Pengayaan PGDK Sejarah

SMA
PENDIDIKAN SEJARAH
BAHAN PENGAYAAN DAN REMEDI
PENDIDIKAN SEJARAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT PEMBINAAN GURU PENDIDIKAN MENENGAH DAN PENDIDIKAN KHUSUS
2019
Pendidikan Sejarah
KATA PENGANTAR
I
ndonesia, sebagai sebuah negara kepulauan yang mempunyai wilayah geografis sangat luas dan
beragam, memiliki tantangan tersendiri terkait upaya peningkatan kualitas guru. Guru merupakan
garda terdepan dalam sebuah sistem pendidikan. Betapapun canggih konsep pendidikan dirancang,
tanpa diimbangi oleh guru yang kompeten, maka hanya akan menjadi wacana tanpa realisasi yang
optimal. Dengan kata lain kualitas guru merupakan kunci utama kualitas pendidikan.
Sampai saat ini masih banyak wilayah di Indonesia yang memiliki keterbatasan akses. Wilayah
seperti ini seringkali disebut sebagai daerah khusus. Keterbatasan ini berimbas pada proses
peningkatan kualitas guru yang bertugas pada wilayah tersebut. Minimnya jaringan komunikasi
dan beratnya jarak tempuh menjadikan para guru daerah khusus (gurdasus) relatif sulit untuk
mengikuti perkembangan pendidikan sebagai upaya meningkatkan profesionalitasnya.Persoalan
ini menjadi semakin nyata tatkala fakta menunjukkan bahwa banyak gurdasus tidak mampu
melampaui passing grade yang dicanangkan dalam uji pengetahuan (UP) yang merupakan
bagian dari Uji Kompetensi Mahasiswa Pengembangan Profesi Guru (UKMPPG) sebagai
prasyarat uji profesionalitasinya.
Hal ini bukanlah persoalan yang sederhana, karena kelulusan dalam UP UKMPPG merupakan salah
satu indikator guru dikatakan profesional. Oleh karena itu, pemerintah melalui Direktorat Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)
telah melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalitas gurdasus. Salah satu langkah
yang ditempuh pemerintah adalah melakukan pembuatan sumber belajar bagi gurdasus dalam
bentuk “Bahan Pengayaan dan Remedi”. Produk ini akan dicetak dalam bentuk buku dan dibagikan
bagi semua gurdasus yang belum lulus UP UKMPPG. Melalui buku ini diharapkan guru dapat
berproses secara mandiri maupun terbimbing untuk meningkatkan profesionalitasnya. Lebih jauh,
melalui sumber belajar buku “Bahan Pengayaan dan Remedi” ini, guru diharapkan akan terpicu
untuk terus belajar dalam usaha meningkatkan kemampuan dan profesionalitasnya.
Selanjutnya, buku ini pastinya mempunyai keterbatasan mengingat luasnya cakupan keilmuan yang
seharusnya dimasukkan. Pendekatan pelatihan yang dikemas dalam buku ini berbasis pada kisi-kisi
soal UP. Buku “Bahan Pengayaan dan Remedi” dilengkapi dengan dua jilid buku pendamping yang
berisikan soal-soal latihan sebagai pengayaan tambahan. Diharapkan, guru tidak hanya menggunakan
satu sumber buku ini tetapi dapat mengakses berbagai sumber-sumber pendukung lainnya. Dengan
demikian diharapkan kompetensi guru akan meningkat yang pada akhirnya akan berimbas pada
peningkatan kualitas pendidikan sebagai pendukung laju proses pembangunan bangsa.
Tidak lupa, kami ucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam
penyusunan buku ini. Semua kerja keras dan sumbangsih dari berbagai pihak dalam penyelesaian
buku ini merupakan bentuk kesadaran bersama bahwa peningkatan kualitas di daerah-daerah
khusus merupakan salah satu kunci pembangunan bangsa secara keseluruhan.
Jakarta, Maret 2019

Direktur Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan,
Supriano
NIP 196208161991031001
Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pendidikan Sejarah
DAFTAR ISI BAB I
PENDAHULUAN
Kata Pengantar .......................................................................................................... iii

Daftar Isi.................................................................................................................... iv
Bab I Pendahuluan ............................................................................................... 1 A. RASIONAL
A.Rasional .................................................................................................... 1 Pengembangan pedoman ini didasari hasil evaluasi penyelenggaraan PPG PGDK 2018 da-
B. Tujuan Penulisan .................................................................................... 1 lam rangka sertifikasi guru melalui PPG, hasil evaluasi menunjukkan angka tingkat kelu-
lusan peserta khususnya di UP PPG-PDGK relatif masih rendah (dibawah 35%). Untuk itu
C. Cara Penggunaan Dan Pemanfaatan Bahan Pengayaan Dan Remidial .. 1 perlu adanya suatu usaha dalam membekali peserta PPG-PGDK dan meningkatkan tingkat
Bab II Kisi-Kisi, Contoh Soal dan Pembahasan ................................................ 2 kelulusan sesuai dengan harapan yang telah ditargetkan pada program tersebut. Usaha yang
dimaksud perlu adanya bahan ajar remediasi dan pengayaan sebagai sebagai sumber belajar
A. Soal Pedagogik ........................................................................................ 2
yang memudahkan guru (peserta) dalam mengikuti PPG-PGDK selanjutnya. Bahan ajar
B. Soal Profesional....................................................................................... 11 yang dikembangkan ini mengacu pada kisi-kisi Uji Pengetahuan (UP) yang telah dikem-
Bab III Tambahan Soal Latihan ........................................................................... 41 bangkan oleh tim penyusun soal UP pusat.
Bab IV Penutup ....................................................................................................... 54 B. TUJUAN PENULISAN
Daftar Pustaka ........................................................................................................... 55 Penulisan bahan ajar dan pengayaan ini bertujuan untuk membantu penyiapan peserta
PPG-PGDK dalam mempersiapkan diri menghadapi Uji Pengetahuan (UP) PPG. Bahan ajar
Lampiran Jawaban-Jawaban .................................................................................... 56 ini dikembangkan sebagai media yang dapat digunakan secara mandiri maupun terbimbing.
C. CARA PENGGUNAAN DAN PEMANFAATAN BAHAN PENGAYAAN DAN REMIDIAL
1. Membaca secara menyeluruh dan cermat maksud dan tujuan pembuatan yang termuat
di BAB 1.
2. Perhatikan secara cermat indikator/ kisi-kisi yang terjelaskan di BAB II. Perhatikan seti-
ap soal yang menjadi contoh dari setiap indikator. Coba kerjakan, serta cocokkan hasil-
nya dengan Jawabanjawaban yang tersedia. Pelajari pembahasan yang tertera dari setiap
soal/ indikator.
3. Tulislah hal yang dianggap penting dalam buku catatan dan didiskusikan dengan se-
jawat, baik isi, penjelasan dan peluang pengembangannya.
4. Coba kerjakan soal latihan yang ada di BAB III tanpa melihat Jawabanjawaban.
5. Cocokan hasil kerjaan dengan Jawabanjawaban. Jika masih ada kesalahan, cek kembali
pemahaman anda dengan pembahasan yang ada di BAB II
6. Perluas pengetahuan anda dengan mencari soal maupun sumber materi yang lain.
Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pendidikan Sejarah 1
BAB II 2. Salah satu pertimbangan dalam pemilihan metode dan media pembelajaran agar pembe-
lajaran sejarah dapat berjalan sesuai yang direncanakan adalah ...
KISI-KISI, CONTOH SOAL DAN PEMBAHASAN
A. Kesulitan materi
B. Karakteristik siswa
C. Sarana prasarana
D. Ketersediaan sumber
A. SOAL PEDAGOGIK
E. Kemampuan siswa
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
PEDAGOGIK Menguasai teori aplikasi pedagogik Menganalisis penggunaan teori belajar Jawaban : C
(techno- pedagogical content yang digunakan dalam pembelajaran
knowledge (TPACK) sejarah
Pembahasan : Ada banyak pertimbangan berkait dengan pemilihan metode dan media
pembelajaran dalam pembelajaran sejarah. Salah satu dari pertimbangan tersebut adalah
1. Pendekatan saintifik diterapkan agar peserta didik dapat menemukan pengetahuan se-
ketersediaan sarana prasarana pendukung untuk implementasi metode dan media terse-
cara mandiri melalui fasilitasi dari guru. Pendekatan ini diterapkan agar pengetahuan
but. Keberadaan sarana dan prasarana ini menjadi Jawabanketerlaksanaan penerapan
yang didapat siswa tahan lama. Hal ini sesuai dengan pandangan bahwa ...
metode dan penggunaan media. Sebagai contoh untuk pengembangan metode pembela-
A. Ketika peserta didik terlibat dalam membangun pengetahuan secara mandiri, jaran dengan media powerpoint minimal harus tersedia aliran listrik, LCD, dan perang-
pengetahuan tersebut akan lebih diingat dan dipahami. kat komputer.
B. Konstruktivisme merupakan teori belajar yang mengembangkan kemampuan peserta

