PENYUSUNAN INSTRUMEN NON TES

Disusun untuk Memenuhi Tugas Ujian Akhir Semester Evaluasi Pembelajaran

Dosen Pengampu: Mutiara Arlisyah Putri Umami, M.Pd.

Oleh:
Achmad Firmansyah 200108110057

JURUSAN TADRIS MATEMATIKA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG
2022
A. Menentukan Tujuan Penyusunan Instrumen Non Tes
Pak Ibrahim merupakan seorang guru matematika baru di sebuah sekolah menegah
pertama. Pak ibrahim ingin mengetahui bagaimana motivasi siswa dalam pembelajaran
matematika pada saat beliau mengajar. Pak Ibrahim ingin tahu apakah siswa tersebut
senang dengan pembelajaran matematika, kemudian bagaimana siswa tersebut bisa
tertarik belajar matematika, serta tingkat konsentrasi siswa pada saat belajar matematika.
Pak ibrahim berencana akan memilih angket sebagai teknik non tes untuk menggali
informasi lebih dalam kepada siswa tersebut. Dengan harapan ketika sudah mempunyai
data tersebut, pak Ibrahim lebih tau bagaimana cara mengajar siswa tersebut pada saat
belajar matematika agar pembelajaran lebih menyenangkan.

B. Menentukan Spesifikasi Instrumen

Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi, (Hamzah B Uno,
2009: 23). Mc Donald (Sardiman, 2007: 73), mendefinisikan bahwa motivasi adalah
perubahan energi dalam diri seseorang ditandai dengan munculnya “feeling” dan
didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Motivasi dapat mempengaruhi pola
pikir siswa dalam pembelajaran matematika. Dalam pembelajaran matematika, guru
terkadang masih bingung dengan apa yang dipikirkan oleh siswa terkait motivasi
belajarnya ketika pembelajaran matematika. Guru juga terkadang masih kurang puas
kalau hanya melihat aspek kognitif dalam pembelajaran, sehingga perlu adanya penilaian
untuk aspek yang lain pada siswa agar dapat mengetahui bagaimana siswa tersebut bisa
senang ketika belajar matematika, kemudian apakah siswa tersebut tertarik etika belajar
matematika, dan agar tahu bagaimana tingkat konsentrasi siswa ketika belajar
matematika.
Dari hal tersebut, dapat dibentuk kisi-kisi sebuah instrumen untuk memperoleh
tingkat motivasi siswa dalam pembelajaran matematika, yaitu

Aspek Indikator Bentuk Instrumen

motivasi siswa dalam
pembelajaran matematika
Memiliki Perasaan Senang Angket/Observasi
ketika belajar matematika
Memiliki Ketertarikan saat Angket/Observasi
belajar matematika
Tingkat Konsentrasi Belajar Angket/Observasi
Matematika
C. Menentukan Skala Penilaian
Skala penilaian yang digunakan adalah “skala likert”. Dengan ketentuan :
1. SS (sangat setuju)
2. S (setuju)
3. TS (tidak setuju)
4. STS(sangat tidak setuju)

D. Menulis Butir Instrumen

Indikator Pernyataan Jenis Pernyataan No.

Positif Negatif Butir
Memiliki Matematika adalah pelajaran yang ✓ 1
Perasaan Senang menarik dan menyenangkan.
ketika belajar Matematika bermanfaat bagi saya. ✓ 2
matematika
Saya suka bercanda saat pelajaran ✓ 3
Matematika sedang berlangsung.
Saya belajar Matematika ketika ✓ 4
hendak ulangan saja.
Catatan Matematika saya tidak ✓ 5
lengkap.
Saya merasa tidak bersemangat ✓ 6
belajar Matematika.
Saya merasa malas setiap kali ✓ 7
disuruh membaca buku Matematika.
Saya belajar matematika karena ✓ 8
orang tua guru matematika
Saya senang belajar matematika ✓ 9
karena guru saya berpenampilan
menarik
Tingkat Saya bingung ketika belajar ✓ 10
Konsentrasi matematika
Belajar Saya membaca buku pegangan ✓ 11
Matematika matematika sebelum dijelaskan oleh
guru
Saya mencoba menyelesaikan soal ✓ 12
soal matematika tanpa disuruh oleh
guru
saya mendengarkan dengan baik ✓ 13
penjelasan dari guru pada saat
pembelajaran matematika
Saya menanyakan materi yang tidak ✓ 14
saya pahami pada saat pembelajaran
matematika kepada guru
Saya berkonsultasi dengan guru ✓ 15
 diluar jam pembelajaran matematika
jika memiliki hambatan pada saat
pembelajaran matematika
Saya mendengarkan penjelasan guru ✓ 16
tentang materi matematika
Saya senang ketika guru matematika ✓ 17
datang ke kelas
Saya berusaha menjawab ketika guru ✓ 18
memberikan pertanyaan pada saat
pembelajaran matematika
Jika dalam mengerjakan soal ✓ 19
jawaban saya salah, saya selalu
berusaha mencari jawaban yang
benar dengan cara membaca buku
atau bertanya
Memiliki Saya sudah mempersiapkan buku ✓ 20
Ketertarikan saat Matematika ketika Guru memasuki
belajar ruang kelas.
matematika
Saya berusaha datang tidak ✓ 21
terlambat ketika pembelajaran
matematika
Saya sering mencari informasi ✓ 22
tentang Matematika.
Saya pergi keperpustakaan untuk ✓ 23
meminjam buku Matematika
Saya memiliki buku pegangan ✓ 24
Matematika
Saya mengerjakan soal Matematika ✓ 25
dengan rutin.
Saya mengerjakan soal Matematika ✓ 26
dengan cermat.
Saya sudah belajar Matematika ✓ 27
malam hari sebelum pelajaran esok
hari.
Saya mengulangi pelajaran ✓ 28
Matematika sepulang dari sekolah.
Saya aktif selama proses ✓ 29
pembelajaran Matematika diluar
sekolah.
Saya sering melihat tayangan ✓ 30
pembelajaran Matematika di
Youtube
E. Menentukan Penskoran
• Pernyataan bernilai positif ada pada nomor butir soal
1,2,8,9,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30 dengan skor
sebagai berikut
STS = 1
TS =2
S =3
SS =4
• Pernyataan bernilai negatif ada pada nomor butir soal 3,4,5,6,7, dan 10 dengan skor
sebagai berikut.
SS =1
S =2
TS =3
STS = 4
kriteria penafsiran dapat dikategorikan kedalam tiga kelompok
Interval Nilai Interpretasi
𝑋 ≥ 𝑀𝑖 + 𝑆𝑏𝑖 Baik
𝑀𝑖 − 𝑆𝑏𝑖 ≤ 𝑋 < 𝑀𝑖 + 𝑆𝑏𝑖 Sedang
𝑋 < 𝑀𝑖 − 𝑆𝑏𝑖 Kurang
Keterangan =
𝑋 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛
𝑀𝑖 = 𝑀𝑒𝑎𝑛 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙
𝑆𝑏𝑖 = 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝐵𝑎𝑘𝑢 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙

Karena terdapat 30 butir pertanyaan, maka, skor tertinggi adalah 120 dan skor terendah
adalah 30
1
𝑀𝑖 = (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 + 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ)
2
1
= (120 + 30)
2
= 75

1
𝑆𝑏𝑖 = (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ)
6
 1
= (120 − 30)
6
= 15
Sehingga kriteria penafsiran dari instrumen tersebut dapat ditafsikarkan sebagai berikut
kedalam tiga kelompok
Interval Nilai Interpretasi
𝑋 ≥ 90 Baik
60 ≤ 𝑋 < 90 Sedang
𝑋 < 60 Kurang

F. Menelaah Instrumen
Secara keseluruhan pernyaatan pada instrumen baik dan sudah layak untuk
digunakan, dengan rincian:
1. Bahasa yang digunakan baik dan benar.
2. Kata yang digunakan tidak ada yang ambigu.
3. Kalimat yang digunakan tidak bertele-tele.
4. Pernyataan mudah dipahami
Namun menurut penelaah, ada beberapa koreksi antara lain:
a. Butir pernyataan no 5 seharusnya jenis pernyataan negatif.
b. Butir pernyataan no 2 kurang sesuai dengan indikator karena pernyataan tersebut
memiliki makna terlalu luas.
c. Butir penyataan no 16 seharusnya masuk pada indikator memiliki perasaan senang
ketika belajar matematika.
d. Butir penyataan no 26 seharusnya masuk pada indikator tingkat konsentrasi
belajar matematika

Penelaah : Queen Firdausi (200108110036)

G. Revisi Telaah Instrumen
Indikator Pernyataan Jenis Pernyataan No.
Positif Negatif Butir
Memiliki Matematika adalah pelajaran yang ✓ 1
Perasaan Senang menarik dan menyenangkan.
ketika belajar Matematika bermanfaat bagi ✓ 2
matematika pengetahuan saya.
Saya suka bercanda saat pelajaran ✓ 3
Matematika sedang berlangsung.
Saya belajar Matematika ketika ✓ 4
hendak ulangan saja.
Catatan Matematika saya tidak ✓ 5
lengkap.
Saya merasa tidak bersemangat ✓ 6
belajar Matematika.
Saya merasa malas setiap kali ✓ 7
disuruh membaca buku Matematika.
Saya belajar matematika karena ✓ 8
orang tua guru matematika
Saya senang belajar matematika ✓ 9
karena guru saya berpenampilan
menarik
Saya mendengarkan penjelasan guru ✓ 10
tentang materi matematika
Tingkat Saya bingung ketika belajar ✓ 11
Konsentrasi matematika
Belajar Saya membaca buku pegangan ✓ 12
Matematika matematika sebelum dijelaskan oleh
guru
Saya mencoba menyelesaikan soal ✓ 13
soal matematika tanpa disuruh oleh
guru
saya mendengarkan dengan baik ✓ 14
penjelasan dari guru pada saat
pembelajaran matematika
Saya menanyakan materi yang tidak ✓ 15
saya pahami pada saat pembelajaran
matematika kepada guru
Saya berkonsultasi dengan guru ✓ 16
diluar jam pembelajaran matematika
jika memiliki hambatan pada saat
pembelajaran matematika
Saya senang ketika guru matematika ✓ 17
datang ke kelas
Saya mengerjakan soal Matematika ✓ 18
 dengan cermat.
Saya berusaha menjawab ketika guru ✓ 19
memberikan pertanyaan pada saat
pembelajaran matematika
Jika dalam mengerjakan soal ✓ 20
jawaban saya salah, saya selalu
berusaha mencari jawaban yang
benar dengan cara membaca buku
atau bertanya
Memiliki Saya sudah mempersiapkan buku ✓ 21
Ketertarikan saat Matematika ketika Guru memasuki
belajar ruang kelas.
matematika
Saya berusaha datang tidak ✓ 22
terlambat ketika pembelajaran
matematika
Saya sering mencari informasi ✓ 23
tentang Matematika.
Saya pergi keperpustakaan untuk ✓ 24
meminjam buku Matematika
Saya memiliki buku pegangan ✓ 25
Matematika
Saya mengerjakan soal Matematika ✓ 26
dengan rutin.
Saya sudah belajar Matematika ✓ 27
malam hari sebelum pelajaran esok
hari.
Saya mengulangi pelajaran ✓ 28
Matematika sepulang dari sekolah.
Saya aktif selama proses ✓ 29
pembelajaran Matematika diluar
sekolah.
Saya sering melihat tayangan ✓ 30
pembelajaran Matematika di
Youtube
 H. Menyusun Instrumen
Angket Siswa

Nama :
Kelas :
No. Absen :

PETUNJUK PENGISIAN :
a. Bacalah doa terlebih dahulu
b. Bacalah setiap pernyataan dengan seksama
c. Berilah tanda ceklist (✓) pada kolom respon siswa di setiap pernyataan dengan
kesesuaian kemampuanmu
d. Pengisian angket ini tidak berpengaruh terhadap nilai, sehingga siswa tidak perlu
takut untuk menjawab dengan jujur
e. Keterangan
STS = Sangat Tidak Setuju
TS = Tidak Setuju
S = Setuju
SS = Sangat Setuju

No. Pernyataan STS TS S SS

1. Matematika adalah pelajaran yang menarik dan menyenangkan.

2. Matematika bermanfaat bagi pengetahuan saya.
3. Saya suka bercanda saat pelajaran Matematika sedang berlangsung.
4. Saya belajar Matematika ketika hendak ulangan saja.
5. Catatan Matematika saya tidak lengkap.
6. Saya merasa tidak bersemangat belajar Matematika.
7. Saya merasa malas setiap kali disuruh membaca buku Matematika.
8. Saya belajar matematika karena orang tua guru matematika
9. Saya senang belajar matematika karena guru saya berpenampilan
menarik
10. Saya mendengarkan penjelasan guru tentang materi matematika
11. Saya bingung ketika belajar matematika
12. Saya membaca buku pegangan matematika sebelum dijelaskan
oleh guru
13. Saya mencoba menyelesaikan soal soal matematika tanpa disuruh
 oleh guru
14. saya mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru pada saat
pembelajaran matematika
15. Saya menanyakan materi yang tidak saya pahami pada saat
pembelajaran matematika kepada guru
16. Saya berkonsultasi dengan guru diluar jam pembelajaran
matematika jika memiliki hambatan pada saat pembelajaran
matematika
17. Saya senang ketika guru matematika datang ke kelas
18. Saya mengerjakan soal Matematika dengan cermat.
19. Saya berusaha menjawab ketika guru memberikan pertanyaan pada
saat pembelajaran matematika
20. Jika dalam mengerjakan soal jawaban saya salah, saya selalu
berusaha mencari jawaban yang benar dengan cara membaca buku
atau bertanya
21. Saya sudah mempersiapkan buku Matematika ketika Guru
memasuki ruang kelas.
22. Saya berusaha datang tidak terlambat ketika pembelajaran
matematika
23. Saya sering mencari informasi tentang Matematika.
24. Saya pergi keperpustakaan untuk meminjam buku Matematika
25. Saya memiliki buku pegangan Matematika
26. Saya mengerjakan soal Matematika dengan rutin.
27. Saya sudah belajar Matematika malam hari sebelum pelajaran esok
hari.
28. Saya mengulangi pelajaran Matematika sepulang dari sekolah.
29. Saya aktif selama proses pembelajaran Matematika diluar sekolah.
30. Saya sering melihat tayangan pembelajaran Matematika di
Youtube