BAB III

PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

a. Intra Kurikuler
1. Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum Kelas X mengunakan Kurikulum Merdeka
STRUKTUR KURIKULUM SMK NEGERI 1 TEKUNG
KELAS X (KURIKULUM MERDEKA)
(Asumsi 1 tahun = 36 minggu, dan 1 JP = 45 menit)

Alokasi
Alokasi
Intrakuri Total JP
P5
No Mata Pelajaran kuler Per
Per
Per tahun
Tahun
Tahun

A. KELOMPOK MATA PELAJARAN UMUM      

1 Pendidikan agama dan Budi Pekerti 90 18 108
2 Pendidikan Pancasila 54 18 72
3 Bahasa Indonesia 108 36 144
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
4 Kesehatan 90 18 108
5 Sejarah 54 18 72
6 Seni Rupa (Musik/rupa/teather/tari) 54 18 72
7 Muatan Lokal (Bahasa Daerah) 72 0 72
  Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum 522 126 648
B. KELOMPOK MATA PELAJARAN
KEJURUAN      
1 Matematika 108 36 144
2 Bahasa Inggris 108 36 144
3 Informatika 108 36 144
4 Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 162 54 216
5 Dasar-dasar Program Keahlian 432 0 432
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran
918 162 1080
  Kejuruan

Jumlah A+B 1440 288 1728

 

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 8

Mata Pelajaran dan alokasi waktu kelas X (Kurikulum Merdeka)

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 9

 Pengaturan Beban Belajar

Alokasi
Alokasi Total Alokasi
Intrakurik
Mata Pelajaran P5 per JP Per JP per
uler per
Tahun Tahun Pekan
Tahun
A. KELOMPOK MATA PELAJARAN UMUM
         
1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 90 18 108 3

2 Pendidikan Pancasila 54 18 72 2

3 Bahasa Indonesia 108 36 144 4

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
4 90 18 108 3
Kesehatan
5 Sejarah 54 18 72 2

6 Seni Budaya 54 18 72 2

7 Muatan Lokal Bahasa Daerah 72   72 2

B. KELOMPOK MATA PELAJARAN KEJURUAN        

8 Matematika 108 36 144 4

9 Bahasa Inggris 108 36 144 4

10 Informatika 108 36 144 4

11 Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 162 54 216 6

12 Dasar-dasar Program Keahlian 432   432 12

JUMLAH 1440 288 1728 48

Asumsi 1 tahun= 36 minggu, 1 JP = 45 Menit
Assemen
Prosedur asesmen yang ditetapkan dalam kegiatan asesmen oleh pendidik dan
sekolah sebagai berikut:
a. Asesmen hasil belajar oleh pendidik dilakukan melalui tahapan sebagai berikut.
1) Perencanaan metode dan teknik asesmen oleh pendidik mengacu kepada Capaian
Pembelajaran.

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 10

 2) Penyusunan instrumen asesmen disesuaikan dengan perencanaan metode dan
teknik asesmen serta ditelaah/divalidasi oleh sejawat pendidik mata pelajaran
yang sama.
3) Pelaksanaan kegiatan asesmen bersifat fleksibel, menggunakan strategi, bentuk,
dan teknik yang sesuai.
4) Pendidik memfasilitasi pelaksanaan asesmen mandiri oleh peserta didik pada
setiap penyelesaian proses belajar pada setiap unit kompetensi. Hasil asesmen
mandiri diverifikasi oleh pendidik untuk membantu memastikan kesesuaiannya
5) Analisis hasil asesmen untuk mengetahui level capaian kompetensi dan/atau
ketuntasan belajar, kelebihan, dan kekurangan pembelajaran baik tingkat peserta
didik maupun tingkat kelas.
6) Pemanfaatan hasil analisis untuk merancang pembelajaran remedial, pengayaan,
dan peningkatan mutu pembelajaran dan kualitas lulusan.
7) Pelaporan berbentuk profil pencapaian kompetensi peserta didik dan profil kelas
serta angka dan/atau deskripsi capaian belajar.
b. Asesmen hasil belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan melalui
tahapan sebagai berikut.
1) Asesmen hasil belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan mengacu
kepada Capaian Pembelajaran dan turunannya.
2) Penyusunan instrumen asesmen disesuaikan dengan perencanaan metode dan
teknik asesmen serta ditelaah/divalidasi oleh tim yang ditunjuk oleh satuan
pendidikan.
3) Pelaksanaan kegiatan asesmen bersifat fleksibel, menggunakan strategi, bentuk,
dan teknik yang sesuai.
4) Analisis hasil asesmen untuk mengetahui daya serap materi pembelajaran pada
tingkat peserta didik maupun tingkat kelas.
5) Pemanfaatan hasil analisis untuk peningakatan mutu satuan pendidikan.
6) Pelaporan berbentuk profil kelas, profil satuan pendidikan yang berupa angka
dan/atau deskripsi.
c. Prosedur uji kompetensi meliputi perencanaan, penyusunan instrumen, pelaksanaan
kegiatan, analisis, dan penerbitan sertifikat kompetensi. Prosedur pengujian
dilakukan sesuai ketentuan Lembaga Sertifikasi Profesi P1 (LSP P1) SMK Negeri 1

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 11

 Tekung. Secara umum prosedur pengujian melalui Uji Kompetensi Keahalian dapat
dijelaskan sebagai berikut.
1) Perencanaan metode dan teknik asesmen oleh LSP P1 mengacu kepada skema
sertifikasi.
2) Pembukaan pendaftaran untuk penetapan peserta uji kompetensi dilanjutkan
dengan asesmen mandiri. Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK N 4
Semarang 46 Teknik Mesin
3) Penyusunan materi uji kompetensi sesuai dengan skema sertifikasi kemasan
okupasi atau kemasan kualifikasi dengan memerhatikan perencanaan metode
dan teknik asesmen.
4) Validasi materi uji kompetensi oleh tim yang ditunjuk oleh LSP P1.
5) Penunjukan asesor kompetensi sesuai dengan skema sertifikasi yang akan
diujikan.
6) Penetapan Tempat Uji Kompetensi (TUK) yang telah terverifikasi
7) Asesmen mandiri peserta, bila sudah dilakukan selama proses pembeajaran,
maka dapat digunakan dalam Uji Kompetensi Keahlian (UKK).
8) Pelaksanaan kegiatan sertifikasi kompetensi menggunakan strategi, bentuk, dan
teknik yang sesuai dengan tujuan sertifikasi kompetensi.
9) Pelaporan hasil asesmen kepada LSP P1 untuk dirapatkan oleh tim yang
ditunjuk.
10) Penerbitan sertifikat kompetensi bagi peserta uji yang dinyatakan kompeten.
11) Pemanfaatan hasil analisis sertifikasi kompetensi dapat digunakan untuk
pemetaan mutu program, dan perumusan kebijakan satuan pendidikan.

Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan bahwa peserta didik telah
mengikuti pembelajaran dan berhak melanjutkan ke kelas selanjutnya. Pernyataan ini
ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja peserta didik yang meliputi aspek
sebagai berikut:
a. Aspek Akademik
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 12

 2) Memiliki sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang
ditetapkan satuan pendidikan.
3) Pernyataan kenaikan kelas dilakukan melalui pembagian buku Laporan Hasil
Belajar (raport) yang dilakukan di akhir tahun pelajaran yang berisi laporan hasil
belajar sesuai dengan jumlah kompetensi yang telah dilaluinya.
b. Aspek Non Akademik
1) Sikap/kepribadian minimal B (ada peningkatan/perubahan sikap kearah lebih
baik terkait dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa serta nilai- nilai
kewirausahaan), tidak terlibat tindak asusila, peredaran serta penyalahgunaan
narkoba, psikotropika dan zat adiktif lainnya, perkelahian/tawuran, tidak
melawan tenaga pendidik/tenaga kependidikan secara fisik dan/atau non fisik
dan/atau tindak kriminal lainnya.
2) Untuk kelas X nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-
kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan
Kriteria Kelulusan
Kriteria Kelulusan peserta didik dari SMK Negeri 1 Tekung ditetapkan
berdasarkan:
a. Permendikbud Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan
Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah.
b. Pedoman Penyelenggaraan UKK Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah
Kejuruan Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
c. Rapat Dewan Guru
Berdasarkan ketentuan/pertimbangan diatas maka peserta didik dinyatakan
lulus dari satuan SMK Negeri 1 Tekung setelah memenuhi kriteria baik aspek
akademik maupun non akademik sebagai berikut:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik selama proses pembelajaran.
c. Dinyatakan lulus ujian sekolah dengan nilai minimal sesuai ketentuan.
d. Telah melaksanakan Praktik Kerja Lapangan (PKL) dan dinyatakan lulus dengan
dibuktikan kepemilikan sertifikat PKL yang dikeluarkan oleh DUDIKA.
e. Sikap/kepribadian minimal B (ada peningkatan/perubahan sikap kearah lebih
baik terkait dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa serta nilai-nilai

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 13

 kewirausahaan), tidak terlibat tindak asusila, peredaran serta penyalahgunaan
narkoba, psikotropika dan zat adiktif lainnya, perkelahian/tawuran, tidak
melawan tenaga pendidik/tenaga kependidikan secara fisik dan/atau non fisik
dan/atau tindak kriminal lainnya

2. Capaian Pembelajaran (CP)

a. Deskripsi Capaian Pembelajaran Kelompok Umum (A)
1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
a) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Elemen Capaian Pembelajaran

Al-Qur’an dan Hadis Peserta didik mampu menganalisis ayat
AlQur’an dan hadis tentang perintah untuk
berkompetisi dalam kebaikan dan etos kerja
serta larangan pergaulan bebas dan zina; dapat
membaca Al-Qur’an dengan tartil, menghafal
dengan fasih dan lancar ayat Al-Qur’an serta
Hadis tentang perintah untuk berkompetisi
dalam kebaikan dan etos kerja serta bahaya
dari pergaulan bebas dan zina; dapat
menyajikan konten dan paparan tentang
perintah untuk berkompetisi dalam kebaikan
dan etos kerja serta larangan pergaulan bebas
dan zina; meyakini bahwa sikap kompetitif
dalam kebaikan dan etos kerja serta
menghindari pergaulan bebas dan perbuatan
zina adalah perintah agama; dan membiasakan
sikap kompetitif dalam kebaikan dan etos kerja
serta menghindari pergaulan bebas dan
perbuatan zina dengan lebih berhati-hati dan
menjaga kehormatan diri.
Akidah Peserta didik menganalisis makna syu‘ab
alīmān (cabang-cabang iman), pengertian,
dalil, macam dan manfaatnya;
mempresentasikan makna syu‘ab al-īmān
(cabang-cabang iman), pengertian, dalil,
macam dan manfaatnya; meyakini bahwa
dalam iman terdapat banyak cabang-
cabangnya; serta menerapkan beberapa sikap
dan karakter sebagai cerminan cabang iman
dalam kehidupan.
Akhlak Peserta didik menganalisis manfaat
menghindari akhlak mażmūmah; membuat
karya yang mengandung konten manfaat
menghindari sikap mażmūmah; meyakini
bahwa akhlak mażmūmah adalah larangan dan
akhlak maḥmūdah adalah perintah agama;
serta membiasakan diri untuk menghindari

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 14

 akhlak mażmūmah dan menampilkan akhlak
maḥmūdah dalam kehidupan sehari-hari.
Fikih Peserta didik mampu menganalisis
implementasi fikih mu‘āmalah dan al-kulliyyāt
al-khamsah (lima prinsip dasar hukum Islam;
menyajikan paparan tentang fikih mu‘āmalah
dan al-kulliyyāt al-khamsah meyakini bahwa
ketentuan fikih mu‘āmalah dan al-kulliyyāt
alkhamsah adalah ajaran agama; serta
menumbuhkan jiwa kewirausahaan,
kepedulian, dan kepekaan sosial.
Sejarah Peradaban Islam Peserta didik mampu menganalisis sejarah dan
peran tokoh ulama penyebar ajaran Islam di
Indonesia; dapat membuat bagan timeline
sejarah tokoh ulama penyebar ajaran Islam di
Indonesia dan memaparkannya; meyakini
bahwa perkembangan peradaban di Indonesia
adalah sunatullah dan metode dakwah yang
santun, moderat, bi al-ḥikmah wa al-mau‘iẓat
alḥasanah adalah perintah Allah Swt.;
membiasakan sikap kesederhanaan dan
kesungguhan mencari ilmu, tekun, damai, serta
semangat menghargai adat istiadat dan
perbedaan keyakinan orang lain.

2) Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

Elemen Sub Elemen Capaian Pembelajaran

Allah Berkarya Allah Pencipta Menganalisis pertumbuhan diri
sebagai pribadi dewasa melalui
cara berpikir, berkata dan
bertindak
Allah Pemelihara Memahami bentuk-bentuk
pemeliharaan Allah dalam
kehidupan
Allah Penyelamat Memahami nilai-nilai iman
Kristen dalam keluarga serta
menjabarkan peran keluarga dan
orang tua sebagai pendidik
utama
Allah Pembaru Mengakui bahwa Allah
membarui hidup orang beriman
Manusia dan Nilainilai Hakikat Manusia Menganalisis indikator manusia
Kristiani yang bertumbuh menjadi
dewasa
Nilai-nilai Kristiani Menerapkan prinsip kesetiaan,
kasih dan keadilan dalam
kehidupan sosial yang lebih luas
Gereja dan Masyarakat Tugas Panggilan Menganalisis issu-issu ras, etnis
Majemuk Gereja dan gender dalam rangka
mewujudkan keadilan
Masyarakat Memahami sekolah sebagai

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 15

 Majemuk lembaga pendidik
Alam dan Lingkungan Alam Ciptaan Allah Memahami berbagai bentuk
Hidup tindakan pencegahan kerusakan
alam
Tanggung Jawab Mengkritisi tindakan manusia
Manusia dalam tanggungawabnya
memelihara alam

3) Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

Elemen Capaian Pembelajaran

Pribadi Peserta Didik Peserta didik mampu memahami dirinya sebagai
pibadi yang unik, setara antara laki-laki dan
perempuan, serta memiliki kean sebagai Citra
Allah; memiliki suara hati sehingga mampu
bersikap kritis dan bertanggung jawab terhadap
pengaruh media massa, ideologi dan gaya hidup
yang berkembang saat ini.
Yesus Kristus Peserta didik memahami Kitab Suci Perjanjian
Lama dan Perjanjian Baru, Tradisi Suci dan
Magisterium sebagai sumber untuk mengenal
pribadi Yesus dan karya-Nya yang mewartakan
dan memperjuangkan Kerajaan Allah, sengsara,
wafat, kebangkitan dan kenaikan Yesus ke surga;
memahami peran Roh Kudus dan Allah Tri
Tunggal. Pada akhirnya peserta didik mampu
meneladan Yesus sebagai idola, sahabat sejati,
Putera Allah dan Juru selamat serta membangun
hidup yang berpolakan pribadi Yesus Kristus
sebagai perwujudan imannya di tengah
masyarakat.
Gereja -
Masyarakat -

4) Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Elemen Capaian Pembelajaran

Sraddha dan Bhakti . Peserta didik dapat menerapkan prinsip prinsip
ajaran punarbhawa sebagai aspek untuk
memperbaiki kualitas diri. Hal ini dilakukan untuk
melatih dirinya untuk memahami akan
kecintaanya kepada Hyang Widhi dan
menerapkanya dalam kehidupan keluarga,
sekolah, masyarakat, bangsa dan Negara.
Susila Peserta didik dapat menerapkan, menilai dan
menciptakan dari nilai-nilai susila Hindu tentang
catur warna untuk diterapkan dalam kehidupan
untuk keseimbangan manusia dengan Tuhan,
manusia dengan manusia dan manusia dengan
alam agar terbentuk pribadi yang unggul.
Acara Peserta didik dapat menganalisis, mengidentifikasi

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 16

 dan membuat kreatifitas yajna dalam Ramayana
dan bentuk kearifan lokal kaitannya dengan nilai-
nilai budaya bangsa dan kebangsaan. Hal ini
dilakukan untuk melestarikan budaya daerah dan
penerapan nilai keagamaan Hindu di Nusantara.
Serta mewujudkan tri kerukunan umat beragama
agar tercipta kehidupan harmonis.
Kitab suci Weda Peserta didik dapat menerapkan, menganalisis
menilai kitab suci Hindu bagian dharmasastra
sebagai sumber hukum Hindu dengan penerapan
tri kerangka Hindu (tattwa, susila dan acara)
sebagai pedoman kehidupan pada lingkup
masyarakat
Sejarah Peserta didik dapat menganalisis, mengkreasikan
serta kontribusi sejarah Hindu dalam
perkembangan kekinian. Peserta didik dapat
menjadikan sejarah sebagai sumber pembelajaran
positif pada kehidupan kekinian dan berupaya
melestarikan peninggalan sejarah dan kebudayaan
Hindu di Asia.

5) Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti

Elemen Capaian Pembelajaran

Sejarah . Pada akhir fase E, peserta didik menyimpulkan
dan menunjukkan kesadaran sejarah penyiaran
agama Buddha dengan membuktikan bahwa
agama Buddha Indonesia yang beragam
merupakan titik temu antara nilai-nilai agama
Buddha dengan kearifan lokal, dan meneladan
perjuangan pelaku sejarah agama Buddha masa
kontemporer melalui pertimbangan sikap dalam
berperan mengembangkan agama Buddha dan
bangsa
Ritual Pada akhir Fase E, peserta didik menyusun
rencana dan melaksanakan meditasi disertai
keyakinan dan kebijaksanaan melalui
pengembangan batin sebagai wujud individu yang
beragama dalam kehidupan beragama.
Etika Pada akhir fase E, peserta didik mendeskripsikan
peran nilainilai Hukum Kebenaran sebagai pola
pikir dalam memaknai fenomena dan masalah
kehidupan terkait ilmu pengetahuan dan teknologi
dengan agama Buddha; dalam memanfaatkan ilmu
pengetahuan dan teknologi dengan mengamalkan
nilai-nilai agama Buddha (moral, meditasi, dan
kebijaksanaan) dan nilainilai Pancasila dasar
negara; sebagai wujud manusia beragama,
berbangsa, dan bernegara.

6) Pendidikan Pancasila

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 17

 Elemen Capaian Pembelajaran
Pancasila . Peserta didik mampu menganalisis cara pandang
para pendiri negara tentang rumusan Pancasila
sebagai dasar negara; Peserta didik mampu
menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara, ideologi negara, dan
identitas nasional; peserta didik mengenali dan
menggunakan produk dalam negeri sekaligus
mempromosikan budaya lokal dan nasional.
Undang-Undang Dasar Negara Peserta didik mampu menganalisis hak dan
Republik Indonesia Tahun kewajiban warga negara yang diatur dalam
1945 UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945; peserta didik mendemonstrasikan
praktik kemerdekaan berpendapat warga negara
dalam era keterbukaan informasi sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila; peserta didik mampu
menganalisis kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagaimana diatur
dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dan perumusan solusi
secara kreatif, kritis, dan inovatif untuk
memecahkan kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban.
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan
bersama atau gotong royong dalam praktik hidup
sehari-hari untuk membangun masyarakat sekitar
dan masyarakat Indonesia berdasarkan nilai-nilai
Pancasila;
Negara Kesatuan Republik Peserta didik mampu memberi contoh dan
Indonesia memiliki kesadaran akan hak dan kewajibannya
sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan
warga negara; Peserta didik mampu memahami
peran dan kedudukannya sebagai warga negara
Indonesia

7) Bahasa Indonesia

Elemen Capaian Pembelajaran

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi dan
mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang
akurat dari menyimak berbagai jenis teks (nonfiksi
dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan
gelar wicara.
Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu mengevaluasi informasi
berupa gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari berbagai jenis teks, misalnya deskripsi,
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan
diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 18

 menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
Peserta didik menginterpretasi informasi untuk
mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati,
peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari
teks visual dan audiovisual secara kreatif. Peserta
didik menggunakan sumber lain untuk menilai
akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi
teks.
Berbicara dan Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan
Mempresentasikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah,
dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan
gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.
Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan sesuai
dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam
diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi,
melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi.
Peserta didik mampu mengungkapkan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan penghargaan secara
kreatif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi
multimodal.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif
dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi.
Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil
penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Peserta
didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke
teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta
didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media
cetak maupun digital.

8) Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan

Elemen Capaian Pembelajaran

Elemen Keterampilan Gerak
Elemen Pengetahuan Gerak
Pada akhir fase E peserta didik dapat
menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan
hasil evaluasi penerapan keterampilan gerak
berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam,
aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan
dan olahraga air (kondisional) secara matang pada
permainan, aktivitas jasmani lainnya, dan
kehidupan nyata sehari-hari.
Pada akhir fase E peserta didik dapat
mengevaluasi fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
dalam melakukan evaluasi penerapan
keterampilan gerak berupa permainan dan
olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air
(kondisional) pada permainan, aktivitas jasmani
lainnya, dan kehidupan nyata seharihari.

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 19

 Elemen Pemanfaatan Gerak Pada akhir fase E peserta didik dapat
mengevaluasi fakta,konsep, prinsip, dan prosedur
dan mempraktikkan latihan pengembangan
kebugaran jasmani terkait kesehatan (physicsl
fittness related health) dan kebugaran jasmani
terkait keterampilan (physical fittness related
skills), berdasarkan prinsip latihan (Frequency,
Intensity, Time, Type/FITT) untuk mendapatkan
kebugaran dengan status baik. Peserta didik juga
dapat menunjukkan kemampuan dalam
mengembangkan pola perilaku hidup sehat berupa
penerapan konsep dan prinsip pergaulan sehat
antar remaja dan orang lain di sekitarnya.
Elemen Pengembangan Pada akhir fase E peserta didik mengembangkan
Karakter dan Internalisasi tanggung jawab sosialnya dalam kelompok kecil
Nilai-nilai Gerak untuk melakukan perubahan positif, menunjukkan
etika yang baik, saling menghormati, dan
mengambil bagian dalam kerja kelompok pada
aktivitas jasmani atau kegiatan sosial lainnya.
Peserta didik juga dapat menumbuhkembangkan
cara menghadapi tantangan dalam aktivitas
jasmani.

9) Sejarah

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman Konsep Sejarah
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
memahami konsep dasar ilmu sejarah yang dapat
digunakan untuk menjelaskan peristiwa sejarah;
memahami konsep dasar ilmu sejarah sebagai
bahan analisis untuk mengkaji peristiwa sejarah;
memahami konsep dasar ilmu sejarah sebagai
bahan evaluasi untuk mengkaji peristiwa sejarah;
menganalisis serta mengevaluasi manusia sebagai
subjek dan objek sejarah; menganalisis serta
mengevaluasi peristiwa sejarah dalam ruang
lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis
serta mengevaluasi sejarah dalam dimensi masa
lalu, masa kini, dan masa depan; menganalisis
serta mengevaluasi sejarah dari aspek
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan; memahami peristiwa sejarah secara
diakronis (kronologi) maupun sinkronis. Peserta
didik juga dapat memahami konsep dasar asal usul
nenek moyang dan jalur rempah; menganalisis
serta mengevaluasi manusia dalam asal usul nenek
moyang dan jalur rempah; menganalisis serta
mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur
rempah dalam ruang lingkup lokal, nasional, serta
global; menganalisis serta mengevaluasi asal usul
nenek moyang dan jalur rempah dalam dimensi
masa lalu, masa kini, serta masa depan;
menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 20


Keterampilan Proses Sejarah
KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1
moyang dan jalur rempah dari pola
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan; menganalisis serta mengevaluasi
asal usul nenek moyang dan jalur rempah secara
diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis. Peserta
didik memahami konsep dasar kerajaan Hindu-
Buddha; menganalisis serta mengevaluasi manusia
dalam kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta
mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam
ruang lingkup lokal, nasional, dan global;
menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-
Buddha dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan
masa depan; menganalisis serta mengevaluasi
kerajaan Hindu-Buddha dari pola perkembangan,
perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan;
menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-
Buddha secara diakronis (kronologi) dan/atau
sinkronis. Peserta didik mampu memahami konsep
dasar kerajaan Islam; menganalisis serta
mengevaluasi manusia dalam kerajaan Islam;
menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam
dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global;
menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam
dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa
depan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan
Islam dari pola perkembangan, perubahan,
keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis
serta mengevaluasi kerajaan Islam secara
diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengorganisasikan informasi, menarik
kesimpulan, mengomunikasikan, merefleksikan
dan merencanakan proyek lanjutan secara
kolaboratif tentang pengantar dasar ilmu sejarah,
jalur rempah dan asal usul nenek moyang bangsa
Indonesia, kerajaan HinduBuddha, dan kerajaan
Islam meliputi: 1. Penelitian sejarah lokal dimulai
dari lingkungan terdekat (sejarah keluarga, sejarah
sekolah, sejarah jalur rempah di daerah, sejarah
kerajaan di daerah, dan lain-lain); mengumpulkan
sumber-sumber primer maupun sekunder melalui
sarana lingkungan sekitar, perpustakaan, dan
internet; melakukan seleksi dan kritik terhadap
sumber-sumber primer maupun sekunder;
melakukan penafsiran untuk mendeskripsikan
makna di balik sumber-sumber primer dan/atau
sekunder; dan menuliskan hasil penelitian dalam
bentuk historiografi. 2. Penjelasan peristiwa
sejarah secara diakronis (kronologi) yang
menitikberatkan pada proses dan/atau sinkronis
yang menitikberatkan pada struktur; Penjelasan
peristiwa sejarah berdasarkan hubungan
kausalitas; Mengaitkan peristiwa sejarah dengan
21
 kehidupan sehari-hari; dan menempatkan
peristiwa sejarah pada konteks zamannya. 3.
Penjelasan peristiwa sejarah dalam perspektif
masa lalu, masa kini, dan masa depan; Penjelasan
peristiwa sejarah dari pola perkembangan,
perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan. 4.
Penjelasan peristiwa sejarah dalam ruang lingkup
lokal, nasional, dan global; Mengaitkan hubungan
antara peristiwa sejarah lokal, nasional, dan
global. 5. Memaknai nilai-nilai dari peristiwa
sejarah dan dikontekstualisasikan dalam
kehidupan masa kini. 6. Mengolah informasi
sejarah secara non digital maupun digital dalam
berbagai bentuk aplikasi sejarah, rekaman suara,
film dokumenter, foto, maket, vlog, timeline, story
board, infografis, videografis, komik, poster, dan
lain-lain.

10) Seni Rupa

Elemen Capaian Pembelajaran

Mengalami (Experiencing) Pada akhir fase E, peserta didik mampu
mengamati, mengenal, merekam dan
menuangkan pengalaman dan pengamatannya
terhadap lingkungan, perasaan, empati atau
penilaiannya secara visual dengan menggunakan
proporsi, gestur, ruang yang rinci. Karya peserta
didik mencerminkan penguasaan terhadap bahan,
alat, teknik, teknologi dan prosedur yang
dipilihnya (sesuai minat dan kemampuannya).
Menciptakan Pada akhir fase E, peserta didik mampu
(Making/Creating) menciptakan karya seni yang menunjukkan
pilihan keterampilan,medium dan pengetahuan
elemen seni rupa atau prinsip desain tertentu
yang sesuai dengan tujuan karyanya, dalam
konteks ekspresi pribadi atau sesuai topik
tertentu
Merefleksikan (Reflecting) Pada akhir fase E, peserta didik mampu secara
kritis mengevaluasi dan menganalisa efektivitas
pesan dan penggunaan medium sebuah karya,
pribadi maupun orang lain serta menggunakan
informasi tersebut untuk merencanakan langkah
pembelajaran selanjutnya.
Berpikir dan Bekerja Artistik Pada akhir fase E, peserta didik mampu berkarya
(Thinking and Working dan mengapresiasi berdasarkan perasaan, empati
Artistically) dan penilaian pada karya seni secara ekspresif,
produktif, inventif dan inovatif. Peserta didik
mampu menggunakan kreativitasnya,
mengajukan pertanyaan yang bermakna dan
mengembangkan gagasan dan menggunakan
berbagai sudut pandang untuk mendapatkan

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 22


Berdampak (Impacting)
11) Muatan Lokal
Muatan Lokal di SMK Negeri 1 Tekung adalah Bahasa Jawa, dengan menggunakan
KI-KD sesuai kurikulum 2013
KI-KD Mata Pelajaran Bahasa Daerah
KELAS X
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan men-syukuri
keberadaan bahasa daerah
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan
berbahasa daerah, serta untuk
melestarikandan
mengembangkan budaya daerah
untuk didayagunakan sebagai
upaya pembinaan dan
pengembangan kebudayaan
Nasional.
KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1
gagasan, menciptakan peluang, menjawab
tantangan dan menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari. Peserta didik juga mampu
bekerja secara mandiri, bergotong royong
maupun berkolaborasi dengan bidang keilmuan
lain atau masyarakat di lingkungan sekitar
Pada akhir fase E, peserta didik mampu membuat
karya sendiri atas dasar perasaan, minat, nalar
dan sesuai akar budaya pada masyarakatnya.
KOMPETENSI DASAR
a. Menghargai dan men-syukuri keberadaan
bahasa daerah sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk meningkatkan pengetahuan
dan keterampilan berbahasa daerah, serta
untuk melestarikandan mengembangkan
budaya daerah untuk didayagunakan sebagai
upaya pembinaan dan pengembangan
kebudayaan Nasional.
b. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa daerah dan mengunakannya sesuai
kaidah dalam konteks kebhinekaan
c. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa daerah dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi lisan
dan tulis.
d. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa daerah dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam mengolah, menalar,
dan menyajikan informasi lisan dan tulis.
23
 KOMPETENSI INTI
2. Menunjukkan perilaku jujur,
tanggung jawab, dan disiplin
dalam menggunakan bahasa
daerah untuk menunjukkan
tahapan dan langkah kegiatan
yang telah ditentukan
3. Mengidentifikasi, memahami,
dan menganalisis teks nonsastra
(berita, artikel, laporan, dan
lainnya) secara lisan dan tulis.
4. Menginterpretasi,menanggapi
dan mengekspresikan isi teks
non sastra secara lisan dan tulis.
KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung
jawab, dan disiplin dalam menggunakan
bahasa daerah untuk menunjukkan tahapan
dan langkah kegiatan yang telah ditentukan.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung
jawab, dan disiplin dalam menggunakan
bahasa daerah untuk menunjukkan tahapan
dan langkah kegiatan yang telah ditentukan.
2.3
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa
daerah dalam konteks komunikasi lisan
maupun tulis mengenai konflik sosial, politik,
ekonomi, dan kebijakan publik.
3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan
menganalisis teks nonsastra (berita, artikel,
laporan, dan lainnya) secara lisan dan tulis.
3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis
unsur intrinsik maupun ekstrinsik teks sastra
klasik dan modern secara lisan dan tulis.
3.3 Memahami karakteristik bahasa lisan dalam
kegiatan bermain peran, dialog, dan berdiskusi
sesuai dengan tatakrama.
3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis
penggunaan bahasa dalam teks sastra dan non
sastra secara lisan dan tulis.
3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis
teks beraksara Jawa/ carakan Madura sesuai
kaidah.
3.3 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis
puisi tradisional atau modern sesuai dengan
karakteristik.
4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan
mengekspresikan isi teks nonsastra secara
lisan dan tulis
4.2 Menginterpretasi, menanggapi dan
mengekspresikan teks sastra modern dan klasik
(wayang / topѐng ḍhâlâng) sesuai isi secara
lisan dan tulis.
4.3 Bermain peran, berdialog, atau berdiskusi
sesuai tatakrama
4.4 Membandingkan penggunaan bahasa dalam teks
sastra dan non sastra secara lisan dan tulis.
4.5 Menyusun paragraf menggunakan aksara Jawa/
carakan Madura sesuai kaidah .
4.6 Membaca, mencipta, dan mempublikasikan
puisi tradisional atau modern.
24
 KELAS XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
b. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun,
responsive dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
c. Memahami ,menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
d. Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah konkrit
dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari
KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa
daerah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
untuk meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan berbahasa daerah serta
melestarikan, mengembangkan budaya daerah
sebagai upaya pembinaan dan pengembangan
kebudayaan Nasional.
1.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
dan proaktif dalam menggunakan bahasa daerah
untuk memahami dan menyampaikan
permasalahan
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa daerah dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam mengolah, menalar,
dan menyajikan informasi lisan dan tulisan
untuk berbagai keperluan
responsif dan imajinatif dalam menggunakan
bahasa daerah untk berekspresi.
2.4 Memiliki perilaku peduli, cinta tanah air, dan
semangat kebangsaan atas karya budaya yang
penuh makna.
2.5
2.6 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab dalam penggunaan bahasa
daerah untuk menyampaikan penjelasan.
3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis
teks drama, prosa atau puisi sesuai kaidah.
peristiwa budaya daerah sesuai dengan
karakteristiknya.
3.3 Mengidentifikasi, memahami, menganalisis teks
pewara atau pidato sesuai kaidah.
3.4 Mengidentifikasi, memahami, menganalisis
nilai-nilai moral yang terkandung dalam
tembang macapat
3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis
teks aksara Jawa/carakan Madhurâ sesuai kaidah
4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan
memperagakan teks drama, puisi, dan prosa
sesuai isi dengan bahasa yang komunikatif
4.2 Menanggapi peristiwa budaya daerah sesuai
25
 yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai
isi keilmuan
KELAS XII
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
2 Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai),
santun, responsive dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami ,menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1
dengan karakteristiknya.
4.3 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau
berpidato dengan menggunakan tata krama
sesuai dengan konteks budaya.
4.4 Menginterpretasi nilai-nilai moral yang
terkandung dalam tembang macapat.
4.5 Membaca cepat teks wacana sastra atau
nonsastra beraksara Jawa/carakan Madhurâ
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan
bahasa daerah sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa untuk meningkatan
pengetahuan dan keterampilan ber-
bahasa daerah, serta untuk melestarikan
dan mengem-bangkan budaya daerah
untuk didayagunakan sebagai upaya
pembinaan dan pengembangan
kebudayaan Nasional.
1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa daerah dan
menggunakannya sesuai kaidah dan
konteks sosial budaya
2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
peduli, santun, dan proaktif dalam
menggunakan bahasa daerah dalam
komunikasi lisan maupun tulis.
2.2 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, dan
tanggung jawab dalam menggunakan
bahasa daerah untuk memahami dan
menyusun teks sastra atau non sastra
2.3 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, dan
peduli dalam menggunakan bahasa
daerah untuk mengapresiasi dan
mengekspresikan karya sastra, seni, dan
budaya daerah.
3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan
menganalisis penggunaan bahasa lisan
dalam berbagai situasi sesuai tatakrama
3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan
menganalisis karya fiksi dan nonfiksi
secara lisan dan tulis
3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan
menganalisis seni pertunjukan.
26
 terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah konkrit
dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai
isi keilmuan
b. Deskripsi Capaian Pembelajaran Kelompok Kejuruan (B)
1) Matematika
Elemen
Bilangan
Aljabar and Fungsi
Pengukuran
Geometri
Analisis Data dan Peluang
KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1
4.1 Melakukan simulasi penggunaan bahasa
daerah dalam berbagai konteks sesuai
dengan tatakrama.
4.2 Memproduksi dan mempublikasikan
karya fiksi (naskah drama, cerita pendek,
karya terjemahan)
4.3 Menyajikan seni pertunjukan
(musikalisasi puisi, dramatisasi karya
sastra, si’ir, lawak, musik dan lagu,
dongeng)
Capaian Pembelajaran
Di akhir fase E, peserta didik dapat
menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat
(termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka
dapat menerapkan barisan dan deret aritmetika dan
geometri, termasuk masalah yang terkait bunga
tunggal dan bunga majemuk.
Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan
linear dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat (termasuk akar imajiner), dan
persamaan eksponensial (berbasis sama) dan
fungsi eksponensial
-
Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan segitiga siku-siku yang melibatkan
perbandingan trigonometri dan aplikasinya.
Di akhir fase E, peserta didik dapat
merepresentasikan dan menginterpretasi data
dengan cara menentukan jangkauan kuartil dan
interkuartil. Mereka dapat membuat dan
menginterpretasi box plot (box-andwhisker plot)
dan menggunakannya untuk membandingkan
himpunan data. Mereka dapat menggunakan dari
box plot, histogram dan dot plot sesuai dengan
27

2) Bahasa Inggris
Elemen
Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan
KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1
natur data dan kebutuhan. Mereka dapat
menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki
dan menjelaskan hubungan antara dua variabel
numerik (termasuk salah satunya variabel bebas
berupa waktu). Mereka dapat mengevaluasi
laporan statistika di media berdasarkan tampilan,
statistika dan representasi data. Peserta didik dapat
menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi
harapan dari kejadian majemuk. Mereka
menyelidiki konsep dari kejadian saling bebas dan
saling lepas, dan menentukan peluangnya.
Capaian Pembelajaran
. Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru,
teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan
dan merespon pertanyaan dan menggunakan
strategi untuk memulai dan mempertahankan
percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari
diskusi atau presentasi mengenai topik yang
dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini terhadap isu yang dekat
dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas
minat. Mereka memberikan pendapat dan
membuat perbandingan. Mereka menggunakan
elemen non-verbal seperti bahasa tubuh,
kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat
dipahami dalam sebagian konteks.
Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan
merespon berbagai macam teks seperti narasi,
deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan
report. Mereka membaca untuk mempelajari
sesuatu atau untuk mendapatkan informasi.
Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik
dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini
dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di
antaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
Pemahaman mereka terhadap ide pokok,
Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai
jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang
dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik
terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka
membuat perencanaan, menulis, mengulas dan
menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk
28
 tanda baca dan huruf besar. Mereka
menyampaikan ide menggunakan kosakata dan
kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka
menyajikan informasi menggunakan berbagai
mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan
yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan
digital.

3) Informatika

Elemen Capaian Pembelajaran

BK . Pada akhir fase E, peserta didik mampu
menerapkan strategi algoritmik standar untuk
menghasilkan beberapa solusi persoalan dengan
data diskrit bervolume tidak kecil pada kehidupan
sehari-hari maupun implementasinya dalam
program komputer.
TIK Pada akhir fase E, peserta didik mampu
memanfaatkan berbagai aplikasi secara
bersamaan dan optimal untuk berkomunikasi,
mencari sumber data yang akan diolah menjadi
informasi, baik di dunia nyata maupun di internet,
serta mahir menggunakan fitur lanjut aplikasi
perkantoran (pengolah kata, angka, dan
presentasi) beserta otomasinya untuk
mengintegrasikan dan menyajikan konten aplikasi
dalam berbagai representasi yang memudahkan
analisis dan interpretasi konten tersebut.
SK Pada akhir fase E, peserta didik mampu
memahami peran sistem operasi dan mekanisme
internal yang terjadi pada interaksi antara
perangkat keras, perangkat lunak, dan pengguna.
JKI Pada akhir fase E, peserta didik mampu
menerapkan konektivitas jaringan lokal,
komunikasi data via ponsel, konektivitas internet
melalui jaringan kabel dan nirkabel (bluetooth,
wifi, internet), enkripsi untuk memproteksi data
pada saat melakukan penyambungan perangkat
ke jaringan lokal maupun internet yang tersedia
AD Pada akhir fase E, peserta didik mampu
menerapkan konektivitas jaringan lokal,
komunikasi data via ponsel, konektivitas internet
melalui jaringan kabel dan nirkabel (bluetooth,
wifi, internet), enkripsi untuk memproteksi data
pada saat melakukan penyambungan perangkat
ke jaringan lokal maupun internet yang tersedia
AP Pada akhir fase E, peserta didik mampu
menerapkan praktik baik konsep pemrograman

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 29

 prosedural dalam salah satu bahasa
pemrograman prosedural dan mampu
mengembangkan program yang terstruktur dalam
notasi algoritma atau notasi lain, berdasarkan
strategi algoritmik yang tepat.
DSI Pada akhir fase E, peserta didik mampu
memahami sejarah perkembangan komputer dan
tokoh-tokohnya, memahami hak kekayaan
intelektual, lisensi, aspek teknis, hukum, ekonomi,
lingkungan, dan sosial dari produk TIK,
memahami berbagai bidang studi dan profesi
bidang Informatika serta peran Informatika pada
bidang lain.
PLB Pada akhir fase E, peserta didik mampu
bergotong royong dalam tim inklusif untuk
mengerjakan projek bertema Informatika dengan
mengidentifikasi persoalan, merancang,
mengimplementasi, menguji, dan
menyempurnakan program komputer didasari
strategi algoritma yang sesuai sebagai solusi
persoalan masyarakat serta mengomunikasikan
produk, proses pengembangan dan manfaatnya
bagi masyarakat secara lisan maupun tertulis.

4) Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

Elemen Capaian Pembelajaran

Menjelaskan fenomena secaraPeserta didik diharapkan dapat memahami
ilmiah pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau
membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan
fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti
makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan
perubahannya; energi dan perubahannya; bumi
dan antariksa; keruangan dan konektivitas antar
ruang dan waktu; interaksi, komunikasi,
sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial;
serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta
didik juga mengaitkan fenomena-fenomena
tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang
keahliannya
Mendesain dan mengevaluasi Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti
penyelidikan Ilmiah prosedur yang tepat untuk melakukan
penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara
penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi
kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan
ilmiah.
Menerjemahkan data dan Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti
buktibukti secara ilmiah dari berbagai sumber untuk membangun sebuah

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 30

 argumen serta dapat mempertahankannya dengan
penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil
dari tabel hasil, grafik, atau sumber data lain.
Peserta didik merencanakan dan melaksanakan
aksi sebagai tindak lanjut, mengkomunikasikan
proses dan hasil pembelajarannya, melakukan
refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang
dilakukan.

5) Dasar-dasar Program Keahlian

Elemen Capaian Pembelajaran

Proses bisnis bidang otomotif Pada akhir fase E, peserta didik mampu
secara menyeluruh memahami proses bisnis bidang otomotif secara
menyeluruh pada berbagai jenis dan merk
kendaraan, serta pengelolaan sumber daya
manusia dengan memperhatikan potensi dan
kearifan lokal.
Perkembangan teknologi Pada akhir fase E, peserta didik mampu
otomotif dan dunia kerja serta memahami perkembangan teknologi otomotif dan
isu-isu global dunia kerja serta menganalisis isu-isu global
terkait dunia otomotif, antara lain penerapan
elektronik di otomotif, mobil listrik, kendaraan
dengan kendali jarak jauh dan sejenisnya
Profesi dan kewirausahaan Pada akhir fase E, peserta didik mampu
(job-profile dan memahami profesi dan kewirausahaan di bidang
technopreneurship)), serta otomotif (job-profile dan technopreneurship), serta
peluang usaha di bidang peluang usaha di bidang otomotif, untuk
otomotif. membangun vision dan passion, dengan
melaksanakan pembelajaran berbasis proyek nyata
sebagai simulasi proyek kewirausahaan.
Keselamatan dan Kesehatan Pada akhir fase E, peserta didik mampu
Kerja serta Lingkungan Hidup menerapkan K3LH dan budaya kerja industri,
(K3LH) dan budaya kerja antara lain: praktik-praktik kerja yang aman,
industri bahaya-bahaya di tempat kerja, prosedur-prosedur
dalam keadaan darurat, penerapan budaya kerja
industri, seperti 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat,
Rajin), dan etika kerja.
Teknik dasar pemeliharaan dan Pada akhir fase E, peserta didik peserta didik
perbaikan yang terkait dengan mampu memahami teknik dasar bidang otomotif
seluruh proses bidang melalui pengenalan dan praktik singkat
otomotif. penggunaan alat ukur, pemeliharaan, perbaikan,
pembentukan body kendaraan, perakitan, serta
pengenalan alat berat, dump-truck, dan sejenisnya
Gambar teknik Pada akhir fase E, peserta didik mampu
menggambar teknik dasar, termasuk pengenalan
macam-macam peralatan gambar, standarisasi
dalam pembuatan gambar, serta praktik
menggambar dan membaca gambar teknik, dan
menentukan letak dan posisi komponen otomotif
berdasarkan gambar buku manual.

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 31

 Peralatan dan perlengkapan Pada akhir fase E, peserta didik mampu
tempat kerja menggunakan peralatan dan perlengkapan kerja,
antara lain persiapan, kalibrasi, dan penggunaan
peralatan dan perlengkapan sesuai jenis, fungsi
dan manual perbaikan.
Pemeliharaan komponen Pada akhir fase E, peserta didik mampu
otomotif menjelaskan fungsi dan cara kerja komponen
utama engine (pada proses kerja motor 2 langkah
dan 4 langkah), komponen pemindah tenaga,
komponen casis, komponen tambahan dan
komponen perlengkapan lainya, mengidentifikasi
struktur, fungsi dan lokasi komponen otomotif,
menerapkan persiapan form pemeriksaan sesuai
manual perbaikan, penggunaan tools dan SST di
tempat kerja, menerapkan pemeriksaan komponen
dengan alat sesuai dengan manual perbaikan serta
menyimpan hasil pemeriksaan

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 32

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 1 TEKUNG-DOKUMEN 1 33