RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Gadang 3

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 / Pembelajaran : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.3 Menggali informasi dari
seorang tokoh melalui
wawancara menggunakan
daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif dalam
bentuk teks tulis
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk
persiapan wawancara
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif untuk persiapan
wawancara.

IPA
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi masalah masalah
keseimbangan dan pelestarian keseimbangan lingkungan
sumber daya alam di
lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya 4.8.1 Melakukan identifikasi masalah
pelestarian sumber daya alam keseimbangan lingkungan
bersama orang-orang di
lingkungannya
 IPS
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1
ruang dan pemanfaatan sumber
daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/
kabupaten sampai tingkat
provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1
karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi
Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan
pantai serta pemanfaatan sumber
daya alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat.
Menyajikan informasi hasil
identifikasi karakteristik dataran
tinggi, dataran rendah, dan pantai
serta pemanfaatan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk
persiapan wawancara dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan
benar.
 Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-
masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
 Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran
tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber
daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat pertanyaan
 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
 Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
(Integritas : membiasakan sikap santun, religius
dan hormat)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
 Mengajak berdinamika dengan tepuk
kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati 35 menit
 Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan x 30 JP
serumpun padi kepada siswa.

Mananya
 Guru mengajukan pertanyaan: Apa yang kalian
ketahui tentang tanaman ini? (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada
satu/beberapa teman lain.

Mengeksplorasi
 Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan
jawaban mereka.
 Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara
klasikal dengan arahan guru. (Gotong royong:
kerjasama, solidaritas, saling menolong)
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman
yang sering mereka konsumsi dalam keseharian.
 Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak
mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka.
 Siswa menuliskan daftar pertanyaan di buku untuk
digunakan pada pertemuan selanjutnya.

Mengeksplorasi
 Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah
mereka baca di awal kegiatan pembelajaran.
 Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap
pertumbuhan padi, pada diagram yang tersedia.
 Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian
mendiskusikan bersama teman tentang satu tahapan
dari padi yang paling penting untuk dijaga
keberadaannya. (Gotong royong: kerjasama,
solidaritas, saling menolong)
 Siswa kemudian membaca informasi tentang
jawaban dari permasalahan yang telah mereka
diskusikan, yaitu solusi untuk menjaga keberadaan
 tanaman padi.
 Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara
klasikal dan menyimpulkan jawaban.
 Siswa kembali diminta untuk membuat banyak
pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka.
Pertanyaan yang dibuat adalah tentang bagaimana
melestarikan tanaman yang dipilih dan mengenai
cara-cara menjaga keseimbangan agar tanaman
tersebut tidak habis. (Mandiri : menumbuhkan rasa
ingin tahu)
 Siswa menuliskan pertanyaan tambahan pada daftar
pertanyaan yang telah mereka buat di kegiatan
sebelumnya.

Mengamati
 Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang
ada di buku, yaitu: dataran tinggi, dataran rendah,
dan pantai. (Kegiatan literasi)

Mananya
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang
beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang
ketiga bentang alam tersebut. (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang
tersedia.

Mengeksplorasi
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil
pengamatan bersama satu/beberapa orang teman.
(Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka
temukan dari ketiga bentang alam tersebut.
 Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga
bentang alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran
rendah, dan dataran tinggi.
 Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang
alam tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam
bacaan.
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan
sebanyak-banyaknya tentang karakteristik alam
tempat tumbuhan pilihan mereka hidup. (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar
pertanyaan mereka di awal kegiatan.

Renungkan
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
pertama, Buku Guru. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
 PENGAYAAN
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan
materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku.

REMEDIAL
 Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan,
akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan
beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam
bentuk pertanyaan.
Penutup  Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi 15 menit
pembelajaran
 Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya
 Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca
doa. (Integritas : membiasakan sikap santun,
religius dan hormat)

G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk
menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampingan
(skor 4) (skor 3) (skor 2) (skor 1)
Masalah Mengidentifika si Mengidentifika Mengidentifika Belum mampu
Keseimbangan semua masalah si sebagian si hanya mengidentifik
Lingkungan keseimbangan besar masalah sebagian kecil asi masalah
lingkungan keseimbangan masalah keseimbangan
dengan tepat. lingkungan keseimbangan lingkungan
dengan tepat. lingkungan dengan tepat.
dengan tepat.

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi melakukan
Keseimbangan dengan mandiri dengan cukup dengan Identifikasi
Lingkungan dan tepat. mandiri dan kurang mandiri dengan mandiri
cukup tepat. namun cukup dan tepat.
 tepat.

Sikap Rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan
banyak ide dan terkadang tidak perlu
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
selama selama mengajukan ide
kegiatan. kegiatan. dan pertanyaan.

 Total Nilai Siswa
Penilaian (Skoring): x 10
Total Nilai Maksimal

6
Contoh : x 10 = 5
12
Sangat Perlu
baik Baik Cukup bimbingan
No Nama Peserta Didik Ket
4 3 2 1
1 Ahmad Fadil Azzam V
2 Aidan Arya Nandana V
3 Aisyah Qotrunnada V
4 Aji Bimantara V
5 Alea Hersa Putri V
6 Arina Mana Sikana V
7 Arya Raditya Pradana V
8 Arya Satya Alvaro V
9 Aulia Fitri Rahmadani V
10 Dhamar Ehan Latief V
11 Friska Andhianti Cantika
V
Putri
12 Ilham Maulana Framuja V
13 Intan Aulia Putri V
14 Kevin Arjuna Tayibnapis V
15 Khaisya Balqies V
16 Larasati Wafiq Yoko V
17 Maya Ayu Yoshieki V
18 Muhamad Farhan Fiki A V
19 Muhammad Arka A V
20 Muhammad Ilham Nafis R V
21 Nazwa Qirhana Larasati W V
22 Nia Ramadhani V
23 Qurrota Ani Farihah V
24 Rania Aracely Ibrahim V
25 Riska Anggraeni V
26 Therix Marcell Nughie A V
27 Wahyu Romadhon Saputra V
28 Yuwannando Anadjwa R V
29 akshyel al arsaf ronaldo V
30 Sarifatul Kamila V
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampingan
(skor 4) (skor 3) (skor 2) (skor 1)
Karakteristik Mengidentifikasi Mengidentifika Mengidentifika Belum mampu
dataran tinggi, semua si sebagian si sebagian mengidentifika
dataran rendah, karakteristik besar kecil si karakteristik
dan pantai serta dataran tinggi, karakteristik karakteristik dataran tinggi,
sumber daya dataran rendah, dataran tinggi, dataran tinggi, dataran rendah,
alam dan dan pantai serta dataran rendah, dataran rendah, dan pantai serta
pemanfaatan sumber daya dan pantai serta dan pantai serta sumber daya
nya alam dan sumber daya sumber daya alam dan
pemanfaatannya alam dan alam dan pemanfaatanny
dengan tepat. pemanfaatan pemanfaatan a dengan tepat.
nya dengan nya dengan
tepat. tepat.

Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu
informasi informasi tentang informasi informasi meyajikan
tentang karakteristik tentang tentang informasi
karakteristik dataran tinggi, karakteristik karakteristik tentang
dataran tinggi, dataran rendah, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
dataran rendah, dan pantai serta dataran rendah, dataran rendah, dataran tinggi,
dan pantai serta sumber daya dan pantai serta dan pantai serta dataran rendah,
sumber daya alam dan sumber daya sumber daya dan pantai serta
alam dan pemanfaatannya alam dan alam dan sumber daya
pemanfaatan a dengan pemanfaatanny pemanfaatanny alam dan
nya sistematis. a cukup a kurang pemanfaat-
sistematis. sistematis. annya dengan
 sistematis.

Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum

keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara konsisten alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
 sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
secara konsisten. tugas- tugas tugas- tugas tugas-tugas
secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.


Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

 Total Nilai Maksimal

9
Contoh : x 10 = 5,6
16
Sangat Perlu
baik Baik Cukup bimbingan
No Nama Peserta Didik Ket
4 3 2 1
1 Ahmad Fadil Azzam V
2 Aidan Arya Nandana V
3 Aisyah Qotrunnada V
4 Aji Bimantara V
5 Alea Hersa Putri V
6 Arina Mana Sikana
7 Arya Raditya Pradana V
8 Arya Satya Alvaro V
9 Aulia Fitri Rahmadani V
10 Dhamar Ehan Latief V
11 Friska Andhianti Cantika
V
Putri
12 Ilham Maulana Framuja V
13 Intan Aulia Putri V
14 Kevin Arjuna Tayibnapis V
15 Khaisya Balqies V
16 Larasati Wafiq Yoko V
17 Maya Ayu Yoshieki V
18 Muhamad Farhan Fiki A V
19 Muhammad Arka A V
20 Muhammad Ilham Nafis R V
21 Nazwa Qirhana Larasati W V
22 Nia Ramadhani V
23 Qurrota Ani Farihah V
24 Rania Aracely Ibrahim V
25 Riska Anggraeni V
26 Therix Marcell Nughie A V
27 Wahyu Romadhon Saputra V
28 Yuwannando Anadjwa R V
29 akshyel al arsaf ronaldo V
30 Sarifatul Kamila V

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan

rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampingan
(skor 4) (skor 3) (skor 2) (skor 1)
Mendengar- Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
kan mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan un-
teman yang se- berbicara untuk mende- tuk mendengar-
dang berbicara. namun sesekali ngarkan teman kan teman yang
masih perlu yang sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap ko- kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan munikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi komunikasi
wajah, suara)  ditunjukkan non verbal non verbal
teman. yang yang
ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran) mendukung dan merespon namun diskusi
memimpin lain- sesuai dengan terkadang berlangsung.
nya saat diskusi. topik. merespon
 kurang sesuai
dengan topik.

Total Nilai Siswa

Penilaian (Skoring): x 10
Total Nilai Maksimal

9
Contoh : x 10 = 7,5
12

Sangat Perlu
Baik Cukup
No Nama Peserta Didik baik bimbingan Ket
4 3 2 1
 1 Ahmad Fadil Azzam V
2 Aidan Arya Nandana V
3 Aisyah Qotrunnada V
4 Aji Bimantara V
5 Alea Hersa Putri V
6 Arina Mana Sikana V
7 Arya Raditya Pradana V
8 Arya Satya Alvaro V
9 Aulia Fitri Rahmadani V
10 Dhamar Ehan Latief V
11 Friska Andhianti Cantika
V
Putri
12 Ilham Maulana Framuja V
13 Intan Aulia Putri V
14 Kevin Arjuna Tayibnapis V
15 Khaisya Balqies V
16 Larasati Wafiq Yoko V
17 Maya Ayu Yoshieki V
18 Muhamad Farhan Fiki A V
19 Muhammad Arka A V
20 Muhammad Ilham Nafis R V
21 Nazwa Qirhana Larasati W V
22 Nia Ramadhani V
23 Qurrota Ani Farihah V
24 Rania Aracely Ibrahim V
25 Riska Anggraeni V
26 Therix Marcell Nughie A V
27 Wahyu Romadhon Saputra V
28 Yuwannando Anadjwa R V
29 akshyel al arsaf ronaldo V
30 Sarifatul Kamila V

3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampingan
(skor 4) (skor 3) (skor 2) (skor 1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan tepat. pertanyaan kecil membuat
tepat. pertanyaan pertanyaan
tepat. dengan tepat.

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar kecil dalam pertanyaan.
 pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Sikap: Mandiri Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
diselesaikan tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan tugas meski telah
dengan motivasi dan diberikan
mandiri. bimbingan motivasi dan
guru. bimbingan.

Total Nilai Siswa

Penilaian (Skoring): x 10
Total Nilai Maksimal

10
Contoh : x 10 = 6,2
16

Sangat Perlu
baik Baik Cukup bimbingan
No Nama Peserta Didik Ket
4 3 2 1
1 Ahmad Fadil Azzam V
2 Aidan Arya Nandana V
3 Aisyah Qotrunnada V
4 Aji Bimantara V
5 Alea Hersa Putri V
6 Arina Mana Sikana V
7 Arya Raditya Pradana V
8 Arya Satya Alvaro V
9 Aulia Fitri Rahmadani V
10 Dhamar Ehan Latief V
11 Friska Andhianti Cantika
V
Putri
12 Ilham Maulana Framuja V
13 Intan Aulia Putri V
14 Kevin Arjuna Tayibnapis V
15 Khaisya Balqies V
16 Larasati Wafiq Yoko V
17 Maya Ayu Yoshieki V
18 Muhamad Farhan Fiki A V
19 Muhammad Arka A V
20 Muhammad Ilham Nafis R V
21 Nazwa Qirhana Larasati W V
22 Nia Ramadhani V
23 Qurrota Ani Farihah V
24 Rania Aracely Ibrahim V
25 Riska Anggraeni V
26 Therix Marcell Nughie A V
27 Wahyu Romadhon Saputra V
28 Yuwannando Anadjwa R V
29 akshyel al arsaf ronaldo V
30 Sarifatul Kamila V
 4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)
Belum Mulai Mulai Membu-
No Sikap Ket.
terlihat terlihat berkembang daya
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-4 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli
Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Serumpun padi untuk kegiatan pembuka.
 Foto bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi untuk kegiatan IPS,
IPA, dan Bahasa Indonesia.

Mengetahui Malang, 17 Febuari 2021

Kepala Sekolah Guru kelas IVA

Rr. Esty Rahayu, Ricky Wahyu Pradana, S.Pd

S.Pd
NIP. 196601281991112001 NIP. -
Lampiran 1
RANGKUMAN MATERI

Siswa dapat menyampaikan pendapat tentang isi cerita dengan cara mencari unsur-
unsur cerita yang terdapat dalam sebuah cerita.
Unsur cerita tersebut adalah:
1. Tema
Gagasan pokok yang menjadi permasalahan yang mendasari isi sebuah cerita.
2. Tokoh
Tokoh mempunyai watak yang berbeda-beda sesuai kedudukannya dalam mendukung
terjadinya suatu konflikyang terjadi dalam cerita
3. Latar
Meliputi beberapa aspek ruang, aspek waktu, aspek suasana saat kejadian
berlangsung.
4. Alur
Rangkaian peristiwa dalam suatu cerita
5. Sudut pandang
Cara pengarang menempatkan diri kedudukannya dalam sebuah cerita.
6. Amanat atau pesan
Pesan tertentu yang hendak disampaikan kepada pembaca.

Orang yang pekeijaannya membuat benda-benda dari kayu dinamakan tukang

kayu.
Hasil pekerjaan tukang kayu antara lain meja, kursi, lemari, pintu, dan kerangka jendela.
Pekerjaan tukang kayu banyak dijumpai di wilayah pedesa-an. Karena dekat dengan bahan
baku. Barang yang dihasilkan tukang kayu kemudian dijual di kota. Namun ada pula yang
dititipkan di toko-toko untuk dijua1.Hasi1 dari penjualan tersebut diperoleh uang.
Pengrajin kayu mendapatkan kayu untuk bahan baku mebel dari hutan. Salah satu
hutan di Indonesia yang sering diambil pohonnya adalah hutan di Kalimantan. Dahulu
hutan Kalimantan sangat lebat dan merupakan paru-paru dunia (penghasil oksigen). Akan
tetapi, kini pohon-pohonnya semakin berkurang.
Upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kelestarian hutan adalah dengan
mengontrol pemanfaatan kayu atau menerapkan sistem tebang pilih, mengadakan
reboisasi, dan mengenakan sanksi yang berat bagi pelanggar peraturan.
Lampiran 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(1) Isilah nama dan kelasmu terlebih dahulu!

(2) Ikutilah setiap kegiatan pembelayarannya!
Nama Teoia : 3 (Peduli Terhadap Makhluk Hid up)
Kelas Subtema : 3 (Pembelajaran 1)

Tujuan:
Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur cerita yang terdapat dalam cerita dongeng.

Petunjuk Kegiatan:
1. Bacalah dongeng di bawah ini!
2. Temukan unsur-unsur cerita yang ada di dalam cerita tersebut!
3. Berikan pendapatmu tentang cerita tersebut di tempat yang sudah disediakan!

Tupai dan Ikan Gabus

Dahulu kala, hiduplah sepasang sahabat di daerah Kalimantan Barat. Mereka adalah seekor tupai
dan seekor ikan gabus. Setiap hari mereka melakukan kegiatan bersama. Mencari makan,
bermain, bahkan mengunjungi tempat-tempat baru selalu dilakuan bersama.Suatu hari, Tupai
tidak melihat Gabus, sahabamya. Ia mencarinya ke tempatbiasa Gabus tinggal. Saat bertemu,
Tupai sangat kaget. Gabus terlihat lesu. Ternyata ia sedang sakit. Tupai sangat sedih. la
menawarkan makanan untuk sahabatnya, namun Gabus tidak berselera makan. Gabus hanya
menginginkan satu jenis makanan yang diyakininya dapat menyembuhkan penyakitnya. Tupai
berjanji akan mencari demi sahabatnya. Setelah Gabus mengatakan makanan yang dapat
menyembuhkan penyakitnya, Tupai sangat kaget. Ia harus mencari hati ikan Yu. Ikan Yu
sangat ganas. Tidak terpikir olehnya ia bisa mendapatkannya. Namun Tupai bertekad untuk
mendapatkannya. la ingin sahabatnya sembuh.Tupai kemudian melompat dari satu pohon
kelapa ke pohon kelapa lainnya yang dekat dengan tepi pantai. Saat menemukannya, ia
melubangi satu kelapa dan membiarkan airnya habis. Kemudian Sang Tupai masuk ke dalam
kelapa. Angin kencang membuat kelapa jatuh ke pantai dan ikan Yu memakannya. Di dalam
perut ikan, Tupai kemudian keluar dari kelapa dan menggigit hati ikan Yu. Ikan tersebut
mencoba bertahan sampai kehabisan tenaga. Ombak besar membaca ikan Yu ke tepi pantai.
Saat itulah Tupai keluar dari mulut Ikan Yu dan membawa hati ikan kepada
sahabatnya.Sampai di tempat Ikan Gabus, Tupai kemudian memberikan hati ikan Yu untuk
dimakannya. Beberapa hari kemudian, Tupai melihat sahabatnya segar kembali. Betapa
senangnya Tupai melihat Ikan Gabus sehat seperti sediakala.
 Tr›koh

A1hn ce+i(o Ten pot

/\?\/ t1 i CC I I tO

I . Bagaimana pendapatmu tentang cerita tersebut?

2. Hal baik apa vang bisa kamu pelajari dari cerita tersebut'?
 Lampiran 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(1) Jsilah nama dan kelasmu terlebih dahulu!

(2) Ikutilah setiap kegiatan pembelajarannya!
Namfl......................... •..•. Tema : 3 (Peduli Terhadap Mahhluk Bidup)
Kelas ° •...................... 5UbtBmfl ; 3 (Pembelajaran 1)

Siswa dapat Mengidentifikasi dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol
dalam kehidupan sehari-hari.

Petunjuk Kegiatan:
4. Amati gambar kenampakan hutan Kalimantan di bawah ini!
5. Berikan pendapatmu tentang gambar tersebut di tempat yang sudah disediakan!

2010 2020 ’

Menurutmu bagaimana perkembangan pohon yang ada di hutan Kalimantan dari tahun ke
tahun?

1950 1985 2OOO 2005 2O1O 2O2O

tcMtupi hutan
 LEMBAR KERJA KELOMPOK

(1) Isilah nama kelompok dan nama anggota kelompk terlebih dahulu!
(2) Ikutilah setiap petunjuk kegiatan!
Nama Kelompok : ....................... Tema : 3 (Peduli Terhadap Makhluk
Nama Anggota : 1. ....................... ¥tidup) Subtema : 3 (Pembelajaran 1)
2. .......................

5. .......................
Tujuan:
Siswa dapat menguraikan jenis pekerjaan terkait sosial budaya di wilayahnya.

Petunjuk Kegiatan
1. Perhatikan gambar proses pengolahan kayu menjadi meja dan kursi di bawah ini!
2. Jawablah pertanyaan yang berhubungan dengan gambar tersebut!

1. Jelaskan proses yang terjadi sehingga meja dan kursi bisa sampai di rumahmu!

2. Profesi apa saja yang terlibat agar meja dan kursi sampai di rumahmu?

3. Begitu panjangnya proses yang dilalui sehingga meja dan kursi bisa ada di
rumahmu, bagaimana sebaiknya kamu merawat meja dan kursi di rumahmu7
 Lampiran 4
LEMBAR KERJA KELOMPOK

(1) Isilah nama kelompok dan nama anggota kelompk terlebih dahulu!
(2) Ikutilah setiap petunjuk kegiatan!
Nama Ke1ompoit : ....................... Terra : 3 (Peduli Terhadap Mahhluk ¥lidup)
Nama Anggota : 1. ....................... Subtema : 3 (Pembelajaran 1)
2. .......................

4........................

Siswa dapat membuat salah satu produk dari sabun, deodorant, dan pasta gigi dari bahan herbal
sebagai upaya pelestarian lingkungan

Petunjuk Kegiatan
1. Pilih salah satu dari kegiatan di bawah ini dan ikutilah petunjuk-petunjuk sesuai dengan kegiatan
yang dipilih.
2. Presentasikan di depan kelas mengenai pengalaman di dalam membuat bahan ramah lingkungan
yang telah kelompok kalian pilih.

•k Sabun Ramah Lingkungan

• Bahan yang dibutuhkan:
1. 175 gr Minyak kelapa
2. 30,5 gr NaOH
3. 50 gr Air Destilasi
4. 5 ml Lavender Oil

• Alat & Perlengkapan:

1. Whisker manual & spatula karet tahan panas
2. Hand blanser atau mixer
3. Gelas takar tahan panas
4. Timbangan digital thermometer
5. Wadah stainless steel atau plastik tahan panas
6. Cetakan tahan panas
7. Lap & Koran bekas
Ket: Alat yang digunakan dibedakan dari alat yang digunakan di dapur

• Perlengkapan & Panduan Keamanan:

1. Area kerja sebaiknya yang sirkulasi udara baik. Dekat jendela atau di luar ruangan.
2. Menggunakan sarung tangan, pakaian lengan panjang, apron, masker, dan goggles.
3. Anak-anak yang terlibat harus dalam pengawasan orang dewasa.

» Cara Pembuatan:
1. Larutkan soda api dengan cara menuang soda apr ke dalam air yg sudah ada dalam
wadah tahan panas. Tuang perlahan-Jahan, lalu aduk sampai tidak ada sisa flakes.
Suhu larutan akan naik dengan cepat, sisihkan & taruh di tempat yang aman sampai
suhu turun mencapai 30 — 35 derajat Celsius.
Notes: jangan terbalik, BUKAN menuang air ke dalam soda apr, reaksi yang timbul
akan lebih keras, bisa meluap dan berbahaya.
2. Timbang dan campur minyak sesuai takaran komposisi.
 3. larutan soda api ke dalam minyak. Aduk rata menggunakan whisk manual atau
handblender/ mixer sampai mengental menyerupai mayonnaise (indikasi: saat pengaduk
diangkat, adonan akan meninggalkan jejak). Campurkan bahan aditif yang
diinginkan, aduk menggunakan spatula.
4. Tuang ke dalam cetakan yang sudah dipersiapkan. Sisa adonan dikumpulkan
menggunakan spatula.
5. Tutup cetakan (cukup memakai kertas) dan biarkan sampai 24 jam. Suhu adonan
akan naik kembali, tandanya proses saponifikasi masih bekerja.
6. Setelah 24 jam, buka penutup dan cek sabun apakah permiikaan sudah mengeras.
Perlahan keluarkan dari cetakan. Jika perlu, potong sesuai keinginan. Letakkan
dalam wadah terbuka, di tempat yang bersirkulasi udara baik. Sebaiknya di tempat
yg visible namun tidak mudah terjangkau anak-anak.
7. Setelah 3 — 4 minggu, sabun sudah dapat digunakan. Bisa dilakukan
pemeriksaan pH. Notes: pH sabun yg baik adalah sekitar 7 — 8. Untuk
melakukan pengetesan bisa menggunakan kertas lakmus atau pH meter (pada
sabun yang diencerkan).

A Deodoran herbal
» Bahan:
1. 4 sdm Minyak Kelapa
2. 1 sdm Baking soda
3. 4 sdm Maizena
4. 1-2 Tetes Lavender Oil

• Alat & Perlengkapan:

1. Baskom
2. Spatula atau alat pengaduk
3. Botol kaca

• Cara Membuat:
1. Aduk rata maizena dan baking soda, tambahkan minyak kelapa.
2. Setelah selesai, masukkan adonan ke dalam botol kaca.
3. Deodoran siap dipakai.
Lampiran 4
EVALUASI AKITIR

Nama : ....................... ... Tema : 3. Peduli terhadap makhluh hidup

Kelas : ........................... SubteniafPb : 31 1
Wahtu : 20 menit

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

1. “Seekor singa yang sedang berjalan-jalan di hutan tiba-tiba menginjak duri yang kemudian
menancap di kakinya. Tidak lama kemudian seorang Gembala lewat. Si Singa menunduk,
dan menggoyangkan ekornya perlahan, sambil menunjukkan kakinya yang tertancap duri itu,
seakan- akan ingin berkata "Aku mohon, tolonglah aku." Gembala yang pemberani itu lalu
mendekat dan memeriksa kakinya. Dia menemukan duri yang menancap itu, lalu
mencabutnya dengan hati- hati. Si Singa merasa lega karena duri yang menyakitkan itu
sudah hilang. Dia lalu melangkah kembali ke dalam hutan.”
2. Berdasarkan penggalan cerita di atas jelaskan sifat tokoh gembala!
3. Jelaskan 3 pekerjaan yang terlibat dalam proses pembuatan meja dan kursi hingga
sampai di rumahmu!
4. Bagaimana kondisi hutan jika terjadi penebangan terns-menerus?
5. Apa yang akan terjadi jika pohon di hutan semakin berkurang?
6. Apa yang harus kita lakukan untuk menjaga kelestarian hutan?
Lampiran 5
KUNCI JAWABAN EVALUASI AKHIR

1. Gembala memiliki sifat baik hati dan pemberani, berani menolong singa yang sedang
dalam masalah meskipun singa adalah binatang buas.
2. a. Penebang kayu: Orang yang pekerjaannya menebang kayu sebagai bahan kerajinan
b. Pengrajin kayu: Orang yang pekerjaannya membuat benda-benda dari kayu.
c. Penjual kerajinan kayu: Orang yang pekerjaannya menjual benda-benda dari kayu hasil
dari pengrajin kayu
3. Hutan lama kelamaan akan gundul karena pohon terus berkurang.
4. Dapat mengakibatkan bencana alam banjir dan tanah longsor.
5. Dengan mengontrol pemanfaatan kayu dan melakukan reboisasi.
a. Kesadaran untuk melakukan reboisasi dan peremajaan terhadap hutan;
b. Melakukan tebang pilih terhadap pohon yang sudah cukup umur;
c. Memberikan sanksi yang tegas bagi pelaku penebang hutan secara liar.
 Gambar disamping terlihat siswa
sedang menakar dan memasukkan
bahan dasar membuat sabun.

Gambar disamping terlihat siswa

sedang memasuEkan bahan yang
sudah diolah ke dalam cetakkan
sabun yang telah disiapkan.

PEMBUATAN PASTA GIGI

Gambar disamping terlihat siswa dan guru sedang menakar b

Gambar disamping terlihat siswa sedang memasukkan bahan pasta gigi yang sudah diolah ke dalam wad

Gambar disamping terlihat produk yang telah dima