1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

NAMA : FARAH FAZILA

Sekolah : MTsN 4 BANDA ACEH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar
Alokasi Waktu : 5 JP

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan dan melakukan
operasi bilangan berpangkat
bilangan rasional dan bentuk akar,
serta sifat-sifatnya
Indikator
3.1.1 Menjelaskan pengertian bilangan
berpangkat
3.1.2 Menuliskan perkalian bilangan dalam
bentuk perpangkatan
3.1.3 Menentukan hasil perpangkatan suatu
bilangan

4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyajikan hasil pembelajaran bilangan

berkaitan dengan sifat-sifat operasi
berpangkat bulat dan bentuk akar, serta
bilangan berpangkat bulat dan
bentuk akar sifat-sifatnya
4.1.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bilangan berpangkat bulat dan
bentuk akar, serta sifat-sifatnya

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning, Peserta didik:

1. Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat

2 .Menuliskan perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan
3. Menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan
4.Menyajikan hasil pembelajaran bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar, serta sifat-
sifatnya

5.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar,
serta sifat-sifatnya
2

C. Materi Pembelajaran

Bilangan Berpangkat dan bentuk akar

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Diskusi kelompok,tanya jawab,penugasan

B. Media Pembelajaran

Media LCD projector,

Laptop,
LKPD,

C. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Matematika, Kelas IX,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Internet

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan
berdoa bersama
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh: kita mengetahui bahwa jarak matahari dengan planet-planet di angkasa
sangat jauh. Bahkan, dalam sistem tata surya jarak matahari dengan planet neptunus
adalah 4.500.000.000 km. memperhatikan jarak tersebut tentunya kita berpikir
bagaimana menuliskan kalimat yang tepat dan lebih singkat. Nah, dalam matematika
3

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

bilangan tersebut dapat disederhanakan penulisannya dengan 4,5 x 109 km.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat,Menuliskan perkalian bilangan
dalam bentuk perpangkatan,Menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar(4-5 orang)
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik terkait:
rangsangan) pengertian bilangan berpangkat, Menuliskan perkalian dalam
bentuk perpangkatan dan menghitung hasil perpangkatan dengan cara :
 Melihat
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa tentang Bilangan berpangkat
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini

 Membaca
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
erkait pengertian bilangan berpangkat, Menuliskan perkalian dalam
bentuk perpangkatan dan menghitung hasil perpangkatan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan:
terkait pengertian bilangan berpangkat, Menuliskan perkalian dalam
bentuk perpangkatan dan menghitung hasil perpangkatan
 Menyimak
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
4

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

terkait pengertian bilangan berpangkat, Menuliskan perkalian dalam
bentuk perpangkatan dan menghitung hasil perpangkatan
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanPeserta didik
masalah) diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
terkait pengertian bilangan berpangkat, Menuliskan perkalian
dalam bentuk perpangkatan dan menghitung hasil perpangkatan.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi yang dapat
(pengumpulan mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
data) dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Apabila sebuah bilangan real dilambangkan dengan huruf a
kemudian bilangan bulat dilambangkan dengan huruf n, maka
bilangan berpangkat dapat kita tuliskan menjadi an (a pangkat
n) yangmana merupakan perkalian bilangan a secara berulang
sebanyak n factor

beberapa sifat yang biasa dijadikan aturan dasar dalam

menyelesaikan persoalan-persoalan yang menggunakan
bilangan berpangkat
5

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

COLLABORATION (KERJASAMA)
.
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang:
Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat,Menuliskan perkalian
bilangan dalam bentuk perpangkatan,Menentukan hasil perpangkatan
suatu bilangan.

Membaca sumber lain selain buku teks

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang:
 Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat,Menuliskan

perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan,Menentukan

hasil perpangkatan suatu bilangan.
Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempersentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai
dengan pemahamannya
Saling tukar informasi tentang :
 Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat,Menuliskan

perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan,Menentukan

hasil perpangkatan suatu bilangan.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
6

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
Data) diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.

