PENDALAMAN MATERI

(Lembar Kerja Resume Modul)

A. Judul Modul : EVALUASI PEMBELAJARAN

B. Kegiatan Belajar : 2. Konsep dan Penerapan Penilaian Authentik

C. Refleksi

NO BUTIR REFLEKSI RESPON/JAWABAN

1 Peta Konsep
(Beberapa
istilah dan A. Pengertian Penilaian Authentik
definisi) di
modul bidang  Penilaian Autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki
studi peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan
keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan
tugas pada situasi yang sesungguhnya
B. Macam Macam Penilaian Authentik
Teknik dan instrumen yang dapat digunakan adalah sebagai berikut :
1. Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi
sikap:
a. Observasi
b. Penialaian diri
c. Penialian antar peserta
d. Jurnal
e. Wawancara
2. Teknik dan instrumen penilaian kompetensi keterampilan :
a. Tes praktik
b. Projek
c. Penilaian Portofolio
3. Teknik dan instrumen penilaian kompetensi pengetahuan
a. Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian.
b. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
c. Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang
dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik
tugas.
u
v
r
k
M
S
T
O
H
s
i
l
a
g
n
e
C. Penilaian Beroreantasi HOTS
1. Pengertian HOTS
 Soal-soal HOTS merupakan instrumen pengukuran yang digunakan
untuk mengukur kemampuan berpikir
tingkat tinggi, yaitu kemampuan berpikir yang tidak sekadar
mengingat (recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk
tanpa melakukan pengolahan (recite).
 Dilihat dari dimensi pengetahuan, umumnya soal HOTS mengukur
dimensi metakognitif, tidak sekadar mengukur dimensi faktual,
konseptual, atau prosedural saja.
2. Karakteristik Soal HOTS
a. Mengukur kemampuan tingkat tinggi.
b. Berbasis masalah kontekstual
c. Bertujuan untuk meningkatkan dan mengembangkan HOTS, sikap dan
perilaku positif dari peserta didik, serta memperbaiki pembelajaran dan
berusaha meningkatkan kualitas pembelajaran
d. Proses penilaiannya dapat pula terintegrasi dengan proses pembelajaran
dan bersifat on going
e. Menggunakan bentuk soal yang beragam
3. Tingkatan Kognitif
Anderson & Krathwohl (2001) mengklasifikasikan dimensi proses
berpikir sebagai berikut:

D. Penyusunan Soal HOTS

 Pengelompokan Level Kognitif :
a. Pengetahuan dan Pemahaman (Level 1)
Level kognitif pengetahuan dan pemahaman mencakup dimensi
proses berpikir mengetahui (C1) dan memahami (C2). Ciri-ciri soal
pada level 1 adalah mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan
procedural.
b. Aplikasi (Level 2)
Level kognitif aplikasi mencakup dimensi proses berpikir
 menerapkan atau
mengaplikasikan (C3). Ciri-ciri soal pada level 2 adalah mengukur
kemampuan: a) menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural tertentu pada konsep lain dalam mapel yang sama atau
mapel lainnya; atau b) menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
dan prosedural tertentu untuk menyelesaikan masalah kontekstual
(situasi lain).
c. Penalaran (Level 3)
Level penalaran merupakan level kemampuan berpikir tingkat tinggi
(HOTS), karena untuk menjawab soal-soal pada level 3 peserta didik
harus mampu mengingat, memahami, dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural serta memiliki logika dan
penalaran yang tinggi untuk memecahkan masalah-masalah
kontekstual (situasi nyata yang tidak rutin). Level penalaran
mencakup dimensi proses berpikir menganalisis (C4), mengevaluasi
(C5), dan mengkreasi (C6).
D. Peran Soal HOTS
1. Mempersiapkan kompetensi peserta didik menyongsong abad ke-
21.
2. Memupuk rasa cinta dan peduli terhadap kemajuan daerah, dalam
penilaian guru diharapkan dapat mengembangkan soal-soal HOTS
secara kreatif sesuai dengan situasi dan kondisi di daerahnya
masing-masing
3. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik kemudian hendaknya
pendidikan formal di sekolah dapat menjawab tantangan di
masyarakat sehari hari.
4. Meningkatkan mutu Penilaian, karena penilaian yang berkualitas
akan dapat meningkatkan mutu pendidikan.

Daftar materi  Menentukan level HOTS soal pada tiap soal

bidang studi
2 yang sulit  Pembuatan Rubrik penilaian
dipahami pada  Menentukan dan membedakan KI3 dan KI4
modul

Daftar materi
yang sering
 Menentukan Penilaian Pengetahuan dan Penilaian Ketrampilan
mengalami
3
miskonsepsi  Penilaian Afektif
dalam
pembelajaran