BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan Biologi dan Biosains

e-ISSN 2656-9582 p-ISSN 2656-954X

PENGEMBANGAN MEDIA PUZZLE UNTUK PEMBELAJARAN

BIOLOGI PADA MATERI PRIMATA SISWA KELAS X SMA
Kristina Niken Pawestri1), Eko Wulandari2), Eni Yulianti3)
Program Studi Pendidikan Biologi
kristinaniken072@gmail.com, [eni.yulianti1618@gmail.com]

Abstract

Textbooks used are few in number so that they do not attract students interest in learning. The
high level of diversity of living things and the number of similar species make it difficult for
students to distinguish primates from one species to another without learning media.
Moreover teacher have never developed media such as puzzle in the learning process such as
puzzle to increase student interest in learning biology. Puzzle media on primates material as a
learning medium for biology class X SMA Negeri 17 Merangin. This research instrument
uses a validation and practicality questionnaire. This a product in form of a valid and practical
puzzle in terms value of 98% (valid) and was declared value of 4,00 (practical) by teacher. So,
puzzle media on primate material has been declared valid and practical.

Key words: Puzzle Media, Primates

PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses
pembelajaran secara sadar dan sistematis
yang dapat mengembangkan bakat, minat
dan keterampilan yang dimilikinya. Oleh
sebab itu, seharusnya proses pembelajaran
dirancang guna menyampaikan suatu
pemahaman terhadap sesuatu
membuatnya menjadi seorang yang kritis
dalam berpikir dan bermanfaat bagi diri
sendiri dan peserta didik. (Indah, 2020).
Proses pembelajaran merupakan suatu
yang berlangsung dalam interaksi pendidik
dengan komponen-komponen pembelajaran
seperti kurikulum, Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), silabus, media
pembelajaran, pengajar, peserta didik,
metode, materi pembelajaran, evaluasi dan
media pembelajaran. (Daryanto, 2016:336).
Dari hasil observasi dan wawancara
yang dilakukan dengan guru biologi di
SMA Negeri 17 Merangin pada hari Rabu
24 Maret 2021 yang dilakukan peneliti,
didapatkan informasi bahwa belum
dikembangkannya media pembelajaran
seperti media puzzle. Proses pembelajaran
hanya memakai buku teks biologi
kurikulum 2013.
Panduan yang digunakan di SMA
Negeri 17 Merangin berisikan sedikit
gambar dan sedikit warna sehingga kurang
menarik minat siswa untuk mempelajari
dan materi pelajaran biologi sehingga perlu
adanya suatu inovasi baru yaitu dengan
mengembangkan media pembelajaran
seperti media puzzle yang menyajikan
pengertian, ciri khas, dan klasifikasi
masing-masing spesies primata.
Puzzle merupakan media
pembelajaran berupa potongan gambar
yang berantakan sehingga menantang daya
kreativitas dan ingatan siswa dan
memunculkan minat untuk senantiasa
mencoba memecahkan masalah supaya
terciptalah semangat belajar siswa untuk
terus mempelajari hal baru dan
memunculkan sikap ingin tahu. (Riduwan
dalam Andriani, 2017: 42) Tantangan
dalam permainan puzzle ini dapat

BIOCOLONY Vol. 4 No. 2 , Desember 2021. Hal: 22 – 26 22


memberikan efek untuk selalu mencoba
hingga berhasil. Media yang dikembangkan
dalam penelitian ini dirancang untuk
mengajak siswa agar berpikir aktif dan
kreatif sehingga media puzzle yang
dikembangkan dapat menunjang proses
belajar mengajar mata pelajaran biologi.
Dengan adanya media puzzle, pada materi
primata diharapkan menambah rasa
solidaritas dan ingin tahu peserta didik
karena dilakukan secara berkelompok yang
terdiri dari tiga orang setiap kelompoknya
sehingga terciptalah pembelajaran yang
lebih menyenangkan. Media pembelajaran
puzzle yang dikembangkan berisi
pengertian, ciri khas dan klasifikasi masing-
masing primata.
Materi yang disajikan dalam media
pembelajaran ini yaitu primata. Primata
merupakan hewan vertebrata yang masuk
kedalam subkelas eutherian (mamalia sejati
atau mamalia berplasenta) yang tidak
memiliki kantong. Primata merupakan
mamalia yang menjadi anggota ordo
primates yang dapat diartikan pertama,
terbaik, mulia. Peneliti memilih materi
primata dikarenakan contoh dari materi
tersebut habitatnya berada diarea hutan
sehingga contoh objek tidak memungkinkan
didapat secara langsung. Contoh objek
tersebut dapat diamati dari media
pembelajaran puzzle yang menampilkan
pengertian, ciri khas, klasifikasi serta
contoh objek dari masing-masing spesies.
Peneliti membatasi hanya tujuh hewan
primata yang dijadikan sebagai materi
dalam media puzzle karena hewan primata
ini sering dijumpai disekitar lingkungan
masyarakat pedesaan diantaranya, bekantan
(monyet belanda), beruk, kera, kukang
(malu-malu), lutung Jawa, Orang Utan,
tarsius sehingga menjadi pembelajaran yang
menarik dan menyenangkan bagi peserta
didik.
BIOCOLONY Vol. 4 No. 2 , Desember 2021. Hal: 22 – 26
BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan Biologi dan Biosains
e-ISSN 2656-9582 p-ISSN 2656-954X
METODE
Metode penelitian ini mengacu pada
metode R&D dengan model 4D yang terdiri
dari 4 tahapan yakni pendefisian (define),
perencanaan (designe), pengembangan
(develop) dan penyebaran (desseminate). .
Penelitian ini bertempat di SMA Negeri 17
Merangin dengan validator berjumlah
empat orang ahli, yakni dosen STKIP YPM
Bangko berjumlah tiga orang serta guru
biologi SMA Negeri 17 Merangin
berjumlah satu orang. Setelah media puzzle
dinyatakan valid oleh para ahli dibidang
kelayakan isi, kebahasaan, penyajian dan
kegrafikan kemudian media yang
dikembangkan diuji kepraktisannya kepada
peserta didik kelas X SMA Negeri 17
Merangin yang berjumlah 21 orang. Oleh
karena pandemi covid-19 dan siswa
dianjurkan untuk belajar dirumah, maka
praktikalitas media puzzle.dilakukan oleh
satu guru biologi kelas X SMA Negeri 17
Merangin.
Data validasi media puzzle dari
validator analisis validasi dilakukan dengan
cara:
∑
Keterangan:
R = rerata hasil penilaian dari para validator
= skor hasil penilaian validator ke-i
banyaknya validator
Rerata yang didapat
dikonfirmasikan dengan kriteria yang
ditetapkan kevalidannya dapat dilihat pada
tabel 1.
23
 BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan Biologi dan Biosains
e-ISSN 2656-9582 p-ISSN 2656-954X
Tabel 1. Kategori Validitas Media Puzzle 102% 100%
100% 97% 97% 97%
98%
Skor Kategori 96%
94%
rerata >3,20 Sangat Valid

2,40< rerata ≤3,20 Valid Nilai Validitas

1,60< rerata ≤2,40 Cukup Valid

Gambar 1. Data Uji Validitas Media Puzzle
0,80< rerata ≤1,60 Kurang Valid Dilihat dari aspek kelayakan isi,
mendapat kategori sangat valid dengan rata-
Rerata ≤0,80 Tidak Valid rata presentase 100%. Hal ini menunjukkan
media pembelajaran puzzle sudah sesuai
dengan indikator dalam aspek kelayakan isi
yaitu, kesesuaian dengan kurikulum 2013,
kesesuaian dengan perkembangan siswa,
kebenaran dengan substansi materi
pelajaran dan manfaat untuk menambah
Data praktikalitas media dikonfirmasikan
wawasan.
dengan kriteria praktikalitas yang dapat
dilihat pada tabel 2 dibawah ini. Ditinjau dari aspek kebahasaan
mendapat kategori sangat valid dengan
Tabel 2. Kategori Praktikalitas Media presentase nilai rata-rata 97%. Artinya
Puzzle dengan mendapat nilai rata-rata 97% maka
media puzzle sudah sesuai dengan indicator
Nilai Praktikalitas Kategori dalam aspek kebahasaan.
1,00-1,99 Tidak Praktis
Dari aspek penyajian mendapatkan
2,00-2,99 Kurang praktis
nilai rata-rata 97% oleh validator yang
3,00-3,49 Praktis
3,50-4,00 Sangat praktis
dikategorikan sangat valid yaitu dengan
rentang 81-100. Sesuai deaqngan aspek
yang dinilai dari validasi penyajian yaitu
HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan media puzzle dapat menarik minat
di SMA Negeri 17 Merangin diperoleh nilai membaca siswa dalam proses pembelajaran.
validitas dan nilai praktikalitas media Adapun indikator dalam aspek penyajian
pembelajaran puzzle yaitu dengan nilai rata- media puzzle yaitu, kejelasan tujuan yang
rata validitas 98% (sangat valid). ingin dicapai sesuai indicator, materi yang
Sedangkan hasil nilai rata-rata praktikalitas disampaikan ringkas, pemberian motivasi
oleh guru 4,00 (sangat praktis). dan daya tarik serta kegunaan media puzzle
Rekapitulasi analisis data uji validitas dapat yang jelas.
dilihat pada gambar 1. Ditinjau dari aspek kegrafikan
mendapatkan nilai sangat valid dengan rata-
rata presentase yaitu 97%. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa media puzzle yang
dikembangkan menarik, dalam segi ukuran
huruf, bentuk, dan kesesuaian warna serta
tampilan secara keseluruhan. Dengan

BIOCOLONY Vol. 4 No. 2 , Desember 2021. Hal: 22 – 26 24


demikian membuktikan bahwa kegrafikan
media pembelajaranpuzzle menggunakan
gambar dan warna yang bervariasi serta
akan memberikan tampilan menarik secara
keseluruhan. Analisis data uji praktikalitas
media puzzle dapat dilihat pada gambar 2.
6 4 4 4
4 17 Merangin.
2
0
Nilai Praktikalitas
Gambar 2. Data Uji Praktikalitas oleh Guru
Media Puzzle
Ditinjau dari komponen kemudahan
penggunaan diperoleh rata-rata 4,00 yang
dikategorikan sangat praktis. Hal ini
menunjukkan materi yang disampaikan
dalam media puzzle jelas dan sederhana,
huruf yang digunakan mudah dibaca,
kesesuaian dengan kebutuhan media
pembelajaran.
Dari komponen waktu pembelajaran
mendapat nilai rata-rata yang diperoleh 4,00
yaitu dengan rentang 3,50-4,00 (sangat
praktis). Hal ini sesuai dengan aspek yang
dinilai dari praktikalitas oleh guru yaitu
waktu pembelajaran menjadi lebih efisien
dan materi yang disajikan sesuai dengan
alokasi waktu.
Aspek daya tarik dengan nilai rata-
rata yang diperoleh yaitu 4,00 (sangat
praktis). Sehingga menurut hasil yang telah
diperoleh gambar pada puzzle membantu
peserta didik memahami pelajaran biologi
khususnya primata dan media puzzle
membantu siswa belajar. Dengan demikian
membuktikan bahwa aspek daya tarik
media puzzle ini sangat praktis.
Oleh sebab itu, dapat ditarik
kesimpulan bahwa media puzzle yang
dikembangkan mendapatkan nilai
BIOCOLONY Vol. 4 No. 2 , Desember 2021. Hal: 22 – 26
BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan Biologi dan Biosains
e-ISSN 2656-9582 p-ISSN 2656-954X
presentase dari empat aspek validitas yaitu
98% (sangat valid) dan mendapatkan nilai
4,00 oleh guru biologi SMA negeri 17
Merangin yang dinyatakan sangat praktis.
Oleh karena itu, media puzzle primata ini
dapat membantu peserta didik kelas X
semester II dalam memahami materi dalam
proses pembelajaran biologi di SMA Negeri
Setelah media pembelajaran puzzle
diuji validasi oleh validator dan dinyatakan
sangat valid kemudian tahap selanjutnya
diuji kepraktisannya kepada satu guru
biologi dan 21 peserta didik SMA Negeri
17 Merangin dengan cara diberikan angket
untuk mengetahui kepraktisan media
pembelajaran puzzle yang telah
dikembangkan yang sudah dilakukan
validasi oleh validator dalam penelitian ini.
Tetapi, karena adanya pandemi
Coronavirus Disease (covid-19)
Kemendikbud menganjurkan sekolah untuk
diliburkan dan tidak memungkinkan untuk
bertatap muka dengan siswa sehingga tahap
penelitian dibatasi sampai tahap
praktikalitas oleh guru.
KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang sudah
dilakukan di SMA Negeri 17 Merangin
pada hari kamis, 16 September 2021 yaitu
mengembangkan suatu media pembelajaran
berupa media puzzle untuk peserta didik
kelas X semester II pada materi primata
mata pelajaran biologi, kemudian dilakukan
validasi dengan validator untuk mengetahui
tingkat kevalidan media puzzle yang sudah
dikembangkan sehingga mendapatkan rata-
rata persentase secara keseluruhan yaitu,
98% dengan kategori sangat valid.
Selanjutkan untuk mengetahui tingkat
kepraktisan media puzzle yang
dikembangkan kemudian diuji praktikalitas
oleh satu guru biologi dan didapatkan
25
 BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan Biologi dan Biosains
e-ISSN 2656-9582 p-ISSN 2656-954X
kategori sangat praktis dengan rata-rata
nilai 4,00.

DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. 2016. Media Pembelajaran.
Bandung: Satu Nusa.

Riduwan. 2010. Dasar-dasar Statistika.

Bandung: Alfabeta.

Saskia, Indah. 2020. “Pengembangan

Media Flash Card Filum
Echinodermata dan Filum
Porifera”.Skripsi Program Studi
Pendidikan Biologi STKIP YPM:
Bangko.

BIOCOLONY Vol. 4 No. 2 , Desember 2021. Hal: 22 – 26 26