Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Lihat diskusi, statistik, dan profil penulis untuk publikasi ini di: https://www.researchgate.net/publication/227644609

Ilmu regional: Arah masa depan*

Artikel di dalam Makalah dalam Ilmu Regional · Januari 2004

DOI: 10.1007/s10110-003-0179-6 · Sumber: RePEc

KUTIPAN BACA

20 177

2 penulis, termasuk:

Lay James Gibson

Universitas Arizona
33 PUBLIKASI 193 KUTIPAN

LIHAT PROFIL

Semua konten yang mengikuti halaman ini diunggah oleh Lay James Gibson pada 29 Juli 2014.

Pengguna telah meminta peningkatan file yang diunduh.

Makalah Reg. Sci. 83, 127-138 (2004)
DOI: 10.1007/s101100-003-0179-6

©
c RSAI 2004

Ilmu regional: Arah masa depan-

Antoine Bailly1, Lay James Gibson2

1 Departemen Geografi, Fakultas Ekonomi dan Ilmu Sosial, Uni Mail, 1211 Jenewa 4,
Swiss (e-mail: antoine.bailly@geo.unige.ch )
2 Program Penelitian Pembangunan Ekonomi, Universitas Arizona, PO Box 210184, Tucson, AZ

85719, AS (e-mail: ljgibson@ag.arizona.edu )

Abstrak. Disiplin akademik berkembang dan ilmu regional tidak terkecuali. Fisika, Prancis, atau ekonomi berubah seiring waktu tetapi

pada akhirnya (atau dekade), mereka tetap fisika, Prancis, atau ekonomi. Tapi ilmu regional berbeda; itu dapat mengambil perspektif

geografi, ekonomi, perencanaan, atau ilmu sosial lainnya. Yang terbaik, mungkin sains regional adalah gabungan dari ini; oleh karena itu

banyak yang berpikir bahwa ketegangan yang tak terhindarkan antara bidang konten ini dan orientasi ilmiah dan non-ilmiah tidak hanya

sehat tetapi juga penting. Menyeimbangkan perspektif dan mengelola ketegangan dalam disiplin di mana penelitian dasar dan terapan

sesuai adalah tantangan. Kombinasikan ini dengan fakta perubahan yang cepat dan meningkatnya persaingan untuk sumber daya yang

terbatas di institusi akademik dengan program sains regional. Dari titik awal ini, tampaknya bermanfaat untuk meninjau kembali

bagaimana kita mengelola ilmu pengetahuan regional dan memposisikannya di dalam universitas kita dan dalam pasar kerja lulusan kita.

Kami mengusulkan model yang peka terhadap sisi penawaran dan sisi permintaan, yang menunjukkan bahwa kami secara proaktif

mengembangkan pasar di dalam dan di luar lembaga pendidikan. Kami membahas perlunya pengantar kursus sains regional di tingkat

sarjana dan untuk program di master dan Ph.D. tingkat yang mentransfer pengetahuan yang ada dan mempersiapkan generasi

berikutnya untuk kepemimpinan intelektual dan teknis di bidang ilmu daerah. yang menunjukkan bahwa kami secara proaktif mengolah

pasar di dalam dan di luar lembaga pendidikan. Kami membahas perlunya pengantar kursus sains regional di tingkat sarjana dan untuk

program di master dan Ph.D. tingkat yang mentransfer pengetahuan yang ada dan mempersiapkan generasi berikutnya untuk

kepemimpinan intelektual dan teknis di bidang ilmu daerah. yang menunjukkan bahwa kami secara proaktif mengolah pasar di dalam dan

di luar lembaga pendidikan. Kami membahas perlunya pengantar kursus sains regional di tingkat sarjana dan untuk program di master

dan Ph.D. tingkat yang mentransfer pengetahuan yang ada dan mempersiapkan generasi berikutnya untuk kepemimpinan intelektual dan

teknis di bidang ilmu daerah.

Klasifikasi JEL: A12, A20, B30, R10

Kata kunci: Ilmu kedaerahan, pendidikan, sejarah dan epistemologi ilmu

kedaerahan

- Kami ingin mengucapkan terima kasih kepada rekan-rekan yang memberikan komentar pada berbagai draft

artikel ini. Kami secara khusus berterima kasih kepada Profesor William M. Bowen, Dr. Lorraine Craig, Gérard
Widmer, dan pengulas anonim dan editor tamu untuk saran yang terperinci dan bijaksana.
128 A. Bailly, LJ Gibson

1. Perkenalan

Bidang akademik berkembang dan ilmu regional tidak terkecuali. Disiplin

fisika, Perancis dan ekonomi berubah dari waktu ke waktu tetapi pada
akhirnya (atau dekade), mereka masih fisika, Perancis atau ekonomi.
Ilmu regional itu unik karena terus-menerus ditafsirkan ulang. Sebagian
besar ilmuwan regional memasuki bidang multidisiplin ini setelah
menerima pelatihan lanjutan dalam disiplin tradisional seperti ekonomi
atau geografi. Meskipun mereka biasanya tidak memiliki niat untuk
meninggalkan asal disiplin mereka, mereka tertarik pada prospek untuk
memperluas perspektif dan kemampuan pemecahan masalah mereka
dengan meminjam dari disiplin dan bidang lain yang relevan.

Meskipun mungkin ada ketegangan yang tak terhindarkan di antara para sarjana dari
berbagai disiplin ilmu, itu tampaknya merupakan kondisi yang sehat dan esensial. Menjaga
berbagai perspektif dalam keseimbangan dan mengelola ketegangan ekstra yang melekat
dalam suatu bidang, di mana dasarnyasebaikpenelitian terapan yang tepat, merupakan
tantangan. Disiplin arus utama memenuhi tantangan ini dalam departemen berbasis
universitas dan asosiasi ilmiah mereka. Sayangnya, departemen ilmu regional yang tepat
dengan mekanisme kontrol untuk kepemilikan, rantai komando, otoritas anggaran, kontrol
kurikulum, dan sebagainya, jarang terjadi. Intinya adalah bahwa para ilmuwan regional
memiliki peluang yang relatif sedikit untuk memanfaatkan pengaruh mereka di dalam
institusi mereka sendiri. Sebaliknya mereka harus bergantung pada organisasi ilmiah
mereka, yang biasanya dikelola dan dioperasikan oleh sukarelawan dari dalam lapangan –
yang memiliki sumber daya keuangan dan sumber daya lain yang terbatas. Ilmu regional
memang menempuh jalan yang sangat berbeda dari yang memiliki atribut, sumber daya,
dan status disiplin yang dikenal luas, dihormati, dan sangat teratur,
Kombinasikan ini dengan fakta perubahan yang cepat dan meningkatnya persaingan untuk
sumber daya yang terbatas di institusi akademik dengan program sains regional. Dari titik awal ini,
tampaknya bermanfaat untuk meninjau kembali bagaimana kita mengelola ilmu pengetahuan
regional dan memposisikannya di dalam universitas kita dan di dalam pasar kerja lulusan kita.

2 Ilmu regional: Nilai intrinsik dan nilai yang ditunjukkan

Beberapa bidang berbasis universitas memiliki nilai intrinsik dan yang lainnya tidak. Ini mungkin
lebih berkaitan dengan utilitas yang dirasakan daripada utilitas nyata, tetapi ini adalah fakta
kehidupan akademik. Disiplin memiliki nilai intrinsik ketika dipandang memberikan landasan
teoretis untuk suatu bidang, misalnya, ekonomi memberikan landasan teoretis untuk bisnis, dan
biologi memberikan landasan teoretis untuk ilmu kesehatan. Nilai intrinsik meningkat seiring
dengan meningkatnya nilai bidang yang didukungnya. Ilmu kedaerahan menderita karena bukan
suatu disiplin, dan oleh karena itu tidak dapat menjadi “disiplin dasar”, dan karena itu tidak
dianggap sebagai bidang yang dapat memberikan kontribusi yang khas dan vital bagi perencanaan
dan strategi pengelolaan untuk pertumbuhan dan pembangunan daerah. Sayangnya, sains
regional di sebagian besar negara
 Ilmu regional: Arah masa depan 129

Representasi Pertengahan Abad 20 Perubahan Sosial Tanggapan Institusi Pendidikan

• Lokasi Strategis Sumber Daya dan Industri

• Globalisasi • Perluasan Kapasitas yang Didorong Permintaan
Perang Dunia II
• Boom Bayi • Tambah Program Baru di Ilmu Regional
• Penyesuaian Regional Pascaperang
• Pertumbuhan Ekonomi dan Kesenjangan Sosial • Membina dan Mendanai Riset yang Membantu
• Pembangunan Kapasitas Berbasis Perang Dingin
• Runtuhnya Tembok Berlin Bangsa Memenuhi Prioritasnya
• Inovasi Teknologi, misalnya Komputer • Riset Kepemilikan Dana
dan Teknologi Informasi

Gambar 1. Representasi, perubahan sosial dan respon institusi pendidikan

tampaknya tidak memiliki nilai intrinsik, setidaknya di banyak universitas terbaik.

Mustahil membayangkan universitas yang bagus tanpa jurusan ekonomi atau jurusan
fisika, tetapi mudah membayangkan universitas yang bagus tanpa sains regional.

Ilmuwan regional dapat setuju bahwa pernyataan ini sangat disayangkan dan disesalkan,
tetapi mereka juga akan setuju bahwa itu adalah fakta yang menyedihkan tetapi nyata dari
kehidupan akademis. Premis tersirat dan sekarang eksplisit dalam artikel ini adalah bahwa bidang
akademik tanpa nilai intrinsik yang dirasakan secara luas dapat mengurangi status berisiko mereka
- dengan tidak hanya menegaskan nilai intelektual mereka, tetapi dengan menunjukkan nilai
mereka untuk memecahkan masalah dan menginformasikan kebijakan di dunia perencanaan,
bisnis dan pemerintah, dan sektor LSM. Misalnya, pada tahun-tahun pembentukan 1950-an dan
1960-an, para ilmuwan regional tidak hanya membangun landasan teoretis yang kuat untuk
bidang tersebut. Mereka juga secara agresif mengerjakan studi terapan profil tinggi yang memiliki
"nilai demonstrasi" yang signifikan. Contohnya termasuk studi tentang industri besi dan baja, di
kompleks industri petrokimia Puerto Rico dan di Philadelphia Input-Output System. Kami tidak tahu
apakah saat ini benar-benar ada lebih sedikit proyek yang diterapkan dengan profil tinggi atau
apakah memang terlihat seperti itu. Mungkin dampak penelitian di tahun-tahun sebelumnya
meningkat karena banyak yang terkait dengan satu universitas, University of Pennsylvania, yang
memiliki metode komunikasi yang diartikulasikan dengan baik kepada khalayak luas.
Bagaimanapun, kami berpendapat bahwa sains regional akan menguntungkan dan mengamankan
dasar yang kuat di universitas ketika dapat menunjukkan bahwa lulusannya memiliki posisi yang
baik untuk memecahkan masalah dunia nyata, dan mampu memberikan kontribusi yang kuat
dalam posisi yang belum memerlukan pelatihan sains regional per se. Bidang bisnis dan
kedokteran multidisiplin yang paling sukses memiliki pasar kerja yang berkembang dengan baik di
dalam akademi, tetapi memiliki pasar kerja yang lebih kuat di industri dan pemerintahan. Cara
terbaik untuk memperkuat posisi kami adalah dengan meningkatkan akses kami kepada
mahasiswa dan juga mereka yang berada di luar universitas yang mempekerjakan mahasiswa kami
yang dapat menguji pendekatan kami terhadap pasar.

3 Ilmu dan pendidikan daerah

Filsuf dan ahli teori pendidikan seperti Kuhn (1962) dan Schlanger (1983) telah
mengembangkan model untuk membantu kita memahami bagaimana disiplin dan
bidang akademik muncul dan berubah seiring waktu. Ide dasarnya sangat sederhana.
Beberapa jenis representasi "diuji" oleh masyarakat. Jika dapat diterima, itu dianut oleh
lembaga pendidikan (Gbr. 1).
130 A. Bailly, LJ Gibson

Ada representasi awal. Misalnya, nenek moyang ilmu regional memberikan kontribusi
substansial dan terdokumentasi dengan baik untuk tugas-tugas perencanaan strategis
untuk pemanfaatan sumber daya dan lokasi industri untuk mendukung upaya sekutu
selama Perang Dunia II. Amerika Serikat dan Eropa “berpikir secara regional” ketika mereka
melakukan bisnis penyesuaian regional masa perang dan pasca perang, terutama dengan
Marshall Plan. Sementara itu, perang dingin mendorong program untuk membangun
kapasitas dan mengembangkan jaringan untuk memfasilitasi arus antar wilayah (misalnya,
sistem jalan raya antar negara bagian di Amerika Serikat dan jalur laut St. Lawrence).
Institusi sosial, budaya, ekonomi, dan politik menemukan sesuatu yang bernilai dan
menerima representasi baru. Hal ini sesuai dengan ideologi dominan. Globalisasi,
pertumbuhan ekonomi, kesenjangan sosial yang muncul, dan baby boom semuanya
berfungsi untuk membentuk representasi sekaligus mendorong penerimaannya. Pada saat
yang sama, perkembangan komputer, teknologi informasi, dan kemajuan biotek telah
mengubah hidup kita.
Ketika inovasi mendapatkan penerimaan, ada perubahan selanjutnya dalam cara kita
memandang ruang dalam kaitannya dengan lokasi barang dan jasa. Institusi pendidikan
merespons dengan menawarkan kursus baru dalam sains regional di universitas seperti
Pennsylvania, Chicago, Texas A&M, Rotterdam, Paris, dan Dijon. Siswa tertarik pada penawaran
baru dan lulusan ditempatkan di perusahaan dan agensi yang apresiatif. Seiring waktu, lembaga
pendidikan merespons dengan memperluas penawaran, menetapkan program formal – dan
akhirnya – dengan mendirikan departemen yang berdiri sendiri. Lembaga pendidikan membangun
kapasitas, permintaan kuat, pendanaan publik tersedia untuk penelitian guna membantu bangsa
memenuhi kebutuhannya dan mendukung penelitian “hak” yang didorong oleh rasa ingin tahu.

Perubahan dalam bidang studi berbasis universitas adalah konstan, karena masyarakat
berubah dan lembaga pendidikan mengikuti. Representasi baru diusulkan dan mereka
bersaing dengan yang sudah ada; cara hidup berubah, nilai berubah dan aspirasi berubah.
Bidang akademik menanggapi kemajuan dalam pengetahuan ilmiah dan perubahan nilai,
aspirasi, dan preferensi. Beberapa bidang mempertahankan posisi mereka atau bahkan
meningkatkannya. Yang lain disingkirkan oleh representasi baru atau berjuang untuk
mempertahankan diri. Lembaga menemukan basis sumber daya mereka beku atau
menurun. Persaingan untuk sumber daya antar unit menjadi lebih tajam. Fakultas yang tidak
berwirausaha terpeleset mundur. Sumber daya ekstramural semakin penting seperti halnya
kemitraan publik-swasta dan skema pemanfaatan. Akhirnya sistem mencapai keseimbangan
sementara - dan kemudian siklus dimulai lagi.
Ilmu pengetahuan regional mendapat dorongan dari peristiwa-peristiwa setelah Perang
Dunia Kedua (Gbr. 2). Di Asia, Eropa dan Amerika Utara, ilmuwan spasial dibutuhkan sebagai
perencana dan pengelola upaya perang dan upaya rekonstruksi pasca perang.
Tahun 1950-an, 60-an dan 70-an adalah tahun yang baik untuk ilmu pengetahuan
regional. Namun pada tahun 1980-an “berpikir secara regional” digantikan oleh “berpikir
secara global” dan tata ruang digantikan oleh liberalisme. Pada tahun-tahun sejak 1980 kita
telah menyaksikan penutupan departemen unggulan sains regional di Penn, penutupan unit
ekonomi spasial di Rotterdam, dan penutupan beberapa departemen yang bersahabat
dengan sains regional. Di tempat lain, pengalihan fokus program dari pendekatan tipe sains
regional dan ke pendekatan tipe teori kritis non-kuantitatif telah
 Ilmu regional: Arah masa depan 131

1950 1980 2010

Penyesuaian regional pasca perang Globalisasi Keberlanjutan Lingkungan dan Sosial

"Berpikir regional" "Berpikir secara global" "Berpikir berkelanjutan"

"Lokasi penting" "Ruang fleksibel" "Kerja sama kontinental"

+ "Program perang dingin" "Liberalisme" "Kekuatan finansial"

Kepentingan dari
ilmu daerah
di masyarakat

-
• Program baru dalam ilmu • Penindasan program • Program baru dan pendekatan baru
regional dalam ilmu regional • Lebih banyak pendanaan publik dan swasta
• Pendanaan publik • Lebih sedikit dana publik

Gambar 2. Tiga periode untuk ilmu regional

telah dilakukan. Akibatnya, program sains regional tidak berkembang biak dengan kecepatan yang
diantisipasi sebelumnya.
Pesimis menganggap penutupan Penn dan peristiwa terkait sebagai awal dari akhir.
Optimis memandang ini sebagai kemunduran kecil yang dapat diatasi jika sikap positif
dipertahankan dan kata-kata seperti "krisis" dihindari (Bailly et al. 1994, 1996). Kemungkinan
tidak ada kelompok yang sepenuhnya benar. Di suatu tempat di antara pesimis dan optimis
adalah realis. Kaum realis merasa nyaman dengan kenyataan bahwa sains regional sebagian
besar telah mempertahankan nilai-nilai intinya dan juga menanggapi perubahan regional
masyarakat. Tetapi kaum realis juga menyadari bahwa tidak ada yang tetap sama dan
bahwa inisiatif baru diperlukan hanya untuk mempertahankan status quo. Ilmu regional
perlu meningkatkan profilnya baik di dalam universitas maupun di luar universitas.

4 Mengelola ilmu daerah

Gibson (1998) menyarankan bahwa bisnis dari semua ilmu adalah bisnis, yaitu, organisasi
ilmiah kita perlu memikirkan kembali cara mereka menjalankan bisnis dan merangkul
kelompok baru, termasuk di sektor penelitian swasta. Pada akhirnya, sains regional perlu
ditingkatkan ukurannya jika diharapkan memiliki pengaruh.
Di bagian ini kita berbelok ke arah yang sedikit berbeda. Kami dipandu oleh pernyataan bahwa
bisnis yang menghasilkan laba bertahan dan yang tidak, mati. Secara khusus, kami mencari garis
bawah untuk ilmu regional sebagai disiplin berbasis universitas. Kami mencari cara bagi para
ilmuwan regional untuk “menghasilkan keuntungan”. Sementara departemen universitas biasanya
tidak diharapkan untuk menghasilkan lebih banyak pendapatan daripada yang mereka belanjakan,
mereka sering dinilai berdasarkan ROI (Return On Investment). Administrator lansiran ingin
mengetahui apa yang diberikan oleh masing-masing departemen mereka dalam hal pendaftaran,
dana penelitian, dan visibilitas eksternal mengingat investasi universitas di departemen tersebut.
Kami tidak mementingkan diri kami sendiri dengan isi ilmu regional. Kami prihatin dengan
beberapa tempat berpijak yang mungkin ingin dipertimbangkan oleh para ilmuwan regional dan
132 A. Bailly, LJ Gibson

memegang untuk memastikan bahwa bidang kami cukup terwakili dalam kurikulum
universitas.
Telah dikemukakan bahwa, dalam 25 tahun terakhir, literatur ilmiah dengan fokus tipe sains
regional telah tumbuh secara mencolok, dan bahwa pendekatan sains regional telah didanai
secara ekstensif dari sumber luar sekolah. Meskipun kami tidak setuju dengan pernyataan jenis ini,
kami berpendapat bahwa mereka yang membuatnya mungkin kehilangan poin penting: bahwa jika
sains regional sendiri tidak menerima penghargaan untuk pencapaian ini, bidangnya akan
menderita. Jika departemen, katakanlah, perencanaan atau ekonomi mendapat kredit untuk buku
atau proyek yang didanai, universitas diuntungkan tetapi ilmu regional sebagai bidang
penyelidikan yang khas akan tertinggal dalam pencarian berkelanjutan untuk persetujuan dan
dukungan administratif. Kami selalu senang melihat ilmuwan regional melakukannya dengan baik,
tetapi kami menjadi lebih bersemangat ketika kami melihatfitua ilmu regional menerima kredit
penuh atas kontribusinya.
Demikian pula, kami pikir mereka yang mengklaim bahwa pekerjaan mereka tidak
memerlukan dana di luar sekolah kehilangan poin penting. Untuk lebih baik atau lebih buruk,
pendanaan luar sekolah telah menjadi cara yang diterima untuk mengukur nilai tambah oleh
bidang akademik atau disiplin. Para administrator yang paling serakah terutama akan
memperhatikan pemulihan biaya tidak langsung. Tetapi yang lain menggunakan dana luar sekolah
sebagai indikator akses anggota fakultas ke jaringan penting dan sebagai ukuran penerimaan ke
dalam persaudaraan elit. Yang lain menyadari bahwa pendanaan dari luar dapat membayar asisten
peneliti pascasarjana, biaya perjalanan fakultas dan mahasiswa atau komunikasi dari berbagai jenis
yang mungkin tidak berasal dari anggaran institusi.
Urusan mengelola sains regional menimbulkan pertanyaan rumit yang terkadang dihindari
karena beberapa alasan yang sama seperti seks, agama, dan politik dihindari sebagai topik
pembicaraan di meja makan – mereka membuat orang gusar. Sebelumnya, tampaknya
pertanyaan-pertanyaan ini dikesampingkan oleh ilmuwan regional tertentu yang memperlakukan
bidang mereka sebagai kepentingan sekunder atau tersier, dan oleh karena itu kurang memiliki
kepentingan dalam kesehatan bidang tersebut (Golledge 2000). Tetapi fakta bahwa orang
terkadang menghindar dari masalah ini tidak berarti bahwa mereka harus diremehkan atau
dipindahkan ke pinggir lapangan.
Selama 50 tahun keberadaannya, ilmu regional telah secara aktif (dan seringkali
berhasil) terlibat dalam tindakan penyeimbangan yang melibatkan penelitian fundamental
dan terapan. Sejak awal, para ilmuwan regional telah berkomitmen untuk mengatasi
masalah spasial termasuk diferensiasi regional dan identitas nasional. Kemudian muncul
analisis lokasi untuk fasilitas produksi dan kegiatan layanan baru, inisiatif pembangunan
wilayah untuk mengatasi kesenjangan ekonomi dan sosial, dan model spasial yang
disempurnakan untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas kegiatan perencanaan wilayah.
Penelitian teoretis dan penelitian terapan merupakan komponen yang diartikulasikan
dengan baik dalam pendidikan ilmuwan regional. “Hal-hal luar angkasa” menjadi slogan
yang menentukan dalam komunitas ilmuwan regional.
Dalam beberapa tahun terakhir, tampaknya berbagai daerah telah mengikuti jalan yang
sangat berbeda. Amerika Utara dan negara-negara di Eropa Barat, misalnya Swedia,
termasuk di antara kawasan yang semakin menekankan teori dan fokus pada model
penyempurnaan, terkadang dengan mengorbankan perhatian padaoperasionalisasi dari
model. Di ujung lain, banyak negara, termasuk yang kurang berkembang, terkadang tampak
Ilmu regional: Arah masa depan 133

disibukkan dengan menghasilkan penelitian dengan sedikit, jika ada, hubungan nyata dengan teori.
Sorensen (1997) merangkum isu-isu ini dalam tiga poin:

1. Banyak model ekonomi secara kontekstual jauh dari dunia di mana

praktisi bertindak;
2. mereka meremehkan variabel penting untuk pembangunan termasuk kepemimpinan,
penemuan, inovasi, kewirausahaan, jaringan, nilai-nilai sosial, dan kepercayaan diri; dan

3. ada pemahaman yang buruk tentang proses politik dan birokrasi yang memungkinkan
kita untuk beralih dari pengetahuan ilmiah ke tindakan. Penyimpangan tersebut
tampaknya telah melemahkan ilmu regional dan mengurangi kegunaannya sebagai
ilmu pemecahan masalah. Dengan jumlah siswa yang rendah atau catatan pendanaan
luar sekolah yang buruk, program sains regional berisiko kehilangan kredibilitas di mata
otoritas akademik dan semakin memudahkan perluasan ekonomi pasar bebas untuk
mengabaikan dimensi spasial.

Keunggulan kompetitif sains regional masih terletak pada kemampuannya untuk

menyatukan beberapa elemen yang menjadi ciri sistem manusia dan ekonomi dan
pendekatan yang lebih tematik, seperti penelitian dan perencanaan perkotaan dan regional.
Jika janji sains regional ingin diwujudkan, keseimbangan antara pendekatan pelengkap ini
perlu dipulihkan dan dalam prosesnya, perhatian yang lebih besar harus diberikan pada
posisinya dalam kurikulum universitas dan untuk melibatkan (atau melibatkan kembali)
konstituen berbasis non-universitas. .

5 program sains regional

Gagasan bahwa penelitian terapan yang baik tidak dapat ada tanpa penelitian fundamental telah sering
ditegaskan. Tapi mungkin yang lebih mendasar adalah pertanyaan “siapa yang ingin tahu”. Wellar (1998)
suka memikirkan dua model penelitian – penelitian yang digerakkan oleh rasa ingin tahu dan penelitian
yang digerakkan oleh klien. Triknya, tentu saja, adalah memastikan bahwa setiap model saling
melengkapi. Model sederhana berikut (Gbr. 3) ditawarkan sebagai salah satu cara untuk
mempertimbangkan program berbasis universitas yang diartikulasikan dengan baik.
Dalam model ini, konsep dasar dari ilmu regional dan disiplin spasial pelengkap
lainnya dirangkum dalam mata kuliah inti. Kursus inti membangun landasan ilmiah
yang kuat dan ketat dan memperkenalkan siswa pada institusi dan budaya perusahaan
ilmu regional. Jika mata kuliah inti pada dasarnya berwawasan ke dalam, seminar
penelitian sains regional pada dasarnya berwawasan ke luar. Seminar dan penelitian
terkait terkait dengan konstituen eksternal dan pendanaan eksternal. Di sinilah sains
regional didorong maju sebagai bidang penelitian mendasar dan di sinilah pendekatan
sains regional dicoba, disesuaikan dan digunakan untuk memecahkan masalah dunia
nyata pada skala geografis yang berbeda.
Idealnya, bisnis memperkenalkan siswa pada konsep dan metode dasar dengan contoh
terapan akan dimulai menjelang akhir program sarjana. Kursus pengantar yang diajarkan
dengan baik akan jauh dalam mendorong mahasiswa sarjana yang cerdas untuk
melanjutkan ilmu regional. Manfaat tambahan yang diperoleh dari program sarjana besar
adalah pembuatan jam kredit siswa yang hemat biaya dan kesempatan
134 A. Bailly, LJ Gibson

Konsep Dasar dalam

Ilmu Daerah
Pembiayaan Publik

Tautan dengan

Bidang Akademik
Didorong oleh rasa ingin tahu

Riset Fundamental
Multiplisitas Metodologi Seminar Penelitian
Didorong oleh klien

Penelitian terapan

Mempromosikan Potensi
Pembiayaan Swasta
Ilmu Regional

Gambar 3. Program sains regional berbasis universitas

untuk menarik generasi “alumni setia” berikutnya, yang diharapkan menjadi generasi
penerus pendukung keuangan yang dermawan. Tetapi mengingat sifat multidisiplin ilmu
regional, kami berpikir bahwa program tingkat pertama harus berada di tingkat master.
Sebuah gambaran umum dari program tersebut dijelaskan pada Gambar. 4; model yang
ditawarkan konsisten dengan rekomendasi dari Konvensi Bologna.1
Setelah menyelesaikan gelar master mereka, siswa harus dapat menerapkan konsep dalam
situasi yang berbeda dan bekerja sebagai peserta atau pemimpin kelompok penelitian yang
mampu mengembangkan ide-ide sains regional.
Mungkin tantangan terbesar dalam mengimplementasikan program semacam ini
adalah (a) merancang kurikulum untuk kursus pengantar umum, dan (b) memastikan bahwa
teks yang sesuai dan bahan ajar lainnya sudah tersedia. Asosiasi Sains Regional di berbagai
negara seperti Spanyol atau Portugal sudah menyiapkan materi ini. Banyak program master
baru, yang didirikan sekarang di universitas, seperti London School of Economics dapat
berfungsi sebagai model "praktik terbaik" untuk program yang sekarang dalam tahap
perencanaan.

6 Empat visi untuk masa depan

Visi yang luas untuk masa depan ilmu pengetahuan regional ditawarkan oleh van Geenhuizen dan
Nijkamp (1996):

1. Kita perlu membuat kemajuan dalam teori dan peningkatan alat dan teknik
penelitian baik yang berakar pada ilmu spasial maupun di bidang lain seperti teori
chaos, model pilihan, analisis multi-kriteria, dan GIS.

1 Konvensi Bologna 2001 menghasilkan kesepakatan di antara negara-negara Eropa yang dirancang untuk
menstandarisasi gelar BA pada 180 kredit dan gelar MA pada 90 atau 120 kredit. Menurut Konvensi Bologna, gelar
sarjana Eropa harus dirancang sebagai gelar tiga tahun dan program MA harus menjadi program dua tahun. BA
mungkin akan mencakup beberapa pekerjaan terapan di kelas kuliah dan seminar. Di tingkat MA, praktik terapan
dapat dengan mudah menjadi setengah dari kredit dengan tesis atau laporan master berdasarkan pekerjaan yang
diselesaikan dalam perusahaan publik atau swasta.
Ilmu regional: Arah masa depan 135

Kelas menengah 3-5 (master)

Mata Kuliah Umum Ilmu Pengetahuan Daerah:

• Konsep
• Contoh terapan

Kursus Lanjutan:
• Metode dan Seminar Penelitian
• Epistemologi
• Kursus Khusus
Pendanaan Universitas dan
Kontrak Eksternal dari
Sumber Publik dan Swasta

Tingkat Mahir (Ph.D. dan Pasca Doktoral)

Didanai Eksternal:

• Riset Fundamental
• Penelitian terapan
• Pelatihan profesional

Gambar 4. Ikhtisar kurikulum sains regional

2. Kita harus melacak perubahan ekonomi seperti pergeseran struktural

berdasarkan lintasan teknologi, peningkatan fleksibilitas produksi dan
munculnya ekonomi jaringan.
3. Kita harus mengajukan pertanyaan kebijakan spasial baru seperti pertanyaan tentang
infrastruktur transportasi di Eropa, hubungan antara negara bagian dan pemerintah
regional dan lokal, masalah ekologi, dan masalah perkotaan baru.

Ketika menerjemahkan visi ini ke dalam tindakan, kita tentu akan bijaksana untuk mengingat
perhatian Hägerstrand (1973) tentang perlunya mempertimbangkan dampak program dan
kebijakan terhadap manusia. Dan kita perlu mempertimbangkan dampak bagi ilmu pengetahuan
regional, jika ada, dari paradigma pergeseran dalam ilmu-ilmu sosial dan ekonomi.
Pertama, sejumlah ilmuwan regional telah menjauh dari paradigma positivis yang dominan. Di
beberapa kalangan, agenda penelitian didorong oleh kepedulian terhadap kualitas hidup, populasi
yang menua, pembangunan regional dan kinerja regional yang “berkelanjutan”, segregasi dan
eksklusi sosial, identitas regional, kesadaran akan bentuk-bentuk baru kewarganegaraan dan
partisipasi, kualitas lingkungan dan pemanfaatan sumber daya. , dan “keadilan teritorial”. Mungkin
adil untuk mengatakan bahwa ilmuwan regional tidak selalu menjadi pemimpin dalam menjawab
pertanyaan-pertanyaan ini.
Haruskah sains regional bergerak lebih agresif ke area ini? Dapatkah perusahaan
mempertahankan identitas khasnya dan tetap memberikan kontribusi yang signifikan bagi
bisnis dalam menangani, dan mengelola, masalah-masalah ini? Rees (1999) berhati-hati "...
pergeseran baru-baru ini dari analisis spasial ke teori sosial (dalam ilmu sosial) belum
136 A. Bailly, LJ Gibson

menemukan banyak dukungan dalam sains regional tetapi implikasi dari

postmodernismelah yang harus menjadi perhatian utama. Ini karena postmodernisme
dapat dibandingkan dengan 'apa saja' sebagai epistemologi, dan dapat dicirikan
sebagai antiteori dan antisains”. Apa artinya ini bagi ilmu regional sebagai suatu
disiplin dan apa implikasinya bagi kedudukan ilmu regional sebagai ilmu keputusan
untuk bisnis dan kebijakan publik?
Kedua, ada hasil potensial yang terkait dengan perluasan program instruksional untuk
memastikan paparan bagi mahasiswa pascasarjana di bidang terkait, akademisi berbasis
universitas dan peneliti dari sektor penelitian publik dan swasta yang berurusan dengan isu-isu
regional. Hasil umumnya adalah kesadaran yang lebih besar bahwa ruang, seperti waktu, sangat
penting jika kita ingin lebih menghargai aktivitas manusia. Sejarawan telah membangun kasus
untuk waktu; ilmuwan regional harus terus menjadi pendukung yang efektif untuk peran ruang
angkasa.
Tetapi ada hadiah yang lebih spesifik juga. Dengan berfokus pada instruksi tingkat sarjana dan
master, kami berada dalam posisi untuk menciptakan permintaan tambahan untuk instruksi – permintaan
untuk asisten pengajar pascasarjana dan akhirnya, lebih banyak permintaan untuk profesor. Lebih lanjut,
dan seperti yang disebutkan sebelumnya, kami membangun kesadaran yang dapat menciptakan
permintaan untuk instruksi lulusan.
Demikian pula, kami sejauh ini tidak dapat secara memadai mempertahankan program
yang dirancang untuk menarik akademisi dan peneliti berbasis universitas dari sektor
penelitian publik dan swasta ke sains regional. Dalam lingkungan pendanaan saat ini, hak
semakin langka. Menangkap dana luar sekolah biasanya membutuhkan kepemimpinan yang
kuat, jiwa kewirausahaan dan modal politik. Pendanaan juga membutuhkan mitra
kelembagaan tetapi mitra kelembagaan datang dan pergi. Tampaknya kita tertinggal dalam
hal inisiatif yang dirancang untuk menjual ilmu pengetahuan regional kepada akademisi, ke
sektor penelitian, kepada manajer publik dan swasta, dan kepada pejabat terpilih. Ini sangat
disayangkan karena ini adalah hubungan kami dengan mitra institusional.
Ketiga, kita harus mengikuti contoh baik yang diberikan oleh kedokteran dan bisnis,
teknik dan ilmu alam, dan bidang studi lainnya dan secara agresif mengejar bentuk-bentuk
baru pendanaan publik dan swasta. Ini berarti bahwa kita harus memiliki visi yang jelas
tentang hubungan antara penelitian dasar dan penelitian terapan termasuk potensi untuk
operasi yang relatif rutin seperti pengumpulan data dan pemeliharaan bank data dan
penyampaian program pelatihan untuk mendukung dan mensubsidi perbaikan metodologis.
Sebagai produsen penelitian, kita harus membayangkan menciptakan laboratorium dan
jaringan lembaga penelitian sebagai pusat pendapatan yang mendukung program
penelitian dan instruksional sementara pada saat yang sama menggerakkan kita lebih dekat
ke "bisnis menerjemahkan proses teoretis ke dalam kebijakan publik dan aksi
korporasi" (Gibson 1998). ). Dalam proses ini kita mungkin akan menemukan diri kita
memikirkan kembali definisi kita tentang ilmu regional dan memperluas cakupan
pertanyaan kita sepanjang garis yang disarankan, selama bertahun-tahun, oleh berbagai
siswa yang bijaksana dari ilmu regional. Pertanyaan retoris Hägerstrand (1973) "bagaimana
dengan orang ..." telah diperluas oleh orang lain seperti Thomas (1977), yang berbicara
tentang "masyarakat luar angkasa", bukan hanya "ekonomi luar angkasa".
Nilai sebenarnya dari pendekatan yang dianjurkan oleh Thomas dan lainnya adalah bahwa mereka
mengingatkan kita untuk mencari metodologi untuk membantu kita memecahkan masalah nyata, bukan
hanya masalah yang sesuai dengan metodologi kita. Bank Dunia, “Pusat Pusat Nasional”
Ilmu regional: Arah masa depan 137

la Recherche Scientifique” (organisasi nasional Prancis untuk penelitian ilmiah), UNESCO,

yayasan besar, dan kelompok penelitian swasta biasanya memulai dengan masalah yang
memiliki masalah sosial. dan dimensi ekonomi. Ilmu pengetahuan regional memiliki potensi
untuk memberikan perspektif penelitian, dan ilmuwan regional harus lebih
mengembangkan kapasitas untuk mengelola proyek-proyek ini dan menindaklanjuti fase
implementasi.
Keempat, meskipun penting bagi kita untuk terus berkomunikasi satu sama lain, kita perlu
menjangkau publik baru. Kita tentu harus terus menerbitkan buku-buku dan artikel-artikel khusus,
tetapi ada manfaat juga dalam penerbitan buku-buku dasar bagi siswa yang memulai pelatihan
mereka dan buku-buku populer untuk menginformasikan kepada publik tentang apa yang kita
lakukan. Contoh yang sangat baik dari "ilmu sosial yang dapat dibaca" adalah jurnalis Garreau yang
bijaksana dan diteliti dengan baikEdge Cities, Kehidupan di Perbatasan Baru.Kita juga perlu
mempertimbangkan kembali definisi “sound bite” dari ilmu regional. Siapa pun yang telah
menyelenggarakan simposium dengan peserta non-akademik, atau yang telah pergi ke sponsor
potensial untuk subsidi, harus mengetahui pentingnya jawaban yang singkat dan memuaskan
untuk pertanyaan “apa itu sains regional?”. Jika jawaban atas pertanyaan tersebut tidak jelas, dialog
yang memuaskan kemungkinan akan terjadi. Situasi menjadi lebih kritis ketika berhadapan dengan
media. Kebanyakan orang berpikir mereka tahu apa yang dilakukan seorang ekonom. Hanya
sedikit orang yang tahu bahwa ilmuwan regional ada.

7 Rekomendasi

Meskipun tampaknya ilmu pengetahuan regional, setidaknya sampai saat ini, kalah dalam
upayanya untuk menjadi bidang akademis yang mudah dikenali dan sangat diperlukan, bidang ini
tetap hidup, terutama di beberapa negara industri. Kegunaannya sebagai bidang penelitian dan
pengajaran dan sebagai ilmu terapan jauh, jauh lebih besar daripada prestise atau penerimaan
publik. Potensi ilmu kedaerahan untuk menjadi mitra bagi bidang profesional seperti perencanaan,
dan pembangunan ekonomi dan sosial sangat besar. Setiap tahun, sains regional menawarkan
kepada para peneliti yang memiliki minat yang sama dalam perspektif spasial, menu tempat
pertemuan yang menarik. Apalagi sains daerah mendukung berbagai jurnal ilmiah berkualitas
tinggi.
Karena banyak ilmuwan regional yang terkait dengan bidang terkait, misalnya, ekonomi,
geografi, perencanaan, dan ilmu komputer, loyalitas kadang-kadang dibagi dan identitas
sering dikaburkan. Hal ini cenderung mengurangi pengaruh kami dan membuat inisiatif
proaktif yang lebih kritis untuk secara agresif mempromosikan bidang kami, institusi kami,
dan publikasi kami. Agenda proaktif ini perlu menekankan retensi kelompok akrab, yaitu,
fakultas di departemen akademik dan harus menjangkau konstituen baru baik di dalam
universitas maupun di luar di lembaga publik dan perusahaan swasta (Golledge 2000).
Mengingat agenda aksi yang tepat, tujuan komunitas sains regional yang diperluas dan
bahkan lebih energik harus dapat dicapai.
Ilmu regional adalah bidang yang cukup baru, tetapi kuat dengan potensi yang belum direalisasi
untuk memecahkan masalah spasial yang kritis. Untuk memastikan bahwa ilmu pengetahuan regional
mencapai potensi penuhnya, kami menawarkan rekomendasi berikut:

1. Merancang kursus instruksional di tingkat sarjana dan program di tingkat

pascasarjana untuk menekankan nilainya sebagai bidang terapan.
 138 A. Bailly, LJ Gibson

2. Menjadikan pengakuan ilmuwan regional dan karya mereka sebagai bagian eksplisit, bukan
hanya implisit, bagian dari paket instruksional.
3. Mengembangkan jaringan, yang membawa ilmuwan regional ke dalam kontak
langsung dan teratur dengan perencana profesional, lembaga pemerintah, bisnis,
dan konsultan dan sektor penelitian swasta, dan administrator yang mengelola
organisasi dan lembaga ini.
4. Menciptakan budaya akademik yang menghargai manfaat pendanaan eksternal
dan mendukung kemitraan publik-publik dan publik-swasta yang mendukung
penerapan tata ruang.
5. Bersikap agresif dalam mengolah media untuk mendorong pengakuan publik atas
kontribusi ilmuwan daerah dalam memecahkan masalah untuk bisnis, pemerintah
dan LSM.

Referensi

Bailly AS, Coffey WJ (1994) Ilmu regional dalam krisis: Sebuah permohonan untuk pendekatan yang lebih terbuka dan relevan.
Makalah dalam Ilmu Regional 73: 3–14
Bailly AS, Coffey WJ, Gibson LJ (1996) Ilmu regional kembali ke masa depan. Sejarah Regional
Sains 30: 153–163
Bowen WM (2001) Komunikasi pribadi
Garreau J (1992) Tepi kota, hidup di perbatasan baru. Anchor Books, New York Gibson L
(1994) Memperbaiki perbaikan yang kami lakukan.Makalah dalam Ilmu Regional 79: 19–25
Gibson L (1998) Melembagakan ilmu regional. Sejarah Ilmu Regional 32: 459–467 Gibson L (2000)
Ukuran penting: Mengapa sains regional perlu berpikir lebih besar. Tinjauan Regional
Studi 30: 71–73
Golledge RG (2000) JANGAN PERNAH malu menjadi ahli geografi. (Kolom Presiden).Buletin AAG
Juni: 3, 6
Gordon I, Cheshire F (1998) Keunggulan lokasi dan pelajaran dari kompetisi teritorial di Eropa.
Makalah yang tidak diterbitkan disiapkan untuk lokakarya yang diadakan di Uddevalla, Swedia, Juni
Hägerstrand T (1973) Bagaimana dengan orang-orang dalam ilmu regional? Makalah Asosiasi Sains Regional
24: 7–21
Isard W (1999) Ilmu regional: Paralel dari fisika dan kimia. Makalah dalam Ilmu Regional 78:
5–20
Jensen RC, GR Barat (1995) Sains regional dan praktik regional di Australia (ulasan dan komentar).
Jurnal Studi Regional Australasia Saya: 7–20
Kuhn T (1962) La structure des révolutions scientifiques. Flammarion, Paris
Lee Y, Gaertner R (1994) Transfer teknologi dari universitas ke industri. Jurnal Studi Kebijakan 22:
384–399
Rees J (1999) Ilmu regional: dari krisis ke peluang. Makalah dalam Ilmu Regional 78: 101-110 Rodwin L
(1987) Tentang pendidikan spesialis perkotaan dan regional: Sebuah perspektif komparatif. Dokumen
dari Asosiasi Sains Regional 62: 1–11 Schlanger J
(1983) L'invention intelectuelle. Fayard, Paris
Sorensen T (1997) Menghubungkan teori dan praktik pembangunan daerah (Pidato Presiden). NS
Pertemuan RSA Australia dan Selandia Baru ke-21: Wellington, Selandia Baru
Thomas M (1977) Beberapa konsep penjelas dalam ilmu regional. Makalah dalam Ilmu Regional 39:
117–123
van Geenhuizen M, Nijkamp P (1996) Kemajuan dalam ilmu regional: Sebuah perspektif Eropa. internasional-
Tinjauan Sains Regional Nasional 19: 223–
245 Wellar B (1998) Komunikasi pribadi

Lihat statistik publikasi