NAMA SEKOLAH
NPSN
ALAMAT
KABUPATEN
PROVINSI
ASESOR
NAMA LENGKAP
NIA
JENJANG SLB
No
3
4
Siswa menunjukkan perilaku disiplin dalam berbagai situasi.
a. kepatuhan terhadap tata tertib di dalam ruangan (kelas, laboratorium, bengkel, workshop, perpustakaan,
terapi, UKS, BK, tempat ibadah, jamban, dan kantin)
b. kepatuhan terhadap tata tertib di luar ruangan (lapangan olah raga, halaman, taman, tempat parkir, kolam
renang)
c. kepatuhan terhadap tata tertib lain yang ditetapkan sekolah/madrasah (tidak membawa HP, make-up,
merokok)
Hasil Observasi
2
No
2
Siswa menunjukkan perilaku religius dengan pengamalannya dalam aktivitas di sekolah/madrasah.
Partisipasi siswa dalam kegiatan ibadah siswa sesuai ajaran agama/kepercayaan yang dianutnya
No
3
Siswa menunjukkan perilaku kerja keras, tangguh, dan bertanggung jawab dalam aktivitas di sekolah/madrasah.
No
4
Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek berkomunikasi
Keterampilan berkomunikasi yang efektif secara lisan dalam pembelajaran, dapat dilihat dari:
Keterampilan berkomunikasi yang efektif secara tertulis dalam pembelajaran, dapat dilihat dari:
a. Hasil karya terkait keterampilan berkomunikasi yang efektif secara lisan
b. Hasil karya terkait keterampilan berkomunikasi yang efektif secara tertulis
Hasil karya dan prestasi dalam kegiatan ekstrakurikuler, dapat dilihat dari:
a. Hasil karya dan prestasi terkait keterampilan berkomunikasi yang efektif secara lisan
b. Hasil karya dan prestasi terkait keterampilan berkomunikasi yang efektif secara tertulis
Hasil Observasi
6
No
1
Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek kolaborasi (bekerja sama)
No
2
Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek berpikir kritis dan pemecahan masalah
Keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah dalam proses pembelajaran, dapat dilihat dari:
Hasil karya siswa terkait keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah secara lisan maupun tulisan dalam
proses pembelajaran, dapat dilihat dari:
No
3
Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek kreativitas dan inovasi
Keterampilan yang menunjukkan kreativitas dan inovasi melalui proses pembelajaran, dapat dilihat dari:
b. Keterampilan siswa menganalisis dan mengevaluasi ide-ide untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi
c. Keterampilan siswa mengembangkan gagasan dan konsep yang sudah ada
Hasil karya siswa yang menunjukkan keterampilan kreatif dan inovatif melalui proses pembelajaran, dapat dilihat
dari:
b. Keterampilan siswa menganalisis dan mengevaluasi ide-ide untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi
c. Keterampilan siswa mengembangkan gagasan dan konsep yang sudah ada
Hasil karya dan prestasi siswa yang menunjukkan keterampilan kreatif dan inovatif dalam kegiatan
ekstrakurikuler, dapat dilihat dari:
b. Keterampilan siswa menganalisis dan mengevaluasi ide-ide untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi
c. Keterampilan siswa mengembangkan gagasan dan konsep yang sudah ada
No
2
Siswa menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri dan berkreasi dalam kegiatan pengembangan minat dan bakat.
Partisipasi siswa dalam kegiatan lomba yang terkait dengan pengembangan minat dan bakat, dapat dilihat dari:
Prestasi/penghargaan dalam kegiatan pengembangan minat dan bakat (tingkat lokal, nasional, dan internasional),
dapat dilihat dari:
Hasil Observasi
12
No
3
4
Proses pembelajaran berlangsung secara efektif dengan melibatkan seluruh siswa sehingga terjadi proses pembelajaran sec
pendidikan.
b. Guru memberikan contoh-contoh yang membuat siswa lebih paham terhadap materi yang dipelajari,
c. Guru menjelaskan manfaat dari materi yang dipelajari untuk kehidupan.
oses pembelajaran secara aktif serta mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi sesuai tujuan pembelajaran pada satuan
Hasil Observasi
13
No
1
Penilaian proses dan hasil belajar digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan dilaksanakan secara sistemis.
a. Menggunakan lebih dari satu teknik penilaian, misalnya tes tulis, tes lisan, uji kinerja, portofolio
b. Menilai lebih dari satu aspek capaian pembelajaran (sikap, pengetahuan dan keterampilan)
No
3
Siswa berpartisipasi aktif dalam belajar dan suasana pembelajaran di kelas menyenangkan.
Menunjukkan adanya interaksi antara siswa dan antar siswa dengan guru, dapat dilihat dari:
b. Guru mengoordinir terjadinya diskusi baik antar siswa maupun siswa dengan guru
Suasana pembelajaran terlihat menarik dan menyenangkan sehingga siswa antusias belajar, dapat dilihat dari:
a. Siswa terlihat antusias karena pengondisian strategi, model dan/atau metode pembelajaran yang relevan dan
menyenangkan
b. Siswa terlihat antusias karena pengondisian penggunaan media dan sumber belajar yang mendukung
pencapaian tujuan pembelajaran
c. Siswa terlihat antusias karena pengondisian belajar yang mengaitkan pembelajaran dengan kondisi yang
kontekstual
d. Guru mendorong dan mengakomodir adanya perbedaan pendapat antar siswa
a. Guru melakukan refleksi hasil belajar dan tes formatif pada akhir kegiatan pembelajaran untuk mengetahui
pencapaian tujuan pembelajaran
b. Siswa menunjukkan kompetensi hasil belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran
Hasil Observasi
16
No
3
Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan menulis.
Menunjukkan adanya pembiasaan membaca dan menulis di kelas dan atau luar kelas, dapat dilihat dari:
b. Guru mengkondisikan adanya aktivitas membaca dan menulisa dalam proses pembelajaran
Menunjukkan adanya pembiasaan membaca dan menulis di luar kelas. Dan di rumah, dapat dilihat dari:
a. Guru mendorong adanya aktivitas membaca diluar jam pelajaran di pojok baca/perpustakaan
b. Guru mendorong siswa menghasilkan karya literasi seperti karya untuk majalah dinding, cerpen dan karya
tulis lainnya yang
d. Guru melibatkan orangtua siswa untuk pembiasaan membaca dan menulis di rumah
Guru membuat fasilitas tempat untuk pemajangan karya tulis siswa, dapat dilihat dari:
a. Siswa memajang hasil karya tulisnya pada tempat yang telah disiapkan
No
3
Guru menciptakan suasana belajar yang memperhatikan keamanan, kenyamanan, kebersihan, dan memudahkan siswa unt
a. Guru mengatur tempat duduk siswa dan guru untuk keamanan, kebersihan dan kemudahan dalam
beraktivitas di kelas
b. Guru menggunakan metode/strategi pembelajaran yang melibatkan siswa dan terjalin hubungan yang saling
menghormati dan menghargai
d. Guru mengatur fasilitas belajar di dalam kelas untuk kemudahan dan keamanan dalam mengakses dan
memanfaatkan
Memfasilitasi terjadinya saling mempercayai dan saling menghargai antar siswa, dapat dilihat dari:
b. Guru mendorong terjadinya diskusi antar siswa yang saling menguatkan
Memfasilitasi terjadinya interaksi yang menyenangkan antar siswa dan juga dengan guru untuk pencapaian tujuan
pembelajaran, dapat dilihat dari:
a. Guru menciptakan proses yang memungkinkan siswa terlibat secara langsung dan saling berinterkasi
b. Guru memberi kesempatan terjadinya proses diskusi antar siswa dengan guru
emudahkan siswa untuk belajar.
Hasil Observasi
18
No
2
Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah/madrasah dimanfaatkan dengan optimal dalam proses pembelajaran.
Memanfaatkan sarana dan prasarana di sekolah/madrasah dan dan di luar sekolah/madrasah sebagai
media/sumber belajar, dapat dilihat dari:
a. Guru menggunakan strategi pembelajaran yang memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia sebagai
media/sumber
b. Guru memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia sebagai media/sumber untuk meningkatkan mutu
pembelajaran
Manfaat yang dirasakan siswa setelah memanfaatkan sarana dan prasarana sebagai media/sumber belajar:
a. Guru memaksimalkan penggunaan sarana dan prasarana yang tersedia sebagai media/sumber untuk
peningkatan capaian hasil belajar
b. Siswa menunjukkan antusias belajar dengan memanfaatkan sarana dan prasarana sebagai media/sumber
belajar baik yang tersedia di sekolah/madrasah maupun di luar sekolah/madrasah
pembelajaran.
Hasil Observasi
22
No
2
Guru mengembangkan strategi, model, metode, dan teknik pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Mengembangkan/memodifikasi strategi, model, metode, teknik, dan media pembelajaran inovatif dan kreatif,
dapat dilihat dari:
b. Guru mengimpementasikan media/bahan/alat/sumber pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi sesuai
dengan rancangan yang dikembangkan (misal: PPT, Video, gambar, chart)
c. Guru memanfaatkan teknologi informasi dalam melaksanakan pembelajaran, baik sebagai sumber/bahan dan
atau strategi pembelajaran
Mengembangkan pembelajaran yang mampu mendorong siswa belajar secara aktif, efektif dan menyenangkan,
dapat dilihat dari:
c. Guru membuat pengelompokan belajar siswa secara tepat (heterogen sehingga kondusif untuk terjadinya
cooperative learning)
No
1
Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan, mengimplementasikan, dan mengevaluasi visi, misi, dan tujuan se
Mewujudkan visi, misi, dan tujuan dalam kegiatan sesuai dengan sasaran
si, misi, dan tujuan sekolah/madrasah.
Hasil Observasi
26
No
1
Sekolah/madrasah membangun komunikasi dan interaksi antara warga sekolah/madrasah (siswa, guru, kepala
sekolah/madrasah, tenaga kependidikan), orang tua, dan masyarakat untuk mewujudkan keharmonisan
internal dan eksternal sekolah/madrasah.
Komunikasi dan interaksi antara siswa dengan guru dan tenaga kependidikan, dapat dilihat dari:
a. Mewujudkan komunikasi dan interaksi antara guru dan tenaga kependidikan dengan siswa yang kondusif dan
bersifat mendidik
Hasil Observasi
27
No
2
Sekolah/madrasah melakukan pembiasaan; aman, tertib, bersih, indah, dan nyaman untuk menciptakan lingkungan sekolah
Menunjukkan suasana dan budaya bersih di lingkungan sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:
b. Warga sekolah/madrasah memiliki kebiasaan melakukan penataan lingkungan sekolah serta pemeliharaan
taman yang indah
an lingkungan sekolah/madrasah yang kondusif.
Hasil Observasi
31
No
2
Sekolah/madrasah melaksanakan pengelolaan sarana dan prasarana dengan baik untuk mendukung proses
pembelajaran yang berkualitas.
Mengelola sarana dan prasarana secara konsisten dan efisien, dapat dilihat dari:
a. S/M memanfaatkan sarana dan prasarana secara optimal dan efisien
Pengelolaan sarpras berdampak positif terhadap proses pembelajaran yang efektif, dapat dilihat dari:
b. S/M memastikan proses pembelajaran berlangsung secara efektif karena dukungan ketersediaan sarpras
Hasil Observasi
SLB-1
No
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
Siswa menunjukkan kemampuan kebutuhan khusus sesuai dengan jenis kekhususannya.
Kemampuan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan hidup sesuai kekhususannya, dapat dilihat dari:
Indikator (Tunanetra)
Indikator (Tunarungu)
a. Mampu menyadari, mempersepsi dan membedakan bunyi (jenis bunyi, sifat bunyi dan sumber bunyi)
Indikator (Tunagrahita)
a. Mampu merawat/menolong/mengurus diri sendiri, di antaranya makan, minum, mandi, berpakaian, berhias,
menjaga kebersihan diri, menghindari bahaya, dll.
c. Mampu menggunakan waktu luang, di antaranya rekreasi, bermain dan kebiasaan beristirahat
Indikator (Tunadaksa)
a. Mampu merawat/menolong/mengurus diri sendiri, di antaranya makan, minum, mandi, berpakaian, berhias,
menjaga kebersihan diri, menghindari bahaya, dll.
d. Mampu melakukan gerakan-gerakan dasar/sederhana (keterampilan motorik) untuk memenuhi kebutuhan
rekreasi, terapi, prestasi atau kebutuhan menolong diri sendiri.
Indikator (Autis)
a. Mampu berinteraksi, berkomunikasi dan bersosialisasi secara tepat dengan orang lain (orang tua, guru, siswa,
dll.)
No
1
Sekolah/madrasah memanfaatkan/melibatkan tenaga ahli yang profesional untuk mendukung efektivitas pelaksanaan pem
Tenaga ahli menunjukkan kemampuan profesionalnya dalam melayani siswa sesuai dengan kebutuhannya, dapat
dilihat dari:
a. Tenaga ahli menunjukkan hubungan personal yang positif antara tenaga profesional dengan guru/warga
sekolah, orang tua, dan siswa
b. Tenaga ahli menunjukkan peralatan yang dipakai sesuai dengan kebutuhan dan tujuan terapi
c. Tenaga ahli menunjukkan materi terapi yang diberikan sesuai dengan kebutuhan siswa atau program terapi
siswa
d. Tenaga ahli menunjukkan cara terapi yang diberikan kepada siswa sesuai dengan keadaan siswa yang
dilakukan dengan tegas namun tetap sopan, ramah, dan sabar
vitas pelaksanaan pembelajaran sesuai kebutuhan
Hasil Observasi