RPP Bab 1. Bilangan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Katolik St. Paulus Singaraja

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Bilangan Bulat dan Pecahan
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI2: Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dengan jangkauan
pergaulan dan keberadaanya.
 KI3:Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
 KI4: Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah kongkrit (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan
mengaranag) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada 3.1.1. Menjelaskan urutan pada bilangan bulat dan pecahan
bilangan bulat (positif dan negatif) dan 3.1.2. Mengurutkan bilangan, negative, bilangan positif,
pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) bilangan bulat, bilangan pecahan, bilangan asli dan
bilangan cacah
3.1.3. Menentukan suatu pola sebuah bilangan
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dengan urutan beberapa bilangan bulat dan urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa,
pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) campuran, desimal, persen)
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung 3.2.1. Menyebutkan sifat-sifat operasi bilangan bulat dan
bilangan bulat dan pecahan dengan pecahan
memanfaatkan berbagai sifat operasi 3.2.2. Menjelaskan berbagai sifat operasi hitung yang
melibatkan bilangan bulat dan pecahan
3.2.3. Menentukan hasil operasi hitung bilangan bulat dan
bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai
sifat operasi
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
4.2.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dengan operasi hitung bilangan bulat dan
operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
pecahan
3.3 Menjelaskan dan menentukan representasi 3.3.1. Menyatakan suatu bilangan dalam bentuk bilangan
bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat berpangkat bulat
bulat positif dan negatif 3.3.2. Menjelaskan representasi bilangan dalam bentuk
bilangan berpangkat bulat positif dan negative
3.3.3. Menentukan representasi bilangan dalam bentuk
bilangan berpangkat bulat positif dan negatif
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dengan bilangan dalam bentuk bilangan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat
berpangkat bulat positif dan negatif positif dan negatif
 Nilai Karakter: Religius, Jujur, Kerja keras, Bertanggung jawab dan Gembira
Understanding : dengan memahami syarat-syarat mengurutkan bilangan, membandingkan bilang dan

memahami sifat-sifat operasi bilangan bulat dan pecahan peserta didik mampu memecahkan
masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat dan pecahan.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat:
1. Menjelaskan urutan pada bilangan bulat dan pecahan
2. Mengurutkan bilangan, negative, bilangan positif, bilangan bulat, bilangan pecahan, bilangan asli dan
bilangan cacah
3. Menentukan suatu pola sebuah bilangan
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen)
5. Menyebutkan sifat-sifat operasi bilangan bulat dan pecahan
6. Menjelaskan berbagai sifat operasi hitung yang melibatkan bilangan bulat dan pecahan
7. Menentukan hasil operasi hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai
sifat operasi
8. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
9. Menyatakan suatu bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat
10. Menjelaskan representasi bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif dan negative
11. Menentukan representasi bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif dan negatif
12. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif
dan negative
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
1. Bilangan Bulat
2. Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat
3. Operasi Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat
4. Membandingkan Bilangan Pecahan
5. Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Pecahan
6. Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecahan
7. Mengenal Bilangan Berpangkat Bulat Positif
8. Kelipatan Persekutuan Terkecil dan Faktor Persekutuan Terbesar
2. Materi pembelajaran pengayaan
9. Sifat-sifat bilangan berpangkat
10. KPK dan FPB bentuk aljabar
3. Materi pembelajaran remedial
11. Perkalian pecahan
12. Pembagian pecahan
E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
➢ Metode Pembelajaran
• Pendekatan : Scientific Learning
• Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
➢ Media Pembelajaran : Media LCD projector, Laptop, Bahan Tayang
➢ Sumber Belajar: Buku pegangan Siswa, Buku Pegangan Guru, Modul/bahan ajar, Sumber internet,
Sumber lain yang relevan
F. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
- Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VI
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
- Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengertian bilangan bulat, Pembagian bilangan bulat dan
Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
- Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic
(stimullasi/ Pengertian bilangan bulat, Pembagian bilangan bulatdan Membandingkan bilangan
pemberian bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik
diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa tentang bilangan bulat
 Mengamati Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar
dibawah ini
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian bilangan bulat,
Pembagian bilangan bulat dan Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar
atau memuat banyak angka
 Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan denganPengertian bilangan bulat, Pembagian bilangan bulat dan
Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :Membandingkan bilangan bulatyang (relatif)
masalah) besar atau memuat banyak angkayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana cara membandingkan bilangan yang tersusun dari banyak angka?
➢ Bagaimanakah pentingnya memahami nilai tempat untuk membandingkan
bilangan bulat?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
collection telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang Membandingkan bilangan bulatyang (relatif)
besar atau memuat banyak angka
 Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentangMembandingkan bilangan
bulatyang (relatif) besar atau memuat banyak angka
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini: Beberapa contoh penyelesaian tentang perbandingan bilangan bulat yang
relative besar
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :Membandingkan bilangan bulatyang (relatif)
besar atau memuat banyak angka dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
processing cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Pengertian bilangan bulat, Pembagian bilangan bulat dan
Data) Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat banyak angka
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Membandingkan bilangan
bulatyang (relatif) besar atau memuat banyak angka
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pengertian bilangan bulat, Pembagian
bilangan bulat dan Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat
banyak angkaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
kesimpulan) lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Pengertian
bilangan bulat, Pembagian bilangan bulat dan Membandingkan bilangan bulatyang
(relatif) besar atau memuat banyak angka
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentangPengertian bilangan bulat, Pembagian bilangan bulat dan Membandingkan
bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat banyak angka
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pengertian bilangan bulat, Pembagian bilangan
bulat dan Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat banyak angka
Motivasi
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
➢ Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulat
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
(stimullasi/ ➢ Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
pemberian ➢ Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulat
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik
diminta untuk mengamati permasalahan konteksual terkait operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat
 Mengamati Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan

kontekstual operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dan
penyelesaiannya.
1. Mia mempunya 3 boneka di rumahnya. Ketika ulang tahun, Mia
mendapatkan hadiah sebanyak 4 boneka lagi. Berapakah boneka yang
dimiliki Mia sekarang?
Penyelesaian
Kita bisa menggunakan garis bilangan di bawah ini untuk memaknai
penjumlahan 3 ditambah 4. Karena Mia memilik 3 boneka, maka dari titik
asal (0) bergerak 3 satuan ke kanan. Kemudian, karena mendapatkan 4
boneka lagi, berarti terus bergerak 4 satuan ke kanan. Sehingga hasil
akhirnya adalah 7.
Jadi boneka yang dimiliki Mia sekarang adalah 7 boneka

2. Nia mempunyai 6 pasang sepatu di rumahnya. Karena sedang
senang hati, Nia memberikan 2 pasang sepatunya kepada
sepupunya. Berapakah pasang sepatu yang dimiliki Nia sekarang?
Alternatif penyelesaian
Bentuk dari soal tersebut adalah 6 - 2 = ...
Awalnya Nia memiliki 6 pasang sepatu, maka bergerak dari titik nol
ke kanan 6 satuan. Karena dikurang 2 pasang sepatu, berarti panah
berbalik arah ke kiri 2 satuan. Sehingga hasil akhirnya adalah 4.

lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
● Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
● Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulat
berkaitan dengan
 Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) ➢ Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana cara menjumlahkan bilangan bulat yang sangat besar atausangat
kecil?
➢ Apakah hasil penjumlahan antara dua bilangan bulat, hasilnya juga bilangan
bulat?
diperoleh dari berbagai sumber tentang
o Sifat 1: Komutatif
a+b=b+a
o Sifat 2: Asosiatif
a + (b+c) = (a+b) + c
o Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan genap
o Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan ganjil
o Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan ganjil
pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
processing cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada
Data) BilanganBulat yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Penggunaan Sifat-Sifat Operasi
Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulat
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Kondisi saling bergantung ruang dan
interaksi antarruang antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
untuk menjawabnya.
tentang Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulat
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
➢ Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
➢ Operasi perkalian bilangan bulat
➢ Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
(stimullasi/ Operasi perkalian bilangan bulat
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik
diminta untuk mengamati permaslahan kontekstual menggenai operasi perkalian
bilangan bulat.
 Mengamati Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan
kontekstual operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dan
penyelesaiannya.
Contoh 1
Pernahkah kalian melihat resep dokter seperti berikut?
Resep dokter tersebut bermakna bahwa pasien tersebut sebaiknya meminum obat
3 kali dalam 1 hari. Dengan kata lain 3 × sehari = 3 × 1 hari = 1 + 1 + 1.
Contoh 2
Suatu gedung tersusun atas 5 lantai. Jika tinggi satu lantai gedung adalah 6
meter,tentukan tinggi gedung tersebut (tanpa atap).
Permasalahan tersebut dapat disajikan dalam bentuk perkalian
5 × 6 = 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30
Jadi tinggi gedung tersebut adalah 30 meter.

● Operasi perkalian bilangan bulat
● Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat
berkaitan dengan kondisi
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) ● Operasi perkalian bilangan bulat
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
● Pada perkalian dua bilangan bulat, hasil kali antara bilangan negatif dan
bilangan negatif apakah negatif atau positif?
● Pada perkalian bilangan bulat, hasil kali bilangan positif oleh bilangan negative
apakah negatif atau positif?
 Mengumpulkan informasi
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber
tentang
 Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
o Komutatif
a×b=b×a
o Asosiatif
(a × b) × c = a × ( b × c)
o Distributif
Perkalian terhadap penjumlahan
a × (b + c) = a × b + a × c
Perkalian terhadap pengurangan
a × (b - c) = a×b - a×c
 Aktivitas :
● Pengecekan sifat komutatif dan asosiatif pada perkalian
● Pengecekan sifat distributif pada perkalian terhadap penjumlahan
● Pengecekan sifat distributif pada perkalian terhadap penjumlahan
 Mendiskusikan
 Mengulang
sepanjang hayat.
processing cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data) ➢ Operasi perkalian bilangan bulat
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
untuk menjawabnya.
tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Motivasi
➢ Factor bilangan bulat
➢ Bilngan prima
➢ Urutan operasi bilangan bulat
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(stimullasi/ Factor bilangan bulat, Bilangan prima, Pembagian bilangan bulat dan Urutan operasi
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Factor bilangan bulat, Bilangan prima,
Pembagian bilangan bulat dan Urutan operasi
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan
dengan kondisi Factor bilangan bulat, Bilangan prima, Pembagian bilangan bulat dan
Urutan operasi
identifikasi Mengajukan pertanyaan tentang : Factor bilangan bulat, Bilangan prima, Pembagian
masalah) bilangan bulat dan Urutan operasi
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
● Pada perkalian dua bilangan bulat, hasil kali antara bilangan negatif dan
bilangan negatif apakah negatif atau positif?
● Pada perkalian bilangan bulat, hasil kali bilangan positif oleh bilangan
negative apakah negatif atau positif?
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
● Pengertian Factor bilangan bulat
Diketahui a dan b adalah bilangan bulat. a disebut faktor dari b jika ada
n sedemikian sehingga b = a × n, dengan n adalah bilangan bulat
● Bilangan prima
Bilangan prima adalah bilangan bulat positif yang hanya memiliki dua
faktor, yaitu 1 dan bilangan itu sendiri. Misal p adalah bilangan prima
maka factor dari p hanya 1 dan p.
● Pembagian bilangan bulat
● Urutan operasi
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang Factor bilangan bulat, Bilangan prima, Pembagian bilangan bulat dan Urutan
operasi
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :Factor bilangan bulat, Bilangan prima,
Pembagian bilangan bulat dan Urutan operasidengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian.
processing cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data : Factor bilangan bulat, Bilangan prima, Pembagian bilangan
Data) bulat dan Urutan operasiyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
lembar kerja.
Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Factor bilangan bulat, Bilangan
prima, Pembagian bilangan bulat dan Urutan operasi
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Factor bilangan bulat, Bilangan prima, Pembagian
bilangan bulat dan Urutan operasiantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan) lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Factor bilangan
bulat, Bilangan prima, Pembagian bilangan bulat dan Urutan operasi
 atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
untuk menjawabnya.
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentangFactor bilangan bulat, Bilangan prima, Pembagian bilangan bulat
dan Urutan operasi
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, tentangFactor bilangan bulat, Bilangan prima,
Pembagian bilangan bulat dan Urutan operasi
Motivasi
diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menjelaskan konsep pecahan dan Cara membandingkan
dua buah bilangan pecahan
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Menjelaskan konsep pecahan dan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
gambar dibawah.
Bagaimana menyatakan Bagaimanakah menyatakan:
(a) banyak kue yang tersisa, (b) banyak air dalamgelas, (c) panjang potongan
kain.
 Mengamati
➢ Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar
dibawah ini
➢ Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk

mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
lain, dari internet/materi yang berhubungan denganMenjelaskan konsep pecahan
dan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan kondisi Menjelaskan konsep pecahan dan Cara membandingkan dua buah
bilangan pecahan
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :Menjelaskan konsep pecahan dan Cara
masalah) membandingkan dua buah bilangan pecahanyang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan yang cukup besar?
➢ Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan negatif?
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
● Konsep pecahan
Jika a dan b adalah bilangan bulat, dengan b ≠ 0, maka
bilangan pecahan merepresentasikan a bagian dari b bagian
ekuivalen. Bagian ekuivalen yang dimaksud adalah bagian yang sama
sesuai dengan objek keseluruhannya, misal panjang, tinggi, luas, berat,
volume, dan lainlain. Pada bilangan pecahan , a disebut pembilang,

sedangkan b disebut penyebut.
● Pecahan ekuivalen
Misalkan a, b, c dan d adalah bilangan bulat, dengan b
dan d ≠ 0
Pecahan ekuivalen (senilai) dengan jika a x d =c x b.
● Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan
Jika pecahan dan pecahan apabila a, b, c, dan d adalah

bilangan bulat, c dan d ≠ 0
Langkah untuk membandingkan kedua pecahan tersebut adalah
o Menyatakan masing-masing pecahan dengan pecahan yang
ekuivalen, sedemikian sehingga penyebutnya sama.
o Ketika penyebut sudah sama, cukup melihat pembilangnya saja.
referensi tentangMenjelaskan konsep pecahan dan Cara membandingkan dua
buah bilangan pecahan
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :Menjelaskan konsep pecahan dan Cara
membandingkan dua buah bilangan pecahan
kemudian.
processing cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Menjelaskan konsep pecahan, Pecahan ekuivalen dan
Data) Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Menjelaskan konsep pecahan,
Pecahan ekuivalen dan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Menjelaskan konsep pecahan, Pecahan
ekuivalen dan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahanantara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Menjelaskan
konsep pecahan, Pecahan ekuivalen dan Cara membandingkan dua buah bilangan
pecahan
untuk menjawabnya.
tentangMenjelaskan konsep pecahan, Pecahan ekuivalen dan Cara membandingkan
dua buah bilangan pecahan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Menjelaskan konsep pecahan, Pecahan ekuivalen
dan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan
Motivasi
diharapkan dapat menjelaskan tentang: Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang
➢ Peserta didik diminta untuk melihat penayangan video atau gambar yang
disajikan oleh guru mengenai permsalahan kontekstual tentang penjumlahan
dan pengurangan pecahan
Contoh 1
Nina membeli kg buah jeruk. Tetapi mengingat teman-temannya akan datang
ke rumah, Ia membeli lagi kg buah jeruk. Berapa kg berat jeruk keseluruhan?

