Buku Guru Tema 3 Kelas IV ATG

Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas IV Tema 3 : INDONESIAKU Buku tematik kurikulum 2013
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan

Republik Indonesia
Tahun 2018
INDONESIAKU
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Tema 3
Buku Guru SDLB
Tunagrahita Kelas IV
oleh:
Sri Kurniawati, S.Pd., M.Pd
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
2018
Hak Cipta © 2018 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus

yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013.
Buku ini di ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam
penerapan Kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini
merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki dan
diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta
didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Indonesiaku/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan –
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018.
Untuk SDLB Kelas IV
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk S DLB Kelas IV

ISBN: ....
Buku tematik Terpadu-Studi dan Pengajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Sri Kurniawati

Penelaah materi : Triyanto Pristiwaluyo
Setter : Syamsul Musyafak
Ilustrator : Anggi Yanuariska
Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus

dan Layanan Khusus, Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah
Cetakan Ke-1, 2018

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt
KATA SAMBUTAN
Pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
mulai memberlakukan Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus di seluruh SLB.
Pemberlakuan kurikulum tersebut, diikuti dengan penyiapam buku teks
pelajaran sebagai salah satu sarana pendukung dalam implementasi
Kurikulum 2013. Kurikulum pendidikan khusus dirumuskan secara terpadu
meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus
dikuasai oleh siswa. Kurikulum ini dikembangkan dengan mengakomodasi
kebutuhan siswa pada setiap ketunaan.
Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

melalui Direktorat Pembinaan PK dan LK mempersiapkan buku teks
pelajaran untuk SDLB kelas 4, yang sudah disesuaikan dengan Perdirjen
Nomor 10 tahun 2017 tentang Stuktur Kurikulum, Kompetensi Dasar dan
Kompetensi Inti dan Pedoman Imlementasi Kurikulum 2013 Pendidikan
Khusus.
Buku teks pelajaran untuk guru Tema 3 Indonesiaku untuk Tunagrahita

ditulis dengan pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu agar siswa
tunagrahita lebih mudah memahami pengetahuan faktual. Siswa dapat
mencapai kompetensi melalui proses pembelajaran transdisipliner dengan
tema-tema tertentu yang dikaitkan dengan keterampilan dan konteks
lingkungan yang harus dipahami. Buku guru ini membantu guru dalam
membelajarkan materi buku siswa di kelas dan memahami metodoligi
pembelakjaran tematik, karakteristik siswa tunagrahita pemetaan
kompetensi inti KI), kompetensi dasar (KD), dan indikator, serta teknik-
teknik penilaian untuk siswa tunagrahita pada tingkat SDLB kelas 4.
i
Buku guru ini juga diharapkan membantu guru dalam melakukan remedial
dan penambahan materi pengayaan bagi siswa yang membutuhkan yang
disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa berdasarkan hasil
assesment. Buku siswa yang ada merupakan salah satu sumber belajar bagi
siswa yang dapat dipadukan dengan sumber belajar lainnya sesuai dengan
k e m a p u a n s i s w a Te m a t i k S D L B k e l a s I d a n I V B u k u G u r u
berkebutuhan khusus. Kami berharap buku ini bisa bermanfaat bagi siswa
dan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di sekolah. Selain
itu, buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh Kepala Sekolah, Pengawas,
Orangtua, dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam rangka
meningkatkan mutu dan layanan pendidikan bagi siswa berkebutuhan
khusus. Selain diperuntukkan bagi siswa yang belajar di sekolah luar biasa,
buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh siswa berkebutuhan khusus yang
belajar di sekolah inklusif. Saran dan kritikan yang sifatnya membangun dari
berbagai pihak sangat kami harapkan. Melalui kesempatan ini kami
menyampaikan banyak terima kasih kepada Sri Kurniawati, S.Pd., M.Pd
sebagai penulis, Triyanto Pristiwaluyo sebagai penelaah, dan Anggi
Yanuariska sebagai ilustrator yang telah mencurahkan pemikirannya untuk
mempersiapkan buku ini dengan baik.
September 2018
Direktur Pembinaan PK dan LK
Poppy Dewi Puspitawati

NIP196305211988032001
ii
Kata Pengantar
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas karunia yang
diberikan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan buku guru
Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 dengan Tema
”INDONESIAKU”.
Buku ini diharapkan dapat menjadi petunjuk penggunaan buku siswa
dalam proses belajar berbasis aktivitas melalui pendekatan saintifik di
sekolah. Penulisan buku ini mengacu pada ketentuan yang telah ditetapkan
serta disesuaikan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan
Khusus.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada Direktur Pendidikan Khusus dan Layananan Khusus
(PKLK) Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah yang telah
memfasilitasi penulis dalam menyusun buku ini. Pusat Kurikulum dan
Perbukuan (PUSKURBUK) yang telah memberikan bimbingan dan arahan,
serta Para Akademisi PLB yang telah memberikan telaah dan kajian
mendalam tentang kelayakan buku ini. Ucapan terima kasih juga penulis
sampaikan kepada teman-teman guru atas masukkan dan saran, serta
inspirasi yang diberikan sehingga buku ini dapat terwujud.
Penulis berharap semoga buku ini dapat memberikan manfaat
khususnya guru pendidikan khusus dalam mengembangkan kompetensi yang
ada dalam buku siswa. Penulis menyadari bahwa buku ini masih banyak
kekurangan, baik substansi maupun teknis penulisannya. Untuk itu,
diharapkan kritik dan saran dari semua pihak dalam rangka penyempurnaan
buku ini.
Penulis
iii
DAFTAR ISI
Kata Sambutan ............................................................................................... i

Kata Pengantar ............................................................................................... iii
Daftar Isi .......................................................................................................... iv
Buku Panduan Guru........................................................................................ vi
Bagaimana menggunakan Buku Panduan Guru ......................................... viii
Kegiatan Bersama Orang tua ........................................................................ xi
Tentang Anak Tunagrahita ........................................................................... xii
Panduan Penilaian ......................................................................................... xvii
Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti Kelas IV
Tanagrahita ..................................................................................................... xxx
Pemetaan Kompetensi Dasar........................................................................ xxii
Subtema 1 ................................................................................................. 13
Pembelajaran 1................................................................................................ 13
Pembelajaran 2................................................................................................ 24
Pembelajaran 3................................................................................................ 35
Pembelajaran 4................................................................................................ 45
Pembelajaran 5................................................................................................ 54
Subtema 2 ............................................................................................... 77
Pembelajaran 1................................................................................................ 77
Pembelajaran 2................................................................................................ 88
Pembelajaran 3................................................................................................ 98
Pembelajaran 4................................................................................................ 108
Pembelajaran 5................................................................................................ 117
Subtema 3 ................................................................................................ 137

Pembelajaran 1................................................................................................ 137
Pembelajaran 2................................................................................................ 146
Pembelajaran 3................................................................................................ 155
Pembelajaran 4................................................................................................ 165
Pembelajaran 5................................................................................................ 173
iv
Subtema 4 .................................................................................................... 193
Pembelajaran 1................................................................................................ 193
Pembelajaran 2................................................................................................ 202
Pembelajaran 3................................................................................................ 211
Pembelajaran 4................................................................................................ 219
Pembelajaran 5................................................................................................ 227
Glosarium ........................................................................................................ 237

Daftar Pustaka ................................................................................................ 242
Profil Penulis ................................................................................................... 243
Profil Penelaah ................................................................................................ 244
Lampiran kunci Jawaban Menyusun Puzzle ................................................. 246
v
Buku Panduan Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas IV Tunagrahita
Buku Panduan Guru disusun sebagai pendamping buku siswa agar para guru
mendapat gambaran yang jelas dan rinci sehingga memudahkan para guru
dalam mengembangkan pembelajaran tematik terpadu untuk siswa
tunagrahita. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu

tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator
dari berbagai mata pelajaran.
2. Ruang lingkup pembelajaran yang memberikan gambaran tentang
kegiatan dan kemampuan yang dikembangkan dalam satu subtema.
3. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
4. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan
kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
5. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan
perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,
kreativitas, dan pribadi reflektif.
6. Berbagai teknik penilaian siswa.
7. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
8. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar
siswa di rumah.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

kompetensi (sikap, pengetahuan dan keterampilan) siswa melalui aktivitas
yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,
demonstrasi dan pemecahan masalah dan sebagainya.
vi
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang didengar,
dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa
bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami
konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang
telah dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
vii
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk

penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan
dengan tema yang diajarkan.
3. Buku ini untuk guru kelas IV Tunagrahita. Guru dapat memberikan
pembelajaran berdasarkan hasil asesmen yang dilakukan sebelumnya.
4. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam
semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan
untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku
positif.
5. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan
kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
6. Cocokan setiap langkah kegiatan yang terdapat di buku siswa sesuai
dengan langkah pembelajaran yang terdapat dalam buku guru.
7. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema dan subtema pembelajaran dan kaitkan dengan lingkungan
di sekitar anak dan kehidupan sehari-hari yang dialami siswa sehingga
memudahkan siswa memahami makna kegiatan pembelajaran. Lebih
baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan yang
menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Misalnya
bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu,
mengamati suatu benda dan sebagainya. Demikian juga pada saat
menutup pembelajaran.
8. Penyesuaian materi pelajaran dapat dilakukan sesuai kemampuan
individual siswa di kelas. Jika diperlukan pada siswa yang lebih cepat
menyelesaikan tugasnya dapat diberikan materi pengayaan yang antara
lain berupa bacaan-bacaan yang mendukung pembelajaran. Siswa yang
tidak dapat menguasai kemampuan yang ditentukan dapat diberikan
pengulangan pada bagian yang belum dapat dikerjakan siswa. Jika
viii
telah dilakukan pengulangan siswa belum juga dapat menguasai
kemampuan tersebut, guru perlu menganalisis kesesuaian indikator
dengan kemampuan siswa.
9. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang
sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati
tanaman di luar kelas pada saat hujan).
10. Pilihlah beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan
(misalnya siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita,
bernyanyi, dan menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung,
diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
11. Guru diharapkan mengembangkan:
a. pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM),
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
12. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
13. Pada semester I dan II masing-masing terdapat 4 tema. Tiap tema
terdiri atas 4 subtema. Setiap subtema diuraikan ke dalam 5
pembelajaran dan satu evaluasi. Untuk pelaksanaannya disesuaikan
dengan kondisi siswa dan satuan pendidikan.
14. Perhatikan alokasi waktu yang tersedia sesuai dengan struktur
kurikulum. Guru kelas perlu memperhatikan kerja kolaborasi dengan
guru mata pelajaran (termasuk pelajaran Kemandirian) agar
pembahasan materi pelajaran seiring dan berkesinambungan.
memperhatikan taraf berpikir dan usia siswa. Sedapat mungkin kaitkan
kegiatan pembelajaran tema akademik dengan pendidikan kemandirian
dalam bidang ketrampilan.
15. Jalin kerjasama dengan orang tua/wali, tenaga kependidikan, petugas
kantin dan pedagang di sekolah, dan masyarakat untuk
mengembangkan pembelajaran.
ix
16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa
cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman
tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor
penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
17. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan
untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya.
Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung
dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk
pengembangan lebih lanjut.
18. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan
latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun
demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi
siswa dari sumber-sumber yang lain.
19. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru
untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan
kesabaran).
x
Kegiatan bersama Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat

kolom untuk orang tua dengan subjudul ‘Kegiatan bersama Orang Tua’.
Kolom ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar
yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua
diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu
membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan
pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya untuk

diketahui orang tua.
1. SB : Seni Budaya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
xi
Tentang Anak Tunagrahita
Dalam bahasa Indonesia kata tuna berarti memiliki kekurangan dan

grahita merupakan kata serapan dari bahasa Jawa grahito yang berarti
kemampuan berpikir atau akal. Sehingga secara harfiah dapat diartikan
tunagrahita adalah kekurangan atau lemah dalam berpikir. Tunagrahita
dapat diartikan anak yang memiliki keterbatasan dalam kemampuan berpikir
atau menggunakan akalnya. Batasan ketunagrahitaan pada dewasa ini
umumnya mengacu pada tiga hal yaitu:
1. Kemampuan fungsi intelektual di bawah rata-rata secara jelas artinya
kecerdasannya berada minimal dua standart deviasi di bawah rata-rata.
2. Keterbatasan dalam dua atau lebih dalam perilaku adaptif maksudnya
anak tersebut mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas
sesuai denga usianya.
3. Manisfestasi ketunagrahitaan terjadi sebelum usia 18 tahun.
Fungsi intektual tunagrahita mengalami penyimpangan minimal dua

standart deviasi di bawah kurva normal, dengan demikian berdasarkan IQ
dapat digolongkan sebagai berikut
1. Tunagrahita ringan dengan IQ antara 55 – 70
2. Tunagrahita sedang dengan IQ antara 40 – 55
3. Tunagrahita berat dengan IQ antara 25-40
4. Tunagrahita sangat berat IQ di bawah 25
Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan menyesuaikan diri

pada suatu situasi atau berperilaku dalam suatu masalah. Perilaku adaptif
juga ditandai dengan jenis perilaku individu untuk mengubah perilaku tidak
konstruktif (mengganggu) menjadi sesuatu yang lebih konstruktif. Perilaku
adaptif tersebut meliputi
1. Keterampilan praktikal; aktifitas kehidupan sehari-hari, fungsi motorik,
kemasyarakatan, kemampuan menolong diri sendiri, kemampuan
okupasional.
2. Keterampilan konseptual; ketrampilan berbahasa peseptif dan ekspresif,
kemampuan membaca dan menulis, kemampuan mengelola keuangan,
komunikasi non verbal.
xii
3. Keterampilan sosial; menjalin dan menjaga pertemanan, interaksi
dengan sesamanya, berpartisipasi dalam kelompok, menjaga emosi,
penyesuaian diri dan sosial, memecahkan masalah, pengarahan diri
sendiri, tanggung jawab, sosialisasi, perkiraaan dan kontrol diri sendiri,
sensitif, tidak mudah menjadi korban.
Klasifikasi tunagrahita dapat juga dikelompokan menurut dukungan
yang diperlukan dalam kehidupan di masyarakat. American Association for
Intellectual Development Disabilities (AAIDD), mengelompokan
ketunagrahitaan sebagai berikut:
1. Intermittent; memerlukan bantuan insidental (sebentar-sebentar)
terutama pada masa transisi antara sekolah dan pekerjaan.
2. Limited; memerlukan sedikit bantuan seperti latihan kerja pada masa
sekolah dan masa transisi antara sekolah dan pekerjaan
3. Extensive; memerlukan bantuan dalam pelayanan pendidikan serta
kehidupan sehari-hari di rumah dan tempat bekerja.
4. Pervasive; memerlukan bantuan pada hamper seluruh kehidupannya.
Klasifikasi anak tunagrahita yang dipaparkan dalam buku ini berdasar
fungsi intelektualnya. Hal tersebut sesuai dengan kondisi di Indonesia,
klasifikasi siswa tunagrahita cenderung menggunakan penggolongan
berdasarkan tingkat intelektual. Klasifikasi tunagrahita tersebut adalah
sebagai berikut:
1. Tunagrahita Ringan
Secara sepintas kita sulit membedakan antara anak tunagrahita
ringan dengan anak yang sebaya dengannya. Mereka umumnya memiliki
penampilan fisik yang tidak terlalu berbeda dengan anak sebayanya.
Demikian pula dalam lingkup pergaulan sosial. Umumnya anak
tunagrahita ringan mengalami masalah yang serius dalam pendidikan
ketika mereka menginjak kelas 3 atau 4 SD. Secara umum dapat
dijelaskan karaktristik mereka sebagai berikut
a. Kemungkinan mengalami beberapa masalah dalam fisik, kesehatan
dan motorik
b. Adakalanya dapat melakukan aktifitas olahraga dan sosial bersama
sebayanya
c. Dapat berinteraksi dan bersahabat dengan sesama dan sebayanya,
dengan kemungkinan mengalami canggung
xiii
d. Dapat menguasai kemampuan sosial dan bermasyarakat dengan
baik, jika diberi pelatihan yang sesuai
e. Kemungkinan memerlukan bantuan untuk hidup di lingkungannya
f. Kemungkinan memerlukan bantuan finansial ketika menginjak
dewasa
g. Dapat melakukan pekerjaan yang kompetitif dengan perlakuan
khusus atau dilingkungan khusus
h. Dapat diajarkan kemandirian dan kemampuan fungsional
2. Tunagrahita sedang
a. Dapat terlibat dalam komunikasi yang sederhana, tetapi mengalami
kesulitan memahami dan berbicara dalam permasalahan
b. Hanya dapat memahami komunikasi yang sederhana karena
keterbatasan kemampuan verbal
c. Kemungkinan memerlukan tehnik komunikasi non verbal (misalnya;
bahasa isyarat dan gestures)
d. Umumnya mempunyai gangguan kesehatan dan motorik yang
signifikan
e. Keterbatasan interaksi sosial.
f. Memerlukan bantuan dalam kegiatan hidup sehari-hari
g. Dapat mengerjakan pekerjaan yang sangat sederhana pada
rangkaian pekerjaan seperti sheltered workshop atau lingkungan
pekerjaan yang terlindung.
h. Dapat diberi pelatihan fungsional misalnya; keterampilan menolong
diri sendiri.
3. Tunagrahita berat
Keberadaan tunagrahita berat pada umumnya dapat kita kenali dari
perkembangan fisik dan mental sejak usia dini. Mereka mengalami
keterlambatan yang signifikan dalam perkembangan berjalan dan bicara.
Mereka memiliki karakteristik sebagai berikut:
a. Kemampuan berkomunikasinya sangat terbatas, sering hanya
bersuara non verbal, dan tidak effektif.
b. Kemampuan motorik terbatas dan kesehatan yang rapuh
c. Kemungkinan tidak terlihat kemampuan adaptasi sosialnya
xiv
d. Ketergantungan penuh.
e. Tidak dapat dilatih keterampilan
f. Kemungkinan hanya dapat menguasai kemampuan dasar kehidupan.
4. Tunagrahita sangat berat
a. Sangat tergantung pada orang lain dalam segala bidang.
b. Tidak dapat memerawat diri sendiri.
c. Kesulitan dalam komunikasi verbal dan non verbal, jika dapat
berkata-kata ucapannya tidak jelas.
d. Tidak dapat mengenal bahaya.
e. Tidak dapat berpartisipasi dengan kegiatan sosial
Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

Beberapa prinsip pembelajaran bagi tunagrahita adalah
1. Prinsip pengulangan
Anak tunagrahita memiliki karakteristik cepat lupa mengenai apa yang
dipelajarinya, maka dalam mengajar mereka membutuhkan
pengulangan-pengulangan disertai contoh yang bervariasi. Pembelajaran
anak tunagrahita tidak maju atau pindah ke materi berikutnya sebelum
guru yakin betul bahwa anak telah benar-benar memahami materi yang
dipelajarinya.
2. Prinsip keperagaan
Anak Tunagrahita mengalami keterbatasan dalam berpikir abstrak.
Pembelajaran bagi anak tunagrahita membutuhkan sesuatu yang
dikonkritkan untuk itu dibutuhkan alat peraga. Selain memudahkan anak
tunagrahita memahami sesuatu dengan konkrit juga untuk menghindari
terjadinya verbalisme.
3. Prinsip skala perkembangan mental,
Prinsip ini menekankan pada pemahaman mengenai usia kecerdasan
anak tunagrahita. Dengan memahami usia ini guru dapat menentukan
materi pelajaran yang sesuai dengan usia mental anak tunagrahita
tersebut. Dengan demikian, anak tunagrahita dapat mempelajari materi
yang diberikan guru.
xv
4. Prinsip individualisasi
Prinsip ini menekankan perhatian pada perbedaan individual anak
tunagrahita. Anak tunagrahita belajar sesuai dengan iramanya sendiri.
Namun, ia harus berinteraksi dengan teman atau dengan lingkungannya.
Jadi, ia tetap belajar bersama dalam satu ruangan dengan kedalaman
dan keluasan materi yang berbeda.
5. Prinsip kecekatan motorik tunagrahita.
Melalui prinsip ini anak tunagrahita dapat mempelajari sesuatu dengan
melakukannya. Di samping itu dapat melatih motorik anak terutama
untuk gerakan yang kurang mereka kuasai.
6. Prinsip korelasi.
Maksud prinsip ini adalah bahan pelajaran dalam bidang tertentu
hendaknya berhubungan dengan bidang lainnya atau berkaitan langsung
dengan kegiatan kehidupan sehari-hari anak tunagrahita.
7. Prinsip pembelajaran bertahap
Prinsip ini menghendaki agar dalam memberikan pembelajaran pada
anak tunagrahita diberikan secara bertahap yakni tugas-tugas itu dirinci
dan diberikan setahap-demi setahap. Misalnya dalam hal menulis abjad
dapat dimulai dengan menebalkan abjad dengan pensil, menghubungan
titik-titik dari huruf tersebut dan pada akhirnya menulis dengan contoh.
8. Prinsip fungsional
Pada prinsip ini pembelajaran harus dikaitkan dengan fungsinya, baik
dalam berkomunikasi maupun dalam memenuhi keterampilan hidup
anak tunagrahita. Prinsip fungsional pada hakekatnya sejalan dengan
konsep pembelajaran pendekatan komunikatif. Peran guru adalah
sebagai pembelajar dalam proses belajar mengajar, di samping sebagai
pengorganisasi, pembimbing dan peneliti. Pembelajaran didasarkan pada
multisumber, sumber belajar terdiri atas guru, peserta didik, dan
lingkungan (disadur dari https://kepompong.xyz/prinsip-kontekstual-fungsional-
integratif-dan-apresiatif/).
xvi
Panduan Penilaian
A. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku peserta
didik pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan
untuk pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan
karakter peserta didik. Upaya untuk meningkatkan dan menumbuhkan
sikap yang diharapkan sesuai dengan KI-1 dan KI-2.
Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan
sosial peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar
kelas sebagai hasil pendidikan.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian
pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang
digunakan juga berbeda.
Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran
misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun, saat
bekerja kelompok dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi
dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu, penilaian sikap dapat juga
dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat
dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun
dan peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama
teman. Penilaian sikap dapat dilakukan oleh guru kelas (termasuk guru
mata pelajaran) menggunakan teknik observasi yang ditulis dalam
bentuk jurnal. Penilaian diri dan penilaian antar teman dilakukan oleh
peserta didik sesuai kebutuhan guru sebagai alat konfirmasi.
1. Perencanaan Penilaian Sikap

Perencanaan penilaian sikap dilakukan berdasarkan KI-1 dan
KI-2. Guru merencanakan dan menetapkan sikap yang akan dinilai
dalam pembelajaran sesuai dengan kegiatan pembelajaran. Pada
penilaian sikap di luar pembelajaran guru dapat mengamati sikap lain
yang muncul secara natural.
Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap adalah sebagai
berikut:
a. Menentukan sikap yang akan dikembangkan di sekolah mengacu
pada KI-1 dan KI-2.
xvii
b. Menentukan indikator sesuai dengan kompetensi sikap yang akan
dikembangkan.
Contoh, kompetensi sikap spiritual beserta indikator-indikatornya.
§ Ketaatan beribadah.
- perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya,
- mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan
ibadah bersama,
- mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan
sekolah,
- melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya:
sholat, puasa.
- merayakan hari besar agama,
- melaksanakan ibadah tepat waktu.
§ Berperilaku syukur.
- perilaku menerima perbedaan karakteristik sebagai
anugerah Tuhan,
- selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka,
- bersyukur atas pemberian orang lain,
- mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam
semesta,
- menjaga kelestarian alam, tidak merus
mengeluh,
- selalu merasa gembira dalam segala hal,
- tidak berkecil hati dengan keadaannya,
- suka memberi atau menolong sesama,
- selalu berterima kasih bila menerima pertolongan,
§ Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan.
- perilaku yang menunjukkan selalu berdoa sebelum atau
sesudah melakukan tugas atau pekerjaan,
- berdoa sebelum makan,
- berdoa ketika pelajaran selesai,
- mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan,
- mengingatkan teman untuk selalu berdoa,
xviii
§ Toleransi dalam beribadah.
- tindakan yang menghargai perbedaan dalam beribadah,
- menghormati teman yang berbeda agama,
- berteman tanpa membedakan agama,
- tidak mengganggu teman yang sedang beribadah,
- menghormati hari besar keagamaan lain,
- tidak menjelekkan ajaran agama lain.
Guru dan satuan pendidikan dapat mengembangkan kompetensi
sikap spiritual lain sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah.
Contoh, kompetensi sikap sosial beserta indikator-indikatornya.
§ Jujur.
- tidak mau berbohong atau tidak mencontek,
- mengerjakan sendiri tugas yang diberikan guru, tanpa
menjiplak tugas orang lain,
- mengerjakan soal penilaian tanpa mencontek,
- mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau
yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari,
- mau mengakui kesalahan atau kekeliruan,
- mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan,
- mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang
diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat teman,
- mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang
dirasakannya di sekolah,
- membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka
(transparan),
§ Disiplin.
- mengikuti peraturan yang ada di sekolah,
- tertib dalam melakspeserta didikan tugas,
- hadir di sekolah tepat waktu,
- masuk kelas tepat waktu,
- memakai pakaian seragam lengkap dan rapi,
- tertib mentaati peraturan sekolah,
- melaksanakan piket kebersihan kelas,
- mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu,
- mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik,
xix
- membagi waktu belajar dan bermain dengan baik,
- mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada
tempatnya,
- tidak pernah terlambat masuk kelas.
§ Tanggung jawab.
- menyelesaikan tugas yang diberikan,
- mengakui kesalahan,
- melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas
seperti piket kebersihan,
- melaksanakan peraturan sekolah dengan baik,
- mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan
baik,
- mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu,
- mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan
kepada teman,
- berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah,
- menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam
kelompok di kelas/sekolah,
- membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan.
§ Santun.
- menghormati orang lain dan menghormati cara bicara
yang tepat,
- menghormati guru, pegawai sekolah, penjaga kebun, dan
orang yang lebih tua,
- berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar,
- berpakaian rapi dan pantas,
- mengucapkan salam ketika bertemu guru, teman, dan
orang-orang di sekolah,
- menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak
cemberut,
- mengucapkan terima kasih apabila menerima bantuan
dalam bentuk jasa atau barang dari orang lain.
Guru dan satuan pendidikan dapat mengembangkan kompetensi
sikap sosial lain sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah.
xx
Karena KI-1 dan KI-2 bukan merupakan hasil pembelajaran langsung,
maka perlu merancang pembelajaran sesuai dengan tema dan sub
tema serta KD dari KI-3 dan KI-4. Dalam pembelajaran,
memungkinkan munculnya sikap yang dapat dikembangkan dalam
pembelajaran. Hal ini dimaksudkan bahwa penilaian sikap
merupakan pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka
pembentukan karakter siswa. Setelah menentukan langkah-langkah
perencanaan, guru menyiapkan format pengamatan yang akan
digunakan berupa lembar observasi atau jurnal. Indikator yang telah
dirumuskan digunakan sebagai acuan guru dalam membuat lembar
observasi atau jurnal.
2. Pelaksanaan Penilaian Sikap

Penilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang
dilakukan pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.
a. Prosedur Pelaksanaan penilaian sikap meliputi hal-hal sebagai
berikut:
1) Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran
dan di luar pembelajaran.
2) Mencatat perilaku-perilaku peserta didik dengan
menggunakan lembar observasi.
Contoh Pengisian Lembar Observasi
Nama : .......
Kelas : .......
Pelaksanaan Pengamatan : di luar pembelajaran
Aspek yang
No. Tanggal Catatan Guru
diamati
1 Taat beribadah 21/07/ 2018 Mengajak teman se-agama
untuk melakukan
ibadah
2 10/08/2018 Mengajak temannya untuk
sholat berjamaah.
3
Keterangan:
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
xxi
Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI 1)
Nama Sekolah : SLB ...
Kelas/Semester : IV/Semester I
Tahun pelajaran : 2018/2019
Nama
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap
Peserta Didik
1 21/07/ 2018 Lani Selalu mengajak Ketaatan
teman seagama beribadah
untuk melakukan
ibadah
Dani Mendapat Berperilaku
bantuan untuk syukur
beli buku dan
setelah
menerima
pergi tanpa
mengucapkan
kata
terima kasih
2 10/08/2018 Lani Setiap ada Berdoa sebelum

kegiatan apapun dan sesudah
selalu berdoa melakukan
kegiatan
Dani Memberi Toleransi

kesempatan beragama
sembahyang
pada teman yang
beda agamanya
Keterangan:
xxii
Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI 2)
Nama Sekolah : SLB ...

Kelas/Semester : IV/Semester I
Tahun pelajaran : 2018/2019
Nama Peserta
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap
Didik
1 21/07/1 8 Lani menemukan uang di Jujur
lingkungan
sekolah dan
menyerahkan
kepada guru kelasnya
Dani mengakui belum Jujur
menyelesaikan
tugas karena tertidur
2 22/09/18 Lani Terlambat datang ke Disiplin
sekolah
Dani Selalu datang ke Disiplin
sekolah tepat waktu
Keterangan:
Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik
Nama : ......
Kelas : IV (dua belas)
Semester : 1 (satu)
Waktu penilaian : 13 November 2018
Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya.
No. Tanggal Ya Tidak
1 Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. V

Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh
2 V
perhatian.
Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak
3 V
dipahami.
Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru
4 V
tepat waktu.
5 Saya menyerahkan tugas tepat waktu. V
... ...
xxiii
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan kondisi satuan
pendidikan.
Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antarteman.

Nama teman yang dinilai : Lani
Nama penilai : Dani
Kelas : IV (dua belas)
Semester : 1 (satu)
Waktu penilaian : 13 November 2018
Petunjuk: Berilah tanda cek (V ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya.
No. Tanggal Ya Tidak
1 Berperan aktif dalam kelompok V

Menghormati dan menghargai pendapat orang
2 V
lain
3 Tidak memaksakan kehendak/pendapatnya V
4 Mau bekerja sama dalam kelompok V
5 Mengerjakan tugas yang diberikan V
... ...
Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan

pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
Menindaklanjuti hasil pengamatan

Hasil pengamatan dan catatan guru tentang aspek sikap peserta didik
dibahas oleh seluruh guru minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan tersebut untuk menindaklanjuti hasil penilaian sikap
peserta didik. Pada dasarnya setiap peserta didik diasumsikan
berperilaku baik, namun hasil penilaian lebih ditekankan pada
peningkatan dan ada pula yang mengalami penurunan terhadap
xxiv
sikap peserta didik. Sebagai tindak lanjut bagi peserta didik yang
mengalami peningkatan, perlu diberikan suatu penghargaan baik
secara verbal maupun non-verbal, sedangkan untuk peserta didik
yang mengalami penurunan sikap maka perlu diberikan program
pembinaan atau motivasi.
3. Pengolahan Penilaian Sikap

Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru. Data
hasil penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu
semester. Pembahasan hasil penilaian akan menghasilkan deskripsi
nilai sikap peserta didik.
Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu

semester:
a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau
menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan
dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu
semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan
satuan pendidikan).
c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru
muatan pelajaran (PJOK dan Agama) dan warga sekolah (guru
ekstrakurikuler, petugas kebersihan dan penjaga sekolah).
Dengan memperhatikan deskripsi singkat sikap spiritual dan
sosial dari guru muatan pelajaran, guru kelas menyimpulkan atau
merumuskan deskripsi capaian sikap spiritual dan sosial setiap
peserta didik.
Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama
satu semester:
- Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi

dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa
yang bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu
peningkatan dalam ... atau ... namun masih perlu bimbingan
dalam hal ...
xxv
- Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta didik
yang sangat baik dan atau baik dan yang mulai atau sedang
berkembang.
- Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal,
sikap peserta didik tersebut diasumsikan BAIK.
- Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu
semester, deskripsi nilai sikap peserta didik berdasarkan sikap
peserta didik pada masa akhir semester. Oleh karena itu,
sebelum deskripsi sikap akhir semester dirumuskan, guru muatan
pelajaran dan guru kelas harus memeriksa jurnal secara
keseluruhan hingga akhir semester untuk melihat apakah telah
ada catatan yang menunjukkan bahwa sikap peserta didik
tersebut telah menjadi sangat baik, baik, atau mulai berkembang.
- Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam
jurnal dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya
perkembangan positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut
dirapatkan dalam forum dewan guru pada akhir semester.
Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester 1

Taat
Nama Bersyukur Berdoa Toleransi
No beribadah Diskripsi Raport
Siswa
SB PB SB PB SB PB SB PB
1 Lani II - I - II - - II Lani sangat taat
beribadah,
berperilaku syukur,
dan selalu berdoa
sebelum melakukan
kegiatan.
Dengan bimbingan
dan pendampingan
yang lebih, Lani akan
mampu
meningkatkan sikap
toleransi beragama .
2 Dani - - - III - - I - Dani sangat toleransi
dalam beragama.
Dengan bimbingan
dan pendampingan
yang lebih, Dani
akan mampu
meningkatkan sikap
berperilaku syukur.
xxiv
xxvi
Contoh Rekap Sikap Sosial Semester 1
Percaya
Nama Jujur Disiplin Santun
No diri Diskripsi Raport
Siswa
SB PB SB PB SB PB SB PB
1 Lani II - - IIII II - - - Lani sangat jujur dan
percaya diri. Dengan
bimbingan dan
pendampingan yang
lebih, Lani
akan mampu
meingkatkan sikap
disiplin.
2 Dani I - I - - - - II Dani sangat jujur
dan disiplin.
Dengan bimbingan
dan pendampingan
yang lebih, Dani
akan mampu
meningkatkan sikap
santun
Berdasarkan rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor penilaian
sikap sebagai berikut :
Penilaian di Rapor.
Nama Peserta Didik : Lani Kelas : IV
NISN/NIS : Semester : I
Nama Sekolah : Tahun Pelajaran : 2018/19
Alamat Sekolah :
A. Sikap
Deskripsi
1. Sikap Spiritual Lani sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan
selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan. Dengan
bimbingan dan pendampingan yang lebih, Lani
akan mampu meningkatkan sikap toleransi
beragama .
2. Sikap Sosial Lani sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan
tanggung jawab. Dengan bimbingan dan
pendampingan yang lebih, Lani akan mampu
meingkatkan sikap disiplin.
xxvii
B. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah

maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan
dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat dilakukan.
Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada
pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode
tertentu.
Berikut ini merupakan tahapan dalam melakukan penilaian pengetahuan
dan keterampilan.
Skor penilaian pengetahuan dan ketrampilan
Instrumen penilaian : Tes tertulis (Isian)

Tes tertulis : Skor Perolehan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh

Penilaian : -------------------- x 100
Skor maksimal
xxvi
xxviii
Konversi Nilai
Predikat Klasifikasi
(Skala 0-100)
81-100 A SB ( Sangat Baik)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang )
C. Penentuan KKM
Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung
meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria
ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria
ketuntasan ideal.
xxix
Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti
Kelas IV / SDLB
SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:

1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan negara.
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar berkenaan dengan: 1. ilmu
pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan negara.
Faktual konseptual prosedural metakognitif
Pengetahuan Terminologi/ Pengetahuan Pengetahuan
dasar istilah yang tentang cara tentang
berkenaan digunakan, melakukan kekuatan dan
dengan ilmu klasifikasi, sesuatu atau kelemahan
pengetahuan, kategori, prinsip, kegiatan dirisendiri dan
teknologi, dan generalisasi yang menggunakannya
seni, dan berkenaan berkenaan dalam
budaya dengan ilmu dengan ilmu mempelajari
terkait pengetahuan, pengetahuan, ilmu
dengan diri teknologi, seni teknologi, pengetahuan,
sendiri, dan budaya seni, dan teknologi, seni
keluarga, terkait dengan budaya dan budaya
sekolah, diri sendiri, terkait terkait dengan
masyarakat keluarga, dengan diri diri sendiri,
dan sekolah, sendiri, keluarga,
lingkungan masyarakat dan keluarga, sekolah,
alam sekitar, lingkungan sekolah, masyarakat dan
bangsa, dan Terminologi alam masyarakat lingkungan
negara. sekitar, bangsa, dan alam sekitar,
dan negara. lingkungan bangsa dan
alam sekitar, negara.
bangsa dan
negara.
KETERAMPILAN Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2.
produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan tahap perkembangan
anak yang relevan dengan tugas yang diberikan
Memiliki
Gradasi untuk dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan antar jenjang
pendidikan memperhatikan: a. perkembangan psikologis anak; b. lingkup dan
kedalaman; c. kesinambungan; d. fungsi satuan pendidikan; dan e. lingkungan.
Permendikbud no. 20 tahun 2016
xxx
Kompetensi Inti
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru
3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
xxxi
xxxii
PEMETAAN KI-KD
KELAS : IV / SRI KURNIAWATI

JENIS KETUN AAN : TUNAGRAHITA
KOMPETENSI MATA
NO KOMPETENSI INTI TEMA INDIKATOR
DASAR PELAJARAN
1. 3. Memahami 3.3 Menerangkan TEMA 3 3.3.1. Menyebutkan 6 macam agama
pengetahuan keberagaman INDONESIAKU yang diakui di Indonesia.
faktual dengan umat beragama 3.3.2. Menjelaskan kitab-kitab suci
cara mengamati di masyarakat agama yang diakui di Indonesia.
[mendengar, 3.3.3. Mengidentifikasikan tempat-
melihat, tempat ibadah yang diakui di
membaca] dan Indonesia.
menanya 3.3.4. Mengklasifikasikan hari-hari
berdasarkan rasa besar agama yang diakui di
ingin tahu Indonesia.
tentang dirinya, 3.3.5. Memberikan contoh perilaku
makhluk hidup rukun antarumat
PPKN
ciptaan Tuhan beragama di Indonesia.
dan 3.4 TEMA 3 3.4.1. Menunjukkan gambar rumah
kegiatannya, dan Mengidentifikas INDONESIAKU adat.
benda-benda i berbagai 3.4.2. Menyebutkan nama-nama suku
yang dijumpainya bentuk bangsa di Indonesia.
di rumah, dan di keberagaman 3.4.3. Membandingkan gambar
sekolah suku pakaian adat di Indonesia.
bangsa, sosial, 3.4.4. Menjelaskan nama-nama tari
dan budaya daerah.
dalam 3.4.5. Menyebutkan macam-macam
masyarakat budaya di Indonesia.
4. Menyajikan 4.3 Menyaji TEMA 3 4.3.1. Menempelkan simbol-simbol
PPKN
pengetahuan keberagaman INDONESIAKU dari macam-macam agama
faktual dalam umat beragama yang diakui di Indonesia.
bahasa (lisan/ dalam 4.3.2. Menunjukkan kitab-kitab suci
tulis/isyarat) masyarakat agama yang diakui di Indonesia.
yang jelas dan 4.3.3. Menyimpulkan gambar-
logis, dalam gambar tempat ibadah yang
karya yang diakui di Indonesia.
estetis, dalam 4.3.4. Memilah kegiatan hari-hari
gerakan yang besar agama yang diakui di
mencerminkan Indonesia.
anak sehat, dan 4.3.5. Menceritakan kembali contoh-
dalam tindakan contoh kerukunan hidup
yang mencermin antarumat beragama di
kan perilaku anak Indonesia.
beriman dan 4.4 Mencipta TEMA 3 4.4.1. Memposisikan gambar rumah
berakhlak mulia berbagai bentuk INDONESIAKU adat.
kerja sama 4.4.2. Menempatkan nama-nama
dalam suku bangsa di Indonesia.
keberagaman 4.4.3. Menggunakan gambar pakaian
suku bangsa, adat di Indonesia.
sosial, dan 4.4.4. Menentukan nama-nama tari
budaya dalam daerah.
masyarakat 4.4.5. Mengidentifikasi budaya suatu
daerah.
2. Menunjukkan 2.3 Menghargai TEMA 3 2.3.1. Menampilkan perilaku mulia
perilaku jujur, keberagaman PPKN INDONESIAKU menghargai antarumat
disiplin tanggung umat beragama beragama.
jawab, santun, di masyarakat 2.3.2. Mendukung perilaku mulia
peduli, dan dalam konteks terhadap kitab-kitab suci
percaya diri Bhinneka antarumat beragama di
dalam Tunggal Ika Indonesia.
berinteraksi 2.3.3. Menerapkan perilaku mulia
dengan keluarga, untuk menghormati tempat-
teman, dan guru tempat ibadah antarumat
beragama.
xxxiii
xxxiv
2.3.4. Mempertahankan perilaku
mulia dalam kegiatan
peringatan hari-hari besar
antarumat beragama.
2.3.5. Menekankan perilaku mulia
dalam kehidupan sehari-hari
antar umat beragama.
2.4 Membangun TEMA 3 2.4.1. Menampilkan perilaku peduli
kerja sama INDONESIAKU dalam upaya menemu kenali
dalam berbagai macam-macam rumah adat di
bentuk Indonesia.
keberagaman 2.4.2. Menampilkan perilaku peduli
suku bangsa, untuk menyebutkan nama-
sosial, dan nama suku bangsa di
budaya di Indonesia.
Indonesia yang 2.4.3. Menampilkan perilaku peduli
terikat untuk dapat menunjukkan
persatuan dan gambar pakaian adat di
kesatuan. Indonesia.
2.4.4. Menampilkan perilaku peduli
untuk menyebutkan nama-
nama tari daerah.
2.4.5. Menampilkan perilaku peduli
dengan budaya suatu daerah.
1 Menerima dan 1.3 Bersikap toleran TEMA 3 1.3.1. Menunjukkan sikap yang tulus
menjalankan terhadap PPKN INDONESIAKU antarumat beragama yang
ajaran agama keberagaman diakui di Indonesia.
yang dianutnya umat beragama 1.3.2. Mengajak bersikap mulia
di masyarakat terhadap keberadaan kiab-
dalam konteks kitab suci antarumat beragama
Bhinneka di Indonesia.
Tunggal Ika 1.3.3. Mengikuti sikap yang tulus
terhadap keberadaan tempat
ibadah yang diakui di
Indonesia.
1.3.4. Melaksanakan sikap yang tulus
dengan kegiatan peringatan
hari-hari besar antarumat
beragama yang diakui di
Indonesia.
1.3.5. Menyatakan sikap yang tulus
dalam menjalin kerukunan
hidup antarumat beragama
Indonesia.
1.4 Meyakini TEMA 3 1.4.1. Menunjukkan sikap yang mulia
berbagai bentuk INDONESIAKU terhadap keberadaan berbagai
persatuan dan rumah adat di Indonesia.
kesatuan suku 1.4.2. Memilih sikap yang mulia
bangsa, sosial, dengan keberadaan berbagai
dan budaya di suku bangsa di Indonesia.
Indonesia 1.4.3. Menyatakan sikap yang mulia
sebagai terhadap keanekaragaman
anugerah Tuhan pakaian daerah di Indonesia.
Yang Maha Esa 1.4.4. Membuktikan perilaku yang
mulia terhadap keberadaan
tari-tari daerah.
1.4.5. Membuktikan perilaku peduli
terhadap budaya suatu daerah.
2 3. Memahami 3.3 Menggali TEMA 3 3.3.1. Membaca teks laporan hasil
pengetahuan informasi teks Bahasa INDONESIAKU observasi sederhana tentang
faktual laporan hasil Indonesia alam sekitar.
dengan cara observasi 3.3.2. Menyebutkan macam-macam
mengamati sederhana alam skitar .
[mendengar, tentang alam 3.3.3. Mengidentifikasikan
melihat, sekitar dalam berdasarkan gambar macam-
membaca] bahasa macam alam sekitar.
dan menanya Indonesia, baik 3.3.4. Menyebutkan manfaat
berdasarkan lisan kekayaan alam sekitar
xxxv
xxxvi
rasa ingin tahu maupun tulis 3.3.5. Mengemukakan contoh
tentang dirinya, yang dibantu kegiatan pelestarian kekayaan
makhluk ciptaan dengan alam
Tuhan dan kosakata 3.3.6. Menjelaskan peninggalan
kegiatannya, dan bahasa daerah bersejarah di Indonesia sebagai
benda-benda bagian dari alam sekitar.
yang dijumpainya 3.3.7. Mengidentifikasikan
di rumah dan peninggalan bersejarah di
di sekolah Indonesia sebagai bagian dari
alam sekitar.
4. Menyajikan 4.3 Menyebutkan TEMA 3
pengetahuan isi teks laporan INDONESIAKU
faktual hasil observasi
4.3.1. Menentukan macam-macam
dalam bahasa sederhana
alam sekitar.
yang jelas dan tentang alam
4.3.2. Mengelompokkan macam-
logis, sekitar dalam
macam alam sekitar.
dalam karya bahasa
4.3.3. Mengkategorikan macam-
yang estetis, Indonesia, baik
macam alam sekitar.
dalam lisan maupun
4.3.4. Mengkategorikan macam-
gerakan yang tulis yang
macam manfaat alam sekitar.
mencerminkan dibantu dengan
4.3.5. Mendiskusikan contoh kegiatan
anak kosakata
pelestarian kekayaan alam
sehat, dan bahasa daerah
4.3.6. Mencontohkan peninggalan
dalam tindakan
bersejarah di Indonesia sebagai
yang
bagian dari alam sekitar.
mencerminkan
4.3.7. Menentukan peninggalan
perilaku anak
bersejarah di Indonesia sebagai
beriman dan
bagian dari alam sekitar.
berakhlak
mulia.
5.
3 3. Memahami 3.1 Mengenal TEMA 3 3.1.1. Membilang bilangan asli
pengetahuan bilangan asli Matematika INDONESIAKU sampai 30 dengan
faktual dengan sampai 60 menggunakan benda asli atau
cara mengamati dengan gambar.
[mendengar, menggunakan 3.1.2. Membilang nama lambang
melihat, benda-benda bilangan asli s.d 30
membaca] yang ada di 3.1.3. Menentukan banyak benda s.d
dan menanya sekitar rumah, 30
berdasarkan rasa sekolah, atau
ingin tahu tempat bermain
tentang dirinya,
makhluk ciptaan
Tuhan dan 3.6 Mengenal TEMA 3 3.6.1. Membedakan konsep waktu
kegiatannya, dan konsep waktu INDONESIAKU terkait hitungan (hari, tanggal,
benda-benda (hari, tanggal, dan bulan).
yang dijumpainya dan bulan) 3.6.2. Menghafal konsep waktu
di rumah dan terkait nama-nama (hari,
di sekolah tanggal dan bulan)
3.6.3. Membandingkan konsep waktu
dalam kegiatan sehari-hari
(hari, tanggal dan bulan).
3.6.4. Menentukan konsep waktu
3.7 Mengenal mata TEMA 3 3.7.1. Menyebutkan jenis mata uang

uang rupiah (Rp INDONESIAKU yang berlaku di Indonesia.
500,00 sampai 3.7.2. Mengidentifikasi nilai mata
dengan Rp uang yang berlaku di Indonesia
10.000,00) s.d Rp. 10.000,00
3.7.3. Menyebutkan kegunaan mata
uang dalam kehidupan sehari-
hari
3.7.4. Menyebutkan cara
menggunakan mata uang
xxxvii
xxxviii
4. Menyajikan 4.1 Menulis Matematika TEMA 3
pengetahuan bilangan asli INDONESIAKU 4.1.1. Menyalin tulisan urutan
faktual sampai 60 bilangan asli s.d 30
dalam bahasa 4.1.2. Melengkapi urutan bilangan s.d
yang jelas dan 30
logis, dalam 4.1.3. Menghitung banyak benda s.d
karya yang 30
estetis,
dalam gerakan
yang 4.6 Menuliskan TEMA 3 4.6.1. Menghitung konsep waktu
mencerminkan nama hari, INDONESIAKU (hari, tanggal, dan bulan).
anak sehat, dan tanggal, dan 4.6.2. Menggabungkan konsep waktu
dalam tindakan bulan terkait nama-nama (hari,
yang tanggal dan bulan)
mencerminkan 4.6.3. Mengidentifikasi konsep waktu
perilaku anak dalam kegiatan sehari-hari
beriman dan (hari, tanggal dan bulan).
berakhlak mulia 4.6.4. Menempatkan konsep waktu
4.7 Menuliskan TEMA 3 4.7.1. Mengumpulkan jenis mata

nilai tukar antar INDONESIAKU uang yang berlaku di Indonesia.
pecahan uang 4.7.2. Menggabungkan nilai mata
(Rp500,00 uang yang berlaku di Indonesia
sampai s.d Rp. 10.000,00
dengan 4.7.3. Mengatur kegunaan mata uang
Rp10.000,00) dalam kehidupan sehari-hari
4.7.4. Menggunakan mata uang
dalam kehidupan sehari-hari.
4 3. Memahami 3.2 TEMA 3

pengetahuan Mengidentifikas IPA INDONESIAKU 3.2.1. Menyebutkan macam-macam
faktual dengan i perubahan hewan.
cara mengamati yang 3.2.2. Menjelaskan faktor-faktor yang
[mendengar, terjadi pada mempengaruhi pertumbuhan
melihat, pertumbuhan hewan.
membaca] dan hewan (dalam 3.2.3. Mengidentifikasi perubahan
menanya ukuran) yang terjadi pada pertumbuhan
berdasarkan rasa hewan
ingin tahu
tentang dirinya, 3.3 TEMA 3
makhluk ciptaan Mengidentifikas INDONESIAKU 3.3.1. Menyebutkan macam-macam
Tuhan dan i perubahan tumbuhan .
kegiatannya, dan yang terjadi 3.3.2. Menjelaskan faktor-faktor yang
benda-benda pada mempengaruhi pertumbuhan
yang dijumpainya pertumbuhan tumbuhan
di tumbuhan 3.3.3. Mengidentifikasi perubahan
rumah dan di yang terjadi pada pertumbuhan
sekolah tumbuhan
4. Menyajikan 4.2 Mengurutkan TEMA 3

pengetahuan gambar IPA INDONESIAKU 4.2.1. Menunjukkan 4 macam gambar
faktual perubahan hewan.
dalam bahasa pertumbuhan 4.2.2. Menentukan 3 faktor yang
(lisan/tulis/ pada hewan mempengaruhi pertumbuhan
isyarat) yang hewan.
jelas dan logis, 4.2.3. Menyusun daftar perubahan
dalam karya yang yang terjadi pada pertumbuhan
estetis, dalam hewan
gerakan yang
mencerminkan 4.3 Mengurutkan TEMA 3
anak sehat, dan gambar INDONESIAKU 4.3.1. Menunjukkan macam-macam
dalam tindakan perubahan gambar tumbuhan.
yang pertumbuhan 4.3.2. Menentukan faktor-faktor yang
mencerminkan pada tumbuhan mempengaruhi pertumbuhan
perilaku tumbuhan.
xxxix
xl
anak beriman 4.3.3. Menyusun daftar perubahan
dan berakhlak yang terjadi pada pertumbuhan
mulia tumbuhan.
5 3. Memahami 3.2 Memahami TEMA 3

pengetahuan hubungan sosial IPS INDONESIAKU 3.2.1. Menjelaskan arti hubungan
faktual di lingkungan sosial dalam keluarga.
dengan cara keluarga 3.2.2. Menyebutkan contoh hubungan
mengamati timbal balik antar individu
[mendengar, dalam lingkungan keluarga.
melihat, 3.2.3. Menjelaskan faktor-faktor yang
membaca] mempengaruhi hubungan
dan menanya timbal balik di lingkungan
berdasarkan rasa keluarga.
ingin tahu 3.2.4. Memberikan contoh tentang
tentang dirinya, kegiatan sosial bersama
makhluk ciptaan keluarga.
Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda
yang dijumpainya
di rumah dan
di sekolah.
4 Menyajikan 4.2 Menunjukkan IPS TEMA 3

pengetahuan hubungan sosial INDONESIAKU 4.2.1. Menerima hubungan timbal
faktual di lingkungan balik dalam lingkungan
dalam bahasa keluarga keluarga.
yang jelas dan 4.2.2. Menceritakan contoh hubungan
logis, timbal balik antar individu
dalam karya yang dalam lingkungan keluarga.
estetis, dalam 4.2.3. Mengelompokkan faktor-faktor
gerakan yang yang mempengaruhi hubungan
mencerminkan timbal balik di lingkungan
anak keluarga.
sehat, dan dalam 4.2.4. Berperanserta dalam kegiatan
tindakan yang sosial bersama keluarga.
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia
6 3. Memahami 3.1 Mengenal Seni Budaya TEMA 3

pengetahuan gambar flora dan Prakarya INDONESIAKU 3.1.1. Menyebutkan macam-macam
faktual dengan flora.
cara mengamati 3.1.2. Memilih gambar flora
[mendengar, berdasarkan manfaatnya bagi
melihat, kehidupan manusia.
membaca]
dan menanya 3.3. Mengenal lagu
berdasarkan rasa dengan alat 3.3.1. Menyebutkan macam-macam
ingin tahu musik ritmis alat musik ritmis.
tentang dirinya, 3.3.2. Menunjukkan macam-macam
makhluk ciptaan alat musik ritmis
Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda
yang dijumpainya
di rumah dan
di sekolah
4. Menyajikan TEMA 3
pengetahuan 4.1 Menggambar INDONESIAKU 4.1.1. Menyusun potongan gambar
faktual dalam flora flora
bahasa yang 4.1.2. Mewarnai gambar flora
jelas dan logis,
dalam karya yang
estetis,
dalam gerakan
xli
xli
yang
mencerminkan
anak sehat, dan
dalam tindakan
yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia
4.3. Menyanyikan
lagu dengan 4.3.1. Memainkan alat musik ritmis
iringan alat 4.3.2. Menyanyikan lagu dengan
musik ritmis. iringan alat musik ritmis
1
Prakata Tema 3 . Sub tema 1
Buku tematik tema 3 sub tema 1 terdiri atas 5

pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dalam buku ini
dilakukan dengan pendekatan saintifik. Kegiatan
pembelajaran dirancang secara interaktif dengan pemberian
“porsi” yang lebih kepada siswa untuk aktif selama proses
pembelajaran berlangsung.
Buku sebagai sumber belajar dan guru berfungsi

sebagai fasilitator untuk menstimulasi siswa dalam
mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Proses pengukuran ketercapaian kompetensi siswa dilakukan
disepanjang proses pembelajaran dengan menerapkan
strategi penilaian autentik.
Sasaran yang dituju dalam subtema 1 ini adalah

tumbuhnya pemahaman, sikap dan keterampilan yang utuh
terhadap muatan-muatan materi yang dipadukan di
sepanjang subtema. Materi sub tema 1 berisi muatan-muatan
materi tentang KERAGAMAN BERAGAMA DI NEGERIKU dalam
INDONESIAKU yang dikemas dalam 5 fokus pembelajaran: 1)
Macam-macam Agama Yang Diakui Di Indonesia; 2) Kitab
Suci; 3) Tempat Ibadah ; 4) Hari Besar Keagamaan; 5)
Kerukunan Hidup Beragama.
2
3
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
SUBTEMA 1: KERAGAMAN BERAGAMA DI NEGERIKU
PEMB. KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMETAAN INDIKATOR

SISWA
Macam- 1. Ayo Belajar mencari tahu 6 PPKn

macam macam agama yang diakui 3.3. Menerangkan
Agama di Indonesia. keberagaman umat
Yang Diakui 2. Mengamati gambar untuk beragama di masyarakat.
menempelkan simbol- 3.3.1. Menyebutkan 6 macam
Di simbol dari 6 agama yang agama yang diakui di
Indonesia diakui di Indonesia. Indonesia.
3. Membaca teks laporan 4.3. Menyaji keberagaman
observasi sederhana umat beragama dalam
tentang alam sekitar. masyarakat.
4. Ayo berpikir untuk: 4.3.1. Menempelkan simbol-
a. menjawab pertanyaan simbol dari macam-
bacaan tentang macam agama yang
macam-macam alam diakui di Indonesia.
PPKn sekitar. 2.3. Menghargai
b. menyebutkan macam- keberagaman umat
Bahasa-
macam flora yang ada beragama di masyarakat
Indonesia dalam taman sekolah dalam konteks Bhinneka
Matematika 5. Kegiatan berdiskusi: Tunggal Ika.
SBdP a. Menentukan macam- 2.3.1. Menampilkan perilaku
macam alam sekitar. mulia menghargai
b. Mengelompokkan antarumat beragama.
macam-macam alam 1.3. Bersikap toleran terhadap
sekitar. keberagaman umat
6. Kegiatan berlatih: beragama di masyarakat
a. Membilang gambar dalam konteks Bhinneka
benda s.d 30. Tunggal Ika.
b. Menentukan banyak 1.3.1. Menunjukkan sikap yang
gambar benda s.d 30. tulus antarumat
c. Menyalin tulisan urutan beragama yang diakui di
bilangan asli s.d 30. Indonesia.
d. Menyusun potongan
gambar flora. Bahasa Indonesia
7. Mengkomunikasikan hasil 3.3. Menggali informasi teks
diskusi latihan ke depan laporan hasil observasi
kelas. sederhana tentang alam
8. Ayo Mengulas kembali sekitar dalam bahasa
hasil kegiatan belajar hari Indonesia, baik lisan
ini. maupun tulis yang
9. Bekerjasama dengan dibantu dengan kosakata
orang tua: mencari bahasa daerah.
informasi tentang 6 3.3.1. Membaca teks laporan
macam-macam alam hasil observasi sederhana
sekitar yang tampak dari tentang alam sekitar.
lingkungan sekitar rumah 3.3.2. Menyebutkan macam-
masing-masing. macam alam sekitar.
4.3. Menyebutkan isi teks
laporan hasil observasi
4
sederhana tentang alam
sekitar dalam bahasa
Indonesia, baik lisan
maupun tulis yang
dibantu dengan kosakata
bahasa daerah.
4.3.1. Menentukan macam-
macam alam sekitar.
4.3.2. Mengelompokkan
macam-macam alam
sekitar.
Matematika
3.1. Mengenal bilangan asli
sampai 60 dengan
menggunakan benda-
benda yang ada di sekitar
rumah, sekolah, atau
tempat bermain.
3.1.1. Membilang bilangan asli
sampai 30 dengan
menggunakan benda asli
atau gambar
4.1. Menulis bilangan asli
sampai 60.
4.1.1. Menyalin tulisan urutan
bilangan asli s.d 30.
SBdP
3.1 Mengenal gambar flora
3.1.1. Menyebutkan macam-
macam flora.
4.1 Menggambar flora
4.1.1. Menyusun potongan
gambar flora
1. Mencari tahu macam kitab- PPKn

Kitab Suci kitab suci agama yang 3.3. Menerangkan
diakui di Indonesia. keberagaman umat
2. Menceritakan gambar beragama di masyarakat.
tentang berbagai kitab suci 3.3.2. Menjelaskan kitab-kitab
agama yang diakui di suci agama yang diakui
Indonesia. di Indonesia.
3. Membaca teks laporan 4.3. Menyaji keberagaman
hasil observasi sederhana umat beragama dalam
tentang alam sekitar. masyarakat.
4. Ayo berpikir, menjawab 4.3.2. Menunjukkan kitab-kitab
Bahasa- pertanyaan bacaan untuk: suci agama yang diakui
Indonesia a. mengidentifikasi kitab di Indonesia.
PPKn suci dari kegiatan 2.3. Menghargai
Matematika ibadah penganutnya keberagaman umat
SBdP b. mengidentifikasi beragama di masyarakat
gambar macam-macam dalam konteks Bhinneka
alam sekitar dalam Tunggal Ika.
bacaan. 2.3.2. Mendukung perilaku
5
c. Menyebutkan macam- mulia terhadap kitab-
macam flora kitab suci antarumat
5. Kegiatan ayo kerjakan, beragama di Indonesia.
menyusun potongan 1.3. Bersikap toleran terhadap
gambar flora, siswa dapat keberagaman umat
melanjutkan mewarnainya. beragama di masyarakat
6. Berlatih : dalam konteks Bhinneka
a. Membilang benda Tunggal Ika.
asli/gambar benda 1.3.2. Mengajak bersikap mulia
dengan menuliskan terhadap keberadaan
lambang bilangannya. kiab-kitab suci antarumat
b. Menentukan banyak beragama di Indonesia.
benda (gambar flora) s.d
30 Bahasa Indonesia
c. Menyalin dan 3.3. Menggali informasi teks
melengkapi tulisan laporan hasil observasi
urutan bilangan asli s.d sederhana tentang alam
30 sekitar dalam bahasa
7. Ayo Komunikasikan, Indonesia, baik lisan
8. Ayo mengulas kembali hasil maupun tulis yang
kegiatan belajar hari ini. dibantu dengan kosakata
9. Bekerjasama dengan orang bahasa daerah.
tua : mewarnai 3.3.1. Membaca teks laporan
pemandangan alam (hutan, observasi sederhana
dataran rendah, dsb). tentang alam sekitar
3.3.3. Mengidentifikasikan
berdasarkan gambar
macam-macam alam
sekitar.
maupun tulis yang
bahasa daerah.
macam alam sekitar.
4.3.3. Mengkategorikan
macam-macam alam
sekitar.
Matematika
3.1. Mengenal bilangan asli
sampai 60 dengan
menggunakan benda-
benda yang ada di sekitar
rumah, sekolah, atau
tempat bermain.
3.1.2. Membilang nama
lambang bilangan asli s.d
30
3.1.3. Menentukan banyak
benda s.d 30
6
4.1. Menulis bilangan asli
sampai 60.
4.1.2. Melengkapi tulisan
urutan bilangan asli s.d
30
4.1.3. Menghitung banyak
benda s.d 30
SBdP
macam flora
4.1 Menggambar flora
gambar flora
PPKn
1. Mengamati gambar untuk 3.3. Menerangkan
Tempat mengidentifikasi berbagai keberagaman umat
Ibadah gambar tempat ibadah beragama di masyarakat.
agama yang diakui di 3.3.3. Mengidentifikasikan
Indonesia. tempat-tempat ibadah
2. Ayo Belajar dengan yang diakui di Indonesia.
membaca teks laporan hasil 4.3. Menyaji keberagaman
observasi sederhana umat beragama dalam
tentang alam sekitar masyarakat.
“buatan manusia” seperti 4.3.3. Menyimpulkan gambar-
bangunan tempat ibadah, gambar tempat ibadah
taman. yang diakui di Indonesia.
Bahasa 3. Ayo berpikir, menjawab 2.3. Menghargai
Indonesia pertanyaan bacaan terkait: keberagaman umat
PPKn a. Macam-macam alam beragama di masyarakat
IPA sekitar (antara lain dalam konteks Bhinneka
SBdP bangunan tempat Tunggal Ika.
ibadah, taman buatan, 2.3.3. Menerapkan perilaku
dll). mulia untuk
b. Menjelaskan manfaat menghormati tempat-
flora tempat ibadah antarumat
4. Berdiskusi tentang hal beragama.
berikut: 1.3. Bersikap toleran terhadap
a. Menentukan 2 faktor keberagaman umat
yang mempengaruhi beragama di masyarakat
pertumbuhan hewan (a.l dalam konteks Bhinneka
makanan, tempat Tunggal Ika.
hidup). 1.3.3. Mengikuti sikap yang
b. Menuliskan 4 nama tulus terhadap
hewan. keberadaan tempat
c. Menghubungkan 4 ibadah yang diakui di
gambar hewan dengan Indonesia.
tempat tinggalnya.
5. Ayo menceritakan kembali Bahasa Indonesia
hasil kegiatan diskusi 3.3. Menggali informasi teks
dikaitkan dengan laporan hasil observasi
pengalaman langsung. sederhana tentang alam
6. Berlatih menyusun sekitar dalam bahasa
potongan gambar flora dan Indonesia, baik lisan
7
mewarnai hasinya. maupun tulis yang
7. Ayo Mengulas kembali dibantu dengan kosakata
hasil kegiatan belajar bahasa daerah.
hari ini. 3.3.1. Membaca teks laporan
8. Bekerjasama dengan hasil observasi sederhana
orang tua: mencari tentang alam sekitar.
informasi tentang berbagai 3.3.3. Mengidentifikasikan
faktor yang emmpengaruhi berdasarkan gambar
pertumbuhan hewan. macam-macam alam
sekitar.
maupun tulis yang
bahasa daerah.
macam alam sekitar.
4.3.3. Mengkategorikan
macam-macam alam
sekitar.
IPA
3.2. Mengidentifikasi
perubahan yang terjadi
pada pertumbuhan
hewan (dalam ukuran)
3.2.1. Menyebutkan 4 macam
hewan.
3.2.2. Menjelaskan 3 faktor
yang mempengaruhi
pertumbuhan hewan.
4.2. Mengurutkan gambar
perubahan pertumbuhan
pada hewan.
4.2.1. Menghubungkan 4
macam gambar hewan
dan tempat hidupnya.
4.2.2. Menentukan 3 faktor
yang mempengaruhi
pertumbuhan hewan.
SBdP
macam flora
3.1.2. Memilih gambar flora
berdasarkan manfaatnya
bagi kehidupan manusia
4.1. Menggambar flora.
gambar flora
4.1.2. Mewarnai gambar flora.
8
1. Mengamati gambar PPKn
Hari Besar contoh-contoh kegiatan 3.3. Menerangkan
Keagamaan hari besar keagamaan di keberagaman umat
masyarakat. beragama di masyarakat.
2. Ayo Berpikir untuk 3.3.4. Mengklasifikasikan hari-
mengklasifikasi hari besar hari besar agama yang
agama yang diakui di diakui di Indonesia
Indonesia. 4.3. Menyaji keberagaman
3. Ayo mencari tahu umat beragama dalam
a. manfaat hubungan masyarakat.
PPKn sosial dalam keluarga. 4.3.4. Memilah kegiatan hari-
b. Contoh hubungan hari besar agama yang
IPS timbal balik dalam diakui di Indonesia.
Matematika keluarga. 2.3. Menghargai
SBdP c. manfaat flora bagi keberagaman umat
manusia. beragama di masyarakat
4. Berkreasi mewarnai dalam konteks Bhinneka
gambar flora. Tunggal Ika.
5. Berlatih: 2.3.4. Mempertahankan
a. Membedakan konsep perilaku mulia dalam
waktu terkait hitungan kegiatan peringatan hari-
(1 minggu 7 hari, 1 hari besar antarumat
bulan 30 hari dst.). beragama.
b. Menghitung konsep 1.3. Bersikap toleran terhadap
waktu (1 minggu 7 hari, keberagaman umat
2 minggu = 14 hari). beragama di masyarakat
c. Menuliskan konsep dalam konteks Bhinneka
waktu (nama hari, dan Tunggal Ika.
bulan). 1.3.4. Melaksanakan sikap yang
d. Menggabungkan tulus dengan kegiatan
konsep waktu (1 hari, 1 peringatan hari-hari
bulan dst). besar antarumat
6. Ayo mengulas kembali beragama yang diakui di
hasil kegiatan belajar hari Indonesia.
ini.
7. Bekerjasama dengan orang IPS
tua: menuliskan hari-hari 3.2. Memahami hubungan
besar agama yang ada sosial di lingkungan
dalam masing-masing keluarga.
bulan 3.2.1. Menjelaskan manfaat
hubungan sosial dalam
keluarga.
3.2.2. Menyebutkan contoh
hubungan timbal balik
antar individu dalam
lingkungan keluarga.
4.2. Menunjukkan hubungan
sosial di lingkungan
keluarga.
4.2.1. Menerima hubungan
timbal balik dalam
4.2.2. Menceritakan contoh
9
hubungan timbal balik
antar individu dalam
MATEMATIKA
3.6 Mengenal konsep waktu
(hari, tanggal, dan bulan)
3.6.1. Membedakan konsep
waktu terkait hitungan
(hari, tanggal, dan
bulan).
3.6.2. Menghafal konsep waktu
terkait nama-nama (hari,
tanggal dan bulan)
4.1. Menuliskan nama hari,
tanggal, dan bulan.
4.6.1. Menghitung konsep
waktu (hari, tanggal, dan
bulan).
4.6.2. Menggabungkan konsep
waktu terkait nama-
nama (hari, tanggal dan
bulan).
SBdP
berdasarkan manfaatnya
bagi kehidupan
manusia.
4.1.2. Mewarnai gambar flora
1. Mengamati gambar contoh

bentuk hubungan sosial di IPS
Kerukunan lingkungan keluarga. 3.2. Memahami hubungan
Hidup 2. Bertanya jawab untuk sosial di lingkungan
Beragama a. Menjelaskan manfaat keluarga.
hubungan sosial dalam 3.2.1. Menjelaskan manfaat
keluarga. hubungan sosial dalam
b. Memberikan contoh keluarga.
hubungan timbal balik 3.2.2. Menyebutkan contoh
dalam keluarga yang hubungan timbal balik
berhubungan dengan antar individu dalam
kerukunan hidup lingkungan keluarga.
beragama. 4.2. Menunjukkan hubungan
3. Menceritakan contoh sosial di lingkungan
IPS hubungan timbal balik keluarga.
IPA antar individu dalam 4.2.1. Menerima hubungan
SBdP lingkungan keluarga yang timbal balik dalam
Evaluasi berhubungan dengan lingkungan keluarga.
kerukunan hidup
beragama.
4. Berdiskusi untuk : 4.2.2. Menceritakan contoh
10
a. Mendapatkan informasi hubungan timbal balik
berkaitan dengan antar individu dalam
faktor-faktor yang lingkungan keluarga.
mempengaruhi
pertumbuhan hewan IPA
melalui gambar/buku- 3.2. Mengidentifikasi
buku. perubahan yang terjadi
b. Menyusun daftar pada pertumbuhan
perubahan yang terjadi hewan (dalam ukuran).
pada pertumbuhan 3.2.2. Menjelaskan 3 faktor
hewan. yang mempengaruhi
c. Mengidentifikasi pertumbuhan hewan.
perubahan yang terjadi 3.2.3. Mengidentifikasi
pada pertumbuhan perubahan yang terjadi
hewan. pada pertumbuhan
4. Ayo Berlatih menyusun hewan
potongan gambar flora. 4.2. Mengurutkan gambar
5. Rangkuman perubahan pertumbuhan
6. Ayo berlatih kejujuran pada hewan.
7. Ayo berlatih evaluasi 4.2.2. Menyusun daftar
8. Ayo mengulas kembali hasil perubahan yang terjadi
kegiatan belajar hari ini. pada pertumbuhan
Rangkuman. hewan.
9. Bekerjasama dengan orang 4.2.3. Mengidentifikasi
tua, membuat daftar perubahan yang terjadi
pertumbuhan hewan pada pertumbuhan
kesayangan di rumah. hewan
SBdP
macam flora
gambar flora
Rangkuman dan Evaluasi

1. Sekarang Aku Bisa
(rangkuman penguasaan
materi Tema 3 Subtema
1).
2. Evaluasi: menjawab soal-

soal latihan sub tema 1
Keragaman Beragama Di
Negeriku sebanyak 10
soal PG.
11
12
Macam-macam Agama Yang Diakui Di Indonesia
Uraian Kegiatan Pembelajaran

Fokus pembelajaran: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Tujuan pembelajaran:
1. Dengan kegiatan ayo belajar, siswa dapat mencari tahu informasi 6
agama yang diakui di Indonesia.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar simbol-simbol agama, siswa
dapat menempelkan simbol-simbol agama yang sesuai dengan nama-
nama 6 agama yang diakui di Indonesia.
3. Dengan kegiatan membaca teks sederhana, siswa dapat diajak berpikir
untuk menjawab pertanyaan tentang : 1) menyebutkan macam-macam
alam sekitar; 2) macam-macam flora yang tumbuh di taman sekolah.
4. Setelah melakukan kegiatan mendiskusikan gambar, siswa dapat
menentukan dan mengelompokkan macam-macam alam sekitar.
5. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat membilang dan
mengurutkan/menuliskan bilangan asli 0 s.d 30.
6. Dengan kegiatan mengkomunikasikan, siswa dapat menyampaikan
hasil diskusi dan latihan yang dilakukan secara berkelompok, di depan
guru dan teman-temannya dalam kelas.
13
Media/Alat Bantu : gambar-gambar tentang alam sekitar, bunga-
bunga.
Sarana : papan tulis, kapur
Sumber Belajar : Buku Siswa dan buku-buku sumber lainnya
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran siswa.
2. Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu Indonesiaku, subtema
Keragaman Beragama di Negeriku, khususnya membahas 6 macam agama
yang diakui di Indonesia.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal.
5. Guru menstimulasi pengetahuan dan daya analisa siswa. Mengaitkan
muatan materi yang akan dibahas dengan pembelajaran sebelumnya
melalui pertanyaan-pertanyaan?
a. Masih ingatkah kamu tentang pelajaran kemarin?
b. Apa yang telah kita pelajari kemarin? .
6. Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ayo belajar ini guru sudah menyiapkan Buku Siswa, memandu
siswa membaca teks “sarung”, memberikan deskripsi awal tentang macam-
macam agama yang diakui di Indonesia.
1. Selanjutnya guru mengondisikan agar masing-masing siswa dapat
mencari data tentang agama yang diakui di Indonesia.
2. Guru memandu siswa agar masing-masing dapat menuliskan nama-
nama agama yang diakui di Indonesia.
14
1. Pada kegiatan ini guru mempersiapkan peraga gambar simbol-simbol
2. Guru juga menyiapkan lembar tugas yang berisi gambar simbol-simbol
agama untuk digunting siswa, lem perekat, dan lembar tugas atau buku
tugas siswa untuk menempelkan simbol-simbol agama yang sesuai
dengan agama yang diakui di Indonesia.
3. Guru mengondisikan kegiatan siswa untuk mengamati gambar dalam
buku siswa dengan cermat.
4. Guru memandu siswa untuk bertanyajawab tentang simbol-simbol dari
masing-masing agama yang diakui di Indonesia.
5. Selanjutnya guru memandu siswa untuk mengerjakan tugas, mengunting,
menempelkan simbol-simbol agama yang telah disiapkan dalam lembar
tersendiri oleh guru, pada kotak tugas yang sesuai dengan nama-nama
agamanya.
1. Guru memberikan prolog terkait materi gambar pada awal teks bacaan.
2. Guru memandu siswa secara mandiri untuk bergiliran membaca teks
berjudul Taman Sekolah
3. Guru mengingatkan siswa untuk sabar menunggu giliran membaca,
dengan teliti menyimak bacaan teman-temannya.
4. Masing-masing siswa menyimak dengan tertib, menunggu giliran, ketika
temannya membaca.
15
Kegiatan Ayo Berpikir ini merupakan rangkaian dari kegiatan ayo membaca.
1. Pada kegiatan ayo berpikir ini guru mengondisikan siswa untuk
melakukan percakapan (bertanya jawab).
2. Guru memandu/mengarahkan siswa dalam bercakap-cakap dengan guru
dan teman-temannya untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait isi
dari teks yang telah dibacanya.
3. Siswa melengkapi jawaban dari pertanyaan bacaan tentang:
a. Alam sekitar di lingkungan sekolah
b. Menyebutkan nama-nama tumbuhan yang ada di taman sekolah
Sebelum kegiatan Ayo berdiskusi Guru memberikan prolog yang menjelaskan

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi tentang:
1. Macam-macam alam sekitar;
2. Macam-macam alam sekitar ini dapat dicari melalui kegiatan
mencermati gambar-gambar, membaca buku-buku di perpustakaan atau
dari internet.
Selanjutnya Guru mengondisikan siswa untuk kegiatan diskusi. Guru dapat

membimbing dan memotivasi siswa melakukan kegiatan diskusi dalam kelas
atau di perpustakaan sekolah.
1. Siswa berkelompok dalam kelas untuk membentuk kelompok diskusi kecil
atau teman sebangku.
2. Siswa dengan kelompoknya masing-masing tersebut melaksanakan
kegiatan diskusi di kelas atau di perpustakaan sekolah.
3. Siswa berdiskusi untuk mencari informasi dari buku-buku di
perpustakaan sekolah, koran atau dari internet tentang berbagai jenis
keahlian dalam dunia usaha.
16
4. Guru menugaskan pada siswa untuk secara mandiri menuliskan hasil
diskusi dalam kolom yang telah disediakan di Buku Siswa, atau di lembar
kerja sendiri masing-masing yang telah disiapkan Guru.
5. Guru dapat menugaskan siswa memajang hasil tugasnya di papan
pajang yang disediakan dalam kelas
Pada kegiatan Ayo Berlatih : Guru mengondisikan siswa untuk berlatih

mengulangi pemahaman tentang konsep urutan bilangan asli s.d 30
1. Pada pembelajaran ini, kedalaman materi dapat dikembangkan atau
direduksi oleh guru sesuai kondisi siswa dilapangan.
2. Guru memberikan prolog yang mengaitkan materi sebelumnya ke materi
selanjutnya yang memuat latihan-latihan soal cerita tentang membilang,
menentukan dan mengurutkan banyak gambar benda s.d 30.
3. Guru menugaskan secara mandiri pada siswa untuk latihan membilang,
menentukan banyak gambar benda s.d 30.
4. Kegiatan dilanjutkan dengan menyalin tulisan urutan bilangan asli s.d
30.
5. Jika latihan membilang, menentukan banyak benda dan menyalin urutan
bilangan asli s.d 30 sudah cukup, guru memandu siswa untuk
melanjutkan latihan dengan menyusun potongan gambar flora.
6. Gambar yang dipilih dalam kegiatan ini adalah potongan gambar bunga
mawar (guru dapat mengganti puzzle dengan gambar flora yang lain).
7. Latihan dikerjakan di buku tugas masing-masing
1. Pada kegiatan ayo mengkomunikasikan, guru mengondisikan siswa

untuk berpartisipasi aktif, menyampaikan informasi dari hasil diskusi
17
yang telah ditulis ke depan kelas. Juga menyajikan hasil gambar yang
dibuatnya.
2. Siswa secara bergantian menyampaikan informasi yang diketahuinya,
tentang macam-macam alam sekitar. Baik dari hasil diskusi maupun
tentang isi gambarnya.
Hasil yang diharapkan dalam kegiatan pembelajaran ini adalah:
- Siswa mendapatkan pengetahuan terkait, macam-macam agama

yang diakui di Indonesia, alam sekitar, macam-macam flora, dan
mampu menyebutkan bilangan 1 s.d 30.
Penutup
Pada kegiatan Ayo Mengulas Kembali ini, merupakan kegiatan penutup

pembelajaran. Guru menanyakan kembali tentang materi yang telah
dipelajari dan kesulitan yang dialami dari materi yang telah dipelajari,
dengan harapan siswa memahami tentang semua materi yang telah
disampaikan dan tidak memiliki kesulitan.
Langkah-langkah pembelajaran dalam kegiatan penutup:
1. Siswa diminta untuk menceritakan materi yang telah dipelajari
2. Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
3. Guru bertanya tentang bagaimana perasaan siswa bila melihat orang
merusak lingkungan karena perbedaan agama?
4. Guru juga bertanya tenang bagaimana perasaan siswa bila
bekerjasama dengan teman yang berbeda agama?
5. Guru juga bertanya tentang manfaat dari mempelajari materi tersebut
untuk kehidupan sehari-hari.
6. Guru menanyakan tenang materi yang dianggap sulit oleh siswa.
7. Siswa diminta untuk mengulangi apa yang telah dipelajari di rumah.
8. Guru meminta salah satu siswa memimpin doa untuk pulang.
18
Pada kegiatan ini siswa mengerjakan kegiatan bersama orang tua di rumah.
1. Guru meminta pada siswa untuk menceritakan pada orang tua masing-
masing tentang kegiatan belajar di sekolah hari ini.
2. Guru juga meminta pada siswa untuk bekerjasama dengan orang tua,
mencari informasi tentang tentang macam-macam alam sekitar yang
tampak dari lingkungan sekitar rumah siswa.
3. Selanjutnya agar hasil kegiatan tersebut dituliskan pada buku kerja
masing-masing dan disampaikan hasilnya pada guru dan teman-teman
di kelas, pada lain hari.
19
Penilaian Pembelajaran
A. Penilaian sikap
Sikap yang dikembangkan:
1. Jujur
2. Peduli
3. Tanggungjawab
B. Penilaian pengetahuan
1. Menuliskan 6 agama yang diakui di Indonesia
a. Teknik penilaian : tes tulis
b. Bentuk : jawaban singkat
c. Skor maksimal : 100
d. Soal :
1) Ada berapa banyak agama yang diakui di Indonesia?
Jawab : 6 agama
2) Agama apa saja yang diakui di Indonesia.
Jawab : Islam, Kristen Protestan, Kristen Katolik, Hindu,
Buddha dan Kong Hu Cu.
2. Menuliskan urutan bilangan 1 s.d 30

b. Bentuk : isian
c. Skor masksimal : 100
d. Soal :
Salinlah tulisan urutan bilangan 1 sampai dengan 30
Jawab : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20,
21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
20
C. Penilaian Keterampilan
Rubrik keterampilan menghitung banyak gambar bunga mawar
Kriteria penilaian/skor
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Penilaian Bimbingan
40 30 20 10
Pemahaman Mampu Mampu Mampu Hanya mampu

soal menjawab menjawab menjawab menjawab
dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
100% 75%≤ dari soal 50%≤ dari soal 25%≤ dari soal
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
yang diajukan yang diajukan yang diajukan yang diajukan
Kemampuan Mampu Mampu Mampu Hanya mampu

menghitung menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
100% soal 75%≤ soal 50%≤ soal 25%≤ soal
sesuai waktu sesuai waktu sesuai waktu sesuai waktu
yang yang yang yang
ditentukan ditentukan ditentukan ditentukan
tanpa tanpa tanpa dengan
bimbingan bimbingan bimbingan bimbingan
guru guru guru guru
Catatan : centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : total skor X 100 =
80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
21
1. Peserta didik yang perlu mendapatkan perhatian khusus.
---------------------------------------------------------------------------
2. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran.
---------------------------------------------------------------------------
3. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/ Ibu lakukan menjadi lebih efektif
---------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Sebagai tindak lanjut kegiatan ini, guru dapat memberikan remedial dan
pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing:
Remedial : diberikan pada siswa yang belum dapat menyebutkan macam-

macam agama yang diakui di Indonesia, menyebutkan alam sekitar, tentang
flora, dan konsep bilangan asli s.d 30 .
Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah dapat menyebutkan macam-

macam agama yang diakui di Indonesia, menyebutkan alam sekitar, tentang
flora, dan konsep bilangan asli s.d 30 .
22
23
KERAGAMAN BERAGAMA DI NEGERIKU
Kitab Suci
Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika, SBdP

1. Dengan kegiatan mencari tahu berbagai macam kitab suci dari 6 agama
yang diakui di Indonesia, siswa dapat menuliskan nama-nama kitab suci
tersebut.
2. Melalui kegiatan menceritakan isi gambar siswa dapat menceritakan
tentang kitab suci 6 agama yang diakui di Indonesia.
3. Dengan kegitan membaca teks sederhana “Mengaji ke Surau” siswa
belajar berpikir tentang hal-hal berikut:
a. Menyebutkan Kitab suci agama yang dianut oleh tokoh dalam bacaan.
b. Mengidentifikasi alam sekitar yang disebut dalam bacaan.
c. Menyebutkan nama-nama flora berdasarkan isi bacaan tersebut.
4. Melalui kegiatan ayo kerjakan, siswa menyusun potongan gambar
pemandangan alam dan dilanjutkan dengan mewarnainya.
5. Dengan kegiatan ayo berlatih siswa dapat:
a. Membilang bilangan asli s.d 30 dengan benda asli/gambar.
b. Menentukan banyak benda s.d 30.
c. Menyalin dan melengkapi urutan bilangan asli s.d 30.
6. Siswa mendapatkan kesempatan mengkomunikasikan belajarnya hari itu
di depan guru dan teman-temannya.
24
Media/Alat Bantu : gambar-gambar tentang kitab suci, kitab suci berbagai
agama, kartu bilangan, contoh
Pendahuluan
Keragaman Beragama di Negeriku, khususnya membahas kitab-kitab suci
dari 6 macam agama yang diakui di Indonesia.
b. Apa yang telah kita pelajari kemarin?
6. Guru membantu siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ayo mencari tahu ini guru memberikan deskripsi awal tentang
kitab-kitab suci yang berbeda dari 6 agama yang diakui di Indonesia.
mencari nama-nama kitab suci dari 6 agama yang diakui di Indonesia.
nama kitab suci dari 6 agama yang diakui di Indonesia di buku kerja
siswa.
25
1. Pada kegiatan ini guru mempersiapkan peraga kitab suci atau gambar
kitab-kitab suci dari 6 agama yang diakui di Indonesia.
2. Guru memberikan prolog untuk masuk ke materi inti tentang berbagai
kitab suci yang berbeda dari dari 6 agama yang diakui di Indonesia.
3. Guru mengondisikan kegiatan siswa untuk dapat menceritakan isi
gambar kitab-kitab suci dari 6 agama yang diakui di Indonesia.
4. Guru memandu siswa untuk secara mandiri bercerita tentang kitab-kitab
suci dari 6 agama yang diakui di Indonesia.
1. Guru memberikan prolog terkait materi bacaan dengan gambar yang

terdapat di awal sebelum teks bacaan.
2. Guru memberi petunjuk pada siswa untuk membaca teks bacaan berjudul
“Mengaji di Surau”, secara bergiliran.
3. Masing-masing siswa secara tertib, mengikuti petunjuk guru untuk
membaca teks bacaan tentang “Mengaji di Surau”.
4. Setiap siswa menunggu giliran membaca secara tertib dengan menyimak
teman yang sedang membaca.
26
a. Kitab suci yang dimiliki dari agama yang dianut tokoh dalam bacaan.
b. Menyebutkan alam sekitar yang tampak pada gambar bacaan.
c. Menyebutkan macam-macam flora yang tampak dalam gambar
bacaan.
Kegiatan ayo kerjakan ini satu rangkaian dengan kegiatan ayo membaca-ayo
berpikir.
1. Pada kegiatan ini siswa menerima lembar tugas berupa gambar puzzle
pemandangan alam yang dibagi oleh guru.
2. Siswa dibimbing guru untuk menggunting potongan gambar
pemandangan alam.
3. Masing-masing siswa diminta menyusun potongan gambar
pemandangan alam dalam buku tugas masing-masing.
4. Guru dapat mengubah materi gambar pemandangan alam sesuai
kondisi sekolah masing-masing.
Siswa menyimak guru memberikan narasi tentang kegiatan latihan yang

akan mereka kerjakan
1. Siswa mendapatkan informasi dari guru tentang menghitung banyak
benda/gambar benda dalam kotak gambar secara urut.
2. Siswa mengikuti petunjuk guru belajar menghitung secara urut banyak
benda/gambar benda dalam kotak yang tersedia.
3. Siswa mencermati contoh yang diberikan guru tentang kegiatan
melingkari urutan bilangan di bawah gambar, yang sesuai dengan
hitungan banyak nya benda/gambar benda dalam kotak.
27
4. Siswa mengerjakan tugas menghitung secara urut banyak benda/gambar
benda dalam kotak yang tersedia, untuk kemudian melingkari urutan
bilangan di bawahnya yang sesuai dengan hitungan banyak nya
benda/gambar benda dalam kotak.
5. Latihan dilanjutkan dengan siswa menyalin dan melengkapi urutan
bilangan asli s.d 30 dalam buku tugas masing-masing dengan bimbingan
guru.
6. Guru dapat mengubah isi materi sesuai dengan kondisi lingkungan
siswa.
Pada kegiatan ini guru memberikan kesempatan pada semua siswa untuk
mengkomunikasikan hasil belajar hari ini.
1. Siswa dapat memilih dari semua kegiatan yang diperolehnya hari ini
untuk dikomunikasikan pada guru dan teman-temannya.
2. Siswa dapat berpasangan dengan temannya untuk menyampaikan
hasil belajarnya hari ini.
Penutup

28
4. Guru bertanya tentang apa yang dapat dilakukan siswa untuk menjaga
dan menghormati kitab suci agama yang dianutnya?
5. Guru bertanya tentang apa yang dapat dilakukan siswa untuk
menghormati kitab suci agama lain?
6. Guru menanyakan tentang materi yang dianggap sulit oleh siswa.
2. Guru meminta pada siswa untuk bekerjasama dengan orang tua
mendapatkan gambar pemandangan alam sekitar.
3. Guru juga meminta pada siswa agar mewarnai gambar yang
diperolehnya tersebut.
4. Selanjutnya guru mengingatkan agar siswa membawa gambar tersebut
dan menceritakannya di depan guru dan teman-teman pada hari yang
ditentukan.
5. Dalam kegiatan ini guru dapat mengubah materi kegiatan sesuai kondisi
siswa di daerah masing-masing.
29
PENILAIAN PEMBELAJARAN
A. Penilaian Sikap
Sikap yang dikembangkan
1. Ketulusan
2. Toleransi
3. Bertanggungjawab
B. Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes tertulis
Bentuk : Jawaban singkat
Jumlah soal :3
Skor maksimal : 100
Nilai Akhir : Skor Perolehan X 100
Skor Maksimal
Berikut contoh soal penilaian pengetahuan (soal dapat diganti oleh guru).
Jawablah pertanyaan berikut:
1. Sebutkan nama kitab suci 6 agama yang kalian ketahui. (skor 60)
Jawab : Al Qur’an, Al Kitab Injil, Weda, Tri Pitaka, Go King
2. Apa nama kitab suci agama Islam? (skor 20)
Jawab : Al Qur’an
3. Apa yang kalian lakukan untuk menjaga kitab suci agama kalian?
(skor 20)
Jawab : rajin membacanya.
30
Rubrik keterampilan menghitung banyaknya gambar pohon kelapa.

Penilaian Bimbingan
40 30 20 10


yang yang yang yang
guru guru guru guru

Penilaian : (total skor) X 100 = Nilai akhir
80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
31
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Sebagai tindak lanjut kegiatan pembelajaran 2 ini, guru dapat memberikan

remedial dan pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing
siswa.
Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu

 menghitung urutan bilangan asli s.d 30. Dengan cara
menginformasikan ulang konsep urutan bilangan asli 1 s.d 30.
 menuliskan nama-nama kitab suci dari 6 agama yang diakui di
Indonesia. Dengan cara menginformasikan ulang konsep tentang kitab
suci dari 6 umat beragama yang diakui di Indonesia.
32
Pengayaan: diberikan kepada siswa yang telah mampu :
 menghitung urutan bilangan asli s.d 30. Dengan cara meningkatkan
urutan bilangan yang harus dihafalnya s.d 40, 50, atau s.d 60.
 menuliskan nama-nama kitab suci dari 6 agama yang diakui di
Indonesia. Dengan cara memberikan kesempatan pada siswa tersebut
untuk menceritakan pengetahuannya kepada teman-temannya yang
belum memahami informasi tentang kitab suci dari 6 umat beragama
33
34
KERAGAMAN BERAGAMA DI NEGERIKU
Tempat Ibadah
Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, PPKn, IPA, SBdP
1. Dengan mengamati gambar berbagai tempat ibadah, siswa dapat
mengidentifikasi dan menuliskan nama-nama tempat ibadah dari 6
2. Dengan kegiatan ayo belajar membaca teks bacaan berjudul “Masjid
Agung Kota Blitar”, siswa mendapatkan informasi terkait contoh alam
sekitar buatan manusia, dan flora serta manfaatnya.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat: menuliskan beberapa hal
yang mempengaruhi pertumbuhan hewan, menuliskan nama-nama
hewan, tempat hidup dan makanannya, menghubungkan hewan
dengan tempat tinggalnya.
4. Dengan kegiatan ayo menceritakan kembali, siswa dapat menceritakan
di depan guru dan teman sekelasnya tentang hasil diskusinya.
5. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyusun potongan gambar
pohon beringin hingga mewarnainya.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar tentang tempat-tempat ibadah,

gambar hewan dan pertumbuhannya
Sarana : papan tulis, kapur, gunting, lem/perekat kertas, alat
warna.
Sumber Belajar : Buku Siswa dan buku-buku sumber lainnya.
35
Pendahuluan
Keragaman Beragama di Negeriku, khususnya membahas tempat-tempat
ibadah dari 6 macam agama yang diakui di Indonesia.
6. Guru membimbing siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri.
Kegiatan Inti
1. Pada kegiatan ini guru dapat melengkapi informasi dengan peraga atau
gambar kreatif guru selain dari Buku Siswa. Guru dapat menyiapkan
lembar gambar sejumlah peserta didik. Lembar gambar dapat digunakan
untuk kegiatan mengidentifikasi dan menuliskan nama tempat-tempat
ibadah pada akhir kegiatan mengamati.
2. Guru memberikan prolog untuk masuk ke materi tentang berbagai
kegiatan tempat ibadah di Indonesia.
3. Guru mengondisikan kegiatan siswa untuk mengamati gambar dengan
cermat.
4. Siswa diminta menjelaskan informasi berdasarkan gambar terkait
berbagai tempat ibadah yang ada di Indonesia.
36
5. Kegiatan dilanjutkan dengan masing-masing siswa mengidentifikasi
gambar tempat-tempat ibadah tersebut, menuliskan nama tempat
ibadah, dan agama yang sesuai.
6. Guru mengondisikan agar siswa dapat mengerjakan tugas tersebut
dalam lembar tugas masing-masing (tidak dalam Buku Siswa).
Pada kegiatan ayo belajar ini guru memberikan deskripsi awal tentang alam
sekitar. Alam sekitar termasuk penampakan alam di lingkungan sekitar.
Penampakan alam dapat alami ataupun buatan manusia. Tempat ibadah
merupakan bagian dari alam sekitar buatan manusia.
1. Selanjutnya guru mengondisikan agar masing-masing siswa siap
bergiliran membaca teks “Masjid Agung Kota Blitar”.
2. Masing-masing siswa mendapatkan kesempatan untuk mebaca teks
bacaan secara bergiliran, dan tertib menyimak bacaan temannya.
3. Guru memandu siswa untuk memahami isi bacaan.
4. Selanjutnya guru memandu siswa untuk bertanya jawab, belajar
menjawab pertanyaan berdasarkan isi bacaan.
5. Pada kegiatan ini, guru dapat mengganti materi bacaan sesuai dengan
kondisi daerah masing-masing, dengan catatan tidak terlepas dari
keterkaitan KD-KD dalam PB 3 Subtema 1 ini.

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi melalui kegiatan
membaca buku-buku di perpustakaan sekolah atau dari internet, tentang:
berbagai hewan, pertumbuhan hewan dan hal-hal yang mempengaruhi
pertumbuhan hewan.
37
1. Selanjutnya Guru mengondisikan siswa untuk kegiatan diskusi,
membimbing dan memotivasi siswa melakukan kegiatan diskusi di kelas
atau dengan teman sebangku.
4. Guru mengondisikan agar siswa dapat menuliskan dengan benar tentang
berbagai hewan, pertumbuhan hewan dan hal-hal yang mempengaruhi
pertumbuhan hewan.
5. Siswa berdiskusi mencari informasi dari buku-buku di perpustakaan
sekolah, dari gambar-gambar, atau dari internet sekolah (jika di sekolah
tersedia dan siswa mampu menggunakannya.
Guru dapat mengembangkan kegiatan dengan menyiapkan lembar kerja
siswa sendiri di luar yang tersedia dalam Buku Siswa.
Selanjutnya hasil diskusi dapat dipajang di papan pajang dalam kelas secara
kelompok atau perorangan.
1. Pada kegiatan Ayo Menceritakan Kembali ini guru mengondisikan siswa

yang telah ditulis ke depan kelas.
2. Dalam kegiatan ini guru meminta siswa menceritakan hasil diskusi
dengan mengaitkannya pada pengalaman langsung yang dimilikinya
tentang hewan, dan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan hewan.
tentang tempat tinggal dan bagaimana hewan-hewan dapat tumbuh
besar, hingga bertahan hidup.
38
1. Dalam kegiatan Ayo Berlatih Guru selain menyiapkan peralatan gunting,
dan lem, juga mengondisikan kelas agar seluruh siswa dapat
mengerjakan tugas menyusun potongan gambar beringin dari lembar
gambar yang dibagikan guru.
2. Pada kegiatan ini guru dapat mengubah materi sesuai kondisi
pembelajaran setempat. Misalkan menyusun potongan gambar atau
menggambar tumbuh-tumbuhan yang banyak tumbuh di lingkungan
sekitar sekolah.
3. Dalam kegiatan memotong potongan gambar untuk disusun, guru harus
jeli memperhatikan keselematan kegiatan yang dilakukan siswa. Akan
lebih baik jika potongan gambar sudah disajikan oleh guru dalam
keadaan terpotong-potong, sehingga siswa tidak perlu melakukan
kegiatan potong gambar, tapi tinggal menyusun potongan gambar dan
mewarnainya.
4. Selanjutnya untuk memotivasi siswa, siswa diminta memajang hasil
latihan di papan pajang dalam sekolah.
Penutup

39
3. Guru bertanya tentang apa yang dilakukan siswa ketika ada orang
menghina tempat ibadah seagama maupun agama lain?
menghormati tempat ibadah seagama maupun agama lain?
1. Guru meminta pada siswa untuk mencari informasi dari orang tua masing-
masing di rumah, tentang tempat ibadah apa saja yang diketahui dan ada
di lingkungan sekitar rumah mereka (di desa atau wilayah tinggal).
2. Guru meminta pada siswa untuk menuliskan informasi yang didapat dari
orang tuanya, dan menceritakannya kembali pada guru dan teman-teman
di sekolah.
40
A. Penilaian Sikap
1. Ketulusan
2. Kepedulian
3. Tanggungjawab
Jumlah soal :4
Skor maksimal : 100
Skor Maksimal
1. Apa nama tempat ibadah agama Islam? (skor 15)
2. Apa nama tempat ibadah agama Kristen Katolik? (skor 15)
3. Apa nama tempat ibadah agama Hindu? (skor 15)
4. Apa nama tempat ibadah agama Buddha? (skor 15)
5. Apa nama tempat ibadah agama Kong Hu Cu? (skor 15)
6. Tumbuh-tumbuhan di
sekitar banyak manfaatnya. Apa manfaat pohon beringin yang tumbuh
besar di aloon-aloon? (skor 25)
Kunci jawaban:
1. Masjid
2. Gereja
3. Pura
4. Wihara
5. Klenteng
6. Sebagai pohon peneduh. (jawaban boleh berbeda asal sesuai makna)
41
Rubrik menceritakan kembali nama-nama hewan dengan tempat
tinggalnya, dan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhannya

Penilaian : total skor X 100 = Nilai Akhir
80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
42
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Sebagai tindak lanjut kegiatan pembelajaran hari ini, guru dapat memberikan
remedial dan pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing.
Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu dalam hal-hal

berikut:
 Menjelaskan tentang tempat-tempat ibadah umat beragama yang
diakui di Indonesia.
 Menjelaskan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan pada hewan.
Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah mampu dalam hal-hal berikut:
 Menjelaskan tentang tempat-tempat ibadah umat beragama yang
diakui di Indonesia.
 Menjelaskan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan pada hewan.
43
44
Hari Besar Keagamaan

Fokus pembelajaran: IPS, Matematika, SBdP, PPKn
1. Dengan mengamati gambar contoh-contoh kegiatan peringatan hari
besar keagamaan, siswa dapat memilah kegiatan hari-hari besar agama
2. Dengan kegiatan ayo berpikir, tentang hari-hari besar keagamaan, siswa
dapat mengklasifikasi hari besar agama yang diakui di Indonesia.
3. Melalui kegiatan mencari tahu tentang hubungan sosial dalam keluarga,
siswa dapat: menjelaskan manfaat hubungan sosial dalam keluarga,
memberikan contoh hubungan timbal balik dalam keluarga dan menjelaskan
manfaat flora bagi manusia.
4. Dapat berkreasi mewarnai gambar flora
5. Berlatih membedakan konsep waktu (jumlah hari dalam minggu, dan bulan).
Media/Alat Bantu : gambar-gambar tentang kegiatan hari-hari besar

keagamaan, gambar hewan dan pertumbuhannya.
Sarana : papan tulis, kapur, lembar gambar, alat warna
Pendahuluan
Keragaman Beragama di Negeriku, khususnya membahas hari-hari besar
yang dimiliki oleh masing-masing dari 6 agama yang diakui di Indonesia.
45
Kegiatan Inti
1. Guru mengondisikan siswa untuk bersama-sama mengamati gambar

contoh kegiatan hari-hari besar keagamaan.
2. Pada kegiatan ini guru dapat memperkaya pengetahuan siswa melalui
gambar-gambar peraga yang disiapkan guru, di luar yang dimuat dalam
Buku Siswa.
3. Guru memandu siswa untuk teliti mengamati kegiatan-kegiatan yang
tampak dalam gambar.
4. Selanjutnya siswa diminta untuk memberikan informasi-informasi yang
diketahuinya tentang isi gambar tersebut.
5. Siswa dibiarkan dulu bebas menterjemahkan isi gambar, selanjutnya guru
mengarahkan pada jawaban yang sesuai isi gambar.
6. Kegiatan mengamati gambar ini dimaksudkan langkah awal menggali
sejauh mana informasi yang dimiliki siswa tentang kegiatan hari-hari
besar keagamaan.
46
1. Kegiatan Ayo Berpikir ini merupakan rangkaian dari kegiatan mengamati
gambar.
2. Dalam kegiatan ini siswa diminta menuliskan tugas dalam buku tugas
masing-masing.
3. Tugas yang harus dituliskan adalah mengklasifikasi hari-hari besar
keagamaan yang dimiliki oleh masing-masing 6 agama yang diakui di
Indonesia.
4. Untuk kegiatan ini format sudah dicontohkan dalam Buku Siswa. Namun
guru dapat berkreasi membuat format tugas dalam bentuk lain untuk
lebih memotivasi minat belajar siswa.
5. Guru membimbing siswa untuk dapat mengklasifikasikan hari-hari besar
keagamaan yang dimiliki oleh masing-masing 6 agama yang diakui di
Indonesia.
1. Pada kegiatan Ayo Mencari Tahu ini guru mengondisikan siswa untuk
terlebih dulu menyimak atau membaca narasi pendek dalam Buku Siswa.
2. Guru memandu siswa bertanya jawab untuk mendapatkan informasi
tentang : 1) manfaat hubungan sosial dalam keluarga; 2) contoh
hubungan sosial dalam keluarga; 3) manfaat flora.
1. Pada kegiatan ini guru menyediakan lembar tugas berupa kertas

bergambar pohon cemara untuk hari Natal (guru dapat mengganti
dengan gambar lain sesuai kondisi lingkungan sekolah masing-masing).
47
2. Selanjutnya Guru memberikan petunjuk pada siswa untuk memberikan
warna pada gambar pohon natal.
3. Guru membimbing siswa untuk mewarnai gambar dengan cermat.
4. Siswa mengerjakan tugas ini secara individual .
1. Pada kegiatan ayo berlatih ini guru mengondisikan siswa untuk

menyimak narasi tentang konsep waktu dalam 1 minggu.
2. Selanjutnya guru membimbing siswa untuk dapat memahami informasi
dalam latihan-latihan soal yang harus diselesaikan.
3. Siswa mengerjakan latihan dalam buku tugas masing-masing.
Kegiatan Penutup
Langkah-langkah pembelajaran dalam penutup:
1. Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama
tentang hari-hari besar agama yang ada di Indonesia, dan berbagai
kegiatan hubungan timbal balik yang dapat dilakukan keluarga.
2. Guru mengadakan refleksi dengan mengecek pemahaman peserta
didik terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Guru membimbing siswa untuk mengulas kembali tentang pelajaran yang

sudah diterima hari ini.
1. Misalnya, apa yang telah kamu pelajari hari ini?
2. Apa yang kalian rasakan ketika kalian memperingati hari besar agama
bersama keluarga?
3. Apa yang kalian rasakan ketika temanmu beda agama merayakan hari
besar agamanya?
48
4. Guru mengondisikan siswa agar secara mandiri mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya
selama kegiatan pembelajaran berlangsung, serta mengondisikan siswa
yang belum mendapat giliran untuk memberikan tanggapan terhadap
apa yang disampaikan oleh teman-temannya di depan.
1. Guru meminta kepada siswa untuk menceritakan kembali kegiatan di

sekolah hari ini kepada orang tua di rumah masing-masing.
2. Guru meminta pada siswa untuk bekerjasama dengan orang tua di
rumah, menuliskan hari-hari besar agama yang ada dalam masing-
masing bulan.
3. Selanjutnya Guru meminta kepada siswa agar membawa hasil tugasnya
ke sekolah, serta menceritakannya pada guru dan teman di sekolah.
49
A. Penilaian Sikap
Penilaian sikap yang dikembangkan
1. Toleransi
2. Ketulusan
3. Tanggungjawab
Jumlah soal :3
Skor maksimal : 100

Skor Maksimal
Berikut contoh soal penilaian pengetahuan (soal dapat diganti oleh

guru). Jawablah pertanyaan berikut:
1. Sebutkan 3 hari besar agama apa saja yang kalian ketahui? (skor
30)
2. Sebutkan hari-hari besar agama kalian masing-masing? (skor 30)
3. Sebutkan tumbuhan-tumbuhan yang ada di taman sekolah? (skor
40)
Kunci Jawaban : (pada soal jawaban tertentu boleh berbeda sesuai

konteksnya).
1. Hari raya Natal, hari raya Waisak, hari raya Nyepi.
2. Hari raya Idhul Adha, hari raya Idhul Fitri.
3. Bunga mawar, bunga melati, bunga pucuk merah.
50
Rubrik keterampilan mewarnai gambar bunga
Kriteria
Apek Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
(40) (30) (20)
(10)
Gambar - Sesuai bentuk - Sesuai bentuk - Tidak sesuai - tidak mau
asli obyek yang asli obyek yang bentuk asli menjiplak
gambar gambar obyek yang obyek
- Rapi - Kurang rapi gambar
- tidak rapi
v
Pewarnaan - Kreasi warna - Kreasi warna - Kreasi warna - Kreasi
sesuai dengan sesuai dengan kurang sesuai warna tidak
warna obyek warna obyek dengan obyek sesuai
- Rapi - Warna masih - Warna keluar dengan
keluar garis garis warna obyek
- Tidak Rapi
v
Tabel Penilaian mewarnai gambar

Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Gambar Pewarnaan
1
2
3

Penilaian : total skor perolehan X 100 = Nilai Akhir
Skor maksimum 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
51
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Remedial :
diberikan kepada siswa yang belum mampu mengklasifikasi hari-hari besar
keagamaan, serta belum dapat menyebutkan contoh hubungan timbal balik
dalam keluarga.
Pengayaan :
diberikan pada siswa yang sudah mampu mengklasifikasi hari-hari besar
keagamaan, serta sudah mampu menyebutkan contoh hubungan timbal balik
dalam keluarga.
52
53
Kerukunan Hidup Beragama
Fokus pembelajaran: IPS, IPA, SBdP
1. Dengan mengamati gambar kegiatan sosial dalam keluarga, siswa
dapat menjelaskan contoh-contoh hubungan sosial keluarga dalam
masyarakat.
2. Melalui kegiatan bertanyajawab siswa diharapkan mampu menjelaskan
manfaat hubungan sosial dalam masyarakat.
3. Dengan bercerita siswa dapat menjelaskan perilaku hubungan sosial
dalam masing-masing keluarganya yang berhubungan dengan
kerukunan hidup beragama.
4. Dengan berdiskusi, diharapkan siswa dapat mengidentifikasi: proses
pertumbuhan hewan.
5. Melalui ayo berlatih siswa dapat menyyusun potongan gambar flora.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar tentang kegiatan hari-hari besar

keagamaan, gambar hewan dan pertumbuhannya.
Sarana : papan tulis, kapur, lembar potongan gambar flora
Pendahuluan
54
3. Guru menyampaikan tema yang akan dibahas yaitu Indonesiaku,
subtema Keragaman Beragama Di Negeriku, Kerukunan Hidup Beragama.
5. Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa. Mengaitkan
melalui pertanyaan-pertanyaan (misalnya):
c. Ada berapa agama yang diakui di Indonesia?
Kegiatan Inti
Pada kegiatan Ayo Mencari Tahu ini guru mengondisikan siswa siap belajar
1. Guru menyampaikan deskripsi tentang berbagai bentuk kegiatan yang
dapat dilakukan bersama-sama dalam keluarga.
2. Pada kegiatan ini guru mempersiapkan Buku Siswa dan menampilkan
peraga gambar berbagai bentuk kegiatan yang dapat dilakukan bersama-
sama dalam keluarga.
3. Guru mengondisikan kegiatan siswa untuk mengamati gambar.
4. Guru memandu/mengarahkan siswa dalam bercakap-cakap dengan
teman-teman dan gurunya untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait
isi gambar.
5. Pada kegiatan ini guru dapat mengganti gambar-gambar peraga sesuai
pengembangan materi yang diperlukan di masing-masing daerah.
55
1. Kegiatan bertanyajawab ini merupakan rangkaian lanjutan dari kegiatan
pengamatan.
2. Guru mengondisikan peserta didik untuk dapat bercakap-cakap, dengan
teman-teman dan gurunya tentang manfaat melakukan kegiatan
bersama-sama dalam keluarga.
3. Guru memandu siswa untuk dapat memberikan contoh-contoh hubungan
timbal balik dalam keluarga. Misalnya saling memberi pertolongan.
Pada kegiatan Ayo Bercerita ini guru memberikan tugas pada semua siswa.
1. Masing-masing siswa mendapat tugas dan kesempatan yang sama untuk
menceritakan tentang berbagai kegiatan yang dilakukan dalam keluarga
secara bersama-sama, saling menguntungkan, dan saling membantu.
2. Cerita yang disampaikan siswa diarahkan tentang kegiatan bersama
keluarga yang berhubungan dengan contoh kerukunan hidup beragama.
3. Kegiatan Ayo bercerita ini bertujuan melatih keberanian dan kepercayaan
diri masing-masing siswa.

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi melalui kegiatan
membaca buku-buku di perpustakaan sekolah atau dari internet, tentang:
pertumbuhan binatang
56
membimbing dan memotivasi siswa berdiskusi di kelas atau di
perpustakaan sekolah.
2. Siswa membentuk kelompok diskusi kecil atau dengan teman sebangku.
4. Guru mengondisikan agar informasi yang diperoleh dan dituliskan siswa
tentang pertumbuhan hewan dapat beragam antara siswa yang satu
dengan siswa yang lainnya.
sekolah atau dari internet sekolah (jika di sekolah tersedia), untuk dapat :
menuliskan perubahan yang terjadi dalam pertumbuhan hewan.
Guru dapat mengembangkan kegiatan diskusi ini dengan menyiapkan
lembar kerja siswa tersendiri selain yang tersedia dalam Buku Siswa.
1. Pada kegiatan ayo berkreasi ini guru menyiapkan potongan gambar dan
mengondisikan siswa untuk berlatih mengerjakan tugas secara individual.
2. Siswa mengikuti petunjuk guru untuk menyusun potongan gambar
dengan benar.
3. Guru menjelaskan bahwa setiap siswa harus mengerjakan tugas masing-
masing sampai selesai.
Rangkuman
1. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik telah mengikuti

kegiatan pembelajaran subtema 1 dari tema 3 untuk kelas IV hingga
selesai.
2. Guru menyampaikan rangkuman materi yang telah dipelajari dalam 5
pembelajaran sebelumnya.
57
1. Pada kegiatan Ayo berlatih kejujuran, siswa mengisi format yang telah
disiapkan oleh guru dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom
bisa jika sudah menguasai materi dan dapat memberikan
contoh/jawaban yang tepat, pada kolom belum bisa jika siswa belum
dapat memberikan contoh/jawaban yang tepat.
2. Guru menjelaskan cara pengisian format pada kolom bisa dan tidak bisa.
3. Siswa memberi centang bisa jika mampu menjawab atau memberikan
contoh, centang tidak bisa jika tidak mampu menjawab atau memberi
contoh.
4. Diharapkan siswa dapat memberikan jawaban dan benar-benar
menguasai materi yang telah disampaikan pada pembelajaran
sebelumnya.
5. Guru dapat memandu dengan memberi penjelasan tentang instrumen
yang tersebutkan dalam format.
Pada kegiatan Ayo Berlatih Evaluasi di bawah ini, siswa menjawab

pertanyaan yang ada dalam buku siswa, dengan harapan untuk mengetahui
materi yang telah dikuasai oleh siswa dari pembelajaran-pemeblajaran
sebelumnya.
Langkah-langkah pembelajaran.
1. Guru menjelaskan cara menjawab pertanyaan.
2. Siswa mengerjakan dan menjawab pertanyaan.
Penutup
58
3. Guru bertanya tentang kegiatan bersama apa saja yang pernah
dilakukan dalam keluarga setiap siswa?
4. Guru bertanya tentang bagaimana sikap siswa terhadap anggota
keluarga yang lain?
6. Guru bertanya bagaimana sikap siswa ketika keluarga mengajak pada
suatu kegiatan, sedangkan siswa tidak berkenan mengikutinya?
59
Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar menceritakan kembali
kegiatan belajarnya di sekolah hari ini pada orang tua di rumah.
1. Kalian telah membuat gambar beberapa jenis flora yang bermanfaat bagi
pertumbuhan hewan.
2. Ceritakan kepada orang tuamu tentang pelajaran hari ini.
3. Bekerjasamalah dengan membuat daftar pertumbuhan hewan
kesayanganmu di rumah.
4. Sampaikan hasil kegiatanmu bersama orang tua di rumah kepada teman
dan gurumu di sekolah.
60
A. Penilaian Pengetahuan
Bentuk : Jawaban uraian
Jumlah soal :2
Skor maksimal : 100

Skor Maksimal
1. Berikan contoh-contoh kerukunan hidup beragama? (skor 50)
2. Jelaskan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan hewan? (skor 50)
Kunci Jawaban : (pada soal jawaban tertentu boleh berbeda).
1. Bekerjasama membersihkan lingkungan sekitar, bekerja sama

membersihkan kelas dengan semua teman antar agama.
2. Diberi makan, diberi minum, dirawat.
(redaksi jawaban boleh mengikuti kreasi siswa dengan arahan guru).
B. Penilaian Keterampilan
Rubrik keterampilan menggambar atau mewarnai gambar bunga
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(40) (30) (20)
(1)
Gambar - Sesuai bentuk - Sesuai bentuk - Tidak sesuai - tidak mau
asli obyek yang asli obyek yang bentuk asli menjiplak
gambar gambar obyek yang obyek
- Rapi - Kurang rapi gambar
- tidak rapi
V
sesuai dengan sesuai dengan kurang sesuai warna tidak
warna obyek warna obyek dengan obyek sesuai
- Rapi - Warna masih - Warna keluar dengan
keluar garis garis warna obyek
- Tidak Rapi
V
61
Tabel Penilaian mewarnai gambar
Aspek Yang Dinilai
No Nama Jumlah Skor
Gambar Pewarnaan
1
2
3

Skor maksimum 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Remedial: diberikan kepada siswa yang belum mampu membuat daftar

perubahan pertumbuhan pada suatu hewan (hewan katak atau kucing).
Siswa dilatih kembali membuat daftar perubahan pada pertumbuhan hewan
dengan mengamati gambar.
62
Pengayaan:
Diberikan kepada siswa yang telah mampu membuat daftar perubahan
pertumbuhan pada suatu hewan (hewan katak atau kucing). Siswa dilatih
kembali membuat daftar perubahan pada pertumbuhan hewan dengan
mengamati gambar.
Siswa diminta berlatih membantu temannya membuat daftar perubahan
pertumbuhan pada suatu hewan (hewan katak atau kucing). Siswa dilatih
kembali membuat daftar perubahan pada pertumbuhan hewan dengan
mengamati gambar.
63
Buku tematik tema 3 sub tema 2 terdiri atas 5 pembelajaran.

Kegiatan pembelajaran dalam buku ini dilakukan dengan
pendekatan saintifik. Kegiatan pembelajaran dirancang secara
interaktif dengan pemberian “porsi” yang lebih kepada siswa
untuk aktif selama proses pembelajaran berlangsung.
Buku sebagai sumber belajar dan guru berfungsi sebagai

fasilitator untuk menstimulasi siswa dalam mengembangkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Proses pengukuran
ketercapaian kompetensi siswa dilakukan disepanjang proses
pembelajaran dengan menerapkan strategi penilaian autentik.
Sasaran yang dituju dalam subtema 2 ini adalah tumbuhnya

pemahaman, sikap dan keterampilan yang utuh terhadap
muatan-muatan materi yang dipadukan di sepanjang
subtema. Materi sub tema 2 berisi muatan-muatan materi
tentang KERAGAMAN BUDAYA DI NEGERIKU dalam
INDONESIAKU yang dikemas dalam 5 fokus pembelajaran: 1)
Suku Bangsa; 2) Rumah Adat; 3) Pakaian Daerah ; 4) Tari
Daerah; 5) Alat Musik
64
65
SUBTEMA 2: KERAGAMAN BUDAYA DI NEGERIKU
PEMB. KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR

SISWA
1. Mencari tahu 4 nama- PPKn

nama suku bangsa di 3.4. Mengidentifikasi berbagai
Indonesia. bentuk keberagaman
2. Mengamati untuk suku bangsa, sosial, dan
memasangkan gambar budaya dalam
yang sesuai nama-nama masyarakat.
suku bangsa di 3.4.1. Menyebutkan nama-
Indonesia. nama suku bangsa di
3. Membaca teks sederhana Indonesia
tentang alam sekitar 4.4. Mencipta berbagai bentuk
yang berhubungan kerja sama dalam
dengan suku-suku keberagaman suku
bangsa di Indonesia. bangsa, sosial, dan
4. Ayo berpikir untuk budaya dalam
Suku menjawab pertanyaan masyarakat.
Bangsa bacaan tentang alam 4.4.1. Menempatkan nama-
sekitar yang nama suku
berhubungan dengan bangsa di Indonesia.
suku-suku bangsa di 2.4. Membangun kerja sama
Indonesia. dalam berbagai bentuk
5. Kegiatan berlatih: keberagaman suku
e. Membedakan konsep bangsa, sosial, dan
waktu terkait budaya di Indonesia yang
PPKn hitungan (hari, terikat persatuan dan
Bahasa- tanggal, dan bulan). kesatuan.
Indonesia f. Menghitung konsep 2.4.1. Menampilkan perilaku
Matematika waktu terkait peduli untuk
SBdP hitungan (hari, menyebutkan nama-
tanggal, dan bulan). nama suku bangsa di
g. Menghafal konsep Indonesia.
waktu terkait nama- 1.4. Memilih sikap yang mulia
nama (hari, tanggal dengan keberadaan
dan bulan). berbagai suku bangsa di
h. Menggabungkan Indonesia.
konsep waktu terkait 1.4.1 Memilih sikap yang mulia
nama-nama (hari, dengan keberadaan
tanggal dan bulan) berbagai suku bangsa di
6. Ayo Bernyanyi Indonesia.
7. Ayo Mengulas kembali
hasil kegiatan belajar Bahasa Indonesia
hari ini. 3.3. Menggali informasi teks
8. Bekerjasama dengan laporan hasil observasi
orang tua: mencari sederhana tentang alam
66
informasi tentang sekitar dalam bahasa
macam-macam suku Indonesia, baik lisan
bangsa di Indonesia. maupun tulis yang
bahasa daerah.
3.3.1. Membaca teks sederhana
tentang alam sekitar.
maupun tulis yang
bahasa daerah.
4.3.1. Menamai macam-
macam gambar alam
sekitar.
Matematika
3.6. Mengenal konsep waktu
3.6.1. Membedakan konsep
waktu terkait hitungan
(hari, tanggal, dan bulan).
tanggal dan bulan)

tanggal, dan bulan
4.6.1. Menghitung konsep
waktu (hari, tanggal, dan
bulan).
waktu terkait nama-
bulan)
SBdP
3.3. Mengenal lagu dengan
alat musik ritmis
macam alat musik ritmis
3.3.2. Menunjukkan macam-
4.3. Menyanyikan lagu
dengan iringan alat
musik ritmis.
4.3.1. Memainkan alat musik
ritmis
67
4.3.2. Menyanyikan lagu
dengan iringan alat
musik ritmis.
1. Ayo membaca teks Bahasa Indonesia

Rumah sederhana tentang 3.3. Menggali informasi teks
Adat peninggalan bersejarah laporan hasil observasi
2. Ayo Mencari Tahu dan sederhana tentang alam
menuliskan berbagai sekitar dalam bahasa
rumah adat di Indonesia. Indonesia, baik lisan
3. Ayo mengamati untuk maupun tulis yang
megerjakan tugas dibantu dengan kosakata
memasangkan gambar bahasa daerah.
berbagai rumah adat di 3.3.4. Menjelaskan peninggalan
Bahasa- Indonesia dengan nama- bersejarah di Indonesia
Indonesia nama daerahnya. sebagai bagian dari alam
PPKn 4. Berlatih : sekitar.
Matematika a. Membedakan konsep 4.3. Menyebutkan isi teks
SBdP waktu terkait laporan hasil observasi
hitungan (hari, sederhana tentang alam
tanggal, dan bulan). sekitar dalam bahasa
b. Menghitung konsep Indonesia, baik lisan
waktu terkait maupun tulis yang
hitungan (hari, dibantu dengan kosakata
tanggal, dan bulan). bahasa daerah.
c. Menghafal konsep 4.3.4. Mencontohkan
waktu terkait nama- peninggalan bersejarah di
nama (hari, tanggal Indonesia sebagai bagian
dan bulan). dari alam sekitar.
d. Menggabungkan
konsep waktu terkait PPKn
nama-nama (hari, 3.4. Mengidentifikasi berbagai
tanggal dan bulan) bentuk keberagaman
5. Menyebutkan alat-alat suku bangsa, sosial, dan
musik ritmis sederhana. budaya dalam
6. Ayo bernyanyi dengan masyarakat.
iringan alat-alat musik 3.4.2. Menunjukkan gambar
ritmis. rumah adat.
7. Ayo mengulas kembali
hasil kegiatan belajar hari 4.4. Mencipta berbagai bentuk
ini. kerja sama dalam
8. Bekerjasama dengan keberagaman suku
orang tua : mendapatkan bangsa, sosial, dan
gambar pemandangan budaya dalam
alam sekitar dan masyarakat.
peninggalan bersejarah di 4.4.2. Memposisikan gambar
kotanya. rumah adat.
68
2.4. Membangun kerja sama
dalam berbagai bentuk
keberagaman suku
bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan
kesatuan.
2.4.2. Menampilkan perilaku
peduli dalam upaya
menemu kenali macam-
macam rumah adat di
Indonesia.
1.4. Memilih sikap yang mulia

dengan keberadaan
berbagai suku bangsa di
Indonesia.
1.4.2. Menunjukkan sikap yang
mulia terhadap
keberadaan berbagai
rumah adat di Indonesia.
Matematika
3.6. Mengenal konsep waktu
tanggal dan bulan)
tanggal, dan bulan
waktu terkait nama-
bulan)
SBdP
alat musik ritmis

dengan iringan alat
musik ritmis.
ritmis
dengan iringan alat
musik ritmis.
69
1. Belajar menyebutkan Bahasa Indonesia
Pakaian peninggalan bersejarah di 3.3. Menggali informasi teks
Adat Indonesia. laporan hasil observasi
2. Mengamati untuk sederhana tentang alam
membandingkan berbagai sekitar dalam bahasa
gambar pakaian adat Indonesia, baik lisan
suatu daerah. maupun tulis yang
3. Mengerjakan tugas dibantu dengan kosakata
memasangkan gambar- bahasa daerah.
gambar pakaian adat 3.3.4. Menjelaskan
Bahasa dengan kegiatan yang peninggalan bersejarah di
Indonesia sesuai. Indonesia sebagai bagian
PPKn 4. Berdiskusi tentang hal dari alam sekitar.
IPA berikut: 4.3. Menyebutkan isi teks
SBdP d. Menuliskan nama- laporan hasil observasi
nama tumbuhan di sederhana tentang alam
halaman sekolah sekitar dalam bahasa
e. Mencatat faktor-faktor Indonesia, baik lisan
yang mempengaruhi maupun tulis yang
pertumbuhan dibantu dengan kosakata
tumbuhan (a.l sinar bahasa daerah.
matahari, tempat 4.3.4. Mencontohkan
hidup, air). peninggalan bersejarah di
5. Menceritakan kembali Indonesia sebagai bagian
hasil kegiatan diskusi dari alam sekitar.
dikaitkan dengan
pengalaman langsung. PPKn
6. Berlatih 3.4. Mengidentifikasi berbagai
a. menyebutkan nama- bentuk keberagaman
nama alat musik suku bangsa, sosial, dan
rritmis. budaya dalam
b. Membuat alat musik masyarakat.
ritmis sederhana. 3.4.3. Membandingkan gambar
c. menyanyikan lagu pakaian adat di
dengan iringan alat Indonesia.
musik ritmis buatan 4.4. Mencipta berbagai bentuk
sendiri. kerja sama dalam
7. Ayo Mengulas kembali keberagaman suku
hasil kegiatan belajar bangsa, sosial, dan
hari ini. budaya dalam
8. Bekerjasama dengan masyarakat.
orang tua: mencari 4.4.3. Menggunakan gambar
informasi tentang pakaian adat di
berbagai faktor yang Indonesia.
emmpengaruhi 2.4. Membangun kerja sama
pertumbuhan tumbuhan. dalam berbagai bentuk
keberagaman suku
bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan
kesatuan.
70
peduli untuk dapat
menunjukkan gambar
pakaian adat di
Indonesia.
1.4. Memilih sikap yang mulia
dengan keberadaan
berbagai suku bangsa di
Indonesia.
1.4.3. Menyatakan sikap yang
mulia terhadap
keanekaragaman pakaian
adat di Indonesia.
IPA
3.3. Mengidentifikasi
pada pertumbuhan
tumbuhan
macam tumbuhan.
yang mempengaruhi
pertumbuhan tumbuhan
pada tumbuhan
4.3.1. Menunjukkan gambar
macam-macam
tumbuhan
yang mempengaruhi
pertumbuhan tumbuhan.
SBdP
3.3. Mengenal lagu dengan alat
musik ritmis
3.3.1. menyebutkan macam-
3.3.2. menunjukkan macam-
4.3. Menyanyikan lagu dengan

iringan alat musik ritmis.
ritmis
dengan iringan alat
musik ritmis.
71
PPKn
1. Ayo Belajar menyebutkan 3.4. Mengidentifikasi berbagai
Tari nama-nama tari daerah. bentuk keberagaman
Daerah 2. Melihat gambar tari-tari suku bangsa, sosial, dan
daerah untuk budaya dalam
menentukan nama tari- masyarakat.
tari daerah. 3.4.4. Menjelaskan nama-nama
3. Bertanya jawab untuk tari daerah.
c. Menjelaskan faktor- 4.4. Mencipta berbagai bentuk
faktor yang kerja sama dalam
PPKn mempengaruhi keberagaman suku
IPS hubungan sosial bangsa, sosial, dan
IPA dalam keluarga. budaya dalam
SBdP d. Memberikan contoh masyarakat.
hubungan timbal balik 4.4.4. Menentukan nama-nama
dalam keluarga. tari daerah.
e. Memberi contoh 2.4. Membangun kerja sama
kegiatan sosial yang dalam berbagai bentuk
dapat dilakukan keberagaman suku
bersama keluarga. bangsa, sosial, dan
4. Berdiskusi untuk : budaya di Indonesia yang
d. Menyebutkan nama- terikat persatuan dan
nama tumbuhan yang kesatuan.
bermanfaat. 2.4.4. Menampilkan perilaku
e. Menyebutkan faktor- peduli untuk
faktor yang menyebutkan nama-
mempengaruhi nama tari daerah.
pertumbuhan 1.4. Memilih sikap yang mulia
tumbuhan. dengan keberadaan
5. Berlatih: berbagai suku bangsa di
a. Menentukan nama- Indonesia.
nama alat musik ritmis 1.4.4. Membuktikan perilaku
b. Bernyanyi dengan yang mulia terhadap
iringan alat musik keberadaan tari-tari
ritmis. daerah.
6. Ayo mengulas kembali IPS
hasil kegiatan belajar hari 3.2. Memahami hubungan
ini. sosial di lingkungan
7. Bekerjasama dengan keluarga.
orang tua, menuliskan 3.2.3. Menjelaskan faktor-
pengalaman melakukan faktor yang
kegiatan sosial di mempengaruhi hubungan
lingkungan masyarakat timbal balik di lingkungan
bersama anggota keluarga.
keluarga. 3.2.4. Memberikan contoh
tentang kegiatan sosial
bersama keluarga.
4.2. Menunjukkan hubungan
keluarga.
4.2.3. Mengelompokkan faktor-
faktor yang
72
mempengaruhi hubungan
timbal balik di lingkungan
keluarga.
4.2.4. Berperanserta dalam
kegiatan sosial bersama
keluarga.
IPA
3.3 Mengidentifikasi
pada pertumbuhan
tumbuhan
3.3.1. Menyebutkan 4 macam
tumbuhan.
yang mempengaruhi
pertumbuhan tumbuhan
4.3 Mengurutkan gambar
pada tumbuhan
4.3.1. Menunjukkan 4 macam
gambar tumbuhan.
yang mempengaruhi
SBdP
alat musik ritmis
3.3.1. Menyebutkan contoh alat
musik ritmis
3.3.2. Membaca pola permainan
alat musik ritmis

dengan iringan alat
musik ritmis.
4.3.1. Menyanyikan sebuah lagu
dengan iringan salah satu
musik ritmis.
dengan mengikuti pola
permainan alat musik
ritmis.
73
1. Ayo belajar tentang IPS
Alat Musik hal-hal berikut 3.2. Memahami hubungan
Daerah melalui bacaan: sosial di lingkungan
a) menjelaskan keluarga.
faktor-faktor yang 3.2.3. Menjelaskan faktor-faktor
mempengaruhi yang mempengaruhi
hubungan timbal balik hubungan timbal balik di
dalam keluarga; b) lingkungan keluarga.
nama-nama hari; c) 3.2.4. Memberikan contoh
nama-nama alat tentang kegiatan sosial
IPS musik ritmis. bersama keluarga.
Matematika 2. Mencari tahu tentang 4.2. Menunjukkan hubungan
SBdP hal-hal berikut: a) sosial di lingkungan
Evaluasi macam-macam alat keluarga.
musik ritmis; b) 4.2.3. Mengelompokkan faktor-
contoh-contoh faktor yang
hubungan timbal balik mempengaruhi hubungan
dalam keluarga yang timbal balik di lingkungan
berhubungan dengan keluarga.
kegiatan alat musik 4.2.4. Berperanserta dalam
daerah. kegiatan sosial bersama
3. Ayo Berlatih keluarga.
mengidentifikasi
konsep waktu dalam MATEMATIKA
kegiatan sehari-hari. 3.6 Mengenal konsep waktu
4. Berkreasi (hari, tanggal, dan bulan)
menyanyikan sebuah 3.6.3. Membandingkan konsep
lagu dengan alat waktu dalam kegiatan
musik ritmis. sehari-hari (hari, tanggal
5. Rangkuman dan bulan).
6. Ayo berlatih kejujuran. 3.6.4. Menentukan konsep
7. Ayo Berlatih Evaluasi. waktu dalam kehidupan
8. Ayo mengulas kembali sehari-hari (hari, tanggal
9. Bekerjasama dengan dan bulan).
orang tua: membuat 4.1. Menuliskan nama hari,
alat musik ritmis tanggal, dan bulan.
sederhana. 4.6.3. Mengidentifikasi konsep
10. Evaluasi yang telah waktu dalam kegiatan
diperoleh selama 1 sehari-hari (hari, tanggal
subtema. dan bulan).
11. Tindak lanjut 4.6.4. Menempatkan konsep
(pengayaan/remedial) waktu dalam kehidupan
sehari-hari (hari, tanggal
dan bulan).
SBdP
alat musik ritmis.
74
3.3.2. Membaca pola permainan
alat musik ritmis

dengan iringan alat
musik ritmis.
ritmis
dengan mengikuti pola
ritmis.
Rangkuman dan Evaluasi

3. Sekarang Aku Bisa
(rangkuman penguasaan
materi Tema 4 Subtema
2).
4. Evaluasi: menjawab soal-

soal latihan sub tema 2
Keragaman Budaya Di
Negeriku sebanyak 10
soal PG.
75
76
Suku Bangsa

Fokus pembelajaran: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
1. Dengan kegiatan ayo mencari tahu, siswa dapat mencari tahu
informasi 4 nama-nama suku bangsa di Indonesia.
2. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat memasangkan nama-nama
suku bangsa pada gambar suku-suku bangsa di Indonesia.
3. Dengan kegiatan membaca teks sederhana, siswa dapat diajak berpikir
untuk menjawab pertanyaan tentang alam sekitar dan suku-suku
bangsa di Indonesia.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat: membedakan, menghitung,
dan menggabungkan konsep waktu terkait hitungan dan nama-nama
hari, tanggal dan bulan.
5. Dengan kegiatan bernyanyi siswa dapat menyanyikan lagu “Nama
Bulan” diiringi alat musik ritmis.
77
Media/Alat Bantu : alat musik ritmis, gambar-gambar yang
menunjukkan identitas suku-suku bangsa di Indonesia (tarian, budaya,
rumah atau baju adat).
Sarana : papan tulis, kapur, buku tulis, alat tulis.
Pendahuluan
Keragaman Budaya di Negeriku, khususnya membahas suku bangsa di
Indonesia.
c. Masih ingatkah kamu tentang pelajaran kemarin?
d. Apa yang telah kita pelajari kemarin? .
6. Guru memberi kesempatan siswa mengembangkan jawabannya secara
mandiri.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ayo mencari tahu ini guru dapat menyiapkan Buku Siswa, atau
materi yang telah disesuaikan dengan kompetensi yang akan dikembangkan
dari siswa. Dengan buku siswa, guru memandu siswa membaca teks
“Pawai”, memberikan deskripsi awal tentang macam-macam suku bangsa
yang ada di Indonesia.
78
mencari data tentang suku bangsa yang ada di Indonesia.
nama suku bangsa yang ada di Indonesia.
1. Pada kegiatan ini guru mempersiapkan peraga gambar suku-suku bangsa

di Indonesia.
2. Guru juga menyiapkan lembar tugas yang berisi gambar simbol-simbol
suku bangsa yang ada di Indonesia.
3. Guru mengondisikan kegiatan siswa untuk mengamati gambar dalam
buku siswa dengan cermat (materi gambar sesuai KD dapat diganti
kreasi guru di luar buku siswa, sesuai konteks peserta didik).
4. Guru memandu siswa untuk bertanyajawab tentang identitas yang
menunjukkan masing-masing suku bangsa yang ada di Indonesia.
5. Selanjutnya guru memandu siswa untuk mengerjakan tugas,
memasangkan gambar identitas suku-suku dengan menarik garis yang
menghubungkannya dengan nama-nama suku yang sesuai.
1. Guru memberikan prolog terkait materi gambar pada awal teks bacaan.
2. Guru memandu siswa secara mandiri untuk bergiliran membaca teks
berjudul “Keindahan Alam Indonesia”.
3. Guru mengingatkan siswa untuk sabar menunggu giliran membaca,
dengan teliti menyimak bacaan teman-temannya.
4. Masing-masing siswa menyimak dengan tertib, menunggu giliran, ketika
temannya membaca.
5. Guru memandu siswa yang tidak mampu membaca mandiri untuk
membaca dengan bimbingan guru dan memami isinya.
79
c. Keindahan alam sekitar di Indonesia.
d. Menyebutkan nama suku bangsa yang ada dalam teks bacaan.
e. Menyebutkan penampakan alam sekitar yang terdapat pada salah satu
gambar dalam bacaan.
Pada kegiatan Ayo Berlatih :

1. Guru mengondisikan siswa untuk berlatih memahami konsep waktu
terkait hitungan banyak bulan dalam 1 tahun.
2. Guru memberikan prolog yang mengaitkan materi sebelumnya ke materi
selanjutnya yang memuat latihan-latihan soal cerita tentang menghitung
konsep waktu terkait hitungan banyak bulan dalam 1 tahun.
3. Materi dapat dikembangkan guru sesuai kondisi siswa dilapangan.
4. Guru menugaskan secara mandiri pada siswa untuk latihan menghitung
konsep waktu terkait hitungan banyak bulan dalam 1 tahun.
5. Latihan dikerjakan di buku tugas masing-masing.
80
1. Sebelum kegiatan ayo bernyanyi, guru telah menyiapkan perlengkapan
alat musik ritmis (kondisional daerah).
2. Pada kegiatan ayo bernyanyi, guru mengondisikan siswa untuk dapat
berpartisipasi aktif, menyanyi bersama-sama teman di kelas.
3. Guru memberi contoh pola memainkan alat musik ritmis untuk
mengiringi lagu “nama bulan”.
4. Siswa secara bergantian siswa dapat mencoba permainan alat musik
ritmis yang dicontohkan guru.
5. Secara bersama-sama siswa dan guru menyanyikan lagu “nama bulan”
dengan diiringi alat musik ritmis sederhana yang dimainkan oleh siswa.
Penutup

3. Guru bertanya tentang bagaimana perasaan siswa bila melihat orang yang
bertengkar karena perbedaan suku bangsa?
4. Guru juga bertanya tentang bagaimana perasaan siswa bila bekerjasama
dengan teman yang berbeda suku bangsa?
81
2. Guru juga meminta siswa untuk bekerjasama dengan orang tua, mencari
informasi tentang tentang macam-macam suku bangsa di Indonesia.
3. Selanjutnya guru juga meminta siswa agar hasil kegiatan tersebut
dituliskan pada buku kerja masing-masing dan disampaikan hasilnya
pada guru dan teman-teman di kelas, pada lain hari.
82
A. Penilaian sikap
1. Jujur 2. Kerjasama 3.Tanggungjawab
1. Menuliskan 4 suku bangsa yang ada di Indonesia
b. Bentuk : jawaban singkat
c. Skor maksimal : 100
d. Soal :
1) Sebutkan suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
Jawab : jawa, sunda, bugis, bali (jawaban yang berbeda tetap
benar, jika sesuai konteks pertanyaan).
2) Di kaki gunung Bromo tinggal suku apa?
Jawab : Suku Tengger
2. Menuliskan nama – nama bulan dalam 1 tahun secara berurutan
b. Bentuk : isian
c. Skor masksimal : 100
d. Soal :
Tuliskan urutan nama-nama bulan dalam 1 tahun
Jawab : Januari, Pebruari, Maret, April, Mei, Juni, Juli, Agustus,
September, Oktober, November, Desember.
83
1) Rubrik keterampilan menghitung banyak bulan dalam kalimat
cerita.

Penilaian Bimbingan
40 30 20 10


yang yang yang yang
guru guru guru guru

Penilaian : total skor X 100 = Nilai akhir.
Skor maksimal 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
84
2) Rubrik keterampilan bernyanyi “nama bulan”
Penilaian Bimbin
gan
40 30 20 10
Kemampuan Mampu Mampu Mampu Hanya
menyanyikan melakukan melakukan melakukan Mampu
syair lagu 100% instruksi 75% instruksi 50% instruksi melakuk
dengan baik dengan baik dengan baik an 25%
tanpa tanpa tanpa instruksi
bimbingan bimbingan bimbingan dengan
guru guru guru guru baik
dengan
bimbing
an
√
mengikuti mengikuti 100 mengikuti 75 mengikuti 50% Mampu
irama musik % irama music % irama music irama music mengiku
ritmis ritmis dengan ritmis dengan ritmis dengan ti 25 %
baik tanpa baik tanpa baik tanpa irama
bimbingan bimbingan bimbingan music
guru guru guru guru ritmis
dengan
baik
dengan
bimbing
an guru
√
Penilaian : Total Skor X 100 =
80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75
80 80
85
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Remedial : diberikan pada siswa yang belum dapat menyebutkan macam-

macam suku bangsa yang ada di Indonesia, dan menghitung serta
mengurutkan nama-nama bulan dalam satu tahun.
Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah dapat dapat menyebutkan

macam-macam suku bangsa yang ada di Indonesia, dan menghitung serta
mengurutkan nama-nama bulan dalam satu tahun.
86
87
KERAGAMAN BUDAYA DI NEGERIKU
Rumah Adat
Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika, SBdP

1. Dengan kegiatan membaca teks pendek “Museum” siswa dapat
menyebutkan peninggalan-peninggalan bersejarah di Indonesia.
2. Melalui kegiatan mencari tahu, siswa dapat mengumpulkan informasi
dan menuliskan nama-nama rumah adat yang ada di Indonesia.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar beberapa rumah adat, siswa dapat
mengerjakan hal-hal berikut:
d. Menyebutkan nama-nama rumah adat dalam gambar.
e. Mengidentifikasi gambar-gamabr rumah adat dengan asal daerahnya.
f. Memasangkan nomor gambar rumah adat dengan asal daerahnya.
4. Dengan kegiatan ayo berlatih siswa dapat:
d. Menghitung banyak hari dalam 1 minggu
e. Menghitung banyak hari dalam 1 bulan.
5. Melalui kegiatan ayo bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu “nama-
nama hari” dengan iringan alat musik ritmis.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar berbagai contoh rumah adat,

Kartu nama-nama hari, alat musik ritmis (kreasi guru).
88
Pendahuluan
Keragaman Budaya di Negeriku, khususnya membahas rumah adat.
6. Masih ingatkah kamu tentang pelajaran kemarin?
7. Apa yang telah kita pelajari kemarin?
8. Guru memandu siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri.
Kegiatan Inti
1. Pada kegiatan ayo membaca ini guru menyiapkan teks bacaan yang berisi
materi tentang peninggalan sejarah, termasuk berbagai rumah adat yang
ada di Indonesia sebagai peninggalan sejarah..
2. Selanjutnya guru mengondisikan agar masing-masing siswa membaca
teks “museum” dalam buku siswa (guru dapat mengganti materi teks
sesuai kondisi siswa, namun tidak keluar dari KD-KD dalam tema).
3. Guru memandu siswa agar masing-masing dapat dapat membaca teks
“Museum”.
4. Dari membaca teks museum, guru mengondisikan siswa untuk dapat
bertanya jawab tentang macam-macam bentuk peninggalan bersejarah.
89
1. Pada kegiatan ini guru mempersiapkan peraga gambar-gambar rumah
adat yang ada di Indonesia (dapat menggunakan gambar yang ada
dalam buku siswa atau menggali informasi sendiri).
2. Guru memberikan informasi terkait beberapa rumah adat yang ada di
Indonesia.
3. Guru membimbing siswa untuk dapat menuliskan nama-nama rumah
adat dalam buku tugas masing-masing.
1. Guru menyiapkan lembar tugas berupa gambar-gambar rumah adat yang

dapat diambil dari buku siswa (guru dapat mengganti dengan gambar
rumah adat selain dari buku siswa).
2. Guru memastikan semua siswa menerima lembar tugas.
3. Guru menjelaskan dan memberikan contoh yang harus dikerjakan siswa.
4. Siswa mengamati gambar-gambar rumah adat dalam lembar tugas.
5. Siswa mengerjakan tugas pada lembar tugas masing-masing, sesuai
petunjuk dan contoh dari guru.
Langkah-langkah pembelajaran Ayo Berlatih

1. Guru memberikan petunjuk tentang latihan yang akan dikerjakan siswa.
2. Guru memastikan peserta didik memahami informasi yang diberikan
terkait latihan yang harus dikerjakan siswa.
90
3. Siswa mengikuti petunjuk guru untuk mengerjakan latihan dalam buku
tugas masing-masing.
4. Guru dapat mengubah isi materi sesuai dengan kondisi lingkungan
siswa.
1. Sebelum kegiatan ayo bernyanyi, guru telah menyiapkan perlengkapan

alat musik ritmis (kondisional daerah).
2. Pada kegiatan ayo bernyanyi, guru mengondisikan siswa untuk dapat
berpartisipasi aktif, menyanyi bersama-sama teman di kelas.
3. Guru memberi contoh pola memainkan alat musik ritmis untuk
mengiringi lagu “nama-nama hari”.
4. Siswa secara bergantian siswa dapat mencoba permainan alat musik
ritmis yang dicontohkan guru.
5. Secara bersama-sama siswa dan guru menyanyikan lagu “nama-nama
hari” dengan diiringi alat musik ritmis sederhana yang dimainkan oleh
siswa.
Penutup

91
3. Guru bertanya tentang apa yang dapat kalian lakukan terhadap
peninggalan bersejarah.
2. Guru meminta pada siswa untuk bekerjasama dengan orang tua untuk
mendapatkan gambar pemandangan alam sekitar seperti rumah adat
dan peninggalan bersejarah di kotamu.
3. Selanjutnya guru mengingatkan agar siswa membawa gambar tersebut
dan menceritakannya di depan guru dan teman-teman pada hari yang
ditentukan.
92
1. Penilaian Sikap
1. Jujur
2. Kerjasama
3. Tanggungjawab
2. Penilaian Pengetahuan
Jumlah soal :4
Skor maksimal : 100
Skor Maksimal
1. Sebutkan salah satu nama rumah adat yang ada di Indonesia.
Jawab : Joglo (skor 20)
2. Dari mana suku daerah tempat rumah adat yang kalian sebutkan itu?
Jawab : Suku Jawa (skor 20)
3. Tuliskan urutan nama-nama hari dalam 1 Minggu.
Jawab : satu minggu ada 7 hari (skor 25)
4. Jika dalam 1 minggu terdapat 7 hari,
Maka ketika Edi menginap 3 minggu ke rumah kakek
Berarti berapa hari Edi menginap di rumah kakek?
Jawab : 7 hari x 3 minggu = 21 hari di rumah kakek (skor 35)
93
3. Penilaian Keterampilan
1) Rubrik keterampilan menghitung hari dalam minggu dan bulan

Penilaian Bimbingan
40 30 20 10


yang yang yang yang
guru guru guru guru

Penilaian : (total skor) X 100 = Nilai akhir
80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
94
2) Rubrik keterampilan bernyanyi “nama-nama hari” dengan
iringan alat musik ritmis
Penilaian Bimbin
gan
40 30 20 10
syair lagu 100% instruksi 75% instruksi 50% instruksi melakuk
dengan baik dengan baik dengan baik an 25%
dengan
bimbing
an
√
mengikuti mengikuti 100 mengikuti 75 mengikuti 50% Mampu
irama musik % irama music % irama music irama music mengiku
ritmis ritmis dengan ritmis dengan ritmis dengan ti 25 %
baik tanpa baik tanpa baik tanpa irama
bimbingan bimbingan bimbingan music
guru guru guru guru ritmis
dengan
baik
dengan
bimbing
an guru
√
80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75
80 80
95
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
siswa.
 menghitung banyak hari dalam minggu dan bulan.
 menuliskan nama-nama rumah adat yang ada di Indonesia
 menghitung banyak hari dalam minggu dan bulan.
 menuliskan nama-nama rumah adat yang ada di Indonesia.
96
97
Pakaian Adat

1. Melalui kegiatan belajar membaca teks “Museum RA. Kartini” siswa
dapat menyebutkan peninggalan bersejarah di Indonesia.
2. Dengan mengamati gambar orang dengan berbagai pakaian adat,
siswa dapat membandingkan berbagai gambar pakaian adat suatu
daerah.
3. Melalui kegiatan mengerjakan tugas siswa dapat memasangkan
pakaian-pakaian daerah dengan kegiatan adat daerah.
4. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menuliskan nama-nama
tumbuhan dan menuliskan beberapa hal yang mempengaruhi
5. Dengan kegiatan ayo menceritakan kembali, siswa dapat menceritakan
di depan guru dan teman sekelasnya tentang hasil diskusinya.
6. Dengan kegiatan berlatih siswa dapat menyebutkan nama alat-alat
musik ritmis, membuat dan memainkan alat musik ritmis sederhana
untuk mengiringi lagu.
Media/Alat Bantu : bahan-bahan membuat alat musik ritmis sederhana,

gambar-gambar tentang pakaian daerah, gambar
Sarana : papan tulis, kapur, alat musik ritmis
98
Pendahuluan
Keragaman Budaya di Negeriku, khususnya membahas pakaian daerah
yang dimiliki daerah-daerah di Indonesia.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ayo belajar ini guru memberikan deskripsi awal tentang
pakaian adat yang ada di daerah-daerah di Indonesia, dikaitkan dengan
peninggalan sejarah untuk menghubungkan kompetensi dasar dari
pengembangan materi pada Bahasa Indonesia tentang peninggalan sejarah.
bergiliran membaca teks “Museum R.A. Kartini”.
99
1. Guru memberikan prolog terkait materi dalam gambar tentang pakaian-
pakaian adat dari daerah-daerah yang ada di Indonesia.
2. Guru memberi petunjuk pada siswa untuk mengidentifikasi masing-
masing pakaian daerah tersebut.
3. Masing-masing siswa mengidentifikasi gambar pakaian-pakaian daerah.
4. Guru mengondisikan agar siswa dapat mengerjakan tugas tersebut
dalam buku tugas masing-masing (tidak dalam Buku Siswa).
1. Pada kegiatan ayo kerjakan ini guru terlebih dulu mendeskripsikan tugas
yang akan dikerjakan siswa.
2. Guru juga telah menyiapkan perangkat kerja untuk siswa; lembar tugas
bergambar pakaian-pakaian adat dan kegiatan upacara adat.
3. Guru membagikan lembar tugas untuk sejumlah siswa.
4. Guru memandu siswa untuk memahami kegiatan yang harus dikerjakan,
yaitu memasangkan dengan memberi garis penghubung antara gambar
pakaian adat dengan gambar upacara adat dari suatu daerah.
6. Pada kegiatan ini, guru dapat mengganti gambar sesuai dengan kondisi
daerah masing-masing, dengan catatan tidak terlepas dari keterkaitan
KD-KD dalam PB 3 Subtema 2 ini.

bahwa dalam kegiatan diskusi anak-anak dapat mengumpulkan informasi
melalui buku-buku di perpustakaan sekolah atau dari internet, tentang:
100
berbagai tumbuhan, pertumbuhan tumbuhan dan hal-hal yang
mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan.
berbagai tumbuhan yang ada di halaman sekolah, pertumbuhan
tumbuhan dan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan.
sekolah, dari gambar-gambar, atau dari internet sekolah.
6. Guru dapat mengembangkan kegiatan dengan menyiapkan lembar kerja
siswa sendiri selain yang tersedia dalam Buku Siswa.
1. Pada kegiatan Ayo Menceritakan Kembali ini guru mengondisikan siswa

yang telah ditulis ke depan kelas.
2. Dalam kegiatan ini guru meminta siswa menceritakan hasil diskusi
dengan mengaitkannya pada pengalaman langsung yang dimilikinya
tentang tumbuhan, dan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan
tumbuhan.
tentang tumbuhan, dan bagaimana tumbuhan dapat tumbuh besar,
hingga bertahan hidup.
101
1. Dalam kegiatan Ayo Berlatih Guru menyiapkan biji-bijian untuk bahan
membuat alat musik ritmis sederhana.
2. Guru mendeskripsikan tentang alat musik ritmis sederhana dilanjutkan
dengan tanya jawab tentang contoh macam-macam alat musik ritmis
sederhana melalui gambar atau alat peraga.
3. Guru memberikan contoh membuat alat musik ritmis sederhana dari
bahan biji-bijian.
4. Siswa mengerjakan tugas membuat alat musik ritmis sederhana dengan
bahan yang telah disiapkan guru.
pembelajaran setempat (kontekstual namun tidak keluar dari KD).
6. Selanjutnya untuk memotivasi siswa, siswa diminta bersama-sama
menyanyikan lagu R.A Kartini dengan diiringi alat musik ritmis
buatannya.
Penutup

102
3. Guru bertanya tentang apa yang dilakukan siswa ketika ada orang
merusak peninggalan bersejarah?
menghargai peninggalan bersejarah?
1. Guru meminta pada siswa untuk mencari informasi dari orang tua
masing-masing di rumah, tentang macam-macam tumbuhan yang
dirawat di rumah masing-masing, dan tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan-tumbuhan tersebut.
2. Guru meminta pada siswa untuk menuliskan informasi yang didapat dari
orang tuanya, menceritakannya pada guru dan teman-teman di sekolah.
103
A. Penilaian Sikap
1. Kerjasama
2. Kepedulian
3. Tanggungjawab
Jumlah soal :4
Skor maksimal : 100
Skor Maksimal
1. Sebutkan macam-macam alat musik ritmis yang kalian tahu. (skor 20)
2. Sebutkan 4 nama tumbuh-tumbuhan yang tumbuh di taman sekolah
kalain? (skor 20)
3. Sebutkan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi pertumbuhan
tumbuhan? (skor 30)
4. Pakaian daerah biasa digunakan dalam acara apa saja? (skor 30)
Kunci jawaban:
1. Tamborin, marakas, seruling, kentongan (jawaban boleh berbeda)
2. Jawaban sesuai kondisi lingkungan sekolah masing-masing siswa.
3. Makanan, sinar matahari, perawatan.
4. Upacara adat, pernikahan, pesta adat.
104
Rubrik menceritakan kembali nama-nama tumbuhan dan faktor-faktor
yang mempengaruhi pertumbuhannya

Penilaian : total skor X 100 = Nilai Akhir
80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
105
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut

berikut:
 Menjelaskan tentang pakaian-pakaian daerah dan kegunaannya.
 Menjelaskan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan.
 Menjelaskan tentang pakaian-pakaian daerah dan kegunaannya.
 Menjelaskan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan.
106
107
Seni Tari Daerah

Fokus pembelajaran: PPKn, IPS, IPA, SBdP
1. Dengan kegiatan belajar bersama, membaca teks “Pentas Seni”, siswa
dapat menyebutkan nama-nama tari dan asal daerah yang diketahuinya.
2. Dengan melihat gambar tari-tari daerah, siswa dapat menentukan
nama-nama tari daerah.
3. Melalui kegiatan bertanyajawab, siswa dapat: menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi hubungan sosial dalam keluarga, memberikan contoh
hubungan timbal balik dalam keluarga, memberikan contoh kegiatan sosial
yang dapat dilakukan bersama keluarga.
4. Dengan kegiatan berdiskusi siswa dapat menyebutkan nama-nama
tumbuhan yang bermanfaat bagi manusia dan faktor-faktor yang
mempengaruhi pertumbuhannya.
5. Berlatih menentukan nama-nama alat musik ritmis untuk kemudian dapat
memainkannya mengiringi nyanyian.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar tari daerah, gambar contoh-contoh

kegiatan sosial bersama keluarga.
Sarana : papan tulis, kapur, alat-alat musik ritmis.
108
Pendahuluan
Keragaman Budaya di Negeriku, khususnya membahas tari daerah.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ayo belajar ini guru memberikan deskripsi awal tentang tari-
tari daerah yang dimiliki daerah-daerah di Indonesia.
bergiliran membaca teks “Pentas Seni”.
2. Masing-masing siswa mendapatkan kesempatan untuk membaca teks
5. Siswa belajar menuliskan nama-nama tari dan daerah asalnya
109
1. Pada kegiatan ini guru mendeskripsikan tugas-tugas yang harus
dikerjakan siswa, memasangkan gambar tari-tari dengan nama tarian.
2. Selanjutnya guru menyiapkan lembar tugas sejumlah siswa.
3. Guru memastikan semua siswa menerima lembar tugas masing-masing.
4. Siswa mengerjakan lembar tugas sesuai petunjuk guru.
gambar-gambar peraga yang disiapkan guru, selain yang dimuat dalam
Buku Siswa.
1. Dalam kegiatan ayo bertanya jawab ini guru mengondisikan semua siswa
untuk bergiliran membaca teks narasi dalam materi.
2. Guru memberikan deskripsi tentang isi narasi.
3. Guru menyampaikan informasi yang harus dikerjakan siswa.
4. Setelah bergantian membaca teks narasi materi, siswa mengerjakan
tugas menjawab pertanyaan dari isi teks narasi.
5. Guru membimbing siswa untuk dapat menjawab pertanyaan sesuai isi
teks narasi.
1. Guru menjelaskan bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi

melalui buku-buku di perpustakaan sekolah atau dari internet, tentang:
berbagai tumbuhan yang bermanfaat bagi manusia, pertumbuhan
tumbuhan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
tumbuhan.
110
2. Guru memberikan lembar tugas/materi untuk kegiatan berdiskusi.
3. Guru mengondisikan siswa untuk kegiatan diskusi, di kelas atau di
4. Siswa membentuk kelompok diskusi kecil atau dengan teman sebangku.
macam-macam tumbuhan yang bermanfaat bagi manusia, dan faktor-
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan.
7. Guru dapat mengembangkan kegiatan dengan menyiapkan lembar kerja
siswa sendiri selain yang tersedia dalam Buku Siswa.

menyimak narasi tentang alat-alat musik ritmis.
2. Selanjutnya guru membimbing siswa untuk dapat menyebutkan nama-
nama alat musik ritmis dan menuliskannya dalam buku tugasnya.
4. Setelah menuliskan nama-nama alat musik ritmis, kegiatan dilanjutkan
latihan bernyanyi bersama dengan diiringi alat musik ritmis.
5. Guru memberi contoh lagu “Terima Kasih Guru” dengan iringan alat
musik ritmis.
6. Guru membimbing siswa untuk dapat bersama-sama menyanyikan lagu
“Terima Kasih Guru” dengan iringan alat musik ritmis. Guru dapat
menggantikan syair lagu dengan lagu pilihan daerah masing-masing
namun tetap sesuai dengan konteks pembelajaran.
111
Kegiatan Penutup

1. Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama
tentang seni tari daerah, dan berbagai kegiatan hubungan timbal balik
yang dapat dilakukan keluarga.
2. Guru mengadakan refleksi dengan mengecek pemahaman peserta
didik terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.

2. Pernahkah kalian mengikuti kegiatan di masyarakat atau di sekolah
bersama anggota keluargamu?
3. Bagaimana sikapmu melihat teman-temanmu yang rukun dengan
anggota keluarganya?
4. Bagaimana pula sikapmu jika ada teman-temanmu yang tidak rukun
dengan anggota keluarganya?
5. Bagaimana sikapmu terhadap anggota keluargamu?

rumah, menuliskan pengalaman bersama anggota keluarga melakukan
kegiatan sosial di lingkungan masyarakat, atau di tetangga sekitar.
112
A. Penilaian Sikap
Penilaian sikap yang dikembangkan

1. Kerjasama
2. Ketulusan
3. Tanggungjawab

Jumlah soal :3
Skor maksimal : 100

Skor Maksimal

1. Sebutkan 2 nama tari daerah apa saja yang kalian ketahui? (skor
20)
2. Sebutkan kegiatan sosial apa saja yang dapat dilakukan bersama
keluarga? (skor 30)
3. Sebutkan faktor apa saja yang mempengaruhi pertumbuhan
tumbuhan pisang? (skor 50)

konteksnya).
1. Tari remong, tari kecak (boleh berbeda)
2. Kerja bakti membersihkan parit di kampung.
3. Air, sinar matahari, perawatan.
113
Rubrik bernyanyi “Terima Kasih Guru” dengan iringan alat musik ritmis
Penilaian Bimbing
an
40 30 20 10
menyanyikan melakukan melakukan 75% melakukan Mampu
syair lagu 100% instruksi instruksi dengan 50% instruksi melakukan
dengan baik baik tanpa dengan baik 25%
tanpa bimbingan bimbingan guru tanpa instruksi
guru guru bimbingan guru dengan
baik
dengan
bimbingan
√
mengikuti mengikuti 100 mengikuti 75 mengikuti Mampu
irama musik % irama music % irama music 50% irama mengikuti
ritmis ritmis dengan ritmis dengan music ritmis 25 %
baik tanpa baik tanpa dengan baik irama
bimbingan bimbingan tanpa music
guru guru bimbingan ritmis
guru guru dengan
baik
dengan
bimbinga
n guru
√
80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75
80 80
114
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Remedial :
diberikan kepada siswa yang belum mampu menyebutkan nama tari-tari
daerah, serta belum dapat menyebutkan contoh hubungan sosial dalam
keluarga.
Pengayaan :
diberikan pada siswa yang sudah mampu menyebutkan nama tari-tari
daerah, serta belum dapat menyebutkan contoh hubungan sosial dalam
keluarga.
115
116
Alat Musik Daerah

Fokus pembelajaran: IPS, Matematika, SBdP

1. Melalui belajar bersama teman dengan membaca teks “Badut”, siswa
dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan timbal
balik dalam keluarga.
2. Melalui kegiatan mengamati gambar-gambar contoh bentuk hubungan
timbal balik dalam keluarga, siswa dapat mencari tahu faktor-faktor
yang mempengaruhi hubungan timbal balik dalam keluarga.
3. Siswa diharapkan mampu mencari tahu faktor-faktor yang
mempengaruhi hubungan timbal balik dalam keluarga.
4. Dengan berlatih siswa dapat membandingkan dan mengidentifikasi
konsep waktu dalam kegiatan sehari-hari.
5. Dengan berkreasi, menyanyikan sebuah lagu dengan alat musik ritmis.
6. Berlatih kejujuran untuk mengetahui sejauh mana penguasaan siswa
terhadap kompetensi pembelajaran yang telah disampaikan oleh guru.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar tentang alaat-alat musik ritmis daerah,

Pendahuluan
117
subtema Keragaman Budaya Di Negeriku, focus pembelajaran alat musik
daerah.
Kegiatan Inti
1. Pada kegiatan ini guru mempersiapkan Buku Siswa dan mengondisikan

siswa untuk bergantian membaca teks “Badut Menari”.
2. Siswa satu persatu membaca dan menyimak teman lain yang sedang
membaca.
3. Setelah selesai semua siswa membaca teks “Badut Menari”, Guru
membimbing siswa dalam bercakap-cakap dengan teman-teman dan
gurunya untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait isi bacaan.
4. Pada kegiatan ini guru dapat mengganti teks bacaan sesuai
pengembangan materi yang diperlukan di masing-masing daerah.
Lihatlah Gambar
1. Kegiatan ini merupakan rangkaian dari kegiatan ayo belajar.
2. Guru mengondisikan peserta didik untuk mengamati beberapa gambar
yang berhubungan denan kegiatan bersama-sama dalam keluarga.
3. Pada kegiatan ini guru dapat mengganti gambar sesuai dengan konteks
pembelajaran di daerah masing-masing.
4. Kegiatan ini dilanjutkan dengan mencari tahu.
118
1. Pada kegiatan ini guru memberikan tugas pada semua siswa untuk
menuliskan dalam buku tugas masing-masing, tentang isi gambar.
2. Guru membimbing siswa untuk dapat menceritakan kegiatan masing-
masing di rumah bersama keluarganya.
3. Setelah siswa dapat menuliskan tugas ke-satu dan ke-dua, guru juga
membimbing siswa untuk dapat menuliskan hal-hal apa saja yang
dapat mempengaruhi dalam hubungan sosial dalam keluarga.
1. Kegiatan ayo berlatih diawali dengan guru memberikan deskripsi tugas

yang menjelaskan bahwa anak-anak akan mengerjakan latihan
menuliskan namanama bulan dalam satu tahun, kemudian dilanjutkan
dnegan mengerjakan soal-soal cerita yang berhubungan dengan nama-
nama bulan dalam satu tahun.
2. Selanjutnya Guru mengondisikan siswa untuk latihan mengerjakan tugas,
membimbing dan memotivasi siswa untuk dapat kerja mandiri.
3. Siswa mengerjakan tugas di buku tugas masing-masing secara mandiri.
Guru dapat mengembangkan kegiatan latihan ini dengan menyiapkan
lembar kerja siswa tersendiri selain yang tersedia dalam Buku Siswa.
1. Pada kegiatan ayo berkreasi ini guru mengondisikan siswa bekerjasama

membuat alat musik ritmis yang bahannya telah disiapkan oleh guru.
119
2. Alat musik ritmis yang dibuat mengacu pada alat-alat musik daerah,
seperti kentongan, tamborin dari bahan biji-bijian.
3. Siswa mengikuti petunjuk guru untuk membuat alat musik ritmis
tradisonal.
4. Guru menjelaskan bahwa setiap alat musik ritmis yang dibuat tersebut
dapat digunakan untuk megiringi nyanyian.
5. Guru memberikan contoh pola permainan alat musik ritmis yang dibuat
siswa untuk mengiringi lagu “Ulang Tahun”.
6. Siswa dapat mencoba kegiatan tersebut.
7. Guru membimbing siswa menyanyikan lagu “Ulang Tahun” dengan iringan
alat musik ritmis secara bersama-sama.
8. Guru memberi kesempatan setiap siswa untuk bernyanyi sendiri-sendiri.
Pada kegiatan Ayo berlatih kejujuran, siswa mengisi format dengan

memberikan tanda centang (√) pada kolom bisa jika sudah menguasai materi
dan dapat memberikan contoh/jawaban yang tepat, pada kolom belum bisa
jika siswa belum dapat memberikan contoh/jawaban yang tepat. Diharapkan
siswa dapat memberikan jawaban dan benar-benar menguasai materi yang
telah disampaikan pada pembelajaran sebelumnya.
Langkah-langkah Pembelajaran.

contoh.
120
Pada kegiatan Ayo Berlatih di bawah ini, siswa menjawab pertanyaan yang
ada dalam buku siswa, dengan harapan untuk mengetahui materi yang telah
dikuasai oleh siswa dari pembelajaran-pemeblajaran sebelumnya.
Penutup


3. Guru bertanya tentang apa yang dirasakan siswa ketika memperingati
hari ulang tahun bersama keluarga.
4. Guru bertanya apakah siswa pernah memperingati ulang tahun orang
tua mereka masing-masing?
121
5. Guru juga bertanya tentang apa yang dirasakan siswa ketika
memperingati hari ulang tahun teman atau anggota keluarga.
Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar menceritakan kembali

kegiatan belajarnya di sekolah hari ini pada orang tua di rumah. Guru juga
menyampaikan pesan kepada siswa agar:
1. Bekerjasamalah dengan orang tua di rumah untuk membuat alat
musik ritmis sederhana.
2. Sampaikan hasil kegiatanmu bersama orang tua di rumah kepada
teman dan gurumu di sekolah.
122
Jumlah soal :3
Skor maksimal : 100

Skor Maksimal
1. Tuliskan macam-macam alat musik di daerah kalian? (skor 30)
2. Berikan contoh kegiatan bersama orang tua di rumah? (skor 40)
3. Tuliskan hari ulang tahun kalian. (skor 30)
1. Kendang, seruling, kentongan, gong.

2. Mengunjungi tempat wisata, belanja bersama, membersihkan rumah
bersama. (redaksi jawaban boleh mengikuti kreasi siswa dengan
arahan guru)
3. (sesuai masing-masing peserta didik)
123
Rubrik keterampilan menyanyi dengan iringan alat musik ritmis
Penilaian Bimbinga
n
40 30 20 10
syair lagu 100% instruksi 75% instruksi 50% instruksi melakukan
dengan baik dengan baik dengan baik 25%
dengan
bimbingan
√
mengikuti mengikuti 100 mengikuti 75 mengikuti Mampu
irama musik % irama music % irama 50% irama mengikuti
ritmis ritmis dengan music ritmis music ritmis 25 %
baik tanpa dengan baik dengan baik irama
bimbingan tanpa tanpa music
guru bimbingan bimbingan ritmis
guru guru guru dengan
baik
dengan
bimbingan
guru
√
80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75
80 80
124
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Remedial: diberikan kepada siswa yang belum mampu menuliskan nama-

nama alat musik daerah masing-masing dan mengurutkan nama-nama
bulan dalam satu tahun.
Pengayaan:
Diberikan kepada siswa yang telah mampu menuliskan nama-nama alat
musik daerah masing-masing dan mengurutkan nama-nama bulan dalam
satu tahun.
125



materi tentang INDONESIAKU dalam Kekayaan Alam Negeriku
yang dikemas dengan 5 fokus pembelajaran: 1) Flora; 2)
Fauna; 3) Laut; 4) Pemanfaatan Kekayaan Alam; 5)
Pelestarian Kekayaan Alam dilengkapi dengan rangkuman dan
evaluasi.
126
127
SUBTEMA 3: KEKAYAAN ALAM NEGERIKU

SISWA
FLORA 1. Ayo belajar dengan PPKn

membaca teks dan 3.3. Menerangkan
melihat gambar dalam keberagaman
bacaan untuk dapat umat beragama di
memberikan contoh- masyarakat
contoh perilaku hidup 3.3.5. Memberikan contoh
rukun antarumat perilaku hidup rukun
PPKn beragama di masyarakat. antarumat beragama
2. Bercerita tentang di Indonesia.
IPA contoh-contoh perilaku 4.3 Menyaji keberagaman
hidup rukun di umat beragama dalam
SBdP
masyarakat berdasarkan masyarakat
pengalaman atau dari 4.3.5. Menceritakan kembali
melihat contoh-contoh
gambar/telivisi/buku. kerukunan hidup
 Peserta didik yang antarumat beragama
lain memperhatikan di Indonesia.
dan membuat 2.3 Menghargai
pertanyaan tentang keberagaman umat
cerita yang beragama di
disampaikan oleh masyarakat dalam
teman-temannya. konteks Bhinneka
 Peserta didik yang Tunggal Ika
lain juga 2.3.5. Menekankan perilaku
menyampaikan mulia dalam
pendapatnya tentang kehidupan sehari-hari
cerita yang antarumat beragama.
disampaikan teman- 1.3 Bersikap toleran
temannya. terhadap
3. Ayo berpikir untuk keberagaman umat
 Menyebutkan beragama
manfaat tumbuhan di masyarakat dalam
bagi manusia. konteks Bhinneka
Tunggal Ika
 menjelaskan faktor-
1.3.5. Menyatakan sikap
faktor yang
yang tulus dalam
mempengaruhi
menjalin kerukunan
pertumbuhan
hidup antarumat
tumbuhan.
beragama Indonesia.
4. Kegiatan berlatih
 mengidentifikasi IPA
perubahan yang 3.3 Mengidentifikasi
terjadi pada
128
pertumbuhan perubahan yang
tumbuhan terjadi pada
 menyusun daftar pertumbuhan
perubahan yang tumbuhan
terjadi pada 3.1.1 Menjelaskan faktor-
pertumbuhan faktor yang
tumbuhan. mempengaruhi
 Menyusun potongan pertumbuhan
gambar tumbuhan tumbuhan.
kedelai (puzzle). 3.1.2 Mengidentifikasi
5. Ayo Mengulas kembali perubahan yang
hasil kegiatan belajar terjadi pada
hari ini. pertumbuhan
6. Bekerjasama dengan tumbuhan
orang tua: mencari 4.3 Mengurutkan gambar
informasi tentang perubahan
contoh-contoh hidup pertumbuhan pada
rukun di masyarakat tumbuhan
sekitarnya. 3.1.3 Menentukan 3 faktor
yang mempengaruhi
pertumbuhan
tumbuhan.
3.1.4 Menyusun daftar
perubahan yang
terjadi pada
pertumbuhan
tumbuhan.
SBdP
3.1. Mengenal gambar flora
3.1.5 Menyebutkan macam-
macam flora.
3.1.6 Memilih gambar flora
berdasarkan
manfaatnya bagi
kehidupan manusia.
4.1. Menggambar flora

gambar flora
4.1.2. Mewarnai gambar flora
129
1. Ayo belajar dengan PPKn
FAUNA
membaca teks untuk 3.3. Menerangkan
dapat memberikan keberagaman
contoh-contoh perilaku umat beragama di
hidup rukun antarumat masyarakat
beragama di 3.3.5. Memberikan contoh
masyarakat. perilaku hidup rukun
2. Ayo Bercerita tentang antarumat beragama
contoh-contoh perilaku di Indonesia.
PPKn
hidup rukun di 4.3 Menyaji keberagaman
IPA masyarakat berdasarkan umat beragama dalam
pengalaman atau dari masyarakat
SBdP melihat gambar/ 4.3.5. Menceritakan kembali
telivisi/buku. contoh-contoh
 Disajikan 4 gambar kerukunan hidup
untuk dipilih peserta antarumat beragama
didik sebagai bahan di Indonesia.
bercerita 2.3 Menghargai
 Peserta didik memilih keberagaman umat
salah satunya. beragama di
3. Ayo berpikir untuk : masyarakat dalam
 menjelaskan faktor- konteks Bhinneka
faktor yang Tunggal Ika
mempengaruhi 2.3.5. Menekankan perilaku
pertumbuhan hewan. mulia dalam
kehidupan sehari-hari
 mengidentifikasi
antarumat beragama.
perubahan yang
1.3 Bersikap toleran
terjadi pada
terhadap
pertumbuhan hewan
keberagaman umat
4. Ayo berdiskusi
beragama
 menyusun daftar di masyarakat dalam
perubahan yang konteks Bhinneka
terjadi pada Tunggal Ika
pertumbuhan hewan. 1.3.5. Menyatakan sikap
 memajang hasil yang tulus dalam
diskusi dalam papan menjalin kerukunan
pajang di kelas. hidup antarumat
5. Ayo Berlatih beragama Indonesia.
menyanyikan sebuah
lagu “cicak-cicak di IPA
dinding” dengan iringan 3.2. Mengidentifikasi
alat musik ritmis. perubahan yang
6. Ayo Mengulas kembali terjadi pada
hasil kegiatan belajar pertumbuhan
hari ini. hewan (dalam ukuran)
7. Bekerjasama dengan 3.2.2. Menjelaskan faktor-
orang tua: mencari faktor yang
informasi tentang mempengaruhi
perubahan yang terjadi pertumbuhan hewan.
pada proses
130
pertumbuhan hewan- 3.2.3. Mengidentifikasi
hewan peliharaan perubahan yang
masing-masing. terjadi pada
pertumbuhan hewan.
perubahan
pertumbuhan pada
hewan
4.2.2. Menentukan faktor-
faktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan hewan.
4.2.3. Menyusun daftar
perubahan yang
terjadi pada
pertumbuhan hewan.
SBdP
alat musik ritmis
macam alat musik
ritmis
dengan iringan alat
musik ritmis.
dengan iringan alat
musik ritmis
1. Belajar menyebutkan Bahasa Indonesia

LAUT
alam sekitar. 3.3. Menggali informasi
2. Mengamati gambar teks laporan hasil
untuk mengidentifikasi observasi sederhana
alam sekitar. tentang alam sekitar
3. Berdiskusi untuk dalam bahasa
mengkategorikan Indonesia, baik lisan
macam-macam alam maupun tulis yang
sekitar, berdasarkan dibantu dengan
Bahasa pengamatan pada kosakata bahasa
Indonesia gambar-gambar alam daerah.
Matematika sekitar. 3.3.2. Menyebutkan macam-
SBdP 4. Menceritakan kembali macam alam skitar .
hasil kegiatan diskusi 3.3.3. Mengidentifikasi
dikaitkan dengan berdasarkan gambar
pengalaman langsung. macam-macam alam
5. Mengerjakan latihan sekitar.
soal-soal untuk :
a. Menyebutkan jenis 4.3. Menyebutkan isi teks
mata uang yang laporan hasil observasi
131
berlaku di Indonesia sederhana tentang
b. Mencatat nilai mata alam sekitar dalam
uang yang berlaku bahasa Indonesia, baik
hingga Rp. 10.000,- lisan maupun tulis
c. Menggabungkan nilai yang dibantu dengan
mata uang yang kosakata bahasa
berlaku di Indonesia daerah.
d. Memberi tanda V pada 4.3.2. Mengelompokkan
gambar-gambar mata macam-macam alam
uang yang masih sekitar.
berlaku. 4.3.3. Menceritakan macam-
6. Berlatih menyusun macam alam sekitar.
puzzle gambar alam
sekitar Matematika
7. Ayo Mengulas kembali 3.7 Mengenal mata uang
hasil kegiatan belajar hari rupiah (Rp 500,00
ini. sampai dengan Rp
8. Bekerjasama dengan 10.000,00)
orang tua: mencari
informasi tentang 3.7.1. Menyebutkan jenis
berbagai jenis mata uang mata uang yang
logam dan kertas yang berlaku di Indonesia.
masih berlaku di 3.7.2. Mengidentifikasi nilai
Indonesia. mata uang yang
berlaku di Indonesia
s.d Rp. 10.000,00
4.7 Menuliskan nilai tukar
antar pecahan uang
(Rp500,00 sampai
dengan Rp10.000,00)
4.7.1. Mengumpulkan jenis
mata uang yang
berlaku di Indonesia.
4.7.2. Menggabungkan nilai
mata uang yang
s.d Rp. 10.000,00
SBdP
3.1. Mengenal gambar flora
macam flora.
gambar flora
132
PEMANFAATAN 1. Ayo mengamati gambar Bahasa Indonesia
KEKAYAAN untuk mengidentifikasi 3.3. Menggali informasi
ALAM alam sekitar. teks laporan hasil
2. Belajar mengkategorikan observasi sederhana
manfaat kekayaan alam tentang alam sekitar
sekitar. dalam bahasa
3. Ayo menghitung Indonesia, baik lisan
gabungan nilai mata maupun tulis yang
uang yang masih dibantu dengan
Bahasa berlaku. kosakata bahasa
4. Bertanya jawab untuk daerah.
Indonesia
memberikan contoh 3.3.3. Mengidentifikasi
Matematika kegiatan sosial yang berdasarkan gambar
IPS dapat dilakukan bersama manfaat kekayaan
SBdP keluarga. alam sekitar
5. Berlatih untuk : a) dapat
menuliskan nama dan 4.3. Menyebutkan isi teks
bahan membuat alat laporan hasil observasi
musik ritmis; sederhana tentang
b) menentukan nama- alam sekitar dalam
nama alat musik ritmis, bahasa Indonesia, baik
serta memainkannya. lisan maupun tulis
6. Bernyanyi dengan iringan yang dibantu dengan
alat musik ritmis. kosakata bahasa
7. Ayo mengulas kembali daerah.
hasil kegiatan belajar 4.3.3. Mengkategorikan
hari ini. macam-
8. Bekerjasama dengan macam manfaat alam
orang tua, menuliskan sekitar.
pengalaman membuat
alat musik ritmis Matematika
bersama keluarga 3.7 Mengenal mata uang
rupiah (Rp 500,00
sampai dengan Rp
10.000,00)
3.7.2. Mengidentifikasi nilai
mata uang yang
s.d Rp. 10.000,00
antar pecahan uang
(Rp500,00 sampai
dengan Rp10.000,00).
mata uang yang
s.d Rp. 10.000,00
IPS
3.2. Memahami hubungan
133
keluarga.
3.2.4. Memberikan contoh
tentang kegiatan
sosial bersama
keluarga.
4.2. Menunjukkan
hubungan sosial di
kegiatan sosial
bersama keluarga.
SBdP
alat musik ritmis.
macam alat musik
ritmis
3.3.2. Membaca pola
ritmis

dengan iringan alat
musik ritmis.
ritmis
4.3.2. Menyanyikan sebuah
lagu dengan mengikuti
pola permainan alat
musik ritmis.
1. Mengamati gambar Bahasa Indonesia

PELESTARIAN
KEKAYAAN pantai 3.3. Menggali informasi
ALAM 2. Ayo belajar, teks laporan hasil
menentukan kata observasi sederhana
dalam teks bacaan tentang alam sekitar
yang berhubungan dalam bahasa
dengan kegiatan Indonesia, baik lisan
pelestarian alam. maupun tulis yang
3. Ayo berlatih dibantu dengan
menggabungkan kosakata bahasa
Bahasa mata uang sampai daerah.
Indonesia dengan Rp. 3.3.4. Menentukan kata yang
Matematika 10.000,00) terdapat pada teks,
IPS 4. Ayo Bercerita tentang tentang pelestarian
Evaluasi hal-hal yang kekayaan alam
Rangkuman mempengaruhi
hubungan dalam 4.3. Menyebutkan isi teks
kegiatan sosial laporan hasil observasi
134
bersama keluarga sederhana tentang
5. Rangkuman alam sekitar dalam
6. Ayo berlatih kejujuran bahasa Indonesia, baik
7. Ayo berlatih evaluasi lisan maupun tulis
8. Ayo mengulas yang dibantu dengan
kembali hasil kosakata bahasa
kegiatan belajar hari daerah.
ini. 4.3.4. Menuliskan kata yang
9. Bekerjasama dengan terdapat pada teks
orang tua: membuat laporan tentang
daftar kegiatan pelestarian kekayaan
keluarga dalam ikut alam.
berperan
melestarikan Matematika
kekayaan alam 3.7 Mengenal mata uang
rupiah (Rp 500,00
sampai dengan Rp
10.000,00)
3.7.2. Mengidentifikasi nilai
mata uang yang
s.d Rp. 10.000,00

antar pecahan uang
(Rp500,00 sampai
dengan Rp10.000,00)
mata uang yang
s.d Rp. 10.000,00
IPS
3.2. Memahami hubungan
keluarga.
3.2.4. Memberikan contoh
tentang kegiatan
sosial bersama
keluarga.
4.2. Menunjukkan
hubungan sosial di
kegiatan sosial
bersama keluarga.
135
136
FLORA

Fokus pembelajaran: PPKn, IPA, SBdP
1. Dalam kegiatan belajar siswa dengan membaca teks dan melihat
gambar siswa dapat memberikan contoh-contoh perilaku hidup rukun
antarumat beragama di masyarakat.
2. Dengan kegiatan bercerita siswa dapat memberikan contoh—contoh
perilaku hidup rukun antarumat beragama di masyarakat.
3. Dengan kegiatan ayo berpikir siswa dapat : 1) menyebutkan
menyebutkan manfaat tumbuhan bagi manusia; 2) dapat menjelaskan
faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat: 1) mengidentifikasi perubahan
yang terjadi pada pertumbuhan tumbuhan; 2) menyusun daftar
perubahan yang terjadi pada pertumbuhan tumbuhan; 3) menyusun
potongan gambar tumbuhan yang bermanfaat bagi manusia (kedelai).
137
Media/Alat Bantu : gambar-gambar bermacam-macam tumbuhan yang
bermanfaat bagi manusia, perubahan pada
pertumbuhan tumbuhan, dan contoh-contoh
perilaku hidup rukun antarumat beragama.
Sarana : papan tulis, kapur, buku tulis, alat tulis, lem
Pendahuluan
kekayaan alam negeriku, khususnya membahas tentang flora.
Kegiatan Inti
1. Pada kegiatan awal ayo belajar ini guru mendeskripsi tentang berbagai
macam perilaku hidup rukun antarumat beragama dalam masyarakat.
2. Guru mendeskripsikan tentang tugas belajar siswa, selanjutnya
mengondisikan agar masing-masing siswa dapat membaca teks “Banjir”
dalam buku siswa (materi dapat diganti oleh guru sesuai kompetensi).
3. Masing-masing siswa membaca teks “Banjir” sesuai petunjuk guru.
4. Guru memandu siswa agar masing-masing dapat membaca dan
memahami isi bacaan
138
5. Setelah semua siswa membaca teks “banjir”, guru mengondisikan agar
masing-masing siswa dapat mengerjakan tugas di bawah teks bacaan,
dalam buku masing-masing
1. Pada kegiatan ini guru mempersiapkan peraga beberapa gambar

berbagai contoh perilaku hidup rukun dalam masyarakat (dapat diambil
dari buku siswa atau dari gambar alternatif guru sesuai konteks belajar
siswa).
2. Guru memberikan deskripsi kegiatan belajar bercerita.
3. Siswa dengan bimbingan guru satu persatu memilih gambar yang
bertema kegiatan-kegiatan yang ada hubungannya dengan perilaku
hidup rukun dalam masyarakat bersama keluarga.
4. Guru mengondisikan siswa untuk mau bercerita kepada teman dan guru.
1. Guru memberikan prolog terkait materi tentang manfaat tumbuhan bagi

manusia dan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan.
2. Guru memandu siswa secara mandiri untuk bergiliran menyampaikan
informasi yang diketahui tentang gambar hutan pohon jati yang disajikan
dalam buku siswa (atau yang disajikan oleh guru).
3. Guru membimbing siswa untuk dapat menuliskan beberapa manfaat
tumbuhan bagi manusia (kedalaman materi dapat diganti oleh guru).
4. Guru juga membimbing siswa untuk dapat menuliskan beberapa hal yang
dapat mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan (seperti dalam contoh).
5. Siswa mengerjakan tugas di buku masing-masing sesuai petunjuk guru.
139
1. Guru mempersiapkan peraga gambar proses pertumbuhan pada
tumbuhan dari biji kedelai atau tumbuhan lain.
2. Guru membimbing siswa untuk mengamati proses perubahan
pertumbuhan pada biji kedelai sesuai gambar.
3. Dalam kegiatan ini, selain gambar perubahan pertumbuhan pada biji,
sebaiknya guru membawa media peraga nyata,
4. Guru menjelaskan proses pertumbuhan biji kedelai pada gambar.
5. Siswa menuliskan perubahan yang terjadi pada pertumbuhan biji kedelai.
6. Siswa juga menuliskan urutan proses perubahan pada pertumbuhan biji
kedelai pada gambar, dalam buku tugas masing-masing.
7. Guru membimbing siswa agar masing-masing siswa dapat menuliskan
tugasnya dengan benar.
Siswa melanjutkan latihan dengan tugas yang berbeda yaitu menyusun

potongan puzzle .
1. Pada kegiatan ini guru menyiapkan puzzle gambar tanaman kedelai,
berbahan kertas untuk dapat disusun dengan ditempelkan pada
masing-masing buku tugas siswa.
2. Siswa mengerjakan tugas menyusun puzzle tumbuhan kedelai dalam
buku tugas masing-masing.
Penutup

pembelajaran.
140
3. Guru bertanya tentang bagaimana perasaan siswa ketika melihat
orang saling tolong menolong tanpa membedakan agama?
4. Guru juga bertanya tentang bagaimana perasaan siswa ketika melihat
orang yang pilih-pilih dalam menolong orang?
2. Guru juga meminta pada siswa untuk bekerjasama dengan orang tua,
untuk mendapatkan informasi tentang berbagai contoh kegiatan hidup
rukun dalam masyarakat sekitarnya.
141
A. Penilaian sikap
1. Toleransi
2. Tulus
3. Saling menghargai
Jumlah soal :3
Skor maksimal : 100

Skor Maksimal

1. Sebutkan contoh-contoh perilaku hidup rukun antarumat beragama
di masyarakat? (skor 20)
2. Jelaskan apa yang kalian ketahui tentang pertumbuhan tumbuhan
kedelai? (skor 40)
3. Jelaskan manfaat dari tumbuh-tumbuhan yang kalian ketahui? (skor
40)
konteksnya).
142
Rubrik keterampilan menuliskan daftar perubahan pertumbuhan tumbuhan
dari biji kedelai
Aspek yang Kriteria yang dinilai

dinilai
Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
40 30 20 10
Tulisan rapi Tulisan kurang Tulisan kurang Tulisan tidak

dan dapat di rapi, dapat di rapi, tidak bisa dibaca /
Tulisan baca. baca. dapat di baca. tidak mau
menulis.
Kelengkapan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa sama

Isi daftar menuliskan menuliskan menuliskan sekali tidak
perubahan proses proses proses mampu
pertumbuhan perubahan perubahan perubahan menuliskan
pertumbuhan pertumbuhan pertumbuhan proses
secara urut secara tidak secara tidak perubahan
dan lengkap urut tapi urut dan tidak pertumbuhan
lengkap lengkap biji kedelai
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

Skor maksimal 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
143
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
3. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/ Ibu lakukan menjadi lebih efektif
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Remedial : diberikan pada siswa yang belum dapat menuliskan daftar

perubahan pertumbuhan biji kedelai, dan belum dapat menyebutkan contoh-
contoh perilaku hidup rukun antarumat beragama.
Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah dapat dapat menuliskan

daftar perubahan pertumbuhan biji kedelai, dan belum dapat menyebutkan
contoh-contoh perilaku hidup rukun antarumat beragama.
144
145
KEKAYAAN ALAM NEGERIKU
FAUNA
Fokus pembelajaran: PPKn, IPA, SBdP

1. Kegiatan belajar dengan membaca teks”Si Telon”, siswa dapat
memberikan contoh-contoh perilaku hidup rukun antarumat beragama di
masyarakat.
2. Melalui kegiatan menceritakan isi gambar siswa dapat menceritakan
tentang perilaku hidup rukun antarumat beragama.
3. Dengan kegitan berpikir, siswa dapat:
a. menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan hewan.
b. mengidentifikasi perubahan yang terjadi pada pertumbuhan hewan
4. Dengan kegiatan berdiskusi siswa dapat:
a. menyusun daftar perubahan yang terjadi pada pertumbuhan hewan.
b. memajang hasil diskusi dalam papan pajang di kelas.
5. Melalui kegiatan ayo berlatih, siswa dapat menyanyikan lagu dengan
iringan musik ritmis.
6. Siswa mendapatkan kesempatan mengkomunikasikan belajarnya hari itu
di depan guru dan teman-temannya.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar hewan dan gambar proses pertumbuhan

hewan, gambar-gambar kegiatan kerukunan hidup
beragama, gambar-gambar alat musik ritmis.
Sarana : alat musik ritmis, papan tulis, kapur
Sumber Belajar : Buku siswa dan buku-buku sumber lainnya
146
Pendahuluan
Kekayaan Alam Negeriku, khususnya membahas fauna.
Kegiatan Inti
1. Pada kegiatan ayo belajar ini guru memberikan deskripsi awal tentang
berbagai macam perilaku hidup rukun dalam masyarakat.
2. Guru mendeskripsikan tentang tugas belajar untuk siswa, selanjutnya
mengondisikan agar masing-masing siswa dapat membaca teks “Si
Telon” dalam buku siswa (materi dapat diganti oleh guru sesuai
kompetensi).
3. Masing-masing siswa membaca teks “Si Telon” sesuai petunjuk guru.
memahami isi bacaan.
5. Setelah semua siswa membaca teks “Si Telon”, guru mengondisikan agar
dalam buku masing-masing
147
1. Pada kegiatan ini guru mempersiapkan gambar-gambar kegiatan
perilaku hidup rukun antarumat beragama di Indonesia.
2. Guru memberikan prolog untuk masuk ke materi inti tentang berbagai
perilaku hidup rukun antarumat beragama.
3. Guru mendeskripsikan tugas yang harus dikerjakan siswa setelah
mengamati gambar-gambar yang disajikan guru (dapat dari buku siswa
atau dari peraga yang disiapkan oleh guru, kontekstual).
4. Siswa mengerjakan sesuai petunjuk guru, memilih salah satu gambar
untuk kemudian menceritakan isinya.
5. Guru memandu siswa untuk secara mandiri menceritakan isi gambar
yang dipilih siswa.
Kegiatan Ayo Berpikir ini merupakan rangkaian dari kegiatan ayo bercerita.
membaca teks narasi dari kegiatan ayo berpikir.
2. Guru menjelaskan isi teks narasi untuk kemudian menyampaikan
informasi kegiatan yang harus dilakukan siswa.
dan teman-temannya untuk menjelaskan beberapa pertanyaan terkait isi
dari teks narasi yang telah dibacanya.
4. Siswa menjelaskan pertanyaan-pertanyaan dari bacaan.
1. Guru terlebih dulu menyiapkan alat peraga dan media pembelajaran

untuk kegiatan berdiskusi, antara lain gambar peraga pertumbuhan
148
hewan katak (dapat dilengkapi dengan model hewan katak), serta
lembar tugas diskusi untuk kelompok (guru dapat mengganti materi
sesuai kD).
2. Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok diskusi dengan
teman dalam kelas.
3. Guru membagikan lembar tugas diskusi kelompok serta memberi
petunjuk yang harus dilaksanakan dalam kegiatan diskusi
berkelompok.
4. Siswa membentuk kelompok diskusi sesuai petunjuk guru (kegiatan
diskusi dapat dilakukan di kelas atau di ruang perpustakaan sekolah).
5. Siswa melakukan diskusi sesuai petunjuk guru. masing-masing
kelompok menuliskan hasil diskusi dalam lembar tugas kelompok.
1. Guru memberikan deskripsi kegiatan dalam ayo berlatih, yaitu

memainkan alat musik ritmis untuk mengiringi sebuah lagu.
2. Guru menyiapkan alat musik ritmis untuk digunakan Siswa.
3. Guru memberi kesempatan pada siswa untuk terlebih dulu mencoba alat
musik ritmis.
4. Guru memberi contoh memainkan sebuah alat musik ritmis untuk
mengiringi lagu “cicak-cicak”.
5. Siswa memainkan alat musik ritmis bersama-sama sambil menyanyikan
lagu “Cicak-cicak”.
6. Guru mendampingi siswa memainkakn alat musik ritmis sambil
menyanyikan lagu “Cicak-cicak”.
149
Penutup

4. Guru bertanya tentang bagaimana perasaan siswa jika ada orang yang
mengganggu hewan peliharaan orang lain?
hewan peliharaan tetangganya?
2. Guru meminta pada siswa untuk bekerjasama dengan orang tua untuk
mendapatkan informasi tentang perubahan yang terjadi pada proses
pertumbuhan hewan peliharaan, seperti kucing, ayam, ikan atau mungkin
kambing.
3. Selanjutnya guru mengingatkan agar siswa menceritakannya di depan
guru dan teman-teman pada hari yang ditentukan.
150
1. Penilaian Sikap
1. Ketulusan
2. Toleransi
3. Bertanggungjawab
Jumlah soal :3
Skor maksimal : 100
Skor Maksimal
1. Kapan perilaku hidup rukun dapat dilakukan. (skor 30)
Jawab : setiap saat
2. Mengapa kucing dapat tumbuh besar? (skor 40)
Jawab : karena dirawat, diberi makan
3. Sebutkan nama alat musik ritmis yang dapat kalian mainkan.
Jawab : (kondisional) (skor 30)
151
Rubrik keterampilan menuliskan daftar perubahan pertumbuhan hewan

katak pada gambar

dinilai
Bimbingan
40 30 20 10

menulis.

hewan katak hewan katak hewan katak perubahan
secara urut secara tidak secara tidak pertumbuhan
dan lengkap urut tapi urut dan tidak hewan katak
lengkap lengkap
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

Skor maksimal 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
152
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut

siswa.

 Menuliskan urutan proses perubahan pada pertumbuhan hewan katak

 Menuliskan urutan proses perubahan pada pertumbuhan hewan katak
153
154
LAUT
Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
1. Dalam kegiatan belajar dengan membaca teks, siswa dapat
menyebutkan beberapa kekayaan hasil laut.
2. Dengan mengamati gambar pemandangan laut, siswa dapat
mengidentifikasi pemandangan alam sekitar laut.
3. Dengan berdiskusi siswa dapat : mengkategorikan macam-macam
alam sekitar, berdasarkan pengamatan pada gambar-gambar alam
sekitar; dan menceritakan kembali hasil diskusinyaz
4. Siswa dapat: 1) Menyebutkan jenis mata uang yang berlaku di
Indonesia; 2) Mencatat nilai mata uang yang berlaku hingga Rp.
10.000,-; 3) Menggabungkan nilai mata uang yang berlaku di
Indonesia; memberi tanda centrang pada gambar-gambar mata uang
yang masih berlaku.
5. Kegiatan berlatih menyusun puzzle gambar flora alam sekitar.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar alam sekitar, gambar-gambar mata

uang yang masih berlaku atau yang sudah tidak berlaku.
155
Pendahuluan
Kekayaan Alam Negeriku, khususnya membahas tentang kekayaan laut.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ayo belajar ini guru memberikan deskripsi awal tentang
kekayaan alam. Laut merupakan bagian dari alam sekitar yang memiliki
banyak kekayaan.
bergiliran membaca teks “Ikan Laut di Pasar Tradisional”.
156
1. Pada kegiatan ini guru dapat melengkapi informasi dengan peraga atau
gambar pemandangan alam lain (kontekstual) selain dari Buku Siswa.
2. Guru memberikan prolog untuk masuk ke materi tentang berbagai alam
sekitar, laut termasuk bagian dari alam sekitar.
3. Guru mengondisikan siswa untuk mengamati gambar dengan cermat.
4. Siswa diminta menjelaskan informasi berdasarkan gambar terkait
pemandangan alam sekitar yang tampak di laut.
1. Guru mengondisikan siswa untuk kegiatan diskusi, membimbing dan

memotivasi siswa melakukan kegiatan diskusi di kelas atau di
2. Selanjutnya guru membagikan lembar tugas kelompok untuk bahan
diskusi.
penjelasan gambar terkait alam sekitar yang disajikan dalam lembar
tugas.
6. Selanjutnya siswa menuliskan hasil diskusi dalam buku tugas masing-
masing (dapat dipajang di papan pajang kelas).
157
1. Pada kegiatan Ayo Bercerita ini guru mengondisikan siswa untuk
berpartisipasi aktif, menyampaikan informasi dari hasil diskusi yang telah
ditulis ke depan kelas.
2. Guru meminta siswa menceritakan hasil diskusi dengan mengaitkannya
pada pengalaman langsung yang dimilikinya tentang alam sekitar.
3. Siswa secara bergantian menyampaikan hasil diskusi dihubungkan
dengan informasi yang diketahuinya, tentang alam sekitar (kontekstual,
guru dapat mengganti aktifitas dan kedalaman materi asal tidak keluar
dari KD yang ditetapkan).
1. Dalam kegiatan Ayo Kerjakan Guru mengondisikan kelas agar seluruh

siswa dapat mengerjakan tugas di buku tugas masing-masing.
pembelajaran setempat.
3. Setelah guru menjelaskan teks narasi, tugas siswa adalah menuliskan
dan mengumpulkan nilai beberapa mata uang yang berlaku dan tidak
berlaku hingga Rp. 10.000,- (kontekstual, guru dapat membimbing
siswa).
1. Pada kegiatan berlatih guru menyiapkan peraga gambar alam sekitar

tentang laut untuk dipajang. Peraga gambar dapat diambil dari mata
uang kertas Rp. 1.000,- bergambar danau atau gambar lainnya.
158
2. Guru juga menyiapkan potongan gambar alam skitar sejumlah siswa,
berbahan kertas untuk dapat ditempel dalam buku tugas siswa.
3. Siswa menyusun potongan gambar dalam buku tugas masing-masing.
Penutup

pembelajaran.
3. Guru bertanya tentang bagaimana perasaan siswa ketika ada orang
memalsukan mata uang?
4. Guru juga bertanya tentang apa yang telah dilakukan siswa untuk
menjaga agar mata uang kertas tidak mudah rusak?
1. Guru meminta pada siswa untuk bekerjasama dengan orang tua
masing-masing di rumah, mengumpulkan berbagai jenis mata uang
logam dan kertas yang masih berlaku di Indonesia.
2. Guru meminta pada siswa untuk menyampaikan informasi yang didapat
dari orang tuanya, dan menceritakannya kembali pada guru dan teman-
teman di sekolah.
159
Jumlah soal :4
Skor maksimal : 100
Skor Maksimal
1. Apa saja jenis mata uang yang berlaku di Indonesia? (skor 30)
2. Tuliskan macam-macam alam sekitar yang kalian ketahui? (skor 40)
3. Apa saja kegunaan mata uang? (skor 30)
1) Rubrik menggabungkan nilai mata uang yang berlaku di Indonesia
Kriteria
Perlu
Apek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
40 30 20 10
Isi Sesuai dengan Tidak sesuai sesuai dengan Tidak sesuai
keadaan lingkungan lingkungan lingkungan
lingkungan tetapi sesuai tetapi tidak dan tidak
sekitar sebagai dengan topik sesuai dengan sesuai dengan
obyek pekerjaan topik pekerjaan topik
pengamatan masyarakat masyarakat desa
desa
√
Kesesuaian Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
menghitung menghitung menghitung menghitung
dengan lancar kurang lancar kurang lancar dengan lancar
dan tepat tapi tepat namun hasilnya dan hasilnya
sejumlah mata sejumlah mata kurang tepat kurang tepat
uang s.d Rp. uang s.d Rp. sejumlah mata sejumlah mata
10.000,- 10.000,- uang s.d Rp. uang s.d Rp.
10.000,- 10.000,-
√

Skor maksimum 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80
160
2) Rubrik keterampilan menggambar flora
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Gambar - Sesuai bentuk - Sesuai - Tidak sesuai - tidak mau
asli obyek yang bentuk asli bentuk asli menjiplak
gambar obyek yang obyek yang obyek
- Rapi gambar gambar
- Kurang rapi - tidak rapi
√
sesuai dengan sesuai kurang sesuai warna
warna obyek dengan dengan obyek tidak
- Rapi warna obyek - Warna keluar sesuai
- Warna masih garis dengan
keluar garis warna
obyek
- Tidak Rapi
√

Skor maksimum 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
161
Tindak Lanjut

berikut:
 Mengidentifikasi macam-macam alam sekitar
 Menggabungkan nilai mata uang s.d Rp. 10.000,- yang berlaku di
Indonesia
 Mengidentifikasi macam-macam alam sekitar
 Menggabungkan nilai mata uang s.d Rp. 10.000,- yang berlaku di
Indonesia
162
163
Pemanfaatan Kekayaan Alam

Fokus pembelajaran: Bahasa Indoensia, Matematika, IPS, SBdP
1. Dengan mengamati gambar hutan bambu siswa dapat mengidentifikasi
alam sekitar.
2. Dengan kegiatan belajar, siswa dapat mengkategorikan manfaat
kekayaan alam sekitar.
3. Melalui kegiatan menghitung siswa dapat menghitung gabungan nilai mata
uang yang masih berlaku.
4. Melalui kegiatan bertanyajawab, siswa dapat memberikan contoh kegiatan
sosial yang dapat dilakukan bersama keluarga.
5. Dengan berdiskusi siswa dapatmenentukan nama-nama alat musik ritmis
6. Dapat menyanyikan lagu dengan iringan alat musik ritmis.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar tentang kekayaan alam sekitar;

bermacam-macam bentuk mata uang yang masih berlaku
dan tidak berlaku hingga senilai Rp. 10.000,-
Pendahuluan
Kekayaan Alam Negeriku, khusus membahas pemanfaatan kekayaan alam.
164
6. Guru membimbing siswa mengembangkan jawabannya.
Kegiatan Inti

contoh kekayaan alam sekitar (hutan bambu).
Buku Siswa.
3. Guru memandu siswa untuk teliti mengamati kegiatan-kegiatan yang
tampak dalam gambar.
4. Selanjutnya siswa diminta untuk menceritakan informasi-informasi yang
berkaitan tentang isi gambar tersebut.
5. Siswa dibiarkan dulu bebas menterjemahkan isi gambar, Selanjutnya
guru mengarahkan pada jawaban yang tepat sesuai isi gambar.
6. Kegiatan mengamati gambar ini dimaksudkan langkah awal menggali
sejauh mana informasi yang dimiliki siswa tentang kekayaan alam
sekitar.
1. Kegiatan Ayo Berpikir Belajar ini merupakan rangkaian dari kegiatan

mengamati gambar.
165
2. Dalam kegiatan ini guru terlebih dahulu mendeskripsikan tentang
berbagai kekayaan alam sekitar dan manfaatnya bagi manusia.
3. Guru menjelaskan tugas yang akan diselesaikan siswa pada hari tersebut.
4. Guru dapat memberikan lembar tugas yang terpisah dari buku siswa,
atau guru membuat lembar tugas mandiri (kompetensi tugas tidak keluar
dari KD-KD dalam pembelajaran).
5. Setelah memberikan contoh berbagai benda yang terbuat dari alam, guru
meminta siswa menuliskan nama-nama benda yang terbuat dari bahan
yang berasal dari kekayaan alam sekitar.
6. Untuk kegiatan ini lembar tugas sudah dicontohkan dalam Buku Siswa.
Guru dapat berkreasi membuat format lembar tugas dalam bentuk lain
untuk lebih memotivasi minat belajar siswa.
7. Guru membimbing siswa untuk dapat menliskan nama-nama benda yang
terbuat dari bahan-bahan dari alam sekitar.
1. Pada kegiatan ayo menghitung ini guru mengondisikan siswa untuk

terlebih dulu menyimak atau membaca narasi pendek dalam Buku Siswa.
2. Guru memandu siswa untuk mengerjakan tugas menghitung gabungan
mata uang pendek dalam Buku Siswa. Guru dapat membuat materi tugas
yang lain di luar dari materi tugas dalam Buku Siswa sesuai konteks
peserta didik tanpa keluar dari kompetensi yang ada dalam KD-KD dalam
subtema 3 PB 4 Tema Indonesiaku.
3. Siswa mengerjakan tugas sesuai dengan petunjuk guru.

menyimak narasi tentang konsep kegiatan sosial yang dapat dilakukan
bersama keluarga.
166
2. Selanjutnya guru membimbing siswa untuk dapat bertanyajawab tentang
berbagai kegiatan bersama orang tua.
3. Dengan bimbingan guru siswa menuliskan contoh berbagai kegiatan
bersama orang tua di rumah, atau pun di luar rumah.
1. Sebelum kegiatan ayo berlatih guru menyiapkan gambar atau peraga

berupa alat-alat musik ritmis.
2. Guru memberikan prolog yang menjelaskan bahwa anak-anak akan
berlatih menentukan nama-nama alat musik ritmis, bahan yang dapat
dipakai membuat alat musik ritmis serta cara menggunakannya.
3. Guru memandu siswa menentukan nama-nama alat musik ritmis yang
ditunjukkan dalam gambar atau oleh guru.
9. Guru membimbing siswa untuk dapat berlatih dengan tertib.
Kegiatan ayo menyanyi ini rangkaian dari kegiatan ayo berlatih.

1. Guru memberikan informasi bahwa alat-alat musik ritmis yang telah
dideskripsikan oleh siswa akan dipraktekkan untuk mengiringi lagu.
2. Guru memberikan contoh penggunaan alat musik ritmis dimaksud
(misalnya seruling, tamborin, marakas, angklung dll).
3. Guru memberikan contoh menyanyikan lagu “Tanam Jagung” diiringi
dengan alat musik ritmis yang telah dipilih.
4. Siswa menyanyikan lagu “Tanam Jagung” dengan iringan alat musik ritmis.
167
5. Guru membimbing siswa untuk dapat menyanyikan lagu “Tanam Jagung”
dengan iringan alat musik ritmis (lagu dapat diganti oleh guru sesuai
kompetensi).
Kegiatan Penutup
1. Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama tentang
pemanfaatan kekayaan alam sekitar.
2. Guru mengadakan refleksi dengan mengecek pemahaman peserta didik
terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.

2. Pernahkah kalian melakukan mengikuti kegiatan bersama anggota
keluargamu?
3. Pernahkah kalian membuat alat-alat musik ritmis dengan menggunakan
bahan-bahan dari alam sekitar?
4. Bagaimana pula sikapmu jika ada teman-temanmu yang tidak merusak
alam sekitar?

rumah, membuat alat musik ritmis dari bahan-bahan alam.
168
Jumlah soal :3
Skor maksimal : 100

Skor Maksimal

1. Sebutkan benda-benda di sekitar kalian yang bahan-bahannya
terbuat dari kekayaan alam sekitar? (skor 40)
2. Sebutkan hubungan kerjasama dalam keluarga kalian. (skor 30)
3. Hitunglah banyak uang ayah Doni dalam kotak berikut? (skor 30)

konteksnya).
1. Sapu lidi, kendang, meja kursi kayu (dari bahan akar pohon kelapa)
2. Membersihkan rumah bersama-sama ayah ibu.
3. Banyak uang ayah Doni Rp. 7.000,-
169
Rubrik keterampilan menghitung gabungan mata uang

Penilaian Bimbingan
40 30 20 10


yang yang yang yang
guru guru guru guru

Skor maksimum 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
170
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Remedial :
Diberikan kepada siswa yang belum mampu menyebutkan contoh-contoh
pemanfaatan alam sekitar, kegiatan bersama keluarga, dan belum mampu
menghitung gabungan mata uang s.d Rp. 10.000,-
Pengayaan :
Diberikan pada siswa yang sudah mampu menyebutkan contoh-contoh
pemanfaatan alam sekitar, kegiatan bersama keluarga, dan sudah mampu
menghitung gabungan mata uang s.d Rp. 10.000,-
171
172
Pelestarian Kekayaan Alam
Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, Matematika, IPS
1. Dengan belajar membaca teks “Wisata Pantai Tambakrejo” dan
mengamati gambar dalam bacaan, siswa dapat menentukan kata dalam
teks yang berhubungan dengan kegiatan pelestarian alam sekitar, serta
dapat menjawab pertanyaan bacaan secara benar.
2. Dengan berlatih siswa dapat menggabungkan nilai mata uang sampai
dengan Rp. 10.000,-
3. Dengan kegiatan bercerita siswa dapat menyampaikan informasi yang
berhubungan dengan hal-hal yang mempengaruhi hubungan dalam
kegiatan sosial bersama keluarga.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar tentang kekayaan alam sekitar, berbagai

jenis mata uang rupiah s.d Rp. 10.000,-
Pendahuluan
subtema Kekayaan Alam Negeriku, fokus pada pelestarian kekayaan
alam.
173
melalui pertanyaan-pertanyaan.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ayo belajar ini guru mengondisikan siswa siap belajar.
Guru menyampaikan deskripsi tentang berbagai kekayaan alam.
1. Guru menyiapkan materi bacaan dan alat peraga alat peraga tentang
kekayaan alam (dapat materi bacaan dan gambar pantai dalam Buku
Siswa, dapat gambar-gambar lain yang disiapkan sendiri oleh guru sesuai
kompetensi yang akan dikembangkan).
2. Guru mengondisikan peserta didik untuk membaca teks pada awal
kegiatan ayo belajar (materi bacaan dan gambar dalam Buku Siswa
hanya sebagai acuan, guru dapat menggantinya sesuai kondisi).
3. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan isi gambar dan teks dalam narasi.
4. Siswa mengerjakan latihan dalam kegiatan ayo belajar sesuai petunjuk
guru, dan menuliskannya dalam buku tugas masing-masing.
5. Guru memandu siswa untuk dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan
dalam kegiatan ayo belajar yang berhubungan kegiatan pelestarian alam.
6. Pada kegiatan ini guru dapat mengembangkan atau mengganti materi
sesuai konteks daerah dan kompetensi yang akan diajarkan.
174
1. Pada kegiatan ayo berlatih, guru memberikan informasi tentang kegiatan
belajar yang akan dilaksanakan yaitu latihan mengerjakan soal-soal
cerita yang berhubungan dengan penggabungan nilai mata uang rupiah
s.d Rp. 10.000,-
2. Selanjutnya guru membimbing siswa untuk mengerjakan latihan secara
mandiri dalam buku tugas masing-masing.
3. Siswa mengerjakan latihan sesuai petunjuk guru dalam buku tugas
masing-masing.
1. Pada kegiatan Ayo Bercerita guru terlebih dulu membimbing siswa untuk
bersama-sama menyimak teks narasi di awal kegiatan ayo bercerita
dalam Buku Siswa.
2. Guru mendeskripsikan inti teks narasi terkait dengan hal-hal yang
mempengaruhi dalam hubungan sosial bersama keluarga.
3. Guru membimbing siswa untuk satu persatu dapat bercerita tentang
hubungan sosial mereka dalam keluarganya, serta menyampaikan
informasi terkait hal-hal yang mempengaruhinya.
4. Masing-masing siswa mendapat tugas dan kesempatan yang sama untuk
menceritakan tentang berbagai kegiatan yang dilakukan dalam keluarga,
dan menyampaikan informasi tentang hal-hal yang mempengaruhi
dalam hubungan keluarga masing-masing.
5. Kegiatan Ayo bercerita ini bertujuan melatih keberanian dan kepercayaan
diri masing-masing siswa.
175
Rangkuman
selesai.
bisa jika sudah menguasai materi dan dapat memberikan
contoh.
sebelumnya.
Pada kegiatan Ayo Berlatih Mengerjakan Soal di bawah ini, guru

membimbing siswa menjawab pertanyaan yang ada dalam buku siswa,
176
dengan harapan untuk mengetahui materi yang telah dikuasai oleh siswa
dari pembelajaran-pembelajaran sebelumnya.
Penutup

3. Guru bertanya tentang kegiatan bersama apa saja yang pernah dilakukan
dalam keluarga setiap siswa?
4. Guru bertanya tentang apa yang dirasakan siswa ketika mengikuti wisata
keluarga bersama orang tuanya?
5. Guru bertanya tentang apa yang dapat dilakukan siwa untuk ikut
berperan dalam kegiatan pelestarian kekayaan alam sekitar?
6. Guru juga bertanya apa yang dirasakan siswa ketika melihat ada teman
atau orang lain sesuka hati merusak lingkungan alam sekitar?
177
1. Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar menceritakan kembali
2. Guru meminta siswa bekerjasama dengan orang tua di rumah untuk
membuat daftar kegiatan bersama keluarga dalam upaya ikut
melestarikan kekayaan alam.
3. Guru juga meminta siswa untuk menuliskan, menunjukkan dan
menceritakan hasil kerjasamanya dengan orang tua, kepada guru dan
temannya di kelas.
178
Jumlah soal :2
Skor maksimal : 100

Skor Maksimal
1. Berikan contoh-contoh kegiatan turut melestarikan alam sekitar?
(skor 50)
2. Berikan contoh-contoh kegiatan sosial bersama orang tua? (skor
50)
1. Tidak merusak tempat wisata, tidak membuang sampah di sungai.

2. Memberi sumbangan atau bantuan pada kegaitan kerja bakti.
(redaksi jawaban boleh mengikuti kreasi siswa dengan arahan guru)
Rubrik keterampilan menghitung gabungan mata uang

Penilaian Bimbingan
40 30 20 10


179
yang ditentukan yang ditentukan yang ditentukan yang ditentukan
bimbingan guru bimbingan guru bimbingan guru bimbingan guru

Skor maksimum 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Remedial: diberikan kepada siswa yang belum mampu menyebutkan

kegiatan pelestarian kekayaan alam, dan belum mampu menggabungkan
nilai mata uang rupiah s.d Rp. 10.000,-
Pengayaan:
Diberikan kepada siswa yang telah mampu menyebutkan kegiatan
pelestarian kekayaan alam, dan sudah mampu menggabungkan nilai mata
uang rupiah s.d Rp. 10.000,-
180



materi tentang INDONESIAKU dalam Peninggalan Bersejarah
Di Negeriku yang dikemas dalam 5 fokus pembelajaran: 1)
Tempat Bersejarah; 2) Benda-benda Bersejarah; 3) Tokoh
Sejarah; 4) Pelestarian Tempat Bersejarah; 5) Menjaga
Kebersihan Tempat Bersejarah dilengkapi dengan rangkuman
dan evaluasi.
181
182
SUBTEMA 4: PENINGGALAN BERSEJARAH DI NEGERIKU

SISWA
Bahasa Indonesia
TEMPAT 1. Ayo belajar, 3.3. Menggali informasi
BERSEJARAH a. mengamati gambar teks laporan hasil
kraton Yogjakarta. observasi sederhana
b. membaca teks tentang alam sekitar
c. menjawab pertanyaan dalam bahasa
bacaan yang Indonesia, baik lisan
berhubungan dengan maupun tulis yang
macam-macam budaya dibantu dengan
Bahasa di Indoenesia. kosakata bahasa
2. Ayo Berpikir menjelaskan daerah.
Indonesia tentang tempat-tempat 3.1.1. Menjelaskan
PPKn bersejarah di Indonesia peninggalan
IPA dengan mengamati isi bersejarah di
SBdP gambar. Indonesia sebagai
3. Ayo berdiskusi untuk: bagian dari alam
a. menjelaskan macam- sekitar.
macam budaya yang
ada di Indoensia. 4.3. Menyebutkan isi teks
b. Menyebutkan nama- laporan hasil
nama bermacam- observasi sederhana
macam tumbuhan. tentang alam sekitar
4. Ayo berlatih: dalam bahasa
a. menyusun daftar Indonesia, baik lisan
perubahan pada maupun tulis yang
pertumbuhan dibantu dengan
tumbuhan pisang yang kosakata bahasa
tampak pada gambar; daerah.
b. menyusun potongan 3.1.2. Mencontohkan
gambar tumbuhan peninggalan
pisang dan bersejarah di
mewarnainya. Indonesia sebagai
5. Ayo Mengulas kembali bagian dari alam
hasil kegiatan belajar hari sekitar.
ini. PPKn
6. Bekerjasama dengan orang 3.4 Mengidentifikasi
tua: mencari informasi berbagai bentuk
tentang contoh-contoh keberagaman suku
hidup rukun di masyarakat bangsa, sosial, dan
sekitarnya. budaya dalam
masyarakat.
macam budaya di
Indonesia.
183
4.4 Mencipta berbagai
bentuk kerja sama
dalam keberagaman
suku bangsa, sosial,
dan budaya dalam
masyarakat
4.4.5. Mengidentifikasi
budaya suatu daerah.
2.4 Membangun kerja
sama dalam berbagai
bentuk keberagaman
dan budaya di
Indonesia yang terikat
persatuan dan
kesatuan.
peduli terhadap
budaya suatu daerah
1.4 Meyakini berbagai

bentuk persatuan dan
kesatuan suku
bangsa, sosial, dan
budaya di
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.4.5. Membuktikan perilaku
peduli terhadap
IPA
perubahan yang
terjadi pada
pertumbuhan
tumbuhan
macam tumbuhan .
perubahan yang
terjadi pada
pertumbuhan
tumbuhan.

perubahan
pertumbuhan pada
tumbuhan.
184
macam gambar
tumbuhan
perubahan yang
terjadi pada
pertumbuhan
tumbuhan.
SBdP
3.1. Mengenal gambar
flora
macam flora.
berdasarkan
manfaatnya bagi
kehidupan manusia.

gambar flora
4.1.2. Mewarnai gambar
flora
1. Ayo mengamati gambar Bahasa Indonesia

BENDA-
BENDA benda-benda bersejarah, 3.3. Menggali informasi
BERSEJARAH untuk mengidentifikasi teks laporan hasil
benda-benda bersejarah di observasi sederhana
Indonesia. tentang alam sekitar
2. Ayo berdiskusi untuk dalam bahasa
mengidentifikasi Indonesia, baik lisan
perubahan yang terjadi maupun tulis yang
pada pertumbuhan hewan dibantu dengan
kuda. kosakata bahasa
Bahasa 3. Ayo komunikasikan hasil daerah.
Indonesia diskusi tentang perubahan 3.3.6. Mengidentifikasikan
pada proses pertumbuhan peninggalan
PPKn hewan kuda. bersejarah di
IPA 4. Ayo belajar menyebutkan Indonesia sebagai
SBdP bermacam-macam budaya bagian dari alam
yang dimiliki di daerah sekitar.
tempat tinggal masing- 4.3. Menyebutkan isi teks
masing dengan dibantu laporan hasil
menggunakan bahasa observasi sederhana
daerah masing-masing. tentang alam sekitar
5. Ayo berlatih bernyanyi dalam bahasa
menggunakan iringan alat Indonesia, baik lisan
musik ritmis. maupun tulis yang
dibantu dengan
185
6. Ayo Mengulas kembali kosakata bahasa
hasil kegiatan belajar hari daerah.
ini. 4.3.6. Menentukan
7. Bekerjasama dengan peninggalan
orang tua: mencari bersejarah di
informasi tentang benda- Indonesia sebagai
benda peninggalan sejarah bagian dari alam
di daerah masing-masing. sekitar.
PPKn
berbagai bentuk
keberagaman suku
bangsa, sosial, dan
budaya dalam
masyarakat.
macam budaya di
Indonesia.
4.4 Mencipta berbagai

bentuk kerja sama
dalam keberagaman
dan budaya dalam
masyarakat
2.4 Membangun kerja
sama dalam berbagai
bentuk keberagaman
dan budaya di
Indonesia yang terikat
persatuan dan
kesatuan.
peduli terhadap
budaya suatu daerah
1.4 Meyakini berbagai

bentuk persatuan dan
kesatuan suku
bangsa, sosial, dan
budaya di
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.4.5. Membuktikan perilaku
peduli terhadap
186
IPA
perubahan yang
terjadi pada
pertumbuhan
hewan (dalam ukuran)
perubahan yang
terjadi pada
pertumbuhan hewan.

perubahan
pertumbuhan pada
hewan.
perubahan yang
terjadi pada
pertumbuhan hewan.
SBdP
3.3. Mengenal lagu
dengan alat musik
ritmis.
macam alat musik
ritmis
3.3.2. Membaca pola
ritmis

dengan iringan alat
musik ritmis.
4.3.1. Memainkan alat
musik ritmis
4.3.2. Menyanyikan sebuah
lagu dengan
mengikuti pola
ritmis.
1. Berdiskusi untuk Bahasa Indonesia

menjelaskan tentang tokoh- 3.3. Menggali informasi
tokoh sejarah (dalam teks laporan hasil
gambar) sebagai bagian observasi sederhana
dari peninggalan bersejarah tentang alam sekitar
di Indonesia. dalam bahasa
2. Ayo bercerita menceritakan Indonesia, baik lisan
hasil kegiatan diskusi maupun tulis yang
dikaitkan dengan dibantu dengan
187
pengalaman langsung. kosakata bahasa
3. Berlatih menggambar flora daerah.
TOKOH
dalam mata uang yang 3.3.7. Mengidentifikasikan
SEJARAH sudah tidak berlaku, peninggalan
dilanjutkan dengan latihan bersejarah di
menggunakan mata uang Indonesia sebagai
dalam kehidupan sehari- bagian dari alam
hari. sekitar.
4. Ayo Mengulas kembali hasil
kegiatan belajar hari ini. 4.3.. Menyebutkan isi teks
5. Bekerjasama dengan orang laporan hasil
Bahasa tua: mencari observasi sederhana
informasi/cerita tentang tentang alam sekitar
Indonesia tokoh-tokoh sejarah yang dalam bahasa
Matematika ada di daerah masing- Indonesia, baik lisan
masing. maupun tulis yang
SBdP dibantu dengan
kosakata bahasa
daerah.
4.3.7. Menentukan
peninggalan
bersejarah di
Indonesia sebagai
bagian dari alam
sekitar.
Matematika
3.7 Mengenal mata uang
rupiah (Rp 500,00
sampai dengan Rp
10.000,00)
3.7.3. Menyebutkan
kegunaan mata uang
dalam kehidupan
sehari-hari
3.7.4. Menyebutkan cara
menggunakan mata
uang dalam

antar pecahan uang
(Rp500,00 sampai
dengan Rp10.000,00)
4.7.3. Mengatur kegunaan
mata uang dalam
4.7.4. Menggunakan mata
uang dalam
kehidupan sehari-
hari.
188
SBdP

flora
berdasarkan
manfaatnya bagi
kehidupan manusia.

4.1.2. Menggambar flora
PELESTARIAN 1. Ayo belajar dengan IPS

TEMPAT membaca teks bacaan 3.2. Memahami hubungan
BERSEJARAH dapat memberikan contoh sosial di lingkungan
kegiatan sosial yang dapat keluarga.
dilakukan bersama 3.2.4. Memberikan contoh
keluarga. tentang kegiatan
2. Ayo berlatih : sosial bersama
a. Menyebutkan kegunaan keluarga.
mata uang 4.2. Menunjukkan
b. Menyebutkan cara-cara hubungan sosial di
Matematika menggunakan mata lingkungan keluarga.
IPS uang 4.2.4. Berperanserta dalam
SBdP c. Mengatur kegunaan kegiatan sosial
mata uang dalam bersama keluarga.
kehidupan sehari-hari.
d. Menyusun potongan Matematika
gambar pemandangan 3.7 Mengenal mata uang
alam. rupiah (Rp 500,00
3. Ayo mengulas kembali hasil sampai dengan Rp
kegiatan belajar hari ini. 10.000,00)
4. Bekerjasama dengan orang 3.7.3. Menyebutkan
tua, menuliskan kegunaan mata uang
pengalaman bersama dalam kehidupan
keluarga dalam mendukung sehari-hari
kegiatan pelestarian 3.7.4. Menyebutkan cara
temapt-tempat bersejarah. menggunakan mata
uang dalam

antar pecahan uang
(Rp500,00 sampai
dengan Rp10.000,00).
mata uang dalam
189
uang dalam
kehidupan sehari-
hari.
SBdP

flora
macam flora

gambar flora
1. Mengamati gambar IPS

MENJAGA
KEBERSIHAN orang membersihkan 3.2. Memahami hubungan
TEMPAT tempat bersejarah sosial di lingkungan
BERSEJARAH untuk dapat keluarga.
menceritakan tentang 3.2.4. Memberikan contoh
kegiatan menjaga tentang kegiatan
kebersihan tempat sosial bersama
sejarah. keluarga.
2. Ayo belajar, menjawab 4.2. Menunjukkan
bacaan yang hubungan sosial di
berhubungan dengan lingkungan keluarga.
Matematika menjaga kebersihan 4.2.4. Berperanserta dalam
IPS tempat bersejarah. kegiatan sosial
SBdP 3. Ayo berlatih : bersama keluarga.
a. Menyelesaikan soal-
Rangkuman soal tentang Matematika
Evaluasi penggunaan mata 3.7 Mengenal mata uang
Projek uang. rupiah (Rp 500,00
b. Menyusun potongan sampai dengan Rp
gambar 10.000,00)
4. Rangkuman 3.7.5. Menyebutkan
5. Ayo berlatih kejujuran kegunaan mata uang
6. Ayo berlatih evaluasi dalam kehidupan
7. Projek sehari-hari
8. Ayo mengulas kembali 3.7.6. Menyebutkan cara
pelajaran hari ini. menggunakan mata
9. Bekerjasama dengan uang dalam
orang tua: membuat kehidupan sehari-hari
daftar kegiatan
keluarga dalam ikut
menjaga tempat-
tempat bersejarah.
190
10.Rangkuman dan 4.7 Menuliskan nilai tukar
evaluasi yang telah antar pecahan uang
diperoleh selama 1 (Rp. 500,00 sampai
subtema. dengan Rp.
11. Projek 10.000,00).
mata uang dalam
uang dalam
kehidupan sehari-
hari.
SBdP

flora
macam flora

gambar flora
191
192
TEMPAT BERSEJARAH

1. Dengan kegiatan belajar siswa dapat mengamati gambar kraton
Yogjakarta, membaca teks dan menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan macam-macam budaya di Indonesia.
2. Dengan kegiatan ayo berpikir siswa dapat menjelaskan tempat-tempat
bersejarah di Indonesia melalui hasil pengamatan gambar.
3. Dengan kegiatan berdiskusi siswa dapat: a) menjelaskan macam-
macam budaya yang ada di Indonesia; b) Menyebutkan nama-nama
tumbuhan dan manfaatnya bagi manusia.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat a) menyusun daftar perubahan
pada pertumbuhan tumbuhan pisang yang tampak pada gambar; b)
menyusun potongan gambar tumbuhan pisang dan mewarnainya.
Media/Alat Bantu : gambar tempat-tempat bersejarah di Indonesia.

193
Pendahuluan
peninggalan bersejarah di negeriku, khususnya membahas tempat
bersejarah.
Kegiatan Inti
berbagai peninggalan bersejarah di Indonesia.
2. Guru mendeskripsikan tentang tugas belajar siswa yang diawali dengan
mengamati gambar kraton Yogyakarta dilanjutkan membaca teks “Wisata
Tempat Bersejarah”.
3. Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar kraton Yogyakarta
dalam buku siswa (guru dapat mengganti materi gambar sesuai konteks
peserta didik, namun tidak keluar dari kompetensi yang dikembangkan).
4. Setelah kegiatan mengamati gambar kraton Yogyakarta, siswa
menyampaikan informasi-informasi yang diketahuinya terkait isi gambar.
5. Selanjutnya mengondisikan agar masing-masing siswa dapat membaca
teks Wisata Tempat Bersejarah” dalam buku siswa (materi dapat diganti
oleh guru sesuai konteks siswa dan tidak keluar dari kompetensi).
194
6. Masing-masing siswa membaca teks “Wisata Tempat Bersejarah” sesuai
petunjuk guru.
8. Setelah semua siswa membaca teks “Wisata Tempat Bersejarah” guru
mengondisikan agar masing-masing siswa dapat mengerjakan tugas di
bawah teks bacaan, dalam buku masing-masing.
1. Guru memberikan prolog terkait materi tentang tempat-tempat

peninggalan bersejarah.
2. Guru memandu siswa untuk bergiliran membaca narasi di awal kegiatan
ayo berpikir.
3. Guru membimbing siswa untuk dapat menuliskan beberapa tempat
bersejarah yang disajikan dalam gambar pada Buku Siswa (guru dapat
menggantikan materi gambar sesuai konteks peserta didik).

teman dalam kelas.
3. Guru menginformasikan tentang tugas diskusi kelompok yang harus
diselesaikan bersama-sama teman.
Siswa berkelompok untuk melaksanakan tugas diskusi berikut:
a. Menuliskan tentang budaya-budaya dari tempat-tempat bersejarah
b. Menuliskan nama-nama tumbuhan dan manfaatnya yang dapat
tumbuh di tempat-tempat bersejarah.
4. Guru terlebih dulu menyiapkan alat peraga dan media pembelajaran
untuk kegiatan berdiskusi, antara lain gambar-gambar budaya umat
195
Hindu di Pura Besakih sebagai contoh (guru dapat mengganti sesuai
konteks budaya daerah masing-masing).
petunjuk yang harus dilaksanakan dalam kegiatan diskusi berkelompok.
6. Siswa melakukan diskusi sesuai petunjuk guru, masing-masing kelompok
menuliskan hasil diskusi dalam lembar tugas kelompok.
1. Guru mempersiapkan peraga gambar proses pertumbuhan pada

tumbuhan pohon pisang.
2. Guru membimbing siswa untuk mengamati proses perubahan
pertumbuhan pada tumbuhan pisang.
3. Dalam kegiatan ini guru akan lebih baik membawa media peraga nyata.
4. Guru menjelaskan proses pertumbuhan pohon pisang pada gambar.
5. Siswa menuliskan perubahan yang terjadi pada pertumbuhan pohon
pisang.
6. Siswa juga menuliskan urutan proses perubahan pada pertumbuhan
tumbuhan pisang pada gambar, dalam buku tugas masing-masing.
7. Guru membimbing siswa agar masing-masing siswa dapat menuliskan
tugasnya dengan benar.
Latihan dilanjutkan dengan
1. Menyusun potongan gambar tumbuhan pisang

2. Guru menyiapkan puzzle sejumlah siswa dari bahan kertas yang dapat
ditempelkan di buku tugas siswa.
3. Siswa menyusun potongan gambar dalam buku tugas untuk kemudian
mewarnainya.
196
orang orang-orang yang merusak tempat-tempat bersejarah?
orang yang tidak menyukai budaya daerah lain?
2. Guru juga meminta pada siswa bekerjasama dengan orang tua, untuk
mendapatkan informasi tentang berbagai contoh kegiatan hidup rukun
dalam masyarakat sekitarnya.
197
A. Penilaian sikap
1. Kepedulian
2. Kerjasama
3. Saling menghargai
Jumlah soal :3
Skor maksimal : 100

Skor Maksimal

1. Sebutkan tempat-tempat bersejarah di daerah kalian. (skor 30)
2. Jelaskan apa yang kalian ketahui tentang kebudayaan yang ada di
daerah kalian? (skor 40)
3. Tuliskan nama-nama tumbuhan yang ada di sekolah kalian? (skor
30)
konteksnya).
198
Rubrik keterampilan menuliskan daftar perubahan pertumbuhan pada
tumbuhan pisang sesuai gambar

dinilai
Bimbingan
40 30 20 10

menulis.

secara urut secara tidak secara tidak perubahan
dan lengkap urut tapi urut dan tidak pertumbuhan
lengkap lengkap biji kedelai
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

Skor maksimal 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
199
------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
3. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran

yang Bapak/ Ibu lakukan menjadi lebih efektif
------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Remedial : diberikan pada siswa yang belum dapat menyebutkan tempat-

tempat bersejarah, menjelaskan tentang budaya daerahnya serta belum
dapat menuliskan daftar perubahan pada gambar pertumbuhan pohon
pisang.
Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah dapat menyebutkan tempat-

tempat bersejarah, menjelaskan tentang budaya daerahnya serta belum
dapat menuliskan daftar perubahan pada gambar pertumbuhan pohon
pisang.
200
201
PENINGGALAN BERSEJARAH DI NEGERIKU
Tempat Bersejarah

1. Dengan kegiatan mengamati gambar benda-benda bersejarah, siswa
dapat mengidentifikasi benda-benda bersejarah di Indonesia.
2. Melalui kegiatan berdiskusi siswa dapat mengidentifikasi perubahan
yang terjadi pada gambar pertumbuhan hewan kuda.
3. Dengan kegitan ayo komunikasikan, siswa dapat menyampaikan hasil
diskusi tentang perubahan pada proses pertumbuhan hewan kuda
berdasarkan pengamatan gambar.
4. Dengan kegiatan belajar bersama siswa dapat menyebutkan bermacam-
macam budaya yang dimiliki di daerah tempat tinggal masing-masing
dengan dibantu menggunakan bahasa daerah masing-masing.
5. Melalui kegiatan ayo berlatih, siswa dapat menyanyikan lagu dengan
iringan musik ritmis.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar hewan dan gambar proses pertumbuhan

hewan, gambar benda-benda peninggalan sejarah, alat-
alat musik ritmis.
Sarana : alat musik ritmis, papan tulis, kapur
Sumber Belajar : Buku siswa dan buku-buku sumber lainnya
Pendahuluan
Peninggalan Bersejarah Di Negeriku, khususnya benda-benda bersejarah.
202
Kegiatan Inti

benda-benda bersejarah.
Buku Siswa tentang benda-benda bersejarah di daerahnya.
3. Guru menjelaskan kegiatan belajar untuk siswa. Guru menyiapkan lembar
tugas untuk masing-masing siswa.
4. Guru memandu siswa untuk teliti mengamati gambar benda-benda
bersejarah yang dicontohkan oleh guru dalam lembar tugas.
5. Selanjutnya siswa diminta untuk menuliskan informasi-informasi yang
diketahui siswa berkaitan tentan isi gambar
6. Siswa dibiarkan dulu bebas menterjemahkan isi gambar, Selanjutnya
guru mengarahkan pada jawaban yang tepat sesuai isi gambar.
1. Guru terlebih dulu menyiapkan alat peraga untuk kegiatan berdiskusi,

yaitu gambar peraga pertumbuhan hewan kuda (dapat dilengkapi
dengan model hewan katak), serta lembar tugas diskusi untuk kelompok.
203
2. Guru dapat mengganti gambar hewan sebagai contoh, sesuai konteks
peserta didik dalam kompetensi yang akan dikembangkan.
teman dalam kelas.
petunjuk yang harus dilaksanakan dalam kegiatan diskusi berkelompok.
6. Siswa melakukan diskusi sesuai petunjuk guru. masing-masing kelompok
menuliskan hasil diskusi dalam lembar tugas kelompok.
1. Pada kegiatan Ayo Komunikasikan ini guru mengondisikan siswa untuk

2. Guru meminta siswa menyampaikan hasil diskusi, mengaitkannya
dengan pengalaman langsung yang dimilikinya tentang pertumbuhan
hewan.
tentang pertumbuhan hewan.
berbagai budaya dalam masyarakat dari masing-masing daerah yang
berbeda-beda.
mengondisikan agar masing-masing siswa dapat membaca teks
“Gamelan” dalam buku siswa (materi dapat diganti oleh guru sesuai
konteks siswa dan kompetensi yang akan dikembangkan).
3. Masing-masing siswa membaca teks “Gamelan” sesuai petunjuk guru.
204
5. Setelah semua siswa membaca teks “Gamelan”, guru mengondisikan agar
dalam buku masing-masing.
1. Guru memberikan deskripsi kegiatan dalam ayo berlatih, yaitu

memainkan alat musik ritmis untuk mengiringi sebuah lagu.
2. Guru menyiapkan alat musik ritmis untuk digunakan Siswa (dapat
rebana, tambore, atau kendang).
3. Guru memberi kesempatan pada siswa untuk terlebih dulu mencoba alat
musik ritmis.
4. Guru memberi contoh memainkan sebuah alat musik ritmis untuk
mengiringi lagu “naik delman”.
5. Siswa memainkan alat musik ritmis bersama-sama sambil menyanyikan
lagu “naik delman”.
6. Guru mendampingi siswa memainkan alat musik ritmis sambil
menyanyikan lagu “naik delman”.

205
orang yang merusak peninggalan bersejarah?
2. Guru meminta pada siswa agar bekerjasama dengan orang tua untuk
mendapatkan informasi tentang berbagai peninggalan sejarah yang ada
di daerah tempat tinggalnya.
3. Selanjutnya guru mengingatkan agar siswa menuliskan dan
menceritakan hasilnya di depan guru dan teman-teman pada hari yang
ditentukan.
206
A. Penilaian Sikap
1. Kepedulian
2. Kerjasama
3. Bertanggungjawab
Jumlah soal :3
Skor maksimal : 100
Skor Maksimal
1. Sebutkan benda-benda peninggalan bersejarah yang kalian ketahui.
(skor 30)
2. Mengapa hewan kuda dapat tumbuh besar? (skor 40)
3. Sebutkan apa saja kegunaan alat musik ritmis. (skor 30)
Jawaban : kondisional (guru)
207
Rubrik keterampilan menuliskan daftar perubahan pertumbuhan hewan

kuda pada gambar
dinilai
Bimbingan
40 30 20 10

menulis.

hewan katak hewan katak hewan katak perubahan
secara urut secara tidak secara tidak pertumbuhan
dan lengkap urut tapi urut dan tidak hewan katak
lengkap lengkap
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

Skor maksimal 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
208
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut

siswa.

 Menuliskan benda-benda bersejarah, menuliskan urutan proses
perubahan pada gambar pertumbuhan hewan kuda.

 Menuliskan benda-benda bersejarah, menuliskan urutan proses
perubahan pada gambar pertumbuhan hewan kuda.
209
210
Tokoh dan Kisah Sejarah
Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
1. Dengan berdiskusi siswa dapat menjelaskan tentang tokoh-tokoh
sejarah (dalam gambar) sebagai bagian dari peninggalan bersejarah di
Indonesia.
2. Melalui kegiatan ayo bercerita siswa dapat menceritakan hasil
kegiatan diskusi dikaitkan dengan pengalaman langsung.
3. Dengan berlatih, siswa dapat menyusun gambar flora dan
menyelesaikan soal-soal matematika tentang penggunaan mata uang
dalam kehidupan sehari-hari.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar alam sekitar, gambar-gambar tokoh

sejarah, gambar-gambar mata uang yang masih berlaku
atau yang sudah tidak berlaku.
Pendahuluan
Peninggalan Bersejarah Di Negeriku, khususnya membahas tentang tokoh
dana tau kisah bersejarah.
211
Kegiatan Inti
1. Guru mengondisikan siswa untuk kegiatan diskusi, membimbing dan

memotivasi siswa membentuk kelompok diskusi.
2. Guru menjelaskan rangkaian kegiatan belajar siswa dengan diskusi.
4. Selanjutnya guru membagikan lembar tugas kelompok untuk bahan
diskusi.
penjelasan gambar terkait tokoh-tokoh sejarah yang disajikan pada
gambar-gambar dalam lembar tugas.
7. Siswa menyelesaikan tugas secara berdiskusi dengan bimbingan guru.
8. Selanjutnya siswa diminta memajang hasil diskusinya di papan pajang
dalam kelas secara kelompok atau perorangan.
212
1. Pada kegiatan Ayo Bercerita ini guru mengondisikan semua siswa untuk
2. Guru meminta siswa menceritakan hasil diskusi dengan mengaitkannya
pada pengalaman langsung yang dimilikinya tentang tokoh-tokoh dan
kisah-kisah bersejarah.
tentang tokoh-tokoh dan kisah-kisah bersejarah.
Guru mendeskripsikan kegiatan ayo berlatih ini dalam dua kegiatan yaitu
menyusun potongan gambar flora/ puzzle dilanjutkan dengan berlatih
menyelesaikan soal-soal penggunaan mata uang.
1. Pada kegiatan berlatih guru menyiapkan peraga gambar mata uang
yang tidak berlaku yang bergambar flora.
2. Siswa berlatih menyebutkan gambar flora dalam mata uang yang tidak
berlaku (materi dan kegiatan dapat diganti oleh guru sesuai konteks
siswa dan daerah masing-masing).
3. Guru menyiapkan potongan gambar flora berbahan kertas untuk dapat
ditempel oleh sejumlah siswa dalam buku tugas masing-masing.
4. Siswa menyusun potongan gambar flora ditempel dalam buku tugas
masing-masing.
Kegiatan latihan dilanjutkan dengan

1. Guru memberikan deskripsi awal tentang kegunaan mata uang hingga
Rp. 10.000,-
213
belajar mengerjakan latihan soal-soal tentang kegunaan mata uang
(lembar tugas dapat disiapkan oleh guru dengan kedalaman materi
menyesuaikan kondisi siswa, atau dapat diambil dari Buku Siswa).
3. Guru memandu siswa untuk memahami isi tugas pada lembar tugas.
4. Siswa mengerjakan soal latihan tentang penggunaan mata uang
rupiah dalam buku tugas masing-masing.


3. Guru bertanya tentang apa yang telah dipelajari siswa hari ini?
4. Guru juga bertanya tentang apa yang dapat dilakukan siswa untuk
menghormati tokoh-tokoh sejarah?
214
1. Guru meminta pada siswa untuk bekerjasama dengan orang tua masing-
masing di rumah, mengumpulkan informasi atau cerita tentang tokoh-
tokoh sejarah di daerah masing-masing.
2. Guru meminta pada siswa untuk menyampaikan informasi yang didapat
dari orang tuanya, dan menceritakannya kembali pada guru dan teman-
teman di sekolah.
Jumlah soal :3
Skor maksimal : 100
Skor Maksimal
1. Tuliskan nilai mata uang rupiah yang berlaku di Indonesia sampai
dengan Rp. 10.000,- (skor 20)
2. Apa saja yang kalian lakukan dengan uang yang kalian miliki? (skor
40)
3. Ceritakan apa yang kalian ketahui tentang tokoh-tokoh dan kisah
sejarah di daerah kalian? (skor 40)
215
B.. Penilaian Keterampilan
1) Rubrik keterampilan menggunakan mata uang dalam kehidupan
sehari-hari
Kriteria
Perlu
Apek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
40 30 20 10
waktu dapat dapat dapat tidak dapat
penyelesaian menyelesaikan menyelesaika menyelesaikan menyelesaika
tugas tugas dengan n tugas tugas dengan n tugas
baik sesuai dengan baik hasil kurang meskipun
waktu yang namun baik namun dengan waktu
diberikan dengan dengan waktu yang lebih
waktu yang yang lebih lama
lebih lama lama
√
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
menghitung menghitung menghitung menghitung menghitung
dengan lancar kurang lancar kurang lancar dengan lancar
dan tepat hasil, tapi tepat namun dan hasilnya
sejumlah mata hasil, hasilnya kurang tepat
uang s.d Rp. sejumlah kurang tepat sejumlah
10.000,- mata uang s.d sejumlah mata mata uang
Rp. 10.000,- uang s.d Rp. s.d Rp.
10.000,- 10.000,-
√

Skor maksimum 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
216
2) Rubrik keterampilan menggambar flora
Kriteria
Apek Perlu
Bimbingan
(40) (30) (20)
(10)
Gambar - Sesuai - Sesuai - Tidak sesuai - tidak mau
bentuk asli bentuk asli bentuk asli menjiplak
obyek yang obyek yang obyek yang obyek
gambar gambar gambar
- Rapi - Kurang rapi - tidak rapi
√
Pewarnaan - Kreasi warna - Kreasi warna - Kreasi warna - Kreasi warna
sesuai sesuai kurang sesuai tidak sesuai
dengan dengan dengan obyek dengan
warna obyek warna obyek - Warna keluar warna obyek
- Rapi - Warna masih garis - Tidak Rapi
keluar garis
√

Skor maksimum 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
217
Tindak Lanjut

berikut:
 Menyebutkan tokoh dan kisah sejarah dari daerahnya.
 Menggunakan nilai mata uang yang berlaku di Indonesia s.d Rp. 10.000,-
 Menyebutkan tokoh dan kisah sejarah dari daerahnya.
 Menggunakan nilai mata uang yang berlaku di Indonesia s.d Rp. 10.000,-
218
219
Pelestarian Tempat Bersejarah

Fokus pembelajaran: Matematika, IPS, SBdP
Tujuan pembelajaran
1. Dengan kegiatan belajar, siswa dapat memberikan contoh kegiatan
sosial yang dapat dilakukan.
2. Dengan berlatih siswa dapat:
a) Menyebutkan kegunaan mata uang;
b) Menyebutkan cara-cara menggunakan mata uang;
c) Mengatur kegunaan mata uang dalam kehidupan sehari-hari.
e) Menyusun potongan gambar flora
Media/Alat Bantu : gambar-gambar berbagai kegiatan sosial yang dilakukan

bersama keluarga; bermacam-macam bentuk mata uang
yang masih berlaku dan tidak berlaku hingga senilai Rp.
10.000,-; berbagai gambar flora.
Pendahuluan

Peninggalan Bersejarah Di Negeriku, khusus Pelestarian Tempat
Bersejarah.
220
Kegiatan Inti
berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk pelestarian tempat
bersejarah.
mengondisikan agar masing-masing siswa dapat membaca teks
“Melestarikan Tempat Bersejarah” dalam buku siswa (materi dapat
diganti oleh guru sesuai konteks siswa dan kompetensi yang akan
dikembangkan).
3. Masing-masing siswa membaca teks “Melestarikan Tempat Bersejarah”
sesuai petunjuk guru.
5. Setelah semua siswa membaca teks “Melestarikan Tempat Bersejarah”,
guru mengondisikan agar masing-masing siswa dapat mengerjakan
tugas di bawah teks bacaan, dalam buku tugas masing-masing.
221
1. Pada kegiatan ayo berlatih ini guru memberikan deskripsi awal tentang
bersejarah, antara lain dengan ikut mengunjungi museum.
2. Guru memandu siswa untuk menyimak teks narasi pada awal kegiatan.
3. Guru juga menjelaskan bahwa anak-anak akan berlatih menghitung
penggunaan mata uang dalam kehidupan sehari-hari.
memahami isi teks narasi.
5. Setelah semua siswa membaca teks narasi kegiatan, guru mengondisikan
agar masing-masing siswa dapat mengerjakan tugas dalam kotak di
bawah teks bacaan pada Buku Siswa, dalam buku tugas masing-masing.
6. Selanjutnya guru membagikan lembar latihan menghitung penggunaan
mata uang dalam kehidupan sehari-hari untuk masing-masing siswa.
7. Siswa mengerjakan latihan dalam lembar tugas yang dibagikan oleh
guru.
8. Guru membimbing siswa untuk dapat mengerjakan lembar latihan.
Kegiatan berlatih dilanjutkan dengan menyusun potongan gambar/puzzle:
1. Pada kegiatan ini guru sudah menyiapkan peraga gambar yang terdapat
pada sampul sebuah buku yang bergambar pemandangan pantai dengan
banyak pohon kelapa. Guru juga menyiapkan lembar tugas berupa puzzle
dari kertas untuk dapat disusun dan ditempel di buku tugas masing-
masing siswa.
2. Peraga gambar dapat diambil dari contoh yang lain.
3. Guru mendeskripsikan tugas siswa untuk menyusun potongan gambar
flora pohon kelapa dalam buku tugas masing-masing.
4. Siswa menyusun potongan gambar dan menempelnya di buku tugas
masing-masing.
222
Kegiatan ini merupakan kegiatan penutup pelajaran. Langkah-langkah
Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama tentang
pelestarian tempat-tempat bersejarah.
1. Guru mengadakan refleksi dengan mengecek pemahaman peserta didik
terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru membimbing siswa untuk mengulas kembali tentang pelajaran
yang sudah diterima hari ini.
Misalnya,
a. Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
b. Pernahkah kalian mengikuti pelestarian tempat sejarah?
c. Bagaimana sikapmu jika ada orang yang merusak tempat-tempat
sejarah?

rumah, menuliskan pengalaman dengan keluarga ikut melestarikan
tempat-tempat bersejarah.
223
Jumlah soal :4
Skor maksimal : 100

Skor Maksimal

1. Bagaimana cara menggunakan uang dengan baik? (skor 30)
2. Sebutkan cara ikut melestarikan peninggalan sejarah. (skor 30)
3. Sebutkan salah satu flora yang bermanfaat bagi manusia. (skor 15)
4. Jika kalian memiliki uang Rp. 10.000, kalian memerlukan buku
sekolah Rp. 9.500,- dan juga ingin membeli mainan kesanyangan
seharga Rp. 8.000,-. Mana yang harus dibeli lebih dulu? (skor 25).
Kunci Jawaban : (jawaban tertentu boleh berbeda sesuai konteksnya).
1. Dibelanjakan untuk hal-hal yang diperlukan saja.
2. Mengunjungi museum
3. Bunga melati untuk pengharum ruangan
4. Membeli buku dulu
224
Rubrik keterampilan penggunaan mata uang dalam kehidupan sehari-hari.

Penilaian Bimbingan
40 30 20 10


yang yang yang yang
guru guru guru guru

Skor maksimum 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
225
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Remedial :
Diberikan kepada siswa yang belum mampu menyebutkan contoh kegiatan
sosial bersama keluarga dalam upaya ikut melestarikan peninggalan sejarah,
dan mampu memahami penggunaan mata uang s.d Rp. 10.000,-
Pengayaan :
Diberikan pada siswa yang sudah mampu menyebutkan contoh kegiatan
sosial bersama keluarga dalam upaya ikut melestarikan peninggalan sejarah,
dan mampu memahami penggunaan mata uang s.d Rp. 10.000,-
226
227
Menjaga Kebersihan Tempat Bersejarah
Fokus pembelajaran: Matematika, IPS, SBdP
1. Dengan mengamati gambar, siswa menceritakan isi gambar yang
berhubungan dengan menjaga kebersihan tempat bersejarah.
2. Dengan belajar membaca teks “Candi Penataran” siswa dapat
menjawab pertanyaan bacaan yang berhubungan dengan menjaga
kebersihan tempat bersejarah.
3. Dengan berlatih siswa dapat:
a) Menyebutkan kegunaan mata uang dalam kehidupan sehari-hari;
b) Mengatur kegunaan mata uang dalam kehidupan sehari-hari.
c) Menyusun potongan gambar flora.
Media/Alat Bantu : gambar-gambar tentang kegiatan menjaga kebersihan

tempat bersejarah, berbagai jenis mata uang rupiah yang
masih berlaku s.d Rp. 10.000,-
Pendahuluan

subtema Peninggalan Bersejarah Di Negeriku, fokus pembelajaran pada
menjaga kebersihan tempat bersejarah.
228
c. Ada berapa agama yang diakui di Indonesia?
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ayo mengamati ini guru mengondisikan siswa siap belajar
1. Guru menyampaikan deskripsi berbagai kegiatan menjaga kebersihan
tempat bersejarah.
2. Guru menyiapkan alat peraga tentang gambar-gambar kegiatan menjaga
kebersihan tempat bersejarah (dapat gambar pantai dalam Buku Siswa,
dapat gambar-gambar lain yang disiapkan sendiri oleh guru sesuai
kompetensi yang akan dikembangkan).
3. Guru mengondisikan kegiatan siswa untuk mengamati gambar.
4. Guru membimbing siswa untuk dapat menceritakan informasi-informasi
yang dimiliki siswa terkait dengan isi gambar.
5. Siswa mengamati gambar dan menceritakan tentang isi gambar sesuai
persepsi mereka masing-masing.
1. Kegiatan belajar ini merupakan rangkaian dari kegiatan pengamatan

gambar tentang menjaga kebersihan tempat bersejarah.
229
bersejarah.
mengondisikan agar masing-masing siswa dapat membaca teks “Candi
Penataran” dalam buku siswa (materi dapat diganti oleh guru sesuai
konteks siswa dan kompetensi yang akan dikembangkan).
4. Masing-masing siswa membaca teks “Candi Penataran” sesuai petunjuk
guru.
6. Setelah semua siswa membaca teks “Candi Penataran”, guru
mengondisikan agar masing-masing siswa dapat mengerjakan tugas di
bawah teks bacaan, dalam buku tugas masing-masing.
7. Guru memandu siswa untuk dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan
dalam kegiatan ayo belajar yang berhubungan dengan menjaga
kebersihan tempat bersejarah.
8. Pada kegiatan ini guru dapat mengembangkan atau mengganti materi
sesuai konteks daerah dan kompetensi yang akan diajarkan.
1. Pada kegiatan ayo berlatih, guru memberikan informasi tentang kegiatan

belajar yang akan dilaksanakan yaitu:
a. latihan mengerjakan soal-soal cerita yang berhubungan dengan
penggunaan nilai mata uang rupiah s.d Rp. 10.000,- dalam
kehidupan sehari-hari.
b. latihan akan dilanjutkan dengan menyusun potongan gambar flora.
2. Selanjutnya guru membimbing siswa untuk mengerjakan latihan dari
lembar tugas yang disiapkan guru (materi dapat diambil dari materi
latihan dalam Buku Siswa atau dari inovasi guru sesuai konteksnya).
230
3. Siswa mengerjakan latihan sesuai petunjuk guru dalam buku tugas
masing-masing.
Latihan dilanjutkan dengan kegiatan menyusun potongan gambar flora
1. Pada kegiatan ini guru menyiapkan peraga gambar berupa gambar

pohon jagung. Peraga gambar dapat diambil dari contoh yang lain.
2. Guru juga menyiapkan puzzle berbahan kertas untuk sejumlah siswa.
3. Siswa secara perorangan menyusun potongan gambar jagung dalam
buku tugas masing-masing.
Rangkuman
selesai.
bisa jika sudah menguasai materi dan/atau dapat memberikan
sebelumnya.
231
Pada kegiatan Ayo Berlatih Mengerjakan Soal di bawah ini, guru
membimbing siswa menjawab pertanyaan yang ada dalam buku siswa,
dengan harapan untuk mengetahui materi yang telah dikuasai oleh siswa
dari pembelajaran-pembelajaran sebelumnya.
Projek
1. Pada kegiatan ini guru menginformasikan projek yang menjadi tugas
individual bagi siswa.
2. Guru memberikan lembar tugas untuk melaksanakan projek
“menanam biji jagung” oleh masing-masing siswa.
Projek dapat dikerjakan di rumah dan di sekolah.
3. Guru menentukan jadwal mulai pelaksanaan proyek dan kapan
ketentuan waktu terakhir.
Penutup

232
3. Guru bertanya tentang apa yang dirasakan siswa ketika ada orang
sembarangan membuang sampah di tempat-tempat bersejarah.
4. Guru bertanya tentang apa yang dapat dilakukan siswa untuk ikut
berperan dalam kegiatan menjaga kebersihan tempat-tempat
bersejarah?
1. Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar menceritakan kembali

2. Guru meminta siswa bekerjasama dengan orang tua di rumah membuat
daftar kegiatan bersama keluarga dalam upaya ikut menjaga kebersihan
tempat-tempat bersejarah.
3. Guru juga meminta siswa untuk menuliskan, menunjukkan dan
menceritakan hasil kerjasamanya dengan orang tua, kepada guru dan
temannya di kelas.
233
Jumlah soal :2
Skor maksimal : 100
Skor Maksimal
1. Berikan contoh-contoh kegiatan menjaga kebersihan tempat
bersejarah? (skor 50)
2. Berikan contoh-contoh cara menggunakan mata uang dengan baik.
(skor 50)
1. Mengikuti himbauan/tata tertib kebersihan di tempat-tempat

bersejarah.
2. Membeli barang-barang karena kebutuhan yang penting dan utama
terlebih dahulu. Mendahulukan kewajiban-kewajiban yang harus
dibayar dari pada untuk emmbeli barang-barang kesukaan yang
kurang manfaatnya.
(redaksi jawaban boleh mengikuti kreasi siswa dengan arahan guru)
234
Rubrik keterampilan menghitung menggunakan mata uang dalam kehidupan
sehari-hari.

Penilaian Bimbingan
40 30 20 10


yang yang yang yang
guru guru guru guru

Skor maksimum 80
Contoh : (30+30) X 100 = 60 X 100 = 75

80 80
235
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
Tindak Lanjut
Remedial: diberikan kepada siswa yang belum mampu menyebutkan

kegiatan menjaga kebersihan tempat bersejarah, dan belum mampu
menjelaskan penggunaan nilai mata uang rupiah s.d Rp. 10.000,-
Pengayaan:
diberikan kepada siswa yang sudah mampu menyebutkan kegiatan menjaga
kebersihan tempat bersejarah, dan sudah mampu menjelaskan penggunaan
nilai mata uang rupiah s.d Rp. 10.000,-
236
KUNCI JAWABAN EVALUASI 4
Tema 3 Subtema 4 di Pembelajaran 5
Perintah soal: pilihlah jawaban yang benar dengan cara memberi tanda
silang (X) pada huruf a, b, atau c.
1. c. Candi Penataran
2. b. Jawa Tengah
3. b. Blitar
4. b. Jawa Timur
5. b. Marakas
6. a. membayar jasa
7. b. merawat dan menjaga
8. a. mengunjungi museum bersama keluarga
9. b. mengetahui sejarah bangsa Indonesia
10. a. peduli dengan peninggalan bangsa sendiri
237
GLOSARIUM
A
Aktivitas : kerja atau salah satu kegiatan kerja yang dilaksanakan
dalam tiap bagian di dalam perusahaan.
Aspek : sudut pandangan
Autentik : baku; dapat dipercaya
Budaya : pikiran; akal budi; sesuatu yang sudah menjadi
kebiasaan dan sukar diubah
C …
Definisi : 1. kata; frasa; atau kalimat yang mengungkapkan

makna, keterangan, ciri utama dari orang, benda,
proses, atau aktifitas; batasan (arti). 2. Rumusan
tentang ruang lingkup dan ciri-ciri suatu konsep yang
menjadi pokok pembicaraan atau studi.
Deskripsi : pemaparan atau penggambaran dengan kata-kata

secara jelas dan terperinci; uraian.
Diskusi : pertemuan ilmiah untuk bertukar pikiran mengenai

suatu masalah (berdiskusi/ber·dis·ku·si/v mengadakan
diskusi; bertukar pikiran).
Evaluasi : penilaian // memberikan penilaian
Efektif : manjur; mujarab; dapat membawa hasil; berhasil guna

(tentang usaha, tindakan)
238
F
Fokus : pusat
Fasilitator : orang yang menyediakan fasilitas / penyedia
Fungsi : kegunaan suatu hal
Flora : keseluruhan kehidupan jenis tumbuh-tumbuhan di

suatu habitat, daerah, atau strata geologi tertentu;
alam tumbuh-tumbuhan
G …
Identifikasi : penentu atau penetapan identitas (seseorang, benda,

dan sebagainya)
Internet : jaringan komunikasi elektronik yang menghubungkan

jaringan komputer dan fasilitas komputer yang
terorganisasi di seluruh dunia melalui telepon atau
satelit .
interaktif : bersifat saling melakukan aksi; antarhubungan; saling

aktif
Inti : isi yang paling pokok atau penting; pokok isi; sari; pati
Informasi : pemberitahuan; kabar atau berita tentang sesuatu
Intonasi : lagu kalimat / ketepatan penyajian tinggi rendah nada
J …
Kerajinan : barang yang dihasilkan melalui ketrampilan tangan

(seperti tikar, anyaman dan sebagainya).
Klasikal : secara bersama-sama di dalam kelas
Kondisi : 1 persyaratan; 2 keadaan
239
Konsep : ide atau pengertian yang diabstrakkan dari peristiwa
konkret; rancangan atau buram surat dan sebagainya.
Konteks : situasi yang ada hubungannya dengan suatu kejadian.
Kriteria : ukuran yang menjadi dasar penilaian atau penetapan

sesuatu
Maksimal : sebanyak-banyaknya; setinggi-tingginya; tertinggi
Materi : 1. benda; bahan; seegala sesuatu yang tampak 2.

Sesuatu yang menjadi bahan (untuk diujikan,
dipikirkan, dibicarakan, dikarangkan, dan sebagainya).
Media : 1 alat; 2 alat (sarana) komunikasi seperti koran,

majalah, radio, televisi, film, poster, dan spanduk; 3
perantara; penghubung.
Mengklasifikasi : menggolong-golongkan menurut jenis; menyusun ke

dalam golongan.
Metode : 1 cara teratur yang digunakan untuk melaksanakan

suatu pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang
dikehendaki; cara kerja yang bersistem untuk
memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna
mencapai tujuan yang ditentukan; 2 prinsip dan
praktik pengajaran bahasa, misalnya metode
langsung dan metode terjemahan.
Model : pola (contoh, acuan, ragam, dan sebagainya dari

sesuatu yang akan dibuat atau dihasilkan.
Observasi : peninjauan secara cermat
240
P
Peraga : 1. (n) orang yang suka meragakan diri; pesolek. 2.

(n.dik) alat media pengajaran untuk meragakan
sajian pelajaran.
Presentasi : 1 pemberian (tentang hadiah); 2 pengucapan pidato

(pada penerimaan suatu jabatan); 3 perkenalan; 4
penyajian atau pertunjukan.
Prinsip : asas (kebenaran yang menjadi pokok dasar berpikir,

bertindak, dan sebagainya); dasar
Proyek : rencana pekerjaan dengan sasaran khusus, dan
dengan saat penyelesaian yang tegas
Proses : 1 runtunan perubahan (peristiwa) dalam
perkembangan sesuatu; 2 rangkaian tindakan,

pembuatan, atau pengolahan yang menghasilkan
produk; 3 perkara dalam pengadilan.
Remedial : berhubungan dengan perbaikan; pengajaran ulang

bagi murid yang hasil belajarnya jelek; bersifat
menyembuhkan.
Rencana : rancangan; buram (rangka sesuatu yang akan

dikerjakan)
Stimulus : perangsang organisme bagian tubuh atau reseptor

lain untuk menjadi aktif.
Simbol : lambang
Toleransi : penyimpangan yang masih dapat diterima dalam
pengukuran kerja.
241
Tanggungjawab : 1 keadaan wajib menanggung segala sesuatunya
(kalau terjadi apa-apa boleh dituntut, dipersalahkan,

diperkarakan, dan sebagainya); 2 fungsi menerima
pembebanan, sebagai akibat sikap pihak sendiri atau
pihak lain.
Teks : naskah yang berupa kata-kata asli dari pengarang;

wacana tertulis.
Tema : pokok pikiran; dasar cerita (yang dipercakapkan,
dipakai sebagai dasar mengarang, menggubah sajak,
dan sebagainya).
Visual : dapat dilihat dengan indera penglihatan (mata;
berdasarkan penglihatan).
W :…
242
DAFTAR PUSTAKA
https://kepompong.xyz/prinsip-kontekstual-fungsional-integratif-dan-
apresiatif/).
KBBI Daring, dalam https://kbbi.kemdikbud.go.id.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan
Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan
Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
Permendikbud. Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Pendidikan Dasar Dan Menengah.
Permendikbud. Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar

Dan Menengah.
Permendikbud. Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan

Dasar Dan Menengah.
Permendikbud. Nomor 22 tahun 2016 tentang Pedoman Pelaksanaan

Pembelajaran.
Permendikbud. Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian

Pendidikan Dasar Dan Menengah.
Permendikbud. Nomor 8 tahun 2016 tentang Buku Yang Digunakan Oleh

Satuan Pendidikan.
Perdirjen Dikdasmen. Nomor 10/D/KR/2017 tentang Struktur Kurikulum,

Kompetensi Inti-Kompetensi Dasar, dan Pedoman Implementasi
Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus
243
PROFIL PENULIS
Nama Lengkap : Sri Kurniawati, S.Pd., M.Pd

Nama Panggilan : Kurnia
Tugas : Kepala SDLB N Sukorejo Kota Blitar
Telp. Kantor/Hp./WA : 0342-815590 / 081235015764
Alamat Kantor : SDLB Negeri Sukorejo Kota Blitar
Jl. Tanjung No. 94, Kec. Sukorejo
Kota Blitar,Kode Pos 66121
Jawa Timur
Website sekolah : sdlbsukorejo.sch.id
Alamat email : srikurnia.wati@yahoo.com
244
PROFIL PENELAAH
Nama Lengkap : Triyanto Pristiwaluyo

Tempat/tanggal lahir: Bangil, 5 Agustus 1959
No. Telp./HP : 085210375693
e-mail : mastrie_mr@yahoo.com
Instansi : PLB – FIP Universitas Negeri Makasar
Alamat kantor : Kampus FIP UNM – Tidung Makasar
Riwayat Pendidikan :
1. S1 PLB IKIP Negeri Bandung
2. S2 Penelitian dan Evaluasi Pendidikan – IKIP Jakarta
3. S3 Penelitian dan Evaluasi pendidikan – UNJ
245
246
247
248
249
250
251
252
253
Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas IV Tema 3 : INDONESIAKU Buku tematik kurikulum 2013

Buku Guru Tema 3 Kelas IV ATG

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Guru Tema 3 Kelas IV ATG

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas IV Tema 3 : INDONESIAKU Buku tematik kurikulum 2013

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS

Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk S DLB Kelas IV

Penulis : Sri Kurniawati

Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus

Cetakan Ke-1, 2018

Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Buku teks pelajaran untuk guru Tema 3 Indonesiaku untuk Tunagrahita

Poppy Dewi Puspitawati

Kata Sambutan ............................................................................................... i

Subtema 3 ................................................................................................ 137

Glosarium ........................................................................................................ 237

1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya untuk

Dalam bahasa Indonesia kata tuna berarti memiliki kekurangan dan

Fungsi intektual tunagrahita mengalami penyimpangan minimal dua

Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan menyesuaikan diri

Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

1. Perencanaan Penilaian Sikap

2. Pelaksanaan Penilaian Sikap

2 10/08/2018 Lani Setiap ada Berdoa sebelum

Dani Memberi Toleransi

Nama Sekolah : SLB ...

No. Tanggal Ya Tidak

1 Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. V

Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antarteman.

No. Tanggal Ya Tidak

1 Berperan aktif dalam kelompok V

5 Mengerjakan tugas yang diberikan V

Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan

Menindaklanjuti hasil pengamatan

3. Pengolahan Penilaian Sikap

Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu

- Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi

Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester 1

Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah

Skor penilaian pengetahuan dan ketrampilan

Instrumen penilaian : Tes tertulis (Isian)

Skor yang diperoleh

SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:

1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

KELAS : IV / SRI KURNIAWATI

3.7 Mengenal mata TEMA 3 3.7.1. Menyebutkan jenis mata uang

4.7 Menuliskan TEMA 3 4.7.1. Mengumpulkan jenis mata

4 3. Memahami 3.2 TEMA 3

4. Menyajikan 4.2 Mengurutkan TEMA 3

5 3. Memahami 3.2 Memahami TEMA 3

4 Menyajikan 4.2 Menunjukkan IPS TEMA 3

6 3. Memahami 3.1 Mengenal Seni Budaya TEMA 3

Buku tematik tema 3 sub tema 1 terdiri atas 5

Buku sebagai sumber belajar dan guru berfungsi

Sasaran yang dituju dalam subtema 1 ini adalah

PEMB. KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMETAAN INDIKATOR

Macam- 1. Ayo Belajar mencari tahu 6 PPKn

1. Mencari tahu macam kitab- PPKn