Buku 2021 11 - GR Bangsaku

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia
2016
SEKOLAH MENENGAH ATAS
LUAR BIASA
TUNAGRAHITA
BUKU GURU
Tema: 6
Bangsaku
KELAS XI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA
2016
Buku Guru MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Bangsaku
SMALB - Tunagrahita
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu

Tunagrahita (C)
Dalam buku ini berisi pembelajaran tematik dengan

tema Bangsaku yang terdiri dari tiga subtema
antara lain: Persatuan, Kerukunan, dan
Keberagaman `. Buku ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan
dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013.
Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang
senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan
dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan
dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas
buku ini.
ii
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang – Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Penulis : Yamin Umar

Penelaah : Dr. Bastiana, M.Si.
Ilustrator : Doni. Joko, Ismail
Diterbitkan oleh : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kotak Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Bangsaku - SMALB – TUNAGRAHITA
Buku Siswa/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. -Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
xiv, 292hl.
Untuk SMALB Kelas XI
ISBN 978-602-358-356-0
I. Buku Tematik –Bangsaku– Studi dan pengajaran I. Judul

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Cetakan ke-1, 2016

Disusun dengan huruf Bookman Old Style, 14pt
iii
KATA PENGANTAR
Kurikulum 2013 di SMALB mulai diterapkan pada tahun

ajaran 2014/2015. Dalam perangkat Kurikulum 2013 SMALB,
Direktorat Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus (Dit PKLK)
Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah sudah menyiapkan
Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, dan
Kompetensi Dasar. Dengan demikian, Kurikulum 2013 SMALB
merupakan kurikulum berbasis kompetensi. Dalam kurikulum
ini dirumuskan secara terpadu tiga ranah kompetensi yaitu
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Bagaimana seharusnya
buku yang digunakan sebagai bahan ajar sesuai Kurikulum
2013? Buku yang ditulis sebagai bahan ajar dengan mengacu
pada Kurikulum 2013 SMALB harusnya dirancang dengan
menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk
mencapai kompetensi.
Untuk mencapai kompetensi pada siswa tunagrahita

ditulislah buku dengan pembelajaran tematik yang
memadukan beberapa mata pelajaran, yaitu PPKN, Bahasa
Indonesia, IPA, IPS, Matematika, SBDP, dan PenjasOrkes.
Kegiatan pembelajaran dalam buku menerapkan pendekatan
saintifik yang di dalamnya termuat kegiatan mengamati,
menanya, mencari informasi, menalar, dan
mengomunikasikan. Kegiatan yang mengacu pada pendekatan
saintifik tidak hanya mengembangkan ranah pengetahuan
tetapi juga mengembangkan ranah sikap dan keterampilan.
Dengan berbagai kegiatan menyenangkan baik yang dilakukan
iv
secara individu dan kelompok yang ada dalam buku, siswa
diharapkan dapat mengembangkan diri secara utuh menjadi
individu kreatif, inovatif, produktif dan berkarakter.
Buku Bangsaku ini terdiri atas tiga subtema yaitu

Makanan Daerahku, Kerajinan Tradisional, dan Kesenian
Tradisional. Setiap subtema dalam buku ini terdiri atas enam
pembelajaran. Penentuan banyak subtema dan banyak
pembelajaran mempertimbangkan kemampuan siswa
tunagrahita dalam mengikuti pembelajaran. Buku Bangsaku
memuat pembelajaran berbasis aktivitas. Bersama guru dan
teman-teman sekelas, siswa melakukan berbagai kegiatan
untuk mencapai kompetensi tertentu.
Tak ada gading yang tak retak, artinya tak ada sesuatu
yang sempurna. Demikian pula dalam penulisan buku ini
masih banyak kekurangan. Penulis berharap para pembaca
memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan
penyempurnaan buku ini. Atas kontribusi tersebut, penulis
ucapkan terimakasih. Mudah-mudahan buku ini dapat
memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan di
Indonesia.
Penulis
v
DAFTAR ISI
Halaman
Kata Pengantar .................................................................. iv
Daftar Isi ........................................................................... vi
Daftar Gambar .................................................................. vii
Tentang Buku Guru .......................................................... 1
Pembelajaran dan Penilaian .............................................. 12
Standar Kompetensi Kelulusan dan Kompetensi dasar ...... 25
Pemetaaan KIKD dan Indikator ......................................... 43
Sub Tema 1: Persatuan ................................................... 51
Pembelajaran 1: ................................................................. 54
Pembelajaran 2: ................................................................. 65
Pembelajaran 3: ................................................................. 79
Pembelajaran 4: ................................................................ 91
Pembelajaran 5: ................................................................. 103
Pembelajaran 6: ................................................................. 106
Proyek ............................................................................... 126
Sub Tema 2: Kerukunan .................................................. 129
Pembelajaran 1: ................................................................. 132
Pembelajaran 2: ................................................................. 145
Pembelajaran 3: ................................................................. 159
Pembelajaran 4: ................................................................. 170
Pembelajaran 5: ................................................................. 178
Pembelajaran 6: ................................................................. 186
Sub Tema 3: Keberagaman .............................................. 199
Pembelajaran 1: ................................................................. 201
Pembelajaran 2: ................................................................. 218
Pembelajaran 3: ................................................................ 228
Pembelajaran 4: ................................................................. 239
Pembelajaran 5: ................................................................. 247
Pembelajaran 6: ................................................................. 261
vi
Evaluasi ............................................................................ 269
Proyek ............................................................................... 271
Glosarium ........................................................................ 277
Daftar Pustaka ................................................................. 279
Profil Penulis ..................................................................... 281
Profil Penelaah................................................................... 282
Profil Ilustrator .................................................................. 283
vii
TENTANG BUKU GURU
Buku ini adalah buku untuk guru, khususnya guru pendidikan

khusus yang membimbing dan mengajar peserta didik dengan
kebutuhan khusus tunagrahita, tetapi boleh juga dibaca oleh siapapun
yang berkenan untuk membaca buku ini
Dianjurkan para guru yang akan mempergunakan buku ini

sebagai referensi, untuk membaca semua petunjuk yang ada. Dengan
demikian apa yang diharapkan dalam buku ini dapat tersampaikan
dengan sebaik-baiknya.
Diwajibkan bagi guru yang akan mempergunakan buku ini untuk :
1. Membaca buku dan mencari sumber informasi lain yang sejenis

sebagai pembanding dan referensi tambahan.
2. Mengadakan assesmen untuk mengetahui kemampuan siswa, apabila

kemampuan siswa berada dibawah buku ini guru harus
menyederhanakan materi yang disampaikan dan apabila kemampuan
siswa berada diatas buku ini guru diperkenankan menambah materi
sesuai kemampuan siswa.
Tidak dilarang para guru yang membaca dan mempergunakan

buku ini untuk memberikan masukan kepada tim penulis agar dalam
edisi mendatang dapat menghasilkan buku sejenis yang lebih baik lagi.
Dilarang para guru menganggap dan menggunakan buku ini

sebagai satu-satunya sumber referensi untuk kegiatan pembelajaran di
kelas ataupun pembelajaran di luar kelas. Karena apa yang ada di dalam
buku ini masih jauh dari kata baik apalagi sempurna.
Buku guru ini disusun sebagai pendamping buku siswa agar guru
mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam mengembangkan
pembelajaran untuk siswa tunagrahita pada tema Bangsaku Beberapa
hal yang perlu diperhatikan dalam tema tersebut antara lain adalah:
1
1. Tema terdiri dari tiga sub tema
2. Setiap Sub Tema dikembangkan menjadi 6 pembelajaran dan sebuah
proyek
a. Subtema 1 adalah ” yang membahas Persatuan di Lingkungan
sekolah, Persatuan di Lingkungan Keluarga, Persatuan di
Lingkungan Masyarakat, Membina Persatuan dan Kesatuan di
Lingkungan Kita.”
b. Subtema 2 adalah “ yang membahas Kerukunan di Lingkungan
Kelas, Kerukunan di Sekolah, Kerukunan di Lingkungan Keluarga,
Kerukunan di Masyarakat.”
c. Subtema 3 adalah “ yang membahas Keberagaman Budaya,
Indahnya Keberagaman. Kebersamaan dalam keberagaman,
Persatuan dan Kesatuan dalam Keberagaman.”
3. Setiap Subtema dikembangkan menjadi 6 pembelajaran dengan
acuan kegiatan:
a. Pembelajaran 1 sampai dengan pembelajaran 4 berisi materi
pembelajaran
b. Pembelajaran 5 melakukan pengembangan materi pembelajaran 1
dan 2 serta penilaian keseluruhan
c. Pembelajaran 6 melakukan pengembangan materi pembelajaran 3
dan 4 serta pembelajaran projek. Kegiatan pembelajaran proyek
mengarahkan siswa untuk aktif melakukan kegiatan dalam
kelompok membuat suatu karya atau percobaan yang terkait
dengan kompetensi-kompetensi yang diajarkan pada sub tema
tersebut. Kegiatan projek dapat dilanjutkan di rumah dengan
melakukan komunikasi dengan orang tua. Proyek pada Tema ini
adalah: membuat helikopter, membuat vas bunga dari botol bekas
air minum, dan membuat vot tanaman dari bekas air minum.
Kemajuan pendidikan ditandai dengan berkembangnya kebutuhan
masyarakat akan pendidikan. Kemajuan ini ditandai dengan
berkembangnya kurikulum yang saat ini adalah kurikulum tahun 2013.
2
Salah satu model pembelajaran dalam kurikulum 2013 adalah model
pembelajaran tematik.
Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang

mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran
dalam berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan kurikulum
terintegrasi (tematik) sebagai “Pendidikan yang diorganisasi sedemikian
rupa sehingga melintasi garis-garis batas mata pelajaran, membawa
bersama beragam aspek kurikulum ke dalam asosiasi yang bermakna
agar terfokus kepada bidang-bidang studi yang luas. Ia memandang
belajar dan mengajar secara holistik dan merefleksikan dunia nyata,
yang interaktif”.
Berdasarkan pernyataan di atas bahwa model pembelajaran

tematik sesuai digunakan dalam pembelajaran anak tungrahita
mengingat karakteristik dan kebutuhan belajar anak-anak tersebut.
Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi
mata pelajaran yaitu: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS,
Seni Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti tidak termasuk mata pelajaran dalam tematik. Pembelajaran
tematik dilaksanakan di semua kelas pada pendidikan tunagrahita
termasuk kelas X –XII SMALB Tunagrahita.
A. Anak Tunagrahita Jenjang SMALB

1. Pengertian, klasifikasi, dan karakteristik anak tunagrahita secara
umum
Dalam bahasa Indonesia kata tuna berarti memiliki
kekurangan dan grahita merupakan kata serapan dari bahasa
Jawa: grahito yang berarti kemampuan berfikir atau akal. Secara
harfiah dapat diartikan tunagrahita adalah kekurangan atau
keterbatasan dalam fungsi berfikir.
3
Batasan ketunagrahitaan pada dewasa ini umumnya
mengacu pada tiga hal yaitu:
a. Kemampuan fungsi intelektual di bawah rata-rata secara jelas. ;

artinya kecerdasannya berada minimal dua standar deviasi di
bawah rata-rata. Karena itu jika dilihat dari IQnya maka
tunagrahita dikelompokkan : tunagrahita ringan IQnya 55-70,
tunagrahita sedang IQnya 40-55, tunagrahita berat IQnya 25-
40, dan tunagrahita sangat berat IQnya 20 ke bawah;
b. Keterbatasan dalam dua atau lebih dalam perilaku adaptif;
maksudnya anak tersebut mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan tugas-tugas sesuai dengan usianya meliputi: 1)
Keterampilan praktikal; aktifitas kehidupan sehari-hari, fungsi
motorik, kemasyarakatan, kemampuan menolong diri sendiri,
kemampuan okupasional, 2) Keterampilan konseptual;
ketrampilan berbahasa peseptif dan ekspresif, kemampuan
membaca dan menulis, kemampuan mengelola keuangan,
komunikasi non verbal, 3) Keterampilan sosial;menjalin dan
menjaga pertemanan, interaksi dengan sesamanya,
berpartisipasi dalam kelompok, menjaga emosi, penyesuaian diri
dan sosial, memecahkan masalah, pengarahan diri sendiri,
tanggung jawab, sosialisasi, perkiraaan dan kontrol diri sendiri,
sensitif, tidak mudah menjadi korban;
c. Termanifestasi selama peride perkembangan (usia 0 – 18 tahun).
Selanjutnya anak tunagrahita dapat diklasifikasikan
menurut dukungan yang diperlukan dalam kehidupan di
masyarakat. American Association for Intellectual Development
Disabilities (AAIDD), mengelompokan ketunagrahitaan sebagai
berikut: 1) Intermittent; memerlukan bantuan insidental
(sebentar-sebentar) terutama pada masa transisi antara sekolah
dan pekerjaan, 2) Limited; memerlukan sedikit bantuan seperti
latihan kerja pada masa sekolah dan masa transisi antara
sekolah dan pekerjaan, 3) Extensive; memerlukan bantuan
4
dalam pelayanan pendidikan serta kehidupan sehari-hari di
rumah dan tempat bekerja.dan 4) Pervasive; memerlukan
bantuan pada hampir seluruh kehidupannya.
Klasifikasi anak tunagrahita yang dipaparkan dalam buku ini
berdasar fungsi intelektualnya. Hal tersebut sesuai dengan kondisi
di Indonesia, klasifikasi siswa tunagrahita cenderung menggunakan
penggolongan berdasarkan berdasarkan berat dan ringannya
ketunagrahitaan. Klasifikasi tunagrahita tersebut adalah :
a. Tunagrahita Ringan
Anak tunagrahita ringan umumnya memiliki penampilan fisik
yang tidak berbeda dengan anak biasa sebayanya. Demikian
pula dalam lingkup pergaulan sosial. Umumnya anak
tunagrahita ringan mengalami masalah dalam pendidikan ketika
mereka duduk kelas 3 atau 4 SD. Dapat berinteraksi dengan
sebayanya.Dapat melakukan pekerjaan untuk kebutuhan
hidupnya.
b. Tunagrahita Sedang
Anak tunagrahita sedang memperlihatkan karakteristik, yaitu:
Dapat berkomunikasi sederhana, kesulitan bicara Mereka
mengalami gangguan motorik seperti kurang keeimbangan,
dapat bergaul dengan keluarga dan lingkungan terdekat,
memerlukan bantuan dalam kegiatan hidup sehari-hari, dapat
mengerjakan pekerjaan yang sangat sederhana dan memerlukan
tempat pekerjaan seperti sheltered workshop atau lingkungan
pekerjaan yang terlindung. Dan dapat melakukan kegiatan hidup
hidup sehari-hari (merawat, mengurus, menolong diri).
c. Tunagrahita Berat
Anak tnagrahita berat menunjukkan hal-hal ini, seperti :
mengalami keterlambatan yang jauh dari usianya dalam
perkembangan berjalan dan bicara. Kemampuan
berkomunikasinya sangat terbatas. Cara berkomunikasi non
verbal, dan atau tanda-tanda tertentu. Kemampuan motorik
5
terbatas dan mudah sakit. Adaptasi sosialnya terbatas hanya
pada orang-orang dekat dengannya. Dapat dilatih ketrampilan
yang sifatnya rutin dan sederhana. Dapat dilatih dalam kegiatan
memelihara dirinya seperti makan-minum, kebersihan diri,
komunikasi , dan lain-lain.
d. Tunagrahita Sangat Berat
Anak tunagrahita sangat berat memperlihatkan hal-hal ini ,
seperti: Sangat tergantung pada orang lain dalam segala bidang
(tidak dapat merawat diri sendiri, kesulitan dalam komunikasi
verbal dan non verbal, tidak dapat mengenal bahaya.dan tidak
dapat bersosialisasi walaupun di lingkungan terdekatnya.
2. Anak Tunagrahita Jenjang SMALB

Anak tunagrahita jenjang SMALB berusia antara 16 sapai 18
tahun. Khusus kelas XI berarti usianya 17 tahun. Pertumbuhan
fisiknya sesuai dengan usianya dan mereka tidak memperilihatkan
perbedaan dengan anak normal terutama bagi tunagrahita ringan.
Bila dilihat dari usianya berarti mereka berada di usia remaja

dan mereka tentu saja melimiliki kebutuhan seperti remaja pada
umumnya. Pertumbuhan fisik berkembang normal, tetapi
perkembangan berpikir dan keperibadian berada di bawah usianya.
Akibatnya ia mengalami kesulitan dalam pergaulan dan
mengendalikan diri. Setelah tamat sekolah ia belum siap untuk
bekerja, sedangkan ia tidak meungkin untuk melanjutkan
pendidikan. Akibatnya ia hanya tinggal diam di rumah dan dapa
akhirnya ia frustrasi. Kalau mereka diterima bekerja, mererka
bekerja sangat lamban dan tidak terarah. Oleh karena itu mereka
tidak memenuhi tuntutan dunia usaha.kerja. Kemampan
berpikirnya setara dengan anak normal berusia 10 tahun (kelas IV
SD) untuk kemampun akademiknya tetapi kemampuan
keterampilannya dapat diarahkan kepersiapan pekerjaan.
6
Berdasarkan hal-hal diatas maka tujuan dan program
pembelajarannya lebih dititik beratkan pada penguasaan
keterampilan yag dapat mereka gunakan sebagai bekal hidupnya.
Mereka dapat hidup mandiri. Materi pembelajaran difokuskan pada
persiapan pekerjaan bagi anak-anak jenjang SMALB, sehingga
dibutuhkan tema-tema yang berfokus pada kepemilikan
keterampilan (pra vokasional, dan vokasional).
7
CARA PENGGUNAAN BUKU GURU
A. Cakupan Buku
Buku Guru disusun dengan tujuan untuk memudahkan para guru
dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini
mencakup hal-hal sebagai berikut: a) Jaringan tema yang memberi
gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa
kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran, b)
Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran, c) Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk
menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir,
d) Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan
perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,
kreativitas, dan pribadi reflektif e) Berbagai teknik penilaian siswa, f)
Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan, g)
Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan
belajar siswa di rumah.
B. Penggunaan Buku
Hal-hal yang diperhatikan dalam menggunakan buku ini adalah:
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap kompetensi dasar dan indikator yang terkait
dengan tema yang diajarkan.
3. Upaya ketercapaian Kompetensi Inti (KI)I dan II dalam semua
kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan pembiasaan,
keteladanan, dan budaya sekolah guna mendukung pembentukan
sikap, pengetahuan, dan perilaku positif
4. Cocokan setiap langkah kegiatan yang terdapat di buku siswa
sesuai dengan hal dimaksud.
8
5. Mulailah pembelajaran dengan pengantar yang sesuai dengan tema
dan kaitan tema tersebut dengan lingkungan sekitar anak dan
sekolah. Siswa tertarik mengikuti pembelajaran sesuai dengan
kondisi yang mereka kenal. Demikian pula pada saat menutup
pelajaran, kaitan dengan kehidupan sehari-hari yang dialami siswa
memudahkan siswa memahami makna kegiatan pembelajaran.
Pemberian pengantar pada setiap perpindahan tema yang sesuai
dengan kondisi dan kegiatan sehari-hari siswa untuk
memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik
terpadu
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi
kurang sesuai dengan perencanaan.
7. Sebelum, selama, dan setelah pembelajaran penting melakukan
asesmen agar dapat mengetahui kemampuan dan kelemahan
setiap anak dan dapat melakukan penyesuaian materi, metode,
media dengan kebutuhan siswa.
8. Penyesuaian materi pelajaran dapat dilakukan sesuai kemampuan
individual siswa. Siswa yang lebih cepat menyelesaikan tugasnya
dapat diberikan materi pengayaan atau diberikan materi pelajaran
untuk kelas berikutnya. Adapun siswa yang tidak dapat
menguasai kemampuan yang ditentukan dapat diberikan
pengulangan pada bagian yang belum dapat dikerjakan siswa atau
mempelajari bahan untuk kelas yang di bawahnya. Selanjutnya
jika telah dilakukan pengulangan berkali-kali siswa belum juga
dapat menguasai kemampuan tersebut, guru menyiapkan program
khusus dengan menyesuikan KD dan indikator dengan
kemampuan siswa.
9. Pilihlah metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan
materi yang diajarkan dan kebutuhan siswa. Jadikanlah
lingkungan sebagai media dan sumber belajar siswa
9
10. Perhatikan alokasi waktu yang tersedia sesuai dengan struktur
kurikulum. Guru perlu berkolaborasi dengan guru mata pelajaran
(termasuk pelajaran Kemandirian) agar pembahasan materi
pelajaran seiring dan berkesinambungan dengan memperhatikan
keberadaan siswa. Sedapat mungkin kaitkan kegiatan
pembelajaran tema akademik dengan pendidikan kemandirian
dalam bidang ketrampilan.
11. Jalin kerjasama dengan orang tua/wali, tenaga kependidikan, dan
masyarakat sekitar untuk mengembangkan pembelajaran.
12. Libatkan semua siswa dan yakini bahwa setiap siswa mempunyai
potensi dan patut dikembangkan.Dengan demikian, pemahaman
tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta beragam
faktor belajar siswa, sangat dibutuhkan.
13. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai
bahan untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran
selanjutnya. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan
pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang
dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
C. Proses Pembelajaran
a. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa,
seperti membacakan cerita bertanya jawab, bernyanyi, melakukan
permainan, demonstrasi, dan pemecahan masalah.
b. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat,
didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
c. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa
bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan
dipelajari.
d. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami
konsep.
10
e. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
f. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep
yang telah dipelajari.
g. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
11
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
A. Pembelajaran
1. Pendekatan
Satu hal penting ditekankan dari proses pembelajaran ini
adalah bahwa pembelajaran yang dijalankan tidak hanya
memperkenalkan pengetahuan mata pelajaran dalam konsepsi-
konsepsi atau teori-teorinya yang bersifat hafalan. Melainkan, lebih
menekankan dimensi afeksi, atau kepedulian dan keterikatan
peserta didik terhadap hal-hal nyata yang dialami peserta didik
untuk dapat beraktivitas secara mandiri dan menjaga hak orang
lain di sekitarnya.
Proses pembelajaran yang menekankan pada praktik
pengetahuan mata pelajaran yang dijalin dalam tema ini
membutuhkan pendekatan pembelajaran khusus. Salah satu
pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan orientasi kurikulum
yaitu pendekatan proses keilmuan atau saintifik melalui tahapan
proses pembelajaran berikut; mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, menalar atau mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Namun demikian, tidak menutup
kemungkinan guru untuk mengembangkan pendekatan lain yang
berkesesuaian dengan proses pembelajaran peserta didik aktif
kreatif dan berfikir kritis, seperti: model pembelajaran berbasis
keingintahuan (inquire-based learning), tidak hanya menekankan
perolehan atau penemuan jawaban-jawaban atas keingintahuan
peserta didik saja, dan mendorong aktivitas peserta didik
melakukan praktek tentang apa yang dipelajarinya (penelusuran,
penemuan, model pembelajaran berbasis pemecahan masalah
(problem solving-based learning), yang bertujuan untuk
mendapatkan pengetahuan khusus terkait dengan masalah yang
ada, menumbuhkan kepedulian dan rasa tanggung jawab peserta
didik terhadap pemecahan masalah sehari-hari, dan model
pembelajaran berbasis proyek (project-based learning), merupakan
12
proses pembelajaran yang menjadikan kegiatan proyek sebagai
obyek studi sekaligus sarana belajar. Dapat dilakukan dengan
melalui tahapan kegiatan dalam proyek, mulai dari penentuan
masalah, perencanaan, implementasi, monitoring dan evaluasi,
serta identifikasi hasil-hasil yang dicapai dan rekomendasi untuk
kegiatan proyek berikutnya.
2. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu

Pembelajaran tematik terpadu memiliki prinsip-prinsip sebagai
berikut:
a. Peserta didik mencari tahu, bukan diberi tahu.
b. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan
kompetensi melalui tema yang paling dekat dengan kehidupan
peserta didik.
c. Terdapat tema yang menjadi pemersatu sejumlah kompetensi
dasar yang berkaitan dengan berbagai konsep, keterampilan
dan sikap.
d. Sumber belajar tidak terbatas pada buku.
e. Peserta didik dapat bekerja secara mandiri maupun
berkelompok sesuai dengan karakteristik kegiatan yang
dilakukan
f. Guru harus merencanakan dan melaksanakan pembelajaran
agar dapat mengakomodasi peserta didik yang memiliki
perbedaan tingkat kecerdasan, pengalaman, dan ketertarikan
terhadap suatu topik.
g. Kompetensi Dasar mata pelajaran yang tidak dapat dipadukan
dapat diajarkan tersendiri.
h. Memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik (direct
experiences) dari hal-hal yang konkret menuju ke abstrak.
i. Kegiatan pembelajaran tematik yang dirancang dalam silabus
bukan merupakan urutan kegiatan pembelajaran, melainkan
bentuk kegiatan pembelajaran untuk mencapai Kompetensi
Dasar guru dapat melakukan penyesuaikan.
13
3. Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita
Beberapa prinsip pembelajaran bagi tunagrahita adalah :
a. Prinsip Pengulangan
Berhubung anak tunagrahita dapat cepat lupa mengenai apa
yang dipelajarinya, maka dalam mengajar mereka
membutuhkan pengulangan-pengulangan disertai contoh yang
bervariasi. Oleh karena itu, dalam mengajar anak tunagrahita
tidakmaju atau pindah ke materiberikutnya sebelum guru yakin
betul bahwa anak telah benar memahami betul materi yang
dipelajarinya.
b. Prinsip Keperagaan
Prinsip ini digunakan dalam mengajar anak tunagrahita
mengingat keterbatasan anak tunagrahita dalam berpikir
abstrak.Oleh karena itu sangat penting, dalam mengajar anak
tunagrahita dapat menggunakan alat peraga.Dengan alat peraga
anak tunagrahita memperoleh tanggapan yang dipelajari
atautidak terjadi verbalisme.
c. Prinsip Skala Perkembangan Mental
Prinsip ini menekankan pada pemahaman mengani usia
kecerdasan anak tunagrahita. Dengan memahami usia ini guru
dapat menentukan materi pelajaran yang sesuai dengan usia
mental anak tunagrahita tersebut. Dengan demikian, anak
tunagrahita dapat mempelajari materi yang diberikan
guru.Melalui prinsip ini dapat diketahui perbedaaan antar dan
intra individu.
d. Prinsip Individualisasi,
Prinsip ini menekankan perhatian pada perbedaan individual
anak tunagrahita. Anak tunagrahita belajar sesuai dengan
iramanya sendiri. Namun, ia harus berinteraksi dengan teman
atau dengan lingkungannya. Jadi, ia tetap belajar bersama
dalam satu ruangan dengan kedalaman dan keluasan materi
yang berbeda.
14
e. Prinsip Kecekatan Motorik
Melalui prinsip ini anak tunagrahita dapat mempelajari sesuatu
cdengan melakukannya. Di samping itu dapat melatih motorik
anak terutama untuk gerakan yang kurang mereka kuasai.
f. Prinsip Korelasi
Maksud prinsip ini adalah bahan pelajaran dalam bidang
tertentu hendaknya berhubungan dengan bidang lainnya atau
berkaitan langsung dengan kegiatan kehidupan sehari-hari
anak tunagrahita.
g. Prinsip Pembelajaran Bertahap.
Prinsip ini menghendaki agar dalam memberikan pembelajaran
pada anak tunagrahita diberikan secara bertahap yakni tugas-
tugas itu dirinci dan diberikan setahap-demi setahap.Misalnya
dalam hal menulis abjad dapat dimulai dengan menebalkan
abjad dengan pensil, menghubungan titik-titik dari huruf
tersebut dan pada akhirnya menulis dengan contoh.
4. Pelaksanaan Assesment
Salah satu faktor penting dalam melaksnakan pembelajaran adalah
melaksanakan asemsen seblum, selama dan sesudah
pembelajaran. Karena itu dibutuhkan keterampilan guru dalam
melakukan asesmen. Beberapa komponen dalam memperspan
instrument asemen adalah: membuat batasan atau definisi tentang
kemampuan yang akan diasesmen, menyusun kisi-kisi instrument
dengan membuat indikator, mengembangkan butir instrumen
berdasarkan indikator. Selanjutnya menyusun lembar kerja siswa
(LKS) untuk dikerjakan siswa.
B. Penilaian.
Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan
informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam
ranah sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan dilakukan secara
15
terencana dan sistematis, selama dan/atau setelah proses belajar,
pada satu kompetensi, satu semester, satu tahun untuk suatu
muatan/mata pelajaran. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan
hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu
atau lebih Kompetensi Dasar. Penilaian aspek sikap dilakukan
melalui observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama dan
pelaporannya menjadi tanggung jawab wali kelas atau guru kelas.
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan,
dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Penilaian
keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio,
dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian tematik dilakukan berdasarkan kompetensi dasar pada
tema tertentu, namun pelaporan hasil belajar menurut mata
pelajaran.
1. Panduan Penilaian
a. Teknik
Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat
digunakan, antara lain:
1) Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja)
2) Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan
selama pembelajaran berlangsung dan atau atau di luar
pembelajaran
3) Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok
yang dapat berbentuk tugas rumah dan atau atau proyek
Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang
dikembangkan, yaitu:
1) Tes (tertulis dan unjuk kerja)
2) Observasi (pengamatan)
3) Portofolio
16
b. Instrumen Penilaian:
1) Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal
Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah
jawaban benar dari soal yang tersedia.
Skor maksimal : 100
Penilaian
Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

86-100 A SB (Sangat Baik)
71-85 B B (Baik)
56-70 C C (Cukup)
≤ 55 D K (Kurang)
Keterangan:
 Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa
dari kriteria 1dan kriteria 2.
 Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan
skor tertinggi.
Sebagai contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.
Perhitungan nilai akhir siswa:
• Oki : x 100 = 87,5
• Tagor : x 100 = 100
2) Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.

Contoh Rubrik Penilaian Bernyanyi
Belum
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Mampu
1. Kemampuan Memenuhi 3 Memenuhi Memenuhi 1 Belum
bernyanyi aspek (hafal 2 dari 3 dari 3 aspek memenuhi
nada, aspek semua
Perpindahan
nada tepat, dan
ekspresif)
2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
diri ragu-ragu ragu-ragu bantuan berani
guru tampil
17
Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
Terlihat Belum
No Kriteria
(√) Terlihat (√)
1. Kemampuan bertanya .... ....
2. Kemampuan menjawab pertanyaan .... ....
3. Keberanian menyampaikan pendapat .... ....
3) Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan

Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan
Belum
No Kriteria Terlihat (√)
Terlihat (√)
1. Siswa mampu mengikuti instruksi .... ....
2. Siswa terlibat aktif dalam permainan .... ....
3. Siswa mengungkapkan perasaan dan
pendapatnya setelah melakukan .... ....
kegiatan permainan
Contoh Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
Nama Belum Belum Belum
No Terlihat Terlihat Terlihat
Siswa Terlihat Terlihat Terlihat
(v) (v) (v)
(v) (v) (v)
1 Melani
2 Oki
3 Riza
4 Tagor
4) Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

a) Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang
akan dikembangkan meliputi jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, percaya diri, patuh terhadap tata
tertib, teliti, kasih sayang, kerja sama, menghargai, dan
sebagainya.
18
b) Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain
dilakukan secara tidak langsung melalui berbagai
aktivitas pembelajaran yang dilakukan, guru diharapkan
dapat melakukan penilaian secara langsung atas
ketercapaian nilai karakter tertentu pada diri siswa.
Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikan
pertimbangan untuk melakukan penilaian.
(1) Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu,

maka dalam1 semester, guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai
karakter yang akan dikembangkan dan dinilai secara langsung.
Jenis karakter yang akan dikembangkan, hendaknya menjadi
keputusan sekolah, meskipun tidak menutup kemungkinan,
dalam satu kelas ada tambahan 1 atau 2 nilai karakter lain,
sesuai dengan kebutuhan di kelas tersebut.
(2) Misalnya dalam semester 2 ini, nilai karakter yang akan
dikembangkan adalah :
(a) Disiplin
(b) Kerja sama
(c) Percaya diri
(3) Setiap karakter dibuatkan indikator.
Contoh indikator disiplin dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Nilai Karakter yang
Definisi Indikator
Dikembangkan
Disiplin Ketaatan atau • Kehadiran ke sekolah
kepatuhan tepat waktu
terhadap • Senantiasa menjalankan
peraturan tugas piket
• Menyelesaikan tugas
sesuai dengan waktu
yang disepakati
19
Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.
CONTOH LEMBAR PENGAMATAN
Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin

Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV Ket.
Bulan: .......................... 2016
Perkembangan
No Nama Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV Ket
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
Keterangan:
Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam
Kerangka Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:
BT: Belum Terlihat

Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum
memahami makna dari nilai itu (tahap anomi).
MT: Mulai Terlihat

Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum
konsisten karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan
lingkungan terdekat (tahap heteronomi).
MB: Mulai Berkembang

Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda
perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten,
karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran juga
mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang
lebih luas (Tahap Sosionomi).
20
SM: Sudah Membudaya
Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah
ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan
lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh
kematangan moral (tahap autonomi).
C. Pengembangan Silabus Tematik

Silabus tematik di SMALB Tunagrahita dikembangkan menggunakan
model jaring laba-laba (webbed). Pembelajaran terpadu model jaring
laba-laba (webbed) dikembangkan dengan memadukan beberapa
mata pelajaran yang diikat dalam suatu tema. Pengembangan
silabus dilakukan merujuk silabus mata pelajaran, untuk materi
pembelajaran menyesuaikan dengan kompetensi dasar setiap mata
pelajaran. Sedangkan kegiatan pembelajaran merupakan gabungan
kegiatan pembelajaran untuk satu tema/subtema untuk seluruh
kompetensi dasar dari muatan mata pelajaran yang diikat dalam
tema/subtema tersebut.
Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang
tercantum dalam struktur kurikulum untuk SMALB Tunagrahita
adalah sebagai berikut.
Kelas X XI XII
Jumlah jam pelajaran per minggu 22 22 22
Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 3 jam

pelajaran per minggu. Selain itu untuk pada siswa Tunagrahita kelas
X, XI dan XII membutuhkan penekanan pada penguasaan kompetensi
membaca, menulis, dan berhitung untuk mata pelajaran Bahasa
Indonesia dan Matematika, maka perlu mendapat perhatian dalam
integrasi dengan tema dan mendapatkan alokasi waktu yang cukup.
Selain itu ada beberapa kompetensi dasar dalam Pendidikan
21
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang memerlukan pemenuhan
sarana dan prasarana khusus oleh satuan pendidikan yang harus
diajarkan tersendiri sebagai mata pelajaran dan bersifat pilihan bagi
satuan pendidikan yang tidak dapat memenuhinya. Alokasi waktu
pembelajaran tematik untuk setiap minggunya perlu memperhatikan
kekhasan-kekhasan di atas. Untuk itu alokasi waktu pembelajaran
tematik setiap minggunya diberikan alokasi minimal sebagai berikut.
Kelas X XI XII
Jumlah jam pelajaran per minggu 22 22 22
Mata pelajaran Agama 3 3 3
Mata pelajaran Bhs. Inggris 2 2 2

Jumlah jam pelajaran tematik per
17 17 17
minggu
Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus

tematik model ini adalah:
1. Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar

yang ingin dicapai dari semua mata pelajaran yang akan
diintegrasikan.
2. Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi peserta didik, lalu

memilih beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema
pembelajaran.
3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang

sesuai. Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan
dari materi untuk setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari
materi tersebut agar mendapatkan alokasi waktu yang cukup.
4. Merancang kegiatan pembelajaran berdasarkan pemetaan materi

pelajaran yang telah dilakukan.
22
5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses
pembelajaran yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub
tema yang telah diajarkan.
6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata

pelajaran yang telah dicapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan
dasar bagi pendidik untuk melakukan evaluasi pembelajaran.
Hasil evaluasi ini digunakan untuk mengidentifikasi tema dan
materi pembelajaran kembali.
Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan

sebagaimana bagan berikut.
Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SMALB TUNAGRAHITA
23
d. Kegiatan Bersama Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa,
terdapat kolom untuk orang tua dengan subjudul „Kegiatan
bersama Orang Tua‟. Kolom ini berisi informasi tentang materi
yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa
bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan
terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun
komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan
pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
e. Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
24
STANDAR KOMPETENSI KELULUSAN
DAN KOMPETENSI DASAR
Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih

lanjutmenyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing
sekolah. Standar Kompetensi Kelulusan Dan Kompetensi Inti
1. Standar Kompetensi Kelulusan
SIKAP Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap

orang beriman, berakhlak mulia, berilmu,
percaya diri, dan bertangguang jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam lingkungan rumah, sekolah,
dan tempat bermain.
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan yang factual dan

konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan
budaya dalam wawasan kemanusian,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian di lingkungan rumah,
sekolah dan tempat bermain.
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang

produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
kongkret sesuai dengan yang ditugaskan
kepadanya.
25
2. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan

menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,

sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
26
JARINGAN TEMA
Jaringan Sub Tema 1
PKn
3.3 Memahami tokoh-tokoh yang terlibat dalam

SBdP peristiwa sumpah pemuda
4.3 Menyajikan data tokoh-tokoh yang terlibat dalam
3.2 Mengenal lagu peristiwa sumpah pemuda
nusantara
4.2 Menyanyikan Matematika

lagu nusantara.
3.2 Memahami konsep pengembalian uang
dalam proses jual beli dengan alat bantu
4.2 Menerapkan konsep pengembalian uang

Penjasorkes
3.1.Mengenal prosedur
variasi dan kombinasi IPA
gerak dasar lokomotor,
non- lokomotor, dan 3.4 Mengidentifikasi bagian
manipulatif dalam rangka manusia
permainan dan atau SUB TEMA 1
olahraga tradisional 4.4 Menyusun potongan
gambar rangka manusia
bola besar yang PERSATUAN
dimodifikasi. menjadi utuh
4.1 Mempraktikkan
variasi dan kombinasi
pola gerak dasar
lokomotor, non
lokomotor, dan Bahasa Indonesia
manipulatif dalam 3.2 Memahami teks prosedur sederhana tentang
berbagai permainan identitas diri dalam bahasa Indonesia, baik lisan
dan atau olahraga maupun tulis.
tradisional bola besar 4.2 Mempraktikkan teks prosedur sederhana tentang
pengisian identitas diri dalam bahasa Indonesia,
yang dimodifikasi.
baik lisan maupun tulis.
IPS
3.1 Memahami kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan
keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa pergerakan nasional
sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia
4.1 Menceritakan kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan
keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa pergerakan
nasional sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia 27
SILABUS
JARINGAN TEMA
JARINGAN TEMA
Jaringan Sub Tema 2
PKn

4.4 Menyajikan data tokoh-tokoh yang terlibat dalam peristiwa
3.2 Mengenal lagu sumpah pemuda
nusantara
4.2 Menyanyikan Matematika

lagu nusantara.

Penjasorkes
Kelas XI
KERUKUNAN
bola besar yang gambar rangka manusia
4.1 Mempraktikkan
pola gerak dasar
lokomotor, non
tradisional bola besar 4.2 Mempraktikkan teks prosedur sederhana tentang
yang dimodifikasi.
IPS
3.1 Memahami kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutannya,
pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa pergerakan nasional sampai proklamasi
kemerdekaan Indonesia
28 nasional sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia
JARINGAN TEMA
Jaringan Sub Tema 3
PKn

3.2 Mengenal lagu sumpah pemuda
nusantara
Matematika
4.2 Menyanyikan
lagu nusantara.

Penjasorkes
olahraga tradisional KEBERAGAMAN 4.4 Menyusun potongan
bola besar yang gambar rangka manusia
4.1 Mempraktikkan
pola gerak dasar
lokomotor, non
maupun tulis.
dan atau olahraga
4.2 Mempraktikkan teks prosedur sederhana tentang
tradisional bola besar
yang dimodifikasi. baik lisan maupun tulis.
IPS
3.1 Memahami kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutannya,
pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa pergerakan nasional sampai proklamasi
nasional sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia
29
Tema 6 : Bangsasku
Alokasi Waktu : 51 jam pelajaran
Tema ini secara keseluruhan untuk mencapai sejumlah Kompetensi

Dasar pada mata pelajaran berikut.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Siswa mampu:
1.1 Mensyukuri karunia tuhan Yang Maha Esa dengan menghargai hak
dan kewajiban sebagai warga negara.
2.1 Melakukan sikap bertanggung jawab terhadap hak dan kewajiban
yang dimilikinya.
3.3 Memahami tokoh-tokoh yang terlibat dalam peristiwa sumpah
pemuda
4.3 Menyajikan data tokoh-tokoh yang terlibat dalam peristiwa sumpah
pemuda
30
Bahasa Indonesia (BI)
Siswa mampu:
3.2 Memahami teks prosedur sederhana tentang identitas diri dalam
bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
4.2 Mempraktikkan teks prosedur sederhana tentang pengisian identitas
diri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
Matematika (MAT)
Siswa mampu:
3.2 Memahami konsep pengembalian uang dalam proses jual beli
dengan alat bantu
4.2 Menerapkan konsep pengembalian uang dalam proses jual beli
dengan alat bantu
Ilmu Pengetahuan Alam

Siswa mampu:
3.4 Mengidentifikasi bagian rangka manusia
4.4 Menyusun potongan gambar rangka manusia menjadi utuh
Ilmu Pengetahuan Sosial

Siswa mampu:
3.1 Memahami kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas
antar ruang, perubahan dan keberlanjutannya, pada aspek sosial,
ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa pergerakan nasional
4.1 Menceritakan kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas
antar ruang, perubahan dan keberlanjutannya, pada aspek sosial,
ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa pergerakan nasional
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
31
Siswa mampu
3.2 Mengenal lagu Nusantara
4.2 Menyanyikan lagu Nusantara.
Pendidikan JasmaniOlahraga dan Kesehatan (PJOK)

Siswa mampu:
3.1 Mengenal prosedur variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor,
non- lokomotor, dan manipulatif dalam permainan dan atau
olahraga tradisional bola besar yang dimodifikasi.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor,
non lokomotor, dan manipulatif dalam berbagai permainan dan atau
olahraga tradisional bola besar yang dimodifikasi.
Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan

melalui materi pembelajaran dan kegiatan pembelajaran pada beberapa
subtema berikut ini.
Tema 6 : Bangsaku
Alokasi Waktu : 51 jam pelajaran
Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran Dasar yang Materi Pembelajaran
Akan Dicapai
Subtema 1: Persatuan
17 jam pelajaran
- Menjelaskan pengertian PPKn KD 3.3 Persatuan di
persatuan lingkungan sekolah
- Mengidentifikasi lagu-lagu
nusantara SBdP KD 3.2
SBdP KD 4.2
- Menyanyikan lagu “Satu Nusa Lagu-lagu
Satu Bangsa” nusantara
- Mendiskusikan makna yang
terkandung dalam lagu Satu
Nusa Satu Bangsa
- Menceritakan kembali tentang BI KD 3.2
32
Kompetensi
Akan Dicapai
cerita yang telah dibaca. BI KD 4.2 Jenis Pekerjaan
- Mencari informasi tentang IPS KD 3.1
jenis-jenis pekerjaan dan IPS KD 4.1
jenis hasil pekerjaan
- Mengamati gambar rangka IPA KD 3.4 Rangka
manusia IPA KD 4.4
- Menyimak penjelasan tentang
fungsi rangka manusia.
- Mengidentifikasi bagian-
bagian rangka manusia.
- Mengamati gambar bencana IPS KD Bencana Alam
alam
- Menyimak penjelasan tentang IPS KD 3.1
pengertian bencana alam IPS KD 4.1
- Menulis jenis-jenis bencana
alam
- Menjelaskan akibat terjadinya
bencana alam
- Mendiskusikan akibat
terjadinya bencana alam. BI KD 3.2
- Membaca Wacana Bencana BI KD 4.2
Alam “Banjir di Sekolah” Banjir di sekolah
- Menjawab pertanyaan Bacaan
Bencana Alam
- Menceritakan kembali wacana
Bencana alam
- Menyimpulkan isi bacaan MAT KD. 3.2
- Mengamati gambar pecahan MAT KD. 4.2 Pecahan Uang
uang
- Mengenal pecahan uang Rp
50,00 – Rp 100.000,00
- Mengetahui gambar depan
dan gambar belakang
pecahan uang Rp 50,00 – Rp
100.000,00
- Menghitung nilai mata uang
dari beberapa pecahan mata
uang
- Menaksir jumlah harga dari
beberapa barang
- Kerja sama orang tua
bertanya jawab dan
memasangkan nilai mata
uang sesuai gambar
PJOK KD. 3.1
- Menyimak penjelasan guru
33
Kompetensi
Akan Dicapai
tentang permainan bola PJOK KD. 4.1 Permainan bola
basket basket
- Menjelaskan prosedur variasi
dan kombinasi lempar-
tangkap dan berjalan dalam
permaianan bola besket.
- Menyebutkan teknik dasar
pada permainan bola basket
- Melakukan gerakan-gerakan
pada permaianan bola basket
- Menyebutkan manfaat
persatuan dalam permainan
bola basket
- Mengamati bagian –bagian IPA KD 3.4
rangka manusia IPA KD 4.4 Bagian-bagian
- Menyebutkan fungsi rangka rangka
bagi manusia
- Mendiskusikan fungsi
rangkan gerak atas dan
rangka gerak bawah dalam
kehidupan sehari-hari
- Menyimpulkan dan
menuliskan hasil diskusi
kelompok tentang fungsi
rangka gerak bagian atas dan
rangka gerak bawah.
- Membaca wacana tentang “ IPS. KD 3.1
Sumber Daya Alam” IPS. KD.4.1 Sumber daya alam
- Memahami sumber daya alam
yang dapat diperbaharui dan
sumber daya alam yang tidak
dapat diperbaharui.
- Mencari tahu dan menuliskan
hasilnya dalam bentuk tabel
tentang sumber daya alam
yang diperbaharui maupun
yang tidak dapat diperbaharui SBDP. KD 3.2
- Menyanyikan lagu nusantara SBDP. KD 4.2
tentang “Kereta Api” makna Lagu Kereta Api
lagu Kereta api.
- Mengamati beberapa alat IPS. KD 3.1
transportasi di Indonesia IPS. KD 4.1 Alat Transportasi
- Menyebutkan nama-nama alat
transporatasi di Indonesia
- Mendiskusikan manfaat
34
Kompetensi
Akan Dicapai
transportasi,
mengelompokkan alat
transportasi sesuai jenisnya
- Melakukan kerja sama orang
tua tentang sumber daya
Alam di Indonesia IPA KD 3.4
- Mengamati gambar rangka IPA KD 4.4
badan, dan kepala manusia Bagian-bagian
- Menyebutkan bagian-bagian rangka
rangka badan dan kepala
manusia
- Menyimak penjelasan tentang
fungsi rangka badan dan
kepala bagi manusia
- Mendiskusikan tentang fungsi
rangka kepala dan rangka BI KD 3.2
badan bagi kehidupan BI KD 4.2
manusia
- Membaca wacana tentang “
Ketika Air Menghanyutkan Wacana
Segalanya”
- Menceritakan kembali isi
bacaan.
- Menyimpulkan isi bacaan
- Mendiskusikan isi bacaan
- Menyimpulkan isi bacaan MAT KD. 3.2
“Ketika Air Menghanyutkan MAT KD. 4.2
Segalanya”.
- Menghitung pengembalian Jual beli dan uang

uang dalam proses jual beli kembalian
satu barang
- Mendiskusikan jual beli dua
barang dengan pengembalian
uang.
- Bertanya jawab orang tua
tentang Air sebagai musush
juga sebagai teman manusia.
Subtema 2: Kerukunan
jam pelajaran
 Menceritakan kembali isi
bacaan tentang pelaksanaan
kongres pemuda
PPKn KD 3.3
 Menjelaskan sejarah Kerukunan di
PPKn KD 4.3
terjadinya sumpah pemuda lingkungan kelas
35
Kompetensi
Akan Dicapai
 Menyebutkan Pelaksanaan
Kongres pemuda
 Menemu kenali tokoh kongres Sejarah Sumpah
pemuda ke -II Pemuda
 Menyebutkan hasil kongres
pemuda II
 Menjelaskan nilai-nilai yang
terkandung dalam sumpah
pemuda.
 Mengamati bentuk keaneka
ragaman budaya di
lingkungan sekitar
 Menyebut macam-macam
kesenian daerah daerah IPS KD 3.1
 Menyebutkan contoh-contoh Keaneka ragaman
IPS KD 4.1
tarian daerah budaya kita
 Menyebutkan asal tarian
daerah Sulewsi Selatan
 Menuliskan contoh lagu-lagu
daerah
 Menyebutkan lagu daerah
Sulawesi Selatan
 Menyanyikan lagu daerah
“Injit-Injit semut”
 Menyebutkan pengertian
Lagu Injit-injit Semut.
 Membaca wacana kerukunan
 Menjawab pertanyaan bacaan
wacana
 Menjelaskan konsep jual beli BI KD 3.2
 Menghitung nilai sekolompok BI KD 4.2 Kerukunan di
uang Sekolah
 Menghitung nilai uang yang
harus dibayarkan bila
membeli beberapa beberapa
macam barang MAT 3.2 Menghitung
 Menghitung uang kembalian MAT 4.2 kelompok Uang
ketika melakukan jual beli
 Mengamati rangka anggota
gerak atas
 Menyebutkan tulang-tulang
anggota gerak atas
 Menjelaskan fungsi tulang-
36
Kompetensi
Akan Dicapai
tulang anggota gerak atas
 Mengamati rangka anggota
gerak bawah
 Menyebutkan nama tulang IPA 3.4
anggota gerak bawah IPA 4.4 Rangka Anggota
 Menjelaskan fungsi tulang Gerak
anggota gerak bawah
 Mengamati gambar tarian
daerah Aceh
 Menyebutkan nama tarian
dari daerah Aceh
 Menyebutkan lagu daerah
Papua
 Menyanyikan lagu daerah
“Papua”
 Menyebutkan pengertian
IPS 3.1 Keaneka ragam
Lagu Apuse
IPS 4.1 budaya kita.
 Menyimak penjelasan cara
menendang bola pada
permaianan bola kaki SBDP. KD. 3.2
 Menyimak penjelasan cara SBDP. KD. 4.2 Lagu Apuse
cara menendang bola pada
permaianan bola kaki
 Mempraktekkan cara
menendang bola
 Mendemonstrasikan teknik Permainan Bola
menendang bola PJOK KD 3.1
PJOK KD 4.1 kaki
 Menjelaskan fungsi rangka
dalam kehidupan
 Mengamati macam-macam
gambar tarian tradisional di
Indonesia
 Menyebutkan nama-nama
tarian tradisional di Indonesia
 Mengamati gambar tarian
tradisional Minangkabau
 Memperagakan tarian
tradisional Minang Kabau
 Menjelaskan pengertian lagu
IPS KD.3.1
Anging Mamiri dari Sulawesi Keberagaman
IPS KD.4.1
Selatan budaya kita
 Menyanyikan lagu Angin
mamiri
 Menjawab pertanyaan dari
37
Kompetensi
Akan Dicapai
teks bacaan jual beli
 Membedakan uang 50.000
dengan 20.000
 Menghitung nilai sekolompok SBDP. KD. 3.2
uang SBDP. KD. 4.2 Lagu Angin Mamiri
 Menghitung nilai uang yang
harus dibayarkan bila
membeli beberapa beberapa
macam barang MAT KD.3.2
 Menulis nota pembelian Jual beli dan uang
MAT KD.4.2
 Menghitung uang kembalian kembalian
ketika melakukan jual beli
 Menghitung uang sisa
kembalian
 Mengamati rangka kepala
rangka kepala
 Menjelaskan fungsi rangka
kepala
 Mengamati rangka badan IPA 3.4
Rangka Kepala
manusia IPA 4.4
rangka badan manusia
 Menjelaskan fungsi tulang
badan
 Mempraktekkan cara PJOK KD 3.1
PJOK KD 4.1 Permainan Bola
menendang bola dengan Kaki
benar
38
Subtema 3: Keberagaman
17 Jam pelajaran
Keaneka ragam
 Menjelaskan keberagaman BHS.IN. KD budaya kita
budaya Indonesia. 3.1 dan 4.1
 Bertanya jawab dengan
dteman sekolompok
mengenai wacana
“Mengenal Suku Minang”
 Menjawab pertanyaan
bacaan tentang “Mengenal
Suku Minang”
 Mencari informasi tentang
rumah adat, bahasa, IPS.KD 3.1 Keanekaragaman
IPS KD.4.1 budaya di
tarian, dan makanan khas
lingkungan kita
tradisional Sumatera Barat
 Mencari tahu tentang
keberagaman suku
bangsa di lingkungannya
 Menejelaskan cara
menghargai keberagaman
 Memerankan tanya jawab PKn. KD.3.3 Lahirnya Sumpah
memperingati hari sumpah PKn. KD.4.3 Pemuda
pemuda.
 Menjelaskan sejarah
lahirnya sumpah pemuda
 Menuliskan ikrar Sumpah
Pemuda
 Menemu kenali para tokoh
kongres Sumpah Pemuda
 Menyanyikan lagu aku SBDP.KD 3.2 Lagu aku anak
SBDP KD.4.2 Indonesia
anak Indonesia
 Menjelaskan makna lagu
“Aku Anak Indonesia”
 Menyebutkan makanan
khas daerah di Indonesia
 Menyebutkan makanan IPS 3.1 Makanan khas
IPS 4.1 daerah
khas daerah Sumatera
Barat
 Menuliskan beberapa
macam makanan khas
39
daerah di lingkungan
sekitar
 Menkasir hasil jual beli MM.KD. 3.3 Menaksir harga jual
MM.KD. 4.3 beli
dengan uang kembalian
 Tanya jawab konsep jual
beli dengan cara menaksir
harga barang yang dibeli
dengan sisa uang
kembalian
 Kerja sama orang tua
tentang keragaman
budaya Indonesia
pesan dari Rumah adat.
B.IND. KD.3.2 Rumah adat
 Tanya jawab tentang B.IND. KD.4.2
rumah adat Panjang dan
Lontik
 Menjelaskan perbedaan
rumah adat Panjang dan
rumah adat Lontik
 Menemu kenali macam- IPS. KD.3.1 Macam-macam

macam rumah adat di IPS. KD.4.1 Rumah adat di
Indonesia Indonesia
 Mengamati dan mengenal

tarian tradisional yang
ada di Indonesia
IPS. KD.3.1 Kain Tradisional di
 Menyebutkan kain-kain
IPS. KD.4.1 Indonesia
tradisional yang ada di
Indonesia
 Menuliskan nama-nama IPS. KD.3.1

kain tradisional dan asal IPS. KD.4.1
usulnya yang ada di
Indonesia
 Menceritakan kembali
keberagaman kain
Indonesia
40
MM. KD. 3.2 Jual Beli dan Uang
 Menjelaskan konsep jual MM. KD. 4.2 Kembalian
beli dengan uang
kembalian
 Bertanya jawab tentang

jual beli
 Menyebutkan judul dan SBDP. KD.3.2 Lagu Nusantara

pengarang lagu nusantara SBDP. KD.4.2
Rayuan Pulau Kelapa
 Menyanyikan lagu Rayuan

Pulau Kelapa
 Menuliskan makna yang

terkandung dalam lagu
Rayuan Pulau Kelapa
 Kerja sama orang ttua

menuliskan nama-nama
kain tradisional yang ada
di daerahya. B.IND. KD3.2 Bermain Bersama
B.IND. KD4.2
 Membaca teks bermain
bersama
 Bertanya jawab tentang

bermain bersama
 Menceritakan pengalaman
ketika bermain bersama
 Membaca wacana tentang

bermain bola basket SBDP.KD Permainan Bola
SBDP.KD Besar (Basket)
 Menjelaskan teknik-teknik
dasar bermain bola basket
 Melakukan teknik-teknik
dasar bermain boa basket
IPS.KD 3.1 Kain Tradisional
 Mengamati macam- IPS.KD 4.1
macam kain tradisional
dan mendiskusikan
bersama teman
41
 Menyebutkan macam- MM.KD.3.2 Konsep Jual Beli
macam kain tradisional MM.KD.4.2 dengan
yang ada di lingkunganmu menggunakan
Kalkulator
tentang kain tradisional
 Menjelaskan konsep jual

beli tentang kain
tradisional dengan
menggunakan kalkulator
 Mempraktekkan konsep
jual beli kain tradisioal
bersama kelompok yang IPA.KD Merawat Rangka
menghasilkan IPA KD
pengembalian uang
dengan menggunakan
hand pon.
 Mengamati gambar sambil

membaca wacana merawat
rangka.
 Menjelaskan cara merawat

raangka badan dalam
kehidupan sehari-hari B.IND.4.2 Lahirnya Sumpah
pemuda
 Bekerja sama dengan
orang tua tentang cara
menjaga rangka manusia
dalam kehidupan sehari-
hari.
 Melakukan tanya jawab
dengan teman sekelompok PKn.KD Tokoh-tokoh Supah
mengenai wacana PKn.KD Pemuda
“Lahirnya Sumpah
Pemuda”.
tentangnya lahirnya
Sumpah Pemuda.
 Menyebutkan nama-nama
tokoh, latar tempat dan
waktu yang ada dalam
wacana “Sejarah Sumpah IPA.KD.3.4 Tulang Sendi
Pemuda”. IPA KD.4.4
42
 Memberikan penjelasan
sejarah lahirnya Sumpah
Pemuda.
 Mengamati dan
menyebutkan tulang -
sendi dalam rangka
manusia.
 Menjelaskan fungsi-fungsi IPS.KD 3.1 Sumber daya Alam
sendi dalam rangka
manusia.
 Membaca wacana tentang
sumber daya alam dan
transportasi yang
digunakan.
 Mencari tahu tentang
sumber daya alam yang
ada di lingkungannya
melalui buku-buku
pelajaran maupun
internet.
 Kerja sama dengan orang
tua mendiskusikan
sumber daya alam yang
ada di lingkungan.
43
PEMETAAN KI-KD DAN INDIKATOR DENGAN PEMBELAJARAN DI SETIAP SUB TEMA
KELAS XI TEMA BANGSAKU
Subtema
Mata PERSATUAN KERUKUNAN KEBERAGAMAN
Kompetensi Dasar Indikator
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
PPKN 3.3 Memahami 3.3.1 Menjelaskan √ √
tokoh-tokoh yang pengetian sumpah
terlibat dalam pemuda
peristiwa 3.3.2 Menjelaskan √ √ √ √ √ √
sumpah pemuda sejarah terjadinya
sumpah pemuda
3.3.3 Mengenal tokoh- √ √ √ √ √
tokoh yang terlibat
dalam sumpah
pemuda
4.3 Menyajikan data 4.3.1. Menyebutkan √ √
tokoh-tokoh yang pengetian sumpah
terlibat dalam pemuda √ √
peristiwa 4.3.2 Menceritakan
sumpah pemuda sejarah terjadinya √
sumpah pemuda
4.3.3 Menyebutkan √ √
tokoh-tokoh yang
terlibat dalam
sumpah pemuda
Bhs. 3.2. Memahami 3.2.1 Bertanya jawab √ √ √ √
Indo teks prosedur dengan teman isi
sederhana teks wacana
tentang identitas 3.2.2 Menjawab √ √ √ √ √ √ √
diri dalam pertanyaan dari
bahasa teks wacana
43
Indonesia, baik 3.2.3 Menuliiskan √ √ √
44
lisan maupun identitas diri dan
tulis. anggota ke luarga
terdekat
4.2 Mempraktikkan 4.2.1 Menyajikan teks √
teks prosedur dengan
sederhana menggunakan
tentang bahasa verbal/non
pengisian verbal pada teman
identitas diri 4.2.2Menceritakan √ √ √ √ √
dalam bahasa kembali isi pesan
Indonesia, baik dari wacana
lisan maupun 4.2.3 Menceritakan √ √ √ √ √ √ √
tulis. kembali isi teks
wacana
Matemati 3.2 Memahami 3.2.1 Mengenal konsep √ √
ka konsep jual beli
pengembalian 3.2.2 Mengenal pecahan
uang dalam uang Rp 50,00 – Rp √
proses jual beli 100.000,00
dengan alat 3.2.3 Menjelaskan konsep
bantu jual beli satu barang √
dengan
pengembalian uang
dengan bantuan alat
tradisional.
3.2.4 Menjelaskan konsep √ √
jual beli dua barang √
dengan
pengembalian uang
dengan bantuan alat √ √ √ √
tradisional.
3.2.5 Menjelaskan konsep
jual beli satu barang
dengan
pengembalian uang
dengan bantuan alat
modern/elektronik.
jual beli dua barang
dengan
pengembalian uang
dengan bantuan alat
modern/elektronik
4.2 Menerapkan 4.2.1 Mempraktekkan √ √ √

konsep kegiatan jual beli √ √
pengembalian 4.2.2 Menunjukan
uang dalam pecahan uang Rp √
proses jual beli 50,00 – Rp
dengan alat 100.000,00
bantu 4.2.3 Mempraktekkan √
konsep jual beli
satu barang dengan
pengembalian uang
dengan bantuan √
alat tradisional.
4.2.4 Mempraktekkan √ √
konsep jual beli dua
barang dengan
pengembalian uang √
dengan bantuan √ √ √ √ √
alat tradisional.
45
4.2.5 Mempraktekkan
46
konsep jual beli
satu barang dengan
pengembalian uang
dengan bantuan
alat
modern/elektronik.
4.2.6 Mempraktekkan
konsep jual beli dua
barang dengan
pengembalian uang
dengan bantuan
alat modern
/elektronik
IPA 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Dapat √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
bagian rangka mengidentifikasi
manusia bagian rangka
manusia
4.4 Menyusun 4.4.1 Dapat menyusun √ √ √ √ √ √
potongan potongan gambar
gambar rangka rangka manusia
manusia menjadi satu
menjadi utuh kesatuan yang
utuh
IPS 3.1 Memahami 3.1.1. Dapat √ √ √ √
kegiatan manusia mengidentifikasi
dari aspek ke kegiatan manusia
ruangan, di lingkungan √
konektivitas antar sekitar
ruang, perubahan 3.1.2. Dapat √ √ √
dan menjelaskan jenis √ √ √ √ √
keberlanjutannya, sumber daya alam
pada aspek sosial, di lingkungan √
ekonomi, budaya sekitar
dan pendidikan 3.1.3. Dapat
pada masa menyebutkan jenis
pergerakan pekerjaan
nasional sampai masyarakat di
proklamasi kota √ √ √ √ √ √
kemerdekaan 3.1.4. Dapat menuliskan
Indonesia keaneka ragaman
budaya di
lingkungan sekitar
4.1 Menceritakan 4.1.1. Dapat √ √ √ √

kegiatan manusia menunjukkan
dari aspek ke gambar macam-
ruangan, macam bencana √ √
konektivitas antar alam
ruang, perubahan 4.1.2. Dapat
dan menunjukkan
keberlanjutannya, gambar √ √ √
pada aspek sosial, transportasi
ekonomi, budaya 4.1.3. Dapat
dan pendidikan memperagakan √ √
pada masa tarian tradisional
pergerakan 4.1.4 Menunjukkan
nasional sampai keaneka ragaman
proklamasi budaya di
kemerdekaan lingungannya.
Indonesia
SBDP SENI MUSIK 3.2.1 Mendengarkan √ √ √
3.2. Mengenal lagu berbagai lagu
nusantara. nusantara. √ √
3.2.2 Mendifinisikan √ √ √ √ √ √ √
pengertian lagu
47
nusantara.
48
3.2.3 Menyebutkan
berbagai lagu
nusantara
SENI MUSIK 4.2.1 Mengidentifikasi √ √ √ √
4.2. Menyanyikan lagu-lagu
lagu nusantara. √ √ √ √ √ √ √ √
nusantara. 4.2.2 Menyanyikan lagu-
lagu Nusantara
PJOK 3.1.Mengenal 3.1.1 Menjelaskan √ √ √ √ √
prosedur variasi prosedur Variasi
dan kombinasi dan kombinasi
gerak dasar lempar-tangkap
lokomotor, non- dan berjalan dalam
lokomotor, dan permainan bola √ √ √
manipulatif besar. √
dalam permainan 3.1.2 Menjelaskan
dan atau prosedur variasi
olahraga dan kombinasi
tradisional bola lempar-tangkap
besar yang dan berlari dalam √ √
dimodifikasi. permainan bola
besar.
3.1.3 Menjelaskan
prosedur variasi √
dan kombinasi √
menendang dan
berjalan dalam
permainan bola √
besar.
3.1.4 Menjelaskan
prosedur variasi
dan kombinasi
menendang dan
berlari dalam
permainan bola
besar.
3.1.5 Menjelaskan
prosedur variasi
dan kombinasi
menggiring dan
menendang dalam
permainan bola
besar.
3.1.6 Menjelaskan
prosedur variasi
dan kombinasi
menggiring dan
melempar dalam
permainan bola
besar.
3.1.7 Menjelaskan
prosedur
rangkaian gerak
mengambil bola
dengan
membungkukkan
badan,
memantulkan bola,
menggiring, dan
melempar dalam
permainan bola
besar.
49
4.1 Mempraktikkan 4.1.1 Mempraktikkan √ √ √ √
50
variasi dan variasi dan kombinasi
kombinasi pola lempar-tangkap dan
gerak dasar berjalan dalam
lokomotor, non permainan bola besar.
lokomotor, dan 4.1.2 Mempraktikkan
manipulatif variasi dan kombinasi √ √ √
dalam berbagai lempar-tangkap dan
permainan dan berlari dalam
atau olahraga permainan bola besar.
tradisional bola 4.1.3 Mempraktikkan
besar yang variasi dan kombinasi √
dimodifikasi. menendang dan
berjalan dalam
permainan bola besar.
4.1.4 Mempraktikkan
menendang dan berlari √ √
dalam permainan bola
besar.
4.1.5 Mempraktikkan
menggiring dan √ √
menendang dalam
permainan bola besar
JARINGAN TEMA
Jaringan Sub Tema 1
SBdP Sub Tema 1

a. Jaringan PKn
3.2 Mengenal lagu peristiwa sumpah pemuda
nusantara 4.3 Menyajikan data tokoh-tokoh yang terlibat dalam
peristiwa sumpah pemuda
4.2 Menyanyikan lagu
nusantara.
MATEMATIKA
PENJASORKES dalam proses jual beli dengan alat
bantu
3.1. Mengenal prosedur
4.2 Menerapkan konsep pengembalian
uang dalam proses jual beli dengan
gerak dasar
alat bantu
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
permainan dan atau
olahraga tradisional IPA
bola besar yang 3.4 Mengidentifikasi bagian
rangka manusia
dimodifikasi.
SUB TEMA 1
4.1. Mempraktikkan 4.4 Menyusun potongan
variasi dan kombinasi gambar rangka manusia
PERSATUAN menjadi utuh
pola gerak dasar
lokomotor, non
lokomotor, dan
manipulatif dalam
berbagai permainan BAHASA INDONESIA
dan atau olahraga 3.2 Memahami teks prosedur sederhana
tradisional bola besar tentang identitas diri dalam bahasa
yang dimodifikasi. Indonesia, baik lisan maupun tulis.
4.2 Mempraktikkan teks prosedur sederhana
tentang pengisian identitas diri dalam
bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
IPS
3.1 Memahami kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas antar ruang,
perubahan dan keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan
pendidikan pada masa pergerakan nasional sampai proklamasi kemerdekaan
Indonesia
4.1 Menceritakan kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas antar

ruang, perubahan dan keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi, budaya
dan pendidikan pada masa pergerakan nasional sampai proklamasi
kemerdekaanRUANG
Indonesia LINGKUP PEMBELAJARAN
51
Sub Tema 1 : PERSATUAN
Kegiatan Kemampuan Yang
Pembelajaran Dikembangkan
Pembelajaran 1 1. Bernyanyi lagu. Sikap
2. Berdiskusi - Tertib,percaya diri, disiplin.
3. Bercerita Pengetahuan
4. Mencari informasi - Mengetahui makna satu nusa satu
bangsa 1.
Keterampilan
- Kemampuan bernyanyi dan bercerita
Pembelajaran 2 1. Mencari tahu Sikap
2. Mengamati gambar - Tertib,percaya diri, disiplin.
rangka manusia dan Pengetahuan
banjir - Mengetahui fungsi rangka
3. Membaca wacana Keterampilan
4. Mengamati nilai uang - Kemmpuan menaksir
5. Menkasir
Pembelajaran 3 1. Mengetahui Persatuan Sikap
2. Mengamati alat - Tertib,percaya diri,
Rangka dan disiplin.Tanggung Jawab
transportasi Pengetahuan
3. Berdiskusi fungsi - Mengetahui Sumber daya alam satu
rangka bangsa
Keterampilan
- Kemampuan bernyanyi Pak Nelayan
Pembelajaran 4 1. Mengamati rangka Sikap
kepala dan badan - Tertib,percaya diri, disiplin.Kerja
2. Membaca sama
3. Ayo menghitung Pengetahuan
- Mengetahui fungsi rangka kepala.
- Mengetahui air menghanyutkan
Keterampilan
- Kemampuan bernyanyi dan bercerita
2. Bernyanyi Bangun - Tertib,percaya diri, disiplin.santun
Pemuda Pemudi Pengetahuan
3. Bekerja sama lahirnya - Mengetahui makna satu nusa satu
sumpah pemuda bangsa
4. Mengamati - Menetahui Jenis pekerjaan
Keterampilan
- Kemampuan bernyanyi Bangun
Pemudi Pemuda
2. Mengamati gambar - Tertib,percaya diri,
rangka disiplin.Tanggung jawab, keuletan
3. Melakukan kros cek Pengetahuan
4. Bernyanyi Bangun - Mengetahui Rangka gerak atas dan
Pemdi Pemuda ranka gerak bawah
5. Berkreasi membuat Keterampilan
Alat transportasi dari - Kemampuan bernyanyi dan bercerita
bahan pelastik - Kemampuan membuat alat
transportasi
52
PEMETAAN INDIKAOR PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur
sederhana tentang identitas diri
dalam bahasa Indonesia baik
lisan maupun tulis
4.2 Mempraktekkan teks prosedur
sederhana tentang pengisian
identitas diri dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun
tulis
Indikator
3.2.1Bertanya jawab dengan teman SBDP
isi teks wacana 3.2 Mengenal lagu Nusantara
4.2.1Menyajikan teks dengan 4.2 Menyanyikan lagu
menggunakan bahasa nusantara
Pembelajaran
verbal/non verbal pada teman
Indikator
3.2.1 Mendengarkan berbagai
lagu nusantara
3.2.2 Mendefinisikan
PPKn pengertian lagu nusantara
4.2.2 Menyanyikan lagu –lagu
nusantara
3.3 Memahami tokoh-tokoh
yang terlibat dalam
peristiwa sumpah
pemuda
4.3 Menyajikan data tokoh-
tokoh yang terlibat
dalam peristiwa sumpah
pemuda
Indikator
3.3.1 Menjelaskan pengertia
sumpah pemuda.
4.3.1 Menyebutkan
pengertian sumpah
pemuda
IPS
4.1 Menceritakan kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas antar ruang, perubahan
dan keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa
pergerakan nasional sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia
Indikator
3.1.1 Dapat mengidentifikasi kegiatan manusia di lingkungan sekitar
4.1.1. Dapat menunjukkan gambar macam- macam bencana alam
53
PERSATUAN
DI SEKOLAH
Indikator Pembelajaran
Bhs. Indonesia
3.2.1 Bertanya jawab dengan teman isi teks wacana
4.2.1 Menyajika teks dengan menggunakan bahasa verbal/non verbal
pada teman
PKn
3.3.1 Menjelaskan pengertian sumpah pemuda
4.3.1 Menyebutkan pengertian sumpah pemuda
IPS
SBDP
3.2.1 Mendengarkan berbagai lagu nusantara
3.2.2 Mendefinisikan pengertian lagu nusantara
4.2.2 Menyanyikan lagu-lagu nusantara
Media dan Alat Pembelajaran.
- Buku siswa,
- Gambar macam-macam bencana alam
- Teks Lagu Satu Nusa Satu Bangsa
Langkah – langkah Kegiatan.

Kegiatan Pendahuluan :
a. Guru mengkondisikan siswa untuk memulai pembelajaran dengan
diawali berdoa, absensi daftar kehadiran siswa.
b. Guru menstimulus siswa berkaitan dengan materi pembelajaran yang
akan disampaikan.
c. Guru menjelaskan tema yang akan dibahas dalam pembelajaran.
54
Kegiatan Inti
Tahukah kamu
Pada kegiatan ini guru

menjelaskan tentang pengertian
Persatuan dan kesatuan di
lingkungan sekolah. Siswa
menyimak penjelasan guru.
Melalui kegiatan ini diharapkan
siswa dapat mendiskusikan
tentang bentuk-bentuk persatuan
di kelas. Hasil diskusi di tulis pada
kolom yang tersedia, selanjutnya
masing-masing-masing
membacakan di depan kelas.
Siswa lainya menanggapinya. Setiap respon siswa guru memberikan

penguatan berupa reinforcement.
Ayo Bernyanyi
Pada kegiatan ini siswa disajikan teks lagu

Satu Nusa Satu Bangsa Guru dapat SATU NUSA SATU
BANGSA
menjelaskan materi persatuan di kelas Satu Nusa
Satu bangsa
dengan menyesuaikan kondisi daerah Satu bahasa kita
Tanah air
masing-masing. Melalui kegiatan ini Pasti jaya
Untuk selama-lamanya
diharapkan siswa mampu menyanyikan lagu Indonesia pusaka
Indonesia tercinta
Nusa Bangsa
Satu Nusa Satu Bangsa dan memahami dan Bahasa
Kita bela bersama
makna yang terkandung dalam lagu tersebut
55
Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah sebagai berikut:
a. Secara bersama-sama siswa mengamati teks lagu yang sudah
disediakan.
b. Tanya jawab berdasarkan syair lagu.
c. Guru memberikan penjelasan sekilas tentang persatuan di kelas
d. Guru dan siswa bersama-sama menyanyikan lagu Satu Nusa Satu
Bangsa.
e. Guru mengapresiasi kemampuan siswa dalam bernyanyi
Ayo Diskusikan
Pada kegiatan ini siswa mencermati syair lagu. Guru menjelaskan Makna
yang terkandung dalam lagu nusantara Satu Nusa Satu Bangsa. Melalui
kegiatan ini diharapkan siswa mampu mengetahui berbagai suku bangsa
dan bahasa daerah yang ada di nusantara

a. Secara bersama-sama siswa memperhatikan syair lagu yang sudah
disediakan.
b. Guru meminta siswa untuk menyebutkan sebagian syair lagu Satu
Nusa Satu bangsa
c. Secara bersama-sama siswa menyanyikan lagu.
d. Guru memberikan penjelasan sekilas tentang berbagai suku bangsa
dan bahasa daerah nusantara.
e. Guru menugaskan siswa untuk mendiskusikan tugas yang ada pada
buku siswa sebagaimana di bawah ini
1. Diskusikan Makna Satu Nusa, dan sebutkan nusa di Indonesia
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
56
2. Makna satu bangsa, dan sebutkan suku bangsa yang ada di
nusantara!
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
3. Makna satu bahasa ! dan tulislah bahasa daerah yang ada di
Indonesia!
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
f. Guru memberikan motivasi dan penguatan kepada hasil pekerjaan

siswa.
Ayo Belajar
Kegiatan ini memberikan pengalaman belajar kepada siswa untuk

mengetahui perlunya persatuan di kelas. Informasi yang diperoleh dicatat
dengan cermat.
Langkah –langkah kegiatan;
1. Guru menugaskan siswa membaca teks singkat tentang Persatuan di
kelas.
2. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang isi teks bacaan.
3. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada hasil kerja siswa.
57
Ayo Cari
Informasi
Kegiatan ini mencari informasi tentang jenis-jenis pekerjaan yang ada di

lingkungaan kita. Guru mengarahkan siswa untu mencari informasi
melalui media internet maupun melalui majalah dan koran.
Sumber: Buku Siswa Kelas IV Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2014
58
Ayo Renungkan
Kegiatan ini merupakan kelanjutan dari kegiatan sebelumnya. Pada

kegiatan ini guru menugaskan siswa untuk melihat contoh berupa
gambar jenis-jenis pekerja dan hasil pekerjaan
Kegiatan bersama orang tua
Interaksi dengan orang tua perlu dilakukan agar terjalin kerja sama yang
erat antara orangtua, siswa, dan guru dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan ini dapat dilakukan dengan melakukan praktik di rumah di
bawah bimbingan orangtua tentang persatuan di kelas.

a. Siswa mencari dan mengumpulkan informasi tentang persatuan di
kelas.
b. Siswa mengidentifikasi berbagai jenis pekerjaan di lingkungannya.
c. Siswa menulis makna penting dalam lagu satu nusa satu bangsa.
d. Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya kepada guru.
e. Guru menilai hasil pekerjaan siswa dan orang tua di rumah
Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku

Patuh terhadap
No Nama Disiplin Jujur
tata tertib
SB B C K SB B C K SB B C K
1.
2.
3.
4.
5.
59
Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: Tes Tertulis (isian)
a. Contoh Persatuan di sekolah.
Jawaban:
1. Kerja bersama
2. Belajar bersama
3. Bermain bersama
Pedoman Penskoran
Setiap jawaban benar diberi skor 2
Skor Maksimal 6
Skor = skor yang diperoleh x 100

Skor maksimum
Skor Predikat Klasifikasi

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa
No Nama Skor Klasifikasi

1.
2.
3.
4.
5.
60
Penilaian : Observasi (Pengamatan)
b. Menyanyi lagu Satu Nusa Satu Bangsa
Lembar Pengamatan Kegiatan Bernyanyi
Belum
Mampu
Memenuhi 3 Memenuh
Memenuhi Belum
Kemampuan aspek (hafal i 2 dari 3
1. 1 dari 3 memenuhi
bernyanyi syair, nada aspek
aspek semua
tepat, dan
ekspresif)
Kepercayaan Tidak Terlihat Memerluka Belum
2. diri terlihat ragu-ragu n bantuan berani
ragu-ragu guru tampil
Rekap Hasil Pengamatan Kegiatan Menyanyi
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4

No Nama Baik Perlu
Baik Cukup
Sekali Bimbingan
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi :
Belum
Terlihat (√)
3. Keberanian menyampaikan .... ....

pendapat
61
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
c. Menceritakan kembali isi bacaan
Rubik penilaian menceritakan kembali
Keterampilan Sangat Baik Baik Cukup Kurang

(4) (3) (2) (1)
Menceritakan Lengkap Cukup lengkap Kurang Tidak lengkap
dongeng mencantumkan; mencantumkan lengkap hanya karena tidak
Lengkap 4 kriteria kolom 3 dari 4 mencantumkan mencantumka
mencantumkan; 1 kriteria di 2 dari 4 n
 Tokoh kolom 1. kriteria di semua
karakter kolom 1 kriteria.
 Latar tempat
dan waktu
 Tema cerita
Persatuan.
Rekap Hasil Pengamatan Menceritakan kembali Isi teks bacaan.

No Nama Baik Perlu
Baik Cukup
Sekali Bimbingan
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai
d. Membaca Teks Persatuan di Kelas
Lembar Pengamatan Kegiatan Membaca
No Kriteria Ya Tidak
1. Membaca dengan suara nyaring.
2. Membaca tepat sesuai dengan
bacaan.
3. Membaca dengan intonasi.
4. Membaca lancar.
62
Rekap Hasil Pengamatan Kegiatan Membaca

No Nama
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1.
2.
3.
4.
5.
Penilaian Ketrampilan

a. Membaca teks pergi ke restoran
Lembar Pengamatan Kegiatan Mengamati Jenis-jenis Pekerjaan
2. Membaca tepat sesuai dengan bacaan.
4. Membaca lancar.
Remedial
Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan
dalam memahami jenis-jenis pekerjaan. Berikut langkah-langkah yang
dapat dilakukan.
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan dalam bernyanyi dengan baik

dan benar, maka guru memberikan bimbingan terhadap siswa, agar
siswa dapat menyanyikan lagu dengan syair yang benar.
2. Jika siswa mengalami kesulitan dalam menceritakan kembali isi teks
yang dibaca dengan menggunakan kata dan kalimat dengan baik,
maka guru akan memberikan bimbingan dan tuntunan kepada siswa
untuk bercerita dengan menggunakan gambar sebagai bantuan
kepada siswa.
63
3. Jika siswa mengalami hambatan dalam mencari informasi tentang
jenis-jenis pekerjaan, maka guru memberikan latihan terbimbing
untuk melatih siswa mencari sumber-sumber informasi tentang jenis-
jenis pekerjaan.
4. Jika siswa mengalami kesulitan untuk memahami makna yang
terkandung dalam lagu satu nusa satu bangsa, makan guru
membimbing siswa untuk membahas makna yang terkandung dalam
lagu tersebut secara berulang.
PENGAYAAN
Berikut contoh langkah pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu bernyanyi tentang lagu Satu Nusa Satu
bangsa dengan syair lagu dengan benar, maka guru memberikan
latihan kepada siswa di rumah.
2. Jika siswa sudah mampu menceritakan kembali isi teks yang dibaca,
maka guru memberikan latihan kembali dengan teks bacaan yang
berbeda di rumah.
3. Jika siswa sudah dapat mencari informasi tentang jenis-jenis
pekerjaan maka guru menugaskan kepada mencari tambahan
informasi tentang jenis-jenis pekerjaan di Indonesia melalui internet,
koran, narasumber, atau majalah.
64
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia IPA

sederhana tentang identitas 3.4 Mengidentifikasi bagian
diri dalam bahasa Indonesia, rangka manusia
baik lisan maupun tulis. 4.4 Menyusun potongan
4.2 Mempraktikkan teks prosedur gambar rangka
sedeerhana entang tentang manusia menjadi utuh.
pengisian identitas diri dalam
bahasa Indonesia, baik lisan Indikator
maupun tulis.
3.4.1 Dapat mengidentifikasi
Indikator bagian rangka manusia
3.2.1 Bertanya jawab dengan 4.4.1 Dapat menyusun
teman isi teks wacana potongan gambar
3.2.2 Menjawab pertanyaan rangka manusia
dari teks wacana menjadi satu kesatuan
4.2.2 Menceritakan kembali yang utuh
isi pesan dari wacana
Pembelajaran
IPS
3.1 Memahami kegiatan manusia
dari aspek ke ruangan,
konektivitas antar ruang,
perubahan dan
keberlanjutannya, pada aspek
sosial, ekonomi, budaya dan MATEMATIKA
pendidikan pada masa
pergerakan nasional sampai
proklamasi kemerdekaan
3.2 Memahami konsep
Indonesia pengembalian uang
4.1 Menceritakan kegiatan manusia dalam proses jual beli
dari aspek ke ruangan, konektivitas dengan alat bantu
antar ruang, perubahan dan
keberlanjutannya, pada aspek sosial, 4.2 Menerapkan konsep
ekonomi, budaya dan pengembalian uang
pendidikan pada masa dalam proses jual beli
pergerakan nasional sampai dengan alat bantu
Indonesia Indikator
3.2.1 Mengenal konsep jual
Indikator beli
3.2.2 Mengenal pecahan uang
3.1.1. Dapat mengidentifikasi
Rp 50,00 – Rp 100.000,00
kegiatan manusia di 3.2.1 Menjelaskan konsep jual
lingkungan sekitar beli
4.2.2 Menunjukan pecahan
4.1.1. Dapat menunjukkan gambar uang Rp 50,00 – Rp
macam- macam bencana 100.000,00
alam.
65
PERSATUAN DI
INDIKATOR PEMBELAJARAN SEKOLAH
IPA
3.4.1 Dapat mengidentifikasi bagian rangka manusia

4.4.1 Dapat menyusun potongan gambar rangka manusia menjadi satu
kesatuan yang utuh
IPS
3.1.1. Dapat mengidentifikasi kegiatan manusia di lingkungan sekitar
BAHASA INDONESIA
3.2.2 Menjawab pertanyaan dari teks wacana
4.2.2 Menceritakan kembali isi pesan dari wacana
MM
3.2.1 Mengenal konsep jual beli
3.2.2 Mengenal pecahan uang Rp 50,00 – Rp 100.000,00
3.2.1 Menjelaskan konsep jual beli
4.2.2 Menunjukan pecahan uang Rp 50,00 – Rp 100.000,00
Media dan Alat Pembelajaran
- Rangka manusia / gambar rangka manusia

- Gambar pecahana uang /pecahana uang asli
- Buku siswa
66
LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN
KEGIATAN PENDAHULUAN :

akan disampaikan.
Kegiatan Inti
Ayo Cari tahu
Kegiatan pembelajaran diawali dengan memberikan ilustrasi berupa

memeriksa tubuhnya masing-masing. Kegiatan ini dapat dikembangkan
dengan mengamati kondisi badan masing-masing.

a. Guru menyuruh siswa untuk memeriksa tubuhnya masing-masing
b. Siswa meraba tubuhnya dengan saksama.
c. Tanya jawab berdasarkan hasil perabaan masing-masing.
d. Mendiskusikan hasil rabaan.
e. Guru dan siswa membuat kesimpulan.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ayo mengamati guru sebaiknya mencermati langkah-

langkah sebagai berikut:
1. Guru menugaskan siswa membuka buku siswa tema 1 (Periatiwa
Alam) untuk tuna grahita kelas XI sub tema 1, pemebelajaran 1,
halaman...
67
a. Guru menugaskan siswa membuka buku
siswa tema 1 (Persatuan) untuk tuna
grahita kelas XI sub tema 1, pemebelajaran
2, halaman...
b. Guru memerintahkan siswa untuk
mengamati rangka manusia
c. Siswa mengamati dengan saksama.
d. Tanya jawab berdasarkan hasil
pengamatan.
e. Mendiskusikan hasil pengamatan dan
menuliskan dalam bentuk tabel.
f. Guru dan siswa menyimpulkan hasil
diskusi
g. Siswa menyerahkan pekerjaannya kepada guru
h. Guru memberikan penguatan kepada hasil kerja siswa
Ayo Cari Tahu
Pada kegiatan ini guru menugaskan siswa untuk mencari tahu peristiwa
apa yang terjadi pada gambar yang telah disediakan. Mengapa itu
terjadi? Apa saja penyebabnya, apa akibatnya?, Dan bagaimana
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia, dan siswa diminta untuk
mengungkapkan ide agar peristiwa itu dapat teratasi. Kegiatan
diharapkan dapat meningkatkan kemampuan pengetahuan dan
kecermatan siswa dalam membaca peristiwa yang terjadi di
lingkungannya.
68
Langkah-langkah kegiatan :
1. Guru menampilkan gambar peristiwa alam, siswa mencermati.
2. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang gambar. Contoh;
Peristiwa apa yang terjadi pada gambar 2,1? Dan seterusnya.
3. Guru menugaskan kepada siswa untuk mendiskusikan peristiwa yang
terjadi pada gambar.
4. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi.
5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada hasil pekerjaan
siswa.
69
Ayo membaca
Pada kegiatan ini guru menugaskan siswa untuk membaca wacana

tentang Banjir di Jakarta. Siswa bertanya jawab tentang isi bacaan. Guru
dan siswa menyimpulkan isi bacaan yang telah dibaca. Guru menilai
hasil pekerjaan siswa.
Ayo Amati
Pada kegiatan ini siswa mengamati berbagai macam pecahan mata uang
yang di sajikan guru. Dan siswa menyebutkan nilai-nilai mata uang yang
disajikan. Setelah itu siswa mengamati bagian depan maupun bagian
belakang pecahan uang. Kegiatan ini dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam menentukan nilai pecahan uang.
Langkah-langkah kegiatan;
1. Guru menampilkan beberapa

contoh gambar nilai pecahan
uang.
Uang Rp. 500 Uang Rp. 1.000
2. Siswa mengamati gambar nilai
pecahan mata uang.
3. Guru menugaskan siswa
Uang Rp.2000 Uang Rp.5000
secara bergantian untuk
menunjukkan nilai mata uang
Uang Rp.10.000 Uang Rp.20.000
yang disebutkan guru.
4. Guru memberi penguatan
Uang Rp.50.000 Uang Rp.100.000

terhadap pekerjaan siswa
)
70
Ayo Berlatih
Pada kegiatan ini siswa menaksir harga dari sekolompok barang untuk
menyelesaikan soal-soal berikutnya. Pada kegiatan ini dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan kegiatan jual beli
barang dengan uang kembalian.
No Nama Barang Harga Barang

1 Kue 1000 rupiah
2 Roti 5000 rupiah
3 Buku 2000 rupiah
4 Coklat 1500 rupiah
5 Layang-layang 2500 rupiah
6 Penghapus 500 rupiah

a. Guru/ perwakilan siswa membacakan nama-nama barang dan harga
barang dalam tabel.
b. Siswa menyimak dengan saksama.
c. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan harga barang-barang dalam
tabel.
d. Siswa memberikan hasil pekerjaanya kepada guru
e. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada hasil pekerjaan
siswa.
Ayo Renungkan
Siswa diberi penguatan tentang pembelajaran yang telah dilakukan, dan

menannyakan perasaan para siswa setelah mendapatkan pengetahuan
baru.
71
Kegiatan bersama
orang tua
Pada kegiatan ini guru menugaskan siswa untuk melakukan kerja sama
dengan orang tua dalam hal memsangkan jumlah nilai uang dengan cara
memsangkan uang yang nilainya sama.
Penilaian Pengetahuan:
a. Contoh sebutkan minimal 3 bagian rangka manusia
Jawaban:
1. Rangka kepala
2. Rangka badan
3. Rangka tungkai atas
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 6
Skor maksimum

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
72
a. Contoh menyebutkan minimal 3 macam peristiwa bencana alam.
Jawaban:
1. Banjir
2. Gunung meletus
3. Tanah longsor
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 6
Skor maksimum

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.
73
e. Membaca Teks Banjir di Jakarta
bacaan.
4. Membaca lancar.

No Nama
1.
2.
3.
4.
5.

Menentukan gambar depan dan gambar belakang mata uang
Gambar
No Kriteria Gambar depan
belakang
1.
2.
74
4
Keterangan:

a. Menghitung nilai 3 lembar mata uang dua puluh ribuan
Jawaban: Rp.60.000 ( enam puluh ribu)
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 5
Skor maksimum

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
b. Menghitung nilai uang kembalian dari hasil pembelian beberapa

barang yang dibeli.
- Dini mempunyai uang 5000 rupiah. Dia ingin membeli 2 buah
coklat dengan harga Rp. 1.500 perbuah, dan 1 buah penggaris
dengan harga Rp. 1.500. Berapakah uang kembalian yang
diterima Dini?
75
Jawaban:
Coklat harganya Rp.1.500X2 = Rp.3.000
Penggari = Rp. 1.500
Jumlah = Rp. 4.500
Jadi Rp. 5.000-Rp. 4.500= Rp.500.-
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 5
Skor maksimum

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
REMEDIAL
dalam memahami persatuan di sekolahh. Berikut langkah-langkah yang
dapat dilakukan.
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami fungsi

ranggka manusia dengan baik, maka guru memberikan bimbingan
secara terstruktur terhadap siswa, agar siswa dapat mengetahui
fungsi-fungsi rangka.
2. Jika siswa mengalami kesulitan dalam mengetahui isi gambar
peristiwa alam yang dibaca dengan menggunakan kata dan kalimat
dengan baik, maka guru akan memberikan bimbingan terstruktur
kepada siswa untuk mengetahui peristiwa alam yang terjadi.
76
3. Jika siswa mengalami hambatan dalam membaca tentang peristiwa
banjir, maka guru memberikan latihan terbimbing untuk melatih
siswa membaca wacana tentang tentang banjir di Jakarta.
membimbing siswa untuk membahas makna yang terkandung dalam
lagu tersebut secara berulang.
5. Jika siswa mengalami kesulitan menentukan pecahan nilai uang
dengan tepat, maka guru mmbimbing siswa memegang uang
sebenarnya (uang asli).
6. Jika siswa mengalami hambatan dalam menentukan gambar depan
dan gambar belakang uang, maka guru membimbing siswa
memegang sambil menentukan gambar depan dan gambar belakang
mata uang.
7. Jika siswa mengalami kesulitan di dalam menentukan nilai mata
uang beberapa lembar dengan benar, maka guru membimbing siswa
secara individu untuk menentukan beberapa lembar mata uang
dengan nilai mata uang yang benar.
8. Jika siswa mengalami kesulitan di dalam menaksir harga beberapa
macam barang dengan benar, maka guru membimbing siswa secara
individu untuk menaksir harga beberapa barang dengan benar.
PENGAYAAN
1. Jika siswa mampu dalam memahami fungsi ranggka manusia dengan

baik, maka guru memberikan materi tambahan terhadap siswa
2. Jika siswa mampu mengetahui isi gambar bencana alam yang dibaca
dengan menggunakan kata dan kalimat dengan baik, maka guru
akan memberikan tugas tambahan tentang peristiwa bencana alam
lainnya.
77
3. Jika siswa sudah mampu membaca tentang peristiwa banjir, maka
guru memberikan latihan tambahan tentang wacana yang lain.
4. Jika siswa sudah memahami makna yang terkandung dalam lagu
satu nusa satu bangsa, maka guru memberikan tugas tambahan
yang lain.
5. Jika siswa sudah mampu menentukan pecahan nilai uang dengan
tepat, maka guru memberikan tugas tambahan tentang pecahan uang
yang lain.
6. Jika siswa sudah mampu menentukan gambar depan dan gambar
belakang uang, maka guru menugaskan siswa untuk menentukan
gambar mata uang yang lain.
7. Jika siswa sudah mampu menentukan nilai mata uang beberapa
lembar dengan benar, maka guru memberikan tugas tambahan
untuk dikerjakan di rumah.
8. Jika siswa sudah mampu menaksir harga beberapa macam barang
dengan benar, maka guru memberikan tugas-tugas latihan untuk
dikerjakan di rumah.
78
Sub Tema 1: PERSATUAN
Penjasorkes SBdP
3.1.Mengenal prosedur variasi
dan kombinasi gerak dasar .3.2 Mengenal lagu nusantara
lokomotor, non- lokomotor,
dan manipulatif dalam 4.2 Menyanyikan lagu
permainan dan atau nusantara.
olahraga tradisional bola
besar yang dimodifikasi. Indikator
4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi pola gerak dasar 3.2.1 Mendengarkan berbagai
lokomotor, non lokomotor, lagu nusantara.
dan manipulatif dalam 3.2.2 Mendifinisikan pengertian
lagu nusantara.
berbagai permainan dan
4.2.1 Mengidentifikasi lagu-lagu
atau olahraga tradisional
nusantara.
bola besar yang dimodifikasi.
Indikator
3.1.1 Menjelaskan prosedur
Variasi dan kombinasi
lempar-tangkap dan
berjalan dalam
permainan bola besar.
3.1.2 Menjelaskan prosedur
lempar-tangkap dan Pembelajaran
berlari dalam permainan
bola besar.
4.1.1 Mempraktikkan variasi

dan kombinasi lempar-
tangkap dan berjalan
dalam permainan bola
besar.
IPS
perubahan dan keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan
pada masa pergerakan nasional sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia
4.1 Menceritakan kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas antar ruang,
pendidikan pada masa pergerakan nasional sampai proklamasi
Indikator
3.1.2. Dapat menjelaskan jenis sumber daya alam di lingkungan
sekitar
4.1.2. Dapat menunjukkan gambar transportasi
79
Fokus Pembelajaran:
PJOK, IPS, IPA, SBdP
PJOK
3.1.1 Menjelaskan prosedur Variasi dan kombinasi lempar-tangkap dan
berjalan dalam permainan bola besar.
3.1.2 Menjelaskan prosedur variasi dan kombinasi lempar-tangkap dan
berlari dalam permainan bola besar.
4.1.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi lempar-tangkap dan
IPS
3.1.2. Dapat menjelaskan jenis sumber daya alam di lingkungan sekitar
SBdP
3.2.1 Mendengarkan berbagai lagu nusantara.
3.2.2 Mendifinisikan pengertian lagu nusantara.
4.2.1 Mengidentifikasi lagu-lagu nusantara.

Gambar Rangka manusia, Teks syair lagu Pak Nelayan, Bola basket, dan
Gambar Macam alat transportasi.

Kegiatan Pendahuluan
diawali dengan berdoa, absensi kehadiran siswa.
akan disampaikan.
80
Kegiatan Inti
Tahukah Kamu
Pada kegiatan ini siswa diberikan bacaan sederhana tentang

“permaianan bola basket”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
menyimak bacaan dengan baik, mampu memahami isi bacaan, dan
mampu mengungkapkan kembali isi bacaan.
Langkah – langkah kegiatan ini adalah seperti berikut.

a. Guru menjelaskan teknik-teknik dalam permainan bola basket.
b. Secara bersama-sama siswa menyimak penjelasan guru.
c. Dengan bimbingan guru, secara bergiliran siswa membaca bacaan
sederhana, siswa lainnya menyimak bacaan tersebut
d. Guru dan siswa mendiskusikan dan melakukan tanya jawab tentang
aktifitas permainan bola basket.
e. Guru menugaskan siswa untuk mempraktekkan teknik-teknik dasar
bermain basket yaitu :
1. Memegang basket
Dalam memegang bola basket harus diperhatikan hal-hal berikut ini:
 Sikap tangan membentuk mangkok besar.
 Bola berada di antara kedua telapak tangan.
 Telapak tangan melekat di samping bola agak
ke belakang, jari-jari terentang melekat pada
bola.
 Ibu jari terletak dekat dengan badan di
bagian belakang bola yang menghadap ke
arah tengah depan.
 Kedua kaki membentuk kuda-kuda dengan
salah satu kaki di depan. Badan sedikit
condong ke depan dan lutut rileks.
81
2. Menangkap bola
1. Bola dijemput telapak tangan dengan jari-jari tangan

terentang dan pergelangan tangan rileks.
2. Saat bola masuk di antara kedua telapak tangan, jari
tangan segera melekat ke bola dan ditarik ke belakang

atau mengikuti arah datangnya bola
3. Mengoper atau melempar
Mengoper atau melempar bola terdiri atas tiga cara yaitu

1. Melempar bola dari atas kepala (over head pass).
2. Melempar bola dari dari depan dada (chest pass) yang dilakukan
dari dada ke dada dengan cepat dalam permainan.
3. Melempar bola memantul ke tanah atau lantai (bounce pass).
4. Secara bersama-sama guru dan siswa membuat kesimpulan
82
Ayo membaca
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk membaca wacana

“Sumber Daya Alam. Kegiatan ini siswa bergantian untuk membacanya
selanjutnya untuk mendapatkan pemahaman tentang sumber daya alam
yang dapat diperbaharui dan sumber daya alam yang tidak dapat
diperbaharui. Guru menjelaskan tentang sumber daya alam tersebut.
Ayo mencari tahu
Pada kegiatan ini secara bergiliran siswa diberi tugas untuk

mencapaikan hasil yang diperoleh dari kegiatan membaca, Selanjutnya
menambah informasi itu melalui internet ataupun buku-buku pelajaran
untuk menambah khasanah pengetahuan siswa. Selanjutnya siswa
membuat daftar nama-nama sumber daya alam yang dapat diperbaharui
dan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui dalam daftar yang
telah tersedia.

a. Secara bergiliran siswa membacakan hasil tulisannya di depan kelas
b. Siswa yang lain menyimak dan menanggapi
c. Guru memberikan penguatan terhadap penampilan siswa.
d. Guru menilai penampilan dan aktivitas siswa selama proses kegiatan
berlangsung.
Ayo Bernyanyi
Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati syair lagu” Kereta Api”.
kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kecermatan dan
mengembangkan kemampuan siswa untuk mengetahui makna yang
terkandung dalam lagu.
83
Langkah – langkah kegiatan ini adalah sebagai berikut:
a. Siswa mengamati syair lagu yang sudah
Kereta Api disediakan.
Naik kereta api ... tut ... tut b. Tanya jawab berdasarkan syair lagu
... tut
Siapa hendak turut yang diamati.
Ke Bandung ... Surabaya
Bolehlah naik dengan c. Siswa mencari makna yang terkandung
percuma
Ayo temanku lekas naik dalam lagu
Keretaku tak berhenti lama
Cepat kretaku jalan d. Guru membimbing siswa secara
...tut...tut...tut
Banyak penumpang turut bersama-sama untuk menyanyikan
K'retaku sudah penat
Karena beban terlalu berat lagu “Kereta api”
Di sinilah ada stasiun
Penumpang semua turun e. Secara bergantian siswa menyanyikan
lagu “Kereta Api”
f. Guru memberi penguatan terhadap respon siswa.
g. Guru menjelaskan kepada siswa tentang makna lagu Kereta Api.
h. Dengan bimbingan guru siswa membuat kesimpulan tentang makna
yang terkandung dalam syair lagu tersebut.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas untuk mengamati tentang

Macam-macam alat transportasi. Siswa diminta untuk menuliskannya
nama-nama alat transportasi itu di tempat yang telah disediakan.

a. Guru menugaskan siswa untuk menjelaskan
manfaat alat transportasi yang ada di
lingkungannya.
b. Siswa mencatat informasi tentang manfaat
transportasi pada kolom yang telah
disediakan.
c. Guru bersama siswa mendiskusikan dari
informasi yang di peroleh siswa.
d. Guru memberikan penguatan terhadap hasil
pekerjaan tersebut.
84
Ayo Diskusikan
Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mendiskusikan macam-macam

alat transportasi. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan
pengalaman belajar tentang alat transportasi dan hubungannya dengan
fungsinya tarnsportasi tersebut.

a. Siswa mengamati kembali gambar macam transportasi sudah
disediakan.
b. Tanya jawab berdasarkan gambar yang diamati.
c. Siswa mengelompokkan alat transportasi sesuai jenisnya
d. Siswa membedakan antara transportasi darat dan udara.
e. Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa.
f. Guru menjelaskan kepada siswa tentang manfaat alat transportasi
bagi kehidupan manusia
g. Dengan bimbingan guru siswa membuat kesimpulan tentang
manfaat alat transportasi bagi kehidupan manusia, dan
menuliskan hasilnya pada tabel yang telah disediakan.
Ayo Renungkan
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk mengingat kembali

tentang suber daya alam dan alat transportasi.
Siswa menjawab pertanyaan perenungan yang ada pada buku siswa.
85
Kerjasama dengan orangtua
Pada kegiatan ini siswa diminta untuk melakukan kerjasama dengan

orang tua untuk mengetahui sumber daya alam di Indonesia.
Siswa dan orang tua menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
a. Contoh; sebut tiga macam teknik dasar permaianan basket.
Jawaban:
1. Mengoper bola
2. Shoting
3. Menggiring bola
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 6
Skor maksimum

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.
86
b. Menulis 3 fungsi tulang dada manusia.
Jawaban:
1. melindungi paru-paru
2. melindungi jantung
3. dan melindungi alat pernapasan
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 6
Skor maksimum
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.
b. Menuliskan 2 jenis sumber daya alam.

Jawaban:
1. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui, dan
2. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 2 X 5 = 10
Skor maksimal
87
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.

c. Menyanyikan Pak Nelayan karya AT Mahmud
Belum
Mampu
Memenuhi 3 Memenuhi
Memenuhi Belum
Kemampuan aspek (hafal 2 dari 3
1. 1 dari 3 memenuh
aspek i semua
tepat, dan
ekspresif)
Kepercayaan Tidak Terlihat Memerluka Belum
2. diri terlihat ragu-ragu n bantuan berani

No Nama Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
88
REMEDIAL
dapat dilakukan.
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami tentang
teknik-teknik dasar permainan bola basket dengan benar, maka guru
akan menjelaskan dan memberikan contoh tentang teknik-teknik
dasar bermaian basket dengan benar.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami fungsi dari
bagian-bagian rangka dengan benar, maka guru memberikan
bimbingan dan memberikan contoh terhadap siswa, agar siswa dapat
memhaminya dengan baik.
3. Jika siswa masih kesulitan untuk membaca dengan intonasi yang
benar, maka guru memberikan pembimbingan terhadap siswa agar
dapat membaca dengan intonasi yang benar.
4. Jika siswa mengalami hambatan dalam mencari informasi tentang
sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat
diperbaharui dengan benar, maka guru memberikan bimbingan dan
penjelasan serta memberikan contoh tentang sumber daya alam itu.
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu memahami tentang teknik-teknik dasar
permainan bola basket dengan benar, maka guru memberikan latihan
tambahan untuk dipelajari di rumah
2. Jika siswa mampu memahami fungsi dari bagian-bagian rangka
dengan benar, maka guru memberikan tugas tambahan.
3. Jika siswa sudah mampu membaca dengan intonasi yang benar,
maka guru memberikan tugas tambahan dengan wacana yang lain.
4. Jika siswa sudah mampu mencari informasi tentang sumber daya
alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui
dengan benar, maka guru memberikan tugas tambahan tentang
sumber daya alam yang lain untuk dikerjakan di rumah.
89
Sub Tema 1 : PERSATUAN
PKn.
pemuda
sumpah pemuda
INDIKATOR
3.3.2 Menjelaskan sejarah terjadinya sumpah pemuda
IPA
3.4 Mengidentifikasi bagian IPS
rangka manusia 3.1 Memahami kegiatan manusia dari aspek
4.4 Menyusun potongan ke ruangan, konektivitas antar ruang,
gambar rangka manusia perubahan dan keberlanjutannya, pada
menjadi utuh. aspek sosial, ekonomi, budaya dan
Indikator pendidikan pada masa pergerakan
3.4.1 Dapat nasional sampai proklamasi
mengidentifikasi bagian kemerdekaan Indonesia
rangka manusia 4.1 Menceritakan kegiatan manusia dari
aspek ke ruangan, konektivitas antar
ruang, perubahan dan keberlanjutannya,
pada aspek sosial, ekonomi, budaya
SBdP dan pendidikan pada masa
3.2 Mengenal lagu nusantara pergerakan nasional sampai
4.2 Menyanyikan lagu Pembelajaran proklamasi kemerdekaan
nusantara. Indonesia
Indikator Indikator
3.2.1 Mendengarkan 3.1.1. Dapat mengidentifikasi kegiatan
berbagai lagu manusia di lingkungan sekitar
nusantara. 4.1.1. Dapat menunjukkan gambar
3.2.2Mendefinsikan macam- macam bencana alam
pengertian lagu
nusantara
4.2.2 Menyanyian lagu-
lagu nusantara
Matematika
3.2 Memahami konsep pengembalian
uang dalam proses jual beli dengan
Bahasa Indonesia alat bantu
3.2 Memahami teks
prosedur sederhana 4.2 Menerapkan konsep pengembalian
tentang uang dalam proses jual beli
identitas diri dalam dengan alat bantu
bahasa Indonesia, baik
lisan maupun tulis.
4.2 Mempraktikkan teks Indikator
prosedur sederhana
tentang pengisian
identitas diri dalam
4.2.1 Mempraktekkan
kegiatan jual beli
bahasa Indonesia, baik
lisan maupun tulis. 4.2.2 Mempraktekkan
konsep jual beli satu barang
Indikator dengan pengembalian uang
3.2.1 Bertanya jawab dengan dengan bantuan alat tradisional.
teman isi teks wacana
3..2.2.Menjawab pertanyaan 4.2.3 Mempraktekkan
dari teks wacana konsep jual beli dua barang
dengan pengembalian uang
90
Fokus Pembelajaran:
IPA, PKn, BAHASA INDONESIA,IPS, MATEMATIKA
IPA
PKn
BAHASA INDONESIA
3.2.2.Menjawab pertanyaan dari teks wacana
IPS
4.1.1 Dapat menunjukkan gambar macam- macam bencana alam
Matematika
4.2.1 Mempraktekkan kegiatan jual beli
4.2.2 Mempraktekkan konsep jual beli satu barang dengan pengembalian
uang dengan bantuan alat tradisional.
4.2.3 Mempraktekkan konsep jual beli dua barang dengan pengembalian
uang dengan bantuan alat modern/elektronik.

Rangka manusia, buku siswa, gambar kongres Pemuda, uang/uang asli
91
akan disampaikan.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ayo bacakan guru sebaiknya mencermati langkah-langkah

sebagai berikut:
1. Guru menugaskan siswa membuka buku siswa tema 1 (Membina
Persatuan) untuk tuna grahita kelas XI sub tema 1, pemebelajaran 4,
halaman...
2. Guru mengkondisikan siswa untuk membaca teks tentang membina
persatuan dengan lancar, suara yang jelas, intonasi yang benar.
3. Guru memperhatikan dengan baik ketika siswa membaca teks dan
memberikan penilaian dengan mengisi rubrik pengamatan kegiatan
membaca.
Ayo Bernyanyi
Pada kegiatan ayo bernyanyi, guru mengajak semua siswa untuk

bersama-sama menyanyikan lagu “Indahnya Kebersamaan”karya SM.
Moechtar.
Setelah selesai bernyanyi guru mencatat kemampuan siswa bernyanyi
pada rubrik pengamatan.
92
a. Siswa membaca syair lagu disediakan.
b. Tanya jawab berdasarkan syair lagu yang dibaca.
c. Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu Indahnya
Kebersamaan .
d. Guru menjelaskan kepada siswa tentang makna yang terkandung
dalam lagu itu.
e. Guru menugaskan siswa menulis kembali makna yang terkandung
dalam lagu Indahnya Kebersamaan.
f. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa yang
bernyanyi
Pada kegiatan ayo amati guru sebaiknya mencermati langkah-langkah

sebagai berikut:
1. Guru menugaskan siswa membuka
buku siswa tema 1 (Rangka Manusia)
untuk tuna grahita kelas XI sub tema
1, pemebelajaran 4, halaman...
2. Guru mengkondisikan siswa
mengamati gambar 4.1 dan 4.2,
tentang rangka kepala dan rangka
badan.
3. Melalui bimbingan guru siswa
menganalisis gambar tersebut contohnya:
Mengamati gambar dengan seksama dan mencatat isi cerita dari
setiap gambar, saat siswa melakukan kegiatan pengamatan gambar
guru mencatat tingkat pemahaman siswa pada rubrik pengamatan.
4. Guru mengarahkan para siswa untuk berdiskusi berdasarkan

pengamatan ke dua gambar di atas dihubungkan dengan fungsinya.
93
Pada kegiatan ayo bacakan guru sebaiknya mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru menugaskan siswa membuka buku siswa tema 1 (Persatuan)
untuk tuna grahita kelas XI sub tema 1, pemebelajaran 4, halaman...
2. Guru mengkondisikan siswa untuk membaca teks tentang
“Membiasakan Kerjasama dalam Lingkungan Masyarakat “dengan
lancar, suara yang jelas, intonasi yang benar.
3. Guru Siswa bertanya jawab tentang isi bacaan.
4. Guru memperhatikan dengan baik ketika siswa membaca teks dan
menjawab pertanyaan bacaan yang diajukan guru.
5. Memberikan penilaian dengan mengisi rubrik pengamatan kegiatan
membaca.
6. Guru mengapresiasi kemampuan siswa dalam membaca.
Kegiatan ini bertujuan mengembangkan kemampuan siswa dalam

berbicara di lingkungan sekolah tentang Membiasakan Kerja Sama
dalam lingkungan masyarakat.
Pada kegiatan ini siswa mendiskusikan pertanyaan yang ada pada buku
siswa kelas XI tema Persatuan Pembelajaran 4 tentang Banjir
1. Dalam melakukan pengamatan dipastikan semua siswa aktif
melakukannya.
2. Guru membimbing siswa untuk melakukan diskusi tentang hal-hal
berikut :
a. Mengapa perlu kita membiasakan diri bekerja sama?
b. Apa saja kerja sama di lingkunganmu?
c. Apa saja bentuk pergaulan para remaja pada saat ini?
d. Apa akibat yang ditimbulkan oleh pergaulan melalui media
sekarang?
94
3. Aktifitas siswa dicatat oleh guru pada rubrik penilaian hasil diskusi.
4. Guru memberikan tugas kepada para siswa untuk mencatat hasil
diskusi.
5. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa.
Ayo Menghitung
Pada kegiatan ayo menghitung kembalian guru sebaiknya mencermati

langkah-langkah sebagai berikut:
1. Siswa diberi penjelasan tentang belanjaan yang dilakukan oleh Dini,
Melani dan Fajar.
2. Siswa diarahkan untuk menghitung jumlah uang Dini dan sebelum
dibelanjakan
3. Siswa diarahkan untuk menjumlahkan jumlah belanjaan Dini.
4. Guru menugaskan siswa untuk menghitung uang yang harus
dikeluarkan Dini.
5. Siswa diarahkan untuk menghitung uang Melani dan Fajar sebelem
dibelanjakan
6. Siswa diarahkan menghitung seluruh belanjaan Melani dan Fajar.
7. Siswa diarahkan untuk menghitung sisa uang Melani dan unag Fajar
setelah dibelanjakan.
8. Guru mencatat tingkat pemahaman siswa dengan cara memberikan
skor dari jawaban setiap siswa, dan mencatatnya pada daftar rekap
nilai siswa.
9. Siswa memberikan penguatan dan motivasi atas kerja siswa.
95
Ayo Mencoba
Pada kegiatan Ayo Mencoba, guru menugaskan siswa untuk mengamati

tabel harga barang sebagai berikut:
No Nama Barang Harga barang
1. Buku matematika Rp. 4.500,00
2 Penggaris Rp. 1.500,00
3 Pencil Rp. 1.500,00
4 Kaos kaki Rp. 15.000
1. Siswa diberi motivasi untuk menghitung belanjaan bu Astuti

2. Guru menugaskan siswa untuk menghitung sisa belanjaan Pak
Sukoco, dan menghitung uang kembalian.
3. Dalam melaksanakan tugasnya siswa selalu didampingi oleh guru.
4. Guru meangapresiasi hasil pekerjaan siswa.
Ayo Berlatih
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk berlatih memecahkan

masalah harga jual beli dalam bentuk soal cerita. Melalui kegiatan ini
juga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
memahami memecahkan masalah pada soal cerita dalam proses jual beli
dan uang kembalian.
Ayo Renungkan
Pada kegiatan ini siswa diminta untuk menjawab pertanyaan perenungan

yang ada pada buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
perenungan di buku siswa.
96

orang tua di rumah untuk menjelaskan “mengapa air itu dapat
dikatakan sebagai lawan dan juga dapat dikatakan sebagai kawan
manusia?
Tanyakan pada orangtuamu dan tulislah pada kolom yang telah

tersedia!
1. Penilaian Sikap
Patuh terhadap
tata tertib
1.
2.
3.
4.
5.
2. Tindakan yang menunjukkan usaha membina persatuan dan

kesatuan antara lain :
Jawaban:
a. Mennyelenggarakan kerja sama antar daerah
b. Menjalin persahabatan antar suku
c. Memberi bantuan tanpa membedakan suku
d. Mempelajari kesenian dari daerah lain

e. Menerima teman tanpa mempertimbangkan perbedaan suku,
agama, maupun bahasa dan kebudayaan
97
3. Menyanyi lagu Indahnya Kebersamaan
Belum
Mampu
syair, nada aspek semua
tepat, dan
ekspresif)
2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
diri ragu-ragu ragu-ragu bantuan guru berani
tampil
Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria

No Nama 1 2 3 4
Baik Perlu
Baik Cukup
Sekali Bimbingan
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
4. Membaca teks Ketika Air Menghanyutkan Segalanya
2. Membaca tepat sesuai dengan bacaan.
4. Membaca lancar.
98

No Nama
1.
2.
3.
4.
5.

5. Diskusi Peristiwa Banjir.
Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
Terlihat Belum
No Kriteria
Rekap Hasil Pengamatan Kegiatan Diskusi
Kriteria 1 Kriteria 2
No Nama
Terlihan Belum Terlihat
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
99
Menghitung uang yang harus dikeluarkan dan uang kembalian

1. Jika Dini membeli 4 buah buku tulis dan 2 buah bolpoin berapakah
uang yang harus dikeluarkan Dini?
Jawab
4 x Rp.2.500 = Rp. 10.000
2 x Rp.2.500= Rp. 5.000 +
Jumlah uang Rp. 15.000
Jadi uang yang harus dikeluarkan Dini adalah Rp.15.000
2. Melani membeli 3 buah buku tulis dan 1 buah pencil. Berapakah yang
harus dibayarkan Melani? Dan berapakah sisa uang Melani sekarang?
Jawab
3 x Rp. 2.500 = Rp. 7.500
1 x Rp. 1.500 = Rp. 1.500
Jumlah = Rp. 9.000
Jadi sisa uang Melani adalah Rp. 37,500 – Rp.9.000 =Rp.28.500
3. Fajar hanya membeli 5 buah buku tulis, kemudian ia membayarnya
dengan satu lembaran uang Rp.20.000. Berapakah sisa uang
kembalian yang diterima Fajar?
Jawab ; 5 x Rp. 2.500. = Rp. 12.500
Jadi uang kembalian yang harus diterima Fajar adalah
Rp. 20.000 – Rp. 12.500 = Rp. 7.500
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 15
Skor maksimum
100
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
Kegiatan Remedial:
Berikut contoh langkah-langkah kegiatan remedial:
 Jika siswa masih kesulitan dalam menyanyikan lagu Indahnya
Kebersamaan, maka guru memberikan bimbingan dalam betnyanyi.
 Jika siswa masih kesulitan untuk mengamati rangka kepala dan
rangka badan, maka guru memberikan latihan terbimbing dan
penugasan untuk melakukan pengamatan.
 Jika siswa masih kesulitan untuk membaca dengan intonasi yang
 Jika siswa masih kesulitan untuk menghitung uang pembelian
dengan uang kembalian, maka guru memberikan latihan terbimbing
dan penugasan untuk melakukan latihan menghitung di rumah.
 Jika siswa masih kesulitan menyelesaikan soal cerita, maka guru
memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan
menyelesaikan soal cerita dari yang sederhana.
101
Kegiatan Pengayaan:
Berikut contoh langkah-langkah kegiatan pengayaan:
 Jika siswa sudah mampu menyanyikan lagu Indahnya Kebersamaan,
maka guru memberikan tugas tambahan lainnya.
 Jika siswa sudah mampu mengamati rangka kepala dan rangka
badan, maka guru memberikan latihan tambahan materi
pembelajaran berikutnya.
 Jika siswa mampu membaca dengan intonasi yang benar, maka guru
memberikan tugas tambahan bacaan dengan judul yang berbeda.
 Jika siswa sudah mampu menghitung uang pembelian dengan uang
kembalian, maka guru memberikan tugas latihan di rumah.
 Jika siswa sudah mampu menyelesaikan soal cerita, maka guru
memberikan latihan tambahan dikerjakan di rumah.
102
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia Matematika
3.2 Memahami konsep

3.2 Memahami teks prosedur pengembalian uang dalam
sederhana tentang identitas diri proses jual beli dengan
dalam bahasa Indonesia, baik alat bantu
lisan maupun tulis.
4.2 Mempraktikkan teks prosedur
sederhana tentang pengisian
4.2 Menerapkan konsep
identitas diri dalam bahasa pengembalian uang dalam
Indonesia, baik lisan maupun proses jual beli dengan
tulis.
alat bantu.
Indikator
Indikator
3.2.2 Menjawab pertanyaan
3.2.1 Mengenal konsep jual
dari teks wacana beli
4.2.5 Mempraktekkan
4.2.2 Menceritakan kembali isi konsep jual beli satu
pesan dari wacana barang dengan
pengembalian uang
dengan bantuan alat
Pembelajaran
PKn
3.3 Memahami tokoh-tokoh yang terlibat dalam peristiwa sumpah pemuda

4.3 Menyajikan data tokoh-tokoh yang terlibat dalam peristiwa sumpah pemuda
Indikator
3.3.3 Mengenal tokoh-tokoh yang terlibat dalam sumpah pemuda
4.3.3 Menyebutkan tokoh-tokoh yang terlibat dalam sumpah pemda
103
Pengulangan Materi
Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2
Fokus Pembelajaran:
Bahasa Indonesia, PPKn, dan Matematika
Bahasa Indonesia
PKn
4.3.3 Menyebutkan tokoh-tokoh yang terlibat dalam sumpah pemda
Matematika
3.2.1 Mengenal konsep jual beli
4.2.5 Mempraktekkan konsep jual beli satu barang denga pengembalian
uang dengan bantuan alat modern/elektronik

Rangka manusia, buku siswa, gambar uang/uang asli

b. Guru menstimulus siswa berkaitan dengan materi pembelajaran
yang akan disampaikan.
104
Kegiatan Inti
Ayo Menyimak

mengingat kembali pengertian persatuan di lingkungan sekolah dan
keluarga.
Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah:

a. Guru menunjukkan sebuah contoh gambar situasi persatuan di
lingkungan sekolah dan keluarga
b. Siswa mengamati contoh gambar tersebut.
c. Guru menjelaskan tentang contoh persatuan di lingkungan sekolah
dan lingkungan keluarga.
d. Guru menjelaskan bentuk- bentuk persatuan di lingkungan
sekolah dan keluarga.
e. Secara bergiliran siswa membacakan hasil diskusinya di depan
kelas.
Ayo bernyanyi
Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan

SATU NUSA SATU
BANGSA pengalaman belajar kepada siswa agar
mampu menyanyikan lagu nusantara
Satu Nusa
Satu bangsa berjudul “Satu Nusa Satu Bangsa” dan
Satu bahasa kita
Tanah air mencari makna yang terkandung di
Pasti jaya dalamnya. Setelah mengetahui makna
Untuk selama-lamanya
Indonesia pusaka atau pengertian yang terkandung dalam
Indonesia tercinta
Nusa Bangsa
lagu Satu Nusa Satu Bangsa. Siswa
dan Bahasa menuliskan hasil diskusi pada tabel yang
Kita bela bersama
tersedia dalam buku siswa.
105
Ayo Menulis
Pada kegiatan ini siswa diberikan kesempatan untuk seluas-

luasnya mendiskusikan tentang makna yang terkandung dalam lagu “
Satu Nusa Satu Bangsa”, dan makna satu bahasa. Hasil diskusi dapat
ditulis pada tabel yang telah disediakan di buku siswa
Ayo Bekerja
Sama
Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kerja sama
antar siswa menggali informasi tentang lahirnya Sumpah Pemuda dan
tokoh –tokoh yang terlibat dalam kongres sumpah pemuda II
Langkah-langkah kegiatannya.
Siswa diharapkan dapat menuliskan nama-nama tokoh yang terlibat

dalam kongres itu. Sekaligus menuliskan hasil kongres pemuda dalam
kolom sebagaimana di buku siswa.
Langkah Selanjutnya:
1. Guru menugaskan siswa
untuk mencari nama-nama
yang terlibat dalam kongres
pemuda II.
2. Siswa menuliskan Ikrar
Sumpah Pemuda hasil
kongres II
3. Guru menugaskan siswa untuk mendiskusikan hasil kongres II
4. Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan hasil diskusi
5. Guru mengapresiasi hasil pekerjaan siswa
106
Ayo Amati
Pada kegiatan ini siswa diberikan kesempatan untuk mengamati

gambar para pekerja yang ada dilingkungannya.
Contoh :
No. Nama Pekerjaan Tugasnya
1 Guru
2 Dokter
3 Polisi
4 Penjahit
5 Tukang cukur
107
Langkah-langkah kegiatan ini adalah sebagai berikut:
a. Guru menjelaskan jenis-jenis pekerjaan yang menghasilkan jasa.
b. Secara bersama-sama siswa mengamati gambar tersebut.
c. Tanya jawab berdasarkan gambar.
d. Mendiskusikan tentang nama pekerjaan dan tugasnya.
e. Dengan bimbingan guru siswa dapat mengisi daftar jenis pekerjaan
dan tugasnya.
f. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada hasil pekerjaan
siswa
Ayo Bekerja
Sama
melakukan kerja sama mengidentifikasi rangka
Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah:

a. Siswa secara berkelompok
memperhatikan gambar sekaligus
mengidentifikasi rangka secara
bergantian.
b. Guru membimbing siswa untuk
menulis hasil identifikasi
c. Secara bergiliran siswa perwakilan
kelompok membacakan hasil
identifikasi di depan kelas.
d. Siswa yang lain menanggapinya.
e. Guru memberikan penguatan
terhadap respon siswa yang benar
108
Ayo berlatih
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas untuk membaca tabel

tentang harga barang dalam menyelesaikan jual beli. Kegiatan ini
bertujuan untuk melatih daya ingat siswa.

a. Siswa diberikan tabel tentang nama barang dan harganya seperti
berikut:
NO Nama Barang Harga Barang

1 Kue 1000 rupiah
2 Roti 5000 rupiah
3 Buku 2000 rupiah
4 Coklat 1500 rupiah
5 Layang-layang 2500 rupiah
6 Penghapus 500 rupiah
7 Penggaris 1500 rupiah
b. Siswa menyelesaikan masalah jual beli barang dengan

memperhatikan tabel barang dan harganya.
c. Siswa mengerjakan pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa,
dan mengisinya pada tabel yang telah tersedia.
d. Siswa menyerahkan hasil pekerjaannya.
e. Guru memberikan penguatan berdasarkan hasil pekerjaan siswa.
Siswa menjawab pertanyaan renungan yang ada pada buku siswa
109
Kerjasama dengan
orangtua
Pada kegiatan ini siswa diminta untuk melakukan tanya jawab dengan
anggota keluarga di rumah, dengan membantu orang tua lalu siswa
menceritakan kegiatan yang telah dilakukan oleh siswa. Dan
mengerjakan tugas yang ada di buku siswa.
PENILAIAN
Penilaian Sikap

Patuh terhadap
tata tertib
1.
2.
3.
4.
5.

Menyanyi lagu Satu Nusa Satu Bangsa
Belum
Mampu
tepat, dan
ekspresif)
2. Kepercayaan Tidak Terlihat Memerlukan Belum
diri terlihat ragu-ragu bantuan berani
110
Kriteria 1 Kriteria
4
No Nama Perlu
Baik Sekali Baik Cukup Bimbing
an
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
a. Menulis nama-nama tokoh yang terlibat dalam kongres Sumpah
Pemuda II
Jawaban:
1. Amir Syarifudin Harahap
2. Moh. Yamin
3. Kasman Singodimejo
4. Mangoensarkoro
5. Soenaryo
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 15
Skor maksimum

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
111
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.

Mengamati gambar Para Pekerja dan Tugasnya
Rubrik tingkat pencapaian siswa mengamati gambar para pekerja

Tingkat pencapaian
No Nama Siswa Menujukkan Menyebutkan Mengidentifikasi
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1.
2.
3.
4.
5.
c. Menyelesaikan soal jual beli berdasarkan tabel yang disajikan dengan
uang yang dibayarkan serta uang kembalian
1. Apabila Oki ingin membeli 1 buah penghapus, 2 buah
coklat maka berapa uang yang harus dibayarkan?
Jawab ; 1 x 500 = Rp. 500
2 x 1.500 = Rp.3,000 +
Jumlah = Rp. 3.500
Jadi uang yang harsu dibayarkan Oki adalah Rp. 3.500
2. Dini mempunyai uang 5000 rupiah. Dia membeli 2 buah

coklat, dan 1 buah penggaris. Berapakah uang kembalian
yang diterima Dini?
112
Jawab; 2 x 1500 = Rp.3.000
1 x 1500 = Rp.1.500 +
Jumlah = Rp.4.500
Jadi uang kembalian yang diterima Dini adalah
Rp. 5.000-4.500 = Rp. 500.-
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 4
Skor maksimum

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.
Remedial.

dapat dilakukan.
113
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan mengamati rangka manusia
dengan baik, maka guru memberikan bimbingan dan memberikan
contoh terhadap siswa, agar siswa dapat memhaminya dengan baik.
2. Jika siswa mengalami kesulitan dalam bernyanyi dengan baik, maka
guru akan memberikan bimbingan dan tuntunan kepada siswa untuk
dapat bernyanyi dengan baik..
3. Jika siswa mengalami hambatan dalam menulis makna yang
terkandung dalam Lagu Satu Nusa Satu Bangsa, maka guru
memberikan latihan terbimbing untuk melatih siswa menulis makna
lagu tersebut.
4. Jika siswa mengalami kesulitan untuk mencari nama-nama tokoh
yang terlibat dalam konkres Sumpah pemuda II. Maka guru
memberikan bimbingan kepada siswa untuk mencari nama-nama
tokoh itu melalui media internet dan media lainnya.
5. Jika siswa mengalami hambatan dalam mengamati para pekerja dan
tugasnya di lingkungannya dengan baik, maka guru membimbing
siswa mengamati para pekerja yang ada di lingkunganya secara
langsung.
6. Jika siswa mengalami hambatan dalam berlatih menyelesaikan soal
jual beli dengan uang kembalian dengan benar, maka guru
memberikan bimbingan kepada dalam menyelesaikan soal jual beli
secara langsung.
Pengayaan
1. Jika siswa mampu mengamati rangka manusia dengan baik, maka

guru memberikan tugas tambahan mengamati bagian rangka lainnya.
2. Jika siswa mampu bernyanyi dengan baik, maka guru akan
memberikan tambahan lagu lainnya.
3. Jika siswa sudah mampu menulis makna yang terkandung dalam
Lagu Satu Nusa Satu Bangsa, maka guru memberikan latihan tugas
yang lain
114
4. Jika siswa sudah mampu mencari menulis nama-nama tokoh yang
terlibat dalam konkres Sumpah pemuda II. Maka guru memberikan
tugas tambahan tentang nama –nama tokoh sumpah pemuda yang
lain .
5. Jika siswa sudah mampu mengamati para pekerja dan tugasnya di
lingkungannya dengan baik, maka guru memberikan tugas tambahan
untuk dikerjakan di rumah.
6. Jika siswa sudah mampu menyelesaikan soal jual beli dengan uang
kembalian dengan benar, maka guru memberikan tugas tambahan
yang lain untuk dikerjakan di rumah.
115
Pembelajaran 6 Reviu PB 3 dan PB4
Penjasorkes IPA
3.1.Mengenal prosedur variasi dan kombinasi 3.4 Mengidentifikasi bagian
gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, rangka manusia
dan manipulatif dalam permainan dan
4.4 Menyusun potongan gambar
atau olahraga tradisional bola besar yang
rangka manusia menjadi utuh
dimodifikasi.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
Indikator
pola gerak dasar lokomotor, non
lokomotor, dan manipulatif dalam
3.4.1 Dapat mengidentifikasi
berbagai permainan dan atau olahraga
bagian rangka manusia
tradisional bola besar yang dimodifikasi.
Indikator
3.1.1 Menjelaskan prosedur Variasi dan
kombinasi lempar-tangkap dan berjalan
dalam permainan bola besar
Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana
tentang identitas diri dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis.
4.2 Mempraktikkan teks prosedur sederhana
6
tentang pengisian identitas diri dalam
bahasa Indonesia, baik lisan maupun
tulis. Matematika
Indikator 3.2 Memahami konsep
pengembalian uang
dalam proses jual beli
3.2.1 Bertanya jawab denganteman isi teks
dengan alat bantu
wacana
3.2.2 Menjawab pertanyaan dari teks
wacana 4.2 Menerapkan konsep
pengembalian uang dalam
proses jual beli dengan alat
bantu.
Indikator
3.4.1Mempraktekkan
IPS kegiatan jual beli
3.1 Memahami kegiatan manusia dari aspek ke 4.2.1Menunjukan pecahan
ruangan, konektivitas antar ruang, perubahan uang Rp 50,00 – Rp
dan keberlanjutannya, pada aspek sosial, 100.000,00
ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa
pergerakan nasional sampai proklamasi
4.1 Menceritakan kegiatan manusia dari
aspek ke ruangan, konektivitas antar SBDP
ruang, perubahan dan keberlanjutannya, 3.2 Mengenal lagu
pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan nusantara
pendidikan pada masa pergerakan nasional
sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia 4.2 Menyanyikan lagu
Indikator nusantara.
3.1.2. Dapat menjelaskan jenis sumber daya
alam di lingkungan sekitar
4.1.2. Dapat menunjukkan gambar Indikator
transportasi 4.2.2 Menyanikan
lagu- lagu
nusantara
116
Fokus Pembelajaran Mengulang PB.3 dan PB4
PJOK, Bahasa Indonesia, IPS, IPA, Matematika, SBDPg

PJOK
3.1.1 Menjelaskan prosedur Variasi dan kombinasi lempar-tangkap dan
BAHASA INDONESIA
IPS
3.1.2. Dapat menjelaskan jenis sumber daya alam di lingkungan sekitar
IPA
Matematika
4.2.1 Mempraktekkan kegiatan jual beli
4.2.2 Menunjukan pecahan uang Rp 50,00 – Rp 100.000,00
SBdP
5.2.2 Menyanikan lagu- lagu nusantara
117
1. Gambar rangka gerak atas dan rangka gerak bawah, dan rangka
badan
2. Gambar macam-macam mata uang
3. Botol bekas susu
4. Sedotan yang bisa dibengkokan
5. Jarum pentul
6. Stamples
7. Gunting
8. Lem
9. Bola Pimpong

Kegiatan Inti
Tahukah Kamu
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi untuk mengulang kembali

pembelajaran sebelumnya tentang membina persatuan dan kesatuan
di negera kesatuan Republik Indonesi. Dalam Kegiatan ini bertujuan
untuk meningkatkan partisipasi siswa untuk mengembangkan
kemampuan berpartisipasi menjaga keutuhan wilayah Republik
Indonesia.
118
a. Secara bersama-sama siswa membaca wacana singkat yang sudah
disediakan.
b. Guru memberi penjelasan tentang perlunya sikap membina

persatuan dan kesatuan .
c. Mendiskusikan dan tanya jawab tentang kegiatan yang terjadi di

negeri kita.
d. Secara bersama-sama guru dan siswa membuat kesimpulan, dan

menuliskannya pada tabel yang telah tersedia pada buku siswa.
e. Guru memberian penguatan dan motivasi kepada hasil kerja siswa.
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi untuk mengamati rangka anggota

gerak atas, anggota gerak bawah dan rangka badan, selanjutnya siswa di
suru membaca teks bacaan tentang fungsi rngka dan Cara Merawatnya
Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa
dan memahami cara merawat rangka tersebut.

Kegiatan ini dilanjutkan dengan mengamati gambar tulang rangka gerak
bagian bawah, rangka gerak bagian atas, dan rangka badan manusia.

a. Secara bersama-sama siswa mengamati gambar yang sudah
disediakan.
b. Mendiskusikan dan tanya jawab tentang fungsi-fungsi rangka badan
dan rangka anggota gerak atas dan bawah
c. Guru memberi penjelasan terhadap fungsi rangka badan, rangka
anggota gerak atas dan bawah serta cara merawatnya
119
d. Secara bersama-sama guru dan siswa membuat kesimpulan.
e. Guru memberikan motivasi dan pengatan kepada hasil pekerjaan
siswa.
Ayo Cari Tahu
Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam

menggali informasi tentang sumber daya alam yang dapat diperbaharui
maun yang tidak dapat diperbaharui. Pada kegiatan ini siswa diberi
tugas untuk menuliskan nama –nama sumber daya alam yang dapat
diperbaharui dan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui
dalam tabel yang ada pada buku siswa
Ayo Lakukan
120
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas untuk mengisi tabel dengan
cara memberi tanda ceklis pada gambar mata uang yang sesuai
dengan nilainya dan memberi tanda kali (X) pada gambar mata uang
yang tidak sesuai dengan nilainya. Kegiatan ini bertujuan untuk
melatih daya ingat dan kecermatan siswa terhadap nilai uang.

a. Siswa diberikan tabel yang bergambar mata uang dan nialinya
b. Siswa menceklis gambar yang sesuai dengan nilai mata uang yang
tertulis pada tabel itu, dan memberi kali pada gambar uang yang
tidak sesuai dengan nilainya.
c. Siswa menyerahkan hasil pekerjaannya.
d. Guru memberikan penguatan berdasarkan hasil pekerjaan siswa.
Ayo Bernyanyi
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi untuk mengamati syair lagu Bangun
Pemudi Pemuda, selanjutnya siswa di suru membaca satu persatu sair
lagu. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca
siswa dan memahami makna yang terkandung dalam syair lagu itu

a. Siswa menyanyikan lagu “Bangun Pemudi Pemuda secara
bersama-sama.
b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan lagu “Bangun
Pemudi Pemuda” secara bergantian.
c. Siswa bertanya jawab tentang makna yang terkandung dalam lagu
itu
d. Guru memberi penjelasan tentang makna yang terkandung dalam
lagu itu
e. Denganbimbingan guru siswa membuat kesimpulan tentang
makna yang terkandung dalam lagu tersebut.Dan menuliskannya
pada tabel yang terdapat pada buku siswa.
121
Pada kegiatan ini siswa menjawab pertanyaan renungan pada buku
siswa
Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mempraktikan jual beli dengan
orang tua dan uang kembalian.
Evaluasi
Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap

materi yang telah dipelajari dan sebagai umpan balik bagi guru untuk
melakukan perbaikan pada pembelajaran berikutnya.
Contoh: Evaluasi
Guru menugaskan siswa menjawab pertanyaan berikut :
1. Apa bila Oki ingin membeli 1 penghapus dengan harga
Rp.2.500,00, 2 buah coklat dengan harga perbuah
Rp.2.500,00 maka berapa uang yang harus dibayarkan
Oki !
2. Dini mempunyai uang Rp.50.000,00. Dia ingin membeli
2 buah roti harga Rp.9.000,00 perbuah, dan 2 buah kue
dengan harga per buah Rp.1000,00. Berapakah uang
kembalian yang diterima Dini?
3. Oni membeli 1 buah penggaris harganya Rp.2.500,00 2
buah buku Rp.40.000,00, dan sebuah pencil Rp.
2.000,00. Jika Oni membayar dengan uang seratus
ribuan, berapa kembalian yang diterimanya?
122
4. Meilani meminta tolong pada Dini untuk membelikan 1
buah roti Rp.9.000,00, dan 2 buah kue Rp. 4.000 untuk
adiknya. Berapakah uang yang harus dibayarkan oleh
Dini?
5. Riza ingin membeli 1 buah layang-layang dengan harga
Rp.5.000, dan 2 buah coklat Rp. 4.000,00. Dia
mempunyai uang sebesar Rp.20.000,00. Berapa uang
kembalian yang didapatkan?
Tulislah hasil pekerjaanmu di bawah ini !
Tulislah Tugas Pekerja dalam tabel berikut!
No. Nama Pekerjaan Tugasnya

1 Guru
2 Dokter
3 Polisi
4 Penjahit
5 Tukang cukur
123
Jawablah pertanyaan di bawah ini!
1. Siapakah ketua pelaksanaan Kongres Pemuda II?
2. Dimanakah persidangan pertama Kongres Pemuda II dilaksanakan?
3. Pada persidangan ke berapakah dalam kongres Pemuda II Ikrar

sumpahpemuda dibacakan?
4. Kapankah kesepakatan pada pemuda untuk mengikrarkan Sumpah

Pemuda?
5. Siapakah yang menjadi perumus hasil Kongres Pemuda II?
REMEDIAL
dapat dilakukan.
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami fungsi

rangka gerak atas, rangka gerak bawah, dan rangka badan dengan
baik, maka guru memberikan bimbingan dan memberikan contoh
terhadap siswa, agar siswa dapat memhaminya dengan baik.
2. Jika siswa mengalami kesulitan dalam mencari tahu sumber daya
alam yang dapat diperbaharui dan sumber daya alam yang tidak
dapat diperbahaarui dengan benar, maka guru akan memberikan
bimbingan dan tuntunan kepada siswa untuk untuk mencari tahu
melalui media internet maupun media lainnya.
3. Jika siswa mengalami hambatan dalam menentukan gambar uang
dan nilainya, maka guru memberikan latihan terbimbing untuk
melatih siswa untuk menentukan gambar dan nilai uang dengan
benar.
membimbing siswa untuk membahas makna yang terkandung
dalam lagu tersebut secara berulang.
124
5. Jika siswa mengalami kesuliatan dalam membuat vot bunga dari air
mineral dengan tepat dan baik, maka guru memberikan latihan
terbimbing kepada siswa agar siswa dapat melakukannya dengan
benar.
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu memahami fungsi rangka gerak atas,

rangka gerak bawah, dan rangka badan dengan baik, maka guru
memberikan pengembangan tugas lainnya.
2. Jika siswa sudah mengetahui sumber daya alam yang dapat
diperbaharui dan sumber daya alam yang tidak dapat diperbahaarui
dengan benar, maka guru memberikan tugas pengembangan
tentang sumber-sumber daya alam lainnya.
3. Jika siswa sudah mampu menentukan gambar uang dan nilainya,
maka guru memberikan pengembangan latihan nilai uang lainnya
4. Jika siswa sudah memahami makna yang terkandung dalam lagu
satu nusa satu bangsa, maka guru memberikan pengembangan
tugas tentang makna lagu lainnya.
5. Jika siswa mampu membuat vot bunga dari air mineral dengan
tepat dan baik, maka guru mengembangkan tugas prakarya lainnya
dari bahan baku yang sama.
125
PROYEK
Pada kegiatan ini siswa diberi tugas untuk membuat Alat

transportasi Helikopter.
Cara Membuat:
1. Pertama - tama buatlah lubang pada tutup botol dengan menggunakan
gunting atau benda yang dapat melubangi tutup botol. Tidak perlu
besar untuk bentuk lubangnya karenalubang ini akan dimasukan
sedotan dan menjadi ekor dari bagian helikopternya. Untuk
melubanginya bisa dilihat pada gambar berikut.
2. Setelah melubangi, sekarang anda potong menjadi 2 bagian. Namun

hal yang perlu diperhatikan dalam pemotongan ini adalah bagian
lengkung pada botol bagian atas tetap untuk sedangkan pada bagian
tengah yang memiliki stip / ruas dipotong dan diambil sebagai
penyambung penyanggah helikopternya. Potong setengah lingkaran
pada stip yang telah dipotong dengan lebar 1,5 cm. potongan yang
dihasilkan akan terlihat seperti pada gambar berikut.
126
3. Jika sudah memotong bentuk badan helikopternya, sekarang anda
buat baling-baling, penyanggah dan ekor helikopter. Caranya, ambil
ketiga sedotan yang telah disiapkan dan potong menjadi 2 bagian.
Pada 2 sedotan gunting pada bagian ujung yang melenngkung
sehingga menyisahkan bagian per pada sedotan. Untuk cara
pemotongan bisa dilihat pada gambar berikut .
4. Sekarang perhatikan pada gambar. Untuk membuat baling-baling

helikopter membutuhkan 2 sedotan dengan bidang lurus dan pada
bagian atas baling-baling yang ditumpuk diberi jarum pentul.
Kemudian untuk penyanggah helikopter, gunakan stip yang telah
dipotong setengah lingkaran dan beri staples pada kaki penyanggah.
Caranya bisa dilihat seperti gambar berikut. Untuk ekor helikopter,
gunakan bagian yang telah diberi lubang dan masukan pada lubang
tutup botol.
5. Jika semua sudah dipasang, sekarang gabungkan badan helikopter

dengan bagian penyanggah helikopter dengan cara staples pada bagian
strip ke bagian dalam helikopter. Untuk caranya bisa dilihat pada
gambar berikut .
127
6. Terakhir, letakan juga bola pingpong yang telah disediakan ke mulut
badan helikopter dan tidak lupa untuk memasang baling-baling
helikopter pada bagian atas dengan cara menusukan kebagian atas
badan helikopter.
128
SUB TEMA 2 KERUKUNAN
Jaringan Sub Tema

PKn
pemuda
pemuda
SBdP
3.2 Mengenal lagu nusantara Matematika
4.2 Menyanyikan lagu 3.2 Memahami konsep pengembalian uang dalam

nusantara. proses jual beli dengan alat bantu
4.2 Menerapkan konsep pengembalian uang dalam

proses jual beli dengan alat bantu
Penjasorkes
SUB TEMA 2
permainan dan atau
bola besar yang
KERUKUNAN
4.1 Mempraktikkan
pola gerak dasar
lokomotor, non
yang dimodifikasi. baik lisan maupun tulis.
IPS
keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa pergerakan nasional
129
SUB TEMA 2
KERUKUNAN
Pemetaan Indikator Pembelajaran
IPS
Bahasa Indonesia 3.1 Memahami kegiatan manusia
3.2 Memahami teks prosedur dari aspek ke ruangan,
sederhana tentang identitas konektivitas antar ruang,
diri dalam bahasa perubahan dan
Indonesia, baik lisan keberlanjutannya, pada aspek
maupun tulis. sosial, ekonomi, budaya dan
4.2 Mempraktikkan teks pendidikan pada masa
prosedur sederhana tentang pergerakan nasional sampai
pengisian identitas diri proklamasi kemerdekaan
dalam bahasa Indonesia, Indonesia
baik lisan maupun tulis. 4.1 Menceritakan kegiatan
Indikator manusia dari aspek ke
ruangan, konektivitas antar
3.2.3 Menuliskan identitas diri ruang, perubahan dan
dan anggota keluarga
keberlanjutannya, pada
terdekat
4.2.3 Menceritakan kembali isi aspek sosial, ekonomi,
wacana budaya dan pendidikan pada
masa pergerakan nasional
sampai proklamasi
Pembelajaran Indikator
1 3.1.4 Menuliskan keaneka ragaman

budaya di lingkungan sekitar
4.1.3. Memperagakan tarian
tradisional
PKn
3.3 Memahami tokoh-tokoh yang
terlibat dalam peristiwa
sumpah pemuda
4.3 Menyajikan data tokoh-tokoh SBDP.
yang terlibat dalam peristiwa
sumpah pemuda 3.2 Mengenal lagu nusantara
Indikator nusantara
3.3.2Menjelaskan sejarah
terjadinya sumpah
pemuda Indikator
3.4.3 Mengenal tokoh-tokoh 3.2.2 Mendefinisikan Pengertian

yang terlibat dalam Lagu Nusantara
sumpah pemuda
4.3.1 Menceritaka sejarah 4.2.2.Menyanyikan lagu-lagu
terjadinya sumpah nusantara
pemuda
130
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Sub Tema 2: KERUKUNAN
Kegiatan Kemampuan Yang Dikembangkan

Pembelajaran
Pembelajaran 1 1. Bernyanyi lagu. Sikap
2. Berdiskusi Sejarah - Tertib,percaya diri, disiplin.
3. Bercerita Pengetahuan
4. Mencari informasi - mengetahui keruknan
- Mengetahui1.sejarah Sumpah Pemuda
Keterampilan
- Kemampuan Bernyanyi
Pembelajaran 2 1. Mencari tahu Kerukunan Sikap
di sekolah - Tertib,percaya diri, disiplin.
2. Mengamati gambar Pengetahuan
rangka manusia dan - Mengetahui fungsi rangka
banjir - Mengenal nilai uang
3. Membaca wacana - Mengetahui Keaneja ragaman tarian
4. Mengamati nilai uang daerah
5. Menkasir Keterampilan
- Kemmpuan bernyanyi
Pembelajaran 3 1. Mengetahui Kerukunan Sikap
2. Mengamati permainan - Tertib,percaya diri, disiplin.Tanggung
bola besar Jawab
3. Mencari tahu gerakan Pengetahuan
dasar permainan bola - Mengetahui teknik dasar bermain bola
kaki kaki
4. Bernyanyi Lagu Keterampilan
anginMamiri - Kemampuan bernyanyi lagu daerah
- Kemampuan menendang bola
Pembelajaran 4 1. Mengamati Proses jual Sikap
beli - Tertib,percaya diri, disiplin.Kerja sama
2. Menghitung jumlah uang Pengetahuan
dan uang kembalian - Mengetahui fungsi rangka kepala.
3. Melempar bola besar - Mengetahui air menghanyutkan
4. Berdisikusi tentang Keterampilan
merawat rangka - Kemampuan bernyanyi dan bercerita
Pelaksanaan kongres - -Tertib,percaya diri, disiplin.santun
Pemuda Pengetahuan
2. Tanya jawab tentang tari - Mengetahui makna satu nusa satu
kipas bangsa
3. Menulis nama tarian - Menetahui Jenis pekerjaan
daerah dan asalnya Keterampilan
4. Bernyanyi Injit-Injit - Kemampuan bernyanyi Bangun Pemudi
Semut Pemuda
2. Bercerita - Tertib,percaya diri, disiplin.Tanggung
3. Berolahraga jawab, keuletan
4. Menari tarian daerah Pengetahuan
Minang Kabau - Mengetahui kerukunan di linkungan
5. Bernyanyi Angin Mamiri - Mengetahui cara menghitung uang
6. Berkreasi membuat vas Keterampilan
bunga dari bahan bekas - Kemampuan menendang
- Kemampuan Menari dan menyanyi
131
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, PPKn, IPS, SBDP
Indikator
Bhs. Indonesia
3.2.3 Menuliskan identitas diri dan anggota keluarga terdekat
4.2.3 Menceritakan kembali isi wacana
PKn
4.3.1 Menceritaka sejarah terjadinya sumpah sumpah pemuda
IPS
3.1.4 Menuliskan keaneka ragaman budaya di lingkungan sekitar
4.1.3. Memperagakan tarian tradisional
SBDP.
3.2.2 Mendefinisikan Pengertian Lagu Nusantara
4.2.2.Menyanyikan lagu-lagu nusantara
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:

Gambar Kerukunan di kelas, gambar tokoh pemuda, gambar tarian
kipas, syair lagu Injit-injit semut

akan disampaikan.
132
Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini mula-mula siswa melakukan pengamatan pada

gambar yang ditampilkan guru.
- Guru bertanya pada siswa, apakah kamu pernah melakukan
kerukunan seperti pada gambar ini?
- Bagaimana suasana kerukunan di kelasmu?
- Apakah di kelasmu ada kerukunan?
- Bagaimana bentuk kerukunan di kelasmu?
Guru mengajak siswa untuk memperhatikan gambar “suasana
kerukunan di kelas ”
Gambar 2.1.1KerukUnan di kelas
Guru melakukan tanya jawab kepada siswa seputar isi gambar.

- Guru bertanya kepada siswa apakah kamu pernah melakukan
kerukunan di kelasmu?
- Apa yang kamu ketahui tentang kerukunan di kelasmu?
- Guru memerintahkan siswa menuliskan pekerjaannya pada tabel
- Guru memberikan penguatan kepada hasil pekerjaan siswa
133
Ayo Membaca
Pada kegiatan ini guru mengajak siswa untuk membaca artikel “Sejarah
Sumpah Pemuda “ Guru melakukan tanya jawab tentang isi bacaan.
Langkah-langkah Kegiatan
a. Siswa membaca artikel yang berjudul sejarah Sumpah pemuda.
b. Guru memerintahkan siswa untuk menelaah kembali artikel yang
telah di baca. Setelah itu membuat pertanyaan penting yang
berhubungan dengan sejarah sumpah pemuda
c. Guru memerintahkan siswa untuk menuliskan ertanyaan ke dalam
kartu tanya. Setelah itu siswa menempelkan kartu tanya pada
dinding kelasnya.
Kegiatan selanjutnya Guru memerintahkan siswa untuk kembali
mencari kata-kata baru dalam artikel sejarah sumpah pemuda.
Hasilnya didiskusikan bersama temannya, dan siswa mencari makna
kata baru di dalam kamus. Hasil diskusi di tulis pada tabel yang ada
pada buku siswa.
d. Siswa mendiskusikan hari sumpah pemuda.
e. Siswa dan guru menyimpulkan hasil diskusi dan hasilya ditulis
pada kolom yang telah tersedia.
f. Guru menaprsiasi hasil pekerjaan siswa
Ayo Cermati
Pada kegiatan ini masing-masing siswa diberikan tugas untuk mencari

informasi tentang tokoh-tokoh yang terlibat dalam sumpah pemuda.
Siswa boleh mencari melalui bertanya kepada orang lain, majalah, koran
atau internet.
134
a. Guru menugaskan gambar tokoh-tokoh pemuda yag terlibat dalam
sumpah pemuda, seperti contoh gmbar berikut:
M. Yamain Amir Syarifudin Harahap
J. Leimena W.R.Soupratman
b. Guru membuat kolom kerja siswa.

Contoh:
NO NAMA TOKOH PEMUDA BERASAL DARI

1
4.
5.
6.
Dst.
135
c. Siswa menulis pada kolom kerja siswa.
d. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari informasi
tentang tokoh-tokoh lainnya yang berperan dan terlibat pada kegiatan
sumpah pemuda.
e. Siswa mencatat informasi yang diperoleh ke dalam kolom.
f. Guru memotivasi siswa untuk berani tampil kedepan untuk
menyampaikan catatan informasi yang diperoleh.
g. Guru bersama siswa mendiskusikan dari informasi yang di peroleh
siswa.
h. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan tersebut.
Ayo Cari tahu
Kegiatan ini dilakukan untuk memberikan pengalaman belajar kepada

siswa agar mereka dapat memperdalam pengetahuan tentang nilai- nilai
yang terkandung dalam sumpah pemuda. Pada kegiatan ini siswa diberi
kesempatan untuk mencoba menuliskan nilai-nilai sumpah pemuda yang
ditemukan di buku teks lainnya, maupun melalui internet.

a. Guru mengajak siswa untuk membacakan wacana tentang “Nilai-
nilai Sumpah Pemuda”
b. Guru memberitahu contoh tentang nilai-nilai sumpah pemuda.
c. Guru memberi tugas kepada siswa untuk menjawab pertanyaan
d. Guru memotivasi siswa untuk berani tampil kedepan untuk
e. Guru bersama siswa mendiskusikan dari informasi yang di peroleh
siswa.
f. Guru memberikan penilaian terhadap hasil pekerjaan tersebut.
136
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini Guru mengajak siswa untuk menyimak wacana yang
dibacakan guru tentang “Keaneka ragaman budaya kita:
 Guru menugaskan siswa untuk membaca kembali teks.

 Guru melakukan tanya jawab kepada siswa seputar isi wacana.
- Guru bertanya kepada siswa, apa yang kamu simak dari bacaan di
atas?
- Apa saja suku yang ada di Indonesia?
- Apakah kamu tahu tentang suku di Indonesia?
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada di
buku siswa
Ayo Mencari tahu
Pada kegiatan ini masing-masing siswa diberikan tugas untuk

mencari informasi tentang macam-macam kesenian daerah. Siswa
mencari informasi tersebut melalui bertanya dengan orang lain
seperti teman, orangtua, ataupun membaca buku teks .

a. Guru menugaskan siswa membaca buku teks siswa tentang
macam-macam kesenian daerah.
b. Guru bertanya jawab tentang kesenian daerah.
c. Guru memberikan contoh kesenian daerah berupa tarian daerah.
Contoh: tarian daerah Kipas Pakarena yang berasal dari Sulawesi
Selatan.
137
d. Guru menugaskan siswa untuk berdiskusi tentang tarian kipas
Pakarena.
e. Guru menugaskan kepada siswa mencatat hasil diskusi pada
kolom yang ada pada buku siswa
f. Guru memotivasi siswa untuk berani tampil kedepan untuk
g. Guru bersama siswa mendiskusikan dari informasi yang di peroleh
siswa.
h. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan tersebut.
Ayo Bernyanyi
Pada kegiatan ini guru mengajak siswa untuk memperhatikan lagu

daerah yang berasal dari Sumatera Barat “Injit-injit Semut “
Guru menugaskan siswa membaca lirik lagu Injit-injit Semut
Siswa dan guru bersama-sama menyanyikan lagu Injit-injit semut

berikut:
- Guru melakukan tanya jawab kepada siswa seputar makna yang

terkandung dalam lagu daerah tersebut
138
- Guru menugaskan kepada siswa untuk Injit-Injit Semut
menyanyikan sekali lagi lagu Injit-injit Jalan jalan ke Tanah Deli
Sungguh indah tempat tamasya
semut tersebut. Kawan jangan bersedih
Mari nyanyi bersama -sama
- Guru menugaskan siswa untuk Kalau pergi ke Surabaya
Naik prahu dayung sendiri
menjawab pertanyaan yang ada pada Kalau hatimu sedih
Ya rugi diri sendiri
buku siswa. Naik prahu ke Pulau Sribu
Sungguh malang nasibku
- Guru bersama siswa menyimpulkan Punya teman diambil orang
Ramai sungguh Bandar Jakarta
hasil pekerjaan siswa. Tempat orang mengikat janji
Walau teman tak punya
- Guru memberikan penguatan kepada HatiSenang dapat bernyanyi
Reff : Injit injit semut
respon positif siswa. Siapa sakit naik di atas
Injit injit semut
walau sakit jangan
dilepas
 Siswa membuat renungan pembelajaran hari ini dengan menuliskan

tentang hal apa saja yang mereka pelajari, hal menarik yang
didapatkan dan hal lain yang ingin diketahui tentang pelajaran hari
ini.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
perenungan yang ada di dalam buku siswa.
Siswa menuliskan contoh tarian daerah yang pernah dilakukan di

rumah.
Siswa menunjukkan hasilnya kepada orang tuanya. Siswa meminta
orang tua untuk memberikan komentarnya
139
PENILAIAN
Penilaian Sikap

Patuh
No Nama Disiplin Jujur terhadap tata
tertib
1.
2.
3.
4.
5.
a. Contoh nilai-nilai luhur sumpah pemuda.
Jawaban:
1. Mementingkan rasa persatuan
2. Mengutamakan kepentingan bersama

3. Menerima dan menghargai adanya perbedaan.
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 6
Skor maksimum

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
140
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.
a. Contoh suku bangsa di Idonesia.
Jawaban:
1. Suku Toraja
2. Suku Minang Kabau

3. Suku Batak.
4. Suku Jawa
5. Suku Dayak
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 10
Skor maksimum

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
141
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.

b. Menyanyi lagu Lagu daerah Injit-injit Semut dari Sumatera Barat.
Belum
Mampu
Memenuhi 3 Memenuhi Belum
Memenuhi
Kemampuan aspek (hafal 2 dari 3 memenu
1. 1 dari 3
bernyanyi syair, nada aspek hi
aspek
tepat, dan semua
ekspresif)
Kepercayaan Terlihat Memerluka Belum
2. Tidak terlihat
diri ragu-ragu n bantuan berani
ragu-ragu
guru tampil

No Nama Perlu
Bimbingan
1.
2.
3.
4.
5.
142
REMEDIAL
dapat dilakukan.
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan dalam mengamati gambar

kerukunan di kelas dengan baik, maka guru memberikan bimbingan
dan memberikan contoh terhadap siswa, agar siswa dapat
2. Jika siswa mengalami kesulitan dalam membaca teks sejarah
sumpah pemuda dengan dengan intonasi yang baik, maka guru akan
memberikan bimbingan dan tuntunan kepada siswa untuk membaca
teks dengan baik.
3. Jika siswa mengalami hambatan dalam mencermati dan mengenal
para tokoh sumpah pemuda dengan tepat, maka guru memberikan
latihan terbimbing untuk melatih siswa untuk mengenal dan
mengetahui dengan tepat nama-nama tokoh sumpah pemuda itu
dengan benar.
4. Jika siswa mengalami kesulitan untuk mengetahui nilai-nilai yang
terkandung dalam sumpah pemuda, maka guru membimbing siswa
untuk membahas nilai-nilai yang terkandung dalam Sumpah
Pemuuda itu dengan sambiil memberikan contoh konkrit pada siswa
dengan baik.
5. Jika siswa mengalami kesulitan dalam menulis kembali dari hasil
menyimaknya dengan tepat dan benar, maka guru perlu membimbing
dan menuntun siswa untuk menulis apa yang didengarnya dengan
baik.
6. Jika siswa mengalami hambatan dalam mencari tahu tentang makna
tarian daerah dari Sulawesi Selatan dengan benar. Maka guru perlu
membimbinng siswa untuk mencari informasi lain melalui media
elektronik tentang kesenian daerah tersebut.
7. Jika siswa mengalami kesulitan dalam mencari makna lagu Snjit-
injit Semut dan memaknai lagu tersebut dengan benar, maka guru
perlu memberikan bimbingan dan latihan dengan memanfaatkan
media yang lain.
143
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu mengamati gambar kerukunan di kelas

dengan baik, maka guru dapat memberikan tugas tambahan lainnya,
berupa gambar situasi sekolah
2. Jika siswa sudah mampumembaca teks sejarah sumpah pemuda
dengan intonasi yang baik, maka guru dapat meninggkatkan tugas
lain yakni dengan menjawab pertanyaan bacaan yang ada pada buku
siswa hal....
3. Jika siswa sudah mampu mengenal para tokoh sumpah pemuda
dengan tepat, maka guru memberikan latihan mengenalkan gambar-
gambar tokoh sumpah pemuda lainnya.
4. Jika siswa sudah mengetahui nilai-nilai yang terkandung dalam
sumpah pemuda, maka guru memberikan tugas tambahan lainnya .
5. Jika siswa mampu menulis kembali apa yang diengar dengan benar,
maka perlu gutu memberikan tugas tambahan berupa menyimak
berita pada siaran TVRI maupun RRI di rumah.
6. Jika siswa sudah mampu mencari dan mengetahui makna yang
terkandung dalam tarian daerah Sulawesi Selatan dengan benar.
Maka guru dapat memberikan tugas tambahan lainnya berupa tarian
daerah dari provinsi yang lain.
7. Jika siswa sudah mampu memaknai lagu Injit-injit Semut dengan
benar, maka guru perlu memberikan latihan tambahan dengan
mencarai makna lagu daerah dari provinsi lain.
144
Sub Tema 2 KERUKUNAN
Bhs. Indonesia IPA

3.2 Memahami teks prosedur 3.4 Mengidentifikasi bagian
sederhana tentang identitas diri rangka manusia
dalam bahasa Indonesia, baik
lisan maupun tulis. 4.4 Menyusun potongan
4.2 Mempraktikkan teks prosedur gambar rangka manusia
sederhana tentang pengisian menjadi utuh
Indonesia, Indikator
baik lisan maupun tulis. 3.4.1 Dapat mengidentifikasi
bagian rangka manusia
Indikator .
3.2.2 Menjawab pertanyaan dari
4.4.1 Dapat menyusunan
teks wacana
potongan gambar
4.2.2 Mencritakan kembali isi
rangka manusia
pesan dari wacana menjadi satu kesatuan
4.2.3 Menceritakan kembali isi yang utuh
teks wacana
PB
2
MM SBDP
3.2 Memahami konsep
pengembalian uang dalam proses 3.2 Mengenal lagu nusantara
jual beli dengan alat bantu
4.2 Menyanyikan lagu nusantara
4.2 Menerapkan konsep pengembalian
uang dalam proses jual beli Indikator
dengan alat bantu
3.2.2 Mendefinsikan pengertian
Indikator lagu nusantara
3.2.5 Menjelaskan konsep jual beli satu
barang dengan pengembalian 4.2.2 Menyanyikan berbagai lagu
uang dengan bantuan alat nusantara
modern/elektronik.
4.2.5 Mempraktekkan konsep jual beli
satu barang dengan
pengembalian uang dengan
bantuan alat medern/elektronik
IPS
keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa
INDIKATOR
3.1.4 Dapat menuliskan keaneka ragaman budaya di lingkungan sekitar
4.1.3 Memperagakan tarian tradisional
145
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBDP
Bahasa Indonesia
Indikator
4.2.2 Mencritakan kembali isi pesan dari wacana
4.2.3 Menceritakan kembali isi teks wacana
Matematika
Indikator
3.2.5 Menjelaskan konsep jual beli satu barang dengan pengembalian
uang dengan bantuan alat modern/elektronik.
4.2.5 Mempraktekkan konsep jual beli satu barang dengan
pengembalian uang dengan bantuan alat medern/elektronik
IPA
Indikator
3.4.1 Dapat mengidentifikasi bagian rangka manusia .
4.4.1 Dapat menyusunan potongan gambar rangka manusia menjadi
satu kesatuan yang utuh
IPS
Indikator
4.1.3 Memperagakan tarian tradisional
SBDP
Indikator
3.2.2 Mendefinsikan pengertian lagu nusantara
4.2.2 Menyanyikan berbagai lagu nusantara
146
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Gambar Kerukunan, gambar uang, gambar rangka gerak atas dan
rangka gerak bawah, buku siswa.

akan disampaikan.
Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
Pada kegiatan mengamati guru melakukan kegiatan berikut :

1. Bertanya jawab dengan siswa seputar tentang isi gambar dengan
seperti berikut:
a. Guru bertanya kepada siswa, apa yang kamu amati dari gambar di
atas?
b. Apakah yang dilakukan Riza dan Dini di halaman sekolah?
c. Apakah kamu mengetahui manfaat kerukunan di sekolah?
147
2. Guru menugaskan siswa untuk membaca teks.
3. Guru bersama siswa mendiskusikan dari bacaan teks.
4. Guru dan siswa membuat kesimpulan sekilas dari isi bacaan teks.
5. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa.
Ayo Menghitung
6. Pada kegiatan ini masing-masing siswa diberikan tugas untuk

menghitung jumlah nilai mata uang Beto,riza dan Dini. Siswa
menghitung dengan cara-caranya sendiri-sendiri

Uang Beto
Uang Riza
Uang Dini
148
a. Siswa memperhatikan gambar uang dan nilainya.
b. Guru menugaskan siswa untuk menghitung nilai mata uang yang
dimiliki Riza, Beto, dan Dini
c. Siswa menulis hasil kerja pada tabel yang telah tersedia.
d. Guru memberikan penguatan kepada hasil kerja siswa
Ayo Mencoba
Pada kegiatan ini siswa memperhatikan sejumlah pecahan nilai mata

uang yang ada kolom kerja siswa.
a. Siswa menghitung lembaran mata uang yang nilainya sama
b. Siswa menghitung jumlah uang pada tabel di sampingnya.
c. Siswa menulis jumlah nilai mata uang pada tabel yang telah
tersedia pada lembar kerja siswa.
d. Siswa memberikan hasil pekerjaannya kepada guru
e. Guru memberikan motivasi dan penguatan kepada hasil pekerjaan
siswa.
Ayo Berlatih
Pada kegiatan ini guru membagi siswa menjadi dua kelompok.Yakni

Kelompok A dan Kelompok B. Masing-masing kelompok memperhatikan
daftar menu yang ada pada tabel makanan. Siswa mengamati sejumlah
makanan dengan harganya.
Langkah- Langkah Kerja

1. Siswa mencermati gambar makanan dan harganya.
149
Rp.8000 Rp. 1.500 Rp. 2.500
Rp.2500 Rp. 4.500 Rp. 3.000
2. Siswa Kelompok A membayangkan memiliki uang senilai Rp.50.000;

3. Siswa kelompok B membayangkan memiliki uang Rp. 30.000.
4. Siswa membayangkan untuk membeli makanan seperti yang ada
pada gambar.
5. Masing-masing siswa belanjakan sehingga uangnya cukup. Bila ada
uang kembalian siswa menghitungnya dengan menggunakan
kalkulator
6. Siswa membuat beberapa kemungkinan barang-barang yang dapat
dibeli!
7. Guru menugaskan kepada siswa membuat tabel kemungkinan
makanan yang dapat dibeli dan uang kembalian sesuai contoh tabel
berikut ini.
Kemungkinan
KELOMPOK Harga Uang Kembalian
yang dibeli
A 2 donat, 2 roti Rp.25.000 Rp.25.000
1 kacang 1 es
krim
B 3 kacang, 2 Rp.26.000 Rp.4.000
donat
1 coklat
8. Guru memberikan motivasi dan penguatan pada hasil pekerjaan siswa
150
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk mengamati gambar

rangka gerak atas dan rangka gerak bawah manusia.. Melalui kegiatan
ini juga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk
mengetahui rangka gerak atas dan rangka gerak bawah manusia.

a. Guru menampilkan dua buah gambar rangka gerak manusia.
b. Siswa menyebutkan nama kedua rangka gerak itu
c. Guru menugaskan siswa untuk mengidentifikasi nama –nama tulang-
tulang yang ada pada rangka gerak itu.
d. Siswa menuliskan hasil identifikasi gambar
e. Siswa mendiskusikan hasil identifikasi gambar dan fungsi masing-
masing tulang .
f. Siswa dan guru menyimpulkan hasil diskusi
g. Siswa menulis hasil pekerjaannya pada tabel yang tersedia
h. Guru memberi motivasi dan penguatan pada hasil pekerjaan siswa.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa diharapkan dapat mengamati sambil

membacakan penggalan wacana tentang tarian Saman. Siswa
diharapkan dapat meningkatkan kemampuan mereka dan mengetahui
tentang asal usul tarian Saman dan makna yang terkandung di
dalamnya.
151
Langkah –langkah kegiatan :
1. Guru menampilkan gambar tarian
saman.
2. Siswa mengamati sambil membacakan
tulisan yang ada pada gambar.
3. Setelah itu siswa mencari asal usul
dan makna yang terkandung dalam
tarian tersebut .
4. Guru menugaskan siswa bersama
teman untuk melakukan gerakan yang
ada pada tarian tersebut.
5. Guru membimbing siswa untuk
melakukan gerak dasar tarian saman
6. Guru memberikan motivasi dan penguatan terhadap hasil yang
dilakukan siswa.
Pada kegiatan ini diharapkan siswa memiliki kemampuan untuk

menyanyikan lagu daerah yang berasal dari Papau. Selain itu siswa
diharapkan memahami makna yang terkandung di dalam lagu berasal
dari Papua tersebut.
APUSE
Apuse kokon dao

Yarabe soren doreri
Wuf lenso bani nema baki pase
Apuse kokon dao
Yarabe soren doreri
Wuf lenso bani nema baki pase
Arafabye aswarakwar
Arafabye aswarakwar
152
 Siswa menjawab pertanyaan perenungan di buku siswa.
perenungan di buku siswa
Setelah menyanyikan lagu dari Papua, Tanyakan kepada orang tuamu,

mengapa kita perlu mempelajari lagu daerah lain? Lagu daerah apa saja
yang pernah kamu nyanyikan di rumah.
Hasil yang diharapkan:

 Memahami makna yang yang terkandung dalam lagu Papua.
 Rasa ingin tahu.
 Kerja sama
 Keterampilan menyanyikan lagu.
a. Sebutkan Contoh kerukunan di sekolah.
Jawaban:
1. Kerja bakti bersama
2. Belajar bersama tanpa membedakan suku maupun agama.

3. saling hormat menghormati
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 6
Skor maksimum
153
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.
a. Meenghitung jumlah beberapa kelompok mata uang.
Nilainya = Rp…….
Jawaban: Rp. 10.000+10.000+10.000+10.000+2.000= Rp.42.000
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 5
Skor maksimum
154
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.
b. Menuliskan nama-nama bagian rangka gerak atas pada manusia.

Jawaban:
- Tulang lengan atas
- Tulang pengumpil
- Tulang hasta
- Tulang pergelangan tangan
- Tulang jari tangan
Pedoman Penskoran
Skor maksimal

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
155
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.

Melakukan gerak dasar tarian Saman
Lembar Pengamatan Kegiatan Pengamatan gerak dasar tarian
Terlihat Belum
No Kriteria
1. Kemampuan melakukan gerak .... ....
2. Keseragaman gerak .... ....
3. Keberanian melakukan gerak .... ....
Rekap Hasil Pengamatan Kegiatan Melakukan Gerak Dasar Tarian

Saman
No Nama
1.
2.
3.
4.
5.
156
c. Menyanyi lagu Apuse dari Papua
Belum
Mampu
Memenuhi 3 Memenuhi
Memenu Belum
Kemampuan aspek (hafal 2 dari 3
1. hi 1 dari memenuhi
3 aspek semua
tepat, dan
ekspresif)
Memerlu
Kepercayaan Tidak Terlihat Belum
2. kan
diri terlihat ragu-ragu berani
bantuan
ragu-ragu tampil
guru

No Nama Baik Perlu
Baik Cukup
Sekali Bimbingan
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
Kegiatan REMEDIAL:
 Jika siswa masih kesulitan mengidentifikasi gambar Kerukunan di
Sekolah, maka guru memberikan bimbingan dalam kegiatan identifikasi
isi gambar tentang Kerukunan di sekolah.
 Jika siswa masih kesulitan untuk menghitung jumlah dari beberapa
nilai mata uang dengan benar, maka guru memberikan pembimbingan
157
terhadap siswa agar dapat menghitung sejumlah beberapa mata uang
dngan benar.
 Jika siswa masih kesulitan untuk melakukan pengamatan
terhadaprangka gerak atas danrangka gerak bawa, maka guru
memberikan latihan terbimbing dan penugasan untuk melakukan
pengamatan di rumah.
 Jika siswa masih kesulitan mengamati dan melakukan tarian Saman,
maka guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan melakukan
gerak dasar tarian Saman.
 Jika Siswa masih mengalami hambatan dalam menyanyikan lagu Apuse
dengan benar, maka guru memberikan bimbingan untuk bernyanyi
dengan benar.
Kegiatan PENGAYAAN:
 Jika siswa mampu mengidentifikasi gambar Kerukunan di Sekolah, maka
guru memberikan tugas tambahan lainnya dengan gambar yang berbeda.
 Jika siswa sudah mampu menghitung jumlah dari beberapa nilai mata
uang dengan benar, maka guru memberikan tugas tambahan dengan
beberapa nilai mata uang yang berbeda.
 Jika siswa sudah mampu melakukan pengamatan terhadap rangka gerak
atas danrangka gerak bawa, maka guru memberikan latihan dengan
gambar rangka yang berbeda.
 Jika siswa sudah mampu melakukan gerak tarian Saman, maka guru
memberikan latihan ke gerakan dasar yang lain secara bertahap.
 Jika Siswa sudah mampu menyanyikan lagu Apuse dengan benar, maka
guru memberikan latihan lagu-lagu daerah yang lain.
158
Sub Tema 2 : KERUKUNAN
IPA
3.4 Mengidentifikasi bagian
PJOK rangka manusia
3.1.Mengenal prosedur variasi dan

4.4 Menyusun potongan
kombinasi gerak dasar lokomotor,
non- lokomotor, dan manipulatif
menjadi utuh.
dalam permainan dan atau olahraga
tradisional bola besar yang Indikator
dimodifikasi. 3.4.1 Dapat mengidentifikasi
4.1 Mempraktikkan variasi dan bagian rangka manusia .
kombinasi pola gerak dasar 4.4.1 Dapat menyusunan
lokomotor, non lokomotor, dan potongan gambar
manipulatif dalam berbagai rangka manusia
menjadi satu kesatuan
permainan dan atau olahraga
yang utuh
tradisional bola besar yang
dimodifikasi.
3.1.3 Menjelaskan presedur variasi dan
kombinasi menendang dan
brjalan dalam permainan bola 3
besar
kombinasi dan berlari dalam
permainan bola besar SBDP
4.1.4 Mempraktekkan variasi dan
kombinasi menendang dan berlari 3.2 Mengenal lagu nusantara
4.1.5 Mempraktekkan variasi dan 4.2 Menyanyikan lagu
kombinasi menggiring dan nusantara.
menendang dalam permainan Indikator
bola besar
3.2.2 Mendefinisikan
Pengertian Lagu
Nusantara
4.2.2.Menyanyikan lagu-lagu
nusantara
IPS
4.1 Menceritakan kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas antar ruang, perubahan
dan keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa
Indikator
4.1.4. Dapat memperagakan tarian tradisional
159
Fokus Pembelajaran
PJOK, IPA,IPS, dan SBDP
PJOK
Indikator
3.1.3 Menjelaskan presedur variasi dan kombinasi menendang dan brjalan
3.1.4 Menjelaskan presedur variasi dan kombinasi dan berlari dalam
4.1.4 Mempraktekkan variasi dan kombinasi menendang dan berlari dalam
4.1.5 Mempraktekkan variasi dan kombinasi menggiring dan menendang
IPA
Indikator
4.4.1 Dapat menyusunan potongan gambar rangka manusia menjadi satu
kesatuan yang utuh
IPS
Indikator
4.1.4. Dapat memperagakan tarian tradisional
SBDP
Indikator
160
Gambar, bola, buku siswa, gambar uang/uang asli

1. Guru mengkondisikan siswa untuk memulai pembelajaran dengan
2. Guru menstimulus siswa berkaitan dengan materi pembelajaran yang
akan disampaikan.
3. Guru menjelaskan tema yang akan dibahas dalam pembelajaran.
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan

menyimak siswa. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
1. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan gambar “Kerukunan

keluarga”.
161
2. Guru menugaskan siswa untuk membaca teks.
Teks .Kerukunan Keluarga
3. Guru melakukan tanya jawab kepada siswa seputar isi gambar.

a. Guru bertanya kepada siswa, apa yang kamu simak dari bacaan di
atas?
b. Apakah kamu pernah melihat kerukunan yang ada dalam keluarga?
c. Apa yang dilakukan Omi dan Oki?
4. Guru menjelaskan sekilas tentang kerukunan dalam keluarga
5. Guru menugaskan siswa untuk membuat pertanyaan berdasarkan cerita
tentang Riza, Omi dan Oki.
6. Guru menugaskan kepada siswa untuk saling menukarkan pertanyaan.
7. Siswa menjawab pertanyaan pada lembaran kerja siswa sebagaimana
yang ada pada buku siswa
Ayo Ceritakan
Pada kegiatan ini siswa dapat menceritakan contoh-contoh yang

mencerminkan perilaku hidup rukun dalam keluarga. Guru dapat
memberikan contoh perilaku rukun dalam keluarga.

a. Guru menugaskan siswa untuk menulis cerita singkat tentang
kerukunan dalam keluarga pada tabel yang ada pada buku siswa
b. Siswa mennyampaikan cerita di depan kelas
c. Guru memberikan motivasi dan penguatan kepada siswa yang dapat
bercerita dengan baik
162
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini mula-mula guru melakukan eksplorasi kepada siswa

dengan memberikan pertanyaan sekilas bermain boa kaki Contohnya:
1. Guru bertanya pada siswa, siapakah diantara kalian yang sudah pernah
melihat orang bermain bola kaki di lapngan?
a. Apa yang mereka lakukan di lapangan?
b. Apakah kalian juga pernah melakukan hal tersebut? Bagaimana
rasanya?
2. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan gambar “bermain bola kaki
di lapangan sambil membaca teks.”
Siswa mengamati gambar sambil membaca.
3. Guru memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan teks bacaan.
4. Siswa berdiskusi dengan guru tentang bermain bola kaki.
5. Siswa dan guru menyimpulakan isi teks
Ayo Lakukan
Pada kegiatan ini siswa mencoba melakukan gerakan-gerakan pada

permainan bola kaki. Melalui kegiatan ini juga diharapkan siswa dapat
mengetahui cara menendang, menggiring, mengoper dan menerima
operan bola. dan meningkatkan kemampuan siswa bermain bola.
Langkah kegiatan:
163
a. Guru menampilkan gambar gerakan-gerakan dasar menendang bola
Menendang bola Menggiring bola
Mengoper bola kepada teman Menerima operan bola dari teman
b. Guru berdiskusi dengan siswa tentang melakukan gerakan-gerakan

dasar bermain bola.
c. Guru memberian contoh kepada siswa untuk menendang bola,
menggiring bola, mengoper bola, dan menerima bola dari teman.
d. Guru menugaskan siswa untuk melakukan menendang bola
sebagaimana yang dilakukan guru
e. Guru memberikan motivasi dan penguatan kepada setiap siswa yang
melakukana gerakan dengan benar.
Kegiatan selanjutnya.
164
Setelah selesai siswa melakukan gerakan –gerakan dasar bermain bola
kaki. Guru menugaskan kepada siswa untuk berdiskusi tentang cara-
cara lain melakukan gerakan-gerakan itu. Hasil diskusi dituliskan pada
tabel yang ada pada buku siswa.
Ayo Cari Tahu
Pada kegiatan ini masing-masing siswa diberikan tugas untuk mencari

nama-nama tulang yang ada pada gambar rangka badan manusia. Siswa
boleh mencari melalui buku pelajaran atau internet dan ditulis fungsi
masing-masing tulang serta cara merawatnya.
Gambar yang telah didapatkan dapat dicetak (print) sebagai portofolio

siswa.

a. Guru membuat kolom kerja siswa.
Contoh:
NO NAMA TULANG FUNGSINYA CARA MERAWAT

1 Tulang leher Untuk menopang kepala Menjaga leher pada
posisi tidur
Dst.
165
b. Siswa bersama guru mendiskusikan tentag fungsi –fungsi tulang pada
rangka badan manusia dan menuliskan hasil diskusi sebagaimana pada
kolom kerja siswa.
c. Siswa membacakan hasil pekerjaannya di depan kelas. Siswa lain
menanggapinya.
d. Siswa dan guru menyimpulkan hasil diskusi.
e. Guru memberikan motivasi dan penguatan atas kerja siswa.
Ayo mencoba
Pada kegiatan ini siswa mencoba melakukan gerakan tarian tradisional

Minang Kabau.Melalui kegiatan ini juga diharapkan siswa dapat
mengetahui cara melakukan tarian tradisional.
Langkah-langkah kegiatan;
1. Guru menampilkan gambar atau tayangan Vidio tentang tarian

tradisional Minangkabau.
2. Siswa memngamati sambil mencoba mengikuti gerakan yang ada pada
tayangan vidio .
3. Guru menayangkan vidio secara berulang-ulang dan siswa mengikuti
gerakan tarian yang ada pada vidio.
4. Guru dan siswa berdisikusi tentang tarian Minang Kabau dan makna
yang terkandung di dalamnya. Sekaligus mencari nama-nama tarian
tradisional lainnya melalui majalah, maupun internet
5. Hasil diskusi dapat dituliskan pada tabel yang telah tersedia pada buku
siswa.
6. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa yang telah
melakukan kegiatan menari Minang Kabau
166
Ayo Bernyanyi

dengan memberikan pertanyaan sekilas lagu-lagu daerah.
Contohnya:
a. Guru bertanya pada siswa, apakah kamu pernah mendengarkan lagu
daerahmu?
b. Sebutkan lagu daerah yang kamu ketahui?
c. Apa nama lagu daerah yang dimiliki daerah kita?
d. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan syair lagu “Patritik
Olahraga”karya Melky Goeslaw)
e. Guru menugaskan siswa untuk memperhatikan syair lagu Patriotik
Olahraga
f. Guru melakukan tanya jawab tentang makna yang terkandung dalam
lagu “Patriotik Olahraga”
g. Guru menugaskan siswa untuk menyanyian lagu “Patritik Olahraga”
h. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa yang sudah
berusaha menyanyikan lagu “Patriotik Olahraga “
Ayo Renungkan :
 Siswa menjawab pertanyaan perenungan di buku siswa.

perenungan di buku siswa.
167
Kegiatan bersama
orang tua

orang tua di rumah untuk menyanyikan lagu-lagu daerah yang sudah
diketahui. cara memainkan alat musik. Setelah itu siswa melaporkan
hasil kegiatan bersama orangtua didepan kelas.
REMEDIAL
dapat dilakukan.
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan dalam mengamati gambar dan

menyimak tentang kerukunan keluarga dengan baik, maka guru
memberikan bimbingan dan memberikan contoh terhadap siswa, agar
siswa dapat memhaminya dengan baik.
2. Jika siswa mengalami kesulitan dalam menceritakan kembali perilaku
hidup rukun dalam keluarga dengan menggunakan kata dan kalimat
dengan baik, maka guru akan memberikan bimbingan dan menuntun
siswa untuk bercerita dengan menggunakan kata-kata sederhna yang
mudah dipahami.
3. Jika siswa mengalami hambatan dalam melakukan gerakan-gerakan
dasar menendang bola, maka guru memberikan latihan terbimbing
untuk melatih siswa untuk menendang, menggiring maupun mengoper
bola kepada teman dengan benar.
4. Jika siswa mengalami kesulitan untuk memahami cara memlihara tulang
dengan benar, maka guru membimbing siswa untuk membahas cara
merawat tulang dengan benar.
5. Jika siswa mengalami kesulitan menyanyikan lagu Patriot Olahraga
dengan benar, maka guru membimbing siswa melalui media audio visual
berupa VCD di dalam kelas.
168
PENGAYAAN
1. Jika siswa sudah mampu mengamati gambar dan menyimak dengan

baik, maka guru memberikan tugas tambahan yang lain dengan materi
yang berbeda.
2. Jika siswa sudah mampu menceritakan kembali perilaku hidup rukun
dalam keluarga dengan menggunakan kata dan kalimat dengan baik,
maka guru memberikan tambahan tugas yang lain dengan materi yang
berbeda.
3. Jika siswa sudah mampu melakukan gerakan-gerakan dasar
menendang bola, maka guru memberikan tugas latihan yang lain,
berupa menggiring bola
4. Jika siswa sudah mampu memahami cara memlihara tulang dengan
benar, maka guru memberikan tugas tambahan lainnya dilakasanakan
di rumah.
5. Jika siswa sudah mampu menyanyikan lagu Patriot Olahraga dengan
benar, maka guru memberikan tugas latihan lainnya.
169
Mamatematika
3.2 Memahami konsep
Bahasa Indonesia pengembalian uang dalam
3.2 Memahami teks prosedur proses jual beli dengan alat
sederhana tentang bantu
Indonesia, baik lisan 4.2 Menerapkan konsep
maupun tulis. pengembalian uang dalam
4.2 Mempraktikkan teks prosedur proses jual beli dengan alat
sederhana tentang
bantu
pengisian identitas diri
lisan maupun tulis. Indikator
3.2.5 Menjelaskan konsep jual
Indikator beli satu barang dengan
3.2.2 Menjawab pertanyaan dari pengembalian uang dengan
teks wacana bantuan alat
4.2.3 Menceritakan kembali isi medern/elektronik
teks wacana 3.2.6 Menjelaskan konsep jual
beli dua barang dengan
bantuan alat
medern/elektronik
PJOK 4.2.6 Mempraktekkan konsep
3.1.Mengenal prosedur variasi dan jual beli dua barang dengan
kombinasi gerak dasar
bantuan alat
lokomotor, non- lokomotor, dan medern/elektronik
manipulatif dalam permainan
dan atau olahraga tradisional
bola besar yang dimodifikasi.
4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi pola gerak dasar Pembelajaran
lokomotor, non lokomotor, dan
manipulatif dalam berbagai
permainan dan atau olahraga
dimodifikasi.
4
Indikator
3.1.1Menjelaskan prosedur variasi
dan kombinasi lempar tangkap Ilmu Pengetahuan Alam
dan berjalan dalam permainan 3.4 Mengidentifikasi bagian rangka
bola besar manusia
3.1.2 Menjelaskan variasi dan
kombinasi lempar tangkap dan 4.4 Menyusun potongan gambar
berlari dalam permainan bola rangka manusia menjadi utuh
besar
4.1.1Mempraktekkan variasi dan
kombinasi lempar tangkap dan Indikator
berjalan dalam permainan bola 3.4.1 Dapat mengidentifikasi bagian
besar. rangka manusia .
4.1.2 Mempraktekkan variasi dan 4.4.1 Dapat menyusunan potongan
kombinasi lempar tangkap dan gambar rangka manusia
berlari dalam permainan bola menjadi satu kesatuan yang
besar. utuh
170
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, PJOK, Matematia , dan IPA.
Indikator
Bahasa Indonesia
PJOK
3.1.1Menjelaskan prosedur variasi dan kombinasi lempar tangkap dan
berjalan dalam permainan bola besar
3.1.2 Menjelaskan variasi dan kombinasi lempar tangkap dan berlari
4.1.1Mempraktekkan variasi dan kombinasi lempar tangkap dan
4.1.2 Mempraktekkan variasi dan kombinasi lempar tangkap dan berlari
dalam permainan bola besar.
Matematika
uang dengan bantuan alat medern/elektronik
3.2.6 Menjelaskan konsep jual beli dua barang dengan pengembalian
IPA
171
Rangka manusia, buku siswa, gambar uang/uang asli, bola basket.

akan disampaikan.
3. Guru menjelaskan tema yang akan dibahas dalam pembelajaran
Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
1. Pada kegiatan ini mula-mula guru melakukan eksplorasi kepada siswa

dengan memberikan pertanyaan sekilas kerukunan di masyarakat.
Contohnya:
- Guru bertanya pada siswa, siapakah diantara kamu yang memiliki
tetangga?
- Apa yang kamu pernah lakukan dengan tetangga?
- Apakah kamu pernah membantu tetangga tersebut?
- Bagaimana rasanya hidup dengan bertetangga?
2. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan gambar “Kerukunan di

Masyarakat”.
172
3. Guru melakukan tanya jawab kepada siswa seputar isi gambar.
- Guru bertanya kepada siswa, apa yang kamu amati pada gambar di
atas?
- Apakah kerukunan di masyarakat?
- Bagaiman bentuk kegiatan kerukunan di masyarakat ?
4. Guru bersama siswa membaca teks “Kerja Bakti”

5. Guru bertanya kepada siswa, apakah kamu bisa melaksanakan
kegiatan kerukunan di Masyarakat?
6. Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan bacaan.
7. Siswa menyelerahkan hasil pekerjaanya kepada guru
8. Guru memberikan apresiasi serta memberikan penguatan kepada
siswa yang telah melaksanakan tugasnya.
Ayo Berdiskusi
Pada kegiatan ini siswa mencoba berdiskusi tentang uang jajan. Melalui
kegiatan ini juga diharapkan siswa dapat mengetahui dan memahami
jumlah nilai uang dalam kegiatan sehari-hari. Diakhiri kegiatan guru
memberikan penilaian terhadap hasil kerja siswa.
Langkah-langkah kegiatan:
1. Guru menampilkan gambar percakapan antara Dini dan Melani

2. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang uang jajan yang dimiliki
Dini dan Melani
3. Guru menugaskan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang
ada padaa buku siswa.
4. Siswa menulis jawaban pada kolom yang terdapat pada buku siswa
5. Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya kepada guru.
6. Guru memberikan motivasi dan penguatan atas kerja siswa.
173
Ayo Menghitung
Pada kegiatan ini siswa memperhatikan sekolompok uang yang dimiliki

masing-masing anak pada tabel yang ada pada buku siswa. Kegiatan ini
dimaksudkan agar siswa dapat meningkatkan pengetahuan dan
pemahamannya terhadap jumlah nilai mata uang dalam sistim jual beli.
Gambar sekolompok pecahan mata uang dari Rp.50 sd 100,000
1. Guru menampilkan gambar sekolompok pecahan mata uang.

2. Siswa memperhatikan gambar sekolmpok pecahan uang
3. Guru bertanya kepada siswa tentang pecahan mata uang yang ada
pada gambar.
4. Guru menugaskan kepada siswa untuk menghitung jumlah nilai mata
uang yang terdapat pada gambar.
5. Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
6. Siswa menyerahkan hasil pekerjaannya kepada guru.
melaksanakan tugasnya .
Ayo
Mengkomunikasikan
Pada kegiatan ini siswa secara bergantian menceritakan pengalamannya

secara bergantian pada saat bermain bola basket dalam bentuk
percakapan. Pada kegiatan ini diharapkan siswa dapat meningkatkan
kemampuannya dalam berkomunikasi sesama teman maupun orang
lain.
174
Langkah –Langkah kegiatan :
1. Guru menugaskan kepada siswa untuk membaca percakapan yang
ada pada buku siswa
2. Masing-masing siswa akan melakukan percakapan sesuai yang ada
pada buku siswa
3. Masing-masing memerankan nama-nama yang ada pada buku siswa
dan melakukannya secara bergantian.
4. Guru memberikan motivasi dan penguatan kepada siswa yang
melaksanakan tugasnya.
Ayo mencoba
Pada kegiatan ini masing-masing siswa diberikan tugas untuk mencoba

memperagakan cara melempar pada permainan bola basket sambil
membaca petunjuk guru. Melalui kegiatan ini juga diharapkan siswa
dapat memahami dan cara bermain bola basket. Guru bertanya jawab
tentang cara bermain bola basket, terutama pada teknik mengoper bola.

a. Siswa memperhatian guru membaca dan menjelaskan tentang teknik
mengoper bola.
b. Siswa medemonstrasikan cara mengoper bola, menggiring bola, dan
menangkap bola.
c. Guru membimbing siswa yang masih belum menguasai teknik
mengoper, menggiring, maupun menangkap bola.
d. Guru memotivasi siswa untuk berani melakukan teknik-teknik pada
saat bermain bola basket
e. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang sudah tampil dengan
memberikan tepuk tangan bersama siswa lainnya.
f. Guru meminta siswa untuk menceritakan pengalaman setelah tampil
memainkan bola basket.
175
g. Guru memberikan apresiasi kembali kepada siswa yang sudah tampil
dan memberikan cerita pengalamnnya dengan memberikan tepuk
tangan bersama siswa lainnya.
h. Semua siswa maju secara bergantian dan guru memberikan penilain
yang objektif terhadap hasil penampilan siswa tersebut.
Ayo Diskusikan

dengan memberikan pertanyaan sekilas rangka-rangka manusia.
Contohnya:
1. Guru bertanya pada siswa, siapakah diantara kalian yang sudah

pernah melihat rangka manusia?
2. Apa yang perlu diperhatikan pada rangka manusia?
3. Bagaimana perasaanmu jika tubuhmu tidak sehat
4. Dapatkah kamu menjaga tubuhmu tetap sehat?
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Guru mengajak siswa untuk

memperhatikan beberapa gambar
rangka manusia.
2. Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang rangka manusia
3. Guru menugaskan pada siswa
untuk mendiskusikan tentang cara
merawat rangka manusia.
4. Guru dan siswa menyimpulkan hasil
diskusi tentang merawat rangka
manusia
176
5. Siswa menuliskan hasil kesimpulan pada tabel yang ada pada buku
siswa.
6. Guru memberikan penguatan dan motivasi terhadap hasil kerja
siswa.
Guru menugaskan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan renungan

yang ada pada buku siswa. Dan Menuliskannya pada kolom yangtersedia
pada buku sisa.
Kerjasama dengan
orangtua

orang tua di rumah untuk menjelaskan cara-cara merawat tulang rangka
manusia.
REMEDIAL
Berikut contoh langkah-langkah yang dapat dilakukan.
- Jika siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami cara
merawat rangka dengan baik, maka guru memberikan bimbingan
dan memberikan contoh terhadap siswa, agar siswa dapat
PENGAYAAN
Berikut contoh pengayaan:
- Jika siswa sudah mampu memahami cara merawat dengan baik,
maka guru memberikan latihan tambahan kepada siswa di rumah.
177
Pengulangan Pb. 1 dan Pb. 2

SBDP
Bahasa Indonesia 3.2 Mengenal lagu nusantara

sederhana tentang 4.2 Menyanyikan lagu
identitas diri dalam bahasa nusantara.
Indonesia, baik lisan
maupun tulis.
4.2 Mempraktikkan teks prosedur Indikator
sederhana tentang
pengisian identitas diri
3.2.2 Mendefinisikan Pengertian
lisan maupun tulis. Lagu Nusantara
Indikator 4.2.2.Menyanyikan lagu-lagu

3.2.3 Menuliskan identitas diri nusantara
dan anggota keluarga
terdekat
4.2.3 Menceritakan kembali isi
wacana
Pembelajaran
5
PPKn.
3.3 Memahami tokoh-tokoh
yang terlibat dalam
peristiwa sumpah pemuda Ilmu PengetahuaSosial
4.3 Menyajikan data tokoh- 3.1 Memahami kegiatan manusia dari
tokoh yang terlibat dalam
ruang, perubahan dan
peristiwa sumpah pemuda keberlanjutannya, pada aspek sosial,
ekonomi, budaya dan pendidikan
Indikator pada masa pergerakan nasional
sampai proklamasi kemerdekaan
3.3.5. Menjelaskan sejarah Indonesia
terjadinya sumpah 4.1 Menceritakan kegiatan manusia dari
pemuda aspek ke ruangan, konektivitas
antar ruang, perubahan dan
4.3.5 Menceritaka sejarah keberlanjutannya, pada aspek
terjadinya sumpah sumpah sosial, ekonomi, budaya dan
pemuda pendidikan pada masa pergerakan
nasional sampai proklamasi
Indikator
3.1.4 Menuliskan keaneka ragaman

budaya di lingkungan sekitar
178
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, PPKn, IPS , SBDP.
Indikator
Bahasa Indonesia
3.2.3 Menuliskan identitas diri dan anggota keluarga terdekat
4.2.3 Menceritakan kembali isi wacana
PPKn
3.3.5. Menjelaskan sejarah terjadinya sumpah pemuda
4.3.5 Menceritaka sejarah terjadinya sumpah sumpah pemuda
IPS
3.1.4 Menuliskan keaneka ragaman budaya di lingkungan sekitar
SBDP

Gambar Tarian Kipas, buku siswa, Teks lagu Injit-injit Semut

akan disampaikan.
179
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini guru menugaskan siswa untuk membaca teks

sederhana tentang pelaksanaan Kongres Sumpah Pemuda. Dalam
kegiatan ini diharapkan siswa dapat meningkatkan kemampuan dalam
membaca dan pemhaman tentang isi bacaan.
Langkah –langkah kegiatan ;
1. Guru menugaskan kepada siswa secara bergantian untuk

membacakan teks tentang “Pelaksanaan Kongres Pemuda.
2. Siswa melakukan tanya jawab tentan isi bacaan
3. Siswa menjawab pertanyaan bacaan yang ada pada buku siswa
4. Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya kepada guru
5. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi tentang pertanyaan
bacaan. Siswa mencatat pada buku catatan masing-masing
6. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada hasil kerja siswa
Ayo mencari
Tahu
Pada kegiatan ini siswa ditugaskan guru untuk mencari tahu tentang
nilai-nilai sumpah pemuda melalui membaca teks yang ada pada buku
siswa. Kegiatan ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa
mencari informasi melaluimembaca. Setelah itu guru menugaskan
kepada siswa untuk mencatat pada kolom yang tersedia pada buku siswa
tentang nilai-nilai sumpah pemuda tersebut.
180
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa diberikan bacaan sederhana tentang “Keaneka

ragam budaya kita”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
mampu mengungkapkan kembali isi bacaan. Pada kegiatan ini
diharapkan dapat meningkatkan kemampuan menyimak siswa terhadap
pembelajaran Keanekaragaman budaya kita.
Langkah – langkah kegiatan ini adalah seperti berikut:

a. Siswa mengamati gambar yang tersedia pada buku siswa.
b. Guru membacakan keanekaragaman budaya kita.
c. Siswa menyimak bacaan yang menceritakan tentang Keaneka
ragaman budaya kita yang dibacakan guru.
d. Isi bacaan menjelaskan tentang macam-macam budaya di daerah kita
e. Guru dapat mengembangkan materi sesuai dengan tingkat
keingintahuan siswa.
f. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang pengalaman siswa
tentang keaneka ragam buadaya yang pernah dia lihat.
g. Guru menjelaskan kepada siswa tentang berbagai keaneka ragamn
budaya di Indonesia
h. Guru diharapkan membawa media belajar tentang Macam-macam
budaya di Indonesia untuk menambah pengetahuan siswa tentang
Ragam budaya
i. Siswa diminta untuk menunjukan Ciri-ciri keanekaragaman budaya
kita.
j. Guru menjelaskan kepada siswa tentang macam-macam suku di
Indonesia
k. Guru meminta siswa untuk mengamati macam-macam budaya yang
ada pada buku siswa.
181
l. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang macam-macam suku
bangsa di Indonesia
m. Secara bersama-sama guru dan siswa membuat kesimpulan materi
pembelajaran yang telah dipelajari.
n. Guru memberikan motivasi dan penguatan atas kerja siswa.
Ayo mencari Tahu
Pada kegiatan ini guru menamapilkan daftar tabel tentang lagu-lagu

daerah di Indonesia. Diharapkan siswa dapat meningkatkan
kemampuannya dalam mencari tahu tentang lagu-lagu daerah lainnya di
Indonesia.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Siswa menampilkan daftar nama-nama lagu daerah di Indonesia

2. Siswa mengamatinya sambil mencatat pada buku catatan masing-
masing.
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang lagu daerah. Contoh
pertanyaan „”siapa dianatara kamu dapat menyanyikan lagu-lagu
daerah tersebut?
4. Guru menugaskan siswa untuk menyanyikan lagu daerah yang
berjudul “Injit-injit Semut”
5. Guru dengan siswa bertanya jawab tentang makna yang
terkandung dalam lagu injit-injit semut.
6. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan lagu “Injit-injit
Semut
7. Guru memberika motivasi dan penguatan kepada hasil pekerjaan
siswa
182
Ayo Amati
Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati gambar macam-

macam tarian daerah. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan
pengalaman belajar tentang keanekaragaman kesenian daerah di
Indonesia.

a. Siswa mengamati gambar yang sudah tersedia pada buku siswa.
b. Guru dapat mencari dan menggunakan gambar-gambar tarian
daerah.
c. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang tarian daerah
d. Guru menjelaskan kepada siswa tentang macam-macam tarian daerah
di Indonesia
e. Guru merangsang siswa untuk menceritakan pengalamanya ketika
melakukan tarian daerah dilingkungannya
f. Siswa bercerita tentang pengalamannya, Siswa yang lain menanggapi
cerita tersebut.
g. Guru menjalaskan tentang bentuk dan makna yang terkandung dari
masing-masing tarian daerah.
Kandungan materi dapat disesuaikan dengan kemampuan siswa.
h. Guru bertanya kepada siswa untuk menyebutkan contoh tarian
daerah di lingkungannya.
i. Guru dapat mengembangkan materi tersebut sesuai dengan
kebutuhan.
j. Guru menugaskan kepada siswa untuk menuliskan macam-macam
tarian daerah dan daerah asal.
183
Ayo mencoba
Pada kegiatan ini guru memberikan contoh gerakan dasar menari tarian
“Saman” dari Ace. Kegiatan ini dilakukan di depan kelas. Melalui
kegiatan ini juga diharapkan siswa dapat mengetahui cara gerakan dasar
meragakan tarian saman.

a. Guru memberikan contoh meragakan dasar-dasar gerakan tarian
saman.
b. Siswa memperhatikan sambil mengikuti gerakan-gerakan dasar
secara perlahan-lahan.
c. Guru membimbing siswa untuk memperagakan gerakan-gerakan
tarian dasar saman.
d. Guru memberikan motivasi dan penguatan pada respon siswa yang
memperagakan tarian saman.

pada buku siswa.
Kerjasama dengan
orangtua

orang tua di rumah untuk belajar memperagakan tarian Saman.Mintalah
bimbingan orang tuamu atau tetanggamu untuk sama-sama
memperagakan tarian Saman di rumahmu.
184
REMEDIAL
dalam memahami pembelajaran.
Berikut contoh :langkah-langkah yang dapat dilakukan.
- Jika siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami hasil

kongres pemuda I dengan baik, maka guru memberikan bimbingan
dan memberikan contoh terhadap siswa tentang hasil kongres itu,
agar siswa dapat memhaminya dengan baik.
PENGAYAAN
- Jika siswa sudah mampu memhami hasil kongres pemuda 1 dengan
baik, maka guru memberikan tugas lain yang berhubungan dengan
kongres itu.
185
SUBTEMA 2 : KERUKUNAN
( Pengulangan PB.3 dan PB. 4)
SBDP
PJOK 3.2 Mengenal lagu
nusantara
3.1.Mengenal prosedur variasi dan
kombinasi gerak dasar lokomotor, non- nusantara
permainan dan atau olahraga Indikator
tradisional bola besar yang 3.2.2 Mendefinisikan
dimodifikasi. Pengertian Lagu
Nusantara
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
4.2.2.Menyanyikan lagu-
pola gerak dasar lokomotor, non lagu nusantara
berbagai permainan dan atau olahraga
dimodifikasi.
PEMBELAJARAN
Indikator
kombinasi lempar tangkap dan
berjalan dalam permainan bola
6
besar
kombinasi lempar tangkap dan Matematika
berlari dalam permainan bola besar
3.2 Memahami konsep
pengembalian uang
kombinasi lempar tangkap dan
dalam proses jual beli
dengan alat bantu
besar
kombinasi lempar tangkap dan pengembalian uang
berlari dalam permainan bola besar dalam proses jual beli
dengan alat bantu.
Indikator

PPKn jual beli satu barang
dengan pengembalian
3.3 Memahami tokoh-tokoh yang terlibat
uang dengan bantuan
dalam peristiwa sumpah pemuda alat medern/elektronik
4.3 Menyajikan data tokoh-tokoh yang 3.2.6 Menjelaskan konsep
terlibat dalam peristiwa sumpah pemuda jual beli dua barang
dengan pengembalian
Indikator uang dengan bantuan
3.3.3 Mengenal tokoh-tokoh yang terlibat alat medern/elektronik
dalam sumpah pemuda 4.2.6 Mempraktekkan konsep
4.3.6 Menyebutkan tokoh-tokoh yang terlibat jual beli dua barang
yang terlibat sumpah pemuda dengan pengembalian
uang dengan bantuan
alat
IPA
3.4Mengidentifikasi bagian rangka manusia
4.4 Menyusun potongan gambar rangka manusia menjadi utuh
Indikator
4.4.1 Dapat menyusunan potongan gambar rangka manusia menjadi satu
kesatuan yang utuh
186
Pengulangan PB.3 dan PB 4
Fokus Pembelajaran
PJOK, PPKn, MM, IPA.
Indikator
PJOK
3.1.1 Menjelaskan presedur variasi dan kombinasi lempar tangkap dan
3.1.2 Menjelaskan presedur variasi dan kombinasi lempar tangkap dan
4.1.1 Mempraktekkan variasi dan kombinasi lempar tangkap dan
4.1.2 Mempraktekkan variasi dan kombinasi lempar tangkap dan berlari
PPKn
4.3.2 Menyebutkan tokoh-tokoh yang terlibat yang terlibat sumpah
pemuda
Matematika
IPA
satu kesatuan yang.
187
Rangka manusia, Bola basket, buku siswa, gambar uang

akan disampaikan.
Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi untuk mengamati gambar keluarga

sedang membersihkan linngan rumah. Terlihat anak beserta keluarganya
sedang mengisi kegiatan hari libur mereka sedang melakukan kerja
bakti.
Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan dan

mengembangkan kemampuan mengkaitkan suatu keadaan dengan
keadaan yang lainnya (hubungan sebab akibat) berdasarkan gambar
yang diamati.

a. Siswa mengamati gambar kegiatan kerja bakti di lingkungan rumah
b. Siswa mempercakapkan isi gambar yang diamati
c. Tanya jawab berdasarkan gambar yang diamati
d. Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa.
e. Dengan bimbingan guru siswa membuat kesimpulan tentang makna
yang terkandung dalam gambar tersebut.
188
Ayo
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas untuk menceritakan pengalaman

yang pernah ia lakukaan di lingkungan rumahnya. Kegiatan ini
dimaksudkan untuk melatih kemampuan mengingat siswa pada hal-hal
yang sudah pernah dialami lingkungannya

a. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menceritakan
pengalamnnya sendiri tentang kerukunan yang dialami di rumahnya.
b. Guru menugaskan kepada siswa untuk membacakan hasil
pekerjaannya di depan kelas. Siswa yang lain menanggapinya.
c. Guru menyimpulkan hasil pekerjaan siswa.
d. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa yang telah
membacakan hasil pekerjaannya.
Ayo
Pada kegiatan ini siswa diberikan bacaan sederhana tentang “aktifitas

permainan bola kaki”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
mampu mengungkapkan kembali isi bacaan

a. Guru menampilkan gambar permainan bola kaki
b. Secara bersama-sama siswa mangamati gambar tersebut.
c. Guru melakukan tanya jawab tentang isi gambar
d. Guru memberitahukan tentang tema cerita “perkebunan” yang akan
disimak kepada siswa. Dengan bimbingan guru, secara bergiliran
siswa membaca bacaan sederhana
189
e. Siswa menyimak bacaan yang menceritakan isi gambar pengamatan.
Bacaan tersebut berisi tentang perizinan dengan menunjukan kartu
identitas saat berkunjung ke perkebunan
f. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang pengalaman siswa
berkunjung ke perkebunan.
g. Guru menjelaskan pentingnya meminta izin saat berkunjung ke
perkebunan dengan menggunakan kartu identitas
h. Kartu identitas dapat disesuaikan dengan yang dimiliki oleh siswa
i. Guru menunjukan gambar kartu identitas dan menjelaskan kepada
siswa fungsi kartu identitas saat berkunjung ke perkebunan
j. Guru merangsang siswa untuk mengingat kembali pembelajaran
kartu identitas yang pernah di pelajari.
k. Secara bersama-sama guru dan siswa membuat kesimpulan materi
Ayo mencoba
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk mencoba melakukan

gerakan-gerakan dasar menendang. Kegiatan ini siswa boleh mencoba
melakukan bersama guru atau bersama orang tua di rumah.

a. Guru menyiapkan perlengkapan dan mengecek persiapan siswa
sebelum melakukan kegiatan permainan bola kaki.
b. Guru mengajak siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu
c. Guru mencontohkan menendang bola ke mulut gawang dari jarak 5
meter, 7 meter, dan 11 meter, menggiring bola, mengoper bola dan
menerima operan bola.
190
No Gambar Keterangan
1
Menendang bola ke dalam gawang dari
jarak, 5 m, 7 m, dan 11m.
2
Menggiring bola dengan kontrol yang
baik
3
Mengoper bola kepada teman.
4
Menerima operan bola dari teman.
d. Guru mencontohkan dari nomor 1

e. Siswa melakukan percobaan dari nomor 1.
f. Guru mencontohkan dari nomor 2
g. Siswa melakukan percobaan dari nomor 2.
h. Guru mencontohkan dari nomor 3
i. Siswa melakukan percobaan dari nomor 3.
j. Guru mencontohkan dari nomor 4
k. Siswa melakukan percobaan dari nomor 4.
l. Guru memberikan apresiasi kembali kepada siswa yang sudah tampil.
191
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati rangka gerak manusia.
Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pengalaman belajar
tentang cara merawat rangka gerak bawah dan rangka gerak atas.

a. Siswa mengamati gambar yang tersedia pada buku.
b. Guru dapat menyesuaikan gambar sesuai kebutuhan dan kondisi
siswa.
c. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang kegiatan
yang dilakukan pada gambar.
d. Siswa diminta untuk menceritakan pengalaman ketika merasakan
sakit pada anggota gerak atas maupun anggota gerak bawah.
e. Guru menjelaskan kepada siswa tentang kegiatan merawat rangka
gerak atas dan eangka gerak bawah
f. Siswa diminta untuk menyebutkan fungsi rangka gerak bawah dan
rangka gerak atas.
g. Guru dapat mengembangkan materi tersebut sesuai dengan
kebutuhan.
Secara bersama-sama guru dan siswa membuat kesimpulan
materi pembelajaran yang telah dipelajari.
Ayo mencoba
Pada kegiatan ini guru memberikan contoh gerakan dasar menari

piring. Melalui kegiatan ini juga diharapkan siswa dapat mengetahui cara
gerakan dasar menari piring.
192
1. Guru memberikan penjelasan sebelum melakukan kegiatan menari.
2. Guru memberikan contoh kepada siswa tentang gerakan dasar
menari piring.
No Gerakan dasar Tari Piring

1 Meletakkan dua buah piring di atas dua telapak tangan
2 Mengayunkan tangan yang diikuti dengan gerakan-gerakan

tari yang cepat
3 Membolak balik piring dalam genggaman tangan sambil
mengetuk-ngetuk piring
4 Gerakan akhir adalah adalah memecahkan ke dua piring
dengan memperadukannya di udara
3. Guru mencontohkan dari nomor 1

4. Siswa melakukan percobaan dari nomor 1.
11. Guru memberikan apresiasi kembali kepada siswa yang sudah
tampil.
Ayo kerjakan

siswa agar mereka dapat memperdalam pengetahuan tentang
menghitung nilai mata uang
193
a. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung kumpulan
nilai mata uang dari dua oarng anak.
b. Siswa mengamati gambar nilai mata uang yang terdapat dalam buku
siswa.
c. Guru boleh menambahkankan dengan menanyakan beberapa nilai
matan uang di luar buku siswa.
d. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku
siswa.
e. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan tersebut.
Ayo Menalar
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas untuk mengisi nama lagu daerah
dan daerah asalnya pada tabel yang telah disediakan tentang lagu-lagu
daerah. Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan
siswa melalui informasi melalui media-media cetak maupun internet.
a. Guru menampilkan contoh lagu daerah Sulawesi Selatan
b. Siswa diminta secara bergantian untuk membacakan syair atau lirik
lagu AnginMamiri
c. Guru membimbing Siswa untuk menyanyikan lagu daerah tersebut
secara bersama-sama.
d. Menyebutkan nama-nama lagu-lagu daerah yang ada di Indonesia
e. Guru mendiskusikan makna yang terkandung dalam lagu Aning
Mamiri tersebut.
f. Siswa menulis hasil diskusi pada tabel yang telah tersedia.
g. Secara bersama-sama guru dan siswa membuat kesimpulan materi
pembelajaran yang telah dipelajari sambil menyanyikan lagu Angin
Mamiri
h. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa yang telah
194
pada buku siswa
Kerjasama dengan
orangtua
orang tua di rumah untuk belajar menyanyikan lagu daerah dari
Sulawesi Selatan.Mintalah bimbingan orang tuamu atau tetanggamu
untuk sama-sama untukmenyanyikan lagu Angin Mamiri di rumahmu.
Evaluasi
Ayo cari Jawabannya!

1. Apakah perlunya kerukunan dalam permainan bola kaki? Jelaskan
pendapamu.
2. Sebutkan gerak dasar menendang bola yang kamu ketahui di dalam
permainan bola kaki?
3. Bagaimana caramu jika tidak ada kerukunan dalam permanan bola
kaki antar kelasmu?
4. Bagaimana perasaanmu jika anggota gerakmu bagian bawah tidak
berfungsi secara baik? Jelaskan pendapatmu!
5. Menurut kamu apa yang penting perlu dimiliki oleh setiap pemain
bola kaki? jelaskan pendapatmu!
6. Tulislah 3 bagian rangka manusia yang kamu ketahui?
7. Apa fungsi rangka bagi manusia
195
8. Sebutkan 3 macam tulang sendi yang kamu ketahui
9. Apasaja fungsi sendi itu ?
10. Tulislah 3 macam lagu daerah dan daerah asal lagu itu yang kamu
ketahui
Ayo Menghitung.
1. Reza dan Tagor setelah bermain sepak bola membeli air akua 2 botol
dengan harga Rp.3.500,00 per botolnya. Berapakah jumlah uang yang
harus dibayarkan?
2. Beto dan Fajar memiliki uang saku masing –masing Rp. 25.000,00
dan Fajar Rp. 15.000,00. Beto dan Fajar membeli air akua masing-
masing1 botol Rp. 3.500,00 dan roti masing-masing 1 buah dengan
harga Rp.2.000,00 berapa sisa uang masing-masing?
3. Dini diberi uang jajan oleh ibunya masing 2 lembar uang lima ribuan,
3 lembar uang dua ribuan, dan 4 lembar uang seribuan. Berapakah
jumlah nilai uang Dini seluruhnya?
4. Meilani dikasih ibu uang Rp.50.000,00. Disuru beli roti 2 buah

dengan harga Rp.8.000,00 per buah. Coklat 3 buah dengan harga
Rp.2.000,00 perbuah. Berapa sisa uang kembalian yang diterima
Meilani?
5. Dini disuru ibunya untuk menukarkan uang Rp.50.000,00 di bank,

dengan nilai uang lima ribuan. Berapa lembarkah uang diterima Dini?
196
KEGIATAN BERBASIS PROYEK
Membuat Vas bunga dari botol bekas air mineral
A. Peralatan Dan B. Cara Kerja

Bahan Yang 1. Pemilihan botol air minum bekas
Digunakan 2. Menggunting botol air minum dengan cara
- Peralatan: memisahkan bagian atas botol dengan bagian
1. Gunting tengah dan bagian bawah botol
2. Pisau kater 3. Melakukan pengecatan pada botol yang sudah
3. Gergaji Besi digunting (warna cat yang dilakukan
4. Kuas disesuaikan dengan selera pengguna).
- Bahan : 4. Menggunting badan botol menyerupai bentuk
1. Botol air daun atau bunga
minum bekas 5. Memotong kawat besi (ukuran sesuai selera
2. Kawat besi pengguna)
3. Cat 6. Melakukan pengecetan pada kawat besi
4. Pot bunga 7. Menempelkan hasil guntingan daun atau bunga
5. Semen dengan cara mengikat dengan benang pada
6. Pasir kawat besi yang sudah di potong-potong terlebih
7. Benang Wol dahulu, sehingga membentuk satu tangkai
bunga. (hal ini dilakukan hingga menjadi
beberapa tangkai bunga)
8. Beberapa tangkai bunga yang sudah jadi, di
masukkan dalam vas bunga
197
REMEDIAL
dalam memahami proses pencapaian kompotensi pembelajaran.
Berikut contoh langkah yang dapat dilakukan.
Jika siswa masih mengalami kesulitan dalam menjelaskan fungsi sendi

pada rangka manusia dengan baik. Maka guru perlu memberikan
bimbingan dan memberikan agar siswa dapat memahaminya dengan baik
PENGAYAAN
Berikut contoh pengayaan:
Jika siswa sudah mampu menjelaskan fungsi sendi dengan baik, maka
guru dapat memberikan tugas tambahan latihan di rumah.
198
JARINGAN SUB TEMA 3
PKn
SBdP 3.3 Memahami tokoh-tokoh yang terlibat dalam peristiwa
sumpah pemuda
.3.2 Mengenal lagu nusantara
pemuda
nusantara.
Matematika

Penjasorkes
gerak dasar lokomotor, IPA
non- lokomotor, dan
manipulatif dalam
3.4 Mengidentifikasi
permainan dan atau bagian rangka
olahraga tradisional manusia
bola besar yang
dimodifikasi. 4.4 Menyusun potongan
4.1 Mempraktikkan variasi gambar rangka
dan kombinasi pola
manusia menjadi
gerak dasar
utuh
lokomotor, non
lokomotor, dan
SUB TEMA 3
manipulatif dalam
berbagai permainan KEBERAGAMAN
dan atau olahraga
yang dimodifikasi.
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana tentang
identitas diri dalam bahasa Indonesia, baik lisan
maupun tulis.
IPS
3.1 Memahami kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutannya, pada aspek
sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa pergerakan nasional sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia
4.1 Menceritakan kegiatan manusia dari aspek ke ruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutannya, pada
aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa pergerakan nasional sampai proklamasi
199
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Sub Tema 3 : KEBERAGAMAN
Kegiatan Kemampuan Yang
Pembelajaran Dikembangkan
Pembelajaran 1 1.Mengamati peta budaya. Sikap
2.Bercerita mengenal suku -Tertib,percaya diri, disiplin.Kerja
Minang sama
3.Berdisikusi tentang sejarah Pengetahuan
sumaph pemuda -Mengetahui sejarah sumpah
4.Bernyanyi Aku Anak pemuda
Indonesia -Mengenal keberagman
5.Bekerja sama Keterampilan
-Kemampuan1.bernyanyi dan
bercerita
Pembelajaran 2 1.Mencari tahu Sikap
2.Mengamati gambar rumah -Tertib,percaya diri, disiplin.
adat dan kain khas Pengetahuan
tradisional -Mengetahui rumah adat dan kain
3.Bernyanyi rayuan pulau tradisional
kelapa Keterampilan
-Kemmpuan bernyanyi
Pembelajaran 3 1.Mengetahui Kebersamaan Sikap

2.Berlatih teknik bermain -Tertib,percaya diri,
basket disiplin.Tanggung Jawab
3.Mengamatitentang kain Pengetahuan
tradisional sambil -Mengetahui tentang kain khas
melakukan jual beli derah
4. Mengetahui cara merawat -Mengetahui jual beli dan uang
rangka kembalian
Keterampilan
-Kemampuan menankap, melempar
dan mendribel bola
Pembelajaran 4 1.Mengamati gambar kongres Sikap
pemuda -Tertib,percaya diri, disiplin.Kerja
2.Bercerita Kehidupan Bangsa sama
Indonesia Pengetahuan
3.Mengamati rangka dan -Mengetahui fungsi sendi.
tulang sendi -Mengetahui smber daya alam
4. Mencari tahun sumber daya Keterampilan
alam dan alat transportasi. -Kemampuan bercerita
Pembelajaran 5 1.Bernyanyi lagu syukur Sikap
2.berdiskusi tentang peta -Tertib,percaya diri, disiplin.santun
budaya Pengetahuan
Dan mengenal suku Minang -Mengetahui cara memecahkan
3.Bekerja sama memecahkan masalah
maslah jual beli
Keterampilan
-Kemampuan bernyanyi
Pembelajaran 6 1.Mengetahui Lahirnya Sikap
sumpah pemuda -Tertib,percaya diri,
2. Bercerita tentang kehidupan disiplin.Tanggung jawab, keuletan
bangsa Indonesia sebelum Pengetahuan
Sumpah pemuda -Mengetahui fungsi sendi dalam
3.Mengamati rangka dan rangka
tulang sendi -Mengetahui lahirnya sumpah
4.Mencari Informasi pemuda
5. Berkreasi Membuat -Mengetahu alat transportasi
Keterampilan
-Kemampuan membuat vot
tanaman
200
Bahasa Indonesia PKn.

3.2 Memahami teks prosedur 3.3 Memahami tokoh-tokoh
sederhana tentang identitas yang terlibat dalam
diri dalam bahasa peristiwa sumpah
Indonesia, baik lisan pemuda
maupun tulis. 4.3 Menyajikan data tokoh-
4.2 Mempraktikkan teks tokoh yang terlibat dalam
prosedur sederhana tentang peristiwa sumpah
pengisian identitas diri pemuda
dalam bahasa Indonesia,
Indikator Indikator
3.2.1Bertanya dengan teman
mengenai isi teks wacana
3.2.2 Menjawab pertanyaan dari 3.3.2 Menjelaskan sejarah
terjadinya Sumpah
teks wacana.
Pemuda
4.3.2 Menceritakan sejarah

terjadi Sumpah Pemuda
IPS
3.1 Memahami kegiatan manusia

dari aspek ke ruangan,
perubahan dan Pembelajaran
sosial, ekonomi, budaya dan
pendidikan pada masa
1
Indonesia
4.1 Menceritakan kegiatan
manusia dari aspek ke
ruangan, konektivitas antar SBDP
keberlanjutannya, pada aspek 3.2 Mengenal lagu nusantara
pendidikan pada masa nusantara.
proklamasi kemerdekaan Indikator
Indonesia 3.2.2 Mendefinisikan pengertian
Indikator lagu nusantaraa
3.1.4 Dapat menuliskan keaneka 4.2.2 Menyanyikan lagu-lagu

ragaman budaya di nusantara
lingkungan sekitar
Matematika
3.2 Memahami konsep pengembalian uang dalam proses jual beli dengan alat bantu
4.2 Menerapkan konsep pengembalian uang dalam proses jual beli dengan alat bantu
Indikator
3.3.1 Menjelaskan konsep jual beli dua barang dengan pengembalian uang dengan
bantuan alat modern/ elektronik.
4.3.2 Mempraktikkan konsep jual beli dua barang dengan pengembalian uang dengan
bantuan modern/elektronik
201
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia,IPS, PPKn, SBDP, dan Matematika
Bahasa Indonesia
3.2.1Bertanya dengan teman mengenai isi teks wacana
3.2.2 Menjawab pertanyaan dari teks wacana.
IPS
3.1.4 Dapat menuliskan keaneka ragaman budaya di lingkungan
sekitar.
PPKn.
3.3.2 Menjelaskan sejarah terjadinya Sumpah Pemuda
4.3.2 Menceritakan sejarah terjadi Sumpah Pemuda.
SBDP.
3.2.2 Mendefinisikan pengertian lagu nusantaraa
Matematika
uang dengan bantuan alat modern/ elektronik.
4.3.2 Mempraktikkan konsep jual beli dua barang dengan
pengembalian uang dengan bantuan modern/elektronik

Gambar Peta Indonesia, Gambar rumah adat Minang Kabau, syair lagu,
202
akan disampaikan.
Kegiatan Inti
Aoyo Amati Budaya Kita
KEBERAGAMAN BUDAYA
Indonesia dikenal memiliki
kekayaan dan keberagaman
budaya. Kekayaan dan
keberagaman budaya
Indonesia terdiri atas
berbagai suku bangsa,
agama, bahasa, adat
istiadat, cara berpakaian,
makanan tradisional, dan
kesenian. Kekayaan budaya
tersebut perlu diperkenalkan
kepada siswa dalam rangka
meningkatkan kecintaan dan
kebanggaan terhadap tanah air. Sikap toleransi dalam menghadapi
perbedaan perlu dikembangkan melalui kegiatan sehari-hari.
 Siswa mengamati peta budaya perbedaan pakaian adat, rumah adat,
tarian adat, dan alat musik tradisional.
203
 Siswa diberi kesempatan membuat pertanyaan berdasarkan peta
budaya yang mereka amati. Pertanyaan yang dibuat ditempel di papan
tulis, kemudian didiskusikan secara klasikal.
Kegiatan Alternatif
Pada kegiatan awal, selain melihat peta budaya, siswa juga dapat
menonton video tentang keberagaman budaya Indonesia, mendatangkan
nara sumber atau membaca buku dari perpustakaan.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam buku siswa. Siswa

membetuk kelompok. Siswa membentuk beberapa kelompok 1(satu)
kelompok terdiri atas 5 siswa).
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
Berikan motivasi agar siswa berani mengungkapkan pendapatnya.

Ajak kelompok lain memberikan pendapat/ komentar saat
presentasi selesai.
- Siswa membaca teks “Mengenal Suku

Minang”. Siswa mengambil informasi
penting dari teks yang dibacanya dan
menuliskannya dalam bentuk peta
pikiran.
- Siswa berpasangan mendiskusikan
jawaban dengan temannya.
- Guru dan siswa menyimpulkan hasil
diskusi kelompok.
204
Pada kegiatan ini diharapkan siswa menceritakan tentang gambar peta
pikiran yang ada pada buku siswa.
Catatan:
Pada saat membuat peta pikiran guru memberikan beberapa
pertanyaan agar siswa dapat memahami dan dapat menuliskan
sesuai harapan:
Contoh pertanyaan:
- Apa nama rumah adat suku Minang?
- Bahasa apa yang digunakan suku Minang?
- Apa nama makanan tradisional suku Minang?
 Setelah membaca peta pikiran dan mendiskusikannya, siswa secara

individu menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa
 Untuk menggiring siswa pada pelajaran selanjutnya, guru secara
klasikal dapat mengajukan pertanyaan berikut.
− Dari manakah asal daerah kalian?
− Apakah ciri khas daerah asalmu?
Pada kegiatan ini siswa mencari asal-usul daerah teman-temannya di

kelas melalui kegiatan bertanya-jawab tentang suku, agama, dan ciri
khas daerah masing-masing. Ciri khas daerah dapat dilihat dari berbagai
sisi (bangunan, pakaian, rumah adat, bahasa, upacara adat, dan lain-
lain).
205
Langkah-langkah kegiatan kegiatan sebagai berikut:
1. Siswa membuat kesimpulan dari tabel hasil wawancara. Guru

membantu siswa dengan mengajukan pertanyaan yang ada pada buku
siswa.
2. Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
3. Siswa mengisi tabel tentang sikap yang berkaitan dengan
keberagaman.
4. Siswa menyerahkan hasil pekerjaannya kepada guru,
5. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja siswa
Ayo Membaca
Pada kegiatan ini siswa secara bergantian membacakan wacana Sejarah

Sumpah Pemuda. Kegiatan ini diharapkan dapat meningkatkan
kemapuan siswa memahami isi bacaan dan kemampuan menjawab isi
bacaan. Serta mampu membuat pertanyaan bacaan.
Langkah-langkah kegiatan
1. Guru Menugaskan siswa membaca bacaaan yang ada pada buku
siswa.
2. Guru menjelaskan isi bacaan.
3. Siswa menelaah kembali isi bacaan. Selanjutnya siswa membuat
pertanyaan bacaan dalam bentuk kartu tanya. Contoh kartu tanya :
Kartu Tanya
Bagaimana isi
ikrar sumpah
Pemuda
206
4. Siswa secara bersama-sama menempelkan kartu tanya pada dinding
kelas.
5. Guru mengapresiasi pekerjaan siswa dan memberikan penguatan
serta motivasi.
Setelah melakukan kegiatan di atas, ajak siswa untuk meningkatkan

kebanggaan mereka menjadi anak Indonesia melalui kegiatan
menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia”
Langkah-langkahnya sebagai berikut:
 Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu tersebut secara

bertahap Guru memberikan perhatian kepada mereka yang belum bisa
menyanyikan lagu sesuai notasi yang benar.
Saat mengajarkan tinggi- rendah dan panjang- pendek nada guru

mendemonstrasikan dengan menyanyikan lagu tersebut sebelum
siswa melakukannya
207
 Siswa mendiskusikan isi dan makna lagu “Aku Anak Indonesia” dalam
kelompoknya.
 Setiap kelompok melakukan presentasi di depan kelas
Siswa diberi penguatan terhadap pekerjaanya tentang pentingnya

memiliki kebanggaan menjadi anak Indonesia.
Guru menampilkan tabel macam-macam makanan khas daerah di

Indonesia
Siswa membaca tabel tentang makanan khas daerah di Indonesia dan
mengamati harganya.
Siswa mendiskusikan tentang macam-macam makanan khas daerah
yang ada pada tabel makanan.
Beberapa contoh macam-macam makanan khas daerah di Indonesia.

No Nama Makanan Khas Asal daerah
1 Nasi jamblang Cirebon Jawa Barat
2 Nasi pecal Madiun Jawa Timur
3 Lontong sayur Jakarta dan Jawa Barat
4 Nasi Krawu Gresik
5 Nasi Kucing Yogyakarta
Guru menugaskan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada

pada buku siswa.
Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada hasil kerja siswa.
208
o Semua siswa menceritakan apa perlunya mengetahui makanan khas
daerah di Indonesia
o Siswa juga menuliskan perilaku yang menunjukkan rasa ingin tahun
terhadap makanan khas tradisional di Indonesia.
o Siswa menunjukkan tulisannya kepada seorang teman.
o Siswa lain menanggapinya.
o Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya kepada guru
o Guru menapresiasi hasil pekerjaan siswa.
AYO TEMUKAN JAWABANNYA
Guru menyajikan soal cerita kepada siswa. Siswa membaca dan

memahami isi cerita yang disajikan guru. Dalam kegiatan ini diharapkan
dapat meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa terhadap
menaksir harga dan barang atau benda yang dapat dibeli. Pada kegiatan
ini pula dilakukan langkah-langkah berikut:
- Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.

- Siswa memberikan hasil pekerjaanya kepada guru
- Guru mengapresiasi hasil pekerjaan siswa.
o Siswa menjawab pertanyaan perenungan yang ada pada buku siswa

o Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
perenungan di buku siswa
209
Siswa mencari informasi lain tentang keberagaman budaya Indonesia.
Siswa dapat bertanya kepada orang tua atau orang di sekitar, menonton
televisi, atau membaca buku.
a. Contoh Keberagaman budaya di Indonesia.
Jawaban:
1. adat istiadat
2. Rumah adat
3. Tarian tradisional
4. Lagu daerah nusantara
5. Bahasa daerah
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 10
Skor maksimum
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
210
Rekap Skor Siswa
1.
2.
3.
4.
5.
b. Menuliskan keberagaman suku di Indonesia.

Jawaban:
1. Jawa.
2. Batak.
3. Minang.
4. Sunda.
5. Dayak
6. Bugis
7. Betawi.
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 7
Skor= skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal

66-80 B B ( Baik)
51-65 C C ( Cukup)
0 – 50 D K ( Kurang)
Rekap Skor Siswa
211
1
2
3
4
b. Menuliskan perwakilan pemuda perserta Kongres pada tanggal 27-28

Oktober 1928.
Jawaban:
1. Jong Java
2. Jong Batak
1. Jong Ambon
2. Jong Silebes
3. Jong Sumatera
Pedoman Penskoran
Skor maksimal
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
212
Rekap Skor Siswa
1.
2.
3.
4.
5.
a. Membuat pertanyaan sesuai bacaan.

Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya
1. Menggunakan kata tanya

yang sesuai
2. Penggunaan tanda tanya pada
kalimat tanya
3. Kesesuaian pertanyaan
dengan bacaan
yang bervariasi
Hasil Pengamatan Kegiatan Bertanya

No Nama
1.
2.
3.
4.
5.
213
a. Membaca Teks Mengenal Suku Minang
bacaan.
4. Membaca lancar.

No Nama
1.
2.
3.
4.
5.

b. Diskusi kegiatan peringatan hari sumpah pemuda
Belum
Terlihat (√)
214
No Nama
1.
2.
3.
4.
5.

c. Menyanyi lagu Aku anak Indonesia karya AT Mahmud
d.
Belum
Mampu
tepat, dan
ekspresif)

215

No Nama Perlu
Bimbingan
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
Kegiatan REMEDIAL :
 Jika siswa masih kesulitan mengidentifikasi gambar tentang peta
budaya, maka guru memberikan bimbingan dalam kegiatan
identifikasi isi gambar tentang peta budaya.
 Jika siswa masih kesulitan untuk membaca teks tentang mengenal
suku Minang dengan intonasi yang benar, maka guru memberikan
pembimbingan terhadap siswa agar dapat membaca dengan intonasi
yang benar.
 Jika siswa masih kesulitan untuk menceritakan peta pikiran, maka
guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan untuk mencoba
menceritakan peta pikiran dalam bentuk yang lain untuk diceritakan
di rumah.
 Jika siswa masih kesulitan membaca dengan intonasi yang baik dan
benar, maka guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan
latihan membaca di rumah.
216
Kegiatan PENGAYAAN :
 Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi gambar peta budaya,
maka guru memberikan latihan lanjutan membuat identifikasi yang
lebih banyak dari acuan yang ditetapkan guru sebelumnya.
 Jika siswa sudah mampu untuk membaca dengan intonasi yang
benar guru memberikan latihan tambahan dengan menyajikan
bacaan yang berbeda.
 Jika siswa sudah mampu menceritakan peta piiran, maka guru
memberikan latihan lanjutan berupa peta pikiran yang lain.
 Jika siswa sudah mampu membaca dengan intonasi yang baik, maka
guru memberikan tugas membaca di rumah dengan tema yang lain
217
Subtema 3 : KEBERAGAMAN
IPS MATEMATIKA
3.1 Memahami kegiatan manusia dari 3.2 Memahami konsep pengembalian

aspek ke ruangan, konektivitas uang dalam proses jual beli
antar ruang, perubahan dan dengan alat bantu
pendidikan pada masa pergerakan
nasional sampai proklamasi pengembalian uang dalam proses
kemerdekaan Indonesia jual beli dengan alat bantu
4.1 Menceritakan kegiatan manusia
dari aspek ke ruangan, Indikator
perubahan dan 3.2.6 Menjelaskan konsep jual beli dua
barang dengan pengembalian
pendidikan pada masa pergerakan uang dengan bantuan alat
nasional sampai proklamasi modern/elektronik
Indikator 4.2.6 Mempraktikkan konsep jual beli
3.1.2 Dapat menuliskan keaneka - dua barang dengan pengembalian

ragaman budaya di lingkungan uang dengan bantuan
sekitar modern/elektronik.
Pembelajaran
2
Bahasa Indonesia SBDP
3.2 Mengenal lagu nusantara

sederhana tentangidentitas diri 4.2 Menyanyikan lagu nusantara.
dalam bahasa Indonesia, baik lisan
maupun tulis.
4.2 Mempraktikkan teks prosedur
sederhana tentang pengisian Indikator
Indonesia, baik lisan maupun tulis 4.2.1 Mengidentifikasi lagu
Indikator nusantara
4.2.2 Menceritakan kembali isi pesan 4.2.2 Menyanyikan lagu-lagu

dari wacana
nusantara
4.2.3 Menceritakan kembali isi teks
wacana.
218
Fokus Pembelajaran
IPS, Bahasa Indonesia, Matematika, SBDP.
INDIKATOR
IPS
3.1.2 Dapat menuliskan keaneka -ragaman budaya di lingkungan sekitar
Bahasa Indonesia
4.2.3 Menceritakan kembali isi teks wacana.
Matematika
4.2.6 Mempraktikkan konsep jual beli dua barang dengan pengembalian
uang dengan bantuan modern/elektronik.
SBDP
4.2.1 Mengidentifikasi lagu nusantara

Gambar Rumah adat, gambar kain khas tradisional daerah, Syair lagu
Ampar-ampar Pisang
Langkah – langkah kegiatan.

d. Guru mengkondisikan siswa untuk memulai pembelajaran dengan
e. Guru menstimulus siswa berkaitan dengan materi pembelajaran yang
akan disampaikan.
f. Guru menjelaskan tema yang akan dibahas dalam pembelajaran.
219
Kegiatan Inti
Siswa membaca teks tentang rumah adat dan mengamati bentuknya.
Pada kegiatan ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan

kemampuan siswa tentang rumah adat.
1. Guru menugaskan siswa untuk membaca teks dalam tabel berikut !

Rumah Panjang merupakan rumah
tradisional suku Dayak Kalimantan.
Rumah ini memiliki bentuk memanjang
dengan panjang kurang lebih 50 meter.
Keunikan rumah ini terlihat dari bentuk

bangunannya yang panjang. Banyak
kepala keluarga yang tinggal di dalamnya.
Rumah Panjang Namun sayang sekali, rumah unik seperti
ini sudah jarang ditemukan. Hanya
beberapa bangunan saja yang bertahan
dan masih berpenghuni
Rumah Lontik merupakan rumah adat

Riau, disebut juga Rumah Lancang.
Bentuk atapnya melengkung ke atas, agak
runcing, seperti tanduk kerbau.
Dindingnya miring seperti perahu atau
lancang. Hal itu melambangkan
penghormatan kepada Tuhan dan sesama.
Rumah adat Lontik dipengaruhi oleh

kebudayaan Minangkabau. Rumah ini
Rumah Lontik banyak terdapat di daerah perbatasan
Sumatra Barat. Jumlah anak tangga
Rumah Lontik biasanya berjumlah ganjil.
Sumber: www.sungaikuantan.com.
220
2. Guru bertanya jawab tentang isi teks bacaan dalam tabel
3. Siswa menyimpulkan isi bacaan
4. Guru memberikan penguatan dan motivasi pada hasil pekerjaan
siswa,
Pada kegiatan ini siswa membuat 2 pertanyaan berdasarkan teks

tentang Rumah Panjang dan Rumah Lontik, kemudian menukarkan
pertanyaan tersebut dengan teman sebelahnya untuk dijawab.
1. Siswa mencari persamaan dan perbedaan dari dua rumah adat

yang disediakan.
2. Siswa menemukan bahan baku yang dijadikan bangunan rumah
Panjang dan Rumah Lontik,
3. Guru menugaskan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang
ada pada buku siswa.
4. Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya kepada guru.
5. Guru memberikan motivasi dan penguatan kepada hasil pekerjaan
siswa.
Ayo Amati
Pada kegiatan ini guru menugaskan siswa untuk mencari tahu tentang
kain-kain tradisional daerah yang ada di Indonesia. Kegiatan ini
meningkatkan pemahaman dan pengetahuan siswa terhadap kain
tradisional Indonesia.
221
Langkah-Langkah kegiatan
1. Guru menampilkan contoh gambar kain tradisional Indonesia

2. Siswa mencermati dan dan menuliskannya pada tabel yang telah
tersedia di dalam buku siswa
3. Guru menugaskan kepada siswa untuk mencari sumber lain
berupa majalah maupun internet untuk mencari tahu tentang
kain-kain tradisional lainnya yang ada di Indonesia
4. Setelah ditemukan, siswa membuat tabel atau daftar tentang
macam-macam kain tradisional di Indonesia dan asal daerahnya.
Contoh
NO Nama Kain Asal Kain
1 kain songket (Aceh dan Minangkabau
2 Kain Ulos Sumatera Utara
3 Dst.
5. Siswa memberikan hasil pekerjaanya kepada guru

6. Guru mengapresiasi pekerjaan siswa dengan memberikan
penguatan.
222
Pada kegiatan ini siswa menulis cerita tentang pengalamannya membeli
pakaian tradisional. Kegiatan ini diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan pemahaman dan keterampilan siswa dalam menulis.
• Siswa diingatkan untuk memasukkan hal-hal berikut dalam

tulisannya. Yakni sebagai berikut:
1. Asal usul kain yang dibeli;

2. Berapa harganya;
3. nilai-nilai yang dipelajari; dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari.

siswa agar mereka dapat memperdalam pengetahuan tentang konsep jual
beli.

a. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membacakan tentang
soal cerita yang disajikan.
b. Siswa mengamati dan mencari jawaban soal yang terdapat dalam
buku siswa.
c. Guru boleh menambahkankan soal cerita dengan memperhatikan
tingkat kemampuan siswa.
d. Siswa diminta untuk mengerjakan soal yang ada pada buku siswa
dengan menggunakan kalkulator.
e. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan tersebut.
223
Ayo Bekerja
Sama
Pada kegiatan ini siswa diberikan bacaan sederhana tentang “aktifitas Bu

Astati penjual pakaian batik”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa
mampu menyimak bacaan dengan baik, mampu memahami isi bacaan,
dan mampu mengungkapkan kembali isi bacaan

a. Siswa menyimak bacaan yang dibacakan guru.
b. Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang isi bacaan.
c. Siswa melakukan tanya jawab tentang pengalaman siswa saat
menjaga koperasi bu Astuti.
d. Siswa mendiskusikan pengalaman mereka menjaga koperasi bu
Astuti.
e. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi.
f. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja siswa.

kemampuan mereka menjadi anak Indonesia melalui kegiatan
menyanyikan lagu “Rayuan Pulau kelapa”
 Guru menunjukkan cara menyanyikan lagu tersebut secara bertahap

Guru memberikan perhatian kepada mereka yang belum bisa
menyanyikan lagu sesuai notasi yang benar.
Saat mengajarkan tinggi- rendah dan panjang- pendek nada guru

mendemonstrasikan dengan menyanyikan lagu tersebut sebelum
 Guru
siswa menunjukkan teks syair lagu “Rayuan Pulau Kelapa”.
melakukannya
 Siswa membaca teks syair lagu Rayuan Pula Kelapa.
224
 Guru menugaskan siswa untuk membaca dan memahami informasi
teks lagu tentang Rayuan Pulau Kelapa.
Berdasarkan pengetahuan yang didapat dari teks lagu tersebut, siswa
diminta menyebutkan makna yang terkandung di dalamnya lagu itu.
Siswa berkerja sama orang tua mencari nama-nama kain tradisional di

Indonesia, melalui media apa saja, dengan bantuan orang tua.
Instrumen penilaian: Tes Tertulis (Jawaban singkat)
a. Tulislah kain tradisional di daerahmu !
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 10
Skor maksimum
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
225
Rekap Skor Siswa
1.
2.
3.
4.
5.
Contoh Penilaian: Observasi (Pengamatan)

1. Menyanyikan lagu Ampar-Ampar Pisang dari Kalimantan Selatan
Belum
Mampu

tepat, dan
ekspresif)

226

No Nama Perlu
Bimbingan
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
Kegiatan REMEDIAL:
 Jika siswa masih kesulitan membedakan gambar tentang rumah
Panjang dan rumah Lontik dengan baik, maka guru memberikan
bimbingan kepada siswa untuk mejelaskan perbedaan ke dua rumah
tersebut agar mudah dipahami dengan baik.
Kegiatan PENGAYAAN:
- Jika siswa sudah mampu membedakan gambar tentang rumah
Panjang dan rumah Lontik dengan baik, maka guru memberikan tugas
latihan tambahan tentang rumah adat yang lain untuk dikerjakan di
rumah.
- Jika siswa mampu membaca dengan intonasi yang benar, maka guru
memberikan tugas tambahan berupa teks bacaan lainnya.
227
Bahasa Indonesia
IPS
3.2 Memahami teks prosedur sederhana 3.1Memahami kegiatan manusia dari
tentang identitas diri dalam bahasa Indonesia, aspek ke ruangan, konektivitas
baik lisan maupun tulis. antar ruang, perubahan dan
4.2 Mempraktikkan teks prosedur sederhana keberlanjutannya, pada aspek
tentang pengisian identitas diri dalam sosial, ekonomi, budaya dan
bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis. pendidikan pada masa pergerakan
nasional sampai proklamasi
Indikator kemerdekaan Indonesia.
4.2.2 Menceritakan kembali isi pesan dari Indikator
wacana 3.1.2Dapat menuliskan keaneka -
4.2.3Menceritakan kembali isi teks wacana ragaman budaya di lingkungan sekitar.
Pembelajaran
3
MM
PJOK
3.1.Mengenal prosedur variasi dan 3.2 Memahami konsep
kombinasi gerak dasar lokomotor, pengembalian uang dalam
non- lokomotor, dan manipulatif proses jual beli dengan alat
dalam permainan dan atau olahraga bantu
dimodifikasi. 4.2 Menerapkan konsep
4.1 Mempraktikkan variasi dan pengembalian uang dalam
kombinasi pola gerak dasar proses jual beli dengan alat
lokomotor, non lokomotor, dan bantu.
manipulatif dalam berbagai
permainan dan atau olahraga Indikator
3.2.6 Menjelaskan konsep jual
dimodifikasi.
Indikator pengembalian uang dengan
bantuan alat modern/elektronik
3.1.1 Menjelaskan prosedur variasi dan
kombinasi lempar-tangkap dan
4.2.6 Mempraktikkan konsep
besar. jual beli dua barang dengan
3.1.2 Menjelaskan prosedur variasi dan pengembalian uang dengan
kombinasi lempar-tangkap dan bantuan modern/elektronik
berlari dalam permainan bola
besar
4.1.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi lempar-tangkap dan IPA
berjalan dalam permainan bola 3.4 Mengidentifikasi bagian rangka
besar manusia
4.1.2Mempraktikkan variasi dan Indikator
kombinasi lempar-tangkap dan 3.4.1 Mengidentifikasi bagian-bagian rangka
berlari dalam permainan bola manusia
besar.
228
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, PJOK, IPS, Matematika, IPA.
INDIKATOR
Bahasa Indonesia
IPS
3.1.2 Dapat menuliskan keaneka -ragaman budaya di lingkungan
sekitar.
Matematika
4.2.6 Mempraktikkan konsep jual beli dua barang dengan pengembalian
uang dengan bantuan modern/elektronik.
PJOK
4.1.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi lempar-tangkap dan
4.1.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi lempar-tangkap dan berlari
dalam permainan bola besar.
IPA
3.4.1 Mengidentifikasi bagian-bagian rangka manusia.
229
Gambar kebersamaa dalam keluarga, bola basket, gambar macam-
macam batik, gambar formula, gambar bentuk-bentuk duduk yang
benar.

Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini siswa diberikan kesempatan untuk mengamati gambar

dan membaca teks kebersamaan dalam keberagaman.
 Siswa mengamati gambar dan diberi kesempatan untuk menjawab
pertanyaan dalam buku siswa
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa dan
menjawabnya pada kolom yang tersedia.
 Siswa menyerahkan hasil pekerjaannya kepada guru.
 Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa yang
telah melaksanakan tugasnya.
Pada kegiatan ini siswa diharapkan dapat menceritakan kegiatan mereka

yang pernah di alami pada saat bermain bersama di sekolah.
Diharapkan pada kegiatan ini dapat meningkatkan kemampuan siswa
dalam bercerita.
230
Langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan:
a. Guru menampilkan teks cerita yang belum lengkap tentang
pengealaman di sekolah.
b. Siswa ditugaskan untuk melanjutkan cerita tersebut dengan kata-
katanya sendiri.
c. Siswa diingatkan untuk memasukkan hal-hal berikut dalam
tulisannya.
Hal-hal yang harus ditulis adalah:
- Aturan permainan di sekolah;
- Macam-macam pakaian yang dipakai di sekolah;
- Sikapmu terhadap perbedaan pakaian di sekolah.
- Nilai-nilai yang dipelajari dalam permainan itu
- Manfaatnya dalam kehidupannya sehari-ahri
d. Siswa membacakan hasil pekerjaannya di depan kelas.
e. Siswa lain menanggapinya.
f. Guru mengapresiasi hasil pekerjaan siswa.
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa diberikan teks bacaan sederhana tentang

“Permainan bola basket”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
menyimak teks bacaan dengan baik, mampu memahami isi teks, dan
mampu mengungkapkan kembali isi bacaan.

a. Guru dapat menampilkan gambar aktifitas permainan bola basket.
c. Guru memberitahukan tentang teknik-teknik yang dapat dilakukan
dalam permainan bola basket. yang akan disimak siswa. Dengan
bimbingan guru, secara bergiliran siswa membaca bacaan
sederhana
231
d. Siswa menyimak bacaan yang menceritakan isi gambar
pengamatan.
Bacaan tersebut berisi tentang teknik-teknik permainan bola
basket
e. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang pengalaman siswa
dalam bermain bola basket.
f. Guru menjelaskan pentingnya memiliki teknik permaian dalam
bermain bola basket.
g. Guru merangsang siswa untuk mengingat kembali pembelajaran
sebelumnya yang pernah di pelajari.
h. Secara bersama-sama guru dan siswa membuat kesimpulan materi
Ayo berlatih
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk mencoba melakukan

teknik-teknik dasar dalam permainan bola basket. Kegiatan ini siswa
boleh mencoba melakukan bersama guru atau bersama orang tua di
rumah.

a. Guru menyiapkan perlengkapan dan mengecek persiapan siswa
sebelum melakukan kegiatan di lapangan.
b. Guru mengajak siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu
c. Guru mencontohkan posisi latihan gerakan dasar mengoper bola
seperti posisi berhadap-hadapan dengan teman.Mengoper bola
dengan cara memantulkannya, melempar sejajar dengan dada, dan
melempar melewati kepala
d. Siswa melakukan latihan dasar mengoper bola dan menangkap bola
secara berulang-ulang.
232
e. Siswa secara bergantian di bawah bimbingan guru untuk melakukan
kegiatan menangkap dan menggiring bola dengan tahapan sebagai
berikut:
- Kali ini kamu akan berpasangan dengan dua orang teman. Satu
temanmu akan berdiri di depan atau di belakangmu. Teman yang
lain berdiri di tepi lapangan jauh di depanmu.
- Sebelumnya Pak Guru akan memberikan teknik dasar dan contoh
cara menggiring bola sambil berlari-lari kecil dengan benar.
Cobalah menirukannya dengan baik.
- Saat kamu berada sekitar dua meter di hadapan pasanganmu
yang berdiri di tepi lapangan, oper bolamu kepadanya, dengan
cara operan setinggi dada atau memantul.
- Bergantilah posisi dengan temanmu tersebut. Sekarang gilirannya
menggiring bola ke seberang lapangan dan akan mengoperkannya
kepada teman ketiga yang menunggu di tempat kamu mulai
menggiring bola tersebut.
- Lakukan berulang kali sesuai instruksi Pak Guru.
- Guru mengapresiasi usaha kerja siswa dalam melakukan gerakan-
gerakan dasar melempar, menangkap dan menggiring bola.
Ayo Mengamati

macam kain tradisional. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan
pengalaman belajar tentang kebersamaan dalam keberagaman kain-kain
tradisional di Indonesia.

a. Siswa mengamati gambar yang sudah tersedia pada buku siswa.
b. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang kain-kain
tradisional yang terdapat di daerah tempat tinggal siswa.
233
c. Guru menjelaskan kepada siswa tentang kain-kain tradisional hasil
dari bebagai daerah.
d. Guru merangsang siswa untuk menceritakan pengalamanya ketika
memakai baju tradisional.
e. Siswa bercerita tentang pengalamannya secara bergantian, Siswa yang
lain menanggapinya.
f. Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan.
g. Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya kepada guru
h. Guru mengapresiasi hasil pekerjaan siswa.
Ayo Kerjakan

siswa agar mereka dapat terampil dalam menghitung menggunakan alat
bantu kalkulator dalam menyelesaikan masalah jual beli dan uang
kembalian.

a. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal cerita
jual beli dan uang kembalian.
b. Siswa boleh menggunakan kalkulator sebagai alat bantu hitung
dalam mengerjakan soal cerita jual beli.
c. Siswa melaporkan hasil tugas yang dikerjakan.
d. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan tersebut.
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa diberikan bacaan sederhana tentang “Pembalap

Mobil Formula 1”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
234
a. Guru menyiapkan 2 buah gambar. Gambar 1) aktifitas yang dilakukan
pembalap mobil formula. Gambar 2) Anak-anak sementara duduk.
c. Guru memberitahukan tentang cara duduk yang baik” yang akan
disimak oleh siswa. Dengan bimbingan guru, secara bergiliran siswa
membaca bacaan sederhana tentang kebiasaan sikap duduk yang
baik.
d. Siswa menyimak bacaan yang menceritakan isi gambar pengamatan.
e. Siswa mendiskusikan tentang isi gambar kebiasaan duduk yang baik.
f. Guru menyimpulkan hasil diskusi
g. Guru mengapresiasi hasil pekerjaan siswa.
Siswa menemukan cara menjaga dan merawat rangka kita, melalui

media apa saja, dengan bantuan orang tua, dan tenaga medis yang ada
di sekitar tempat siswa tinggal.
Kegiatan REMEDIAL:
 Jika siswa masih kesulitan melempar bola, menggiring bola dan
menerima bola dengan baik, maka guru memberikan bimbingan dan
memberikan sontoh yang baik dalam kegiatan tersebut agar siswa
dapat melakukannya dengan baik pula.
235
 Jika siswa masih kesulitan dalam membaca dengan intonasi yang
Kegiatan PENGAYAAN:
 Jika siswa sudah mampu melempar bola, menggiring bola dan
menerima bola dengan baik, maka guru memberikan tugas tambahan
lainnya baik dalam kegiatan tersebut maupun kegiatan tambahan di
rumah.
 Jika siswa dalam membaca dengan intonasi yang benar, maka guru
memberikan tugas tambahan lainnya dalam bentuk teks yang
berbeda
Contoh Instrumen penilaian: Tes Tertulis (isian)

a. Sebutkan 3 contoh kegiatan dasar bermain basket!
Jawaban:
1. Melempar
2. menerima bola
3. menggiring bola.
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 6
Skor maksimum

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
236
Rekap Skor Siswa

1.
2.
3.
4.
5.

Lembar Pengamatan Kegiatan Bermain Basket
1. Melempar bola dengan benar
2. Engoper bola dengan benar
Menerima bola
3.
Dengan benar
4. Menggiring bola dengan benar
Hasil Pengamatan Kegiatan Dasar Bermain bola basket

No Nama
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
237
Kegiatan REMEDIAL:
 Jika siswa masih kesulitan melempar bola, menggiring bola dan
menerima bola dengan baik, maka guru memberikan bimbingan dan
memberikan sontoh yang baik dalam kegiatan tersebut agar siswa
dapat melakukannya dengan baik pula.
 Jika siswa masih kesulitan dalam membaca dengan intonasi yang
Kegiatan PENGAYAAN:
 Jika siswa sudah mampu melempar bola, menggiring bola dan
menerima bola dengan baik, maka guru memberikan tugas tambahan
lainnya baik dalam kegiatan tersebut maupun kegiatan tambahan di
rumah.
 Jika siswa dalam membaca dengan intonasi yang benar, maka guru
memberikan tugas tambahan lainnya dalam bentuk teks yang
berbeda
238
Bahasa Indonesia PKn.

3.2 Memahami teks prosedur 3.3 Memahami tokoh-tokoh
sederhana tentang identitas yang terlibat dalam
diri dalam bahasa
peristiwa sumpah
Indonesia, baik lisan
maupun tulis. pemuda
4.2 Mempraktikkan teks 4.4 Menyajikan data tokoh-
prosedur sederhana tentang tokoh yang terlibat dalam
pengisian identitas diri peristiwa sumpah
dalam bahasa Indonesia, pemuda
Indikator Indikator
3.3.2 Menjelaskan sejarah

4.2.2 Menceritakan kembali isi
terjadinya sumpah
pesan dari wacana
pemuda
4.2.3Menceritakan kembali isi
3.3.3 Mengenal tokoh-tokoh
teks wacana.
yang terlibat dalam
sumpah pemuda
Pembelajaran
IPS
3.2 Memahami kegiatan manusia dari

IPA keberlanjutannya, pada aspek sosial,
3.4 Mengidentifikasi bagian ekonomi, budaya dan pendidikan
rangka manusia pada masa pergerakan nasional
sampai proklamasi kemerdekaan
Indonesia
4.4 Menyusun potongan gambar 4.1 Menceritakan kegiatan manusia
rangka manusia menjadi dari aspek ke ruangan, konektivitas
utuh antar ruang, perubahan dan
keberlanjutannya, pada aspek sosial,
Indikator ekonomi, budaya dan pendidikan
pada masa pergerakan nasional
3.4.1 Mengidentifikasi bagian rangka sampai proklamasi kemerdekaan
manusia Indonesia
Indikator
3.1.2 Dapat menuliskan keaneka -

ragaman budaya di lingkungan
sekitar
239
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, PKn, IPA, dan IPS
Indikator
Bahasa Indonesia
4.2.3Menceritakan kembali isi teks wacana.
PKn.
IPA
3.4.1 Mengidentifikasi bagian rangka manusia.
Ilmu Pengetahuan Sosial

3.1.2 Menjelaskan sumber daya alam di lingkungan sekitar

Gambar konres pemuda, Gamba rangka, Gambar alat angkutan, buku
siswa Bangsaku kelas XI SMALB

240
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini siswa diharapkan dapat meningkatkan pemahaman

dan kemampuan siswa menjalin persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman. Guru memberikan contoh pertanyaan seperti berikut ini
“bagaimana kamu membina persatuan di dalam keberagaman ?” sambil
mengamati Gambar situasi Kongres Sumpah Pemuda, serta membaca
teks lahirnya sumpah pemuda.
1. Guru menampilkan gambar
situasi Kongres Pemuda
berlangsung. Sambil membaca
teks lahirnya Sumpah
Pemuda.
2. Siswa mengamati sambil
membaca teks “Lahirnya
Sumpah Pemuda”
3. Siswa diberi kesempatan membuat pertanyaan berdasarkan gambar
yang mereka amati.
4. Guru dan siswa berdiskusi tentang isi teks bacaan.
5. Guru membimbing siswa untuk menuliskan kembali kehidupan
Bangsa Indonesia sebelum sumpah pemuda.
6. Tulisan siswa memuat bagaimana kegagalan bangsa Indonesia jatuh
ke tangan Belanda.
7. Setelah selesai siswa membandingkan tulisannya dengan temannya.
8. Guru menyimpulkan hasil tulisan siswa.
9. Guru memberikan apresiasi atas kerja siswa.
241
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa diberikan bacaan sederhana tentang “Budi

Utomo”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu menyimak bacaan
dengan baik, mampu memahami isi bacaan, dan mampu
mengungkapkan kembali isi bacaan

a. Siswa menyimak bacaan yang menceritakan tentang Budi Utomo
b. Isi bacaan menjelaskan tentang Budi Utomo dalam hal
meningkatkan derajat bangsa Indonesia
c. Guru dapat mengembangkan materi sesuai dengan tingkat
d. Guru menjelaskan kepada siswa tentang proses berdirinya Budi
Utomo.
e. Guru diharapkan membawa media belajar tentang Berdirinya Budi
Utomo untuk menambah pengetahuan siswa.
f. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang Budi Utomo
h. Guru mengapresiasi hasil pekerjaan siswa.
Tahukah kamu
Pada kegiatan ini siswa diharapkan membaca teks dan menjawab

pertanyaan-pertanyaan yang ada pada tek bacaan yang ada pada buku
siswa. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan tentang
membina keberagaman, mendiskusikannya dengan kelompok, kemudian
menyajikan hasilnya di depan kelas.
242
Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati gambar rangka.
Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pengalaman belajar siswa
tentang fungsi sendi-sendi pada rangka.

a. Siswa mengamati gambar yang
sudah tersedia pada buku.
b. Guru dapat mencari dan
mengidentifikasi tulang-tulang
sendi.
c. Guru bersama siswa melakukan
tanya jawab tentang pengamatan.
d. Guru menjelaskan kepada siswa
tentang fungsi tulang sendi dalam
rangka mempengaruhi susunan
rangka.
e. Guru merangsang siswa untuk
menceritakan pengalamanya ketika
tulang sendi mengalami sakit.
cerita tersebut.
g. Guru menjalaskan tentang sendi dan pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia.
h. Guru bertanya kepada siswa untuk menyebutkan contoh tulang sendi
yang lain.
i. Guru dapat mengembangkan materi tersebut sesuai dengan
kebutuhan.
j. Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan.
243
Kegiatan ini dilakukan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam
mengetahui sumber daya alam dan alat transportasi yang digunakan.

a. Guru bersama siswa membaca teks sumber daya alam yang ada
pada buku siswa dan contoh alat transportasi yang digunakan.
b. Guru mengajak siswa untuk membaca dan memahami kalimat
yang ada pada teks bacaan.
c. Siswa diminta untuk mencari sumber daya alam dan cara
pengangkutannya melalui internet maupun buku pelajaran
lainnya.
d. Guru mengajak siswa membaca hasilnya dan didiskusikan secara
bersama-sama di kelas.
e. Siswa menulis hasil diskusi pada kolom yang tersedia yang ada
pada buku siswa.
f. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi yang
telah di tulis.
g. Guru memberikan penguatan dan motivasi atas hasil kerja siswa

orang tua di rumah untuk mencari macam-macam sumber daya alam di
lingkungannya dan cara pengangkutannya. Setelah itu siswa melaporkan
hasil kegiatan bersama orangtua didepan kelas.
244
a. Contoh Sendi pada pada rangka
Jawaban:
1. Sendi engsel
2. Sendi Pelana
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 10
Skor maksimum
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa
1.
2.
3.
4.
5.
245
Kegiatan REMEDIAL:
 Jika siswa masih kesulitan mengidentifikasi gambar tentang rangka
manusia, maka guru memberikan bimbingan dalam kegiatan
identifikasi isi gambar tentang rangka tersebut.
Kegiatan PENGAYAAN:
 Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi gambar rangka dengan
baik, maka guru memberikan latihan lanjutan membuat identifikasi
yang lebih banyak dari acuan yang ditetapkan guru sebelumnya.
bacaan yang berbeda..
246
Matematika
SBDP 3.2 Memahami konsep
pengembalian uang dalam
3.2 Mengenal lagu nusantara
4.2 Menyanyikan lagu nusantara. bantu

Indikator pengembalian uang dalam
4.2.1 Mengidentifikasikan pengertian bantu
lagu nusantara
Indikator
4.2.2 Menyanyikan lagu-lagu
4.2.1 Mempraktekkan konsep jual
nusantara
belisatu barang dengan
bantuan alat tradisional
4.2.6 Mempraktekkan konsep jual

alat medern/elektronik
Pembelajaran
IPS
pendidikan pada masa pergerakan nasional sampai proklamasi
Indikator
3.1.4 Menuliskan keaneka ragaman budya di lingkungan sekitar

4.1.4 Menunjukkan keaneka ragaman budaya di lingkungan sekitar
247
Pengulangan PB. 1 Dan PB.2
Fokus Pembelajaran
SBDP, IPS, MM
SBDP.
4.2.1 Mengidentifikasikan pengertian lagu nusantara
IPS
3.1.4 Menuliskan keaneka ragaman budya di lingkungan sekitar
4.1.4 Menunjukkan keaneka ragaman budaya di lingkungan sekitar
MM
4.2.1 Mempraktekkan konsep jual belisatu barang dengan pengembalian
uang dengan bantuan alat tradisional
uang dengan alat medern/elektronik

Syair lagu Syukur, Peta budaya Indonesia, gambar rumah adat, gambar
dan nama makan khas daerah di Indonesia.

248
Kegiatan Inti

kemampuan mereka menjadi anak yang pandai bersyukur melalui
kegiatan bernyanyi dengan menyanyikan lagu “Syukur”
 Guru menunjukkan cara menyanyikan lagu tersebut secara bertahap

Guru memberikan perhatian kepada mereka yang belum bisa
menyanyikan lagu sesuai notasi yang
benar.
 Guru bertanya jawab dengan siswa
Syukur
tentang pencipta lagu syukur, dan Dari yakin ku teguh
mengapa kita harus bersyukur Hati ikhlas ku penuh
 Guru menugaskan kembali siswa Akan karuniamu
unatuk menyanyikan sekali lagi lagu Tanah air pusaka
“syukur”. Indonesia merdeka
 Guru memberikan contoh cara Syukur aku sembahkan
menyanyikan lagu syukur dengan KehadiratMu Tuhan
benar
 Guru menunjukkan teks syair lagu
“Syukur”.
Berdasarkan pengetahuan yang didapat dari teks lagu tersebut, siswa
diminta menyebutkan makna yang terkandung di dalamnya lagu itu.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati gambar Peta Budaya.
Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pengalaman belajar
tentang penyebaran budaya di Indonesia .
249
a. Siswa mengamati gambar yang sudah tersedia pada buku.
b. Guru dapat mencari dan menggunakan gambar-gambar hasil budaya
yang ada di Indonesia.
c. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang hasil budaya di

daerah tempat tinggal siswa.
d. Guru menjelaskan kepada siswa tentang keaneka ragambudaya di
lingkungannya.
e. Guru merangsang siswa untuk menceritakan pengalamanya ketika
melihat keanekaragaman budaya di lingkungannya
cerita tersebut.
g. Guru menjalaskan tentang keberagaman budaya yang ada di
Indonesia, dan pengaruhnya terhadap masyarakat Indonesia
Kandungan materi dapat disesuaikan dengan kemampuan siswa.
h. Guru bertanya kepada siswa untuk menyebutkan contoh

keberagaman rumah adat di Indonesia.
i. Guru memberikan contoh keberagaman rumah adat di Indonesia
j. Guru dapat mengembangkan materi tersebut sesuai dengan
kebutuhan.
k. Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan.
250
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa diberikan bacaan sederhana tentang “Mengenal

kembali Suku Minang”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu

b. Guru dapat menyesuaikan gambar sesuai dengan kebutuhan

siswa.
c. Siswa menyimak bacaan yang menceritakan tentang Suku Minang
d. Guru dapat mengembangkan materi sesuai dengan tingkat
e. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang keberadaan suku
Minang di Indonesia
f. Guru menjelaskan kepada siswa tentang budaya yang ada pada
suku Minang
h. Guru memberikan apresiasi atas pekerjaan siswa.
251
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk mencoba
mengumpulkan informasi tentang keberagaman budaya di kelasnya.
Melalui kegiatan ini juga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan
siswa untuk bertanya.
Adapun Langkah kegiatannya sebagai berikut:
a. Siswa mencari asal-usul daerah teman-temannya di kelas melalui

kegiatan bertanya-jawab tentang suku, agama, dan ciri khas
daerah masing-masing. Ciri khas daerah dapat dilihat dari
berbagai sisi (bangunan, pakaian, rumah adat, bahasa, upacara
adat, dan lain-lain). Siswa membuat kesimpulan dari tabel hasil
wawancara.
b. Guru membantu siswa dengan mengajukan pertanyaan yang ada
pada buku siswa.
c. Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
d. Guru menugaskan siswa untuk mengisi tabel tentang sikap yang
berkaitan dengan keberagaman. Sebagaimana contoh yang ada
pada buku siswa.
Sikap Menghargai Sikap Kurang Menghargai
No No
Keberagaman Keberagaman
1 Bermain bersama dengan 1 Tidak bermain bersama dengan
Teman yang berbeda suku teman yang berbeda suku
e. Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya kepada guru

f. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada hasil pekerjaan
siswa
252
Ayo Menalar
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas untuk memecahkan masalah jual
beli melalui soal cerita. Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan siswa melalui kegiatan menaksir jual beli barang.

a. Guru menampilkan gambar macam-macam makanan tradisional
yang dikerjakan oleh siswa.
b. Siswa diminta secara bergantian untuk mengamati gambar
makanan tersebut pada buku siswa.
c. Guru membimbing proses kerja yang akan dilakukan siswa.
d. Siswa menyebutkan nama-nama makanan dan harganya yang
terdapat pada daftar menu masing-masing warung.
e. Guru dan siswa mendiskusikan daftar makanan dilakukan oleh
siswa pada buku siswa
f. Siswa menulis hasil diskusinya pada tabel yang telah tersedia.
g. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada
pada buku siswa.
h. Guru mengupulkan hasil pekerjaan siswa
i. Guru memberikan apresiasi atas pekerjaan siswa.
Ayo Ceritakan
Pada kegiatan ini diharapkan siswa dapat menceritakan pengalamannya

tentang makanan khas tradisional daerah. Dalam kegiatan ini
diharapkan dapat meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa
terhadap keberagaman makanan khas tradisional daerah.
253
Ayo Menalar
Kegiatan ini dilakukan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam

mengerjakan soal cerita tentang jual beli barang dengan cara menaksir
harga barang .

a. Guru bersama siswa membaca contoh soal matematika dalam
bentuk cerita yang terdapat pada buku.
b. Guru menjelaskan cara kerja soal cerita matematika dengan
kemampuan peserta didik.
h. Guru bersama siswa menyiapkan alat bantu hitung berupa
kalkulator.
i. Guru mengajak siswa untuk membaca dan memahami kalimat
pertama pada soal cerita matematika tersebut.
j. Siswa diminta untuk menekan angka-angka yang ada pada
kalkulator dengan memperhatikan nilai harga yang ada pada
barang yang dibeli melalui bimbingan guru
k. Guru mengajak siswa untuk membaca dan memahami kalimat
kedua pada soal cerita matematika tersebut.
l. Guru mengajak siswa untuk membaca dan memahami kalimat
ketiga pada soal cerita matematika tersebut.
m. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada
pada buku siswa.
n. Guru mengulang kembali kegiatan menghitung menggunakan
kalkulator dengan soal yang berbeda dan disesuikan dengan
kemampuan siswa.
o. guru dan siswa membuat kesimpulan materi pembelajaran yang
telah dipelajari.
p. Guru memberikan apresiasi atas hasil pekerjaan siswa.
254
Siswa diharapkan menjawab pertanyaan perenungan yang ada pada
buku siswa

orang tua di rumah untuk mencari keberagaman yang ada di
lingkungannya dan cara menyikapinya. Setelah itu siswa melaporkan
hasil kegiatan bersama orangtua di depan kelas.
a. Contoh sebutkan 3 rumah adat di Indonesia.
Jawaban:
1. Penjang
2. Lontik
3. Gadang
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 6
Skor maksimum
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
255
Rekap Skor Siswa
1.
2.
3.
4.
5.


yang sesuai
2. Penggunaan tanda tanya

pada kalimat tanya
dengan bacaan

yang bervariasi
256

No Nama
1.
2.
3.
4.
5.
Contoh Penilaian Kegiatan Membaca

bacaan.
4. Membaca lancar.
Observasi (Pengamatan)
Membaca Teks Mengenal Suku Minang
No Nama
1.
2.
3.
4.
5.
257
e. Diskusi Tentang makanan khas daerah

Terlihat Belum
No Kriteria
No Nama
1.
2.
3.
4.
5.
258
Menyanyi lagu Syukur.
Belum
Mampu

tepat, dan
ekspresif)


No Nama Baik Perlu
Baik Cukup
Sekali Bimbingan
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
259
Kegiatan REMEDIAL:
 Jika siswa masih kesulitan mengidentifikasi gambar rumah adat,
maka guru memberikan bimbingan dalam kegiatan identifikasi
tentang isi gambar budaya Indonesia.
Kegiatan PENGAYAAN:
 Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi gambar rumah adat di
Indonesia dengan benari, maka guru memberikan latihan lanjutan
membuat identifikasi yang lebih banyak dari acuan yang ditetapkan
guru sebelumnya.
260
PPKn IPA
3.3 Memahami tokoh-tokoh yang
3.4 Mengidentifikasi bagian
terlibat dalam peristiwa sumpah
rangka manusia
pemuda
4.3 Menyajikan data tokoh-tokoh yang 4.4 Menyusun potongan gambar
terlibat dalam peristiwa sumpah pemuda
rangka manusia menjadi utuh
Indikator
4.3.2 Menceritakan sejarah terjadinya Indikator

sumpah pemuda
4.4.1 dapat menyusun potongan
gambar rangka manusia menjadi
Pembelajaran
Bahasa Indonesia
IPS
sederhana tentang identitas diri
dalam bahasa Indonesia, baik 3.1 Memahami kegiatan manusia dari aspek ke
lisan maupun tulis. ruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan
4.2 Mempraktikkan teks prosedur keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi,
sederhana tentang pengisian budaya dan pendidikan pada masa pergerakan
identitas diri dalam bahasa nasional sampai proklamasi kemerdekaan
Indonesia, baik lisan maupun Indonesia
tulis. 4.1 Menceritakan kegiatan manusia dari aspek ke
ruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan
Indikator keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi,
4.2.3 Menceritakan kembali isi teks budaya dan pendidikan pada masa
dari wacana pergerakan nasional sampai proklamasi
Indikator
3.1.2 Menjelaskan sumber daya alam di

lingkungan sekitar
4.1.2 Dapatmenunjkkan gambar transportasi
261
Pengulangan PB.3 dan PB.4
Fokus Pembelajaran
PPKn, Bahasa Indonesia. IPA, dan IPS
PPKN
4.3.2 Menceritakan sejarah terjadinya sumpah pemuda
Bahasa Indonesia
4.2.3 Menceritakan kembali isi teks dari wacana
IPA
4.4.1 dapat menyusun potongan gambar rangka manusia menjadi satu
kesatuan yang utuh.
IPS
3.1.2 Menjelaskan sumber daya alam di lingkungan sekitar
4.1.2 Dapatmenunjkkan gambar transportasi

Gambar Rangka dan Sendi, Gambar macam-macam alat transportasi

262
Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini siswa diberikan kesempatan untuk mengamati gambar

dan membaca teks kebersamaan dalam keberagaman.
1. Siswa mengamati gambar dan diberi kesempatan untuk menjawab
pertanyaan dalam buku siswa
2. Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa dan
menjawabnya pada kolom yang tersedia.
3. Siswa menyerahkan hasil pekerjaannya kepada guru.
Pada kegiatan ini siswa diharapkan dapat menceritakan kegiatan mereka

yang pernah dialami pada saat bermain bersama di sekolah. Diharapkan
pada kegiatan ini dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
bercerita.
Langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan:

a. Guru menampilkan teks cerita yang belum lengkap tentang
pengealaman di sekolah.
b. Siswa ditugaskan untuk melanjutkan cerita tersebut dengan kata-
katanya sendiri. Selanjutnya siswa diingatkan untuk memasukkan
hal-hal berikut dalam tulisannya.
Hal-hal yang harus ditulis adalah:
- Aturan permainan di sekolah;
- Macam-macam pakaian yang dipakai di sekolah;
263
- Sikapmu terhadap perbedaan pakaian di sekolah.
- Nilai-nilai yang dipelajari dalam permainan itu
- Manfaatnya dalam kehidupannya sehari-hari
c. Siswa membacakan hasil pekerjaannya di depan kelas.
d. Siswa lain menanggapinya.
e. Guru mengapresiasi hasil pekerjaan siswa.
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa diberikan bacaan sederhana tentang “Lahirnya

Sumpah Pemuda”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu

a. Guru membacakan wacana singkat lahirnya sumpah pemuda.
b. Siswa menyimak bacaan yang menceritakan tentang kegiatan
lahirnya sumpah pemuda.
c. Isi bacaan menjelaskan tentang cara perjuangan bangsa Indonesia
yang pada saat itu belum ada persatuan, yang ada perjuangan
kedaerahan.
d. Guru dapat mengembangkan materi sesuai dengan tingkat
e. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang lahirnya sumpah
pemuda
f. Guru menjelaskan kepada siswa tentang proses lahirnya sumpah
pemuda.
h. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada hasil kerja
siswa.
264
Pada kegiatan ini siswa diharapkan dapat menceritakan kembali
kehidupan bangsa Indonesia sebelum lahirnya sumpah pemuda yang
telah di baca dan atau didengar dari penjelasan guru maupun dari
sumber-sumber lain, berupa majalah maupun dari internet.
1. Siswa akan menuliskan cerita singkat tentang kehidupan bangsa
Indonesia sebelum lahirnya sumpah pemuda.
2. Cerita yang ditulis memuat bagaimana kegagalan bangsa Indonesia
jatuh ke tangan Belanda.
3. Siswa akan membandingkan hasil pekerjaannya dengan siswa
lainnya.
4. Siswa membacakan hasil tulisannya di depan kelas.
5. Siswa lainnya menanggapinya.
6. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya.
7. Guru mengapresiasi hasil pekerjaan siswa.

siswa agar mereka dapat memperdalam pengetahuan tentang berbagai
macam sendi yang bermanfaat bagi kehidupan manusia.
1. Siswa diminta mengamati gambar rangka dan tulang-tulang sendi dan
membaca teks pada buku siswa dan menjawab pertanyaan.
2. Ketika siswa menjawab pertanyaan, guru berkeliling untuk
memberikan motivasi, membantu siswa yang membutuhkan, atau
memberikan pertanyaan tambahan untuk menggali pemahaman siswa
265
lebih jauh, yaitu dengan menanyakan pertanyaan berkesinambungan
dari pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
3. Siswa diberi kesempatan untuk mencari tulang-tulang sendi lainnya
yang ada pada gambar secara berpasangan, dan menulis fungsi-fungsi
sendi tersebut pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
4. Guru memberi penguatan tentang makna tulang-tulang sendi bagi
kehidupan manusia yang disampaikan siswa.
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa diberikan bacaan sederhana tentang “Sumber

Daya Alam”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu menyimak
bacaan dengan baik, mampu memahami isi bacaan, dan mampu
mengungkapkan kembali isi bacaan.

b. Guru dapat menyesuaikan gambar sesuai dengan kebutuhan siswa.
c. Siswa menyimak bacaan yang menceritakan tentang sumber daya
alam.
d. Isi bacaan mengandung materi tentang sumber daya alam yang ada di
Indonesia.
e. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang hasil sumber daya alam
yang diperbaharui dan sumber daya alam yang tidak dapat
diperbaharui.
f. Guru dapat mengembangkan materi sesuai dengan tingkat
g. Guru dan siswa membuat kesimpulan materi pembelajaran yang telah
dipelajari.
266
Ayo Mengamati

macam Alat transportasi. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan
pengalaman belajar tentang pengaruh alat transportasi dalam kehidupan
manusia.
Langkah – Langkah kegiatan ini adalah sebagai berikut:

a. Siswa mengamati gambar yang sudah tersedia pada buku.
b. Guru dapat menjelaskan fungsi alat transportasi dalam kehidupan.
c. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang alat
transportasi yang ada di lingkungannya.
d. Guru merangsang siswa untuk menceritakan pengalamanya ketika
menggunakan alat transportasi yang ada di daerahnya.
e. Siswa bercerita tentang pengalamannya, Siswa yang lain menanggapi
cerita tersebut.
f. Guru bertanya kepada siswa untuk menyebutkan contoh alat
transportasi lainnya yang berada di daerahnya.
g. Guru memberikan contoh manfaat alat transportasi dalam
kehidupan
h. Guru dapat mengembangkan materi tersebut sesuai dengan
kebutuhan.
i. Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan.
Pada kegiatan ini guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan

perenungan yang ada dalam buku siswa.
267
orang tua di rumah untuk mencari sumber lain tentang materi fungsi
tulang-tulang sendi yang ada pada rangka manusia. Setelah itu siswa
melaporkan hasil kegiatanna di depan kelas.
268
1. Apakah yang melatar belakangi kesadaran bangsa Indonesia untuk
bersatu?
2. Apakah tujuan dibentuknya Budi Utomo?
3. Jelaskan perubahan perjuangan bangsa Indonesia setelah berdirinya
Budi Utomo!
4. Bagaimana caramu memperlakukan teman yang berbeda daerah
denganmu?
5. Tulislah Ikrar sumpah pemuda!
1. Apakah yang dimaksud dengan sumber daya alam

2. Apakah yang dimaksud dengan sumber daya alam yang dapat
diperbaharui
3. Apakah makna yang terkandung dalam tari Piring dari Sumatera
Barat?
4. Dari manakah asal usul rumah Gadang
5. Mengapa kita perlu menghargai keberagaman yang ada dalam
masyarakat?
1. Tulang rusuk manusia berfungsi untuk….

2. Tulang jari tangan termasuk dalam susunan rangka….
3. Rangka manusia terbagi atas tiga bagian sebutkan!
4. Apakah fungsi sendi pada rangka manusia?
5. Tulang apa saja yang membentuk wajah? Sebutkan 3 macam!
269
1. Dini dan keluarganya pergi ke rumah makan. Ayah Dini meminta Dini
untuk menaksir harga makanan-makanan itu. Bantu Dini menjawab
pertanyaan-pertanyaan dari ayahnya. Jangan lupa dengan penaksiran
pada pembelajaran yang lalu.
a. Berpa kira-kira uang yang harus disiapkan untuk membeli nasi
pecal dan nasi krawu?
b. Berapa kira-kira uang yang harus dipersiapkan untuk membeli
nasi kucing dan nasi pecal? Pakailah kalkulator
c. Jika Dini diberi uang Rp.50.000,00, tulislah makanan yang dapat
dibeli !
d. Bagaimana caramu membagi ke tiga pertanyaan tadi?

2. Reza membeli 2 sikat gigi. Harga satu sikat gigi Rp. 1.750,00. Reza
membayar dengan 2 lembar mata uang Rp. 2.000.
Jika kamu menjadi penjualnya, berapa uang kembalian yang kamu
berikan kepada Reza?
3. Dini membeli 2 bungkus nasi kucing dengan harga Rp.3,750,00
perbungkus dan nasi pecal satu bungkus dengan harga Rp.
3.250.000perbungkus.
Jika Dini membayar dengan 2 lembar mata uang Rp.10.000.
Berapakah uang kembalian Dini?
4. Meilani membeli dua lembar kain songket dengan harga Rp. 35.000,00
per lembar. Berapakah yang harus dibayar Meilan kepada penjual?
270
KEGIATAN BERBASIS PROYEK
Tahukah kamu melestarikan sumber daya alam itu mudah.

Perhatikan gambar berikut!
Botol-botol yang sudah tidak terpakai

kebanyakan terbuang begitu saja, jangan
langsung dibuang! Ikuti metode berikut
agar botol-botol tadi menjadi barang-
barang yang berguna.
(Sumber: www.eocommunity.com)
Siapkan:
 Botol minum plastik yang besar Pemotong

 Kuas cat
 Lem perekat
 CD (Compact Disk)
 Cat (warnanya sesusai selera)
Cara membuatnya:
1. Potong terlebih dahulu botol minum yang besar tepat pada bagian
tengahnya. Kemudian ambil bagian kepalanya yang akan dijadikan
pot tanaman.
2. Lepas tutup botol, kemudian tempelkan CD tepat pada mulut
botol. Rekatkan dengan lem perekat yang kuat.
3. Hias Botol pot tadi dengan warna yang kamu inginkan.
4. Isi botol tersebut dengan tanaman dan tanah.
271
Contoh Instrumen penilaian: Tes Tertulis ( Jawaban singkat)
a. Contoh 3 contoh sumber daya alam dapat diperbaharui.
Jawaban:
1. hasil hutan
2. hasil pertanian
3. hasil perkebunan
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal 6
Skor maksimum
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa
1.
2.
3.
4.
5.
272


yang sesuai
2. Penggunaan tanda tanya

pada kalimat tanya
dengan bacaan

yang bervariasi

No Nama
1.
2.
3.
4.
5.
273
Membaca Teks Lahirnya Sumpah Pemuda
bacaan.
4. Membaca lancar.

No Nama
1.
2.
3.
4.
5.

f. Diskusi tentang alat transportasi mengangkut hasil sumber daya
alam
Terlihat Belum
No Kriteria
274
No Nama
1.
2.
3.
4.
5.
Contoh Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik melakukan percobaan
Langkah-langkah pembuatan karya:

1. Menyiapkan alat dan bahan antara lain: botol air minum bekas.
2. Kuas cat
3. Lem perekat
4. CD (Computer Disk)
5. Cet sesuai selera.
Rubrik Melakukan percobaan
Perlu
Baik sekali Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
1. Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan
langkah langkah langkah langkah langkah
percobaan percobaan percobaan percobaan percobaan
dengan hanya 4 hanya 3 hanya 2
benar. langkah. langkah. langkah.
275
Rekap Hasil Percobaan Membuat Vot tanaman

No Nama Sangat Perlu
Baik Cukup
Baik Bimbingan
1.
2.
3.
4.
5.
Kegiatan REMEDIAL:
 Jika siswa masih kesulitan mengidentifikasi gambar tentang sendi,
maka guru memberikan bimbingan dalam kegiatan identifikasi isi
gambar tentang sendi.
 Jika siswa masih kesulitan membuat karya melestarikan sumber
daya alam dengan cara membuat vot bunga dari bahan botol air
mineral, maka guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan
latihan membuat karya di rumah.
Kegiatan PENGAYAAN:
 Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi gambar sendi, maka guru
memberikan latihan lanjutan membuat identifikasi yang lebih banyak
dari acuan yang ditetapkan guru sebelumnya.
 Jika siswa sudah mampu membuat karya tentang vot bunga dari
bahan botol air minum dengan baik, maka guru memberikan tugas
membuat karya dari bahan yang lain dengan tema lain.
276
GLOSARIUM
Beraneka ragam : Bermacam-macam
Berpartisipasi : Ikut serta dalamkegiatan
Cerdik : Cepat mengerti/ Pandai
Corak : Gambar berwarna-warna
Ikrar : Janji sungguh-sungguh
Inspirasi : Ilham/petunjuk Tuhan yang timbul di

hati
Jasa : Perbuatan yang baik atau berguna dan

bernilai bagi orang lain.
Kongres : Rapat besar para wakil organisasi untuk

mendiskusikan mengambil keptusan
pelbagai masalah
Luhur : Tinggi/mulia; demi cita-cita
Melimpah : Sangat banyak
Mengungsi : Pergi menghindar dari bahaya atau

menyelamatkan diri
Menjajah : Menguasai dan memerintah suatu

negara
Menjalin : Saling berhubungan, mengadakan
hubungan
Nusa : Pulau
Parah : keadaan berat/sulit
Patriotisme : Sikap seseorang yang bersedia

mengorbankan segala-galanya untuk
kejayaan dan kemakmuran tanah airnya
Penopang : Penunjang
Preventif : Mencegah jangan sampai terjad apa-apa
Provitamin : Suatu vittamin yang dapat dipindahkan ke

dalam vitamin dalam suatu organ
277
Pusaka : Harta benda peninggalan orang yang telah
meninggal.
Rangka : Tulang-tulang tubuh
Rentan : Mudah terkena penyakit
Reproduksi : Pengembang biakan
Runtuh : Jatuh ke bawah/roboh
Sendi : Hubungan yang terbentuk antara tulang
Serasi : Cocok, sesuai
Transportasi : Pengangkutan barang oleh berbagai

jenis pekerjaan
278
DAFTAR PUSTAKA
Alley, S. P., et. al. (1999). A mathematics handbook math at hand. USA:
Great Source Education Group, Inc.
Antonio, M., et. al. (2004). Don’t forget your whistle! ‘You can do it’
physical education activities for youngchildren. Australia: Robert
Anderson and Associates Pty Ltd.
Banks, J. A. (2005). Our communities teacher’s edition. New York:

Macmillan/Mc-Graw-Hill.
Banks, J. A. (2005). People and places teacher’s edition. New York:

Banks, J. A. (2005). We live together teacher’s edition. New York:

Bellanca, J., et. al. (1997). Multiple assessments for multiple intelligences
(3rd ed.). Illinois: SkyLight Training and Publishing.
Bingham, J. (2005). Percobaan-percobaan sains (fisika, kimia, biologi

dengan peralatan sederhana) (Rudiyanto) (alih bahasa). Bandung:
PT. Intan Sejati.
Budi, Y. dkk. (2013). Detik-detik ujian nasional tahun pelajaran

2011/2012. Klaten: PT. Intan Pariwara.
Cavanagh, C. M. (2000). Math to know a mathematics handbook. USA:

Great Source Education Group.
Chew, T. (2008). Math olympiad unleash the maths olympian in you! Junior
1 and 2. Singapore: Singapore Asian Publications (S) Pte Ltd.
Darmawati, U. dkk. (2012). Detik-detik ujian nasional tahun pelajaran

2011/2012. Klaten: PT. Intan Pariwara.
Devi, P. K., & Anggraeni S. (2008). Ilmu pengetahuan alam: untuk SD/MI
kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
Evans, J. (2001). How to teach art to children. USA: Evan-

MoorEducational Publishers.
279
George, M. (2006). Membaca peta. Jakarta: Erlangga.
Hoover, E., & Mercier, S. (1996). Primarily earth AIMS activity grades K-3.
USA: AIMS Education Foundation.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Keempat). (2012). Jakarta: PT.

Gramedia Pusaka Utama.
McIntosh, A., et. al. (1997). Number sense grades 3–4. USA: Dale Seymour
Publications.
Moore, G. (1992). Middle reading maps, reading and interpreting. R.I.C.

Publications
Mustaqiem, B., & Ary, A. (2008). Ayo belajar matematika 4: untuk SD dan
MI kelas IV. Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Mapping and atlas skills-

lower. (2001). R.I.C. Publications
Rosnawati, S. & Aris M. (2008). Senang belajar ilmu pengetahuan alam

kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
Sample units of works mathematics K-6. (2003). Australia: Board of

Studies NSW.
Schue, V. L. (2005). Creative activities art and design projects ages 5–11.
USA: Scholastic.
Seta, W. J. (2008). Atlas lengkap Indonesia dan dunia. Jakarta: Wahyu

Media.
Tarwasih, S., dkk. (2008). Buku pintar IPA/Sains SD. Jakarta:

Wahyumedia.
Tim Abdi Guru. Penjasorkes untuk SD kelas IV. Jakarta: Penerbit

Erlangga.
Wahyono, B., & Nurachmandani S. (2008). Ilmu pengetahuan alam 4:

untuk SD/MI kelas IV. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
280
PROFIL PENULIS
Nama Lengkap : Yamin Umar, S.Pd.M.Pd.

Telp. Kantor/HP : (0435) 081356291266
E-mail : rochatun1971@gmail.com
Alamat kantor : SLB Negeri Kota Gorontalo,
Jl. Beringin Kel. Tuladengi Kec. Dungingi
Kota Gorontalo Provinsi Gorontalo
Bidang Keahlian : Pendidikan Luar Biasa
Riwayat Pekerjaan/Profesi Dalam 20 Tahun Terakhir:

1. 1988—2005 : Guru Kelas SLB Negeri Kab. Gorontalo
2. 2005—2012 : Kepala SLB Negeri Kabupaten Gorontalo
3. 2013- sampai Sekarang : Guru Kelas SLB Negeri Kota Gorontalo
Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar:

1. S1: Bimbingan Konseling (2001-2003)
2. S2: Pendidikan Bahasa (2007-2009)
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Tidak ada
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

Tidak ada
281
Profil Penelaah
Nama Lengkap : Dr. Bastiana , M.Si.

Telp. Kantor/HP : 081241599995
E-mail : Tia.nas93@yahoo.co.id
Alamat kantor : Jl. Tamalate Kec,Rappocini, Kota Makassar,
Provinsi Sulawesi Selatan
Bidang Keahlian : Dosen/Kaprodi
282
CATATAN
CATATAN

Buku 2021 11 - GR Bangsaku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 2021 11 - GR Bangsaku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

SEKOLAH MENENGAH ATAS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Seri Pembelajaran Tematik Terpadu

Dalam buku ini berisi pembelajaran tematik dengan

Penulis : Yamin Umar

Kotak Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

I. Buku Tematik –Bangsaku– Studi dan pengajaran I. Judul

Cetakan ke-1, 2016

Kurikulum 2013 di SMALB mulai diterapkan pada tahun

Untuk mencapai kompetensi pada siswa tunagrahita

Buku Bangsaku ini terdiri atas tiga subtema yaitu

Buku ini adalah buku untuk guru, khususnya guru pendidikan

Dianjurkan para guru yang akan mempergunakan buku ini

Diwajibkan bagi guru yang akan mempergunakan buku ini untuk :

1. Membaca buku dan mencari sumber informasi lain yang sejenis

2. Mengadakan assesmen untuk mengetahui kemampuan siswa, apabila

Tidak dilarang para guru yang membaca dan mempergunakan

Dilarang para guru menganggap dan menggunakan buku ini

Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang

Berdasarkan pernyataan di atas bahwa model pembelajaran

A. Anak Tunagrahita Jenjang SMALB

a. Kemampuan fungsi intelektual di bawah rata-rata secara jelas. ;

2. Anak Tunagrahita Jenjang SMALB

Bila dilihat dari usianya berarti mereka berada di usia remaja

2. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu

Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

• Tagor : x 100 = 100

2) Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.

3) Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan

Contoh Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan

4) Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

(1) Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu,

Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin

BT: Belum Terlihat

MT: Mulai Terlihat

MB: Mulai Berkembang

C. Pengembangan Silabus Tematik

Jumlah jam pelajaran per minggu 22 22 22

Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 3 jam

Jumlah jam pelajaran per minggu 22 22 22

Mata pelajaran Agama 3 3 3

Mata pelajaran Bhs. Inggris 2 2 2

Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus

1. Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar

2. Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi peserta didik, lalu

3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang

4. Merancang kegiatan pembelajaran berdasarkan pemetaan materi

6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata

Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan

Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SMALB TUNAGRAHITA

e. Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih

1. Standar Kompetensi Kelulusan

SIKAP Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap

PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan yang factual dan

KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,

3.3 Memahami tokoh-tokoh yang terlibat dalam

4.2 Menyanyikan Matematika