Berdiskusi tentang data :

 Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat,Menuliskan

perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan,Menentukan

hasil perpangkatan suatu bilangan.
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat,Menuliskan perkalian
bilangan dalam bentuk perpangkatan,Menentukan hasil perpangkatan
suatu bilangan.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat,Menuliskan

perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan,Menentukan

hasil perpangkatan suatu bilangan.
7

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik..
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat,Menuliskan

perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan,Menentukan

hasil perpangkatan suatu bilangan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat,Menuliskan

perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan,Menentukan

hasil perpangkatan suatu bilangan.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Catatan : Selama pembelajaran Konsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat

berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan

E. Penilaian
8

• Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap : Pengamatan

b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis

c. Penilaian keterampilan : Kinerja

• Instrumen penelitian (terlampir)

a. Penilaian sikap : Jurnal pengamatan

b. Penilaian pengetahuan : Pilihan ganda dan essay

c. Penilaian keterampilan : Praktik

• Remedial

 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian

KD nya belum tuntas.
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
teaching (klasikal) dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1
kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial
dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
• Pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan

diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

 Siwa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum)

diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
 Siwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

LEMBAR KERJA

Ke-1
9

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar
Kelas/ Semester : IX/Ganjil

Tujuan:
peserta didik Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat,Menuliskan perkalian bilangan
dalam bentuk perpangkatan, Menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan

petunjuk:
1. Mulailah dengan membaca Basmallah
2. Tuliskan nama kelompok, nama anggota kelompok pada tempat yang tersedia.
3. Diskusikanlah masalah berikut ini dengan teman dalam satu kelompok
4. Tuliskan semua hasil diskusi/temuan kelompokmu pada bagian yang tersedia.

Nama Kelompok : ………………… Kelas : IX /…

Anggot
a : 1.
2.
3.
4.

1. Tulislah operasi perkalian bilangan berpangkat berikut!

Perpangkatan Bentuk Perkalian Hasil Perpangkatan

2
5
2×2 ×2 ×2 ×2 32
-3³ −3 ×−3 ×−3 27
…. …. ….
…. …. ….
…. …. ….

Kesimpulan:
 Negatif dari suatu bilangan yang dipangkatkan bilangan genap atau ganjil positif
hasilnya
 Jika bilangan negatif berpangkat bilangan genap positif hasilnya
 Jika bilangan negatif berpangkat bilangan ganjil positif hasilnya
10

KARTU SOAL (PILIHAN GANDA)

Tahun Pelajaran 2021/2022

Jenjang Sekolah : MTs

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IX

Kurikulum : K-2013

Bentuk soal : Pilihan Ganda

Penulis : Farah Fazila

Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi bilangan

berpangkat bilangan rasional dan bentuk akar,
serta sifat-sifatnya
Lingkup Materi : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar
Materi : Bilangan berpangkat
Indikator Soal : Menentukan perkalian bilangan dalam bentuk
perpangkatan
Level kognitive : L2/C3

1. bentuk perpangkatan dari (-0,65)³ kedalam bentuk perkalian adalah……

A. (-0,65) x (0,65) x (0,65)
B. (-0,65) x(0,65) x (-0,65) x (-0,65)
C. (-0,65) x (-0,65) x (-0,65)
D. (0,65) x (0,65) x (-0,65)

KUNCI JAWABAN: C

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MTsN 4 BANDA ACEH

11

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Alokasi Waktu : 5 JP

F. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat 3.2.1 Mendefinisikan persamaan kuadrat.
dan
3.2.2 Memahami akar persamaan kuadrat
karakteristiknya berdasarkan akar-
akarnya serta cara penyelesaiannya dengan
memfaktorkan.

4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyajikan hasil pembelajaran

berkaitan
persamaan
dengan persamaan kuadrat
kuadrat
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning, Peserta didik:

1 Mendefinisikan persamaan kuadrat.

2 Memahami akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
3. Menyajikan hasil pembelajaran persamaan kuadrat
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat

C. Materi Pembelajaran

Persamaan dan fungsi kuadrat

D. Metode Pembelajaran
4. Pendekatan : Saintifik
5. Model : Discovery Based Learning
6. Metode : Diskusi kelompok,tanya jawab,penugasan

G. Media Pembelajaran
12

Media LCD projector,

Laptop,
LKPD,

H. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Matematika, Kelas IX,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Internet

I. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan
berdoa bersama
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh: Pak Heru memiliki kebun jeruk yang terletak di pinggir kampung. Kebun
tersebut berbentuk persegi panjang dengan ukuran p = 50 m dan l = 40
m. untuk memudahka transportasi, di sekeliling kebun akan dibuat suatu jalan. Jika
pak Heru hanya mampu membut jalan seluas 344m²,bantulah pak Heru untuk
menentukan lebar jalan yang akan dibuat lebar jalan dimisalkan x ?
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: persamaan kuadrat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar(4-5 orang) KKM
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
13

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

Pembelajara
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik terkait:
rangsangan)  Persamaan kuadrat
dengan cara :
 Melihat
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa tentang persamaan kuadrat

 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru

 Membaca
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
persamaan kuadrat
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan: persamaan kuadrat

 Menyimak
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
persamaan kuadrat

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang : persamaan kuadrat.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.misalnya:
Data KEGIATAN LITERASI
14

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

collection Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi yang dapat
(pengumpulan mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
data) dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik mengamati dengan seksama materi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pola
barisan bilangan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
mengenai materi persamaan kuadrat

 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang:persamaan kuadrat

 Membaca sumber lain selain buku teks

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang:persamaan kuadrat
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempersentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang :persamaan kuadrat

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
15

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

Data) diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Persamaan kuadrat

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Persamaan kuadrat
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Persamaan kuadrat
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik..
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Persamaan kuadrat

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang:
16

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

 Persamaan kuadrat
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Catatan : Selama pembelajaran persamaan kuadrat berlangsung, guru mengamati sikap

siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya

J. Penilaian

• Teknik Penilaian

d. Penilaian sikap : Pengamatan

e. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis

f. Penilaian keterampilan : Kinerja

• Instrumen penelitian (terlampir)

d. Penilaian sikap : Jurnal pengamatan

e. Penilaian pengetahuan : Pilihan ganda dan essay

f. Penilaian keterampilan : Praktik

• Remedial

 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian

17

KD nya belum tuntas.

 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
teaching (klasikal) dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1
kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial
dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
• Pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan

diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

 Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum)

diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
 Siwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

LEMBAR KERJA

Ke-2

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : persamaan kuadrat
Kelas/ Semester : IX/Ganjil

Tujuan:
peserta didik dapat Mendefinisikan persamaan kuadrat. Dan Memahami akar persamaan
kuadrat dengan memfaktorkan persamaan kuadrat
petunjuk:
5. Mulailah dengan membaca Basmallah
6. Tuliskan nama kelompok, nama anggota kelompok pada tempat yang tersedia.
7. Diskusikanlah masalah berikut ini dengan teman dalam satu kelompok
8. Tuliskan semua hasil diskusi/temuan kelompokmu pada bagian yang tersedia.

Nama Kelompok : ………………… Kelas : IX /…

18

Anggota : 1.
2.
3.
4.

Menentukan akar persamaan kuadrat satu variabel dengan memfaktorkan

Perhatikan Tabel Berikut :

Bentuk x2 – b2 Bentuk ax2 + bx + c = 0

1. 1. x2 -16 =0 1. x2+5x + 4 =0
(x – 4)(x + 4) =0 (x +4)(x + 1) =0
x – 4 = 0 atau x + 4 = 0 x + 4 = 0 atau x + 1 = 0
x1 = 4atau x2 = -4 x1 = - 4 atau x2 = -1

jadi, HP { 4 ,−4 } jadi, HP {−1,−4 }

2. x -25
2
=0 2
2. x + 4x + 3 =0
(x – ...)(x + ...) =0 (x +...)(x ...) =0
x – ... = 0 atau x + ... = 0 x + ...= 0 atau x + ... = 0
x1 = ....atau x2 = .... x1 = ... atau x2 = ...

jadi, HP { ...,..... } 3. jadi, HP { ...,... }

KARTU SOAL (PILIHAN GANDA)

Tahun Pelajaran 2021/2022

Jenjang Sekolah : MTs

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IX

Kurikulum : K-2013

Bentuk soal : Pilihan Ganda

Penulis : Farah Fazila

Kompetensi Dasar : 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

persamaan kuadrat
Lingkup Materi : Persamaan kuadrat

Materi : Menentukan akar persamaan dengan memfaktorkan

Indikator Soal : Menentukan salah satu faktorpersamaan kuadrat dengan a
19

= 1
Level kognitive : L1/C2

Salah satu faktor dari persamaan kuadrat x²+5x+6=0

adalah….
A.(x + 2)
B.(x – 3)
C.(x - 2)
D.(-x + 3)

KUNCI JAWABAN: A

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MTsN 4 BANDA ACEH

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : persamaan kuadrat
Alokasi Waktu : 5 JP

K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan 3.2.1 Mengidentifikasi pengertian fungsi kuadrat
menggunakan tabel, persamaan, 3.2.2 Memahami cara menggambar grafik
dan grafik
fungsi
Kuadrat

4.3 Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan 4.3.1Menyajikan hasil pembelajaran tentang fungsi
tabel, persamaan, dan grafik kuadrat

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning, Peserta didik:

20

1.Mengidentifikasi pengertian fungsi kuadrat

2 Memahami cara menggambar grafik fungsi Kuadrat
3. Menyajikan hasil pembelajaran tentang fungsi kuadrat

C. Materi Pembelajaran

fungsi kuadrat

D. Metode Pembelajaran
7. Pendekatan : Saintifik
8. Model : Discovery Based Learning
9. Metode : Diskusi kelompok,tanya jawab,penugasan

L. Media Pembelajaran

Media LCD projector,

Laptop,
LKPD,

M. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Matematika, Kelas IX,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Internet

N. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan
berdoa bersama
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh:
21

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

Kegiatan lompat trampolin.
Kegiatan lompat jauh.
Kegiatan lompat tinggi.
Gerakan bola dalam permainan bola basket.
Gerakan bola dalam permainan sepak bola.
Pembuatan talang air.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar(4-5 orang) KKM
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik terkait:
rangsangan)  Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2
dengan cara :
 Melihat
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa tentang :
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2

 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
22

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

 Membaca
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2

 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan:
 kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2

 Menyimak
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
23

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.misalnya:
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi yang dapat
(pengumpulan mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
data) dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik mengamati dengan seksama materi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pola
barisan bilangan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
mengenai materi
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2

 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang:
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2

 Membaca sumber lain selain buku teks

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang:
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2

 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempersentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2
24

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
Data) diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik..
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
25

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang:
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggambar Grafik Fungsi y=ax2
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Catatan : Selama pembelajaranFungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan

persamaanMenggambar Grafik Fungsi y=ax2 berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya

Penilaian
26

• Teknik Penilaian

g. Penilaian sikap : Pengamatan

h. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis

i. Penilaian keterampilan : Kinerja

• Instrumen penelitian (terlampir)

g. Penilaian sikap : Jurnal pengamatan

h. Penilaian pengetahuan : Pilihan ganda dan essay

i. Penilaian keterampilan : Praktik

• Remedial

 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian

KD nya belum tuntas.
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
teaching (klasikal) dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1
kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial
dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
• Pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan

diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

 Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum)

diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
 Siwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

LEMBAR KERJA
27

Ke-3

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : persamaan kuadrat
Kelas/ Semester : IX/Ganjil

Tujuan:
 peserta didik dapat menentukan Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
Menggambar Grafik Fungsi y=ax2
petunjuk:
9. Mulailah dengan membaca Basmallah
10. Tuliskan nama kelompok, nama anggota kelompok pada tempat yang tersedia.
11. Diskusikanlah masalah berikut ini dengan teman dalam satu kelompok
12. Tuliskan semua hasil diskusi/temuan kelompokmu pada bagian yang tersedia.

Nama Kelompok : ………………… Kelas : IX /…

Anggota : 1.
2.
3.
4.

menentukan Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaanMenggambar Grafik Fungsi
y=ax2

lengkapilah ketiga tabel berikut dibawah ini

y=x²+1 (x, y)
-3 (-3)²+1=10 (-3,10)
-2
-1
0
1
2
3

y=x²-1 (x, y)
-3 (-3)²-1=10 (-3,8)
-2
-1
0
1
2
28

b.tempatkan titik-titik koordinat dalam tabel pada bidang koordinat

c. sketsa grafik dengan menghubungkan titik-titik koordinat tersebut

d. gambarkan kembali grafik y=x²

KARTU SOAL (PILIHAN GANDA)

Tahun Pelajaran 2021/2022

Jenjang Sekolah : MTs

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IX

Kurikulum : K-2013

Bentuk soal : Pilihan Ganda

Penulis : Farah Fazila

Kompetensi Dasar 3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan

tabel,persamaan, dan grafik

Lingkup Materi : fungsi kuadrat

Materi : Menentukan fungsi kuadrat dengan menggunakan

tabel,persamaan, dan grafik
Indikator Soal : menentukan Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan
persamaan Menggambar Grafik Fungsi y=ax2

Level kognitive : L1/C2

29

Jika fungsi kuadrat grafik diatas dinyatakan oleh f(x) = ax2 + bx + c maka pernyataan
dibawah ini yang benar adalah…
A. a < 0, b < 0, dan c < 0
B. a < 0, b > 0 dan c > 0
C. a < 0, b > 0 dan c < 0
D. a > 0, b < 0 dan c > 0
E. a > 0, b < 0 dan c < 0

KUNCI JAWABAN: A

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MTsN 4 BANDA ACEH

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : fungsi kuadrat
Alokasi Waktu : 5 JP

O. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 menjelaskan hubungan antara 3.4.1 Menentukan fungsi kuadrat dari berbagai
koefisien dan diskriminan fungsi informasi yang tersedia
kuadrat dengan grafik 3.4.2 Mengidentifikasi langkah-langkah
penyelesaian permasalahan nyata dengan
menggunakan fungsi kuadrat
30

4.4 menyajikan dan menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyajikan masalah kontekstual dalam
kontektual dengan menggunakan sifat-sifat bentuk fungsi kuadrat.
fungsi kuadrat
4.4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning, Peserta didik:

1.Menentukan fungsi kuadrat dari berbagai informasi yang tersedia

2.Mengidentifikasi langkah-langkah penyelesaian permasalahan nyata dengan menggunakan fungsi
kuadrat

C. Materi Pembelajaran

fungsi kuadrat

D. Metode Pembelajaran
10. Pendekatan : Saintifik
11. Model : Discovery Based Learning
12. Metode : Diskusi kelompok,tanya jawab,penugasan

P. Media Pembelajaran

Media LCD projector,

Laptop,
LKPD,

Q. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Matematika, Kelas IX,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Internet

R. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan
berdoa bersama
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
31

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh:
Gerakan bola dalam permainan bola basket.
Gerakan bola dalam permainan sepak bola.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar(4-5 orang) KKM
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik terkait:
rangsangan)  Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi
dengan cara :
 Melihat
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa tentang :
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi

maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru

 Membaca
32

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi

 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan:
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi
 Menyimak
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.misalnya:
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi yang dapat
(pengumpulan mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
data) dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik mengamati dengan seksama materi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pola
barisan bilangan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
33

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
mengenai materi
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi

 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang:
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi

 Membaca sumber lain selain buku teks

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang:
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi

 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempersentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang :
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
Data) diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
34

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

pekerjaannya dan bertanya apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik..
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
35

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang:
 Menentukan Fungsi Kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Fungsi Kuadrat,Menentukan fungsi kuadrat dari

beberapa Informasi
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya

Penilaian

• Teknik Penilaian

j. Penilaian sikap : Pengamatan

k. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis

l. Penilaian keterampilan : Kinerja

• Instrumen penelitian (terlampir)

j. Penilaian sikap : Jurnal pengamatan

k. Penilaian pengetahuan : Pilihan ganda dan essay

l. Penilaian keterampilan : Praktik

36

• Remedial

 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian

KD nya belum tuntas.
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
teaching (klasikal) dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1
kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial
dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
• Pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan

diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

 Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum)

diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
 Siwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

LEMBAR KERJA

Ke-4

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : persamaan kuadrat
Kelas/ Semester : IX/Ganjil

Tujuan:
 peserta didik dapat menentukan petunjuk:
13. Mulailah dengan membaca Basmallah
14. Tuliskan nama kelompok, nama anggota kelompok pada tempat yang tersedia.
15. Diskusikanlah masalah berikut ini dengan teman dalam satu kelompok
16. Tuliskan semua hasil diskusi/temuan kelompokmu pada bagian yang tersedia.

Nama Kelompok : ………………… Kelas : IX /…

37

Anggota : 1.
2.
3.
4.
Peserta didik dapat Menentukan Fungsi Kuadrat,Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa
Informasi

Perhatikan gambar di bawah ini.

Misalkan terdapat suatu fungsi kuadrat yang grafiknya melalui tiga koordinat berbeda, yakni (0, 1),
(1, 3), dan (2, 7).
Apakah kamu dapat menentukan fungsi kuadrat berdasarkan tiga koordinat yang diketahui?
Bagaimana caranya?

KARTU SOAL (PILIHAN GANDA)

Tahun Pelajaran 2021/2022

Jenjang Sekolah : MTs

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IX

Kurikulum : K-2013

Bentuk soal : essay

38

Penulis : Farah Fazila

Kompetensi Dasar 3.4 Menjelaskan hubungan antara koefisien dan diskriminan

fungsi kuadrat dengan grafiknya

Lingkup Materi : fungsi kuadrat

Materi : titik potong sumbu-x dan titik puncak

Indikator Soal : titik potong sumbu-x dan titik puncak Menentukan Fungsi
Kuadrat,Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa Informasi

Level kognitive : L2/C3

Perhatikan gambar di bawah ini:

Terdapat suatu fungsi kuadrat yang memotong sumbu-x di (–1, 0). Titik puncak fungsi kuadrat
tersebut berada di koordinat (1, –4). Tentukan fungsi kuadratnya?
Perhatikan langkah-langkah berikut.

a. Misalkan fungsi kuadratnya adalah f(x) = ax²+ bx + c.

b. Berdasarkan grafik di samping diperoleh sumbu simetri x = 1. Berdasarkan sifat simetri, titik
potong di sumbu-x yang lain adalah hasil pencerminan kooordinat (–1, 0) terhadap garis x = 1, yakni
koordinat dengan x = 3

c. Sehingga fungsi kuadratnya dapat dinyatakan dengan

f(x) = ax² + bx + c = a(x + 1)(x − 3)

d. Karena titik puncak berada di (1, –4) maka diperoleh

f(1) = –4. f(1) = a(1 + 1)(1 – 3)
–4 = a × (–4)

diperoleh a = 1 dan fungsi kuadrat f(x) = (x + 1)(x – 3) = x2 – 2x – 3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

39

(RPP)

Sekolah : MTsN 4 BANDA ACEH

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : Transformasi
Alokasi Waktu : 5 JP

S. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Kompetensi Dasar  Indikator
3.5 Menjelaskan transformasi geometri 3.7.1Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi,
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) dan dilatasi pada suatu benda.
menggunakan masalah kontekstual. 3.7.2 Menentukan pasangan bilangan translasi
yang menggerakan suatu benda.

4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.5.1Menyelesaikan masalah sehari-hari

yang berkaitan dengan transformasi berdasarkan hasil pengamatan yang terkait
geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan penerapan konsep transformasi.
dilatasi). 4.5.2 Menerapkan transformasi dalam masalah
nyata (seni dan alam)

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning, Peserta didik:

1. Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada suatu benda.
2. Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu benda.

C. Materi Pembelajaran

 Transformasi

D. Metode Pembelajaran
13. Pendekatan : Saintifik
14. Model : Discovery Based Learning
15. Metode : Diskusi kelompok,tanya jawab,penugasan

T. Media Pembelajaran

Media LCD projector,

Laptop,
LKPD,
40

U. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Matematika, Kelas IX,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Internet

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan
berdoa bersama
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
CONTOH: PENCERMINAN
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu benda.

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar(4-5 orang) KKM
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik terkait:
rangsangan)  Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu
41

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

benda.

dengan cara :
 Melihat
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa tentang :
Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada suatu benda.
Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu benda.
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru

 Membaca
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu
benda.

 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan:
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu
benda.
 Menyimak
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu
benda.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil
pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi
pada suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan
42

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

suatu benda.

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.misalnya:
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi yang dapat
(pengumpulan mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
data) dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik mengamati dengan seksama materi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pola
barisan bilangan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
mengenai materi
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu
benda.

 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang:
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu
benda.

 Membaca sumber lain selain buku teks

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
43

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

buku referensi tentang:
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu
benda.

 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempersentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang :
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu
benda.

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
Data) diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu
benda.
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu
benda.
44

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi
pada suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan
suatu benda.
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik..
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan
suatu benda.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang:
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada
suatu benda.
 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan
suatu benda.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
45

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Fungsi Kuadrat,Menentukan fungsi kuadrat dari

beberapa Informasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya

Penilaian

• Teknik Penilaian

m. Penilaian sikap : Pengamatan

n. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis

o. Penilaian keterampilan : Kinerja

• Instrumen penelitian (terlampir)

m. Penilaian sikap : Jurnal pengamatan

n. Penilaian pengetahuan : Pilihan ganda dan essay

o. Penilaian keterampilan : Praktik

• Remedial

 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian

KD nya belum tuntas.
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
teaching (klasikal) dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1
46

kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial

dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
• Pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan

diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

 Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum)

diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
 Siwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

LEMBAR KERJA

Ke-3

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : persamaan kuadrat
Kelas/ Semester : IX/Ganjil

Tujuan:
peserta didik dapat menentukan Menentukan Fungsi Kuadrat,Menentukan fungsi kuadrat dari
beberapa Informasi
petunjuk:
17. Mulailah dengan membaca Basmallah
18. Tuliskan nama kelompok, nama anggota kelompok pada tempat yang tersedia.
19. Diskusikanlah masalah berikut ini dengan teman dalam satu kelompok
20. Tuliskan semua hasil diskusi/temuan kelompokmu pada bagian yang tersedia.

Nama Kelompok : ………………… Kelas : IX /…

Anggota : 1.
2.
3.
47

4.

1Diketahui B’(8, 4) merupakan bayangan titik B(x, y) yang dirotasikan pada

pusat (0, 0) sebersar 90o. Berapakah nilai 2x + y?

KARTU SOAL (PILIHAN GANDA)

Tahun Pelajaran 2021/2022

Jenjang Sekolah : MTs

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IX

Kurikulum : K-2013

Bentuk soal : essay

Penulis : Farah Fazila

Kompetensi Dasar 3.5 Menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi,

rotasi, dan dilatasi) menggunakan masalah kontekstual.

Lingkup Materi : Transformasi

Materi : refleksi,

Indikator Soal : Peserta didik dapat menentukan bayang suatu titik yang diketahui titik
koordinatnya jika dicerminkan terhadap sumbu x
Level kognitive : L2/C3

1. Titik P (2, 1) dicerminkan terhadap sumbu Y, maka P' adalah...

a. (1, 2)

b. (-1, -2)
48

c. (-2, 1)

d. (2, 1)

kunci jawaban : C