RPP Matematika Peminatan Xi Indah Sekar Nurwijayanti

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA NEGERI 1 REMBANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Mata Pelajaran : MTK PEMINATAN Alokasi Waktu : 3 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Persamaan Trigonometri
A. TUJUAN
 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

 Menentukan nilai limit menuju nol, dengan menggunakan rumus dasar limit Trigonometri.
 Menentukan Himpunan Penyelesaian persamaan trigonometri sederhana pada interval tertentu.
 Menentukan penyelesaian limit bentuk tak tentu fungsi trigonometri dengan menggunakan rumus-
rumus trigonomteri.
 Menentukan penyelesaian persamaan trigonometri yang dapat dinyatakan dalam persamaan kuadrat.
 Menentukan penyelesaian persamaan trigonometri menggunakan bentuk k cos (x – ) dengan interval tertentu.
 Menyelesaikan limit bentuk tak tentu fungsi trigonometri dengan menggunakan rumus-rumus trigonomteri.
B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN
Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel19810814 200801 1
015yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
dan jenis19810814 200801 1 015jenis trigonometri
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian dan jenis19810814 200801 1
KEGIATAN INTI
015jenis trigonometri
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian dan
jenis19810814 200801 1 015jenis trigonometri
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal19810814 200801 1 015hal yang
telah dipelajari terkait Pengertian dan jenis19810814 200801 1 015jenis trigonometri
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal19810814 200801
1 015hal yang belum dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

rumus trigonomteri.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Bentuk
kurva fungsi trigonometri
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Bentuk kurva fungsi trigonometri
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bentuk kurva
fungsi trigonometri
telah dipelajari terkait Bentuk kurva fungsi trigonometri Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal19810814 200801 1 015hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

rumus trigonomteri.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Sifat19810814 200801 1 015sifat persamaan trigonometri
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sifat19810814 200801 1 015sifat
KEGIATAN INTI
persamaan trigonometri
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Sifat19810814 200801 1 015sifat persamaan trigonometri
telah dipelajari terkait Sifat19810814 200801 1 015sifat persamaan trigonometri Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal19810814 200801 1 015hal
yang belum dipahami
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

rumus trigonomteri.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Persamaan
Trigonometri Sederhana
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan Trigonometri Sederhana
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan
Trigonometri Sederhana
telah dipelajari terkait Persamaan Trigonometri Sederhana Peserta didik kemudian diberi

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

rumus trigonomteri.
Trigonometri Tipe19810814 200801 1 015tipe Khusus
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan Trigonometri Tipe19810814
200801 1 015tipe Khusus
KEGIATAN
INTI

Trigonometri Tipe19810814 200801 1 015tipe Khusus
telah dipelajari terkait Persamaan Trigonometri Tipe19810814 200801 1 015tipe Khusus
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

rumus trigonomteri.
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi Persamaan19810814 200801 1 015persamaan Trigonometri Bersyarat
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan19810814 200801 1
015persamaan Trigonometri Bersyarat
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai

Persamaan19810814 200801 1 015 persamaan Trigonometri Bersyarat
telah dipelajari terkait Persamaan19810814 200801 1 015persamaan Trigonometri
Bersyarat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal19810814 200801 1 015hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

rumus trigonomteri.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Invers
Fungsi Trigonometri
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Invers Fungsi Trigonometri
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Invers Fungsi
Trigonometri
telah dipelajari terkait Invers Fungsi Trigonometri Peserta didik kemudian diberi

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

rumus trigonomteri.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Identitas
dalam Invers Fungsi Trigonometri
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Identitas dalam Invers Fungsi
Trigonometri
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Identitas dalam
Invers Fungsi Trigonometri
telah dipelajari terkait Identitas dalam Invers Fungsi Trigonometri Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal19810814 200801 1 015hal yang belum
dipahami
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

rumus trigonomteri.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Panjang
Sisi dan Besar Sudut Segitiga Siku19810814 200801 1 015Siku
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Panjang Sisi dan Besar Sudut
Segitiga Siku19810814 200801 1 015Siku
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Panjang Sisi
dan Besar Sudut Segitiga Siku19810814 200801 1 015Siku
telah dipelajari terkait Panjang Sisi dan Besar Sudut Segitiga Siku19810814 200801 1
015Siku Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal19810814
200801 1 015hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

rumus trigonomteri.
Perbandingan Trigonometri Sudut di Berbagai Kuadran
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Perbandingan Trigonometri Sudut di
Berbagai Kuadran
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perbandingan

Trigonometri Sudut di Berbagai Kuadran
telah dipelajari terkait Perbandingan Trigonometri Sudut di Berbagai Kuadran Peserta
yang belum dipahami
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

rumus trigonomteri.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan trigonometri
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan trigonometri
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menyelesaikan

masalah yang berkaitan dengan persamaan trigonometri
telah dipelajari terkait Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
trigonometri Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari19810814 200801 1 015hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jika tan2 𝑥 + 1 = 𝑝, nilai dari cos2 𝑥 adalah
1
....
2) Himpunan penyelesaian dari cos 𝑥 = √2, untuk 0° ≤ 𝑥 ≤ 360° adalah ....
2
3) Penyelesaiaan persamaan sin 𝑥 − 1 = 0, untuk 0 ≤ 𝑥 ≤ 2𝜋 adalah ....
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Keterangan
Peserta Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan.
Materi : Rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
A. TUJUAN
 Memahami konsep sinus dan cosines

 Memahami hubungan antara fungsi sinus dan cosinus yang dinyatakan dalam rumus jumlah dan selisih sinus
dan cosinus.
 Menganalisis rumus jumlah dan selisih trigonometri sehingga dapat membuat kesimpulan mengenai rumus jumlah
dan selisih trigonometri dan penerapannya pada masalah nyata
 Menentukan solusi dari permasalahan yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus atau cosinus.
 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus atau cosinus.
 Menentukan persamaan trigonometri yang identik dengan persamaan yang diketahui mengunakan rumus jumlah
dan selisih sinus cosinus.
 Menentukan nilai perkalian fungsi trigonometri yang berkaitan dengan jumlah dan selisih sinus atau cosinus.
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Rumus
Penjumlahan Cosinus
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Rumus Penjumlahan Cosinus
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Rumus
Penjumlahan Cosinus
telah dipelajari terkait Rumus Penjumlahan Cosinus Peserta didik kemudian diberi

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

dan cosinus.
Pengurangan Cosinus
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Rumus Pengurangan Cosinus
KEGIATAN INTI
Pengurangan Cosinus
telah dipelajari terkait Rumus Pengurangan Cosinus Peserta didik kemudian diberi

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

dan cosinus.
Penjumlahan dan Pengurangan Sinus
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Rumus Penjumlahan dan Pengurangan
Sinus
KEGIATAN
INTI

Penjumlahan dan Pengurangan Sinus
telah dipelajari terkait Rumus Penjumlahan dan Pengurangan Sinus Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal19810814 200801 1 015hal yang
belum dipahami
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

dan cosinus.
Penjumlahan dan Pengurangan Tangen
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Rumus Penjumlahan dan Pengurangan
Tangen
KEGIATAN
INTI

Penjumlahan dan Pengurangan Tangen
telah dipelajari terkait Rumus Penjumlahan dan Pengurangan Tangen Peserta didik
belum dipahami
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

dan cosinus.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Luas Segi
Tiga
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Luas Segi Tiga
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Luas Segi Tiga
telah dipelajari terkait Luas Segi Tiga Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal19810814 200801 1 015 hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

dan cosinus.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hubungan
antara fungsi sinus dan cosinus yang dinyatakan dalam rumus jumlah
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Hubungan antara fungsi sinus dan
cosinus yang dinyatakan dalam rumus jumlah
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hubungan

