Bab4Kekongruenan Dan Kesebangunan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Kekongruenan dan Kesebangunan
Alokasi Waktu : 7 Pertemuan (17 JP)
Tahun Pelajaran : 2018/2019
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6 Menjelaskan dan menentukan 3.6.1 Mengidentifikasi dua benda/bangun
kesebangunan dan kekongruenan kongruen atau tidak.
antarbangun datar. 3.6.2 Menjelaskan syarat-syarat dua bangun
segi banyak yang kongruen.
3.6.3 Menguji dan membuktikan dua
segitiga kongruen atau tidak.
3.6.4 Mengidentifikasi dua benda sebangun
atau tidak.
3.6.5 Menjelaskan syarat-syarat/sifat-sifat
dua bangun segi banyak yang
sebangun.
3.6.6 Menguji dan membuktikan dua
segitiga sebangun atau tidak.
4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Menentukan panjang sisi atau besar
berkaitan dengan kesebangunan dan sudut yang belum diketahui dari dua
kekongruenan antarbangun datar. bangun segi banyak yang kongruen.
4.6.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari
berdasarkan hasil pengamatan yang
terkait penerapan konsep
kekongruenan bangun datar segi
banyak.
4.6.3 Menentukan panjang sisi atau besar
sudut yang belum diketahui dari dua
bangun segi banyak yang sebangun.
4.6.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari
berdasarkan hasil pengamatan yang
terkait penerapan konsep
kesebangunan bangun datar segi
banyak.
 Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas:
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Syarat Dua Bangun Datar Kongruen
 Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab
Pertemuan Kedua
 Syarat Dua Segitiga Kongruen
 Menguji Kekongruenan segitiga dengan Kriteria Sisi-Sisi-Sisi
 Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi – Sudut – Sisi
Pertemuan Ketiga
 Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sudut –Sisi – Sudut
 Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi –Sudut – Sudut
Pertemuan Keempat
 Kesebangunan Bangun Datar
Pertemuan Kelima
- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
Pertemuan Keenam
 Kesebangunan Dua Segitiga
- Pantograf
- Syarat Dua Segitiga Sebangun
Pertemuan Ketujuh
- Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap
jujur, santun, percaya diri, pantang menyerah, memiliki sikap responsif (berpikir kritis)
dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik
Fokus nilai-nilai sikap:

 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
b. Konsep
 Kongruen adalah keadaan dimana dua bangun datar memiliki ukuran yang sama
dan dikatakan sebangun.
c. Prinsip
 ciri-ciri bangun datar yang kongruen adalah :
 Memilikipanjang sisi yang sama.
 Memiliki bentuk yang sama.
 Memiliki besar sudut yang sama.
 Sebangun
d. Prosedur
 Menyelesaikan masalah sehari-hari berdasarkan hasil pengamatan yang terkait
penerapan konsep kekongruenan bangun datar segi banyak.
 Menyelesaikan masalah sehari-hari berdasarkan hasil pengamatan yang terkait
penerapan konsep kesebangunan bangun datar segi banyak.
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Bagi siswa yang sudah memenuhi KKM namun masih belum memasuki bab
berikutnya, maka diberi program pengayaan misalnya melalui program pemberian
tugas yang menantang (challenge). Pelaksanaan program pengayaan dan remedial
dapat dilaksanaan dalam waktu yang bersamaan.
3. Materi Pembelajaran Remedial
 Pada akhir bab siswa diberi tes. Hasil tes dianalisis untuk mengetahui ketercapaian
KKM, serta mengidentifkasi indikator-indikator mana yang belum dicapai siswa atau
materi-materi yang belum dikuasai oleh siswa. Bagi siswa yang belum mencapai KKM
diberi remidial yaitu mempelajari kembali materi yang belum dikuasai dengan
dibimbing guru. Pelaksanaan remidial dapat dilakukan satu minggu setelah tes akhir
bab dijadwalkan pada waktu tertentu misalnya setelah jam sekolah berakhir selama 60
menit.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab,
penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Modul/bahan ajar,
d. Internet,
e. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai isi dalam doa (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk
merapikan meja, kursi serta kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti
pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi
bersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik
menyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
 Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Kelas VIII 15
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. menit
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak 50
Model Kegiatan Pembelajaran menit
Pembelajaran
u
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh

dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari
(Literasi))
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan:
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
u
Mengorganisasika Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
n peserta didik jawab, percaya diri dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan
tanggapan dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa
ingin tahu, dan sikap toleransi, guru memberikan
konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut
(menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil
pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
1) Bagaimana kamu dapat mengidentifikasi dua bangun
datar dikatakan kongruen?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif,
penyelidikan bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
individu dan dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
kelompok menyerah (Karakter),literasi (membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa
percaya diri, tangguh menghadapi masalah, tanggung
jawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
u
 Membaca sumber lain selain buku teks
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Aktivitas Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang
terdapat pada buku siswa berikut!
 Apakah jika sisi-sisi yang bersesuaian sama
panjang sudah menjamin dua bangun kongruen?
 Apakah jika sudut-sudut yang bersesuaian sama
sudah menjamin dua bangun kongruen?
 Mempraktikan Mengembangkan kemampuan berpikir

kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
u
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
hasil karya bekerjasama. Penguatan Pendidikan Karakter dan
Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengan sikap penuh percaya diri dan komunikatif
sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama
(4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C)
dalam menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter),
serta membiasakan menuliskan hasil kerja pada media
sederhana (Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan
mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan
konsep (Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri
(Karakter) tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
u
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru
proses pemecahan terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
dari guru terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan
sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek. 15
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan menit
kerjasama yang baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad
21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab
dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Guru :
15
menit
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Menguji kekongruenan segitiga dengan kriteria Sisi-Sisi-Sisi
 Menguji kekongruenan segitiga dengan kriteria Sisi-Sudut-Sisi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pada topic
90
menit
 Menguji kekongruenan segitiga dengan kriteria Sisi-
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
dengan cara :
Mengamati (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
 Mendengar
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
 Menyimak,
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
peserta didik jawab, percaya diri dan pantang menyerah
(menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa
ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
tentang :
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
1) Apakah perlu diuji keenam pasang unsur tersebut
untuk menentukan dua segitiga kongruen atau tidak?
Atau ada alternatif lain untuk menguji kekongruenan
dua segitiga?
penyelidikan bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok
individu dan (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
bekerjasama.
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap
memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar dan
mencoba).
kegiatan:
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
 Peserta didik diminta untuk mempraktikann kegiatan
2 seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!
Sediakan alat sebagai berikut.
- Selembar kertas
- Gunting
- Pensil
- Busur
- Penggaris
Lakukan kegiatan berikut ini.
1. Gambarlah ΔABC dan ΔDEF dengan panjang sisi
AB = DE, m∠A = m∠D, dan AC = DF pada
selembar kertas dengan langkah sebagai berikut:
(lihat gambar)
a) Gambarlah garis k sebarang pada selembar
kertas.
b) Pada garis k, buatlah segmen garis AB dan DE,
dengan AB = DE.
c) Buatlah garis p melalui titik A dan buatlah garis
n melalui titik D, sedemikian hingga garis p
sejajar dengan q. Apakah m∠A = m∠D?
Jelaskan.
d) Buatlah segmen garis AC pada garis p, dan
segmen garis DF pada garis q, sedemikian hingga
panjang AC = DF.
e) Hubungkan titik B dengan titik C dan juga
hubungkan titik E dengan titik F sehingga
terbentuk ΔABC dan ΔDEF dengan panjang AB =
DE, m∠A = m∠D, dan AC = DF.
2. Guntinglah DEF dan tumpukkan di atas ABC,

apakah kedua segitiga tersebut kongruen? Jelaskan.
3. Untuk memastikan jawaban kamu pada no. 2,
ukurlah besar sudut-sudut dan panjang sisi yang
lainnya. Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama
besar? Apakah sisi-sisi yang bersesuaian sama
panjang? Berikan penjelasan.
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
(4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua peserta
didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)
apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
klasikal tentang :
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
konsep (Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya
diri (Karakter) tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
disediakan.
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Sisi-Sisi
Sudut-Sisi
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
21
(Karakter)

Guru :
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta 15
membiasakan membaca dan memaknai isi dalam doa (Literasi)) menit
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
- Menguji kekongruenan segitiga dengan kriteria Sisi-Sisi-Sisi
- Menguji kekongruenan segitiga dengan kriteria Sisi-Sudut-Sisi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
- Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sudut –Sisi – Sudut
- Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi –Sudut – Sudut
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
pada topic
50
menit
- Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria
Sudut –Sisi – Sudut
Sisi –Sudut – Sudut
dengan cara :
Mengamati (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
Mengorganisasikan Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
peserta didik jawab, percaya diri dan pantang menyerah
(menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
kelompoknya;
tentang :
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
2) Apakah perlu diuji keenam pasang unsur tersebut
untuk menentukan dua segitiga kongruen atau tidak?
Atau ada alternatif lain untuk menguji kekongruenan
dua segitiga?
penyelidikan bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok
individu dan (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
bekerjasama.
mencoba).
kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang
terdapat pada buku siswa berikut!
 Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang
sudut-sudut yang bersesuaian sama besar pasti
kongruen? Jelaskan dengan alasan yang
mendukung jawabanmu.
 Peserta didik diminta untuk mempraktikan kegiatan 3
seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!
Sediakan alat sebagai berikut.
 Selembar kertas
 Pensil
 Penggaris
 Busur
 Gunting
Lakukan kegiatan berikut ini.
1. Gambarlah ΔABC dan ΔDEF dengan panjang sisi
AB = DE, mA = mD, dan AC = DF pada
selembar kertas dengan langkah sebagai berikut:
(lihat gambar)
a) Gambarlah garis k sebarang pada selembar
kertas.
b) Pada garis k, buatlah segmen garis AB dan DE,
dengan AB = DE.
c) Buatlah garis p melalui titik A dan buatlah garis
n melalui titik D, sedemikian hingga garis p
sejajar dengan q. Apakah mA = mD?
Jelaskan.
d) Buatlah segmen garis AC pada garis p, dan
segmen garis DF pada garis q, sedemikian hingga
panjang AC = DF.
e) Hubungkan titik B dengan titik C dan juga
hubungkan titik E dengan titik F sehingga
terbentuk ΔABC dan ΔDEF dengan panjang AB =
DE, mA =mD, dan AC = DF.
2. Guntinglah DEF dan tumpukkan di atas ABC,

apakah kedua segitiga tersebut kongruen? Jelaskan.
3. Untuk memastikan jawaban kamu pada no. 2, ukurlah
besar sudut-sudut dan panjang sisi yang lainnya.
Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama besar?
Apakah sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang?
Berikan penjelasan.
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
(4C),)
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)
apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
klasikal tentang :
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
konsep (Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya
diri (Karakter) tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
disediakan.
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
21
(Karakter)
u
Guru :
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
15
- Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sudut –Sisi – Sudut
menit
- Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi –Sudut – Sudut
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 90
masalah memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) menit
pada topic
dengan cara :
u

(Literasi))

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
 Menyimak,
u
Mengorganisasik Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
an peserta didik jawab, percaya diri dan pantang menyerah
jawab, percaya diri dan pantang menyerah. (Pembelajaran
HOTS)
buku paket;
kelompoknya;
tentang :
:
1) Bagaimana kamu dapat mengidentifikasi
kesebangunan dua bangun atau lebih?
bekerjasama.
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
u
materi pokok yaitu
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
(4C),)
secara klasikal.
u
dengan sopan
klasikal tentang :
mempresentasikan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Catatan :
u
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
21
(Karakter)

u
Guru :
pembelajaran
pelajaran.
15
menit
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
u
tentang:
- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
pada topic
- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon)
Sebangun
dengan cara :
50
menit

(Literasi))
u

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Sebangun
 Mendengar
Sebangun
 Menyimak,
Sebangun
Mengorganisasik Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
an peserta didik jawab, percaya diri dan pantang menyerah
jawab, percaya diri dan pantang menyerah. (Pembelajaran
HOTS)
buku paket;
u
kelompoknya;
tentang :
Sebangun
:
1) Bagaimana kamu dapat menggunakan perbandingan
(proportion) untuk membantumu dalam desain grafis,
fotografi, atau membuat layout majalah?
bekerjasama.
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Sebangun
materi pokok yaitu
Sebangun
u
 Alat yang diperlukan:
 Pensil
 Penggaris
 Busur derajat
Kerjakanlah kegiatan di bawah ini bersama temanmu.
Perhatikan gambar di bawah ini.
1. Ukurlah panjang sisi dan besar sudut bangun pada

gambar di atas.
2. Lengkapilah tabel di bawah ini.
3. Tuliskan pasangan sisi-sisi yang bersesuaian.

Bagaimana perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian?
4. Tuliskan pasangan sudut-sudut yang bersesuaian.
Bagaimana besar sudut-sudut yang bersesuaian?
Sebangun
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
u
(4C),)
secara klasikal.
dengan sopan
klasikal tentang :
Sebangun
mempresentasikan
Sebangun
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
mengevaluasi
u
proses pemecahan Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru
masalah terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
Sebangun
Sebangun
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
21
(Karakter)
u
Guru :
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun 15
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
- Pantograf
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
masalah memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) 90
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan menit
pada topic
- Pantograf
dengan cara :
u

(Literasi))
- Pantograf

- Pantograf
 Mendengar
 Menyimak,
- Pantograf
u
(Pembelajaran HOTS)
buku paket;
kelompoknya;
tentang :
- Pantograf
:
1) Bagaimana mengidentifikasi dua segitiga atau lebih
sebangun? Bagaimana syarat yang harus dipenuhi
sehingga dua segitiga atau lebih dikatakan sebangun?
bekerjasama.
kegiatan:
u
- Pantograf
materi pokok yaitu
- Pantograf
 Peserta didik diminta untuk menyelesaiakan “Ayo Kita
Mencoba”

 Peserta didik diminta untuk mengerjakan kegiatan 2
seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!
Kerjakanlah kegiatan berikut ini bersama
kelompokmu.
1. Gambarlah ΔABC dengan panjang sisi sesuai
keinginanmu. Misalkan seperti gambar berikut:
u
2. Gambarlah ΔA'B'C' dengan panjang sisi k
kali panjang sisi ΔABC. (boleh diperbesar atau
diperkecil)
3. Ukurlah besar tiap-tiap sudut ΔABC dan ΔA'B'C'
dengan menggunakan busur
derajat. Bandingkan sudut-sudut yang bersesuaian
dari dua segitiga tersebut.
4. Bandingkan hasilnya dengan temanmu.
5. Diskusikan dengan temanmu dan jawablah
pertanyaan berikut:
a) Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama
besar?
𝐴′𝐵′ 𝐵′𝐶′
b) Berapa Pernandingan Panjang Sisi 𝐴𝐵 = 𝐵𝐶 =
𝐶′𝐴
?
𝐶𝐴
c) Apakah segitiga yang diperpesar atau diperkecil
dengan faktor skala yang sama akan sebangun
dengan segitiga semula?
6. Dari Subbab 4.2 kamu telah mengetahui bahwa dua
segitiga kongruen jika panjang sisi yang
bersesuaian sama. (kriteria sisi -sisi-sisi)
Dalam hal ini ΔABC dan ΔA’B’C’ kongruen jika
𝐴′𝐵′ 𝐵′𝐶′ 𝐶′𝐴
= = = 1.
𝐴𝐵 𝐵𝐶 𝐶𝐴
Berdasarkan no. 5, menurut kamu apakah ΔABC
𝐴′𝐵′ 𝐵′𝐶′ 𝐶′𝐴
dan ΔA'B'C' sebangun jika 𝐴𝐵 = 𝐵𝐶 = 𝐶𝐴 = k,
dengan k tetap (konstan)? Selidikilah.
segitiga kongruen jika dua pasang sisi yang
bersesuaian sama panjang dan sudut yang diapitnya
sama besar. (kriteria sisi – sudut – sisi)
𝐴′𝐵′ 𝐵′𝐶′
= 𝐵𝐶 = 1 dan mB = mB”. Menurut kamu
𝐴𝐵
𝐴′𝐵′
apakah ΔABC dan ΔA’B’C’ sebangun jika =
𝐴𝐵
𝐵′𝐶′
= k, dengan k tetap (konstan) dan mB =
𝐵𝐶
mB? Selidikilah.
segitiga kongruen jika dua pasang sudut yang
bersesuaian sama besar dan sepasang sisi yang
bersesuaian sama panjang. (kriteria sudut – sudut –
sisi)
𝐴′𝐵′
= 1, mB = mB', dan mC = mC'.
𝐴𝐵
Menurut kamu apakah ΔABC dan ΔA'B'C'
𝐴′𝐵′
sebangun jika 𝐴𝐵 = k, dengan k tetap (konstan),
mB = mB', dan mC = mC'? Bagaimana jika
𝐴′𝐵′
= k, diabaikan, menurutmu apakah ΔABC dan
𝐴𝐵
ΔA'B'C' sebangun jika mB = mB', dan mC =
mC’? Selidikilah.
Berdasarkan kegiatan di atas (khususnya nomor 6, 7,
dan 8), menurutmu bagaimana syarat yang lebih
sederhana sehingga dua segitiga sebangun?
u

- Pantograf
(4C),)
secara klasikal.
dengan sopan
klasikal tentang :
- Pantograf
u
mempresentasikan
- Pantograf
disediakan.
- Pantograf
- Pantograf
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
u
Guru :
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
21
(Karakter)

u
Guru :
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
15
menit
- Pantograf
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
u
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
50
menit
(Literasi))
 Mendengar
 Menyimak,
u
informasi.
(Pembelajaran HOTS)
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan,
serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket;
kelompoknya;
tentang :
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
1) Bagaimana pula cara mengukur tinggi bangunan atau
pohon yang tinggi tanpa mengukurnya secara
langsung?
bekerjasama.
u
mencoba).
kegiatan:
materi pokok yaitu
 Peserta didik diminta untuk mempraktikan kegiatan 3
Alat dan bahan yang diperlukan:
- Kertas lipat
- Pensil
- Penggaris
- Busur derajat
- Gunting
Kerjakanlah kegiatan berikut ini bersama kelompokmu.
1. Gambarlah segitiga siku-siku seperti gambar di
samping (ukuran boleh berbeda), lalu guntinglah pada
sisi AB, BC, dan AC. Buatlah sekali lagi. Sehingga
kamu mempunyai dua buah segitiga ABC.
2. Guntinglah salah satu segitiga ABC tersebut pada garis

AD. Sehingga kamu sekarang mempunyai tiga buah
segitiga yaitu ΔABC, ΔDBA dan ΔDAC.
3. Perhatikan ΔABC dan ΔDBA

u
Tumpuklah ΔABC dan ΔDBA tersebut, di mana∠B

saling berhimpit.
Selidikilah apakah ΔABC dan ΔDBA sebangun?
(gunakan kesimpulan yang sudah kamu peroleh dari
Kegiatan 2 tentang syarat dua bangun sebangun).
Jika ΔABC dan ΔDBA sebangun, tuliskan
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.
4. Perhatikan ΔABC dan ΔDAC
Tumpuklah ΔABC dan ΔDAC tersebut, di mana ∠B

pada ΔABC dan A pada ΔDAC saling berhimpit.
Selidikilah apakah ΔABC dan ΔDAC sebangun?
(gunakan kesimpulan yang sudah kamu peroleh
ΔABC Kegiatan 2 tentang syarat dua bangun
sebangun) Jika ΔABC dan ΔDAC sebangun, tuliskan
5. Perhatikan ΔDBA dan ΔDAC
Tumpuklah ΔDBA dan ΔDAC tersebut, di mana ∠B

pada ΔDBA dan∠A pada ΔDAC saling berhimpit.
Selidikilah apakah ΔDBA dan ΔDAC sebangun?
(gunakan kesimpulan yang sudah kamu peroleh dari
Kegiatan 2 tentang syarat dua bangun sebangun)
Jika ΔDBA dan ΔDAC sebangun, tuliskan
u
 Diskusikan dengan temanmu masalah berikut ini.
1. Tentukan pasangan segitiga yang sebangun pada
gambar di bawah ini. Buktikan.
2. Hitunglah panjang sisi-sisi yang belum diketahui.

(4C),)
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
u
klasikal tentang :
mempresentasikan
(Karakter) tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
disediakan.
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
u
Guru :
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

21
u
(Karakter)
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk
Saat dan pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment for
and of learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Saat
Penilaian Pembelajaran
2 pembelajaran
diri (assessment as
usai
learning)
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment as
tema usai
learning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk
Saat dan pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment for
and of learning)
Saat
Penilaian Pembelajaran
2 pembelajaran
diri (assessment as
usai
learning)
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment as
tema usai
learning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Waktu
N Tekni Butir
Bentuk Instrumen Pelaksanaa Keterangan
o k Instrumen
n
Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat Penilaian untuk
dengan jawaban pembelajara pembelajaran
1 Lisan
terbuka n (assessment for
berlangsung learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
Penug Saat
2 tugas tertulis pembelajaran
asan pembelajara
berbentuk esei, (assessment for
pilihan ganda, benar- n learning) dan
salah, menjodohkan, berlangsung sebagai
isian, dan/atau pembelajaran
lainnya (assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
tugas tertulis Penilaian
berbentuk esai, Setelah pencapaian
Tertuli
3 pilihan ganda, benar- pembelajara pembelajaran
s
salah, menjodohkan, n usai (assessment of
isian, dan/atau learning)
lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
Saat
penugasan atau tes deskripsi
Portof pembelajara
4 tertulis pencapaian
olio n
pengetahuan
usai
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Waktu
N Tekni Butir
Bentuk Instrumen Pelaksanaa Keterangan
o k Instrumen
n
Terlampir Saat Penilaian
pembelajara untuk, sebagai,
Prakti n dan/atau
1 Tugas (keterampilan)
k berlangsung pencapaian
dan/atau
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajara (assessment
Produ n for, as, and of
2 Tugas (keterampilan)
k berlangsung learning)
dan/atau
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian
usai untuk, sebagai,
3 Proyek Tugas besar pembelajara dan/atau
n pencapaian
berlangsung
Terlampir Saat pembelajaran
Sampel produk
Portof pembelajara (assessment
4 terbaik dari tugas
olio n usai for, as, and of
atau proyek
learning)
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh:
pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran
(30 menit setelah jam pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang
telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda
dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai
bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-
soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan
mewawancarai narasumber..
16 Juli 2018
Mengetahui
Kepala SMPN Guru Mata Pelajaran
……………………………………
…………………………………
….
NIP NIP

Bab4Kekongruenan Dan Kesebangunan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab4Kekongruenan Dan Kesebangunan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Fokus nilai-nilai sikap:

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

 Mempraktikan Mengembangkan kemampuan berpikir

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Mengamati (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

2. Guntinglah DEF dan tumpukkan di atas ABC,

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Mengamati (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

2. Guntinglah DEF dan tumpukkan di atas ABC,

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Wakt

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

1. Ukurlah panjang sisi dan besar sudut bangun pada

3. Tuliskan pasangan sisi-sisi yang bersesuaian.

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

 Mempraktikan Mengembangkan kemampuan berpikir

 Saling tukar informasi tentang :

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Wakt

2. Guntinglah salah satu segitiga ABC tersebut pada garis

3. Perhatikan ΔABC dan ΔDBA

Tumpuklah ΔABC dan ΔDBA tersebut, di mana∠B

4. Perhatikan ΔABC dan ΔDAC

Tumpuklah ΔABC dan ΔDAC tersebut, di mana ∠B

5. Perhatikan ΔDBA dan ΔDAC

Tumpuklah ΔDBA dan ΔDAC tersebut, di mana ∠B

 Saling tukar informasi tentang :

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Anda mungkin juga menyukai