RPP KLS 7 Semester 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP BAKTI NUSANTARA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 12 JP (6 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat 3.1.1 Menjelaskan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif)
(positif dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
persen); 3.1.2 Menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif)
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi; 3.2.1 Menjelaskan berbagai sifat operasi hitung yang melibatkan
3.3 Menjelaskan dan menentukan representasi bilangan bulat besar bilangan bulat dan pecahan
sebagai bilangan berpangkat bulat positif; 3.2.2 Menentukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai sifat operasi.
3.3.1 Menjelaskan konsep bilangan bulat berpangkat
3.3.2 Menjelaskan notasi penulisan bilangan bulat besar sebagai
bilangan berpangkat bulat positif
3.3.3 Menentukan perbandingan bilangan berpangkat besar
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan 4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran, urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran,
desimal, persen); desimal, persen).
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung 4.2.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
bilangan bulat dan pecahan; dan operasi hitung bilangan bilangan bulat dan bilangan pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat 4.3.1 Menyelesaikan hasil operasi hitung bilangan bulat dan bilangan
besar sebagai bilangan berpangkat bulat positif. pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran, peserta didik dapat :
 Mengetahui berbagai macam jenis bilangan
 Mengetahui sifat-sifat operasi pada bilangan bulat dan pecahan
 Dapat menggunakan pola dan generalisasi dalam menyelesaikan masalah
 Menentukan factor prima dari bilangan bulat
 Menentukan KPK dan FBB dengan menggunakan persekutuan factor prima
D. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah) /
Projek
E. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Bilangan Bulat
 Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat
 Operasi Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat
 Kelipatan Persekutuan Terkecil dan Faktor Persekutuan Terbesar
2. Materi pembelajaran pengayaan
 KPK dan FPB bentuk aljabar
3. Materi pembelajaran remedial
 Kelipatan Persekutuan Terkecil dan Faktor Persekutuan Terbesar
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Pengertian bilangan bulat
 Pembagian bilangan bulat
 Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 70
Sintak Model menit
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic
(stimullasi/  Pengertian bilangan bulat
pemberian  Pembagian bilangan bulat
rangsangan)  Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa tentang bilangan bulat
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Pengertian bilangan bulat
 Pembagian bilangan bulat
 Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
statemen yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pertanyaan/  Mengajukan pertanyaan tentang :
identifikasi  Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara membandingkan bilangan yang tersusun dari banyak angka?
 Bagaimanakah pentingnya memahami nilai tempat untuk membandingkan bilangan bulat?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
collection melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang
 Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini:
Beberapa contoh penyelesaian tentang perbandingan bilangan bulat yang relative besar
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
processing  Berdiskusi tentang data :
(pengolahan  Pengertian bilangan bulat
Data)  Pembagian bilangan bulat
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-
(pembuktian) data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
kesimpulan) media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Motivasi
 Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
 Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada Bilangan Bulat
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 80
Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/  Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
pemberian  Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada Bilangan Bulat
rangsangan) dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan konteksual terkait operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan kontekstual operasi penjumlahan
dan pengurangan bilangan bulat dan penyelesaiannya.
1. Mia mempunya 3 boneka di rumahnya. Ketika ulang tahun, Mia mendapatkan hadiah
sebanyak 4 boneka lagi. Berapakah boneka yang dimiliki Mia sekarang?
Penyelesaian
Kita bisa menggunakan garis bilangan di bawah ini untuk memaknai penjumlahan 3
ditambah 4. Karena Mia memilik 3 boneka, maka dari titik asal (0) bergerak 3 satuan ke
kanan. Kemudian, karena mendapatkan 4 boneka lagi, berarti terus bergerak 4 satuan ke
kanan. Sehingga hasil akhirnya adalah 7.
Jadi boneka yang dimiliki Mia sekarang adalah 7 boneka

2. Nia mempunyai 6 pasang sepatu di rumahnya. Karena sedang senang hati, Nia memberikan
2 pasang sepatunya kepada sepupunya. Berapakah pasang sepatu yang dimiliki Nia
sekarang?
Alternatif penyelesaian
Bentuk dari soal tersebut adalah 6 - 2 = ...
Awalnya Nia memiliki 6 pasang sepatu, maka bergerak dari titik nol ke kanan 6 satuan.
Karena dikurang 2 pasang sepatu, berarti panah berbalik arah ke kiri 2 satuan. Sehingga
hasil akhirnya adalah 4.
 Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
 Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada Bilangan Bulat
 Mendengar
 Menyimak,
identifikasi  Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
masalah)  Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada Bilangan Bulat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
 Bagaimana cara menjumlahkan bilangan bulat yang sangat besar atau sangat kecil?
 Apakah hasil penjumlahan antara dua bilangan bulat, hasilnya juga bilangan bulat?
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
o Sifat 1: Komutatif
a+b=b+a
o Sifat 2: Asosiatif
a + (b+c) = (a+b) + c
o Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan genap
o Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan ganjil
o Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan ganjil
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
(pengolahan  Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada Bilangan Bulat
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Penggunaan Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada Bilangan Bulat
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang
mempresentasikan
disediakan.
Kegiatan Penutup 5
baru dilakukan.
Guru :

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
 Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
 Operasi perkalian bilangan bulat
 Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 70
Sintak Model menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Operasi perkalian
(stimullasi/ bilangan bulat dengan cara :
pemberian
rangsangan)
 Peserta didik diminta untuk mengamati permaslahan kontekstual menggenai operasi perkalian
bilangan bulat.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan kontekstual operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dan penyelesaiannya.
Contoh 1
Pernahkah kalian melihat resep dokter seperti berikut?
Resep dokter tersebut bermakna bahwa pasien tersebut sebaiknya meminum obat 3 kali dalam 1
hari. Dengan kata lain 3 × sehari = 3 × 1 hari = 1 + 1 + 1.
Contoh 2
Suatu gedung tersusun atas 5 lantai. Jika tinggi satu lantai gedung adalah 6 meter, tentukan tinggi
gedung tersebut (tanpa atap).
Permasalahan tersebut dapat disajikan dalam bentuk perkalian
5 × 6 = 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30
Jadi tinggi gedung tersebut adalah 30 meter.

 Operasi perkalian bilangan bulat
 Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
 Menyimak,
identifikasi  Operasi perkalian bilangan bulat
masalah)  Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Pada perkalian dua bilangan bulat, hasil kali antara bilangan negatif dan bilangan negatif apakah
negatif atau positif?
 Pada perkalian bilangan bulat, hasil kali bilangan positif oleh bilangan negative apakah negatif
atau positif?
o Komutatif
a×b=b×a
o Asosiatif
(a × b) × c = a × ( b × c)
o Distributif
Perkalian terhadap penjumlahan
a × (b + c) = a × b + a × c
Perkalian terhadap pengurangan
a × (b - c) = a×b - a×c
 Aktivitas :
 Pengecekan sifat komutatif dan asosiatif pada perkalian
 Pengecekan sifat distributif pada perkalian terhadap penjumlahan
 Pengecekan sifat distributif pada perkalian terhadap penjumlahan
 Mendiskusikan
 Mengulang
(pengolahan  Operasi perkalian bilangan bulat
Data)  Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
mempresentasikan
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
Kegiatan Penutup 10
baru dilakukan.
Guru :

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
Motivasi
 Factor bilangan bulat
 Bilngan prima
 Urutan operasi bilangan bulat
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/  Factor bilangan bulat
pemberian  Bilangan prima
rangsangan)  Pembagian bilangan bulat
 Urutan operasi
dengan cara :
 Mengamati
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
 Bilangan prima
 Urutan operasi
 Mendengar
kondisi
 Factor bilangan bulat
 Bilangan prima
 Urutan operasi
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Bilangan prima
 Urutan operasi
identifikasi  Factor bilangan bulat
masalah)  Bilangan prima
 Urutan operasi
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Pada perkalian dua bilangan bulat, hasil kali antara bilangan negatif dan bilangan negatif
apakah negatif atau positif?
 Pada perkalian bilangan bulat, hasil kali bilangan positif oleh bilangan negative apakah negatif
atau positif?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
collection diidentifikasi melalui kegiatan:
 Pengertian Factor bilangan bulat
Diketahui a dan b adalah bilangan bulat. a disebut faktor dari b jika ada n sedemikian
sehingga b = a × n, dengan n adalah bilangan bulat
 Bilangan prima
Bilangan prima adalah bilangan bulat positif yang hanya memiliki dua faktor, yaitu 1 dan
bilangan itu sendiri. Misal p adalah bilangan prima maka factor dari p hanya 1 dan p.
 Urutan operasi
 Bilangan prima
 Urutan operasi
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Bilangan prima
 Urutan operasi
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
(pengolahan  Factor bilangan bulat
Data)  Bilangan prima
 Urutan operasi
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Bilangan prima
 Urutan operasi
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Bilangan prima
 Urutan operasi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Bilangan prima
 Urutan operasi
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Bilangan prima
 Urutan operasi
disediakan.
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Kegiatan Penutup 5
baru dilakukan.
Guru :
5. Pertemuan Ke-5( 2 x 45 menit ) Waktu

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
 Bilangan Berpangkat Bulat Positif
 Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat positif
Motivasi
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
 Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 70
Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
Contoh 1
Zainul, Evan, dan Tohir mempunyai langganan bakso yang sama. Zainul
membeli bakso setiap 2 hari sekali, Evan setiap 3 hari sekali, sedangkan Tohir setiap 5 hari sekali.
Jika pada hari ini mereka membeli bakso bersama-sama,tentukan setiap berapa hari mereka makan
bakso bersama-sama. Jelaskan.
 Mengamati
 Mendengar
 Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
 Menyimak,
 Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
identifikasi  Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
 Bagaimana cara menentukan KPK antara 3 bilangan atau lebih?
 Apakah KPK hanya berlaku untuk bilangan bulat positif?
 Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
 Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
o Menentukan KPK dengan faktorisasi Prima
o Menentukan KPK dengan pembagian bersusun
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
(pengolahan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
mempresentasikan
disediakan.
Kegiatan Penutup 10
baru dilakukan.
Guru :

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya,\
Motivasi
Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 70
Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru mengenai
FPB
 Mengamati
 Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
 Mendengar
kondisi
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
identifikasi Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Bagaimana cara menentukan FPB antara 3 bilangan atau lebih?
 Apakah FPB hanya berlaku untuk bilangan bulat positif?
o Menentukan FPB dengan faktorisasi Prima
o Menentukan FPB dengan pembagian bersusun
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti dibawah ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
(pengolahan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
disediakan.
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
baru dilakukan.
Guru :
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui
KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan
memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Operasi hitung bilangan bulat
 KPK dan FPB bentuk aljabar
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Pemfaktoran Bilangan Bulat FPB dan KPK dengan studi kasus lebih banyak
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 kalkulator
 Sumber Belajar :
 Buku Pedoman Guru Mapel Matematika Kelas VII
 Buku Pegangan Siswa Mapel Matematika Kelas VII
 Sumber Internet
……………, .................... 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
MARIA ULFA,S.sos WILDAN ASROFI

NIP/NRK. NIP/NRK.

