LAPORAN

PENGENALAN LAPANGAN PENDIDIKAN (PLP)

DI MAN 1 JEMBER

SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Disusun sebagai Persyaratan Kelulusan PLP

Oleh
Intan Shelly Amanda
NIM T20196192

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER
Nopember 202
HALAMAN PENGESAHAN

i
 DAFTAR ISI

Hal.

Halaman Judul ........................................................................................

Halaman Pengesahan ............................................................................i
Daftar Isi .............................................................................................. ii
Daftar Lampiran ................................................................................. iii
BAB I : KALENDER PENDIDIKAN, PROGRAM TAHUNAN
DAN PROGRAM SEMESTER ........................................................... 1
A. Kalender Pendidikan ........................................................................ 1
B. Program Tahunan ............................................................................ 3
C. Program Semester ............................................................................ 7
BAB II : PEKAN EFEKTIF, SILABUS DAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN ............................................................................. 11
A. Rincian Pekan Efektif..................................................................... 11
B. Pengembangan Silabus ................................................................... 14
C. Perangkat Pembelajaran ................................................................. 14
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) I ................................. 14
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) II ................................ 14
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) III ............................... 14
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IV .............................. 14
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) V ................................ 14
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) VI .............................. 14
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) VII ............................. 14
D. Jurnal Mengajar ............................................................................. 14
BAB III : ARTIKEL MINI RISET .................................................... 15
Lampiran ............................................................................................ 25

ii
 DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 RPP

Lampiran 3 Jurnal Mengajar

iii
 BAB I
KALENDER PENDIDIKAN, PROGRAM TAHUNAN
DAN PROGRAM SEMESTER
A. Kalender Pendidikan
Kementerian Agama Republik Indonesia
Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember
Jl. Imam Bonjol No. 50 123456 Kaliwates
Jember
Telepon: 0331-484651 Faks: 0331484651
Website: Www.Majesa.Sch.Id Email: manjember1@yahoo.co.id

KALENDER PENDIDIKAN
MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) 1 JEMBER
Tahun Pelajaran 2022/2023
Juli 2022 Agustus 2022 September 2022 Oktober 2022
A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S
h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a
a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1
1 1 1 1 1
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9
0 1 2 3 4 5 6 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5
1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2
7 8 9 0 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 6 7 8 9 0 1 2
2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2
4 5 6 7 8 9 0 8 9 0 1 5 6 7 8 9 0 3 4 5 6 7 8 9
3 3 3
1 0 1
HK : HE : HK : HE : HK : HE : HK : HE :
31 24 31 26 30 26 31 25

Nopember 2022 Desember 2022 Januari 2023 Februari 2023

A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S
h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a
a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b
1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 7 8 9 4 5 6 7 8 9 8 9 5 6 7 8 9
0 1 2 0 0 1 2 3 4 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1
3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8
2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2
0 1 2 3 4 5 6 8 9 0 1 2 3 4 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5
2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2
7 8 9 0 5 6 7 8 9 0 1 9 0 1 6 7 8

HK : HE : HK : HE : HK : HE : HK : HE :
30 26 31 27 31 26 28 23

1
 Maret 2023 April 2023 Mei 2023 Juni 2023
A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S A S S R K J S
h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a h e e a a u a
a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b a n l b m m b
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6 1 2 3
1 1 1 1 1 1 1
5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 4 5 6 7 8 9
0 1 0 1 2 3 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
9
2 3 4 5 6 7 8 0 1 2 3 4 5 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7
1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2
9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4
2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3
6 7 8 9 0 1 3 4 5 6 7 8 9 8 9 0 1 5 6 7 8 9 0
3
0
HK : HE : HK : HE : HK : HE : HK : HE :
31 26 30 24 31 24 30 24

SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN
Hari Raya Tahun
1 Januari
9 Juli 2022 Idul Adha Baru
2023
1443 H Masehi
Hari pertama masuk Awal
2 Januari
18 Juli 2022 madrasah TAPI semester
2023
2022/2023 genap
Tahun HAB
Baru 3 Januari Kemente
30 Juli 2022
Islam 2023 rian
1444 H Agama
HUT Tahun
17 Agustus 22 Januari
Kemerde baru
2022 2023
kaan RI Imlek
Maulid Nabi
8 Oktober 18 Februari Isra Mikraj Nabi
Muhammad
2022 2023 Muhammad SAW
SAW
Hari
28 Nov - 10 Penilaian Akhir 22 Maret Raya
Des 2022 Semester (PAS) 2023 Nye
pi
23 Pembagian rapor Wafat
Desember Semester Ganjil (5 hari 7 April 2023 Yesus
2022 kerja) Kristus
24 Pembagian rapor Hari
Desember Semester Ganjil (6 hari 9 April 2023 Pask
2022 kerja) ah
25 Hari 27 Maret - Perkiraan
Desember Raya 15 April rentang waktu
2022 Natal 2023 UM jenjang MA
26 - 31 Libur
21 - 22 Hari raya Idul
Desember semester
April 2023 Fitri 1444 H
2022 ganjil
Hari
1 Mei 2023 Buru
h
Hari
6 Mei 2023 Raya
Waisak
CATATAN 18 Mei Kenaikan

2
 2023 Yesus
Kristus
Penyelenggaraan Ujian Madrasah (UM) Perkiraan rentang
15 - 31 Mei
MI, MTs, MA, dan MAK menyesuaikan waktu UM jenjang
2023
dengan MI dan MTs
penetapan POS UM TAPI Penilaian
19 Mei - 10
2022/2023 dari Kementerian Akhir Tahun
Juni 2023
Agama (PAT)
Penyelenggaraan Assesmen Kompetensi Hari
Madrasah Indonesia (AKMI) 1 Juni 2023 Lahir
menyesuaikan Pancasila
dengan
Pembagian rapor
Kebijakan 16 Juni
semester genap (5
Kementerian 2023
hari kerja)
Agama
Penyelenggaraan Assesmen Nasional (AN) Pembagian rapor
17 Juni
menyesuaikan dengan kebijakan semester genap (6
2022
Kemendikbudristek hari kerja)
Libur akhir
19 Juni - 9
tahun
Juli 2023
pelajaran
B. Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN

Satuan : MAN 1 JEMBER

Pendidikan
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Standar
Kompetensi
(KI)
KI-1 dan : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

3
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan should, can)
8 JP
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan
pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan I think, I suppose, in my opinion)
6 JP
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan
memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat
1 kerja sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Teks undangan resmi
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus 8 JP
dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi
lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu
aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Teks eksposisi analitis
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi 8 JP
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
eksposisi analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
6 JP
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan

4
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)
4.5 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan
memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.6 Teks surat pribadi
4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus
10 JP
dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi
terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan
dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
2 (Perhatikan unsur kebahasaan because of ..., due to ..., thanks to
...) 6 JP
4.7 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI, sesuai dengan konteks
penggunaannya 8 JP
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation lisan dan
tulis, terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK 6 JP
4.9 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan

5
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK

Jember, 17 November 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Anwarudin, M.Si Dewi Rachmayanti, S.Pd

NIP. 19650819940310002 NIP. …………………..

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
....................................................................................................

6
C. Program Semester
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : XI / Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 2 Jam / Minggu
Materi Pokok / Jml JULI Agustus September Oktober November Desember
Ket
Kompetensi Dasar JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Teks Interaksi
Transaksional, Informasi 8 JP 2 2 2 2
Terkait Saran dan Tawaran
Teks Interaksi
Transaksional; Informasi
6 JP 2 2 2
Terkait Pendapat dan
Pikiran
Teks Khusus Dalam Bentuk
8 JP 2 2 2 2
Undangan Resmi

Libur Semester
Teks Eksposisi Analitis 8 JP MPLS 2 2 2 2

PAS
Teks Interaksi

PTS
Transaksional; Informasi
Terkait Keadaan /Tindakan/
6 JP 2 2 2
Kegiatan/ Kejadian Tanpa
Menyebut Pelakunya
Dalam Teks Ilmiah
36
Jumlah Jam Efektif 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
JP
6
Jumlah Jam Cadangan 2 2 2
JP
Jumlah Jam Total 42
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Semester Ganjil JP

Jember, 17 November 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

7
Drs. Anwarudin, M.Si
NIP. 19650819940310002 Dewi Rachmayanti, S.Pd
NIP. …………………..

8
 BAB II
PEKAN EFEKTIF, SILABUS DAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN
A. Rincian Pekan Efektif
ANALISIS ALOKASI WAKTU

Satuan Pendidikan : MAN 1 Jember

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2022/2023

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :

Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Juli 5 Juli Kegiatan Awal Masuk Sekolah 2
2 Agustus 5 September Penilaian Tengah Semester 1
3 Sepetember 4 Desember Penilaian Akhir Semester 1
4 Oktober 4 Desember Libur Semester 1
5 November 4
6 Desember 4
Jumlah 26 Jumlah 5

III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 5 = 21 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 21 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 42 Jam Pelajaran

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
1 Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan Tawaran 8 JP
2 Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Pendapat dan Pikiran 6 JP
3 Teks Khusus Dalam Bentuk Undangan Resmi 8 JP
4 Teks Eksposisi Analitis 8 JP
Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/
5 6 JP
Kejadian Tanpa Menyebut Pelakunya Dalam Teks Ilmiah
Jumlah Jam Cadangan 6 JP

Banyaknya Jam Pelajaran : 21 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 42 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Cadangan : 6 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 42 Jam Pelajaran - 6 Jam Pelajaran

: 36 Jam Pelajaran

Jember, 17 November 2022

Mengetahui,

9
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Anwarudin, M.Si Dewi Rachmayanti, S.Pd

NIP. 19650819940310002. NIP. …………………..

10
B. Pengembangan Silabus (Terlampir)
C. Perangkat Pembelajaran (Terlampir)
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) I
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) II
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) III
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IV
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) V
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) VI
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) VII
D. Jurnal Mengajar (Terlampir)

11
 BAB III
ARTIKEL MINI RISET
PENERAPAN KULTUM PAGI DALAM RANGKA PENINGKATAN
PENGETAHUAN FIQIH WANITA SISWI MAN 1 JEMBER
Intan Shelly Amanda, Dr. H. Mundir, M.Pd, Dewi Rachmayanti, S.Pd

Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember

MAN 1 Jember

E-mail: shellynda624@gmail.com
mundzirrosyadi@gmail.com
dewirachmayanti15@gmail.com

ABSTRAK

Mengapa kita perlu mempelajari ilmu fiqih wanita secara khusus?

Bukankah pria dan wanita memiliki kedudukan yang setara? Mengapa kita
perlu mempelajari ilmu fiqih wanita secara khusus? Bukankah pria dan
wanita memiliki kedudukan yang setara? Keistimewaan wanita juga dilihat
dari kedudukannya sebagai madrasah pertama anaknya. “Ibu madrasah
pertama untuk anaknya, Jika engkau persiapkan ia dengan baik, maka
sama halnya engkau persiapkan bangsa yang baik. Dewasa ini, fiqih
wanita hanya sering dipelajari di pondok pesantren. Baik itu pondok
pesantren salaf maupun non salaf. Sehingga, di era modern seperti
sekarang banyak orang belum terjamah pengetahuan mengenai fiqih
wanita. Melihat fenomena di atas, maka MAN 1 Jember meluncurkan
program kultum pagi untuk siswi yang tengah mengalami datang bulan.
Peneliti mendeskripsikan seperti apa penerapan kultum pagi tersebut.
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Teknik
pengambilan data menggunakan tiga cara yakni observasi, wawancara dan
dokumentasi. Serta untuk analisis data menggunakan teknik triangulasi.
Penerapan kegiatan kurikulum dibagi menjadi tiga tahapan Perencanaan,
Pelaksanaan dan Evaluasi. Selain itu kultum memiliki beberapa kriteria
untuk dianggap sukses. Ketepatan sasaran kegiatan, Sosialisasi dan
Pemantauan kegiatan.

Kata kunci : Penerapan, Kultum, Pengetahuan Fiqih Wanita

ABSTRACT

Why do we need to study women's jurisprudence specifically? Aren't men

and women equal? Why do we need to study women's jurisprudence
specifically? Aren't men and women equal? The privilege of women is
also seen from their position as their child's first madrasah. "Madam is the
first madrasah for her child. If you prepare her well, then the same way
you prepare a good nation. Nowadays, women's fiqh is only often studied
in Islamic boarding schools. Both salaf and non-salaf Islamic boarding

12
 schools. Thus, in the modern era like now, many people have not been
touched by knowledge about women's jurisprudence. Seeing the
phenomenon above, MAN 1 Jember launched a morning cult program for
students who are experiencing their periods. The researcher described how
the implementation of the morning cult was like. This research uses
descriptive qualitative method. Data collection techniques using three
ways, namely observation, interviews and documentation. As well as for
data analysis using triangulation techniques. Implementation of curriculum
activities is divided into three stages of Planning, Implementation and
Evaluation. In addition, cults have several criteria to be considered
successful. Accuracy of activity targets, socialization and activity
monitoring.

Keywords : Application, Cultum, Knowledge of Women's Fiqh.

13
PENDAHULUAN bangsa yang baik”3. Al Quran

Mengapa kita perlu sebagai pedoman hidup umat Islam,

mempelajari ilmu fiqih wanita secara kitab suci mukjizat terbesar

khusus? Bukankah pria dan wanita Rasulullah SAW banyak membahas

memiliki kedudukan yang setara? hal terkait wanita. Seperti surat-surat

Wanita dalam Islam dipandang berikut ini: An Nisa, Maryam, Saba’

memiliki keistimewaan1. Meski dll.

dewasa ini kedudukan pria dan Allah SWT menciptakan

wanita dianggap sama atau setara. wanita berbeda dengan pria. Baik
Seperti yang kita ketahui bahwa ilmu dari segi fisik maupun psikis. Tak
fiqih wanita merupakan salah satu bisa dipungkiri bahwa Allah SWT
2
cabang ilmu dalam Islam . Semua itu menetapkan beberapa hukum yang
memiliki tujuan untuk memuliakan beberda untuk wanita dan pria. Apa
wanita itu sendiri. Ilmu fiqih wanita yang halal untuk pria belum tentu
ini hendaknya dipelajari sedari dini. halal untuk wanita4. Begitupula
Ilmu ini bisa menjadi bekal pula sebaliknya. Contoh yang paling
untuk wanita dalam berumah tangga. mudah saja mengenai aurat.
Keistimewaan wanita juga dilihat
dari kedudukannya sebagai madrasah Dari Aisyah

pertama anaknya. “Ibu madrasah radhiyallahu„anha bahwa

pertama untuk anaknya, Jika engkau Rasulullah SAW

persiapkan ia dengan baik, maka bersabda,"Wahai Asma', bila

sama halnya engkau persiapkan seorang wanita sudah

mendapat haidh maka dia tidak
boleh terlihat kecuali ini dan

1
ini". Lalu beliau SAW
Jurnal Al and others, ‘Perempuan Dalam
Islam (Mensinerjikan Antara Peran Sosial menunjuk kepada wajah dan
Dan Peran Rumah Tangga)’, Al-Maiyyah,
8.2 (2015), 179–99
3
<https://www.neliti.com/id/publications/285 Nurhayati and Syahrizal, ‘Urgensi Dan
750/>. Peran Ibu Sebagai Madrasah Al-Ula Dalam
2
Muhammad Jufri, ‘Fiqh Perempuan Pendidikan Anak’, ITQAN : Jurnal Ilmu-
(Analisis Gender Dalam Fiqih Islam Ilmu Kependidikan, 6.2 (2015), 153–66.
4
Konteks Keindonesiaan)’, Jurnal Al- Rusyada Basri, 4 Mazhab Dan Kebijakan,
Maiyyah, 7.1 (2014), 278–97. 2019.

14
 kedua tapak tangannya. (HR. dipelajari di pondok pesantren. Baik
5
Abu Daud) . itu pondok pesantren salaf maupun
non salaf. Sehingga, di era modern
Bagian tubuh yang di
seperti sekarang banyak orang belum
bawah pusar hingga lutut
terjamah pengetahuan mengenai
adalah aurat. (HR. Ahmad)
fiqih wanita. Melihat fenomena di
Dari hadis di atas bisa kita lihat atas, maka MAN 1 Jember
perbedaan batas aurat pria dan meluncurkan program kultum pagi
wanita. Hal ini tidak serta merta untuk siswi yang tengah mengalami
Allah tetapkan. Ada alasan-alasan datang bulan. Mengapa demikian?
penting dibalik itu semua6. Karena setiap pagi MAN 1 Jember
mewajibkan siswa/siwi yang tidak
Mempelajari fiqih wanita
berhalangan untuk melaksanakan
berguna dalam membantu kita
sholat dhuha berjamaah. Sedangkan
memahami berbagai peraturan untuk
pasti ada siswi yang tidak bisa
wanita secara mendalam.
mengikutinya. Maka agar membuat
Maksudnya, fiqih wanita diperlukan
waktu mereka menjadi lebih
agar kita bisa lebih memahami hal
produktif, kegiatan kultum ini
detail terkait kewajiban kita yang
dilaksanakan.
akan dipertanggung jawabkan
dihadapan Tuhan. Dengan demikian METODE PENELITIAN
saat menjalani kehidupan kita bisa Metode penelitian yang
senantiasa berhati-hati. Mampu digunakan adalah kualitatif
membedakan perkara-perkara sesuai deskriptif. Hal ini dikarenakan topik
hukumnya seperti wajib, sunnah, yang diangkat membutuhkan
mubah, makruh dan haram. Dewasa informasi yang detail. Sejalan
ini, fiqih wanita hanya sering dengan Hardani Ahyar yang
5 mengatakan bahwa penelitian
Muhammad Sudirman Sesse, ‘285773-
Aurat-Wanita-Dan-Hukum-Menutupnya- kualitatif tepat digunakan untuk
Menuru-6F5Fe480’, 9.2 (2016), 315–31.
6
La Aludin LaDaa, ‘Aurat Perempuan Bagi
Laki-Laki Ajnabiyyah Perspektif Fiqh
Muqaranah Tinjauan Histori’, Tahkim, 7.8
(2016), 124–40.

15
meneliti objek yang alamiah7. meningkatkan pengetahuan fiqih
Peneliti disini menjadi kunci utama. wanita pada siswi MAN 1 Jember
Sedangkan tujuan dari penelitian tentu memerlukan tahapan-tahapan
deskriptif adalah untuk (yang selanjutnya disebut proses).
menggambarkan secara sistematis, Proses tersebut diantaranya
faktual dan akurat terkait fenomena perencanaan, pelaksanaan, dan
yang diteliti. Dalam penelitian ini, evaluasi. Hal ini sejalan dengan teori
peneliti akan menggambarkan Shafwan mengenai proses pengadaan
fenomena penerapan kultum pagi kegiatan kurikulum8. Proses pertama
guna meningkatkan pengetahuan yakni perencanaan. Proses ini
siswi MAN 1 Jember terkait fiqih merupakan langkah awal dalam
wanita. Data diambil melalui tiga mempersiapkan segala yang
cara yakni observasi, interview dan dibutuhkan untuk penyampaian
juga dokumentasi. Data yang telah materi. Proses ini dilakukan oleh
diterima dianalisis menggunakan guru-guru yang telah diberi amanah
teknik triangulasi. untuk mengelola konseling di MAN
1 Jember. Jadi guru BK bersama
HASIL DAN PEMBAHASAN
bagian kedisplinan serta keagamaan
Pada bagian ini peneliti bersama merumuskan materi tentang
memaparkan hasil temuan yang fiqih wanita yang akan disampaikan.
didapat melalui observasi, interview Proses perencanaan ini akan
dan dokumentasi. Seluruh data dilakukan dengan frekuensi tiga
tersebut sebelumnye telah dianalisis bulan sekali. Dengan pertimbangan,
menggunakan teknik triangulasi. karena kultum ini hanya diikuti oleh
Sehingga peneliti mampu siswi yang berhalangan untuk solat
menguraikan hasil tersebut dengan (haid) maka dengan perkiraan
mengorelasikannya dengan teori- periode tiga bulan pergantian materi
teori yang relevan. Implementasi
8
kuliah tujuh menit (kultum) untuk Arini Alpa Khaeroh, ‘Hubungan Persepsi
Terhadap Pelaksanaan Kultum Dengan
Motivasi Belajar Siswa Sma
Muhammadiyah 3 Palembang’, 2018, 32
7
Hardani Ahyar and others, Buku Metode <http://repository.radenfatah.ac.id/9341/1/A
Penelitian Kualitatif & Kuantitatif, 2020. RINI ALPA KHAEROH.pdf>.

16
semua siswi bisa mendapat materi menolong di
yang sama. Mengingat jadwal haid akhirat kelak
siswi berbeda-beda serta materi yang Selasa Darah Haid, Nifas,
disampaikan setiap harinya juga yang Istihadoh
berbeda. Pihak guru mengupayakan keluar dari
untuk mengulang materi yang sama rahim
setelah dua pekan. wanita
Rabu Mandi Mandi
Proses kedua yakni
setelah haid
pelaksanaan. Kultum untuk siswi
Kamis Wanita Kehamilan
yang berhalangan untuk solat (haid)
Jumat Wanita Pakaian
dilaksanakan pada pagi hari dimulai
Sabtu Peran Madrasah
pukul 06.30. Ketika seluruh
wanita pertama buah
siswa/siwi yang tidak berhalangan
hati
melaksanakan solat duha. Kultum ini
Proses terakhir adalah evaluasi.
dilaksanakan di ruangan multimedia
Evaluasi ini dilaksanakan per-tiga
lantai dua dekat ruangan kepala
bulan sekali sebelum menyusun tiga
madrasah. Untuk lebih jelasnya
bulan selanjutnya. Peneliti
peneliti telah melampirkan gambar
melakukan wawancara terhadap
ruangan multimedia. Setiap hari
enam siswi dengan pembagian
kultum disampaikan oleh guru yang
masing-masing dua siswi setiap
berbeda untuk rinciannya telah
angkatan. Wawancara ini dilakukan
peneliti cantumkan juga di lampiran.
untuk memperoleh informasi tentang
Berdasarkan data dari observasi
tanggapan mereka terkait
peneliti mendapat informasi
implementasi kultum dalam rangka
mengenai materi-materi yang
peningkatan pengetahuan fiqih
diajarkan selama sepekan.
wanita. Siswi 1 memberikan
Hari Tema Sub tema statement bahwa penerapan kultum
Senin Rumah Seorang istri pagi ini merupakan wadah bagi siswi
tangga mukminah untuk meningkatkan pengetahuan
akan dapat mereka terhadap fiqih wanita. Siswi

17
2 menganggp kultum ini agenda Kegiatan kultum merupakan
yang tepat dilakukan agar siswi yang kegiatan ceramah dalam waktu yang
sedang haid tidak hanya menganggur singkat dan merupakan penunjang
ketika siswa/siswi yang lain tengah untuk mencapai tujuan yang telah
melaksanakan solat duha. Siswa 3 direncakan oleh sekolah9.
dan 6 memberikan statement yang Berdasarkan pendapat Budiani
kesimpulannya sama dengan siswi 1 bahwa penerapan kultum harus
dan 2. Sedangkan siswi 4 dan 5 memenuhi beberapa kriteria10.
memberikan beberapa keluhan Pertama, ketepatan sasaran kegiatan.
terkait penerapan kultum ini. Siswi 4 Sejauh mana kesesuaian antara
berharap agar kultum bisa materi dengan sasaran kegiatan yang
dilaksanakan di ruangan yang lebih dituju. Penerapan kultum di MAN 1
luas dari multimedia. Karena Jember mampu menyesuaikan materi
beberapa siswi ada yang tidak dan target dengan tujuan yang
kebagian kursi untuk duduk. hendak dicapai. Materi yang
Sedangkan siswi 5 meminta agar diangkat seputar fiqih wanita.
hasil rangkuman dari kultum tidak Dengan tujuan ketika lulus dari
ditulis pada selembar kertas sobekan MAN 1 Jember siswi yang mengikuti
seperti anjuran sebelumnya. Tetapi kegiatan kultum ini menjadi
lebih diarahkan untuk menyediakan perempuan taat agama yang
buku khusus rangkuman kultum. memahami aturan islam mengenai
Berdasarkan hasil wawancara diatas, wanita. Karena nanti merekalah yang
dapat dilihat bahwa penerapan menjadi madrasah pertama anaknya.
kultum mendapat kritik dan saran
Kedua, sosialisasi kegiatan.
dari peserta yang mengikuti. Agenda
Pihak penyelenggara kultum harus
kultum ini merupakan agenda wajib
bagi siswi yang haid. Itulah mengapa
9
Khaeroh.
selembar kertas berisikan hasil 10
Siti Hawa, Syarifah Syarifah, and
Muhamad Muhamad, ‘Pembinaan Akhlak
resume dikumpulkan lalu direkap. Peserta Didik Melalui Kegiatan Kultum
(Kuliah Tujuh Menit) Di SD Negeri 17
Pangkalpinang’, Sustainable Jurnal Kajian
Mutu Pendidikan, 4.2 (2021), 75–90
<https://doi.org/10.32923/kjmp.v4i2.2162>.

18
mempersiapkan penyebaran Berdasarkan penjelasan pada
informasi kegiatan kultum dengan paragraf-paragraf sebelumnya,
maksimal. Sehingga tidak hanya peneliti telah menemukan data yang
penyelenggara saja yang bisa sesuai untuk topik pembahasan
memberikan kontribusi secara all out dalam tulisan ini. Kemudian, peneliti
tetapi juga peserta yang hadir bisa telah menganalisis data baik yang
mempersiapkan diri seperti diperoleh dari observasi, interview
membawa buku catatan dll. Saat maupun wawancara. Sesuai dengan
pihak sekolah hendak melaksanakan teknik analisis yang dipilih yakni
kultum (dua bulan lalu), informasi triangulasi untuk deskriptif kualitatif.
mengenai agenda ini telah Berdasarkan seluruh data yang telah
disosialisikan pada masing-masing dipaparkan, peneliti dapat
kelas. Sehingga pada saat hari H memberikan beberapa kesimpulan
siswi bisa langsung menuju ke lokasi antara lain:
agenda kultum. Ketiga, pemantauan
a. Implementasi kultum
kegiatan. Pihak penyelenggara harus
memberikan wadah bagi
senantiasa mengawasi jalannya
siswi untuk tetap produktif di
agenda. Memastikan tidak adanya
pagi hari saat berhalangan
hal yang melenceng dari tujuan awal.
mengikuti agenda keagamaan
MAN 1 Jember selaku sekolah
reguler.
penyelenggara senantiasa mengutus
b. Implementasi kultum
guru piket untuk memantau jalannya
menambah pengetahuan siswi
agenda kultum. Presensi penyampai
terkait fiqih wanita. Karena
kultum (didalamnya tertera juga
MAN 1 Jember
materi yang disampaikan hari itu)
mempersiapkan siswi-nya
dan presensi siswi telah disediakan
untuk menjadi lulusan yang
juga. Sehingga kultum di MAN 1
paham dengan fiqih wanita
Jember telah sesuai berdasarkan teori
sebagai bekal khususnya saat
di atas.
berumah tangga
KESIMPULAN DAN SARAN

19
 c. Imlementasi kultum mendapat
sambutan baik siswa namun
ada beberapa kritik dan saran
mengenai sarana dan
prasarana saat kultum.
Dari beberap kesimpulan di
atas. Peneliti memberikan saran bagi
pihak sekolah (penyelenggara) untuk
lebih memerhatikan presensi siswi
yang menghadiri kultum. Kemudian
lebih teliti dalam menyingkronkan
presensi dengan rangkuman yang
dikumpulkan. Tidak lupa juga
memberikan konsekuensi bagi siswi
yang tidak mengikuti. Untuk sarana
seperti tempat, penyelenggara lebih
baik menggunakan ruangan yang
lebih luas karena antisipasi setiap
hari jumlah siswi yang berhalangan
(haid) berbeda-beda. Hal ini sebagai
upaya menjaga kekondusifan
kegiatan kultum pagi.
DAFTAR PUSTAKA
Ahyar, Hardani, Universitas Sebelas
Maret, Helmina Andriani,
Dhika Juliana Sukmana,
Universitas Gadjah Mada, M.Si.
Hardani, S.Pd., and others, Buku
Metode Penelitian Kualitatif &
Kuantitatif, 2020
Al, Jurnal, Andi Bahri, S Sekolah,
Tinggi Agama, and Islam
20
Negeri, ‘Perempuan Dalam
Islam (Mensinerjikan Antara
Peran Sosial Dan Peran Rumah
Tangga)’, Al-Maiyyah, 8.2
(2015), 179–99
<https://www.neliti.com/id/publ
ications/285750/>
Basri, Rusyada, 4 Mazhab Dan
Kebijakan, 2019
Hawa, Siti, Syarifah Syarifah, and
Muhamad Muhamad,
‘Pembinaan Akhlak Peserta
Didik Melalui Kegiatan Kultum
(Kuliah Tujuh Menit) Di SD
Negeri 17 Pangkalpinang’,
Sustainable Jurnal Kajian Mutu
Pendidikan, 4.2 (2021), 75–90
<https://doi.org/10.32923/kjmp.
v4i2.2162>
Jufri, Muhammad, ‘Fiqh Perempuan
(Analisis Gender Dalam Fiqih
Islam Konteks Keindonesiaan)’,
Jurnal Al-Maiyyah, 7.1 (2014),
278–97
Khaeroh, Arini Alpa, ‘Hubungan
Persepsi Terhadap Pelaksanaan
Kultum Dengan Motivasi
Belajar Siswa Sma
Muhammadiyah 3 Palembang’,
2018, 32
<http://repository.radenfatah.ac.
id/9341/1/ARINI ALPA
KHAEROH.pdf>
LaDaa, La Aludin, ‘Aurat
Perempuan Bagi Laki-Laki
Ajnabiyyah Perspektif Fiqh
Muqaranah Tinjauan Histori’,
Tahkim, 7.8 (2016), 124–40
Muhammad Sudirman Sesse,
‘285773-Aurat-Wanita-Dan-
Hukum-Menutupnya-Menuru-
6F5Fe480’, 9.2 (2016), 315–31
Nurhayati, and Syahrizal, ‘Urgensi Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan,
Dan Peran Ibu Sebagai 6.2 (2015), 153–66
Madrasah Al-Ula Dalam
Pendidikan Anak’, ITQAN :

21
 LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
SILABUS
Bahasa Inggris Umum
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan

Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Menerapkan fungsi sosial,  FungsiSosial - Menyimak, membaca,
struktur teks, dan unsur Menjaga dan menirukan, guru
kebahasaan teks interaksi hubungan membacakan beberapa
transaksional lisan dan tulis interpersonal teks pendek berisisaran
yang melibatkan tindakan dengan guru, dan tawaran dengan
memberi dan meminta teman, dan ucapan dan tekanan kata
informasi terkait saran dan orang lain. yang benar
tawaran, sesuai dengan  Struktur Teks - Menanyakan hal-hal
konteks penggunaannya. - Memulai yang tidak diketahui atau
(Perhatikan unsur - Menanggapi yang berbeda
kebahasaan should, can) (diharapkan/ - Menentukan modal yang
4.1 Menyusun teks interaksi di luar tepat untuk diisikan ke
transaksional, lisan dan dugaan) dalam kalimat-kalimat
tulis, pendek dan  Unsur rumpang
sederhana, yang melibatkan Kebahasaan - Diberikan beberapa
tindakan memberi dan - Ungkapan situasi, membuat

22
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
meminta informasi terkait yang beberapa saran dan
saran dan tawaran, dengan menunjukka tawaran yang sesuai
memperhatikan fungsi n saran dan secara tertulis kemudian
sosial, struktur teks, dan tawaran, dibacakan ke kelas
unsur kebahasaan yang dengan - Melakukan pengamatan
benar dan sesuai konteks modal di lingkungan sekolah
should dan dan sekitarnyauntuk
can membuat serangkaian
- Nomina saran dan tawaran untuk
singular dan memperbaikinya
plural - Melakukan refleksi
dengan atau tentang proses dan hasil
tanpa a, the, belajarnya
this, those,
my, their,
dsb.
- Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
 Topik
Situasi yang
memungkinka
n pemberian
saran dan
tawaran
melakukan
tindakan yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
3.2 Menerapkan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
struktur teks, dan unsur Menjaga beberapa interaksi dalam
kebahasaan teks interaksi hubungan media visual (gambar
transaksional lisan dan tulis interpersonal atau video) yang
yang melibatkan tindakan dengan guru, melibatkan pernyataan
memberi dan meminta teman, dan pendapat dan pikiran
informasi terkait pendapat

23
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dan pikiran, sesuai dengan orang lain. - Mengidentifikasi dan
konteks penggunaannya.  Struktur Teks menyebutkan situasi
(Perhatikan unsur - Memulai yang memunculkan
kebahasaan I think, I - Menanggapi pernyataan pendapat dan
suppose, in my opinion) (diharapkan/ pikiran dan menyebutkan
4.2 Menyusun teks interaksi di luar pernyataan yang
transaksional, lisan dan dugaan) dimaksud
tulis, pendek dan  Unsur - Bertanya dan
sederhana, yang melibatkan Kebahasaan mempertanyakan tentang
tindakan memberi dan - Ungkapan hal-hal yang tidak
meminta informasi terkait menyatakan diketahui atau berbeda
pendapat dan pikiran, pendapat I - Diberikan beberapa
dengan memperhatikan think, I situasi peserta didik
fungsi sosial, struktur teks, suppose, in menyatakan pendapat
dan unsur kebahasaan yang my opinion dan pikirannya yang
benar dan sesuai konteks - Nomina sesuai secara tertulis
singular dan kemudian dibacakan ke
plural kelas
dengan atau - Melakukan pengamatan
tanpa a, the, di lingkungan daerahnya
this, those, dan sekitarnyadan
my, their, kemudian menyatakan
dsb. pendapat dan pikirannya
- Ucapan, terkait dengan upaya
tekanan menjaga, memelihara
kata, dan memperbaikinya
intonasi, - Melakukan refleksi
ejaan, tanda tentang proses dan hasil
baca, dan belajar
tulisan
tangan
 Topik
Situasi yang
memungkinka
n munculnya
pernyataan
tentang
pendapat dan
pikiran yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

24
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.3 Membedakan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Mencermati dan
struktur teks, dan unsur Menjaga menemukan perbedaan
kebahasaan beberapa teks hubungan dan persamaan dari
khusus dalam bentuk interpersonal beberapa undangan resmi
undangan resmi dengan dalam konteks untuk beberapa acara
memberi dan meminta resmi yang berbeda
informasi terkait kegiatan  Struktur Teks - Mengidentifikasi dan
sekolah/tempat kerja sesuai Dapat menyebutkan bagian-
dengan konteks mencakup: bagian dari undangan
penggunaannya - Sapaan dengan ucapan dan
4.3 Teks undangan resmi - Isi tekanan kata yang benar
4.3.1 Menangkap makna secara - Penutup - Mencermati beberapa
kontekstual terkait fungsi  Unsur undangan resmi lainnya,
sosial, struktur teks, dan Kebahasaan dan mengidentifikasi
unsur kebahasaan teks - Ungkapan bagian-bagiannya serta
khusus dalam bentuk dan istilah ungkapan-ungkapan
undangan resmi lisan dan yang yang digunakan
tulis, terkait kegiatan digunakan - Diberikan beberapa
sekolah/tempat kerja dalam undangan resmi yang
4.3.2 Menyusun teks khusus undangan tidak lengkap, dan
dalam bentuk undangan resmi kemudian
resmi lisan dan tulis, terkait - Nomina melengkapinya dengan
kegiatan sekolah/tempat singular dan kata dan ungkapan yang
kerja, dengan plural sesuai
memperhatikan fungsi dengan atau - Diberikan deskripsi
sosial, struktur teks, dan tanpa a, the, tentang acara yang akan
unsur kebahasaan, secara this, those, dilaksanakan, dan
benar dan sesuai konteks my, their, kemudian membuat
dsb. undangan resminya
- Ucapan, - Menempelkan undangan
tekanan di dinding kelas dan
kata, bertanya jawab dengan
intonasi, pembaca (siswa lain,
ejaan, tanda guru) yang datang
baca, dan membacanya
tulisan - Melakukan refleksi
tangan tentang proses dan hasil
 Topik belajarnya
Acara formal
yang terkait
dengan
sekolah,
rumah, dan

25
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
masyarakat
yang
dapatmenumb
uhkan perilaku
yang termuat
di KI
 Multimedia
Layout yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik.
3.4 Membedakan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Membaca dua teks
struktur teks, dan unsur Menyatakan eksposisi analitis tentang
kebahasaan beberapa teks pendapat, isu-isu aktual yang
eksposisi analitis lisan dan mempengaruh berbeda.
tulis dengan memberi dan i, dengan - Mencermati satu tabel
meminta informasi terkait argumentasi yang menganalisis unsur-
isu aktual, sesuai dengan analitis unsur eksposisi, bertanya
konteks penggunaannya  Struktur Teks jawab, dan kemudian
4.4 Teks eksposisi analitis Dapat menerapkannya untuk
4.4.1 Menangkap makna secara mencakup menganalisis satu teks
kontekstual terkait fungsi - Pendapat/pa lainnya
sosial, struktur teks, dan ndangan - Mencermati rangkaian
unsur kebahasaan teks - Argumentasi kalimat yang masing-
eksposisi analitis lisan dan secara masing merupakan
tulis, terkait isu aktual analitis bagian dari tiga teks
4.4.2 Menyusun teks eksposisi - Kesimpulan eksposisi yang dicampur
analitis tulis, terkait isu  Unsur aduk secara acak, untuk
aktual, dengan Kebahasaan kemudian bekerja sama
memperhatikan fungsi - Ungkapan mengelompokkan dan
sosial, struktur teks, dan seperti I menyusun kembali
unsur kebahasaan, secara believe, I menjadi tiga teks
benar dan sesuai konteks think eksposisi analitis yang
- Adverbia koheren, seperti aslinya
first, second, - Membacakan teks-teks
third … eksposisi tsb dengan
- Kata suara lantang di depan
sambungThe kelas, dengan ucapan dan
refor, tekanan kata yang benar
consequentl - Membuat teks eksposisi
y, based on menyatakan
the pandangannya tentang
arguments satu hal di sekolah, desa,

26
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
- Nomina atau kotanya.
singular dan - Menempelkan teks tsb di
plural dinding kelas dan
dengan atau bertanya jawab dengan
tanpa a, the, pembaca (siswa lain,
this, those, guru) yang datang
my, their, membacanya
dsb. - Melakukan refleksi
- Ucapan, tentang proses dan hasil
tekanan belajarnya
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
 Topik
Isu-isu aktual
yang perlu
dibahas yang
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
3.5 Menerapkan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Membaca dan
struktur teks, dan unsur Mendeskripsik mencermati beberapa
kebahasaan teks interaksi an, deskripsi tentang produk
transaksional lisan dan tulis memaparkan seni budaya dari
yang melibatkan tindakan secara beeberapa negara dengan
memberi dan meminta obyektif banyak menggunakan
informasi terkait keadaan  Struktur Teks kalimat pasif
/tindakan/ kegiatan/ - Memulai - Membacakan deskripsi
kejadian tanpa perlu - Menanggapi setiap produk budaya
menyebutkan pelakunya (diharapkan/ secara lisan di depan
dalam teks ilmiah, sesuai di luar kelas secara bermakna
dengan konteks dugaan) dengan ucapan dan
penggunaannya.  Unsur tekanan yang benar
(Perhatikan unsur Kebahasaan - Melengkapi teks tentang
kebahasaan passive voice) - Kalimat suatu produk yang kata
4.5. Menyusun teks interaksi deklaratif kerjanya banyak yang
transaksional lisan dan tulis dan dihilangkan dengan kata
yang melibatkan tindakan interogatif kerja yang makna tepat
memberi dan meminta dalam berbentuk pasif, dengan
informasi terkait passive grammar dan ejaan yang

27
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
keadaan/tindakan/kegiatan/ voice benar
kejadian tanpa perlu - Preposisiby - Membacakan deskripsi
menyebutkan pelakunya - Nomina setiap produk budaya
dalam teks ilmiah, dengan singular dan yang sudah lengkap di
memperhatikan fungsi plural depan kelas secara
sosial, struktur teks, dan dengan atau bermakna dengan ucapan
unsur kebahasaan yang tanpa a, the, dan tekanan yang benar
benar dan sesuai konteks this, those, - Melakukan refleksi
my, their, tentang proses dan hasil
dsb. belajarnya
- Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
 Topik
Benda,
binatang,
tumbuh-
tumbuhan,
yang terkait
dengan mata
pelajaran lain
yang
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
3.6 Membedakan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyimak dan
struktur teks, dan unsur Menjalin menirukan guru
kebahasaan beberapa teks kedekatan membacakan beberapa
khusus dalam bentuk surat hubungan contoh surat pribadi
pribadi dengan memberi antar pribadi dengan ucapan, dan
dan menerima informasi  Struktur Teks tekanan kata yang benar.
terkait kegiatan diri sendiri Dapat - Membaca dengan suara
dan orang sekitarnya, mencakup lantang dan bermakna,
sesuai dengan konteks - Tempat dan dengan ucapan dan
penggunaannya tanggal tekanan kata yang benar
4.6 Teks surat pribadi - Penerima - Mencermati satu tabel
4.6.1 Menangkap makna secara - Sapaan yang menganalisis unsur-
kontekstual terkait fungsi - Isi surat unsur eksposisi, bertanya

28
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
sosial, struktur teks, dan - Penutup jawab, dan kemudian
unsur kebahasaan teks  Unsur menerapkannya untuk
khusus dalam bentuk surat Kebahasaan menganalisis dua surat
pribadi terkait kegiatan diri - Ungkapan pribadi lainnya
sendiri dan orang keakraban - Mencermati rangkaian
sekitarnya yang lazim kalimat yang masing-
4.6.2 Menyusun teks khusus digunakan masing merupakan
dalam bentuk surat pribadi dalam surat bagian dari tiga surat
terkait kegiatan diri sendiri pribadi pribadi yang dicampur
dan orang sekitarnya, lisan - Nomina aduk secara acak, untuk
dan tulis, dengan singular dan kemudian bekerja sama
memperhatikan fungsi plural mengelompokkan dan
sosial, struktur teks, dan dengan atau menyusun kembali
unsur kebahasaan, secara tanpa a, the, menjadi tiga surat pribadi
benar dan sesuai konteks this, those, yang koheren, seperti
my, their, aslinya
dsb. - Membuat surat pribadi
- Ucapan, untuk satu orang teman
tekanan di kelas tentang suatu hal
kata, yang relevan, dan
intonasi, kemudian membalasnya
ejaan, tanda - Melakukan refleksi
baca, dan tentang proses dan hasil
tulisan belajar
tangan
 Topik
Pengalaman,
informasi,
hallain yang
terkait dengan
sekolah,
rumah, dan
masyarakat
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
3.7 Menerapkan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
struktur teks, dan unsur Menjelaskan, beberapa interaksi dalam
kebahasaan teks interaksi memberikan media visual (gambar
transaksional lisan dan tulis alasan, atau video) yang
yang melibatkan tindakan mensyukuri, melibatkan
memberi dan meminta

29
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
informasi terkait hubungan dsb. pernyataansebab akibat
sebab akibat, sesuai dengan  Struktur Teks - Mengidentifikasi dan
konteks penggunaannya. - Memulai menyebutkan situasi
(Perhatikan unsur - Menanggapi yang memunculkan
kebahasaan because of ..., (diharapkan/ pernyataan sebab akibat
due to ..., thanks to ...) di luar dan menyebutkan
4.7 Menyusun teks interaksi dugaan) pernyataan yang
transaksional lisan dan tulis  Unsur dimaksud
yang melibatkan tindakan Kebahasaan - Bertanya dan
memberi dan meminta - Kata yang mempertanyakan tentang
informasi terkait hubungan menyatakan hal-hal yang tidak
sebab akibat, dengan hubungan diketahui atau berbeda
memperhatikan fungsi sebab - Diberikan beberapa
sosial, struktur teks, dan akibat: situasi peserta didik
unsur kebahasaan yang because of menulis teks pendek
benar dan sesuai konteks ..., due to ..., yang melibatkan
thanks to ... pernuataan sebab akibat
- Nomina dan kemudian dibacakan
singular dan ke kelas
plural - Melakukan pengamatan
dengan atau di lingkungan daerahnya
tanpa a, the, dan sekitarnyadan
this, those, kemudian membuat
my, their, beberapa pandangan
dsb. yang melibatkan sebab
- Ucapan, akibat terkait dalam
tekanan upaya menjaga,
kata, memelihara dan
intonasi, memperbaikinya
ejaan, tanda - Melakukan refleksi
baca, dan tentang proses dan hasil
tulisan belajar
tangan
 Topik
Keadaan,
perbuatan,
tindakan di
sekolah,
rumah, dan
sekitarnya
yang layak
dibahas
melalui sebab

30
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
akibat yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI.
3.8 Membedakan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Membaca beberapa teks
struktur teks, dan unsur Menjelaskan, information report terkait
kebahasaan beberapa teks memberi mata pelajaran lain di
explanation lisan dan tulis gambaran Kelas IX
dengan memberi dan alasan - Menggunakan alat
meminta informasi terkait terjadinya analisis, mengidentifikasi
gejala alam atau sosial suatu bagian-bagian struktur
yang tercakup dalam mata fenomena teks report dan
pelajaran lain di kelas XI,  Struktur Teks mengamati cara
sesuai dengan konteks Dapat penggunaanya, seperti
penggunaannya mencakup: yang dicontohkan
4.8 Menangkap makna secara - fenomena - Bertanya jawab tentang
kontekstual terkait fungsi - identitas beberapa teks lain lagi
sosial, struktur teks, dan gejala dengan topik yang
unsur kebahasaan teks - rangkaian berbeda
explanation lisan dan tulis, penjelasan - Mengumpulkan
terkait gejala alam atau  Unsur informasi dari berbagai
sosial yang tercakup dalam Kebahasaan sumber untuk membuat
mata pelajaran lain di kelas - Adverbia teks-teks tentang
XI first, then, fenomena alam pendek
following, dan sederhana.
finally - Menempelkan teks
- Hubungan masing-masing di
sebab-akibat dinding kelas untuk
(if –then, so, dibaca temannya
as a - Mempresentasikan
consequence teksnya kepada teman-
, since, due teman yang datang
to, because membaca
of, thanks to - Melakukan langkah yang
- Kalimat sama dengan topik
pasif, fenomena sosial
dalamtenses - Melakukan refleksi
yang present tentang proses dan hasil
- Ucapan, belajarnya
tekanan
kata,
intonasi,

31
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
 Topik
Benda-benda
non manusia,
seperti air,
penguapan,
hujan dengan
paparan yang
menumbuhkan
perilaku yang
termuat dalam
KI
3.9 Menafsirkan fungsi sosial  Fungsi sosial - Membahas hal-hal yang
dan unsur kebahasaan lirik Mengembang terkait dengan tema lagu
lagu terkait kehidupan kan nilai-nilai yang liriknya akan segera
remaja kehidupan dan dibaca
SMA/MA/SMK/MAK karakter yang - Membaca dan
4.9 Menangkap makna secara positif mencermati isi lirik lagu
kontekstual terkait fungsi  Unsur terkait dengan
sosial dan unsur kebahasaan pembahasan sebelumnya
kebahasaan lirik lagu - Kosa kata - Menyimak, dan
terkait kehidupan remaja dan tata menirukan guru
SMA/MA/SMK/MAK bahasa membaca lirik lagu
dalam lirik secara bermakna
lagu - Menyebutkan bagian-
- Ucapan, bagian yang terkait
tekanan dengan pesan-
kata, pesantertentu
intonasi, - Membahas pemilihan
ejaan, tanda kata tertentu terkait
baca, dan dengan tema lagu
tulisan - Melakukan refleksi
tangan tentang proses dan hasil
 Topik belajarnya
Hal-hal yang
dapat
memberikan
keteladanan
dan
menumbuhkan

32
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
perilaku yang
termuat di KI

Jember, 16 November 2022

Kepala MAN 1 Jember An. Dekan

Ketua Jurusan

Drs. Anwarudin, Msi Dr. Rif’an Humaidi, M.Pd.I

NIP NIP

33
 Lampiran 2 RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Tema/Materi: Invitation Kelas/Semester : XI BIC 2/ 1

Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan
memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja sesuai dengan konteks penggunaannya
4.2 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk
undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja

Indikator Pencapaian 3.3.1 Menyebutkan fungsi sosial beberapa undangan resmi untuk
Kompetensi (IPK): beberapa acara yang berbeda
3.3.2 Menyebutkan struktur teks beberapa undangan resmi untuk
beberapa acara yang berbeda
3.3.3 Menyebutkan unsur kebahasaan beberapa undangan resmi
untuk beberapa acara yang berbeda
3.3.4 Membandingakan struktur teks beberapa undangan resmi
untuk beberapa acara yang berbeda
3.3.5 Membandingakan fungsi sosial beberapa undangan resmi
untuk beberapa acara yang berbeda
3.3.6 Membandingakan unsur kebahasaan beberapa undangan
resmi untuk beberapa acara yang berbeda
3.3.7 Menentukam perbedaan dan persamaan dari beberapa
undangan resmi lisan dan tulis untuk beberapa acara yang
berbeda
4.2.1 Membedakan makna kontekstual, fungsi sosial beberapa surat
undangan resmi
4.2.2 Membedakan makna kontekstual unsur kebahasaan beberapa
surat undangan resmi
4.2.3 Menunjukkan makna kontekstual dan fungsi sosial serta unsur
kebahassan undangan

A. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menyebutkan definisi dan struktur teks invitation
Siswa diharapkan dapat menyebutkan tujuan dibuatnya teks invitation
Siswa diharapkan dapat menyebutkan generic structure teks invitation
Siswa diharapkan dapat memahami expression of inviting someone

34
 Siswa diharapkan dapat memahami expression to accepting invitation
Siswa diharapkan dapat memahami expression to refusing invitation
Siswa diharapkan dapat membuat contoh teks invitation

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
Praying 10 menit
Checking attendance
Brainstorming
Kegiatan Inti
Penjelasan materi tentang teks invitation
Tanya jawab
Memberi contoh teks invitation
Membagi siswa dalam beberapa kelompok
60 menit
Mengadakan kuis dengan pertanyaan terkait materi yang telah
disampaikan (Setiap kelompok yang menjawab benar akan diberi poin,
jika tidak bisa akan di lempar pada kelompok lain)
Babak rebutan
Perekapan nilai
Kegiatan Penutup
Mengulas sedikit soal kuis yang telah dilaksanakan
10 menit.
Closing
Praying

C. Penilaian:
1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari aspek tata bahasa atau grammar pada teks invitation yang
dibuat
2. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa

Mengetahui, Jember, 24 September.

2022

Guru Pamong Praktikan,

35
Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

36
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Tema/Materi: Invitation Kelas/Semester : XI BIC 2/ 1

Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks eksposisi analisis dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual, sesuai konteks penggunaanya
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi, terkait isu
aktual

Indikator Pencapaian 3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Kompetensi (IPK): kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
3.4.2 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dalam bentuk teks eksposisi analisis
3.4.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
4.2.1 Menjelaskan informasi rinci terkait fungsi sosia, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
4.2.2 Menyimpulkan informasi rinci dari teks khusus dalam
bentuk teks eksposisi analisis

D. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menyebutkan definisi dan struktur analytical exposition
text
Siswa diharapkan dapat menyebutkan tujuan dibuatnya analytical exposition text
Siswa diharapkan dapat menyebutkan generic structure analytical exposition text
Siswa diharapkan dapat memahami unsur kebahasaan analytical exposition text
Siswa diharapkan dapat memahami isi/ konten analytical exposition text

E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
Praying 10 menit
Checking attendance
Menjelaskan apa saja yang akan dipelajari (PPT)

37
Brainstorming (Menonton Video)
Kegiatan Inti
Mendengarkan penjelasan video (sembari meminta siswa mencatat poin-
poin penting yang tertera di video)
Guru mengulas kembali materi dengan bertanya melalui PPT
Tanya jawab
60 menit
Membagikan worksheet dan meminta siswa mengerjakan individu
Guru membuka website spin wheels yang telah berisi nama-nama siswa
Guru memutar spin wheels untuk menentukan siswa yang akan
menjawab pertanyaan
Mengoreksi jawaban siswa
Kegiatan Penutup
Mengulas poin-poin penting yang telah dipelajari
10 menit.
Closing
Praying

F. Penilaian:
3. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
4. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa

Mengetahui, Jember, 30 September.

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

38
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Analytical
Exposition Text
Tema/Materi: Kelas/Semester :
(Conjunctive
Adverb) XI BIC 2/ 1
Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks eksposisi analisis dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual, sesuai konteks penggunaanya
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi, terkait isu
aktual

Indikator Pencapaian 3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Kompetensi (IPK): kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
3.4.2 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dalam bentuk teks eksposisi analisis
3.4.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
4.2.1 Menjelaskan informasi rinci terkait fungsi sosia, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk teks
eksposisi analisis
4.2.2 Menyimpulkan informasi rinci dari teks khusus dalam
bentuk teks eksposisi analisis

G. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menyebutkan definisi conjunctive adverb
Siswa diharapkan dapat menyebutkan jenis-jenis conjunctive adverb
Siswa diharapkan dapat menyebutkan membuat kalimat menggunakan
conjunctive adverb

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
10 menit
Praying
Checking attendance

39
Guru meminta murid membuka beberapa link (yang terhubung ke
infographis instagram)
Kegiatan Inti
Link yang pertama menunjukkan penjelasan mengenai comparison
Diskusi
Link yang pertama menunjukkan penjelasan mengenai contrast
60 menit
Diskusi
Link yang pertama menunjukkan penjelasan mengenai Adding
Information
Diskusi
Kegiatan Penutup
Mengulas poin-poin penting yang telah dipelajari
Guru memberitahu tugas pada siswa
10 menit.
Tanya Jawab
Closing
Praying

I. Penilaian:
5. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
6. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa
7. Penilaian Keterampilan
Hasil karya siswa

Mengetahui, Jember, 09 Oktober

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

40
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Passive Voice/
Tema/Materi: Simple Present & Kelas/Semester :
Present Continous XI BIC 2/ 1
Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis fungsi sosiaal, struktur teks, dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya sesuai dengan
konteks penggunaan
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan

Indikator Pencapaian 3.5.1 Menentukan fungsi sosial dari kalimat passive voice dalam
Kompetensi (IPK): berbagai konteks
3.5.2 Menganalisis struktur teks dari kalimat passive voice
4.5.1 Memberikan informasi secara lisan dan tertulis tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan
4.5.2 Membuat teks sesuai dengan gambar ilustrasi keadaan/
kejadian/ kegiatan tanpa menyebutkan pelakunya.

J. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menganalisis struktur kalimat passive voice dengan tepat
pada tenses simple present dan present continous.
Siswa diharapkan dapat membandingkan antara active voice dan passive voice
dengan akurat pada tenses simple present dan present continous.
Siswa diharapkan dapat memberikan informasi secara lisan dan tertulis mengenai
passice voice present dan present continous.

K. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
10 menit
Praying
Checking attendance
Kegiatan Inti
Siswa menonton video pembelajaran (video di pause dalam beberapa 60 menit
bagian untuk dijelaskan oleh guru)

41
Tanya jawab
Mengerjakan sosial latihan bersama melalui website yang sudah
disediakan
Kegiatan Penutup
Mengulas poin-poin penting yang telah dipelajari
10 menit.
Closing
Praying

L. Penilaian:
8. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
9. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa
10. Penilaian Keterampilan
Hasil karya siswa

Mengetahui, Jember, 18 Oktober

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

42
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Passive Voice/
Tema/Materi: Present Future & Kelas/Semester :
Past Future XI BIC 2/ 1
Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis fungsi sosiaal, struktur teks, dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya sesuai dengan
konteks penggunaan
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan

Indikator Pencapaian 3.5.1 Menentukan fungsi sosial dari kalimat passive voice dalam
Kompetensi (IPK): berbagai konteks
3.5.2 Menganalisis struktur teks dari kalimat passive voice
4.5.1 Memberikan informasi secara lisan dan tertulis tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan
4.5.2 Membuat teks sesuai dengan gambar ilustrasi keadaan/
kejadian/ kegiatan tanpa menyebutkan pelakunya.

M. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menganalisis struktur kalimat passive voice dengan tepat
pada tenses Present dan Past Future
Siswa diharapkan dapat membandingkan antara active voice dan passive voice
dengan akurat pada tenses Present dan Past Future.
Siswa diharapkan dapat memberikan informasi secara lisan dan tertulis mengenai
passice voice pada tenses Present dan Past Future

N. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
10 menit
Praying
Checking attendance
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan materia melalui ppt 60 menit
Tanya jawab

43
Siswa mengambil jenis tenses melalui undian yang telah disediakan
Kemudian membuat dua kalimat menggunakan tenses itu.
Kegiatan Penutup
Mengulas poin-poin penting yang telah dipelajari
10 menit.
Closing
Praying

O. Penilaian:
11. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
12. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa
13. Penilaian Keterampilan
Hasil karya siswa

Mengetahui, Jember, 24 Oktober

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

44
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Passive Voice/
Tema/Materi: Simple Past & Kelas/Semester :
Withouth Agent XI BIC 2/ 1
Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis fungsi sosiaal, struktur teks, dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya sesuai dengan
konteks penggunaan
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan

Indikator Pencapaian 3.5.1 Menentukan fungsi sosial dari kalimat passive voice dalam
Kompetensi (IPK): berbagai konteks
3.5.2 Menganalisis struktur teks dari kalimat passive voice
4.5.1 Memberikan informasi secara lisan dan tertulis tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan
4.5.2 Membuat teks sesuai dengan gambar ilustrasi keadaan/
kejadian/ kegiatan tanpa menyebutkan pelakunya.

P. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menganalisis struktur kalimat passive voice dengan tepat
pada tenses Simple Past dan Without Agent
Siswa diharapkan dapat membandingkan antara active voice dan passive voice
dengan akurat pada tenses Simple Past dan Without Agent
Siswa diharapkan dapat memberikan informasi secara lisan dan tertulis mengenai
passice voice pada Simple Past dan Without Agent

Q. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
10 menit
Praying
Checking attendance
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan material melalui ppt 60 menit
Tanya jawab

45
Quiz melalui ppt dan diberi timer alarm
Siswa menjawab quiz pada selembar kertas
Setelah semua quiz dijawab, maka jawaban akan dikoreksi bersama
Guru menggunakan spin wheels
Guru dan siswa mengoreksi bersama
Kegiatan Penutup
Guru meminta siswa menulis pesan dan kesan pada kertas yang telah
diberikan lalu mengumpulkannya
10 menit.
Guru memberikan mini gift for appreciation
Closing
Praying

R. Penilaian:
14. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
15. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa
16. Penilaian Keterampilan
Hasil karya siswa

Mengetahui, Jember, 05 November

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

46
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Passive Voice/
Tema/Materi: Simple Past & Kelas/Semester :
Withouth Agent XI BIC 2/ 1
Pembelajaran ke : 9-10 Alokasi Waktu: 80 Menit

Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis fungsi sosiaal, struktur teks, dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya sesuai dengan
konteks penggunaan
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan

Indikator Pencapaian 3.5.1 Menentukan fungsi sosial dari kalimat passive voice dalam
Kompetensi (IPK): berbagai konteks
3.5.2 Menganalisis struktur teks dari kalimat passive voice
4.5.1 Memberikan informasi secara lisan dan tertulis tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya sesuai dengan konteks penggunaan
4.5.2 Membuat teks sesuai dengan gambar ilustrasi keadaan/
kejadian/ kegiatan tanpa menyebutkan pelakunya.

S. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan dapat menganalisis struktur kalimat passive voice dengan tepat
pada tenses Simple Past dan Without Agent
Siswa diharapkan dapat membandingkan antara active voice dan passive voice
dengan akurat pada tenses Simple Past dan Without Agent
Siswa diharapkan dapat memberikan informasi secara lisan dan tertulis mengenai
passice voice pada Simple Past dan Without Agent

T. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Greeting
10 menit
Praying
Checking attendance
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan material melalui ppt 60 menit
Tanya jawab

47
Quiz melalui ppt dan diberi timer alarm
Siswa menjawab quiz pada selembar kertas
Setelah semua quiz dijawab, maka jawaban akan dikoreksi bersama
Guru menggunakan spin wheels
Guru dan siswa mengoreksi bersama
Kegiatan Penutup
Guru meminta siswa menulis pesan dan kesan pada kertas yang telah
diberikan lalu mengumpulkannya
10 menit.
Guru memberikan mini gift for appreciation
Closing
Praying

U. Penilaian:
17. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dari jawaban siswa saat menjawab pertanyaan guru
18. Penilaian Sikap
Observasi perilaku siswa
19. Penilaian Keterampilan
Hasil karya siswa

Mengetahui, Jember, 05 November

2022

Guru Pamong Praktikan,

Dewi Rahmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

48
Lampiran 3 Jurnal Mengajar
JURNAL MENGAJAR

RENCANA DAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI BIC 2 / 1

PERENCANAAN PELAKSANAAN

Keadaan
Nomor Siswa
No. Hari, tanggal Jam Uraian Kegiatan Keterangan
KD
S I A

Selasa, 27 9- Invitation Card

1.
November 10

Jumat, 30 3 Praktek membuat invitation card

2.
November

3. Selasa, 4 November 9- Languange Feature

49
 10

4. Jumat, 7 November 3 Contrastive Conjunction

Selasa, 11 9- Passive Voice Simple Present dan Present Continous

5.
November 10

Jumat, 14 3 Passive Voice Simple Present dan Present Continous

6.
November

Selasa, 18 9- Passive Voice Simple Future dan Simple Past

7.
November 10 Continous

Jumat, 21 3 Passive Voice Simple Present Perfect dan Past

8.
November Perfect

Selasa, 25 9- Passive Voice Simple past dan Without Agent

9.
November 10

Jumat, 28 3 Passive Voice Simple past dan Without Agent

10.
November

50
11.

12.

Guru Pamong Mahasiswa PLP

Dewi Rachmayanti, S.Pd Intan Shelly Amanda

NIP. NIM. T20196192

51