didik untuk mengkonstruktif (membangun) dan menemukan pengetahuan sendiri
PEDAGOGIK Menguasai teori aplikasi pedagogik Mengiden fikasi pendekatan
melalui fasilitasi dari orang lain (techno- pedagogical content pembelajaran yang efek f dalam
C. Pendekatan saintifik menghela aktivitas mandiri peserta didik untuk menemukan/ knowledge (TPACK) pembelajaran sejarah
membangun pengetahuannya sendiri melalui kegiatan yang membantu proses
3. Pembelajaran sejarah merupakan pembelajaran masa lampau. Pendekatan pembelajaran
membangun pengetahuan tersebut
yang dapat dikembangkan yaitu ...
D. Pendekatan saintifik merupakan pendekatan pembelajaran yang memprioritaskan
aktivitas pembelajaran berpusat pada siswa D. Pembelajaran memungkinkan peserta didik melihat peristiwa masa lampau
E. Pendekatan saintifik sesuai dengan teori perkembangan otak hubungannya dengan E. Pembelajaran memungkinkan peserta didik untuk dapat menelusur peristiwa masa
fenomena belajar lampau
F. Pembelajaran memungkinkan peserta didik melihat peristiwa masa lampau
Jawaban : A
G. Pembelajaran di luar kelas dengan mengadakan pengamatan peristiwa masa lampau
Pembahasan : Konstruktivisme adalah teori belajar yang mengembangkan kemam- H. Pembelajaran dengan menggunakan banyak media
puan peserta didik untuk mengkonstruksi (membangun) dan menemukan pengetahuan
sendiri melalui fasilitasi dari orang lain. Pendekatan saintifik menekankan pada aktivitas Jawaban : B
mandiri peserta didik untuk menemukan/membangun pengetahuannya sendiri melalui
kegiatan yang membantu proses membangun pengetahuan tersebut.Teori ini bertitik to- Pembahasan : Mengingat pembelajaran sejarah adalah mengkaji peristiwa masa lam-
lak dari pandangan bahwa ketika peserta didik terlibat dalam membangun pengetahuan pau maka siswa perlu diberikan ruang untuk dapat menelusur peristiwa masa lampau
secara mandiri, maka pengetahuan tersebut akan lebih diingat dan dipahami, sehingga melalui berbagai sumber dan berbagai media.
pengetahuan yang didapat lebih tahan lama.
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL PEDAGOGIK Menguasai teori aplikasi pedagogik Menerapkan metode pembelajaran
PEDAGOGIK Menguasai teori aplikasi pedagogik Menjelaskan kurikulum dan prinsip- (techno- pedagogical content dalam pelajaran sejarah
(techno- pedagogical content prinsip pembelajaran sejarah knowledge (TPACK)
knowledge (TPACK)
2 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Pendidikan Sejarah 3
4. Metode pembelajaran yang melibatkan siswa dalam memilih dan menilai hasil kar- 6. Untuk mempertajam pemahaman mengenai peristiwa sekitar munculnya reformasi,
yanya sendiri seperti dalam portofolio dengan pertimbangan untuk ... sumber belajar yang dapat digunakan oleh siswa yaitu ...
A. Menumbuhkan rasa tanggung-jawab siswa untuk bekerja sesuai dengan yang diharapkan A. Foto-foto yang menggambarkan peristiwa munculnya reformasi
B. Buku teks sejarah tentang peristiwa munculnya reformasi
B. Siswa dapat segera memperbaiki hasil karyanya sebelum dimasukkan ke dalam
portofolionya C. Fuku cerita tentang peristiwa munculnya reformasi
C. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperbaiki semua karya-karyanya yang baik D. Orang yang yang menjadi pelaku pada masa peristiwa munculnya reformasi
E. Korban-korban keganasan militer pada masa reformasi
D. Agar hubungan antara pendidik dan siswa semakin erat dengan adanya kerjasama
tersebut
Jawaban : D
E. Mempelajari sendiri dan membantu pekerjaan guru dalam melakukan penilaian
kemampuan belajar peserta didik Pembahasan : Untuk mempertajam pemahaman mengenai peristiwa sekitar munculnya
reformasi, sumber belajar yang dapat digunakan oleh siswa disamping sumber-sum-
Jawaban : A ber tertulis adalah orang yang yang menjadi pelaku pada masa peristiwa munculnya
reformasi, karena merekalah yang dapat memberikan gambaran secara nyata mengenai
Pembahasan : Penilaian protofolio dapat digunakan sebagai teknik melatih tanggung- peristiwa yang terjadi pada masa peristiwa munculnya refromasi
jawab peserta didik terhadap pencapaian tujuan pembelajaran dan sebagai alat untuk
refleksi atas penguasaan materi.peserta didik dapat memperbaiki karyanya yang belum KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
mencapai standar tertentu. PEDAGOGIK Menguasai prinsip dan teknik Menganalisis fungsi sumber-sumber
penggunaan teknologi informasi dan belajar sejarah
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL komunikasi di dalam pembelajaran
sejarah
PEDAGOGIK Menguasai teori aplikasi pedagogik Menganaliis ar pen ng evaluasi
(techno- pedagogical content pembelajaran sejarah
knowledge (TPACK) 7. Peserta didik diajak untuk fieldtrip ke candi yang jaraknya dekat dengan sekolah. Candi
dalam konteks ini berfungsi sebagai ...
5. Penilaian yang paling dapat dilakukan untuk mengetahui kemampuan riil siswa secara
komprehensif adalah … A. Alat belajar B. Hasil budaya
C. Sumber belajar D. Peninggalan sejarah
A. Penilaian obyektif
E. Pendorong peserta didik lebih aktif belajar
B. Penilaian subyektif
C. Penilaian otentik Jawaban : C
D. Penilaian produk Pembahasan : Sumber belajar efektif, tidak abstrak adalah yang konkrit dan mendekat-
kan peserta didik pada objek yang nyata/sesungguhnya. Salah satu dari sumber belajar
E. Penilaian berkesinambungan tersebut adalah candi
Jawaban : B
PEDAGOGIK Menguasai prinsip dan teknik Menganalisis ar pen ng media bagi
Pembahasan : Penilaian yang paling tepat untuk mengetahui kemampuan riil siswa penggunaan teknologi informasi dan pembelajaran sejarah
secara komprehensif adalah penilian otentik. Penilaian ini dapat menggambarkan ke- komunikasi di dalam pembelajaran
mampouan riil siswa secara komprehensip karena penilaian ini dilakukan sejak awal sejarah
pembelajaran sampai akhir pembelajaran dengan segala aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran. Jadi penilaian ini tidak hanya berupa laporan hasil ujian dan ulangan saja 8. Penggunaan peta dalam pembelajaran sejarah diperlukan untuk ...
tetapi segala aktivitas yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung. A. Memudahkan pemahaman siswa tentang kronologi terjadinya suatu peristiwa
B. Menunjukkan lokasi-lokasi tempat terjadinya suatu peristiwa
C. Menggambarkan keadaan yang terjadi pada suatu peristiwa
PEDAGOGIK Menguasai prinsip dan teknik Mengiden fikasi sumber-sumber
penggunaan teknologi informasi dan belajar yang relevan dalam D. Menunjukkan situasi yang terjadi pada suatu peristiwa
komunikasi di dalam pembelajaran pembelajaran sejarah E. Menunjukkan keadaan alam di mana suatu peristiwa terjadi
sejarah
Jawaban : B KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
PEDAGOGIK Mampu merencanakan pembelajaran Menganalisis karakteris k siswa dalam
Pembahasan : Peta juga berfungsi sebagai media belajar juga sumber belajar. Mempe- sejarah yang mendidik sesuai dengan penyusunan RPP
lajari lokasi, letak, konektivitas antar wilayah maka peta merupakan media yang wajib karakteris k siswa
digunakan untuk memperjelas pemahaman peserta didik.
11. Salah satu prinsip dari penyusunan RPP adalah …
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL A. Memperhatikan kemampuan awal peserta didik.
PEDAGOGIK Mampu merencanakan pembelajaran Merumuskan indikator sesuai dengan B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik.
sejarah yang mendidik sesuai dengan Kompetensi Dasar
karakteris k siswa C. Mengembangkan budaya tanggap teknologi.
D. Memberikan umpan balik dan kerja sama.
9. Jika kompetensi dasar tertulis “Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman
E. Keterpaduan dan kesinambungan.
pra-aksara”, maka indikator yang tepat yaitu....
A. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di Indonesia Jawaban : B
B. Menunjukkan lokasi penemuan manusia purba Pembahasan : RPP atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dirancang untuk membe-
C. Mengidentifikasi mata pencaharian pada masa pra-aksara lajarkan peserta didik selama jam tatap muka berlangsung. Pembelajaran yang dikehen-
daki yakni Student Center Learning, maka RPP harus dirancang dapat membuat siswa
D. Menjelaskan kapan ditemukan api pada masa pra aksara
terlibat aktif dalam pembelajaran.
E. Menganalisis asal-usul kedatangan nenek moyang Indonesia
Jawaban : C PEDAGOGIK Mampu merencanakan pembelajaran Menyusun RPP sesuai dengan silabus
sejarah yang mendidik sesuai dengan mata pelajaran sejarah
Pembahasan : Kehidupan meliputi semua aspek kegiatan yang dilakukan manusia, me- karakteris k siswa
liputi mata pencaharian, peralatan, kesenian, kemasyarakatan, pengetahuan, bahasa, dan
12. Rencana pembelajaran yang dirancang guru yakni terdapat aktivitas setiap kelompok
kehidupan keagamaannya.
menyelidiki suatu topik untuk diteliti. Contoh topik yang diangkat misalnya kehidupan
jama pra aksara. Kegiatan selanjutnya yang harus dilakukan siswa yaitu ...
PEDAGOGIK Mampu merencanakan pembelajaran Merumuskan tujuan pembelajaran A. Siswa mendengarkan dan menguraikan kembali gagasan yang diberikan oleh guru
sejarah yang mendidik sesuai dengan sejarah dalam RPP mengacu pada dari kelompok lain.
karakteris k siswa indikator B. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru dan menulis pada kertas yang telah
diberikan kepada masing-masing kelompok.
10. Indikator pencapaian pembelajaran yakni “Peserta didik mampu mendeskripsikan perse-
C. Siswa dalam setiap kelompok berusaha mengumpulkan dan mengevaluasi data
baran nenek moyang Indonesia”, maka salah tujuan pembelajaran yang tepat yaitu pe-
kemudian mensintesiskannya dalam bentuk laporan akhir kelompok.
serta didik mampu ...
D. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk merumuskan satu pendapat umum yang
A. Menjelaskan daerah asal migrasi nenek moyang mewakili kelompoknya.
B. Mengidentifikasi kebudayaan yang dibawa oleh nenek moyang bangsa Indonesia E. Siswa sebagai anggota kelompok harus diberi tugas masing-masing dalam proses
C. Mendeskripsikan alat-alat yang dipakai nenek moyang bangsa Indonesia pembuatan produk kelompoknya.
D. Menjelaskan kehidupan nenek moyang bangsa Indonesia
E. Menggambarkan rute kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia Jawaban : C
Pembahasan : Kegiatan penyelidikan atas suatu topik dapat dilakukan melalui kegiatan
Jawaban : E mengumpulkan data, mengolah data, dan melaporkan hasil olah data.
Pembahasan : Tujuan pembelajaran dirumuskan dari indikator. Indicator pembelajaran KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
adalah “Peserta didik mampu mendeskripsikan persebaran nenek moyang Indonesia”, PEDAGOGIK Mampu merencanakan pembelajaran Menentukan jenis penilaian sikap
sehingga salah satu tujuan pembelajarannya adalah menunjukkan rute kedatangan dan sejarah yang mendidik sesuai dengan dalam pembelajaran sejarah
persebaran nenek moyang bangsa Indonesia karakteris k siswa
13. Penilaian sikap sosial yaitu sikap jujur dalam pembelajaran sejarah dapat diukur melalui Jawaban : A
indikator di bawah ini, yakni ...
Pembahasan : Proyek tertentu melatih peserta didik melakukan penelitian sederhana.
A. Bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan memahami materi pembelajaran
Peserta didik akan terbiasa untuk melakukan penyelidikan/penelitian.
B. Berbagi informasi dengan teman satu kelas tentang suatu peristiwa sejarah
C. Mengakui kesalahan di depan kelas pada saat pembelajaran sejarah berlangsung
D. Mengembalikan alat tulis yang dipinjam dari teman saat pelajaran sejarah PEDAGOGIK Mampu merencanakan pembelajaran Menganalisis ar pen ng penilaian
E. Mengumpulkan tugas pada waktu yang sudah disepakati bersama sejarah yang mendidik sesuai dengan oten k dalam pembelajaran sejarah
karakteris k siswa
Jawaban : A
16. Salah satu prinsip dalam melaksanakan penilaian otentik adalah ...
Pembahasan : Penilaian sikap sosial yakni “jujur” oleh guru mata pelajaran harus
dilaksanakan saat mata pelajaran berlangsung. Sikap yang dinilai juga sikap yang gene- A. Memperbaiki perilaku siswa agar sesuai dengan penguatan nilai-nilai karakter
rik dimungkinkan muncul pada semua peserta didik. Bertanya kepada guru apabila tidak
B. Memperkaya siswa dengan soal-soal latihan untuk menghadapi ujian akhir
mengerti merupakan bentuk perwujudan sikap jujur, apa adanya.
C. Menjadikannya sebagai sarana supaya guru memiliki bank soal
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL D. Melakukan penilaian hasil belajar yang memungkinkan peserta didik
PEDAGOGIK mampu merencanakan pembelajaran menentukan jenis penilaian mendemonstrasikan pengetahuannya
sejarah yang mendidik sesuai dengan pengetahuan dalam pembelajaran
karakteris k siswa sejarah E. Menjadi suatu rutinitas bahwa setiap kegiatan harus dilakukan penilaian untuk
mengetahui efektifitas suatu kegiatan
14. Dalam memilih teknik penilaian, guru merancang teknik penilaian sesuai dengan in-
dikator pembelajaran. Bila indikator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik Jawaban : D
penilaian yang tepat yaitu berupa ...
Pembahasan : Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan pada saat kegia-
A. Tes lisan dan tes tulis B. Kerja secara berkelompok. tan berlangsung dan memugkinan peserta didik menunjukkan kemampuannya. Penilaian
C. Kemampuan sikap. D. Kerja individual. otentik dapat dilakukan melalui observasi, penilaian diri, jurnal, tes, kinerja, penilaian
proses, maupun penilaian portofolio.
E. Portofolio.

Jawaban : A
PEDAGOGIK Mampu merencanakan pembelajaran Menggunakan hasil penilaian untuk
sejarah yang mendidik sesuai dengan meningkatkan kualitas pembelajaran
Pembahasan : Pemahaman atas suatu konsep/pengukuran ranah kognitif dilakukan karakteris k siswa
melalui tes baik lisan maupun tertulis.
17. Hasil penilaian belajar siswa dapat dimanfaatkan oleh guru bimbingan dan konseling
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL untuk ...
PEDAGOGIK Mampu merencanakan pembelajaran Menentukan jenis penilaian
sejarah yang mendidik sesuai dengan keterampilan dalam pembelajaran A. Bahan pertimbangan untuk memberikan perlakuan sikap kepada siswa
karakteris k siswa sejarah
B. Mengetahui apakah siswa mempunyai permasalahan dalam keluarga
15. Manfaat yang diharapkan dapat dimiliki siswa ketika guru memberikan penugasan C. Memberikan bimbingan kepada siswa dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan
proyek adalah untuk menilai keterampilan ...
D. Memberikan penghargaan atas capaian hasil belajar siswa
A. Kemampuan mengaplikasi pengetahuan dalam suatu penyelidikan. E. Mencari kelemahan siswa untuk dilaporkan kepada orang tua/wali siswa
B. Pembelajaran secara terpadu yang telah dilakukan guru.
C. Kemampuan merefleksi perkembangan peserta didik. Jawaban : E
D. Melihat tingkat kemajuan peserta didik sejak awal pembelajaran.
E. Keterampilan menyelidiki peristiwa-peristiwa secara khusus Pembahasan : Salah satu fungsi penilaian yakni untuk memberikan umpan balik kepa-
da peserta didik. Penilaian mencerminkan perkembangan belajar peserta didik. Perkem- mis dan Taggart maka langkah terakhir dalam satu siklus adalah ...
bangan inilah yang dapat dilaporkan oleh guru BK kepada orangtua.
A. Observasi B. Pelaksanaan tindakan
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL C. Pelaksanaan tindakan dan observasi D. Perencanaan tindakan siklus II
PEDAGOGIK Mampu merancang dan melaksanakan Menganalisis ar pen ng PTK untuk
Peneli an Tindakan Kelas untuk pengembangan profesionalisme guru
E. Refleksi
meningkatkan kualitas pembelajaran sejarah
Jawaban : E
18. Esensi dari Penelitian Tindakan Kelas adalah ...
Pembahasan : Tahapan penelitian tindakan kelas Kemmis dan Taggart yakni Plan, act
A. Memperbaiki proses pembelajaran
and Observe, reflect.
B. Menetapkan praktik secara terencana.
C. Mengubah keadaan kelas sesuai kemauan guru. B. SOAL PROFESIONAL
D. Menetapkan fokus penelitian secara cermat. KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
E. Melaksanakan interpretasi pada praktik penelitian. PROFESIONAL Menguasai konsep, ruang lingkup, Menganalisis ar pen ng periodisasi
teori, sumber, dan metode peneli an dalam penulisan sejarah
Jawaban : A sejarah
1. Tujuan periodisasi dalam sejarah yang paling berkaitan dengan sejarah sebagai ilmu
Pembahasan : Penelitian Tindakan Kelas digunakan untuk memperbaiki proses pembe-
adalah ...
lajaran, bukan untuk memperbaiki hasil belajar.
A. Mengkritisi kompleksitas peristiwa.
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL B. Memudahkan klasifikasi peristiwa.
PEDAGOGIK Mampu merancang dan melaksanakan mengiden fikasi permasalahan
Peneli an Tindakan Kelas untuk pembelajaran sejarah
C. Mengembangkan pendekatan diakronis
meningkatkan kualitas pembelajaran D. Mengidentifikasi latarbelakang peristiwa .
E. Memenuhi persyaratan heuristik
19. Masalah yang sulit dan sering dilupakan dalam pembelajaran sejarah yakni dalam ...
Jawaban : B
A. Menjelaskan masalah-masalah dalam pembelajaran secara faktual
B. Membelajarkan konsep-konsep utama dalam sejarah Pembahasan : Menyerdehanakan kompleksitas peristiwa, mengembangkan pendekatan
C. Membelajarkan materi sejarah secara kronologis dan tematis diakronis, mengidentifikasi latar belakang peristiwa bukan bagian dari sturktur penu-
D. Menganalisis materi metakognitif lisan sejarah sebagai ilmu melainkan sifat praktis penggunaan periodisasi atau pemba-
E. Membelajarkan nilai dalam setiap peristiwa sejarah bakan, sedangkan periodisasi bukan syarat dalam kegiatan heuristik.
Jawaban : E KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

PROFESIONAL Menguasai konsep, ruang lingkup, Mengiden fikasi konsep berpikir
teori, sumber, dan metode peneli an sinkronis dan diakonis dalam sejarah
Pembahasan : Tujuan belajar sejarah yaitu untuk membuat orang bijaksana. Menja- sejarah
di bijaksana melalui kegiatan mempelajari makna/hikmah peristiwa yang telah terjadi.
Pembelajaran sejarah masih berorientasi kepada penguasaan materi dan mengabaikan 2. Berpikir diakronis dicirikan oleh aspek berikut,
nilai/makna/hikmah dari peristiwa masa lampau.
A. Non interval B. Simultan
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL C. Melebar D. Kausalitas
PEDAGOGIK Mampu merancang dan melaksanakan menyusun langkah-langkah PTK dalam E. Transformasi
Peneli an Tindakan Kelas untuk pembelajaran sejarah
meningkatkan kualitas pembelajaran
Jawaban : E
20. Seorang guru melakukan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model Kem-
Pembahasan : Diakronik memiliki beberapa ciri-ciri diantaranya; (1) Memanjang, ber- KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
dimensi waktu, (2) Terus bergerak, hubungan kuasalitas, (3) Bersifat naratif, berproses PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis arus migrasi masa pra
dan bertransformasi, (4) Bersifat dinamis, (5) Lebih menekankan pada proses durasi. untuk pembelajaran aksara di Nusantara
Dengan demikian transformasi merupakan salah satu aspek berfikir diakronis.
5. Jalur migrasi nenek moyang Bangsa Indonesia yang benar ditunjukkan oleh pernyataan
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL berikut,
PROFESIONAL Menguasai konsep, ruang lingkup, Menjelaskan konsep perubahan dan
teori, sumber, dan metode peneli an keberlanjutan sejarah A. Jalur barat dari Yunan melalui selat Malaka masuk ke Sumatra masuk ke Jawa dengan
sejarah artefak kapak lonjong .
B. Jalur timur dari Yunan melalui Formosa (Taiwan) masuk ke Filipina kemudian ke
3. Sejarah adalah ilmu yang bertugas menyelidiki perubahan-perubahan, kejadian-kejadi-
Sulawesi kemudian masuk ke Irian dengan artefak berupa kapak persegi
an, dan peristiwa yang merupakan realitas dari masa lalu. Pernyataan tersebut merupa-
kan pengertian sejarah menurut ... C. Jalur barat dari Yunan melalui selat Malaka masuk ke Sumatra masuk ke Jawa dengan
artefak kapak persegi.
A. R.G. Collingwood
D. Jalur timur dari Yunan melalui Formosa (Taiwan) masuk ke Filipina kemudian ke
B. Kuntowijoyo
Sulawesi kemudian masuk ke Irian dengan artefak berupa nekara.
C. Sartono Kartodirdjo
E. Jalur barat dari Yunan melalui selat Malaka masuk ke Sumatra masuk ke Jawa dengan
D. R. Moh. Ali
artefak kapak bahu.
E. Ibnu Khaldun
Jawaban : C
Jawaban : D
Pembahasan : Salah satu teori mengatakan bahwa jalur barat dari Yunan melalui selat
Pembahasan : Sejarah adalah ilmu yang bertugas menyelidiki perubahan-perubahan, Malaka masuk ke Sumatra masuk ke Jawa dengan artefak kapak persegi. Sementara jal-
kejadian-kejadian, dan peristiwa yang merupakan realitas dari masa lalu, merupakan ur timur dari Yunan melalui Formosa (Taiwan) masuk ke Filipina kemudian ke Sulawesi
pengertian sejarah menurut R. Moh. Ali. kemudian masuk ke Irian dengan artefak berupa kapak lonjong.
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menjelaskan kehidupan ekonomi PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengiden fikasi hasil-hasil budaya
untuk pembelajaran manusia purba di Indonesia untuk pembelajaran masyarakat pra aksara di Indonesia
4. Corak kehidupan ekonomi manusia purba di Indonesia yang memiliki tingkat tergan-
tungan kepada alam paling tinggi dapat ditemukan pada kehidupan ekonomi tahap ... 6. Salah satu hasil budaya masyarakat pra aksara Indonesia adalah sarkopagus dengan ciri
utamanya adalah ...
A. Berburu dan meramu tingkat awal
B. Berburu dan meramu tingkat lanjut A. Terbuat dari tembaga.
C. Bercocok tanam pola ladang B. Berbentuk tugu.
D. Bercocok tanam pola basah C. Bermanfaat untuk meja persembahan.
E. Industri rumah tangga D. Fungsinya untuk kuburan.

E. Ditemukan di daerah pantai.
Jawaban : A
Jawaban : D
Pembahasan : Berburu dan meramu tingkat awal memiliki ciri masih minimnya ke-
mampuan manusia memanfaatkan teknologi dalam memenuhi kebutuhan ekonominya. Pembahasan : Sarkofagus adalah salah satu peninggalan jaman megalithikum yang
Kemampuan untuk mengolah alam untuk kepentingan kehidupannya masih sangat ter- berfungsi sebagai keranda dari batu besar berbentuk lesung atau palung dengan tutup di
batas, sementara pada periode B,C,D dan E menunjukan tanda semakin meningkatnya atasnya. Fungsi sarkofagus pada jamannya adalah sebagai kubur batu.
pemanfaatan teknologi untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL 9. Kekuatan pertimbangan dari teori Brahmana terkait masuknya pengaruh India ke Indo-
PROFESIONAL Menguasai konsep, ruang lingkup, Mengiden fikasi langkah-langkah nesia adalah bahwa kaum Brahmana ...
teori, sumber, dan metode peneli an peneli an sejarah A. Memiliki keleluasaan untuk pergi mengarungi samudra.
sejarah
B. Menguasai penggunaan teknologi kemaritiman.
7. Salah satu tahap dalam penelitian sejarah yang bermaksud menguji keabsahan sumber C. Menguasai bahasa sansekerta dan agama Hindu.
sejarah disebut ... D. Menguasai kekayaan untuk dana perjalanan antar wilayah.
A. Periodisasi E. Memiliki kekuasaan politik dan milier dalam pemerintahan.
B. Interpretasi Jawaban : C
C. Heuristik Pembahasan : Menurut teori Waisya yang dikemukakan oleh N.J. Krom, agama Hindu
D. Historiografi dibawa ke Indonesia oleh kaum Waisya atau pedagang
E. Verifikasi
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengiden fikasi hasil-hasil budaya
Jawaban : E
untuk pembelajaran Hindu dan Buddha di nusantara
Pembahasan : Tahapan penelitian sejarah yang bermaksud menguji keabsahan sumber 10. Peninggalan-peninggalan budaya Nusantara yang dipengaruhi oleh tradisi India adalah ...
sejarah adalah verifikasi. Verifikasi atau kritik sumber meliputi kritik intern dan kritik
ekstern A. Punden Berundak, Candi,dan agama Buddha.
B. AgamaBuddha, bahasa Melayu dan tulisan Palawa.
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL C. Agama Hindu, bahasa sangsekerta, dan kakawin Bharatayudha.
PROFESIONAL Menguasai konsep, ruang lingkup, Mengiden fikasi sumber-sumber D. Candi, bahasa Melayu, dan hikayat Hang Tuah.
teori, sumber, dan metode peneli an peneli an sejarah
sejarah E. Candrasa, tahun Saka, dan Cerita Panji.
8. Benda yang berasal tradisi pra aksara yang masih digunakan hingga sekarang adalah… Jawaban : C
A. Batu penggilingan beserta landasannya. Pembahasan : Peninggalan dari budaya India di Indonesia antara lain Agama Hindu
dan Buddha,candi, tulisan palawa, bahsa sangsekerta, kakawin mahabarata, dan sistem
B. Nekara tahun saka.
C. Dolmen KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
D. Punden berundak PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengiden fikasi perkembangan
untuk pembelajaran kehidupan masyarakat masa kerajaan-
E. Sarkopagus kerajaan Hindu dan Buddha di
nusantara
Jawaban : A
11. Perdagangan di Kerajaan Sriwijaya mengalami kemajuan yang pesat terutama karena ...
Pembahasan : Pipisan adalah batu-batu Penggiling beserta landasannya. Bila diband-
ingkan dengan zaman sekarang, barangkali pipisan ini serupa dengan ulekan karena A. Mundurnya peranan pelabuhan Malaka
sama-sama digunakan untuk menghancurkan biji-bijian. Hanya saja bentuk pipisan ini B. Ramainya perdagangan di selat Malaka
datar dan halus.
C. Letaknya strategis antara India dengan Cina
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL D. Daerah kekuasaannya sangat luas
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis teori masuknya agama E. Menjadi pusat penghasil pala
untuk pembelajaran dan kebudayaan Hindu dan Budha ke
nusantara
Jawaban : C
Pembahasan: Kerajaan Sriwijaya memiliki kekuatan armada laut yang disegani di selat Pembahasan : Mesjid Kudus merupakan perwujudan bangunan hasil akulturasi antara
Malaka pada masa kejayaannya.Penguasaan daerah tepi dan selat Malaka memberikan dua kebudayaan Hindu-Jawa dengan Islam.Budaya Hindu-Jawa sendiri tercermindari
keuntungan besar dari sisi perniagaan regional maupun internasional.Letak yang stra- bangunan yang mirip candi.Sedangkan budaya Islam tercermin dari penggunaannya un-
tegis di tepian selat Malaka merupakan faktor utama penunjang kejayaan perniagaan tuk adzan.Cerminan akulturasi dari masjid ini juga tercermin dari corak bagian gapura
Sriwijaya. dan juga pada bagian dalam masjid yang memiliki sepasang gapura kuno yang disebut
dengan “Lawang Kembar”.Akulturasi sendiri merupakan percampuran dua budaya atau
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL lebih yang tidak menghapus budaya aslinya.
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi perkembangan
untuk pembelajaran pemerintahan (poli k) pada masa
kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
di nusantara PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menunjukkan buk -buk peninggalan
untuk pembelajaran kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha
di nusantara yang masih ada sampai
12. Perang suadara seringkali menghancurkan suatu kekuasaan. Sebagaimana terjadi pada sekarang
keruntuhan kerajaan Hindu-Budha berikut ini,
14. Bangunan ini sangat terkenal sebagai salah satu destinasi wisata dunia yang merupakan
A. Kutai B. Tarumanagara
peninggalan kerajaan Mataram Kunodan termasuk Situs Warisan Dunia UNESCO, ter-
C. Majapahit D. Bali letak 17 km timur laut kota Yogyakarta. Bangunan dimaksud adalah candi ...
E. Pajajaran
A. Borobudur B. Penataran
Jawaban : C C. Cangkuang D. Jago
E. Prambanan
Pembahasan : Tidak ditemukan bukti bahwa di Kerajaan Kutai, Tarumanagara, Bali
maupun Pajajaran terjadi perang saudara yang menyebabkan keruntuhan kerajaan. Fak-
Jawaban : E
ta yang sampai kepada kita adalah perang saudara di kerajaan Majapahityang dikenal
dengan Perang Paregreg, yang berarti perang bertahap, perang setahap demi setahap.
Pembahasan : Prembanan adalah candi Hindu terbesar di Indonesia, sekaligus salah satu
Perang ini melibatkan keluarga dekat antara putra dari selir bernama Bhre Wirabhumi
candi terindah di Asia Tenggara. Arsitektur bangunan ini berbentuk tinggi dan ramping
dengan menantu raja, Wikramawardhana. Dampak perang yang berlarut- larut adalah
sesuai dengan arsitektur Hindu pada umumnya dengan candi Siwa sebagai candi utama
melemahnya pemerintahan dan banyak daerah melepaskan diri dari Majapahi, dan ak-
memiliki ketinggian mencapai 47 meter menjulang di tengah kompleks gugusan can-
hirnya disintregasi maka secaraperlahan Majapahit runtuh.
di-candi yang lebih kecil.
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah memberikan contoh akulturasi
untuk pembelajaran budaya pada Hindu dan Buddha dan PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis teori tentang proses
sesudahnya di nusantara untuk pembelajaran masuk dan berkembangnya agama
Islam di nusantara
13. Salah satu bukti adanya akulturasi budaya pada jaman Hindu dan Buddha dengan masa 15. Kekuatan dari pendapat yang dikemukakan oleh Hamka terkait masuk dan berkemban-
sesudahnya adalah ... gnya agama Islam di Nusantara sehingga diterima oleh beberapa ahli adalah mempo-
sisikan ...
A. Pola punden berundak candi Borobudur.
A. Gujarat sebagai pusat peradaban Islam yang disegani olehwilayah Timur.
B. Nama raja Aswawarman dari Kutai. B. Cina sebagai peradaban yang memiliki keterbukaan kepada Islam.
C. Arsitek unik menara masjid Kudus C. Menempatkan Mekah yang menjadi kota pelabuhan besar di abad ke-7.
D. Sistem pemerintahan kesultanan D. Persia sebagai Negara yang memuliakan peradaban Islam.
E. Arsitektur candi Singosari di masjid Ampel E. Menempatkan Konstantinopel sebagai ibu kota Romawi Timur.
Jawaban : C Jawaban : C
Pembahasan : Mengatakan bahwa proses masuknya Islam ke Indonesia adalah langsung KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
dari Mekah atau Arab sekitar abad pertama Hijriah. Tokoh yang menperkenalkan teori PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah mengevaluasi perkembangan
ini adalah Haji Abdul Karim Amrullah atau HAMKA untuk pembelajaran pemerintahan (poli k) pada masa
kerajaan-kerajaan Islam di nusantara
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL 18. Pernyataan benar yang menggambarkan perkembangan politik pada masa kerajaan-ker-
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengiden fikasi hasil-hasil budaya ajaan Islam di Nusantara adalah ...
untuk pembelajaran masa Islam di nusantara
A. Penyerangan terhadap Batavia dilakukan sebanyak dua kali pada masa pemerintahan
16. Pernyataan benar yang mengambarkan hasil kebudayaan dengan daerah temuannya adalah ... Sultan Aamngkurat I dari Mataram
A. Bustanus Salatin merupakan peninnggalan sejarah dari Aceh. B. Politik adu domba Belanda memporak porandakan hubungan antara kerajaan Gowa
B. Kitab sastra gending merupakan karya sastra adiluhung dari Makasar dengan Makasar.
C. Mesjid Tumpang Lima yang bersejarah berasal dari kerajaan Demak C. Serangan kerajaan Demak ke Malaka untuk mengusir Portugis dipimpin Raden
D. Mesjid atap tumpang menunjukkan bentuk akulturasi budaya di Banten Patah.
E. Lombo adalah kapal khas dari kerajaan Islam Tidore Maluku D. Samudra Pasai pada masa Sultan Malik as-Shalihberhasil menjalin diplomasi dengan
kekaisaran Cina
Jawaban : A E. Untuk mencapai kebesaran Kerajaan Aceh, Sultan Iskandar Tani meneruskan
perjuangan dengan menyerang Portugis dan Kerajaan Johor di Semenanjung Malaya
Pembahasan : Bustanus Salatin merupakan peninnggalan sejarah dari Aceh, kitab
sastra gending merupakan karya sastra adiluhung dari kerajaan Mataram, mesjid atap Jawaban : D
Tumpang Lima berasal dari kerajaan Banten, sedangkan mesjid atap tumpang menun-
jukkan bentuk akulturasi budaya dari kerajaan Demak, dan lombo adalah kapal khas dari Pembahasan : Penyerangan terhadap Batavia dilakukan sebanyak dua kali pada masa
Sulawesi selatan. pemerintahan Sultan Agung dari Mataram, Politik adu domba Belanda memporak po-
randakan hubungan antara kerajaan Makasar dengan Bone, serangan kerajaan Demak
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL ke Malaka untuk mengusir Portugis dipimpin Adipati Unus, samudra Pasai pada masa
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi perkembangan Sultan Malik as-Shalih berhasil menjalin diplomasi dengan kekaisaran Cina, dan Kera-
untuk pembelajaran kehidupan masyarakat pada masa jaan Aceh pada masa Sultan Iskandar Muda menyerang Portugis dan Kerajaan Johor di
kerajaan-kerajaan Islam di nusantara
Semenanjung Malaya bukan IskandarTani.
17. Kerajaan Ternate tumbuh menjadi kekuatan yang diperhitungkan dalam perniagaan
internasional pada jamannya. Adapun keunggulan geostrategis dari kerajaan tersebut KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
adalah ... PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengiden fikasi buk -buk
untuk pembelajaran peninggalan kerajaan-kerajaan Islam
A. Letaknya diantara kerajaan Samudra Pasai dengan Demak. di nusantara yang masih ada sampai
sekarang
B. Tanahnya subur untuk penanaman jenis rempah seperti pala.
C. Memiliki keindahan pemandangan bawah laut yang menakjubkan. 19. Bukti-bukti peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara yang masih ada sampai
D. Penduduknya ramah dan terbuka kepada para pendatang dari Eropa. sekarang adalah ...
E. Memiliki armada laut yang tangguh mampu berlayar hingga laut Tengah.
A. Cerita Hikayat dari kerajaan Makasar
Jawaban : C B. Mesjid Agung Atap Tumpang dari Demak
Pembahasan : Ternate terkenal sebagai pulau rempah yang sangat dibutuhkan pada C. Makam Sultan Malik Al Shaleh di Banten
jaman itu bahkan rempah saat itu dikatakan emas hitam. Rempah yang tumbuh di Ter- D. Kapal Pinisi dari Aceh
nata adalah pala dan cengkeh. Pemandangan bawah lautnya indah tetapi belum menjadi
E. Kapal Lombo dari kerajaan Banjarmasin
kepedulian pada saat itu. Keramahan penduduknya kurang berkaitan langsung dengan
dimensi geostrategic.
Jawaban : B
Pembahasan : Cerita Hikayat dari kerajaan Samudra Pasai, Mesjid Agung Atap Tump- A. Penandatanganan kesepakatan Thordesillas yang membagi pelayaran samudera
ang dari Demak, makam Sultan Malik Al Shaleh tidak berada di Banten, demikian juga menjadi dua.
kapal Pinisi dan Lombo berasal dari Sulawesi Selatan B. Penandatanganan kesepakatan Saragosa yang menjadi landasan perjanjian antara
Spanyol dan Portugal
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengiden fikasi faktor-faktor
C. Pemberlakuan pelarangan terhadap para pedagang Belanda membeli rempah-rempah
untuk pembelajaran kedatangan bangsa Eropa (Portugis, di Pelabuhan Lisabon Portugal
Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia
D. Pemberlakuanlarangan terhadap para pedagang Belanda membeli rempah-rempah di
Pelabuhan Cartagena Spanyol.
20. Perhatikan fakta- fakta sejarah berikut!
E. Terbentuknya koalisi kerajaan Spanyol dengan Portugis melalui perkawinan anggota
1. Adanya semangat penaklukan (reconquista). keluarga kerajaan
2. Jatuhnya Kontantinople, ibu kota Imperium ke tangan Dinasti Usmani Turki.
3. Keinginan mengetahui lebih jauh mengenai rahasia alam semesta, keadaan geografi, Jawaban : C
dan bangsa-bangsa yang tinggal di belahan bumi lain.
Pembahasan : Pernyataan A,B maupun E adalah penyebab tidak langsung, sedangkan
4. Kepentingan untuk mendapatkan rempah-rempah.
pernyataan bagian D tidak pernah ada, jadi memang pemberlakuan pelarangan terhadap
5. Kisah Marcopolo (1254-1324), dalam buku Book of Various Experience. para pedagang Belanda membeli rempah-rempah di Pelabuhan Lisabon Portugal penye-
6. Adanya teori Copernicus dan Galileo Galilei bahwa bumi bulat bab langsungnya.
Faktor perkembangan ilmu pengetahuan yang mendorong kedatangan bangsa-bangsa
Eropa ke Indonesia di tunjukan pada pilihan berikut.
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis dampak sosial budaya
A. 1, 3, dan 4 B. 2, 4, dan 6 untuk pembelajaran penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
C. 3,5, dan 6 D. 4, 5, dan 6 kehidupan bangsa Indonesia masa kini
E. 5, 6 dan 1
22. Hak VOC yang paling besar berkontribusi terhadap kebangkrutannya adalah terkait den-
Jawaban : C gan kewenangan berikut ini:
A. Monopoli perdagangan di Afrika sampai Amerika Selatan.

Pembahasan : Adanya semangat penaklukan (reconquista), jatuhnya Konstantinople,
ibu kota Imperium ke tangan Dinasti Usmani Turki merupakan aspek latar belakang di B. Merekrut dan memiliki tentara sendiri,
bidang politik, sedangkan keinginan mengetahui lebih jauh mengenai rahasia alam se- C. Mencetak dan mengedarkan mata uang sendiri.
mesta, keadaan geografi, dan bangsa-bangsa yang tinggal di belahan bumi, kisah Mar-
D. Hak mengikat perjanjian dengan penguasa pribumi.
copolo (1254-1324), dalam buku Book of Various Experience, serta teori Copernicus
dan Galileo Galilei bahwa bumi bulat faktor pendukung latarbelakang perkembangan E. Memiliki kantor dan sistem perdagangan sendiri.
ilmu pengetahuan, sedangkan kepentingan untuk mendapatkan rempah-rempah
Jawaban : C
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Membandingkan berbagai strategi Pembahasan : Korupsi adalah penyebab keruntuhan VOC.Dari sekian pilihan di ber-
untuk pembelajaran perlawanan bangsa Indonesia ikan yang paling berkontribusi terhadap merajalelanya korupsi adalah terkait aspek
terhadap penjajahan bangsa Eropa pendapatan yang dinilai dengan uang.
(Portugis, Spanyol, Belanda, dan
Inggris) sampai dengan abad ke-20
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi dampak poli k,
21. Jika dibandingkan Kerajaan Spanyol dan Portugis, Belanda lebih akhir datang ke Indo- untuk pembelajaran ekonomi, dan pendidikan pada masa
nesia. Kondisi langsung yang menyebabkan kedatangan Belanda datang ke Indonesia penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
berkaitan dengan Spanyol dan Portugis adalah ... Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa kini
23. Upaya diplomasi kerajaan Aceh Darussalam untuk mempertahankan diri dari ancaman KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
Portugis antara lain: PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi dampak poli k,
untuk pembelajaran ekonomi, dan pendidikan pada masa
A. Menjalin hubungan baik dengan kekaisaran Cina penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
B. Memperoleh bantuan berupa kapal, prajurit, dan makanan dari beberapa pedagang kehidupan bangsa Indonesia masa kini
muslim di Jawa.
C. Kapal-kapal dagang Aceh dilengkapi dengan persenjataan yang cukup baik dan 25. Dampak penjajahan Belanda di bidang pendidikan,adalah ...
prajurit yang tangguh,
A. Munculnya golongan golongan terpelajar pribumi di Indonesia.
D. Meningkatkan kerja sama dengan Kerajaan Demak dan Makassar.
B. Membuka peluang lapangan kerja di perusahaan Belanda dengan gaji sama.
E. Menandatangani pembelian senjata yang lebih moderen dari Turki.
C. Anak-anak pribumi juga sepandai anak-anak Belanda
Jawaban : D D. Menimbulkan gap sosial diantara para pemuda terpelajar.
E. Penutupan sekolah-sekolah swasta oleh pemerintah Belanda.
Pembahasan : Tidak pernah tercatat adanya hubungan diplomasi Aceh dengan kekaisa-
ran Cina dalam rangka melawan Portugis, demikian juga tidak ada penandatangan pem- Jawaban : A
belian senjata dengan Turki.memeperoleh bantuan adalah akibat upaya diplomasi, se-
dangkan pilihan C lebih terkait dalam bidang ekonomi. Jadi kerjasama dengan Demak Pembahasan : Tenaga-tenaga kerja dengan pekerjaan yang sama di perusahaan Belanda
dan Makasar lah jawaban yang paling tepat. tetapi gajih pribumi lebih rendah, sekalipun benar demikian tapi itu bukan tujuan utama
kaum pribumi bersekolah, demikian pula tidak ada konflik yang menonjol sekalipun
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL kaum pribumi diperlakukan diskriminatif.hal yang tidak sesuai fakta adalah pendirian
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi dampak poli k, sekolah swasta oleh pemerintah untuk keentingan pribumi. Sekolah swasta sebagian
untuk pembelajaran ekonomi, dan pendidikan pada masa
besar didirikan atas swadaya pribumi sendiri.
penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
kehidupan bangsa Indonesia masa kini KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menjelaskan proses terjadinya
24. Tindakan pemerintah Belanda untuk meruntuhkan kewibawaan tradisional penguasa untuk pembelajaran peris wa Sumpah Pemuda
pribumi adalah ...
26. Perhatikan fakta sejarah terkait Sumpah Pemuda berikut ini!
A. Mengirimkan mereka ke sekolah-sekolah moderen sekuler.
1. Rapat Pemuda di Gedung Katholieke Jongenlingen Bond (KJB), Waterlooplein
B. Menjadikan mereka sebagai pegawai pemerintah.
C. Mengangkat mereka menjadi tentara KNIL. 2. Rapat Pemuda di di Gedung Oost-Java Bioscoop.
D. Menjadikan mereka pegawai perusahaan perkebunan swasta. 3. Rapat Pemuda di gedung Indonesische Clubgebouw di Jalan Kramat Raya 106,
E. Mengisolasi para penguasa pribumi dari rakyatnya.
Kronologi peristiwa Sumpah Pemuda pada tahun 1928 yang benar di tunjukan pada
Jawaban : B pilihan berikut,

A. 1, 2 dan 3
Pembahasan : Pilihan pernyataan A, C dan D adalah tindakan pemerintah yang men-
B. 2, 3, dan 1
dorong kaum pribumi maju dan memiliki kedudukan baru dalam tata kelola pemerin-
tahan maupun perusahaan moderen.Pemerintah Belanda tidak melarang tetapi menye- C. 3, 2, dan 1
derhanakan upacara dan tradisi di istana yang memakan biaya besar.Jadi tindakan D. 2, 1, dan 3
menghapus kedudukan para bangsawan secara adat dan menjadikan mereka sebagai
pegawai pemerintah lah pilihan yang paling benar. E. 1, 3, dan 2
Jawaban : A
Pembahasan : Kronologi sesuai fakta memang teridentifikasi dimulai dari urutan peri- Jawaban : B
tiwa pada no1, diikuti peristiwa no 2 dan akhiri dengan peristiwa no 3.
Pembahasan : Fakta sejarahnya adalah kelompok Syahrir, adalah pendukung demokrasi
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL Parlementer model Eropa barat dan menentang Jepang karena merupakan negara Fasis.
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis sifat pendudukan Jepang Mereka berjuang dengan cara sembunyi-sembunyi atau dengan strategi gerakan “bawah
untuk pembelajaran di Indonesia tanah”. Sementara golongan Persatuan Mahasiswa, pengikutnya antara lain: J. Kunto,
Supeno, Subandrio. Kelompok ini juga anti Jepang dan bekerja sama dengan golongan
27. Sifat pendudukan pemerintah milter Jepang di Indonesia adalah ... Syahrir. Sedangkan kelompok Sukarni berada di kelompok yang tidak mau kerjasanma.
Dan terakhir golongan Kaigun pun menggambil sikap tidak bekerjasama.Anggotanya
A. Melakukan eksploitasi budaya untuk pelemahan persatuan bangsa.
bekerja pada Angkatan laut Jepang.Akan tetapi secara terus-menerus menggalang dan
B. Penetrasi politik diksrimintatif dengan strategi devide at impera. membina kemerdekaan.Mereka memiliki hubungan dekat dengan tokoh-tokoh Angka-
C. Melakukan tekanan kultural pada masyarakat perkotaan. tan laut Jepang yang simpati terhadap kemerdekaan Indonesia.Termasuk dalam kelom-
pok ini adalah; Mr. Akhmad Subardjo, Mr. Maramis, Dr. Samsi, Dr. Buntaran Martoat-
D. Mobilisasi tenaga kerja untuk keberlangsungan pabrik di perkebunan. modjo.Kelompok Kaigun ini mendirikan asrama Indonesia Merdeka. Ketuanya Wikana,
E. Strategi ekonomi berbasis eksploitasi sumber daya alam. sedangkan. Pemaparan terkait kelompok Amir Syarifudin tepat sekali sesuai dengan
faktanya.. Ia sangat keras dalam mengkritik Jepang sehingga ia ditangkap pada tahun
Jawaban : E 1943 dan dijatuhi hukuman mati tahun 1944. Atas bantuan Sukarno, hukumannya diu-
bah menjadi hukuman seumur hidup. Setelah Jepang menyerak dan Indonesia merdeka
Pembahasan : Pemerintah militer Jepang menghapus pendidikan yang diskriminatif tahun 1945, ia bebas dari hukuman.Jadi jawaban B yang benar.
peninggalan Belanda, dan penetapan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar utama
di sekolah, sementara kebijakan politik berusaha memanfaatkan kerjasama dengan para KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
tokok bangsa sekalipun untuk mendukung mempertahankan kemenangan perang Asia PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis peran tokoh-tokoh
Timur Raya, sebagaimana tindakannya menutup perkebunan-perkebunan karena diang- untuk pembelajaran nasional dalam memperjuangkan
kemerdekaan Indonesia
gap tidak mendukung peperangan kecuali perkebunan karet. Politik penyerahan padi
yang represif dan mobilisasi tenaga kerja romusha menjadi ciri khas perekonomian sat
29. Tokoh ini menjadi wakil Golongan Tua dalam berunding dengan Gologan Muda pada
pendudukan Jepang. Oleh karena itu jawaban E yang paling tepat.
peristiwa Rengasdengklok. Berkat kepiawaiannya bernegosiasi akhirnya Sukarno dan
Hatta dilepaskan oleh para pemuda. Tokoh yang dimaksud ialah ...
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis respon bangsa Indonesia A. Wikana.
untuk pembelajaran terhadap pendudukan Jepang
B. Syahrir.
28. Respons bangsa Indonesia terhadap pendudukan Jepang terbagi dua secara garis besar,a- C. Mr. Akhmad Subardjo.
da yang bekerjasama dan yang tidak mau bekerja sama. Respon tersebut ditunjukan D. Mr Iwa Kusuma Soemantri
oleh gerakan berikut ini,
E. Dr. Buntaran Martoatmodjo
A. Kelompok Syahrir memilih bekerjasamaberjuang mempertahankan kemenangan
pasukan bawah tanah Jepang. Jawaban : C
B. Kelompok Amir Syarifudin anti Fasis dengan menolak sama sekali kerja sama
dengan Jepang. Pembahasan : Saat itu, di Jakarta sedang terjadi perundingan antara Ahmad Subardjo
(mewakili golongan tua) dengan Wikana (mewakili golongan muda).Dari perundingan
C. Golongan Persatuan Mahasiswa, yang terdiri dari mahasiswa kedokteran, bekerja itu tercapai kata sepakat bahwa Proklamasi kemerdekaan Indonesia harus dilaksanakan
sama seperti halnya golongan Syahrir. di Jakarta.
D. Kelompok Sukarni yang menjalin kerjasama sehingga sangat besar peranannya di
sekitar proklamasi kemerdekaan. KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
E. Golongan Kaigun, bekerjasama sebagai wujud rasa terimakasih kepada Angkatan PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menjelaskan proses lahirnya
laut Jepang yang telah mendidiknya. untuk pembelajaran proklamasi kemerdekaan Indonesia
30. Perhatikan dengan seksama fakta-fakta peristiwa tersebut! 32. Salah satu hasil sidang PPKI 18 Agustus 1945, adalah ...
1. Pembentukan PPKI sebagai pelaksana kepututsan Pemerintah Kemaharajaan Jepang A. Menetapkan dan mengesahkan pembukaan UUD Negara Republik Indonesia, dari
untuk memberikan kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. rancangan preambule hukum dasar (piagam Jakarta) tanpa perubahan.
2. Peresmian BPUPKI (Dokuritsu Junbi Cosakai)dengan mengambil tempat di Gedung B. Menetapkan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia, dari rancangan
Cuo Sangi In di Jakarta. hukum dasar tanpa perubahan.
C. Memilih dan menetapkan Presiden dan Wakil Presiden Republik Indonesia, ialah Ir.
3. Penculikan Sukarno-Hatta oleh para Pemuda ke Rengasdengklok, Karawang,karena Soekarno sebagai presiden dan Drs. Moh. Hatta sebagai wakil presiden.
perbedaan sikap terkait proklamasi di Jakarta.
D. Menetapkan ssecara otomatis bahwa anggota Komite Nasional Indonesia Pusat
4. Di Jakarta telah terjadi kesepakatan antara golongan tua, dengan golongan muda (KNIP) seluruhnya adalah anggota PPKI.
terkait proklamasi di Jakarta. E. Menetapkan dan mengesahkan GBHN sebagai pedaman pelaksanaan pembangunan
bangsa Indonesia.
Kronologi peristiwa yang benar terkait proses lahirnya Proklamasi Kemerdekaan Indo-
nesia ditunjukan pada pilihan berikut,
Jawaban : C
A. 1, 2, 3, dan 4 B. 2, 1, 3, dan 4
C. 3, 1, 2, dan 4 D. 4, 1, 2, dan 4 Pembahasan : Pembentukan alat perlengkapan negarayang diputuskan pada sidang
PPKI 18 Agustus 1945 meliputi penetapkan dan mengesahkan pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia, dari rancangan preambule hukum dasar (piagam Jakarta) dengan
Jawaban : B
perubahan, penetapkan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia, dari ran-
cangan hukum dasar dengan beberapa perubahan, pemilihan dan penetapan Presiden
Pembahasan : BPUPKI dibentuk lebih dahulu daripada PPKI.Sedangkan kesepakatan dan Wakil Presiden Republik Indonesia, ialah Ir. Soekarno sebagai presiden dan Drs.
diperoleh setelah penculikan Sukarno-Hatta dapat diatasi terlebih dahulu. Moh. Hatta sebagai wakil presiden, penetapan Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP)
dengan menambah beberapa orang terhadap anggota PPKI, dan juga menetapkan dan
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL mengesahkan Pancasila sebagai Dasar Negara.
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menilai makna proklamasi
untuk pembelajaran kemerdekaan terhadap kehidupan KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
sosial, budaya, ekonomi, poli k, dan
pendidikan bangsa Indonesia PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi peran Bung Karno,
untuk pembelajaran Bung Ha a dan tokoh lainnya dalam
peris wa sekitar proklamasi
31. Makna proklamasi kemerdekaan adalah bebasnya bangsa Indonesia dari belenggu penja-
jahan dan bersyukur merdeka menentukan nasib dan pilihan cara dalam upaya mening-
33. Perbedaan pandangan Sukarno-Hatta dengan para pemuda terus berlanjut hingga terja-
katkan keadilan sosial dan kesejahteraan bagi seluruh bangsa Indonesia.Ungkapan terse-
di peristiwa Rengasdengklok. Peristiwa tersebut memberikan gambaran dinamika so-
but lebih merupakan makna proklamasi kemerdekaan bangsa Indonesia dari perspektif ...
sio-psikologis politik berikut ini,
A. Politik B. Ekonomi A. Sikap pemerintah Jepang yang menutup-nutupi kekalahannya.
C. Budaya D. Pendidikan B. Konflik internal diantara anggota PPKI dengan BP KNIP
E. Religi C. Mensikapi situasi akibat kekalahan Jepang dari Sekutu.
D. Perbedaan memaknai proklamasi kemerdekaan.
Jawaban : B E. Jarak usia yang jauh menyebabkan tingkat emosi yang berbeda.
Pembahasan : Esensi dari ungkapan di atas adalah menentukan nasib sendiri dan Jawaban : C
meningkatkan kesejahteraan yang berkeadilan. Jadi kuat dengan perfektif ekonomi.
Pembahasan : Perbedaan cara mensikapi situasi akibat kekalahan Jepang dari Seku-
tu golongan tua terbaca kesan terlalu lamban dan banyak pertimbangan, sementara
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menjelaskan peris wa awal
golongan muda bersikap ingin gerak cepat sesuai dengan watak pemuda yang energik.
untuk pembelajaran pembentukan pemerintahan pertama
Republik Indonesia pada masa awal Indikator: menganalisis strategi dan taktik perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya
kemerdekaan mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL 36. Peristiwa perjuangan bangsa Indonesia melalui perang melawan Belanda, yang menjadi
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis strategi dan tak k perhatian dunia internasional termasuk PBB, bahkan mampu mengubah sikap Nega-
untuk pembelajaran perjuangan bangsa Indonesia dalam ra super power Amerika Serikat telah menjadi bukti perjuangan militer dan diplomasi
upaya mempertahankan kemerdekaan bangsa Indonesia efektif berhasil. Peristiwa yang dimaksud adalah ...
dari ancaman Sekutu dan Belanda
A. Peristiwa Bandung lautan Api
34. Konperensi Meja Bundar adalah puncak perjuangan diplomasi bangsa Indonesia dalam B. Agresi Militer Belanda I
mempertahankan kemerdekaan. Hasil yang diperoleh dari perundingan tersebut antara C. Agresi Militer Belanda II
lain adalah ...
D. Pertempuran Puputan Bali
A. Pembentukan Negara Indonesia Serikat di Belanda
E. Pertempuran Lima Hari Semarang
B. Pengakuan kedaulatan negara Indonesia oleh Belanda.
C. Pemberhentian agresi militer Belanda Jawaban : C
D. Perlucutan senjata tentara NICA
E. Pembubaran Republik Maluku Selatan Pembahasan : Amerika Serikat sejak Indonesia memproklamasikan kemerdekaannya
selalu mendukung Belanda untuk kembali menduduki Indonesia, tetapi setelah Agresi
Jawaban : B Militer Belanda II berbalik mendukung bangsa Indonesia. Bahkan PBB. Dewan Kea-
manan PBB segera bersidang pada 24 Januari 1949 sebagai reaksi terhadap Agresi Mi-
Pembahasan : Inti KMB memang terkait pengakuan kedaultan NKRI, sementara pili- liter Belanda II sekaligus tanggapan terhadap desakan negara-negara Asia dan Afrika
han lain adalah keputusan perundingan sebelumnya. Sementara hal pembubaran RMS dalam pertemuan di New Delhi (India). Pada 28 Januari 1949 Dewan Keamanan PBB
tidak pernah ada kesepakatan dengan Belanda hingga hari ini. mengeluarkan beberapa resolusi
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis peris wa Pemberontakan
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengiden fikasi bentuk-bentuk untuk pembelajaran RMS, APRA, dan PRRI/Permesta
untuk pembelajaran perjuangan bangsa Indonesia dalam
upaya mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman pendudukan Sekutu dan 37. Pemberontakan Soumokil (RMS), Andi Azis (PPRI/Permesta), Westerling (APRA)
Belanda
memiliki kesamaan tujuan yaitu ...
35. Peristiwa heroik mempertahankan kemerdekaan dengan mengangkat senjata, yang A. Menuntut anggaran lebih besar kepada pemerintah pusat, karena selama ini daerah-
menjadi dasar penetapan 10 November sebagai Hari Pahlawan, adalah ... daerah tidak mendapat yang layak
A. Medan Area B. Menunjukan ketidak puasan terhadap proses kembalinya RIS ke Negara Kesatuan
B. Bandung Lautan Api Republik Indonesia (NKRI).
C. Pertempuran Surabaya C. Menolak hasil pemilihan Sukarno sebagai Presiden dan Moh Hatta sebagai Wakil
D. Pertempuran Aceh Presiden.
E. Pertempuran Ambarawa D. Menolak keberadaan TNI yang lemah dalam menghadapi pasukan Belanda.
E. Memproklamasikan berdirinya Negara baru dan melepaskan diri dari NKRI
Jawaban : C
Jawaban : B
Pembahasan : Pertempuran Surabaya dengan tokoh heroik religius Bung Tomo.
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL Pembahasan : Pernyataan selain B tidak ada dan tidak tercatat sebagai suatu kebenaran
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengiden fikasi bentuk-bentuk dalam sejarah sebagai kesamaan tujuan.Ketiga pemberontakan tersebut memiliki karak-
untuk pembelajaran perjuangan bangsa Indonesia dalam teristik masing- masing kecuali yang diungkapkan pada pilihan jawaban B.
upaya mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman pendudukan Sekutu dan
Belanda
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis upaya bangsa PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menilai peran dan nilai-nilai
untuk pembelajaran Indonesia dalam menghadapi untuk pembelajaran perjuangan tokoh nasional dan daerah
ancaman disintegrasi bangsa berupa dalam perjuangan mempertahankan
Pemberontakan PKI Madium, DI/TII, keutuhan negara dan bangsa
dan APRA Indonesia pada masa 1945–1965
38. Puncak dari upaya yang dilakukan oleh PKI merongrong kedaulatan Negara dan bangsa 40. Pernyataan benar terkait peran tokoh Agus Salim dalam perjuangan diplomasi memper-
Indonesia adalah melakukan pemberontakan Senjata pada 18 September 1948 di Kota tahankan kedaulatan Negara Republik Indonesia adalah ...
Madiun, dan secara politik ...
A. Sebagai menteri luar negeri pertama Republik Indonesia.
A. Menyatakan perang dan anti Amerika Serikat. B. Ketua delegasi Indonesia dalam perundingan KMB.
B. Memproklamirkan Republik Soviet Indonesia C. Penasehat Mr Akhmad Subardjo sebagai Menlu Pertama RI.
C. Menolak hasil Konferensi Meja Bundar D. Menjadi menteri luar negeri pada masaKabinet Djuanda
D. Membunuh pihak-pihak yang anti komunis E. Menjadi menteri luar negeri pada masa demokrasi terpimpin.
E. Menyatakan kerjasama dalam komunis internasional
Jawaban : C
Jawaban : B
Pembahasan : Fakta yang benar adalah Agus Salim pernah menjadi penasehat Menlu
RI pertama Mr. Akhmad Subardjo.
Pembahasan : Pernyataan selain B meragukan atau bahkan salah dan anakronis, karena
tidak pernah secara terang-terangan menyatakan sikap politiknya.KMB sendiri dilak-
sanakan setelah pemberontakan PKI tersebut. KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis perkembangan
untuk pembelajaran poli k Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai masa Demokrasi
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejar- Mengnalisis upaya bangsa Indonesia Liberal
ah untuk pembelajaran dalam menghadapi ancaman disinte-
grasi bangsa berupa Pemberontakan
PRRI/Permesta dan RMS 41. Situasi pada masa demokrasi liberal diwarnai dengan banyaknya pergolakan berupa
pemberontakan di daerah. Salah satu yang menjadi latar belakang berbagai pemberon-
39. Salah satu upaya pemerintah Indonesia dalam menghadapi ancaman disintergrasi bang- takan tersebut yaitu ...
sa akibat pemberontakan RMS antara lain, adalah ...
A. Keinginan untuk menjadikan Indonesia berbentuk negara federal
A. Mengirimkan misi perdamaian setelah dilakukan operasi GOM III B. Kegagalan pemerintah mempertahankan negara kesatuan
B. Melaksanakan operasi militer GOM III setelah misi perdamaian gagal C. Pasukan pemerintah Hindia Belanda tidak mampu mengamankan wilayah
C. Angkatan Udara Republik Indonesia memulai pengeboman. D. Negara yang terbentuk belum mampu membangun militer yang tangguh
D. Mengalokasikan anggaran daerah sesuai tuntutan RMS E. Luasnya wilayah negara kesatuan republik Indonesia
E. Penumpasan Dewan Banteng sebagai sayap militer RMS
Jawaban : A
Jawaban : A
Pembahasan : Salah faktor yang menyebabkan munculnya pergolakan di daerah yaitu
Pembahasan : Hanya pilihan jawaban A yang menggambarkan kebenaran fakta sejarah upaya beberapa kelompok yang tidak setuju dengan bentuk negara kesatuan. Di sam-
terkait upaya penumpasan pemeberontakan RMS. ping faktor lain seperti ketidakpuasan daerah terhadap pemerintah pusat dan perbedaan
ideologi
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL 44. Berikut ini yang bukan mendasari dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 yaitu ...
untuk pembelajaran ekonomi Indonesia pada masa awal A. Secara aklamasi dalam sidang Konstituante menghendaki kembali ke UUD 1945
kemerdekaan sampai masa Demokrasi B. Konstituante gagal untuk menjalankan tugasnya yakni merumuskan UUD baru
Liberal
C. Konstituante tidak mampu untuk memutuskan kembali ke UUD 1945
42. Tujuan mengubah struktur ekonomi nasional di bidang perdagangan pasca kemerdekaan D. Setiap persidangan Dewan Konstituante selalu diwarnai pertentangan antarpartai
dapat berhasil jika ... politik
A. Pemerintah membatasi impor barang jadi E. Konstituante mengadakan reses dengan batas waktu yang tidak ditentukan
B. Pemerintah menggalakkan ekspor barang jadi
Jawaban : A
C. Di Indonesia tumbuh kelas pengusaha
D. Pemerintah memberdayakan ekonomi kerakyatan Pembahasan : Beberapa hal yang yang melatarbelakangi yakni banyak sidang yang
tidak dihadiri oleh anggotanya, konstituante tidak mungkin lagi menyelesaikan tugasnya
E. Adanya persaingan antara pengusaha pribumi dan nonpribumi
dan kondisi yang demikian akan membahayakan kondisi persatuan dan kesatuan bangsa.
Jawaban : C
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis perkembangan poli k
Pembahasan : Ekonomi dapat tumbuh jika banyak kelompok pengusaha dan wiraswas-
untuk pembelajaran pemerintahan pada masa Demokrasi
ta. Maka program-program ekonomi diarahkan untuk menumbuhkan kelas pengusaha Terpimpin
nasional
45. Alasan pokok Presiden Soekarno mengajukan konsepsi sistem pemerintahan baru den-
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL gan nama Demokrasi Terpimpin, adalah ...
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengiden fikasi kebijakan poli k dan
untuk pembelajaran ekonomi pada masa Demokrasi Liberal A. Munculnya berbagai gangguan keamanan dalam negeri dalam berbagai bentuk
pemberontakan daerah
43. Tujuan dilaksanakannya sistem ekonomi Gerakan Benteng yakni ... B. Banyak pihak ingin mengubah bentuk pemerintahan Indonesia menjadi pemerintahan
federal
A. Memberikan bantuan kredit kepada pengusaha pribumi agar dapat bersaing
C. Sukarno berambisi ingin memusatkan kekuasaan di bawah kendalinya
B. Menghindarkan persaingan antara pengusaha pribumi dan pengusaha nonpribumi
D. Kegagalan badan konstituante dalam menjalankan tugas konstitusi
C. Membatasi masuknya pengusaha swasta asing ke Indonesia
E. Usaha pemerintah dalam penyelamatan negara
D. Meningkatkan nilai ekspor yang menghasilkan devisa negara
E. Mengembangkan peranan orang Indonesia dalam sektor ekonomi Jawaban : E
Jawaban : E Pembahasan : Alasan pokok Presiden Soekarno mengajukan konsepsi sistem pemerintah-
an baru dengan nama Demokrasi Terpimpin, adalah dalam rangka penyelamatan negara
Pembahasan : Sistem ekonomi Gerakan Benteng merupakan kebijakan ekonomi yang
bertujuan untuk membentuk kelas pengusaha “pribumi”. KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis perkembang-an
untuk pembelajaran kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL pada masa Demokrasi Terpimpin
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengiden fikasi faktor-faktor
untuk pembelajaran pendorong lahirnya sistem Demokrasi
Terpimpin di Indonesia 46. Tujuan utama diberlakukannya sistem ekonomi Ali-Baba adalah ...
A. Memajukan ekspor agar pendapatan pemerintah meningkat

