INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Informasi dalam teks cerita
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke :1
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami isi yang ada dalam teks cerita untuk mendapatkan suatu informasi penting
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Informasi mengandung gagasan pokok
pikiran penulis Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Simpulan informasi dari
keseluruhan bacaan Kejelasan alur bacaan dalam informasi
Mari menanggapi bacaan
Keterkaitan informasi dengan pengalaman Menyampaikan pendapat terhadap informasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa mempelajari
informasi dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis
Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyimpulkan informasi teks cerita dengan
tepat
Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menceritakan kembali
informasi teks cerita dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Teks bacaan berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu
informasi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Informasi dalam teks cerita
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa mempelajari informasi
dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi informasi dalam teks cerita sehingga siswa dapat menyimpulkan informasi
teks cerita dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menceritakan kembali informasi teks cerita
dengan
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum
dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk
memahami informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menyimpulkan informasi teks cerita dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menceritakan kembali
informasi teks cerita dengan tepat
C. GLOSARIUM
Informasi = sekumpulan data atau fakta yang dikelola menjadi sesuatu yang bermanfaat
bagi penerimanya
Huruf abjad = kumpulan huruf dalam bahasa tertentu (Indonesia = 26 huruf 'a-z')
Huruf Kapital = huruf yang berukuran lebih besar dan berbentuk khusus (A-Z)
Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Huruf Abjad
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke :2
C. KOMPETENSI AWAL
Mengenal huruf-huruf abjad dan pengucapanya
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf kapital adalah huruf yang berukuran lebih besar dan berbentuk khusus (A-Z)
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Suku kata merupakan komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Mari
merangkai huruf
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa
belajar bentuk-bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan huruf abjad dengan runtut
Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat
memeragakan pelafalan huruf abjad dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan
kesepakatan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu
kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Huruf Abjad
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk
huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi huruf abjad sehingga siswa dapat menyebutkan huruf abjad dengan runtut
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat memeragakan pelafalan huruf abjad dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum
dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk
memahami dan mempelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk
berinteraksi
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menyebutkan huruf abjad dengan runtut
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam memeragakan
pelafalan huruf abjad dengan tepat
C. GLOSARIUM
Informasi = sekumpulan data atau fakta yang dikelola menjadi sesuatu yang bermanfaat
bagi penerimanya
Huruf abjad = kumpulan huruf dalam bahasa tertentu (Indonesia = 26 huruf 'a-z')
Huruf Kapital = huruf yang berukuran lebih besar dan berbentuk khusus (A-Z)
Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Huruf kapital dan huruf kecil
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke :3
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami penggunaan huruf kapital
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf kapital adalah huruf yang berukuran lebih besar dan berbentuk khusus (A-Z)
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Penggunaan huruf kapital untuk awal kalimat
Mari mengoreksi tulisan teman kita apakah sudah benar?
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-
bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menuliskan huruf kapital
dengan urut
Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat
menjelaskan perbedaan bentuk huruf kapital dan huruf kecil dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan
kesepakatan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu
kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Huruf kapital dan huruf kecil
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk
huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi huruf kapital dan huruf kecil sehingga siswa dapat menuliskan huruf kapital
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan perbedaan bentuk huruf kapital dan
huruf kecil dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum
dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk
memahami penggunaan huruf kapital dan huruf kecil karena suatu bentuk komunikasi
tulis untuk
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menuliskan huruf kapital dengan urut
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan
perbedaan bentuk huruf kapital dan huruf kecil dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan huruf abjad (kecil)
Menyebutkan huruf kapital
Menuliskan nama sendiri diawali huruf kapital
Menempatkan huruf kapital pada nama dengan benar
Mengenali perbedaan huruf kapital dan huruf kecil
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Buku Teks Siswa
Buku Panduan Guru
Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran
Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi
oleh guru atau orang tua
C. GLOSARIUM
Informasi = sekumpulan data atau fakta yang dikelola menjadi sesuatu yang bermanfaat
bagi penerimanya
Huruf abjad = kumpulan huruf dalam bahasa tertentu (Indonesia = 26 huruf 'a-z')
Huruf Kapital = huruf yang berukuran lebih besar dan berbentuk khusus (A-Z)
Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Kata yang diawali huruf 'B' dan 'b'
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke :4
C. KOMPETENSI AWAL
Menghafal huruf abjad dan merangkai menjadi suku kata
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf kapital adalah huruf yang berukuran lebih besar dan berbentuk khusus (A-Z) Huruf
'B' merupakan huruf kapital
Huruf 'B' digunakan diawal kalimat atau awal nama
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan Mari
mengoreksi tulisan teman kita apakah sudah benar?
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menuliskan huruf kapital 'B'
dan 'b' dengan tepat
Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menuliskan benda-benda
yang berawalan dengan huruf 'B' dan 'b' dengan benar
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan
dan kesepakatan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam
suatu kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Kata yang diawali huruf 'B' dan 'b'
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata
bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi kata yang diawali huruf 'b' dan 'b' sehingga siswa dapat menuliskan huruf
kapital 'B' dan 'b' dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan benda-benda yang berawalan dengan
huruf 'B' dan 'b' dengan benar
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
penggunaan huruf kapital dan huruf kecil karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menuliskan huruf kapital 'B' dan 'b' dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan benda-
benda yang berawalan dengan huruf 'B' dan 'b' dengan benar
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menulis huruf 'B' dengan benar
Menulis huruf 'b' dengan benar
Menyebutkan nama orang yang berawalan huruf 'B'
Menyebutkan nama benda yang berawalan huruf 'b'
Melengkapi huruf pada kata dengan tepat
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke :5
C. KOMPETENSI AWAL
Menghafal huruf abjad dan merangkai menjadi suku kata
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Suku kata merupakan komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem
Suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’ bisa dirangkai menjadi kata
Mari merangkai suku kata
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat merangkai
huruf menjadi suku kata dengan tepat
Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat
mempraktikan cara baca kata dengan suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’ dengan benar
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Merangkai suku kata yang terpadu akan memberikan makna terhadap kata yang
terbentuk
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimanakah suku kata itu terbentuk? Apakah kalian bisa merangkai suku kata
menjadi sebuah kata? Apakah kalian ingin mempelajari bagaimana cara merangkai suku
kata agar mempunyai makna?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata
bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’ sehingga siswa dapat merangkai huruf menjadi suku
kata dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat mempraktikan cara baca kata dengan suku kata
‘bo-’ dan ‘bi-’ dengan benar
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk
mempelajari rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam merangkai huruf menjadi suku kata dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mempraktikan cara
baca kata dengan suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’ dengan benar
KOMPONEN LAMPIRAN
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke :6
C. KOMPETENSI AWAL
Menghafal huruf abjad dan merangkai menjadi suku kata
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Suku kata merupakan komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem
Suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’ bisa dirangkai menjadi kata
Mari merangkai suku kata
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat merangkai
huruf menjadi suku kata dengan tepat
Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat
mempraktikan cara baca kata dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’ dengan benar
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Merangkai suku kata yang terpadu akan memberikan makna terhadap kata yang terbentuk
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimanakah suku kata itu terbentuk? Apakah kalian bisa merangkai suku kata menjadi
sebuah kata? Apakah kalian ingin mempelajari bagaimana cara merangkai suku kata agar
mempunyai makna?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata
bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’ sehingga siswa dapat merangkai huruf menjadi suku
kata dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat mempraktikan cara baca kata dengan suku kata
‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’ dengan benar
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk
mempelajari rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam merangkai huruf menjadi suku kata dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mempraktikan cara
baca kata dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’ dengan benar
KOMPONEN LAMPIRAN
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Perkenalan diri
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke :7
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami pentingnya beretika sopan saat berbicara di depan umum
G. MATERI
Identitas diri terdiri dari nama, alamat, umur dan semua data tentang diri sendiri
Mengenalkan diri untuk menjalin hubungan dengan orang lain
Perkenalan diri memperbanyak teman Perkenalan diri untuk memberikan informasi
Perkenalan diri disampaikan pada orang saat pertama bertemu Perkenalan diri
disampaikan dengan jelas
Perkenalan diri dilakukan dengan santun Mari menulis nama di kartu nama
Kartu nama dihias dengan indah Menggambar benda kesukaan dibalik kartu
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa
memperkenalkan diri dengan santun dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menulis kartu nama dengan
jelas dan rapi
Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat memperkenalkan diri di
depan kelas dengan santun
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui cara memperkenalkan diri? Bagaimana sikap yang baik saat
memperkenalkan diri? Apakah kalian ingin mempelajari cara memperkenalkan diri?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Perkenalan diri
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa memperkenalkan diri
dengan santun dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi perkenalan diri sehingga siswa dapat menulis kartu nama dengan jelas dan
rapi
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat memperkenalkan diri di depan kelas dengan
santun
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
perilaku saat memperkenalkan diri karena dapat membangun rasa simpati
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menulis kartu nama dengan jelas dan rapi
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam memperkenalkan diri di
depan kelas dengan santun
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menulis nama pada kartu nama dengan tepat
Menggambar benda kesukaan
Menjelaskan benda kesukaan
Menuliskan nama teman-teman
menyebutkan benda kesukaan teman
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Simpulan terhadap gambar
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke :8
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami isi yang ada dalam gambar untuk mendapatkan suatu simpulan
G. MATERI
Gambar bercerita mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Informasi mengandung gagasan pokok
pikiran penulis Ide pokok disampaikan melalui ilustrasi gambar Simpulan informasi dari
gambar
Simpulan merupakan isi informasi secara keseluruhan Simpulan diperoleh dengan cara
memahami informasi yang ada
Simpulan yang dibuat haruslah sesuai dengan informasi yang didapat Mari menanggapi
informasi pada gambar
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar simpulan
terkait gambar dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis
Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menulis simpulan informasi
pada gambar dengan tepat
Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat
menceritakan kembali simpulannya dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Gambar bercerita berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah gambar?Apakah manfaat informasi
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu
informasi melalui gambar?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Simpulan terhadap gambar
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar simpulan terkait
gambar dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi simpulan terhadap gambar sehingga siswa dapat menulis simpulan informasi
pada gambar dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan
supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat
termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menceritakan kembali simpulannya dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
informasi pada gambar karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menulis simpulan informasi pada gambar dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menceritakan kembali
simpulannya dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan isi gambar
Menyebutkan tokoh yang terlibat pada gambar
Menuliskan alur cerita gambar
Menuliskan simpulan gambar
Menuliskan pendapat mengenai gambar
C. GLOSARIUM
Informasi = sekumpulan data atau fakta yang dikelola menjadi sesuatu yang bermanfaat
bagi penerimanya
Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf
Huruf Kapital = huruf yang berukuran lebih besar dan berbentuk khusus (A-Z)
Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Bacaan nonfiksi
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke :9
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami komponen teks bacaan nonfiksi
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Informasi mengandung gagasan pokok
pikiran penulis Bacaan nonfiksi menceritakan realitas
Simpulan informasi dari keseluruhan bacaan Kejelasan alur bacaan dalam informasi
Mari menjawab pertanyaan berkaitan teks Keterkaitan informasi dengan pengalaman
Menyampaikan pendapat terhadap informasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar bacaan
nonfiksi dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis
Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan
nonfiksi dengan benar
Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat
menuliskan simpulan bacaan dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Teks bacaan berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu
informasi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Bacaan nonfiksi
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bacaan nonfiksi
dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi bacaan nonfiksi sehingga siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan
bacaan nonfiksi dengan benar
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan simpulan bacaan dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan nonfiksi dengan benar
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan simpulan
bacaan dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan jenis teks bacaan
Menyebutkan tokoh yang terlibat pada bacaan
Menuliskan gagasan pokok bacaan
Menjelaskan alur cerita bacaan
Menuliskan pendapat mengenai bacaan
C. GLOSARIUM
Bacan nonfiksi = teks yang berisi fakta atau hal-hal yang benar-benar terjadi dalam
kehidupan sehari-hari
Kalimat tanya = kalimat yang mengandung makna sebuah pertanyaan dan diakhiri tanda
tanya (?)
Kalimat perintah = kalimat yang mengandung intonasi dan makna perintah atau larangan
dan diakhiri tanda seru (!)
Intonasi = tinggi rendahnya nada pada kalimat yang memberikan penekanan dalam kata
tertentu di suatu kalimat
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Kalimat tanya
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 10
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami penggunaan kalimat tanya dan tandanya
G. MATERI
Kalimat merupakan susunan dari beberapa kata
Kalimat tanya merupakan kalimat yang mengandung makna sebuah pertanyaan
Kalimat tanya di tandai dengan kata tanya apa, dimana, mengapa, bagaimana, dimana
dan berapa
Kalimat tanya diakhiri dengan tanda tanya (?) Tanda tanya (?) merupakan salah satu
tanda baca Kalimat tanya membutuhkan tanggapan
Kalimat tanya digunakan untuk memperoleh suatu informasi Kalimat tanya dibubuhkan
pada akhir kalimat tanya
Kalimat perintah diucapkan dengan intonasi bertanya Mari membuat kalimat tanya
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar cara
mengungkapkan kalimat yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak
mulia
Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menuliskan tanda tanya pada
kalimat tanya dengan tepat
Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat membaca
kalimat tanya dengan intonasi yang tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Intonasi dalam pengucapan kalimat tanya mempermudah pendengar menerima maksud
dari informan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis tanda baca? Jika kalian diminta menerapkan
dalam suatu kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Kalimat tanya
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara
mengungkapkan kalimat yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak
mulia
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi kalimat tanya sehingga siswa dapat menuliskan tanda tanya pada kalimat
tanya dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat membaca kalimat tanya dengan intonasi yang
tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
dan mempelajari penggunaan kalimat tanya agar instruksi dapat berjalan dengan
lancar
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menuliskan tanda tanya pada kalimat tanya dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam membaca kalimat tanya
dengan intonasi yang tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menebali tanda tanya pada buku dengan benar
Menuliskan kalimat pada bacaan yang termasuk kalimat tanya
Melengkapi kata tanya pada kalimat
Membuat kalimat tanya dengan tepat
Menempatkan tanda tanya pada kalimat tanya dengan tepat
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Kalimat perintah
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 11
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami penggunaan kalimat perintah dan tandanya
G. MATERI
Kalimat merupakan susunan dari beberapa kata
Kalimat perintah merupakan kalimat yang mengandung makna perintah atau larangan
Kalimat perintah diakhiri dengan tanda seru (!)
Tanda seru (!) merupakan salah satu tanda baca
Kalimat perintah ditandai dengan kata ajakan atau kata larangan Kalimat ajakan
termasuk kalimat perintah
Kalimat ajakan biasanya diawali dengan kata 'Ayo', 'Yuk' dan 'Mari' Kalimat perintah
biasanya berimbuhan -kan atau -lah
Kalimat perintah diucapkan dengan intonasi naik dibagian awal kalimat Mari membuat
kalimat perintah
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar cara
mengungkapkan kalimat yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak
mulia
Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menuliskan tanda seru pada
kalimat perintah dengan tepat
Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat membaca
kalimat perintah dengan intonasi yang tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Intonasi dalam pengucapan kalimat perintah mempermudah pendengar menerima maksud
dari informan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis tanda baca? Jika kalian diminta menerapkan dalam
suatu kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Kalimat perintah
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara
mengungkapkan kalimat yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak
mulia
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi kalimat perintah sehingga siswa dapat menuliskan tanda seru pada kalimat
perintah dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat membaca kalimat perintah dengan intonasi yang
tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
dan mempelajari penggunaan kalimat perintah agar instruksi dapat berjalan dengan
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
H. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menuliskan tanda seru pada kalimat perintah dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam membaca kalimat
perintah dengan intonasi yang tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menebali tanda seru pada buku dengan benar
Menuliskan kalimat pada bacaan yang termasuk kalimat perintah
Melengkapi kalimat ajakan
Membuat kalimat perintah dengan tepat
Menempatkan tanda seru pada kalimat perintah dengan tepat
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Suku kata huruf 'h'
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 12
C. KOMPETENSI AWAL
Menghafal huruf abjad dan merangkai menjadi suku kata
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Suku kata merupakan komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem
Suku kata huruf ‘h-’ bisa dirangkai menjadi kata
Mari merangkai suku kata
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat merangkai
huruf 'h' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat
Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat
menuliskan nama-nama binatang berawalan dengan huruf 'h' dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Merangkai suku kata yang terpadu akan memberikan makna terhadap kata yang terbentuk
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimanakah suku kata itu terbentuk? Apakah kalian bisa merangkai suku kata menjadi
sebuah kata? Apakah kalian ingin mempelajari bagaimana cara merangkai suku kata agar
mempunyai makna?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Suku kata huruf 'h'
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata
bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi suku kata huruf 'h' sehingga siswa dapat merangkai huruf 'h' dengan huruf
vokal menjadi suku kata dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan nama-nama binatang berawalan
dengan huruf 'h' dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk
mempelajari rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam merangkai huruf 'h' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan
tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan nama-nama
binatang berawalan dengan huruf 'h' dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menulis huruf 'h' dengan benar
Merangkai huruf 'h' dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat
Melengkapi kata dengan suku kata yang tepat berdasarkan gambar
Menuliskan benda yang berawalan dengan suku kata huruf 'h'
Menulis nama binatang yang berawalan huruf 'h'
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Huruf kapital ‘H’ dan huruf kecil ‘h’
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 13
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami penggunaan huruf kapital
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf kapital adalah huruf yang berukuran lebih besar dan berbentuk khusus (A-Z) Huruf
'H' merupakan huruf kapital
Huruf 'H' digunakan diawal kalimat atau awal nama
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan Mari
mengoreksi tulisan teman kita apakah sudah benar?
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa
belajar bentuk-bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menuliskan huruf kapital 'H'
dan 'h' dengan tepat
Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat
menuliskan kata yang berawalan dengan huruf 'H' dan 'h' dengan benar
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan
dan kesepakatan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam
suatu kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Huruf kapital ‘H’ dan huruf kecil ‘h’
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk
huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi huruf kapital ‘h’ dan huruf kecil ‘h’ sehingga siswa dapat menuliskan huruf
kapital 'H' dan 'h' dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan kata yang berawalan dengan huruf 'H'
dan 'h' dengan benar
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
penggunaan huruf kapital dan huruf kecil karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
H. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menuliskan huruf kapital 'H' dan 'h' dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan kata yang
berawalan dengan huruf 'H' dan 'h' dengan benar
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menuliskan huruf kapital 'H' dengan arah yang benar
Menuliskan huruf 'h' dengan arah yang benar
Melengkapi kata yang memiliki suku kata yang diawali dengan huruf ‘h’
Menyebutkan nama binatang yang berawalan huruf 'h'
Menyebutkan nama benda yang berawalan huruf 'h'
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam
bermain
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 14
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami perilaku yang tepat saat bermain
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Informasi mengandung gagasan pokok
pikiran penulis Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Perbuatan yang boleh
dilakukan saat bermain Perbuatan yang tidak boleh dilakukan saat bermain Mari
menanggapi pertanyaan terkait teks
Keterkaitan perilaku dalam bacaan dengan pengalaman Menyampaikan pendapat
terhadap informasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
berperilaku saat bermain dapat meningkatkan sikap berakhlak mulia
Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat
menyebutkan perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain dengan
jelas
Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat
menjelaskan dampak perbuatan yang dilakukan saat bermain dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat
informasi tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara
menyampaikan suatu informasi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan
dalam
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar berperilaku saat
bermain dapat meningkatkan sikap berakhlak mulia
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam bermain sehingga
siswa dapat menyebutkan perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat
bermain dengan
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan dampak perbuatan yang dilakukan
saat bermain dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
perilaku saat bermain yang baik karena dapat membangun relasi yang luas
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menyebutkan perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat
bermain dengan jelas
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan dampak
perbuatan yang dilakukan saat bermain dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan perbuatan yang boleh dilakukan saat bermain
Menyebutkan perbuatan yang tidak boleh dilakukan saat bermain
Menjelaskan dampak perbuatan yang dilakukan saat bermain
Bagaimana perilaku yang baik saat bermain
Menuliskan pengalaman berperilaku saat bermain
C. GLOSARIUM
Bacan nonfiksi = teks yang berisi fakta atau hal-hal yang benar-benar terjadi dalam
kehidupan sehari-hari
Kalimat tanya = kalimat yang mengandung makna sebuah pertanyaan dan diakhiri tanda
tanya (?)
Kalimat perintah = kalimat yang mengandung intonasi dan makna perintah atau larangan
dan diakhiri tanda seru (!)
Intonasi = tinggi rendahnya nada pada kalimat yang memberikan penekanan dalam kata
tertentu di suatu kalimat
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Menanggapi bacaan
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 15
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami cara menyampaikan tanggapan
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Informasi mengandung gagasan pokok
pikiran penulis Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Simpulan informasi dari
keseluruhan bacaan
Mari menanggapi bacaan
Mari menjawab pertanyaan terkait bacaan Keterkaitan informasi dengan pengalaman
Menyampaikan pendapat terhadap informasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
menanggapi bacaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan keterkaitan bacaan dengan
pengalaman dengan tepat
Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menyampaikan pendapat
terkait bacaan dengan santun
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Menanggapi pertanyaan haruslah disampaikan dengan santun
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu
informasi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Menanggapi bacaan
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar menanggapi
bacaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi menanggapi bacaan sehingga siswa dapat menyebutkan keterkaitan bacaan
dengan pengalaman dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menyampaikan pendapat terkait bacaan dengan
santun
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
dan memberikan umpan balik dalam suatu informasi bacaan karena dapat
memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menyebutkan keterkaitan bacaan dengan pengalaman dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menyampaikan
pendapat terkait bacaan dengan santun
C. GLOSARIUM
Bacan nonfiksi = teks yang berisi fakta atau hal-hal yang benar-benar terjadi dalam
kehidupan sehari-hari
Kalimat tanya = kalimat yang mengandung makna sebuah pertanyaan dan diakhiri tanda
tanya (?)
Kalimat perintah = kalimat yang mengandung intonasi dan makna perintah atau larangan
dan diakhiri tanda seru (!)
Intonasi = tinggi rendahnya nada pada kalimat yang memberikan penekanan dalam kata
tertentu di suatu kalimat
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Menulis huruf ‘c’
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 16
C. KOMPETENSI AWAL
Mengenal huruf-huruf abjad dan bentuk huruf 'c'
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf 'c' merupakan urutan huruf ketiga dalam abjad
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf 'c' dapat dirangkai dengan huruf abjad lain sehingga mempunyai makna
Mari mengoreksi tulisan teman kita apakah sudah benar?
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-
bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menuliskan
huruf 'c' dengan tepat
Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat
menuliskan nama orang yang berawalan dengan huruf 'c' dengan benar
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan
dan kesepakatan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam
suatu kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Menulis huruf ‘c’
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk
huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi menulis huruf ‘c’ sehingga siswa dapat menuliskan huruf 'c' dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan nama orang yang berawalan dengan
huruf 'c' dengan benar
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
dan memelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
H. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menuliskan huruf 'c' dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan nama orang
yang berawalan dengan huruf 'c' dengan benar
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menulis huruf 'c' dengan arah yang benar
Melengkapi kata yang memiliki awalan huruf ‘c’
Menuliskan nama yang berawalan huruf 'c' pada daftar nama
Menyebutkan huruf-huruf yang terdapat pada nama yang diawali dengan huruf ‘c’
Menyebutkan nama orang yang berawalan huruf 'c'
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Ide pokok bacaan tentang kebersihan dan kesehatan diri
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 17
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami cara memperoleh ide pokok pada bacaan
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Informasi mengandung gagasan pokok
pikiran penulis Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Kebiasaan hidup bersih
dan sehat
Cara menjaga kebersihan dan kesehatan diri Pentingnya menjaga kebersihan dan
kesehatan diri Mari menjawab pertanyaan terkait bacaan Menyampaikan ide pokok
terhadap informasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar ide
pokok bacaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat meyebutkan gagasan terkait
ide pokok bacaan dengan tepat
Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menuliskan ide pokok lalu
menguraikannya dengan ide pendukung dengan runtut, jelas, dan baik
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Ide pokok merupakan gagasan utama sebuah informasi. Memahami ide pokok dapat
menambah informasi.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan? Terletak dimanakah ide
pokok informasi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Ide pokok bacaan tentang kebersihan dan
kesehatan
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar ide pokok
bacaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi ide pokok bacaan tentang kebersihan dan kesehatan diri sehingga siswa dapat
meyebutkan gagasan terkait ide pokok bacaan dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan ide pokok lalu menguraikannya dengan
ide pendukung dengan runtut, jelas, dan baik
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
ide pokok informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam meyebutkan gagasan terkait ide pokok bacaan dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan ide pokok
lalu menguraikannya dengan ide pendukung dengan runtut, jelas, dan baik
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan ide pokok dalam bacaan
Menuliskan cara menjaga kebersihan diri
Menuliskan cara menjaga kesehatan diri
Menjelaskan manfaat menjaga kebersihan diri
Menjelaskan manfaat menjaga kesehatan diri
C. GLOSARIUM
Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf
Gagasan = suatu ide atau hasil pemikiran.
Kuman = organisme penyebab penyakit
Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Arti kata baru
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 18
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami isi yang ada dalam teks cerita untuk mendapatkan suatu informasi penting
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Dalam suatu informasi biasanya terdapat
kata baru Apakah kalian menemukan kata baru?
Apakah arti kata baru yang kamu dapatkan? Menggunakan kata baru dalam kalimat
Penyusunan kalimat menggunakan kata baru haruslah tepat Kalimat yang digunakan
haruslah efektif
Mari menanggapi bacaan terkait kata baru
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar arti kata
baru dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menyebutkan arti kata baru
dengan tepat
Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat membuat
kalimat dari kata baru dengan benar
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Teks bacaan berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kata baru yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah ada keterkaitan
kata baru tersebut dikehidupan kalian?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Arti kata baru
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar arti kata baru
dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi arti kata baru sehingga siswa dapat menyebutkan arti kata baru dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat membuat kalimat dari kata baru dengan benar
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
arti kata baru karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menyebutkan arti kata baru dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam membuat kalimat dari
kata baru dengan benar
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menuliskan kata baru yang ditemukan
Menuliskan arti kata baru Melengkapi kalimat menggunakan kata baru
Membuat kalimat dari kata baru
Menuliskan pengalaman terkait kata baru
C. GLOSARIUM
Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf
Gagasan = suatu ide atau hasil pemikiran.
Kuman = organisme penyebab penyakit
Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Merangkai bunyi huruf 'k'
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 19
C. KOMPETENSI AWAL
Mengenal huruf-huruf abjad dan bentuk huruf 'k'
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf 'k' merupakan urutan huruf kesebelas dalam abjad
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf 'k' dapat dirangkai dengan huruf abjad lain sehingga mempunyai makna
Mari merangkai suku kata
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-
bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menuliskan huruf 'k' dengan
arah yang tepat
Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat
merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain menjadi sebuah suku kata yang tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan
dan kesepakatan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam
suatu kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Merangkai bunyi huruf 'k'
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk
huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi merangkai bunyi huruf 'k' sehingga siswa dapat menuliskan huruf 'k' dengan
arah
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain
menjadi sebuah suku kata yang tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
dan memelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menuliskan huruf 'k' dengan arah yang tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam merangkai bunyi huruf
‘k’ dan huruf vokal lain menjadi sebuah suku kata yang tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Merangkai huruf 'k' dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat
Menuliskan suku kata ‘ku-’
Melengkapi kata dengan suku kata yang tepat berdasarkan gambar
Menuliskan suku kata pada kata-kata yang sering ditemui
Menyebutkan nama binatang yang berawalan suku kata 'ku-'
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Gagasan suatu bacaan
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 20
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami cara memperoleh gagasan pada bacaan
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Informasi mengandung gagasan pokok
pikiran penulis Gagasan pokok terdapat dalam tiap paragraf
Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Simpulan informasi dari keseluruhan
bacaan Mari menanggapi pertanyaan terkait bacaan Keterkaitan informasi dengan
pengalaman Menyampaikan pendapat terhadap informasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar gagasan
suatu bacaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan gagasan bacaan dengan tepat
Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat
menjelaskan simpulan informasi berdasarkan pengalaman dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Ide pokok merupakan gagasan utama sebuah informasi
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu
informasi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Gagasan suatu bacaan
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar gagasan suatu
bacaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi gagasan suatu bacaan sehingga siswa dapat menyebutkan gagasan bacaan
dengan
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan simpulan informasi berdasarkan
pengalaman dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
gagasan suatu informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan
pengetahuan
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menyebutkan gagasan bacaan dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan simpulan
informasi berdasarkan pengalaman dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menuliskan tokoh yang terlibat
Menuliskan gagasan suatu bacaan
Menuliskan alur cerita bacaan
Menuliskan simpulan mengenai bacaan
Menuliskan pendapat mengenai bacaan
C. GLOSARIUM
Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf
Gagasan = suatu ide atau hasil pemikiran.
Kuman = organisme penyebab penyakit
Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Merangkai huruf dan suku kata awalan huruf 'k'
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 21
C. KOMPETENSI AWAL
Menghafal huruf abjad dan menyusun menjadi suku kata
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf 'k' merupakan urutan huruf kesebelas dalam abjad
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf 'k' dapat dirangkai dengan huruf abjad lain sehingga mempunyai makna
Mari merangkai suku kata
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat merangkai huruf 'k' dengan
huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat
Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat merangkai
suku kata berawalan 'k' dengan suku kata lain menjadi sebuah kata bermakna
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan
kesepakatan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu
kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Merangkai huruf dan suku kata awalan huruf 'k'
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata
bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi merangkai huruf dan suku kata awalan huruf 'k' sehingga siswa dapat
merangkai huruf 'k' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat merangkai suku kata berawalan 'k' dengan suku
kata lain menjadi sebuah kata bermakna
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk
mempelajari rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam merangkai huruf 'k' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan
tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam merangkai suku kata
berawalan 'k' dengan suku kata lain menjadi sebuah kata bermakna
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’
Menyebutkan suku kata yang berawalan huruf 'k'
Menyebutkan kata yang berawalan suku kata 'ku-'
Menulis nama binatang yang berawalan huruf 'k'
Melengkapi kata dengan suku kata yang tepat berdasarkan gambar
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Menulis kata berawalan huruf ‘k’
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 22
C. KOMPETENSI AWAL
Mengenal huruf-huruf abjad dan bentuk huruf 'k'
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf 'k' merupakan urutan huruf kesebelas dalam abjad
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf 'k' dapat dirangkai dengan huruf abjad lain sehingga mempunyai makna
Mari mengoreksi tulisan teman kita apakah sudah benar?
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
bentuk-bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menandai suku kata yang
diawali dengan huruf ‘k'
Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menuliskan kata
berawalan huruf 'k' dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan
kesepakatan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu
kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Menulis kata berawalan huruf ‘k’
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk
huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi menulis kata berawalan huruf ‘k’ sehingga siswa dapat menandai suku kata
yang diawali dengan huruf ‘k'
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan kata berawalan huruf 'k' dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
dan memelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menandai suku kata yang diawali dengan huruf ‘k'
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan kata
berawalan huruf 'k' dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’
Melengkapi kartu kata yang diawali dengan suku kata ‘ka-’, ‘ki-', ‘ku-’, ‘ke-’ dan ‘ko-’
Menandai suku kata yang diawali dengan huruf ‘k'
Menulis nama binatang yang berawalan huruf 'k'
Menggambar makanan kesukaan binatang yang berawalan huruf 'k'
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Simpulan terhadap informasi
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 23
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami langkah-langkah untuk menarik simpulan
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Informasi mengandung gagasan pokok
pikiran penulis Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Simpulan informasi dari
keseluruhan bacaan Simpulan merupakan isi informasi secara keseluruhan
Simpulan diperoleh dengan cara memahami informasi yang ada Simpulan yang dibuat
haruslah sesuai dengan informasi yang didapat Mari menanggapi informasi pada gambar
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa
mempelajari simpulan informasi dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menuliskan
simpulan terhadap awal, tengah, akhir bacaan informasi dengan tepat
Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat
menjelaskan alasan jawaban terkait informasi dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Teks bacaan berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu
informasi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Simpulan terhadap informasi
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa mempelajari simpulan
informasi dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi simpulan terhadap informasi sehingga siswa dapat menuliskan simpulan
terhadap awal, tengah, akhir bacaan informasi dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan alasan jawaban terkait informasi
dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menuliskan simpulan terhadap awal, tengah, akhir bacaan informasi
dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan alasan
jawaban terkait informasi dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan tema informasi dalam bacaan
Menuliskan ide pokok informasi
Menuliskan simpulan dalam informasi
Menjelaskan manfaat informasi yang diperoleh
Menuliskan pengalaman terkait informasi
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Menggambarkan peristiwa dengan hubungan sebab-akibat
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 24
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami isi yang ada dalam teks cerita untuk menggambarkan sebuah peristiwa
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Informasi mengandung gagasan pokok
pikiran penulis Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Simpulan informasi dari
keseluruhan bacaan Peristiwa yang melibatkan hubungan sebab-akibat Menggambarkan
sebab-akibat dari suatu peristiwa Mari menanggapi pertanyaan terkait bacaan
Menyampaikan pendapat terhadap informasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
menggambarkan peristiwa sebab-akibat dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menandai gambar makanan
yang bersih dan tidak bersih dengan benar
Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat
menggambarkan sebab-akibat dari suatu peristiwa dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah kalian ingin
mempelajari cara menyampaikan keterkaitan peristiwa?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Menggambarkan peristiwa dengan hubungan
sebab-
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar
menggambarkan peristiwa sebab-akibat dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi menggambarkan peristiwa dengan hubungan sebab-akibat sehingga siswa
dapat menandai gambar makanan yang bersih dan tidak bersih dengan benar
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menggambarkan sebab-akibat dari suatu peristiwa
dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
informasi suatu peristiwa karena dapat memberikan banyak pelajaran
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menandai gambar makanan yang bersih dan tidak bersih dengan
benar
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menggambarkan
sebab- akibat dari suatu peristiwa dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan ide pokok suatu peristiwa
Menyebutkan alur peristiwa yang terjadi
Menyebutkan penyebab sebuah peristiwa
Menyebutkan akibat dari sebuah peristiwa
Menuliskan pendapat mengenai peristiwa yang terjadi
C. GLOSARIUM
Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf
Gagasan = suatu ide atau hasil pemikiran.
Kuman = organisme penyebab penyakit
Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Instruksi gerakan dalam cerita
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 25
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami arahan instruksi dengan seksama
G. MATERI
Informasi berisi pemberitahuan
Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Instruksi merupakan petunjuk atau
perintah
Mari mencatat langkah-langkah suatu instruksi Arahan instruksi disampaikan dengan
jelas Instruksi dilakukan dengan urut
Instruksi dilakukan sesuai arahan Kalimat instruksi tidak berbelit Kalimat instruksi tidak
terlalu panjang
Mari mengoreksi gerakan teman kita apakah sudah sesuai instruksi?
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa
belajar cara memberi instruksi yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang
berakhlak mulia
Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menulis
langkah-langkah mencuci tangan dengan benar
Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat
mempraktikan cara mencuci tangan dengan menyanyikan lagu dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Instruksi yang runtut dan jelas akan memudahkan seseorang dalam menjalankan suatu
perintah dengan tepat
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui makna instruksi? Bagaimana langkah-langkah untuk memahami
sebuah instruksi? Apakah kalian ingin mempelajari cara menjalankan sebuah instruksi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Instruksi gerakan dalam cerita
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara memberi
instruksi yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi instruksi gerakan dalam cerita sehingga siswa dapat menulis langkah-langkah
mencuci tangan dengan benar
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat mempraktikan cara mencuci tangan dengan
menyanyikan lagu dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
instruksi agar petunjuk yang diberikan terlaksana dengan tepat
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menulis langkah-langkah mencuci tangan dengan benar
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mempraktikan cara
mencuci tangan dengan menyanyikan lagu dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan langkah-langkah instruksi dalam bacaan
Mengurutkan langkah-langkah instruksi
Menjelaskan cara menirukan instruksi sesuai contoh
Menjelaskan sikap saat melakukan instruksi
Menuliskan pengalaman terkait instruksi yang diberikan
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Bunyi huruf 'l'
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 26
C. KOMPETENSI AWAL
Mengenal bentuk huruf 'l' dan bunyinya
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf 'l' merupakan urutan huruf kedua belas dalam abjad
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf 'l' dapat dirangkai dengan huruf abjad lain sehingga mempunyai makna
Mari mengoreksi tulisan teman kita apakah sudah benar?
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa
belajar bentuk-bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menyebutkan pengucapan
huruf 'l' dalam kata dengan tepat
Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat merangkai bunyi huruf ‘l’
dan huruf vokal lain menjadi sebuah suku kata yang tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan
kesepakatan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu
kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Bunyi huruf 'l'
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk
huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi bunyi huruf 'l' sehingga siswa dapat menyebutkan pengucapan huruf 'l' dalam
kata dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat merangkai bunyi huruf ‘l’ dan huruf vokal lain
menjadi sebuah suku kata yang tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
dan memelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menyebutkan pengucapan huruf 'l' dalam kata dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam merangkai bunyi huruf
‘l’ dan huruf vokal lain menjadi sebuah suku kata yang tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Merangkai huruf 'l' dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat
Menguraikan suku kata
Menuliskan nama binatang berawalan huruf 'l'
Menyebutkan huruf lain dalam gambar yang berawalan huruf 'l'
Menuliskan huruf kapital dari huruf 'l'
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Menulis huruf ‘L’ dan ‘l’
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 27
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami perbedaan huruf ‘L’ dan ‘l’
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf kapital adalah huruf yang berukuran lebih besar dan berbentuk khusus (A-Z) Huruf
'H' merupakan huruf kapital
Huruf 'H' digunakan diawal kalimat atau awal nama
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan Mari
mengoreksi tulisan teman kita apakah sudah benar?
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa
belajar bentuk-bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menuliskan huruf kapital 'L' dan 'l' dengan
tepat
Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menuliskan
kata yang berawalan dengan huruf 'L' dan 'l' dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan
kesepakatan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu
kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Menulis huruf ‘L’ dan ‘l’
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk
huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi menulis huruf ‘l’ dan ‘l’ sehingga siswa dapat menuliskan huruf kapital 'L' dan 'l'
dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan kata yang berawalan dengan huruf 'L'
dan 'l' dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
penggunaan huruf kapital dan huruf kecil karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menuliskan huruf kapital 'L' dan 'l' dengan tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan kata yang
berawalan dengan huruf 'L' dan 'l' dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menuliskan huruf kapital 'L' dengan arah yang benar
Menuliskan huruf 'l' dengan arah yang benar
Melengkapi kata yang memiliki suku kata yang diawali dengan huruf ‘l’
Menyebutkan nama binatang yang berawalan huruf 'l'
Menyebutkan nama benda yang berawalan huruf 'l'
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Menyampaikan pendapat terhadap bacaan
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 28
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami cara menyampaikan pendapat
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Mari menanggapi bacaan
Apa yang dimaksud dengan menyampaikan pendapat? Bagaimana caramu
menyampaikan pendapat pada orang lain? Pendapat adalah gagasan
Kadang pendapat kita berbeda dengan orang lain
Oleh karena itu kita harus sopan dalam menyampaikannya Agar orang lain tidak
tersinggung
Sampaikan pendapat yang sesuai dengan topik
Menyampaikan pendapat dengan tidak menyinggung perasaan orang lain
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
menyampaikan pendapat dengan santun dapat menumbuhkan sikap berakhlak mulia
Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan cara menyampaikan pendapat
dengan benar
Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat
menyampaikan pendapatnya secara tertib
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan
pendapat terhadap suatu informasi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Menyampaikan pendapat terhadap bacaan
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar menyampaikan
pendapat dengan santun dapat menumbuhkan sikap berakhlak mulia
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi menyampaikan pendapat terhadap bacaan sehingga siswa dapat menyebutkan
cara menyampaikan pendapat dengan benar
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menyampaikan pendapatnya secara tertib
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
dan memberikan umpan balik dalam suatu informasi bacaan karena dapat
memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menyebutkan cara menyampaikan pendapat dengan benar
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menyampaikan
pendapatnya secara tertib
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan makna pendapat dengan benar
Menyebutkan cara menyampaikan pendapat dengan benar
Menyebutkan alasan mengapa menyampaikan pendapat harus di laksanakan dengan
Menyebutkan akibat jika menyampaikan pendapat tidak di lakukan dengan baik
Menuliskan pendapat mengenai bacaan
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Instruksi bermain
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 29
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami arahan instruksi dengan seksama
G. MATERI
Informasi berisi pemberitahuan
Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Instruksi merupakan petunjuk atau
perintah
Mari mencatat langkah-langkah suatu instruksi Arahan instruksi disampaikan dengan
jelas Instruksi dilakukan dengan urut
Instruksi dilakukan sesuai arahan Kalimat instruksi tidak berbelit Kalimat instruksi tidak
terlalu panjang
Mari mengoreksi gerakan teman kita apakah sudah sesuai instruksi?
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
cara memberi instruksi yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia
Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menulis langkah-langkah bermain Ular Naga
dengan benar
Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat mempraktikan cara
bermain Ular Naga dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Instruksi yang runtut dan jelas akan memudahkan seseorang dalam menjalankan suatu
perintah dengan tepat
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian mengetahui makna instruksi? Bagaimana langkah-langkah untuk memahami
sebuah instruksi? Apakah kalian ingin mempelajari cara menjalankan sebuah instruksi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Instruksi bermain
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara memberi
instruksi yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi instruksi bermain sehingga siswa dapat menulis langkah-langkah bermain Ular
Naga dengan benar
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat mempraktikan cara bermain Ular Naga dengan
tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
instruksi agar petunjuk yang diberikan terlaksana dengan tepat
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menulis langkah-langkah bermain Ular Naga dengan benar
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mempraktikan cara
bermain Ular Naga dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan langkah-langkah instruksi dalam bacaan
Mengurutkan langkah-langkah instruksi
Menjelaskan cara menirukan instruksi sesuai contoh
Menjelaskan sikap saat melakukan instruksi
Menuliskan pengalaman terkait instruksi yang diberikan
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Menanggapi pertanyaan dengan struktur prosedur sederhana
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 30
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami cara menanggapi pertanyaan
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Informasi mengandung gagasan pokok
pikiran penulis Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Simpulan informasi dari
keseluruhan bacaan
Struktur prosedur sederhana dari bacaan
Alur yang runtut dalam menulis prosedur sederhana permainan Keterkaitan informasi
dengan pengalaman
Menyampaikan pendapat terhadap informasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa
belajar menanggapi pertanyaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat
menyebutkan urutan kegiatan dalam “Bermain Ular Naga” dengan tepat
Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menceritakan pengalaman
“Bermain Ular Naga” dengan jelas
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu
informasi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Menanggapi pertanyaan dengan struktur prosedur
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan
profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar menanggapi
pertanyaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi menanggapi pertanyaan dengan struktur prosedur sederhana sehingga siswa
dapat menyebutkan urutan kegiatan dalam “Bermain Ular Naga” dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari
berbagai sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menceritakan pengalaman “Bermain Ular Naga”
dengan jelas
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
struktur prosedur sederhana karena dapat memberikan keruntutan dan kejelasan alur
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menyebutkan urutan kegiatan dalam “Bermain Ular Naga” dengan
tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menceritakan
pengalaman “Bermain Ular Naga” dengan jelas
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan nama permainan
Menyebutkan jenis pemain dalam bacaan
Menyebutkan urutan kegiatan
Menuliskan cara bermain
Menuliskan pengalaman terkait permainan
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Mengklasifikasi informasi
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 31
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami jenis klasifikasi infor masi
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Informasi mengandung gagasan pokok
pikiran penulis Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf
Gambar objek yang ditarik dan didorong Perbedaan gerak tarik dan dorong Klasifikasi
gerak tarik dan dorong Keterkaitan informasi dengan pengalaman Menyampaikan
pendapat terhadap informasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa
belajar mengklasifikasi informasi dapat meningkatkan proses bernalar kritis
Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menandai gambar objek yang
didorong dan ditarik dengan benar
Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat
menjelaskan cara menarik dan mendorong benda dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Klasifikasi bertujuan untuk mengelompokan sesuatu berdasarkan golongannya dengan
tepat
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu
informasi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Mengklasifikasi informasi
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan
terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus
mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar mengklasifikasi informasi dapat
meningkatkan proses bernalar kritis
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi mengklasifikasi informasi sehingga siswa dapat menandai gambar objek yang
didorong dan ditarik dengan benar
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan
mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar,
pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai
sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan cara menarik dan mendorong benda
dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan
arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan
untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam menandai gambar objek yang didorong dan ditarik dengan benar
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan cara
menarik dan mendorong benda dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menyebutkan contoh gerak tarik
Menyebutkan contoh gerak dorong
Membandingkan gerak tarik dan dorong
Menandai gambar terkait gerak tarik dan dorong
Menjelaskan cara menarik dan mendorong benda
C. GLOSARIUM
Instruksi = perintah atau arahan
Klasifikasi informasi = pengelompokan jenis informasi
Ular Naga = salah satu permainan tradisional
Struktur prosedur sederhana = teks prosedur yang dapat ditempuh dengan beberapa
langkah saja
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nofik Insyafiati H., S.Pd.I
Nama Sekolah : MI Ma'arif Gondang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 32
C. KOMPETENSI AWAL
Menghafal huruf abjad dan merangkai menjadi suku kata
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf
konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Suku kata merupakan komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem
Suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ bisa dirangkai menjadi kata
Mari merangkai suku kata
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat merangkai huruf 'l' dengan
huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat
Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menuliskan nama-nama
binatang berawalan dengan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Merangkai suku kata yang terpadu akan memberikan makna terhadap kata yang terbentuk
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimanakah suku kata itu terbentuk? Apakah kalian bisa merangkai suku kata menjadi
sebuah kata? Apakah kalian ingin mempelajari bagaimana cara merangkai suku kata agar
mempunyai makna?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti
Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan
terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus
mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata bermakna
dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ sehingga siswa dapat merangkai huruf 'l'
dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat
Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan
mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar,
pertanyaan dan sanggahan
Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai
sumber
Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan nama-nama binatang berawalan dengan
suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ dengan tepat
Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan
arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai
oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk mempelajari
rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna
Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan
untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan
pemahaman dalam merangkai huruf 'l' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan
tepat
Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan nama-nama
binatang berawalan dengan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ dengan tepat
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
Menulis suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ dengan benar
Merangkai huruf 'l' dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat
Melengkapi kata dengan suku kata yang tepat berdasarkan gambar
Menuliskan benda yang berawalan dengan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘
Menulis nama binatang yang berawalan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘
D. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Gondang, …………………..
Mengetahui,
Kepala MI Ma'arif Gondang Guru Kelas I