PEDAGOGIK UMUM

BAHAN PENGAYAAN DAN REMEDI

PEDAGOGIK UMUM

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT PEMBINAAN GURU PENDIDIKAN MENENGAH DAN PENDIDIKAN KHUSUS
2019

Pedagogik Umum
 KATA PENGANTAR

I
ndonesia, sebagai sebuah negara kepulauan yang mempunyai wilayah geografis sangat luas dan
beragam, memiliki tantangan tersendiri terkait upaya peningkatan kualitas guru. Guru merupakan
garda terdepan dalam sebuah sistem pendidikan. Betapapun canggih konsep pendidikan dirancang,
tanpa diimbangi oleh guru yang kompeten, maka hanya akan menjadi wacana tanpa realisasi yang
optimal. Dengan kata lain kualitas guru merupakan kunci utama kualitas pendidikan.
Sampai saat ini masih banyak wilayah di Indonesia yang memiliki keterbatasan akses. Wilayah
seperti ini seringkali disebut sebagai daerah khusus. Keterbatasan ini berimbas pada proses
peningkatan kualitas guru yang bertugas pada wilayah tersebut. Minimnya jaringan komunikasi
dan beratnya jarak tempuh menjadikan para guru daerah khusus (gurdasus) relatif sulit untuk
mengikuti perkembangan pendidikan sebagai upaya meningkatkan profesionalitasnya.Persoalan
ini menjadi semakin nyata tatkala fakta menunjukkan bahwa banyak gurdasus tidak mampu
melampaui passing grade yang dicanangkan dalam uji pengetahuan (UP) yang merupakan
bagian dari Uji Kompetensi Mahasiswa Pengembangan Profesi Guru (UKMPPG) sebagai
prasyarat uji profesionalitasinya.
Hal ini bukanlah persoalan yang sederhana, karena kelulusan dalam UP UKMPPG merupakan salah
satu indikator guru dikatakan profesional. Oleh karena itu, pemerintah melalui Direktorat Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)
telah melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalitas gurdasus. Salah satu langkah
yang ditempuh pemerintah adalah melakukan pembuatan sumber belajar bagi gurdasus dalam
bentuk “Bahan Pengayaan dan Remedi”. Produk ini akan dicetak dalam bentuk buku dan dibagikan
bagi semua gurdasus yang belum lulus UP UKMPPG. Melalui buku ini diharapkan guru dapat
berproses secara mandiri maupun terbimbing untuk meningkatkan profesionalitasnya. Lebih jauh,
melalui sumber belajar buku “Bahan Pengayaan dan Remedi” ini, guru diharapkan akan terpicu
untuk terus belajar dalam usaha meningkatkan kemampuan dan profesionalitasnya.
Selanjutnya, buku ini pastinya mempunyai keterbatasan mengingat luasnya cakupan keilmuan yang
seharusnya dimasukkan. Pendekatan pelatihan yang dikemas dalam buku ini berbasis pada kisi-kisi
soal UP. Buku “Bahan Pengayaan dan Remedi” dilengkapi dengan dua jilid buku pendamping yang
berisikan soal-soal latihan sebagai pengayaan tambahan. Diharapkan, guru tidak hanya menggunakan
satu sumber buku ini tetapi dapat mengakses berbagai sumber-sumber pendukung lainnya. Dengan
demikian diharapkan kompetensi guru akan meningkat yang pada akhirnya akan berimbas pada
peningkatan kualitas pendidikan sebagai pendukung laju proses pembangunan bangsa.
Tidak lupa, kami ucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam
penyusunan buku ini. Semua kerja keras dan sumbangsih dari berbagai pihak dalam penyelesaian
buku ini merupakan bentuk kesadaran bersama bahwa peningkatan kualitas di daerah-daerah
khusus merupakan salah satu kunci pembangunan bangsa secara keseluruhan.

Jakarta, Maret 2019

Direktur Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan,

Supriano
NIP 196208161991031001

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pedagogik Umum
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR............................................................................................................
DAFTAR ISI .........................................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................................
A. RASIONAL....................................................................................................
B. TUJUAN PENULISAN .................................................................................
C. CARA PENGGUNAAN DAN PEMANFAATAN BAHAN PENGAYAAN
DAN REMEDI ...............................................................................................
BAB II KISI-KISI (KOMPETENSI, CAPAIAN PEMBELAJARAN, INDIKATOR
ESSENSIAL, CONTOH SOAL DAN PEMBAHASAN) PEDAGOGIK UMUM ...
BAB III SOAL-SOAL LATIHAN FORMATIF ................................................................
A. SOAL-SOAL LATIHAN .............................................................................
B. UMPAN BALIK ...........................................................................................
BAB IV PENUTUP ..............................................................................................................
DAFTAR REFERENSI.........................................................................................................
KUNCI JAWABAN SOAL-SOAL LATIHAN ....................................................................
Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019
BAB I
PENDAHULUAN
iii
A. RASIONAL
iv
Undang Undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pasal 8 menyatakan bahwa
1 guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani
1 dan rohani, serta mampu mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Hal ini berlaku pula
2 untuk Guru daerah khusus (Gurdasus), bahwa di samping harus memenuhi kualifikasi
S1/DIV, juga harus memiliki sertifikat pendidik yang diperoleh melalui PPG. Gurdasus
yang telah mengabdi di daerah khusus umumnya memiliki kendala dalam meningkatkan
2
kompetensi dan keprofesionalannya yang diperoleh melalui program PPG. Dikarenakan
kondisi, tantangan, dan hambatan yang dihadapi Gurdasus dalam mengikuti program PPG,
3 maka pada tahun 2108 dilakukan kegiatan prakondisi dalam bentuk pelatihan yaitu PGDK
23 untuk menyiapkan Gurdasus agar berhasil dalam menyelesaikan program PPG. Hal ini
23 dalam rangka memenuhi amanat UU Guru dan Dosen No 14 Tahun 2005 Pasal 12, bahwa
setiap orang yang memperoleh sertifikat pendidik memiliki kesempatan yang sama untuk
28
diangkat menjadi guru pada satuan pendidikan tertentu.
29
Namun demikian hasil evaluasi penyelenggaraan pra kondisi dan PPG PGDK tahun 2018
30 dalam rangka sertifikasi guru melalui PPG, menunjukkan angka tingkat kelulusan peserta
32 khususnya di UP PPG-PDGK relatif masih rendah yaitu dibawah 35%. Beberapa catatan hasil
evaluasi pada saat pembeklan awal sebelum program PPG berlangsung yaitu pelaksanaan
pembekalan yang berlangsung sebelum PPG dirasa masih kurang efektif karena beberapa
peserta mengalami penyesuaian budaya dan lingkungan, penyampaian materi dan soal yang
diujikan di UP kurang sinkron, tingkat kesukaran soal UP cukup tinggi dan lain sebagainya.
Untuk itu perlu adanya upaya dan strategi lain dalam rangka membekali peserta PPG-PGDK
agar dapat sukses mengikuti UP PPG khususnya pada waktu melakukan remedi.
Pengembangan bahan pengayaan dan remedi disusun sebagai upaya agar peserta PGDK
yang belum lulus dapat sukses ketika mengikuti program remedi UP PPG tahun 2019.
Bahan pengayaan dan remedi yang dikembangkan berisi kompetensi, capaian pembelajaran,
indikator esensial, soal dan pembahasan yang kisi-kisinya telah disinkronkan dengan kisi-
kisi UP PPG. Usaha ini tidak lain agar peserta Gurdasus memiliki sumber belajar yang
memudahkan guru dalam mengikuti program remedi UP PPG.
Bahan pengayaan dan remedi ini khusus untuk materi pedagogik, karena salah satu
kompetensi yang penting dikuasai oleh guru adalah kompetensi pedagogik. Kompetensi
pedagogik merupakan kemampuan guru yang berkenaan dengan pemahaman terhadap
peserta didik dan pengelolaan pembeajaran mulai dari merencanakan, melaksanakan
sampai dengan mengevaluasi. Secara umum kompetensi inti pedagogi meliputi; (a)
menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan
intelektual, (b) menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik,
(c) mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan
yang diampu, (d) menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, (e) memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran, (f) memfasilitasi
Pedagogik Umum
 pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang BAB II
dimiliki, (g) berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik, (h)
menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, (i) memanfaatkan hasil KISI-KISI (KOMPETENSI, CAPAIAN PEMBELAJARAN,
penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, (j) melakukan tindakan reflektif INDIKATOR ESSENSIAL, CONTOH SOAL DAN PEMBAHASAN)
untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
PEDAGOGIK UMUM
B. TUJUAN PENULISAN
Penulisan bahan pengayaan dan remedi ini bertujuan untuk membantu peserta PPG-PGDK
dalam mempersiapkan diri menghadapi Uji Pengetahuan (UP) PPG. Bahan pengayaan dan
remedi ini dikembangkan sebagai sumber belajar yang dapat digunakan secara mandiri
maupun terbimbing. Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
C. CARA PENGGUNAAN BAHAN PENGAYAAN DAN REMEDI Perencanaan Merumuskan indikator 1. Dengan mencermati standar
Agar peserta dapat lebih mudah memahami buku bahan pengayaan dan remedi ini maka pembelajaran kompetensi dan capaian kompetensi lulusan peserta dapat
pahamilah cara penggunaan berikut; pembelajaran berdasarkan merumuskan indikator kompetensi
standar kompetensi lulusan
1. Bacalah secara menyeluruh dengan cermat maksud dan tujuan pembuatan yang termuat
di BAB I. Soal
1. Pada rancangan pembelajaran terdapat contoh kompetensi dasar yaitu mengidentifikasi
2. Perhatikan indikator/ kisi-kisi yang disajikan di BAB II
jenis, sifat, dan fungsi bahan alam dari tanaman untuk produk karya seni rupa dan kriya,
3. Perhatikan setiap soal yang menjadi contoh dari setiap indikator. Coba kerjakan, serta maka rumusan indikator yang bisa dikembangkan guru pada tingkatan kognitif mencipta
cocokkan hasilnya dengan kunci jawaban yang tersedia. Pelajari pembahasan yang (C6) yang tepat, adalah….
tertera dari setiap soal/ indikator. A. Mengelompokan bahan alam dari tanaman pandan untuk produk karya seni rupa
4. Tulislah hal yang dianggap penting dalam buku catatan dan didiskusikan dengan sejawat, B. Menyebutkan fungsi tanaman pandan untuk produk karya seni rupa
baik isi, penjelasan dan peluang pengembangan soalnya. C. Menjelaskan sifat tanaman pandan untuk produk karya seni rupa
5. Coba kerjakan soal-soal latihan formatif yang ada di BAB III tanpa melihat kunci D. Membedakan sifat tanaman pandan dengan tanaman suji untuk produk karya seni rupa
jawaban. E. Membuat produk karya sei rupa dari tanaman pandan
Pembahasan
6. Cocokan hasil kerjaan dengan kunci jawaban. Jika masih ada kesalahan, cek kembali Untuk menjawab soal tersebut peserta harus memahami tingkatan kognitif dengan kata
pemahaman anda dengan pembahasan yang ada di BAB II kerja operasionalnya contoh;
7. Perluas pengetahuan anda dengan mencari soal maupun sumber materi yang lain.
Tingkatan kognitif Contoh kata kerja operasional
8. Untuk semakin meningkatkan pemahaman anda terhadap materi pedagogik, silahkan
C1: Mengingat menyebutkan, menghafalkan, mengetahui, menuliskan, memberi label
anda lanjutkan untuk mengerjakan soal-soal tryout 1 dan 2.
C2: memahami Membedakan, menerangkan, mengartikan, merangkum, mengelompokan
C3: Menerapkan Melaksanakan, melakukan, melatih, membiasaan, membedakan,
menyelesaikan, menggunakan
C4: Menganalisis Memilih, menata, menyeleksi, megdiagnosis, mengedit, menguraikan
C5: Mengevaluasi Membuktikan, memisahkan, menguji, mengukur, mengkritik,
memvalidasi, memonitor
C6: Mencipta Membangun, membentuk, membuat, menamilkan, memperjelas,
menemukan, menyususn
Kata kerja operasional “membuat” termasuk dalam tingkatan kognitif C6 (Mencipta).
Jawaban: E
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
Perencanaan Merumuskan indikator 2. Berdasarkan rumusan indika-
pembelajaran kompetensi dan capaian tor kompetensi peserta dapat
pembelajaran berdasarkan merumuskan capaian pembelajaran
standar kompetensi lulusan (tujuan pembelajaran)

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pedagogik Umum
Soal Pembahasan
2. Pada sebuah rancangan pembelajaran (RPP) tertulis contoh rumusan indikator kompetensi Berikut merupakan tabel untuk mempermudah dalam menentukan jenis materi
yaitu “menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras”, jika seorang
pendidik akan menyusun menjadi tujuan pembelajaran maka rumusan yang tepat adalah…. Jenis Materi Indikator hasil belajar yang harus dikuasai siswa
A. Setelah melaksanakan proses pembelajaran melalui praktik, siswa dapat menjelaskan Fakta Apabila siswa diminta untuk menyebutkan nama, kapan, dimana suatu
kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras berupa komponen input, proses peristiwa terjadi
dan output Konsep Apabila siswa diminta untuk mengemukakan definisi, membedakan dua
B. Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi, hal, mengklasifikasikan
siswa dapat menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras secara Prosedur Apabila siswa diminta untuk menjelaskan langkah-langkah pemecahan
benar suatu persoalan menurut prosedur tertentu
C. Siswa dapat menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras berupa Prinsip Apabila siswa diminta untuk menjelaskan hubungan antar berbagai konsep,
komponen input, proses dan output secara benar sebab akibat
D. Menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras komponen input, Keterampilan Apabila siswa diminta untuk membuat sesuatu
proses dan output tanpa melihat catatan
Aspek afektif Apabila siswa diminta memilih dan melakukan sikap tertentu terhadap
E. Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi,
suatu kejadian
materi kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras secara benar tanpa
Aspek motorik Apabila siswa diminta untuk melakukan kegiatan menggunakan anggota badan
melihat catatan.
Pembahasan Tujuan pembelajaran yang meminta siswa dapat mendefinisikan hewan unggas,
Unsur-unsur dalam merumuskan tujuan pembelajaran hendaknya memenuhi kaidah ABCD mengelompokan dan membedakan jenis-jenis unggas termasuk jenis materi berupa konsep
yaitu; Jawaban: D
A : Audience adalah peserta didik yang akan belajar Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
B : Behavior adalah perilaku yang spesifik yang akan dimunculkan oleh peserta didik Perencanaan Menetapkan materi, proses, 4. Berdasarkan capaian pembelajaran
setelah selesai memperoleh pengalaman belajar dalam pelajaran tersebut pembelajaran sumber, media, penilaian, dan (tujuan pembelajaran) yang
C : Condition adalah kondisi, yang berarti batasan yang dikenakan kepada peserta didik atau evaluasi pembelajaran telah dirumuskan dan materi
alat/peralatan yang digunakan peserta didik pada saat dilakukan penilaian yang ditentukan, peserta dapat
D : Degree adalah tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai perilaku menetapkan proses pembelajaran
Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui yang sesuai.
C Soal
diskusi, siswa dapat menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras
A B 4. Perencanaan pembelajaran yang menenkankan pada proses keterlibatan peserta didik
secara benar secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan dihubungkan dengan
D situasi kehidupan sehari-hari sehingga mendorong peserta didik dapat menerapkan dalam
Jawaban: B kehidupan mereka, pilihan strategi pembelajaran yang tepat yaitu….
A. Kooperatif B. Inkuiri C. Problem solving
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial D. Discovery E. Kontekstual
Perencanaan Menetapkan materi, 3. Berdasarkan capaian pembelajaran Pembahasan
pembelajaran proses, sumber, media, (tujuan pembelajaran) yang telah
Untuk menjawab soal di atas peserta harus memahami model-model pembelajaran dan
penilaian, dan evaluasi dirumuskan, peserta dapat menetapkan
karateristiknya, seperti;
pembelajaran materi pembelajaran yang diperlukan
Soal • Kooperatif adalah suatu strategi pembelajaran yang terstruktur secara sistematis di mana
siswa-siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil dengan anggota antara
3. Pada saat menyusun perencanaan pembelajaran pokok materi tentang Unggas, seorang
empat sampai lima orang secara heterogen untuk mencapai tujuan-tujuan bersama
guru merumuskan tujuan pembelajaran agar siswa dapat mendefinisikan hewan
unggas, mengelompokan dan membedakan jenis-jenis unggas. Adapun pilihan strategi • Problem solving merupakan kerangka konseptual tentang proses pembelajaran yang
pembelajaran untuk menjelaskan materi kepada siswa tersebut yaitu strategi pembelajaran menggunakan masalah-masalah riil dalam kehidupan nyata (otentik), bersifat tidak
deduktif. Mendasarkan tujuan dan strategi pembelajaran tersebut mencerminkan ragam tentu, terbuka dan mendua untuk merangsang dan menantang siswa berpikir kritis untuk
pengetahuan yang jenisnya…. memecahkannya.
A. Fakta B. Prosedur C. Keterampilan D. Konsep E. Prinsip • Inkuiri adalah proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan
observasi atau eksperimen guna mencari jawaban maupun memecahkan masalah
terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan berpikir kritis dan logis

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pedagogik Umum
• Discovery learning adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif Ciri-ciri diagram yang perlu diketahui:
untuk mencari dan menyelidiki suatu permasalahan sehingga siswa dapat menyimpulkan • bersifat simbolis dan abstrak sehingga kadang sulit dimengerti
konsep dari pembelajaran yang telah dipelajari • untuk dapat membaca diagram seoarang harus punya latar belakang tentang apa yang
• Kontektual (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang mengaitkan didiagramkan
antara materi yang diajarkan-nya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa • walaupun sulit dimengerti, karena sifatnya yang padat, diagram dapat memperjelas arti
membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya Diagram yang baik sebagai media pendidikan:
dalam kehidupan mereka sehari-hari. • Benar, digambar rapi, diberi titel, label dan penjelasan-penjelasan yang perlu.
Jawaban: E • Cukup besar dan ditempatkan secara strategis
• Penyusunanya disesuaikan dengan pola membaca yang umum, dari kiri ke kanan, dan
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial dari atas ke bawah.
Perencanaan Menetapkan materi, 5. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan 4. Bagan/chart
pembelajaran proses, sumber, media, pembelajaran) yang telah dirumuskan dan materi Seperti halnya media grafis yang lain, fungsinya yang pokok adalah menyajikan ide-ide
penilaian, dan evaluasi yang ditentukan, peserta dapat menetapkan sumber atau konsep yang sulit disampaikan secara tertulis atau secara.
pembelajaran belajar/media pembelajaran yang diperlukan. Syarat bagan yang baik, adalah:
Soal • Dapat dimengerti anak
5. Saat merancang pembelajaran seorang guru ingin menyederhanakan konsep/prinsip / • Sederhana dan lugas, tidak rumit dan berbelit-belit
hukum yang kompleks sehingga dapat memperjelas penyajian pesan secara tertulis, media • Diganti pada waktu-waktu tertentu agar tetap termasa juga tidak kehilangan daya tarik.
apa yang paling tepat dipilih oleh guru tersebut.... Contoh: bagan organisasi, bagan alur siklus air
A. Bagan B. APE (Alat Permaian Edukadif) 5. Grafik
C. Flip Chart D. Foto E. Gambar Sebagai suatu media visual, grafik adalah gambar sederhana yang menggunakan titik-
Pembahasan titik, garis atau gambar. Grafik disusun berdasarkan prinsip-prinsip matematik dan
Untuk menjawab soal ini, peserta harus memahami pengertian, jenis, keunggulan dan menggunakan data-data komparatif.
kelemahan masing-masing media pembelajaran;
Kelebihan grafik sebagai media adalah:
1. Media foto
• Bermanfaat untuk mempelajari dan mengingat data-data kuantitatif dan hubungan-
Kelebihan
• Sifatnya konkret, menunjukkan pokok masalah dibanding media verbal. hubungannya.
• Dapat mengatasi batasan ruang dan waktu. • Memungkinkan secara cepat kita mengadakan analisis, interpretasi, dan perbandingan
• Mengatasi keterbatasan pengamatan anatara data-data yang disajikan baik dalam hal ukuran, pertumbuhan dan arah.
• Dapat memperjelas suatu masalah • Penyajian data grafik: jelas, cepat, menarik, ringkas, dan logis.
• Murah harganya dan gampang didapat serta digunakan. Media grafis dikatakan baik, jika memenuhi ketentuan sebagai berikut:
Kelemahan: • Jelas untuk dilihat seluruh kelas
• Hanya menekankan persepsi indera mata • Hanya menyajikan satu ide setiap grafik
• Gambar /foto yang terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran • Ada jarak/ruang kosong antara kolom-kolom bagiannya
• Ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar. • Warna yang digunakan kontras dan harmonis
Syarat pembuatan media foto yang baik: • Berjudul dan ringkas
• Autentik • Sederhana
• Sederhana • Mudah dibaca
• Ukuran relatif (menyesuaikan ruang) • Praktis, mudah diatur
• Mengandung gerak atau perbuatan • Menggambarkan kenyataan/realisme
• Gambar hendaklah bagus dari sudut seni • Menarik
2. Sketsa • Jelas dan tak memerlukan informasi tambahan
Sketsa adalah gambar yang sederhana, draft kasar yang melukiskan bagian-bagian • Teliti
pokoknya tanpa detail. Sketsa, selain dapat memeperjelas penyampaian pesan, menghindari 6. APE
verbalisme, menarik perhatian siswa, harganyapun tak perlu dipersoalkan sebab media ini Alat permainan edukatif (APE) adalah alat yang digunakan oleh anak untuk bermain sambil
dibuat langsung oleh guru. Sketsa, yang dibuat secara cepat sementara guru menerangkan belajar artinya alat dan bermain itu sendiri merupakan sarana belajar yang menyenangkan.
dapat pula dipakai untuk tujuan tersebut. Anak tidak akan bosan-bosan bermain, di samping itu dengan bermain akan membawa
3. Diagram anak kepada pengalaman yang positif dalam segala aspek, seperti aspek pengembangan
Sebagai suatu gambar sederhana yang menggunakan garis-garis dan simbol, diagram, keimanan dan ketakwaan, daya pikir, daya cipta, kemampuan olah tubuh (jasmani)”.
atau skema menggambarkan struktur dari obeyeknya secara garis besar, menunjukkan Jawaban: A
hubungan yang ada antar komponennya atau sifat-sifat proses yang terjadi.

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pedagogik Umum
 Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial 2. Evaluasi proses pembelajaran; evaluasi yang mencakup kesesuaian antara peoses
Perencanaan Menetapkan materi, 6. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan pembelajaran dengan garis-garis besar program pembelajaran yang di tetapkan,
pembelajaran proses, sumber, media, pembelajaran) dan proses pembelajaran kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, kemampuan siswa dalam
penilaian, dan evaluasi yang telah ditentukan, peserta dapat mengikuti proses pembelajaran.
pembelajaran menetapkan jenis evaluasi yang tepat 3. Evaluasi hasil pembelajaran; evaluasi hasil belajar mencakup tingkat penguasaan siswa
Soal terhadap tujuan pembelajaran yang ditetapkan, baik umum maupun khusus, ditinjau
6. Seorang guru merancang evaluasi dengan mendasarkan pada indikator dan tujuan dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik.
pembelajaran yang sudah ditentukan di RPP. Evaluasi tersebut dimaksudkan untuk Jenis evaluasi berdasarkan objek dan subjek evaluasi
menentukan hasil dan kemajuan belajar siswa, maka jenis evalausi yang tepat dipilih oleh
Berdasarkan objek:
guru adalah….
1. Evaluasi input adalah evaluasi terhadap siswa mencakup kemampuan kepribadian,
A. Evaluasi formatif
B. Evaluasi sumatif sikap, keyakinan.
C. Evaluasi selektif 2. Evaluasi transformasi adalah evaluasi terhadap unsur-unsur transformasi proses
D. Evaluasi diagnostik pembelajaran anatara lain materi, media, metode dan lain-lain.
E. Evaluasi penempatan 3. Evaluasi output adalah evaluasi terhadap lulusan yang mengacu pada ketercapaian
Pembahasan hasil pembelajaran.
Jenis evaluasi berdasarkan tujuan Berdasarkan subjek:
1. Evaluasi diagnostik adalah evaluasi yang ditujukan untuk menelaah kelemahan- 1. Evaluasi internal adalah evaluasi yang dilakukan oleh orang dalam sekolah sebagai
kelemahan siswa beserta faktor-faktor penyebabnya. evaluator, misalnya guru.
2. Evaluasi selektif adalah evaluasi yang digunakan untuk memilih siswa yang paling 2. Evaluasi eksternal adalah evaluasi yang dilakukan oleh orang luar sekolah sebagai
tepat sesuai dengan kriteria program kegiatan tertentu. evaluator, misalnya orangtua, masyarakat.
3. Evaluasi penempatan adalah evaluasi yang digunakan untuk menempatkan siswa Jawaban: B
dalam program pendidikan tertentu yang sesuai dengan karakteristik siswa. Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
4. Evaluasi formatif adalah evaluasi yang dilaksanakan untuk memperbaiki dan Perencanaan Menyusun Rencana 7. Dengan mencermati silabus, peserta dapat
meningkatan proses belajar dan mengajar. pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran menganalisis keterkaitan antar komponen
5. Evaluasi sumatif adalah evaluasi yang dilakukan untuk menentukan hasil dan (RPP) sesuai silabus silabus
kemajuan belajar siswa. Soal
Jenis evaluasi berdasarkan sasaran 7. Seorang Guru mencari materi dan media dari internet saat menyusun rencana pembelajaran
(RPP), materi dan media tersebut akan disampaikan pada proses pembelajaran dengan
1. Evaluasi konteks adalah valuasi yang ditujukan untuk mengukur konteks program
maksud agar siswa tidak mengalami kesulitan memahami pelajaran. Langkah apa yang
baik mengenai rasional tujuan, latar belakang program, maupun kebutuhan-kebutuhan
harus dilakukan oleh seorang Guru saat memilih materi pelajaran….
yang muncul dalam perencanaan. A. Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam kompetensi inti, kompetensi dasar,
2. Evaluasi input adalah evaluasi yang diarahkan untuk mengetahui input baik sumber dan indikator
daya maupun strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan. B. Menganalisis potensi peserta didik; relevansi dengan karakteristik daerah; dan struktur
3. Evaluasi proses adalah evaluasi yang ditujukan untuk melihat proses pelaksanaan, keilmuan
baik mengenai kalancaran proses, kesesuaian dengan rencana, faktor pendukung dan C. Menyesuaikan dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan
faktor hambatan yang muncul dalam proses pelaksanaan, dan sejenisnya. spritual peserta didik
D. Melihat kebermanfaatan bagi peserta didik; aktualitas, kedalaman, dan keluasan
4. Evaluasi hasil atau produk adalah evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil
materi pembelajaran
program yang dicapai sebagai dasar untuk menentukan keputusan akhir, diperbaiki,
E. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, alat dan sumber
dimodifikasi, ditingkatkan atau dihentikan.
bahan, dan alokasi waktu
5. Evaluasi outcome atau lulusan adalah evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil Pembahasan
belajar siswa lebih lanjut, yaitu evaluasi lulusan setelah terjun ke masyarakat.
Langkah-langkah dalam memilih materi pelajaran
Jenis evaluasi berdasarkan lingkup kegiatan pembelajaran • Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam kompetensi inti, kompetensi dasar, dan
1. Evaluasi program pembelajaran; evaluasi yang mencakup terhadap tujuan pembelajaran, isi indikator
program pembelajaran, strategi belajar mengajar, aspe-aspek program pembelajaran yang lain. • Mengidentifikasi jenis-jenis materi pelajaran

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pedagogik Umum
• Memilih materi pembelajaran yang sesuai atau relevan dengan KD dan indicator pencapaian
• Memilih sumber materi pelajaran
Sementara
• Potensi peserta didik, relevansi dengan karakteristik daerah, dan struktur keilmuan
• Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik
• Kebermanfaatan bagi peserta didik, aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi
pembelajaran
• Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, alat dan sumber
bahan, dan alokasi waktu
Bukan termasuk langkah-langkah memilih materi tetapi prinsip dalam memilih materi
Jawaban: A
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
Perencanaan Menyusun Rencana 8. Dengan mencermati silabus yang telah
pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran ditentukan, peserta dapat menyusun
(RPP) sesuai silabus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
dengan tepat
Soal
8. Dengan mencermati silabus, seorang guru akan merancang pelaksanaan pembelajaran
(RPP). Sebagaimana yang tertuang dalam Permendikbud RI No 22 tahun 2016 Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mencakup sekurang-kurangnya....
A. Kompetesi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi ajar, model
pembelajaran, metode pembelajaran, strategi pembelajaran, dan penilaian hasil belajar
B. Identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi ajar, model
pembelajaran, metode pengajaran, sumber belajar, penilaian hasil belajar, dan bobot
penilaian hasil belajar
C. Standar kompetensi, kompetensi dasar, metode pengajaran, media pembelajaran,
sumber belajar, langkah pembelajaran, tes hasil belajar, dan kunci jawaban tes
D. Identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, media,
sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar
E. Identitas sekolah, identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, media,
sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar
Pembahasan
Permendikbud No 22 tahun 2016 tentang standar proses pendidikan dasar dan menengah
menjelaskan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus
untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi
Dasar (KD).
RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan satu kali pertemuan atau lebih.
Dalam Permendikbud No 22 tahun 2016, secara tegas menjelaskan komponen minimal RPP
terdiri atas:
1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema, mencakup: 1) kelas/semester, 2) materi
pokok, dan 3) alokasi waktu ditentukan berdasarkan keperluan untuk pencapaian KD
dan beban belajar, dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019
3. Kompetensi Dasar, adalah sejumlah kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta
didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator pencapaian
kompetensi. Kompetensi dasar dalam RPP, merujuk kompetensi dasar yang tercantum
dalam silabus;
4. Indikator pencapaian kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi
untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu. Indikator pencapaian
kompetensi menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi
disusun guru dengan merujuk kompetensi dasar. Dengan pertimbangan tertentu, guru
dapat menentukan tingkatan indikator lebih tinggi dari kompetensi dasar (kemampuan
minimal) yang ditentukan silabus. Pertimbangan tertentu yang dimaksud, antara lain:
agar lulusan memiliki nilai kompetitif, atau kelengkapan fasilitas laboratorium lebih
baik dari satuan pendidikan sejenis. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan
dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan/atau diukur,
yang mencakup kompetensi pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan
(psikomotor);
5. Tujuan Pembelajaran dirumuskan lebih spesifik atau detail dengan merujuk indikator
pencapaian kompetensi. Jika cakupan dan kedalaman materi pembelajaran sudah tidak
dapat dijabarkan lebih detail dan spesifik lagi, maka tujuan pembelajaran disusun sama
persis dengan indikator pencapaian kompetensi.
6. Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip dan prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir pokok bahasan/sub pokok bahasan sesuai dengan
rumusan indikator pencapaian kompetensi. Materi pembelajaran secara lengkap dalam
bentuk Lembar Kerja Peserta Didik dapat dilampirkan.
7. Model/Metode pembelajaran, model pembelajaran (lebih luas dari metode, dan
mempunyai sintak jelas) digunakan guru untuk mewujudkan proses pembelajaran
dan suasana belajar yang mengaktifkan peserta didik untuk mencapai kompetensi
dasar. Penggunaan model pembelajaran hendaknya mempertimbangkan karakteristik
peserta didik, dan karakteristik materi pembelajaran. Untuk memperkuat pendekatan
ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antar matapelajaran), dan tematik
(dalam suatu mata pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/
penelitian (model pembelajaran discovery/inquiry). Untuk mendorong kemampuan
berpikir peserta didik abad 21, baik secara individual maupun kelompok maka sangat
disarankan menggunakan model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem
based learning). Untuk menstimulan kemampuan ketrampilan dan berkarya peserta
didik, baik secara individual maupun kelompok, maka pemilihan model pembelajaran
berbasis proyek sangat tepat. Tentunya para guru harus memahami berbagai model
pembelajaran lain yang dapat mengaktifkan pengalaman belajar peserta didik.
8. Media Pembelajaran, berupa alat bantu guru untuk menyampaikan materi pembelajaran,
agar peserta didik termotivasi, menarik perhatian, dan berminat mengikuti pelajaran.
Jenis-jenis media pembelajaran dan karakterisnya, perlu dipahami pada guru, sehingga
pemilihan media pembelajaran dapat mengoptimalkan perhatian dan hasil belajar
peserta didik.
9. Sumber belajar, dapat berupa buku cetak, buku elektronik, media yang berfungsi
sebagai sumber belajar, peralatan, lingkungan belajar yang relevan;
Pedagogik Umum
 10. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran, serangkaian aktivitas pengelolaan • Project based learning atau PjBL merupakan strategi pembelajaran yang dikembangkan
pengalaman belajar siswa, melalui tahapan pendahuluan, inti dan penutup. Pada tahapan berdasarkan penerapan proyek dengan melibatkan siswa menyelidiki masalah dunia nyata
pendahuluan, guru melakukan kegiatan: 1) memimpin doa dan mempresensi kehadiran • Inkuiri adalah proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan
peserta didik, 2) memberikan apersepsi, 3) menyampaikan tujuan pembelajaran, dan observasi atau eksperimen guna mencari jawaban maupun memecahkan masalah terhadap
4) memotivasi peserta didik. Pada tahapan inti, guru mengelola pembelajaran merujuk pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan berpikir kritis dan logis
pada sintak (prosedur) model pembelajaran yang dipilihnya. Tahapan penutup, guru • Discovery learning adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif untuk
melakukan kegiatan: 1) rangkuman materi pembelajaran, 2) penilaian, dan 3) tindak mencari dan menyelidiki suatu permasalahan sehingga siswa dapat menyimpulkan konsep
lanjut pembelajaran berikutnya. dari pembelajaran yang telah dipelajari
11. Penilaian, penilaian proses belajar dan hasil belajar dikembangkan oleh guru, • Kontektual kontekstual (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang
dilakukan dengan prosedur: membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan-nya dengan situasi dunia nyata
siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya
12. menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah disusun;
dengan penerapannya dalam kehidu-pan mereka sehari-hari.
13. menyusun kisi-kisi penilaian; Jawaban: B
a. membuat instrumen penilaian serta pedoman penilaian;
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
b. melakukan analisis kualitas instrumen penilaian;
c. melakukan penilaian; Melaksanakan Melaksanakan pembelajaran 10. Melalui paparan kasus,
pembelajaran dengan mewujudkan suasana dan peserta dapat memberikan
d. mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian;
proses pembelajaran yang sesuai pilihan pemecahan masalah
e. melaporkan hasil penilaian; dan
dengan kaidah pedagogik untuk pelaksanaan pembelajaran
f. memanfaatkan laporan hasil penilaian. memfasilitasi pengembangan untuk mengembangkan karakter
Jawaban: E potensi diri dan karakter siswa siswa.
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial Soal
Melaksanakan Melaksanakan pembelajaran dengan 9. Melalui paparan kasus, peser- 10. Di sekolah seorang guru menuliskan beberapa aturan seperti dilarang menginjak rumput
pembelajaran mewujudkan suasana dan proses ta dapat memberikan pilihan dan mencoret-coret meja hal ini merupakan pembiasaan kepada peserta didik agar
pembelajaran yang sesuai dengan pemecahan masalah pelaksana- berkembang kecerdasan….
kaidah pedagogik untuk memfasilitasi an pembelajaran untuk mengem- A. Naturalis B. Kinestetis C. Visual spasial
pengembangan potensi diri dan bangkan potensi siswa. D. Verbal linguistic E. Logis matematis
karakter siswa Pembahasan
Soal Pembelajaran logis matematis di sekolah dapat dikembangkan melalui beberapa strategi
9. Seorang guru senior mengajar siswanya dengan metode diskusi dan menggunakan media seperti berikut ini:
gambar yang sudah berlangsung dari tahun ke tahun. Pada awal semester baru 2019 1. Menceritakan masalah yang dihadapi sehari-hari, kemudian dipecahkan dengan bantuan
siswa dikelas tersebut diketahui 70% memiliki preferensi belajar kinestetik sehingga pemikiran matematis dengan mengatur waktu penyelesaian dengan tepat dan efektif.
mereka tidak fokus saat pembelajaran dan diskusi berlangsung, siswa lebih senang jika 2. Merencanakan suatu eksperimen dengan menggunakan metode ilmiah yang diawali
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Dari kasus tersebut strategi pembelajaran dengan mengungkapkan masalah, membuat hipotesis, melakukan percobaan, menafsirkan
yang paling tepat dipilih guru…. data, dan menarik kesimpulan.
A. Kooperatif B. Project based learning C. Kontekstual 3. Membuat diagram venn untuk mempolakan masalah agar mudah membangun pengertian
D. Inqury E. Discovery sehingga mudah dipecahkan.
Pembahasan 4. Membuat analogi untuk menjelaskan sesuatu sehingga mudah dipahami, misalnya
Untuk menjawab pertanyaan, anda harus memahami macam-macam strategi pembelajaran; menjelaskan tentang peristiwa erosi diwujudkan dengan analogi menumpahkan air pada
kepala yang tidak berambut, air akan cepat mengalir ke badan.
• Kooperatif pada intinya adalah suatu strategi pembelajaran yang terstruktur secara
5. Menggunakan ketrampilan berpikir dari tingkat rendah hingga berpikir tingkat tinggi
sistematis di mana siswa-siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil dengan
untuk menyelesaikan masalah.
anggota antara empat sampai lima orang secara heterogen untuk mencapai tujuan-tujuan
6. Mengkategorikan fakta–fakta yang dipelajari sesuai sifat dan jenisnya untuk memudahkan
bersama
mengingat.
• Problem solving merupakan kerangka konseptual tentang proses pembelajaran yang 7. Merancang suatu pola atau kode, atau simbol untuk mengetahui obyek yang ingin
menggunakan masalah-masalah riil dalam kehidupan nyata (otentik), bersifat tidak
dipelajari.
tentu, terbuka dan mendua untuk merangsang dan menantang siswa berpikir kritis untuk
memecahkannya.

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pedagogik Umum
Pembelajaran yang dirancang untuk mengaktifkan kecerdasan visual spasial adalah 10. Publikasi
Publikasi dapat dilakukan dengan berbagai cara. Tulisan peserta didik dapat difotocopi dan
1. Visualisasi
disebarkan. Tulisan–tulisan dapat dijilid dalam bentuk buku dan ditempatkan khusus dikelas
Penerapan metode ini dengan menciptakan “layar lebar” di benak siswa, guru dapat
atau perpustakaan, dan dipublikasikan di web site sekolah. Jika memungkinkan membentuk
membimbing dengan memejamkan mata dan membayangkan apa yang baru saja mereka
kelompok khusus kepenulisan utuk diskusi buku dan tulisan peserta didik. Apabila peserta
pelajari dan diminta untuk menceritakan kembali.
didik tahu bahwa orang lain menggandakan, mendiskusikan, bahkan memperdebatkan
2. Penggunaan warna tulisan mereka, hal itu memotivasi untuk terus mengembangkan keahliannya.
Penggunaan warna untuk memberi penekanan pada pola peraturan atau klasifikasi
Pembelajaran dikelas yang dapat mengaktifkan kecerdasan kinestetik adalah;
selama proses pembelajaran, misal warna merah pada semua kata–kata penting yang
1. Respon tubuh
harus dipahami peserta didik. Warna juga sebagai penghilang stress peserta didik ketika
Mintalah peserta didik menanggapi pelajaran menggunakan tubuh sebagai media respon
menghadapi hal sulit menemukan makna.
misalnya mengangkat tangan, mengangguk, atau tersenyum jika memahami penjelasan guru.
3. Metafora gambar 2. Teater kelas
Metafora gambar adalah pengekspresian gagasan melalui pencitraan visual. Nilai Meminta peserta didik memerankan teks, soal, atau materi lain yang harus dipelajari
pendidikan metafora ada pembentukan hubungan hal yang sudah diketahui siswa dan dengan mendramakan isinya.
yang diajarkan. 3. Konsep kinestetis
4. Sketsa gagasan Permainan tebak–tebakan yang dilakukan dengan gerakan yang menantang kemampuan
Strategi sketsa gagasan ini meminta peserta didik menggambarkan poin kunci, gagasan peserta didik untuk mengungkapkan pengetahuan dengan cara tidak konvensional.
utama, tema sentral, atau konsep yang diajarkan, agar cepat dan mudah sketsa tidak harus 4. Hands on thinking
rapi menyerupai kenyataan. Memberi kesempatan peserta didik untuk memanipulasi obyek atau menciptakan sesuatu
dari tangan mereka dengan membuat patung, kolase, atau bentuk kerajinan lain.
5. Simbol grafis 5. Peta tubuh
Pembelajaran yang dapat membangkitkan kecerdasan linguistik dalam diri peserta didik Tubuh manusia dapat digunakan sebagai alat pedagogis yang berguna, missal jari untuk
dengan strategi berikut; menghitung, dengan menggunakan gerakan fisik akan menginternalisasikan gagasan.
6. Bercerita Pembelajaran di kelas yang mengembangkan kecerdasan naturalis adalah;
Peserta didik akan senang menceritakan kisah yang dimiliki kepada temannya sebayanya,
sebagian yang lain merasa malu. Mendengarkan cerita melibatkan keterampilan mendengar 1. Jalan–jalan di alam terbuka
dan linguistik. Metode bercerita bisa diajarkan kepada peserta didik dengan pendahuluan Cara ini untuk menguatkan materi yang akan dipelajari untuk semua mata pelajaran,
yang menarik, pemilihan karakter, cerita yang dipilih mengandung imajinasi yang bias misalnya untuk melukiskan perjuangan pahlawan, mempelajari pertumbuhan dan cuaca.
dibayangkan oleh pendengar, memakai efek suara, tangan dan gerakan tubuh, suara jelas 2. Melihat keluar jendela
serta ekspresif, dan kontak mata dengan pendengar. Untuk mengurangi kebosanan peserta didik di kelas, metode ini dapat dilakukan oleh guru
dengan observasi diluar kelas, melakukan pengamatan, dan mencatatat hasilnya.
7. Diskusi 3. Ekostudi
Diskusi kelas digunakan hampir disetiap mata pelajaran dan semua tingkat. Ada beberapa Strategi ini mengintegrasikan kepedulian peserta didik pada kelangsungan bumi
hal yang harus dipenuhi agar hasilnya positif dan memuaskan. untuk semua mata pelajaran, misal; tidak menginjak rumput, tidak membuang sampah
8. Merekam dengan tape recorder sembarangan.
Tape recorder digunakan untuk sebagai pengumpul informasi, wawancara, dan dapat Jawaban: A
digunakan untuk menyediakan informasi. Peserta didik dapat menggunakan untuk
mempersiapkan tulisan, mengolah gagasan, sekaligus membicarakan topic mereka. Peserta Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
didik yang kurang cakap menulis mungkin bisa merekam pemikiran mereka sebagai mode Menilai dan Melaksanakan penilaian 11. Dengan mencermati RPP dan
ekspresi alternative. Manfaat lain bias digunakan mengirim surat lisan kepada peserta mengevaluasi otentik-holistik yang mencakup proses pembelajaran, peserta dapat
didik lain untuk menceritakan pengalaman pribadi mereka, dan memperoleh umpan balik pembelajaran ranah sikap, pengetahuan, dan memberikan pilihan jenis penilaian
tentang sosialisasi di lingkungan kelas. keterampilan; otentik-holistik terhadap aspek sikap
Soal
9. Menulis jurnal
Jurnal ini dapat dibuat sangat pribadi dan hanya diceritakan pada guru atau dibacakan 11. Seorang guru ingin mengetahui kemampuan siswa dalam mengatur dan mengelola perbedaan
secara teratur di depan kelas. Jurnal ini dapat merangkum kecerdasan majemuk dengan pendapat ketika dilakukan diskusi kelompok. Guru tersebut membuat lembar daftar cek (check
menggunakan gambar, sketsa foto, dialog, dan data non verbal. Topic yang ditulis bias list) dalam bentuk skala yang harus diisikan oleh siswa untuk menilai teman kelompoknya.
bidang umum, spesifik, catatan matematika, gagasan baru, dan mata pelajaran lain Jenis penilaian otentik-holistik yang dapat dipilih oleh guru tersebut yaitu….
A. Penilaian kinerja B. Penilaian proyek
C. Penilaian portofolio D. Pertanyaan terbuka E. Penilaian diri

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pedagogik Umum
Pembahasan
Penilaian Kinerja
Penilaian kinerja sering disebut sebagai penilaian unjuk kerja (performance assessment).
Bentuk penilaian ini digunakan untuk mengukur status kemampuan belajar peserta didik
berdasarkan hasil kerja dari suatu tugas. Pada penilaian kinerja peserta didik diminta untuk
mendemonstrasikan tugas belajar tertentu dengan maksud agar peserta didik mengaplikasikan
pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya. Instrumen yang dapat digunakan untuk
merekam hasil belajar pada penilaian kinerja ini antara lain: daftar cek (check list), catatan
anekdot/narasi, skala penilaian (rating scale).
Penilaian Proyek
Penilaian proyek (project assessment) adalah bentuk penilaian yang diujudkan dalam bentuk
pemberian tugas kepada peserta didik secara berkelompok. Penilaian ini difokuskan pada
penilaian terhadap tugas belajar yang harus diselesaikan oleh peserta didik dalam periode/
waktu tertentu. Penilaian proyek dapat juga dikatakan sebagai penilaian berbentuk penugasan
yang bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik menghasilkan karya tertentu
yang dilakukan secara berkelompok. Dengan menggunakan penilaian proyek pendidik dapat
memperoleh informasi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam hal pengetahuan,
pemahaman, aplikasi, sintesis informasi atau data, sampai dengan pemaknaan atau
penyimpulan.
Penilaian Portofolio
Penilaian portofolio merupakan salah satu penilaian otentik yang dikenakan pada sekumpulan
karya peserta didik yang diambil selama proses pembelajaran dalam kurun waktu tertentu.
Karya-karya ini berkaitan dengan mata pelajaran dan disusun secara sistematis dan terogansir.
Proses penilaian portofolio dilakukan secara bersama antara antara peserta didik dan guru.
Hal ini dimaksudkan untuk menentukan fakta-fakta peserta didik dan proses bagaimana
fakta-fakta tersebut diperoleh sebagai salah satu bukti bahwa peserta didik telah memiliki
kompetensi dasar dan indikator hasil belajar sesuai dengan yang telah ditetapkan.
Untuk melakukan penilaian portofolio secara tepat perlu memperhatikan hal-hal seperti
berikut ini, yaitu: kesesuaian, saling percaya antara pendidik dan peserta didik, kerahasiaan
bersama antara pendidik dan peserta didik, kepuasan, milik bersama antara pendidik guru dan
peserta didik, penilaian proses dan hasil.
Jurnal
Jurnal belajar merupakan rekaman tertulis tentang apa yang dilakukan peserta didik berkaitan
dengan apa-apa yang telah dipelajari. Jurnal belajar ini dapat digunakan untuk merekam
atau meringkas aspek-aspek yang berhubungan dengan topik-topik kunci yang dipelajari.
Misalnya, perasaan siswa terhadap suatu pelajaran, kesulitan yang dialami, atau keberhasilan
di dalam memecahkan masalah atau topik tertentu atau berbagai macam catatan dan komentar
yang dibuat siswa.Jurnal merupakan tulisan yang dibuat peserta didik untuk menunjukkan
segala sesuatu yang telah dipelajari atau diperoleh dalam proses pembelajaran. Jadi, jurnal
dapat juga diartikan sebagai catatan pribadi siswa tentang materi yang disampaikan oleh guru
di kelas maupun kondisi proses pembelajaran di kelas.
Penilaian Diri
Penilaian diri (self assessment) adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta
untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan proses dan tingkat pencapaian kompetensi
yang diperolehnya dalam pelajaran tertentu. Dalam proses penilaian diri, bukan berarti tugas
pendidik untuk menilai dilimpahkan kepada peserta didik semata dan terbebas dari kegiatan
melakukan penilaian. Dengan penilaian diri, diharapkan dapat melengkapi dan menambah
penilaian yang telah dilakukan pendidik.
Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019
Untuk melaksanakan penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu memperhatikan hal-hal
seperti: menentukan terlebih dahulu kompetensi atau aspek apa yang akan dinilai; langkah
berikutnya menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan; merancang format penilaian
yang akan digunakan seperti pedoman penskoran, daftar tanda cek, atau skala penilaian; peserta
didik diminta untuk melakukan penilaian diri; pendidik mengkaji sampel hasil penilaian secara
acak, untuk mendorong peserta didik supaya senantiasa melakukan penilaian diri secara cermat
dan objektif; dan pendidik menyampaikan umpan balik kepada peserta didik yang didasarkan
pada hasil kajian terhadap sampel hasil penilaian yang diambil secara acak.
Penilaian Antarteman
Penilaian antar peserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peseta didik
untuk saling menilai temannya terkait dengan pencapain kompetensi, sikap, dan perilaku
keseharian peserta didik. Penilaian ini dapat dilakukan secara berkelompok untuk mendapatkan
informasi sekitar kompetensi peserta didik dalam kelompok. Informasi ini dapat dijadikan
sebagai bahan menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.
Pertanyaan Terbuka
Penilaian otentik juga dilakukan dengan cara meminta peserta didik membaca materi
pelajaran, kemudian merespon pertanyaan terbuka. Penilaian ini lebih difokuskan terhadap
bagaimana peserta didik mengaplikasikan informasi daripada seberapa banyak peserta didik
memanggil kembali apa yang telah diajarkan. Pertanyaan terbuka tesebut harus dibatasi
supaya jawabannya tidak terlalu luas dan bermakna sesuai dengan tujuannya.
Jawaban: A
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
Menilai dan Melaksanakan penilaian 12. Dengan mencermati RPP dan proses
mengevaluasi otentik-holistik yang mencakup pembelajaran, peserta dapat memberikan
pembelajaran ranah sikap, pengetahuan, dan pilihan jenis penilaian otentik-holistik
keterampilan terhadap aspek pengetahuan
Soal
12. Jika guru memberikan penugasan kepada siswa yang bertujuan untuk mengukur
kemampuan dalam menghasilkan karya tertentu dan dilakukan secara berkelompok. Maka
jenis penilaian otentik yang tepat adalah….
A. Peniaian kinerja B. Peniaian portofolio
C. Penilaian proyek D. Penilaian jurnal E. Penilaian diri
Pembahasan
Penilaian Kinerja
Penilaian kinerja sering disebut sebagai penilaian unjuk kerja (performance assessment). Bentuk
penilaian ini digunakan untuk mengukur status kemampuan belajar peserta didik berdasarkan hasil
kerja dari suatu tugas. Pada penilaian kinerja peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan tugas
belajar tertentu dengan maksud agar peerta didik mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan
yang dimilikinya. Instrumen yang dapat digunakan untuk merekam hasil belajar pada penilaian
kinerja ini antara lain: daftar cek (check list), catatan anekdot/narasi, skala penilaian (rating scale).
Penilaian Proyek
Penilaian proyek (project assessment) adalah bentuk penilaian yang diwujudkan dalam bentuk
pemberian tugas kepada peserta didik secara berkelompok. Penilaian ini difokuskan pada
penilaian terhadap tugas belajar yang harus diselesaikan oleh peserta didik dalam periode/
waktu tertentu. Penilaian proyek dapat juga dikatakan sebagai penilaian berbentuk penugasan
yang bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik menghasilkan karya tertentu
yang dilakukan secara berkelompok. Dengan menggunakan penilaian proyek pendidik dapat
memperoleh informasi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam hal pengetahuan,
pemahaman, aplikasi, sintesis informasi atau data, sampai dengan pemaknaan atau penyimpulan.
Pedagogik Umum
Penilaian Portofolio
Penilaian portofolio merupakan salah satu penilaian otentik yang dikenakan pada sekumpulan
karya peserta didik yang diambil selama proses pembelajaran dalam kurun waktu tertentu.
Karya-karya ini berkaitan dengan mata pelajaran dan disusun secara sistematis dan terogansir.
Proses penilaian portofolio dilakukan secara bersama antara antara peserta didik dan guru. Hal
ini dimaksudkan untuk menentukan fakta-fakta peserta didik dan proses bagaimana fakta-fakta
tersebut diperoleh sebagai salah satu bukti bahwa peserta didik telah memiliki kompetensi
dasar dan indikator hasil belajar sesuai dengan yang telah ditetapkan.
Untuk melakukan penilaian portofolio secara tepat perlu memperhatikan hal-hal seperti berikut
ini, yaitu: kesesuaian, saling percaya antara pendidik dan peserta didik, kerahasiaan bersama
antara pendidik dan peserta didik, kepuasan, milik bersama antara pendidik guru dan peserta
didik, penilaian proses dan hasil.
Jurnal
Jurnal belajar merupakan rekaman tertulis tentang apa yang dilakukan peserta didik berkaitan
dengan apa-apa yang telah dipelajari. Jurnal belajar ini dapat digunakan untuk merekam atau
meringkas aspek-aspek yang berhubungan dengan topik-topik kunci yang dipelajari. Misalnya,
perasaan siswa terhadap suatu pelajaran, kesulitan yang dialami, atau keberhasilan di dalam
memecahkan masalah atau topik tertentu atau berbagai macam catatan dan komentar yang
dibuat siswa.Jurnal merupakan tulisan yang dibuat peserta didik untuk menunjukkan segala
sesuatu yang telah dipelajari atau diperoleh dalam proses pembelajaran. Jadi, jurnal dapat juga
diartikan sebagai catatan pribadi siswa tentang materi yang disampaikan oleh guru di kelas
maupun kondisi proses pembelajaran di kelas.
Penilaian Tertulis
Penilaian tertulis mensuplai jawaban isian atau melengkapi, jawaban singkat atau pendek
dan uraian. Penilaian tertulis yang termasuk dalam model penilaian otentik adalah penilaian
yang berbentuk uraian atau esai yang menuntut peserta didik mampu mengingat, memahami,
mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi dan sebagainya
atas materi yang telah dipelajari. Penilaian ini sebisa mungkin bersifat komprehensif, sehingga
mampu menggambarkan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Dalam
menyusun instrumen penilaian tertulis perlu dipertimbangkan hal-hal seperti kesesuaian soal
dengan indikator pada kurikulum, konstruksisoal atau pertanyaan harus jelas dan tegas, dan
bahasa yang digunakan tidak menimbulkan penafsiran ganda.
Penilaian Diri
Penilaian diri (self assessment) adalah suatu teknik penilaian dimana peserta didik diminta
untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan proses dan tingkat pencapaian kompetensi
yang diperolehnya dalam pelajaran tertentu. Dalam proses penilaian diri, bukan berarti tugas
pendidik untuk menilai dilimpahkan kepada peserta didik semata dan terbebas dari kegiatan
melakukan penilaian. Dengan penilaian diri, diharapkan dapat melengkapi dan menambah
penilaian yang telah dilakukan pendidik.
Untuk melaksanakan penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu memperhatikan hal-hal
seperti: menentukan terlebih dahulu kompetensi atau aspek apa yang akan dinilai; langkah
berikutnya menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan; merancang format penilaian
yang akan digunakan seperti pedoman penskoran, daftar tanda cek, atau skala penilaian; peserta
didik diminta untuk melakukan penilaian diri; pendidik mengkaji sampel hasil penilaian secara
acak, untuk mendorong peserta didik supaya senantiasa melakukan penilaian diri secara cermat
dan objektif; dan pendidik menyampaikan umpan balik kepada peserta didik yang didasarkan
pada hasil kajian terhadap sampel hasil penilaian yang diambil secara acak.
Jawaban: C
Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
Menilai dan Melaksanakan penilaian 13. Dengan mencermati RPP dan proses
mengevaluasi otentik-holistik yang pembelajaran, peserta dapat memberikan
pembelajaran mencakup ranah sikap, pilihan jenis penilaian otentik-holistik
pengetahuan, dan keterampilan terhadap aspek keterampilan
Soal
13. Pada akhir pembelajaran siswa diminta untuk mendemonstrasikan tugas belajar
yang diberikan guru dengan tujuan agar siswa tersebut mengaplikasikan kemampuan
keterampilan yang dimilikinya dan guru dapat menilai kompetensinya. Instrumen yang
dapat dipilih oleh guru untuk merekam hasil belajar yaitu….
A. Daftar cek (check list)
B. Benar salah (true false)
C. Pilihan ganda (multiple choice)
D. Menjodohkan (matching)
E. Jawaban bebas (Completion test)
Pembahasan
Penilaian Kinerja
Secara umum tes dapat dipilahkan kedalam bentuk tes penampilan atau unjuk kerja
(performance test), tes lisan, dan tes tulis. Tes penampilan adalah tes dalam bentuk tindakan
atau unjuk kerja untuk mengukur seberapajauh seseorang dapat melakukan sesuatu tugas atau
pekerjaan sesuai dengan standar atau kriteria yang ditetapkan. Misalnya tes keterampilan
dalam mengoperasikan alat atau peralatan seperti komputer, peralatan produk teknologi,
memperagakan gerakan, dan kegiatan belajar lain yang sejenis. Dengan menggunakan tes
penampilan atau tes keterampilan maka dapat diketahui secara langsung tingkat atau kualitas
keterampilan peserta didik yang sudah dirumuskan dan ditetapkan dalam kompetensi dasar.
Di samping itu, tes keterampilan atau tes praktek dapat berfungsi sebagai media belajar untuk
mengurangi kejenuhan. Namun demikian, penggunaan tes keterampilan akan menghadapi
kendala jika peralatan yang digunakan tidak memadai untuk mendukung pelaksanaan tes
itu sendiri. Dilihat dari segi biaya, tes keterampilan relatif mahal manakala dibutuhkan
kelengkapan fasilitas tes keterampilan yang lebih kompleks.
Tes lisan (oral test) yang dilaksanakan secara lisan, soal atau pertanyaan diberikan secara lisan
dan jawaban yang diberikan juga dinyatakan secara lisan. Tes tulis (written test) adalah tes
yang dilaksanakan secara tertulis, pertanyaan atau soal dinyatakan secara tertulis dan jawaban
yang diberikan oleh peserta tes juga dinyatakan secara tertulis. Tes tulis dapat dikelompokkan
menjadi dua yakni tes bentuk uraian (essay test) dan tes bentuk obyektif (objective test). Tes
bentuk uraian adalah tes yang jawabannya tidak disediakan pada lembar soal, tetapi harus
diungkap atau diberikan sendiri oleh peserta tes. Pengungkapan jawaban oleh peserta tes
sangat bervariasi dilihat dari sisi gaya bahasa dan keluasan lingkup jawaban. Berdasarkan sifat
jawaban inilah maka tes bentuk uraian dapat dipilah menjadi uraian bebas dan uraian terbatas.
Tes uraian bebas memberi keleluasaan pada peserta tes untuk mengungkapkan secara panjang
lebar jawaban yang diberikan. Tes uraian terbatas membatasi peserta tes dalam menjawab
berdasarkan aspek-aspek tertentu dari materi yang diujikan.
Tes bentuk obyektif adalah yang jawabannya disediakan oleh pembuat soal, peserta tes hanya
memilih jawaban yang benar dengan cara memberi tanda silang (X), tanda centang (V),
atau lingkaran (O). Secara umum tes bentuk obyektif dapat dipilahkan menjadi dua yaitu tes
menyajikan (supply test) dan tes pilihan (selection test). Tes bentuk pilihan (selection test)
dapat dipilah menjadi benar – salah (true – false), menjodohkan (matching test), pilihan ganda
(multiple choice), tes analogi (analogy test), dan tes menyusun kembali (rearrangement test).
Pedagogik Umum
Tes menyajikan (supply test) adalah tes yang pertanyaan atau soalnya disusun sedemikian Pembahasan
rupa dengan maksud agar peserta tes memberikan jawaban cukup dengan satu atau dua kata Analisis secara teoritis adalah telaah soal yang difokuskan pada aspek materi, konstruksi,
saja. Tes bentuk pilihan (selection test) adalah tes yang formatnya disusun sedemikian rupa dan bahasa. Penelaahan kualitas soal bentuk obyektif pada aspek materi dimaksudkan untuk
yang mengharuskan peserta tes menjawab dengan cara memilih alternatif jawaban yang mengetahui apakah materi yang diujikan sudah sesuai dengan kompetensi atau hasil belajar
disediakan dengan memberi tanda sesuai petunjuk. Tes bentuk pilihan ini dapat disusun dalam yang ditetapkan, dan apakah materi soal sudah sesuai dengan tingkat atau jenjang kemampuan
bentuk benar-salah, menjodohkan, dan pilihan ganda. Tes benar-salah (true-false) adalah berpikir peserta tes, serta apakah kunci jawaban sudah sesuai dengan isi pokok soal. Telaah
bentuk tes yang soal atau pertanyaannya berupa pernyataan. Pernyataan tersebut dapat berupa kualitas soal pada aspek konstruksi dimaksudkan untuk mengetahui teknik penulisan butir-
pernyataan yang benar dan pernyataan yang salah. Peserta tes diminta untuk merespons butir soal sudah merujuk pada kaidah-kaidah penulisan soal yang baik. Pada aspek bahasa,
pernyataan tersebut dengan cara memberi tanda atau memilih huruf B jika pernyataan benar telaah soal dimaksudkan untuk mengetahui apakah bahasa yang digunakan cukup jelas
dan memberi tanda atau memilih S jika pernyataan salah. Tes menjodohkan (matching test) dan mudah dimengerti, tidak menimbulkan multi interpretasi, serta sesuai dengan kaidah
adalah format tes yang disusun dalam dua bagian yaitu bagian pertanyaan atau pernyataan dan penggunaan bahasa yang berlaku.
bagian jawaban.Tes pilihan ganda adalah bentuk tes yang disusun berupa pertanyaan sebagai
pokok soal (stem) dan alternatif pilihan jawaban. Alternatif pilihan jawaban dapat terdiri Secara teoritis, kualitas soal tes bentuk objektif dapat ditelaah dengan memperhatikan hal-hal
tiga, empat, atau lima. Peserta tes diminta memilih satu jawaban yang benar dari alternatif sebagai berikut:
jawaban yang disediakan dengan cara memberi tanda sesuai dengan petunjuk. Tes pilihan • Butir harus sesuai dengan indicator yang ditetapkan
ganda ini dapat dipilah menjadi pilihan ganda, pilihan ganda sebab–akibat, pilihan ganda • Hanya ada satu jawaban yang benar
analisis kasus, pilihan ganda kompleks, dan pilihan ganda membaca diagram/grafik/peta. Tes • Pengecoh homogin, dan berfungsi
analogi (analogy test) adalah jenis tes bentuk obyektif yang disusun sedemikian rupa dimana Kelebihan tes bentuk obyektif
dalam menjawab pertanyaan atau pernyataan peserta tes diminta memilih bentuk yang sesuai • Lingkup materi yang diujikan luas sehingga dapat mewakili materi yang sudah diajarkan
dengan pernyataan sebelumnya. Tes menyusun kembali (rearrangement test) adalah jenis tes (representatif)
obyektif yang disusun sedemikian rupa sehingga format pernyataan atau pertanyaan tersusun • Tingkat validitas isi relatif tinggi
dalam kalimat yang tidak teratur. Dalam tes jenis ini peserta tes diminta untuk menyusun • Proses koreksi dan penyekoran mudah dan obyektif
kembali rangkaian kalimat yang tidak teratur tersebut menjadi urutan pengertian atau proses • Tidak memungkinkan peserta tes untuk mengemukakan hal-hal yang tidak berkaitan
yang benar. dengan pertanyaan
• Informasi hasil tes dapat lebih cepat
Penilaian kinerja sering disebut sebagai penilaian unjuk kerja (performance assessment). • Tingkat reliabilitas tinggi
Bentuk penilaian ini digunakan untuk mengukur status kemampuan belajar peserta didik • Memungkinkan penyelenggaraan tes bersama pada wilayah yang luas
berdasarkan hasil kerja dari suatu tugas. Pada penilaian kinerja peserta didik diminta untuk Kelemahan tes obyektif
mendemonstrasikan tugas belajar tertentu dengan maksud agar peerta didik mengaplikasikan • Tidak mengembangkan daya nalar peserta tes
pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya. Instrumen yang dapat digunakan untuk • Peserta tes cenderung menjawab dengan jalan menerka
merekam hasil belajar pada penilaian kinerja ini antara lain: daftar cek (check list), catatan • Memungkinkan terjadinya kecurangan, saling menyontek
anekdot/narasi, skala penilaian (rating scale). • Mengembangkan dan menyusun soal relatif sulit dan waktu lama
Jawaban: A • Membutuhkan waktu untuk membaca soal dan jawabannya sehinnga mengurangi waktu
ujian
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
Menilai dan Menggunakan hasil penilaian 14. Melalui paparan kasus, peserta Salah satu bentuk tes obyektif yaitu tes pilihan ganda. Tes pilihan ganda adalah bentuk tes
mengevaluasi untuk meningkatkan kualitas dapat menganalisis hasil penilaian yang jawabannya harus dipilih dari beberapa kemungkinan jawaban yang telah disediakan.
pembelajaran pembelajaran. pembelajaran Jawaban: A
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
Soal
Menilai dan Menggunakan hasil penilaian 15. Melalui paparan kasus, peserta
14. Sebagian siswa mengalami kesulitan menjawab soal tes pilihan ganda yang disusun oleh
mengevaluasi untuk meningkatkan kualitas dapat menentukan tindak lanjut
guru hal tersebut disebabkan materi dalam soal sebagian belum dipelajari oleh siswa,
pembelajaran pembelajaran. hasil penilaian pembelajaran
karena materi tersebut seharusnya diberikan pada pertemuan berikutnya. Hal yang
seharusnya dilakukan guru dalam menyusun soal tes pilihan ganda pada aspek materi Soal
yaitu….
15. Hasil penilaian akhir yang dilakukan oleh guru diketahui beberapa siswa telah memenuhi
A. Soal harus sesuai dengan indikator
ketuntasan belajar dan ada juga siswa yang belum memenuhi kreteria ketuntasan belajar.
B. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas
Mendasarkan pada kasus tersebut guru dapat melakukan tindak lanjut hasil penilaian yang
C. Pilihan jawaban harus homogen dan logis
dapat dimanfaatkan untuk beberapa hal. Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian
D. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama
oleh Guru, kecuali…
E. Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pedagogik Umum
 A. Memperbaiki program pembelajaran BAB III
B. Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah
C. Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya tinggi
SOAL-SOAL LATIHAN FORMATIF
D. Mengadministrasikan hasil penilaian
E. Menyusun laporan hasil penilaian
Pembahasan
Hasil tes atau hasil penilaian dapat digunakan untuk mengetahui kemampuan dan Ketentuan mengerjakan soal latihan formatif;
perkembangan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan dalam tugas tertentu. Di • Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan memilih salah satu jawaban yang
samping itu hasil penilaian dapat juga memberi gambaran tingkat keberhasilan pendidikan menurut anda paling benar.
pada satuan pendidikan. Berdasarkan analisis hasil penilaian, dapat ditentukan langkah atau • Cocokan hasil jawaban anda dengan kunci jawaban
upaya yang harus dilakukan oleh pendidik dan peserta didik dalam meningkatkan kualitas • Hitunglah jawaban Anda yang benar dengan rumus yang telah disediakan
proses dan hasil belajar. Oleh sebab itu hasil penilaian yang diperoleh harus diinformasikan
• Berilah penilaian atas tingkat pengethuan yang telah anda kuasai
langsung kepada peserta didik sehingga dapat dimanfaatkan untuk kepentingan peserta didik
(assessment as learning), pendidik (assessment for learning), dan satuan pendidikan selama
proses pembelajaran berlangsung (melalui Penilaian Harian/pengamatan harian) maupun A. Soal-Soal Formatif
setelah beberapa kali program pembelajaran (Penilaian Tengah Semester), atau setelah selesai 1. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran yang mendidik
program pembelajaran selama satu semester. secara kreatif dengan mengintegrasikan teknologi merupakan kompetensi inti pedagogik
Hasil penilaian berupa informasi tentang peserta didik yang telah mencapai kriteria ketuntasan pada aspek…
minimal (KKM)/ Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) dan peserta didik yang belum mencapai A. Penguasaan terhadap karateristik peserta didik
KKM/KBM, perlu ditindaklanjuti dengan program pembelajaran remedial dan pengayaan B. Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
bagi peserta didik yang telah melampaui KKM/KBM. Penilaian yang dilakukan oleh pendidik C. Pengembangan kurikulum
juga digunakan untuk mengetahui capaian akhir penguasaan kompetensi peserta didik yang D. Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik
dituangkan dalam rapor. E. berkomunikasi pada peserta didik
2. Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan
Hasil penilaian merupakan cerminan prestasi dan tingkah laku peserta didik selama melakukan dari luar (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat diamati. Semakin sering
kegiatan belajar. Dengan melihat hasil akhir beserta keterangan yang ada peserta didik dapat hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah
mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya sehingga dia dapat memperbaiki sikap dalam
hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah….
pembelajaran selanjutnya. Bagi pendidik, hasil belajar yang dicapai peserta didik merupakan
A. Behaviorisme B. Kognitif C. Humanistik
cerminan prestasi dan kondisi yang dapat dicapainya dalam mengimplementasikan program
D. Sibernetik E. Kontruktivisme
pembelajaran yang sudah dirancang di dalam Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk
(RPP). Oleh karena itu, hasil penilaian yang diperoleh peserta didik menjadi bahan untuk
mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari
memperbaiki program pembelajaran yang disusunnya sekaligus mencari upaya untuk
meningkatkan keprofesionalannya. dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk
umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori
Selain itu, pendidik bertanggung jawab pula untuk memperbaiki prestasi peserta didik yang belajar….
belum berhasil melalui program perbaikan/remediasi. Bagi peserta didik yang sudah mencapai A. Sibernetik B. Kognitif C. Humannistik
batas maksimum, pendidik dapat memberi program pengayaan dengan tujuan mengembangkan D. Behaviorisme E. Konstruktivisme
prestasinya. Hal yang tidak boleh dilupakan dalam pemanfaatan hasil penilaian peserta didik 4. Seorang guru yang mengembangkan tujuan pembelajaran untuk menggambarkan proses
adalah untuk menyusun laporan hasil penilaian sebagai fungsí administrasi. dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya
Pada prinsipnya nilai akhir suatu mata pelajaran adalah gabungan dari seluruh pencapaian KD dimuat dalam....
yang ditargetkan. Dengan demikian, pendidik harus membuat tabel spesifikasi yang memuat A. Silabus B. RPP C. Silabus dan RPP
macam KD dan pencapaian hasil setiap KD, termasuk aspek yang dinilai dalam setiap KD. D. SKL E. Lembar penilaian
Pendidik juga harus membuat pembobotan atas dasar hasil yang diperoleh sesuai dengan jenis 5. Dalam mempersiapkan pembelajaran seorang guru akan selalu bertemu dengan istilah silabus
penilaian yang dilakukan. Perlu diperhatikan bahwa yang lebih penting adalah penilaian harus dan RPP. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya
terbuka dalam arti bahwa peserta didik sejak awal sudah memahami bagaimana pendidik adalah sebagai berikut...
dalam menilai keberhasilan belajarnya. A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan belajar untuk
Jawaban: D mencapai kompetensi dasar
B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari
standar kompetensi lulusan

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pedagogik Umum
 C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.
E. Dalam silabus dijelaskan metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah
pembelajaran, evaluasi secara rinci
6. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif,
memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan
berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah….
A. Role Playing B. Inquiry C. Problem Solving
D. Picture and Picture E. Kontektual
7. Seorang guru mengajukan pertanyaan kepada siswa dengan tujuan agar siswa tersebut
mengingat kembali materi pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya, hal tersebut termasuk
kegiatan...
A. Memberikan acuan B. Melaksanakan tes awal
C. Memberikan bimbingan D. Membuat kaitan
E. Meningkatkan motivasi
8. Seorang guru menjumpai kebiasaan belajar yang kurang tepat yang dilakukan oleh salah
seorang siswa-nya sehingga kesulitan dalam mengikuti pelajaran. Langkah awal yang tepat
untuk mengatasi kesulitan belajar demikian yaitu....
A. Tunjukkan akibat atau dampak kebiasaan belajar yang salah terhadap prestasi belajar
B. Berikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan aspirasinya secara rasional
C. Ciptakan iklim sosial yang sehat antara guru dengan siswa dan antar siswa didalam kelas
D. Susun aturan dan batasan-batasan dalam proses pembelajaran
E. Berikan kesempatan memperoleh pengalaman yang menyenangkan atau memperoleh
sukses dalam belajar meskipun prestasinya minimal
9. Faktor yang penting dipertimbangkan oleh seorang guru dalam melaksanakan diskusi
pemecahan masalah pada proses pembelajaran adalah....
A. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
B. Rumusan masalah yang harus didiskusikan
C. Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran
D. Motivasi belajar siswa
E. Ruang yang tersedia
10. Seorang guru menjumpai kelas yang motivasi dan prestasi belajar siswanya rendah, hal
utama yang menyebabkan motivasi dan prestasi belajar rendah karena....
A. Suasana kelas kurang kondusif karena tidak tersedia sarana belajar yang lengkap.
B. Siswa pasif dalam belajar dan lebih senang bemain.
C. Siswa tidak mendapat bimbingan belajar dari orang tua.
D. Pembelajaran kurang menghargai perbedaan individu siswa.
E. Siswa cenderung lebih suka belajar dalam kelompok
11. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun strategi pembelajaran
dan menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan
dasar yang harus dimiliki seorang guru terkait dengan keterampilan memilih media
pembelajaran adalah…
A. Guru harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah
B. Guru mengetahui cara mengevaluasi pembelajarang dengan media
C. Guru harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
D. Guru harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
E. Guru menyesuaikan dengan materi pembelajaran.
Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019
12. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar untuk
mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media
pembelajaran adalah...
A. Media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis TIK
B. Sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran
C. Semua media pembelajaran sama cara pemanfaatannya
D. Media dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan pembelajaran
E. Memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan
13. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan
siswa memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan
media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi sistem
peredaran darah. Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah….
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Menampilkan obyek yang sulit diamati
C. Membuat konkrit konsep yang abstrak
D. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
E. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar
14. Jika guru melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah
awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question)
dan membimbing peserta didik berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek
(materi) dalam kurikulum. Pembelajaran yang dilakanakan oleh guru merupakan strategi
pembelajaran....
A. Projek based learning B. Kontektual
C. Discovery Learning D. Problem Based Learning
E. Inquiry learning
15. Seorang guru melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok
mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga
dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat. Kegiatan yang dilakukan guru
tersebut merupakan implementasi strategi pembelajaran ....
A. Project based learning B. Inquiry learning
C. Discovery learning D. Kooperatif
E. Problem based learning
16. Seorang guru mengajak siswa melakukan kunjuangan ke suatu lembaga, namun sesampai
dilembaga tersebut belum ada petugas dan nara sumber yang melayani. Untuk mengisi
kekosongan waktu guru tersebut memulai pembelajaran dengan memilih menggunakan
strategi pembelajaran ekspositori, pertimbangan guru memilih strategi tersebut yaitu....
A. Waktu belajar cukup banyak
B. Sumber belajar hanya dimiliki pendidik
C. Sedikitnya jumlah guru
D. Ruang kelas yang terbatas
E. Tidak ada sumber belajar dan media pembelajaran
17. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran project
based learning :
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress
of the Project),
Pedagogik Umum
 5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar adalah ....
A. 1-2-3-4-5-6 B. 1-2-4-3-5-6 C. 1-3-2-4-5-6 D. 1-3-2-5-6-4 E. 1-2-3-5-4-6
18. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem
Based Learning, urutan langkah yang tepat adalah ....
A. 1-2-3-4 B. 1-3-2-4 C. 2-3-1-4 D. 3-2-1-4 E. 2-3-1-4
19. Siswa melakukan kegiatan dengan berpedoman pada langkah-langkah yang telah ditetapkan
guru, yaitu mengamati fenomena sosial disekeliling sekolah dan hasil pengamatan ditulis,
disusun menjadi laporkan serta didiskusikan bersama guru dan teman sekelas, pilihan
strategi yang digunakan….
A. Discovery B. Heuristik C. Pemecahan Masalah
D. Belajar Aktif E. Projek Based Learning
20. Seorang guru ingin membelajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif.
Maka urutan tahapan yang tepat pada model pembelajaran kooperatif adalah…
A. Orientasi, bekerja kelompok, kuis, penghargaan kelompok
B. Kuis, penghargaan kelompok, bekerja kelompok, orientasi
C. Kuis, bekerja kelompok, orientasi, penghargaan kelompok
D. Orientasi, penghargaan kelompok, bekerja kelompok, kuis
E. Orientasi, pengamatan, bekerja kelompok, kuis, penghargaan kelompok
21. Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan menggunakan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM)/ Kreteria Belajar Minimal (KBM). KKM/KBM adalah rata-rata setiap
unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan faktor-faktor….
A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan guru
B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
C. Daya dukung, tingkat kesulitan, dan kemampuan guru
D. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake siswa
E. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, dan intake siswa
22. Seorang guru harus menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)/ Kreteria Belajar
Minimal (KBM). Berikut merupakan fungsi KKM/KBM, kecuali....
A. Sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran
B. Merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
C. Dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam melakukan evaluasi program
pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
D. Untuk bahan laporan dan kelengkapan administrasi sekolah
E. Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui metode kualitatif
atau kuantitatif.
23. Pada proses pembelajaran seorang guru ingin melakukan penilaian terhadap prilaku siswa,
maka Instrumen yang diguanakan dalam proses pembelajaran tersebut adalah….
A. Pedoman observasi B. Kuesioner C. Tes tulis
D. Pedoman wawancara E. Tes hasil belajar
Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019
24. Setiap kali diakhir pembelajaran seorang guru akan melakukan proses penilaian. Sebelum guru
menyusun soal-soal untuk menilai hasil belajar siswa, manakah yang pertama kali harus
dipelajari....
A. Buku sumber yang digunakan B. Kurikulum dan silabus
C. Karateristik siswa D. Indikator pencapaian kompetensi
E. Kemampuan awal siswa
25. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal
tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut….
A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B. Memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. Memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang
tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D. Diberi soal serupak untuk memastikan tingkat keberhasilan belajar
E. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal
yang memiliki kesulitan tinggi
26. Dalam kegiatan penilaian otentik banyak model yang dapat digunakan. Pada suatu penilaian
seorang guru meminta siswa untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu. Bentuk
penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian otentik berbentuk….
A. Penilaian proyek. B. Peniaian kinerja
C. Peniaian portofolio D. Penilaian antar teman
E. Penilaian diri
27. Setiap akhir evaluasi dimungkinkan ada siswa yang prestasi belajarnya belum memenuhi
ketuntasan, sehingga guru perlu melakukan remedi. Dasar rancangan program remedi bagi
siswa yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar yaitu….
A. Proses Pengajaran Remedial Pada Dasarnya Adalah Proses Belajar Mengajar Biasa
B. Tujuan Pengajaran Remedial Adalah Sama Dengan Test Diagnostik
C. Sasaran Terpenting Pengajaran Remedial Adalah Peningkatan Kecerdasan Siswa
D. Strategi Yang Dipilih Hanya Berbentuk Test Ulang
E. Agar prestasi sekolah menjadi meningkat
28. Jika seorang guru ingin melakukan kegiatan remedi maka salah satu prinsip yang penting
dipahami guru dalam merancang program remedial bagi siswa yaitu tampak dalam kegiatan
berikut….
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil
temuan analisis evaluasi belajar siswa
C. Menurunkan standar ketuntasan belajar
D. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan
yang ada.
E. Merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
29. Jika seorang guru ingin melakukan penilaian portofolio pada proses pembelajaran, maka
Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara….
A. Memberikan penilaian menyeluruh terhadap tugas-tugas siswa
B. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa
C. Memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah
D. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik
oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
E. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat
kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan
pengajarandan test remedial
Pedagogik Umum
30. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot ternyata BAB IV
hasilnya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga
mengikuti program remedial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang PENUTUP
mengikuti program pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh
guru dengan cara....
A. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
B. Diberikan bahan ajar berupa modul

C. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial
D. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
E. Memberi tugas mengerjakan lembar kerja siswa
B. UMPAN BALIK
Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat pada bagian akhir pedoman
ini. Hitunglah jawaban Anda yang benar. Gunakanlah rumus di bawah ini untuk mengetahui
tingkat penguasaan Anda terhadap materi pada buku pedoman ini.
Rumus:
Tingkat penguasaan = Jumlah jawaban Anda yang benar x 100%
n Setelah selesai dengan buku bahan pengayaan ini silahkan anda lanjutkan dengan memperbanyak
Keterangan :
n = banyaknya soal
B
ahan pengayaan dan remedi ini merupakan sumber belajar yang dimaksudkan untuk
membantu belajar bagi peserta PPG-PGDK untuk mempersiapkan diri menghadapi
UP-PPG. Soal-soal yang termuat dalam Bahan pengayaan dan remedi pedagogik ini
dikembangkan sesuai dengan kisi-kisi ujian pengetahuan (UP) dan memiliki kualitas yang
setara dengan soal UP. Coba kerjakan soal-soal yang ada di BAB III, seandainya skor yang
anda capai belum melampaui 80, maka anda harus pelajari kembali lebih cermat dan perkaya
dengan latihan soal-soal dan bahan lain.
Untuk selanjutnya, selain tujuan jangka pendek bagi peserta PPG-PGDK untuk dapat lolos UP,
diharapkan melalui bahan pengayaan dan remedi ini dapat menjadi pemicu bagi peserta dan
guru lain untuk senantiasa mengembangkan profesionalitasnya.
latihan soal dan membahasnya, setelah ini akan disajikan soal-soal, jawaban dan pembahasan
tryout yang dapat anda pelajari.

Arti tingkat penguasaan yang Anda capai :

90 – 100% = baik sekali
80 - 89% = baik
70 – 79% = cukup
< 70% = kurang
Bila Anda mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat melanjutkan dengan materi
pada buku pedoman selanjunya. Selamat untuk Anda ! Tetapi apabila tingkat penguasaan
Anda masih di bawah 80%, Anda harus mempelajari kembali materi yang ada pada buku
pedoman ini terutama bagian yang belum Anda kuasai.

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pedagogik Umum
 DAFTAR REFERENSI Sudji Munadi. 2017. Asesmen Pembelajaran Prak k. Yogyakarta: UNY Press.
Sumadi Suryabrata. (1997). Pengembangan Tes Hasil Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Walvoord, B.E. (2012). Assessmen Clear and Simple: A Prac cal Guide for Ins tu ons, Departements, and General
Educa on. Second Edi on. San Fransisco, CA: Jossey-Bass A Wiley Imprint.
Anderson, L.W., dan Krathwohl, D.R.(2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assesing; A revision of
Bloom’s Taxonomy of Educa on Objec ves. New York: Addison Wesley Lonman Inc. Wang, Hai., et al. (2008). Applica on of Project-Based Coopera ve Learning in Computer Educa on. (Versi elek-
tronik). The 9th Interna onal Conference for Young Computer Scien sts. CYCS.2008.282.
Anitah, S. W., dkk. (2007). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Yam, Lee H. S. & Rossini, P. (2010). Implemen ng a project based learning approach in an introductory property
Anita Lie. (2008). Coopera ve learning: Memprak kkan coopera ve learning di ruang-ruang kelas. Jakarta:
course. (Versi elektronik). 16th Pacific Rim Real Estate Society Corpora on
Gramedia Widiasarana Indonesia.
Arief S. Sadiman, dkk. (1986). Seri PustakaTeknologi Pendidikan No.6 Media Pendidikan. Penger an, Pengemban-
gan, dan Pemanfaatannya. Jakarta : CV Rajawali.
Asmawi Zainul dan Noehi Nasu on. (2005). Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Pusat Antar Universitas untuk Pening-
katan dan Pengembangan Ak vitas Instruksional Universitas Terbuka (PAU-PPAI-UT). Dirjen Dik ,
Depdiknas.
Atwi Suparman (2014). Desain Instruksional Modern: Panduan Para Pengajar dan Inovator Pendidkan, Edisi Ke-
empat, Jakarta: Penerbit Erlangga.
Bender, W. N. (2012). Project-based learning differen a ng instruc on for the 21st century. California: Corwin.
Bloom, Benjamin S., etc. (1956). Taxonomy of Educa onal Objec ves : The Classifica on of Educa onal Goals,
Handbook I Cogni ve Domain. New York : Longmans, Green and Co.
Briggs, Leslie J. (1977). Instruc onal Design, Educa onal Technology Publica ons Inc. NewJersey : Englewood
Cliffs
Degeng, I.N.Sudana, 2004, Teori Pembelajaran Terapan, Malang: PPS UM Malang.
Depdiknas, (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat
Jendral Manajemen
Gagne, R. M., Briggs, L. J. & Wagner, W. W. (1992).Principles of instruc onal design (4th ed.). New York: Holt,
Reihhart and Winston.
Gerlach dan Ely. (1971). Teaching & Media: A Systema c Approach. Second Edi on, by V.S. Gerlach & D.P. Ely,
1980, Boston, MA: Allyn and Bacon. Copyright 1980 by Pearson Educa on.
Haryanto. (2015). Teknologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY PRESS
Heinich, R., dkk. (2002). Instruc onal Media and Technology for Learning (7th Ed.). New Jersey: Pren ce Hall, Inc.
Hill, S. dan Hill, T. (1993). The Collabora ve Classroom: A guide to coopera ve learning. Victoria Australia: Eleanor
Curtain Publishing.
Joyce, B., & Weil, M., (1996). Models of Teaching. New Jersey: Pre ce-Hall, Inc
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (Model-model Pembelajaran. (8th Ed.). (Terjemahan
Achmad Fawaid dan Ateilla Mirza). Yogyakarta: Pustaka Belajar (Edisi asli diterbitkan tahun 2009
oleh Person Educa on, Inc, New Jersey, USA)
Nur Irwantoro & Yusuf Suryana (2016). Kompetensi Pedagogik; untuk peningkatan dan penilaian kinerja guru
dalam rangka implementasi kurikulum Nasional. Surabaya: Genta Group Praduc on
Rusman. (2016). Model-model Pembelajaran: mengembangkan profesionalitas guru. Jakarta: PT Grafindo Persa-
da
Smaldino, Sharon E. at.al. (2015). Instruc onal Technology and Media for Learning, Eleventh Edi on. Boston:
Pearson.
Slavin, R.E. (1994). Coopera ve Learning : Theory, Research ang Prac ce. Englewood Cliff. NJ: Pren ce Hall.
Slavin, R.E. (1995). Coopera ve Learning (2nd Ed.). Boston. Allun and Bacon.
Sufairoh. (2016). Pendekatan Sain fik & Model Pembelajaran K-13. Jurnal Pendidikan Profesional, Volume 5, No.
3, Desember 2016.

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pedagogik Umum
 KUNCI JAWABAN SOAL-SOAL LATIHAN
No Jawaban No Jawaban
1 B 16 B
2 A 17 A
3 E 18 C
4 B 19 A
5 A 20 A
6 C 21 D
7 D 22 E
8 E 23 A
9 B 24 D
10 D 25 E
11 C 26 B
12 D 27 C
13 C 28 D
14 A 29 D
15 E 30 A

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019

Bu Rahmi merencanakan pembelajaran IPA dengan tujuan agar siswa dapat melakukan
pengukuran massa benda dengan neraca Ohauss. Sekolah Bu Rahmi memiliki peralatan
laboratorium yang memadai.
Model pembelajaran yang paling sesuai untuk tujuan tersebut adalah ....
OPSI JAWABAN

Opsi 1: Model pembelajaran berbasis proyek secara berkelompok

Opsi 2: Model pembelajaran discovery dengan memperhatikan komposisi kelompok
Opsi 3: Model pembelajaran peraihan konsep secara klasikal dan kelompok
Opsi 4: Model pembelajaran langsung yang melibatkan setiap siswa bekerja dalam kelompok
Opsi 5: Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan kelompok beravariasi

Pembahasan:
Kemali model pembelajaran: Kooperatif. DI, PBL, PjBL

Perhatikan Kompetensi Dasar (KD) berikut

3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, sumber energi listrik dalam
kehidupan sehari-hari termasuk sumber energi listrik alternatif, serta berbagai upaya menghemat
energi listrik
Alternatif pesan dalam media pembelajaran yang paling tepat untuk mendukung pengembangan
keterampilan kreatif siswa sesuai KD di atas adalah ....

Opsi Jawaban
Opsi 1: Tayangan PLTA dan pertanyaan tentang bagian PLTA yang mengubah energi gerak
menjadi listrik

Opsi 2: Tayangan sumber energi alternatif dan penugasan untuk merencanakan

pemanfaatannya untuk pembangkit listrik

Opsi 3: Tayangan PLTN dan penugasan untuk melakukan debat aktif terkait penerapan PLTN di
Indonesia

Opsi 4: Tayangan rangkaian listrik dan penugasan untuk mempelajari cara mengukur energi
listrik

Opsi 5: Tayangan penggunaan energi dan pertanyaan tentang pentingnya energi alternatif untuk
menghasilkan listrik

Pembahasan:
Pesan untuk mendukung keterampilan
Berpikir kritis, berpikir kreatif, psikomotor, berkomunikasi, berkolaborasi

Perhatikan Kompetensi Dasar (KD) berikut ini

4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau pemecahan masalah tentang manfaat penggunaan
pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari
Alternatif indikator penilaian dan jenis penilaian yang tepat untuk KD tersebut adalah...
Opsi Jawaban
Opsi 1: Indikator: memiliki kepercayaan diri dalam mempresentasikan hasil penyelidikan tentang
keuntungan mekanik katrol; Penilaian:Laporan
Opsi 2: Indikator: mempresentasikan hasil penyelidikan tentang keuntungan mekanik katrol,
penilaian penugasan
Opsi 3: Indikator:mempresentasikan hasil penyelidikan pesawat tentang keuntungan mekanik
katrol;; Penilaian:Tes Lisan
Opsi 4: Indikator:mempresentasikan hasil penyelidikan tentang keuntungan mekanik katrol;
Penilaian:Praktik
Opsi 5: Indikator: memiliki kepercayaan diri dalam mempresentasikan hasil penyelidikan tentang
keuntungan mekanik katrol; Penilaian:Jurnal sikap

Pembahasan:
Pahami berbagai tujuan otentik asesment
Penilaian kenerja/unjuk kerja/performance asesment, penilaian portofolio, penilaian produk
Jenis jenis penilaian: tes, non tes
Instrumen Penilaian: soal, lembar observasi dan angket

Perhatikan tabel di atas

Perlakuan yang tepat terhadap siswa yang memiliki nilai dibawah KKM adalah ....
Opsi Jawaban
Opsi 1: siswa tersebut diberi pembelajaran remedial dan diberi tes ulang
Opsi 2: semua siswa diberi remedial dan soal remidial
Opsi 3: mengulang semua materi pada semua siswa supaya adil
Opsi 4: diberikan pengayaan materi kepada seluruh siswa
Opsi 5: memberi tes ulang (retest) terhadap semua siswa

Pembahasan:
Pahami konsep remidi dan pengayaan
Remidi tetap ada pembelajaran (khusus) indikator yang belum memenuhi KKM (reteach) dan
retest untuk indikator yang belum memenuhi KKM juga

Media pembelajaran digunakan untuk bebagai macam kepentingan. Salah satunya adalah untuk
menyajikan peristiwa yang sulit untuk diamati secara langsung karena kondisi tertentu
Dari pilihan berikut, media yang paling tepat untuk digunakan dalam memberikan materi tentang
dampak negatif terhadap lingkungan dari pencemaran lingkungan yaitu ....
Opsi Jawaban
Opsi 1: Peristiwa pencemaran lingkungan yang disajikan dengan power point
Opsi 2: Peristiwa pencemaran lingkungan dalam bentuk narasi pada power point
Opsi 3: Model tiga dimensi tentang pencemaran lingkungan
Opsi 4: Film tentang kerusakan alam akibat pencemaran lingkungan
Opsi 5: Poster berwarna tentang peristiwa pencemaran lingkungan

Pembahasan
Pahami kharakteristik setiap jenis media
Keadaan alam dengan visual dengan film atau video
Bentuk/model seperti model sel, model atom dengan tiga dimensi
Perhatikan Tabel berikut

Data tersebut merupakan nilai pretest yang dilaksanakan sebelum praktikum

Tindakan yang dilakukan oleh seorang Guru IPA yang baik yaitu....
Opsi Jawaban
Opsi 1: menjelaskan dasar teori dan cara kerja secara singkat sebelum praktium
Opsi 2: memberi kebebbasan siswa untuk praktikum sendiri secara berkelompok
Opsi 3: meminta siswa keluar melakukan eksplorasi
Opsi 4: menunda pelaksanaan praktikum mencari waktu yang lebih panjang
Opsi 5: tetap melaksanakan praktikum sesuai pengetahuan siswa

Pembahasan:
Cermati data dan keputusan hasil karena semua di bawah KKM maka harus ada penjelasan
dasar teori
Kalau sudah ada yang memenuhi KKM (jumlah minimal siswa yang memenuhi KKM sama
dengan jumlah kelompok) dan memberi kebebasan untuk tetap praktikum berkelompok (siswa
yang memenuhi KKM harus tersebar dalam setiap kelompok)

Ibu Rika mengajak siswanya untuk melakukan inkuiri terbimbing dalam mempelajari konsep
tentang pencemaran lingkungan
Diantara kegiatan kegiatan berikut, kegiatan yang tidak tepat dilakukan oleh siswa dalam
melaksanakan pembelajaran melalui model inkuiri terbimbing yaitu....
Opsi Jawaban
Opsi 1: siswa diminta untuk melakukan pengamatan terhadap lingkungan untuk menentukan
faktor penyebab dan tingkat pencemaran menurut LKS yng tersedia
Opsi 2: siswa diminta untuk mengumpulkan data dari hasil pengamatan yang telah mereka
lakukan dan mencatatnya untuk disajikan
Opsi 3: siswa diminta untuk menarik kesimpulan dari data yang dikumpulkan berdasarkan hasil
pengamatan/percobaan
Opsi 4: siswa diminta untuk mengeksplorasi lingkungan dan mencari sendiri cara menentukan
faktor penyebab pencemaran lingkungan
Opsi 5: siswa diminta untuk mengajukan hipotesis tentang penyebab dari pencemaran
lingkungan dari fenomena yang diperlihatkan oleh Ibu Rika di awal pembelajaran

Pembahasan:
Pahami kata kunci inkuiri terbimbing
Inkuiri: penyelidikan/eksplorasi
Terbimbing artinya dengan proses pembimbingan (bisa hand out, LKS, guru secara langsung,
data hasil pengamatan/percobaan)
Peserta didik dihadapkan pada masalah kurangnya ketersediaan air bersih. Selanjutnya, peserta
didik diarahkan untuk mengatasi masalah tersebut dengan cara menerapkan teknologi ramah
lingkungan, seperti membuat penyaringan air sederhana
Prosedur yang tepat untuk melaksanakan pembelajaran berbasis aktivitas sesuai dengan
tahapan pada pembelajaran tersebut adalah ….

Opsi Jawaban
Opsi 1: group investigation
Opsi 2: discovery learning
Opsi 3: creative problem solving
Opsi 4: project based learning
Opsi 5: inquiry Learning

Pembahasan
Tujuan setiap aktivitas harus dipahami
GI untuk melakukan penyelidikan berkelompok (sifat penyelidikan umum hubungan variabel
dalam IPA)
Discoveri bertujuan menemukan konsep
Proble solving bertujuan memacahkan masalah
Project bertujuan meghasilkan karya menjadi fokus utamanya
Inquiry bertujuan menyelidikani (makna hampir sama dengan investigasi)

Siswa-siswa Bu Winda memiliki sifat ceria, suka bergerak, sulit untuk diam. Sekolah Bu Winda
memliki peralatan laboratorium dan Buku Siswa yang lengkap dan cukup untuk seluruh siswa.
Bu Winda menginginkan pembelajaran IPA yang sesuai dengan sifat siswa-siswanya
Bu Winda masih bimbang menentukan arahan bagi para siswanya. Saran tindakan yang paling
tepat bagi bu Winda dalam memberi arahan kepada siswanya yaitu....
Opsi Jawaban
Opsi 1: memfasilitasi para siswanya untuk membaca dan mendiskusikan isi bacaan
Opsi 2: memberi kesempatan siswa untuk menyelidiki dan mendiskusikan hasil penyelidikan
Opsi 3: meminta siswanya memilih cara mempelajari isi buku, menerapkan caranya, dan
mendiskusikan isi bacaannya
Opsi 4: memberi kesempatan siswa untuk membaca, mendiskusikan isi bacaan, dan berlatih
mengerjakan soal-soal
Opsi 5: memberi kesempatan siswa untuk bertanya materi yang tidak jelas untuk dijawab oleh
ibu Winda

Pembahasan:
Pahami berbagai gaya belajar dan kharakteristik siswa (auditif, kinestetis atau visual)

Disajikan KD sebagai berikut: "Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada
diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya
perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran”

Materi IPA yang paling relevan diberikan pada siswa untuk KD tersebut yaitu....
Opsi Jawaban
Opsi 1: objek IPA dan pengamatannya
Opsi 2: langkah ilmiah
Opsi 3: pengamatan terhadap mahluk hidup dan lingkungan
Opsi 4: melakukan pengamatan terhadap mahluk hidup dan pengukura
Opsi 5: menggunakan alat untuk melakukan pengataman terhadap mahluk hidup dan lingkungan

Pembahasan:
Memahami materi pokok dalam IPA
Ibu Rika mengajak siswanya untuk melakukan inkuiri terbimbing dalam mempelajari konsep
tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman
Kegiatan yang seharusnya dilakukan Ibu Rika sebelum siswa diminta untuk melakukan
percobaan yaitu....
Opsi Jawaban
Opsi 1: siswa diminta untuk mengajukan hipotesis tentang faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan tanaman
Opsi 2: siswa diminta untuk mengajukan hipotesis tentang pengaruh cahaya terhadap
pertumbuhan tanaman
Opsi 3: siswa diminta untuk mengumpulkan data dari hasil pengamatanya yang telah orang lain
lakukan sebelumnya
Opsi 4: siswa diminta untuk menarik kesimpulan dari data yang dikumpulkan berdasarkan hasil
pengamatan/percobaan
Opsi 5: siswa diminta untuk mengeksplorasi lingkungan untuk menentukan cara sendiri
percobaan yang akan dilakukannya

Pembahasan
Pahami langkah inkuiri

Disajikan KD sebagai berikut: "Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki
struktur tumbuhan dan hewan ".
Materi apa yang tidak relevan diberikan pada siswa untuk KD tersebut yaitu....
Opsi Jawaban
Opsi 1: pembuatan preparat basah sayatan permukaan daun
Opsi 2: pembuatan preparat basah epitel pipi
Opsi 3: membuat kunci dikotomi klasifikasi hewan dan tumbuhan
Opsi 4: perbedaan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
Opsi 5: pengunaan mikroskop untuk membedakan struktur sel tumbuhan dan hewan

Pembahasan:
Pahami materi ajar dalam IPA

Media berbasis IT seperti google map dan aplikasi android pada saat ini sudah sangat
memungkinkan digunakan dalam pembelajaran di kelas
Media berbasis IT yang paling tepat untuk digunakan dalam mengajarkan tentang letak habitat
hewan-hewan langka di Indonesia yaitu ....
Opsi jawaban:
Opsi 1: google map untuk mencari dimana hewan langka dapat ditemukan di wilayah Indonesia
Opsi 2: film tentang keanekaragaman hewan di Indonesia
Opsi 3: film animasi tentang habitat hewan langka di Indonesia
Opsi 4: film tentanghabitat habitat hewan langka di Indonesia
Opsi 5: Video tentang hewan hewan langka di Indonesia

Pembahasan
Pahami makna IT lebih luas aplikasi IT: simulasi/etmodo/PhEt/kahoot/googlee map)

Berdasarkan hasil observasi dan angket yang diberikan kepada peserta didik Kelas IX D SMP
Nusantara menunjukkan bahwa, tingkat kemandirian belajar peserta didik masuk ke dalam
kategori rendah
Jika guru akan melakukan PTK, maka judul yang paling tepat adalah ....

Opsi jawaban
Opsi 1: Inquiry Learning untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Peserta Didik Kelas IX
D SMP Nusantara pada Materi Sel dan Hereditas
Opsi 2: STEM untuk Meningkatkan pemahaman konsep Peserta Didik Kelas IX D SMP
Nusantara pada Materi Sel dan Hereditas

Opsi 3: STEM untuk Meningkatkan hasil Belajar Peserta Didik Kelas IX D SMP Nusantara
pada Materi Sel dan Hereditas

Opsi 4: Kemandirian Belajar Peserta Didik Kelas IX D SMP Nusantara pada Materi Sel dan
Hereditas melalui Pembelajaran Kooperatif

Opsi 5: Kemandirian Belajar Peserta Didik Kelas IX D SMP Nusantara Materi Sel dan
Hereditas

Pembahasan:
Pahami keterkaitan antara masalah dan solusi dari teori yang mendukung

Perhatikan kompetensi dasar (KD) di bawah ini.

3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis
Indikator pencapaian kompetensi pada aspek pemahaman yang relevan dengan KD tersebut
adalah...
Opsi Jawaban
Opsi 1: menganalisis bentuk perubahan energi yang terjadi di alam dan dalam tubuh
Opsi 2: mendeskripsikan hubungan kalor dengan suhu dan hubungan kalor dengan perubahan
wujud
Opsi 3: mendeksripsikan pengertian energi
Opsi 4: menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup
Opsi 5: mendeskripsikan pengertian interaksi dan ketergantungan makhluk hidup

Pembahasan:
Indikator harus relevan dengan KD (cermati KKO taksonomi Bloom Terevisi)

Sekolah Bu Alma termasuk di daerah yang rawan banjir. Sekolah tidak memiliki peralatan
laboratorium yang memadai. Di sekolah itu ada kapur, papan tulis, pipa-pipa paralon yang tidak
terpakai, kertas, dan penggaris. Sampah daun cukup banyak di sekitar sekolah. Bila Bu Alma
hendak melakukan pembelajaran IPA topik pencegahan bencana banjir
Pembelajaran Bu Alma sebaiknya ....
Opsi Jawaban
Opsi 1: memfasilitasi siswa mencari informasi berbagai bencana di Indonesia
Opsi 2: memfasilitasi siswa mendiskusikan bencana di Indonesia menuliskan hasilnya di kertas
Opsi 3: menjelaskan konsep mitigasi bencana dengan menggunakan papan tulis dan kapur
Opsi 4: meminta siswa berlatih pemecahan masalah mengatasi bencana banjir dengan
memanfaatkan yang ada di lingkungan
Opsi 5: memfasilitasi siswa secara berkelompok kooperatif untuk mendiskusikan konsep dan
latihan soal bencana banjir hasilnya ditulis dan dikumpulkan

Ibu Novi membelajarkan konsep pertumbuhan melalui model inkuiri. Peserta didik diminta untuk
memperkirakan bahwa cahaya sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan tanaman
Diantara pilihan berikut, tahapan model inkuiri yang harus dilakukan peserta didik sebelum dapat
membuktikan bahwa cahaya pengaruh terhadap pertumbuhan tanaman yaitu ....

Opsi jawaban
Opsi 1: merumuskan masalah berdasarkan temuan fakta di lingkungan nya
Opsi 2: melakukan percobaan menurut rencana yang sudah dilakukan
Opsi 3: menafsirkan data yang dikumpulkan dari hasil pengamatan
Opsi 4: merancang percobaan berdasarkan jawaban sementara
Opsi 5: mengajukan hipotesis sebagai jawaban terhadap rumusan masalah

Pembahasan: pahami langkah inkuiri

Perhatikan Kompetensi Dasar (KD) berikut ini

4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda
Alternatif indikator penilaian dan jenis penilaian yang tepat untuk KD tersebut adalah ....
Opsi Jawaban
Opsi 1: indikator: mengkomunikasikan percobaan pengaruh gaya terhadap percepatan melalui
poster; penilaian: proyek

Opsi 2: indikator: percaya diri dalam mempresentasikan hasil percobaan pengaruh gaya

terhadap percepatan; penilaian: praktik
Opsi 3: indikator: mempresentasikan hasil percobaan pengaruh gaya terhadap
percepatan; penilaian: penugasan
Opsi 4: indikator: mempresentasikan hasil percobaan pengaruh gaya terhadap
percepatan; penilaian: tes lisan
Opsi 5: indikator: mempresentasikan hasil percobaan pengaruh gaya terhadap
percepatan; penilaian: praktik

Pada pembelajaran materi keterkaitan gaya dengan gerak, Bu Tania menggunakan pendekatan
saintifik dengan metode eksperimen dan diskusi. Berikut adalah data pemetaan nilai ulangan
harian siswa, dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70

Nilai
Siswa Hukum I Hukum II Hukum III
Newton Newton Newton
A 80 60 70
B 80 55 75
C 75 60 70
D 75 60 70
E 75 60 70
F 80 50 85

Alternatif tindakan Bu Tania yang paling tepat adalah ....

Opsi Jawaban
Opsi 1: melakukan pembelajaran remedi untuk materi Hukum II Newton dengan model inkuiri
bebas
Opsi 2: melanjutkan ke materi berikutnya, karena secara rata-rata total telah di atas KKM
Opsi 3: melakukan pengayaan dengan tugas membuat roket air, karena karena Hukum III
Newton telah di atas KKM
Opsi 4: melakukan pembelajaran ulang untuk seluruh materi dengan metode demonstrasi dan
latihan penerapan yang relevan
Opsi 5: melakukan pembelajaran remedi untuk materi Hukum II Newton dengan metode
demonstrasi dan latihan penerapan yang relevan
Perhatikan Kompetensi Dasar (KD) berikut ini.
4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi
Alternatif indikator penilaian dan jenis penilaian yang tepat untuk KD tersebut adalah ....
Opsi Jawaban
Opsi 1: Indikator: memiliki kepercayaan diri dalam mempresentasikan hasil percobaan
getaran; Penilaian:Jurnal sikap
Opsi 2: Indikator: memiliki kepercayaan diri dalam mempresentasikan hasil percobaan
getaran; Penilaian: Praktik
Opsi 3: Indikator: mempresentasikan hasil percobaan getaran; Penilaian: Penugasan
Opsi 4: Indikator: mempresentasikan hasil percobaan getaran; Penilaian:Tes Lisan
Opsi 5: Indikator: mempresentasikan hasil percobaan getaran; Penilaian: Praktik

Ibu Ida akan mengajarkan materi tentang peristiwa gunung meletus

Media yang paling tepat untuk digunakan dalam membelajarkan siswa tentang materi tersebut
yaitu ....

Opsi jawaban
Opsi 1: model tiga dimensi tentang gunung meletus
Opsi 2: perisitiwa gunung meletus dalam bentuk film
Opsi 3: peristiwa gunung meletus dalam bentuk narasi pada power point
Opsi 4: membuat poster peristiwa gunung meletus
Opsi 5: peristiwa gunung meletus yang disajikan dengan power point

Perhatikan indikator kompetensi di bawah ini.

Membedakan sel hewan dan sel tumbuhan
Rumusan item/task yang tepat untuk penilaian otentik yang sesuai dengan indikator kompetensi
tersebut yaitu ....

Opsi jawaban
Opsi 1: Bagaimanakan perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan?
Opsi 2: Berikan contoh cara membedakan sel hewan dan sel tumbuhan
Opsi 3: Apa saja ciri-ciri sel hewan?
Opsi 4: Bagaimana cara membedakan sel hewan dan sel tumbuhan?
Opsi 5: Sebutkan cara membedakan sel hewan dan sel tumbuhan!

Siswa-siswa Bu Willy memiliki gaya belajar visual, ceria, dan suka membaca. Sekolah Bu Willy
memiliki Buku IPA Siswa yang cukup. Bu Willy menginginkan siswa-siswanya berlatih untuk
menjadi pembelajar yang mampu mengatur diri (self regulated learner) pada materi pokok
reproduksi manusia

Alternatif arahan bu Willy kepada siswanya yang paling tepat adalah ..

Opsi Jawaban
Opsi 1: memberi kesempatan siswa untuk membaca dan mendiskusikan isi bacaan
Opsi 2: memberi kesempatan siswa untuk membaca, mendiskusikan isi bacaan, dan berlatih
mengerjakan soal-soal
Opsi 3: memberi kesempatan siswa untuk bertanya materi yang tidak jelas dan Bu Willy
menjawabnya
Opsi 4: memberi kesempatan siswa untuk menyelidiki dan mendiskusikan hasil penyelidikan
Opsi 5: memberi kesempatan siswa memilih cara mempelajari isi buku, menerapkan caranya,
dan mendiskusikan isi bacaannya
Perhatikan tahapan kegiatan pembelajaran di bawah ini
Peserta didik diajak melakukan eksplorasi, memahami dan menafsirkan kenyataan dan
pengalamannya yang berbeda sehingga suasana pembelajaran menyenangkan
Prosedur yang tepat untuk melaksanakan pembelajaran berbasis aktivitas sesuai dengan
tahapan pada pembelajaran tersebut adalah ….

Opsi jawaban
Opsi 1: contructivisme
Opsi 2: cooperative
Opsi 3: PBL
Opsi 4: learning cycle
Opsi 5: Group investigation

Berikut adalah data pemetaan nilai siswa Bu Tyas terkait materi tekanan zat, dengan Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) 70.
Siswa Nilai
A, B, C, D, E 60
F, G, H, I, J, K 75
L, M, N, O 85

Alternatif tindakan Bu Tyas yang paling tepat adalah ....

Opsi Jawaban
Opsi 1: melakukan remedial klasikal dengan metode discovery
Opsi 2: melakukan pembelajaran ulang pada topik tekanan
Opsi 3: melakukan remedial dan pengayaan secara kelompok
Opsi 4: melanjutkan ke materi berikutnya, karena secara rata-rata total telah di atas KKM
Opsi 5: melakukan pengayaan secara klasikal tentang tekanan pada penyelam

Perhatikan tahapan kegiatan pembelajaran di bawah ini

Peserta didik dihadapkan pada masalah kurangnya ketersediaan air bersih. Selanjutnya, peserta
didik diarahkan untuk mengatasi masalah tersebut dengan cara menerapkan teknologi ramah
lingkungan, seperti membuat penyaringan air sederhana
Prosedur yang tepat untuk melaksanakan pembelajaran berbasis aktivitas sesuai dengan
tahapan pada pembelajaran tersebut adalah ….

Opsi jawaban
Opsi 1: group investigation
Opsi 2: discovery learning
Opsi 3: creative problem solving
Opsi 4: project based learning
Opsi 5: inquiry learning cycle

Bu Novi adalah guru IPA di SMP Armata. Sekolah tersebut tidak memiliki fasilitas laboratorium.
Yang tersedia di sekolah itu hanya kertas, spidol, kain-kain perca, penggaris plastik, spatula
kaca, penggaris kayu, kapur, dan papan tulis. Walaupun demikian, siswa kelas tersebut selalu
antusias mengikuti pembelajaran IPA Bu Novi. Bu Novi hendak melakukan pembelajaran IPA
materi listrik statis
Pembelajaran yang paling tepat yang dilakukan Bu Novi adalah ....
Opsi Jawaban
Opsi 1: memfasilitasi siswa melakukan penyelidikan listrik statis
Opsi 2: memfasilitasi siswa mendiskusikan listrik statis dan menuliskan hasilnya di ke
Opsi 3: menjelaskan konsep listrik statis dengan bantuan papan tulis dan kapur
Opsi 4: meminta siswa berlatih pemecahan masalah soal-soal listrik statis yang disajikan di
papan tulis, hasilnya didiskusikan
Opsi 5: memfasilitasi siswa secara berkelompok kooperatif untuk mendiskusikan konsep dan
latihan soal listrik statis, hasilnya ditulis dan dikumpulkan
www.mariyadi.com

PILIHLAH DENGAN JAWABAN YANG BENAR DENGAN MEMBERI TANDA

SILANG (X) PADA HURUF A, B, C, ATAU D!

1) Kemampuan bahasa anak mulai berkembang, pemikiran masih statis, belum dapat berfikir
abstrak, dan kemampuan persepsi waktu dan ruang masih terbatas merupakan
perkembangan anak pada tahap ...
A. Tahap sensorimotorik
B. Tahap praoperasional
C. Tahap operasional konkrit
D. Tahap operasional konkrit

2) Seorang anak dengan kemampuan menggunakan kata secara efektif baik lisan
(pendongeng, orator, penerjemah, dsb), maupun tertulis/tulisan (sastrawan, penulis
skenario drama/film, fonologi atau bunyi bahasa, semantik atau makna bahasa, dimensi
pragmatik atau penggunaan praktis bahasa) menurut Howard Gardner anak tersebut
mempunyai kecerdasan ...
A. Kecerdasan Bahasa (linguistic)
B. Kecerdasan Logika Matematika (logic-mathematical)
C. Kecerdasan Ruang (spatial)
D. Kecerdasan Gerak Tubuh

3) Untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik, seorang pendidik dapat melakukan ...
A. pengayaan materi pelajaran
B. refleksi
C. latar belakang peserta didik
D. tes awal (pre-test)

4) Dalam mengidentifikasi kasus kesulitan belajar dapat dilakukan dengan metode criterion
referenced. Yang bukan merupakan tahap metode criterion referenced adalah ...
A. Menetapkan angka nilai kualitatif minimal yang dapat diterima, misalnya 5,0 atau 6,0.
B. Membandingkan prestasi dari setiap siswa dengan angka nilai batas lulus tersebut.
Secara teoritis, mereka yang angka nilai prestasinya berada di bawah lulus sudah
dapat diduga sebagai siswa yang mengalami kesulitan belajar.
C. Menganalisis kemampuan peserta didik
D. Menghimpun siswa yang diduga mengalami kesulitan belajar serta mencari siswa
yang mengalami gejala terparah ( yang nilainya jauh dibawah siswa penderita
kesulitan belajar lainnya )
www.mariyadi.com

5) Dalam kompetensi pedagogik guru mengusai teori belajar dan prinsip prinsip
pembelajaran yang mendidik. Dalam prinsip pembelajaran yang mendidik guru harus ...
A. Melaksanakan Proses Pembelajaran sesuai jadwal
B. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang
mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu.
C. Menggunakan strategi pembelajaran
D. Hanya menggunakan teknik pembelajaran

6) Salah satu unsur strategi pembelajaran adalah Mengidentifikasi dan menetapkan

spesifikasi dan kualifikasi hasil (out put) dan sasaran (target) yang harus dicapai, dengan
mempertimbangkan aspirasi dan selera masyarakat yang memerlukannya. (Newman dan
Logan (Abin Syamsuddin Makmun, 2003)
Penerapan dari unsur strategi di atas dalam konteks pembelajaran adalah ...
A. Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran yakni perubahan profil
perilaku dan pribadi peserta didik.
B. Mempertimbangkan dan memilih sistem pendekatan pembelajaran yang dipandang
paling efektif.
C. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah atau prosedur, metode dan
teknik pembelajaran.
D. Menetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau kriteria dan
ukuran baku keberhasilan

7) Yang ditekankan di dalam strategi pembelajaran interaktif adalah...

A. membangun inisiatif individu, kemandirian, dan peningkatan diri
B. diskusi dan sharing diantara peserta didik
C. pembelajaran didominasi arahan dari guru
D. proses penyampaian materi secara verbal

8) Pada Kurikulum 2013, penyusunan kurikulum dimulai dengan menetapkan SKL

berdasarkan kesiapan siswa, tujuan pendidikan nasional, dan kebutuhan. Setelah
kompetensi ditetapkan kemudian ditentukan kurikulumnya yang terdiri dari kerangka
dasar kurikulum dan struktur kurikulum. Ada beberapa faktor yang harus dikembangkan
antara lain ……
A. Tantangan internal dan Eksternal
B. Responsibility
C. Reinforced
D. Enriched
www.mariyadi.com

9) Kurikulum 2013, proses pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik, Artinya yaitu

……..
A. kurikulum harus mengandung hal-hal barusehingga dapat membantu siswa untuk ,
dapat mengembangkan setiap potensi yang dimilikinya

B. Menyeleksi nilai dan budaya, mana yang perlu dipertahankan, dan mana yang harus
dimiliki oleh siswa

C. Pembelajaran yang mendorong siswa lebih mampu dalam mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi/menalar, dan mengomunikasikan
D. Mengembangkan Kompetensi Dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran

10) Pengembangan kurikulum pemangku kepentingan ( sttka dilakukan dengan melibatkan

pemangku ( stakeholders ) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan
kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha/industri dan
dunia kerja. Pernyataan tersebut diatas sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum :
A. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,dan seni
B. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
C. Menyeluruh dan berkesinambungan
D. Beragam dan terpadu

11) Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral
untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan berakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa , berakhlak mulia, sehat,berilmu, cakap, kreatif, mandiri
dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pernyataan tersebut
diatas sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum ……….
A. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,dan seni
B. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
C. Menyeluruh dan berkesinambungan
D. Beragam dan terpadu

12) Upaya guru dalam memberikan kesempatan kepada siswa untuk merefleksikan
pengalaman belajar yang telah dialami yang paling optimal adalah dengan cara ……..
A. Guru memberikan tes atau pekerjaan rumah setiap akhir pelajaran
B. Guru menggunakan pertanyaan terarah maupun pertanyaan bersifat penelusuransaat
pembelajaran berlangsung
www.mariyadi.com

C. Guru mewawancarai tiap siswa tentang capaian atau masalah belajar yang dihadapi
siswa dalam belajar
D. Guru menugaskan siswa untuk menuliskan kesulitan siswa dalam belajar

13) Upaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar
optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut ……………
A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B. Memberikan tes tambahan dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi
C. Memberikan tambahan sumber baaan tambahan yang lebih mendalam dan tingkat
variasi yang tinggi berikut instrument tesnya yang sesuai
D. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari penerbit yang berbeda

14) Yang di maksud dengan penilaian adalah

A. Pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar
peserta didik.
B. Proses yang di lakukan untuk mengambil keputusan berdasaarkan evaluasi.
C. Membandingkan hasil pengamatan dengan suatu kriteria.
D. Proses interaksi antara peserta didik dan pendidik

15) Bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap menggunakan
pengetahuan yang di peroleh dalam pembelajaran dalam melaksanakan tugas di sebut
penilaian
A. Pre test
B. post test
C. Autentik
D. Non Autentik

16) Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi penilaian diri,
penilaian “teman sejawat” (peer evaluation) oleh peserta didik. Adapun instrumen yang di
gunakan dalam penilaian tersebut adalah :
A. Skala penilaian (rating scole)
B. rubrik
C. jurnal
D. Soal tes

17) Lingkup penilaian hasil belajar mencakup kompetensi beberapa kompetensi yaitu;
A. kompetensi spiritual, kompetensi sikap.
B. kompetensi inti, kompetensi dasar
www.mariyadi.com

C. kompetensi sikap spiritual, kompetensi sikap sosial, kompetensi keterampilan,

kompetensi pengetahuan.
D. kompetensi sikap sosial

18) Aspek yang di nilai dalam pembelajaran matetamatika sebagai berikut kecuali ;
A. Pemahaman konsep
B. Menggunakan grafik
C. melakukan prosedur
D. pemecahan masalah dan sikap

19) Konsep menyodorkan berbagai situasi kepada siswa dan mendorong siswa untuk
menyelidiki, mencari jawabannya adalah konsep dan strategi.....
A. Juscovery learning
B. Induktif learning
C. Inquiry learning
D. Cooperatif learning

20) Guru memebentuk kelompok kelompok belajar dan memeberikan tugas kepada tiap
kelompok . Setiap anggota dari suatu kelompok memberikan tugas dan fungsi tertentu
sehingga jika salah satu tidak menjalankan tugasnya maka pekerjaan kelompok tersbut
tidak dapat di selesaikan . karakteristik dari strategi pembelajaran tersebu adalah ;
A. Tugas kelompok
B. Diskusi kelompok kecil
C. Pengajaran langsung (direct teaching)
D. belajar kooperatf (cooperatf learning)

21) Teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran memiliki tiga fungsi utama
yang di gunakan dalam kegiatan pembelajaran kecuali
A. Teknologi sebagai alat bantu bagi siswa dalam pembelajaran
B. Teknologi sebagai ilmu pengetahuan (science)
C. Teknologi sebagai bahan dann alat bantu pembelajaran (literacy)
D. Teknologi sebagai alat pengembangan produk

22) Bu Ani mengajak siswa kelas V ke ladang jagung milik petani untuk mengamati tanaman
jagung yang siap di panen muda. Selanjutnya ibu Ani memeriksa laporan hasil observasi
siswa. Dari hasil klasifikasi kecenderungan gaya belajar siswa di peroleh peringkat hasil
belajar peringkat terbaik dari pembelajaran berupa observasi di luar kelas menunjukkan
siswa memeiliki kecenderungan gaya belajar berhasil baik melalui.....
www.mariyadi.com

A. Visual (pandangan mata)- Auditif (pendengaran)

B. Visual (pandangan mata ) – Kinestik (gerak )
C. Auditif (pendengaran )- Kinestetik (gerak)
D. Auditif Visual dan kinestetik

23) Upaya membimbing siswa untuk mengembang ketrampilan pengetahuan terlihat dalam
upaya guru:
A. memberi contoh penting toleransi
B. mendiskusikan bagaimana mengubah permasalahan disekitar siswa
C. melatih bagaimana mempersiapkan kesehatan diri dan lingkungan sekitar
D. melatih siswa membuat keputusan yang diambil berdasarkan informasi

24) Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukanketuntasan belajar antara lain
sebagai berikut ………
A. menentukan kreteria keberhasilan belajar
B. mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya
C. mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kreteria keberhasilan yang
diharapkan
D. merencanakan pengajaran remidi

25) Kegemaran anak akan dongeng /cerita yang bersifat kritis seperti kisah perjalanan
riwayat para pahlawan dan sebagainya merupakan ciri-ciri anak berusia……...
A. 3-5tahun
B. 6-8 tahun
C. 10-12 tahun
D. 15-18 tahun

26) Beberapa siswa memiliki kecenderungan belajar berupa mengerjakan soal atau tugas
dengan cepat tetapi hasilnya banyak kesalahan .Gaya belajar para siswa tersebut
adalah…….
A. implusive
B. reflektif
C. gaya berfikir terikat
D. gaya berfikir bebas

27) Hal yang mengandung makna Pancasila sebagai kaidah dasar Negara bersifat…….
A. jujur dan adil
B. mengikat dan memaksa
www.mariyadi.com

C. sementara dan selamanya

D. sebenarnya dan sejujunya

28) Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur ,hal
tersebut merupakan prinsip penilaian yang ……
A. Adil
B. Obyektif
C. Valid
D. Sistematis

29) Jika roda pertama berputar 3 kali, dan roda kedua berputar 9 kali, berapakalikah roda
kedua akan berputar jika roda pertama berputar 10 kali
A. 30
B. 21
C. 27
D. 18

30) Serangkaian kegiatan yang sistematik untuk dapat menentukan manfaat atau kegunaan
suatu obyek atau program adalah ….
A. Pengukuran
B. Evaluaasi
C. Penilaian
D. Penilaian

31) Proses mendengarkan yang dilakukan dengan sungguh-sungguh disebut…..

A. Membaca intensif
B. Membaca langsung
C. Membaca deduktif
D. Membaca sekilas

32) Etika Pancasila adalah …..

A. Ketuhanan, kemanusiaan dan keadilan
B. Keagamaan, social dan kerakyatan
C. Kebangsaan , kedaerahan dan kebudayaan
D. Ketuhanan, kerakyatan dan kebangsaan

33) Dalam kaitannya dengan upaya untuk memotivasi belajar siswa dan agar proses
pembelajaran berlangsung efektif, maka guru perlu mengacu pada....
www.mariyadi.com

A. Metode pembelajaran
B. Pendekatan pembelajaran
C. Strategi pembelajaran
D. Gaya pembelajaran

34) Manfaat Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah (1) meningkatkan proses belajar
mengajar, (2) menggunakan rancangan yang bersifat siklus di mana setiap siklus
memperhatikan perubahan langkah demi langkah, dan (3) mencakup proses refleksi dan
partisipatif, kecuali....
A. Meningkatkan proses belajar mengajar
B. Menggunakan rancangan yang bersifat siklus
C. Mencakup proses refleksi
D. Menggunakan metodelogi terbaru

35) Pada suatu hari dalam perjalanan menumpangi mobil angkot. Dua penumpang yang
masih muda belia tertawa, tetapi tidak terdengar mereka melakukan interaksi. Karena
penasaran, saya mencoba memperhatiakan apa yang mereka lakukan. Ternyata mereka
adalah siswa-siswa tuna rungu sedang asyik berkomunikasi, akan tetapi komunikasi yang
dilakukan tidak menggunakan bahasa. Mereka menggunakan jari-jari tangan untuk
berkomunikasi. Dengan demikian mereka menggunkan bahasa isyarat. Dari ilustrasi di
atas, bahasa termasuk komunikasi.....
A. Verbal
B. Nonverbal
C. Inverbal
D. Sistimatik

36) Seorang bayi mulai berinteraksi dengan mengeluarkan bunyi-bunyi yang tidak beraturan
ketika diperlihatkan sebuah maianan dan diajak bicara. Seorang ibu seringkali memberi
kesempatan kepada bayi untuk ikut dalam komunikasi sosial dengannya. Bayi
mengangkat-angkat badannya seolah-olah memberi tanda untuk minta digendong. Ketika
itulah bayi pertama kali mengenal sosialisasi dan merasakan bahwa dunia ini tempat
orang saling berbagi rasa. Proses anak mulai mengenal komunikasi dengan
lingkungannya secara verbal disebut dengan....
A. Pemerolehan bahasa
B. Pemerolehan isyarat anak
C. Pemecahan bahasa anak
D. Karakteristik anak
www.mariyadi.com

37) Penggunaan huruf kapital di bawah ini yang benar adalah....

A. “kapan bapak berangkat?” tanya dirman
B. Presiden jokowi berkunjung ke blora.
C. Dari Ave Maria ke Jalan Lain ke Roma
D. teluk bone sungguh indah dan mengagumkan.

38) Bahasa Indonesia Baku adalah bahasa Indonesia yang mengikuti kaidah atau pola bahasa
Indonesia yang sedang berlaku.
Penggunaan huruf miring pada kalimat di atas digunakan untuk....
A. Menulis judul buku
B. Menjelaskan atau mengkhususkan huruf, bagian kata, atau kelompok kata
C. Menuliskan kata nama-nama ilmiah
D. Menuliskan nama majalah

39) Masyarakat Indonesia terdiri dari berbagai suku dengan bahasa yang berbeda-beda, maka
akan sulit berkomunikai kecuali ada satu bahasa pokok yang digunakan. Maka dari itu
digunakanlah Bahasa Indonesia. Hal ini Bahasa Indonesia memiliki kedudukan dan
fungsi....
A. Sebagai lambang kebanggaan kebangsaan
B. Sebagai alat pemersatu bangsa
C. Sebagai alat perhubungan
D. Sebagai lambang identitas nasional

40) Untuk menunjang kegiatan pembelajaran dan segala hal dalam konteks pendidikan
digunakanlah Bahasa Indonesia. Hal tersebut merupakan fungsi Bahasa Indonesia
sebagai....
A. Alat perhubungan tingkat nasional
B. Alat pengembangan kebudayaan dan IPTEK nasional
C. Bahasa yang digunakan dalam peristiwa kenegaraan
D. Bahasa pengantar di lembaga pendidikan

41) Model pembelajaran yang cocok dengan mata pelajaran matematika adalah....
A. Model Inquiry Learning
B. Model Discovery Learning
C. Model Problem Based Learning
D. Model Project Based Learning
www.mariyadi.com

42) Teman-teman, pernah punya pengalaman seperti Fikri, nggak? Sewaktu dia bermain di
sungai bersama teman-temannya, dia mnginjak batu sungai yang licin. Akibatnya dia
terpeleset dan byuurrr... jatuh deh ke sungai. Waah... asyik, ya, bermain di sungai. Eh,
teman-teman tahu nggak, mengapa batu di sungai halus dan licin sedangkan batu-batu di
darat banyak yang kasar? Begini penjelasannya, simak ya....
Dalam bacaan di atas menggunakan ragam bahasa....
A. Resmi
B. Baku
C. Tidak baku
D. Daerah
43) Peggunaan tanda baca yamg benar dibawah ini adalah ............
A. Kita sekarang memerlukan meja. kursi. dan lemari.
B. Kita, sekarang memerlukan meja, kursi, dan lemari !
C. Kita sekarang memerlukan meja, kursi dan lemari.
D. Kita sekarang memerlukan meja kursi dan lemari ?

44) Menyimak sebagai sebuah keterampilan berbahasa , Karena .........

A. Menyimak sambil melakukan aktivitas lain tidak mampu menanggapi secara tepat
B. Menyimak sambil melakukan aktifitas lain mampu menanggapi secara tepat
C. Membaca sambil menyimak mampu menangkap pembicaraan secara benar
D. Menyimak sambil menyanyi , ternyata dapat menanggapi secara tepat

45) Dalam pembelajaran membaca permulaan, ada beberapa metode yang dapat digunakan
kecuali ............
A. Metode Kupas rangkai suku kata
B. Metode kata lembaga
C. Metode SAS
D. Metode Cerita

46) Berikut diberikan studi kasus :

Mula – mula diberikan kalimat secara keseluruhan. Kalimat itu diuraikan atas kata – kata
yang mendukungnya. Dari kata – kata itu kita ceraikan atas suku – suku katanya dan
akhirnya atas huruf – hurufnya.Kemudian huruf – huruf itu kita sintetiskan kembali
menjadi suku kata, suku kata menjadi kata dan kata menjadi kalimat. Berdasarkan studi
kasus metode membaca permulaan yang tepat digunakan adalah .........
A. Metode Alfabet
B. Metode Suku Kata
C. Metode SAS
www.mariyadi.com

D. Metode Cerita

47) Memilihberbagai metode menulis permulaan

1). Menulis permulaan
2). Merangkaikan huruf lepas menjadi suku kata
3). Merangkaikan suku kata menjadi kata
4). Menyusun kata menjadi kalimat
Tahapan diatas adalah teknik menulis permulaan dengan metode ............
A. Metode Eja
B. Metode Kata Lembaga
C. Metode SAS
D. Metode Global

48) Merancang berbagai kegiatan menulis di kelas tinggi

Berikut adaah kegiatan menulis lanjutan di kelas tinggi,kecuali....
A. Menulis tentang berbagai topik
B. Menulis pengumuman
C. Menulis pantun
D. Menulis memo

49) Kegiatan mementaskan lakon atau cerita biasanya guru dan siswa mempersiapka naskah
dan skenario,perilaku dan perlengkapan.kegiatan tersbut mengekpesikan perasaan dan
pikiran siswa dalam bentuk bahasa lisan.hal tersebut termasuk hakekat berbicara jenis.....
A. Bercerita
B. Cerita berantai
C. Bermain peran
D. Dramatisasi

50) 1) Warna batunya merah menyala seperti api, bila terkena sinar matahari akan
menyilaukan mata.
2) Ayah memiliki batu akik yang sangat-sangat ia sukai.
3) Batu akik ini sungguh ajaib karena seakan menyala saat lampu mati.
4) Tidak salah jika Ayah sangat suka dengan batu akiknya ini.
Urutan kalimat-kalimat di atas agar menjadi paragraf yang padu adalah ...
A. 1 – 4 – 2 – 3
B. 1 – 3 – 2 – 4
C. 2 – 1 – 3 – 4
D. 2 – 3 – 4 – 1
www.mariyadi.com

51) Hakekat karya sastra apapun bentuknya tetap sama yakni .....
A. Pengalaman kemanusiaan dalam segala wujud dan dimensinya.
B. Pengalaman kemanusiaan dalam segala wujud dan waktunya.
C. Pengalaman kemanusiaan dalam segala hal.
D. Pengalaman kemanusiaan dalam segala aspek kehidupan.

52) Sastra Indonesia terbagi menjadi beberapa jenis, yaitu ...

A. Puisi, prosa, sajak
B. Puisi, pantun, drama
C. Puisi, prosa, drama
D. Puisi, drama, sajak

53) Pagiku hilang sudah melayang

Hari mudaku sudah pergi
Sekarang petang datang membayang
( ... )
Larik bermajas yang tepat untuk melengkapi puisi diatas yaitu ...
A. Batang usiaku sudah tinggi
B. Aku telah menjelang ajal
C. Aku lalai di hari pagi
D. Akhh, untuk apa ku sesalkan

54) Pada suatu pagi, beberapa anak burung berkumpul di tengah hutan sambil bergurau.
Mereka adalah burung Merak, Burung Beo, Burung Murai Batu, Burung Elang, dan
Burung Gereja.
Burung Merak, Burung Beo, Burung Murai Batu, dan Burung Elang memamekan diri
kepada Burung Gereja. Burung Merak memamerkan bulunya yang indah. Burung Beo
memarkan suaranya yang indah. Burung Murai Batu memamerkan kicauannya yang
merdu. Burung Elang memamerkan kegagahannya.
Burung Gereja sedih. Tak ada dalam dirinya yang bisa dibanggakan. Bulunya tidak
indah. Suaranya juga tidak merdu. Badannya pun tidak gagah. Lalu, burung Gereja
pulang ke rumah dan bertemu dengan ibunya. Ia menceritakan kesedihannya. Ibu burung
Gereja menghibur anaknya.
Suatu hari, burung Gereja berjalan-jalan ke hutan. Ia ingin sekali menemui teman-
temannya. Tetapi tidak satupun temannya yang terlihat. Ia lalu berjalan ke tepi hutan. Di
tempat Pak Tani, Burung Gereja melihat Burung Merak, Burung Beo, Burung Murai
Batu, dan Burung Elang dalam perangkap Pak Tani. Mereka bercerita hendak dijual ke
www.mariyadi.com

kota. Burung Merak, Burung Beo, Burung Murai Batu, dan Burung Elang sedih. Mereka
menyesali kesombongannya.

Amanat yang dapat kita petik dari cerita tersebut adalah ...
A. Kita tidak boleh menyombongkan kelebihan yang kita miliki.
B. Kita tidak boleh memamerkan kekurangan kita.
C. Kesabaran dan ketabahan hati akan mendatangkan kebaikan.
D. Kita harus membanggakan diri sendiri supaya percaya diri.

55) Perhatikan cuplikan dialog berikut !

Bu guru : “ Ibu mint kalian berdua jujur ! Kenapa isi tugas kalian bisa sama persis,
bahkan titik dan komanya sekalipun “
Aline : “ Saya mengerjakan karya tulis itu sendiri bu.”
Chelsea : “ Saya juga mengerjakan karya tulus saya sendiri.”
Bu guru : ” Lalu, bagaimana dengan ulangan tadi. Mengapa isi dari jawaban ulangan
kalian tidak sama dengan isi karya tulis kalian? Bisa menjelaskan ke ibu?
( lama Aline dan Chelsea terdiam )
Bu guru : “ Baiklah kalau kalian tidak mau mengaku, ibu anggap kalian tidak
mengerjakan tugas karya tulis dan tidak mengikuti ulangan tadi.”
Karakter Bu Guru dalam drama di atas adalah ...
A. Galak
B. Tegas
C. Pemaaf
D. Bijaksana

56) Berapakah FPB dan KPK dari 126 dan 198 ...
A. 9 dan 1386
B. 18 dan 1386
C. 18 dan 1368
D. 9 dan 1368

57) Diketahui fungsi f : dan fungsi f ditentukan dengan rumus f (x) = x 2 + 1, jika f (a) = 10,
hitunglah nilai a yang mungkin.
A. a = 3 atau a = -3
B. a = -3 atau a = 3
C. a = -3 atau a = -3
D. a = 3 atau a = 3
www.mariyadi.com

1 1 5 2
58) Nilai x yang memenuhi sistem persamaan + = 10 dan - = 26 adalah ...
2 �� ��
A. -
3
1
B. - 6
1
C.
7
1
D. 2

59) Harga 2 koper dan 5 tas adalah Rp 600.000,00, sedangkan harga 3 koper dan 2 tas adalah
Rp 570.000,00. Harga sebuah koper dan tas adalah ...
A. Rp 240.000,00
B. Rp 270.000,00
C. Rp 330.000,00
D. Rp 390.000,00

60) Jumlah dua buah bilangan sama dengan 20. Jika hasil kali kedua bilangan itu sama
dengan 75, maka bilangan-bilangan tersebut adalah ...
A. 4 dan 16
B. 5 dan 15
C. 6 dan 14
D. 8 dan 12

61) Nugraha membeli 3kg jeruk dan 2kg jambu dan ia harus membayar Rp. 16.000
sedangkan Dewi membeli 6kg mangga dan 1kg jambu dengan harga Rp. 26.000.
Berapakah harga 10kg jeruk dan 5kg?
A. Rp. 30.000
B. Rp. 32.000
C. Rp. 40.000
D. Rp. 50.000

a e
62)
b d

JIka besar sudut a adalah 70 derajat maka besar sudut e adalah … derajat
A. 90
B. 100
C. 110
D. 120
www.mariyadi.com

63) Perhatikan sifat-sifat bangun datar berikut !

1) mempunyai dua pasang sisi yang sama panjang
2) mempunyai diagonal yang saling tegak lurus
3) mempunyai sudut siku-siku
4) mempunyai 2 pasang sisi sejajar
5) mempunyai sepasang sudut sama besar
Dari sifat-sifat di atas yang merupakan sifat laying-layang adalah ….
A. 1), 2), 3)
B. 1), 3), 4)
C. 1), 3), 5)
D. 1), 2), 5)

64) Hasil pencerminan terhadap garis x dari bangun di bawah ini adalah ….

A.

B.

C.

D.
www.mariyadi.com

65) Novi mengendarai mobil dari Kota Semarang menuju Blora dengan kecepatan 40 km/jam,
sedangkan Ima mengendarai mobil dari Blora menuju Semarang dengan kecepatan 60
km/jam. Jika jarak Kota Semarang dengan Blora adalah 125 km dan mereka
berangkat pada pukul 07.00 maka pada pukul berapa mereka akan berpapasan?
A. 08.00
B. 08.15
C. 08.25
D. 08.30

66) Data nilai siswa kelas VI berturut turut adalah 8, 7, 6, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 7. Dari data
tersebut berapakah mediannya?
A. 8
B. 7,5
C. 7
D. 6,5

67) Bus Trans Jakarta berisi penumpang berangkat dari terminal ke pasar, di halte pertama
turun 4 orang, di halte kedua naik 2 orang sampai di pasar ternyata ada 15 orang. Berapa
banyak penumpang yang naik pada terminal?
A. 17
B. 15
C. 13
D. 11

68) Suatu lapangan berbentuk persegi panjang dengan luas 120 m2. Panjang lapangan tersebut
adalag 12 m. Berapakah kelilingnya?
A. 22 m
B. 24 m
C. 42 m
D. 44 m

69) Suku ke-4 dan suku ke-9 suatu barisan aritmatika berturut-turut adalah 110 dan 150. Suku
ke 30 barisan tersebut adalah ….
A. 308
B. 318
C. 326
D. 344
www.mariyadi.com

4 ��
70) x
3� = ⋯.
2
2�
A.
3
�
B.
3
2�
C.
3�
4�
D. 3

71) Menerapkan pengetahuan, konseptual, prosedural, danketerkaitankeduanya dalam

konteksmateri Geometri
Dari barisan geometri diketahui bahwa U3 = 4 dan U9 = 256, maka tentukan U12!
A. 2048 C. 2047
B. 2049 D. 2046

72) Menerapkan pengetahuankonseptual, prosedural, danketerkaitankeduanya dalam

konteksmateri pengukuran
Sebuah bak mandi diisi air mulai pukul 07.20 sampai dengan pukul 07.50 dengan debit air
10 liter/menit. Berapa liter volume air dalam bak mandi tersebut?
A. 3000 liter
B. 300 liter
C. 30 liter
D. 30000 liter

73) Menggunakan pengetahuankonseptual, prosedural, danketerkaitankeduanya dalam

konteksmateri Statistika
Nilai rata-rata ulangan matematika dari 7 siswa adalah 6,50. Ketika nilai satu orang
siswa ditambahkan, maka rata-ratanya menjadi 6,70. Nilai siswa yang ditambahkan
adalah ….
A. 9,10
B. b. 8,10
C. 7,10
D. 6,10

74) Menggunakan pengetahuankonseptual, prosedural, danketerkaitankeduanya dalam

konteks materi Logika/Penalaran Matematika
Dari pernyataanberikutini, manakah yang merupakaningkarandaripernyataanJakarta
Ibukota RI.
www.mariyadi.com

A. Jakarta bukanibukota RI
B. Jakarta adalahibukota RI
C. Benarbahwa Jakarta Ibukota Jakarta
D. Benarbahwa Jakarta bukanIbukotadari RI

75) Menentukan alat peragadalam pembelajarannbilangan

Bu Ani ingin mengajarkan kepada anak – anak kelas 1 tentang nilai tempat suatu bilangan
(satuan, puluhan, ratusan, dan ribuan), Media yang tepat digunakan Bu Ani dalam
Pembelajaran tersebut adalah…
A. Kartu bilangan
B. Blok dienes
C. Loncat katak
D. Papan berpaku

76) Mengklasifikasikan alatperaga dalam pembelajaranGeometri dan pengukuran

Pak Arief ingin mengajarkan cara mengukur luas halaman sekolah dengan satuan
meter.Alat peraga yang sebaiknya digunakan supaya pembelajaran menarik adalah…
A. Pita garis bilangan, mistar, tangga garis
B. Blok dienes, mistar, pita garis bilangan
C. Mistar, uang logam, blok dienes
D. Tangga garis, blok dienes, tangga garis

77) Menentukan alat ukur dalam pembelajaranbgeometri dan pengukuran

Ketidakpastian yang ada pada pengukuran tunggal ditetapkan sama dengan setengah skala
terkecil dari alat ukur yang digunakan.Jika kita menggunakan mistar atau penggaris, maka
ketidakpastiannya adalah sama dengan….
A. 0,05 cm C. 0,1 cm
B. 0,01 cm D. 1 cm

78) Memecahkan PembelajaranIPS SD (diberikan kasus dalam pembelajaran, peserta

dapat menyimpulkan pembelajaran dalam kasus tersebut
Bu,fitri adalah guru SD Negeri 2 Sukamakmur ,mengajar di kelas Beliau memberikan pelajaran
IPS,dengan materi “ Menceritakan Pengalaman Diri. Sebelum memulai pelajaran, anak –
anak berbaris di depan kelas,kemudian diperiksa kebersihannya, terutama kuku tangan dan telinga.Sambil
diperiksa anak masuk kedalam kelas satu persatu. Anak - anak diajak berdoa dan kemudian mengucapkan
salam.
Sebelum memberikan materi, memberi motivasi kepada anak, saya bertanya “siapa tadi
yangtidak mandi” anak – anak terdiam. Mari kita nyanyikan lagu bangun tidur ku terus
www.mariyadi.com

mandi,tidak lupa menggosok gigi, habis mandi kutolong ibu, membersihkan tempat tidurku. Kesimpulan
dari pembelajaran IPS yang dilakukan bu Fitri adalah
A. Guru kurang memotivasi anak dalam pembelajaran
B. Guru mengajak siswa bernyanyi untuk memotivasi anak
C. Anak – anak hanya diam saja saat diberi pertanyaan dalam pembelajaran karena guru
kurang memotivasi anak
D. Guru memberikan motivasi kepada siswa dalam pembelajaran

79) Menegaskan Fokus utamakajian pembelajaran IPS diSD (diberikan kasus contoh
Hari selasa, saat pelajaran IPS pak Sunarto akan memberikan materi pada anak- anak
tentang silsilah keluarga. Waktu pelajaran adalah 2 x 35 menit. Setelah mengutarakan
tujuan yang akan dibahas hari ini, pak Sunarto mengajukan pertanyaan pada para siswa
untuk mengawali pelajaran.
“ Anak- anak tentunya kalian mempunyai keluaga di rumahkan,,?”
“ iya pak, punya.” Jawab semua siswa srentak.
“ Coba kalian sebutkan siapa saja yang dirumah kalian yang masuk dalam anggota
keluarga !”
“ Ada ayah, ibu, adik, kakak, kakek, nenek” Jawab para siswa bersahut- sahutan.
Kemudian pak Sunarto menempelkan bagan dan foto silsilah keluarga. Anak- anak
mengamati sambil menyimak penjelasam dari pak sunarto. Sesekali pak sunarto
melemparkan pertanyaan kepada siswa dan pertanyaan dijawab dengan benar. Pak
Sunarto mengakhiri penjelasan dengan memberikan pertanyaan pada siswa “ apakah
kalian sudah mengerti semua tentang silsilah keluarga yang sudah bapak jelaskan,,?”
Tanya pak Sunarto.
“ Sudah pak”, jawab anak- anak serentak.
“ kalau masih ada yang kurang jelas atau bingung, anak- anak boleh bertanya ”
“ tiadak ada pak”, jawab anak- anak lagi secara serentak.
Pak sunarto memberikan tugas kepada siswa agar dikerjakan sendiri- sendiri. Pak sunarto
yakin, pasti nialai anak- anak memuaskan karena anak- anak berhasil menjawab
pertanyaan yang tadi di lemparkan. Tugas yang diberikan juga sama dengan tugas yang di
jelaskan pak sunarto, hanya saja diganti nama- nama pada bagan silsilah keluarrga.
Setelah semuanya selesai, pekerjaaan di kumpulkan dan setelah di koreksi ternyata
hasilnya mengecewakan, hampir 60% siswa mendapatkan nilai hasil evaluasinya di bawah
rata- rata.
Apa kelemahan pembelajaran yang dilakukan pak sunarto, kecuali…..
A. Pemakaina metode pembelajaran terkesan masih bersifat Konvesional (ceramah dan
penugasan
B. Alat peraga kurang lengkap sehingga membingngungkan siswa
www.mariyadi.com

C. Penyampaian materi kurang jelas

D. Guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran

80) Membedakan pengertian IPSdan Ilmu social

Apa perbedaan antara Ilmu-Ilmu Sosial (IIS) dengan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dilihat
dari tujuannya (purposes) ?
A. Ilmu-Ilmu sosial menetapkan kebenaran Ilmiah sebagai focus tujuanya, sedangkan
pada Ilmu Pengetahuan Sosial mengarah pada penanaman BASK (Behavior, attitude,
Skill, dan Knowledge).
B. Ilmu Pengetahuan Sosial menetapkan kebenaran Ilmiah sebagai focus tujuanya,
sedangkan pada Ilmu-Ilmu sosial mengarah pada penanaman BASK (Behavior,
attitude, Skill, dan Knowledge).
C. Ilmu-Ilmu Sosial adalah bersifat disipliner sesuai dengan kehidupan yang menjadi
obyek studi berdasrkan bidang Ilmu masing-masing, sedangkan pada pendekatan Ilmu
Pengetahuan Sosial bersifat intensdisipliner
D. Ilmu-Ilmu Sosial (IIS) diberikan di tingkat perguruan tinggi/universitas, sedang Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) diberikan di tingkat sekolah.

81) Mengurutkan ruang lingkup pembelajaran IPS SD

Ruang lingkup pembelajaran IPS SD yaitu. . .
A. Masyarakat, Norma, Budaya, Waktu
B. Manusia, Waktu, SistemSosialdanBudaya, PerilakuEkonomidanKesejahteraan
C. Manusia, Kerja, Nilai dan Norma, Peningkatan Kesejahteraan
D. Masyarakat, Kerja, Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan, Waktu

82) Mengklasifikasikan tujuan IPS dalam pembelajaran di SD

Apa tujuan IPS dalam pembelajaran di SD?
A. Menolongsiswauntukmengembangkanbakatnya
B. Membantu siswa dalam menentukan cita-cita yang ingin diraihnya di masa mendatang
C. Menyediakankesempatankepadasiswauntukberekspresi lingkungan masyarakat
D. MemberikankepadaSiswapengetahuantentangpengalamanmanusiadalamkehidupanber
masyarakatpadamasalalu, sekarangdanmasaakandatang

83) Menganalisis nilai kegunaan mempelajari sejarah bagi siswa

Bagi siswa mempelajari sejarah memiliki beberapa manfaat. Berikut yang bukan
merupakan manfaat mempelajari sejarah bagi siswa yaitu. . .
A. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang
merupakan proses dari masa lampau, masa kini, dan masa depan
www.mariyadi.com

B. Menumbuhkan pemahaman peserta didik terhadap landasan sikap yang akan

ditempuhnya
C. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar dengan
didasarkan pada pendekatan ilmiah dan metodologi keilmuan
D. Menumbuhkan apresisasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan sejarah
sebagai bukti peradaban bangsa Indonesia di masa lampau

84) Mengurutkan perkembangaran sejarah di Indonesia

Bagaimana keadaan Indonesia setelah adanya perjanjian KMB?
A. Indonesia terbagi menjadi 8 provinsi
B. Ibukota negara Indonesia dipindahkan ke Yogyakarta
C. Indonesia menjadi negara serikat (RIS)
D. Irian Barat berintegrasi dengan Indonesia

85) Menjelaskan hubungan pembelajaran sejarah dengan antropologi. (diberikan soal

kasus)
Antropologi sebagai salah satu dari ilmu sosial memiliki kaitan dan sumbangan kepada
ilmu sejarah begitu juga sebaliknya. Dalam penulisan sejarah, sejarawan tidak jarang
menggunakan teori dan konsep antropologi. Berikut konsep antropologi yang sering
digunakan sejarawan, kecuali. . .
A. enkulturasi
B. primitif
C. folklore
D. prasasti

86) Menemukan makna Bhineka Tunggal Ikka dalam kehidupan sehari-hari

Eko adalah siswa kelas V SD Bumi Pertiwi. Pada suatu hari Pak Guru membagi kelas
menjadi beberapa kelompok. Eko mendapat kelompok dengan Togar, Lusi, Intan dan
Rully. Bagaiman sebaiknya sikap Eko?
A. Eko bersedia satu kelompok dengan Togar karena Togar orang Batak sedangkan di
orang Jawa
B. Eko tidak bersedia satu kelompok dengan Rully karena Rully bukan teman dekatnya
C. Eko bersedia berkelompok dengan mereka karena mereka semua pandai
D. Eko bersedia berkelompok dengan siapun karena semua adalah teman

87) Menggali pengalaman butir-butir Pancasila

Mengembangkan perbuatan yang luhur, yang mencerminkan sikap dan suasana
kekeluargaan dan kegotongroyongan, merupakan pengalaman Pancasila sila ke- . . .
www.mariyadi.com

A. Satu
B. Dua
C. Tiga
D. Lima

88) Mengemukakan suku bangsa yang ada di Indonesia.(diberikan kasus salah satu
suku bangsa di Indonesia)
Bangsa Indonesia memiliki ratusan suku bangsa beserta adat dan budayanya. Masing-
masing suku mempunyai keunikan tersendiri yang merupakan kekayaan budaya nasional.
Berikutciri-cirisalahsatusuku yang ada di pulauJawa :
- Tidakdiperkenankanmenggunakankendaraanuntuksaranatransportasi
- Tidakdiperkenankanmenggunakan alas kaki
- Laranganmenggunakanalatelektronik
- Pinturumahharusmenghadaputara/selatan
Sukutersebutadalah. . .
A. Suku Asmat
B. Suku Bugis
C. Buku Badui
D. Suku Dayak

89) Membuktikan potensi sumber daya alam di Indonesia. (diberikan soal kasus)
Negara Indonesia memiliki sumber daya alam yang melimpah, salah satunya yaitu timah.
Daerah yang menghasilkan lebih dari 20% produksi timah putih dunia adalah . . .
A. Pulau Bangka, Belitung, dan Singkep
B. Kepulauan Natuna
C. Pulau Bali, Lombok, Nusa Penida
D. Pulau Kalimantan

90) Merencanakan penggunaan ICT dalam pembelajaran IPS SD

Pada pemebelajaran IPS kelas V dengan materi Perjuangan Bangas Indonesia Melawan
Penjajah, Pak Ridwan ingin menyajikan pemebelajaran yang menyenangkan dan mudah
diingat serta dimengerti oleh anak didiknya. Media apa yang harus digunakan pak
Ridwan?
A. Video
B. Slide
C. Corel draw
D. Radio
www.mariyadi.com

91) Mempelajari sejarah setiap masyarakat menjadi lebih baik. Pernyataan tersebut adalah
manfaat mempelajari sejarah dalam hal ...
A. Sejarah dapat memberikan kesenangan dan kegembiraan
B. Sejarah dapat digunakan sebagai pedoman bagi suatu bangsa
C. Sejarah dapat dijadikan sebagai profesi
D. Sejarah dapat mengetahui kejadian masa lampau

92) Apakah persamaan hubungan antara sejarah dengan antropologi..

A. Menempatkan manusia sebagai subyek dan obyek dalam kajiannya
B. Keduanya menunjukkan proses yang mencakup keterlibatan para pelaku
C. Terlibat dalam faktor-faktor eksternal yang bersifat sosiologis
D. Berorientasi terhadap pandangan hidup para pelakunya

93) Negara Kesatuan Republik Indonesia terdiri atas beraneka ragam budaya, bahasa, ras,
agama, dan kepercayaan. Yang semuanya diikat dalam satu pedoman Bhinneka Tunggal
Ikan dengan lambang negara Garuda Pancasila. Kedua hal tersebut diatur dalam Undang-
Undang Negara nomor..
A. UU no 15 tahun 2006
B. UU no 17 tahun 2006
C. UU no 24 tahun 2009
D. UU no 38 tahun 2009

94) Kekayaan sumber daya alam Indonesia telah dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan
bangsa Indonesia. Sebagian lainnya masih berupa potensi yang belum dimanfaatkan
karena berbagai keterbatasan.
Sesuai perkembangan jaman langkah yang tepat bagi kita untuk mengolah potensi
sumber daya yang ada yaitu...
A. Mengolah sumber daya yang ada dengan mendatangkan tenaga kerja asing
B. Mengekspor sumber daya yang masih berupa bahan mentah
C. Mengirim tenaga kerja Indonesia ke luar negeri untuk mendapatkan pembelajaran dan
pelatihan
D. Mengelola sumber daya yang ada dengan teknologi canggih

95) Lingkungan di sekitar kita terbagi atas 2 macam yaitu lingkungan alam dan lingkungan
buatan. Dimana keduanya memiliki manfaat dan tujuan yang sama yaitu...
A. Untuk memenuhi kebutuhan manusia
B. Melestarikan lingkungan masyarakat
C. Sebagai sumber pengetahuan dan teknologi
www.mariyadi.com

D. Sebagai sumber kekayaan alam

96) Dibawah ini yang bukan termasuk gejala alam biotik yaitu...
A. Metamorfosis
B. Fotosintesis
C. Penyerbukan
D. Erosi

97) Metamorfosis adalah suatu proses perkembangan biologi pada hewan yang melibatkan
perubahan penampilan fisik setelah kelahiran atau penetasan. Dibawah ini adalah contoh
serangga yang tidak mengalami metamorfosis yaitu...
A. Belalang
B. Nyamuk
C. Lalat
D. Semut

98) Katak mengalami metamorfosis sempurna. Dalam perkembangannya pada fase berudu,
bernapas menggunakan...
A. Trakhea
B. Paru-paru
C. Insang
D. Kulit

99) Untuk menjaga kelestarian lingkungan salah satunya adalah dengan melakukan reboisasi
atau penghijauan dengan tujuan...
A. Memperindah susunan kota
B. Menjaga tanah dan mencegah erosi
C. Memperoleh kayu yang berlimpah
D. Meningkatkan pendapatan

100) Limbah atau sampah terpisah menjadi sampah basah dan sampah kering. Hal yang
paling tepat untuk mengatasi limbah sampah kering adalah...
A. Dibakar habis
B. Di daur ulang
C. Dikubur didalam tanah
D. Dibiarkan ditempat terbuka
www.mariyadi.com

KUNCI JAWABAN

1. B 35. B 69. B
2. A 36. A 70. A
3. D 37. C 71. A
4. C 38. B 72. A
5. B 39. C 73. B
6. A 40. D 74. A
7. B 41. A 75. B
8. A 42. C 76. A
9. C 43. C 77. A
10. C 44. B 78. C
11. D 45. D 79. D
12. B 46. B 80. D
13. C 47. C 81. B
14. A 48. C 82. D
15. C 49. D 83. B
16. A 50. C 84. C
17. C 51. A 85. D
18. D 52. C 86. D
19. C 53. A 87. D
20. A 54. A 88. C
21. D 55. B 89. A
22. D 56. B 90. A
23. B 57. B 91. B
24. D 58. C 92. A
25. C 59. B 93. C
26. A 60. B 94. C
27. B 61. D 95. A
28. D 62. C 96. D
29. A 63. D 97. A
30. B 64. B 98. C
31. A 65. B 99. B
32. A 66. C 100. B
33. C 67. A
34. D 68. D
www.mariyadi.com

100 SOAL LATIHAN PRETEST PPG 2022 KOMPETENSI PEDAGOGIK

1. Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah yang mereka hadapi, lalu masalah itu
didiskusikan dalam kelompok untuk mendapatkan solusinya.
Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan ....
A. kemampuan kognitif
B. kemampuan interaksional
C. kemampuan integrasi diri
D. kemampuan komunikatif

2. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah….

A. kemampuan berkomunikasi
B. Kemampuan untuk memecahkan masalah
C. kemampuan berinteraksi
D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri

3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan
obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
A. 0 - 2 tahun
B. 2 -- 7 tahun
C. 7 -- 11/12 tahun
D. 11/12/ -- 14/15 tahun

4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut

pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan
berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan
A. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat
kongkrit (operasional konkrit)
B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
C. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang
bersifat konkrit (operasional formal)

5. Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri
termasuk kecerdasan….
A. Kognitif
B. Sosial
C. Emosional
D. moral

6. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak
memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang
memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar
sendiri.
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan
A. sosial-emosional
B. kognitif
C. moral
D. spiritual
www.mariyadi.com

7. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan
tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif,
menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi.
Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan ...
A. penalaran pascakonvensional
B. penalaran konvensional
C. penalaran prakonvensional
D. penalaran interkonvensional

8. Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa
serta setia mendukung aturan social bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai
sesuatu yang berharga.
Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral
A. Prakonvensional
B. Konvensional
C. Pascakonvensional
D. Interkonvensional

9. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan guru, dan melakukan

kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal ….
A. mengemukakan gagasan
B. mengaktualisasikan diri
C. penciptaan hubungan yang baik
D. menformulasikan tindakan

10. Seorang peserta didik merasa kurang bersemangat pada jam usai pembelajaran. Dia bahkan
lebih senang tinggal di sekolah sampai sore, petugas kebersihan sekolah sampai
menyuruhnya pulang karena matahari hampir tenggelam.
Peserta didik tersebut dicurigai memiliki hambatan pengembangan potensi berupa faktor ....
A. intelegensi dan kognitif
B. budaya dan pembiasaan
C. keluarga dan lingkungan masyarakat
D. emosional dan kepribadian

11. Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru tetapi
pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami
kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ....
A. kesulitan akademis
B. gangguan simbolik
C. gangguan nonsimbolik
D. gangguan sosial

12. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan
konseling adalah....
A. Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah pribadinya
B. Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya
C. Membantu siswa agar dapat mengatasi kesulitan belajar
D. Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu

13. Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan
dari luar (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat diamati. Semakin sering
www.mariyadi.com

hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah
hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme

14. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk
mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari
dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk
umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori
belajar….
A. Sibernetik
B. Humannistik
C. Behaviorisme
D. Konstruktivisme

15. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, motivator, dan
memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini berusaha
memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang
pengamatnya. Teori belajar ini adalah ….
A. Humanistik
B. Konstruktivisme
C. kognitivisme
D. Nativisme

16. Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap saat dan bisa terjadi di manapun. Hal
ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh dalam jaringan
atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori belajar ….
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme

17. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat terkait
dengan pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang adalah teori
belajar…
A. Behaviorisme
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Sibernatik

18. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai
oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:
A. Silabus
B. RPP
C. Silabus dan RPP
D. SKL
www.mariyadi.com

19. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari....

A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi,
metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode,
media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran

20. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya adalah
sebagai berikut:
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan belajar untuk
mencapai kompetensi dasar
B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari
standar kompetensi lulusan
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.

21. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik
C. RPP bersumber dari silabus
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan

22. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia adalah
sebagai berikut ......
1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah
3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa dapat menyebutkan
dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar
Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip digunakan adalah....
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
C. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
D. Keterkaitan dan keterpaduan

23. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:

A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.

24. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom

mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.
www.mariyadi.com

25. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif,
memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan
berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah….
A. Role Playing
B. Inquiry
C. Problem Solving
D. Picture and Picture

26. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi pemecahan masalah
proses pembelajaran adalah:
A. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
B. Rumusan masalah yang harus didiskusikan
C. Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran
D. Motivasi belajar siswa

27. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….

A. Pencapaian standar kompetensi
B. Pencapaian kompetensi dasar.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian standar kelulusan

28. Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta didik tidak memberikan jawaban
atas pertanyaan yang diajukan ?
A. Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut
B. Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah
C. Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik
D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.

29. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya ....
A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
B. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
C. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar,
dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
D. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.

30. Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL adalah sebagai berikut, kecuali....
A. Sharing dengan teman
B. Guru kreatif
C. Pengalaman nyata
D. Menggunakan satu sumber

31. Dalam memilih dan mengembangkan materi pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu
menyeleksi materi pembelajaran yang telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan
memberikan kontribusi untuk pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan
materi pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…
A. Sahih
B. Kebermanfaatan
C. Layak dipelajari
www.mariyadi.com

D. Menarik minat

32. Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara dimulai dari materi-materi yang dikenal
siswa kemudian menuju hal-hal baru dan dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan
materi yang disusun Bu Rossa mengikuti pola....
A. Kausal
B. Spiral
C. Kronologis
D. inquiri

33. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh sembarangan tetapi harus didasarkan
pada kriteria tertentu. Misalnya, apakah untuk belajar individual, kelompok kecil, kelompok
besar atau massal.
Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke dalam kriteria...
A. tujuan
B. sasaran didik
C. ketersediaan
D. konteks penggunaan

34. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun strategi pembelajaran
dan menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan
dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan memilih media
pembelajaran adalah…
A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah
B. Pendidik harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.

35. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus dapat menentukan jenis media
yang tepat sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi
ke dalam..
A. media yang memiliki daya liput yang luas dan media yang memiliki daya liput
terbatas
B. media yang dpat didengar saja dan media yang dapat dilihat
C. media tradisional dan media berbasis TIK
D. media dua dimensi dan media tiga dimensi

36. Di ruang media tersedia berbagai macam media yang sudah berdebu dan agak usang. Sebagai
seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih media
mana yang akan digunakan. Dia memiliki beberapa pertimbangan dalam hal ini.
Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang harus diperhatikan adalah...
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya,
ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan
konteks penggunaan.
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media
www.mariyadi.com

37. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar untuk
mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media
pembelajaran adalah:
A. media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis TIK
B. sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran
C. media dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan
pembelajaran
D. memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan

38. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan
peserta didik memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru sering
memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi
sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Membuat konkrit konsep yang abstrak
C. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.

39. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru
dalam membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru ingin
menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal menggunakan medianya
saja.
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
C. Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan peredaran darah.
D. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.

40. Seorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang
bersifat pribadi atau untuk dibagikan secara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan oleh guru
tersebut adalah…
A. book
B. forum
C. blog
D. e-portofolio

41. Seorang guru sedang ber-googling atau membuka situs google untuk mencari informasi
mengenai pembelajaran berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Pengertian googling dalam istilah internet tersebut adalah…
A. program mencari informasi
B. program desktop publishing
C. program untuk menjelajahi laman
D. program penciptaan laman

42. Saat kita akan informasi tentang suatu topik atau judul dapat menggunakan aplikasi internet
yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine).
Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari selain google adalah...
A. www.yahoo.com
B. www.gmail.com
www.mariyadi.com

C. www.hotmail.com
D. www.cari-data.com

43. Seorang guru akan membuat media untuk menampilkan contoh surat, tabel, gambar dan
berbagai dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan untuk
memfasilitasi kegiatan guru tersebut adalah...
A. Microsoft Database
B. Microsoft PowerPoint
C.Microsoft Desktop Publishing
D. Microsoft Word

44. Seorang guru dapat menampilkan bahan tayang yang menarik perhatihan siswa dalam
pembelajaran. Program tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh Microsoft. Aplikasi
sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan untuk membuat bahan presentasi
adalah....
A. Microsoft Database
B. Microsoft Spread Sheet
C. Microsoft powerpoint
D. Microsoft Desktop Publishing

45. pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan berbagai teknik, mengasosiasi/

menganalisis/mengolah data (informasi) dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan
hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian dari model pembelajaran…
A. portofolio
B. saintifik
C. penemuan
D. autentik

46. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah awal
dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya,
dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing
peserta didik berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam
kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ....
A. projek based learning
B. discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning

47. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok

mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga
dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran
....
A. Project based learning
B. inquiry learning
C. Discovery learning
D. problem based learning
www.mariyadi.com

48. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran project
based learning :
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the
Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar adalah ....
A. 1-2-3-4-5-6
B. 1-3-2-4-5-6
C. 1-3-2-5-6-4
D. 1-2-3-5-4-6

49. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem Based
Learning, urutan langkah yang tepat adalah ....
A. 1-2-3-4
B. 2-3-1-4
C. 3-2-1-4
D. 2-3-1-4

50. Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan menggunakan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM). KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk
menentukan KKM diperlukan faktor-faktor….
A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan guru
B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
C. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake siswa
D. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, dan intake siswa

51.Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali....

A. sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran
B. merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
C. dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam melakukan evaluasi program
pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
D. Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui metode
kualitatif atau kuantitatif.

52. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….

A. Pencapaian standar kompetensi
B. Pencapaian kompetensi dasar.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian standar kelulusan
www.mariyadi.com

53. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang perlu dilakukan guru adalah;
A. Menilai tingkat pencapaian hasil belajar siswa
B. Menambah bahan pelajaran baru
C. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti program tindak lanjut
D. Memilih waktu yang tepat untuk melaksanakan program tindak lanjut

54. Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku siswa dalam proses pembelajaran adalah:
A. Pedoman observasi
B. Kuesioner
C. Pedoman wawancara
D. Tes hasil belajar

55. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil belajar peserta didik, manakah yang
pertama kali harus dipelajari:
A. Buku sumber yang digunakan
B. Kurikulum dan silabus
C. Indikator pencapaian kompetensi
D. Kemampuan awal siswa

56. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik adalah penilaian harus terpadu
artinya:
A. penilaian berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus diukur
B. penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
C. penilian berdasarkan kriteria yang jelas tentang kompetensi yang harus dicapai
D. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi

57. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik harus memenuhi persayaratan
berikut, kecuali:
A. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
B. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
C. Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik
D. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester

58. Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh semua peserta didik pada satu
rombongan belajar dapat dilakukan dengan menghitung nilai;
A. Mean
B. Modus
C. Median
D. Simpangan baku

59. Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi guru dalam melaksanakan
A. Penilaian hasil belajar peserta didik
B. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
C. Penilaian silabus dan RPP
D. Penilaian standar kompetensi lulusan

60. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar.
Penilaian dapat berupa hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan
penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan
hubungan emosional. Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian….
A. Objektivitas.
www.mariyadi.com

B. Transparan
C. Bermakna
D. Menyeluruh

61. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal
tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi
berikut instrument testnya yang sesuai
D. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal
yang memiliki kesulitan tinggi

62. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah
ketuntasan belajar ….
A. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
C. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
63. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan
guru ….
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil
temuan analisis evaluasi belajar siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan
rancangan yang ada.
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi

64. . Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan
oleh sekolah, pada prinsipnya merupakan:
A. Nilai batas ambang kompetensi
B. Nilai minimal yang dicapai peserta didik
C. Nilai maksimal yang dicapai peserta didik
D. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah

65.Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….

A. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas siswa
B. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa
C. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik
oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
D. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan
siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test
remedial

66. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa dan tugas siswa, kemampuan
dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ....
A. Konstruktivisme
B. Authentic assesment
C. Efektif
www.mariyadi.com

D. kondusif

67. Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun secara relatif berdasarkan distribusi
skor yang dicapai oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor standar
yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan
status individu di dalam kelompok.
Pendekatan tes yang dimaksud adalah….
A. Penilaian berkelanjutan
B. penilaian menyeluruh
C. penilaian acuan patokan
D. penilaian acuan norma

68. Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian
acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan
pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar
minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik
Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang didasarkan
pada pendekatan ....
a. Penilaian berkelanjutan
b. Penilaian autentik
c. Penilaian acuan patokan
d. Penilaian acuan norma

69. Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi,
merupakan…
A. tujuan penilaian
B. prinsip penilaian
C. fungsi penilaian
D. hasil penilaian

70. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan dalam
pembelajaran remidial dan program pengayaan merupakan….
A. prinsip penilaian
B. tujuan penilaian
C. fungsi penilaian
D. bentuk penilaian.

71. Assesment hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut,
kecuali:
A. objektif
B. adil
C. kooperatif
D. terpadu.

72. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal
tersebut merupakan prinsip penilian yang:
A. adil
B. objektif
C. valid
www.mariyadi.com

D. sistematis

73. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun
hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A. adil
B. akuntabel
C. valid
D. sistematis

74. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah
yang baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A. adil
B. objektif
C. valid
D. sistematis

75. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan assesmen hasil belajar
peserta didik, kecuali….
A. ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
B. menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi
C. ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan
D. dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya banyak yang jelek

76. Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan peserta didik untuk belajar sesuai
dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. Pembelajaran remedial
harus mengakomodasi perbedaan individual peserta didik.Pernyataan di atas termasuk salah
prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...
A. Fleksibilitas
B. Interaktif
C. Adaptif
D. Kesinambungan

77. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot ternyata
hasilnya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga
mengikuti program remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti
program pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh guru dengan
cara...
A. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
B. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial
C. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
D. Memberi tugas mengerjakan lembar kerja siswa

78. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal
tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi
berikut instrument testnya yang sesuai
D. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal
yang memiliki kesulitan tinggi
www.mariyadi.com

79. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah
ketuntasan belajar ….
A. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
C. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang

80. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan
guru ….
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan
hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan
yang ada.
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi

81. Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Anda dapat melakukan kegiatan-
kegiatan. Salah satu kegiatan itu adalah pengkajian teoretik di bidang
pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan kegiatan PTK pada langkah ...
A. merumuskan masalah
B. mengidentifikasi masalah
C. Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan
D. menyusun proposal penelitian

82. Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang disengaja dan tak sengaja), (c)
keadaan dan kendala tindakan, (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut menghambat atau
mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan kegiatan PTK pada langkah ….
A. refleksi
B. observasi
C. perencanaan
D. pelaksanaan

83. Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal ini
sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis penelitian
lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud adalah ….
A. A. observasi --> refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan
B. refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi
C. perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan --> refleksi
D. perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi --> refleksi

84. Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan
masalah PTK?
A. Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas XI SMA
Negeri 2 Boyolali?
B. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan
melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?
C. Mengapa siswa SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara dalam berbagai perlombaan
nasional?
D. Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?

85. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ....
www.mariyadi.com

A. kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar

B. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
C. keinginan untuk membantu guru
D. kepedulian peneliti akan kinerja guru

86. Di bawah ini adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) menurut Suharsimi
Arikunto, kecuali….
A. Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja
B. Kegiatan yang direkayasa
C. Perencanaan
D. Upaya empiris dan sistematis

87. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara bertahap dan terus-menerus

merupakan karakteristik PTK dalam hal….
A. Pengumpulan data
B. Menganalisis masalah
C. Mencapai tujuan
D. Menentukan ruang lingkup

88. Peran guru dalam PTK adalah sebagai…

A. Guru
B. Peneliti
C. Guru dan Peneliti
D. Objek Penelitian

89. Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan tindakan, kecuali….
A. Pelaksanaan tindakan
B. Observasi dan intepretasi
C. Diskusi balikan
D. Analisis data

90. Tujuan PTK adalah…

A. Perbaikan KBM
B. Menyusun teori baru
C. Memperbaiki teori
D. Menyusun generalisasi

91. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar untuk
tindak lanjut PTK merupakan…
A. Analisis
B. Refleksi
C. Observasi
D. Diskusi

92. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus menjadi bagian dari PTK
khususnya pada bagian….
A. Kesimpulan
B. Prosedur penelitian
C. Pendahuluan
D. Metodologi penelitian
www.mariyadi.com

93. Persiapan awal dalam PTK adalah…

A. Menyiapkan cara wawancara
B. Membuat analisis kelayakan hipotesis
C. Membuat rencana (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya
D. Menyiapkan fasilitas dan sarana

94. Proposal penelitian dalam PTK adalah….

A. Usulan untuk mendapatkan dana penelitian
B. Uraian tentang komponen-komponen yang harus dilakukan guru
C. Uraian projek penelitian pendidikan
D. Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK

95. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali…
A. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan
B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan
C. Persiapan tindakan
D. Observasi dan inperetasi.

96. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adallah melakukan refleksi. Refleksi ini
tidak hanya dilaksanakan pendidik saja, tetapi juga oleh peserta didik. Tujuan dilakukannya
refleksi pembelajaran bagi peserta didik adalah....
A. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pendidik dalam pembelajaran
B. untuk mencapai kepuasaan diri peserta didik memperoleh wadah yang tepat dalam
menjalin komunikasi positif dengan pendidik.
C. untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
selanjutnya
D. untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin
komunikasi positif dengan peserta pendidik.

97. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi. Tujuan
dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain adalah ….
A. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil belajar peserta didik
B. Untuk melakukan evaluasi diri terhadap hasil belajar yang telah dilakukan
C. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran
D. Untuk mengembangkan model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu

98. Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Pada kegiatan
inilah guru akan dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana pelaksanaan pembelajaran.
Kegiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya adalah ....
A. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran
B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
D. Penilaian dilaksanakan sejak awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran

99. Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan
mutu pembelajaran dan meningkatkan kinerjanya sendiri dengan memperhatikan beberapa
prinsip, di antaranya adalah ….
A. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C. Penilaian oleh peserta didik dilakukan dengan sangat kritis
www.mariyadi.com

D. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran

100.Untuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik, baik selama maupun setelah peserta
didik mengikuti pembelajaran tertentu dapat dilihat melalui pengamatan keaktifan peserta
didik dalam bekerjasama atau wawancara tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi peserta
didik selama mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang dapat menjelaskan
memberikan penjelasan tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya adalah ...
A. Mengapa peserta didik tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran?
B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan agar efektif?
C. Apakah kompetensi awal peserta didik untuk mengikuti pembelajaran memadai?
D. mengapa peserta didik kita memberikan respon negatif atas pelaksanaan pembelajaran
yang kita lakukan
www.mariyadi.com

SOAL LATIHAN PRETEST PPG 2022

1. Jarak dari kota A ke kota B adalah 275 km. Agung naik mobil dari kota A ke kota B
berangkat pukul 08.05 dengan kecepatan rata-rata 72 km/jam. Pada waktu yang
bersamaan Bima dari kota B menuju kota A melalui jalan yang sama dengan kecepatan
rata-rata 53 km/jam. Mereka sudah janjan akan bertemu di suatu tempat, maka mereka
akan bertemu pada pukul…
a. 10.13 b. 10.17 c. 10.11 d. 10.15

2. selisih umur seorang ayah dan anak pertamanya adalah 26 tahun. Jika 5 tahun yang lalu
jumlah umur keduanya 40 tahun, maka umur ayah dua tahun yang akan datang adalah ….
Tahun
a. 35 b. 42 c. 38 d. 40

3. sudut merupakan pertemuan dua buah sinar garis yang bertumpu pada titik pangkalnya.
Jika tiga buah sinar garis bertemu dalam satu titik maka akan menghasilkan tiga buah
sudut. Jika empat buat sianar garis bertemu dalam satu titik maka akan menghasilkan
enam buah sudt. Jika lima puluh buah garis bertumpu pada satu titik, maka akan
menghasilkan …. Buah sudut
a. 2450 b. 1225 c. 2550 d. 1525
rumus = ½ x n x (n-1)
4. ongkos parkir mobil (y) ditarik berdasarkan jam parkir (x) dengan menggunakan rumus
y=3000+1500(x-1), x≥1. Maka ongkos parkir mobil untuk 3 jam sebesar…
a. 6000 b. 4500 c. 5000 d. 3500

5. tujuan utama pembelajaran IPS adalah

a. carracter building c. good citizenship
b carring capasity d. expanding community

6. pada saat kita memasak air sampai mendidih, menurut hukum fisika, jika air sudah
mendidih maka suhunya ….
a. tidak dapat ditingkatkan lagi
b. akan terus meningkat sesuai kebutuhan
c. menurun secara drastis
d. mulai menurun sampai titik 0

7. Sebuah kardus berbentuk balok mempunyai ukuran panjang 12 cm, lebar 9 cm dan
diagonal ruang 17 cm. jika tinggi kardus sudah dihitung, maka luas permukaan kardus
trsebut adalah …. Cm2
a. 552
b. 828
c. 276
d. 662

8. setelah melakukan suatu penelitian tentang gejala alam biotik, perlu disusun…
a. kesimpulan dan saran untuk kegiatan berikutnya
b. laporan penelitian
c. sistematika laporan penelitian
d. kesimpulan hasil penelitian

9. Diketahuai garis lurus dengan persamaan 2y + x – 3 = 0. Persamaan garis berikut yang

sejajar adalah …
a. y=1/2 x – 7
b. y= -1/2x +7
c. 2y – x – 3 = 0
d. 2y + 2x – 3 = 0
www.mariyadi.com

10. model pembelajaran berbasis masalah dapat digunakan dalam mata pelajaran PKn
untuk mencapai pembelajaran yang efektif berpusat pada peserta didik. Salah satu ciri dari
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student centered) adalah peran guru
sebagai fasilitator. Salah satu tugas fasilitator adalah ….
a. memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menerapkan keterampilan berfikir
tingkat tinggi dalam memecahkan masalah
b. memfasilitasi peserta didik untuk aktif merumuskan dan memecahkan masalah secara
mandiri baik pada kegiatan individual maupun kelompok sebagai proses membangun
pengetahuan dan ketrampilan berfikir
c. memberikan penjelasan kepada peserta didik tentang hal-hal yang harus dilakukan
serta memotivasi untuk belajar aktif sehingga menjadi pembelajar yang mandiri
d. menyelaraskan bahan ajar dengan kemampuan peserta didik untuk memecahkan
masalah

11. jika hutan – hutan banyak ditebangi oleh manusia yang tidak bertanggung jawab secara
terus menerus dan tidak ada penanaman kembali maka akan mengakibatkan ….
a. patahan tanah dan meningkat nya kadar O2
b. retakan tanah dan menurun nya kadar CO2
c. kesuburan tanah berkurang dan menurun nya kadar O2
d. banjir dan suhu meningkat

12. dalam menggunakan media pembelajaran PKn SD, maka berikut ini yang tidak
perlu diperhatikan yaitu …
a. satuan pendidikan SD dengan kelas rendah (I-III) dan kelas tinggi (IV-VI)
b. karakteristik siswa SD
c. pembelajaran lebih menekankan pada pengalaman dan pembiasaan
d. pengetahuan dan pengertian yang kompleks dari siswa

13. guru menggunakan metode kontekstual sebagai salah satu syarat agar IPS memiliki
kekuatan bahwa materi kajiannya meaningful berarti
a. bersifat logic dan berguna
b. menampilkan kasus
c. menampilkan fakta
d. memenuhi persyaratan aspek kognitif

14. Tuti dan maria dua kakak beradik. Keduanya putri R. Wiraatmadja, mantan Wedana di
daerah banten. Meskipun Tuti dan Mara bersaudara, sifat keduanya sangat berbeda. Tuti
seorang pendiam dan selalu berhati-hati dalam menuturkan kata. Ia lebih banyak
menggunakan akal dan pikiran dari pada perasaan. Watak tokoh Tuti dalam kutipan
tersebut adalah
a. pendiam dan berfikir logis
b. periang, pemalu, lincah
c. periang, berfikir logis, berhati-hati
d. pendiam, pemalu dan berhati-hati

15. pada saat peserta didik melakukan eksperimen atau eksplorasi, guru memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya
yang relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur, mengamati objek, wawancara dengan narasumber, melakukan
uji coba sendiri dan sebagainya. Langkah terakhir, peserta didik menggeneralisasi atau
menarik kesimpulan. Kegiatan di atas merupakan langkah pembelajaran….
a. project based learning
b. problem based learning
c. cooperative learning
d. group investigation

16. ali memerlukan sepuluh buku yang terdiri dari buku matematika dan buku ipa. Harga
setiap buku matematika Rp. 5.000 dan setiap buku IPA Rp. 6.000. bila membayar
kesepuluh buku itu Rp. 54.000, maka buku matematika yang diperoleh ali adalah…
a. 6 buku matematika
b. 4 buku matematika
c. 5 buku matematika
d. 3 buku matematika
www.mariyadi.com

17. salah satu tujuan pendidikan IPS adalah mengembangkan ketrampilan siswa yang
dapat diwujudkan dalam kegiatan …
a. mencari bukti-bukti ilmiah, menaksirkan data dan merumuskan kesimpulan
b. merumuskan masalah, menentukan tujuan dan menyusun kesimpulan
c. merumuskan latar belakang, mencari dan menganalisis data
d. mencari dan mengolah data, menafsirkan data dan membuat hipotesis

18. Pembelajaran IPA di sekolah dasar tidak cukup hanya diajarkan dengan menggunakan
metode ceramah karena …
a. alokasi waktu yang tersedia tidak mencukupi
b. materi pembelajaran IPA di sekolah dasar terlalu banyak
c. harus tersedia alat peraga
d. dalam pembelajaran IPA peserta didik perlu dilatih ketrampilan proses

19. Anda memeriksa hasil laporan praktik siswa dan menemukan cukup banyak kesalahan
yang ada pada tulisan siswa. Kalimat santun yang layak disampaikan terkait dengan
penyempurnaan laporan tersebut adalah …
a. laporan tidak layak untuk disampaikan karena masih banyak yang perlu diperbaiki
b. laporan memerlukan telaah yang cukup panjang karena masih terdapat kesalahan
c. laporan yang dibuat sudah baik, namun untuk kesempurnaan laporan ini hal yang
bersifat teknis perlu diperbaiki
d. laporan yang dibuat perlu diperbaiki karena masih terdapat kekurangan pada
halamannya

20. Setelah siswa mempelajari PKn akan memahami cara menghargai jasa para tokoh
dalam proses perumusan dasar Negara Pancasila yaitu dengan …
a. tidak mengakui ideology Negara
b. menganggap Pancasila sebagai ideology yang tidak sesuai lagi dengan keadaan
sekarang
c. menunjukkan sikap hedonisme
d. meneladani sikap dan perilaku para tokoh

21. langkah terakhir membuat taman adalah menempatkan tanam-tanaman yang kita
sediakan sesuai dengan sketsa yang dibuatnya. tanam-tanaman hendaknya tidak dalam
ukuran yang serupa dan warna senada. usahakan membuat komposisi yang nyaman
dipandang baik bentuk maupun warnanya. terakhir letakkan jembatan rumah gubuk boneka
atau kaca sebagai danau tiruan. Pada paragraf tersebut, kata-kata yang seharusnya diawali
huruf capital adalah ….
a. langkah, hendaknya, usahakan, terakhir
b. langkah, sesuai, usahakan, terakhir
c. langkah, tanam-tanaman, usahakan, terakhir, danau
d. langkah, tanam-tanaman, usahakan, terakhir

22. Penerapan prinsip belajar secara berkesinambungan pada pembelajaran IPA adalah …
a. diawali dengan menggali konsep, melakukan pengamatan, baru membuat kesimpulan
b. belajar diawali dengan contoh, baru ke materi yang sulit
c. belajar materi IPA , baru dilanjutkan dengan diskusi kelompok
d. belajar materi-materi IPA sepanjang hari sampai menguasai

23. Agar siswa aktif dalam pembelajaran bilangan empat angka, kepada siswa diberikan
soal sebagai berikut : isikan suatu angka berikut ini 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 minimal satu kali
untuk membentuk tiga bilangan empat angka yang jumlahnya 9536, maka siswa
menemukan banyak jawaban benar. Hal ini dapat mencerminkan pendekatan pembelajaran
….
a. open ended/divergen c. saintifik
b. interaktif d. ekspositori

24. Penanaman moralitas yang berakar pada budaya bangsa sendiri menjadi kunci penting
dalam pendidikan kewarganegaraan di era globalisasi saat ini dengan maksud agar ……….
bea. adaptif dengan arus globalisasi saat ini
b. tidak terpengaruh dengan moralitas bangsa luar
c. nilai kepribadian bangsa tetap lestari dalam jiwa bangsa kita
d. terjadi akulturasi budaya antar suku bangsa di Indonesia
www.mariyadi.com

25. Pembelajaran konstektual dalam IPA pada siswa kelas 1 SD, khususnya pemodelan
harus mengakomodasi karakteristik perkembangan peserta didik. Pemodelan yang sesuai
untuk kegiatan mengidentifikasi bagian-bagian anggota tubuh adalah
a. memperagakan tubuh diri sendiri
b. tanya jawab nama bagian-bagian anggota tubuh
c. mengamati gambar tubuh manusia
d. memasangkan kartu kata dengan anggota tubuh
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

SOAL TRY OUT AKBAR PRETEST PPG

BY CISPY CHANNEL
(Guru Mapel)

Assalamu’alaikum Wr. Wb
Salam kenal teman-teman pejuang pretest PPG 2022
Terimakasih atas partisipasi dan animo yang tinggi dari teman-teman dalam
mengikuti Tryout Akbar Pretest PPG By Cispy Channel
Teman-teman bisa simak pembahasan seputar pretes PPG di youtube Cispy
Channel
Update juga di Instagram Cispy_47
Terimakasiiih ^_^

_Cispy Channel_

Sharing and Learning

 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

1. Saya adalah orang yang menjunjung tinggi apa yang telah menjadi prinsip yang saya
katakan. Seandainya saya menerima sebuah tugas yang tidak sesuai dengan prinsip
saya. Hal yang saya lakukan adalah ...
a. menyalurkan pikiran dan perasaan negative pada sasaran lain
b. memendam perasaan negative yang muncul agar tidak mengganggu
pelaksanaan tugas
c. mengalihkan perasaan, pikiran, dan perhatian pada hal lain yang bermanfaat
d. mengungkapkan pikiran dan perasaan pada orang terdekat yang ada
dilingkungan kerja
e. mengungkapkan dan mendiskusikan pikiran dan perasaan itu dengan pimpinan
2. Karena terbiasa bekerja cepat dan teratur, anda sering memiliki sisa waktu setelah
mengajar. Anda melihat ada teman yang sedang kerepotan mengerjakan sesuatu yang
harus segera diselesaikannya. Tindakan yang mencerminkan diri anda adalah ...
a. Kalau diminta untuk membantu, maka saya tidak bersedia karena khawatir
salah
b. Mengerjakan kewajiban anda yang lain agar tidak diminta membantu
menyelesaikan pekerjaannya
c. Meminta teman itu untuk istirahat, dan menggantikan dia untuk
menyelesaikan pekerjaannya
d. Memahami kesulitan teman itu, dan siap membantu ketika teman itu meminta
bantuan saya
e. Segera menawarkan bantuan untuk menyelesaikan pekerjaan itu karena ia
memang perlu bantuan
3. Pada saat tiraktan untuk memperingati hari kemerdekaan RI, anda menjadi
narasumber disebuah forum tirakatan warga. Jika anda diberi kebebasan untuk
memilih tema yang diuraikan pada acara tersebut, maka anda akan memilih tema apa?
a. “menengoh sejarah perjuangan pahlawan kemerdekaan” dengan alasan untuk
memberikan pencerahan kepada warga agar menghargai para pahlawan
kemerdekaan
b. “tegakkan hukum menuju indonesia ray” dengan alasan persoalan bangsa
indonesia ( terutama budaya korupsi ) lebih banyak disebabkan karena
lemahnya penegakkan hukum
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

c. “kesadaran hukum dalam mengisi kemerdekaan” dengan alasan agar warga

memiliki kesadaran untuk menegakkan hukum dalam mengisi kemerdekaan
d. “peran orang tua dalam menaati hukum” dengan alasan taat hukum adalah
bagian dari mengisi kemerdekaan dan harus dimulai dari keluarga
e. “warga taat dalam hukum masyarakat damai” dengan alasan agar warga selalu
taat hukum sehingga kedamaian masyarakat tetap terjaga
4. Komplek dimana anda tinggal setiap musim hujan selalu banjir sebagai akibat tidak
ada saluran air menuju sungai. Warga sudah beberapa kali mengajukan kepada
pemerintah desa/kelurahan untuk dibuatkan saluran pembuangan air, tetapi tetap saja
permohonan itu belum dipenuhi. Akibatnya salah satu warga yang cukup berpengaruh
di wilayah itu mengajak dan atau mempengaruhi warga lain untuk tidak membayar
pajak pada tahun ini. Sebagai guru apa yang anda lakukan?
a. Mengingatkan warga agar tetap membayar pajak karena membayar pajak itu
adalah kewajiban warga negara
b. Tetap membayar pajak meskipun beberapa warga negara terpengaruh terhadap
himbauan tidak membayar pajak
c. Mengingatkan salah satu warga tersebut agar tidak mempengaruhi warga lain
untuk tidak membayar pajak
d. Mengajak aparat RT untuk memohon kembali kepada aparat desa/kelurahan
agar dibuatkan saluran air
e. Bersama warga lain mencari sponsor untuk membangun saluran air menuju
sungai agar tidak terjadi banjir lagi
5. Seringkali dalam bekerja tim, kelompok memilih pandangan yang bertentangan
dengan pendapat anda. Pernyataan yang paling menggambarkan reaksi anda adalah ...
a. Keluar dari kelompok karena saya tidak bisa menerima keputusan yang
bertentangan dengan keyakinan
b. Tetap bergabung dengan kelompok namun diam-diam mengharapkan
kelompok gagal menjalankan apa yang diputuskan
c. Tetap bergabung dengan kelompok namun mengikuti semua kegiatan dengan
sepenuh hati
d. Menerima keputusan kelompok apa adanya, namun tetap bersikap kritis
terhadap keputusan yang telah diambil
e. Menerima sepenuhnya keputusan kelompok, dan melakukan intropeksi bila
ada pandangan pribadi yang keliru.
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

6. Berdasarkan intropeksi dan pendapat teman sesama guru, pribadi yang

mencerminkan saya adalah ...
a. Orang yang sulit untuk berapresiasi perbedaan cara siswa dalam
menyelesaikan soal karena karena membuat bingung yang lain
b. Orang yang dapat mengapresiasi perbedaan, namun hanya untuk hal-hal yang
dapat dipahaminya saja
c. Orang yang bisa menyembunyikanpikiran dan perasaan yang tidak senang
terhadap siswa ketika ada perbedaan dalam menilai suatu
d. Orang yang dapat mengapresiasi keberagaman dam memiliki kebenaran untuk
berpendapat untuk sikap perilaku yang tidak toleran
e. Orang yang terbuka dengan masukkan atas prinsip dan keyakinan diri, serta
siap mengupayakan kompromi dengan orang lain
7. Ada sebuah kejadian dimana MK guru mata pelajaran mataematika sedang mengajar
di kelasnya. Guru tersebut memberikan tugas yang dikerjakan secara berkelompok. JR
merupakan salah satu siswa dari kelompok 2. Diduga kesal dengan kelompok 2
karena karena sampai dengan waktu yang ditentukan, kelompok tersebut tidak segera
mengerjakan tugas yang diberikannya sehingga MK memukul wajah korban yaitu JR
dengan punggung tangan kanannya. Akibatnya pukulan tersebut mengenai hidung
korban sampai berdarah. Sanksi yang tepat diberikan kepada guru tersebut adalah ….
a. Dikeluarkan sebagai anggota masyarakat
b. Diberi Surat Peringatan yang pertama
c. Diajukan ke dalam siding pengadilan
d. Dikucilkan dalam lingkungan masyarakat sekolah
e. Penundaan pemberian hak sebagai guru
8. Kewibawaan seorang guru akan terpancar dari ketaatannya yang dilakukan sesuai
dengan aturan yang berlaku serta kesepakatan yang telah dibangun bersama.
Perwujudan dari ketaatan dan kesepakatan tersebut tercermin dari tuga yang
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari diantaranya ….
a. Menambah waktu pelajaran karena terlambat masuk kelas
b. Memberi sanksi kepada siswa yang melanggar tata tertib sekolah
c. Mengurangi nilai siswa karena sering terlambat masuk sekolah
d. Melarang siswa yang terlambat untuk mengikuti pelajaran
e. Memulai dan mengakhiri pelajaran dengan tepat waktu
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

9. Susan adalah siswa kelas V di SDN 05 Kalibawang. Susan merupakan siswi yang
paling pandai di kelasnya. Suatu hari Susan mengalami kecelakaan sehingga tidak
dapat masuk sekolah untuk beberapa hari. Tindakan Anda sebagai guru adalah dengan
mengajak siswa satu kelas untuk ….
a. Memberi nasihat berhati-hati di jalan raya
b. Menjenguk Susan di rumahnya Ketika sakit
c. Memberi nasihat agar Susan semangat belajar
d. Mendoakan dan mengajak Susan segera masuk sekolah
e. Berempati semoga Susan cepat sembuh
10. Anda adalah seorang ASN yang baru ditempatkan di salah satu sekolah. Suatu Ketika
sekolah tempat Anda bekerja akan mengadakan acara pentas seni dan Anda diberi
tugas untuk menjadi penanggungjawab pada acara tersebut. Anda sendiri belum
memiliki pengalaman terkait dengan kegiatan yang akan dilaksanakan tersebut.
Terkait dengan situasi tersebut, Tindakan Anda sebagai guru adalah ….
a. menerima tugas dan mengusulkan guru pendamping lain yang berpengalaman
untuk ikit serta
b. melibatkan semua guru menjadi panitia acara pentas seni sehingga
pelaksanaannya menjadi ringan
c. menolak tugas dengan alasan ada guru lain yang lebih mampu dan
berkompeten
d. menolak tugas dengan alasan belum berpengalaman dan tidak memahami
acara pentas seni
e. menerima dan melaksanakan tugas sambil belajar cara mengelola acara
dengan baik
11. Anda sebagai salah seorang guru PJOK, ada salah seorang murid yang selalu izin
tidak mengikuti dan membawa surat keterangan dokter, yang akan Anda lakukan
adalah ….
a. Meminta murid tersebut duduk di tepi lapangan melihat temannya mengikuti
olahraga
b. Mempercayai saja surat keterangan dokter yang menerangkan sakit tersebut
c. Memanggil orangtua siswa untuk menjelaskan kondisi sakit murid tersebut
d. Mencaritahu sakitnya siswa tersebut dan alasan tidak diperbolehkan mengikuti
kegiatan olahraga
e. Membiarkan murid tersebut bebas beraktivitas pada jam olahraga sekolah
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

12. Kayla adalah seorang peserta didik di sekolah tempat Anda bekerja. Rumahnya jauh
dari sekolah dan penjemputnya sering terlambat. Kayla sering menunggu dijemput di
sekolah sampai sore. Sebagai guru yang bertanggungjawab, yang akan Anda lakukan
adalah ….
a. Menyerahkan tanggungjawab dan pengawasan kepada wali kelas
b. Memastikan bahwa siswa telah meninggalkan sekolah dan dijemput pihak
keluarganya
c. Menyerahkan penjemputan pada penjaga sekolah dan memastikan siswa
tersebut sudah dijemput
d. Meminta keluarga agar tidak telat menjemput sehingga tidak menjadi
tambahan beban guru piket
e. Meminta siswa untuk sabar menunggu sampai pihak keluarga datang
menjemputnya
13. Bu Widi adalah guru matematika salah satu SMP. Hari ini Bu Widi akan
melaksanakan Penilaian Harian. Seterah selesai dan dikoreksi, ada salah satu peserta
didik yang “memprotes” kunci jawaban yang disampaikan oleh guru karena dianggap
tidak benar. Mengetahui hal tersebut, sikap Bu Widi yang tepat adalah ….
a. Mengabaikan begitu saja Tindakan yang dilakukan oleh siswa
b. Membiarkan siswa bersikukuh dengan pendapatnya
c. Mengingatkan pada siswa agar tidak melakukan hal yang sama
d. Menjelaskan alasan kunci jawaban yang diberikan dengan tetap menghargai
pendapat siswa
e. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan jawaban yang
dianggap benar
14. Sesuai tata tertib yang berlaku, Pak Arif, seorang guru menolak peserta didik masuk
dan mengikuti pelajaran karena terlambat. Peserta didik tersebut tidak beranjak dari
depan pintu kelas dengan alasan ingin mendengarkan penjelasan guru walaupun dari
depan pintu. Tindakan yang sebaiknya dilakukan oleh Pak Arif adalah ….
a. Membiarkan peserta didik tersbeut berdiri di depan pintu kelas untuk
mendengarkan pelajaran
b. Meminta peserta didik tersebut untuk masuk ke kelas setelah satu jam
pelajaran berakhir
c. Meminta siswa yang bersangkutan untuk berdiri dekat papan tulis untuk
mendengarkan penjelasan guru
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

d. Memaksa peserta didik beranjak pergi dari depan pintu karena dapat
mengganggu peserta didik lain
e. Meminta peserta didik tersebut masuk kelas sebagai penghargaan atas niatnya
untuk belajar
15. Pak Zulfikar mendapat tugas mengajar pelajaran tambahan setelah jam sekolah
bersama guru lain di dua kelas parallel secara bersamaan. Suatu hari teman anda tidak
dapat hadir tanpa kabar, sebagai guru yang akan Anda lakukan adalah ….
a. Melaporkan kejadiannya kepada kepala sekolah agar mendapat perhatian
b. Meminta siswa kelas satunya untuk belajar secara mandiri sampai pelajaran
selesai
c. Melakukan pembelajaran kelas rangkap meskipun secara bergantian
d. Menginformasikan kelas satunya bahwa guru yang bersangkutan tidak bisa
hadir
e. Kelas yang gurunya tidak hadir dipulangkan lebih cepat karena kasihan
siswanya
16. Pada suatu Ketika seorang guru keliru dalam menjelaskan pelajaran, sebagai guru
yang mendengarkan langsung perihal tersebut, yang akan Anda lakukan adalah ….
a. Menunggu respon siswa sekiranya ada siswa yang mengetahui kekeliruan
tersebut
b. Meminta siswa untuk mengkritisi penjelasan yang telah disampaikan oleh
guru
c. Dengan cara samar-samar berusaha menyampaikan bahwa penjelasannya
keliru
d. Secara terus terang mengakui adanya kekeliruan itu di depan siswa dan
berusaha memperbaikinya
e. Tidak melakukan koreksi dengan alasan menjaga kewibawaan guru di depan
siswa-siswanya di kelas
17. Saat mengecek tugas-tugas peserta didik guru mendapati ada beberapa peserta didik
yang ketika di cermati kalimat-kalimat jawaban dalam soal essay tersebut memiliki
kesamaan baik dari segi kalimat, kosa kata, maupun tanda baca, ketika guru
melakukan pengecekan lebih rinci di google ternyata peserta didik tersebut menyalin
apa yang terdapat di google dan jawabanya tidak sesuai dengan materi yang telah
dipelajari, sebagai seorang guru dalam kondisi seperti ini harus melakukan….
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

a. Memberikan tugas tambahan dan menyalinnya dalam beberapa lembar double

folio agar peserta didik tersebut mampu berpikir lebih kreatif
b. Memberikan teguran berupa pemanggilan orangtua agar siswa tersebut
diawasi dan memberikan tugas tambahan yang lebih mudah
c. Memberikan toleransi apabila mengulangi lagi akan dipanggil
d. Menasehati agar mengerjakan tugas dengan mandiri serta memberikan tugas-
tugas baru yang lebih sulit
e. Memberikan bimbingan kepada siswa bahwa tindakan menyalin jawaban
orang lain merupakan tindakan yang tidak baik dan menyuruh mengulangi
mengerjakan
18. Pada saat jam istirahat berlangsung peserta didik bermain-main di halaman sekolah,
namun ada siswa yang menangis karena di ejek oleh teman sekelasnya, melihat
keadaan tersebut ketua kelas melaporkan kejadian kepada guru, yang dilakukan
seorang guru yakni…
a. Menenangkan peserta didik tersebut agar tidak menangis serta memberikan
hukuman kepada siswa yang mengejek dengan memberikan hukuman
sederhana yakni menulis permintaan maaf
b. Mengarahkan anak-anak segera masuk kelas agar sekolah tidak menjadi gaduh
serta memberikan hukuman kepada ke dua anak tersebut untuk berdiri di
depan kelas
c. Memanggil orangtua korban agar anaknya dilatih tidak cengeng serta
menyarakan ke psikolog
d. Menasehati ketua kelas agar tidak sering-sering melaporkan kejadian yang
terjadi
e. Memberikan penghargaan kepada ketua kelas karena rajin melaporkan
kejadian di sekolah
19. Pada saat kegiatan pembelajaran daring berlangsung terdapat siswa yang letak
rumahnya di pedesaan, sehingga akses internet sulit di jangkau, meskipun bantuan
kuota internet telah diberikan oleh pemerintah, sebagai seorang guru harus tetap….
a. Tegas ketika siswa terlambat mengumpulkan tugas meskipun terkendala
jaringan
b. Menunjukkan kepedulian serta memberikan arahan agar siswa tersebut
mengambil tugas-tugas serta mengumpulkanya ke sekolah
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

c. Memberikan batas toleransi pengumpulan tugas apabila tetap terlambat skor

siswa dikurangi
d. Membiarkan saja serta mencatat nama-nama siswa yang sering terlambat
mengumpulkan tugas
e. Memberikan teguran berupan pesan singkat bahwa siswa tersebut terlambat
mengumpulkan tugas
20. Pak Bekti merupakan guru kelas VII salah satu SMP Negeri. Dari awal menjadi guru
Pak Bekti selalu hanya memberikan tugas kepada siswanya setelah itu kelas ditinggal
begitu saja. Bahkan suatu ketika Pak Bekti memberikan siswa-siswa nya pekerjaan
yang sangat banyak namun tidak diperiksa, sehingga membuat banyak orang tua
siswa yang protes akan sikap Pak Bekti. Kasus diatas menunjukan bahwa Pak Bekti
tidak profesional dan harus diberikan sanksi oleh kepala sekolah. Sanksi yang tepat
yang seharusnya diberikan kepada Pak Bekti adalah ...
a. Dilaporkan kepada dinas pendidikan sehingga profesi gurunya dapat dicabut
b. Dipecat secara tidak terhormat dan tidak diberikan pesangon
c. Dipindah tugaskan ke daerah yang terluar dan terpencil
d. Diberikan peringatan dan pembinaan untuk dapat merubah sikap dan lebih
profesional dalam menjadi seorang guru
e. Membiarkannya saja sebagai wujud pengucilan terhadap guru yang
bersangkutan
21. Pernyataan yang tidak tepat berkaitan dengan penilaian sikap adalah …
a. Hasil observasi oleh pendidik selama satu semester selama proses
pembelajaran dan di luar proses pembelajaran merupakan sumber informasi
utama sedangkan penelitian diri dan penilaian antar teman merupakan
informasi penunjang
b. Hasil penilaian pencapaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk
predikat, sedangkan hasil penilaian oleh satuan pendidikan disampaikan
dilaporkan dalam bentuk predikat dan/atau deskripsi
c. Catatan hal hal positif dan menonjol dalam jurnal digunakan untuk
menguatkan perilaku positif sedangkan catatan perilaku negative digunakan
untuk pembinaan berdasarkan catatan tersebut pendidikan membuat deskripsi
sikap peserta didik selama satu semester
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

d. Langkah langkah yang dapat dilakukan pendidik dalam pelaksanaan penilaian

sikap antara lain mengamati peserta didik, mendokumentasi perilaku peserta
didik, menindaklanjuti hasil pengamatan
22. Perhatikan sintak berikut ini!
a. stimulus
b. pengolahan data
c. kesimpulan
d. identifikasi masalah
e. pengumpulan data
f. pembuktian
sintak model discovery learning yang benar adalah...
a. A-b- c- d-e-f
b. C-d-e-f-a-b
c. A-d-e-b-f-c
d. A-d-c-f-b-e
e. F-e-a-c-d-b
23. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah
meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan
merupakan salah satu Langkah pada Project based learning yaitu ....
a. Pertanyaan Mendasar
b. Mendesain Perencanaan Produk
c. Menyusun Jadwal Pembuatan
d. Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek
e. Menguji Hasil
24. Bu Kinan merupakan seorang guru kelas enam . Beliau menyampaikan materi
Rangkaian listrik Paralel dengan Kompetensi Dasar (KD) :
3.4 Mengidentifikasi komponen-komponen listrik dan fungsinya dalam rangkaian
listrik sederhana
4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik sederhana secara seri dan parallel
Indikator yang diharapakan adalah Merancang model rangkaian listrik parallel,
Menguji model rangkaian percobaan listrik parallel dan Menyajikan laporan hasil
percobaan rangkaian parallel. Pada kegiatan tersebut model pembalajaran yang sesuai
untuk pembelajaran Bu Kinan yaitu....
a. Problem Based Learning
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

b. Project Based Learning

c. Discovery Learning
d. Inquiry Learning
25. Berikut ini kegiatan pembelajaran matematika konsep trapesiun sama kaki,
pernyataan yang paling tepat untuk tahap visualisasi atau pengenalan adalah …
a. menyajikan gambar trapezium sama kaki
b. membawa contoh bangun berbentuk trapezium sama kaki
c. mengukur sudut trapezium menggunakan busur derajat
d. menghitung luas trapezium sama kaki
26. Pernyataan yang paling tepat untuk tahap simbolik dari teori Bruner dalam
pembelajaran IPA tentang interaksi makhluk hidup dan lingkungannya
a. siswa melakukan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi komponen abiotik
dan biotik dalam suatu ekosistem
b. siswa melakukan pengamatan di lingkungan sekitar sekolah
c. siswa berdiskusi tentang gejala gejala biotic dalam suatu ekosistem
d. siswa mengomunikasikan kesimpulan bahwa hewan dan manusia sangat
bergantung pada tumbuhan
27. Rumusan masalah dalam PTK berikut yang paling tepat disebut sebagai rumusan
masalah PTK yang benar adalah…
a. apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas 5
SDN 3 Wonosobo?
b. bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan
petanyaan melalui metode Tanya jawab dalam pelajaran bahasa indonesia di
kelas 4
c. bagaimana efektifitas model pembelajaran group investigation dalam
menumbuhkan daya kritis siswa
d. bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar
sekolah
28. Memahami karakteristik siswa dari aspek fisik, moral, sosial cultural, emosional dan
intelektual termasuk dalam kompetensi …
a. pedagogik
b. kepribadian
c. sosial
d. professional
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

29. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran yang
mendidik secara kreatif degan mengitegrasikan teknologi merupakan kompetensi inti
pedagogi pada aspek….
a. Penguasaan terhadap karakteristik peserta didik
b. Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
c. Pengembangan kurikulum
d. Penyelengaraan pembelajaran yang mendidik
30. Satu kelas berisi peserta didik yang menampakkan kemalasan untuk belajar. Terdapat
beberapa peserta didik mengantuk dan kurang interaktif. Tindakan yang tepat
dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran dengan situasi tersebut adalah ….
a. menyuruh peserta didik satu per satu membasuh muka
b. merancang pembelajaran dengan metode berbasis masalah
c. menerapkan salah satu metode pembelajaran aktif
d. melakukan penelitian untuk mengetahui penyebab peserta didik malas
e. menerapkan salah satu metode pembelajaran kooperatif
31. Pak Aris adalah guru salah satu sekolah dasar negeri kelas IV. Dia melihat beberapa
siswanya sering bolos dan malas untuk belajar termasuk siswa yang cerdas. Selama
ini Pak Aris tidak pernah menjelaskan kepasa siswanya bahwa kemampuan berbahasa
berperan penting dalam kehidupan sehari-hari. Melalui kasus ini, masalah yang dapat
diidentifikasi oleh Pak Aris adalah …
a. metode mengajar yang dipakai guru sangat penting
b. guru tidak menggunakan bahan ajar yang tepat dalam pembelajaran
c. Bahasa Indonesia pelajaran yang penting untuk mencerdaskan siswa
d. kurangnya minat belajar karena tidak mengetahui manfaatnya
32. Memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah, memahami struktur,
konsep, dan metode keilmuan yang menaungi atau koheren dengan materi ajar,
memahami hubungan konsep antar mata pelajaran terkait, dan menerapkan konsep-
konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari merupakan cermin dari kompetensi ….
a. Pedagogi
b. Sosial
c. Kepribadian
d. profesional
33. Saat guru mengamati hasil belajar peserta didik , didapatkan data bahwa peserta didik
mengalami kebingungan. Ketika peserta didik bertanya pada guru tentang materi yang
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

belum dimengerti, guru memberikan penjelasan yang berbeda-beda untuk pertanyaan

yang sama. Hal tersebut menunjukkan bahwa masalah yang muncul dalam
pembelajaran diakibatkan karena guru ….
a. mengerjakan tugas lain yang dibebankan kepadanya selain mengajar
b. tidak menguasai materi pembelajaran yang menjadi bidang profesionalnya
c. memiliki banyak aktivitas sebagai pengurus organisasi di masyarakat
d. tidak memiliki pengetahuan pedagogi yang baik
34. Dalam RPP yang dikembangkan oleh guru terdapat indikator pencapaian kompetensi
“menjelaskan ciri-ciri cerita fiksi”. Contoh untuk penilaian psikomotor yang tepat
adalah ….
a. ceritakan secara lisan ciri-ciri cerita fiksi dengan contoh!
b. jelaskan ciri-ciri cerita fiksi dengan disertai contoh!
c. praktikkan ciri-ciri cerita fiksi dengan teman sebangkumu!
d. buatlah laporan tentang ciri-ciri cerita fiksi disertai contoh!
35. ketika mmbelajarkan keberagaman suku bangsa yang ada di Indonesia, Bu Lidya
menayangkan gambar orang dari Aceh sampai Papua lengkap dengan karakteristiknya
secara bergantian. Menurut teori Jean Piaget maka narasi tersebut menunjukkan
bahwa peserta didik yang ada di dalam kelas tersebut berada pada tahap ….
a. sensorimotor
b. pra-operasional
c. operasional konkret
d. operasional formal
36. saat ini banyak keluhan apabila pelajaran IPS lebih menekankan pada aspek
pengetahuan, fakta, dan konsep-konsep yang bersifat hafalan. Permasalahan
kemudian akan muncul apabila pembelajaran terus dibiarkan seperti itu yakni ….
a. posisi guru yang masih transfer of knowledge
b. mengajar berdasarkan textbook
c. tumbuhnya budaya belajar verbalistic
d. penilaian yang berorientasi kognitif
e. dominasi metode ekspositori
37. kompetensi dasar pada sebuah kelas adalah menggali informasi tentang perubahan
cuaca dan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia yang disajikan dalam bentuk
lisan, tulis, visual dan/atau eksplorasi lingkungan. Pak Angga sebagai guru di kelas
tersebut berusaha menyampaikan motivasi Ketika memberikan materi ajar dengan KD
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

tersebut. Bentuk motivasi yang dapat diberikan Ketika membuka pembelajaran adalah
….
a. Menampilkan video peristiwa banjir di suatu tempat akibat penebangan liar
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik menggambar pemandangan yang
indah
c. Membagikan tugas Menyusun puzzle bergambar pemandangan alam
d. Memberikan tugas mewarnai pemandangan alam dengan indah dan menarik
38. Seorang guru peneliti dapat memperoleh apa-apa yang telah diperolehnya melalui
penelitian yang dilakukan di sekolahnya. Guru-guru lain dapat memberikan tanggapan
berupa masukan-masukan yang bersifat membangun bagi penyempurnaan PTK yang
telah dilakukan guru yang bersangkutan. Tempat diskusi yang tepat dilakukan adalah
….
a. ruangan guru
b. media cetak
c. kegiatan tatap muka
d. perpustakaan
e. rapat KKG/MGMP
39. Sebagian besar siswa mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran matematika
yang anda ampu padahal tes akhir semester sudah dekat. Sebagai guru yang akan anda
lakukan adalah ….
a. tutor sebaya
b. meminta siswa belajar lebih giat lagi
c. membentuk kelompok belajar bersama
d. membagikan kisi-kisi soal tes akhir semester
e. menjadwalkan pembelajaran tambahan
40. Terdapat indicator pencapaian kompetensi “Bercerita dengan artikulasi jelas,
ekspresif, intonasi yang tepat, dan penuh percaya diri”. Contoh penilaian psikomotor
untuk mengukur indicator tersebut adalah ….
a. jelaskan pengalaman yang paling berkesan selama liburan dengan bahasa
sendiri!
b. buatlah laporan tentang pengalaman yang paling berkesan saat liburan!
c. praktikkan pengalaman yang paling berkesan selama liburan bersama teman
sebangkumu!
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

d. ceritakan secara lisan pengalaman yang paling berkesan selama liburan

dengan bahasa sendiri!
e. tuliskan pengalaman yang paling berkesan selama liburan!
41. Salah satu pembiasaan guru sebagai bentuk keteladanan kepada siswa bimbingannya
dalam mempertahankan kekayaan alam Indonesia adalah ….
a. membuang sampah pada tempat yang telah di sediakan di sekolah
b. membantu setiap terjadi bencana alam yang menimpa Indonesia
c. melaksanakan pembelajaran di luar kelas yang menantang siswa
d. menggunakan air bersih secukupnya di lingkungan sekolah
e. mendatangkan tokoh pencinta lingkungan ke sekolah
42. guru sering dihadapkan pada persoalan adanya siswa berkemampuan kognitif bagus,
tetapi sikap dan perilakunya kurang baik. Di sisi lain, ada siswa yang sikap dan
perilakunya sangat bagus tetapi kurang dalam kemampuan kognitifnya. Dengan
kondisi tersebut, sikap guru yang bijaksana dalam mengembangkan kompetensi siswa
adalah ….
a. menyeimbangkan semua kompetensi siswa
b. menekankan pengetahuan yang dibelajarkan di sekolah
c. memberi penekanan pada kompetensi keterampilan
d. menekankan penilaian pada kompetensi sikap
e. menekankan penilaian kompetensi pengetahuan
43. Dalam sebuah proses pembelajaran di SD, guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk melakukan kerja mandiri dengan diskusi per kelompok. Berdasarkan teori
perkembangan peserta didik, teori yang digunakan oleh guru tersebut adalah ….
a. kognitivisme
b. konstruktivisme
c. humanisme
d. behaviourisme
44. Pak Denny akan melatih mengembangkan kepekaan sosial, menghayati kondisi siswa
yang kekurangan, melatih keterampilan dalam mengorganisasikan kegiatan dan
melakukan bantuan pada Lembaga anak yatim. Berdasrkan kasus diatas, maka model
pembelajaran berbasis PPK yang dinilai tepat adalah ….
a. model social action
b. problem solving
c. model jigsaw
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

d. model Values Clasification Technique

45. Dalam kegiatan penilaian otentik banyak model yang dapat digunakan. Pada suatu
penilaian seorang pendidik meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan tugas
belajar tertentu dengan maksud agar peserta didik mengaplikasikan pengetahuan yang
telah diajarkan. Bentuk penilaian otentik yang dimaksud adalah ….
a. penilaian proyek
b. penilaian kinerja
c. penilaian portofolio
d. penilaian antar teman
46. seorang guru selalu menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan peserta
didik, sekolah, dan masyarakat serta menunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan
bertindak. Hal tersebut termasuk salah satu kompetensi keperibadian guru yaitu ….
a. kepribadian yang mantab dan stabil
b. kepribadian yang dewasa
c. kepribadian yang arif
d. kepribadian yang berwibawa
47. Salah satu model pembelajaran yang inovatif adalah discovery learning. Salah satu
langkah model tersebut siswa diberikan kesempatan mengolah data dan informasi
yang telah diperoleh melalui berbagai aktifitas. Untuk pembelajaran hubungan antar
makhluk hidup dalam suatu ekosistem, maka hasil pengolahan data yang akan
disajikan oleh siswa adalah …
a. Tabel hubungan kelompok tumbuhan dan hewan
b. Tabel kelompok makhluk hidup sesuai dengan perannya di dalam ekosistem
c. Skema rantai makanan dan jaring makanan dalam suatu ekosistem
d. Gambar hubungan timbal balik antar makhluk hidup dalam ekosistem
48. Perhatikanlah KD Bahasa Indonesia kelas 2, yakni KD 3.2. Menguraikan kosakata
dan konsep tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan. Untuk menggali pengetahuan siswa pada awal pembelajaran dapat
dilaksanakan dengan siswa melakukan kegiatan….
a. Mengumpulkan benda-benda di sekitar siswa
b. Mendiskusikan bentuk benda yang ada di sekitar siswa
c. Mengamati benda-benda yang ada di sekitar siswa
d. Menjelaskan benda-benda yang ada di sekitar siswa
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

49. Menurut Piaget tahap operasional konkrit (7-11 tahun) ditandai dengan ciri-ciri
berikut ini …
a. Pada masa ini, anak sudah mampu berfikir tingkat tinggi, seperti
berfikir secara deduktif, induktif, menganalisis, mensintesis, mampu
berfikir secara abstrak dan secara reflektif, serta mampu memecahkan
berbagai masalah.
b. Pada masa ini, anak sudah mampu menyelesaikan tugas-tugas
menggabungkan, memisahkan, menyusun, menderetkan, melipat, dan
membagi.
c. Anak mulai mengembangkan kemampuan menerima stimulus secara
terbatas.
d. Pada masa ini kemampuan anak terbatas pada gerak-gerak reflex,
bahasa awal, dan ruang waktu sekarang saja.
e. Pada masa ini anak sudah mampu menggunakan symbol untuk
melambangkan objek dunia

50. Berikut yang merupakan pengambilan keputusan transaksional guru adalah ...
a. Guru sebelum pembelajaran merencanakan RPP dan perangkat
pembelajaran yang lain.
b. Di akhir pembelajaran guru mengadakan proses evaluasi belajar siswa.
c. Guru menggunakan berbagai media pembelajaran yang menarik dan sesuai
dengan kompetensi dasar yang diajarkan.
d. Saat murid kurang tertarik dengan pembelajaran, guru membangkitkan
semangat mereka kembali

51. Dari kelima gambar berikut, carilah yang memiliki pola gambar berbeda!

A B C D E
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

52. Gambar selanjutnya adalah …

53. Gambar selanjutnya adalah …

54. Suatu huruf terdiri dari :

 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

ABCBCDCDEDEFE
Maka seri selanjutnya adalah :
a. G F
b. H G
c. E F
d. G H
e. F G
55. Tentukan berapa angka X dan Y dari susunan bilangandi bawah ini :
1, 4, 2, 8, 4, 12, 8, 16, 16, 20, 32, X, Y
a. 24 dan 64
b. 64 dan 64
c. 24 dan 44
d. 64 dan 24
e. 24 dan 48
56. Berapakah X dan Y apabila terdapat susunan bilangan dibawah ini :
10, 13, 11, 12, 14, 14, 15, 17, 16, X, Y
a. 16 dan 18
b. 20 dan 24
c. 16 dan 24
d. 20 dan 16
e. 16 dan 20
57. Pilihlah satu kata yang bukan merupakan kelompok dari kata-kata yang lainnya :
a. Krom
b. Hydrogen
c. Mangan
d. Natrium
e. Magnesium
58. Pilihlah satu kata yang bukan merupakan kelompok dari kata-kata yang lainnya :
a. Domba
b. Gajah
c. Komodo
d. Badak
e. Jerapah
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

59. KEPALA : ATAP

a. ALBUM : FOTO
b. KAKI : KAUS
c. RUMAH : ATAP
d. ATAP : GENTENG
e. JARI : CINCIN

60. LAPAR : MAKAN : KENYANG

a. SAKIT : SEMBUH : BEROBAT
b. HAUS : MINUM : NIKMAT
c. MINUM : HAUS : NIKMAT
d. SAKIT : BEROBAT : SEMBUH
e. KENYANG : LAPAR : MAKAN

61. PENGACARA : HAKIM : HUKUM

a. PELUKIS : PENYANYI : PELATIH
b. PENGARANG : PENERBIT : WARTAWAN
c. GURU : DOSEN : PENDIDIKAN
d. NAHKODA : PILOT : SOPIR
e. PETENIS : PERENANG : PETINJU

62. Semua candi bergapura dan menjulang.

Anda berada di tempat yang tidak bergapura dan menjulang.
a. Anda berada di candi bergapura.
b. Anda berada di candi menjulang.
c. Anda berada di bukan candi.
d. Anda berada di candi tidak bergapura.
e. Anda berada di candi tidak bergapura dan tidak menjulang.

63. Anggur merah lebih manis dari anggur hijau.

Anggur lebih manis harganya lebih mahal dan lebih banyak dibeli orang.
a. Ada anggur hijau yang lebih mahal dan lebih banyak dibeli orang.
b. Anggur merah yang tidak lebih manis dan anggur hijau harganya murah.
c. Anggur yang lebih banyak dibeli orang belum tentu lebih manis.
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

d. Anggur merah lebih banyak dibeli orang walaupun harganya lebih mahal.
e. Ada anggur merah yang harganya lebih mahal tidak banyak dibeli orang.
64. Hasil dari (−20) + 7 x 5 − 18 : (−3) adalah…
a. −21
b. −14
c. 14
d. 21
e. 41
65. Dalam kompetisi matematika, setiap jawaban yang benar diberi nilai 4, salah -2, dan
tidak dijawab -1. Dari 40 soal yang diberikan, Rini berhasil menjawab benar 31 dan
salah 6. Skor yang diperoleh Rini adalah ….
a. 112
b. 109
c. 107
d. 105
e. 100

66. Hasil dari adalah ….

a.

b. 1

c. 1

d. 2

e.

67. Dalam rapat pengurus RW di Pos Ronda dihadiri oleh 8 orang.

Pak Hamdan sebagai ketua RW duduk diantara bendahara dan sekretaris, yaitu Pak
Andi dan Pak Mikel.
Pak Udin duduk berhadapan dengan Pak Hamdan dan bersebelahan dengan Pak Doni.
Posisi Pak Soni berada diantara Pak Joko dan Pak Andi
sedangkan Pak Romi duduk di depan Pak Soni.
Siapakah yang duduk berseberangan dengan pak Mikel?
a. Pak Doni
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

b. Pak Romi
c. Pak Andi
d. Pak Udin
e. Pak Joko
68. Ibu Tari menyajikan 8 jenis buah-buahan di meja makan dengan posisi membentuk
dua baris. Posisi jeruk berhadapan dengan salak dan terletak di antara semangka dan
manga. Apel dan salak diletakan bersebelahan. Mangga diletakan berhadapan dengan
pisang, dan diantara jeruk dan jambu. Disamping itu, nanas diletakan di sebelah
pisang.
Buah yang diletakan diantara pisang dan apel adalah...
a. mangga
b. jeruk
c. nanas
d. salak
e. semangka
69. Lima anak P,Q, R, S, T mengantri tiket di bioskop.
· Q adalah anak kedua di belakang P
· P bukanlah anak kedua dalam antrian
· R berada di suatu tempat di depan S
Maka, T dapat menempati semua posisi berikut kecuali.. .
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5
70. Enam mahasiswa yaitu A, B, C, Dl E dan F, masing-masing akan presentasi di depan
kelas. Masing-masing hanya akan maju ke depan kelas satu kali saja dan sesuai
dengan urutan sebagai berikut:
· C akan maju pada urutan ke empat atau terakhir.
· D akan menjadi pembicara ke tiga setelah A.
· B akan maju sebelum C.
· F akan maju sebelum D.
Dari urutan berikut, manakah yang memenuhi persyaratan tersebut?
a. E, F, A, C, B, D
b. A, F, C, D, B, E
 TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022

c. E, F, A, B, D, C
d. B, A, F, E, D, C
TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022
TRYOUT AKBAR PRETEST PPG
CISPY CHANNEL
13 – 14 Februari 2022