B. Memajukan pengusaha nonpribumi
C. Menekan sedikit mengkir impor Pembahasan : Terjadinya peristiwa Malari 14-17 Januari 1974, terutama dilatarbe-
D. Memajukan pengusaha pribumi lakangi oleh adanya gejala dominasi ekonomi Jepang di Indonesia
E. Meningkatkan kerja sama antara pengusaha pribumi

PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi perkembangan
Jawaban : D
untuk pembelajaran kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru
Pembahasan : Sistem ekonomi ini bertujuan untuk membangkitkan wiraswasta lokal
Indonesia 49. Kebijakan pemerintah Orde Baru dalam bidang ekonomi yang dinilai tidak sesuai den-
gan kondisi riil masyarakat Indonesia adalah ...
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis proses lahirnya Orde
A. Pemerintah Orde Baru mengembangkan ekonomi kapitalis
untuk pembelajaran Baru di Indonesia B. Pemerintah Orde baru mengembangkan ekonomi neo liberalis
C. Pemerintah Orde Baru ingin menjadikan negara Republik Indonesia sebagai negara
47. Semangat yang menjiwai kelahiran orde baru pada awalnya adalah ...
industri
A. Menggalakan pembangunan nasional yang menguntungkan konglomerat D. Pemerintah Orde Baru ingin menjadikan negara Republik Indonesia sebagai negara
B. Menghasilkan undang-undang yang membatasi gerak partai politik agraris
E. Pemerintah Orde Baru ingin menjadikan negara Republik Indonesia sebagai negara
C. Melanggengkan kekuasaan Soeharto sebagai Presiden RI
Maritim
D. Anti korupsi, kolusi dan nepotisme
E. Koreksi menyeluruh terhadap berbagai penyimpangan orde lama Jawaban : C
Jawaban : E Pembahasan : Kebijakan pemerintah Orde Baru dalam bidang ekonomi yang dinilai
tidak sesuai dengan kondisi riil masyarakat Indonesia adalah. pemerintah Orde Baru
Pembahasan : Istilah Orde Baru digunakan untuk membedakan orde sebelumnya. Orde ingin menjadikan negara Republik Indonesia sebagai negara industri, padahal kondisi
masyarakat Indonesia secara umum adalah petani / masyarakat agraris, mestinya yang
Baru memiliki tekad untuk mempebaiki kekacauan yang terjadi pada orde sebelumnya
dikembangkan adalah pertanian
yang dinilai banyak melakukan penyimpangan terhadap Pancasila dan UUD 1945
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis penyebab jatuhnya
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Menganalisis perkembangan untuk pembelajaran pemerintahan Orde Baru
untuk pembelajaran kehidupan poli k Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru
50. Krisis multidimensional yang dialami bangsa Indonesia telah mengurangi kepercayaan
48. Terjadinya peristiwa Malari pada 14-17 Januari 1974, terutama dilatarbelakangi oleh masyarakat Indonesia terhadap kepemimpinan presiden Suharto, sehingga muncul
demonstrasi di mana mana. Demontrasi ini menjadi semakin gencar setelah;
A. Adanya gejala dominasi ekonomi Jepang di Indonesia
A. Soeharto terpilih lagi sebagai Presiden
B. Dominasi ekonomi warga Negara keturunan Tionghoa di Indonesia
B. Pemerintah mengumumkan kenaikan harga BBM
C. Pembentukan dwi fungsi ABRI yang mendominasi pemerintahan
C. Pemerintah gagal meredam gejolak demonstran
D. Penolakan terhadap produk produk dari Jepang
D. Aksi damai mahasiswa yang terjadi di mana mana tidak ditanggapi pemerintah
E. Keinginan untuk membentuk pemerintahan baru yang lebih demokratis
E. Pemerintah menolak tuntutan para demonstran
Jawaban : A Jawaban : B
Pembahasan : Krisis multidimensional yang dialami bangsa Indonesia telah menguran- KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
gi kepercayaan masyarakat Indonesia terhadap kepemimpinan presiden Suharto, sehing- PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengiden fikasi perubahan poli k
ga muncul demonstrasi di mana mana. Demontrasi ini menjadi semakin gencar setelah; untuk pembelajaran dan ketatanegaraan di Indonesia masa
pemerintah mengumumkan kenaikan harga BBM dan ongkos angkot. reformasi

53. Perbaikan dalam bidang politik, antara lain dengan dikeluarkannya UU No. 2 Tahun
1999 tentang ...
untuk pembelajaran kehidupan poli k dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa awal Reformasi A. Partai politik
B. Pemilihan umum
51. Salah satu hasil Sidang istimewa MPR pada 10-13 November 1998, adalah Tap MPRS C. Susduk DPR/MPR
No. XVIII yang berisikan tentang ...
D. Pemerintahan yang bebas KKN
A. Amandemen UUD 1945 E. Dwifungsi ABRI
B. Pembentukan partai politik
C. Penghapusan dwi fungsi ABRI Jawaban : A
D. Pembatasan masa jabatan presiden dan wakil presiden hanya 2 periode Pembahasan : UU tersebut merupakan UU yang mengatur kehidupan politik pada masa
E. Pancasila yang tidak lagi dijadikan asas tunggal dalam kehidupan berbangsa dan reformasi. UU berisi tentang ketentuan umum, syarat pembentukkan Parpol, tujuan,
bernegara fungsi, hak, dan kewajiban, keanggotaan dan kepengurusan, keuangan, pengawasan dan
sanksi.
Jawaban : E
Pembahasan : Salah satu hasil Sidang istimewa MPR pada 10-13 November 1998, PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi peran bangsa Indonesia
adalah Tap MPRS No. XVIII yang berisikan tentang Pancasila yang tidak lagi dijadikan untuk pembelajaran dalam Perdamaian dunia melalui KAA
asas tunggal dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
54. Perhatikan data berikut!
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL 1. Ikut serta menjadi anggota PBB
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Penilai peran pelajar, mahasiswa, dan
untuk pembelajaran pemuda dalam gerakan Reformasi 2. Menjadi pemrakarsa Gerakan Non Blok
3. Menjadi tuan rumah penyelenggaraan KAA
52. Aksi-aksi demonstrasi kebanyakan dimotori oleh mahasiswa karena mereka .... 4. Membantu korban kemanusiaan di Rohingya
A. Lebih pandai dalam menggerakkan massa 5. Menjadi tuan rumah penyelenggaraan KTT APEC
B. Memiliki sikap kritis dan peduli terhadap kondisi bangsa
Berdasarkan data data di atas yang merupakan peran aktif Indonesia dalam meredakan
C. Jumlahnya banyak terdiri dari mahasiswa di berbagai daerah Perang Dingin adalah ...
D. Selalu memiliki pemikiran yang selalu benar dan tepat A. 1, 2 dan 3
E. Masih bersemangat berkumpul dan melakukan demonstrasi B. 1, 2 dan 4
C. 2, 3 dan 4
Jawaban : B
D. 2, 4 dan 5
Pembahasan : Mahasiswa memang harus kritis. Kritis dan peduli terhadap kondisi E. 3, 4 dan 5
bangsanya. Inilah yang kemudian melahirkan adagium “pemuda adalah tulang pung-
gung bangsa”. Jawaban : A
Pembahasan : Peran aktif Indonesia dalam meredakan Perang Dingin yakni menjadi Jawaban : B
anggota PBB, pemrakarsa Gerakan Non-Blok, menyelenggarakan KAA
Pembahasan : Jawaban selain B merupakan peran Indonesia dalam bidang ekonomi,
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL pendidikan dan sosial
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi peran bangsa Indonesia
untuk pembelajaran dalam Perdamaian dunia melalui Misi KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
Garuda dan Deklarasi Juanda
untuk pembelajaran dalam Perdamaian dunia melalui OKI
55. Pasukan Garuda adalah pasukan Tentara Nasional Indonesia yang ditugaskan sebagai dan Jakarta Informal Mee ng
pasukan perdamaian di negara lain. Indonesia mulai turut serta mengirim pasukannya
sebagai bagian dari pasukan penjaga perdamaian PBB sejak 1957 hingga sekarang. Bagi 57. OKI (Organization of Islamic Confrence) merupakan Organisasi Konferensi Islam yang
bangsa Indonesia pengiriman Misi Garuda tersebut untuk memenuhi permintaan PBB tujuannya antara lain memajukan solidaritas Islam di antara anggota-anggotanya. Con-
dan memiliki alasan yang kuat yaitu memenuhi tuntutan alinea keempat Pembukaan toh peran Indonesia yang paling menonjol dalam OKI adalah ...
UUD 1945. Hal ini menunjukkan bahwa ...
A. Mengkonsolidasikan kerja sama di antara negara-negara anggota OKI
A. Indonesia dapat menjaga keamanan dunia B. Berupaya menghapus adanya pemisahan rasial dan diskriminasi
B. Pasukan TNI sejajar dengan pasukan dunia C. Menfasilitasi perundingan damai MNLF dengan pemerintah Filipina
C. Indonesia turut menjaga hubungan antar berbagai negara D. Menjadi tuan rumah Konferensi Tingkat Menteri anggota OKI
D. Indonesia ingin memperlihatkan kekuatan dan kepiawaian TNI E. Membawa masalah utama penyelesaian Palestina dalam dunia Islam
E. Indonesia berkewajiban ikut menciptakan perdamaian dan ketertiban dunia
Jawaban : C
Jawaban : E
Pembahasan : Beberapa peran aktif Indonesia di OKI yang menonjol adalah ketika
Pembahasan : Pengiriman Pasukan Garuda ke berbagai wilayah konflik adalah sesuai pada tahun 1993 Indonesia menerima mandat sebagai ketua Committee of Six, yang ber-
dengan salah satu tujuan bangsa Indonesia yaitu ikut menjaga perdamaian dan keterti- tugas memfasilitasi perundingan damai antara Moro National Liberation Front (MNLF)
ban dunia yang termaktub dalam alinea ke-4 Pembukaan UUD 1945. dengan pemerintah Filipina. Kemudian pada tahun 1996, Indonesia menjadi tuan rumah
Konferensi Tingkat Menteri (KTM-OKI) ke-24 di Jakarta.
untuk pembelajaran dalam Perdamaian dunia melalui PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi kehidupan Bangsa
Gerakan Non Blok dan ASEAN untuk pembelajaran Indonesia dalam mengembangkan
ilmu pengetahuan dan teknologi pada
masa Orde Lama
56. ASEAN adalah Perhimpunan Bangsa-Bangsa Asia Tenggara, sebuah organisasi yang
didirikan pada tanggal 8 Agustus 1967 di Bangkok, Thailand.. Peran Indonesia dalam
58. Salah satu dampak penerapan IPTEK dalam bidang teknologi komunikasi adalah ...
ASEAN pasca reformasi di bidang politik adalah ...
A. Meningkatnya kesejahteraan di negara-negara berkembang
A. Memacu percepatan pertumbuhan ekonomi, kemajuan sosial, budaya, perdamaian
dan stabilitas regional B. Efisiensi jarak waktu tempuh dari satu tempat ke tempat lain
B. Mendirikan tiga “pilar” tata kelola Keamanan ASEAN, Komunitas Ekonomi C. Informasi diseluruh belahan dunia bisa diterima dengan cepat
ASEAN, dan Komunitas Sosial Budaya ASEAN. D. Meningkatnya kesadaran untuk memiliki pendidikan yang tinggi
C. Berada di garda terdepan dalam penghormatan serta penegakan hak-hak asasi E. Peningkatan produksi pertanian dengan bantuan alat-alat modern
manusia (HAM).
D. Melakukan ekonomi pasar dengan meluncurkan daerah sebagai basis produksi pasar Jawaban : C
tunggal, sehingga terbentuk ASEAN Free Trade (AFTA).
Pembahasan : Penggunaan IPTEK dalam komunikasi tentu bertujuan untuk membuat
E. Memberikan bantuan dalam bentuk sarana-sarana pelatihan dan penelitian dalam komunikasi menjadi lebih mudah, bahkan menjadikan dunia seperti tanpa batas. Akibat-
bidang-bidang pendidikan, profesi, teknik dan administrasi nya informasi dapat dengan cepat diterima di berbagai negara.
KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL BAB III
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi kemampuan Bangsa
untuk pembelajaran Indonesia dalam mengembangkan TAMBAHAN SOAL LATIHAN
masa Orde Baru
59. Pada masa orde baru dikembangkan suatu sistem komunikasi yang sangat penting un-
tuk mempermudah komunikasi antar daerah dan berbasis teknologi luar angkasa yakni
satelit ... Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan memilih salah satu jawaban yang menurut
Anda paling benar!
A. Apollo 11
B. Palapa A1 A. Soal Pedagogik
C. Explorer 1 1. Langkah dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan bersamaan
D. Palapa A2 dengan pelaksanaan pembelajaran adalah ...
E. Sputnik II A. Observasi terhadap proses pembelajaran

B. Merencanakan tindakan berikutnya
Jawaban : B
C. Melakukan refleksi untuk perbaikan
Pembahasan : Satelit yang diluncurkan berbasis teknologi luar angkasa di Indonesia D. Mengidentifikasi kelebihan metode yang digunakan
yaitu Satelit Palapa A1. Satelit Palapa A2 tidak ada. Apollo dan Explorer buatan Ame-
E. Melakukan verifikasi hasil wawancara dengan siswa
rika Serikat.
2. Berdasarkan IPK Menjelaskan tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan, manakah tujuan
pembelajaran yang paling tepat?
PROFESIONAL Menguasai kompetensi materi sejarah Mengevaluasi kemampuan Bangsa A. Melalui kegiatan menjelaskan tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan peserta didik
untuk pembelajaran Indonesia dalam mengembangkan dapat menyusun tulisan ilmiah.
masa Reformasi B. Melalui ceramah bervariasi guru dapat mengajak siswa menubuhkan kesadaran awal
kebangsaan.
60. Penerapan teknologi Trans Jakarta (Busway) yang dikembangkan di Jakarta memiliki C. Melalui kegiatan membaca peserta didik dapat berdiskusi mengenai tumbuhnya
fungsi sebagai ... kesadaran awal kebangsaan.
A. Gaya hidup warga Jakarta dalam mobilitas kegiatannya sehari-hari D. Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat menjelaskan tumbuhnya kesadaran
awal kebangsaan.
B. Percontohan bagi penerapan teknologi transportasi bagi daerah lain
E. Melalui kesadaran awal kebangsaan peserta didik dapat menjelaskan berbagai tulisan
C. Solusi transportasi massal yang efesien dalam waktu dan jarak tempuh
ilmiah yang terkait.
D. Penggunaan teknologi transportasi yang bagus karena buatan luar negeri 3. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini.
E. Bentuk kerjasama transportasi antara pihak pemerintah dengan pihak swasta
4. Guru harus senantiasa mengacu pada buku teks terbaru
Jawaban : C (1) Guru merupakan satu-satunya sumber belajar yang sifatnya mutlak
(2) Buku teks sebagai sumber utama harus dikemas dalam bentuk e-book
Pembahasan : Transjakarta dirancang sebagai moda transportasi massal pendukung ak-
(3) Sumber belajar utama ialah buku teks resmi yang dikeluarkan pemerintah
tivitas ibu kota yang sangat padat.
(4) Pada beberapa sisi buku teks seringkali kurang kontekstual
(5) Internet menyajikan sumber belajar yang lebih up to date
Berdasarkan pernyataan-pernyataan tersebut yang termasuk perspektif modern dalam Dari pendekatan-pendekatan tersebut, yang cocok untuk mengembangkan kajian yang
pemanfaatan sumber belajar ditunjukkan oleh nomor ... bersifat sinkronis adalah pendekatan nomor ...
A. (4) dan (5) A. (2) dan (4)
B. (1) dan (2) B. (2) dan (3)
C. (2) dan (3) C. (1) dan (4)
D. (3) dan (4) D. (1) dan (3)
4. Dalam Kurikulum 2013 terdapat mata pelajaran sejarah Indonesia dan sejarah yang E. (3) dan (4)
memiliki orientasi berbeda. Mata pelajaran sejarah Indonesia memiliki karakteristik ... 8. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sangat penting bagi guru terutama untuk ...
A. Memperdalam kajian sejarah Indonesia terutama bagi peminatan ilmu-ilmu sosial A. Pembuktian sebagai guru profesional di bidang pembelajaran
B. Menjadi alat doktrinasi sejarah resmi versi pemerintah yang sifatnya wajib B. Membantu sekolah dalam menyelesaikan masalah-masalah kesiswaan
C. Mengutamakan analisis mengenai sejarah Indonesia dalam konteks sejarah dunia C. Proses kenaikan pangkat yang mensyaratkan guru telah melaksanakan PTK sejarah
D. Fokus pada penguatan karakter kebangsaan sehingga menjadi mata pelajaran wajib D. Meningkatkan kualitas pembelajaran melalui implementasi metode yang relevan
E. Menekankan aspek keilmuan khususnya sejarah perjuangan bangsa Indonesia E. Mendorong guru meningkatkan profesionalitasnya dalam mengajar sejarah
5. Langkah terakhir dalam kegiatan PTK di setiap siklus adalah ... 9. Pada sebuah kelas uggulan, di mana kelas sejarah kurang kondusif karena siswa merasa
A. Observasi dan wawancara pintar, dan tidak cocok menggunakan metode ceramah. Pada kasus ini, dalam menyusun
RPP sebaiknya guru mendesain ...
B. Melakukan refleksi
C. Merencanakan tindakan A. Tes yang sulit agar siswa bisa belajar memecahkan masalah yang rumit
D. Melakukan evaluasi dan revisi B. Media yang dapat menjelaskan secara kongkret sebuah peristiwa yang abstrak
E. Melakukan verifikasi hasil tindakan C. Perlu penjelasan yang runtut agar siswa mudah memahami sebuah peristiwa
6. Pembelajaran sejarah di kelas XI IPS 1 berlangsung siang hari menjelang jam pelajaran D. Metode kerja mandiri seperti sebuah kegiatan penelitian sejarah
berakhir. Suasana kelas tidak terlalu kondusif. Peserta didik cenderung pasif dan eng- E. Bahan ajar yang memudahkan siswa menghafal fakta-fakta sejarah
gan menanggapi pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Mereka lebih memilih berma- 10. Setelah Pak Bandi melaksanakan penilaian dan evaluasi, diketahui semua siswa sudah
las-malasan di kursi karena didera rasa kantuk dan lapar. tuntas di atas KKM. Apa yang harus dilakukan Pak Bandi dengan hasil evaluasi di kelas
Berdasarkan situasi kelas tersebut maka guru sebaiknya menerapkan metode pembela- sejarah tersebut?
jaran yang tepat yaitu ... A. Memberikan pujian dan terus memotivasi siswa untuk mendapat nilai yang lebih
A. Diskusi dengan teman sebangku setelah menyaksikan suatu film sejarah. optimal.
B. Ceramah yang diakhiri dengan tugas menyusun peta konsep secara individual. B. Melanjutkan materi berikutnya tanpa terpengaruh oleh hasil tes yang sudah baik
C. Diskusi tentang suatu proyek belajar sejarah dilanjutkan dengan presentasi hasil. hasilnya.
D. Tanya jawab yang ditutup dengan tugas rumah membuat rangkuman materi. C. Memberikan tugas tambahan untuk di luar KD untuk memperluas wawasan
kesejarahan siswa.
E. Ceramah bervariasi yang diselingi dengan kegiatan tanya jawab.
D. Melanjutkan materi pelajaran sejarah kepada KD berikutnya mengingat sudah
7. Perhatikan pendekatan-pendekatan di bawah ini
terjadwal secara ketat.
(1) Pendekatan ilmu-ilmu sosial
E. Mencoba untuk memberi tes yang ke-2 untuk mengetahui validitas dan reliabilitas
(2) Pendekatan prosesual instrumennya.
(3) Pendekatan struktural
(4) Pendekatan urutan waktu
11. Masalah serius yang dihadapi sekolah dalam pembelajaran sejarah adalah ... 14. Penilaian ranah pengetahuan dalam pembelajaran sejarah perlu mengembangkan soal-
soal pada level HOTS. Hal ini memiliki arti penting untuk mengembangkan ...
A. Belum terbentuknya kultur membaca yang benar dalam belajar sejarah
A. Kompetensi pengetahuan pada tataran konseptual sampai metakognitif.
B. Rendahnya kesadaran sejarah dan nasionalisme siswa
B. Kemampuan berpikir kritis-analitis sekaligus memaknai suatu peristiwa sejarah.
C. Terlalu saratnya materi pelajaran sejarah menyangkut fakta
C. Keterampilan mengungkapkan gagasan kritis secara lisan dan tertulis.
D. Terbatasnya sumber belajar sejarah yang relevan dengan materi D. Kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara terpadu.
E. Kurangnya kejujuran dalam melaksanakan ujian sekolah E. Kemampuan berpikir pada berbagai tingkatan kognitif dalam Taksonomi Bloom.
12. Perhatikan beberapa subpokok bahasan berikut ini. 15. Dalam menyusun RPP, guru sejarah harus memperhatikan prinsip-prinsip dalam peny-
(1) Peristiwa Rengasdengklok usunan RPP, misalnya menyangkut komponen mengenai penguatan, pengayaan, dan
remidial yang dirumuskan melalui kegiatan ...
(2) Pemberontakan DI/TII
(3) Pertempuran Surabaya A. Penilaian proses dan hasil belajar peserta didik
(4) Perundingan Linggarjati B. Pemberian umpan balik untuk mengubah metode pembelajaran
(5) Serangan Oemoem 1 Maret
C. Perbaikan secara terus menerus untuk mencapai standar
(6) Perebutan kembali Irian Barat
D. Program peningkatan kualitas pembelajaran
Untuk mengenali lebih dalam karakter tokoh yang terlibat dalam peristiwa sejarah seka-
E. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut hasil penilaian
ligus menggali nilai-nilai yang dapat diteladani, maka biasa digunakan model coop-
erative learning tipe role playing. Model ini tepat apabila diterapkan pada subpokok 16. Jenis penilaian yang dilakukan guru sejarah dengan memanfaatkan hasil observasi terh-
bahasan yang ditunjukkan oleh nomor ... adap perilaku peserta didik dalam pembelajaran adalah ...
A. (1), (3), dan (5) A. Keterampilan

B. (1), (2), dan (3) B. Sikap
C. (2), (4), dan (6) C. Pengetahuan
D. (1), (4), dan (6) D. Portofolio
E. (4), (5), dan (6) E. Proses
13. Perhatikan aktivitas-aktivitas belajar sejarah yang dilakukan peserta didik berikut ini. 17. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang tepat untuk KD Menganalisis perkembang-
(1) Menggali data-data dariberbagai sumber sejarah an kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru adalah ...
(2) Memanfaatkan berbagai bentuk literasi sejarah seluas-luasnya A. Memahami dampak-dampak dari peristiwa Malari
(3) Mengidentifikasi masalah dan menemukan jawabannya dari berbagai informas B. Merekonstruksi jalannya peristiwa Malari
(4) Menentukan tema sejarah yang akan didiskusikan C. Menganalisis latar belakang terjadinya peristiwa Malari
(5) Mendesain rencana proyek yang akan disusun D. Menyebutkan waktu terjadinya peristiwa Malari
(6) Menampilkan hasil karya dalam bentuk drama sejarah E. Menjelaskan para pelaku dari peristiwa Malari
18. Perhatikan berbagai tipe model pembelajaran kooperatif berikut ini.
Aktivitas peserta didik dalam model discovery learning ditunjukkan oleh nomor ...
(1) Jigsaw
A. (4), (5), dan (6)
(2) Talking stick
B. (1), (4), dan (6)
(3) STAD
C. (1), (2), dan (3)
(4) Role playing
D. (1), (3), dan (5)
(5) NHT
E. (2), (4), dan (6)
(6) Snowball throwing
Dalam upaya membangun kesadaran sejarah dalam diri peserta didik maka pembela- B. Soal Profesional
jaran sejarah haruslah bersifat konstruktivistik. Salah satunya melalui kegiatan diskusi 1. Pemerintah berhasil dalam memadamkan Pemberontakan PKI di Madiun 1948 melalui ...
dan saling berinteraksi antar peserta didik. Terkait dengan hal tersebut maka tipe model
pembelajaran kooperatif yang cocok ditunjukkan oleh nomor ... A. Pengerahan pasukan RPKAD untuk menyerang basis pertahanan PKI di Solo
A. (1), (3), dan (4) B. Penyerangan markas PKI dan penangkapan tokoh-tokohnya di Surakarta
B. (2), (5), dan (6) C. Politik blokade Madiun sehingga PKI di Madiun kekurangan bahan makanan
C. (2), (4), dan (6) D. Pengiriman pasukan Siliwangi untuk menumpas PKI di Madiun
D. (1), (2), dan (3) E. Pemecatan seluruh tentara yang terlibat dalam Pemberontakan PKI di Madiun
E. (1), (3), dan (5) 2. Perjuangan Rakyat Semesta atau Permesta di Manado berhasil dipadamkan oleh pemer-
intah melalui ...
19. Perhatikan berbagai tipe model pembelajaran kooperatif berikut ini.
(1) NHT A. Operasi Banteng
(2) Talking stick B. Pembentukan Dewan Manguni
(3) Role playing C. Pembentukan Dewan Gajah
(4) STAD D. Operasi Saptamarga
(5) Snowball throwing E. Operasi Sadar
(6) Jigsaw 3. Perhatikan data berikut ini.
(1) Rempah-rempah sebagai emas hitam Eropa
Pembelajaran sejarah tidak dapat dilepaskan dari pengetahuan akan fakta-fakta. Tanya
jawab menjadi salah satu cara paling efektif untuk memanggil kembali ingatan (recall- (2) Kemajuan IPTEK
ing) peserta didik seputar fakta sejarah. Terkait dengan hal itu maka tipe model pembe- (3) Perubahan konstelasi politik di Konstantinopel
lajaran kooperatif yang cocok ditunjukkan oleh nomor ...
(4) Misi diplomatik
A. (3), (4), dan (5)
(5) Indonesia sebagai pasar potensial
B. (3), (4), dan (6)
Dari data di atas, faktor-faktor yang mendorong bangsa Portugis datang di Indonesia
C. (1), (4), dan (6)
ditunjukkan oleh nomor ...
D. (1), (2), dan (3)
A. (1), (4), dan (5)
E. (1), (2), dan (5)
B. (1), (2), dan (3)
20. Apabila setelah dilakukan penilaian pembelajaran sejarah terdapat beberapa siswa yang
nilainya sempurna, apa yang harus dilakukan oleh guru sejarah? C. (3), (4), dan (5)
D. (1), (2), dan (4)
A. Memberikan tugas tambahan yang lebih berat dan menantang.
E. (2), (3), dan (5)
B. Memberi hadiah untuk merangsang siswa lain untuk berprestasi.
4. Perhatikan beberapa ciri arsitektur masjid berikut ini.
C. Menyarankan untuk belajar mandiri dan menjadi tutor teman sekelas.
(1) Atap masjid pada puncaknya diberi mustaka
D. Memberi pengayaan melalui penugasan bacaan yang relevan.
(2) Masjid beratap tumpang atau susun berbentuk meru
E. Memberikan nilai maksimal dan sempurna dalam raport.
(3) Terdapat menara serupa candi sebagai bagian dari masjid
(4) Masjid memiliki tiang-tiang penopang atau pilar dari kayu utuh
(5) Masjid berkembang dengan atap berbentuk kubah
(6) Masjid dilengkapi pancuran dan kolam dangkal untuk berwudhu
Masjid-masjid di Indonesia pada awal masuk dan berkembangnya Islam tidak mening- 8. Syafruddin Prawiranegara memiliki peran penting pasca Agresi Militer Belanda II pada
galkan begitu saja budaya setempat. Hal tersebut didukung oleh pernyataan-pernyataan 19 Desember 1948 yaitu ...
yang ditunjukkan oleh nomor ...
A. Membentuk pemerintahan pelarian Indonesia di India dengan bantuan India
A. (2), (3), dan (4)
B. Membentuk Pemerintahan Revolusioner Republik Indonesia dan Permesta
B. (1), (3), dan (5)
C. Membentuk Pemerintah Darurat Republik Indonesia di Bukit Tinggi Sumatera Barat
C. (1), (2), dan (3)
D. Membentuk Pemerintahan pelarian yang berdaulat di Bukit Tinggi Sumatera Barat
D. (4), (5), dan (6)
E. Menggantikan Soekarno sebagai pejabat Presiden yang memiliki otoritas penuh
E. (2), (4), dan (6)
9. Dengan kajian terhadap peralatan manusia purba di Indonesia, Von Heine Geldern
5. Tuntutan pemuda dan mahasiswa melalui gerakan reformasi 1998 adalah ... menarik sebuah kesimpulan bahwa ...
A. Turunkan Presiden Soeharto, turunkan harga BBM, selamatkan moral bangsa, dan A. Persebaran manusia purba berasal dari Afrika dan Asia Timur
bubarkan Partai Golkar
B. Asal usul nenek moyang bangsa Indonesia berasal dari Asia Tengah
B. Pemisahan antara TNI dan Kepolisian, turunkan Presiden Soeharto, dan turunkan
harga kebutuhan pokok C. Persebaran nenek moyang bangsa Indonesia bermigrasi dari Afrika
C. Turunkan harga, hapus Dwi Fungsi ABRI, kembali ke UUD 1945, dan bubarkan D. Arus migrasi manusia purba di Indonesia berasal dari Cina Selatan
Partai Golkar E. Asal usul nenek moyang bangsa Indonesia berasal dari Austronesia
D. Hapus dwifungsi ABRI, turunkan Presiden Soeharto, dan bubarkan parta-partai 6. Dalam penulisan sejarah, terutama yang dimensi temporalnya panjang, penting bagi se-
politik semasa Orde Baru jarawan untuk menyusun periodisasi. Pemakaian periodisasi efektif untuk mengaktual-
isasikan ...
E. Turunkan Presiden Soaharto, turunkan harga, hapus dwifungsi ABRI, dan bubarkan
Partai Golkar A. Pengertian sejarah sebagai ilmu tentang manusia
6. Raja Singasari yang paling banyak melakukan ekspedisi penaklukan adalah ...
B. Pengertian sejarah sebagai ilmu tentang waktu
A. Jayakatwang C. Pengertian sejarah sebagai ilmu tentang sesuatu yang tertentu, satu-satunya, dan
B. Kertanegara terperinci
C. Kertarajasa D. Pengertian sejarah sebagai ilmu tentang sesuatu yang unik, sekali terjadi dan tidak
bisa diulang
D. Ken Arok
E. Pengertian sejarah sebagai ilmu tentang sesuatu yang bermakna sosial
E. Wisnuwardana
11. Perhatikan konsep-konsep di bawah ini.
7. Pada 20 September 1953 Daud Beureuh memproklamasikan NII atas nama masyarakat
Aceh, menyatakan Aceh dan daerah-daerah sekitarnya menjadi bagian dari NII pimpinan (1) Kronologi
Kartosuwiryo Jawa Barat. Setelah 9 tahun pemberontakan ini akhirnya berhasil ditump- (2) Periodisasi
as melalui ...
(3) Relasi antar bidang kehidupan
A. Pemberian kembali status daerah istimewa bagi Aceh yang setingkat provinsi oleh (4) Studi perbandingan
pemerintah
B. Operasi militer dan dan penerangan-penerangan melalui musyawarah kerukunan Dari konsep-konsep di atas, yang cocok untuk mengembangkan kajian yang bersifat
masyarakat Aceh diakronis adalah konsep nomor ...
C. Pendekatan kekeluargaan dengan memberikan kebebasan pada masyarakat Aceh A. (3) dan (4)
untuk menentukan nasibnya sendiri B. (1) dan (3)
D. Operasi militer dengan pengerahan pasukan pemerintah secara besar-besaran ke C. (1) dan (2)
wilayah Aceh
D. (2) dan (3)
E. Operasi gabungan yang melibatkan rakyat dengan fokus sasaran penangkapan Daud
Beureuh E. (1) dan (4)
12. Mengevaluasi kemampuan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan 16. Salah satu sifat pendudukan Jepang adalah dipraktikkannya mobilisasi sumberdaya ma-
dan teknologi pada masa Reformasi nusia dan sumberdaya alam secara massif. Karakter ini berkaitan erat dengan ...
Bentuk perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia pada masa refor- A. Cita-cita kemakmuran bersama dalam konteks Asia Raya
masi adalah ...
B. Militerisme yang dibangun
A. Pengembangan industri kapal nasional
B. Kesadaran masyarakat akan pentingnya pendidikan C. Tabiat Jepang yang kolonialistik
C. Semakin banyaknya investasi pendidikan di dalam negeri D. Tabiat Jepang yang kapitalistik
D. Pengembangan nuklir untuk perdamaian E. Kebutuhan aktual Jepang untuk memenangkan perang
13. Perhatikan beberapa bukti akulturasi pada seni rupa berikut ini. 17. Salah satu tujuan didirikannya ASEAN adalah ...
(1) Ukiran tidak menggambarkan bentuk makhluk hidup apalagi manusia
A. Meningkatkan solidaritas negara serumpun
(2) Pola tumbuhan masih digunakan namun bukan sulur-suluran
B. Memantapkan berlakunya MEA
(3) Pola ukiran menggunakan huruf-huruf Arab atau kaligrafi
C. Menjaga stabilitas keamanan di Asia Tenggara
(4) Ukiran hanya dilakukan pada media kayu bukan batu-batuan
D. Memajukan secara bersama budaya serumpun
(5) Seni pahat patung cenderung mengalami kemunduran
(6) Seni ukir-ukiran tidak digunakan untuk jirat makam E. Mendorong kerja sama di bidang militer
18. Salah satu pengaruh Belanda yang masih hidup hingga saat ini di Indonesia adalah
Ada beberapa penyesuaian dalam seni ukir sejak masuk dan berkembangnya Islam se- bidang pendidikan. Keberlanjutan yang tampak kuat ini berkaitan erat dengan kenyata-
bagaimana ditunjukkan oleh nomor ... an bahwa pendidikan ...
A. (1), (3), dan (5)
B. (2), (4), dan (6) A. Merupakan tanggungjawab pemerintah
C. (4), (5), dan (6) B. Makin kapitalistik dan industrialistik
D. (1), (2), dan (3) C. Makin terjangkau biayanya
E. (2), (3), dan (4)
D. Merupakan sarana penting modernisasi
14. Faktor utama jatuhnya kekuasaan Soekarno dan digantikan oleh Soeharto adalah ....
E. Dibutuhkan oleh banyak orang
A. Skenario A.H. Nasution untuk melaksanakan dwifungsi ABRI
19. PPKI mengambil keputusan membentuk Badan Keamanan Rakyat (BKR) pada 22
B. Pemberontakan PKI 1965 mengindikasikan kegagalan politik Soekarno Agustus 1945 yang tugas utamanya yaitu ...
C. Keinginan rakyat untuk memiliki pemimpin baru yang berlatarbelakang militer
D. Soekarno merasa tersudutkan karena telah merangkul PKI dalam kabinet A. Usaha mempersiapkan berdirinya tentara kebangsaan Republik Indonesia
E. Keberhasilan PKI dalam melenyapkan anggota Dewan Jenderal B. Sebagai penjaga keamanan di tingkat pusat di bawah komando KNIP
15. Salah satu faktor yang menggerakkan sejumlah tokoh nasional Indonesia bersedia beker- C. Menangkal aksi-aksi pasukan Sekutu dan Belanda yang mengancam kedaulatan
jasama dengan pemerintah Jepang adalah bahwa ...
D. Badan penjaga keamanan di daerah-daerah di bawah koordinasi KNIP setempat
A. Sebagai sesama bangsa Asia, apalagi berposisi sebagai saudara tua, kedatangan
E. Badan setingkat tentara untuk menjaga kedaulatan republik yang baru berdiri
Jepang dipercaya membawa misi penyelamatan
20. Budaya neolitik yang masih dipraktikkan di banyak tempat di Indonesia saat ini adalah ....
B. Sejak awal kedatangannya, Jepang telah membicarakan tentang kemerdekaan
Indonesia A. Pembuatan anak panah
C. Misi utama kedatangan Jepang tidak lain dalam rangka membebaskan bangsa-bangsa B. Pembuatan kain tenun
Asia dari imperialisme Eropa
C. Pembuatan gerabah
D. Bagi bangsa Indonesia, berkenaan dengan kedatangan Jepang, tidak ada alternatif
lain kecuali membangun kerjasama D. Pembuatan manik-manik
E. Kekuatan militer Jepang tidak mungkin bisa dilawan E. Pembuatan batu kubur
21. Mengidentifikasi langkah-langkah penelitian sejarah 25. Langkah strategis Presiden B.J. Habibie setelah pelantikannya sebagai presiden pada 21
Mei 1998 adalah ...
Salah satu langkah dalam penelitian sejarah adalah kritik sumber (verifikasi), yang ter-
diri dari ... A. Menyelesaikan permasalahan Timor Timur
A. Tahap 2: kritik eksternal B. Membentuk Kabinet Reformasi Pembangunan
B. Tahap 1: uji otentisitas C. Membentuk Kabinet Reformasi Nasional
C. Tahap 2 : uji otentisitas D. Memberlakukan sistem multipartai
D. Tahap 1: uji kredibilitas E. Membentuk Kabinet Reformasi Persatuan Nasional
E. Tahap 1 : kritik internal
22. Pada masa Kerajaan Mataram Islam, berkembanglah sistem masyarakat feodal. Sistem Umpan Balik
tersebut menjadi dasar utama relasi antara tuan tanah (patron) dengan pekerja (klien).
Cocokkanlah jawaban Anda dengan Jawaban yang terdapat pada bagian akhir pedoman ini.
Hal ini tidak lepas dari faktor ...
Hitunglah jawaban Anda yang benar. Gunakanlah rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat
A. Kekuasaan Mataram yang sangat luas dengan wilayah yang begitu besar penguasaan Anda terhadap materi pada buku pedoman ini.
B. Kekuatan politik militer penguasa yang mutlak dan tidak terkalahkan Rumus:
C. Berkembangnya budaya masyarakat yang mendapat pengaruh Islam
Jumlah jawaban Anda yang benar
D. Wilayah Mataram berada di pedalaman Jawa yang bernuansa agraris Tingkat penguasaan = x 100%
n
E. Kemunduran kehidupan pelayaran-perdagangan di wilayah pesisiran
23. Penyebab jatuhnya Kabinet Natsir 1950-1951 adalah ... Keterangan :
A. Kegagalan Natsir dalam memulihkan perekonomian nasional terutama menyangkut n = banyaknya soal
kesehatan dan kesejahteraan rakyat
B. Perselisihan paham dengan PNI yang mendesak segera diselenggarakannya Pemilu Arti tingkat penguasaan yang Anda capai :
untuk memilih wakil-wakil rakyat 90 – 100% = baik sekali
C. Kegagalan Natsir dalam memperjuangkan usaha kembali ke UUD 1945 secara murni 80 - 89% = baik
dan konsekuen
70 – 79% = cukup
D. Kegagalan Natsir dalam memperjuangkan Irian Barat dan perbedaan paham dengan
Presiden Soekarno < 70% = kurang
E. Perselisihan paham dengan anggota Masyumi dan kegagalannya dalam menyusun Bila Anda mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat melanjutkan dengan ma-
undang-undang pemilu teri pada buku pedoman selanjunya. Selamat untuk Anda ! Tetapi apabila tingkat penguasaan
Anda masih di bawah 80%, Anda harus mempelajari kembali materi yang ada pada buku pe-
24. Pertumbuhan ekonomi masa Orde Baru tidak mampu membendung krisis ekonomi dun-
doman ini terutama bagian yang belum Anda kuasai.
ia tahun 1997 yang merupakan pendorong juga jatuhnya pemerintahan Orde Baru kare-
na ...
A. Pertumbuhan ekonomi tidak dibarengi dengan pemerataan dan landasan ekonomi

yang mantap
B. Krisis ekonomi dunia terlalu besar sehingga berdampak terhadap krisis multidimensi
C. Rasio hutang luar negeri Indonesia tidak sebanding dengan pendapatan negara
D. Kebijakan pemerintah yang lebih memfokuskan pada sektor pertanian dan industri
E. Pertumbuhan ekonomi hanya diwakili oleh kalangan menengah saja sehingga rapuh
pada ekonomi rakyat
BAB IV DAFTAR PUSTAKA
PENUTUP
Koentowidjoyo.(1994).Metodologi Sejarah. Yogyakarta:Tara Wacana

Majid, Abdul. (2011). Perencanaan Pembelajaran. Bandung : Rosda
Poesponegoro, Marwati Djoened dan Nugroho Notosusanto.(1992).Sejarah Nasional Indone-
Modul ini merupakan alat pembantu belajar bagi peserta PPG-PGDK untuk mempersiapkan
sia I sd VI. Jakarta:Balai Pustaka.
diri menghadapi UP. Soal-soal yang termuat dalam modul ini dikembangkan sesuai dengan
kisi-kisi ujian pengetahuan (UP) dan memiliki kualitas yang setara dengan soal UP. Coba ker- Pusat Kurikulum dan Perbukuan.(2013).Kurikulum Tahun 2013. Jakarta: Kemendiknas
jakan soal-soal yang ada di BAB III, seandainya skor yang anda capai belum melampaui 80, Ricklefs,M.C.(2008).Sejarah Indonesia Moderen 1200-2008. Jakarta: Serambi
maka anda harus pelajari kembali lebih cermat dan perkaya dengan latihan soal-soal dan bahan
lain. Syamsuddin, Helius.(1996). Metodologi Sejarah.Jakarta:PPTA
Untuk selanjutnya, selain tujuan jangka pendek bagi peserta PPG-PGDK untuk dapat lolos UP, Sanjaya, Wina. (2011). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Pre-
diharapkan melalui modul ini dapat menjadi pemicu bagi peserta dan guru lain untuk senantiasa nada Media Grup.
mengembangkan profesionalitasnya. -----------------. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Kencana
Usman,M.Uzer. (1990). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya
Wiriaatmadja, Rochiati. (2018). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:Rosda
Yulaelawati, Ella. (2004). Kurikulum dan Pembelajaran: Filosofi, Teori dan Aplikasi.
Permendikbud No.20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah
Permendikbud No.21Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No.22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No.23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah
LAMPIRAN JAWABAN-JAWABAN
Kunci Jawaban Soal Tambahan Latihan Pedagogik (Bab III)

1. A 11. B
2. D 12. A
3. E 13. C
4. D 14. B
5. B 15. E
6. C 16. B
7. D 17. C
8. D 18. A
9. D 19. E
10. E 20.D
Kunci Jawaban Soal Tambahan Latihan Profesional (Bab III)

1. D 14. B
2. D 15. B
3. B 16. E
4. C 17. C
5. E 18. D
6. B 19. D
7. B 20. C
8. C 21. B
9. B 22. D
10. B 23. D
11. C 24. A
12. A 25. B
13. A
56 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019

Pengayaan PGDK Sejarah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengayaan PGDK Sejarah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Jakarta, Maret 2019

Kata Pengantar .......................................................................................................... iii

Bab IV Penutup ....................................................................................................... 54 B. TUJUAN PENULISAN

B. Konstruktivisme merupakan teori belajar yang mengembangkan kemampuan peserta

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

Jawaban : E KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

C. Bercocok tanam pola ladang B. Berbentuk tugu.

D. Bercocok tanam pola basah C. Bermanfaat untuk meja persembahan.

E. Industri rumah tangga D. Fungsinya untuk kuburan.

A. Monopoli perdagangan di Afrika sampai Amerika Selatan.

Jawaban : B pilihan berikut,

A. Memajukan ekspor agar pendapatan pemerintah meningkat

E. Meningkatkan kerja sama antara pengusaha pribumi

KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

E. Sputnik II A. Observasi terhadap proses pembelajaran

A. (1), (3), dan (5) A. Keterampilan

A. Pertumbuhan ekonomi tidak dibarengi dengan pemerataan dan landasan ekonomi

Koentowidjoyo.(1994).Metodologi Sejarah. Yogyakarta:Tara Wacana

Kunci Jawaban Soal Tambahan Latihan Pedagogik (Bab III)

Kunci Jawaban Soal Tambahan Latihan Profesional (Bab III)

56 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019

Anda mungkin juga menyukai