RPP MTK Minat 11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMAN 1 Gondanglegi KD : 3.1 dan 4.1

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan Pertemuan Ke- :1
Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Materi Pokok : Persamaan Trigonometri
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri
 Menentukan nilai limit menuju nol, dengan menggunakan rumus dasar limit Trigonometri.
 Menentukan Himpunan Penyelesaian persamaan trigonometri sederhana pada interval tertentu.
 Menentukan penyelesaian limit bentuk tak tentu fungsi trigonometri dengan menggunakan rumus-rumus
trigonomteri.
 Menentukan penyelesaian persamaan trigonometri yang dapat dinyatakan dalam persamaan kuadrat.
 Menentukan penyelesaian persamaan trigonometri menggunakan bentuk k cos (x – ) dengan interval tertentu.
 Menyelesaikan limit bentuk tak tentu fungsi trigonometri dengan menggunakan rumus-rumus trigonomteri.
Media Alat/Bahan
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan KEGIATAN LITERASI

Inti Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian dan jenis-jenis
trigonometri
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian dan jenis-jenis trigonometri
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian dan jenis-jenis
trigonometri
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu
yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pengertian dan jenis-jenis trigonometri Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

trigonomteri.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Bentuk kurva fungsi
trigonometri

ini harus tetap berkaitan dengan materi Bentuk kurva fungsi trigonometri
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bentuk kurva fungsi
trigonometri
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Bentuk
kurva fungsi trigonometri Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Penutup
Pendahuluan

trigonomteri.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat-sifat persamaan
trigonometri

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi Sifat-sifat persamaan trigonometri
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat-sifat persamaan
trigonometri
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sifat-sifat
persamaan trigonometri Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
Penutup
Pendahuluan
Copyright © www.ilmuguru.org
trigonomteri.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Persamaan Trigonometri
Sederhana

ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan Trigonometri Sederhana
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan Trigonometri
Sederhana
Persamaan Trigonometri Sederhana Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup
Pendahuluan
Copyright © www.ilmuguru.org
trigonomteri.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Persamaan Trigonometri Tipe-
tipe Khusus

ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan Trigonometri Tipe-tipe Khusus
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan Trigonometri Tipe-
tipe Khusus
Persamaan Trigonometri Tipe-tipe Khusus Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup
Pendahuluan

trigonomteri.
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet www.ilmuguru.org
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Persamaan-persamaan
Trigonometri Bersyarat

ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan-persamaan Trigonometri Bersyarat
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan-persamaan
Trigonometri Bersyarat
Pendahuluan
Persamaan-persamaan Trigonometri Bersyarat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup

trigonomteri.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Invers Fungsi Trigonometri

tetap berkaitan dengan materi Invers Fungsi Trigonometri
Pendahuluan
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Invers Fungsi Trigonometri
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Invers
Fungsi Trigonometri Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
Penutup

trigonomteri.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Identitas dalam Invers Fungsi
Trigonometri

ini harus tetap berkaitan dengan materi Identitas dalam Invers Fungsi Trigonometri
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Identitas dalam Invers Fungsi
Trigonometri
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Identitas
dalam Invers Fungsi Trigonometri Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup

trigonomteri.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Panjang Sisi dan Besar Sudut
Segitiga Siku-Siku

tetap berkaitan dengan materi Panjang Sisi dan Besar Sudut Segitiga Siku-Siku
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Panjang Sisi dan Besar Sudut
Segitiga Siku-Siku
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Panjang
Sisi dan Besar Sudut Segitiga Siku-Siku Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan Pertemuan Ke- : 10
trigonomteri.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perbandingan Trigonometri
Sudut di Berbagai Kuadran

ini harus tetap berkaitan dengan materi Perbandingan Trigonometri Sudut di Berbagai Kuadran
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perbandingan Trigonometri
Sudut di Berbagai Kuadran
Perbandingan Trigonometri Sudut di Berbagai Kuadran Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
Pendahuluan
C. PENILAIAN
Penilaian Sikap: Lembar pengamatan;
Penilaian Pengetahuan : LK peserta didik
Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi
Mengetahui Gondanglegi, 18 Juli 2022

Kepala SMAN 1 Gondanglegi, Guru Matematika,
Drs. Sugeng Satrio Utomo, S.Pd, M.Pd Putri Sri Hardhika, S.Pd
Pembina Tk. I NIPPPK. 198508202022212037
NIP. 196510111998031002
Kelas/Semester : XI / 2 (Genap) Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Materi Pokok : Polinomial
 Menganalisis hasil operasi penjumlahan, pengurangan dan perkalian dua polinomial serta menerapkannya
untuk menyelesaikan masalah nyata.
 Menganalisis sifat keterbagian dan faktorisasi polinomial.
 Menganalisis Teorema Sisa serta faktorisasi polinomial untuk mempermudah penyelesaian masalah
 Memahami kesamaan dua pilonom dan Menentukan nilai suatu polinom.
 Menentukan hasil bagi dan sisa suatu polinom dengan cara bersusun dan horner.
 Menentukan sisa suatu polinom oleh (ax+b), Menentukan sisa pembagian oleh (x-a)(x-b).
 Memahami teorema faktor.
 Menentukan hasil pembagian, jika diketahui sisa pembagian dari suatu pembagian berderajat dua yang dapat
difaktorkan.
 Menentukan hasil bagi dan sisanya jika dibagi dengan sukubanyak berderajat dua.
 Menentukan operasi aljabar dari kombinasi koefisien jika sebuah polinom yang berderajat tiga yang memuat dua
koefisien yang belum diketahui, dan diketahui fungsi pembagi dan sisa pembagiannya.
 Menentukan operasi aljabar akar-akar polinom jika diketahui sebuah polinom yang berderajat tiga yang memuat
koefisien yang belum diketahui, dan diketahui salah satu faktor linearnya
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian suku banyak,
derajat, dan koefisiennya serta Pengertian derajat dan koefisien suku banyak
ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian suku banyak, derajat, dan koefisiennya serta
Pengertian derajat dan koefisien suku banyak
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian suku banyak,
derajat, dan koefisiennya serta Pengertian derajat dan koefisien suku banyak
Pengertian suku banyak, derajat, dan koefisiennya serta Pengertian derajat dan koefisien suku
banyak Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Penutup
Pendahuluan

difaktorkan.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

Inti Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Cara
menentukan nilai suku banyak
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara menentukan nilai suku banyak
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Cara menentukan
nilai suku banyak
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Cara
menentukan nilai suku banyak Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Pendahuluan
Penutup

difaktorkan.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penerapan konsep dasar suku
banyak dalam kehidupan sehari-hari
tetap berkaitan dengan materi Penerapan konsep dasar suku banyak dalam kehidupan sehari-hari
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penerapan konsep dasar suku
Pendahuluan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Penerapan
konsep dasar suku banyak dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik kemudian diberi
Penutup

difaktorkan.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Cara melakukan operasi
penjumlahan pada suku banyak dan Cara melakukan operasi pengurangan pada suku banyak
ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara melakukan operasi penjumlahan pada suku banyak
dan Cara melakukan operasi pengurangan pada suku banyak
Pendahuluan
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Cara melakukan operasi
penjumlahan pada suku banyak dan Cara melakukan operasi pengurangan pada suku banyak
melakukan operasi penjumlahan pada suku banyak dan Cara melakukan operasi pengurangan
pada suku banyak Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup

difaktorkan.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

melakukan operasi perkalian pada suku banyak
Pendahuluan
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara melakukan operasi perkalian pada suku
banyak
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Cara melakukan
operasi perkalian pada suku banyak
melakukan operasi perkalian pada suku banyak Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup

difaktorkan.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penerapan konsep dasar operasi
aljabar pada suku banyak dalam kehidupan sehari-hari
ini harus tetap berkaitan dengan materi Penerapan konsep dasar operasi aljabar pada suku
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penerapan konsep dasar
operasi aljabar pada suku banyak dalam kehidupan sehari-hari
Penerapan konsep dasar operasi aljabar pada suku banyak dalam kehidupan sehari-hari Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup

 Menentukan hasil pembagian, jika diketahui sisa pembagian berderajat dua yang dapat difaktorkan.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Algoritma pembagian suku
banyak dan Cara menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam
algoritma pembagian
tetap berkaitan dengan materi Algoritma pembagian suku banyak dan Cara menentukan derajat
suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Algoritma pembagian suku
banyak dan Cara menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam
algoritma pembagian
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Algoritma
pembagian suku banyak dan Cara menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa
pembagian dalam algoritma pembagian Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup

difaktorkan.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Cara menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linier atau kuadrat
ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku
banyak oleh bentuk linier atau kuadrat
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Cara menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linier atau kuadrat
menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linier atau kuadrat Peserta
Penutup

difaktorkan.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penerapan
konsep dasar operasi pembagian suku banyak dalam kehidupan sehari-hari
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penerapan konsep dasar operasi pembagian
suku banyak dalam kehidupan sehari-hari
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penerapan konsep
dasar operasi pembagian suku banyak dalam kehidupan sehari-hari
Penerapan konsep dasar operasi pembagian suku banyak dalam kehidupan sehari-hari Peserta
Penutup

difaktorkan.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Cara menentukan sisa
pembagian suku banyak oleh bentuk linier dengan teorema sisa
ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara menentukan sisa pembagian suku banyak oleh
bentuk linier dengan teorema sisa
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Cara menentukan sisa
pembagian suku banyak oleh bentuk linier dengan teorema sisa
menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linier dengan teorema sisa Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup

Memahami teorema faktor.
Menentukan hasil pembagian, jika diketahui sisa pembagian dari suatu pembagian berderajat dua yang dapat
difaktorkan.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan

menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk kuadrat dengan teorema sisa
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara menentukan sisa pembagian suku
banyak oleh bentuk kuadrat dengan teorema sisa
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Cara menentukan
sisa pembagian suku banyak oleh bentuk kuadrat dengan teorema sisa
menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk kuadrat dengan teorema sisa Peserta
Penutup

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
difaktorkan.
Media Alat/Bahan
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Menentukan factor linier dari
suku banyak dengan teorema factor
ini harus tetap berkaitan dengan materi Menentukan factor linier dari suku banyak dengan
teorema factor
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menentukan factor linier dari
suku banyak dengan teorema factor
Menentukan factor linier dari suku banyak dengan teorema factor Peserta didik kemudian diberi
Penutup
E. PENILAIAN
Penilaian Sikap: Lembar pengamatan;
Penilaian Pengetahuan : LK peserta didik
Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi
NIP. 196510111998031002
Nama Sekolah : SMAN 1 Gondanglegi

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XI/ Satu
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi waktu : 2 JP (90’)
A. Kompetensi Dasar 3.2 Membedakan penggunaan jumlah dan selisih sinus dan cosinus
B. Tujuan Pembelajaran Menentukan solusi dari permasalahan yang berkaitan dengan rumus
jumlah dan selisih sinus atau cosinus, dan limit fungsi trigonometri tak
tentu
C. Materi Pembelajaran Rumus jumlah dan selisih Sinus dan cosinus
D. Metode Pembelajaran Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
o Orientasi: Memberikan salam, berdoa, memeriksa kehadiran, menyiapkan fisik dan psikis siswa
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi: Bertanya jawab untuk mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa.
o Motivasi: Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Rumus jumlah dan selisih
Sinus dan cosinus.
o Pemberian Acuan: Menginformasikan KI, KD, IPK, KKM, dan model pembelajaran yang
digunakan dalam pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (65 menit)
o Literasi: Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi
Rumus jumlah dan selisih Sinus dan cosinusRumus jumlah dan selisih Sinus dan cosinus melalui
pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen,
mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
o Critical Thinking (Berpikir Kritis): Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab
melalui kegiatan pembelajaran.
o Collaboration (Kerja Sama):
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi yang berkaitan dengan materi Rumus jumlah dan selisih Sinus dan cosinus.
 Peserta didik mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang
disajikan terkait materi Rumus jumlah dan selisih Sinus dan cosinus
o Communication (Komunikasi): Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan dan
menyampaikan hasil diskusi tentang Rumus jumlah dan selisih Sinus dan cosinus dan
mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentang Rumus jumlah dan selisih Sinus dan cosinus. Peserta didik
lain menanggapi presentasi kelompok lain.
o Creativity (Kreativitas): Peserta didik mengerjakan evaluasi tentang Rumus jumlah dan selisih
Sinus dan cosinus secara mandiri dan mengumpulkan hasil pekerjaannya.
3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Melakukan refleksi atas kegiatan belajar siswa dan memberi anjuran untuk mencermati materi
tentang Rumus jumlah dan selisih Sinus dan cosinus lainnya dari media cetak atau internet.
F. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat Belajar
LCD, Google Class Room, ms Teams, PPT, https://www.youtube.com/watch?
v=rKFCH2On8ZM&t=287s
2. Sumber Belajar
Buku paket Matematika Klas XI Kemendikbud, modul Trigonometri kelas XI semester 1
G. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian
Menentukan solusi dari permasalahan yang o Observasi

berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus o Tes lisan
atau cosinus, dan limit fungsi trigonometri tak tentu o Tes tulis
Materi ( Terlampir )
atau dapat di lihat melalui youtube sbb :
https://www.youtube.com/watch?v=rKFCH2On8ZM&t=287s
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Kode
Jumlah Skor
No Nama Siswa Nilai
BS JJ TJ DS Skor Sikap
C
1 Hawa 75 75 50 75 275 68,75
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Kode
Jumlah Skor
No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50 C
250 62,50
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Kode
Jumlah Skor
No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri SB
450 90,00
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal
(100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Penerapan rumus jumlah dan selisih Sinus dan Cosinus dalam kehidupan sehari-hari
2) Jelaskan tentang Rumus sederhana tentang rumus jumlah dan selisih Sinus dan cosinus
3) Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah Keterangan
No Peserta Tindakan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
4
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah Keterangan
No Peserta Tindakan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
5
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Trigonometri yang relevan
2) Mencari informasi secara media online atau perpustakaan online
3) Membaca surat kabar,modul modul pembelajaran tentang materi berkaitan
4) Memperdalam materi tentang rumus trigonometri bentuk a cos x + b sin x, nilai maksimum dan
minimum bentuk a cos x + b sinx, dan menyelesaikan persamaan a cos x + b sin x = c

NIP. 196510111998031002
Catatan Kepala Sekolah

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................
Lampiran:
MATERI
RUMUS JUMLAH DAN SELISIH TRIGONOMETRI
I. KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri,
dan sikap toleransi dalam perbedaan setrategi berpikir dalam memilih menerapkan setrategi
peyelesaian masalah
3. Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur tangguh menghadapi masalah kritis, dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
4. Menunjukan sikap tanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur, dan peduli terhadap lingkungan
5. Membedakan penggunaan jumlah dan selisih sinus dan cosinus
6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jumlah dan selisih sinus dan cosinus
II. INDIKATOR HASIL, BELAJAR (TUJUAN AKHIR)
Setelah mempelajari modul ini diharpkan :
1. Sikap
- Siswa dapat menunjukan sikap kerja sama
- Siswa menghargai pendapat orang lain
- Siswa menghargai perbedaan
- Siswa dapat menunjukan sikap saling membantu
- Siswa selalu kritis dengan materi yang diajarkan
- Siswa selalu senang mengerjakan tugas yang diberikan guru
- Siswa dapat tekun dalam mengerjakan setiap tugas yang diberikan
- Siswa dapat menyelesaikan tugas denganteliti
2. Pengetahuan
- Siswa dapat memahami rumus jumlah sinus dan cosinus
- Siswa dapat memahami rumus perkalian
3. Ketrampilan
- Siswa dapat terampil menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
- Siswa terampil menggunakan rusmus perkalian
A. RUMUS TRIGONOMETRI UNTUK JUMLAH DUA SUDUT DAN SELISIH DUA SUDUT
Materi sebagai pokok pembahasan adalah sebagai berikut :
1. Rumus Cos (-)

2. Rumus Cos ( + β)
3. Rumus Sin ( + β)
4. Rumus Sin ( - β)
Di kelas X kita sudah dikenalkan dengan nilai perbandingan trigonometri untuk sudut istimewa,
misalkan nilai sin 300, cos 450, tan 600, sec 1200, cotan 3150 dan lain sebagainya.
Bagaimana dengan nilai perbandingan trigonometri : sin 150, cos 750, tan 1050?
Untuk menjawab permasalahan diatas. Ikuti pembelajaran berikut dengan tekun, teliti dan sabar.
1. Rumus Cos (-)
Jari-jari lingkaran r =1 satuan.

Besar sudut XOA=  dan besar sudut XOB = . Maka:
Koordinat titik A:
A ( r.cos , r.sin ) = A ( cos , sin )
Koordinat titik B :
B( r.cos , r.sin )=B( cos , sin )
Rumus jarak dua titik
Jika titik P(𝑥1, 𝑦1) dan Q(𝑥2, 𝑦2), maka PQ = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + (𝑦2 − 𝑦1)2
Berdasarkan rumus jarak dua titik maka :
AB2 = (sin  - sin )2 + (cos  - cos  )2
= (sin2 𝛼 − 2. sin 𝛼 . sin 𝛽 + sin2 𝛽) + (cos2 𝛼 − 2. cos 𝛼 . cos 𝛽 + cos2 𝛽)
= (sin2 𝛼 + cos2 𝛼) + (sin2 𝛽 + cos2 𝛽) 2. sin 𝛼 . sin 𝛽 − 2. cos 𝛼 . cos 𝛽
= (1) + (1) – 2 (sin 𝛼 . sin 𝛽+cos 𝛼 . cos 𝛽)
= 2 – 2 (sin 𝛼 . sin 𝛽+cos 𝛼 . cos 𝛽)
AB2 = 2 – 2 (cos 𝛼 . cos 𝛽+ sin 𝛼 . sin 𝛽)…...............(1)
Perhatikan segitiga AOB :

OA = OB = 1 satuan dan besar sudut AOB = -
Dengan menggunakan aturan kosinus diperoleh :
AB2 = OA2 + OB2 – 2. OA.OB cos  AOB
AB2 = 12 +12 – 2.1.1. cos ( - )
AB2 = 2 – 2.Cos(-)..............................(2)
Dari (1) dan (2) diperoleh :
2 – 2.Cos( - β) = 2 – 2 ( Cos  Cos β + Sin  Sin β ) atau :
 Cos( - β) = Cos  Cos β + Sin  Sin β
Cos (𝑎 − 𝖰) = Cos α . Cos β + Sin α. Sin (β)
2. Rumus Cos (𝑎 + β)
Cos (α + β) = Cos (α - (- β)) ( gunakan rumus Cos (𝑎 - β))
= Cos α Cos (-β) + Sin α Sin (-β)
= Cos α . Cos β + Sin α. - Sin (β)
Ingat:
= Cos α . Cos β - Sin α. Sin (β)
Sin(-𝑎) = - Sin 𝑎
Cos (𝑎 + 𝖰) = Cos α . Cos β - Sin α. Sin (β)
Cermati dan diskusikan contoh berikut.
1. Hitunglah cos 150

cos 150 = cos (450 - 300)
= cos 450.cos300 + sin 450.sin300
1 1
= √2. 1 √3 + 1 √2.
2 2 2 2
1 1
= √6 + √2
4 4
1
= (√6 + √2 )
4
2. Hitunglah cos 750
(coba untuk
latihan)
3. Rumus Sin (𝑎 + β)
( gunakan rumus Cos (𝑎 - β))
0
Sin (α + β) = Cos (90 – (α + β))
= Cos (900 – α – β)
= Cos ((900 – α ) – β) Ingat:

0
= cos(900 – α ). cos β + sin (900 – α ). sin β
Sin(90 - 𝑎) = Cos 𝑎
= sin α . cos β + cos α . sin β
0
Cos(90 - 𝑎) = Sin 𝑎
o
Sin (𝑎 + β)= Sin 𝑎 .Cos β + Cos 𝑎 .Sin β
4. Rumus Sin (𝑎 - β)
Sin (𝛼 - β) = Sin (𝛼 + (- β))

= Sin 𝛼 . Cos (- β) + Cos 𝛼 . Sin (-β) ( gunakan rumus sin (𝑎 + β))
= Sin 𝛼 . Cos ( β) + Cos 𝛼 . - Sin (β)
= Sin 𝛼 . Cos ( β) - Cos 𝛼 . Sin (β)
o Ingat:
Sin (𝑎 - β) = Sin 𝑎 .Cos β - Cos 𝑎 .Sin β
Sin(- 𝑎) = - Sin 𝑎
Contoh Soal
Cermati dan diskusikan contoh berikut.
1. Hitunglah sin 1050
Sin 1050 = sin (300 + 450 )
= sin 300 . cos 450 + cos 300 . sin 450
1 1 1 1
= ( ) ( √2)) + ( √3) ( √2)
2 2 2 2
1 1
= √2 + √6
4 4
1
= (√2 +√6)
4
2. Hitunglah sin 150
sin 150 = Sin (450 - 300)…?
Kesimpulan :
Cos (𝛼 - β) = Cos 𝛼 Cos β + Sin 𝛼 Sin β
Cos (𝛼 + β) = Cos 𝛼 Cos β - Sin 𝛼 Sin β
Sin (𝛼 + β) = Sin 𝛼 .Cos β + Cos 𝛼 .Sin β
Sin (𝛼 - β) = Sin 𝛼 .Cos β - Cos 𝛼 .Sin β
Soal Evaluasi :
1. Hitunglah Cos 750

2. Hitunglah Cos 750+ Cos 150
3. Hitunglah Sin 750+ Sin 150
1
4. Pada segitiga ABC Sin A = , Cos B 1
√3 sudut A dan sudut B lancip, hitunglah sin (A+B)
2 2
=
3 12
5. Pada segitiga ABC Sin A = , Sin B , tentukan Cos ( A-B)
5 13
=
Kunci jawaban :
Penyelesaian Skore
1. Cos 750 = Cos (450+300) 20

Cos450 Cos 300 – Sin450 Sin 300
1 1 1 1 1
√2 . √3 - √2 . = (√6 - √2 )
2 2 2 2 4
2. Cos 750+ Cos 150 20

Cos (450+300)+ Si (450-300)
Cos450 Cos 300 – Sin450 Sin 300 + (Cos450 Cos 300 + Sin450 Sin 300
1 1 1 1 1 1 1 1
( √2 . √3 - √2 . ) + ( √2 . √3 + √2 . )
2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1
= (√6 - √2 )+ (√6 + √2 )= √6
4 4 2
3. Sin 750+ Sin 150 20

Sin (450+300)+ Sin(450 - 300)
= Sin450 Cos 300 +Cos 450 Sin 300+ (Sin 450 Cos 300 - Cos 450 Sin 300
1 1 1 1 1 1 1 1
=( √2 . √3 + √2 . ) + ( √2 . √3 - √2 . )
2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1 1
= √6 + √2 + √6 - √2
4 4 4 4
1
= √6
2
1 1
4. Segitiga ABC Sin A = , Cos B = √3 sudut A dan sudut B lancip, 20
2 2
1 1
Cos = √3, Sin B =
2 2
Sin (A+B) = Sin A Cos B + Cos A sin B
1 1 1 1
= . √3 + √3 .
2 2 2 2
1 1 1
= √3 + √3 = √3
4 4 2
3 12
5. Segitiga ABC Sin A = , Sin B = , 20
5 13
4 5
Cos A = , Cos B =
5 13
Cos ( A - B) = Cos A Cos B + Sin A Sin B
4 5 3 12 20 36 56
= . + . = + =
5 13 5 13 65 65 65
Total Skore 100
Nilai 100

RPP MTK Minat 11

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP MTK Minat 11

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Gondanglegi KD : 3.1 dan 4.1

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

Mengetahui Gondanglegi, 18 Juli 2022

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa