Modul Ajar B.ind Kelas 1 Berdiri Bolak Balik

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

Nama Sekolah : SD Negeri Tlogowungu 01
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Fase / Kelas : A / I(Satu)
Mapel : Bahasa Indonesia
Materi : Informasi dalam teks cerita
Alokasi Waktu : 3 JPL
Pembelajaran Ke : 1
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nomer ATP : 1.1
Menyimak dan menanggapi bacaan tentang bunyi dan pancaindra secara lisan, mengenali
abjad, merangkai suku kata yang diawali huruf ‘b’, menulis huruf ‘B’ dan ‘b,’ serta
menulis namanya sendiri
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami isi yang ada dalam teks cerita untuk mendapatkan suatu informasi penting
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong
Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif
E. SARANA DAN PRASARANA

Perangkat multi media
Buku teks pelajaran
Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran
F. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik umum
G. MATERI
Teks bacaan mengandung suatu informasi
Informasi berisi pemberitahuan
Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi
Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis
Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf
Simpulan informasi dari keseluruhan bacaan
Kejelasan alur bacaan dalam informasi
Mari menanggapi bacaan
Keterkaitan informasi dengan pengalaman
Menyampaikan pendapat terhadap informasi
KOMPONEN INTI
Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1 Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa mempelajari
informasi dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis
2 Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menyimpulkan informasi teks
cerita dengan tepat
3 Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menceritakan
kembali informasi teks cerita dengan tepat
B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Teks bacaan berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu
informasi?
D. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1 Kegiatan Pendahuluan
- Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar
- Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran
- Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar
siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa
- Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan
pentingnya rasa nasionalime
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit
- Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak
dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan
2 Kegiatan Inti
- Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran
- Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk
pemahaman awal terhadap materi Informasi dalam teks cerita
- Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan
terhadap media yang telah disampaikan oleh guru.
- Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus
mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa mempelajari informasi dapat
meningkatkan proses berfikir bernalar kritis
- Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang
materi informasi dalam teks cerita sehingga siswa dapat menyimpulkan informasi teks
cerita dengan tepat
- Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar,
pertanyaan dan sanggahan

- Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai
sumber
- Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi
ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa
- Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya
kretifitasnya sehingga siswa dapat menceritakan kembali informasi teks cerita dengan
- Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa
- Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum
dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini
3 Kegiatan Penutup
- Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk
memahami informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
- Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan
untuk perbaikan langkah selanjutnya.
- Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu
maupun kelompok pada peserta didik
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
- Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
F. ASESMEN
- Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui
observasi secara langsung maupun tidak langsung
- Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman
dalam menyimpulkan informasi teks cerita dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menceritakan
kembali informasi teks cerita dengan tepat
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

- Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik
secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau
dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya.
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU.

- Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan
- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami informasi karena dapat
memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
- Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta
masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
- Menyebutkan informasi dalam bacaan
- Menyebutkan ide pokok dalam informasi
- Menyebutkan gagasan pokok dalam informasi
- Menuliskan pendapat mengenai informasi
- Menuliskan simpulan informasi
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
- Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran
- Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi
oleh guru atau orang tua
C. GLOSARIUM
- Informasi = sekumpulan data atau fakta yang dikelola menjadi sesuatu yang bermanfaat
bagi penerimanya
- Huruf abjad = kumpulan huruf dalam bahasa tertentu (Indonesia = 26 huruf 'a-z')
- Huruf Kapital = huruf yang berukuran lebih besar dan berbentuk khusus (A-Z)
- Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem
D. DAFTAR PUSTAKA
- Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
Kemenristekdikti, Jakarta, 2021
- Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk
- Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta,
2022
Mengetahui Tlogowungu, .............2023

Kepala SD Negeri Tlogowungu 01 Guru Kelas I
Tri Harmono, S.Pd.,M.Pd. Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Huruf Abjad
Pembelajaran Ke : 2

Nomer ATP : 1.1
C. KOMPETENSI AWAL
Mengenal huruf-huruf abjad dan pengucapanya


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Huruf abjad berjumlah 26
Huruf abjad mulai dari a sampai z
Mari menghafal huruf abjad
Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan
Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u
Huruf konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal
Huruf kapital adalah huruf yang berukuran lebih besar dan berbentuk khusus (A-Z)
Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan
Suku kata merupakan komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem
Mari merangkai huruf
KOMPONEN INTI

1 Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
bentuk-bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
2 Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan huruf abjad dengan runtut
3 Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat
memeragakan pelafalan huruf abjad dengan tepat
Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan
kesepakatan
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu
kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Huruf Abjad
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk huruf dapat
meningkatkan rasa berkebinekaan global
materi huruf abjad sehingga siswa dapat menyebutkan huruf abjad dengan runtut

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat memeragakan pelafalan huruf abjad dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
memahami dan mempelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk
berinteraksi
F. ASESMEN
dalam menyebutkan huruf abjad dengan runtut
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam memeragakan
pelafalan huruf abjad dengan tepat


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan mempelajari
huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menyebutkan nama huruf abjad
- Melafalkan huruf abjad
- Menyebutkan huruf vokal
- Menyebutkan huruf konsonan
- Mengenali perbedaan huruf kapital dan huruf kecil

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
bagi penerimanya
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Huruf kapital dan huruf kecil
Pembelajaran Ke : 3

Nomer ATP : 1.1
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami penggunaan huruf kapital


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Penggunaan huruf kapital untuk awal kalimat
Mari mengoreksi tulisan teman kita apakah sudah benar?
KOMPONEN INTI

2 Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menuliskan huruf kapital dengan
urut
3 Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menjelaskan
perbedaan bentuk huruf kapital dan huruf kecil dengan tepat
kesepakatan
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Huruf kapital dan huruf kecil
materi huruf kapital dan huruf kecil sehingga siswa dapat menuliskan huruf kapital

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan perbedaan bentuk huruf kapital dan
huruf kecil dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
memahami penggunaan huruf kapital dan huruf kecil karena suatu bentuk komunikasi
tulis untuk
F. ASESMEN
dalam menuliskan huruf kapital dengan urut
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan perbedaan
bentuk huruf kapital dan huruf kecil dengan tepat


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami penggunaan huruf
kapital dan huruf kecil karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menyebutkan huruf abjad (kecil)
- Menyebutkan huruf kapital
- Menuliskan nama sendiri diawali huruf kapital
- Menempatkan huruf kapital pada nama dengan benar
- Mengenali perbedaan huruf kapital dan huruf kecil

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
bagi penerimanya
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Kata yang diawali huruf 'B' dan 'b'
Pembelajaran Ke : 4

Nomer ATP : 1.1
C. KOMPETENSI AWAL
Menghafal huruf abjad dan merangkai menjadi suku kata


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Huruf 'B' merupakan huruf kapital
Huruf 'B' digunakan diawal kalimat atau awal nama
KOMPONEN INTI

merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
2 Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menuliskan huruf kapital 'B' dan 'b' dengan tepat
3 Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menuliskan benda-benda
yang berawalan dengan huruf 'B' dan 'b' dengan benar
kesepakatan
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Kata yang diawali huruf 'B' dan 'b'
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata bermakna
dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
materi kata yang diawali huruf 'b' dan 'b' sehingga siswa dapat menuliskan huruf
kapital
'B' dan 'b' dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan benda-benda yang berawalan dengan
huruf 'B' dan 'b' dengan benar
3 Kegiatan Penutup
tulis untuk
F. ASESMEN
dalam menuliskan huruf kapital 'B' dan 'b' dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan benda-benda
yang berawalan dengan huruf 'B' dan 'b' dengan benar


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menulis huruf 'B' dengan benar
- Menulis huruf 'b' dengan benar
- Menyebutkan nama orang yang berawalan huruf 'B'
- Menyebutkan nama benda yang berawalan huruf 'b'
- Melengkapi huruf pada kata dengan tepat

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
bagi penerimanya
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’
Pembelajaran Ke : 5

Nomer ATP : 1.1
C. KOMPETENSI AWAL


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’ bisa dirangkai menjadi kata
Mari merangkai suku kata
KOMPONEN INTI

1 Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai
kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
2 Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat merangkai huruf menjadi suku
kata dengan tepat
3 Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat
mempraktikan cara baca kata dengan suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’ dengan benar
Merangkai suku kata yang terpadu akan memberikan makna terhadap kata yang terbentuk
Bagaimanakah suku kata itu terbentuk? Apakah kalian bisa merangkai suku kata menjadi
sebuah kata? Apakah kalian ingin mempelajari bagaimana cara merangkai suku kata agar
mempunyai makna?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’
materi suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’ sehingga siswa dapat merangkai huruf menjadi suku kata
dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat mempraktikan cara baca kata dengan suku kata ‘bo-’
dan ‘bi-’ dengan benar
3 Kegiatan Penutup
mempelajari rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna
F. ASESMEN
dalam merangkai huruf menjadi suku kata dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mempraktikan cara baca
kata dengan suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’ dengan benar


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya mempelajari rangkaian dari suku
kata agar menghasilkan kata yang bermakna
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Merangkai huruf 'b' dengan huruf vokal 'o' menjadi suku kata yang tepat
- Merangkai huruf 'b' dengan huruf vokal 'i' menjadi suku kata yang tepat
- Menyebutkan benda yang berawalan suku kata 'bo-'
- Menyebutkan benda yang berawalan suku kata 'bi-'
- Meletakkan kata yang diawali dengan suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’ pada kolom yang tepat

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
bagi penerimanya
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’
Pembelajaran Ke : 6

Nomer ATP : 1.1
C. KOMPETENSI AWAL


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’ bisa dirangkai menjadi kata
KOMPONEN INTI

2 Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat merangkai huruf menjadi suku
kata dengan tepat
mempraktikan cara baca kata dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’ dengan benar
mempunyai makna?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’
materi suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’ sehingga siswa dapat merangkai huruf menjadi suku
kata dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat mempraktikan cara baca kata dengan suku kata ‘ba-’,
‘bu-’, ‘be-’ dengan benar
3 Kegiatan Penutup
F. ASESMEN
dalam merangkai huruf menjadi suku kata dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mempraktikan cara baca
kata dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’ dengan benar


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Merangkai huruf 'b' dengan huruf vokal a, u dan e menjadi suku kata yang tepat
- Menyebutkan benda yang berawalan suku kata 'ba-'
- Menyebutkan benda yang berawalan suku kata 'bu-'
- Menyebutkan benda yang berawalan suku kata 'be-'
- Meletakkan kata yang diawali dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’ pada kolom yang tepat

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
bagi penerimanya
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Perkenalan diri
Pembelajaran Ke : 7

Nomer ATP : 1.1
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami pentingnya beretika sopan saat berbicara di depan umum


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Identitas diri terdiri dari nama, alamat, umur dan semua data tentang diri sendiri
Mengenalkan diri untuk menjalin hubungan dengan orang lain
Perkenalan diri memperbanyak teman
Perkenalan diri untuk memberikan informasi
Perkenalan diri disampaikan pada orang saat pertama bertemu
Perkenalan diri disampaikan dengan jelas
Perkenalan diri dilakukan dengan santun
Mari menulis nama di kartu nama
Kartu nama dihias dengan indah
Menggambar benda kesukaan dibalik kartu
KOMPONEN INTI

1 Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa
memperkenalkan diri dengan santun dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
2 Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menulis kartu
memperkenalkan diri di depan kelas dengan santun
Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun
Apakah kalian mengetahui cara memperkenalkan diri? Bagaimana sikap yang baik
saat memperkenalkan diri? Apakah kalian ingin mempelajari cara memperkenalkan
diri?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Perkenalan diri
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa memperkenalkan diri dengan santun
materi perkenalan diri sehingga siswa dapat menulis kartu nama dengan jelas dan rapi
sumber

kretifitasnya sehingga siswa dapat memperkenalkan diri di depan kelas dengan santun
3 Kegiatan Penutup
memahami perilaku saat memperkenalkan diri karena dapat membangun rasa simpati
F. ASESMEN
dalam menulis kartu nama dengan jelas dan rapi
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam memperkenalkan diri
di depan kelas dengan santun


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami perilaku saat
memperkenalkan diri karena dapat membangun rasa simpati
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN
- Menulis nama pada kartu nama dengan tepat
- Menggambar benda kesukaan

- Menjelaskan benda kesukaan
- Menuliskan nama teman-teman
- menyebutkan benda kesukaan teman

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
bagi penerimanya
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Simpulan terhadap gambar
Pembelajaran Ke : 8

Nomer ATP : 1.1
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami isi yang ada dalam gambar untuk mendapatkan suatu simpulan


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Gambar bercerita mengandung suatu informasi
Ide pokok disampaikan melalui ilustrasi gambar
Simpulan informasi dari gambar
Simpulan merupakan isi informasi secara keseluruhan
Simpulan diperoleh dengan cara memahami informasi yang ada
Simpulan yang dibuat haruslah sesuai dengan informasi yang didapat
Mari menanggapi informasi pada gambar
KOMPONEN INTI

1 Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar simpulan
terkait gambar dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis
2 Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menulis simpulan informasi pada
gambar dengan tepat
menceritakan kembali simpulannya dengan tepat
Gambar bercerita berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah gambar?Apakah manfaat informasi
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan
suatu informasi melalui gambar?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Simpulan terhadap gambar
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar simpulan terkait gambar dapat
materi simpulan terhadap gambar sehingga siswa dapat menulis simpulan informasi pada
gambar dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menceritakan kembali simpulannya dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
memahami informasi pada gambar karena dapat memberikan banyak pelajaran dan
pengetahuan
F. ASESMEN
dalam menulis simpulan informasi pada gambar dengan tepat
kembali simpulannya dengan tepat


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami informasi pada
gambar karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menyebutkan isi gambar
- Menyebutkan tokoh yang terlibat pada gambar
- Menuliskan alur cerita gambar
- Menuliskan simpulan gambar
- Menuliskan pendapat mengenai gambar

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
bagi penerimanya
- Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Bacaan nonfiksi
Pembelajaran Ke : 9

Nomer ATP : 1.2
Menyimak dan menanggapi bacaan tentang tempat dan aturan bermain, mengenali tanda
tanya dan tanda seru dalam kalimat, serta membaca dan menulis suku kata yang diawali
dengan huruf ‘h’ dan ‘c’
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami komponen teks bacaan nonfiksi


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Bacaan nonfiksi menceritakan realitas
Kejelasan alur bacaan dalam informasi Mari
menjawab pertanyaan berkaitan teks
KOMPONEN INTI

bacaan nonfiksi dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis
2 Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menjawab pertanyaan
berdasarkan bacaan nonfiksi dengan benar
3 Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menuliskan
simpulan bacaan dengan tepat
informasi?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Bacaan nonfiksi
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bacaan nonfiksi dapat
materi bacaan nonfiksi sehingga siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan
nonfiksi dengan benar

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan simpulan bacaan dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
F. ASESMEN
dalam menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan nonfiksi dengan benar
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan simpulan
bacaan dengan tepat


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menyebutkan jenis teks bacaan
- Menyebutkan tokoh yang terlibat pada bacaan
- Menuliskan gagasan pokok bacaan
- Menjelaskan alur cerita bacaan
- Menuliskan pendapat mengenai bacaan

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
- Bacan nonfiksi = teks yang berisi fakta atau hal-hal yang benar-benar terjadi dalam
kehidupan sehari-hari
- Kalimat tanya = kalimat yang mengandung makna sebuah pertanyaan dan diakhiri tanda
tanya (?)
- Kalimat perintah = kalimat yang mengandung intonasi dan makna perintah atau larangan
dan diakhiri tanda seru (!)
- Intonasi = tinggi rendahnya nada pada kalimat yang memberikan penekanan dalam kata
tertentu di suatu kalimat
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Kalimat tanya
Pembelajaran Ke : 10

Nomer ATP : 1.2
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami penggunaan kalimat tanya dan tandanya


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Kalimat merupakan susunan dari beberapa kata
Kalimat tanya merupakan kalimat yang mengandung makna sebuah pertanyaan
Kalimat tanya di tandai dengan kata tanya apa, dimana, mengapa, bagaimana, dimana dan
berapa
Kalimat tanya diakhiri dengan tanda tanya (?)
Tanda tanya (?) merupakan salah satu tanda baca
Kalimat tanya membutuhkan tanggapan
Kalimat tanya digunakan untuk memperoleh suatu informasi
Kalimat tanya dibubuhkan pada akhir kalimat tanya
Kalimat perintah diucapkan dengan intonasi bertanya
Mari membuat kalimat tanya

KOMPONEN INTI
1 Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar cara
mengungkapkan kalimat yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak
mulia
2 Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menuliskan tanda tanya pada
kalimat tanya dengan tepat
3 Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat membaca
kalimat tanya dengan intonasi yang tepat
Intonasi dalam pengucapan kalimat tanya mempermudah pendengar menerima maksud
dari informan
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis tanda baca? Jika kalian diminta menerapkan dalam
suatu kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Kalimat tanya
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara mengungkapkan kalimat
yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia
materi kalimat tanya sehingga siswa dapat menuliskan tanda tanya pada kalimat tanya
dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat membaca kalimat tanya dengan intonasi yang tepat
3 Kegiatan Penutup
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami
dan mempelajari penggunaan kalimat tanya agar instruksi dapat berjalan dengan lancar
F. ASESMEN
dalam menuliskan tanda tanya pada kalimat tanya dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam membaca kalimat
tanya dengan intonasi yang tepat


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan
mempelajari penggunaan kalimat tanya agar instruksi dapat berjalan dengan
lancar
lebih menyenangkan

KOMPONEN LAMPIRAN
- Menebali tanda tanya pada buku dengan benar
- Menuliskan kalimat pada bacaan yang termasuk kalimat tanya
- Melengkapi kata tanya pada kalimat
- Membuat kalimat tanya dengan tepat
- Menempatkan tanda tanya pada kalimat tanya dengan tepat

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
tanya (?)
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Kalimat perintah

Nomer ATP : 1.2
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami penggunaan kalimat perintah dan tandanya


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Kalimat merupakan susunan dari beberapa kata
Kalimat perintah merupakan kalimat yang mengandung makna perintah atau larangan
Kalimat perintah diakhiri dengan tanda seru (!)
Tanda seru (!) merupakan salah satu tanda baca
Kalimat perintah ditandai dengan kata ajakan atau kata larangan
Kalimat ajakan termasuk kalimat perintah
Kalimat ajakan biasanya diawali dengan kata 'Ayo', 'Yuk' dan 'Mari'
Kalimat perintah biasanya berimbuhan -kan atau -lah
Kalimat perintah diucapkan dengan intonasi naik dibagian awal kalimat
Mari membuat kalimat perintah
KOMPONEN INTI

1 Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar cara
mengungkapkan kalimat yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak
mulia
2 Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menuliskan tanda seru pada
kalimat perintah dengan tepat
3 Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat membaca kalimat perintah
dengan intonasi yang tepat
Intonasi dalam pengucapan kalimat perintah mempermudah pendengar menerima
maksud dari informan
Apakah kalian mengetahui jenis-jenis tanda baca? Jika kalian diminta menerapkan dalam
suatu kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Kalimat perintah
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara mengungkapkan kalimat
yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia
materi kalimat perintah sehingga siswa dapat menuliskan tanda seru pada kalimat
perintah dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat membaca kalimat perintah dengan intonasi yang tepat
3 Kegiatan Penutup
memahami dan mempelajari penggunaan kalimat perintah agar instruksi dapat
berjalan dengan
F. ASESMEN
dalam menuliskan tanda seru pada kalimat perintah dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam membaca
kalimat perintah dengan intonasi yang tepat


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan
mempelajari penggunaan kalimat perintah agar instruksi dapat berjalan dengan
lancar
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN
- Menebali tanda seru pada buku dengan benar
- Menuliskan kalimat pada bacaan yang termasuk kalimat perintah
- Melengkapi kalimat ajakan
- Membuat kalimat perintah dengan tepat
- Menempatkan tanda seru pada kalimat perintah dengan tepat

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
tanya (?)
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Suku kata huruf 'h'

Nomer ATP : 1.2
C. KOMPETENSI AWAL


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Suku kata huruf ‘h-’ bisa dirangkai menjadi kata
KOMPONEN INTI

2 Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat merangkai huruf 'h' dengan huruf
vokal menjadi suku kata dengan tepat
3 Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menuliskan nama-nama
binatang berawalan dengan huruf 'h' dengan tepat
mempunyai makna?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Suku kata huruf 'h'
materi suku kata huruf 'h' sehingga siswa dapat merangkai huruf 'h' dengan huruf
vokal menjadi suku kata dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan nama-nama binatang berawalan dengan
huruf 'h' dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
F. ASESMEN
dalam merangkai huruf 'h' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan nama-
nama binatang berawalan dengan huruf 'h' dengan tepat


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menulis huruf 'h' dengan benar
- Merangkai huruf 'h' dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat
- Melengkapi kata dengan suku kata yang tepat berdasarkan gambar
- Menuliskan benda yang berawalan dengan suku kata huruf 'h'
- Menulis nama binatang yang berawalan huruf 'h'

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
tanya (?)
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Huruf kapital ‘H’ dan huruf kecil ‘h’

Nomer ATP : 1.2
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami penggunaan huruf kapital


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Huruf 'H' merupakan huruf kapital
Huruf 'H' digunakan diawal kalimat atau awal nama
KOMPONEN INTI

1 Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-
bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
2 Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menuliskan
huruf kapital 'H' dan 'h' dengan tepat
3 Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menuliskan kata yang
berawalan dengan huruf 'H' dan 'h' dengan benar
kesepakatan
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Huruf kapital ‘H’ dan huruf kecil ‘h’
materi huruf kapital ‘h’ dan huruf kecil ‘h’ sehingga siswa dapat menuliskan huruf
kapital 'H' dan 'h' dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan kata yang berawalan dengan huruf 'H' dan
'h' dengan benar
3 Kegiatan Penutup
tulis untuk
F. ASESMEN
dalam menuliskan huruf kapital 'H' dan 'h' dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan kata yang
berawalan dengan huruf 'H' dan 'h' dengan benar


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menuliskan huruf kapital 'H' dengan arah yang benar
- Menuliskan huruf 'h' dengan arah yang benar
- Melengkapi kata yang memiliki suku kata yang diawali dengan huruf ‘h’
- Menyebutkan nama binatang yang berawalan huruf 'h'
- Menyebutkan nama benda yang berawalan huruf 'h'

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
tanya (?)
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam bermain

Nomer ATP : 1.2
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami perilaku yang tepat saat bermain


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Perbuatan yang boleh dilakukan saat bermain
Perbuatan yang tidak boleh dilakukan saat bermain
Mari menanggapi pertanyaan terkait teks
Keterkaitan perilaku dalam bacaan dengan pengalaman
KOMPONEN INTI

berperilaku saat bermain dapat meningkatkan sikap berakhlak mulia
2 Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menyebutkan
perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain dengan jelas
menjelaskan dampak perbuatan yang dilakukan saat bermain dengan tepat
informasi?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar berperilaku saat bermain dapat
meningkatkan sikap berakhlak mulia
materi perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam bermain sehingga siswa
dapat menyebutkan perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan dampak perbuatan yang dilakukan saat
bermain dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
memahami perilaku saat bermain yang baik karena dapat membangun relasi yang luas
F. ASESMEN
dalam menyebutkan perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain
dengan jelas
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan
dampak perbuatan yang dilakukan saat bermain dengan tepat


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami perilaku saat bermain
yang baik karena dapat membangun relasi yang luas
lebih menyenangkan

KOMPONEN LAMPIRAN
- Menyebutkan perbuatan yang boleh dilakukan saat bermain
- Menyebutkan perbuatan yang tidak boleh dilakukan saat bermain
- Menjelaskan dampak perbuatan yang dilakukan saat bermain
- Bagaimana perilaku yang baik saat bermain
- Menuliskan pengalaman berperilaku saat bermain

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
tanya (?)
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Menanggapi bacaan

Nomer ATP : 1.2
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami cara menyampaikan tanggapan


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Mari menjawab pertanyaan terkait bacaan
KOMPONEN INTI

1 Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
menanggapi bacaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
2 Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menyebutkan keterkaitan
bacaan dengan pengalaman dengan tepat
menyampaikan pendapat terkait bacaan dengan santun
Menanggapi pertanyaan haruslah disampaikan dengan santun
informasi?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Menanggapi bacaan
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar menanggapi bacaan dapat
meningkatkan proses bernalar kritis
materi menanggapi bacaan sehingga siswa dapat menyebutkan keterkaitan bacaan
dengan pengalaman dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menyampaikan pendapat terkait bacaan dengan
3 Kegiatan Penutup
dan memberikan umpan balik dalam suatu informasi bacaan karena dapat memberikan
banyak pelajaran dan pengetahuan
F. ASESMEN
dalam menyebutkan keterkaitan bacaan dengan pengalaman dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menyampaikan pendapat
terkait bacaan dengan santun


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan memberikan
umpan balik dalam suatu informasi bacaan karena dapat memberikan banyak pelajaran
dan pengetahuan
lebih menyenangkan

KOMPONEN LAMPIRAN
- Menyebutkan tokoh yang terlibat dalam bacaan
- Menyebutkan waktu kejadian dalam bacaan
- Menjelaskan alur cerita bacaan
- Menulis simpulan bacaan

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
tanya (?)
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Menulis huruf ‘c’

Nomer ATP : 1.2
C. KOMPETENSI AWAL
Mengenal huruf-huruf abjad dan bentuk huruf 'c'


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Huruf 'c' merupakan urutan huruf ketiga dalam abjad
Huruf 'c' dapat dirangkai dengan huruf abjad lain sehingga mempunyai makna
KOMPONEN INTI

3 Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menuliskan
nama orang yang berawalan dengan huruf 'c' dengan benar
kesepakatan
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Menulis huruf ‘c’
materi menulis huruf ‘c’ sehingga siswa dapat menuliskan huruf 'c' dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan nama orang yang berawalan dengan huruf
'c' dengan benar
3 Kegiatan Penutup
memahami dan memelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk
berinteraksi
F. ASESMEN
dalam menuliskan huruf 'c' dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan nama orang
yang berawalan dengan huruf 'c' dengan benar


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan memelajari
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menulis huruf 'c' dengan arah yang benar
- Melengkapi kata yang memiliki awalan huruf ‘c’
- Menuliskan nama yang berawalan huruf 'c' pada daftar nama
- Menyebutkan huruf-huruf yang terdapat pada nama yang diawali dengan huruf ‘c’
- Menyebutkan nama orang yang berawalan huruf 'c'

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
tanya (?)
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Ide pokok bacaan tentang kebersihan dan kesehatan diri

Nomer ATP : 1.3
Menanggapi bacaan tentang cara menjaga kebersihan diri, membaca dan menulis suku kata
yang diawali dengan huruf ‘k’
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami cara memperoleh ide pokok pada bacaan


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Kebiasaan hidup bersih dan sehat
Cara menjaga kebersihan dan kesehatan diri
Pentingnya menjaga kebersihan dan kesehatan diri
Mari menjawab pertanyaan terkait bacaan
Menyampaikan ide pokok terhadap informasi
KOMPONEN INTI

1 Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa
belajar ide pokok bacaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
2 Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat meyebutkan gagasan terkait ide pokok bacaan
dengan tepat
ide pokok lalu menguraikannya dengan ide pendukung dengan runtut, jelas, dan baik
Ide pokok merupakan gagasan utama sebuah informasi. Memahami ide pokok dapat
menambah informasi.
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan? Terletak dimanakah ide
pokok informasi?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Ide pokok bacaan tentang kebersihan dan kesehatan
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar ide pokok bacaan dapat
materi ide pokok bacaan tentang kebersihan dan kesehatan diri sehingga siswa dapat
meyebutkan gagasan terkait ide pokok bacaan dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan ide pokok lalu menguraikannya dengan
ide pendukung dengan runtut, jelas, dan baik
3 Kegiatan Penutup
memahami ide pokok informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan
pengetahuan
F. ASESMEN
dalam meyebutkan gagasan terkait ide pokok bacaan dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan ide pokok
lalu menguraikannya dengan ide pendukung dengan runtut, jelas, dan baik


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami ide pokok
informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menyebutkan ide pokok dalam bacaan
- Menuliskan cara menjaga kebersihan diri
- Menuliskan cara menjaga kesehatan diri
- Menjelaskan manfaat menjaga kebersihan diri
- Menjelaskan manfaat menjaga kesehatan diri

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
- Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf
- Gagasan = suatu ide atau hasil pemikiran.
- Kuman = organisme penyebab penyakit
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Arti kata baru

Nomer ATP : 1.3
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami isi yang ada dalam teks cerita untuk mendapatkan suatu informasi penting


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Dalam suatu informasi biasanya terdapat kata baru
Apakah kalian menemukan kata baru?
Apakah arti kata baru yang kamu dapatkan?
Menggunakan kata baru dalam kalimat
Penyusunan kalimat menggunakan kata baru haruslah tepat
Kalimat yang digunakan haruslah efektif
Mari menanggapi bacaan terkait kata baru
KOMPONEN INTI

1 Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar arti
kata baru dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
2 Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan arti kata baru dengan tepat
3 Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat membuat
kalimat dari kata baru dengan benar
Apakah kata baru yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah ada keterkaitan
kata baru tersebut dikehidupan kalian?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Arti kata baru
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar arti kata baru dapat
materi arti kata baru sehingga siswa dapat menyebutkan arti kata baru dengan tepat
sumber

kretifitasnya sehingga siswa dapat membuat kalimat dari kata baru dengan benar
3 Kegiatan Penutup
memahami arti kata baru karena dapat memberikan banyak pelajaran dan
pengetahuan
F. ASESMEN
dalam menyebutkan arti kata baru dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam membuat kalimat
dari kata baru dengan benar


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami arti kata baru karena
dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN
- Menuliskan kata baru yang ditemukan
- Menuliskan arti kata baru

- Melengkapi kalimat menggunakan kata baru
- Membuat kalimat dari kata baru
- Menuliskan pengalaman terkait kata baru

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Merangkai bunyi huruf 'k'

Nomer ATP : 1.3
C. KOMPETENSI AWAL
Mengenal huruf-huruf abjad dan bentuk huruf 'k'


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Huruf 'k' merupakan urutan huruf kesebelas dalam abjad
Huruf 'k' dapat dirangkai dengan huruf abjad lain sehingga mempunyai makna
KOMPONEN INTI

belajar bentuk-bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
2 Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menuliskan huruf 'k' dengan arah yang tepat
merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain menjadi sebuah suku kata yang tepat
kesepakatan
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Merangkai bunyi huruf 'k'
materi merangkai bunyi huruf 'k' sehingga siswa dapat menuliskan huruf 'k' dengan
arah

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain
menjadi sebuah suku kata yang tepat
3 Kegiatan Penutup
berinteraksi
F. ASESMEN
dalam menuliskan huruf 'k' dengan arah yang tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam merangkai bunyi huruf
‘k’ dan huruf vokal lain menjadi sebuah suku kata yang tepat


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Merangkai huruf 'k' dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat
- Menuliskan suku kata ‘ku-’
- Menuliskan suku kata pada kata-kata yang sering ditemui
- Menyebutkan nama binatang yang berawalan suku kata 'ku-'

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Gagasan suatu bacaan

Nomer ATP : 1.3
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami cara memperoleh gagasan pada bacaan


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Gagasan pokok terdapat dalam tiap paragraf
Mari menanggapi pertanyaan terkait bacaan
KOMPONEN INTI

belajar gagasan suatu bacaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
2 Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menyebutkan gagasan bacaan
dengan tepat
3 Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menjelaskan
simpulan informasi berdasarkan pengalaman dengan tepat
Ide pokok merupakan gagasan utama sebuah informasi
informasi?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Gagasan suatu bacaan
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar gagasan suatu bacaan dapat
materi gagasan suatu bacaan sehingga siswa dapat menyebutkan gagasan bacaan dengan

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan simpulan informasi berdasarkan
pengalaman dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
memahami gagasan suatu informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan
pengetahuan
F. ASESMEN
dalam menyebutkan gagasan bacaan dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan simpulan
informasi berdasarkan pengalaman dengan tepat


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami gagasan suatu
informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menuliskan tokoh yang terlibat
- Menuliskan gagasan suatu bacaan
- Menuliskan alur cerita bacaan
- Menuliskan simpulan mengenai bacaan

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Merangkai huruf dan suku kata awalan huruf 'k'

Nomer ATP : 1.3
C. KOMPETENSI AWAL
Menghafal huruf abjad dan menyusun menjadi suku kata


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
KOMPONEN INTI

2 Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat merangkai huruf 'k' dengan huruf vokal menjadi
suku kata dengan tepat
3 Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat merangkai
suku kata berawalan 'k' dengan suku kata lain menjadi sebuah kata bermakna
kesepakatan
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Merangkai huruf dan suku kata awalan huruf 'k'
materi merangkai huruf dan suku kata awalan huruf 'k' sehingga siswa dapat merangkai
huruf 'k' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat merangkai suku kata berawalan 'k' dengan suku kata
lain menjadi sebuah kata bermakna
3 Kegiatan Penutup
F. ASESMEN
dalam merangkai huruf 'k' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam merangkai suku kata
berawalan 'k' dengan suku kata lain menjadi sebuah kata bermakna


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’
- Menyebutkan suku kata yang berawalan huruf 'k'
- Menyebutkan kata yang berawalan suku kata 'ku-'
- Menulis nama binatang yang berawalan huruf 'k'

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Menulis kata berawalan huruf ‘k’

Nomer ATP : 1.3
C. KOMPETENSI AWAL
Mengenal huruf-huruf abjad dan bentuk huruf 'k'


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
KOMPONEN INTI

1 Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-
2 Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menandai suku
kata yang diawali dengan huruf ‘k'
3 Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menuliskan kata berawalan
huruf 'k' dengan tepat
kesepakatan
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Menulis kata berawalan huruf ‘k’
materi menulis kata berawalan huruf ‘k’ sehingga siswa dapat menandai suku kata yang
diawali dengan huruf ‘k'

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan kata berawalan huruf 'k' dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
berinteraksi
F. ASESMEN
dalam menandai suku kata yang diawali dengan huruf ‘k'
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan kata
berawalan huruf 'k' dengan tepat


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’
- Melengkapi kartu kata yang diawali dengan suku kata ‘ka-’, ‘ki-', ‘ku-’, ‘ke-’ dan ‘ko-’
- Menandai suku kata yang diawali dengan huruf ‘k'
- Menulis nama binatang yang berawalan huruf 'k'
- Menggambar makanan kesukaan binatang yang berawalan huruf 'k'

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Simpulan terhadap informasi

Nomer ATP : 1.3
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami langkah-langkah untuk menarik simpulan


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Simpulan merupakan isi informasi secara keseluruhan
Simpulan diperoleh dengan cara memahami informasi yang ada
Simpulan yang dibuat haruslah sesuai dengan informasi yang didapat
Mari menanggapi informasi pada gambar
KOMPONEN INTI

mempelajari simpulan informasi dapat meningkatkan proses bernalar kritis
simpulan terhadap awal, tengah, akhir bacaan informasi dengan tepat
menjelaskan alasan jawaban terkait informasi dengan tepat
informasi?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Simpulan terhadap informasi
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa mempelajari simpulan informasi dapat
materi simpulan terhadap informasi sehingga siswa dapat menuliskan simpulan terhadap
awal, tengah, akhir bacaan informasi dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan alasan jawaban terkait informasi dengan
tepat
3 Kegiatan Penutup
F. ASESMEN
dalam menuliskan simpulan terhadap awal, tengah, akhir bacaan informasi dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan alasan
jawaban terkait informasi dengan tepat


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menyebutkan tema informasi dalam bacaan
- Menuliskan ide pokok informasi
- Menuliskan simpulan dalam informasi
- Menjelaskan manfaat informasi yang diperoleh
- Menuliskan pengalaman terkait informasi

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Menggambarkan peristiwa dengan hubungan sebab-akibat

Nomer ATP : 1.3
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami isi yang ada dalam teks cerita untuk menggambarkan sebuah peristiwa


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Peristiwa yang melibatkan hubungan sebab-akibat
Menggambarkan sebab-akibat dari suatu peristiwa
Mari menanggapi pertanyaan terkait bacaan
KOMPONEN INTI

belajar menggambarkan peristiwa sebab-akibat dapat meningkatkan proses bernalar kritis
2 Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menandai gambar makanan yang bersih dan
tidak bersih dengan benar
3 Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menggambarkan sebab-
akibat dari suatu peristiwa dengan tepat
Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah kalian ingin
mempelajari cara menyampaikan keterkaitan peristiwa?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Menggambarkan peristiwa dengan hubungan sebab-
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar menggambarkan peristiwa
sebab-akibat dapat meningkatkan proses bernalar kritis
materi menggambarkan peristiwa dengan hubungan sebab-akibat sehingga siswa dapat
menandai gambar makanan yang bersih dan tidak bersih dengan benar

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menggambarkan sebab-akibat dari suatu peristiwa
dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
memahami informasi suatu peristiwa karena dapat memberikan banyak pelajaran
F. ASESMEN
dalam menandai gambar makanan yang bersih dan tidak bersih dengan benar
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menggambarkan
sebab- akibat dari suatu peristiwa dengan tepat


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami informasi suatu
peristiwa karena dapat memberikan banyak pelajaran
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menyebutkan ide pokok suatu peristiwa
- Menyebutkan alur peristiwa yang terjadi
- Menyebutkan penyebab sebuah peristiwa
- Menyebutkan akibat dari sebuah peristiwa
- Menuliskan pendapat mengenai peristiwa yang terjadi

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Instruksi gerakan dalam cerita

Nomer ATP : 1.4
Menyimak, menanggapi, dan menirukan gerakan pada bacaan tentang aneka gerak,
melakukan instruksi serta membaca dan menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘l’
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami arahan instruksi dengan seksama


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Instruksi merupakan petunjuk atau perintah
Mari mencatat langkah-langkah suatu instruksi
Arahan instruksi disampaikan dengan jelas
Instruksi dilakukan dengan urut
Instruksi dilakukan sesuai arahan
Kalimat instruksi tidak berbelit
Kalimat instruksi tidak terlalu panjang
Mari mengoreksi gerakan teman kita apakah sudah sesuai instruksi?
KOMPONEN INTI

1 Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar cara
memberi instruksi yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia
2 Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menulis
langkah-langkah mencuci tangan dengan benar
mempraktikan cara mencuci tangan dengan menyanyikan lagu dengan tepat
Instruksi yang runtut dan jelas akan memudahkan seseorang dalam menjalankan suatu
Apakah kalian mengetahui makna instruksi? Bagaimana langkah-langkah untuk
memahami sebuah instruksi? Apakah kalian ingin mempelajari cara menjalankan sebuah
instruksi?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Instruksi gerakan dalam cerita
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara memberi instruksi yang
tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia
materi instruksi gerakan dalam cerita sehingga siswa dapat menulis langkah-langkah
mencuci tangan dengan benar

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat mempraktikan cara mencuci tangan dengan
menyanyikan lagu dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
memahami instruksi agar petunjuk yang diberikan terlaksana dengan tepat
F. ASESMEN
dalam menulis langkah-langkah mencuci tangan dengan benar
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mempraktikan cara
mencuci tangan dengan menyanyikan lagu dengan tepat


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami instruksi agar petunjuk
yang diberikan terlaksana dengan tepat
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menyebutkan langkah-langkah instruksi dalam bacaan
- Mengurutkan langkah-langkah instruksi
- Menjelaskan cara menirukan instruksi sesuai contoh
- Menjelaskan sikap saat melakukan instruksi
- Menuliskan pengalaman terkait instruksi yang diberikan

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
- Instruksi = perintah atau arahan
- Klasifikasi informasi = pengelompokan jenis informasi
- Ular Naga = salah satu permainan tradisional
- Struktur prosedur sederhana = teks prosedur yang dapat ditempuh dengan beberapa
langkah saja
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Bunyi huruf 'l'

Nomer ATP : 1.4
C. KOMPETENSI AWAL
Mengenal bentuk huruf 'l' dan bunyinya


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Huruf 'l' merupakan urutan huruf kedua belas dalam abjad
Huruf 'l' dapat dirangkai dengan huruf abjad lain sehingga mempunyai makna
KOMPONEN INTI

1 Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-
2 Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menyebutkan pengucapan huruf
'l' dalam kata dengan tepat
3 Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat merangkai bunyi huruf ‘l’
dan huruf vokal lain menjadi sebuah suku kata yang tepat
kesepakatan
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Bunyi huruf 'l'
materi bunyi huruf 'l' sehingga siswa dapat menyebutkan pengucapan huruf 'l' dalam
kata dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat merangkai bunyi huruf ‘l’ dan huruf vokal lain
menjadi sebuah suku kata yang tepat
3 Kegiatan Penutup
berinteraksi
F. ASESMEN
dalam menyebutkan pengucapan huruf 'l' dalam kata dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam merangkai bunyi huruf
‘l’ dan huruf vokal lain menjadi sebuah suku kata yang tepat


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Merangkai huruf 'l' dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat
- Menguraikan suku kata
- Menuliskan nama binatang berawalan huruf 'l'
- Menyebutkan huruf lain dalam gambar yang berawalan huruf 'l'
- Menuliskan huruf kapital dari huruf 'l'

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
langkah saja
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Menulis huruf ‘L’ dan ‘l’

Nomer ATP : 1.4
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami perbedaan huruf ‘L’ dan ‘l’


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Huruf 'H' merupakan huruf kapital
Huruf 'H' digunakan diawal kalimat atau awal nama
KOMPONEN INTI

2 Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menuliskan huruf kapital 'L'
kata yang berawalan dengan huruf 'L' dan 'l' dengan tepat
kesepakatan
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Menulis huruf ‘L’ dan ‘l’
materi menulis huruf ‘l’ dan ‘l’ sehingga siswa dapat menuliskan huruf kapital 'L' dan 'l'
dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan kata yang berawalan dengan huruf 'L' dan
'l' dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
tulis untuk
F. ASESMEN
dalam menuliskan huruf kapital 'L' dan 'l' dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan kata yang
berawalan dengan huruf 'L' dan 'l' dengan tepat


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menuliskan huruf kapital 'L' dengan arah yang benar
- Menuliskan huruf 'l' dengan arah yang benar
- Melengkapi kata yang memiliki suku kata yang diawali dengan huruf ‘l’
- Menyebutkan nama binatang yang berawalan huruf 'l'
- Menyebutkan nama benda yang berawalan huruf 'l'

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
langkah saja
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Menyampaikan pendapat terhadap bacaan

Nomer ATP : 1.4
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami cara menyampaikan pendapat


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Apa yang dimaksud dengan menyampaikan pendapat?
Bagaimana caramu menyampaikan pendapat pada orang lain?
Pendapat adalah gagasan
Kadang pendapat kita berbeda dengan orang lain
Oleh karena itu kita harus sopan dalam menyampaikannya
Agar orang lain tidak tersinggung
Sampaikan pendapat yang sesuai dengan topik
Menyampaikan pendapat dengan tidak menyinggung perasaan orang lain
KOMPONEN INTI

1 Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
menyampaikan pendapat dengan santun dapat menumbuhkan sikap berakhlak mulia
2 Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menyebutkan cara menyampaikan
pendapat dengan benar
3 Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menyampaikan
pendapatnya secara tertib
tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan
pendapat terhadap suatu informasi?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Menyampaikan pendapat terhadap bacaan
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar menyampaikan pendapat
dengan santun dapat menumbuhkan sikap berakhlak mulia
materi menyampaikan pendapat terhadap bacaan sehingga siswa dapat menyebutkan
cara menyampaikan pendapat dengan benar

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menyampaikan pendapatnya secara tertib
3 Kegiatan Penutup
dan memberikan umpan balik dalam suatu informasi bacaan karena dapat memberikan
banyak pelajaran dan pengetahuan
F. ASESMEN
dalam menyebutkan cara menyampaikan pendapat dengan benar
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menyampaikan
pendapatnya secara tertib


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan memberikan
umpan balik dalam suatu informasi bacaan karena dapat memberikan banyak pelajaran
dan pengetahuan
lebih menyenangkan

KOMPONEN LAMPIRAN
- Menyebutkan makna pendapat dengan benar
- Menyebutkan cara menyampaikan pendapat dengan benar
- Menyebutkan alasan mengapa menyampaikan pendapat harus di laksanakan dengan
- Menyebutkan akibat jika menyampaikan pendapat tidak di lakukan dengan baik

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
langkah saja
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Instruksi bermain

Nomer ATP : 1.4
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami arahan instruksi dengan seksama


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Instruksi merupakan petunjuk atau perintah
Mari mencatat langkah-langkah suatu instruksi
Arahan instruksi disampaikan dengan jelas
Instruksi dilakukan dengan urut
Instruksi dilakukan sesuai arahan
Kalimat instruksi tidak berbelit
Kalimat instruksi tidak terlalu panjang
Mari mengoreksi gerakan teman kita apakah sudah sesuai instruksi?
KOMPONEN INTI

belajar cara memberi instruksi yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak
2 Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menulis langkah-langkah bermain
Ular Naga dengan benar
3 Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat mempraktikan
cara bermain Ular Naga dengan tepat
Instruksi yang runtut dan jelas akan memudahkan seseorang dalam menjalankan suatu
Apakah kalian mengetahui makna instruksi? Bagaimana langkah-langkah untuk
memahami sebuah instruksi? Apakah kalian ingin mempelajari cara menjalankan sebuah
instruksi?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Instruksi bermain
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara memberi instruksi yang
tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia
materi instruksi bermain sehingga siswa dapat menulis langkah-langkah bermain Ular
Naga dengan benar

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat mempraktikan cara bermain Ular Naga dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
memahami instruksi agar petunjuk yang diberikan terlaksana dengan tepat
F. ASESMEN
dalam menulis langkah-langkah bermain Ular Naga dengan benar
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mempraktikan cara
bermain Ular Naga dengan tepat


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami instruksi agar petunjuk
yang diberikan terlaksana dengan tepat
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menyebutkan langkah-langkah instruksi dalam bacaan
- Mengurutkan langkah-langkah instruksi
- Menjelaskan cara menirukan instruksi sesuai contoh
- Menjelaskan sikap saat melakukan instruksi
- Menuliskan pengalaman terkait instruksi yang diberikan

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
langkah saja
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Menanggapi pertanyaan dengan struktur prosedur sederhana

Nomer ATP : 1.4
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami cara menanggapi pertanyaan


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Struktur prosedur sederhana dari bacaan
Alur yang runtut dalam menulis prosedur sederhana permainan
KOMPONEN INTI

1 Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar
menanggapi pertanyaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis
2 Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menyebutkan
urutan kegiatan dalam “Bermain Ular Naga” dengan tepat
3 Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menceritakan
pengalaman “Bermain Ular Naga” dengan jelas
informasi?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Menanggapi pertanyaan dengan struktur prosedur
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar menanggapi pertanyaan dapat
materi menanggapi pertanyaan dengan struktur prosedur sederhana sehingga siswa dapat
menyebutkan urutan kegiatan dalam “Bermain Ular Naga” dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menceritakan pengalaman “Bermain Ular Naga”
dengan jelas
3 Kegiatan Penutup
memahami struktur prosedur sederhana karena dapat memberikan keruntutan dan
kejelasan alur
F. ASESMEN
dalam menyebutkan urutan kegiatan dalam “Bermain Ular Naga” dengan tepat
pengalaman “Bermain Ular Naga” dengan jelas


- Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami struktur prosedur
sederhana karena dapat memberikan keruntutan dan kejelasan alur dalam sebuah
lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menyebutkan nama permainan
- Menyebutkan jenis pemain dalam bacaan
- Menyebutkan urutan kegiatan
- Menuliskan cara bermain
- Menuliskan pengalaman terkait permainan

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
langkah saja
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Mengklasifikasi informasi

Nomer ATP : 1.4
C. KOMPETENSI AWAL
Memahami jenis klasifikasi informasi


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Gambar objek yang ditarik dan didorong
Perbedaan gerak tarik dan dorong
Klasifikasi gerak tarik dan dorong
KOMPONEN INTI

belajar mengklasifikasi informasi dapat meningkatkan proses bernalar kritis
2 Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menandai
gambar objek yang didorong dan ditarik dengan benar
3 Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menjelaskan cara menarik
dan mendorong benda dengan tepat
Klasifikasi bertujuan untuk mengelompokan sesuatu berdasarkan golongannya dengan
tepat
informasi?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Mengklasifikasi informasi
pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar mengklasifikasi informasi
dapat meningkatkan proses bernalar kritis
materi mengklasifikasi informasi sehingga siswa dapat menandai gambar objek yang
didorong dan ditarik dengan benar

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan cara menarik dan mendorong benda
dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
F. ASESMEN
dalam menandai gambar objek yang didorong dan ditarik dengan benar
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan cara
menarik dan mendorong benda dengan tepat


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menyebutkan contoh gerak tarik
- Menyebutkan contoh gerak dorong
- Membandingkan gerak tarik dan dorong
- Menandai gambar terkait gerak tarik dan dorong
- Menjelaskan cara menarik dan mendorong benda

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
langkah saja
D. DAFTAR PUSTAKA
2022

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Materi : Suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘

Nomer ATP : 1.4
C. KOMPETENSI AWAL


Buku teks pelajaran

Peserta didik umum
G. MATERI
Suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ bisa dirangkai menjadi kata
KOMPONEN INTI

merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global
2 Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat merangkai huruf 'l' dengan
huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat
3 Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menuliskan nama-nama
binatang berawalan dengan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ dengan tepat
mempunyai makna?
2 Kegiatan Inti
pemahaman awal terhadap materi Suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘
materi suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ sehingga siswa dapat merangkai huruf
'l' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat

sumber
kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan nama-nama binatang berawalan dengan
suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ dengan tepat
3 Kegiatan Penutup
F. ASESMEN
dalam merangkai huruf 'l' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat
- Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan nama-
nama binatang berawalan dengan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ dengan
tepat


lebih menyenangkan
KOMPONEN LAMPIRAN

- Menulis suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ dengan benar
- Merangkai huruf 'l' dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat
- Menuliskan benda yang berawalan dengan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘
- Menulis nama binatang yang berawalan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘

- Buku Teks Siswa
- Buku Panduan Guru
C. GLOSARIUM
langkah saja
D. DAFTAR PUSTAKA
2022


NIP. 197211101994081001 NIP. 196608301988062001

Modul Ajar B.ind Kelas 1 Berdiri Bolak Balik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar B.ind Kelas 1 Berdiri Bolak Balik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

Penyusun : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

D. PROFIL PELAJAR PANCASILA

E. SARANA DAN PRASARANA

F. TARGET PESERTA DIDIK

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU.

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Mengetahui Tlogowungu, .............2023

Tri Harmono, S.Pd.,M.Pd. Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

D. PROFIL PELAJAR PANCASILA

E. SARANA DAN PRASARANA

F. TARGET PESERTA DIDIK

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU.

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Mengetahui Tlogowungu, .............2023

Tri Harmono, S.Pd.,M.Pd. Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

D. PROFIL PELAJAR PANCASILA

E. SARANA DAN PRASARANA

F. TARGET PESERTA DIDIK

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU.

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Mengetahui Tlogowungu, .............2023

Tri Harmono, S.Pd.,M.Pd. Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

D. PROFIL PELAJAR PANCASILA

E. SARANA DAN PRASARANA

F. TARGET PESERTA DIDIK

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU.

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Mengetahui Tlogowungu, .............2023

Tri Harmono, S.Pd.,M.Pd. Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

D. PROFIL PELAJAR PANCASILA

E. SARANA DAN PRASARANA

F. TARGET PESERTA DIDIK

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU.

Administrasi Guru SD Negeri Tlogowungu 01 Oleh : Sri Indah Susilowati, S.Pd.SD