(RPP)

Kelas/Semester : VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 8JP (3 Pertemuan)
G. Kompetensi Inti:
H. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat 3.1.3 Menjelaskan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif)
(positif dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
persen); 3.1.4 Menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif)
3.5 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi; 3.2.3 Menjelaskan berbagai sifat operasi hitung yang melibatkan
3.6 Menjelaskan dan menentukan representasi bilangan bulat besar bilangan bulat dan pecahan
sebagai bilangan berpangkat bulat positif; 3.2.4 Menentukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai sifat operasi.
3.6.1 Menjelaskan konsep bilangan bulat berpangkat
3.6.2 Menjelaskan notasi penulisan bilangan bulat besar sebagai
bilangan berpangkat bulat positif
3.6.3 Menentukan perbandingan bilangan berpangkat besar
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan 4.1.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran, urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran,
desimal, persen); desimal, persen).
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung 4.2.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
bilangan bulat dan pecahan; dan operasi hitung bilangan bilangan bulat dan bilangan pecahan
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat 4.6.1 Menyelesaikan hasil operasi hitung bilangan bulat dan bilangan
besar sebagai bilangan berpangkat bulat positif. pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi
I. Tujuan Pembelajaran
 Mengetahui berbagai macam jenis bilangan
 Mengetahui sifat-sifat operasi pada bilangan bulat dan pecahan
 Dapat menggunakan pola dan generalisasi dalam menyelesaikan masalah.
J. Metode Pembelajaran
Projek
K. Materi Pembelajaran
 Membandingkan Bilangan Pecahan
 Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Pecahan
 Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecahan
 Bilangan Rasional dan Irasional
 Operasi Bilangan Rasional
L. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya, tentang
 Bilangan prima
 Urutan operasi
Motivasi
 Menjelaskan konsep pecahan
 Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 105

Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/  Menjelaskan konsep pecahan
pemberian  Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar dibawah.
Bagaimana menyatakan Bagaimanakah menyatakan:
(a) banyak kue yang tersisa, (b) banyak air dalam gelas, (c) panjang potongan kain.
 Mengamati
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang
hal-hal yang ingin diketahui.
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
statemen berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Menjelaskan konsep pecahan
masalah)  Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan
 Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan yang cukup besar?
 Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan negatif?
 Konsep pecahan
Jika a dan b adalah bilangan bulat, dengan b ≠ 0, maka bilangan pecahan

merepresentasikan a bagian dari b bagian ekuivalen. Bagian ekuivalen yang dimaksud adalah
bagian yang sama sesuai dengan objek keseluruhannya, misal panjang, tinggi, luas, berat,
volume, dan lainlain. Pada bilangan pecahan , a disebut pembilang, sedangkan b disebut
penyebut.
 Pecahan ekuivalen
Misalkan a, b, c dan d adalah bilangan bulat, dengan b dan d ≠ 0
Pecahan ekuivalen (senilai) dengan jika a x d = c x b.

 Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan
Jika pecahan dan pecahan apabila a, b, c, dan d adalah bilangan bulat, c dan d ≠ 0
Langkah untuk membandingkan kedua pecahan tersebut adalah
o Menyatakan masing-masing pecahan dengan pecahan yang ekuivalen, sedemikian
sehingga penyebutnya sama.
o Ketika penyebut sudah sama, cukup melihat pembilangnya saja.
 Menjelaskan konsep pecahan
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
(pengolahan  Menjelaskan konsep pecahan
Data)  Pecahan ekuivalen
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
(pembuktian) atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
kesimpulan) lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mempresentasikan
disediakan.
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
 Pecahan ekuivalen
Motivasi
 Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 125

Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
 Peserta didik diminta untuk melihat penayangan video atau gambar yang disajikan oleh guru
mengenai permsalahan kontekstual tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan
Contoh 1
Nina membeli kg buah jeruk. Tetapi mengingat teman-temannya akan datang ke rumah, Ia membeli
lagi kg buah jeruk. Berapa kg berat jeruk keseluruhan?

Pada contoh tersebut bisa kita buat bentuk matematikanya sebagai berikut.
+ =
=
= 1
Jadi, berat buah jeruk yang dibeli oleh Nina adalah 1 kg.
 Mengamati
penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini.
Tentukan hasil dari +

Penjumlahan dari + dapat diilustrasikan menggunakan pita pecahan berikut.
Perhatikan bahwa 1 objek utuh (keseluruhan) pada pita pecahan di atas tersusun dari 3 bagian yang
sama (sepertigaan). Jadi
+ = =1
bermakna 3 bagian dari 3 bagian yang sama dan berarti 1 objek utuh.
 Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
 Mendengar
 Menyimak,
identifikasi  Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
 Bagaimana menjumlahkan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda?
 Bagaimana mengurangkan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda?
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang:
 Pecahan sejati: Pecahan yang pembilangnya kurang dari penyebut dan FPB dari pembilang dan
penyebutnya adalah 1.
 Pecahan tidak sejati: Pecahan yang pembilangnya lebih dari penyebut.
 Bilangan di atas yang termasuk bilangan pecahan tidak sejati
 Bilangan campuran Bilangan campuran yang dimaksud adalah campuran antara bilangan bulat
dengan bilangan pecahan.
 Bilangan decimal Sistim bilangan desimal bilangan tersusun dari angka 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
(pengolahan  Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
mempresentasikan
disediakan.
Kegiatan Penutup 5
dilakukan.
Guru :

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
Motivasi
Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 80
Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
permsalahan kontekstual tentang perkalian dan pembagian pecahan
Contoh 1
Untuk meracik suatu ramuan obat, seorang apoteker menuang cairan X setiap satu jam selama 5 jam.
Berapa liter kandungan cairan X dalam ramuan obat tersebut?
Permasalahan tersebut bisa ditulis
x5
Dengan bantuan garis bilangan di atas, didapatkan
x5=2 =
Jadi, banyak kandungan cairan X dalam ramuan obat tersebut adalah 2 liter
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati Beberapa Masalah Kontekstual Terkait Perkalian Dan Pembagian
Pecahan.
Contoh 1
Seorang apoteker ingin mengambil dari cairan Y yang ada di dalam botol. Jika banyak cairan dalam
botol adalah bagian. Tentukan banyak cairan yang diambil oleh apoteker tersebut.
Bentuk permasalahan tersebut dapat diubah menjadi bagian dari cairan Y dalam botol. Jika
dituliskan dalam perkalian x
Untuk memahami perkalian dua bilangan pecahan agak sulit jika menggunakangaris bilangan. Kita bisa
menggunakan pita bilangan untuk mengilustrasikan perkalian dua bilangan pecahan tersebut.
Perhatikan daerah yang dikenai arsiran biru dan arsiran kuning. Daerah yang terkena arsiran biru dan
kuning ada 4 bagian dari 10 bagian yang sama atau jadi =

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Mendengar
 Menyimak,
identifikasi Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana hasil perkalian dengan penyebut dan pembilang berbeda?
 Bagaimana hasil pembagian dengan penyebut dan pembilang berbeda?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
collection kegiatan:
 Pembagian bilangan pecahan oleh bilangan bulat
 Pembagian bilangan pecahan oleh bilangan pecahan dengan penyebut sama
 Pembagian bilangan bulat oleh bilangan pecahan
 Pembagian bilangan pecahan oleh bilangan pecahan dengan penyebut berbeda
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
(pengolahan Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
kesimpulan) lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Kegiatan Penutup 5
dilakukan.
Guru :
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Teknik Penilaian
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
3) Tes Tertulis
c) Pilihan ganda
d) Uraian/esai
4) Tes Lisan
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
6) Produk,
g. Pertemuan Pertama (Terlampir)
h. Pertemuan Kedua (Terlampir)
i. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
c. Remedial
Kompetensi Dasar
 Operasi hitung bilangan Rasional
d. Pengayaan
 Operasi Hitung bilangan Rasional dengan studi kasus lebih banyak
I. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Media :
 Alat/Bahan :
 kalkulator
 Buku Pedoman Guru Mapel Matematika Kelas VII
 Buku Pegangan Siswa Mapel Matematika Kelas VII
 Sumber Internet
……………, .................... 2023

Mengetahui

NIP/NRK. NIP/NRK.

(RPP)

Kelas/Semester : VII/ Ganjil
Alokasi Waktu : 20 JP (8 Pertemuan)
M. Kompetensi Inti:
N. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda). 3.9.1 Membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
3.8 Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan (rasio) dan yang bukan.
menggunakan tabel data, grafik, dan persamaan. 3.9.2 Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda.
3.9.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
(rasio).
3.8.1 Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
3.8.2 Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai suatu
pernyataan dari dua perbandingan yang ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua 4.9.1 Membuat suatu perbandingan senilai untuk menentukan nilai x
besaran (satuannya sama dan berbeda). dalam 5 : 2 = 10 : x.
4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan 4.9.2 Membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai
senilai dan berbalik nilai. dengan menggunakan tabel, grafik dan persamaan.
4.10.1 Menggunakan berbagai macam strategi termasuk tabel dan
grafik untuk menyelesaikan masalah perbandingan senilai dan
berbalik nilai.
O. Tujuan Pembelajaran
 Memahami konsep perbandingan
 Menentukan rasio suatu perbandingan
 Memahami konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai
 Memahami sifat-sifat perbandingan senilai dan berbalik nilai
 Menerapkan konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
 Menemukan konsep skala dalam kehidupan sehari-hari
 Menerapkan konsep skala dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
P. Metode Pembelajaran
Projek
Q. Materi Pembelajaran
 Memahami dan Menentukan Perbandingan Dua Besaran
 Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
 Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan Perbandingan Senilai
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
 Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan Perbandingan Berbalik Nilai
 Laju perubahan satuan
 Operasi hitung perbandingan
R. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada semester 1 tentang himpunan
Motivasi
 Konsep Perbandingan (rasio)
 Menentukan perbandingan dua besaran
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/  Konsep Perbandingan (rasio)
pemberian  Menentukan perbandingan dua besaran
mengamati permasalahan kontekstual tentang rasio (perbandingan)
Dari foto di atas, Nadia memperoleh informasi bahwa terdapat 9 laki-laki dan 7 perempuan yang
ada di foto. Nadia menceritakan tentang foto tersebut kepada teman-temannya sebagai berikut.
1. Tujuh dari enam belas orang yang ada di foto adalah laki-laki.
2. Banyak laki-laki dan perempuan di foto adalah 9 berbanding 7.
3. Banyak laki-laki di dalam foto adalah dua lebih banyak dari pada perempuan.
Menurut siswa, manakah yang sesuai untuk menyatakan perbandingan banyak laki-laki terhadap
banyak perempuan di foto keluarga Nadia? Mengapa? Pernyataan nomor 1 dan 2 sesuai untuk
menyatakan perbandingan dari banyaknya laki-laki dalam keluarga Nadia di foto tersebut.
Pernyataan nomor 1 membandingkan banyaknya laki-laki dengan banyaknya seluruh keluarga
dalam foto. Sedangkan nomor 2, membandingkan banyaknya laki-laki dan perempuan dalam foto.
Lain halnya dengan pernyataan nomor 3, membandingkan selisih antara anggota keluarga laki-laki
dan perempuan dalam foto.
 Mengamati
Contoh 1
Siswa di SMP Sukamaju diminta untuk memilih membaca berita melalui media online atau media
cetak. Dari 150 siswa, 100 siswa memilih media online dan 50 siswa memilih media cetak.
Bagaimana cara kalian membandingkan pilihan siswa membaca melalui
online atau media cetak?
Berikut beberapa jawaban dari pertanyaan di atas.
 dari siswa SMP Sukamaju yang mengikuti survei memilih media cetak untuk membaca berita.
 Rasio banyak siswa yang memilih media online terhadap media cetak adalah 2 : 1.
 1 dari 3 siswa memilih media cetak.
 Banyak siswa yang memilih membaca online adalah 50 lebih banyak dari siswa yang membaca
berita melalui media cetak.
 Banyak siswa yang membaca online dua kali lipat dari siswa yang membaca melalui media
cetak.
 Konsep Perbandingan (rasio)
 Menentukan perbandingan dua besaran
 Mendengar
 Menyimak,
identifikasi  Konsep Perbandingan (rasio)
masalah)  Menentukan perbandingan dua besaran
 Apakah setiap pernyataan pada penyelesaian di atas telah melaporkan hasil survei secara benar dan
akurat terhadap siswa SMP Sukamaju?
 Bandingkan pernyataan (d) dan (e), manakah yang lebih jelas dalam membandingkan? Jelaskan.
 Konsep Perbandingan (rasio)
 Menentukan perbandingan dua besaran
Dengan cara mengamati beberapa contoh soal dibawah ini
Soal 1
Dari 150 siswa diwawancarai tentang kesukaan membaca berita, 100 siswa memilih media
online dan 50 siswa memilih media cetak. Rasio banyak siswa yang memilih media online
terhadap jumlah siswa yang diwawancarai ditunjukkan sebagai berikut.
= atau 2 : 3 atau 2 banding 3

Rasio 2 dari 3 menyatakan bahwa 2 dari setiap 3 siswa yang diwawancarai lebih memilih
membaca berita melalui media online.
Rasio banyak siswa yang memilih media online terhadap media cetak
ditunjukkan sebagai berikut.
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini:
 Mendiskusikan
 Mengulang
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
(pengolahan  Konsep Perbandingan (rasio)
Data)  Menentukan perbandingan dua besaran
mempresentasikan
disediakan.
Kegiatan Penutup 5
dilakukan.
Guru :
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
Motivasi
 Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 115

Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/  Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
 Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan konteksual terkait Menentukan Perbandingan
Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
 Label informasi nilai gizi yang menyatakan bahwa 4 keping biskuit mengandung 100 kkal energi.
 Sepeda motor ayah mampu menempuh 40 km per liter pertamax ketika perjalanannya lancar.
 Kurs Rupiah terhadap Dolar Amerika Serikat adalah Rp12.050,00 per dolar AS.
 Kita membutuhkan empat kue untuk setiap orang saat acara perpisahan sekolah.
 Saya membayar biaya rental warnet Rp3.500,00 per jam.
 Kecepatan rata-rata berlari kakak saya adalah 8,5 kilometer per jam.
Di antara keenam pernyataan di atas, manakah yang berbeda?
Setiap pernyataan di atas membandingkan dua kuantitas berbeda. Misalnya, membandingkan jarak
yang ditempuh (kilometer) dengan banyak pertamax (liter), tarif internet per jam, kurs rupiah
terhadap dolar, dan kecepatan.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan terkait Menentukan Perbandingan
Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda dan penyelesaiannya.
Contoh 1
Suatu hari Hardianto melihat penawaran Harga yang tertera pada suatu website untuk menawarkan
harga 5 buku, 10 buku, dan 12 buku. Salah satu cara lain untuk menyatakan harga buku tersebut
adalah membuat tabel seperti di bawah ini.
Berdasarkan Tabel Harga Buku Tulis, bagaimanakah cara Hardianto menentukan harga tiap jenis
buku tulis sebanyak 1, 2, dan 12 buah? Operasi hitung apakah (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, atau pembagian) yang Hardianto gunakan untuk menentukan harga masing-masing buku?
 Mendengar
 Menyimak,
identifikasi  Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
 Bagaimana cara menentukan perbandingan dua besaran yang sama?
Dengan cara mengamati beberapa contoh soal terkati
Soal 1
Agung bersepeda di lintasan yang berbeda. Terkadang melintasi jalan yang naik, terkadang
melintasi jalan yang menurun. Ada kalanya dia melintasi jalan yang datar. Agung berhenti tiga
kali untuk mencatat waktu dan jarak yang telah ditempuhnya setelah melewati tiga lintasan.
• Pemberhentian ke-1: 8 kilometer; 20 menit
Pada lintasan yang manakah Agung mengendarai sepeda dengan cepat?
Lintasan yang manakah Agung mengendarai sepeda dengan lambat?
Alternative penyelesaian
Kita harus menentukan kecepatan rata-rata Agung pada setiap lintasan.
Lintasan pertama, Agung menempuh 8 kilometer dalam waktu 20 menit.
Berarti Agung mengendarai sepeda dengan kecepatan = km/menit

Lintasan kedua, Agung menempuh 12 kilometer dalam waktu 24 menit.

Lintasan ketiga, Agung menempuh 24 kilometer dalam waktu 40 menit.
Karena < < , maka dapat disimpulkan bahwa Agung mengendarai sepeda paling cepat
saat berada di lintasan ketiga dan mengendarai sepeda paling lambat saat berada di lintasan
pertama.
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
(pengolahan  Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
mempresentasikan
disediakan.
Kegiatan Penutup 10
dilakukan.
Guru :

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
 Konsep perbandingan senilai
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 70
Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Memahami Perbandingan Senilai
 Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan kontekstual menggenai perbandingan senilai.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan kontekstual operasi penjumlahan
dan pengurangan bilangan bulat dan penyelesaiannya.
 Konsep perbandingan senilai
 Mendengar
 Menyimak,
identifikasi  Konsep perbandingan senilai
 Apa yang dimaksud dengan perbandingan senilai
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang :
perbandingan senilai dengan mengamati beberapa contoh soal
Contoh 1
- Tentukan apakah himpunan pasangan bilangan di atas proporsi atau tidak.
Jelaskan alasan kalian.
- Buatlah grafik untuk setiap masalah 1a dan 1b.
Untuk masalah a, perhatikan bahwa rasio bilangan kedua, tidak sama
= , sedangkan = , begitu juga untuk yang lainnya.

Jadi, masalah a bukan merupakan masalah proporsi.
Untuk masalah b, perhatikan bahwa rasio bilangan pertama dan kedua
= , , begitu untuk yang lainnya.

Jadi, pasangan bilangan 1.b merupakan masalah proporsi.
Garis yang menghubungkan titik-titik pasangan bilangan kedua masalah
disajikan sebagai berikut.
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
(pengolahan  Konsep perbandingan senilai
mempresentasikan
disediakan.
Kegiatan Penutup 10
dilakukan.
Guru :

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
Motivasi
 Menyelesaikan perbandingan senilai
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 115

Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/  Menyelesaikan perbandingan senilai
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Peserta didik diminta untuk melihat tayangan mengenai permasalahan kontekstual tentang
menyelesaikan perbandingan senilai.
 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan kontekstual menggenai penyelesaian
perbandingan senilai.
internet/materi yang berhubungan dengan menyelesaikan perbandingan senilai
Contoh 1
Andi memiliki sepeda motor matic baru berkapasitas 125 cc. Dia tahu bahwa sepeda motor matic 125 cc
memerlukan 1 liter pertamax untuk menempuh jarak 43 km. Tabel berikut ini menunjukkan banyak
pertamax (liter) dan jarak tempuh.
Andi ingin melakukan perjalanan dari Kota Surabaya ke Banyuwangi yang berjarak sekitar 387 km dan
ingin mengetahui banyak pertamax yang dibutuhkan. Dari tabel yang dibuatnya, Andi mengetahui bahwa
jarak yang ditempuh dan banyak pertamax yang dibutuhkan adalah perbandingan senilai. Sehingga, jika
Andi dapat menentukan hubungan keduanya, dia juga dapat menentukan banyak pertamax yang
dibutuhkan untuk menempuh jarak sejauh 387 km.
Berikut penyelesaian yang dilakukan Andi.
Andi menyelesaikan dengan memperhatikan data dari tabel yang telah dia buat seperti berikut.
Andi telah mengetahui bahwa rasio jarak perjalanan yang ditempuh terhadap banyak pertamax yang
dibutuhkan adalah 43 : 1, artinya bahwa setiap satu liter pertamax, motornya dapat melaju sejauh 43 km.
43 adalah konstanta perbandingan.
Dari persamaan yang dibentuk, kita tahu bahwa y berbanding lurus dengan
x. Hubungan tersebut dapat ditunjukkan oleh persamaan, = k atau y = kx,

k adalah konstanta perbandingan.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa
(Jarak yang ditempuh) = 43 (banyak pertamax)
y = 43x
Persamaan di atas menyatakan hubungan antar dua variabel.
387 = 43 × x
387 ÷ 43 = x
9=x
Jadi, untuk menempuh perjalanan selama 387 km dibutuhkan 9 liter pertamax.
 Mendengar
 Menyelesaikan perbandingan senilai
 Menyimak,
identifikasi Menyelesaikan perbandingan senilai
 Bagaimana ara menyelesaikan perbandingan senilai
Menyelesaikan perbandingan senilai
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
(pengolahan Menyelesaikan perbandingan senilai
mempresentasikan
disediakan.
Kegiatan Penutup 10
dilakukan.
Guru :
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya, tentang
Motivasi
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 70
Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar dibawah.
Peta Kalimantan Provinsi Kalimantan timur dengan skala 1: 1.000.000
Jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan pada peta adalah 8 cm. Berapakah jarak sebenarnya
kedua kota tersebut? Jika kalian membuat ulang peta di atas sehingga jarak kota Samarinda dengan
kota Balikpapan adalah 2,5 cm, berapakah skala peta yang baru yang kalian buat?
Bagaimanakah cara kalian untuk menyelesaikan Masalah 3.5 di atas?
a. Skala peta adalah 1 : 1.000.000
Jarak 1 cm pada peta sama dengan 1.000.000 cm pada jarak sebenarnya.
Jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan pada peta adalah 8 cm.
Jarak kedua kota pada peta = 8 × 1.000.000
= 8.000.000 cm
= 80 km
Jadi, jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan sebenarnya adalah 80 km.
b. Jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan sebenarnya adalah 80 km = 8.000.000 cm.
Jarak kedua kota pada peta yang baru adalah 2,5 cm.
Berarti, untuk menentukan skala peta yang baru adalah dengan menggunakan konsep perbandingan
seperti berikut. jarak pada peta
Skala peta =
=
Jadi, skala peta yang baru adalah 1 : 3.200.000.
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
identifikasi  Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
 bagaimanakah menentukan perbandingan luas pada peta terhadap luas sebenarnya?
Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
(pengolahan Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta
mempresentasikan
disediakan.
Kegiatan Penutup 10
dilakukan.
Guru :
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta
Motivasi
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Model
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 115
Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Model
 Peserta didik diminta untuk melihat penayangan video atau gambar yang disajikan oleh guru
mengenai permsalahan kontekstual tentang Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada
Model
Contoh 1
Suatu maket dibuat dengan skala 1 : 200. Ukuran panjang dan lebar setiap rumah dalam maket
tersebut adalah 7,5 cm × 4 cm. Hitunglah:
a. Ukuran panjang dan lebar rumah sebenarnya,
b. Perbandingan luas rumah dalam denah terhadap luas sebenarnya.
Alternative penyelesaian
a. Skala denah 1 : 200
Panjang rumah pada denah = 7,5 cm
Lebar rumah pada denah = 4 cm
Misalkan p adalah panjang rumah sebenarnya dan l adalah lebar rumah sebenarnya, sehingga
panjang rumah sebenarnya dapat ditentukan sebagai berikut.
=
1 × p = 7,5 × 200
p = 1.500
Jadi, panjang rumah sebenarnya adalah 1.500 cm atau 15 m.
Lebar rumah sebenarnya dapat ditentukan sebagai berikut.
=
1 × l = 200 × 4
l = 800
Jadi, lebar rumah sebenarnya 800 cm atau 8 m.
Luas rumah sebenarnya = 1.500 × 800 = 1.200.000 cm2
b. Luas rumah pada denah = 7,5 × 4 = 30 cm2
Jadi, perbandingan luas rumah pada denah terhadap luas rumah sebenarnya adalah 30 :
1.200.000 atau 1 : 40.000.
 Mengamati
penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini.
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Model
 Mendengar
 Menyimak,
identifikasi  Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Model
 Bagaimana menentukan luas suatu bangunan sebanarnya padamaket
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang:
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Model
(pengolahan  Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Model
mempresentasikan
disediakan.
Kegiatan Penutup 10
dilakukan.
Guru :

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
Motivasi
Memahami konsep perbandingan berbalik nilai
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 70
Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Memahami konsep perbandingan berbalik nilai
permsalahan kontekstual tentang Memahami konsep perbandingan berbalik nilai
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati Beberapa Masalah Kontekstual Terkait Perkalian Dan
Pembagian Pecahan.
 Mendengar
 Menyimak,
identifikasi Memahami konsep perbandingan berbalik nilai
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan perbandimgan berbalik nilai
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
(pengolahan Memahami konsep perbandingan berbalik nilai
mempresentasikan
disediakan.
siswa.
Kegiatan Penutup 10
dilakukan.
Guru :

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya.
Motivasi
 Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 70
Sintak Model menit
Pembelajaran
(stimullasi/  Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
 Mengamati
 Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
 Mendengar
 Menyimak,
identifikasi  Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
 Bagaimana cara menyelesaikan perbandingan berbalik nilai
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang:
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
(pengolahan  Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
mempresentasikan
disediakan.
Kegiatan Penutup 10
dilakukan.
Guru :
J. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

7. Teknik Penilaian
e. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
5) Tes Tertulis
e) Pilihan ganda
f) Uraian/esai
6) Tes Lisan
f. Penilaian Kompetensi Keterampilan
9) Produk,
j. Pertemuan Pertama (Terlampir)
k. Pertemuan Kedua (Terlampir)
l. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
m. Pertemuan Keempat (Terlampir)
n. Pertemuan Kelima (Terlampir)
o. Pertemuan Keenam (Terlampir)
p. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
q. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)

e. Remedial
Kompetensi Dasar
 Kalimat Berisi Penjelasan Terperinci untuk Mengonkretkan
 Menggunakan Pilihan Kata dengan Emosi Kuat
 Mengidentifikasi Majas
f. Pengayaan
 Ciri objek yang dideskripsikan
 Tujuan menciptakan teks deskripsi
 Ciri isi teks deskripsi
K. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)
 Buku Pedoman Guru Mapel Bahasa Indonesia Kelas VII
 Buku Pegangan Siswa Mapel Bahasa Indonesia Kelas VII
 Sumber Internet
……………, .................... 2023

Mengetahui
MARIA ULFA S.sos WILDAN ASROFI

NIP/NRK. NIP/NRK
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Tanggung Kerjasam Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin
Jawab a diri
No Nama Siswa
B B B B B B
KR CK SB KR CK SB KR CK SB KR CK BA SB KR CK SB KR CK SB KR CK SB
A A A A A A
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Sultan
1
Haykal
2
3
4
5
dst
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
No Nama Siswa Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin rata
Jawab Sama Diri
1
2
3
4
5
dst ……………
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN PRAKTIKUM
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur,
teliti dalam melakukan percobaan.
Tanggung Kerja Peduli
No Nama Siswa Disiplin Teliti Kreatif Ket.
Jawab sama Lingkungan
1
2
3
4
5
dst ……………
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN DISKUSI

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Kerja Rasa Ingin
No Nama Siswa Santun Komunikatif Keterangan
sama Tahu
1
2
3
4
5
ds ……………
t
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI (PENILAIAN DIRI)
Nama :
Kelas :
Kelompok :………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
10
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : ………………………………………………………….
Nama : ………………… Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri

dengan cara memberikan tanda  pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1
2
3
4
5
dst ……………
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
Skor Perolehan = x100
PENILAIAN SIKAP – DIRI (SETELAH MELAKSANAKAN SUATU TUGAS)
Topik : ………………………………………………………….
Nama : ………………… Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
1
dengan teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai
2
dengan fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
4
literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
Skor : Ya = 2 Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

1 2 3 …. ….
1
2
3
4
5
dst ……………
Nilai= x100
PENILAIAN SIKAP - ANTAR PESERTA DIDIK

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.
PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang

dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
Memberi solusi terhadap pendapat yang
3
bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1
2
3
dst ……………
Skor Perolehan = x100
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (x) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu
dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Keterangan
No. Aspek Penilaian
4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau
kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran
berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
4 : Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
3 : Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
2 : Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
1 : Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
PENILAIAN SIKAP – JURNAL
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
2
3
dst
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. ………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………….
4. ………………………………………………………………………………….
5. ………………………………………………………………………………….
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =
PENILAIAN PENGETAHUAN - TES TULIS URAIAN

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
1
2
3
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik :
………………………………………………………………….
Indikator :
………………………………………………………………….
Soal :
………………………………………………………………….
Jawaban :
a.
……………………………………………………………
…
b.
……………………………………………………………
…
c.
……………………………………………………………
…
d.
……………………………………………………………
…
e.
……………………………………………………………
…
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
Pilihan ganda Essay Skor

No Nama Siswa Nilai
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 03 04 05 PG E
1
dst
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
No Nama Peserta Didik orisinil
Konsep
istilah
sebaginya
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1
2
3
4
5
Dst ……………
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Pernyataan
Pengungkapan Kebenaran Ketepatan Jumlah
No Nama Peserta Didik penggunaan
gagasan yang orisinil konsep istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1
2
3
4
5
dst ……………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja
…………………….secara tertulis dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi
mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk
menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta
dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang
1
studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 =
kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang
berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan
konsep yang berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang
berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu
jawaban salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah
yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban
tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada
pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : .…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1
2
3
4
5
Dst ……………
LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA/KINERJA/PRAKTIK
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah
No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
Keterampilan yang
No Skor Rubrik
dinilai
1 Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan
(Menyiapkan alat keperluannya
Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan
30
benar dan tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
2 Pelaksanaan Percobaan 30 - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang
tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
3 Kegiatan akhir - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
praktikum - Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di
……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ………………..
terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada
di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang
……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
4 Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang
dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan
hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan
masalah, dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan
hasil pada masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
RUBRIK PENILAIAN PROYEK:
Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data,
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data
kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan
data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data
tidak berbasis bukti
Kriteria Skor
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
PENILAIAN KETERAMPILAN – PROYEK
Mata Pelajaran :Matematika………… Guru Pembimbing : ……………

Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas :VII……
Skor
No Aspek
(1 – 5)
Perencanaan :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
Pelaksanaan :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
Laporan Proyek :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
- Persiapan Alat dan Bahan
- Teknik Pengolahan
- K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan
Kebersihan)
3 Hasil Produk
- Bentuk Fisik
- Bahan
- Warna
- Pewangi
- ……..
Total
Skor
- Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
- Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan.
Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
RUBRIK PENILAIAN
Nama siswa : ………………….

Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat
sesuai?
3 Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan
secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai
dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria : 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
PENILAIAN KETERAMPILAN – PRODUK
Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………

Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2 b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan
kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
PENILAIAN KETERAMPILAN – PORTOFOLIO
Mata Pelajaran : …………………………..

Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2023/2024
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan
praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan
praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup : Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil
rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai
tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik
melaksanakan tugas
PENILAIAN PORTOFOLIO PENYUSUNAN LAPORAN PERANCANGAN
PERCOBAAN DAN LAPORAN PRAKTIK
Mata Pelajaran :Matematika…………………

Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan
benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang
disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang
disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = Nilai = x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis
(menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
……………, .................... 20.....
Mengetahui

NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................ ......
.......................................................................................................................................... ............
.................................................................................................................................... ..................
.............................................................................................................................. ........................
........................................................................................................................

RPP KLS 7 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KLS 7 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP BAKTI NUSANTARA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Jadi boneka yang dimiliki Mia sekarang adalah 7 boneka

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

5. Pertemuan Ke-5( 2 x 45 menit ) Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktu

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

……………, .................... 2023

MARIA ULFA,S.sos WILDAN ASROFI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP BAKTI NUSANTARA

H. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kegiatan Inti 105

Jika a dan b adalah bilangan bulat, dengan b ≠ 0, maka bilangan pecahan

Pecahan ekuivalen (senilai) dengan jika a x d = c x b.

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 125

lagi kg buah jeruk. Berapa kg berat jeruk keseluruhan?

Tentukan hasil dari +

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Dengan bantuan garis bilangan di atas, didapatkan

dituliskan dalam perkalian x

kuning ada 4 bagian dari 10 bagian yang sama atau jadi =

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

……………, .................... 2023

MARIA ULFA,S.sos WILDAN ASROFI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP BAKTI NUSANTARA

N. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

= atau 2 : 3 atau 2 banding 3

Kegiatan Inti 115

Berarti Agung mengendarai sepeda dengan kecepatan = km/menit

Berarti Agung mengendarai sepeda dengan kecepatan = km/menit

Berarti Agung mengendarai sepeda dengan kecepatan = km/menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Untuk masalah a, perhatikan bahwa rasio bilangan kedua, tidak sama

= , sedangkan = , begitu juga untuk yang lainnya.

Untuk masalah b, perhatikan bahwa rasio bilangan pertama dan kedua

= , , begitu untuk yang lainnya.

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 115

x. Hubungan tersebut dapat ditunjukkan oleh persamaan, = k atau y = kx,

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 45 menit ) Waktu

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 45 menit ) Waktu

J. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

9. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

K. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

……………, .................... 2023

MARIA ULFA S.sos WILDAN ASROFI

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN PRAKTIKUM

Mata Pelajaran : …………..

Mata Pelajaran : …………..

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI (PENILAIAN DIRI)

Penilaian Sikap - Diri

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri