LAPORAN

PENGENALAN LAPANGAN PENDIDIKAN (PLP)

DI MAN 1 JEMBER

SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Disusun sebagai Persyaratan Kelulusan PLP

Oleh
Intan Shelly Amanda
NIM T20196192

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER
Nopember 202
HALAMAN PENGESAHAN

i
 DAFTAR ISI

Hal.

Halaman Judul ........................................................................................

Halaman Pengesahan ............................................................................i
Daftar Isi ..............................................................................................ii
Daftar Lampiran ..................................................................................iii
BAB I : KALENDER PENDIDIKAN, PROGRAM TAHUNAN
DAN PROGRAM SEMESTER ...........................................................1
A. Kalender Pendidikan........................................................................1
B. Program Tahunan ............................................................................3
C. Program Semester ............................................................................7
BAB II : PEKAN EFEKTIF, SILABUS DAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN.............................................................................11
A. Rincian Pekan Efektif.....................................................................11
B. Pengembangan Silabus...................................................................14
C. Perangkat Pembelajaran.................................................................14
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) I .................................14
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) II ................................14
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) III ...............................14
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IV ...............................14
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) V ................................14
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) VI ...............................14
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) VII .............................14
D. Jurnal Mengajar .............................................................................14
BAB III : ARTIKEL MINI RISET ....................................................15
Lampiran ............................................................................................25

ii
 DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 RPP

Lampiran 3 Jurnal Mengajar

iii
 BAB I
KALENDER PENDIDIKAN, PROGRAM TAHUNAN
DAN PROGRAM SEMESTER
A. Kalender Pendidikan
Kementerian Agama Republik Indonesia
Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember
Jl. Imam Bonjol No. 50 123456 Kaliwates
Jember
Telepon: 0331-484651 Faks: 0331484651
Website: Www.Majesa.Sch.Id Email: manjember1@yahoo.co.id

KALENDER PENDIDIKAN
MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) 1 JEMBER
Tahun Pelajaran 2022/2023
Juli 2022 Agustus 2022 September 2022 Oktober 2022
A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S
h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a
a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1
1 1 1 1 1
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9
0 1 2 3 4 5 6 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5
1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2
7 8 9 0 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 6 7 8 9 0 1 2
2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2
4 5 6 7 8 9 0 8 9 0 1 5 6 7 8 9 0 3 4 5 6 7 8 9
3 3 3
1 0 1
HK : HE : HK : HE : HK : HE : HK : HE :
31 24 31 26 30 26 31 25

Nopember 2022 Desember 2022 Januari 2023 Februari 2023

A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S
h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a
a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b
1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 7 8 9 4 5 6 7 8 9 8 9 5 6 7 8 9
0 1 2 0 0 1 2 3 4 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1
3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8
2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2
0 1 2 3 4 5 6 8 9 0 1 2 3 4 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5
2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2
7 8 9 0 5 6 7 8 9 0 1 9 0 1 6 7 8

HK : HE : HK : HE : HK : HE : HK : HE :
30 26 31 27 31 26 28 23

1
 Maret 2023 April 2023 Mei 2023 Juni 2023
A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S
h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a
a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6 1 2 3
1 1 1 1 1 1 1
5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 4 5 6 7 8 9
0 1 0 1 2 3 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
9
2 3 4 5 6 7 8 0 1 2 3 4 5 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7
1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2
9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4
2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3
6 7 8 9 0 1 3 4 5 6 7 8 9 8 9 0 1 5 6 7 8 9 0
3
0
HK : HE : HK : HE : HK : HE : HK : HE :
31 26 30 24 31 24 30 24

SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN
Hari Raya Tahun
1 Januari
9 Juli 2022 Idul Adha Baru
2023
1443 H Masehi
Hari pertama masuk Awal
2 Januari
18 Juli 2022 madrasah TAPI semester
2023
2022/2023 genap
Tahun HAB
Baru 3 Januari Kemente
30 Juli 2022
Islam 2023 rian
1444 H Agama
HUT Tahun
17 Agustus 22 Januari
Kemerde baru
2022 2023
kaan RI Imlek
Maulid Nabi
8 Oktober 18 Februari Isra Mikraj Nabi
Muhammad
2022 2023 Muhammad SAW
SAW
Hari
28 Nov - 10 Penilaian Akhir 22 Maret Raya
Des 2022 Semester (PAS) 2023 Nye
pi
23 Pembagian rapor Wafat
Desember Semester Ganjil (5 hari 7 April 2023 Yesus
2022 kerja) Kristus
24 Pembagian rapor Hari
Desember Semester Ganjil (6 hari 9 April 2023 Pask
2022 kerja) ah
25 Hari 27 Maret - Perkiraan
Desember Raya 15 April rentang waktu
2022 Natal 2023 UM jenjang MA
26 - 31 Libur
21 - 22 Hari raya Idul
Desember semester
April 2023 Fitri 1444 H
2022 ganjil
Hari
1 Mei 2023 Buru
h
Hari Raya
6 Mei 2023
Waisak
Kenaikan
18 Mei
CATATAN Yesus
2023
Kristus

2
Penyelenggaraan Ujian Madrasah (UM) Perkiraan rentang
15 - 31 Mei
MI, MTs, MA, dan MAK menyesuaikan waktu UM jenjang
2023
dengan MI dan MTs
penetapan POS UM TAPI Penilaian
19 Mei - 10
2022/2023 dari Kementerian Akhir Tahun
Juni 2023
Agama (PAT)
Penyelenggaraan Assesmen Kompetensi Hari
Madrasah Indonesia (AKMI) 1 Juni 2023 Lahir
menyesuaikan Pancasila
dengan
Pembagian rapor
Kebijakan 16 Juni
semester genap (5
Kementerian 2023
hari kerja)
Agama
Penyelenggaraan Assesmen Nasional (AN) Pembagian rapor
17 Juni
menyesuaikan dengan kebijakan semester genap (6
2022
Kemendikbudristek hari kerja)
Libur akhir
19 Juni - 9
tahun
Juli 2023
pelajaran
B. Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN

Satuan : SMA Negeri 1

Pendidikan
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Standar
Kompetensi
(KI)
KI-1 dan : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

3
SM Alokasi
KOMPETENSI DASAR
T Waktu
1 3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan should, can)
8 JP
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan
pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan I think, I suppose, in my opinion)
6 JP
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan
memberi dan meminta informasi terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Teks undangan resmi
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus 8 JP
dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi
lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu
aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Teks eksposisi analitis
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi 8 JP
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
eksposisi analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan 6 JP
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan

4
SM Alokasi
KOMPETENSI DASAR
T Waktu
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)
4.5 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
2 3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan
memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.6 Teks surat pribadi
4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus
10 JP
dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi
terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan
dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan because of ..., due to ..., thanks
to ...) 6 JP
4.7 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI, sesuai dengan konteks
penggunaannya 8 JP
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation lisan dan
tulis, terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu 6 JP
terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
4.9 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan
unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja

5
 SM Alokasi
KOMPETENSI DASAR
T Waktu
SMA/MA/SMK/MAK

….., ………………………
Mengetahui, 20….
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

NIP. ……………………….
NIP. …………………..

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
....................................................................................................

6
C. Program Semester
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 20…/20… Kelas/Semester : XI / Ganjil Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu
: 2 Jam / Minggu
Materi Pokok / Jml JULI Agustus September Oktober November Desember
Ket
Kompetensi Dasar JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Teks Interaksi
Transaksional, Informasi 8 JP 2 2 2 2
Terkait Saran dan Tawaran
Teks Interaksi
Transaksional; Informasi
6 JP 2 2 2
Terkait Pendapat dan
Pikiran
Teks Khusus Dalam Bentuk
8 JP 2 2 2 2
Undangan Resmi

Libur Semester
Teks Eksposisi Analitis 8 JP 2 2 2 2
MPLS
Teks Interaksi

PAS
PTS
Transaksional; Informasi
Terkait Keadaan /Tindakan/
6 JP 2 2 2
Kegiatan/ Kejadian Tanpa
Menyebut Pelakunya
Dalam Teks Ilmiah
36
Jumlah Jam Efektif 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
JP
6
Jumlah Jam Cadangan 2 2 2
JP
Jumlah Jam Total 42
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Semester Ganjil JP

Jember, ………………………
Mengetahui, 20….
Kepala Sekolah

7
 Guru Mata Pelajaran

NIP. ……………………….
NIP. …………………..
D.

8
 PROGRAM SEMESTER

Tahun Pelajaran : 20…/20…

Kelas/Semester : XI /
Genap
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu :2
Jam / Minggu

Materi Pokok / Jml Januari Februari Maret April Mei Juni Ket
Kompetensi Dasar JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Teks Khusus Dalam 10
2 2 2 2 2
Bentuk Surat Pribadi JP
Teks Interaksi
Transaksional; Informasi
6 JP 2 2 2
Terkait Hubungan Sebab

Libur Ramadhan & Idul Fitri

Akibat
Teks Explanation;

Penilaian Akhir Tahun

Libur Semester

Ujian Nasional

Ujian Nasional
Informasi Terkait Gejala 8 JP 2 2 2 2
Alam atau Sosial

PTS
Fungsi Sosial dan Unsur
Kebahasaan Lirik Lagu
6 JP 2 2 2
Terkait Kehidupan
Remaja
30
Jumlah Jam Efektif 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
JP
Jumlah Jam Cadangan 8 JP 2 2 2 2
Jumlah Jam Total 38
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Semester Genap JP

….., ……………………… 20….

Mengetahui,

9
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. ………………………. NIP. …………………..

10
 BAB II
PEKAN EFEKTIF, SILABUS DAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN
A. Rincian Pekan Efektif
ANALISIS ALOKASI WAKTU

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2022/2023

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :

Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Juli 5 Juli Kegiatan Awal Masuk Sekolah 2
2 Agustus 5 September Penilaian Tengah Semester 1
3 Sepetember 4 Desember Penilaian Akhir Semester 1
4 Oktober 4 Desember Libur Semester 1
5 November 4
6 Desember 4
Jumlah 26 Jumlah 5

III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 5 = 21 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 21 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 42 Jam Pelajaran

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
1 Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan Tawaran 8 JP
2 Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Pendapat dan Pikiran 6 JP
3 Teks Khusus Dalam Bentuk Undangan Resmi 8 JP
4 Teks Eksposisi Analitis 8 JP
Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/
5 6 JP
Kejadian Tanpa Menyebut Pelakunya Dalam Teks Ilmiah
Jumlah Jam Cadangan 6 JP

Banyaknya Jam Pelajaran : 21 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 42 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Cadangan : 6 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 42 Jam Pelajaran - 6 Jam Pelajaran

: 36 Jam Pelajaran

…., ……………………… 20….

11
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. ………………………. NIP. …………………..

12
 ANALISIS ALOKASI WAKTU

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / 2 (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :

Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Januari 5 Januari Libur Semester Ganjil 1
2 Februari 4 Februari Penilaian Tengah Semester 2 1
3 Maret 4 Maret Ujian Nasional 1
4 April 4 April Ujian Nasional 1
5 Mei 5 Mei Libur Ramadhan dan Idul Fitri 2
6 Juni 4 Juni Penilaian Akhir Tahun 1
Jumlah 27
Jumlah 7

III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 7 = 19 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 19 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 38 Jam Pelajaran

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
1 Teks Khusus Dalam Bentuk Surat Pribadi 10 JP
2 Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Hubungan Sebab Akibat 6 JP
3 Teks Explanation; Informasi Terkait Gejala Alam atau Sosial 8 JP
4 Fungsi Sosial dan Unsur Kebahasaan Lirik Lagu Terkait Kehidupan Remaja 6 JP
Jumlah Jam Cadangan 8 JP

Banyaknya Jam Pelajaran : 19 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 38 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Cadangan : 8 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 38 Jam Pelajaran - 8 Jam Pelajaran

: 30 Jam Pelajaran

….., ……………………… 20….

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. ………………………. NIP. …………………..

13
B. Pengembangan Silabus (Terlampir)
C. Perangkat Pembelajaran (Terlampir)
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) I
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) II
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) III
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IV
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) V
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) VI
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) VII
D. Jurnal Mengajar (Terlampir)

14
 BAB III
ARTIKEL MINI RISET
PENERAPAN KULTUM PAGI DALAM RANGKA PENINGKATAN
PENGETAHUAN FIQIH WANITA SISWI MAN 1 JEMBER
Intan Shelly Amanda, Dr. H. Mundir, M.Pd, Dewi Rachmayanti, S.Pd

Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember

MAN 1 Jember

E-mail: shellynda624@gmail.com
mundzirrosyadi@gmail.com
dewirachmayanti15@gmail.com

ABSTRAK

Mengapa kita perlu mempelajari ilmu fiqih wanita secara khusus?

Bukankah pria dan wanita memiliki kedudukan yang setara? Mengapa kita
perlu mempelajari ilmu fiqih wanita secara khusus? Bukankah pria dan
wanita memiliki kedudukan yang setara? Keistimewaan wanita juga dilihat
dari kedudukannya sebagai madrasah pertama anaknya. “Ibu madrasah
pertama untuk anaknya, Jika engkau persiapkan ia dengan baik, maka
sama halnya engkau persiapkan bangsa yang baik. Dewasa ini, fiqih
wanita hanya sering dipelajari di pondok pesantren. Baik itu pondok
pesantren salaf maupun non salaf. Sehingga, di era modern seperti
sekarang banyak orang belum terjamah pengetahuan mengenai fiqih
wanita. Melihat fenomena di atas, maka MAN 1 Jember meluncurkan
program kultum pagi untuk siswi yang tengah mengalami datang bulan.
Peneliti mendeskripsikan seperti apa penerapan kultum pagi tersebut.
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Teknik
pengambilan data menggunakan tiga cara yakni observasi, wawancara dan
dokumentasi. Serta untuk analisis data menggunakan teknik triangulasi.
Penerapan kegiatan kurikulum dibagi menjadi tiga tahapan Perencanaan,
Pelaksanaan dan Evaluasi. Selain itu kultum memiliki beberapa kriteria
untuk dianggap sukses. Ketepatan sasaran kegiatan, Sosialisasi dan
Pemantauan kegiatan.
Kata kunci : Penerapan, Kultum, Pengetahuan Fiqih Wanita

ABSTRACT

Why do we need to study women's jurisprudence specifically? Aren't men

and women equal? Why do we need to study women's jurisprudence
specifically? Aren't men and women equal? The privilege of women is
also seen from their position as their child's first madrasah. "Madam is the
first madrasah for her child. If you prepare her well, then the same way
you prepare a good nation. Nowadays, women's fiqh is only often studied
in Islamic boarding schools. Both salaf and non-salaf Islamic boarding

15
 schools. Thus, in the modern era like now, many people have not been
touched by knowledge about women's jurisprudence. Seeing the
phenomenon above, MAN 1 Jember launched a morning cult program for
students who are experiencing their periods. The researcher described how
the implementation of the morning cult was like. This research uses
descriptive qualitative method. Data collection techniques using three
ways, namely observation, interviews and documentation. As well as for
data analysis using triangulation techniques. Implementation of curriculum
activities is divided into three stages of Planning, Implementation and
Evaluation. In addition, cults have several criteria to be considered
successful. Accuracy of activity targets, socialization and activity
monitoring.
Keywords : Application, Cultum, Knowledge of Women's Fiqh.

16
PENDAHULUAN anaknya. “Ibu madrasah

Mengapa kita perlu pertama untuk anaknya, Jika

mempelajari ilmu fiqih engkau persiapkan ia dengan

wanita secara khusus? baik, maka sama halnya

Bukankah pria dan wanita engkau persiapkan bangsa

memiliki kedudukan yang yang baik”3. Al Quran

setara? Wanita dalam Islam sebagai pedoman hidup umat

dipandang memiliki Islam, kitab suci mukjizat

keistimewaan1. Meski dewasa terbesar Rasulullah SAW

ini kedudukan pria dan banyak membahas hal terkait

wanita dianggap sama atau wanita. Seperti surat-surat

setara. Seperti yang kita berikut ini: An Nisa,

ketahui bahwa ilmu fiqih Maryam, Saba’ dll.

wanita merupakan salah satu Allah SWT

cabang ilmu dalam Islam . 2
menciptakan wanita berbeda
Semua itu memiliki tujuan dengan pria. Baik dari segi
untuk memuliakan wanita itu fisik maupun psikis. Tak bisa
sendiri. Ilmu fiqih wanita ini dipungkiri bahwa Allah SWT
hendaknya dipelajari sedari menetapkan beberapa hukum
dini. Ilmu ini bisa menjadi yang beberda untuk wanita
bekal pula untuk wanita dan pria. Apa yang halal
dalam berumah tangga. untuk pria belum tentu halal
Keistimewaan wanita juga untuk wanita4. Begitupula
dilihat dari kedudukannya sebaliknya. Contoh yang
sebagai madrasah pertama paling mudah saja mengenai
1
Jurnal Al and others, ‘Perempuan Dalam aurat.
Islam (Mensinerjikan Antara Peran Sosial
Dan Peran Rumah Tangga)’, Al-Maiyyah,
8.2 (2015), 179–99
3
<https://www.neliti.com/id/publications/285 Nurhayati and Syahrizal, ‘Urgensi Dan
750/>. Peran Ibu Sebagai Madrasah Al-Ula Dalam
2
Muhammad Jufri, ‘Fiqh Perempuan Pendidikan Anak’, ITQAN : Jurnal Ilmu-
(Analisis Gender Dalam Fiqih Islam Ilmu Kependidikan, 6.2 (2015), 153–66.
4
Konteks Keindonesiaan)’, Jurnal Al- Rusyada Basri, 4 Mazhab Dan Kebijakan,
Maiyyah, 7.1 (2014), 278–97. 2019.

17
 Dari Aisyah Maksudnya, fiqih wanita
radhiyallahu‘anha bahwa diperlukan agar kita bisa
Rasulullah SAW lebih memahami hal detail
bersabda,"Wahai Asma', bila terkait kewajiban kita yang
seorang wanita sudah akan dipertanggung jawabkan
mendapat haidh maka dia tidak dihadapan Tuhan. Dengan
boleh terlihat kecuali ini dan demikian saat menjalani
ini". Lalu beliau SAW kehidupan kita bisa
menunjuk kepada wajah dan senantiasa berhati-hati.
kedua tapak tangannya. (HR. Mampu membedakan
Abu Daud)5. perkara-perkara sesuai
hukumnya seperti wajib,
Bagian tubuh yang di
sunnah, mubah, makruh dan
bawah pusar hingga lutut
haram. Dewasa ini, fiqih
adalah aurat. (HR. Ahmad)
wanita hanya sering dipelajari
Dari hadis di atas bisa di pondok pesantren. Baik itu
kita lihat perbedaan batas pondok pesantren salaf
aurat pria dan wanita. Hal ini maupun non salaf. Sehingga,
tidak serta merta Allah di era modern seperti
tetapkan. Ada alasan-alasan sekarang banyak orang belum
penting dibalik itu semua6. terjamah pengetahuan
mengenai fiqih wanita.
Mempelajari fiqih
Melihat fenomena di atas,
wanita berguna dalam
maka MAN 1 Jember
membantu kita memahami
meluncurkan program kultum
berbagai peraturan untuk
pagi untuk siswi yang tengah
wanita secara mendalam.
mengalami datang bulan.
5
Muhammad Sudirman Sesse, ‘285773- Mengapa demikian? Karena
Aurat-Wanita-Dan-Hukum-Menutupnya-
Menuru-6F5Fe480’, 9.2 (2016), 315–31. setiap pagi MAN 1 Jember
6
La Aludin LaDaa, ‘Aurat Perempuan Bagi
mewajibkan siswa/siwi yang
Laki-Laki Ajnabiyyah Perspektif Fiqh
Muqaranah Tinjauan Histori’, Tahkim, 7.8 tidak berhalangan untuk
(2016), 124–40.

18
 melaksanakan sholat dhuha pagi guna meningkatkan
berjamaah. Sedangkan pasti pengetahuan siswi MAN 1
ada siswi yang tidak bisa Jember terkait fiqih wanita.
mengikutinya. Maka agar Data diambil melalui tiga
membuat waktu mereka cara yakni observasi,
menjadi lebih produktif, interview dan juga
kegiatan kultum ini dokumentasi. Data yang telah
dilaksanakan. diterima dianalisis
menggunakan teknik
METODE PENELITIAN
triangulasi.
Metode penelitian yang
digunakan adalah kualitatif HASIL DAN PEMBAHASAN

deskriptif. Hal ini Pada bagian ini peneliti

dikarenakan topik yang memaparkan hasil temuan
diangkat membutuhkan yang didapat melalui
informasi yang detail. Sejalan observasi, interview dan
dengan Hardani Ahyar yang dokumentasi. Seluruh data
mengatakan bahwa penelitian tersebut sebelumnye telah
kualitatif tepat digunakan dianalisis menggunakan
untuk meneliti objek yang teknik triangulasi. Sehingga
alamiah7. Peneliti disini peneliti mampu menguraikan
menjadi kunci utama. hasil tersebut dengan
Sedangkan tujuan dari mengorelasikannya dengan
penelitian deskriptif adalah teori-teori yang relevan.
untuk menggambarkan secara Implementasi kuliah tujuh
sistematis, faktual dan akurat menit (kultum) untuk
terkait fenomena yang diteliti. meningkatkan pengetahuan
Dalam penelitian ini, peneliti fiqih wanita pada siswi MAN
akan menggambarkan 1 Jember tentu memerlukan
fenomena penerapan kultum tahapan-tahapan (yang
7
Hardani Ahyar and others, Buku Metode selanjutnya disebut proses).
Penelitian Kualitatif & Kuantitatif, 2020.

19
 Proses tersebut diantaranya periode tiga bulan pergantian
perencanaan, pelaksanaan, materi semua siswi bisa
dan evaluasi. Hal ini sejalan mendapat materi yang sama.
dengan teori Shafwan Mengingat jadwal haid siswi
mengenai proses pengadaan berbeda-beda serta materi
kegiatan kurikulum8. Proses yang disampaikan setiap
pertama yakni perencanaan. harinya juga berbeda. Pihak
Proses ini merupakan langkah guru mengupayakan untuk
awal dalam mempersiapkan mengulang materi yang sama
segala yang dibutuhkan untuk setelah dua pekan.
penyampaian materi. Proses
Proses kedua yakni
ini dilakukan oleh guru-guru
pelaksanaan. Kultum untuk
yang telah diberi amanah
siswi yang berhalangan untuk
untuk mengelola konseling di
solat (haid) dilaksanakan
MAN 1 Jember. Jadi guru BK
pada pagi hari dimulai pukul
bersama bagian kedisplinan
06.30. Ketika seluruh
serta keagamaan bersama
siswa/siwi yang tidak
merumuskan materi tentang
berhalangan melaksanakan
fiqih wanita yang akan
solat duha. Kultum ini
disampaikan. Proses
dilaksanakan di ruangan
perencanaan ini akan
multimedia lantai dua dekat
dilakukan dengan frekuensi
ruangan kepala madrasah.
tiga bulan sekali. Dengan
Untuk lebih jelasnya peneliti
pertimbangan, karena kultum
telah melampirkan gambar
ini hanya diikuti oleh siswi
ruangan multimedia. Setiap
yang berhalangan untuk solat
hari kultum disampaikan oleh
(haid) maka dengan perkiraan
guru yang berbeda untuk
8
Arini Alpa Khaeroh, ‘Hubungan Persepsi rinciannya telah peneliti
Terhadap Pelaksanaan Kultum Dengan
Motivasi Belajar Siswa Sma
cantumkan juga di lampiran.
Muhammadiyah 3 Palembang’, 2018, 32 Berdasarkan data dari
<http://repository.radenfatah.ac.id/9341/1/A
RINI ALPA KHAEROH.pdf>.

20
 observasi peneliti mendapat dua siswi setiap angkatan.
informasi mengenai materi- Wawancara ini dilakukan
materi yang diajarkan selama untuk memperoleh informasi
sepekan. tentang tanggapan mereka
terkait implementasi kultum
Hari Tema Sub tema
dalam rangka peningkatan
Senin Rumah Seorang istri
pengetahuan fiqih wanita.
tangga mukminah
Siswi 1 memberikan
akan dapat
statement bahwa penerapan
menolong di
kultum pagi ini merupakan
akhirat kelak
wadah bagi siswi untuk
Selasa Darah Haid, Nifas,
meningkatkan pengetahuan
yang Istihadoh
mereka terhadap fiqih wanita.
keluar dari
Siswi 2 menganggp kultum
rahim
ini agenda yang tepat
wanita
dilakukan agar siswi yang
Rabu Mandi Mandi
sedang haid tidak hanya
setelah haid
menganggur ketika
Kamis Wanita Kehamilan
siswa/siswi yang lain tengah
Jumat Wanita Pakaian
melaksanakan solat duha.
Sabtu Peran Madrasah
Siswa 3 dan 6 memberikan
wanita pertama buah
statement yang
hati
kesimpulannya sama dengan
Proses terakhir adalah
siswi 1 dan 2. Sedangkan
evaluasi. Evaluasi ini
siswi 4 dan 5 memberikan
dilaksanakan per-tiga bulan
beberapa keluhan terkait
sekali sebelum menyusun tiga
penerapan kultum ini. Siswi 4
bulan selanjutnya. Peneliti
berharap agar kultum bisa
melakukan wawancara
dilaksanakan di ruangan yang
terhadap enam siswi dengan
lebih luas dari multimedia.
pembagian masing-masing
Karena beberapa siswi ada

21
 yang tidak kebagian kursi memenuhi beberapa kriteria10.
untuk duduk. Sedangkan Pertama, ketepatan sasaran
siswi 5 meminta agar hasil kegiatan. Sejauh mana
rangkuman dari kultum tidak kesesuaian antara materi
ditulis pada selembar kertas dengan sasaran kegiatan yang
sobekan seperti anjuran dituju. Penerapan kultum di
sebelumnya. Tetapi lebih MAN 1 Jember mampu
diarahkan untuk menyediakan menyesuaikan materi dan
buku khusus rangkuman target dengan tujuan yang
kultum. Berdasarkan hasil hendak dicapai. Materi yang
wawancara diatas, dapat diangkat seputar fiqih wanita.
dilihat bahwa penerapan Dengan tujuan ketika lulus
kultum mendapat kritik dan dari MAN 1 Jember siswi
saran dari peserta yang yang mengikuti kegiatan
mengikuti. Agenda kultum ini kultum ini menjadi
merupakan agenda wajib bagi perempuan taat agama yang
siswi yang haid. Itulah memahami aturan islam
mengapa selembar kertas mengenai wanita. Karena
berisikan hasil resume nanti merekalah yang
dikumpulkan lalu direkap. menjadi madrasah pertama
anaknya.
Kegiatan kultum
merupakan kegiatan ceramah Kedua, sosialisasi
dalam waktu yang singkat kegiatan. Pihak
dan merupakan penunjang penyelenggara kultum harus
untuk mencapai tujuan yang mempersiapkan penyebaran
telah direncakan oleh informasi kegiatan kultum
sekolah9. Berdasarkan
10
Siti Hawa, Syarifah Syarifah, and
pendapat Budiani bahwa Muhamad Muhamad, ‘Pembinaan Akhlak
Peserta Didik Melalui Kegiatan Kultum
penerapan kultum harus (Kuliah Tujuh Menit) Di SD Negeri 17
Pangkalpinang’, Sustainable Jurnal Kajian
Mutu Pendidikan, 4.2 (2021), 75–90
9
Khaeroh. <https://doi.org/10.32923/kjmp.v4i2.2162>.

22
dengan maksimal. Sehingga itu) dan presensi siswi telah
tidak hanya penyelenggara disediakan juga. Sehingga
saja yang bisa memberikan kultum di MAN 1 Jember
kontribusi secara all out telah sesuai berdasarkan teori
tetapi juga peserta yang hadir di atas.
bisa mempersiapkan diri
KESIMPULAN DAN SARAN
seperti membawa buku
catatan dll. Saat pihak Berdasarkan penjelasan

sekolah hendak pada paragraf-paragraf

melaksanakan kultum (dua sebelumnya, peneliti telah

bulan lalu), informasi menemukan data yang sesuai

mengenai agenda ini telah untuk topik pembahasan

disosialisikan pada masing- dalam tulisan ini. Kemudian,

masing kelas. Sehingga pada peneliti telah menganalisis

saat hari H siswi bisa data baik yang diperoleh dari

langsung menuju ke lokasi observasi, interview maupun

agenda kultum. Ketiga, wawancara. Sesuai dengan

pemantauan kegiatan. Pihak teknik analisis yang dipilih

penyelenggara harus yakni triangulasi untuk

senantiasa mengawasi deskriptif kualitatif.

jalannya agenda. Memastikan Berdasarkan seluruh data

tidak adanya hal yang yang telah dipaparkan,

melenceng dari tujuan awal. peneliti dapat memberikan

MAN 1 Jember selaku beberapa kesimpulan antara

sekolah penyelenggara lain:

senantiasa mengutus guru a. Implementasi kultum

piket untuk memantau memberikan wadah bagi
jalannya agenda kultum. siswi untuk tetap produktif di
Presensi penyampai kultum pagi hari saat berhalangan
(didalamnya tertera juga mengikuti agenda keagamaan
materi yang disampaikan hari reguler.

23
b. Implementasi kultum ruangan yang lebih luas
menambah pengetahuan siswi karena antisipasi setiap hari
terkait fiqih wanita. Karena jumlah siswi yang
MAN 1 Jember berhalangan (haid) berbeda-
mempersiapkan siswi-nya beda. Hal ini sebagai upaya
untuk menjadi lulusan yang menjaga kekondusifan
paham dengan fiqih wanita kegiatan kultum pagi.
sebagai bekal khususnya saat
DAFTAR PUSTAKA
berumah tangga
c. Imlementasi kultum mendapat Ahyar, Hardani, Universitas Sebelas
Maret, Helmina Andriani,
sambutan baik siswa namun Dhika Juliana Sukmana,
ada beberapa kritik dan saran Universitas Gadjah Mada, M.Si.
Hardani, S.Pd., and others, Buku
mengenai sarana dan Metode Penelitian Kualitatif &
prasarana saat kultum. Kuantitatif, 2020
Al, Jurnal, Andi Bahri, S Sekolah,
Dari beberap Tinggi Agama, and Islam
kesimpulan di atas. Peneliti Negeri, ‘Perempuan Dalam
Islam (Mensinerjikan Antara
memberikan saran bagi pihak Peran Sosial Dan Peran Rumah
sekolah (penyelenggara) Tangga)’, Al-Maiyyah, 8.2
(2015), 179–99
untuk lebih memerhatikan <https://www.neliti.com/id/publ
presensi siswi yang ications/285750/>

menghadiri kultum. Basri, Rusyada, 4 Mazhab Dan

Kebijakan, 2019
Kemudian lebih teliti dalam
Hawa, Siti, Syarifah Syarifah, and
menyingkronkan presensi
Muhamad Muhamad,
dengan rangkuman yang ‘Pembinaan Akhlak Peserta
Didik Melalui Kegiatan Kultum
dikumpulkan. Tidak lupa juga
(Kuliah Tujuh Menit) Di SD
memberikan konsekuensi Negeri 17 Pangkalpinang’,
Sustainable Jurnal Kajian Mutu
bagi siswi yang tidak
Pendidikan, 4.2 (2021), 75–90
mengikuti. Untuk sarana <https://doi.org/10.32923/kjmp.
v4i2.2162>
seperti tempat, penyelenggara
lebih baik menggunakan Jufri, Muhammad, ‘Fiqh Perempuan
(Analisis Gender Dalam Fiqih

24
 Islam Konteks Keindonesiaan)’, Ajnabiyyah Perspektif Fiqh
Jurnal Al-Maiyyah, 7.1 (2014), Muqaranah Tinjauan Histori’,
278–97 Tahkim, 7.8 (2016), 124–40
Khaeroh, Arini Alpa, ‘Hubungan Muhammad Sudirman Sesse,
Persepsi Terhadap Pelaksanaan ‘285773-Aurat-Wanita-Dan-
Kultum Dengan Motivasi Hukum-Menutupnya-Menuru-
Belajar Siswa Sma 6F5Fe480’, 9.2 (2016), 315–31
Muhammadiyah 3 Palembang’,
2018, 32 Nurhayati, and Syahrizal, ‘Urgensi
<http://repository.radenfatah.ac. Dan Peran Ibu Sebagai
id/9341/1/ARINI ALPA Madrasah Al-Ula Dalam
KHAEROH.pdf> Pendidikan Anak’, ITQAN :
Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan,
LaDaa, La Aludin, ‘Aurat 6.2 (2015), 153–66
Perempuan Bagi Laki-Laki

25
 LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
SILABUS
Bahasa Inggris Umum
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan

Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Menerapkan fungsi sosial,  FungsiSosial - Menyimak, membaca,
struktur teks, dan unsur Menjaga dan menirukan, guru
kebahasaan teks interaksi hubungan membacakan beberapa
transaksional lisan dan interpersonal teks pendek berisisaran
tulis yang melibatkan dengan guru, dan tawaran dengan
tindakan memberi dan teman, dan ucapan dan tekanan kata
meminta informasi terkait orang lain. yang benar
saran dan tawaran, sesuai  Struktur Teks - Menanyakan hal-hal
dengan konteks - Memulai yang tidak diketahui
penggunaannya. - Menanggapi atau yang berbeda
(Perhatikan unsur (diharapkan - Menentukan modal yang
kebahasaan should, can) /di luar tepat untuk diisikan ke
4.1 Menyusun teks interaksi dugaan) dalam kalimat-kalimat
transaksional, lisan dan  Unsur rumpang
tulis, pendek dan Kebahasaan - Diberikan beberapa
sederhana, yang - Ungkapan situasi, membuat

26
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
melibatkan tindakan yang beberapa saran dan
memberi dan meminta menunjukka tawaran yang sesuai
informasi terkait saran dan n saran dan secara tertulis kemudian
tawaran, dengan tawaran, dibacakan ke kelas
memperhatikan fungsi dengan - Melakukan pengamatan
sosial, struktur teks, dan modal di lingkungan sekolah
unsur kebahasaan yang should dan dan sekitarnyauntuk
benar dan sesuai konteks can membuat serangkaian
- Nomina saran dan tawaran untuk
singular dan memperbaikinya
plural - Melakukan refleksi
dengan atau tentang proses dan hasil
tanpa a, the, belajarnya
this, those,
my, their,
dsb.
- Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
 Topik
Situasi yang
memungkinka
n pemberian
saran dan
tawaran
melakukan
tindakan yang
dapat
menumbuhka
n perilaku
yang termuat
di KI
3.2 Menerapkan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
struktur teks, dan unsur Menjaga beberapa interaksi
kebahasaan teks interaksi hubungan dalam media visual
transaksional lisan dan interpersonal (gambar atau video)
tulis yang melibatkan dengan guru, yang melibatkan
tindakan memberi dan

27
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
meminta informasi terkait teman, dan pernyataan pendapat dan
pendapat dan pikiran, orang lain. pikiran
sesuai dengan konteks  Struktur Teks - Mengidentifikasi dan
penggunaannya. - Memulai menyebutkan situasi
(Perhatikan unsur - Menanggapi yang memunculkan
kebahasaan I think, I (diharapkan pernyataan pendapat dan
suppose, in my opinion) /di luar pikiran dan
4.2 Menyusun teks interaksi dugaan) menyebutkan
transaksional, lisan dan  Unsur pernyataan yang
tulis, pendek dan Kebahasaan dimaksud
sederhana, yang - Ungkapan - Bertanya dan
melibatkan tindakan menyatakan mempertanyakan
memberi dan meminta pendapat I tentang hal-hal yang
informasi terkait pendapat think, I tidak diketahui atau
dan pikiran, dengan suppose, in berbeda
memperhatikan fungsi my opinion - Diberikan beberapa
sosial, struktur teks, dan - Nomina situasi peserta didik
unsur kebahasaan yang singular dan menyatakan pendapat
benar dan sesuai konteks plural dan pikirannya yang
dengan atau sesuai secara tertulis
tanpa a, the, kemudian dibacakan ke
this, those, kelas
my, their, - Melakukan pengamatan
dsb. di lingkungan daerahnya
- Ucapan, dan sekitarnyadan
tekanan kemudian menyatakan
kata, pendapat dan pikirannya
intonasi, terkait dengan upaya
ejaan, tanda menjaga, memelihara
baca, dan dan memperbaikinya
tulisan - Melakukan refleksi
tangan tentang proses dan hasil
 Topik belajar
Situasi yang
memungkinka
n munculnya
pernyataan
tentang
pendapat dan
pikiran yang
dapat
menumbuhka
n perilaku

28
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
yang termuat
di KI
3.3 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial - Mencermati dan
sosial, struktur teks, dan Menjaga menemukan perbedaan
unsur kebahasaan hubungan dan persamaan dari
beberapa teks khusus interpersonal beberapa undangan
dalam bentuk undangan dalam resmi untuk beberapa
resmi dengan memberi konteks resmi acara yang berbeda
dan meminta informasi  Struktur Teks - Mengidentifikasi dan
terkait kegiatan Dapat menyebutkan bagian-
sekolah/tempat kerja mencakup: bagian dari undangan
sesuai dengan konteks - Sapaan dengan ucapan dan
penggunaannya - Isi tekanan kata yang benar
4.3 Teks undangan resmi - Penutup - Mencermati beberapa
4.3.1 Menangkap makna secara  Unsur undangan resmi lainnya,
kontekstual terkait fungsi Kebahasaan dan mengidentifikasi
sosial, struktur teks, dan - Ungkapan bagian-bagiannya serta
unsur kebahasaan teks dan istilah ungkapan-ungkapan
khusus dalam bentuk yang yang digunakan
undangan resmi lisan dan digunakan - Diberikan beberapa
tulis, terkait kegiatan dalam undangan resmi yang
sekolah/tempat kerja undangan tidak lengkap, dan
4.3.2 Menyusun teks khusus resmi kemudian
dalam bentuk undangan - Nomina melengkapinya dengan
resmi lisan dan tulis, singular dan kata dan ungkapan yang
terkait kegiatan plural sesuai
sekolah/tempat kerja, dengan atau - Diberikan deskripsi
dengan memperhatikan tanpa a, the, tentang acara yang akan
fungsi sosial, struktur teks, this, those, dilaksanakan, dan
dan unsur kebahasaan, my, their, kemudian membuat
secara benar dan sesuai dsb. undangan resminya
konteks - Ucapan, - Menempelkan undangan
tekanan di dinding kelas dan
kata, bertanya jawab dengan
intonasi, pembaca (siswa lain,
ejaan, tanda guru) yang datang
baca, dan membacanya
tulisan - Melakukan refleksi
tangan tentang proses dan hasil
 Topik belajarnya
Acara formal
yang terkait
dengan

29
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
sekolah,
rumah, dan
masyarakat
yang
dapatmenumb
uhkan
perilaku yang
termuat di KI
 Multimedia
Layout yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik.
3.4 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial - Membaca dua teks
sosial, struktur teks, dan Menyatakan eksposisi analitis
unsur kebahasaan pendapat, tentang isu-isu aktual
beberapa teks eksposisi mempengaruh yang berbeda.
analitis lisan dan tulis i, dengan - Mencermati satu tabel
dengan memberi dan argumentasi yang menganalisis
meminta informasi terkait analitis unsur-unsur eksposisi,
isu aktual, sesuai dengan  Struktur Teks bertanya jawab, dan
konteks penggunaannya Dapat kemudian
4.4 Teks eksposisi analitis mencakup menerapkannya untuk
4.4.1 Menangkap makna secara - Pendapat/ menganalisis satu teks
kontekstual terkait fungsi pandangan lainnya
sosial, struktur teks, dan - Argumentas - Mencermati rangkaian
unsur kebahasaan teks i secara kalimat yang masing-
eksposisi analitis lisan dan analitis masing merupakan
tulis, terkait isu aktual - Kesimpulan bagian dari tiga teks
4.4.2 Menyusun teks eksposisi  Unsur eksposisi yang dicampur
analitis tulis, terkait isu Kebahasaan aduk secara acak, untuk
aktual, dengan - Ungkapan kemudian bekerja sama
memperhatikan fungsi seperti I mengelompokkan dan
sosial, struktur teks, dan believe, I menyusun kembali
unsur kebahasaan, secara think menjadi tiga teks
benar dan sesuai konteks - Adverbia eksposisi analitis yang
first, koheren, seperti aslinya
second, - Membacakan teks-teks
third … eksposisi tsb dengan
- Kata suara lantang di depan
sambungTh kelas, dengan ucapan
erefor, dan tekanan kata yang
consequentl benar

30
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
y, based on - Membuat teks eksposisi
the menyatakan
arguments pandangannya tentang
- Nomina satu hal di sekolah, desa,
singular dan atau kotanya.
plural - Menempelkan teks tsb
dengan atau di dinding kelas dan
tanpa a, the, bertanya jawab dengan
this, those, pembaca (siswa lain,
my, their, guru) yang datang
dsb. membacanya
- Ucapan, - Melakukan refleksi
tekanan tentang proses dan hasil
kata, belajarnya
intonasi,
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
 Topik
Isu-isu aktual
yang perlu
dibahas yang
menumbuhka
n perilaku
yang termuat
di KI
3.5 Menerapkan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Membaca dan
struktur teks, dan unsur Mendeskripsi mencermati beberapa
kebahasaan teks interaksi kan, deskripsi tentang produk
transaksional lisan dan memaparkan seni budaya dari
tulis yang melibatkan secara beeberapa negara
tindakan memberi dan obyektif dengan banyak
meminta informasi terkait  Struktur Teks menggunakan kalimat
keadaan /tindakan/ - Memulai pasif
kegiatan/ kejadian tanpa - Menanggapi - Membacakan deskripsi
perlu menyebutkan (diharapkan setiap produk budaya
pelakunya dalam teks /di luar secara lisan di depan
ilmiah, sesuai dengan dugaan) kelas secara bermakna
konteks penggunaannya.  Unsur dengan ucapan dan
(Perhatikan unsur Kebahasaan tekanan yang benar
kebahasaan passive voice) - Kalimat - Melengkapi teks tentang
4.5. Menyusun teks interaksi deklaratif suatu produk yang kata

31
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
transaksional lisan dan dan kerjanya banyak yang
tulis yang melibatkan interogatif dihilangkan dengan kata
tindakan memberi dan dalam kerja yang makna tepat
meminta informasi terkait passive berbentuk pasif, dengan
keadaan/tindakan/kegiatan voice grammar dan ejaan yang
/ kejadian tanpa perlu - Preposisiby benar
menyebutkan pelakunya - Nomina - Membacakan deskripsi
dalam teks ilmiah, dengan singular dan setiap produk budaya
memperhatikan fungsi plural yang sudah lengkap di
sosial, struktur teks, dan dengan atau depan kelas secara
unsur kebahasaan yang tanpa a, the, bermakna dengan
benar dan sesuai konteks this, those, ucapan dan tekanan
my, their, yang benar
dsb. - Melakukan refleksi
- Ucapan, tentang proses dan hasil
tekanan belajarnya
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
 Topik
Benda,
binatang,
tumbuh-
tumbuhan,
yang terkait
dengan mata
pelajaran lain
yang
menumbuhka
n perilaku
yang termuat
di KI
3.6 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, dan Menjalin menirukan guru
unsur kebahasaan kedekatan membacakan beberapa
beberapa teks khusus hubungan contoh surat pribadi
dalam bentuk surat pribadi antar pribadi dengan ucapan, dan
dengan memberi dan  Struktur Teks tekanan kata yang benar.
menerima informasi Dapat - Membaca dengan suara
terkait kegiatan diri

32
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
sendiri dan orang mencakup lantang dan bermakna,
sekitarnya, sesuai dengan - Tempat dan dengan ucapan dan
konteks penggunaannya tanggal tekanan kata yang benar
4.6 Teks surat pribadi - Penerima - Mencermati satu tabel
4.6.1 Menangkap makna secara - Sapaan yang menganalisis
kontekstual terkait fungsi - Isi surat unsur-unsur eksposisi,
sosial, struktur teks, dan - Penutup bertanya jawab, dan
unsur kebahasaan teks  Unsur kemudian
khusus dalam bentuk surat Kebahasaan menerapkannya untuk
pribadi terkait kegiatan - Ungkapan menganalisis dua surat
diri sendiri dan orang keakraban pribadi lainnya
sekitarnya yang lazim - Mencermati rangkaian
4.6.2 Menyusun teks khusus digunakan kalimat yang masing-
dalam bentuk surat pribadi dalam surat masing merupakan
terkait kegiatan diri pribadi bagian dari tiga surat
sendiri dan orang - Nomina pribadi yang dicampur
sekitarnya, lisan dan tulis, singular dan aduk secara acak, untuk
dengan memperhatikan plural kemudian bekerja sama
fungsi sosial, struktur teks, dengan atau mengelompokkan dan
dan unsur kebahasaan, tanpa a, the, menyusun kembali
secara benar dan sesuai this, those, menjadi tiga surat
konteks my, their, pribadi yang koheren,
dsb. seperti aslinya
- Ucapan, - Membuat surat pribadi
tekanan untuk satu orang teman
kata, di kelas tentang suatu
intonasi, hal yang relevan, dan
ejaan, tanda kemudian membalasnya
baca, dan - Melakukan refleksi
tulisan tentang proses dan hasil
tangan belajar
 Topik
Pengalaman,
informasi,
hallain yang
terkait dengan
sekolah,
rumah, dan
masyarakat
yang dapat
menumbuhka
n perilaku
yang termuat

33
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
di KI
3.7 Menerapkan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
struktur teks, dan unsur Menjelaskan, beberapa interaksi
kebahasaan teks interaksi memberikan dalam media visual
transaksional lisan dan alasan, (gambar atau video)
tulis yang melibatkan mensyukuri, yang melibatkan
tindakan memberi dan dsb. pernyataansebab akibat
meminta informasi terkait  Struktur Teks - Mengidentifikasi dan
hubungan sebab akibat, - Memulai menyebutkan situasi
sesuai dengan konteks - Menanggapi yang memunculkan
penggunaannya. (diharapkan pernyataan sebab akibat
(Perhatikan unsur /di luar dan menyebutkan
kebahasaan because of ..., dugaan) pernyataan yang
due to ..., thanks to ...)  Unsur dimaksud
4.7 Menyusun teks interaksi Kebahasaan - Bertanya dan
transaksional lisan dan - Kata yang mempertanyakan
tulis yang melibatkan menyatakan tentang hal-hal yang
tindakan memberi dan hubungan tidak diketahui atau
meminta informasi terkait sebab berbeda
hubungan sebab akibat, akibat: - Diberikan beberapa
dengan memperhatikan because situasi peserta didik
fungsi sosial, struktur teks, of ..., due menulis teks pendek
dan unsur kebahasaan to ..., thanks yang melibatkan
yang benar dan sesuai to ... pernuataan sebab akibat
konteks - Nomina dan kemudian dibacakan
singular dan ke kelas
plural - Melakukan pengamatan
dengan atau di lingkungan daerahnya
tanpa a, the, dan sekitarnyadan
this, those, kemudian membuat
my, their, beberapa pandangan
dsb. yang melibatkan sebab
- Ucapan, akibat terkait dalam
tekanan upaya menjaga,
kata, memelihara dan
intonasi, memperbaikinya
ejaan, tanda - Melakukan refleksi
baca, dan tentang proses dan hasil
tulisan belajar
tangan
 Topik
Keadaan,
perbuatan,

34
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
tindakan di
sekolah,
rumah, dan
sekitarnya
yang layak
dibahas
melalui sebab
akibat yang
dapat
menumbuhka
n perilaku
yang termuat
di KI.
3.8 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial - Membaca beberapa teks
sosial, struktur teks, dan Menjelaskan, information report
unsur kebahasaan memberi terkait mata pelajaran
beberapa teks explanation gambaran lain di Kelas IX
lisan dan tulis dengan alasan - Menggunakan alat
memberi dan meminta terjadinya analisis,
informasi terkait gejala suatu mengidentifikasi
alam atau sosial yang fenomena bagian-bagian struktur
tercakup dalam mata  Struktur Teks teks report dan
pelajaran lain di kelas XI, Dapat mengamati cara
sesuai dengan konteks mencakup: penggunaanya, seperti
penggunaannya - fenomena yang dicontohkan
4.8 Menangkap makna secara - identitas - Bertanya jawab tentang
kontekstual terkait fungsi gejala beberapa teks lain lagi
sosial, struktur teks, dan - rangkaian dengan topik yang
unsur kebahasaan teks penjelasan berbeda
explanation lisan dan tulis,  Unsur - Mengumpulkan
terkait gejala alam atau Kebahasaan informasi dari berbagai
sosial yang tercakup - Adverbia sumber untuk membuat
dalam mata pelajaran lain first, then, teks-teks tentang
di kelas XI following, fenomena alam pendek
finally dan sederhana.
- Hubungan - Menempelkan teks
sebab- masing-masing di
akibat (if – dinding kelas untuk
then, so, as dibaca temannya
a - Mempresentasikan
consequenc teksnya kepada teman-
e, since, due teman yang datang
to, because membaca

35
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
of, thanks to - Melakukan langkah
- Kalimat yang sama dengan topik
pasif, fenomena sosial
dalamtenses - Melakukan refleksi
yang tentang proses dan hasil
present belajarnya
- Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
 Topik
Benda-benda
non manusia,
seperti air,
penguapan,
hujan dengan
paparan yang
menumbuhka
n perilaku
yang termuat
dalam KI
3.9 Menafsirkan fungsi sosial  Fungsi sosial - Membahas hal-hal yang
dan unsur kebahasaan lirik Mengembang terkait dengan tema lagu
lagu terkait kehidupan kan nilai-nilai yang liriknya akan
remaja kehidupan segera dibaca
SMA/MA/SMK/MAK dan karakter - Membaca dan
4.9 Menangkap makna secara yang positif mencermati isi lirik lagu
kontekstual terkait fungsi  Unsur terkait dengan
sosial dan unsur kebahasaan pembahasan
kebahasaan lirik lagu - Kosa kata sebelumnya
terkait kehidupan remaja dan tata - Menyimak, dan
SMA/MA/SMK/MAK bahasa menirukan guru
dalam lirik membaca lirik lagu
lagu secara bermakna
- Ucapan, - Menyebutkan bagian-
tekanan bagian yang terkait
kata, dengan pesan-
intonasi, pesantertentu
ejaan, tanda - Membahas pemilihan

36
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
baca, dan kata tertentu terkait
tulisan dengan tema lagu
tangan - Melakukan refleksi
 Topik tentang proses dan hasil
Hal-hal yang belajarnya
dapat
memberikan
keteladanan
dan
menumbuhka
n perilaku
yang termuat
di KI

Jember, 16 November 2022

Kepala MAN 1 Jember An. Dekan

Ketua Jurusan

Drs. Anwarudin, Msi Dr. Rif’an Humaidi, M.Pd.I

NIP NIP

37
 Lampiran 2 RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Tema/Materi: Invitation Kelas/Semester : XI BIC 2/ 1

Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan
memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja sesuai dengan konteks penggunaannya
4.2 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk
undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja

Indikator Pencapaian 3.3.1 Menyebutkan fungsi sosial beberapa undangan resmi untuk
Kompetensi (IPK): beberapa acara yang berbeda
3.3.2 Menyebutkan struktur teks beberapa undangan resmi untuk
beberapa acara yang berbeda
3.3.3 Menyebutkan unsur kebahasaan beberapa undangan resmi
untuk beberapa acara yang berbeda
3.3.4 Membandingakan struktur teks beberapa undangan resmi
untuk beberapa acara yang berbeda
3.3.5 Membandingakan fungsi sosial beberapa undangan resmi
untuk beberapa acara yang berbeda
3.3.6 Membandingakan unsur kebahasaan beberapa undangan
resmi untuk beberapa acara yang berbeda
3.3.7 Menentukam perbedaan dan persamaan dari beberapa
undangan resmi lisan dan tulis untuk beberapa acara yang
berbeda
4.2.1 Membedakan makna kontekstual, fungsi sosial beberapa surat
undangan resmi
4.2.2 Membedakan makna kontekstual unsur kebahasaan beberapa
surat undangan resmi
4.2.3 Menunjukkan makna kontekstual dan fungsi sosial serta unsur
kebahassan undangan

A. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menyebutkan definisi dan struktur teks invitation
Siswa diharapkan dapat menyebutkan tujuan dibuatnya teks invitation
Siswa diharapkan dapat menyebutkan generic structure teks invitation

38
 Siswa diharapkan dapat memahami expression of inviting someone
Siswa diharapkan dapat memahami expression to accepting invitation
Siswa diharapkan dapat memahami expression to refusing invitation
Siswa diharapkan dapat membuat contoh teks invitation

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
Praying 10 menit
Checking attendance
Brainstorming
Kegiatan Inti
Penjelasan materi tentang teks invitation
Tanya jawab
Memberi contoh teks invitation
Membagi siswa dalam beberapa kelompok
60 menit
Mengadakan kuis dengan pertanyaan terkait materi yang telah
disampaikan (Setiap kelompok yang menjawab benar akan diberi poin,
jika tidak bisa akan di lempar pada kelompok lain)
Babak rebutan
Perekapan nilai
Kegiatan Penutup
Mengulas sedikit soal kuis yang telah dilaksanakan
10 menit.
Closing
Praying

C. Penilaian:
1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari aspek tata bahasa atau grammar pada teks invitation yang
dibuat
2. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa

Mengetahui, Jember, 24 September.

2022

Guru Pamong Praktikan,

39
Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

40
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Tema/Materi: Invitation Kelas/Semester : XI BIC 2/ 1

Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks eksposisi analisis dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual, sesuai konteks penggunaanya
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi, terkait isu
aktual

Indikator Pencapaian 3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Kompetensi (IPK): kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
3.4.2 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dalam bentuk teks eksposisi analisis
3.4.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
4.2.1 Menjelaskan informasi rinci terkait fungsi sosia, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
4.2.2 Menyimpulkan informasi rinci dari teks khusus dalam
bentuk teks eksposisi analisis

D. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menyebutkan definisi dan struktur analytical exposition
text
Siswa diharapkan dapat menyebutkan tujuan dibuatnya analytical exposition text
Siswa diharapkan dapat menyebutkan generic structure analytical exposition text
Siswa diharapkan dapat memahami unsur kebahasaan analytical exposition text
Siswa diharapkan dapat memahami isi/ konten analytical exposition text

E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
Greeting
Praying
Checking attendance
Menjelaskan apa saja yang akan dipelajari (PPT)

41
Brainstorming (Menonton Video)
Kegiatan Inti
Mendengarkan penjelasan video (sembari meminta siswa mencatat poin-
poin penting yang tertera di video)
Guru mengulas kembali materi dengan bertanya melalui PPT
Tanya jawab
60 menit
Membagikan worksheet dan meminta siswa mengerjakan individu
Guru membuka website spin wheels yang telah berisi nama-nama siswa
Guru memutar spin wheels untuk menentukan siswa yang akan
menjawab pertanyaan
Mengoreksi jawaban siswa
Kegiatan Penutup
Mengulas poin-poin penting yang telah dipelajari
10 menit.
Closing
Praying

F. Penilaian:
3. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
4. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa

Mengetahui, Jember, 30 September.

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

42
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Analytical
Exposition Text
Tema/Materi: Kelas/Semester :
(Conjunctive
Adverb) XI BIC 2/ 1
Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks eksposisi analisis dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual, sesuai konteks penggunaanya
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi, terkait isu
aktual

Indikator Pencapaian 3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Kompetensi (IPK): kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
3.4.2 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dalam bentuk teks eksposisi analisis
3.4.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
4.2.1 Menjelaskan informasi rinci terkait fungsi sosia, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
4.2.2 Menyimpulkan informasi rinci dari teks khusus dalam
bentuk teks eksposisi analisis

G. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menyebutkan definisi conjunctive adverb
Siswa diharapkan dapat menyebutkan jenis-jenis conjunctive adverb
Siswa diharapkan dapat menyebutkan membuat kalimat menggunakan conjunctive
adverb

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
Greeting
Praying

43
Checking attendance
Guru meminta murid membuka beberapa link (yang terhubung ke
infographis instagram)
Kegiatan Inti
Link yang pertama menunjukkan penjelasan mengenai comparison
Diskusi
Link yang pertama menunjukkan penjelasan mengenai contrast
60 menit
Diskusi
Link yang pertama menunjukkan penjelasan mengenai Adding
Information
Diskusi
Kegiatan Penutup
Mengulas poin-poin penting yang telah dipelajari
Guru memberitahu tugas pada siswa
10 menit.
Tanya Jawab
Closing
Praying

I. Penilaian:
5. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
6. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa
7. Penilaian Keterampilan
Hasil karya siswa

Mengetahui, Jember, 09 Oktober

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

44
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Passive Voice/
Tema/Materi: Simple Present & Kelas/Semester :
Present Continous XI BIC 2/ 1
Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis fungsi sosiaal, struktur teks, dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya sesuai dengan
konteks penggunaan
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan

Indikator Pencapaian 3.5.1 Menentukan fungsi sosial dari kalimat passive voice dalam
Kompetensi (IPK): berbagai konteks
3.5.2 Menganalisis struktur teks dari kalimat passive voice
4.5.1 Memberikan informasi secara lisan dan tertulis tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan
4.5.2 Membuat teks sesuai dengan gambar ilustrasi keadaan/
kejadian/ kegiatan tanpa menyebutkan pelakunya.

J. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menganalisis struktur kalimat passive voice dengan tepat
pada tenses simple present dan present continous.
Siswa diharapkan dapat membandingkan antara active voice dan passive voice
dengan akurat pada tenses simple present dan present continous.
Siswa diharapkan dapat memberikan informasi secara lisan dan tertulis mengenai
passice voice present dan present continous.

K. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
10 menit
Praying
Checking attendance
Kegiatan Inti 60 menit
Siswa menonton video pembelajaran (video di pause dalam beberapa

45
bagian untuk dijelaskan oleh guru)
Tanya jawab
Mengerjakan sosial latihan bersama melalui website yang sudah
disediakan
Kegiatan Penutup
Mengulas poin-poin penting yang telah dipelajari
10 menit.
Closing
Praying

L. Penilaian:
8. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
9. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa
10. Penilaian Keterampilan
Hasil karya siswa

Mengetahui, Jember, 18 Oktober

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

46
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Passive Voice/
Tema/Materi: Present Future & Kelas/Semester :
Past Future XI BIC 2/ 1
Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis fungsi sosiaal, struktur teks, dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya sesuai dengan
konteks penggunaan
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan

Indikator Pencapaian 3.5.1 Menentukan fungsi sosial dari kalimat passive voice dalam
Kompetensi (IPK): berbagai konteks
3.5.2 Menganalisis struktur teks dari kalimat passive voice
4.5.1 Memberikan informasi secara lisan dan tertulis tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan
4.5.2 Membuat teks sesuai dengan gambar ilustrasi keadaan/
kejadian/ kegiatan tanpa menyebutkan pelakunya.

M. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menganalisis struktur kalimat passive voice dengan tepat
pada tenses Present dan Past Future
Siswa diharapkan dapat membandingkan antara active voice dan passive voice
dengan akurat pada tenses Present dan Past Future.
Siswa diharapkan dapat memberikan informasi secara lisan dan tertulis mengenai
passice voice pada tenses Present dan Past Future

N. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
10 menit
Praying
Checking attendance
Kegiatan Inti 60 menit
Guru menjelaskan materia melalui ppt

47
Tanya jawab
Siswa mengambil jenis tenses melalui undian yang telah disediakan
Kemudian membuat dua kalimat menggunakan tenses itu.
Kegiatan Penutup
Mengulas poin-poin penting yang telah dipelajari
10 menit.
Closing
Praying

O. Penilaian:
11. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
12. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa
13. Penilaian Keterampilan
Hasil karya siswa

Mengetahui, Jember, 24 Oktober

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

48
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Passive Voice/
Tema/Materi: Simple Past & Kelas/Semester :
Withouth Agent XI BIC 2/ 1
Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis fungsi sosiaal, struktur teks, dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya sesuai dengan
konteks penggunaan
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan

Indikator Pencapaian 3.5.1 Menentukan fungsi sosial dari kalimat passive voice dalam
Kompetensi (IPK): berbagai konteks
3.5.2 Menganalisis struktur teks dari kalimat passive voice
4.5.1 Memberikan informasi secara lisan dan tertulis tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan
4.5.2 Membuat teks sesuai dengan gambar ilustrasi keadaan/
kejadian/ kegiatan tanpa menyebutkan pelakunya.

P. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menganalisis struktur kalimat passive voice dengan tepat
pada tenses Simple Past dan Without Agent
Siswa diharapkan dapat membandingkan antara active voice dan passive voice
dengan akurat pada tenses Simple Past dan Without Agent
Siswa diharapkan dapat memberikan informasi secara lisan dan tertulis mengenai
passice voice pada Simple Past dan Without Agent

Q. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
10 menit
Praying
Checking attendance
Kegiatan Inti 60 menit
Guru menjelaskan material melalui ppt

49
Tanya jawab
Quiz melalui ppt dan diberi timer alarm
Siswa menjawab quiz pada selembar kertas
Setelah semua quiz dijawab, maka jawaban akan dikoreksi bersama
Guru menggunakan spin wheels
Guru dan siswa mengoreksi bersama
Kegiatan Penutup
Guru meminta siswa menulis pesan dan kesan pada kertas yang telah
diberikan lalu mengumpulkannya
10 menit.
Guru memberikan mini gift for appreciation
Closing
Praying

R. Penilaian:
14. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
15. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa
16. Penilaian Keterampilan
Hasil karya siswa

Mengetahui, Jember, 05 November

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

50
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Passive Voice/
Tema/Materi: Simple Past & Kelas/Semester :
Withouth Agent XI BIC 2/ 1
Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis fungsi sosiaal, struktur teks, dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya sesuai dengan
konteks penggunaan
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan

Indikator Pencapaian 3.5.1 Menentukan fungsi sosial dari kalimat passive voice dalam
Kompetensi (IPK): berbagai konteks
3.5.2 Menganalisis struktur teks dari kalimat passive voice
4.5.1 Memberikan informasi secara lisan dan tertulis tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan
4.5.2 Membuat teks sesuai dengan gambar ilustrasi keadaan/
kejadian/ kegiatan tanpa menyebutkan pelakunya.

S. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menganalisis struktur kalimat passive voice dengan tepat
pada tenses Simple Past dan Without Agent
Siswa diharapkan dapat membandingkan antara active voice dan passive voice
dengan akurat pada tenses Simple Past dan Without Agent
Siswa diharapkan dapat memberikan informasi secara lisan dan tertulis mengenai
passice voice pada Simple Past dan Without Agent

T. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
10 menit
Praying
Checking attendance
Kegiatan Inti
60 menit
Guru menjelaskan material melalui ppt

51
Tanya jawab
Quiz melalui ppt dan diberi timer alarm
Siswa menjawab quiz pada selembar kertas
Setelah semua quiz dijawab, maka jawaban akan dikoreksi bersama
Guru menggunakan spin wheels
Guru dan siswa mengoreksi bersama
Kegiatan Penutup
Guru meminta siswa menulis pesan dan kesan pada kertas yang telah
diberikan lalu mengumpulkannya
10 menit.
Guru memberikan mini gift for appreciation
Closing
Praying

U. Penilaian:
17. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
18. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa
19. Penilaian Keterampilan
Hasil karya siswa

Mengetahui, Jember, 05 November

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

52
53
Lampiran 3 Jurnal Mengajar
JURNAL MENGAJAR

RENCANA DAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI BIC 2 / 1

PERENCANAAN PELAKSANAAN

Keadaan
Nomor Siswa
No. Hari, tanggal Jam Uraian Kegiatan Keterangan
KD
S I A

Selasa, 27 9- Invitation Card

1.
November 10

Jumat, 30 3 Praktek membuat invitation card

2.
November

3. Selasa, 4 November 9- Languange Feature

54
 10

4. Jumat, 7 November 3 Contrastive Conjunction

Selasa, 11 9- Passive Voice Simple Present dan Present Continous

5.
November 10

Jumat, 14 3 Passive Voice Simple Present dan Present Continous

6.
November

Selasa, 18 9- Passive Voice Simple Future dan Simple Past

7.
November 10 Continous

Jumat, 21 3 Passive Voice Simple Present Perfect dan Past

8.
November Perfect

Selasa, 25 9- Passive Voice Simple past dan Without Agent

9.
November 10

Jumat, 28 3 Passive Voice Simple past dan Without Agent

10.
November

55
11.

12.

Guru Pamong Mahasiswa PLP

Dewi Rachmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

56