BAB III PENYUSUNAN

SILABUS

3.1. Penyusunan Silabus

Dokumen II (Silabus) disusun oleh kelompok guru yang tergabung dalam
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada tingkat satuan pendidikan. Dalam
workshop KTSP yang dilaksanakan oleh satuan pendidikan guru-guru mata pelajaran
sejenis menggabung menjadi satu kelompok MGMP Satuan Pendidikan bekerja secara
kolaboratif menyusun Silabus.

3.2. Prosedur kerja sebagai berikut :

3.2.1. Diagram Alur

Menganalisis Mengidentifikasi Merancang

SKL, KI, dan materi kegiatan
KD pokok/materi pembelajaran
pembelajaran untuk mencapai
KD

Menentukan Merancang
Menentukan
alokasi waktu jenis penilaian
sumber belajar
 3.2.2. Deskripsi
Sebelum menyusun silabus, tim MGMPS menulis dahulu identitas sekolah
dan mata pelajaran.
No. Deskripsi kegiatan Output
1. Salin rumusan KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 dari Kompetensi Inti
Permendikbud No. 21 Tahun 2016
2. Salin pasangan KD sesuai Permendikbud No. 24 Kompetensi Dasar
Tahun 2016 dan Permendikbud No. 37 Tahun
2018
3. Menuliskan materi pembelajaran dengan cara Materi Pembelajaran
memisahkan kata kerja operasional dengan
kalimat berikutnya pada KD yang dipilih
4. Pilih model pembel ajaran sesuai KD, Tuliskan Model Pembelajaran
kegiatan pembelajaran sesuai sintaks model
5. Tuliskan Teknik penilaian yang dipilih Penilaian
6. Salin dari Program semester Alokasi Waktu
7. Cantumkan sumber belajar (buku, jurnal, laman, Sumber Belajar
dll)

3.3. Komponen Silabus

Komponen silabus meliputi, (a) Identitas mata pelajaran, (b) Identitas sekolah, (c)
Kompetensi inti, (d) Kompetensi dasar, (e) Indikator Pencapaian Kompetensi, (f) Materi
Pembelajaran, (g) Kegiatan Pembelajaran, (h) Penilaian, (i) Alokasi waktu, (j) Sumber
belajar.

3.4. Penjelasan Isi dan Penulisan Silabus

1. Identitas Mata Pelajaran
Memuat nama mata pelajaran dan tingkat kelas.
2. Identitas Sekolah
Memuat nama sekolah.
3. Kompetensi Inti
Merujuk pada Permendikbud No. 21 Tahun 2016.
4. Kompetensi Dasar (KD)
 Merujuk pada Permendikbud No. 24 Tahun 2016/Permendikbud No. 37 Tahun
2018.
5. Indikator Pencapaian Kompetensi
Memuat deskripsi penanda ketercapaian kompetensi yang dirumuskan dalam bentuk
kalimat dengan kata kerja operasional yang sesuai dengan tingkat kompetensi pada
KD.
6. Materi Pembelajaran
Mengembangkan materi pembelajaran berdasarkan pada KD dari KI 1 sampai KD dari
KI 4 untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti (PAPB) dan
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), dan mata pelajaran selain PAPB
dan PPKn KD dari KI 3 dan/atau KD dari KI 4, serta memperhatikan KD-1 dan KD-2
sebagai dampak penggiring (nurturant effects) hasil belajar peserta didik. Materi
pokok dikembangakan menjadi materi pembelajaran dapat berasal dari buku teks
pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi
kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi
materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial.
7. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran merupakan keseluruhan proses yang menggambarkan lintasan
pengalaman peserta didik dalam mencapai kompetensi melalui yang berorientasi pada
student centered learning (SCL) yang mengembangkan kemampuan 4C (critical
thinking, creativity, collaboration, communication), dan literasi serta penguatan
pendidikan karakter Kegiatan pembelajaran mengacu pada standar proses sesuai
dengan Permendikbud RI Nomor 22 Tahun 2016.
8. Alokasi Waktu
a. Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada jumlah minggu
efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan
jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD.
b. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu
rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
9. Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber,
serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penulisan buku sumber harus
sesuai kaidah yang berlaku dalam Bahasa Indonesia.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada KI dan KD serta materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
 BAB IV
PENYUSUNAN RPP

4.1. Penyusunan RPP

Dokumen III (RPP) disusun oleh guru pada tingkat satuan pendidikan. RPP disusun oleh
setiap guru sebelum pelaksanaan pembelajaran berdasarkan hasil analisis KI/KD dan
perumusan IPK yang disusun guru dalam MGMP sekolah.

4.2. Prosedur Penyusunan RPP

4.2.1. Diagram Alur

Menganalisis KI, KD dan merumuskan IPK Menuliskan Identitas

(dilaksanakan oleh guru dalam MGMP sekolah) sekolah dan mata
(1) pelajaran
(2)

Menuliskan Menuliskan Menuliskan

Rancangan Langkah-langkah Tujuan
penilaian Pembelajaran Pembelajaran

(5) (4) (3)

Menyiapkan
Lampiran-
lampiran (6)
 4.2.2. Deskripsi
No. Deskripsi kegiatan Output
1. Analisis KD sesuai Permendikbud No. 24 Kompetensi Dasar dan
Tahun 2016 dan atau Permendikbud No. 37 IPK (Dilaksanakan dalam
Tahun 2018. Jabarkan dalam Indikator kegiatan IHT,
pencapaian Kompetensi MGMPS/persiapan
penyusunan RPP)
2 Menuliskan identitas mata pelajaran, kelas dan Deskripsi Identitas RPP
semester serta jumlah jam kebutuhan dalam
KD yang akan dituliskan
3. Merumuskan dan menuliskan tujuan Tujuan Pembelajaran
pembelajaran dalam RPP (memuat audiens,
behavior, condition, dan
degree)
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran Langkah-langkah
sesuai pendekatan dan sintak model yang pembelajaran
dipilih
(Pendekatan yang dapat digunakan misalkan
saintifik, STEM dan atau pendekatan pilihan
guru)
5. Menentukan jenis, bentuk dan penilaian yang Deskripsi jenis, bentuk,
tepat untuk digunakan berdasarkan dan intrumen Penilaian.
ketercapaian tujuan dan KD
6. Menyiapkan lampiran-lampiran pelengkap RPP Lampiran-lampiran
- Materi
- Instrumen penilaian
(hanya disiapkan guru
pada saat pembelajaran)

4.3. Komponen RPP

Komponen dalam RPP minimal terdiri dari (a) Identitas RPP (b) Tujuan Pembelajaran,
(c) Langkah-langkah (kegiatan) Pembelajaran (d) Penilaian, dan (e) Lampiran-
lampiran/komponen lainnya bersifat pelengkap .

4.4. Penjelasan Isi dan Penulisan RPP

1. Judul dan Identitas
Meliputi Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/Semester, Materi Pokok, dan
Alokasi Waktu.
2. Tujuan Pembelajaran
Dirumuskan berdasarkan KD dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
(Permendikbud No. 22 Th 2016), menggambarkan tujuan pencapaian dengan
 model pembelajaran yang terintegrasi 4C, literasi dan PPK ditulis dalam bentuk
paragraf.
3. Langkah-langkah (kegiatan) Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran dilakukan sesuai dengan sintak model yang
dipilih.
4. Penilaian Pembelajaran
Mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan, teknik penilaian sesuai
Permendikbud No. 23 Tahun 2016. Rubrik dan pedoman penilaian, memuat
soal/penilaian HOTS (terlampir).
5. Lampiran-lampiran/komponen lainnya bersifat pelengkap.
Mencakup: (1) materi pembelajaran, (2) instrumen penilaian pada semua ranah lengkap
dengan rubrik, pedoman penskoran. Atau komponen lainnya yang bersifat pelengkap.