antara fungsi sinus dan cosinus yang dinyatakan dalam rumus jumlah
telah dipelajari terkait Hubungan antara fungsi sinus dan cosinus yang dinyatakan dalam
rumus jumlah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

dan cosinus.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Selisih
sinus dan cosinus.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Selisih sinus dan cosinus.
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Selisih sinus
dan cosinus.
telah dipelajari terkait Selisih sinus dan cosinus. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal19810814 200801 1 015hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

dan cosinus.
jumlah dan selisih trigonometri
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Rumus jumlah dan selisih trigonometri
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Rumus jumlah
dan selisih trigonometri
telah dipelajari terkait Rumus jumlah dan selisih trigonometri Peserta didik kemudian diberi

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

dan cosinus.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Selisih
trigonometri dan penerapannya pada masalah nyata
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Selisih trigonometri dan penerapannya
pada masalah nyata
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Selisih

trigonometri dan penerapannya pada masalah nyata
telah dipelajari terkait Selisih trigonometri dan penerapannya pada masalah nyata Peserta
yang belum dipahami
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

dan cosinus.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan
cosinus
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menyelesaikan

masalah yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
telah dipelajari terkait Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rumus jumlah dan
selisih sinus dan cosinus Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal19810814 200801 1 015hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
d. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 mengusulkan ide/gagasan. 50
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
f. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(100) (75) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

c. Remedial
tambahan misalnya sebagai
24
berikut :
4) Diketahui tan 𝐴 = − , cos 𝐵 = 0,6 dengan 𝐴 di kuadran II dan B di kuadran IV. Nilai sin(𝐴 + 𝐵) sama dengan
10
.... 𝜋 1
5) Diketahui (𝑝 − 𝑞) = dan sin 𝑝 sin 𝑞 = dengan 𝑝 dan 𝑞 berada di kuadran I. Nilai dari cos (𝑝 + 𝑞) adalah ....
3 4
6) Diketahui tan 𝐴 = 1 𝜋
𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 0 ≤ 𝐴 ≤ . Nilai cos 2A sama dengan ....
3 2
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
d. Pengayaan
A. TUJUAN
 Memahami konsep lingkaran

 Menganalisis kaitan antara lingkaran dan garis singgung
 persekutuan Menggambarkan lingkaran dan irisan dua lingkaran
 Menganalisis luas daerah irisan dua lingkaran
 Menganalisis hubungan antar lingkaran, garis singgung persekutuan, dan luas daerah irisan dua lingkaran
 Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi syarat yang diberikan.
 Menentukan koefisien yang belum diketahui jika kedudukan garis dan lingkaran telah diketahui.
 Menentukan persamaan garis singgung lingkaran yang diketahui gradiennya.
 Menentukan persamaan garis singgung lingkaran yang diketahui absis atau ordinat titik singgungnya
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Lingkaran, Irisan Kerucut dan kaitan antara lingkaran dan garis singgung persekutuan
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Lingkaran, Irisan Kerucut
dan kaitan antara lingkaran dan garis singgung persekutuan
KEGIATAN
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian
INTI
Lingkaran, Irisan Kerucut dan kaitan antara lingkaran dan garis singgung persekutuan
telah dipelajari terkait Pengertian Lingkaran, Irisan Kerucut dan kaitan antara lingkaran
dan garis singgung persekutuan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal19810814 200801 1 015hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

Parabola Berpuncak di Titik (0, 0) dan di Titik (a, b)
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan Parabola Berpuncak di Titik
(0, 0) dan di Titik (a, b)
KEGIATAN
INTI

Parabola Berpuncak di Titik (0, 0) dan di Titik (a, b)
telah dipelajari terkait Persamaan Parabola Berpuncak di Titik (0, 0) dan di Titik (a, b)
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

Ellips Berpusat di Titik (0, 0) dan di Titik (h, k)
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan Ellips Berpusat di Titik (0, 0)
dan di Titik (h, k)
KEGIATAN
INTI

Ellips Berpusat di Titik (0, 0) dan di Titik (h, k)
telah dipelajari terkait Persamaan Ellips Berpusat di Titik (0, 0) dan di Titik (h, k) Peserta
yang belum dipahami
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

Hiperbola Berpusat di Titik (0, 0) dan di Titik (h, k)
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan Hiperbola Berpusat di
Titik (0, 0) dan di Titik (h, k)
KEGIATAN
INTI

Hiperbola Berpusat di Titik (0, 0) dan di Titik (h, k)
telah dipelajari terkait Persamaan Hiperbola Berpusat di Titik (0, 0) dan di Titik (h, k)
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
A. TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kedudukan
Titik terhadap Irisan Kerucut dan Kedudukan Garis terhadap Irisan Kerucut
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kedudukan Titik terhadap Irisan
Kerucut dan Kedudukan Garis terhadap Irisan Kerucut
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kedudukan

Titik terhadap Irisan Kerucut dan Kedudukan Garis terhadap Irisan Kerucut
telah dipelajari terkait Kedudukan Titik terhadap Irisan Kerucut dan Kedudukan Garis
terhadap Irisan Kerucut Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Persamaan lingkaran
A. TUJUAN

 Menganalisis kaitan antara lingkaran dan garis singgung persekutuan
 Menggambarkan lingkaran dan irisan dua lingkaran
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Garis
Singgung Parabola, Ellips, dan Hiperbola
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Garis Singgung Parabola, Ellips, dan
Hiperbola
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Garis Singgung
Parabola, Ellips, dan Hiperbola
telah dipelajari terkait Garis Singgung Parabola, Ellips, dan Hiperbola Peserta didik
belum dipahami
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
a. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
19810814 200801 1 015 Penilaian Unjuk Kerja
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
1) Persamaan lingakaran berikut yang berpusat di titik 𝑂(0,0) dan berdiameter 6 cm adalah ....
2) Sebuah lingkaran mempunyai titik pusat (3, −9). Jika jari19810814 200801 1 015jari lingkaran tersebut
4√6 cm, maka persamaan lingkaran tersebut adalah ....
3) Batas19810814 200801 1 015batas nilai 𝑘 yang memenuhi agar titik 𝐴(−𝑝, 1) terletak di dalam lingkaran (𝑥 +
3)2 + (𝑦 − 3)2 = 8
adalah ....
4) Persamaan garis singgung lingkaran (𝑥 − 3)2 + (𝑦 − 1)2 = 5 yang sejajar dengan garis 2𝑥 − 𝑦 + 7 = 0 adalah
....
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
 Menganalisis hasil operasi penjumlahan, pengurangan dan perkalian dua polinomial serta menerapkannya
untuk menyelesaikan masalah nyata.
 Menganalisis sifat keterbagian dan faktorisasi polinomial.
 Menganalisis Teorema Sisa serta faktorisasi polinomial untuk mempermudah penyelesaian masalah
 Memahami kesamaan dua pilonom dan Menentukan nilai suatu polinom.
 Menentukan hasil bagi dan sisa suatu polinom dengan cara bersusun dan horner.
 Menentukan sisa suatu polinom oleh (ax+b), Menentukan sisa pembagian oleh (x-a)(x-b).
 Memahami teorema faktor.
 Menentukan hasil pembagian, jika diketahui sisa pembagian dari suatu pembagian berderajat dua yang dapat difaktorkan.
 Menentukan hasil bagi dan sisanya jika dibagi dengan sukubanyak berderajat dua.
 Menentukan operasi aljabar dari kombinasi koefisien jika sebuah polinom yang berderajat tiga yang memuat dua
koefisien yang belum diketahui, dan diketahui fungsi pembagi dan sisa pembagiannya.
 Menentukan operasi aljabar akar-akar polinom jika diketahui sebuah polinom yang berderajat tiga yang memuat
koefisien yang belum diketahui, dan diketahui salah satu faktor linearnya

suku banyak, derajat, dan koefisiennya serta Pengertian derajat dan koefisien suku banyak
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian suku banyak, derajat, dan
koefisiennya serta Pengertian derajat dan koefisien suku banyak
KEGIATAN
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian
INTI
suku banyak, derajat, dan koefisiennya serta Pengertian derajat dan koefisien suku
banyak
telah dipelajari terkait Pengertian suku banyak, derajat, dan koefisiennya serta Pengertian
derajat dan koefisien suku banyak Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
 Menganalisis hasil operasi penjumlahan, pengurangan dan perkalian dua polinomial serta menerapkannya
untuk menyelesaikan masalah nyata.
 Menentukan operasi aljabar dari kombinasi koefisien jika sebuah polinom yang berderajat tiga yang memuat dua
koefisien yang belum diketahui, dan diketahui fungsi pembagi dan sisa pembagiannya.
 Menentukan operasi aljabar akar-akar polinom jika diketahui sebuah polinom yang berderajat tiga yang memuat
koefisien yang belum diketahui, dan diketahui salah satu faktor linearnya
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Cara
menentukan nilai suku banyak
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara menentukan nilai suku banyak
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Cara
menentukan nilai suku banyak
telah dipelajari terkait Cara menentukan nilai suku banyak Peserta didik kemudian diberi

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
 Menganalisis hasil operasi penjumlahan, pengurangan dan perkalian dua polinomial serta menerapkannya untuk
menyelesaikan masalah nyata.
 Menentukan operasi aljabar dari kombinasi koefisien jika sebuah polinom yang berderajat tiga yang memuat dua koefisien yang
belum diketahui, dan diketahui fungsi pembagi dan sisa pembagiannya.
 Menentukan operasi aljabar akar-akar polinom jika diketahui sebuah polinom yang berderajat tiga yang memuat koefisien yang
belum diketahui, dan diketahui salah satu faktor linearnya
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penerapan
konsep dasar suku banyak dalam kehidupan sehari19810814 200801 1 015hari
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penerapan konsep dasar suku banyak
dalam kehidupan sehari19810814 200801 1 015hari
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penerapan

konsep dasar suku banyak dalam kehidupan sehari19810814 200801 1 015hari
telah dipelajari terkait Penerapan konsep dasar suku banyak dalam kehidupan
sehari19810814 200801 1 015hari Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
melakukan operasi penjumlahan pada suku banyak dan Cara melakukan operasi
pengurangan pada suku banyak
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara melakukan operasi penjumlahan
pada suku banyak dan Cara melakukan operasi pengurangan pada suku banyak
KEGIATAN
INTI
melakukan operasi penjumlahan pada suku banyak dan Cara melakukan operasi
pengurangan pada suku banyak
telah dipelajari terkait
Cara melakukan operasi penjumlahan pada suku banyak dan Cara melakukan operasi
pengurangan pada suku banyak Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
melakukan operasi perkalian pada suku banyak
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara melakukan operasi perkalian pada
suku banyak
KEGIATAN
INTI

melakukan operasi perkalian pada suku banyak
telah dipelajari terkait Cara melakukan operasi perkalian pada suku banyak Peserta didik
belum dipahami
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
konsep dasar operasi aljabar pada suku banyak dalam kehidupan sehari19810814 200801
1 015hari
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penerapan konsep dasar operasi aljabar
pada suku banyak dalam kehidupan sehari19810814 200801 1 015hari
KEGIATAN
INTI
konsep dasar operasi aljabar pada suku banyak dalam kehidupan sehari19810814
200801 1 015hari
telah dipelajari terkait Penerapan konsep dasar operasi aljabar pada suku banyak dalam
kehidupan sehari19810814 200801 1 015hari Peserta didik kemudian diberi kesempatan

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Algoritma
pembagian suku banyak dan Cara menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa
pembagian dalam algoritma pembagian
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Algoritma pembagian suku banyak dan
Cara menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma
KEGIATAN INTI
pembagian
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Algoritma
pembagian suku banyak dan Cara menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa
pembagian dalam algoritma pembagian
telah dipelajari terkait Algoritma pembagian suku banyak dan Cara menentukan derajat
suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian Peserta didik
kemudian diberi kesempatan
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linier atau
kuadrat
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara menentukan hasil bagi dan sisa
pembagian suku banyak oleh bentuk linier atau kuadrat
KEGIATAN
INTI
menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linier atau
kuadrat
telah dipelajari terkait Cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh
bentuk linier atau kuadrat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
konsep dasar operasi pembagian suku banyak dalam kehidupan sehari19810814 200801 1
015hari
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penerapan konsep dasar operasi
pembagian suku banyak dalam kehidupan sehari19810814 200801 1 015hari
KEGIATAN
INTI
konsep dasar operasi pembagian suku banyak dalam kehidupan sehari19810814

200801 1 015hari
telah dipelajari terkait Penerapan konsep dasar operasi pembagian suku banyak dalam
kehidupan sehari19810814 200801 1 015hari Peserta didik kemudian diberi kesempatan

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linier dengan teorema sisa
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara menentukan sisa pembagian suku
banyak oleh bentuk linier dengan teorema sisa
KEGIATAN
INTI
menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linier dengan teorema sisa
telah dipelajari terkait Cara menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linier
dengan teorema sisa Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk kuadrat dengan teorema sisa
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara menentukan sisa pembagian suku
banyak oleh bentuk kuadrat dengan teorema sisa
KEGIATAN
INTI
menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk kuadrat dengan teorema sisa
telah dipelajari terkait Cara menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk kuadrat
dengan teorema sisa Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
Menentukan factor linier dari suku banyak dengan teorema factor
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menentukan factor linier dari suku
banyak dengan teorema factor
KEGIATAN
INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menentukan

factor linier dari suku banyak dengan teorema factor
telah dipelajari terkait Menentukan factor linier dari suku banyak dengan teorema factor
C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
Materi : Polinomial
A. TUJUAN
menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara menyelesaikan persamaan suku
banyak dengan menggunakan teorema faktor
KEGIATAN
INTI
menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor
telah dipelajari terkait Cara menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan
teorema faktor Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali

C. PENILAIAN


NIP. 19740927 199903 1 004 NIP. 19810814 200801 1 015
a. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
19810814 200801 1 015 Penilaian Unjuk Kerja
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(100) (75) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
1) Diketahui 𝑝(𝑥) = 3𝑥 − 6𝑥 + 12𝑥 + 4 dan 𝑞(𝑥) = 2𝑥 − 3𝑥 + 2𝑥 − 6. Hasil penjumlahan 𝑝(𝑥) + 𝑞(𝑥)
3 2 4 3 2
adalah ....
2) Hasil (2𝑥 − 3)3 = ....
3) Diketahui kesamaan2𝑥3 − 𝑚𝑥2 + (5 − 𝑛)𝑥 + 3 ≡ (2𝑥 + 3)(𝑥 − 1)2. Nilai 𝑚 − 𝑛 adalah ....
4) Jika suku banyak 𝑓(𝑥) dibagi (𝑥 + 1) bersisa 3 dan dibagi (𝑥 − 3) bersisa −9, maka sisa pembagian suku
banyak 𝑓(𝑥) oleh 𝑥2 − 2𝑥 − 3 adalah ....
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan

RPP Matematika Peminatan Xi Indah Sekar Nurwijayanti

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Peminatan Xi Indah Sekar Nurwijayanti

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 1 REMBANG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.1 dan 4.1

 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN

informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan

Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN

informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai

Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN

Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN

informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perbandingan

Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

 Memahami pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri

B. LANGKAH19810814 200801 1 015LANGKAH PEMBELAJARAN

informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menyelesaikan

Mengetahui, Rembang, 2 Juni 2021

PURWITO, S.Pd AGUS SUTRESNO, S.Pd

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah