Tema 8 Buku 2021 04 TG GR Profesi

MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas IV

PROFESI
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu PROFESI
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu
Tema 8
Tema 8
TEMATIK
Buku Tematik untuk kelas IV terdiri dari 8
Tema. Pada Tema 8 dengan judul Profesi,
terbagi dalam tiga subtema. Setiap
subtema diuraikan kedalam lima
pembelajaran dan satu evaluasi.
Buku ini sebagai salah satu sumber
Tema 8 : PROFESI
belajar yang dapat digunakan dalam
pelaksanaan pembelajaran bagi peserta
didik Tunagrahita. Tujuan utamanya
membantu peserta didik
mengembangkan pengetahuan,
keterampilan dan sikap dengan mengintegrasikan nilai PPK, GLS
dan tujuan pendidikan abad 21. Proses pembelajaran bagi peserta
didik menggunakan pendekatan belajar aktif dengan mengaitkan
masalah nyata yang mempertimbangkan karakteristik peserta didik
dengan kondisi lingkungan sekitar dan keterampilan yang dapat
dilakukan.
Melalui buku ini diharapkan bisa membantu siswa dan guru dalam
mengembangkan materi pembelajaran tentang Profesi seperti: Jenis
jenis pekerjaan, Barang dan jasa serta pekerjaan orang tua.
Buku Tematik Kurikulum 2013

ISBN:
Buku Guru
SDLB
BUKU GURU TUNAGRAHITA
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia
Tahun 2018
PROFESI
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Tema 8
Buku Guru SDLB
Tunagrahita Kelas IV
oleh:
Drs. Untung
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
2018
Hak Cipta © 2018 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus

yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013.
Buku ini di ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam
penerapan Kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini
merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki dan
diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta
didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

PROFESI /Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan –
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018.
xxxiv, 145 hal-Untuk SDLB IV
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk SDLB Kelas IV

ISBN:
Buku tematik Terpadu-Studi dan Pengajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Drs. Untung

Penelaah materi : Dr. Herry Widyastono
Ilustrator : Anggi Yanuariska
Setter : Lailatul Chasanah
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang
Kemdikbud
Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan

Layanan Khusus, Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah
Cetakan Ke-1, 2018

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 14 pt
Kata Sambutan
Pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan mulai memberlakukan Kurikulum 2013 Pendidikan
Khusus di seluruh SLB. Pemberlakuan kurikulum tersebut, diikuti
dengan penyiapam buku teks pelajaran sebagai salah satu
sarana pendukung dalam implementasi Kurikulum 2013.
Kurikulum pendidikan khusus dirumuskan secara terpadu
meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
harus dikuasai oleh siswa. Kurikulum ini dikembangkan dengan
mengakomodasi kebutuhan siswa pada setiap ketunaan.
Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan melalui Direktorat Pembinaan PK dan LK
mempersiapkan buku teks pelajaran untuk SDLB kelas IV, yang
sudah disesuaikan dengan Perdirjen Nomor 10 tahun 2017
tentang Stuktur Kurikulum, Kompetensi Dasar dan Kompetensi
Inti dan Pedoman Imlementasi Kurikulum 2013 Pendidikan
Khusus.
Buku teks pelajaran untuk guru Tema 8 PROFESI untuk

Tunagrahita ditulis dengan pendekatan Pembelajaran Tematik
Terpadu agar siswa tunagrahita lebih mudah memahami
pengetahuan faktual. Siswa dapat mencapai kompetensi melalui
proses pembelajaran transdisipliner dengan tema-tema tertentu
yang dikaitkan dengan keterampilan dan konteks lingkungan
yang harus dipahami. Buku guru ini membantu guru dalam
membelajarkan materi buku siswa di kelas dan memahami
metodoligi pembelakjaran tematik, karakteristik siswa
tunagrahita pemetaan kompetensi inti KI), kompetensi dasar
(KD), dan indikator, serta teknik-teknik penilaian untuk siswa
tunagrahita pada tingkat SDLB kelas IV.
iii
Buku guru ini juga diharapkan membantu guru dalam melakukan
remedial dan penambahan materi pengayaan bagi siswa yang
membutuhkan yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan
siswa berdasarkan hasil assesment. Buku siswa yang ada
merupakan salah satu sumber belajar bagi siswa yang dapat
dipadukan dengan sumber belajar lainnya sesuai dengan
kemapuan siswa Tematik SDLB kelas I dan IV Buku Guru
berkebutuhan khusus. Kami berharap buku ini bisa bermanfaat
bagi siswa dan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar
mengajar di sekolah. Selain itu, buku ini juga dapat
dimanfaatkan oleh Kepala Sekolah, Pengawas, Orangtua, dan
pihak-pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan
mutu dan layanan pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus.
Selain diperuntukkan bagi siswa yang belajar di sekolah luar
biasa, buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh siswa
berkebutuhan khusus yang belajar di sekolah inklusif. Saran dan
kritikan yang sifatnya membangun dari berbagai pihak sangat
kami harapkan. Melalui kesempatan ini kami menyampaikan
banyak terima kasih kepada penulis, penelaah, dan ilustrator
yang telah mencurahkan pemikirannya untuk mempersiapkan
buku ini dengan baik.
September 2018
Direktur Pembinaan PK dan LK
Poppy Dewi Puspitawati

NIP196305211988032001
iv
Kata Pengantar
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas
berkat dan karunia yang diberikan kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan penulisan buku guru Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan
Khusus 2013 dengan Tema ”Makananku Sehat dan Bergizi”.
Buku ini diharapkan dapat menjadi petunjuk penggunaan buku siswa
dalam proses belajar berbasis aktivitas melalui pendekatan saintifik di sekolah.
Penulisan buku ini mengacu pada ketentuan yang telah ditetapkan serta
disesuaikan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan
Khusus.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada Direktur Pendidikan Khusus dan Layananan Khusus
(PKLK) Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah yang telah
memfasilitasi penulis dalam menyusun buku ini. Pusat Kurikulum dan
Perbukuan (PUSKURBUK) yang telah memberikan bimbingan dan arahan,
serta Para Akademisi PLB yang telah memberikan telaah dan kajian mendalam
tentang kelayakan buku ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan
kepada teman-teman guru atas masukkan dan saran, serta inspirasi yang
diberikan sehingga buku ini dapat terwujud.
Penulis berharap semoga buku ini dapat memberikan manfaat
khususnya guru pendidikan khusus dalam mengembangkan kompetensi yang
ada dalam buku siswa. Penulis menyadari bahwa buku ini masih banyak
kekurangan, baik substansi maupun teknis penulisannya. Untuk itu,
diharapkan kritik dan saran dari semua pihak dalam rangka penyempurnaan
buku ini.
Penulis
v
Daftar Isi
Katalog Dalam Terbitan (KDT) ................................................................... i

Sambutan Direktur Pembinaan PKLK ....................................................... iii
Kata Pengantar Penulis .............................................................................. v
Daftar Isi ...................................................................................................... vi
Buku Panduan Guru .................................................................................... viii
Bagaimana menggunakan Buku Panduan Guru ..................................... x
Kegiatan Bersama Orang Tua .................................................................... xiii
Tentang Anak Tunagrahita ......................................................................... xiv
Panduan Penilaian ...................................................................................... xix
SKL dan Kompetensi Inti Kelas IV Tanagrahita ........................................ xxxiv
Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan .............................................................. 1

Pembelajaran 1 ............................................................................................ 5
Pembelajaran 2 ........................................................................................... 14
Pembelajaran 3 ........................................................................................... 22
Pembelajaran 4 ........................................................................................... 31
Pembelajaran 5 ........................................................................................... 39
Subtema 2 Barang dan Jasa ....................................................................... 47

Pembelajaran 1 ............................................................................................ 50
Pembelajaran 2 ........................................................................................... 59
Pembelajaran 3 ........................................................................................... 68
Pembelajaran 4 ........................................................................................... 76
Pembelajaran 5 ........................................................................................... 84
Subtema 3 Pekerjaan Orang Tuaku ......................................................... 93

Pembelajaran 1 ............................................................................................ 96
Pembelajaran 2 ........................................................................................... 105
Pembelajaran 3 ........................................................................................... 114
Pembelajaran 4 ........................................................................................... 122
Pembelajaran 5 ........................................................................................... 131
Glosarium ..................................................................................................... 140
vi
Daftar Pustaka ............................................................................................ 141
Profil Penulis ................................................................................................ 142
Profil Penelaah ............................................................................................ 143
Profil Ilustrator ............................................................................................. 144
Profil Setter .................................................................................................. 145
vii
Buku Panduan Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas IV Tunagrahita
Buku Panduan Guru disusun sebagai pendamping buku siswa agar para guru
mendapat gambaran yang jelas dan rinci sehingga memudahkan para guru
dalam mengembangkan pembelajaran tematik terpadu untuk siswa
tunagrahita. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema
yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari
berbagai mata pelajaran.
2. Ruang lingkup pembelajaran yang memberikan gambaran tentang
kegiatan dan kemampuan yang dikembangkan dalam satu subtema
3. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
4. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
5. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan
perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,
kreativitas, dan pribadi reflektif.
6. Berbagai teknik penilaian siswa.
7. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
8. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar
siswa di rumah.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan
kompetensi (sikap, pengetahuan dan keterampilan) siswa melalui aktivitas
yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,
demonstrasi dan pemecahan masalah dan sebagainya.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang didengar,
dirasakan, dan dikerjakan).
viii
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa
mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
ix
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk

penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema yang diajarkan.
3. Buku ini untuk siswa kelas IV Tunagrahita. Guru dapat memberikan
pembelajaran berdasarkan hasil asesmen yang dilakukan sebelumnya.
4. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
5. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
6. Cocokan setiap langkah kegiatan yang terdapat di buku siswa sesuai
dengan langkah pembelajaran yang terdapat dalam buku guru.
7. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema dan subtema pembelajaran dan kaitkan dengan lingkungan
di sekitar anak dan kehidupan sehari-hari yang dialami siswa sehingga
memudahkan siswa memahami makna kegiatan pembelajaran. Lebih
baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan yang
menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Misalnya
bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu,
mengamati suatu benda dan sebagainya. Demikian juga pada saat
menutup pembelajaran.
8. Penyesuaian materi pelajaran dapat dilakukan sesuai kemampuan
individual siswa di kelas. Jika diperlukan pada siswa yang lebih cepat
menyelesaikan tugasnya dapat diberikan materi pengayaan yang antara
lain berupa bacaan-bacaan yang mendukung pembelajaran. Siswa yang
tidak dapat menguasai kemampuan yang ditentukan dapat diberikan
pengulangan pada bagian yang belum dapat dikerjakan siswa.
Jika telah dilakukan pengulangan siswa belum juga dapat menguasai
x
kemampuan tersebut, guru perlu menganalisis kesesuaian indikator
dengan kemampuan siswa.
9. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang
sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati
tanaman di luar kelas pada saat hujan).
10. Pilihlah beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan
(misalnya siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita,
bernyanyi, dan menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung,
diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
11. Guru diharapkan mengembangkan:
a. pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM),
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
12. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
13. Pada semester I dan II masing-masing terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri
atas 4 subtema. Setiap subtema diuraikan ke dalam 5 pembelajaran dan
satu evaluasi. Untuk pelaksanaannya disesuaikan dengan kondisi siswa
dan satuan pendidikan.
14. Perhatikan alokasi waktu yang tersedia sesuai dengan struktur kurikulum.
Guru kelas perlu memperhatikan kerja kolaborasi dengan guru mata
pelajaran (termasuk pelajaran Kemandirian) agar pembahasan materi
pelajaran seiring dan berkesinambungan. memperhatikan taraf berpikir
dan usia siswa. Sedapat mungkin kaitkan kegiatan pembelajaran tema
akademik dengan pendidikan kemandirian dalam bidang ketrampilan.
15. Jalin kerjasama dengan orang tua/wali, tenaga kependidikan, petugas
kantin dan pedagang di sekolah, orang tua, dan masyarakat untuk
mengembangkan pembelajaran.
16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas
dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang
xi
kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor penyebab
efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
17. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan
untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya.
Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung
dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk
pengembangan lebih lanjut.
18. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan
yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru
dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari
sumber-sumber yang lain.
19. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk
mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
xii
Kegiatan bersama Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat

kolom untuk orang tua dengan subjudul ‘Kegiatan bersama Orang Tua’. Kolom
ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang
dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan
berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun
komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran
yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya untuk

diketahui orang tua.
1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
xiii
Tentang Anak Tunagrahita
Dalam bahasa Indonesia kata tuna berarti memiliki kekurangan dan
grahita merupakan kata serapan dari bahasa Jawa grahito yang berarti
kemampuan berpikir atau akal. Sehingga secara harfiah dapat diartikan
tunagrahita adalah kekurangan atau lemah dalam berpikir. Tunagrahita dapat
diartikan anak yang memiliki keterbatasan dalam kemampuan berpikir atau
menggunakan akalnya. Batasan ketunagrahitaan pada dewasa ini umumnya
mengacu pada tiga hal yaitu:
1. Kemampuan fungsi intelektual di bawah rata-rata secara jelas artinya
kecerdasannya berada minimal dua standart deviasi di bawah rata-rata.
2. Keterbatasan dalam dua atau lebih dalam perilaku adaptif maksudnya
anak tersebut mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas
sesuai denga usianya.
3. Manisfestasi ketunagrahitaan terjadi sebelum usia 18 tahun.
Fungsi intektual tunagrahita mengalami penyimpangan minimal dua

standart deviasi di bawah kurva normal, dengan demikian berdasarkan IQ
dapat digolongkan sebagai berikut
1. Tunagrahita ringan dengan IQ antara 55 – 70
2. Tunagrahita sedang dengan IQ antara 40 – 55
3. Tunagrahita berat dengan IQ antara 25-40
4. Tunagrahita sangat berat IQ di bawah 25
Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan menyesuaikan diri

pada suatu situasi atau berperilaku dalam suatu masalah. Perilaku adaptif
juga ditandai dengan jenis perilaku individu untuk mengubah perilaku tidak
konstruktif (mengganggu) menjadi sesuatu yang lebih konstruktif. Perilaku
adaptif tersebut meliputi
1. Keterampilan praktikal; aktifitas kehidupan sehari-hari, fungsi motorik,
kemasyarakatan, kemampuan menolong diri sendiri, kemampuan
okupasional.
2. Keterampilan konseptual; ketrampilan berbahasa peseptif dan ekspresif,
kemampuan membaca dan menulis, kemampuan mengelola keuangan,
komunikasi non verbal.
xiv
3. Keterampilan sosial; menjalin dan menjaga pertemanan, interaksi dengan
sesamanya, berpartisipasi dalam kelompok, menjaga emosi, penyesuaian
diri dan sosial, memecahkan masalah, pengarahan diri sendiri, tanggung
jawab, sosialisasi, perkiraaan dan kontrol diri sendiri, sensitif, tidak mudah
menjadi korban.
Klasifikasi tunagrahita dapat juga dikelompokan menurut dukungan yang
diperlukan dalam kehidupan di masyarakat. American Association for
Intellectual Development Disabilities (AAIDD), mengelompokan
ketunagrahitaan sebagai berikut:
1. Intermittent; memerlukan bantuan insidental (sebentar-sebentar)
terutama pada masa transisi antara sekolah dan pekerjaan.
2. Limited; memerlukan sedikit bantuan seperti latihan kerja pada masa
sekolah dan masa transisi antara sekolah dan pekerjaan
3. Extensive; memerlukan bantuan dalam pelayanan pendidikan serta
kehidupan sehari-hari di rumah dan tempat bekerja.
4. Pervasive; memerlukan bantuan pada hamper seluruh kehidupannya.
Klasifikasi anak tunagrahita yang dipaparkan dalam buku ini berdasar
fungsi intelektualnya. Hal tersebut sesuai dengan kondisi di Indonesia,
klasifikasi siswa tunagrahita cenderung menggunakan penggolongan
berdasarkan tingkat intelektual. Klasifikasi tunagrahita tersebut adalah
sebagai berikut:
1. Tunagrahita Ringan
Secara sepintas kita sulit membedakan antara anak tunagrahita
ringan dengan anak yang sebaya dengannya. Mereka umumnya memiliki
penampilan fisik yang tidak terlalu berbeda dengan anak sebayanya.
Demikian pula dalam lingkup pergaulan sosial. Umumnya anak
tunagrahita ringan mengalami masalah yang serius dalam pendidikan
ketika mereka menginjak kelas 3 atau 4 SD. Secara umum dapat dijelaskan
karaktristik mereka sebagai berikut
a. Kemungkinan mengalami beberapa masalah dalam fisik, kesehatan
dan motorik
b. Adakalanya dapat melakukan aktifitas olahraga dan sosial bersama
sebayanya
c. Dapat berinteraksi dan bersahabat dengan sesama dan sebayanya,
dengan kemungkinan mengalami canggung
xv
d. Dapat menguasai kemampuan sosial dan bermasyarakat dengan baik,
jika diberi pelatihan yang sesuai
e. Kemungkinan memerlukan bantuan untuk hidup di lingkungannya
f. Kemungkinan memerlukan bantuan finansial ketika menginjak
dewasa
g. Dapat melakukan pekerjaan yang kompetitif dengan perlakuan khusus
atau dilingkungan khusus
h. Dapat diajarkan kemandirian dan kemampuan fungsional
2. Tunagrahita sedang
a. Dapat terlibat dalam komunikasi yang sederhana, tetapi mengalami
kesulitan memahami dan berbicara dalam permasalahan
b. Hanya dapat memahami komunikasi yang sederhana karena
keterbatasan kemampuan verbal
c. Kemungkinan memerlukan tehnik komunikasi non verbal (misalnya;
bahasa isyarat dan gestures)
d. Umumnya mempunyai gangguan kesehatan dan motorik yang
signifikan
e. Keterbatasan interaksi sosial.
f. Memerlukan bantuan dalam kegiatan hidup sehari-hari
g. Dapat mengerjakan pekerjaan yang sangat sederhana pada rangkaian
pekerjaan seperti sheltered workshop atau lingkungan pekerjaan yang
terlindung.
h. Dapat diberi pelatihan fungsional misalnya; keterampilan menolong
diri sendiri.
3. Tunagrahita berat
Keberadaan tunagrahita berat pada umumnya dapat kita kenali dari
perkembangan fisik dan mental sejak usia dini. Mereka mengalami
keterlambatan yang signifikan dalam perkembangan berjalan dan bicara.
Mereka memiliki karakteristik sebagai berikut:
a. Kemampuan berkomunikasinya sangat terbatas, sering hanya bersuara
non verbal, dan tidak effektif.
b. Kemampuan motorik terbatas dan kesehatan yang rapuh
c. Kemungkinan tidak terlihat kemampuan adaptasi sosialnya
xvi
d. Ketergantungan penuh.
e. Tidak dapat dilatih keterampilan
f. Kemungkinan hanya dapat menguasai kemampuan dasar kehidupan.
4. Tunagrahita sangat berat
a. Sangat tergantung pada orang lain dalam segala bidang.
b. Tidak dapat memerawat diri sendiri.
c. Kesulitan dalam komunikasi verbal dan non verbal, jika dapat berkata-
kata ucapannya tidak jelas.
d. Tidak dapat mengenal bahaya.
e. Tidak dapat berpartisipasi dengan kegiatan sosial
Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

Beberapa prinsip pembelajaran bagi tunagrahita adalah
1. Prinsip pengulangan
Anak tunagrahita memiliki karakteristik cepat lupa mengenai apa yang
dipelajarinya, maka dalam mengajar mereka membutuhkan pengulangan-
pengulangan disertai contoh yang bervariasi. Pembelajaran anak
tunagrahita tidak maju atau pindah ke materi berikutnya sebelum guru
yakin betul bahwa anak telah benar-benar memahami materi yang
dipelajarinya.
2. Prinsip keperagaan
Anak Tunagrahita mengalami keterbatasan dalam berpikir abstrak.
Pembelajaran bagi anak tunagrahita membutuhkan sesuatu yang
dikonkritkan untuk itu dibutuhkan alat peraga. Selain memudahkan anak
tunagrahita memahami sesuatu dengan konkrit juga untuk menghindari
terjadinya verbalisme.
3. Prinsip skala perkembangan mental,
Prinsip ini menekankan pada pemahaman mengenai usia kecerdasan
anak tunagrahita. Dengan memahami usia ini guru dapat menentukan
materi pelajaran yang sesuai dengan usia mental anak tunagrahita
tersebut. Dengan demikian, anak tunagrahita dapat mempelajari materi
yang diberikan guru.
4. Prinsip individualisasi
Prinsip ini menekankan perhatian pada perbedaan individual anak
tunagrahita. Anak tunagrahita belajar sesuai dengan iramanya sendiri.
xvii
Namun, ia harus berinteraksi dengan teman atau dengan lingkungannya.
Jadi, ia tetap belajar bersama dalam satu ruangan dengan kedalaman dan
keluasan materi yang berbeda.
5. Prinsip kecekatan motorik tunagrahita.
Melalui prinsip ini anak tunagrahita dapat mempelajari sesuatu dengan
melakukannya. Di samping itu dapat melatih motorik anak terutama untuk
gerakan yang kurang mereka kuasai.
6. Prinsip korelasi.
Maksud prinsip ini adalah bahan pelajaran dalam bidang tertentu
hendaknya berhubungan dengan bidang lainnya atau berkaitan langsung
dengan kegiatan kehidupan sehari-hari anak tunagrahita.
7. Prinsip pembelajaran bertahap.
Prinsip ini menghendaki agar dalam memberikan pembelajaran pada anak
tunagrahita diberikan secara bertahap yakni tugas-tugas itu dirinci dan
diberikan setahap-demi setahap. Misalnya dalam hal menulis abjad dapat
dimulai dengan menebalkan abjad dengan pensil, menghubungan titik-
titik dari huruf tersebut dan pada akhirnya menulis dengan contoh.
xviii
Panduan Penilaian
A. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku peserta
didik pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan
untuk pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan
karakter peserta didik. Upaya untuk meningkatkan dan menumbuhkan
sikap yang diharapkan sesuai dengan KI-1 dan KI-2.
Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan sosial
peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas
sebagai hasil pendidikan.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian
pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan
juga berbeda.
Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran
misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun, saat
bekerja kelompok dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi
dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu, penilaian sikap dapat juga
dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat
dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun dan
peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama teman.
Penilaian sikap dapat dilakukan oleh guru kelas (termasuk guru mata
pelajaran) menggunakan teknik observasi yang ditulis dalam bentuk jurnal.
Penilaian diri dan penilaian antar teman dilakukan oleh peserta didik
sesuai kebutuhan guru sebagai alat konfirmasi.
1. Perencanaan Penilaian Sikap
Perencanaan penilaian sikap dilakukan berdasarkan KI-1 dan KI-2.
Guru merencanakan dan menetapkan sikap yang akan dinilai dalam
pembelajaran sesuai dengan kegiatan pembelajaran. Pada penilaian
sikap di luar pembelajaran guru dapat mengamati sikap lain yang
muncul secara natural.
Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap adalah sebagai berikut:
a. Menentukan sikap yang akan dikembangkan di sekolah mengacu
pada KI-1 dan KI-2.
b. Menentukan indikator sesuai dengan kompetensi sikap yang akan
dikembangkan.
xix
Contoh, kompetensi sikap spiritual beserta indikator-indikatornya.
 Ketaatan beribadah.
- perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya,
- mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan
ibadah bersama,
- mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan
sekolah,
- melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya:
sholat, puasa.
- merayakan hari besar agama,
- melaksanakan ibadah tepat waktu.
 Berperilaku syukur.
- perilaku menerima perbedaan karakteristik sebagai
anugerah Tuhan,
- selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka,
- bersyukur atas pemberian orang lain,
- mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam
semesta,
- menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanama
mengeluh,
- selalu merasa gembira dalam segala hal,
- tidak berkecil hati dengan keadaannya,
- suka memberi atau menolong sesama,
- selalu berterima kasih bila menerima pertolongan,
 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan.
- perilaku yang menunjukkan selalu berdoa sebelum atau
sesudah melakukan tugas atau pekerjaan,
- berdoa sebelum makan,
- berdoa ketika pelajaran selesai,
- mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan,
- mengingatkan teman untuk selalu berdoa,
 Toleransi dalam beribadah.

- tindakan yang menghargai perbedaan dalam beribadah,
xx
- menghormati teman yang berbeda agama,
- berteman tanpa membedakan agama,
- tidak mengganggu teman yang sedang beribadah,
- menghormati hari besar keagamaan lain,
- tidak menjelekkan ajaran agama lain.
Guru dan satuan pendidikan dapat mengembangkan kompetensi
sikap spiritual lain sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah.
Contoh, kompetensi sikap sosial beserta indikator-indikatornya.
 Jujur.
- tidak mau berbohong atau tidak mencontek,
- mengerjakan sendiri tugas yang diberikan guru, tanpa
menjiplak tugas orang lain,
- mengerjakan soal penilaian tanpa mencontek,
- mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau
yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari,
- mau mengakui kesalahan atau kekeliruan,
- mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan,
- mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang
diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat teman,
- mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang
dirasakannya di sekolah,
- membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka
(transparan),
 Disiplin.
- mengikuti peraturan yang ada di sekolah,
- tertib dalam melakspeserta didikan tugas,
- hadir di sekolah tepat waktu,
- masuk kelas tepat waktu,
- memakai pakaian seragam lengkap dan rapi,
- tertib mentaati peraturan sekolah,
- melaksanakan piket kebersihan kelas,
- mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu,
- mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik,
- membagi waktu belajar dan bermain dengan baik,
xxi
- mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada
tempatnya,
- tidak pernah terlambat masuk kelas.
 Tanggung jawab.
- menyelesaikan tugas yang diberikan,
- mengakui kesalahan,
- melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas
seperti piket kebersihan,
- melaksanakan peraturan sekolah dengan baik,
- mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan baik,
- mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu,
- mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan
kepada teman,
- berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah,
- menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam
kelompok di kelas/sekolah,
- membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan.
 Santun.
- menghormati orang lain dan menghormati cara bicara yang
tepat,
- menghormati guru, pegawai sekolah, penjaga kebun, dan
orang yang lebih tua,
- berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar,
- berpakaian rapi dan pantas,
- mengucapkan salam ketika bertemu guru, teman, dan
orang-orang di sekolah,
- menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak
cemberut,
- mengucapkan terima kasih apabila menerima bantuan
dalam bentuk jasa atau barang dari orang lain.
Guru dan satuan pendidikan dapat mengembangkan kompetensi
sikap sosial lain sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah.
Karena KI-1 dan KI-2 bukan merupakan hasil pembelajaran langsung,
maka perlu merancang pembelajaran sesuai dengan tema dan sub
tema serta KD dari KI-3 dan KI-4. Dalam pembelajaran, memungkinkan
xxii
munculnya sikap yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran. Hal
ini dimaksudkan bahwa penilaian sikap merupakan pembinaan
perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa.
Setelah menentukan langkah-langkah perencanaan, guru menyiapkan
format pengamatan yang akan digunakan berupa lembar observasi
atau jurnal. Indikator yang telah dirumuskan digunakan sebagai acuan
guru dalam membuat lembar observasi atau jurnal.
2. Pelaksanaan Penilaian Sikap

Penilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang
dilakukan pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.
a. Prosedur Pelaksanaan penilaian sikap meliputi hal-hal sebagai
berikut:
1) Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan
di luar pembelajaran.
2) Mencatat perilaku-perilaku peserta didik dengan
menggunakan lembar observasi.
Contoh Pengisian Lembar Observasi
Nama : .......
Kelas : .......
Pelaksanaan Pengamatan : di luar pembelajaran
Aspek yang
No. Tanggal Catatan Guru
diamati
1 Taat beribadah 21/07/2018 Mengajak teman se-agama untuk
melakukan
ibadah
2 10/08/2018 Mengajak temannya untuk berdoa
3
Keterangan:
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI 1)
xxiii
Nama Sekolah : SLB ...
Kelas/Semester : IV/Semester I
Tahun pelajaran : 2018/2019
Nama Peserta
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap
Didik
1 21/07/2018 Ridwan Selalu mengajak Ketaatan
teman seagama beribadah
untuk melakukan
ibadah
Mendapat bantuan Berperilaku
untuk beli buku dan syukur
setelah menerima
pergi tanpa
mengucapkan kata
terima kasih
2 10/08/2018 Putri Setiap ada kegiatan Berdoa sebelum

apapun dan sesudah
selalu berdoa melakukan
kegiatan
Rizky Memberi Toleransi

kesempatan beragama
sembahyang pada
teman yang
beda agamanya
Keterangan:
Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI 2)

Nama Sekolah : SLB ...
Kelas/Semester : IV/Semester I
Tahun pelajaran : 2018/2019
xxiv
Nama Peserta
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap
Didik
1 21/07/18 Ridwan menemukan uang di Jujur
lingkungan
sekolah dan
menyerahkan
kepada guru kelasnya
Putri mengakui belum Jujur
menyelesaikan
tugas karena tertidur
2 22/09/18 Rizky Terlambat datang ke Disiplin
sekolah
Putri Selalu datang ke Disiplin
sekolah tepat waktu
Keterangan:
xxv
Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik
Nama : ......
Kelas : IV (dua belas)
Semester : 1 (satu)
Waktu penilaian : 13 November 2018
Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya.
No. Tanggal Ya Tidak
1 Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. V

2 Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. V
3 Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak V
dipahami.
4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat V
waktu.
5 Saya menyerahkan tugas tepat waktu. V
... ...
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan kondisi satuan
pendidikan.
Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antarteman.

Nama teman yang dinilai : Ridwan
Nama penilai : Putri
Kelas : IV (dua belas)
Semester : 1 (satu)
Waktu penilaian : 13 November 2018
Petunjuk: Berilah tanda cek (V ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya.
xxvi
No. Tanggal Ya Tidak
1 Berperan aktif dalam kelompok V

Menghormati dan menghargai pendapat orang
2 V
lain
3 Tidak memaksakan kehendak/pendapatnya V
4 Mau bekerja sama dalam kelompok V
5 Mengerjakan tugas yang diberikan V

... ...
Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan

pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
Menindaklanjuti hasil pengamatan

Hasil pengamatan dan catatan guru tentang aspek sikap peserta didik
dibahas oleh seluruh guru minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan tersebut untuk menindaklanjuti hasil penilaian sikap
peserta didik. Pada dasarnya setiap peserta didik diasumsikan
berperilaku baik, namun hasil penilaian lebih ditekankan pada
peningkatan dan ada pula yang mengalami penurunan terhadap sikap
peserta didik. Sebagai tindak lanjut bagi peserta didik yang mengalami
peningkatan, perlu diberikan suatu penghargaan baik secara verbal
maupun non-verbal, sedangkan untuk peserta didik yang mengalami
penurunan sikap maka perlu diberikan program pembinaan atau
motivasi.
3. Pengolahan Penilaian Sikap

Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru. Data
hasil penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan hasil penilaian akan menghasilkan deskripsi nilai sikap
peserta didik.
Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu
semester:
xxvii
a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau
menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan
dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu
semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan
satuan pendidikan).
c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru
muatan pelajaran (PJOK dan Agama) dan warga sekolah (guru
ekstrakurikuler, petugas kebersihan dan penjaga sekolah). Dengan
memperhatikan deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari
guru muatan pelajaran, guru kelas menyimpulkan atau
merumuskan deskripsi capaian sikap spiritual dan sosial setiap
peserta didik.
Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama
satu semester:
- Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi
dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang
bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan
dalam ... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ...
- Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta didik
yang sangat baik dan atau baik dan yang mulai atau sedang
berkembang.
- Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap
peserta didik tersebut diasumsikan BAIK.
- Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu
semester, deskripsi nilai sikap peserta didik berdasarkan sikap
peserta didik pada masa akhir semester. Oleh karena itu, sebelum
deskripsi sikap akhir semester dirumuskan, guru muatan pelajaran
dan guru kelas harus memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga
akhir semester untuk melihat apakah telah ada catatan yang
menunjukkan bahwa sikap peserta didik tersebut telah menjadi
sangat baik, baik, atau mulai berkembang.
- Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam
jurnal dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya
xxviii
perkembangan positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut
dirapatkan dalam forum dewan guru pada akhir semester.
Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester 1

Taat
Nama Bersyukur Berdoa Toleransi
No beribadah Diskripsi Raport
Siswa
SB PB SB PB SB PB SB PB
1 Ridwan II - I - II - - II Ridwan sangat
taat beribadah,
berperilaku
syukur, dan selalu
berdoa sebelum
melakukan
kegiatan.
Dengan
bimbingan dan
pendampingan
yang lebih,
Ridwan akan
mampu
meningkatkan
sikap
toleransi
beragama .
2 Putri - - - III - - I - Putri sangat
toleransi dalam
beragama.
Dengan
bimbingan dan
pendampingan
yang lebih, Putri
akan mampu
meningkatkan
sikap berperilaku
syukur.
xxix
Contoh Rekap Sikap Sosial Semester 1
Percaya
Nama Jujur Disiplin Santun
No diri Diskripsi Raport
Siswa
SB PB SB PB SB PB SB PB
1 Ridwan II - - IIII II - - - Ridwan sangat jujur
dan percaya diri.
Dengan bimbingan
dan pendampingan
yang lebih, Ridwan
akan mampu
meingkatkan sikap
disiplin.
2 Putri I - I - - - - II Putri sangat jujur
dan disiplin.
Dengan bimbingan
dan pendampingan
yang lebih, Putri
akan mampu
meningkatkan sikap
santun
xxx
Berdasarkan rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor penilaian
sikap sebagai berikut :
Penilaian di Rapor.
Nama Peserta Didik : Ridwan Kelas : IV
NISN/NIS : Semester : I
Nama Sekolah : Tahun Pelajaran : 2018/19
Alamat Sekolah :
A. Sikap
Deskripsi
1. Sikap Spiritual Ridwan sangat taat beribadah, berperilaku syukur,
dan selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan.
Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih,
Ridwan
akan mampu meningkatkan sikap toleransi
beragama .
2. Sikap Sosial Ridwan sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan
tanggung jawab. Dengan bimbingan dan
pendampingan yang lebih, Ridwan akan mampu
meningkatkan sikap disiplin.
B. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah
maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan
dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat dilakukan.
Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada
pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode
tertentu.
Berikut ini merupakan tahapan dalam melakukan penilaian pengetahuan
dan keterampilan.
xxxi
Skor penilaian pengetahuan dan ketrampilan
Instrumen penilaian : Tes tertulis (Isian)
Tes tertulis : Skor Perolehan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh

Penilaian : -------------------- x 100
Skor maksimal
Konversi Nilai
Predikat Klasifikasi
(Skala 0-100)
81-100 A SB ( Sangat Baik)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
xxxii
C. Penentuan KKM
Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung
meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria
ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria
ketuntasan ideal.
xxxiii
Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti
Kelas IV
Kompetensi Inti
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

2 dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
3
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
4
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
xxxiv
1
Ruang Lingkup Pembelajaran
Subtema 1: Jenis-Jenis Pekerjaan
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator

 Mensyukuri persatuan dan Sikap
kesatuan Bersyukur, Peduli lingkungan,
 Mengajukan pertanyaan tanggungjawab, dan kerja sama
tentang kebersamaan
 Mengamati gambar kegiatan Pengetahuan
suasana kebersamaan Mengenal makna persatuan dan
 Mengidentifikasi tentang kesatuan, mengenal alat gerak
jenis-jenis pekerjaan manusia
 Dari hasil identifikasi dapat
menjawab pertanyaan dari Keterampilan
teks bacaan jenis-jenis menunjukkan contoh tentang
pekerjaan kewajiban dalam kehidupan
 Mengidentifikasi tentang sehari-hari
jenis perdagangan
 Mensyukuri kerja sama Sikap

 Membaca teks bacaan Bersyukur, peduli lingkungan,
sederhana tanggungjawab, kerja sama
 Mengidentifikasi jenis-jenis
pekerjaan yang ada di Pengetahuan
gambar Mengenal hak dan kewajiban
 Mengidentifikasi tentang sebagai warga negara
kewajiban sebagi anggota
keluarga Keterampilan
 Menunjukkan tetang konsep Menunjukkan tentang berat dan
berat dan ringan ringan suatu timbangan
 Menunjukkan konsep
tentang warna
 Mensyukuri keberagaman Sikap

budaya sebagai karunia Bersyukur, Peduli lingkungan,
Tuhan tanggungjawab, mandiri
 Membaca teks bacaan
 Mengamati gambar tentang Pengetahuan
pekerja di perkebunan Mengenal keberagaman profesi
pekerjaan,
2
 Mengidentifikasi tentang Mengenal pertumbuhan
pekerja perkebunan tumbuhan
membedakan tentang hasil Keterampilan
perkebunan menunjukkan proses pertumbuhan
tumbuhan
 Mensyukuri keragaman Sikap

agama sebagai ciptaan Bersyukur, peduli lingkungan,
sederhana Pengetahuan
 Mengidentifikasi gambar Mengenal keragaman agama,
tentang pelelangan ikan mengenal peralatan nelayan,
 Dari hasil identifikasi
tentang pekerjaan penduduk Keterampilan
dipinggir pantai menunjukkan peralatan untuk
 Mengenal alat untuk mencari mencari ikan nelayan
ikan di laut

individu sebagai makhluk Bersyukur, peduli lingkungan,
ciptaan Tuhan tanggungjawab, mandiri
 Mengamati gambar tentang
profesi yang ada disekitar Pengetahuan
kita Mengenal keragaman individu,
 Membaca teks bacaan Mengenal profesi guru
tentang profesi guru
 mengidentifikasi dari teks Keterampilan
bacaan sederhana menunjukkan perbedaan berat dan
 membedakan berat dan ringan suatu benda
ringan sutau benda
3
Buku tematik tema 8 subtema 1 terdiri atas 5 pembelajaran. Kegiatan
pembelajaran dalam buku ini dilakukan dengan pendekatan saintifik,
discovery learning, problem based learning (PBL), project based learning dan
pendekatan lain yang relevan. Kegiatan pembelajaran dirancang secara
interaktif dengan pemberian “porsi” yang lebih kepada peserta didik untuk
aktif selama proses pembelajaran berlangsung.
Buku dan guru berfungsi sebagai fasilitator untuk menstimuli peserta didik
dalam mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Proses
pengukuran ketercapaian kompetensi peserta didik dilakukan di sepanjang
proses pembelajaran dengan menerapkan strategi penilaian otentik.
Sasaran yang dituju dalam subtema 1 ini adalah tumbuhnya sikap,
pemahaman, dan keterampilan yang utuh terhadap muatan–muatan materi
yang dipadukan disepanjang subtema.
4
5
Subtema 1
Jenis-Jenis Pekerjaan
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat memahami isi obyek
pengamatan.
2. Melalui kegiatan Ayo Bercerita, peserta didik dapat menceritakan kembali
hasil pengamatan di lingkungan sekitar.
3. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat memahami isi bacaan
sederhana.
4. Melalui kegiatan ayo berdiskusi peserta didik dapat menyebutkan jenis
kewajiban terhadap orang lain.
5. Melalui kegiatan Ayo Temukan, peserta didik dapat menuliskan obyek yang
dicari.
6. Melalui kegiatan ayo mencari tahu peserta didik dapat menuliskan jenis
perdagangan yang ada dalam gambar.
7. Melalui kegiatan ayo menggambar peserta didik dapat menggambar
sesuai dengan perintah.
Media, Alat dan sumber Pembelajaran

1. Gambar tentang perdagangan dilingkungan pasar
2. Gambar suasana perdagangan
3. Buku Peserta didik Tema 8 “profesi”
Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengkondisikan peserta didik secara individual maupun klasikal.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama.
3. Guru mengucapkan salam, dan mendata kehadiran peserta didik.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai setelah
pembelajaran.
6
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar tentang tentang
suasana perdagangan di pasar.
Catatan:
Kegiatan ini dimaksudkan sebagai apersepsi dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh. Dengan demikian kegiatan
awal pembelajaran dilakukan secara menarik dan interaktif.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang perdagangan
di lingkungan pasar. Diharapkan peserta didik mampu mengidentifikasi jenis
kegiatan dan membandingkan dengan lingkungan sekitar.
Langkah-langkah pembelajaran:
1. Peserta didik mengamati gambar suasana perdagangan di lingkungan
pasar.
2. Peserta didik diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar
secara cermat.
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan
kegiatan berdasarkan gambar yang telah diamati.
4. Peserta didik diminta menuliskan hasil pengamatannya (Dapat dibantu
dengan guru menuliskan hasilnya di papan tulis, siswa menyalin).
Hasil yang diharapkan

 Peserta didik memiliki pengetahuan dasar mengenai perdagangan
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai pekerjaan
dilingkungan pasar.
7
Langkah-langkah Pembelajaran pada kegiatan Ayo Bercerita,
1. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar tentang proses jual
beli sayuran dan buah-buahan.
2. Guru membimbing peserta didik menceritakan hasil pengamatannya
dengan bahasa mereka sendiri.
Catatan
Guru boleh membuat bacaan sesuai lingkungan siswa.
Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk kegiatan
bercerita.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk mendiskripsikan hasil
pengamatan melalui cerita.
 Peserta didik mengetahui jenis-jenis pekerjaan masyarakat di
sekitarnya.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo membaca,

1. Guru membimbing peserta didik untuk membaca teks bacaan sederhana.
2. Guru membimbing peserta didik untuk memehami isi bacaan.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan isi teks bacaan.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo berdiskusi

1. Guru membimbing peserta didik untuk membaca (menirukan bacaan) teks
berkaitan dengan kewajiban manusia.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang isi teks bacaan.
8
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa senang berdiskusi,
bertukar pendapat dengan teman.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Temukan

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar tentang jenis
pekerjaan.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menemukan gambar tentang jenies
pekerjaan.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Lakukan

1. Guru membimbing peserta didik untuk menemukan gambar sayuran dan
buah-buahan.
2. Guru membimbing peserta didik untuk membri tanda pada gambar
sayuran dan buah-buahan.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo menggambar

1) Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan alat menggambar
2) Guru membimbing peserta didik untuk menggambar sesuai dengan
kemampuannya.
9
Penutup
Langkah-Langlah pembelajaran:
1. Kegiatan diakhiri dengan membuat kesimpulan bersama-sama tentang
jenis-jeis pekerjaan.
2. Guru mengadakan refleksi dengan mengecek pemahaman peserta didik
terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Pada kegiatan Ayo Mengulas kembali guru sebaiknya perlu mencermati
langkah-langkah sebagai berikut:
 Berdasarkan kegiatan selama pembelajaran dengan bimbingan guru
peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing peserta
didik untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman peserta didik
mengenai materi pembelajaran.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan Remedial
dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.
Langkah-langkah pembelajaran
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi tentang pedagang yang
ada di pasar.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, peserta didik dapat bertanya dalam
mengerjakan tugas pada orang tuanya.
10
Penilaian Pembelajaran
a. Penilaian sikap
Sikap yang dikembangkan:
1. Percaya diri
2. Kerjasama
3. Tanggungjawab
b. Penilaian Pengetahuan
1. Menulis hasil pengamatan dari obyek gambar.
a. Teknik penilaian : tes tulis
b. Bentuk : uraian
c. Skor maksimal : 100
d. Soal :
1) Sebutkan obyek yang ada pada gambar!
Jawab: pedagang sayuran, buah-buahan
2) Berapa jumlah pedagang pada gambar?
Jawab: sesuai dengan jumlah pedagang yang ada
3) Apa yang dilakukan orang dalam gambar?
Jawab: berdagang sayuran dan buah-buahan
4) Apakah sama dengan daerahmu?
Jawab: sama / tidak
5) Apa perbedaan dengan daerahmu?
Jawab: sama karena peserta didik hidup di lingkungan desa
tidak karena peserta didik hidup di lingkungan kota atau pantai
2. Menuliskan hasil diskusi tentang kewajiban di keluarga
b. Bentuk : uraian
d. Soal:
1) Sebutkan jenis-jenis kewajiban di dalam keluarga!
Jawab: mempunyai pekerjaan
2) Bagaimana perasaan kalian setelah melaksanakan kewajiban?
Jawab: bangga, bahagia, senang
11
c. Penilaian Keterampilan
1. Bercerita (penilaian praktik)
 Rubrik Keterampilan Bercerita
Kriteria
Perlu
Apek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
4 3 2 1
Isi Sesuai dengan Tidak sesuai sesuai dengan Tidak sesuai
keadaan lingkungan lingkungan lingkungan
lingkungan tetapi sesuai tetapi tidak dan tidak
sekitar sebagai dengan topik sesuai dengan sesuai dengan
obyek pekerjaan topik topik
pengamatan masyarakat pekerjaan
desa masyarakat
desa
Kelancaran Bercerita Bercerita Bercerita Tidak mau
dengan lancar, kurang lancar kurang lancar bercerita
dan percaya tapi percaya dan tidak sama sekali
diri diri percaya diri
 Instrumen Penilaian Bercerita

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
12
Refleksi Guru
1. Peserta didik yang perlu mendapatkan perhatian khusus.

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
2. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran.

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
3. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang

Bapak/ Ibu lakukan menjadi lebih efektif.
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remedial
Remedial diperuntukan bagi peserta didik yang belum mencapai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) dari Kompetensi Dasar (KD) muatan pelajaran
yang ditentukan. Remedial dilakukan dengan cara memberikan pembelajaran
melalui penggunaan media dan metode yang tepat, memberikan tugas yang
dapat meningkatkan penguasaan materi yang diajarkan, atau memberikan
tambahan waktu, dilakukan secara individual maupun kelompok.
Program Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) Kompetensi Dasar (KD) muatan pelajaran.
Pengayaan dilakukan dengan memberikan tugas tambahan atau materi
tambahan baik mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang lebih.
13
14
Subtema 1
pengamatan.
hasil pengamatan sesuai pada gambar.
sederhana.
dicari.

1. Gambar tentang jenis-jenis profesi
2. Buku Peserta didik Tema 8 “profesi”
pembelajaran.
15
suasana perdagangan di pasar.
Catatan:
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang perdagangan
dilingkungan pasar. Diharapkan peserta didik mampu mengidentifikasi jenis
kegiatan dan membandingkan dengan lingkungan sekitar.
1. Peserta didik mengamati gambar tetang jenis-jenis profesi.
secara cermat.
3. Peserta didik diminta menemukan hal-hal yang berkaitan dengan
kegiatan berdasarkan gambar yang telah diamati.
dengan guru menuliskan hasilnya di papan tulis, siswa menyalin)
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang jenis profesi.
dilingkungan tempat tinggal.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo menulis:

1. Peserta didik mengamati tentang profesi pada gambar tersebut.
16
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menemukan jenis profesi pada
gambar tersebut.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo membaca

3. Guru membimbing peserta didik untuk menceritakan kembali isi teks
bacaan tersebut.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo mencari tahu

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati beberapa gambar.
2. Guru membimbing peserta didik untuk memehami isi gambar.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan isi dari gambar.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo mencoba:

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar petani yang
sedang memanen.
2. Guru membimbing peserta didik untuk membedakan berat dan ringannya
benda dalam gambar tersebut.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menunjukkan beda berat dan
ringan benda pada gambar.
Hasil yang diharapkan:
 Peserta didik dapat mengetahui konsep berat dan ringan suatu benda.
17
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo berhitung:
1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar tentang berat
dan ringan suatu benda.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menunjukkan berat dan ringannya
benda dalam gambar tersebut dengan memberi tanda.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo mewarnai:

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar pohon jagung
yang sudah berbuah.
2. Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan alat untuk
mewarnai.
3. Guru membimbing peserta didik untuk mewarnai gambar yang telah
disediakan.
 Melatih peserta didik untuk dapat berkonsentrasi melalui mewarnai
gambar.
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi tentang pedagang yang
ada di pasar.
18
a. Penilaian sikap
1. Percaya diri
2. Kerjasama
3. Tanggungjawab
1) Menulis hasil pengamatan dari obyek gambar.
a) Teknik penilaian : tes tulis
b) Bentuk : uraian
c) Skor maksimal : 100
d) Soal :
1) Sebutkan obyek yang ada pada gambar!
Jawab: jenis-jenis profesi
2) Berapa jumlah profesi pada gambar?
Jawab: sesuai dengan jumlah profesi yang ada
3) Apa yang dilakukan orang dalam gambar?
Jawab: jenis-jenis profesi
4) Apakah sama dengan daerahmu?
Jawab: sama / tidak
5) Apa perbedaan dengan daerahmu?
2) Menuliskan hasil diskusi tentang kewajiban di keluarga

b. Bentuk : uraian
d. Soal:
i. Sebutkan jenis-jenis kewajiban di dalam keluarga!
Jawab: mempunyai pekerjaan
ii. Bagaimana perasaan kalian setelah melaksanakan kewajiban?
Jawab: bangga, bahagia, senang.
19
1) Bercerita (penilaian praktik)
Rubrik Keterampilan Bercerita
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Isi Sesuai Tidak sesuai sesuai dengan Tidak sesuai
dengan lingkungan lingkungan lingkungan
keadaan tetapi sesuai tetapi tidak dan tidak
lingkungan dengan topik sesuai dengan sesuai dengan
sekitar pekerjaan topik topik
sebagai obyek masyarakat pekerjaan
pengamatan desa masyarakat
desa
dengan kurang lancar kurang lancar bercerita
lancar, dan tapi percaya dan tidak sama sekali
percaya diri diri percaya diri
Instrumen Penilaian Bercerita

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
20
Refleksi Guru

--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
Bapak/ Ibu lakukan menjadi lebih efektif
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
Program Remedial
Program Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampau Kriteria
21
22
Subtema 1
pengamatan.
sederhana.
dicari.

1. Gambar tentang profesi yang menghasilkan kopi, teh, tebu dll.
2. Buku Peserta didik Tema 8 “profesi”.
pembelajaran.
23
profesi penghasil kopi, teh, tebu, jeruk, nanas, durian.
Catatan:
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang seorang
anak yang berpikir profesi penghasil kopi, tebu, nanas, durian, jeruk.
Diharapkan peserta didik mampu mengidentifikasi jenis profesi dan yang
dihasilkan.
1. Peserta didik mengamati gambar tetang profesi penghasil kopi, tebu,
nanas, durian, jeruk.
secara cermat.
3. Peserta didik diminta mengidentifikasi hal-hal yang berkaitan dengan
profesi berdasarkan gambar yang telah diamati.
24
1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati beberapa gambar.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan isi dari gambar
 Peserta didik termotivasi untuk dapat membedakan jenis-jenis profesi
yang ada disekitar kita.

bacaan tersebut.
4. Guru membibing peserta didik untuk dapat menjawab pertanyaan
berrdasarkan isi teks bacaan.

berkaitan dengan tata cara berkebun.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang tata cara
berkebun.
3. Guru membimbing peserta didik untuk memahami tentang proses
pertumbuhan dari tumbuhan.
4. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mennuliskan hasil diskusi.
25
Catatan
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo menggambar:

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar buah-buahan
yang ada dalam pot.
menggambar.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menggambar salah satu jenis
buah-buahan dalam pot.
 Melatih peserta didik untuk dapat berkonsentrasi melalui menggambar.
Pada kegiatan Ayo Mengulas kembali guru sebaiknya perlu mencermati
berlangsung.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan Remedial
dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.
26
 Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi keadaan di lingkungan
tempat tinggal keluarganya.
a. Penilaian sikap
1. Percaya diri
2. Kerjasama
3. Tanggungjawab
b) Bentuk : uraian
d) Soal :
i. Sebutkan obyek yang ada pada gambar!
Jawab: 6 jenis profesi
ii. Berapa jumlah profesi pada gambar?
iii. Apa yang dilakukan orang dalam gambar?
Jawab: sesuai dengan profesi yang ada dalam gambar
iv. Apakah sama dengan daerahmu?
Jawab: sama / tidak
v. Apa perbedaan dengan daerahmu?
27
b) Bentuk : uraian
d) Soal :
i. Dimana Edi berkebun ?
Jawab: di rumah kakek
ii. Dengan siapa Edi berkebun?
Jawab: ayah Edi

Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
keadaan lingkungan lingkungan lingkungan dan
lingkungan tetapi sesuai tetapi tidak tidak sesuai
sekitar sebagai dengan topik sesuai dengan dengan topik
obyek pekerjaan topik pekerjaan
pengamatan masyarakat masyarakat
desa desa
dengan lancar, kurang lancar kurang lancar bercerita sama
dan percaya diri tapi percaya dan tidak sekali
diri percaya diri
28
Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
Refleksi Guru

--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
29
Program Remedial
Program Pengayaan
30
31
Subtema 1
pengamatan.
sederhana.
kewajiban sebagai warga negara.
dicari.
6. Melalui kegiatan ayo mencari tahu peserta didik dapat menyebutkan alat
mencari ikan dilaut yang ada dalam gambar.

1. Gambar tentang pelelangan ikan,peralatanmenangkap ikan,nelayan.
pembelajaran.
32
profesi penghasil kopi, teh, tebu, jeruk, nanas, durian.
Catatan:
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang suasana
pelelangan ikan pekerjaan nelayan Diharapkan peserta didik mampu
mengidentifikasi tempat pelelangan ikan.
1 Peserta didik mengamati gambar tetang suasana pelelangan ikan
pekerjaan nelayan.
secara cermat.
suasana pelelangan ikan berdasarkan gambar yang telah diamati.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang profesi nelayan.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai profesi
nelayan.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo menulis:

1. Peserta didik mengamati tentang profesi pada gambar tersebut.
33
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menemukan jenis profesi pada
gambar tersebut.

bacaan tersebut.
4. Guru membibing peserta didik untuk dapat menjawab pertanyaan
berrdasarkan isi teks bacaan.
5. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang profesi
penduduk pantai.

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan isi dari gambar
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang peralatan mencariikan dilaut.
 Peserta didik termotivasi untuk dapat memahami profesi sebagai nelayan.

1. Guru membimbing peserta didik untuk memahami profesi penduduk yang
tinggal di pantai.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang pentingnya
dokumen sebagi warga negara yang baik.
34
3. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan hasil diskusi.
Catatan

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar tentang
nelayan yang sedang menangkap ikan.
menggambar.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menggambar seorang nelayan
sedang menagkap ikaan ditengah laut menggunakanperahu kecil.
 Peserta didik mengamati gambar nelayan mencari ikan di tengah laut.
a. Penilaian sikap
1. Percaya diri Kerjasama
2. Tanggungjawab
35
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
Jawab: sama / tidak

b. Bentuk : uraian
d. Soal:
Jawab: ayah Edi
36
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
desa

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
37
Refleksi Guru

--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
Program Remedial
Program Pengayaan
Ketuntasan Minimal (KKM) Kompetensi Dasar (KD) muatan pelajaran .
tambahan baik mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang lebih
38
39
Subtema 1
pengamatan.
sederhana.
dicari.
6. Melalui kegiatan ayo mencari tahu peserta didik dapat menyebutkan alat
mencari ikan dilaut yang ada dalam gambar.
8. profesi penghasil kopi, teh, tebu, jeruk, nanas, durian.
Catatan:
40
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang beberapa
profesi. Diharapkan peserta didik mampu mengidentifikasi beberapa jenis
profesi.
1. Peserta didik mengamati gambar tetang beberapa jenis profesi.
secara cermat.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang beberapa jenis profesi.

bacaan tersebut.
4. Guru membibing peserta didik untuk dapat menceritakan kembali isi teks
bacaan.
5. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang profesi
penduduk pantai.
41
1. Guru membimbing peserta didik memahami tentang isi teks bacaan
tentang cita-cita.
2. Guru membimbing peserta didik menceritakan mengapa kita mempunyai
cita-cita, dengan bahasa mereka sendiri.
Catatan
bercerita.

 Peserta didik mengetahui apa yang akan dilakukan untuk meraih cita-
cita.

3. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan isi gambar
4. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menulis jenis profesi sesuai
gambar.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang cara untuk meraih cta-cita.
 Peserta didik termotivasi untuk dapat memahami profesi sebagai guru.
42
1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar tentang berat
dan ringan suatu benda.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menunjukkan berat dan ringannya
benda dalam gambar tersebut dengan memberi tanda.
Catatan: guru harus dapat mengembangkan dengan benda-benda yang lain,
yang ada disekitar.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo mengurutkan:

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar tentang apel.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menghitung jumlah apel.
3. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengurutkan bilangandari
yang kecil ke bilangan besar.

buuah-buahan.
menggambar.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menggambar buah-buahan
lengkap dengan pohonnya.
43
 Peserta didik menyampaikan pada orang tua tentang cita-citanya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama dengan orang tua, peserta didik dapat
bertanya dalam mengerjakan tugas pada orang tuanya.
a. Penilaian sikap
2. Tanggungjawab
b) Bentuk : uraian
d) Soal :
Jawab: sama / tidak
Jawab: sama karena peserta didik hidup di lingkungan desa tidak
karena peserta didik hidup di lingkungan kota atau pantai.
44
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
Jawab: ayah Edi
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
obyek pekerjaan topik pekerjaan topik
pengamatan masyarakat desa masyarakat desa
Kelancaran Bercerita Bercerita kurang Bercerita kurang Tidak mau
dengan lancar, lancar tapi lancar dan tidak bercerita
dan percaya diri percaya diri percaya diri sama sekali

No Nama Aspek Yang Dinilai Jumlah Skor
Isi Kelancaran
45
skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
Refleksi Guru
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remedial
Program Pengayaan
46
47
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 2: Barang dan Jasa
tentang kebersamaan
jenis barang dan jasa manusia
teks bacaan barang dan jasa Menunjukkan contoh tentang
 Mengidentifikasi tentang kewajiban dalam kehidupan
jenis jasa sehari-hari

 Mengidentifikasi jenis
barang dan jasa yang ada di Pengetahuan
gambar Mengenal hak dan kewajiban
 Mengidentifikasi tentang sebagai warga negara
kewajiban sebagi anggota
keluarga Keterampilan
 Menunjukkan tetang konsep Menunjukkan tentang konsep
berat dan ringan waktu, hari
 Menunjukkan konsep
tentang waktu

jasa nelayan Mengenal keberagaman profesi
 Mengidentifikasi tentang pekerjaan,
pekerjaan di pantai Mengenal pertumbuhan
tumbuhan
48
membedakan tentang jasa Keterampilan
pekerja nelayan menunjukkan proses pertumbuhan
tumbuhan

agama sebagai ciptaan Bersyukur, peduli lingkungan,
sederhana Pengetahuan
 Mengidentifikasi gambar Mengenal keragaman agama,
tentang jasa pengrajin kayu mengenal peralatan pengrajin
 Dari hasil identifikasi kayu,
tentang jasa pengrajin kayu
 Mengenal alat untuk Keterampilan
mengerjakan kerajinan kayu Menunjukkan peralatan pengrajin
kayu

jasa profesi guru Pengetahuan
 Membaca teks bacaan Mengenal keragaman individu,
tentang profesi guru Mengenal profesi guru
 mengidentifikasi dari teks
bacaan sederhana Keterampilan
 menjelaskan konsep waktu Menunjukkan tentang konsep
waktu
49
50
Subtema 2
Barang dan Jasa
pengamatan.
sederhana.
dicari.
obyek yang dicari.

1. Gambar pekerjaan disawah, membajak, mencangkul, mengairi sawah.
2. Gambar suasana pekerjaan di sawah.
pembelajaran.
51
suasana pekerjaan di sawah.
Catatan:
Kegiatan Inti
profesi dan barang yang dihasilkan. Diharapkan peserta didik mampu
mengidentifikasi beberapa jenis profesi dan barang yang dihasilkan.
secara cermat.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang beberapa jenis profesi dan
barag yang dihasilkan.
yang ada di lingkungan tempat tinggal.

52
bacaan tersebut.
bacaan dengan bahasa sendiri.
5. Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan sesuai
dengan isi teks bacaan.

berkaitan dengan pertanian.
bertani.
3. Guru membimbing peserta didik untuk memahami tentang kewajiban
untuk selalu bekerja.
5. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menyebutkan kewajiban
anak pada orang tua.
Catatan
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa senang
berdiskusi, bertukar pendapat dengan teman.
profesi dan barang yang dihasilkan. Diharapkan peserta didik mampu
mengidentifikasi beberapa jenis profesi dan barang yang dihasikan.
1. Peserta didik mengamati gambar tetang beberapa jenis profesi
secara cermat.
53
profesi dan barang yang dihasilkan berdasarkan gambar yang telah
diamati.
4. Peserta didik diminta memberikan tanda dari hasil pengamatannya
(Dapat dibantu dengan guru memberkan tanda).
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang beberapa jenis profesi dan
barang yang dihasilkan.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Temukan

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar tentang profesi
membatik.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menemukan gambar tentang
profesi membatik.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menyebutkan jenis-jenis batk yang
di Indonesia.
Catatan : jenis batik yang ada didaerah tempat tinggal siswa.

3. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan isi dari gambar.
4. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menulis peralatan membatik
sesuai gambar.
54
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang membatik.
 Peserta didik termotivasi untuk dapat memahami profesi membatik.
 Peserta didik menyampaikan pada orang tua tentang profesi membatik.
a. Penilaian sikap
1) Percaya diri Kerjasama
2) Tanggungjawab
1. Menulis hasil pengamatan dari obyek gambar.
b) Bentuk : uraian
d) Soal :
ii. Sebutkan obyek yang ada pada gambar!
Jawab: jenis jasa sesuai gambar
iii. Berapa jumlah jasa yang ada pada gambar?
Jawab: sesuai dengan jumlah jasa yang ada pada gambar
iv. Apa yang dilakukan orang dalam gambar?
v. Apakah sama dengan daerahmu?
Jawab: sama / tidak
vi. Apa perbedaan dengan daerahmu?
Jawab: sama karena peserta didik hidup di daerah pinggiran kota.
55
2. Menuliskan hasil diskusi tentang kewajiban di keluarga
b. Bentuk : uraian
Soal :
i. Dimana Edi tinggal ?
Jawab: dipnggiran kota
ii. Apa yang ditanam didaerah Edi tinggal?
Jawab: jagung, kedelai dll
Bercerita (penilaian praktik)
Apek Kriteria
Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
lingkungan dengan topik sesuai dengan sesuai
sekitar pekerjaan topik dengan topik
desa
56
No Nama Aspek Yang Dinilai Jumlah Skor
Isi Kelancaran
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
Refleksi Guru

--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
57
Program Remedial
Program Pengayaan
58
59
Subtema 2
Barang dan Jasa
pengamatan.
sederhana.
dicari.
obyek yang dicari.

1. Gambar tentang pekerjaan diperkebunan.
2. Gambar suasana pekerjaan diperkebunan tebu.
pembelajaran.
60
suasana pekerjaan diperkebunan.
Catatan:
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang suasana
pekerjaan di perkebunan tebu. Diharapkan peserta didik mampu
mengidentifikasi beberapa jenis profesi dan barang yang dihasilkan.
secara cermat.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang beberapa jenis profesi di
perkebunan dan barag yang dihasilkan.
yang ada dilingkungan tempat tinggal.
61
perkebunan tebu.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menjelaskan proses penanaman
tebu.
3. Guru membimbing peserta didik untuk mencoba menanam tebu dari
proses pembibitan.
4. Guru membimbing peseta didik menuliskan konsep penanaman tebu dari
pembibitan sampai penebangan.
5. Guru membimbing peserta didik untuk mendikusikan dengan temannya.
 Peserta didik dapat mengetahui proses penanaman tebu.

bacaan tersebut.

1. Guru membimbing peserta didik memahami tentang isi teks bacaan
tentang proses pembuatan gula tebu.
62
2. Guru membimbing peserta didik menceritakan tentang proses pembuatan
gula pasir dengan bahasa mereka sendiri.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan kembali proses
pembuatan gula pasir.
Catatan
bercerita.


membuuatan gula pasir.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang proses
pembuatan gula pasir dengan bahan tebu.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan hasil diskusi.
Catatan

1. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menyebutkan nama-nama
hari.
63
2. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan nama-nama hari.
hari sesuai dengan pertanyaan.
Catatan: guru harus dapat mengembangkan dengan berbagai variasi
pertanyaan
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo berkreasi:

tanaman tebu.
menggambar.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menggambar pola batik dengan
gambar tanaman tebu.
 Melatih peserta didik untuk dapat berkonsentrasi melalui menggambar
pola batik.
 Peserta didik mengamati gambar pekerjaan di perkebunan tebu.
a. Penilaian sikap
2) Tanggungjawab
64
b) Bentuk : uraian
d) Soal :
Jawab: menyebutkan sesuai keadaan gambar
Jawab: sesuai dengan jumlah jasa yang ada pada gambar
Jawab: sesuai dengan yang ada dalam gambar
Jawab: sama / tidak
v. Apa jenis jasa yang ada di daerahmu?
Jawab: menyebutkan jenis jasa yang ada di daerahnya.
2) Menuliskan hasil diskusi tentang bahan membuat gula pasir

b) Bentuk : uraian
d. Soal :
i. Apa bahan untukmembuat gula pasri ?
Jawab: tebu
ii. Dimana proses pembuatan gula pasir ?
Jawab: pabrik gula
65
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
desa

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
66
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remedial
Program Pengayaan
tambahan baik mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang lebih
67
68
Subtema 2
Barang dan Jasa
pengamatan.
sederhana.
dicari..
obyek yang dicari.

1. Gambar tentang suasana kampong nelayan.
2. Gambar suasana pekerjaan di kampong nelayan.
pembelajaran.
69
suasana pekerjaan diperkebunan.
Catatan:
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang suasana di
kampong nelayan. Diharapkan peserta didik mampu mengidentifikasi jenis
profesi dan barang yang dihasilkan.
1. Peserta didik mengamati gambar tetang suasana kampong nelayan.
secara cermat.

 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang suasana pekerjaan di
kampung nelayan.
70
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo membaca:
bacaan tersebut.

3. Guru membimbing peserta didik untuk memberikan contoh hubungan
antar para nelayan.
4. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menceritakan kembali sesuai
gambar.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang hubungan yang baik antar
nelayan.
 Peserta didik termotivasi untuk dapat memahami profesi nelayan.

nelayan.
71
2. Guru membimbing peserta didik untuk menjelaskan tentang cara nelayan
pergi mencari ikan di laut.
3. Guru membimbing peserta didik untuk mencoba memahami waktu yang
digunakan para nelayan perg melaut.
4. Guru membimbing peseta didik menyebutkan konsep waktu para nelayan
pergi melaut mencari ikan.
5. Guru membimbing peserta didik untuk menghitung waktu dalam hari
kapan nelayan pergi melaut mencari ikan.
 Peserta didik dapat mengetahui waktu nelayan melaut untukmencari ikan.

nelayan mencari ikan.
menggambar.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menggambar pola batik dengan
konsep ikan.
 Melatih peserta didik untuk dapat berkonsentrasi melalui menggambar
pola batik.
 Peserta didik mengamati gambar profesi sebagai nelayan.
72
a. Penilaian sikap
2. Tanggungjawab
b) Bentuk : uraian
d) Soal :
Jawab: jenis jasa sesuaigambar
ii. Berapa jumlah jasa pada gambar?
Jawab: sesuai dengan jumlah jasa yang ada
Jawab: sama / tidak
v. Apa yang dihasilkan oleh elayan ?
Jawab: menyebutkan barang/jasa yang dihasilkan nelayan

b. Bentuk : uraian
d. Soal :
i. Apa yang disiapkan nelayan untuk melaut ?
Jawab: jala, pancing, umpan,lampu
ii. Bagaimana sikap sesame nelayan ?
Jawab: kompak dan saling tolong menolong
73
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
obyek pekerjaan topik topik
pengamatan masyarakat pekerjaan
desa masyarakat
desa
dan percaya diri tapi percaya dan tidak sama sekali
diri percaya diri

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
74
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remedial
Program Pengayaan
75
76
Subtema 2
Barang dan Jasa
pengamatan.
sederhana.
dicari.
obyek yang dicari.

1. Gambar tentang suasana diruang tamu.
2. Gambar suasana ruang tamu dengan perabotan dari kayu.
pembelajaran.
77
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar tentang perabotan
rumah yang terbuat dari kayu.
Catatan:
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang ruang tamu
dengan perabotan rumah dari kayu. Diharapkan peserta didik mampu
mengidentifikasi jenis-jenis perabotan.
1. Peserta didik mengamati gambar tetang suasana ruang tamu.
secara cermat.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang perabotan rumah.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai profesi yang
membuat perabotan rumah.

78
bacaan tersebut.
6. Guru membimbing peserta didik dapat menyalin teks bacaan dengan rapi.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo mencari tahu:

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar
3. Guru membimbing peserta didik untuk menjelaskan proses pertumbuhan
dari tumbuhan bambu.
4. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menceritakan kembali sesuai
gambar.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang proses pertumbuhan dari
tumbuhan.

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar tanaman
bambu.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang tanaman
bambu.
pertumbuhan tanaman bambu.
4. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menuliskan hasil diskusi.
79
Catatan

tanaman bambu.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menjelaskan tentang proses
pertumbuhan tanaman bambu.
3. Guru membimbing peseta didik mengamati proses pertumbuhan tanaman
bambu di sekitar rumah.
4. Guru membimbing peserta didik untuk melaporkan hasil pengamatan
tentang pertumbuhan tanaman bambu.
 Peserta didik dapat menceritakan kembali proses pertumbuhan tubbuhan.

1. Guru membimbing peserta didik untuk menjelaskan tentang manfaat
tanaman bambu.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menunjukkan hasil karya dari
bahan tanaman bambu.
3. Guru membimbing peserta didik untuk membuat media membuat batik
dengan bahan bambu.
 Melatih peserta didik untuk dapat memahami tentang manfaat tanaman
bambu.
80
 Peserta didik mengamati gambar tentang perabotan daribahan bambu,
tanyakan pada orang tua tentang manfaat tanaman bambu.
a. Penilaian sikap
2) Tanggungjawab
c. Teknik penilaian : tes tulis
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
Jawab: menyebutkan obyek sesuai gambar
ii. Berapa jumlah hasil pengrajin kayu pada gambar?
Jawab: menyebutkan sesuai dengan pada gambar
Jawab: sesuai dengan yang ada dalam gambar
Jawab: sama / tidak
v. Apa yang sedang dipikirkan Doni ?
Jawab: memikirkan tentang jasa pengrajin kayu
81
a. a. Teknik penilaian : tes tulis
b. b. Bentuk : uraian
d. Soa :
i. Siapa yang menjadi pengrajin kayu ?
Jawab: ayah Dona
ii. Apa yang dihasillkan pengrajin kayu?
Jawab: meja, kursi, lemari dll
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
dengan lingkungan lingkungan lingkungan dan
keadaan tetapi sesuai tetapi tidak tidak sesuai
lingkungan dengan topik sesuai dengan dengan topik
sekitar pekerjaan topik pekerjaan
sebagai obyek masyarakat masyarakat
pengamatan desa desa
dengan kurang lancar kurang lancar bercerita sama
lancar, dan tapi percaya dan tidak sekali

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran
82
skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remedial
Program Pengayaan
83
84
Subtema 2
Barang dan Jasa
pengamatan.
sederhana.
dicari.
6. Melalui kegiatan ayo mencari tahu peserta didik dapat menyebutkan obyek
yang ada dalam gambar.
Catatan:
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang profesi guru.
Diharapkan peserta didik mampu mengidentifikasi beberapa jenis profesi.
1. Peserta didik mengamati gambar tetang profesi guru.
85
secara cermat.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang profesi guru.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai profesi guru.

1. Guru membimbing peserta didik memahami gambar tentang profesi
guru.
2. Guru membimbing peserta didik menceritakan tentang profesi guru yang
baik.
3. Guru membimbinng peserta didik menceritakan tentang cita-cita menjadi
guru.
Catatan
bercerita.

 Peserta didik mengetahui apa yang akan dilakukan untuk meraih cita-
cita.
86
bacaan tersebut.

1. Guru membimbing peserta didik untuk memahami isi teks bacaan.
2. Guru membimbing peserta didik menceritakan kembali isi teks bacaan
dengan bahasa mereka sendiri.
Catatan
bercerita.

 Peserta didik memiliki keterampilan untuk mendiskripsikan teks
bacaan sederhana melalui cerita.
87
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo berdiskusi:
berkaitan dengan profesi guru.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi profesi guru.
3. Guru membimbing peserta didik untuk memahami tentang arti seorang
guru bagi kalian.
Catatan

bulan.
2. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menuliskan nama-nama
bulan.
bulan sesuai dengan pertanyaan.
Catatan: guru harus dapat mengembangkan dengan berbagai variasi
pertanyaan
88
Pada kegiatan Ayo Renungkaan kembali guru sebaiknya perlu mencermati
berlangsung.
 Peserta didik menyampaikan tentang kesan-kesan pada guru yang
mengajar kepada orang tuanya.
a. Penilaian sikap
2) Tanggungjawab
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
89
Jawab: menyebutkan obyek sesuai gambar
ii. Siapakah obyek dalam gambar?
Jawab: menyebutkan sesuai gambar
Jawab: sama / tidak
v. Apa gelar yang diberikan sebagi guru?
Jawab: pahlawan tanpa tanda jasa
2) Menuliskan hasil diskusi tentang profesi guru

b) Bentuk : uraian
d) Soal :
i. Mengapa profesi guru mulia?
Jawab: memberikan ilmu pada murid
ii. Apa srti guru bagi murid?
Jawab: sesuai pendapat murid
90
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
desa

No Nama Aspek Yang Dinilai Jumlah
Isi Kelancaran Skor

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
91
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remedial
Program Pengayaan
92
93
Ruang Lingkup Pembelajaran
Subtema 3 : Pekerjaan Orang tuaku

tentang kebersamaan
pekerjaan orang tua manusia
teks bacaan jenis-jenis menunjukkan contoh tentang
pekerjaan kewajiban dalam kehidupan sehari-
 Mengelompokkan tentang hari
pekerjaan orang tua

 Mengidentifikasi pekerjaan
yang ada di gambar Pengetahuan
 Mengidentifikasi tentang Mengenal hak dan kewajiban
kewajiban sebagi anggota sebagai warga negara
keluarga
 Menunjukkan tetang konsep Keterampilan
mata uang Menunjukkan tentang konsep
 Menunjukkan tentang mata uang
masakan sederhana
pekerja di perkebunan Mengenal keberagaman profesi
 Mengidentifikasi tentang pekerjaan,
pekerja perkebunan Mengenal pertumbuhan tumbuhan
94
 Dari hasil identifikasi dapat Keterampilan
membedakan tentang hasil menunjukkan proses pertumbuhan
perkebunan tumbuhan

agama sebagai ciptaan Tuhan Bersyukur, peduli lingkungan,
 Membaca teks bacaan tanggungjawab, mandiri
sederhana
 Mengidentifikasi gambar Pengetahuan
tentang pelelangan ikan Mengenal keragaman agama,
 Dari hasil identifikasi tentang mengenal peralatan nelayan,
pekerjaan penduduk dipinggir
pantai Keterampilan
 Mengenal alat untuk mencari menunjukkan peralatan untuk
ikan di laut mencari ikan nelayan

profesi pengrajin kayu Pengetahuan
 Membaca teks bacaan Mengenal keragaman individu,
tentang profesi pengrajin Mengenal profesi pengrjin kayu
kayu
 mengidentifikasi dari teks Keterampilan
bacaan sederhana menunjukkan komsep mata uang
 menjelaskan konsep mata
uang
95
96
Subtema 3
Pekerjaan Orang Tua
pengamatan.
sederhana.
dicari.
obyek yang dicari.

1. Gambar tentang membajak sawah dengan alat modern dan tradisional.
2. Gambar suasana pekerjaan di sawah.
pembelajaran.
97
membajak sawah dengan alat modern dan tradisonal.
Catatan:
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang membajak
sawah dengan alat modern dan tradisional. Diharapkan peserta didik mampu
mengidentifikasi beberapa jenis alat untuk membajak sawah.
1. Peserta didik mengamati gambar membajak sawah dengan alat modern
dan tradisional.
secara cermat.
3. Peserta didik diminta mengidentifikasi alat membajak modern dan
tradisional berdasarkan gambar yang telah diamati.
5. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan alat
membajak sawah.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang beberapa jenis alat
membajak sawah modern dan tradisional.
 Peserta didik termotivasi untuk mengenal lebih jauh mengenai alat
membajak sawah dilingkungan tempat tinggal.
98
bacaan tersebut.

berkaitan alat membajak sawah.
membajak sawah.
3. Guru membimbing peserta didik untuk memahami tentang kewajiban
untuk selalu bekerja.
Catatan
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo mencari tahu.

99
3. Guru membimbing peserta didik untuk menunjukkan hasil pertanian dari
gambar.
4. Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda pada gmbar
yang menunjukkan hasil pertanian sesuai gambar.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang hasil pertanian.
 Peserta didik termotivasi untuk dapat memahami profesi petani.

profesi.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menjelaskan tentang profesi yang
ada pada gambar.
3. Guru membimbing peserta didik untuk mencoba memahami tentang
perbedaan profesi masing-masing orang.
4. Guru membimbing peseta didik menyebutkan profesi yang sesuai pada
gambar.
5. Guru membimbing peserta didik untuk menulis profesi sesuai dengan
keadaan gambar yang diamati.
 Peserta didik dapat mengetahui tentang profesi setiap orang berbeda-
beda.

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar sayur-sayuran.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menyebutkan beberapa jenis sayur-
sayuran.
3. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan tentang hasil
pertaniian yang bermanfaat untuk sayur-sayuran.
100
Catatan

1. Guru membimbing peserta didik untuk menyebutkan tentang jenis sayuran
hasil pertanian.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menunjukkan Janie sayuran hasil
pertanian.
3. Guru membimbing peserta didik untuk membuat resep olahan dengan
bahan sayuran hasil pertanian.
4. Guru membimbing peserta didik untuk mennulis resep olahan tersebut.
 Melatih peserta didik untuk dapat memahami tentang manfaat sayuran
hasil pertanian.
 Peserta didik mengamati gambar tentang profesi sebagi seorang petani.
a. Penilaian sikap
2. Tanggungjawab
101
b) Bentuk : uraian
d) Soal :
i. Sebutkan pekerjaan yang ada pada gambar!
Jawab: menyebutkan pekerjaan sesuai gambar
ii. Apa alat yang dipergunakan?
Jawab: sama / tidak
v. Apa perbedaan alat yang digunakan?
Jawab: alat tradisional dan alat modern

b) Bentuk : uraian
d) Soal :
i. Apa pekerjaan ayah Dedi ?
Jawab: petani
ii. Bagaimana hasil tani ayah Dedi?
Jawab: melimpah
102
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
dengan lingkungan lingkungan lingkungan dan
keadaan tetapi sesuai tetapi tidak tidak sesuai
lingkungan dengan topik sesuai dengan dengan topik
sekitar pekerjaan topik
desa
dengan kurang lancar kurang lancar bercerita sama
lancar, dan tapi percaya dan tidak sekali

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
103
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remedial
Program Pengayaan
104
105
Subtema 3
Pekerjaan Orang Tua
pengamatan.
sederhana.
dicari.
obyek yang dicari.

1. Gambar tentang nelayan tradisional.
2. Gambar nelayan tradisional dan nelayan modern.
106
pembelajaran.
6. Guru melakukan tanya jawab menggunakan gambar nelayan tradisional
dan nelayan modern.
Catatan:
Kegiatan ini sebagai apersepsi dan merangsang keingintahuan siswa
untuk belajar lebih jauh. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran
dilakukan secara menarik dan interaktif.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang nelayan
tradisional dan nelayan modern.. Diharapkan peserta didik mampu
mengidentifikasi beberapa jenis profesi nelayan tradisional dan nelayan
modern.
1. Peserta didik mengamati gambar tetang nelayan.
secara cermat.
profesi nelayan berdasarkan gambar yang telah diamati.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang nelayan tradisional dan
nelayan modern.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai profesi nelayn
107
3. Guru membimbing peserta didik untuk menjelaskan proses mencari ikan
sampai pada konsumen.
4. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menceritakan kembali proses
tersebut sesuai gambar.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang siklus pencarian ikan sampai
pada konsumen.
 Peserta didik termotivasi untuk dapat memahami profesi nelayan.

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar siklus
perdagangan ikan.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang jenis barang
yang ada dipelelangan ikan, profesi apa yang terlibat, dan hasilnya apa
saja.
Catatan

1. Guru membimbing peserta didik untuk membaca teks bacaan.
108
bacaan tersebut.

1. Guru membimbing peserta didik untuk memahami konsep mata uang.
2. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menyebutkan mata uang dari
Rp. 500- sampai Rp. 10.000,-
3. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengoperasikan
penjumlahan dalam bentuk mata uang.
Catatan: guru harus dapat mengembangkan dengan berbagai variasi soal
tetang mata uang

1. Guru membimbing peserta didik untuk menunjukkan tentang ikan.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menjelaskan manfaat ikan.
3. Guru membimbing peserta didik membuat resep masakan ikan segar.
4. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan resep masakan ikan
segar.
 Melatih peserta didik untuk dapat memahami tentang manfaat tanaman
bambu.
109
1. Peserta didik mengamati gambar tentang profesi nelayan, tanyakan
profesi orang tua.
2. Untuk mengoptimalkan kerja sama, peserta didik dapat bertanya dalam
a. Penilaian sikap
2. Tanggungjawab
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
Jawab: menyebutkan sesuai obyek gambar
ii. Berapa jumlah pekerjaan pada gambar?
Jawab: sama / tidak
v. Apa beda nelayan modern dan tradisional?
Jawab: perbedaan pada alat dan perahu yang digunakan
110
2) Menuliskan hasil diskusi tentang pekerjaan nelayan
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
i. Mengapa disebut nelayan tradisional?
Jawab: alat yang digunakan tradisional
ii. Mengapa disebut nelayan modern?
Jawab: alat yang digunakan modern
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
desa desa
diri percaya diri
111
Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
112
Program Remedial
Program Pengayaan
113
114
Subtema 3
Pekerjaan Orang Tua
pengamatan.
sederhana.
dicari.
obyek yang dicari.

1. Gambar tentang nelayan tradisional.
2. Gambar nelayan tradisional dan nelayan modern.
Langkah-langkah Pembelajaran:
pembelajaran.
115
profesi berkebun.
Catatan:
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh. Dengan demikian
kegiatan awal pembelajaran dilakukan secara menarik dan interaktif.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang profesi
berkebun. Diharapkan peserta didik mampu mengidentifikasi jenis profesi
berkebun.
1. Peserta didik mengamati gambar tetang profesi berkebun.
secara cermat.
profesi berkebun berdasarkan gambar yang telah diamati.
4. Peserta didik diminta untuk menceritakan kembali tentang isi gambar
yang diamati.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang profesi berkebun.
berkebun yang ada di lingkungan tempat tinggal.
116
bacaan tersebut.

3. Guru membimbing peserta didik untuk menyebutkan hasil perkebunan
untuk bahan bangunan dari gambar.
4. Guru membimbing peserta didik menuliskan hasil perkebunan untukbahan
bangunan sesuai gambar.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang hasil perkebunan.
 Peserta didik termotivasi untuk dapat memahami profesi diperkebunan.
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo berdiskusi.

1. Guru membimbing peserta didik untuk membaca teks bacaan.
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang orang selalu
berhubungan dengan orang lain.
3. Guru membimbing peserta didik untuk memahami tentang orang selalu
bersosialisasi dengan orang lain.
117
Catatan

tanaman mahoni.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menjelaskan tentang proses
pertumbuhan tanaman mahoni.
3. Guru membimbing peseta didik mengamati proses pertumbuhan tanaman
mahoni di sekitar rumah.
4. Guru membimbing peserta didik untuk melaporkan hasil pengamatan
tentang pertumbuhan tanaman mahoni.
 Peserta didik dapat menceritakan kembali proses pertumbuhan tumbuhan.

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamti gambar.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menyebutkan tanaman yang ada
pada gambar.
3. Guru membimbing peserta didik untukmenunjukkan tanaman yang ada
pada gambar.
4. Guru membimbing peserta didik untuk membuat satu resep minuman dari
salah satu bahan yang ada pada gambar.
5. Guru membimbing peserta didik untuk mennulis resep minuman tersebut.
Melatih peserta didik untuk dapat memahami tentang resep khusus minuman.
118
 Peserta didik mengamati gambar tentang perkebunan, tanyakan pada
orang tua kamu beda antar hasil perkebunan dengan hasil kebun
a. Penilaian sikap
2. Tanggungjawab
b. Bentuk : uraian
d. Soal :
Jawab: menyebutkan sesuai yang ada pada gambar
Jawab: sama / tidak
v. Sebutkan hasil kebun?
Jawab: buah-buahhan, kopi, tembakau teh dll
2) Menuliskan hasil diskusi tentang pekerjaan di perkebunan

b. Bentuk : uraian
119
d. Soal :
i. Alat apa yang digunakan untuk mengangkut kayu?
Jawab: mobil
ii. Mengapa orang selalu membuttuhkan orang lain?
Jawab: untuk saling kerja sama
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
desa desa
diri percaya diri

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
120
Refleksi Guru

--------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Program Remedial
Program Pengayaan
121
122
Subtema 3
Pekerjaan Orang Tua
pengamatan.
hasil pengamatan.
sederhana.
dicari.
obyek yang dicari.

1. Gambar seorang pengrajin kayu.
2. Gambar pengrajin kayu sedang membuuat meja dan kursi.
pembelajaran.
123
profesi pengrajin kayu.
Catatan:
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang profesi
pengrajin kayu. Diharapkan peserta didik mampu mengidentifikasi profesi
pengrajin kayu.
1. Peserta didik mengamati gambar tetang profesi pengrajin kayu.
secara cermat.
yang diamati.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang profesi pengrajin kayu.
pengrajin kayu yang ada dilingkungan tempat tinggal.
124
Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo membaca.
bacaan tersebut.

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar pengolahan
kayu.
2. Guru membimbing peserta didik membaca pertanyaan bahan diskusi.
3. Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang proses
pengolahan kayu bahan kerajinan.
Catatan

beberapa tanaman.
125
2. Guru membimbing peserta didik untuk menyebutkan beberapa jenis
tanaman yang ada pada gambar.
3. Guru membimbing peseta didik menyebutkan tanaman yang dapat dipakai
untuk bahan kerajinan.
4. Guru membimbing peserta didik untuk membedakan antara tanaman hasil
perkebunan dengan tanaman hasil kebun.
 Peserta didik dapat memahami perbedaan tanaman hasil kebun dengan
tanaman perkebunan.

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar
3. Guru membimbing peserta didik untuk menyebutkan nama-nama pada
gambar.
4. Guru membimbing peserta didik untuk memberi tanda sesuai urutan
proses pertumbuhan tanaman durian pada gambar.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang proses pertmbuhan.
 Peserta didik termotivasi untuk dapat memahami profesi pertumbuhan.

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamti gambar.
2. Guru membimbing peserta didik untuk memahami isi gambar.
3. Guru membimbing peserta didik untuk membuat menu makan siang.
4. Guru membimbing peserta didik untuk membuat satu resep makan siang
dan minuman.
5. Guru membimbing peserta didik untuk menulis bumbu resep makan siang
tersebut.
6. Guru membimbing peserta didik untuk menulis urut-urutan memasak.
126
 Melatih peserta didik untuk dapat memahami tentang resep masak dan
minuman.
 Peserta didik menyampaikan tentang profesi pengrajin kayu kepada orag
tuanya.
1. Penilaian sikap
a. Percaya diri Kerjasama
b. Tanggungjawab
2. Penilaian Pengetahuan
a. Menulis hasil pengamatan dari obyek gambar.
1) Teknik penilaian : tes tulis
2) Bentuk : uraian
3) Skor maksimal : 100
4) Soal :
Jawab: menyebutkan sesuai gambbar
Jawab: sesuai dengan pekerjaan yang ada dalam gambar
Jawab: sama / tidak
v. Berapa lama orang tersebut membuat kerajinan kayu?
Jawab: menjawab sesuai teks bacaan
127
b. Menuliskan hasil diskusi tentang pengelolaan bahan kayu
2) Bentuk : uraian
4) Soal :
i. Bagaimana proses pembuatan meja?
Jawab: berdasarkan gambar
ii. Siapa yang terlibat dalam pembbuatan meja?
Jawab: sesuai teks bacaan
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
keadaan lingkungan lingkungan lingkungan dan
lingkungan tetapi sesuai tetapi tidak tidak sesuai
sekitar sebagai dengan topik sesuai dengan dengan topik
obyek pekerjaan topik pekerjaan
desa desa
dengan lancar, kurang lancar kurang lancar bercerita sama
dan percaya diri tapi percaya dan tidak sekali
diri percaya diri
128
Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
129
Program Remedial
Program Pengayaan
130
131
Subtema 3
Pekerjaan Orang Tua
pengamatan.
hasil pengamatan.
sederhana.
dicari.
obyek yang dicari.
7. Melalui kegiatan ayo menggambar peserta didik dapat membuat masakan
sayuran sesuai dengan perintah.

1. Gambar profesi guru.
2. Gambar seorang guru mengajari salah satu siswa.
pembelajaran.
132
profesi guru.
Catatan:
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh. Dengan demikian
kegiatan awal pembelajaran dilakukan secara menarik dan interaktif.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini peserta didik diajak mengamati gambar tetang profesi guru
sedang membantu salah satu murid mengerjakan soal.
1. Peserta didik mengamati gambar tetang profesi guru.
secara cermat.
yang diamati.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang profesi guru.
 Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh mengenai profesi guru
133
bacaan tersebut.

3. Guru membimbing peserta didik untuk menyebutkan jenis profesi pada
gambar.
4. Guru membimbing peserta didik untuk menulis profesinnya sesuai yang
ada pada gambar.
 Peserta didik memiliki pengetahuan tentang profesi.
 Peserta didik termotivasi untuk dapat memahami profesi.

beberapa profesi.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menyebutkan beberapa jenis
profesi yang ada pada gambar.
134
3. Guru membimbing peseta didik menyebutkan profesi orang tua masing-
masing.
4. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan profesi orang tua
masing-masing.
 Peserta didik dapat memahami perbedaan profesi masing-masing orang
tua.

1. Guru membimbing peserta didik untuk memahami konsep mata uang.
2. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menyebutkan mata uang dari
Rp. 500- sampai Rp. 10.000,-
3. Guru membimbing peserta didik untuk menunjukkan mata uang dari Rp.
50,- sampai dengan Rp. 10.000,-
4. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengoperasikan
penjumlahan dalam bentuk mata uang.
Catatan: guru harus dapat mengembangkan dengan berbagai variasi soal
tetang mata uang

1. Guru membimbing peserta didik untuk menyebutkan mata uang.
2. Guru membimbing peserta didik untuk menunjukkan mata uang.
3. Guru membimbing peseta didik menuliskan nilai mata uang dengan
angka.

1. Guru membimbing peserta didik untuk mengamti gambar mata uang.
135
2. Guru membimbing peserta didik menunjukkan nilai mata uang.
3. Guru membimbing peserta didik untuk membeli bahan masakan dengan
mata uang.
4. Guru membimbing peserta didik untuk membuat satu resep makan siang
lengkap.
5. Guru membimbing peserta didik untuk menulis bumbu resep menu makan
siang tersebut.
6. Guru membimbing peserta didik untuk menulis urut-urutan memasaknya.
 Melatih peserta didik untuk dapat memahami tentang resep makan siang.
 Peserta didik menyampaikan bahwa profesi masing-masing orang berbeda-
beda.
 Catat bagaimana tanggapan orang tuamu!
a. Penilaian sikap
2. Tanggungjawab
a. Menulis hasil pengamatan dari obyek gambar.
3) Bentuk : uraian
5) Soal :
Jawab: menyebutkan obyek sesuai gambbar
ii. Sebutkan pekerjaan pada gambar?
Jawab: sesuai dengan yang ada pada gambar
136
Jawab: sama / tidak
v. Apa kesan kamu pada guru? Jawab: sesuai pendapat murid
b. Menuliskan hasil diskusi tentang kewajiban di keluarga

2) Bentuk : uraian
4) Soal :
i. Apa pekerjaan Giman?
ii. Berapa pendapatan Giman?
Kriteria
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
desa desa
diri percaya diri
137
Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Isi Kelancaran

skorperolehan
Nilai = x100
skormaksimum
Skor maksimum :8
Refleksi Guru

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
138
Program Remedial
Program Pengayaan
139
GLOSARIUM
Barang dan Jasa : penyedia barang dan pekerjaan

Diskusi : berkomunikasi memecahkan masalah
Dokumen : keterangan yang dipilih untuk dikumpulkan, disusun
untuk disebarkan
Mengulas : memberi penjelasan komentar, pendapat
Menggarap : membenahi, mengerjakan, mengolah
Memanen : mengambil, memetik, hasil tanaman diladang,
sawah
Melaut : pergi kelaut, berlayar
Motif : corak
Nelayan : orang yang sehari-hari bekerja menangkap ikan
Pelayanan : menyediakan sesuatu yang dibutuhkan orang
Pengrajin : pekerja terampil yang menghasilkan barang dengan
tangan
Pedagang : berjual beli barang
Pembibitan : pengembangan bibit tanaman untuk ditanam
Profesi : bidang pekerjaan ketrampilan tertentu sebagai
sarana untuk mencari nafkah
Professional : pekerjaan dengan keahlian khusus
Transportasi : memindahkan barang atau manusia dengan
menggunakan kendaraan
Warisan : peninggalan
140
Daftar Pustaka
Budi, Y, dkk, 2013, Detik-detik Ujian Nasional Tahun pelajaran 2011/2012,

Klaten: PT Intan Pariwara
Darmawati, U.dkk.2012. Detik-detik Ujian Nasional Tahun pelajaran 2011/2012,
Klaten: PT Intan Pariwara
Kamus Besar Bahasa Indonesia ( edisi keempat). 2012 Jakarta: PT. Gramedia
Pusaka Utama
Kemendikbud.2013. Panduan Tehnis Penilaian dan Satuan Pendidikan,
Jakarta: Kemendikbud, Dirjen Pendidikan Dasar
Perdirjen Pendidikan Dasar dan Menengah No. 10/D/KR/2017 tentang Struktur
Kurikulum, KIKD, dan Pedoman Implementasi 2013
Pendidikan Khhusus
Purnomosidi, dkk 2007, matematika untuk kelas II SD/MI, Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Nasional, Kementerian
Pendidikan Nasional
Rusnawati, S dan Aris M, 2008, senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam kelas
4, JakartaPusat Perbukuan Depdiknas
Seta.W.J. 2008 Atlas Lengkap Indonesia dan dunia. Jakarta: Wahyu Media
Tarwasih,S,dkk, 2008. Buku Pintar IPA/Sains SD, Jakarta: Wahyu Media
TIM Abdi Guru, Penjasorkes, untuk SD kelas 4, Jakarta: Penerbit Erlangga
Subroto, Toto, 2003, Pembelajaran Keterampilan dan Konsep Olahraga di SD,
Jakarta: Depdiknas, Dikmen Dikdasmen, bekerjasama
dengan Dirjen Olahraga
Wahyono,B dan Nurachmandani,S,2018, Ilmu Pengetahuan Alam 4: untuk
SD/MI kelas IV, Jakarta: Pusat Perbukuan, Depdiknas
141
Profil Penulis
Nama Lengkap : Drs. Untung

Telp. Kantor/Hp : 0274 6462937 /
085100896255
Email : untungph@yahoo.com
Alamat kantor : Jl. Dr. Wahidin Sudiro
Husodo, Manding
Bantul DI. Yogyakarta
Riwayat Pekerjaan :
1. 1992–1999 SLB C Asih Budi Jakarta
2. 1999-2000 SLB Bhakti Putra
3. 2000-2007 SLB N 2 Yogyakarta
4. 2007-2010 SLB Pembina Yogyakarta
5. 2010-1018 SLB E Prayuwana Yogyakarta
6. 2018- sekarang SLB MP 1 Bantul
Riwayat Pendidikan : S1 PKH/PLB IKIP Yogyakarta

Judul Buku : Buku Tematik “Profesi” kelas 6 SDLB Tunagrahita
Karya tulis :
1. Buku Tematik Merawat Hewan dan Tumbuhan kelas 5 SDLB Tunagrahita,
2015
2. Buku Tematik Tanah kelas 6 SDLB Tunagrahita, 2016
142
Profil Penelaah
NAMA : Dr. HERRY WIDYASTONO

TTL : SOLO 4-11-1959
INSTANSI : FKIP UNS SURAKARTA
ALAMAT INSTANSI ; JLL. Ir. Sutami No. 36 A
Kentingan Surakarta
No. Tlp/Hp : 0818983795
EMAIL : herrywidyastono59@gmail.com
PEMDIDIKAN :
1. Lulus S1 PLB FIP UNS, Th 1982
2. Lulus S2 TP PPs IKIP Jakarta, th 1989
3. Lulus S3 TP PPs IKIP Jakarta, th 1998
KARYA TULIS :
1. Pengembangan kurikulum di Era otonomi Daerah, 2015
2. Pemahaman guru BK SMP tentang Program Peminatan Pendidikan
Menengah , th 2017
3. Pemanfaatan TIK pada SMP Propinsi Jawa Timur, 2017
4. Pendayagunaan TIK dalam pengembangan Pembelajaran, 2015
BUKU YANG PERNAH DI TELAAH:

1. Pendidikan Holistik: Konsep dan Implementasi dalam Pendidikan, 2012
2. Konsep Dasar Fasilitasi Implementasi Kurikulum, 2015
3. Pedoman Pengembangan kuurikulum SMA Bertaraf internasional, 2010
4. Pedoman Pengembangan kurikulum Anak Berbakat, 2007
143
Profil Ilustrator
Nama Lengkap : Anggi Yanuariska

Telp. Kantor / HP : 089671944995
Alamat Kantor : Jl. Parangtritis Km. 15 Bobok, Patalan,
Jetis, Bantul, Yogyakarta
Riwayat Pekerjaan / Profesi :

Ilustrator dan Animator
Riwayat Pendidikn :
1998 – 2000 : TK Alfatah Malang
2000 – 2005 : SDN Bandungrejosari IX Malang
2005 – 2008 : SMA 19 Malang
2008 – 2011 : Animasi SMKN 4 Malang
2011 – 2017 : DKV ISI Yogyakarta
Pengalaman Kerja :
- Freelance animator dalam project series F5 Chabby and Friend 2014
- Freelance illustrator dalam project Buku siswa nasional, Polimedia Jakarta
2013
- Animator dan concept artist dalam project Indi animasi 2D Loh Jinawi
- Freelance illustrator dalam project BUKU SISWA NASIONAL PKLK di bawah
direktorat pendidikan dan kebudayaan khusus 2014-2016
- Freelance Animator dalam Gebyar PKLK di bawah direktorat pendidikan
dan kebudayaan khusus 2016, Padang Sumatera Barat
- Freelance Animator dalam OSN DAN FLS2N siswa PKLK bawah direktorat
pendidikan dan kebudayaan khusus 2017, Jakarta
- Bekerjaa sebagai Animator 3D dalam animasi series Kompas TV dan
Indosiar di Lautan Studio Animasi 2016 – 2017
- Sutradara dan Animator dalam projek Animasi Pendidikan Pancasila
- Illustrasi di Studio Bigbann 2017
- Indepndence freelance illustrator 2017-2018
144
Profil Setter
Nama Lengkap : Lailatul Chasanah

Telp. Kantor / HP : 089671944995
Alamat Kantor : Jl. Parangtritis Km. 15 Bobok, Patalan,
Jetis, Bantul, Yogyakarta
Riwayat Pekerjaan / Profesi :

- 2014 – 2018 : Setter Buku kurikulum 2013 di Potelot Designs
- 2017 - 2018 : Designer Grafis di Kelik Production
Riwayat Pendidikn :
2000 – 2002 : TK Pertiwi 22 Yogyakarta
2002 – 2008 : SD N Jejeran 2 Yogyakarta
2008 – 2011 : SMPN 1 Pleret Yogyakarta
2011 – 2014 : Multimedia SMKN 2 Sewon Yogyakarta
Pengalaman Kerja :
- Setter Desain Buku K13 dengan jumlah tak terhitung
- Designer Grafis di Kelik Production
145
MILIK NEGARA
Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas IV

PROFESI
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu PROFESI
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu
Tema 8
Tema 8
TEMATIK
Buku Tematik untuk kelas IV terdiri dari 8
Tema. Pada Tema 8 dengan judul Profesi,
terbagi dalam tiga subtema. Setiap
subtema diuraikan kedalam lima
pembelajaran dan satu evaluasi.
Buku ini sebagai salah satu sumber
Tema 8 : PROFESI
belajar yang dapat digunakan dalam
pelaksanaan pembelajaran bagi peserta
didik Tunagrahita. Tujuan utamanya
membantu peserta didik
mengembangkan pengetahuan,
keterampilan dan sikap dengan mengintegrasikan nilai PPK, GLS
dan tujuan pendidikan abad 21. Proses pembelajaran bagi peserta
didik menggunakan pendekatan belajar aktif dengan mengaitkan
masalah nyata yang mempertimbangkan karakteristik peserta didik
dengan kondisi lingkungan sekitar dan keterampilan yang dapat
dilakukan.
Melalui buku ini diharapkan bisa membantu siswa dan guru dalam
mengembangkan materi pembelajaran tentang Profesi seperti: Jenis
jenis pekerjaan, Barang dan jasa serta pekerjaan orang tua.
Buku Tematik Kurikulum 2013

ISBN:
Buku Guru
SDLB
BUKU GURU TUNAGRAHITA

Tema 8 Buku 2021 04 TG GR Profesi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 8 Buku 2021 04 TG GR Profesi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MILIK NEGARA

Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas IV

Buku Tematik Kurikulum 2013

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS

Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk SDLB Kelas IV

Penulis : Drs. Untung

Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan

Cetakan Ke-1, 2018

Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan

Buku teks pelajaran untuk guru Tema 8 PROFESI untuk

Poppy Dewi Puspitawati

Katalog Dalam Terbitan (KDT) ................................................................... i

Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan .............................................................. 1

Subtema 2 Barang dan Jasa ....................................................................... 47

Subtema 3 Pekerjaan Orang Tuaku ......................................................... 93

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya untuk

Fungsi intektual tunagrahita mengalami penyimpangan minimal dua

Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan menyesuaikan diri

Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

 Toleransi dalam beribadah.

2. Pelaksanaan Penilaian Sikap

2 10/08/2018 Putri Setiap ada kegiatan Berdoa sebelum

Rizky Memberi Toleransi

Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI 2)

No. Tanggal Ya Tidak

1 Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. V

Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antarteman.

1 Berperan aktif dalam kelompok V

5 Mengerjakan tugas yang diberikan V

Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan

Menindaklanjuti hasil pengamatan

3. Pengolahan Penilaian Sikap

Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester 1

B. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Skor yang diperoleh

1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator

 Mensyukuri kerja sama Sikap

 Mensyukuri keberagaman Sikap

 Mensyukuri keragaman Sikap

 Mensyukuri keragaman Sikap

Media, Alat dan sumber Pembelajaran

Hasil yang diharapkan

Hasil yang diharapkan

Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo membaca,

Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo berdiskusi

Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Temukan

Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo Lakukan

Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan Ayo menggambar

 Instrumen Penilaian Bercerita

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

1. Peserta didik yang perlu mendapatkan perhatian khusus.

2. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran.

3. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang

Media, Alat dan sumber Pembelajaran

Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan ayo menulis: