KTSP Revisi 2022

BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
1. Kondisi Nyata
Pendidikan memiliki peranan yang amat penting dalam pembentukan karakter dan
peradaban suatu bangsa, dengan pendidikanlah nilai-nilai peradaban suatu bangsa akan
tetap terjaga dan terpelihara secara konsisten ditengah perubahan sosial yang dinamis.
Karenanya pendidikan tidak hanya berfungsi untuk mendorong how to know dan how
to do, tetapi yang amat penting adalah bagaimana how to be harus terwujud, dalam
realitas sosial.
Pendidikan tidak berada dalam ruang hampa, karenanya pendidikan selalu dinamis
berusaha berada dalam konteks yang menyinari dan menjawab fenomena kekenian.
Pendidikan merupakan wahana, sarana, dan proses serta media untuk mentransfer dari
satu generasi ke generasi berikutnya, memberikan kontribusi dalam menjawab berbagai
problematika sosial.
Pendidikan juga kunci pembangunan sumber daya manusia, sumber daya

manusia yang berkualitas merupakan kunci terwujudnya Indonesia Emas 2045 yang adil
dan sejahtera, aman dan damai, serta maju dan mendunia. Pendidikan pulalah diyakini
yang akan menentukan kemana bangsa ini akan menyongsong masa depannya,
memperbaiki tatanan kehidupan yang relevan dalam perubahan kekinian tanpa harus
kehilangan kepribadian jatidiri bangasanya.
Kondisi nyata yang sekarang dihadapi adalah proses pembelajaran sangat berat,
karna tidak semua siswa bisa menggunakan gagdet/ handphone dan membuka berbagai
sarana pembelajaran online/daring, serta lemahnya ekonomi orang tua dimasa pandemi
covid 19 ini.
Kondisi Nyata SD Negeri Pahonjean 01 tahun Pelajaran 2021 / 2022
a. Letak.
SD Negeri Pahonjean 01 terletak di Jl. Jagadesa No. 46 Pahonjean

Kecamatan Majenang, Kabupaten Cilacap
SD Negeri Pahonjean 01 merupakan salah satu sekolah di bawah binaan

KORWIL Bidang Pendidikan Kecamatan Majenang Dinas dan Kebudayaan
1
Kabupaten Cilacap yang berada lebih kurang 05 Km, dari pusat kecamatan
serta lebih kurang 60 Km dari pusat pemerintahan Kabupaten.,
SD Negeri Pahonjean 01 telah berdiri pada tahun 1904 yang mana
dibangun diatas lahan seluas 932 M2 dengan bangunan permanen yang mana
terdiri dari 6 ruang, yang dipakai belajar 6 ruang kelas, 1 ruangan kepala
sekolah, 1 ruang guru, 1 ruang UKS, 1 ruang Gedung musholla, dan 1 Ruang
Perpustakaan, serta memiliki 4 WC.
Kurikulum yang digunakan SD Negeri Pahonjean 01 adalah kurikulum

2013, Kelulusan di SD Negeri Pahonjean 01 Pada UN/US 3 tahun terakhir
siswa kelas 6 tercapai dengan lulus 100%.
Pada tahun 2020/2021 ini SD Negeri Pahonjean 01 membina peserta

didik sebanyak 82 orang, yang mana terbagi dalam 6 rombongan belajar
dengan masing-masing rombongan belajar pertingkat kelas. Setiap ruang kelas
menampung rata-rata berkisar kurang lebih 14 orang siswa.
Pada SD Negeri Pahonjean 01 mempunyai tenaga pendidik sebanyak 09

orang, yang mana dari tenaga pendidik tersebut sudah PNS ada 4 orang dengan
perincian 1 kepala sekolah, 2 orang guru kelas, 1 orang guru agama, dan 5
orang non PNS dengan perincian 4 orang guru kelas, 1 orang guru PJOK.
PROFIL SEKOLAH
1. Nama Sekolah : SD NEGERI PAHONJEAN 01

2. NPSN : 10308066
4. Tahun Berdiri : 1904
5. Status Sekolah : Negeri
6. Status Akreditasi : B
7. Telepon : -
8. Luas Tanah – Bangunan : 932 M2

9. Alamat : Jl. Jagadesa No. 64
10. Desa : Pahonjean,
11. Kecamatan : Majenang
2
12. Kabupaten/Kota : Cilacap
13. Provinsi : Jawa Tengah
Data Guru dan Pegawai
No Nama / NIP L/P Jabatan Gol / Ruang Pendidikan Mengajar Ket

Terakhir Kelas .
1 Kasmiran, S.Pd. L Kepala Pembina / IV S1 -
19660929 198702 1 001 Sekolah B
2 Yudhy Idapriyanto L Guru Kelas Penata Muda S1 VI

19831219 200604 1 005 III / C
3 Sri Umiyati, S.Pd. P Guru Kelas Penata Muda S1 I

19690406 200801 2 018 Tk. 1
III / B
4 Siti Farida N, S.Pd.I P Guru PAI Penata Muda S1 I-VI
19850910 202012 2 007 III / A
5 Suyono, S.Pd L Guru Penjas - S1 I-VI

-
6 Monalisa Polindo P Guru Kelas - S1 V

S.Pd.SD
-
7 Marwiyati, A.Ma.Pust P Pustakawan - S1 -
-
8 Eka Purwanty P Guru Kelas - SMA IV

-
9 Ferani Septina Andini P Guru Kelas - SMA II
3
-
1. Potensi yang dimiliki dan Karakteristik sekolah
SD Negeri Pahonjean 01 merupakan salah satu sekolah yang berada dibawah naungan
KORWIL Bidang Pendidikan Kecamatan Majenang Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan
Kabupaten Cilacap
Peran dan Fungsi Komite Sekolah.

Peranan komite sekolah pada SD Negeri Pahonjean 01 sampai saat ini kegiatannya
masih aktif dan komunikatif dalam memberikan dukungan berupa saran, pemikiran untuk
kemajuan dan pengembangansekolah. Sehingga pelaksanaan program kegiatan dan
peningkatan mutu pendidikanberjalan dengan baik dan kondusif.
Fungsi Komite sekolah dalam memajukan dan pengembangannya memberikan saran-saran
dan pemikiran antara lain adalah :
a. Memotivasi orang tua siswa dalam bentuk partisipasi.
b. Mendukung dalam bentuk moril dan spiritual.
c. Mendukung dalam menyukseskan wajib belajar dan peningkatan mutu sekolah.
Peluang SD Negeri Pahonjean 01.
Peluang untuk mengembangkan dan memajukan sekolah dan pelaksanaannya dalam

jangka panjang 5 tahun ke depan, antara lain :
a. Menjadikan sekolah yang disenangi oleh masyarakat wilayah Kecamatan Kubung
b. Menjadikan sekolah yang melaksanakan 8 Standar Nasional Pendidikan
c. Memfungsikan Tenaga Pendidik dan Kependidikan yang profesional dengan
tugasnya.
d. Memanfaatkan sarana dan prasana pembelajaran yang ada.
e. Menjalin hubungan dan kerjasama yang baik dengan komite sekolah dan responsive
terhadap kemajuan sekolah.
Tantangan bagi SD Negeri Pahonjean 01
4
Tantangan dalam pelaksanaan proses pembelajaran secara internal lokal dan eksternal atau
global dalam jangka panjang 5 tahun ke depan adalah sebagai berikut:
a. Sarana belajar masih kurang dan sebagian besar sudah baik.
b. Kondisi mobiler seperti meja dan kursi murid rata-rata baik.
c. Media belajar seperti elektronik, komputer, belum memadai dan masih kurang.
d. Partisipasi dan motivasi orang tua terhadap sekolah belum optimal.
e. Status ekonomi dan pendidikan orang tua rata-rata kurang mampu atau ekonomi
lemah.
f. Strategi dan metode pembelajaran belum terlaksana degan baik dan optimal
g. Tenaga Pendidik dan kependidikan sebagian besar masih muda dan belum banyak
pengalaman dan diperlukan bimbingan dan pembinaan dengan prinsip demokratis,
transpansi dan menyenangkan.
h. Tenaga pendidik merasa terbelenggu dengan urusan administrasi kelengkapan PBM
yang belum konsisten.
Idealnya pelaksanaan proses pembelajaran pada SD Negeri Pahonjean 01 sekolah telah

melaksanakan 8 standar pendidikan yang ditentukan oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan dan kelayakan status sekolah yang terakreditasi.
Terlaksananya sekolah dengan tujuan meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan ke tingkat selanjutnya.
Terwujudnya suasana pembelajaran yang aktif, demokratis, dinamis dan inovatif dalam
mencapai hasil dan ketuntasan belajar di atas minimal ditetapkan oleh sekolah.
Kelengkapan sarana dan prasarana yang memadai, dapat memotivasi tenaga pendidik
untuk meningkatkan kualitas dan strategi pembelajaran. Sehingga suasana proses
pembelajaran terlaksana dengan baik dan menyenangkan dengan harapan dapat
meningkatkan kompetensi daya serap siswa yang efektif dalam menerima pelajaran dari
gurunya. Seperti ketersediaansarana dan alat-alat teknologi dan komunikasi yang dijadikan
sebagai salah satu alat bantu visual untuk memotivasi siswa belajar dengan baik dan
mengasyikkan.
Pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan peserta
didik untuk :
a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
b) belajar untuk memahami dan menghayati,
5
c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan
e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif,
kreatif, efektif dan menyenangkan.
2. Kondisi Ideal
Harapan kita dan rancangan pembelajaran adalah semua kegiatan belajar mengajar
serta kegiatan aktifitas lain bisa berjalan dan diikuti oleh semua siswa, pembiasaan
karakter dan agama yang dikembangkan oleh SD Negeri Pahonjean 01 bisa berjalan
normal.
3. Hasil Evaluasi Kurikulum Tahun Sebelumnya
Kurikulum tahun sebelumnya yang sudah berjalan tidak bisa dilaksanakan dengan
sepenuhnya, karna pandemi covid 19 masih berjalan, semua kegiatan berjalan dengan
pembatasan pembatasan dalam rangka kesehatan peserta didik, pembelajaran
daring/online pun tidak bisa maksimal, apalagi kegiatan pendukung lainnya. Faktor
keterbatasan penggunaan media dan ekonomi penunjang bagi peserta didik.
4. Evaluasi Diri Sekolah
( Sebagai Dasar Raport Mutu Tahun 2020)
Rapor mutu pendidikan merupakan sebuah data hasil dari proses pengolahan data yang
dilakukan oleh Pusat Data dan Statistik Kemendikbud RI. Input data berasal dari satuan
pendidikan. Hal ini akan sangat membantu setiap satuan pendidikan untuk meningkatkan
jaminan mutu pendidikannya sehingga proses peningkatan mutu pendidikan
di sekolah menjadi lebih baik. Adapun hasil evaluasi diri sekolah berupa rapor mutu adalah
sebagai berikut:
Table Raport Mutu Tahun 2020
No Standar Nasional Pendidikan Capaia Level Keterangan

n
1 Standar Kompetensi Lululsan (SKL) 5,83 **** Level 4
2 Standar Isi 5,61 **** Level 4
3 Standar Proses 5,18 **** Level 4
4 Standar Penilaian Pendidikan 6,17 **** Level 4
6
5 Standar PTK 6,33 **** Level 4
6 Standar Sarpras 4,95 *** Level 3
7 Standar Pengelolaan 6,28 **** Level 4
8 Standar Pembiayaan 6,9 ***** Level 5
Rata-rata 5,9 **** Level 4
Berdasarkan raport mutu diatas maka caoaian Nilai Raport Mutu SD Negeri
Pahonjean 01 Kecamatan Majenang baru mencapai 5,9 (****) dengan predikat menuju
SNP.
1. Dasar Hukum
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sitem Pendidikan Nasional

b. PP Nomor 19 Tahun 2015 jo PP Nomor 32 Tahun 2013 jo PP Nomor 13 Tahun
2015 tentang Standar Nasional Pendidikan
c. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter
d. Permendikbud Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum SD/MI
e. Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum SD/MI
f. Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang Pedoman Pengembangan KTSP
g. Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014 tentang Pedoman Kegiatan Ekstra
Kurikuler
h. Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan
Sebagai Ekstra Kurikuler Wajib
i. Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013
j. Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Penyuluhan
ada Pendidikan Dasar Dan Menengah
k. Pedoman Pedoman Pedoman Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang
Standar Kompetensi Lulusan
l. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
m. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
n. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
7
o. Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 tentang KI dan KD Kurikulum jenjang
SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MA
p. Permendikbud Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian oleh Pemerintah dan
Satuan Pendidikan
q. Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 57 Tahun 2013 tentang Mata
Pelajaran Bahasa Daerah sebagai Muatan Lokal Wajib di Sekolah/Madrasah.
2. Tujuan Pengembangan KTSP
Kurikulum yang dijadikan sebagai pedoman bagi para pendidik dalam

menyelenggarakan kegiatan pembelajaran dan seluruh proses layanan pendidikan pada
masing-masing satuan pendidikan. Kurikulum sebagaimana ditegaskan undang-undang
nomor 20 Tahun 2003 menyebutkan “Kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu”. Sedangkan Pasal 36 Ayat (2) menyebutkan, bahwa kurikulum pada semua
jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan
satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Tata kelola kurikulum yang baik
pada satuan pendidikan akan melahirkan (output) pendidikan yang mampu menjawab
kebutuhan zaman.
Kurikulum yang dirancang harus mampu menjawab tentang pendidikan yang

sesuai dengan kebutuhan masa depan, dan hal itu hanya akan dapat terwujud jika adanya
pergeseran atau perubahan pola pikir, pola asuh dan pola tata kelola management serta
pola paradigma pembelajaran yang ditandai dengan pembelajaran pola 4 C (Critical
Thinking, Creativity, Communacation and Collaboration). Melalui pergeseran proses
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik diharapkan mampu menghasilkan peserta
didik yang berkarakter, cerdas dan terampil. Karenanya kurikulum didesain untuk
mendorong kebutuhan kecakapan abad 21 sekaligus mempersiapkan insan Indonesia
untuk memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warganegara yang produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara dan peradaban dunia.
Kurikulum dikembangkan pada satuan pendidikan meliputi 8 (delapan) Standar

Nasional Pendidikan (SNP) yang menjadi lingkup layanan pendidikan secara
komprehensif pada semua jenjang, jenis, dan jalur pendidikan. Standar tersebut meliputi
Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan Tenaga
8
Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan,
dan Standar Penilaian Pendidikan.
Oleh karenanya pengembangan kurikulum, merupakan bentuk responsibility satuan

pendidikan terhadap kebutuhan masyarakat dan bangsa dalam membangun generasi masa
depan yang multikompleks. Secara pedagogis, kurikulum merupakan rancangan
pendidikan yang memberi kesempatan untuk peserta didik mengembangkan potensi
dirinya dalam suatu suasana belajar yang menyenangkan dan sesuai dengan kemampuan
dirinya, untuk memiliki kualitas yang diinginkan masyarakat dan bangsanya. Secara
yuridis, kurikulum juga merupakan suatu kebijakan publik yang didasarkan kepada
filosofis bangsa dan keputusan yuridis di bidang pendidikan.
Bagian yang tidak terpisahkan dalam pengembangan kurikulum adalah aspek
Evaluasi, evaluasi merupakan hal yang urgen pada satuan pendidikan yang dilakukan
secara berkala, evaluasi dilakukan untuk mengukur kegiatan yang dilakukan selama
proses pengembangan dokumen, proses implementasi terhadap hasil kurikulum. Evaluasi
terhadap hasil kurikulum untuk menentukan ketercapaian tujuan kurikulum dalam
mengembangkan kualitas potensi peserta didik sebagaimana yang dinyatakan dalam
tujuan pendidikan pada satuan pendidikan.
Dari hasil evaluasi pelaksanaan pembelajaran jarak jauh, diketahui bahwa belum
semua dapat menjalankan kegiatan pembelajaran jarak jauh secara online/daring (dalam
jaringan) secara penuh, dan sebagian besar menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh
secara luring (luar jaringan). Beberapa kendala ditemukan antara lain; keterbatasan
SDM, keterbatasan sarana berupa laptop atau HP yang dimiliki siswa, kesulitan akses
internet dan keterbatasan kuota internet siswa yang disediakan orang tuanya, dan
sebagainya. Selain itu pelaksanaan pembelajaran jarak jauh selama masa darurat Covid-
19 antara satu dengan yang lainnya sangat bervariasi, sesuai dengan persepsi dan
kesiapan masing-masing
Belajar dari rumah tidak sekedar memenuhi tuntutan kompetensi (KI-KD) pada
kurikulum, tetapi lebih ditekankan pada pengembangan karakter, akhlak mulia, ubudiyah
dan kemandirian siswa. Guru harus lebih kreatif dan inovatif dalam menyajikan materi
pelajaran dan memberi tugas kepada siswa, agar terwujud pembelajaran yang bermakna,
inspiratif dan menyenangkan agar siswa tidak mengalami kebosanan belajar dari rumah.
9
Kegiatan pembelajaran dalam satu tahun pelajaran ini harus berjalan, sedangkan
terjadi kondisi darurat yang telah ditetapkan oleh pemerintah sebagai masa darurat, maka
pembelajaran masih harus tetap berjalan dan dilaksanakan walaupun tidak bisa
dilaksanakan sebagaimana kondisi normal biasanya, pembelajaran tersebut perlu
dilaksanakan dengan mengacu program tatakelola tertentu yang disebut kurikulum
darurat pada latar belakang tersebut, agar kegiatan pembelajaran pada masa darurat
berjalan dengan baik dan optimal, maka SD Negeri Pahonjean 01 telah menyusun
Kurikulum, sebagai acuan dalam menyelenggarakan pembelajaran di masa darurat pada
Tahun Pelajaran 2021/2022.
A. Acuan Konseptual KTSP

Kurikulum dikembangkan di SD Negeri Pahonjean 01 dengan mengacu pada :
a. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia

b. Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan kepribadian peserta
didik secara utuh. Kurikulum disusun agar semua mata pelajaran dapat
meningkatkan iman, takwa, dan akhlak mulia.
c. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama.
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan toleransi dan
kerukunan interumat dan antarumat beragama.
d. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan

Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan
kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus
menumbuhkembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional
untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
e. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat

Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik untuk meningkatkan
harkat dan martabat manusia yang memungkinkan potensi diri (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu,
kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, bakat, minat, serta tingkat
perkembangan kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik
peserta didik.
10
f. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan

yang holistik dan berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan warga negara
memperoleh pendidikan bermutu.
g. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan

Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis dan membuat
keputusan, memecahkan masalah yang kompleks secara lintas bidang keilmuan,
berpikir kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan berkolaborasi,
menggunakan pengetahuan kesempatan secara inovatif, mengelola keuangan,
kesehatan, dan tanggung jawab warga negara.
h. Tuntutan Dunia Kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh
sebab itu, kurikulum perlu mengembangkan jiwa kewirausahaan dan kecakapan
hidup untuk membekali peserta didik dalam melanjutkan studi dan/atau memasuki
dunia kerja. Terlebih bagi peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan
peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
i. Perkembangan Ipteks
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana Ipteks sangat berperan sebagai penggerak utama
perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian terhadap
perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan.
Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ipteks.
j. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan

Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum
perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan
dengan kebutuhan pengembangan daerah dan lingkungan.
k. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
11
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media pengikat
dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi masyarakat
dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu
memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
l. Dinamika Perkembangan Global

Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik pada individu
maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas.
Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan
mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan
bangsa lain.
m. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan
dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkembangkan terlebih dahulu sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
n. Karakteristik Satuan Pendidikan

Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan pendidikan.
B. Prinsip pengembangan KTSP

Prinsip pengembangan kurikulum :
a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki

posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan pada masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi sentral
berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.
b. Belajar sepanjang hayat
12
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat.
Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
c. Menyeluruh dan berkesinambungan Substansi kurikulum mencakup

keseluruhan dimensi kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan)
bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan
secara berkesinambungan antarjenjang pendidikan
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Tujuan Pendidikan Nasional
Untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab
B. Tujuan Pendidikan Dasar
Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar mengacu pada tujuan umum
pendidikan dasar yaitu meletakkan dasar akhlak, kepribadian, pengetahuan, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
C. Visi SD Negeri Pahonjean 01
Berdasarkan Visi Dinas Pendidikan Kabupaten Cilacap yang berbunyi:” Menjadi Instansi
Terdepan Dalam Mewujudkan Masyarakat Cilacap Yang Cerdas Dan Kompetitif ”, maka
visi SD Negeri Pahonjean 01 adalah :
“BERAHLAK MULIA, UNGGUL DALAM PRESTASI, BERWAWASAN LUAS

DAN TERAMPIL”
13
D. Misi SD Negeri Pahonjean 01
1. Menanamkan keyakinan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan
ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan kemampuan intelektual dengan melaksanakan proses belajar
mengajar. Agar peserta didik dapat menerima pelajaran dengan baik dan memperoleh
Prestasi baik.”
a. Menyelenggarakan kegiatan pembelajaran tematik integratif berkualitas
efektif,danberhasilguna melalui pendekatan pembelajaran saaientifik dengan multi
metode dan media yang berorientasi kepada upaya mengembangkan sikap,
pengetahuan dan keterampilan kecakapan hidup (life skill).
b. Meningkatkan dan mengembangkan berbagai kegiatan ekstrakurikuler yang

berdasarkan bakat dan minat siswa.
c. Mendidik dan mempersiapkan siswa yang beriman, bertaqwa serta berakhlak mulia
yang berwawasan IPTEK.
d. Menumbuhkembangkan semangat berprestasi dan mewujudkan budaya kompetitif

yang jujur, sportif bagi seluruh warga sekolah dalam berlomba meraih prestasi.
e. Menumbuhkembangkan budaya tertib, disiplin, santun dalam tutur kata dan sopan
dalam perilaku terhadap sesama.
f. Menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif, aman, nyaman demi efektifitas

seluruh kegiatan pendidikan di sekolah dan peningkatan mutu.
g. Menerapkan manajemen partisipatif dengan melibatkan seluruh warga sekolah dan

komite sekolah (stake holder).
h. Secara bertahap berdasarkan skala prioritas berupaya untuk melengkapi sarana dan
prasarana pendidikan yang memadahi.
i. Menumbuh kembangkan pribadi yang cinta tanah air.
E. Tujuan SD Negeri Pahonjean 01
Tujuan yang ingin dicapai oleh SD Negeri Pahonjean 01 adalah Sekolah dapat
mengantarkan siswa agar:
14
1. Memperoleh nilai secara optimal,minimal diatas Kriteria Ketuntasan Kompetensi,
Standar Kompetensi Lulusan,Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar dariSatuan
Pendidikan, dengan indikator:
a. Rata-rata nilai rapor siswa klas I dan IV meningkat minimal sama dengan
Kriteria Ketuntasan Kompetensi (KKK)
b. Semakin meningkat Standar Kompetensi Lulusan dibanding tahun lalu
2. Memiliki kemampuan dasar sebagai bekal untuk naik kelas ke jenjang yang lebih
tinggi.
3. Memperoleh kejuaraan minimal satu kejuaraan dari berbagai macam lomba yang
diselenggarakan di tingkat gugus sekolah/kecamatan/kabupaten atau provinsi.
4. Melestarikan budaya daerah melalui mulok bahasa jawa dengan indikator minimal
85% siswa mampu berbahasa Jawa sesuai dengan konteks.
5. Menjadikan 85% siswa memiliki kesadaran terhadap kelestarian lingkungan hidup di

sekitarnya.
6. Memiliki jiwa cinta tanah air yang diinternalisasikan lewat kegiatan upacara bendera
dan pramuka
7. Memiliki bekal sikap, pengetahuan dan keterampilan dasar kecakapan hidup (life
skill) sebagai modal dasar hidup mandiri di masyarakat.
8. Memiliki jiwa toleransi antar umat beragama dan menjalankan ibadah sesuai ajaran
agama yang dianut dalam praktik kehidupan sehari-hari secara rutin.
9. Menyiapkan siswa untuk melanjutkan sekolah ke jenjang pendidikan yang lebih

tinggi.
10. Memiliki bekal sikap, pengetahuan dan ketrampilan dasar kecakapan hidup (life skill)
sebagai modal dasar hidup mandiri di masyarakat.
15
BAB III
MUATAN KURIKULER
A. Muatan Kurikulum Tingkat Nasional
Struktur Kurikulum SD/MI terdiri atas muatan pelajaran umum kelompok A

dan Muatan Pelajaran umum kelompok B. Muatan Pelajaran umum kelompok A
merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar
penguatan kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Muatan Pelajaran umum kelompok B merupakan program kurikuler yang bertujuan
untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni.
1. Daftar Muatan Pelajaran dan Alokasi Waktu
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 tentang tentang Kerangka

Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah maka
struktur dan muatan kurikulum serta daftar muatan pelajaran dan alokasi
waktu per muatan pelajaran seperti tercantum pada tabel berikut:
Tabel 3.1. Daftar Muatan Pelajaran dan Alokasi Waktu
16
ALOKASI WAKTU PER MINGGU
MUATAN PELAJARAN
I II III IV V VI
Kelompok A (Umum)
1. Pendidikan Agama dan Budi

4 4 4 4 4 4
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan

5 5 6 5 5 5
Kewarganegaran
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B (Umum)
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Jasmani,
4 4 4 4 4 4
Olahraga, dan Kesehatan
Jumlah jam pelajaran per minggu 30 32 34 36 36 36
Keterangan:
 Muatan Pelajaran Kelompok A merupakan kelompok Muatan Pelajaran yang

muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat.
 Muatan Pelajaran Kelompok B merupakan kelompok Muatan Pelajaran yang
muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan
muatan/konten lokal.
 Muatan Pelajaran Kelompok B dapat berupa Muatan Pelajaran muatan lokal yang
berdiri sendiri.
2. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) merupakan
tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus
dimiliki seorang peserta didik SD/MI pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti
dirancang untuk setiap kelas/usia tertentu.
17
Melalui Kompetensi Inti, sinkronisasi horisontal berbagai Kompetensi Dasar
antar Muatan Pelajaran pada kelas yang sama dapat dilaksanakan. Selain itu
sinkronisasi vertikal berbagai Kompetensi Dasar pada Muatan Pelajaran yang sama
pada kelas yang berbeda dapat berkesinambungan juga.
Rumusan Kompetensi Inti Kurikulum 2013 untuk jenjang sekolah dasar adalah
sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti sikap spiritual;

2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti keterampilan.
Deskripsi tentang Kompetensi Inti untuk jenjang SD dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 3.2. Rumusan Kompetensi Inti SD
Kelas I Kelas II Kelas III
1. Menerima dan 1. Menerima dan 1. Menerima dan

menjalankan ajaran menjalankan ajaran menjalankan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
disiplin, tanggung jawab, jujur, disiplin, tanggung jujur, disiplin, tanggung
santun, peduli, dan jawab, santun, peduli, jawab, santun, peduli,
percaya diri dalam dan percaya diri dalam dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan berinteraksi dengan berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan keluarga, teman, dan keluarga, teman, guru
guru guru dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan 3. Memahami 3. Memahami
faktual dengan cara pengetahuan faktual pengetahuan faktual
mengamati [mendengar, dengan cara dengan cara
melihat, membaca] dan mengamati mengamati
menanya berdasarkan [mendengar, melihat, [mendengar, melihat,
rasa ingin tahu tentang membaca] dan membaca] dan
dirinya, makhluk ciptaan menanya berdasarkan menanya berdasarkan
Tuhan dan kegiatannya, rasa ingin tahu tentang rasa ingin tahu tentang
dan benda-benda yang dirinya, makhluk dirinya, makhluk
dijumpainya di rumah ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan dan
dan di sekolah kegiatannya, dan kegiatannya, dan
benda-benda yang benda-benda yang
dijumpainya di rumah dijumpainya di rumah
dan di sekolah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4. Menyajikan 4. Menyajikan
faktual dalam bahasa pengetahuan faktual pengetahuan faktual
yang jelas dan logis, dalam bahasa yang dalam bahasa yang
dalam karya yang estetis, jelas dan logis, dalam jelas, sistematis dan
dalam gerakan yang karya yang estetis, logis, dalam karya yang
18
Kelas I Kelas II Kelas III
mencerminkan anak dalam gerakan yang estetis, dalam gerakan

sehat, dan dalam mencerminkan anak yang mencerminkan
tindakan yang sehat, dan dalam anak sehat, dan dalam
mencerminkan perilaku tindakan yang tindakan yang
anak beriman dan mencerminkan perilaku mencerminkan
berakhlak mulia anak beriman dan perilaku anak beriman
berakhlak mulia dan berakhlak mulia
Kelas IV Kelas V Kelas VI
1. Menerima, menjalankan, 1. Menerima, 1. Menerima,

dan menghargai ajaran menjalankan, dan menjalankan, dan
agama yang dianutnya menghargai ajaran menghargai ajaran
agama yang agama yang
dianutnya. dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jujur, disiplin, jujur, disiplin,
jawab, santun, peduli, tanggung jawab, tanggung jawab,
dan percaya diri dalam santun, peduli, dan santun, peduli, dan
berinteraksi dengan percaya diri dalam percaya diri dalam
keluarga, teman, guru, berinteraksi dengan berinteraksi dengan
dan tetangganya keluarga, teman, guru, keluarga, teman, guru,
dan tetangganya serta dan tetangganya serta
cinta tanah air. cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan 3. Memahami 3. Memahami
faktual dengan cara pengetahuan faktual pengetahuan faktual
mengamati dan dan konseptual dengan dan konseptual dengan
menanya berdasarkan cara mengamati, cara mengamati,
rasa ingin tahu tentang menanya dan mencoba menanya dan mencoba
dirinya, makhluk ciptaan berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin
Tuhan dan kegiatannya, tentang dirinya, tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan makhluk ciptaan Tuhan
dan benda-benda yang
dan kegiatannya, dan dan kegiatannya, dan
dijumpainya di rumah, di
benda-benda yang benda-benda yang
sekolah dan tempat dijumpainya di rumah,
dijumpainya di rumah,
bermain di sekolah dan tempat di sekolah dan tempat
bermain bermain
4. Menyajikan pengetahuan 4. Menyajikan 4. Menyajikan

faktual dalam bahasa pengetahuan faktual pengetahuan faktual
yang jelas, sistematis dan dan konseptual dalam dan konseptual dalam
logis, dalam karya yang bahasa yang jelas, bahasa yang jelas,
estetis, dalam gerakan sistematis, logis dan sistematis, logis dan
yang mencerminkan anak kritis, dalam karya kritis, dalam karya
sehat, dan dalam yang estetis, dalam yang estetis, dalam
gerakan yang gerakan yang
tindakan yang
mencerminkan anak mencerminkan anak
mencerminkan perilaku
sehat, dan dalam sehat, dan dalam
19
Kelas IV Kelas V Kelas VI
anak beriman dan tindakan yang tindakan yang

berakhlak mulia mencerminkan mencerminkan
perilaku anak beriman perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia dan berakhlak mulia
3. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan
Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan
kemampuan peserta didik, dan kekhasan masing - masing Muatan Pelajaran.
Kompetensi Dasar meliputi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan
Kompetensi Inti sebagai berikut:
a. Kelompok 1 : kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka

menjabarkan KI-1;
b. Kelompok 2 : kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
c. Kelompok 3 : kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3; dan
d. Kelompok 4 : kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
e.
a. PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
KELAS: I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima dan menjalankan ajaran agama yang 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
dianutnya jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 terbiasa membaca basmalah setiap memulai 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
belajar al-Qur’an melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang dan peduli
kepada sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas
20
1.3 menerima adanya Allah Swt. yang Maha 2.3 menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
Pengasih dan Maha Penyayang implementasi pemahaman adanya Allah Swt.
1.4 menerima keesaan Allah Swt. berdasarkan 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
pengamuatann terhadap dirinya dan makhluk implementasi pemahaman keesaan Allah
ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah Swt.
dan sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt. Maha Pengasih, 2.5 menunjukkan sikap kasih sayang, peduli,
Maha Penyayang, dan Maharaja kerja sama, dan percaya diri sebagai
implementasi pemahaman al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
1.6 menerima dan mengakui makna dua kalimat 2.6 menunjukkan sikap teguh pendirian sebagai
syahadat implementasi pemahaman makna dua kalimat
syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar 2.7 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh 2.8 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sebagai cerminan kepada orangtua dan guru
dari iman
1.9 meyakini bahwa berkata yang baik, sopan, dan 2.9 menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan
santun sebagai cerminan dari iman santun ketika berbicara
1.10 meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, jujur, dan 2.10 menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf,
percaya diri sebagai cerminan dari iman jujur, dan percaya diri
1.11 terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.11 menunjukkan perilaku bersih badan, pakaian,
barang-barang, dan tempat sebagai
implementasi pemahaman makna bersuci
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan kegiatan
agama yang dianutnya di sekitar rumahnya
melalui pengamuatann
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Adam a.s. 2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan
Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Idris a.s. 2.14 menunjukkan sikap semangat dan rajin
belajar sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Nuh a.s. 2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan kerja
sama sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Hud a.s. 2.16 menunjukkan sikap sopan dan santun sebagai
21
Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETRAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah dan di sekolah
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. al-Fatihah 4.2 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
dan Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al-Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. yang Maha 4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya Allah Swt.
Pengasih dan Maha Penyayang yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt. berdasarkan 4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan Allah Swt.
pengamuatann terhadap dirinya dan makhluk berdasarkan pengamuatann terhadap dirinya
ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di
dan sekolah sekitar rumah dan sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau al-Husna: ar- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-Rahman,
Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik ar-Rahim, danal-Malik
3.6 memahami makna dua kalimat syahadat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat dengan benar
dan jelas
3.7 memahami makna doa sebelum dan sesudah 4.7 melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar
belajar dengan benar dan jelas
3.8 memahami perilaku hormat dan patuh kepada 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.9 memahami berkata yang baik, sopan, dan 4.9 mencontohkan cara berkata yang baik, sopan,
santun dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, pemaaf, jujur, 4.10 mencontohkan perilaku bersyukur, pemaaf,
dan percaya diri jujur, dan percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan agama yang 4.12 melaksanakan salat dan kegiatan agama di
dianutnya di sekitar rumahnya melalui
22
pengamuatann sekitar rumahnya melalui pengamuatann
4.12 mencontohkan kegiatan agama di sekitar
rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Adam a.s. 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam
a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Idris a.s. 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris
a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Nuh a.s. 4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh
a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Hud a.s. 4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud
a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi 4.17 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.
KELAS: II (PAI dan BP)

1. menerima dan menjalankan ajaran agama yang 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
1.1 terbiasa membaca basmalah setiap memulai 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
belajar al-Qur’an melafalkanhuruf hijaiyyah bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.2 menunjukkan sikap berlindung diri kepada
Allah Swt. dan saling menasehati sebagai
implementasi pemahaman makna Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait dengan anjuran 2.3 menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
menuntut ilmu implementasi pemahaman Hadis yang terkait
dengan anjuran menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku 2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan sehat
hidup bersih dan sehat sebagai implementasi pemahaman Hadis
yang terkait dengan perilaku hidup bersih dan
sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. Yang Maha Suci, 2.5 menunjukkan perilaku rendah hati, damai,
Maha Pemberi Keselamuatann, dan Maha dan bersyukur sebagai implementasi
Pencipta pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
23
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah makan 2.6 menunjukkan perilaku sehat sebagai
implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih sayang kepada 2.7 menunjukkan perilaku kasih sayang kepada
sesama sebagai cerminan dari iman sesama
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama dan saling 2.8 menunjukkan sikap kerja sama dan tolong-
tolong menolong sebagai cerminan iman menolong
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah wudu 2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat dan peduli
lingkungan sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan sesudah wudu
implementasi pemahaman tata cara salat dan
bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Saleh a.s. 2.11 menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut a.s. 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras sebagai
Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq a.s. 2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Ya’qub a.s. 2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai
Nabi Ya’qub a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

mengamati [mendengar, melihat, membaca] bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu yang estetis, dalam gerakan yang
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
24
3.4 memahami Hadis yang terkait dengan perilaku 4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan sehat
hidup bersih dan sehat sebagai implementasi pemahaman makna
Hadis tentang kebersihan dan kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau al-Husna: al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al-Quddus,
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq as-Salam, dan al-Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum dan sesudah 4.6 melafalkan doa sebelum dan sesudah makan
makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang kepada 4.7 mencontohkan perilaku kasih sayang kepada
sesama sesama
3.8 memahami sikap kerja sama dan saling tolong 4.8 mencontohkan sikap kerja sama dan saling
menolong tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan sesudah wudu 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya dengan
tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan bacaannya 4.10 mempraktikkan salat dengan tata cara dan
bacaan yang benar
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Saleh a.s. 4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi Saleh
a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi Lut a.s. 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s. 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ishaq
a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Ya‘qub 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ya’qub
a.s. a.s.
KELAS: III ( PAI dan BP )
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan menghargai 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.1 menunjukkan sikap peduli terhadap sesama
25
sebagai implementasi pemahaman Q.S. an-
Nasr dan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.2 menunjukkan perilaku mandiri, percaya
perilaku mandiri, percaya diri, dan diri, dan bertanggung jawab
bertanggung jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Yang Maha 2.3 menunjukkan sikap kerja sama sebagai
Pencipta berdasarkan pengamuatann implementasi pemahaman keesaan Allah
terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya Swt.
yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
1.4 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.4 menunjukkan sikap peduli, berbuat baik,
Pemberi, Maha Mengetahui, dan Maha dan berhati-hati sebagai implementasi
Mendengar pemahaman al-Asmau al-Husna: al-
Wahhab, al-‘Alim, dan as- Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan
dan mohon pertolongan sebagai cerminan mohon pertolongan
dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli terhadap 2.6 menunjukkan sikap peduli terhadap sesama
sesama sebagai cerminan dari iman sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri nikmat Allah 2.7 menunjukkan sikap bersyukur
Swt. yang diberikan kepada makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib sebagai
implementasi pemahaman makna ibadah
salat
1.9 menerima makna zikir dan doa setelah salat 2.9 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
sebagai wujud berserah diri kepada Allah implementasi pemahaman makna zikir dan
Swt. doa setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat dengan tertib 2.10 menunjukkan perilaku kerja sama sebagai
implementasi pemahaman hikmah ibadah
salat
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s. 2.11 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s. 2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s. 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar,
dan Nabi Ismail a.s. rela berkorban, hormat, dan patuh kepada
orangtua sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
26
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri dan
Muhammad saw. mandiri sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam gerakan
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda tindakan yang mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr dan al- 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
Kausar Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr dan al-
Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait dengan 4.2 mencontohkan perilaku mandiri, percaya
perilaku mandiri, percaya diri, dan diri, dan bertanggung jawab sebagai
bertanggung jawab implementasi makna Hadis yang
terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang Maha 4.3 melakukan pengamuatann terhadap diri dan
Pencipta berdasarkan pengamuatann makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di
terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya sekitar rumah dan sekolah sebagai
yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah implementasi iman terhadap keesaan Allah
Yang Maha Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al-Husna: al- 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al-Wahhab,
Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan
benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, ikhlas, dan 4.5 mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas,
mohon pertolongan dan mohon pertolongan
3.6 memahami sikap peduli terhadap sesama 4.6 mencontohkan perilaku peduli terhadap
sebagai implementasi pemahaman Q.S. al- sesama sebagai implementasi pemahaman
Kausar Q.S. al-Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai wujud dari 4.8 menunjukkan contoh makna salat sebagai
pemahaman Q.S. al-Kausar wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa setelah 4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan doa
salat setelah salat secara benar
27
3.10 memahami hikmah ibadah salat melalui 4.10 menceritakan pengalaman hikmah
pengamuatann dan pengalaman di rumah pelaksanaan ibadah salat di rumah dan
dan sekolah sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Yusuf 4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Yusuf a.s.
Syu‘aib a.s. Syu’aib a.s.
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan nabi 4. 14 menceritakan kisah keteladanan Nabi
KELAS: IV (PAI dan BP)

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
teman, guru, dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan peduli
sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui pengamuatann 2.2 menunjukkan sikap percaya diri sebagai
terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitar implementasi pemahaman Allah itu ada
rumah dan sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.3 menunjukkan sikap hati-hati, hormat dan
Melihat, Maha Adil dan Maha Agung kerja sama sebagai implementasi pemahaman
makna al-Asmau al-Husna: al-Basir, al-‘Adil,
dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan malaikat-malaikat Allah 2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai
Swt. implementasi pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt. 2.5 menunjukkan sikap yang dipengaruhi oleh
keimanan kepada para Rasul Allah Swt. yang
tercermin dari perilaku kehidupan sehari-hari
28
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan menghargai 2.6 menunjukkan sikap santun dan menghargai
teman sebagai cerminan dari iman teman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati sebagai 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat sebagai 2.8 menunjukkan perilaku hemat
cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan
cerminan dari iman sehari-hari
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah sebagai 2.10 menunjukkan perilaku amanah dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
kepada orangtua dan guru sebagai cerminan kepada orangtua dan guru
dari iman
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar membaca 2.12 menunjukkan sikap gemar membaca
sebagai cerminan dari iman
1.13 meyakini bahwa sikap pantang menyerah 2.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
sebagai cerminan dari iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat Islam dalam 2.14 menunjukkan perilaku bersih sebagai
bersuci dari hadas kecil implementasi pemahaman tata cara bersuci
dari hadas kecil
implementasi pemahaman makna ibadah
salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub a.s. 2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai
Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli a.s. 2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
Nabi Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi Harun a.s. 2.18 menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai
Nabi Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi Musa a.s. 2.19 menunjukkan sikap berani dan sikap pantang
menyerah sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.20 menunjukkan sikap santun dan menghargai
saw. teman, baik di rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
29
1.21 meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah 2.21 menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati
Swt. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Wali Songo

mengamati dan menanya berdasarkan rasa bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan karya yang estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat tindakan yang mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
dengan baik dan benar dengan tartil
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq dan Q.S
al-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamuatann terhadap makhluk
pengamuatann terhadap makhluk ciptaan-Nya ciptaan Allah di sekitar rumah dan sekolah
di sekitar rumah dan sekolah sebagai upaya mengenal Allah itu ada
3.3 memahami makna al-Asmau al-Husna: Al- 4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al-Basir,
Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan jelas dan
benar
3.4 memahami makna iman kepada malaikat- 4.4 melakukan pengamuatann diri dan alam
malaikat Allah berdasarkan pengamuatann sekitar sebagai implementasi makna iman
terhadap dirinya dan alam sekitar kepada malaikat-malaikat Allah
3.5 memahami makna iman kepada Rasul Allah 4.5 mencontohkan makna iman kepada Rasul
Allah
3.6 memahami sikap santun dan menghargai 4.6 mencontohkan sikap santun dan menghargai
teman, baik di rumah, sekolah, maupun di teman, baik di rumah, sekolah, maupun di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar
3.7 memahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku jujur dalam 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.10 memahami makna perilaku amanah dalam 4.10 mencontohkan perilaku amanah dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
30
3.11 memahami makna perilaku hormat dan patuh 4.11 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.12 memahami manfaat gemar membaca 4.12 menunjukkan perilaku gemar membaca
3.13 memahami makna sikap pantang menyerah 4.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci dari hadas kecil 4.14 mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas
sesuai ketentuan syari’at Islam kecil sesuai ketentuan syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh makna ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman melaksanakan
salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar
rumah
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. 4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi Ayyub
a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi Zulkifli 4.17 menceritakan kisah keteladan Nabi Zulkifli
a.s. a.s.
3.18 memahami kisah keteladanan Nabi Harun a.s. 4.18 menceritakan kisah keteladan Nabi Harun
a.s.
3.19 memahami kisah keteladanan Nabi Musa a.s. 4.19 menceritakan kisah keteladanan Nabi Musa
a.s.
3.21 memahami kisah keteladanan Wali Songo 4.21 menceritakan kisah keteladanan Wali Songo
KELAS: V (PAI dan BP)

teman, guru, dan tetangganya serta cinta
tanah air
1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān dengan tartīl 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan peduli
sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.2 menunjukkan sikap berani, peduli, mandiri,
Mematikan, Maha Hidup, Maha Berdiri dan teguh pendirian sebagai implementasi
Sendiri, dan Maha Esa pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
31
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah dan Rasul 2.3 menunjukkan sikap sabar dan jujur sebagai
Ulul ‘Azmi implementasi pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci melalui 2.4 menunjukkan sikap percaya diri sebagai
rasul-rasulNya sebagai implementasi rukun implementasi pemahaman makna
iman diturunkannya kitab-kitab suci melalui rasul-
rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.5 menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan
cerminan dari iman sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh kepada 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
orangtua dan guru sebagai cerminan dari iman kepada orangtua dan guru
1.7 meyakini bahwa sikap saling menghargai 2.7 menunjukkan sikap saling menghargai
sesama manusia sebagai cerminan dari iman sesama manusia
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana sebagai 2.8 menunjukkan sikap sederhana dalam
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal sebagai 2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal dalam
1.10 menjalankan kewajiban puasa Ramadan 2.10 menunjukkan sikap sabar dan mengendalikan
sebagai implementasi pemahaman rukun Islam diri sebagai implementasi pemahaman
hikmah puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan tadarus al- 2.11 menunjukkan sikap tekun sebagai
Qur’an di bulan Ramadan sebagai wujud implementasi pemahaman pelaksanaan salat
ketaatan kepada Allah dan rasul-Nya tarāwih dan tadārus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Dawud a.s. 2.12 menunjukkan sikap berani sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Sulaiman a.s. 2.13 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
Nabi Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyas a.s. 2.14 menunjukkan sikap sabar sebagai
Nabi Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyasa’ a.s. 2.15 menunjukkan sikap kerja sama sebagai
Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.16 menunjukkan sikap jujur dan peduli sebagai
saw. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Muhammad saw.
32
1.17 meyakini kebenaran kisah Luqman 2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an implementasi pemahaman kisah keteladan
Luqman sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an

3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, menanya, konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang sistematis dan logis, dalam karya yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat mencerminkan perilaku anak beriman dan
bermain berakhlak mulia
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn dan Q.S. al- 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
Mā’ūn dengan baik dan tartīl dengan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn dan Q.S.
al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 memahami makna al-Asmau al-Husna: Al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: Al-Mumit, Al-
Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-Ahad Hayy, Al-Qayyum, dan Al-Ahad dengan
jelas dan benar
3.3 memahami nama-nama Rasul Allah dan Rasul 4.3 menunjukkan hafalan nama-nama Rasul
Ulul ‘Azmi Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 memahami makna diturunkannya kitab-kitab 4.4 menunjukkan makna diturunkannya kitab-
suci melalui rasul-rasul-Nya sebagai kitab suci melalui rasul-rasul-Nya sebagai
implementasi rukun iman implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku jujur dalam 4.5 menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan
kehidupan sehai-hari sehai-hari
3.6 memahami makna hormat dan patuh kepada 4.6 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.7 memahami makna saling menghargai sesama 4.7 mencontohkan sikap saling menghargai
manusia sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana dalam kehidupan 4.8 mencontohkan sikap sederhana dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas beramal dalam 4.9 mencontohkan sikap ikhlas beramal dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari- hari
33
3.10 memahami hikmah puasa Ramadan yang 4.10 menunjukkan hikmah puasa Ramadan yang
dapat membentuk akhlak mulia dapat membentuk akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat tarawih dan 4.11 mempraktikkan tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qur’an tadarus al-Qur’an
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi Dawud a.s. 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Dawud
a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Sulaiman 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Sulaiman a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s. 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyas
a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. 4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyasa’
a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Luqman 4.17 menceritakan kisah keteladanan Luqman
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an
KELAS VI ( PAI dan BP )

teman, guru, dan tetangganya serta cinta
tanah air
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.1 menunjukkan perilaku toleran, simpati,
waspada, berbaik sangka, dan hidup rukun
sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. tempat meminta, 2.2 menunjukkan sikap peduli sebagai
Maha Berkuasa, Maha Mendahulukan, dan implementasi pemahaman makna al-Asmau
Maha Kekal al-Husna: as-Samad, al-Muqtadir, al-
Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir sebagai 2.3 menunjukkan perilaku rendah hati yang
implementasi pemahaman Rukun Iman mencerminkan iman kepada hari akhir
34
1.4 menyakini adanya qadha dan qadar 2.4 menunjukkan perilaku berserah diri kepada
Allah Swt. yang mencerminkan iman kepada
qadha dan qadar
kepada orangtua, guru, dan sesama anggota kepada orangtua, guru, dan sesama anggota
keluarga sebagai cerminan dari iman keluarga
1.6 meyakini bahwa sikap toleran dan simpatik 2.6 menunjukkan sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama sebagai cerminan dari iman terhadap sesama
1.7 menjalankan kewajiban berzakat sebagai 2.7 menunjukkan sikap peduli sebagai
implementasi pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman hikmah zakat,
infaq, dan sedekah sebagai implementasi
rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi Yunus a.s. 2.8 menunjukkan sikap tanggung jawab sebagai
Nabi Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi Zakariya a.s. 2.9 menunjukkan sikap kasih sayang sebagai
Nabi Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi Yahya a.s. 2.10 menunjukkan sikap patuh dan taat sebagai
Nabi Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Isa a.s. 2.11 menunjukkan sikap peduli sebagai
Nabi Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.12 menunjukkan sikap semangat dalam belajar
saw sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah sahabat-sahabat 2.13 menunjukkan sikap peduli sebagai
Nabi Muhammad saw implementasi pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah Ashabul Kahfi 2.14 menunjukkan sikap teguh pendirian sebagai
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an implementasi pemahaman kisah keteladanan
Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat dalam
al-Qur’an

konseptual dengan cara mengamati, menanya konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu sistematis dan logis, dalam karya yang
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat mencerminkan perilaku anak beriman dan
bermain berakhlak mulia
35
3.1 memahami makna Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al- 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-13 Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-13
dengan benar dengan jelas dan benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-
13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-
13 dengan benar
3.2 memahami makna al-Asmau al-Husna: As- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al-
Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al- Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
Baqi dengan jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman kepada hari akhir 4.3 menunjukkan contoh hikmah beriman kepada
yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia hari akhir yang dapat membentuk perilaku
akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman kepada qadha dan 4.4 menunjukkan hikmah beriman kepada qadha
qadar yang dapat membentuk perilaku akhlak dan qadar yang dapat membentuk perilaku
mulia akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan patuh kepada 4.5 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
orangtua, guru, dan sesama anggota keluarga kepada orangtua, guru, dan sesama anggota
keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan simpatik 4.6 menunjukkan sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama sebagai wujud dari terhadap sesama sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. al-Kafirun pemahaman Q.S. al-Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, dan sedekah 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan
sebagai implementasi rukun Islam sedekah sebagai implementasi rukun Islam
3.8 memahami kisah keteladanan Nabi Yunus a.s. 4.8 menceritakan kisah keteladanan Nabi Yunus
a.s.
3.9 memahami kisah keteladanan Nabi Zakariya 4.9 menceritakan kisah keteladanan Nabi Zakariya
a.s. a.s.
3.10 memahami kisah keteladanan Nabi Yahya 4.10 menceritakan kisah keteladanan Nabi Yahya
a.s. a.s.
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Isa a.s. 4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi Isa a.s.

3.12 memahami kisah Nabi Muhammad saw. 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
3.13 memahami kisah keteladanan sahabat- 4.13 menceritakan kisah keteladanan sahabat-
sahabat Nabi Muhammad saw. sahabat Nabi Muhammad saw.
36
3.14 memahami kisah keteladanan Ashabul Kahfi 4.14 menceritakan kisah keteladanan Ashabul
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an Kahfi sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an
b. PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

KELAS: I (PAK dan BP)

1. menerima dan menjalankan ajaran agama yang 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
teman, dan guru
1.1 menerima dan mensyukuri dirinya sebagai 2.1 bertanggung jawab terhadap pemeliharaan
ciptaan Allah dirinya sebagai ciptaan Allah
1.2 menerima dan mensyukuri beragam kegunaan 2.2 memiliki kepedulian dalam menjaga anggota
anggota tubuhnya sebagai ciptaan Allah tubuhnya sebagai ciptaan Allah
1.3 menerima keberadaan keluarga dan teman 2.3 bersikap tulus dan santun dalam mengasihi
keluarga dan teman
1.4 menerima dan mensyukuri alam ciptaan Allah 2.4 menunjukkan sikap bersyukur dan
bertanggung jawab dalam memelihara alam
ciptaan Allah
mengamati [mendengar, melihat, membaca] bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
3.1 mengenal dirinya sebagai ciptaan Allah 4.1 membuat karya sederhana yang menunjukkan
bertanggung jawab terhadap dirinya sebagai
ciptaan Allah
3.2 memahami beragam kegunaan anggota 4.2 menyajikan karya berkaitan dangan anggota
tubuhnya sebagai ciptaan Allah tubuhnya sebagai ciptaan Allah
3.3 mengenal cara mengasihi keluarga dan teman 4.3 membuat proyek sederhana yang berkaitan
dengan sikap mengasihi keluarga dan teman
3.4 memahami contoh sikap bersyukur dan 4.4 melakukan tindakan sederhana dalam
bertanggung jawab dalam memelihara alam memelihara alam ciptaan Allah
ciptaan Allah
KELAS: II (PAK dan BP)
37
1. menerima dan menjalankan ajaran agama 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
teman, dan guru
1.1 menerima kehadiran orang tua dan orang 2.1 menunjukkan sikap hormat kepada orang
yang lebih tua sebagai wakil Allah di dunia tua dan orang yang lebih tua
1.2 menerima dan mensyukuri keberadaan 2.2 membiasakan bertanggung jawab dalam
keluarganya sebagai pemberian Allah keluarga
1.3 meyakini kerukunan di sekolah dan 2.3 membiasakan menjaga kerukunan di
lingkungan sekitar tempat tinggal sebagai wujud sekolah dan lingkungan agar terjadi suasana
ketaatan pada Allah damai dan harmonis
1.4 meyakini disiplin sebagai wujud ketaatan 2.4 menunjukkan perilaku disiplin di sekolah
kepada Allah dan di lingkungan

mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak beriman dan
dan di sekolah berakhlak muli
3.1 memahami alasan menghormati orang tua 4.1 mempraktikkan sikap hormat kepada orang
dan yang lebih tua berdasarkan Alkitab tua dan orang yang lebih tua
3.2 memahami pentingnya tanggung jawab 4.2 mempraktikkan tanggung jawab dalam
dalam keluarga keluarga melalui tindakan sederhana sesuai
usianya
3.3 memahami cara menjaga kerukunan di 4.3 menyajikan cara menjaga dan menerapkan
sekolah dan di lingkungannya hidup rukun di sekolah dan di lingkungannya
3.4 mengenal bentuk disiplin di sekolah, rumah, 4.4 menerapkan perilaku disiplin di sekolah,
dan di lingkungan sekitar rumah, dan lingkungan sekitar
KELAS: III (PAK dan BP)
38
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran agama 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
1.1 mensyukuri kehadiran Allah melalui 2.1 menunjukkan kepedulian terhadap iklim
iklim dan gejala-gejala alam dan gejala-gejala alam
1.2 mensyukuri kehadiran Allah melalui 2.2 menunjukkan tanggung jawab dalam
keberagaman flora dan fauna memelihara flora dan fauna
1.3 mensyukuri kehadiran Allah dalam 2.3 bersikap terbuka dan menerima pergaulan
kepelbagaian suku, budaya, bangsa, dan dengan sesama dalam kepelbagaian suku,
agama budaya, bangsa, dan agama
1.4 menghayati kehadiran Allah dalam 2.4 bersikap sebagai orang yang ikut serta
keutuhan ciptaan-Nya menjaga keutuhan ciptaan-Nya

cara mengamati [mende-ngar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
membaca] dan menanya berdasarkan rasa karya yang estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan mencerminkan anak sehat, dan dalam
tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda tindakan yang mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami kehadiran Allah dalam iklim 4.1 menerapkan sikap peduli terhadap iklim
dan gejala-gejala alam dan gejala-gejala alam
3.2 memahami contoh tanggung jawab dalam 4.2 membuat karya yang berkaitan dengan
memelihara flora dan fauna di sekitarnya tanggung jawab dalam memelihara flora dan
fauna di sekitarnya
3.3 memahami bahwa keberagaman budaya, 4.3 membuat proyek yang berkaitan dengan
suku, dan bangsa adalah kekayaan yang pergaulan sesama manusia walaupun berbeda
dikaruniakan Allah pada manusia suku, budaya, bangsa, dan agama
3.4 memahami pentingnya berperan serta 4.4 melakukan tindakan sederhana sebagai
menjaga keutuhan ciptaan Allah wujud ikut serta menjaga keutuhan ciptaan
39
Allah
KELAS: IV (PAK dan BP)


1.1 meyakini kehadiran Allah dalam berbagai 2.1 menunjukkan rasa hormat dan kepedulian
peristiwa kehidupan terhadap kehadiran Allah dalam berbagai
peristiwa kehidupan
1.2 meyakini tindakan manusia dalam berbagai 2.2 menunjukkan kepedulian terhadap berbagai
peristiwa kehidupan sebagai respon terhadap peristiwa rantai kehidupan manusia di
kemahakuasaan Allah sekitarnya
1.3 mengakui keterbatasannya sebagai manusia 2.3 memiliki perilaku yang menunjukkan
kesadaran atas keterbatasannya sebagai
manusia
1.4 mensyukuri pemeliharaan Allah dalam 2.4 bersikap sebagai orang yang dipelihara oleh
kehidupan manusia Allah
mengamati dan menanya berdasarkan rasa bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan karya yang estetis, dalam gerakan yang
tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat tindakan yang mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami kehadiran Allah dalam berbagai 4.1 menyajikan contoh sederhana yang
peristiwa kehidupan berkaitan dengan perilaku bersyukur dalam
berbagai peristiwa kehidupan
3.2 memahami kemahakuasaan Allah dalam 4.2 membuat proyek sederhana terkait dengan
berbagai peristiwa rantai kehidupan manusia di sikap bersyukur dalam berbagai peristiwa
sekitarnya rantai kehidupan manusia di sekitarnya
3.3 memahami keterbatasannya sebagai manusia 4.3 membuat karya yang mengekpresikan
40
keterbatasannya sebagai manusia
3.4 mengaplikasikan keyakinannya bahwa Allah 4.4 menyajikan contoh pemeliharaan Allah
memelihara manusia dalam kehidupan manusia
KELAS: V (PAK dan BP)

teman, guru, dan tetangganya, serta cinta tanah
air

1.1 meyakini bahwa manusia berdosa sehingga 2.1 menunjukkan sikap sebagai orang yang
perlu bertobat sudah bertobat
1.2 menerima dan mensyukuri karya 2.2 membiasakan berperilaku sebagai orang
penyelamuatann Allah dalam Yesus Kristus yang sudah diselamatkan oleh Yesus Kristus
1.3 meyakini peran Roh Kudus dalam proses 2.3 bersikap sebagai orang yang dituntun Roh
pertobatan Kudus
1.4 menghayati cara hidup manusia baru 2.4 menunjukkan tanggung jawab sebagai
manusia baru

konseptual dengan cara mengamati, menanya konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat
bermain.
3.1 memahami bahwa semua manusia berdosa 4.1 menyajikan contoh cara hidup manusia yang
sehingga perlu bertobat sudah bertobat
3.2 memahami karya penyelamuatann Allah 4.2 mempraktikkan cara hidup sebagai orang
dalam Yesus Kristus yang sudah diselamatkan Allah di dalam
Yesus Kristus
3.3 mengenal peran Roh Kudus dalam kehidupan 4.3 membuat karya-karya kreatif sebagai
orang yang sudah diselamatkan ungkapan syukur atas pertolongan Roh
Kudus dalam hidup orang yang sudah
41
diselamatkan
3.4 menerapkan contoh cara hidup manusia baru 4.4 membuat karya terkait dengan menjadi
yang sudah bertobat manusia baru
KELAS: VI (PAK dan BP)

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
teman, guru, dan tetangganya, serta cinta
tanah air
1.1 meyakini ibadah yang berkenan kepada 2.1 mengembangkan sikap beribadah yang
Allah berkenan kepada Allah
1.2 mengakui pentingnya menjalin 2.2 memiliki hubungan akrab dengan Allah
hubungan akrab dengan Allah sebagai sebagai wujud ibadah
wujud ibadah
1.3 meyakini kesempatan melayani sesama 2.3 membiasakan melayani sesama sebagai
sebagai ibadah kepada Allah salah satu ungkapan ibadah kepada Allah
1.4 mensyukuri seluruh hidupnya sebagai 2.4 mewujudkan seluruh hidupnya sebagai
ibadah sejati kepada Allah ibadah sejati kepada Allah

cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
membaca] dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda tindakan yang mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain
3.1 memahami makna ibadah yang berkenan 4.1 menyajikan contoh ibadah yang berkenan
kepada Allah kepada Allah
42
3.2 memahami pentingnya menjalin hubungan 4.2 mempraktikkan kesetiaan beribadah, berdoa,
akrab dengan Allah sebagai wujud ibadah dan membaca Alkitab
3.3 menganalisis makna melayani sesama 4.3 mendemonstrasikan berbagai bentuk

sebagai ibadah yang berkenan kepada Allah pelayanan terhadap sesama sebagai ibadah
yang sejati kepada Allah
3.4 memahami seluruh hidupnya sebagai 4.4 membuat proyek yang melibatkan seluruh
ibadah sejati kepada Allah hidupnya sebagai ibadah yang sejati kepada
Allah
c. PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
KELAS: I (PPKn)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru
1.1. Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan percaya
beringin, kepala banteng, dan padi kapas sebagai diri sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam
gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” lambang negara “Garuda Pancasila” dalam
kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam
dianut dalam kehidupan sehari-hari di rumah kehidupan sehari- hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik individu 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di keberagaman karakteristik individu di rumah
rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
keberagaman di rumah
sebagai anugerah Tuhan Yang
43
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah dan di sekolah dan berakhlak mulia
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
lambang negara “Garuda Pancasila”
Pancasila pada Lambang Garuda sila
Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
berlaku dalam kehidupan sehari- hari dengan aturan yang berlaku dalam
di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman kehidupan sehari-hari
4.3 Menceritakan di rumah
pengalaman
karateristik individu di rumah kebersamaan dalam keberagaman

kehidupan individu di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama
dalam keberagaman di dalam keberagaman di
KELAS II (PPKn)
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)

1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
agama yang dianutnya
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
1.1 Menerima hubungan gambar bintang, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan
rantai, pohon beringin, kepala banteng, peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila
dan padi kapas dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan tata tertib yang berlaku di
sekolah sekolah
44
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman karakteristik individu di
Maha Esa di sekolah sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa keberagaman di sekolah

3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
cara mengamati [mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca] dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak beriman
dan di sekolah dan berakhlak mulia
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara simbol 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada
dan sila-sila Pancasila dalam lambang lambang Negara dengan sila-sila
negara “Garuda Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan
yang berlaku di sekolah dan tata tertib yang berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis keberagaman 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
karakteristik individu di sekolah keberagaman karakteristik individu di
sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalamanmelakukan
keberagaman di sekolah kegiatan yang mencerminkan persatuan
dalam keberagaman di sekolah
KELAS :III (PPKn)
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya
1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
beringin, kepala banteng, dan padi sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam
kapas pada lambang negara “Garuda lambang negara “Garuda Pancasila”
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan
45
1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
anggota keluarga dan warga sekolah sebagai anggota keluarga dan warga
sebagai wujud rasa syukur kepada sekolah
Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu di lingkungan sekitar sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa lingkungan sekitar
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai
keberagaman di lingkungan sekitar wujud bersatu dalam keberagaman di
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa lingkungan sekitar

3. Memahami pengetahuan factual 4. Menyajikan pengetahuan factual
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
3.1 Memahami arti gambar pada lambang 4.1 Menceritakan arti gambar pada
negara “Garuda Pancasila” lambang negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
sebagai anggota keluarga dan warga kewajiban dan hak sebagai anggota
sekolah keluarga dan warga sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman
karakteristik individu di lingkungan karakteristik individu di lingkungan
sekitar sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
keberagaman di lingkungan sekitar kebersatuan dalam keberagaman di
lingkungan sekitar
KELAS : IV (PPKn)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
Dianutnya percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru dan
46
1.1 Menerima makna hubungan bintang, 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan,
rantai, pohon beringin, kepala meminta maaf, memberi maaf, dan
banteng, dan padi kapas pada lambang santun sebagai perwujudan nilai dan
negara “Garuda Pancasila” sebagai moral Pancasila.
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari- memenuhi kewajiban dan hak
hari dalam menjalankan agama sebagai warga masyarakat sebagai
wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
beragama di masyarakat sebagai umat beragama di masyarakat dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman suku bangsa, sosial, dan dalam berbagai bentuk
budaya di Indonesia yang terikat keberagaman suku bangsa, sosial,
persatuan dan kesatuan sebagai dan budaya di Indonesia yang
anugerah Tuhan Yang Maha Esa terikat persatuan dan kesatuan

dijumpainya di rumah dan di sekolah dan berakhlak mulia
3.1 Memahami makna hubungan simbol 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
dan hak sebagai warga masyarakat pelaksanaan kewajiban dan hak
dalam kehidupan sehari-hari sebagai warga masyarakat dalam
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam kehidupan karakteristik individu dalam kehidupan
sehari- hari sehari- hari
47
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial,dan keberagaman suku bangsa, social, dan
budaya di Indonesia yang terikat budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan.
KELAS : V (PPKn)

dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah
atas nilai-nilai Pancasila dalam air, dan rela berkorban sesuai nilai-
kehidupan sehari-hari nilai sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab
tanggung jawab sebagai warga dalam memenuhi kewajiban dan hak
masyarakat dan umat beragama dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
masayarakat sebagai anugerah Tuhan sosial budaya masyarakat dalam
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka konteks Bhineka Tunggal Ika
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang penerapan nilai-nilai persatuan dan
Maha Esa kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial budaya
48
3. Memahami pengetahuan factual dengan 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam
cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam
membaca] dan menanya berdasarkan karya yang estetis, dalam gerakan yang
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
benda-benda yang dijumpainya di anak beriman dan berakhlak mulia
rumah dan di sekolah
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai

dalam kehidupan sehari-hari Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
jawab sebagai warga dalam kehidupan tanggung jawab sebagai warga
sehari-hari masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari
3.3 Menelaah keberagaman social budaya 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang
masyarakat mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
kesatuan untuk membangun kerukunan manfaat persatuan dan kesatuan
hidup untuk membangun kerukunan.
KELAS : VI (PPKn)

Dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
atas nilai-nilai Pancasila secara utuh nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
49
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara tanggung jawab sebagai warga negara
dalam menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
budaya, dan ekonomi masyarakat sosial, budaya, dan ekonomi
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks Bhineka
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa terhadap penerapan nilai persatuan
beserta dampaknya dan kesatuan dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3.1 Menganalisis penerapan nilai- nilai 4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
hak, dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban, ha, dan tanggung jawab
negara beserta dampaknya dalam sebagai warga masyarakat beserta
kehidupan sehari-hari dampaknya dalam kehidupan sehari-
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, hari
4.3 Mengampanyekan manfaat
dan ekonomi masyarakat keanekaragaman sosial, budaya, dan
ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan
terhadap kehidupan berbangsa dan kesatuan terhadap kehidupan
bernegara beserta dampaknya berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya
d. BAHASA INDONESIA
KELAS: I (BAHASA INDONESIA)
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

50
(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
mengamati (mendengar, melihat, membaca) bahasa yang jelas dan logis dalam karya
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan membaca 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
permulaan (cara duduk wajar dan baik, jarak membaca permulaan (duduk wajar dan
antara muatan dan buku, cara memegang baik, jarak antara muatan dan buku, cara
buku, cara membalik halaman buku, gerakan memegang buku, cara membalik halaman
muatan dari kiri ke kanan, memilih tempat buku, gerakan muatan dari kiri ke kanan,
dengan cahaya yang terang, dan etika memilih tempat dengan cahaya yang
membaca buku) dengan cara yang benar terang) dengan benar
3.2 Mengemuka-kan kegiatan persiapan menulis 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis
permulaan (cara duduk, cara memegang permulaan (cara duduk, cara memegang
pensil, cara menggerakkan pensil, cara pensil, cara meletakkan buku, jarak antara
meletakkan buku, jarak antara muatan dan muatan dan buku, gerakan tangan atas-
buku, pemilihan tempat dengan cahaya yang bawah, kiri-kanan, latihan pelenturan
terang) yang benar secara lisan gerakan tangan dengan gerakan menulis di
udara/pasir/ meja, melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk
gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di
tempat bercahaya terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan
konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa
bahasa daerahatau bahasa daerah daerah
3.4 Menentukan kosakata tentang anggota tubuh 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa gambar
dan pancaindra serta perawatannya melalui dan tulisan) tentang anggota tubuh dan
teks pendek (berupa gambar, tulisan, slogan panca indera serta perawatannya
sederhana, dan/atau syair lagu) dan menggunakan kosakata bahasa Indonesia
eksplorasi lingkungan dengan bantuan bahasa daerah secara lisan
dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara
kesehatan melalui teks pendek (berupa memelihara kesehatan dengan pelafalan
gambar, tulisan, dan slogan sederhana) kosakata Bahasa Indonesia yang tepat dan
dan/atau eksplorasi lingkungan. dibantu dengan bahasa daerah
3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai jenis 4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia
benda di lingkungan sekitar melalui teks dengan ejaan yang tepat dan dibantu
51
pendek (berupa gambar, slogan sederhana, dengan bahasa daerah mengenai berbagai
tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau jenis benda di lingkungan sekitar dalam
eksplorasi lingkungan. teks tulis sederhana
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan dengan 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata
peristiwa siang dan malam melalui teks Bahasa Indonesia dan dibantu dengan
pendek (gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) bahasa daerah mengenai peristiwa siang
dan/atau eksplorasi lingkungan. dan malam dalam teks tulis dan gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,
kasih, permintaan maaf, tolong, dan permintaan maaf, tolong, dan pemberian
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, pujian, dengan menggunakan bahasa yang
perintah, dan petunjuk kepada orang lain santun kepada orang lain secara lisan dan
dengan menggunakan bahasa yang santun tulis
secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang
diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan
tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat orang-orang di tempat tinggalnya secara
dibantu dengan kosakata bahasa daerah sederhana dalam bentuk lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam
kekeluargaan melalui gambar/bagan silsilah percakapan tentang hubungan kekeluargaan
keluarga dalam bahasa Indonesia atau bahasa dengan menggunakan bantuan
daerah gambar/bagan silsilah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi
ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat
kepada orang tua, kasih sayang, atau kepada orang tua, kasih sayang, atau
persahabatan) yang diperdengarkan dengan persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri
tujuan untuk kesenangan
KELAS: II (BAHASA INDONESIA)

mengamati (mendengar, melihat, membaca) bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks cerita penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak
atau lagu yang menggambarkan sikap hidup dengan bahasa yang santun
rukun
52
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
keragaman benda berdasarkan bentuk dan Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
wujudnya dalam bahasa Indonesia atau hasil pengamuatann tentang keragaman
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, benda berdasarkan bentuk dan wujudnya
visual, dan/atau eksplorasi lingkungan. dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual
3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
sosial dan budaya di lingkungan sekitar hasil pengamuatann tentang lingkungan
dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan
melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau budaya di lingkungan sekitar dalam bentuk
eksplorasi lingkungan. teks tulis, lisan, dan visual
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep tentang 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa
lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
di lingkungan sekitar serta cara menjaga hasil pengamuatann tentang lingkungan
kesehatan lingkungan dalam Bahasa sehat dan lingkungan tidak sehat di
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks lingkungan sekitar serta cara menjaga
tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi kesehatan lingkungan dalam bentuk teks
lingkungan tulis, lisan, dan visual
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa Indonesia 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam dan
atau bahasa daerah melalui teks tulis dan lingkungan dalam bahasa Indonesia dengan
lisan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan maaf dan 4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan santun
tolong melalui teks tentang budaya santun (menggunakan kata “maaf”, “tolong”)
sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam untuk hidup rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat Indonesia

3.7 Mencermati tulisan tegak bersambung dalam 4.7 Menulis dengan tulisan tegak bersambung
cerita dengan memperhatikan penggunaan menggunakan huruf kapital (awal kalimat,
huruf kapital (awal kalimat, nama bulan dan nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda
hari, nama orang) serta mengenal tanda titik titik pada kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat berita dan tanda tanya pada pada kalimat tanya dengan benar
kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng binatang 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
(fabel) tentang sikap hidup rukun dari teks binatang (fabel) yang menggambarkan
lisan dan tulis dengan tujuan untuk sikap hidup rukun yang telah dibaca secara
kesenangan nyaring sebagai bentuk ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam dongeng 4.9 Menirukan kata sapaan dalam dongeng
secara lisan dan tulis secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf kapital (nama 4.10 Menulis teks dengan menggunakan huruf
Tuhan nama orang, nama agama) serta tanda kapital (nama Tuhan, nama agama, nama
titik dan tanda tanya dalam kalimat yang orang), serta tanda titik dan tanda tanya
53
benar pada akhir kalimat dengan benar
KELAS: III (BAHASA INDONESIA)
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
mengamati (mendengar, melihat, membaca) bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis, dalam gerakan
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
3.1 Menggali informasi tentang konsep 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang konsep
perubahan wujud benda dalam kehidupan perubahan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi visual menggunakan kosakata baku dan
lingkungan kalimat efektif
3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
bentuk energi yang disajikan dalam bentuk tentang konsep sumber dan bentuk energi
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk tulis dan visual menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang perubahan cuaca 4.3 Menyajikan hasil penggalian informasi
dan pengaruhnya terhadap kehidupan tentang konsep perubahan cuaca dan
manusia yang disajikan dalam bentuk lisan, pengaruhnya terhadap kehidupan manusia
tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan dalam bentuk tulis menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan ciri, kebutuhan (makanan dan tempat
tempat hidup), pertumbuhan, dan hidup), pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan makhluk hidup yang ada di makhluk hidup yang ada di lingkungan
lingkungan setempat yang disajikan dalam setempat secara tertulis menggunakan
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi kosakata baku dan kalimat efektif
lingkungan
54
3.5 Menggali informasi tentang cara-cara 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang cara-
perawatan tumbuhan dan hewan melalui cara perawatan tumbuhan dan hewan dalam
wawancara dan/atau eksplorasi lingkungan bentuk tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang 4.6 Meringkas informasi tentang perkembangan
perkembangan teknologi produksi, teknologi produksi, komunikasi, dan
komunikasi, dan transportasi di lingkungan transportasi di lingkungan setempat secara
setempat tertulis menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang konsep 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah muatan
delapan arah muatan angin dan angin dan pemanfaatannya dalam denah
pemanfaatannya dalam denah dalam teks dalam bentuk tulis dan visual menggunakan
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi kosakata baku dan kalimat efektif
lingkungan
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng yang 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng
disajikan secara lisan, tulis, dan visual sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan
dengan tujuan untuk kesenangan kosakata baku dan kalimat efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol (rambu 4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang
lalu lintas, pramuka, dan lambang negara) lambang/simbol (rambu lalu lintas,
beserta artinya dalam teks lisan, tulis, visual, pramuka, dan lambang negara) beserta
dan/atau eksplorasi lingkungan artinya dalam bentuk visual dan tulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran, 4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) dalam teks tulis. (sederhana) sebagai bentuk ungkapan diri
efektif yang dibuat sendiri
KELAS: IV (BAHASA INDONESIA)
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4(KETERAMPILAN)

mengamati dan menanya berdasarkan rasa bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
55
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, berdasarkan keterhubungan antargagasan ke
tulis, atau visual dalam kerangka tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan 4.2 Menyajikan hasil pengamuatann tentang
yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual keterhubungan antargagasan ke dalam
tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan
melalui wawancara menggunakan daftar kosakata baku dan kalimat efektif dalam
pertanyaan bentuk teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat
dua alat yang sama dan berbeda dalam bentuk teks tulis dan visual
efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi
buku sastra (cerita, dongeng, dan tentang isi buku sastra yang dipilih dan
sebagainya) dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan
secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
kesenangan sebagai bentuk ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks
pada teks nonfiksi nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
dengan yang baru diketahui dari teks pengetahuan lama dengan pengetahuan
nonfiksi baru secara tertulis dengan bahasa sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-
teks fiksi tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara
lisan, tulis, dan visual
3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh pada 4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak
teks fiksi setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan,
tulis, dan visual
KELAS: V (BAHASA INDONESIA)
56
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda mencerminkan anak sehat, dan dalam
tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran
dan tulis dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis,
dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang
dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, didapat dari buku yang dikelompokkan
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana menggunakan
kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari 4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
media cetak atau elektronik (eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis,
dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 4.4 Memeragakan kembali informasi yang
paparan iklan dari media cetak atau disampaikan paparan iklan dari media
elektronik cetak atau elektronik dengan bantuan lisan,
tulis, dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari teks narasi 4.5 Memaparkan informasi penting dari teks
sejarah yang disajikan secara lisan dan tulis narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, mana, kapan, siapa, mengapa, dan
siapa, mengapa, dan bagaimana bagaimana serta kosakata baku dan kalimat
efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tujuan untuk kesenangan tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi tindakan dengan memperhatikan latar
cerita yang terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif 4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun,
dan ejaan dalam surat undangan (ulang kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dengan kalimat efektif dan memperhati-kan
dll.) penggunaan ejaan
57
KELAS: VI (BAHASA INDONESIA)

ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda yang dijumpainya di rumah, di tindakan yang mencerminkan perilaku
sekolah dan di tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR) KOMPETENSI DASAR
3.4 Menggali informasi penting dari buku 4.4 Memaparkan informasi penting dari buku
sejarah menggunakan aspek: apa, di mana, sejarah secara lisan, tulis, dan visual
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
serta memperhatikan penggunaan kosakata
baku dan kalimat efektif
3.5 Membandingkan karakteristik teks puisi 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks prosa
dan teks prosa dengan tetap memperhatikan makna isi
teks puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks formulir 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu
(pendaftaran, kartu anggota, pengiriman anggota, pengiriman uang melalui
uang melalui bank/kantor pos, daftar bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dll.)
riwayat hidup, dsb.) sesuai petunjuk pengisiannya
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum yang diperoleh berdasarkan membaca
membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan
judulnya saja) visual
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
teks nonfiksi informasi yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh setelah membaca
teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan
serta penceritaan penulis dalam teks fiksi dan tindakan tokoh serta penceritaan
penulis dalam teks fiksi secara lisan, tulis,
dan visual
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh 4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang
dalam cerita fiksi dengan pengalaman dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan
pribadi pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan
visual
58
e. MATEMATIKA
KELAS I :

3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
membaca) dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan
dengan 99 sebagai banyak anggota suatu 99 yang bersesuaian dengan banyak
kumpulan objek anggota kumpulan objek yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua
dan nilai tempat penyusun lambang angka yang menyatakan banyak anggota
bilangan menggunakan kumpulan benda suatu kumpulan objek dengan ide nilai
konkret serta cara membacanya tempat
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai
angka dengan menggunakan kumpulan dua angka dari bilangan terkecil ke
benda-benda konkret bilangan terbesar atau sebaliknya dengan
menggunakan kumpulan benda-benda
konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-
dan pengurangan bilangan yang melibatkan hari yang berkaitan dengan penjumlahan
bilangan cacah sampai dengan 99 dalam dan pengurangan bilangan yang melibatkan
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan bilangan cacah sampai dengan 99
penjumlahan dan pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan 4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan
dengan kumpulan benda/gambar/gerakan yang berkaitan dengan kumpulan benda/
atau lainnya gambar/gerakan atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
dengan menggunakan berbagai benda bangun datar berdasarkan sifat tertentu
59
konkret dengan menggunakan berbagai benda
konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang dapat 4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk
disusun membentuk pola pengubinan membentuk pola pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan berat 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat
dengan satuan tidak baku menggunakan dalam satuan tidak baku dengan
benda/situasi konkret menggunakan benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan
waktu, dan suhu menggunakan benda/ berdasarkan panjang, berat, lamanya
situasi konkret waktu, dan suhu
KELAS II : (MATEMATIKA)

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah
menentukan lambangnya berdasarkan nilai dan lambangnya berdasarkan nilai tempat
tempat dengan menggunakan model dengan menggunakan model konkret
konkret serta cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari
bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau
sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
dan pengurangan bilangan yang melibatkan pengurangan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan 999 dalam bilangan cacah sampai dengan 999 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
yang melibatkan bilangan cacah dengan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
hasil kali sampai dengan 100 dalam dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
perkalian dan pembagian perkalian dan pembagian
60
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan 4.5 Mengurutkan nilai muatan uang serta
muatan uang mendemonstrasikan berbagai kesetaraan
pecahan muatan uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang 4.6 Melakukan pengukuran panjang (termasuk
(termasuk jarak), berat, dan waktu dalam jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku,
satuan baku, yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 yang
menggunakan benda-benda konkret dalam bersesuaian dengan bagian dari
kehidupan sehari-hari keseluruhan suatu benda konkret dalam
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret bangun datar menggunakan model konkret bangun datar
dan bangun ruang dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan bangun 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun
ruang berdasarkan ciri-cirinya ruang berdasarkan ciri-cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun datar dan 4.10 Memprediksi pola barisan bangun datar
bangun ruang menggunakan gambar atau dan bangun ruang menggunakan gambar
benda konkret atau benda konkret
KELAS III : (MATEMATIKA)

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam gerakan
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada 4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan
bilangan cacah penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada
bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan pecahan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan pecahan
sederhana (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4) yang sederhana (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4 ) yang
disajikan pada garis bilangan disajikan pada garis bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil
bilangan cacah kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah
61
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan sebagai 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian dari
bagian dari keseluruhan menggunakan keseluruhan menggunakan benda-benda
benda-benda konkret konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
dan pengurangan pecahan berpenyebut pengurangan pecahan berpenyebut sama
sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama waktu 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
suatu kejadian berlangsung lama waktu suatu kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

hubungan antar satuan baku untuk panjang, dengan hubungan antarsatuan baku untuk
berat, dan waktu yang umumnya digunakan panjang, berat, dan waktu yang umumnya
dalam kehidupan sehari-hari digunakan dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas dan 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan volume
volume dalam satuan tidak baku dengan dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri putar 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan simetri
pada bangun datar menggunakan benda putar pada bangun datar menggunakan
konkret benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
bangun datar yang berkaitan dengan keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut siku- 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut siku-
siku, sudut lancip, dan sudut tumpul), dan siku, sudut lancip, dan sudut tumpul), dan
satuan pengukuran tidak baku satuan pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun datar 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun datar
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan diri 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan diri
peserta didik yang disajikan dalam diagram peserta didik yang disajikan dalam diagram
gambar gambar
KELAS IV : (MATEMATIKA)

cara mengamati dan menanya berdasarkan bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk dalam karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
62
benda yang dijumpainya di rumah, di tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai
dengan gambar dan model konkret dengan gambar dan model konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan
(biasa, campuran, desimal, dan persen) dan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya hubungan di antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari
dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bagi dua bilangan cacah maupun pecahan bilangan cacah maupun pecahan dan
dan desimal desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu 4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu
bilangan bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
persekutuan, faktor persekutuan terbesar dengan faktor persekutuan, faktor
(FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua persekutuan, dan kelipatan persekutuan
bilangan berkaitan dengan kehidupan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan
sehari-hari dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil
hasil pengukuran panjang dan berat ke pengukuran panjang dan berat ke satuan
satuan terdekat terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan
beraturan dan segibanyak tidak beraturan segibanyak tidak beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
luas persegi, persegipanjang, dan segitiga keliling dan luas persegi, persegipanjang,
serta hubungan pangkat dua dengan akar dan segitiga termasuk melibatkan pangkat
pangkat dua dua dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis
berpotongan, berhimpit) menggunakan (sejajar, berpotongan, berhimpit)
model konkret menggunakan model konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan 4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan
lingkungannya yang disajikan dalam bentuk lingkungannya dan menyajikan dalam
diagram batang bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam
pada bangun datar dalam satuan baku satuan baku dengan menggunakan busur
dengan menggunakan busur derajat derajat
63
KELAS V : (MATEMATIKA)

konseptual dengan cara mengamati dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin tahu sistematis, logis dan kritis, dalam karya
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan pengurangan dua pecahan dengan dengan penjumlahan dan pengurangan dua
penyebut berbeda pecahan dengan penyebut berbeda
3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pembagian pecahan dan desimal dengan perkalian dan pembagian pecahan
dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua besaran 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
yang berbeda (kecepatan sebagai dengan perbandingan dua besaran yang
perbandingan jarak dengan waktu, debit berbeda (kecepatan, debit)
sebagai perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan volume 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bangun ruang dengan menggunakan satuan dengan volume bangun ruang dengan
volume (seperti kubus satuan) serta menggunakan satuan volume (seperti kubus
hubungan pangkat tiga dengan akar pangkat satuan) melibatkan pangkat tiga dan akar
tiga pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang
bangun ruang sederhana (kubus dan balok) sederhana (kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan dengan 4.7 Menganalisis data yang berkaitan dengan
diri peserta didik atau lingkungan sekitar diri peserta didik atau lingkungan sekitar
serta cara pengumpulannya serta cara pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data
dengan diri peserta didik dan yang berkaitan dengan diri peserta didik
membandingkan dengan data dari dan membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,
tabel, diagram gambar (piktogram), tabel, diagram gambar (piktogram),
64
diagram batang, atau diagram garis diagram batang, atau diagram garis
KELAS VI : (MATEMATIKA)

menanya, dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam karya
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat, dan dalam
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif 4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat
(termasuk menggunakan garis bilangan) negatif (termasuk mengggunakan garis
bilangan) untuk menyatakan situasi sehari-
hari
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan dengan operasi penjumlahan, pengurangan,
pembagian yang melibatkan bilangan bulat perkalian, dan pembagian yang melibatkan
negatif bilangan bulat negatif dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
campuran yang melibatkan bilangan cacah, operasi hitung campuran yang melibatkan
pecahan dan/atau desimal dalam berbagai bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal
bentuk sesuai urutan operasi dalam berbagai bentuk sesuai urutan
operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-jari,
busur, tali busur, tembereng, dan juring diameter, busur, tali busur, tembereng, dan
juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan luas 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran serta
lingkaran menggunakannya
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola. kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa bangun merupakan gabungan dari beberapa bangun
ruang, serta luas permukaan dan volumenya ruang, serta luas permukaan dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus, 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
median, dan mean dari data tunggal untuk dengan modus, median, dan mean dari data
65
menentukan nilai mana yang paling tepat tunggal dalam penyelesaian masalah
mewakili data
f. ILMU PENGETAHUAN ALAM

KELAS IV : (IPA)

sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamuatann
fungsi bagian tubuh pada hewan dan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh
tumbuhan hewan dan tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa 4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa
jenis makhluk hidup serta mengaitkan jenis mahluk hidup yang ada di lingkungan
dengan upaya pelestariannya sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot,
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi,
dan gaya gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
peristiwa di lingkungan sekitar hubungan antara gaya dan gerak
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, 4.5 Menyajikan laporan hasil pengamuatann
perubahan bentuk energi, dan sumber dan penelusuran informasi tentang berbagai
energi alternatif (angin, air, muatanhari, perubahan bentuk energi
panas bumi, bahan bakar organik, dan
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera pendengaran tentang sifat-sifat bunyi
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera penglihatan tentang sifat-sifat cahaya
66
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian
keseimbangan dan pelestarian sumber daya sumber daya alam bersama orang-orang di
alam di lingkungannya lingkungannya
KELAS V : (IPA)

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan anak
konseptual dengan cara mengamati, sehat, dan dalam tindakan yang
menanya dan mencoba berdasarkan rasa mencerminkan perilaku anak beriman dan
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan berakhlak muli
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
hewan dan manusia serta cara memelihara manusia atau hewan
kesehatan alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, serta pernapasan manusia
cara memelihara kesehatan organ
pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan
fungsinya pada hewan dan manusia serta fungsi pencernaan pada hewan atau
cara memelihara kesehatan organ manusia.
pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 4.4 Menyajikan karya tentang organ peredaran
fungsinya pada hewan dan manusia serta darah pada manusia
cara memelihara kesehatan organ peredaran
darah manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen 4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring
ekosistem dan jaring-jaring makanan di makanan dalam suatu ekosistem
lingkungan sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor 4.6 Melaporkan hasil pengamuatann tentang
dalam kehidupan sehari-hari perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap 4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor
perubahan suhu dan wujud benda dalam pada benda
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya 4.8 Membuat karya tentang skema siklus air
67
pada peristiwa di bumi serta kelangsungan berdasarkan informasi dari berbagai sumber
mahluk hidup
3.9 Mengelompokkan materi dalam kehidupan 4.9 Melaporkan hasil pengamuatann sifat-sifat
sehari-hari berdasarkan komponen campuran dan komponen penyusunnya
penyusunnya (zat tunggal dan campuran) dalam kehidupan sehari-hari
KELAS VI : (IPA)
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan 4.1 Menyajikan karya tentang
tumbuhan dan hewan perkembangangbiakan tumbuhan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki- 4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi
laki dan perempuan dengan kesehatan ciri-ciri pubertas yang dialami
reproduksi
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk
menyesuaikan diri dengan lingkungan hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungannya, sebagai hasil penelusuran
berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi komponen-komponen 4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik
listrik dan fungsinya dalam rangkaian sederhana secara seri dan paralel
listrik sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam 4.5 Membuat laporan hasil percobaan tentang
kehidupan sehari-hari sifat-sifat magnet dan penerapan-nya dalam
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara
menyalurkan, dan menghemat energi listrik melakukan penghemuatann energi dan
usulan sumber alternatif energi listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
karakteristik anggota tata surya
68
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi 4.8 Membuat model gerhana bulan dan gerhana
bumi serta terjadinya gerhana bulan dan muatanhari
gerhana muatanhari
g. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

KELAS IV : (IPS)
mengamati dan menanya berdasarkan rasa bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
pemanfaatan sumber daya alam untuk ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
kesejahteraan masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai

ekonomi, budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis,
provinsi setempat sebagai identitas bangsa dan agama di provinsi setempat sebagai
Indonesia; serta hubungannya dengan identitas bangsa Indonesia; serta
karakteristik ruang. hubungannya dengan karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
hubungannya dengan berbagai bidang ekonomi dan hubungannya dengan berbagai
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi. provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di
setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan lingkungan daerah setempat, serta
masyarakat masa kini. pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
masa kini.
KELAS V : (IPS)
69

menanya, dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis, dan kritis, dalam karya
di tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik

Indonesia sebagai negara geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi, serta sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi. transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi
manusia dengan lingkungan dan manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,
budaya, dan ekonomi masyarakat budaya, dan ekonomi masyarakat
Indonesia. Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran
menyejahterakan kehidupan masyarakat di ekonomi dalam upaya menyejahterakan
bidang sosial dan budaya untuk kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
memperkuat kesatuan dan persatuan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
bangsa. persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai

penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan faktor-faktor penting penyebab penjajahan
upaya bangsa Indonesia dalam bangsa Indonesia dan upaya bangsa
mempertahankan kedaulatannya. Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.
KELAS VI : (IPS)

70
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik

dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, geografis dan kehidupan sosial budaya,
politik di wilayah ASEAN. ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
dalam rangka modernisasi bangsa perubahan sosial budaya dalam rangka
Indonesia. modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan
dalam kerja sama di bidang ekonomi, peran Indonesia dalam kerja sama di bidang
politik, sosial, budaya, teknologi, dan ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi,
pendidikan dalam lingkup ASEAN. dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna

kemerdekaan, upaya mempertahankan proklamasi kemerdekaan, upaya
kemerdekaan, dan upaya mengembangkan mempertahankan kemerdekaan, dan upaya
kehidupan kebangsaan yang sejahtera. mengembangkan kehidupan kebangsaan
yang sejahtera.
h. SENI BUDAYA DAN PRAKARYA ( SBdP )

KELAS I :

ingin tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- tindakan yang mencerminkan perilaku
benda yang dijumpainya di rumah dan di anak beriman dan berakhlak mulia
sekolah
3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga
dimensi dimensi
3.2 mengenal elemen musik melalui lagu 4.2 menirukan elemen musik melalui lagu
3.3 mengenal gerak anggota tubuh melalui tari 4.3 meragakan gerak anggota tubuh melalui
tari
71
3.4 mengenal bahan alam dalam berkarya 4.4 membuat karya dari bahan alam
KELAS II : (SBdP)

ingin tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
benda-benda yang dijumpainya di rumah anak beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah
3.1 mengenal karya imajinatif dua dan tiga 4.1 membuat karya imajinatif dua dan tiga
dimensi dimensi
3.2 mengenal pola irama sederhana melalui 4.2 menampilkan pola irama sederhana
lagu anak-anak melalui lagu anak-anak
3.3 mengenal gerak keseharian dan alam 4.3 meragakan gerak keseharian dan alam
dalam tari dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan alam dan 4.4 membuat hiasan dari bahan alam dan
buatan dalam berkarya buatan
KELAS III : (SBdP)

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam gerakan
ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda-benda yang dijumpainya di rumah perilaku anak beriman dan berakhlak
dan di sekolah muli
72
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya 4.1 membuat karya dekoratif
dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola irama 4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama
dalam lagu melalui lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, dan 4.4 membuat karya dengan teknik potong,
sambung lipat, dan sambung
KELAS IV : (SBdP)

cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia

3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga 4.1 menggambar dan membentuk tiga
dimensi dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan tinggi 4.2 menyanyikan lagu dengan
rendah nada memperhatikan tempo dan tinggi rendah
nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi daerah 4.3 meragakan gerak tari kreasi daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik tempel 4.4 membuat karya kolase, montase, aplikasi,
dan mozaik
KELAS V : (SBdP)

73
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang
yang dijumpainya di rumah, di sekolah tindakan yang mencerminkan perilaku
dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai
tangga nada dengan iringan musik
3.3 memahami pola lantai dalam tari kreasi 4.3 mempraktikkan pola lantai pada gerak
daerah tari kreasi dearah
3.4 memahami karya seni rupa daerah 4.4 membuat karya seni rupa daerah
KELAS VI : (SBdP)
ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di rumah, tindakan yang mencerminkan perilaku
di sekolah dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame

3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada melalui lagu dan
alat musik
3.3 memahami penampilan tari kreasi daerah 4.3 menampilkan tari kreasi daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
i. PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN( PJOK )
KELAS I : ( PJOK )

74
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai 4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
keterhubungan dalam berbagai bentuk dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional permainan sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non-lokomotor 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-lokomotor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
3.3 Memahami pola gerak dasar manipulatif 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
permainan sederhana dan atau tradisional berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh (duduk, 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk,
membaca, berdiri, jalan), dan bergerak membaca, berdiri, jalan), dan bergerak
secara lentur serta seimbang dalam rangka secara lentur serta seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui permainan pembentukan tubuh melalui permainan
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, dominan (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
aktivitas senam lantai mendarat) dalam aktivitas senam lantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan 4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor sesuai dengan irama non-lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan
air dan menjaga keselamuatann diri/orang aktivitas air dan menjaga keselamuatann
lain dalam aktivitas air*** diri/orang lain dalam aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian
tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
orang lain, cara menjaga kebersihannya, orang lain, cara menjaga kebersihannya,
dan kebersihan pakaian dan kebersihan pakaian
KELAS II : (PJOK)
75
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak muli
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional atau tradisional

3.3 Memahami variasi gerak dasar manipulatif 4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional
3.4 Memahami bergerak secara seimbang, 4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara
lentur, dan kuat dalam rangka seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui pengembangan kebugaran jasmani melalui
3.5 Memahami variasi berbagai pola gerak 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor keseimbangan, berpindah/lokomotor
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai mendarat) dalam aktivitas senam lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi gerak dasar 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak
lokomotor dan non-lokomotor sesuai dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama musik dalam aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan gerak 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak dasar
dasar lokomotor, non-lokomotor,dan lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
manipulatif dalam bentuk permainan, dan dalam bentuk permainan, dan menjaga
menjaga keselamuatann diri/orang lain keselamuatann diri/orang lain dalam
dalam aktivitas air *** aktivitas air***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang harus pendinginan, serta berbagai hal yang harus
76
dilakukan dan dihindari sebelum, selama, dilakukan dan dihindari sebelum, selama,
dan setelah melakukan aktivitas fisik dan setelah melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga kebersihan 4.9 Menceritakan cara menjaga kebersihan
lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas, lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas,
lingkungan sekolah, dan lain-lain) lingkungan sekolah).
KELAS III : (PJOK)
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam gerakan
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, dasar lokomotor sesuai dengan konsep
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
berbagai bentuk permainan sederhana dan dalam berbagai bentuk permainan
atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
berbagai bentuk permainan sederhana dan dalam berbagai bentuk permainan
atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
berbagai bentuk permainan sederhana dan berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional atau tradisional
3.4 Memahami bergerak secara seimbang, 4.4 Mempraktikkan bergerak secara seimbang,
lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani rangka pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana dan atau melalui permainan sederhana dan atau
tradisional tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola gerak 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola
dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai mendarat) dalam aktivitas senam lantai
77
3.6 Memahami penggunaan kombinasi gerak 4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi
dasar lokomotor, non-lokomotor dan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor dan
manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) manipulatif sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar mengambang
mengambang (water trappen) dan meluncur (water trappen) dan meluncur di air serta
di air serta menjaga keselamuatann menjaga keselamuatann diri/orang lain
diri/orang lain dalam aktivitas air*** dalam aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat istirahat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat istirahat
dan pengisian waktu luang untuk menjaga dan pengisian waktu luang untuk menjaga
kesehatan kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih makanan 4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh kesehatan tubuh
KELAS IV : (PJOK)

sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
keterhubungan dalam permainan bola besar dan keterhubungan dalam permainan bola
sederhana dan atau tradisional* besar sederhana dan atau tradisional*
3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
keterhubungan dalam permainan bola kecil dan keterhubungan dalam permainan bola
sederhana dan atau tradisional* kecil sederhana dan atau tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan,
lompat, dan lempar melalui lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional atau olahraga tradisional
78
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan 4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor untuk membentuk gerak non lokomotor untuk membentuk gerak
dasar seni beladiri** dasar seni beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani melalui berbagai kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk
latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan,
dan kelincahan untuk mencapai berat dan kelincahan untuk mencapai berat
badan ideal badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
berbagai pola gerak dominan (bertumpu, berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
aktivitas senam lantai aktivitas senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
dan ayunan lengan mengikuti irama langkah dan ayunan lengan mengikuti
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya
renang*** renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan
penanggulangannya secara sederhana saat jenis cidera secara sederhana saat
melakukan aktivitas fisik dan dalam melakukan aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam
pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya,
orang yang lebih tua, dan orang yang lebih orang yang lebih tua, dan orang yang lebih
muda) muda)
KELAS V : (PJOK)

ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang
yang dijumpainya di rumah, di sekolah tindakan yang mencerminkan perilaku
dan tempat bermain anak
79
3.1 Memahami kombinasi gerak lokomotor, 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak

non-lokomotor, dan manipulatif sesuai lokomotor, non-lokomotor, dan
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
keterhubungan dalam berbagai permainan ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
bola besar sederhana dan atau tradisional* berbagai permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
berbagai permainan bola kecil sederhana berbagai permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional* dan atau tradisional*
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar jalan, 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
lari, lompat, dan lempar melalui jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional atau olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar lokomotor 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
dan non lokomotor untuk membentuk lokomotor dan non lokomotor untuk
gerak dasar seni beladiri** membentuk gerak dasar seni beladiri**

3.5 Memahami aktivitas latihan daya tahan 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan daya
jantung (cardio respiratory) untuk tahan jantung (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran jasmani pengembangan kebugaran jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak dominan 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola gerak
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, dominan (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
ayunan, melayang, dan mendarat) untuk tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
membentuk keterampilan dasar senam mendarat) untuk membentuk keterampilan
menggunakan alat dasar senam menggunakan alat
3.7 Memahami penggunaan kombinasi gerak 4.7 Mempraktikkan pengunaan kombinasi
dasar langkah dan ayunan lengan gerak dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama musik dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang dengan 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya renang
koordinasi yang baik pada jarak dengan koordinasi yang baik pada jarak
tertentu*** tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan diri dan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan diri dan
orang lain dari penyakit menular dan tidak orang lain dari penyakit menular dan tidak
menular menular
80
3.10 Memahami bahaya merokok, minuman 4.10 Memaparkan bahaya merokok, meminum
keras, dan narkotika, zat-zat aditif minuman keras, dan mengonsumsi
(NAPZA) dan obat berbahaya lainnya narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
terhadap kesehatan tubuh berbahaya lainnya terhadap kesehatan
tubuh
KELAS VI : (PJOK)

di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif dengan kontrol yang baik manipulatif dengan kontrol yang baik
dalam permainan bola besar sederhana dan dalam permainan bola besar sederhana dan
atau tradisional* atau tradisional*
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif dengan kontrol yang baik manipulatif dengan kontrol yang baik
dalam permainan bola kecil sederhana dan dalam permainan bola kecil sederhana dan
atau tradisional* atau tradisional*
dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
kontrol yang baik melalui permainan dan dengan kontrol yang baik melalui
atau olahraga tradisional permainan dan atau olahraga tradisional
dasar lokomotor, non lokomotor, dan gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan
manipulatif untuk membentuk gerak dasar manipulatif untuk membentuk gerak dasar
seni beladiri** seni beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran jasmani dan 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran jasmani
pengukuran tingkat kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani
pribadi secara sederhana (contoh: pribadi secara sederhana (contoh:
menghitung denyut nadi, menghitung menghitung denyut nadi, menghitung
kemampuan melakukan push up, kemampuan melakukan push up,
menghitung kelenturan tungkai) menghitung kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola gerak 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
81
keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dengan konsisten, tepat dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan
terkontrol dalam aktivitas senam terkontrol dalam aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi dan
kombinasi gerak dasar rangkaian langkah kombinasi gerak dasar rangkaian langkah
dan ayunan lengan mengikuti irama dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
3.8 Memahami keterampilan salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah satu
renang dan dasar-dasar penyelamuatann gaya renang dan dasar-dasar
diri*** penyelamuatann diri***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan

kebersihan alat reproduksi kebersihan alat reproduksi
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat dipilih sesuai
dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu
pembelajaran yang diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak
terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri lainnya (karate, yudo,
taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat
mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum
cukup untuk menerima aktifitas pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau tidak bisa
dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat di lingkup materi.
Pengelompokkan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, seperti tersebut di atas,

dipisahkan setiap kelas, setiap Muatan Pelajaran, sesuai dengan Lampiran Permendikbud
Nomor 37 Tahun 2018.
B. Muatan Kurikulum Tingkat Daerah ( Muatan Lokal )
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan

kompetensi sesuai dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah.
Bahwa dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di Jawa Tengah, terutama

dalam upaya penanaman nilai-nilai budi pekerti dan penguasaan bahasa jawa bagi peserta
didik pada jenjang SD/SDLB/MI, baik negeri maupun swasta. Muatan Pelajaran Bahasa
Jawa merupakan salah satu kelompok muatan lokal wajib yang proses pembelajarannya
berdiri sendiri.Kurikulum Muatan Lokal SD Negeri Pahonjean 01 Tahun Pelajaran
2021/2022 merujuk kepada Peraturan Gubernur Jawa Tengah No. 57 Tahun 2013 tentang
Petunjuk Pelaksanaan Peraturan Daerah Nomor 9 Tahun 2013 tentang Bahasa, Sastra,
82
dan Aksara Jawa. Peraturan Gubernur yang dimaksud juga telah dikuatkan dengan Surat
Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor 424/13242 tanggal 23 Juli 2013,
tentang Implementasi Muatan Lokal Bahasa Jawa di Jawa Tengah. Oleh sebab itu muatan
pelajaran muatan lokal sekolah yaitu Bahasa Jawa.
Muatan lokal Bahasa Jawa dilaksanakan secara mandiri sebagai muatan pelajaran.
Pelaksanaannya tidak diintegrasikan ke dalam muatan pelajaran yang lain. Adapun jumlah
jam pelajaran masing-masing kelas sebanyak 2 jam pelajaran. Adapun Standar Isi Muatan
Pelajaran Bahasa Jawa ( KI dan KD ) sesuai pergub tersebut adalah sebagai berikut:
STANDAR ISI KURIKULUM 2013
MUATAN PELAJARAN MUATAN LOKAL BAHASA JAWA SD/SDLB/MI
PROVINSI JAWA TENGAH
A. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,

berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan
kepadanya.
B. STANDAR ISI
Kelas I semester I
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1.1 Menerima dan bangga akan anugerah Tuhan
agama yang dianutnya Yang Maha Esa berupa Bahasa Jawa sebagai
bahasa Ibu
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2.1 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab,
83
tanggung jawab, santun, peduli, santun dan percaya diri dalam
dan percaya diri dalam mengungkapkan keinginan dan pendapat
berinteraksi dengan keluarga, menggunakan bahasa Jawa.
teman, dan guru
2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang
santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
penggunaan ragam bahasa (unggah-ungguh
basa).
2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan

perbuatan yang mencerminkan kepribadian
Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal bunyi bahasa melalui nama-nama

dengan cara mengamati benda sekitar
[mendengar, melihat, membaca]
3.2 Memahami tembang dolanan bertema
dan menanya berdasarkan rasa
nasihat
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3 Memahami dongeng yang mengandung
kegiatannya, dan benda-benda ajaran budi pekerti
yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mengeja dan menulis huruf, suku kata, dan
dalam bahasa yang jelas dan logis, kata melalui nama-nama benda sekitar
dalam karya yang estetis, dalam
4.2 Menirukan pengucapan teks tembang dolanan
gerakan yang mencerminkan anak
bertema nasihat
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak 4.3 Mendongeng dan memperagakan dongeng
(fabel) bertema kejujuran,
beriman dan berakhlak mulia
Kelas I semester II
bahasa Ibu

84
teman, dan guru
basa).

Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami tembang dolanan

dengan cara mengamati
3.2 Memahami dongeng bertema setia kawan
dan menanya berdasarkan rasa 3.3 Mengenal nama anggota tubuh dalam ragam
ingin tahu tentang ngoko dan krama
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah
dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1. Menirukan pengucapan teks tembang

dalam bahasa yang jelas dan logis, dolanan
4.2. Mendongeng dan memperagakan dongeng
(fabel) bertema setia kawan,
mencerminkan perilaku anak 4.3. Menulis nama-nama anggota tubuh dalam
ragam ngoko dan krama.
Kelas II semester I
bahasa Ibu

85
teman, dan guru
basa).

Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal tokoh Pandawa dan Punakawan

3.2 Memahami teks pendek nonsastra tentang
kegiatan sehari-hari
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Mengenal nama instrumen gamelan
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda 3.4 Memahami tembang dolanan bertema
yang dijumpainya di rumah dan di disiplin
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mendeskripsikan tokoh Pandawa secara

dalam bahasa yang jelas dan logis, lisan dengan ragam ngoko
4.2 Menceritakan kegiatan sehari-hari secara
lisan dengan ragam ngoko
mencerminkan perilaku anak 4.3 Mendeskripsikan nama gamelan secara lisan
dan tertulis
4.4 Menceritakan isi tembang dolanan bertema
disiplin, secara lisan atau tulis
Kelas II semester II
agama yang Yang Maha Esa berupa Bahasa
Dianutnya Jawa sebagai bahasa Ibu
86
teman, dan guru
basa).

Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami tembang dolanan bertema

dengan cara mengamati kejujuran.
3.2 Mengenal cerita 5 (lima) tokoh wayang
Pandawa.
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3 Memahami dongeng (fabel) bertema tolong
kegiatannya, dan benda-benda menolong ragam ngoko.
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual

4.1Menceritakan kembali isi tembang dolanan
dalam bahasa yang jelas dan logis,
bertema kerja sama dalam ragam ngoko.
gerakan yang mencerminkan anak 4.2Menceritakan kembali cerita tokoh Pandawa
sehat, dan dalam tindakan yang menggunakan ragam ngoko.
mencerminkan perilaku anak
4.3Menceritakan kembali isi dongeng (fabel)
beriman dan berakhlak mulia bertema tolong menolong ragam ngoko.
Kelas III semester I
bahasa Ibu
87
teman, tetangga dan guru
penggunaan ragam bahasa (unggah-
ungguh basa).

perbuatan yang mencerminkan
kepribadian Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal cerita wayang tentang tokoh

dengan cara mengamati Pandawa
3.2 Memahami teks nonsastra bertema
kepahlawanan
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3. Memahami tembang dolanan bertema kerja
kegiatannya, dan benda-benda sama
yang dijumpainya di rumah,
3.4. Mengenal aksara Jawa legena (10 huruf)
sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mengungkapkan cerita wayang tentang

dalam bahasa yang jelas, logis dan tokoh Pandawa dengan ragam ngoko secara
sistematis, dalam karya yang lisan
estetis, dalam gerakan yang
4.2 Menceritakan kembali isi teks nonsastra
mencerminkan anak sehat, dan
bertema kepahlawanan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak 4.3. Menceritakan isi tembang dolanan
4.4 Membaca dan menulis aksara Jawa legena
(10 huruf )
Kelas III semester II
bahasa Ibu
88
basa).

Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami tembang macapat Pocung.

3.2 Mengapresiasi cerita pengalaman yang
menarik
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Memahami Tembang dolanan bertema
makhluk ciptaan Tuhan dan keagungan Tuhan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, 3.4 Memahami huruf Jawa legena
(lengkap 20 huruf)
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Membaca teks naratif tentang budaya

dalam bahasa yang jelas, logis dan dengan lafal dan intonasi yang tepat ( 15
sistematis, dalam karya yang sampai dengan 20 kalimat).
4.2 Menulis dan menyajikan cerita pengalaman
yang menarik menggunakan ragam
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak ngoko.
4.3 Menulis dan menyajikan cerita tentang
peristiwa alam dengan ragam ngoko.
4.4 Membaca dan menulis kalimat sederhana

berhuruf Jawa legena (lengkap 20 huruf).
Kelas IV semester I

89
1. Menerima, menghargai dan 1.1 Menerima dan bangga akan anugerah Tuhan
menjalankan ajaran agama yang Yang Maha Esa berupa Bahasa Jawa sebagai
dianutnya bahasa Ibu

ungguh basa).

Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami teks geguritan bertema budi

dengan cara mengamati pekerti
3.2 Memahami cerita wayang tentang tokoh
Yudhistira
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3 Memahami teks nonsastra tentang tradisi
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, 3.4 Mengenal sandhangan swara (wulu, suku,
sekolah dan tempat bermain. pepet, taling, taling tarung)
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1. Membaca indah teks geguritan dengan lafal
dalam bahasa yang jelas, logis dan intonasi yang tepat.
dan sistematis, dalam karya yang
4.2. Menceritakan karakter tokoh wayang
menggunakan ragam krama.
dalam tindakan yang 4.3. Menceritakan teks nonsastra tentang tradisi
mencerminkan perilaku anak dengan ragam krama.
4.4. Membaca dan menulis huruf Jawa yang
menggunakan sandhangan swara (wulu,
suku, pepet, taling, taling tarung).
Kelas IV semester II
90
dianutnya bahasa Ibu

basa).

Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami cerita rakyat (sage).

3.2 Memahami tembang Gambuh.
dan menanya berdasarkan rasa 3.3 Memahami cerita wayang Pandawa “Bima
ingin tahu tentang dirinya, Bungkus”.
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda 3.4 Mengenal sandhangan panyigeging wanda
yang dijumpainya di rumah, dan sandhangan wyanjana.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menceritakan kembali cerita rakyat yang

dalam bahasa yang jelas, logis dan dibaca.
sistematis, dalam karya yang
4.2 Menceritakan isi teks tembang Gambuh
dalam ragam krama.
dalam tindakan yang 4.3 Menceritakan kembali cerita wayang
mencerminkan “Bima Bungkus” dengan ragam krama.
perilaku anak beriman dan 4.4 Membaca dan menulis huruf Jawa yang
berakhlak mulia mengandung sandhangan panyigeging
wanda dan sandhangan wyanjana .
Kelas V semester I
91
dianutnya bahasa Ibu.

percaya diri dan cinta tanah air mengungkapkan keinginan dan pendapat
dalam berinteraksi dengan menggunakan bahasa Jawa.
keluarga, teman, tetangga dan
guru
basa).

Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami teks pidato

dan konseptual dengan cara
3.2 Memahami teks cerita wayang Pandawa
mengamati dan mencoba
“Karna Madeg Senopati”
serta menanya berdasarkan rasa 3.3 Memahami teks bacaan deskriptif tentang
ingin tahu secara kritis tentang peristiwa alam dalam ragam ngoko
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda- 3.4 Memahami pasangan huruf Jawa (10
benda yang dijumpainya di rumah, pasangan)
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Membuat dan menyajikan teks pidato

dan konseptual dalam bahasa sederhana dengan ragam krama.
yang jelas, logis dan sistematis,
4.2 Menyampaikan tanggapan tentang isi cerita
dalam karya yang estetis dalam
wayang “Karna Madeg Senapati” dengan
ragam krama
mencerminkan perilaku anak 4.3 Menulis karangan deskriptif tentang
beriman dan berakhlak mulia peristiwa alam dengan ragam bahasa
ngoko dan menyampaikannya secara lisan

dengan membaca nyaring.
92
4.4 Membaca dan menulis kalimat berhuruf
Jawa menggunakan pasangan huruf Jawa (10
pasangan)
Kelas V semester II
1. Menerima, menghargai dan 1.1 Menerima dan bangga akan anugerah

menjalankan ajaran agama yang Tuhan Yang Maha Esa berupa Bahasa Jawa
dianutnya sebagai bahasa Ibu.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha

Esa berupa bahasa Jawa sebagai jati diri,
sarana mendekatkan diri kepada Sang
Pencipta, menghormati dan menghargai

guru
santun yang ditunjukkan dengan
ketepatan penggunaan ragam bahasa
(unggah-ungguh basa).

kepribadian Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual dan 3.1 Memahami tembang Pangkur

konseptual dengan cara mengamati
3.2 Memahami cerita legenda
dan mencoba [mendengar, melihat,
membaca] serta menanya 3.3 Memahami teks cerita wayang “Srikandhi
berdasarkan rasa ingin tahu secara Madeg Senapati”
kritis tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan 3.4 Memahami pasangan huruf Jawa (20
93
benda-benda yang dijumpainya di
pasangan)
rumah, sekolah dan tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Membaca indah geguritan

dan konseptual dalam bahasa
4.2 Menceritakan kembali teks cerita legenda
yang jelas, logis dan sistematis,
dengan ragam bahasa krama
gerakan yang mencerminkan anak 4.3 Menceritakan kembali teks cerita wayang
sehat, dan dalam tindakan yang “Srikandhi Madeg Senapati”dengan ragam
mencerminkan perilaku anak krama
beriman dan
4.4 Membaca dan menulis kalimat huruf Jawa
berakhlak mulia menggunakan pasangan huruf Jawa (20
pasangan)
Kelas VI semester I
KOMPETENSI INTI



guru
94
ungguh basa).

kepribadian Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami teks deskripsi tentang peristiwa

dan konseptual dengan cara budaya
mengamati dan mencoba
3.2 Memahami teks cerita wayang “Gathutkaca
Gugur”
serta menanya berdasarkan rasa
ingin tahu secara kritis tentang 3.3 Memahami teks cerita pengalaman yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan mengesankan
dan kegiatannya, dan benda-
benda yang 3.4 Memahami tembang kinanthi
dijumpainya di rumah, sekolah dan

tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menyampaikan pendapat tentang peristiwa

dan konseptual dalam bahasa budaya
yang jelas, logis, dan sistematis,
4.2 Menanggapi nilai-nilai luhur yang terdapat
dalam cerita wayang “Gathutkaca Gugur”
sehat, dan dalam tindakan yang 4.3 Menulis dan menyajikan teks cerita
mencerminkan pengalaman yang mengesankan
perilaku anak beriman dan 4.4 Membaca dan menulis kalimat berhuruf
berakhlak mulia. Jawa yang menggunakan pasangan.
Kelas VI semester II


95

percaya diri, dan cinta tanah air mengungkapkan keinginan dan pendapat
dalam berinteraksi dengan keluarga, menggunakan bahasa Jawa.
teman, tetangga, dan guru.
ungguh basa).

kepribadian Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual dan 3.1 Memahami isi teks pidato tentang
konseptual dengan cara mengamati perpisahan kelas VI
dan mencoba (mendengar, melihat,
3.2 Memahami teks percakapan/dialog dengan
membaca) serta menanya
teman sebaya atau orang tua
berdasarkan rasa ingin tahu secara
kritis tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan

tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan 4.1 Menyusun dan menyajikan teks pidato
konseptual dalam bahasa yang tentang perpisahan kelas VI
jelas, logis, dan sistematis, dalam
4.2 Menulis dan menyajikan teks percakapan
karya yang estetis dalam gerakan
dengan teman sebaya atau orang tua
yang mencerminkan anak sehat,
dengan ragam dan intonasi yang tepat
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak 4.3 Membaca dan menulis teks berhuruf Jawa
beriman dan berakhlak mulia. satu paragraf
C. Bimbingan dan Konseling

Pada era globalisasi Abad 21 sekarang ini, setiap peserta didik dihadapkan pada
situasi kehidupan yang kompleks, penuh peluang dan tantangan serta ketidakmenentuan.
96
Dalam konstelasi kehidupan tersebut setiap peserta didik memerlukan berbagai kompetensi
hidup untuk berkembang secara efektif, produktif, dan bermartabat serta bermaslahat bagi
diri sendiri dan lingkungannya. Pengembangan kompetensi hidup memerlukan sistem
layanan pendidikan pada satuan pendidikan yang tidak hanya mengandalkan layanan
pembelajaran muatan pelajaran/bidang studi dan manajemen saja, tetapi juga layanan
khusus yang bersifat psiko-edukatif melalui layanan bimbingan dan konseling.
Berbagai aktivitas bimbingan dan konseling dapat diupayakan untuk

mengembangkan potensi dan kompetensi hidup peserta didik/konseli yang efektif serta
memfasilitasi mereka secara sistematik, terprogram, dan kolaboratif agar setiap peserta
didik/konseli betul-betul mencapai kompetensi perkembangan atau pola perilaku yang
diharapkan.
Layanan bimbingan dan konseling dalam implementasi Kurikulum 2013

dilaksanakan oleh konselor atau guru bimbingan dan konseling sesuai dengan tugas
pokoknya dalam upaya membantu tercapainya tujuan pendidikan nasional, dan khususnya
membantu peserta didik/konseli mencapai perkembangan diri yang optimal, mandiri,
sukses, sejahtera dan bahagia dalam kehidupannya.
Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di sekolah mengacu kepada Permendikbud

Nomor 111 Tahun 2014. Acuan konseptual Bimbingan dan Konseling di sekolah adalah
sebagai berikut:
1. Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis, dan berkelanjutan
serta terprogram yang dilakukan oleh konselor atau guru Bimbingan dan Konseling
untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik/Konseli untuk mencapai kemandirian
dalam kehidupannya. Konseli adalah penerima layanan Bimbingan dan Konseling
pada satuan pendidikan.
2. Konselor adalah pendidik profesional yang berkualifikasi akademik minimal Sarjana
Pendidikan (S-1) dalam bidang Bimbingan dan Konseling dan telah lulus pendidikan
profesi guru Bimbingan dan Konseling/konselor. Untuk jenjang SD Konselor
dilaksanakan oleh Guru Kelas.
3. Layanan Bimbingan dan Konseling bagi Konseli pada satuan pendidikan memiliki
fungsi:
a. pemahaman diri dan lingkungan;
b. fasilitasi pertumbuhan dan perkembangan;
c. penyesuaian diri dengan diri sendiri dan lingkungan;
d. penyaluran pilihan pendidikan, pekerjaan, dan karir;
e. pencegahan timbulnya masalah;
f. perbaikan dan penyembuhan;
g. pemeliharaan kondisi pribadi dan situasi yang kondusif untuk perkembangan diri
Konseli;
h. pengembangan potensi optimal;
i. advokasi diri terhadap perlakuan diskriminatif; dan
j. membangun adaptasi pendidik dan tenaga kependidikan terhadap program dan
aktivitas pendidikan sesuai dengan latar belakang pendidikan, bakat, minat,
kemampuan, kecepatan belajar, dan kebutuhan Konseli.
4. Layanan Bimbingan dan Konseling memiliki tujuan membantu Konseli mencapai
perkembangan optimal dan kemandirian secara utuh. Adapun jenis layanan Bimbingan
dan Konseling di sekolah terdiri dari:
97
- Bimbingan Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor atau guru bimbingan dan konseling
kepada peserta didik/konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan,
mengambil keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab
tentang perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan
pribadinya secara optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan
keselamuatann dalam kehidupannya.
- Bimbingan Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk
memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif,
terampil berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang
dialaminya, mampu menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan
lingkungan sosialnya sehingga mencapai kebahagiaan dan
kebermaknaan dalam kehidupannya.
- Bimbingan Belajar
Proses pemberian bantuan konselor atau guru bimbingan dan konseling kepada
peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi diri untuk belajar, memiliki sikap
dan keterampilan belajar, terampil merencanakan pendidikan, memiliki kesiapan
menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan mencapai hasil belajar
secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan, kesejahteraan, dan
kebahagiaan dalam kehidupannya.
- Bimbingan Karir.
Proses pemberian bantuan konselor atau guru bimbingan dan konseling kepada
peserta didik/ konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi,
aspirasi dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara
rasional dan realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia
di lingkungan hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya
D. Kegiatan Ekstra Kurikuler
Pengembangan potensi peserta didik sebagaimana dimaksud dalam tujuan pendidikan

nasional dapat diwujudkan melalui kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler.
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik
di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan
dan pengawasan satuan pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat,
minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal
untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan. Kegiatan ekstra kurikuler juga bertujuan
mengembangkan potensi peserta didik, serta memberikan manfaat sosial yang besar dalam
mengembangkan kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dengan orang lain. Disamping
98
itu Kegiatan Ekstrakurikuler dapat memfasilitasi bakat, minat, dan kreativitas peserta didik
yang berbeda-beda.
Berdasarkan potensi dan karakteristik sekolah maka kegiatan ekstra kurikuler di SD

Negeri Pahonjean 01 Tahun Pelajaran 2021/2022 adalah sebagai berikut:
1. Ektra Kurikuler Wajib ( Kepramukaan )
Sesuai dengan Permendikbud 63 tahun 2014 maka pada Kurikulum 2013

Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstra Kurikuler Wajib. Hal ini mengandung makna
bahwa pendidikan kepramukaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang harus diikuti
oleh seluruh siswa. Secara sistemik kepramukaan merupakan wahana penguatan
psikologis-sosial-kultural (reinfocement) perwujudan sikap dan keterampilan kurikulum
2013 yang secara psikopedagogis koheren dengan pengembangan sikap dan kecakapan
dalam pendidikan kepramukaan. Dengan demikian pencapaian Kompetensi Inti Sikap
Spiritual (KI-1), Sikap Sosial (KI-2), dan Keterampilan (KI-3) memperoleh penguatan
bermakna (meaningfull learning) melalui fasilitasi sistemik-adaptif pendidikan
kepramukaan di lingkungan satuan pendidikan.
Untuk mencapai tujuan tersebut, dilakukan kegiatan–kegiatan melalui di

lingkungan sekolah (intramural) dan di luar sekolah (ekstramural) sebagai upaya
memperkuat proses pembentukan karakter bangsa yang berbudi pekerti luhur sesuai
dengan nilai dan moral Pancasila.
Sekolah melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler dengan sistem reguler. Sistem ini
merupakan kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan yang dilakukan oleh Gugus Depan yang
berada di setiap satuan pendidikan, yang merupakan kegiatan kepramukaan secara utuh. Rincian
kegiatan dengan sistem ini antara lain:
(a) Bersifat suka rela, sesuai minat siswa
(b) Dilaksanakan satu minggu sekali
(c) Setiap satu kali kegiatan 2 jam pelajaran
(d) Spsenuhnya dikelola oleh Gudep di satuan pendidikan
(e) Pembina kegiatan dilakukan oleh guru kelas, guru muatan pelajaran, pembina pramuka,
bisa oleh pembantu pembina pramuka
(f) Pembina serendah-rendahnya telah lulus Kursu Mahir Dasar (KMD)
2. Ekstra Kurikuler Pilihan
Ektra Kurikuler Pilihan yang dilaksanaka di SD Negeri Pahonjean 01 yaitu:
- Volly
- Kaligrafi
- Bela diri
- Melukis/mewarnai
99
E. Kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter /Budi Pekerti
Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
menjadi dasar hukum pelaksanaan Penguaatan Pendidikan Karakter ( PPK ) di sekolah.
PPK dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan karakter
terutama meiiputi nilai-nilai religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatit mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,
komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan
bertanggungiawab.
Sesuai dengan peraturan presiden tersebut di atas maka pelaksanaan Penguatan

Pendidikan Karakter di sekolah memiliki tujuan:
1. Membangun dan membekali Peserta Didik sebagai generasi emas Indonesia Tahun
2045 dengan jiwa Pancasila dan pendidikan karakter yang baik guna menghadapi
dinamika perubahan di masa depan;
2. Mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan pendidikan karakter
sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didik dengan
dukungan pelibatan publik yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal,
nonformal, dan informal dengan memperhatikan keberagaman budaya Indonesia;
3. Merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi pendidik, tenaga
kependidikan, peserta didik, masyarakat, dan lingkungan keluarga dalam
mengimplementasikan PPK.
Contoh kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter yang dilaksanakan di sekolah
diantaranya:
a. Religiusitas
1. Guru dan siswa berdoa pada awal jam pelajaran pertama dan setelah jam pelajaran
terakhir.
2. Sekolah melaksanakan kegiatan perayaan hari besar keagamaan yang dapat diikuti
oleh seluruh warga sekolah.
3. Warga sekolah melaksanakan ibadah bersama dan kegiatan keagamaan di sekolah
dan/atau luar sekolah sesuai dengan agama dan kepercayaannya.
4. Sekolah mengundang tokoh agama untuk memberikan siraman rohani kepada warga
sekolah.
b. Nasionalisme
1. Guru bersama siswa menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya, lagu nasional
dan/atau lagu daerah pada waktu tertentu.
2. Sekolah melaksanakan upacara bendera hari Senin dan hari-hari besar nasional.
3. Menggunakan nama-nama pahlawan, tanaman, hewan, sungai, gunung, pulau, buah,
bunga yang tumbuh di sekitar lingkungan atau Indonesia sebagai nomenklatur
kelompok saat proses pembelajaran.
4. Sekolah mengundang narasumber dari unsur TNI, atau POLRI, untuk berbagi
pengalaman pada semua warga sekolah tentang perjuangan, penegakan hukum,
penegakan disiplin, dan bela negara.
5. Sekolah mengadakan sosialisasi atau kegiatan penyuluhan hukum, kesehatan, atau
topik nasionalisme lainnya dengan mengundang narasumber dari pejabat yang
terkait.
100
6. Warga sekolah menjaga dan menghormati simbol-simbol dan lambang-lambang
negara, misalnya menempatkan bendera, lambang garuda pancasila, foto presiden
dan wakil presiden, foto pahlawan sesuai aturan.
7. Di dalam kelas dipajang foto-foto/poster-poster Pahlawan Nasional, dan dilengkapi
dengan nilai-nilai karakter dari masing-masing pahlawan tersebut.
c. Kemandirian
1. Guru menerapkan prinsip disiplin waktu, disiplin prosedur, dan kualitas hasil dalam
menyelesaikan tugas.
2. Guru memberikan bimbingan dan dorongan agar siswa melakukan aktivitas secara
mandiri.
3. Guru, siswa, dan petugas perpustakaan melakukan penataan penggantian koleksi
pojok kelas maupun area baca sekolah.
4. Sekolah menyelenggarakan pentas seni
d. Gotong Royong
1. Guru melaksanakan pembelajaran dengan menekankan prinsip Collaborative

Learning dengan pemberian metode yang relevan.
2. Guru mengajak siswa meningkatkan kepedulian terhadap siswa yang mengalami
musibah.
3. Guru bersama siswa membantu siswa lain yang mengalami hambatan dalam belajar.
4. Sekolah membudayakan gerakan Lihat Sampah Ambil (LISA).
5. Sekolah melaksanakan kegiatan penghijauan /penanaman pohon di sekitar
lingkungan sekolah.
6. Sekolah menerapkan sistem piket sekolah bagi guru dan siswa.
7. Sekolah melakukan kegiatan pembiasaan pengumpulan sumbangan untuk siswa yang
sakit atau tertimpa musibah.
8. Sekolah melaksanakan gerakan Jumat bersih.
e. Integritas
1. Sekolah memiliki dan menjalankan program Kantin Kejujuran.

2. Guru dan tenaga kependidikan datang lebih awal untuk menyambut kedatangan
siswa.
3. Guru membiasakan hasil Penilaian Harian siswa harus diberikan dan diparaf oleh
orang tua murid masing-masing.
4. Sekolah menerapkan bahwa setiap siswa wajib melaksanakan piket kelas
5. Sekolah menerapkan tata tertib bagi semua warga sekolah, agar mengenakan pakaian
seragam sesuai ketentuan yang berlaku.
6. Sekolah mendorong dan memfasilitasi warga sekolah untuk bertanggung jawab
menjaga kebersihan lingkungan sekolah dan membuang sampah pada tempatnya.
7. Sekolah membuat dan melaksanakan kebijakan untuk menjadikan sekolah sebagai
lingkungan “kaya teks” yang menguatkan nilai-nilai Integritas.
8. Sekolah melaksanakan Ekstrakurikuler Wajib “Pendidikan Kepramukaan”.
F. Ketuntasan Belajar
Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan dengan kelompoknya, tetapi
dibandingkan dengan kriteria ketuntasan minimal, yang ditetapkan oleh satuan pendidikan
masing-masing. KKM diperlukan agar guru mengetahui kompetensi yang sudah dan belum
101
dikuasai secara tuntas, sehingga pencapaian kompetensi yang kurang optimal dapat segera
diperbaiki
Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal didasarkan pada ukuran pencapaian

kompetensi yang ditetapkan, dengan mempertimbangkan 3 ( tiga ) aspek yaitu:
1. Karakteristik kompetensi dasar yang akan dicapai ( tingkat kompleksitas materi )
2. Sumber daya dukung (sarana dan guru),
3. karakteristik peserta didik ( intake )
Adapun Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) SD Negeri Pahonjean 01 Tahun Pelajaran

2021/2022 adalah sebagai berikut:
Ketuntasan Belajar KKM

Muatan Pelajaran II III IV V VI SD
I
KELOMPOK A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70 70 70 70 70 70
Pendidikan Pancasila dan

2. 70 70 70 70 70 70
kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 70 70 70 70 70 70
4. Matematika 68 68 68 68 68 68
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 70 70 70
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 70 70 70
KELOMPOK B
1. Seni Budaya dan Prakarya 75 75 75 75 75 75 75

2. Pendidikan Jamani, Olahraga, dan
75 75 75 75 75 75
Kesehatan
MUATAN LOKAL
1. Bahasa Jawa 69 69 69 69 69 69
PENGEMBANGAN DIRI
1. Pramuka *) B B B B B B
2. Olahraga *) B B B B B B
102
a. Mekanisme penetapan KKM Satuan Pendidikan:
Berdasarkan KKM dari setiap kelas seperti tersebut di atas maka SD Negeri
Pahonjean 01 menetapkan KKM satuan pendidikan untuk Tahun Pelajaran
2021/2022 adalah 75. Penetapan KKM tersebut berdasarkan modus dari data KKM
setiap muatan peajaran setiap kelas.
Adapun rentang predikat nili sebagai berikut:
A (Sangat Baik) = 91 - 100
B (Baik) = 81 - 90
C (Cukup) = 70 - 80
D (Perlu Bimbingan = D < 70
b. Upaya sekolah dalam pencapaian KKM
Dengan penetapan KKM Satuan Pendidikan sebesar 70, maka sekolah berusaha
mencapai KKM tersebut diantaranya dengan cara:
1. Melaksanakan pembelajaran aktif, kreatif, dan menyenangkan
2. Memberikan tugas mandiri terstruktur dan tidak terstruktur
3. Secara rutin dan berkesinambungan melaksanakan penilaian harian, PTS, PAS,

dan PAT
4. Melaksanakan kegiatan remidial
5. Melaksanakan program pengayaan
6. Melaksanakan try out dan latihan soal-soal menjelang pelaksanaan Ujian Sekolah
G. Remidial dan Pengayaan
Program remidial dan pengayaan dilaksanakan oleh sekolah sebagai tindak lanjut
dari penilaian. Didahului dengan analisis hasil penilaian, maka guru menyusun program
remidial dan pengayaan.
Dari analisis hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan diperoleh informasi

berapa jumlah peserta didik yang telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan
peserta didik yang belum mencapai KKM.
Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dalam suatu pelajaran, peserta didik
tersebut perlu ditindak lanjuti dengan remedial, sedangkan bagi peserta didik yang telah
mencapai KKM dalam suatu pelajaran, maka peserta didik tersebut akan diberikan
pengayaan.
103
Pelaksanaan rogram remedial dan pengayaan dapat meningkatkan pencapaian
kompetensi siswa dan agar sesuai dengan KKM. Untuk itu semua harus mengetahui
konsep dari program remedial dan pengayaan. Analisis hasil penilaian pengetahuan dan
keterampilan menjadi dasar pelaksanaan penyusunan program remedial atau pengayaan
sehingga tercapai pencapaian ketuntasan belajar
H. Kriteria Kenaika Kelas dan Kelulusan
1. Kriteria Kenaikan Kelas

Penentuan siswa yang naik kelas atau tidak naik kelas dilakukan oleh sekolah dalam
satu rapat dewan guru dengan mempertimbangkan KKM, sikap/penilaian/budi pekerti,
dan kehadiran siswa yang bersangkutan. Kriteria kenaikan kelas sebagai berikut:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada kelas yang diikuti.

b. Memiliki nilai minimal baik pada Nilai Sikap (KI-1 dan KI-2).
c. Jumlah kehadiran siswa minimal 90% hari efektif dalam satu semester
d. Jumlah nilai dibawah KKM tidak lebih dari 3 nilai.
e. Siswa yang dinyatakan naik kelas, rapornya ditulis naik kelas.
f. Siswa yang tidak naik kelas harus mengulang di kelasnya.
2. Kriteria Kelulusan
Sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang perubahan
kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan pasal 72 ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada
pendidikan dasar dan menengah setelah :
a. menyelesaikan seluruh program Pembelajaran
b. memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik
c. lulus Ujian satuan/program pendidikan

3. Ujian Sekolah
Ujian Sekolah adalah penilaian yang diselenggarakan oleh Satuan Pendidikan pada
akhir tahun pelajaran setelah selesainya seluruh rangkaian pembelajaran bagi siswa
yang berada pada tingkat terakhir dari satuan pendidikan.
Ujian sekolah bertujuan menilai pencapaian standar kompetensi lulusan untuk

semua muatan pelajaran. Ujian dilakukan sesuai kurikulum yang digunakan satuan
pendidikan, dan dapat dilaksanakan pada semester genap dan/atau ganjil oleh satuan
pendidikan masing-masing.
Ketentuan tentang waktu dan teknis pelaksanaan ujian sekolah menunggu ketentuan
lebih lanjut dari pemerintah.
4. Target dan program peningkatan kualitas lulusan yang akan dicapai
a. Target lulusan yang akan dicapai

104
Tahun Pelajaran 2021/2022 SD Negeri Pahonjean 01 menetapkan target lulusan
sebagai serikut:
- Semua peserta Ujian Sekolah Lulus 100% ( Kelulusan 100% )
- Nilai minimal setiap muatan pelajaran 65, kecuali matematika 50
- Rerata nilai ujian sekolah setiap peserta minimal 71,5 ( Tujuh Puluh Satu koma
lima )
b. Program peningkatan kualitas lulusan yang akan dicapai
Untuk mencapai target lulusan seperti tersebut di atas, maka sekolah melaksanakan
beberapa program, diantaranya:
- Program tambahan pelajaran dimulai awal semester 2

- Latihan soal-soal ujian sekolah
- Try out pelaksanaan ujian sekolah
- Program pengayaan melalui metode latihan siap (drill)
B. Implementasi Pendidikan Keluarga

Sesuai dengan Permendikbud Nomor 30 Tahun 2017 tentang Pelibatan Keluarga
Pada Penyelenggaraan Pendidikan, maka sekolah sudah melaksanakan amanat yang
tersirat dalam permendikbud tersebut.
Beberapa program Pendidikan Keluarga yang akan diimplementasikan di SD

Negeri Pahonjean 01 pada tahun pelajaran 2021/2022 adalah sebagai berikut:
a. Pemberdayaan Komite Sekolah

b. Pembentukan Grup Whats App Orang Tua per kelas
c. Melaksanakan pertemuan wali kelas dengan orang tua murid
d. Melaksanakan Parenting Class ( Kelas Orang Tua )
e. Melaksanakan Kelas Inspirasi
Implementasi program Pendidikan Keluarga tersebut dalam pelaksanaannya
menyesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah. Sekolah berupaya agar program
pendidikan keluarga dapat terlaksana dengan baik. Keterlaksanaan program pendidikan
keluarga akan sangat mendukung kesuksesan ketercapaian berbagai program sekolah
yang sudah direncanakan.
BAB IV
PENGATURAN BEBAN BELAJAR
105
A. Sistem Pembelajaran
SD Negeri Pahonjean 01 pada Tahun Pelajaran 2021/2022 seperti tahun-tahun
sebelumnya menyelenggarakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket.
Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya
diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah
ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada
satuan pendidikan.
Sistem Paket yang digunakan adalah sistem paket satu Tahun Pelajaran yang
terbagi menjadi dua semester, yaitu semester gasal dan semester genap. Beban belajar
setiap muatan pelajaran pada sistem paket dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran.
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta
didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan
terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk
mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan
peserta didik.
B. Pengaturan alokasi waktu pembelajaran
Pengaturan alokasi waktu pembelajaran di sekolah diatur dengan ketentuan sebagai

berikut:
1. Kegiatan Tatap Muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi
antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam
pembelajaran ditetapkan berlangsung selama 35 menit. Jumlah jam pembelajaran
tatap muka per minggu mengacu kepada struktur kurikulum seperti tercantum pada
Tabel 3.1.
2. Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman
materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk
mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur
ditentukan oleh pendidik.
3. Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik
untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh
peserta didik
C. Pengaturan Beban belajar Tatap Muka, Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Mandiri
Tidak Terstruktur
1. Beban belajar tatap muka merupakan keseluruhan kegiatan pembelajaran yang harus
diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran.
Beban belajar tatap muka dinyatakan dalam jumlah jam pelajaran per minggu.
a. Beban belajar satu minggu Kelas I adalah 32 jam pelajaran.

b. Beban belajar satu minggu Kelas II adalah 34 jam pelajaran.
c. Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 36 jam pelajaran.
106
d. Beban belajar satu minggu Kelas IV, V, dan VI adalah 38 jam pelajaran.
e. Beban belajar di Kelas I, II, III, IV, dan V dalam satu semester paling sedikit 18
minggu minggu efektif.
f. Beban belajar di kelas VI pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu minggu
efektif.
g. Beban belajar di kelas VI pada semester genap paling sedikit 14 minggu minggu
efektif.
2. Sedangkan waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
bagi peserta didik maksimum 40% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari
muatan pelajaran yang bersangkutan.
Daftar tema untuk setiap kelas adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1. Daftar Tema Kelas I - VI
KELAS I KELAS II KELAS III

1. Diriku 1. Hidup rukun 1. Perkembangbiakan
hewan dan tumbuhan
2. Kegemaranku 2. Bermain di lingkunganku 2. Perkembangan teknologi
3. Kegiatanku 3. Tugasku sehari-hari 3. Perubahan di alam
4. Keluargaku 4. Aku dan sekolahku 4. Peduli lingkungan
5. Pengalamanku 5. Hidup bersih dan sehat 5. Permainan tradisional
6. Lingkungan bersih, sehat, 6. Air, bumi, dan matahari 6. Indahnya persahabatan
dan asri
7. Benda, hewan, dan tanaman 7. Merawat hewan dan 7. Energi dan perubahannya
di sekitarku tumbuhan
8. Peristiwa alam 8. Keselamatan di rumah 8. Bumi dan alam semesta
dan perjalanan
KELAS IV KELAS V KELAS VI
1. Indahnya kebersamaan 1. Organ gerak hewan dan 1. Selamatkan makhluk
manusia hidup
2. Selalu berhemat energi 2. Udara bersih bagi 2. Persatuan dalam
kesehatan perbedaan
3. Peduli terhadap makhluk 3. Makanan Sehat 3. Tokoh dan penemu
hidup
4. Berbagai pekerjaan 4. Sehat itu penting 4. Globalisasi
5. Pahlawanku 5. Ekosistem 5. Wirausaha

6. Cita - citaku 6. Organ tubuh manusia 6. Menuju masyarakat
dan hewan sehat
7. Indahnya keragaman di 7. Sejarah peradaban 7. Kepemimpinan
negeriku indonesia
8. Daerah tempat tinggalku 8. Lingkungan sahabat 8. Bumiku
kita
9. Kayanya Negriku 9. Benda-benda di sekitar 9. Menjelajah angkasa luar
kita
107
Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan Kompetensi Dasar dari
berbagai Muatan Pelajaran yaitu intradisipliner, interdisipliner, multidisipliner, dan
transdisipliner. Integrasi intradisipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan
dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan yang utuh di setiap
Muatan Pelajaran. Integrasi interdisipliner dilakukan dengan menggabungkan
Kompetensi DasarKompetensi Dasar beberapa Muatan Pelajaran agar terkait satu
dengan yang lainnya, sehingga dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya
tumpang tindih, dan menjaga keselarasan pembelajaran. Integrasi multidisipliner
dilakukan tanpa menggabungkan Kompetensi Dasar tiap Muatan Pelajaran sehingga tiap
Muatan Pelajaran masih memiliki Kompetensi Dasarnya sendiri. Integrasi
transdisipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai Muatan Pelajaran yang ada
dengan permasalahanpermasalahan yang dijumpai di sekitarnya sehingga pembelajaran
menjadi kontekstual.
Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar
konsep dasar secara parsial. Dengan demikian, pembelajarannya memberikan makna
yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia.
Tematik terpadu disusun berdasarkan gabungan proses integrasi seperti dijelaskan di
atas sehingga berbeda dengan pengertian tematik seperti yang diperkenalkan pada
kurikulum sebelumnya.
Selain itu, pembelajaran tematik terpadu ini juga diperkaya dengan penempatan
Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, dan III sebagai penghela Muatan
Pelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat berbagai Muatan
Pelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok bahasannya, sehingga penempatan
Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia sebagai penghela Muatan Pelajaran lain menjadi
sangat memungkinkan.
Penguatan peran Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara utuh

melalui penggabungan Kompetensi Dasar Muatan Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
dan Ilmu Pengetahuan Sosial ke dalam Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia. Kedua ilmu
pengetahuan tersebut menyebabkan Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia menjadi
kontekstual, sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih menarik.
Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I, II, dan III menyebabkan semua
Muatan Pelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh Muatan Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Untuk kemudahan
pengorganisasiannya, Kompetensi DasarKompetensi Dasar kedua Muatan Pelajaran ini
diintegrasikan ke Muatan Pelajaran lain (integrasi interdisipliner). Kompetensi Dasar
Muatan Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan ke Kompetensi Dasar Muatan
Pelajaran Bahasa Indonesia dan Kompetensi Dasar Muatan Pelajaran Matematika.
Kompetensi Dasar Muatan Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan ke

Kompetensi Dasar Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia, ke Kompetensi Dasar Muatan
Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan ke Kompetensi Dasar
Muatan Pelajaran Matematika.
108
Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI, Kompetensi Dasar Muatan Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial masingmasing berdiri sendiri, sehingga
pendekatan integrasinya adalah multidisipliner, walaupun pembelajarannya tetap
menggunakan tematik terpadu.
Prinsip pengintegrasian interdisipliner untuk Muatan Pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas dapat juga
diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal. Kompetensi Dasar muatan lokal yang
berkenaan dengan seni, budaya, keterampilan, dan bahasa daerah diintegrasikan ke
dalam Muatan Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya. Kompetensi Dasar muatan lokal
yang berkenaan dengan olahraga serta permainan daerah diintegrasikan ke dalam
Muatan Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
BAB V
KALENDER PENDIDIKAN
BERDASARKAN PERATURAN KEPALA DINAS PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN KABUPATEN CILACAP NOMOR: 423/1895/02/15 TENTANG
PEDOMAN PENYUSUNAN KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN
2021/2022 KEPALA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN
CILACAP
A. Penetapan Awal Tahun Pelajaran
Bab IV
PERMULAAN TAHUN PELAJARAN

Pasal 6
Permulaan tahun pelajaran 2021/2022 adalah hari Senin tanggal 12 Juli 2021.
Pasal 7
(1) Hari-hari pertama masuk satuan pendidikan merupakan serangkaian kegiatan satuan
pendidikan pada permulaan tahun pelajaran baru dimulai dengan kegiatan Pengenalan
Lingkungan Sekolah (PLS), yang dilaksanakan sesuai dengan ketentuan perundangan
yang berlaku.
(2) Hari-hari pertama masuk satuan pendidikan berlangsung selama 3 (tiga) hari mulai hari
Senin tanggal 12 Juli 2020 dan berakhir pada hari Rabu tanggal 14 Juli 2020.
Pasal 8
(1) Sebelum permulaan tahun pelajaran, kepala satuan pendidikan berkewajiban menyusun
program yang mencakup:
a. Rencana Kerja Satuan Pendidikan.
b. Kalender Pendidikan.
c. Perencanaan Pembelajaran.
d. Pelaksanaan Proses Pembelajaran.
109
e. Penilaian Hasil Pembelajaran.
f. Pengawasan Proses Pembelajaran.
g. Pedoman Pelaksanaan Penyelenggaraan Satuan Pendidikan, meliputi:
1) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
2) Struktur Organisasi Satuan Pendidikan.
3) Pembagian Tugas Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
4) Peraturan Akademik.
5) Tata Tertib Satuan Pendidikan yang meliputi Tata Tertib bagi Pendidik, Tenaga
Kependidikan dan Peserta Didik.
6) Tata Tertib Pengaturan Penggunaan dan Pemeliharaan Sarana dan Prasarana
Pendidikan.
(2) Sebelum permulaan tahun pelajaran, pendidik berkewajiban menyusun program yang
mencakup:
a. Program tahunan dan program semester.
b. Silabus.
c.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta

didik selama satu tahun pelajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk
kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup :
1) Permulaan tahun pelajaran, Permulaan waktu pelajaran di setiap satuan pendidikan

dimulai pada setiap awal tahun pelajaran.
2) Pengaturan waktu belajar efektif, yang meliputi:

a) Minggu efektif belajar, Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu
kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran. Sekolah dapat
mengalokasikan lama minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan
kebutuhan
b) Waktu pembelajaran efektif, Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam
pelajaran setiap miggu,meliputi jumlah jam pelajaran untuk seluruh mata
pelajaran termasuk muatan lokal ditambah jumlah jam untuk kegiatan
pengembangan diri serta jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap
penting oleh satuan pendidikan.
B. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
Bab V
WAKTU PEMBELAJARAN
Pasal 9
Dalam penyelenggaraan pendidikan, satuan pendidikan menggunakan sistem semester yang
membagi 1 (satu) tahun pelajaran menjadi semester gasal dan semester genap.
110
Pasal 10
(1) Waktu pembelajaran efektif untuk PAUD adalah 30 menit setiap jam pelajaran tatap
muka.
(2) Waktu pembelajaran efektif untuk SD/Paket A, SMP/Paket B, dan Paket C adalah 35
menit, 40 menit, dan 45 menit setiap jam pelajaran tatap muka.
(3) Waktu pembelajaran efektif pada bulan Ramadhan untuk SD/Paket A, SMP/Paket B, dan
Paket C masing-masing 30 menit, 35 menit, dan 40 menit setiap jam pelajaran tatap
muka.
(4) Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidikan adalah
sebagai berikut:
a. Jumlah waktu pembelajaran per minggu disesuaikan dengan kurikulum yang
dilaksanakan oleh satuan pendidikan yang bersangkutan. Jumlah waktu pembelajaran
pada setiap semester minimal 18 (delapan belas) minggu efektif dan pada Semester
Genap untuk kelas terakhir setiap jenjang pendidikan minimal 14 (empat belas)
minggu efektif.
Pasal 11
Satuan pendidikan menyelenggarakan kegiatan pendidikan 6 (enam) hari sekolah, dengan
ketentuan jumlah jam pembelajaran per minggu sebagaimana dimaksud pada Pasal 10.
Bab VII
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pasal 12
(1) Kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dengan berpedoman pada Standar Nasional Pendidikan (SNP);
(2) Waktu pembelajaran efektif bagi satuan pendidikan yang masuk pagi dimulai pukul 07.00
WIB, dan dapat diatur secara khusus oleh satuan pendidikan dengan seizin Dinas
Pendidikan sesuai dengan kewenangannya.
(3) Satuan pendidikan yang gedungnya digunakan untuk kegiatan pembelajaran pagi dan
sore, kepala satuan pendidikan yang bersangkutan harus melapor kepada Kepala Dinas
Pendidikan sesuai dengan kewenangannya.
Bab VIII
KEGIATAN TENGAH SEMESTER
Pasal 13
Kegiatan Tengah Semester diisi dengan penilaian tengah semester dan/atau kegiatan
pengembangan bakat, kepribadian, prestasi, dan kreativitas peserta didik.
Bab IX
MASA PENILAIAN
Pasal 14
Penilaian Harian dilaksanakan oleh pendidik dalam kegiatan pembelajaran, yang pengaturan
waktunya ditetapkan oleh masing-masing pendidik.
Pasal 15
Penilaian Tengah Semester dilaksanakan setelah melaksanakan 8-9 minggu kegiatan
pembelajaran.
Pasal 16
(1) Penilaian Akhir Semester Gasal dilaksanakan pada minggu ke-4 bulan November sampai
dengan minggu ke-2 bulan Desember 2021.
111
(2) Penilaian Akhir Tahun dilaksanakan pada minggu ke-1 dan ke-2 bulan Juni 2022.
Pasal 17
(1) Perkiraan pelaksanaan US Utama jenjang SD pada minggu ke-4 bulan April sampai
dengan minggu ke-1 bulan Mei 2022.
(2) Perkiraan pelaksanaan US Utama jenjang SMP pada minggu ke-3 sampai dengan minggu
ke-4 bulan April 2022.
Pasal 18
(1) Ujian susulan SD dan SMP dilaksanakan setelah Ujian utama berakhir.
(2) Pengaturan jadwal Ujian susulan ditentukan oleh satuan pendidikan.
Bab X
PENYERAHAN HASIL PENILAIAN
Pasal 19
Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Peserta Didik PAUD, SD, dan SMP dilaksanakan
pada:
a. Semester Gasal hari Sabtu tanggal 18 Desember 2021.
b. Semester Genap hari Sabtu tanggal 18 Juni 2022.
Bab XI
HARI LIBUR SATUAN PENDIDIKAN
Pasal 20
(1) Libur akhir semester gasal bagi PAUD, SD, dan SMP berlangsung mulai tanggal 20
sampai dengan tanggal 31 Desember 2021.
(2) Libur akhir semester genap bagi PAUD, SD, dan SMP yang merupakan libur akhir tahun
pelajaran berlangsung mulai tanggal 18 Juni sampai dengan 9 Juli 2022.
Pasal 24
(1) Libur bulan Ramadhan dan libur umum akan disesuaikan dengan Keputusan Pemerintah
mengenai libur Ramadhan dan hari-hari libur tahun 2022.
(2) Penyelenggara satuan pendidikan dapat mengganti hari Minggu menjadi hari lain sebagai
hari libur.
Bab XII
AKHIR TAHUN PELAJARAN
Pasal 26
Akhir tahun pelajaran 2021/2022 adalah hari Sabtu tanggal 18 Juni 2022
C. Pengaturan Waktu Libur
URAIAN KALENDER PENDIDIKAN
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
112
SEKOLAH DASAR (SD)/KESETARAAN PAKET A
NO TANGGAL, BULAN, TAHUN URAIAN KEGIATAN
1. 12 Juli 2021 Hari Pertama Masuk Sekolah
2. 12 – 14 Juli 2021 Kegiatan MPLS
Libur Umum (Hari Raya Idul Adha 1442

3. 20 Juli 2021
H)
Libur Umum (Tahun Baru Hijriyah/1

4. 10 Agustus 2021
Muharam 1443 H)
5. 17 Agustus 2021 Mengikuti Upacara HUT Kemerdekaan RI
7. 6 – 11 September 2021 Penilaian Tengah Semester Gasal
Mengikuti Upacara Hari Kesaktian

8. 1 Oktober 2021
Pancasila
Libur Umum (Peringatan Maulid Nabi

9. 19 Oktober 2021
Muhammad SAW 1443 H)
Mengikuti Upacara Peringatan Hari

10. 28 Oktober 2021
Sumpah Pemuda

11. 10 November 2021
Pahlawan
29 November – 11
12. Penilaian Akhir Semester Gasal
Desember 2021
Persiapan Penyerahan Buku Laporan

13. 13 – 16 Desember 2021
Hasil Belajar Semester Gasal
Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar

14. 18 Desember 2021
Semester Gasal
15. 20 – 31 Desember 2021 Libur Akhir Semester
16. 24 Desember 2021 Cuti Bersama sebelum Hari Raya Natal
17. 25 Desember 2021 Libur Umum (Hari Raya Natal)
18. 1 Januari 2022 Libur Umum (Tahun Baru Masehi 2022)
19. 3 Januari 2022 Hari Pertama Masuk Semester Genap
20. 1 Februari 2022 Libur Umum (Tahun Baru Imlek 2573)
113
21. 28 Februari 2022 Libur Umum (Isro’ Mi’raj)
22. 1 – 8 Maret 2022 Penilaian Tengah Semester Genap
23. 3 Maret 2022 Libur Umum (Hari Raya Nyepi)
Perkiraan Libur Awal Puasa Ramadhan

24. 4 April 2022
1443 H
Libur Umum (Wafat Isa Al-Masih/ Jumat

25. 15 April 2022
Agung)
26. 18 April – 28 April 2022 Perkiraan US SD
27. 21 April 2022 Peringatan Hari Kartini
Libur Menjelang Hari Raya Idul Fitri 1443

28. 29 – 30 April 2022
H
29. 1 Mei 2022 Libur Umum (Hari Buruh Internasional)

30. 2 Mei 2022
Pendidikan Nasional
Libur Hari Raya Idul Fitri 1443 H

31. 2 – 3 Mei 2022
(1 Syawal 1443 H)
Cuti bersama setelah Hari Raya Idul Fitri

32. 4 Mei 2022
1443 H
33. 16 Mei 2022 Libur Umum (Hari Raya Waisak)
34. 20 Mei 2022 Peringatan Hari Kebangkitan Nasional
35. 26 Mei 2022 Libur Umum (Kenaikan Isa Al Masih)
36. 30 Mei – 11 Juni 2022 Penilaian Akhir Tahun
37. 1 Juni 2022 Libur Umum (Hari Lahir Pancasila)
38. 2 – 12 Juni 2021 Penilaian Akhir Tahun
Persiapan Penyerahan Buku Laporan

39. 13 – 16 Juni 2022
Hasil Belajar Semester Genap
Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar

40. 18 Juni 2022
Semester Genap
Libur Akhir Semester Genap/Libur Akhir

41. 18 Juni – 9 Juli 2022
Tahun Pelajaran 2021/2022
42. Juni 2022 Perkiraan Penerimaan Peserta Didik Baru
114
Tahun Pelajaran 2022/2023
43. 11 Juli 2022 Permulaan Tahun Pelajaran 2022/2023
Cilacap, 21 Juni 2021

KEPALA DINAS
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KABUPATEN CILACAP
PENJABARAN MATRIK KALDIK SEKOLAH
115
BAB IV
PENUTUP
A. Simpulan
Kurikulum ini disusun sebagai acuan bagi Kepala Sekolah, Guru, Siswa, Orang Tua
dan seluruh stekholders dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran pada
masa darurat.
116
Pimpinan Sekolah dan pengawas, serta pejabat pembina pendidikan wajib
memfasilitasi, memotivasi, dan mendampingi guru untuk optimal mewujudkan
kreativitas dan inovasinya dalam menciptakan kondisi pembelajaran yang bermakna
pada kehidupan peserta didik.
Komitmen seluruh stekholders Sekolah Dasar menjadi prasyarat yang wajib

diwujudkan dalam mengimplementasikan kurikulum darurat di masing-masing Sekolah
Dasar agar menghasilkan pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik
B. Saran
Dalam implementasinya, menyadari akan banyak hal kekurangan, oleh karenanya

efektifitas keterlaksanaan kurikulum ini sangat membutuhkan dukungan berbagai pihak
yang terlibat, diharapkan krikit, saran dari semua pihak yang terlibat di dalam
implementasinya agar dapat bekerja sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya.
Akhirnya semoga segala usaha baik kita mendapat bimbingan dan Ridho Allah
SWT. Aamiin.
Pahonjean, 7 Juli 2021

Kepala SD Negeri Pahonjean 01
KASMIRAN, S.Pd
117

KTSP Revisi 2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Revisi 2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Pendidikan juga kunci pembangunan sumber daya manusia, sumber daya

Kondisi Nyata SD Negeri Pahonjean 01 tahun Pelajaran 2021 / 2022

SD Negeri Pahonjean 01 terletak di Jl. Jagadesa No. 46 Pahonjean

SD Negeri Pahonjean 01 merupakan salah satu sekolah di bawah binaan

SD Negeri Pahonjean 01 telah berdiri pada tahun 1904 yang mana

Kurikulum yang digunakan SD Negeri Pahonjean 01 adalah kurikulum

Pada tahun 2020/2021 ini SD Negeri Pahonjean 01 membina peserta

Pada SD Negeri Pahonjean 01 mempunyai tenaga pendidik sebanyak 09

1. Nama Sekolah : SD NEGERI PAHONJEAN 01

8. Luas Tanah – Bangunan : 932 M2

Data Guru dan Pegawai

No Nama / NIP L/P Jabatan Gol / Ruang Pendidikan Mengajar Ket

2 Yudhy Idapriyanto L Guru Kelas Penata Muda S1 VI

3 Sri Umiyati, S.Pd. P Guru Kelas Penata Muda S1 I

5 Suyono, S.Pd L Guru Penjas - S1 I-VI

6 Monalisa Polindo P Guru Kelas - S1 V

8 Eka Purwanty P Guru Kelas - SMA IV

9 Ferani Septina Andini P Guru Kelas - SMA II

1. Potensi yang dimiliki dan Karakteristik sekolah

Peran dan Fungsi Komite Sekolah.

Peluang untuk mengembangkan dan memajukan sekolah dan pelaksanaannya dalam

Tantangan bagi SD Negeri Pahonjean 01

Idealnya pelaksanaan proses pembelajaran pada SD Negeri Pahonjean 01 sekolah telah

3. Hasil Evaluasi Kurikulum Tahun Sebelumnya

4. Evaluasi Diri Sekolah

( Sebagai Dasar Raport Mutu Tahun 2020)

Table Raport Mutu Tahun 2020

No Standar Nasional Pendidikan Capaia Level Keterangan

1 Standar Kompetensi Lululsan (SKL) 5,83 **** Level 4

2 Standar Isi 5,61 **** Level 4

3 Standar Proses 5,18 **** Level 4

4 Standar Penilaian Pendidikan 6,17 **** Level 4

6 Standar Sarpras 4,95 *** Level 3

7 Standar Pengelolaan 6,28 **** Level 4

8 Standar Pembiayaan 6,9 ***** Level 5

Rata-rata 5,9 **** Level 4

a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sitem Pendidikan Nasional

2. Tujuan Pengembangan KTSP

Kurikulum yang dijadikan sebagai pedoman bagi para pendidik dalam

Kurikulum yang dirancang harus mampu menjawab tentang pendidikan yang

Kurikulum dikembangkan pada satuan pendidikan meliputi 8 (delapan) Standar

Oleh karenanya pengembangan kurikulum, merupakan bentuk responsibility satuan

A. Acuan Konseptual KTSP

a. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia

d. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan

e. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat

Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan

g. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan

h. Tuntutan Dunia Kerja

j. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan

k. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional

l. Dinamika Perkembangan Global

m. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

n. Karakteristik Satuan Pendidikan

B. Prinsip pengembangan KTSP

a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki

b. Belajar sepanjang hayat

c. Menyeluruh dan berkesinambungan Substansi kurikulum mencakup

A. Tujuan Pendidikan Nasional

B. Tujuan Pendidikan Dasar

C. Visi SD Negeri Pahonjean 01