RPP K9 K 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Muhammadiyah 6 Baleendah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Perpangkatan dan Bentuk Akar
Alokasi Waktu : 9 pertemuan (22 JP),@ 40 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi dan
mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan kelompok siswa dapat
Pertemuan ke- 1:
1. Menjelaskan konsep bilangan berpangkat.
2. Menggunakan notasi pangkat.
Pertemuan ke-2:
1. Menjelaskan manfaat bilangan berpangkat.
2. Menyatakan perpangkatan dalam bentuk biasa.
Pertemuan ke-3:
1. Mengidentifikasi perkalian pada bilangan berpangkat.
2. Mengalikan perpangkatan dengan basis yang sama.
3. Memangkatkan suatu perpangkatan.
Pertemuan ke-4:
1. Memangkatkan suatu perkalian bilangan.
Pertemuan ke-5:
1. Mengidentifikasi pembagian dua bilangan berpangkat dengan basis yang sama.
2. Membandingkan volume suatu bangun ruang.
Pertemuan ke-6:
1. Menjelaskan pengertian notasi ilmiah.
2. Mengubah bentuk biasa ke notasi ilmiah atau sebaliknya.
Pertemuan ke-7:
1. Mengidentifikasi pangkat bilangan pecahan.
Pertemuan ke-8:
1. Mendapatkan sisi kubus
2. Menghitung bentuk pangkat pecahan
Pertemuan ke-9:
1. Merasionalkan bentuk akar.
B. Kompetensi Inti
1. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
2. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
C. Kompetensi Dasar
3.1 Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar dalam suatu permasalahan.
3.2 Memahami operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
4.3 Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan
berbagai teknik manipulasi aljabar dan aritmatika.
D. Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi konsep bilangan berpangkat
3.1.2 Mengidentifikasi notasi bilangan berpangkat
3.1.3 Memahami cara menentukan nilai perpangkatan
3.1.4 Memahami pengertian notasi ilmiah (bentuk baku)
3.1.5 Mengidentifikasi Pangkat bilangan pecahan
3.2.1 Mengidentifikasi perkalian pada perpangkatan dengan basis yang sama
3.2.2 Mengidentifikasi perkalian perpangkatan pada bilangan berpangkat
3.2.3 Mengidentifikasi pembagian dua bilangan berpangkat dengan basis yang sama.
3.2.4 Merasionalkan bentuk akar
3.2.5 Menghitung nilai perpangkatan suatu bilangan
3.2.6 Menyelesaikan permasalahan nyata yang berhubungan dengan perpangkatan dan operasi
matematika.
3.2.7 Menggunakan bentuk baku untuk menuliskan bilangan yang sangat besar dan bilangan yang
sangat kecil.
E. Materi Pembelajaran
Julius Wilhelm Richard Dedekind

pada 12 Februari 1916, pada usia 85 asal Jerman yang sangat diperhitungkan salah satu penemu
dibidang matematika. The Man and The Number Dedekind menyebutkan bahwa, angka adalah kreasi
pikiran manusia dari sini Beliau menemukan konsep angka secara dari suatu label yang disebut
bilangan
a) Bilangan Berpangkat
a) Memahami Konsep Bilangan Berpangkat
1. Memahami Konsep Bilangan Berpangkat
2. Menggunakan Notasi Pangkat
Perpangkatan adalah perkalian berulang dari suatu bilangan yang sama. Bilangan pokok dalam
suatu perpangkatan disebut basis dan banyaknya bilangan pokok yang digunakan dalam
perkalian berulang disebut eksponen Sehingga bentuk umum dari perpangkatan adalah
Xn = x × x × x × … × x (n bilangan bulat positif) x sebanyak n
Bentuk Bilangan Biasa
3. Menyatakan Perpangkatan dalam Bentuk Bilangan Biasa
Berikut ini diberikan suatu besaran yang dituliskan dalam perpangkatan. Untuk masing-masing
objek tuliskan kembali dalam bentuk biasa (tidak dalam perpangkatan).
b) Perkalian pada Perpangkatan
1. Mengalikan Dua Perpangkatan dengan Basis yang Sama
2. Memangkatkan Suatu Perpangkatan
3. Memangkatkan Suatu Perkalian Bilangan
c) Pembagian pada Perpangkatan

1. Membagi Dua Bentuk Perpangkatan
d) Notasi Ilmiah (Bentuk Baku)
e) Pangkat Bilangan Pecahan

1. Pangkat Bilangan Pecahan
2. Mendapatkan Sisi Kubus
F. Metode/model/pendekatan pembelajaran
Pendekatan : Saintifik (scientific).
Model : Discovery learning
Metode : inkuiri, pemberian tugas, diskusi kelompok dan pemecahan masalah
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
Sumber Belajar :
 Buku Matematika Peminatan Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013
 e-dukasi.net
 Buku refensi yang relevan,
 Audio-visual, dan
 Lingkungan setempat
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Pendahuluan/Kegiatan Awal 10
Guru : menit
 Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
 Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : materi matematika pada kelas
VII dan VIII
 Mengingaatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. Misalnya:
 Konsep perkalian bilangan bulat;
 Konsep pengurangan pada bilangan bulat;
 Rumus menentukan luas persegi dan volume kubus.
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang :
 Bilangan Berpangkat
 Memahami Konsep Bilangan Berpangkat
 Menggunakan Notasi Pangkat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti 60
Peserta didik di dalam kelompok belajar : menit
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati: Peserta didik diminta mengamati gambar pada buku paket
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
o Mendengar
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Bilangan Berpangkat
 Memahami Konsep Bilangan Berpangkat
 Menggunakan Notasi Pangkat
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan, untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi)
 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mendemontrasikan
 Mengumpulkan informasi
 Aktivitas : Peserta didik diminta mengamati tabel berikut ini :
Setelah mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.
 Membaca sumber lain selain buku teks,

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Mempresentasikan ulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam menyimpulkan:
tentang :
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup 10
Peserta didik : menit
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah (Tugas mandiri, mencari sejarah bilangan
berpangkat dan bentuk akar).
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu :
 Menggunakan Notasi Pangkatatan
dilakukan.
 Motivasi
diharapkan dapat
 Menyatakan Perpangkatan dalam bentuk biasaam Bentuk Bilangan Biasa
Mengamati
o Mengamati: Peserta didik diminta mengamati gambar dibawah ini :
Setelah melakukan kegiatan di atas, dapatkah kamu menjelaskan manfaat dari
perpangkatan?
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
 Menyatakan Perpangkatan dalam bentuk biasa
Menanya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
 Aktivitas :
 Wawancara dengan nara sumber
 Mendiskusikan: Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang manfaat
dari perpangkatan?
 Mengulang
Mengasosiasikan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
tentang :
Mengkomunikasikan
menjawabnya.
Catatan:
 Penutup 10
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
Guru :
yang baik
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
tentang :
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Motivasi
diharapkan dapat menjelaskan
tentang :
 Perkalian pada Perpangkatan
- Mengalikan Dua Perpangkatan dengan Basis yang Sama
- Memangkatkan Suatu Perpangkatan
Mengamati
o Mengamati: Peserta didik diminta mengamati tabel berikut ini :
Kemudian Lengkapilah tabel di bawah ini.

o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
 Mengajukan pertanyaan tentang : Sifat-sifat bilangan berpangkat
Misalnya :
Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil operasi perkalian pada perpangkatan
dengan basis yang sama?
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
 Memperagakant
 Aktivitas : Peserta didik diminta mengamati gambar pada buku paket.Kemudian
perhatikan kembali kolom pertama dan ketiga. Dari pengamatan tersebut apa saja
yang dapat diamabil kesimpulan
 Mendiskusikan
 Mengulang
sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
Mengasosiasikan
deduktif dalam menyimpulkan :
tentang :
Mengkomunikasikan
menjawabnya.
Catatan:
 Penutup 10
jam sekolah atau di rumah.
Guru :
yang baik
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
tentang :
dilakukan.
 Motivasi
tentang :
 Memangkatkan Suatu Perkalian Bilangan
 Permainan Menuliskan Perpangkatan
 Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung
Mengamati
o Mengamati: Peserta didik diminta mengamati tabel berikut ini :

o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
Sifat-sifat bilangan berpangkat
 Memperagakant
 Aktivitas :
 Mendiskusikan: Peserta didik diminta melakukan kegiatan secara berkelompok yang
terdiri atas 4 - 5 siswa untuk melakukan permainan perpangkatan.
 Mengulang
Mengasosiasikan
tentang :
Mengkomunikasikan
menjawabnya.
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
tentang :
dilakukan.
 Motivasi
dipelajari.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan
tentang :
 Pembagian pada Perpangkatan
- Membagi Dua Bentuk Perpangkatan
- Membandingkan Volume
Mengamati
o Mengamati: Peserta didik dim inta mengamati tabel dibawah ini :
Setelah kamu mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.

o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
 Memperagakan
 AktivitasPeserta didik diminta mengamati gambar dibawah ini
Setelah mengamati gambar diatas jawablah pertanyaan berikut Berdasarkan data BPS
tahun 2010 (www.bps.go.id) jumlah penduduk pulau Jawa mencapai 130 juta jiwa
(melalui proses pembulatan). Sedangkan luas pulau Jawa 130 × 103 km2 Berapakah
kepadatan penduduk pulau Jawa tahun 2010?
 Mendiskusikan: Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang
.Bagaimana siswa dapat membagi dua perpangkatan dengan basis yang sama?
Kemudian Berikan dua contoh sebagai pendukung jawaban
 Mengulang
Mengasosiasikan
tentang :
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
Catatan:
 Penutup 10
o Mengagendakan materi yang harus dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
Guru :
yang baik
6. Pertemuan Ke-6 (3 x 40 menit ) Waktu
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
tentang :
dilakukan.
 Motivasi
dipelajari.
menjelaskan
tentang :
 Notasi Ilmiah (Bentuk Baku)
Mengamati
o Mengamati: Peserta didik diminta melakukan pengamatan secara berkelompok.
Kemudian Lakukan langkah kerja seperti yang telah disajikan.
 Dengan menggunakan kalkulator saintifik, kalikan dua bilangan besar. Sebagai
contoh 2.000.000.000 × 3.000.000.000 Berapa nilai yang muncul di layar
kalkulator?
 Tentukan hasil perkalian 2.000.000.000 dengan 3.000.000.000 tanpa
menggunakan kalkulator. Berapa hasilnya?
 Apa yang dapat kamu simpulkan dari hasil (1) dan (2)?'
 Periksa kembali penjelasanmu dengan menggunakan hasil kali bilangan besar
yang lain.
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendiskusikan; peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang Bagaimana
siswa dapat menuliskan sebuah bilangan dalam bentuk notasi ilmiah? Siswa diminta
membuat penelitian secara mandiri seperti pada Kegiatan dengan menggunakan
angka yang sangat kecil.
 Mengulang
Mengasosiasikan
tentang :
antara lain tentang :
Mengkomunikasikan
untuk menjawabnya.
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
tentang :
dilakukan.
 Motivasi
dipelajari.
menjelaskan
tentang :
 Pangkat Bilangan Pecahan
Mengamati
o Mengamati: peserta didik diminta mengamati suatu rumusan matematika yaitu
Teorema Pythagoras.Teorema Pythagoras berlaku pada sebuah segitiga yang salah
satu sudutnya adalah siku-siku. Perhatikan dengan seksama langkah-langkah aturan
Pythagoras berikut ini.

o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi; peserta didik diminta mengumpulkan informasi tentang
 Aktivitas
 Mendiskusikan : peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang Bagaimana
siswa dapat menggunakan bilangan berpangkat pecahan untuk menuliskan sebuah
angka?
 Mengulang
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat
Mengasosiasikan
tentang :
Mengkomunikasikan
untuk menjawabnya.
tentang
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
tentang :
dilakukan.
 Motivasi
dipelajari.
menjelaskan
tentang :
 Mendapatkan Sisi Kubus
 Menghitung Bentuk Pangkat Pecahan
Mengamati
o Mengamati: Peserta didik diminta mengamati Tabel di bawah ini :
Informasi apakah yang kamu dapatkan setelah melengkapi tabel di atas? Dapatkah
kamu mendapatkan hubungan antara bentuk perpangkatan dengan bentuk akar?
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendiskusikan: Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang Informasi
apakah yang kamu dapatkan setelah melengkapi tabel di atas? Dapatkah kamu
mendapatkan hubungan antara bentuk perpangkatan dengan bentuk akar?
 Mengulang
Mengasosiasikan
tentang :
Mengkomunikasikan
untuk menjawabnya.
tentang
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik

Guru : mni
 Orientasi t
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
tentang :
 Bagaimana mendapatkan sisi kubus
 Menghitung bentuk pangkat pecahan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya, mengenai:
 bentuk akar dan sifat-sifat bentuk akar.
dilakukan.
 Motivasi
dipelajari.
menjelaskan
tentang :
 Merasionalkan bentuk akar.
Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mni
Mengamati t
o Mengamati:
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
 Merasionalkan bentuk akar
Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang :
 Merasionalkan bentuk akar
 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendiskusikan:
Bagaimana cara merasionalkan penyebut bentuk akar
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Merasionalkan bentuk akar
Mengasosiasikan
Merasionalkan bentuk akar
tentang :
Cara merasionalkan bentuk akar adalah dengan mengalikan pembilang dan
penyebutnya dengan bentuk akar pada penyebut.
Mengkomunikasikan
untuk menjawabnya.
tentang
Catatan:
 Penutup 10
Peserta didik : Mnit
Guru :
yang baik
I. Penilaian Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Jurnal
b. Pengetahuan
- Penugasan
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
2. Bentuk Instrumen dan instrument
3. Pedoman Penskoran
Bentuk Instrumen Pedoman
Jenis/Teknik Penilaian
dan Instrumen Penskoran
a. Sikap Jurnal terlampir Terlampir
b. Pengetahuan Penugasan terlampir Terlampir
Tes Lisan terlampir Terlampir
Tertulis Uraian dan atau terlampir Terlampir
PG
c. Keterampilan Portofolio terlampir Terlampir
Proyek terlampir Terlampir
Unjuk Kerja terlampir Terlampir
4. Pembelajaran Pengayaaan dan penilaian
Pembelajaran Pengayaaan dan penilaian dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
Baleendah, 15 September 2023

Mengetahui
Kepala SMP Muhammadiyah 6 Guru Mata Pelajaran
Dasep Adhiyat, S.Pd Sri Dewi, S.Pd

NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

(RPP)
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Pola Bilangan, Barisan dan Deret
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 5 Jam pelajaran @ 40 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke- 1:
1. Mengidentifikasi pengertian pola bilangan
Pertemuan ke-2:
1. Mengidentifikasi pola bilangan yakni pola bilangan Segitiga Paskal
Pertemuan ke-3:
1. Mengidentifikasi barisan Bilangan
2. Menentukan Urutan dalam Barisan Berdasarkan Tinggi Badan
Pertemuan ke-4:
1. Menjelaskan barisan bilangan
Pertemuan ke-5:
1. Menjelaskan deret bilangan
Pertemuan ke-6:
1. Menggunakan sifat-sifat deret aritmetika dan deret geometri.
B. Kompetensi Inti
pandang/teori
C. Kompetensi Dasar
3.10 Menerapkan pola dan generalisasi untuk membuat prediksi
3.14 Memilih strategi dan aturan-aturan yang sesuai untuk memecahkan suatu permasalahan
4.4 Mengenal pola bilangan, barisan, deret, dan semacam, dan memperumumnya; menggunakan
untuk menyelesaikan masalah nyata serta menemukan masalah baru
D. Indikator
3.10.1 Mengidentifikasi pengertian pola bilangan
3.10.2 Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan
3.10.3 Mengidentifikasi pengertian deret barisan bilangan
3.10.4 Mengidentifikasi pengertian deret bilangan
3.14.1 Memahami cara memilih strategi dan aturan-aturan yang sesuai untuk memecahkan suatu
permasalahan
4.4.1 Mengenal pola bilangan, barisan dan deret dan pola umumnya untuk menyelesaikan masalah
nyata serta menemukan masalah baru.
E. Materi Pembelajaran
Pada beberapa kegiatan yang telah kamu lakukan di atas, kamu telah mempelajari beberapa jenis pola
bilangan. Berikut ini adalah beberapa jenis pola bilangan tersebut.
A. Pola Bilangan Ganjil
Bilangan 1, 3, 5, 7, … adalah susunan bilangan yang memiliki suatu pola yang dinamakan
dengan pola bilangan ganjil. Urutan pertama adalah 1, urutan kedua adalah 3, urutan ketiga
adalah 5, dan seterusnya. Bilangan berikutnya diperoleh dengan menambahkan 2 pada bilangan
sebelumnya. Contoh dari pola bilangan ganjil bisa dilihat pada Kegiatan 3.1.
B. Pola Bilangan Genap
dengan pola bilangan genap. Urutan pertama adalah 2, urutan kedua adalah 4, urutan ketiga
adalah 6, dan seterusnya. Bilangan berikutnya diperoleh dengan menambahkan 2 pada bilangan
sebelumnya. Contoh dari pola bilangan genap bisa dilihat pada Kegiatan 3.2.
C. Pola Bilangan Segitiga
dengan pola bilangan segitiga. Urutan pertama adalah 1, urutan kedua adalah 3, urutan ketiga
adalah 6, dan seterusnya. Bilangan-bilangan tersebut berasal dari penjumlahan bilangan cacah,
yaitu 0 + 1 = 1, 0 + 1 + 2 = 3, 0 + 1 + 2 + 3 = 6, dan seterusnya. Contoh dari pola bilangan
segitiga bisa dilihat pada Kegiatan 3.3.
D. Pola Bilangan Persegi
dengan pola bilangan persegi. Urutan pertama adalah 1, urutan kedua adalah 4, urutan ketiga
adalah 9, dan seterusnya. Pola bilangan tersebut dinamakan
pola bilangan persegi atau disebut juga pola bilangan kuadrat, karena untuk
mendapatkannya berasal dari kuadrat bilangan asli, yaitu 1
E. Pola Bilangan Persegi Panjang

dengan pola bilangan persegi panjang. Urutan pertama adalah 2, urutan kedua adalah 6, urutan
ketiga adalah 12, dan seterusnya. Bilangan-bilanga tersebut diperoleh dengan cara mengalikan
bilangan yang menunjukkan baris dengan bilangan yang menunjukkan kolom sebagai berikut:
F. F. Pola Bilangan Segitiga Pascal

Bilangan-bilangan pada segitiga Pascal memiliki suatu pola tertentu, yaitu apabila dua bilangan
yang saling berdekatan dijumlahkan maka akan menghasilkan bilangan-bilangan pada baris
selanjutnya, kecuali 1. Sedangkan hasil penjumlahan bilangan pada tiap-tiap baris segitiga Pascal
juga memiliki suatu pola dengan rumus
F. Metode/model/pendekatan pembelajaran
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Media :
Alat/Bahan :
Sumber Belajar :
 e-dukasi.net
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Wak
tu
Guru : meni
 Orientasi t
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Perpangkatan dan Bentuk Akar
dilakukan.
 Motivasi
 Pola Bilangan
- Menentukan Gambar Berikutnya
- Menentukan Nomor Rumah di Suatu Perumahan
- Menata Tutup Botol
Peserta didik di dalam kelompok belajar : meni
Mengamati t
o Mengamati: Peserta didik diminta mengamati gambar di bawah ini :
 Perhatikan susunan gambar yang ada di bawah ini. Tiap soal terdiri dari 4 gambar dengan aturan tertentu,
gambar kelima dari setiap soal di bawah ini.
 Pada suatu jalan di perumahan X, nomor pada setiap rumah mengikuti suatu aturan tertentu. Pada sisi kiri ja
bernomor 1 terletak pada posisi paling ujung, sedangkan pada sisi kanan jalan rumah yang terletak pada po
ujung bernomor 2. Rumah bernomor 3 terletak tepat di samping rumah bernomor 1, dan rumah bernomor 4 te
di sebelah rumah bernomor 2. Rumah bernomor 5 terletak di antara rumah bernomor 3 dan 7, sedangkan ruma
6 terletak di tara rumah bernomor 4 dan 8, begitu seterusnya
o Mendengar
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Pola Bilangan
Menanya
 Pola Bilangan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa y
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belaja
hayat.
 Memperagakan::
 Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mengumpulkan informasi tentang
 Pola Bilangan
 Aktivitas: Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini

 Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
 Pola Bilangan
 Mendiskusikan tentang Setelah peserta didik melakukan Kegiatan 2.3, jenis pola bilangan. Sekarang coba kamu
dengan teman kelompokmu
 untuk menjawab pertanyaan berikut ini:
 a. Tuliskan 10 bilangan pertama dari tiap-tiap pola bilangan yang telah kamu pelajari pada Kegiatan 2.3.Me
Botol
 Pola Bilangan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buk
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbaga
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
 Pola Bilangan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berba
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, d
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyim
tentang :
 Pola Bilangan
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lai
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Pola Bilangan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Pola Bilangan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: dis
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
 Penutup 10
Peserta didik : meni
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul t
Guru :
yang baik
tu
Guru : meni
 Orientasi t
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : tentang :
 Pola Bilangan
dilakukan.
 Motivasi
 Pola Bilangan Segitiga Pascal
Mengamati t
o Mengamati Peserta didik diminta mengamati gambar dibawah ini
Peserta didik diminta mengamati susunan bilangan yang terdapat pada segitiga pascal
tersebut. Susunan bilangan 1 merupakan baris ke-1, susunan bilangan-bilangan 1 1
merupakan baris ke-2, susunan bilangan-bilangan 1 2 1 merupakan baris ke-3, dan
seterusnya. Isilah tabel berikut ini yang menyatakan hasil penjumlahan bilangan-
bilangan pada tiap baris segitiga pascal. Hasil penjumlahan bilangan-bilangan pada tiap
baris segitiga pascal selanjutnya disebut dengan jumlah baris.
 Berdasarkan Tabel 2.2, berapa jumlah baris ke-8 dari susunan bilangan segitiga
Pascal?
 Tentukan jumlah baris ke-9, ke-10, ke-11 dari susunan bilangan segitiga Pascal tanpa
menuliskan bentuk jumlahan seperti yang terdapat pada kolom ke-2 Tabel 2.2 di
atas.
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :?
 Memperagakan
 Pola bilangan pada Segitiga Pascal.
 Mendiskusikan
 Mengulang
sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung.
deduktif dalam menyimpulkan : tentang :
Mengkomunikasikan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
Catatan:
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup 10
Guru :
yang baik
tu
Guru : meni
 Orientasi t
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
dilakukan.
 Motivasi
 Barisan Bilangan
 Menentukan Urutan dalam Barisan Berdasarkan Tinggi Badan
Mengamati t
o Mengamati: Pada setiap hari Senin pagi, seluruh siswa SMP Ceria selalu melaksanakan
upacara bendera. Mereka semua berbaris secara rapi agar dapat mengikuti upacara
bendera secara khidmat. Setiap kelas di SMP Ceria terdiri dari 20 orang siswa. Pada
kelas IX A, jumlah siswa laki-laki adalah 10 orang dan jumlah siswa perempuan juga 10
orang. Formasi barisan yang dibentuk oleh tiap-tiap kelas adalah terdiri dari 2 baris
yang sejajar, dimana baris pertama diisi oleh siswa laki-laki dan baris kedua diisi oleh
siswa perempuan. Berikut adalah data siswa laki-laki beserta tinggi badannya di kelas IX
A:
Coba kamu perhatikan data tinggi badan dari 10 siswa kelas IX A SMP Ceria seperti
yang terlihat pada Tabel 2.3.
 Siapakah siswa tertinggi dan siswa terpendek dalam kelas tersebut?
 Coba kamu urutkan siswa-siswa tersebut dalam suatu barisan sesuai dengan tinggi
badan tiap-tiap siswa dari yang terpendek sampai yang tertinggi. Tuliskan hasilmu
dalam tabel berikut ini
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan barisan bilangan?
 Apa yang dimaksud suku dari barisan bilangan
 Memperagakan:
 Aktivitas
 Mengulang
Mengasosiasikan
sedang berlangsung.
tentang :
Mengkomunikasikan
menjawabnya.
kepada siswa.
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
tu
Guru : meni
 Orientasi t
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : tentang :
dilakukan.
 Motivasi
 Menyusun Batang Korek Api
 Melipat dan Menghitung Potongan Kertas
Mengamati t
o Mengamati : Peserta didik diminta mengamati gambar dibawah ini
Coba kamu amati susunan yang dibentuk dari batang korek api seperti pada gambar di
atas. Pada kegiatan tersebut, dapat dilihat bahwa untuk membuat susunan ke-1 dan ke-2
masing-masing diperlukan 4 dan 7 batang korek api. Berapa banyak batang korek api
yang diperlukan untuk membuat susunan ke-3, ke-4, dan ke-5? Tuliskan hasil
pengamatanmu pada tabel berikut:

o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apakah yang dimaksud dengan
barisan aritmetika
 Memperagakan
 Aktivitas ; peserta didik diminta membuat kelompok yang terdiri dari 3 atau 4 anak.
Sediakan 2 kotak korek api dan kertas karton. Pada tiap-tiap batang korek api oleskan
lem sehingga batang korek api tersebut dapat ditempelkan pada kertas karton.
Tempelkan batang korek api tersebut pada kertas karton dengan susunan seperti pada
gambar di bawah ini:

 Mendiskusikan : Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang
 Perhatikan kembali kolom sebelah kanan pada tabel di atas. Tentukan rumus umum
suku ke-n pada barisan aritmetika tersebut sesuai dengan bentuk yang terdapat
pada kolom sebelah kanan tabel di atas.
 Jika suku pertama dari suatu barisan aritmetika disimbolkan dengan a¸ beda dari
barisan aritmetika disimbolkan dengan b, dan suku ke-n dari barisan aritmetika
disimbolkan dengan U tuliskan rumus suku ke-n yang melibatkan a dan b. Tuliskan
hasil diskusi tersebut secara rapi. Bersiaplah untuk diskusi di depan kelas, dan
paparkan jawabanmu di depan temanmu.
 Mengulang
Mengasosiasikan
 Berdiskusi tentang data
sedang berlangsung.
tentang :
Mengkomunikasikan
menjawabnya.
kepada siswa.
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
tu
Guru : meni
 Orientasi t
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
dilakukan.
 Motivasi
 Deret Bilangan
 Menabung
Mengamati t
o Mengamati: Peserta didik diminta mengamati cerita berikut ini :
Setiap akhir minggu Nita selalu menyisihkan uang saku yang ia dapatkan untuk ditabung.
Ia bertekad untuk dapat menabung uang lebih banyak pada minggu-minggu berikutnya.
Pada akhir minggu pertama Nita menabung sebesar Rp1.000,00, akhir minggu kedua ia
menabung sebesar Rp2.000,00, akhir minggu ketiga ia menabung sebesar Rp3.000,00,
begitu seterusnya ia selalu menabung Rp1.000,00 lebih banyak dari minggu sebelumnya.
Perhatikan jumlah uang yang ditabung oleh Nita setiap akhir minggunya.
Coba kamu tuliskan jumlah uang yang ditabung serta jumlah total uang tabungan Nita
setiap akhir minggunya dengan melengkapi tabel di bawah ini!
Tabel 2.7 Jumlah uang yang ditabung dan total tabungan Nita

o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
 Deret Bilangan
 Menabung
Menanya
 Deret Bilangan
 Menabung
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang disebut deret bilangan
 Memperagakan:
 Deret Bilangan
 Menabung
 Menabung Mengumpulkan informasi
 Deret Bilangan
 Menabung
 Aktivitas
 Deret Bilangan
 Menabung
 Berdiskusi : Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang
 Menurutmu apakah mungkin kita dapat menentukan jumlah total tabungan Nita pada
akhir minggu ke-10 jika hanya diketahui uang yang ditabung Nita pada akhir minggu
ke-3, ke-4, dan ke-5? Bagaimanakah caranya? Berapakah banyak uang tabungan
Nita pada akhir minggu ke-n? Diskusikan dengan teman sebangkumu dan paparkan
hasilnya di depan kelas.
 Mengulang
 Deret Bilangan
 Menabung
Mengasosiasikan
 Deret Bilangan
 Menabung
sedang berlangsung.
tentang :
 Deret Bilangan
 Menabung
Mengkomunikasikan
 Deret Bilangan
 Menabung
menjawabnya.
 Deret Bilangan
 Menabung
kepada siswa.
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
tu
Guru : meni
 Orientasi t
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : tentang :
 Deret Bilangan
 Menabung
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :
 Penjumlahan Suku-suku pada Barisan Bilangan Genap
 Koleksi Kelereng
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Mengamati t
o Mengamati : Peserta didik diminta mengamati gambar dibawah ini
 Coba kamu tuliskan jumlah uang yang ditabung serta jumlah total uang
tabungan Nita setiap akhir minggunya dengan melengkapi tabel di bawah
ini! Tabel 2.8 Jumlah beberapa suku pertama pada barisan bilangan genap
 Berapakah jumlah 8 suku pertama dari barisan bilangan genap tersebut?
 Berapakah jumlah 10 suku pertama dari barisan bilangan genap tersebut?
 Bagaimana caramu menentukan (b) dengan melibatkan (a)?
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
 Menggunakan sifat-sifat deret aritmetika dan deret geometri.
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
 Berdiskusi tentang data
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan :
tentang :
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
 Penutup 10
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang t
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau di rumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
I. Penilaian Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Sikap
- Penilaian Jurnal
b. Pengetahuan
- Penugasan
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
- Penilaian Proyek

a. Sikap Jurnal terlampir terlampir
b. Pengetahuan Penugasan terlampir terlampir
Tes Lisan terlampir terlampir
Tertulis Uraian dan atau terlampir terlampir
PG
c. Keterampilan Portofolio terlampir terlampir
Proyek terlampir terlampir
Unjuk Kerja terlampir terlampir
Pembelajaran Pengayaaan dan penilaian dilakukan segerasetelah kegiatan penilaian

Mengetahui

NIP/NRK.

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Perbandingan bertingkat
J. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke- 1:
1. Menjelaskan konsep perbandingan bertingkat dan persentase mengenai
- Uang Saku
- Beasiswa untuk Siswa Kurang Mampu
Pertemuan ke- 2:
1. Menyelesaikan masalah menggunakan konsep perbandingan bertingkat, pada
- Produktifitas Penduduk
K. Kompetensi Inti
pandang/teori
L. Kompetensi Dasar
3.4 Memahami perbandingan bertingkat dan persentase, serta mendeskripsikan permasalahan
persamaan.
4.2 Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata mencakup
perbandingan bertingkat dan persentase dengan persamaan.
M.Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi konsep perbandingan bertingkat dan persentase
3.4.2 Mendeskripsikan langkah-langkah penyelesaian masalah perbandingan bertingkat
4.2.1 Menyelesaikan berbagai permasalahan nyata yang berkaitan dengan perbandingan bertingkat
N. Materi Pembelajaran
Perbandingan
\Apa ciri perbandingan lurus? perbandingan lurus cirinya jika jumlahnya ditambah menyebabkan
jumlah yang dipengaruhi juga bertambah. contohnya jika jumlah kursi ditambah maka jumlah orang
yang duduk juga bertambah
Apa ciri perbandingan terbalik? perbandingan terbalik cirinya jika jumlahnya ditambah maka jumlah
yang dipengaruhinya berkurang. contohnya jika jumlah pekreja ditambah maka sisa hari/lama
pekerjaannya berkurang.
Contoh :
Perbandingan gaji Amir dengan Budi adalah 5 : 7. Jika jumlah gaji mereka berdua
adalah Rp 3.600.000,- berapa gaji mereka masing-masing.
Jawab :
Secara logika Amir gajinya lebih rendah dari Budi.
Jumlah perbandingan = 5 + 7 = 12.
Contoh :
Untuk membuat rumah dengan waktu 90 hari dibutuhkan pekerja 12 orang. Jika pekerja yang ada hanya
9 orang, berapa hari waktu yang dibutuhkan.
Jawab : Secara logika waktunya akan lebih lama dari 90 hari. Waktu yang dibutuhkan =
90.12 = 120 hari
9
Persentase
O. Metode/model/pendekatan pembelajaran
P. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
Alat/Bahan :
Sumber Belajar :
 e-dukasi.net
Q. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Pola Bilangan, Barisan dan
Deret
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Pengertian
perbandingan
dilakukan.
 Motivasi
 Perbandingan Bertingkat
- Uang Saku
Mengamati
o Mengamati :
 SMP Harapan Bangsa memiliki 120 siswi dan 80 siswa. Sekolah ini memiliki
program “Beasiswa Untuk Semua Siswa Kurang Mampu”, untuk itu dilakukan
pendataan mengenai banyaknya siswa-siswa yang kurang mampu. Berdasarkan
hasil pendataan didapat 80 siswa perempuan dan 40 siswa laki-laki yang kurang
mampu.
Tentukan perbandingan antara

 Banyak siswa laki-laki dan seluruh siswa di SMP Harapan Bangsa.
 Banyak siswa laki-laki dan banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa di
SMP Harapan Bangsa.
 Banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa dan banyak seluruh siswa di SMP
Harapan Bangsa.
 Banyak siswa perempuan dan seluruh siswa di SMP Harapan Bangsa.
 Banyak siswa perempuan keseluruhan dan banyak siswa laki-laki yang memperoleh
beasiswa di SMP Harapan Bangsa.
 Banyak siswa perempuan yang memperoleh beasiswa dan banyak seluruh siswa di
SMP Harapan Bangsa.
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
- Uang Saku
Menanya
- Uang Saku
 Apa yang dimaksud perbandingan tiga variabel?
 Bagaimana mendapatkan perbandingan dua variabel jika diketahui perbandingan
tiga variabelnya?
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi:
- Uang Saku
 Aktivitas
 Catatlah uang saku teman sekelasmu, kemudian pilih tiga orang yang mempunyai
uang saku yang berbeda.
 Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3 = ... : ... : ...
 Dapat disederhanakan menjadi Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku
siswa 3 = ... : ... : ...
 Bentuk perbandingan di atas disebut sebagai perbandingan tiga variabel.

 Mendiskusikan
 Mengulang
- Uang Saku
Mengasosiasikan
- Uang Saku
sedang berlangsung.
tentang :
- Uang Saku
Mengkomunikasikan
- Uang Saku
menjawabnya.
- Uang Saku
kepada siswa.
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
u
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
tentang :
- Uang Saku
dilakukan.
 Motivasi
tentang :
Mengamati
o Mengamati
 Suatu desa mempunyai penduduk sebanyak 500 jiwa. Pada desa ini dilakukan pendataan
untuk mengetahui produktifitas penduduk. Berdasarkan hasil pendataan diperoleh
bahwa penduduk yang aktif bekerja sebanyak 80% dari jumlah penduduk keseluruhan.
Setelah didata lebih jauh lagi ternyata penduduk yang bekerja terdiri dari 100 jiwa usia
tak produktif dan penduduk yang tidak bekerja terdiri dari 75 jiwa usia produktif
Tentukan perbandingan antara

 Banyak penduduk yang bekerja pada usia tak produktif dan penduduk keseluruhan\
 Banyak penduduk yang bekerja pada usia tak produktif dan banyak penduduk
keseluruhan yang bekerja.
 Banyak penduduk yang bekerja dan penduduk keseluruhan.
 Banyak penduduk yang tak bekerja pada usia produktif dan penduduk keseluruhan
 Banyak penduduk yang tak bekerja pada usia produktif dan banyak penduduk
keseluruhan yang tak bekerja.
 Banyak penduduk yang tak bekerja dan penduduk keseluruhan.
o Mendengar
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Menanya
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi:
Carilah informasi mengenai banyaknya penduduk Indonesia. Kemudian carilah informasi
mengenai banyaknya penduduk yang bekerja dan tak bekerja. Dan juga cari informasi
mengenai banyaknya penduduk yang bekerja pada usia tak produktif dan penduduk yang tak
bekerja pada usia produktif. Selanjutnya analisa data tersebut seperti pada kegiatan bab ini.
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
sedang berlangsung.
tentang :
Mengkomunikasikan
menjawabnya.
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
R. Penilaian Pembelajaran Pengayaaan dan penilaian

d. Sikap
- Penilaian Jurnal
e. Pengetahuan
- Penugasan
 Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan perbandingan
 Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar perbandingan dan
penggunaannya
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda.
 mengerjakan soal-soal berkaitan dengan perbandingan bertingkat dan persentase
f. Keterampilan
 Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan perbandingan dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan

d. Sikap Jurnal terlampir terlampir
e. Pengetahuan Penugasan terlampir terlampir
PG
f. Keterampilan Portofolio terlampir terlampir
Pembelajaran Pengayaaan dan penilaian dilakukan segerasetelah kegiatan penilaian

Mengetahui

NIP/NRK.

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

(RPP)

Materi Pokok : Kesebangunan dan Kekongruenan
S. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1:
1. Mengidentifikasi kekongruenan dua bangun datar
2. Konsep kekongruenan dua bangun datar segi banyak (polygon)
3. Syarat-syarat segi banyak (polygon) dikatakan kongruen
Pertemuan ke-2:
1. Menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada dua bangun yang kongruen
Pertemuan ke-3:
1. Menjelaskan konsep Kekongruenan dua segitiga
2. Menjelaskan syarat-syarat kekongruenan segitiga
Pertemuan ke-4:
1. Membuktikan kekongruenan dua segitiga
Pertemuan ke-5:
1. Mengidentifikasi kesebangunan dua bangun datar
2. Mengidentifikasi konsep kesebangunan dua bangun datar segi banyak (polygon)
3. Menjelaskan syarat-syarat segi banyak (polygon) dikatakan sebangun
Pertemuan ke-6:
1. Menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada dua bangun yang sebangun
Pertemuan ke-7:
1. Menjelaskan konsep kesebangunan dua segitiga
2. Menjelaskan syarat-syarat kesebangunan segitiga
Pertemuan ke-8:
1. Menghitung Panjang Sisi dan Besar Sudut yang Belum Diketahui dari Dua Segitiga Sebangun
2. Mengidentifikasi penerapan sederhana dari kesebangunan segitiga
T. Kompetensi Inti
pandang/teori
U. Kompetensi Dasar
3.6 Memahami konsep kekongruenan dan kesebangunan geometri melalui pengamatan.

4.5 Menyelesaikan permasalahan nyata hasil pengamatan yang terkait penerapan kekongruenan
dan kesebangunan.
V. Indikator
3.6.1 Mengidentifikasi konsep kekongruenan bangun datar
3.6.2 Mengidentifikasi persyaratan dua bangun datar yang kongruen
3.6.3 Mengidentifikasi persyaratan kekongruenan segitiga
3.6.4 Mendeskripsikan pengujian kekongruenan segitiga
3.6.5 Mengidentifikasi konsep kesebangunan bangun datar
3.6.6 Mengidentifikasi persyaratan dua bangun datar yang sebangun
3.6.7 Mengidentifikasi persyaratan kesebanguan segitiga
4.5.1 Menentukan panjang sisi dan besar sudut dua bangun datar yang kongruen
4.5.2 Menentukan panjang sisi dan besar sudut dua segitiga yang kongruen
4.5.3 Menentukan panjang sisi dan besar sudut pada bangun datar yang sebangun
4.5.4 Menentukan besar sudut dan panjang sisi pada segitiga yang sebangun
4.5.5 Menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan
W.Materi Pembelajaran
Kekongruenan Bangun Datar
Dua bangun yang mempunyai bentuk dan ukuran yang sama dinamakan kongruen. yaitu:
Dua bangun segi banyak (polygon) dikatakan kongruen jika memenuhi dua syarat, yaitu:
1. Sisi-sis1 yang bersesuaian sama panjang
2. Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar
Jika bangun ABCD dan KLMN memenuhi kedua syarat tersebut, maka bangun ABCD dan KLMN
kongruen, dinotasikan dengan
Jika bangun ABCD dan KLMN tidak memenuhi kedua syarat tersebut maka bangun ABCD dan
KLMN tidak kongruen, dinotasikan dengan .
Ketika menyatakan dua bangun sebangun sebaiknya dinyatakan berdasarkan titik-titik sudut yang
bersesuaian dan berurutan, contohnya:
Kekongruenan dua segitiga
Dua segitiga dikatakan kongruen jika hanya jika memenuhi syarat berikut ini:
1. Sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang
2. Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar
Dua segitiga dikatakan kongruen jika memenuhi salah satu kondisi berikut ini
Kesebangunan Bangun Datar
Dua bangun yang mempunyai bentuk yang sama dinamakan sebangun, tidak perlu ukurannya sama tetapi
sisi-sisi yang bersesuaian sebanding (poporsional) dan sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
Dua bangun segi banyak (polygon) dikatakan sebangun jika memenuhi dua syarat, yaitu:
1. Perbandingan panjang sisi yang bersesuaian senilai
2. Sudut-sudut yang bersesuaian besarnya sama
Jika bangun ABCD dan EFGH memenuhi kedua syarat tersebut, maka bangun ABCD dan EFGH
sebangun, dinotasikan dengan ABCD ~ EFGH
Jika bangun ABCD dan EFGH tidak memenuhi kedua syarat tersebut maka bangun ABCD dan EFGH
tidak sebangun, dinotasikan dengan ABCD EFGH.
Kesebangunan Dua Segitiga
Dua segitiga dikatakan sebangun jika hanya jika memenuhi syarat sebagai berikut ini:
1. Perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian senilai
2. Besar sudut-sudut yang bersesuaian sama
Syarat Dua segitiga Sebangun
X. Metode/model/pendekatan pembelajaran
Y. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Media :
Alat/Bahan :
Sumber Belajar :
 e-dukasi.net
Z. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Wakt
u
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
peserta didik dengan tema sebelumnya.
dilakukan.
 Motivasi
 Mengidentifikasi kekongruenan dua bangun datar
 Konsep kekongruenan dua bangun datar segi banyak (polygon)
 Syarat-syarat segi banyak (polygon) dikatakan kongruen
Mengamati
o Mengamati:
4. Mengidentifikasi kekongruenan dua bangun datar
5. Konsep kekongruenan dua bangun datar segi banyak (polygon)
6. Syarat-syarat segi banyak (polygon) dikatakan kongruen
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
 Mengidentifikasi kekongruenan dua bangun data
Menanya
Apa yang dimaksud dengan kekongruenan bangun datar?
Apa syarat kekongruenan dua bangun datar persegi banyak?
 Menggunakan alat dan bahan (eksperiment),
 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendapatkan dua bangun datar kongruen dengan cara translasi (Aktivitas 4.3)
 Mendapatkan dua bangun datar kongruen dengan cara Rotasi (Aktivitas 4.4)

 Membaca sumber lain selain buku teks tentang:
 Mendiskusikan
Mendiskusikan hubungan transformasi dengan kekongruenan
 Mengulang
Mengasosiasikan
sedang berlangsung.

Mengkomunikasikan
menjawabnya.
kepada siswa.
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
u
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi

dilakukan.
 Motivasi
Menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada dua
bangun yang kongruen
Mengamati
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)

Syarat-syarat dua buah bangun datar segi banyak (polygon) kongruen
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada dua bangun yang
kongruen
Menanya
kongruen.
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi tentang: langkah-langkah menentukan panjang sisi dan besar
sudut yang bersesuaian pada banun datar yang kongruen
 Aktivitas
Peserta didik menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada dua
bangun yang kongruen yang disajikan
 Mendiskusikan
 Mengulang
Langkah-langkah menentukan panjang sisi dan besar sudut yang bersesuaian pada
bangun datar yang kongruen
Mengasosiasikan
bangun datar yang kongruen
sedang berlangsung.
kongruen
Mengkomunikasikan
kongruen
menjawabnya.
kongruen
kepada siswa.
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
u
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
tentang :
bangun yang kongruen
dilakukan.
 Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang :
 Konsep Kekongruenan dua segitiga
 Syarat-syarat kekongruenan segitiga
Mengamati
o Mengamati
Kegiatan 4.6 tentang menguji kekongruenan segi tiga dengan Kriteria Sisi-Sisi-Sisi
Kegiatan 4.7 tentang menguji kekongruenan segi tiga dengan Kriteria Sisi-Sudut-Sisi
Kegiatan 4.8 tentang menguji kekongruenan segi tiga dengan Kriteria Sudut-Sisi-Sudut
Kegiatan 4.9 tentang menguji kekongruenan segi tiga dengan Kriteria Sudut-Sudut-Sudut
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
 Memperagakan :
 Mengumpulkan informasi tentang
 Aktivitas
Menyelesaikan kegiatan 4.6 tentang menguji kekongruenan segi tiga dengan Kriteria
Sisi-Sisi-Sisi
Sisi-Sudut-Sisi
Sudut-Sisi-Sudut
Sudut-Sudut-Sudut
 Mendiskusikan
 Mengulang
Mengasosiasikan
sedang berlangsung.
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
deduktif dalam menyimpulkan
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
u
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
tentang :
dilakukan.
 Motivasi
dipelajari.
Membuktikan kekongruenan dua segitiga
Mengamati
o Mengamati
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
 Mengajukan pertanyaan tentang
Langkah-langkah membuktikan kekongruenan dua buah segitiga
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sisi-sisi yang bersesuaian sama
panjang pasti kongruen ?
 Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang bersesuaian
sama besar pasti kongruen?
 Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian sama
panjang dan sepasang sudut yang bersesuaian sama besar pasti kongruen ?
 Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sudut yang bersesuaian sama
besar dan sepasang sisi yang bersesuaian sama panjang pasti kongruen?
 Mengulang
Mengasosiasikan
sedang berlangsung.
Mengkomunikasikan
menjawabnya.
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
u
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Membuktikan kekongruenan dua
segitiga
dilakukan.
 Motivasi
 Mengidentifikasi kesebangunan dua bangun datar
 Konsep kesebangunan dua bangun datar segi banyak (polygon)
 Syarat-syarat segi banyak (polygon) dikatakan sebangun
Mengamati
o Mengamati:

o Mendengar
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
:
Menanya
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan kesebangunan bangun datar?
Apa syarat kesebangunan dua bangun datar persegi banyak?
 Memperagakan
 Aktivitas
Menentukan Sisi-sisi dan Sudut-sudut yang Bersesuaian dari dua buah bangun
datar yang sebangun (aktivitas 4.5
Mengidentifikasi dua bangun sebangun

 Membaca sumber lain selain buku teks tentang:
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
Mengasosiasikan
sedang berlangsung.
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam menyimpulkan:
Mengkomunikasikan
menjawabnya.
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik

u
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
dilakukan.
 Motivasi
bangun yang sebangun
Mengamati
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)

Syarat-syarat dua buah bangun datar segi banyak (polygon) sebangun
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
sebangun
Menanya
sebangun
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi tentang: langkah-langkah menentukan panjang sisi dan besar
sudut yang bersesuaian pada banun datar yang sebangun
 Aktivitas
Peserta didik menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada dua
bangun yang sebangun yang disajikan
 Mendiskusikan
 Mengulang
bangun datar yang sebangun
Mengasosiasikan
bangun datar yang sebangun
sedang berlangsung.
sebangun
Mengkomunikasikan
sebangun
menjawabnya.
sebangun
kepada siswa.
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
u
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
 Apersepsi
tentang :
bangun yang sebangun
dilakukan.
 Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
 Konsep kesebangunan dua segitiga
 Syarat-syarat kesebangunan segitiga
langkah-langkah pembelajaran
Mengamati
o Mengamati
o
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Menanya
 Memperagakan :
 Mengumpulkan informasi tentang
 Aktivitas
Menyelesaikan kegiatan 4.15 tentang syarat dua segitiga sebangun
Menyelesaikan kegiatan 4.16 tentang kesebangunan khusus dalam segitiga siku-siku
 Mendiskusikan
 Mengulang
Mengasosiasikan
sedang berlangsung.
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
Mengkomunikasikan
menjawabnya.
Catatan:
 Penutup 10
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
u
Guru : menit
 Orientasi
pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya, yaitu :
tentang :
dilakukan.
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Menghitung Panjang Sisi dan Besar Sudut yang Belum Diketahui dari Dua
Segitiga Sebangun
 Penerapan sederhana dari kesebangunan segitiga
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Mengamati
o Mengamati
Contoh 4.9
Contoh 4.10

o Mendengar
o Menyimak,
mengenai :
Segitiga Sebangun
Menanya
 Mengajukan pertanyaan tentang
 Menghitung Panjang Sisi dan Besar Sudut yang Belum Diketahui dari Dua Segitiga
Sebangun

 Memperagakan
Segitiga Sebangun
 Aktivitas
 Menghitung panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui dari dua buah
segitiga yang disajikan
 Menghitung tinggi pohon dan gedung dengan memanfaatkan kesebangunan
segitiga
 Mendiskusikan
 Mengulang
Segitiga Sebangun
Mengasosiasikan
Sebangun
sedang berlangsung.
Sebangun
Mengkomunikasikan
Segitiga Sebangun
menjawabnya.
Segitiga Sebangun
Catatan:
 Penutup 10
Guru :
yang baik
AA. Penilaian, Remedial dan Pengayaan

g. Sikap
- Penilaian Jurnal
h. Pengetahuan
- Penugasan
 Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan
kekongruenan dan kesebangunan bangun datar
 Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah koordinat
cartesius
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda.
 mengerjakan soal-soal berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan
i. Keterampilan
 Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan kesebangunan dan
kekongruenan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari kemudian
disusun, didiskusikan dan direfleksikan.
- Penilaian Proyek

g. Sikap Jurnal terlampir terlampir
h. Pengetahuan Penugasan terlampir terlampir
PG
i. Keterampilan Portofolio terlampir terlampir
Proyek terlampir terlampir
12. Pengayaan dan Remedial
Pemebelajaran Remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah penilaian

Mengetahui

NIP/NRK.

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

RPP K9 K 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP K9 K 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Muhammadiyah 6 Baleendah

Julius Wilhelm Richard Dedekind

3. Memangkatkan Suatu Perkalian Bilangan

c) Pembagian pada Perpangkatan

d) Notasi Ilmiah (Bentuk Baku)

e) Pangkat Bilangan Pecahan

Setelah mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.

 Membaca sumber lain selain buku teks,

Kemudian Lengkapilah tabel di bawah ini.

o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

9. Pertemuan Ke-9 (2 x 40 menit ) Waktu

I. Penilaian Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Baleendah, 15 September 2023

Dasep Adhiyat, S.Pd Sri Dewi, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Pola Bilangan Persegi Panjang

F. F. Pola Bilangan Segitiga Pascal

 Wawancara dengan nara sumber

o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

 Wawancara dengan nara sumber

o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

I. Penilaian Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Bentuk Instrumen Pedoman

Baleendah, 15 September 2023

Dasep Adhiyat, S.Pd Sri Dewi, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMP Muhammadiyah 6 Baleendah

P. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Tentukan perbandingan antara

Tentukan perbandingan antara

R. Penilaian Pembelajaran Pengayaaan dan penilaian

Bentuk Instrumen Pedoman

Baleendah, 15 September 2023

Dasep Adhiyat, S.Pd Sri Dewi, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Muhammadiyah 6 Baleendah

3.6 Memahami konsep kekongruenan dan kesebangunan geometri melalui pengamatan.

2. Sudut-sudut yang bersesuaian besarnya sama

 Wawancara dengan nara sumber

 Mengidentifikasi kekongruenan dua bangun datar

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)

o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

Mengidentifikasi dua bangun sebangun

 Wawancara dengan nara sumber

6. Pertemuan Ke-6 (2 x 40 menit ) Wakt

o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)

o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi)

AA. Penilaian, Remedial dan Pengayaan

Bentuk Instrumen Pedoman

Baleendah, 15 September 2023

Dasep Adhiyat, S.Pd Sri Dewi, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai