INSTRUMEN IDENTIFIKASI

PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS

1. Screening
Sekolah : SMP NEGERI 42 KABUPATEN TEBO
Tgl. Screening : 23 Maret 2023
Guru : INTAN PUSPITA SARI,S.Pd
Tuliskan, nama peserta didik yang diduga membutuhkan layanan pendidikan berkebutuhan
khusus. Dugaan dapat didasarkan pada laporan guru kelas, guru mata pelajaran, orang tua, hasil
belajar atau hasil raport siswa.

No Nama Siswa Kelas Umur Keterangan

1 LISKA VII 14 TAHUN RATA-RATA NILAI PADA KATEGORI
DIBAWAH RATA- RATA KELAS
2
3
4

Catatan:
Kolom keterangan dapat diisi dengan alasan mengapa peserta didik tersebut, diduga akan
membutuhkan layanan yang bersifat khusus.

2. Identifikasi PDBK
Nama : LISKA
Sekolah : SMP NEGERI 42 KABUPATEN TEBO
Kelas : VII
Guru : INTAN PUSPITA SARI,S.Pd
Berikanlah tanda ceklis (✔) pada salah satu kolom sesuai dengan tingkat hambatan yang
dimiliki peserta didik, dibandingkan dengan perkembangan dan kemampuan peserta didik
seusianya!
*) Keterangan diisi dengan penjelasan tambahan yang memperjelas kondisi hambatan yang
dimiliki oleh peserta didik.
a. Identifikasi hambatan yang bersumber dari faktor individu
Kondisi
No
Hambatan Indikator Y Keterangan
. Tidak
a
I Perkemba Motorik 1. Adanya ketidakmampuan V Kemampuan
ngan yang berkaitan dengan motoric kasar
fungsi motorik kasar mulai sudah sesuai
bangun, duduk, jongkok, usianya
berdiri, berjalan, berlari,
naik-turun tangga dalam
 Kondisi
No
Hambatan Indikator Y Keterangan
. Tidak
a
satu topangan
2. Adanya ketidakmampuan V Kemampuan
yang berkaitan dengan motoric kasar
fungsi motorik halus sudah sesuai
meliputi aktivitas yang usianya
berhubungan dengan mulut
(membuka, menutup,
mengunyah, mengontrol air
liur)
3. Adanya ketidakmampuan v Kemampuan
yang berkaitan dengan motoric kasar
fungsi motorik halus sudah sesuai
meliputi aktivitas yang usianya
berhubungan dengan tangan
(semua kegiatan yang
berhubungan dengan
membuka dan menutup jari
tangan, menggerakkan
pergelangan tangan)
Komunikasi Adanya ketidakmampuan v Kemampua
dan Bahasa dalam memahami apa yang motoric kasar
disampaikan oleh orang lain sudah sesuai
dan/atau menyampaikan usianya
suatu informasi untuk
dipahami orang lain
Kognitif 1. Adanya ketidakmampuan v -Kemampuan
dalam mengingat dan/atau akademik di
mempertahankan bawah rata-
konsentrasi rata
- Kemampuan
berpikir
lemah
2. Adanya ketidakmampuan v Sering
dalam persepsi visual, mengalami
auditori, kinestetik dan kegagalan di
taktil. sekolah
Personal 1. Adanya kesulitan yang v Kemampuan
sosial berhubungan dengan koordinasi
kemampuan berinteraksi yang sangat
kurang
dengan teman, guru dalam
lingkungan sosial
2. Adanya kesulitan dalam hal v Keterampilan
yang berhubungan dengan dalam
keterampilan mengurus diri berpakaian
 Kondisi
No
Hambatan Indikator Y Keterangan
. Tidak
a
dan kemandirian dan lainnya
sangat baik
II Perilaku Hiperaktivita 1. Kesulitan dalam v Emosi Sering
s mempertahankan perhatian Tidak
Impulsivitas yang disertai dengan Terkontrol
Gangguan munculnya perilaku yang akan tetapi
Perilaku berlebihan tidak terlalu
berlebiihan
2. Kesulitan dalam v Emosi Sering
mengendalikan diri dalam Tidak
berperilaku (menyela Terkontrol
pembicaraan, menyerobot akan tetapi
antrian, dsb) tidak terlalu
berlebiihan
3. Adanya ketidakmampuan v Prilaku sesuai
dalam mengikuti aturan dengan
atau norma yang berlaku seharusnya
sehingga berdampak negatif
pada lingkungan sosial
(disruptive, agresif) dan
dirinya sendiri (menyakiti
diri sendiri)
Perilaku Memunculkan perilaku yang v Prilaku sesuai
yang terbatas tidak fleksibel (stereotype) dengan
dan yang dilakukan secara seharusnya
Berulang berulang-ulang
III Kemampu Baca Kesulitan dalam membaca v Kemampuan
an dan memahami isi bacaan membaca
Akademik sangat kurang
disbanding
teman
seusianya
Tulis Kesulitan dalam menulis v Kemampuan
secara jelas (penulisan huruf menulis
dan spasi) dan menuangkan sangat kurang
ide atau gagasan dalam dibanding
bentuk tulisan teman
seusianya
Hitung Kesulitan dalam kemampuan v Kemampuan
yang berkaitan dengan berhitung
berhitung dan konsep dasar sangat kurang
matematika lainnya. dibanding
teman
seusianya
Mata Kesulitan dalam mata v Kesulitan
 Kondisi
No
Hambatan Indikator Y Keterangan
. Tidak
a
pelajaran pelajaran yang spesifik disemua mata
tertentu (misal: Bahasa, Matematika, pelajaran
dan lain-lain)
IV Sensori Penglihatan Kesulitan dalam melihat v Mata
sesuatu walaupun sudah berfungsi
dibantu dengan penggunaan dengan baik
kacamata
Pendengaran Kesulitan dalam mendengar v Telinga
walaupun sudah dibantu berfungsi
dengan penggunaan alat dengan baik
bantu dengar
V Kesehatan Kesehatan Adanya gangguan kesehatan v Kesehatan
yang mengakibatkan fisik tidak
terganggunya proses terganggu
pembelajaran

b. Identifikasi hambatan yang berasal dari faktor lingkungan

No. Dugaan penyebab ada hambatan yang berasal dari faktor
lingkungan
1. Kurangnya pehatian dari orang tua dan keluarga lainnya untuk mendampingi siswa ini
untuk belajar membaca.

2. Orang tua tidak memiliki waktu yang cukup untuk mendampingi anak belajar

*) Kolom diisi dengan dugaan adanya faktor lingkungan yang menjadikan hambatan peserta
didik saat ini, baik dari faktor keluarga, guru, dan lain sebagainya.
 LAPORAN HASIL IDENTIFIKASI
PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS

Nama :Liska
Kelas :VII
Guru : INTAN PUSPITA SARI,S.Pd

* Dugaan Hambatan:
Kesulitan dalam aspek akademik khususnya,dapat diduga mengalami disabilitas intelektual,.

Penyebab adanya hambatan yang disebabkan karena faktor personal :

1. Kemampuan akademik membaca terlambat disbanding teman di kelasnya
2. Kemampuan akademik berhitung terlambat disbanding teman di kelasnya
3. Kemampuan akademik berpikir lamban dibanding teman di kelasnya
Penyebab adanya hambatan yang disebabkan karena faktor lingkungan:
1. Dukungan oramg tua kurang
2.
3.
Kesimpulan:
Berdasarkan hasil identifikasi, peserta didik ini
[ v ] Membutuhkan layanan pendidikan yang bersifat khusus
[ ] Tidak Membutuhkan layanan pendidikan yang bersifat khusus
Rekomendasi:
Disarankan untuk melakukan identifikasi lebih lanjut ke:
[ ] Orthopedagog
[ v ] Psikolog
[ ] Dokter tumbuh kembang
[ ] Dokter umum
[ ] Terapis
[ ] Tenaga ahli lainnya
* Kolom hambatan diisi dengan hambatan belajar yang dihadapi oleh peserta didik saat ini
** Pengisian data dapodik terkait jenis hambatan peserta didik disi setelah peserta didik
mendapat hasil identifikasi lebih lanjut dari tenaga ahli yang sesuai.

Muara Ketalo, 23 maret 2023

INTAN PUSPITA SARI,S.Pd

 PENYUSUNAN INSTRUMEN ASESMEN

Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan Penyusunan Instrumen Asesmen

1. Tuliskan Identitas peserta didik.
2. Tentukan jenis asesmen yang akan dilakukan dapat berupa akademik untuk jenjang SD sampai SMA, pra-akademik untuk jenjang TK
ataupun sesuai hasil identifikasi atau sesuai hasil identifikasi.
3. Tentukan Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran pada mata pelajaran tertentu/Kompetensi apabila merupakan aspek perkembangan
yang akan diasesmen.
4. Tentukan indikator pencapaian kompetensi.
5. Susunlah instrumen asesmen dalam bentuk pernyataan atau pertanyaan.
6. Lakukan asesmen berdasar instrumen yang telah disusun,
7. Isikan jawaban atau hasil analisis pada kolom penilaian (mampu, mampu dengan bantuan, atau belum mampu) dengan menceklist.
 INSTRUMEN ASESMEN
IDENTITAS PESERTA DIDIK
Nama : LISKA RAHASIA
Tanggal Lahir : 11 Desember 2007
Kelas : VII / 7
Dugaan Jenis Hambatan : Kesulitan dalam Belajar
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tanggal Asesmen : 23 Maret 2023
Nama Asesor : Intan Puspita Sari,S.Pd

Kompetensi Dasar/ Penilaian

Capaian Indikator pencapaian Pertanyaan/pernyataan Mampu Mampu Belum
No. kompetensi Keterangan
Pembelajaran yang dengan mampu
Diukur* bantuan
1. Peserta didik - Peserta didik mampu Bacalah :
membaca dan membaca Abajad baik ABCDEFGHIJKLMNOPQ v - - Sudah sangat baik.
memahami kata-kata huruf cetak besar dan RSTUVWXYZ
baru yang di kecil. AbcdefghIjklmnopqrstuv
perolehnya.Peserta wxyz
didik mampu
membaca teks Kemampuan
- Peserta didik mampu membaca sangat
sederhana dengan Bacalah dua huruf Abjad berikut : - v - kurang di banding
membaca dua pasang
lancer,membaca teks huruf Abjad besar dan - Ba,Bi,Bu,Be,Bo teman seusianya
petunjuk/arahan kecil. - Da,Di,Du,De,Do
sederhana,cerita - Sa,Si,Su,Se,So
pendek,teks puisi,teks
drama,surat pribadi - Peserta didik mampu Bacalah tiga huruf Abjad berikut : Kemampuan
dan surat resmi membaca tiga pasang - Ban,Bin,Bun,Ben,Bon - V - membaca sangat
huruf Abjad besar dan kurang di banding
- Dan,Din,Dun,Den,Don
kecil. teman seusianya
- San,Sin,Sun,Sen,Son
 Kompetensi Dasar/ Penilaian
Capaian Indikator pencapaian Pertanyaan/pernyataan Mampu Mampu Belum
No. kompetensi Keterangan
Pembelajaran yang dengan mampu
Diukur* bantuan
Peserta didik mampu Bacalah empat huruf Aabjad berikut - - - Kemampuan
membaca emapt pasang : membaca sangat
huruf Abjad besar dan - Saya kurang di banding
kecil.
- Bani teman seusianya
1.
- Dada
- Suka
- Bela
- Baru
- Lari

*Dapat berupa Kompetensi Dasar, Capaian pembelajaran atau Kompetensi Aspek Perkembangan
 PENYUSUNAN LAPORAN HASIL ASESMEN

Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan Penyusunan Laporan Hasil Asesmen

1. Tuliskan Identitas peserta didik
2. Tuliskan kembali Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran/Aspek Perkembangan yang dipergunakan dalam kegiatan asesmen.
3. Menganalisis hasil asesmen akademik yang telah dilaksanakan (tes/portofolio/ wawancara/observasi).
4. Memetakan hasil analisis dan mendeskripsikan (mengetahui posisi anak, anak mengerjakan dengan mudah, anak dapat mengerjakan, anak
tidak dapat mengerjakan, hasil sempurna) apabila posisi tengah/middle dikatakan posisi anak posisi disitu, jika sempurna maka dibuatkan
instrumen lagi satu level di atasnya, jika hasil jelek buat instrumen satu level di bawahnya).
5. Jika ada keraguan tentang data tersebut, maka peserta bimtek dapat melakukan kroscek terhadap guru, orangtua atau informan yang
mengetahui kondisi anak tersebut.
6. Pada kolom keterangan deskripsikan ketidakmampuan peserta didik.
 LAPORAN HASIL ASESMEN

IDENTITAS
Nama : LISKA RAHASIA
Tanggal Lahir : 11 Desember 2007
Kelas : VII / 7
Dugaan Jenis Hambatan : Kesulitan dalam Belajar
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tanggal Asesmen : 23 Maret 2023
Nama Asesor : Intan Puspita Sari,S.Pd

Kompetensi Dasar/ Capaian Deskripsi kemampuan peserta didik

No. Keterangan **
Pembelajaran yang Diukur* Kekuatan Kelemahan Kebutuhan
1. Peserta didik membaca dan Peserta didik - Peserta didik Peserta didik
memahami kata-kata baru yang di mampu membaca masih Perlu sangat Kemampuan
perolehnya.Peserta didik mampu Abajad baik huruf bimbingan memerlukan sangat kurang di
dalam membaca banding
membaca teks sederhana dengan cetak besar dan bintuan dan teman seusianya
dua pasang
lancer,membaca teks petunjuk/arahan kecil huruf Abjad bimbingan dalam
sederhana,cerita pendek,teks besar dan kecil. membaca huruf
puisi,teks drama,surat pribadi dan abjad mulai dari
surat resmi kosa kata hingga
- Peserta didik membaca sebuah
masih Perlu kalimat.
bimbingan
dalam membaca
tiga pasang
huruf Abjad
besar dan kecil.

- Peserta didik
masih sangat
perlu bantuan
 dan bimbingan
dalam
membaca
empatt pasang
huruf Abjad
besar dan kecil.

*Dapat berupa Kompetensi Dasar Capaian Pembelajaran, dan/atau Kompetensi Aspek Perkembangan
** Diisi deskripsi ketidakmampuan peserta didik.
 PENYUSUNAN PLANNING MATRIX

Prosedur/langkah-langkah penyusunan planning matrix.

1. Tuliskan Identitas peserta didik.
2. Pengisian Kolom Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran/Aspek Perkembangan/Indikator seseuaikan dengan instrumen asesmen
3. Pengisian Kolom Deskripsi Kondisi Saat Ini, salin/simpulkan dari laporan hasil asesmen, semisal anak belum mampu mengenal huruf a dan
b.
4. Pengisian Kolom Dampak dari Kondisi, lakukan analisis dampak dari hasil asesmen terhadap kemampuan dan capaian anak ke depan,
sebagai contoh anak belum mampu mengenal huruf a dan b maka anak akan kesulitan membaca suku kata yang melibatkan huruf a dan b.
5. Pengisian Kolom Strategi Pelayanan, sebutkan dan jelaskan strategi apa yang bisa diterapkan untuk mengatasi dampak tersebut, misalnya
perlu pembelajaran individual, yakni anak belajar secara khusus dengan satu guru dengan program khusus.
 PLANNING MATRIX
IDENTITAS
Nama : LISKA RAHASIA
Tanggal Lahir : 11 Desember 2007
Kelas : VII / 7
Dugaan Jenis Hambatan : Kesulitan dalam Belajar
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tanggal Asesmen : 23 Maret 2023
Nama Asesor : Intan Puspita Sari,S.Pd

Kompetensi dasar/Capaian
No. Pembelajaran/Aspek Deskripsi Kondisi Saat Ini Dampak dari Kondisi Strategi Pelayanan
Pekrmbangan/Indikator

1. Peserta didik membaca dan - Liska mampu membaca Kemampuan Liska dalam membaca Memberikan bimbingan
memahami kata-kata baru Abajad baik huruf cetak sangat kuranng karena memang khusus dan pelayanan
yang di perolehnya.Peserta besar dan kecil dalam kesadaran diri dari liska khusus dalam memberikan
didik mampu membaca - Liska masih Perlu bahwa pentingnya membaca dalam bantuan dan bimbingan
teks sederhana dengan bimbingan dalam belajar sangat kurang.Bahkan liska kepada peserta didik (
lancer,membaca teks membaca dua pasang sangat pemalu untuk meminta LISKA ) dengan meminta
petunjuk/arahan huruf Abjad besar dan bantuan teman-teman sekelas untuk bantuan guru mata
sederhana,cerita kecil. mengajarinya dalam pelajaran B.Indonesia dan
pendek,teks puisi,teks membaca.Sehingga dalam meminta dukungan dari
pembelajaran sehari-hari apabila orang tua. Agar Liska
drama,surat pribadi dan - Liska masih Perlu belajar dalam mata pelajaran mampu sedikit demi sedikit
surat resmi. bimbingan dalam apapun kondisi kemampuan liska dalam membaca mulai dari
membaca tiga pasang sangat lemah.. kosa kata hingga membaca
huruf Abjad besar dan sebuah kalimat.
kecil.

- Liska masih sangat perlu

bantuan dan bimbingan
dalam membaca empat
pasang huruf Abjad besar
dan kecil
 PENYUSUNAN PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL (PPI)

Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan Penyusunan Penyusunan Program Pembelajaran Individual (PPI)

1. Tuliskan Identitas peserta didik.

2. Tuliskan Aspek Akademik/Aspek Kekhususan/Aspek Perkembangan.
3. Tuliskan kemampuan peserta didik saat ini berdasarkan hasil asesmen.
4. Tentukan tujuan jangka panjang dan jangka pendek.
5. Tentukan materi pembelajaran bagi peserta yang akan dilayani secara individual.
6. Tentukan strategi pembelajaran bagi peserta yang akan dilayani secara individual.
7. Tentukan media bagi peserta yang akan dilayani secara individual.

PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL (PPI)

Format PPI-1
Nama : LISKA
Tanggal Lahir : 11 Desember 2007
Kelas : VII / 7
Dugaan Jenis Hambatan : Kesulitan dalam Belajar
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tanggal Asesmen : 23 Maret 2023
Nama Asesor : Intan Puspita Sari,S.Pd

Aspek Tujuan
Akademik/Aspek Deskripsi Jangka Panjang Jangka
Materi*) Strategi*) Media*)
Kekhususan/Aspek (Kemampuan saat ini) Pendek
Perkembangan
Aspek Akademik - Liska sudah Dalam Waktu 2 - Pada akhir Teks Berita Pembelajaran Kartu Huruf
mampu membaca bulan,Liska minggu ke langsung dan Buku
huruf abjad besar mampu untuk 2 Liska yang dijadikan
membaca suku mampu sumber
dan kecil namun
kata.Baik 2 kata membaca membaca,serta
belum mampu atau 3 kata. suku kata buku cerita
membaca suku kata dengan memulai dengan pola bergambar.
dan kata yang dari membaca Vokal-
mengandung pola Pola Vokal- Konsonan
Vokal- Konsonan,Vokal- dengan
Konsonan,Vokal- Konsonan-Vokal bantuan.
dan Vokal- - Pada akhir
Konsonan-Vokal
Konsonan-Vokal- minggu ke
dan Vokal- Konsonan. 4 Liska
Konsonan-Vokal- mampu
Konsonan. membaca
suku kata
dengan
polaVokal-
Konsonan-
Vokal
 Aspek Tujuan
Akademik/Aspek Deskripsi Jangka Panjang Jangka
Materi*) Strategi*) Media*)
Kekhususan/Aspek (Kemampuan saat ini) Pendek
Perkembangan
dengan
bantuan.
- Pada akhir
minggu ke
6 Liska
mampu
membaca
suku kata
dengan pola
Vokal-
Konsonan-
Vokal-
Konsonan
dengan
bantuan.
- Pada akhir
minggu ke
8 liska
mampu
untuk
membaca
suku
kata.Baik 2
kata atau 3
kata.

*) bagi anak yang akan dilayani secara individual.

Telah menyetujui dan menerima Program Pembelajaran Individual ini:

Kepala Sekolah : NOVPRIADI,S.Pd.I ,M.Pd

Orangtua Murid : H.SULAIMAN
Guru Mata Pelajaran : PADHLIYAH,S.Pd.I
GPK : INTAN PUSPITA SARI,S.Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN AKOMODATIF
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 42 KABUPATEN TEBO

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Teks Berita
Kelas /Semester : VII/ II (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 3JP ( X 35 MENIT)

Kemampuan Awal ABK

1. Liska sudah mampu membaca huruf abjad besar dan kecil
2. Liska sudah mampu membaca suku kata dan kata yang mengandung pola Vokal-
Konsonan,Vokal-Konsonan-Vokal dan Vokal-Konsonan-Vokal-Konsonan.
3. Liska sudah mampu membaca satu suku kata dan dua suku kata dengan bantuan.
4. Liska belum mampu membaca tulisan teks bacaan.
5. Liska mampu menirukan tulisan yang dilihat dengan bimbingan orang terdekat.
A. Kompetensi Inti
K1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
K2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) :
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang
didengar dan dibaca.
 Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) :
1. Peserta didik mampu menemukan unsur- unsur berita yang terdapat pada teks berita yang
dibaca dan didengar
2. Peserta didik mampu menyebutkan unsur- unsur berita yang terdapat pada teks berita
yang dibaca dan didengar.
3. Peserta didik mampu memahami abjad dengan baik.
4. Peserta didik mampu menggunakan kata tanya 5 W+ 1H. (ABK) dengan baik.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan diskusi peserta didik mampu menemukan unsur-unsur berita yang
terdapat pada teks berita yang dibaca dan didengar
2. Melalui kegiatan presentasi peserta didik mampu menyebutkan unsur-unsur berita yang
terdapat pada teks berita yang dibaca dan didengar
3. Melalui kegiatan bermain kartu kata peserta didik mampu memahami abjad dengan baik.
( ABK )
4. Melalui kegiatan peserta didik mampu menggunakan kata tanya 5W+1H.

D.Materi Pembelajaran

1. Pengetahuan
▪ Materi Pembelajaran Reguler
▪ Pengertian teks berita
▪ unsur-unsur berita (5 W + 1H )
▪ Abjad Kartu
Keterampilan
▪ Menemukan unsur-unsur berita
▪ Cara mempergakan abjad dengan kartu.(ABK)

2. Materi Pembelajaramn Remedial

Pengetahuan
▪ Pengertian teks berita
▪ Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
Keterampilan
▪ Menemukan unsur-unsur berita.
▪ Cara mempergakan abjad dengan kartu.(ABK)

3.Materi Pembelajaran Pengayaan Pengetahuan

Pengetahuan
▪ Pengertian teks berita
▪ Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
▪ KeterampilanMenemukan unsur-unsur berita.
▪ Cara mempergakan abjad dengan kartu.(ABK)
 Sikap Utama yang ditumbuhkan : Jujur,Disiplin,Tanggung jawab,Peduli,
(Toleransi,Gotong Royong),Santun,Percaya Diri.

E. MetodePembelajaran

Metode : Diskusi, penugasan,

Media/alat : buku LKS, LCD Proyektor, PPT, Kartu Kata, dan Kartu Bahasa
Sumber Belajar :
1.Mafrukhi, Sawali, Wahono. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia.
Jakarta: Erlangga.
2.Kementerian Pendidikan,kebudayaan,riset,dan teknologi
2. Tim Penyusun. 2016. KamusRepublik
Pembinaan Indonesia
Besar Bahasa 2021 V. Badan Pengembangan dan
Indonesia
2. 2. Materi Pemran Remed

F. Langkah-langkah Pembelajaran Langkah-Langkah Alokasi Waktu ( 15 Menit )

Pendahuluan

1. Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan

mengabsen siswa.
2. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pengalaman hidup sehari-hari dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Guru bertanya-jawab tentang berbagai berita dalam kehidupan sehari-hari yang
disaksikan melalui televisi atau disimak melalui radio. Pada bagian awal ini siswa
disadarkan adanya teks berita dalam komunikasi nyata yang berkaitan berbagai peristiwa.
Hal ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam
masyarakat. Dalam kehidupan sehari-hari, berbagai jenis teks digunakan secara
bersamaan atau sendiri- sendiri. Setiap jenis teks memiliki fungsi yang saling berkaitan.
4. Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
5. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap jujur, disiplin, dan tanggungjawab yang
telah dirancang.

Kegiatan Inti ( 80 menit )

1. Bersama siswa menonton contoh video berita dari salah satu media berita.
2. Meminta siswa duduk sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan
sebelumnya.
3. Siswa bersama anggota kelompoknya memilih salah satu berita yang ada di Koran/surat
kabar
4. Membaca teks berita yang telah dipilih dari Koran/surat kabar yang dibawa.
5. Mendiskusikan unsur-unsur teks berita yang dibaca
6. Mengomunikasikan hasil diskusi.
7. Menyajikan hasil diskusi tentang unsur-unsur teks berita yang telah didiskusikan.
8. ABK di dampingi dalam mengamati kartu Abjad dan Kartu Kata.
9. ABK memperagakan cara menggunakan kartu Abjad dan kartu kata untuk menjawab
beberapa pertanyaan.
10. ABK memperagakan pengucapan beberapa Kata Tanya yang ada pada Kartu Kata.
 Penutup ( 10 menit )

1. Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
2. Siswa menerima umpan-balik tentang proses pembelajaran.
3. Mewajibkan siswa untuk membaca teks berita yang dimuat di surat kabar atau majalah.
Kemudian siswa menemukan unsur-unsur teks berita yang terdapat di dlam berita
tersebut. Sikap yang ditekankan adalah minat baca yang tinggi, rasa tanggung jawab, dan
kejujuran dalam melaksanakan tugas.
4. Siswa menyimak informasi tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan berikutnya.

Mengetahui
Kepala SMPN 42 Kabupaten Tebo Guru Mata Pelajaran

NOVPRIADI,S.Pd.I, M.Pd INTAN PUSPITA SARI,S.Pd

NIP.19861121 201001 1 002
Lampiran
Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

Sekolah : SMP Negeri 42 Kabupaten Tebo

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VII / II (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Teknik Penilaian : Tes Tertulis dan Praktik (ABK)
Penilai : Guru
➢ Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang
didengar dan dibaca.
➢ Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Peserta didik mampu menemukan unsur- unsur berita yang terdapat pada teks berita yang
dibaca dan didengar
2. Peserta didik mampu menyebutkan unsur- unsur berita yang terdapat pada teks berita
yang dibaca dan didengar.
3. Peserta didik mampu memahami abjad dengan baik.
4. Peserta didik mampu menggunakan kata tanya 5 W+ 1H. (ABK) dengan baik.
 Instrumen Penilaian

Nama :
Kelas :
Mata pelajaran :
Hari, tanggal :

Bacalah Teks berita di bawah ini!

Belum pulih dari banjir bandang beberapa waktu lalu,kecamatan masamba,kabupaten Luwu
Utara,Sulawesi Selatan Kembali dilanda banjir,Selasa (4/8/2020) malam.Banjir susulan terjadi
karena hujan deras mengguyur bagian hulu Kecamatan Masamba sejak Selasa Siang,yang
membuat Sungai Masamba meluap dan merendam pemukiman warga di Kelurahan Bone
Tua.Kelurahan Bone dan Desa Baloli dengan ketinggian banjir bervariasi antara 50 hingga 80
sentimeter.
Kepala Pelaksanaan BPBD Luwu Utara Muslim Muchtar mengatakan,selain pemukiman
warga,banjir juga merendam jalan Trans Sulawesi Masamba,yang membuat kendraan tak dapat
melintas.Muslim mengatakan,di sejumlah titik pemukiman warga terendam hingga satu
meter,yang membuat warga mengungsi ke tempat yang lebih aman.
Banjir yang terjadi saat ini merupakan banjir susulan setelah sebelumnya pada tiga pekan lalu
diterjang banjir setinggi dua meter yang membawa material berupa pasir bercampur
kayu.Sejumlah relawan yang masih berada dilokasi pengungsian seperti PMI.ACT dan lainya
kini melakukan evakuasi terhadap warga besama BPBD Luwu Utara.
Pantauan di lokasi,banjir yang mulai meluap sejak Selasa (4/8/2020) petang membuat warga
panik dan berlarian menjauh dari area sekitar sungai untuk menghindari hal yang tidak
diinginkan.

Setelah membaca Teks Berita di atas jawablah pertanyaan berikut!

1.Ada berapa unsur-unsur berita yang terdapat pada teks berita yang telah dibaca!

2.Sebutkanlah unsur-unsur berita yang terdapat pada teks berita yang telah dibaca!
3.Tunjukkanlah unsur-unsur berita yang terdapat pada teks berita yang telah dibaca!
 Lembar Instrumen

Peragakanlah pengucapan jenis kata Tanya berikut!

Pedoman Penskoran

NO KRITERIA PENSKORAN SKOR

1. 1. Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan benar 4
Siswa tidak dapat menjawab pertanyaan benar 0

2 Siswa dapat Menyebutkan 6 unsur berita 6

Siswa dapat Menyebutkan 5 unsur berita 5
Siswa dapat Menyebutkan 4 unsur berita 4
Siswa dapat Menyebutkan 3 unsur berita 3
Siswa dapat Menyebutkan 2 unsur berita 2
Siswa dapat Menyebutkan 1 unsur berita 1
Siswa tidak dapat Menyebutkan unsur berita 0
3 Siswa dapat menunjukkan 6 unsur berita 6
Siswa dapat menunjukkan 5 unsur berita 5
Siswa dapat menunjukkan 4 unsur berita 4
Siswa dapat menunjukkan 3 unsur berita 3
Siswa dapat menunjukkan 2 unsur berita 2
Siswa dapat menunjukkan 1 unsur berita 1
Siswa tidak dapat menunjukkan unsur berita 0
Skor maksimal 15

Nilai Siswa =
Nilai Siswa = Nama :
Lembar Instrumen ABK
Peragakanlah pengucapan jenis kata Tanya berikut!
Pedoman Penskoran
NO KRITERIA PENSKORAN SKOR
1 Siswa dapat Menyebutkan 6 Abjad dengan Benar 6
Siswa dapat Menyebutkan 5 Abjad dengan Benar 5
Siswa dapat Menyebutkan 4 Abjad dengan Benar 4
Siswa dapat Menyebutkan 3 Abjad dengan Benar 3
Siswa dapat Menyebutkan 1 Abjad dengan Benar 2
Siswa tidak dapat Menyebutkan Abjad dengan Benar 0
2 Siswa dapat menunjukkan 6 kata tanya 6
Siswa dapat menunjukkan 5 kata tanya 5
Siswa dapat menunjukkan 4 kata tanya 4
Siswa dapat menunjukkan 3 kata tanya 3
Siswa dapat menunjukkan 2 kata tanya 2
Siswa dapat menunjukkan 1 kata tanya 1
Siswa tidak dapat menunjukkan kata tanya 0
Skor maksimal 12

Nilai Siswa =
 Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
Nama Sekolah : SMP Negeri 42 Kabupaten Tebo
Kelas / Semester : VII / II (Genap)
Tahun pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
No Waktu Nama Siswa Catatan Prilaku Butir Sikap TTD Tindak
Lanjut
1 Menolong orang lanjut Kepedulian
usia untuk menyebrang
jalan di depan sekolah
2 Berbohong Ketika Kejujuran
ditanya alas an tidak
masuk sekolah diruang
guru.
3 Menyerahkan dompet Tanggung
yang ditemukan Jawab
dihalaman sekolah
kepada satpam sekolah
4 Tidak menyerahkan Kedisiplinan
“surat izin tidak masuk
sekolah “ dari orang
tuanya kepada guru
5 Terlambat mengikuti Kedisiplinan
upacara disekolah
6 Mempengaruhi teman Kebersihan
untuk tidak masuk
sekolah
7 Memungut sampah yang Kebersihan
berserahkan dihalaman
sekolah
8 Mengkoordinir teman- Kepedulian
teman sekelasnya

Muara Ketalo, Maret 2023

Guru Mata Pelajaran

INTAN PUSPITA SARI,S.Pd