RPP Matematika Kelas 4 Semester 1 (Versi 1)

Nomor Pokok Sekolah Nasional
Nomor Identitas Sekolah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

MATEMATIKA
KELAS ... SEMESTER ...
TAHUN PELAJARAN 20..../20....
NAMA SEKOLAH : ..................................................

DESA/KELURAHAN : ..................................................
KECAMATAN : ..................................................
KOTA/KABUPATEN : ..................................................
PROPINSI : ..................................................
WALI KELAS : ..................................................
NIP : ..................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) MATEMATIKA REVISI
(Disusun Berdasarkan Permendikbud)
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 4/1
Pelajaran : Pecahan
Sub Pelajaran : Bilangan Pecahan
Pertemuan :1
Alokasi waktu : 2 x 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: Matematika
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 3.1.1 Menulis pecahan
senilai dengan gambar dan model 3.1.2 Menentukan dua pecahan yang senilai
konkret. 3.1.3 Menyederhanakan pecahan
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 3.1.4 Membandingkan pecahan
pecahan (biasa, campuran, 3.2.1 Mengenal bentuk pecahan (biasa,
desimal, dan persen) dan campuran, desimal, dan persen)
hubungan diantaranya. 3.2.2 Mengubah pecahan biasa ke dalam
3.3 Menjelaskan dan melakukan bentuk pecahan campuran desimal, dan
penaksiran dari jumlah, selisih, persen, dan sebaliknya.
hasil kali, dan hasil bagi dua 3.3.1 Menentukan taksiran atas, bawah, dan
bilangan cacah maupun pecahan terbaik dari bilangan cacah
dan desimal. 3.3.2 Menentukan taksiran pecahan biasa,
campuran, desimal, dan persen.
4.1 Mengidentifikasi pecahan- 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

pecahan senilai dengan gambar dengan pecahan senilai dalam kehidupan
dan model konkret. sehari-hari.
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pecahan (biasa, campuran, dengan pecahan biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan desimal, dan persen dalam kehidupan
hubungan diantaranya. sehari-hari.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dari jumlah, selisih, hasil kali, dan dengan operasi hitung taksiran atas,
hasil bagi dua bilangan cacah bawah, dan taksiran terbaik dari bilangan
maupun pecahan dan desimal. cacah.
4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung taksiran pecahan
biasa, campuran, desimal, dan persen.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu menulis pecahan
2. Siswa mampu menentukan dua pecahan yang senilai
3. Siswa mampu menyederhanakan pecahan
4. Siswa mampu membandingkan pecahan
5. Siswa mampu mengenal bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen)
6. Siswa mampu mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk pecahan campuran desimal, dan
persen, dan sebaliknya.
7. Siswa mampu menentukan taksiran atas, bawah, dan terbaik dari bilangan cacah
8. Siswa mampu menentukan taksiran pecahan biasa, campuran, desimal, dan persen.
9. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan senilai dalam
kehidupan sehari-hari.
10. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan biasa, campuran,
desimal, dan persen dalam kehidupan sehari-hari.
11. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung taksiran
atas, bawah, dan taksiran terbaik dari bilangan cacah.
12. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung taksiran
pecahan biasa, campuran, desimal, dan persen.
D. MATERI
1. Bilangan Pecahan
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Pengamatan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Untuk mewujudkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, 10 menit
Pendahuluan efektif, dan menyenangkan, guru dapat melakukan
langkah-langkah berikut.
1) Pra Pembelajaran
 Guru mengajak peserta didik untuk
menyiapkan buku tulis, buku siswa, dan
peralatan tulis lainnya
 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
sebelum pembelajaran.
2) Pendahuluan
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik tentang “Bilangan
Pecahan”.
 Guru memberi peserta didik contoh dalam
kehidupan yang berkaitan dengan
pecahan.
 Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan kegiatan
pembelajaran tentang “Bilangan Pecahan”.
 Guru membimbing peserta didik untuk
mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk
melakukan pengamatan.
Kegiatan (Pembelajaran Aktif, 40 menit

Inti Inovatif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan) Mengamati
• Guru membimbing peserta
didik untuk membuat
kelompok dengan 3 atau 4
teman kelasnya.
• Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami
bacaan tentang keadaan pada ketiga gambar kue,
tongkat pramuka, dan buku-buku (halaman 4) pada
tahap pengamatan.
• Guru membimbing peserta didik untuk menulis
ulang bacaan pada pengamatan dengan bahasanya
sendiri di buku tulisnya.
Menanya
• Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat
pertanyaan berkaitan tentang “Bilangan Pecahan”.
Menalar
• Guru mengarahkan peserta didik
untuk menganalisis informasi pada
pengamatan.
• Berdasarkan pengamatan, guru
mengarahkan peserta didik untuk
membuat pertanyaan pertanyaan yang kritis
dan kreatif.
• Guru mengarahkan peserta didik untuk
membaca, memahami, menganalisis, dan
mengevaluasi teori tentang “Bilangan
Pecahan”.
Mencoba
• Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan
persoalan-persoalan pada materi “Bilangan Pecahan”
baik secara konseptual maupun terapan.
Kegiatan 1. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang 15 menit

Penutup “Bilangan Pecahan”.
2. Guru melakukan evaluasi tentang “Bilangan
Pecahan”, serta menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya.
3. Guru meginformasikan materi selanjutnya, yaitu
“Bentuk Pecahan”.
F. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku teks pelajaran Matematika untuk SD/MI Kelas IV penerbit Puskurbuk Kemendikbud.
2. Kamus Matematika yang relevan.
3. Ensiklopedia Matematika yang relevan.
4. Benda-benda yang ada di sekitar sekolah.
G. PENILAIAN
Untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik, diperlukan adanya penilaian. Instrumen
penilaian yang digunakan pada pertemuan ke-1 sebagai berikut.
Penilaian pada tahap Ayo Mengamati!
Tabel 1.2 Penilaian pada Tahap Ayo Mengamati
Skala Penilaian
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5
1. Kelengkapan unsur-unsur yang harus diidentifikasi oleh
siswa
2. Sistematika / alur berfikir
3. Kalimat
4. Kerapian
Jumlah (n)
n
N1 = ×100=
10
Ayo Menanya!
Tabel 1.3 Penilaian pada Tahap Ayo Menanya
Skala Penilaian
1 2 3 4 5
1. Tingkat kekritisan /kreatifitas pertanyaan
2. Kesesuaian pertanyaan yang mengarah ke topik bahasan
Jumlah (n)
n
N2 = ×100=
10
Ayo Menalar!
Sikap Spiritual
Tabel 1.4 Penilaian Sikap Spiritual
Aspek yang Dinilai
Bersyukur terhadap Kesadaran bahwa
NP Berdoa sebelum
No. hasil ilmu yang n Ket.
D dan setelah
kerja yang telah diperoleh adalah
pelajaran
diperoleh pemberian Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
n
Ns = ×100=
12
Keterangan:
n adalah total penilaian (jumlah skor) N adalah Nilai untuk masing-
masing siswa NPD adalah nama peserta didik
Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut berdoa
2 Peserta didik ikut berdoa, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh
Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan sungguh-sungguh
Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan tetapi
tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan tetapi
kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
dengan sungguh-sungguh
Keterampilan
Tabel 1.5 Penilaian Keterampilan
Aspek yang Dinilai
Mengidentifikasi
NP pecahan senilai menyederhanakan Membandingkan
No. n Ket.
D dengan gambar dan pecahan pecahan
model konkret
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
n
Nk = ×100=
12
Indikator mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat mengidentifikasi pecahan senilai
2 Peserta didik dapat mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar atau model konkret
tetapi salah
3 Peserta didik dapat menjelaskan pecahan senilai dengan gambar atau model konkret
dengan bantuan guru
4 Peserta didik dapat menjelaskan pecahan senilai dengan gambar atau model konkret
dengan tepat
Indikator menyederhanakan pecahan
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat menyederhanakan pecahan
2 Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan tetapi salah
3 Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan dengan bantuan guru
4 Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan dengan tepat
Ayo Mencoba!
Tabel 1.6 Penilaian pada Tahap Ayo Mencoba
Nomor Soal
No. NPD Rerata (N3)
1 2 3 4 5
Pengetahuan
Np = 2N1 + N2 +7N3
10
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Matematika Kelas 4 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Kelas / Semester : 4 /1
Pelajaran : Pecahan
Sub Pelajaran : Pecahan Senilai
Pertemuan :2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.1. Menjelaskan pecahan-pecahan 3.1.1. Memahami arti dari pecahan-pecahan
senilai dengan gambar dan model senilai dengan gambar dan model
konkret. konkret.
4.1. Mengidentifikasi pecahan-pecahan 4.1.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

senilai dengan gambar dan model dengan pecahan-pecahan senilai dengan
konkret. gambar dan model konkret.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami arti pecahan senilai dan mengetahui nilai-nilai pecahan
2. Siswa mampu menjelaskan yang termasuk pecahan senilai
3. Siswa mampu mengetahui pecahan mana saja yang senilai
4. Siswa mampu mengurutkan pecahan yang senilai dengan pecahan tersebut
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah pecahan senilai
D. MATERI
1. Pecahan Senilai.

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut 10
Pendahuluan agama dan keyakinan masing-masing, menit
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu
yang relevan
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah
konsentrasi siswa
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali
kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan
sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Kegiatan A. Mengamati 40 menit

Inti 1. Siswa mencermati penjelasan guru mengenai pecahan
senilai dan mengurutkan pecahan.
2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah terkait.
B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang materi yang disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di

pahami tentang pecahan senilai dan mengurutkan
pecahan.
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang
pecahan senilai dan mengurutkan pecahan.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan
menjelaskan hasil diskusi tentang penyelesaian
pecahan senilai dan mengurutkan pecahan dengan
bimbingan guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila
terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang
(Creativity and Innovation)
D. Mencoba
a. Guru memberikan soal latihan menghitung
2
 
3
b. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal

latihan tersebut secara individu
c. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan
hasil pekerjaanya didepan kelas secara bergantian
Hasilnya;
2 2x2 4
  
3 3x2 6
2 2 x3 6
  
3 3 x3 9
2 2 x4 8
  
3 3 x 4 12
(Critical Thinking and Problem Formulation)
E. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-
temanya tentang penyelesaian pecahan senilai dan
mengurutkan pecahan.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar pecahan
dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari 15

Penutup penyelesaian pecahan senilai dan mengurutkan pecahan. menit
2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan
motivasi.
3. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
4. Salam dan do’a penutup.
F. SUMBER DAN MEDIA
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;
Butir soal;
Tentukan lima pecahan yang senilai dengan pecahan dibawah ini.
1
 
2
4
 
10
1
 
5
10
 
50
8
 
24
Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pelajaran : Pecahan
Sub Pelajaran : Mengubah Pecahan
Pertemuan :3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.2. Menjelaskan berbagai bentuk pecahan 3.2.1. Memahami cara mengubah berbagai
(biasa, campuran, desimal, dan bentuk pecahan.
persen) dan hubungan diantaranya.
4.2. Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.2.1. Menyelesaikan masalah yang

pecahan (biasa, campuran, desimal, berhubungan dengan mengubah
dan persen) dan hubungan berbagai pecahan.
diantaranya.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami cara mengubah berbagai bentuk pecahan.
2. Siswa mampu menjelaskan cara mengubah berbagai bentuk pecahan.
3. Siswa mampu menghitung/mencari cara mengubah berbagai bentuk pecahan
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah cara mengubah berbagai bentuk pecahan
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke
satuan terdekat cara mengubah berbagai bentuk pecahan
D. MATERI
2. Mengubah Pecahan.

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
Kegiatan A. Mengamati 40
Inti 1. Siswa mencermati penjelasan guru mengenai cara
mengubah pecahan. menit
2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah terkait

dengan mengubah pecahan.
B. Menanya

pahami tentang cara mengubah pecahan.
C. Menalar
cara mengubah pecahan.
mengubah pecahan dengan bimbingan guru.
cara mengubah pecahan.

D. Mencoba
a. Guru memberikan soal latihan menghitung
pecahan persen.
Nyatakan pecahan-pecahan biasa berikut ke bentuk
persen.
1
 
2
3
 
5

Hasilnya;
1 1 50 50
  x   50%
2 2 50 100
3 3 20 60
  x   60%
5 5 20 100
temanya tentang penyelesaian menghitung pecahan
persen.
(Communication)
Penutup penyelesaian menghitung pecahan persen. menit
motivasi.
F. SUMBER DAN MEDIA

G. PENILAIAN
Butir soal;
Nyatakan pecahan-pecahan biasa berikut ke bentuk pecahan decimal.
1
 
10
4
 
10
9
 
10
5
 
10
8
 
10
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pelajaran : Pecahan
Sub Pelajaran : Membandingkan dan Mengurutkan Pecahan
Pertemuan :4
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.2. Menjelaskan berbagai bentuk 3.2.1. Memahami nilai-nilai pecahan dan cara
pecahan (biasa, campuran, mengurutkan pecahan.
desimal, dan persen) dan
hubungan diantaranya.

pecahan (biasa, campuran, berhubungan dengan membadingkan dan
desimal, dan persen) dan mengurutkan pecahan.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami nilai-nilai pecahan
2. Siswa mampu menjelaskan cara membandingkan pecahan
3. Siswa mampu mengetahui cara mengurutkan pecahan
4. Siswa mampu menyelesaikan masalah membandingkan dan mengurutkan Pecahan
D. MATERI
3. Membandingkan dan Mengurutkan Pecahan.

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya

Inti 1. Siswa mencermati penjelasan guru mengenai
Membandingkan dan Mengurutkan Pecahan.
2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah terkait.
B. Menanya

pahami tentang membandingkan dan mengurutkan
pecahan.
C. Menalar
membandingkan dan mengurutkan pecahan.

membandingkan dan mengurutkan pecahan dengan
bimbingan guru.
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan menghitung
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan

tersebut secara individu
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan
Hasilnya;
1 2 3
 , ,
4 4 4
temanya tentang penyelesaian membandingkan dan
mengurutkan pecahan.
(Communication)

Penutup penyelesaian membandingkan dan mengurutkan menit
pecahan.
motivasi.
G. SUMBER DAN MEDIA

F. PENILAIAN
Butir soal;
Urutkan pecahan dibawah ini mulai dari yang terkecil ke terbesar.
3 1 2
 , , 
3 3 3
1 1 3 1
 , , , 
2 3 4 1
5 9 3
 , , 
8 8 8
1 1 1 1 1
 , , , , 
5 2 1 4 3
6 9 7 2
 , , , 
10 10 10 10

Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pelajaran : Pecahan
Sub Pelajaran : Bentuk Pecahan
Pertemuan :5
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika

3.2. Menjelaskan berbagai bentuk 3.2.1 Mengenal bentuk pecahan (biasa,
pecahan (biasa, campuran, campuran, desimal, dan persen)
desimal, dan persen) dan 3.2.2 Mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk
hubungan diantaranya. pecahan campuran desimal, dan persen,
dan sebaliknya.
4.2. Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pecahan (biasa, campuran, dengan pecahan biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan desimal, dan persen dalam kehidupan
hubungan diantaranya. sehari-hari.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen)
2. Siswa mampu mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk pecahan campuran desimal, dan
persen, dan sebaliknya.
3. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan biasa, campuran,
desimal, dan persen dalam kehidupan sehari-hari.
D. MATERI
1. Bentuk Pecahan

Alokasi
Waktu
Kegiatan Untuk mewujudkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, 10 Menit
Pendahuluan efektif, dan menyenangkan, guru dapat melakukan langkah-
langkah sebagai berikut.
1) Pra Pembelajaran
• Guru mengajak peserta didik untuk menyiapkan
buku tulis, buku siswa, dan peralatan tulis lainnya
• Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum
pembelajaran.
2) Pendahuluan
• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik tentang “Bentuk
Pecahan”.
• Guru memberi contoh dalam kehidupan
yang berkaitan dengan bilangan bulat.
• Guru membantu peserta didik
dalam merencanakan dan
menyiapkan kegiatan pembelajaran
tentang “Bentuk Pecahan”.
• Guru membimbing peserta didik untuk
mempersiapkan hal-hal yang diperlukan
untuk melakukan pengamatan.
Kegiatan (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan 40 Menit

Inti Menyenangkan)
Mengamati
• Guru membimbing peserta didik untuk membuat
kelompok dengan 3 atau4 teman kelasnya.
• Guru mengarahkan peserta didik untuk
memahami bacaan tentang bentuk pecahan
pada tahap pengamatan 1 (Ayo Mengamati!)
hingga tahap pengamatan 4.
• Guru membimbing peserta didik untuk
menulis ulang bacaan pada pengamatan 1
hingga pengamatan 4 dengan bahasanya
sendiri di buku tulisnya.
Menanya
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk
membuat pertanyaan berkaitan
tentang “Bentuk Pecahan”. Menalar
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
menganalisis informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan pengamatan, guru
mengarahkan peserta didik untuk
membuat pertanyaan- pertanyaan
yang kritis dan kreatif
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
membaca, memahami, menganalisis, dan
mengevaluasi teori tentang tentang
“Bentuk Pecahan”.
Mencoba
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menyelesaikan persoalan-persoalan pada materi
“Bentuk Pecahan” baik secara konseptual maupun
terapan.
Kegiatan • Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang 15 me
Penutup “Bentuk Pecahan”. nit
• Guru melakukan evaluasi tentang “Bentuk Pecahan”,
serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari
materi selanjutnya.
• Guru meginformasikan materi selanjutnya, yaitu
“Taksiran Pecahan”.
G. SUMBER DAN MEDIA

1) Buku teks pelajaran Matematika untuk SD/MI Kelas IV penerbit Puskurbuk Kemendikbud.
2) Kamus Matematika yang relevan.
3) Ensiklopedia Matematika yang relevan.
4) Benda-benda yang ada di sekitar sekolah.
H. PENILAIAN
Untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik, diperlukan adanya penilaian. Instrumen
penilaian yang digunakan pada pertemuan ke-2 sebagai berikut.
Penilaian pada tahap Ayo Mengamati!

Tabel 1.7 Penilaian pada Tahap Ayo Mengamati
Skala Penilaian
1 2 3 4 5
1. Kelengkapan unsur-unsur yang harus diidentifikasi oleh
siswa
2. Sistematika / alur berfikir
3. Kalimat
4. Kerapian
Jumlah (n)
N1 = n x100
20
Ayo Menanya!
Tabel 1.8 Penilaian pada Tahap Ayo Menanya
Skala Penilaian
1 2 3 4 5
1. Tingkat kekritisan /kreatifitas pertanyaan
2. Kesesuaian pertanyaan yang mengarah ke topik bahasan
Jumlah (n)
N2 = n x100
10
Ayo Menalar!
Sikap Spiritual
Tabel 1.9 Penilaian Sikap Spiritual
Aspek yang Dinilai
N Bersyukur terhadap Kesadaran bahwa

Berdoa sebelum
No. P hasil kerja yang ilmu yang n Ket.
dan setelah
telah diperoleh diperoleh adalah
D pelajaran
pemberian Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
N3 = n x100
12
Keterangan:
n adalah total penilaian (jumlah skor) N adalah Nilai untuk masing-
masing siswa NPD adalah nama peserta didik
Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut berdoa
2 Peserta didik ikut berdoa, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh
Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak sungguh-sungguh
Skor Keterangan
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan sungguh-sungguh
Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan tetapi tidak
sungguh-sungguh
3 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan tetapi kurang
sungguh-sungguh
4 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan dengan
sungguh-sungguh
Keterampilan
Tabel 1.10 Penilaian Keterampilan
N Aspek yang Dinilai
Mengidentifikasi bentuk pecahan dan
No. P n Ket.
mengidentifikasi hubungan diantaranya
D 1 2 3 4
Indikator mengidentifikasi bentuk pecahan dan mengidentifikasi hubungan diantaranya

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat mengidentifikasi bentuk pecahan
2 Peserta didik hanya dapat mengidentifikasi bentuk pecahan biasa/campuran/
desimal/persen
3 Peserta didik hanya dapat mengidentifikasi bentuk pecahan biasa/campuran dan tidak
dapat mengidentifikasi hubungan diantaranya
4 Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk pecahan biasa/campuran/desimal/ persen
dan mengidentifikasi hubungan diantaranya dengan tepat
Ayo Mencoba!
Tabel 1.11 Penilaian pada Tahap Ayo Mencoba
Nomor Soal
No. NPD Rerata (N3)
1 2 3 4 5
Pengetahuan
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Kelas / Semester : 4/1
Pelajaran : Pecahan
Sub Pelajaran : Pecahan Biasa
Pertemuan :6
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.2. Menjelaskan berbagai bentuk 3.2.1. Memahami bentuk operasi pecahan biasa.
pecahan (biasa, campuran,

pecahan (biasa, campuran, berhubungan dengan berbagai bentuk
desimal, dan persen) dan pecahan.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami operasi pecahan biasa
2. Siswa mampu menjelaskan operasi pecahan biasa
3. Siswa mampu menghitung/mencari operasi pecahan biasa
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah operasi pecahan biasa
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah operasi pecahan biasa
D. MATERI
1. Pecahan biasa,

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
sebelumnya
Inti 1. Siswa mencermati bentuk pecahan biasa dengan menit
menggunakan makanan yang dapat dipotong
simetris, misalnya buah semangka, melon, kue bolu,
martabak, atau makanan khas yang ada
dilingkungan sekitarnya.
2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah

penjumlahan dan pengurangan terkait dengan
pecahan biasa.
B. Menanya
pahami tentang pengurangan dan penjumlahan
pecahan biasa.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya
tentang pengurangan dan penjumlahan pecahan
biasa.
menjelaskan hasil diskusi tentang pengurangan dan
penjumlahan pecahan biasa dengan bimbingan
guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan
apabila terdapat kesalahan atau kekurangan pada
siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham
tentang pengurangan dan penjumlahan pecahan
biasa.
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan pecahan biasa
kepada siswa.
 Pak Agus membawa 10 apel merah dan 6 apel
hijau. Berapa bagiankah apel hijau dari
keseluruan apel yang dibawa Pak Agus?
Hasilnya;
 Jumlah apel yang dibawa Pak Agus = 10 + 6 = 16
buah.
 Apel hujau yang dibawa Pak Agus adalah 6 bagian
dari seluruh apel.
 Jadi, apel hijau yang dibawa Pak Agus adalah
6
bagian.
16
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada
teman-temanya tentang pengurangan dan
penjumlahan pecahan biasa.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar pengurangan
dan penjumlahan pecahan biasa yang dilakauan
secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan 15

Penutup dari pengurangan dan penjumlahan pecahan biasa. menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA

H. PENILAIAN
pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pelajaran : Pecahan
Sub Pelajaran : Pecahan Campuran
Pertemuan :7
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.2. Menjelaskan berbagai bentuk 3.2.1. Memahami bentuk pecahan campuran.
pecahan (biasa, campuran, desimal,
dan persen) dan hubungan
diantaranya.

pecahan (biasa, campuran, desimal, berhubungan dengan bentuk pecahan
dan persen) dan hubungan campuran.
diantaranya.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami bentuk pecahan campuran
2. Siswa mampu menjelaskan bentuk pecahan campuran
3. Siswa mampu menghitung/mencari bentuk pecahan campuran
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah bentuk pecahan campuran
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah bentuk pecahan campuran
D. MATERI
2. Pecahan campuran.

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
Inti 1. Siswa mencermati penjelasan guru mengenai pecahan menit
campuran.

dengan pecahan campuran.
B. Menanya
pahami tentang penyelesaian pecahan campuran.
C. Menalar
penyelesaian pecahan campuran.
pecahan campuran dengan bimbingan guru.
penyelesaian pecahan campuran.
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan penyelesaian pecahan
campuran ke pecahan biasa kepada siswa.
1
 2 
2
3
 10 
5

Hasilnya;
1 2 x2  1 5
 2  
2 2 2
3 (10 x5)  3 50  3 53
 10   
5 5 5 5
temanya tentang penyelesaian pecahan campuran ke
pecahan biasa.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar pengurangan
dan penjumlahan pecahan yang dilakukan secara lisan
di depan teman dan guru.
(Communication)

Penutup penyelesaian pecahan campuran. menit
motivasi.
G. SUMBER DAN MEDIA

H. PENILAIAN
Butir soal;
1
 2 
3
4
 10 
5
1
 3 
2
1
 6 
2
3
 8 
5

Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pelajaran : Pecahan
Sub Pelajaran : Desimal
Pertemuan :8
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.2. Menjelaskan berbagai bentuk 3.2.1. Memahami pecahan desimal.
pecahan (biasa, campuran,
4.2. Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.2.1. Menghitung dan mencari bentuk pecahan
pecahan (biasa, campuran, desimal dan hubungan diantaranya.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami pecahan desimal
2. Siswa mampu menjelaskan tentang pecahan desimal
3. Siswa mampu menghitung/mencari pecahan desimal
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah pecahan desimal
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah pecahan desimal
D. MATERI
1. Desimal.

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya

Inti 1. Siswa mencermati penjelasan guru mengenai bentuk
pecahan desimal.

dengan pecahan desimal.
B. Menanya
pahami tentang pecahan desimal
C. Menalar
pecahan desimal.
pecahan desimal dengan bimbingan guru.
siswa.
tentang pecahan desimal.
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan mengubah pecahan
biasa ke pecahan desimal
8
 
10
3
 
10

Hasilnya;
 0,8
 0,3
teman-temanya tentang penyelesaian pecahan biasa
ke pecahan desimal
(Communication)

Penutup dari penyelesaian pecahan biasa ke epcahan campuran. menit
motivasi.
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
1
 
10
4
 
10
9
 
10
5
 
10
8
 
10
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pelajaran : Pecahan
Sub Pelajaran : Operasi Persen
Pertemuan :9
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.2. Menjelaskan berbagai bentuk 3.2.1. Memahami operasi pecahan persen.
diantaranya.
4.2. Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.2.1. Menyajikan operasi pecahan persen.

diantaranya.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami operasi pecahan persen.
2. Siswa mampu menjelaskan operasi pecahan persen.
3. Siswa mampu menghitung/mencari operasi pecahan persen.
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah operasi pecahan persen.
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah operasi pecahan persen.
D. MATERI
1. Operasi persen.

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
Inti 1. Siswa mencermati penjelasan guru mengenai cara
menghitung pecahan persen.

dengan operasi persen.
B. Menanya
pahami tentang operasi persen.
C. Menalar
tentang operasi persen.
operasi pecahan dengan bimbingan guru.
siswa.
tentang operasi pecahan.
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan menghitung pecahan
persen.
1
 
2
3
 
5

Hasilnya;
1 1 50 50
  x   50%
2 2 50 100
3 3 20 60
  x   60%
5 5 20 100
teman-temanya tentang penyelesaian menghitung
pecahan persen.
(Communication)
Penutup dari penyelesaian menghitung pecahan persen. menit
motivasi.
G. SUMBER DAN MEDIA

H. PENILAIAN
Butir soal;
1
 
10
4
 
10
9
 
10
5
 
10
8
 
10
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pelajaran : Pecahan
Sub Pelajaran : Ujian
Pertemuan : 10
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.2. Menjelaskan berbagai bentuk 3.2.1. Memahami tentang berbagai bentuk soal
pecahan (biasa, campuran, desimal, pecahan (biasa, campuran, desimal, dan
dan persen) dan hubungan persen) dan hubungan diantaranya.
diantaranya.
4.2. Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.2.1. Menyelesaikan masalah soal ujian

pecahan (biasa, campuran, desimal, berbagai bentuk pecahan (biasa,
dan persen) dan hubungan campuran, desimal, dan persen) dan
diantaranya. hubungan diantaranya.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami soal ujian tentang berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya
2. Siswa mampu menjawab pertanyaan soal-soal ujian dengan baik dan benar
3. Siswa mampu mengerjakan soal dengan mencantumkan langkah-langkahnya
4. Siswa mampu melaksanakan ujian tentang berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya
5. Siswa mampu menyelesaikan soal ujian sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
D. MATERI
Ujian pecahan.

Metode : Ujian
Alokasi
Waktu
Pendahuluan agama dan keyakinan masing-masing, Menit
yang relevan
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran bahwa hari ini adalah
ujian materi Pembulatan hasil pengukuran ke satuan,
puluhan, atau ratusan terdekat
6. Guru memberikan aturan-aturan yang dilakukan dalam
mengerjakan soal-soal ujian
Kegiatan A. Mengamati 40 Menit
Inti 1. Siswa mengamati penjelasan guru tentang kisi-kisi
ujian yang akan dilaksanakan
B. Menanya
bertanya mengenai ujian yang akan dilaksanakan
2. Siswa menanyakan kepada guru mengenai hal yang
belum di pahami oleh siswa
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa
C. Mencoba
a. Guru membagikan soal-soal ujian kepada setiap
siswa
b. Siswa mengerjakan soal latihan yang telah
diberikan secara individu
c. Siswa mengumpulkan hasil ujian yang telah
dikerjakan kepada guru untuk dikoreksi
Kegiatan 1. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan 15

Penutup motivasi untuk menambah semangat belajar siswa menit
G. SUMBER DAN MEDIA

H. PENILAIAN
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap ujian
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dari
hasil ujian dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;
1. Soal-soal Ujian
2. Catatan Guru
a. Masalah :……….
b. Ide Baru :………..
c. Momen Spesial :………….
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pelajaran : Operasi Bilangan Cacah
Sub Pelajaran : Operasi Bilangan Cacah
Pertemuan :1
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.3. Menjelaskan dan melakukan 3.3.1. Memahami arti dari operasi bilangan cacah
operasi bilangan cacah dan dan pembulatan bilangan cacah
pembulatan bilangan cacah
4.3. Menyelesaikan masalah operasi 4.3.1. Mengidentifikasi masalah operasi bilngan

bilngan cacah dan pembulatan cacah dan pembulatan bilangan cacah
bilangan cacah
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami arti dari bilangan cacah
2. Siswa mampu menjelaskan dari bilangan cacah
3. Siswa mampu memahami operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian.
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah operasi bilangan cacah
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah operasi bilangan cacah
D. MATERI
3. Operasi Bilangan Cacah

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang menit
operasi bilangan cacah
 Menjelaskan pengertian bilangan cacah
B. Menanya
pahami tentang operasi bilangan cacah
C. Menalar
menjelaskan hasil diskusi tentang penjumlahn,
pengurangan, perkalian, dan pembagian dengan
bimbingan guru
terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa
D. Mencoba
1. Guru memberikan beberapa soal latihan kepada
siswa tentang operasi bilangan cacah.
145 + 14 = ….
357 – 125 = ….
Hasilnya;

temanya tentang pembulatan suatu bilangan ke satuan
terdekat
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar pembulatan
suatu bilangan ke satuan terdekat yang dilakauan
(Communication)
Penutup operasi bilangan cacah menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA

F. PENILAIAN
Butir soal;
1. 36 + 23 = ….
2. 45 – 34 = ….
3. 97 x 4 = ….
4. 443 x 12 = ….
5. 20 : 5 = ….
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Pelajaran : Pembulatan dan Penaksiran Bilangan Cacah
Pertemuan :2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.3. Menjelaskan dan melakukan 3.3.1. Memahami pembulatan dan
pembulatan dan penaksiran dari jumlah, penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan
selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua hasil bagi dua bilangan cacah maupun
bilangan cacah maupun pecahan pecahan
4.3. Menyelesaikan masalah pembulatan 4.3.1. Mengidentifikasi masalah pembulatan

dan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil dan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali,
kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun
maupun pecahan pecahan
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami arti dari pembulatan
2. Siswa mampu menjelaskan pembulatan ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
3. Siswa mampu menghitung/mencari pembulatan ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah pembulatan ke satuan terdekat
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah pembulatan ke satuan terdekat
D. MATERI
4. Pembulatan bilangan cacah

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
pembulatan suatu bilangan
 Menjelaskan cara membulatkan suatu bilangan
B. Menanya
pahami tentang pembulatan bilangan terdekat
C. Menalar
pembulatan dari bilangan cacah ke satuan terdekat
menjelaskan hasil diskusi tentang kelipatan dengan
bimbingan guru
pembulatan bilangan cacah ke satuan terdekat
D. Mencoba
a. Guru memberikan beberapa soal latihan kepada
siswa untuk membulatkan suatu bilangan dari
puluhan, ratusan dan ribuan. Kemudian pembulatan
desimal, pembulatan bilangan bulat dan pembulatan
angka penting.
Angka 13 dibulatkan menjadi...
1,2635 dibulatkan ke puluhan menjadi…
134,9 dibulatkan menjadi 1 angka penting, hasilnya
adalah…
Hasilnya;
Angka 13 dibulatkan menjadi... 10
Angka 167 dibulatkan menjadi...200
1,2635 dibulatkan ke puluhan menjadi.. 1,3
134,9 dibulatkan ke puluhan menjadi..130
adalah…100
terdekat
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar pembulatan
suatu bilangan ke satuan terdekat yang dilakauan
(Communication)
Penutup pembulatan suatu bilangan ke satuan terdekat menit
motivasi
F. SUMBER DAN MEDIA

G. PENILAIAN
Butir soal;
1. 32 dibulatkan menjadi . . . .
5. 1.345 dibulatkan menjadi . . . .
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pertemuan :3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.3. Menjelaskan dan melakukan 3.3.1. Memahami operasi bilangan cacah dan
operasi bilangan cacah dan pembulatan bilangan cacah
pembulatan bilangan cacah
4.3. Menyelesaikan masalah operasi 4.3.1. Menyelesaikan soal ujian tentang operasi
bilangan cacah dan pembulatan bilangan cacah dan pembulatan bilangan cacah
bilangan cacah
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami soal ujian tentang operasi bilangan cacah
4. Siswa mampu melaksanakan ujian tentang operasi bilangan cacah secara individu
D. MATERI
5. Ujian operasi bilangan cacah

Metode : Ujian
Alokasi
Waktu
yang relevan
Inti 1. Siswa mengamati penjelasan guru tentang kisi-kisi Menit
B. Menanya
C. Mencoba
siswa

G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
1. Soal-soal Ujian
2. Catatan Guru
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pelajaran : Kelipatan dan Faktor
Sub Pelajaran : Kelipatan
Pertemuan :1
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.4. Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu 3.4.1. Memahami faktor dan kelipatan suatu
bilangan bilangan
4.4. Mengidentifikasi faktor dan kelipatan 4.4.1. Menghitung dan mencari faktor dan
suatu bilangan kelipatan suatu bilangan
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami kelipatan suatu bilangan
2. Siswa mampu menjelaskan kelipatan suatu bilangan
3. Siswa mampu menghitung/mencari kelipatan suatu bilangan
4. Siswa mampu mengidentifikasi kelipatan suatu bilangan
D. MATERI
6. Kelipatan suatu bilangan

Metode : Permainan, Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek
Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
kelipatan suatu bilangan
Dengan cara menambahkan ;
Dengan cara mengalikan ;
B. Menanya
fahami
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temanya tentang
kelipatan suatu bilangan
2. Siswa membandingan cara 1 dan cara 2 dalam
mencari keliapatan suatu bilangan
bimbingan guru
4. Guru membimbing dan memberikan pembenaran
apabila terdapat kesalahan pada siswa
tentang kegiatan yang akan dilakukan
D. Mencoba
1. Guru memberikan beberapa soal kepada siswa
untuk mencari kelipatan suatu bilangan
Contoh; Tulislah bilangan kelipatan 3 yang kurang dari

10 adalah....
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan dengan

cara 1 dan cara 2.
3. Guru menunjuk salah satu siswa untuk
menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas
bergantian
Hasilnya;
 Cara 1: Menambahkan bilangan tersebut dari
bilangan sebelumnya
1. 3
2. 3+3=6
3. 3+6=9
Kelipatan 3 yang kurang dari 10 adalah 3, 6, 9
 Cara 2: Mengalikan bilangan tersebut dengan 1,
2, 3, 4, dan seterusnya
1. 3x=3
2. 3x2=6
3. 3x3=9
Kelipatan 3 yang kurang dari 10 adalah 3, 6, 9
teman-temanya tentang kelipatan suatu bilangan.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar kelipatan
suatu bilangan. yang dilakauan secara lisan di depan
teman dan guru.
(Communication)

Penutup dari kelipatan suatu bilangan menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
1. Tulislah 6 bilangan kelipatan 3!
Jawab; Kelipatan 3 = 3, 6, 12, 15, 18, 21
2. Tulislah bilangan kelipatan 4 yang kurang dari 20 adalah . . . .
Jawab; Kelipatan 4 = 4, 8, 12, 16
3. Tulislah bilangan kelipatan 2 yang kurang dari 35 adalah . . . .
Jawab; Kelipatan 2 = 2, 4, 6, 8, 10,12,14,16,18,20,22,24,26,28,30,32,34

Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Pelajaran : Kelipatan angka 5 sampai 9
Pertemuan :2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.4. Menjelaskan faktor dan kelipatan 3.4.1. Memahami faktor dan kelipatan suatu
suatu bilangan bilangan
4.4. Mengidentifikasi faktor dan 4.4.1. Menyajikan menentukan cara yang efektif
kelipatan suatu bilangan dalam menghitung faktor dan kelipatan
suatu bilangan
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami kelipatan angka 5 sampai 9
2. Siswa mampu menjelaskan kelipatan angka 5 sampai 9
3. Siswa mampu menghitung/mencari kelipatan angka 5 sampai 9
4. Siswa mampu mengidentifikasi kelipatan angka 5 sampai 9
5. Siswa mampu menentukan cara yang efektif dalam menghitung kelipatan angka 5 sampai 9
D. MATERI
7. Kelipatan angka 5 sampai angka 9

Metode : Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek
Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
6. Guru mengulas kembali materi yang telah disampaikan
sebelumnya
kelipatan bilangan 5 sampai bilangan 9 dengan 2 cara
dan memberikan contohnya
B. Menanya
fahami
C. Menalar
kelipatan angka 5 sampai 9
mencari keliapatan angka 5 sampai 9
3. Siswa mencari cara yang paling efektif untuk
menghitung kelipatan angka 5 sampai 9
menjelaskan hasil diskusi tentang kelipatan angka 5
sampai 9
kegiatan yang akan dilakukan
D. Mencoba
untuk mencari kelipatan angka 5 sampai 9
2. Meminta siswa untuk mengerjakan dengan cara 1
dan cara 2.
3. Meminta siswa menghitung kelipatan angka 5
sampai 9 dengan cara yang paling efektif
menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas secara
bergantian
temanya tentang 2 cara yang digunakan untuk
menghitung kelipatan angka 5 sampai angka 9
2. Siswa mempresentasikan cara yang paling efektif
untuk menghitung kelipatan dari angka 5 sampai 9
angka 5 sampai 9 yang dilakauan secara lisan di
depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup kelipatan angka 5 sampai 9 menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
1. Tulislah 4 bilangan kelipatan 6 dengan menggunakan 2 cara !
2. Tulislah bilangan kelipatan 8 yang lebih 30 dan kurang dari 50 !
3. Pilihlah cara yang efektif untuk menyelesaikan pertanyaan berikut:
Tulislah bilangan kelipatan 5 yang lebih dari 10 dan kurang dari 25 !
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Pelajaran : Kelipatan Persekutuan
Pertemuan :3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.4. Menjelaskan faktor dan kelipatan 3.4.1. Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu
4.4. Mengidentifikasi faktor dan 4.4.1. Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu
kelipatan suatu bilangan bilangan
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami kelipatan persekutuan
2. Siswa mampu menjelaskan kelipatan persekutuan
3. Siswa mampu menghitung/mencari kelipatan persekutuan dari 2 bilangan
4. Siswa mampu mengidentifikasi kelipatan persekutuan
5. Siswa mampu menentukan kelipatan persekutuan dari 2 bilangan
D. MATERI
8. Kelipatan Persekutuan

Metode : Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek
Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
Inti 1. Siswa mengamati penjelasan guru tentang kelipatan menit
persekutuan dari 2 bilangan dengan memberikan
contoh.
Contoh:
1. Kelipatan persekutuan dari 4 dan 6 adalah . . . .
Jawab:
Dengan cara 2: mengalikan bilangan tersebut dengan 1, 2, 3, 4,
dan seterusnya
1. 4x1=4 1. 6x1=6
2. 4x2=8 2. 6x2=12
3. 4x3=12 3. 6x3=18
4. 4x4=16 4. 6x4=24
5. 4x5=20 5. 6x5=30
6. 4x6=24 6. 6x6=36
7. 4x7=28 7. 6x7=42
8. 4x8=32 8. ……..
9. ….
KP 4 = KP 6 =
4,8,12,16,20,24,28,32…. 6,12, 18,24,30,36,42,…
Jadi KP 4 dan 6 =12, 24,….
B. Menanya
fahami tentang kelipatan persekutuan
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa dengan
menggunakan cara yang rinci dan jelas
C. Menalar
tentang kelipatan persekutuan
2. Berdiskusi tentang menentukan angka kelipatan
dari dua bilangan yang sama
menjelaskan hasil diskusi tentang kelipatan
persekutuan
tentang kelipatan persekutuan dan bagaimana
menentukan kelipatan angka yang sama dalam dua
bilangan
D. Mencoba
untuk mencari kelipatan persekutuan
Contoh:
Tentukan Kelipatan persekutuan dari 2 dan 3 yang
terletak antara 10 dan 15 adalah . . . .
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal

tersebut dengan menggunakan cara yang runtut
dan jelas.
bergantian
Hasilnya;
teman-temanya tentang kelipatan persekutuan dan
cara menentukan/menghitungnya
persekutuan yang dilakauan secara lisan di depan
teman dan guru.
(Communication)

Penutup dari kelipatan persekutuan menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
1. Tentukan Kelipatan Persekutuan 3 dan 5!
2. Tentukan Kelipatan Persekutuan 2 dan 8 yang terletak dibawah 20 !
3. Kelipatan Persekutuan 20 dan 25 yang pertama adalah…
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Pelajaran : Faktor angka 1-10
Pertemuan :4
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
4.4. Mengidentifikasi faktor dan 4.4.1. Menghitung/mencari faktor dan kelipatan

kelipatan suatu bilangan suatu bilangan
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami faktor angka 1 sampai 10
2. Siswa mampu menjelaskan faktor angka 1 sampai 10
3. Siswa mampu menghitung/mencari faktor angka 1 sampai 10 dengan menggunakan dua
cara
4. Siswa mampu mengidentifikasi faktor angka 1 sampai 10
D. MATERI
9. Faktor angka 1 sampai 10

Metode : Pengamatan, Pelatihan, Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek
Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
faktor angka 1 sampai 10 dengan menggunakan dua
cara.
 Cara 1. Menentukan bilangan-bilangan yang
membagi habis bilangan tersebut.
Untuk angka 1-10
Contoh:
1. Tentukan semua bilangan yang merupakan faktor 8!
Jawab cara 1 (menentukan bilangan-bilangan yang membagi habis

bilangan tersebut ):
1. 8:1=8 sisa 0 Jadi faktor 8 = 1,2,4,8

2. 8:2=4 sisa 0
3. 8:4=2 sisa 0
4. 8:8=1 sisa 0
 Cara 2. Menentukan perkalian dua bilangan yang

hasilnya merupakan bilangan tersebut
Jawab dengan cara 2 yaitu:

menentukan perkalian dua bilangan yang hasilnya merupakan
bilangan tersebut. Dengan ketentuan, bilangan yang sama hanya
ditulis satu kali.
Bilangan yang sama 1,2,4,8 maka hanya
ditulis satu kali
1. 1x8=8 8
1. 1x8=8
2. 2x4=8
2. 2x4=8 1 8
3. 4x2=8
3. 4x2=8
4. 8x1=8 2 4
4. 8x1=8
Tabel Faktor
Jadi faktor 8 = 1,2,4,8
B. Menanya
pahami
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temanya
tentang faktor angka 1 sampai 10
mencari faktor angka 1 sampai 10
menjelaskan hasil diskusi tentang faktor angka 1
sampai 10 dengan bimbingan guru
4. Guru memberikan tambahan atau pembenaran
D. Mencoba
untuk mencari faktor angka 1 sampai 10
Contoh; Tentukan semua bilangan yang merupakan
faktor 6 !

cara 1 dan cara 2 secara individu
teman-temanya tentang faktor angka 1 sampai 10
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar faktor angka 1
sampai 10 yang dilakauan secara lisan di depan
teman dan guru.
(Communication)

Penutup dari kelipatan suatu bilangan menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
a. Tentukan semua bilangan yang merupakan faktor 4 !
b. Tentukan 4 bilangan yang merupakan faktor dari 12 !
c. Tentukan bilangan terakhir yang merupakan faktor 15 !
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Pelajaran : Faktor angka 10 – 30
Pertemuan :5
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
4.4. Mengidentifikasi faktor dan 4.4.1. Menentukan cara yang efektif dalam
kelipatan suatu bilangan menghitung faktor dan kelipatan suatu
bilangan
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami faktor angka 10 - 30
2. Siswa mampu menjelaskan faktor angka 10 - 30
3. Siswa mampu menghitung/mencari faktor angka 10 - 30
4. Siswa mampu mengidentifikasi faktor angka 10 – 30
5. Siswa mampu menentukan cara yang efektif dalam menghitung faktor angka 10 - 30
D. MATERI
10. faktor angka 10 - 30

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek
Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
faktor angka 10 sampai 30 dengan 2 cara dan
memberikan contohnya
B. Menanya
pahami
C. Menalar
tentang faktor angka 10 sampai 30
mencari faktor angka 10 sampai 30
menjelaskan hasil diskusi tentang faktor angka 10
sampai 30
D. Mencoba
a. Guru memberikan beberapa soal kepada siswa
untuk mencari faktor angka 10 sampai 30
Contoh; Tentukan semua bilangan yang merupakan
faktor 24 !
b. Siswa mengerjakan soal menggunakan dua cara

c. Meminta siswa menghitung faktor angka 10
sampai 30 dengan cara yang paling efektif
d. Guru menunjuk salah satu siswa untuk
bergantian

teman-temanya tentang 2 cara yang digunakan
untuk menghitung faktor angka 10 sampai 30
2. Siswa mempresentasikan cara yang paling efektif
untuk menghitung faktor angka 10 sampai 30
3. Siswa menyampaikan manfaat belajar faktor angka
10 sampai 30 yang dilakauan secara lisan di depan
teman dan guru.
(Communication)
Penutup dari faktor angka 10 sampai 30 menit
motivasi
F. SUMBER DAN MEDIA
G. PENILAIAN
Butir soal;
a. Tentukan semua bilangan yang merupakan faktor 12 !
b. Tentukan tiga bilangan yang merupakan faktor 20 !
c. Tentukan semua bilangan yang merupakan faktor 25 !
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Pelajaran : Faktor Persekutuan
Pertemuan :6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.4. Menjelaskan faktor dan kelipatan Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan
suatu bilangan
4.4. Mengidentifikasi faktor dan Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu

kelipatan suatu bilangan bilangan
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami faktor persekutuan
2. Siswa mampu menjelaskan faktor persekutuan
3. Siswa mampu menghitung/mencari faktor persekutuan dari 2 bilangan
4. Siswa mampu mengidentifikasi faktor persekutuan
5. Siswa mampu menentukan faktor persekutuan dari 2 bilangan
D. MATERI
11. Faktor Persekutuan

Metode : Pengamatan, Penegasan, Diskusi dan Praktek
Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
Inti 1. Siswa mengamati penjelasan guru tentang faktor menit
persekutuan dari 2 bilangan
B. Menanya
fahami tentang faktor persekutuan
C. Menalar
tentang faktor persekutuan
menjelaskan hasil diskusi tentang faktor
persekutuan
tentang faktor persekutuan dan bagaimana
menentukan faktor angka yang sama dalam dua
bilangan
D. Mencoba
untuk mencari faktor persekutuan
Contoh;
Faktor Persekutuan dari 4 dan 8 adalah . . .

tersebut dengan menggunakan cara yang runtut
dan jelas.
c. Guru menunjuk salah satu siswa untuk
bergantian
Hasilnya;
teman-temanya tentang faktor persekutuan dan cara
menentukan/menghitungnya
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar faktor
persekutuan yang dilakauan secara lisan di depan
teman dan guru.
(Communication)
Penutup dari faktor persekutuan menit
motivasi
F. SUMBER DAN MEDIA
G. PENILAIAN
Butir soal;
a. Faktor dari bilangan 12 adalah . . . .
i. 1, 2, 3, 4, 6, 12
ii. 1, 2, 3, 5, 6, 12
iii. 1, 3, 4, 6, 8, 12
iv. 1, 2, 3, 4, 8, 12
b. Carilah faktor persekutuan dari 9 dan 12 !
c. Faktor Persekutuan dari 15 dan 20 adalah…..
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pertemuan :7
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
suatu bilangan bilangan dengan baik dan benar
4.4. Mengidentifikasi faktor dan 4.4.1. Menyelesaikan soal ujian yang

kelipatan suatu bilangan berhubungan dengan faktor dan kelipatan
suatu bilangan
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami soal ujian tentang kelipatan dan faktor
2. Siswa mampu mengerjakan soal ujian tentang kelipatan dan faktor dengan baik dan benar
3. Siswa mampu melaksanakan ujian tentang kelipatan dan faktor secara individu
4. Siswa mampu menyelesaikan soal ujian tentang kelipatan dan faktor sesuai dengan waktu
yang telah ditentukan
D. MATERI
12. Ujian Kelipatan dan Faktor

Metode : Penugasan
Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran bahwa hari ini akan
dilakukan ujian tentang Kelipatan dan Faktor
Kegiatan G. Mengamati 40
Inti 1. Siswa mengamati penjelasan guru tentang kisi-kisi menit
dan aturan-aturan yang harus dilaksanakan oleh
peserta ujian
H. Menanya
bertanya mengenai aturan ujian yang akan
dilaksanakan
2. Siswa menanyakan kepada guru mengenai hal
yang belum di pahami oleh siswa
I. Mencoba
siswa

G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal; Lembar soal-soal ujian

Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pelajaran : Bilangan Prima
Sub Pelajaran : Bilangan Prima
Pertemuan :1
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
Kompetensi Dasar KETERANGAN
3.5. Menjelaskan bilangan prima 3.5.1. Memahami bilangan prima
4.5. Mengidentifikasi bilangan prima 4.5.1. Menyebutkan bilangan prima yang kurang
dari 100 dan tiga digit pertama
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami bilangan prima
2. Siswa mampu menjelaskan bilangan prima
3. Siswa mampu menyebutkan bilangan prima yang kurang dari 100 dan tiga digit pertama
4. Siswa mampu mengidentifikasi bilangan prima
5. Siswa mampu membuktikan bilangan prima
D. MATERI
13. Bilangan Prima

Metode : Penugasan, Pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa 10
Pendahuluan menurut agama dan keyakinan masing-masing, menit
yang relevan
konsentrasi belajar siswa
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dilakukan pada hari ini
Inti 1. Siswa mengamati penjelasan guru tentang menit
bilangan prima
B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya tentang materi yang disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum
di fahami
C. Menalar
bilangan prima
menjelaskan hasil diskusi tentang bilangan prima
D. Mencoba
untuk mencari bilangan prima yang kurang dari
100 dan bilangan prima tiga digit pertama
Bilangan Prima kurang dari 100;
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47,
53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97
Bilangan Prima Tiga Digit Pertama

101, 103, 107, 109, 113, 127, 131, 137, 139, 149,
151, 157, 163, 167, 173, 179, 181, 191, 193, 197,
199, 211, 223, 227, 229, 233, 239, 241, 251, 257, 263

tersebut dengan menyertakan alasan dan
buktinya
3. Guru menunjuk salah satu siswa untuk menuliskan
hasil pekerjaanya didepan kelas secara
bergantian
teman-temanya tentang Bilangan Prima
2. Siswa mempresentasikan bukti bilangan prima
3. Siswa menyampaikan manfaat belajar bilangan
prima yang dilakukan secara lisan di depan teman
dan guru.
(Communication)

Penutup dari bilangan prima menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA

F. PENILAIAN
Butir soal;
1. Tulislah bilangan prima dari 100 sampai 200 !
2. Apakah 17 merupakan bilangan prima? Sebutkan alasannya !
3. Apakah 25 merupakan bilangan prima ? Buktikan !
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Pelajaran : Faktor Prima dan Faktorisasi Prima
Pertemuan :2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.5. Menjelaskan bilangan prima 3.5.1. Memahami faktor prima dan faktorisasi prima
4.5. Mengidentifikasi bilangan prima 4.5.1. Mengidentifikasi faktor prima dan faktorisasi
prima
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami Faktor Prima dan Faktorisasi Prima
2. Siswa mampu menjelaskan Faktor Prima dan Faktorisasi Prima
3. Siswa mampu membedakan antara Faktor Prima dengan Faktorisasi Prima
4. Siswa mampu mengidentifikasi Faktor Prima dan Faktorisasi Prima
5. Siswa mampu menentukan Faktor Prima dan Faktorisasi Prima
D. MATERI
14. Faktor Prima dan Faktorisasi Prima

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi belajar siswa
sebelumnya
Inti 2. Siswa mengamati penjelasan guru tentang Faktor menit
Prima dan Faktorisasi Prima
3. Guru menjelaskan perbedaan antara Faktor Prima
dan Faktorisasi Prima secara singkat
4. Guru memudahkan pemahaman siswa melalui
gambar bentuk pohon faktor
B. Menanya
pahami
C. Menalar
1. Siswa berdiskusi dengan temannya tentang Faktor
Prima dan Faktorisasi Prima dalam pengawasan
guru
menjelaskan hasil diskusi tentang Faktor Prima dan
Faktorisasi Prima
3. Guru membenarkan apabila terdapat kesalahan
pada siswa
tentang Faktor Prima dan Faktorisasi Prima
D. Mencoba
untuk mencari faktor prima dan faktorisasi prima
Contoh; Carilah faktor prima dan faktorisasi prima dari
8!

tersebut dengan menyertakan gambar bentuk
pohon faktor
bergantian
teman-temanya tentang Faktor Prima dan
Faktorisasi Prima dan bagaimana cara mencarinya
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar Faktor Prima
dan Faktorisasi Prima yang dilakukan secara lisan
(Communication)

Penutup dari Faktor Prima dan Faktorisasi Prima menit
2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa yang aktif dan
memberikan motivasi untuk menambah semangat
belajar siswa
F. SUMBER DAN MEDIA
G. PENILAIAN
Butir soal;
1. Carilah faktor prima dan faktorisasi prima dari bilangan berikut ! Sertakan gambar pohon
factor
a. 25
b. 49
c. 62
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pertemuan :3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.5. Menjelaskan bilangan prima 3.5.1. Memahami bilangan prima
4.5. Mengidentifikasi bilangan prima 4.5.1. Mengerjakan soal yang berkaitan dengan
bilangan prima
C. TUJUAN
1. Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan baik dan benar
2. Siswa mampu mengerjakan soal dengan mencantumkan cara-caranya
3. Siswa mampu membedakan faktor bilangan prima dan faktorisasi bilangan prima
D. MATERI
15. Ujian kelipatan dan faktor

Metode : Penugasan
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa 10
Pendahuluan menurut agama dan keyakinan masing-masing, Menit
yang relevan
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
sebelumnya
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran bahwa hari ini
adalah ujian materi Bilangan Prima
Inti 5. Siswa mengamati penjelasan guru tentang kisi-kisi Menit
B. Menanya
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya mengenai ujian yang akan
dilaksanakan
C. Mencoba
a. Guru membagikan soal-soal ujian kepada
setiap siswa

G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
1. Soal-soal Ujian
2. Catatan Guru
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pelajaran : FPB dan KPK
Sub Pelajaran : FPB
Pertemuan :1
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.6. Menjelaskan dan menentukan faktor 3.6.1. Menentukan faktor persekutuan, faktor
persekutuan, faktor persekutuan persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, persekutuan, dan kelipatan
dan kelipatan persekutuan terkecil persekutuan terkecil (KPK).
(KPK) dari dua bilangan berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
4.6. Menyelesaikan masalah yang 4.6.1. Mengidentifikasi faktor persekutuan,
berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB),
faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan
kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK).
persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami faktor persekutuan terbesar (FPB)
2. Siswa mampu menjelaskan faktor persekutuan terbesar (FPB)
3. Siswa mampu menentukan cara yang paling efektif dalam mencari faktor persekutuan
terbesar (FPB)
4. Siswa mampu mengidentifikasi faktor persekutuan terbesar (FPB)
5. Siswa mampu menghitung/mencari faktor persekutuan terbesar (FPB) dari dua bilangan
berkaitan
D. MATERI
16. Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
faktor persekutuan terbesar (FPB) dan langkah-
langkah menentukannya melalui dua cara;
 Cara 1. Dengan Tabel Faktor
 Cara 2. Dengan pohon faktor
B. Menanya
menanyakan materi yang belum dipahami
pahami
menunjukan langkah-langkahnya
C. Menalar
tentang faktor persekutuan terbesar (FPB)
mencari faktor persekutuan terbesar (FPB)
persekutuan terbesar (FPB) dengan bimbingan
guru
apabila terdapat kesalahan pada penjelasan siswa
D. Mencoba
untuk mencari faktor persekutuan terbesar (FPB)
melalui dua cara yang telah dijelaskan
Contoh;
Tentukan FPB dari 6 dan 8 dengan menggunakan cara
1 dan cara 2 !

tersebut dengan cara 1 dan cara 2 secara individu
 Cara 1 dengan tabel faktor
 Cara 2 dengan pohon faktor
teman-temanya tentang faktor persekutuan terbesar
(FPB)
persekutuan terbesar (FPB) yang dilakukan secara
lisan di depan teman dan guru.
(Communication)

Penutup dari faktor persekutuan terbesar (FPB) menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
a. Carilah FPB dari 15 dan 6 !
b. Carilah FPB dari 7 dan 14 !
c. Carilah FPB dari 42 dan 8 !
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Pelajaran : FPB 2 bilangan
Pertemuan :2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.6. Menjelaskan dan menentukan faktor 3.6.1. Mengidentifikasi cara menentukan FPB
persekutuan, faktor persekutuan dan KPK dari dua bilangan berkaitan
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dengan kehidupan sehari-hari
dan kelipatan persekutuan terkecil
4.6. Menyelesaikan masalah yang 4.6.1. Menghitung/mencari faktor
berkaitan dengan faktor persekutuan, persekutuan, faktor persekutuan
faktor persekutuan terbesar (FPB), terbesar (FPB), kelipatan persekutuan,
kelipatan persekutuan, dan kelipatan dan kelipatan persekutuan terkecil
persekutuan terkecil (KPK) dari dua (KPK) dari dua bilangan berkaitan
bilangan berkaitan dengan kehidupan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
C. TUJUAN
terbesar (FPB)
berkaitan
D. MATERI
17. Latihan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) 2 bilangan

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
Inti  Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang menit
faktor persekutuan terbesar (FPB) Dengan pohon
faktor untuk mencari FPB 2 bilangan.
B. Menanya
pahami
C. Menalar
2. Siswa mencari keunggulan penyelesain dengan
cara pohon faktor.
persekutuan terbesar (FPB) dengan cara pohon
faktor
D. Mencoba
dengan cara pohon faktor
tersebut dengan cara pohon faktor secara individu
1. Siswa secara bergantian mengerjakan hasil latihan
di depan kelas dan menjelaskan kepada siswa dan
guru.
3. Guru melakukan remidial bagi siswa yang masih
kesulitan.
(Communication)
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
1. FPB dari 15 dan 6
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Pelajaran : FPB 3 Bilangan
Pertemuan :3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.6. Menjelaskan dan menentukan faktor 3.6.1. Menentukan cara yang efektif dalam
persekutuan, faktor persekutuan mencari faktor persekutuan, faktor
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua terkecil (KPK) dari dua bilangan
bilangan berkaitan dengan kehidupan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
4.6. Menyelesaikan masalah yang 4.6.1. Menghitung/mencari faktor persekutuan,

kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan
bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
C. TUJUAN
terbesar (FPB)
berkaitan
D. MATERI
18. Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) 3 bilangan

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
Inti  Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang menit
faktor persekutuan terbesar (FPB) Dengan pohon
faktor untuk mencari FPB 3 bilangan.
B. Menanya
pahami
C. Menalar
2. Siswa mencari keunggulan penyelesain dengan
cara pohon faktor.
persekutuan terbesar (FPB) dengan cara pohon
faktor
D. Mencoba
dengan cara pohon faktor
tersebut dengan cara pohon faktor secara individu
1. Siswa secara bergantian mengerjakan hasil latihan
di depan kelas dan menjelaskan kepada siswa dan
guru.
3. Guru melakukan remidial bagi siswa yang masih
kesulitan.
(Communication)
motivasi
F. SUMBER DAN MEDIA
G. PENILAIAN
Butir soal;
• FPB dari 10, 15 dan 20
• FPB dari 7, 4, dan 21
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Pelajaran : Implementasi (FPB)
Pertemuan :4
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.6. Menjelaskan dan menentukan faktor 3.6.1. Memahami soal cerita tentang faktor
persekutuan, faktor persekutuan persekutuan, faktor persekutuan
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, terbesar (FPB), kelipatan persekutuan,
dan kelipatan persekutuan terkecil dan kelipatan persekutuan terkecil
(KPK) dari dua bilangan berkaitan (KPK) dari dua bilangan berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari dengan kehidupan sehari-hari
4.6. Menyelesaikan masalah yang 4.6.1. Mengidentifikasi soal cerita yang

berkaitan dengan faktor persekutuan, berkaitan dengan faktor persekutuan,
faktor persekutuan terbesar (FPB), faktor persekutuan terbesar (FPB),
kelipatan persekutuan, dan kelipatan kelipatan persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan dengan kehidupan bilangan berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari sehari-hari
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami soal cerita faktor persekutuan terbesar (FPB)
2. Siswa mampu menentukan faktor persekutuan terbesar (FPB) dari soal cerita
3. Siswa mampu mengidentifikasi soal cerita dalam faktor persekutuan terbesar (FPB)
4. Siswa mampu menghitung/mencari faktor persekutuan terbesar (FPB) dari soal cerita
D. MATERI
19. Aplikasi FPB dalam keseharian

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
Inti 1. Siswa mengamati penjelasan dari guru tentang soal menit
cerita FPB yang diaplikasiakan dalam kegiatan
sehari-hari
2. Guru memberikan contoh soal cerita FPB yang
diaplikasian dalam keseharian
3. Siswa mengamati soal tersebut
B. Menanya
1. Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan dari
materi yang belum dipahami
2. Siswa menanyakan materi soal cerita yang belum di
pahami
memberikan langkah-langkahnya
C. Menalar
1. Siswa berdiskusi dengan temannya tentang soal
cerita FPB yang diaplikasikan dalam keseharian
menjelaskan hasil diskusi tentang soal cerita FPB
yang diaplikasikan dalam keseharian
3. Guru memberikan bimbingan atau pembenaran
tentang aplikasi FPB dalam kegiatan sehari-hari
D. Mencoba
a. Guru memberikan beberapa soal cerita FPB
kepada siswa untuk dikerjakan secara individu
cerita tersebut dengan menggunakan cara pohon
faktor, secara individu
teman-temanya tentang soal cerita FPB dalam
keseharian
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar soal cerita
FPB yang diaplikasikan dalam kegiatan sehari-hari.
(Communication)
Penutup dari soal cerita FPB dalam keseharian menit
motivasi
F. SUMBER DAN MEDIA
G. PENILAIAN
Butir soal;
a. Ibu Jery akan membagikan 48 sepatu dan 40 baju kepada anak-anak panti asuhan. Jika
setiap anak mendapat sepatu dan baju dengan jumlah yang sama, berapa paling
banyak anak panti asuhan yang diberi sepatu dan baju?
b. Paman memiliki 24 permen rasa stobery dan 36 permen rasa coklat. Semua permen itu
akan dibagikan kepada sejumlah anak, sehingga setiap anak memperoleh jumlah
permen yang sama. Berapa jumlah maksimal anak yang mungkin diberi permen itu?
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Sub Pelajaran : Ujian Harian
Pertemuan :5
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.6. Menjelaskan dan menentukan faktor 3.6.1. Memahami soal ujian yang berkaitan
persekutuan, faktor persekutuan tentang faktor persekutuan, faktor
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
dan kelipatan persekutuan terkecil persekutuan, dan kelipatan
(KPK) dari dua bilangan berkaitan persekutuan terkecil (KPK) dari dua
dengan kehidupan sehari-hari bilangan berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
4.6. Menyelesaikan masalah yang 4.6.1. Mengerjakan soal ujian yang berkaitan
berkaitan dengan faktor persekutuan, dengan faktor persekutuan, faktor
faktor persekutuan terbesar (FPB), persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan, dan kelipatan
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami soal ujian tentang FPB dan KPK
2. Siswa mampu mengerjakan soal ujian tentang FPB dan KPK dengan baik dan benar
3. Siswa mampu melaksanakan ujian tentang FPB dan KPK secara individu
4. Siswa mampu menyelesaikan soal ujian tentang FPB dan KPK sesuai dengan waktu yang
telah ditentukan
D. MATERI
20. Ujian FPB dan KPK

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran bahwa hari ini akan
dilakukan ujian tentang FPB dan KPK
Inti 1. Siswa mengamati penjelasan guru tentang kisi-kisi menit
dan aturan-aturan yang harus dilaksanakan oleh
peserta ujian
B. Menanya
bertanya mengenai aturan ujian yang akan
dilaksanakan
C. Mencoba
siswa

D. SUMBER DAN MEDIA
E. PENILAIAN
Butir soal; Lembar soal-soal ujian
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Pelajaran : KPK
Pertemuan :1
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.6. Menjelaskan dan menentukan faktor 3.6.1. Menentukan cara yang paling efektif
persekutuan, faktor persekutuan untuk menghitung faktor persekutuan,
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB),
dan kelipatan persekutuan terkecil kelipatan persekutuan, dan kelipatan
(KPK) dari dua bilangan berkaitan persekutuan terkecil (KPK) dari dua
dengan kehidupan sehari-hari bilangan berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
4.6. Menyelesaikan masalah yang 4.6.1. Menghitung dan mencari faktor
berkaitan dengan faktor persekutuan, persekutuan, faktor persekutuan
faktor persekutuan terbesar (FPB), terbesar (FPB), kelipatan persekutuan,
kelipatan persekutuan, dan kelipatan dan kelipatan persekutuan terkecil
persekutuan terkecil (KPK) dari dua (KPK) dari dua bilangan berkaitan
bilangan berkaitan dengan kehidupan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
2. Siswa mampu menjelaskan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
3. Siswa mampu menentukan cara yang paling efektif untuk menghitung kelipatan
persekutuan terkecil (KPK)
4. Siswa mampu mengidentifikasi kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
5. Siswa mampu menghitung/mencari kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan
D. MATERI
21. Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
pada hari ini
kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dengan
menggunakan dua cara.
 Cara 1. Dengan kelipatan
 Cara 2. Dengan pohon faktor
B. Menanya
pahami
C. Menalar
kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
mencari kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
persekutuan terkecil (KPK) dengan bimbingan guru
D. Mencoba
untuk mencari kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
cara 1 dan cara 2 secara individu
hasil pekerjaanya didepan kelas
temanya tentang kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
persekutuan terkecil (KPK) yang dilakukan secara
(Communication)
Penutup kelipatan persekutuan terkecil (KPK) menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian.
Butir soal;
1. Carilah KPK dari 5 dan 6 !
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Pelajaran : KPK 2 Bilangan
Pertemuan :2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.6. Menjelaskan dan menentukan 3.6.1. Menentukan faktor persekutuan, faktor
faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan terbesar (FPB), persekutuan, dan kelipatan persekutuan
kelipatan persekutuan, dan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan
kelipatan persekutuan terkecil dengan kehidupan sehari-hari
4.6. Menyelesaikan masalah yang 4.6.1. Mengidentifikasi masalah yang berkaitan

berkaitan dengan faktor dengan faktor persekutuan, faktor
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan
persekutuan, dan kelipatan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua dengan kehidupan sehari-hari
bilangan berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
C. TUJUAN
berkaitan
D. MATERI
22. Latihan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) untuk 2 bilangan

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
pada hari ini
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan ulang tentang menit
kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dengan
menggunakan pohon faktor.
B. Menanya
pahami
C. Menalar
kelipatan persekutuan terkecil (KPK) 2 bilangan
dengan cara pohon faktor.
2. Siswa membandingan keunggulan penyelesaian
KPK dengan pohon faktor dibanding dengan tabel.
persekutuan terkecil (KPK) 2 bilangan dengan pohon
faktor.
D. Mencoba
1. Guru memberikan beberapa soal untuk di kerjakan
secara mandiri untuk KPK soal 2 bilangan .
cara 2 secara yaitu penyelesaian memakai pohon
faktor
hasil pekerjaanya didepan kelas secara berurutan.
temanya dan guru hasil penyelesaian soal yang telah
dilakukan.
(Communication)
Penutup kelipatan persekutuan terkecil (KPK) menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Pelajaran : KPK 3 Bilangan
Pertemuan :3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.6. Menjelaskan dan menentukan faktor 3.6.1. Memahami faktor persekutuan, faktor
dan kelipatan persekutuan terkecil persekutuan terkecil (KPK) dari dua
(KPK) dari dua bilangan berkaitan bilangan berkaitan dengan kehidupan
dengan kehidupan sehari-hari sehari-hari
4.6. Menyelesaikan masalah yang 4.6.1. Mengidentifikasi faktor persekutuan,

kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan
bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
C. TUJUAN
berkaitan
D. MATERI
23. Latihan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) untuk 3 bilangan

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan ulang menit
tentang kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dengan
menggunakan pohon faktor untuk 3 bilangan.
B. Menanya
pahami
C. Menalar
tentang kelipatan persekutuan terkecil (KPK) 3
bilangan dengan cara pohon faktor.
persekutuan terkecil (KPK) 3 bilangan dengan
pohon faktor.
D. Mencoba
1. Guru memberikan beberapa soal untuk di
kerjakan secara mandiri untuk KPK soal 2
bilangan .
penyelesaian memakai pohon faktor
berurutan.
teman-temanya dan guru hasil penyelesaian soal
yang telah dilakukan.
(Communication)
Penutup dari kelipatan persekutuan terkecil (KPK) menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
1. Carilah KPK dari 5, 6 dan 7
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Pelajaran : Implementasi (KPK)
Pertemuan :4
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.6. Menjelaskan dan menentukan faktor 3.6.1. Menentukan faktor persekutuan, faktor
dan kelipatan persekutuan terkecil persekutuan terkecil (KPK) dari dua
(KPK) dari dua bilangan berkaitan bilangan berkaitan dengan kehidupan
dengan kehidupan sehari-hari sehari-hari
4.6. Menyelesaikan masalah yang 4.6.1. Mengidentifikasi masalah yang

berkaitan dengan faktor persekutuan, berkaitan dengan faktor persekutuan,
faktor persekutuan terbesar (FPB), faktor persekutuan terbesar (FPB),
kelipatan persekutuan, dan kelipatan kelipatan persekutuan, dan kelipatan
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami soal cerita kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
2. Siswa mampu menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari soal cerita
3. Siswa mampu mengidentifikasi soal cerita dalam kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
4. Siswa mampu menghitung/mencari kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari soal cerita
D. MATERI
24. Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
pada hari ini
Inti 1. Siswa mengamati penjelasan dari guru tentang soal menit
cerita KPK yang diaplikasiakan dalam kegiatan sehari-
hari
2. Guru memberikan contoh soal cerita KPK yang
diaplikasian dalam keseharian
B. Menanya
1. Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan dari
materi yang belum dipahami
2. Siswa menanyakan materi soal cerita yang belum di
pahami
memberikan langkah-langkahnya
C. Menalar
1. Siswa berdiskusi dengan temannya tentang soal
cerita KPK yang diaplikasikan dalam keseharian
menjelaskan hasil diskusi tentang soal cerita KPK
yang diaplikasikan dalam keseharian
3. Guru memberikan bimbingan atau pembenaran
D. Mencoba
1. Guru memberikan beberapa soal cerita KPK
kepada siswa untuk dikerjakan secara individu
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal cerita
tersebut beserta langkah-langkahnya secara individu
hasil pekerjaanya didepan kelas
temanya tentang soal cerita KPK dalam keseharian
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar soal cerita KPK
yang diaplikasikan dalam kegiatan sehari-hari.
(Communication)
Penutup soal cerita KPK dalam keseharian menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
1. Ayahku seorang petani. Tiap 3 hari harus memberi obat hama di tanaman cabai. Selain
cabai juga menanam terong yang harus diberi obat hama tiap 9 hari, Jika hari ini
tanaman tersebut diberi obat hama bersamaan berapa hari lagi akan memberi hama
bersamaan?
2. Ayah dan Bunda saya seorang perawat mereka hanya bisa mengantarku sekolah
susuai jadwab libur? Bunda bisa mengantar tiap 4 hari sekali sementara ayah tiap 10
hari sekali, saat ini saya diatar bunda dan ayahku, kapan lagi saya bisa di antar bunda
dan ayahku?
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Pelajaran : Pembulatan panjang dan berat
Sub Pelajaran : Pembulatan
Pertemuan :1
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.7. Menjelaskan dan melakukan 3.7.1. Memahami cara membulatkan hasil
pembulatan hasil pengukuran pengukuran panjang dan berat ke satuan
panjang dan berat ke satuan terdekat terdekat
4.7. Menyelesaikan masalah pembulatan 4.7.1. Mengidentifikasi masalah pembulatan

hasil pengukuran panjang dan berat hasil pengukuran panjang dan berat ke
ke satuan terdekat satuan terdekat
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan
terdekat
2. Siswa mampu menjelaskan pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan
terdekat
3. Siswa mampu menghitung/mencari pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau
ratusan terdekat
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat
ke satuan terdekat
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke
satuan terdekat
D. MATERI
25. Pembulatan

Alokasi
Waktu
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
pembulatan suatu bilangan
 Menjelaskan cara membulatkan suatu bilangan
B. Menanya
pahami tentang pembulatan bilangan terdekat
C. Menalar
pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke
satuan terdekat
bimbingan guru
pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke
satuan terdekat
D. Mencoba
1. Guru memberikan beberapa soal latihan kepada
siswa untuk membulatkan suatu bilangan dari puluhan,
ratusan dan ribuan. Kemudian pembulatan desimal,
pembulatan bilangan bulat dan pembulatan angka
penting.
adalah…
Hasilnya;
Angka 13 dibulatkan menjadi... 10
1,2635 dibulatkan ke puluhan menjadi.. 1,3
134,9 dibulatkan ke puluhan menjadi..130
adalah…100
terdekat
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar pembulatan suatu
bilangan ke satuan terdekat yang dilakauan secara lisan
(Communication)
Penutup pembulatan suatu bilangan ke satuan terdekat menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Pelajaran : Pengukuran panjang
Pertemuan :2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.7. Menjelaskan dan melakukan 3.7.1. Memahami cara pengukuran suatu
pembulatan hasil pengukuran panjang benda dengan membulatkan ke satuan
dan berat ke satuan terdekat terdekat
4.7. Menyelesaikan masalah pembulatan 4.7.1. Mengidentifikasi pengukuran suatu

hasil pengukuran panjang dan berat ke benda dengan membulatkan ke satuan
satuan terdekat terdekat
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami cara pengukuran panjang suatu benda dengan membulatkan ke
satuan terdekat
2. Siswa mampu mengenal contoh alat-alat pengukur panjang
3. Siswa mampu menjelaskan cara pengukuran suatu benda dengan membulatkan ke satuan
terdekat
4. Siswa mampu membulatkan panjang benda dengan menggunakan alat pengukur panjang
5. Siswa mampu mengidentifikasi pengukuran suatu benda dengan membulatkan ke satuan
terdekat
6. Siswa mampu mengukur benda yang berada disekitarnya menggunakan alat ukur panjang
baku dengan membulatkan ke satuan terdekat
D. MATERI
26. Pengukuran panjang

Alokasi
Waktu
relevan
konsentrasi siswa
6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan sebelumnya
pengukuran panjang, macam-macam satuan panjang dan
cara menghitung panjang benda yang berada
disekitarnya.
B. Menanya
pahami tentang pengukiuran panjang
C. Menalar
pengukuran panjang dengan membulatkan ke satuan
terdekat
menjelaskan hasil diskusi tentang pengukuran panjang
materi yang telah didiskusikan
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan kepada siswa untuk
mengukur panjang benda dengan membulatkan kedalam
satuan terdekat
Hasilnya;
1. Panjang pensil pertama adalah 5,2 cm.
Dalam sentimeter terdekat ukuran panjang pensil di atas
adalah 5 cm. (ujung pensil lebih dekat ke angka 5 daripada
ke angka 6).
2. Panjang pensil pertama adalah 12,1 cm.
Dalam sentimeter terdekat ukuran panjang pensil di atas
adalah 12 cm. (ujung pensil lebih dekat ke angka 12
daripada ke angka13).
temanya tentang pengukuran panjang yang dibulatkan ke
satuan terdekat
4. Siswa menyampaikan manfaat belajar pengukuran
panjang dibulatkan ke satuan terdekat yang dilakauan
(Communication)

Penutup pengukuran panjang menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
Bulatkan ukuran-ukuran di bawah ini sampai yang terdekat!
1. 2,3 km = … km terdekat
2. 3,5 m = … m terdekat
3. 4,1 cm = … cm terdekat
4. 4,8 dm = … dm terdekat
5. 5,2 hm = … hm terdekat
6. 5,9 mm = … mm terdekat
7. 6,4 dam = … dam terdekat
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Pelajaran : Pengukuran berat
Pertemuan :3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika

C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami pengukuran berat pada suatu benda dengan membulatkan ke
satuan terdekat
2. Siswa mampu mengenal contoh alat-alat pengukur berat
3. Siswa mampu menjelaskan cara pengukuran berat suatu benda dengan membulatkan ke
satuan terdekat
4. Siswa mampu menghitung berat suatu benda dengan menggunakan alat pengukur berat
5. Siswa mampu mengidentifikasi pengukuran berat suatu benda dengan membulatkan ke
satuan terdekat
6. Siswa mampu membulatkan berat suatu benda ke satuan terdekat
D. MATERI
27. Pengukuran Berat

Alokasi
Waktu
relevan
konsentrasi siswa
pengukuran berat, macam-macam satuan berat dan cara
membulatkan berat suatu benda yang berada
disekitarnya.
B. Menanya
pahami tentang pengukuran berat
C. Menalar
pengukuran berat dengan membulatkan ke satuan
terdekat
menjelaskan hasil diskusi tentang pembulatan dalam
pengukuran berat
materi yang telah didiskusikan
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan kepada siswa untuk
mengukur berat benda dengan membulatkan kedalam
satuan terdekat
Hasilnya;
Penjual tersebut membulatkan berat semangka menjadi 3kg.
Karena angka terakhir (8) lebih besar dari 5 maka
dibulatkan ke atas.
temanya tentang pengukuran berat yang dibulatkan ke
satuan terdekat
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar pengukuran berat
yang dibulatkan ke satuan terdekat yang dilakauan secara
(Communication)
Penutup pengukuran berat menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
Bulatkan berat-berat di bawah ini sampai yang terdekat!
1. 2,6 gram = … gram terdekat
3. 4,9 kg = … kg terdekat
4. 4,8 hg = … hg terdekat
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Pelajaran : Praktek Pengukuran panjang dan pembulatan satuan panjang
Pertemuan :4
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.7. Menjelaskan dan melakukan 3.7.1. Memahami cara pengukuran panjang
pembulatan hasil pengukuran suatu benda dengan membulatkan ke
panjang dan berat ke satuan terdekat satuan terdekat
4.7. Menyelesaikan masalah pembulatan 4.7.1. Membulatkan panjang suatu benda

hasil pengukuran panjang dan berat dengan menggunakan alat pengukur
ke satuan terdekat panjang
C. TUJUAN
satuan terdekat
terdekat
4. Siswa mampu membulatkan panjang suatu benda dengan menggunakan alat pengukur
panjang
terdekat
D. MATERI
28. Pengukuran panjang dan pembulatan hasil pengukuran

Alokasi
Waktu
yang relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
pembagian kelompok kegiatan pengukuran
2. Siswa mengamati penjelasan guru tentang pembagian
pekerjaan yang akan dilakukan setiap kelompok.
B. Menanya
bertanya tentang tugas kelompok yang akan
dilakukan
pahami tentang tugas kelompok
C. Menalar
tugas yang akan dilakukan.
2. Siswa berdiskusi tentang alat yang akan digunakan
D. Mencoba
1. Guru mengajak siswa untuk mengukur panjang
benda dengan membulatkan kedalam satuan terdekat
sesuai bahan setiap kelompok.
1. Siswa mengkomunikasikan secara lisan kepada
teman-temanya tentang hasil pengukuran panjang
yang dibulatkan ke satuan terdekat
(Communication)

motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
Bulatkan ukuran-ukuran di bawah ini sampai yang terdekat!
2. 3,5 m = … m terdekat
4. 4,8 dm = … dm terdekat
6. 5,9 mm = … mm terdekat
7. 6,4 dam = … dam terdekat
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Pelajaran : Praktik pengukuran dan pembulatan satuan berat
Pertemuan :5
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.7. Menjelaskan dan melakukan 3.7.1. Memahami pengukuran berat pada
pembulatan hasil pengukuran panjang suatu benda dengan membulatkan ke
dan berat ke satuan terdekat satuan terdekat
4.7. Menyelesaikan masalah pembulatan 4.7.1. Mengidentifikasi pengukuran berat

hasil pengukuran panjang dan berat ke suatu benda dengan membulatkan ke
satuan terdekat satuan terdekat
C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami pengukuran berat pada suatu benda dengan membulatkan ke
satuan terdekat
2. Siswa mampu mengenal contoh alat-alat pengukur berat
3. Siswa mampu menjelaskan cara pengukuran berat suatu benda dengan membulatkan ke
satuan terdekat
4. Siswa mampu menghitung berat suatu benda dengan menggunakan alat pengukur berat
5. Siswa mampu mengidentifikasi pengukuran berat suatu benda dengan membulatkan ke
satuan terdekat
6. Siswa mampu membulatkan berat suatu benda ke satuan terdekat
D. MATERI
29. Pengukuran Berat

Alokasi
Waktu
relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
pembagian kelompok kegiatan pengukuran
2. Siswa mengamati penjelasan guru tentang pembagian
pekerjaan yang akan dilakukan setiap kelompok.
B. Menanya
bertanya tentang tugas kelompok yang akan dilakukan.
pahami tentang tugas kelompok .
C. Menalar
tugas yang akan dilakukan.
2. Siswa berdiskusi tentang alat yang akan digunakan.
D. Mencoba
1. Guru mengajak siswa untuk menghitung berat benda
dengan membulatkan kedalam satuan terdekat.
1. Siswa mengkomunikasikan secara lisan kepada teman-
temanya tentang hasil pengukuran panjang yang
dibulatkan ke satuan terdekat.
(Communication)

Penutup pengukuran berat menit
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Butir soal;
Bulatkan berat-berat di bawah ini sampai yang terdekat!
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Pelajaran : Presentasi Pengukuran panjang dan pembulatan satuan panjang
Pertemuan :6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika

C. TUJUAN
satuan terdekat
terdekat
panjang
terdekat
D. MATERI
30. Presentasi pengukuran panjang dan pembulatan hasil pengukuran

Alokasi
Waktu
relevan
konsentrasi siswa
Inti 1. Siswa mengamati guru menjelaskan tentang teknik menit
presentasi yang akan dilakukan.
B. Menanya
bertanya tentang presentasi yang akan dilakukan.
C. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan hasil praktek menghitung
panjang benda dan hasil pembulatan. (Critical Thinking
and Problem Formulation)
(Communication)

motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Sub Pelajaran : Presentasi Pengukuran berat dan pembulatan satuan berat
Pertemuan :7
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika

C. TUJUAN
satuan terdekat
terdekat
panjang
terdekat
D. MATERI
31. Presentasi pengukuran berat dan pembulatan hasil pengukuran

Metode : Pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Presentasi
Alokasi
Waktu
relevan
konsentrasi siswa
sebelumnya
Inti 1. Siswa mengamati guru menjelaskan tentang teknik menit
presentasi yang akan dilakukan.
B. Menanya
bertanya tentang presentasi yang akan dilakukan.
C. Mengkomunikasikan
3. Siswa mempresentasikan hasil praktek menghitung
berat benda dan hasil pembulatan. (Critical Thinking
and Problem Formulation)

motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Tema : Pembulatan panjang dan berat
Sub Tema : Ujian
Pertemuan :8
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika

C. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami soal ujian tentang pembulatan hasil pengukuran berat dan
panjang ke satuan terdekat
4. Siswa mampu melaksanakan ujian tentang pembulatan hasil pengukuran ke satuan,
puluhan, atau ratusan terdekat secara individu
D. MATERI
32. Ujian pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat

Metode : Ujian
Alokasi
Waktu
relevan
Kegiatan D. Mengamati 40
Inti 2. Siswa mengamati penjelasan guru tentang kisi-kisi ujian Menit
yang akan dilaksanakan
E. Menanya
F. Mencoba
1. Guru membagikan soal-soal ujian kepada setiap siswa
2. Siswa mengerjakan soal latihan yang telah diberikan
secara individu
3. Siswa mengumpulkan hasil ujian yang telah dikerjakan
kepada guru untuk dikoreksi

G. SUMBER DAN MEDIA
H. PENILAIAN
1. Soal-soal Ujian
2. Catatan Guru
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

RPP Matematika Kelas 4 Semester 1 (Versi 1)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas 4 Semester 1 (Versi 1)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nomor Pokok Sekolah Nasional

Nomor Identitas Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

NAMA SEKOLAH : ..................................................

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.1 Mengidentifikasi pecahan- 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan (Pembelajaran Aktif, 40 menit

Kegiatan 1. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang 15 menit

2. Kesesuaian pertanyaan yang mengarah ke topik bahasan

Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan

Indikator mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.1. Mengidentifikasi pecahan-pecahan 4.1.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan A. Mengamati 40 menit

2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah terkait.

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di

(Creativity and Innovation)

b. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal

Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari 15

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.2. Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.2.1. Menyelesaikan masalah yang

E. PENDEKATAN & METODE

2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah terkait

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di

(Creativity and Innovation)

b. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal

F. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.2. Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.2.1. Menyelesaikan masalah yang

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan A. Mengamati 40 menit

2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah terkait.

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan

Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari 15

G. SUMBER DAN MEDIA

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan 40 Menit

G. SUMBER DAN MEDIA

Penilaian pada tahap Ayo Mengamati!

2. Kesesuaian pertanyaan yang mengarah ke topik bahasan

N Bersyukur terhadap Kesadaran bahwa

Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Indikator mengidentifikasi bentuk pecahan dan mengidentifikasi hubungan diantaranya

Mengetahui …………………, ...............

Satuan Pendidikan : SD/MI