KAI DAH

PENULISAN SOAL
 KOMPETENSI

MATERI

KISI-
KOMPONEN LEVEL KOGNITIF
KISI

INDIKATOR

BENTUK SOAL
A L U R P E NU L ISA N SOA L

LEVEL I ND I KATOR
KOM PETENS I M ATERI S OAL
KOG NI TI F S OAL

M EN UN JUKKAN AL UR PEN UL ISAN SOAL

M EN UN JUKKAN KESESUAIAN SOAL DEN GAN IN DIKATOR SOAL ,

L EVEL KOGN ITIF, M ATERI, DAN KOM PETEN SI DASAR

M EN UN JUKKAN KESESUAIAN IN DIKATOR SOAL DEN GAN L EVEL

KON GN ITIF, M EN GAC U PADA M ATERI DAN KOM PETEN SI DASAR
 DIM E NSI P E NG E T A HUA N
K D : 3.5 ME N GAN ALI SI S I N F O RMASI /D ATA D ARI BE RBAGAI SUMBE R TE N TAN G
E K O SI STE M D AN SE MU A I N TE RAK SI YAN G BE RLAN GSU N G D I D ALAMN YA.
DIMENSI PROSES KOGNITIF

AKM
 INDIKATOR SOAL
I N D I K AT O R SO AL T E R BU K A
penulis soal dapat berimprovisasi secara
bebas untuk mengembangkan butir soal.
I N D I K AT O R SO ALT E R T U T U P
Umumnya digunakan untuk penyusunan butir
soal dalam beberapa paket paralel.
• Kesetaraan konten (materi yang diujikan).
• Kesetaraan tingkat kesukaran (judgement).
• Kesetaraan konteks (rumusan butir soal,
kompleksitas).
CONTOH TABEL KISI-KISI SOAL
STIMULUS YANG BAIK?
 STIMULUS
1 E DUK A TI F Soal -soal saat in i m ul ai dide sain de n gan
m en gacu pada stim ulus den gan kont eks yan g
beragam yan g dapat ditem uk an dal am
2 ME N A RI K kehid up an sehari- hari, d engan elaborasi tabel,
g raf ik, ilust rasi terutam a un tuk jen is stim ul us
m ultiple item s den gan ilustrasi yan g kont ekst ual
d an inf ormatif .
3 I N SP I RA TI F

Stim ul us harus m en gajak peserta didik un tuk

berp ikir krit is, meng id ent if ikasi masalah, dan
4 K E TE R B A R U A N ada tran sfe r k on se p yan g ak an digun ak an un tuk
menyelesaikan masalah .
 VS
Tida k m engguna k a n nama tok oh
S tim ul us d a n p o k o k s o a l 4
1 yang mas ih hid up, k a rena d a p a t
m e ngguna k a n bahas a Ind one s ia
d iinte rp re ta s ik a n m e m p ro m o s ik a n
ya ng b a ik d a n b e na r .
to k o h te r s e b ut.
S tim ul us ya ng d itul is s e b a ik nya S tim ul us d a l a m b e ntuk gam bar ,
b e rs if a t e d uk atif , ins pir atif , k al imat, s l ogan, d an k utipan
me nar ik , da n m em ilik i unsur tid a k m e nga nd ung uns ur ik l a n 5
2
k e te r bar uan . D a p a t d ip a d u pr omos i pr od uk k ome r s il ( ik l an) ,
d e nga n gam bar , tabe l , gr af ik , a ta u insta nsi.
il ustrasi, d l l
Tida k m enga ndung unsur
S tim ul us d a l a m b e ntuk ga m b a r, S ARAPPPPK (s uk u, a ga m a , ra s ,
3 a nta rgo lo nga n, p ro d uk , p o litis,
te k s , d a ta , a ta u k utip a n a p a p un
p o rno gra f i, p o rno a k s i, d a n 6
seba ik nya da ri s umbe r yang
k r e d ibe l ( val id ) d a n d itul is k a n k ek era sa n), a ta up un k o nten ya ng
sum ber a sa lnya seca ra lengk a p. m e nim b ulk a n d a m p a k ne ga tif.
REFERENSI TEMA STIMULUS
KONTEKS
LEVEL KOGNISI
LEVEL KOGNISI
LEVEL KOGNISI
LEVEL KOGNISI
LEVEL KOGNISI
LEVEL KOGNISI
 LEVEL KOGNITIF – LITERASI MEMBACA

Selengkapnya:
https://pusmendik.kemdikbud.go.id/an/asesmen_kompetensi_minimum/view/literasi-matematika
 LEVEL KOGNITIF – NUMERASI

Selengkapnya:
https://pusmendik.kemdikbud.go.id/an/asesmen_kompetensi_minimum/view/literasi-matematika
 BENTUK SOAL

PG MENJODOHKAN ISIAN SINGKAT

URAIAN PGK B-S PGK MCMA

 1
PILIHAN GANDA
• S OAL BENTUK P ILIHAN GAND A AD ALAH
S OAL Y ANG JAWABANNY A HARUS D IP ILIH
D ARI BEBERAP A KEMUNGKINAN JAWABAN
Y ANG TELAH D IS ED IAKAN. S ETIAP S OAL
P ILIHAN GAND A TERD IRI ATAS P OKOK
S OAL (S TEM) D AN P ILIHAN JAWABAN
(O P T IO N) .
• P ILIHAN JAWABAN TERD IRI ATAS KUNCI
P AND UAN P ENILAIAN TES TERTULIS 13
JAWABAN DAN P E NGE COH (DIST RACT OR)
 2
MENJODOHKAN
• MENGUKUR KEMAMP UAN P ES ERTA TES D ALAM
MENC OC OKKAN, MENY ES UAIKAN, D AN
MENGHUBUNGKAN ANTAR D UA P ERNY ATAAN.
• Terdiri da ri 2 la jur. La jur k iri untuk pernya ta a n
ya ng a k a n d ita nya k a n (p r e m is ) d a n l a j ur k a na n
untuk j a w a b a n (r e s p o n) .
• Jum la h ja w a ba n (respo n)ha rus lebih ba nya k da r i
j um l a h p e rnya ta a n (p re m is ) .
 3
ISIAN SINGKAT
• MENUNTUT P ES ERTA TES UNTUK
MEMBERIKAN JAWABAN S INGKAT.
• Ja w a ba n da pa t berupa fra sa , k a ta , a ngk a ,
a ta u sim b o l.
• P o k o k so a l b isa d a la m b e ntuk k a lim a t tid a k
lengk a p a ta u da la m bentuk k a lim a t ta nya .
 4
URAIAN
• S OAL Y ANG MENUNTUT P ES ERTA D ID IK UNTUK
MENGINGAT D AN MENGEMUKAKAN ATAU
MENGEKS P RES IKAN GAGAS AN-GAGAS AN D ALAM BENT UK
URAIAN T ERT ULIS .
• S OAL URAIAN OBJEKTIF MENGUKUR KEMAMP UAN
P ES ERTA D ID IK MENGURAIKAN KONS EP TERTENTU
S ES UAI MATERI P ELAJARAN S EHINGGA P ENS KORAN
D ILAKUKAN S EC ARA OBJEKTIF.
• S OAL BENTUK URAIAN NON -OBJEKTIF MENGUKUR
KEMAMP UAN P ES ERTA D ID IK MENGURAIKAN P END AP AT
TERHAD AP KONS EP TERTENTU S ES UAI MATERI
P ELAJARAN S EHINGGA P ENS KORAN D ILAKUKAN S ECARA
S UBJEKTIF
 5&6
PILIHAN GANDA KOMPLEKS

• BENTUK SOAL BENAR/SALAH DAN Y A/TIDAK MENUNTUT

P ES ERTA TES UNTUK MEMILIH D UA KEMUNGKINAN
JAWABAN
• TERD IRI D ARI P OKOK S OAL D ENGAN BEBERAP A
P ERNY ATAAN
• Jik a jum la h pernya ta a n 3-5 d e nga n l e b ih d a r i 1 p il iha n
j a w a b a n (b e na r - sa la h),
• P e rnya ta a n d ib e ri ta nd a ce nta ng p a d a k o ta k ya ng
d is e d ia k a n
KELEBIHAN DAN KETERBATASAN
KAIDAH BAHASA DAN NORMA
KAIDAH KONSTRUKSI
KAIDAH MATERI
KAIDAH MATERI
KAIDAH MATERI
 PEDOMAN PENSKORAN
SOAL NON URAIAN

KODE 1 KODE 0 K ODE 9

Jawaban si swa Jawaban si swa S i s wa t i dak
ben ar salah men j awab
 PEDOMAN PENSKORAN
SOAL URAIAN

K ODE 2 K ODE 1 KODE 0 K ODE 9

Jawaban si swa Jawaban si swa Jawaban si swa S i s wa t i dak
ben ar utuh ben ar sebagi an salah men j awab

P e ngra d a sia n k o d e p e nsk o ra n (k o d e 2) m e sti m e m e nuhi sya ra t:

• S o a l m e nguk ur l e b ih d a ri s a tu k o ns e p m a te ri
• Soal me mi l i k i k omp l e k s i tas p ros e s k og n i s i l e bi h ti n g g i
• Soal dap at di j aw ab de n g an be be rap a al te rn ati f l an g k ah dan /atau p ros e s
be rp i k i r be rbe da
 PEDOMAN PENSKORAN
SOAL URAIAN

Soal uraian objektif Soal bentuk uraian non-

mengukur kemampuan objektif mengukur
peserta didik kemampuan peserta didik
menguraikan konsep menguraikan pendapat
tertentu sesuai materi terhadap konsep tertentu
pelajaran sesuai materi pelajaran
sehingga penskoran sehingga penskoran
dilakukan secara OBJEKTIF dilakukan secara SUBJEKTIF.
 PEDOMAN PENSKORAN
SOAL URAIAN
OBJEKTIF
Tuliskan semua jawaban
benar atau KATA KUNCI
jawaban dengan jelas
Batasan atau kata-kata
kunci untuk melakukan
penyekoran terhadap soal-
soal bentuk uraian objektif.
NON OBJEKTIF
Tuliskan semua KRITERIA
jawaban benar dengan jelas
Kriteria-kriteria jawaban
yang digunakan untuk
melakukan penyekoran
terhadap soal-soal uraian
non-objektif.
 TELAAH DAN REVISI SOAL

Penelaahan soal merupakan pengujian mutu butir soal secara

kualitatif yang bertujuan untuk memastikan setiap butir soal telah
memenuhi kaidah dari segi materi, konstruksi, dan bahasa.

Dari hasil telaah, soal-soal tersebut dapat diklasifikasikan menjadi

(1) Soal diterima, jika sesuai dengan kaidah penulisan soal,
(2) Soal direvisi, jika hanya memenuhi sebagian kaidah penulisan soal,
(3) Soal ditolak, jika tidak sesuai dengan indikator.
CONTOH FORMAT TELAAH
CONTOH STIMULUS
CONTOH SOAL PG
CONTOH SOAL PGK B-S
CONTOH SOAL URAIAN
CONTOH STIMULUS 2
CONTOH SOAL PGK MCMA
CONTOH SOAL MENJODOHKAN
 SOAL NON TERTULIS

• PE N ILAIAN PORT OFOLIO

• PE N ILAIAN KIN E RJA
• PE N ILAIAN KARAKT E R
 PORTOFOLIO
1.KERJA
Bagi siswa:
• mengendalikan pekerjaannya;
• merasa bangga atas
pekerjaannya;
• merefleksikan strategi;
• merancang tujuan;
• memantau perkembangan.
Bagi guru:
• kesempatan untuk
memikirkan kembali arti
suatu hasil pekerjaan;
• meningkatkan motivasi
mengajar;
• memperbaiki proses
pembelajaran.
 PORTOFOLIO
2.DOKUMENTASI
• Portofolio dokumentasi
(documentary portfolio) adalah
koleksi hasil kerja siswa pada
suatu mata pelajaran pada satu
periode waktu tertentu, yang
khusus digunakan untuk
penilaian. Portofolio dokumentasi
hanya berisi hasil kerja pilihan
terbaik yang diajukan untuk
dinilai.
• Berfungsi sebagai sumatif dalam
arti menunjukkan hasil atau
capaian siswa pada suatu mata
pelajaran atau kompetensi
tertentu
• Berfungsi sebagai formatif dalam
arti hasil penilaian portofolio
dokumentasi yang memberi
informasi mengenai capaian
siswa digunakan oleh guru untuk
membantu siswa mencapai
kompetensi yang diharapkan.
 PORTOFOLIO
3.PILIHAN
• Portofolio pilihan (showcase
fortfolio) digunakan untuk
menunjukkan hasil terbaik yang
dihasilkan oleh siswa pada suatu
mata pelajaran atau kompetensi
tertentu.
• Portofolio pilihan digunakan
untuk tujuan sumatif seperti
seleksi, sertifikasi, maupun
penilaian kelas
• Untuk portofolio yang digunakan
pada konteks high stakes
(mempunyai implikasi besar
kepada siswa) isu validitas,
termasuk isu keaslian, yaitu
apakah hasil kerja yang
ditampilkan memang benar hasil
kerja siswa, perlu menjadi
perhatian. Demikian pula isu
reliabilitas, antara lain
konsistensi antarpenilai menjadi
penting
 PENILAIAN KINERJA
1.PRAKTIK
• Penilaian praktik dilakukan Contoh Penilaian Praktik
melalui pengamatan pada saat • Membaca puisi
peserta didik • Berpidato
mendemonstrasikan atau • Percobaan di laboratorium
mempraktekkan suatu aktivitas • Presentasi hasil
sesuai dengan target percobaan/projek
kompetensi. • Bermain bola
• guru dapat menilai kompetensi • Berenang
pengetahuan, keterampilan, dan • Menari
sikap peserta didik. • Memainkan alat musik
• dll
 PENILAIAN KINERJA
2.PRODUK
• Penilaian Produk dilakukan
terhadap kualitas teknis dan
estetis hasil kerja atau produk
yang telah dibuat peserta didik
• Hasil kerja peserta didik dapat
berupa produk yang terbuat dari
kain, kertas, metal, kayu, plastik,
keramik; hasil karya seni seperti
lukisan, gambar, patung, dan
karya sastra; dan laporan hasil
penelitian/karya ilmiah.
Contoh Penilaian Praktik
• Membuat resensi
• Membuat karya sastra
• Membuat produk bioteknologi
• Membuat laporan praktikum
• Membuat peta
• Membuat laporan keuangan
• Membuat lukisan
• Membuat kolase
• dll
 PENILAIAN KINERJA
3.PROYEK
• Penilaian proyek adalah
penilaian terhadap suatu
penugasan yang harus
diselesaikan dalam
periode/waktu tertentu.
• Penugasan tersebut
meliputi:perencanaan,
pengumpulan data, analisis data,
penyajian data, hingga
pelaporan.
• Periode waktu untuk
menyelesaikannya tergantung
kompleksitas tugas.
• Tahap persiapan - Kemampuan
merencanakan dan mengorganisasikan
tugas proyek; - Kemampuan
memperoleh informasi awal
• Tahap pelaksanaan - kemampuan
bekerja dalam kelompok; - kemampuan
untuk melaksanakan tugas secara
mandiri; - kemampuan mengidentifikasi
dan mengumpulkan informasi; -
kemampuan menganalisis
permasalahan.
• Tahap pelaporan - kemampuan
menganalisis dan menginterpretasikan
data; - kemampuan membuat laporan; -
kemampuan menyampaikan hasil.
 PENILAIAN KARAKTER

Nilai Utama Karakter

• Pendidikan karakter bertujuan
• Religius
menanamkan nilai-nilai dan
• Nasionalis
mengembangkan sikap dan perilaku • Integritas
yang baik untuk membentuk • Mandiri
karakter peserta didik di sekolah • Gotong royong
• Tujuan penilaian karakter yang
utama bukan untuk memberi nilai Penilaian Karakter
terhadap karakter peserta didik, • Membudaya
tetapi untuk memperoleh informasi • Berkembang
mengenai perkembangan karakter • Mulai Berkembang
peserta didik sehingga usaha untuk • Memerlukan Bimbingan
pengembangan atau penguatan
karakter peserta didik dapat
dilakukan dengan tepat.
CONTOH PENILAIAN PORTOFOLIO
CONTOH PENILAIAN KINERJA
CONTOH PENILAIAN KARAKTER