Nanannaaaaf

Buku Guru Tema 3
Tempat Tinggalku
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu
untuk Tunagrahita
SMALB
KELAS
Rani Azis, S.Pd
XI
Hak Cipta pada kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang – Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi
kurikulum 2013. Dalam buku ini berisi pembelajaran tematik dengan tema Tempat Ting-
galku yang terdiri dari tiga subtema antara lain: Kota, Desa dan Pantai Pesisir. Buku guru
ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan kurikulum 2013. Buku
ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutak-
hirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Kotak katalog dalam terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Tempat Tinggalku - SMALB – TUNAGRAHITA
Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. -Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2016.
xlii, 185 hl.

Untuk SMALB Kelas XI
ISBN 978-602-358-358-8
I. Buku Tematik - Tempat Tinggalku – Studi dan pengajaran I. Judul

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis materia : Rani Azis

Penelaah materi : Budi Hermawan
Penyunting bahasa : Badan Bahasa
Ilustrator : Yon Aidil
Diterbitkan oleh : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Cetakan ke-1, 2016
Disusun dengan huruf Bookman Oldstyle , 12pt
ii Buku Guru SMALB Kelas XI

KATA PENGANTAR
Dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 di SMALB, Direktorat

Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus (Dit.PPKLK) menyiapkan
seperangkat standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, Kompetensi
Dasar kurikulum SMALB 2013, dan buku siswa serta buku pegangan
guru. Buku siswa dan buku pegangan guru yang disiapkan meliputi 5
mata pelajaran (Matematika, PPKN, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris Seni
Budaya) Kelima mata pelajaran tersebut diperuntukan bagi: tuna netra,
tuna rungu, dan tuna daksa. Sedangkan untuk tunagrahita dan Autis
disediakan buku tematik.
Buku ini merupakan buku pegangan guru untuk kelas XI SMALB
tunagrahita dengan tema “ Tempat Tinggalku” yang dijabarkan ke dalam 3
sub tema yaitu: Kota, Desa dan Pesisir Pantai.
Buku ini berisi penjelasan-penjelasan tentang apa yang dilakukan guru
dalam membelajarkan siswa.
Kegiatan pembelajaran dalam buku ini menerapkan pendekatan saintifik,
yaitu pendekatan yang dilakukan melalui kegiatan 5 m yaitu: mengamati,
menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Kelima kegiatan
tersebut bukanlah merupakan kegiatan yang harus berurutan, tetapi
dapat dilakukan secara tidak urut sesuai dengan karakteristik materi yang
diajarkan. Dengan pendekatan pembelajaran tersebut memungkinkan
siswa tidak hanya mengembangkan ranah kognitif (pengetahuan) tetapi
juga mengembangkan ranah Afektif (sikap) dan Psikomotor (keterampilan)
sehingga siswa dapat mengembangkan diri secara utuh menjadi individu
kreatif, inovatif, dan produktif.
Dalam hal penilaian dalam buku ini menerapkan penilaian otentik yaitu
pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta
didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
Untuk mengetahui sejauh mana ketiga ranah itu dapat dikembangkan siswa
dan penilaian dapat dilakukan kapan saja sesuai keperluan. Penilaiannya
dapat dilakukan baik oleh guru atau oleh siswa sendiri melalui program
penilaian diri.
Tempat Tinggalku iii

Penulis menyadari bahwa buku ini masih belum sempurna oleh sebabitu
kritik dan saran dari para pengguna buku ini sangat penulis harapkan
demi sempurnanya buku ini. Atas kritik dan sarannya diucapkan terima
kasih.
Jakarta, Mei 2016

Penulis
iv Buku Guru SMALB Kelas XI

TENTANG BUKU GURU
Buku ini adalah buku untuk guru, khususnya guru pendidikan khusus
yang membimbing dan mengajar peserta didik dengan kebutuhan khusus
tunagrahita, tetapi boleh juga dibaca oleh siapapun yang berkenan untuk
membaca buku ini
Dianjurkan para guru yang akan mempergunakan buku ini sebagai

referensi, untuk membaca semua petunjuk yang ada. Dengan demikian
apa yang diharapkan dalam buku ini dapat tersampaikan dengan sebaik-
baiknya.
Diwajibkan bagi guru yang akan mempergunakan buku ini untuk :

1. Membaca buku dan mencari sumber informasi lain yang sejenis

sebagai pembanding dan referensi tambahan.
2. engadakan assesmen untuk mengetahui kemampuan siswa,
M
apabila kemampuan siswa berada dibawah buku ini guru harus
menyederhanakan materi yang disampaikan dan apabila kemampuan
siswa berada diatas buku ini guru diperkenankan menambah materi
sesuai kemampuan siswa.
Tidak dilarang para guru yang membaca dan mempergunakan buku

ini untuk memberikan masukan kepada tim penulis agar dalam edisi
mendatang dapat menghasilkan buku sejenis yang lebih baik lagi.
Dilarang para guru menganggap dan menggunakan buku ini sebagai satu-
satunya sumber referensi untuk kegiatan pembelajaran di kelas ataupun
pembelajaran di luar kelas. Karena apa yang ada di dalam buku ini masih
jauh dari kata baik apalagi sempurna.
Buku guru ini disusun sebagai pendamping buku siswa agar guru mendapat
gambaran yang jelas dan rinci dalam mengembangkan pembelajaran untuk
siswa tunagrahita pada tema Tempat Tinggalku Beberapa hal yang perlu
diperhatikan dalam tema tersebut antara lain adalah:
Tempat Tinggalku v
1. Tema terdiri dari tiga sub tema
2. etiap Sub Tema dikembangkan menjadi 6 pembelajaran dan sebuah
S
proyek
a. Subtema 1 adalah ” yang membahas Kota sebagai Pusat Pemerintahan,
Kepadatan Penduduk di Kota, Taman Kota, Pasar Modern, Penduduk
Kota, dan Manfaat Taman Kota.”
b. Subtema 2 adalah “ yang membahas Pegunungan, Sawah, Kebun,
Kolam Ikan, Tanaman Obat Untuk Kesehatan dan Jenis Perkebunan.”
c. Subtema 3 adalah “ yang membahas Wisata Air, Hutan Bakau, Turis
Asing, Pasar Ikan, Wisata Alam Laut dan Daerah Penghasil Ikan.”
3. etiap Subtema dikembangkan menjadi 6 pembelajaran dengan acuan
S
kegiatan:
a.
Pembelajaran 1 sampai dengan pembelajaran 4 berisi materi
pembelajaran
b. Pembelajaran 5 melakukan pengembangan materi pembelajaran 1
dan 2 serta penilaian keseluruhan
c.
Pembelajaran 6 melakukan pengembangan materi pembelajaran
3 dan 4 serta pembelajaran projek. Kegiatan pembelajaran proyek
mengarahkan siswa untuk aktif melakukan kegiatan dalam
kelompok membuat suatu karya atau percobaan yang terkait
dengan kompetensi-kompetensi yang diajarkan pada sub tema
tersebut. Kegiatan projek dapat dilanjutkan di rumah dengan
melakukan komunikasi dengan orang tua. Proyek pada Tema ini
adalah: membuat tumis kangkung, membuat jamu, dan menanam
tumbuhan obat.
Kemajuan pendidikan ditandai dengan berkembangnya kebutuhan
masyarakat akan pendidikan. Kemajuan ini ditandai dengan berkembangnya
kurikulum yang saat ini adalah kurikulum tahun 2013. Salah satu model
pembelajaran dalam kurikulum 2013 adalah model pembelajaran tematik.
Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran dalam
berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan kurikulum terintegrasi
(tematik) sebagai “Pendidikan yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga
melintasi garis-garis batas mata pelajaran, membawa bersama beragam
aspek kurikulum ke dalam asosiasi yang bermakna agar terfokus kepada
vi Buku Guru SMALB Kelas XI

bidang-bidang studi yang luas. Ia memandang belajar dan mengajar secara
holistik dan merefleksikan dunia nyata, yang interaktif”.
Berdasarkan pernyataan di atas bahwa model pembelajaran tematik sesuai
digunakan dalam pembelajaran anak tungrahita mengingat karakteristik
dan kebutuhan belajar anak-anak tersebut. Pembelajaran dengan
pendekatan tematik ini mencakup kompetensi mata pelajaran yaitu: PPKn,
Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, dan
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan mata pelajaran
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti tidak termasuk mata pelajaran
dalam tematik. Pembelajaran tematik dilaksanakan di semua kelas pada
pendidikan tunagrahita termasuk kelas X –XII SMALB Tunagrahita.
A. Anak Tunagrahita Jenjang SMALB

1. Pengertian, klasifikasi, dan karakteristik anak tunagrahita secara
umum
Dalam bahasa Indonesia kata tuna berarti memiliki kekurangan dan
grahita merupakan kata serapan dari bahasa Jawa: grahito yang berarti
kemampuan berfikir atau akal. Secara harfiah dapat diartikan tunagrahita
adalah kekurangan atau keterbatasan dalam fungsi berfikir.
Batasan ketunagrahitaan pada dewasa ini umumnya mengacu pada tiga
hal yaitu:
a. Kemampuan fungsi intelektual di bawah rata-rata secara jelas.
; artinya kecerdasannya berada minimal dua standar deviasi di
bawah rata-rata. Karena itu jika dilihat dari IQnya maka tunagrahita
dikelompokkan : tunagrahita ringan IQnya 55-70, tunagrahita sedang
IQnya 40-55, tunagrahita berat IQnya 25-40, dan tunagrahita sangat
berat IQnya 20 ke bawah;
b. Keterbatasan dalam dua atau lebih dalam perilaku adaptif;
maksudnya anak tersebut mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan tugas-tugas sesuai dengan usianya meliputi: 1)
Keterampilan praktikal; aktifitas kehidupan sehari-hari, fungsi
motorik, kemasyarakatan, kemampuan menolong diri sendiri,
kemampuan okupasional, 2) Keterampilan konseptual; ketrampilan
berbahasa peseptif dan ekspresif, kemampuan membaca dan
menulis, kemampuan mengelola keuangan, komunikasi non verbal,
3) Keterampilan sosial;menjalin dan menjaga pertemanan, interaksi
Tempat Tinggalku vii

dengan sesamanya, berpartisipasi dalam kelompok, menjaga emosi,
penyesuaian diri dan sosial, memecahkan masalah, pengarahan
diri sendiri, tanggung jawab, sosialisasi, perkiraaan dan kontrol
diri sendiri, sensitif, tidak mudah menjadi korban;  Termanifestasi
selama peride perkembangan (usia 0 – 18 tahun).
c. Selanjutnya anak tunagrahita dapat diklasifikasikan menurut
dukungan yang diperlukan dalam kehidupan di masyarakat.
American Association for Intellectual Development Disabilities
(AAIDD), mengelompokan ketunagrahitaan sebagai berikut: 1)
Intermittent; memerlukan bantuan insidental (sebentar-sebentar)
terutama pada masa transisi antara sekolah dan pekerjaan, 2)
Limited; memerlukan sedikit bantuan seperti latihan kerja pada
masa sekolah dan masa transisi antara sekolah dan pekerjaan, 3)
Extensive; memerlukan bantuan dalam pelayanan pendidikan serta
kehidupan sehari-hari di rumah dan tempat bekerja.dan 4) Pervasive;
memerlukan bantuan pada hampir seluruh kehidupannya.
Klasifikasi anak tunagrahita yang dipaparkan dalam buku ini berdasar
fungsi intelektualnya. Hal tersebut sesuai dengan kondisi di Indonesia,
klasifikasi siswa tunagrahita cenderung menggunakan penggolongan
berdasarkan berdasarkan berat dan ringannya ketunagrahitaan.Klasifikasi
tunagrahita tersebut adalah : tunagrahita ringan, sedang, berat, dan sangat
berat.
a. Tunagrahita Ringan
Anak tunagrahita ringan umumnya memiliki penampilan fisik
yang tidak berbeda dengan anak biasa sebayanya. Demikian pula
dalam lingkup pergaulan sosial. Umumnya anak tunagrahita ringan
mengalami masalah dalam pendidikan ketika mereka duduk kelas 3
atau 4 SD. Dapat berinteraksi dengan sebayanya.Dapat melakukan
pekerjaan untuk kebutuhan hidupnya.
b. Tunagrahita Sedang
Anak tunagrahita sedang memperlihatkan karakteristik, yaitu: Dapat
berkomunikasi sederhana, kesulitan bicara Mereka mengalami
gangguan motorik seperti kurang keeimbangan, dapat bergaul
dengan keluarga dan lingkungan terdekat, memerlukan bantuan
dalam kegiatan hidup sehari-hari, dapat mengerjakan pekerjaan
viii Buku Guru SMALB Kelas XI

yang sangat sederhana dan memerlukan tempat pekerjaan seperti
sheltered workshop atau lingkungan pekerjaan yang terlindung.
Dan dapat melakukan kegiatan hidup hidup sehari-hari (merawat,
mengurus, menolong diri).
c. Tunagrahita Berat
Anak tnagrahita berat menunjukkan hal-hal ini, seperti : mengalami
keterlambatan yang jauh dari usianya dalam perkembangan berjalan
dan bicara. Kemampuan berkomunikasinya sangat terbatas.
Cara berkomunikasi non verbal, dan atau tanda-tanda tertentu.
Kemampuan motorik terbatas dan mudah sakit. Adaptasi sosialnya
terbatas hanya pada orang-orang dekat dengannya. Dapat dilatih
ketrampilan yang sifatnya rutin dan sederhana. Dapat dilatih dalam
kegiatan memelihara dirinya seperti makan-minum, kebersihan diri,
komunikasi , dan lain-lain.
d. Tunagrahita Sangat Berat

Anak tunagrahita sangat berat memperlihatkan hal-hal ini , seperti:
Sangat tergantung pada orang lain dalam segala bidang (tidak dapat
merawat diri sendiri, kesulitan dalam komunikasi verbal dan non
verbal, tidak dapat mengenal bahaya.dan tidak dapat bersosialisasi
walaupun di lingkungan terdekatnya.
2. Anak Tunagrahita Jenjang SMALB
Anak tunagrahita jenjang SMALB berusia antara 16 sapai 18 tahun.
Khusus kelas XI berarti usianya 17 tahun. Pertumbuhan fisiknya sesuai
dengan usianya dan mereka tidak memperilihatkan perbedaan dengan
anak normal terutama bagi tunagrahita ringan.
Bila dilihat dari usianya berarti mereka berada di usia remaja dan
mereka tentu saja melimiliki kebutuhan seperti remaja pada umumnya.
Pertumbuhan fisik berkembang normal, tetapi perkembangan berpikir dan
keperibadian berada di bawah usianya. Akibatnya ia mengalami kesulitan
dalam pergaulan dan mengendalikan diri. Setelah tamat sekolah ia belum
siap untuk bekerja, sedangkan ia tidak meungkin untuk melanjutkan
pendidikan. Akibatnya ia hanya tinggal diam di rumah dan dapa akhirnya
ia frustrasi. Kalau mereka diterima bekerja, mererka bekerja sangat lamban
Tempat Tinggalku ix
dan tidak terarah. Oleh karena itu mereka tidak memenuhi tuntutan dunia
usaha.kerja. Kemampan berpikirnya setara dengan anak normal berusia
10 tahun (kelas IV SD) untuk kemampun akademiknya tetapi kemampuan
keterampilannya dapat diarahkan kepersiapan pekerjaan.
Berdasarkan hal-hal diatas maka tujuan dan program pembelajarannya
lebih dititik beratkan pada penguasaan keterampilan yag dapat mereka
gunakan sebsgai bekal hidupnya.ereka dapat hidup mandiri. Materi
pembelajaran difokuskan pada persiapan pekerjaan bagi anak-anak jenjang
SMALB, sehingga dibutuhkan tema-tema yang berfokus pada kepemilikan
keterampilan ( pra vokasional, dan vokasional).
x Buku Guru SMALB Kelas XI

CARA PENGGUNAAN BUKU GURU
A. Cakupan Buku
Buku Guru disusun dengan tujuan untuk memudahkan para guru dalam
melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal
sebagai berikut: a) Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru
tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan
indikator dari berbagai mata pelajaran, b) Tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran, c) Kegiatan pembelajaran tematik
terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan
mengalir, d) Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap
dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikanmasalah, inkuiri,
kreativitas, dan pribadi reflektif e) Berbagai teknik penilaian siswa, f)
Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan, g) Kegiatan
interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada orang
tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah.
B. Penggunaan Buku
Hal-hal yang diperhatikan dalam menggunakan buku ini adalah:
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. ahamilah setiap kompetensi dasar dan indikator yang terkait dengan
P
tema yang diajarkan.
3. paya ketercapaian Kompetensi Inti (KI)I dan II dalam semua kegiatan
U
pembelajaran dapat dilakukan dengan pembiasaan, keteladanan, dan
budaya sekolah guna mendukung pembentukan sikap, pengetahuan,
dan perilaku positif
4. ocokan setiap langkah kegiatan yang terdapat di buku siswa sesuai
C
dengan hal dimaksud.
5. ulailah pembelajaran dengan pengantar yang sesuai dengan tema
M
dan kaitan tema tersebut dengan lingkungan sekitar anak dan sekolah.
Siswa tertarik mengikuti pembelajaran sesuai dengan kondisi yang
mereka kenal. Demikian pula pada saat menutup pelajaran, kaitan
dengan kehidupan sehari-hari yang dialami siswa memudahkan siswa
memahami makna kegiatan pembelajaran. Pemberian pengantar pada
Tempat Tinggalku xi
setiap perpindahan tema yang sesuai dengan kondisi dan kegiatan
sehari-hari siswa untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan
pendekatan tematik terpadu
6. embangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
K
Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang
sesuai dengan perencanaan.
7. ebelum, selama, dan setelah pembelajaran penting melakukan
S
asesmen agar dapat mengetahui kemampuan dan kelemahan setiap
anak dan dapat melakukan penyesuaian materi, metode, media
dengan kebutuhan siswa.
8. enyesuaian materi pelajaran dapat dilakukan sesuai kemampuan
P
individual siswa. Siswa yang lebih cepat menyelesaikan tugasnya
dapat diberikan materi pengayaan atau diberikan materi pelajaran
untuk kelas berikutnya. Adapun siswa yang tidak dapat menguasai
kemampuan yang ditentukan dapat diberikan pengulangan pada bagian
yang belum dapat dikerjakan siswa atau mempelajari bahan untuk
kelas yang di bawahnya. Selanjutnya jika telah dilakukan pengulangan
berkali-kali siswa belum juga dapat menguasai kemampuan tersebut,
guru menyiapkan program khusus dengan menyesuikan KD dan
indikator dengan kemampuan siswa.
9. ilihlah metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan materi
P
yang diajarkan dan kebutuhan siswa. Jadikanlah lingkungan sebagai
media dan sumber belajar siswa
10. P
erhatikan alokasi waktu yang tersedia sesuai dengan struktur
kurikulum. Guru perlu berkolaborasi dengan guru mata pelajaran
(termasuk pelajaran Kemandirian) agar pembahasan materi pelajaran
seiring dan berkesinambungan dengan memperhatikan keberadaan
siswa. Sedapat mungkin kaitkan kegiatan pembelajaran tema
akademik dengan pendidikan kemandirian dalam bidang ketrampilan.
11. J
alin kerjasama dengan orang tua/wali, tenaga kependidikan, dan
masyarakat sekitar untuk mengembangkan pembelajaran.
12. L
ibatkan semua siswa dan yakini bahwa setiap siswa mempunyai
potensi dan patut dikembangkan.Dengan demikian, pemahaman
tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor
belajar siswa, sangat dibutuhkan.
xii Buku Guru SMALB Kelas XI

13. B
uatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan
untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya.
Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung
dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk
pengembangan lebih lanjut.
C. Proses Pembelajaran
a. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa,
seperti membacakan cerita bertanya jawab, bernyanyi, melakukan
permainan, demonstrasi, dan pemecahan masalah.
b. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat,
didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
c. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar
siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan
dipelajari.
d. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami
konsep.
e. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
f. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang
telah dipelajari.
g. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
Tempat Tinggalku xiii

PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
A. Pembelajaran
1. Pendekatan
Satu hal penting ditekankan dari proses pembelajaran ini adalah
bahwa pembelajaran yang dijalankan tidak hanya memperkenalkan
pengetahuan mata pelajaran dalam konsepsi-konsepsi atau teori-
teorinya yang bersifat hafalan. Melainkan, lebih menekankan dimensi
afeksi, atau kepedulian dan keterikatan peserta didik terhadap hal-
hal nyata yang dialami peserta didik untuk dapat beraktivitas secara
mandiri dan menjaga hak orang lain di sekitarnya.
Proses pembelajaran yang menekankan pada praktik pengetahuan
mata pelajaran yang dijalin dalam tema ini membutuhkan pendekatan
pembelajaran khusus. Salah satu pendekatan pembelajaran
yang sesuai dengan orientasi kurikulum yaitu pendekatan proses
keilmuan atau saintifik melalui tahapan proses pembelajaran
berikut; mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar
atau mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Namun demikian, tidak
menutup kemungkinan guru untuk mengembangkan pendekatan
lain yang berkesesuaian dengan proses pembelajaran peserta didik
aktif kreatif dan berfikir kritis, seperti: model pembelajaran berbasis
keingintahuan (inquire-based learning), tidak hanya menekankan
perolehan atau penemuan jawaban-jawaban atas keingintahuan
peserta didik saja, dan mendorong aktivitas peserta didik melakukan
praktek tentang apa yang dipelajarinya (penelusuran, penemuan,
model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem solving-
based learning), yang bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan
khusus terkait dengan masalah yang ada, menumbuhkan kepedulian
dan rasa tanggung jawab peserta didik terhadap pemecahan masalah
sehari-hari, dan model pembelajaran berbasis proyek (project-based
learning), merupakan proses pembelajaran yang menjadikan kegiatan
proyek sebagai obyek studi sekaligus sarana belajar. Dapat dilakukan
dengan melalui tahapan kegiatan dalam proyek, mulai dari penentuan
masalah, perencanaan, implementasi, monitoring dan evaluasi, serta
identifikasi hasil-hasil yang dicapai dan rekomendasi untuk kegiatan
proyek berikutnya.
xiv Buku Guru SMALB Kelas XI

2. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu
Pembelajaran tematik terpadu memiliki prinsip-prinsip sebagai
berikut:
a. Peserta didik mencari tahu, bukan diberi tahu.
b.
Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan kompetensi
melalui tema yang paling dekat dengan kehidupan peserta didik.
c. Terdapat tema yang menjadi pemersatu sejumlah kompetensi dasar
yang berkaitan dengan berbagai konsep, keterampilan dan sikap.
d. Sumber belajar tidak terbatas pada buku.
e. Peserta didik dapat bekerja secara mandiri maupun berkelompok
sesuai dengan karakteristik kegiatan yang dilakukan
f. Guru harus merencanakan dan melaksanakan pembelajaran agar
dapat mengakomodasi peserta didik yang memiliki perbedaan tingkat
kecerdasan, pengalaman, dan ketertarikan terhadap suatu topik.
g. Kompetensi Dasar mata pelajaran yang tidak dapat dipadukan dapat
diajarkan tersendiri.
h. Memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik (direct
experiences) dari hal-hal yang konkret menuju ke abstrak.
i. Kegiatan pembelajaran tematik yang dirancang dalam silabus bukan
merupakan urutan kegiatan pembelajaran, melainkan bentuk
kegiatan pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar guru
dapat melakukan penyesuaikan.
3. Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

Beberapa prinsip pembelajaran bagi tunagrahita adalah :
a. Prinsip Pengulangan
Berhubung anak tunagrahita dapat cepat lupa mengenai apa
yang dipelajarinya, maka dalam mengajar mereka membutuhkan
pengulangan-pengulangan disertai contoh yang bervariasi. Oleh
karena itu, dalam mengajar anak tunagrahita tidakmaju atau pindah
ke materiberikutnya sebelum guru yakin betul bahwa anak telah
benar memahami betul materi yang dipelajarinya.
Tempat Tinggalku xv
b. Prinsip Keperagaan
Prinsip ini digunakan dalam mengajar anak tunagrahita mengingat
keterbatasan anak tunagrahita dalam berpikir abstrak.Oleh karena
itu sangat penting, dalam mengajar anak tunagrahita dapat
menggunakan alat peraga.Dengan alat peraga anak tunagrahita
memperoleh tanggapan yang dipelajari atautidak terjadi verbalisme.
c. Prinsip Skala Perkembangan Mental
Prinsip ini menekankan pada pemahaman mengani usia kecerdasan
anak tunagrahita. Dengan memahami usia ini guru dapat
menentukan materi pelajaran yang sesuai dengan usia mental anak
tunagrahita tersebut. Dengan demikian, anak tunagrahita dapat
mempelajari materi yang diberikan guru.Melalui prinsip ini dapat
diketahui perbedaaan antar dan intra individu.
d. Prinsip Individualisasi,
Prinsip ini menekankan perhatian pada perbedaan individual anak
tunagrahita. Anak tunagrahita belajar sesuai dengan iramanya
sendiri. Namun, ia harus berinteraksi dengan teman atau dengan
lingkungannya. Jadi, ia tetap belajar bersama dalam satu ruangan
dengan kedalaman dan keluasan materi yang berbeda.
e. Prinsip Kecekatan Motorik
Melalui prinsip ini anak tunagrahita dapat mempelajari sesuatu
cdengan melakukannya. Di samping itu dapat melatih motorik anak
terutama untuk gerakan yang kurang mereka kuasai.
f. Prinsip Korelasi
Maksud prinsip ini adalah bahan pelajaran dalam bidang tertentu
hendaknya berhubungan dengan bidang lainnya atau berkaitan
langsung dengan kegiatan kehidupan sehari-hari anak tunagrahita.
g. Prinsip Pembelajaran Bertahap.
Prinsip ini menghendaki agar dalam memberikan pembelajaran
pada anak tunagrahita diberikan secara bertahap yakni tugas-tugas
itu dirinci dan diberikan setahap-demi setahap.Misalnya dalam hal
menulis abjad dapat dimulai dengan menebalkan abjad dengan
pensil, menghubungan titik-titik dari huruf tersebut dan pada
akhirnya menulis dengan contoh.
xvi Buku Guru SMALB Kelas XI

4. Pelaksanaan Asesmen
Salah satu faktor penting dalam melaksnakan pembelajaran adalah
melaksanakan asemsen seblum, selama dan sesudah pembelajaran.
Karena itu dibutuhkan keterampilan guru dalam melakukan asesmen.
Beberapa komponen dalam memperspan instrument asemen adalah:
membuat batasan atau definisi tentang kemampuan yang akan
diasesmen, menyusun kisi-kisi instrument dengan membuat indicator,
mengembangkan butir instrumen berdasarkan indikator. Selanjutnya
menyusun lembar kerja siswa (LKS) untuk dikerjakan siswa.
B. Penilaian.
Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang
capaian pembelajaran peserta didik dalam ranah sikap sosial, pengetahuan,
dan keterampilan dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan/
atau setelah proses belajar, pada satu kompetensi, satu semester, satu tahun
untuk suatu muatan/mata pelajaran. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil
belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu atau lebih
Kompetensi Dasar. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/
pengamatan sebagai sumber informasi utama dan pelaporannya menjadi
tanggung jawab wali kelas atau guru kelas. Penilaian aspek pengetahuan
dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan
kompetensi yang dinilai. Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik,
produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi
yang dinilai.
Penilaian tematik dilakukan berdasarkan kompetensi dasar pada tema
tertentu, namun pelaporan hasil belajar menurut mata pelajaran.
1. Panduan Penilaian
a. Teknik
Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat
digunakan, antara lain:
1) Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja)
2) Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama
pembelajaran berlangsung dan atau atau di luar pembelajaran
Tempat Tinggalku xvii

3) Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang
dapat berbentuk tugas rumah dan atau atau proyek
Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan,
yaitu:
1) Tes (tertulis dan unjuk kerja)
2) Observasi (pengamatan)
3) Portofolio.
b. Instrumen Penilaian:
1) Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal
Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban
benar dari soal yang tersedia.
Skor maksimal : 100

Skor yang dipilih
Penilaian = Skor yang ideal X 100
Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

86-100 A SB (Sangat Baik)
71-85 B B (Baik)
56-70 C C (Cukup)
≤ 55 D K (Kurang)
Keterangan:
• Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria
1dan kriteria 2.
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.
Sebagai contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.

Perhitungan nilai akhir siswa:
7
• Oki : x 100 = 87,5
8

xviii Buku Guru SMALB Kelas XI

• Tagor : 8 x 100 = 100
8

2) Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.
Contoh Rubrik Penilaian Memainkan Alat Musik
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Belum
Mampu
Kemampuan Memenuhi 3 Memenuhi Memenuhi 1 Belum
bernyanyi aspek (hafal nada, 2 dari 3 dari 3 aspek memenuhi
Perpindahan aspek semua
nada tepat, dan
ekspresif)
Kepercayaan Tidak terlihat ragu- Terlihat Memerlukan Belum

diri ragu ragu-ragu bantuan guru berani
tampil
Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi

No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
Kemampuan bertanya .... ....
Kemampuan menjawab pertanyaan .... ....
Keberanian menyampaikan .... ....
pendapat
3) Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan

Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan
No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
Siswa mampu mengikuti instruksi .... ....
Siswa terlibat aktif dalam .... ....
permainan
Siswa mengungkapkan perasaan .... ....
dan pendapatnya setelah
melakukan kegiatan permainan
Tempat Tinggalku xix

Contoh Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
No Nama Siswa Terlihat Belum Terlihat Belum Terlihat Belum
(v) Terlihat (v) Terlihat (v) Terlihat
(v) (v) (v)
Melani
Oki
Riza
Tagor
4) Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

a) Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang
akan dikembangkan meliputi jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, percaya diri, patuh terhadap tata tertib, teliti,
kasih sayang, kerja sama, menghargai, dan sebagainya.
b) Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain
dilakukan secara tidak langsung melalui berbagai aktivitas
pembelajaran yang dilakukan, guru diharapkan dapat
melakukan penilaian secara langsung atas ketercapaian nilai
karakter tertentu pada diri siswa. Langkah-langkah di bawah
ini dapat dijadikan pertimbangan untuk melakukan penilaian.
(1) Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu,
maka dalam1 semester, guru dapat menentukan 2 atau
3 nilai karakter yang akan dikembangkan dan dinilai
secara langsung. Jenis karakter yang akan dikembangkan,
hendaknya menjadi keputusan sekolah, meskipun tidak
menutup kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan
1 atau 2 nilai karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di
kelas tersebut.
(2) Misalnya dalam semester 2 ini, nilai karakter yang akan
dikembangkan adalah :
(a) Disiplin
(b) Kerja sama
(c) Percaya diri
(3) Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator
disiplin dapat dilihat pada tabel berikut ini.
xx Buku Guru SMALB Kelas XI

Nilai Karakter yang Definisi Indikator
Dikembangkan
• Kehadiran ke sekolah
Ketaatan atau tepat waktu
Disiplin kepatuhan terhadap • Senantiasa
peraturan menjalankan tugas
piket
• Menyelesaikan tugas
sesuai dengan waktu
yang disepakati
Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.
Contoh Lembar Pengamatan

Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin
Bulan: ............. 2016
NO NAMA Perkembangan K
Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV E
B M M S B M M S B M M S B M M S T
T T B M T T B M T T B M T T B M
Keterangan:
Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam
Kerangka Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:
BT: Belum Terlihat

Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari
nilai itu (tahap anomi).
MT: Mulai Terlihat

Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum
konsisten karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan
lingkungan terdekat (tahap heteronomi).
Tempat Tinggalku xxi

MB: Mulai Berkembang
Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain
sudah ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan
lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).
SM: Sudah Membudaya,

Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah
ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan
terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan
moral (tahap autonomi).
C. Pengembangan Silabus Tematik

Silabus tematik di SMALB Tunagrahita dikembangkan menggunakan model
jaring laba-laba (webbed). Pembelajaran terpadu model jaring laba-laba
(webbed) dikembangkan dengan memadukan beberapa mata pelajaran yang
diikat dalam suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan merujuk silabus
mata pelajaran, untuk materi pembelajaran menyesuaikan dengan kompetensi
dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan kegiatan pembelajaran merupakan
gabungan kegiatan pembelajaran untuk satu tema/subtema untuk seluruh
kompetensi dasar dari muatan mata pelajaran yang diikat dalam tema/
subtema tersebut.
Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang
tercantum dalam struktur kurikulum untuk SMALB Tunagrahita adalah
sebagai berikut.
Kelas X XI XII
Jumlah jam pelajaran per minggu 22 22 22
Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 3 jam

pelajaran per minggu. Selain itu untuk pada siswa Tunagrahita kelas
X, XI dan XII membutuhkan penekanan pada penguasaan kompetensi
membaca, menulis, dan berhitung untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia
dan Matematika, maka perlu mendapat perhatian dalam integrasi dengan
tema dan mendapatkan alokasi waktu yang cukup. Selain itu ada beberapa
xxii Buku Guru SMALB Kelas XI

kompetensi dasar dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
yang memerlukan pemenuhan sarana dan prasarana khusus oleh satuan
pendidikan yang harus diajarkan tersendiri sebagai mata pelajaran dan
bersifat pilihan bagi satuan pendidikan yang tidak dapat memenuhinya.
Alokasi waktu pembelajaran tematik untuk setiap minggunya perlu
memperhatikan kekhasan-kekhasan di atas. Untuk itu alokasi waktu
pembelajaran tematik setiap minggunya diberikan alokasi minimal sebagai
berikut.
Kelas X XI XII
Jumlah jam pelajaran per 22 22 22
minggu
Mata pelajaran Agama 3 3 3
Mata pelajaran Bhs. Inggris 2 2 2
Jumlah jam pelajaran tematik 17 17 17
per minggu
Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus tematik

model ini adalah:
1. engidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang
M
ingin dicapai dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan.
2. engidentifikasi tema-tema yang menarik bagi peserta didik, lalu
M
memilih beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran.
3. emetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesuai.
M
Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi
untuk setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari materi tersebut
agar mendapatkan alokasi waktu yang cukup.
4. erancang kegiatan pembelajaran berdasarkan pemetaan materi
M
pelajaran yang telah dilakukan.
5. endesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran
M
yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah
diajarkan.
6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran
yang telah dicapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi pendidik
untuk melakukan evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan
untuk mengidentifikasi tema dan materi pembelajaran kembali.
Tempat Tinggalku xxiii

Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan sebagaimana
bagan berikut.
Memetakan materi
Merancang kegiatan
untuk setiap tema/
pembelajaran
subtema
Mengidentifikasi tema Merancang Penilaian

materi, pembelajaran pembelajaran
untuk setiap KD
Pelaporan hasil
Penilaian
Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SMALB TUNAGRAHITA
D. Kegiatan Bersama Orang Tua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa,
terdapat kolom untuk orang tua dengan subjudul ‘Kegiatan bersama
Orang Tua’. Kolom ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari
dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua di
rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas
belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua
sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan
orang tua dan siswa di rumah.
xxiv Buku Guru SMALB Kelas XI

E. Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya
1. SB : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Tempat Tinggalku xxv

STANDAR KOMPETENSI KELULUSAN DAN KOMPETENSI
DASAR
Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih

lanjutmenyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing
sekolah. Standar Kompetensi Kelulusan Dan Kompetensi Inti
1. Standar Kompetensi Kelulusan
SIKAP Memiliki prilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak
mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertangguang jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam lingkungan rumah, sekolah,
dan tempat bermain.
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan yang factual

dan konseptual berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya dalam
wawasan kemanusian, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian di lingkungan
rumah, sekolah dan tempat bermain.
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak

yang produktif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan kongkret sesuai dengan
yang ditugaskan kepadanya.
2. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
xxvi Buku Guru SMALB Kelas XI

3. Jaringan Subtema
SBdP PKn
3.3 Mengenal alat musik 1.3. Menghargai hak dan kewajiban sebagai warga Negara
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
nusantara
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas hak dan
kewajiban sebagai warga negara
4.3 Memainkan alat musik
3.1 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara
nusantara.
4.1 Menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga negara
Matematika
3.1 Memahami operasi hitung campuran bilangan
asli(penjumlahan dan pengurangan) dalam
pemecahan masalah pada kehidupan sehari- hari.
4.1 Menghitung operasi campuran bilangan asli
(penjumlahan dan pengurangan) dalam
Penjasorkes
pemecahan
3.4 Mengenal prosedur ketrampilan
masalah pada kehidupan sehari-hari.
mengambil napas pada
aktivitas Subtema 3
air secara sederhana.*
Pesisir
4.4 Mempraktikkan cara mengambil
napas renang secara Pantai IPA
sederhana.* 3.1 Mendeskripsikan manfaat tumbuhan bagi
kehidupan manusia.
4.1 Mempraktekan kegiatan
pemanfaatan tumbuhan bagi
kehidupan manusia
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana tentang
identitas diri dalam bahasa Indonesia, baik lisan
maupun tulis.
4.2 Mempraktikkan teks prosedur sederhana tentang
pengisian identitas diri dalam bahasa Indonesia,
baik lisan maupun tulis.
IPS
5.2 Memahami kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi (geografis, kelembagaan sosial, ekonomi,
pendidikan, dan budaya) dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam pada masa pergerakan nasional
sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia
4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi (geografis, kelembagaan sosial, ekonomi,
pendidikan, dan budaya) dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, pada masa pergerakan nasional
Tempat Tinggalku xxvii

SILABUS
Kelas XI
Tema 1 : TEMPAT TINGGALKU
Alokasi Waktu : 51 jam pelajaran
Tema ini secara keseluruhan untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar

pada mata pelajaran berikut.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Siswa mampu:
1.1 Mensyukuri karunia tuhan Yang Maha Esa dengan menghargai hak
dan kewajiban sebagai warga negara.
2.1 Melakukan sikap bertanggung jawab terhadap hak dan kewajiban
yang dimilikinya.
3.1 Memahami hak dan tanggung jawabnya sebagai warga negara
4.1 Melakukan hak dan kewajiban sebagai warga negara dilingkungan
keluarga, sekolah dan masyarakat.
Bahasa Indonesia (BI)

Siswa mampu:
3.2 Memahami teks prosedur sederhana tentang identitas diri dalam
bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
4.2 Membuat teks prosedur sederhana tentang pengisian identitas diri
dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
Matematika (MAT)
Siswa mampu:
3.1 Memahami operasi hitung campuran bilangan asli (penjumlahan dan
pengurangan) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari hari;
4.1 Melakukan operasi hitung campuran bilangan asli (penjumlahan dan
pengurangan) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari;
xxviii Buku Guru SMALB Kelas XI

Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
Siswa mampu
3.3 mengenal alat musik nusantara;
4.3 memainkan alat musik nusantara;
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)

Siswa mampu:
3.4 mengenal prosedur keterampilan mengambil napas pada aktifitas air
(renang) secara sederhana.
4.4 Mempraktikkan cara mengambil napas renang secara sederhana
Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan

melalui materi pembelajaran dan kegiatan pembelajaran pada beberapa
subtema berikut ini.
Tema 3 : Tempat Tinggalku

Alokasi Waktu : 51 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Materi
yang Akan Dicapai Pembelajaran
Subtema 1: Kota Kota sebagai
PPKn KD 1.1 pusat
17 jam pelajaran PPKn KD 2.1 pemerintahan
PPKn KD 3.1
• Mengamati contoh sikap PPKn KD 4.1
mensyukuri karunia tuhanatas hak
dan kewajiban yang dimiliki
• Menyimak penjelasan tentang hak
dan kewajiban sebagai anggota
keluarga di rumah.
• Mengidentifikasi hak dan
kewajiban di lingkungan rumah.
• Mengelompokkan hak dan
kewajiban di lingkungan rumah.
• Mengamati contoh kartu identitas Kota sebagai
diri BI KD 3.2 pusat
• Menyebutkan isi pada kartu BI KD 4.2 pemerintahan
identitas diri
Tempat Tinggalku xxix

• Mengisi satu contoh format Kepadatan
identitas diri. Penduduk di Kota
• Menjelaskan operasi hitung MAT 3.1
bilangan asli (penjumlahan dan MAT 4.1 Kepadatan
pengurangan) dalam pemecahan Penduduk di Kota
masalah pada kehidupan sehari-
hari. Pasar modern
• Menghitung operasi bilangan asli
(penjumlahan dan pengurangan)
dalam pemecahan masalah pada IPA 3.1
kehidupan sehari-hari denagan IPA 4.1
menggunakan benda disekitar.
• Mengamati gambar tumbuhan
pada taman kota.
• Menyimak manfaat tumbuhan bagi
kehidupan manusia.
• Mengidentifikasi tumbuhan yang
dapat dijadikan bahan makanan. IPS 3.2 Taman Kota
• Menyimak sejarah peristiwa IPS 4.2
proklamasikan kemerdekaan Pasar Modern
Indonesia.
• Membuat kliping peristiwa
proklamasi kemerdekaan
Indonesia
• Menyimak pembagian daerah
berdasarkan letak geografis( Kota sebagai pusat
dataran tinggi, dataran rendah dan pemerintahan
pesisir pantai).
• Mengidentifikasi jenis hasil
sayuran berdasarkan letak Pasar Modern
geografisnya SBdP KD 3.3
• Mengenal alat musik Nusantara. SBdP KD 4.3
• Mengamati cara memainkan alat
musik Nusantara.
• Menjekaskan cara memainkan alat
musik Nusantara
Taman Kota
xxx Buku Guru SMALB Kelas XI

• Mengenal gerakan dasar pada PJOK KD 3.4 Kepadatan

renang jenis gaya bebas. PJOK KD 4.4 Penduduk di kota
• Mengamati gerakan dasar
meluncur renang gaya bebas Taman Kota
• Mempraktekan gerakan dasar
meluncur renang gaya bebas.
• Mengamati gerakan dasar kaki dan
tangan pada renang gaya bebas.
• Mempraktikkan gerakan dasar
kaki dan tangan pada renang gaya
bebas
• Mengamati tekik penapasan pada
renang gaya bebas.
Subtema 2: Desa PPKn KD 1.1 Pegunungan

PPKn KD 2.1
17 jam pelajaran PPKn KD 3.3
• Menyimak penjelasan hak dan PPKn KD 4.3
kewajiban di sekolah.
• Mengidentifikasikan hak dan Kebun
kewajiban di sekolah BI KD 3.1
• Mengelompokan hak dan BI KD 4.1 Kolam Ikan
• Mengamati contoh kartu identitas
diri
• Mengumpulkan gambar kartu Sawah
identitas anggota keluarga. MAT 3.1
• Mengisi identitas diri anggota MAT 4.1 Kebun
keluarga.
• Menjelaskan operasi hitung
campuran bilangan asli (
penjumlahan dan pengurangan )
dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari.
• Menghitung operasi bilangan asli
penjumlahan dan pengurangan
dengan tand kurung. Pegunungan
• Mendeskripsikan manfaat IPA 3.1
tumbuhan bagi kehidupan IPA 4.1 Kebun
manusia.
bermanfaat sebagai obat.
Tempat Tinggalku xxxi

• Mempraktekan satu kegiatan
pemanfaatan tumbuhan obat.
• Menyimak penjelasan tentang IPS 3.2 Pegunungan

pembagian daerah berdasarkan IPS 4.2
letak geografis( dataran tinggi, Kolam Ikan
dataran rendah dan pesisir Pantai)
• Mengidentifikasi letak geografis SBdP KD 3.3
tempat tinggal masing-masing SBdP KD 4.3
daerah.
• Mengelompokkan tempat tinggal
berdasarkan letak geografis.
• Mengidentifikasi alat musik
nusantara
• Menjelaskan asal daerah alat Sawah
musik nusantara.
• Mengelompokan alat musik
berdasarkan cara memainkannya.
• Mengenal gerakan dasar pada PJOK KD 3.1

renang jenis gaya dada. PJOK KD 4.1
• Mengamati gerakan dasar
meluncur renang gaya dada.
• Mempraktekan gerakan dasar Sawah
meluncur renang gaya dada.
• Mengamati gerakan dasar kaki dan Kolam Ikan
tangan pada renang gaya dada.
• Mempraktikkan gerakan dasar
dada.
• Mengamati teknik penapasan pada
renang gaya dada.
Subtema 3: Pantai Pesisir Wisata air

17 Jam pelajaran
• Menyimak penjelasan hak dan

xxxii Buku Guru SMALB Kelas XI

• Mengidentifikasikan hak dan
kewajiban di sekolah PPKn KD 1.1 Wisata air
• Mengelompokan hak dan kewajiban di PPKn KD 2.1
sekolah. PPKn KD 3.3 Turis Asing
• Mengamati informasi pada kartu PPKn KD 4.3
identitas.
• Mengisi satu format identitas diri. Turis Asing
• Bertukar informasi identitas diri BI KD 3.1
dengan teman kelas. BI KD 4.1 Pasar Ikan
• Menghitung operasi campuran
penjumlahan dan pengurangan
dengan alat bantu abakus.
• Menghitung operasi campuran MAT 3.1
penjumlahan dan pengurangan MAT 4.1
dengan tanda kurung. Hutan Bakau
• Mendeskripsikan manfaat tumbuhan
bagi kehidupan manusia.
bermanfaat sebagai bahan makanan.
• Menyimak peristiwa proklamasi
kemerdekaan. IPA 3.1 Turis Asing
• Menjelaskan peristiwa proklamasi IPA 4.1
kemerdekaan Indonesia.
• Menyusun kliping tokoh pejuang yang
berperan dalam peristiwa proklamasi.
• Mengidentifikasi alat musik Nusantara.
• Mengelompokan alat musik IPS 3.2
berdasarkan cara memainkannya. IPS 4.2
• Mengenal gerakan dasar pada renang Hutan Bakau
jenis gaya punggung.
• Mengamati gerakan dasar meluncur SBdP KD 3.3
renang gaya punggung. SBdP KD 4.3
• Mempraktekan gerakan dasar
meluncur renang gaya punggung. Wisata Air
• Mengamati gerakan dasar kaki dan
tangan pada renang gaya punggung. PJOK KD 3.1
• Mempraktikkan gerakan dasar PJOK KD 4.1 Hutan Bakau
punggung.
• Mengamati teknik penapasan pada
renang gaya punggung.
Tempat Tinggalku xxxiii

PEMETAAN KI-KD DAN INDIKATOR DENGAN PEMBELAJARAN DI SETIAP SUB TEMA
xxxiv
Kelas XI
TEMA 3 : Tempat Tinggalku
Mata Kompetensi Indikator Subtema

Pelajaran Dasar KOTA DESA PESISIR PANTAI
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
PPKN 1.1.Menghargai hak dan 1.1 Menunjukan rasa syukur atas √ √ √
Buku Guru SMALB Kelas XI

kewajiban sebagai karunia hak dan kewajiban
warga Negara sebagai sebagai warga Negara
anugrah Tuhan Yang
Maha Esa
2.1.Menunjukkan sikap 2.1.1 Bertanggung jawab terhadap √ √
bertanggung jawab kewajibannya dilingkungan
atas hak dan kewajiban rumah
sebagai warga negara 2.1.2 Bertanggung jawab terhadap √
haknya dilingkungan sekolah
3.1. Memahami hak dan 3.1.1 Menjelaskan pengertian hak √ √

kewajiban sebagai dan kewajiban warga negara
warga negara 3.1.2 Menjelaskan hak-hak warga √
negara di lingkungan rumah
3.1.3 Menjelaskan hak-hak warga
negara di lingkungan sekolah
3.1.4 Menjelaskan pengertian
kewajiban warga negara
3.1.5 Menjelaskan kewajiban- √
kewajiban warga negara di
lingkungan rumah
3.1.6 Menjelaskan kewajiban- √
lingkungan sekolah
4.1.4 Mengelompokkan pengertian
4.1.5 Mengelompokkan kewajiban-
lingkungan rumah
4.1.6 Mengelompokkan kewajiban- √
lingkungan sekolah
4.1 Menjalankan hak dan 4.1.1 Mengelompokan hak dan √ √

kewajiban sebagai kewajiban warga negara
warga negara 4.1.2 Mengelompokan hak-hak √
warga negara di lingkungan
rumah
4.1.3 Mengelompokan hak-hak √
sekolah
4.1.4 Mengelompokkan pengertian
lingkungan rumah
lingkungan sekolah
Tempat Tinggalku
xxxv
Bhs Ind 3.2 Memahami teks prosedur 3.2.1 Mengidentifikasi kartu
xxxvi
√ √ √
sederhana tentang Identitas Diri
identitas diri dalam 3.2.2 Menyebutkan informasi pada √ √
bahasa Indonesia, baik kartu identitas diri.
lisan maupun tulis. 3.2.3 Menjelaskan identitas diri dan
anggota keluarga terdekat √ √
4.2 Mempraktikkan teks 4.2.1 Mengumpulkan contoh kartu √ √ √

prosedur sederhana identitas diri.
tentang pengisian 4.2.2 Mengisi satu contoh format √ √
identitas diri dalam identitas diri. √

bahasa Indonesia, baik 4.2.3 Menuliskan identitas diri yang
lisan maupun tulis. berkaitan dengan anggota √
keluarga.
Matematika 3.1 Memahami operasi 3.1.1 Menjelaskan prosedur √ √

hitung campuran operasi hitung campuran
bilangan asli pejumlahan dan pengurangan
(penjumlahan dan dengan bantuan benda di
pengurangan) dalam sekitar.
pemecahan masalah 3.1.2 Menjelaskan konsep √ √
pada kehidupan sehari- prosedur operasi hitung
hari. campuran penjumlahan dan
pengurangan bilangan asli.
(penggunaan tanda kurung)
3.1.3 Menjelaskan operasi hitung √ √
campuran penjumlahan
dan pengurangan dengan
menggunakan alat bantu
abakus.
3.1.4 Menjelaskan operasi hitung
menggunakan alat bantuan
modern/elektronik.
4.1 Menghitung operasi 4.1.1 Melakukan operasi hitung √ √
campuran bilangan campuran pejumlahan dan
asli (penjumlahan dan pengurangan dengan bantuan
pengurangan) dalam benda di sekitar. √ √
pemecahan masalah 4.1.2 Mempraktekkan konsep
pada kehidupan sehari- prosedur operasi hitung
hari. campuran penjumlahan dan
(penggunaan tanda kurung) √ √
4.1.3 Melakukan operasi hitung
abakus.
menggunakan alat bantuan
modern/elektronik.
IPA 3.1 Mendeskripsikan 3.1.1 Dapat menyebutkan √

manfaat tumbuhan bagi tumbuhan yang bermanfaat
kehidupan manusia. bagi manusia
3.1.2 Dapat mengindentifikasi √ √
tumbuhan yang tumbuh di kota,
desa dan laut
3.1.3 Dapat menyebutkan
langkah pembuatan makanan
√ √
dengan pemanfaatan
tumbuhan
Tempat Tinggalku
3.1.4 Dapat mengidentifikasi √ √
tumbuhan obat
xxxvii
langkah pembuatan obat √ √
dengan pemanfaatan
tumbuhan
xxxvii
4.1 Mempraktekan kegiatan 4.1.1 Dapat memilih tumbuhan
pemanfaatan Tumbuhan yang bermanfaat untuk
bagi kehidupan manusia. makanan
4.1.2 Dapat mengidentifikasi
tumbuhan yang tumbuh di kota,
desa dan laut
4.1.3 Mempraktekan satu
kegiatan pemanfaatan
tumbuhan sebagai makanan
4.1.4 Dapat memilih tumbuhan
yang bermanfaat untuk obat √ √
4.1.5 Dapat memanfaatkan

tumbuhan untuk membuat obat
IPS 3.2 Memahami kegiatan 3.2.1 Dapat menyebutkan letak √ √ √ √

manusia dalam geografis daerah tempat
hubungannya dengan tinggalnya √
kondisi (geografis, 3.2.2 Dapat menjelaskan peristiwa √
kelembagaan sosial, pada masa proklamasi
ekonomi, pendidikan,
dan budaya) dalam
dinamika interaksi
dengan lingkungan
alam pada masa
pergerakan nasional
sampai proklamasi
kemerdekaan Indonesia
4.2 Menceritakan 4.2.1 Dapat mengelompokkan √ √ √ √
kegiatan manusia daerah tempat tinggal
dalam hubungannya berdasarkan letak geografis (
dengan kondisi dataran tinggi, dataran rendah
(geografis,kelembagaan dan pantai).
sosial, ekonomi, 4.2.2 Dapat Membuat Kliping tokoh √
pendidikan, dan budaya) pejuan pada masa Proklamasi.
dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan
alam, pada masa
pergerakan nasional
sampai proklamasi
kemerdekaan Indonesia
SBDP 3.3 Mengenal alat musik 3.3.1 Mengidentifikasi alat musik √ √
nusantara nusantara
3.3.2 Menjelaskan cara memainkan √ √
alat musik nusantara
4.3 Memainkan alat musik 4.3.1 Mengelompokan alat musik √ √

nusantara. nusantara.
4.3.2 Memainkan alat musik √ √
Nusantara
Tempat Tinggalku
xxxix
xl
PJOK 3.4 Mengenal prosedur 3.4.1 Menjelaskan aktivitas dasar √ √ √ √
ketrampilan mengambil kegiatan renang secara
napas pada aktivitas air sederhana
secara sederhana.* 3.4.2 Mengidentifikasi jenis gaya √ √
pada aktifitas renang
3.4.3 Menjelaskan teknik √
pengambilan napas pada
renang gaya bebas, gaya dada
√
dan gaya punggung.
4.4 Mempraktikkan cara 4.4.1 Mempraktikkan aktifitas dasar √ √ √ √

mengambil napas kegiatan renang

renang secara 4.4.2 Mempraktikkan aktifitas √ √
sederhana.* renang gaya bebas, gaya dada
dan gaya punggung.
4.4.3 Mempraktikkan teknik √ √
renang gaya bebas.
Daftar Isi
Kata Pengantar iii

Tentang Buku Guru v
Cara Penggunaan Buku Guru xi
Pembelajaran Dan Penilaian xiv
Standar Kompetensi Kelulusan dan Kompetensi Inti xxv
Daftar Isi xIi
SUB TEMA 1 : Kota
Jaringan Sub Tema 1 1
Ruang Lingkup Pembelajaran 2
Pembelajaran 1 : Kota sebagai Pusat Pemerintahan 8
Pembelajaran 2 : Kepadatan Penduduk di Kota 15
Pembelajaran 3 : Taman Kota 23
Pembelajaran 4 : Pasar Modern 31
Pembelajaran 5 : Penduduk Kota 39
Pembelajaran 6 : Manfaat Taman Kota 46
Proyek 54
Evaluasi 54
SUB TEMA 2 : DESA

Pembelajaran 1 : Pegunungan 74
Pembelajaran 2 : Sawah 82
Pembelajaran 3 : Kebun 89
Pembelajaran 4 : Kolam Ikan 97
Pembelajaran 5 : Tanaman Obat Untuk Kesehatan 106
Pembelajaran 6 : Jenis Perkebunan 112
Tempat Tinggalku xli

Proyek 117
Evaluasi 117
SUB TEMA 3 : PESISIR PANTAI

Pembelajaran 1 : Wisata Air 131
Pembelajaran 2 : Hutan Bakau 139
Pembelajaran 3 : Turis Asing 149
Pembelajaran 4 : Pasar Ikan 157
Pembelajaran 5 : Wisata Alam Laut 163
Pembelajaran 6 : Daerah Penghasil Ikan 169
Evaluasi 173
Glosarium 181
Daftar Pustaka 182
xlii Buku Guru SMALB Kelas XI

Jaringan Subtema
Jaringan Sub Tema 1
SBdP PKn
3.3 Mengenal alat musik nusantara 1.1. Menghargai hak dan kewajiban sebagai warga Negara
nusantara. 2.1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas hak dan
Matematika
asli (penjumlahan dan pengurangan) dalam
pemecahan masalah pada kehidupan sehari-
hari.
hari.
Subtema 1
Kota
Penjaskes IPA
3.4 Mengenal prosedur ketrampilan 3.1 Mendeskripsikan manfaat tumbuhan bagi
mengambil napas pada kehidupan manusia.
aktivitas air secara sederhana.* 4.1 Mempraktekan kegiatan
4.4 Mempraktikkan cara mengambil pemanfaatan tumbuhan bagi
napas renang secara
kehidupan manusia
sederhana.*
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana tentang identitas diri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
4.2 Mempraktikkan teks prosedur sederhana tentang pengisian identitas diri dalam bahasa Indonesia, baik lisan
maupun tulis.
Tempat Tinggalku 1
Ruang Lingkup Pembelajaran Subtema 1
Langkah Langkah
Pembelajaran Indikator
Pembelajaran
1. Menyimak fungsi Bhs. Indonesia
kota sebagai pusat
3.2.1 Mengidentifikasi kartu
pemerintahan.
Identitas Diri
2. M
engamati contoh kartu
3.2.2 Menyebutkan informasi pada
identitas diri.
kartu identitas diri.
3. Menyimak penjelasan
4.2.1 Mengumpulkan contoh kartu
tentang informasi yang
identitas diri.
terdapat dalam kartu
identitas diri 4.2.2 Mengisi satu contoh format
identitas diri.
4. Mengumpulkan contoh
gambar kartu identitas diri Pkn
5. M
engamati contoh sikap 1.1.1 Menunjukan rasa syukur atas
mensyukuri karunia tuhan karunia hak dan kewajiban
atas hak dan kewajiban sebagai warga Negara
lajaran yang dimiliki 1.1.2 Bertanggung jawab terhadap
be
1 kewajibannya di lingkungan
Pe m
6. Menunjukan sikap
bertanggung jawab atas rumah
Kota Sebagai hak dan kewajiban 3.1.1 Menjelaskan pengertian hak
Pusat 7. Menyimak penjelasan dan kewajiban warga negara
Pemerintahan tentang hak dan kewajiban 3.1.2 Menjelaskan hak-hak warga
sebagai warga negara negara di lingkungan rumah
8. Memberi contoh hak dan 3.1.5 Menjelaskan kewajiban warga
kewajiban sebagai anggota negara di lingkungan rumah
keluarga dirumah
4.1.1 Mengelompokan hak dan
9. M
engelompokan hak dan kewajiban warga negara
kewajiban di lingkungan
rumah 4.1.2 Mengelompokan hak-hak
10. Menceritakan ciri perkotaan rumah
11. Menyimak sejarah kota 4.1.5 Mengelompokan kewajiban
Jakarta dalam peristiwa warga negara di lingkungan
proklamasi kemerdekaan rumah.
Indonesia
IPS
12. Menyimak penjelasan
situasi pada peristiwa 3.2.2 Menjelaskan peristiwa pada
proklamasi. masa proklamasi
13. Membuat kliping pahlawan 4.2.2 Dapat Membuat Kliping

proklamasi tokoh pejuang pada masa
Proklamasi.
2 Buku Guru SMALB Kelas XI

Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator
1. Menyimak penjelasan Bhs. Indonesia

kepadatan penduduk di
3.2.3 Menjelaskan identitas diri dan
kota
anggota keluarga.
2. Menjelaskan pengertian
4.2.3 Menuliskan identitas diri yang
penduduk
berkaitan dengan anggota
3. M
enyebutkan identitas diri keluarga.
tanda sebagai penduduk
Matematika
4. M
enuliskan identitas diri
3.1.1 Menjelaskan prosedur operasi
anggota keluarga.
hitung campuran pejumlahan
5. M
enghitung jumlah anggota dan pengurangan dengan
keluarga dirumah. bantuan benda di sekitar.
6. Menyimak prosedur 4.1.1 Melakukan operasi hitung
operasi hitung campuran campuran pejumlahan dan
penjumlahan dan pengurangan dengan bantuan
lajaran pengurangan dengan benda di sekitar.
be
2
Pe m
menggunakan benda
PJOK
disekitar
Kepadatan 3.4.1 Menjelaskan aktivitas dasar
7. M
elakukan operasi hitung
Penduduk di kegiatan renang secara
sampuran penjumlaha
sederhana
Kota dan pengurangan dengan
benda disekitar 3.4.2 Mengidentifikasi jenis gaya
8. M
engamati gambar aktifitas
renang. 4.4.1 Mempraktikkan aktifitas dasar
kegiatan renang
9. M
enyimak tentang jenis
gaya pada aktifitas renang 4.4.2 Mempraktikkan aktifitas
renang gaya bebas.
10. Mempraktikan aktifitas
dasar renang
11. Mengikuti gerakan pada
aktifitas renang gaya
bebas
Tempat Tinggalku 3
Langkah Langkah
Pembelajaran
1. M
engamati kegiatan yang PJOK
dilakukan warga di taman
3.4.3 Menjelaskan teknik
kota.
2. Menjelaskan aktifitas olah renang gaya bebas.
raga yang dapat dilakukan
4.4.3 Mempraktikkan teknik
di taman kota.
3. M
enyebutkan aktifitas olah renang gaya bebas.
raga yang membutuhkan
IPA
tempat khusus.
4. Mengamati gerakan renang
tumbuhan yang bermanfaat
lajaran gaya bebas.
be bagi manusia.
3
Pe m
5. Mendemonstrasikan teknik
3.1.2 Dapat mengindentifikasi
Taman Kota tumbuhan yang tumbuh di
renang gaya bebas.
kota, desa dan laut
6. Menyebutkan tumbuhan
4.1.1 Dapat memilih tumbuhan yang
yang terdapat pada taman
bermanfaat untuk makanan.
kota.
7. Menyebutkan tanaman
tumbuhan yang tumbuh di
yang dapat dimakan oleh
kota, desa dan laut.
manusia.
SBdP
8. Mengumpulkan gambar
tanaman yang dapat 3.3.1 Mengidentifikasi alat musik
dimakan manusia. nusantara
9. M
enjelaskan alat musik 3.3.2 Menjelaskan cara memainkan
yang digunakan pada alat musik nusantara.
gambar di taman kota. 4.3.1 Mengelompokan alat musik
10. Menyebutkan alat musik nusantara.
nusantara. 4.3.2 Memainkan alat musik
11. Menjelaskan cara nusantara
memainkan alat musik
nusantara.
12. Memainkan alat musik
nusantara

Langkah Langkah
Pembelajaran
1. M
engamati gambar pasar IPA
modern.
3.1.3 Dapat menyebutkan langkah
2. M
enjelaskan barang yang pembuatan makanan dengan
dijual pada pasar modern. pemanfaatan tumbuhan
3. Menyebutkan tanaman 4.1.3 Mempraktekan satu kegiatan
sayur yang dijual pada pemanfaatan tumbuhan
pasar modern. sebagai makanan
4. M
embuat satu jenis sayur IPS
yang sering dimakan.
be
lajaran 3.2.1 Dapat menyebutkan letak
4 5. Menyebutkan hasil geografis daerah tempat
Pe m
sayuran berdasarkan letak tinggalnya

Pasar Modern geografis tanaman tersebut
4.2.1 Dapat mengelompokkan
dihasilkan.
daerah tempat tinggal
6. Mengelompokan gambar berdasarkan letak geografis (
berdasarkan letak geografis dataran tinggi, dataran rendah
daerahnya. dan pantai).
7. M
enghitung jumlah sayuran Matematika
pada gambar.
3.1.2 Menjelaskan konsep
8. Menyimak prosedur prosedur operasi hitung
operasi hitung campuran campuran penjumlahan dan
penjumlahan dan pengurangan bilangan asli.
pengurangan dengan tanda (penggunaan tanda kurung)
kurung.
4.1.2 Mempraktekkan konsep
9. M
elakukan operasi hitung prosedur operasi hitung
campuran penjumlahan campuran penjumlahan dan
dan pengurangan dengan pengurangan bilangan asli.
menggunakan tanda (penggunaan tanda kurung)
kurung.
Tempat Tinggalku 5
Langkah Langkah
Pembelajaran
1. M
engamati gambar kota Bahasa Indonesia
sebagai pusat pemerinthan
2. M
enjelaskan informasi pada kartu identitas diri.
identitas diri
4.2.2 Mengisi satu contoh format
3. M
engisi identitas diri sesuai identitas diri.
kartu pelajar
Pkn
4. M
enyebutkan contoh hak
1.1.1 Menunjukan rasa syukur atas
warga negara
karunia hak dan kewajiban
be
lajaran 5. Menyebutkan contoh sebagai warga Negara
5 kewajiban warga negara
Pe m
2.1.1 Bertanggung jawab terhadap

6. M
engidentifikasi hak dan kewajibannya dilingkungan
Penduduk kewajiban warga negara. rumah
Kota
7. M
engamati data jumlah 3.1.1 Menjelaskan pengertian hak
warga dan kewajiban warga Negara
8. Menjelaskan penyebab 4.1.1 Mengelompokan hak dan
bertambah dan kewajiban warga negara
berkurangnya penduduk.
Matematika
9. M
enghitung jumlah data
3.1.1 Menjelaskan prosedur operasi
warga dengan operasi
hitung campuran pejumlahan
hitung campuran dengan
bantuan benda di sekitar
bantuan benda di sekitar.
campuran pejumlahan dan
pengurangan dengan bantuan
benda di sekitar.

Langkah Langkah
Pembelajaran
1. M
engamati gambar taman IPA
kota.
2. Menjelaskan tumbuhan tumbuhan yang bermanfaat
pada taman kota bagi manusia.
3. Menyebutkan tumbuhan 3.1.3 Dapat mengindentifikasi
yang berada di tempta tumbuhan yang tumbuh di
tinggal masing-masing. kota, desa dan laut
4. Menunjukan tumbuhan 4.1.1 Dapat memilih tumbuhan yang
yang bermanfaat sebagai bermanfaat untuk makanan.
bahan makanan
be
lajaran 4.1.2 Dapat mengidentifikasi
6 5. Mengelompokan tumbuhan tumbuhan yang tumbuh di
Pe m
berdasarkan letak geografis kota, desa dan laut.

Manfaat 6. M
enghitung jumlah daun Matematika
Taman Kota pada tumbuhan.
7. M
elakukan operasi hitung prosedur operasi hitung
campuran penjumlahan campuran penjumlahan dan
dan pengurangan dengan pengurangan bilangan asli.
benda sekitar. (penggunaan tanda kurung)
8. Menghitung operasi 4.1.2 Mempraktekkan konsep
penjumlahan dengan prosedur operasi hitung
menggunakan tanda campuran penjumlahan dan
kurung. pengurangan bilangan asli.
Tempat Tinggalku 7
Pembelajaran 1
Kota Sebagai Pusat Pemerintahan
Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.2.1 Mengidentifikasi kartu Identitas Diri
3.2.2 Menyebutkan informasi pada kartu identitas diri.
4.2.1 Mengumpulkan contoh kartu identitas diri.
4.2.2 Mengisi satu contoh format identitas diri.
Pkn
1.1 Menunjukan rasa syukur atas karunia hak dan kewajiban sebagai
warga negara
2.1.1 Bertanggung jawab terhadap kewajibannya di lingkungan rumah
3.1.3 Menjelaskan pengertian hak dan kewajiban warga negara
3.1.4 Menjelaskan hak-hak warga negara di lingkungan rumah
3.1.6 Menjelaskan kewajiban warga negara di lingkungan rumah
4.1.3 Mengelompokan hak dan kewajiban warga negara
4.1.4 Mengelompokan hak-hak warga negara di lingkungan rumah
4.1.6 Mengelompokan kewajiban warga negara di lingkungan rumah.
IPS
3.2.2 Menjelaskan peristiwa pada masa proklamasi
4.2.2 Membuat Kliping tokoh pejuang pada masa Proklamasi.
Media/Alat Bantu Ajar

Gambar/dokumentasi foto perkotaan, kartu identitas diri (KTP, kartu
pegawai dan kartu pelajar), gambar kegiatan di rumah berkaitan dengan
pelaksanaan hak dan kewajiban, gambar tokoh proklamasi, dan contoh
kliping.

Langkah- Langkah Kegiatan
Kegiatan Pendahuluan :
a. Guru mengkondisikan siswa untuk memulai pembelajaran dengan
diawali berdoa, absensi daftar kehadiran siswa.
b. Guru menstimulus siswa berkaitan dengan materi pembelajaran
yang akan disampaikan.
c. Guru menjelaskan tema yang akan dibahas dalam pembelajaran
Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa disajikan sebuah gambar aktifitas digedung

perkantoran. Guru dapat menyesuaikan gambar dengan kondisi daerah
masing-masing. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu memahami
makna yang terkandung pada gambar tersebut.
Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah sebagai berikut:
a. Secara bersama-sama siswa mengamati gambar yang sudah
disediakan.
b. Siswa menceritakan isi gambar yang telah diamati.
c. Siswa melakukan tanya jawab berdasarkan isi gambar.
d. Siswa menyimak penjelasan tentang kota dan aturan memasuki
daerah perkantoraan.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa disajikan sebuah gambar Kartu Tanda Penduduk
(KTP) Kartu Pegawai dan Kartu Pelajar. Guru menyiapkan contoh Kartu
Tanda Penduduk (KTP), Kartu Pegawai, dan Kartu Pelajar. Selain itu Guru
juga dapat menjelaskan Kartu Identitas diri lainnya yang dimiliki siswa.
Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu mengetahui berbagai jenis
kartu identitas.
Tempat Tinggalku 9
a. Secara bersama-sama siswa mengamati gambar kartu identitas yang
sudah disediakan.
b. Siswa melakukan tanya jawab berdasarkan isi gambar.
c. Guru meminta siswa untuk mengeluarkan kartu identitas diri.
d. Secara bersama-sama siswa mengamati kartu identitas diri.
e. Guru memberikan penjelasan tentang berbagai jenis-jenis Kartu
Identitas dan kegunaannya.
Ayo Cari Tahu

a. Siswa membawa kartu identitas diri milik masing-masing.
b. Siswa mengamati isi informasi pada kartu identitas diri miliknya.
c. Siswa membaca dan menuliskan informasi pada kartu identitas
tersebut.
Ayo Kerjakan

a. Siswa mengumpulkan fotocopy kartu identitas anggota keluarga
mereka.
b. Siswa menempelkan fotocopy kartu identitas tersebut pada klom
yang telah tersedia pada kertas/buku.
c. Siswa menuliskan pemilik kartu identitas tersebut pada kolom yang
tersedia.

Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa disajikan sebuah gambar pelayanan di kantor

pajak. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberi pemahaman lebih dalam
tentang pajak dan hak dan kewajiban warga negara.
a. Secara bersama-sama siswa mengamati gambar yang tersedia pada
buku.
b. Siswa membaca atau menyimak isi bacaan yang tersedia pada buku.
c. Siswa melakukan tanya jawab tentang isi bacaan yang telah disimak.
d. Siswa menyimak penjelasan tentang hak dan kewajiban warga negera
yang terkait dalam isi bacaan.
Ayo Mengamati

a. Guru menyiapkan gambar atau dokumentasi foto yang terkait dengan
materi hak dan kewajiban di lingkungan rumah.
b. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku dan dokumentasi
gambar yang dipersiapkan guru.
c. Siswa menceritakan kegiatan yang dilakukan pada gambar yang
diamati.
d. Siswa melakukan tanya jawab berdasarkan gambar yang diamati.
e. Siswa menyimak penjelasan sekilas tentang hak dan kewajiban di
lingkungan rumah.
Tempat Tinggalku 11
Ayo Menalar

a. guru menugaskan siswa untuk membawa foto siswa, ayah dan ibu.
b. Siswa menempelkan foto anggota keluarganya pada kolom yang
tersedia.
c. Siswa menuliskan hak dan kewajiban pada kolom lembar kerja yang
tersedia pada buku.
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar dan bacaan tentang peristiwa
proklamasi kemerdekaan yang terjadi di kota Jakarta.
a. Siswa mengamati gambar peristiwa proklamasi kemerdekaan
Indonesia.
b. Siswa membaca atau menyimak isi bacaan yang tersedia pada buku.
c. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan isi bacaan yang telah
disimak..
d. Siswa menyimak penjelasan sejarah Proklamasi kemerdekaan dan
tokoh pejuang dalam peristiwa tersebut.
Ayo Menanya

a. Siswa mencari informasi tokoh pejuang pada masa proklamasi melalui
buku perpustakaan, internet atau bertanya kepada keluarga.
b. Siswa menuliskan nama tokoh-tokoh tersebut.
c. Siswa menceritakan informasi tokoh pejuang proklamasi yang telah
diperoleh di depan kelas.

Ayo Mencoba

a. Siswa mengamati contoh berupa gambar dan teks tentang cara
mengerjakan tugas membuat kliping berisi gambar pejuang
proklamasi.
b. Siswa mencari gambar tokoh pejuang proklamasi kemerdekaan
Indonesia.
c. Siswa menempelkan tokoh pejuang proklamasi tersebut pada lembar
kliping.
d. Siswa menuliskan informasi tentang tokoh pejuan proklamasi seperti
pada contoh.
Kegiatan Bersama
dengan Orangtua
Interaksi dengan orang tua perlu dilakukan agar terjalin kerja sama yang
erat antara orangtua, siswa, dan guru dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan ini dapat dilakukan dengan melakukan praktik di rumah di bawah
bimbingan orangtua tentang materi yang dipelajari di sekolah.
a. Guru menuliskan pada buku penghubung kegiatan yang harus
dilakukan orangtua bersama siswa di rumah.
b. Guru menuliskan informasi yang dibutuhkan orangtua dalam
pembuatan kliping.
c. Guru memberikan kebebasan pada orangtua untuk berkreatifitas
bersama siswa dalam membuat kliping.
d. Siswa mencatat tugas yang harus dilakukan bersama orangtua untuk
membuat kliping.
e. Siswa membawa hasil kliping yang telah dibuat bersama orangtua..
f. Siswa menuliskan pembagian tugas selama bekerjasama dengan
orangtua.
Tempat Tinggalku 13
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa
Kegiatan ini bertujuan untuk merefleksikan apa yang telah dipelajarai

siswa melalui beberapa pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari.
Evaluasi
Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap

materi yang telah dipelajari dan sebagai umpan balik bagi guru untuk
melakukan perbaikan pada pembelajaran berikutnya.
Kunci Jawaban Soal Pilihan Ganda Pada Evaluasi Pembelajaran:
1. B
2. A
3. C
4. B
5. C
Remidial (Pengulangan)
Remidial ditujukan kepada siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimal yang ditentukan. Remidial dilakukan dengan cara memberikan
pembelajaran melalui penggunaan media dan metode yang lebih tepat,
atau dengan memberikan tugas yang dapat meningkatkan penguasaan
materi yang diajarkan.
Pengayaan
Pengayaan dilakukan terhadap siswa yang telah mencapai KKM. Pengayaan
dilakukan dengan memberikan tugas tambahan atau materi tambahan
baik mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

Pembelajaran 2
Kepadatan Penduduk Di Kota
Bahasa Indonesia
3.2.3 Menjelaskan identitas diri dan anggota keluarga
4.2.3 Menuliskan identitas diri yang berkaitan dengan anggota keluarga.
Matematika
3.1.1 Menjelaskan prosedur operasi hitung campuran pejumlahan dan
pengurangan dengan bantuan benda di sekitar.
4.1.3 Melakukan operasi hitung campuran pejumlahan dan pengurangan
dengan bantuan benda di sekitar.
PJOK
3.4.1 Menjelaskan aktivitas dasar kegiatan renang secara sederhana
3.4.2 Mengidentifikasi jenis gaya pada aktifitas renang
4.4.1 Mempraktikkan aktifitas dasar kegiatan renang
4.4.2 Mempraktikkan aktifitas renang gaya bebas.

Gambar kepadatan penduduk, gambar kolam renang, foto kegiatan renang
siswa, KTP, gambar papan data, lidi, sedotan, kelereng, dan benda lain
yang dapat digunakan untuk menghitung serta pelampung.

Tempat Tinggalku 15
c. Guru menjelaskan tema yang akan dibahas dalam pembelajaran.
Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
Pada pembelajaran ini siswa difasilitasi gambar suasana kepadatan

penduduk di daerah perkotaan. Kegiatan ini dapat dikembangkan sesuai
dengan kondisi daerah masing-masing.
a. Guru menyiapkan gambar kepadatan penduduk di daerah perkotaan
yang disesuaikan dengan kondisi daerah masing-masing.
b. Siswa mengamati gambar dan dokumentasi yang disajikan guru.
c. Siswa menyimak isi bacaan pada buku.
d. Siswa menceritakan isi bacaan yang telah mereka simak.
e. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan isi bacaan tersebut.
Ayo Mengamati
Siswa difasilitasi gambar dan bacaan tentang aturan pada lingkungan RT.
Guru dapat menyesuiakan gambar atau isi bacaan sesuai dengan kondisi
siswa dan daerahnya tersebut.
a. Siswa menyimak isi bacaan yang tersedia pada buku.
b. Siswa menceritakan kembali isi bacaan yang telah mereka simak.
c. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan denga isi bacaan tersebut.
d. Siswa menceritakan fungsi KTP bagi setiap warga.

Ayo Cari Tahu

a. Siswa untuk mencari informasi syarat membuat KTP melalui bertanya
kepada orangtua atau ketua RT setempat.
b. Siswa mencatat syarat tersebut pada lembar kerja siswa yang telah
disiapkan guru.
c. Siswa menceritakan informasi yang diperoleh tentang syarat membuat
KTP.
Ayo Mencoba

a. Guru mempersiapkan contoh biodata sederhana yang berisi identitas
diri.
b. Siswa mengamati contoh biodata yang disajikan guru.
c. Siswa menyimak penjelasan tentang fungsi biodata dalam pembuatan
KTP.
d. Siswa mencoba mengisi biodata identitas diri pribadi masing-masing.
Ayo Kerjakan

a. Siswa mencari informasi biodata diri anggota keluarga dengan
bertanya kepada orangtua.
b. Siswa menuliskan isi biodata diri ayah dan ibu sesuai dengan lembar
kerja.
c. Siswa membacakan isi biodata diri yang telah mereka tuliskan.
Tempat Tinggalku 17
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar dan bacaan tentang perkenalan
warga baru di lingkungan RT. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
memahami makna yang terkandung pada gambar tersebut.
a. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku.
b. Siswa membaca atau menyimak isi bacaan pada buku.
c. Siswa menceritakan isi bacaan yang telah mereka simak.
d. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan isi bacaan tersebut.
Ayo Mencoba

a. Guru menyiapkan contoh data jumlah warga pada lingkungan RT
tertentu.
b. Siswa menyimak penjelasan guru cara membaca papan data jumlah
warga.
c. Siswa mengamati cara menghitung data dengan menggunakan
operasi hitung campuran antara penjumlahan dan pengurangan.
d. Siswa mencoba menghitung data jumlah warga yang disajikan guru.
e. Pada materi ini tingkat kesulitan dapat disesuaikan dengan
kemampuan siswa.
Ayo Berlatih

a. Siswa mengamati gambar pada kolom lembar latihan kerja pada
buku.
b. Siswa menghitung jumlah benda pada gambar dan menuliskannya
pada bawah gambar tersebut.

c. Siswa menyimak cara melakukan operasi hitung campuran pada
gambar.
d. Siswa melakukan operasi hitung campuran pada lembar kerja
tersebut.
Ayo Menyimak
Siswa difasilitasi gambar dan bacaan tentang suasana di loket pembelian

tiket kolam renang. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
memahami makna yang terkandung pada gambar dan bacaan tersebut.
a. Siswa mengamati gambar yang tersedia pada buku.
b. Siswa membaca atau menyimak bacaan yang terdapat pada buku.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar 3 jenis gaya renang antaralain:
gaya bebas, gaya dada dan gaya punggung.
a. Guru mempersiapkan gambar/dokumentasi kegiatan renag yang
pernah dilakukan siswa.
b. Siswa mengamati gambar yang tersedia pada buku dan dokumentasi
yang disajikan guru.
c. Siswa menyebutkan isi gambar yang telah diamati.
d. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan gambar yang diamati.
e. Siswa menyimak penjelasan tentang jenis gaya pada olahraga renang.
f. Siswa menceritakan pengalaman melakukan kegiatan renang.
Tempat Tinggalku 19
Ayo Mencoba

a. Siswa mengamati urutan gerakan dasar meluncur pada jenis renang
gaya bebas.
b. Siswa mengunjungi kolam renang untuk mempraktekan gerakan
dasar meluncur pada renang gaya bebas.
c. Siswa mengikuti posisi latihan terapung berpegangan dinding kolam,
meluncur dengan pelampung dan meluncur tanpa pelampung.
d. Pada kegiatan praktek ini disesuaikan dengan kondisi siswa dan
daerah masing-masing.
e. Dalam praktek renang ini guru tetap harus meperhatikan keselamatan
siswa.
Ayo Mengkomunikasikan
Pada kegiatan ini siswa secara bergantian menceritakan pengalamannya

mempraktekan renang gaya bebas didepan kelas.
Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

pengisian biodata anggota keluarga.
c. Siswa mencatat tugas yang harus dilakukan bersama orangtua untuk
membuat biodata anggota keluarga.
d. Siswa membawa biodata yang telah dibuat bersama orangtua..
e. Siswa menuliskan pembagian tugas selama bekerjasama dengan
orangtua.

Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa
a. Guru bersama siswa melakukan refleksi dari materi pembelajaran.

b. Siswa bersama guru membuat kesimpulan bersama dari materi
pembelajaran
c. Pada kegiatan ini guru diharapkan dapat mengetahui penguasaan
siswa terhadap kompetensi dari pembelajaran yang telah berlangsung
dengan meninjau kembali penguasaan siswa.
Evaluasi

Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran:
1. A
2. C
3. B
4. A
5. B
Tempat Tinggalku 21
Pengayaan

Pembelajaran 3
Taman Kota
Bahasa Indonesia
Matematika
PJOK


Tempat Tinggalku 23
Kegiatan Inti
Ayo Mengamati

Ayo Mengamati

Ayo Cari Tahu

disiapkan guru.
KTP.
Ayo Mencoba

diri.
KTP.
Ayo Kerjakan

kerja.
Tempat Tinggalku 25
Ayo Menyimak
Ayo Mencoba

tertentu.
warga.
kemampuan siswa.
Ayo Berlatih

buku.

gambar.
tersebut.
Ayo Menyimak

Ayo Mengamati
Tempat Tinggalku 27
Ayo Mencoba

gaya bebas.
siswa.

Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

orangtua.

Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran
Evaluasi

1. A
2. C
3. B
4. A
5. B
Tempat Tinggalku 29
Pengayaan

Pembelajaran 4
Pasar Modern
Bahasa Indonesia
Matematika
PJOK


Tempat Tinggalku 31
Kegiatan Inti
Ayo Mengamati

Ayo Mengamati

Ayo Cari Tahu

disiapkan guru.
KTP.
Ayo Mencoba

diri.
KTP.
Ayo Kerjakan

kerja.
Tempat Tinggalku 33
Ayo Menyimak
Ayo Mencoba

tertentu.
warga.
kemampuan siswa.
Ayo Berlatih

buku.

gambar.
tersebut.
Ayo Menyimak

Ayo Mengamati
Tempat Tinggalku 35
Ayo Mencoba

gaya bebas.
siswa.

Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

orangtua.

Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran
Evaluasi

1. A
2. C
3. B
4. A
5. B

Tempat Tinggalku 37
Pengayaan

Pembelajaran 5
Penduduk Kota
Bahasa Indonesia
Matematika
PJOK


Tempat Tinggalku 39
Kegiatan Inti
Ayo Mengamati

Ayo Mengamati

Ayo Cari Tahu

disiapkan guru.
KTP.
Ayo Mencoba

diri.
KTP.
Ayo Kerjakan

kerja.
Tempat Tinggalku 41
Ayo Menyimak
Ayo Mencoba

tertentu.
warga.
kemampuan siswa.
Ayo Berlatih

buku.

gambar.
tersebut.
Ayo Menyimak

Ayo Mengamati
Tempat Tinggalku 43
Ayo Mencoba

gaya bebas.
siswa.

Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

orangtua.

Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran
Evaluasi

1. A
2. C
3. B
4. A
5. B
Pengayaan
Tempat Tinggalku 45
Pembelajaran 6
Manfaat Taman Kota
Bahasa Indonesia
Matematika
PJOK
3.4.2 Mengidentifikasi jenis gaya pada aktifitas renang 4.4.1 Mempraktikkan
aktifitas dasar kegiatan renang



Kegiatan Inti
Ayo Mengamati

Ayo Mengamati
Tempat Tinggalku 47
Ayo Cari Tahu

disiapkan guru.
KTP.
Ayo Mencoba

diri.
KTP.
Ayo Kerjakan

kerja.

Ayo Menyimak
Ayo Mencoba

tertentu.
warga.
kemampuan siswa.
Ayo Berlatih

buku.
Tempat Tinggalku 49
gambar.
tersebut.
Ayo Menyimak

Ayo Mengamati

Ayo Mencoba

gaya bebas.
siswa.

Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

orangtua.
Tempat Tinggalku 51
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran
Evaluasi

1. A
2. C
3. B
4. A
5. B

Pengayaan
Tempat Tinggalku 53
Proyek 1
Pada kegiatan ini siswa diberi tugas untuk membuat tumis kangkung.
a. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok.
b. Setiap kelompok diberikan 2-3 ikat kangkung. Lalu dibersihkan dan
siangi kangkung tersebut. Mengiris 2 siung bawang merah. Mengiris
3 siung bawang putih. Menyiapkan mentega 2 sendok makan
/ 3 sendok makan minyak goring. Mengiris miring 1 buah cabe
merah. Menyiapkan 150 ml air. Dan menyiapkan garam dan kecap
secukupnya.
c. Guru menuliskan langkah-langkah pembuatan tumis kangkung.
d. Setiap kelompok mengerjakan tugas berdasarkan langkah-langkah
yang telah dibuat oleh guru.
e. Setiap kelompok melaporkan hasil pekerjaannya.
f. Guru menilai proses dan hasil masakan tumis kangkung buatan
siswa.
g. Jenis sayuran pada proyek ini dapat diganti dengan sayuran yang
mudah didapat di lingkungannya masing-masing.
Evaluasi

Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran.
1. A
2. C
3. C
4. B
5. C
6. C

7. A
8. B
9. A
10. C
Pengayaan
baik mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang lebih tinggi
Tempat Tinggalku 55
Rubrik Penilaian Subtema 1
Penilaian Sikap
Lembar pengamatan orangtua

Nama :
Kelas :
No Kriteria Belum Terlihat Terlihat
1 Merapihkan tempat tidur.
2 Mengerjakan PR dari sekolah.
3 Mencuci piring setelah makan.
4 Berpamitan untuk pergi ke sekolah.
5 Mempersiapkan buku pelajaran untuk

sekolah.
Kriteria penskoran pada aspek pengamatan pelaksanaan kewajiban

dilingkungan rumah :
Skor 1 = Siswa terlihat melakukan kewajiban sebagai

anggota keluarga di rumah.
Skor 0 = Siswa belum terlihat melakukan kewajiban sebagai

anggota keluarga di rumah.
Nilai = Skor yang dipilih X 100

Skor yang ideal

Penilaian Diri
Lembar Penilaian Diri

Nama :
Kelas :
Berilah tanda ceklis (√ ) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya!
No Kriteria Ya Tidak
1 Setiap Merapihkan tempat tidur.
2 Saya Mengerjakan PR dari sekolah.
3 Mencuci piring setelah makan.
4 Saya Berpamitan untuk pergi ke

sekolah.
5 Saya Mempersiapkan buku pelajaran
untuk sekolah.
Kriteria penskoran pada aspek pengamatan pelaksanaan kewajiban

dilingkungan rumah :
Skor 1 = Siswa melakukan kewajiban sebagai anggota keluarga di

rumah.
Skor 0 = Siswa belum melakukan kewajiban sebagai anggota keluarga di

rumah.

Skor yang ideal
Tempat Tinggalku 57
Penilaian Unjuk Kerja Membuat Kliping Tokoh Proklamasi.
Skor
Aspek Yang Perlu
No Baik Sekali Baik Cukup
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
Mengumpulkan Mendapatkan Mendapatkan Mendapatkan Mendapatkan
gambar tokoh 4-5 gambar 3 gambar 2 gambar 1 gambar
Pahlawan tokoh tokoh tokoh Tokoh
Proklamasi Proklamasi. Proklamasi. Proklamasi. Proklamasi.
Kerapihan Menggunakan Mengunakan Mengunakan Menggunakan

menggunting gunting gunting gunting gunting belum
gambar dengan tepat dengan dengan tepat dan
dan rapih. tepat namun tepat namun hasilnya tidak
hasilnya terdapat sesuai pola
terdapat 1-2 kesalahan gambar.
kesalahan dari pola
dari pola gambar.
gambar.
Kebersihan Menempel Menempel Menempel Menempel

menempel gambar gambar gambar letak gambar
kertas melekat melekat posisi tepat kurang
rapih, tepat rapih dan tetapi kurang melekat,
meletakan bersih tetapi posisi gambar
gambar pada kurang tepat melekat serta kurang tepat
kolom dan meletakan sedikit kotor. dan kotor.
bersih. gambar

Skor yang ideal

Skor Perolehan aspek yang dinilai
Nama Mengumpulkan Kerapihan Kebersihan Jumlah
No gambar menggunting menempel
Siswa skor
pahlawan gambar kertas
Proklamasi
1
Dst
Penilaian Portofolio Menulis Biodata Identitas Pribadi

Skor
Aspek Yang Perlu
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
Kesesuaian isi Seluruh isian Lebih dari terdapat Seluruh isian
teks biodata diri setengah lebih dari 3-4 biodata diri
diisi dengan isian biodata kesalahan belum sesuai.
tepat. diri diisi penulisan
dengan huruf
tepat. kapital.
Penggunaan Penulisan Terdapat 1-2 Kurang dari Terdapat

huruf kapital huruf kapital kesalahan setengah isian lebih dari 4
sesuai kaidah. penulisan bidata diri penulisan
huruf kapital diisi dengan huruf kapital.
tepat.
Penggunaan Penulisan Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat

tanda baca tanda baca kesalahan kesalahan lebih dai 4
sesuai kaidah. tanda baca. penggunaan kesalahan
tanda baca. tanda baca.

Skor yang ideal
Tempat Tinggalku 59
Nama Jumlah
No Kesesuaian isi Penggunaan Penggunaan
Siswa skor
teks huruf kapital tanda baca
1
Penilaian Sikap melakukan hak dan kewajiban dalam kelompok belajar.

Skor
Aspek Yang Mulai Mulai
No Membudaya Belum Terlihat
Dinilai Berkembang Terlihat
4 3 2 1
Sikap
1 Bekerjasama Aktif terlibat Aktif terlibat Terlibat Kurang aktif
dengan dalam menger- dalam kelom- dalam keg- terlibat dalam
kelompok jakan tugas pok namun iatan kelom- kerjasama
kelompok hanya fokus pok namun kelompok.
pada peker- hanya
jaannya saja. mau beker-
jasama den-
gan teman
tertentu.
Bertanggung Bertanggung- Mengerjakan Mengerja- Mengerjakan

jawab atas jawab menger- tugas yang su- kan tugas tugas yang
pembagian jakan tugas dah disepakati yang sudah disepakati
tugas yang sudah dengan tuntas disepa- tetapi belum
kelompok disepakati namun sedikit kati namun bertanggung-
dalam kelom- kurang ber- tidak tuntas jawab dan tidak
pok sampai tanggungjawab tuntas.
tuntas
Penulisan tan- Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Melakukan
da baca sesuai kesalahan kesalahan komunikasi
kaidah. tanda baca. penggunaan dengan ang-
tanda baca. gota kelompok
hanya dengan
menggunakan
gestur tubuh.

Skor yang ideal

Bekerjasama Bertanggung Berkomunikasi
Nama dengan jawab atas dalam kerja Jumlah
No
Siswa kelompok pembagian kelompok skor
tugas
kelompok
1
Penilaian unjuk kerja memainkan alat musik

Skor
Aspek Yang Perlu
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
Menunjukan ketepatan kesesuaian kesesuaian kesesuaian
cara posisi tangan posisi tangan tangan dan tangan dan
memegang alat dan jari dalam sudah tepat jari sedikit jari tidak tepat
musik memegang namun posisi belum tepat.
alat musik. jari belum
tepat.
Menunjukan Membunyikan Membunyikan Membunyikan Membunyikan

cara alat musik alat musik alat musik alat musik
memainkan dengan tepat, dengan tepat, dengan tepat, belum
alat musik luwes dan luwes namun sedikit kaku tepat, kaku
berirama. kurang dan kurang dan tidak
berirama. berirama. berirama.
Kesesuaian Memiliki Memiliki Memiliki Belum

irama musik keharmonisan keharmonisan sedikit memiliki
dengan lagu irama musik irama namun keharmonisan keharmonisan
dengan lagu. sedikit belum irama tetapi irama dengan
sesuai belum sesuai lagu.
dengan lagu. dengan lagu
Tempat Tinggalku 61
Skor yang ideal

Nama Menunjukan cara Menunjukan cara Kesesuaian Jumlah
No
Siswa memegang alat memainkan alat irama musik skor
musik musik dengan lagu
1
Penilaian unjuk kerja melakukan gerakan dasar renang gaya bebas.

Skor
Aspek Yang Perlu
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan
gerakan dasar gerakan gerakan gerakan gerakan
meluncur meluncur meluncur meluncur meluncur
dengan namun masih namun masih namun masih
tepat tanpa menggunakan berpegangan memerlukan
bantuan alat. bantuan papan pada dinding bantuan
seluncur. kolam. langsung

gerakan dasar gerakan dasar gerakan kaki gerakan gerakan kaki
tangan dan tangan dan dengan tepat kaki dengan dan tangan
kaki kaki dengan namun gerakan tepat namun tetapi belum
tepat. tangan sedikit gerakan tepat.
belum tepat. tangan tidak
tepat.

Melakukan Posisi tangan, Posisi tangan Posisi tangan Posisi
teknik wajah dan dan wajah tepat tepat namun tangan, wajah
pernapasan mulut tepat namun posisi posisi wajah dan mulut
gaya bebas dalam mulut saat dan mulut belum tepat
melakukan bernapas belum belum tepat. dalam teknik
teknik tepat. pernapasan.
pernapasan

Skor yang ideal

Nama Melakukan Melakukan Melakukan Jumlah
No gerakan dasar gerakan dasar teknik
Siswa skor
meluncur tangan dan kaki pernapasan
gaya bebas
1
Tempat Tinggalku 63
Penilaian unjuk kerja membuat tumis kangkung
Skor
Aspek Yang Perlu
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
Mempersiapkan Menyiapkan Menyiapkan Menyiapkan Menyiapkan
alat dan bahan alat dan alat tetapi alat dan alat dan
bahan sesuai kurang satu bahan tetapi bahan tetapi
dengan jenis bahan kurang 2 jenis tidak sesuai
catatan. dari catatan dengan
catatan
Melakukan Mengiukuti Mengikuti Mengikuti Tidak

proses urutan urutan urutan mengikuti
pembuatan langkah langkah langkah tapi langkah
sesuai urutan pembuatan pembuatan ada beberapa secara
langkah. tetapi ada langkah tidak beraturan.
satu langkah dilakukan
yang tertukar
urutannya
Hasil tumis Hasil tumis Hasil tumis Hasil tumis Hasil tumis
kangkung kangkung kangkung kangkung kangkung
memiliki rasa dan memiliki rasa memeliki rasa memiliki kurang
sajian menarik. dan tampilan tapi tampilan tampilan menarik dan
menarik. kurang menarik tapi tidak memiliki
menarik. tidak memiliki rasa.
rasa
Skor yang ideal

Kelompok :
Mempersiapkan Melakukan Hasil tumis
Nama alat dan bahan proses kangkung Jumlah
No
Siswa pembuatan memiliki rasa skor
sesuai urutan dan sajian
langkah. menarik.
1
Tempat Tinggalku 65
Jaringan Subtema 2
SBdP PKn
nusantara sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
nusantara.
Matematika
pemecahan masalah pada kehidupan sehari- hari.
pemecahan
Subtema 2
Desa
Penjaskes
IPA
3.4 Mengenal prosedur ketrampilan
mengambil napas pada 3.1 Mendeskripsikan manfaat tumbuhan bagi
aktivitas kehidupan manusia.
air secara sederhana.* 4.1 Mempraktekan kegiatan
4.4 Mempraktikkan cara mengambil pemanfaatan tumbuhan bagi

napas renang secara kehidupan manusia
sederhana.*
Bahasa Indonesia
maupun tulis.
IPS
pendidikan, dan budaya) dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, pada masa pergerakan nasional sampai
proklamasi kemerdekaan Indonesia

Langkah Langkah
Pembelajaran
1. enyimak bacaan rekreasi

M PKn
ke pegunungan.
1.1.1 Menunjukan rasa syukur
2. enjelaskan hak dan
M atas karunia hak dan
kewajiban pengunjung kewajiban sebagai warga
tempat wisata. Negara
2.1.2 Bertanggung jawab terhadap
3. enyebutkan hak sebagai
M haknya di lingkungan
siswa di sekolah. sekolah
4. Menjelaskan kewajiban 3.1.3 Menjelaskan hak-hak
sebagai siswa di sekolah. warga negara di lingkungan
sekolah
5. Menunjukan sikap
bertanggung jawab 3.1.6 Menjelaskan kewajiban-
terhadap kewajiban di lingkungan sekolah
sekolah
4.1.3 Mengelompokan hak-hak
6. Menjelaskan daerah warga negara di lingkungan
berdasarkan letak sekolah
geografis. 4.1.6 Mengelompokkan
b elajaran
7. embedakan ciri daerah
M kewajiban-kewajiban warga
1 negara di lingkungan
Pe m
berdasarkan letak sekolah

geografis.
Pegunungan IPS
3.1.3 Dapat menyebutkan letak
dataran tinggi, dataran geografis daerah tempat
rendah dan pesisir pantai. tinggalnya.
9. Menjelaskan tumbuhan 4.2.1 Dapat mengelompokkan
yang ada di daerah daerah tempat tinggal
pegunungan. berdasarkan leta geografis
( dataran tinggi, dataran,
10. M
emilih tumbuhan yang rendah dan pantai).
bermanfaat untuk obat. IPA
11. Mempraktekan membuat 3.1.4 Dapat mengidentifikasi
obat dengan pemanfaatan tumbuhan obat
tumbuhan. 3.1.5 Dapat menyebutkan langkah
pembuatan obat dengan
pemanfaatan tumbuhan
yang bermanfaat untuk obat
tumbuhan untuk membuat
obat
Tempat Tinggalku 67
1. Mengamati suasana Matematika

persawahan
4.1.3 Menjelaskan operasi hitung
2. Menyebutkan jumlah campuran penjumlahan
sawah pada gambar dan pengurangan dengan
3. engamati jumlah karung
M abakus.
pada tempat penyimpanan 4.1.3 Melakukan operasi hitung
gabah. campuran penjumlahan
4. encatat data jumlah
M dan pengurangan dengan
karung pada tempat abakus.
penyimpanan
5. Mengamati cara
SBdP
menghitung dengan
abakus 3.3.1 Mengidentifikasi alat musik
nusantara
6. elakukan operasi hitung
M
3.3.2 Menjelaskan cara
campuran dengan abakus memainkan alat musik
lajaran
be nusantara.
7. engamati gambar alat
M
2
Pe m
musik yang di mainkan 4.3.1 Mengelompokan alat musik

gembala. nusantara.
Sawah
8. Menjelaskan cara 4.3.2 Memainkan alat musik
memainkan alat musik nusantara.
9. engidentifikasi alat musik

M
tradisional dengan cara PJOK
ditiup. 3.4.1 Menjelaskan aktivitas dasar
kegiatan renang secara
10. M
engamati aktifitas anak sederhana
di pematang sawah.
4.4.1 Mempraktikkan aktifitas
11. Menjelaskan cara dasar kegiatan renang gaya
melakukan gerakan dasar dada
renang gaya dada.
12. Mempaktikan gerakan
dasar renang gaya dada.

Langkah Langkah
Pembelajaran
1. engamati kunjungan ke
M Bahasa Indonesia
perkebunan.
2. enunjukan kartu identitas
M Identitas Diri
dalam kunjungan. 4.2.1 Mengumpulkan contoh kartu
3. Mengumpulkan contoh identitas diri.
kartu identitas.
4. Menjelaskan kartu IPA
identitas yang terkumpul. 3.1.2 Dapat mengindentifikasi
tumbuhan yang tumbuh di
be
lajaran 5. Menyebutkan tumbuhan kota, desa dan laut
3 yang ada di perkebunan
Pe m

6. engamati kebun di
M tumbuhan yang tumbuh di
Kebun sekolah kota, desa dan laut.
7. Menyebutkan tumbuhan
yang tumbuh di tempat Matematika
tinggal masing-masing. 3.1.3 Menjelaskan operasi hitung
8. Mengelompokan campuran penjumlahan
tumbuhan yang tumbuh
di kota, desa dan pesisir abakus.
pantai.
9. Menghitung jumlah campuran penjumlahan
tanaman pada kebun. dan pengurangan dengan
10. M
elakukan operasi hitung abakus.
campuran dengan abakus.
Tempat Tinggalku 69
Langkah Langkah
Pembelajaran
1. engamati gambar kolam

M PJOK
ikan.
3.4.1 Menjelaskan aktivitas dasar
2. enyebutkan hewan yang
M kegiatan renang secara
dapat hidup di air sederhana
3. Mengamati gambar 3.4.2 Mengidentifikasi jenis gaya

gerakan dasar renang.
4. engidentifikasi jenis gaya
M dasar kegiatan renang
pada renang.
5. Menjelaskan cara renang gaya dada.
melakukan gerakan dasar
lajaran renang gaya dada.
be Bahasa Indonesia
4
Pe m
6. Memparktekkan gerakan 3.2.3 Menjelaskan identitas diri

dasar gaya dada. dan anggota keluarga
Kolam Ikan terdekat
7. Mengamati gambar
pendaftaran anggota 4.2.3 Menuliskan identitas diri
perternak di dinas yang berkaitan dengan
anggota keluarga.
peternakan.
8. enyebutkan identitas diri
M
orang tua. IPS
3.2.1 Dapat menyebutkan letak
9. enuliskan identitas diri
M
geografi daerah tempat
dari anggota keluarga. tinggalnya
10. Menjelaskan perbedaan 4.2.1 Dapat mengelompokkan
jenis ikan ternak daerah tempat tinggal
berdasarkan letak berdasarkan letak geografis
geografis. ( dataran tinggi, dataran
rendah dan pantai).
11. Mengelompokan
berdasarkan letak
geografis.

Langkah Langkah
Pembelajaran

1. Mengamati daerah IPA
pegunungan
2. engidentifikasi tumbuhan
M tumbuhan obat
yang berguna untuk obat. 3.1.5 Dapat menyebutkan langkah
3. embuat minuman daun
M pembuatan obat dengan
sereh dengan aren.
4. enunjukan aktifitas di
M yang bermanfaat untuk obat
sungai air terjun.
5. Menjelaskan gerakan tumbuhan untuk membuat
lajaran dasar renang gaya dada. obat
be
5
Pe m
6. Mempraktekan gerakan
dasar renang gaya dada PJOK
Tanaman
3.4.1 Menjelaskan aktivitas dasar
Obat Untuk kegiatan renang secara
kesehatan sederhana
renang gaya dada.
dasar kegiatan renang gaya
dada
renang gaya dada.
Tempat Tinggalku 71
Langkah Langkah
Pembelajaran
1. Mengamati gambar Bahasa Indonesia

kunjungan ke perkebunan
2. Menunjukan kartu identitas Identitas Diri
3. enyebutkan contoh kartu
M 4.2.1 Mengumpulkan contoh kartu
identitas. identitas diri.
kartu identitas. IPS
5. Menyebutkan letak 3.2.1 Dapat menyebutkan letak

geografis daerah tempat
be
lajaran geografis daerah tinggalnya
6 perkebunan
Pe m
4.2.1 Dapat mengelompokkan

6. Mengumpulkan daerah tempat tinggal
Jenis gambar tempat tinggal berdasarkan letak geografis
Perkebunan berdasarkan letak (dataran tinggi, dataran
geografis rendah dan pantai).
7. Menglompokkan
gambar tempat tinggal
berdasarkan letak
gegrafis.

Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar dan bacaan sederhana tentang
suasana pedesaan. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
menyimak bacaan dengan baik, mampu memahami isi bacaan, dan mampu
mengungkapkan kembali isi bacaan.
Langkah – langkah kegiatan ini adalah seperti berikut.
a. Siswa mengamati gambar suasana pedesaan yang terdapat pada
buku.
b. Guru dapat menggunakan gambar suasana pedesaan sesuai
dengan kondisi wilayah masing-masing.
c. Siswa membaca atau menyimak bacaan tentang suasana
pedesaan.
d. Siswa menceritakan kembali isi bacaan yang telah mereka simak.
e. Siswa menyimak penjelasan tentang ciri daerah pedesaan.
f. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan isi bacaan
tersebut.
Tempat Tinggalku 73
Pembelajaran 1
Pegunungan
Pkn
1.1.2 Menunjukan rasa syukur atas karunia hak dan kewajiban sebagai
warga negara
2.1.2 Bertanggung jawab terhadap haknya di lingkungan sekolah
3.1.4 Menjelaskan hak-hak warga negara di lingkungan sekolah
3.1.7 Menjelaskan kewajiban-kewajiban warga negara di lingkungan
sekolah
4.1.6 Mengelompokan hak-hak warga negara di lingkungan sekolah
4.1.7 Mengelompokkan kewajiban-kewajiban warga negara di
lingkungan sekolah
IPS
3.2.1 Dapat menyebutkan letak geografis daerah tempat tinggalnya
4.2.1 Dapat mengelompokkan daerah tempat tinggal berdasarkan letak
geografis ( dataran tinggi, dataran rendah dan pantai).
IPA
3.1.6 Dapat mengidentifikasi tumbuhan obat
3.1.7 Dapat menyebutkan langkah pembuatan obat dengan
4.1.7 Dapat memilih tumbuhan yang bermanfaat untuk obat
4.1.8 Dapat memanfaatkan tumbuhan untuk membuat obat

Gambar pedesaan, gambar pegunungan, gambar perkebunan, foto kegiatan
siswa di sekolah, gambar daerah berdasarkan letak geografis, gambar jenis
pekerjaan dan tanaman obat.Langkah- Langkah Kegiatan

Langkah-Langkah Kegiatan
a. Guru mengkondisikan siswa untuk memulai pembelajaran
dengan diawali berdoa, absensi daftar kehadiran siswa.
Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar wisata di daerah pegunungan.

Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kecermatan dan
mengembangkan kemampuan memahami suatu keadaan wisata daerah
pegunungan berdasarkan gambar yang diamati.
Langkah – langkah kegiatan ini adalah sebagai berikut:
c. Siswa menceritakan pengalamannya berwisata ke daerah
pegunungan. Pada bagian ini disesuaikan dengan keadaan daerah
masing-masing.
d. Siswa menyimak penjelasan tentang hak siswa untuk mengikuti
wisata yang diadakan sekolah.
e. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan kegiatan hak
dan kewajiban di sekolah.
Ayo Cari Tahu
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas untuk mencari informasi informasi
hak dan kewajiban di lingkungan sekolah. Siswa dapat mencari dengan
bertanya kepada Orangtua, Kakak, melalui majalah dan internet.
Tempat Tinggalku 75
a. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari informasi
hak dan kewajiban siswa di sekolah.
b. Siswa mencari gambar kegiatan yang termasuk hak dan kewajiban
di sekolah.
c. Siswa menuliskan hak dan kewajiban di sekolah.
d. Guru bersama siswa mendiskusikan dari informasi yang diperoleh
siswa.
Ayo Menalar
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar berkaitan dengan hak dan
kewajiban di lingkungan sekolah.
Langkah-langkah kegiatan ini adalah sebagai berikut:
a. Siswa menyimak Penjelaskan tentang Hak dan Kewajiban di
lingkungan sekolah.
b. Siswa mengamati gambar kegiatan di sekolah berkaitan dengan
hak dan kewajiban.
c. Siswa mengelompokkan kegiatan yang tergolong hak dan
kewajiban di lingkungan sekolah.
d. Siswa menuliskan kelompok hak dan kewajiban sesuai dengan
gambar.
Ayo Menyimak
suasana perkebunan teh. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
a. Siswa mengamati gambar suasana perkebunan teh yang terdapat
pada buku.

b. Guru dapat menggunakan gambar suasana perkebunan sesuai
dengan kondisi wilayah masing-masing.
c. Siswa membaca atau menyimak bacaan tentang suasana
perkebunan teh.
e. Siswa menyimak penjelasan tentang jenis perkebunan yang
dipengaruhi oleh letak geografis daerah.
f. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan letak geografis
(dataran tinggi, dataran rendah dan pesisir pantai).
Ayo Menannya

a. Siswa diberikan tugas untuk mencari informasi tentang dataran
tinggi.
b. Siswa mencari informasi tersebut melalui bertanya dengan
oranglain seperti teman, orangtua, atau warga sekolah lainnya.
c. Siswa menuliskan informasi yang dipeolehnya tentang dataran
tinggi.
d. Siswa membacakan hasil pencarian informasi tersebut di depan
kelas.uku.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar dataran renda, dataran tinggi
dan pesisir pantai. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kecermatan
dan mengembangkan kemampuan memahami suatu keadaan daerah
berdasarkan letak geografis dari gambar yang diamati.
b. Guru dapat mengganti gambar yang mudah dipahami siswa
untuk mengenal letak geografis ini.
Tempat Tinggalku 77
c. Siswa menceritakan isi gambar yang telah diamati.
d. Siswa mengidentifikasi letak geografis yang memiliki kemiripan
dengan ciri tempat tinggalnya.
e. Siswa menyimak penjelasan tentang dataran tinggi, dataran
rendah dan pesisir pantai.
f. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan letak geografis.
Ayo Kerjakan
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar jenis pekerjaan yang terdapat
dalam kolom. tugas siswa memberi tanda ceklis pada tabel tentang jenis
pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. Kegiatan ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan siswa melalui pengamatan terhadap objek
gambar.
a. Guru mempersiapkan gambar jenis pekerjaan.
b. Siswa mengamati gambar yang disajikan guru tersebut.
c. Siswa menyimak penjelasan cara mengelompokkan jenis
pekerjaan berdasarkan letak geografis daerah.
d. Siswa menentukan jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya
dengan memberikan tanda ceklis (√) pada tempat yang telah
disediakan
e. Siswa menjelaskan pekerjaan lainnya berdasarkan letak
geografisnya.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar aktifitas di kebun teh. Kegiatan
ini bertujuan untuk meningkatkan kecermatan dan mengembangkan
kemampuan memahami suatu keadaan wisata daerah pegunungan
berdasarkan gambar yang diamati.

c. Siswa menceritakan pengalamannya mengunjungi perkebunan
teh, atau perkebunan lainnya disesuaikan dengan kondisi daerah
masing-masing.
d. Siswa menyimak penjelasan tentang manfaat tumbuhan teh.
e. Siswa menjelaskan tumbuhan yang dapat dimanfaatkan sebagai
obat.
Ayo Cari Tahu
Pada kegiatan ini masing-masing siswa diberikan tugas untuk mencari

informasi tentang tanaman obat dari gambar. Siswa dapat mencari melalui
bertanya dengan oranglain, majalah, koran atau internet.

a. Siswa mengamati gambar tumbuhan yang dapat dijadikan obat.
b. Guru dapat menunjukan gambar tumbuhan lainnya yang
bermanfaat untuk obat.
c. Siswa menyimak penjelasan contoh tumbuhan yang dimanfaatkan
sebagai obat.
d. Siswa mencari informasi manfaat tumbuhan pada gambar yang
telah disajikan.
e. Siswa menempelkan gambar tumbuhan obat dan menuliskan
manfaatnya.
Ayo Mencoba
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk mencoba membuat

minuman jahe bersama teman-teman. Melalui kegiatan ini juga diharapkan
dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk membuat minuman jahe.
Tempat Tinggalku 79
a. Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhan untuk
membuat minuman jahe.
b. Siswa mengamati demonstrasi yang dilakukan guru untuk
membuat minuman jahe.
c. Siswa bersama teman kelompoknya mempraktekan membuat
minuman jahe.
d. Siswa menceritakan pengalamannya dalam membuat minuman
jahe.
Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

a. Guru menginformasikan kepada orangtua kerjasama yang akan
dilakukan bersama siswa melalui buku penghubung.
b. Guru memberikan kebebasan orangtua untuk berkreatifitas
dalam bekerjasama dengan siswa untuk membuat wedang jahe.
c. Siswa mencatat kegiatan yang akan dilakukan bersama orangtua
di rumah.
d. Siswa menuliskan langkah yang dilakukan dalam membuat
wedang jahe.
e. Siswa menceritakan pengalamannya membuat wedang jahe
bersama orangtua.
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran

siswa terhadap kompetensi dari pembelajaran yang telah
berlangsung dengan meninjau kembali penguasaan siswa
Evaluasi

Jumlah soal dapat ditambahkan atau dikembangkan sesuai kemampuan
siswa.
Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran
1. A
2. C
3. A
4. B
5. C
Pengayaan
Tempat Tinggalku 81
Pembelajaran 2
Sawah
Matematika
3.1.3 Menjelaskan operasi hitung campuran penjumlahan dan
pengurangan dengan menggunakan alat bantu abakus.
4.1.4 Melakukan operasi hitung campuran penjumlahan dan
SBdP
3.3.1 Mengidentifikasi alat musik nusantara
3.3.2 Menjelaskan cara memainkan alat musik nusantara.
4.3.1 Mengelompokan alat musik nusantara.
4.3.2 Memainkan alat musik nusantara.
PJOK
4.4.1 Mempraktikkan aktifitas dasar kegiatan renang gaya dada
Media dan Alat Pembelajaran

Gambar panen pertanian, gambar alat musik nusantara, alat musik daerah,
gambar aktifitas renang, dan abakus.
Langkah – langkah Kegiatan

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
suasana panen padi. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
a. Siswa mengamati gambar suasana panen padi yang terdapat
pada buku.
b. Guru dapat menggunakan gambar suasana panen pertanian
lainnya sesuai dengan kondisi wilayah masing-masing.
c. Siswa membaca atau menyimak bacaan tentang suasana panen
padi.
e. Siswa menyebutkan jumlah karung gabah pada gambar.
f. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan panen padi.
Ayo Menalar
Pada kegiatan ini siswa dapat menyelesaikan soal operasi hitung campuran
menggunakan abacus atau sempoa. Guru dapat memberikan contoh
dengan jumlah bilngan sesuai kemampuan siswa.
a. Siswa menyimak soal cerita berkaitan dengan panen padi.
b. Siswa mengamati langkah-langkah mengubah soal cerita menjadi
operasi hitung campuran menggunakan tanda kurung.
c. Siswa mencoba mengubah soal cerita menjadi operasi hitung
campuran dari soal cerita yang disajikan guru.
d. Guru mendemonstrasikan penggunaan abakus sebagai alat
bantu hitung operasi campuran.
Tempat Tinggalku 83
e. Siswa mempraktekan cara menggunakan abakus sebagai alat
bantu hitung.
Ayo Mencoba
Pada kegiatan ini siswa mencoba mengitung operasi hitung campuran

menggunakan abakus. Jumlah soal dan bobot soal dapat disesuaikan
dengan kemampuan siswa. Melalui kegiatan ini juga diharapkan siswa dapat
mengetahui cara menggunakan abakus dan meningkatkan kemampuan
siswa menghitung operasi hitung campuran.
Ayo Menyimak
suasana pematang sawah. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
a. Siswa mengamati gambar suasana pematang sawah yang terdapat
pada buku.
b. Guru dapat menggunakan gambar lainnya sesuai dengan kondisi
wilayah masing-masing.
c. Siswa membaca atau menyimak bacaan tentang suasana bermain
alat musik di pematang sawah.
e. Siswa menyebutkan alat musik yang digunakan pada gambar.
f. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan alat musik.
Ayo Cari Tahu
Pada kegiatan ini masing-masing siswa diberikan tugas untuk mencari

gambar sebanyak 5 (lima) tentang alat musik daerah. Siswa boleh mencari
melalui majalah, koran atau internet dan ditulis cara membunyikannya.

Gambar yang telah didapatkan dapat dicetak (print) sebagai portofolio
siswa. Kegiatan pencarian gambar alat musik ini disesuaikan dengan
kondisi daerah masing-masing.
a. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari gambar
alat musik daerah.
b. Siswa menempekan gambar, menuliskan nama alat musik dan
cara memainkannya.
c. Siswa mendiskusikan dari gambar yang di peroleh siswa.
d. Guru memberikan penguatan dan penilain terhadap hasil
pekerjaan tersebut.
Ayo Menalar

a. Siswa mengamati gambar alat musik nusantara.
b. Guru dapat menyesuaikan gambar alat musik nusantara dengan
kondisi daerah masing-masing.
c. Siswa menuliskan nama alat musik pada gambar yang diamati.
d. Siswa menuliskan cara memainkan alat musik pada gambar yang
diamati.
Ayo Mencoba
Pada kegiatan ini masing-masing siswa diberikan tugas untuk mencoba

memainkan alat musik daerah tempat tinggal. Melalui kegiatan ini juga
diharapkan siswa dapat memahami dan cara memainkan alat musik
daerah asal.
a. Guru mempersiapkan alat musik khas daerah.
b. Siswa membawa alat musik khas daerah yang dimilikinya.
Tempat Tinggalku 85
c. Siswa mengamati demonstrasi cara memainkan alat musik
daerah.
d. Siswa mencoba mempraktekan cara memainkan alat musik
daerah tersebut.
e. Setiap siswa diberi kesempatan untuk tampil memainkan alat
musik yang dipelajarinya.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar aktifitas bermain di

sungai. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kecermatan dan
mengembangkan kemampuan memahami suatu keadaan di sungai
c. Guru dapat mengganti gambar aktifitas renang di sungai dengan
di kolam renang.
d. Siswa menceritakan pengalamannya bermain di sungai atau
berenang di kolam renang disesuaikan dengan kondisi daerah
masing-masing.
e. Siswa menyimak penjelasan tentang aktifitas renang di tempat
yang aman.
Ayo Mencoba
Pada kegiatan ini guru memberikan contoh gerakan dasar meluncur pada
renang gaya dada. kegiatan ini diharapkan siswa dapat mengetahui cara
gerakan dasar meluncur pada renang gaya dada.
a. Siswa mengamati gambar gerakan dasar meluncur gaya dada.
b. Guru mendemonstrasikan gerakan dasar meluncur gaya dada.

c. Siswa mempraktekan gerakan dasar meluncur gaya dada.
d. Guru mengutamakan keselamatan siswa dalam kegiatan praktek
di kolam renang tersebut.
e. Guru mendokumentasikan kegiatan praktek yang dilakukan
siswa disesuaikan dengan kondisi sekolah.

a. Guru membagikan dokumentasi kegiatan praktik renang yang
telah dilakukan bersama siswa.
b. Siswa menceritakan pengalamannya dalam mempraktekan
gerakan dasar meluncur gaya dada.
Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

dalam bekerjasama dengan siswa dalam memainkan alat musik.
di rumah.
d. Siswa menceritakan pengalamannya membuat memainkan alat
musik bersama orangtua.
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran
Tempat Tinggalku 87
Evaluasi

Jumlah soal dapat ditambahkan atau dikembangkan sesuai kemampuan
siswa.
1. B
2. C
3. A
4. C
5. B
Pengayaan

Pembelajaran 3
Kebun
Bahasa Indonesia
3.2.1 Mengidentifikasi kartu Identitas diri
IPA
3.1.3 Dapat mengindentifikasi tumbuhan yang tumbuh di kota, desa
dan laut
4.1.4 Dapat mengidentifikasi tumbuhan yang tumbuh di kota, desa
dan laut.
Matematika
3.1.4 Menjelaskan operasi hitung campuran penjumlahan dan
4.1.3 Melakukan operasi hitung campuran penjumlahan dan

Gambar perkebunan, gambar hasil perkebunan, kartu identitas diri,
majalah, koran, internet dan abakus

Tempat Tinggalku 89
Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
“kunjungan ke perkebunan”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
mengungkapkan kembali isi bacaan
Langkah – langkah kegiatan ini adalah seperti berikut:
a. Guru menyiapkan 2 buah gambar. Gambar 1) aktifitas yang
dilakukan pak sukoco di perkebunan teh. Gambar 2) Kartu
Identitas.
b. Guru dapat menggunakan gambar aktifitas perkebunan sesuai
kebutuhan dan kondisi siswa.
c. Siswa mengamati gambar yang tersedia pada buku atau sajian
guru.
d. Siswa membaca atau menyimak bacaan yang terdapat pada buku.
Bacaan tersebut berisi tentang perizinan dengan menunjukan
kartu identitas saat berkunjung ke perkebunan
e. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang pengalaman
siswa berkunjung ke perkebunan.
f. Siswa menyimak penjelasan manfaat kartu identitas diri.
g. Siswa mengingat dan menjelaskan contoh kartu identitas diri
yang pernah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
Ayo Mencoba
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk mencoba mengumpulkan

kartu identidtas dan menuliskan biodata yang terdapat pada kartu identitas
tersebut. Melalui kegiatan ini juga diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan siswa untuk membuat makanan.

a. Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan gambar atau
fotocopy kartu identitas diri.
b. Siswa menunjukan biodata pada kartu identitas tersebut.
c. Siswa melakukan tanya jawab tentang isi biodata dalam kartu
identitas.
d. Guru menyiapkan kertas berwarna untuk diberikan kepada
siswa.
e. Guru dapat menggunakan kreatifas yang lain sebagai bahan
penulisan bidota siswa.
f. Siswa menuliskan biografi yang terdapat dalam kartu identitas
pada kertas berwarna yang telah disediakan guru.
g. Guru memeriksa dan memberikan penguatan hasil pekerjaan
siswa.
Ayo Kerjakan
Kegiatan ini dilakukan untuk memberikan pengalaman belajar kepada siswa

agar mereka dapat memperdalam pengetahuan tentang Kartu Identitas.
a. Guru mempersiapkan beberapa jenis kartu identitas diri.
b. Siswa mengamati gambar KTP dan Kartu pelajar yang terdapat
pada buku.
c. Guru dapat menambahkankan dengan menggunakan kartu
identitas yang dimiliki selain menggunakan KTP dan Kartu Siswa.
d. Siswa melengkapi informasi identitas diri yang terdapat pada
lembar pekerjaan siswa.
e. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan tersebut.
Tempat Tinggalku 91
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar hasil perkebunan. Kegiatan ini
dimaksudkan untuk memberikan pengalaman belajar tentang pengaruh
keadaan geografis pada hasil perkebunan.
a. Siswa mengamati gambar yang sudah tersedia pada buku.
b. Guru dapat mencari dan menggunakan gambar-gambar hasil
perkebunan sesuai dengan kondisi wilayah.
c. Siswa menceritakan hasil perkebunan yang telah diamati.
d. Siswa menyimak penjelasan pengaruh letak geografis terhadap
hasil perkebunan.
e. Siswa mengamati contoh hsil perkebunan pada dataran tinggi
dan dataran rendah.
f. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan isi penjelasan
yang telah disimak.
g. Guru dapat mengembangkan materi tersebut sesuai dengan
kebutuhan.
Ayo Kerjakan
Kegiatan ini dilakukan untuk memberikan pengalaman belajar kepada

siswa agar mereka dapat memperdalam pengetahuan tentang berbagai
hasil perkebunan yang berkaitan dengan kondisi geografis dan dapat
meningkatkan kemampuan dalam mencari informasi melalui pemanfaatan
media cetak atau jaringan internet.
a. Guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil yang terdiri 2-3
orang.
b. Siswa untuk berkunjung ke ruang komputer untuk mencari
informasi yang dibutuhkan atau ke perpustakaan disesuaikan

c. Setiap kelompok mencari gambar hasil perkebunan melalui
internet dengan bimbingan guru atau mencari melalui buku-
buku diperpustakaan.
d. setiap kelompok menempelkan gambar hasil perkebunan yang
telah diperoleh pada kertas yang telah disediakan guru.
e. Siswa diminta untuk menuliskan nama hasil perkebunan di
bawah gambar dengan menggunakan pensil warna atau sapidol
warna.
f. Siswa melaporkan hasil tugas yang dikerjakan.
g. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan tersebut.
Ayo Menalar
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas untuk mengisi nama tanaman
perkebunan pada tabel yang telah disediakan tentang hasil perkebunan
berdasarkan letak geografisnya. Kegiatan ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan siswa melalui kegiatan mengelompokkan.
a. Guru menempelkan gambar hasil perkebunan yang dikerjakan
oleh siswa pada papan.
b. Siswa mengamati gambar yang telah ditempel pada papan.
c. Siswa menyebutkan nama-nama hasil perkebunan yang terdapat
pada papan tersebut.
d. Menuliskan hasil pertanian ke dalam kolom berdasarkan
kelompoknya.
e. Siswa mendiskusikan hasil pengelompokan yang telah dilakukan.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar suasana panen di perkebunan

kelapa sawit. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pengalaman
belajar tentang penghitungan hasil perkebunan
Tempat Tinggalku 93
b. Guru dapat menyesuaikan gambar sesuai kebutuhan dan kondisi
siswa.
d. Guru bisa menyesuaikan dengan menggunakan video rekaman
kegiatan panen sesuai kebutuhan dan kondisi siswa.
e. Siswa menyimak tentang manfaat kegiatan menghitung hasil
perkebunan di waktu musim panen.
f. Guru dapat mengembangkan materi tersebut sesuai dengan
kebutuhan.
Ayo Menalar
Kegiatan ini dilakukan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam

mengubah soal cerita ke dalam bentuk operasi hitung.
a. Siswa menyimak soal cerita yang terdapat pada buku.
b. Guru bersama siswa menyiapkan alat bantu hitung berupa
abakus.
c. Guru mendemonstrasikan cara memecahkan masalah dalam
bentuk soal cerita dengan menggunakan abakus.
d. Siswa mempraktekan cara menghitung operasi campuran dengan
menggunakan abakus.
Ayo Kerjakan

siswa agar mereka dapat terampil dalam menghitung menggunakan operasi
hitung campuran penjumlahan dan pengurangan.

a. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan
soal operasi hitung campuran pada lembar tugas yang sudah
disediakan
b. Guru dapat menyesuaikan tingkat kesulitan soal sesuai dengan
kemampuan siswa.
c. Siswa dapat menggunakan abakus sebagai alat bantu hitung
dalam mengerjakan soal operasi hitung campuran
d. Siswa melaporkan hasil tugas yang dikerjakan.
e. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan tersebut.
Kerja sama
dengan Orangtua

dalam bekerjasama dengan siswa dalam membuat kliping hasil
perkebunan.
di rumah.
d. Siswa membawa kliping hasil bekerjasama dengan orangtua.
e. Siswa menceritakan pengalamannya membuat kliping bersama
orangtua.
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran
Tempat Tinggalku 95
Evaluasi

1. C
2. B
3. C
4. B
5. C
Pengayaan

Pembelajaran 4
Kolam Ikan
PJOK
4.4.2 Mempraktikkan aktifitas renang gaya dada.
Bahasa Indonesia
3.2.3 Menjelaskan identitas diri dan anggota keluarga terdekat
IPS
3.2.1 Dapat menyebutkan letak geografi daerah tempat tinggalnya

Gambar kolam ikan, ikan, video panen ikan, gambar hewan yang dapat
berenang, gambar jenis gaya pada renang, kartu identitas diri, dan gambar
ikan jenis air tawar dan air asin.

Tempat Tinggalku 97
Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
“kolam ikan”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu menyimak
bacaan dengan baik, mampu memahami isi bacaan, dan mampu
mengungkapkan kembali isi bacaan
b. Guru dapat menyesuaikan gambar sesuai dengan kebutuhan
siswa.
c. Siswa menyimak bacaan yang menceritakan tentang kegiatan
memancing di kolam ikan.
d. Siswa menceritakan kembali isi bacaan yang telah disimaknya.
e. Guru dapat mengembangkan materi sesuai dengan tingkat
keingintahuan siswa.
f. Siswa melakukan tanya jawab tentang pengalaman siswa
memancing dan melihat ikan berenang di air.
g. Siswa menjelaskan bagian tubuh hewan yang digunakan untuk
berenang di air.
h. Guru menyiapkan media belajar tentang ikan untuk menambah
pengetahuan siswa tentang ikan.
i. Siswa menyimak penjelasan hewan yang dapat berenang di air.
j. Siswa diminta untuk menunjukan bagian sirip dan ekor ikan.

Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar jenis gaya dalam olahraga renang.
Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pengetahuan kepada siswa
tentang macam-macam gaya dalam olahraga renang.
a. Siswa mengamati gambar yang sudah tersedia pada buku.
b. Guru dapat mencari video olahraga renang dan menggunakan
gambar-gambar gaya dalam olahraga renang yang pernah
dilakukan siswa.
c. Siswa menyebutkan jenis gaya pada gambar yang telah diamati.
d. Siswa menyimak penjelasan tentang jenis gaya pada olahraga
renang.
e. Siswa melakukan tanya jawab tentang jenis gaya dalam olahraga
renang.
Ayo Mencoba
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk mencoba melakukan

gerakan dasar gaya dada. Kegiatan ini siswa boleh mencoba melakukan
bersama guru atau bersama orang tua di rumah.
a. Guru menyiapkan perlengkapan dan mengecek persiapan siswa
sebelum melakukan kegiatan di kolom renang.
b. Siswa mengamati gambar gerakan dasar kaki pada gaya dada.
c. Guru mendemonstrasikan gerakan dasar kaki pada gaya dada.
d. Siswa mempraktikan gerakan dasar kaki pada gaya dada dengan
bimbingan guru.
Tempat Tinggalku 99
Ayo Berlatih

a. Siswa melakukan pemanasan sebelum melakukan kegiatan
renang.
b. Siswa mengikuti aturan pada kolam renang.
c. Siswa mempraktikkan gerakan dasar kaki secara berulang-ulang
sampai siswa menguasai gerakan tersebut.
d. Guru memberi motivasi dan dukungan agar siswa beresemangat
untuk berlatih gerakan renang.
Ayo Menyimak
“petugas peternakan”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa mampu
b. Guru dapat menyesuaikan gambar sesuai dengan kebutuhan
siswa.
c. Siswa menyimak bacaan yang menceritakan tentang pemeriksaan
rutin ikan dan kolam oleh dinas perternakan.
d. Isi bacaan mengandung materi tentang tugas dinas peternakan
dan kartu tanda pengenal yang dipakai oleh petugas.
e. Siswa menceritakan kembali bacaan yang telah disimak dan
menyebutkan atribut yang digunakan oleh petugas.
f. Guru dapat mengembangkan materi sesuai dengan tingkat
keingintahuan siswa.
g. Siswa melakukan tanya jawab tentang tugas dinas peternakan
dan kartu tanda penegenal yang dipakai oleh petugas.

Ayo Cari Tahu
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas untuk mencari informasi identitas
diri yang terdapat pada kartu pegawai yang dimiliki oleh orang tua, kakak,
atau saudara.
identitas diri yang terdapat pada kartu pegawai yang dimiliki oleh
orang tua, kakak, atau saudara.
b. Siswa mengamati informasi yang terdapat dalam kartu identitas
diri anggota keluarganya.
c. Siswa menuliskan informasi pada kartu identitas diri anggota
keluarga.
d. Guru dan siswa melakukan tanya jawab isi kartu identitas
pegawai yang dikerjakan siswa.
e. Guru menyiapkan KTP dan Kartu Pelajar.
f. Siswa berdiskusi untuk mencari tahu tentang perbedaan kartu
identitas pegawai dengan KTP dan Kartu Pelajar.
Ayo Kerjakan

siswa agar mereka dapat mengetahui isi identitas diri pada kartu identitas
diri.
a. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengumpulkan
kartu identitas diri anggota keluarga.
b. Siswa dapat menuliskan identitas diri keluarga seperti format
yang terdapat dalam buku.
c. Siswa melaporkan hasil tugas yang dikerjakan.
d. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan tersebut.
Tempat Tinggalku 101

Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar panen ikan di kolam. Kegiatan
ini dimaksudkan untuk memberikan pengalaman belajar tentang habitat
perkembangbiakan ikan.
siswa.
c. Siswa menyebutkan isi gambar yang diamati.
d. Siswa melakukan tanya jawab tentang kegiatan yang dilakukan
pada gambar.
e. Guru bisa menyesuaikan dengan menggunakan video rekaman
kegiatan panen ikan sesuai kebutuhan dan kondisi siswa.
f. Siswa menyimak penjelasan tentang jenis habitat ikan.
g. Guru menyajikan contoh gambar ikan mas dan ikan tongkol yang
ditunjukan kepada siswa.
h. Siswa mendiskusikan tentang tempat hidup ikan itu (air tawar
dan air asin).
Ayo Cari Tahu
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas untuk mencari informasi tentang
ikan yang dapat hidup di air tawar dan air laut. Siswa boleh mencari melalui
majalah dan internet.
tentang ikan yang dapat hidup di air tawar dan air laut.
b. Guru memberi stimulus kepada siswa untuk menceritakan
pengalamannya memelihara ikan di kolam atau melihat ikan-
ikan di laut.

c. Guru membagi siswa menjadi dua kelompok. Kelompok ke-1
mencari gambar ikan yang hidup di air tawar, Kelompok ke-2
mencari gambar ikan yang hidup di air tawar.
d. Setiap kelompok diminta untuk bekerjasa sama mencari gambar
sesuai dengan kelompok masing-masing. Pencarian gambar
dapat dilakukan melalui internet, majalah, buku dan lainnya
disesuaikan dengan kondisi daerah masing-masing.
e. Siswa menuliskan nama ikan pada gambar ikan tersebut.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar contoh jenis ikan air tawar dan
ikan air asin. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pengalaman
belajar tentang habitat perkembangbiakan ikan.
siswa.
d. Siswa melakukan tanya jawab tentang gambar yang telah diamati.
e. Siswa menyimak penjelasan tentang jenis ikan yang hidup di
pesisir pantai, dataran tinggi dan dataran rendah.
f. Siswa mendiskusikan tentang tempat hidup ikan air tawar dan
air asin.
Ayo Menalar
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas untuk mengisi tanda ceklis pada
tabel tentang jenis ikan berdasarkan letak geografis. Kegiatan ini bertujuan
untuk mengembangkan kemampuan siswa melalui pengamatan terhadap
objek gambar.

a. Siswa mengamati gambar ikan yang terdapat pada buku.
b. Guru bisa menyusaikan gambar-gambar ikan sesuai dengan
kondisi siswa.
c. Siswa menentukan jenis ikan berdasarkan letak geografis ikan
berasal dengan memberi tanda ceklis ( √ ) pada kolom yang telah
disediakan.
d. Setelah selesai mengerjakan tugas dengan mengisi tanda
ceklis pada kolom, guru dan siswa bersama-sama melakukan
pembahasan jenis ikan berdasarkan letak geografis ikan berasal.
e. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan siswa.
Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

b. Siswa mencatat kegiatan yang akan dilakukan bersama orangtua
di rumah.
c. Siswa membawa format identitas diri hasil bekerjasama dengan
orangtua.
d. Siswa menceritakan pengalamannya mengisi format identitas diri
bersama orangtua.
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran

Evaluasi

1. A
2. B
3. B
4. A
5. B
Pengayaan

Pembelajaran 5
Tanaman Obat untuk Kesehatan
IPA
3.1.6 Dapat mengidentifikasi tumbuhan obat
3.1.7 Dapat menyebutkan langkah pembuatan obat dengan
4.1.4 Dapat memilih tumbuhan yang bermanfaat untuk obat
4.1.5 Dapat memanfaatkan tumbuhan untuk membuat obat
PJOK
3.4.3 Menjelaskan teknik pengambilan napas pada renang gaya dada.
4.4.1 Mempraktikkan aktifitas dasar kegiatan renang gaya dada
4.4.3 Mempraktikkan teknik pengambilan napas pada renang gaya dada.

Gambar tanaman obat, tanaman obat, gambar gerakan dasar renang gaya
dada, foto kegiatan siswa dalam aktifitas renang.


Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
Kegiatan ini siswa difasilitasi gambar proses pembuatan teh yang dilakukan
oleh petani kebun teh. Kegiatan ini bertujuan agar siswa mengetahui jenis
tumbuhan yang bermafaat sebagai obat.
a. Siswa mengamati gambar proses pembuatan teh yang terdapat
pada buku.
c. Siswa menyimak penjelasan tentang manfaat daun teh yang
diolah menjadi minuman kesehatan.
d. Siswa melakukan tanya jawab tentang tanaman obat.
Ayo Cari Tahu

siswa agar mereka dapat memperdalam pengetahuan tentang berbagai
jenis tanaman yang bermanfaat sebagai obat.
a. Siswa mencari informasi tentang tanaman yang bermanfaat bagi
kesehatan. informasi dapat diambil dari majalah, koran, atau
internet.
b. Siswa mengumpulkan informasi jenis tanaman yang bermanfaat
bagi kesehatan.
c. Siswa menuliskan nama tanaman dan manfaatnya bagi kesehatan.
d. Guru memberikan penguatan terhadap informasi yang dituliskan
siswa.

Ayo Mencoba
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk membuat jamu dengan
bahan dasar dari kunyit. kegiatan ini dilakukan secara berkelompok. Guru
memberikan penilaian dan penguatan terhadap siswa. Guru menjelaskan
selain minum jamu cara yang paling mudah untuk menjaga kesehatan
yaitu rajin berolahraga.
a. Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari
2-3orang.
b. Setiap kelompok mempersiapkan bahan dan alat untuk membuat
jamu berbahan dasar dari kunyit.
c. Siswa menyimak penjelasan langkah-langkah pembuatan jamu
berbahan dasar dari kunyit.
d. Setiap kelompok mengerjakan tugas berdasarkan langkah-
langkah yang telah dibuat oleh guru.
f. Guru menilai proses dan hasil jamu berbahan dasar dari kunyit
buatan siswa.
Ayo Mengamati
Kegiatan ini siswa difasilitasi gambar gerakan dasar olahraga renang

menggunakan gaya dada melalui ilustrasi gambar. Tujuan kegiatan ini
agar siswa menguasai gerakan dasar renang gaya dada.
Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah:
a. Guru mempersiapkan gambar atau foto siswa sedang berenang
dengan menggunakan gaya dada.
b. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku dan sajian
guru..
c. Siswa menjelaskan isi gambar yang telah diamati.

d. Siswa menceritakan pengalamanya mempraktekan gerakan dasar
gaya dada pada materi sebelumnya.
Ayo Berlatih
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk mengingat kembali

gerakan dasar kaki pada renang gaya dada
a. Guru mengingatkan kembali gerakan dasar kaki pada renang
gaya dada
b. Siswa mempraktikan kembali gerakan dasar kaki pada renang
gaya dada.
c. Guru memperbaiki gerakan siswa yang masih belum tepat.
Ayo Mencoba
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar gerakan dasar teknik pernapasan
pada gaya dada. Kegiatan ini bertujuan agar siswa menguasai teknik
pernapasan pada gaya dada.
a. Siswa mengamati gambar gerakan dasar teknik pernapasan gaya
dada.
b. Siswa menyimak urutan langkah dalam melakukan gerakan
dasar teknik pernapasan gaya dada.
c. Guru mendemostrasikan gerakan dasar teknik pernapasan.
d. Siswa mempraktikkan gerakan dasar teknik pernapasan gaya
dada.
Ayo Berlatih
Pada kegiatan ini siswa diberi kesempatan untuk mempraktikkan teknik

pernapasan gaya dada secara berulang hingga siswa dapat menguasai
teknik pernapasan gaya dada.

a. Guru mendemonstrasikan kembali teknik pernapasan gaya dada.
b. Siswa mengamati demonstrasi teknik pernapasan gaya dada.
c. Siswa mempraktikan kembali gerakan teknik pernafasan pada
gaya dada secara berulang.
Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

b. Guru memberi kebebasan kepada orangtua untuk berkreasi
dalam membuat minuman kesehatan bersama siswa
di rumah.
d. Siswa menceritakan pengalamannya membuat minuman bersama
orangtua.
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran

Evaluasi
Evaluasi dilakukan untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa terhadap

materi yang telah dipelajarinya. Evaluasi dilakukan dengan memberikan
sejumlah soal secara tertulis berdasarkan materi yang sudah dipelajari.
1. A
2. B
3. A
4. C
5. A
Pengayaan

Pembelajaran 6
Manfaat Taman Kota
Bahasa Indonesia
3.2.1 Mengidentifikasi kartu Identitas Diri
IPS
geografis (dataran tinggi, dataran rendah dan pantai).

Gambar jenis perkebunan, kartu identitas diri, dan format biodata diri

Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar kunjungan ke pabrik pembuatan

teh. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang
pentingnya kepemilikian kartu identitas diri.

a. Siswa mengamati gambar kunjungan ke pabrik pembuatan teh
yang terdapat pada buku.
c. Siswa melakukan tanya jawab berdasarkan isi gambar yang
diamati.
d. Siswa menyimak penjelasan pentingnya memiliki kartu identitas
diri.
Ayo Cari Tahu

a. Guru mempersiapkan alur bagan tata cara pembuatan kartu
pelajar
b. Siswa mencari informasi tata cara pembuatan kartu pelajar.
Kegitan ini dapat dilakukan dengan bertanya kepada TU, guru
atau teman satu sekolah.
c. Siswa menuliskan langkah-langkah atau tata cara membuat
kartu pelajar.
d. Guru menyajikan bagan tata cara pembuatak kartu pelajar.
e. Siswa melakukan tanya jawab tentang tata cara pembuatan kartu
pelajar.
Ayo Mencoba
Pada kegiatan ini siswa diberikan tugas cara membuat kartu pelajar dengan
mengisi biodata diri. kegiatan ini bertujuan untuk melatih kepercayaan diri
siswa dalam menuliskan biodata diri.
a. Guru mempersiapkan formulir biodata diri untuk membuat kartu
pelajar.
b. Siswa mengamati formulir pengisian biodata diri untuk membuat
kartu pelajar.
c. Siswa melengkapi formulir pengisian biodata diri untuk membuat
kartu pelajar.
d. Siswa menyerahkan hasil pengisiian formulir biodata diri.
Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam

berkomunikasi di depan kelas.
a. Siswa menyampaikan secara lisan hasil penulisan biodata diri.
b. Siswa yang lain menyimak dan menanggapi.
c. Secara bersama-sama siswa mendiskusikan kartu identitas diri.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar perkebunan karet. Kegiatan

ini bertujuan untuk meningkatkan kecermatan dan mengembangkan
kemampuan mengkaitkan perkebunan karet yang berada di dataran tinggi
a. Siswa mengamati gambar perkebunan karet yang terdapat pada
buku.
b. Siswa menceritakan isi gambar yang diamati.
c. Siswa melakukan tanya jawab berdasarkan gambar yang terdapat
pada buku.
d. Siswa menyimak penjelasan pengaruh letak geografis dengan
jenis perkebunan.
e. Siwa melakukan diskusi jenis perkebunan pada dataran tinggi,
dataran rendah dan daerah pesisir pantai.

Ayo Cari Tahu
Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam

mencari informasi perkebunan pada daratan tinggi, daratan rendah dan
pesisir pantai.
a. Siswa mencari informasi jenis perkebunan pada dataran tinggi,
b. Kegiatan mencari informasi dapat dilakukan dengan bertanya,
mencari lewat media internet, koran, majalah dan lainnya yang
disesuaikan dengan kondisi daerah.
c. Siswa menuliskan hasil pencarian tersebut sesuai dengan
kelompoknya.
d. Siswa menjelaskan hasil pencarian informasi tersebut di depan
kelas.
Ayo Menalar
Pada kegiatan ini siswa diberikan pengalaman pembelajaran tentang

pengelompokan perkebunan sesuai letak geografisnya pada table yang
sudah disediakan. Siswa diminta mengisi jenis perkebunan sesuai dengan
letak geografisnya.
a. Siswa mengamati gambar jenis perkebunan yang terdapat pada
kolom.
b. Siswa mengelompokkan jenis perkebunan berdasarkan letak
geografisnya dengan memberi tanda ceklis pada kolom yang telah
tersedia.
c. Siswa menjelaskan hasil pengelompokkn jenis perkebunan yang
telah diselesaikan.

Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

dalam bekerjasama dengan siswa dalam membuat kliping hasil
perkebunan di daerah tempat tinggal.
di rumah.
d. Siswa membawa kliping hasil bekerjasama dengan orangtua.
e. Siswa menceritakan pengalamannya membuat kliping bersama
orangtua.
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran

Proyek 2
Pada kegiatan ini siswa diberi tugas untuk membuat minuman temulawak.
a. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok.
b. Setiap kelompok diberikan 100 gram temulawak. 50 gram kencur.
50 gram asam jawa kawak tanpa biji. 200 gram gula aren. 4 helai
daun pandan segar. 20 gram jintan. 2 liter air putih.
c. Guru menuliskan langkah-langkah pembuatan minuman
temulawak. Cuci temulawak dan kencur hingga bersih. Ambil
wajan untuk menyangrai temulawak dan kencur. Sangrai
temulawak dan kencur tanpa minyak sebentar saja. Blender
temulawak, kencur, asam jawa, dan jintan serta masukan air
matang. Setelah semuanya halus pinggirkan sejenak. Ambil
panci kecil untuk merebus air, gula aren dan daun pandan.
Masak sampai mendidih. Setelah matang masukan air rebusan
gula aren dan pandan tersebut ke dalam blender berisi bahan
temulawak yang sudah dihaluskan. Aduk hingga rata dan
menyatu, kemudian saring. Minuman siap disajikan.
d. Setiap kelompok mengerjakan pembuatan temulawak berdasarkan
langkah-langkah yang telah dibuat oleh guru.
f. Guru menilai proses dan hasil pembuatan temulawak buatan
siswa.

Evaluasi
Evaluasi dilakukan untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa terhadap

materi yang telah dipelajarinya. Evaluasi dilakukan dengan memberikan
sejumlah soal secara tertulis berdasarkan materi yang sudah dipelajari.

1. C
2. B
3. A
4. B
5. C
Pengayaan

Penilaian Diri Hak dan Kewajiban di sekolah

Lembar Penilaian Diri
Nama :
Kelas :
yang sebenarnya!
:
No Kriteria Belum Terlihat Terlihat
1 Saya masuk sekolah tepat waktu
2 Saya belajar dengan tekun
3 Saya memiliki kartu pelajar
4 Saya selalu merapihkan buku di

perpustakaan setelah membaca
5 Saya mengikuti kegiatan ekstra

kulikuler
Kriteria penskoran pada aspek pengamatan pelaksanaan kewajiban di

lingkungan sekolah :
Skor 1 = Siswa melakukan kewajiban sebagai anggota di lingkungan
sekolah.
Skor 0 = Siswa belum melakukan kewajiban sebagai anggota di
lingkungan sekolah.

Skor yang ideal

Penilaian sikap melakukan kewajiban di lingkungan sekolah.
Skor
Aspek yang Mulai Belum
No Membudaya Mulai Terlihat
dinilai Berkembang Terlihat
4 3 2 1
Sikap
Masuk sekolah Masuk Masuk sekolah Masuk Masuk
tepat waktu sekolah selalu tetapi pernah sekolah sekolah tetapi
tepat waktu satu kali tetapipernah belum tepat
mengalami telat dua kali waktu
kurang dari 10 mengalami
menit telat lebih dari
10 menit
Merapihkan Selalu Merapihkan buku Merapihkan Tidak
buku di merapihkan di perpustakaan buku di merapihkan
perpustakaan buku di tetapi belum perpustakaan kembali buku
setelah perpustakaan sesuai dengan tetapi 1-2 yang sudah
membaca sehabis tempatnya. kali lupa digunakan di
membaca melakukan. perpustakaan.
sesuai dengan
tempatnya.
Menggunakan Selalu Selalu Mengunakan Menggunkan
seragam menggunakan menggunakan seragam seragam tidak
dengan rapih seragam seragam sesuai tetapi 1 kali sesuai jadwal
sesuai jadwal dengan rapih dengan jadwal tidak sesuai lebih dari 2kali
dan sesuai tetapi 1-2 kali jadwal dan dan tidak
jadwal belum terlihat belum rapih rapih.
rapih.

Skor yang ideal

Masuk sekolah Merapihkan Menggunakan
Nama tepat waktu buku di seragam Jumlah
No
Siswa perpustakaan dengan rapih skor
setelah sesuai jadwal
membaca
1
Dst
Penilaian unjuk kerja membuat wedang jahe.

Skor
Aspek yang
No Baik Sekali Baik Cukup Kurang
dinilai
4 3 2 1
Keterampilan
catatan

yang tertukar
urutannya
Hasil wedang Hasil wedang Hasil wedang Hasil wedang Hasil wedang
jahe memiliki jahe memiliki jahe memiliki jahe memiliki jahe kurang
rasa dan sajian rasa dan rasa tapi tampilan menarik dan
menarik. tampilan tampilan menarik tapi tidak memiliki
menarik. kurang tidak memiliki rasa.
menarik. rasa
Skor yang ideal

Mempersiapkan Melakukan Hasil wedang
Nama alat dan bahan proses jahe memiliki Jumlah
No
Siswa pembuatan rasa dan sajian skor
sesuai urutan menarik.
langkah.
1
dst

Penilaian praktik melakukan gerakan dasar renang gaya dada.
Skor
Aspek Yang Perlu
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
gerakan dasar gerakan gerakan gerakan gerakan
meluncur meluncur meluncur meluncur meluncur
dengan namun masih namun masih namun masih
tepat tanpa menggunakan berpegangan memerlukan
bantuan alat. bantuan papan pada tangan bantuan
seluncur teman. langsung
gerakan dasar gerakan dasar gerakan gerakan gerakan kaki
tangan dan tangan dan kaki dengan kaki dengan dan tangan
kaki kaki dengan tepat namun tepat namun tetapi belum
tepat. gerakan gerakan tepat.
tangan sedikit tangan tidak
belum tepat. tepat.
teknik wajah dan dan wajah tepat namun tangan, wajah
pernapasan mulut tepat tepat namun posisi wajah dan mulut
gaya dada dalam posisi mulut dan mulut belum tepat
melakukan saat bernapas belum tepat dalam teknik
teknik belum tepat. pernapasan.
pernapasan.

Skor yang ideal

Siswa skor
meluncur tangan dan kaki pernapasan
gaya dada
1

Penilaian Unjuk Kerja Membuat Kliping Jenis Perkebunan
Skor
Aspek Yang Perlu
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
Mengumpulkan Mendapatkan Mendapatkan Mendapatkan Mendapatkan
gambar jenis 6-7 gambar 4-5 gambar 3 gambar 1 gambar
perkebunan di jenis jenis jenis jenis
Indonesia. perkebunan perkebunan perkebunan perkebunan
Kerapihan Menggunakan Mengunakan Mengunakan Menggunakan

menggunting gunting gunting dengan gunting gunting belum
gambar dengan tepat tepat namun dengan tepat dan
dan rapih. hasilnya tepat namun hasilnya tidak
terdapat 1-2 terdapat sesuai pola
kesalahan dari kesalahan gambar.
pola gambar. dari pola
gambar.
Kebersihan Menempel Menempel Menempel Menempel
menempel gambar gambar melekat gambar letak gambar
kertas melekat rapih dan posisi tepat kurang
rapih, tepat bersih tetapi tetapi kurang melekat,
meletakan kurang tepat melekat serta posisi gambar
gambar pada meletakan sedikit kotor. kurang tepat
kolom dan gambar dan kotor.
bersih.
Skor yang ideal

Nama Mengumpulkan Kerapihan Kebersihan Jumlah
No
Siswa gambar jenis menggunting menempel skor
perkebunan gambar kertas
1
3
4

Penilaian Portofolio Menulis Biodata Identitas anggota keluarga
Skor
Aspek Yang Perlu
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
Kesesuaian isi Seluruh isian Lebih dari Kurang dari Seluruh isian
teks biodata diri setengah setengah isian biodata diri
diisi dengan isian biodata bidata diri belum sesuai.
tepat. diri diisi diisi dengan
dengan tepat.
tepat.
Penggunaan Penulisan Terdapat 1-2 terdapat Terdapat

huruf kapital huruf kapital kesalahan lebih dari 3-4 lebih dari 4
sesuai kaidah. penulisan kesalahan penulisan
huruf kapital. penulisan huruf kapital.
huruf
kapital.
Penggunaan Penulisan Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat
tanda baca tanda baca kesalahan kesalahan lebih dai 4
sesuai kaidah. tanda baca. penggunaan kesalahan
tanda baca. tanda baca.

Skor yang ideal

Nama Jumlah
No Kesesuaian isi Penggunaan Penggunaan
Siswa skor
teks huruf kapital tanda baca
1

Jaring Subtema 3
SBdP PKn
nusantara
nusantara.
Matematika
hari.
pemecahan
Subtema 3
Penjasorkes
3.4 Mengenal prosedur
Pesisir
ketrampilan mengambil napas Pantai IPA
pada aktivitas
3.1 Mendeskripsikan manfaat tumbuhan bagi
air secara sederhana.*
kehidupan manusia.
4.1 Mempraktekan kegiatan
4.4 Mempraktikkan cara
pemanfaatan tumbuhan bagi
mengambil napas renang
secara sederhana.* kehidupan manusia
Bahasa Indonesia
maupun tulis.
IPS
pendidikan, dan budaya) dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, pada masa pergerakan nasional

Pembelajaran Langkah Langkah Pembelajaran Indikator
1. enyimak bacaan kunjungan

M PKn
wisata air
1.1.1 Menunjukan rasa syukur
2. enjelaskan hak dan
M atas karunia hak dan
kewajiban di lingkungan kewajiban sebagai warga
sekolah negara
3. Menunjukan sikap 2.1.2 Bertanggung jawab terhadap
bertanggung jawab terhadap haknya di lingkungan
kewajiban sekolah
4. engelompokan hak dann
M 3.1.5 Menjelaskan hak-hak
kewajiban di sekolah. warga negara di lingkungan
5. enyebutkan isi dari biodata
M sekolah
diri. 3.1.8 Menjelaskan kewajiban-
6. Menuliskan biodata diri. kewajiban warga negara di
lingkungan sekolah
7. enyebutkan aktifitas di
M
wisata air. 4.1.9 Mengelompokan hak-hak
8. Mengidentifikasi jenis gaya
sekolah
pada aktifitas renang.
4.1.8 Mengelompokkan
be
lajaran 9. Mengamati gerakan dasar
kewajiban-kewajiban warga
pada renang gaya punggung.
1
Pe m
negara di lingkungan
10. M
enjelaskan gerakan dasar sekolah
Wisata Air pada renang gaya punggung.
11. Mempraktikan aktifitas renang
Bahasa Indonesia
gaya punggung.
kartu identitas diri.
4.2.2 Mengisi satu contoh format
identitas diri.
PJOK
3.4.2 Mengidentifikasi jenis gaya

1. engamati gambar hutan

M IPA
bakau
2. Menjelaskan manfaat tumbuhan yang bermanfaat
tumbuhan bakau bagi manusia.
3. Mengamati jenis tumbuhan 3.1.2 Dapat mengindentifikasi
4. enyebutkan jenis tumbuhan
yang terdapat pada tempat kota, desa dan laut
tinggal. 4.1.1 Dapat memilih tumbuhan
5. Mengelompokan tumbuhan yang bermanfaat untuk
yang dapat dijadikan bahan makanan.
makanan. 4.1.2 Dapat mengidentifikasi
6. engidentifikasi tumbuhan
yang terdapat di kota, desa kota, desa dan laut.
dan pesisir pantai.
7. engamati gambar alat musik
M SBdP
yang dimainkan
elajaran
b 3.3.1 Mengidentifikasi alat musik
2 8. enyebutkan nama alat musik
M
Pe m
nusantara
nusantara.
Hutan 3.3.2 Menjelaskan cara
9. enjelaskan cara memainkan
M memainkan alat musik
alat musik daerah nusantara.
Bakau
10. Mempraktekan memainkan 4.3.1 Mengelompokan alat musik
alat musik nusantara.
4.3.2 Memainkan alat musik
nusantara.
PJOK

1. engamati gambar turis asing

M Bahasa Indonesia
berkunjung ke pantai
2. Mengamati kartu nama kartu identitas diri.
3. enjelaskan isi pada kartu
M 4.2.2 Mengisi satu contoh format
nama identitas diri.
4. Mengisi format biodata diri.
5. enyimak bacaan peristiwa
M IPS
proklamasi kemerdekaan
indonesia. 3.2.2 Menjelaskan peristiwa pada
masa proklamasi
be
lajaran 6. embuat kliping peristiwa
M
proklamasi. 4.2.2 Dapat Membuat Kliping
3
Pe m
tokoh pejuang pada masa

7. enjumlahkan lama waktu
M Proklamasi.
Turis Asing penjajahan belanda dan
jepang di Indonesia.
8. Melakukan pemecahan Matematika
masalah berkaitan 3.1.2 Menjelaskan konsep
dengan operasi hitung prosedur operasi hitung
campuran penjumlahan dan campuran penjumlahan dan
pengurangan. pengurangan bilangan asli.
9. elakukan operasi hitung
M (penggunaan tanda kurung)
campuran penjumlahan dan 4.1.2 Mempraktekkan konsep
pengurangan. prosedur operasi hitung
campuran penjumlahan dan

1. enyimak kegiatan di pasar

M Matematika
ikan.
2. enghitung jumlah ikan hasil
M prosedur operasi hitung
tangkapan nelayan campuran penjumlahan dan
3. elakukan operasional hitung
M pengurangan bilangan asli.
campuran penjumlahan dan (penggunaan tanda kurung)
pengurangan. 4.1.2 Mempraktekkan konsep
4. enyebutkan nama ikan hasil
M prosedur operasi hitung
tangkapan di laut campuran penjumlahan dan
5. enyebutkan nama ikan hasil
M
tangkapan di air tawar.
IPS
6. embedakan ikan yang hidup
M
elajaran
b di air laut dan di air tawar. 3.2.1 Dapat menyebutkan letak
4
Pe m
geografis daerah tempat

7. enjelaskan pengaruh letak
M
tinggalnya
kondisi geografis
Pasar Ikan 4.2.1 Dapat mengelompokkan
8. embuat hasil perikanan
M
kliping berdasarkan letak
berdasarkan letak geografis
geografis.
( dataran tinggi, dataran
rendah dan pantai).

Pembelajaran 1
Wisata Air
PKn
1.1.2 Menunjukan rasa syukur atas karunia hak dan kewajiban sebagai
warga negara
2.1.2 Bertanggung jawab terhadap haknya di lingkungan sekolah
3.1.3 Menjelaskan hak-hak warga negara di lingkungan sekolah
3.1.6
Menjelaskan kewajiban-kewajiban warga negara di lingkungan
sekolah
4.1.3 Mengelompokan hak-hak warga negara di lingkungan sekolah
4.1.6 Mengelompokkan kewajiban-kewajiban warga negara di lingkungan
sekolah
Bahasa Indonesia
PJOK
3.4.2 Mengidentifikasi jenis gaya pad aktifitas renang
4.4.2 Mempraktikkan aktifitas renang gaya punggung

Gambar pesisir pantai, foto tempat wisata air, foto aktifitas hak dan
kewajiban di sekolah, kartu tanda pengenal, dan gambar gerakan dasar

Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar pesisir pantai. Dalam gambar
terdapat suasan mengantri tiket. Untuk mendapat potongan harga pelajar
harus menunjukan identitas diri berupa kartu pelajar. Loket wisata air
yang dimaksud adalah untuk melihat keindahan alam laut melalui kegiatan
menyelam.
siswa.
c. Siswa menyimak bacaan yang menceritakan isi gambar pengamatan.
Bacaan tersebut berisi tentang wisata air di daerah pesisir pantai.
d. Isi bacaan mengadung budi pekerti, letak geografis, hak dan kewajiban.
e. Guru dapat mengembangkan kandungan materi tersebut sesuai
tingkat keingintahuan siswa tetapi guru tetap mengarah kembali
pada pembahasan awal.
Ayo Cari Tahu

a. Siswa diajak mengingat bacaan yang telah disimak sebelumnya
b. Guru menggaris bawahi materi yang akan dikembangkan yaitu
tentang hak dan kewajiban.
c. Siswa menyimak penjelasan contoh hak dan kewajiban di sekolah.

d. Siswa bersama temannya berdiskusi kegiatan yang temasuk hak dan
kewajiban.
e. Setelah informasi mulai terkumpul siswa menuliskan hak dan
kewajibannya di sekolah. Setiap siswa tidak harus sama dalam
menuliskan hak dan kewajiban.
f. Siswa membacakan hak dan kewajiban yang telah ditulis.
g. Siswa lainnya boleh bertanya atau memberi masukan atas informasi
yang dibacakan.
h. Guru dapat merangsang siswa agar dapat menjelaskan informasi
yang telah dibacakan.
Ayo Menalar

a. Guru menyiapkan beberapa kartu gambar berkaitan dengan hak dan
kewajiban siswa di sekolah.
b. Siswa mengamati kartu gambar yang dimiliki guru, kemudian
mengelompokan termasuk hak atau kewajiban di sekolah.
c. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku, kemudian
menuliskan sesuai dengan kelompoknya yaitu hak atau kewajiban di
sekolah.
d. Pada kegiatan guru dapat mengarahkan siswa mengidentifikasi
peristiwa yang dialami siswa berkaitan dengan hak dan kewajiban di
sekolah.
e. Guru dapat menggunakan dokumentasi kegiatan sekolah untuk
kegiatan identifikasi hak dan kewajiban di sekolah.
Ayo Menyimak
Pada kegiatan ini siswa difasilitasi gambar suasana wisata air. Siswa diajak
mengamati gambar dengan teliti dan menyebutkan aktifitas apa saja yang
terdapat dalam gambar.

b. Siswa menyebutkan aktifitas yang terjadi pada gambar.
c. Siswa menyimak isi bacaan dan penjelasan tentang manfaat tanda
pengenal di tempat wisata contohnya di wisata air.
d. Guru dapat menunjukan contoh kartu tanda pengneal langsung yang
telah dipersiapkan guru.
e. Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan menyimak
bacaan.
f. Setiap jawaban siswa tidak harus sama dalam memberi persepsi
jawaban. Guru dapat mengarahkan siswa kembali sesuai materi yang
sedang dikembangkan.
Ayo Cari Tahu

a. Guru mempersiapkan beberapa contoh kartu tanda pengenal.
b. Siswa diajak mengingat kembali bacaan yang telah disimak.
c. Guru menggaris bawahi materi yang akan dikembangkan pada
bacaan.
d. Siswa dapat melihat dan memegang langsung contoh kartu tanda
pengenal.
e. Siswa menuliskan informasi yang tertulis pada kartu tanda pengenal
yang diamati.
Ayo Mencoba

a. Guru mempersiapkan alat dan bahan untuk membuat kartu tanda
pengenal seperti: kertas karton, gunting, penggaris, spidol, dan name
tag.
b. Guru membawa contoh kartu tanda pengenal yang sudah lengkap.

c. Siswa mengamati contoh tanda pengenal.
d. Siswa menyimak penjelasan langkah-langkah membuat kartu tanda
pengenal
e. Siswa mengamati demonstrasi pembuatan kartu tanda pengenal.
f. Siswa melakukan percobaan membuat kartu tanda pengenal.
g. Siswa menuliskan identitas diri pada kartu tanda pengenal.
h. Siswa meceritakan pengalaman membuat kartu tanda pengenal.
Ayo Mengamati
Siswa difasilitasi gambar wisata air dengan kegiatan menyelam menggunakan

perlengkapan alat penyelam dengan didampingi oleh pemandu wisata.
a. Guru mempersiapkan gambar yang sesuai dengan materi
pembelajaran.
b. Siswa mengamati gambar pada buku dan gambar yang dimiliki guru
tentang aktifitas wisata air.
c. Siswa menjelaskan gambar yang telah mereka amati.
d. Guru merangsang siswa untuk menceritakan pengalamannya
melakukan wisata air.
e. Siswa menyimak penjelasan tentang aktifitas yang dilakukan pada
wisata air.
f. Guru menjelaskan pentingnya menguasai gerakan dasar renang
untuk dapat melakukan kegiatan menyelam.
Ayo Cari Tahu

a. Siswa mengamati gambar kegiatan renang gaya punggung pada buku.
b. Guru merangsang siswa untuk menceritakan pengalamannya
melakukan kegiatan renang.

c. Guru dapat menunjukan dokumentasi kegiatan renang yang pernah
dilakukan siswa (jika sudah melakukan).
d. Siswa mencari tahu jenis kegiatan renang pada gambar dibuku.
e. Siswa menuliskan informasi tentang olahraga renang dengan gaya
punggung.
Ayo Mencoba

a. Guru mempersiapkan gambar atau dokumentasi kegiatan renang
b. Siswa mengamati gambar gerakan dasar meluncur pada gaya
punggung.
c. Siswa dapat mengamati video gerakan dasar meluncur gaya punggung
( jika guru memiliki dokumentasi tersebut).
d. Siswa mengikuti cara melakukan gerakan meluncur secara berurutan.
e. Siswa menjelaskan langkah atau urutan gerakan dasar meluncur
pada gaya punggung.
f. Siswa bersama guru mempraktekan gerakan dasar meluncur gaya
punggung tersebut di kolam renang.

a. Guru dapat mengumpulkan dokumentasi gambar saat siswa
mempraktekan gerakan dasar meluncur (jika memungkinkan untuk
dilakukan).
b. Guru dapat mencetak foto tersebut melalui printer kertas atau kertas
foto.
c. Siswa mendapatkan foto kegiatan saat melakukan gerakan dasar
meluncur gaya punggung.

d. Siswa mengamati dokumentasi saat mempraktekan gerakan dasar
meluncur gaya punggung.
e. Siswa menceritakan pengalamannya melakukan gerakan tersebut.
Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

b. Guru menuliskan alat dan bahan yang digunakan untuk membuat
kartu tanda pengenal.
bersama siswa dalam membuat kartu tanda pengenal.
membuat kartu tanda pengenal.
e. Siswa membawa kartu tanda pengenal yang pernah mereka buat
untuk dijadikan contoh.
f. Siswa menuliskan pembagian tugas selama bekerjasama dengan
orangtua.
g. Siswa membawa hasil pekerjaan kartu tanda pengenal yang dilakukan
bersama orangtua.
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran
dengan meninjau kembali penguasaan siswa

Evaluasi
a. Siswa menyimak latihan soal pada buku materi pembelajaran I.

b. Siswa mengerjakan soal untuk mengetahui tingkat penguasaan
materi pembelajaran.
c. Guru dapat menyesuaikan soal yang ada berdasarkan kemampuan
siswa. Artinya guru memiliki kebebasab untuk menaikan atau
merendahkan soal dalam evaluasi pembelajaran.
1. A
2. C
3. A
4. B
5. B
Pengayaan

Pembelajaran 2
Hutan Bakau
IPA
3.1.3 Dapat menyebutkan tumbuhan yang bermanfaat bagi manusia.
3.1.4 Dapat mengindentifikasi tumbuhan yang tumbuh di kota, desa dan
laut
4.1.3 Dapat memilih tumbuhan yang bermanfaat untuk makanan.
4.1.4 Dapat mengidentifikasi tumbuhan yang tumbuh di kota, desa dan
laut.
SBdP
3.3.1 Mengidentifikasi alat musik nusantara
3.3.2 Menjelaskan cara memainkan alat musik nusantara.
4.3.1 Mengelompokan alat musik nusantara.
4.3.2 Memainkan alat musik nusantara.
PJOK
3.4.3 Menjelaskan teknik pengambilan napas pada renang gaya
punggung.
4.4.3 Mempraktikkan teknik pengambilan napas pada renang gaya
punggung.

Gambar hutan bakau, tanaman sayur, buah, alat musik daerah, gambar
alat musik nusantara, gambar gerakan dasar renang gaya punggung.

Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
Siswa difasilitasi gambar dan bacaan untuk disimak. Gambar dan bacaan
beiri tentang melakukan kegiatan kunjungan di hutan bakau daerah pesisir
pantai.
c. Siswa menyimak isi bacaan dan penjelasan tentang kunjungan hutan
bakau.
d. Siswa menyimak penjelasan guru tentang manfaat hutan bakau bagi
daerah pesisir pantai.
e. Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan menyimak
bacaan.
f. Setiap jawaban siswa tidak harus sama dalam memberi persepsi
jawaban. Guru dapat mengarahkan siswa kembali sesuai materi yang
sedang dikembangkan.
g. Guru dapat menunjukan contoh gambar perkebunan lainnya
disesuaikan dengan kondisi daerah.(dokumentasi perkebunan yang
dimiliki guru)
h. Siswa menyimak penjelasan guru bahwa jenis perkebunan
dipengaruhi oleh letak geografis ( dataran tinggi, dataran rendah dan
pesisir pantai).

Ayo Cari Tahu

a. Guru mempersiapkan gambar dataran tinggi, dataran rendah dan
pesisir pantai.
b. Siswa mengamati gambar berdasarkan letak geografis tersebut.
c. Siswa mencari gambar tanaman yang dapat tumbuh subur didaerah
pesisir pantai. Kegiatanini dapat dilakukan diperpustakaan atau
media internet disesuaikan dengan kondisi daerah masing-masing.
d. Siswa menuliskan nama tanaman pada bawah gambar yang sudah
ditempel pada kertas kosang serta menuliskan manfaat tanaman
tersebut.
e. Siswa menceritakan hasil pencarian informasi tersebut di depan
kelas.
Ayo Menannya

a. Siswa mengamati gambar dan contoh keterangan tentang tanaman
pada buku.
b. Siswa menyimak penjelasan guru tentang informasi yang harus
diperoleh siswa melalui kegiatan bertanya.
c. Guru menjelaskan contoh yang terdapat pada buku kepada siswa.
d. Siswa mencari informasi tumbuhan yang terdapat pada gambar
dalam buku.
e. Siswa menuliskan hasil pencarian informasi tersebut.

Ayo Mencoba

a. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan bersama dalam
membuat minuman segar yang berasal dari buah kelapa.
b. Siswa menyimak penjelasan bahan yang digunakan dalam membuat
es kelapa muda.
c. Siswa mengamati langsung bahan yang digunakan untuk membuat
es kelapa muda.
d. Siswa menyimak dan mengamati demonstrasi pebuatan es kelapa
muda.
e. Guru membagi kelompok yang terdiri dari dua orang.
f. Siswa secara berkelompok mempraktikkan langkah-langkah
membuat minuman es kelapa muda.
g. Guru memastikan terjadinya kerjasama antar siswa dalam pembuatan
es kelapa tersebut.
h. Siswa menyajikan hasil pembuatan es kelapa tersebut.
i. Guru mencicipi setiap hasil pekerjaan kelompok dan memberi
motivasi berupa pujian untuk menambahkan rasa bangga atas apa
yang telah mereka buat.
j. Untuk praktek membuat minuman ini tidak harus menggunakan
kelapa, guru dapat menggunakan buah yang mudah dijumpai pada

a. Siswa meceritakan pengalamannya membuat minuman segar dari
buah
b. Siswa menyebutkan langkah yang mereka lakukan dalam membuat
es buah kelapa.

c. Siswa menjelaskan pembagian tugas dalam satu kelompok pada saat
membuat es kelapa tersebut.
d. Siswa lainnya boleh menangapi dan memberi masukan atas penjelasan
temannya tersebut.
Ayo Mengamati
Siswa difasilitasi gambar suasana pesisir pantai, dalam gambar tersebut

terlihat warga pantai sedang bernyanyi denan diiringi alat musik.
a. Guru mempersiapkan gambar alat musik dari berbagai daerah,
atau membawa alat musik daerah setempat untuk dijadikan media
pembelajaran.
b. Siswa mengamati gambar pada buku.
c. Siswa menjelaskan kegiatan yang terdapat dalam gambar pada buku.
d. Siswa myebutkan alat musik yang digunakan pada gambar dalam
buku.
e. Guru menunjukan beberapa contoh gambar alat musik daerah atau
alat musik langsung kepada siswa.
f. Siswa bertanya jawab berkaitan lat musik yang mereka mati tersebut.
Ayo Cari Tahu

a. Siswa mengamati gambar alat musik yang disajikan guru.
b. Siswa menyimak contoh penjelasan guru tentang nama alat musik,
asal daerah alat musik dan cara memainkan alat musik tersebut.
c. Siswa mengamati contoh isian tentang alat musik.
d. Siswa mencari informasi nama alat musik derah dan cara
memainkannya.
e. Siswa menuliskan hasil pencarian tersebut.

Ayo Kerjakan

a. Siswa mengingat contoh isian tentang informasi lat musik daerah.
b. Siswa mencari informasi nama alat musik yang tersedia pada gambar
dalam buku.
c. Siswa menuliskan nama alat, asal derah dan cara memainkan pada
setiap gambar yang telah tersedia.
d. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya tersebut.
Ayo Mencoba

a. Guru menyiapkan satu jenis alat musik daerah.
b. Siswa mengamati demonstrasi cara memainkan alat musik daerah.
c. Siswa mencoba memainkan alat musik daerah tersebur.
d. Guru bersama siswa bernyanyi bersama satu lagu daerah dengan
menggunakan alat musik tersebut.
e. Siswa menceritakan pengalamannya dalam memainkan alat musik
daerah.
Ayo Mengamati
Siswa difasilitasi gambar suasana pesisir pantai, dalam gambar tersebut

terlihat warga pesisir panati sedang melakukan kegiatan renang di pantai.
pembelajaran.
tentang aktifitas wisata air.

d. Guru merangsang siswa untuk menceritakan pengalamannya
melakukan wisata air.
e. Siswa menyimak penjelasan tentang aktifitas yang dilakukan pada
wisata air.
f. Guru menjelaskan pentingnya menguasai gerakan dasar renang
untuk dapat melakukan kegiatan menyelam.
Ayo Cari Tahu

a. Siswa mengamati gambar kegiatan warga pesisir pantai.
b. Guru merangsang siswa untuk menceritakan pengalamannya
melakukan kegiatan renang.
c. Guru dapat menunjukan dokumentasi kegiatan renang yang pernah
dilakukan siswa (jika sudah melakukan).
d. Siswa mencari tahu jenis kegiatan renang pada gambar dibuku.
e. Siswa menceritakan gerakan dasar yang pernah dilakukan pada
Ayo Menannya

a. Guru menyajikan gambar renang dengan gaya punggung.
b. Siswa mengamati gambar aktifitas renang dengan gaya punggung.
c. Siswa menyimak penjelasan guru jenis gaya renang yang dapat
dilakukan dilaut.
d. Siswa menyimak penjelasan guru perbedaan renang di kolam renang
denagn di laut.
e. Siswa mencari tahu bahaya menggunakan gaya punggung ketika
berenang dilaut atau pantai.

f. Siswa menuliskan hasil pencarian informasi tersebut dan
membacakannya di depan kelas.
Ayo Mencoba

a. Guru mempersiapkan gambar atau dokumentasi kegiatan renang
b. Siswa mengamati gambar gerakan dasar kaki dan teknik pernapasan
pada gaya punggung.
c. Siswa dapat mengamati video gerakan dasar kaki dan teknik
pernapasan gaya punggung ( jika guru memiliki dokumentasi
tersebut).
d. Siswa mengikuti cara melakukan gerakan kaki dan teknik pernapasan
sesuai penjelasan dan posisi dalam gambar.
e. Siswa menjelaskan langkah atau urutan gerakan dasar kaki dan
teknik pernapasan pada gaya punggung.
f. Siswa bersama guru mempraktekan gerakan dasar meluncur gaya
punggung tersebut di kolam renang
Kegiatan Bersama
dengan Orangtua

b. Guru menuliskan alat dan bahan yang digunakan untuk membuat
minuman segar dengan menggunakan buah..
bersama siswa dalam membuat minuman segar dari buah.
mempraktekan membuat minuman segar dari buah.
e. Siswa menuliskan bahan untuk membuat minuman segar.

f. Siswa menuliskan langkah-langkah dalam membuat minuman segar.
g. Siswa menuliskan pembagian tugas selama bekerjasama dengan
orangtua.
h. Siswa menceritakan pengalamanya membuat minuman segar
bersama oarngtua.
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran
Evaluasi

a. Siswa menyimak latihan soal pada buku materi pembelajaran 2.
siswa. Artinya guru memiliki kebebasan untuk menaikan atau

1. C
2. B
3. A

4. B
5. C
Pengayaan

Pembelajaran 3
Turis Asing
Bahasa Indonesia
IPS
3.2.2 Menjelaskan peristiwa pada masa proklamasi
4.2.2 Dapat Membuat Kliping tokoh pejuang pada masa Proklamasi.
Matematika
3.1.3 Menjelaskan konsep prosedur operasi hitung campuran penjumlahan
dan pengurangan bilangan asli. (penggunaan tanda kurung)
4.1.2 Mempraktekkan konsep prosedur operasi hitung campuran
penjumlahan dan pengurangan bilangan asli. (penggunaan tanda
kurung)

Gambar wisatawan asing, kartu pelajar, gambar tokoh proklamasi, dan
papan data.


Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
Siswa difasilitasi gambar dan bacaan tentang pusat layanan informasi

untuk para wisatawan dalam negeri dan luar negeri di tempat-tempat
wisata.
a. Siswa mengamati gambar dan menyimak bacaan yang terdapat pada
buku.
c. Siswa menjawab pertanyaan pada buku yang berkaitan dengan isi
bacaan yang telah disimak.
d. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya kartu identitas
diri bagi warga negara.
e. Siswa diberi rangsangan untuk mengingat kartu identitas diri yang
pernah dipelajari sebelumnya.
Ayo Cari Tahu

a. Guru mempersiapkan beberapa contoh gambar kartu identitas atau
kartu identitas langsung untuk dapat di eksplorasi lngsung siswa.
b. Siswa mengamati gambar kartu identitas diri dan tulisan yang
terdapat dalam kartu tersebut.
c. Siswa diberi kesempatan untuk saling melihat kartu identitas diri
milik temannya.
d. Siswa dapat saling bertanya isi dari kartu identitas diri masing-
masing.

Ayo Kerjakan

a. Guru membagi kelompok yang terdiri dari 2 – 3 orang dalam satu
kelompok.
b. Siswa saling mencari informasi identitas diri teman dalam satu
kelompok.
c. Siswa mengamati contoh isian identitas dir pada buku.
d. Siswa menuliskan identitas diri teman satu kelompok sesuai dengan
contoh pada buku.
Ayo Mengamati
Siswa difasilitasi gambar suasana pantai, terlihat para turis asing sedang
menikamti pesisir pantai. Ada turis dari berbagai negara menikmati
keindahan pantai Indonesia.
a. Guru mempersiapkan gambar beberapa turis dari negara lain.
b. Siswa mengamati gambar pada buku.
c. Siswa menceritakan isi pada gambar yang diamati.
d. Siswa menyimak penjelasan guru arti dari turis asing.
e. Siswa mengamati beberapa contoh gambar turis asing yang disajikan
guru.
f. Siswa menyimak penjelasan guru tentang negara asing yang pernah
menjajah negara Indonesia.

Ayo Menannya

a. Guru menunjukan gambar tentara jepang dan tentara belanda saat
masa penjajahan di Indonesia.
b. Guru melakukan tanya jawab berkaitan materi yang sudah dijelaskan
tentang negara asaing yang pernah menjajah Indonesia.
c. Guru menunjukan gambar peristiwa pembacaan teks proklamasi
kemerdekaan.
d. Siswa menyimak penjelasan tentang peristiwa proklamasi secara
umum.
e. Siswa mencari informasi tentang peristiwa proklamasi. Pencarian
informasi dapat dilakukan dengan mencari sumber dari perpustakaan,
internet, atau bertanya.
f. Siswa menuliskan nama tokoh pahlawan pada peristiwa proklamasi.
Ayo Mengamati
Siswa difasilitasi gambar naskah teks proklamasi kemerdekaan yang

dibacakan oleh Ir. Soekarno dan didampingi Moh. Hatta.
a. Siswa mengamati gambar teks proklamasi kemerdekaan Indonesia.
b. Siswa membacakan teks proklamasi pada buku.
c. Guru menunjukan beberapa gambar pada peristiwa proklamasi
kemerdekaan.
d. Siswa menyimak penjelasan tentang peristiwa proklamasi
kemerdekaan Indonesia.
e. Siswa melakukan diskusi/tanya jawab berkaitan tentang peristiwa
proklamasi.

Ayo Cari Tahu

a. Guru mempersiapkan gambar peristiwa proklamasi, gambar tokoh
pejuang pada peristiwa tersebut.
b. Siswa mengamati gambar peristiwa proklamasi yang disajikan guru.
c. Siswa menyimak penjelasan tentang sejarah peristiwa proklamasi.
d. Siswa mengamati gambar tokoh pejuang dalam peristiwa proklamasi.
e. Siswa menyimak penjelasan peran para tokoh dalam peristiwa
proklamasi kemerdekaan Indonesia.
Ayo Kerjakan

a. Siswa mengamati gambar tokoh pejuang yang berperan dalam
peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia.
b. Siswa contoh menyusun gambar tokoh pejuang proklamasi dan
perannya dalam peristiwa tersebut.
c. Siswa mengamati tokoh dan nama pada bawah gambar yang terdapat
pada buku.
d. Siswa mencari informasi tentang tokoh berupa: nama, tempat/tgl
lahir, dan peranan tokoh tersebut dalam peristiwa proklamasi.
e. Siswa menuliskan informasi tersebut pada isian yang telah disediakan
dalam buku.
Ayo Mengamati
Siswa difasilitasi gambar papan data kunjungan wisatawan yang terdapat

pada tempat wisata. Pada papan tersebut telihat jumlah data pengunjung
baik wisatawan dalam negeri maupun luar negeri.

pembelajaran.
tentang informasi dalam papan data.
d. Guru memberi contoh tempat-tempat yang memiliki papan data.
e. Siswa menyimak penjelasan tentang fungsi papan data.
f. Siswa menjelaskan informasi yang terdapat dalam papan data.
Ayo Menalar

a. Guru mempersiapkan contoh gambar papan data yang berisi tentang
jumlah pengunjung dalam satu hari.
b. Siswa mengamati gambar papan data yang disajikan.
c. Siswa membacakan soal cerita pada buku.
d. Siswa menyimak cara mengubah soal cerita ke dalam operasi hitung
matematika.
e. Siswa mengamati langkah dalam melakukan operasi hitung campuran
antara penjumlahan dan pengurangan.
f. Siswa mempraktekan cara menghitung operasional campuaran
tersebut dengan mengerjakan soal yang disediakan guru.
Ayo Kerjakan

a. Siswa menyimak penjelasan cara melakukan operasional hitung
campuran antara penjumlahan dengan pengurangan.
b. Siswa mencoba berlatih mengerjakan latihan soal dengan
menggunakan operasi hitung campuran.

c. Pada kegiatan ini batasan bilangan yang digunakan disesuaikan
dengan kondisi siswa.
d. Dalam operasi hitung campuran ini siswa dapat menggunkan abakus,
atau benda lainnya misalnya lidi, sedotan atau biji saga disesuaikan
dengan kondisi lingkungan sekolah masing-masing.
Kerja sama
dengan Orangtua

a. Guru menuliskan pada buku penghubung untuk orangtua tentang
tugas siswa yang memerlukan kerjasama dengannya.
b. Guru mencatat kliping gambar yang akan dibuat oleh siswa pada
buku penghubung.
c. Siswa mencatat tugas yang harus dilakukan bersama orangtua di
rumah yaitu membuat kliping tentang peristiwa proklamasi.
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran

Evaluasi


1. A
2. C
3. C
4. B
5. A
Pengayaan

Pembelajaran 4
Pasar Ikan
Matematika
4.1.2
Mempraktekkan konsep prosedur operasi hitung campuran
kurung)
IPS

Gambar pasar ikan, gambar ikan air tawar, gambar ikan air asin, datran
tinggi, dataran rendah dan pesisir pantai.


Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
Siswa difasilitasi gambar dan bacaan tentang aktifitas di pasar ikan seperti
nelayan melelang hasil tangkapan ikan dan adanya transaksi jual beli di
pasar ikan
buku.
d. Siswa menceritakan pengalaman ke pasar ikan.
e. Siswa mengamati gambar ikan yang disajikan guru dan menyebutkan
nama ikan tersebut. Guru memilih gambar ikan yang umumnya ada
di daerah masing-masing.
Ayo Menalar

a. Guru mempersiapkan beberapa gambar ikan yang berasal dari air
tawar dan air asin.
b. Siswa mengamati gambar pada buku, dan menyebutkan nama ikan
yang diamati.
c. Siswa menyimak penjelasan ciri ikan air tawar dan ciri ikan air asin.
d. Siswa menyebutkan tempat hidup ikan air tawar dan ikan air asin.
e. Siswa menjelaskan perbedaan ikan jenis air tawar dengan jenis air
asin.

Ayo Kerjakan

a. Siswa mencari informasi ikan yang hidup di daerah dataran tinggi,
b. Siswa menuliskan nama ikan yang hidup disetiap daerah tersebut.
c. Siswa mengamati petunjuk mengelompokan ikan berdasarkan letak
geografisnya seperti pada kolom.
d. Siswa menuliskan nama ikan pada kolom yang tersedia sesuai dengan
kelompoknya.
Ayo Menannya

a. Siswa mengamati gambar ikan dan keterangan pada contoh dalam
buku.
b. Siswa mengamati gambar jenis ikan pada buku yang belum dituliskan
keteranganya.
c. Siswa mencari informasi dan melengkapi keterangan yang diperlukan
seperti pada contoh.
d. Siswa mengisi keterangan tentang ikan pada gambar pada tempat
yang telah tersedia
Ayo Menyimak
Siswa difasilitasi gambar dan bacaan tentang aktifitas di pasar ikan. Terlihat
ayah Oni dan Oni sedang memilih ikan segar yang akan dibelinya.
buku.

d. Siswa menceritakan pengalaman ke pasar untuk membeli ikan.
Ayo Menalar

a. Siswa mengamati gambar ikan yang disajikan guru.
b. Siswa menyimak penjelasan guru cara mengubah soal cerita ke dalam
operasi hitung campuran.
c. Guru mencontohkan operasi campuran dari isi bacaan pada kegiatan
menyimak.
d. Guru dapat menggunakan gambar ikan yang telah dipersiapkan
untuk digunakan dalam operasi hitung campuran.
e. Siswa mencoba mengubah soal cerita menjadi operasi hitung
campuran penjumlahan dan pengurangan yang disajikan guru.
Ayo Berlatih

a. Siswa berlatih melakukan operasional hitung campuran antara
penjumlahan dengan pengurangan.
b. Jumlah bilangan pada latihan ini disesuaikan dengan tingkat
kemampuan siswa.
c. Guru dapat memberi kebebasan pada siswa yang memerlukan alat
bantu hitung dengan menggunakan benda di sekitar atau abakus.

Kerja sama
dengan Orangtua

a. Guru menuliskan dalam buku penghubung tentang tugas yang akan
dilakukan siswa bersama orangtua.
b. Siswa menuliskan tugas membuat kliping gambar ikan dan
dikelompokkan berdasarkan jenis letak geografisnya.
c. Siswa menunjukan hasil kerjasamanya dengan orangtua dan
menceritakan pembagian tugas yang dilakukan dalam membuat
kliping tersebut.
Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran
Evaluasi



1. B
2. A
3. B
4. C
5. C
Pengayaan

Pembelajaran 5
Wisata Alam Laut
PJOK
4.4.2 Mempraktikkan aktifitas renang gaya punggung.
IPA
3.1.5 Dapat menyebutkan tumbuhan yang bermanfaat bagi manusia.
3.1.6 Dapat mengindentifikasi tumbuhan yang tumbuh di kota, desa dan
laut
4.1.5 Dapat memilih tumbuhan yang bermanfaat untuk makanan.
4.1.6 Dapat mengidentifikasi tumbuhan yang tumbuh di kota, desa dan
laut.

Gambar wisata air, gambar gerakan dasar renang gaya punggung, dan
tanaman sayuran.


Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
Siswa difasilitasi gambar kegiatan menyelam untuk menikmati keindalah

dalam laut, lengkap dengan menggunakan pakaian penyelam dan
didampingi oleh pemandu wisata air tersebut.
a. Guru mempersiapkan gambar yang sesuai dengan pembelajaran yang
akan dikembangkan yaitu tentang gerakan renang gaya punggung.
b. Siswa mengamati gambar pada buku dan menyimak penjelasan
tentang jenis gaya dalam olahraga renang.
c. Siswa mengamati gambar yang disajikan guru tentang jenis gaya
pada olahraga renang.
d. Siswa menjelaskan jenis gaya pada gambar yang disajikan guru.
e. Siswa menceritakan pengalamannya mempraktekan gerakan dasar
gaya punggung.
Ayo Cari Tahu

a. Siswa mengamati gambar olahraga renang dengan gaya punggung.
b. Siswa menjelaskan jenis gaya renang pada gambar tersebut.
c. Siswa menceritakan gerakan dasar yang pernah dilakukan pada
d. Siswa menuliskan gerakan dasar yang perlu dilatih pada renang jenis
gaya punggung.

Ayo Mencoba

a. Siswa mengamati gerakan dasar meluncur pada renang gaya
punggung.
b. Siswa menjelaskan urutan latihan gerakan dasar meluncur renang
gaya punggung,
c. Siswa mempraktikkan gerakan dasar meluncur renang gaya
punggung.
d. Siswa menceritakan pengalamannya melakukan renang dengan jenis
gaya punggung.
Ayo Menyimak
Siswa difasilitasi gambar Oni dan temannya menikmati makanan di daerah

pesisir pantai setelah melakukan kegiatan menyelam.
b. Siswa menyimak bacaan pada buku dan menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan bacaan yang disimaknya.
c. Siswa menceritakan isi bacaan yang telah disimaknya.
d. Siswa menjelaskan manfaat makanan bagi tubuh.
e. Siswa mengidentifikasi tanaman sayur yang digunakan untuk
membuat sayur asam.
f. Siswa menyebutkan tanaman sayur yang digunakan untuk membuat
sayur asam.
g. Guru dapat menyesuaikan jenis masakan sayuran dengan kondisi
daerah masing-masing dan kemudian siswa mengidentifikasi
tanaman sayuran yang digunakan pada masakan tersebut.

Ayo Cari Tahu

a. Siswa mengamati gambar tanaman sayur yang digunakan untuk
membuat sayur asam.
b. Siswa mengidentifikasi bagian tanaman sayur pada gambar yang
dimanfaatkan sebagai bahan makanan.
c. Siswa menuliskan nama tanaman sayur dan bagian tanaman yang
dimanfaatkan untuk bahan makanan.
Ayo Menalar

a. Siswa menyimak penjelasan pengaruh letak geografis terhadan jenis
tanaman sayur.
b. Siswa menjelaskan tanaman sayur yang tumbuh di dataran tinggi,
c. Siswa mengelompokkan jenis tanaman sayur berdasarkan letak
geografisnya.
d. Siswa menuliskan nama tanaman sayur tersebut pada kolom
berdasarkan kelompoknya.
Kerja sama
dengan Orangtua

a. Guru menuliskan pada buku penghubung kerjasama yang akan
dilakukan orangtua dengan siswa.
b. Siswa mencatat tugas yang akan dilakukan bersama orangtua di
rumah.
c. Siswa mencatat bahan dan langkah yang dilakukan bersama orangtua
dalam membuat satu jenis sayur.

Kegiatan Penutup
Sekarang Aku Bisa

pembelajaran
Evaluasi


1. B
2. C
3. B
4. C
5. B
6. A
7. B

8. C
9. A
10. C
Pengayaan

Pembelajaran 6
Daerah Penghasil Ikan
Bahasa Indonesia
Matematika
4.1.3
Mempraktekkan konsep prosedur operasi hitung campuran
kurung)

Gambar turis asing, gambar pasar ikan, gambar ikan air tawar, gambar
ikan air asin, gambar adataran tinggi, gambar dataran rendah, dan pesisir
pantai.


Kegiatan Inti
Ayo Menyimak
Siswa difasilitasi gambar dan bacaan tentang aktifitas di pasar ikan seperti
adanya transaksi jual beli di pasar ikan yang dilakukan oleh turis asing.
buku.
d. Siswa menceritakan pengalaman ke pasar ikan.
Ayo Menalar

a. Guru mempersiapkan beberapa gambar ikan yang berasal dari air
tawar dan air asin.
b. Siswa mengamati gambar pada buku, dan menyebutkan nama ikan
yang diamati.
c. Siswa menyimak penjelasan mengubah soal cerita menjadi operasi
hitung campuran penjumlahan dan pengurangan.
d. Siswa mengubah soal cerita menjadi operasi hitung campuran
penjumlah dan pengurangan dari bacaan yang disajikan guru.

Ayo Mencoba

a. Guru mempersiapkan gambar ikan berbagai jenis.
b. Siswa mengamati gambar untuk melakukan operasi hitung campuran
penjumlahan dan pengurangan.
c. Siswa menyimak cara merubah soal dalam bentuk gambar menajdi
d. Siswa mengamati soal bergambar dan mengubahnya dalam bentuk
operasi hitung campuran.
e. Siswa melakukan operasi hitung campuran anatar penjumlahan dan
pengurangan.
Ayo Berlatih

a. Siswa menyimak penjelasan cara melakukan operasi hitung campuran
menggunakan tanda kurung.
b. Siswa melakukan operasi hitung campuran penjumlahan dan
pengurangan dengan tanda kurung.
c. Siswa mendapat tugas berlatih menghitung operasi campuran
penjumlahan dan pengurangan.
Ayo Mengamati
Siswa difasilitasi gambar jenis ikan air tawar seperti: ikan mas, gurame,
gabus dan nila. Sedangkan jenis ikan air asin diantaranya: ikan tongkol,
tuna, pari dan kerapu.

a. Guru mempersiapkan gambar yang sesuai dengan pembelajaran
yang akan dikembangkan yaitu ikan air tawar dan ikan air asin..
b. Siswa mengamati gambar contoh ikan jenis air tawar dan jenis air
asin.
c. Siswa menjelaskan jenis ikan pada gambar dalam buku.
d. Siswa menyimak penjelasan tentang matapencaharian penduduk
pesisir pantai seperti: nelayan, petani garam dan penjual cinderamata..
e. Siswa menyebutkan matapencaharian orangtua mereka masing-
masing.
Ayo Cari Tahu

a. Guru mempersiapkan gambar tau dokumentasi tentang dataran
tinggi, dataran rendah dan pesisir pantai.
b. Siswa mengamati gambar yang disajikan guru.
c. Siswa dapat menyebutkan jenis daerah pada gambar sesuai dengan
letak geografisnya.
d. Siswa menyimak penjelasan guru bahwa letak geografis mempengaruhi
matapencaharian penduduk daerah tersebut.
e. Siswa mencari informasi jenis matapencaharian di dataran tinggi,
datran rendah dan daerah pesisir pantai.
Ayo Mencoba

a. Siswa mencari gambar dataran tinggi, dataran rendah dan daerah
pesisir pantai. Gambar dapat dicari dari majalah, koran, atau internet.
b. Siswa menempelkan gambar yang telah diperoleh pada kertas gambar
kosong.
c. Siswa menuliskan nama pada bawah gambar jenis letak geografisnya.

Ayo Kerjakan

a. Siswa mencari informasi tentang ciri dataran tinggi, dataran rendah
dan daerah pesisir pantai.
b. Siswa menuliskan informasi tersebut pada kolom yang telah tersedia
pada buku.
Kerja sama
dengan Orangtua

a. Guru menuliskan dalam buku penghubung kegiatan yang akan
dilakukan orangtua bersama siswa.
b. Siswa mencatat tugas yang harus dilakukan bersama orangtua.
c. Siswa membawa hasil kerjasama dengan orangtua.
d. Siswa menjelaskan pembagian tugas yang dilakukan bersama
orangtua.
Kegiatan Penutup
Evaluasi


1. C
2. B
3. B
4. C
5. A
6. A
7. B
8. C
9. B
10. B
Pengayaan

Penilaian antarteman tentang Hak dan Kewajiban di Sekolah
Lembar Penilaian Antarteman
Nama teman yang dinilai :
Nama Penilai :
Kelas :
yang sebenarnya!
No Kriteria Ya Tidak
1 Teman saya selalu masuk sekolah

tepat waktu
2 Teman saya belajar dengan tekun.
3 Teman saya menggunakan seragam

dengan rapih
4 Teman saya selalu mengikuti upacara
bendera setiap hari senin.
5 Teman saya selalu melakukan tugas
piket sesuai jadwal.
Kriteria penskoran pada aspek pengamatan pelaksanaan kewajiban di

lingkungan sekolah :
Skor 1 = Siswa melakukan kewajiban sebagai anggota di lingkungan
sekolah.
Skor 0 = Siswa belum melakukan kewajiban sebagai anggota di
lingkungan sekolah.

Skor yang ideal

Penilaian Portofolio Kartu Tanda Pengenal
Skor
Aspek Yang Perlu
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
Kesesuaian isi Seluruh isi Seluruh isi Seluruh isi Isi teks pada
teks pada kartu teks pada teks pada teks pada kartu tanda
tanda pengenal kartu tanda kartu tanda kartu tanda pengenal
pengenal pengenal pengenal belum tepat
sesuai dan sesuai namun sesuai dan tidak
penggunaan masih ada namun belum menggunakan
huruf kapital 1 kesalahan menggunakan huruf kapital.
tepat penulisan huruf kapital
huruf kapital. dengan tepat.
Kekontrasan Kekontrasan Warna tulisan Warna tulisan Warna tulisan

warna tulisan warna tulisan dengan dengan kertas dengan
dengan dengan kertas kertas sedikit terlihat samar. kertas hampir
kertas yang terlihat jelas. kurang jelas. sama dan
digunakan. tidak terlihat
kontras
Hiasan pada Hiasan pada Hiasan pada Hiasan pada Tidak terdapat
kartu tanda kartu tanda kartu tanda kartu tanda hiasan pada
pengenal. pengenal pengenal pengenal kartu tanda
terlihat bagus terlihat bagus tidak menarik. pengenal.
dan menarik tetapi kurang
menarik.

Skor yang ideal

Kesesuaian isi Kekontrasan Hiasan pada
Nama teks pada kartu warna tulisan kartu tanda Jumlah
No
Siswa tanda pengenal dengan pengenal. skor
kertas yang
digunakan.
1
Dst

Penilaian praktik melakukan gerakan dasar renang gaya punggung.
Skor
Aspek Yang Perlu
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
gerakan gerakan gerakan gerakan gerakan
dasar meluncur meluncur meluncur meluncur
meluncur dengan namun masih namun masih namun masih
tepat tanpa Menggunakan berpegangan memerlukan
bantuan alat. bantuan papan tangan teman. bantuan
seluncur. langsung .

gerakan gerakan dasar gerakan gerakan gerakan kaki
dasar tangan tangan dan kaki dengan kaki dengan dan tangan
dan kaki kaki dengan tepat namun tepat namun tetapi belum
tepat. gerakan gerakan tepat.
tangan sedikit tangan tidak
belum tepat. tepat.

teknik wajah dan dan wajah tepat namun tangan, wajah
pernapasan mulut tepat tepat namun posisi wajah dan mulut
gaya dalam posisi mulut dan mulut belum tepat
punggung. melakukan saat bernapas belum tepat. dalam teknik
teknik belum tepat. pernapasan.
pernapasan.

Skor yang ideal

Siswa skor
meluncur tangan dan pernapasan
kaki gaya punggung
1
Dst

Penilaian unjuk kerja membuat minuman es kelapa
Skor
Aspek Yang Perlu
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
catatan

yang tertukar
urutannya
Hasil minuman Hasil es Hasil es Hasil es Hasil es

es kelapa kelapa kelapa kelapa kelapa kurang
memiliki rasa memiliki rasa memiliki rasa memiliki menarik dan
dan sajian dan tampilan tapi tampilan tampilan tidak memiliki
menarik. menarik. kurang menarik tapi rasa.
menarik. tidak memiliki
rasa

Skor yang ideal

Mempersiapkan Melakukan Hasil es kelapa
Nama alat dan bahan proses memiliki rasa Jumlah
No
Siswa pembuatan dan sajian skor
sesuai urutan menarik.
langkah.
1
Dst

Glosarium
Distribusi : Penyaluran kepada beberapa orang atau ke beberapa

tempat.
Geografis : Bersangkut-paut dengan geografi.
Habitat : tempat hidup organisme tertentu/tempat hidup yang
alami
Instansi : badan pemerintahan umum
Ilustrasi : penjelasan tambahan berupa contoh
Kolestrol : lemak yg biasa terdapat dalam darah, otak, empedu,
dan batu empedu.
Pajak : pungutan wajib, biasanya berupa uang yang harus
dibayar oleh penduduk sebagai sumbangan wajib
kepada negara atau pemerintah sehubungan dengan
pendapatan, pemilikan, harga beli barang, dan
sebagainya.
Resepsionis : orang yang bertugas sebagai penerima tamu.
Tekanan darah : disebut juga hipertensi ialah peningkatan yang
menyebabkan jantung harus bekerja lebih keras
dari biasanya untuk mengedarkan darah melalui
pembuluh darah yang berada pada 140/90 mmHg
atau lebih.
Tengkulak : pedagang perantara (yang membeli hasil bumi dan
sebagainya dari petani atau pemilik pertama); peraih:


Daftar Pustaka
Endarto, Danang. 2009. Geografi 2. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen

Pendidikan Nasional.
Joko, Supriyanto.. 2015. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Kelas 6. Jakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Rahmani, Mikanda. 2014. Buku Super Lengkap Olahraga. Jakarta: Dunia
Cerdas.
Ratnasari, Juwita. 2007. Galeri Tanaman Hias Bunga. Jakarta: Penebar
Swadaya.
Sugeng. 2014. Rangkuman Pengetahuan Umum Lengkap Untuk Siswa SD.
Semarang: CV. Aneka Ilmu.
Sri Murtono, Sri Murwani. 2007.Seni Budaya dan Keterampilan Kelas 6.
Bogor: Yudhistira.
Solich, Warsono. 2007. Seni Budaya dan Keterampilan Kelas 4. Jakarta:
Yudhistira.

PROFIL PENULIS
Nama Lengkap : Rani Azis, S.Pd

Telp Kantor/HP : 021 5349282/08561015948
E-mail : rannyaziz@rocketmail.com
Akun Facebook : Rani Azis
Alamat Kantor : Jl. KS Tubun III Dalam No.37 Rt.002/
Rw 002, Kel. Slipi Jakarta Barat
Bidang Keahlian : Pendidikan Luar Biasa
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:

Guru SLB Negeri 5 Jakarta sampai sekarang.
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

S1: Pendidikan Luar Biasa Universitas Negeri Jakarta (1999-2004).
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Buku Tematik Kelas X “Ayo Berkarya” 2014.
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Tidak ada.

PROFIL PENELAAH
Nama Lengkap : Budi Hermawan, S.Pd. M.Phil,SNE

Telp Kantor/HP : 08132198378
E-mail : budih1968@yahoo.com
Akun Facebook : Budi Hermawan
Alamat Kantor : Jl. DR. Rajiman no.6 Bandung, Jawa Barat.
Bidang Keahlian :
Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus.
Pendidikan Inklusif dan Pengembang Kurikulum

Tenaga ahli USAID program pendidikan inklusif
Tenaga ahli pendidikan inklusif ADB untuk Kementrian Penidikan
Bangladesh.
Staf Pendidikan Jawa Barat.
Staf Pengajar Perguruan Tinggi Swasta di Bandung.

Tahun 1992, S1 PLB IKIP Bandung
Tahun 2002, S2 Special Need Education, Norwegia

Mengimplementasikan Pendidikan Inklusif, Tahun 2013.
Modul Teacher taeching manual for children afected by HIV AIDS, 2007
Modul Inclusive learning friendly enviorment, Bangkok 2004
Laporan Penelitian Evaluasi Program OVC USAID. HKI 2013

PROFIL ILUSTRATOR
Nama Lengkap : Ir. Yon Aidil

Telp Kantor/HP : 08562102089
E-mail : yonaidil@yahoo.com
Akun Facebook :
Alamat Kantor : Jl. Cisitu Lama III No.24 A Dago, Bandung
Bidang Keahlian : Penerbitan dan Desain Grafis

2008 - sekarang : pemilik Galeri Litera
2004 - 2007 : Manajer Divisi Desain Grafis dan Pracetak Mizan Media
Utama
S1: Geofisika dan Meteorologi, Institut Teknologi Bandung

Buku-buku Tematik SD/MI kelas XI Kurikulum 2013, 2013 - sekarang
Buku pelajaran untuk Madrasah Ibtidaiyah, 2014
Buku-buku umum, buku-buku anak dan remaja penerbit Mizan

Tidak Ada

Nanannaaaaf

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nanannaaaaf

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Guru Tema 3

Kotak katalog dalam terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

xlii, 185 hl.

I. Buku Tematik - Tempat Tinggalku – Studi dan pengajaran I. Judul

Penulis materia : Rani Azis

Cetakan ke-1, 2016

Disusun dengan huruf Bookman Oldstyle , 12pt

ii Buku Guru SMALB Kelas XI

Dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 di SMALB, Direktorat

Tempat Tinggalku iii

Jakarta, Mei 2016

iv Buku Guru SMALB Kelas XI

Dianjurkan para guru yang akan mempergunakan buku ini sebagai

Diwajibkan bagi guru yang akan mempergunakan buku ini untuk :

Tidak dilarang para guru yang membaca dan mempergunakan buku

vi Buku Guru SMALB Kelas XI

A. Anak Tunagrahita Jenjang SMALB

Tempat Tinggalku vii

viii Buku Guru SMALB Kelas XI

d. Tunagrahita Sangat Berat

x Buku Guru SMALB Kelas XI

xii Buku Guru SMALB Kelas XI

Tempat Tinggalku xiii

xiv Buku Guru SMALB Kelas XI

3. Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

xvi Buku Guru SMALB Kelas XI

Tempat Tinggalku xvii

Skor maksimal : 100

Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

Sebagai contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.

xviii Buku Guru SMALB Kelas XI

Kepercayaan Tidak terlihat ragu- Terlihat Memerlukan Belum

Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi

3) Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan

Tempat Tinggalku xix

4) Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

xx Buku Guru SMALB Kelas XI

Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.

Contoh Lembar Pengamatan

BT: Belum Terlihat

MT: Mulai Terlihat

Tempat Tinggalku xxi

SM: Sudah Membudaya,

C. Pengembangan Silabus Tematik

Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 3 jam

xxii Buku Guru SMALB Kelas XI

Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus tematik

Tempat Tinggalku xxiii

Mengidentifikasi tema Merancang Penilaian

Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SMALB TUNAGRAHITA

D. Kegiatan Bersama Orang Tua

xxiv Buku Guru SMALB Kelas XI

Tempat Tinggalku xxv

Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih

PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan yang factual

KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak

xxvi Buku Guru SMALB Kelas XI

Tempat Tinggalku xxvii

Tema ini secara keseluruhan untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia (BI)

xxviii Buku Guru SMALB Kelas XI

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)