RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Katolik Santo Paulus Singaraja

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2 : Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dengan
jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
 KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
 KI4: 4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah kongkrit (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar dan mengaranag) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya 3.7.1. Membedakan masalah yang berkaitan dengan
sama dan berbeda) perbandingan (rasio) dan yang bukan.
3.7.2. Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang
berbeda.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.7.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dengan rasio dua besaran (satuannya sama perbandingan (rasio).
dan berbeda)
3.8 Membedakan perbandingan senilai dan 3.8.1. Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
berbalik nilai dengan menggunakan tabel 3.8.2. Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi)
data, grafik, dan persamaan sebagai suatu pernyataan dari dua perbandingan
yang ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.
3.8.3. Membuat suatu perbandingan senilai untuk
menentukan nilai x dalam 5 : 2 = 10 : x.
3.8.4. Membedakan masalah perbandingan senilai dan
berbalik nilai dengan menggunakan tabel, grafik
dan persamaan.
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.8.1. Menggunakan berbagai macam strategi termasuk
dengan perbandingan senilai dan berbalik tabel dan grafik untuk menyelesaikan masalah
nilai perbandingan senilai dan berbalik nilai.
Nilai Karakter : Religius, Jujur, Kerja keras, Bertanggung Jawab dan Gembira

Understanding : dengan memahami tentang cara membandingkan dua besaran, menetukan perbandingan
senilai dan berbalik nilai, perserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perbandingan.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat:
1. Membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan yang bukan.
2. Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio).
4. Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
5. Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai suatu pernyataan dari dua perbandingan yang
ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.
6. Membuat suatu perbandingan senilai untuk menentukan nilai x dalam 5 : 2 = 10 : x.
7. Membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan menggunakan tabel, grafik
dan persamaan.
8. Menggunakan berbagai macam strategi termasuk tabel dan grafik untuk menyelesaikan masalah
perbandingan senilai dan berbalik nilai.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
1. Memahami dan Menentukan Perbandingan Dua Besaran
2. Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
3. Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan Perbandingan Senilai
4. Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
5. Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan Perbandingan Berbalik Nilai
2. Materi pembelajaran pengayaan
6. Menyelesaikan masalah tiga perbandingan jika dua perbandingan diketahui
3. Materi pembelajaran remedial
7. Memahami perbandingan senilai dan berbalik nilai.

E. Metode Pembelajaran
• Pendekatan : Scientific Learning
• Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

➢ Media Pembelajaran : Media LCD projector, Laptop, Bahan Tayang
➢ Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus, Slde presentasi (ppt)
➢ Sumber Belajar: Buku Siswa, Buku Pegangan Guru, Modul/bahan ajar, Sumber internet, dn
Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Alokasi
waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada semester 1 tentang himpunan
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 ● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Konsep Perbandingan (rasio), Menentukan
perbandingan dua besaran dan Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang
Berbeda
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak model 100
Kegiatan Pembelajaran
pembelajaran Menit
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic Konsep Perbandingan (rasio) dan Menentukan perbandingan dua besaran
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Menayangkan gambar/foto tentang Peserta
didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati permasalahan kontekstual tentang rasio (perbandingan)

Dari foto di atas, Nadia memperoleh informasi bahwa terdapat 9 laki-laki dan 7
perempuan yang ada di foto. Nadia menceritakan tentang foto tersebut kepada
teman-temannya sebagai berikut.
- Tujuh dari enam belas orang yang ada di foto adalah laki-laki.
- Banyak laki-laki dan perempuan di foto adalah 9 berbanding 7.
- Banyak laki-laki di dalam foto adalah dua lebih banyak dari pada perempuan.
Menurut siswa, manakah yang sesuai untuk menyatakan perbandingan banyak laki-
laki terhadap banyak perempuan di foto keluarga Nadia? Mengapa? Pernyataan
nomor 1 dan 2 sesuai untuk menyatakan perbandingan dari banyaknya laki-laki
dalam keluarga Nadia di foto tersebut. Pernyataan nomor 1 membandingkan
banyaknya laki-laki dengan banyaknya seluruh keluarga dalam foto. Sedangkan
nomor 2, membandingkan banyaknya laki-laki dan perempuan dalam foto. Lain
halnya dengan pernyataan nomor 3, membandingkan selisih antara anggota
keluarga laki-laki dan perempuan dalam foto.
Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan konteksual terkait
Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda

- Label informasi nilai gizi yang menyatakan bahwa 4 keping biskuit

mengandung 100 kkal energi.
- Sepeda motor ayah mampu menempuh 40 km per liter pertamax ketika
perjalanannya lancar.
- Kurs Rupiah terhadap Dolar Amerika Serikat adalah Rp12.050,00 per
dolar AS.
- Kita membutuhkan empat kue untuk setiap orang saat acara perpisahan
sekolah.
- Saya membayar biaya rental warnet Rp3.500,00 per jam.
- Kecepatan rata-rata berlari kakak saya adalah 8,5 kilometer per jam.
Di antara keenam pernyataan di atas, manakah yang berbeda?
Setiap pernyataan di atas membandingkan dua kuantitas berbeda. Misalnya,
membandingkan jarak yang ditempuh (kilometer) dengan banyak pertamax (liter),
tarif internet per jam, kurs rupiah terhadap dolar, dan kecepatan.

 Mengamati : Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini
Contoh 1
Siswa di SMP Sukamaju diminta untuk memilih membaca berita melalui
media online atau media cetak. Dari 150 siswa, 100 siswa memilih media
online dan 50 siswa memilih media cetak.
Bagaimana cara kalian membandingkan pilihan siswa membaca melalui
online atau media cetak?
Berikut beberapa jawaban dari pertanyaan di atas.

✓ dari siswa SMP Sukamaju yang mengikuti survei memilih

media cetak untuk membaca berita.
✓ Rasio banyak siswa yang memilih media online terhadap media
cetak adalah 2 : 1.
✓ 1 dari 3 siswa memilih media cetak.
✓ Banyak siswa yang memilih membaca online adalah 50 lebih
banyak dari siswa yang membaca berita melalui media cetak.
✓ Banyak siswa yang membaca online dua kali lipat dari siswa yang
membaca melalui media cetak.
✓ Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan
terkait Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan
yang Berbeda dan penyelesaiannya.
 Contoh 2

Suatu hari Hardianto melihat penawaran Harga yang tertera pada suatu
website untuk menawarkan harga 5 buku, 10 buku, dan 12 buku. Salah satu
cara lain untuk menyatakan harga buku tersebut adalah membuat tabel
seperti di bawah ini.

Berdasarkan Tabel Harga Buku Tulis, bagaimanakah cara Hardianto

menentukan harga tiap jenis buku tulis sebanyak 1, 2, dan 12 buah? Operasi
hitung apakah (penjumlahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian)
yang Hardianto gunakan untuk menentukan harga masing-masing buku?

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Konsep Perbandingan
(rasio), Menentukan perbandingan dua besaran dan Menentukan Perbandingan
Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
 Mendengar : Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan Konsep Perbandingan (rasio), Menentukan perbandingan
dua besaran dan Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang
Berbeda
 Menyimak, : Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Konsep
Perbandingan (rasio), Menentukan perbandingan dua besaran dan Menentukan
Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang: Konsep Perbandingan (rasio), Menentukan
masalah) perbandingan dua besaran dan Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan
Satuan yang Berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
● Apakah setiap pernyataan pada penyelesaian di atas telah melaporkan hasil
survei secara benar dan akurat terhadap siswa SMP Sukamaju?
● Bandingkan pernyataan (d) dan (e), manakah yang lebih jelas dalam
membandingkan? Jelaskan.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi : Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang Konsep Perbandingan (rasio) dan
Menentukan perbandingan dua besaran
 Membaca sumber lain selain buku teks, : Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang
● Konsep Perbandingan (rasio)
● Menentukan perbandingan dua besaran
● Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
Dengan cara mengamati beberapa contoh soal dibawah ini
Soal 1
Dari 150 siswa diwawancarai tentang kesukaan membaca berita, 100
siswa memilih media online dan 50 siswa memilih media cetak. Rasio
banyak siswa yang memilih media online terhadap jumlah siswa yang
diwawancarai ditunjukkan sebagai berikut.

= atau 2 : 3 atau 2 banding 3

Rasio 2 dari 3 menyatakan bahwa 2 dari setiap 3 siswa yang
diwawancarai lebih memilih membaca berita melalui media online.
Rasio banyak siswa yang memilih media online terhadap media cetak
ditunjukkan sebagai berikut.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini:
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Konsep Perbandingan (rasio), Menentukan
perbandingan dua besaran dan Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan
Satuan yang Berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Konsep Perbandingan (rasio), Menentukan
Data) perbandingan dua besaran dan Menentukan Perbandingan Dua Besaran
dengan Satuan yang Berbeda yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Konsep Perbandingan (rasio),
Menentukan perbandingan dua besaran dan Menentukan Perbandingan Dua
Besaran dengan Satuan yang Berbeda
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Konsep Perbandingan (rasio),
Menentukan perbandingan dua besaran dan Menentukan Perbandingan Dua
Besaran dengan Satuan yang Berbeda antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
kesimpulan) lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
 toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Konsep Perbandingan (rasio),
Menentukan perbandingan dua besaran dan Menentukan Perbandingan Dua
Besaran dengan Satuan yang Berbeda
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Alokasi

waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Menentukan Perbandingan Dua
Besaran dengan Satuan yang Berbeda
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Konsep perbandingan senilai
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 ● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak model 60
Kegiatan Pembelajaran
pembelajaran Menit
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic Memahami Perbandingan Senilai dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Menayangkan gambar/foto tentang Peserta
rangsangan) didik diminta untuk mengamati permasalahan kontekstual menggenai
perbandingan senilai.

 Mengamati : Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan

kontekstual operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dan
penyelesaiannya.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Konsep
perbandingan senilai
 Mendengar: Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan kondisi Konsep perbandingan senilai
 Menyimak, : Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Konsep
perbandingan senilai
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Konsep perbandingan senilai yang tidak
masalah) dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
 tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
● Apa yang dimaksud dengan perbandingan senilai
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi : Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang Konsep perbandingan senilai
 Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang : perbandingan senilai
dengan mengamati beberapa contoh soal
Contoh 1
- Tentukan apakah himpunan pasangan bilangan di atas proporsi atau
tidak.
Jelaskan alasan kalian.

- Buatlah grafik untuk setiap masalah 1a dan 1b.

Alternatif penyelesaian

Untuk masalah a, perhatikan bahwa rasio bilangan kedua, tidak sama

= , sedangkan = , begitu juga untuk yang lainnya.

Jadi, masalah a bukan merupakan masalah proporsi.

Untuk masalah b, perhatikan bahwa rasio bilangan pertama dan kedua

= , , begitu untuk yang lainnya.

Jadi, pasangan bilangan 1.b merupakan masalah proporsi.
Garis yang menghubungkan titik-titik pasangan bilangan kedua masalah
disajikan sebagai berikut.

 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Konsep perbandingan senilai dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Konsep perbandingan senilai yang sudah dikumpulkan
Data) / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Konsep perbandingan
senilai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Konsep
perbandingan senilai antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
kesimpulan) lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Konsep perbandingan senilai
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Alokasi

waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Konsep perbandingan senilai
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menyelesaikan perbandingan senilai dan
Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak model 100
Kegiatan Pembelajaran
pembelajaran Menit
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic Menyelesaikan perbandingan senilai dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat) Peserta didik diminta untuk melihat tayangan
rangsangan) mengenai permasalahan kontekstual tentang menyelesaikan perbandingan
senilai dan Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model

 Mengamati : Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan kontekstual

menggenai penyelesaian perbandingan senilai dan Menyelesaikan Masalah
Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan menyelesaikan
perbandingan senilai
Contoh 1
Andi memiliki sepeda motor matic baru berkapasitas 125 cc. Dia tahu bahwa
sepeda motor matic 125 cc memerlukan 1 liter pertamax untuk menempuh jarak
43 km. Tabel berikut ini menunjukkan banyak pertamax (liter) dan jarak tempuh.

Andi ingin melakukan perjalanan dari Kota Surabaya ke Banyuwangi yang

berjarak sekitar 387 km dan ingin mengetahui banyak pertamax yang
dibutuhkan. Dari tabel yang dibuatnya, Andi mengetahui bahwa jarak yang
ditempuh dan banyak pertamax yang dibutuhkan adalah perbandingan senilai.
Sehingga, jika Andi dapat menentukan hubungan keduanya, dia juga dapat
menentukan banyak pertamax yang dibutuhkan untuk menempuh jarak sejauh
387 km.
Berikut penyelesaian yang dilakukan Andi.
Andi menyelesaikan dengan memperhatikan data dari tabel yang telah dia buat
seperti berikut.
Andi telah mengetahui bahwa rasio jarak perjalanan yang ditempuh terhadap
banyak pertamax yang dibutuhkan adalah 43 : 1, artinya bahwa setiap satu liter
pertamax, motornya dapat melaju sejauh 43 km. 43 adalah konstanta
perbandingan.

Dari persamaan yang dibentuk, kita tahu bahwa y berbanding lurus dengan

x. Hubungan tersebut dapat ditunjukkan oleh persamaan, = k atau y = kx,

k adalah konstanta perbandingan.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa
(Jarak yang ditempuh) = 43 (banyak pertamax)
y = 43x
Persamaan di atas menyatakan hubungan antar dua variabel.
387 = 43 × x
387 ÷ 43 = x
9=x
Jadi, untuk menempuh perjalanan selama 387 km dibutuhkan 9 liter pertamax.

