B. BG Kelas IX 2016 Tunarungu Tema 5

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia
2016
Buku Guru
SMPLB Tunarungu
Tema 5:
Makanan Sehat
Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia
2016
Makanan Sehat
Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013
Tema 5
Buku Guru SMPLB

Tunarungu Kelas IX
Hak Cipta © 2016 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan Buku Guru yang dipersiapkan Pemerintah

dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku Guru ini disusun dan
ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum
2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki,
diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan
perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Makanan Sehat/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
246 hlm. : ilus. ; 29,7 cm. -- (Tema ; 5 )
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SMPLB Tunarungu Kelas IX

ISBN 978-602-358-274-7
1. Tematik Terpadu — Studi dan Pengajaran I. Seri

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kontributor Naskah : Sutras, M.Pd

Penelaah : Drs. Dampri, M.Pd.
Ilustrator : Sofian Giantara Pramadita, S, Ds
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemdikbud.
Cetakan Ke-1, 2016
Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt
ii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Kata Pengantar
Pada tahun pelajaran 2013/2014 Kementerian pendidikan dan kebudayaan telah

melaksanakan Kurikulum 2013 secara terbatas di sekolah regular. Sementara itu,
Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 untuk peserta didik berkebutuhan khusus
mulai diterapkan pada tahun pelajaran 2014/2015. Kurikulum dirumuskan
secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang harus
dikuasai oleh peserta didik. Kurikulum ini dikembangkan dan dilaksanakan
dengan mengakomodasi hambatan peserta didik sejak penyusunan kompetensi
inti, kompetensi dasar, dan silabusnya. Dengan kurikulum ini, Pemerintah
ingin mewujudkan anak berkebutuhan khusus di Indonesia tumbuh dan
berkembang menjadi generasi yang berkarakter, produktif, dan kreatif. Hal ini
sejalan dengan komitmen bersama bahwa hambatan pada anak berkebutuhan
khusus tidak menjadi halangan untuk menyiapkan mereka menjadi individu
yang mandiri dan berkontribusi bagi pembangunan masyarakat dan bangsa.
Untuk itu peserta didik diberi peluang untuk dapat mencari dan memanfaatkan
sumber belajar yang ada di lingkungannya dengan menggunakan pendekatan
saintifik yang berbasis aktivitas. Untuk mewujudkan hal itu, pola pembelajaran
berpusat pada peserta didik secara interaktif dengan belajar kelompok dan
belajar melalui jejaring.
Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 dengan
pendekatan pembelajaran tematik Terpadu agar anak berkebutuhan khusus
lebih mudah memahami pengetahuan faktual. Peserta didik mencapai
kompetensi melalui proses pembelajaran transdisipliner dengan tema-tema
tertentu yang dikaitkan dengan konteks lingkungannya. Selain itu, melalui
Pemebelajaran tematik Terpadu agar tumpang tindih antar materi pelajaran
dalam proses pembelajaran multidisipliner-interdisipliner dapat dihindari
sehingga peserta didik lebih efektif dan efisien untuk mencapai kompetensi.
Buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi
memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas dan merupakan penjabaran
minimal yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang
diharapkan. Kami berharap buku ini bermanfaat bagi peserta didik dan para
guru, sebagai acuan dan salah satu sumber belajar, dalam melaksanakan
kegiatan belajar mengajar. Buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh kepala
sekolah, pengawas, orang tua, dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam
rangka meningkatkan mutu dan layanan pendidikan, khususnya di lingkungan
pendidikan khusus.
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu iii

Buku ini diperuntukkan peserta didik berkebutuhan khusus yang belajar di
sekolah luar biasa atau sekolah regular dengan kelas khusus. sementara itu,
bagi peserta didik berkebutuhan khusus yang mengikuti pembelajaran di
sekolah regular dengan model kelas inklusif belajar menggunakan kurikulum
regular. Sebagai naskah awal buku ini perlu perbaikan dan penyempurnaan
terus menerus. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat kami harapkan dari
berbagai pihak. Kami mengucapkan terimakasih yang tulus kepada semua
pihak yang telah bekerja keras untuk membantu mewujudkan buku ini.
Jakarta, April 2016

Penulis
Sutras, M.Pd.
iv Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Daftar Isi
Kata Pengantar ................................................................................................... iii

Daftar isi .............................................................................................................. v
Tentang Buku Guru ............................................................................................ vii
Bagaimana Menggunakan Buku Guru ............................................................. viii
Pembelajaran dan Penilaian ............................................................................. xi
Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti ........................................ xxvi
Subtema 1 :
Organ Pencernaan ............................................................................................. 1
Pembelajaran 1 ................................................................................................... 1
Pembelajaran 2 .................................................................................................. 13
Pembelajaran 3 .................................................................................................. 25
Pembelajaran 4 .................................................................................................. 36
Pembelajaran 5 .................................................................................................. 48
Pembelajaran 6 .................................................................................................. 59
Subtema 2
Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan ........................................................... 70
Pembelajaran 1 ................................................................................................... 70
Pembelajaran 2 .................................................................................................. 82
Pembelajaran 3 .................................................................................................. 93
Pembelajaran 4 .................................................................................................. 103
Pembelajaran 5 .................................................................................................. 114
Pembelajaran 6 .................................................................................................. 125
Subtema 3
Makanan Sehat dan Bergizi .............................................................................. 138
Pembelajaran 1 ................................................................................................... 138
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu v

Pembelajaran 2 .................................................................................................. 149
Pembelajaran 3 .................................................................................................. 160
Pembelajaran 4 .................................................................................................. 170
Pembelajaran 5 .................................................................................................. 180
Pembelajaran 6 .................................................................................................. 189
Glosarium ............................................................................................................ 201

Daftar Pustaka .................................................................................................... 203
Biodata Penulis ................................................................................................... 204
Biodata Ilustrator ............................................................................................... 205
vi Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Tentang Buku Guru
Ayo : Guru yang profesional dan sukses adalah guru yang tidak pernah ber-
henti belajar dan mengakses informasi/materi pelajaran untuk melaku-
kan tugas-tugas mendidik dan mengajar siswanya.
Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi:
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema
yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berb-
agai mata pelajaran,
2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir,
3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku
positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan priba-
di reflektif, berbagai teknik penilaian Peserta didik,
4. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan,
5. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan ke-
pada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar Pe-
serta didik di rumah, dan
6. Petunjuk penggunaan buku Peserta didik.
Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompe-

tensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) Peserta didik melalui aktivitas
yang bervariasi. Aktivitas tersebut meliputi:
1. Membuka pelajaran yang menarik perhatian Peserta didik, seperti menun-
jukkan gambar, bercerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permain-
an, mendemonstrasikan sesuatu, memberikan masalah dan sebagainya,
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga Peserta didik dapat
mengorganisasikan informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, diden-
gar, dirasakan, dan dikerjakan),
3. Memantik dan memantau pengetahuan Peserta didik yang diperoleh sebel-
umnya agar Peserta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dan
yang akan dipelajari,
4. Memberikan tugas secara bertahap guna membantu Peserta didik mema-
hami konsep,
5. Memberikan tugas yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi,
6. Memberikan kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang
telah dipelajari, dan
7. Memberikan umpan balik yang akan menguatkan pemahaman Peserta
didik.
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu vii

Bagaimana Menggunakan Buku Guru
Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku
Peserta didik dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan KI II dalam semua kegiatan
pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung
pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan KI II dengan kegiatan
pembiasaan, peneladanan, dan pembudayaan sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
Peserta didik sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih model dan metode
pembelajaran. Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang
terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya, Peserta didik tidak
bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).
7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya
Peserta didik bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi,
dan menggambar), selain melibatkan Peserta didik secara langsung,
diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
8. Guru diharapkan mengembangkan:
a. Metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),
b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah (Alam takambang dijadikan guru).
10. Pada semester 2 terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema.
Setiap subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap pembelajaran
viii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

diharapkan selesai dalam 1 hari.
11. Tiga subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 3 minggu.
12. Aktivitas minggu IV diisi dengan berbagai kegiatan yang dirancang sebagai
aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan
subtema 1–3, kegiatan minggu IV diarahkan untuk mengasah daya nalar
dan berpikir tingkat tinggi. Kegiatan dirancang untuk membuka kesempatan
bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian Peserta
didik.
13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun
demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum.
Guru diharapkan menyesuaikan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi
dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu.
14. Buku Peserta didik dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang terkait
dengan pencapaian kompetensi.
15. Hasil karya Peserta didik dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke
dalam portofolio Peserta didik.
16. Sebagai upaya perbaikan diri, guru dapat membuat catatan refleksi
setelah satu subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan
pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi,
dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
17. Libatkan semua Peserta didik tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap
Peserta didik cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian,
pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar Peserta didik dan
beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar Peserta didik,
sangat dibutuhkan.
18.
Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru
untuk mendidik dengan sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan
kesabaran)
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu ix

Kerja Sama dengan Orangtua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom
untuk orang tua dengan subjudul ‘Belajar di Rumah’. Kolom ini.
berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang
dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan
berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun
komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran
yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya
1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
x Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Pembelajaran dan Penilaian
A. Karakteristik anak Tunarungu

Anak tunarungu adalah anak yang memiliki hambatan dalam hal pendengaran.
Dampak terhambatnya pendengaran mengakibatkan kesulitan dalam
berkomunikasi dan berbahasa, adanya hambatan dalam bidang kognitif, sosial,
emosi, dan pekerjaan. Semua hambatan tersebut diperlukan pelayanan sedini
mungkin untuk dapat diatasi dengan cara memberikan pengajaran bahasa
pada anak tunarungu. Metode Maternal Reflektif adalah salah satu metode
yang tepat untuk memberikan perolehan bahasa bagi mereka. Prinsip Metode
Maternal Reflektif sejalan dengan kurikulum 2013. Bila perolehan bahasa
bagi tunarungu terpenuhi dengan baik maka tematik kurikulum 2013 mudah
dicerna dan dipahami dengan baik oleh anak tunarungu.
B. Penilaian
Untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar siswa, terkait
sikap, pengetahuan, dan keterampilan perlu adanya langkah-langkah yang
harus dilakukan. Langkah tersebut meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan
pengolahan hasil belajar. Penilaian digunakan sesuai Permendikbud No. 53
Desember tahun 2015.
Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku siswa pada saat
pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk pembinaan
perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa, seperti
jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri.
Perencanaan Penilaian Sikap, langkah-langkahnya:
1. Menentukan sikap yang akan dikembangkan sesuai KI-1 dan KI-2.
2. Menentukan indikator sesuai dengansikap yang dikembangkan.
3. Merancang kegiatan pembelajaran yang dapat memunculkan sikap yang
telah ditentukan.
4. Menyiapkan format yang akan digunakan berupa lembar observasi atau
jurnal mengacu kepada indikator yang telah disusun.
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xi

Observasi
Lembar Observasi
Nama : .........................................
Kelas : .........................................
Pelaksanaan pengamatan : .........................................
No Aspek yang dikembangkan Tanggal Catatan Guru

1
2
3
4
Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar

pembelajaran.
Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal perkembangan sikap.
Contoh Pengisian Lembar Observasi
Nama : .........................................
Kelas : .........................................
No Aspek yang dikembangkan Tanggal Catatan Guru

1 Taat beribadah 21- 03-2015 Mengajak teman
seagama untuk
melakukan ibadah
2 28 04-2015 Mengajak temannya
untuk sholat
berjamaah
3 Dst ...
4
xii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Lembar Jurnal Perkembangan Sikap.
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir SIkap

1
2
3
4
Contoh pengisisan Jurnal Siakap Spiritual
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir SIkap

1 21-03-2015 Dandi selalu mengjak temaan Taat beribadah
seagama untuk
melakukan ibadah
mengucapkan
Fira terimakasi setelah Berperilaku
mendapat bantuan syukur
membeli buku
2 28-04-2015 Dandi Setiap ada kegiatan Berdoa sebelum

apapun selalu berdoa dan sesudah
melakukan
kegiatan
Fira Memberi kesempatan
beribadah kepada
teman lain agama.
3 dst ...
4
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xiii

Penilaian Diri
Penilaian diri merupakan bentuk penilaian dengan cara meminta siswa untuk
mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian
kompetensi, digunakan sebatas konfirmasi jika diperlukan guru.
Lembar Penilaian Diri Siswa

Nama : .........................................
Kelas : .........................................
Petunjuk : Berilah tanda centang ( V ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya.
No Pernyataan Iya Tidak

1 Saya menerima perbedaan suku bangsa karena
semua itu anugerah Tuhan.
2 Saya selalu menerima tugas dari guru dengan
senang hati.
3 Saya slalu bersyukur atas pemberian orang lain.
4 Saya mekelestarian alam, tidak merusak tanaman.
5 Saya suka menolong dan member sesuatu kepada
teman.
6 Saya mengucapkan terimakasih bila diberi sesuatu
dari orang lain.
7 Saya selalu berdoa sebelum dan sesuadah melakukan
kegiatan apapun.
xiv Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Penilaian Antarteman
Penilaian antarteman merupakan bentuk penilaian dengan cara memintasiswa
untuk saling menilai terhadap sikap dan perilaku keseharian antarteman.
Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokkan persepsi diri siswa
dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada danberfungsi sebagai
alat konfirmasi terhadap penilaian yang dilakukan oleh guru.
Lembar Penilan Antarteman

Nama teman yang dinilai : …………………………….
Nama Penilai : …………………………….
Kelas : …………………………….
Semester : …………………………….

1 Teman saya berdo’a sebelum melakukan kegiatan.
2 Teman saya berdo’a sesudah melakukan kegiatan.
3 Teman saya sholat tepat pada waktunya
4 Teman saya tidak menyontek pada waktu
mengerjakan soal ulangan.
5 Teman saya selalu mengikuti pesantren Romadhon
di sekolah.
6 Teman saya tidak pernah berbohong
7 Teman saya suka menolong kepada teman yang
terkena musibah.
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xv

Lembar Penilan Antarteman dengan skala Likert
Nama teman yang dinilai : …………………………….
Nama Penilai : …………………………….
Kelas : …………………………….
Semester : …………………………….

1 2 3 4
1 Teman saya berdo’a sebelum melakukan kegiatan.
2 Teman saya berdo’a sesudah melakukan kegiatan.
3 Teman saya sholat tepat pada waktunya
4 Teman saya tidak menyontek pada waktu mengerjakan
soal ulangan.
5 Teman saya selalu mengikuti pesantren Romadhon di
sekolah.
6 Teman saya tidak pernah berbohong
7 Teman saya suka menolong kepada teman yang
terkena musibah.
Keterangan:
1.Sangat Setuju (SS) 2.Setuju(S) 3. Kurang Setuju(KS) 4.Tidak Setuju(TS)
Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan (KI-3) dilakukan dega cara mengukur penguasaan
siswa yang mencakup pengetahuan factual, konseptual, dan prosedural dalam
berbagai tingkatan proses berpikir.
Penilaian K-13 menggunakan angka dengan rentang capaian /nilai 0 sampai
100 dan deskripsi. Diskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat
memotivasi dengan pilihan kata yang bermakna positif. Teknik penilaian
pengeahuan menggunakan tes tertulis, lisan dan penugasan.
Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabanya tertulis berupa pilihan ganda,
isian, benar-salah, mengjodohkan dan uraian. Instrumen tes tertulis disiapkan
dengan langkah sebagai berikut:
1. Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pembelajaran, pada Tema,
xvi Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Subtema, dan pembelajaran agar semua kompetensi dapat yang ingin
dicapai dapat terwakili.
2. Menyususn kisi-kisi sebagai pedoman dalam penulisan soal. Menulis soal
berdasarkan kisi-kisi, mengacu pada kaidah penulisan soal.
Tes lisan berupa pertanyaan, perinntah, dan kuis yang diberikan kepada siswa
secara lisan. Langkah-langkah pelaksanaan tes lisan sebagai berikut:
1. Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pembelajaran, pada Tema,
Subtema, dan pembelajaran agar semua kompetensi dapat yang ingin
dicapai dapat terwakili.
2. Menyususn kisi-kisi sebagai pedoman dalam penulisan soal.
3. Menyiapkan pertanyaan, perintah yang akan dilaksanakan secara lisan.
4. Melakukan tes dan analisis untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan
siswa.
Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk meningkatkan

pengetahuan siswa.
Pengolahan Nilai
Pengolahan nilai sebagai dasr untuk memperbaiki proses pembelajaran
dan bahan penyusunan rapot siswa. Hasilnya dianalissi untuk mengetahui
perkembangan capaian kompetensi siswa yang digunakan untuk menentukan
tindakan yang dilakukan siswa sebagai program remedial atau pengayaan.
Nilai pengetahuan dan keterampilan diolah secara kuantitatif dengan
menggunakan angka skala 0-100 serta dibuatkan deskripsi kemampuan siswa.
Deskripsi tersebut berupa kalimat positif terkait capaian kemampuan siswa
dalam setiap muatan pelajaran yang mengacu pada KD muatan pelajaran.
Langkah-langkah pengolahan nilai;
Nilai Penilaian Harian (NPH) merupakan kumpulan nilai ari niai harian
Nilai Penilaian Tengah Semester (NPTS) merupakan kumpulan niali tengah
semester.
Nilai Akhir Semester (NAS) dan KKM yang ditentukan oleh Satuan Pendidikan.
Contoh rekap penilaian pengetahuan :
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xvii

Nama : ………………………….......................
Muatan pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : ………………………………………….
Rekap Nilai Pegetahuan Muatan Bahasa Indonesia.

Nama : Mila
NILAI
KD Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 NPH NPTS NPA
AKHIR
3.1 85 75 65 - 75 60 70 68.3
3.2 80 90 85 - 85 90 80 85
3.3 70 80 - 80 77 80 90 79
3.4 80 90 80 80 82.5 85 90 85.8
3.5 - - 90 90 90 - 8 85
80.6
Nilai Akhir (NA) Pengetahuan Mila dalam rapor siswa untuk muatan pelajaran
NA = Rata-rata KD 3.1 3.2 3.3 .3 4 3.5 = 68,3 +85+79+85,8+85 = 80,6

Contoh perumusan rentang predikat
Untuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia ternyat hanya mengukur pencapaian
2 SNP sebagai berikut:
Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif.
Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.
Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua
standar tersebut maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat
muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian pengetahuan sebagai
berikut:
86 - 100 :A
71 – 85 :B
56 – 70 : C
≤ 55 :D
xviii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

No Muatan Pengetahuan Keterampilan
Pelajaran Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi
Bahasa
1 80,6 B
Indonesia
Maka nilai pengetahuan Dandi 80.6 mendapat predikat B
Contoh Pengolahan diskripsi
KD
3. 1 Mengenal teks deskripsi tentang anggota tubuh dan pancaindera , wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siangndan malam dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman.
3. 2 Mengenal teks pertunjukan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan
dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
pemahaman.
3. 3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
3. 4 Mengenal teks cerita diri /personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
3. 5 Mengenal teks diagram /label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
Hasil penghitungan untuk setiap KD sebagai berikut:

No KD SKOR KD = 2 * NPH + NUTS + NPAS
4
1 3. 1 2 (75) + 60 + 70 = 70
4
2 3. 2 2 (85) + 90 + 80 = 85
4
3 3. 3 2 (77) + 80 + 80 = 79
4
4 3. 4 2 (82,5) + 85 + 90 = 85,8
4
5 3. 5 2 (90) + 80 = 87
3
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xix

KD nilai maksimal adalah KD 3.5 87
KD nilai minimal adalah KD 3.1 70
Rentang Nilai pengetahuan sebagai berukut:
86 - 100 Sangat Baik
71 – 85 Baik
56 – 70 Cukup
≤ 55 Perlu bimbingan
Deskripsi:
Ananda Mila sangat baik dalam mengenal teks diagragram / tabel tentang
anggota kelurga dan kerabat.
Cukup baik dalam mengenal teks depkripsi tentang angggta tubuh dan
pancaindra wujud dan sifat benda serta peristiwa siang dan malam
Penilaian Keterampilan.
Pelaksanaan penilaian keterampilan bertujuan untuk memperoleh informasi
ketercapaian KD pada muatan pelajaran keterampilan . Teknik yang digunakan
kinerja, proyek dan porto folio. Nilai diperoleh dari proses dan produk yang
dituangkan dalam bentuk angka dalam skala 0-100.
Kinerja (Praktik) cocok untuk siswa melakukan penilaian ketrampilan menyanyi,
praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat
musik, membaca, dan sebagainya.
Produk yaitu penilaian kemampuan siswa mengerjakan produk-produk
teknologi dan tradisional.
Contoh Instrumen Penilaian untuk Penugasan Proyek
Proyek : Membuat kripik apel dipresentasikan di depan kelas

Kelas : 3 Tema : 8 Subtema : 1
Kompetensi yang diukur:
Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4
PPKn KD 3.1dan 4.1
SBdP KD 3.1. dan 4.1
Sikap Sosial : Percaya Diri
xx Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 bimbingan
1
Menyiapkan Bahan-bahan Bahan-bahaan Bahan-bahan Masih dibantu
bahan-bahan yang disiapkan yang disiapkan yang yang dalam
membuat keripik sudah lengkap sudah berurut didipakn tidak memyiapkan
apel dan berurut tetapi blm lengkap bahan-bahan
lengkap yang diperlukan
Ketepatan Membuat kripik Membuat kripik Membuat kripik Di bantu
waktu dalam apel dengan apel dengan apel dengan dalam proses
menyelesaikan waktu yang waktu yang waktu yang membuat kripik
membuat kripik ditetapkan ditetapkan ditetapkan apel.
apel dengan hasil dengan hasil dengan hasil
yang sangat yang baik yang cukup,
baik hasil goerng
kripik agak
gosong.
Mengomunikasikan Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Masih dibantu
bahan-bahan bahan-bahan bahan-bahan dalam
dan cara dan cara dan cara menyampaikan
membuat membuat membuat di depan
kripik apel kripik apel kripik apel teman-teman.
dengan isyarat, dengan isyarat, dengan isyarat,
menujukkan menujukkan menujukkan
pias kata atau pias kata atau pias kata atau
berkata dengan dengan berkata dengan berkata
benar. belum berurut. masih tertukar
dengan benda
konkritnya
Sikap Percaya Diri Membuat kripik Membuat kripik Membuat kripik Membuat kripik
dengan lancar dengan lancar dengan terus apel tetapi
tanpa bertanya masih bertanya bertanya kepada hanya mau
kepada teman kepada teman teman maupun melakukan satu
maupun guru. maupun guru guru. kegiatan saja,
tetapi hanya seperti mencuci
satu kali buah saja.
bertanya
Nilai Pada muatan pelajaran sebagai berikut

Skor perolehan
Bahasa Indonesia 3.4 = Skor maksimal
x 100 = ...
Skor perolehan
PPKn 3.2 dan 4.2 = Skor maksimal
x 100 = ...
Skor perolehan
SBdp 3.1 dan 4.1 = Skor maksimal
x 100 = ...
Skor perolehan
KI-2 Sikap Percaya Diri = Skor maksimal
x 100 = ...
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxi

Contoh : Rekap Nilai Keterampilan selama satu semester
Nama : Mila
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia.
Kelas /semester :
No Kinerja (praktik) Kinerja (produk) Proyek SKOR

4.1 90 - 80 90
4.2 - 86 - 86
4.3 78 - 86 86
4.4 80 70 85 85
4.5 - 75 - 85 75 80
Nilai Akhir Semester 85,4
Pembulatan 85
Catatan:
Penilaian KD 4.1, 4.3 dan 4.4 dilakukan dengan teknik yang sama
Oleh karena itu skor akhir adalah skor optimum.
Penilaian untuk KD 4.5 dilakukan 3 (tiga)kali tetapi dengan teknik
yang berbeda. Oleh karenanya skor akhir adalah rata-rata dari skor
yang diperoleh melalui teknik yang berbeda tersebut.
Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir
keseluruhan KD keterampilan yang dibulatkan ke bilangan bulat
tersebut.
Nilai akhir (NA) keterampilan Mila dalam rapor siswa untuk muatan pelajaran
Bahasa Indonesia semester satu sebagai berikut:
90+86+86+85+80
NA= Rata-rata KD 4.1, 4.2, 4.3,4.4 dan 4.5 = 5
= 85,4
dibulatkan menjadi 85.
Satuan pendidikan mempertimbangkan 8 SNP untuk menetapkan rentang
predikat . Jika dengan mengukur beberapa pencapaian SNP sudah mendapatkan
informasi yang cukup , maka satuan pendidikan sudah dapat menentukan
rentang predikat.
Contoh perumusan deskripsi rentang predikat:
Untuk muatan pelajaran bahasa Indonesia, ternyata dengan mengukur
pencapaian 2SNP, sebagai berikut:
Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif.
xxii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.
Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua
standar tersebut maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat
muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian pengetahuan sebagai
berikut:
86 - 100 :A
71 – 85 :B
56 – 70 : C
< 55 :D
No Muatan Pengetahuan Keterampilan

Pelajaran Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi
Bahasa
1 85 B
Indonesia
Maka nilai keterampilan Arora 85 mendapat predikat B
Contoh Pengolahan Nilai keterampilan

KD
4. 1 Mengamati dan menirukan teks deskripsi tentang anggota tubuh dan pancaindera ,
wujud dan sifat benda, serta peristiwa siangndan malam dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4. 2 Mempraktekan pertunjukan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kes-
ehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4. 3 Menyampaikan teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru
atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan ko-
sakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4. 4 Menyampaikan teks cerita diri /personal tentang keberadaan keluarga dengan ban-
tuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4. 5 Membuat teks diagram /label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan ban-
tuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxiii

No KD SKOR Ket
1 4.1 90 Nilai optimum
5 4.5 75 + 85 = 80 Nilai rata-rata
2
Nilai capaian kompetensi dasar untuk Bahasa Indonesia yang akan

dideskripsikan ke dalam rapor , sebagai berikut:
KD nilai maksimum adalah KD 4.1. = 90
KD nilai minimum adalah KD 4.5. = 80
Rentang Nilai keterampilan sebagai berukut:
86 - 100 Sangat Baik
71 – 85 Baik
56 – 70 Cukup
< 55 Perlu bimbingan
Deskripsi:
Ananda Mila sangat baik dalam menirukan teks deskriptif tentang
anggota tubuh dan pancaindera, wujud dan sifat benda, serta
peristiwa siang dan malam.
Baik dalam membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga
dan kerabat secara mandiri dan kelompok.
Program Pembelajaran Remedial

Program Remidial adalah program pembelajaran diperuntukan bagi peserta
didik yang belum mencapai ketuntasan belajar. Guru membantu siswuntuk
menatasi kesulitan belajar yang dialami. Dilaksanakan secara perorangan
atau berkelompok . Memberikan pengulangan dengan media yang berbeda.
Diberi tugas-tugas khusus, memanfaatkan tutor sebaya .
Prinsip-prinsipnya adaptif, interaktif, menggunakan multimedia, dan penilaian.
Pemberian umpan balik sesegera mungkin dan berkesinambungan.
Langkah-langkahnya identifikasi masalah, menyusun perencanaan,
melaksanakan program, melaksanakan penilaian. Dilaksanakan sampai siswa
menguasai KD yang belum dikuasai.
xxiv Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Prorgram Pengayaan
Program pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa
yang telah melampaui ketuntasan belajar yang fokus pada pendalaman dan
perluasan dari KD yang dipelajari.
Bentuk pelaksanaanya belajar kelompok atau belajar mandiri.
Jenis-jenis pembelajaran pengayaan kegiatan eksploratori, keterampilam,
pemecahan masalah yang masih terkait dengan KD/subtema yang sedang
dilaksanakan.
Pemecahan masalah ditandai dengan:

• Identifikasi masalah yang akan dikerjakan.
• Penentuan fokus masalah yang akan dipecahkan.
• Penggunaan berbagai sumber.
• Pengumpulan data menggunakan teknik yang relevan.
• Analisa data dan pengumpulan hasil investigasi.
• Identifikasi masalah melalui observasi.
• Perencanaan berdasarkan hasil observasi.
• Pelaksanaan, berdasarkan perencanaan.
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxv

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN
KOMPETENSI INTI KELAS IX
Domain SD SMP SMA-SMK

SIKAP Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan
PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI DAN
BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF
DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN
PERADABANNYA
KETERAMPILAN Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar +
Mencipta
PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN
KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONGKRET
PENGETAHUAN Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa +
Mengevaluasi
PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,
SENI, BUDAYA, DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN,
KENEGARAAN, DAN PERADABAN
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percayadiri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah di sekolah, dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
xxvi Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Pemetaan Kompetensi Dasar
Tema: Makanan Sehat
Sub Tema 1 Organ Pencernaan
PPKn Matematika Bahasa Indonesia

1.4 Menyukuri anugerah Tuhan 3.5 Memahami nilai simbol yang 3.1 Memahami teks ulasan
melalui cinta tanah air/bela tidak diketahui dalam suatu film/cerita pantomim/
negara dalam konteks Negara persamaan buku cerita bergambar
Kesatuan Republik Indonesia sederhana, baik lisan
4.5 Menentukan nilai simbol yang
2.4 Republik Indonesia Menilai tidak diketahui dalam suatu maupun tulis dengan
konsep bela negara dalam persamaan memperhatikan aspek
konteks Negara Kesatuan kebahasaan
3.4 Memahami masalah- 4.1 Menyusun teks resensi

masalah yang muncul film/cerita pantonim/
dalam keberagaman suku, buku cerita bergambar
agama, dan ras (SARA) sederhana, baik lisan
di masyarakat serta cara maupun tulisdengan
pemecahannya dalam bingkai memperhatikan aspek
Bhinneka Tunggal Ika kebahasaan
4.4 Meneladani peran para

pahlawan terkait perwujudan
cinta tanah air/bela negara IPS
dalam konteks Negara Subtema 1 3.2 Memahami interaksi
Kesatuan Republik Indonesia Organ manusia dengan
lingkungan alam, sosial,
Pencernaan budaya,ekonomi
PJOK
4.2 Menyajikan hasil
3.7 Memahami peran pengamatan interaksi
aktivitas fisik terhadap manusia dengan kondisi
pencegahan penyakit.
4.7 Memaparkan peran
aktivitas fisik terhadap Seni Budaya
pencegahan penyakit. 3.5 Mengenal tata rias dan
kostum pementasan
pantomim.
4.5 Mementaskan
IPA pantomim dengan rias
dan kostum.
3.3 Mengidentifikasi perubahan
yang terjadi di alam,
hubungannya.
PRAKARYA
4.2 Menyajikan hasil laporan
tentang permasalahan akibat. 3.5 Mengenal jenis-jenis ikan hias sesuai potensi wilayah setempat.
3.6 Mengenal wadah budidaya ikan hias dengan memperhatikan
Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3).
3.7 Memahami cara pemeliharaan (pembesaran) ikan hias.
3.8 Mengenal penyakit ikan hias.
4.5 Memilah jenis ikan hias untuk dibudidayakan.
4.6 Membuat wadah budidaya ikan hias dengan memperhatikan
Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3).
4.7 Melakukan pemeliharaan (pembesaran) ikan hias
4.8 Melakuakn pencegahan dan pengendalian penyakit ikan hias
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxvii

Ruang Lingkup Pembelajaran
Subtema 1 Organ Pencernaan
Pembe- Kegiatan Pembelajaran Indikator Pembelajaran

lajaran
belaja • Mengamati teks bacaan PPKn
m
1 cerita bergambar tentang

ran
Pe
3.4.1 Menjelaskan cinta tanah air

macam macam makanan dalam perilaku sehari-hari.
penduduk di indonesia
4.4.1 Meneladani perilaku para
• Menggali informasi dari pahlawan.
macam-macam makanan
Bahasa Indonesia
penduduk Indonesia
3.1.1 Menjelaskan teks cerita
• Menggali informasi
pantomim.
tentang organ
pencernaan manusia 4.1.1 Menirukan gerakan pantomim.
• Bekerja sama IPS

mengumpulkan gambar 3.2.1 Menjelaskan letak geografis
tentang suku bangsa Indonesia.
Indoensia dan makanan 4.2.1 Menyebutkan jenis-jenis makanan
khas penduduk Indonesia pokok penduduk Indonesia.
• Berlatih mengolah Matematika
informasi makanan khas 3.5.1 Menentukan nilai symbol pada
dari daerah Indonesia persamaan sederhana.
• Mengenal dan 4.5.1 Menghitung soal persamaan
meneladani pahlawan sederhana.
nasional
• Menentukan nilai pada
persamaan sederhana
m
belaja • memperhatikan Bahasa Indonesia
2
ran
keselamatan dan
Pe
3.1.1 Menjelaskan buku cerita

kesehatan kerja bergambar sederhana baik
• menjelaskan dampak lisan maupun tulis dengan
peristiwa alam yang memperhatikan aspek
mempengaruhi kematian kebahasaan.
manusia, hewan dan
4.1.1 Menulis cerita bergambar.
tumbuhan
IPA
• memahami isi teks
resensi film 3.3.1 Menjelaskan peristiwa alam yang
• mengamati video terjadi di Indonesia.
pementasan pantomim 4.3.1 Menyebutkan dampak bencana
• Membuat patung ikan alam.
berbahan kayu Seni Budaya
3.5.1 Mengidentifikasi video
pementasan pantomim.
4.5.1 Menirukan gerakan pantomim di
video.
xxviii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Prakarya
3.4.1 Menyebutkan cara penyajian hasil
karya kerajinan dari bahan keras
untuk fungsi pakai.
4.4.1 Membuat patung ikan berbahan
kayu.
belaja • menjelaskan cerita Bahasa Indonesia

m
pantomim
3
ran
3.1.1 Menjelaskan teks ulasan film

Pe
• menyusun teks resensi / cerita pantomim/buku cerita

• mempraktekkan gerakan bergambar sederhana.baik
pantomim lisan maupun tulis dengan
memperhatikan aspek
• Menggambarkan suku
kebahasaan.
bangsa dan makanan
pokoknya 4.1.1 Mengolah teks resensi film /
cerita pantomim/buku cerita
• mengenal tata rias
bergambar sederhana baik
• berlatih merias diri lisan maupun tulis dengan
memperhatikan aspek
kebahasaan baik lisan maupun
tulis dengan memperhatikan
aspek kebahasaan.
IPS
3.2.2 Menjelaskan berbagai suku
bangsa di Indonesia.
4.2.2 Mengumpulkan gambar berbagai
suku bangsa di Indonesia.
Seni Budaya
3.5.3 Menyebutkan kostum
pementasan pantomim.
4.5.3 Mempersiapkan kostum dan tata
rias pantomim.
belaja • Memahami nilai simbol Bahasa Indonesia

m
4
ran
Pe
dalam suatu persamaan 3.1.2 Menjelaskan teks ulasan

• Menentukan nilai pada cerita pantomim dengan
persamaan sederhana memperhatikan aspek
• Menjelaskan teks ulasan kebahasaan.
film / cerita pantomim/ 4.1.1 Mengolah teks ulasan
buku cerita bergambar cerita pantomim dengan
sederhana.baik lisan memperhatikan aspek
maupun tulis kebahasaan.
• Menyajian hasil karya Matematika
kerajinan dari bahan 3.5.1 Menentukan nilai dari bentuk
keras untuk fungsi pakai persamaan
3.5.1 Menentukan nilai pada
persamaan sederhana
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxix

Prakarya
3.5.1 Menyebutkan cara penyajian hasil
karya kerajinan dari bahan keras
untuk fungsi pakai.
4.5.1 Membuat patung ikan hias
berbahan kayu.
belaja
• Memahami wujud PPKn
m
cinta tanah air dalam
5 3.4.1 Menjelaskan cinta tanah air
ran
Pe
keseharian dalam perilaku sehari-hari.

• Pengaruh bencana alam 4.4.1 Melakukan simulasi
terhadap kerusakan penanggulangan bencana banjir
bahan makanan sebagai wujud cinta sesama
• Menjelaskan olahraga manusia.
untuk mencegah penyakit IPA
• Melakukan olahraga 3.3.1 Menjelaskan peristiwa alam yang
secara rutin terjadi di Indonesia
• Mencegah kegiatan yang 4.4.1 Menyebutkan pengaruh bencana
merusak kesehatan tubuh terhadap ketersediaan bahan
• Memilih bibit ikan unggul makanan, kesehatan, dan
untuk dibudidayakan. keselamatan warga)
PJOK
3.7.1 Memberikan contoh berbagai
aktivitas fisik yang dilakukan
untuk mencegah penyakit.
3.7.1 Memaparkan bebagai aktivitas
fisik terhadap pencegahan
penyakit.
Budidaya
3.4.1 Mengidentifikasikan penyakit
ikan konsumsi
4.4.1 Menjelaskan pencegahan
penyakit ikan konsumsi.
m
belaja • Mempraktekkan Bahasa Indonesia
6
ran
pantomime sesuai alur

Pe
3.1.1 Memahami tema dari cerita

cerita gambar atau ilustrasi.
• Melakukan instrospeksi 3.5.3 Mengekpresikasikan gerakan
terhadap kelebihan dan sesuai tema cerita
kekurangan diri
Prakarya
• Memahami cara
3.4.1 Mengenali berbagai makanan
penyajian pangan dari
dari daging khas daerah
daging sesuai potensi
wilayah setempat 4.4.1 Menyajikan masakan dari daging
sesuai cirri daerah masing-
masing.
xxx Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Subtema 2 Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan

lajaran
belaja
• Meneladani peran PPKn
m
para pahlawan terkait
1
ran

Pe
perwujudan cinta tanah dalam perilaku sehari-hari.

• Menyusun teks resensi 4.4.1 Meneladani perilaku pahlawan
cerita pantonim terkait perwujudan cinta tanah
• Menyelesaikan masalah air.
yang melibatkan bentuk Bahasa Indonesia
persamaan sederhana
4.1.2 Menjelaskan teks ulasan
• Menceritakan keunggulan cerita pantomim dengan
budaya masing-masing memperhatikan aspek
daerah di Indonesia kebahasaan.
4.1.1 Menyusun teks resensi
cerita pantomim dengan
memperhatikan aspek
aspek kebahasaan.
IPS
3.2.4 Menjelaskan makna Bhineka
Tunggal Ika.
4.2.4 Memberikan contoh cara
menghargai keragaman suku
bangasa yang ada di Indonesia.
Matematika
3.5.2 Menjelaskan cara menentukan
nilai simbol.
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang
melibatkan bentuk persamaan
sederhana.
belaja
• Menjelaskan dampak Bahasa Indonesia
m
bahaya makanan
2
ran
4.1.3 Menjelaskan teks ulasan film/

Pe
mempengaruhi kematian cerita pantomim cerita bergambar

manusia, hewan dan sederhana baik lisan maupun
tumbuhan.
• Membuat isi teks resensi aspek kebahasaan.
film/cerita
4.1.4 Membuat cerita pantomim
• Berlatih pantomim
dengan memperhatikan aspek
• Menyampaikan pesan kebahasaan.
cerita pantomim
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxxi

• Membuat patung dari IPA
kayu 3.3.2 Menjelaskan dampak dari
peristiwa alam yang terhadap
kehidupan manusia, hewan, dan
lingkungan.
4.3.2 Menyebutkan dampak dari
lingkungan.
Seni Budaya
3.5.2 Menyampaikan pesan/cerita
dalam pantomim
4.5.2 Berpantomim sesuai isi cerita.
Prakarya
3.2.3 Menunjukkan jenis-jenis bahan
dan pembuatan kerajinan dari
kayu.
4.2.3 Membuat patung dari kayu.
m
belaja • Memahami wilayah NKRI IPS
3
ran
Pe
• Berbagai suku bangsa 3.2.1 Menjelaskan letak geografis

dan makanan pokoknya Indonesia.
• Menggambar peta 3.2.4 Menjelaskan makna Bhineka
Indonesia Tunggal Ika.
• Menyusun teks resensi 4.2.1 Menggambar peta Indonesia.
• Mempraktekkan gerakan 4.2.4 Menyebut nama-nama suku
pantomim bangsa dan makanannya.
• Mengenal tata rias Bahasa Indonesia
pantomim 4.1.5 Menjelaskan teks ulasan film
• Berlatih merias diri / cerita pantomim/buku cerita
bergambar. sederhana.baik
lisan maupun tulis dengan
memperhatikan aspek
kebahasaan.
4.1.5 Menyusun teks cerita.
Seni Budaya
3.2.5 Menyebutkan tata rias pantomim.
4.2.5 Merias diri sesuai tema cerita.
m
belaja • Membuat dan Bahasa Indonesia
4
ran
menjelaskan teks ulasan

Pe
3.1.1 Mengidentifikasi teks ulasan

cerita pendek baik lisan film / cerita pantomim/buku
maupun tulis. cerita baik lisan maupun tulis
• Menyelesaikan masalah dengan memperhatikan aspek
yang melibatkan bentuk kebahasaan.
persamaan sederhana
xxxii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

• Membuat patung 4.1.1 Membuat teks cerita pendek baik
berbahan kayu lisan maupun tulis.
Matematika
3.5.2 Menjelaskan cara menentukan
nilai simbol suatu persamaan.
4.5.2 Menghitung persamaan
sederhana dengan menentukan
nilai simbol.
Prakarya
3.6.2 Menunjukkan patung ikan
berbahan kayu.
4.6.2 Membuat patung ikan berbahan
kayu.
m
belaja • Penggolongan hewan PPKn
5 berdasarkan makanan.
ran
Pe

• Kepedulian terhadap dalam perilaku sehari-hari.
alam. 4.4.1 Mengumpulkan perilaku peran
• Menjelaskan olahraga pahlawan terkait perwujudan
untuk mencegah penyakit cinta tanah air.
• Melakukan olahraga IPA
secara rutin untuk 3.3.2. Menjelaskan dampak dari
pencegahan penyakit peristiwa alam terhadap
• Mencegah kegiatan yang kehidupan manusia, hewan dan
merusak kesehatan tubuh lingkungan
• Budidaya ikan hias 4.3.2. Menceritakan dampak dari
peristiwa alam terhadap
kehidupan manusia, hewan dan
lingkungan.
PJOK
aktivitas fisik yang merugikan
kesehatan tubuh.
3.7.2 Memaparkan berbagai aktivitas
fisik yang merugikan kesehatan
tubuh
PRAKARYA/BUDIDAYA
3.5.2 Menyebutkan jenis ikan hias
yang akan dibudidayakan sesuai
potensi wilayah setempat.
4.5.3 Memilih jenis ikan hias yang
akan dibudidayakan sesuai
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxxiii

m
belaja • Melakukan percakapan Bahasa Indonesia
6 ran
tentang bagaimana tubuh
Pe
3.1.2 Menjelaskan isi percakapan

mengolah makanan. baik lisan maupun tulis
• Membuat cerita singkat dengan memperhatikan aspek
tentang bagaimana tubuh kebahasaan.
mengolah makanan. 4.1.2 Membuat cerita dengan
• Melakukan gerak memperhatikan aspek
pantomim kebahasaan.
• Membuat satu jenis Prakarya
makanan olahan dari ikan 3.2.2 Menjelaskan contoh makanan
sesuai potensi wilayah olahan dari ikan.
setempat.
4.2.2 Menyajikan makanan olahan dari
ikan sesuai ciri khas daerah.
xxxiv Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Subtema 3 Makanan Sehat Dan Bergizi

lajaran
belaja
• Makanan sehat dan PPKn.
m
bergizi.
1
ran

Pe
• Menyimak bacaan dalam perilaku sehari-hari.

tentang makanan sehat. 4.4.1 Meneladani perilaku pahlawan
• Menyebutkan sumber terkait perwujudan cinta tanah
daya alam Indonesia yang air.
melimpah. Bahasa Indonesia
• Cinta tanah air 3.2.1 Menjelaskan teks ulasan
diwujudkan dengan cerita pantomim dengan
melindungi kekayaan memperhatikan aspek
alam Indonesia. kebahasaan.
• Membuat dan mengukur 4.2.1 Menyusun teks resensi cerita
bagian-bagian lingkaran. pantomim baik lisan maupun tulis
kebahasaan.
IPS
3.5.2 Menjelaskan perkembangan
sosial masyarakat Indonesia pada
masa kedatangan bangsa barat
ke kepulaauan nusantara.
4.4.1 Mengidentifikasi perkembangan
sosial masyarakat indonesia pada
masa kedatangan bangsa barat
ke epulaauan nusantara
Matematika
3.6.1 Mengidentifikasi bentuk
lingkaran.
4.6.1 Menggambar bentuk lingkaran.
belaja • Menjelaskan dampak Bahasa Indonesia

m
2 bencana alam terhadap

ran
Pe
3.2.1 Menjelaskan teks prosedur

bahan makanan. sederhana, baik lisan maupun
• Menyimak bacaan tulis dengan memperhatikan
tentang makanan aspek kebahasaan.
sehat dan bergizi di
4.2.1 Membuat teks prosedur
pengungsian.
sederhana, baik lisan maupun
• Membuat cerita singkat
tentang kejadian bencana
aspek kebahasaan.
alam.
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxxv

• Memperagakan cerita IPA
dengan gerakan 3.5.2 Menjelaskan dampak dari
pantomim. peristiwa alam yang terhadap
• Membuat tempat buah kehidupan manusia, hewan, dan
dari kayu. lingkungan.
3.5.2 Menyebutkan dampak dari
lingkungan.
Seni Budaya
dalam pantomim
Prakarya
3.5.1 Menunjukkan jenis-jenis bahan
dan pembuatan kerajinan dari
kayu.
m
belaja • Memahami ketersediaan IPS
3
ran
pangan di Indonesia.
Pe
3.3.1 Menjelaskan perkembangan sosial

• Mengenal musim di masyarakat Indonesia pada masa
Indonesia. kedatangan bangsa barat ke
• Menyimak bacaan, kepulaauan nusantara.
“Ketersediaan Pangan di 4.3.1 Mengidentifikasi perkembangan
Indonesia”. sosial masyarakat indonesia pada
• Kondisi masyarakat masa kedatangan bangsa barat
Indonesia masih ada ke epulaauan nusantara
yang kekurangan gizi. Bahasa Indonesia
• Membuat cerita pendek 3.2.1 Mengidentifikasi teks prosedur
tentang pengalaman sederhana, baik lisan maupun
menolong orang lain. tulis dengan memperhatikan
• Membuat teks cerita aspek kebahasaan.
pantomim tentang 4.2.1 Menyajikan teks prosedur
perjuangan pahlawan sederhana, baik lisan maupun
nasional. tulis dengan memperhatikan
aspek kebahasaan..
Seni Budaya
dalam pantomim.
3.5.2 Menulis jalan cerita/alur yang
akan disampaiakan dalam
pantomim.
xxxvi Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

belaja
• Mengenali makanan dan Bahasa Indonesia
m
minuman kemasan.
4 3.2.3 Mengidedentifikasi teks prosedur
ran
Pe
• Menulis kandungan gizi sederhana, baik lisan maupun

makanan dan minuman tulis dengan memperhatikan
kemasan. aspek kebahasaan.
• Memahami bangun datar 4.2.3 Membuat teks prosedur
lingkaran dan unsur- sederhana, baik lisan maupun
unsurnya. tulis dengan memperhatikan
• Mengukur lingkaran dan aspek kebahasaan.
unsur-unsurnya. Matematika
• Memahami 3.6.2 Mengoperasikan rumus keliling
pengelompokan hasil lingkaran.
karya kerajinan. 4.6.2 Menyelesaikan masalah sehari-
• Menyajikan hasil karya hari yang berhubungan dengan
kerajinan berbahan kayu. keliling lingkaran.
Prakarya
3.5.2 Menunjukkan jenis-jenis
bahan keras (kayu, bambu,
rotan, logam, kerang, batu dll)
produk kerajinan untuk fungsi
hias sesuai potensi wilayah
setempat.
4.5.2 Mengelompokkan jenis bahan
keras produk kerajinan untuk
fungsi hias sesuai potensi wilayah
setempat.
belaja • Memahami manfaat PPKn
m
olahraga.
5
ran

Pe
• Menyimak teks bacaan dalam perilaku sehari-hari.

tentang, “Pencegahan 4.4.1 Mengumpulkan perilaku peran
Penyakit Melalui Aktivitas pahlawan terkait perwujudan
Fisik”. cinta tanah air.
• Menjelaskan manfaat IPA
olahraga untuk mencegah
3.3.2 Menjelaskan dampak dari
penyakit.
peristiwa alam terhadap
• Pemutaran film kehidupan manusia, hewan dan
perjuangan pahlawan lingkungan
(Jenderal Sudirman).
4.3.2 Menceritakan dampak dari
• Membuat resum tentang peristiwa alam terhadap
isi film. kehidupan manusia, hewan dan
lingkungan.
PJOK
aktivitas fisik yang dapat untuk
mencegah penyakit.
4.7.1 Memaparkan berbagai aktivitas
fisik terhadap pencegahan
penyakit.
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxxvii

PRAKARYA/BUDIDAYA
3.5.3 Menyebutkan jenis ikan hias
yang akan dibudidayakan sesuai
4.5.3 Memilih jenis ikan hias yang akan
dibudidayakan sesuai potensi
wilayah setempat.
belaja
• Melakukan percakapan Bahasa Indonesia
m
tentang memilih
6 3.2.2 Menjelaskan isi percakapan
ran
Pe
makanan sehat. baik lisan maupun tulis

• Menulis pengalaman dengan memperhatikan aspek
pribadi membeli makanan kebahasaan.
saat bepergian. 4.2.2 Membuat cerita dengan
• Membuat makanan memperhatikan aspek
olahan dari ikan (pepes kebahasaan.
pindang). Prakarya
3.2.2 Menjelaskan contoh makanan
olahan dari ikan.
4.2.2 Menyajikan makanan olahan dari
ikan sesuai ciri khas daerah.
xxxvii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

belaja
m
ran
Pe
Subtema Organ Pencernaan
Pemetaan Indikator Pembelajaran 1
PPKn Bahasa Indonesia
3.4 Memahami konsep cinta tanah air/ 3.1 Memahami teks ulasan film/cerita
bela negara dalam konteks Negara pantomim/buku cerita bergambar
Kesatuan Republik Indonesia sederhana, baik lisan maupun tulis
3.4.3 Menjelaskan cinta tanah air dalam dengan memperhatikan aspek
perilaku sehari-hari kebahasaan
3.4.4 Menyebutkan cinta tanah air dalam 3.1.3 Menjelaskan teks ulasan film / cerita
kehidupan sehari-hari pantomim/buku cerita bergambar
4.4 Meneladani peran para pahlawan sederhana.baik lisan maupun tulis
terkait perwujudan cinta tanah air/ dengan memperhatikan aspek
bela negara dalam konteks Negara kebahasaan.
Kesatuan Republik Indonesia. 3.1.4 Mengidentifikasi teks ulasan film
4.4.3 Mengumpulkan perilaku peran / cerita pantomim/buku cerita
pahlawan terkait perwujudan cinta baik lisan maupun tulis dengan
tanah air. memperhatikan aspek kebahasaan
4.4.4 Memperagakan perilaku peran 4.1 Menyusun teks resensi film/cerita
pahlawan terkait perwujudan cinta pantonim/buku cerita bergambar
tanah air sederhana, baik lisan maupun
tulisdengan memperhatikan aspek
kebahasaan
4.1.4 Mengolah teks resensi film / cerita
pantomim/buku cerita bergambar
sederhana baik lisan maupun tulis
Sub Tema 1 kebahasaan baik lisan maupun
tulis dengan memperhatikan aspek
kebahasaan.
4.1.5 Mengkontruksi teks ulasan
film / cerita pantomim/buku
cerita bergambar sederhana
baik lisan maupun tulis dengan
IPS memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1.6 Menyajikan teks ulasan film /cerita
3.2 Memahami interaksi manusia pantomim/buku cerita bergambar
dengan lingkungan alam, sosial, sederhana baik lisan maupun tulis
budaya, ekonomi dengan memperhatikan aspek
3.2.1 Menjelaskan letak geografis kebahasaan.
Indonesia
3.2.2 Menyebutkan berbagai suku bangsa
di Indonesia
3.2.3 Menunjukkan asal suku bangsa di Matematika
Indonesia
3.2.4 Menjelaskan makna Bhineka Tunggal 3.5 Memahami nilai simbol yang tidak
Ika diketahui dalam suatu persamaan.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan 3.5.1 Menentukan nilai dari bentuk
interaksi manusia dengan kondisi persamaan
geografis di lingkup Nasional 3.5.2 Menjelaskan cara menentukan nilai
4.2.1 Menggambarkan peta Indonesia simbol suatu persamaan.
4.2.2 Menggumpulkan gambar berbagai 4.5 Menentukan nilai simbol yang tidak
suku bangsa di Indonesia diketahui dalam suatu persamaan
4.2.3 membandingkan berbagai bentuk 4.5.1 Menentukan nilai pada persamaan
ragam budaya di Indonesia sederhana.
4.2.4 Memberikan contoh cara 4.5.2 Menyelesaikan masalah yang
menghargai keragaman suku melibatkan bentuk persamaan
bangasa yang ada di Indonesia sederhana.
Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu 1

Indikator Pembelajaran
PPKn.
3.4.1 Menjelaskan cinta tanah air dalam perilaku sehari-hari..
1.4.1 Meneladani perilaku para pahlawan.
Bahasa Indonesia
3.1.1 Menjelaskan teks cerita pantomim.
4.1.1 Menirukan gerakan pantomim.
IPS
3.2.1 Menjelaskan letak geografis Indonesia.
4.2.1 Menyebutkan jenis-jenis makanan pokok penduduk Indonesia.
Matematika
3.5.1 Menentukan nilai simbol pada persamaan sederhana.
4.5.1 Menghitung soal persamaan sederhana.
Model Pembelajaran
Active bases learning dan experience based learning.
Media/Alat Bantu Pembelajaran

Buku, teks bacaan, gambar pencernaan, gambar pahlawan, dan gambar
makanan.
Langkah-langkah Pembelajaran
Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam, menyapa,
dan mendata kehadiran siswa.
• Pada awal kegiatan pembelajaran,
guru mengondisikan Peserta
didik agar dapat melaksanakan
percakapan antar Peserta didik,
peserta didik dengan guru,
menciptakan suasana akrap,
rilek, dan membangun sikap
2 Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

keterarahwajahan.
• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas, yaitu organ pencernaan.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Ayo Amati
• Siswa mendeskripsikan gambar organ
pencernaan manusia.
• Guru menjelaskan definisi organ
pencernaan dan mengajak siswa
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Kuasa.
• Siswa menyimak penjelasan guru
tentang organ pencernaan dan
mensyukuri nikmat sehat yang
diberikan Tuhan.
Hasil yang Diharapkan

• Siswa dapat menjelaskan berbagai makanan nusantara (Gudeg , Rendang,
Balado, Nasi Jagung, Gado-gado, dan lain-lain).
• Siswa dapat mendeskripsikan organ pencernaan sesuai penjelasan guru.
• Siswa selalu bersyukur kepada Tuhan atas nikmat sehat dan dapat belajar
di sekolah.
• Siswa dapat menjelaskan organ pencernaan dengan benar.
Ayo Bertanya
• Guru terus memotivasi siswa supaya menyampaikan pertanyaan terkait
materi pembelajaran.
• Siswa menyimak penjelasan guru dan menganalisanya.

• Guru membimbing siswa cara menulis kalimat pertanyaan yang benar.
• Siswa menulis pertanyaan tentang, “Makanan sehat dan bergizi”.
• Siswa menyampaikan pertanyaan tentang, “Makanan sehat dan bergizi”.

• Siswa terbiasa berpikir kritis terhadap berbagai permasalahan, “Makanan
sehat dan bergizi”.
• Siswa terbiasa mencatat hasil pengamatannya tentang, “Makanan sehat
dan bergizi”.
• Siswa berani bertanya terhadap masalah yang kurang dipahaminya tentang,
“Makanan sehat dan bergizi”.
• Siswa dapat menulis kalimat pertanyaan dengan benar.
Ayo Menyimak
Langkah-langkah Pembelajaran Jawablah pertanyaan berikut:

1. Apa arti pencernaan?
• Guru membagi siswa dalam
2. Apakah fungsi pencernaan?
kelompok diskusi dan menugaskan 3. Bagaimana jalannya proses pencernaan?
siswa menyimak bacaan. 4. Tulislah nama-nama organ pencernaan
pada manusia.
• Siswa menyimak teks bacaan, 5. Bagaimana pendapatmu jika salah satu
organ pencernaan tidak berfungsi?
“Organ Pencernaan dan Fungsinya”.
• Guru membimbing siswa dalam Kunci Jawaban
membaca teks bacaan. 1. Pencernaan adalah proses memperhalus
makanan menjadi bentuk yang dapat
• Guru membagi pertanyaan kepada diserap oleh tubuh.
masing-masing kelompok diskusi. 2. Fungsi pencernaan adalah mencerna
makanan untuk memberikan nutrisi
bagi tubuh.
• Siswa mendiskusikan isi bacaan
3. penguyahan, penelanan, dan
dalam kelompok. pencampuran dengan enzim zat cair
yang terbentang mulai dari mulut
• Siswa menulis dan menjawab sampai anus.
pertanyaan tentang isi bacaan, 4. Mulut, kerongkongan, lambung, usus
halus, usus besar, dan anus.
“Organ Pencernaan dan Fungsinya”. 5. Terasa sakit karena menghambat
jalannya pencernaan.
Hasil yang Diharapkan.

• Siswa menjelaskan arti, “Organ Pencernaan dan Fungsinya”.

• Siswa dapat membaca sesuai dengan aspek kebahasaan.
• Siswa dapat memahami jalannya proses pencernaan pada tubuh.
• Siswa dapat mengembangkan pengetahuan tentang, “Organ Pencernaan
dan Fungsinya”.
Ayo Lakukan
Langkah-langkah Pembelajaran Hitunglah nilai y pada persamaan

berikut.
• Guru menjelaskan tentang kekayaan alam
Indonesia yang melimpah. 1. 1
4
x 12 = y
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang 2. 41 x 16 = y

kekayaan alam Indonesia.
3. 61 x 12 = y
• Siswa menjawab pertanyaan secara
langsung berdasarkan penjelasan guru dan 4. 51 x 20 = y
pengamatan sehari-hari.
5. 1 x 15 = y
5
• Siswa menulis hasil tambang dan produksi
pertanian di daerahnya.
Kunci jawaban
• Guru menjelaskan tentang persamaan
sederhana. 1. Y=3
2. Y = 4
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang 3. Y = 2
persamaan sederhana. 4. y = 4
5. y = 3
• Siswa menghitung nilai y pada persamaan
sederhana.

• Siswa memahami kekayaan alam Indonesia
(minyak bumi, batubara, timah, emas, hasil pertanian, kekayaan laut, dan
lain-lain) yang dipergunakan sebesar-besarnya untuk kemakmuran rakyat.
• Siswa dapat mengembangkan pengetahuannya tentang kekayaan alam
Indonesia.
• Siswa dapat menjawab pertanyaan secara langsung.
• Siswa dapat menghitung persamaan sederhana dengan cara yang benar.
• Siswa dapat mencari nilai simbol y.

Ayo Menalar
Langkah-langkah Pembelajaran Diskusikan bersama temanmu. Lakukan

dengan mencari referensi di perpustakaan.
• Guru memberi kesempatan siswa 1. Mengapa kamu bangga menjadi orang
untuk mencari sumber belajar di Indonesia?
2. Apa yang dapat kamu lakukan untuk
luar kelas, internet, perpustakaan, bangsa Indonesia?
dan sumber yang lain. 3. Apa definisi pahlawan bangsa?
4. Tulis 3 nama pahlawan yang kamu
• Guru membagi siswa menjadi ketahui.
kelompok-kelompok diskusi.
Kunci jawaban.
• Siswa berdiskusi tentang masalah
1. Karena saya dilahirkan dan dibesarkan
kebangsaan. di Indonesia.
2. Berjuang dengan belajar dan kerja keras.
• Siswa pergi ke perpustakaan
3. Orang yang berjuang baik tenaga, harta,
mencari jawaban dari soal yang benda, dan nyawa untuk bangsa,
diberikan guru. 4. Jenderal Sudirman, Ir. Soekarno, Drs.
Moh Hatta, Pangeran Diponegoro, dan
lain-lain.
• Siswa menulis nama-nama
pahlawan.

• Siswa dapat mengembangkan wawasan kebangsaan melalui kegiatan
berdiskusi dengan teman dan guru.
• Siswa terbiasa membaca di perpustakaan dan mencari sumber belajar lain.
• Siswa memahami arti pahlawan dan menyebut nama-nama pahlawan
nasional.
• Siswa dapat mengenang dan mencontoh perjuangan para pahlawan.
Ayo Ceritakan
• Guru menyiapkan buku sejarah 45 tahun Indonesia merdeka untuk dibaca
siswa.
• Guru menjelaskan cuplikan isi buku sejarah 45 tahun Indonesia merdeka.
• Siswa membuka buku sejarah 45 tahun Indonesia merdeka untuk mencari
bentuk perjuangan Panglima Jenderal Sudirman dalam bergerilya.
• Siswa menganalisa tentang kesenjangan antara gizi makanan dengan

tenaga yang dikeluarkan para pejuang.
• Guru mengajak siswa untuk selalu bersyukur kepada Tuhan bahwa kondisi
makanan kita lebih baik daripada makanan para pejuang.
• Siswa menulis cerita tentang sejarah Panglima Jenderal Sudirman dalam
bergerilya.
• Guru menugaskan siswa mencari kisah pahlawan dari daerahnya.
• Siswa bercerita tentang sejarah pahlawan yang dikenalnya secara
bergantian di depan kelas.
Hasil yang Diharapkan.

• Siswa mengenal sejarah perjuangan Panglima Jenderal Sudirman dalam
bergerilya.
• Siswa dapat mengambil contoh dari perjuangan Panglima Jenderal
Sudirman.
• Siswa dapat bercerita tentang sejarah Panglima Jenderal Sudirman dan
juga pahlawan yang lain.
• Siswa dapat mengenal kisah pahlawan dari daerahnya.
• Menumbuhkan semangat nasionalisme siswa dalam berbangsa.
Penutup
Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran hari ini, tentang :
• Cinta kepada tanah air Indonesia.
• Organ pencernaan pada manusia.
• Letak geografis Indonesia.
• Pahlawan Nasional.
• Mencari nilai simbol y dalam persamaan sederhana.

Catatan:
Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
Pada aktivitas ini ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
REMIDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian
masing-masing siswa.
Hasil yang Diaharapkan

• Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan tingkat pencapaian
yang dicapainya.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian sikap
No Nama Sikap yang dinilai Rata-
Siswa Disiplin Jujur PD Tanggung Kerja ... ... Rata
Jawab sama
Keterangan :
Nilai 4 = Baik Sekali
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup
Nilai 1 = Perlu Bimbingan

Rubrik Penilian sikap
Sikap NILAI
4 3 2 1
Disiplin Tindakannya Sering Kadang-kadang Jarang sekali

selalu tepat tindakannya tindakannya tindakannya
waktu dan tepat waktu tepat waktu tepat waktu
tepat ukuran dan tepat dan tepat dan tepat
sesuai ukuran sesuai ukuran sesuai ukuran sesuai
ketentuan yang ketentuan yang ketentuan yang ketentuan yang
disepakati disepakati disepakati disepakati
Jujur Selalu Sering Kadang-kadang Jarang sekali
berperilaku apa berperilaku apa berperilaku apa berperilaku apa
adanya sesuai adanya sesuai adanya sesuai adanya sesuai
aturan aturan aturan aturan
PD Selalu Sering Kadang-kadang Jarang sekali
berpenampilan berpenampilan berpenampilan berpenampilan
meyakinkan meyakinkan meyakinkan meyakinkan
dalam setiap dalam setiap dalam setiap dalam setiap
kesempatan kesempatan kesempatan kesempatan
Tanggung Selalu Sering Kadang-kadang Jarang sekali
Jawab mengakui mengakui mengakui mengakui
seluruh aktivitas yang aktivitas yang aktivitas yang
aktivitas yang dilakukan dilakukan dilakukan
dilakukan dan berani dan berani dan berani
dan berani menanggung menanggung menanggung
menanggung resikonya. resikonya. resikonya.
resikonya.
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan secara langsung waktu pembelajaran
dengan penugasan, tes lisan, dan tes tulis.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan arti pencernaan, maka guru
memberikan pengulangan tentang arti pencernaan.
• Jika siswa masih kesulitan dalam menentukan nilai simbol dalam persamaan
sederhana, maka guru memberikan pengulangan penjelasan menentukan
nilai simbol dalam persamaan sederhana.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menyebutkan makanan khas daerahnya, maka guru
dapat meminta siswa menyebutkan makanan khas daerah lain.

• Jika siswa sudah dapat menyebutkan jalannya proses pencernaan, maka
guru dapat memberikan tugas siswa untuk menggambar organ pencernaan.
Kegiatan Bersama Orang Tua
• Guru menjelaskan cara kerjasama dengan orangtua, supaya ada keterkaitan
dan kelanjutan antara kegiatan di sekolah dengan kegiatan di rumah.
• Siswa menyimak penjelasan guru.
• Siswa mengerjakan tugas dengan bimbingan orangtua di rumah.
Apa kegunaan organ pencernaan. Tulis di dalam kolom berikut.
Organ Pencernaan Fungsinya

Mulut
Kerongkongan
Lambung
Usus Halus
Usus Besar
Anus

• Siswa dapat menjelaskan nama-nama organ pencernaan.
• Siswa dapat menjelaskan fungsi organ pencernaan.
• Rasa Ingin Tahu tinggi.
• Terjalin kerjasama yang harmonis.
• Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data.

3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan sesuai kompetensi dasar yang disajikan.
Bentuk Penilaian Keterampilan

No KD
Unjuk Kerja Proyek Portofolio
Penilaian unjuk kerja

Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati.
• Keterampilan siswa dalam mengamati.
• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati.
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Pengetahuan: Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Hasil yg ditulis sesuai jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
dengan kejadian atau ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai yang ditulis sesuai
peristiwa yg tampak dengan gambar dengan gambar dengan gambar dengan gambar
pada gambar yang yang diamati yang diamati dan yang diamati dan yang diamati dan
diamati. dan benar sebagian besar sebagian besar sebagian kecilr
mengelompokkan benar dalam benar dalam benar dalam
jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan benar yang baik dan benar
benar: benar digunakan benar digunakan digunakan dengan digunakan dengan
Bahasa Indonesia dengan efisien dengan efisien sangat efisien dalam sangat efisien
yang baik dan benar dan menarik dalam keseluruhan sebagian besar dalam sebagian
digunakan dalam dalam keseluruhan penulisan. penulisan. kecil penulisan.
penulisan ringkasan. penulisan.
Sikap : Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Tulisan hasil ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
pengamatan dibuat bekerja, dan bekerja, dan bekerja, dan bekerja, dan
dengan cermat dan ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan ketepatan waktu
teliti, sesuai dengan dalam pemenuhan dalam pemenuhan waktu dalam dalam pemenuhan
tenggat waktu dan tugas yang tugas yang pemenuhan tugas tugas yang
batasan materi yang diberikan, diberikan yang diberikan diberikan
ditugaskan. disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dengan kualitas sikap kualitas sikap yang kualitas sikap
kreatifitas dalam yang sangat baik masih dapat terus yang masih harus
bekerja ditingkatkan. terus diperbaiki.
menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji

Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar hasil Hanya sebagian
Penulisan: Tulisan penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil penulisan
hasil pengamatan pengamatan yang pengamatan yang hasil pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan benar, sistematis dan sistematis dan yang sistematisdan pengamatan yang
sistematis dan jelas, benar benar menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan
yang menunjukkan menunjukkan keterampilan keterampilan benar
keterampilan penulisan keterampilan penulisan yang penulisan yang terus menunjukkan
yang baik. penulisan baik. berkembang. keterampilan
yang sangat baik, penulisan
di atas rata-rata yang masih perlu
kelas. terus ditingkatkan
b. Penilaian Uji Unjuk Kerja

• Pengetahuan siswa tentang konsep persamaan.
• Keterampilan siswa dalam mengaplikasi pengetahuannya untuk
memecahkan masalah.
• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggunakan konsep persamaan.

4 3 2 bimbingan
1
Melakukan seluruh Seluruh Sebagian besar Sebagian Dikerjakan
prosedur langkah langkah kecil langkah tanpa
pengerjaan pengerjaan pengerjaan memperhatikan
dilakukan dilakukan dilakukan prosedur
pengerjaan
Jawaban lengkap Seluruh butir Sebagian besar Sebagian kecil Sama sekali
sesuai butir pertanyaan pertanyaan diisi pertanyaan tidak
pertanyaan diisi diisi diisi
Isi jawaban sesuai Seluruh Sebagian Sebagian Kecil Jawaban sama

pertanyaan jawaban besar awaban jawaban benar sekali
benar sesuai benar sesuai sesuai tidak sesuai
pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan
pertanyaan
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Tidak Menyontek

mandiri, rasa sesekali percaya diri,
ingin tahu meminta mengandalkan
bantuan guru, bimbingan guru
rasa ingin tahu

belaja
m
ran
Pe
3.3 Mengidentifikasi perubahan yang 3.1 Memahami teks ulasan film/cerita

terjadi di alam, hubungannya pantomim/buku cerita bergambar
3.3.1. Menjelaskan peristiwa alam yang sederhana, baik lisan maupun tulis
terjadi di Indonesia dengan memperhatikan aspek
3.3.2. Menjelaskan dampak dari peristiwa kebahasaan
alam terhadap kehidupan manusia, 3.1.1 Menjelaskan teks ulasan film / cerita
hewan dan lingkungan pantomim/buku cerita bergambar
4.3 Menyajikan hasil laporan tentang sederhana.baik lisan maupun tulis
permasalahan akibat dengan memperhatikan aspek
4.3.1. Membuat suatu laporan berdasarkan kebahasaan
hasil pengamatan atau pengalaman 3.1.2 Mengidentifikasi teks ulasan film
pribadi atau laporan surat kabar/ / cerita pantomim/buku cerita
media lainnya tentang peristiwa baik lisan maupun tulis dengan
alam misalnya banjir, gempa bumi, memperhatikan aspek kebahasaan
gunung meletus 4.1 Menyusun teks resensi film/cerita
4.3.2. Menceritakan dampak dari peristiwa pantonim/buku cerita bergambar
alam terhadap kehidupan manusia, sederhana, baik lisan maupun
hewan dan lingkungan tulisdengan memperhatikan aspek
kebahasaan
Sub Tema 1 tulis dengan memperhatikan aspek
kebahasaan
memperhatikan aspek kebahasaan
SB
TEATER
kebahasaan
3.5 Mengenal tata rias dan kostum
pementasan pantomime
3.5.1 mengamati video pementasan
pantomim
3.5.2 menyampaikan pesan/ cerita dalam Prakarya
pantomim
3.5.3 menyebutkan kostum pementasan 3.4 Menjelaskancarapenyajian hasil
pantomim karya kerajinan dari bahan keras
3.5.4 menyebutkan tata rias pantomim untuk fungsi pakai.
3.4.1 Menjelaskan cara penyajian hasil
TEATER karya kerajinan dari bahan keras
4.5 Mementaskan pantomim dengan untuk fungsi pakai.
rias dan kostum 4.4 Menyajikan produk kerajinan dari
4.5.1 memilih tema / cerita pantomim bahan keras untuk fungsi pakai.
4.5.2 Menulis jalan cerita / alur yang akan 4.4.1 Menyiapkan hasil produk kerajinan
disampaikan dalam pantomim 4.4.2 Mengomunikasikan hasil produk
4.5.3 Mempersiapkan kostum dan tata rias kerajinan
pantomim 4.4.3 Mengomunikasikan fungsi hasil
4.5.6 Mementaskan pantomim produk kerajinan

Bahasa Indonesia
3.1.1 Menjelaskan buku cerita bergambar sederhana baik lisan maupun tulis
dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.1.1 Mengolah teks resensi film / cerita pantomim/buku cerita bergambar
sederhana baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek
kebahasaan baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek
kebahasaan
IPA
3.3.1 Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di Indonesia
4.3.1 Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman
pribadi atau laporan surat kabar/media lainnya tentang peristiwa alam
misalnya banjir, gempa bumi, gunung meletus
Seni Budaya
3.5.1 Mengidentifikasi video pementasan pantomim.
4.5.2 Menulis jalan cerita /alur yang akan disampaikan dalam pantomim
Prakarya
3.4.1 Menyebutkan cara penyajian hasil karya kerajinan dari bahan keras
untuk fungsi pakai.
4.4.1 Menyiapkan hasil produk kerajinan

Buku, teks bacaan, gambar anak sehat ceria, gambar orang sakit perut, gambar
pencernaan hewan, video, dan peralatan memahat.
Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam, menyapa, dan
mendata kehadiran siswa
• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan
Peserta didik agar dapat melaksanakan
percakapan antar Peserta didik dan dengan
guru, menciptakan suasana akrap, rilek, dan Gambar 1.3 Anak-anak ceria
dan sehat

membangun sikap keterarahwajahan.
• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas yaitu, “Organ Pencernaan”.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pentingya makanan sehat.
Kegiatan Inti
Ayo Amati
• Guru menunjukkan dan menjelaskan beberapa
gambar orang sakit perut.
• Siswa mendeskripsikan gambar orang sakit perut.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang,
“Kesehatan Organ Pencernaan”, dan bersyukur
kepada Tuhan.

• Siswa memahami pentingnya menjaga kesehatan organ pencernaan.
• Siswa mampu melakukan pencegahan terhadap sakit perut.
• Siswa mengidentifikasi gejala-gejala sakit pada organ pencernaan.
• Siswa memilki kebiasaan hidup bersih dan selalu menjaga kesehatan organ
pencernaan.
Ayo Bertanya
• Guru terus memotivasi siswa supaya menyampaikan pertanyaan terkait
materi pembelajaran.
• Siswa menyimak penjelasan guru dan menganalisanya.
• Guru membimbing siswa cara menulis kalimat pertanyaan yang benar.
• Siswa menyampaikan pertanyaan tentang sakit perut.
• Siswa menulis pertanyaan tentang sakit perut pada kolom yang disediakan.

• Siswa terbiasa berpikir kritis terhadap berbagai permasalahan khususnya
tentang kesehatan organ pencernaan.
• Siswa berani bertanya terhadap masalah yang kurang dipahaminya tentang
organ pencernaan dan masalah yang lain.
• Siswa dapat menulis pertanyaan berkaitan dengan organ pencernaan.
• Siswa berwawasan luas tentang pentingnya menjaga perilaku hidup sehat.
Ayo Menyimak
Langkah-langkah Pembelajaran 1. Carilah arti kata-kata berikut
• Guru menunjukkan teks bacaan dan Kata Arti

memberikan penjelasan garis besar Invertebrata
isi bacaan. Vertebrata
Ekstrasel
• Siswa menyimak teks bacaan,
Intrasel
“Sistem Pencernaan Hewan”.
Sampah organik
• Guru membimbing siswa dalam 2. Hewan apa yang pencernaannya
memahami isi bacaan, “Sistem ekstrasel?
3. Hewan apa yang pencernaannya
Pencernaan Hewan”. intrasel?
4. Apa yang dimaksud hewan vertebrata?
5. Tulislah nama hewan yang tergolong
karnivora, herbivora, dan omnivora?
Ayo Cari Tahu
• Guru memberi siswa beberapa pertanyaan.

• Guru menjelaskan siswa cara mengerjakan soal/pertanyaan.
• Siswa mencari arti kata-kata yang ditugaskan guru.
• Siswa mencari jawaban dari teks bacaan, buku-buku perpustakaan, dan
pengamatan langsung tehadap hewan di sekitar.

• Siswa dapat mengerjakan soal sesuai isi bacaan.
• Siswa memahami istilah-istilah biologi dan pencernaan hewan.

• Siswa memahami hewan dan makanannya.
• Siswa dapat mengembangkan ilmu biologi lebih luas.
Ayo Berlatih
• Guru menjelaskan tentang berbagai hal yang dapat ditirukan menjadi
gerakan pantomim, termasuk gerakan orang sakit perut, gerakan hewan,
dan lain-lain.
• Guru memberi kesempatan siswa untuk memilih cara belajar pantomim.
• Siswa menonton video tentang pantomim.
• Siswa menirukan gerakan-gerakan pantomim.
• Siswa membuat tema pantomim tentang sakit perut.
• Siswa memperagakan gerakan pantomim bertema sakit perut.

• Siswa memahami makna pantomim.
• Siswa dapat menirukan gerakan pantomim.
• Siswa dapat berpantomim sesuai tema sakit perut.
• Siswa mampu mengembangkan tema-tema pantomim yang disenanginya.
Ayo Menalar
• Guru menjelaskan siswa bahwa sakit perut dapat dialami oleh setiap orang.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang sakit perut.
• Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok diskusi.
• Siswa berdiskusi dengan temannya tentang penyebab sakit perut yang
pernah dialami.
• Siswa menulis dan menyampaikan hasil diskusi tentang sakit peut.

• Siswa memahami penyebab sakit perut yang dideritanya.
• Siswa dapat melakukan tindakan pencegahan sakit perut.
• Siswa dapat melakukan pengobatan sendiri sakit perut.
Ayo Berkreasi
• Guru menjelaskan siswa tentang keunggulan daerah dan simbol
kemakmuran.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang keunggulan daerah dan simbol
kemakmuran.
• Guru menyiapkan peralatan memahat.
• Siswa menyiapkan potongan kayu berukuran 20X10X5 cm.
• Siswa melukis ikan di sisi kayu.
• Dengan bimbingan guru, siswa berlatih memahat pada gambar ikan di
kayu.

• Siswa dapat berkarya membuat kerajinan tangan.
• Siswa dapat memilih bahan-bahan yang baik untuk membuat patung.
• Siswa dapat menjelaskan makna patung yang dibuatnya.
Penutup
Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran hari ini, tentang:
• Pentingnya kesehatan organ pencernaan.
• Sistem pencernaan hewan.
• Aneka gerakan pantomim.
• Melukis dan memahat kayu.

Catatan:
Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi
yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
Pada aktivitas ini ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan REMIDIAL
dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing
siswa.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap
Jawab sama
Keterangan :
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan penyebab sakit perut, maka guru
mengulang kembali materi pembelajaran tentang penyebab sakit perut.
• Jika siswa masih kesulitan memahat kayu, maka guru dapat mengulang
kembali pembelajaran memahat kayu dengan teknik-teknik baru.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menjelaskan pencernaan hewan, maka guru
mengembangkan lagi ke materi tentang pencernaan hewan yang lain.
• Jika siswa sudah dapat menirukan gerakan pantomim, maka guru dapat
memberikan contoh gerakan yang berbeda.

Kegiatan Bersama Orang Tua
• Guru menjelaskan cara kerjasama dengan orangtua, supaya ada keterkaitan
dan kelanjutan antara kegiatan di sekolah dengan kegiatan di rumah.
Apa kegunaan organ pencernaan. Tulis di dalam kolom berikut.

Mulut
Kerongkongan
Lambung
Usus Halus
Usus Besar
Anus

No KD



4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji

• Pengetahuan siswa tentang konsep, “Sistem Pencernaan Hewan.”
• Keterampilan siswa dalam menjawab setiap pertanyaan.
• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam memahami teks bacaan, “Sistem
Pencernaan Hewan”.

4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan

pertanyaan

rasa ingin tahu
Contoh: Format Rubrik untuk Menilai Proyek.
Aspek Kriteria dan Skor

1 2 3 4
Persiapan Jika memuat Jika memuat Jika memuat Jika memuat
tujuan, topik, tujuan, topic, tujuan, topic, tujuan, topic,
dan alasan. dan alas an, dan alas dan alas
dan tempat an, tempat an, tempat
penelitian. penelitian, dan penelitian,
responden. responden,
dan daftar
pertanyaan.
Pelaksanaan Jika data Jika data Jika data Jika data
diperoleh tidak diperoleh diperoleh diperoleh
lengkap, tidak kurang lengkap, lengkap, kurang lengkap,
terstruktur, dan kurang terstruktur , dan terstruktur , dan
tidak sesuai terstruktur , dan kurang sesuai sesuai tujuan.
tujuan. kurang sesuai tujuan.
tujuan.

Pelaporan secara Jika Jika Jika Jika
tertulis pembahasan pembahasan pembahasan pembahasan
data tidak data kurang data kurang data sesuai
sesuai tujuan sesuai tujuan sesuai tujuan tujuan
penelitian penelitian, penelitian, penelitian,
dan membuat membuat membuat membuat
simpulan tapi simpulan dan simpulan dan simpulan dan
tidak relevan saran tapi tidak saran tapi saran yang
dan tidak ada relevan. kurang relevan. relevan.
saran.
Presentasi Hasil Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Proyek tidak disiapkan disiapkan disiapkan disiapkan
dengan baik, dengan baik, dengan baik, dengan baik,
informasi tidak informasi tidak informasi ada informasi
terstruktur dan terstruktur dan kurang terstruktur
sulit dipahami. sulit dipahami. terstruktur dan dan mudah
sulit dipahami. dipahami.

belaja
m
ran
Pe
IPS Bahasa Indonesia
3.2 Memahami interaksi manusia 3.1 Memahami teks ulasan film/cerita

dengan lingkungan alam, sosial, pantomim/buku cerita bergambar
budaya, ekonomi sederhana, baik lisan maupun tulis
3.2.1 Menjelaskan letak geografis dengan memperhatikan aspek
Indonesia kebahasaan
3.2.2 Menyebutkan berbagai suku bangsa 3.1.1 Menjelaskan teks ulasan film / cerita
di indonesia pantomim/buku cerita bergambar
3.2.3 Menunjukkan asal suku bangsa di sederhana.baik lisan maupun tulis
Indonesia dengan memperhatikan aspek
3.2.4 Menjelaskan makna Bhineka Tunggal kebahasaan
Ika 3.1.2 Mengidentifikasi teks ulasan film
4.2 Menyajikan hasil pengamatan / cerita pantomim/buku cerita
interaksi manusia dengan kondisi baik lisan maupun tulis dengan
geografis di lingkup Nasional memperhatikan aspek kebahasaan
4.2.1 Menggambarkan peta Indonesia 4.1 Menyusun teks resensi film/cerita
4.2.2 Menggumpulkan gambar berbagai pantonim/buku cerita bergambar
suku bangsa di Indonesia sederhana, baik lisan maupun
4.2.3 Membandingkan berbagai bentuk tulisdengan memperhatikan aspek
ragam budaya di Indonesia kebahasaan
4.2.4 Memberikan contoh cara 4.1.1 Mengolah teks resensi film / cerita
menghargai keragaman suku pantomim/buku cerita bergambar
bangasa yang ada di Indonesia sederhana baik lisan maupun tulis
kebahasaan
Sub Tema 1 baik lisan maupun tulis dengan
kebahasaan
SB
TEATER
3.5 Mengenal tata rias dan kostum pementasan pantomime
3.5.1 Mengamati video pementasan pantomim
3.5.2 Menyampaikan pesan/ cerita dalam pantomim
3.5.3 Menyebutkan kostum pementasan pantomim
3.5.4 Menyebutkan tata rias pantomim
TEATER
4.5 Mementaskan pantomim dengan rias dan kostum
4.5.1 Memilih tema / cerita pantomim
4.5.2 Menulis jalan cerita / alur yang akan disampaikan dalam pantomim
4.5.3 Mempersiapkan kostum dan tata rias pantomim
4.5.6 Mementaskan pantomim

Bahasa Indonesia
3.1.1 Menjelaskan teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita bergambar
sederhana.baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek
kebahasaan
4.1.1 Mengolah teks resensi film / cerita pantomim/buku cerita bergambar
kebahasaan
IPS
3.2.2 Menyebutkan berbagai suku bangsa di Indonesia.
4.2.2 Menggumpulkan gambar berbagai suku bangsa di Indonesia.
Seni Budaya
Model Pembelajaran
Active bases learning dan experience based learning.

Buku, teks bacaan, gambar orang sakit perut, gambar pencernaan hewan,
video, dan peralatan memahat.
Pendahuluan
mendata kehadiran siswa.
Peserta didik agar dapat melaksanakan
percakapan antar Peserta didik dan dengan
guru, menciptakan suasana akrap, rilek, dan
Gambar 1.5 Makanan Bergizi dan orang
• Guru menyampaikan subtema tentang, Sehat

“Organ Pencernaan”.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang makanan sehat.
Kegiatan Inti
Ayo Amati
• Guru menjelaskan tentang makanan dan kandungan gizinya.
• Guru mengajak siswa ke tempat-tempat penjualan makanan dan minuman
kemasan.
• Siswa melakukan pengamatan makanan dan minuman kemasan di kantin,
toko, pasar, atau swalayan.
• Guru membagikan tabel kegiatan dan menjelaskan cara pengisiannya.

Tabel 1.1 Makanan dan Kandungannya
Kandungan 5P
No Nama Makanan
Pewarna Pewangi Penyedap Pengawet Pemanis
1
2
3
4
5
• Setiap siswa diminta membeli 2 jenis makanan atau minuman dengan

harga terjangkau.
• Siswa melakukan pengamatan terhadap makanan yang dibeli dan mencatat
hasil temuannya pada tabel 1.1.
• Siswa mampu bersosialisasi di tempat-tempat umum.
• Siswa mampu melakukan pengamatan terhadap makanan dan minuman
kemasan.
• Siswa mampu melaporkan hasil pengamatan secara benar.

Ayo Bertanya
• Guru memberi kesempatan semua siswa untuk bertanya tentang makanan
dan kandungannya.
• Siswa menyampaikan pertanyaan tentang hasil pengamatan makanan
yang dibeli.
• Siswa menulis pertanyaan di kolom yang disediakan.
• Siswa berpikir kritis terhadap berbagai makanan dan minuman kemasan.
• Siswa terbiasa bertanya terhadap sesuatu yang dilihatnya.
• Siswa dapat menulis kalimat tanya dengan benar.
Ayo Menyimak
• Guru menampilkan teks bacaan
Jawablah pertanyaan berikut:
tentang, “Bahan Makanan di 1. Apa jenis-jenis makanan pokok
Indonesia”. penduduk Indonesia?
2. Mengapa bahan makanan sehat banyak
• Siswa menyimak teks bacaan, tersedia di wilayah Indonesia?
3. Bagaimana jenis-jenis makanan yang
“Bahan Makanan di Indonesia”. aman dan mudah terserap oleh organ
pencernaan?
• Guru membimbng siswa
mencermati isi bacaan, “Bahan
Makanan di Indonesia”.
• Siswa menjawab pertanyaan tentang isi bacaan, “Bahan Makanan di
Indonesia”.
• Siswa mampu memahami isi bacaan.
• Siswa menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan.
• Siswa menjawab pertanyaan sesuai kaidah bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
• Siswa mampu mengaitkan isi bacaan dengan kondisi lingkungan sekitar.

Ayo Lakukan
• Guru menyuruh satu siswa maju di depan kelas untuk makan.
• Guru menugaskan siswa yang lain untuk mengamati proses makan
temannya.
• Siswa melakukan pengamatan terhadap proses makan yang dilakukan oleh
temannya.
• Siswa mencatat proses jalannya makanan.
• Guru menunjukkan gambar organ pencernaan manusia.
• Siswa mencermati gambar yang ditunjukkan guru tentang organ pencernaan
manusia.
• Siswa membandingkan antara temuannya dengan gambar yang ditunjukkan
guru.
• Siswa mempunyai kebiasaan meneliti apa yang ada di sekitarnya.
• Siswa memiliki sikap teliti, cermat, disiplin, jujur, dan bertanggungjawab
dalam melakukan penelitian.
• Melalui pengamatan siswa mensyukuri keagungan nikmat Tuhan Yang
Maha Esa.
Ayo Berkreasi
• Guru menjelaskan pentingnya penampilan
yang menarik dalam bersosialisasi dengan
orang lain. Penampilan dapat diwujudkan
dengan sikap, tingkahlaku, tutur kata, dan
tata busana.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang
pentingnya merias diri.
• Guru menyediakan perlengkapan merias
diri.

• Siswa menyiapkan perlengkapan rias.
• Siswa belajar merias temannya dengan
gaya pantomim bertema, “Sakit perut saat
bencana banjir”.
• Siswa memahami pentingnya tata rias.
• Siswa mengidentifikasi perlengkapan tata rias.
• Siswa dapat merias sesuai tema yang dikehendaki.
• Siswa dapat merias diri sendiri dan orang lain.
• Siswa selalu berpenampilan rapi dan menarik.
Ayo Menalar
Langkah-langkah Pembelajaran Apakah makanan yang kamu makan setiap

hari terhindar dari 5P?
• Siswa berkelompok untuk
1. Sebutkan contoh-contoh makanan yang
berdiskusi. terhindar dari 5P ?
2. Apa akibatnya jika makanan yang kamu
• Guru menjelaskan aturan diskusi. setiap hari mengandung 5P?
• Siswa berdiskusi untuk menjawab

pertanyaan yang diberikan guru. Kunci Jawaban
1. Makanan organik (makanan yang
• Siswa mencatat hasil diskusi. diproduksi tanpa pupuk kimia) seperti
beras organic, pisang, rebung, dll.
• Siswa menyampaikan hasil diskusi. 2. Dapat menyebabkan penyakit perut,
kanker dll.
• Siswa terbiasa melakukan diskusi dengan temannya.
• Siswa menyampaikan hasil diskusi dengan bahasa yang baik dan benar.
• Siswa mampu mengembangkan kemampuan berpikir logis.
• Terjalin kerjasama yang kompak dan beretika.
Penutup
• Pentingnya makanan bergizi untuk kesehatan.
• Bahan makanan di Indonesia.

• Makanan yang bebas dari 5P.
• Merias diri.
Catatan:
• Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
• Pada aktivitas ini ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
• Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap

Jawab sama
Keterangan :
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan mengklasifikasikan makanan sehat dan tidak
sehat, maka guru mengulang materi makanan sehat dan tidak sehat
dengan metode yang berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan dalam merias diri sendiri, maka guru membimbing
siswa merias diri dengan metode berbeda.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menyebutkan kekayaan alam Indonesia, maka guru
dapat memberi materi sumber daya alam Indonesia yang lain.

• Jika siswa sudah dapat menyebutkan jalannya proses pencernaan, maka
guru dapat memberikan tugas siswa untuk menggambar organ pencernaan.
Kegiatan Bersama Orangtua

Apa kegunaan organ pencernaan. Tulis di dalam tabel berikut.
Tabel 1.2 Organ Pencernaan dan Fungsinya

Mulut
Kerongkongan
Lambung
Usus Halus
Usus Besar
Anus

No KD


4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji


4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan
pertanyaan
rasa ingin tahu
Contoh Format Penilaian Bercerita
Aspek Yang Dinilai
Pemilihan Kosa
No Nama Peserta Didik Pelafalan Keruntutan
Kata
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Mila √ √ √
2 Yosep √ √ √
3 Siti √ √ √
Keterangan:
Skor 4: sangat baik; 3: baik; 2: cukup; 1: perlu bimbingan
Contoh Deskripsi:
1. Mila sangat menguasai lafal dan cukup untuk memilih kosakata, perlu
bimbingan dalam bercerita secara runtut.
2. Yosep sangat pandai memilih kosakata, pada pelafalan dan keruntutan
bercerita perlu berlatih.
3. Siti sangat runtut dalam bercerita, pada pemilihan kosa kata dan pelafalan
dalam bercerita perlu bimbingan guru.

belaja
m
4
ran
Pe

Matematika Bahasa Indonesia
3.5 Memahami nilai simbol yang tidak 3.1 Memahami teks ulasan film/cerita
diketahui dalam suatu persamaan pantomim/buku cerita bergambar
3.5.1 Menentukan nilai daribentuk sederhana, baik lisan maupun tulis
persamaan dengan memperhatikan aspek
3.5.2 Menjelaskan cara menentukan nilai kebahasaan
simbol suatu persamaan 3.1.1 Menjelaskan teks ulasan film / cerita
4.5 Menentukan nilai simbol yang tidak pantomim/buku cerita bergambar
diketahui dalam suatu persamaan sederhana.baik lisan maupun tulis
4.5.1 Menentukan nilai pada persamaan dengan memperhatikan aspek
sederhana kebahasaan
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang 3.1.2 Mengidentifikasi teks ulasan film
melibatkan bentuk persamaan / cerita pantomim/buku cerita
sederhana baik lisan maupun tulis dengan
4.1 Menyusun teks resensi film/cerita
pantonim/buku cerita bergambar
kebahasaan
kebahasaan
kebahasaan
SB
TEATER
3.5.1 Mengamati video pementasan pantomim
3.5.2 Menyampaikan pesan/ cerita dalam pantomim
3.5.4 Menyebutkan tata rias pantomim
TEATER
4.5.1 Memilih tema / cerita pantomim
4.5.2 Menulis jalan cerita / alur yang akan disampaikan dalam pantomim
4.5.6 Mementaskan pantomim

Bahasa Indonesia
3.1.1 Menjelaskan teks ulasan cerita pantomim dengan memperhatikan
aspek kebahasaan.
4.1.1 Mengolah teks ulasan cerita pantomim dengan memperhatikan aspek
kebahasaan.
Matematika
3.5.1 Menentukan nilai dari bentuk persamaan.
4.5.1 Menentukan nilai pada persamaan sederhana.
Prakarya
3.5.1 Menyebutkan cara penyajian hasil karya kerajinan dari bahan keras
untuk fungsi pakai.
4.5.1 Membuat patung ikan hias berbahan kayu.

Pendahuluan
dan mendata kehadiran siswa.
• Pada awal pembelajaran, guru
mengondisikan Peserta didik agar
dapat melaksanakan percakapan
antar Peserta didik dan dengan guru,
menciptakan suasana akrap, rilek, dan
• Guru menyampaikan subtema, “Organ
Pencernaan”.
• Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang, “Organ

Kegiatan Inti
Ayo Amati
• Guru menugaskan siswa mengamati
berbagai hewan yang ada di sekitarnya.
• Guru menunjukkan gambar
aneka hewan dan meminta siswa
mengamatinya.
• Siswa menyebutkan jenis hewan yang
dipunyai.
• Guru menjelaskan tentang organ
pencernaan hewan dikhususkan pada
saluran pencernaan ayam.
• Siswa mengamati hewan saat makan.
• Siswa mengamati seekor ayam dan
seekor ikan.
• Siswa mengamati ayam dan ikan
makan.
• Siswa peduli terhadap makhluk hidup
yang ada di sekitarnya.
• Siswa mempunyai kemampuan meneliti.
• Siswa memahami organ pencernaan pada ayam, ikan, dan lain-lain.
Ayo Bertanya
• Guru memotivasi siswa supaya menyampaikan pertanyaan tentang organ
pencernaan hewan.
• Guru mengondisikan dengan berbagai cara pembelajaran menarik dan
menantang supaya siswa aktif bertanya.

• Siswa mencari di perpustakaan tentang gambar organ pencernaan hewan.
• Siswa menyampaikan pertanyaan terkait proses pencernaan ayam dan
ikan.
• Siswa kritis terhadap penjelasan guru dan hasil pengamatannya tentang
proses pencernaan ayam dan ikan.
• Siswa memahami pentingnya pencernaan ayam dan ikan.
• Siswa kreatif mencari di perpustakaan tentang gambar organ pencernaan
hewan.
Ayo Menyimak
Langkah-langkah Pembelajaran Setelah menyimak bacaan di atas jawablah

pertanyaan berikut.
• Guru memaparkan teks bacaan, 1. Bencana apa yang sering terjadi di
“Ancaman Bencana Alam”. musim hujan?
2. Mengapa banjir dapat mengancam
• Siswa menyimak teks bacaan, bahan makanan?
“Ancaman Bencana Alam”. 3. Penyakit apa yang disebabkan oleh
banjir?
• Guru membimbing siswa dalam 4. Bencana apa yang sering terjadi di
musim kemarau?
menyimak bacaan. 5. Bagaimana sikap kita kepada Tuhan
dengan banyaknya bencana?
• Guru menugaskan siswa menjawab
pertanyaan tentang, isi bacaan,
Kunci JAwaban
“Ancaman Bencana Alam”. 1. Banjir, gempa, longsor, angin kencang,
dan lain-lain.
• Siswa menjawab pertanyaan
2. Karena banjir dapat menenggelamkan
tentang isi bacaan, “Ancaman hektaran sawah yang banyak
tanamannya.
Bencana Alam”.
3. Kulit, diare, sakit perut, dan lain-lain.
• Guru menggali kemampuan siswa 4. Kekeringan, gagal panen, sumber air
mengecil dll.
mengembangkan jawaban lebih 5. Mendekatkan diri, meningkatkan
luas. ibadah, dan ikut menjaga kelestarian
alam.
• Siswa teliti dalam menjawab pertanyaan.
• Siswa memahami bahaya banjir terhadap persediaan bahan makanan.
• Siswa punya kepedulian sosial menolong sesama manusia.

• Siswa meningkatkan ibadah kepada Tuhan.
• Siswa punya kepedulian terhadap lingkungan terutama untuk pencegahan
bencana alam.
Ayo Lakukan
• Guru menjelaskan cara-cara membuat cerita pendek yang terstruktur.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang cara membuat cerita pendek.
• Siswa menganalisa terjadinya bencana alam.
• Guru memberikan kesempatan siswa untuk memilih salahsatu tema
bencana alam.
• Siswa membuat cerita pendek tentang terjadinya bencana alam.
• Siswa dapat menulis cerita pendek tentang bencana alam.
• Siswa punya sikap empati dan peduli terhadap korban bencana alam.
• Siswa punya sikap teliti dalam menulis.
Ayo Menalar
Langkah-langkah Pembelajaran 1. 3 x 15 = y, maka y=... 6. 1 x 2 = y, maka y=...

5 6
• Guru menjelaskan tentang 2. 1 x 20 = y, maka y=... 7. 2 x 25 = y, maka y=...
5
persamaan sederhana dengan 4
1
3. 2 x 40 = y, maka y=... 8. x 38 = y, maka y=...
contoh kasus terjadinya bencana 5 4
4. 3 x 100 = y, maka y=... 9. 1 x 42 = y, maka y=...
alam. 5 7
5. 2 x 100 = y, maka y=... 10. 1 x 48 = y, maka y=...
• Guru memberikan contoh-contoh 4 8
soal dan cara penyelesaiannya.
Kunci Jawaban
• Siswa menerima soal cerita 1. Y = 9 6. Y = 6
2
tentang bencana banjir dikaitkan 2. Y = 5 7. Y = 10

dengan persamaan. 3. Y = 16 8. Y = 9
4. Y = 60 9. Y = 6
• Siswa mengerjakan soal 5. Y = 50 10. Y = 6
persamaan dan mencari nilai y.
• Guru membimbing siswa
mengerjakan soal latihan.

Hasil yang diharapkan
• Siswa mampu mengaitkan permasalahan banjir dengan persamaan
matematika.
• Siswa mampu mengerjakan soal persamaan dan mencari nilai y.
• Siswa mempunyai sikap teliti dan pantang menyerah dalam kesulitan.
Ayo Berkreasi
• Guru menjelaskan cara-cara membuat kerajinan dari kayu (patung kayu).
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang beberapa cara dan peralatan
yang dibutuhkan dalam membuat patung.
• Siswa mempelajari cara penggunaan alat pertukangan.
• Siswa membuat patung hias dari kayu.
• Guru membimbing siswa dalam membuat patung.

• Siswa terampil dalam membuat kerajinan tangan (patung kayu).
• Siswa dapat memanfaatkan limbah di sekitarnya.
• Siswa berjiwa wirausaha dan mandiri.
Penutup
• Organ pencernaan hewan.
• Berbagai bencana di Indonesia.
• Persamaan sederhana.
• Membuat patung ikan hias.

Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap

Jawab sama
Keterangan :
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan fungsi organ pencernaan pada
hewan, maka guru mengulang materi tentang fungsi organ pencernaan
pada hewan dengan metode yang berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan dalam membuat cerita pendek tentang bencana
alam, maka guru mengulang membuat cerita pendek dengan metode
berbeda.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menjelaskan akibat bencana alam, maka guru
dapat memberi materi lain tentang “Kegiatan yang dilakukan saat terjadi

bencana alam”.
• Jika siswa sudah dapat mengoperasikan persamaan sederhana, maka
guru dapat memberikan berbagai soal latihan penyelesaian persamaan
sederhana.

Hitunglah nilai y pada persamaan berikut
1 3
1. 3
x 15 = y, maka y=... 6. 6
x 12 = y, maka y=...
2 1
2. x 12 = y, maka y=... 7. 3
x 75 = y, maka y=...
4
3. 3 x 30 = y, maka y=... 2
5
8. 4
x 28 = y, maka y=...
4. 2 x 50 = y, maka y=... 2
5 9. 6
x 42 = y, maka y=...
1
5. 4
x 60 = y, maka y=... 10. 26 x 48 = y, maka y=...

No KD


4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji


4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan
pertanyaan
rasa ingin tahu
Aspek Yang Dinilai
Pemilihan Kosa
Kata
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Mila √ √ √
2 Yosep √ √ √
3 Siti √ √ √
Keterangan:
Contoh Deskripsi:
3. Siti sangat runtut dalam bercerita, pada pemilihan kosa kata dan pelafalan


1 2 3 4
dan daftar
pertanyaan.
tujuan.
saran.

belaja
m
5
ran
Pe

PPKn IPA
3.4 Memahami konsep cinta tanah air/ 3.3 Mengidentifikasi perubahan yang
bela negara dalam konteks Negara terjadi di alam, hubungannya
Kesatuan Republik Indonesia 3.3.1 Menjelaskan peristiwa alam yang
3.4.1 Menjelaskan cinta tanah air dalam terjadi di Indonesia
perilaku sehari-hari 3.3.2 Menjelaskan dampak dari peristiwa
3.4.2 Menyebutkan cinta tanah air dalam alam terhadap kehidupan manusia,
kehidupan sehari-hari hewan dan lingkungan
4.4 Meneladani peran para pahlawan 4.3 Menyajikan hasil laporan tentang
terkait perwujudan cinta tanah air/ permasalahan akibat
bela negara dalam konteks Negara 4.3.1. Membuat suatu laporan berdasarkan
Kesatuan Republik Indonesia. hasil pengamatan atau pengalaman
4.4.1 Mengumpulkan perilaku peran pribadi atau laporan surat kabar/
pahlawan terkait perwujudan cinta media lainnya tentang peristiwa
tanah air. alam misalnya banjir, gempa bumi,
4.4.2 Memperagakan perilaku peran gunung meletus
pahlawan terkait perwujudan cinta 4.3.2. Menceritakan dampak dari peristiwa
tanah air alam terhadap kehidupan manusia,
hewan dan lingkungan
Sub Tema 1
PJOK Budidaya
3.7 Memahami peran aktivitas fisik 3.4 Mengenal jenis penyakit ikan
terhadap pencegahan penyakit konsumsi
3.7.1 Memberikan contoh berbagai 3.4.1 Mengidentifikasikan penyakit ikan
aktivitas fisik yang dilakukan untuk konsumsi
mencegah penyakit. 3.4.3 Menjelaskan pencegahan penyakit
3.7.2 Memberikan contoh berbagai ikan konsumsi
aktivitas fisik yang merugikan 4.4 Melakukan pencegahan dan
kesehatan tubuh. pengendalian penyakit ikan
4.7 Memaparkan peran aktivitas fisik konsumsi
terhadap pencegahan penyakit. 4.4.1 Menceritakan macam – macam
4.7.1 Memaparkan bebagai aktivitas fisik penyakit ikan konsumsi
terhadap pencegahan penyakit. 4.4.2. Mendemontrasikan pencegahan
4.7.2 Memaparkan berbagai aktivitas fisik penyakit ikan konsumsi
yang merugikan kesehatan tubuh

PPKn
3.4.1 Menjelaskan cinta tanah air dalam perilaku sehari-hari.
4.4.1 Melakukan simulasi penanggulangan bencana banjir sebagai wujud
cinta sesama manusia.
IPA
3.3.1 Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di Indonesia
4.3.1 Menyebutkan pengaruh bencana terhadap ketersediaan bahan
makanan, kesehatan, dan keselamatan warga)
PJOK
3.7.1 Memberikan contoh berbagai aktivitas fisik yang dilakukan untuk
mencegah penyakit.
4.7.1 Memaparkan bebagai aktivitas fisik terhadap pencegahan penyakit.
Budidaya
3.4.1 Mengidentifikasikan penyakit ikan konsumsi
4.4.1 Menjelaskan pencegahan penyakit ikan konsumsi

Buku, teks bacaan, gambar orang berolahraga, gambar bencana banjir, bibit
ikan lele, plastik tempat ikan, dan kolam ikan.
Pendahuluan
mendata kehadiran siswa
mengondisikan Peserta didik agar dapat
melaksanakan percakapan antar Peserta
didik dan dengan guru, menciptakan
suasana akrap, rilek, dan membangun sikap
keterarahwajahan.
• Guru menyampaikan subtema, “Organ Pencernaan”.

• Guru menyampaikan manfaat olahraga untuk kesehatan pencernaan.
Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
Langkah-langkah Pembelajaran Jawablah Pertanyaan di bawah ini.

• Guru menunjukkan gambar banyak 1. Siapa saja yang harus berolahraga?
2. Sebutkan manfaat olahraga?
orang sedang berolahraga.
3. Mengapa olahraga dapat meningkatkan
kekuatan otak?
• Guru memberikan teks bacaan,
4. Apakah benar olahraga dapat melawan
“Manfaat Berolahraga”. penuaan? Apa alasanmu.
5. Bagaimana pelaksanaan olahraga yang
• Siswa menyimak penjelasan guru baik?
tentang, “Manfaat Berolahraga”,
dan pentingnya bersyukur kepada Kunci Jawaban
Tuhan. 1. Semua orang
2. Mengurangi stress, meningkatkan
• Siswa menyimak teks bacaan, kekuatan otot, mempengaruhi hormone
“Manfaat Berolahraga”. endogenous opiods, dll.
3. Dengan olahraga tubuh memompa lebih
• Siswa menjawab pertanyaan banyak darah sehingga kadar oksigen
dalam peredaran darah meningkat
tentang isi bacaan, “Manfaat yg dapat mempercepat darah ke
otakpemasukan
Berolahraga”.
4. Benar. Karena dengan olahraga tubuh
• Guru membimbing siswa menyimak menjadi bugar dan sel tubuh menjadi
muda lagi.
isi bacaan dan menjawab 5. Dilakukan secara rutin dan teratur.
pertanyaan.
• Siswa dapat membaca dengan aspek kebahasaan yang benar.
• Siswa dapat memahami isi bacaan, “Manfaat Berolahraga.”
• Siswa mempunyai ketelitian dan kecermatan dalam menulis jawaban.
• Siswa dapat membiasakan olahraga dengan teratur.
Ayo Amati
• Guru menunjukkan berbagai gambar tentang manfaat olahraga.
• Guru menjelaskan isi gambar.

• Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya berolahraga.
• Siswa mengamati gambar 1.12, 1.13, 1.14, 1.15.
• Siswa menganalisa isi gambar.
• Siswa mendeskripsikan isi gambar dan keterkaitannya dengan aktivitas
sehari-hari.
• Siswa cermat dalam mengamati gambar 1.12, 1.13, 1.14, 1.15.
• Siswa mampu mengaitkan gambar dengan kondisi nyata di sekitarnya.
• Siswa mampu mendeskripsikan isi gambar dan keterkaitannya.
Ayo Bertanya
• Guru memotivasi siswa supaya berani menyampaikan pertanyaan.
• Guru membentuk kelompok diskusi.
• Siswa berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan.
• Siswa menulis pertanyaan tentang, “Manfaat Berolahraga”.
• Siswa menyampaikan pertanyaan tentang, “Manfaat Berolahraga”.
• Siswa kritis terhadap berbagai permasalahan hidup.
• Siswa terbiasa untuk menyampaikan pertanyaan.
• Sikap sopan dan santun dalam bertanya.
Ayo Lakukan
• Guru menjelaskan tentang pentingnya menjaga persatuan dan kesatuan
bangsa.
• Guru memberikan beberapa contoh kegiatan yang dapat menjaga persatuan
dan kesatuan bangsa, salahsatunya melalui kegiatan olahraga.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya menjaga persatuan
dan kesatuan bangsa.

• Siswa memilih salahsatu olahraga yang dapat dilakukan secara bersama-
sama dan dapat menjaga persatuan.
• Siswa melakukan olahraga bersama teman-temannya.
• Guru membimbing siswa dalam melaksanakan olahraga.
• Siswa melakukan simulasi tentang pertolongan korban bencana banjir.
• Guru membimbing siswa untuk mengembangkan kemampuan berolahraga.
• Siswa membiasakan olahraga secara rutin.
• Terjalin kerjasama yang bagus.
• Membiasakan sportivitas dalam olahraga.
• Siswa mempunyai prestasi dalam bidang olahraga.
• Tumbuhnya kepekaan sosial pada diri siswa.
• Terwujudnya persatuan dan kesatuan.
Ayo Menalar
• Guru membentuk kelompok diskusi siswa.
• Guru menjelaskan tema yang akan didiskusikan (bencana alam, pentingnya
berolahraga, bagaimana cara berprestasi dalam bidang olahraga, bagaimana
cara menjaga persatuan dan kesatuan, dll).
• Siswa memilih salahsatu tema yang akan didiskusikan.
• Siswa melakukan diskusi tentang pentingnya kegiatan olahraga untuk
membangun persatuan dan kesatuan.
• Siswa mendiskusikan pentingnya saling tolong menolong terhadap sesama.
• Siswa mencatat nilai-nilai yang dapat dijadikan contoh dari permainan dan
simulasi.
• Membiasakan berpikir kreatif mengelola suatu permainan.
• Muncul banyak ide kreatif siswa.
• Membiasakan kerjasama kelompok.
• Terwujudnya kerjasama kelompok yang kompak.

• Terjalinnya rasa persatuan dan kesatuan.
Ayo Berkreasi
• Guru menjelaskan pentingnya berwirausaha.
• Guru menjelaskan cara-cara budidaya berbagai ikan.
• Guru menjelaskan cara-cara budidaya ikan lele.
• Siswa menyimak penjelaskan guru tentang pentingnya melakukan budidaya
ikan.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya memilih bibit ikan
yang unggul.
• Siswa memilih bibit ikan lele yang unggul.
• Siswa beternak ikan lele.
• Siswa berjiwa wirausaha.
• Siswa terampil dalam memilih bibit unggul
• Siswa mencintai berbagai binatang termasuk ikan.
Penutup
• Manfaat olahraga untuk menjaga kesehatan.
• Pentingnya olahraga dalam menjaga persatuan dan kesatuan.
• Simulasi menolong korban bencana banjir.
• Cara memilih bibit ikan yang unggul.

Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap

Jawab sama
Keterangan :
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan manfaat olahraga, maka guru
mengulang materi manfaat olahraga.
• Jika siswa masih kesulitan dalam melakukan permainan olahraga, maka
guru mengulang materi permainan olahraga dengan metode pembelajaran
yang berbeda.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menyebutkan manfaat olahraga untuk kesehatan
pencernaan, maka guru dapat menugaskan siswa mencari manfaat

olahraga untuk kesehatan organ tubuh yang lain.
• Jika siswa sudah dapat memilih bibit ikan yang unggul, maka guru dapat
memberikan tugas siswa untuk mengelompokkan bibit ikan yang unggul
dengan bibit ikan yang lain.

Lakukan olahraga secara rutin di rumah bersama orangtuamu.

No KD


4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji


4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan
pertanyaan
rasa ingin tahu

belaja
m
ran
Pe
Bahasa Indonesia
3.1 Memahami teks ulasan film/cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan
maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.1.1 Menjelaskan teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana.baik lisan
3.1.2 Mengidentifikasi teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita baik lisan maupun tulis
4.1 Menyusun teks resensi film/cerita pantonim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan
maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.1.1 Mengolah teks resensi film / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana baik lisan
maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis dengan
4.1.2 Mengkontruksi teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana baik
lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.1.3 Menyajikan teks ulasan film /cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana baik lisan
Sub Tema 1
Prakarya/Pengolahan
3.4 Menjelaskan cara penyajian pangan dari daging sesuai potensi wilayah
setempat
3.4.1 Menyebutkan cara menyajikan pangan dari daging sesuai potensi wilayah
setempat
3.3.2 Menjelaskan cara menyajikan pangan dari daging sesuai potensi wilayah
4.4 Menyajikan olahan pangan dari daging potensi daerah setempat
4.4.1 Menyiapkan hasil olahan pangan dari daging
4.4.2 Menyususn laporan sederhana pelaksaan praktek pengolahan daging

Bahasa Indonesia
3.1.1 Memahami tema dari cerita gambar atau ilustrasi.
4.1.1 Mengekpresikasikan gerakan sesuai tema cerita
Prakarya
3.4.1 Mengenali berbagai makanan dari daging khas daerah
4.4.1 Menyajikan masakan dari daging sesuai cirri daerah masing-masing.

Gambar orang berpantomim, gambar aneka masakan dari daging, peralatan
memasak, aneka bumbu, peralatan dapur, daging ayam, dan lain-lain.
Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam, menyapa, dan mendata
kehadiran siswa
• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan Peserta
didik agar dapat melaksanakan percakapan antar
Peserta didik dan dengan guru, menciptakan suasana
akrap, rilek, dan membangun sikap keterarahwajahan.
• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas,
yaitu Organ Pencernaan
• Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang,
“Makanan Bergizi Perutku Sehat”.
Kegiatan Inti
Ayo Lakukan
• Guru menjelaskan tentang “Bagaimana orang yang sakit perut”, dan
mengajak bersyukur kepada Tuhan yang Maha Esa.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang “Bagaimana orang yang sakit

perut”, dan pentingnya bersyukur kepada
Tuhan.
• Guru menjelaskan definisi pantomim dan
cara-cara berpantomim.
• Siswa mengekspresikan orang sakit perut
dengan gerakan pantomim.
• Siswa berpantomim secara bergantian di
depan kelas.
• Siswa menjadi insan pandai besyukur kepada Tuhan.
• Siswa memahami pentingnya berpantomim.
• Siswa memilih tema yang akan dipantomimkan.
• Siswa terampil berpantomim.
Ayo Berkreasi
• Guru menjelaskan tentang berbagai makanan
dari daging, cara memasak, dan menyajikannya.
• Guru menjelaskan cara memasak rawon.
• Siswa menyiapkan perlengkapan yang dibutuhkan dalam memasak.
• Siswa memilih jenis daging yang ada di daerahnya.
• Siswa memilih cara menyajikan makanan dari daging yang disukai.
• Guru membimbing siswa dalam memasak rawon.
• Siswa praktek memasak daging dan menyajikannya.
• Siswa bersyukur atas kekayaan alam Indonesia yang melimpah.
• Siswa terampil dalam memasak daging olahan.
• Siswa mengenal berbagai masakan olahan daging Nusantara.
• Siswa dapat memasak rawon daging sapi.

Penutup
• Mengekspresikan orang sakit perut dengan gerakan pantomim.
• Memasak dan menyajikan makanan dari daging.
Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap

Jawab sama
Keterangan :
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan mengekspresikan, “Bagaimana Orang Sakit
Perut”, maka guru dapat mengulang cara berpantomim dengan teknik yang
berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan dalam memasak dan menyajikan masakan
dari daging, maka guru mengulang cara menyajikan masakan dari daging
dengan metode yang berbeda.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat mengekspresikan, “Bagaimana Orang Sakit Perut”

dengan benar, maka guru dapat memberikan tugas untuk mengekspresikan
kegiatan yang lain.
• Jika siswa sudah dapat memasak dan menyajikan masakan rawon daging
sapi, maka guru dapat memberikan tugas memasak dan menyajikan
masakan dari daging yang berbeda.
Lakukan kegiatan memasak dan menyajikan makanan dari daging dengan

bimbingan orangtuamu.

No KD


4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji


4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan
pertanyaan
rasa ingin tahu

Evaluasi Diri Sendiri
Berilah tanda (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai kompetensimu.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Mendefinisikan Organ Pencernaan.
2 Menyebutkan fungsi organ pencernaan.
3 Menyebutkan nama-nama organ pencernaan
manusia
4 Mengenal 3 Pahlawan Nasional Indonesia.
5 Menyelesaikan persamaan sederhana.
6 Membuat karya kerajinan dari kayu (patung).
7 Cara budidaya ikan lele.
8 Memahami manfaat olahraga untuk kesehatan.
9 Menyebutkan dampak banjir terhadap bahan
makanan
10 Melakukan gerakan pantomim
Catatan:
• Kegiatan ini dimaksudkan untuk mengukur pengetahuan, sikap, dan
keterampilan Peserta didik selama mengikuti pembelajaran
• Peserta didik mengevaluasi diri sendiri melalui beberapa komponen
di atas.

• Peserta didik jujur dan benar-benar menguasai pembelajaran.

Ulangan Harian
Langkah-langkah
• Guru menjelaskan cara mengerjakan tes
• Peserta didik mengerjakan tes secara mandiri
Catatan
• Peserta didik mengukur penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan
pembelajaran dalam seminggu dibuktikan dengan kemampuan
mengerjakan soal isian.
• Ada peningkatan pengetahuan, sikap, dan keterampilan setelah proses
pembelajaran selama seminggu.
Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar.

1. Organ pencernaan manusia, yaitu … .
2. Fungsi organ pencernaan yaitu … .
3. Hewan pemakan daging disebut … .
4. Tiga nama pahlawan Nasional yang kamu ketahui yaitu … .
5. Bencana banjir dapat merendam sawah sehingga tanaman menjadi …
6. Tulislah 4 nama suku bangsa di Indonesia, yaitu … .
7. Tulislah 3 makanan pokok penduduk Indonesia, yaitu … .
8. Pahlawan adalah … .
9. Tulislah 2 manfaat berolahraga secara rutin, yaitu … .
10. Bencana banjir menjadi ancaman kehidupan manusia. Banyak kerugian
akibat banjir, diantaranya 31 dari 30 hektar sawah di desa Sukatani padinya
terendam. Jadi nilai 31 x 30 hektar adalah … .

Kunci Jawaban
1. Mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar, dan anus.

2. Mengunyah, menelan, mencampur.
3. Karnivora
4. Ir Soekarno, Muh. Hatta, Jenderal Sudirman, Pangeran Antasari, Pattimura,
dan lain-lain.
5. Busuk, hanyut, dan gagal panen.
6. Jawa, batak, dayak, badui, bugis dll.
7. Nasi beras, nasi jagung, sagu, gaplek, dan lain-lain.
8. Orang yang berjuang membela bangsa dan Negara dari penjajah.
9. Badan segar bugar, menunda penuaan, penampilan tubuh lebih sehat, dll.
1
10. Jawab. 3 x 30=y
1x30
y= 3
30
y= 3
y = 10
Penilaian
Jawaban benar dan lengkap nilai 2
Jawaban benar tetapi kurang lengkap nilai 1
Jawaban salah nilai 0
Rumus Perhitungan sebagai berikut :
Jumlah Skor yang diperoleh

NA = x 100
Skor Ideal
Keterangan :
Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh Peserta
didik dari penilaian hasil kerja Peserta didik di atas.
Skor Ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi
NA = Nilai akhir Peserta didik
Contoh : Nilai Perolehan Siti 15, maka : Nilai akhir Siti
15
20
x 100 = 75

belaja
m
1
ran
Pe
Subtema Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan

3.4 Memahami konsep cinta tanah air/ 3.1 Memahami teks ulasan film/cerita
bela negara dalam konteks Negara pantomim/buku cerita bergambar
Kesatuan Republik Indonesia sederhana, baik lisan maupun tulis
3.4.1 Menjelaskan cinta tanah air dalam dengan memperhatikan aspek
perilaku sehari-hari kebahasaan.
3.4.2 Menyebutkan cinta tanah air dalam 3.1.1 Menjelaskan teks ulasan film / cerita
kehidupan sehari-hari pantomim/buku cerita bergambar
4.4 Meneladani peran para pahlawan sederhana.baik lisan maupun tulis
terkait perwujudan cinta tanah air/ dengan memperhatikan aspek
bela negara dalam konteks Negara kebahasaan.
Kesatuan Republik Indonesia. 3.1.2 Mengidentifikasi teks ulasan film
4.4.1 Mengumpulkan perilaku peran / cerita pantomim/buku cerita
pahlawan terkait perwujudan cinta baik lisan maupun tulis dengan
tanah air. memperhatikan aspek kebahasaan
4.4.2 Memperagakan perilaku peran 4.1 Menyusun teks resensi film/cerita
pahlawan terkait perwujudan cinta pantonim/buku cerita bergambar
tanah air sederhana, baik lisan maupun
kebahasaan.
Sub Tema 2 kebahasaan baik lisan maupun
kebahasaan.
film/ cerita pantomim/buku
IPS memperhatikan aspek kebahasaan.
3.2 Memahami interaksi manusia pantomim/buku cerita bergambar
dengan lingkungan alam, sosial, sederhana baik lisan maupun tulis
budaya, ekonomi dengan memperhatikan aspek
3.2.1 menjelaskan letak geografis kebahasaan.
Indonesia
3.2.2 menyebutkan berbagai suku bangsa
di indonesia
3.2.3 menunjukkan asal suku bangsa di Matematika
Indonesia
3.2.4 menjelaskan makna Bhineka Tunggal 3.5 Memahami nilai simbol yang tidak
Ika diketahui dalam suatu persamaan
4.2 Menyajikan hasil pengamatan 3.5.1 Menentukan nilai dari bentuk
interaksi manusia dengan kondisi persamaan
geografis di lingkup Nasional 3.5.2 Menjelaskan cara menentukan nilai
4.2.1 menggambarkan peta Indonesia simbol suatu persamaan
4.2.2 menggumpulkan gambar berbagai 4.5 Menentukan nilai simbol yang tidak
suku bangsa di Indonesia diketahui dalam suatu persamaan
4.2.3 membandingkan berbagai bentuk 4.5.1 Menentukan nilai pada persamaan
ragam budaya di Indonesia sederhana
4.2.4 Memberikan contoh cara 4.5.2 Menyelesaikan masalah yang
menghargai keragaman suku melibatkan bentuk persamaan
bangasa yang ada di Indonesia sederhana

PPKn
4.4.1 Meneladani perilaku pahlawan terkait perwujudan cinta tanah air.
Bahasa Indonesia
aspek kebahasaan.
4.1.2 Menyusun teks resensi cerita pantomim dengan memperhatikan aspek
kebahasaan
IPS
3.2.4 Menjelaskan makna Bhineka Tunggal Ika
4.2.4 Memberikan contoh cara menghargai keragaman suku bangasa yang
ada di Indonesia
Matematika
3.5.2 Menjelaskan cara menentukan nilai simbol
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk persamaan sederhana

makanan.
Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam,
Ya, kalau ingin Alhamdulillah,
menyapa, dan mendata sehat harus aku sudah
makan teratur makan hari ini
kehadiran siswa
antar Peserta didik dan dengan
guru, menciptakan suasana
akrap, rilek, dan membangun

sikap keterarahwajahan.
• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas yaitu, “Bagaimana Tubuh
Mengolah Makanan”.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Ayo Amati
• Guru menunjukkan gambar pencernaan.
• Guru menjelaskan bagaimana makanan
masuk ke dalam pencernaan.
• Guru memancing dengan memberikan
pertanyaan, siapa yang mengolah
makanan?
• Siswa mengamati gambar organ
pencernaan manusia.
• Siswa menganalisa gambar organ pencernaan manusia.
• Guru menjelaskan, “Organ pencernaan” dan mengajak siswa untuk
bersyukur kepada Tuhan .
• Siswa mampu memahami, “Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan”.
• Siswa dapat mendeskripsikan organ pencernaan sesuai penjelasan guru.
• Siswa membiasakan bersyukur kepada Tuhan atas nikmat sehat dan dapat
belajar di sekolah.
• Siswa dapat menjelaskan proses pencernaan dengan benar.
Ayo Bertanya
• Guru menjelaskan tentang aktivitas sehari-hari mulai makan sampai buang
air.

• Guru memancing siswa supaya Jawablah pertanyaan berikut
berani menyampaikan pertanyaan 1. Tuliskan proses pencernaan pada
manusia?
tentang bagaimana tubuh mengolah
2. Apakah fungsi mulut?
makanan. 3. Apa tugas kerongkongan?
4. Tulislah nama-nama enzim pada
• Siswa menyampaikan pertanyaan lambung manusia?
terkait dengan bagaimana tubuh 5. Di bagian yang mana sari-sari makanan
diserap?
mengolah makanan.
6. Dibagian mana terjadi penyerapan air
• Siswa menulis pertanyaan terkait dan pembusukan sisa-sisa makanan?
7. Terdiri dari apa saja struktur usus besar?
dengan gambar organ pencernaan. 8. Apakah fungsi anus?
Hasil yang Diharapkan 9. Apa yang kamu rasakan bila lapar?
10. Bagaimanakah makan yang baik supaya
• Siswa terbiasa kritis terhadap organ pencernaan tetap sehat?
berbagai permasalahan,
Kunci Jawaban
“Bagaimana Tubuh Mengolah
1. Pengunyahan, penelanan, dan
Makanan”. pencampuran dengan enzim yg
terbentang mulai mulut sampai anus.
• Siswa terbiasa mencatat hasil 2. Pintu masuk makanan.
pengamatannya tentang, 3. Penghubung antara mulut dan lambung.
4. Enzim pepsin, rennin, lipase, dan asam
“Bagaimana Tubuh Mengolah lambung.
Makanan”. 5. Usus halus.
6. Usus besar.
• Siswa berani bertanya terhadap 7. Usus bantu, kolon asedens, kolon
masalah yang kurang dipahaminya transversum, kolon desendens, rektum.
tentang, “Bagaimana Tubuh

Ayo Lakukan
• Guru menjelaskan kekayaan alam Ini ikan emas, selain
cantik rasanya enak
Ini Apel Malang.
Rasanya enak dan
Indonesia yang melimpah baik aman dimakan
yang dibawah tanah maupun yang

tumbuh di atas tanah.
• Guru memberikan contoh daerah-
daerah penghasil bahan makanan
yang terkenal seperti apel, jeruk,
ikan, dll.
• Siswa mengamati gambar dan

menyimak penjelasan guru ttg Jawablah pertanyaan berikut
berbagai hasil bumi Indonesia. 1. Kota mana penghasil buah apel?
2. Apa keunikan beli apel di kebun?
• Siswa membaca teks bacaan 3. Apa pekerjaan sebagian besar warga
tentang kekayaan alam Indonesia. kota Makasar?
4. Apa keunikan berkunjung di kota
• Guru membimbing siswa dalam Makasar?
menyimak bacaan. 5. Tulislah makanan dan minuman di
daerahmu.
• Siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan isi bacaan dan
pengamatan sehari-hari. Nama Daerah Makanan/
minuman
• Siswa menulis jenis makanan dan
Kota Batu Apel
minuman di daerahnya.
• Siswa menyimak penjelasan guru
tentang persamaan.
• Siswa mengerjakan soal persamaan.
• Siswa memahami kekayaan alam Indonesia (minyak bumi, batubara, timah,
emas, hasil pertanian, kekayaan laut, dan lain-lain.)
• Siswa dapat mengembangkan pengetahuannya tentang kekayaan alam
Indonesia.
• Siswa dapat menghitung persamaan sederhana dengan cara yang benar.
• Siswa dapat mencari nilai simbol y.
Ayo Menalar
• Guru membentuk kelompok diskusi dan menjelaskan aturannya.
• Guru memberikan dua permasalahan untuk didiskusikan.
• Siswa berdiskusi dan mencatat hasilnya.
• Guru membimbing siswa dalam berdiskusi.
• Siswa menyampaikan hasil diskusi.
• Siswa dapat mengembangkan wawasan kebangsaan melalui kegiatan
berdiskusi dengan teman dan guru.

• Siswa dapat menjelaskan makanan yang mudah terserap oleh tubuh.
• Siswa terbiasa makan makanan yang mudah terserap oleh tubuh.
• Siswa dapat menjelaskan pentingnya mencintai produk dalam negeri.
• Siswa terbiasa makan makanan asli Indonesia.
Ayo Ceritakan
• Guru membimbing siswa untuk menggali keunggulan daerah masing-
masing khususnya tentang produksi makanan.
• Siswa menceritakan keunggulan daerah masing-masing sebagai penghasil
bahan makanan.
• Guru membimbing siswa menulis dan menyampaikan cerita.
• Siswa bercerita bergantian di depan kelas.
• Siswa mengenal daerah-daerah penghasil tambang, pertanian, dan
kelautan.
• Rasa bangga dan cinta tanah air Indonesia.
• Siswa dapat bercerita tentang keunggulan daerahnya.
Penutup
• Organ pencernaan yang mengolah makanan.
• Produk unggulan masing-masing daerah di Indonesia.
• Produksi makanan di Indonesia.
• Persamaan matematika.

Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap

Jawab sama
Keterangan :
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan proses pencernaan, maka guru
mengulang materi tentang proses pencernaan dengan metode yang
berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan dalam menentukan nilai simbol dalam persamaan
sederhana, maka guru mengulang materi persamaan sederhana dengan
metode yang berbeda.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menyebutkan produk unggulan daerahnya, maka

guru dapat meminta siswa menyebutkan produk unggulan daerah lain.
• Jika siswa sudah dapat menceritakan keunggulan daerahnya sebagai
penghasil bahan makanan, maka guru dapat meminta siswa untuk
menceritakan keunggulan daerah lain.
• Guru menjelaskan tentang tugas yang diberikan.

• Guru menyarankan supaya orang tua membantu kerja siswa bukan
mengerjakan.
• Siswa mengerjakan tugas tentang, “Fungsi Organ Pencernaan”, dengan
bimbingan orangtua di rumah.
Organ Pencernaan Organ Pembantu Fungsi

Mulut Gigi Menghancurkan
makanan

• Siswa dapat menjelaskan bagaimana tubuh mengolah makanan.
• Siswa dapat menyebutkan fungsi organ pencernaan.
• Rasa Ingin Tahu.
• Kerjasama.
• Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data.

No KD

4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji


• Pengetahuan siswa tentang konsep persamaan.
• Keterampilan siswa dalam mengaplikasi pengetahuannya tentang,
“Bagaimana tubuh mengolah makanan”.
• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggunakan konsep persamaan.

4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan
pertanyaan
rasa ingin tahu

Aspek Yang Dinilai
Pemilihan Kosa
Kata
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Mila √ √ √
2 Yosep √ √ √
3 Siti √ √ √
Keterangan:
Contoh Deskripsi:
• Mila sangat menguasai lafal dan cukup untuk memilih kosakata, perlu
• Yosep sangat pandai memilih kosakata, pada pelafalan dan keruntutan
• Siti sangat runtut dalam bercerita, pada pemilihan kosakata dan pelafalan

belaja
m
2
ran
Pe

3.5 Mengenal jenis-jenis bahan keras (kayu, 3.1 Memahami teks ulasan film/cerita
bambu, rotan, logam, kerang, batu dll) pantomim/buku cerita bergambar
produk kerajinan untuk fungsi hias sederhana, baik lisan maupun tulis
sesuai potensi wilayah setempat. dengan memperhatikan aspek
3.5.1 Menyebutkan jenis-jenis bahan keras kebahasaan
(kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu 31.1 Menjelaskan teks ulasan film / cerita
dll) produk kerajinan untuk fungsi hias pantomim/buku cerita bergambar
sesuai potensi wilayah setempat sederhana.baik lisan maupun tulis
3.5.2 Menunjukkan jenis-jenis bahan keras dengan memperhatikan aspek
(kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu kebahasaan
dll) produk kerajinan untuk fungsi hias 3.1.2 Mengidentifikasi teks ulasan film / cerita
sesuai potensi wilayah setempat pantomim/buku cerita baik lisan maupun
4.5 Memilah jenis-jenis bahan keras produk tulis dengan memperhatikan aspek
kerajinan untuk fungsihiassesuai kebahasaan
potensi wilayah setempat. 4.1 Menyusun teks resensi film/cerita
4.5.1 Mengumpulkan jenis-jenis bahan keras pantonim/buku cerita bergambar
produk kerajinan untuk fungsi hias sederhana, baik lisan maupun
sesuai potensi wilayah setempat tulisdengan memperhatikan aspek
4.5.2 Mengelompokkan jenis-jenis bahan kebahasaan
keras produk kerajinan untuk 4.1.1 Mengolah teks resensi film / cerita
fungsihiassesuai potensi wilayah pantomim/buku cerita bergambar
setempat sederhana baik lisan maupun tulis
kebahasaan
4.1.2 Mengkontruksi teks ulasan film / cerita
kebahasaan
Sub Tema 2 4.1.3 Menyajikan teks ulasan film /cerita
SB
IPA
TEATER
3.3 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi 3.5 Mengenal tata rias dan kostum
di alam, hubungannya pementasan pantomim
3.3.1 Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi 3.5.1 mengamati video pementasan pantomim
di Indonesia 3.5.2 menyampaikan pesan/ cerita dalam
3.3.2 Menjelaskan dampak dari peristiwa alam pantomim
terhadap kehidupan manusia, hewan dan 3.5.3 menyebutkan kostum pementasan
lingkungan pantomim
4.3 Menyajikan hasil laporan tentang 3.5.4 menyebutkan tata rias pantomim
permasalahan akibat TEATER
4.3.1. Membuat suatu laporan berdasarkan 4.5 Mementaskan pantomim dengan rias dan
hasil pengamatan atau pengalaman kostum
pribadi atau laporan surat kabar/media 4.5.1 memilih tema / cerita pantomim
lainnya tentang peristiwa alam misalnya 4.5.2 menulis jalan cerita / alur yang akan
banjir, gempa bumi, gunung meletus disampaikan dalam pantomim
4.3.2. Menceritakan dampak dari peristiwa 4.5.3 mempersiapkan kostum dan tata rias
alam terhadap kehidupan manusia, pantomim
hewan dan lingkungan 4.5.6 mementaskan pantomim

Bahasa Indonesia
3.1.1 Menjelaskan teks ulasan film/cerita pantomim cerita bergambar
kebahasaan.
4.1.1 Membuat cerita pantomim dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
IPA
3.3.1 Menjelaskan dampak dari peristiwa alam yang terhadap kehidupan
manusia, hewan, dan lingkungan.
4.3.1 Menyebutkan dampak dari peristiwa alam yang terhadap kehidupan
Seni Budaya
3.5.1 Menyampaikan pesan/cerita dalam pantomim
Prakarya
3.5.1 Menunjukkan jenis-jenis bahan dan pembuatan kerajinan dari kayu.

Buku, teks bacaan, gambar anak sehat ceria, gambar orang sakit perut, gambar
pencernaan hewan, video, dan peralatan memahat.
Pendahuluan
dan mendata kehadiran siswa
guru, menciptakan suasana akrap,
keterarahwajahan.

• Guru menyampaikan subtema bagaimana tubuh mengolah makanan.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang tingkat kemakmuran
penduduk Indonesia.
Kegiatan Inti
Ayo Amati
• Guru menjelaskan tingkat kemakmuran
penduduk Indonesia meningkat. Karena
pengaruh perkembangan jaman membuat
gaya hidup berubah, namun juga masih ada
penduduk yang kekurangan gizi dan makanan.
• Siswa mengamati gambar anak-anak dengan
kondisi perut yang berbeda.
• Siswa menganalisa gambar anak-anak dengan
kondisi perut yang berbeda.
• Guru membimbing siswa dalam menyimak
gambar.
makna gambar dan siswa bersyukur kepada
Tuhan.
• Peka terhadap kondisi kehidupan masyarakat
Indonesia.
• Siswa memahami isi gambar.
• Siswa membiasakan bersyukur kepada Tuhan atas nikmat sehat dan dapat
belajar di sekolah.
• Siswa dapat menjelaskan penyebab sakit.

Ayo Bertanya
• Guru memotivasi siswa supaya berani bertanya dengan memberikan ulasan
dan gambar yang lucu tentang penyakit organ pencernaan.
• Siswa menyampaikan pertanyaan tentang gaya makan yang salah.
• Siswa menulis pertanyaan tentang gaya makan yang salah.
• Siswa terbiasa berpikir kritis terhadap berbagai permasalahan.
• Siswa dapat menulis pertanyaan berkaitan dengan gaya makan yang salah.
• Siswa berwawasan luas pentingnya pola makan yang benar.
Ayo Cari Tahu
Langkah-langkah Pembelajaran Buatlah rangkuman di kolom berikut.
• Guru mengajak siswa

mengembangkan keilmuan dengan
menggunakan fasilitas dan teknologi
yang modern (internet, radio, televisi,
media masa, perpustakaan).
• Siswa pergi ke perpustakaan
mencari berita tentang gaya makan
yang salah dan akibatnya.
• Siswa membuka internet, membaca
koran, dan menonton televisi
mencari berita tentang pola makan
yang salah.
• Siswa membuat rangkuman tentang hasil penemuannya.
• Siswa berdiskusi membahas hasil penemuannya.
• Siswa menulis hasil diskusi.
• Siswa dapat menggunakan fasilitas teknologi dalam pembelajaran.

• Siswa memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar.
• Membiasakan dalam meneliti.
• Siswa terbiasa berdiskusi dengan teman-temannya.
Ayo Berkreasi
• Guru menjelaskan teknik-teknik menulis cerita.
• Guru menjelaskan teknik-teknik berpantomim yang benar dan sesuai
dengan tema.
• Siswa menulis cerita sederhana yang mengakitkan sakit perut?
• Guru membimbing siswa dalam menulis cerita dan berpantomim.
• Siswa berpantomim sesuai dengan isi cerita yang dibuat.
• Siswa memahat patung ikan hias.
• Siswa mampu menulis cerita.
• Siswa dapat memperagakan tulisannya ke dalam gerakan pantomim.
• Siswa terampil dalam membuat patung ikan hias
Ayo Menalar
• Guru membimbing siswa mengembangkan kemampuan bernalar dengan
memberikan 2 permasalahan untuk didiskusikan.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang sakitnya sakit perut.
• Siswa berdiskusi dengan temannya untuk menjawab pertanyaan guru.
• Siswa menulis hasil diskusi pada kolom yang tersedia.
• Siswa memahami penyebab sakit perut yang dideritanya.
• Siswa dapat mengembangkan logika bagaimana tubuh mengolah makanan.
• Siswa memahami, mengapa makanan sehat dan bergizi mudah terserap
oleh tubuh.

Penutup
Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran hari ini, yaitu:
• Akibat gaya makan yang salah.
• Membuat resensi.
• Membuat cerita sesuai aspek kebahasaan.
• Cara membuat patung yang benar .
Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap
Jawab sama
Keterangan :
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan merangkum teks bacaan, maka guru mengulang
merangkum teks bacaan dengan metode berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan memahat kayu, maka guru dapat mengulangi
pembelajaran memahat kayu dengan teknik-teknik baru.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menyebutkan akibat gaya makan yang salah, maka
guru memberikan materi pencegahan gaya makan yang salah.
• Jika siswa sudah dapat membuat patung ikan dengan benar, maka guru

dapat melatih keteramplan membuat patung yang lain.

Catatlah kebiasaan makan yang salah yang dapat menyebabkan sakit perut.

No KD


4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji

• Pengetahuan siswa tentang konsep, “Pola makan yang salah.”
• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam memahami teks bacaan, “Pola
makan yang salah.”

4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan
pertanyaan

rasa ingin tahu

1 2 3 4
dan daftar
pertanyaan.
tujuan.
saran.

Aspek Yang Dinilai
Pemilihan Kosa
Kata
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Mila √ √ √
2 Yosep √ √ √
3 Siti √ √ √
Keterangan:
Contoh Deskripsi:
• Mila sangat menguasai lafal dan cukup untuk memilih kosakata, perlu
• Yosep sangat pandai memilih kosakata, pada pelafalan dan keruntutan
• Siti sangat runtut dalam bercerita, pada pemilihan kosakata dan pelafalan

belaja
m
ran
Pe
IPS Bahasa Indonesia
3.2 Memahami interaksi manusia 3.1 Memahami teks ulasan film/cerita

dengan lingkungan alam, sosial, pantomim/buku cerita bergambar
budaya, ekonomi sederhana, baik lisan maupun tulis
3.2.1 menjelaskan letak geografis dengan memperhatikan aspek
Indonesia kebahasaan
3.2.2 menyebutkan berbagai suku bangsa 4.1.4 Menjelaskan teks ulasan film / cerita
di indonesia pantomim/buku cerita bergambar
3.2.3 menunjukkan asal suku bangsa di sederhana.baik lisan maupun tulis
Indonesia dengan memperhatikan aspek
3.2.4 menjelaskan makna Bhineka Tunggal kebahasaan
Ika 4.1.5 Mengidentifikasi teks ulasan film
4.2 Menyajikan hasil pengamatan / cerita pantomim/buku cerita
interaksi manusia dengan kondisi baik lisan maupun tulis dengan
geografis di lingkup Nasional memperhatikan aspek kebahasaan
4.2.1 menggambarkan peta Indonesia 4.1 Menyusun teks resensi film/cerita
4.2.2 menggumpulkan gambar berbagai pantonim/buku cerita bergambar
suku bangsa di Indonesia sederhana, baik lisan maupun
4.2.3 membandingkan berbagai bentuk tulisdengan memperhatikan aspek
ragam budaya di Indonesia kebahasaan
4.2.4 Memberikan contoh cara 4.1.1 Mengolah teks resensi film / cerita
menghargai keragaman suku pantomim/buku cerita bergambar
bangasa yang ada di Indonesia sederhana baik lisan maupun tulis
kebahasaan
Sub Tema 2 baik lisan maupun tulis dengan
kebahasaan
SB
TEATER
3.5.1 mengamati video pementasan pantomim
3.5.2 menyampaikan pesan/ cerita dalam pantomim
3.5.3 menyebutkan kostum pementasan pantomim
3.5.4 menyebutkan tata rias pantomim
TEATER
4.5.1 memilih tema / cerita pantomim
4.5.2 menulis jalan cerita / alur yang akan disampaikan dalam pantomim
4.5.3 mempersiapkan kostum dan tata rias pantomim
4.5.6 mementaskan pantomim

IPS
3.2.1 Menjelaskan letak geografis Indonesia.
3.2.4 Menjelaskan makna Bhineka Tunggal Ika.
4.2.1 Menggambar peta Indonesia.
4.2.2 Menyebut nama-nama suku bangsa dan makanannya.
Bahasa Indonesia
3.5.2 Menjelaskan teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita bergambar.
sederhana.baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek
kebahasaan.
4.3.5 Menyusun teks cerita.
Seni Budaya
3.5.2 Menyebutkan tata rias pantomim.
4.5.4 Merias diri sesuai tema cerita.

Buku, teks bacaan, peta Indonesia, gambar berbagai suku bangsa, perlengkapan
rias dan pantomim.
Pendahuluan
menyapa, dan mendata
kehadiran siswa
• Guru menyampaikan subtema tentang, “Bagaimana Tubuh Mengolah
Makanan”.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang makanan pokok
penduduk Indonesia.
• Kegiatan Inti
Ayo Amati
• Guru menunjukkan peta Indonesia.
No Nama Suku Daerah Tinggal Makanan Pokok
• Guru menjelaskan betapa luas dan 1 Madura Pulau Madura Nasi Jagung
letaknya strategis wilayah Negara 2
Indonesia. 3
4
• Guru menjelaskan keberagaman 5
penduduk Indonesia dan jenis 6
makanan pokok yang ada. 7
8
• Guru membimbing siswa 9
mengembangkan kemampuan 10
dengan menggunakan teknologi

modern dan fasilitas yang canggih.
• Siswa pergi ke perpustakaan dan mengakses internet.
• Siswa membaca buku, membuka peta, dan internet untuk mengerjakan
tugas dari guru.
• Siswa mengambil tabel isian dari guru.
• Siswa mampu menggunakan internet dan perpustakaan sebagai sumber
belajar.
• Siswa mengenal berbagai suku dan makanan pokonya.
• Siswa memahami peta Indonesia.
Ayo Lakukan
• Guru menjelaskan dan membimbing cara menggambar peta.
• Guru menggali potensi dan keunggulan daerah.

• Siswa menggambar peta provinsi masing-masing.
• Siswa mencatat produksi unggulan daerah masing-masing.
• Siswa memahami cara menggambar peta.
• Siswa mampu menggambar peta provinsi masing-masing.
• Siswa memahami produk unggulan daerahnya.
• Cinta tanah air.
Ayo Berkreasi
• Guru menjelaskan pentingnya merias diri
terutama saat akan pentas.
• Guru menyediakan perlengkapan pakaian
pantomim dan perlengkapan rias.
• Guru menjelaskan cara merias diri dengan
benar dan menarik.
• Siswa menyiapkan perlengkapan pakaian
pantomim dan perlengkapan rias.
• Siswa belajar merias wajah teman
disesuaikan dengan tema, “Gaya makan yang salah”.
• Siswa merias teman secara bergantian.
• Siswa memahami pentingnya tata rias.
• Siswa mengidentifikasi perlengkapan tata rias.
• Siswa dapat merias sesuai tema, “Gaya makan yang salah”.
• Siswa dapat merias diri sendiri dan orang lain.
• Siswa selalu berpenampilan rapi dan menarik.

Ayo Menalar
• Guru membimbing siswa mengembangkan kemampuan bernalar dengan
memberikan pertanyaan spontan tentang penduduk Indonesia dan
makanannya.
• Siswa menjawab langsung pertanyaan guru.
• Guru membentuk kelompok dan membimbing siswa berdiskusi.
• Siswa berdiskusi dengan temannya dan mencatat hasilnya.
• Siswa mampu menjawab pertanyaan guru secara spontan.
• Siswa terbiasa melakukan diskusi dengan temannya tentang gaya makan
yang salah.
• Tertanam sikap dan perilaku hidup yang sopan dan santun.
Ayo Mengomunikasikan
• Guru menjelaskan dan membimbing cara membuat laporan diskusi.
• Siswa membuat laporan hasil diskusi.
• Siswa membaca hasilnya di depan kelas.
• Siswa mampu menulis hasil laporan.
• Siswa tebiasa presentasi di depan umum.

Penutup
• Memahami makanan pokok orang Indonesia.
• Menggambar peta Indonesia dan peta daerahmu.
• Merias diri sendiri dan teman.
Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap
Jawab sama
Keterangan :
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan mengklasifikasikan makanan pokok penduduk
Indonesia, maka guru mengulang tentang materi makanan pokok penduduk
Indonesia dengan metode yang berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan dalam merias temannya, maka guru membimbing
siswa cara merias teman dengan metode berbeda.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menggambar peta daerahnya, maka guru dapat
memberi materi menggambar peta daerah lain.

• Jika siswa sudah dapat menjelaskan keunggulan produksi pangan daerah,
maka guru dapat memberikan tugas siswa untuk menyebutkan jenis potensi
daerah yang lain.

Buatlah peta Indonesia lengkap dengan ukuran kertas 60 X 80 cm.

No KD


4 3 2 1



menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji

• Pengetahuan siswa tentang konsep, “Makanan pokok penduduk Indonesia.”
• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam memahami teks bacaan, “makanan
pokok penduduk Indonesia.”

4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan

pertanyaan
rasa ingin tahu
Aspek Yang Dinilai
Pemilihan Kosa
Kata
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Mila √ √ √
2 Yosep √ √ √
3 Siti √ √ √
Keterangan:
Contoh Deskripsi:
3. Siti sangat runtut dalam bercerita, pada pemilihan kosakata dan pelafalan

belaja
m
ran
Pe
3.5 Memahami nilai simbol yang tidak 3.1 Memahami teks ulasan film/cerita
diketahui dalam suatu persamaan pantomim/buku cerita bergambar
3.5.1 Menentukan nilai daribentuk sederhana, baik lisan maupun tulis
persamaan dengan memperhatikan aspek
3.5.2 Menjelaskan cara menentukan nilai kebahasaan
simbol suatu persamaan 3.1.1 Menjelaskan teks ulasan film / cerita
4.5 Menentukan nilai simbol yang tidak pantomim/buku cerita bergambar
diketahui dalam suatu persamaan sederhana.baik lisan maupun tulis
4.5.1 Menentukan nilai pada persamaan dengan memperhatikan aspek
sederhana kebahasaan
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang 3.1.2 Mengidentifikasi teks ulasan film
melibatkan bentuk persamaan / cerita pantomim/buku cerita
sederhana baik lisan maupun tulis dengan
4.1 Menyusun teks resensi film/cerita
pantonim/buku cerita bergambar
kebahasaan
kebahasaan
kebahasaan
Prakarya/Kerajinan
3.6 Mengenal jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kerang,
batu dll) produk kerajinan untuk fungsi hias sesuai potensi wilayah
setempat.
3.6.1 Menyebutkan jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam,
kerang, batu dll) produk kerajinan untuk fungsi hias sesuai potensi
wilayah setempat
3.6.2 Menunjukkan jenis-jenis patung produk kerajinan untuk fungsi hias
sesuai potensi wilayah setempat.
4.5 Memilah jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk
fungsihiassesuai potensi wilayah setempat.
4.5.1 Mengumpulkan jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk fungsi
hias sesuai potensi wilayah setempat
4.5.2 Mengelompokkan jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk
fungsi hias sesuai potensi wilayah setempat

Bahasa Indonesia
3.1.1 Mengidentifikasi teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita baik
lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.3.1 Membuat teks cerita pendek baik lisan maupun tulis.
Matematika
3.5.2 Menjelaskan cara menentukan nilai simbol suatu persamaan.
4.5.2 Menghitung persamaan sederhana dengan menentukan nilai simbol.
Prakarya
3.6.2 Menunjukkan patung ikan berbahan kayu.
4.6.2 Membuat patung ikan berbahan kayu.

Pendahuluan
menyapa, dan mendata kehadiran
siswa.
keterarahwajahan.
• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas yaitu, “Bagaimana Tubuh
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang, “Gaya Hidup Salah”.

Kegiatan Inti
Ayo Amati
• Guru menampilkan gambar anak-anak berbaris dengan kostum Pantomim.
• Guru menjelaskan makna gambar tersebut di atas.
• Siswa mengamati gambar anak-anak berbaris.
• Siswa mampu menganalisa gambar.
• Siswa membuat dugaan-dugaan terhadap pesan dalam gambar.
Ayo Menyimak
• Guru menampilkan teks bacaan tentang, “Gaya Hidup Salah”.
• Guru menjelaskan pentingnya bersyukur kepada Tuhan Yang maha Esa.
• Guru mengajak siswa hidup sederhana dan menjaga kesehatan.
• Siswa menyimak bacaan tentang, “Gaya Hidup Salah”.
• Siswa membaca dengan mimik maupun berisyarat.
• Siswa mencermati isi bacaan.
• Guru membimbing siswa menyimak teks bacaan.
• Sikap teliti, cermat, dan sabar dalam belajar.
• Siswa mampu memahami isi bacaan tentang gaya hidup yang salah.
• Tertanam pola hidup sederhana dan sehat.
• Siswa membaca dengan mimik maupun berisyarat.

Ayo Bertanya
• Dengan berbagai gambar dan kreativitas, guru menggali kemampuan siswa
untuk bertanya.
• Guru membimbing siswa bertanya tentang teks bacaan, “Gaya Hidup Salah”.
• Siswa menyampaikan pertanyaan setelah mengamati gambar dan
menyimak teks bacaan tentang, “Gaya Hidup Salah”.
• Sikap kritis dan peka terhadap berbagai masalah hidup.
• Siswa mampu menyusun bahan pertanyaan.
• Siswa menyampaikan pertanyaan dengan mimik maupun berisyarat.
• Santun dalam bertanya.
Ayo Lakukan
Setelah mengamati gambar dan menyimak teks bacaan tentang, “Gaya Hidup
Salah”.
• Guru membimbing siswa membuat cerita pendek (memberi kerangka cerita
dll).
• Siswa membuat cerita pendek tentang kebiasaan hidupnya sehari-hari.
• Guru membimbing siswa berpantomim (dengan pemutaran film atau guru
member contoh dll)
• Siswa mengekpresikan gaya hidupnya dengan pantomim.
• Siswa mampu menulis cerita pendek tentang kebiasaan hidupnya.
• Siswa mampu memadukan antara cerita dengan gerakan pantomim.
• Siswa dapat berpantomim.
• Siswa kreatif dalam bidang seni.

Ayo Menalar
Langkah-langkah Pembelajaran Hitunglah nilai x dari persamaan di bawah

ini.
• Guru menjelaskan tentang
1. 5x - x = 12
persamaan sederhana khususnya 2. 2x - x = 20
tentang pengurangan. 3. 3x - x = 24
4. 6X - 2x = 20
• Siswa menyimak penjelasan guru 5. 4x - 3x = 21
tentang persamaan sederhana. 6. 6x – 2x = 24
7. 2x-x = 27
• Siswa mengerjakan contoh 8. 3x –x = 8
penghitungan persamaan 9. 5x – 3x = 14
sederhana. 10. 4x – x = 30

Kunci Jawaban
mengerjakan latihan soal. 1. X=3
• Siswa mengerjakan persamaan 2. X = 20
3. X = 12
sederhana.
4. X = 5
Hasil yang Diharapkan 5. X = 21
6. X = 6
• Sikap teliti dan cermat dalam 7. X = 27
mengerjakan soal persamaan. 8. X = 4
9. X = 7
• Siswa mampu menyusun langkah- 10. X = 10
langkah hitungan dengan benar.
• Siswa berjiwa pantang menyerah
dalam kesulitan.
Ayo Berkreasi
• Guru menjelaskan cara membuat patung dan bahannya.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang beberapa cara membuat patung
dari kayu.
• Siswa melanjutkan pekerjaan membuat patung minggu yang lalu.
• Siswa mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan dalam membuat patung.
• Guru membimbing siswa membuat patung.
• Siswa membuat patung hias dari kayu.

• Sikap hati-hati, cermat, dan kerja keras dalam bekerja.
• Siswa terampil membuat kerajinan tangan.
• Kerjasama.
• Siswa memilki jiwa wirausaha.
Penutup
• Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran hari ini, tentang:
• Membuat cerita pendek.
• Merias diri sendiri dan teman.
• Menghitung persamaan sederhana.
• Membuat kerajinan dari kayu.
Catatan:
materi.

yang dicapainya.

1. Penilaian sikap
Jawab sama
Keterangan :
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup
Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.

Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan membuat cerita pendek, maka guru mengulang
cara membuat cerita pendek dengan metode berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan mengekspresikan cerita menjadi pantomim,
maka guru membimbing siswa berpantomim dengan metode berbeda.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menjelaskan gaya hidup yang salah, maka guru
dapat memberi menugaskan siswa mencatat akibat gaya hidup yang salah
terhadap diri sendiri.
• Jika siswa sudah dapat mengoperasikan persamaan sederhana, maka
guru dapat memberikan berbagai soal latihan penyelesaian persamaan
sederhana.

Hitunglah nilai x pada persamaan berikut.

1. 6x - 4x = 12 6. 9x - 2x = 21
2. 5x - 3x = 20 7. 9x - 3x = 24
3. 7x - x = 24 8. 3x - 2 = 8
4. 8X + 5x = 18 9. 10x - 3x = 14
5. 4x - 3x = 2 10. 12x - 2x = 30


No KD


4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji



4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan
pertanyaan
rasa ingin tahu


1 2 3 4
dan daftar
pertanyaan.
tujuan.
saran.

belaja
m
5
ran
Pe

PPKn IPA
Kesatuan Republik Indonesia 3.3.1 Menjelaskan peristiwa alam yang
perilaku sehari-hari 3.3.2 Menjelaskan dampak dari peristiwa
tanah air alam terhadap kehidupan manusia,
Sub Tema 2
PJOK Budidaya
3.7 Memahami peran aktivitas fisik 3.5 Mengenal jenis-jenis ikan hias
terhadap pencegahan penyakit sesuai potensi wilayah setempat
3.7.1 Memberikan contoh berbagai 3.5.1 Menjelaskan jenis-jenis ikan hias
aktivitas fisik yang dilakukan untuk 3.5.2. Membedakan ikan hias yang mudah
mencegah penyakit. dibudidayakan dengan yang sulit
3.7.2 Memberikan contoh berbagai dibudidayakan
aktivitas fisik yang merugikan 3.5.3. Menyebutkan jenis ikan hias yang
kesehatan tubuh. akan dibudidayakan sesuai potensi
4.7 Memaparkan peran aktivitas fisik wilayah setempat
terhadap pencegahan penyakit. 4.5 Memilah jenis ikan hias untuk
4.7.1 Memaparkan bebagai aktivitas fisik dibudidayakan
terhadap pencegahan penyakit. 4.5.1 Mengelompokkan ikan hias sesuai
4.7.2 Memaparkan berbagai aktivitas fisik jenisnya.
yang merugikan kesehatan tubuh 4.5.2 Membuat laporan sederhana tentang
perbedaan ikan hias yang mudah
dibudidayakan dengan yang sulit
dibudidayakan
wilayah setempat

PPKn
4.4.1 Mengumpulkan perilaku peran pahlawan terkait perwujudan cinta tanah
air.
IPA
3.3.2 Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia,
4.3.2 Menceritakan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia,
hewan dan lingkungan.
PJOK
3.7.2 Memberikan contoh berbagai aktivitas fisik yang merugikan kesehatan
tubuh.
4.7.2 Memaparkan berbagai aktivitas fisik yang merugikan kesehatan tubuh.
Prakarya/Budidaya
3.5.3 Menyebutkan jenis ikan hias yang akan dibudidayakan sesuai potensi
wilayah setempat.
4.5.3 Memilih jenis ikan hias yang akan dibudidayakan sesuai potensi wilayah
setempat.

Buku, teks bacaan, gambar hewan-hewan, gambar siswa senam, gambar ikan
cupang, dan aquarium.
Pendahuluan
dan mendata kehadiran siswa

rilek, dan membangun sikap keterarahwajahan.
• Guru menyampaikan subtema tentang, “Bagaimana Tubuh Mengolah
Makanan”.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang penggolongan hewan
berdasarkan makanan.
Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
• Guru menunjukkan gambar bermacam-macam hewan.
• Guru menjelaskan ciri-ciri hewan dan penggolongnya.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang, “Penggolongan Hewan
Berdasarkan Makanan”, dan siswa bersyukur kepada Tuhan.
• Siswa menyimak teks bacaan, “Penggolongan Hewan Berdasarkan
Makanan”.
• Guru membimbing siswa menyimak teks bacaan, “Penggolongan Hewan
Berdasarkan Makanan”.
• Sikap teliti, cermat, dan kritis dalam membaca.
• Siswa membaca dengan mimik atau berisyarat dengan benar.
• Siswa dapat memahami isi bacaan, “Penggolongan Hewan Berdasarkan
Makanan”.
Ayo Bertanya
• Guru memotivasi dengan memberikan cara-cara yang menyenangkan dan
memancing menyampaikan pertanyaan.
• Siswa menyampaikan pertanyaan terkait isi bacaan, “Penggolongan Hewan
• Siswa menulis pertanyaan terkait isi bacaan, “Penggolongan Hewan

• Sikap teliti, cermat, dan kritis terhadap penjelasan guru.
• Sikap teliti, cermat, dan kritis terhadap isi bacaan yang dikaitkan dengan
kondisi di sekitar.
• Siswa menulis pertanyaan dangan kaidah bahasa yang baik dan benar.
• Siswa menyampaikan pertanyaan dengan mimik atau berisyarat.
Ayo Lakukan
NO Jenis Hewan Bagian tumbuhan yang dimakan
• Guru mengajak siswa berkunjung ke 1 Kambing Daun
2
kandang ayam, sapi, kambing, atau
3
kandang hewan lain di sekitarnya. 4
5
• Guru membekali siswa tabel kerja
pengamatan.
NO Jenis Hewan Tempat Jenis Ciri-ciri
• Siswa melakukan pengamatan Hidup Mangsa
hewan-hewan di sekitar tempat 1 Harimau Darat Rusa, Bertaring

kerbau dan cakar
tinggalnya. yang tajam
2
• Siswa mengamati hewan herbivora 3
(pemakan tumbuhan) 4
5
• Siswa menulis hasil pengamatannya
pada tabel 2.4.
NO Jenis Hewan Makanan yang dimakan
• Siswa mengamati hewan karnivora
1 Tikus Padi, serangga
(pemakan hewan). 2
3
4
pada tabel 2.5. 5
• Siswa mengamati hewan omnivora.

pada kolom yang sudah disediakan.
• Sikap teliti, cermat, dan kritis terhadap keadaan di sekitarnya.
• Siswa mempunyai kebiasaan meneliti.

• Siswa memahami penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya.
• Siswa dapat mengembangkan penelitian terhadap jenis hewan yang lain.
• Siswa pandai bersyukur kepada Tuhan Yang maha Esa.
Ayo Diskusikan
Langkah-langkah Pembelajaran Diskusikan masalah berikut bersama

temanmu.
• Guru menunjukkan gambar hutan
1. Warga di sekitar tempat tinggalmu
lindung dan pemburu. menangkap seekor ular piton. Mereka
beramai-ramai akan membunuhnya.
• Guru meminta siswa mengkritisi Apa tindakanmu melihat kejadian itu?
2. Pada saat berkunjung ke kebun binatang
gambar tersebut. kamu melihat temanmu menyelinap
dan tidak membayar tiket masuk. Apa
• Guru menjelaskan pentingnya tindakanmu melihat gelagat temanmu?
melindungi satwa.
• Siswa melihat gambar yang disajikan guru.
• Siswa menyimak bacaan, “Melindungi Satwa”.
• Guru membimbing siswa menyimak bacaan.
• Siswa melakukan diskusi dan mencatat hasilnya pada kolom yang tersedia.
• Sikap teliti, cermat, dan kritis terhadap keadaan di sekitarnya.
• Tertanam sikap Kerjasama yang bagus.
• Siswa terbiasa berdiskusi.
• Siswa dapat menulis hasil diskusi.
• Siswa mampu menyampaikan hasil diskusi di depan kelas dan umum.
Ayo Berlatih
• Guru menunjukkan gambar siswa SMP senam dan
menjelaskan pentingnya berolahraga.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang Senam
Kesegaran Jasmani.
• Guru memutar video Senam Kesegaran Jasmani.

• Guru menjelaskan gerakan senam 1
sampai 8
• Siswa menonton video dan menirukan
“Senam Kesegaran Jasmani”.
• Guru menunjukkan ikan hias dengan
mengajak siswa ke aquarium sekolah
atau tempat lain untuk mengamati
berbagai ikan hias.
• Guru menjelaskan tentang ciri dan
karakter ikan hias khususnya ikan
cupang.
cara budidaya ikan cupang.
• Guru membimbing siswa menyimak teks bacaan, “Budidaya Ikan Hias”.
• Siswa menyimak bacaan, “Budidaya Ikan Hias”.
• Siswa praktek memelihara ikan cupang.
• Siswa cermat dan teliti dalam menyimak penjelasan guru.
• Siswa terbiasa berolahraga.
• Siswa mampu melakukan budidaya ikan hias.
• Tertanama jiwa wirausaha dalam budidaya ikan hias.
Penutup
• Penggolongan hewan berdasarkan makanannya.
• Cinta tanah air dengan gerakan melindungi satwa.
• Melakukan senam kesegaran jasmani.
• Budidaya ikan hias.

Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap
Jawab sama
Keterangan :
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menggolongkan hewan berdasarkan
makanannya, maka guru mengulang materi ini dengan metode berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan dalam melakukan Senam Kesegaran jasmani,
maka guru mengulang secara rutin seminggu sekali.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menyebutkan cara-cara melindungi satwa tertentu,
maka guru dapat mengembangkan pelajaran cara melindungi satwa yang
lain.

• Jika siswa sudah dapat memilih bibit ikan hias yang unggul, maka guru
dapat memberikan tugas siswa untuk mengelompokkan bibit jenis ikan lain
yang unggul.

Lakukan SKJ secara rutin di rumah bersama orang tuamu.

No KD


4 3 2 1



menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji


4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan
pertanyaan
rasa ingin tahu

belaja
m
ran
Pe
Bahasa Indonesia
3.1 Memahami teks ulasan film/cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan
3.1.1 Menjelaskan teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana.baik lisan
3.1.2 Mengidentifikasi teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita baik lisan maupun tulis
4.1 Menyusun teks resensi film/cerita pantonim/buku cerita bergambar sederhana, baik lisan
maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.1.1 Mengolah teks resensi film / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana baik lisan
maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis dengan
4.1.2 Mengkontruksi teks ulasan film / cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana baik
lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.1.3 Menyajikan teks ulasan film /cerita pantomim/buku cerita bergambar sederhana baik lisan
Sub Tema 2
Prakarya/Pengolahan
3.5 Mengenal jenis-jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah
setempat
3.5.1 Menyebutkan jenis-jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah
setempat.
3.5.2 Menjelaskan contoh olahan pangan dari ikan
4.5 Memilih jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.5.1 Membuat satu jenis makanan olahan dari ikan.
4.5.2 Memilih makanan olahan dari ikan sesuai ciri khas daerah.

Bahasa Indonesia
3.1.1 Menjelaskan isi percakapan baik lisan maupun tulis dengan
memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1.1 Membuat cerita dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Prakarya
3.5.1 Menjelaskan contoh makanan olahan dari ikan.
4.5.1 Menyajikan makanan olahan dari ikan sesuai ciri khas daerah.

Gambar orang bercakap-cakap, berpantomim, gambar aneka masakan dari
ikan, peralatan memasak, aneka bumbu, peralatan dapur, ikan segar, dan lain-
lain.
Pendahuluan
menyapa, dan mendata Yosep, saya setelah
makan terus tidur,
kehadiran siswa Tidak baik Nina ,
baikkah itu?
karena saat tidur

• Pada awal pembelajaran, guru organ pencernaan
kita bekerja.
• Guru menyampaikan subtema,
“Bagaimana Tubuh Mengolah Ma
kanan”.
pembelajaran tentang,
“Bagaimana Tubuh Mengolah
Makanan”.

Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
• Guru menjelaskan cara berkomunikasi yang baik.
• Guru menjelaskan pentingnya menjalankan pola hidup sehat.
• Siswa berpasangan lalu berperan sebagai Mila dan Yosep.
• Siswa menyimak teks percakapan, “Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan”.
• Guru membimbing siswa dalam percakapan.
• Siswa melakukan percakapan dengan tema, “Bagaimana Tubuh Mengolah
Makanan”.
• Tercipta kerjasama yang baik dalam percakapan.
• Teliti dan cermat dalam menyimak percakapan.
• Siswa mampu melakukan percakapan sesuai teks.
• Siswa mampu berkomunikasi dengan mimik maupun berisyarat secara
benar.
Ayo Lakukan
Langkah-langkah Pembelajaran Buatlah cerita singkat dan ekspresikan

dengan pantomim, tentang:
Setelah siswa melakukan percakapan
1. Orang suka tidur setelah makan dan
dan memahami isinya. akibat terhadap kesehatan.
2. Orang yang tidur setelah 3 sampai 4
• Guru menjelaskan cara membuat jam dari makan dan akibatnya terhadap
kesehatan.
cerita pendek dan mengekspresikan
dalam gerakan pantomim.
• Siswa membuat cerita singkat tentang orang yang suka tidur setelah makan
dan orang yang tidur setelah 3 sampai 4 jam dari makan.
• Siswa mengekspresikan cerita singkat dengan gerakan pantomim.
• Guru membimbing siswa berpantomim di depab kelas.
• Siswa berpantomim secara bergantian di depan kelas.

• Siswa memahami akibat dari kebiasaan tidur setelah makan.
• Siswa dapat membuat cerita singkat tentang kebiasaan tidur setelah
makan.
• Siswa mampu mengaitkan cerita yang dibuatnya dengan gerakan pantomim.
• Siswa terampil berpantomim.
Ayo Mencoba
• Guru menunjukkan berbagai gambar masakan dari ikan.
• Guru menjelaskan tentang berbagai makanan dari ikan dan cara
memasaknya.
• Guru mencontohkan cara memasak ikan gurame bakar.
• Siswa menirukan dan mengikuti instruksi guru.
• Guru memberi kesempatan siswa memasak jenis ikan yang ada di
daerahnya.
• Siswa memilih jenis ikan yang ada di daerahnya.
• Siswa memilih cara menyajikan makanan dari ikan yang disukai.
• Dengan bimbingan guru, siswa praktek memasak ikan dan menyajikannya.
• Siswa terampil memilih jenis ikan yang akan dimasaknya.
• Siswa memiliki pengetahuan cara memasak berbagai jenis masakan ikan
olahan.
• Siswa terampil memasak ikan gurami bakar.
• Siswa memiliki jiwa wirausaha.
Ayo Menalar
Untuk mengembangkan kemampuan berpikir.

• Guru memberikan contoh memalui gambar maupun video tentang akibat
perilaku hidup yang salah terutama pola makan.
• Guru memberikan tema diskusi, mengapa tidak boleh tidur setelah makan.
• Siswa berkelompok dan berdiskusi dengan temannya.
• Siswa menjawab secara lisan dan tertulis pertanyaan, mengapa tidak boleh
tidur setelah makan.
• Siswa terbiasa berdiskusi dengan temannya.
• Siswa dapat mengembangkan daya nalarnya.
• Siswa dapat memecahkan masalah pribadinya sendiri.
• Tercipta kerjasama kelompok yang kuat.
• Tercipta hubungan sosial yang harmonis.
Penutup
• Tema percakapan antara Mila dengan Yosep.
• Akibat orang tidur setelah makan.
• Cara memasak ikan.
Catatan:
materi.

• Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan tingkat
pencapaian yang dicapainya.

1. Penilaian sikap

Jawab sama
Keterangan :
Nilai 3 = Baik
Nilai 2 = Cukup

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.

Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan melakukan percakapan, maka guru dapat
mengulang percakapan dengan teknik yang berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan dalam memasak dan menyajikan masakan dari
ikan, maka guru mengulang cara menyajikan masakan dari ikan dengan
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat berpantomim bertema orang tidur setelah makan
dan akibatnya, maka guru dapat memberikan tugas untuk berpantomim
dengan tema yang lain.
• Jika siswa sudah dapat memasak dan menyajikan masakan dari ikan, maka
guru dapat memberikan tugas memasak dan menyajikan masakan dari
ikan yang berbeda.
• Guru menjelaskan bahwa peran orangtua sangat besar dalam membimbing

anaknya. Orang tua harus member kesempatan anak mandiri dalam
melakukan aktivitas sehari-hari.
Lakukan kegiatan memasak dan menyajikan makanan dari ikan dengan
bimbingan orangtuamu.


No KD


4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji



4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan
pertanyaan
rasa ingin tahu

Aspek Yang Dinilai
Pemilihan Kosa
Kata
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Mila √ √ √
2 Yosep √ √ √
3 Siti √ √ √
Keterangan:
Contoh Deskripsi:

1 Mengurutkan saluran pencernaan pada manusia.
2 Menyebutkan fungsi organ pencernaan.
3 Menyebutkan 2 daerah yang tekenal penghasil buah.
4 Menjelasan manfaat olahraga.
5 Bertanya dengan mimik atau berisyarat secara benar.
6 Menulis cerita pendek.
7 Menghitung persamaan sederhana.
8 Memakai produk dalam negeri.
9 Melakukan gerakan pantomim.
10 Memasak ikan olahan.
Catatan:
di atas.


Ulangan Harian
Langkah-langkah
Catatan
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar.

1. Organ pencernaan yang berfungsi mengunyah makanan yaitu ...
2. Makanan yang bergizi terserap oleh tubuh, sisa makanan keluar menjadi ...
dan ...
3. Kota penghasil buah Apel yaitu ...
4. Makanan pokok orang Papua yaitu ...
Hitunglah nilai x pada persamaan di bawah ini.
5. 5x + 2x = 35
6. 7x -3 x = 24
7. Makanan yang pedas, kotor, dan banyak pengawet dapat menyebabkan ...
8. Setelah makan terus tidur dapat menyebabkan ...
9. Hewan pemakan tumbuhan disebut ...
10. Kota di Indonesia yang terkenal dengan ukirannya yaitu ...

Kunci Jawaban
1. Mulut
2. Keringat dan tinja
3. Kota Batu
4. Sagu
5. 5x + 2x = 35
7x = 35
35
x= 7
x=5
6. 7x - 3x = 24
4x = 24
x = 24
4
x=6
7. Sakit perut
8. Penyakit diabetes (kelebihan gula)
9. Herbivora
10. Jepara
Penilaian

NA = x 100
Skor Ideal
Keterangan :
15
20 x 100 = 75

belaja
m
1
ran
Pe
Subtema Makanan Sehat Dan Bergizi

3.4 Memahami konsep cinta tanah air/bela 3.2 Memahami teks prosedur sederhana,
negara dalam konteks Negara Kesatuan baik lisan maupun tulisdengan
Republik Indonesia memperhatikan aspek kebahasaan
3.4.1 Menjelaskan cinta tanah air dalam 3.2.1 Mengenal teks prosedur sederhana,
perilaku sehari-hari baik lisan maupun tulis dengan
3.4.2 Menyebutkan cinta tanah air dalam memperhatikan aspek kebahasaan
kehidupan sehari-hari 3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana,
4.4 Meneladani peran para pahlawan terkait baik lisan maupun tulis dengan
perwujudan cinta tanah air/bela negara memperhatikan aspek kebahasaan
dalam konteks Negara Kesatuan Republik 3.2.3 Mengidedentifikasi teks prosedur
Indonesia. sederhana, baik lisan maupun tulis
4.4.1 Mengumpulkan perilaku peran pahlawan dengan memperhatikan aspek
terkait perwujudan cinta tanah air. kebahasaan
4.4.2 Memperagakan perilaku peran pahlawan 4.2 Menyusun teks prosedur sederhana,
terkait perwujudan cinta tanah air baik lisan maupun tulis dengan
4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana,
4.2.2 Membuat teks prosedur sederhana,
4.2.3 Menyajikan teks prosedur sederhana,
IPS
Sub Tema 3
3.3 Memahami perkembangan masyarakat
Indonesia pada masa kedatangan bangsa
Barat ke kepulauan Nusantara dalam
aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan
budaya.
3.3.1 Menjelaskan perkembangan sosial
masyarakat Indonesia pada masa
kedatangan bangsa barat ke kepulaauan
nusantara.
3.3.2 Menyebutkan berbagai kegiataan
ekonomi pada masa kedatangan bangsa
Matematika barat ke epulaauan nusantara.
3.3.3 Menjelaskan kondisi soaial budaya
3.6 Memahami percobaan dan melaporkan pada masa kedatangan bangsa barat ke
hasilnya untuk menemukan keliling dan kepulaauan nusantara
luas lingkaran serta menemukan rumus 4.3 Menceritakan hasil pengamatan
keliling dan luas lingkaran perkembangan masyarakat pada masa
3.6.1 Menggambarkan bentuk lingkaran. kedatangan bangsa Barat ke kepulauan
3.6.2 Mengoprasikan rumus keliling lingkaran. Nusantara dalam aspek sosial, ekonomi,
3.6.3 Mengoprasikan rumus luas lingkaran pendidikan dan budayadalam berbagai
4.6 Melakukan percobaan dan melaporkan jenis media.
hasilnya untuk menemukan keliling dan 4.3.1 Mengidentifikasi perkembangan sosial
luas lingkaran serta menemukan rumus masyarakat indonesia pada masa
keliling dan luas lingkaran kedatangan bangsa barat kepulauan
4.6.1 Mengambar bentuk lingkaran. nusantara.
4.6.2 Menyelesaikan suatu masalah sehari- 4.3.2 Mendiskusikan hasil pengamatan
hari yang berhubungan dengan keliling berbagai kegiataan ekonomi pada masa
lingkaran. kedatangan bangsa barat kepulauan
4.6.3 Menyelesaikan suatu masalah sehari-hari nusantara.
yang berhubungan dengan luas lingkaran 4.3.3 Menyampaikan hasil kondisi sosial
budaya pada masa kedatangan bangsa
barat.

PPKn
4.4.1 Meneladani perilaku pahlawan terkait perwujudan cinta tanah air.
Bahasa Indonesia
aspek kebahasaan.
4.3.1 Menyusun teks resensi cerita pantomim baik lisan maupun tulis dengan
IPS
3.3.1 Menjelaskan perkembangan sosial masyarakat Indonesia pada masa
kedatangan bangsa barat ke kepulaauan nusantara.
4.4.1 Mengidentifikasi perkembangan sosial masyarakat Indonesia pada
masa kedatangan bangsa barat ke epulaauan nusantara.
Matematika
3.6.1 Mengidentifikasi bentuk lingkaran.
4.6.1 Menggambar bentuk lingkaran.

makanan.
Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam, menyapa, Apa makanan
Ikan laut dan kesukaanmu,
dan mendata kehadiran siswa minum susu Yosep?

keterarahwajahan.

• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas yaitu, “Makanan Sehat
dan Bergizi”.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
Ayo Amati
• Guru menunjukkan dan menjelaskan
gambar tentang makanan sehat dan
bergizi.
• Guru memberikan teks bacaan tentang
makanan sehat dan bergizi.
• Siswa menyimak teks bacaan, “Makanan
Sehat dan Bergizi”.
• Guru menjelaskan isi bacaan, “Makanan Sehat dan Bergizi” dan mengajak
siswa untuk bersyukur kepada Tuhan.
• Siswa mengamati gambar makanan sehat dan bergizi.
• Guru membimbing siswa menyimak isi bacaan.
• Siswa dapat menyebutkan berbagai, “Makanan Sehat dan Bergizi”.
• Siswa dapat memahami pentingnya makanan sehat dan bergizi.
Ayo Bertanya
• Guru memotivasi siswa bertanya dengan menunjukkan berbagai gambar
maupun film yang menyenangkan.
• Guru menjelaskan cara menyampaikan pertanyaan.
• Siswa menyampaikan pertanyaan tentang, “Makanan sehat dan bergizi”.
• Siswa menulis pertanyaan tentang, “Makanan sehat dan bergizi”.

