MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Identitas Sekolah : SD/MI ……………………….
Materi Pembelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Materi Pokok : Jalan cepat, lari sprint, dan lompat; aktivitas gerak nonlokomotor; aktivitas
melempar dan menangkap bola; serta mengenal senam lantai.
Kelas : IV/1
Fase :B
Alokasi Waktu : 54 JP*

B. Kompetensi Awal
Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam menjabarkan tentang jalan cepat, lari jarak
pendek (sprint), lompat jauh; sikap dan teknik jalan cepat; sikap dan teknik lari jarak pendek
(sprint); sikap dan teknik lompat jauh; simulasi lomba jalan cepat, simulasi lomba lari jarak pendek
(sprint); simulasi lomba lompat jauh; gerak nonlokomotor; gerakan dasar dalam gerak
nonlokomotor; gerak mengayun, gerak memutar, gerak menekuk, permainan dalam gerak
nonlokomotor; kombinasi gerak memutar lengan dan menekuk lutut, kombinasi gerak mengayun
dan menekuk pinggang; latihan dasar/teknik-teknik menangkap dan melempar bola basket, gerak
dasar melempar dan menangkap bola setinggi dada, gerak dasar melempar dan menangkap bola
di atas kepala, gerak dasar melempar dan menangkap bola melalui pantulan; latihan dasar/teknik-
teknik menangkap dan melempar bola kasti, gerak dasar melempar bola kasti, gerak dasar
menangkap bola kasti; gerak dasar lokomotor senam lantai, gerak dasar melompat dan bertumpu,
gerak dasar bergantung, gerak dasar berpindah dan berguling, gerak dasar mengayun di tempat;
gerak dasar nonlokomotor senam lantai, gerak dasar keseimbangan dan loncat berputar; gerak
dasar manipulatif senam lantai, gerak dasar handstand, headstand atau kopstand, gerak dasar
kayang dan sikap lilin, serta gerak dasar guling depan dan guling belakang, serta meroda.
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia: memahami ajaran
agama dan kepercayaan, serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-
hari.
2. Berkebinekaan global: mengenal, menghargai, dan mampu berinteraksi dengan sesama.
3. Gotong royong: mampu melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan sukarela.
4. Mandiri: mempunyai rasa tanggung jawab terhadap aktivitas belajarnya dan hasil belajarnya.
5. Bernalar kritis: mampu, serta objektif memproses informasi, baik kualitatif maupun kuantitatif,
membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan
menyimpulkannya.
6. Kreatif: mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat,
dan berdampak.
D. Sarana dan Prasarana
1. Lingkungan sekitar.
2. Buku Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan IV.
3. Internet atau Youtube.
4. Kertas folio dan kertas HVS.
5. Buku tulis, bolpoin, pensil, penghapus, dan penggaris.
E. Target Peserta Didik
1. Perangkat ini digunakan untuk mengajar peserta didik reguler.
2. Jumlah peserta didik perkelas maksimum 32 orang.
F. Model Pembelajaran
Model pembelajaran menggunakan teknik resiprokal (salah satu gaya mengajar yang menekankan
peserta didik lebih banyak aktif untuk belajar dan guru hanya berperan sebagai fasilitator yang
memantau setiap kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di dalam pembelajaran).
KOMPONEN INTI

ALUR PEMBELAJARAN 1
A. Capaian Pembelajaran
Elemen Keterampilan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru
contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pengetahuan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar
dan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga
sedang), menunjukkan kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya
aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang.
Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular.
Elemen Pengembangan Karakter dan Internalisasi Nilai-Nilai Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar
mengarahkan diri dalam proses pembelajaran, menerima dan mengimplementasikan arahan dan
umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjabarkan tentang jalan cepat.*
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi sikap dan teknik jalan cepat.*
3. Peserta didik mampu menjelaskan simulasi lomba jalan cepat.*
4. Peserta didik mampu menjabarkan lari jarak pendek (sprint).*
5. Peserta didik mampu menjelaskan sikap dan teknik lari jarak pendek (sprint).*
6. Peserta didik mampu menjelaskan simulasi lomba lari jarak pendek (sprint).*
7. Peserta didik mampu menjabarkan lompat jauh.*
8. Peserta didik mampu mengidentifikasi sikap dan teknik lompat jauh.*
9. Peserta didik mampu menjelaskan simulasi lomba lompat jauh.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Jalan, lari, dan lompat, merupakan bagian dari atletik. Gerakan tersebut sering dilakukan
manusia dalam kehidupan sehari-hari. Akan tetapi, cara jalan, lari, dan lompat yang biasa
dilakukan kebanyakan orang berbeda dengan cara yang dipertandingkan oleh para atlet.
Bagaimana teknik yang dipertandingkan oleh para atlet? Mari, kita pelajari!
2. Peserta didik mampu menjelaskan mengenai teknik jalan cepat, lari sprint, dan lompat jauh.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah pengertian gerakan berjalan?
2. Jabarkan tentang lari jarak pendek (sprint)!
3. Jelaskan teknik dasar lompat jauh!
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
 2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik dari guru.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi kepada peserta didik tentang jalan cepat.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok dan mampu mengidentifikasi sikap dan
teknik jalan cepat.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi kepada peserta didik tentang lari jarak pendek (sprint).
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok dan mampu menjelaskan sikap dan teknik
lari jarak pendek (sprint).
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru meminta peserta
didik untuk berdiskusi tentang lompat jauh.
 Peserta didik dan teman kelompok mendiskusikan sikap dan teknik lompat jauh.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
hasil temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi, jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui kemampuan
awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri.
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Jawablah soal HOTS berikut ini!
Penyebab peserta mengalami diskualifikasi dalam lomba jalan cepat adalah "Tidak memenuhi
definisi jalan cepat pada waktu perlombaan".
Apa maksud dari peraturan tersebut?
H. Remedial
1. Bagaimana posisi badan ketika jalan cepat?
2. Jelaskan langkah kaki dalam jalan cepat!
3. Jelaskan sikap pelari pada saat menempati posisi start!
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen:
Lakukan praktik sikap pada awalan, melayang, dan tolakan, saat lompat jauh secara terpisah!
 Perhatikan posisi tubuh saat awalan atau start!
 Mintalah petunjuk dari guru untuk awalan yang baik!
 Pelajari posisi tubuh saat melayang. Praktikkan beberapa teknik dan posisi melayang yang
tepat untuk mendapatkan lompatan yang terjauh!
 Diskusikan teknik dan posisi yang terbaik dengan gurumu!
 Lakukan praktik pendaratan yang baik dan aman!
 Diskusikan pula teknik dan posisi yang terbaik dan akibat jika terjadi atau melakukan
gerakan yang salah!

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 2
A. Capaian Pembelajaran
Elemen Keterampilan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru
contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pengetahuan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar
dan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga
sedang), menunjukkan kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya
aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang.
Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular.
Elemen Pengembangan Karakter dan Internalisasi Nilai-Nilai Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar
mengarahkan diri dalam proses pembelajaran, menerima dan mengimplementasikan arahan dan
umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menggambarkan tentang gerak nonlokomotor.*
2. Peserta didik mampu menjabarkan tentang gerakan dasar dalam gerak nonlokomotor.*
3. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak mengayun.*
4. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak memutar.*
5. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak menekuk.*
6. Peserta didik mampu menjelaskan mengenai permainan dalam gerak nonlokomotor.*
7. Peserta didik mampu mempraktikkan kombinasi gerak memutar lengan dan menekuk lutut.*
8. Peserta didik mampu mempraktikkan kombinasi gerak mengayun dan menekuk pinggang.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Semua gerakan olahraga dikelompokkan menjadi dua kelompok utama, yaitu gerak
nonlokomotor dan gerak lokomotor. Gerakan lokomotor adalah gerakan yang menyebabkan
tubuh berpindah tempat. Gerakan nonlokomotor adalah gerakan tubuh yang tidak berpindah
tempat. Pada pelajaran kali ini, kita akan mempelajari dan mempraktikkan gerak-gerak
nonlokomotor. Kita juga akan mencoba beberapa gerakan kombinasi gerakan nonlokomotor.
Mari, kita pelajari bersama-sama!
2. Peserta didik dapat menjelaskan mengenai aktivitas gerak nonlokomotor.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Jelaskan pengertian gerak nonlokomotor!
2. Mengapa gerak nonlokomotor biasa digunakan dalam pemanasan?
3. Tuliskan lima contoh gerak nonlokomotor dalam pemanasan!
4. Jelaskan manfaat pemanasan bagi otot dan persendian!
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
 2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru meminta peserta didik untuk mengenal gerak nonlokomotor.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok untuk mengenal gerak nonlokomotor.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi kepada peserta didik tentang gerakan dasar dalam gerak nonlokomotor.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok dan mampu melakukan gerakan dasar
dalam gerak nonlokomotor.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru meminta peserta
didik untuk berdiskusi tentang permainan dalam gerak nonlokomotor.
 Peserta didik bersama teman kelompok berdiskusi dan mendeskripsikan permainan dalam
gerak nonlokomotor.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
hasil temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi, jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui kemampuan
awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri.
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Jawablah soal HOTS berikut ini!
Pada saat kita bermain permainan bola basket, kita melakukan gerak lokomotor dan non-
lokomotor. Sering kali, kita melakukan kedua gerak tersebut secara bersamaan. Jelaskan apa saja
gerakan yang kita lakukan pada saat bersamaan tersebut!
H. Remedial
1. Apakah yang dimaksud pemanasan?
2. Jelaskan manfaat gerakan memutar kepala!
3. Jelaskan cara melakukan gerakan menekuk siku lengan!
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Bentuklah kelompok bersama teman-temanmu!
Buatlah satu permainan yang menggunakan gerakan nonlokomotor! Susun aturan permainan
yang sederhana tidak perlu rumit untuk dapat dilakukan!

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 3

A. Capaian Pembelajaran
Elemen Keterampilan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru
contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pengetahuan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar
dan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga
sedang), menunjukkan kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya
aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang.
Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular.
Elemen Pengembangan Karakter dan Internalisasi Nilai-Nilai Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar
mengarahkan diri dalam proses pembelajaran, menerima dan mengimplementasikan arahan dan
umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan latihan dasar/teknik-teknik menangkap dan melempar bola
basket.*
2. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar melempar dan menangkap bola setinggi
dada.*
3. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar melempar dan menangkap bola di atas
kepala.*
4. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar melempar dan menangkap bola melalui
pantulan.*
5. Peserta didik mampu menjabarkan latihan dasar/teknik-teknik menangkap dan melempar bola
kasti.*
6. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar melempar bola kasti.*
7. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar menangkap bola kasti.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Ada beberapa cabang olahraga yang mengutamakan gerakan melempar dan menangkap bola.
Permainan bola basket dan permainan kasti adalah contoh cabang olahraga yang dimaksud.
Keterampilan mengendalikan bola dalam olahraga ini membutuhkan teknik tertentu. Bagai-
manakah teknik-teknik untuk melempar dan menangkap bola? Mari, kita pelajari bersama!
2. Peserta didik dapat menjelaskan mengenai aktivitas melempar dan menangkap bola.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Jelaskan mengenai latihan dasar/teknik-teknik menangkap dan melempar bola basket!
2. Jabarkan tentang latihan dasar/teknik-teknik menangkap dan melempar bola kasti!
3. Tuliskan cara melempar bola dalam permainan bola basket!
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
 2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi mengenai latihan dasar menangkap dan melempar bola basket.
 Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hasilnya ke dalam kertas folio terkait latihan dasar
menangkap dan melempar bola basket dan mempraktikkannya, kemudian tugas kelompok
dikumpulkan kepada guru untuk memperoleh nilai.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi mengenai latihan dasar menangkap dan melempar bola kasti.
 Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi pada buku tugas terkait latihan dasar
menangkap dan melempar bola basket dan mempraktikkannya, kemudian hasilnya
dikumpulkan kepada guru untuk memperoleh nilai.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
hasil temuan jawaban mereka dengan percaya diri.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui kemampuan
awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri.
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Jawablah soal HOTS berikut ini!
Latihan melempar dan menangkap bola berpasangan memberi banyak manfaat.
Jelaskan manfaat-manfaat yang dapat kamu pahami!
H. Remedial
1. Sebutkan dua gerakan nonlokomotor dalam permainan bola basket!
2. Apa saja gerakan manipulatif dalam permainan kasti?
3. Sebutkan tiga gerak dasar menangkap bola dalam permainan kasti!
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Ayo, kerjakan tugas berikut ini dengan baik!
1. Carilah gambar atau foto pemain bola kasti yang tengah melempar atau menangkap bola!
Jelaskan teknik yang sedang dilakukan!
2. Lakukan gerakan-gerakan berikut dengan berpasangan!
 Lemparan dan tangkapan di depan dada dalam permainan bola basket dan permainan
bola kasti sambil berlari ke samping berjarak 10 meter. Kemudian, kembali lagi dengan
lemparan dan tangkapan di atas kepala.

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 4
A. Capaian Pembelajaran
Elemen Keterampilan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru
contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pengetahuan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar
dan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga
sedang), menunjukkan kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya
aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang.
Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular.
Elemen Pengembangan Karakter dan Internalisasi Nilai-Nilai Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar
mengarahkan diri dalam proses pembelajaran, menerima dan mengimplementasikan arahan dan
umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak dasar lokomotor senam lantai.
2. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar melompat dan bertumpu.*
3. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar bergantung.*
4. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar berpindah dan berguling.*
5. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar mengayun di tempat.*
6. Peserta didik mampu menjelaskan gerak dasar nonlokomotor senam lantai.*
7. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar keseimbangan dan loncat berputar.*
8. Peserta didik mampu menjabarkan gerak dasar manipulatif senam lantai.*
9. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar handstand, headstand atau kopstand.*
10. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar kayang dan sikap lilin.*
11. Peserta didik mampu mempraktikkan gerak dasar guling depan dan guling belakang, serta
meroda.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Senam lantai dapat mengembangkan kekuatan otot, daya tahan otot, dan kelentukan tubuh.
Gerakan-gerakan senam lantai harus dipelajari dengan baik agar tidak terjadi cedera yang
serius. Bagaimana melakukan gerakan-gerakan senam lantai yang benar? Pada pelajaran kali
ini, kita akan mempelajari senan lantai.
2. Peserta didik mampu menjelaskan mengenai senam lantai.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Jelaskan mengenai senam lantai!
2. Tuliskan macam-macam gerakan senam lantai!
3. Apakah manfaat melakukan senam lantai?
4. Jelaskan cara melakukan handstand!
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
 2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik dari guru.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru meminta peserta didik untuk mengenal gerak dasar lokomotor senam lantai.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok untuk mengenal gerak dasar lokomotor
senam lantai.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru meminta peserta
didik mengamati beberapa gerak dasar nonlokomotor senam lantai.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok dan mampu mempraktikkan gerak dasar
nonlokomotor senam lantai.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi kepada peserta didik tentang gerak dasar manipulatif senam lantai.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompok dan mampu mengidentifikasi gerak dasar
manipulatif senam lantai.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
hasil temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi, jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui kemampuan
awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri.
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
 Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Jawablah soal HOTS berikut ini!
Pada aktivitas pembelajaran keseimbangan 2, kita mengangkat satu kaki dan menahannya
dengan tangan pada pergelangan mata kaki. Sementara lengan yang lain direntangkan serong ke
atas. Untuk apakah kita merentangkan salah satu lengan?
H. Remedial
1. Apa saja yang menjadi tumpuan pada gerakan melompati teman?
2. Bagaimana cara melakukan gerakan meroda?
3. Bagaimana posisi kaki, tangan, dan tubuh pada sikap kayang?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen:
Ayo, kerjakan tugas berikut ini dengan baik!
1. Lakukan rangkaian senam guling depan–guling belakang–meroda!
2. Lakukan pula rangkaian senam handstand–guling depan–keseimbangan!

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Identitas Sekolah : SD/MI ……………………….
Materi Pembelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Materi Pokok : Gerak senam berirama, kebugaran tubuh, renang gaya dada, serta
kebersihan dan kesehatan tubuh.
Kelas : IV/2
Fase :B
Alokasi Waktu : 54 JP*

B. Kompetensi Awal
Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam menjabarkan tentang senam irama berurut-
an; gerakan berjalan dan berlari; gerak senam irama tanpa musik; permainan gerak kaki berkait
dan jangkit berantai; kombinasi gerak senam berirama; gerakan pemanasan, inti, dan
pendinginan, aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai berat badan ideal; latihan kebugaran
jasmani untuk mencapai berat badan ideal; aktivitas untuk membentuk daya tahan; aktivitas untuk
membentuk kekuatan otot; aktivitas untuk membentuk kelentukan tubuh; aktivitas untuk
membentuk kecepatan; aktivitas untuk membentuk kelincahan; persiapan di kolam renang;
persiapan dan aturan sebelum berenang; persiapan keterampilan berenang; gerak dasar renang
gaya dada; gerakan peregangan atau pelemasan; gerakan kaki atau tungkai kaki di darat; gerakan
tangan atau lengan di darat; teknik pernapasan renang gaya dada; renang gaya dada; pengaruh
kebersihan terhadap kesehatan; manfaat menjaga kebersihan lingkungan; upaya menjaga
kebersihan dan kesehatan pribadi; cara menjaga kebersihan area pribadi; cara menjaga
kesehatan area pribadi; serta cara menjaga keamanan area pribadi.
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia: peserta didik
memahami ajaran agama dan kepercayaannya, serta menerapkan pemahaman tersebut dalam
kehidupannya sehari-hari.
2. Berkebinekaan global: peserta didik mempertahankan budaya luhur, lokalitas, dan identitasnya,
dan tetap berpikir terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan
rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya dengan budaya luhur yang positif dan
tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa.
3. Bergotong royong: peserta didik memiliki kemampuan bergotong royong, yaitu kemampuan
untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang
dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah, dan ringan.
4. Mandiri: peserta didik memiliki rasa tanggung jawab terhadap aktivitas belajar dan hasil belajar
yang dicapai.
5. Bernalar kritis: peserta didik mampu secara objektif memproses informasi, baik kualitatif
maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi,
mengevaluasi, dan menyimpulkannya.
6. Kreatif: peserta didik mampu memodifikasi dan menghasilkan suatu yang orisinil, bermakna,
bermanfaat, dan berdampak bagi dirinya dan lingkungan sekitar.
D. Sarana dan Prasarana
1. Lingkungan sekitar.
2. Buku Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan IV.
3. Internet atau Youtube.
4. Kertas folio.
5. Buku tulis, bolpoin, pensil, penghapus, dan penggaris.
E. Target Peserta Didik
1. Perangkat ini digunakan untuk mengajar peserta didik reguler.
2. Jumlah peserta didik perkelas maksimum 32 orang.
F. Model Pembelajaran
Model pembelajaran menggunakan teknik resiprokal (salah satu gaya mengajar yang menekankan
peserta didik lebih banyak aktif untuk belajar dan guru hanya berperan sebagai fasilitator yang
memantau setiap kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di dalam pembelajaran).
 ALUR PEMBELAJARAN 5
A. Capaian Pembelajaran
Elemen Keterampilan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru
contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pengetahuan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar
dan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga
sedang), menunjukkan kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya
aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang.
Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular.
Elemen Pengembangan Karakter dan Internalisasi Nilai-Nilai Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar
mengarahkan diri dalam proses pembelajaran, menerima dan mengimplementasikan arahan dan
umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjabarkan senam irama berurutan.*
2. Peserta didik mampu mempraktikkan gerakan berjalan dan berlari.
3. Peserta didik mampu menjelaskan tentang gerak senam irama tanpa musik.*
4. Peserta didik mampu mempraktikkan permainan gerak kaki berkait dan jangkit berantai.*
5. Peserta didik mampu menjabarkan kombinasi gerak senam berirama.*
6. Peserta didik mampu mempraktikkan gerakan pemanasan, inti, dan pendinginan.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Gerak berirama disebut juga gerak ritmik. Gerak berirama merupakan gerakan yang teratur dan
berirama. Dalam senam irama dilakukan gerakan yang berirama dan bersama-sama. Senam
irama ini sangat mengasyikkan. Benarkah demikian? Mari, kita pelajari!
2. Peserta didik dapat menjelaskan mengenai gerak senam berirama.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja nama lain senam irama?
2. Apakah yang dimaksud gerak ritmik?
3. Apakah manfaat pendinginan?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
  Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru meminta peserta
didik melakukan diskusi mengenai gerak senam berirama.
 Peserta didik membuat laporan terkait gerak senam berirama, sehingga mampu mengenali
macam-macam gerak senam berirama.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati senam irama berurutan.
 Peserta didik berdiskusi bersama teman kelompok mengenai senam irama berurutan,
sehingga dapat mengenali senam irama berurutan.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi mengenai gerak senam irama tanpa musik.
 Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi pada kertas folio terkait gerak senam
irama tanpa musik, kemudian hasilnya dikumpulkan kepada guru untuk memperoleh nilai.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru meminta peserta
didik untuk berdiskusi tentang kombinasi gerak senam berirama.
 Peserta didik dan teman kelompok mendiskusikan kombinasi gerak senam berirama dan
mempraktikkannya.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
hasil temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi, jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui kemampuan
awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri.
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Jawablah soal HOTS berikut ini!
Gerak senam irama dapat dilakukan dengan panduan ketukan atau irama musik. Pada saat
dilakukan bersama-sama, gerak senam harus selaras dan sesuai antara satu peserta dengan
yang lainnya.
Apa yang harus kita lakukan terlebih dahulu untuk menentukan keselarasan gerakan senam
tersebut?
H. Remedial
1. Apakah aba-aba yang digunakan pada senam tanpa musik?
2. Sebutkan dua macam senam irama!
3. Apa yang dinilai dalam perlombaan senam irama?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Lakukan praktik senam irama berikut!
1. Menggunakan musik atau lagu.
2. Menggunakan ketukan, hitungan atau bunyi-bunyian.

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 6

A. Capaian Pembelajaran
Elemen Keterampilan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru
contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pengetahuan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar
dan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga
sedang), menunjukkan kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya
aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang.
Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular.
Elemen Pengembangan Karakter dan Internalisasi Nilai-Nilai Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar
mengarahkan diri dalam proses pembelajaran, menerima dan mengimplementasikan arahan dan
umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu memahami aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai berat badan
ideal.*
2. Peserta didik mampu menjabarkan latihan kebugaran jasmani untuk mencapai berat badan
ideal.*
3. Peserta didik mampu mempraktikkan aktivitas untuk membentuk daya tahan.*
4. Peserta didik mampu mempraktikkan aktivitas untuk membentuk kekuatan otot.*
5. Peserta didik mampu mempraktikkan aktivitas untuk membentuk kelentukan tubuh.*
6. Peserta didik mampu mempraktikkan aktivitas untuk membentuk kecepatan.*
7. Peserta didik mampu mempraktikkan aktivitas untuk membentuk kelincahan.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Setiap hari, kita melakukan aktivitas. Misalnya, berjalan, berlari, melompat, menarik meja, dan
mengangkat ember. Pada saat beraktivitas, diperlukan kondisi badan yang sehat dan bugar.
Guna menjaga kebugaran, tidak cukup hanya dengan memakan makanan yang sehat dan
istirahat yang cukup saja. Berolahraga sangat penting untuk menjaga kebugaran tubuh. Pada
bab ini kita akan mempelajari, bagaimana menjaga kebugaran tubuh?
2. Peserta didik dapat menjelaskan mengenai kebugaran tubuh.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara menjaga kebugaran tubuh?
2. Apakah yang dimaksud daya tahan?
3. Apakah tujuan melakukan gerakan meliukkan tubuh?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
 2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi mengenai kebugaran tubuh, kemudian peserta didik berdiskusi dan menuliskan
hasilnya ke dalam kertas folio terkait kebugaran tubuh.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru meminta peserta
didik untuk mengamati aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai berat badan ideal.
 Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hasilnya ke dalam kertas folio terkait aktivitas
kebugaran jasmani untuk mencapai berat badan ideal, kemudian tugas kelompok dikumpul-
kan kepada guru untuk memperoleh nilai.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru meminta peserta
didik untuk mempraktikkan latihan kebugaran jasmani untuk mencapai berat badan ideal.
 Peserta didik mempraktikkan latihan kebugaran jasmani untuk mencapai berat badan ideal
dan menuliskan macam-macam aktivitas yang telah dipraktikkan ke dalam buku catatan.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
hasil temuan jawaban mereka dengan percaya diri.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui kemampuan
awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri.
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Jawablah soal HOTS berikut ini!
Pikirkan kalimat berikut "Dengan rutin berolahraga, seseorang akan lebih percaya diri, menghargai
tubuh, dan memiliki pikiran-pikiran positif".
Lengkapi tabel berikut berdasarkan pemahaman yang tepat menurutmu!
Dengan rutin berolahraga, seseorang akan Seseorang lebih percaya diri karena .....
lebih percaya diri.
Dengan rutin berolahraga, seseorang akan Seseorang menghargai tubuhnya dengan ....
menghargai tubuhnya.
Dengan rutin berolahraga, seseorang akan Yang dimaksud pikiran positif adalah ....
memiliki pikiran-pikiran positif.
H. Remedial
1. Apakah yang dimaksud obesitas?
2. Apa saja faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan anak?
3. Bagaimana rumus untuk menghitung berat badan ideal?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Ayo, kerjakan tugas berikut ini dengan baik!
Cari informasi aktivitas kebugaran dengan membuat kliping. Amati tentang latihan daya tahan
tubuh, kekuatan otot, kelentukan, kecepatan, dan kelincahan.
Apa manfaat dari aktivitas-aktivitas tersebut? Berikan kesimpulannya!
Tuliskan hasil diskusi kelompokmu ke dalam bentuk tabel!

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 7

A. Capaian Pembelajaran
Elemen Keterampilan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru
contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pengetahuan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar
dan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga
sedang), menunjukkan kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya
aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang.
Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular.
Elemen Pengembangan Karakter dan Internalisasi Nilai-Nilai Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar
mengarahkan diri dalam proses pembelajaran, menerima dan mengimplementasikan arahan dan
umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan persiapan di kolam renang.*
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi persiapan dan aturan sebelum berenang.*
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi persiapan keterampilan berenang.*
4. Peserta didik mampu menjabarkan gerak dasar renang gaya dada.*
5. Peserta didik mampu mempraktikkan gerakan peregangan atau pelemasan.*
6. Peserta didik mampu mempraktikkan gerakan kaki atau tungkai kaki di darat.*
7. Peserta didik mampu mempraktikkan gerakan tangan atau lengan di darat.*
8. Peserta didik mampu menyebutkan teknik pernapasan renang gaya dada.*
9. Peserta didik mampu mempraktikkan renang gaya dada.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Dalam renang dikenal beberapa gaya. Ada gaya bebas, kupu-kupu, punggung, dan dada.
Renang gaya dada sering disebut pula renang gaya katak, karena gerakannya seperti katak
berenang. Pada bab ini kita akan mempelajari renang gaya dada. Apa itu gerakan renang gaya
dada? Bagaimana teknik renang gaya dada? Mari, kita pelajari!
2. Peserta didik dapat menjelaskan mengenai renang gaya dada.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Tuliskan beberapa gaya renang!
2. Apa itu gerakan renang gaya dada?
3. Bagaimana teknik renang gaya dada?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
 2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi mengenai persiapan di kolam renang.
 Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hasilnya ke dalam kertas folio terkait persiapan dan
aturan sebelum berenang, kemudian tugas kelompok dikumpulkan kepada guru untuk
memperoleh nilai.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi mengenai gerak dasar renang gaya dada.
 Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi pada kertas folio terkait gerak dasar
renang gaya dada, kemudian hasilnya dikumpulkan kepada guru untuk memperoleh nilai.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru meminta peserta
didik untuk mempraktikkan renang gaya dada, kemudian peserta didik mempraktikkannya.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
hasil temuan jawaban mereka dengan percaya diri.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui kemampuan
awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri.
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Jawablah soal HOTS berikut ini!
Pernahkan kamu memperhatikan warna lantai atau dasar kolam renang? Pada umumnya, dasar
kolam dibuat berwarna terang. Demikian pula dengan pakaian renang yang kita kenakan. Kita
disarankan memakai pakaian renang dengan warna yang mencolok.
Adakah kedua haltersebut saling berhubungan? Apa yang menjadi alasan kedua hal tersebut?
H. Remedial
1. Jelaskan cara-cara pembelajaran gerakan kaki renang gaya dada terlentang!
2. Jelaskan cara belajar mengambil napas!
3. Bagaimana sikap dan perilaku peserta renang, ketika di area kolam renang?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Ayo, kerjakan tugas berikut ini dengan baik!
Buatlah kliping renang gaya dada dari berbagai event, serta pengelompokan lombanya!

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
KOMPONEN INTI
ALUR PEMBELAJARAN 8

A. Capaian Pembelajaran
Elemen Keterampilan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru
contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pengetahuan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar
dan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga
sedang), menunjukkan kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya
aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang.
Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular.
Elemen Pengembangan Karakter dan Internalisasi Nilai-Nilai Gerak
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar
mengarahkan diri dalam proses pembelajaran, menerima dan mengimplementasikan arahan dan
umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjabarkan pengaruh kebersihan terhadap kesehatan.*
2. Peserta didik mampu menjelaskan manfaat menjaga kebersihan lingkungan.*
3. Peserta didik mampu menerangkan upaya menjaga kebersihan dan kesehatan pribadi.*
4. Peserta didik mampu menjabarkan cara menjaga kebersihan area pribadi.*
5. Peserta didik mampu menyebutkan cara menjaga kesehatan area pribadi.*
6. Peserta didik mampu mengidentifikasi cara menjaga keamanan area pribadi.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Kita harus menjaga kesehatan tubuh kita. Dengan menjaga kesehatan berarti kita telah
merawat tubuh kita. Kebersihan dan kesehatan tidak terpisahkan. Kebersihan dibutuhkan agar
hidup sehat. Kesehatan juga dibutuhkan untuk kualitas hidup yang baik. Apa saja yang menjadi
bagian kesehatan dan kebersihan tubuh? Bagaimana cara menjaga kesehatan dan kebersihan
tubuh? Mari, kita pelajari!
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan mengenai kebersihan dan kesehatan
tubuh.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah makna kata kebersihan dan kesehatan?
2. Jelaskan kegiatan yang merupakan upaya untuk menjaga kebersihan dan kesehatan?
3. Mengapa membersihkan area pribadi harus dilakukan secara mandiri?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
(minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa).
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
 2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan pertanyaan
pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari
guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab dan
melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi mengenai kebersihan dan kesehatan tubuh.
 Peserta didik berdiskusi mengenai kebersihan dan kesehatan tubuh, kemudian menuliskan
hasilnya di buku tugas dan dikumpulkan kepada guru untuk mendapat penilaian.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi mengenai pengaruh kebersihan terhadap kesehatan.
 Peserta didik berdiskusi mengenai pengaruh kebersihan terhadap kesehatan, sehingga
dapat menjelaskan manfaat menjaga kebersihan lingkungan. Kemudian menuliskan
hasilnya di buku tugas dan dikumpulkan kepada guru untuk mendapat penilaian.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian guru memberi bahan
diskusi mengenai upaya menjaga kebersihan dan kesehatan pribadi.
 Peserta didik berdiskusi mengenai upaya menjaga kebersihan dan kesehatan pribadi,
kemudian menuliskan hasilnya di buku tugas dan dikumpulkan kepada guru untuk
mendapat penilaian.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
hasil temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika ada
jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada jawaban-
jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui kemampuan
awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan memberikan
penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian.
 Pedoman Penskoran LKPD Mandiri.
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Menggali dan Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
Menjelaskan dalam menyajikan menyajikan menyajikan berani dalam
Informasi atau menyajikan informasi atau informasi atau informasi atau menyajikan
Menceritakan informasi atau menyampaikan menyampaikan menyampaikan informasi atau
Ulang Cerita menyampaikan kembali cerita kembali cerita kembali cerita menyampaikan
kembali cerita dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan kembali cerita
dengan bantuan guru. guru. guru. dengan bantuan
guru. guru.
Bekerja Sama Belum mampu Sadar dalam Berusaha dalam Mampu dalam Mandiri dan
dalam Diskusi mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, mengatur diri, berani dalam
Kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama mengatur diri,
dalam dalam dalam dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, dalam kelompok,
pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan pengambilan dan
dan dan dan dan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan keputusan, serta
keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta keputusan, serta menyelesaikan
 menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan
masalah dengan masalah dengan masalah dengan masalah dengan bantuan guru.
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
G. Pengayaan
Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Jawablah soal HOTS berikut ini!
Anak-anak pada usiamu berada pada masa penuh dengan keingintahuan. Banyak hal yang ingin
kamu ketahui, termasuk tentang mengenal diri sendiri dan teman berdasarkan jenis kelamin. Tidak
aneh pula, jika kemudian muncul rasa ketertarikan dengan lawan jenis.
Akan tetapi, kamu perlu berhati-hati pula dengan informasi yang kamu dapatkan dari teman atau
orang lain. Informasi tersebut dapat mengajak, bahkan menjerumuskan ke hal-hal yang buruk.
Oleh karena itu, kamu harus banyak berdiskusi dengan orang yang kamu percaya dan benar0-
benar dapat melindungimu.
Menurutmu, siapakah orang yang paling dapat kamu percaya dan melindungimu?
H. Remedial
1. Jelaskan perbedaan area pribadi anak laki-laki dengan anak perempuan!
2. Mengapa tisu dengan pewangi tidak dianjurkan untuk membersihkan area pribadi?
3. Apa yang harus kamu lakukan saat, sebelum, dan setelah buang air?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen:
Ayo, kerjakan tugas berikut ini dengan baik!
Buatlah sebuah poster yang bertemakan tentang menjaga kebersihan dan kesehatan! Pada
poster harus terdapat kalimat yang mengajak orang-orang menjadi bersemangat untuk
menjaga kebersihan.

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.