Buku 2021 02 TR GR Kebersamaan

Hak Cipta © 2019 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
Milik Negara
Tidak Diperdagangkan
Disklaimer: Buku ini merupakan buku Pedoman Pembelajaran Guru untuk

peserta didik berkebutuhan khusus yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka
implementasi Kurikulum 2013.
Buku siswa ini ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum
2013 untuk satuan pendidikan khusus.
Buku ini merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki dan
diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta didik
serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan
diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kebersamaan : Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,--
Jakarta : 2019
viii, 198 hal : Untuk SDLB Kelas 2 Tunarungu
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu untuk SDLB Kelas 2
Tunarungu
ISBN :
Kebersamaan. Judul 1 Seri
II. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Rustin Handayani, S.Pd., M.Pd.
Penelaah materi : Mohammad Anwar, M.Pd
Ilustrator : Toto Rianto
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Pembelajaran
Diterbitkan oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Cetakan Ke- 1, 2019

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt
Kata Sambutan
Kurikulum 2013 pendidikan khusus telah disusun melalui berbagai proses dan
tahapan dalam waktu yang relatif panjang. Pengembangan kurikulum pendidikan
khusus sejak tahun 2014, dalam perjalanannya mengalami penyesuaian dan
perubahan. Harmonisasi kurikulum pendidikan khusus yang dilakukan antara
Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h Direktorat Pembinaan Pendidikan
Khusus dan Layanan Khusus) dan Badan Penelitian dan Pengembangan
Kemendikbud, perguruan tinggi, sekolah luar biasa, praktisi pendidikan, serta pihak
lain yang relevan, telah menghasilkan Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar
dan Menengah Nomor 10/D/KR/2017 tentang Struktur Kurikulum, Kompetensi Inti-
Kompetensi Dasar, dan Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.
Salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran adalah tersedianya
buku teks pelajaran yang sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar
serta karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus. Direktorat Pembinaan
Pendidikan Khusus (d/h Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan
Layanan Khusus) dengan persetujuan dan dukungan dari Pusat Kurikulum dan
Pembelajaran, memiliki program untuk menyusun buku teks pelajaran pendidikan
khusus. Penyusunan buku teks pelajaran pendidikan khusus dilakukan secara
bertahap sesuai dengan pentahapan pelaksanaan Kurikulum 2013. Buku teks
pelajaran pendidikan khusus disusun untuk kelas I s.d. VI jenjang SDLB, kelas
VII s.d. IX SMPLB, dan kelas X, XI dan XII SMALB, ditambah beberapa buku mata
pelajaran yang tidak tergabung dalam tematik.
Buku yang disusun menggunakan pendekatan tematik dan berbasis aktivitas.
Tema-tema yang ada direncanakan sedemikian rupa adalah tema yang dekat
dengan kehidupan sehari-hari, supaya lebih mendekatkan peserta didik dengan
pembelajaran yang nyata dan pada akhirnya materi pembelajaran diharapkan menjadi
relative lebih mudah dipahami oleh peserta didik itu sendiri. Proses pembelajaran
sepenuhnya diarahkan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan
secara holistik/menyeluruh di mana proses pembelajaran yang menyeluruh tersebut
diharapkan dapat melahirkan pribadi peserta didik yang utuh dan berkualitas.
Buku ini merupakan buku teks utama dalam pembelajaran dan sebagai salah satu
Tema 4: Kebersamaan iii

sumber belajar kiranya buku ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh pendidik dan
peserta didik serta dapat dipadukan dengan sumber belajar lain yang relevan untuk
mendukung pengembangan pribadi peserta didik secara utuh.
Salah satu karakteristik Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus adalah bahwa
pendidikan keterampilan memiliki porsi yang cukup besar dalam stuktur kurikulum.
Porsi pendidikan keterampilan pada jenjang SDLB sebesar 40%, SMPLB sebesar
50% dan pada jenjang SMALB sebesar 70%. Hal ini sejalan dengan Instruksi
Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah Menengah Kejuruan
dalam rangka Peningkatan Kuailitas dan Daya Saing Sumber Daya Manusia
Indonesia. Dalam rangka revitalisasi pendidikan keterampilan pada pendidikan
khusus, dikembangkan 20 jenis keterampilan pilihan SMPLB dan SMALB, serta
juga dilakukan penyusunan buku keterampilan.
Buku teks pelajaran dan buku keterampilan pendidikan khusus disusun
dengan mempertimbangkan kondisi yang dimiliki peserta didik, sehingga
aktivitas pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kekhasan yang
dimiliki masing-masing peserta didik. Diharapkan buku keterampilan ini dapat
dimanfaatkan dengan baik oleh guru dan peserta didik serta dapat dipadukan
dengan sumber belajar yang lain untuk mendukung
Pengembangan pendidikan keterampilan yang relevan. Di samping itu, buku
ini juga dapat dimanfaatkan oleh kepala sekolah, pengawas, orangtua, dan pihak-
pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu layanan pendidikan
bagi siswa berkebutuhan khusus.
Kami menyampaikan terimakasih kepada para penyusun dan penelaah
buku serta seluruh pihak yang terlibat untuk setiap kerja keras, curahan ide dan
pemikiran yang pasti dilakukan dengan sepenuh hati, sehingga tercipta buku teks
pelajaran pendidikan khusus yang akan bermanfaat bagi pengembangan potensi
peserta didik berkebutuhan khusus.
Jakarta, 7 Oktober 2019

Direktur Pembinaan Pendidikan Khusus
Ttd
Dr. Sanusi, M.Pd
NIP. 196204031982031003
iv Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

Kata Pengantar
Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan berkah,
rahmat, hidayah, dan bimbingan-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan buku
Tematik “Kebersamaan untuk Kelas II SDLB Tunarungu” ini. Penulis mengucapkan
terima kasih kepada Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus Direktur Jendral
Pendidikan Dasar Menengah dan Pusat Kurikulum dan Pembelajaran Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, yang telah memberikan ijin dan bimbingan dalam
penyusunan buku ini, sehingga guru ini dapat tersusun dan terselesaikan,
diharapkan buku guru ini dapat berguna bagi pendidikan khusus di tanah air
Indonesia tercinta ini.
Buku guru “Kebersamaan untuk Kelas II SDLB Tunarungu”, disusun berdasarkan
Kurikulum 2013, yaitu kurikulum berbasis kompetensi. Maksudnya di dalam
Kurikulum 2013 dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Buku ini diharapkan sebagai petunjuk guru dalam penggunaan
buku siswa dalam proses belajar berbasis aktivitas melalui pendekatan saintifik
di sekolah. Penulisan ni mengacu pada ketentuan yang telah ditetapkan serta
disesuaikan dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar
Akhirnya penulis berharap mudah-mudahan buku ini bermanfaat bagi
pengguna, kritik dan saran sangat kami harapkan demi penyempurnaan terus-
menerus. serta khalayak yang peduli terhadap perkembangan perbukuan di tanah
air.
Jakarta, Oktober 2019

Penulis
Rustin Handayani
Tema 4: Kebersamaan v
vi Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2
Daftar Isi
Kata Sambutan______________________________________________________ iii

Kata Pengantar______________________________________________________ v
Daftar Isi____________________________________________________________ vii
Petunjuk Umum_____________________________________________________ 1
Tentang Buku Panduan Guru__________________________________________ 1
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II SDLB Tunarungu__________________ 1
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru?_________________________ 2
Petunjuk Lembar Kegiatan Bersama Orang Tua__________________________ 4
Pembelajaran Anak Tunarungu dan Penilaian____________________________ 4
Kerja Sama Dengan Orang Tua_________________________________________ 17
Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti Kelas 1I SDLB Tunarungu_ 18
Petunjuk Khusus_____________________________________________________ 19
Ruang Lingkup Pembelajaran Subtema 1 Kebersamaan di Rumah ________ 20
Pembelajaran 1__________________________________________________ 23
Pembelajaran 2__________________________________________________ 32
Pembelajaran 3__________________________________________________ 40
Pembelajaran 4__________________________________________________ 49
Pembelajaran 5__________________________________________________ 56
Ruang Lingkup Pembelajaran Subtema 2 Kebersamaan di Sekolah _______ 63
Pembelajaran 1__________________________________________________ 65
Pembelajaran 2__________________________________________________ 74
Pembelajaran 3__________________________________________________ 83
Pembelajaran 4__________________________________________________ 92
Pembelajaran 5__________________________________________________ 99
Tema 4: Kebersamaan vii

Ruang Lingkup Pembelajaran Subtema 3 Kebersamaan di Masyarakat ___ 108
Pembelajaran 1__________________________________________________ 110
Pembelajaran 2__________________________________________________ 119
Pembelajaran 3__________________________________________________ 128
Pembelajaran 4__________________________________________________ 137
Pembelajaran 5__________________________________________________ 144
Ruang Lingkup Pembelajaran Subtema 4 Kebersamaan
di Tempat Bermain __________________________________________________ 151
Pembelajaran 1__________________________________________________ 153
Pembelajaran 2__________________________________________________ 161
Pembelajaran 3__________________________________________________ 170
Pembelajaran 4__________________________________________________ 178
Pembelajaran 5__________________________________________________ 185
Glosarium___________________________________________________________ 191
Daftar Pustaka_______________________________________________________ 193
Profil Penulis________________________________________________________ 194
Profil Penelaah______________________________________________________ 196
Profil Ilustrator ______________________________________________________ 198
viii Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

Petunjuk Umum
Tentang Buku Panduan Guru

Pembelajaran Tematik Terpadu
Kelas II SDLB Tunarungu
Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam

pelaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai
berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema
yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai
mata pelajaran.
2. Ruang lingkup pembelajaran yang memberikan gambaran tentang kegiatan
dan kemampuan yang dikembangkan dalam satu subtema
3. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.
4. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
5. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku
positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi
reflektif.
6. Berbagai teknik penilaian siswa.
7. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
8. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada
orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan bersama orang tua
9. Petunjuk penggunaan buku siswa.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang
bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti
membacakan cerita, bertanya jawab, melakukan permainan, demonstrasi,
dan pemecahan masalah.
Tema 4: Kebersamaan 1
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisir
informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, disimak, dirasakan, dan
dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa
mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru?

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan
Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Buku ini untuk siswa kelas 1I Tunarungu. Guru dapat memberikan
pengembangan pembelajaran berdasarkan hasil asesmen siswa yang
dilakukan sebelumnya.
4. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
5. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
6. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa
sesuai dengan halaman yang dimaksud.
7. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan
pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa.
Misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang, menunjukkan
gambar dan sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran.
Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema, menjadi
faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan
pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam buku ini.
2 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

8. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Termasuk
di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi
kurang sesuai dengan perencanaan.
9. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan
(misalnya mengamati, bertanya, bercerita, dan sebagainya). Penggunaan
beragam metode tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung,
diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
10. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:
a. pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM).
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
11. Gunakanlah media dan sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan
sekolah.
12. Pada semester 1 terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema. Setiap
subtema diuraikan ke dalam 5 pembelajaran. Satu pembelajaran dialokasikan
untuk 1 hari (6 jam pelajaran).
13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun
demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk
umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan
situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu.
14. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan
yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru
dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan dari sumber-sumber
yang lain.
15. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi
sebagai portofolio siswa.
16. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan untuk
melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya
faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik,
kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan
lebih lanjut.
17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas
dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang
kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor penyebab
efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk
mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
Petunjuk Lembar Kegiatan Bersama Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom
untuk orangtua dengan subjudul ‘Kegiatan bersama Orangtua’. Kolom ini berisi
informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan
siswa bersama orangtua di rumah. Orangtua diharapkan berdiskusi dan terlibat
dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi dengan orang
tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orangtua
dan siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Pembelajaran Anak Tunarungu dan Penilaian

A. Pembelajaran Anak Tunarungu.
Anak Tunarungu adalah anak yang memiliki hambatan dalam
pendengaran. Dampak terhambatnya pendengaran mengakibatkan kesulitan
dalam bekomunikasi dan berbahasa, adanya hambatan dalam bidang kognitif,
sosial, emosi, dan pekerjaan. Semua hambatan tersebut diperlukan pelayanan
sedini mungkin untuk dapat diatasi dengan cara memberikan pengajaran bahasa
pada anak tunarungu. Metode Maternal Reflektif adalah salah satu metode yang
tepat unuk memberikan perolehan bahasa bagi mereka. Pinsip Metode Maternal
Reflektif sejalan dengan Kurikulum 2013..Bila perolehan bahasa bagi tunarungu
terpenuhi dengan baik maka tematik kurikulum 2013 mudah dicerna dan
dipahami dengan baik oleh anak tunarungu.
Kemampuan berbicara anak tunarungu akan berkembang dengan sendirinya,
namun memerlukan upaya terus menerus serta latihan dan bimbingan secara
profesional. Dengan cara yang demikianpun banyak dari mereka yang belum bisa
berbicara seperti anak normal, baik suara, irama dan tekanan suara terdengar
monoton berbeda dengan anak normal. Oleh karena itu diperlukan satu pendekatan
yang dapat memperkaya kosa kata agar anak tunarungu dapat belajar dan
memahami informasi lebih baik. Pendekatan itu adalah dengan menggunakan
percakapan. Konotasi percakapan bukan hanya percakapan dengan oral atau
bicara, namun juga dapat menggunakan sistem Bahasa Indonesia gerak tubuh
atau isyarat.

1. Karakteristik Anak Tunarungu
Karakteristik anak tunarungu dari segi fisik tidak memiliki karekteristik
yang khas, karena secara fisik anak tunarungu tidak mengalami gangguan yang
terlihat. Karakteristik anak tunarungu dapat dilihat dari segi intelegensi, bahasa
dan bicara, emosi, dan sosial.
a. Intelegensi anak tunarungu
Intelegensi anak tunarungu tidak berbeda dengan normal yakni tinggi,
rata-rata dan rendah. Pada umumnya anak tunarungu memiliki intelegensi
normal. Prestasi anak tunarungu sering kali lebih rendah daripada prestasi
anak normal, karena dipengaruhi oleh kemampuan anak tunarungu dalam
memahami pelajaran yang diverbalkan. Prestasi anak tunarungu yang
rendah bukan disebabkan karena intelegensinya rendah, namun karena
anak tunarungu tidak dapat memaksimalkan intelegensi yang dimilikinya.
Aspek intelegensi yang bersumber pada verbal akan rendah, namun aspek
intelegensi yang bersumber pada penglihatan dan motorik akan berkembang
pesat.
b Kemampuan anak tunarungu dalam berbahasa dan berbicara berbeda
dengan anak normal pada umumnya karena kemampuan tersebut sangat
erat kaitannya dengan kemampuan mendengar. Karena anak tunarungu tidak
bisa mendengar bahasa, maka anak tunarungu mengalami hambatan dalam
berkomunikasi. Bahasa merupakan alat dan sarana utama seseorang dalam
berkomunikasi. Untuk itu anak tunarungu memerlukan penanganan khusus
dan lingkungan berbahasa intensif yang dapat meningkatkan kemampuan
berbahasa. Kemampuan berbicara anak tunarungu juga dipengaruhi
oleh kemampuan berbahasa yang dimiliki anak tunarungu. Kemampuan
berbicara pada anak tunarungu akan berkembang dengan sendirinya,
namun memerlukan upaya terus menerus sera latihan dan bimbingan secara
profesional.
c. Emosi dan sosial anak tunarungu
Tunarungu dapat menyebabkan keterasingan dengan lingkungan.
Keterasingan tersebut akan menimbulkan beberapa efek negatif, seperti
egosentrisme yang melebihi anak normal, memiliki rasa takut akan lingkungan
yang lebih luas, ketergantungan terhadap orang lain, perhatian mereka lebih
sukar dialihkan, umumnya memiliki sifat yang polos, lebih mudah marah,
dan cepat tersinggung.
2. Klasifikasi Anak Tunarungu
Klasifikasi mutlak diperlukan untuk layanan pendidikan khusus bagi anak
tunarungu. Hal ini sangat menentukan dalam pemilihan alat bantu mendengar
yang sesuai dengan sisa pendengaran anak tunarungu dan menunjang pembejaran
yang efektif. Kalsifikasi ketunarunguan menurut Boothroyd(1982:8)dalam Murni
Winarsih(2017:7)adalah sebagai berikut :
a. Kelompok l : kehilangan 15-35 dB, mild hearing losses atau ketunarunguan
ringan ; daya tangkap terhadap suara cakapan manusia normal
b. Kelompok ll : kehilangan 31-60 dB, moderate hearing losses atau
ketunarunguan sedang : daya tangkap terhadap suara cakapan manusia
hanya sebagian.
c. Kelompok lll : kehilangan 61-90 dB, severe hearing losses atau ketunarunguan
berat ; daya tangkap terhadap suara cakapan manusia tidak ada.
d. Kelompok lV : kehilangan 91-120 dB, profound hearing losse atau
ketunarunguan sangat berat ; daya tangkap terhadap suara cakapan manusia
tidak ada sama sekali.
e. Kelompok V : kehilangan lebih dari 120 dB, total hearing losses atau
ketunarunguan total ; daya tangkap terhadap suara cakapan manusia tidak
ada sama sekali.
Klasifikasi ketunarunguan berdasarkan saat terjadinya ketunarunguan,
berdasarkan tempat kerusakan pada organ pendengaran, dan berdasarkan pada
taraf penguasaan bahasa.
1. Berdasarkan sifat terjadinya
a. Tunarungu bawaan, artinya ketika lahir anak sudah mengalami/
menyandang tunarungu dan indera pendengarannya sudah tidak
berfungsi lagi.
b. Tunarungu setelah lahir, artinya terjadinya tunarungu setelah anak lahir
diakibatkan oleh kecelakaaan atau suatu penyakit.
2. Berdasarkan tempat kerusakan
a. Kerusakan pada bagian telinga luar dan tengah, sehingga menghambat
bunyi-bunyian yang akan masuk ke dalam telinga, disebut tuli Konduktif.
b. Kerusakan pada telinga bagian dalam sehingga tidak dapat mendengar
bunyi/suara, disebut Tuli Sensoris.
3. Berdasarkan taraf penguasaan bahasa
a. Tuli pra bahasa (prelingually deaf) adalah mereka yang menjadi tuli
sebelum dikuasainya suatu bahasa, artinya anak menyamakan tanda
(signal) tertentu seperti mengamati, menunjuk, meraih dan sebagainya
namun belum membentuk system lambang.

b. Tuli purna bahasa (post lingually deaf) adalah mereka yang menjadi
tuli setelah menguasai bahasa, yaitu telah menerapkan dan mamhami
system lambang yang berlaku di lingkungan.
3. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Anak Tunarungu

Pembelajaran yang dilakukan bagi anak mendengar berbeda dengan
pembelajaran bagi anak tunarungu, anak tunarungu lebih mengandalkan visualnya.
Oleh karena itu hendaknya guru anak tunarungu mengembangkan prinsip prinsip
pembelajaran bagi anak tunarungu seperti di bawah ini :
a. Prinsip keterarahan wajah ( face to face)
Bagi anak tunarungu sumber informasi melalui penglihatan atau visual, dan
sebagian kecil melalui pendegaran atau auditoris. Keterarahan wajah yang
baik merupakan dasar utama untuk membaca ujaran atau menangkap ucapan
orang lain, sehingga anak dapat memahami bicara orang disekitarnya.oleh
karena itu guru yang mengajar anak tunarungu harus selalu berhadapan
dengan anak tunarungu ( face to face) apabila sedang berbicara, sehingga
anak tunarungu dapat membaca ujaran guru.
b. Prinsip keterarahan suara
Keterarahan suara adalah sikap untuk selalu memperhatikan suara atau bunyi
yang terjadi di sekelilingnya dan perlu dikembangan pada anak tunarungu
agar sisa pendengaran yang masih dimilikinya dapat dimanfaatkan guna
memperlancar interaksinya dengan lingkungan di luar dirinya.
c. Prinsip tanggap terhadap apa yang ingin dikatakan anak
Anak tunarungu tentunya memiliki banyak hal yang ingin diungkapkan,
namun karena tidak mempunyai bahasa yang memadai, maka anak
akan menggunakan berbagai cara untuk mengungkapkan dirinya seperti
isyarat tangan dan kata-kata. Bila pada situasi tertentu anak tunarungu
menggunakan salah satu bentuk ungkapan seperti diatas, maka sebaiknya
kita segera tanggap apa yang diamatinya lalu kita mencoba menghubungkan
dengan apa yang ingin dia katakan sehingga kita dapat membahasakannya
dengan tepat.
d. Prinsip berbicara dengan lafal yang jelas
Kegiatan anak tunarungu dalam membaca ujaran, tidak secepat anak
mendengar menangkap penjelasan guru. Oleh karena itu guru anak tunarungu
harus berbicara denagn tenang, tidak boleh terlalu cepat, pelafalan huruf
jelas, kalimat yang diucapkan harus simpel dengan menggunakan kata-kata
yang dapat dipahami anak, serta apabila ada kata-kata penting perlu ditulis
di papan tulis.
5. Prinsip penempatan tempat duduk yang tepat
Posisi tempat duduk siswa tunarungu harus yang memungkinkan siswa
tunarungu dapat dengan jelas memperhatikan wajah guru dan memudahkan
dia membaca ujaran guru. Disamping itu guru harus memperhatikan telinga
mana yang berfungsi lebih baik, untuk menentukan arah suara guru yang
lebih efektif.
6. Prinsip Penggunaan media pembelajaran
Anak tunarungu mengalami kesulitan untuk memahami ujaran guru
sepenuhnya, oleh karena itu penggunaan media pembelajaran merupakan
sesuatu yang harus diupayakan, untuk mempermudah anak tunarungu
memahami materi yang diajarkan. Media pembelajaran yang digunakan
harus sesuai dengan kondisi ketunarunguan anak.
7. Prinsip meminimalisasi penggunaan metode ceramah
Oleh karena anak tunarungu mengalami kesulitan untuk memehami ucapan
guru, maka dalam proses pembelajaran harus menghindari penggunaan
metode ceramah secara dominan tanpa dukungan media pembelajaran yang
sesuai. Dalam pembelajaran anak tunarungu, guru hendaknya menerapkan
pendekatan pembelajaran yang menghubungkan materi dengan situasi dunia
nyata anak, seperti misalnya dalam pendekatan pembelajaran kontekstual
(contextual teaching and learning ).
B. Panduan Penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mnegetahui perilaku peserta didik pada
saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk pembinaan
perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan karakter peserta didik.
Upaya untuk meningkatkan dan menumbuhkan sikap yang diharapkan sesuai
dengan KI-1 dan KI-2.
Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan sosial
peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas sebagai
hasil pendidikan.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian
pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan juga
berbeda.
Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran misalnya,
saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun, saat bekerja kelompok
dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi dapat dinilai sikap percaya
diri. Selain itu, penilaian sikap dapat dilakukan di luar kegiatan pembelajaran,

misalnya sikap disiplin dapat dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik,
sikap jujur, santun dan peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain
bersama teman.
Penilaian sikap dapat dilakukan oleh guru kelas ( jika mengampu muatan
pelajaran PPKn dan Agama) menggunakan teknik observasi yang ditulis dalam
bentuk jurnal. Penilaian diri dan penilaian antar teman dilakukan oleh peserta
didik sesuai kebutuhan guru sebagai alat konfirmasi.
a. Perencanaan Penilaian Sikap

Setelah menentukan langkah-langkah perencanaan, guru menyiapkan
format pengamatan yang akan digunakan berupa lembar observasi atau
jurnal. Indikator yang telah dirumuskan digunakan sebagai acuan guru dalam
membuat lembar observasi atau jurnal.
1) Observasi
Instrumen yang digunakan adalah format observasi yang berupa matrik
yang harus diisi oleh guru berdasarkan hasil pengamatan dari perilaku
peserta didik dalam satu semester.
Contoh Lembar Observasi
Nama : ….
Kelas : ….
Pelaksanaan Pengamatan : ….
No Aspek yang diamati Tanggal Catatan Guru
1
2
3
4
Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar

pembelajaran. Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal perkembangan
sikap.
Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap.
Nama Peserta
No Ta Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap
Didik
1
2
3
4
2) Penilaian Diri
Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta Didik.
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada kolom “ Ya” atau “Tidak” sesuai dengan yang
sebenarnya.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya selalu berdoa sebelum aktivitas
2 Saya Shalat lima waktu tepat waktu
3 Saya tidak mengganggu teman
4 Saya menyelesaikan tugas tepat waktu
5 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam
… …
b. Pelaksanaan Penilaian Sikap

Penilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembelajara yang dilakukan
pada saat pembelajaran dan diluar pembelajaran.
1) Prosedur Pelaksanaan Penilaian Sikap meliputi hal-hal sebagai berikut :
a) Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan di
luar pembelajaran.
b) Mencatat perilaku-perilaku peserta didik dengan menggunakan
lembar observasi.
c) Contoh Pengisian Lembar Observasi
Nama : ….
Kelas : ….
Pelaksanaan Pengamatan : di luar pembelajaran
No Aspek yang diamati Tanggal Catatan Guru
Mengajak teman se-agama untuk
1 Taat beribadah 17/05/2019
melakukan ibadah
Mengajak temannya untuk sholat
2 20/05/2019
berjamaah
3
Keterangan:
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangan sesuai kebutuhan.

Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI-1)
Nama sekolah : SLB …
Kelas/Semester :…
Tahun Ajaran :…
Nama Peserta
No Tanggal Didik Catatan Perilaku Butir Sikap
Selalu mengajak teman seagama Ketaatan
1 19/05/2019 Bima
untuk melakukan ibadah beribadah
Mendapat bantuan untuk beli buku
Berperilaku
Ali dan setelah menerima pergi tanpa
syukur
mengucapkan kata terima kasih
Berdoa sebelum
Setiap ada kegiatan apapun selalu dan sesudah
2 20/05/2019 Bima
berdoa melakukan
kegiatan
Memberi kesempatan sembahyang Toleransi
Ali
pada teman yang beda agamanya beragama
Keterangan :
mengembangkan sesuai kebutuhan.
Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI-2)

Nama Sekolah : SLB…
Kelas/ Semester :
Tahun Ajaran : 2018/2019
Nama
No Tanggal Peserta Catatan Perilaku Butir Sikap
Didik
Menemukan uang di lingkungan

1 19/05/2019 Bima sekolah dan menyerahkan kepada Jujur
guru kelasnya
Mengakui belum menyelesaikan tugas

Ali Jujur
karena tertidur
2 26/05/2019 Yosep Terlambat datang ke sekolah Disiplin
Keterangan :
Format tabel diatas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangan sesuai kebutuhan.
Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik.
Nama : ….
Kelas : …
Semester : ….
Waktu penilaian : 19 Mei 2017
Petunjuk:
Berilah tanda ceklis (√)pada kolom “ Ya” atau “ Tidak “ sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya.
1 Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh √
2 Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. √
3 Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami. √
4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu √
5 Saya menyerahkan tugas tepat waktu √
… …
Keterangan :
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan kondisi satuan
penddikan.
mengembangkan sesuai kebutuhan.
Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antar Teman.

Nama teman yang dinilai : …
Nama penilai :…
Kelas : …
Semester : …
Waktu penilaian :…
Petunjuk:
Berilah tanda ceklis (√) pada kolom “ Ya” atau “ Tidak “ sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya.
1 Berperan aktif dalam kelompok √
2 Menghormati dan menghargai pendapat orang lain √
3 Tidak memaksakan kehendak/ pendapatnya √
4 Mau bekerja sama dalam kelompok √
5 Mengerjakan tugas yang diberikan √
… ….
Keterangan : Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan

dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.

d) Menindaklanjuti hasil pengamatan
Hasil pengamatan dan catatan guru tentang aspek sikap peserta
didik dibahas oleh seluruh guru minimal dua kali dalam satu
semester. Pembahasan tersebut untuk menindaklanjuti hasil
penilaian sikap peserta didik. Pada dasarnya setiap peserta
didik diasumsikan berperilaku baik, namun hasil penilaian lebih
ditekankan pada peningkatan dan ada pula yang mengalami
penurunan terhadap sikap peserta didik. Sebagai tindak lanjut bagi
peserta didik yang mengalami peningkatan, perlu diberikan suatu
penghargaan baik secara verbal maupun non-verbal, sedangkan
untuk peserta didik yang mengalami penurunan sikap maka perlu
diberikan program pembinaan atau motivasi.
c. Pengolahan Penilaian Sikap

Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru. Data
hasil penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan hasil penilaian akan menghasilkan deskripsi nilai sikap peserta
didik.
Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu semester:
a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau menandai
catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan dalam jurnal baik
sikap spiritual maupun sikap sosial.
b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu
semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan satuan
pendidikan).
c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru muatan
pelajaran (PPKn dan Agama). Dengan memperhatikan deskripsi singkat
sikap spiritual dan sosial dari guru muatan pelajaran tersebut, guru kelas
menyimpulkan atau merumuskan deskripsi capaian sikap spiritual dan
sosial setiap peserta didik.
Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama satu
semester:
a. Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan
pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang bermakna
kontras, misalnya : … tetapi masih perlu peningkatan dalam … atau …
namun masih perlu bimbingan dalam hal …
b. Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta didik yang
sangat baik dan atau baik dan yang mulai atau sedang berkembang.
c. Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap
peserta didik tersebut diasumsikan BAIK.
d. Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu semester,
deskripsi nilai sikap peserta didik berdasarkan sikap peserta didik pada
masa akhir semester. Oleh karena itu, sebelum deskripsi sikap akhir
semester dirumuskan, guru muatan pelajaran dan guru kelas harus
memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga akhir semester untuk
melihat apakah telah ada catatan yang menunjukkan bahwa sikap
peserta didik tersebut telah menjadi sangat baik, baik, atau mulai
berkembang.
e. Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam jurnal
dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya perkembangan
positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut dirapatkan dalam forum
dewan guru pada akhir semester.
Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester 1

Taat
Nama Bersyukur Berdoa Toleransi
No beribadah Diskripsi Raport
Siswa
SB PB SB PB SB PB SB PB
Bima sangat taat
beribadah, berperilaku
syukur, dan selalu
berdoa sebelum
melakukan kegiatan.
1 Bima II - I - II - - II
Dengan bimbingan dan
pendambingan yang
lebih, Bima akan mampu
meningkatkan sikap
toleransi beragama
Ali sangat toleransi
dalam beragama.
Dengan bimbingan dan
2 Ali - - - III - - I - pendampingan yang
lebih, Ali akan mampu
meningkatkan sikap
berperilaku syukur.
… … … … … … … … … … …

Contoh Rekap Sikap Sosial Semester 2
Percaya
Nama Jujur Disiplin Santun
No diri Diskripsi Raport
Siswa
SB PB SB PB SB PB SB PB
Bima sangat jujur dan
percaya diri. Dengan
bimbingan dan
1 Bima II - - IIII II - - - pedampingan yang
lebih, Bima akan mampu
meningkatkan sikap
disiplin.
… … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … …
Berdasarkan Rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor penilaian
sikap sebagai berikut :
Penilaian di Rapor.
Nama Peserta Didik : Johana Kelas :
NISN/NIS : Semester :
Nama Sekolah : Tahun Ajaran :
Alamat Sekolah :
A. Sikap
Deskripsi
1. Sikap Spiritual Bima sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan selalu
berdoa sebelum melakukan kegiatan. Dengan bimbingan dan
pendampingan yang lebih, Bima akan mampu meningkatkan
sikap toleransi beragama.
2. Sikap Sosial Bimasangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan tanggung
jawab. Dengan bimbingan dan pendampingan yang
pendampingan yang lebih, Bima akan mampu meningkatkan
sikap disiplin.
2. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah
maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan dilakukan
secara langsung penilaian pengetahuan pun dapat dilakukan. Penilaian
pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada pemetaan kompetensi
dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode tertentu.
Berikut ini merupakan tahapan dalam melakukan penilaian pengetahuan
dan keterampilan.
Skor penilaian pengetahuan dan keterampilan
Instrumen penilaian : Tes tertulis (Isian)
Tes tertulis : Skor Perolehan
Skor maksimal : 100
Penilaian:
Konversi Nilai
Predikat Klasifikasi
(Skala 0-100)
81-100 A SB ( Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Kerja Sama dengan Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran Buku Siswa terdapat lembar
untuk orang tua yang berjudul “Kerjasama dengan Orang tua”. Halaman ini berisi
aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orang tua di rumah, serta saran agar
anak dan orang tua bisa belajar dari lingkungan. Orang tua diharapkan berdiskusi
dan terlibat dengan aktivitas belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama
antara siswa dan orangtua dicantumkan juga pada akhir Setiap pembelajaran.
Guru diharapkan membangun komunikasi dengan orangtua sehubungan dengan
kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan siswa di rumah.
Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti
Kelas II SDLB Tunarungu
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap :

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan TME,
2. Berkarakter, jujur, dan peduli,
3. Bertanggungjawab,
SIKAP
4. Pembelajaran sejati sepanjang hayat, dan
5. Sehat jasmani dan rohani
Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan negara.
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar berkenaan dengan :
1. Ilmu pengetahuan,
2. Teknologi,
3. Seni, dan
PENGETAHUAN 4. Budaya
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan
negara.
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak :
1. Kreatif,
2. Produktif
3. Kritis
4. Mandiri
KETERAMPILAN
5. Kolaboratif, dan
6. Komunikatif
Melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan tahap perkembangan anak yang
relevan dengan tugas yang diberikan.
Kompetensi Inti Kelas 1I SDLB Tunarungu
1 MeMenerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
MeMemiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri
2
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
MeMemahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
3 membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
MeMenyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
4 yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Petunjuk Khusus
Tema 4 Kebersamaan
Jaring Kompetensi Dasar
PPKn Bahasa Indonesia Matematika

3.2 Menemukan aturan dan tata 3.1 Mengidentifikasi teks 3.1 Memahami pengurangan
tertib yang berlaku di sekolah deskriptif sederhana tentang bilangan asli sampai 20
3.4 Menerangkan makna persatuan wujud dan sifat benda, serta menggunakan media benda-
dalam kehidupan di sekolah peristiwa siang dan malam, benda di lingkungan sekitar
4.2 Melakukan kegiatan sesuai baik lisan maupun tulis 3.3 Memahami perbandingan
aturan dan tata tertib yang 3.2 Memahami teks cerita diri/ waktu menggunakan
berlaku di sekolah personal sederhana tentang ukuran tidak baku dengan
4.4 Memaparkan secara lisan keberadaan keluarga, baik memperkirakan lama waktu
makna bersatu dalam lisan maupun tulis suatu aktivitas berlangsung
keberagaman di lingkungan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi menggunakan istilah sehari-
sekitar terhadap teks deskriptif hari (lebih lama,lebih cepat)
2.2 Melaksanakan tata tertib yang sederhana tentang wujud dan 4.1 Melakukan operasi hitung
berlaku dalam kehidupan sehari sifat benda, serta peristiwa pengurangan bilangan asli
-hari di sekolah siang dan malam,baik sampai 20 menggunakan
2.3 Bertanggung jawab dalam lisan maupun tulis dengan media benda-benda di
konteks kebersamaan dalam memperhatikan penggunaan lingkungan sekitar
keberagaman individu di kosakata baku 4.3 Membandingkan berat benda
sekolah 4.2 Menceritakan kembali teks menggunakan berat tidak
2.4 Bersikap sesuai makna bersatu cerita diri/personal sederhana baku dengan memperkirakan
dalam keberagaman di sekolah tentang keberadaan keluarga, berat suatu benda
1.2 Mematuhi aturan dan tata tertib baik lisan maupun tulis menggunakan istilah sehari-
yang berlaku di sekolah dengan memperhatikan hari (lebih berat,lebihringan)
1.3 Meminati dengan tulus makna penggunaan kosakata baku
keberagaman individu sebagai
anugrah Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mematuhi sikap bersatu dalam
keberagaman di sekolah.
Tema 4
Kebersamaan PJOK
SBdP
3.2 Memahami prosedur bergeraksecara
3.1 Mengenal gambar ragam hias dengan seimbang, lentur, dan kuat dalam
pola dan pengulangan sederhana rangka pengembangan kebugaran
3.2 Mengenal bentuk dengan media bahan jasmani melalui permainan
lunak(tanah liat,clay,plastisin) sederhana dan atau tradisional
3.3 Mengenal bagian-bagian gerak anggota 3.5 Mengenal cara menjaga kebersihan
tubuh dengan kode ketukan lingkungan (tempat tidur, rumah,
3.5 Mengenal kerajinan dari bahan alam kelas, dan ingkungan sekolah
4.1 Menggambar ragam hias dengan pola dan 4.2 Mempraktikkan gerakan secara
pengulangan sederhana seimbang, lentur, dan kuat dalam
4.2 Membentuk dengan bahan lunak (tanah rangka pengembangan kebugaran
liat, clay, plastisin) jasmani melalui permainan
4.3 Melakukan gerak bagian-bagian anggota sederhana dan atau tradisional
tubuh dengan kode ketukan 4.5 Menceritakan cara menjaga
4.5 Membuat karya kerajinan dari bahan alam kebersihan lingkungan (tempat
tidur, rumah, kelas, dan lingkungan
sekolah).
Ruang Lingkup Pembelajaran
Subtema 1 Kebersamaan di Rumah
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator
1. Mengamati teks bacaan sederhana Bahasa Indonesia
tentang berkebun bersama 3.1.1 Mengidentifikasi teks
keluarga. bacaan tentang aktivitas
2. Membaca teks bacaan tentang siang hari
berkebun bersama keluarga. 3.1.2 Menjelaskan teks
3. Mengamati gambar pada kelompok bacaan tentang aktivitas
A dan Kelompok B. siang hari
4. Menjodohkan gambar dengan 4.1.1 Menyebutkan aktivitas
memberi garis panah. siang pada teks bacaan
5. Mengamati kata-kata pada kotak 4.1.2 Menuliskan jenis
sebelah kiri aktivitas siang pada
6. Menulis tegak bersambung sesuai teks bacaan
contohnya. SBdP
7. Melihat gambar, siswa dapat 3.2.1 Mengenalkan macam-
memberi tanda (√) pada kegiatan macam bahan lunak
yang benar dan tanda (X) pada yang ada di sekitar
gambar yang salah. rumah
8. Melihat gambar bentuk dari tanah 3.2.2 Menjelaskan macam-
liat. macam bentuk-bentuk
9. Membuat bentu lain dari tanah liat bahan lunak yang ada
disekitar rumah
4.2.1 Membuat bentuk benda
dengan bahan lunak
4.2.2 Menunjukkan cara
pembuatan bentuk
bahan lunak
1. Mengamati teks bacaan tentang Bahasa Indonesia
bekerja di rumah. 3.1.3 Mengidentifikasi
2. Membaca teks bacaan tentang teks bacaan tentang
bekerja di rumah. aktivitas siang
3. Mencari tahu kegiatan di rumah 3.1.4 Menjelaskan teks
pada bacaan kegiatan di rumah. bacaan tentang
4. Menjawab soal tentang bekerja di aktivitas siang
rumah. 4.1.3 Menyebutkan aktivitas
5. Melihat contoh tulisan kalimat siang pada teks bacaan
tegak bersambung. 4.1.4 Menuliskan aktivitas
6. Menulis kalimat tegak bersambung siang pada teks bacaan
sesuai contoh. SBdP
7. Melihat gambar tentang kegiatan 3.2.3 Mengenalkan macam-
yang ada di rumah. macam bahan lunak
8. Menulis kegiatan di rumah sesuai yang ada di sekitar
gambar. rumah
9. Membuat bentuk -bentuk dari 3.2.4 Menjelaskan macam-
bahan lunak seperti plastisin macam bahan lunak
yang ada disekitar
rumah
4.2.3 Membuat bentuk benda
dengan bahan lunak
4.2.4 Menuliskan cara
membuat bentuk
benda dari bahan lunak
dengan plastisin

1. Mengamati teks bacaan tentang PPKn
Silaturahmi keluarga. 1.3.1 Menjelaskan
2. Membaca teks bacaan tentang keberagaman di rumah
Silaturahmi keluarga, atas anugrah Tuhan
3. Menjawab pertanyaan sesuai teks Yang Maha Esa
bacaan 2.3.1 Menjelaskan
4. Melihat gambar kegiatan tanggungjawab
Silaturahmi keluarga. kebersamaan di
5. Menjodohkan gambar dengan sekolah
tulisan kegiatannya 3.4.1 Menjelaskan makna
6. Melihat contoh kalimat tegak persatuan di sekolah
bersambung. 4.4.1 Mempraktikkan makna
7. Menuliskan kembali kalimat tegak persatuan di sekolah
bersambung . SBdP
8. Melihat gambar gerakan anggota 3.3.1 mengidentifikasi
tubuh. bagian-bagian gerak
9 Menirukan kembali gerakan gerak tubuh dengan
anggota tubuh. ketukan
3.3.2 menjelaskan gerak
bagian tubuh dengan
ketukan
4.3.1 menyebutkan gerak
bagian tubuh dengan
ketukan
4.3.2 melakukan gerak
bagian tubuh dengan
ketukan
1. Mengamati teks bacaan tentang Matematika
makan malam bersama. 3.1.1 Mengidentifikasi
2. Membaca teks bacaan tentang pengurangan bilangan
makan malam bersama. asli 5 sampai 10
3. Melihat gambar alat-alat 3.1.2 Menjelaskan
perkebunan. pengurangan bilangan
4. Menghitung jumlah alat-alat asli 5 sampai 10
perkebunan. 4.1.1 melakukan
5. Menghitung pengurangan alat-alat pengurangan bilangan
perkebunan sesuai gambar. asli 5 sampai 10
6. Menghitung pengurangan bilangan dengan media alat-
asli. alat perkebunan
7. Melihat tulisan alat-alat 4.1.2 menuliskan
perkebunan. pengurangan bilangan
8. Menggambar alat-alat perkebunan asli 5 sampai 10
sesuai tulisannya.t dengan media alat-alat
perkebunan
SBdP
3.1.1 Mengidentifikasi
gambar ragam hias
pola ulang dari bahan
alam
3.1.2 Menjelaskan gambar
ragam hias pola ulang
4.1.1 Menyebutkan gambar
ragam hias pola ulang
bahan alam
4.1.2 Menggambar ragam
hias pola ulang dari
bahan alam
1. Mengamati gambar, tentang PJOK
berkumpul bersama di rumah. 3..5.1 Mengidentifikasi
2. Menjawab pertanyaan sesuai teks kebersihan di rumah
bacaan. 3.5.2 Mengidentifikasi
3. Membaca tentang cara kebersihan di sekolah
membersihkan meja. 3.5.3 Menjelaskan
4. Membaca teks tentang kerajinan kebersihan di rumah
dari bahan alam sekitar 3.5.4 Menjelaskan
kebersihan di sekolah
4.5.1 Menyebutkan alat-alat
kebersihan yang ada di
rumah
4.5.2 Menyebutkan alat-alat
sekolah
4.5.3 Melakukan kebersihan
yang ada di rumah

yang ada di sekolah
SBdP
3.5.1 Mengidentifikasi
kerajinan dari bahan
alam
3.5.2 Menjelaskan kerajinan
yang berasal dari
bahan alam
4.5.1 Menuliskan cara
membuat kerajinan
dari bahan alam
4.5.2 Mempraktikkan
kerajinan dari bahan
alam

Pembelajaran 1
Sub Tema 1 Kebersamaan di Rumah
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mengidentifikasi teks
deskriptif sederhana
tentang wujud dan sifat
benda, serta peristiwa
siang dan malam, baik lisan
maupun tulis
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi terhadap SBdP
teks deskriptif sederhana 3.2 Mengenal bentuk dengan media bahan
tentang wujud dan sifat lunak (tanah liat, clay, plastisin)
benda, serta peristiwa 4.2 Membentuk dengan bahan lunak
siang dan malam,baik (tanah liat, clay, plastisin)
lisan maupun tulis
dengan memperhatikan Indikator
penggunaan kosakata baku 3.2.1 Mengenalkan bahan lunak tanah liat
yang ada di sekitar rumah
Indikator : 3.2.2 Menjelaskan bahan tanah liat yang
3.1.1 Mengidentifikasi teks ada di hhhhhhsekitar rumah
bacaan tentang aktivitas 4.2.1 Membuat bentuk benda dengan bahan
siang hari lunak tanah liat
3.1.2 Menjelaskan teks bacaan 4.2.2 Mempraktikkan cara pembuatan bentuk
tentang aktivitas siang hari bahan lunak tanah liat
4.1.1 Menjelaskan aktivitas
siang pada teks bacaan
4.1.2 Menuliskan jenis aktivitas
Pembelajaran
1
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia dan SBdP
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan sederhana tentang berkebun bersama
keluarga, siswa dapat membaca kembali dengan bimbingan guru.
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang berkebun bersama keluarga, siswa
dapat menjawab pertanyaan sesuai teks bacaan.
3. Dengan mengamati gambar pada kelompok A dan Kelompok B, siswa dapat
menjodohkan dengan memberi garis panah.
4. Dengan kata-kata pada kotak sebelah kiri, siswa dapat menulis tegak
bersambung sesuai contohnya.
5. Dengan melihat gambar, siswa dapat memberi tanda (√) pada kegiatan yang
benar dan tanda (X) pada gambar yang salah.
6. Dengan melihat gambar bentuk dari tanah liat, siswa dapat membuat
dengan bentuk lain.
Media, Alat Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Teks bacaan tentang Berkebun Bersama Keluarga
2. Gambar Berkebun
3. Buku siswa Tunarungu kelas II tema 4 kebersamaan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan
1. Kegiatan diawali dengan pengucapan salam, menyapa, berdoa dan pembuka
pelajaran.
2. Guru mengkondisikan tempat duduk siswa dan mengecek ABD.
3. Guru menyampaikan apersepsi yaitu sesuatu yang berhubungan dengan
materi yang akan disampaikan
Misalnya : - apakah kamu tahu tentang kebun?
- Pernahkah kamu berkebun?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu berkebun
bersama keluarga.
Kegiatan Inti
Guru memberi petunjuk teks bacaan tentang berkebun bersama keluarga, siswa
dapat membaca dengan benar.

Berkebun Bersama Keluarga
Hari Minggu
Bima dan adik bangun jam 6 pagi,
Bima merapikan tempat tidur
adik melipat selimut, dan
bergantian pergi mandi.
Ayah dan ibu sudah mandi,
Mereka punya kegiatan berkebun
di halaman samping rumah.
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan berkebun bersama keluarga, siswa
dapat menjawab soal sesuai teks bacaan.
Siswa dapat memasangkan dengan menarik garis panah yang sesuai pada
kelompok A dan kelompok B.
Kelompok A Kelompok B
1
a
2
b
3
c
4
d
Guru memberi contoh kata-kata tegak bersambung,siswa menuliskan kembali
sesuai contohnya .
No Tegak bersambung
1. Hari Minggu
…………………
2. Bangun pagi
…………………
3. Tempat tidur
…………………
4. Melipat selimut
…………………….
5. Pergi berkebun
……………………
Guru memberi arahan,siswa dapat memberikan tanda centang (√) pada gambar
yang benar dan tanda (X) pada gambar yang salah yang tidak sesuai di hari
Minggu.
1 4
.... ....
2 5
.... ....
3 6
https :// dekor rumah.

com
.... ....

Dengan mengamati gambar tentang membuat bentuk
dari tanah liat, siswa dapat menirukan dengan
bentuk-bentuk lain dengan bimbingan guru
Guru mengadakan pengulangan terhadap pembelajaran yang telah dilakukan,

yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana bahan pembelajaran sudah
dikuasai oleh anak.
Remedial
Remedial ini hanya dikhususkan untuk siswa yang belum memenuhi kriteria
ketuntasan minimal, yaitu siswa yang belum menuntaskan kompetensi yang
ada pada pembelajaran.
Pengayaan
Pengayaan ini hanya dikhususkan untuk siswa yang telah menguasai materi.
Bila siswa sudah menguasai kompetensi yang diajarkan maka guru memberi
materi tambahan ,bacaan dan soal-soal yang lebih bervariasi.
Penutup
1. Siswa dan guru membuat kesimpulan materi pembelajaran yang sudah
dikerjakan
2. Guru memberikan tindak lanjut/ tugas yang dapat dikerjakan bersama orang
tuanya di rumah.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan
lembar observasi (lihat pedoman penilaian) dan guru dapat mengembangkan
penilaian sikap.
2. Penilaian pengetahuan
a. Menjawab soal teks bacaan,jumlah 5 dengan bobot masing-masing
soal 20
Kunci jawaban :
1. Hari Minggu
2. Jam 6 pagi
3. Merapikan tempat tidur
4. Adik
5. Pergi berkebun
Nilai akhir = jumlah jawaban benar X 5
= 100
b. Memasangkan soal, jumlah 6 dengan bobot masing-masing soal skor 1
jumlah jawaban
Nilai akhir = X 100 = 100
6
c. Mengerjakan soal dengan memberi tanda centang(√) pada jawaban
yang benar dan tanda (X) jawaban yang salah.
Jumlah soal 6 dengan bobot masing-masing soal 1
Kunci jawaban :
1. benar
2. salah
3. benar
4. benar
5. salah
6. benar
Jumlah jawaban
6
3. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik kemampuan membaca
Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Keterampilan 4 3 2 1
1. Kelancaran Lancar Lancar Kurang Lancar Tidak Lancar
membaca membaca teks membaca teks membaca membaca
bacaan secara bacaan dengan teks bacaan teks bacaan
mandiri bimbingan meskipun dengan
bimbingan
2. intonasi nada tinggi nada tinggi nada tinggi nada tinggi
rendah sangat rendah jelas rendah cukup rendah tidak
jelas jelas
3. kejelasan Suara yang Suara yang Suara yang Suara yang
suara dikeluarkan dikeluarkan dikeluarkan dikeluarkan
sangat jelas jelas sebagian jelas tidak jelas
Guru mengembangkan membaca dengan memberi buku-buku cerita.

Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
No Nama Siswa Kejelasan Total Skor
Kelancaran Intonasi
Suara
1
2
3
4
5
Keterangan : Lembar pengamatan bisa disesuaikan dengan jumlah siswa.
Skor Keterampilan membaca

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
b. Rubrik kemampuan menulis tegak bersambung

Nama : ………………
Kriteria Skor
Aspek
Keterampilan
4 3 2 1
1. Tebal dan Sebagian Sebagian Sebagian

Semua tulisan
tipisnya tulisan tebal tulisan tebal tulisan tebal
tebal dan
tulisan dan tipisnya dan tipisnya dan tipisnya
tipisnya sangat
kalimat sudah sesuai kurang sesuai tidak sesuai
sesuai contoh
contoh contoh
Sebagian
Sebagian
2. Posisi Semua tulisan Sebaian tulisan kecil tulisan
tulisan
tulisan di posisinya posisinya posisinya tidak
posisinya sudah
atas garis. sangat baik kurang baik baik
baik
3. Kalimat Sebagian besar Sebagian Sebagian
Semua kalimat
Jelas dan kalimat jelas kalimat jelas kalimat tidak
jelas dan sangat
mudah dan mudah dankurang jelas dan tidak
mudah dibaca.
dibaca. dibaca. mudah dibaca. mudah dibaca.
Menulis kalimat tegak bersambung bisa pada buku halus.
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
No Nama Siswa Tebal tipis Posisi Jelas Total Skor
tulisan tulisan terbaca
1
2
3
4
5
Jumlah anak yang dinilai tergantung tempatnya masing-masing.
c. Rubrik kemampuan menirukan membuat bentuk-bentuk dari tanah liat

Nama : ………………
Kriteria Skor
Aspek Keterampilan
4 3 2 1
1. Kesungguhan menirukan menirukan
menirukan Kurang tepat
membuat bentuk –bentuk membuat
bentuk benda menirukan
bentuk-bentuk benda baik bentuk benda
sudah baik bentuk benda
dari tanah liat sekali cukup
Sesuai bentuk Tidak sesuai
2. kesesuaian bentuk benda Sesuai bentuk
benda hanya dengan
bentuk sangat baik benda baik
sebagian bentuk benda
3. Keindahan Bentuk benda Bentuk benda Bentuk benda Kurang bagus
bentuk benda sangat bagus bagus cukup bentuk benda
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
No Nama Siswa Total Skor
kesungguhan kesesuaian keindahan
1
2
3
4
5

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
Pembelajaran 2
Bahasa Indonesia
SBdP
3.2 Mengenal bentuk dengan media bahan
lunak(tanah liat,clay,plastisin)
4.2 Membentuk dengan bahan lunak
siang dan malam, baik lisan
(tanah liat, clay, plastisin)
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi terhadap
Indikator
teks deskriptif sederhana
3.2.1 Mengenalkan macam-macam bahan
lunak plastisin
3.2.2 Menjelaskan macam-macam bahan
siang
lunak plastisin
4.2.1 Membuat bentuk benda dengan bahan
Indikator :
lunak plastisin
3.1.1 Mengidentifikasi teks
4.2.2 Menuliskan cara membuat bentuk
bacaan tentang aktivitas
benda dari bahan lunak plastisin
siang
3.1.2 Menjelaskan teks bacaan
tentang aktivitas siang
4.1.1 Menjelaskan aktivitas siang
pada teks bacaan
4.1.2 Menuliskan aktivitas siang
pada teks bacaan
Pembelajaran
2

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan sederhana tentang ”Bekerja di Rumah”,
siswa dapat membaca kembali dengan bimbingan guru.
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang “Bekerja di Rumah”, siswa dapat
menjawab pertanyaan sesuai teks bacaan.
3. Melalui pengamatan teks bacaan “Bekerja di Rumah”, siswa dapat menjawab
soal sesuai bacaannya.
4. Dengan contoh kalimat tegak bersambung, siswa dapat menuliskan kembali.
5. Dengan melihat gambar tentang kegiatan waktu libur, siswa dapat menulis
nama kegiatannya.
6. Dengan melihat gambar bentuk dari tanah liat, siswa dapat membuat
dengan bentuk lain.
Media,alat pembelajaran dan sumber belajar

1. Teks bacaan tentang “Bekerja di Rumah”.
2. Gambar membersihkan rumah
3. Bentuk–bentuk benda dari plastisin/tanah liat.
4. Buku siswa Tunarungu kelas II tema 4 kebersamaan.

Pendahuluan
1. Kegiatan diawali dengan pengucapan salam, menyapa,berdoa dan pembuka
pelajaran.
materi yang akan disampaikan.
Misalnya : - apakah kalian selalu bekerja bersama dengan keluarga?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu berkebun
bersama keluarga.
Kegiatan Inti
Guru meminta siswa membaca/menyampaikan isi teks bacaan dengan isyarat

dan artikulasi yang jelas.
Bekerja di Rumah
Setelah kegiatan berkebun,
Bima dan adik masih membantu ibu
Membersihkan rumah.
Bima membersihkan jendela,
Ayah memasang foto keluarga

Ibu menata meja tamu
Dan adik membersihkan kursi tamu.
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan bekerja di rumah, siswa dapat
menjawab soal sesuai teks bacaan(jawaban ada di penilaian)
Membantu Ibu di Rumah

Bima membantu membersihkan jendela,
Mila membantu mencuci piring,
Yosep membantu membersihkan lantai,
Ayu membantu melipat baju,
Ali membantu membersihkan meja belajar,
Itu semua kegiatan hari Minggu,
Membantu ibu di rumah.

Guru bertanya “Kegiatan apa yang kalian lakukan untuk membantu ibu di rumah?”.
Siswa menjawab soal yang menanyakan kegiatan di rumah yang dilakukan
membantu ibu di rumah.
Guru memberi pertanyaan, apa kalian bisa menulis tegak bersambung?

Siswa menuliskan kembali kalimat tegak bersambung sesuai contohnya.
1. Bima membersihkan jendela.

_______________________________________
2. Mila mencuci piring.

_______________________________________

3. Yosep membersihkan lantai.
__________________________________________
4. Ayu melipat baju.

__________________________________________
5. Ali membersihkan meja belajar .

__________________________________________
Siswa mengamati dan menuliskan nama kegiatan yang ada pada gambar.
1 3
___________ ___________
2 4
___________ __________
Dengan mengamati gambar tentang bentuk-bentuk dari plastisin,siswa dapat

menirukan dengan membuat bentuk-bentuk lain dengan bimbingan guru.

dikuasai oleh anak.
Orang tua selalu memberi bimbingan tentang pembagian tugas di rumah.
Remedial
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
soal 1
Kunci jawaban :
1. Bima
2. Meja tamu
3 Ayah
4. Kursi tamu
jumlah jawaban benar
Nilai akhir = X 100
6
= 100
b. Menjawab soal teks bacaan,jumlah 5 dengan bobot masing-masing
soal 20
Nilai akhir = jumlah jawaban benar X 5 = 100

Kunci jawaban :
1. Bima
2. MIla
3. Yosep
4. Ayu
5. Ali
c. Menuliskan jenis kegiatan di hari libur, dengan bobot soal masing-
masing 1
Kunci jawaban :
1. Membersihkan jendela
2. Membersihkan meja tamu
3. Memasang foto keluarga
4. Membersihkan kursi tamu
jumlah jawaban
6
Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Lancar Lancar Kurang Lancar
Tidak Lancar
1. Kelancaran membaca teks membaca teks membaca teks
membaca
membaca bacaan secara bacaan dengan bacaan meskipun
teks bacaan
mandiri bimbingan dengan bimbingan
Nada tinggi Nada tinggi Nada tinggi
Nada tinggi rendah
2. Intonasi rendah sangat rendah sudah rendah tidak
suara cukup
baik baik baik
Suara yang Suara yang Suara yang Suara yang
3. Kejelasan
dikeluarkan dikeluarkan dikeluarkan dikeluarkan
suara
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan Total
No Nama Siswa
kelancaran intonasi Kejelasan suara Skor
1
2
3
4
5
Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Nama : ………………
Kriteria Skor
Aspek
Keterampilan
4 3 2 1
1. Tebal dan Sebagian kecil

Semua tulisan Sebagian besar Sebagian tulisan
tipisnya tulisan tebal
tebal dan tulisan tebal dan tebal dan
tulisan dan tipisnya
tipisnya sangat tipisnya sesuai tipisnya kurang
kalimat tidak sesuai
sesuai contoh. contohnya. sesuai contoh.
contoh.
Sebagian
Semua tulisan Sebagian tulisan
2. Posisi Sebagian tulisan kecil tulisan
posisinya di posisinya diatas
tulisan di posisinya di atas posisinya di
atas garis garis kurang
atas garis. garis naik turun. atas garis tidak
lurus. lurus.
lurus.

Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
No Nama Siswa Tebal tipis Total Skor
Posisi tulisan Jelas terbaca
tulisan
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

c. Rubrik kemampuan menirukan membuat bentuk-bentuk dari plastisin
Nama : ………………
Kriteria Skor
Aspek Keterampilan
4 3 2 1
Kesungguhan
Kesungguhan Kesungguhan Tidak
1. Kesungguhan menirukan
menirukan menirukan berungguh-
membuat bentuk- membuat
bentuk benda bentuk benda sungguh
bentuk dari bentuk benda
sangat sesuai sudah sesuai menirukan
plastisin kurang sesuai
contoh. contoh. sesuai contoh.
contoh.
Sesuai bentuk Sesuai bentuk Tidak sesuai

2. kesesuaian Sesuai bentuk
benda sangat benda hanya dengan
bentuk benda baik
baik sebagian bentuk benda

Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
Pembelajaran 3
PPKn
1.3 Meminati dengan tulus
makna keberagaman
individu sebagai anugrah
Tuhan Yang Maha Esa
SBdP
2.3 Bertanggung jawab dalam
3.3 Mengenal bagian-bagian gerak
konteks kebersamaan
anggota tubuh dengan kode ketukan
dalam keberagaman
4.3 Melakukan gerak bagian-bagian
individu di sekolah
anggota tubuh dengan kode ketukan
3.4 Menerangkan makna
persatuan dalam
Indikator :
kehidupan di sekolah
3.3.1 Mengidentifikasi bagian-bagian gerak
4.4 Memaparkan secara lisan
gerak tubuh dengan ketukan
makna bersatu dalam
3.3.2 Menjelaskan gerak bagian tubuh
keberagaman di lingkungan
dengan ketukan
sekitar
4.3.1 Menjelaskan gerak bagian tubuh
dengan ketukan
Indikator :
4.3.2 Melakukan gerak bagian tubuh dengan
1.3.1 Menjelaskan keberagaman
ketukan
di rumah atas anugrah
Tuhan Yang Maha Esa
2.3.1 Menjelaskan
tanggungjawab
kebersamaan di sekolah
3.4.1 Menjelaskan makna
persatuan di sekolah
4.4.1 Mempraktikkan makna
Pembelajaran
3

Fokus Pembelajaran: PPKn dan SBdP
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Silaturahmi keluarga, siswa dapat
membaca dengan benar.
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Silaturahmi keluarga, siswa dapat
3. Melalui pengamatan gambar tentang persatuan dalam keberagaman, siswa
memasangkan gambar dengan tulisan.
4. Melalui pengamatan tentang kegiatan yang bersama, siswa dapat menulis
kembali kalimat tegak bersambung sesuai contohnya.
5. Melalui pengamatan gambar tentang gerakan anggota tubuh, siswa dapat
menirukan gerakan tersebut sesuai dengan gambar.
Media, Alat Pembelajaran dan Metode

1. Teks bacaan tentang Silaturahmi
2. Gambar tentang Silaturahmi keluarga.
3. Gambar gerakan anggota tubuh dengan ketukan/hitungan.
4. Buku tematik Tunarungu kelas II, metode yang sesuai.

pelajaran.
materi yang akan disampaikan.
Misalnya: - apakah kalian selalu berkunjung antar keluarga?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu silatu-
rahmi keluarga.
Kegiatan Inti
Silaturahmi Keluarga
Saat Bima dan adik sedang bermain plastisin
tiba-tiba nenek dan kakek datang.
Bima terkejut dan lari memanggil ibu.
Bima dan adik sangat senang,
karena lama tidak bertemu nenek dan kakek.
Terimakasih Tuhan, silaturahmi itu penting.
Bisa bertemu dan berkumpul dengan keluarga.
Guru memberi pertanyaan, siswa menjawab sesuai teks bacaan.
Guru meminta siswa mendiskusikan sesama teman tentang kegiatan yang

dilakukan bersama-sama di sekolah setelah mengamati gambar.
Guru memotivasi tentang gambar siswa menjodohkan gambar sesuai tulisan

yang ada di sebelah kanan
a Bermain bersama
http//www.ebookanak
.com
2
b Belajar kelompok
3
Menengok teman
c
sakit
4
d Kerja bakti
5
Membersihkan
e
kelas

Guru menjelaskan tentang gerakan anggota tubuh,siswa diminta menirukan
gerakannya sesuai yang ada di gambar bersama teman-teman.
1

Kaki kanan membuka ke depan
Kaki kiri membuka
kaki kiri melangkah ke depan dan kedua

tangan ke atas
kaki kanan membuka dan kedua tangan ke atas
Guru bisa memulai gerakan dengan hitungan atau musik.

dikuasai oleh anak.
Remedial
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
soal 20
Kunci jawaban :
1. Bima dan adik
2. Nenek dan kakek
3. Terkejut
4. Memanggil ibu
5. Sangat senang
b. Memasangkan gambar dengan tulisan, jumlah 4 dengan bobot masing-
masing soal 1
Jumlah jawaban
6
Kunci jawaban :
1. Kerja bakti
2. Membersihkan kelas
3. Bermain bersama
4. Tugas kelompok.

a. Rubrik Spritual (KI- 1) pada Pembelajaran 3 Subtema 1
Kriteria Skor
Aspek
Keterampilan
4 3 2 1
1. Bersyukur Senang sekali Senang dan Kurang senang Tidak

dan bersyukur bersyukur dankurang senang atas
kedatangan kedatangan bersyukur keda- kedatangan
Tamu tamu tangan tamu tamu
2. Menghormati Menghormati Hanya Kurang meng- Tidak meng-
sekali kepada menghormati hormati kepada hormati kepada
orang tua dan orang tua saja orang tua dan oran tuadan
orang lain orang lain orang lain
3. Toleransi Mendahulukan Hanya Kurang menda- Tidak menda-
sesuatu kepada mendahulukan hulukan kepada hulukan kepada
yang lebih tua kedua orang yang lebih tua orang tua
tua saja
Guru mengembangkan sesuai situasi.
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
No Nama Siswa Menghormati Toleransi Total Skor
Bersyukur
1
2
3
4
5
Skor Penilaian spiritual
Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
Rubrik sosial ( KI- 2 )
Kriteria Skor
Aspek
Keterampilan
4 3 2 1
1. Bertanggung Sangat Bertanggung Kurang Tidak

jawab bertanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung
jawab terhadap teman yang jawab terhadap jawab terhadap
teman yang sakit teman yang teman yang
sakit sakit sakit
2. Disiplin Selalu Menengok Jarang Tidak pernah
menengok teman yang menengok menengok
teman yang sakit teman yang teman yang
sakit sakit sakit
3. Peduli Sangat peduli Peduli terhadap Kurang peduli Tidak peduli
terhadap teman yang terhadap teman terhadap teman
teman yang sakit yang sakit yang sakit
sakit
Guru mengembangkan tergantung kondisi(situasional)
Lembar Pengamatan
No Nama Siswa Aspek Pengamatan Total Skor
1 Bertanggung Disipiln Peduli
jawab
2
3
4
5
Skor Penilaian Sosial
Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

b. Rubrik kemampuan membaca
Nama : ........................
Aspek Kriteria Skor

Lancar Lancar Kurang lancar
Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi Nada tinggi
Nada tinggi Nada tinggi
2. Intonasi rendah sangat rendah tidak
rendah baik rendah cukup
baik baik
3. Kejelasan
suara

Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
kelancaran intonasi
suara
1
2
3
4
5
Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
c. Rubrik kemampuan menirukan gerakan anggota tubuh
Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor
menirukan
1. Kesungguhan menirukan menirukan Kurang semangat
gerakan kaki
melakukan gerakan kaki gerakan kaki menirukan
semangat
gerakan semangat cukup semangat gerakan kaki
sekali
gerakan gerakan kaki
gerakan kaki gerakan kaki
2. ketepatan kaki kurang kurang sesuai
sudah sesuai tidak sesuai
gerakan sesuai meskipun dengan
hitungan hitungan.
hitungan bimbingan
3. Keluwesan gerakan kaki Gerakan kaki
Gerakan kaki agak Tidak luwes
menirukan luwes dan luwes kurang
luwes gerakan kaki
gerakan tepat tepat
Lembar Pengamatan
No Nama Siswa
kesungguhan ketepatan Keluwesan Skor
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Pembelajaran 4
Sub Tema 1 Kebersamaan Di Rumah
Matematika
3.1 Memahami pengurangan
bilangan asli sampai 20
menggunakan media
benda-benda di lingkungan
sekitar SBdP
4.1 Melakukan operasi hitung 3.1 Mengenal gambar ragam hias dengan
pengurangan bilangan asli pola dan pengulangan sederhana
sampai 20 menggunakan 4.1 Menggambar ragam hias dengan pola
media benda-benda di dan pengulangan sederhana
lingkungan sekitar Indicator :
3.1.1 Mengidentifikasi gambar ragam hias
Indikator : dengan pola ulang daun
3.1.1 Mengidentifikasi 3.1.2 Menjelaskan gambar ragam hias
pengurangan bilangan asli dengan pola ulang daun
5 sampai 10 4.1.1 Menjelaskan gambar ragam hias
3.1.2 Menjelaskan pengurangan dengan pola ulang daun
bilangan asli 5 sampai 10 4.1.2 Menggambar ragam hias dengan pola
4.1.1 Melakukan pengurangan ulang daun
bilangan asli 5 sampai 10
dengan med ia alat-alat
perkebunan
4.1.2 Menuliskan pengurangan
dengan media alat-alat
perkebunan
Pembelajaran
4
Fokus Pembelajaran: Matematika dan SBdP
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Makan Malam Bersama,siswa
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang makan malam ,siswa dapat
menghitung jumlah alat-alat perkebunan.
3. Melalui pengamatan gambar tentang alat-alat perkebunan , siswa dapat
menghitung pengurangan sesuai pada gambar.
4. Melalui pengamatan tentang bilangan asli , siswa dapat menghitung
pengurangan bilangan asli.
5. Melalui pengamatan tulisan tentang alat-alat perkebunan ,siswa dapat
menggambar sesuai tulisan.

1. Teks bacaan tentang makan malam bersama
2. Gambar makan malam bersama
3. Buku siswa tunarungu kelas II tema 4 kebersamaan

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya : - Tahukah kalian alat-alat perkebunan?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu menghitung
alat-alat perkebunan.
Kegiatan Inti
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan Makan malam Bersama,siswa dapat

Makan Malam Bersama
Langit sudah gelap, lampu-lampu rumah
dinyalakan itu tandanya sudah sore,
Ibu menyiapkan makan malam,
Bima dan adik membantu ibu,
Ayah, ibu, Bima dan adik makan bersama.
Makan malam bersama, asyik.
Guru memotivasi siswa untuk melihat gambar alat-alat perkebunan yang ada
pada gambar.
Siswa menghitung pengurangan alat-alat perkebunan sesuai jumlah gambarnya.
1.
- = .....
2.
- = .....
3.
- = .....

