WAWANCARA ASESOR

NAMA SEKOLAH

NPSN

ALAMAT

KABUPATEN

PROVINSI

ASESOR

NAMA LENGKAP

NIA
1 Siswa menunjukkan perilaku disiplin dalam berbagai situasi.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Kepala/Wakil Kepala

1 Kedisiplinan waktu, dapat digali dari:

a.   Kedisiplinan kehadiran siswa di

sekolah/madrasah

b.  Kedisiplinan kehadiran siswa di kelas ;;

c.   Kedisiplinan kehadiran dalam kegiatan

ektrakurikuler di sekolah/madrasah

2 Kedisiplinan berpakaian, dapat digali dari:

a.   Kedisiplinan siswa berpakaian seragam

sekolah/madrasah

b.  Kedisiplinan siswa berpakaian olah raga

;;
c.   Kedisiplinan siswa berpakaian seragam lain
yang ditetapkan

d.  Kedisiplinan siswa berpakaian praktik

Kedisiplinan mengikuti pembelajaran, dapat digali

3
dari:

a.   Kedisiplinan mengikuti pembelajaran teori

b.  Kedisiplinan mengikuti pembelajaran praktik ;;

 ;;

c.   Kedisiplinan mengikuti pembelajaran olah raga

Kepatuhan terhadap tata tertib sekolah/madrasah,

4
dapat digali dari:
a.   Kepatuhan terhadap tata tertib di dalam
ruangan (kelas, laboratorium, bengkel, workshop,
perpustakaan, terapi, UKS, BK, tempat ibadah,
jamban, dan kantin)

b.  Kepatuhan terhadap tata tertib di luar ruangan

(lapangan olah raga, halaman, taman, tempat
;;
parkir, kolam renang)

c.   Kepatuhan terhadap tata tertib lain yang

ditetapkan sekolah/madrasah (tidak membawa HP,
make-up, merokok)
 Hasil Wawancara

Guru Perwakilan Orang Tua

;;

;;

;;
;;

;;
 Siswa

;;

;;

;;
;;

;;
2 Siswa menunjukkan perilaku religius dengan pengamalannya dalam aktivitas di sekolah/madrasah.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Kepala/Wakil Kepala

1 Perilaku religius siswa, dapat digali dari:

a.   Kebiasaan berdoa

b.  Kebiasaan mengucapkan salam

c.   Kepedulian sosial

d.  Kepedulian lingkungan

2 Partisipasi siswa dalam kegiatan ibadah, dapat digali dari:

a.  pelaksanaan ibadah Agama Islam

b.  pelaksanaan ibadah Agama Kristen Katolik

c.   pelaksanaan ibadah Agama Kristen Protestan

d.  pelaksanaan ibadah Agama Hindu

e.   pelaksanaan ibadah Agama Buddha

f.   pelaksanaan ibadah Agama Konghucu

3 Partisipasi siswa dalam kegiatan peringatan hari besar keagamaan, dapat digali dari:

a.  Peringatan hari besar agama Islam

b.  Peringatan hari besar agama Kristen Katolik

 c.   Peringatan hari besar agama Kristen Protestan

d.  Peringatan hari besar agama Hindu

e.   Peringatan hari besar agama Buddha

f.   Peringatan hari besar agama Konghucu

4 Sikap toleran dan kerukunan hidup antarpemeluk agama/kepercayaan, dapat digali dari:

a.  perilaku menghargai dan menghormati hak dan

kewajiban

b.  perilaku saling membantu dan menolong

c.   perilaku menjaga keharmonisan dan perdamaian

d.  perilaku tidak memaksakan kehendak untuk memeluk

agama tertentu
 Hasil Wawancara

Guru Perwakilan Orang Tua

Siswa
3 Siswa menunjukkan perilaku kerja keras, tangguh, dan bertanggung jawab dalam aktivitas di sekolah/madrasah.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

1 Perilaku kerja keras dalam pembelajaran, dapat digali dari:

a.   Ketekunan siswa dalam belajar

b.   Ketepatan waktu dalam mengerjakan tugas

c.   Kemampuan untuk menyelesaikan tugas

2 Perilaku tangguh dalam pembelajaran, dapat digali dari:

a.   Semangat siswa dalam belajar

b.   Sikap tidak mudah menyerah

c.   Kesiapan mengemban tugas

3 Perilaku bertanggung jawab dalam pembelajaran, dapat digali dari:

a.   Penyelesaian tugas tanpa disuruh

b.   Pelaporan setiap pekerjaan yang dilakukan

c.   Sikap menghindari kecurangan dalam pelaksanaan tugas

rtanggung jawab dalam aktivitas di sekolah/madrasah.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Guru

Siswa
4 Siswa terbebas dari perundungan (bully) di sekolah/madrasah.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Pencegahan perundungan di sekolah/madrasah, dapat

1
digali dari:

a.    Jenis kegiatan

b.    Partisipasi siswa

Jenis perundungan yang dilakukan atau dialami siswa,

2
dapat digali dari:

a.    Perundungan fisik

b.    Perundungan verbal

c.     Perundungan sosial

d.    Perundungan seksual

e.     Perundungan dunia maya

Penanganan perundungan di sekolah/madrasah, dapat

3
digali dari:

a.    Bentuk pembinaan

b.    Jenis sanksi
sekolah/madrasah.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala

; ; ; ;

;
;
 Hasil Wawancara

Guru

; ; ; ;

;
;
 Perwakilan Orang Tua

; ; ; ;

;
;
5 Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek berkomunikasi

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Keterampilan berkomunikasi yang efektif secara lisan dalam

1
pembelajaran, dapat digali dari:

a. Keterampilan bertanya dan menjawab

b. Keterampilan mengemukakan pendapat

c. Keterampilan melakukan presentasi

d. Keterampilan memanfaatkan TIK

Keterampilan berkomunikasi yang efektif secara tertulis

2
dalam pembelajaran, dapat digali dari:

a.   Keterampilan membuat kalimat efektif

b.  Keterampilan membuat paragraf efektif

c.   Keterampilan membuat karya tulis

d.  Keterampilan membuat tulisan di media

elektronik/cetak

Kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung pengembangan

3 keterampilan berkomunikasi efektif secara lisan, dapat
digali dari:

a.    Jenis kegiatan

b.    Partisipasi siswa

c.     Keikutsertaan siswa dalam perlombaan

d.    Perolehan karya dan prestasi siswa

 Kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung pengembangan
4 keterampilan berkomunikasi efektif secara tertulis, dapat
digali dari:

a.    Jenis kegiatan

b.    Partisipasi siswa

c.     Keikutsertaan siswa dalam perlombaan

d.    Perolehan karya dan prestasi siswa

ada aspek berkomunikasi

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Guru

Siswa
6 Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek kolaborasi (bekerja sama)

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

1 Kegiatan terkait keterampilan kolaborasi dalam kegiatan

kurikuler (pembelajaran), dapat digali dari:

a.    Kegiatan siswa di kelas (diskusi kelompok, kerja

kelompok, presentasi kelompok, dll)

b.    Peran siswa dalam tim/kelompok

2 Kegiatan Kokurikuler, dapat digali dari:

a.    Variasi kegiatan yang melibatkan siswa

b.    Tingkat partisipasi siswa

3 Kegiatan piket harian di kelas, dapat digali dari:

a.  Keterlaksanaan piket siswa

b.  Pembagian tugas piket

4 Kegiatan upacara di sekolah/madrasah, dapat digali dari:

a.  Penugasan siswa pada upacara hari senin

b.  Penugasan siswa pada upacara peringatan hari besar

nasional

c.   Penugasan siswa pada upacara peringatan hari-hari

khusus

5 Kegiatan ekstrakurikuler, dapat digali dari:

 a.  Partisipasi kolaborasi siswa dalam kegiatan

b.  Kinerja organisasi siswa intra sekolah (OSIS)

c.   Jenis kegiatan ekstrakurikuler

Kegiatan bersama di luar sekolah/madrasah, dapat digali

6
dari:

a.  Jumlah dan jenis kegiatan

b.  Data keterlibatan siswa dalam berbagai jenis kegiatan

da aspek kolaborasi (bekerja sama)

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Guru

; ;

; ;

; ;

; ; ; ;
; ; ; ;

; ;
 Siswa

; ;
; ;

;
7 Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek berpikir kritis dan pemecahan masalah

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah dalam proses

1
pembelajaran, dapat digali dari:

a.   Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi masalah

b.  Keterampilan siswa dalam menganalisis masalah

c.   Keterampilan siswa dalam memecahkan masalah secara kreatif

Hasil karya dan prestasi siswa terkait keterampilan berpikir kritis dan
2 pemecahan masalah secara lisan maupun tulisan dalam proses
pembelajaran, dapat digali dari:

a.   Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi masalah

b.  Keterampilan siswa dalam menganalisis masalah

c.   Keterampilan siswa dalam memecahkan masalah secara kreatif

erpikir kritis dan pemecahan masalah

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Guru

; ; ; ;

; ; ; ;
 Siswa

; ;

; ;
8 Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek kreativitas dan inovasi

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Keterampilan yang menunjukkan kreativitas dan inovasi melalui

1
proses pembelajaran, dapat digali dari:

a.   Keterampilan siswa menemukan gagasan atau konsep baru

b.   Keterampilan siswa menganalisis dan mengevaluasi ide-ide

untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi

c.   Keterampilan siswa mengembangkan gagasan dan konsep yang

sudah ada

d.   Keterampilan siswa menerapkan gagasan dan konsep baru

Hasil karya siswa yang menunjukkan keterampilan kreatif dan

2
inovatif melalui proses pembelajaran, dapat digali dari:

a.   Keterampilan siswa menemukan gagasan atau konsep baru

b.  Keterampilan siswa menganalisis dan mengevaluasi ide-ide

untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi

c.   Keterampilan siswa mengembangkan gagasan dan konsep yang

sudah ada

d.  Keterampilan siswa menerapkan gagasan dan konsep baru

Hasil karya dan prestasi siswa yang menunjukkan keterampilan

3 kreatif dan inovatif dalam kegiatan ekstrakurikuler, dapat digali
dari:

a.   Keterampilan siswa menemukan gagasan atau konsep baru

b.  Keterampilan siswa menganalisis dan mengevaluasi ide-ide

untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi

c.   Keterampilan siswa mengembangkan gagasan dan konsep yang

sudah ada
d.  Keterampilan siswa menerapkan gagasan dan konsep baru
pek kreativitas dan inovasi

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala

; ;

; ;

; ;
; ;
 Hasil Wawancara

Guru

; ;

; ;

; ;
; ;
 Siswa

; ;

; ;

; ;
; ;
9 Siswa menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri dan berkreasi dalam kegiatan pengembangan minat dan bak

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Partisipasi siswa dalam kegiatan lomba yang terkait

1 dengan pengembangan minat dan bakat, dapat
digali dari:

a.   Bidang olahraga

b.  Bidang kesenian

c.   Bidang keorganisasian

d.  Bidang ilmiah/inovasi

e.   Bidang kerohanian

Prestasi/penghargaan dalam kegiatan

2 pengembangan minat dan bakat (tingkat lokal,
nasional, dan internasional), dapat digali dari:

a.   Bidang olahraga

b.  Bidang kesenian

c.   Bidang keorganisasian

d.  Bidang ilmiah/inovasi

e.   Bidang kerohanian

kspresikan diri dan berkreasi dalam kegiatan pengembangan minat dan bakat.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala

; ; ; ;

; ; ; ;
gan minat dan bakat.

Hasil Wawancara

Guru

; ; ; ;

; ; ; ;
 Siswa

; ; ; ;

; ; ; ;
10 Siswa menunjukkan peningkatan prestasi akademik.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Kepala/Wakil Kepala

Nilai ujian sekolah/madrasah dalam 3 tahun terakhir,

1
dapat digali dari:
a.    Rata-rata nilai ujian dalam 3 tahun terakhir
b.    Upaya siswa untuk meningkatkan prestasi
akademiknya
c.     Kendala siswa dalam meningkatkan prestasi
akademiknya

Nilai rapor kelas akhir dalam 3 tahun terakhir, dapat

2
digali dari:

a.    Rata-rata nilai rapor kelas akhir 3 tahun terakhir

b.    Upaya siswa untuk meningkatkan prestasi

akademiknya
c.     Kendala siswa dalam meningkatkan prestasi
akademiknya

Persepsi masyarakat terhadap sekolah/madrasah

3 terkait nilai siswa dalam 3 tahun terakhir, dapat digali
dari:

a.   Nilai ujian sekolah/madrasah dalam 3 tahun

terakhir

b.  Nilai rapor kelas akhir dalam 3 tahun terakhir

 Hasil Wawancara

Guru Siswa
Perwakilan Orang Tua
11 Pemangku kepentingan (stakeholders) puas terhadap mutu lulusan sekolah/madrasah.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

1 Kepuasan terhadap sikap lulusan, dapat digali dari:

a.   Religiusitas

b.  Kejujuran

c.   Kedisiplinan

d.  Tanggung jawab

Kepuasan terhadap pengetahuan lulusan, dapat

2
digali dari:

a.   Ilmu pengetahuan

b.  Teknologi

c.   Seni

d.  Budaya

Kepuasan terhadap keterampilan lulusan, dapat

3
digali dari:

a.    Kreativitas

b.    Produktivitas

c.     Komunikasi

d.    Kolaborasi
as terhadap mutu lulusan sekolah/madrasah.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala

; ; ;

; ; ;

; ; ;
 Hasil Wawancara

Guru

; ; ;

; ; ;

; ; ;
 Pemangku Kepentingan

; ; ;

; ; ;

; ; ;
 Proses pembelajaran berlangsung secara efektif dengan melibatkan seluruh siswa sehingga terjadi proses pembelaja
12
pada satuan pendidikan.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran, dapat

1
dilihat dari:

a.   Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya

b.  Guru memberi kesempatan siswa untuk menjawab

c.   Guru memberi kesempatan siswa mengerjakan

tugas/membaca/diskusi

d.  Guru memberi kesempatan siswa untuk

mengkomunikasikan hasil/gagasan

2 Mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi,

dapat dilihat dari:

a.   Guru memfasilitasi siswa untuk menganalisis

b.  Guru memfasilitasi siswa untuk mensintesis

c.   Guru memfasilitasi siswa untuk menilai

d.  Guru memfasilitasi siswa untuk membuat

karya/produk

Melakukan pembelajaran melalui pengalaman konkrit,

3
dapat dilihat dari:

a.   Guru memfasilitasi siswa untuk melakukan praktik

b.   Guru memberi kesempatan siswa untuk melakukan

simulasi

c.    Guru memberi kesempatan siswa untuk

menggunakan media pembelajaran
4 Menyajikan materi yang bermakna, dapat dilihat dari:

a.   Guru menghubungkan materi yang dipelajari dengan

kehidupan siswa,

b.   Guru memberikan contoh-contoh yang membuat

siswa lebih paham terhadap materi yang dipelajari,

c.    Guru menjelaskan manfaat dari materi yang dipelajari

untuk kehidupan.

Strategi pembelajaran yang dilaksanakan berdampak

5 terhadap pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-
hari, dapat dilihat dari:

a.    Dampak strategi pembelajaran terhadap kemajuan

kognitif siswa

b.    Dampak strategi pembelajaran terhadap sikap siswa

c.     Dampak strategi pembelajaran terhadap

keterampilan siswa

d.    Dampak strategi pembelajaran terhadap kebiasaan

siswa untuk bertanya/berdiskusi
e.     Dampak strategi pembelajaran terhadap kemampuan
siswa memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-
sehari
tif dengan melibatkan seluruh siswa sehingga terjadi proses pembelajaran secara aktif serta mengembangkan keterampilan berpikir ting

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Guru

; ; ; ; ; ;

; ; ; ; ; ;

; ; ; ;
; ; ; ;

; ; ; ; ; ;
keterampilan berpikir tingkat tinggi sesuai tujuan pembelajaran

Siswa

; ; ;

; ; ;

; ;
; ;

; ; ;
13 Penilaian proses dan hasil belajar digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan dilaksanakan secara sistemis.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Penilaian menggunakan berbagai teknik/metode, dapat dilihat

1
dari:

a.      Menggunakan lebih dari satu teknik penilaian, misalnya tes

tulis, tes lisan, uji kinerja, portofolio.

b.     Menilai lebih dari satu aspek capaian pembelajaran (sikap,

pengetahuan dan keterampilan)

c.      Melakukan penilaian proses dan hasil belajar

Penilaian dilakukan secara sistemis dan berkesinambungan,

2
dapat dilihat dari:

a.      Guru menempuh langkah-langkah penilaian yang logis dari

mulai persiapan, pelaksanaan, penilaian dan tindak lanjut.

b.     Guru melakukan penilaian secara berkelanjutan (misal: ada

ujian harian, mingguan, bulanan, formatif dan atau sumatif)

Penilaian berdampak terhadap perbaikan proses dan hasil

3
belajar siswa, dapat dilihat dari:

a.      Guru melakukan perbaikan program pembelajaran sebagai

tindak lanjut hasil penilaian.

b.     Ada peningkatan prestasi siswa (sikap, pengetahuan dan

keterampilan) sebagai dampak dari penilaian.
dasar untuk perbaikan dan dilaksanakan secara sistemis.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Guru

; ; ; ;

; ;

; ;
 Siswa

; ;
14 Program remedial dan/atau pengayaan diberikan kepada siswa yang memerlukan.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

1 Melakukan penilaian, analisis pencapaian kompetens, dapat dilihat dari:

a.    Guru membuat catatan tentang prosedur penilaian proses belajar dan
metode penilaian hasil belajar masing-masing siswa

b.    Guru melakukan analisis pencapaian kompetensi masing-masing siswa

berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)

2 Melaksanaan remedial/pengayaan, dapat dilihat dari:

a.    Memilih strategi/metode pelaksanaan remedial/pengayaan yang unik

sesuai kebutuhan siswa

b.    Merencanakan kegiatan tindak lanjut remedial/pengayaan

3 Manfaat yang dirasakan siswa setelah mengikuti program

remedial/pengayaan, dapat dilihat dari:

a.    Guru memaksimalkan pencapaian standar minimal Kriteria Ketuntasan

Minimum (KKM)

b.    Siswa menunjukkan perbaikan diri untuk proses pembelajaran selanjutnya

c.     Siswa menunjukkan adanya peningkatan kompetensi pengetahuan dan

keterampilan.
ng memerlukan.

Hasil Wawancara

Guru

; ;
Hasil Wawancara

Siswa

; ;
15 Siswa berpartisipasi aktif dalam belajar dan suasana pembelajaran di kelas menyenangkan.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Menunjukkan adanya interaksi antara siswa dan antar siswa dengan guru,
1
dapat dilihat dari:

a.      Guru memfasilitasi terbentuknya kelompok yang heterogen

b.     Guru mengakomodir terjadinya diskusi baik antar siswa maupun

siswa dengan guru

Suasana pembelajaran terlihat menarik dan menyenangkan sehingga

2
siswa antusias belajar, dapat dilihat dari:

a.      Siswa terlihat antusias karena pengondisian strategi, model dan/atau

metode pembelajaran yang relevan dan menyenangkan

b.     Siswa terlihat antusias karena pengondisian penggunaan media dan

sumber belajar yang mendukung pencapaian tujuan pembelajaran

c.      Siswa terlihat antusias karena pengondisian belajar yang mengaitkan

pembelajaran dengan kondisi yang kontekstual

d.     Guru mendorong dan mengakomodir adanya perbedaan pendapat

antar siswa

3 Tujuan pembelajaran tercapai, dapat dilihat dari:

a.      Guru melakukan refleksi hasil belajar dan tes formatif pada akhir
kegiatan pembelajaran untuk mengetahui pencapaian tujuan
pembelajaran

b.     Siswa menunjukkan kompetensi hasil belajar sesuai dengan tujuan

pembelajaran
aran di kelas menyenangkan.

Hasil Wawancara

Guru

; ; ;

;
Hasil Wawancara

Siswa

; ; ;

;
16 Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan menulis.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Kepala/Wakil Kepala

Menunjukkan adanya pembiasaan

1 membaca dan menulis di kelas, dapat dilihat
dari:

a.      Guru memfasilitasi aktivitas membaca

sebelum proses pembelajaran

;
b.     Guru mengkondisikan adanya aktivitas
membaca dan menulisa dalam proses
pembelajaran

Menunjukkan adanya pembiasaan

2 membaca dan menulis di luar kelas, dan di
rumah, dapat dilihat dari:

a.      Guru mendorong adanya aktivitas

membaca diluar jam pelajaran di pojok
baca/perpustakaan

b.     Guru mendorong siswa menghasilkan

karya literasi seperti karya untuk majalah
dinding, cerpen dan karya tulis lainnya
; ; ;

c.      Guru merespon hasil karya tulis siswa

d.     Guru melibatkan orangtua siswa untuk

pembiasaan membaca dan menulis dirumah

Menyiapkan tempat sebagai fasilitas untuk

3 pemajangan karya tulis siswa, dapat dilihat
dari:

a.      Siswa memajang hasil karya tulisnya

pada tempat yang telah disiapkan

;
 ;

b.     Siswa mudah mengakses fasilitas

pemajangan karya tulis siswa
 Hasil Wawancara

Guru Siswa

; ;

; ; ; ; ; ;

; ;
; ;
 Perwakilan Orang Tua

; ; ;

;
;
17 Guru menciptakan suasana belajar yang memperhatikan keamanan, kenyamanan, kebersihan, dan memudahkan sis

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

1 Melakukan pengelolaan kelas, dapat dilihat dari::

a.      Guru mengatur tempat duduk siswa dan guru untuk

keamanan, kebersihan dan kemudahan dalam beraktivitas di kelas

b.     Guru menggunakan metode/strategi pembelajaran yang

melibatkan siswa dan terjalin hubungan yang saling menghormati
dan menghargai

c.      Guru melengkapi fasilitas belajar di kelas untuk

d.     Guru mengatur fasilitas belajar di dalam kelas untuk

kemudahan dan keamanan dalam mengakses dan memanfaatkan

Memfasilitasi terjadinya saling mempercayai dan saling menghargai

2
antar siswa, dapat dilihat dari:

a.    Guru memfasilitasi terjadinya hubungan interpersonal antar

siswa

b.    Guru mendorong terjadinya diskusi antar siswa yang saling

menguatkan

Memfasilitasi terjadinya interaksi yang menyenangkan antar siswa

3 dan juga dengan guru untuk pencapaian tujuan pembelajaran, dapat
dilihat dari:

a.      Guru Menciptakan proses yang memungkinkan siswa terlibat

secara langsung dan saling berinterkasi

b.     Guru mMemberi kesempatan terjadinya proses diskusi antar

siswa dengan guru
keamanan, kenyamanan, kebersihan, dan memudahkan siswa untuk belajar.

Hasil Wawancara

Guru
elajar.

Hasil Wawancara

Siswa
18 Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah/madrasah dimanfaatkan dengan optimal dalam proses pembelajaran

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Memanfaatkan sarana dan prasarana di dalam dan di luar

1 sekolah/madrasah sebagai media/sumber belajar, dapat
dilihat dari:

a.    Guru menggunakan strategi pembelajaran yang

memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia sebagai
media/sumber

b.    Guru memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia

sebagai media/sumber untuk meningkatkan mutu
pembelajaran

Manfaat yang dirasakan siswa setelah memanfaatkan sarana

2 dan prasarana sebagai media/sumber belajar, dapat dilihat
dari:

a.    Guru memaksimalkan penggunaan sarana dan prasarana

yang tersedia sebagai media/sumber untuk peningkatan
capaian hasil belajar

b.    Siswa menunjukkan antusias belajar dengan

memanfaatkan sarana dan prasarana sebagai media/sumber
belajar baik yang tersedia di sekolah/madrasah maupun di
luar sekolah/madrasah
adrasah dimanfaatkan dengan optimal dalam proses pembelajaran.

Hasil Wawancara

Guru
ran.

Hasil Wawancara

Siswa
19 Guru menyusun perencanaan pembelajaran aktif, kreatif, dan inovatif dengan mengoptimalkan lingkungan dan mem

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

1 Menjelaskan tahapan dan prosedur penyusunan RPP, dapat dilihat dari:

a.      Guru menjelaskan prosedur dan tahapan dalam menyusun RPP

b.     Guru menjelaskan komponen atau aspek-aspek yang harus ada dalam RPP

2 Memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dapat dilihat dari:

a.      Guru memanfaatkan lingkungan di dalam sekolah dalam sebagai sumber

belajar

b.     Guru memanfaatkan lingkungan di luar sekolah sebagai sumber belajar

3 Memanfaatkan TIK untuk mendukung pembelajaran, dapat dilihat dari:

a.      Guru memanfaatkan internet sebagai sumber belajar (pencarian sumber

belajar)
b.     Guru memanfaatkan internet sebagai strategi pembelajaran (e-learning,
distance learning, blended learning dll)
atif dengan mengoptimalkan lingkungan dan memanfaatkan TIK atau cara lain yang sesuai dengan konteksnya.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Guru

;
20 Guru melakukan evaluasi diri, refleksi dan pengembangan kompetensi untuk perbaikan kinerja secara berkala

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Melakukan evaluasi dan refeleksi diri melalui berbagai kegiatan,

1
dapat dilihat dari:

a.      Guru melakukan evaluasi dan refleksi diri berdasarkan hasil

penilaian dari siswa

b.     Guru melakukan evaluasi dan refleksi diri berdasarkan hasil

penilaian dari teman sejawat

c.      Guru melakukan evaluasi dan refleksi diri berdasarkan hasil

obervasi kelas oleh kepala sekolah

d.     Guru melakukan evaluasi dan refleksi diri berdasarkan hasil

rekaman audio/video tentang kinerja dirinya

Mendiskusikan dan mendesiminasikan hasil evaluasi dan refleksi

2
dirinya kepada teman sejawat, dapat dilihat dari:

a.      Guru mendiskusikan dan mendesiminasikan hasil evaluasi

dan refleksi diri kepada teman sejawat

b.     Sekolah memfasilitasi kegiatan diskusi dan desiminasi hasil

evaluasi guru.

Memperbaiki kinerja, mutu pembelajaran dan capaian hasil

3 pembelajaran secara berkelanjutan berdasarkan hasil evaluasi
dan refleksi dirinya, dapat dilihat dari:

a.      Guru meningkatkan kompetensi/kinerjanya berdasarkan

hasi evaluasi dan refleksi diri

b.     Guru meningkatkan mutu pembelajaran berdasarkan hasil

evaluasi dan refleksi dirinya

c.      Guru meningkatkan capaian hasil pembelajaran siswa

berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi dirinya.
ngan kompetensi untuk perbaikan kinerja secara berkala

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala

; ; ; ; ;

; ;
Hasil Wawancara

Guru

; ; ;

; ;
21 Guru melakukan pengembangan profesi berkelanjutan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan wawas

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Melakukan pengembangan profesi berkelanjutan atas

1
inisiatif sendiri, dapat dilihat dari:

a.      Guru melakukan pengembangan profesi atas dasar

kebutuhan untuk mengembangkan diri.

b.     Guru melakukan pengembangan profesi untuk

memenuhi aturan dan kewajiban.

c.      Guru melakukan pengembangan profesi atas

permintaan kepala sekolah

Pengembangan profesi guru berdampak terhadap

2 peningkatan mutu pembelajaran dan capaian belajar siswa
bidang akademik dan non akademik, dapat dilihat dari:

a.   Dampak dan manfaat pengembangan profesi bagi guru

b.  Dampak pengembangan profesi guru bagi peningkatan

mutu pembelajaran

c.   Dampak pengembangan profesi guru bagi peningkatan

prestasi siswa.

Melakukan pengembangan profesi melalui beragam bentuk

3
kegiatan, dapat dilihat dari:

a.      Guru melakukan pengembangan profesi melalui

kegiatan KKG/MGMP

b.     Guru melakukan pengembangan profesi melalui

kegiatan diskusi/seminar/diklat

c.      Guru melakukan pengembangan profesi melalui

kegiatan publikasi karya ilmiah

d.     Guru melakukan pengembangan profesi melalui

pembuatan karya inovasi
 Membagikan hasil pengembangan profesinya (praktik baik)
4 kepada orang lain di dalam dan di luar sekolah melalui
beragam media, dapat dilihat dari:

a.      Pemakalah dalam seminar/diskusi/pelatihan baik luring

maupun daring termasuk konten youtube.

b.     Buku/makalah/paper/artikel/panduan menulis buku

yang dipublikasikan
njutan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan wawasan.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala

; ;

; ; ;
;
Hasil Wawancara

Guru

; ;

; ; ;
;
22 Guru mengembangkan strategi, model, metode, dan teknik pembelajaran yang kreatif dan inovatif.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Mengembangkan/memodifikasi strategi, model,

1 metode, teknik, dan media pembelajaran inovatif dan
kreatif, dapat dilihat dari:
a.      Guru mengimplementasikan
strategi/model/metode/teknik pembelajaran yang
beragam dan menantang sesuai rancangan yang
dikembangkan/dimodifikasi.

b.     Guru mengimpementasikan

media/bahan/alat/sumber pembelajaran yang
bervariasi dan memotivasi sesuai dengan rancangan
yang dikembangkan (misal: PPT, Video, gambar, chart)

c.      Guru memanfaatkan teknologi informasi dalam

melaksanakan pembelajaran, baik sebagai
sumber/bahan dan atau strategi pembelajaran

Mengembangkan pembelajaran yang mampu

2 mendorong siswa belajar secara aktif, efektif dan
menyenangkan, dapat dilihat dari:

a.      Guru menggunakan Teknik bertanya yang tepat

(menstimulasi)

b.     Guru merespon jawaban siswa secara benar

(memotivasi siswa)

c.      Guru membuat pengelompokan belajar siswa

secara tepat (heterogen sehingga kondusif untuk
terjadinya cooperative learning)

d.     Guru memberi feedback atas pekerjaan siswa

secara tepat/positif.

Pembelajaran yang dikembangkan oleh guru mampu

3 menginspirasi teman sejawat dan/atau dapat
diduplikasi oleh orang lain, dapat dilihat dari:

a.      Guru mendesiminasikan (sharing) inovasi

pembelajarannya kepada guru-guru lain
b.     Guru menghasilkan Inovasi pembelajaran yang
digunakan (dicontoh) oleh guru lain.
ode, dan teknik pembelajaran yang kreatif dan inovatif.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala

; ; ;

; ; ;

;
;
 Hasil Wawancara

Guru

; ; ;

; ; ;

;
;
 Siswa

; ; ;

; ; ;
23 Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan, mengimplementasikan, dan mengevaluasi visi, misi, dan tu

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Kepala/Wakil Kepala

1 Mengembangkan visi, misi, dan tujuan, dapat lihat dari :

a.    Melibatkan pemangku kepentingan

;
b.    Ketercapaian visi, misi, dan tujuan melalui kegiatan
sesuai jadwal yang ditentukan

2 Mensosialisasikan visi, misi, dan tujuan, dapat lihat

dari :

a.    Penyebarluasan visi, misi, dan tujuan melalui

berbagai media secara terbuka

b.    Dipahami oleh warga sekolah/madrasah

c.     Diterima oleh warga sekolah/madrasah

Perbaikan visi, misi, dan tujuan secara berkelanjutan

3
berdasarkan hasil evaluasi, dapat lihat dari :

a.    Melaksanakan perbaikan visi, misi, dan tujuan

secara berkelanjutan berdasarkan hasil rekomendasi
evaluasi
evaluasi visi, misi, dan tujuan sekolah/madrasah.

Hasil Wawancara

Guru Perwakilan Orang Tua

;
Siswa
24 Kepala sekolah/madrasah menunjukkan kompetensi supervisi akademik untuk membantu guru mewujudkan pembe

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

1 Melaksanakan supervisi akademik, dapat lihat dari:

a.    Kepala S/M telah menyupervisi semua guru sesuai

jadwal yang telah ditetapkan dalam tiga tahun terakhir

2 Mengevaluasi supervisi akademik, dapat lihat dari:

a.    Menemukan aspek-aspek yang perlu diperbaiki pada

proses supervisi akademik

Melakukan tindak lanjut hasil supervisi akademik, dapat

3 dilihat dari:

a.    Memfasilitasi guru untuk menindaklanjuti hasil supervisi

akademik

b.    Melakukan monitoring dan evaluasi terhadap hasil

tindak lanjut supervisi

Dampak supervisi terhadap peningkatan kinerja guru dan

4
pembelajaran yang bermutu, dapat dilihat dari:

a. Guru menciptakan pembelajaran yang kreatif, inovatif,

efektif dan menyenangkan
ensi supervisi akademik untuk membantu guru mewujudkan pembelajaran yang bermutu.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Guru

; ;
Hasil Wawancara

Perwakilan Orang Tua Siswa

 Kepala sekolah/madrasah secara konsisten, partisipatif, kolaboratif, transformatif dan efektif memimpin guru, tenag
25 kegiatan/program sekolah/madrasah dalam rangka mencapai visi, misi, dan tujuan yang telah ditetapkan.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Mengimplementasikan ide kreatif dan inovatif dalam

1 RKS/RKAS secara konsisten dan efektif, akuntabel,
dan transparan, dapat dilihat dari:

a.    Kepala S/M melaksanakan ide kreatif dan inovatif

sesuai program kerja dan jadwal.

Berdampak nyata pada pengembangan

2
sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:

a.    Program yang memuat ide kreatif dan inovatif

bermanfaat bagi peningkatan mutu pembelajaran

b.    Program yang memuat ide kreatif dan inovatif

bermanfaat bagi peningkatan manajemen
sekolah/madrasah
 n, partisipatif, kolaboratif, transformatif dan efektif memimpin guru, tenaga kependidikan, dan siswa untuk mengembangkan ide-ide kr
am rangka mencapai visi, misi, dan tujuan yang telah ditetapkan.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala
mpin guru, tenaga kependidikan, dan siswa untuk mengembangkan ide-ide kreatif dan inovatif dalam usaha pengembangan
pkan.

Hasil Wawancara

Guru
angkan ide-ide kreatif dan inovatif dalam usaha pengembangan

Tenaga Kependidikan
 Sekolah/madrasah membangun komunikasi dan interaksi antara warga sekolah/madrasah (siswa, guru, kepala seko
26
eksternal sekolah/madrasah.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Kepala/Wakil Kepala

Komunikasi dan interaksi antara siswa, guru dan

1 warga sekolah/madrasah orang tua dan masyarakat
sekitar, dapat dilihat dari:

a. Mewujudkan komunikasi dan interaksi antara

warga sekolah/madrasah dengan orang tua dan
masyarakat sekitar yang harmonis

Budaya kerja sama yang kuat antara warga

2 sekolah/madrasah dengan orang tua dan
masyarakat sekitar, dapat dilihat dari:

a.    Komunikasi dan interaksi antara

sekolah/madrasah dengan orang tua siswa dan
masyarakat berdampak positif terhadap kinerja
sekolah

b.    Komunikasi dan interaksi sekolah/madrasah

berdampak positif bagi orang tua siswa dan
masyarakat sekitar
rasah (siswa, guru, kepala sekolah/madrasah, tenaga kependidikan), orang tua, dan masyarakat untuk mewujudkan keharmonisan inter

Hasil Wawancara

Guru Perwakilan Orang Tua

; ;
akat untuk mewujudkan keharmonisan internal dan

Masyarakat

;
27 Sekolah/madrasah melakukan pembiasaan; aman, tertib, bersih, indah, dan nyaman untuk menciptakan lingkungan

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Menunjukkan suasana aman dan budaya saling menjaga di

1
lingkungan sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:

a.    Menunjukkan S/M tidak pernah mengalami gangguan fisik

atau non fisik, baik dari dalam maupun dari luar S/M

b.    Menunjukkan kebiasaan saling menjaga keamanan di antara

warga sekolah/madrasah

c.     Menunjukkan kebiasaan saling menjaga keamanan di antara

warga sekolah/madrasah dan masyarakat di lingkungan
sekolah/madrasah

Menunjukkan suasana tertib di lingkungan sekolah, dapat dilihat

2 dari:

a.    Warga sekolah/madrasah menunjukkan budaya patuh pada

tata tertib dan aturan yang ada di S/M

Menunjukkan suasana indah di lingkungan sekolah, dapat dilihat

3
dari:

a.    Siswa memiliki kebiasaan melakukan penataan di dalam kelas

 b.    Warga sekolah/madrasah memiliki kebiasaan melakukan
penataan lingkungan sekolah serta pemeliharaan taman yang
indah

c.     Menunjukkan tidak adanya sampah atau kotoran yang

berserakan dalam lingkungan S/M

Menunjukkan suasana nyaman di lingkungan sekolah/madrasah,

4
dapat dilihat dari:

a.    Menunjukkan suasana S/M yang tenang, tenteram dan

kondusif yang menunjang kelancaran kegiatan pembelajaran

Persepsi positif masyarakat terhadap sekolah/madrasah, dapat

5
dilihat dari:

a.    Masyarakat ikut bangga terhadap budaya aman dan tertib

b.    Masyarakat ikut bangga terhadap budaya bersih dan indah

tib, bersih, indah, dan nyaman untuk menciptakan lingkungan sekolah/madrasah yang kondusif.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Guru

;;

;; ;;
;; ;;

;
ng kondusif.

Hasil Wawancara

Perwakilan Orang Tua Siswa

;;

;;
 ;;

;
28 Sekolah/madrasah melibatkan orang tua siswa, masyarakat dari berbagai kalangan dalam perencanaan dan pelaksa

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Keterlibatan masyarakat dalam perencanaan,

1 pelaksanaan, dan pengawasan program
sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:

a.    Masyarakat dan komite sekolah/madrasah

terlibat aktif dalam penyusunan rencana,
pelaksanaan dan pengawasan program
sekolah/madrasah

2 Persepsi positif masyarakat terhadap

sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:

a. Masyarakat memiliki persepsi positif terhadap

kiprahnya pada kegiatan sekolah/madrasah
siswa, masyarakat dari berbagai kalangan dalam perencanaan dan pelaksanaan program dan kegiatan sekolah/madrasah.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Guru

h/madrasah.

Perwakilan Orang Tua

29 Sekolah/madrasah mengembangkan, mengimplementasikan dan mengevaluasi pelaksanaan kurikulum secara sistematis, kreatif, inovatif, dan efektif.

Hasil Wawancara
No Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Kepala/Wakil Kepala Guru Perwakilan Orang Tua Siswa

Mengembangkan Kurikulum
1 Sekolah/Madrasah dengan melibatkan
pemangku kepentingan

a.    Sekolah/madrasah secara kreatif

menerjemahkan struktur kurikulum dan
standar isi untuk memenuhi target
keunggulan mutu dalam pengembangan
kurikulum sekolah/madrasah

b.    Sekolah/Madrasah melibatkan ; ;

pemangku kepentingan dalam
pengembangan Kurikulum sekolah/madrasah

c.     S/M menyediakan anggaran yang

memadai bagi terlaksananya kurikulum S/M

Mengimplementasikan Kurikulum
2 sekolah/madrasah secara sistematis, kreatif,
inovatif, dan efektif, dapat dilihat dari:

a.    S/M mengoperasionalkan kurikulum yang

telah disusun oleh sekolah/madrasah dalam
bentuk program pembelajaran yang mudah
dipahami dan dilaksanakan oleh warga
madrasah

b.    S/M menerapkan mekanisme kerja yang ; ; ; ; ; ;

sistematis untuk memastikan pelaksanaan
kurikulum S/M

c.     S/M bekerja sama dengan berbagai pihak

lain dalam pemanfaatan sumber dan media
belajar secara kreatif, inovatif, dan efektif
dalam pelaksanaan kurikulum

Mengevaluasi pelaksanaan kurikulum secara

3 sistematis, kreatif, inovatif, dan efektif, dapat
dilihat dari:

a.    S/M menerapkan mekanisme kerja yang

sistematis, untuk menemukan aspek yang
perlu diperbaiki dalam pelaksanaan kurikulum

; ;
 ; ;

b.    S/M secara sistematis menindaklanjuti

evaluasi pelaksanaan kurikulum dengan
memberi rekomendasi perbaikan

Berdampak pada peningkatan prestasi siswa,

4
dapat dilihat dari:

a.    S/M menunjukkan peningkatan prestasi

belajar siswa secara signifikan dalam kurun
waktu 4 tahun terakhir
 Sekolah/madrasah menerapkan pengelolaan guru dan tenaga kependidikan secara efektif, efisien, dan akuntabel pa
30
penghargaan/sanksi.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Pengelolaan guru dan tenaga kependidikan yang

1 komprehensif, efektif, efisien, dan akuntabel, dapat
dilihat dari:

a.    Guru dan tenaga kependidikan yang terdaftar di

S/M adalah hasil rekrutmen dan seleksi yang
transparan dan akuntabel

b.    S/M melakukan pembinaan secara rutin dalam

mendampingi guru dan tenaga kependidikan

Penilaian kinerja guru dan tenaga kependidikan,

2
dapat dilihat dari:

a.    S/M menyiapkan mekanisme penilaian kinerja

yang dapat memotivasi guru dan tenaga
kependidikan.

b.    S/M menyampaikan hasil penilaian kinerja

kepada guru dan tenaga kependidikan

c.     S/M menyampaikan hasil penilaian kinerja guru

dan tenaga pendidikan berdampak pada
peningkatan kinerja mereka

Pemberian penghargaan/sanksi kepada guru dan

3
tenaga kependidikan, dapat dilihat dari:

a.    S/M memberikan penghargaan dan sanksi

kepada guru dan tenaga kependidikan
 b.    S/M konsisten menerapkan penghargaan dan
sanksi sehingga menjadi budaya dalam
mengapresiasi kinerja personil sekolah/madrasah

Persepsi positif pemangku kepentingan, dapat dilihat

4
dari:

a.    Pemangku kepentingan memberikan pendapat

positif atas pengelolaan guru dan tenaga
kependidikan

b.    Pemangku kepentingan memberikan dukungan

yang positif terhadap aktivitas guru dan tenaga
kependidikan

Iklim kerja yang kondusif yang berdampak pada

5
peningkatan kinerja, dapat dilihat dari:

a.    S/M menciptakan iklim kerja yang kondusif,

memotivasi guru dalam melaksanakan tugas
aan guru dan tenaga kependidikan secara efektif, efisien, dan akuntabel pada kegiatan rekrutmen, seleksi, penugasan, pengembangan

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala

,,

,
,
dan akuntabel pada kegiatan rekrutmen, seleksi, penugasan, pengembangan kompetensi, penilaian kinerja, kompensasi, dan

Hasil Wawancara

Guru/Tenaga Kependidikan

,,

,
,
an, pengembangan kompetensi, penilaian kinerja, kompensasi, dan

Perwakilan Orang Tua/Pemangku Kepentingan

,
31 Sekolah/madrasah melaksanakan pengelolaan sarana dan prasarana dengan baik untuk mendukung proses pembela

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Kepala/Wakil Kepala

Mengelola sarana dan prasarana secara

1
konsisten dan efisien, dapat dilihat dari:

a.    S/M melaksanakan pemeliharaan dan

perawatan sarana dan prasarana sesuai standar
operasional secara berkala setiap tahun

b.    S/M melakukan perbaikan sarana dan ,,

prasarana yang rusak sesuai standar operasional
secara berkala setiap tahun

c.     S/M memanfaatkan sarana dan prasarana

secara optimal dan efisien

Melibatkan semua warga sekolah/madrasah dan

2 pemangku kepentingan eksternal, dapat dilihat
dari:

a.    Warga sekolah/madrasah dan pemangku

kepentingan eksternal ikut serta merencanakan
dan mendukung pengadaan sarana prasarana

b.    Warga sekolah/madrasah dan pemangku

kepentingan eksternal ikut serta dalam
pemeliharaan dan perbaikan sarana dan
prasarana

Pengelolaan sarpras berdampak positif terhadap

3 proses pembelajaran yang efektif, dapat dilihat
dari:
a.    S/M memastikan sarpras pembelajaran
dalam keadaan siap digunakan

b.    S/M memastikan proses pembelajaran

berlangsung secara efektif karena dukungan
ketersediaan sarpras
tuk mendukung proses pembelajaran yang berkualitas.

Hasil Wawancara

Guru/Tenaga Kependidikan Perwakilan Orang Tua/Pemangku Kepentingan

,,

,,
,,
 Siswa

,,
,,
32 Sekolah/madrasah mengelola anggaran pendapatan dan belanja secara transparan dan akuntabel sesuai perencanaa

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Realisasi penggunaan anggaran dan belanja dilakukan berdasarkan

1
perencanaan yang telah disusun, dapat dilihat dari:

a.    S/M merealisasikan pembelanjaan sesuai dengan sasaran dan target

b.    S/M merealisasikan pembelanjaan sesuai dengan jadwal

c.     S/M melakukan efisiensi anggaran belanja

Realisasi Anggaran Pendapatan dan belanja Sekolah/Madrasah diaudit secara

2
internal atau eksternal dengan hasil baik, dapat dilihat dari:

a.    S/M menindaklanjuti hasil audit internal dan eksternal

ecara transparan dan akuntabel sesuai perencanaan.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala

,,
Hasil Wawancara

Guru/Tenaga Kependidikan

,,
33 Sekolah/madrasah menyelenggarakan pembinaan kegiatan kesiswaan untuk mengembangkan minat dan bakat sisw

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Kepala/Wakil Kepala

Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler,

1
dapat dilihat dari:

a.    S/M mengadakan berbagai program

ekstrakurikuler S/M

b.    S/M melakukan evaluasi dan melakukan

perbaikan dalam penyelenggaraan kegiatan ,,
ekstrakurikuler di S/M

c.     Mengikutsertakan siswa dalam berbagai

kompetisi

Mendapatkan dukungan dari

2 sekolah/madrasah, orang tua dan masyarakat,
dapat dilihat dari:

a.    S/M memberikan dukungan fisik maupun

nonfisik yang optimal bagi kegiatan
ekstrakurikuler

b.    Orangtua memberikan dukungan fisik

maupun nonfisik yang optimal bagi kegiatan ,,
ekstrakurikuler

c.     Masyarakat memberikan dukungan fisik

maupun nonfisik yang optimal bagi kegiatan
ekstrakurikuler

Menghasilkan berbagai prestasi, dapat dilihat

3
dari:

a.    S/M memberi penghargaan terhadap

prestasi dari berbagai kompetisi ekstrakuriler
mbangkan minat dan bakat siswa.

Hasil Wawancara

Guru/Tenaga Kependidikan Perwakilan Orang Tua

,,

,,
 Siswa

,,
34 Sekolah/madrasah memberikan layanan bimbingan dan konseling siswa dalam bidang pribadi, sosial, akademik, pen

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Memberikan layanan bimbingan dan konseling

1
dalam bidang pribadi, dapat dilihat dari:

a.    S/M menyelenggarakan layanan bimbingan

pribadi kepada siswa

b.    Layanan BK menyediakan referensi

pengembangan pribadi untuk digunakan oleh
siswa

Memberikan layanan bimbingan dan konseling

2
dalam bidang sosial, dapat dilihat dari:

a.    S/M menyelenggarakan layanan bimbingan

sosial kepada siswa

b.    Layanan BK menyediakan referensi

pengembangan sosial untuk digunakan oleh
siswa

Memberikan layanan bimbingan dan konseling

3
dalam bidang akademik, dapat dilihat dari:

a.    S/M menyelenggarakan layanan bimbingan

akademik kepada siswa

b.    Layanan BK menyediakan referensi

pengembangan akademik untuk digunakan oleh
siswa

Memberikan layanan bimbingan dan konseling

4
dalam bidang pendidikan lanjut dan karier

a.    S/M menyelenggarakan layanan bimbingan

pendidikan lanjut dan/atau karier kepada siswa
 b.    Layanan BK menyediakan referensi
pendidikan lanjut dan/atau karier untuk
digunakan oleh siswa

Mendukung pencapaian dan pengembangan diri

5 dan prestasi siswa secara berkelanjutan, dapat
dilihat dari:

a.    Layanan bimbingan konseling di sekolah

/madrasah telah mendukung pengembangan
diri dan sosial siswa secara berkelanjutan

b.    Layanan bimbingan konseling di sekolah

/madrasah telah mendukung pengembangan
akademik dan karier siswa secara berkelanjutan

Dukungan SDM yang berkualitas, dapat dilihat

6
dari:

a.    Layanan bimbingan konseling di S/M telah

didukung oleh guru atau konselor yang
berkualitas sesuai kualifikasi dan kompetensi

b.    Guru dan konselor melakukan kegiatan

pengembangan diri bagi peningkatan
kompetensinya

c.     S/M memfasilitasi guru dan konselor untuk

melakukan kegiatan pengembangan profesi
nan bimbingan dan konseling siswa dalam bidang pribadi, sosial, akademik, pendidikan lanjut dan karier untuk mendukung pencapaian

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala

;
;

; ;
, sosial, akademik, pendidikan lanjut dan karier untuk mendukung pencapaian dan pengembangan prestasi.

Hasil Wawancara

Guru BK/Wali Kelas

;
;

; ;
ndukung pencapaian dan pengembangan prestasi.

Siswa

;
;

; ;
 Sekolah/madrasah melaksanakan Penjaminan Mutu Internal Sekolah/Madrasah setiap tahun terkait pencapaian sta
35
(EDS/M), penyusunan Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) yang merujuk pada peta mutu.

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Menyusun program perbaikan dan

1
melaksanakannya, dapat dilihat dari:

a.    S/M menyusun program perbaikan

berkelanjutan berdasarkan rekomendasi evaluasi
program

S/M melakukan tindakan perbaikan yang dapat

dilakukan sesegera mungkin
minan Mutu Internal Sekolah/Madrasah setiap tahun terkait pencapaian standar nasional pendidikan, yang meliputi kegiatan: pelaksan
n Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) yang merujuk pada peta mutu.

Hasil Wawancara

Kepala/Wakil Kepala Guru

; ;
puti kegiatan: pelaksanaan evaluasi diri sekolah/madrasah

Komite Sekolah

;
SD-1 Guru mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu

No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik

1
Terpadu yang sesuai dengan KD, dan Tema/subtema:

a.      Guru mengembangkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) untuk setiap muatan pelajaran yang
sesuai dengan tema/subtema

b.     Guru menuliskan tujuan pembelajara dengan memperhatikan IPK

yang mencakup pencapaian ranah kognitif dimulai dari pemahaman
sampai penciptaan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa.

c.      Guru memilih strategi/metode pembelajaran yang relevan, bervariasi

dan menantang untuk mencapai kemampuan HOTS

d.     Guru menggunakan langkah –langkah pembelajaran sebagai panduan

selam proses pembelajaran

e.      Guru menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan

memotivasi untuk mendukung tercapainya hasil pembelajaran

Memanfaatkan lingkungan sekolah/madrasah dan luar sekolah/madrasah

2
sebagai sumber belajar:

a.      Guru memaksimalkan pemanfaatan sumber belajar yang tersedia di

dalam kelas belajar

b.     Guru memanfaatkan sumber belajar lain yang ada di luar kelas

c.      Guru memanfaatkan sumber belajar yang tersedia di luar

sekolah/madrasah
 Mengembangkan instrumen penilaian autentik yang mencakup penilaian
2
sikap, pengetahuan dan keterampilan:

a.      Guru mengembangkan penilaian proses pembelajaran antara lain

dalam bentuk: lembar observasi, evaluasi diri siswa, penilaian teman
sejawat dan lainnya

b.     Guru mengembangkan penilaian hasil belajar antara lain dalam

bentuk tes tulis, tes lisan, penilian kinerja, portofolio dan lainnya
du

Hasil Wawancara

Kepala Sekolah/Madrasah

Adanya guru mengembangkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) untuk setiap muatan pelajaran yang sesuai
dengan tema/subtema ; Adanya guru menuliskan tujuan pembelajara dengan
memperhatikan IPK yang mencakup pencapaian ranah kognitif dimulai dari
pemahaman sampai penciptaan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa ;
Adanya guru memilih strategi/metode pembelajaran yang relevan, bervariasi dan
menantang untuk mencapai kemampuan HOTS ; Adanya guru menggunakan
langkah – langkah pembelajaran sebagai panduan selam proses pembelajaran ;
Adanya guru menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi
untuk mendukung tercapainya hasil pembelajaran

Adanya guru memaksimalkan pemanfaatan sumber belajar yang tersedia di dalam

kelas belajar ; Adanya guru memanfaatkan sumber belajar lain yang ada di luar
kelas ; Adanya guru memanfaatkan sumber belajar yang tersedia di luar sekolah
Adanya guru mengembangkan penilaian proses pembelajaran antara lain dalam
bentuk: lembar observasi, evaluasi diri siswa , penilaian teman sejawat dan
lainnya ; Adanya guru mengembangkan penilaian hasil belajar antara lain dalam
bentuk tes tulis, tes lisan, penilaian kinerja, portofolio dan lainnya
Hasil Wawancara

Guru

Adanya guru mengembangkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) untuk setiap muatan pelajaran yang sesuai
dengan tema/subtema ; Ada namun belum guru menuliskan tujuan pembelajara
dengan memperhatikan IPK yang mencakup pencapaian ranah kognitif dimulai
dari pemahaman sampai penciptaan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa ;
Ada namun belum guru memilih strategi/metode pembelajaran yang relevan,
bervariasi dan menantang untuk mencapai kemampuan HOTS ; Ada namun
belum guru menggunakan langkah – langkah pembelajaran sebagai panduan
selam proses pembelajaran ; Ada namun belum guru menggunakan media
pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi untuk mendukung tercapainya
hasil pembelajaran

Adanya guru memaksimalkan pemanfaatan sumber belajar yang tersedia di dalam

kelas belajar ; Ada namun belum sesuainya guru memanfaatkan sumber belajar
lain yang ada di luar kelas ; Ada namun belum sesuainya guru memanfaatkan
sumber belajar yang tersedia di luar sekolah
Adanya guru mengembangkan penilaian proses pembelajaran antara lain dalam
bentuk: lembar observasi, evaluasi diri siswa , penilaian teman sejawat dan
lainnya ; Ada namun belum guru mengembangkan penilaian hasil belajar antara
lain dalam bentuk tes tulis, tes lisan, penilaian kinerja, portofolio dan lainnya