RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Kualuh Hulu

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Bilangan Bulat
Tahun Ajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti
 KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Pertemuan 1
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan
pada bilangan bulat (positif dan
negatif) dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen).
Pertemuan 1
3.1.1 Menjelaskan urutan pada bilangan bulat
(positif dan negatif)
3.1.2 membandingkan bilangan bulat (positif
dan negatif)

Pertemuan 2
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi
hitung bilangan bulat dan pecahan
dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi
Pertemuan 2
3.2.1 Menjelaskan berbagai sifat operasi hitung
yang melibatkan bilangan bulat
3.2.2 Menentukan operasi hitung bilangan
bulat dengan memanfaatkan berbagai
sifat operasi.

Pertemuan 1 Pertemuan 1:
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan urutan beberapa berkaitan dengan urutan beberapa bilangan
bilangan bulat dan pecahan (biasa, bulat
campuran, desimal, persen);

Pertemuan 2: Pertemuan 2:
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah
 berkaitan dengan operasi hitung kontekstual yang berkaitan dengan
bilangan bulat dan pecahan; dan operasi hitung bilangan bilangan
bulat

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui pembelajaran dengan pendekatan Saintifik dan melalui model
pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan LKPD, pengembangan PPK, 4C dan
kemampuan literasi peserta didik dapat:

Pertemuan 1
1. Membandingkan bilangan bulat (positif dan negatif)
2. mengurutkan bilangan bulat (positif dan negatif)

Pertemuan 2
1. Menjelaskan berbagai sifat operasi hitung yang melibatkan bilangan bulat
2. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran reguler yang diberikan yaitu :
Faktual o Bilangan Bulat adalah bilangan yang memiliki nilai
bulat
o Bilangan bulat terdiri atas bilangan cacah dan
bilangan negative
o Semakin jauh letak bilangan bulat positif dari titik
nol dlam garis bilangan maka nilainya semakin
besar
o Semakin jauh letak bilangan bulat negative dari
titik nol dalam garis bilangan maka nilainya
semakin kecil

Konseptual 1. Contoh bilangan bulat positif : 1,2,3,4 dst

2. Contoh bilangan bulat negative : -1,-2,-3,-4 dst
3. Penjumlahan dan pengurangn bilangan bulat dapat
dilakukan dengan bantuan garis bilangan
4. + x + = +
5. – x - = +
6. + x - = -
7. + : + = +
8. - : - = +
9. + : - = -

Prosedural 1. Bilangan bulat positif terletak pada sebelah

kanan titik nol, dan baingan bulat negative
terletak pada sebelah kiri titik nol
2. Hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan
 operasi hitung campuran bilangan bulat adalah
bahwa operasi perkalian dan pembagian
dilakukan terlebih dahulu daripada operasi
penjumlahan dan pembagian
Metakognitif Mengerjakan permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan bilangan bulat
1. Materi Pengayaan
Menyelesaiakan permasalahan kontekstual yang bertipe soal HOTS (soal UN
terkait dengan bilangan bulat)
2. Materi Remedial
Perkalian pecahan
Pembagian pecahan
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik

Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi dan Presentasi
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran
berbasis masalah
Sintaks :
3. Orientasi peserta didik kepada masalah
4. Mengorganisasi peserta didik
5. Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
6. Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
7. Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
Media : Power Point, LKPD
Alat : Laptop, LCD Proyektor, Papan Tulis, Spidol, Penggaris, Kertas Petak
Kecil

G. Sumber Pembelajaran
Wagiyo, A. 2008. Pegangan Belajar Matematika Untuk Kelas VII. Jakarta : Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2017.Buku Guru Mata Pelajaran
Matematika Kelas VII.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2017.Buku Siswa Mata Pelajaran
Matematika Kelas VII.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Bahan Ajar dari Guru

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 ( 2 x 40 menit )
MEMBANDINGKAN DAN MENGURUTKAN BILANGAN BULAT
IPK
3.1.1 Menjelaskan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif)
3.1.2 mengurutkan bilangan bulat (positif dan negatif)
4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan
bulat

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahulua Orientasi 15 menit

n 1. Melakukan pembukaan dengan salam,
memanjatkan rasa syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran.(PPK-
Religius)
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan kondisi
kebersihan kelas (PPK-Integritas).
3. Guru dan siswa menyanyikan lagu Indonesia
Raya. (PPK-Nasionalis)
 Apersepsi
4. Guru mengaitkan materi yang akan dilakukan
peserta didik dengan materi sebelumnya di kelas
VI
Dengan mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan pelajaran yang akan dilakukan , “ Apakah
kalian pernah menghidupkan AC di rumah ? “
Bagaimana keadaan suhu udara jika AC dinaikan
atau ditunkan suhunya ?” (Komunikasi)
Motivasi
5. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
6. Guru menginformasikan bahwa apabila materi ini
dipelajari dengan baik dan sungguh-sungguh maka
peserta didik diharapkan dapat membandingkan
dan mengurutkan bilangan bulat
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung.

Pemberian Acuan
8. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat ini. Yaitu
membandugkan dan mengurutkan bilangan bulat.
9. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar yaitu setelah pembentukan
kelompok, peserta didik diberikan LKPD untuk
didiskusikan secara kelompok, mempersentasikan
hasil diskusi, menarik kesimpulan dari apa yang
didiskusikan dan penilaian dengan kuis.
Inti Fase 1 50 menit

Orientasi peserta didik pada masalah

1. Guru meminta peserta didik mengamati bilangan

bilangan yang ditampilkan pada PPT kemudian
mengajukan masalah yang ditayangkan pada
 powerpoint. (Literasi)
2. Peserta didik didorong untuk mengajukan
pertanyaan terkait hal yang diamati. Peserta didik
mengembangkan rasa ingin tahu tentang Apa dan
Bagaimana membandingkan dan mengurutkan
bilangan bulat
3. Guru meminta peserta didik menuliskan informasi
yang didapat dari masalah tersebut dengan teliti
dan menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2

Mengorganisasikan peserta didik belajar

4. Guru meminta peserta didik membentuk kelompok
heterogeny sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru. ( Disiplin ,tanggung jawab
)
5. Guru membagikan LKPD yang berisi petunjuk
terkait penyelesaian masalah yang diberikan.
( gotong royong, communication )
6. Guru mengarahkan peserta didik berdiskusi dengan
kelompoknya untuk mengidentifikasi
permasalahan dalam LKPD yang berisi soal untuk
menyelesaikan masalah yang diperlihatkan pada
PPT. ( c0munication, creativity )
7. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya
mengenai permasalahan ( Critical thunking )
Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
8. Guru mendorong peserta didik agar bekerja sama
dalam kelompok ( disiplin, tanggung jawab )
9. Guru meminta peserta didik melihat informasi
terkait pada masalah. Peserta didik dapat mencari
materi dari berbagai sumber belajar.
10. Guru berkeliling mengamati peserta didik yang
sedang berdiskusi untuk menemukan berbagai
kesulitan yang dialami peserta didik dan
memberikan kesempatan bertanya bagi peserta
 didik mengenai hal-hal yang belum dipahami.
11. Guru memberikan bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara
individu dan kelompok ( collaboration )
12. Guru meminta peserta didik bekerja sama untuk
menemukan konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari untuk pemecahan masalah.
13. Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik
untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan membandingkan dan mengurutkan
bilangan bulat serta menggambarkannya ke dalam
garis bilangan
14. Bila peserta didik belum mampu menjawab, guru
memberi bantuan dengan mengingatkan cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
membandingkan dan mengurutkan bilangan bulat
serta menggambarkannya ke dalam garis bilangan
Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
15. Guru meminta peserta didik menyiapkan
laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci
dan sistematis.( inisiatif,disiplin,tanggung jawab )
16. Guru berkeliling mengamati peserta didik
bekerja menyusun laporan hasil diskusi dan
memberi bantuan, bila diperlukan
17. Guru meminta peserta didik menentukan
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempersentasikan) hasil diskusinya
di depan kelas secara runtun, sistematis, santun dan
hemat waktu.
Tahap 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
18. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik dari kelompok penyaji memberikan
penjelasan tambahan dengan baik ( percaya diri,
tanggung jawab )
 19. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik dari kelompok lain untuk memberi tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan
sopan.
20. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
peserta didik yang lain, bila jawaban peserta didik
sudah benar.
21. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain apabila mempunyai jawaban yang
berbeda dari kelompok penyaji pertama.
( collaboration )
22. Guru mendorong agar peserta didik, aktif
terlibat dalam diskusi kelompok dan saling bantu
dalam penyelesaian masalah.
23. Selama peserta didik bekerja di dalam
kelompok, guru memperhatikan dan mendorong
semua peserta didik untuk terlibat diskusi dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh dalam menyelesaikan pekerjaannya.
24. Guru mengumpulkan hasil diskusi tiap
kelompok.
25. Dengan Tanya jawab, guru mengarahkan
semua peserta didik pada kesimpulan
permasalahan tersebut.
Penutup 1. Peserta didik dibimbing oleh guru melakukan 15 menit
refleksi membandingkan dan mengurutkan
bilangan bulat
2. Guru memberikan penghargaan untuk kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah untuk
materi membandingkan dan mengurutkan bilangan
bulat
4. Guru menginformasikan materi yang akan di
pelajari pada pertemuan yang akan datang yaitu
menentukan kemiringan garis, kemudian peserta
 didik diminta untuk mempelajari dengan mencari
literatur yang berkaitan dengan materi tersebut.
5. Guru menutup pembelajaran dengan salam
penutup, dan mengucap syukur kepada Tuhan
YME untuk terlaksananya proses pembelajaran.

Pertemuan 2 ( 2 x 40 menit )
OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT
IPK
3.2.1 Menjelaskan berbagai sifat operasi hitung yang melibatkan bilangan bulat
3.2.2 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi.
4.2.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bilangan bulat

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahulua Orientasi 15 menit

n 1. Melakukan pembukaan dengan salam,
memanjatkan rasa syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
(PPK-Religius)
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan kondisi
kebersihan kelas (PPK-Integritas).
3. Guru dan siswa menyanyikan lagu Padamu
Negeri. (PPK-Nasionalis)
Apersepsi
4. Guru mengaitkan materi yang akan dilakukan
peserta didik dengan materi sebelumnya
mengenai mengurutkan dan membandingkan
bilangan bulat
Dengan mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan pelajaran yang akan dilakukan , “ Apakah
kalian pernah membuat es batu ? agar air cepat
membeku maka suhu kulkas diturunkan beberapa
derajat, nah, kita dapat menghitung berapa derajat
penurunan suhu dalam beberapa jam yang akan
datang.”
 (Komunikasi)
Motivasi
5. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
6. Guru menginformasikan bahwa apabila materi ini
dipelajari dengan baik dan sungguh-sungguh maka
peserta didik diharapkan dapat melakukan operasi
hitung bilangan bulat serta sifat sifat operasi
hitung bilangan bulat.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung.

Pemberian Acuan
8. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat ini. melakukan
operasi hitung bilangan bulat serta sifat sifat
operasi hitung bilangan bulat.
9. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar yaitu setelah pembentukan
kelompok, peserta didik diberikan LKPD untuk
didiskusikan secara kelompok, mempersentasikan
hasil diskusi, menarik kesimpulan dari apa yang
didiskusikan dan penilaian dengan kuis.
Inti Fase 1 50 menit

Orientasi peserta didik pada masalah

10. Guru meminta peserta didik mengamati vidio

yang ditampilkan pada PPT kemudian
mengajukan masalah yang ditayangkan pada
powerpoint. (Literasi)
11. Peserta didik didorong untuk mengajukan
pertanyaan terkait hal yang diamati. Peserta didik
mengembangkan rasa ingin tahu tentang Apa dan
Bagaimana melakukan operasi hitung bilangan
bulat serta sifat sifat operasi hitung bilangan bulat.
12. Guru meminta peserta didik menuliskan informasi
yang didapat dari masalah tersebut dengan teliti
dan menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2

Mengorganisasikan peserta didik belajar

13. Guru meminta peserta didik membentuk kelompok
heterogeny sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru. ( Disiplin ,tanggung jawab
)
14. Guru membagikan LKPD yang berisi petunjuk
terkait penyelesaian masalah yang diberikan.
( gotong royong, communication )
15. Guru mengarahkan peserta didik berdiskusi dengan
kelompoknya untuk mengidentifikasi
permasalahan dalam LKPD yang berisi soal untuk
menyelesaikan masalah yang diperlihatkan pada
PPT. ( c0munication, creativity )
16. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya
mengenai permasalahan ( Critical thunking )
Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
17. Guru mendorong peserta didik agar bekerja sama
dalam kelompok ( disiplin, tanggung jawab )
18. Guru meminta peserta didik melihat informasi
terkait pada masalah. Peserta didik dapat mencari
materi dari berbagai sumber belajar.
19. Guru berkeliling mengamati peserta didik yang
sedang berdiskusi untuk menemukan berbagai
kesulitan yang dialami peserta didik dan
memberikan kesempatan bertanya bagi peserta
didik mengenai hal-hal yang belum dipahami.
20. Guru memberikan bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara
individu dan kelompok ( collaboration )
21. Guru meminta peserta didik bekerja sama untuk
menemukan konsep dan aturan matematika yang
 sudah dipelajari untuk pemecahan masalah.
22. Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik
untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan melakukan operasi hitung bilangan bulat
serta sifat sifat operasi hitung bilangan bulat.serta
menggambarkannya ke dalam garis bilangan
23. Bila peserta didik belum mampu menjawab, guru
memberi bantuan dengan mengingatkan cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
melakukan operasi hitung bilangan bulat serta sifat
sifat operasi hitung bilangan bulat.

Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
24. Guru meminta peserta didik menyiapkan
laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci
dan sistematis.( inisiatif,disiplin,tanggung jawab )
25. Guru berkeliling mengamati peserta didik
bekerja menyusun laporan hasil diskusi dan
memberi bantuan, bila diperlukan
26. Guru meminta peserta didik menentukan
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempersentasikan) hasil diskusinya
di depan kelas secara runtun, sistematis, santun dan
hemat waktu.
Tahap 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
27. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik dari kelompok penyaji memberikan
penjelasan tambahan dengan baik ( percaya diri,
tanggung jawab )
28. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik dari kelompok lain untuk memberi tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan
sopan.
29. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi
 jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
peserta didik yang lain, bila jawaban peserta didik
sudah benar.
30. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain apabila mempunyai jawaban yang
berbeda dari kelompok penyaji pertama.
( collaboration )
31. Guru mendorong agar peserta didik, aktif
terlibat dalam diskusi kelompok dan saling bantu
dalam penyelesaian masalah.
32. Selama peserta didik bekerja di dalam
kelompok, guru memperhatikan dan mendorong
semua peserta didik untuk terlibat diskusi dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh dalam menyelesaikan pekerjaannya.
33. Guru mengumpulkan hasil diskusi tiap
kelompok.
34. Dengan Tanya jawab, guru mengarahkan
semua peserta didik pada kesimpulan
permasalahan tersebut.
Penutup 1. Peserta didik dibimbing oleh guru menarik 15 menit
kesimpulan dan melakukan refleksi melakukan
operasi hitung bilangan bulat serta sifat sifat
operasi hitung bilangan bulat.
2. Guru memberikan penghargaan untuk
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
3. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah untuk
materi melakukan operasi hitung bilangan
bulat serta sifat sifat operasi hitung bilangan
bulat.
4. Guru menginformasikan materi yang akan di
pelajari pada pertemuan yang akan datang yaitu
menentukan kemiringan garis, kemudian
peserta didik diminta untuk mempelajari
dengan mencari literatur yang berkaitan dengan
 materi tersebut.
5. Guru menutup pembelajaran dengan salam
penutup, dan mengucap syukur kepada Tuhan
YME untuk terlaksananya proses
pembelajaran.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

8. Teknik Penilaian
a) Penilaian Sikap
b) Penilaian Pengetahuan
c) Penilaian Keterampilan
9. Bentuk Penilaian
c) Observasi
d) Tertulis
e) Unjuk Kerja
10. Instrumen Penilaian (terlampir)
: Observasi / Pengamatan
: Tes Tertulis
: Tes Tertulis
: Lembar Pengamatan /Jurnal
aktivitas peserta didik
: LKPD dan Kuis (googleform)
: Lembar penilaian presentasi

B. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan / atau Pengayaan)

1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial merupakan tindakan perbaikan pembelajaran yang
diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (75) dengan cara :
 a. Guru menganalisis kesalahan peserta didik dalam mengerjakan soal, mungkin
karena kesalahan konsep atau prinsip
b. Guru memberikan pembelajaran ulang dengan metode dan media yang
berbeda, menyesuaikan dengan gaya belajar peserta didik
c. Guru membimbing perorangan jika peserta didik belum tuntas ≤ 20%
d. Guru memberi tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas- tugas
atau latihan sesuai dengan kemampuan dengan belajar berkelompok dengan
bimbingan guru, jika peserta didik belum tuntas antara 20% dan 50%.
e. Guru meminta peserta didik yang belum lulus KKM untuk bertanya kepada
teman sekelas yang sudah lulus KKM jika peserta didik yang belum tuntas ≥50%
f. Mengikuti uji pemahaman ulang (ujian perbaikan) sesuai dengan
indikator/kompetensi yang belum tuntas.
2. Pembelajaran Pengayaan:
Pelaksanaan pembelajaran pengayaan bagi peserta didik yang sudah lulus KKM
dilakukan dengan cara
a. Guru memberikan beberapa soal yang bersifat HOTS kemudian membimbing
langsung peserta didik di dalam ataupun di luar kelas.
b. Guru meminta peserta didik menganalisis soal-soal atau materi-materi UN atau
O2SN yang dapat diselesaikan.
3. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan /atau Pengayaan) terlampir
pada tugas instrumen penilaian

c. Kisi-Kisi :
No Sikap/ Nilai Butir
Instumen
1 Terampil menjelaskan LKPD 1
2 Lancar dalam mengemukakan pendapat 2

1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Pembelajaran Remedial merupakan tindakan perbaikan pembelajaran yang diberikan
kepada peserta didik yang belum mencapai KKM dengan kegiatan pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan dan bimbingan kelompok.

PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
 Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai

b. Pengayaan
Berdasarkan hasil penilaian, peserta didik yang sudah mencapai KKM diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk memperluas pendalaman materi dengan cara
memberikan soal-soal HOTS terkait materi bilangan bulat

Damuli, September
2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

Aman Syampurna, S.Pd. Yusnani, S.Pd

NIP. 197109202010011003
Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK) :
Religius, Integritas, Gotong Royong, Nasional
Pengembangan 4C :
Kritis, Kreatif, Kolaboratif dan Komunikatif
Pengembangan Literasi