Nama : Tifa Wisanti

Sekolah : SMP Islam Bustanul Ulum

Mata Pelajaran : IPS

Rasional mapel IPS (Ada di PMM)

Indonesia merupakan bangsa dengan sumber daya manusia yang besar dan sumber daya alam yang melimpah, kaya dengan budaya, suku bangsa, bahasa, serta
terdiri dari berbagai agama dan kepercayaan. Secara geografis letak Indonesia sangat strategis, sehingga menjadikan Indonesia sebagai bangsa yang sangat
diperhitungkan secara geopolitik dalam kancah internasional. Indonesia di tahun-tahun mendatang akan mengalami bonus demografi, yaitu jumlah penduduk usia
produktif (berusia 15-64 tahun) lebih besar dibandingkan penduduk usia tidak produktif (berusia di bawah 15 tahun dan di atas 64 tahun). Keadaan ini membutuhkan
solusi rasional serta terukur secara ilmiah, sehingga bonus demografi akan menjadi sumber kekuatan bangsa. Sumber daya manusia Indonesia terutama yang
berusia produktif perlu memiliki kemampuan- kemampuan yang mendukungnya berkontribusi di masyarakat. Indonesia perlu menghasilkan sumber daya manusia
yang mampu mengelola dan menjaga sumber daya alam untuk kesejahteraan bangsa berdasarkan ilmu pengetahuan dan teknologi dan prinsip keadilan sosial.
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) memiliki peran penting dalam hal ini. Akan tetapi, selama ini proses pembelajaran IPS lebih menekankan kepada dimensi
pengetahuan. Kurang perhatian kepada dimensi keterampilan berpikir. Oleh karena itu dalam pembelajaran dengan paradigma baru diharapkan dimensi
keterampilan berpikir lebih digali. Dengan pendekatan pembelajaran keterampilan proses yang berpusat pada peserta didik. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) memiliki peran penting dalam hal ini. Dengan pendekatan pembelajaran inkuiri yang berpusat pada peserta didik, Pendidikan IPS menjadi sarana untuk
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan terkait kehidupan masyarakat dengan lingkungannya. Termasuk di dalamnya membangun komitmen dan kesadaran
terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan yang akan menjadi modal untuk berkolaborasi dalam masyarakat yang majemuk, baik di tingkat lokal, nasional maupun
global dengan tetap berpegang teguh kepada nilai-nilai Pancasila sebagai kepribadian bangsa. Pendidikan IPS merupakan perpaduan cabang-cabang ilmu-ilmu
sosial dan humaniora termasuk di dalamnya agama, filsafat, dan pendidikan. IPS juga dapat mengambil aspek-aspek tertentu dan ilmu-ilmu kealaman serta
teknologi.

Tujuan Belajar (Ada di PMM)

Tujuan pembelajaran IPS adalah agar peserta didik memiliki kemampuan untuk memahami konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat serta
memiliki keterampilan penting di tengah perkembangan dunia untuk bisa berkontribusi menciptakan kondisi kehidupan yang lebih baik. Secara rinci tujuan pelajaran
IPS adalah: 1. Memahami dan menganalisis konsep-konsep yang berkaitan dengan pola dan persebaran keruangan, interaksi sosial, pemenuhan kebutuhan, dan
kesejarahan perkembangan kehidupan masyarakat; 2. Memiliki keterampilan dalam berpikir kritis, berkomunikasi, berkreativitas, dan berkolaborasi dalam kerangka
perkembangan teknologi terkini; 3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial kemanusiaan dan lingkungan untuk menumbuhkan kecintaan
terhadap bangsa dan negara sehingga mampu merefleksikan peran diri di tengah lingkungan sosialnya. 4. Menunjukkan hasil pemahaman konsep pengetahuan dan
pengasahan keterampilannya dengan membuat karya atau melakukan aksi sosial.
Karakteristik Mata Pelajaran (Ada di PMM)
Karakteristik IPS adalah perilaku sosial, ekonomi, dan budaya manusia di masyarakat dalam konteks ruang dan waktu yang mengalami perubahan. Oleh karena itu,
masyarakat menjadi sumber utama IPS. Perlu ditekankan bahwa materi- materi pembelajaran hanya kendaraan menuju capaian pembelajaran. Artinya proses
pembelajaran tidak berfokus utama pada penyelesaian materi, tapi lebih kepada ketercapaian kompetensi. Penyelenggara pendidikan mempunyai peluang untuk
mengembangkan materi secara mandiri. Pembahasan materi pembelajaran tidak disampaikan secara terpisah antara Geografi, Ekonomi, Sejarah, Sosiologi, namun
harus terintegrasi sehingga pelajar mendapatkan pemahaman dan keterampilan yang utuh yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran abad ke-21.
Indonesia merupakan bangsa dengan sumber daya manusia yang besar dan sumber daya alam yang melimpah, kaya dengan budaya, suku bangsa, bahasa, serta
terdiri dari berbagai agama dan kepercayaan. Secara geografis letak Indonesia sangat strategis, sehingga menjadikan Indonesia sebagai bangsa yang sangat
diperhitungkan secara geopolitik dalam kancah internasional. Indonesia di tahun-tahun mendatang akan mengalami bonus demografi, yaitu jumlah penduduk usia
produktif (berusia 15-64 tahun) lebih besar dibandingkan penduduk usia tidak produktif (berusia di bawah 15 tahun dan di atas 64 tahun). Keadaan ini membutuhkan
solusi rasional serta terukur secara ilmiah, sehingga bonus demografi akan menjadi sumber kekuatan bangsa. Sumber daya manusia Indonesia terutama yang
berusia produktif perlu memiliki kemampuan- kemampuan yang mendukungnya berkontribusi di masyarakat. Indonesia perlu menghasilkan sumber daya manusia
yang mampu mengelola dan menjaga sumber daya alam untuk kesejahteraan bangsa berdasarkan ilmu pengetahuan dan teknologi dan prinsip keadilan sosial.
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) memiliki peran penting dalam hal ini. Akan tetapi, selama ini proses pembelajaran IPS lebih menekankan kepada dimensi
pengetahuan. Kurang perhatian kepada dimensi keterampilan berpikir. Oleh karena itu dalam pembelajaran dengan paradigma baru diharapkan dimensi
keterampilan berpikir lebih digali. Dengan pendekatan pembelajaran keterampilan proses yang berpusat pada peserta didik. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) memiliki peran penting dalam hal ini. Dengan pendekatan pembelajaran inkuiri yang berpusat pada peserta didik, Pendidikan IPS menjadi sarana untuk
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan terkait kehidupan masyarakat dengan lingkungannya. Termasuk di dalamnya membangun komitmen dan kesadaran
terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan yang akan menjadi modal untuk berkolaborasi dalam masyarakat yang majemuk, baik di tingkat lokal, nasional maupun
global dengan tetap berpegang teguh kepada nilai-nilai Pancasila sebagai kepribadian bangsa. Pendidikan IPS merupakan perpaduan cabang-cabang ilmu-ilmu
sosial dan humaniora termasuk di dalamnya agama, filsafat, dan pendidikan. IPS juga dapat mengambil aspek-aspek tertentu dan ilmu-ilmu kealaman serta
teknologi.
 CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MATA PELAJARAN IPS SMP/MTs FASE D
(Ada di PMM)
Elemen Capaian Pembelajaran (CP) Elemen Capaian Pembelajaran (CP)
Pemahaman Keterampilan
Konsep Proses
Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu memahami dan
menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan
keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati,
memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu
menanya dengan rumus 5W 1H. Kemudian mampu
berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu
memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-
menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah
jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu
dengan karakteristik masyarakat dan memahami potensi
mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi dokumen
sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi
lapangan, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik
kebencanaan . Ia juga mampu menganalisis hubungan antara
pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan
keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan
mengembangkan penyelidikan. Peserta didik
kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana
mengorganisasikan informasi dengan memilih mengolah dan
masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan
menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis
hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan
informasi dilakukan dengan cara verifikasi, interpretasi, dan
masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian.
triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan,
Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran
menjawab, mengukur dan mendeskripsikan serta menjelaskan
terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era
permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan
kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di
tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan
era digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan
seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan tulisan dalam
dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari
bentuk media digital dan non digital. Peserta didik lalu
perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia
mengomunikasikan hasil temuannya dengan mempublikasikan
di tengah isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan
hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non
ikut memberikan kontribusi yang positif.
digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui dan
diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan dengan
melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
 Mengidentifikasi kompetensi dan konten berdasarkan CP dari elemen pemahaman konsep
CP dari elemen pemahaman Konsep
1 Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
memahami dan memiliki kesadaran
akan keberadaan diri serta mampu
berinteraksi dengan lingkungan
terdekatnya.
2 Ia mampu menganalisis hubungan
antara kondisi geografis daerah dengan
karakteristik masyarakat dan memahami
potensi sumber daya alam serta
kaitannya dengan mitigasi kebencanaan
. 4. Kehidupan masyarakat sekarang dan
3 Ia juga mampu menganalisis hubungan
antara keragaman kondisi geografis
nusantara terhadap pembentukan
kemajemukan budaya.
4 Ia mampu memahami bagaimana
masyarakat saling berupaya untuk dapat
memenuhi kebutuhan hidupnya.
Kompetensi Materi/konten
 Mampu memahami 1. Keberadaan diri dan
 Memiliki kesadaran lingkungan terdekatnya
 Mampu berinteraksi
 Menganalisis 1. Kondisi geografis
hubungan 2. Karakteristik masyarakat
 Memahami 3. Mitigasi kebencanaan
 Menganalisis 1. Kondisi geografis
hubungan nusantara
2. Pembentukan
kemajemukan budaya
 Memahami Upaya masyarakat
memenuhi kebutuhan hidup
Pertanyaan pemantik untuk
menentukan materi yang
berhubungan dengan CP
Faktor-faktor penting apa
saja yang bisa
mempengaruhi kemampuan
kita untuk memahami diri
dan lingkungan sekitar
Bagaimana kondisi geografis 1. Kondisi geografis daerah
suatu daerah membentuk
karakteristik masyarakat
termaksud cara mereka
dalam beraktivitas
Bagaimana kondisi
geografis nusantara dapat
membentuk kemajemukan
budaya di Indonesia?
Bagaimana upaya yang
dilakukan dalam memenuhi
kebutuhan manusia
Materi yang sesuai dengan CP
1. Keberadaan diri dan Keluarga
2. kebudayaan yang ada dalam keluarga
dan lingkungan sekitar
3. peta atau denah disekitar
4. interaksi sosial dalam lingkup keluarga
dan lingkungan sekitar
5. nilai dan norma dalam lingkup
keluarga dan lingkungan sekitar
6. sosialisai
2. Kehidupan masyarakat praaksara dan
karakteristiknya
3. Kehidupan masyarakat hidu budha,
islam dan aktivitasnya
karakteristiknya
5. Potensi SDA
6. Flora fauna Indonesia
7. Mitigasi kebencanaan
8. Upaya pelestarian lingkungan
9. Pembangunan berkelanjutan
1. Kondisi geografis nusantara
2. Keragaman sosial budaya
Indonesia
3. Permasalahan sosial budaya
1. Kebutuhan dan kelangkaan
2. Motif,tindakan dan prinsip
3. Kegiatan ekonomi
4. Permintaan dan penawaran
5. Pasar
6. Kewirausahaan
5 Ia mampu menganalisis peran  Menganalisis 1. Peran pemerintah Apa saja yang dilakukan 1. Pelaku ekonomi
pemerintah dan masyarakat dalam dalam pertumbuhan pemerintah dalam usaha 2. Pertumbuhan ekonomi
mendorong pertumbuhan ekonomi mendorong 3. Perdagangan nasional dan
perekonomian. 2. Peran masyarakat pertumbuhan internasional
dalam pertumbuhan perekonomian di
ekonomi Indonesia
6 Peserta didik juga mampu memahami  Memahami 1. Perubahan sosial diera Apa saja bentuk 1. Kolonialisme, masa orde baru,
dan memiliki kesadaran terhadap  Memiliki kesadaran kontemporer perubahan sosial yang masa orde lama, reformasi
perubahan sosial yang sedang terjadi di sedang terjadi 2. Perubahan sosial
era kontemporer. 3. Globalisasi

7 Ia dapat menganalisis perkembangan  Menganalisis 1. Perkembangan ekonomi
ekonomi di era digital. era digital
8 Peserta didik memahami tantangan  Memahami 1. Tantangan
pembangunan dan potensi Indonesia pembangunan
menjadi negara maju. 2. Potensi Indonesia
menjadi negara maju
9 Ia menyadari perannya sebagai bagian  Menyadari peran 1. Peran diri sebagai
dari masyarakat Indonesia dan dunia di masyarakat Indonesia
tengah isu-isu regional dan global yang 2. Peran diri sebagai
sedang terjadi dan ikut memberikan masyarakat dunia
kontribusi yang positif. 3. Isu-isu regional dan
global
4. Kontribusi positif dalam
pembangunan bangsa
Apa saja perkembangan 1. Perkembangan ekonomi masa
ekonomi di era digital pra aksara sampai sekarang
2. Perdagangan bebas
3. Pemasaran online
Apa saja yang menjadi 1. Benua
tantangan dalam 2. Negara maju
pembangunan menjadi 3. Pembangunan ekonomi
negara maju? 4. Tantangan pembangunan
ekonomi
5. Potensi Bangsa Indonesia
Apa saja peran 1. Pembangunan ekonomi
masyarakat dalam 2. Peran masyarakat dalam
pembangunan ? pembangunan ekonomi
3. Tantangan pembangunan
ekonomi
4. Isu-isu regional dan global yang
berkaitan dengan kontribusi positif
masyarakat dalam pembangunan
ekonomi negara
 Mengidentifikasi kompetensi dan konten berdasarkan CP dari elemen ketrampilan proses
CP dari elemen Ketrampilan Proses Kompetensi Materi/konten Kelas
1 Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi  Mengamati
pembelajaran melalui pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu  Menanya
mengamati, menanya dengan rumus 5W 1H. Kemudian mampu
memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-jawaban yang
ditemukan.
2 Peserta didik juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi pustaka,  Mengumpulkan informasi
studi dokumen lapangan, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik
pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan mengembangkan
penyelidikan.
3 Peserta didik mengorganisasikan informasi dengan memilih mengolah  Mengorganisasi informasi
dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi
dilakukan dengan cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi Semua materi/ konten
informasi. yang ada dalam CP
Kelas 7, 8 dan 9
4 Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan  Menarik kesimpulan dari elemen
mendeskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan  Menjawab pemahaman Konsep
memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan.  Mengukur,
mendeskripsikan dan
menjelaskan permasalahan
5 Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan  Mengungkapkan
tulisan dalam bentuk media digital dan non digital.
6 Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil temuannya dengan  mengkomunikasikan hasil
mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non temuannya
digital, dan sebagainya..
7 Selain itu peserta didik mampu mengevaluasi pengalaman belajar yang telah  mengevaluasi pengalaman
dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan dengan melibatkan belajar
lintas mata pelajaran secara kolaboratif

Urutan
Materi yang sesuai dengan CP
Alur
1 1. keberadaan diri dan Keluarga
2. kebudayaan yang ada dalam keluarga
dan lingkungan sekitar
3. peta atau denah disekitar
4. interaksi sosial dalam lingkup keluarga
dan lingkungan sekitar
5. nilai dan norma dalam lingkup keluarga
dan lingkungan sekitar sosialisai
Menyusun TP dan ATP
TP (tujuan Pembelajaran) Waktu (JP) Kelas
1. Dari pemaparan materi oleh guru, peserta didik mampu menjelaskan pengertian 26 JP 7
keluarga dan silsilah keluarga secara lisan
2. Peserta didik mampu menyajikan penelusuran tentang silsilah keluarga dalam infografis 7
pohon keluarga berdasarkan informasi yang diperolehnya, baik dari bacaan maupun
informasi dari orang tua
3. Dari pohon keluarga yang telah dibuat, peserta didik dapat menyebutkan sebutan untuk 7
masing-masing anggota dengan benar secara lisan
4. Dari pohon keluarga, Peserta didik mampu menyebutkan posisi diri mereka dalam
keluarga serta dapat menyebutkan kewajiban dan tugas mereka dengan tepat melalui
LKPD yang diberikan guru
5. Setelah mengetahui pengertian dan membuat pohon keluarga, peserta didik dapat
menyebutkan manfaat mengetahui silsilah keluarga dengan tepat melalui LKPD yang
diberikan guru
6. Dari pemaparan materi oleh guru, peserta didik dapat menyebutkan macam-macam 7
keluarga, fungsi keluarga, macam-macam sistem kekerabatan dan dapat menyebutkan
contohnya sesuai dengan kondisi dalam keluarganya secara lisan dan tertulis melalui
LKPD
7. Dari bacaan dan vidio yang disediakan, peserta didik dapat menyebutkan budaya yang 7
ada dalam keluarga dan lingkungan sekitar
8. Dari analisis budaya yang ada di keluarga dan lingkungan sekitar, peserta didik mampu
menyimpukan manfaat yang diperoleh dari mempelajari budaya dalam keluarga dan
lingkungan sekitar
9. dari pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik mampu membuat peta atau denah 7
lingkungan sekitarnya
10. dari pemaparan materi oleh guru, peserta didik mengetahui syarat-syarat membuat peta
dan denah yang benar
11. Dari pemaparan materi oleh guru, siswa mampu menjelaskan pengertian dan contoh
macam-macam interaksi sosial yang terjadi dalam keluarganya secara tertulis
12. Setelah mengetahui macam-macam interaksi sosial, peserta didik dapat menjelaskan 4

2 1. Kondisi geografis daerah
2. Kehidupan masyarakat praaksara dan
karakteristiknya
3. Kehidupan masyarakat hidu budha,
islam dan aktivitasnya
4. Kehidupan masyarakat sekarang dan
karakteristiknya
5. Potensi SDA
6. Flora fauna Indonesia
7. Mitigasi kebencanaan
8. Upaya pelestarian lingkungan
9. Pembangunan berkelanjutan
3 1. Kondisi geografis nusantara
2. Keragaman sosial budaya Indonesia
3. Permasalahan sosial budaya
faktor yang mampu mempengaruhi wujud interaksi sosial lbaik secara negatif maupun
positif secara tertulis
13. Peserta didik mampu menunjukkan bentuk interaksi dan efek dari interaksi yang telah
mereka lakukan dengan lingkungan keluarganya baik berupa tulisan cerita, vidio
berdurasi singkat, atau bercerita secara lisan kepada guru
1. Peserta didik dapat menggunakan peta untuk menunjukkan lokasi tempat tinggal. 30 JP 7
2. Peserta didik dapat membandingkan kondisi geografis tempat tinggalnya dengan kondisi
geografis wilayah lain di Indonesia.
3. Peserta didik dapat menjelaskan kondisi geografis nusantara
4. Peserta didik dapat menjelaskan perlunya interaksi antarwilayah
5. Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik masyarakat Indonesia
6. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara kondisi geografis dan karakteristik
masyarakat Indonesia
7. Peserta didik dapat mengidentifikasi lingkungan alam di sekitarnya dan fenomena
pencemaran terhadap lingkungan alam.
8. Menjelaskan potensi sumber daya alam.
9. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab perubahan potensi sumber daya alam
10. Peserta didik dapat menerangkan pentingnya upaya pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi lingkungan masyarakat di sekitarnya dan proses 26 JP 7
interaksi sosial yang terjadi di dalam masyarakat.
2. Peserta didik dapat menjelaskan pembentukan karakteristik budaya masyarakat
daerah.
3. Peserta didik dapat menerangkan leluhur bangsa Indonesia dan kehidupan
masyarakat pada masa praaksara.
4. Menguraikan aktivitas kehidupan dan bagaimana model interaksi masyarakat pada
masa Hindu-Buddha dan masa Islam.
5. Menjelaskan status dan peran sosial.
6. Menjelaskan diferensiasi dan stratifikasi sosial.
7. Peserta didik dapat mengidentifikasi hubungan antara kondisi geografis dan
keberagaman sosial budaya di masyarakat.
8. Peserta didik dapat menjelaskan keberagaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
9. Peserta didik dapat menganalisis permasalahan-permasalahan sosial budaya yang
 ada di masyarakat.
10. Peserta didik dapat menguraikan peranan komunitas dalam pemberdayaan
masyarakat
4 1. Kebutuhan dan kelangkaan 1. Peserta didik dapat menganalisis kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan manusia. 26 JP 7
2. Motif,tindakan dan prinsip 2. Peserta didik dapat menyusun skala prioritas kebutuhan
3. Kegiatan ekonomi 3. Peserta didik dapat menjelaskan permasalahan terkait kelangkaan dan upaya-upaya
4. Permintaan dan penawaran pencegahannya.
5. Pasar 4. Pesera didik dapat menjelaskan upaya-upaya dalam pemenuhan kebutuhan
6. Kewirausahaan
5 1. Pelaku ekonomi Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial 36 JP 8
2. Pertumbuhan ekonomi yang sedang terjadi di era kontemporer
3. Perdagangan nasional dan
internasional
6 1. Kolonialisme, masa orde baru, Peserta didik dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. 36 JP 8
masa orde lama, reformasi
2. Perubahan sosial
3. Globalisasi
7 1. Perkembangan ekonomi masa pra Peserta didik mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong 36 JP 8
aksara sampai sekarang pertumbuhan perekonomian
2. Perdagangan bebas
3. Pemasaran online
8 1. Benua Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara 50 JP 9
2. Negara maju maju
3. Pembangunan ekonomi
4. Tantangan pembangunan ekonomi
5. Potensi Bangsa Indonesia
9 1. Pembangunan ekonomi Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu- 50 JP 9
2. Peran masyarakat dalam isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.
pembangunan ekonomi
3. Tantangan pembangunan ekonomi
4. Isu-isu regional dan global yang
berkaitan dengan kontribusi positif
masyarakat dalam pembangunan
ekonomi negara