Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Bab
Perbandingan
1
Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan ke-
jadian tampak mata
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, me-
rangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, meng-
hitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Membedakan perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan menggunakan tabel data, grafik,
dan persamaan
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik nilai
Indikator : - Memahami konsep dasar perbandingan
- Memahami jenis-jenis perbandingan
- Menentukan nilai perbandingan dua besaran yang sejenis
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan proporsi
- Menggunakan konsep dasar perbandingan untuk menyelesaikan masalah dengan
menggunakan tabel dan grafik
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala
Alokasi Waktu : 15 jam pelajaran (15 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat memahami konsep dasar perbandingan
- Siswa dapat memahami jenis-jenis perbandingan
- Siswa dapat menentukan nilai perbandingan dua besaran yang sejenis
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan proporsi
- Siswa dapat menggunakan konsep dasar perbandingan untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan tabel
dan grafik
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Perbandingan
Pertemuan Ke-1 s.d. 15
1. Perbandingan dua besaran atau lebih dapat ditentukan dengan berdasarkan selisih dan pembagian (hasil
bagi).
2. Untuk x dan y merupakan dua besaran yang sejenis, perbandingan x dan y dapat ditulis sebagai berikut.
x : y = a : b, dengan a dan b bilangan yang diketahui
a c
3. Nilai perbandingan = ekuivalen dengan ad = bc
b d
a p
4. Pada perbandingan seharga (senilai) berlaku = atau a : b = p : q
b q
a q 1 1
5. Pada perbandingan berbalik harga (nilai) berlaku = atau a : b = :
b p p q

Matematika VII - Smt. 2 30

 6. Skala adalah perbandingan ukuran pada gambar dengan ukuran sebenarnya.
Rumus:
Jarak pada peta Jarak pada peta
Skala = Jarak sebenarnya =
Jarak sebenarnya Skala
Jarak pada peta = Skala x Jarak sebenarnya
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 s.d. 15
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami konsep dasar perbandingan
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan
dengan perbandingan dalam kehidupan yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai perbandingan senilai dan berbalik nilai
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (740 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan penggunaan konsep
perbandingan, seperti peta, denah, maket, foto, komposisi bahan makanan pada resep, campuran minuman, komposisi
obat pada resep obat, dan sebagainya
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang perbedaan antara perbandingan senilai dan berbalik nilai
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya secara disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati
Menanya:
1. Guru membimbing siswa secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi tentang perbandingan
senilai dan berbalik nilai
2. Guru dapat membimbing dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
4. Guru mengamati keterampilan siswa secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VII dan
mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika VII dan referensi lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban siswa, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing siswa untuk menyusun laporan hasil dalam bentuk kertas lembaran
2. Guru menjelaskan perbedaan perbandingan senilai dan berbalik nilai
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi tentang
perbandingan senilai dan berbalik nilai
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi tentang perbandingan senilai dan berbalik nilai
5. Guru membimbing siswa untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya, baik secara lisan maupun tertulis,
misalnya presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip, atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya

Matematika VII - Smt. 2 31

 6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat : - Penggaris
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Matematika VII
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran :
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Disiplin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar pengamatan
6. Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Penilaian Hasil
Teknik Bentuk
Indikator Pencapaian Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian
1. Memahami konsep dasar per- Tes Uraian 1. Perbandingan panjang sisi dua kubus
bandingan tertulis adalah 2 : 5. Jika volume kubus kecil
2. Memahami jenis-jenis perban- 216 cm3, maka tentukan volume
dingan kubus besar!
3. Menentukan nilai perbandingan 2. Seorang petani mempunyai perse-
dua besaran yang sejenis diaan makanan untuk 80 ekor ayam
4. Menyelesaikan masalah yang selama 25 hari. Jika petani tersebut
berkaitan dengan proporsi membeli 20 ekor ayam lagi, maka
5. Menggunakan konsep dasar per- berapa hari persediaan makanan
bandingan untuk menyelesaikan tersebut akan habis?
masalah dengan menggunakan 3. Diketahui suhu suatu daerah adalah
tabel dan grafik 80oR. Tentukan suhu daerah tersebut
6. Menyelesaikan masalah yang dalam derajat Celsius!
berkaitan dengan skala 4. Jarak sebenarnya rumah Bambang
ke sekolah adalah 25 m. Jika jarak
rumah Bambang ke sekolah pada
peta 5 cm, maka tentukan skala yang
digunakan!
5. Diketahui skala 1 : 150.000. Jika jarak
antara Kota Jakarta dan Kota Ban-
dung pada peta 2 cm, maka tentukan
jarak sebenarnya!

Mengetahui, Kagungan Ratu, Januari 2023

Kepala SMPN 24 T.B. Barat Guru Mata Pelajaran

Isnaini, S.Pd., M.M Istiana, S.Pd.

NIP. 197709112010012004 NIP. 199109212022212009

Matematika VII - Smt. 2 32

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Bab
Aritmetika Sosial
2
Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, me-
rangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, meng-
hitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
- Menyelesai-kan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan,
keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
Indikator : - Memecahkan masalah yang berkaitan dengan nilai unit dan keseluruhan
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan harga beli, harga jual, untung, dan rugi melalui
pengalaman transaksi ekonomi dalam berbagai keadaan
- Menentukan pajak dan bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bunga, modal, tabungan pokok, jangka waktu,
jumlah tabungan, angsuran, serta royalti
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan nilai bruto, neto, dan tara melalui aktivitas
menimbang
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan nilai diskon melalui simulasi ekonomi
Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (20 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan nilai unit dan keseluruhan
- Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan harga beli, harga jual, untung, dan rugi melalui pengalaman
transaksi ekonomi dalam berbagai keadaan
- Siswa dapat menentukan pajak dan bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi
- Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan bunga, modal, tabungan pokok, jangka waktu, jumlah
tabungan, angsuran, serta royalti
- Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan nilai bruto, neto, dan tara melalui aktivitas menimbang
- Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan nilai diskon melalui simulasi ekonomi
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Aritmetika sosial
Pertemuan Ke-16 s.d. 35
1. Rumus dari nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian
a. Nilai keseluruhan = banyak unit x nilai per unit
nilai keseluruhan
b. Nilai per unit =
banyak unit
c. Nilai sebagian = banyak sebagian unit x nilai per unit

Matematika VII - Smt. 2 33

 2. Untung, rugi, dan impas. Misalkan harga beli adalah Hb dan harga jual adalah Hj.
a. Jika Hj > Hb, maka diperoleh untung (U)  U = Hj - Hb
b. Jika Hj < Hb, maka diperoleh rugi (R)  R = Hb - Hj
c. Jika Hj = Hb, maka dikatakan impas
3. Persentase untung dan rugi:
U
Persentase untung = x 100%
Hb
R
Persentase rugi = x 100%
Hb
4. Menghitung harga jual dan harga beli
100
a. Harga pembelian = x harga penjualan
100 + persentase untung
100 + persentase untung
b. Harga penjualan = x harga penjualan
100
100
c. Harga pembelian = x harga penjualan
100 - persentase rugi
100 - persentase rugi
d. Harga penjualan = x harga penjualan
100
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-16 s.d. 35
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami aritmetika sosial
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan
dengan aritmetika sosial yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai aritmetika sosial
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (340 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan aritmetika sosial, seperti proses
transaksi jual beli alat tulis di kantin sekolah, jual beli buah di pasar, bentuk lembah gunung, dan reproduksi makhluk
hidup
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang aritmetika sosial sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya secara disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati
Menanya:
1. Guru membimbing siswa secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi aritmetika sosial
2. Guru dapat membimbing dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
4. Guru mengamati keterampilan siswa secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VII dan
mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika VII dan referensi lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan

Matematika VII - Smt. 2 34

 Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing siswa untuk menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan
apa yang dipelajari mengenai aritmetika sosial
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian materi tentang aritmetika sosial
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi tentang aritmetika
sosial
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi tentang aritmetika sosial
5. Guru membimbing siswa untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya, baik secara lisan maupun tertulis,
misalnya presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip, atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat : -
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Matematika VII
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran :
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Disiplin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
6. Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar pengamatan
7. Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten

Matematika VII - Smt. 2 35

 Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian
Kompetensi
1. Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan nilai unit dan
keseluruhan
2. Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan harga beli,
harga jual, untung, dan rugi
melalui pengalaman transaksi
ekonomi dalam berbagai kea-
daan
3. Menentukan pajak dan bunga
tunggal dalam kegiatan ekono-
mi
4. Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan bunga, mo-
dal, tabungan pokok, jangka
waktu, jumlah tabungan, ang-
suran, serta royalti
5. Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan nilai bruto,
neto, dan tara melalui aktivitas
menimbang
6. Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan nilai diskon
melalui simulasi ekonomi
Mengetahui,
Kepala SMPN 24 T.B. Barat
Isnaini, S.Pd., M.M
NIP. 197709112010012004
Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
Tes tertulis Uraian 1. Susi membeli 5 kg gula dengan
harga Rp52.500,00 dan membeli
beras 7 kg dengan harga
Rp63.000,00. Jika Selvi ingin
membeli 4 kg gula dan 2 kg
beras, maka berapa rupiah Selvi
harus membayarnya?
2. Paman membeli 10 buah se-
mangka dengan harga
Rp45.000,00. Kemudian buah
semangka tersebut dijual de-
ngan harga Rp5.500,00 tiap
buahnya. Tentukan keuntungan
atau kerugian paman!
3. Harga satu eksemplar buku
Matematika adalah Rp55.000,00
dan terjual 5.000 eksemplar.
Honorarium pengarang 10% dan
pajak pengarang 15%. Hitunglah
honorarium bersih yang diterima
pengarang!
4. Seorang mahasiswa menabung
di bank sebesar Rp7.000.000,00
dengan suku bunga 15% tiap
tahun. Jika mahasiswa tersebut
sudah menabung selama 1,5 ta-
hun, maka berapa banyak ta-
bungan yang dimiliki sekarang?
5. Ibu membeli 5 kaleng susu. Di
setiap kaleng itu tertulis neto
1 kg. Setelah ditimbang ternyata
berat seluruh kaleng susu ter-
sebut 6 kg. Berapakah bruto dan
tara setiap kaleng?
Kagungan Ratu, Januari 2023
Guru Mata Pelajaran
Istiana, S.Pd.
NIP. 199109212022212009
Matematika VII - Smt. 2 36
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Bab
Garis dan Sudut
3

Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

- Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, me-
rangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, meng-
hitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Menganalisis hubungan antarsudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh
garis transversal
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antarsudut sebagai akibat dari dua
garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal
Indikator : - Mengenal satuan sudut
- Menggambar dan memberi nama sudut
- Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku-siku, lancip, tumpul) melalui benda konkret
dan bukan benda konkret
- Menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku
- Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berpotongan, berimpit, bersilangan) melalui
benda konkret
- Mengenal dan membuat garis-garis horizontal dan vertikal
- Mengenal bahwa melalui sebuah titik di luar garis dapat ditarik tepat satu garis sejajar
garis tersebut
- Menentukan sifat sudut jika dua garis dipotong garis ketiga
- Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal
- Melukis sudut dan membagi sudut
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (10 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat mengenal satuan sudut
- Siswa dapat menggambar dan memberi nama sudut
- Siswa dapat menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku-siku, lancip, tumpul) melalui benda konkret dan bukan
benda konkret
- Siswa dapat menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku
- Siswa dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berpotongan, berimpit, bersilangan) melalui benda
konkret
- Siswa dapat mengenal dan membuat garis-garis horizontal dan vertikal
- Siswa dapat mengenal bahwa melalui sebuah titik di luar garis dapat ditarik tepat satu garis sejajar garis
tersebut
- Siswa dapat menentukan sifat sudut jika dua garis dipotong garis ketiga
- Siswa dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal
- Siswa dapat melukis sudut dan membagi sudut
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab

Matematika VII - Smt. 2 37

B. Materi Pembelajaran
Garis dan sudut
Pertemuan Ke-36 s.d. 45
1. Kedudukan dua garis
a. Dua garis dikatakan sejajar jika kedua garis terletak pada satu bidang datar dan tidak akan pernah
bertemu jika garis tersebut diperpanjang.
b. Dua garis dikatakan berpotongan jika garis tersebut terletak pada satu bidang datar dan mempunyai satu
titik potong.
c. Dua garis dikatakan saling berimpit jika garis tersebut terletak pada satu garis lurus.
d. Dua garis dikatakan saling bersilangan jika garis-garis tersebut tidak terletak pada bidang datar dan tidak
berpotongan apabila diperpanjang.
2. Jenis-jenis sudut
a. Sudut lancip adalah sudut yang besarnya < 90o (0o - 90o).
b. Sudut siku-siku adalah sudut yang besarnya 90o.
c. Sudut tumpul adalah sudut yang besarnya > 90o (90o - 180o).
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-36 s.d. 45
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali
berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber
belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik memahami garis dan sudut
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh peserta didik yang berhubungan
dengan garis dan sudut yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai garis dan sudut
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik
Kegiatan Inti (340 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta peserta didik mencermati gambaran awal tentang titik, garis, dan bidang
2. Guru memberikan penjelasan singkat garis dan sudut sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,
dan sumber belajar lainnya secara disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
4. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati
Menanya:
1. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi garis dan sudut
2. Guru dapat membimbing dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
4. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang
sudah disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VII
dan mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika VII dan referensi lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta
didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing peserta didik untuk membuat tulisan sederhana yang menjelaskan konsep dasar garis dan
sudut
2. Guru menjelaskan jenis-jenis sudut: sudut siku-siku, sudut lancip, sudut tumpul, sudut lurus, dan sudut refleks
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi materi garis dan
sudut
4. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya, baik secara lisan maupun tertulis,
misalnya presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan
mendorong siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan

Matematika VII - Smt. 2 38

 2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta peserta didik untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip, atau teori
yang telah dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling. dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat : - Penggaris dan busur
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Matematika VII
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran :
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Disiplin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar pengamatan
6. Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten

Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
1. Mengenal satuan sudut Tes tertulis Uraian 1. Nyatakan sudut-sudut berikut seba-
2. Menggambar dan memberi gai sudut lancip, tumpul, siku-siku,
nama sudut atau refleksi!
3. Menjelaskan perbedaan 1
jenis sudut (siku-siku, lancip, a. sudut lurus
4
tumpul) melalui benda kon-
b. 27o
kret dan bukan benda kon-
c. 145o
kret
4. Menentukan sudut berpelu- 2
d. sudut putaran penuh
rus dan berpenyiku 3
5. Menjelaskan kedudukan 2. Tentukan sudut pelurus dari sudut-
dua garis (sejajar, berpo- sudut berikut!
tongan, berimpit, bersilang- a. 125o
an) melalui benda konkret b. 48o
6. Mengenal dan membuat c. 39o
garis-garis horizontal dan d. 156o
vertikal 3. Hitunglah nilai dari bentuk berikut!
7. Mengenal bahwa melalui a. 10o = ...'
sebuah titik di luar garis da- b. 7.200" = ... o
pat ditarik tepat satu garis c. 18.000' = ... o
sejajar garis tersebut 2
8. Menentukan sifat sudut jika 4. Diketahui besar sudut A = dari
3
dua garis dipotong garis ke-
sudut lurus. Tentukan besar sudut A!
tiga

Matematika VII - Smt. 2 39

 9. Menggunakan sifat-sifat su-
dut dan garis untuk me-
nyelesaikan soal
10. Melukis sudut dan membagi
sudut
Mengetahui,
Kepala SMPN 24 T.B. Barat
Isnaini, S.Pd., M.M
NIP. 197709112010012004
5. Jika perbandingan sudut dengan
komplemennya adalah 5 : 7, maka
tentukan besar sudut tersebut!
Kagungan Ratu, Januari 2023
Guru Mata Pelajaran
Istiana, S.Pd.
NIP. 199109212022212009
Matematika VII - Smt. 2 40
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Bab
Segi Empat dan Segitiga
4

Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

- Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, me-
rangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, meng-
hitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk berbagai jenis segi empat (persegi, persegi panjang,
belahketupat, jajar genjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga
- Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas dan keliling segi empat
(persegi, persegi panjang, belah ketupat, jajar genjang, trapesium, dan layang-layang) dan
segitiga
Indikator : - Menjelaskan pengertian persegi panjang, persegi, dan jajar genjang menurut sifat-sifatnya
- Menentukan keliling dan luas persegi panjang, persegi, dan jajar genjang
- Menjelaskan pengertian belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifat-sifatnya
- Menentukan keliling dan luas belah ketupat, trapesium, dan layang-layang
- Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi atau sudutnya serta sifat-sifatnya
- Menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga dalam pemecahan masalah
- Menghitung keliling dan luas segitiga
- Melukis segitiga sama kaki dan sama sisi serta melukis garis tinggi, garis berat, dan garis
sumbu
Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (20 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat menjelaskan pengertian persegi panjang, persegi, dan jajar genjang menurut sifat-sifatnya
- Siswa dapat menentukan keliling dan luas persegi panjang, persegi, dan jajar genjang
- Siswa dapat menjelaskan pengertian belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifat-sifatnya
- Siswa dapat menentukan keliling dan luas belah ketupat, trapesium, dan layang-layang
- Siswa dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi atau sudutnya serta sifat-sifatnya
- Siswa dapat menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga dalam pemecahan masalah
- Siswa dapat menghitung keliling dan luas segitiga
- Siswa dapat melukis segitiga sama kaki dan sama sisi serta melukis garis tinggi, garis berat, dan garis sumbu
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab

Matematika VII - Smt. 2 41

B. Materi Pembelajaran
Segi empat dan segitiga
Pertemuan Ke-46 s.d. 65
No. Bangun Luas Keliling
1. Persegi panjang L = panjang x lebar = p x l K = 2 x (p + l)
2. Persegi L = sisi x sisi = s2 K = 4 x sisi = 4s
3. Jajar genjang L = alas x tinggi = a x t K = jumlah semua sisi
4. Belah ketupat 1 K = 4 x sisi
L= x d1 x d2
2
5. Layang-layang 1 K = jumlah semua sisi
L= x d1 x d2
2
6. Trapesium 1 K = jumlah semua sisi
L= x (a + b) x t
2
7. Seglitiga 1 K=a+b+c
L= xaxt
2
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-61 s.d. 65
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali ber-
doa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber
belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik memahami segi empat dan segitiga
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh peserta didik yang berhubungan
dengan segi empat dan segitiga yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai keliling dan luas segi empat dan segitiga
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik
Kegiatan Inti (340 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta peserta didik mencermati lingkungan sekitar berkaitan dengan penerapan konsep segitiga dan segi
empat, seperti langit-langit bangunan, jendela, kaca, pintu, kebun berpetak, ketupat, layang-layang, dan lain se-
bagainya
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang keliling dan luas segi empat dan segitiga sehingga me-
numbuhkan rasa ingin tahu peserta didik
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,
dan sumber belajar lainnya secara disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
4. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati
Menanya:
1. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi tentang
keliling dan luas segi empat dan segitiga
2. Guru dapat membimbing dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
4. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang
sudah disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VII
dan mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika VII dan referensi lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta
didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing peserta didik untuk membuat tulisan sederhana yang menjelaskan bangun datar segi empat
dan segitiga
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian materi tentang keliling dan luas segi empat dan segitiga

Matematika VII - Smt. 2 42

 3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi tentang keliling
dan luas segi empat dan segitiga
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi tentang keliling dan luas segi empat dan
segitiga
5. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya, baik secara lisan maupun tertulis,
misalnya presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan
mendorong siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta peserta didik untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip, atau teori
yang telah dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya.
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat : - Penggaris dan alat peraga bangun datar
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Matematika VII
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran :
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Disiplin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar pengamatan
6. Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
1. Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian 1. Diketahui segitiga dengan luas 104
persegi panjang, persegi, cm2 dan panjang alasnya 13 cm.
dan jajar genjang menurut Hitunglah tingginya!
sifat-sifatnya 2. Berapa keliling dan luas persegi
2. Menentukan keliling dan panjang jika diketahui ukuran
luas persegi panjang, per- panjang 19 cm dan lebar 14 cm?
segi, dan jajar genjang 3. Jika diketahui panjang kedua
3. Menjelaskan pengertian diagonal layang-layang adalah 13
belah ketupat, trapesium, cm dan 24 cm, maka tentukan
dan layang-layang menurut luasnya!
sifat-sifatnya 4. Berapa luas trapesium jika dike-
4. Menentukan keliling dan tahui sisi-sisi yang sejajar adalah 8
luas belah ketupat, trape- cm dan 22 cm, serta tingginya 4
sium, dan layang-layang cm?

Matematika VII - Smt. 2 43

 5. Menjelaskan jenis-jenis 5. Sebuah taman yang diperuntukkan
segitiga berdasarkan sisi bagi paru-paru kota, berbentuk
atau sudutnya serta sifat- segitiga siku-siku sama kaki. Sisi
sifatnya yang sama panjangnya memiliki
6. Menggunakan hubungan panjang 20 m. Berapakah luas
sudut dalam dan sudut luar taman kota tersebut?
segitiga dalam pemecahan
masalah
7. Menghitung keliling dan
luas segitiga
8. Melukis segitiga sama kaki
dan sama sisi serta melu-
kis garis tinggi, garis berat,
dan garis sumbu

Mengetahui, Kagungan Ratu, Januari 2023

Kepala SMPN 24 T.B. Barat Guru Mata Pelajaran

Isnaini, S.Pd., M.M Istiana, S.Pd.

NIP. 197709112010012004 NIP. 199109212022212009

Matematika VII - Smt. 2 44

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Bab
Penyajian Data
5

Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

- Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan ke-
jadian tampak mata
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, me-
rangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, meng-
hitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram
batang, dan diagram lingkaran)
- Menyajikan dan menafsirkan data dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram batang, dan
diagram lingkaran
Indikator : - Mengumpulkan data dari kehidupan sehari-hari
- Mengklasifikasikan hasil pengamatan dari data yang berasal dari kehidupan sehari-hari
- Menjelaskan pengertian atau konsep data tunggal
- Mengolah data yang diperoleh dari kehidupan sehari-hari
- Menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan diagram ling-
karan
- Menafsirkan tabel atau diagram batang, garis, dan lingkaran suatu data
- Memberikan alasan atau bukti terhadap kebenaran suatu pernyataan berkaitan dengan data
tunggal yang disajikan dalam bentuk tabel atau diagram
Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (20 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat mengumpulkan data dari kehidupan sehari-hari
- Siswa dapat mengklasifikasikan hasil pengamatan dari data yang berasal dari kehidupan sehari-hari
- Siswa dapat menjelaskan pengertian atau konsep data tunggal
- Siswa dapat mengolah data yang diperoleh dari kehidupan sehari-hari
- Siswa dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan diagram
lingkaran
- Siswa dapat menafsirkan tabel atau diagram batang, garis, dan lingkaran suatu data
- Siswa dapat memberikan alasan atau bukti terhadap kebenaran suatu pernyataan berkaitan dengan data
tunggal yang disajikan dalam bentuk tabel atau diagram
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Pengolahan data
Pertemuan Ke-66 s.d. 85
1. Statistika adalah ilmu yang mempelajari bagaimana merencanakan, mengumpulkan, menganalisis, meng-
interpretasi, dan mempresentasikan data. Singkatnya, statistika adalah ilmu yang berkenaan dengan data.
Istilah "statistika" (bahasa Inggris: statistics) berbeda dengan "statistik" (statistic).
2. Populasi adalah semua objek yang menjadi sasaran pengamatan.
3. Sampel adalah bagian dari populasi yang diambil untuk dijadikan sasaran pengamatan.
4. Metode penyajian data, di antaranya adalah diagram batang, diagram garis, piktogram, dan diagram lingkaran.

Matematika VII - Smt. 2 45

C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-66 s.d. 85
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali
berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber
belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik memahami tentang pengolahan data
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh peserta didik yang berhubungan
dengan pengolahan, penyajian, dan menafsirkan data dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram batang, dan
diagram lingkaran yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai penyajian dan penafsiran data dalam bentuk tabel,
diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran yang akan dipelajari
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik
Kegiatan Inti (740 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta peserta didik mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan data. Misal: pengukuran
tinggi badan, pengukuran berat badan, pencacahan jumlah penduduk, tabel, grafik, batang, diagram lingkaran dan
grafik garis, seperti penggunaan hasil survey lembaga tentang partai politik, dan sebagainya
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang pengumpulan, penyajian, dan penafsiran data sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,
dan sumber belajar lainnya secara disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
4. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati
Menanya:
1. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi pengumpulan,
penyajian, dan penafsiran data
2. Guru dapat membimbing dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
4. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang
sudah disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VII
dan mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika VII dan referensi lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta
didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing peserta didik untuk membuat tulisan sederhana yang menjelaskan tentang pengumpulan dan
penyajian data
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian materi tentang pengolahan data
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi tentang penyajian
data dalam bentuk tabel dan diagram
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi tentang penafsiran data
5. Guru membimbing peserta didik untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya, baik secara lisan maupun tertulis,
misalnya presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta peserta didik untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip, atau teori
yang telah dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya

Matematika VII - Smt. 2 46

 6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat : - Penggaris
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Matematika VII
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran :
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Disiplin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar pengamatan
6. Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Penilaian Hasil
Teknik Bentuk
Indikator Pencapaian Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian
1. Mengumpulkan data dari kehidupan Tes tertulis Uraian Data jenis olahraga yang disukai dari
sehari-hari 40 siswa kelas VI disajikan dalam
2. Mengklasifikasikan hasil pengamatan diagram batang berikut.
dari data yang berasal dari kehidupan
sehari-hari
3. Menjelaskan pengertian atau konsep
data tunggal
4. Mengolah data yang diperoleh dari
kehidupan sehari-hari
5. Menyajikan data tunggal dalam ben-
tuk tabel, diagram batang, diagram
garis, dan diagram lingkaran
6. Menafsirkan tabel atau diagram ba- 1. Tentukan nama olahraga yang
tang, garis, dan lingkaran suatu data disukai siswa sebanyak 8 orang!
7. Memberikan alasan atau bukti terha- 2. Berapa banyak siswa kelas VI
dap kebenaran suatu pernyataan yang menyukai bola voli?
berkaitan dengan data tunggal yang 3. Tentukan presentase siswa kelas
disajikan dalam bentuk tabel atau VI yang menyukai senam!
diagram 4. Tentukan olahraga yang paling
sedikit disukai siswa!
5. Tetukan modus dari data terse-
but!

Mengetahui, Kagungan Ratu, Januari 2023

Kepala SMPN 24 T.B. Barat Guru Mata Pelajaran

Isnaini, S.Pd., M.M Istiana, S.Pd.

NIP. 197709112010012004 NIP. 199109212022212009

Matematika VII - Smt. 2 47