RPP KD 3.5 & 4.5 Transformasi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs. Wachid Hasyim

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : IX (Sembilan)/I (Satu)
Materi Pokok : Transformasi Geometri
Alokasi Waktu : 22 JP (9 Kali Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menjelaskan transformasi 3.5.1 Menentukan sifat - sifat hasil
geometri (refleksi, translasi, pencerminan terhadap suatu garis.
rotasi, dan dilatasi) yang 3.5.2 Menentukan pencerminan terhadap
dihubungkan dengan masalah sumbu-x.
kontekstual. 3.5.3 Menentukan pencerminan terhadap
sumbu –y.
3.5.4 Menentukan refleksi terhadap titik O
(0,0)
3.5.5 Menentukan refleksi terhadap garis y =
x
3.5.6 Menentukan refleksi terhadap garis y =
-x
3.5.7 Menentukan refleksi titik pada garis
sejajar sumbu x.
3.5.8 Menentukan refleksi titik pada garis
sejajar sumbu y.
3.5.9 Menentukan translasi pada bidang
koordinat
3.3.10 Menentukan transalasi oleh
pencerminan berulang
3.5.11 Menggambar hasil rotasi suatu bangun
datar.
3.5.12 Menentukan simetri putar suatu
bangun datar.
3.5.13 Menentukan koordinat hasil rotasi
sudut 90°, 180°, 270°, dan 360° yang
berlawanan arah jarum jam dengan
RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 1

pusat O (0, 0).
3.5.14 Menentukan koordinat hasil rotasi
sudut 90°, 180°, 270°, 360° yang
searah perputaran jarum jam.
3.5.15 Menentukan sifat-sifat dilatasi.
3.5.16 Menentukan koordinat hasil dilatasi
dengan faktor skala k dengan pusat O
(0, 0).
3.5.17 Menentukan koordinat hasil dilatasi
dengan faktor skala k dengan pusat P
(a, b).
4.5 Menyelesaikan masalah 4.5.1 Menyelesaikan masalah kontekstual
kontekstual yang berkaitan yang berkaitan dengan refleksi
dengan transformasi geometri terhadap suatu garis.
(refleksi, translasi, rotasi, dan 4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dilatasi). dengan pencerminan terhadap sumbu-
x.
4.5.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pencerminan terhadap sumbu-
y.
4.5.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan refleksi
terhadap titik O (0,0)
terhadap garis y = x
terhadap y = -x
dengan refleksi titik pada garis sejajar
sumbu x
dengan refleksi titik pada garis sejajar
sumbu y
4.5.9 Menyeselesaikan permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan
translasi pada bidang koordinat
4.5.10 Menyelesaikan permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan
translasi oleh pencerminan berulang
4.5.11 menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan rotasi pada
bentuk geometris dan simetri putar
bidang datar
yang berkaitan dengan koordinat hasil
rotasi sudut 90°, 180°, 270°, dan 360°
yang berlawanan arah jarum jam
dengan pusat O (0, 0)
4.5.13 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan koordinat hasil rotasi
sudut 90°, 180°, 270°, 360° yang
searah perputaran jarum jam.
dilatasi dengan faktor skala k dengan
pusat O (0, 0).
dilatasi dengan faktor skala k dengan
pusat P (a, b).
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Melalui model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dengan pendekatan saintifik
berbantuan LKS, LTS, dan MV, diharapkan dengan benar siswa dapat:
1. Menentukan sifat-sifat hasil pencerminan terhadap suatu garis;
2. Menentukan pencerminan terhadap sumbu-x ;
3. Menentukan pencerminan terhadap sumbu –y.
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pencerminan terhadap
suatu garis.
5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pencerminan terhadap sumbu-x.
6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pencerminan terhadap sumbu-y.
Pertemuan Kedua
Melalui PBL (Problem Based Learning) dengan pendekatan saintifik berbantuan LKS,
LTS, dan MV, pada materi transformasi yang berbasis Literasi Matematika siswa dapat:
1. Menentukan refleksi terhadap O (0,0)
2. Menentukan refleksi terhadap y = x
3. Menentukan refleksi terhadap y = -x
4. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan refleksi terhadap O
(0,0)
5. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan refleksi terhadap y =
x
6. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan refleksi terhadap y =
-x
Pertemuan Ketiga
1. Melalui model pembelajaran PBL ( Problem based Learning ) dengan pendekatan
saintifik berbantuan LKS dan MV dengan benar siswa dapat:
a. menentukan refleksi titik pada garis sejajar sumbu x;
b. menentukan refleksi titik pada garis sejajar sumbu y
saintifik berbantuan LTS dengan benar siswa dapat:
a. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan refleksi titik pada garis sejajar
sumbu x;
b. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan refleksi titik pada garis sejajar
sumbu y.
Pertemuan Keempat
LTS, dan MV, pada materi transformasi yang berbasis Literasi Matematika siswa dapat:
1. Menentukan translasi pada bidang koordinat
2. Menentukan transalasi oleh pencerminan berulang

3. Menyeselesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan translasi pada
bidang koordinat
4. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan translasi oleh
pencerminan berulang
Pertemuan Kelima
saintifik berbantuan LKS dan MV siswa dapat:
a. Menggambar hasil rotasi suatu bangun datar;
b. Menentukan simetri putar suatu bangun datar.
saintifik berbantuan LTS siswa dapat: menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan rotasi pada bentuk geometris dan simetri putar bidang datar.
Pertemuan Keenam
Melalui DL (Discovery Learning) dengan pendekatan saintifik berbantuan LKS, LTS,
dan MV, diharapkan dengan benar siswa dapat:
1. Menentukan koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°, 270°, dan 360° yang berlawanan
arah jarum jam dengan pusat O (0, 0);
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan koordinat hasil rotasi
sudut 90°, 180°, 270°, dan 360° yang berlawanan arah jarum jam dengan pusat O (0,
0).
Pertemuan Ketujuh
Melalui model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dengan pendekatan
saintifik berbantuan LKS, LTS, dan MV, diharapkan dengan benar siswa dapat:
1. Menentukan koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°, 270°, 360° searah perputaran
jarum jam;
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°,
270°, 360° searah perputaran jarum jam.
Pertemuan Kedelapan
LTS, dan MV, diharapkan dengan benar siswa dapat:
1. Menentukan sifat-sifat dilatasi;
2. Menentukan koordinat hasil dilatasi dengan faktor skala k dengan pusat O (0, 0);
3. Menentukan koordinat hasil dilatasi dengan faktor skala k dengan pusat P (a, b);
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan koordinat hasil dilatasi
dengan faktor skala k dengan pusat O (0, 0);
5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan koordinat hasil dilatasi
dengan faktor skala k dengan pusat P (a, b).
Pertemuan Kesembilan:
Diberikan soal ulangan harian, siswa dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan
transformasi geometri dengan baik, benar dan tepat.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler: Transformasi Geometri
Pertemuan 1: Pencerminan (Refleksi)
a. sifat-sifat hasil pencerminan terhadap suatu garis;
b. pencerminan terhadap sumbu-x ;
c. pencerminan terhadap sumbu –y.
a. refleksi terhadap O (0,0)
b. refleksi terhadap y = x
c. refleksi terhadap y = -x

a. refleksi titik pada garis sejajar sumbu x;
b. refleksi titik pada garis sejajar sumbu y
Pertemuan 4: Translasi
a. translasi pada bidang koordinat
b. transalasi oleh pencerminan berulang
Pertemuan 5: Rotasi
a. rotasi suatu bangun datar;
b. simetri putar suatu bangun datar.
Pertemuan 6: Rotasi
Koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°, 270°, dan 360° yang berlawanan arah jarum
jam dengan pusat O (0, 0)
Pertemuan 7: Rotasi
Koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°, 270°, 360° searah perputaran jarum jam
Pertemuan 8: Dilatasi
a. sifat-sifat dilatasi;
b. koordinat hasil dilatasi dengan faktor skala k dengan pusat O (0, 0);
c. koordinat hasil dilatasi dengan faktor skala k dengan pusat P (a, b);
(Lampiran 1)
E. Model, Pendekatan atau Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik.
2. Metode : diskusi dan tanya jawab.
3. Model Pembelajaran : (Lampiran 2)
- Pertemuan 1 : PBL (Problem Based Learning)
- Pertemuan 2 : PBL (Problem Based Laerning)
- Pertemuan 6 : DL (Discovery Learning)
- Pertemuan 8 : Ulangan Harian
F. Media dan Bahan Pembelajaran

1. Media : MV (power point), LKS, dan LTS
2. Alat dan Bahan : Laptop, LCD, Spidol, Penghapus
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014.Matematika: buku guru/Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014.Matematika: buku

siswa/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
3. Internet dan lingkungan
4. LKS penerbit CV Pustaka Bengawan.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 x 40 menit):

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa dan guru memulai pembelajaran tepat waktu. 10
2. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam, menit
kemudian mempersilakan ketua kelas untuk memimpin
doa.
3. Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa dengan
cara mengecek kehadiran siswa, dan meminta siswa
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan,
misalnya buku pelajaran matematika dan alat tulis.
4. Sebelum memulai pembelajaran, guru menanyakan
kepada siswa apakah sudah membaca materi yang akan
dipelajari.Guru menginformasikan materi yang akan
dipelajari yaitu tentang pencerminan (refleksi) (MV 1
slide 1).(Literasi sebelum belajar)
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (MV 1 slide
2).
6. Guru menyampaikan manfaat mempelajari pencerminan
(MV 1 slide 3).
7. Guru menjelaskan tahapan kegiatan pembelajaran serta
teknik penilaian yang akan dilakukan (MV 1 slide 4).
8. Guru memberikan apersepsi tentang sumbu simetri dan
sistem koordinat. (MV 1 Slide 5).
Inti Menentukan sifat-sifat pencerminan terhadap suatu garis 60
Fase 1: Orientasi Masalah menit
1. Melalui tayangan MV 1, guru memberikan sebuah
masalah tentang pencerminan dan siswa diminta untuk
mengamati masalah tersebut (MV 1 slide 8)
(mengamati).
2. Siswa diminta mengajukan pertanyaan terkait masalah
tentang pencerminan. Jika belum ada pertanyaan dari
siswa, maka guru memberi pertanyaan pancingan untuk
siswa (menanya).
Fase 2: Mengorganisasikan Siswa
3. Guru mengorganisasikan siswa menjadi beberapa
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa.
4. Guru membagikan LKS 1 yang berisi tentang sifat-sifat
pencerminan terhadap suatu garis.
5. Siswa mengumpulkan informasi melalui kerja
kelompok dengan mengerjakan LKS 1 (mengumpulkan
informasi).
Fase 3: Membimbing penyelidikan
6. Guru melakukan bimbingan kepada setiap kelompok
dalam rangka pengumpulan informasi siswa untuk
menyelesaikan LKS 1 (mengumpulkan informasi).
7. Siswa mengasosiasi informasi yang diperoleh kemudian
mendiskusikannya dalam kelompok untuk menyelesaikan
LKS 1 (mengasosiasi).

Alokasi
Waktu
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
8. Guru meminta salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
9. Perwakilan dari kelompok mengomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya (mengomunikasikan).
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
10. Guru bersama siswa mengonfirmasi hasil presentasi
kelompok melalui tayangan MV 1 (MV 1 slide 9-14).
Menentukan pencerminan terhadap sumbu-x & sumbu-y

Fase 1: Orientasi Masalah
11. Melalui tayangan MV 1, guru memberikan sebuah
masalah tentang pencerminan dan siswa diminta untuk
mengamati masalah tersebut (MV 1 slide 15)
(mengamati).
tentang pencerminan. Jika belum ada pertanyaan dari
siswa (menanya).
13. Siswa masih dalam kelompoknya masing-masing.
14. Guru membagikan LKS 2 yang berisi tentang
pencerminan terhadap sumbu-x dan terhadap sumbu-y.
15. Siswa mengumpulkan informasi melalui kerja kelompok
dengan mengerjakan LKS 2 (mengumpulkan
informasi).
masalah
Menyelesaikan masalah berkaitan pencerminan terhadap

suatu garis, sumbu-x, dan sumbu-y (15 menit)
21. Siswa masih dalam keadaan berkelompok, kemudian
guru membagikan LTS 1 yang berisi soal literasi
(mathematizing, representation, Using Symbolic, Formal

Alokasi
Waktu
and Technical Language and Operation , Devising
Strategies for Solving Problems ) tentang masalah yang
berkaitan dengan pencerminan suatu garis, sumbu-x dan
sumbu-y (Lampiran 4) .
22. Siswa berdiskusi menyelesaikan LTS 1 tersebut.
Perwakilan dari kelompok mempresentasikan hasil
diskusi dari pengerjaan LTS 1 tersebut.
24. Guru memberikan konfirmasi atas hasil presentasi LTS 1.
Penutup 1. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman 10
pembelajaran tentang pecerminan. menit
2. Guru memberi kuis yang berisi soal literasi matematika
tentang pencerminan kepada siswa yang dikerjakan
secara mandiri dan jujur dengan tujuan mengetahui
pemahaman siswa.
3. Guru memberikan refleksi melalui serangkaian
pertanyaan tentang pembelajaran yang telah dilakukan.
4. Guru memberikan PR kepada siswa di buku siswa hal
109 no. 2.
5. Guru menginformasikan kepada siswa tentang materi
selanjutnya, yaitu refleksi terhadap titik O (0,0).
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
Pertemuan Kedua (3 x 40 menit):
Alokasi
Waktu
1. Guru dan siswa memulai pembelajaran tepat waktu. 15
doa jika jam pertama.
4. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari
Pendahuluan
tentang refleksi/pencerminan (MV 2 slide 1).
2).
6. Guru menyampaikan manfaat mempelajari
refleksi/pencerminan (MV 2 slide 3).
7. Guru menjelaskan tahapan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan oleh siswa (MV 2 slide 4).
8. Guru memberikan apersepsi tentang refleksi/pencerminan
(MV 2 Slide 5).
Inti Menentukan sifat-sifat pencerminan terhadap suatu garis 90

Alokasi
Waktu
1. Melalui tayangan MV 2, guru memberikan contoh-
contoh pencerminan dalam kehidupan sehari-hari dan
siswa diminta untuk mengamati contoh-contoh tersebut.
(MV 2 slide 6) (mengamati).
2. Siswa diminta mengajukan pertanyaan terkait gambar
yang ditampilkan. Jika belum ada pertanyaan dari siswa,
maka guru memberi pertanyaan pancingan untuk siswa
(MV 2 slide 6) (menanya).
3. Melalui tayangan MV 2, guru memberikan permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
siswa diajak menyelesaikan permasalahan tersebut
melalui literasi matematika. (MV 2 slide 6) (literasi
matematika) (mengamati).
5. Guru membagikan LKS 2 yang berisi tentang materi
refleksi terhadap titik O (0,0), refleksi terhadap y = x dan
y = -x.
kelompok dengan mengerjakan LKS 2 (mengumpulkan
informasi).
7. Guru melakukan bimbingan per kelompok dalam rangka
pengumpulan informasi siswa untuk menyelesaikan LKS
2 (mengumpulkan informasi).
LKS 2 (mengasosiasi)
masalah
kelompok melalui tayangan MV 2 (MV 2 slide 8).
12. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan tentang
refleksi terhadap titik O (0,0), refleksi terhadap y = x dan
y = -x (MV 2 slide 9).
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan refleksi

terhadap titik pusat (0,0), garis y = x dan garis y = -x
guru membagikan LTS 2 yang berisi tentang masalah
yang berkaitan dengan refleksi terhadap titik O (0,0) dan
refleksi terhadap y = x dan y = -x. (Lampiran 4).

Alokasi
Waktu
16. Guru memberikan konfirmasi atas hasil presentasi LTS 2
melalui tayangan MV 2 (MV 2 slide 10).
pembelajaran tentang refleksi terhadap O (0,0), refleksi menit
terhadap y = x dan y = -x.
2. Guru memberi kuis 2 kepada siswa yang dikerjakan
pemahaman siswa (Lampiran 5).
4. Guru memberikan PR kepada siswa yang ditampilkan
pada MV.
selanjutnya, yaitu refleksi terhadap garis sejajar sumbu-x
dan refleksi terhadap garis sejajar sumbu-y.
salam.
Pertemuan Ketiga (2 x 40 menit):
Alokasi
Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru dan siswa memulai pembelajaran tepat waktu. 10
doa.
misalnya buku pelajaran matematika dan alat tulis .
4. Guru menanyakan PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya, siswa diberi kesempatan untuk
mengumpulkan PR.
5. Guru menyampaikan manfaat dan motivasi mempelajari
refleksi (MV 3 slide 3).
7. Guru memberikan apersepsi tentang refleksi titik
terhadap sumbu x dan refleksi titik terhadap sumbu y.
(MV 3 Slide 5-8).
Inti Menentukan refleksi titik terhadap garis sejajar sumbu x 60
1. Siswa mengamati tayangan MV 3 (Slide 9) yang berisi
tentang bagaimana cara menentukan refleksi titik

Alokasi
Kegiatan
Waktu
terhadap garis yang sejajar sumbu x.
2. Siswa diminta membuat pertanyaan terkait masalah yang
diberikan oleh guru. Jika belum ada pertanyaan dari
siswa. (menanya).
3. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 4-5 siswa.
4. Siswa mendapat LKS 4 yang diberikan oleh guru yang
berisi tentang menentukan refleksi titik terhadap garis
yang sejajar sumbu x untuk didiskusikan bersama
anggota kelompoknya.
5. Siswa dibimbing dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi tentang menentukan refleksi titik pada garis
yang sejajar sumbu x pada LKS 4. (mengumpulkan
informasi)
6. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompok untuk
mengasosiasikan permasalahan yang ada pada LKS 4
tentang menentukan refleksi titik terhadap garis yang
sejajar sumbu x. ( Mengasosiasikan )
7. Perwakilan kelompok mengomunikasikan hasil
diskusinya dengan cara menulis dan menjelaskan hasil
diskusinya di depan kelas dengan penuh percaya diri.
(mengomunikasikan).
masalah
kelompok melalui tayangan MV 3 slide 10 - 13.
Menentukan refleksi titik terhadap garis sejajar sumbu y

9. Siswa mengamati permasalahan yang berkaitan dengan
menentukan refleksi titik terhadap garis yang sejajar
sumbu y.
yang diberikan oleh guru. Jika belum ada pertanyaan dari
siswa. (MV 3 slide 14) (menanya)
11. Guru membagikan LKS 5 untuk dikerjakan berkelompok
sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk diawal.
12. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mengumpulkan informasi tentang menentukan refleksi
titik pada garis yang sejajar sumbu y pada LKS 5.
(mengumpulkan informasi)

Alokasi
Kegiatan
Waktu
tentang menentukan refleksi titik terhadap garis yang
sejajar sumbu y . (mengasosiasikan)
diskusinya dengan cara menulis dan menjelaskan hasil
diskusinya di depan kelas dengan penuh percaya diri.
(mengomunikasikan)
masalah
15. Guru bersama siswa memberikan konfirmasi atas hasil
presentasi LKS 5 melalui tayangan MV 3 slide 15-20
16. Siswa diminta tetap dalam kelompoknya untuk
mengerjakan LTS 3 bernuansa literasi matematika
(Devising Strategies for Solving Problems, kemampuan
menggunakan strategi memecahkan masalah).
17. Siswa mencari informasi dan mendiskusikan masalah
pada LTS 3 untuk dapat menyelesaikan masalah
bernuansa literasi matematika (Devising Strategies for
Solving Problems, kemampuan menggunakan strategi
memecahkan masalah) yang berkaitan dengan
menentukan refleksi titik terhadap garis yang sejajar
sumbu x atau sejajar sumbu y.
18. Perwakilan masing - masing kelompok
mengomunikasikan hasil diskusinya dengan cara
menuliskan hasil diskusinya di papan tulis dengan penuh
percaya diri
19. Guru memberi konfirmasi mengenai penyelesaian LTS 3.
(MV Slide 19 - 24)
pembelajaran tentang menentukan refleksi titik terhadap menit
garis yang sejajar sumbu x atau sejajar sumbu y .
109 nomor 2 e dan 2 g.
selanjutnya, yaitu Translasi.
salam.
Pertemuan Keempat (3 x 40 menit):

Alokasi
Waktu
doa jika jam pertama.
tentang translasi (MV 4 slide 1).
2).
6. Guru menyampaikan manfaat mempelajari translasi (MV
4 slide 3).
8. Guru memberikan apersepsi tentang translasi (MV 4
Slide 5).
Inti Translasi pada bidang koordinat dan Translasi oleh 90
pencerminan berulang menit
1. Melalui tayangan MV 4, guru memberikan contoh-
contoh translasi dalam kehidupan sehari-hari dan siswa
diminta untuk mengamati contoh-contoh tersebut. (MV
2 slide 6) (mengamati).
2. Siswa diminta mengajukan pertanyaan terkait slide
yang ditampilkan. Jika belum ada pertanyaan dari siswa,
maka guru memberi pertanyaan pancingan untuk siswa
(MV 4 slide 6) (menanya).
3. Melalui tayangan MV 4, guru memberikan permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
siswa diajak menyelesaikan permasalahan tersebut
melalui literasi matematika. (MV 2 slide 6) (literasi
matematika) (mengamati).
5. Guru membagikan LKS 6 dan LKS 7 yang berisi tentang
materi translasi oleh sebuah koordinat dan translasi oleh
pencerminan berulang.
kelompok dengan mengerjakan LKS 6 dan LKS 7
(mengumpulkan informasi).
6 dan LKS 7 (mengumpulkan informasi).

Alokasi
Waktu
LKS (mengasosiasi)
masalah
12. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan tentang
translasi pada bidang koordinat dan translasi oleh
pencerminan berulang. (MV 4 slide 9).
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan translasi

pada bidang koordinat dan translasi oleh pencerminan
berulang.
guru membagikan LTS 4 yang berisi tentang masalah
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Siswa
diajak untuk menyelesaikan masalah tersebut melalui
literasi matematika. (Lampiran 4).
16. Guru memberikan konfirmasi atas hasil presentasi LTS 4
pembelajaran tentang translasi pada bidang koordinat dan menit
translasi oleh pencerminan berulang.
147 no. 10-12.
selanjutnya, yaitu tentang rotasi.
salam.
Pertemuan Kelima (2 x 40 menit):

Alokasi
Waktu
doa.
4. Guru menanyakan PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya, siswa diberi kesempatan untuk
mengumpulkan PR.
5. Guru menyampaikan manfaat dan motivasi mempelajari
rotasi (MV 5 slide 3).
7. Guru memberikan apersepsi mengenai koordinat
kartesius.(MV 5 Slide 5).
Inti Menggambar hasil rotasi suatu bangun datar 60
1. Siswa mengamati masalah tetang rotasi pada MV 5
slide 6. (mengamati)
yang diberikan oleh guru. Jika belum ada pertanyaan dari
siswa dengan kata kunci “rotasi”, “bidang koordinat”,
“sudut rotasi” atau “pusat rotasi” (menanya).
3. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 4-5 siswa.
menggambar hasil rotasi dari suatu bangun datar.
mengumpulkan informasi pada LKS 7 tentang langkah
– langkah menggambar hasil rotasi dari suatu bangun
datar. (mengumpulkan informasi)
mengasosiasikan permasalahan yang ada pada LKS 7.
(Mengasosiasikan)
diskusinya dengan cara menunjukan hasil diskusi
menggunakan kertas karton dan menjelaskan hasil
diskusinya di depan kelas dengan penuh percaya diri
(mengomunikasikan).
masalah

Alokasi
Waktu
Menentukan simetri putar suatu bangun datar

9. Guru memberikan permasalahan menentukan simetri
putar suatu bangun datar pada LKS 8.
10. Guru membagikan LKS 8 untuk dikerjakan berkelompok
sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk diawal.
mengumpulkan informasi tentang menentukan simetri
putar suatu bangun datar. (mengumpulkan informasi)
tentang menentukan simetri putar suatu bangun datar.
(mengasosiasikan)
diskusinya dengan cara membacakan LKS 8 dan
menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas dengan
penuh percaya diri. (mengomunikasikan)
masalah
14. Guru bersama siswa memberikan konfirmasi atas hasil
presentasi LKS 8 melalui tayangan MV 5 (MV 5 slide
11-14).
15. Siswa diminta tetap dalam kelompoknya untuk
mengerjakan LTS 5 bernuansa literasi matematika.
16. Siswa mencari informasi dan mendiskusikan masalah
pada LTS 5 dengan kemampuan Literasi Matematika
Strategies for Solving Problems) untuk dapat
menyelesaikan masalah masalah yang berkaitan dengan
rotasi pada bentuk geometris dan simetri putar bidang
datar.
17. Perwakilan masing-masing kelompok
mengomunikasikan hasil diskusinya dengan cara
menuliskan hasil diskusinya di papan tulis dengan penuh
percaya diri
18. Guru memberi konfirmasi mengenai penyelesaian LTS 5.
(MV 5 Slide 15-18)
pembelajaran tentang cara menggambar hasil rotasi suatu menit
bangun datar dan menentukan semetri putar suatu bangun
datar. ( MV 5 Slide 19-20)
2. Guru memberi kuis kepada siswa yang dikerjakan secara
mandiri dan jujur dengan tujuan mengetahui pemahaman

Alokasi
Waktu
siswa (Lampiran 5).
122 nomor 1 dan 2.
selanjutnya, yaitu menentukan koordinat hasil rotasi.
salam.
Pertemuan Keenam (3 x 40 menit):
Alokasi
Waktu
kemudian mempersilakan ketua kelas untuk memimpin do
ajika jam pertama.
tentang rotasi suatu titik (x, y) oleh sudut 90°, 180°, 270°,
dan 360° yang berlawanan arah jarum jam dengan pusat O
(0, 0) (MV 6 slide 1).
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (MV 6 slide 2).
6. Guru menyampaikan manfaat mempelajari rotasi (MV 6
slide 3 dan slide 4).
akan dilakukan oleh siswa serta teknik penilaian yang akan
dilakukan guru (MV 6 slide 5).
8. Guru memberikan apersepsi tentang menggambar rotasi
(MV 6 Slide 6).
Inti Menentukan koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°, 270°, 90
dan 360° yang berlawanan arah jarum jam dengan pusat menit
O (0, 0)
Fase 1: Stimulasi
1. Melalui tayangan MV 6, guru menampilkan video dan
gambar bianglala, kemudian siswa diminta mengamati
video dan gambar tersebut (MV 6 slide 11) (mengamati).
Fase 2: Identifikasi Masalah
2. Siswa diminta mengajukan pertanyaan terkait video dan
gambar yang ditampilkan menggunakan kata tanya “apa”,
“berapa”, dan “bagaimana”. Jika belum ada pertanyaan
dari siswa, maka guru memberi pertanyaan pancingan
untuk siswa (MV 6 slide 12) (menanya).

Alokasi
Waktu
4. Guru membagikan LKS 6 yang berisi tentang menentukan
koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°, 270°, dan 360° yang
berlawanan arah jarum jam dengan pusat O (0, 0)
(Lampiran 3).
Fase 3: Mengumpulkan data
dengan mengerjakan LKS 6 (mengumpulkan informasi).
pengumpulan informasi siswa untuk menyelesaikan LKS 6
(mengumpulkan informasi).
Fase 4: Pengolahan Data
LKS 6 (mengasosiasi)
Fase 5: Verifikasi
10.Guru bersama siswa mengonfirmasi hasil presentasi
Fase 6: Generalisasi
11.Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan tentang
menentukan koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°, 270°,
dan 360° yang berlawanan arah jarum jam dengan pusat O
(0, 0) (MV 6 slide 19).
Menyelesaikan Masalah Kontekstual Berkaitan dengan

Rotasi Sudut 90°, 180°, 270°, dan 360° yang Berlawanan
Arah Jarum Jam dengan Pusat O (0, 0)
12.Siswa masih dalam keadaan berkelompok, kemudian guru
membagikan LTS 6 yang bernuansa literasi matematika
(Reasoning and Argument;Using Symbolic, Formal and
Technical Language and Operation; Representation;
Mathematising; Devising Strategies for Solving Problems)
yang berisi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan rotasi sudut 90°, 180°, 270°, dan 360° yang
berlawanan arah jarum jam dengan pusat O(0, 0)
(Lampiran 4).
13.Siswa berdiskusi menyelesaikan LTS 6 tersebut.
14.Guru meminta salah satu kelompok untuk
Perwakilan dari kelompok mempresentasikan hasil diskusi
dari pengerjaan LTS 6 tersebut.
15.Guru memberikan konfirmasi atas hasil presentasi LTS 6
pembelajaran tentang menentukan koordinat hasil rotasi menit
sudut 90°, 180°, 270°, dan 360° yang berlawanan arah

Alokasi
Waktu
jarum jam dengan pusat O (0, 0).
2. Guru memberi kuis 6 kepada siswa yang dikerjakan secara
siswa (Lampiran 5).
3. Guru memberikan refleksi melalui serangkaian pertanyaan
tentang pembelajaran yang telah dilakukan.
4. Guru memberikan PR kepada siswa di buku siswa hal 122
no. 1, 7a dan 7b.
selanjutnya, yaitu menentukan koordinat hasil rotasi sudut
90°, 180°, 270°, dan 360° yang searah jarum jam dengan
pusat O (0, 0).
salam.
Pertemuan Ketujuh (2 x 40 menit):
Alokasi
Waktu
doa.
4. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari yaitu
tentang koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°, 270°, 360°
yang searah dengan jarum jam (MV 7 slide 1).
6. Guru menyampaikan manfaat mempelajari koordinat hasil
rotasi sudut 90°, 180°, 270°, 360° yang searah dengan
jarum jam (MV 7 slide 3).
7. Guru menjelaskan tahapan kegiatan pembelajaran serta
teknik penilaian yang akan dilakukan.(MV 7 slide 4).
8. Guru memberikan apersepsi tentang menggambar rotasi
dan koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°, 270°, 360° yang
berlawanan arah jarum jam . (MV 7 Slide 5-11).
Inti Koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°, 270°, 360° yang 60
searah dengan jarum jam menit
1. Melalui tayangan MV 2, guru memberikan sebuah masalah
tentang rotasi dan siswa diminta untuk mengamati
masalah tersebut (MV 7 slide 12) (mengamati).
tentang rotasi. Jika belum ada pertanyaan dari siswa, maka
guru memberi pertanyaan pancingan untuk siswa
(menanya).

Alokasi
Waktu
pencerminan.
dengan mengerjakan LKS 7 (mengumpulkan informasi).
masalah
Menyelesaikan masalah berkaitan koordinat hasil rotasi

sudut 90°, 180°, 270°, 360° yang searah dengan jarum jam
(30 menit)
membagikan LTS 7 yang berisi soal literasi
Strategies for Solving Problems ) tentang masalah yang
berkaitan dengan koordinat hasil rotasi sudut 90°, 180°,
270°, 360° yang searah dengan jarum jam (Lampiran 4)
untuk melatih kemampuan literasi matematika.
melalui tayangan MV 7.
pembelajaran tentang koordinat hasil rotasi sudut 90°, menit
180°, 270°, 360° yang searah dengan jarum jam .
2. Guru memberi kuis kepada siswa yang berisi soal literasi
matematika tentang rotasi yang dikerjakan secara mandiri
dan jujur dengan tujuan mengetahui pemahaman siswa.

Alokasi
Waktu
4. Guru memberikan PR kepada siswa di buku siswa hal 122
nomor 3.
selanjutnya, yaitu dilatasi.
salam.
Pertemuan Kedelapan (3 x 40 menit):
Alokasi
Waktu
kemudian mempersilakan ketua kelas untuk memimpin do
ajika jam pertama.
tentang dilatasi (MV 8 slide 1).
6. Guru menyampaikan manfaat mempelajari dilatasi (MV 8
slide 3).
akan dilakukan oleh siswa serta teknik penilaian yang akan
dilakukan guru (MV 8 slide 4).
8. Guru memberikan apersepsi tentang perbandingan senilai
(MV 8 Slide 5)
Inti Menentukan Sifat-sifat Dilatasi 90
1. Melalui tayangan MV 8, guru menampilkan sebuah
gambar bayangan benda yang dibentuk oleh senter dan
siswa diminta untuk mengamati (MV 8 slide 6)
(mengamati).
2. Siswa diminta mengajukan pertanyaan terkait gambar
bayangan tersebut menggunakan kata tanya “apakah”,
“berapa”, dan “bagaimana”. Jika belum ada pertanyaan
dari siswa, maka guru memberi pertanyaan pancingan
untuk siswa (MV 8 slide 6) (menanya).
4. Guru membagikan LKS 8.1 yang berisi tentang
menentukan sifat-sifat dilatasi (Lampiran 3).
dengan mengerjakan LKS 8.1 (mengumpulkan
informasi).

Alokasi
Waktu
8.1 (mengumpulkan informasi).
LKS 8.1 (mengasosiasi)
masalah
menentukan sifat-sifat dilatasi (MV 8 slide 9).
Menentukan Koordinat Hasil Dilatasi pada Pusat O(0, 0)
dan Pusat P(a, b) dengan faktor skala k (20 menit)
12.Guru membagikan LKS 8.2 yang berisi tentang
menentukan koordinat hasil dilatasi pusat O(0, 0) dan
pusat P(a, b) dengan faktor skala k (Lampiran 3).
13.Siswa mengumpulkan informasi melalui kerja kelompok
dengan mengerjakan LKS 8.2 (mengumpulkan
informasi).
14.Guru melakukan bimbingan per kelompok dalam rangka
8.2 (mengumpulkan informasi).
15.Siswa mengasosiasi informasi yang diperoleh kemudian
LKS 8.2 (mengasosiasi)
17.Perwakilan dari kelompok mengomunikasikan hasil
masalah
menentukan koordinat hasil dilatasi pusat O(0, 0) dan
pusat P(a, b) dengan faktor skala k (MV 8 slide 9).
Menyelesaikan Masalah Kontekstual Berkaitan dengan

Dilatasi pada Pusat O(0, 0) dan Pusat P(a, b) dengan
Alokasi
Waktu
faktor skala k
membagikan LTS 8 yang berisi tentang menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan dilatasi
(Lampiran 4).
pembelajaran tentang dilatasi. menit
2. Guru memberi kuis 8 kepada siswa yang dikerjakan secara
siswa (Lampiran 5).
4. Guru memberikan PR kepada siswa di buku siswa hal. 390
no. 4, 5, 9, dan 10.
selanjutnya, yaitu kekongruenan dan kesebangunan.
salam.
Pertemuan Kesembilan (2 x 40 menit):

Ulangan Harian
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Catatan Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Jurnal pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
of learning)
2. Penilaian Angket/ Terlampir Saat Penilaian sebagai
Diri Wawancar pembelajaran pembelajaran
a usai (assessment as
learning)
antar Wawancara pembelajaran pembelajaran

teman usai (assessment as
learning)
b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1. Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk dan
pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
of learning)
Diri Wawancara pembelajaran pembelajaran
usai (assessment as
learning)
antar Wawancara pembelajaran pembelajaran
teman usai (assessment as
learning)
c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1. Lisan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian untuk
(lisan) dengan pembelajaran pembelajaran
jawaban berlangsung (assessment for
terbuka learning)
2. Penugasan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian
dan/atau pembelajaran sebagai
tugas tertulis berlangsung pembelajaran
berbentuk esei, (assessment as
pilihan ganda, learning)Penilai
benar/salah, an untuk
menjodohkan, pembelajaran
isian, dan/atau (assessment for
lainnya learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
3. Tertulis Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian
dan/atau pembelajaran pencapaian
tugas tertulis usai pembelajaran
berbentuk esei, (assessment of
pilihan ganda, learning)
benarsalah,
menjodohkan,
isian, dan/atau

lainnya
d. Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Proyek Menyelesaikan Diluar Penilaian untuk,
masalah proses sebagai,
sehari-hari belajar dan/atau
yang berkaitan mengajar pencapaian
dengan selama satu pembelajaran
transformasi minggu. (assessment for,
geometri as,
and of learning)
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal
PAS.
Mengetahui Surabaya, 15 Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Drs. Supriyanto, MM Erdhin Lies Tyanto, S.Pd

NPK. 565 083 014 303 3 NPK. 191 048 003 306 9

RPP KD 3.5 &amp; 4.5 Transformasi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KD 3.5 &amp; 4.5 Transformasi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs. Wachid Hasyim

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 1

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 2

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 3

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 4

E. Model, Pendekatan atau Metode Pembelajaran

F. Media dan Bahan Pembelajaran

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014.Matematika: buku

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 5

Pertemuan Pertama (2 x 40 menit):

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 6

Menentukan pencerminan terhadap sumbu-x & sumbu-y

Menyelesaikan masalah berkaitan pencerminan terhadap

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 7

Pertemuan Kedua (3 x 40 menit):

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 8

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan refleksi

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 9

Pertemuan Ketiga (2 x 40 menit):

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 10

Menentukan refleksi titik terhadap garis sejajar sumbu y

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 11

Pertemuan Keempat (3 x 40 menit):

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 12

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 13

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan translasi

Pertemuan Kelima (2 x 40 menit):

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 14

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 15

Menentukan simetri putar suatu bangun datar

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 16

Pertemuan Keenam (3 x 40 menit):

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 17

Menyelesaikan Masalah Kontekstual Berkaitan dengan

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 18

Pertemuan Ketujuh (2 x 40 menit):

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 19

Menyelesaikan masalah berkaitan koordinat hasil rotasi

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 20

Pertemuan Kedelapan (3 x 40 menit):

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 21

Menyelesaikan Masalah Kontekstual Berkaitan dengan

Pertemuan Kesembilan (2 x 40 menit):

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 23

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 24

Mengetahui Surabaya, 15 Juli 2019

Drs. Supriyanto, MM Erdhin Lies Tyanto, S.Pd

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.5 & 4.5 (Transformasi) 25

Anda mungkin juga menyukai

RPP KD 3.5 & 4.5 Transformasi

RPP KD 3.5 & 4.5 Transformasi