 Peta Kalimantan Provinsi Kalimantan timur dengan skala 1: 1.000.000

Jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan pada peta adalah 8 cm.
Berapakah jarak sebenarnya kedua kota tersebut? Jika kalian membuat
ulang peta di atas sehingga jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan
adalah 2,5 cm, berapakah skala peta yang baru yang kalian buat?
Bagaimanakah cara kalian untuk menyelesaikan Masalah 3.5 di atas?
Alternatif penyelesaian
a. Skala peta adalah 1 : 1.000.000
Jarak 1 cm pada peta sama dengan 1.000.000 cm pada jarak sebenarnya.
Jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan pada peta adalah 8 cm.
Jarak kedua kota pada peta = 8 × 1.000.000
= 8.000.000 cm
= 80 km
Jadi, jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan sebenarnya adalah 80
km.
b. Jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan sebenarnya adalah 80 km
= 8.000.000 cm.
Jarak kedua kota pada peta yang baru adalah 2,5 cm.
Berarti, untuk menentukan skala peta yang baru adalah dengan
menggunakan konsep perbandingan seperti berikut. jarak pada peta

Skala peta =

=
 =
Jadi, skala peta yang baru adalah 1 : 3.200.000.
 Mendengar : Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan Menyelesaikan perbandingan senilai dan Menyelesaikan
Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
 Menyimak, : Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Menyelesaikan
perbandingan senilai dan Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada
Peta dan Model
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Menyelesaikan perbandingan senilai yang
masalah) tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
● Bagaimana ara menyelesaikan perbandingan senilai
● Bagaimana cara meghitung skala.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi: Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang Menyelesaikan perbandingan senilai
dan Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
 Membaca sumber lain selain buku teks, : Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Menyelesaikan
perbandingan senilai dan Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada
Peta dan Model
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Menyelesaikan perbandingan senilai dan
Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Menyelesaikan perbandingan senilai dan
Data) Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menyelesaikan
perbandingan senilai dan Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada
Peta dan Model
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
 teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Menyelesaikan perbandingan senilai
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
kesimpulan) lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Menyelesaikan perbandingan senilai dan Menyelesaikan
Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Alokasi

waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Menyelesaikan Masalah
Perbandingan Senilai pada Model
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 ● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Memahami konsep perbandingan berbalik nilai
dan Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak model 60
Kegiatan Pembelajaran
pembelajaran Menit
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian Memahami konsep perbandingan berbalik nilai dan Menyelesaiakan perbandingan
rangsangan) berbalik nilai dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Menayangkan gambar/foto tentang Peserta
didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru
mengenai permsalahan kontekstual tentang Memahami konsep perbandingan
berbalik nilai dan Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
 Mengamati : Peserta didik diminta mengamati Beberapa Masalah Kontekstual
Terkait Perkalian Dan Pembagian Pecahan.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Memahami
konsep perbandingan berbalik nilai dan Menyelesaiakan perbandingan berbalik
nilai
 Mendengar : Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan kondisi Memahami konsep perbandingan berbalik nilai
dan Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
 Menyimak, : Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Memahami
konsep perbandingan berbalik nilai dan Menyelesaiakan perbandingan berbalik
nilai
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Memahami konsep perbandingan berbalik
masalah) nilai dan Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud
dengan perbandimgan berbalik nilai dan bagaimana cara menghitung
perbandingan berbalik nilai.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi : Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang Memahami konsep perbandingan
berbalik nilai dan Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
 Membaca sumber lain selain buku teks : Peserta didik diminta mengeksplor
 pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Memahami konsep
perbandingan berbalik nilai dan Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Memahami konsep perbandingan berbalik
nilai dan Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Memahami konsep perbandingan berbalik nilai dan
Data) Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Memahami konsep
perbandingan berbalik nilai dan Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Memahami
konsep perbandingan berbalik nilai dan Menyelesaiakan perbandingan berbalik
nilai antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
kesimpulan) lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Memahami konsep perbandingan berbalik nilai dan
Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 ● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan pencapaian
Observasi pembelajaran Pembelajaran (assessment for
(Catatan berlangsung and
Jurnal) of learning)

b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Observasi Terlampir Saat Penilaian untuk dan
(Catatan Jurnal) pembelajaran Pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)
2. Penilaian Lembar Observasi Terlampir Saat Penilaian sebagai
Diri (Catatan Jurnal) pembelajaran Pembelajaran (assessment
usai as learning)
3. Penilaian Lembar Observasi Terlampir Saat Penilaian sebagai
antar teman (Catatan Jurnal) pembelajaran Pembelajaran (assessment
usai as learning)

c. Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian untuk
benar-salah, pembelajaran pembelajaran
menjodohkan, usai (assessment for
isian, dan/atau learning) dan sebagai
lainnya pembelajaran (assessment
as
learning)

d. Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Proyek Masalah sehari- Carilah benda di Di luar PBM Penilaian untuk,
hari berkaitan sekitar kalian yang selama satu sebagai, dan/atau
dengan bentuk berkaitan dengan minggu pencapaian
aljabar bentuk aljabar pembelajaran
(assessment for, as,
 and of learning)

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS.

Mengetahui Singaraja, Juni 2019

Kepala SMPK St. Paulus Guru Mata Pelajaran

Sr. Sophia, S.Sp.S, M.Pd Gustianus Jelahu, S.Pd

NIPS. 00961