0|Pendidik Matematika

MEMBANGUN KARAKTER DENGAN MATEMATIKA

Seorang marinir pernah mengatakan, “Orang kira kamp pelatihan isinya melulu teriak-teriak
dan adu hantam, padahal bukan begitu. Sama sekali tidak seperti itu. Kamp pelatihan lebih
soal belajar membuat diri kita melakukan hal-hal yang kita pikir tak bisa kita lakukan”. Saya
pikir matematikapun demikian, matematika mengajarkan siswa untuk terbiasa dalam
menghadapi tantangan yang normalnya banyak orang mungkin berpikir tantangan itu tidak
bisa diselesaikan.

Tidak hanya kecerdasan, melainkan kegigihan, daya tahan, serta komitmen siswa
juga adalah hal luar biasa yang bisa bermanfaat bagi kehidupan siswa di masa depan.
Matematika dapat mengajarkan siswa tentang pola pikir tersebut, pola pikir untuk mampu
berupaya dan gigih dalam menghadapi tantangan serta mencapai tujuan.

Bill Fitzsimmons, ketua bagian penerimaan mahasiswa di Harvard pernah

mengatakan, “Ambil contoh atletik. Taruhlah atletnya cedera, atau memutuskan untuk tidak
bermain, atau tidak dipilih masuk tim. Yang cenderung kamu temukan adalah bahwa semua
energi, dorongan, dan komitmen yang dikembangkan melalui atletik hampir selalu bisa
dialihkan ke hal lain”.

Ketika siswa di masa sekolah sangat berambisi terhadap matematika, mengeluarkan

energi hingga batas optimalnya untuk terus belajar dan menyelesaikan berbagai masalah
matematika, lalu kemudian di masa depan siswa tidak memilih jurusan yang berkaitan
dengan matematika, maka itu tidak apa karena kegigihan dan kapasitas energi yang dulu
siswa latih ketika belajar matematika dapat teralihkan pada bidang yang siswa pilih di masa
depan.

...

Mari kita bersama-sama membangun pendidikan matematika indonesia, dimulai dari

bidang Olimpiade Matematika.

Penyusun: Dias Syahrian

1|Pendidik Matematika
Deskripsi:
Dalam modul ini terdapat strategi dalam melaksanakan 20 sesi pembinaan olim-
piade matematika, dengan deskripsi sebagai berikut.

Waktu pembelajaran : ∼80 (menit/sesi) x 2 (sesi/minggu) x 10 minggu

Target siswa : Pemula atau baru mengenal olimpiade matematika

Pada setiap sesi terdapat soal latihan dan soal tugas. Soal latihan dapat digunakan
guru sebagai acuan dalam mengajar sehingga diakhir sesi, siswa dapat menguasai materi
pada soal latihan tersebut. Soal latihannya sendiri dapat digunakan sebagai soal untuk siswa
berlatih ketika sesi berlangsung.

Sedangkan soal tugas dapat diberikan kepada siswa diakhir sesi sebagai tugas untuk
siswa kerjakan secara mandiri. Selain itu, terdapat beberapa tugas unik, diluar tugas
mengerjakan soal. Tugas unik berisi suatu tindakan belajar nonformal yang biasanya
dilakukan oleh siswa hebat atau siswa yang juara olimpiade. Oleh karena itu, pada awal
pembinaan, siswa dapat diminta memiliki buku tulis khusus materi dan khusus tugas agar
proses belajar dapat telaksanakna dengan lebih efektif.

Dalam modul ini juga terdapat tips mengajar yang dapat membantu melaksanakan
pembinaan dengan lebih baik. Sebagian diantaranya adalah tips penting yang sebaiknya
diketahui oleh guru karena bersifat mendasar atau berdampak besar.

Untuk mendukung penggunaan modul ini, saya menyimpan 3 paket soal tryout pada
link: bit.ly/SoalTryoutPenma. Dua paket tryout pertama dapat diberikan setelah pertemuan
ke 8 dan 16. Kemudian satu paket lainnya mencakup seluruh materi pada modul ini sehingga
dapat diberikan setelah pertemuan ke 20.

Segala apa yang disampaikan dalam modul ini berperan sebagai fasilitas pendukung.
Guru dapat mengubah atau menyesuaikan strategi sesuai dengan kondisi dan kebutuhan.

Sebaiknya guru tidak memberikan file atau modul ini langsung kepada siswa pemula,
karena tujuan dari dibuatnya modul ini adalah untuk membantu guru dalam melaksanakan
pembinaan olimpiade. Mengenai modul untuk dipelajari oleh siswa, saya menyimpannya
dalam link berikut: bit.ly/materiolimpiademtk.

Modul ini bisa di print atau di sebarluaskan secara gratis. Semoga bermanfaat.

2|Pendidik Matematika
 DAFTAR ISI

SESI 1, ALJABAR : SIFAT UMUM ..................................................................................................................... 4

SESI 2, TEORI BILANGAN : FAKTOR .............................................................................................................6
SESI 3, KOMBINATORIKA : PENCACAHAN ................................................................................................ 8
SESI 4, GEOMETRI : KESEBANGUNAN...................................................................................................... 10

SESI 5, ALJABAR : BARISAN ........................................................................................................................... 13

SESI 6, TEORI BILANGAN : BILANGAN PRIMA ..................................................................................... 15
SESI 7, KOMBINATORIKA : PERMUTASI KOMBINASI DASAR ...................................................... 17
SESI 8, GEOMETRI : TEOREMA DASAR SEGITIGA .............................................................................. 19

SESI 9, ALJABAR : TEOREMA VIETA .......................................................................................................... 22

SESI 10, TEORI BILANGAN : PEMFAKTORAN ....................................................................................... 24
SESI 11, KOMBINATORIKA : PERMUTASI SIKLIS DAN UNSUR SAMA ...................................... 26
SESI 12, GEOMETRI : GARIS SEGITIGA ..................................................................................................... 28

SESI 13, ALJABAR : FLOOR DAN CEIL ....................................................................................................... 31

SESI 14, TEORI BILANGAN : SIFAT DASAR KONGRUENSI.............................................................. 33
SESI 15, KOMBINATORIKA : TEOREMA D MOIVRE ........................................................................... 35
SESI 16, GEOMETRI : TRIGONOMETRI..................................................................................................... 37

SESI 17, ALJABAR : PERTIDAKSAMAAN .................................................................................................. 40

SESI 18, TEORI BILANGAN : KETERBAGIAN ......................................................................................... 42
SESI 19, KOMBINATORIKA : PELUANG .................................................................................................... 44
SESI 20, GEOMETRI : LINGKARAN ............................................................................................................. 46

3|Pendidik Matematika
 SESI 1, ALJABAR : SIFAT UMUM

Materi terkait:

Beberapa sifat umum dalam Aljabar



 –

Soal Latihan:

1. Diketahui dan
Tentukan nilai dari

2. Diketahui dan
Tentukan nilai dari

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Karena
Subtitusi dan
⟶
⟶

Karena dan , maka dengan metode eliminasi diperoleh

dan
Akibatnya

2. Jawaban: 4
Karena
Subtitusi dan
⟶
⟶

4|Pendidik Matematika
 Karena
Subtitusi dan
⟶
⟶

Soal Tugas:

1. Diketahui nilai dan

Jika , tentukan nilai

2. Jika dan ,
Tentukan semua nilai yang mungkin dari

Tips Mengajar:

Kepahaman siswa mengenai materi sebaiknya diprioritaskan. Penyampaian materi bisa

disesuaikan dengan kemampuan siswa, tidak masalah jika materi yang disampaikan lebih
sedikit dari yang direncanakan.

Tidak lupa juga untuk coba membangun hubungan yang lebih personal dengan
siswa, setidaknya mengetahui nama dan tempat tinggal siswa. Kemudian, interaksi ketika
pembelajaran sebaiknya sesekali dilakukan, baik berinteraksi mengenai materi yang sedang
dibahas, atau sedikit basa-basi.

5|Pendidik Matematika
 SESI 2, TEORI BILANGAN : FAKTOR

Materi terkait:

 Definisi faktor

“Suatu bilangan bulat dikatakan faktor dari jika dan hanya jika membagi habis ”

 Mencari banyaknya faktor positif

Diberikan bilangan asli dimana faktorisasi primanya adalah

Maka banyak faktor positif dari adalah

Soal Latihan:

1. Banyak pasangan bilangan bulat yang memenuhi

adalah ...

2. Banyak faktor positif dari yang habis dibagi adalah ...

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
⟶ Faktor prima dari adalah
⟶ Banyak faktor positif dari adalah
⟶ Banyak faktor dari 60 adalah

Banyak pasangan bulat yang memenuhi sama dengan banyak faktor dari 60,
akibatnya banyak pasangan bulat adalah 24

2. Jawaban:
Misalkan adalah faktor positif dari , maka adalah bilangan asli. karena
habis dibagi maka untuk suatu bilangan asli , akibatnya

6|Pendidik Matematika
 ⟶ adalah bilangan asli
⟶ adalah bilangan asli

Karena faktoriasi prima dari adalah maka banyak nilai

yang memenuhi adalah akibatnya banyak nilai yang memenuhi
adalah

Soal Tugas:

1. Banyak pasangan bilangan asli (a,b) yang memenuhi

(a + 2)(b – 1) = 360 adalah …

2. Berapa banyak faktor positif ganjil dari bilangan ?

Tugas Unik:

“Kunjungi website nursatria.com, dan baca artikel berjudul apa bilangan prima terkecil. (bisa
langsung menulis kata kunci di google: nursatria.com apa bilangan prima terkecil). Kemudian
buat rangkuman mengenai artikel tersebut.”

Tips Mengajar:

Sebaiknya siswa tidak diberi banyak rumus dalam waktu singkat. Akan lebih baik jika hanya
menyampaikan sekitar satu hingga tiga rumus, tetapi siswa paham dengan baik materinya.
Jika materi yang perlu disampaikan cukup banyak, maka soal latihan yang dibahas dapat
dibuat lebih mudah agar materinya dapat terbayang oleh siswa.

7|Pendidik Matematika
 SESI 3, KOMBINATORIKA : PENCACAHAN

Materi Terkait:

Misalkan terdapat kejadian yang saling bebas dengan adalah banyak kemungkinan
kejadian pertama, adalah banyak kemungkinan kejadian kedua, dan seterusnya hingga
adalah banyak kemungkinan kejadian ke- . Maka banyak kemungkinan kejadian
tersebut adalah

Soal Latihan:

1. Dalam sebuah kelas yang terdiri dari 3 laki-laki dan 5 perempuan, akan diadakan
pemilihan ketua, sekertaris, dan bendahara. Ada berapa banyak cara pemilihan yang
mungkin sehingga sekertaris dan bendahara harus berjenis kelamin sama?

2. Dari tujuh angka 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 akan dibentuk bilangan tiga digit yang lebih dari
630. Banyak bilangan genap yang dapat dibentuk jika angka-angkanya tidak boleh
berulang adalah ...

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Akan dibagi menjadi 2 kasus
Kasus 1 (Sekertaris dan Bendahara adalah laki laki)
⟶ Terdapat cara
Kasus 2 (Sekertaris dan Bendahara adalah perempuan)
⟶ Terdapat cara

Maka banyak cara pemilihan yang mungkin adalah

cara

2. Jawaban:
Akan dibagi menjadi 2 kasus
Kasus 1 (Digit terakhirnya adalah 4)
⟶ Terdapat bilangan

8|Pendidik Matematika
 Kasus 2 (Digit terakhirnya adalah 6 atau 8)
⟶ Terdapat bilangan

Maka banyak bilangan genap yang dapat dibentuk adalah

bilangan

Soal Tugas:

1. Budi mencoba membentuk bilangan genap 3 digit dengan digit-digitnya tidak boleh
ada yang sama dan digit-digit tersebut diambil dari 2, 3, 5, 6, 7, 8 dan 9. Ada berapa
banyak bilangan genap yang dapat dibentuk

2. Dalam sebuah kelas yang terdiri dari 4 laki-laki dan 5 perempuan, akan diadakan
pemilihan ketua, sekertaris, dan bendahara. Ada berapa banyak cara pemilihan yang
mungkin sehingga ketua adalah laki-laki?

Tips Mengajar:

Berdasarkan penelitian, agar karakter kemandirian siswa dapat terbentuk, siswa dapat
diberi kesempatan untuk membuat suatu keputusan. Semisal, siswa bisa diberi pertanyaan

 “Apakah mau langsung bahas soal latihan atau mau materi dulu?”
 “Apakah soal ini mau dicoba dahulu atau langsung dibahas?”
 “Kira-kira membahas soal nomor 1 atau nomor 2 dulu?”

9|Pendidik Matematika
 SESI 4, GEOMETRI : KESEBANGUNAN

Materi terkait:

 Konsep kesebangunan

“Kesebangunan adalah bangun datar dengan sudut-sudut yang sama besar”

 Tiga postulat kesebangunan

 S-S-S: Tiga pasang sisi sebanding
 S-A-S: Dua pasang sisi sebanding dan satu sudut yang diapit sama besar
 A-A-A: Tiga pasang sudut sama besar

 Teorema kesejajaran

Diberikan garis sejajar m dan n. Garis tranversal k memotong m dan n sehingga

terbentuk sudut seperiti pada gambar.
Maka
 a + b = 180°
 a=e=d=h
 b=f=c=g

Soal Latihan:

1. Pada segitiga ABC, titik D dan E berturut-turut terletak pada sisi AC dan BC sehingga
DE sejajar AB. Panjang AB = 16, DE = 10 dan AD = 6. Panjang DC adalah ...

2. Diberikan segitiga ABC dengan titik D pada AB dan titik E pada AC sehingga. Jika
AD=5, DB=3, AE=4, EC=6, dan BC=8, maka panjang DE adalah ...

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:

10 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 Ilustrasi

Karena sejajar maka akibatnya

Diperoleh

2. Jawaban:
Ilustrasi

Tinjau dan , karena

dan

Maka akibatnya

⟶ ⟶

Soal Tugas:

1. Diberikan jajargenjang ABCD, titik E terletak pada BC. Garis DE memotong diagonal
AC di titik G. Perpanjangan DE dan perpanjangan AB saling berpotongan di titik F.

11 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 Jika panjang DG = 6 dan panjang GE = 4, temukan 6 pasang segitiga yang sebangun
dari bangun tersebut.

2. Trapesium ABCD dengan AB sejajar DC, panjang AB = 8 dan DC = 4. Diagonal AC dan

BD berpotongan di titik X. Diketahui perbandingan panjang AX dengan XD adalah 4 :
1 dan panjang diagonal AC = 12. Maka keliling segitiga CXD adalah …

Tugas Unik:

“Carilah tiga soal mengenai kesebangunan di google atau youtube. Kemudian kerjakan dan
tulis jawabannya dalam buku tugasmu. Jika jawabannya sulit ditemukan, kamu boleh
melihat pembahasan.”

Tips Mengajar:

Prof. Tan Oon Seng, seorang pendidik di Singapura pernah mengatakan, “Izinkan saya
menjelaskan filosofi dibalik kurikulum kami. Pertama, kita menyiapkan guru untuk menjadi
guru dari para pelajar, dan yang kedua untuk menjadi guru yang baik dalam bidangnya”.
Dalam filosofi ini menjelaskan bahwa tahapan menjadi guru matematika adalah menjadi
guru terlebih dahulu baru setelahnya menjadi guru matematika.

12 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 5, ALJABAR : BARISAN DAN DERET

Materi terkait:

 Rumus deret bilangan asli




 Deret teleskopik.

Deret teleskopik adalah sebuah deret yang suku-sukunya dapat diubah menjadi bentuk
tertentu, sehingga terjadi pencoretan secara massal.

Soal Latihan:

1. Tentukan nilai dari

2. Berapakah nilai dari

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Pada deret

Bentuknya dirubah menjadi

disederhanakan

Dikelompokan

13 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 Dengan rumus deret, diperoleh

2. Jawaban:
Tinjau bahwa
( )

Akibatnya, bentuk pada soal dapat dirubah menjadi

⟶ ( ) ( ) ( )

Disederhanakan

⟶ ( )

⟶ ( )

Soal Tugas:

1. Tentukan jumlah dari

√ √ √ √ √ √ √ √

2. Tentukan nilai dari 52 + 72 + 92 + … + 192

Tips Mengajar:

Apa penyebab siswa tidak mengikuti pembelajaran di dalam kelas? Salah satunya karena
siswa berpikir bahwa guru tidak peduli apakah dirinya belajar atau tidak. Siswa tersebut
merasa bahwa tidak ada yang memperhatikan dirinya dan tidak ada siapapun yang memiliki
harapan agar dirinya berhasil.

14 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 6, TEORI BILANGAN : BILANGAN PRIMA

Materi terkait:

 Materi 1

Bilangan prima genap hanya ada satu, yaitu 2.

 Materi 2

Selain 2 dan 3, maka bilangan prima dapat dibentuk menjadi atau , untuk
suatu bilangan bulat.

Soal Latihan:

1. Diberikan bilangan prima dimana

Maka nilai dari adalah ...

2. adalah suatu bilangan prima dan juga adalah bilangan prima, banyak
bilangan prima yang memenuhi adalah …

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Karena bernilai genap maka dan keduanya genap atau keduanya ganjil
Jika dan keduanya genap maka karena dan bilangan prima, diperoleh
dan (tidak memenuhi)
Akibatnya dan harus bernilai ganjil

Karena bernilai genap maka tidak mungkin ketiganya bernilai ganjil,

setidaknya dari ada satu yang bernilai genap
Karena ganjil, maka harus genap
Karena bilangan prima, diperoleh

Sehingga persamaannya menjadi dan

Diperoleh dan
Akibatnya nilai dari

15 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 2. Jawaban:
Jika maka (tidak memenuhi)
Jika maka (memenuhi)
Jika lebih dari maka dapat dibentuk menjadi salah satu dari dua bentuk berikut,
yaitu atau

Jika maka . Diperoleh adalah

kelipatan 3.
Karena lebih besar dari 3 maka bukan bilangan prima (tidak
memenuhi)

Jika maka . Diperoleh adalah

kelipatan 3.
Karena lebih besar dari 3 maka bukan bilangan prima (tidak
memenuhi)

Akibatnya bilangan prima yang memenuhi hanya ada satu yaitu

Soal Tugas:

1. Bilangan prima p yang memenuhi sehingga p + 8 dan p + 16 juga adalah bilangan

prima ada sebanyak …

2. Tentukan banyak bilangan prima p yang memenuhi sehingga p 2 + 2 adalah bilangan

prima

Tips Mengajar:

Jika diperlukan, modul strategi olimpiade ini dapat dibawa kedalam kelas. Kemudian guru
dapat menyalin materi dalam modul ke papan tulis atau melihat pembahasan soal latihan
ketika pembelajaran berlangsung.

Bahkan tidak masalah jika guru menyalin terlebih dahulu pembahasan soal ke papan
tulis dan kemudian menjelaskannya.

16 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 7, KOMBINATORIKA : PERMUTASI KOMBINASI DASAR

Materi terkait:

 Rumus Faktorial, Rumus permutasi dan kombinasi

 dan


 Perbedaan permutasi dan kombinasi

“Permutasi adalah cara menyusun objek dengan memperhatikan urutan, sedangkan

kombinasi adalah cara menyusun objek tanpa memperhatikan urutan.”

Soal Latihan:

1. Andi, Budi, dan Dodi akan duduk pada 9 bangku berjajar. Jika Budi harus duduk
diantara mereka berdua (tidak harus bersebelahan) maka banyak cara posisi duduk
mereka adalah …
2. Ridwan diharuskan mengisi 6 soal dari 10 soal yang diberikan. Jika ridwan ingin
mengisi nomor 4 dan 7, maka cara ridwan mengisi soal itu ada sebanyak …

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Banyak cara posisi mereka duduk tanpa memperhatikan urutan ada sebanyak
cara
Karena Budi harus ditengah maka kondisi yang mungkin yaitu
(Andi, Budi, Dodi) atau (Dodi, Budi, Andi). Terdapat 2 cara

Maka banyak cara posisi mereka duduk dengan ketentuan Budi harus ditengah ada
sebanyak cara

2. Jawaban:
Karena 2 soal telah ditentukan, maka tersisa 4 soal lainnya yang dapat dipilih Ridwan
dari 8 soal yang tersisa
Banyak cara ridwan memilih 4 dari 8 soal yaitu ada sebanyak cara

17 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
Soal Tugas:

1. Tentukan banyak diagonal pada segi-12 beraturan

2. Jika P(n,3) = 30n, dimana n adalah bilangan asli, maka nilai n = …

Tugas Unik:

 “Cari tahu seorang selain guru yang cukup mahir olimpiade matematika. Bisa kaka
kelas, seorang yang telah juara olimpiade, atau pelatih di suatu lembaga.
 Cari tahu cara untuk menghubungi orang tersebut. Bisa dari instagram, bertemu di
suatu lomba, atau dari kenalan.
 Minta pendapat kepada orang tersebut mengenai cara agar bisa menang olimpiade,
lalu rangkum jawabannya dalam buku tugasmu”

Tips Mengajar:

Jika materi dirasa sulit untuk dipahami siswa, maka agar siswa dapat memahami materinya
dengan baik, maka soal latihan dapat dibuat menjadi lebih mudah. Dalam hal ini soal latihan
beralih fungsi dahulu menjadi pendukung pemahaman materi.

18 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 8, GEOMETRI : TEOREMA DASAR SEGITIGA

Materi terkait:

 Teorema pytagoras

Diberikan Segitika ABC yang siku siku di B, maka berlaku

AB2 + BC2 = AC2

 Teorema proyeksi

Diberikan Segitika ABC dengan titik D pada BC sehingga AD tegak lurus BC, maka
berlaku
BD = (AB2 + BC2 – AC2)/(2∙BC)

 Teorema steward

Diberikan Segitika ABC dengan titik D terletak sembarang pada BC, maka berlaku
AD2 = (AC2∙BD + AB2∙DC – BD∙DC∙BC)/(BC)

Soal Latihan:

1. Diberikan segitiga ABC dengan AB=6, BC=8, AC=10. Titik D pada AB dan titik E pada
BC sehingga BD=4 dan BE=5. Tentukan panjang DE

19 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 2. Pada segitiga ABC diketahui panjang AB = 5, BC = 7 dan AC = 8. Titik D terletak pada
AC sehingga panjang BD = 5. Tentukan perbandingan AD : DC

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban: √
Ilustrasi

Karena , , dan maka segitiga adalah segitiga yang siku

siku di
Akibatnya, dengan teorema pytagoras diperoleh

Sehingga √

2. Jawaban:
Ilustrasi

Kontruksi titik pada sehingga tegak lurus

Tinjau , dengan rumus proyeksi diperoleh

Karena sama kaki maka

20 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 Akibatnya
⟶
Sehingga perbandingan dan adalah

Soal Tugas:

1. Diberikan segitiga ABC dengan panjang AB = 4, AC = 6. Jika titik D pada BC sehingga

BD = 3 dan DC = 5. Tentukan panjang AD

2. ABCD adalah persegi panjang dengan panjang sisi AB = 16 dan AD = 12. Dari titik D
dibuat garis memotong tegak lurus diagonal AC di titik P. Dari titik B juga dibuat garis
yang memotong tegak lurus diagonal AC di titik Q. maka panjang PQ adalah …

Tips Mengajar:

Sesekali siswa bisa diapresiasi secara personal agar mereka semakin bersemangat dalam
belajar. Namun sebagai catatan, apresiasi sebaiknya diberikan karena usaha yang siswa
lakukan, bukan kecerdasan yang siswa miliki. Sebagai contoh. “Wah kamu hebat bisa
mengerjakan dua soal ini. Kamu pasti sudah berusaha dengan baik.”

21 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 9, ALJABAR : TEOREMA VIETA

Materi terkait:

 Bentuk umum polinomial dan akar polinomial

 Bentuk umum dari polinomial adalah:
dengan

 Misal diketahui adalah suatu polinomial. ( ) adalah akar dari

jika dan hanya jika

 Teorema Vieta untuk persamaan kuadrat dan kubik

 Jika dan adalah akar persamaan maka

 Jika adalah akar persamaan maka

Soal Latihan:

1. Diketahui dan adalah akar dari persamaan , tentukan nilai dari

2. Diketahui dan adalah akar dari persamaan , tentukan nilai dari

√ √

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Dengan teorema vieta diperoleh
dan

Karena
Maka apabila bentuk pertanyaan disederhanakan maka diperoleh

22 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 2. Jawaban:
Dengan teorema vieta diperoleh
dan

Misalkan √ √ , maka
(√ √ )
√ √
√
√
Karena bernilai positif maka diperoleh

Soal Tugas:

1. Jika p, q dan r adalah akar-akar dari x3  x2 + x  2 = 0, maka nilai dari p2 + q2 + r2

adalah …

2. Jika a dan b adalah akar persamaan x 2 – 4x + 1 = 0, maka nilai dari a2 + 4b adalah ...

Tugas Unik:

“Jelajahi youtube dan tonton video mengenai tips belajar olimpiade matematika, kemudian
rangkum isi pada video tersebut pada buku tugasmu.”

Tips Mengajar:

Setelah beberapa sesi, siswa mungkin mulai ada yang mundur. Oleh karena itu ada baiknya
untuk siswa diberi kalimat motivasi atau sejenisnya agar siswa tetap bersemangat. Semisal:
“Jangan direpotkan oleh kesulitan anda terhadap permasalahan matematika. Saya bisa
meyakinkan anda bahwa (potensi) yang anda miliki jauh lebih besar” – Albert Einstein.

Selain itu, siswa bisa juga diingatkan mengenai berbagai insentif yang bisa diperoleh
ketika belajar olimpiade, seperti memperoleh sertifikat, nilai tambahan, hadiah, atau jalan-
jalan ketika ada perlombaan.

23 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 10, TEORI BILANGAN : PEMFAKTORAN

Materi terkait:

 Pemfaktoran umum

 Pemfaktoran standar dua variabel

Sebagai contoh: –
 Kalikan 3 dikedua ruas
–
 Faktorkan ruas kiri dengan mengabaikan konstanta

 Sesuaikan nilai konstanta di ruas kanan

Soal Latihan:

1. Banyak pasangan bilangan bulat yang memenuhi adalah ...

2. Banyak bilangan asli yang memenuhi sehingga

Bilangan bulat, adalah ...

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Pada bentuk
⟶
⟶

Ada delapan kemungkinan faktor dari

Akibatnya ada pasangan yang memenuhi

24 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 2. Jawaban:
Misalkan maka
⟶
⟶
Kedua ruas dikali 3 (koefisien )
⟶
⟶

Terdapat 6 faktor positif dari 32 yaitu

Diperoleh 3 faktor yang membuat nilai menjadi bulat, maka terdapat 3 bilangan
asli yang memenuhi

Soal Tugas:

1. Tentukan banyak bilangan asli n yang memenuhi

sehingga dan adalah bilangan kuadrat

2. Tentukan banyak pasangan bilangan asli a,b yang memenuhi persamaan

Tugas Unik:

“Buka google, dan cari soal satu paket KSK, bebas untuk tahun berapapun. Kemudian lihat
dan pelajari jenis-jenis soal yang ada pada paket KSK tersebut.”

Tips Mengajar:

Kisah inspiratif bisa memberi dampak positif pada proses belajar siswa. Namun ketika
menceritakan kisah tersebut, guru sebaiknya lebih menonjolkan usaha yang dilakukan.
Bercerita bahwa “Einstein penemu hebat karena usaha yang telah dilakukannya” lebih baik
daripada bercerita “Einstein hebat karena IQ nya tinggi”.

25 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 11, KOMBINATORIKA : PERMUTASI SIKLIS DAN UNSUR SAMA

Materi terkait:

 Konsep dan rumus permutasi siklis

Permutasi siklis adalah penyusunan objek-objek yang mengelilingi sebuah lingkaran.
Jika terdapat objek yang akan disusun secara siklis maka susunannya ada sebanyak

 Rumus permutasi unsur sama

Banyaknya penyusunan unsur yang memuat unsur yang sama, unsur yang
sama, dan unsur yang sama ditentukan dengan rumus

Soal Latihan:

1. 4 orang akan duduk dalam 6 bangku melingkar, banyak cara posisi mereka duduk
adalah

2. Fredi akan membuat kata dari unsur A,A,A,B,B,C,C. jika kata yang dibuat fredi terdiri
dari empat huruf dimana minimal memuat dua huruf A, maka kata yang dapat dibuat
Fredi ada sebanyak ...