Pada contoh tersebut bisa kita buatbentuk matematikanya sebagai berikut.
+ =
=
= 1
Jadi, berat buah jeruk yang dibeli oleh Nina adalah 1 kg.
 Mengamati
dibawah ini.
Tentukan hasil dari +
Penjumlahan dari + dapat diilustrasikan menggunakan pita pecahan

berikut.
Perhatikan bahwa 1 objek utuh (keseluruhan) pada pita pecahan di atas

tersusun dari 3 bagian yang sama (sepertigaan). Jadi
+ = =1
bermakna 3 bagian dari 3 bagian yang sama dan berarti 1 objek utuh.
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
● Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
 Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan kondisi Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan
masalah) pecahanyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana menjumlahkan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda?
➢ Bagaimana mengurangkan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda?
tentang:Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
referensi tentang
● Pecahan sejati: Pecahan yang pembilangnya kurang dari penyebut dan
FPB dari pembilang dan penyebutnya adalah 1.
● Pecahan tidak sejati: Pecahan yang pembilangnya lebih dari penyebut.
● Bilangan di atas yang termasuk bilangan pecahan tidak sejati
● Bilangan campuran Bilangan campuran yang dimaksud adalah campuran
antara bilangan bulat dengan bilangan pecahan.
● Bilangan decimal Sistim bilangan desimal bilangan tersusun dari angka 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
kemudian.
processing cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Operasi Penjumlahan dan
pengurangan bilangan pecahan
Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Operasi
Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
untuk menjawabnya.
tentangOperasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan
Motivasi
diharapkan dapat menjelaskan tentang: Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik
diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru mengenai
permsalahan kontekstual tentang perkalian dan pembagian pecahan
Contoh 1
Untuk meracik suatu ramuan obat,seorang apoteker menuangcairan X setiap satu
jam selama 5 jam.Berapa liter kandungan cairan Xdalam ramuan obat tersebut?
Permasalahan tersebut bisa ditulis
x5
Dengan bantuan garis bilangan di atas, didapatkan
x5=2 =
Jadi, banyak kandungan cairan X dalam ramuan obat tersebut adalah 2 liter
 Mengamati
➢ Peserta didik diminta mengamati Beberapa Masalah Kontekstual Terkait
Perkalian Dan Pembagian Pecahan.
Contoh 1
Seorang apoteker ingin mengambil dari cairan Y yang ada di dalam botol. Jika
banyak cairan dalam botol adalah bagian. Tentukan banyak cairan yang
diambil oleh apoteker tersebut.
Bentuk permasalahan tersebut dapat diubah menjadi bagian dari cairan Y
dalam botol. Jika dituliskan dalam perkalian x
Untuk memahami perkalian dua bilangan pecahan agak sulit jika

menggunakangaris bilangan. Kita bisa menggunakan pita bilangan untuk
mengilustrasikan perkalian dua bilangan pecahan tersebut.
Perhatikan daerah yang dikenai arsiran biru dan arsiran kuning. Daerah
yangterkena arsiran biru dan kuning ada 4 bagian dari 10 bagian yang sama atau
jadi =
Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
 Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan
dengan kondisi
 Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana hasil perkalian dengan penyebut dan pembilang berbeda?
➢ Bagaimana hasil pembagian dengan penyebut dan pembilang berbeda?
tentang
referensi tentangOperasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
● Pembagian bilangan pecahan oleh bilangan bulat
● Pembagian bilangan pecahan oleh bilangan pecahan dengan penyebut sama
● Pembagian bilangan bulat oleh bilangan pecahan
● Pembagian bilangan pecahan oleh bilangan pecahan dengan penyebut
berbeda
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
kemudian.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
processing  Berdiskusi tentang data : Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
(pengolahan yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Data)  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Operasi perkalian dan pembagian
bilangan bulat
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Operasi perkalian dan pembagian
bilangan bulatantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Operasi perkalian
dan pembagian bilangan bulat
untuk menjawabnya.
tentangOperasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
Motivasi
diharapkan dapat menjelaskan tentang: BilanganBerpangkat Bulat Positif dan Menyatakan
bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat positif
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ BilanganBerpangkat Bulat Positif dan Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan
pemberian berpengkat bulat positif
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh
guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
 Mengamati
dibawah ini
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
● BilanganBerpangkat Bulat Positif
● Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat positif
 Mendengar
- Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan
dengan kondisi BilanganBerpangkat Bulat Positif dan Menyatakan bilangan
decimal menjadi bilangan berpengkat bulat positif
identifikasi Mengajukan pertanyaan tentang :BilanganBerpangkat Bulat Positif dan Menyatakan
masalah) bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat positifyang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana cara menyatakan bilangan berpangkat bulat positif?
➢ Bagaimana cara membandingkan bilangan berpangkat yang cukup besar?
➢ Bagaimanakah hasil dari bilangan genap pangkat genap?
- Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber
tentangBilanganBerpangkat Bulat Positif dan Menyatakan bilangan decimal
menjadi bilangan berpengkat bulat positif
referensi tentang:
● Faktor Bilangan
Bilangan bulat a dikatakan faktor dari bilangan bulat b jika ada bilangan
bulat n sedemikian sehingga ax n = b.
● Membandingkan Bilangan Berpangkat Besar
 Aktivitas :
➢ Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
➢ Bilangan Berpangkat Bulat Positif
➢ Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat positif
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
processing :
(pengolahan Berdiskusi tentang data : BilanganBerpangkat Bulat Positif dan Menyatakan bilangan
Data) decimal menjadi bilangan berpengkat bulat positifyang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
lembar kerja.
Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai BilanganBerpangkat Bulat Positif dan
Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat positif
induktif serta deduktif dalam membuktikan : BilanganBerpangkat Bulat Positif dan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
BilanganBerpangkat Bulat Positif dan Menyatakan bilangan decimal menjadi
bilangan berpengkat bulat positif
untuk menjawabnya.
tentangBilanganBerpangkat Bulat Positif dan Menyatakan bilangan decimal menjadi
bilangan berpengkat bulat positif
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, BilanganBerpangkat Bulat Positif dan
Motivasi
- Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
➢ Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh
guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
Contoh 1
Zainul, Evan, dan Tohir mempunyai langganan bakso yang sama. Zainul
membeli bakso setiap 2 hari sekali, Evan setiap 3 hari sekali, sedangkan
Tohirsetiap 5 hari sekali. Jika pada hari ini mereka membeli bakso bersama-
sama,tentukansetiap berapa hari mereka makan bakso bersama-sama. Jelaskan.
 Mengamati Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar
dibawah ini
berkaitan dengan kondisi
● Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)
● Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana cara menentukan KPK antara 3 bilangan atau lebih?
➢ Apakah KPK hanya berlaku untuk bilangan bulat positif?
diperoleh dari berbagai sumber tentang Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)
dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Kelipatan Persekutuan
Terkecil(KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
o Menentukan KPK dengan faktorisasi Prima
o Menentukan KPK dengan pembagian bersusun
 Aktivitas : Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
sepanjang hayat.
processing cara :
Data) Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
lembar kerja.
Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)
untuk menjawabnya.
tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
atau dirumah.
Guru :
projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,\
Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
Motivasi
Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik
rangsangan) diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru mengenai
FPB
 Mengamati Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Faktor
Persekutuan Terbesar (FPB)
berkaitan dengan kondisi Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :Faktor Persekutuan
Terbesar (FPB)
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana cara menentukan FPB antara 3 bilangan atau lebih?
➢ Apakah FPB hanya berlaku untuk bilangan bulat positif?
diperoleh dari berbagai sumber tentang Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentangFaktor Persekutuan
Terbesar (FPB)
o Menentukan FPB dengan faktorisasi Prima
o Menentukan FPB dengan pembagian bersusun
 Aktivitas :
➢ Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti dibawah ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian.
processing cara :
Data) Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
lembar kerja.

kesimpulan) lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
untuk menjawabnya.
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
atau dirumah.
Guru :
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1. Teknik penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
2. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
Diri Observasi pembelajaran pembelajaran
(Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
3. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
antar teman Observasi pembelajaran pembelajaran
(Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
c. Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian untuk
benar-salah, pembelajaran pembelajaran
menjodohkan, usai (assessment for
isian, dan/atau learning) dan
lainnya sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Proyek Masalah sehari- Carilah Di luar PBM Penilaian untuk,
hari berkaitan benda di selama satu sebagai, dan/atau
dengan BRSD sekitar kalian minggu pencapaian
yang pembelajaran
berkaitan (assessment for,
dengan as,
BRSD and of learning)
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan yang diberi
kegiatan pembelajaran remidial dalam bentuk
- Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
- Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%
- Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama
Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah
No Peserta Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
Didik
1
2
b. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yng sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal HOTS
Singaraja , Juni 2019
Mengetahui
Kepala SMPK St. Paulus Guru Mata Pelajaran
Sr. Sophia, S.Sp.S,M.Pd Gustianus Jelahu, S.Pd

NIPS. 00961
Lampiran Lembar Penilaian Sikap (Jurnal Perkembangan Sikap)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial
Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke :
Materi Pokok :
Hari / Tindak
No Nama Peserta Didik Catatan Prilaku Butir Sikap TTD
Tgl Lanjut
Lampiran Lembar Penilaian Sikap (Penilaian Diri)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Penilaian Diri
Nama Siswa :
Hari/Tgl Pengisian :
Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda centang (√) pada
kolom skor 4, 3, 2,atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut.
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 3 apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
Indikator Sikap:
1. Keimanan 4. Santun 7. Peduli
2. Ketaqwaan 5. Disiplin 8. Percaya diri
3. Kejujuran 6. Tanggungjawab
Skor
No Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
1 Saya berdoa sebelum dan sesudah menjalankan setiap perbuatan,
ikhlas menerima pemberian dan keputusan Tuhan YME, suka
berikhtiar, dan tawakal
2 Saya menjalankan ibadah sesuai ajaran agama yang saya anut,
mengikuti ibadah bersama di sekolah, dan mengucapkan kalimat
pujian bagi Tuhan YME
3 Saya jujur dalam perkataan dan perbuatan, mengakui kesalahan
yang diperbuat, mengakui kekurangan yang dimiliki, tidak
menyontek dalam ulangan.
4 Saya hadir dan pulang sekolah tepat waktu, berpakaian rapi
sesuai ketentuan, patuh pada tata tertib sekolah (mengenakan
helm saat membonceng motor), mengerjakan tugas yang
diberikan, dan mengumpulkannya tepat waktu
5 Saya melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi
tanggungjawabnya, mengakui dan meminta maaf atas kesalahan
yang dilakukan, dan menepati janji
6 Saya membantu orang yang membutuhkan, memelihara
lingkungan, mematikan lampu dan keran air jika tidak digunakan,
tidak mengganggu/merugikan orang lain
7 Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapat
saya, menerima kekurangan orang lain, memaafkan kesalahan
orang lain, menerima perbedaan dengan orang lain.
8 Saya terlibat aktif dalam kegiatan membersihkan kelas/sekolah,
kerja kelompok, mendahulukan kepentingan bersama, dan
membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
9 Saya menghormati orang yang lebih tua, tidak berkata-kata kotor,
kasar, dan tidak menyakitkan, mengucapkan terima kasih,
meminta ijin ketika menggunakan barang orang lain, melakukan