• Siswa terbiasa kritis terhadap berbagai permasalahan khususnya, “Makanan
sehat dan bergizi”.
• Siswa terbiasa mencatat hasil pengamatannya tentang, “Makanan sehat
dan bergizi”.
• Siswa berani bertanya terhadap masalah yang kurang dipahaminya tentang,
“Makanan sehat dan bergizi”.
Ayo Menyimak
• Guru menunjukkan teks bacaan, “Makanan Sehat”.
• Guru menjelaskan garis besar isi bacaan.
• Siswa menyimak teks bacaan, “Makanan Sehat”.
• Guru membimbing siswa menyimak isi bacaan.
• Siswa menjawab pertanyaan tentang isi bacaan, “Makanan Sehat”.
• Siswa menjelaskan arti, “Makanan Sehat”.
• Siswa dapat membaca sesuai dengan aspek kebahasaan.
• Siswa dapat memahami jalannya proses pencernaan pada tubuh.
• Siswa dapat mengembangkan pengetahuan tentang, “Makanan Sehat”.
Ayo Lakukan
• Guru menjelaskan tentang kekayaan alam Indonesia.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang kekayaan
alam Indonesia.
• Guru memberikan contoh teks sosiodrama dan siswa
diajak menganalisa.
• Guru membentuk kelompok diskusi siswa untuk
membuat teks sosiodrama.
• Siswa berkelompok dan membuat teks sosiodrama.

• Siswa melakukan sosiodrama di depan kelas.
• Siswa dapat menjelaskan kekayaan alam Indonesia.
• Siswa kreatif membuat teks sosiodrama.
• Siswa dapat bersosiodrama dengan baik.
Ayo Menalar
• Guru membagi kelompok diskusi siswa.
• Guru memberikan topik permasalahan untuk didiskusikan siswa.
• Siswa berdiskusi tentang masalah kebangsaan yaitu, “Usaha melindungi
kekayaan alam Indonesia”.
• Siswa berdiskusi fokus pada masalah penyebab utama masyarakat
Indonesia miskin.
• Guru membimbing jalannya diskusi.
• Siswa menulis dan menyampaikan hasil diskusi.
• Siswa menjelaskan kekayaan alam Indonesia.
• Siswa memahami pentingnya menjaga kekayaan alam Indonesia.
• Terciptanya diskusi yang kooperatif.
• Siswa memahami penyebab kemiskinan di Indonesia.
• Siswa memahami bangun datar lingkaran.
Ayo Berlatih
• Guru menunjukkan beberapa makanan yang berbentuk lingkaran.
• Guru menjelaskan tentang bangun datar lingkaran.
• Siswa menyebutkan berbagai makanan yang berbentuk lingkaran.

• Siswa menggambar tiga lingkaran
dengan ukuran yang berbeda.
• Siswa mempelajari bagian-bagian
lingkaran.
menghitung bagian-bagian
lingkaran.
• Siswa menulis bagian-bagian
lingkaran.
• Siswa mempelajari rumus-rumus Hitunglah:
1. Diameter lingkaran
bagian lingkaran.
2. Luas lingkaran
• Siswa menghitung diameter, luas, 3. Keliling lingkaran
dan keliling lingkaran.

Hasil yang Diharapkan Hitunglah:
1. Diameter 6 cm.
• Siswa dapat membuat lingkaran. 2. Luas = 27,42 cm
2
3. Keliling = 18,84 cm
• Siswa memahami bagian-bagian
lingkaran.
• Siswa menghitung diameter, luas,
dan keliling lingkaran.
• Guru memberi contoh cara menghitung diameter, luas dan keliling lingkaran.
• Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru.
• Guru membimbing siswa menghitung diameter, luas dan keliling lingkaran.
• Di depan kelas setiap siswa menghitung diameter, luas, dan keliling
lingkaran.
• Siswa mengkritisi pekerjaan temannya.
• Siswa memahami lingkaran dan bagian-bagiannya.
• Siswa dapat menghitung diameter, luas, dan keliling lingkaran.
• Siswa terbiasa presentasi di depan kelas.

• Siswa berpikir kritis dan logis.
Penutup
• Makanan sehat.
• Kekayaan alam Indonesia.
• Lingkaran.
Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap
Jawab sama
Keterangan :
Nilai 4 = Baik Sekali Nilai 2 = Cukup
Nilai 3 = Baik Nilai 1 = Perlu Bimbingan

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan arti makanan sehat, maka guru
mengulang materi tentang arti makanan sehat.
• Jika siswa masih kesulitan dalam menghitung bagian-bagian lingkaran,
maka guru mengulang materi bagian-bagian lingkaran dengan metode
yang berbeda.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menyebutkan usaha-usaha untuk melindungi
kekayaan alam Indonesia, maka guru dapat meminta siswa menyebutkan

usaha-usaha menjaga kekayaan Indonesia yang lain.
• Jika siswa sudah dapat melakukan sosiodrama bertema cinta tanah air,
maka guru dapat memberikan tugas siswa untuk melakukan sosiodrama
bertema yang lain.


No KD

• Pengetahuan siswa tentang konsep lingkaran.
• Keterampilan siswa dalam mengaplikasi pengetahuannya untuk
mengidentifikasi makanan sehat.
• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggunakan membuat dan
menghitung bagian lingkaran.

4 3 2 1



menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji


4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan

pertanyaan
rasa ingin tahu

belaja
m
ran
Pe
IPA Bahasa Indonesia
3.3 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi 3.2 Memahami teks prosedur sederhana,
di alam, hubungannya baik lisan maupun tulis dengan
3.3.1 Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi memperhatikan aspek kebahasaan.
di Indonesia 3.2.1 Mengenal teks prosedur sederhana,
Menjelaskan dampak dari peristiwa alam baik lisan maupun tulis dengan
terhadap kehidupan manusia, hewan dan memperhatikan aspek kebahasaan.
lingkungan. 3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana,
4.3 Menyajikan hasil laporan tentang baik lisan maupun tulis dengan
permasalahan akibat. memperhatikan aspek kebahasaan.
4.3.1 Membuat suatu laporan berdasarkan 3.2.3 Mengidedentifikasi teks prosedur
hasil pengamatan atau pengalaman sederhana, baik lisan maupun tulis
pribadi atau laporan surat kabar/media dengan memperhatikan aspek
lainnya tentang peristiwa alam misalnya kebahasaan.
banjir, gempa bumi, gunung meletus. 4.2 Menyusun teks prosedur sederhana,
4.3.2. Menceritakan dampak dari peristiwa baik lisan maupun tulis dengan
alam terhadap kehidupan manusia, memperhatikan aspek kebahasaan.
hewan dan lingkungan. 4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana,
Sub Tema 3
Kerajinan
3.5 Mengenal jenis-jenis bahan keras (kayu,

bambu, rotan, logam, kerang, batu
SBDP dll) produk kerajinan untuk fungsi hias
3.5 Mengenal tata rias dan kostum 3.5.1 Menyebutkan jenis-jenis bahan keras
pementasan pantomime (kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu
3.5.1 mengamati video pementasan pantomim dll) produk kerajinan untuk fungsi hias
3.5.2 menyampaikan pesan/ cerita dalam sesuai potensi wilayah setempat.
pantomim 3.5.2 Menunjukkan jenis-jenis bahan keras
3.5.3 menyebutkan kostum pementasan (kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu
pantomim dll) produk kerajinan untuk fungsi hias
3.5.4 menyebutkan tata rias pantomim. sesuai potensi wilayah setempat.
TEATER 4.5 Memilah jenis-jenis bahan keras produk
4.5 Mementaskan pantomim dengan rias dan kerajinan untuk fungsi hias sesuai
kostum potensi wilayah setempat.
4.5.1 Memilih tema / cerita pantomim. 4.5.1 Mengumpulkan jenis-jenis bahan keras
4.5.2 Menulis jalan cerita / alur yang akan produk kerajinan untuk fungsihiassesuai
disampaikan dalam pantomim. potensi wilayah setempat.
4.5.3 Mempersiapkan kostum dan tata rias 4.5.2 Mengelompokkan jenis-jenis bahan
pantomim. keras produk kerajinan untuk fungsi
4.5.4 Mementaskan pantomim. hias sesuai potensi wilayah setempat.

Bahasa Indonesia
3.2.1 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan
4.2.1 Membuat teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan
IPA
3.3.1 Menjelaskan dampak dari peristiwa alam yang terhadap kehidupan
4.3.1 Menyebutkan dampak dari peristiwa alam yang terhadap kehidupan
Seni Budaya
3.5.2 Menyampaikan pesan/cerita dalam pantomim.
Prakarya
3.5.1 Menunjukkan jenis-jenis bahan dan pembuatan kerajinan dari kayu.

Buku, teks bacaan, gambar dapur umum pengungsian, gambar tempat buah
dari kayu, dan video.
Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam, menyapa, dan mendata kehadiran siswa.
• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan Peserta didik agar dapat
melaksanakan percakapan antar siswa.
• Terjadi komunikasi antara siswa dengan guru.
• Guru menciptakan suasana akrap, rilek, dan membangun sikap
keterarahwajahan.
• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas yaitu, “Makanan Sehat
dan Bergizi”.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pentingya makanan sehat.
Kegiatan Inti
Ayo Amati
• Guru menunjukkan beberapa gambar
tentang bencana dan pengungsi.
• Guru menjelaskan tentang kesibukan
orang di pengungsian, makanan, dan
kondisi kesehatannya.
• Siswa mendeskripsikan gambar dapur umum pengungsi.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang kondisi di pengungsian dan
bersyukur kepada Tuhan.
• Siswa menjawab pertanyaan guru secara lisan.
• Siswa memahami kondisi di pengungsian.
• Siswa memahami pentingnya menjaga kesehatan di pengungsian.
• Siswa cermat dalam menyimak teks bacaan.
• Siswa menjawab pertanyaan guru secara lisan.
• Siswa bersikap hidup bersih dan selalu menjaga kesehatan di manapun.
Ayo Bertanya
• Guru memotivasi siswa untuk berani bertanya dengan memberikan
pancingan gambar atau film yang menantang.
• Siswa menyampaikan pertanyaan terkait hasil pengamatannya dan
penjelasan guru.
• Siswa menulis pertanyaan pada kolom yang sudah disediakan.

• Siswa terbiasa berpikir kritis terhadap berbagai permasalahan.
• Siswa dapat menulis pertanyaan berkaitan dengan hidup di pengungsian.
• Siswa menyampaikan pertanyaan dengan mimik atau berisyarat dengan
benar.
• Siswa berwawasan luas pentingnya menjaga kesehatan.
Ayo Menyimak
Jawablah pertanyaan berikut.
• Guru memberi teks bacaan tentang 1. Bagaimana situasi saat terjadi bencana?
2. Apa penyebab anak-anakdan orangtua
makanan sehat dan bergizi di sakit saat terjadi bencana?
pengungsian. 3. Apa yang kamu lakukan saat terjadi
bencana?
• Guru menjelaskan garis besar isi 4. Apa yang harus tetap dijaga pada saat
terjadi bencana?
teks bacaan.
5. Apa tindakanmu supaya bahan makanan
yang kamu punya tetap sehat?
• Siswa menyimak teks bacaan,
“Makanan Sehat dan Bergizi di
Pengungsian”.
• Guru membimbing siswa menyimak bacaan.
• Siswa menjawab pertanyaan tentang isi bacaan, “Makanan Sehat dan
Bergizi di Pengungsian”.
• Guru membimbing siswa menjawab pertanyaan.
• Siswa memahami teks bacaan, “Makanan Sehat dan Bergizi di Pengungsian”.
• Ketelitian dan kecermatan dalam menyimak bacaan.
• Siswa menjawab pertanyaan tentang isi bacaan, “Makanan Sehat dan
Bergizi di Pengungsian”.
Ayo Lakukan
• Guru memutar film tentang bencana alam.
• Guru menjelaskan isi film.

• Siswa menonton video terjadinya bencana alam.
• Siswa membuat cerita singkat tentang terjadinya bencana alam yang
bersumber dari video maupun yang lain.
• Siswa memperagakan cerita tersebut dalam gerakan pantomim.
• Kecermatan dan ketelitian dalam menonton sesuatu.
• Budaya menulis terutama menulis cerita pendek.
• Siswa mampu mengaitkan cerita pendek dengan gerakan pantomim.
• Siswa kreatif dalam berpantomim.
Ayo Sajikan
• Guru menyajikan aneka kerajinan dari kayu.
• Guru menjelaskan cara-cara membuat kerajinan dari kayu.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang tempat penyimpanan buah.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang berbagai karya kerajinan dan
menyiapkan bahan baku.
• Siswa mengamati dan mengidentifikasi berbagai tempat buah.
• Siswa membuat tempat buah.
• Guru membimbing siswa membuat tempat buah.
• Siswa kreatif dalam membuat karya kerajinan.
• Siswa berjiwa wirausaha.
Ayo Menalar
• Guru menjelaskan pentingnya makan makanan sehat dan bergizi.
• Guru membentuk kelompok diskusi.
• Siswa berdiskusi tentang pentingnya makan makanan sehat dan bergizi.
• Guru membimbing jalannya diskusi.

• Siswa menulis hasil diskusi pada kolom yang tersedia.
• Siswa terbiasa melakukan diskusi dengan temannya.
Penutup
• Pentingnya makanan sehat di pengungsian.
• Membuat cerita singkat.
• Membuat kerajinan tempat buah dari kayu.
Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap

Jawab sama
Keterangan :

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.

Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan penyebab sakit di pengungsian,
maka guru mengulang materi tentang penyebab sakit di pengungsian
dengan media televisi/video.
• Jika siswa masih kesulitan memahat kayu, maka guru dapat mengulangi
pembelajaran memahat kayu dengan teknik-teknik baru.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menjelaskan pentingnya makanan sehat di
pengungsian, maka guru memberikan materi tentang pentingnya makanan
sehat untuk keadaan darurat yang lain.
• Jika siswa sudah dapat memperagakan gerakan pantomim sesuai dengan
tema, maka guru dapat memberikan gerakan pantomim dengan tema yang
berbeda.


No KD



4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji


4 3 2 bimbingan
1
pengerjaan
pertanyaan
rasa ingin tahu

1 2 3 4
tujuan, topik, dan tujuan, topic, tujuan, topic, dan tujuan, topic, dan
alasan. dan alas an, alas an, tempat alas an, tempat
dan tempat penelitian, dan penelitian,
penelitian. responden. responden,
dan daftar
pertanyaan.
Pelaksanaan Jika data Jika data Jika data diperoleh Jika data
diperoleh tidak diperoleh kurang lengkap, kurang diperoleh
lengkap, tidak lengkap, kurang terstruktur , dan lengkap,
terstruktur, dan terstruktur , dan kurang sesuai terstruktur , dan
tidak sesuai kurang sesuai tujuan. sesuai tujuan.
tujuan. tujuan.
Pelaporan secara Jika pembahasan Jika pembahasan Jika pembahasan Jika pembahasan
tertulis data tidak sesuai data kurang data kurang data sesuai
tujuan penelitian sesuai tujuan sesuai tujuan tujuan penelitian,
dan membuat penelitian, penelitian, membuat
simpulan tapi membuat membuat simpulan dan
tidak relevan dan simpulan dan simpulan dan saran yang
tidak ada saran. saran tapi tidak saran tapi kurang relevan.
relevan. relevan.
Proyek tidak disiapkan disiapkan dengan disiapkan dengan disiapkan
dengan baik, baik, informasi baik, informasi dengan baik,
informasi tidak tidak terstruktur kurang terstruktur ada informasi
terstruktur dan dan sulit dan sulit terstruktur
sulit dipahami. dipahami. dipahami. dan mudah
dipahami.

Aspek Yang Dinilai
Pemilihan Kosa
Kata
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Mila √ √ √
2 Yosep √ √ √
3 Siti √ √ √
Keterangan:
Contoh Deskripsi:

belaja
m
3
ran
Pe

Seni Budaya Bahasa Indonesia

3.5 Mengenal tata rias dan kostum
pementasan pantomime 3.2 Memahami teks prosedur sederhana,
3.5.1 Mengamati video pementasan baik lisan maupun tulisdengan
pantomim memperhatikan aspek kebahasaan
3.5.2 Menyampaikan pesan/ cerita dalam 3.2.1 Mengenal teks prosedur sederhana,
pantomim baik lisan maupun tulis dengan
3.5.3 Menyebutkan kostum pementasan memperhatikan aspek kebahasaan.
pantomim. 3.2.2 Menjelaskan teks prosedur
3.5.4 Menyebutkan tata rias pantomim. sederhana, baik lisan maupun tulis
TEATER dengan memperhatikan aspek
4.5 Mementaskan pantomim dengan kebahasaan.
rias dan kostum 3.2.3 Mengidentifikasi teks prosedur
4.5.1 Memilih tema / cerita pantomim. sederhana, baik lisan maupun tulis
4.5.2 Menulis jalan cerita / alur yang akan dengan memperhatikan aspek
disampaikan dalam pantomim. kebahasaan.
4.5.3 Mempersiapkan kostum dan tata rias 4.2 Menyusun teks prosedur sederhana,
pantomim. baik lisan maupun tulis dengan
4.5.4 Mementaskan pantomim memperhatikan aspek kebahasaan.
4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana,
Sub Tema 3
IPS
3.3 Memahami perkembangan masyarakat Indonesia pada masa kedatangan bangsa Barat ke
kepulauan Nusantara dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya.
3.3.1 Menjelaskan perkembangan sosial masyarakat Indonesia pada masa kedatangan bangsa
barat ke kepulaauan nusantara.
3.3.2 Menyebutkan berbagai kegiataan ekonomi pada masa kedatangan bangsa barat
kepulauan nusantara.
3.3.3 Menjelaskan kondisi soaial budaya pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulaauan
nusantara.
4.3 Menceritakan hasil pengamatan perkembangan masyarakat pada masa kedatangan
bangsa Barat ke kepulauan Nusantara dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan
budayadalam berbagai jenis media.
4.3.1 Mengidentifikasi perkembangan sosial masyarakat indonesia pada masa kedatangan
bangsa barat ke epulaauan nusantara.
4.3.2 Mendiskusikan hasil pengamatan berbagai kegiataan ekonomi pada masa kedatangan
bangsa barat ke epulaauan nusantara.
4.3.3 Menyampaikan hasil kondisi soaial budaya pada masa kedatangan bangsa barat

IPS
3.3.1 Menjelaskan perkembangan sosial masyarakat Indonesia pada masa
kedatangan bangsa barat ke kepulaauan nusantara.
4.3.1 Mengidentifikasi perkembangan sosial masyarakat indonesia pada
masa kedatangan bangsa barat ke epulaauan nusantara
Bahasa Indonesia
3.2.3 Mengidentifikasi teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis
dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.2.3 Menyajikan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan
Seni Budaya
3.5.2 Menyampaikan pesan/cerita dalam pantomim.
4.5.2 Menulis jalan cerita/alur yang akan disampaiakan dalam pantomim.

Buku, teks bacaan, gambar panen padi, gambar gagal panen,
Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam, menyapa, dan mendata kehadiran siswa.
• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan Peserta didik agar dapat
melaksanakan percakapan antar Peserta didik.
• Terjadi komunikasi antara peserta didik dengan guru.
• Guru menciptakan suasana akrap, rilek, dan membangun sikap
keterarahwajahan.
• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas yaitu. “Makanan Sehat
dan Bergizi”.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang ketersediaan pangan di
Indonesia.

Kegiatan Inti
Ayo Amati
• Guru menampilkan gambar kondisi
kemarau panjang dan musim panen.
• Guru menjelaskan iklim dan musim di
Indonesia.
• Siswa mengamati gambar panen dan
gagal panen.
• Siswa menganalisa kondisi panen dan
gagal panen.
• Siswa memahami iklim dan musim di
Indonesia.
• Siswa dapat menjelaskan pengaruh
gagal panen terhadap ketersediaan
pangan.
• Siswa memahami pengaruh panen terhadap ketersediaan
Ayo Bertanya
• Guru memotivasi siswa untuk bertanya.
• Guru menampikan gambar maupun film yang dapat memancing siswa
untuk bertanya.
• Siswa menyampaikan pertanyaan tentang kondisi alam di Indonesia.
• Siswa terbiasa berpikir kritis terhadap permasalahan panen dan gagal
panen.
• Siswa dapat menulis pertanyaan berkaitan dengan ketersediaan pangan.
• Siswa berwawasan luas pentingnya menjaga ketersediaan pangan.

Ayo Menyimak
• Guru memberi teks bacaan tentang 1. Ada berapa musim di Indonesia?
2. Kapan mulai musim hujan?
“Ketersediaan Pangan di Indonesia”.
3. Apa kegiatan masyarakat di musim
hujan?
• Guru menjelaskan garis besar isi
4. Apa yang terjadi di musim kemarau
bacaan. panjang?
5. Kapan Indonesia mencapai swasembada
• Siswa menyimak teks bacaan, pangan?
“Ketersediaan Pangan di Indonesia”.
• Guru membimbing siswa menyimak Kunci Jawaban
1. Ada 2 (musim penghujan dan musim
isi bacaan. kemarau.
• Siswa menjawab pertanyaan terkait 2. Bulan Oktober – Maret
3. Bertani, berkebun, dll
isi bacaan, “Ketersediaan Pangan di 4. Kekeringan, gagal panen, sulit air bersih,
Indonesia”. dll.
5. Tahun 1984.
• Siswa cermat dan teliti dalam
menyimak isi bacaan.
• Siswa memahami isi bacaan, Ketersediaan Pangan di Indonesia”.
• Siswa dapat mengembangkan wawasan dari isi bacaan, “Ketersediaan
Pangan di Indonesia”.
Ayo Lakukan
• Guru menunjukkan berbagai gambar tentang dampak kekurangan makan.
• Guru menjelaskan kondisi kekurangan pangan.
• Guru mengajak siswa untuk bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
peduli terhadap sesama manusia.
• Siswa menjawab secara langsung pertanyaan yang disampaikan guru.
• Guru menjelaskan cara membuat cerita pendek.
• Siswa membuat cerita pendek tentang pengalamannya menolong orang
lain.

• Siswa menulis cerita pendek pada kolom yang tersedia.
• Siswa menjadi insan yang pandai bersyukur.
• Siswa terampil membuat cerita pendek.
• Siswa tekun dan mampu mengembangkan kemampuan menulis.
• Siswa memiliki empati dan simpati terhadap orang lain.
Ayo Berkreasi
• Guru menjelaskan pentingnya membangun semangat nasionalisme.
• Siswa menyimak penjelaskan guru tentang nasionalisme.
• Siswa menyimak perjuangan seorang pahlawan nasional.
• Siswa menulis teks pantomim berisi perjuangan seorang pahlawan nasional.
• Guru membimbing cara membuat teks pantomim.
• Siswa cermat dan teliti menyimak penjelasan guru.
• Siswa terampil membuat teks pantomim.
• Siswa kreatif dan gemar menulis.
• Siswa memiliki jiwa dan semangat nasionalisme.
• Guru menyediakan tempat untuk pertunjukkan (panggung).
• Guru menjelaskan cara-cara pentas pantomim.
• Siswa memperagakan cerita pahlawan nasional dalam gerakan pantomim.
• Siswa terampil bermain peran.
• Siswa berani pentas di depan umum.
• Siswa dapat meneladani para pahlawan.

Penutup
• Memahami iklim di Indonesia.
• Memahami sejarah pangan di Indonesia.
• Membuat cerita prosedural.
• Membuat teks pantomim.
Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap
Jawab sama
Keterangan :

Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan musim di Indonesia, maka guru
mengulang materi tentang musim di Indonesia dengan metode yang
berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan dalam membuat cerita prosedural, maka guru
membimbing siswa membuat cerita prosedural dengan metode berbeda.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menceritakan kisah seorang pahlawan nasional,
maka guru memberikan kisah pahlawan yang lain.

• Jika siswa sudah dapat memperagakan gerakan pantomim sesuai dengan
tema, maka guru dapat memberikan tugas siswa untuk memperagakan
pantomim dengan tema yang lain.



No KD


4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji

• Pengetahuan siswa tentang konsep, “Ketersediaan Pangan di Indonesia.”
• Keterampilan siswa membuat cerita pendek dan berpantomim.
• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam memahami teks bacaan,
“Ketersediaan Pangan di Indonesia.”
4 3 2 1
Melakukan seluruh Seluruh langkah Sebagian besar Sebagian Dikerjakan tanpa

prosedur pengerjaan langkah kecil langkah memperhatikan
dilakukan pengerjaan pengerjaan prosedur
dilakukan dilakukan pengerjaan
Jawaban lengkap Seluruh butir Sebagian besar Sebagian kecil Sama sekali tidak
sesuai butir pertanyaan diisi pertanyaan diisi pertanyaan diisi
pertanyaan diisi
Isi jawaban sesuai Seluruh jawaban Sebagian Sebagian Kecil Jawaban sama
pertanyaan benar sesuai besar awaban jawaban benar sekali
pertanyaan benar sesuai sesuai pertanyaan tidak sesuai
pertanyaan dengan
pertanyaan
mandiri, rasa sesekali meminta percaya diri,
ingin tahu bantuan guru, mengandalkan
rasa ingin tahu bimbingan guru

Aspek Yang Dinilai
Pemilihan Kosa
Kata
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Mila √ √ √
2 Yosep √ √ √
3 Siti √ √ √
Keterangan:
Contoh Deskripsi:

belaja
m
4
ran
Pe

Bahasa Indonesia
Matematika
3.2 Memahami teks prosedur sederhana,
3.6 Memahami percobaan dan baik lisan maupun tulisdengan
melaporkan hasilnya untuk memperhatikan aspek kebahasaan
menemukan keliling dan luas 3.2.1 Mengenal teks prosedur sederhana,
lingkaran serta menemukan rumus baik lisan maupun tulis dengan
keliling dan luas lingkaran memperhatikan aspek kebahasaan
3.6.1 Mengambarkan bentuk lingkaran. 3.2.2 Menjelaskan teks prosedur
3.6.2 Pengoprasikan rumus keliling sederhana, baik lisan maupun tulis
lingkaran. dengan memperhatikan aspek
3.6.3 Mengoprasikan rumus luas kebahasaan
lingkaran. 3.2.3 Mengidedentifikasi teks prosedur
4.6 Melakukan percobaan dan sederhana, baik lisan maupun tulis
melaporkan hasilnya untuk dengan memperhatikan aspek
menemukan keliling dan luas kebahasaan
lingkaran serta menemukan rumus 4.2 Menyusun teks prosedur sederhana,
keliling dan luas lingkaran baik lisan maupun tulis dengan
4.6.1 Mengambar bentuk lingkaran. memperhatikan aspek kebahasaan
4.6.2 Menyelesaikan suatu masalah 4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana,
sehari-hari yang berhubungan baik lisan maupun tulis dengan
dengan keliling lingkaran. memperhatikan aspek kebahasaan.
4.6.3 Menyelesaikan suatu masalah 4.2.3 Membuat teks prosedur sederhana,
sehari-hari yang berhubungan baik lisan maupun tulis dengan
dengan luas lingkaran memperhatikan aspek kebahasaan.
Sub Tema 3
Prakarya/Kerajinan
4.6 Mengenal jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kerang,
batu dll) produk kerajinan untuk fungsi hias sesuai potensi wilayah
setempat.
4.6.1 Menyebutkan jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam,
wilayah setempat
4.6.2 Menunjukkan jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam,
wilayah setempat
4.5 Memilah jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk
fungsihiassesuai potensi wilayah setempat.
4.5.1 Mengumpulkan jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk
fungsihiassesuai potensi wilayah setempat
4.5.2 Mengelompokkan jenis-jenis bahan keras produk kerajinan untuk
fungsihiassesuai potensi wilayah setempat

Bahasa Indonesia
3.2.3 Mengidedentifikasi teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis
dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.2.2 Membuat teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan
Matematika
3.6.2 Mengoperasikan rumus keliling lingkaran..
4.6.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan keliling
lingkaran.
Prakarya
3.5.2 Menunjukkan jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam,
wilayah setempat.
4.5.2 Mengelompokkan jenis bahan keras produk kerajinan untuk fungsi hias

Buku, teks bacaan, gambar makanan dan minuman kemasan,
Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam, menyapa, dan mendata
kehadiran siswa
Peserta didik agar dapat melaksanakan percakapan
antar Peserta didik dan dengan guru, menciptakan
suasana akrap, rilek, dan membangun sikap
keterarahwajahan.
• Guru menyampaikan subtema, “Makanan Sehat
dan Bergizi”.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
makanan dan minuman kemasan.

• Siswa menjawab langsung pertanyaan guru tentang makanan kemasan.
Kegiatan Inti
Ayo Amati
Kandungan 5P
No Nama Makanan
• Guru menunjukkan berbagai
macam makanan dan minuman 1
kemasan. 2
3
• Guru menjelaskan kandungan 4
berbagai macam makanan dan 5
minuman kemasan. Tabel 3.1 Kandungan Gizi Makanan Kemasan
• Guru meminta siswa untuk

mengamati makanan dan minuman Kandungan 5P
No Nama Minuman
kemasan.
1
• Siswa mengambil dua makanan 2
kemasan yang berbeda. 3
4
• Siswa melakukan pengamatan
5
langsung terhadap makanan
Tabel 3.2 Kandungan Gizi Minuman Kemasan
kemasan.
• Guru membimbing siswa melakukan
pengamatan.
• Siswa menulis kandungan gizi pada tabel 3.1.
• Siswa mengambil dua minuman kemasan yang berbeda.
• Siswa melakukan pengamatan langsung terhadap minuman kemasan.
• Siswa menulis kandungan gizi pada tabel 3.2.
1. Siswa mampu melakukan penelitian sederhana.
2. Siswa kritis terhadap berbagai permasalahan tentang makanan dan
minuman kemasan.
3. Siswa mampu mengembangkan pola berpikir positif.
4. Siswa membuat pilihan tehadap makanan yang akan dimakan.

Ayo Bertanya
Setelah melakukan pengamatan terhadap makanan dan minuman kemasan.
• Guru menampilkan gambar-gambar yang menarik tentang akibat makan
makanan yang tidak sehat.
• Guru memotivasi siswa untuk menyampaikan pertanyaan tentang makanan
dan minuman kemasan.
• Siswa menyampaikan pertanyaan dengan mimik dan bahasa isyarat yang
benar.
• Siswa berpikir kritis terhadap hasil temuan makanan dan minuman
kemasan.
• Siswa terbiasa bertanya terhadap sesuatu yang dilihatnya.
Ayo Berlatih
• Guru menunjukkan berbagai 1. Buatlah lingkaran dengan diameter 8
cm. Tentukan busur, tali busur, juring,
makanan yang berbentuk tembereng, apotema.
lingkaran. 2. Sepotong roti berbentuk lingkaran
dengan diameter 14 cm. Hitunglah luas
• Siswa mengenali beberapa dan keliling lingkaran tersebut dengan
= 22
makanan yang berbentuk 7
3. Sebuah tempayan berbentuk lingkaran
lingkaran. dengan diameter 21 cm. Hitunglah luas
dan keliling lingkaran tersebut dengan
• Guru menjelaskan lingkaran dan = 22
7
bagian-bagiannya. 4. Sebutir telur berbentuk lingkaran dengan
diameter 12,42 cm. Hitunglah luas dan
keliling lingkaran tersebut dengan
• Siswa membaca bagian-bagian
=3,14
lingkaran. 5. Gambarlah lingkaran dengan jari-jari 6
cm.
• Siswa berdiskusi membahas
tentang lingkaran.
• Siswa mengerjakan soal-soal
tentang lingkaran.

• Siswa memahami definisi lingkaran.
• Siswa dapat memahami bagian-bagian lingkaran.
• Siswa dapat menghitung diameter, luas, dan keliling lingkaran.
Ayo Berkreasi
• Guru menunjukkan beberapa gambar tentang penyajian hasil kerajinan.
• Guru menjelaskan pentingnya penyajian hasil kerajinan.
• Siswa membaca cara-cara penyajian hasil karya kerajinan.
• Siswa memahami cara-cara penyajian hasil karya kerajinan bersama teman
dan guru.
• Siswa mempraktekkan cara-cara penyajian hasil karya kerajinan.
• Guru membimbing siswa menyajikan hasil karya kerajinan.
• Siswa terampil dalam membuat hasil karya kerajinan.
• Siswa mampu menyajikan karya kerajinan.
• Siswa mempunyai estetika yang tinggi.
Penutup
• Memahami dan memilih makanan yang sehat dan bergizi.
• Memahami dan membuat bagian-bagian lingkaran
• Menyajikan karya kerajinan dengan benar.

Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap
Jawab sama
Keterangan :
Sikap NILAI
4 3 2 1


resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan kandungan gizi makanan dan
minuman kemasan, maka guru mengulang materi tentang kandungan gizi
makanan dan minuman kemasan dengan metode yang berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan dalam memahami bagian-bagian lingkaran,
maka guru mengulang materi bagian-bagian lingkaran dengan metode
berbeda.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menjelaskan akibat makanan dan minuman
kemasan, maka guru dapat memberi materi lain tentang makanan dan
minuman yang sehat serta bergizi.
• Jika siswa sudah dapat menyajikan hasil karya kerajinan dengan benar,
maka guru dapat memberikan model penyajian hasil karya kerajinan yang
lain.
Siswa mengerjakan tugas dengan bimbingan orangtua di rumah.

• Siswa menata perabot rumahnya.
• Siswa memfoto hasil kerjanya.


No KD


4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji


• Pengetahuan siswa tentang konsep, “Makanan dan Minuman Kemasan.”
• Keterampilan siswa kerajinan tangan.
• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam memahami lingkaran.
• Keterampilan siswa dalam membuat patung.

4 3 2 1

pertanyaan diisi
pertanyaan dengan
pertanyaan


1 2 3 4
tujuan, topik, dan tujuan, topic, tujuan, topic, dan tujuan, topic, dan
alasan. dan alas an, alas an, tempat alas an, tempat
dan tempat penelitian, dan penelitian,
penelitian. responden. responden,
dan daftar
pertanyaan.
Pelaksanaan Jika data Jika data Jika data diperoleh Jika data
diperoleh tidak diperoleh kurang lengkap, kurang diperoleh
lengkap, tidak lengkap, kurang terstruktur , dan lengkap,
terstruktur, dan terstruktur , dan kurang sesuai terstruktur , dan
tidak sesuai kurang sesuai tujuan. sesuai tujuan.
tujuan. tujuan.
Pelaporan secara Jika pembahasan Jika pembahasan Jika pembahasan Jika pembahasan
tertulis data tidak sesuai data kurang data kurang data sesuai
tujuan penelitian sesuai tujuan sesuai tujuan tujuan penelitian,
dan membuat penelitian, penelitian, membuat
simpulan tapi membuat membuat simpulan dan
tidak relevan dan simpulan dan simpulan dan saran yang
tidak ada saran. saran tapi tidak saran tapi kurang relevan.
relevan. relevan.
Proyek tidak disiapkan disiapkan dengan disiapkan dengan disiapkan
dengan baik, baik, informasi baik, informasi dengan baik,
informasi tidak tidak terstruktur kurang terstruktur ada informasi
terstruktur dan dan sulit dan sulit terstruktur
sulit dipahami. dipahami. dipahami. dan mudah
dipahami.

belaja
m
5
ran
Pe
Subtema Makanan Sehat dan Bergizi

PPKn IPA
Kesatuan Republik Indonesia. 3.3.1 Menjelaskan peristiwa alam yang
perilaku sehari-hari. 3.3.2 Menjelaskan dampak dari peristiwa
tanah air. alam terhadap kehidupan manusia,
Sub Tema 3
PJOK Budidaya
3.7 Memahami peran aktivitas fisik 3.5 Mengenal jenis-jenis ikan hias
terhadap pencegahan penyakit sesuai potensi wilayah setempat
3.7.1 Memberikan contoh berbagai 3.5.1 Menjelaskan jenis-jenis ikan hias
aktivitas fisik yang dilakukan untuk 3.5.2. Membedakan ikan hias yang mudah
mencegah penyakit. dibudidayakan dengan yang sulit
3.7.2 Memberikan contoh berbagai dibudidayakan
aktivitas fisik yang merugikan 3.5.3. Menyebutkan jenis ikan hias yang
kesehatan tubuh. akan dibudidayakan sesuai potensi
4.7 Memaparkan peran aktivitas fisik wilayah setempat
terhadap pencegahan penyakit. 4.5 Memilah jenis ikan hias untuk
4.7.1 Memaparkan bebagai aktivitas fisik dibudidayakan
terhadap pencegahan penyakit. 4.5.1 Mengelompokkan ikan hias sesuai
4.7.2 Memaparkan berbagai aktivitas fisik jenisnya.
yang merugikan kesehatan tubuh 4.5.2 Membuat laporan sederhana tentang
perbedaan ikan hias yang mudah
dibudidayakan dengan yang sulit
dibudidayakan
wilayah setempat

PPKn
4.4.1 Mengumpulkan perilaku peran pahlawan terkait perwujudan cinta tanah
air.
IPA
3.3.2 Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia,
4.3.2 Menceritakan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia,
hewan dan lingkungan.
PJOK
3.7.1 Memberikan contoh berbagai aktivitas fisik yang dapat untuk mencegah
penyakit.
4.7.1 Memaparkan berbagai aktivitas fisik terhadap pencegahan penyakit.
Prakarya/Budidaya
3.5.3 Menyebutkan jenis ikan hias yang akan dibudidayakan sesuai potensi
wilayah setempat.
4.5.3 Memilih jenis ikan hias yang akan dibudidayakan sesuai potensi wilayah
setempat.

Buku, teks bacaan, gambar orang berolahraga,
Pendahuluan
dan mendata kehadiran siswa Sehat mahal harganya
Tetapi sehat dapat
dilakukan dengan
• Pada awal pembelajaran, guru murah
antar Peserta didik dan dengan guru,
menciptakan suasana akrap, rilek, dan

• Guru menyampaikan subtema, “Makanan Sehat dan bergizi”.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang “Pencegahan Penyakit
Melalui Aktifitas Fisik”.
Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
• Guru menunjukkan gambar orang yang sehat dan gemar berolahraga.
• Guru menjelaskan pentingnya berolahraga.
• Siswa mengamati gambar Bima berolahraga.
• Guru menjelaskan garis besar teks pencegahan penyaki melalui aktivitas
fisik.
• Siswa menyimak teks bacaan, “Pencegahan Penyakit Melalui Aktifitas Fisik”.
• Siswa menjawab pertanyaan guru secara langsung terkait isi bacaan,
“Pencegahan Penyakit Melalui Aktifitas Fisik”.
• Siswa dapat membaca dengan mimik dan isyarat yang benar.
• Siswa dapat memahami isi bacaan, “Pencegahan Penyakit Melalui Aktifitas
Fisik”.
• Siswa mempunyai ketelitian dan kecermatan dalam menulis jawaban.
• Siswa dapat mengaitkan isi bacaan dengan kondisi umum di sekitarnya.
Ayo Bertanya
• Guru memotivasi siswa bertanya tentang, Pencegahan Penyakit Melalui
Aktifitas Fisik”.
• Guru menunjukkan gambar yang menarik dan memancing siswa untuk
bertanya.
• Siswa berdiskusi untuk membuat pertanyaan tentang hasil pengamatan
dan isi bacaan “Pencegahan Penyakit Melalui Aktifitas Fisik”.

• Siswa menulis pertanyaan pada kolom yang disediakan.
• Siswa kritis terhadap isi bacaan, “Pencegahan Penyakit Melalui Aktifitas
Fisik”.
• Siswa dapat menulis pertanyaan.
• Siswa terbiasa untuk menyampaikan pertanyaan.
• Sikap sopan dan santun dalam bertanya.
Ayo Lakukan
• Guru menjelaskan tentang perjuangan para pahlawan bangsa.
• Guru menunjukkan gambar-gambar perjuangan.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang perjuangan para pahlawan
bangsa.
• Guru memutarkan film perjuangan jenderal Sudirman.
• Siswa menonton film perjuangan para pahlawan dalam mengusir penjajah.
• Guru membimbing siswa meresum dan berdiskusi.
• Siswa membuat resum sederhana tentang isi film.
• Siswa berdiskusi dan menulis pesan dalam film yang ditontonnya.
• Siswa mempunyai jiwa nasionalisme.
• Siswa mampu membuat resum tentang perjuangan pahlawan.
• Siswa memahami pesan yang disampaikan pahlawan.
Ayo Menalar
• Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk memancing kemampuan
siswa menganalisa perjuangan para pahlawan.
• Siswa menganalisa pentingnya para pahlawan membela Negara.
• Guru membimbing siswa dalam menganalisa permasalahan bangsa.

• Siswa menulis perumpamaan jika hidup di masa penjajahan.
• Siswa dapat mencontoh semangat para pahlawan.
• Siswa kreatif dan aktif dalam belajar.
• Menumbuhkan semangat nasionalisme.
• Guru memberi kesempatan siswa untuk menyampaikan hasil analisanya di
depan kelas.
• Siswa membaca hasil analisanya tentang pentingnya para pahlawan yang
membela Negara di depan kelas.
• Siswa dan guru memberi apresiasi siswa yang maju.
• Siswa dapat mencontoh semangat para pahlawan.
• Menumbuhkan semangat nasionalisme.
• Siswa mampu presentasi di depan kelas.
Penutup
• Melakukan aktivitas fisik rutin.
• Memahami pesan para pahlawan bangsa.
Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap

Jawab sama
Keterangan :
Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.

Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan manfaat aktifitas fisik, maka guru
mengulang materi pencegahan penyakit melalui aktifitas fisik dengan
metode berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan dalam menelaah pesan dalam film pejuangan para
pahlawan, maka guru menjelaskan kembali dengan metode pembelajaran
yang berbeda.
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menyebutkan manfaat olahraga untuk kesehatan
pencernaan, maka guru dapat meminta manfaat olahraga untuk kesehatan
organ tubuh yang lain.
• Jika siswa sudah berani mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas,
maka guru dapat memberi kesempatan siswa untuk mempresentasikan
hasil karya yang lain.
• Siswa menulis sejarah pahlawan nasional di rumah dengan bimbingan

orangtua.
• Siswa menulis di tabel 3.3.
No Nama Pahlawan Daerah Asal Sejarah


No KD


4 3 2 1


menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji

• Pengetahuan siswa tentang konsep, “Pencegahan Penyakit Melalui Aktifitas
Fisik”.
• Pengetahuan siswa tentang pahlawan nasional.

4 3 2 1

pertanyaan diisi
pertanyaan dengan
pertanyaan

belaja
m
ran
Pe
Subtema Makanan Sehat dan Bergizi
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek
kebahasaan.
3.2.1 Mengenal teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek
kebahasaan.
3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan
aspek kebahasaan.
3.2.3 Mengidedentifikasi teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan
4.2 Menyusun teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek
kebahasaan.
4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek
kebahasaan.
4.2.2 Membuat teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek
kebahasaan.
4.2.3 Menyajikan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan
aspek kebahasaan.
Sub Tema 3
Prakarya/Pengolahan
3.5 Mengenal jenis-jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah
setempat
3.5.1 Menyebutkan jenis-jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah
setempat.
3.5.2 Menjelaskan contoh olahan pangan dari ikan
4.5 Memilih jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.5.1 Membuat satu jenis makanan olahan dari ikan.
4.5.2 Memilih makanan olahan dari ikan sesuai ciri khas daerah.

Bahasa Indonesia
3.2.2 Menjelaskan isi percakapan baik lisan maupun tulis dengan
4.2.2 Membuat cerita dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Prakarya
3.5.2 Menjelaskan contoh makanan olahan dari ikan.
4.5.2 Menyajikan makanan olahan dari ikan sesuai ciri khas daerah.

Gambar orang Yosep dan Bima berbincang-bincang, gambar pepes pindang,
Pendahuluan
Bagaimana
dan mendata kehadiran siswa memilih makanan
yang sehat dan
Lihat kandungan
bergizi pada saat
• Pada awal pembelajaran, guru pergi?
gizi, hindari
5P dan tidak
mengondisikan Peserta didik agar kedaluwarsa
keterarahwajahan.
• Guru menyampaikan subtema,
“Makanan Sehat dan Bergizi”.
pembelajaran tentang, “Bagaimana
memilih Makanan yang Sehat”.

Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
Mila dan Siti Berbincang:
• Guru menunjukkan gambar tentang Mila : Siti, pernahkah kamu pergi jauh.
Siti : Pernah, ke Makasar.
percakapan.
Mila: Bagaimana makanmu di perjalanan.
• Guru menjelaskan tentang tata cara Siti: Saya makan di rumah makan dan beli
di toko.
percakapan. Mila: Apakah makanan yang kamu beli
sehat?
• Guru menjelaskan tema percakapan Siti: Benar Mila.
tentang makanan sehat. Mila: Bagaimana memilih makanan sehat
dan bergizi saat bepergian?
• Siswa Menyimak penjelasan guru. Siti: Lihat kandungan gizi, hindari 5P, dan
tidak kedaluwarsa
• Siswa menyimak teks percakapan. Mila: Terima kasih Siti
Siti: Sama-sama
• Siswa berpasangan masing-masing
dua orang.
• Siswa melakukan percakapan sesuai
teks.
• Siswa memahami isi teks percakapan.
• Siswa dapat melakukan percakapan dengan mimik maupun berisyarat yang
benar.
• Tercipta kerjasama yang bagus.
Ayo Lakukan
• Guru menjelaskan cara membuat cerita singkat.
• Guru menyampaikan tema, “Bagaimana memilih makanan sehat”.
• Siswa berdiskusi dan berkonsultasi dengan guru tentang pengalamannya
membeli makanan saat bepergian.
• Siswa menulis pengalamannya membeli makanan saat bepergian.

• Siswa teliti dalam memilih makanan yang dibelinya.
• Siswa terampil dalam menulis cerita pendek tentang pengalamannya..
• Siswa memiliki jiwa wirausaha yang kuat.
• Siswa dapat menentukan pilihan tentang makanan yang sehat.
Ayo Berkreasi
• Guru menunjukkan gambar-gambar tentang makanan olahan.
• Guru menjelaskan tentang makanan olahan.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang makanan olahan.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih jenis makanan
olahan dari ikan.
• Siswa mempelajari resep membuat pepes ikan daun kemangi.
• Siswa praktek membuat pepes ikan daun kemangi.
• Guru membimbing siswa membuat pepes ikan daun kemangi.
• Siswa bersyukur atas kekayaan alam Indonesia yang melimpah.
• Siswa terampil dalam memasak pepes ikan.
• Siswa mengenal berbagai masakan olahan ikan Nusantara.
• Guru menugaskan siswa mempresentasikan hasil masakannya di depan
kelas.
• Guru menjelaskan tata cara presentasi dengan benar.
• Siswa menulis pengalamannya membeli makanan olahan.
• Siswa mempresentasikan pengalamannya di depan kelas.

• Siswa cermat dan teliti dalam membeli makanan olahan.
• Siswa terampil menulis cerita.
• Siswa mampu mempresentasikan hasil karyanya di depan umum.
Penutup
• Menulis teks prosedur.
• Menceritakan pengalaman dalam memilih makanan.
• Membuat makanan olahan dari ikan.
Catatan:
materi.

yang dicapainya.
1. Penilaian sikap

Jawab sama

Keterangan :
Sikap NILAI
4 3 2 1

resikonya.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan melakukan percakapan, maka guru dapat
mengulang cara bercakap-cakap dengan teknik yang berbeda.
• Jika siswa masih kesulitan dalam memasak makanan olahan dari ikan,
maka guru mengulang cara memasak makanan olahan dari ikan dengan

Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat membuat teks prosedur dengan benar, maka guru
dapat memberikan tugas membuat teks prosedur dengan tema berbeda.
• Jika siswa sudah dapat menceritakan pengalamannya dalam membeli
makanan olahan, maka guru dapat mengembangkan kemampuan siswa
dalam membuat cerita yang berbeda.

• Siswa mencatat tugas yang diberikan guru.
• Siswa mengerjakan tugas dengan bimbingan orangtua.


No KD

4 3 2 1



menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji

• Pengetahuan siswa tentang konsep, “Pencegahan Penyakit Melalui Aktifitas
Fisik”.
• Pengetahuan siswa tentang pahlawan nasional.

4 3 2 1

pertanyaan diisi
pertanyaan dengan
pertanyaan

1 Mendefinisikan makanan sehat.
2 Kandungan unsur makanan.
3 Membuat aneka kerajinan kayu.
4 Menghitung diameter, luas, dan keliling lingkaran.
5 Pasang surut ketersediaan pangan di Indonesia.
6 Musim di Indonesia
7 Menyebutkan beberapa aktivitas fisik ringan.
8 Meresum cerita.
9 Membuat teks pantomim.
10 Bercerita tentang perjuangan pahlawan di daerahmu.
Catatan:
di atas.


Ulangan Harian
Langkah-langkah
Catatan
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar.

1. Nasi, ubi, dan kentang banyak mengandung zat ...
2. Zat pembangun sel-sel tubuh yaitu ...
3. Di Indonesia ada ... musim.
4. Hujan yang terus menerus dapat menyebabkan ...
5. Gizi buruk dapat disebabkan oleh ...
6. Jika jari-jari lingkaran 7 cm. Maka luas lingkaran ada ...
7. Indonesia pernah swasembada pangan pada tahun ...
8. Jenderal besar yang memimpin geriya yaitu ...
9. Garis lengkung yang terletak pada lengkungan lingkaran dan
menghubungkan dua titik sembarang disebut ...
10. Kekurangan vitamin A dapat menyebabkan ...
Kunci Jawaban
1. Karbohidrat
2. Protein

3. 2 musim
4. Banjir
5. Kekurangan gizi
6. Luas lingkaran = r2
= 22
7
x 49
=154 cm
7. 1984
8. Jenderal Sudirman
9. Busur
10. Sakit Mata
Penilaian

NA = x 100
Skor Ideal
Keterangan :
15
30
x 100 = 75

GLOSARIUM
Antioksidan : Kelompok vitamin, mineral, enzim,

dan rempah-rempah yang membantu
melindungi tubuh dari radikal bebas.
Bencana alam : Kerusakan alam yang disebabkan oleh
alam dan manusia.
Budidaya : Usaha yang bermanfaat dan memberikan
hasil.
Ektrasel : Pencernaan pada hewan melalui kulit.
Gaplek : Makanan pokok orang Wonogiri berasal
dari tepung ketela pohon.
Gemah ripah lohjinawi : Tentram, makmur dan subur tanahnya.
Gerilya : Cara perang dengan bersembunyi di hutan.
Herbivora : Hewan pemakan tumbuhan
Iklim tropis : Iklim yang terjadi pada daerah yang
dilewati oleh garis khatulistiwa atau
daerah ekuator secara letak era berada di
23,5 derajat lintang utara dan 23,5 derajat
lintang selatan. negara yang memiliki iklim
tropis hanya memiliki dua musim yaitu
hujan dan kemarau.
Internet : Seluruh jaringan computer yang saling
terhubung melalui jaringan sistem global.
Intrasel : Pencernaan pada hewan melalui organ
pencernaan.
Invertebrata : Hewan yang tidak bertulang belakang.
Karnivora : Hewan pemakan hewan (daging).
Lingkaran : Bangun datar yang memiliki simetri lipat
tak terhingga.
Makanan Kemasan : Makanan yang dibungkus dengan rapi,
bersih, dan mempunyai waktu kadaluarsa
untuk dijual dalam jangka waktu tertentu.
Makanan Olahan : Makanan hasil proses pengolahan dengan
cara atau metode tertentu.
Minuman Kemasan : Minuman hasil proses pengolahan dengan
cara atau metode tertentu.
Musim kemarau : Dalam waktu lama jarang terjadi hujan
sehingga kekeringan.

Musim Penghujan : Dalam waktu lama sering terjadi hujan
sehingga tanah menjadi basah.
Omnivora : Hewan pemakan tumbuhan dan hewan.
Pahlawan : Orang yang berjuang membela bangsa dan
Negara.
Pantomim : Suatu pertunjukkan teater yang
menggunakan isyarat, dalam bentuk mimik
wajah atau gerak sebagai dialog.
Pencernaan : Proses memperhalus makanan menjadi
bentuk yang dapat diserap oleh tubuh.
Pengungsi : Seseorang atau sekelompok orang yang
meninggalkan suatu wilayah guna
menghindari suatu bencana atau musibah.
Penjajah : Orang yang menempati wilayah orang lain
untuk menindas dan menguasainya.
Perjuangan : Usaha untuk mencapai kemerdekaan.
Sagu : Makanan pokok orang Papua berasal
tepung pohon sagu (rumbia).
Sampah organik : Sampah yang mudah terurai oleh bakteri
di tanah.
Sanitasi : Usaha untuk membina dan menciptakan
suatu keadaan lingkungan yang sehat
yaitu tanah, air, dan udara.
SKJ : Senam Kesegaran Jasmani
Sosiodrama : Drama yang bertujuan memberikan
informasi kepada masyarakat tentang
masalah sosial politik.
Swasembada : Usaha untuk mencukupi kebutuhan
sendiri.
Vertebrata : Hewan yang bertulang belakang.
Wisatawan : Orang berwisata, piknik, pergi ke tempat-
tempat wisata.

Daftar Pustaka
h t t p : / /w w w.ar t i ke ls i an a.co m/2015/03/b a g ia n- a la t- o rg a n- o rg a n-

pencernaan-fungsi.html#
http://www.beritadunia.net/keluarga/jangan-anggap-wajar-perut-buncit-
anda,-ini-bahayanya
https://www.google.com/search?q=organ+pencernaan&tbm
https://www.google.com/search?q=gambar+orang+sakit+perut&tbm
https://www.google.com/search?q=gambar+anak+sehat+ceria&tbm
Buku siswa SD kelas V Tematik tahun 2016 yang diadaptasi
https://yogapar ta.wordpress.com/2009/06/14/peralatan-dan-bahan-
pembuatan-kriya-kayu/
http://www.peterparkerblog.com/2200/manfaat-olahraga/
http://100resepmasakan.com/resep-membuat-rawon-daging-khas-jawa-
timur/
http://hedisasrawan.blogspot.co.id/2014/06/6-organ-pencernaan-manusia-
dan-bagian.html
Science Library, How Animal Live, 2004 sudah diadaptasi
http://www.kaskus.co.id/thread/552479dd1cbfaaa66f8b4572/nostalgia-
senam-kesegaran-jasmani--skj--dari-masa-ke-masa/
http://www.reseptante.com/2013/12/cara-membuat-ikan-gurame-bakar-
terlezat.html
http://herbaneka.com/obat-cacingan-alami-untuk-segala-usia.html/obat-
cacingan-untuk-dewasa-obat-cacingan-untuk-anak-anak
https://www.google.com/search?q=ORGAN+PENCERNAAN+AYAM
https://www.google.com/search?q=ORGAN+PENCERNAAN+ikan
http://pondokibu.com/uploads/2014/03/4-sehat-5-sempurnna-600x424.jpg
https://www.google.com/search?q=krisis+pangan&ie=utf-8&oe=utf-8
https://www.google.com/search?q=gambar+panen+padi&tbm
https://www.google.com/search?q=Makanan+ciki&
https://www.google.com/search?q=minuman+kemasan
http://kokohnaxnetig.blogspot.co.id/2015/02/bangun-datar-lingkaran-dan-
unsur.html
http://zonamakan.blogspot.co.id/2014/10/cara-membuat-pepes-ikan-daun-
kemangi.htm
http://blog.ub.ac.id/elova/2011/06/22/pengantar-ekonomi-pertanian-group-
4-%E2%80%93-agrotek-g-%E2%80%98-2009/

Biodata Penulis
Nama Lengkap : SUTRAS, M.Pd.

Telp Kantor/HP : 085 232 734 939
E-mail : sutrasbojonegoro72@gmail.com
Akun Facebook : sutrasbudiarto
Alamat Kantor : SDLBN Kalirejo IV. Kec. Ngraho.
: Bojonegoro. Jawa Timur.
Bidang Keahlian : Pendidikan Luar Biasa
1. Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
2. Guru SLB PKK Sumberrejo. Bojonegoro.
3. Kepala SDLBN Kalirejo IV.
4. Penulis Buku Tematik SD kelas 2 Tahun 2014.
5. Penulis Buku Tematik SMPLB Kelas 8 tahun 2015.
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S2: Universitas Negeri Surabaya Jurusan PLB (Lulus tahun 2013)
2. S1: Universitas Sebelas Maret Jurusan PLB (Lulus Tahun 1999)
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Buku Tematik Kelas 2 , 2014.
2. Buku Tematik Kelas 8, 2015.
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Model Pembelajaran Language Edutainment Berbasis Macapat Untuk
Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Tunagrahita.
2. Touring Map Dapat Meningkatkan Keterampilan Menyebut Rute Perjalanan
Siswa Tunagrahita.
Informasi Lain dari Penulis
Lahir di Blora, 23 Desember 1972. Menikah dan dikaruniai 1 anak. Saat
ini menetap di Blora. Aktif di organisasi Kelompok Kerja Guru Kabupaten
Bojonegoro sebagai ketua. Terlibat di berbagai kegiatan di bidang pendidikan,
pernah menjadi narasumber di berbagai pelatihan dan seminar tentang
pendikan.

Biodata Ilustrator
Nama Lengkap : Sofian Giantara Pramadita, S. Ds

Telp/HP : 085294266953 / 081220824976
E-mail : sofian.pramadita@gmail.com
Alamat : Jl Moch Toha. Gg. H. Mukti. No 47, Bandung
Bidang Keahlian : Desainer grafis
Riwayat pekerjaan/profesi :
1. Drafter
2. Interior Designer
3. Graphic Designer
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1 Universitas Komputer Indonesia tahun 2014
Informasi Lain dari Ilustrator :

1. Owner Add+ Creative Studio

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia
2016

B. BG Kelas IX 2016 Tunarungu Tema 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

B. BG Kelas IX 2016 Tunarungu Tema 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan

Buku Guru SMPLB

Disklaimer: Buku ini merupakan Buku Guru yang dipersiapkan Pemerintah

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SMPLB Tunarungu Kelas IX

1. Tematik Terpadu — Studi dan Pengajaran I. Seri

Kontributor Naskah : Sutras, M.Pd

ii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Pada tahun pelajaran 2013/2014 Kementerian pendidikan dan kebudayaan telah

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu iii

Jakarta, April 2016

iv Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Kata Pengantar ................................................................................................... iii

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu v

Glosarium ............................................................................................................ 201

vi Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompe-

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu vii

viii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu ix

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya

x Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

A. Karakteristik anak Tunarungu

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xi

No Aspek yang dikembangkan Tanggal Catatan Guru

Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar

No Aspek yang dikembangkan Tanggal Catatan Guru

xii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir SIkap

Contoh pengisisan Jurnal Siakap Spiritual

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir SIkap

2 28-04-2015 Dandi Setiap ada kegiatan Berdoa sebelum

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xiii

Lembar Penilaian Diri Siswa

No Pernyataan Iya Tidak

xiv Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Lembar Penilan Antarteman

No Pernyataan Iya Tidak

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xv

No Pernyataan Iya Tidak

xvi Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk meningkatkan

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xvii

Rekap Nilai Pegetahuan Muatan Bahasa Indonesia.

xviii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Contoh Pengolahan diskripsi

Hasil penghitungan untuk setiap KD sebagai berikut:

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xix

Proyek : Membuat kripik apel dipresentasikan di depan kelas

xx Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Nilai Pada muatan pelajaran sebagai berikut

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxi

No Kinerja (praktik) Kinerja (produk) Proyek SKOR

xxii Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

No Muatan Pengetahuan Keterampilan

Contoh Pengolahan Nilai keterampilan

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxiii

Nilai capaian kompetensi dasar untuk Bahasa Indonesia yang akan

Program Pembelajaran Remedial

xxiv Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu

Pemecahan masalah ditandai dengan:

Buku Guru Tema 5 Kelas IX Tunarungu xxv