RPP Kelas 2 Semester Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : II/Ganjil
Tema : Variasi pola gerak dasar lokomotor
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 8 JP ( 2 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan menyimak informasi dan peragaan, peserta didik dapat :
 Menjelaskan variasi dan kombinasi pola gerak dasar berjalan dan berlari melawati rintangan.
 Menjelaskan variasi dan kombinasi pola gerak dasar berjalan dan berlari merubah arah.
 Menjelaskan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lari berbelok-belok
 Menjelaskan variasi dan kombinasi pola gerak dasar variasi berjalan, berlari, dan melompat
 Memperagakan berbagai variasi pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan komando dan giliran
yang diberikan oleh guru dalam bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami prosedur gerak variasi 3.1.1 Menjelaskan variasi dan kombinasi pola gerak dasar
pola gerak dasar lokomotor sesuai berjalan dan berlari melawati rintangan.
dengan konsep tubuh, ruang, 3.1.2 Menjelaskan variasi dan kombinasi pola gerak dasar
usaha, dan keterhubungan dalam berjalan dan berlari merubah arah.
berbagai bentuk permainan 3.1.3 Menjelaskan variasi dan kombinasi pola gerak dasar
sederhana dan atau tradisional. lari berbelok-belok
3.1.4 Menjelaskan variasi dan kombinasi pola gerak dasar
variasi berjalan, berlari, dan melompat
4.1 Mempraktik kan gerak variasi 4.1.1 Memperagakan berbagai variasi pola gerak dasar
pola gerak dasar lokomotor sesuai lokomotor sesuai dengan komando dan giliran yang
dengan konsep tubuh, ruang, diberikan oleh guru dalam bentuk permainan
usaha, dan keterhubungan dalam sederhana dan atau tradisional
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Gerak Lokomotor adalah gerakan berpindah tempat, dimana bagian tubuh tertentu bergerak
atau berpindah tempat. Gerak dasar lokomotor merupakan salah satu domain dari gerak dasar
fundamental (fundamental basic movement), Keterampilan lokomotor didefinisikan sebagai
keterampilan berpindahnya individu dari satu tempat ke tempat yang lain. Sebagian besar
keterampilan lokomotor berkembang darihasil dari tingkat kematangan tertentu, namun
latihan dan pengalaman juga penting untuk mencapai kecakapan yang matang.
2. Konsep
 Keterampilan lokomotor misalnya berlari cepat, mencongklang, meluncur, dan melompat
lebih sulit dilakukan karena merupakan kombinasi dari pola-pola gerak dasar yang lain.
Keterampilan lokomotor membentuk dasar atau landasan koordinasi gerak kasar (gross skill)
dan melibatkan gerak otot besar.
3. Prinsip
 Gerakan-gerakan lokomotor adalah gerakan-gerakan yang pergi ke mana saja. Para ahli
mendefinisikan gerakan lokomotor sebagai gerakan-gerakan yang menyebabkan tubuh
berpindah tempat atau mengembara dalam berbagai ruang, sehingga dalam bahasa Inggris
disebut juga Traveling. Ini tentunya merupakan kebalikan dari gerakan non-lokomotor, yang
tidak menyebabkan tubuh berpindah dari satu tempat ke tempat lain. Gerakan lokomotor
merupakan dasar bagi perkembangan koordinasi gerakan yang melibatkan otot-otot besar
(gross-muscles), pertumbuhan otot, daya tahan dan stamina.
4. Prosedur
 Memperagakan berbagai variasi pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan komando dan
giliran yang diberikan oleh guru dalam bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Buku Pegangan Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kelas 2 Kurikulum 2013
2. Buku Pegangan Siswa Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kelas 2 Kurikulum 2013
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Guru mengajak peserta didik untuk berkenalan satu dengan yang lain, sehingga
guru dapat mengenal peserta didik. Demikian juga peserta didik bias saling
mengenal peserta didik lainnya. (Kegiatan ini disesuaikan dengan situasi)
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali atau menyegarkan ingatan
mereka, mengenai materi pelajaran PJOK pada kelas sebelumnya, untuk
menjembatani materi sebelumnya dengan materi yang baru.
20
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
menit
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Berjalan dan berlari melawati rintangan
 Berjalan dan berlari merubah arah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan:
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Aktivitas
 Siswa melaksanakan tugas ajar sesuai dengan target
waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan
belajar pada setiap materi pembelajaran.
 Siswa mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman
dalam kelompok, dan guru.
 Siswa melakukan pengulangan pada materi pembelajaran
yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik
yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas gerak berjalan dan berlari melewati
rintangan gawang; melewati rintangan tali yang
dibentangkan; melewati rintangan teman yang
merangkak; melewati rintangan tongkat yang dipegang
guru/teman; melewati rintangan parit; berjalan dan
berlari merubah arah yang telah diperagakan oleh guru
secara berulang-ulang.
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta memperagakan gerak berjalan dan
berlari melewati rintangan gawang; melewati rintangan
tali yang dibentangkan; melewati rintangan teman yang
merangkak; melewati rintangan tongkat yang dipegang
guru/teman; melewati rintangan parit; berjalan dan
berlari merubah arah sesuai dengan komando dan giliran
yang diberikan oleh guru dalam bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, keberanian, kerja sama, dan tanggung jawab.
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi 20
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoa
2. Pertemuan Ke-2 (4 x 35 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 20
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama yang ada
pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik menyanyikan lagu lain yang sesuai
dengan tema pelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Lari berbelok-belok
 Variasi berjalan, berlari, dan melompat
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model Pembelajaran
dengan cara :
 Mengamati
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,

materi pokok yaitu
 Aktivitas
yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas gerak lari berbelok-belok; berjalan,
berlari dan melompat; berjalan, berlari, dan melompat
setinggi-tingginya yang telah diperagakan oleh guru
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta memperagakan lari berbelok-belok;
berjalan, berlari dan melompat; berjalan, berlari, dan
melompat setinggi-tingginya sesuai dengan komando dan
giliran yang diberikan oleh guru dalam bentuk permainan
 Mendiskusikan
hayat.
tentang :
pada lembar kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Akhiri pertemuan dengan berdoa bersama. Guru dan peserta didik dapat menggunakan doa yang
sudah ada di buku. Guru dapat juga meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa dengan
menggunakan kalimat sendiri.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. 20
menit
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
baik
diperlukan).
 Berdoa
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Bagi peserta didik yang belum memahami pelajaran ini, guru memberikan tugas,
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang lebih sederhana,
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Sebagai pengayaan, guru dapat memberi tugas kepada peserta didik..
……………, 14 Juli 2021
Mengetahui
Kepala SDN Guru Mata Pelajaran
…………………………………… Ary Wibowo, S.Pd., Gr.

NIP/NRK. NIP/NRK.
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta
No. Kerja sama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam
indikator.
3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam indikator.
4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan :
Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.
Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal
= 16 – 4
= 12
MK = 14 - 16
MB = 11- 13
MT = 8 - 10
BT = 4-7
Keterangan:
BT Belum Terlihat (apabila peserta didik belum
memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator).
MT Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai
memperlihatkan adanya tanda- tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).
MB Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah
memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang
dinyatakan dalam indikator dan mulai
MK Mulai membudaya/terbiasa (apabila peserta didik

terus-menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
Format Penilaian Sikap.
Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

Sikap
Nama
Keterbukaan
Kedisiplinan
Kerja sama
Kepedulian
Ramah dengan
Kejujuran
Kerajinan
No
Tenggang
Ketekunan
Tanggung
Menepati
Hormat
orang
pada
belajar
jawab
tua
janji
rasa
teman
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4
Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru)

Contoh Isi Buku Catatan Harian

No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian
1.
2.
3.
dst.
Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran buku tersebut,
selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat bermanfaat pula untuk
menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik
secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga digunakan daftar cek yang
memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau
dalam keadaan tertentu.
LEMBAR PENILAIAN DIRI

Berilah tanda centang () pada kolom nomor yang sesuai dengan keadaan dirimu!
Melakukan
No. Uraian
1 2 3 4
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
Total skor
Skor akhir
Tuntas/tidak tuntas
Keterangan:
 Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
 Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan tidak sering melakukan.
 Sering, apabila sering sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan.
 Selalu, apabila selalu sesuai pernyataan.
Penilaian sikap social

Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai dengan keadaan dirimu!
Melakukan
No. Uraian
1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
Total skor
Skor akhir
Tuntas/tidak tuntas
Keterangan:
1. Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
2. Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan tidak sering melakukan.
3. Sering, apabila sering sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan.
4. Selalu, apabila selalu sesuai pernyataan.
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.1 Memahami prosedur Berjalan dan  variasi dan Uraian 5
gerak variasi pola gerak berlari melawati kombinasi pola
dasar lokomotor sesuai rintangan gerak dasar
dengan konsep tubuh, Berjalan dan berjalan dan
ruang, usaha, dan berlari merubah berlari melawati
keterhubungan dalam arah rintangan.
berbagai bentuk Lari berbelok-  Menjelaskan
permainan sederhana dan belok variasi dan
atau tradisional  Variasi berjalan, kombinasi pola
berlari, dan gerak dasar
melompat berjalan dan
berlari merubah
arah.
 Menjelaskan
variasi dan
kombinasi pola
gerak dasar lari
berbelok-belok
 Menjelaskan
variasi dan
kombinasi pola
gerak dasar
variasi berjalan,
berlari, dan
melompat
Contoh butir soal:

Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1
SkorMaksimum 8
total skor perolehan

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.1 Memahami prosedur Berjalan dan  variasi dan Pilihan 1
gerak variasi pola gerak berlari melawati kombinasi pola Ganda
dasar lokomotor sesuai rintangan gerak dasar
dengan konsep tubuh, Berjalan dan berjalan dan
ruang, usaha, dan berlari merubah berlari melawati
keterhubungan dalam arah rintangan.
berbagai bentuk Lari berbelok-  Menjelaskan
permainan sederhana dan belok variasi dan
atau tradisional  Variasi berjalan, kombinasi pola
berlari, dan gerak dasar
melompat berjalan dan
berlari merubah
arah.
 Menjelaskan
variasi dan
kombinasi pola
gerak dasar lari
berbelok-belok
 Menjelaskan
variasi dan
kombinasi pola
gerak dasar
variasi berjalan,
berlari, dan
melompat
Soal Pilihan Ganda:


1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 1
2 Siswa menyebutkan jawaban salah 0
Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Teknik

. Penilaian
4.1 Mempraktik kan Jalan-lari-lompat  Memperagakan berbagai Penugasan
gerak variasi pola Jalan-lari-lompat variasi pola gerak dasar
gerak dasar setinggi-tingginya lokomotor sesuai dengan
lokomotor sesuai Jalan-lari-lompat komando dan giliran yang
dengan konsep meraih benda diberikan oleh guru dalam
tubuh, ruang, usaha, Jalan-lari- bentuk permainan sederhana
dan keterhubungan melompat teman dan atau tradisional
dalam berbagai Berlari dengan
bentuk permainan mengangkat paha
sederhana dan atau Berlari tumit
tradisional menyentuh pantat
 Berlari tungkai
disepakkan ke
depan
Tugas:
 Memperagakan berbagai gerak berjalan dan berlari melewati rintangan gawang; melewati rintangan
tali yang dibentangkan; melewati rintangan teman yang merangkak; melewati rintangan tongkat yang
dipegang guru/teman; melewati rintangan parit; berjalan dan berlari merubah arah; lari berbelok-
belok; berjalan, berlari dan melompat; berjalan, berlari, dan melompat setinggi-tingginya.
Rubrik Penskoran Penugasan

Komponen Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2

disampaikan dengan tepat
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
disampaikan dengan kurangtepat
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan 4
penjelasannyadengan tepat
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan 3
penjelasannyadengan kurangtepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan 2
tepat
kurang tepat
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan 4
penugasan berikutnyayang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan 3
penugasan berikutnyatetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan 4

foto/gambar
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau 3
foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi atau 2
kurangmenarik
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi 1
coverdanfoto/gambar
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3

Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapa 2
ejaan salah
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyak 1
ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
 Nilai tugas= x 100
total skor maksimum
14
 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = x 100 = 70
20
Rubrik Penilaian Tugas Proyek

Tugas

Rubrik
 penilaian proyek untuk mengumpulkan lembar kegiatan
Penilaian
No Nama Keakuratan Kerapian
Ketepatan Kelancaran
Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Aspek yang Dinilai Skor
Keakuratan data dan informasi
• Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap 3
• Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap 2
• Data dan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak lengkap 1
Ketepatan analisis
• Analisis tepat 3
• Analisis kurang tepat 2
• Analisis tidak tepat 1
Kerapian penulisan laporan
• Penulisan laporan rapi 3
• Penulisan laporan kurang rapi 2
• Penulisan laporan tidak rapi 1
Kelancaran dalam presentasi
• Lancar 3
• Kurang lancar 2
• Tidak lancar 1
Format Penilaian Praktik:

Tugas :
 Peserta didik diminta untuk mencoba mempraktikkan berbagai variasi pola gerak dasar lokomotor,
yang meliputi:
a. Berjalan dan berlari melawati rintangan
b. Berjalan dan berlari merubah arah
c. Lari berbelok-belok
d. Variasi berjalan, berlari, dan melompat
Nama peserta didik :

Kelas :
Skala Penilaian
No ASPEK YANG DINILAI
4 3 2 1
1. Penghayatan
2. Atribut pendukung yang digunakan
3. Kerja sama
4. Ketepatan isi cerita
Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketuntasan Belajar) yang telah ditentukan,
berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
Nama Nilai
Bentuk
No. Peserta KD Aspek Materi Indikator KB
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helm
i
Format Pengayaan

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketuntasan Belajar) yang telah ditentukan, berikut
contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
Nam
Bentu Nilai
No. a KD Aspek Materi Indikator KB
k
Peser
Pengayaan Awal Pengayaan
ta
1. Delon 70 80 8
5
2. Fregi 80
85
3. Hilman 80
8
5
……………, 14 Juli 2021

Mengetahui
…………………………………… Ary Wibowo, S.Pd., Gr.

NIP/NRK. NIP/NRK.
(RPP)

Tema : Variasi pola gerak dasar non-lokomotor
H. Tujuan Pembelajaran
 Menjelaskan prosedur gerak variasi pola gerak duduk mencium lutut.
 Menjelaskan prosedur gerak variasi pola gerak duduk selunjur mencium lantai.
 Menjelaskan prosedur gerak variasi pola gerak mendorong dinding/ teman.
 Menjelaskan prosedur gerak variasi pola gerak menarik tali.
 Memperagakan variasi pola gerak dasar non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
I. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2 Memahami prosedur gerak variasi 3.2.1 Menjelaskan prosedur gerak variasi pola gerak duduk
pola gerak dasar non-lokomotor mencium lutut.
sesuai dengan konsep tubuh, 3.2.2 Menjelaskan prosedur gerak variasi pola gerak duduk
ruang, usaha, dan keterhubungan selunjur mencium lantai.
dalam berbagai bentuk permainan 3.2.3 Menjelaskan prosedur gerak variasi pola gerak
sederhana dan atau tradisional. mendorong dinding/ teman.
3.2.1 Menjelaskan prosedur gerak variasi pola gerak
menarik tali.
4.2 Mempraktik kan gerak variasi 4.2.1 Memperagakan variasi pola gerak dasar non-
pola gerak dasar non-lokomotor lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau
sesuai dengan konsep tubuh, tradisional
ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan
J. Materi Pembelajaran
5. Fakta:
 Gerakan non-lokomotor dapat diartikan juga sebagai keterampilan stabil, gerakan yang
dilakukan tanpa atau hanya sedikit sekali bergerak dari daerah tumpuannya.
6. Konsep
 Dapat juga didefinisikan sebagaigerakan-gerakan yang dilakukan dengan gerakan yang
memerlukan dasar-dasar penyangga yang minimal atau tidak memerlukan penyangga sama
sekali atau gerak tidak berpindah tempat.
7. Prinsip
 Gerakan stabilisasi ( nonlokomotor ) termasuk didalamnya, seperti : Stretching dan
Bending, Twisting dan Turning, Swinging dan Swaying, Pushing dan Pulling.
8. Prosedur
 Memperagakan variasi pola gerak dasar non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional.
K. Metode Pembelajaran
L. Media Pembelajaran
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
M. Sumber Belajar
4. Internet,
N. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Variasi pola gerak dasar lokomotor
20
menit
dilakukan.
Motivasi
 Duduk mencium lutut
 Duduk selunjur mencium lantai
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model Pembelajaran
dengan cara :
 Mengamati
 Membaca
 Mendengar
 Menyimak,
materi pokok yaitu
 Aktivitas
yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas gerak mencium lutut, duduk
selunjur lalu mencium lantai yang telah diperagakan oleh
guru secara berulang-ulang.
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta memperagakan gerak mencium
lutut, duduk selunjur lalu mencium lantai sesuai dengan
komando dan giliran yang diberikan oleh guru dalam
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin, keberanian, kerja sama, dan
tanggung jawab.
 Mendiskusikan
hayat.
tentang :
pada lembar kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
baik
diperlukan).
 Berdoa

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 20
dilakukan. menit
Motivasi
 Mendorong dinding/ teman
 Menarik tali
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Menarik tali
dengan cara :
 Mengamati
 Menarik tali
 Menarik tali
 Mendengar
 Menarik tali
 Menyimak,
 Menarik tali
 Menarik tali

 Menarik tali
materi pokok yaitu
 Menarik tali
 Aktivitas
yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas gerak dorong-mendorong dengan
salah satu tangan, dorong-mendorong dengan memegang
bahu, bermain gerobak dorong berpasangan, tarik-
menarik berpasangan, memanjat tali/tambang, tarik-
menarik seutas tali berpasangan, dan tarik-menarik
seutas tali yang telah diperagakan oleh guru secara
berulang-ulang.
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta memperagakan gerak dorong-
mendorong dengan salah satu tangan, dorong-mendorong
dengan memegang bahu, bermain gerobak dorong
berpasangan, tarik-menarik berpasangan, memanjat
tali/tambang, tarik-menarik seutas tali berpasangan, dan
tarik-menarik seutas talisesuai dengan komando dan
giliran yang diberikan oleh guru dalam bentuk permainan
 Mendiskusikan
hayat.
tentang :
 Menarik tali
 Menarik tali
pada lembar kerja.
 Menarik tali
 Menarik tali
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
menit
baik
diperlukan).
 Berdoa
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Teknik Penilaian
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
3) Tes Tertulis
c) Pilihan ganda
d) Uraian/esai
4) Tes Lisan
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
6) Produk,

c. Remedial
Kompetensi Dasar
d. Pengayaan
didik.
……………, 14 Juli 2021
Mengetahui
…………………………………… Ary Wibowo, S.Pd., Gr.

NIP/NRK. NIP/NRK.
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
indikator.
Catatan :
= 16 – 4
= 12
MK = 14 - 16
MB = 11- 13
MT = 8 - 10
BT = 4-7
Keterangan:


Sikap
Nama
Keterbukaan
Kedisiplinan
Kerja sama
Kepedulian
Ramah dengan
Kejujuran
Kerajinan
No
Tenggang
Ketekunan
Tanggung
Menepati
Hormat
orang
pada
belajar
jawab
tua
janji
rasa
teman
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:


1.
2.
3.
dst.

Melakukan
No. Uraian
1 2 3 4
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
Total skor
Skor akhir
Tuntas/tidak tuntas
Keterangan:

Melakukan
No. Uraian
1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
Total skor
Skor akhir
Tuntas/tidak tuntas
Keterangan:

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.2 Memahami prosedur Duduk mencium  Menjelaskan Uraian 5
gerak variasi pola gerak lutut prosedur gerak
dasar non-lokomotor Duduk selunjur variasi pola
sesuai dengan konsep mencium lantai gerak duduk
tubuh, ruang, usaha, dan Mendorong mencium lutut.
keterhubungan dalam dinding/ teman  Menjelaskan
berbagai bentuk Menarik tali prosedur gerak
permainan sederhana dan variasi pola
atau tradisional gerak duduk
selunjur
mencium lantai.
 Menjelaskan
prosedur gerak
variasi pola
gerak mendorong
dinding/ teman.
 Menjelaskan
prosedur gerak
variasi pola
gerak menarik
tali.
Contoh butir soal:


tapikuranglengkap.
SkorMaksimum 8

Nilai= x 100
total skor maksimum

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.2 Memahami prosedur Duduk mencium  Menjelaskan Pilihan 1
gerak variasi pola gerak lutut prosedur gerak Ganda
dasar non-lokomotor Duduk selunjur variasi pola
sesuai dengan konsep mencium lantai gerak duduk
tubuh, ruang, usaha, dan Mendorong mencium lutut.
keterhubungan dalam dinding/ teman  Menjelaskan
berbagai bentuk Menarik tali prosedur gerak
permainan sederhana dan variasi pola
atau tradisional gerak duduk
selunjur
mencium lantai.
 Menjelaskan
prosedur gerak
variasi pola
gerak mendorong
dinding/ teman.
 Menjelaskan
prosedur gerak
variasi pola
gerak menarik
tali.
Soal Pilihan Ganda:


Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan


. Penilaian
4.2 Mempraktik kan Duduk mencium  Memperagakan variasi pola Penugasan
gerak variasi pola lutut gerak dasar non-lokomotor
gerak dasar non- Duduk selunjur dalam bentuk permainan
lokomotor sesuai mencium lantai sederhana dan atau
dengan konsep Mendorong tradisional
tubuh, ruang, usaha, dinding/ teman
dan keterhubungan Menarik tali
dalam berbagai
bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional
Tugas:
 Memperagakan gerak mencium lutut, duduk selunjur lalu mencium lantai, dorong-mendorong
dengan salah satu tangan, dorong-mendorong dengan memegang bahu, bermain gerobak dorong
berpasangan, tarik-menarik berpasangan, memanjat tali/tambang, tarik-menarik seutas tali
berpasangan, dan tarik-menarik seutas tali.

Penilaian

tepat
kurang tepat
foto/gambar
foto/gambar
kurangmenarik
coverdanfoto/gambar

ejaan salah
ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
total skor maksimum
14
20

Tugas

Rubrik
Penilaian
Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Ketepatan analisis
• Lancar 3
• Kurang lancar 2
• Tidak lancar 1

Tugas :
 Peserta didik diminta untuk mencoba mempraktikkan variasi pola gerak dasar non-lokomotor, yang
meliputi:
a. Duduk mencium lutut
b. Duduk selunjur mencium lantai
c. Mendorong dinding/ teman
d. Menarik tali

Kelas :
Skala Penilaian
4 3 2 1
1. Penghayatan
3. Kerja sama
Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Nama Nilai
Bentuk
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helm
i
Format Pengayaan

Nam
Bentu Nilai
k
Peser
ta
1. Delon 70 80 8
5
2. Fregi 80
85
3. Hilman 80
8
5
……………, 14 Juli 2021

Mengetahui
…………………………………… Ary Wibowo, S.Pd., Gr.

NIP/NRK. NIP/NRK.
(RPP)

Tema : Variasi pola gerak dasar manipulatif
O. Tujuan Pembelajaran
 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar melambungkan bola.
 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar menangkap bola.
 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar , melempar dan menangkap bola.
 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar memantulkan bola.
 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar menendang bola.
 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar menahan bola.
 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar menendang dan menahan bola.
 Memperagakan berbagai variasi pola gerak dasar manipulatif dalam bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional.
P. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Memahami prosedur variasi pola 3.3.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar
gerak dasar manipulatif sesuai melambungkan bola.
dengan konsep tubuh, ruang, 3.3.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar
usaha, dan keterhubungan dalam menangkap bola.
berbagai bentuk permainan 3.3.3 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar ,
sederhana dan atau tradisional. melempar dan menangkap bola.
3.3.4 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar
memantulkan bola.
menendang bola.
menahan bola.
menendang dan menahan bola.
4.3 Mempraktik kan variasi pola 4.3.1 Memperagakan berbagai variasi pola gerak dasar
gerak dasar manipulatif sesuai manipulatif dalam bentuk permainan sederhana dan
dengan konsep tubuh, ruang, atau tradisional.
usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
Q. Materi Pembelajaran
9. Fakta:
 Gerak manipulatif melibatkan tindakan mengontrol suatu objek khususnya dengan tangan
dan kaki. Ada dua klasifikasi keterampilan dari gerak manipulatif, yaitu reseptif dan
propulsif. Keterampilan reseptif adalah menerima suatu objek seperti menangkap dan
keterampilan propulsif memiliki ciri pengerahan gaya atau kekuatan terhadap suatu objek,
seperti memukul, melempar, memantul atau menendang.
10. Konsep
 Walaupun sebagian besar keterampilan manipulatif menggunakan tangan dan kaki, tetapi
bagian-bagian tubuh yang lain juga dapat digunakan. Manipulasi terhadap objek tertentu
mengarah pada koordinasi mata-tangan dan mata-kaki yang lebih baik, terutama penting
untuk gerakan-gerakan yang mengikuti jalan atau alur (tracking) pada tempat terentu.
11. Prinsip
 Keterampilan manipulatif merupakan dasar-dasar dari berbagai keterampilan permainan
(game skill). Gerakan yang memerlukan tenaga, seperti melempar, memukul, dan menendang
dan gerakan menerima objek, seperti menangkap merupakan keterampilan yang penting yang
dapat diajarkan dengan menggunakan berbagai jenis bola. Gerakan melambungkan atau
mengarahkan objek yang melayang, seperti bola voli merupakan bentuk keterampilan
manipulatif lain yang sangat penting. Kontrol terhadap suatu objek yang dilakukan secara
terus menerus, seperti menggunakan tongkat atau simpai juga merupakan aktivitas
manipulatif.
12. Prosedur
 Memperagakan berbagai variasi pola gerak dasar manipulatif dalam bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional..
R. Metode Pembelajaran
S. Media Pembelajaran
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
T. Sumber Belajar
4. Internet,
U. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Variasi pola gerak dasar non-lokomotor
20
menit
dilakukan.
Motivasi
 Melambungkan bola
 Menangkap bola
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Menangkap bola
dengan cara :
 Mengamati
 Menangkap bola
 Membaca
 Menangkap bola
 Mendengar
 Menangkap bola
 Menyimak,
 Menangkap bola
 Menangkap bola
 Menangkap bola
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Menangkap bola
 Aktivitas
 Siswa menerima umpan balik secara langsung maupun
tertunda dari guru secara klasikal.
yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas berbagai gerak melambungkan bola,
menangkap bola yang telah diperagakan oleh guru secara
berulang-ulang.
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta memperagakan berbagai gerak
melambungkan bola, menangkap bola sesuai dengan
tanggung jawab.
 Mendiskusikan
 Menangkap bola
hayat.
tentang :
 Menangkap bola
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menangkap bola
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
pada lembar kerja.
 Menangkap bola
 Menangkap bola
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
baik
diperlukan).
 Berdoa

Kegiatan Pendahuluan 20
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Menangkap bola
dilakukan.
Motivasi
 Melempar dan menangkap bola
 Memantul kan bola
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model Pembelajaran
dengan cara :
 Mengamati
 Mendengar
 Menyimak,

materi pokok yaitu
 Aktivitas
yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas berbagai gerak melempar dan
menangkap bola melambung, memantulkan-mantulkan
bola berbagai ketinggian, memantul-mantulkan bola yang
dihalangi teman yang telah diperagakan oleh guru secara
berulang-ulang.
 Mempraktikan
melempar dan menangkap bola melambung,
memantulkan-mantulkan bola berbagai ketinggian,
memantul-mantulkan bola yang dihalangi teman sesuai
dengan komando dan giliran yang diberikan oleh guru
dalam bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
tanggung jawab.
 Mendiskusikan
hayat.
tentang :
pada lembar kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
menit
baik
diperlukan).
 Berdoa
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan. menit
Motivasi
 Menendang bola
 Menahan bola
 Menendang dan menahan bola
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Menendang bola
 Menahan bola
dengan cara :
 Mengamati
 Menendang bola
 Menahan bola
 Menendang bola
 Menahan bola
 Mendengar
 Menendang bola
 Menahan bola
 Menyimak,
 Menendang bola
 Menahan bola
 Menendang bola
 Menahan bola

 Menendang bola
 Menahan bola
materi pokok yaitu
 Menendang bola
 Menahan bola
 Aktivitas
yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas berbagai gerak menendang bola,
menahan bola, dan menendang dan menahan bola dengan
kaki bagian dalam yang telah diperagakan oleh guru
 Mempraktikan
menendang bola, menahan bola, dan menendang dan
menahan bola dengan kaki bagian dalam sesuai dengan
tanggung jawab.
 Mendiskusikan
hayat.
tentang :
 Menendang bola
 Menahan bola
 Menendang bola
 Menahan bola
pada lembar kerja.
 Menendang bola
 Menahan bola
 Menendang bola
 Menahan bola
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
menit
baik
diperlukan).
 Berdoa
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

7. Teknik Penilaian
e. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
5) Tes Tertulis
e) Pilihan ganda
f) Uraian/esai
6) Tes Lisan
f. Penilaian Kompetensi Keterampilan
9) Produk,
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

e. Remedial
Kompetensi Dasar
f. Pengayaan
didik.
……………, 14 Juli 2021
Mengetahui
…………………………………… Ary Wibowo, S.Pd., Gr.

NIP/NRK. NIP/NRK.
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
indikator.
Catatan :
= 16 – 4
= 12
MK = 14 - 16
MB = 11- 13
MT = 8 - 10
BT = 4-7
Keterangan:


Sikap
Nama
Keterbukaan
Kedisiplinan
Kerja sama
Kepedulian
Ramah dengan
Kejujuran
Kerajinan
No
Tenggang
Ketekunan
Tanggung
Menepati
Hormat
orang
pada
belajar
jawab
tua
janji
rasa
teman
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:


1.
2.
3.
dst.

Melakukan
No. Uraian
1 2 3 4
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
Total skor
Skor akhir
Tuntas/tidak tuntas
Keterangan:

Melakukan
No. Uraian
1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
Total skor
Skor akhir
Tuntas/tidak tuntas
Keterangan:

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.3 Memahami prosedur Melambungkan  Menjelaskan Uraian 5
variasi pola gerak dasar bola prosedur variasi
manipulatif sesuai Menangkap bola pola gerak dasar
dengan konsep tubuh, Melempar dan melambungkan
ruang, usaha, dan menangkap bola bola.
keterhubungan dalam Memantul kan  Menjelaskan
berbagai bentuk bola prosedur variasi
permainan sederhana dan Menendang bola pola gerak dasar
atau tradisional  Menahan bola menangkap bola.
 Menendang dan  Menjelaskan
menahan bola prosedur variasi
pola gerak dasar ,
melempar dan
menangkap bola.
 Menjelaskan
prosedur variasi
pola gerak dasar
memantulkan
bola.
 Menjelaskan
prosedur variasi
pola gerak dasar
menendang bola.
 Menjelaskan
prosedur variasi
pola gerak dasar
menahan bola.
 Menjelaskan
prosedur variasi
pola gerak dasar
menendang dan
menahan bola.
Contoh butir soal:


tapikuranglengkap.
SkorMaksimum 8

Nilai= x 100
total skor maksimum

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.3 Memahami prosedur Melambungkan  Menjelaskan Pilihan 1
variasi pola gerak dasar bola prosedur variasi Ganda
manipulatif sesuai Menangkap bola pola gerak dasar
dengan konsep tubuh, Melempar dan melambungkan
ruang, usaha, dan menangkap bola bola.
keterhubungan dalam Memantul kan  Menjelaskan
berbagai bentuk bola prosedur variasi
permainan sederhana dan Menendang bola pola gerak dasar
atau tradisional  Menahan bola menangkap bola.
 Menendang dan  Menjelaskan
menahan bola prosedur variasi
pola gerak dasar ,
melempar dan
menangkap bola.
 Menjelaskan
prosedur variasi
pola gerak dasar
memantulkan
bola.
 Menjelaskan
prosedur variasi
pola gerak dasar
menendang bola.
 Menjelaskan
prosedur variasi
pola gerak dasar
menahan bola.
 Menjelaskan
prosedur variasi
pola gerak dasar
menendang dan
menahan bola.
Soal Pilihan Ganda:


Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan


. Penilaian
4.3 Mempraktik kan Melambungkan  Memperagakan berbagai Penugasan
variasi pola gerak bola variasi pola gerak dasar
dasar manipulatif Menangkap bola manipulatif dalam bentuk
sesuai dengan Melempar dan permainan sederhana dan
konsep tubuh, ruang, menangkap bola atau tradisional.
usaha, dan Memantul kan
keterhubungan bola
dalam berbagai Menendang bola
bentuk permainan Menahan bola
sederhana dan atau Menendang dan
tradisional menahan bola
Tugas:
 Memperagakan berbagai gerak melambungkan bola, menangkap bola, melempar dan menangkap
bola melambung, memantulkan-mantulkan bola berbagai ketinggian, memantul-mantulkan bola yang
dihalangi teman, menendang bola, menahan bola, dan menendang dan menahan bola dengan kaki
bagian dalam.

Penilaian

tepat
kurang tepat

foto/gambar
foto/gambar
kurangmenarik
coverdanfoto/gambar

ejaan salah
ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
total skor maksimum
14
20

Tugas

Rubrik
Penilaian
Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Ketepatan analisis
• Lancar 3
• Kurang lancar 2
• Tidak lancar 1

Tugas :
 Peserta didik diminta untuk mencoba mempraktikkan variasi pola gerak dasar manipulatip, yang
meliputi:
a. Melambungkan bola
b. Menangkap bola
c. Melempar dan menangkap bola
d. Memantul kan bola
e. Menendang bola
f. Menahan bola
g. Menendang dan menahan bola

Kelas :
Skala Penilaian
4 3 2 1
1. Penghayatan
3. Kerja sama
Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Nama Nilai
Bentuk
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helm
i
Format Pengayaan

Nam
Bentu Nilai
k
Peser
ta
1. Delon 70 80 8
5
2. Fregi 80
85
3. Hilman 80
8
5
……………, 14 Juli 2021

Mengetahui
…………………………………… Ary Wibowo, S.Pd., Gr.

NIP/NRK. NIP/NRK.
(RPP)

Tema : Bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat
V. Tujuan Pembelajaran
 Menjelaskan prosedur gerak latihan keseimbang.
 Menjelaskan prosedur gerak latihan kelenturan.
 Menjelaskan prosedur gerak latihan kekuatan.
 Memperagakan bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat sesuai dengan komando dan giliran
yang diberikan oleh guru dalam bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
W. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Memahami prosedur bergerak 3.4.1 Menjelaskan prosedur gerak latihan keseimbang.
secara seimbang, lentur, dan kuat 3.4.2 Menjelaskan prosedur gerak latihan kelenturan.
dalam rangka pengembangan 3.4.3 Menjelaskan prosedur gerak latihan kekuatan.
kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.4 Mempraktik kan bergerak secara 4.4.1 Memperagakan bergerak secara seimbang, lentur, dan
seimbang, lentur, lincah, dan kuat sesuai dengan komando dan giliran yang
berdaya tahan dalam rangka diberikan oleh guru dalam bentuk permainan
pengembangan kebugaran sederhana dan atau tradisional.
jasmani melalui permainan
X. Materi Pembelajaran
13. Fakta:
 Kebugaran jasmani adalah kesanggupan tubuh untuk melakukan aktivitas tanpa mengalami
kelahan yang berarti.
14. Konsep
 Dengan kebugaran jasmani yang bugar, hidup menjadi semangat dan menyenangkan.
Kebugaran jasmani tidak hanya menggambarkan kesehatan, tetapi lebih merupakan cara
mengukur individu melakukan kegiatanya sehari-hari.
15. Prinsip
 Kebugaran jasmani yang dibutuhkan setiap orang berbeda, tergantung dari sifat tantangan
fisik yang dihadapinya. Contohnya, seseorang kuli yang setiap hari bekerja memanggul
barang-barang berat maka ia harus memiliki kekuatan otot, anaerobic power, daya tahan dan
sebagainya.
16. Prosedur
 Memperagakan bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat sesuai dengan komando dan
giliran yang diberikan oleh guru dalam bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Y. Metode Pembelajaran
Z. Media Pembelajaran
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
AA. Sumber Belajar

4. Internet,
BB.Langkah-langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Variasi pola gerak dasar manipulatif
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 20
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan menit
dilakukan.
Motivasi
 Latihan keseimbangan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model Pembelajaran
dengan cara :
 Mengamati
 Membaca
 Mendengar
 Menyimak,
materi pokok yaitu
 Aktivitas
yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas berbagai latihan keseimbangan
(berdiri satu kaki dengan berbagai variasi, berjalan di
atas garis lurus keberbagai arah dan kecepatan) yang
telah diperagakan oleh guru secara berulang-ulang.
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta memperagakan berbagai latihan
keseimbangan (berdiri satu kaki dengan berbagai variasi,
berjalan di atas garis lurus keberbagai arah dan
kecepatan) sesuai dengan komando dan giliran yang
diberikan oleh guru dalam bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin,
keberanian, kerja sama, dan tanggung jawab.
 Mendiskusikan
hayat.
tentang :
pada lembar kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup 20
Peserta didik : menit
Guru :
baik
diperlukan).
 Berdoa

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan. menit
Motivasi
 Latihan kelenturan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model Pembelajaran
dengan cara :
 Mengamati
 Mendengar
 Menyimak,

materi pokok yaitu
 Aktivitas
yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas berbagai latihan keseimbangan
(berdiri satu kaki dengan berbagai variasi, berjalan di
atas garis lurus keberbagai arah dan kecepatan).
 Mempraktikan
keseimbangan (berdiri satu kaki dengan berbagai variasi,
berjalan di atas garis lurus keberbagai arah dan
kecepatan) sesuai dengan komando dan giliran yang
diberikan oleh guru dalam bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin,
keberanian, kerja sama, dan tanggung jawab.
 Mendiskusikan
hayat.
tentang :
pada lembar kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup 20
Peserta didik : menit
Guru :
baik
diperlukan).
 Berdoa

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan. menit
Motivasi
 Latihan kekuatan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model Pembelajaran
dengan cara :
 Mengamati
 Mendengar
 Menyimak,

materi pokok yaitu
 Aktivitas
yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas berbagai latihan kekuatan (jongkok
bertumpu dengan telapak tangan, push-up, gerobak
dorong, bergantung dengan satu atau dua tangan,
mendorong benda bergerak dengan satu atau dua tangan,
mendorong punggung secara berpasangan, berjalan
dengan satu kaki berkelompok, naik turun bangku, jalan
jongkok, squat jump dan sit up) yang telah diperagakan
oleh guru secara berulang-ulang.
 Mempraktikan
kekuatan (jongkok bertumpu dengan telapak tangan,
push-up, gerobak dorong, bergantung dengan satu atau
dua tangan, mendorong benda bergerak dengan satu atau
dua tangan, mendorong punggung secara berpasangan,
berjalan dengan satu kaki berkelompok, naik turun
bangku, jalan jongkok, squat jump dan sit up) sesuai
dengan komando dan giliran yang diberikan oleh guru
dalam bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
tanggung jawab.
 Mendiskusikan
hayat.
tentang :
pada lembar kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
menit
baik
diperlukan).
 Berdoa
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

10. Teknik Penilaian
g. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
7) Tes Tertulis
g) Pilihan ganda
h) Uraian/esai
8) Tes Lisan
h. Penilaian Kompetensi Keterampilan
12) Produk,
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

g. Remedial
Kompetensi Dasar
h. Pengayaan
didik.
……………, 14 Juli 2021
Mengetahui
…………………………………… Ary Wibowo, S.Pd., Gr.

NIP/NRK. NIP/NRK.
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
indikator.
Catatan :
= 16 – 4
= 12
MK = 14 - 16
MB = 11- 13
MT = 8 - 10
BT = 4-7
Keterangan:


Sikap
Nama
Keterbukaan
Kedisiplinan
Kerja sama
Kepedulian
Ramah dengan
Kejujuran
Kerajinan
No
Tenggang
Ketekunan
Tanggung
Menepati
Hormat
orang
pada
belajar
jawab
tua
janji
rasa
teman
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:


1.
2.
3.
dst.

Melakukan
No. Uraian
1 2 3 4
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
Total skor
Skor akhir
Tuntas/tidak tuntas
Keterangan:

Melakukan
No. Uraian
1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
Total skor
Skor akhir
Tuntas/tidak tuntas
Keterangan:

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.4 Memahami prosedur Latihan  Menjelaskan Uraian 5
bergerak secara keseimbangan prosedur gerak
seimbang, lentur, dan Latihan kelenturan latihan
kuat dalam rangka Latihan kekuatan keseimbang.
pengembangan  Menjelaskan
kebugaran jasmani prosedur gerak
melalui permainan latihan
sederhana dan atau kelenturan.
tradisional  Menjelaskan
prosedur gerak
latihan kekuatan
Contoh butir soal:


tapikuranglengkap.
SkorMaksimum 8

Nilai= x 100
total skor maksimum

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.4 Memahami prosedur Latihan  Menjelaskan Pilihan 1
bergerak secara keseimbangan prosedur gerak Ganda
seimbang, lentur, dan Latihan kelenturan latihan
kuat dalam rangka Latihan kekuatan keseimbang.
pengembangan  Menjelaskan
kebugaran jasmani prosedur gerak
melalui permainan latihan
sederhana dan atau kelenturan.
tradisional  Menjelaskan
prosedur gerak
latihan kekuatan
Soal Pilihan Ganda:


Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan


. Penilaian
4.4 Mempraktik kan Latihan  Memperagakan bergerak Penugasan
bergerak secara keseimbangan secara seimbang, lentur, dan
seimbang, lentur, Latihan kuat sesuai dengan komando
lincah, dan berdaya kelenturan dan giliran yang diberikan
tahan dalam rangka Latihan kekuatan oleh guru dalam bentuk
pengembangan permainan sederhana dan
kebugaran jasmani atau tradisional.
melalui permainan
sederhana dan atau
tradisional
Tugas:
 Memperagakan berbagai latihan keseimbangan (berdiri satu kaki dengan berbagai variasi, berjalan di
atas garis lurus keberbagai arah dan kecepatan), latihan kelenturan (otot leher, sendi bahu, otot
pinggang, sendi pinggang, sendi lutut, dan sendi pergelangan tangan), latihan kekuatan (jongkok
bertumpu dengan telapak tangan, push-up, gerobak dorong, bergantung dengan satu atau dua tangan,
mendorong benda bergerak dengan satu atau dua tangan, mendorong punggung secara berpasangan,
berjalan dengan satu kaki berkelompok, naik turun bangku, jalan jongkok, squat jump dan sit up).

Penilaian

tepat
kurang tepat

foto/gambar
foto/gambar
kurangmenarik
coverdanfoto/gambar

ejaan salah
ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
total skor maksimum
14
20

Tugas

Rubrik
Penilaian
Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Ketepatan analisis
• Lancar 3
• Kurang lancar 2
• Tidak lancar 1

Tugas :
 Peserta didik diminta untuk mencoba mempraktikkan prosedur bergerak secara seimbang, lentur,
dan kuat, yang meliputi:
a. Latihan keseimbangan
b. Latihan kelenturan
c. Latihan kekuatan

Kelas :
Skala Penilaian
4 3 2 1
1. Penghayatan
3. Kerja sama
Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Nama Nilai
Bentuk
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helm
i
Format Pengayaan

Nam
Bentu Nilai
k
Peser
ta
1. Delon 70 80 8
5
2. Fregi 80
85
3. Hilman 80
8
5
……………, 14 Juli 2021

Mengetahui
…………………………………… Ary Wibowo, S.Pd., Gr.

NIP/NRK. NIP/NRK.

RPP Kelas 2 Semester Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 2 Semester Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 35 menit ) Waktu

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

……………, 14 Juli 2021

…………………………………… Ary Wibowo, S.Pd., Gr.

Satuan Pendidikan : SDN

Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.

Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal

MK Mulai membudaya/terbiasa (apabila peserta didik

Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

Satuan Pendidikan : SDN

Contoh Isi Buku Catatan Harian

Satuan Pendidikan : SDN

Satuan Pendidikan : SDN

Satuan Pendidikan : SDN

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

total skor perolehan

Satuan Pendidikan : SDN

Soal Pilihan Ganda:

total skor perolehan

Satuan Pendidikan : SDN

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Teknik

Rubrik Penskoran Penugasan

Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2

Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan 4

Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3

Satuan Pendidikan : SDN

Satuan Pendidikan : SDN

Nama peserta didik :

Satuan Pendidikan : SDN

Satuan Pendidikan : SDN

……………, 14 Juli 2021

…………………………………… Ary Wibowo, S.Pd., Gr.

Satuan Pendidikan : SDN

I. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 35 menit ) Waktu

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

……………, 14 Juli 2021

…………………………………… Ary Wibowo, S.Pd., Gr.

Satuan Pendidikan : SDN

Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.

Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal

MK Mulai membudaya/terbiasa (apabila peserta didik

Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

Satuan Pendidikan : SDN

Contoh Isi Buku Catatan Harian

Satuan Pendidikan : SDN

Satuan Pendidikan : SDN

Satuan Pendidikan : SDN

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

total skor perolehan

Satuan Pendidikan : SDN

Soal Pilihan Ganda:

total skor perolehan

Satuan Pendidikan : SDN

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Teknik

Rubrik Penskoran Penugasan