Pembahasan soal latihan

1. Jawaban:
Misalkan keempat orang tersebut bernama A,B,C,D dan posisi yang kosong
dinamakan dengan K
Banyak cara menyusun A,B,C,D,K,K secara linier adalah

Apabila meninjau susunan ABCDKK, susunan yang sama dengan ABCDKK secara siklis
adalah
⟶ ABCDKK, BCDKKA, CDKKAB, DKKABC, KKABCD, KABCDK
Terdapat 6 susunan

Akibatnya banuak penyusunan A,B,C,D,K,K secara siklis adalah susunan

26 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 2. Jawaban:
Terdapat beberapa kasus yang mungkin yaitu:
Kata terdiri dari A,A,B,B
⟶ Terpadat susunan
Kata terdiri dari A,A,C,C
⟶ Terdapat susunan
Kata terdiri dari A,A,B,C
⟶ Terdapat susunan
Kata terdiri dari A,A,A,B
⟶ Terdapat susunan
Kata terdiri dari A,A,A,C
⟶ Terdapat susunan

Maka banyak keseluruhan kata yang dapat dibuat oleh Fredi adalah

Soal Tugas:

1. Terdapat 4 pria dan 4 wanita yang akan duduk secara melingkar, banyak cara posisi
mereka duduk secara selang-seling adalah …

2. 5 dadu dilempar satu kali, banyak kondisi munculnya mata dadu yang hasil kalinya
adalah 24 ada sebanyak …

Tugas Unik:

“Tentukan tujuan seperti apa yang ingin kamu capai di tahun ini terkait dengan olimpiade.
Lalu tuliskan tujuan tersebut beserta rencana yang akan kamu lakukan untuk mencapainya”

Tips Mengajar:

Alur mengajar tidak harus selalu materi diawal dan latihan diakhir, tetapi bisa juga materi,
latihan, materi, latihan secara selang-seling. Hal ini dapat disesuaikan oleh guru, kira-kira
alur seperti apa yang cocok untuk disampaikan pada siswa.

27 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 12, GEOMETRI : GARIS SEGITIGA

Materi terkait:

 Rumus garis tinggi

 BD = (AB2 + BC2 – AC2)/(2∙BC)

 AD2 = AB2 – BD2

 Rumus garis berat

 BD = DC
 AD2 = (1/2)∙AB2 + (1/2)∙AC2 – (1/4)∙BC2

 Rumus garis bagi

 AB/AD = AC/CD
 AD2 = AB∙AC – BD∙CD

Soal Latihan:

1. Pada segitiga ABC, garis bagi sudut A memotong sisi BC di titik D. Jika AB = AD = 3
dan BD = 2, maka CD adalah ...

28 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 2. Pada suatu segitiga ABC, titik D pada BC sehingga AD adalah garis berat. Jika BAD
siku-siku, panjang AB = 5, dan panjang AC = 9, tentukan panjang AD

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Ilustrasi

Karena garis bagi maka berlaku

⟶ ⟶

Karena garis bagi maka berlaku

Dengan mensubtitusi sisi yang diketahui dan juga persamaan maka diperoleh

Akibatnya

2. Jawaban: √
Ilustrasi

adalah garis berat, maka berlaku

29 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 Tinjau segitiga siku-siku

Jumlahkan persamaan dan maka diperoleh

⟶ √

Soal Tugas:

1. Pada ∆ABC, panjang AB = 7, BC = 8, AC = 9. Titik D dan E pada BC sehingga AD adalah

garis tinggi dan AE adalah garis bagi. Panjang DE adalah ...

2. Diberikan ∆ABC yang siku-siku di A. titik D pada AC sehingga BD garis bagi. Jika BA =
12 dan BD = 13, Tentukan panjang BC

Tugas Unik:

“Buatlah dua soal mengenai garis segitiga beserta pembahasannya. Soal yang dibuat adalah
soal buatan sendiri, dengan tingkat kesulitan sedang.”

Tips Mengajar:

Ketika siswa salah, sebaiknya guru memahami bahwa penyebab utama hal tersebut bukan
pada genetik atau suatu bawaan lahir, dan siswa masih bisa berubah serta memiliki potensi
untuk berhasil.

30 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 13, ALJABAR : FLOOR DAN CEIL

Materi terkait:

 Konsep floor dan ceil

 ⌊ ⌋ menyatakan bilangan bulan terbesar yang lebih kecil atau sama dengan
 ⌈ ⌉ menyatakan bilangan bulan terkecil yang lebih besar atau sama dengan

 Pemisalan yang biasa digunakan untuk menyelesaikan soal floor.

Suatu bilangan real dapat dimisalkan dengan dimana adalah bilangan

bulat dan . Akibatnya ⌊ ⌋ .

Soal Latihan:

1. Tentukan semua nilai x yang memenuhi

x ∙ ⌊ x ⌋ = 17

2. Tentukan semua nilai x yang memenuhi

⌊ x ⌋2 = ⌈ x ⌉ + 5

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Misal x = n + p dimana n bilangan bulat dan 0 ≤ p < 1
Maka ⌊ x ⌋ = n
Akibatnya persamaannya menjadi (n + p) ∙ (n) = 17
⟶ n2 + np = 17
Karena bilangan kuadrat terdekat dengan 17 adalah 16 dan 25
Maka nilai n yang mungkin adalah n=4 dan n=-5

Jika n=4 maka 16 + 4p = 17 ⟶ p = 1/4 (memenuhi)

Jika n=-5 maka 25 – 5p = 17 ⟶ p = 8/5 (tidak memenuhi)
Akibatnya nilai x yang memenuhi adalah x = n + p = 4 + 1/4 = 17/4

2. Jawaban: {3 < x < 4 atau -2 < x < -1}

Jika x bilangan bulat maka ⌊ x ⌋ = x dan ⌈ x ⌉ = x

31 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 Akibatnya persamaannya menjadi
⟶ x2 = x + 5 ⟶ x2 – x – 5 = 0
Tidak ada solusi bilangan bulat yang memenuhi persamaan

Jika x tidak bulat maka ⌈ x ⌉ = ⌊ x ⌋ + 1

Misal x = n + p dimana n bulat dan 0 < p < 1 , Maka ⌊ x ⌋ = n dan ⌈ x ⌉ = n + 1
Akibatnya persamaannya menjadi
⟶ n2 = n + 6 ⟶ n2 – n – 6 = 0
Diperoleh solusinya yaitu n=3 atau n=2

Jika n=3 maka 0 < p < 1, akibatnya 3 < n+p < 4 ⟶ 3 < x < 4
Jika n=-2 maka 0 < p < 1, akibatnya -2 < n+p < -1 ⟶ -2 < x < -1
Diperoleh himpunan penyelesaiannya adalah {3 < x < 4 atau -2 < x < -1}

Soal Tugas:

1. Tentukan semua nilai x yang memenuhi

⌊3x⌋ + ⌊ x ⌋ = 5

2. Diketahui ⌊3x⌋ + ⌊2x⌋ + x= 12. himpunan penyelesaiaan dari persamaan tersebut

adalah …

Tugas Unik:

“Masuki satu grup matematika, bisa di facebook, telegram, atau whatsapp. Kemudian jawab
beberapa soal yang ditanyakan di grup tersebut.”

Tips Mengajar:

Ketika masuk ke lingkungan baru, manusia cenderung akan beradaptasi dan mengikuti
aturan yang terdapat pada lingkungan tersebut. Hal ini termasuk ketika siswa naik ke
jenjang pendidikan yang lebih tinggi atau masuk ke lingkungan sekolah yang baru. Gagasan
yang diterima siswa di awal pertemuan, terutama pertemuan pertama di suatu jenjang
sekolah, akan cukup mempengaruhi pola pikir siswa.

Kesempatan di waktu awal-awal ini sebaiknya dimanfaatkan dalam menyampaikan

gagasan tentang usaha dan kegigihan. Gagasan juga dapat lebih dikemas agar lebih
berkesan, seperti didukung dengan gambar atau animasi yang menarik, menyelipkan humor
ringan, atau berisikan sesuatu yang baru dan membuka pikiran.

32 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 14, TEORI BILANGAN : SIFAT DASAR KONGRUENSI

Materi terkait:

 Definisi kongruensi dan kaitannya dengan sisa

 , dimana suatu bilangan bulat.
 Jika lebih kecil dari dan tidak negatif, maka bisa dikatakan sebagai sisa
pembagian oleh

 Sifat-sifat dasar kongruensi

 Jika maka , untuk setiap bilangan asli
 Jika dan maka
 Jika dan maka

Soal Latihan:

1. Tentukan sisa pembagian 911 oleh 7

2. Tentukan sisa pembagian 1714 oleh 15

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
911 ≡ 211 (mod 7)
≡ 2 ∙ (25)2 (mod 7)
≡ 2 ∙ (32)2 (mod 7)
≡ 2 ∙ (-3)2 (mod 7)
≡ 18 (mod 7)
≡ 4 (mod 7)
11
Jadi 9 dibagi 7 bersisa 4

2. Jawaban:
1714 ≡ 214 (mod 15)
≡ 24 ∙ (25)2 (mod 15)
≡ 16 ∙ (32)2 (mod 15)
≡ 1 ∙ (2)2 (mod 15)
≡ 4 (mod 15)

33 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 Jadi 1714 dibagi 15 bersisa 4

Soal Tugas:

1. Tentukan sisa pembagian 21326 oleh 8

2. Berapa digit terakhir dari 3k dimana k = 99

Tugas Unik:

“Cari akun yang membahas tentang matematika di instagram, lalu pelajari dua postingan
diantaranya dan rangkum apa yang telah kamu pelajari dalam buku tugasmu.”

Tips Mengajar:

hubungan antara guru dan siswa adalah hal yang sangat penting. Bahwa itu adalah hal yang
seharusnya diprioritaskan untuk dibangun diawal dan terus dibangun seiring waktu.

34 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 15, KOMBINATORIKA : TEOREMA D MOIVRE

Materi terkait:

 Teorema d moivre

“Diberikan persamaan a1 + a2 + a3 +…+ ar = n, dengan (a1, a2, a3, …, ar) adalah bilangan
asli, maka banyak pasangan (a1, a2, a3, …, ar) yang memenuhi adalah C(n-1, r-1)”

 Teknik pemisalan untuk batas selain bilangan asli

Jika terdapat suatu variabel yang memiliki batas semisal maka dapat dimisalkan
terlebih dahulu dengan sehingga batasnya menjadi .

Soal Latihan:

1. Diberikan bilangan bulat dimana . Jika , , dan

, berapa banyak pasangan yang mungkin

2. Diberikan bilangan asli dimana . Maka banyak pasangan

yang mungkin adalah …

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Misal , dimana adalah bilangan asli maka persamaannya
menjadi
⟶
⟶

Banyak pasangan yang memenuhi adalah , maka banyak

pasangan yang memenuhi adalah

2. Jawaban:
Misalkan adalah bilangan asli sehingga

35 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 Banyak pasangan yang memenuhi sama dengan banyak
pasangan yang memenuhi persamaan yaitu ada
sebanyak

Soal Tugas:

1. Diberikan bilangan asli dimana . Jika dan ,

maka banyak pasangan yang mungkin adalah …

2. Diberikan bilangan asli dimana . Jika masing-

masing lebih kecil atau sama dengan 6. maka banyak pasangan yang
mungkin adalah …

Tugas Unik:

“Cari di google atau buktikan sendiri mengenai pembuktian teorema d moivre, kemudian
tulis ulang pembuktian tersebut.”

Tips Mengajar:

Steven Covey juga menyampaikan dalam bukunya, “Jika saya diharapkan meringkas dalam
satu kalimat, satu prinsip paling penting yang sudah saya pelajari dalam hubungan
antarpribadi, maka ringkasan itu adalah: Berusaha mengerti terlebih dahulu, baru
dimengerti”.

Selain itu dosen saya Pak Saepul pernah mengatakan bahwa, “Anak dapat diajak
berkomunikasi”. Bagaimanapun perilaku anak saat ini, mereka dapat diajak berkomuniasi.
Dengan mengerti anak terlebih dahulu maka anak akan bisa mengerti apa yang kita
harapkan terhadap mereka.

36 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 16, GEOMETRI : TRIGONOMETRI

Materi terkait:

 Definisi sinus, cosinus, tangen, dan sudut istimewa

 Dalil Sinus

Pada segitiga ABC berlaku

 Dalil Cosinus

Pada segitiga ABC berlaku

–

Soal Latihan:

1. Diberikan segitiga ABC dengan AB = c, AC = b, ACB = C, ABC = B.

Buktikan bahwa
b/Sin(B) = c/Sin(C)

37 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 2. Diberikan segitiga ABC dengan AB = c, AC = b, BC = a, ABC = B.
Buktikan bahwa
b2 = a2 + c2 – 2ac∙Cos(B)

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban: Terbukti
Kontruksi titik D pada BC sehingga AD tegak lurus BC

t/b = sin(C) ⟶ t = b∙sin(C) …(1)

t/c = sin(B) ⟶ t = c∙sin(B) …(2)

Dari (1) dan (2) diperoleh

b∙sin(C) = c∙sin(B) ⟶ b/Sin(B) = c/Sin(C) ■

2. Jawaban: Terbukti
Kontruksi titik D pada BC sehingga AD tegak lurus BC

Dari teorema proyeksi, diperoleh

x = (a2 + c2 – b2)/(2a) ⟶ x/c = (a2 + c2 – b2)/(2ac)
⟶ Cos(B) = (a2 + c2 – b2)/(2ac)

Akibatnya b2 = a2 + c2 – 2ac∙Cos(B) ■

38 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
Soal Tugas:

1. Diberikan ΔABC, titik D pada AB dan titik E pada AC. Jika AD = 3, DE = 4, BD = 7, AC =

6, dan ADE = 60°, maka panjang BC adalah …

2. Pada ΔABC, ABC = 60° dan ACB = 75°, jika nilai AC + BC = 6. Maka panjang AB
adalah …

Tugas Unik:

“Kunjungi website KTOM-tomi.or.id, atau bisa menulis kata kunci di google: ktom tomi. Lalu
lihat kapan ujian selanjutnya diadakan (biasanya setiap akhir bulan). Ikuti ujian tersebut dan
tulis soal-soal menarik dalam buku tugasmu.”

Tips Mengajar:

“Kreativitas bukan hanya menghubung-hubungkan ini-itu” ucap Steve Jobs, pendiri Apple,
“Alasan mereka mampu melakukan itu (menemukan hal kreatif) adalah mereka punya lebih
banyak pengalaman atau mereka memikirkan mengenai pengalaman mereka lebih banyak
daripada orang-orang lain”.

39 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 17, ALJABAR : PERTIDAKSAMAAN

Materi terkait:

 Definisi AM dan definisi GM

Semisal diberikan tiga data yaitu maka

 √

 Pertidaksamaan AM-GM serta kapan kesamaan terjadi

Jika setiap data bernilai positif maka berlaku

Nilai jika setiap data bernilai sama.

Soal Latihan:

1. dan adalah bilangan real positif, berapa nilai minimum dari

2. Diketahui a, b, dan c adalah bilangan real positif. Buktikan bahwa

a2 + b2 + c2 ≥ ab + ac + bc

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Pilih dua data yaitu , maka dengan AM-GM diperoleh

Disederhanakan menjadi

Diperoleh nilai minimum dari adalah

2. Jawaban: Terbukti
Pilih dua data yaitu a2 dan b2
Maka dengan AM-GM diperoleh (a2 + b2 )/2 ≥ √(a2b2)

40 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 Disederhanakan menjadi a2 + b2 ≥ 2ab ….(1)

Pilih dua data yaitu a2 dan c2

Maka dengan AM-GM diperoleh (a2 + c2)/2 ≥ √(a2c2)
Disederhanakan menjadi a2 + c2 ≥ 2ac ….(2)

Pilih dua data yaitu b2 dan c2

Maka dengan AM-GM diperoleh (b2 + c2 )/2 ≥ √(b2c2)
Disederhanakan menjadi b2 + c2 ≥ 2bc ….(3)

Jumlahkan (1), (2), dan (3) maka diperoleh

2a2 + 2b2 + 2c2 ≥ 2ab + 2ac + 2bc
⟶ a2 + b2 + c2 ≥ ab + ac + bc ■

Soal Tugas:

1. Jika dan bilangan real positif dan , maka nilai maksimum dari
adalah ...

2. Jika dan bilangan real positif dan , maka nilai minimum dari
adalah ...

Tips Mengajar:

Pada satu sisi ada seorang anak yang memiliki pengalaman bersepeda selama ratusan jam,
namun hal yang bisa dilakukannya sebatas bisa menyeimbangkan dan menjalankan sepeda
tersebut. Disisi lain, ada seorang anak yang juga memiliki pengalaman bersepada selama
ratusan jam, namun kemampuan bersepeda yang dimilikinya berbeda, dia bisa menjalankan
sepeda dengan mengangkat roda depannya dan juga dia bisa melakukan lompatan dengan
sepedanya.

Memiliki kemampuan bersepeda tidak hanya tergantung pada berapa lama

seseorang bersepeda, namun juga tergantung pada seperti apa proses pengalaman yang
dijalani oleh orang tersebut. Dalam analogi ini, hal yang dialami oleh anak kedua adalah dia
bersepeda namun tidak hanya dengan menjalankan sepeda itu, dia beberapa kali mencoba
bersepeda sambil mengangkat roda depan dan juga menyeimbangkannya. Dalam prosesnya
itu, dia mengalami banyak kegagalan dan mungkin juga rasa sakit, dia berlatih untuk terus
melewati batasan dirinya, dan karena hal itulah dia menjadi sesorang yang bisa melakukan
lebih daripada kebanyakan orang lainnya.

41 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 18, TEORI BILANGAN : KETERBAGIAN

Materi terkait:

 Sifat habis dibagi dari 1 sampai 12

Soal Latihan:

1. Jika adalah suatu bilangan asli 4 digit dengan ketentuan berikut

 habis dibagi oleh 4
 habis dibagi oleh 11
 digit pertama sama dengan digit terakhir
banyak bilangan yang mungkin adalah ...

2. Diberikan suatu bilangan asli , dimana dan adalah digit. Jika habis
dibagi dan habis dibagi , maka nilai adalah

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Misal bilangan tersebut adalah
Karena digit pertama sama dengan digit terakhir maka ...(1)
Karena bilangan tersebut habis dibagi 11
maka adalah kelipatan 11

Subtitusi persamaan ke maka diperoleh adalah kelipatan 11

Karena dan adalah digit (yaitu nilainya diantara 0,1,2,..,9) maka ,
diperoleh atau
Dari dan maka bilangan 4 digit tersebut menjadi
Karena bilangan tersebut habis dibagi 4 maka habis dibagi 4.

42 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 Banyak kelipatan 4 dari 01 sampai 99 ada sebanyak 24, tetapi karena tidak boleh 0
(karena adalah digit pertama dari maka 20, 40, 60, 80 tidak diikut sertakan,
sehingga hanya terdapat 20 bilangan yang mungkin untuk nilai .

Akibatnya, karena dua digit pertama mengikuti nilai dua digit terakhir maka banyak
bilangan yang memenuhi adalah 20

2. Jawaban:
Karena habis dibagi maka adalah kelipatan 9
⟶ adalah kelipatan 9
Karena adalah digit maka , sehingga diperoleh atau

Karena habis dibagi maka adalah kelipatan 11

⟶ adalah kelipatan 11
Karena adalah digit maka , sehingga diperoleh

Jika dan maka tidak ada bulat yang memenuhi

Jika dan maka diperoleh nilai dan . Akibatnya nilai

Soal Tugas

1. Bilangan tiga digit yang merupakan kelipatan 9 dan jumlah dua digit digit
pertamanya adalah 10 ada sebanyak …

2. Tentukan bilangan asli terkecil yang merupakan kelipatan 84 yang angka-angkanya

hanya 6 atau 7

Tips Mengajar:

Beberapa alasan siswa kesulitan dalam memahami suatu materi yaitu karena materinya
terlampau sulit untuk dipahami, siswa belum menguasai materi prasyarat, ada penjelasan
yang kurang jelas, atau penjelasan terlalu terburu-buru sehingga siswa tidak memiliki
banyak waktu untuk berpikir dan memahami.

43 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 19, KOMBINATORIKA : PELUANG

Materi terkait:

 Konsep peluang
Diberikan adalah banyak kejadian yang diinginkan, dan adalah banyak
semua kejadian yang mungkin. Maka peluang terjadinya kejadian adalah

 Peluang komplemen
Peluang komplemen suatu kejadian adalah peluang kejadian yang berlawanan
dengan kejadian semula. Peluang komplemen kejadian dirumuskan dengan

Soal Latihan:

1. Ada 3 pria dan 2 wanita yang akan duduk pada 8 bangku berjajar. Peluang bangku di
kedua ujungnya diisi oleh orang dengan jenis kelamin sama adalah ...

2. Suatu kata 6 huruf dibuat secara acak dari huruf A,A,A,B,C,C. Peluang terbentuk kata
dimana ketiga huruf A tidak berdekatan adalah ...

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban:
Banyak ruang sampel adalah

Banyak cara kedua bangku diujungnya diisi oleh laki laki adalah
cara
Banyak cara kedua bangku diujungnya diisi oleh perempuan adalah
cara

Maka banyak kejadian yang diharapkan adalah

Diperoleh peluang bangku di kedua ujungnya diisi oleh orang dengan jenis kelamin
sama adalah

44 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 2. Jawaban:
Banyak ruang sampel adalah

Misalkan X adalah huruf yang dapat diisi dengan B,B, atau C, Akan dibagi menjadi
beberapa kasus

Kasus 1 (Jika susunannya A X A X A X)

Kasus 2 (Jika susunannya A X A X X A)
Kasus 3 (Jika susunannya A X X A X A)
Kasus 4 (Jika susunannya X A X A X A)
Terdapat 4 kasus

Karena pada masing masing kasus terdapat cara untuk mengisi huruf X, maka
banyak kejadian yang diharapkan adalah kata.
Diperoleh peluang terbentuk kata dimana huruf A tidak berdekatan adalah

Soal Tugas:

1. Dua buah dadu dilempar secara bersamaan. Jika a dan b masing-masing adalah nilai
mata dadu yang muncul pada dadu pertama dan kedua. Maka Peluang bahwa 3a –
2b < 6 adalah …

2. Jika a,b,c,d,e,f adalah bilangan asli yang berbeda dimana nilainya diantara
1,2,3,4,5,6. Peluang bahwa a<b<c<d adalah …

Tugas Unik:

“Carilah teman diluar sekolahmu yang juga minat terhadap olimpiade matematika. Kamu
bisa membicarakan tentang lomba yang akan diikuti, membahas soal sulit, atau saling
berbagi materi. Tulis rangkuman aktifitas yang kamu lakukan dengan teman tersebut dalam
buku tugas.”

Tips Mengajar:

Sebagian besar materi matematika itu sederhana. Hal yang membuat suatu materi terasa
rumit dipahami biasanya karena materi itu terdiri dari gabungan beberapa ilmu yang
sederhana dan kita mencoba untuk memahaminya sekaligus.

45 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 SESI 20, GEOMETRI : LINGKARAN

Materi terkait:

 Sudut pusat dan sudut keliling,

Jika sudut pusat dan sudut keliling menghadap busur yang sama maka berlaku
AOB = 2⦁ ACB

 Segiempat siklik

Segiempat siklik adalah segiempat dimana keempat titik sudutnya bisa menyentuh
suatu lingkaran. Dalam segiempat siklik berlaku
ABC + ADC = 180° dan BAD + BCD = 180°

 Segitiga dalam dan luar lingkaran

 Pada segitiga dalam lingkaran belaku

 Pada segitiga luar lingkaran belaku

46 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
Soal Latihan:

1. Diberikan segitiga ABC. Titik-titik D, E, dan F di luar segitiga ABC sedemikian sehingga
segitiga ABD dan segitiga CAF adalah segitiga sama sisi. Jika K adalah titik
perpotongan segitiga ABD dan CAF, maka besar sudut CKB adalah …

2. Diberikan ∆ABC lancip. Lingkaran dalam segitiga ABC dengan pusat P menyinggung
BC, CA, dan AB berturut-turut di D, E, dan F. Jika sudut B = 40° maka nilai dari CDP +
CDF adalah …

Pembahasan soal latihan:

1. Jawaban: 120°

Tinjau segiempat siklik AKCF, AKC = 180° – AFC = 120°

Tinjau segiempat siklik AKBD, AKB = 180° – ADB = 120°
Akibatnya CKB = 120°, maka

2. Jawaban: 200°

Karena CB garis singgung lingkaran maka CDP = 90°

Karena D dan F adalah titik singgung lingkaran dalam segitga ABC maka BD = BF
Sehingga ∆BDF sama kaki,
⟶ BDF = 90° – ½⋅B = 70°
⟶ CDF = 180° – BDF = 110°

Diperoleh CDP + CDF = 90° + 110° = 200°

47 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
Soal Tugas:

1. Diberikan segitiga ABC. Titik-titik D, E, dan F di luar segitiga ABC sedemikian sehingga
segitiga ABD, segitiga BCE, dan segitiga CAF adalah segitiga sama sisi. Buktikan
bahwa ketiga lingkaran luar segitiga tersebut berpotongan di satu titik

2. Diberikan ∆ABC lancip. Lingkaran dalam segitiga ABC dengan pusat P menyinggung
BC, CA, dan AB berturut-turut di D, E, dan F. Garis BP berpotongan dengan lingkaran
di m. Jika sudut B = 50° maka nilai dari FEM + FDM adalah …

Tugas Unik:

“Buatlah peta konsep mengenai seluruh materi yang telah dipelajari, bisa dalam karton,
kertas HVS, atau pada buku tulis.”

Tips Mengajar:

Siswa cenderung menjadi apa yang Guru persepsikan, hal ini serupa dengan yang dikatakan
oleh Johan Wolfgang, “Jika Anda memperlakukan seseorang sebagaimana adanya, dia akan
tetap seperti apa adanya, tetapi jika Anda memperlakukan dia seolah-olah dia adalah apa
yang seharusnya dan dia bisa, maka dia akan menjadi apa dia seharusnya dan dia bisa”.

48 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 Tentang Komunitas Pendidik Matematika

Logo penma berbentuk angka 10 yang mengartikan bahwa satu tujuan utama komunitas
penma adalah “Untuk meningkatkan kualitas pendidikan matematika, sehingga indonesia
bisa berada diurutan 10 besar dunia”.

Mengapa tujuannya demikian? Ini terkait dengan hal yang saya ketahui mengenai
tujuan, yaitu: Tujuan yang besar (bukan kecil atau sangat besar) akan membawa pada hal-
hal hebat yang mungkin tidak terduga.

Peringkat 10 besar di tingkat dunia adalah tujuan yang besar. Namun saya memilih
angka 10 karena pada tahun 2018, indonesia pernah berada pada peringkat 10 dalam IMO
(olimpiade matematika internasional), bersaing dengan negara Amerika dan China. Jadi saya
pikir mencapai peringkat 10 dalam kualitas pendidikan matematika bukanlah tujuan yang
sangat besar.

...

Jadi apa peran komunitas penma dalam mencapai peringkat 10 besar?

Peran utamanya tentu adalah Guru, bagaimanapun Guru yang berhadapan dengan
siswa secara langsung. Penma disini hanya berperan sebagai jaringan, dimana Guru dapat
saling mengenal, saling berbagi, dan menyelesaikan masalah-masalah pendidikan bersama.

49 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a
 DAFTAR PUSTAKA

Sumber Buku

Angela Duckworth. 2021. GRIT (edisi terjemahan). Jakarta. PT Gramedia Pustaka Utama

Eddy Hermanto, St. Diktat Pembinaan Olimpiade Matematika Materi Dasar

Charles Duhigg. 2022. SMARTER FASTER BETTER (edisi terjemahan). Jakarta. Kepustakaan
Populer Gramedia

Sumber Blog

www.sambimatika.my.id/2021/11/peluang-kejadian-saling-bebas-dan.html

www.kelaspintar.id/blog/tips-pintar/konsep-kekongruenan-dan-kesebangunan-3013

www.mathpro.id/pembahasan-soal/deret-teleskopik.html

www.zenius.net/blog/rumus-kombinasi-dan-permutasi

50 | P e n d i d i k M a t e m a t i k a