4.
- = .....
Guru bertanya "Apa yang kalian tahu tentang pengurangan bilangan asli?"
Siswa menjawab soal pengurangan bilangan asli.
Guru meminta siswa mengamati gambar tentang pola ulang berupa sketsa daun
dan mewarnainya.
dikuasai oleh anak.
Remedial
ada pada pembelajaran
Pengayaan
materi tambahan, bacaan dan soal-soal yang lebih bervariasi.
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
a. Menghitung jumlah alat-alat perkebunan,jumlah soal 4 dengan bobot
masing-masing soal 1
Kunci jawaban :
1. 8 cangkul
2. 5 ember
3. 3 tong sampah
4. 1 sapu lidi
jumlah jawaban
4
b. Menghitung pengurangan bilangan asli, jumlah soal 5 dengan bobot

soal masing-masing 20
Kunci jawaban :
1. 5
2. 5
3 5
4. 5
Jumlah jawaban
6
Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor
Kurang Lancar
Lancar Lancar
membaca Tidak Lancar
1. Kelancaran membaca teks membaca teks
teks bacaan membaca
membaca bacaan secara bacaan dengan
meskipun dengan teks bacaan
mandiri bimbingan
bimbingan
Nada tinggi Nada tinggi Nada tinggi Nada tinggi
2. Intonasi rendah suara rendah suara rendah suara rendah suara
sangat baik baik cukup tidak baik
3. Kejelasan
suara
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
kelancaran intonasi
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
b. Mewarnai daun
Rubrik : mewarnai daun
Nama : ……
Aspek Kriteria Skor
Sebagian pola
daun gerakan
1. Gerakan Sebagian besar gerakan
Semua pola arsiran pada
arsiran pola daun arsiran pada
daun gerakan gambar kurang
mewarnai gerakan arsiran pola daun
arsiran pada searah dan
gambar pada gambar tidak searah
gambar searah kurang rapi
searah dan kurang searah dan tidak
dan rapi. meskipun
rapi. dan kurang rapi rapi.
dengan
bimbingan
2.2. Pilihan
Hanya sedikit
warna Semua warna Sebagian besar Separuh warna
warna sesuai
sesuai sesuai dengan warna sesuai sesuai dengan
dengan
dengan warna obyek dengan warna warna obyek
warna obyek
warna obyek gambar. obyek gambar. gambar.
gambar.
gambar.
3. Kebersihan, Sebagian gambar gambar

Sebagian
kerapian, Semua gambar tampak kurang tampak tidak
besar gambar
mewarnai tampak bersih, bersih, kurang bersih, tidak
tampak bersih,
alat-alat rapi, dan indah. rapi, dan kurang rapi, dan
rapi, dan indah.
kebersihan indah. tidak indah.
Guru dapat mengembangkan penilaian keterampilan menggambar sesuai

gaya dan karakter siswa
Lembar Pengamatan

No Nama Siswa Pemilihan
arsiran Kebersihan Skor
warna
1
2
3
4
5

Skor Keterampilan mewarnai
Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
Pembelajaran 5
PJOK
3.5 Mengenal cara menjaga
kebersihan lingkungan
(tempat tidur, rumah, kelas,
dan lingkungan sekolah)
4.5 Menceritakan cara menjaga SBdP
kebersihan lingkungan 3.5 Mengenal kerajinan dari bahan alam
(tempat tidur, rumah, kelas, 4.5 Membuat karya kerajinan bahan alam
Indikator :
Indikator : 3.5.1 Mengidentifikasi kerajinan dari bahan
3..5.1 Mengidentifikasi alam
kebersihan di rumah 3.5.2 Menjelaskan kerajinan yang berasal
3.5.2 Mengidentifikasi dari bahan alam
kebersihan di sekolah 4.5.1 Menuliskan cara membuat kerajinan
3.5.3 Menjelaskan kebersihan di dari bahan alam
rumah 4.5.2 Membuat kerajinan dari bahan alam
3.5.4 Menjelaskan kebersihan di
sekolah
4.5.1 Menyebutkan macam alat
rumah
4.5.2 Menjelaskan alat
kebersihan kebersihan yang
ada di sekolah
4.5.3 Mempraktikkan kebersihan
yang ada di rumah
4.5.4 Mempraktikkan kebersihan
yang ada di sekolah
Pembelajaran
5

Fokus Pembelajaran: PJOK dan SBdP
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang berkumpul bersama ,siswa dapat
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang berkumpul bersama ,siswa
membaca teks bacaan.
3. Melalui pengamatan gambar tentang , siswa dapat menceritakan cara
membersihkan piring.
4. Melalui pengamatan gambar tentang kerajinan daribahan alam,siswa dapat
membuat kembalisesuai gambar dan bentuk-bentuk yang lain.

1. Teks bacaan tentang berkumpul bersama
2. Gambar cara membersihkan alat makan
3. Gambar kerajinan bahan alam dari daun pisang

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya : - Tahukah kalian selalu membersihkan kelas?
- Apakah kalian pernah menyapu lantai di rumah?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu belajar
bersama.
Kegiatan Inti
Guru meminta siswa mengamati gambar tentang Berkumpul Bersama, dan

Berkumpul Bersama
Selesai makan malam bersama,
keluarga Bima duduk di ruang tamu.
sambil berbicara santai dan menonton televisi.
Ibu membersihkan meja makan,
dan Bima membantu mencuci piring.
Supaya terhindar dari penyakit.
Kebersihan pangkal kesehatan.
Badan sehat,pikiran sehat dan belajar juga lancar.
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan Berkumpul Bersama,siswa

dapat menjawab soal.
Guru menjelaskan kebersihan di sekolah ,siswa diminta mengisi pertanyaan

tentang cara menjaga kebersihan sekolah.

- Siswa mengamati gambar tentang membuat bentuk-bentuk dari bahan
alam daun pisang.
- Melalui pengamatan gambar,guru meminta siswa dapat membuat kerajinan
tangan dengan bahan alam daun pisang

dikuasai oleh anak.
Remedial
Pengayaan

Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
a. Menjawab soal tentangkegiatan makan malam bersama,jumlah soal 3
dengan bobot masing-masing soal 1
Kunci jawaban :
1. Ayah, ibu, Bima dan adik
2. Membantu mencuci piring
3. Supaya terhindar dari penyakit
jumlah jawaban
Nilai akhir = X 100
3
= 100
b. Mengisi cara menjaga kebersihan sekolah dan kelas, jumlah 5 jawaban
dengan bobot masing-masing soal 20.
jumlah jawaban
Nilai akhir = X 100
4
= 100
Kunci jawaban :
1. Membuang sampah pada tempatnya.
2. Menyapu ruang kelas.
3. Membersihkan jendela dari debu.
4. Menyiram bunga.
5. Menyiram air setelah dari kamar mendi.

Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Lancar Lancar Kurang Lancar
Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi
2. Intonasi rendah sangat rendah berubah- rendah tidak
rendah stabil
stabil ubah stabil
Suara yang
Suara yang Suara yang Suara yang
3. kejelasan dikeluarkan
dikeluarkan dikeluarkan dikeluarkan
suara sangat jelas
jelas sebagian jelas tidak jelas
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
kelancaran intonasi
suara
1
2
3
4
5
Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Skor Keterampilan mewarnai.
Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
Penilaian hasil belajar

Kunci jawaban:
1. cangkul 3. tong sampah
2. gunting tanaman 4. sapu lidi
Menulis tegak bersambung

1. Bima membersihkan jendela. 4. Ayu melipat baju.
2. Mila mencuci piring 5. Ali membersihkan meja belajar.
3. Yosep membersihkan lantai
Memasangkan gambar dan tulisan

1. Menengok teman sakit. 4. Bermain bersama
2. Kerja bakti 5. Tugas kelompok
3. Membersihkan kelas
Menghitung pengurangan
1. 5 cangkul 3. 5 tongsampah
2. 4 gunting tanaman 4. 5 sapu lidi
Menghitung pengurangan bilangan asli

1. 4 4. 4
2. 3 5. 4
3. 3
Tema 4 Kebersamaan
yang berlaku di sekolah dengan memperhatikan hari (lebih berat, lebih ringan)
Tema 4
Kebersamaan PJOK
SBdP
3.2 Memahami prosedur bergerak secara
sekolah).

Subtema 2 Kebersamaan di Sekolah

1. Mengamati teks bacaan Bahasa Indonesia
sederhana tentang 3.1.5 Mengidentifikasi teks bacaan tentang
upacara bendera. aktivitas pagi hari
2. Membaca teks bacaan 3.1.6 Mengidentifikasi teks bacaan tentang
tentang upacara bendera. aktivitas siang hari di sekolah
3. Mengamati gambar pada 4.1.5 Menjelaskan teks bacaan aktivitas
kelompok A dan Kelompok upacara
B. 4.1.6 Menuliskan jenis aktivitas upacara di
4. Menulis tegak bersambung sekolah
sesuai contohnya. SBdP
5. Melihat gambar, siswa 3.2.5 Mengenalkan macam-macam bahan
dapat memberi tanda lunak yang ada di sekolah((plastisin)
(√) pada kegiatan yang 3.2.6 Menjelaskan macam-macam
benar dan tanda (X) pada bahan lunak yang ada disekitar
gambar yang salah. sekolah(plastisin)
6. Melihat gambar bentuk 4.2.5 Membuat bentuk benda dengan bahan
dari plastisin. lunak plastisin
7. Membuat bentuk lain dari 4.2.6 Mempraktikkan cara pembuatan
plastisin. bentuk bahan lunak plastisin
1. Mengamati teks bacaan
tentang piket di sekolah. Bahasa Indonesia
2. Membaca teks bacaan
3.1.6 Mengidentifikasi teks bacaan tentang
tentang piket di sekolah.
aktivitas siang
3. Mencari tahu kegiatan
3.1.7 Menjelaskan teks bacaan tentang
di rumah pada bacaan
aktivitas siang
4. Menjawab soal tentang
4.1.6 Menjelaskan aktivitas siang pada teks
membantu ibudi rumah.
bacaan
5. Melihat contoh
4.1.7 Menuliskan aktivitas siang pada teks
tulisan kalimat tegak
bacaan
bersambung.
6. Menulis kalimat tegak
SBdP
bersambung sesuai
3.2.6 Mengenalkan macam- macam bahan
contoh.
lunak yang ada di sekitar rumah
7. Melihat gambar tentang
3.2.7 Menjelaskan macam-macam bahan
kegiatan setiap hari
lunak yang ada seperti sabun mandi
4.2.7 Menuliskan cara membuat bentuk
8. Menulis kegiatan setiap
benda dari sabun mandi
hari membantu ibu di
rumah sesuai gambar.
6. Membuat bentuk -bentuk
dari bahan lunak seperti
sabun mandi
1. Mengamati teks bacaan PPKn
tentang belajar kelompok.
1.3.2 Menjelaskan keberagaman di rumah
atas anugrah Tuhan Yang Maha Esa
tentang belajar kelompok.
2.3.2 Menjelaskan tanggungjawab
3. Menjawab pertanyaan
sesuai teks bacaan
1.4.1 Menjelaskan makna persatuan di sekolah
4. Melihat gambar kegiatan
2.4.1 Mempraktikkan makna persatuan di
belajar kelompok.
sekolah
5. Mengamati bacaan tugas
3.4.2 Menjelaskan kegunaan persatuan di
kelompok di rumah
sekolah
6. Menjodohkan kegiatan
4.4.2 Menyebutkan arti persatuan di sekolah
bersama di rumah.
SBdP
7. Mewarnai sketsa tugas
3.1.1 menjelaskan sketsa pola pengulangan
kelompok.
4.1.1mewarnai sketsa pola pengulangan
1. Mengamati teks bacaan Matematika
tentang lomba kebersihan. 3.3.1 Menjelaskan pengurangan bilangan asli
2. Membaca teks bacaan 5 sampai 10
tentang lomba kebersihan. 4.3.1 Menuliskan pengurangan bilangan asli
3. Menjawab soal-soal sesuai 5 sampai 10 dengan media alat-alat
bacaan lomba kebersihan. kebersihan
3. Melihat gambar alat-alat
kebersihan. SBdP
4. Menghitung jumlah alat- 3.1.3 Mengidentifikasi gambar ragam hias
alat kebersihan. dengan pola pengulangan bentuk
5. Menghitung pengurangan bangun di kelas
alat-alat kebersihan sesuai 3.1.4 Menjelaskan gambar ragam hias
gambar. dengan pola pengulangan bentuk
6. Menghitung pengurangan bangun di kelas
bilangan asli. 4.1.3 Menyebutkan bentuk bangun di kelas
7. Menggambar pola 4.1.4 Mewarnai bentuk bangun yang ada di
pengulangan bentuk kelas
bangun di kelas.
1. Dengan mengamati PJOK
gambar, tentang kegiatan 3.2.1 Menjelaskan gerakan saat permainan
pramuka. tradisional
2. Membaca teks bacaan 4.2.1 Melakukan gerakan badan
tentang kegiatan pramuka. saatpermainan tradisional
3. Menjawab soal yang ada 3.5.5 Menjaga kebersihan di lingkungan
pada teks bacaan. sekolah
4. Membaca teks bacaan 4.5.5 Melakukan kebersihan lingkungan
tentang PERJUSA.
5. Menjodohkan soal tentang Sbdp
kegiatan pramuka. 3.5.3 Menjelaskan kerajinan dari bahan alam
3.5.4 Menyebutkan kerajinan dari bahan
alam
4.5.3 Membuat topi dari daun nangka
4.5.4 Meronce daun nangka menjadi bentuk
lain

Pembelajaran 1
Sub Tema 2 Kebersamaan di Sekolah
Bahasa Indonesia
benda, serta peristiwa SBdP
siang dan malam, baik lisan 3.2 Mengenal bentuk dengan media bahan
maupun tulis lunak(tanah liat, clay, plastisin)
4.1 Menyajikan hasil 4.2 Membentuk dengan bahan lunak
identifikasi terhadap (tanah liat, clay, plastisin)
teks deskriptif sederhana
tentang wujud dan sifat Indikator
benda, serta peristiwa 3.2.1 Mengenalkan macam-macam bahan
siang dan malam,baik lunak plastisin
lisan maupun tulis 3.2.2 Menjelaskan macam-macam bahan
dengan memperhatikan lunak plastisin
penggunaan kosakata baku 4.2.1 Membuat bentuk benda dengan bahan
lunak plastisin
Indikator : 4.2.2 Mempraktikkan cara pembuatan bentuk
3.1.1 Mengidentifikasi teks bahan lunak
bacaan tentang aktivitas
siang hari
tentang aktivitas siang hari
4.1.1 Menjelaskan aktivitas
4.1.2 Menuliskan jenis aktivitas
Pembelajaran
1
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan sederhana tentang upacara bendera,siswa
dapat membaca kembali dengan bimbingan guru.
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang upacara bendera,siswa dapat
3. Dengan mengamati gambar kegiatan upacara pada kelompok A dan Kelompok
B,siswa dapat menjodohkan dengan memberi garis panah.
4. Dengan kata-kata pada kotak sebelah kiri ,siswa dapat menulis tegak
bersambung sesuai contohnya.
6. Dengan melihat gambar bentuk dari plastisin,siswa dapat membuat dengan
bentuk lain.

1. Teks bacaan tentang upacara bendera
2. Gambar upacara bendera
3. Gambar bentuk benda dari plastisin

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya : - apakah kalian pernah melaksanakan upacara bendera?
- kapan upacara bendera itu dilaksanakan?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu upacara
bendera..

Kegiatan Inti
Guru menjelaskan teks bacaan tentang upacara bendera, siswa diminta membaca
dengan benar.
Upacara Bendera
Setiap hari Senin,
Bima pergi sekolah lebih awal
Karena ada upacara bendera,
Murid yang lain juga datang pagi,
Karena takut terlambat upacara.
Yang lain berdiri menjadi barisan
Siswa berpakaian merah-putih,dasi
dan memakai topi.
Komandan upacara adalah kepala sekolah.
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan upacara bendera, siswa dapat
menjawab soal sesuai teks bacaan.
Setelah membaca teks bacaan, guru meminta siswa berlatih menjawab soal
berikut ini
1. Hari apa dilaksanakan upacara bendera?
2. Siapa yang berangkat sekolah lebih awal?
3. Mengapa teman-teman Bima datang pagi?
4. Apa warna seragam petugas upacara?
5. Siapa yang menjadi komandan upacara?
Guru meminta siswa memasangkan gambar dengan tulisan dengan menarik garis
panah pada kelompok A dan kelompok B.
Kelompok A Kelompok b
a Guru-gurur
b Pengibar bendera
Bendera
c
Merah Putih
d Barisan
Guru meminta siswa menuliskan kembali kata-kata tegak bersambung pada kotak
No Tegak bersambung
1. Hari senin
…………………
2. Upacara bendera
…………………
3. Bendera merah putih

…………………
4. Seragam merah putih

…………………….
5. Topi dan dasi

……………………

Guru menjelaskan tentang kegiatan pada gambar,siswa diminta memberikan
tanda centang(√) pada gambar yang benar dan tanda (X) pada gambar yang salah
pada waktu upacara kegiatan
hari senin.
1 4
.... ....
2 5
.... ....
3 6
.... ....
Dengan mengamati gambar tentang bentuk

buah dari plastisin,siswa dapat menirukan
dengan bentuk-bentuk lain dengan
bimbingan guru.

dikuasai oleh anak.
Remedial
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah.
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
soal 20
Kunci jawaban :
1. Hari senin
2. Bima
3. Karena ikut upacara bendera
4. Merah-putih,dasi dan memakai topi.
5. Kepala sekolah
b. Memasangkan gambar dan tulisan , jumlah 3 dengan bobot masing-
masing soal skor 1
Kunci jawaban :
1. Barisan
2. Guru-guru
3. Pengibar bendera
jumlah jawaban
3
c. Mengerjakan soal dengan memberi tanda centang(√) pada jawaban

Jumlah soal 6 dengan bobot masing-masing soal 1
Kunci jawaban :
1. benar
2. benar
3. benar
4. salah
5. salah
6. benar
Jumlah jawaban
6
Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor
Lancar sekali Lancar Kurang Lancar
Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi Nada tinggi Nada tinggi rendah Nada tinggi
2. Intonasi rendah sangat rendah sudah cukup meskipun rendah tidak
stabil stabil dengan bimbingan stabik
Suara yang
3. Kejelasan dikeluarkan
suara sangat jelas
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
kelancaran intonasi
suara
1
2
3
4
5
Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Nama : ………………
Kriteria Skor
Aspek
Keterampilan
4 3 2 1
1. Tebal dan Semua tulisan Sebagian Sebagian kecil

Sebagian besar
tipisnya tebal dan tipisnya tulisan tebal tulisan tebal
tulisan tebal dan
tulisan sangat sesuai dan tipisnya dan tipisnya
tipisnya sama.
kalimat dengan contoh sama. sama.
Sebaian Sebagian
2. Posisi Semua tulisan Sebagian tulisan
tulisan kecil tulisan
tulisan di posisinya di atas posisinya di atas
posisinya di posisinya di
atas garis. garis garis
atas garis atas garis
3. Kalimat Sebagian Sebagian
Semua kalimat Sebagian besar
Jelas dan kalimat jelas kecil kalimat
jelas dan mudah kalimat jelas dan
mudah dan mudah tidak jelas
dibaca. mudah dibaca.
dibaca. dibaca. dibaca.
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
Total
No Nama Siswa Tebal tipis Posisi Jelas Skor
tulisan tulisan terbaca
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

c. Rubrik kemampuan menirukan membuat bentuk-bentuk dari plastisin
Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor

1. Kesungguhan menirukan menirukan
menirukan Kurang tepat
membuat bentuk –bentuk membuat
bentuk benda menirukan
bentuk-bentuk benda baik bentuk benda
sudah baik baik bentuk benda
dari plastisin sekali cukup
Sesuai bentuk Sesuai bentuk Tidak sesuai
2. Kesesuaian Sesuai bentuk
benda sangat benda hanya dengan bentuk
bentuk benda baik
baik sebagian benda
Lembar Pengamatan
No Nama Siswa
Kesungguhan kesesuaian keindahan Skor
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
Pembelajaran 2
Bahasa Indonesia
deskriptif sederhana SBdP
tentang wujud dan sifat 3.2 Mengenal bentuk dengan media bahan
benda, serta peristiwa lunak(tanah liat,clay,plastisin)
siang dan malam, baik lisan 4.2 Membentuk dengan bahan lunak
4.1 Menyajikan hasil (tanah liat, clay, plastisin)
identifikasi terhadap
teks deskriptif sederhana indikator
tentang wujud dan sifat 3.2.1 Mengenalkan macam-macam bahan
benda, serta peristiwa lunak yang ada di sekitar rumah
siang 3.2.2 Menjelaskan macam-macam bahan
lunak yang ada disekitar rumah
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi teks 4.2.1 Membuat bentuk benda dengan bahan
bacaan tentang aktivitas lunak
siang 4.2.2 Menuliskan cara membuat bentuk
3.1.2 Menjelaskan teks bacaan benda dari bahan lunak
tentang aktivitas siang

pada teks bacaan
pada teks bacaan
Pembelajaran
2

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan sederhana tentang Piket di Sekolah,siswa
dapat membaca kembali dengan bimbingan guru.
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang piket di sekolah, siswa dapat
3. Melalui pengamatan teks bacaan membantu ibu di rumah,siswa dapat
menjawab soal sesuai bacaannya.
4. Dengan contoh kalimat tegak bersambung ,siswa dapat menuliskan kembali.
5. Dengan melihat gambar tentang kegiatan membantu pagi hari ,siswa dapat
menulis nama kegiatannya.
6. Dengan melihat gambar bentuk dari sabun mandi,siswa dapat membuat
dengan bentuk lain.
Media,alat pembelajaran dan sumber belajar

1. Teks bacaan tentang Piket di Sekolah
2. Gambar membersihkan kelas

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya : - Adakah piket di sekolah kalian?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu piket
sekolah.
Kegiatan Inti
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan Piket di sekolah, siswa dapat
Piket di Sekolah
Setiap pagi,
Bima dan siswa lain mempunyai tugas
membersihkan kelas,
siswa perempuan menyapu lantai,
siswa laki-laki membersihkan papan tulis,
meja,dan kursi guru serta jendela kelas.
Piket dilakukan dari hari Senin sampai Jumat.
Sehingga kelas menjadi lebih bersih,
rapi dan tertata.
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan Piket di sekolah, siswa dapat
1. Apa yang dilakukan Bima dan temannya?
2. Siapa yang bertugas menyapu lantai?
3. Apa tugas siswa laki-laki?
4. Kapan piket mulai dilakukan ?
5. Apa tujuan ada piket?
Membantu Ibu di Rumah

Bima membantu merapikan tempat tidur,
Mila membantu menyapu lantai,
Yosep membantu menyiapkan sepatu sekolah,
Ayu membantu mencuci piring,
Ali membantu menyiapkan seragam sekolah ,
Itu semua kegiatan setiap pagi,
Membantu ibu di rumah.
Guru bertanya “Apa yang kalian lakukan membantu ibu di rumah?

Siswa menjawab soal yang menanyakan kegiatan membantu orang tua dirumah.

Guru memberi contoh kalimat tegak bersambung, siswa menuliskan kembali
kalimat tegak bersambung sesuai contohnya.
1. Bima merapikan tempat tidur.

_________________________________________
2. Mila menyapu lantai.

______________________________
3. Yosep menyaiapkan sepatu sekolah.

______________________________________________
4. Ayu mencuci piring.

___________________________
5. Ali menyiapkan seragam sekolah.

____________________________________________
Dengan penjelasan guru tentang gambar yang ada pada kotak ,siswa diminta
menuliskan tentang kegiatan membantu ibu di rumah.
1 3
__________ ___________
2 3

__________ ___________

Dengan bimbingan guru tentang gambar membuat bentuk dari sabun, siswa
diminta menirukan dengan bentuk-bentuk lain

dikuasai oleh anak.
Remedial
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
soal 20
Kunci jawaban :
1. Membersihkan kelas.
2. Siswa perempuan
3 Membersihkan papan tulis,meja dan kursi guru

4. Hari senin sampai jumat
5. Supaya lebih bersih,rapi dan tertata.
b. menjawab soal teks bacaan membantu ibu di rumah,jumlah 5 dengan
bobot masing-masing soal 20
Kunci jawaban :
1. Bima
2. MIla
3. Yosep
4. Ayu
5. Ali
c. Menuliskan jenis kegiatan di hari libur, jumlah soal 4 dengan bobot soal
masing-masing 1
Kunci jawaban :
1. Merapikan tempat tidur
2. Menyapu halaman
3. Mencuci piring
4. Memakai seragam
jumlah jawaban
6
Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
stabil stabil stabil
Suara yang
suara sangat jelas
Guru mengembangkan membaca dengan memberi buku-buku cerita
Lembar Pengamatan
No Nama Siswa Kejelasan
kelancaran intonasi Skor
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Nama : ………………
Kriteria Skor
Aspek
Keterampilan
4 3 2 1
1. Tebal dan Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil

Semua
tipisnya tulisan tebal dan tulisan tebal tulisan tebal
tulisan tebal
tulisan tipisnya sesuai dan tipisnya dan tipisnya
dan tipisnya
kalimat contoh dengan kurang sesuai tidak sesuai
sesuai contoh
bimbingan guru contoh contoh.
Semua Sebaian Sebagian
2. Posisi tulisan Sebagian tulisan tulisan kecil tulisan
tulisan di posisinya posisinya sesuai posisinya posisinya
atas garis. sangat sesuai di atas garis kurang sesuai tidak sesuai
di atas garis di atas garis di atas garis
Menulis kalimat tegak bersambung bisa pada buku halus

Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
Total
No Nama Siswa Tebal tipis
Posisi tulisan Jelas terbaca Skor
tulisan
1
2
3
4
5
c. Rubrik kemampuan menirukan membuat bentuk-bentuk dari sabun

mandi.
Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor

1. Kesungguhan mengukir
mengukir mengukir Kurang baik
membuat bentuk –bentuk
bentuk benda membuat dalam mengukir
bentuk- benda dari
dari sabun bentuk benda bentuk benda
bentuk dari sabun sangat
sudah baik kurang baik dari sabun
sabun mandi bagus sekali
Sesuai bentuk Sesuai bentuk Sesuai bentuk Tidak sesuai
2. kesesuaian
benda sangat benda sudah benda kurang dengan bentuk
bentuk
bagus bagus bagus benda
Bentuk benda
3. Keindahan Bentuk benda Bentuk benda Kurang bagus
sudah cukup
bentuk benda sangat bagus sudah bagus bentuk benda
bagus
Lembar Pengamatan
No Nama Siswa
Kesungguhan kesesuaian keindahan Skor
1
2
3
4
5
Nilai akhir =
Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Pembelajaran 3
PPKn
makna keberagaman
Tuhan Yang Maha Esa SBdP
2.3 Bertanggung jawab dalam 3.3 Mengenal bagian-bagian gerak
konteks kebersamaan anggota tubuh dengan kode ketukan
dalam keberagaman 4.3 Melakukan gerak bagian-bagian
individu di sekolah anggota tubuh dengan kode ketukan
3.4 Menerangkan makna
persatuan dalam indikator :
kehidupan di sekolah 3.3.1 mengidentifikasi bagian-bagian gerak
4.4 Memaparkan secara lisan gerak tubuh dengan ketukan
makna bersatu dalam 3.3.2 menjelaskan gerak bagian tubuh
keberagaman di lingkungan dengan ketukan
sekitar 4.3.1 menyebutkan gerak bagian tubuh
dengan ketukan
Indikator : 4.3.2 melakukan gerak bagian tubuh dengan
1.3.1 Menjelaskan keberagaman ketukan
di rumah atas anugrah
Tuhan Yang Maha Esa
2.3.1 Menjelaskan
tanggungjawab
4.4.1 Mempraktikkan makna
Pembelajaran
3
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Belajar Kelompok, siswa dapat
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang belajar kelompok, siswa dapat
3. Melalui pengamatan gambar tentang karakter, persatuan dalam keberagaman,
siswa dapat memberi tanda centang(√) pada kegiatan yang benar dan tanda
(X) pada kegiatan yang salah.
4. Melalui pengamatan teks bacaan, siswa dapat berdiskusi tentang kegiatan
yang dilakukan di rumah secara bersama.
5. Melalui pengamatan gambar tentang kegiatan yang dilakukan bersama,
siswa dapat memasangkan tulisan yang ada di samping kanan.
Media,Alat pembelajaran dan metode

1. Teks bacaan tentang Belajar Kelompok kelompok.
2. Gambar tentang .kerja kelompok.
3. Sketsa pola ulang bunga-bunga.
4. Buku temati Tunarungu kelas II , metode yang sesuai

pelajaran.
Misalnya :
- Apakah kalian selalu ada kerja kelompok?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu kerja
kelompok.

Kegiatan Inti
Belajar Kelompok
Sebelum pelajaran dimulai,
Bima dan temannya membentuk kelompok,
terdiri dari Bima, Yosep, Ayu dan Nina
Mereka saling membantu tanpa membedakan
agama, ras, suku, dan bertanggung jawab
mengerjakan tugas guru.
Terimakasih Tuhan, tugas selesai lebih cepat.
Dengan penjelasan guru tentang soal pada teks bacaan,siswa diminta menjawab
soal tersebut.
Siswa mengamati gambar tentang belajar kelompok dan memberi tanda centang(√)
pada kegiatan yang benar dan tanda (X)pada kegiatan yang salah yang ada pada
gambar.
1 4
.... ....
2 5
.... ....
3 6
.... ....

Guru memotivasi tentang kegiatan yang ada pada gambar, siswa memasangkan
gambar dengan tulisan yang ada di sebelahnya.
1
Mengangkat
a
pupuk
2
b Mengangkat air
3
c Menanam bunga
4 Mengaduk
d
tanah pupuk
Dengan bimbingan guru,siswa diminta mewarnai sketsa bunga-bunga peng-

ulangan seperti batik.
-

dikuasai oleh anak.
Remedial

Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
a. menjawab soal teks bacaan,jumlah 3 dengan bobot masing-masing
soal 1
Kunci jawaban :
1. Membentuk kelompok
2. Ali,Yosep,Ayu,dan Nina
3. Ya, Bima dan teman selesai lebih cepat
Jumlah jawaban
3
b. Memberi tanda pada gambar,jumlah 6 dengan bobot masing-masing
soal 1
Jumlah jawaban
Nilai akhir = x 100 = 100
6
Kunci jawaban :
1. Benar
2. salah
3. salah
4. salah
5. benar
6. salah
c. Memasangkan gambar dengan tulisan
Kunci jawaban :
1. Mengaduk tanah pupuk
2. Menanam bunga
3. Mengangkat pupuk
4. Mengangkat air
Jumlah soal 4, bobot masing-masing soal bobot 1
Jumlah jawaban
4
a. Rubrik Spritual ( KI- 1 ) pada Pembelajaran 3 Subtema 2
Kriteria Skor
Aspek
Keterampilan
4 3 2 1
1. Berdo’a Selalu berdo’a Berdo’a sebelum Jarang berdo’a Tidak berdo’a

sebelum kerja kerja kelompok sebelum kerja sebelum kerja
kelompok dengan bim- kelompok kelompok
bingan guru
2. Menghormati Selalu meng- Menghormati Kurang meng- Tidak meng-
hormati terha- terhadap kerja hormati terha- hormati terha-
dap kerja teman dalam dap kerja dap kerja
teman dalam kelompok teman dalam teman dalam
kelompok kelompok kelompok
3. Toleransi Sangat Toleransi Kurang Tidak toleransi
toleransi terhadap agama toleransi terhadap
terhadap lain terhadap agama lain
agama lain agama lain
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
No Nama Siswa Menghormati Toleransi Total Skor
Berdo’a
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
Kriteria Skor
Aspek
Keterampilan
4 3 2 1
1. Bertanggung
jawab Selalu bertang- Bertanggung Kurang bertang- Tidak
gung jawab jawab gung jawab bertanggung
mengerjakan mengerjakan terhadap kerja jawab terhadap
kerja kelompok kerja kelompok kelompok kerja kelompok
2. Disiplin
Selalu tepat Tepat waktu Kurang Tidak sesuai
dalam menger- mengerjakan tepat dalam dalam menger-
jakan tugas tugas kerja mengerjakan jakan tugas
kerja kelompok kelompok kerja kelompok kelompok
3. Peduli
Sangat peduli
Hanya peduli Tidak peduli
terhadap Kurang peduli
terhadap teman terhadap
teman yang terhadap teman
tertentu dalam teman yang
berbeda ras beda ras dalam
menger-jakan beda ras dalam
dalam menger- mengerjakan
tugaskerja mengerjakan
jakan tugas tugas kelompok
kelompok tugas kelompok
kelompok
Lembar Pengamatan
1 Bertanggung Disiplin Peduli
jawab
2
3
4
5
Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor
Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
Suara yang
suara sangat jelas
Lembar Pengamatan
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
Pembelajaran 4
Matematika
menggunakan media
benda-benda di lingkungan SBdP
sekitar 3.1 Mengenal gambar ragam hias dengan
pola dan pengulangan sederhana
4.1 Melakukan operasi hitung
pengurangan bilangan asli 4.1 Menggambar ragam hias dengan pola
sampai 20 menggunakan dan pengulangan sederhana
media benda-benda di
lingkungan sekitar Indicator :
3.1.1 Mengidentifikasi gambar ragam hias
Indicator : pola ulang sketsa bangun ruang
3.1.1 Mengidentifikasi 3.1.2 Menjelaskan gambar ragam hias pola
pengurangan bilangan asli ulang sketsa bangun ruang
5 sampai 10 4.1.1 Menjelaskan gambar ragam hias pola
3.1.2 Menjelaskan pengurangan ulang sketsa bangun ruang
bilangan asli 5 sampai 10 4.1.2 Mewarnai ragam hias pola ulang
4.1.1 Melakukan pengurangan sketsa bangun ruang
dengan med ia alat-alat
perkebunan
dengan media alat-alat
perkebunan
Pembelajaran
4

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Lomba Kebersihan, siswa dapat
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang lomba kebersihan, siswa dapat
menjawab soal.
3. Melalui pengamatan gambar tentang alat-alat kebersihan, siswa dapat
menghitung jumlah sesuai pada gambar.
4. Melalui pengamatan gambar tentang alat-alat kebersihan, siswa dapat
menghitung pengurangan sesuai gambar
5. Melalui pengamatan tentang bilangan asli, siswa dapat menghitung
pengurangan bilangan asli.
6. Melalui pengamatan sketsa pola ulang bangun ruang, siswa dapat mewarnai
sketsa.

1. Teks bacaan tentang lomba kebersihan
2. Gambar membersihkan kelas
3. Sketsa pola ulang bangun ruang

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya:
- Apa saja lomba yang diadakan sekolah?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu lomba
kebersihan.
Kegiatan Inti
Dengan penjelasan guru tentang teks bacaan Lomba Kebersihan,siswa diminta

Lomba Kebersihan
Setelah mengerjakan tugas kelompok,
Siswa kelas dua ada kegiatan lainnya,
yaitu ada lomba kebersihan kelas.
Menyambut hari pendidikan nasional.
Yang diperingati pada tanggal 2 Mei.
Guru menilai:kebersihan,kerapian dan
keindahan masing-masing kelas.
Semua kelas ikut lomba kebersihan

Dengan bimbingan guru tentang teks Lomba Kebersihan, siswa menjawab soal
tentang lomba kebersihan.
1. Tanggal berapa hari pendidikan diperingati?
2. Lomba apa yang diikuti?
3. Mengapa lomba diadakan?
4. Apa saja kategori lomba itu?
5. Siapa saja peserta lomba itu?
Guru memotivasi siswa untuk melihat gambar alat-alat kebersihan yang ada pada
gambar.
Siswa menghitung pengurangan alat-alat kebersihan sesuai jumlah gambarnya.
1.
- = .....

2.
- = .....
3.
- = .....
4. - = .....
Guru bertanya “Apa yang kalian tahu tentang pengurangan bilangan asli?
Siswa menjawab soal pengurangan bilangan asli.
Guru memberi penjelasan kepada siswa tentang sketsa bangun ruang,siswa

dapat mewarnai pola ulang tersebut.

dikuasai oleh anak.
Remedial
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
a. Menjawab soal bacaan teks bacaan lomba kebersihan, jumlah soal 5
bobot soal masing-masing 20
Kunci jawaban :
1. tanggal 2 mei
2. lomba kebersihan kelas
3. Menyambut hari pendidikan nasional
4. kebersihan,kerapian dan keindahan kelas
5. kelas 1 sampai kelas 6
b. Menghitung jumlah alat-alat kebersihan, jumlah soal 4 dengan bobot
masing-masing soal 1
Kunci jawaban :
1. 5 kemucing
2. 5 sapu lantai
3. 5 lap kain kaca
4. 4 tong sampah
jumlah jawaban
4
c. Menghitung soal pengurangan bilangan asli,jumlah soal 5 bobot nilai
masing-masing nilai 20
Kunci jawaban :
1. 9
2. 7
3. 4
4. 3
5. 1


Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
Suara yang
suara sangat jelas
Lembar Pengamatan
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
b. Mewarnai .
Rubrik : mewarnai ragam pola hias pengulangan
Nama : ……
Aspek Kriteria Skor
1. Arsiran pada Semua arsiran Sebagian besar Separuh Hanya sedikit
gambar pada gambar arsiran pada arsiran pada arsiran pada
searah dan searah dan gambar searah gambar searah gambar searah
rapi. rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
2. Pilihan warna Semua warna Sebagian besar Separuh warna Hanya sedikit
sesuai dengan sesuai dengan warna sesuai sesuai dengan warna sesuai
warna obyek warna obyek dengan warna warna obyek dengan warna
gambar. gambar. obyek gambar. gambar. obyek gambar.
3. Kebersihan,
Semua gambar Sebagian Separuh
kerapian, Sedikit gambar
tampak bersih, besar gambar gambar tampak
mewarnai tampak bersih,
rapi, dan tampak bersih, bersih, rapi,
alat-alat rapi, dan indah.
indah. rapi, dan indah. dan indah.
kebersihan

Lembar Pengamatan
Arsiran Kebersihan Skor
Warna
1
2
3
4
5

Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Pembelajaran 5
PJOK
3.5 Mengenal cara menjaga
(tempat tidur, rumah, kelas,
dan lingkungan sekolah) SBdP
4.5 Menceritakan cara menjaga 3.5 Mengenal kerajinan dari bahan alam
(tempat tidur, rumah, kelas, 4.5 Membuat karya kerajinan bahan alam
Indikator :
Indikator : 3.5.1 Mengidentifikasi kerajinan dari bahan
3..5.1 Mengidentifikasi alam daun nangka
kebersihan di rumah 3.5.2 Menjelaskan kerajinan yang berasal
3.5.2 Mengidentifikasi dari bahan alam daun nangka
kebersihan di sekolah 4.5.1 Menuliskan cara membuat kerajinan
3.5.3 Menjelaskan kebersihan di dari bahan alam daun nangka
rumah 4.5.2 Mempraktikkan kerajnan dari bahan
3.5.4 Menjelaskan kebersihan di alam daun nangka
sekolah
4.5.1 Menjelaskan kebersihan

yang ada di rumah
4.5.2 Menjelaskan kebersihan
yang ada di sekolah
yang ada di rumah
yang ada di sekolah
Pembelajaran
5
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Latihan Pramuka,siswa dapat
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Latihan Pramuka ,siswa dapat
menjawab soal.
3. Melalui pengamatanteks bacaan tentang PERJUSA , siswa dapat memasangkan
gambar dengan tulisan.
4. Melalui pengamatan teks bacaan tentang bermain kertas lompat, siswa dapat
Mempraktikkan di sekolah.
5. Melalui pengamatan gambar ,siswa dapat membuat kerajinan tangan dari
bahan alam daun nangka.

1. Teks bacaan tentang latihan pramuka.
2. Gambar latihan pramuka.
3. Gambar kerajinan dari bahan alam yaitu topi daun nangka.

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya :
- Apa kalian pernah ikut latihan pramuka disekolah?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu latihan
pramuka.

Kegiatan Inti
Guru meminta siswa mengamati teks bacaan tentang Latihan Pramuka, siswa
Latihan Pramuka
Bima ikut latihan pramuka,
Pramuka diadakan seminggu satu kali.
Bima, Mila dan Yosep suka pramuka.
Bima latihan baris-berbaris.
Mila latihan Pertolongan Pertama
Pada Kecelakaan(P3K)
Yosep latihan semapur,
Pramuka melatih kita hidup mandiri.

Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan,siswa dapat menjawab soal tentang
latihan pramuka.
Siswa mengamati teks bacaan tentang PERJUSA (Perkemahan Jumat dan Sabtu).
Guru membimbing siswa membaca teks bacaan tentang PERJUSA.
Siswa mencermati gambar dan tulisan tentang pramuka.

Guru membimbing siswa memasangkan gambar dan tulisan sesuai pasangannya.

1
a Tenda
2
b Api unggun
3
c Baris berbaris
4
d Semapur
5
e Senam
Guru membimbing siswa cara membuat topi fantasi dari bahan alam daun nangka
yang ada di sekitar sekolah dan mempraktekkannya.

dikuasai oleh anak.
Remedial

Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
a. Menjawab soal bacaan teks bacaan latihan pramuka, jumlah soal 4
Kunci jawaban :
1. Seminggu satu kali.
2. Yosep.
3. Melatih kita hidup mandiri.
b. Memasangkan gambar dengan tulisan tentang pramuka,jumlah soal 4
Kunci jawaban :
1. Baris-berbaris
2. Latihan semapur.
3. Senam.
4. Tenda.
5. Api unggun.
Jumlah jawaban
4


Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
Suara yang
suara sangat jelas
Lembar Pengamatan
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

b. Membuat kerajinan tangan bentuk topi fantasi dari bahan alam
Rubrik kemampuan menirukan membuat kerajinan tangan dari bahan alam.
Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor

Meronce daun Tidak antusias
Meronce Meronce
1. Kesungguhan nangka menjadi dalam
daun nangka daun nangka
membuat bentuk topi Meronce
menjadi menjadi
bentuk- fantasi kurang daun nangka
bentuk topi bentuk topi
bentuk topi antusias menjadi
fantasi sangat fantasi kurang
fantasi meskipun bentuk topi
antusias antusias
dibimbing fantasi
Kurang sesuai
Sesuai bentuk Sesuai bentuk
2. Kesesuaian bentuk topi Tidak sesuai
topi sangat topi sudah
bentuk meskipun bentuk topi
baik baik
dibimbing
Bentuk topi Bentuk topi
3. Keindahan Bentuk topi Kurang bagus
sangat bagus sudah bagus
bentuk benda cukup bagus bentuk topi
sekali bagus
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
Total
No Nama Siswa Kesesuaian
Kesungguhan keindahan Skor
bentuk
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

Skor maksimal : 100

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
Penilaian Hasil Belajar

Guru menjelaskan kepada siswa penilaian hasil belajar adalah sebagai
evaluasi kemampuan siswa dalam menerima pembelajaran. Siswa diminta guru
untuk memasangkan kelompok A dengan kelompok B dengan benar
1. Bendera
2. Barisan
3. Guru-guru
4. Pengibar bendera
Menjawab pertanyaan sesuai bacaan.
1. Bima
2. Ayu
3. Mila
4. Ali
5. Yosep
Menghitung pengurangan berdasarkan angka
1. 9
2. 7
3. 5
4. 3
5. 1

Tema 4 Kebersamaan

Tema 4
Kebersamaan PJOK
SBdP
sekolah).

Subtema 3 Kebersamaan di Masyarakat

sederhana tentang kerja
bakti.
aktivitas bersama di masyarakat
4.2.1 Menceritakan teks bacaan
tentang kerja bakti.
aktivitas bersama di masyarakat
3. Menjawab soal tentang teks
bacaan
4. Mengamati gambar alat- SBdP
alat kerja bakti 3.3.1 Menjelaskan gerakan anggota
5. Mengamati nama alat dan tubuh dengan hitungan
kegunaan alat-alatkerja 4.3.1 Mempraktikkan gerakan anggota
bakti. tubuh/senam dengan hitungan
6. Menjodohkan gambar dan musik
dengan gambar alat-alat
kerja bakti.
7. Menulis tegak bersambung
sesuai contohnya.
8. Mengamati gambar
tentanggerakan anggota
tubuh.

tentang perayaan hari
kemerdekaan.
aktivitas siang tentang perayaan
kemerdekaan
tentang piket di sekolah.
3. Menjawab soal tentang teks
aktivitas malam tentang perayaan
bacaan.
kemerdekaan
4. Mencari tahu hiasan
4.1.1Menyebutkan aktivitas siang pada
rumah saat perayaan hari
teks bacaan
kemerdekaan.
Perayaan kemerdekaan
5. Mencari tahu jenis lomba
saat perayaan hari
pada teks bacaan perayaan
kemerdekaan.
kemerdekaan
6. Menulis kalimat tegak
4.1.3 Menuliskan aktivitas malam pada
bersambung sesuai contoh.
teks bacaan tentang perayaan
7. Menulis kegiatan sesuai
kemerdekaan
gambar.
tentang panggung gembira. SBdP
9. Menjawab pertanyaan 3.1.1 Menjelaskan gambar ragam hias
sesuai teks bacaan. berupa pola pengulangan
10. Mewarnai bentuk pola 4.1.1 Mempraktikkan gambar ragam
pengulangan. hias pola berupa batik

tentang karnaval.
1.3.1 Menjelaskan perbedaan dan
bersyukur kepada Tuhan
tentang karnaval.
2.3.1 Menjelaskan tanggung jawab
3. Menjawab pertanyaan
atas kebersamaan dalam
sesuai teks bacaan.
perbedaan
4. Mengamati gambar tentang
3.4.1 Menjelaskan makna persatuan
karnaval tempat .
dalam kehidupan di sekolah
5. Menjodohkan gambar dan
dengan membersihkan ruang
tulisan.
kelas
6. Mengamati gambar tentang
4.4.1 Menjelaskan jenis-jenis kegiatan
kerajinan tangan dari bahan
bersama di lingkungan sekitar
alam.
rumah yaitu karnaval
SBdP
3.5.1 Menjelaskan jenis-jenis
kerajinan dari bahan alam
4.5.1 Membuat kerajinan dari bahan
alam
1. Mengamati teks bacaan Matematika

tentang perpustakaan 3.1.1 Menjelaskan pengurangan
keliling. bilanganasli menggunakan
2. Membaca teks bacaan media benda buku-buku
tentang perpustakaan Matematika
keliling.
3. Menjawab soal-soal sesuai 4.1.1 Menghitung pengurangan
bacaan. dengan benda buku-buku
3. Mencari tahu tentang Matematika
perpustakaan keliling.
4. Menghitung pengurangan SBdP
bilangan asli 5-10 3.1.1 Menjelaskan gambar
5. Mewarnai pola ragam hias ragam hias dengan pola dan
bentuk pengulangan. pengulangan
4.1.1 Mewarnai gambar ragam hias
dengan pola yang ada di buku
1. Dengan mengamati PJOK

gambar, tentang perayaan 3.5.1 Menjelaskan gerakan anggota
keagamaan. tubuh saat pergi ke tempat
2. Membaca teks bacaan ibadah dengan hitungan.
tentang perayaan 4.5.1 Melakukan gerakan anggota
keagamaan. tubuh saat pergi ke tempat
3. Menjawab soal yang ada ibadah dengan hitungan.
pada teks bacaan.
SBdP
4. Mencari tahu tentang nama
3.3.1 Menjelaskan cara menjaga
tempat ibadah.
kebersihan tempat ibadah.
5. Menjodohkan soal tentang
4.5.1 Menceritakan kebersihan tempat
gambar dan tulisan tentang
ibadah
tempat ibadah.
6. Mengamati tulisan tentang
cara menjaga kebersihan
tempat ibadah.

Pembelajaran 1
Sub Tema 3 Kebersamaan di Masyarakat
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks cerita diri/
personal sederhana tentang
keberadaan keluarga, baik
lisan maupun tulis
4.2 Menceritakan kembali SBdP
teks cerita diri/personal 3.3 Mengenal bagian-bagian gerak
sederhana tentang anggota tubuh dengan kode ketukan
keberadaan keluarga, 4.3 Melakukan gerak bagian-bagian
baik lisan maupun tulis anggota tubuh dengan kode ketukan
dengan memperhatikan
penggunaan kosakata baku Indikator
3.3.1 Menjelaskan gerakan anggota tubuh
Indikator : dengan hitungan
3.2.1 Menjelaskan teks bacaan 4.3.1 Mempraktikkan gerakan anggota
tentang aktivitas bersama tubuh/senam dengan hitungan dan
di masyarakat musik
4.2.1 Menceritakan teks bacaan
aktivitas bersama
Pembelajaran
1

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan sederhana tentang Kerja Bakti, siswa dapat
membaca dengan bimbingan guru.
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang kerja bakti, siswa dapat menjawab
pertanyaan sesuai teks bacaan.
3. Dengan mengamati gambar tentang alat-alat kerja bakti, siswa dapat
menyebutkan nama alat-alat tersebut.
4. Dengan mencari tahu,siswa dapat menjelaskan kegunaan alat-alat kerja
bakti.
5. Dengan melihat gambar, siswa dapat menjodohkan gambar dengan gambar
alat-alat kerja bakti.
6. Dengan melihat kata-kata, siswa dapat menuliskan tegak bersambung sesuai
contoh.
7. Dengan melihat gerakan senam pada gambar, siswa dapat menirukan sesuai
contoh dengan hitungan.

1. Teks bacaan tentang kerja bakti
2. Gambar kegiatan kerjabakti

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya :
- Apakah kalian pernah ikut kerja bakti di lingkungan rumah?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu kerja bakti
di masyarakat.

Kegiatan Inti
Guru membimbing siswa mengamati teks bacaan tentang kerja bakti, siswa dapat
Kerja Bakti
Minggu pagi,
Bima dan tetangga berkumpul.
Membagi tugas kerja, yaitu
gotong-royong membersihkan selokan,
merapikan tanaman, menyiram tanaman,
dan menyapu jalan depan rumah
Setelah guru membimbing membaca teks bacaan,siswa berlatih menjawab soal

berikut ini.
1. Hari apa mereka kerja bakti?
2. Mengapa mereka ramai dan berkumpul?
3. Apa saja tugas yang dikerjakan?
Dengan bimbingan guru tentang mengamati gambar alat-alat kerja bakti,siswa

dapat menuliskan nama alat-alat kerja bakti pada kotak yang tersedia dengan
benar.
Guru menanyakan kepada siswa apakah kalian fungsi alat-alat tersebut ,siswa
dapat menuliskan kegunaannya pada kotak sebelah kanan dengan bimbingan
guru.

1

Siswa menuliskan kembali kata-kata tegak bersambung pada kotak.
No Tegak bersambung
1. Kerja bakti
…………………
2. Sekitar rumah
…………………
3. Membagi tugas
…………………
4. Menyapu halaman
…………………….
5. Gotong-royong
……………………

Siswa mengamati gambar yang ada pada kotak tentang senam bersama,guru
meminta siswa melakukan sesuai gambar.
1.
Posisi badan tegak.
2.
Posisi tangan dipinggang,
kedua kaki terbuka.
3.
Posisi kaki melangkah ke kanan.
4.
Posisi kaki melangkah ke kiri.

dikuasai oleh anak.
Remedial
Pengayaan

Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah.
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
a. Menjawab soal teks bacaan, jumlah 3 dengan bobot masing-masing
soal 1
Kunci jawaban :
1. Hari minggu
2. Membagi tugas kerja
3. Membersihkan selokan, merapikan taman, menyiram tanaman,
dan menyapu halaman dan jalan depan rumah.
Jumlah jawaban
3
b. Menjodohkan soal, jumlah 5 dengan bobot masing-masing soal skor 20
Kunci jawaban :
1. Gambar halaman rumah
2. Gambar sampah
3. Kran air.
4. Gambar selokan rumah
5. Gambar tanaman bunga
Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor
Tidak Lancar
membaca
teks bacaan

Nada tinggi rendah
cukup stabil
Suara yang
suara sangat jelas
Lembar Pengamatan
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor
Sebagian besar Sebagian
1. Tebal dan Semua Sebagian tulisan
tulisan tebal tulisan tebal
tipisnya tulisan tebal tebal dan tipisnya
dan tipisnya dan tipisnya
tulisan dan tipisnya tidak sesuai contoh
kurang sesuai tidak sesuai
kalimat sesuai contoh meskipun dibimbing
contoh

Sebagian
Sebagian Sebagian tulisan
2. Posisi Semua tulisan kecil tulisan
tulisan posisinya tidak
tulisan di posisinya di posisinya
posisinya di sesuai diatas garis
atas garis. atas garis tidak sesuai
atas garis meskipun dibimbing
di atas garis
3. Kalimat Semua Sebagian besar Sebagian kecil
Sebagian kalimat
Jelas dan kalimat jelas kalimat jelas kalimat jelas
jelas dan mudah
mudah dan mudah dan mudah dan mudah
dibaca.
dibaca. dibaca. dibaca. dibaca.
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
Total
tulisan
1
2
3
4
5
Nilai akhir =
c. Rubrik kemampuan menirukan gerakan

Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor

Semangat semangat Kurang semangat
1. Kesungguhan menirukan menirukan menirukan gerakan Kurang tepat
menirukan gerakan gerakan sesuai kurang sesuai conoh menirukan
gerakan sesuai contoh dengan meskipun dengan gerakan
contoh bimbingan bimbingan
Sesuai Tidak sesuai
2. kesesuaian Sesuai gerakan Sesuai gerakan
gerakan dengan
gerakan sudah baik hanya sebagian
sangat baik gerakan
Ketepatan
Kurang bagus
3. Ketepatan gerakan Ketepatan Ketepatan gerakan
ketepatan
gerakan sangat gerakan bagus cukup
gerakan
bagus

Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
kesungguhan kesesuaian ketepatan
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Pembelajaran 2
Bahasa Indonesia
deskriptif sederhana tentang
wujud dan sifat benda, serta
peristiwa siang dan malam,
baik lisan SBdP
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 3.1 Mengenal gambar ragam hias dengan
terhadap teks deskriptif pola dan pengulangan sederhana
sederhana tentang wujud
dan sifat benda, serta 4.1 Menggambar ragam hias dengan pola
peristiwa siang dan pengulangan sederhana
Indikator : Indikator
3.1.1 Menjelaskan teks bacaan 3.1.1 Menjelaskan gambar ragam hias
aktivitas siang tentang berupa pola pengulangan
perayaan kemerdekaan 4.1.1 Mempraktikkan gambar ragam hias
3.1.2 Menjelaskan teks bacaan pola berupa batik
aktivitas malam tentang
perayaan kemerdekaan
pada teks bacaan
Perayaan Hari Kemerdekaan
pada teks bacaan Perayaan
Hari Kemerdekaan
4.1.3 Menuliskan aktivitas malam
pada teks bacaan tentang
Pembelajaran
2

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan sederhana tentang Perayaan Hari
Kemerdekaan,siswa dapat membaca dengan bimbingan guru.
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Perayaan Hari Kemerdekaan,siswa
3. Dengan mengamati gambar tentang hiasan yang dipasang ,siswa dapat
menyebutkan nama hiasan yang dipasang saat perayaan hari kemerdekaan.
4. Dengan mencari tahu,siswa dapat menjelaskan jenis lomba yang akan
dimainkan pda saat lomba perayaan hari kemerdekaan.
5. Dengan melihat contoh tulisan tegak bersambung,siswa dapat menuliskan
kembali sesuai contohnya.
6. Dengan melihat gambar, siswa dapat menulis jenis kegiatan dengan benar.
7. Dengan melihat teks bacaan tentang panggung gembira,siswa dapat
menjawab pertanyaan dengan benar.

1. Teks bacaan tentang perayaan hari kemerdekaan.
2. Gambar kegiatan perayaan hari kemerdekaan.
3. Gambar gerakan tubuh dengan ketukan/hitungan.

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya :
- Apakah kalian senang menyaksikan panggung gembira?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu perayaan
hari kemerdekaan.

Kegiatan Inti
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan Perayaan Hari Kemerdekaan , siswa

Kerja bakti yang dilakukan masyarakat,
Untuk persiapan memperingati
hari kemerdekaan, biasanya diadakan
lomba-lomba.keluarga Bima sangat senang
mengikutinya. Ibu dan tetangga lainnya
mempersiapkan konsumsi, juga bapak-bapak
memasang hiasan rumah, serta anak-anak yang
lain mengikuti lomba.
Setelah membaca teks bacaan, siswa berlatih menjawab soal

1. Untuk apa masyarakat kerja bakti?
2. Apa yang biasnya diadakan?
3. Siapa yang menyiapkan konsumsi?
Dengan mengamati gambar tentang tanya jawab benda hiasan rumah,guru

meminta siswa menebak benda hiasan rumah tersebut.
Dengan melihat gambar,siswa dapat mengetahui jenis lomba yang dimainkan
waktu perayaan kemerdekaan.
Guru meminta siswa menuliskan kembali kata-kata tegak bersambung sesuai

contoh kalimat diatasnya seperti berikut ini.

1. Perayaan hari kemerdekaan
______________________________
2. Diadakan lomba-lomba
______________________
3. Ibu menyiapkan konsumsi

__________________________
4. Bapak-bapak memasang lampu hias

_________________________________
Dengan melihat gambar, siswa dapat menuliskan jenis kegiatannya.
1. 3.
___________________ ___________________
2. 4.
___________________ ____________________
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan tentang Panggung Gembira, siswa
Dengan mengamati sketsa gambar pola pengulangan,guru meminta siswa dapat

mewarnai sketsa tersebut.

dikuasai oleh anak.
Remedial
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
soal 1
Kunci jawaban :
1. Untuk persiapan memperingati hari kemerdekaan.
2. Lomba-lomba.
3. Ibu dan tetangga lainnya.
Jumlah jawaban
3
b. Menuliskan jenis lomba, jumlah soal 4 dengan bobot masing-masing
soal skor 1
Kunci jawaban :
1. Meniup balon.

2. Memasukkan bendera pada botol.
3. Melempar bola pada keranjang.
4. Balap karung.
jumlah jawaban
6
Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor
Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
Suara yang
suara sangat jelas
Lembar Pengamatan
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Aspek Kriteria Skor
contoh
Sebagian
di atas garis
Sebagian kalimat
jelas dan mudah
dibaca.
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
Total
tulisan
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

c. Rubrik kemampuan mewarnai pola hias pengulangan.
Nama : ……
Aspek Kriteria Skor
Sebagian besar Separuh arsiran Hanya sedikit
1. Arsiran pada Semua arsiran
arsiran pada pada gambar tidak arsiran pada
gambar pada gambar
gambar searah searah dan rapi gambar
searah dan searah dan
dan rapi dengan meskipun dengan searah dan
rapi. rapi.
bimbingan bimbingan rapi.
Sebagian
2. Pilihan Hanya
Semua warna besar warna Separuh warna
warna sesuai sedikit warna
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dengan dengan
warna obyek warna obyek warna obyek
warna obyek warna obyek
gambar. gambar dengan gambar
gambar. gambar.
bimbingan
3. Kebersihan, Semua Sedikit
Sebagian besar
kerapian, gambar Separuh gambar gambar
gambar tampak
mewarnai tampak tampak bersih, rapi, tampak
bersih, rapi, dan
alat-alat bersih, rapi, dan indah. bersih, rapi,
indah.
kebersihan dan indah. dan indah.

Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
Total
warna
1
2
3
4
5

Nilai akhir =

Skor maksimal : 100

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Pembelajaran 3
PPKn
makna keberagaman
Tuhan Yang Maha Esa
2.3 Bertanggung jawab dalam
konteks kebersamaan
dalam keberagaman
individu di sekolah
3.4 Menerangkan makna SBdP
persatuan dalam 3.5 Mengenal kerajinan dari bahan alam
kehidupan di sekolah 4.5 Membuat karya kerajinan dari bahan
4.4 Memaparkan secara lisan alam
makna bersatu dalam
keberagaman di lingkungan IndiKator :
sekitar 3.5.1 Menjelaskan jenis-jenis kerajinan dari
bahan alam
Indikator : 4.5.1 Membuat kerajinan dari bahan alam
1.3.1 Menjelaskan perbedaan
dan bersyukur kepada
Tuhan
2.3.1 Menjelaskan tanggung
jawab atas kebersamaan
dalam perbedaan
persatuan dalam
kehidupan di sekolah
dengan membersihkan
ruang kelas
kegiatan bersama di
lingkungan sekitar rumah Pembelajaran
yaitu karnaval.
3

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang karnaval, siswa dapat membaca
dengan benar.
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang karnaval, siswa dapat menjawab
3. Melalui pengamatan gambar tentang karnaval, siswa dapat menyebutkan
tempat kegiatan karnaval.
5. Melalui pengamatan gambar tentang bahan dan hasil benda, siswa dapat
membuat kerajinan tangan dari bahan alam.

1. Teks bacaan tentang karnaval.
2. Gambar tentang karnaval.
3. Gambar kerajinan tangan dari bahan alami.
4. Buku temati Tunarungu kelas II , metode yang sesuai.

pelajaran.
Misalnya : - Apakah kalian selalu ikut kegiatan karnaval?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu karnaval.
Kegiatan Inti
Karnaval
Dalam kegiatan karnaval
ada pameran budaya berupa hasil karya masyarakat,
Peserta karnaval memakai baju adat,
baju profesi dan berdandan lucu.

Sehingga membuat orang tertawa.
Banyak orang melihat karnaval,
Siswa memakai baju adat.
Mereka berjalan mengelilingi lapangan sekolah.
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan tentang karnaval,siswa diminta

Dengan melihat gambar ,siswa mengetahui tempat kegiatan karnaval.ada karnaval

di sekolah dan karnaval di masyarakat.
Guru memotivasi tentang gambar , siswa mampu memasangkan gambar karakter

keberagaman sesuai tulisan yang ada di sebelah kanan.
1
Menyapu
a
halaman kelas
Menata buku di
b
perpustakaan
Membersihkan
c
kelas
d Kerja bakti sekolah

Guru membimbing siswa cara membuat kerajinan tangan dari bahan alam yaitu
kulit jagung, siswa menirukan seperti contoh.

dikuasai oleh anak.
Remedial
ketuntasan minimal, yaitu siswa belum menuntaskan kompetensi yang ada
pada pembelajaran.
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
soal 20
Kunci jawaban :
1. Memakai baju adat.
2. Memakai baju adat,baju profesi,dan berdandan lucu.
3. Berdiri di pinggir jalan.

4. Ada
5. Di lapangansekolah.
b. Memasangkankan gambar dan tulisan,jumlah 4 dengan bobot masing-
masing soal 1
Kunci jawaban:
1. Menyapu halaman sekolah.
2. Menyiram bunga.
3. Menata buku di rak.
4. Membersihkan kelas.
Jumlah jawaban
Nilai akhir = x 100 = 100
4
a. Rubrik Spritual ( KI- 1 )
Kriteria Skor
Aspek
Keterampilan
4 3 2 1
1. Berdoa Berdoa Berdoa sebelum Tidak berdoa

Malas berdoa
sebelum kegiatan sebelum
sebelum kegiatan
kegiatan karnaval dengan kegiatan
karnaval
karnaval bimbingan guru karnaval
2. Bersyukur Kurang bersyukur
Bersyukur Bersyukur
memakai baju Tidak bersyukur
memakai memakai baju
karnaval meskipun memakai baju
baju karnaval dengan
dengan bimbingan karnaval
karnaval bimbingan guru
guru
3. Toleransi
Toleransi Kurang toleransi Tidak toleransi
Toleransi
terhadap terhadap teman terhadap teman
terhadap
teman dengan meskipun dengan dalam kegiatan
teman
bimbingan guru bimbingan guru karnaval

Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
Berdo’a Bersyukur Toleransi
1
2
3
4
5

Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Aspek Kriteria Skor
1. Bertanggung
Bertanggung Kurang bertang- Tidak
jawab Bertanggung
jawab melaksa- gung jawab melak- bertanggung
jawab
nakan karnaval sanakan karnaval jawab dalam
melaksanakan
dengan bim- meskipun dengan kegiatan
karnaval
bingan guru bimbingan guru karnaval
2. Disiplin Kurang disiplin
Disiplin Tidak disiplin
Selalu disiplin melaksakan
melaksanakan dalam
kegiatan karnaval meskipun
karnaval dengan kegiatan
karnaval dengan bimbingan
bimbingan guru karnaval
guru
3. Peduli Kurang peduli
Sangat peduli Peduli terhadap Tidak peduli
terhadap teman
terhadap teman dalam terhadap
dalam kegiatan
teman dalam kegiatan temandalam
karnaval meskipun
kegiatan karnaval dengan kegiatan
dengan bimbingan
karnaval bimbingan guru karnaval
guru
Lembar Pengamatan
1 Bertanggung jawab Disiplin Peduli
2
3
4
5
Keterangan: Lembar pengamatan bisa disesuaikan dengan jumlah siswa.

Nilai akhir =

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
Suara yang
suara sangat jelas
Lembar Pengamatan
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
c. Rubrik kemampuan membuat kerajinan tangan dari bahan alam (pigura

pelepah pisang)
Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor
Kesungguhan Kesungguhan
1. Kesungguhan Kesungguhan Kurang sungguh-
membuat membuat
membuat membuat sungguh
pigura baik pigura sudah
bentuk pigura pigura cukup membuat pigura
sekali baik
Kesesuaian
Sesuai bentuk Tidak sesuai
2. Kesesuaian Sesuai bentuk bentuk
pigura sangat dengan bentuk
bentuk pigura pigura baik pigura hanya
baik pigura
sebagian
3. Keindahan Bentuk pigura Bentuk pigura Bentuk pigura Kurang bagus

bentuk pigura sangat bagus bagus cukup bentuk pigura
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Pembelajaran 4
Matematika
menggunakan media SBdP
benda-benda di lingkungan 3.1 Mengenal gambar ragam hias dengan
sekitar pola dan pengulangan sederhana
4.1 Menggambar ragam hias dengan pola
4.1 Melakukan operasi hitung dan pengulangan sederhana
pengurangan bilangan asli
sampai 20 menggunakan Indikator :
media benda-benda di 3.1.1 Menjelaskan gambar ragam hias
lingkungan sekitar dengan pola pengulangan
4.1.1 Mewarnai gambar ragam hias dengan
Indikator : pola pengulangan
3.1.1 Menjelaskan pengurangan
bilanganasli menggunakan
media benda buku-buku
Matematika
4.1.1 Menghitung pengurangan
dengan benda buku-buku
Matematika
Pembelajaran
4

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang perpustakaan keliling, siswa dapat
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang perpustakaan keliling, siswa dapat
menjawab soal.
3. Melalui pengamatan gambar tentang gambar buku matematika, siswa dapat
menghitung jumlah buku sesuai pada gambar.
4. Melalui pengamatan gambar dengan pola ragam hias pengulangan,siswa
dapat mewarnainya sesuai sketsa gambar.

1. Teks bacaan tentang perpustakaan keliling
2. Gambar perpustakaan keliling dengan mobil

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya :
- Apa ada di tempatmu perpustakaan keliling?
3. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu perpustakaan
keliling.
Kegiatan Inti
Siswa mengamati teks bacaan tentang perpustakaan keliling, siswa dapat


Perpustakaan Keliling
Hari ini Jumat,
Mobil perpustakaan keliling dating.
Di sekolah Bima,
Banyak sekali buku yang bias di baca.
Bima, Mila, Ayu dan Yosep senang membaca.
Bima dan Ayu membaca buku cerita,
Mila membaca resep masakan.
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan perpustakaan keliling,siswa dapat

menjawab soal.
Guru memotivasi siswa untuk melihat gambar buku Matematika.

Siswa menghitung pengurangan gambar buku Matematika.
- = .....
- = .....
- = .....
- = .....

Siswa mengamati sketsa tentang gambar pola ragam hias pengulangan,siswa
dapat mewarnai sketsa tersebut.

dikuasai oleh anak.
Remedial
remedial ini hanya dikhususkan untuk siswa yang belum memenuhi kriteria
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
a. menjawab soal teks bacaan perpustakaan keliling, jumlah soal 4 bobot
Kunci jawaban :
1. Perpustakaan keliling.
2. Bima dan Ali.
3. Tetangga Bima.
4. Mobil perpustakaan keliling.

b. Menghitung jumlah pengurangan buku Matematika, jumlah soal 4
Kunci jawaban :
1. 9 buku Matematika.
Jumlah jawaban
4
Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
Suara yang
suara sangat jelas
Lembar Pengamatan
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
b. Mewarnai
Rubrik : Mewarnai ragam pola hias pengulangan
Nama : ……
Aspek Kriteria Skor

Separuh
1. Arsiran pada Semua arsiran Sebagian besar Hanya sedikit
arsiran pada
gambar pada gambar arsiran pada arsiran pada
gambar
searah dan searah dan gambar searah gambar searah
searah dan
rapi. rapi. dan rapi. dan rapi.
rapi.
2. Pilihan Separuh
Semua warna Sebagian besar Hanya sedikit
warna sesuai warna sesuai
sesuai dengan warna sesuai warna sesuai
dengan dengan
warna obyek dengan warna dengan warna
warna obyek warna obyek
gambar. obyek gambar. obyek gambar.
gambar. gambar.
3. Kebersihan, Separuh
Sebagian
kerapian, Semua gambar gambar Sedikit gambar
besar gambar
mewarnai tampak bersih, tampak tampak bersih,
tampak bersih,
alat-alat rapi, dan indah. bersih, rapi, rapi, dan indah.
rapi, dan indah.
kebersihan dan indah.

Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
Total
warna
1
2
3
4
5


Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Pembelajaran 5
SBdP
PJOK 3.3 Mengenal bagian-bagian gerak
3.5 Mengenal cara menjaga anggota tubuh dengan kode ketukan
kebersihan lingkungan 4.3 Melakukan gerak bagian-bagian
(tempat tidur, rumah, kelas, anggota tubuh dengan kode ketukan
4.5 Menceritakan cara menjaga Indikator
kebersihan lingkungan 3.3.1 Menjelaskan gerakan anggota tubuh
(tempat tidur, rumah, kelas, dengan hitungan
dan lingkungan sekolah) 4.3.1 Mempraktikkan gerakan anggota
tubuh/senam dengan hitungan dan
Indikator : musik
3.5.1 Menjelaskan cara menjaga
kebersihan tempat ibadah.
4.5.1 Menceritakan kebersihan
tempat ibadah
Pembelajaran
5

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Perayaan Keagamaan, siswa dapat
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Perayaan Keagamaan, siswa dapat
menjawab soal.
3. Melalui pengamatan gambar, siswa dapat menyebutkan nama-nama tempat
ibadah .
4. Melalui pengamatan tentang nama-nama agama, siswa dapat menyebutkan
tempat agama masing-masing.
5. Melalui pengamatan gambar, siswa dapat menjodohkan gambar dengan
tulisan.

1. Teks bacaan tentang perayaan keagamaan.
2. Gambar nama-nama tempat ibadah.

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya :
- Apa kalian pernah ikut latihan pramuka disekolah?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu latihan
pramuka.

Kegiatan Inti
Siswa mengamati teks bacaan tentang perayaan keagamaan, siswa dapat

Perayaan keagamaan
Setelah tugas-tugas selesai,
Bima dan teman sebelah rumah bergembira
Merayakan hari besar agama,
Bima beragama Islam,
Teman lainnya beragama Kristen Katholik,
kristen Protesten, Budha dan Hindu,
semuanya senang pergi

Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan,siswa dapat menjawab soal tentang
perayaan keagamaan.
Dengan pengamatan gambar, siswa dapat menyebutkan nama-nama tempat

ibadah.
Siswa mencermati gambar dan memasangkankan nama-nama tempat
ibadah,siswa dapat menyebutkan agama–agama yang dianut.
Guru membimbing siswa menjodohkan gambar dan tulisan sesuai pasangannya.
Siswa mengetahui cara membersihkan tempat ibadah.

dikuasai oleh anak.

Remedial
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
a. menjawab soal bacaan teks bacaan perayaan keagamaan, jumlah soal 3
kunci jawaban :
1. Teman sebelah rumah.
2. Kristen Katholik, kristen Protesten,Budha dan Hindu.
3. Islam.
b. Mengisi kolom dengan tulisan tenttang tempat ibadah,jumlah soal 5
Kunci jawaban :
1. masjid
2. gereja.
3. gereja
4. pura
5. wihara.
6. kelenteng
Nilai akhir = jumlah jawaban benar X 5
= 100


Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
Suara yang
suara sangat jelas
Lembar Pengamatan
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Kunci jawaban:
1. a. Sapu
b. Pengki
c. Tongsampah
d. cangkul
e. ember
f. gunting tanman
2. a. balap karung
b. memasukkan bendera dalam botol
c. memasukkan bola pada keranjang
d. tiup balon
3. a. Perayaan hari kemerdekaan

b. Diadakan lomba-lomba.
c. Ibu menyiapkan konsumsi
d. Bapak-bapak memasang lampu hias.
4. a. karnaval di masyarakat
b. karnaval di sekolah
5. a. 4 buku
b. 5 buku
c. 5 buku
d. 5 buku
6. a. Masjid
b. gereja
c. gereja
d. pura
e. wihara
7. Cara membersihkan tempat ibadah:
a. Menyapu lantai tempat ibadah
b. membenahi hiasan dinding
c. Membersihkan alat-alat tempat ibadah
d. Membenahi dan mengganti alat-alat kebersihan yang rusak.

Tema 4 Kebersamaan

TEMA 4
KEBERSAMAAN PJOK
SBdP
sekolah).

Subtema 4 Kebersamaan di Tempat Bermain

sederhana tentang bermain
3.1.1 Mengidentifikasi teks bacaan
kucing dan tikus.
tentang permainan
2. Membaca teks bacaan tentang
bermain kucing dan tikus.
permainan
3.Menjawabsoal sesuai teks
4.1.1 Menjelaskan langkah-langkah
bacaan.
permainan
3. Melihat gambar, siswa dapat
4.1.2 Melakukan permainan kucing
memberi tanda (√) pada
dan tikus
kegiatan yang benar dan tanda
(X) pada gambar yang salah.
4. Menulis tegak bersambung SBdP
sesuai contohnya. 3.3.1 Menjelaskan gerakan anggota
5. Melihat gambar gerakan tubuh dengan hitungan
anggota tubuh dengan hitungan. 4.3.1 Melakukan gerakan anggota
tubuh dengan hitungan
1. Mengamati teks bacaan tentang Bahasa Indonesia
petak umpet. 3.1.1 Mengidentifikasi teks bacaan
2. Membaca teks bacaan tentang tentang aktivitas bermain di
petak umpet. sekolah
3. Menjawab soal sesuai teks 3.1.2 Menjelaskan teks bacaan tentang
bacaan. aktivitas bermaindi sekolah
4. Mengamati gambar jenis- jenis
permainan. 4.1.1 Menyebutkan jenis-jenis
5. Menjodohkan tulisan dan permainan di sekolah
gambar. 4.1.2 Menuliskan jenis-jenis
6. Mencari tahu kegiatan cara permainan di sekolah
bermain petak umpet.
7. Melihat contoh tulisan kalimat SBdP
tegak bersambung. 3.2.1 Mengenal macam-macam
8. Melihat gambar tentang jenis bahan lunak yang ada di tempat
kegiatan bermain
9. Membuat bentuk -bentuk dari 3.2.2 Menjelaskan macam-macam
bahan lplastisin. bahan lunak yang ada di tempat
bermain
4.2.1 Membuat bentuk benda dengan
plastisin dan clay
4.2.2 Mempraktikkan cara membuat
bentuk benda dari plastisin/clay.

tentang bermainbeteng-
1.2.1 Mematuhi aturan bermain
betengan
benteng-bentengan.
2. Membaca teks bacaan tentang
2.2.1 melaksanakan aturan permainan
belajar kelompok.
benteng-bentengan.
3. Menjawab pertanyaan sesuai
3.2.1 Menjelaskan aturan permainan
teks bacaan
benteng-bentengan.
4. Mencari tahu cara
4.2.1 Menjalankan aturan benteng-
bermainbeteng-betengan.
bentengan
5. Memberi tanda centang pada
1.2.1 Mematuhi aturan bermain
soal yang benar dan memberi
benteng-bentengan.
tanda (X) pada gambar
2.2.1 Melaksanakan aturan permainan
yangsalah
benteng-bentengan.
6. Menuliskan kegiatan yang ada
pada gambar..
benteng-bentengan.
7. Melakukan gerakan anggota
tubuh dengan hitungan.
bentengan
SBdP
3.3.1 Menjelaskan gerak-gerak anggota
tubuh
4.3.1 Melakukan gerakan anggota
tubuh
1. Mengamati teks bacaan tentang Matematika
bermain memasukkan bola. 3.1.1 Menjelaskan pengurangan
2. Membaca teks bacaan bilangan asli 5-10
tentangmemasukkanbola. 3.3.1 Menjelaskan perbandingan
3. Menjawab soal-soal sesuai bilangan asli 5-10
bacaan memasukkan bola . 4.1.1 Menuliskan bilangan asli 5-10
4. Menghitung pengurangan 4.3.1 Menuliskan perbandingan lebih
banyaknya bola. berat dan lebih ringan
5. Menghitung perbandingan
banyaknya bola. SBdP
6. Melihat gambarmelakukan 3.3.1 Menjelaskan gerak-gerak anggota
gerakan anggota tubuh dengan tubuh
hitungan. 4.3.1 Melakukan gerakan anggota
tubuh
1. Dengan mengamati gambar, PJOK
tentang bermain bakiak 3.2.1 menjelaskan prosedur bergerak
2. Membaca teks bacaan tentang seimbang,lentur dan kuar pada
bermain bakiak permainan sedrhana atau
3. Menjawab soal yang ada pada tradisional
teks bacaan. 4.2.1 Mempraktikkan gerakan secara
4. Membaca cara bermain bakiak seimbang lentur, dan kuat pada
5. Menjodohkan gambar dengan permainan sederhana atau
tulisan. tradisional
6. Melihat gambar menggerakkan
anggota tubuh dengan hitungan SBdP
3.3.1 Menjelaskan gerakananggota
tubuh dengan hitungan.
4.3.1 Melakukangerakan anggota
tubuhdengan hitungan.

Pembelajaran 1
Sub Tema Kebersamaan di Tempat Bermain
Bahasa Indonesia
3.1 Mengidentifikasi teks deskriptif
sederhana tentang wujud dan
sifat benda, serta peristiwa siang SBdP
dan malam, baik lisan maupun 3.3 Mengenal bagian-bagian gerak
tulis anggota tubuh dengan kode
4.1 Menyajikan hasil identifikasi ketukan
terhadap teks deskriptif 4.3 Melakukan gerak bagian-
sederhana tentang wujud dan bagian anggota tubuh dengan
sifat benda, serta peristiwa siang kode ketukan
dan malam,baik lisan maupun
tulis dengan memperhatikan Indikator
penggunaan kosakata baku 3.3.1 Menjelaskan gerakan anggota
tubuh dengan hitungan
Indikator : 4.3.1 Melakukan gerakan anggota
3.1.1 Mengidentifikasi teks bacaan tubuh dengan hitungan
tentang permainan
permainan
4.1.1 Menjelaskan langkah-langkah
permainan
4.1.2 Melakukan permainan kucing dan
tikus
Pembelajaran
1

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan sederhana tentang Bermain kucing dan
Tikus, siswa dapat membaca dengan bimbingan guru.
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Bermain Kucing dan Tikus,siswa
3. Dengan mencari tahu, siswa dapat mengetahui langkah-langkah cara
bermain kucing dan tikus.
5. Dengan melihat contoh kalimat, siswa dapat menulis tegak bersambung
sesuai contohnya.
6. Dengan melihat gambar bentuk gerakan angota tubuh, siswadapat menirukan
gerakannya dengan hitungan.

1. Teks bacaan tentang bermainkucingdan tikus
2. Gambar permainan kucing dan tikus
3. Gambar gerakan tubuh.

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya :
- Apakah kalian pernah bermain kucing dan tikus?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu permainan
tradisional bermain kucingdan tikus.

Kegiatan Inti
Guru membimbing siswa membaca teks bacaan tentang bermain kucing dan tikus,
siswa dapat membaca dengan benar.
Bermain Kucing dan Tikus

Saat bel istirahat berbunyi,
Bima dan teman sekelasnya
Pergi ke halaman sekolah bermain ,
Nama permainannya adalah permainan kucing dan tikus.
semua siswa yang ikut membentuk pola permainan
seperti lingkaran.
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan bermain kucing dan tikus, siswa
dapat menjawab soal sesuai teks bacaan.
Setelah membaca teks bacaan, siswa berlatih menjawab soal berikut ini
1. Dimana Bima dan temannya bermain saat istirahat?
2. Apa nama permainannya ?
3. Siapa saja yang ikut bermain?
Guru memberi penjelasan tentang soal kegiatan yang adapadagambar, siswa

dapat memberi tanda (√) pada gambar yang benar dan tanda (X) pada gambar
yang salah.
Siswa menuliskan kembali kata-kata tegak bersambung pada kotak yang tersedia.
No Tegak bersambung
1.
Bel istirahat…………………
2.
Bermain bersama

3.
Bentuk lingkaran
4.
Pola permainan
5.
Kucing dan tikus
Dengan mengamati gambar tentang gerakan anggota tubuh ,siswa dapat

menirukan gerakan dengan hitungan dan petunjuk guru.

dikuasai oleh anak.
Remedial
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.

a. Menjawab soal teks bacaan,jumlah 4dengan bobot masing- masing
soal 1
Kunci jawaban :
1. Lapangan sekolah.
2. Kucingdan tikus
3. Bima dan teman sekelasnya.
Jumlah jawaban
3
b. Mengerjakan soal dengan memberi tanda centang(√) pada jawaban
Kunci jawaban :
1. benar
2. benar
3. salah
4. benar
5. benar
6. salah
Jumlah jawaban
6
Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
Suara yang
suara sangat jelas

Lembar Pengamatan
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Nama : ……………
Aspek Kriteria Skor

contoh
Sebagian
di atas garis
Sebagian kalimat
jelas dan mudah
dibaca.

Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
Total
tulisan
1
2
3
4
5
Nilai akhir =
c. Rubrik kemampuan menirukan gerakan anggota tubuh

Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor
menirukan Menirukan Menirukan Kurang tepat
1. Kesungguhan
gerakan gerakann gerakan menirukan
melakukan
anggota tubuh anggota tubuh anggota gerakan anggota
gerakan
baik sekali sudah baik tubuh cukup tubuh
Sesuai
Sesuai
2. Kesesuaian Sesuai gerakan gerakan Tidak sesuai
gerakansangat
geakan baik hanya gerakan
baik
sebagian
Ketepatan Kurang bagus
3. Ketepatan ketepatan ketepatan
gerakan sangat ketepatan
gerakan bagus cukup
bagus gerakan
Lembar Pengamatan
No Nama Siswa
kesungguhan kesesuaian ketepatan Skor
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Pembelajaran 2
SBdP
Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal bentuk dengan
3.1 Mengidentifikasi teks deskriptif
media bahan lunak(tanah
liat,clay,plastisin)
sifat benda, serta peristiwa siang
4.2 Membentuk dengan bahan
dan malam, baik lisan
lunak (tanah liat, clay, plastisin)
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
terhadap teks deskriptif
Indikator
3.3.1 Menjelaskan bentuk-bentuk
sifat benda, serta peristiwa siang
buah dari plastisin
4.3.1 Membuat bentuk-bentuk buah
Indikator :
dari plastisin
3.1.1 Mengidentifikasi teks bacaan
tentang permainan
permainan
permainan
4.1.2 Melakukan permainan tradisional
petak umpet.
Pembelajaran
2

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan sederhana petak umpet,siswa dapat
membaca kembali dengan bimbingan guru.
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang petak umpet, siswa dapat menjawab
3. Melalui pengamatan gambar,siswa dapat menyebutkan jenis permainan
sesuai gambar.
4. Memasangkankan tulisan dengan gambar.
5. Dengan mencari tahu,siswa dapat menyebutkan cara bermain petak umpet.
6. Dengan contoh kalimat tegak bersambung ,siswa dapat menuliskan kembali.
5. Dengan melihat gambar tentang jenis permainan ,siswa dapat menulis nama
permainannya.
6. Dengan melihat gambar bentuk dari plastisin,siswa dapat membuat dengan
bentuk lain.

1. Teks bacaan tentang bermain petak umpet
2. Gambar bermain petak umpet
3. Gambar-gambar bentuk buah-buahan dari plastisin.

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya :
- Apakah kalian senang bermain saat istirahat?
4. Guru menyampaikan materi atau tema yang akan dipelajari yaitu bermain
bermain bersama.

Kegiatan Inti
Siswa mengamati teks bacaan tentang Bermain bersama, siswa dapat membaca
dengan benar sesuai petunjuk guru.
Bermain Bersama
Waktu istirahat,
Siswa kelas dua bergegas keluar kelas,
bermain di lapangan sekolah.
Mereka bermain kejar-kejaran
petak umpet, lompat tali dll.
Mereka senang dan gembira.
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan, siswa dapat menjawab soal sesuai
teks bacaan berikut ini.
1. Siapa yang bergegas keluar saat bel berbunyi?
2. Dimana mereka bermain?
3. Apa saja permainannya?
Dengan mengamati gambar ,siswa dapat menyetahui jenis permainan seperti

berikut ini.
1
Bermain lompat tali
2
Bermain Kejar-kejaran
3
Bermain tepuk tangan

Dengan melihat tulisan, siswa dapat menjodohkan pasangannya pada gambar.
Cara Bermain Petak Umpet

1. Pemainnya boleh lebih dari tiga siswa/banyak
2. Anak melakukan gambreng (hom pimp ah),
sampai tinggal dua siswa.
3. Dua siswa suit sampai 3 kali,
yang kalah menjadi penjaga pos/gawang.
4. Yang jadi penjaga pos matanya ditutup
dengan hitungan sesuai kesepakatan.
5. Teman yang lain mencari tempat untuk sembunyi.

Dengan mencari tahu tentang permainan, siswa dapat mengetahui cara bermain
petak umpet.

Siswa menuliskan kembali kalimat tegak bersambung sesuai contohnya.
1. Bima bermain petak umpet

______________________________
2. Ali bermain bakiak

______________________
3. Nina bermain lompat tali

_____________________________
4. Ayu dan Yosep bercanda

_____________________________
5. Semua siswa bermain di halaman sekolah

__________________________________________________

Setelah mengamati gambar yang ada pada kotak, siswa menulis tentang jenis
permainan.
1. ...................................

2. ...................................

3. ...................................
Dengan mengamati gambar tentang membuat bentuk buah-buahan dari plastisin,

siswa dapat menirukan dengan bentuk-bentuk lain dengan bimbingan guru.

dikuasai oleh anak.
Remedial

Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
soal 1
Kunci jawaban:
1. siswa kelas dua
2. lapangan sekolah
3 Bermain tepuk tangan, kejar-kejaran,lompat tali, dll
jumlah jawaban
3
b. menjodohkan tulisan dengan gambar, jumlah 3 dengan bobot masing-
masing soal 1
Kunci jawaban:
1. Bermain tepuk tangan
2. Bermain kejar-kejaran
3. Bermain lompat tali
jumlah jawaban
3
c. Menuliskan jenis permainan, jumlah soal 3 dengan bobot soal masing-
masing 1
Kunci jawaban:
1. Bermaintepuk tangan.
2. Kejar-kejaran
3. Lompat tali
4. Bercanda ria

Jumlah jawaban
3
Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
Suara yang
suara sangat jelas
Lembar Pengamatan
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor

contoh
Sebagian
di atas garis
Sebagian kalimat
jelas dan mudah
dibaca.
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
Total
tulisan
1
2
3
4
5
Nilai akhir =
c. Rubrik kemampuan menirukan membuat bentuk-bentuk dari Plastisin.

Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor

1. Kesungguhan mengukir mengukir Kurang

mengukir
membuat bentuk-bentuk membuat tepat dalam
bentuk benda
bentuk-bentuk benda baik bentuk benda mengukir
sudah baik
dari plastisin sekali cukup bentuk benda

Sesuai
Sesuai contoh Sesuai contoh Tidak sesuai
2. Kesesuaian contoh bentuk
bentuk benda bentuk benda dengan
bentuk benda hanya
sangat baik baik bentuk benda
sebagian

Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
No Nama Siswa kesungguhan kesesuaian keindahan Total Skor
1
2
3
4
5
Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Pembelajaran 3
PPKn
1.2 Mematuhi aturan dan tata tertib
yang berlaku di sekolah SBdP
2.2 Melaksanakan tata tertib yang 3.3 Mengenal bagian-bagian gerak
berlaku dalam kehidupan sehari anggota tubuh dengan kode
-hari di sekolah ketukan
3.2 Menemukan aturan dan tata 4.3 Melakukan gerak bagian-
tertib yang berlaku di sekolah bagian anggota tubuh dengan
4.2 Melakukan kegiatan sesuai kode ketukan
aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah Indikator :
3.3.1 Menjelaskan gerak-gerak
Indicator : anggota tubuh
1.2.1 Mematuhi aturan bermain 4.3.1 Melakukan gerakan anggota
benteng-bentengan. tubuh
2.2.1 Melaksanakan aturan permainan
benteng-bentengan.
benteng-bentengan.
bentengan
Pembelajaran
3

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Bermainbeteng-betengan, siswa
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Bermain benteng-bentengan,
siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai teks bacaan.
3. Setelah mencari tahu,siswa dapat mengetahui cara bermain benteng-
bentengan.
4. Setelah tahu cara bermain benteng-bentengan,siswa dapat mengetahui
manfaat permainan benteng-bentengan.
4. Melalui pengamatan teks bacaan, siswa dapat berdiskusi tentang kegiatan
yang dilakukan saat olahraga.
5. Melalui pengamatan gambar senam, siswa dapat menirukan gerakan sesuai
contoh guru.

1. Teks bacaan tentang bermain benteng-bentengan.
2. Gambar tentang bermain benteng-bentengan.
3. Gambar gerakan tubuh/senam.
3. Buku tematik Tunarungu kelas II , Kebersamaan.

pelajaran.
Misalnya :
- Apakah kalian suka bermain ?
benteng-bentengan.

Kegiatan Inti
Bermain Bentengan
Hari jumat ada pelajaran olahraga,
Bima dan temannya sangat senang,
karena olahraganya permainan tradisional
yaitu bentengan.
Jumlah siswa satu kelompok minimal 5 siswa.
Guru memberi penjelasan tentang cara bermain
benteng-bentengan.
Guru memberi pertanyaan, siswa menjawab sesuai teks bacaan.

Siswa mengamati gambar tentang bermain benteng-bentengan dan memberi tanda
centang(√) pada kegiatan yang benar dan tanda (X) pada kegiatan yang salah.
Guru memotivasi tentang gambar, siswa dapat menuliskan jenis kegiatan sesuai
gambarnya.
Dengan mengamati gambar tentang gerakan senam, siswa dapat mengikuti

gerakan senam yang dipandu guru.

dikuasai oleh anak.
Remedial

Pengayaan
Penutup
dikerjakan
2. Guru memberikan tindak lanjut/tugas yang dapat dikerjakan bersama orang
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
a. Menjawab soal teks bacaan, jumlah 3 dengan bobot masing-masing
soal 1
Kunci jawaban :
1. Bima dan temannya
2. Bentengan.
3. jumlah 5 siswa.
Jumlah jawaban
3
b. Memberi tanda pada gambar, jumlah 6 dengan bobot masing-masing
soal 1
Kunci jawaban :
1. Benar
2. salah
3. benar
4. salah
5. benar
6. benar
Jumlah jawaban
6
c. Menuliskan jenis kegiatan sesuai gambar.
Kunci jawaban :
1. Memukul
2. Jatuh

3. Bermain bentengan
4. Berbaris
Jumlah soal 4, bobot masing-masing soal bobot 1
Jumlah jawaban
4
a. Rubrik Spritual (KI- 1)
Kriteria Skor
Aspek
Keterampilan
4 3 2 1
1. Berdo’a Berdo’a Berdo’a sebelum Tidak berdo’a

Jarang berdo’a
sebelum bermain ben- sebelum
sebelum bermain
bermain tengan dengan bermain
bentengan
bentengan bimbingan guru bentengan
2. Bersyukur Selalu Bersyukur Jarang bersyukur Tidak
bersyukur dalam bermain dalam bermain bersyukur
dalam bentengan bentengan dalam
bermain dengan bimbing- meskipun dengan bermain
bentengan an guru bimbingan guru bentengan
3. Menghormati
Jarang
Selalu Menghormati Tidak
menghormati
menghormati terhadap teman menghormati
terhadap teman
terhadap yang bermain terhadap
yang bermain
teman yang bentengan teman yang
bentengan
bermain dengan bermain
meskipun dengan
bentengan bimbingan guru bentengan
bimbingan guru
Lembar Pengamatan
Aspek Pengamatan
1 Berdo’a Bersyukur Menghormati
2
3
4
5

Nilai akhir =

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Aspek Kriteria Skor
1. Bertanggung Kurang Tidak bertang-
jawab Bertang- Bertanggung bertanggung gung jawab
gung jawab jawab melak- jawab melaksanakan
melaksanakan per- melaksanakan permainan
sanakan mainan benteng- permainan bentengan
permainan an dengan bentengan meskipun
bentengan bimbingan guru meskipun dengan dengan
bimbingan guru bimbingan guru
2. Kerjasama Selalu Kerja sama
Kurang Kerja Tidak Kerja
Kerja sama terhadap
sama terhadap sama terhadap
terhadap teman dengan
teman teman
teman bimbingan guru
3. Jujur
Tidak jujur
Jujur dalam Kurang jujur
Jujur dalam bermain
bermain dalam bermain
dalam bentengan
bentengan bentengan
bermain meskipun
dengan meskipun dengan
bentengan dengan
bimbingan guru bimbingan guru
bimbingan guru
Lembar Pengamatan
1 Bertanggung jawab Kerja sama Jujur
2
3
4
5
Nilai akhir =

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor

Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
Suara yang
suara sangat jelas
Lembar Pengamatan
suara
1
2
3
4
5

Nilai akhir =

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Pembelajaran 4
Matematika
3.1 Memahami pengurangan bilangan
asli sampai 20 menggunakan SBdP
media benda-benda di lingkungan 3.3 Mengenal bagian-bagian gerak
sekitar anggota tubuh dengan kode
4.1 Melakukan operasi hitung ketukan
pengurangan bilangan asli sampai 4.3 Melakukan gerak bagian-
20 menggunakan media benda- bagian anggota tubuh dengan
benda di lingkungan sekitar kode ketukan
Indikator: Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi pengurangan 3.3.1 Menjelaskan gerak-gerak
bilangan asli 5 sampai 10 bagian tubuh
3.1.2 Menjelaskan pengurangan 4.3.1 Melakukan gerakan anggota
bilangan asli 5 sampai 10 tubuh dengan hitungan diikuti
4.1.1 Melakukan pengurangan music
bilangan asli 5 sampai 10 dengan
perbandingan
bilangan asli 5 sampai 10 dengan
perbandingan
Pembelajaran
4

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang bermain memasukkan bola, siswa
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang bermain memasukkan bola ,siswa
3. Melalui pengamatan gambar tentang banyaknya bola, siswa dapat
menghitung pengurangan bola yang ada dalam keranjang.
4. Melalui pengamatan gambar tentang banyaknya bola, siswa dapat
membandingkan bola lebih berat danlebih ringan.
5. Melalui pengamatan gambar, siswa dapat menirukan gerakan anggota tubuh
dalam gambar.

1. Teks bacaan tentang bermain memasukkan bola dalam keranjang.
2. Gambar bermain memasukkan bola dalam keranjang.
3. Gambar gerakan tubuh .

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya :
- Apa kalianpernah bermain bola?
- Bermain bola apa?
memasukkan bola dalam keranjang.

Kegiatan Inti
Dengan bimbingan guru,siswa mengamati teks bacaan tentang bermain

memasukkan bola dalam keranjang, siswa dapat membaca dengan benar.
Bermain Memasukkan Bola

Setiap pelajaran olahraga,
Bima dan temannya selalu senang dan gembira.
Mereka selalu berganti-ganti gerakan,
Sekarang olahraga memasukkan bola pada keranjang.
Pesertanya semua kelas dua,
Setiap anak dengan jarak tertentu bisa
memasukkan bola pada keranjang.
Dengan bimbingan guru tentang teks bermain memasukkan bola dalam

keranjang,siswa menjawab soal tersebut.
Guru memotivasi siswa untuk menghitung yang ada pada gambar.

Siswa menghitung pengurangan alat-alat kebersihan sesuai jumlah gambarnya.
1.
- = .....
2.
- = .....
3.
- = .....

Guru membimbing siswa tentang perbandingan lebih berat dan lebih ringan
banyaknya bola yang masuk dalam keranjang.
Siswa mengamati gerakan anggota tubuh, guru membimbing gerakan dan siswa
menirukannya .

dikuasai oleh anak.
Remedial
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
2. Guru memberikan tindak lanjut/tugas yang dapat dikerjakan bersama orang
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
a. Menjawab soal bacaan teks bacaan tentang memasukkan bola dalam
keranjang, jumlah soal 1 bobot soal masing-masing 1.

Kunci jawaban :
1. Bermain memasukkan bola dalam keranjang.
2. Senang dan gembira.
3. Jarak tertentu sesuai kemampuan anak.
Jumlah jawaban
3
b. Menghitung pengurangan banyaknya bola yang masuk dalam keranjang,
jumlah soal 3 dengan bobot masing-masing soal 1.
kunci jawaban :
1. 6 bola plastic
2. 4 bola plastik
3. 2 bola plastik
Jumlah jawaban
3
c. Guru membimbing siswa untuk membandingkan berat bola yang masuk
dalam keranjang, lebih ringan dan lebih berat.
d. Siswa mengamati gambar tentang gerakan anggota tubuh, guru
membimbing siswa untuk menirukan gerakannya.
Nama : ……………..
Aspek Kriteria Skor
Tidak Lancar
membaca
teks bacaan
Nada tinggi rendah
cukup stabil
3. Kejelasan
suara
Lembar Pengamatan
suara
1
2

3
4
5

Nilai akhir =
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)
b. Rubrik kemampuan menirukan gerakan anggota tubuh

Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor

Menirukan Kurang tepat
menirukan Menirukan gerakan
1. Kesungguhan gerakan menirukan
gerakan anggota tubuh
melakukan anggota tubuh gerakan
anggota tubuh cukup meskipun
gerakan baik dengan anggota
baik sekali dengan bimbingan
bimbingan tubuh
Sesuai contoh
Sesuai contoh Kurang sesuai Tidak sesuai
2. Kesesuaian gerakan
gerakan sangat contoh meskipun contoh
geakan baik dengan
baik dengan bimbingan gerakan
bimbingan
Kurang
Ketepatan
3. Ketepatan ketepatan bagus
gerakan sangat ketepatan cukup
gerakan bagus ketepatan
bagus
gerakan
Lembar Pengamatan
No Nama Siswa
kesungguhan kesesuaian ketepatan Skor
1
2
3
4
5

Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Pembelajaran 5
PJOK
3.2 Memahami prosedur bergerak
secara seimbang, lentur, dan kuat
dalam rangka pengembangan SBdP
kebugaran jasmani melalui 3.3 Mengenal bagian-bagian gerak
permainan sederhana dan atau anggota tubuh dengan kode
tradisional ketukan
4.2 Mempraktikkan gerakan secara 4.3 Melakukan gerak bagian-
seimbang, lentur, dan kuat dalam bagian anggota tubuh dengan
rangka pengembangan kebugaran kode ketukan
jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional Indikator :
3.3.1 Menjelaskan gerakananggota
Indikator : tubuh dengan hitungan.
3.2.1 Menjelaskan prosedur bergerak 4.3.1 Melakukan gerakan anggota
seimbang,lentur dan kuar pada tubuhdengan hituna
permainan sedrhana atau
tradisional
4.2.1 Mempraktikkan gerakan secara
seimbang lentur, dan kuat pada
permainan sederhana atau
tradisional.
Pembelajaran
5

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Bermain bakiak, siswa dapat
2. Melalui pengamatan teks bacaan tentang Bermain bakiak, siswa dapat
menjawab soal.
3. Setelah mencari tahu tentang bermain bakiak, siswa dapat mengetahui cara
bermain bakiak.
4. Melalui pengamatan gambar tentang Bermain bakiak, siswa dapat
memasangkan gambar dengan tulisan.
5. Melalui pengamatan gambar tentang gerakan anggota tubuh, siswa dapat
menirukan gerakan secara bersama.

1. Teks bacaan tentang bermain bakiak.
2. Gambar bermain bakiak,
3. Gambar gerakan tubuh.
3. Buku siswa Tunarungu kelas II tema 4 Kebersamaan.

Pendahuluan
pelajaran.
Misalnya :
- Apa kalian suka bermain bakiak?
bakiak.
Kegiatan Inti
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan Bermain bakiak, siswa membaca
satu persatu di depan kelas dengan benar.

Bermain Bakiak
Bima dan temannya bermain bakiak.
Satu kelompok anggotanya 4 siswa,
Mereka saling adu kecepatan dan kerjasama tim,
Melangkah secara bersama.
Yang mencapai garis finis lebih dulu.
Maka itulah pemenangnya.
Dengan bimbingan guru tentang teks bacaan, siswa dapat menjawab soal tentang
bermain bakiak.
Setelah mencari tahu tentang bermain bakiak, siswa tahu cara bermain bakiak
dengan bimbingan guru.
Siswa mencermati gambar dan tulisan tentang bermain bakiak.

Guru membimbing siswa memasangkankan gambar dan tulisan sesuai
pasangannya.
1.
• • memberi aba-aba

2.
• • berjalan
3.
• • memakai bakiak
4.
• • berbaris

Dengan bimbingan guru tentang gerakan anggota tubuh, siswa dapat menirukan
gerakan tersebut dengan hitungan.

dikuasai oleh anak.
Remedial
Pengayaan
Penutup
dikerjakan
tuanya di rumah .
1. Penilaian sikap
penilaian sikap.
a. menjawab soal bacaan teks bacaan bermain bakiak, jumlah soal 3 bobot
Kunci jawaban :
1. Bima dan temannya.
2. Anggotanya4-6 siswa.
3. Adu kecepatan langkah-demi langkah.
4. Pemain yang mencapai finish lebih dulu.

b. Menjodohkan gambar dan tulisan, jumlah soal 4 dengan bobot masing-
masing soal 1.
Kunci jawaban :
1. Berbaris.
2. Memakai bakiak.
4. Memberi aba-aba.
3. Berjalan
Jumlah jawaban
3
a. Menirukan gerakan anggota tubuh
Rubrik kemampuan menirukan gerakan anggota tubuh
Nama : ………………
Aspek Kriteria Skor

Menirukan Kurang
Menirukan contoh
menirukan contoh gerakann tepat
1. Kesungguhan gerakan anggota
contoh gerakan anggota menirukan
melakukan tubuh cukup
anggota tubuh tubuh sudah gerakan
gerakan meskipun dengan
baik sekali baik dengan anggota
bimbingan
bimbingan tubuh
2. Kesesuaian Sesuai gerakan Sesuai gerakan Sesuai gerakan Tidak sesuai
geakan sudah baik baik hanya sebagian gerakan
Kurang
Ketepatan
3. Ketepatan bagus
gerakan sangat ketepatan bagus ketepatan cukup
gerakan ketepatan
bagus
gerakan
Lembar Pengamatan
No Nama Siswa kesungguhan kesesuaian ketepatan Skor
1
2
3
4
5
Keterangan : Lembar pengamatan bisa disesuaikan dengan jumlah sisw
Nilai akhir =

Skor maksimal : 100
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup )
0-50 D D (Kurang)

Kunci jawaban :
1. Benar.
2. Salah
3. Salah
4. Benar
5. Benar
6. Salah
Menulis tegak bersambung
1. Bel istirahat.
2. Bermain bersama.
3. Bentuk lingkaran.
4. Pola permainan.
5. Kucing dan tikus.
Berhitung
1. 6
2. 4
3. 4

Glosarium
1. Asbak : tempat abu rokok

2. Bercanda ria : bergurau
3. Bergegas : mempercepat
4. Dironce : dirangkai
5. Diskualifikasi : larangan turut bertanding bagi seseorang atau sebuah
regu karena melanggar peraturan pertandingan;
6. Diskusikan : dibicarakan
7. Finish : akhir kegiatan
8. Karnaval : pawai dalam rangka pesta perayaan (biasanya
mengetengahkan bermacam corak hal yang menarik
dari yang dirayakan itu
9. Karya : hasil perbuatan
10. Kerja bakti : kegiatan melakukan sesuatu
11. Komandan : kepala (pemimpin) pasukan
12. Konsumsi : pemakaian barang hasil produksi (bahan pakaian,
makanan, dan sebagainya)
13. Kreativitas : kemampuan untuk mencipta; daya cipta
14. Membenahi : membereskan (tempat tidur dan sebagainya)
15. Menengok : menjenguk; mengunjungi
16. Mengunjungi : mendatangi untuk menjumpai (menengok, melawat,
dan sebagainya)
17. Nyaman : segar, sehat,enak
18. Pameran budaya : penyajian karya seni
19. Panggung gembira : acara puncak kegiatan
20. Pengki : keranjang (tempat) sampah, terbuat dari anyaman
kulit bambu /bekas drum yang berbentuk terbuka dan
agak ceper
21. Perpustakaan : kegiatan pelengkap yang berkaitan dengan rencana
memajukan dan mengembangkan perpustakaan
22. Pigura : gambar atau lukisan yang berbingkai
23. Prakarya : pekerjaan tangan (pelatihan di sekolah)

24. Selimut : kain penutup tubuh (terutama dipakai pada waktu
tidur)
25. Selop : lapik kaki yang dibuat dari kulit dan sebagainya
26. Silaturahmi : saling mengunjungi
27. Sketsa : gambar rancangan; rengrengan; denah; bagan
28. Teras kelas : serambi /depan kelas
29. Terkejut : terperanjat; kaget;
30. Topi fantasi : topi kreasi/model lain

Daftar Pustaka
Dasar teori menurut Boothroyd (1982:8) dalam Murni Winarsih (2010:7) Klasifikasi
Ketunarunguan, Buku Pendidikan ABK Tunarungu karya Haenudin, PT
Luxima Metro Media
Kemendikbud, 2015.Buku Tematik Kelas II, Jakarta : Puskurbuk
http://www.kbbi.com, diakses tanggal 7 Oktober 2019 jam 19.00
http://www.dekorrumah.com, diakses tanggal 7 Oktober jam 18.00
http://www.ensiklomini.com tentang bermain bentengan, diakses tanggal 8
Oktober 2019 jam 19.00
Pemerintah Indonesia.2017. Peraturan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah Nomer :10/D/KR/2017 tentang Struktur Kurikulum, Kompe-
tensi Inti-Kompetensi Dasar, dan Pedoman Implementasi, Kurikulum
2013 Pendidikan Khusus. Jakarta
Pemerintah Indonesia, 2016. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar
Isi Pendidian Dasar dan Menengah. Jakarta
Pemerintah Indonesia 2016. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta
Pemerintah Indonesia 2003. UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Jakarta

Profil Penulis
Nama lengkap : Rustin Handayani, S.Pd.M.Pd.

Telp.kantor/HP : 031-8292273/08155215942
E-mail : rustinhandayani@gmail.com
Akun Facebook : -
Alamat kantor : Jalan A. Yani 6-8 Surabaya
Bidang keahlian : Menangani Pendidikan ATR
Riwayat Pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir

1. Guru SMPLB Karya Mulia Surabaya tahun 2007 sampai sekarang
2. Penulis buku Tematik tahun 2014 sampai sekarang
3. Instruktur nasional/propinsi 2014 sampai sekarang.
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar

1. S1 : Institut Keguruan Ilmu Pendidikan PGRI Surabaya, Fakultas Ilmu Pedidikan,
Pendidikan Luar Biasa (1991-1994)
2. S2: UNiversitas Adi Buana Surabaya, Fakultas Teknologi Pendidikan (2014-
2016 )
Judul Buku dan tahun terbit 10 tahun terakhir

1. Buku Siswa Tematik kelas 1 SDLB Tunarungu 2014
2. Buku Guru Tematik kelas 1 SDLB Tunarungu 2014
3. Buku Siswa Tematik kelas 2 SDLB Tunarungu 2015
5. Buku siswa Tematik kelas 3 SDLB Tunarungu 2016
7. Buku Siswa Tematik (revisi) kelas 1 SDLB Tunarungu 2018
8. Buku Guru Tematik(revisi) kelas 1 SDLB Tunarungu 2018

Judul Penelitian dan tahun terbit ( 10 tahun terakhir )
1. Penelitian dengan judul “ MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENGHITUNG
HARGA POKOK, HARGA JUAL LABA ATAU RUGI USAHA EKONOMI KECIL
MELALUI PENERAPAN STRATEGI JUAL BELI RIIL SISWA KELAS IX SMPLB
TUNARUNGU KARYA MULIA SURABAYA”. tahun 2011
2. Penelitian dengan judul “ MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPS
PENYIMPANGAN SOSIAL DALAM KELUARGA MELALUI PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STAD PADA SISWA KELAS VIII SMPLB KARYA MULIA
SURABAYA”. Tahun 2012
3. Penelitian dengan judul “PENINGKATAN KEMAMPUAN INTERAKSI SOSIAL
DENGAN MENGGUNAKAN METODE MATERNAL REFLEKTIF DAN MEDIA
GAMBAR PADASISWA KELAS IX SMPLB KARYA MULIA SURABAYA.

Profil Penelaah
Nama Lengkap : Mohammad Anwar, M.Pd

Tempat, tanggal lahir : Sukoharjo, 25 September 1986
Instansi : PLB FKIP UNS
Alamat Instansi : Jl. Ir. Sutami 36A Kentingan,
Surakarta, Jawa Tengah
No. HP : 082137388800
Email : anwar@fkip.uns.ac.id
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar

1. S-1 Pendidikan Luar Biasa di Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta
lulus tahun 2009
2. S-2 Pendidikan Luar Biasa di Universitas Negeri Surabaya (UNESA) lulus
tahun 2012
Karya Tulis
1. The Effect Of Cluster-Based Instruction On Mathematic Achievement In
Inclusive Schools pada International Journal of Special Education Vol 31, No:
1, 2016 terindeks SCOPUS
2. Pengaruh Metode Collaborative Learning Assessment Through Dialogue
(CLAD) Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Anak Tunarungu Di
Surakarta pada Jurnal Rehabilitasi dan Remidiasi (JRR) Vol 24, No: 2, 2015
3. Peningkatan pemahaman dongeng anak tunarungu melalui simulation
based learning pada Indonesia Journal of Disability Studies (IJDS) Vol. 4
No. 1, 2017
4. Upaya Peningkatan Pemahaman Mahasiswa Semester I Program Studi
Pendidikan Khusus tentang Hambatan Belajar Anak Berkebutuhan Khusus
melalui Simulation Based Learning. Journal of Special Education (SPEED).
2019

5. Impact of Icebreaker in Enhanced Students’ Achievement on Mathematics
of The Students with Intellectual Disability. Indonesia Journal of Disability
Studies (IJDS). 2018
6. Buku 2015: Pembelajaran Terdirefensiasi bagi Anak Berkebutuhan Khusus
di Sekolah Inklusif. UNS Press
7. Buku 2018: Orthopedagogik Umum. UNS Press
8. Buku 2019: Pendidikan Inklusif bagi Penyandang Disabilitas di Perguruan
Tinggi. CV. Al Chalief
Buku yang pernah ditelaah

1. Buku Teks Pelajaran Pendidikan SDLB Kelas III Tahun 2016
2. Buku Teks Pelajaran Pendidikan SDLB Kelas IV Tahun 2016
3. Buku Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas I Tunarungu Tahun 2018
4. Buku Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas IV Tunarungu Tahun 2018
5. Buku Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas VII Tunarungu Tahun 2018
6. Buku Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas I Autis Tahun 2018
7. Buku Guru dan Buku Siswa Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas II
Tunarungu Tahun 2019
8. Buku Guru dan Buku Siswa Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas II
Tunarungu Tahun 2019

Profil Ilustrator
Nama Lengkap : Toto Rianto

Telp. /HP : 081321434290
Email : totorianto1286@gmail.com
Akun Facebook : totorianto1286@gmail.com
Alamat Kantor : Jl. Golf Selatan 1, komplek Binamarga
Blok I no 92, Bina harapan Arcamanik Bandung
Bidang Keahlian : Ilustrator, Desain Graphis
Riwayat pekerjaan/profesi (10 Tahun Terakhir):

1. Ilustrator 1996-2017
2. Desainer Graphis 2010-sekarang
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. Seni Rupa IKIP (UPI) FPBS Bandung (Tingkat Persiapan) 1992
2. Karya/Pameran/Eksibisi dan Tahun Pelaksanaan (10 Tahun Terakhir): Tidak
ada
Buku yang pernah dibuat Ilustrasi dan Tahun Pelaksanaan (10 tahun terakhir)
• Demi Merah Putih (2016)
• Melati di Negeri Juara Piala Dunia (2016)
• Kumpulan Cerita Binatang (2008)
• Arba dan Laba-Laba (2008)

Buku 2021 02 TR GR Kebersamaan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 2021 02 TR GR Kebersamaan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hak Cipta © 2019 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Disklaimer: Buku ini merupakan buku Pedoman Pembelajaran Guru untuk

diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Cetakan Ke- 1, 2019

Tema 4: Kebersamaan iii

Jakarta, 7 Oktober 2019

iv Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

Jakarta, Oktober 2019

Kata Sambutan______________________________________________________ iii

Tema 4: Kebersamaan vii

viii Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

Tentang Buku Panduan Guru

Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru?

2 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

Pembelajaran Anak Tunarungu dan Penilaian

4 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

6 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

3. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Anak Tunarungu

8 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

a. Perencanaan Penilaian Sikap

Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar

b. Pelaksanaan Penilaian Sikap

10 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI-2)

Menemukan uang di lingkungan

Mengakui belum menyelesaikan tugas

2 26/05/2019 Yosep Terlambat datang ke sekolah Disiplin

Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antar Teman.

Keterangan : Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan

12 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

c. Pengolahan Penilaian Sikap

Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester 1

14 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

2. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

16 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap :

Kompetensi Inti Kelas 1I SDLB Tunarungu

1 MeMenerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

18 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

PPKn Bahasa Indonesia Matematika

20 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

4.5.4 Melakukan kebersihan

22 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

Media, Alat Pembelajaran dan Sumber Belajar

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

24 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

https :// dekor rumah.

26 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

Guru mengadakan pengulangan terhadap pembelajaran yang telah dilakukan,

Aspek Kriteria Skor

Guru mengembangkan membaca dengan memberi buku-buku cerita.

28 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

Skor Keterampilan membaca

b. Rubrik kemampuan menulis tegak bersambung

1. Tebal dan Sebagian Sebagian Sebagian

Menulis kalimat tegak bersambung bisa pada buku halus.

Jumlah anak yang dinilai tergantung tempatnya masing-masing.

c. Rubrik kemampuan menirukan membuat bentuk-bentuk dari tanah liat

Keterangan : Lembar pengamatan bisa disesuaikan dengan jumlah siswa.

30 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2

32 Buku Guru SDLB Tunarungu Kelas 2