pembiasaan 3S (Senyum, Sapa, Salam).
10 Saya berpendapat/bertindak tanpa ragu-ragu, berani berpendapat,
bertanya atau menjawab, presentasi di depan kelas, dan membuat
keputusan dengan cepat.
JUMLAH SKOR
Lampiran Penilaian Sikap (Penilaian Antar Teman)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Penilaian Antar Teman
Nama Teman yang Dinilai :
Hari/Tgl Pengisian :
Penilai :
Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda centang (√) pada
kolom skor 4, 3, 2,atau 1 pada Lembar Penilaian Antar Teman dengan ketentuan sebagai berikut.
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 3 apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
Indikator Sikap:
4. Keimanan 4. Santun 7. Peduli
5. Ketaqwaan 5. Disiplin 8. Percaya diri
6. Kejujuran 6. Tanggungjawab
Skor
No Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
1 Teman saya, berdoa sebelum dan sesudah menjalankan setiap
perbuatan, ikhlas menerima pemberian dan keputusan Tuhan YME,
suka berikhtiar, dan tawakal
2 Teman saya, menjalankan ibadah sesuai ajaran agama yang saya
anut, mengikuti ibadah bersama di sekolah, dan mengucapkan
kalimat pujian bagi Tuhan YME
3 Teman saya, jujur dalam perkataan dan perbuatan, mengakui
kesalahan yang diperbuat, mengakui kekurangan yang dimiliki,
tidak menyontek dalam ulangan.
4 Teman saya, hadir dan pulang sekolah tepat waktu, berpakaian rapi
sesuai ketentuan, patuh pada tata tertib sekolah (mengenakan helm
saat membonceng motor), mengerjakan tugas yang diberikan, dan
mengumpulkannya tepat waktu
5 Teman saya, melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi
tanggungjawabnya, mengakui dan meminta maaf atas kesalahan
yang dilakukan, dan menepati janji
6 Teman saya, membantu orang yang membutuhkan, memelihara
lingkungan, mematikan lampu dan keran air jika tidak digunakan,
tidak mengganggu/merugikan orang lain
7 Teman saya, menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan
pendapat saya, menerima kekurangan orang lain, memaafkan
kesalahan orang lain, menerima perbedaan dengan orang lain.
8 Teman saya, terlibat aktif dalam kegiatan membersihkan
kelas/sekolah, kerja kelompok, mendahulukan kepentingan
bersama, dan membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
9 Teman saya, menghormati orang yang lebih tua, tidak berkata-kata
kotor, kasar, dan tidak menyakitkan, mengucapkan terima kasih,
meminta ijin ketika menggunakan barang orang lain, melakukan
pembiasaan 3S (Senyum, Sapa, Salam).
10 Teman saya, berpendapat/bertindak tanpa ragu-ragu, berani
berpendapat, bertanya atau menjawab, presentasi di depan kelas,
dan membuat keputusan dengan cepat.
JUMLAH SKOR

RPP Bab 1. Bilangan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bab 1. Bilangan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Katolik St. Paulus Singaraja

Understanding : dengan memahami syarat-syarat mengurutkan bilangan, membandingkan bilang dan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Mengamati Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan

Jadi boneka yang dimiliki Mia sekarang adalah 7 boneka

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

➢ Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk

volume, dan lainlain. Pada bilangan pecahan , a disebut pembilang,

Jika pecahan dan pecahan apabila a, b, c, dan d adalah

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

Nina membeli kg buah jeruk. Tetapi mengingat teman-temannya akan datang

ke rumah, Ia membeli lagi kg buah jeruk. Berapa kg berat jeruk keseluruhan?

Penjumlahan dari + dapat diilustrasikan menggunakan pita pecahan

Perhatikan bahwa 1 objek utuh (keseluruhan) pada pita pecahan di atas

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Dengan bantuan garis bilangan di atas, didapatkan

Bentuk permasalahan tersebut dapat diubah menjadi bagian dari cairan Y

dalam botol. Jika dituliskan dalam perkalian x

Untuk memahami perkalian dua bilangan pecahan agak sulit jika

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Singaraja , Juni 2019

Sr. Sophia, S.Sp.S,M.Pd Gustianus Jelahu, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai