TRANSLITE BUKU NGSS

Standar Ilmu Generation: Untuk Amerika, Oleh States Introduction There ada
keraguan bahwa pendidikan-ilmu-dan karena itu ilmu NGSS berfokus pada satu set yang
lebih kecil dari DCIS bahwa siswa harus merupakan pusat kehidupan semua orang Amerika.
Belum pernah sebelumnya worldknow kami pada saat mereka lulus dari sekolah tinggi,
dengan fokus pada begitu kompleks dan ilmu pengetahuan sangat penting untuk
makingdeeper pemahaman dan penerapan konten. rasa itu semua. Ketika memahami
peristiwa saat ini, memilih dan menggunakan teknologi, atau membuat keputusan tentang
perawatan kesehatan seseorang, pemahaman ilmu adalah kunci. Ilmu ini juga di jantung
kemampuan negara ini untuk terus berinovasi, memimpin, dan menciptakan lapangan kerja
masa depan. Semua siswa-apakah mereka menjadi teknisi di rumah sakit, pekerja di fasilitas
manufaktur berteknologi tinggi, atau Ph.D. peneliti-harus memiliki solid K-12 ilmu
education.Through proses kolaboratif, negara yang dipimpin, standar-baru K-12 ilmu-standar
telah dikembangkan yang kaya konten dan praktek dan diatur dalam cara yang koheren di
seluruh disiplin ilmu dan nilai untuk pro- vide semua siswa education. Science ilmu mengacu
internasional dan teknik diintegrasikan ke dalam pendidikan sains dengan menaikkan desain
rekayasa untuk tingkat yang sama seperti penyelidikan ilmiah dalam instruksi kelas sains
sama sekali tingkat dan dengan menekankan gagasan inti dari desain teknik dan teknologi
konten applications.The NGSS difokuskan pada mempersiapkan siswa untuk kuliah dan
karir. The NGSS selaras dengan tingkat kelas dan permintaan kognitif dengan Bahasa Inggris
Seni dan Standar Matematika Umum Inti Negara. Hal ini memungkinkan kesempatan baik
bagi ilmu pengetahuan untuk menjadi bagian dari pendidikan yang komprehensif anak dan
untuk urutan selaras belajar di semua bidang konten. Tiga set standar tumpang tindih dan
memperkuat dalam cara yang berarti dan substantif. muka di depan generation ilmu standar
(ngss) ngss design considerationsevery ngss standar memiliki tiga dimensi: disiplin inti
ideasthe ngss didasarkan pada Kerangka K-12 Pendidikan Sains: (DCIS) (konten), ilmu
pengetahuan dan praktek rekayasa (SEP), andPractices, konsep lintas sektor, dan core Situs
(Framework) konsep lintas sektor (CCS). Saat ini, sebagian besar negara bagian dan distrik
stan-dikembangkan oleh Dewan Riset Nasional (NRC). Dalam menempatkan standar-
mengungkapkan dimensi-dimensi ini sebagai entitas yang terpisah, yang mengarah tovision
Kerangka ke praktek, NGSS telah Penulisan perpisahan mereka di kedua instruksi dan
penilaian.

PES adalah konsep of Science setara kebijakan membangun koheren di K-12.

Penekanan dari NGSS adalah perkembangan terfokus dan koheren pengetahuan dari band
kelas untuk band kelas, yang memungkinkan untuk proses dinamis membangun pengetahuan
di seluruh siswa seluruh K-12 ilmu education.Copyright National Academy of Sciences.
Seluruh hak cipta. what sebagian besar negara telah digunakan sebagai standar mereka.
Untuk menunjukkan keselarasan dan keterpaduan untuk Kerangka tersebut, NGSS termasuk
tujuan pembelajaran yang tepat dalam "kotak yayasan" di urutan di mana mereka muncul
dalam Kerangka. Mereka dimasukkan untuk memastikan kurikulum yang dan pengembang
penilaian tidak akan diperlukan untuk menebak maksud dari xiii Berikutnya Standar Ilmu
PEs.INTRODUCTION Generation: Untuk Amerika, Oleh States coupling praktek dengan
contentsion instruksi, instruksi kualitas akan memiliki siswa terlibat dalam beberapa praktik
di seluruh petunjuk. standar negara secara tradisional diwakili praktek dan ide-ide inti sebagai
dua entitas yang terpisah. Pengamatan dari ilmu pendidikan peneliti telah menunjukkan
bahwa dua dimensi ini, di terbaik, diajarkan secara terpisah atau bahwa praktek tidak
diajarkan sama sekali. Hal ini tidak berguna dan tidak praktis, terutama mengingat bahwa
dalam ilmu dunia nyata dan rekayasa selalu kombinasi isi yang dan practice. Because dari
koherensi NGSS, guru memiliki ity flexibil- untuk mengatur PE dalam urutan apapun dalam
tingkat kelas untuk memenuhi kebutuhan negara-negara atau kabupaten setempat.
Penggunaan berbagai aplikasi ilmu pengetahuan, seperti kedokteran, forensik, pertanian, atau
rekayasa, baik akan memfasilitasi minat mahasiswa dan menunjukkan bagaimana scien-
prinsip tific diuraikan dalam Kerangka dan NGSS diterapkan dalam situasi dunia nyata.
Penting untuk dicatat bahwa SEP tidak mengajar strategies- mereka indikator pencapaian
serta pembelajaran penting gol di kanan mereka sendiri. Dengan demikian, Framework dan
NGSS memastikan praktik tidak diperlakukan sebagai afterthoughts. praktik kopling dengan
konten memberikan konteks pembelajaran, sedangkan praktik sendiri adalah kegiatan dan
konten saja menghafal. Ini adalah melalui Gration inte- bahwa ilmu pengetahuan mulai
masuk akal dan memungkinkan siswa untuk menerapkan materi. Integrasi ini juga akan
memungkinkan siswa dari negara-negara yang berbeda dan kabupaten untuk dibandingkan
dalam way. BACKGROUND In bermakna 2010 National Academy of Sciences, Mencapai,
Asosiasi Amerika untuk Kemajuan Ilmu Pengetahuan, dan Asosiasi Ilmu Guru Nasional
memulai dua langkah proses untuk mengembangkan NGSS. Langkah pertama dari proses ini
dipimpin oleh National Academy of Sciences, sebuah organisasi non-pemerintah yang
didirikan pada tahun 1863 untuk memberikan nasihat kepada bangsa pada ilmiah dan
engineering the NGSS adalah standar, tidak curriculuMing masalah. Pada bulan Juli 2011,
NRC, lengan penasehat fungsional dari National Academy of Sciences, merilis laporan
Kerangka. The NGSS adalah standar, atau tujuan, yang mencerminkan apa Kerangka student
The merupakan langkah pertama yang penting karena didasarkan pada harus tahu dan dapat
melakukan; mereka tidak mendikte cara atau stadium kuncup penelitian terbaru pada ilmu
pengetahuan dan pembelajaran ilmiah, dan meth
Google Terjemahan untuk Bisnis: Perangkat Penerjemah Situs Web Peluang Pasar
Globalods dimana standar diajarkan. PES adalah writtenidentifies ilmu yang semua K-12
siswa harus tahu. dengan cara yang mengungkapkan konsep dan keterampilan yang akan
dilakukan namun masih menyisakan keputusan kurikuler dan instruksional untuk negara,
kabupaten, sekolah, dan guru. PES tidak mendikte kurikulum; bukan, mereka koheren
dikembangkan untuk memungkinkan fleksibilitas dalam instruksi standar. Sementara NGSS
memiliki arsitektur yang lebih lengkap dibandingkan tradisional standar-atas permintaan
negara sehingga mereka tidak perlu untuk memulai pelaksanaan dengan "membongkar"
standar-the NGSS tidak mendikte atau kurikulum batas dan instruksional langkah kedua
dalam proses itu pengembangan standar didasarkan pada Kerangka NRC. Sekelompok 26
negara memimpin dan 41 penulis, dalam proses yang dikelola harus Mencapai, dan bekerja
untuk mengembangkan NGSS. Standar menjadi sasaran banyak ulasan negara serta dua
periode komentar publik dan diuntungkan dari tanggapan nasional dari Guru Association
National Science (NSTA) dan banyak pihak yang kritis di tingkat lokal dan nasional. Pada
bulan April 2013, NGSS dirilis untuk negara-negara untuk mempertimbangkan adopsi.

Flexibility Students Instruksional harus dievaluasi berdasarkan pemahaman DCI.

Beberapa SEP diwakili seluruh PE untuk diberikan Next Generation Standar Ilmu DCI.Why?
Kurikulum dan penilaian harus dikembangkan dengan cara yang membangun pengetahuan
dan kemampuan menuju PE siswa. Sebagai NGSS pertunjukan dimaksudkan untuk dicapai di
dunia sehingga telah berubah secara dramatis dalam 15 tahun sejak dokumen membimbing
standar pendidikan sains negara yang developed.xiv Introduction Copyright National
Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika,
Oleh States Since itu, banyak kemajuan telah terjadi di bidang scienceover waktu dalam
banyak cara yang berbeda di seluruh pendidikan sains dan ilmu pengetahuan, serta dalam
komunitas pendidikan inovasi-didorong, bagian dari niat kami dalam mengartikulasikan saya.
Amerika Serikat memiliki ilmu pengetahuan, teknologi, insinyur-praktek Dimensi 1 adalah
untuk lebih menentukan apa yang dimaksud neering, dan pipa matematika (STEM) bakat,
dengan pertanyaan terlalu mengenai ilmu dan berbagai kognitif, sosial, dan siswa memasuki
jurusan STEM dan karir di setiap praktek tingkat-fromphysical yang membutuhkan. Seperti
dalam semua berdasarkan penyelidikan orang dengan sertifikat postsecondary relevan dengan
Ph.Ds. Kami needapproaches untuk mengajar ilmu pengetahuan, harapan kami adalah bahwa
standar ilmu baru yang merangsang dan membangun minat STEM. students akan diri mereka
terlibat dalam praktik dan notthe sistem pendidikan saat ini tidak dapat berhasil
mempersiapkan siswa untuk kuliah, karir, dan kewarga negaraan kecuali harapan yang benar
dan tujuan ditetapkan. Sementara standar saja ada peluru perak, mereka menyediakan dasar
yang diperlukan untuk keputusan lokal tentang skr-hanya belajar tentang mereka bekas.
Siswa tidak dapat memahami praktek ilmiah, atau sepenuhnya menghargai sifat pengetahuan
ilmiah itu sendiri, tanpa secara langsung expe- riencing praktek-praktek untuk
themselves.riculum, penilaian, dan instruction. Dimension 2: Lintas Sektoral Concepts
Implementing yang NGSS akan lebih mempersiapkan SMA graduates The konsep lintas
sektor memiliki aplikasi di semua untuk kerasnya kuliah dan karier. Pada gilirannya,
pengusaha akan not domains ilmu. Dengan demikian, mereka memberikan salah satu cara
link-hanya dapat mempekerjakan pekerja dengan kuat berbasis ilmu pengetahuan
keterampilan ining seluruh domain dalam Dimensi 3. ini crosscutting daerah konten yang
spesifik, tetapi juga dengan keterampilan seperti thinking concepts kritis tidak unik untuk
laporan ini. Mereka menggemakan banyak dan penyelidikan berbasis masalah solving. of
konsep pemersatu dan proses dalam Standar Pendidikan Sains Nasional, tema umum dalam
Kerangka K-12 Sains Dimensions Benchmarks Pendidikan Sains Literasi, dan konsep-konsep
pemersatu dalam Ilmu Dewan College standar untuk College Sukses. Kerangka ini
menguraikan tiga dimensi yang diperlukan struktur to The kerangka ini juga mencerminkan
diskusi terkait memberikan siswa dengan ilmu pendidikan berkualitas tinggi. inte-to Gration
Sains National Science Teachers Association tiga dimensi ini memberikan siswa dengan
proyek con-Jangkar, yang menekankan kebutuhan untuk mempertimbangkan teks untuk isi
ilmu, bagaimana ilmu pengetahuan adalah acquirednot hanya konten disiplin tetapi juga ide-
ide dan -praktek dan dipahami, dan bagaimana ilmu individu connectedtices yang melintasi
disiplin ilmu. melalui konsep-konsep yang memiliki makna yang universal di seluruh disiplin
ilmu. Kutipan berikut yang dikutip dari Kerangka: Dimensi 3: Disiplin Inti Ideas The
ekspansi berkelanjutan dari makes Dimension pengetahuan ilmiah 1: PracticesDimension 1
menjelaskan (a) praktik utama yang ilmuwan mempekerjakan mereka menyelidiki dan
membangun model dan teori tentang dunia dan (b) satu set kunci dari pr rekayasa actices
bahwa insinyur menggunakan saat mereka merancang dan membangun sistem. Kami
menggunakan istilah "praktek" bukan istilah seperti "keterampilan" untuk menekankan
bahwa terlibat dalam penyelidikan ilmiah tidak hanya membutuhkan keterampilan tetapi juga
pengetahuan yang spesifik untuk setiap practice. Copyright National Academy of Sciences.
Seluruh hak cipta. it mungkin untuk mengajarkan semua ide yang terkait dengan pline-murid
diberikan secara rinci lengkap selama K-12 tahun. Tetapi mengingat banyaknya informasi
yang tersedia saat ini hampir di sentuhan-orang hidup, setelah semua, di usia-an informasi
peran penting ilmu pendidikan tidak mengajarkan "semua fakta" melainkan untuk
mempersiapkan siswa dengan pengetahuan inti yang cukup sehingga mereka kemudian dapat
memperoleh informasi yang tambahan sendiri. Sebuah pendidikan difokuskan pada
seperangkat terbatas ide-ide dan praktek dalam sains dan teknik harus memungkinkan siswa
untuk mengevaluasi dan memilih sumber terpercaya dari Demikian pula, karena istilah
"penyelidikan," informasi secara luas referred scientific, dan memungkinkan mereka untuk
terus dalam dokumen standar mereka sebelumnya, telah interpreted development jauh
melampaui mereka K-12 tahun sekolah sebagai science introduction, Berikutnya Standar
Ilmu Generation: untuk Amerika, Oleh Stateslearners, pengguna pengetahuan ilmiah, dan
mungkin juga Asto memberikan umpan balik dan bimbingan kepada negara di seluruh
produsen knowledge. process tersebut. Dua puluh enam negara ditandatangani pada untuk
menjadi Timbal Mitra Negara. Tujuan ini dalam pikiran, panitia dikembangkan set kecil dari
gagasan inti dalam sains dan teknik oleh apply- ing kriteria yang tercantum di bawah ini.
Meskipun tidak setiap ide inti akan memuaskan setiap salah satu kriteria, dianggap sebagai
inti, setiap gagasan harus memenuhi setidaknya dua dari mereka (meskipun prefer- cakap tiga
atau empat). Specifically, ide inti untuk K-12 instruksi ilmu harus: negara memberikan
bimbingan dan arahan dalam pengembangan NGSS ke tim menulis 41-anggota, yang terdiri
dari K-20 pendidikan tor dan ahli dalam ilmu pengetahuan dan rekayasa. Selain enam ulasan
oleh negara memimpin dan komite mereka, NGSS ditinjau selama pengembangan oleh
ratusan ahli selama berlangsung ulasan rahasia dan puluhan ribu anggota masyarakat umum
selama dua periode. Ulasan masyarakat membentuk dasar untuk pengembangan NGSS. 1.
Memiliki pentingnya luas di beberapa ilmu atau insinyur-Untuk negara memimpin dan
penulis, keselarasan dengan disiplin neering Kerangka atau menjadi prinsip pengorganisasian
kunci awas prioritas. NGSS memberikan pertunjukan yang siswa tunggal discipline. must
dapat melakukan pada akhir instruksi; Kerangka 2. Menyediakan alat kunci untuk memahami
atau investigating provides bahkan lebih detail tentang atribut yang berbeda dari ide-ide yang
lebih kompleks dan memecahkan problems. dimensions diilustrasikan oleh standar. Bagian
ini memberikan singkat 3. Berkaitan dengan kepentingan dan pengalaman hidup students
descriptions bagaimana komponen yang berbeda dari Kerangka itu atau terhubung ke
masalah sosial atau pribadi thatused untuk mengembangkan NGSS dan dari proses
pembangunan. memerlukan pengetahuan ilmiah atau teknologi. 4. diajar dan dipelajari
selama beberapa nilai at Development dari Harapan Kinerja meningkatnya tingkat kedalaman
dan kecanggihan. Artinya, ide dapat diakses oleh siswa yang lebih muda inovasi nyata dalam
NGSS adalah persyaratan bahwa siswa cukup luas untuk mempertahankan lanjutan
overoperate penyelidikan di persimpangan praktek, konten, dan koneksi. tahun. PEs adalah
cara yang tepat untuk mengintegrasikan tiga dimensi. TheyIn mengorganisir Dimensi 3, kita
dikelompokkan ide disiplin menjadi empat domain utama: ilmu-ilmu fisik; kehidupan ilmu;
bumi dan ruang ilmu; dan rekayasa, teknologi, dan aplikasi ilmu pengetahuan. Pada saat yang
sama, benar Dimensi 2, kita mengakui tions konektor beberapa di antara domain. Memang,
lebih dan lebih sering, para ilmuwan bekerja dalam tim interdisipliner yang mengaburkan
tradisi-Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta.provide spesifisitas untuk
pendidik dan mengatur nada untuk bagaimana instruksi ilmu harus melihat di ruang kelas.
Jika diterapkan dengan benar, NGSS akan menyebabkan koheren, instruksi ketat yang akan
menghasilkan siswa mampu memperoleh dan menerapkan pengetahuan ilmiah untuk situasi
yang unik dan untuk berpikir dan alasan ilmiah. Walaupun ini merupakan inovasi dalam
standar negara, ide PES digunakan dalam beberapa batas initiatives.tional nasional dan
internasional lainnya. Akibatnya, di beberapa visi instancesThe untuk pendidikan sains di
abad 21 adalah bahwa semua gagasan inti, atau elemen dari gagasan inti, muncul dalam
severalpractices diharapkan akan dimanfaatkan oleh pendidik. Pendidik disiplin (misalnya,
energi) (NRC, 2012, hlm. 30-31) .dan pengembang kurikulum harus diingat ini saat mereka
merancang instruksi. Untuk pengembangan NGSS, isu utama dalam mengembangkan
Menerjemahkan Kerangka untuk Standardsthe PES adalah pilihan yang sebenarnya practi
yangces dengan DCIS dan CC, kata-kata transisi antara praktek dan Amerika DCIS sukarela
untuk Memimpin Negara Mitra untuk developmentlanguage, dan kemampuan siswa untuk
melakukan pengharapan dari NGSS dengan cara perjanjian kemitraan negara
menandatangani bytion. Karena sifat dari beberapa praktik, mereka tidak bisa kepala sekolah
negeri dan negara papan mereka pendidikan chair.usually digunakan sebagai praktik yang
berdiri sendiri. Sering kali, "Mengajukan Perjanjian tersebut termasuk komitmen negara
untuk bersidang di-Pertanyaan" praktek mengarah ke investigasi yang menghasilkan komite
negara data, berbasis luas (s) mulai 50-150 membersxvi Berikutnya Standar Ilmu
PENDAHULUAN Generasi: Untuk Serikat, dengan Statesthat dapat digunakan sebagai bukti
untuk mengembangkan penjelasan atau argu-tidak melarang guru dari melampaui standar
untuk memastikan KASIH. Demikian pula, matematika adalah implisit dalam semua ilmu
pengetahuan. Model, bahwa kebutuhan siswa terpenuhi. argumen, dan penjelasan semua
didasarkan pada bukti. Bahwa bukti-bukti bisa matematika. Ada tempat-tempat tertentu di
mana theScientific dan Teknik Praktek dan standar lintas sektor membutuhkan matematika,
tetapi tempat di mana mathematicsConcept Gunakan dan Pembangunan tidak secara tegas
disyaratkan tidak boleh ditafsirkan sebagai menghalangi mahasiswa dari menggunakan
hubungan matematis untuk mendukung otherWhile Kerangka mengidentifikasi SEP untuk
digunakan dalam standar, praktek. Pada akhirnya, NGSS menyeimbangkan praktek dalam
dokumen thethe tidak mengidentifikasi progresi pembelajaran PES terkait. Namun, praktek-
praktek seperti model, argumen, dan expla-dengan mereka. The NGSS termasuk progresi
matriks untuk mengidentifikasi bagaimana negara-negara sering lebih menonjol seluruh
standar inthe tujuan untuk setiap September dan perubahan CC untuk siswa di setiap pesanan
kelas untuk memastikan bahwa konten yang ketat menerima focus.band haknya. Matriks
ditinjau dan direvisi selama pengembangan untuk memberikan panduan yang jelas untuk
pembaca dokumen. Banyak Disiplin Inti Idea Gunakan dan waktu developmentof diambil
untuk memastikan bahwa NGSS penulis semua memiliki pemahaman mon com- dari SEP
dan CCS. The NGSS penulis sangat The NGSS dikembangkan berdasarkan negara
endpointsencourage kelas-band dan kabupaten sekolah untuk melakukan hal yang sama.
diidentifikasi dalam Kerangka. Kelas-band memberikan progresi belajar berkaitan dengan
DCI. Oleh karena itu, DCI kelas-band ditempatkan verbatim ke standard. Tantangan terbesar
dengan ide-ide inti memastikan coherent apa tidak tercakup dalam generation ilmu standar
Sand set dikelola standar. Kerangka ini menyediakan banyak koneksi di seluruh disiplin ilmu
yang akan sangat membantu sebagai bahan instruksional dikembangkan. Koneksi ini juga
membuat chal-Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. NGSS memiliki
beberapa keterbatasan yang disengaja yang harus nized recog-. Beberapa keterbatasan yang
paling penting tercantum di bawah ini: tantangan-dalam mengembangkan standar. NGSS
hadir jelas ditindak lanjuti. NGSS tidak bermaksud untuk membatasi instruksi ilmu
pengetahuan untuk tunggal SEP. standar yang tidak berlebihan dengan standar lainnya,
namun mewakili apa yang siswa harus dapat melakukan pada kesimpulan yang ini koneksi
penting. Standar, menurut sifatnya, adalah studentsion instruksi, bukan bagaimana guru harus
mengajar materi. pencapaian tujuan dan sengaja ditulis bukan untuk membuat koneksi
kurikuler. NGSS ditulis agar tidak membatasi instruksi dengan mencoba untuk mengajar satu
kinerja pada suatu waktu atau sebagai satu-satunya instruction. Tantangan lainnya adalah
untuk memastikan satu set dikelola standar. Prioritas utama adalah untuk memastikan
koherensi dan belajar dimensi-progresif. Hal ini dilakukan dengan beberapa cara. Pertama,
konten yang tumpang tindih atau berlebihan tersingkir dan ditempatkan di daerah yang
membuat paling masuk akal. Kedua, umpan balik publik dan umpan balik dari pemangku
kepentingan utama, seperti masyarakat ilmiah dan NSTA, digunakan untuk lebih memangkas
konten yang tidak penting untuk mengerti DCI. kelompok-kelompok kecil pendidik diminta
untuk meninjau NGSS untuk tingkat kelas / kelas-band / daerah disiplin mereka dengan mata
ke arah memastikan diajar. NGSS sekarang wakil mengirim satu set mendidik standar
berdasarkan ulasan ini. Seperti dengan semua standar, mereka mewakili apa semua siswa
harus tahu, tapi jangan. NGSS telah mengidentifikasi bahan yang paling penting bagi siswa
untuk mengetahui dan melakukan. Standar ditulis dengan cara yang meninggalkan banyak
keleluasaan untuk pendidik dan kurikulum pembangunan. NGSS tidak dimaksudkan untuk
menjadi daftar lengkap dari semua yang dapat dimasukkan dalam K-12 pendidikan sains pun
tidak seharusnya mencegah siswa dari melampaui standar mana yang sesuai. NGSS tidak
mendefinisikan pekerjaan lanjutan dalam ilmu. Berdasarkan ulasan dari perguruan tinggi dan
karir dosen dan staf, NGSS membentuk dasar untuk pekerjaan lanjutan, tetapi siswa yang
ingin pindah ke bidang STEM harus didorong untuk mengikuti kepentingan mereka dengan
iklan kursus ditional. Sementara perhatian besar diambil untuk mempertimbangkan
kebutuhan penduduk yang beragam selama pengembangan NGSS, tidak ada dokumen- ment
dapat sepenuhnya mewakili semua intervensi atau mendukung bagi siswa dengan berbagai
tingkat kemampuan dan kebutuhan.
 PENDAHULUAN
Generation Standar Sains: untuk Amerika, Oleh Organization of the Curriculum dan
instruksi harus difokuskan pada "bundel" dari berikutnya generation ilmu standard
memberikan pengalaman pembelajaran kontekstual bagi siswa. Siswa tidak harus disajikan
dengan instruksi yang mengarah ke salah satu Standar yang diselenggarakan oleh tingkat
kelas untuk pertunjukan memberikan coher- lebih besar sampai kelas 5. Standar SMP dan
SMA yang gradeence dan efisiensi waktu pembelajaran. bundel ini juga memungkinkan
banded. Untuk memulai diskusi tentang bagaimana NGSS bisa berdampak pertengahan siswa
untuk melihat sifat terhubung ilmu pengetahuan dan praktek. DLE dan SMA setelah
implementasi, satu set model course Finally, penilaian kelas dari NGSS harus mencerminkan
jalur qual- untuk sekolah menengah dan sekolah tinggi dikembangkan instruksi Andity.
Artinya, siswa harus bertanggung jawab untuk dapat ditemukan dalam Lampiran.
demonstrating pengetahuan konten dalam berbagai konteks dan inovasi nyata di NGSS
adalah koherensi keseluruhan. Dengan demikian, SEP. Sebagai siswa maju menuju PE,
penilaian kelas PE (komponen dapat dinilai dari arsitektur NGSS) canshould fokus pada
akumulasi pengetahuan dan berbagai praktik. Ini diatur dalam tingkat kelas dengan cara
apapun yang representsis terbaik penting di sini untuk diingat bahwa penilaian terhadap
NGSS kebutuhan negara bagian dan distrik tanpa mengorbankan koherensi inshould berada
di memahami DCIS-tidak penuh hanya potongan-potongan. belajar dcis.the afektif domain
penggunaan berikutnya generation ilmu standar di kurikulum, instruksi, dan assessment
afektif domain-domain pembelajaran yang melibatkan EST antar, pengalaman, dan
antusiasme-adalah komponen penting dari SAINS. Tim NGSS telah dibangun untuk fokus
pada kinerja yang diperlukan untuk menunjukkan kemahiran pada akhir instruksi. Fokus pada
prestasi dari pada kurikulum memungkinkan pendidik, pengembang kurikulum, dan
pendidikan lainnya pemangku kepentingan yang azas flex- untuk menentukan cara terbaik
untuk membantu siswa mereka memenuhi standar berdasarkan kebutuhan lokal. Guru harus
mengandalkan quality education. Seperti yang ditunjukkan dalam Kerangka, ada tubuh besar
penelitian yang mendukung hubungan yang erat antara pengembangan konsep dan
keterampilan dalam sains dan teknik dan faktor-faktor seperti bunga, keterlibatan, motivasi,
ketekunan, dan identitas diri. Komentar tentang pentingnya pendidikan afektif muncul di
seluruh Framework. Sebagai contoh: produk instruksional dan penilaian profesional mereka
sendiri sebagai theresearch menunjukkan bahwa kepentingan pribadi, pengalaman, dan cara
terbaik untuk melaksanakan NGSS di ruang kelas. NGSS sangat penting untuk pembelajaran
anak-anak ilmu di sekolah kesempatan untuk memasukkan kedokteran, teknik, forensik,
Andor di lain pengaturan mungkin juga terkait dengan pendidikan ilmu-ilmu lain yang
berlaku, kemudian kursus yang memberikan standar pilihan karir inand. Bahwa siswa dapat
memberi mereka keinginan untuk mengejar karir. STEM melibatkan sejarah ide-ide ilmiah
dan rekayasa, kontribusi praktisi individu, dan praktik Pairing dengan DCIS diperlukan untuk
mendefinisikan satu set dari usaha ini merupakan komponen penting dari standar, tetapi tidak
harus dilihat sebagai satu-satunya kurikulum sains dan teknik. Bagi banyak siswa, yang
muncul dalam bahan ajar. Bahkan, kualitas instruc-aspek ini adalah jalur yang menangkap
minat mereka dalam bahan-bahan nasional dan instruksi harus memungkinkan siswa untuk
belajar aktif dan membangun identitas mereka sebagai terlibat dan mampu pembelajaran
menerapkan praktek-praktek ilmu pengetahuan.
Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat

KELAS II

kinerja di kelas dua bantuan siswa merumuskan jawaban pertanyaan seperti:

"Bagaimana perubahan lahan dan apa adalah beberapa hal yang menyebabkan hal itu
berubah? Apa jenis tanah dan badan air? Bagaimana adalah bahan yang sama dan berbeda
satu sama lain, dan bagaimana sifat-sifat bahan berhubungan dengan penggunaannya? Apa
yang dibutuhkan tanaman untuk tumbuh? Berapa banyak jenis makhluk hidup hidup di
tempat? "Ekspektasi kinerja kelas Kedua termasuk PS1, LS2, LS4, ESS1, ESS2, dan ETS1
Disiplin Inti Situs dari Kerangka NRC.

Siswa diharapkan untuk mengembangkan pemahaman tentang apa yang dibutuhkan tanaman
untuk tumbuh dan bagaimana tanaman tergantung pada binatang untuk penyebaran benih dan
penyerbukan. Siswa juga diharapkan untuk membandingkan keanekaragaman kehidupan di
habitat yang berbeda. Pemahaman tentang sifat diamati dari bahan dikembangkan oleh siswa
pada tingkat ini melalui analisis dan klasifikasi dari bahan yang berbeda. Mahasiswa mampu
menerapkan pemahaman mereka tentang gagasan bahwa angin dan air dapat mengubah
bentuk lahan untuk membandingkan solusi desain untuk memperlambat atau mencegah
perubahan tersebut. Siswa dapat menggunakan informasi dan model untuk mengidentifikasi
dan mewakili bentuk dan jenis tanah dan badan air di daerah dan di mana air yang ditemukan
di Bumi. Konsep lintas sektor pola; sebab dan akibat; energi dan materi; struktur dan tion
fungsi; stabilitas dan perubahan; dan pengaruh teknik, teknologi, dan ilmu pengetahuan pada
masyarakat dan alam disebut sebagai pengorganisasian konsep untuk ide-ide inti disiplin.

Dalam ekspektasi kinerja kelas dua, siswa diharapkan untuk menunjukkan kemahiran kelas-
tepat dalam mengembangkan dan menggunakan model, perencanaan dan melaksanakan
investigasi, menganalisis dan menafsirkan data, membangun penjelasan dan merancang
solusi, terlibat dalam argumen dari bukti, dan memperoleh, mengevaluasi, dan
mengkomunikasikan informasi. Siswa diharapkan untuk menggunakan praktek-praktek ini
untuk menunjukkan pemahaman tentang ide-ide inti.

Kinerja Harapan Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:

Merencanakan dan melakukan investigasi untuk menggambarkan dan Melakukan

pengamatan untuk membangun sebuah jenis mengklasifikasikan berdasarkan bukti bahan
oleh diamati mereka

rekening bagaimana sebuah objek yang terbuat dari satu set kecil potongan dapat properti.
(Klarifikasi Pernyataan: Pengamatan dapat mencakup warna), dibongkar dan dibuat menjadi
objek baru. [Klarifikasi Pernyataan: tekstur, kekerasan, dan fleksibilitas. Pola dapat
mencakup sifat yang sama

Contoh potongan dapat mencakup blok, batu bata bangunan, atau berbagai macam pangsa
bahan yang berbeda lainnya.]
benda-benda kecil.]

Membangun sebuah argumen dengan bukti bahwa beberapa untuk menentukan bahan
memiliki sifat yang perubahan yang disebabkan oleh pemanasan atau pendinginan dapat
dibalik dan beberapa paling cocok untuk tujuan yang dimaksudkan * [Pernyataan Klarifikasi.:

tidak bisa. [Klarifikasi Pernyataan: Contoh perubahan reversibel bisa Contoh sifat dapat
mencakup kekuatan, fleksibilitas, kekerasan, tekstur,

termasuk bahan-bahan seperti air dan mentega pada temperatur yang berbeda. dan serap]
[Penilaian Boundary:. Penilaian kuantitatif

Contoh perubahan ireversibel dapat mencakup memasak telur, pembekuan pengukuran

terbatas panjang.]

daun tanaman, dan kertas pemanasan.]

* Ekspektasi kinerja ini mengintegrasikan konten ilmu tradisional dengan teknik melalui
praktek atau gagasan inti disiplin.

Ilmu dan Teknik Praktek Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep Perencanaan dan
Penyelenggaraan Investigasi

PS1.A: Struktur dan Sifat Materi

Pola Perencanaan dan melakukan investigasi untuk menjawab

• Berbagai jenis materi yang ada dan banyak dari

• Pola dalam pertanyaan alam dan manusia dirancang atau larutan uji untuk masalah di K-2

mereka dapat berupa padat atau cair, tergantung

dapat diamati. (2-PS1-1) dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadi
sederhana

pada suhu. Materi dapat dijelaskan dan investigasi, berdasarkan tes yang adil, yang
memberikan data

diklasifikasikan berdasarkan sifat diamati nya. (2-PS1-1) untuk mendukung penjelasan atau
solusi desain.

• sifat yang berbeda cocok untuk berbagai

• Merencanakan dan melakukan investigasi secara kolaboratif

tujuan. (2-PS1-2), (2-PS1-3) untuk menghasilkan data untuk melayani sebagai dasar untuk
bukti

• Berbagai macam benda dapat dibangun dari untuk menjawab pertanyaan. (2-PS1-1)
set kecil potongan. (2-PS1-3)

Sebab dan akibat

• Acara memiliki penyebab yang menghasilkan pola diamati. (2-PS1-4)

• Tes sederhana dapat dirancang untuk mengumpulkan bukti-bukti untuk mendukung atau
menyangkal studen t gagasan tentang penyebab. (2-PS1-2) Menganalisis dan Data Alih
Menganalisis data dalam K-2 dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan berkembang
untuk mengumpulkan, merekam, dan berbagi pengamatan • Menganalisis data dari tes dari
suatu obyek atau alat toPS1.B:. Reaksi Kimia • Pemanasan atau pendinginan zat dapat
menyebabkan perubahan yang dapat diamati. Terkadang perubahan ini reversibel, dan
kadang-kadang mereka tidak. (2-PS1-4) Energi dan Materi • Objek bisa pecah menjadi
potongan-potongan kecil dan disatukan menjadi potongan-potongan yang lebih besar atau
bisa berubah bentuk. (2-PS1-3) menentukan apakah itu bekerja sebagaimana dimaksud. (2-
PS1-2) Membangun Penjelasan dan Perancangan Solusi Membangun penjelasan dan
merancang solusi dalam K-2 dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan berkembang
menjadi penggunaan bukti dan ide-ide dalam membangun rekening evidencebased fenomena
alam dan merancang solutions.Connections untuk Rekayasa , Teknologi, dan Aplikasi Sains
Pengaruh Teknik, Teknologi, dan Ilmu pada Masyarakat dan alam dunia • Setiap produk
buatan manusia dirancang dengan menerapkan beberapa pengetahuan tentang alam dan
dibangun menggunakan bahan yang berasal dari alam. (2-PS1-2) 16 BERIKUTNYA
GENERASI SCIENCE STANDAR - Diatur oleh Disiplin Inti Situs See koneksi untuk 2-PS1
pada halaman 134.Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar Ilmu
Next Generation: Untuk Amerika, Oleh States2-PS1 Materi dan Its Interaksi (lanjutan) Sains
dan Praktek Teknik Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep • Lakukan pengamatan dari
beberapa sumber toconstruct akun berbasis bukti untuk fenomena alam. (2-PS1-3)
Melakukan Argumen Bukti Terlibat dalam argumen dari bukti di K-2 dibangun di atas
pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadi membandingkan ide-ide dan representasi
tentang dunia alam dan dirancang (s). • Membangun argumen dengan bukti yang mendukung
klaim. (2-PS1-4) Koneksi ke Nature of Science Sains Model, Hukum, Mekanisme, dan Teori
Jelaskan pencarian Fenomena Alam • Para ilmuwan untuk hubungan sebab dan akibat untuk
menjelaskan peristiwa alam. (2-PS1-4) Lihat koneksi untuk 2-PS1 pada halaman 134.NEXT
GENERATION SCIENCE STANDAR - Diatur oleh Disiplin Inti Situs 17 Copyright
National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar Ilmu Next Generation: Untuk
Amerika, Oleh States2-LS2 Ekosistem: Interaksi, Energi, dan HARAPAN
DynamicsPERFORMANCE Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat: 2-LS2-1. Rencana
dan melakukan investigasi untuk menentukan IF2-LS2-2. Mengembangkan model sederhana
yang meniru fungsi dari tanaman membutuhkan sinar matahari dan air untuk tumbuh.
[Penilaian Boundary:.. Hewan dalam penyebaran biji atau penyerbukan tanaman * Penilaian
terbatas pada pengujian satu variabel pada suatu waktu] * ekspektasi kinerja ini
mengintegrasikan konten ilmu tradisional dengan teknik melalui praktek atau inti disiplin
idea.Science dan Teknik Praktek Disiplin Inti Situs Konsep lintas sektor mengembangkan
dan menggunakan ModelsCause dan Efek Modeling di K-2 dibangun di atas pengalaman
sebelumnya dan • Events memiliki penyebab yang menghasilkan diamati berkembang
menjadi termasuk menggunakan dan mengembangkan modelspatterns. (2-LS2-1) (yaitu,
diagram, gambar, replika fisik, diorama, dramatisasi, atau storyboard) yang mewakili
peristiwa beton atau solusi desain. • Mengembangkan model sederhana berdasarkan bukti
untuk mewakili objek atau alat yang diusulkan. (2-LS2-2) LS2.A: Hubungan saling terkait
dalam Ekosistem • Tanaman bergantung pada air dan cahaya untuk tumbuh. (2-LS2-1) •
Tanaman bergantung pada hewan untuk penyerbukan atau untuk memindahkan benih mereka
di sekitar. (2-LS2-2) Struktur dan Fungsi • Bentuk dan stabilitas struktur alami dan ETS1.B:.
Mengembangkan benda Solutionsdesigned Kemungkinan terkait dengan fungsi mereka (s) •
Desain dapat disampaikan melalui sketsa, (2-LS2- 2) gambar, atau model fisik. Perencanaan
dan Penyelenggaraan Investigationsrepresentations ini berguna dalam berkomunikasi
Perencanaan dan melakukan investigasi ke answerideas untuk solusi masalah untuk orang
lain. pertanyaan atau larutan uji untuk masalah di K-2 (sekunder untuk 2-LS2-2) dibangun di
atas pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadi penyelidikan sederhana, berdasarkan
tes yang adil, yang menyediakan data untuk mendukung penjelasan atau solusi desain. •
Merencanakan dan melakukan investigasi sama untuk menghasilkan data untuk melayani
sebagai dasar untuk bukti untuk menjawab pertanyaan. (2-LS2-1) 18 BERIKUTNYA
GENERASI SCIENCE STANDAR - Diatur oleh Disiplin Inti Situs See koneksi untuk 2-LS2
pada halaman 134.Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar Ilmu
Next Generation: Untuk Amerika, Oleh States2-LS4 Biologi Evolusi: Unity dan HARAPAN
DiversityPERFORMANCE Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat: 2-LS4-1.
Melakukan pengamatan tumbuhan dan hewan untuk comparehabitats] [Penilaian Boundary:.
Penilaian tidak termasuk hewan tertentu keanekaragaman kehidupan di habitat yang berbeda.
[Klarifikasi Pernyataan:. Dan tanaman nama dalam habitat tertentu] Penekanan pada
keragaman makhluk hidup di masing-masing berbagai differen tScience dan Praktek Teknik
Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep Perencanaan dan Penyelenggaraan Investigasi
LS4.D: Keanekaragaman dan Manusia Perencanaan dan melakukan investigasi untuk
menjawab • Ada berbagai macam makhluk hidup di pertanyaan atau larutan uji untuk
masalah di daerah K-2any, dan mereka ada di tempat yang berbeda di darat dibangun di atas
pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadi simpleand dalam air. (2-LS4-1)
investigasi, berdasarkan tes yang adil, yang menyediakan data untuk mendukung penjelasan
atau solusi desain. • Lakukan pengamatan (langsung atau dari media) untuk mengumpulkan
data yang dapat digunakan untuk membuat perbandingan. (2-LS4-1) Koneksi ke Nature of
Science Ilmiah Pengetahuan Apakah Berdasarkan Bukti Empiris • Para ilmuwan mencari
pola dan ketertiban saat melakukan pengamatan tentang dunia. (2-LS4-1) Lihat koneksi untuk
2-LS4 pada halaman 135.NEXT GENERATION SCIENCE STANDAR - Diatur oleh
Disiplin Inti Situs 19 Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar
Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, Oleh States2-ESS1 bumi tempat di
UniversePERFORMANCE HARAPAN Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat: 2-
ESS1-1. Menggunakan informasi dari beberapa sumber untuk providevolcanic ledakan dan
gempa bumi, yang terjadi dengan cepat, dan bukti erosi bahwa peristiwa bumi dapat terjadi
dengan cepat atau batu slowly.of, yang terjadi secara perlahan] [Penilaian Boundary:.
Penilaian tidak [Klarifikasi Pernyataan: Contoh peristiwa dan rentang waktu bisa
includeinclude pengukuran kuantitatif dari rentang waktu] Sains dan Praktek Teknik Disiplin
Inti Situs Lintas Sektoral Konsep Membangun Penjelasan dan Perancangan ESS1.C:. Sejarah
Planet EarthStability dan Mengubah Solusi • Beberapa kejadian terjadi sangat cepat; lain
terjadi • Hal dapat berubah secara perlahan atau cepat. (2-ESS1-1) Membangun penjelasan
dan merancang solutionsvery perlahan-lahan selama jangka waktu lebih lama daripada di K-2
dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan progressesone dapat mengamati. (2-ESS1-1)
untuk penggunaan bukti dan ide-ide dalam membangun rekening berbasis bukti fenomena
alam dan merancang solusi. • Lakukan pengamatan dari beberapa sumber untuk membangun
akun berbasis bukti untuk fenomena alam. (2-ESS1-1) 20 berikutnya generasi science standar
- diatur oleh disiplin inti situs see koneksi untuk 2-ess1 pada halaman 135.Copyright National
Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika,
harapan systemsperformance By States2-ESS2 Bumi Siswa yang menunjukkan pemahaman
dapat: 2-ESS2-1. Membandingkan beberapa solusi yang dirancang untuk memperlambat or2-
ESS2-2. Mengembangkan model untuk mewakili bentuk dan jenis mencegah angin atau air
dari mengubah bentuk tanah. * Tanah dan badan air di suatu daerah. [Penilaian Boundary:
[Klarifikasi Pernyataan:. Contoh solusi dapat mencakup differentAssessment tidak termasuk
skala kuantitatif dalam model] desain tanggul dan penahan angin untuk menahan angin dan
air dan desain yang berbeda untuk menggunakan semak, rumput, dan pohon-pohon untuk
menahan tanah. ] 2-ESS2-3. Memperoleh informasi untuk mengidentifikasi di mana air
ditemukan di Bumi dan bahwa hal itu dapat padat atau cair. * Ekspektasi kinerja ini
mengintegrasikan konten ilmu tradisional dengan teknik melalui praktek atau inti disiplin
idea.Science dan Teknik Praktek Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep Pengembangan
dan Penggunaan ModelsPatterns modeling di K-2 dibangun di atas pengalaman sebelumnya
dan • Pola di alam dapat diamati. berkembang menjadi termasuk menggunakan dan
mengembangkan model (2-ESS2-2), (2-ESS2-3) (yaitu, diagram, gambar, replika fisik,
diorama, dramatisasi, atau storyboard) yang mewakili peristiwa beton atau desain
solutions.Stability dan Perubahan • Hal dapat berubah secara perlahan atau cepat. (2-ESS2-1)
• Mengembangkan model untuk mewakili pola di alam. (2-ESS2-2) Membangun Penjelasan
dan Perancangan Solusi Membangun penjelasan dan merancang solusi dalam K-2 dibangun
di atas pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadi penggunaan bukti dan ide-ide
dalam membangun bukti-ESS2.A: Bahan Bumi dan Sistem • Angin dan air dapat mengubah
bentuk tanah. (2-ESS2-1) ESS2.B: Lempeng Tektonik dan Skala Besar Sistem Interaksi •
Maps menunjukkan di mana hal-hal berada. Satu dapat memetakan bentuk dan jenis tanah
dan air di anyConnections Engineering, Teknologi, dan daerah. Aplikasi (2-ESS2-2) Ilmu
ESS2.C: Peran Air dalam Proses Permukaan Bumi • Air ditemukan di lautan, sungai, danau,
dan kolam. Air ada sebagai es padat dan di rekening form.based cair fenomena alam dan
merancang solusi. • Bandingkan beberapa solusi untuk masalah. (2-ESS2-1) Memperoleh,
Mengevaluasi, dan Berkomunikasi Informasi (2-ESS2-3) ETS1.C: Mengoptimalkan Solusi
Desain • Karena selalu ada lebih dari satu solusi untuk masalah, hal ini berguna untuk
membandingkan dan menguji desain. (Sekunder 2-ESS2-1) Pengaruh Teknik, Teknologi, dan
Ilmu pada Masyarakat dan Alam Dunia • Mengembangkan dan menggunakan technolo gy
memiliki dampak pada alam. (2-ESS2-1) Koneksi ke Nature of Science Ilmu Alamat
Pertanyaan Tentang Alam dan Bahan Dunia • Para ilmuwan mempelajari alam dan material.
Mendapatkan, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan (2-ESS2-1) informasi di K-2
dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan menggunakan observasi dan teks untuk
mengkomunikasikan informasi baru. • Mendapatkan informasi dengan menggunakan
berbagai teks, fitur teks (misalnya, judul, daftar isi, glosarium, menu elektronik, ikon), dan
media lainnya yang akan berguna dalam menjawab pertanyaan ilmiah. (2-ESS2-3) Lihat
koneksi untuk 2-ESS2 pada halaman 136. generation science standar. Diatur oleh Disiplin
Inti Situs 21 Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Berikutnya Standar
Ilmu Generation: Untuk Amerika, Oleh StatesK-2 engineering designchildren tampaknya
dilahirkan dengan dorongan kreatif untuk merancang dan membangun sesuatu. Sering
dibutuhkan sedikit lebih dari kehadiran bahan baku untuk menginspirasi anak-anak untuk
membayangkan dan menciptakan benteng dan rumah boneka dari kardus dan istana pasir dari
pasir lembab dekat tepi air. Tugas untuk guru sekolah dasar adalah untuk menyalurkan
kecenderungan alami ini dengan membantu siswa mengakui bahwa energi kreatif dapat
menjadi sarana untuk memecahkan masalah dan mencapai tujuan melalui proses yang
sistematis, sering disebut sebagai desain teknik. Meskipun desain engineering bukanlah
proses kunci-langkah, akan sangat membantu untuk berpikir dalam tiga tahap-mendefinisikan
masalah, mengembangkan solusi yang mungkin, dan menentukan terbaik memecahkan
masalah .Defining masalah dimulai di TK sebagai siswa belajar bahwa situasi orang ingin
mengubah dapat dianggap sebagai masalah yang bisa diselesaikan. Pada saat mereka
meninggalkan siswa kelas dua harus dapat mengajukan pertanyaan dan melakukan observasi
untuk mengumpulkan informasi tentang masalah sehingga mereka dapat membayangkan
suatu obyek atau alat yang akan menyelesaikannya. Developing solusi yang mungkin secara
alami mengalir dari tahap definisi masalah. Salah satu aspek yang paling menantang dari fase
ini adalah untuk menjaga siswa dari segera menerapkan solusinya pertama yang mereka
pikirkan dan berpikir melalui sebelum bertindak. Memiliki siswa sketsa ide-ide mereka atau
membuat model fisik adalah cara yang baik untuk melibatkan mereka dalam membentuk ide-
ide mereka untuk memenuhi persyaratan dari masalah .Comparing solusi yang berbeda dapat
melibatkan pengujian masing-masing untuk melihat seberapa baik itu memecahkan masalah
atau mencapai tujuan. pengujian produk konsumen adalah model yang baik untuk
kemampuan ini. Meskipun siswa di kelas primer tidak harus bertanggung jawab untuk
merancang eksperimen terkontrol, mereka harus mampu memikirkan cara membandingkan
dua produk untuk menentukan mana yang lebih baik untuk tujuan tertentu .Connections
dengan ilmu lain disiplin membantu siswa mengembangkan kemampuan ini di berbagai
konteks yang. Di TK siswa diharapkan untuk merancang dan membangun perangkat
sederhana. Pada pertama siswa kelas diharapkan untuk menggunakan alat dan bahan untuk
memecahkan masalah sederhana dan uji dan bandingkan solusi-solusi yang berbeda. Di kelas
dua mereka diharapkan untuk mendefinisikan masalah yang lebih kompleks maka
mengembangkan, menguji, dan ana Data lyze untuk membandingkan solusi yang berbeda
.Dengan waktu mereka meninggalkan siswa kelas dua harus mampu mencapai semua
ekspektasi tiga kinerja (K-2- ETS1-1, K-2-ETS1-2, dan K-2-ETS1-3) terkait dengan masalah
tunggal untuk memahami proses yang saling terkait rekayasa desain-mendefinisikan masalah,
mengembangkan solusi, dan membandingkan solusi yang berbeda dengan pengujian mereka
untuk melihat mana yang terbaik memecahkan masalah 0,22 berikutnya generation science
standar - Diatur oleh Disiplin Inti IdeasCopyright National Academy of Sciences. Seluruh
hak cipta. Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, Oleh StatesK-2-ETS1 Mesin
designperformance harapan Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat: K-2-ETS1-1.
Mengajukan pertanyaan, melakukan pengamatan, dan gatherK-2-ETS1-2. Mengembangkan
sketsa, menggambar, atau informasi fisik sederhana tentang situasi orang ingin mengubah
mendefinisikan amodel untuk menggambarkan bagaimana bentuk obyek membantu itu
berfungsi masalah sederhana yang dapat diselesaikan melalui ofas pengembangan yang
diperlukan untuk memecahkan masalah yang diberikan. objek baru atau yang ditingkatkan
atau tool.K-2-ETS1-3. Menganalisis data dari tes dari dua benda yang dirancang untuk
memecahkan masalah yang sama untuk membandingkan kekuatan dan kelemahan dari
bagaimana setiap performs.Science dan Praktek Teknik Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral
Konsep Mengajukan Pertanyaan dan Masalah Mendefinisikan ETS1.A: Mendefinisikan dan
DelimitingStructure dan Fungsi Mengajukan pertanyaan dan mendefinisikan masalah dalam
K-2Engineering masalah • bentuk dan stabilitas struktur alam dan dibangun di atas
pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadi sederhana • situasi yang orang ingin
mengubah atau benda createdesigned terkait dengan fungsi mereka (s). deskriptif
questions.can didekati sebagai masalah yang harus dipecahkan (K-2-ETS1-2) • Ajukan
pertanyaan berdasarkan pengamatan untuk menemukan teknik morethrough. (K-2-ETS1-1)
informasi tentang des alam dan / atauigned • Mengajukan pertanyaan, melakukan observasi,
dan dunia (s). (K-2-ETS1-1) pengumpulan informasi yang membantu dalam berpikir tentang
• Menentukan masalah sederhana yang dapat solvedproblems. (K-2-ETS1-1) melalui
pengembangan • baru atau yang ditingkatkan Sebelum mulai merancang solusi, itu adalah
obyek atau alat. (K-2-ETS1-1) penting untuk secara jelas memahami masalah.
Mengembangkan dan Menggunakan Model (K-2-ETS1-1) Modeling di K-2 dibangun di atas
pengalaman sebelumnya andETS1.B: Mengembangkan Kemungkinan Solusi berkembang
menjadi termasuk menggunakan dan mengembangkan model • Desain dapat disampaikan
melalui sketsa, (yaitu, diagram, gambar , replika fisik, diorama, gambar, atau model fisik.
dramatisasi ini, atau storyboard) yang mewakili concreterepresentations berguna dalam
mengkomunikasikan ide-ide peristiwa atau desain solutions.for solusi masalah untuk orang
lain. • Mengembangkan model sederhana berdasarkan bukti (K -2-ETS1-2) mewakili objek
atau alat yang diusulkan. (K-2-ETS1-2) ETS1.C: Mengoptimalkan Menganalisis Desain
Solusi dan Juru Data • Karena selalu ada lebih dari satu kemungkinan Data Menganalisis di
K-2 dibangun di atas experiencessolution sebelum masalah, hal ini berguna untuk
membandingkan dan dan berkembang untuk mengumpulkan, merekam, dan desain
sharingtest. (K-2-ETS1-3) pengamatan. • Menganalisis data dari tes dari suatu obyek atau alat
untuk menentukan apakah itu bekerja sebagaimana dimaksud. (K-2-ETS1-3) Lihat koneksi
ke K-2-ETS1 pada halaman 136. generation science standar - Diatur oleh Disiplin Inti Situs
23 Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar Ilmu Next
Generation: Untuk Serikat, Dengan harapan kinerja States third grade the di kelas tiga
membantu siswa merumuskan jawaban pertanyaan seperti: "Apa yang khas cuaca di berbagai
belahan dunia dan selama waktu yang berbeda tahun ini? Bagaimana dampak bahaya yang
berhubungan dengan cuaca dikurangi? Bagaimana organisme berbeda dalam ciri mereka?
Bagaimana tanaman, hewan, dan lingkungan dari masa lalu yang sama atau berbeda dari
tanaman saat ini, hewan, dan ronments environmental? Apa yang terjadi pada organisme
ketika perubahan lingkungan mereka? Bagaimana kekuatan yang sama dan merata pada suatu
objek mempengaruhi objek? Bagaimana magnet digunakan? "Tions kinerja kelas Ketiga
pengharapan termasuk PS2, LS1, LS2, LS3, LS4, ESS2, dan ESS3 Disiplin Inti Situs dari
NRC Kerangka .Students mampu mengatur dan menggunakan data untuk menggambarkan
kondisi cuaca khas diharapkan selama musim tertentu. Dengan menerapkan pemahaman
mereka tentang bahaya yang berhubungan dengan cuaca, siswa dapat membuat klaim tentang
manfaat dari solusi desain yang mengurangi dampak dari bahaya tersebut. Siswa diharapkan
untuk mengembangkan pemahaman tentang persamaan dan perbedaan dari siklus hidup
organisme '. Pemahaman bahwa organisme memiliki ciri warisan yang berbeda, dan bahwa
lingkungan juga dapat mempengaruhi ciri-ciri yang suatu organisme berkembang, diperoleh
oleh siswa pada tingkat ini. Selain itu, siswa dapat membangun penjelasan menggunakan
bukti bagaimana variasi dalam karakteristik antara individu-individu dari spesies yang sama
dapat memberikan keuntungan dalam yang masih hidup, pasangan temuan, dan bereproduksi.
Siswa diharapkan untuk mengembangkan pemahaman tentang jenis organisme yang hidup
lama dan juga tentang sifat lingkungan mereka. siswa kelas ketiga diharapkan untuk
mengembangkan pemahaman tentang gagasan bahwa ketika lingkungan berubah beberapa
organisme bertahan hidup dan bereproduksi, beberapa pindah ke lokasi baru, beberapa pindah
ke lingkungan berubah, dan beberapa mati. Siswa mampu menentukan dampak dari kekuatan
seimbang dan tidak seimbang pada gerakan obyek dan hubungan sebab dan akibat dari
interaksi listrik atau magnet antara dua benda tidak bersentuhan satu sama lain. Mereka
kemudian mampu menerapkan pemahaman mereka tentang interaksi magnetik untuk
menentukan masalah desain sederhana yang dapat diselesaikan dengan magnet. Konsep lintas
sektor pola; sebab dan akibat; skala, proporsi, dan kuantitas; sistem dan model sistem; saling
ketergantungan ilmu pengetahuan, teknik, dan teknologi; dan pengaruh teknik, teknologi, dan
ilmu pengetahuan pada masyarakat dan alam disebut sebagai pengorganisasian konsep untuk
ide-ide inti disiplin .Dalam ekspektasi kinerja kelas tiga, siswa diharapkan untuk
menunjukkan kemahiran kelas

tepat dalam mengajukan pertanyaan dan mendefinisikan masalah; mengembangkan dan

menggunakan model, perencanaan dan mobil- rying investigasi, menganalisis dan
menafsirkan data, membangun penjelasan dan merancang solusi-solusi, terlibat dalam
argumen dari bukti, dan memperoleh, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan informasi.
Siswa diharapkan untuk menggunakan praktek-praktek ini untuk menunjukkan pemahaman
tentang ide-ide inti 0,24 berikutnya generation science standar - Diatur oleh Disiplin Inti
IdeasCopyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar Next Generation
Sains: Untuk Amerika, Oleh States3-PS2 Gerak dan Stabilitas: Pasukan dan Interactions
performance harapan Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat: 3-PS2-1. Merencanakan
dan melakukan investigasi untuk memberikan bukti efek kekuatan seimbang dan tidak
seimbang pada gerakan suatu objek. [Pernyataan Klarifikasi: Contoh dapat mencakup bahwa
kekuatan tidak seimbang di salah satu sisi bola dapat membuatnya mulai bergerak dan bahwa
pasukan seimbang mendorong pada sebuah kotak dari kedua belah pihak tidak akan
menghasilkan gerak sama sekali.] [Penilaian Boundary: Penilaian terbatas satu variabel pada
suatu waktu: jumlah, ukuran, atau arah pasukan. Penilaian tidak termasuk ukuran kekuatan
kuantitatif, hanya kualitatif dan relatif. Penilaian terbatas gravitasi ditangani sebagai kekuatan
yang menarik benda ke bawah.] 3-PS2-2. Melakukan pengamatan dan / atau pengukuran
gerak obyek untuk memberikan bukti bahwa pola dapat digunakan untuk memprediksi
gerakan masa depan. [Pernyataan Klarifikasi: Contoh gerak dengan pola diprediksi dapat
mencakup anak berayun di ayunan, bola bergulir bolak-balik dalam mangkuk, dan dua anak-
anak pada jungkat-jungkit.] [Penilaian Boundary: Penilaian tidak termasuk istilah-istilah
teknis seperti periode dan frekuensi.] 3-PS2-3. Mengajukan pertanyaan untuk menentukan
hubungan sebab dan akibat dari interaksi listrik atau magnet betweenAsking Pertanyaan dan
Mendefinisikan ProblemsPatterns Mengajukan pertanyaan dan masalah yang menentukan
dalam 3-5 membangun • Pola perubahan dapat digunakan untuk membuat pada K-2
pengalaman dan berkembang menjadi specifyingpredictions. (3-PS2-2) hubungan kualitatif. •
Tanyakan pertanyaan yang dapat diselidiki berdasarkan pola seperti hubungan sebab dan
akibat. (3-PS2-3) • Menentukan masalah sederhana yang dapat diselesaikan melalui
pengembangan objek baru atau diperbaiki atau alat. (3-PS2-4) dua objek tidak bersentuhan
satu sama lain. [Pernyataan Klarifikasi: Contoh kekuatan listrik dapat mencakup gaya pada
rambut dari balon bermuatan listrik dan kekuatan listrik antara batang diisi dan potongan-
potongan kertas; contoh dari gaya magnet dapat mencakup kekuatan antara dua magnet
permanen, kekuatan antara elektromagnet dan baja penjepit kertas, dan gaya yang diberikan
oleh salah satu magnet terhadap gaya yang diberikan oleh dua magnet. Contoh hubungan
sebab dan akibat dapat mencakup bagaimana jarak antara objek mempengaruhi kekuatan
gaya dan bagaimana orientasi magnet mempengaruhi arah gaya magnet] [Penilaian
Boundary:. Penilaian terbatas pada kekuatan yang dihasilkan oleh benda-benda yang dapat
dimanipulasi oleh siswa, dan interaksi listrik terbatas listrik statis.] 3-PS2-4. Mendefinisikan
masalah desain sederhana yang dapat diselesaikan dengan menerapkan ide-ide ilmiah tentang
magnet *. [Klarifikasi Pernyataan:. Contoh masalah dapat mencakup membangun kait untuk
menjaga pintu menutup dan menciptakan perangkat untuk menjaga dua benda bergerak dari
menyentuh satu sama lain] * ekspektasi kinerja ini mengintegrasikan konten ilmu tradisional
dengan teknik melalui praktek atau inti disiplin idea.Science dan Teknik
PracticesDisciplinary inti Situs Lintas Sektoral Konsep Penyebab dan efek • Penyebab dan
akibat hubungan diidentifikasi secara rutin. (3-PS2-1) • Penyebab dan akibat hubungan
diidentifikasi secara rutin, diuji, dan digunakan untuk menjelaskan perubahan. (3-PS2-3)
Perencanaan dan Penyelenggaraan InvestigationsConnections Engineering, Teknologi, dan
Perencanaan dan melakukan investigasi untuk menjawab pertanyaan atau solusi tes untuk
masalah dalam 3-5 dibangun di atas K-2 pengalaman dan berkembang untuk memasukkan
penyelidikan yang mengontrol variabel dan memberikan bukti untuk mendukung penjelasan
atau desain solutions.PS2.A: gaya dan Gerak • Setiap tindakan berlaku pada satu objek
tertentu dan memiliki baik kekuatan dan arah. Sebuah benda diam biasanya memiliki
beberapa gaya yang bekerja padanya, tetapi mereka menambahkan untuk memberikan nol
gaya total pada objek. Kekuatan yang tidak berjumlah nol dapat menyebabkan perubahan
dalam kecepatan benda atau arah gerakan. (Boundary: kualitatif dan konseptual, tetapi tidak
kuantitatif, penambahan pasukan yang digunakan pada tingkat ini.) (3-PS2-1) • Pola gerak
obyek dalam berbagai situasi dapat diamati dan diukur; ketika itu gerakan terakhir
menunjukkan pola yang teratur, gerakan masa depan dapat diprediksi dari itu. (Boundary:
Aplikasi istilah ScienceTechnical, seperti besarnya, kecepatan, Interdependensi of Science,
Engineering, dan momentum, dan kuantitas vektor, tidak introducedTechnology pada tingkat
ini, tetapi konsep bahwa beberapa jumlah • Penemuan ilmiah tentang dunia alam dapat
membutuhkan keduanya ukuran dan arah yang akan dijelaskan memimpin isoften untuk
teknologi baru dan ditingkatkan, dikembangkan.) (3-PS2-2) yang dikembangkan melalui
proses desain rekayasa. (3-PS2-4) Lihat koneksi untuk 3-PS2 pada halaman 137.NEXT
generation science standar - Diatur oleh Disiplin Inti Situs 25 Copyright National Academy
of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, Oleh States3-
PS2 Gerak dan Stabilitas: Pasukan dan Interaksi (lanjutan) Sains dan Praktek Teknik Disiplin
Inti Situs Lintas Sektoral Konsep • Merencana

Mengembangkan model untuk memprediksi dan / atau menggambarkan fenomena. (MS-PS1-

1), (MS-PS1-4) • Mengembangkan model untuk menggambarkan mekanisme yang tidak
teramati. (MS-PS1-5) PS1.A: Struktur dan Sifat Materi • Zat terbuat dari berbagai jenis atom,
yang menggabungkan dengan satu sama lain dalam berbagai cara. Atom membentuk molekul
yang berbagai ukuran dari dua ribuan atom. (MS-PS1-1) • Setiap bahan murni memiliki sifat-
sifat fisik dan kimia (untuk setiap jumlah massal dalam kondisi tertentu) yang dapat
digunakan untuk mengidentifikasi itu. (MS-PS1-2), (MS-PS1-3) • Gas dan cairan terbuat dari
molekul atau atom lembam yang bergerak relatif satu sama lain. (MS-PS1-4) Penyebab dan
Efek • Penyebab dan akibat hubungan dapat digunakan untuk memprediksi fenomena dalam
sistem alam atau dirancang. (MS-PS1-4) Skala, Proporsi, dan Kuantitas • Waktu, ruang, dan
fenomena energi dapat diamati pada berbagai skala menggunakan model untuk mempelajari
sistem yang terlalu besar atau terlalu kecil. (MS-PS1-1) 56 berikutnya generasi science
standar - Diatur oleh Disiplin Inti Situs See koneksi ke MS-PS1 pada halaman 145.Copyright
National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar Ilmu Next Generation: Untuk
Amerika, Oleh StatesMS-PS1 Materi dan Its Interaksi (lanjutan) Sains dan Praktek Teknik
Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep Menganalisis dan Juru DataEnergy dan Materi
Menganalisis data dalam 6-8 dibangun di atas K-5 dan berkembang • Cetakan yaitu
dilestarikan karena atom dilestarikan untuk memperluas analisis kuantitatif untuk
penyelidikan, dalam proses fisik dan kimia. (MS-PS1-5) membedakan antara korelasi dan
sebab-akibat, dan • transfer energi dapat dilacak sebagai energi mengalir teknik statistik dasar
data dan kesalahan analysis.through sistem yang dirancang atau alami. (MS-PS1-6) •
Menganalisis dan menginterpretasikan data untuk menentukan persamaan dan perbedaan
dalam temuan. (MS-PS1-2) Struktur dan Fungsi • Struktur dapat dirancang untuk melayani
Penjelasan Membangun tertentu dan Designingfunctions dengan memperhatikan sifat akun
bahan Solutionsdifferent dan bagaimana bahan dapat Membangun penjelasan dan merancang
solutionsshaped dan digunakan. (MS-PS1-3) dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan
berkembang untuk memasukkan membangun penjelasan dan designingConnections
Engineering, Teknologi, dan solusi yang didukung oleh berbagai sumber dari bukti yang
konsisten dengan pengetahuan ilmiah, prinsip, dan teori-teori. • Melakukan sebuah proyek
desain, terlibat dalam siklus desain, untuk membangun dan / atau menerapkan solusi yang
memenuhi kriteria desain tertentu dan kendala. (MS-PS1-6) Memperoleh, Mengevaluasi, dan
Berkomunikasi Informasi Memperoleh, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan informasi
dalam 6-8 dibangun di atas K-5 dan berkembang menjadi mengevaluasi prestasi dan validitas
ide dan metode. • Kumpulkan, membaca, dan mensintesis informasi dari berbagai sumber
yang tepat dan menilai kredibilitas, akurasi, dan mungkin bias setiap publikasi dan metode
yang digunakan dan menjelaskan bagaimana mereka didukung atau tidak didukung oleh
evidence.Copyright National Academy of Scobjek. [Pernyataan Klarifikasi: Penekanan pada
kekuatan yang seimbang (Hukum Pertama Newton) dan tidak seimbang dalam suatu sistem,
perbandingan kualitatif kekuatan, massa dan perubahan gerak (Hukum II Newton), kerangka
acuan, dan spesifikasi unit.] [Penilaian Boundary: penilaian terbatas pada kekuatan dan
perubahan gerak dalam satu dimensi dalam kerangka acuan inersia dan berubah dalam satu
variabel pada suatu waktu. Penilaian tidak termasuk penggunaan trigonometri.] MS-PS2-3.
Ajukan pertanyaan tentang data untuk menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi
kekuatan pasukan listrik dan magnetik. [Klarifikasi Pernyataan: Contoh perangkat yang
menggunakan kekuatan listrik dan magnetik dapat mencakup elektromagnet, motor listrik,
atau generator. Contoh data dapat mencakup efek dari jumlah lilitan kawat pada kekuatan
elektromagnet atau efek meningkatkan Pertanyaan numberAsking dan Mendefinisikan
ProblemsCause dan Efek Mengajukan pertanyaan dan mendefinisikan masalah dalam 6-8
build • Penyebab dan akibat hubungan mungkin digunakan untuk dari K-5 pengalaman dan
berkembang menjadi specifyingpredict fenomena dalam sistem alam atau dirancang.
hubungan antara variabel dan mengklarifikasi (MS-PS2-3), (MS-PS2-5) argumen dan model.
• Tanyakan pertanyaan yang bisa diselidiki dalam lingkup kelas, lingkungan luar, dan
Museum dan fasilitas umum lainnya dengan sumber daya yang tersedia dan, bila sesuai,
membingkai hipotesis berdasarkan pengamatan dan prinsip-prinsip ilmiah. (MS-PS2-3)
Sistem dan Model Sistem • Model dapat digunakan untuk mewakili sistem dan interaksi-
seperti mereka sebagai input, proses, dan output-dan energi dan materi mengalir dalam
sistem. (MS-PS2-1), (MS-PS2-4) Perencanaan dan Penyelenggaraan Investigasi Perencanaan
dan melakukan investigasi untuk menjawab pertanyaan atau solusi tes untuk masalah dalam
6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan berkembang untuk memasukkan penyelidikan yang
menggunakan beberapa variabel dan kekuatan provideor magnet pada kecepatan motor
listrik] [Penilaian Boundary:.. Penilaian tentang pertanyaan yang membutuhkan jawaban
kuantitatif terbatas penalaran proporsional dan pemikiran aljabar] MS-PS2-4. Membangun
dan argumen ini menggunakan bukti untuk mendukung klaim bahwa interaksi gravitasi yang
menarik dan bergantung pada massa benda berinteraksi. [Pernyataan Klarifikasi:. Contoh
bukti untuk argumen dapat mencakup data yang dihasilkan dari simulasi atau alat digital dan
grafik menampilkan massa, kekuatan interaksi, jarak dari Matahari, dan periode orbit dari
objek dalam tata surya] [Penilaian Boundary: Penilaian tidak termasuk Hukum Newton
tentang Gravitasi atau Kepler Hukum.] MS-PS2-5. Melakukan investigasi dan mengevaluasi
desain eksperimental untuk memberikan bukti bahwa medan ada di antara benda-benda
mengerahkan pasukan satu sama lain meskipun benda-benda yang tidak bersentuhan.
[Pernyataan Klarifikasi: Contoh fenomena ini dapat mencakup interaksi magnet, strip
bermuatan listrik dari tape, dan bermuatan listrik bola empulur. Contoh investigasi dapat
mencakup pengalaman langsung atau simulasi] [Penilaian Boundary:. Penilaian terbatas pada
medan listrik dan magnet dan bukti kualitatif untuk adanya medan] * ekspektasi kinerja ini
mengintegrasikan konten ilmu tradisional dengan teknik melalui praktek atau inti disiplin.
idea.Science dan Teknik PracticesDisciplinary Inti Situs lintas sektor Konsep PS2.A: gaya
dan Gerak • untuk setiap pasangan benda berinteraksi, gaya yang diberikan oleh objek
pertama pada objek kedua adalah sama dalam kekuatan ke kekuatan yang objek kedua
diberikannya pada pertama, tetapi dalam arah yang berlawanan (Hukum Ketiga Newton).
(MS-PS2-1) • Gerak suatu benda ditentukan oleh jumlah dari gaya yang bekerja padanya; jika
gaya total pada benda tidak nol, gerakannya akan berubah. Semakin besar massa benda,
semakin besar gaya yang dibutuhkan untuk mencapai perubahan yang sama dalam gerakan.
Untuk setiap objek tertentu, kekuatan yang lebih besar menyebabkan perubahan besar dalam
gerakan. (MS-PS2-2) Stabilitas dan Perubahan • Penjelasan stabilitas dan perubahan dalam
sistem alam atau dirancang dapat dibangun dengan memeriksa perubahan dari waktu ke
waktu dan kekuatan pada skala yang berbeda. (MS-PS2-2) bukti untuk mendukung
penjelasan atau koneksi desain solutions.See ke MS-PS2 pada halaman 146.NEXT
GENERATION SCIENCE STANDAR - Diatur oleh Disiplin Inti Situs 59 Copyright
National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Berikutnya Standar Ilmu Generation:
Untuk Amerika, Oleh StatesMS-PS2 Gerak dan Stabilitas: Pasukan dan Interaksi (lanjutan)
Sains dan Praktek Teknik Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep • Rencanakan
penyelidikan individual andcollaboratively dan dalam desain identifyCopyright National
Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. • Semua posisi benda dan arah pasukan dan gerakan
harus dijelaskan dalam arbitrarilyConnections Engineering, Teknologi, dan variab
independen dan dependen

Google Terjemahan untuk Bisnis:Perangkat PenerjemahPenerjemah Situs WebPeluang Pasar

Globalles dan kontrol, yang dipilih referensi frame dan unitsApplications sewenang-wenang
dipilih of Science apa yang dibutuhkan untuk melakukan pengumpulan, ukuran howof alat.
Dalam rangka untuk berbagi informasi dengan pengukuran lainnya akan disimpan, dan
bagaimana manypeople, pilihan ini juga harus dibagi. Data yang diperlukan untuk
mendukung klaim. (MS-PS2-2) (MS-PS2-2) • Melakukan penyelidikan dan mengevaluasi
rancangan percobaan untuk menghasilkan data untuk melayani sebagai dasar untuk bukti
yang dapat memenuhi tujuan dari penyelidikan. (MS-PS2-5) PS2.B: Jenis Interaksi •
magnetik pasukan (elektromagnetik) Listrik dan dapat menarik atau menjijikkan, dan ukuran
mereka tergantung pada besaran biaya, Pengaruh Sains, Teknik, dan Teknologi di Masyarakat
dan Alam Dunia • penggunaan teknologi dan keterbatasan setiap penggunaannya didorong
oleh kebutuhan individu atau masyarakat, keinginan, dan nilai-nilai; dengan temuan
penelitian ilmiah; dan oleh perbedaan dalam faktor-faktor seperti iklim, sumber daya alam,
dan Penjelasan membangun ekonomi dan Designingcurrents, atau kekuatan magnet yang
terlibat dan onconditions. (MS-PS2-1) Solutionsthe jarak antara objek berinteraksi.
Membangun penjelasan dan merancang solusi (MS-PS2-3) dalam 6-8 dibangun di atas K-5
pengalaman dan berlangsung • kekuatan gravitasi selalu menarik. Ada menyertakan
penjelasan membangun dan designingis gaya gravitasi antara dua massa, solusi yang
didukung oleh berbagai sumber dari evidencebut sangat kecil kecuali bila salah satu atau
kedua konsisten dengan ide-ide ilmiah, prinsip, andobjects memiliki massa yang besar
(misalnya, Bumi dan matahari). teori. (MS-PS2-4) • Terapkan gagasan ilmiah atau prinsip-
prinsip untuk merancang • Angkatan yang bertindak pada jarak (listrik, magnet, benda, alat,
proses, atau sistem. (MS-PS2-1) dan gravitasi) dapat dijelaskan oleh bidang yang Terlibat
dalam argumen bukti Terlibat dalam argumen dari bukti dalam 6-8 membangun dari K-5
pengalaman dan berkembang menjadi constructingextend melalui ruang dan dapat dipetakan
oleh efeknya pada benda uji (benda bermuatan, magnet, atau bola, masing-masing). (MS-
PS2-5) argumen yang meyakinkan yang mendukung atau membantah klaim baik penjelasan
atau solusi tentang dunia alam dan dirancang (s). • Membangun dan argumen lisan dan
tertulis hadir didukung oleh bukti-bukti empiris dan penalaran ilmiah untuk mendukung atau
menolak suatu penjelasan atau model untuk sebuah fenomena atau solusi untuk masalah.
(MS-PS2-4) Koneksi ke Nature of Science Ilmiah Pengetahuan Apakah Berdasarkan Bukti
Empiris • Pengetahuan ilmiah didasarkan pada hubungan logis dan konseptual antara bukti
dan penjelasan. (MS-PS2-2), (MS-PS2-4) 60 berikutnya generasi science standar - diatur oleh
disiplin inti situs lihat koneksi ke ms-ps2 pada halaman 146. Next Generation Standar Sains:
Untuk Amerika, Oleh StatesMS-PS3 Energy performance harapan siswa yang menunjukkan
pemahaman dapat: MS-PS3-1. Membangun dan menginterpretasikan tampilan grafis dari
kotak datainsulated, kompor surya, dan cangkir styrofoam] [Penilaian Boundary:. Untuk
menggambarkan hubungan energi kinetik dengan massa ofAssessment tidak termasuk
menghitung jumlah total termal objek dan kecepatan Sebuah Objek. [Klarifikasi Pernyataan:.
Energi yang ditransfer] Penekanan pada hubungan deskriptif antara energi kinetik dan massa
secara terpisah dari energi kinetik dan kecepatan. Contoh dapat mencakup mengendarai
sepeda dengan kecepatan yang berbeda, bergulir ukuran yang berbeda dari batu menurun, dan
tertabrak bola wiffle versus bola tenis.] MS-PS3-4. Rencana penyelidikan untuk menentukan
hubungan antara energi yang ditransfer, jenis materi, massa, dan perubahan energi kinetik
rata-rata dari partikel yang diukur dengan suhu sampel. [Klarifikasi MS-PS3-2.
Mengembangkan model untuk menggambarkan bahwa ketika theStatement: Contoh
eksperimen dapat mencakup membandingkan pengaturan air akhir dari benda berinteraksi
dengan perubahan jarak, suhu setelah massa yang berbeda dari es telah mencair dalam
volume jumlah yang berbeda sama energi potensial yang tersimpan dalam system.of yang air
dengan suhu awal yang sama, perubahan suhu Pernyataan Klarifikasi [: Penekanan pada
jumlah relatif potentialsamples dari bahan yang berbeda dengan massa yang sama saat
mereka dingin atau panas energi, bukan pada perhitungan energi potensial. Contoh benda
withinthe lingkungan, atau bahan yang sama dengan massa yang berbeda ketika sistem
tertentu berinteraksi di berbagai jarak dapat mencakup Bumi dan baik aamount energi
ditambahkan] [Penilaian Boundary:. Penilaian tidak roller coaster keranjang di posisi yang
berbeda-beda di atas bukit atau benda di berbagai heightsinclude menghitung jumlah total
energi panas yang ditransfer.] di rak-rak, mengubah arah / orientasi magnet, dan balon
dengan muatan listrik statis yang dibawa lebih dekat ke rambut sekelas. Contoh model dapat
mencakup representasi, diagram, gambar, dan ditulis

Google Terjemahan untuk Bisnis:Perangkat PenerjemahPenerjemah Situs WebPeluang Pasar

Global

deskripsi dari sistem] [Penilaian Boundary:.. Penilaian terbatas pada dua benda dan interaksi
listrik, magnet, dan gravitasi] MS-PS3-5. Membangun, menggunakan, dan argumen hadir
untuk mendukung klaim bahwa ketika energi kinetik dari suatu objek perubahan, energi
ditransfer ke atau dari objek. [Pernyataan Klarifikasi: Contoh bukti empiris yang digunakan
dalam argumen dapat mencakup inventarisasi atau representasi lain dari energi sebelum dan
setelah transfer dalam bentuk MS-PS3-3. Menerapkan prinsip-prinsip ilmiah untuk
merancang, membangun, andof perubahan suhu atau gerak suatu benda] [Penilaian
Boundary:. Menguji perangkat yang baik meminimalkan atau memaksimalkan
energyAssessment termal tidak termasuk perhitungan energi] Transfer * [Pernyataan
Klarifikasi:.. Contoh perangkat bisa mencakup * ekspektasi kinerja ini mengintegrasikan
konten ilmu tradisional dengan teknik melalui praktek atau inti disiplin idea.Science dan
Teknik praktek disiplin inti Situs Lintas Sektoral Konsep Pengembangan dan Penggunaan
ModelsPS3.A: Definisi EnergyScale, Proporsi, dan Modeling Kuantitas dalam 6-8 dibangun
di atas K-5 dan berkembang menjadi • energi Motion tepat disebut energi kinetik; itu •
hubungan Proporsional (misalnya, kecepatan sebagai berkembang, menggunakan, dan
merevisi model untuk menggambarkan, sebanding dengan massa bergerak objectratio dari
jarak yang ditempuh ke waktu diambil) antara tes, dan memprediksi fenomena yang lebih
abstrak andand tumbuh dengan kuadrat kecepatan. (MS-PS3-1) berbagai jenis jumlah
menyediakan sistem desain informasi. • Sebuah sistem benda juga mengandung storedabout
besarnya sifat dan proses. • Mengembangkan model untuk menggambarkan teramati
(potensial) energi, tergantung pada mereka relatif (MS -PS3-1), (MS-PS3-4) mekanisme.
(MS-PS3-2) posisi. (MS-PS3-2) Perencanaan dan Penyelenggaraan Investigasi Perencanaan
dan melakukan investigasi untuk menjawab pertanyaan atau solusi tes untuk masalah dalam
6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan berkembang untuk memasukkan penyelidikan yang
menggunakan beberapa variabel dan memberikan • Suhu adalah mengukur energi kinetik
rata-rata dari partikel materi. Hubungan antara temperatur dan energi total sistem tergantung
pada jenis, menyatakan, dan jumlah materi ini. (MS-PS3-3), (MS-PS3-4) Sistem dan Model
Sistem • Model dapat digunakan untuk mewakili sistem dan interaksi-seperti input, proses,
dan output-dan energi mereka dan peduli mengalir dalam sistem. (MS-PS3-2) bukti untuk
mendukung penjelasan atau solusi desain • Rencanakan penyelidikan individual dan
kolaboratif dan dalam koneksi desain identifySee ke MS-PS3 pada halaman 147.NEXT
generation ilmu standar -. Diatur oleh Disiplin Inti Situs 61 Copyright National Academy
Ilmu. Seluruh hak cipta. Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, Oleh Sains dan
Praktek Teknik Disiplin Inti Situs StatesMS-PS3 Energi (lanjutan) Lintas Sektoral Konsep
variabel independen dan dependen dan kontrol, PS3.B: Konservasi Energi dan EnergyEnergy
dan Materi apa alat yang diperlukan untuk melakukan gathering, howTransfer • energi dapat
mengambil bentuk yang berbeda (misalnya, pengukuran energi akan disimpan, dan berapa
banyak • Ketika energi kinetik dari suatu objek perubahan, di ladang, energi panas, energi
gerak). Data yang diperlukan untuk mendukung klaim. (MS-PS3-4) pasti ada beberapa
perubahan lain dalam energi pada (MS-PS3-5) Menganalisis dan Juru Analisa Data Data
dalam 6-8 dibangun di atas K-5 dan berkembang menjadi memperluas analisis kuantitatif
untuk penyelidikan, membedakan antara korelasi dan sebab-akibat, dan teknik statistik dasar
data dan analisis kesalahan. • Membangun dan menafsirkan tampilan grafis dari data untuk
mengidentifikasi hubungan linear dan non-linear. (MS-PS3-1) waktu yang sama. (MS-PS3-5)
• Jumlah transfer energi yang diperlukan untuk mengubah suhu sampel materi dengan jumlah
yang diberikan tergantung pada sifat dari masalah ini, ukuran sampel, dan lingkungan. (MS-
PS3-4) • Energi spontan ditransfer dari daerah panas atau benda dan menjadi yang lebih
dingin. (MS-PS3-3) • Pengalihan energi dapat dilacak sebagai energi mengalir melalui
sebuah sistem yang dirancang atau alami. (MS-PS3-3) Membangun Penjelasan dan
Perancangan Solusi Membangun penjelasan dan merancang solusi dalam 6-8 dibangun di
atas K-5 pengalaman dan berkembang untuk memasukkan membangun penjelasan dan
designingPS3.C: Hubungan Antara Energi dan Angkatan • Ketika dua benda berinteraksi,
masing-masing satu memberikan gaya pada lain yang dapat menyebabkan energi yang akan
ditransfer ke atau dari objek. (MS-PS3-2) solusi didukung oleh beberapa sumber
evidenceETS1.A: Mendefinisikan dan membatasi sebuah konsisten dengan ide-ide ilmiah,
prinsip, dan theories.Engineering Masalah • Terapkan gagasan ilmiah atau prinsip-prinsip
desain, • The lebih tepatnya kriteria desain tugas ini dan membangun, dan menguji desain
dari sebuah objek, alat, kendala dapat didefinisikan, semakin besar kemungkinan itu adalah
proses, atau sistem. (MS-PS3-3) bahwa solusi yang dirancang akan succ

Google Terjemahan untuk Bisnis:Perangkat PenerjemahPenerjemah Situs WebPeluang Pasar

Globalessful. Terlibat dalam Argumen Bukti terlibat dalam argumen dari bukti dalam 6-8
dibangun di atas K-5 pengalaman dan berkembang menjadi membangun argumen yang
meyakinkan yang mendukung atau membantah claimsSpecification kendala mencakup
pertimbangan prinsip-prinsip ilmiah dan pengetahuan lainnya yang relevan yang mungkin
membatasi solusi yang mungkin . (Sekunder untuk MS-PS3-3) baik untuk penjelasan atau
solusi tentang naturalETS1.B:. Mengembangkan Solusi Kemungkinan dan dirancang dunia
(s) • Sebuah solusi perlu diuji dan kemudian dimodifikasi • Membangun, penggunaan, dan
sekarang lisan dan tertulis argumentson dasar hasil tes dalam rangka meningkatkan didukung
oleh bukti empiris dan scientificit. Ada proses yang sistematis untuk mengevaluasi penalaran
untuk mendukung atau menyangkal penjelasan atau asolutions sehubungan dengan seberapa
baik mereka memenuhi model untuk sebuah fenomena. (MS-PS3-5) kriteria dan batasan
masalah. (Sekunder untuk MS-PS3-3) Koneksi ke Nature of Science Ilmiah Pengetahuan
Apakah Berdasarkan Bukti Empiris • Pengetahuan ilmiah didasarkan pada hubungan logis
dan konseptual antara bukti dan penjelasan. (MS-PS3-4), (MS-PS3-5) 62 berikutnya generasi
science standar - diatur oleh disiplin inti situs see koneksi ke MS-PS3 pada halaman
147.Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar Ilmu Next
Generation: Untuk Amerika, Oleh StatesMS-PS4 Gelombang dan Aplikasinya di Teknologi
untuk harapan informasi transferperformance siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
ms-ps4-1. gunakan representasi matematis untuk menggambarkan model sederhana untuk
gelombang yang mencakup bagaimana amplitudo gelombang berhubungan dengan energi
dalam gelombang. [Klarifikasi Pernyataan:. Penekanan pada menggambarkan gelombang
dengan pemikiran kualitatif dan kuantitatif] [Penilaian Boundary:. Penilaian tidak termasuk
gelombang elektromagnetik dan terbatas pada gelombang mengulangi standar] MS-PS4-2.
Mengembangkan dan menggunakan model untuk menggambarkan bahwa gelombang
tercermin, diserap, atau dikirimkan melalui berbagai bahan. [Klarifikasi Pernyataan:
Penekanan pada kedua cahaya dan gelombang mekanik. Contoh model dapat mencakup
gambar, simulasi, dan writtenDeveloping dan Menggunakan ModelsPatterns Modeling dalam
6-8 dibangun di atas K-5 dan berkembang menjadi • Grafik dan diagram dapat digunakan
untuk mengidentifikasi pola pengembangan, menggunakan, dan merevisi model untuk
menggambarkan, dalam data. (MS-PS4-1) tes, dan memprediksi fenomena yang lebih abstrak
dan sistem desain. • Mengembangkan dan menggunakan model untuk menggambarkan
fenomena. (MS-PS4-2) Struktur dan Fungsi • Struktur dapat dirancang untuk melayani fungsi
tertentu dengan memperhatikan sifat akun dari bahan yang berbeda dan bagaimana bahan
dapat Menggunakan Matematika dan Computationalshaped dan digunakan. (MS-PS4-2)
Berpikir • Struktur dapat dirancang untuk melayani khususnya Matematika dan berpikir
komputasi di thefunctions. (MS-PS4-3) 6-8 tingkat dibangun di atas K-5 dan berkembang
menjadi mengidentifikasi pola dalam data set besar dan menggunakan
mathematicalConnections Engineering, Teknologi, dan konsep untuk mendukung penjelasan
dan arguments.Applications of Science • Gunakan representasi matematika untuk
menggambarkan dan / atau mendukung kesimpulan ilmiah dan solusi desain. (MS-PS4-1)
Pengaruh Sains, Teknik, dan Teknologi di Masyarakat dan Dunia • Teknologi Natural
memperpanjang pengukuran, Mendapatkan, Mengevaluasi, dan Communicatingexploration,
pemodelan, dan kapasitas komputasi Informationof penyelidikan ilmiah. (MS-PS4-3)
Memperoleh, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan informasi dalam 6-8 dibangun di atas
K-5 dan berkembang menjadi mengevaluasi prestasi dan validitas ide dan metode. •
Mengintegrasikan informasi ilmiah dan teknis kualitatif teks tertulis dengan yang terkandung
dalam media dan tampilan visual untuk memperjelas klaim andCopyright National Academy
of Sciences. Seluruh hak cipta.Connections to Nature of Science Ilmu Adalah Endeavor
Manusia • Kemajuan teknologi mempengaruhi kemajuan ilmu pengetahuan, dan ilmu
pengetahuan telah dipengaruhi kemajuan teknologi. (MS-PS4-3) temuan. (MS-PS4-3)
deskripsi] [Penilaian Boundary:.. Penilaian terbatas pada aplikasi kualitatif yang berkaitan
dengan cahaya dan gelombang mekanik] MS-PS4-3. Mengintegrasikan informasi ilmiah dan
teknis kualitatif untuk mendukung klaim bahwa sinyal digital adalah cara yang lebih handal
untuk mengkodekan dan mengirimkan informasi dari sinyal analog. [Klarifikasi Pernyataan:
Penekanan pada pemahaman dasar bahwa gelombang dapat digunakan untuk tujuan
komunikasi. Contoh dapat mencakup menggunakan kabel serat optik untuk mengirimkan
pulsa cahaya, gelombang radio pulsa di perangkat Wi-Fi, dan konversi dari pola biner yang
disimpan untuk membuat suara atau teks pada layar komputer] [Penilaian Boundary:.
Penilaian tidak termasuk penghitungan biner. Penilaian tidak termasuk mekanisme spesifik
perangkat tertentu] Sains dan Teknik PracticesDisciplinary Inti Situs lintas sektor Konsep
PS4.A:. Properti Gelombang • Gelombang sederhana memiliki pola yang berulang dengan
spesifik panjang gelombang, frekuensi, dan amplitudo. (MS-PS4-1) • Gelombang suara
membutuhkan m a

Google Terjemahan untuk Bisnis:Perangkat PenerjemahPenerjemah Situs WebPeluang Pasar

Globaledium melalui yang ditransmisikan. (MS-PS4-2) PS4.B: Radiasi elektromagnetik •
Ketika cahaya bersinar pada objek, hal ini tercermin, diserap, atau dikirimkan melalui objek,
tergantung pada bahan objek dan frekuensi (warna) cahaya. (MS-PS4-2) • Jalan yang
ditempuh cahaya dapat ditelusuri sebagai garis lurus, kecuali pada permukaan antara bahan
transparan yang berbeda (misalnya, udara dan air, udara dan kaca) di mana jalan cahaya
membungkuk. (MS-PS4-2) • Sebuah model gelombang cahaya ini berguna untuk
menjelaskan kecerahan, warna, dan lentur tergantung pada frekuensi cahaya pada permukaan
antara media. (MS-PS4-2) • Namun, karena cahaya dapat melakukan perjalanan melalui
ruang, itu tidak bisa menjadi gelombang materi, seperti suara atau air gelombang. (MS-PS4-
2) PS4.C: Teknologi Informasi dan Instrumentasi • sinyal Digitized (dikirim sebagai
gelombang pulsa) adalah cara yang lebih handal untuk mengkodekan dan mengirimkan
informasi. (MS-PS4-3) Lihat koneksi ke MS-PS4 pada halaman 147. next generation science
standar - diatur oleh disiplin inti situs 63 berikutnya Standar Ilmu Generation: Untuk
Amerika, Oleh StatesMS-PS4 Gelombang dan Aplikasinya di Teknologi untuk transfer
Informasi ( lanjutan) Sains dan Teknik PracticesDisciplinary Inti Situs lintas sektor Konsep
koneksi ke Nature of Science Ilmiah pengetahuan Apakah berdasarkan bukti empiris •
pengetahuan ilmiah didasarkan pada hubungan logis dan konseptual antara bukti dan
penjelasan. (MS-PS4-1) 64 berikutnya generasi science standar - Diatur oleh Disiplin Inti
Situs See koneksi ke MS-PS4 pada halaman 147.Copyright National Academy of Sciences.
Seluruh hak cipta.

Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat

Middle School Life Ilmu

Siswa di sekolah menengah mengembangkan pemahaman tentang konsep-konsep kunci

untuk membantu mereka memahami ilmu-ilmu kehidupan. Ide-ide membangun siswa
pemahaman ilmu dari nilai sebelumnya dan dari ide-ide inti ary, sains dan teknik praktik
disciplin-, dan konsep lintas sektor dari pengalaman lain dengan ilmu fisika dan bumi. Ada
empat ilmu kehidupan gagasan inti disiplin di sekolah menengah: (1) Dari Molekul ke
Organisme: Struktur dan Proses; (2) Ekosistem: Interaksi, Energi, dan Dinamika; (3)
Keturunan: Warisan dan Variasi Sifat; dan (4) Biologi Evolusi: Unity dan Diversity.
Ekspektasi kinerja di sekolah menengah memadukan ide-ide inti dengan ilmu pengetahuan
dan praktek neering Engineered dan konsep lintas sektor untuk mendukung siswa dalam
mengembangkan pengetahuan bisa digunakan di seluruh disiplin ilmu sains. Sedangkan
ekspektasi kinerja dalam ilmu kehidupan beberapa praktek ini secara khusus sekolah
menengah dengan ide-ide inti tertentu disiplin, keputusan instruksional harus mencakup
penggunaan banyak praktek ilmu pengetahuan dan teknik yang terintegrasi dalam ekspektasi
kinerja.

Ekspektasi kinerja di LS1: Dari Molekul ke Organisme: Struktur dan Proses membantu siswa
merumuskan jawaban atas pertanyaan, "Bagaimana kita dapat menjelaskan cara di mana sel-
sel con- penghargaan untuk fungsi organisme hidup?" The LS1 Disiplin Inti Ide dari
Kerangka NRC diatur dalam empat sub-ide: Struktur dan Fungsi, Pertumbuhan dan
Perkembangan Organisme, Organisasi untuk Materi dan Aliran Energi dalam Organisme, dan
Pengolahan Informasi. Siswa dapat mengumpulkan informasi dan menggunakannya untuk
mendukung penjelasan dari struktur dan fungsi hubungan sel. Mereka dapat berkomunikasi
pemahaman tentang teori sel. Mereka memiliki pemahaman dasar tentang peran sel-sel dalam
sistem tubuh dan bagaimana sistem-sistem bekerja untuk mendukung fungsi kehidupan
organisme. The pemahaman sel menyediakan konteks untuk proses tanaman fotosintesis dan
pergerakan ter tikar- dan energi yang diperlukan untuk sel. Siswa dapat membangun sebuah
penjelasan bagaimana faktor-faktor lingkungan dan genetik mempengaruhi pertumbuhan
organisme. Mereka dapat menghubungkan hal ini dengan peran perilaku hewan dalam
reproduksi hewan serta ketergantungan beberapa tanaman pada perilaku hewan duksi repro-
mereka. Lintas Sektoral konsep sebab dan akibat, struktur dan fungsi, dan materi dan energi
yang disebut sebagai pengorganisasian konsep untuk ide-ide inti tentang proses organisme
hidup.

Ekspektasi kinerja di LS2: Interaksi, Energi, dan Dinamika Hubungan dalam Ekosistem
membantu siswa merumuskan jawaban atas pertanyaan, The "Bagaimana sistem hidup dan
hidup non hal beroperasi untuk memenuhi kebutuhan organisme dalam suatu ekosistem?"
LS2 Disiplin Inti Idea dibagi menjadi tiga sub-ide: Hubungan saling terkait dalam Ekosistem,
Siklus Materi dan transfer Energi dalam Ekosistem, dan Ekosistemnya Dinamika, Berfungsi,
dan Ketahanan. Siswa dapat menganalisis dan menginterpretasikan data, mengembangkan
model, membangun argumen, dan menunjukkan pemahaman yang lebih dalam sumber daya
dan bersepeda materi dan aliran energi dalam ekosistem. Mereka juga dapat belajar pola-pola
interaksi antara organisme dalam suatu ekosistem. Mereka mempertimbangkan faktor-faktor
biotik dan abiotik dalam ekosistem dan efek faktor-faktor ini memiliki populasi. Mereka
mengevaluasi bersaing tions desain larutan untuk menjaga keanekaragaman hayati dan jasa
ekosistem.

Ekspektasi kinerja di LS3: Keturunan: Warisan dan Variasi Sifat membantu siswa
merumuskan jawaban atas pertanyaan, "Bagaimana organisme hidup lewat sifat-sifat dari
satu generasi ke generasi

standar science berikutnya generation - Diatur oleh Disiplin Inti Situs 65 Copyright National
Academy of Sciences. Seluruh hak cipta.

Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat

? Berikutnya "The LS3 Disiplin Inti Ide dari Kerangka NRC meliputi dua sub-ide: Warisan
dari Sifat dan Variasi Sifat. Siswa dapat menggunakan model untuk menggambarkan cara di
mana mutasi gen dan reproduksi seksual berkontribusi variasi genetik. konsep lintas sektor
sebab dan akibat dan struk- tur dan fungsi memberikan siswa dengan pemahaman yang lebih
mendalam tentang bagaimana struktur gen menentukan perbedaan-perbedaan dalam fungsi
organisme.

Ekspektasi kinerja di LS4: Evolution Biological: "? Bagaimana organisme berubah dari
waktu ke waktu dalam menanggapi perubahan lingkungan" Bhinneka Tunggal Ika membantu
siswa untuk-Mulate jawaban untuk pertanyaan, The LS4 Disiplin Inti Idea dibagi menjadi
empat sub ide: Bukti umum Silsilah dan Keanekaragaman, Seleksi Alam, Adaptasi, dan
Keanekaragaman Hayati dan Manusia. Siswa dapat con- penjelasan struct berdasarkan bukti
untuk mendukung pemahaman mendasar seleksi alam dan evolusi. Mereka dapat
menggunakan ide-ide variasi genetik dalam suatu populasi untuk memahami atauganisms
hidup dan mereproduksi dan karenanya menyampaikan ciri-ciri spesies. Mereka mampu
menggunakan catatan fosil dan kesamaan anatomi hubungan antara organisme dan spesies
untuk mendukung pemahaman mereka. konsep lintas sektor pola dan struktur dan fungsi
berkontribusi pada siswa bukti yang dapat digunakan untuk menggambarkan evolusi biologi
0,66 berikutnya generation science standar - Diatur oleh Disiplin Inti IdeasCopyright
National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. Standar Next Generation Sains: Untuk
Amerika, Oleh StatesMS-LS1 Dari Molekul ke Organisme: Struktur dan Processes
performance harapan Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat: MS-LS1-1. Melakukan
investigasi untuk memberikan thatconditions bukti untuk perkecambahan benih dan
pertumbuhan. Contoh struktur tanaman hal-hal yang terbuat dari sel-sel hidup; salah satu sel
atau banyak differentcould termasuk bunga yang cerah menarik kupu-kupu yang mentransfer
serbuk sari, jumlah dan jenis sel. [Pernyataan Klarifikasi: Penekanan onflower nektar dan bau
yang menarik serangga yang mentransfer serbuk sari, dan sulit mengembangkan bukti bahwa
makhluk hidup terbuat dari sel, distinguishingshells pada kacang yang tupai mengubur.]
Antara hidup dan non-makhluk hidup, dan pemahaman dapat dilakukan dari satu sel atau
banyak dan beragam sel.] yang hidup thingsMS-LS1-5. Buatlah sebuah penjelasan ilmiah
didasarkan atas bukti bagaimana faktor lingkungan dan genetik mempengaruhi pertumbuhan
MS-LS1-2. Mengembangkan dan menggunakan model untuk menggambarkan organisme
functionof. [Pernyataan Klarifikasi: Contoh lingkungan lokal dari sel secara keseluruhan dan
cara bagian-bagian dari sel berkontribusi toconditions dapat mencakup ketersediaan pangan,
cahaya, ruang, dan air. fungsi. [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada functioningExamples
sel faktor genetik dapat mencakup ternak berkembang biak besar dan spesies sebagai
keseluruhan sistem dan peran utama dari bagian diidentifikasi dari sel, rumput mempengaruhi
pertumbuhan organisme. Contoh bukti bisa khusus inti, kloroplas, mitokondria, membran sel,
dan cellinclude kekeringan penurunan pertumbuhan tanaman, pupuk meningkatkan
pertumbuhan tanaman, dinding] [Penilaian Boundary:. Penilaian struktur organel / varietas
functiondifferent bibit tanaman yang tumbuh pada tingkat yang berbeda di berbagai
hubungan terbatas pada dinding sel dan membran sel. ofconditions penilaian, dan ikan
tumbuh lebih besar di kolam besar daripada di kolam kecil] fungsi organel lain terbatas pada
hubungan mereka dengan [penilaian Boundary:. Penilaian tidak termasuk mekanisme
genetik, seluruh sel. Penilaian tidak termasuk fungsi biokimia sel regulasi orgene, atau proses
biokimia.] Bagian sel.] MS-LS1-6. Buatlah sebuah penjelasan ilmiah berdasarkan bukti MS-
LS1-3. Menggunakan argumen didukung oleh bukti-bukti untuk bagaimana thefor peran
fotosintesis dalam bersepeda materi dan tubuh adalah sistem yang berinteraksi sub-sistem
yang terdiri dari groupsflow energi ke dalam dan keluar dari organisme. [Klarifikasi
Pernyataan: sel. [Pernyataan Klarifikasi: Penekanan pada understandingEmphasis konseptual
adalah pada pelacakan pergerakan materi dan aliran energi.] Bahwa sel-sel membentuk
jaringan dan jaringan membentuk organ khusus untuk tertentu [Penilaian Boundary: Penilaian
tidak termasuk fungsi tubuh biokimia. Contoh dapat mencakup interaksi sub-
systemsmechanisms fotosintesis] dalam sistem dan fungsi normal dari sistem-sistem]
[Penilaian Boundary:.. Penilaian tidak termasuk mekanisme sistem satu badan independen
dari orang lain. Penilaian terbatas pada peredaran darah, ekskresi, pencernaan, pernafasan,
otot, dan sistem saraf.] MS-LS1-7. Mengembangkan model untuk menggambarkan
bagaimana makanan ulang melalui reaksi kimia membentuk molekul baru yang mendukung
pertumbuhan dan / atau melepaskan energi sebagai materi ini bergerak melalui suatu
organisme. [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada menjelaskan bahwa MS-LS1-4.
Menggunakan argumen berdasarkan andmolecules bukti empiris yang rusak terpisah dan
disatukan kembali dan bahwa dalam proses penalaran ilmiah ini untuk mendukung penjelasan
untuk howenergy dilepaskan] [Penilaian Boundary:. Penilaian tidak termasuk perilaku
binatang karakteristik dan structuresdetails tanaman khusus dari reaksi kimia untuk
fotosintesis atau respirasi.] mempengaruhi probabilitas reproduksi yang sukses hewan dan
tumbuhan, masing-masing. [Pernyataan Klarifikasi: Contoh perilaku yang mempengaruhi
probabilitas reproduksi hewan dapat mencakup bangunan sarang untuk melindungi anak dari
dingin, menggiring hewan untuk melindungi muda dari predator, dan vokalisasi hewan dan
bulu berwarna-warni untuk menarik pasangan untuk pembibitan. Contoh perilaku hewan
yang mempengaruhi probabilitas ofMS-LS1-8. Mengumpulkan dan mensintesis informasi
bahwa reseptor sensorik menanggapi rangsangan dengan mengirimkan pesan ke otak untuk
perilaku segera atau penyimpanan sebagai kenangan. [Penilaian Boundary: Penilaian Tidak
termasuk mekanisme untuk transmisi informasi ini] reproduksi tanaman dapat mencakup
mentransfer serbuk sari atau biji dan koneksi creatingSee ke MS-LS1 pada halaman 148.
generation science standar - Diatur oleh Disiplin Inti Situs 67 Copyright National Academy
of Sciences. Seluruh hak cipta.

MS-LS1 Dari Molekul ke Organisme: Struktur dan Proses

(Lanjutan)

Ilmu dan Teknik Praktek Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep Mengembangkan dan
Menggunakan Model

LS1.A: Struktur dan Fungsi

Penyebab dan Efek Modeling dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan

• Semua makhluk hidup terdiri dari sel-sel, yang merupakan

• hubungan Penyebab dan efek dapat digunakan untuk berkembang untuk mengembangkan,
menggunakan, dan merevisi

unit terkecil yang dapat dikatakan hidup.

memprediksi fenomena dalam sistem alam. (MS-LS1-8) model untuk menggambarkan, tes,
dan memprediksi lebih abstrak

Organisme dapat terdiri dari satu sel tunggal

• Fenomena mungkin memiliki lebih dari satu penyebab, dan fenomena dan sistem desain.

(Uniseluler) atau banyak nomor yang berbeda dan jenis

beberapa hubungan sebab dan akibat dalam sistem dapat

• Mengembangkan dan menggunakan model untuk menggambarkan fenomena.

sel (multiseluler). (MS-LS1-1)

hanya dapat digambarkan menggunakan probabilitas. (MS-LS1-4), (MS-LS1-2)

• Dalam sel, struktur khusus bertanggung jawab untuk

(MS-LS1-5)

• Mengembangkan model untuk menggambarkan mekanisme yang tidak teramati. (MS-LS1-

7) Perencanaan dan Penyelenggaraan Investigasi Perencanaan dan melaksanakan
penyelidikan di 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan berkembang untuk memasukkan
penyelidikan yang menggunakan beberapa variabel dan memberikan bukti untuk mendukung
penjelasan atau solusi.

• Melakukan penyelidikan untuk menghasilkan data untuk melayani sebagai dasar bukti yang
memenuhi tujuan penyelidikan. (MS-LS1-1) Membangun Penjelasan dan Perancangan Solusi
Membangun penjelasan dan merancang solusi dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman
dan berkembang untuk memasukkan membangun penjelasan dan merancang solusi didukung
oleh beberapa sumber bukti yang konsisten dengan pengetahuan ilmiah, prinsip, dan teori.

• Buatlah sebuah penjelasan ilmiah didasarkan pada bukti yang sah dan dapat diandalkan
diperoleh dari sumber

Hak Cipta National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta.

fungsi tertentu, dan membran sel membentuk batas yang mengontrol apa yang masuk dan
keluar sel. (MS-LS1-2)

• Pada organisme multisel tubuh adalah sistem multiple berinteraksi sub-sistem. Sub-sistem
adalah kelompok sel yang bekerja sama untuk membentuk jaringan dan organ yang khusus
untuk fungsi tubuh tertentu. (MS-LS1-3)

Skala, Proporsi, dan Kuantitas

• Fenomena yang dapat diamati pada satu skala mungkin tidak diamati dalam skala yang lain.
(MS-LS1-1) Sistem dan Model Sistem

• Sistem dapat berinteraksi dengan sistem lain; mereka mungkin memiliki sub-sistem dan
menjadi bagian dari sistem yang kompleks yang lebih besar. (MS-LS1-3)

LS1.B: Pertumbuhan dan Perkembangan Organisme

• Hewan terlibat dalam perilaku karakteristik yang meningkatkan kemungkinan reproduksi.

(MS-LS1-4)

• Tanaman mereproduksi dalam berbagai cara, kadang-kadang

Energi dan Materi

• Materi dilestarikan karena atom dilestarikan dalam proses fisik dan kimia. (MS-LS1-7)

• Dalam sistem alami, transfer energi mendorong gerakan dan / atau bersepeda materi. (MS-
LS1-6) tergantung pada perilaku hewan dan khusus

Struktur dan Fungsi fitur untuk reproduksi. (MS-LS1-4)

• Complex dan mikroskopis struktur dan sistem

• Faktor genetik serta kondisi lokal mempengaruhi

dapat divisualisasikan, model, dan digunakan untuk menggambarkan pertumbuhan tanaman
dewasa. (MS-LS1-5)

bagaimana fungsi mereka tergantung pada hubungan LS1.C: Organisasi Materi dan Energi
Arus di Organisme

• Tanaman, alga (termasuk fitoplankton), dan

antara bagian-bagiannya; Oleh karena itu, struktur alami dan dirancang kompleks / sistem
dapat dianalisis untuk menentukan bagaimana mereka berfungsi. (MS-LS1-2) (termasuk
siswa eksperimen sendiri) dan asumsi bahwa teori-teori dan hukum yang menggambarkan

banyak mikroorganisme menggunakan energi dari cahaya untuk membuat gula (makanan)
dari karbon dioksida dari

Koneksi ke Teknik, Teknologi, dan alam beroperasi hari ini seperti yang mereka lakukan di

atmosfer dan air melalui proses

Aplikasi Sains masa lalu dan akan terus melakukannya di masa depan. (MS-LS1-5), (MS-
LS1-6) Melakukan Argumen Bukti Terlibat dalam argumen dari bukti dalam 6-8 dibangun di
atas K-5 pengalaman dan berkembang menjadi membangun argumen yang meyakinkan yang
mendukung atau membantah klaim baik untuk penjelasan atau solusi tentang alam

fotosintesis, yang juga melepaskan oksigen. gula ini dapat digunakan segera atau disimpan
untuk pertumbuhan atau lambat digunakan. (MS-LS1-6)

• Dalam organisme individu, makanan bergerak melalui serangkaian reaksi kimia di mana itu
dipecah dan disusun kembali untuk membentuk molekul baru, mendukung pertumbuhan, atau
melepaskan energi. (MS-LS1-7)

Interdependensi Sains, Teknik, dan Teknologi

• kemajuan Teknik telah menyebabkan penemuan penting di hampir setiap bidang ilmu
pengetahuan, dan penemuan-penemuan ilmiah telah menyebabkan perkembangan seluruh
industri dan sistem rekayasa. (MS-LS1-1) dan dirancang dunia (s).

68 berikutnya generation science standar - Diatur oleh Disiplin Inti Situs Lihat koneksi ke
MS-LS1 pada halaman 148.

Cules ke Organisme: Struktur dan Proses (lanjutan) Sains dan Praktek Teknik Disiplin Inti
Situs Lintas Sektoral Konsep • Gunakan lisan dan tertulis argumen didukung byLS1.D: bukti
Pengolahan Informasi untuk mendukung atau menolak penjelasan atau • Setiap reseptor rasa
merespon differentConnections ke sifat model Sains untuk sebuah fenomena. (MS-LS1-3) •
Gunakan argumen lisan dan tertulis didukung oleh bukti-bukti empiris dan penalaran ilmiah
untuk mendukung atau menyangkal penjelasan atau model untuk fenomena atau solusi untuk
masalah. (MS-LS1-4) input (elektromagnetik, mekanik, kimia), mengirimkan mereka sebagai
sinyal yang berjalan di sepanjang sel-sel saraf ke otak. Sinyal tersebut kemudian diproses di
otak, yang mengakibatkan perilaku segera atau kenangan. (MS-LS1-8) Ilmu Adalah
Endeavor Manusia • Para ilmuwan dan insinyur dipandu oleh kebiasaan pikiran, seperti
kejujuran intelektual, toleransi ambiguitas, skeptisisme, dan keterbukaan untuk ide-ide baru.
(MS-LS1-3) Memperoleh, Mengevaluasi, dan CommunicatingPS3.D: Energi dalam Proses
Kimia dan InformationEveryday Hidup Mendapatkan, mengevaluasi, dan
mengkomunikasikan • Reaksi kimia dengan tanaman yang menghasilkan informasi dalam 6-8
dibangun di atas K-5 pengalaman makanan andcomplex molekul (gula) membutuhkan
kemajuan untuk mengevaluasi prestasi dan validitas ofenergy input (yaitu, dari sinar
matahari) terjadi. Dalam ide ini dan methods.reaction, karbon dioksida dan air
menggabungkan untuk • Kumpulkan, membaca, dan mensintesis informasi fromform
molekul organik berbasis karbon dan melepaskan beberapa sumber yang tepat dan menilai
theoxygen. (Sekunder untuk MS-LS1-6) kredibilitas, akurasi, dan mungkin bias masing-
masing • Respirasi selular pada tumbuhan dan hewan melibatkan publikasi dan metode yang
digunakan, dan menggambarkan reaksi howchemical dengan oksigen yang melepaskan
disimpan mereka didukung atau tidak didukung oleh evidence.energy . Dalam proses ini,
molekul kompleks (MS-LS1-8) yang mengandung karbon bereaksi dengan oksigen untuk
menghasilkan karbon dioksida dan bahan lainnya. (Sekunder untuk Koneksi ke Sifat
ScienceMS-LS1-7) Pengetahuan Ilmiah Apakah Berdasarkan Bukti Empiris • Pengetahuan
ilmiah berdasarkan hubungan logis antara bukti dan penjelasan. (MS-LS1-6) Lihat koneksi ke
MS-LS1 pada halaman 148. generation science standar - Diatur oleh Disiplin Inti Situs 69
Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta.

MS-LS2 Ekosistem: Interaksi, Energi, dan Dinamika

kinerja harapan Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:

MS-LS2-1. Menganalisis dan menginterpretasikan data untuk memberikan bukti untuk efek
ketersediaan sumber daya pada organisme dan populasi organisme dalam suatu ekosistem.
[Klarifikasi Pernyataan:. Penekanan pada hubungan sebab dan akibat antara sumber daya dan
pertumbuhan organisme individu dan jumlah organisme dalam ekosistem selama periode
sumber daya yang melimpah dan langka] MS-LS2-2. Membangun penjelasan yang
memprediksi pola interaksi antara organisme di beberapa ekosistem. [Klarifikasi Pernyataan:
Penekanan pada memprediksi pola konsisten dari interaksi dalam ekosistem yang berbeda
dalam hal hubungan antara dan antara organisme dan komponen abiotik ekosistem. Contoh
jenis interaksi dapat mencakup kompetitif, predator, dan saling menguntungkan.] MS-LS2-3.
Mengembangkan model untuk menggambarkan bersepeda materi dan aliran energi antara
yang hidup dan non-hidup bagian dari ekosistem. [Pernyataan Klarifikasi: Penekanan pada
menggambarkan konservasi materi

Mengembangkan dan Menggunakan Model

Pola Modeling dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan

• Pola dapat digunakan untuk mengidentifikasi sebab dan akibat berlangsung untuk
mengembangkan, menggunakan, dan merevisi
hubungan. (MS-LS2-2) model untuk menggambarkan, tes, dan memprediksi fenomena yang
lebih abstrak dan sistem desain.

• Mengembangkan model untuk menggambarkan fenomena. (MS-LS2-3)

Sebab dan akibat

• hubungan Penyebab dan efek dapat digunakan untuk memprediksi fenomena dalam sistem
alam atau dirancang. Menganalisis dan Data Alih

(MS-LS2-1) Menganalisis data dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan berkembang
menjadi memperluas analisis kuantitatif untuk penyelidikan, membedakan antara korelasi dan
sebab-akibat, dan teknik statistik dasar data dan analisis kesalahan.

• Menganalisis dan menginterpretasikan data untuk memberikan bukti untuk fenomena. (MS-
LS2-1)

. Dan aliran energi ke dalam dan keluar dari berbagai ekosistem dan pada mendefinisikan
batas-batas sistem] [Penilaian Boundary:. Penilaian tidak termasuk penggunaan reaksi kimia
untuk menggambarkan proses] MS-LS2-4. Membangun sebuah argumen yang didukung oleh
bukti empiris bahwa perubahan komponen fisik atau biologis ekosistem mempengaruhi
populasi. [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada mengenali pola dalam data dan membuat
kesimpulan dibenarkan tentang perubahan populasi dan mengevaluasi bukti empiris yang
mendukung argumen tentang perubahan ekosistem.] MS-LS2-5. Mengevaluasi bersaing
solusi desain untuk menjaga keanekaragaman hayati dan jasa ekosistem * [Klarifikasi
Pernyataan:. Contoh jasa ekosistem dapat mencakup pemurnian air, daur ulang nutrisi, dan
pencegahan erosi tanah. Contoh kendala solusi desain dapat mencakup pertimbangan ilmiah,
ekonomi, dan sosial.]

* Ekspektasi kinerja ini mengintegrasikan konten ilmu tradisional dengan teknik melalui
praktek atau gagasan inti disiplin.

Sains dan Praktek Teknik

Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep LS2.A: Hubungan saling terkait dalam Ekosistem

• Organisme, dan populasi organisme, tergantung pada interaksi lingkungan mereka baik
dengan makhluk hidup lain dan dengan faktor non-hidup. (MS-LS2-1)

• Dalam ekosistem apapun, organisme dan populasi dengan persyaratan yang sama untuk
makanan, air, oksigen, atau sumber daya lainnya dapat bersaing satu sama lain untuk sumber
daya yang terbatas, akses yang akibatnya menghambat pertumbuhan dan reproduksi mereka.
(MS-LS2-1)

Energi dan Materi

• Pengalihan energi dapat dilacak sebagai energi mengalir melalui sistem alami. (MS-LS2-3)

• Pertumbuhan organisme dan populasi meningkat adalah

Stabilitas dan Perubahan dibatasi oleh akses ke sumber daya. (MS-LS2-1)

• Perubahan kecil di salah satu bagian dari sistem dapat menyebabkan

• Demikian pula, interaksi predator dapat mengurangi

perubahan besar di bagian lain. (MS-LS2-4), (MS-LS2-5)

Membangun Penjelasan dan Perancangan Solusi membangun penjelasan dan merancang

solusi dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan berkembang untuk memasukkan
membangun penjelasan dan merancang solusi didukung oleh beberapa sumber bukti yang
konsisten dengan ide-ide ilmiah, prinsip, dan teori-teori.

jumlah organisme atau menghilangkan seluruh populasi organisme. Interaksi yang saling
menguntungkan, sebaliknya, mungkin menjadi begitu saling bergantung bahwa setiap
organisme membutuhkan yang lain untuk bertahan hidup. Meskipun spesies yang terlibat
dalam interaksi-interaksi yang kompetitif, predator, dan saling menguntungkan bervariasi di
seluruh ekosistem, pola interaksi organisme dengan

Koneksi ke Teknik, Teknologi, dan Aplikasi Pengaruh Ilmu Sains, Teknik, dan Teknologi di
Masyarakat dan Dunia Alam

• Penggunaan teknologi dan keterbatasan pada penggunaan didorong oleh individu atau
masyarakat

70 berikutnya generation science standar - Diatur oleh Disiplin Inti Situs Lihat koneksi ke
MS-LS2 pada halaman 149.

Hak Cipta National Academy of Science s. Seluruh hak cipta. Standar Ilmu Next Generation:
Untuk Amerika, Oleh StatesMS-LS2 Ekosistem: Interaksi, Energi, dan Dinamika (lanjutan)
Sains dan Praktek Teknik Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep • Buatlah penjelasan
yang mencakup lingkungan qualitativetheir, baik yang hidup maupun non-hidup, areneeds,
keinginan, dan nilai-nilai; dengan temuan atau hubungan kuantitatif antara variablesshared.
(MS-LS2-2) penelitian ilmiah; dan oleh perbedaan seperti yang memprediksi fenomena.
(MS-LS2-2) LS2.B: Siklus Materi dan Energi transfer Terlibat dalam Argumen dari
Evidencein Ekosistem Terlibat dalam argumen dari bukti dalam 6-8 membangun • Makanan
jaring model yang menunjukkan howCopyright National Academy of Sciences. cipta.factors
Seluruh hak iklim, sumber daya alam, dan kondisi ekonomi. Dengan demikian, penggunaan
teknologi bervariasi dari daerah ke daerah dan dari waktu ke waktu. (MS-LS2-5) dari K-5
pengalaman dan berkembang menjadi membangun amatter dan energi yang ditransfer antara
argumen yang meyakinkan yang mendukung atau membantah claimsproducers, konsumen,
dan pengurai asConnections to Nature of Science baik untuk penjelasan atau solusi tentang
naturalthe tiga kelompok berinteraksi dalam suatu Pengetahuan ecosystem.Scientific
Menganggap Order dan dan dunia yang dirancang (s) .Transfers materi ke dalam dan keluar
dari physicalConsistency dalam Sistem Alam • Buatlah sebuah argumen lisan dan tertulis
supportedenvironment terjadi pada setiap tingkat. Pengurai • Ilmu mengasumsikan bahwa
objek dan peristiwa oleh bukti empiris dan penalaran ilmiah torecycle nutrisi dari tumbuhan
atau hewan sistem matternatural mati terjadi pada pola yang konsisten yang mendukung atau
menyangkal penjelasan atau model untuk terkejut untuk tanah di lingkungan darat atau toare
dimengerti melalui pengukuran dan fenomena atau solusi untuk air problem.the di lingkungan
perairan. Atom thatobservation. (MS-LS2-3) (MS-LS2-4) • Mengevaluasi solusi desain
bersaing berdasarkan dikembangkan bersama dan disepakati kriteria desain. (MS-LS2-5)
Koneksi ke Sifat Sciencemake up organisme dalam suatu ekosistem yang bersepeda berulang
kali antara bagian hidup dan non-hidup dari ekosistem. (MS-LS2-3) LS2.C: Dinamika
Ekosistem, Berfungsi, dan ResilienceScience Alamat Pertanyaan Tentang Alam dan Bahan
Dunia • Pengetahuan ilmiah dapat menggambarkan konsekuensi dari tindakan tetapi tidak
selalu meresepkan keputusan bahwa masyarakat membutuhkan. (MS-LS2-5) • Ekosistem
yang dinamis di alam; Pengetahuan Ilmiah mereka Apakah Berdasarkan Bukti Empiris •
disiplin Ilmu berbagi aturan umum untuk memperoleh dan mengevaluasi bukti empiris. (MS-
LS2-4) karakteristik dapat bervariasi dari waktu ke waktu. Gangguan terhadap komponen
fisik atau biologis ekosistem dapat menyebabkan pergeseran dalam semua populasi nya.
(MS-LS2-4) • Keanekaragaman menggambarkan berbagai spesies yang ditemukan di
ekosistem darat dan laut Bumi. Kelengkapan atau integritas keanekaragaman hayati
ekosistem ini sering digunakan sebagai ukuran kesehatan. (MS-LS2-5) LS4.D:
Keanekaragaman Hayati dan Manusia • Perubahan keanekaragaman hayati dapat
mempengaruhi sumber daya manusia ', seperti pangan, energi, dan obat-obatan, serta layanan
ekosistem bahwa manusia bergantung pada-misalnya, pemurnian air dan daur ulang .
(Sekunder untuk MS-LS2-5) ETS1.B: Mengembangkan Kemungkinan Solusi • Ada proses
yang sistematis untuk mengevaluasi solusi sehubungan dengan seberapa baik mereka
memenuhi kriteria dan kendala dari masalah. (Sekunder untuk MS-LS2-5) Lihat koneksi ke
MS-LS2 pada halaman 149. generation science standar - Diatur oleh Disiplin Inti Situs

HARAPAN KINERJA Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:

MS-LS3-1. Mengembangkan dan menggunakan model untuk menggambarkan mengapa
struktur
MS-LS3-2. Mengembangkan dan menggunakan model untuk menjelaskan mengapa
perubahan aseksual gen (mutasi) yang terletak pada kromosom dapat reproduksi hasil
keturunan dengan identik genetik mempengaruhi protein dan dapat mengakibatkanberbahaya,
yang bermanfaat, atau netral informasidan hasil reproduksi seksual pada keturunannya
dengan efek ke struktur dan fungsi dari suatu organisme. Klarifikasi.
[Variasigenetik [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada menggunakan model Pernyataan:
Penekanan pada pemahaman konseptual yang berubah dalam genetik
seperti Punnett kotak, diagram, dan simulasi untuk menggambarkan penyebabnya dan
material dapat mengakibatkan membuat protein yang berbeda.] [Penilaian Boundary:
hubungan efek transmisi gen dari orang tua (s) kepada keturunannya dan Penilaian tidak
termasuk perubahan spesifik pada tingkat molekuler,
menghasilkan variasi genetik.] mekanisme untuk sintesis protein, atau tipe tertentu dari
mutasi.]
Sains dan Praktek Teknik Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep
Pengembangan dan menggunakan Model
Penyebab dan efek Modeling dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan hubungan •
Penyebab dan efek dapat digunakan untuk berkembang untuk mengembangkan,
menggunakan, dan merevisi memprediksi fenomena dalam sistem alam. (MS-LS3-2) model
untuk menggambarkan, tes, dan memprediksi fenomena yang lebih abstrak dan sistem desain.
• Mengembangkan dan menggunakan model untuk menggambarkan fenomena. (MS-LS3-1),
(MS-LS3-2)
LS1.B: Pertumbuhan dan Perkembangan Organisme
• Organisme bereproduksi, baik secara seksual atau aseksual, dan mentransfer informasi
genetik mereka untuk anak-anak mereka. (sekunder untuk MS-LS3-2)
Struktur dan Fungsi
Complex dan struktur mikroskopis dan LS3.A: Warisan Traits
sistemdapat divisualisasikan, model, dan digunakan
• Gen terletak di kromosom sel,
untuk menggambarkan bagaimana fungsi mereka tergantung pada masing-masing pasangan
kromosom mengandung dua
bentuk, komposisi, dan hubungan antara variannya dari masing-masing banyak gen yang
berbeda. Setiap
bagian; Oleh karena itu, gen yang berbeda yang kompleks alami dan dirancang terutama
mengontrol produksi
struktur / sistem dapat dianalisis untuk menentukan protein tertentu, yang pada gilirannya
mempengaruhi sifat
bagaimana mereka berfungsi. (MS-LS3-1) individu. Perubahan (mutasi) pada gen dapat
mengakibatkan perubahan pada protein, yang dapat mempengaruhi struktur dan fungsi dari
organisme dan dengan demikian mengubah sifat-sifat. (MS-LS3-1)
1.Variasi sifat yang diwariskan antara orang tua dan anak timbul dari perbedaan genetik yang
dihasilkan dari (gen dan karena itu) sub-set kromosom diwariskan. (MS-LS3-2) LS3.B:
Variasi Sifat
• Pada organisme bereproduksi secara seksual, setiap orang tua memberikan kontribusi
setengah dari gen yang diperoleh (secara acak) oleh keturunannya. Individu memiliki dua
dari setiap kromosom dan karenanya dua alel dari setiap gen, satu diperoleh dari setiap
orangtua. Versi ini mungkin identik atau mungkin berbeda satu sama lain. (MS-LS3-2)
72 BERIKUTNYA GENERASI SCIENCE STANDAR - Diatur oleh Disiplin Inti Situs See
koneksi ke MS-LS3 pada halaman 150.
Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta.
Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat
MS-LS3 Keturunan: Warisan dan Variasi Traits
(lanjutan)
Praktek Ilmu dan Teknik
Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep • Selain variasi yang muncul dariseksual,
reproduksi informasi genetik dapat diubah karena mutasi. Meskipun jarang terjadi, mutasi
dapat menyebabkan perubahan pada struktur dan fungsi protein. Beberapa perubahan yang
bermanfaat, orang lain yang berbahaya, dan beberapa netral untuk organisme. (MS-LS3-1)
Lihat koneksi ke MS-LS3 pada halaman 150.
Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat
MS-LS4 Biologi Evolusi: Unity dan Diversity
KINERJA HARAPAN Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
MS-LS4-1. Menganalisis dan menginterpretasikan data untuk pola dalam fosil
MS-LS4-4. Membangun penjelasan berdasarkan bukti bahwa catatan itu mendokumentasikan
keberadaan, keragaman, kepunahan, dan
menjelaskan bagaimana variasi genetik sifat dalam perubahan populasi bentuk kehidupan
sepanjang sejarah kehidupan di Bumi
meningkatkan kemungkinan beberapa individu yang masih hidup dan dengan asumsi bahwa
hukum alam beroperasi hari ini seperti dalam
mereproduksi dalam lingkungan tertentu. [Pernyataan Klarifikasi: masa lalu.[Klarifikasi
Penekanan pada menemukan pola
Penekanan pada menggunakan pernyataan probabilitas sederhana dan perubahan proporsional
dalam tingkat kompleksitas struktur anatomi pada organisme
Pernyataan:.penalaran untuk membangun penjelasan] dan urutan kronologis penampilan fosil
di lapisan batuan] [Penilaian Boundary: Penilaian tidak termasuk nama-nama spesies individu
atau era geologi dalam catatan fosil]dapat.
PolaAnalisaData dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman
Pola digunakan untuk mengidentifikasi sebab dan akibat, dan berkembang menjadi
memperluas analisis kuantitatif untuk hubungan. (MS-LS4-2) investigasi, membedakan
antara korelasi Grafik, grafik, dan gambar dapat digunakan untuk mengidentifikasi dan
sebab-akibat, dan teknik statistik dasar pola dalam data. (MS-LS4-1), (MS-LS4-3) data dan
analisis kesalahan.
• Menganalisis menampilkan data untuk mengidentifikasi hubungan linear dan non-linear.
(MS-LS4-3)
• Menganalisis dan menginterpretasikan data untuk menentukan persamaan dan perbedaan
dalam temuan. (MS-LS4-1)
MS-LS4-5. Mengumpulkan dan mensintesis informasi tentang teknologi yang telah
mengubah cara manusia mempengaruhi pewarisan sifat yang diinginkan dalam organisme.
[Pernyataan Klarifikasi: MS-LS4-2. Menerapkan ide-ide ilmiah untuk membangun
Penekanan penjelasantentang sintesis informasi dari sumber terpercaya tentang untuk
persamaan anatomi dan perbedaan antaramodern
pengaruh manusia pada hasil genetik pada seleksi buatan (seperti organisme dan antara
organisme modern dan fosil untuk menyimpulkan modifikasi genetik, hewan peternakan, dan
terapi gen) dan pada hubungan evolusioner. [Pernyataan Klarifikasi: Penekanan pada dampak
teknologi ini pada masyarakat serta teknologi penjelasan dari hubungan evolusioner antara
organisme dalam hal mengarah ke penemuan-penemuan ilmiah.] Persamaan atau perbedaan
dari penampilan kotor struktur anatomi]
MS-LS4.-6. Gunakan representasi matematis untuk mendukung MS-LS4-3. Menganalisis
menampilkan data bergambar untuk membandingkan penjelasan tentang bagaimana seleksi
alam dapat menyebabkan kenaikan dan pola kesamaan dalam perkembangan embrio di
penurunan dari sifat-sifat tertentu dalam populasi dari waktu ke waktu. [Klarifikasi beberapa
spesies untuk mengidentifikasi hubungan tidak jelas dalam Pernyataan:Penekanan pada
menggunakan model matematika, probabilitas sepenuhnya terbentuk anatomi. [Klarifikasi
Pernyataan: Penekanan pada menyimpulkan laporan, dan penalaran proporsional untuk
mendukung penjelasan dari kecenderungan pola umum keterkaitan antara embrio
dariorganisme berbeda perubahanyanguntuk populasi dari waktu ke waktu.] [Penilaian
Boundary: Penilaian dilakukan dengan membandingkan penampilan makroskopik diagram
atau gambar .] tidak termasuk perhitungan Hardy-Weinberg] [Penilaian Boundary:. Penilaian
perbandingan terbatas dengan penampilan kotor struktur anatomi dalam pengembangan
embrio]
LS4.A:.Bukti umum Silsilah dan Keanekaragaman
• pengumpulan fosil dan penempatan mereka di kronologis order (misalnya, melalui lokasi
lapisan sedimen di mana mereka
Menggunakan Matematika dan komputasi berpikir pemikiran matematika dan komputasi
dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan berkembang menjadi
ditemukan atau melalui penanggalan radioaktif) dikenal sebagai catatan fosil.
Mendokumentasikan keberadaan, keragaman, kepunahan, dan perubahan berbagai bentuk
kehidupan sepanjang sejarah kehidupan di Bumi. (MS-LS4-1)
• kesamaan anatomi dan perbedaan antara berbagai organisme yang hidup saat ini, dan antara
sebab dan akibat
• Fenomena mungkin memiliki lebih dari satu penyebab, dan beberapa hubungan sebab dan
akibat dalam sistem hanya dapat digambarkan menggunakan probabilitas. (MS-LS4-4), (MS-
LS4-5), (MS-LS4-6)
mereka dan organisme dalam catatan fosil memungkinkan rekonstruksi sejarah evolusi dan
kesimpulan dari garis keturunan evolusi. (MS-LS4-2)
74 BERIKUTNYA GENERASI SCIENCE STANDAR - Diatur oleh Disiplin Inti Situs See
koneksi ke MS-LS4 pada halaman 150.
Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta.
Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat
MS-LS4 Biologi Evolusi: Unity dan Diversity
(lanjutan)
• Perbandingan perkembangan embriologis konsep-konsep matematika untuk mendukung
penjelasan dan
spesies yang berbeda juga mengungkapkan kesamaan yang Connections untuk Rekayasa,
Teknologi, dan argumen.
Acara hubungan tidak jelas dalamsepenuhnya terbentu Aplikasiof Science
• Gunakan representasi matematis untuk mendukung kesimpulan ilmiah dan solusi desain.
(MS-LS4-6)
Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta.
anatomi. (MS-LS4-3)
Interdependensi Sains, Teknik, dan LS4.B:Seleksi Alam
Teknologi
• Seleksi alam menyebabkan dominasi
•
kemajuan Teknik telah menyebabkan Penjelasan penting membangun dan Perancangan
sifat-sifat tertentu dalam suatu populasi dan penindasan penemuandi hampir setiap bidang
ilmu pengetahuan, dan Solusi
lain. (MS-LS4-4)
pene
muan ilmiah telah menyebabkan pengembangan Membangun penjelasan dan merancang
solusi
• Pada seleksi buatan, manusia kapasitas
ilikiseluruh industri dan sistem rekayasa. dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan
berkembang untuk mempengaruhi karakteristik tertentu dari organisme
(MS-LS4-5) untuk memasukkan membangun penjelasan dan merancang dengan pembiakan
selektif. Satu dapat memilih solusi yang diinginkan didukung oleh beberapa sumber bukti
orangtua sifat ditentukan oleh gen, yang koneksi ke Nature of Science konsisten dengan ide-
ide ilmiah, prinsip, dan teori-teori.
• Terapkan ide ilmiah untuk membangun penjelasan untuk fenomena dunia nyata, contoh,
atau peristiwa. (MS-LS4-2)
• Membangun penjelasan yang mencakup hubungan kualitatif atau kuantitatif antara variabel
yang menggambarkan fenomena. (MS-LS4-4) Memperoleh, Mengevaluasi, dan
Berkomunikasi Informasi Memperoleh, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan informasi
dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan berkembang menjadi mengevaluasi prestasi
dan validitas
kemudian diteruskan kepada keturunannya. (MS-LS4-5)
Pengetahuan Ilmiah Menganggap Order dan LS4.C: Adaptasi Konsistensi dalam
Sistem Alam
• Adaptasi oleh seleksi alam bertindak lebih
• Ilmu mengasumsikan bahwa benda-benda dan peristiwa di generasi merupakan salah satu
proses penting dimana sistem alam terjadi dalam pola yang konsisten bahwa perubahan
spesies dari waktu ke waktu dalam menanggapi perubahan yang dipahami melalui
pengukuran dan dalam kondisi lingkungan. Ciri-ciri yang mendukung pengamatan. (MS-
LS4-1), (MS-LS4-2) kelangsungan hidup sukses dan reproduksi di lingkungan baru menjadi
lebih umum dan mereka yang tidak menjadi kurang umum. Dengan demikian, distribusi sifat
dalam suatu populasi berubah. (MS-LS4-6)
Ilmu Alamat Pertanyaan Tentang Alam dan Bahan Dunia
• Pengetahuan ilmiah dapat menjelaskan konsekuensi dari tindakan tetapi tidak membuat
keputusan bahwa masyarakat membutuhkan. (MS-LS4-5)
ide-ide dan metode.
• Kumpulkan, membaca, dan mensintesis informasi dari berbagai sumber yang tepat dan
menilai kredibilitas, akurasi, dan mungkin bias setiap publikasi dan metode yang digunakan,
dan menjelaskan bagaimana mereka didukung atau tidak didukung oleh bukti. (MS-LS4-5)
Koneksi ke Nature of Science Ilmiah Pengetahuan Apakah Berdasarkan Bukti Empiris
• Pengetahuan ilmiah didasarkan pada hubungan logis dan konseptual antara bukti dan
penjelasan. (MS-LS4-1)
Lihat koneksi ke MS-LS4 pada halaman 150.
BERIKUTNYA GENERATION SCIENCE STANDAR - Diatur oleh Disiplin Inti Situs 75
Next Generation Standar Sains: Untuk Amerika, By Serikat
MIDDLE SCHOOL BUMI DAN RUANG ILMU
Siswa di sekolah menengah terus mengembangkan pemahaman mereka tentang tiga gagasan
inti disiplin di bumi dan ruang ilmu. Ekspektasi kinerja sekolah menengah di bumi dan ruang
ilmu membangun ide SD dan keterampilan dan memungkinkan siswa sekolah menengah
untuk menjelaskan fenomena yang lebih mendalam sentral tidak hanya untuk bumi dan ruang
ilmu tetapi untuk kehidupan dan fisik ilmu juga. Ekspektasi kinerja ini memadukan ide-ide
inti dengan sains dan teknik praktek dan konsep lintas sektor untuk mendukung siswa dalam
mengembangkan pengetahuan bisa digunakan untuk menjelaskan ide-ide di seluruh disiplin
ilmu sains. Sedangkan ekspektasi kinerja yang ditunjukkan dalam praktek khususnya sekolah
menengah ilmu bumi dan ruang pasangan dengan ide-ide inti tertentu disiplin, keputusan
instruksional harus mencakup penggunaan banyak praktek yang mengarah pada ekspektasi
kinerja.
Ekspektasi kinerja di ESS1: Bumi Tempat di bantuan siswa Universe merumuskan jawaban
untuk pertanyaan-pertanyaan seperti: "Apa tempat bumi di alam semesta? Apa yang membuat
sistem surya kita dan bagaimana gerakan Earth dapat menjelaskan musim dan gerhana?
Bagaimana orang mengetahui bahwa Bumi dan kehidupan di Bumi telah berubah melalui
waktu "The ESS1 Disiplin Inti Ide dari Kerangka NRC dipecah menjadi tiga sub-ide: alam
semesta dan Its Bintang, Bumi dan tata surya dan Sejarah Planet bumi . Siswa memeriksa
tempat bumi dalam kaitannya dengan tata surya, galaksi Bima Sakti, dan alam semesta. Ada
penekanan kuat pada pendekatan sistem, menggunakan model dari sistem surya untuk
menjelaskan astronomi dan lain pengamatan pola siklik dari gerhana dan musim. Ada juga
hubungan yang kuat dengan rekayasa melalui instrumen dan teknologi yang telah
memungkinkan kita untuk mengeksplorasi objek di tata surya kita dan mendapatkan data
yang mendukung teori yang menjelaskan pembentukan dan evolusi alam semesta. Siswa
memeriksa data geoscience untuk memahami proses dan peristiwa dalam sejarah Bumi.
Konsep lintas sektor pola, skala, proporsi, kuantitas, dan sistem dan pemodelan sistem yang
disebut sebagai pengorganisasian konsep untuk ide-ide inti disiplin. Dalam ekspektasi kinerja
ESS1, siswa diharapkan untuk menunjukkan kemahiran dalam mengembangkan dan
menggunakan model, menganalisis data, membangun penjelasan, dan merancang solusi dan
menggunakan praktek-praktek ini untuk menunjukkan pemahaman tentang ide-ide inti.
Ekspektasi kinerja di ESS2: Sistem Bumi membantu siswa merumuskan jawaban untuk
pertanyaan menyangkut seperti: "Bagaimana materi dan perubahan kerak bumi dari waktu ke
waktu? Bagaimana gerakan yang lempeng tektonik berdampak permukaan bumi? Bagaimana
pengaruh air cuaca, beredar di lautan, dan bentuk permukaan bumi? Faktor-faktor apa yang
berinteraksi dan pengaruh cuaca? Bagaimana hidup organisme berubah bumi dan bagaimana
telah mengubah kondisi bumi berdampak organisme hidup "The ESS2 Disiplin Inti Ide dari
Kerangka NRC dipecah menjadi lima sub-ide: Bahan Bumi dan Sistem, Lempeng Tektonik
dan Skala Besar Sistem interaksi, Peran Air dalam Proses Permukaan Bumi, Cuaca dan Iklim,
dan Biogeology. Siswa memahami bagaimana Geosystems bumi beroperasi dengan
pemodelan aliran energi dan daur materi dalam dan di antara sistem yang berbeda. Siswa
menyelidiki sifat mengendalikan bahan penting dan membangun penjelasan berdasarkan
analisis data geoscience nyata. Dari kepentingan khusus di kedua topik adalah cara yang
Geoscience proses-proses menyediakan sumber daya yang dibutuhkan oleh masyarakat tetapi
juga menyebabkan bahaya alam bahwa risiko hadir untuk masyarakat;
Berikutnya Standar Ilmu Generation: Untuk Amerika, By Serikat
keduanya melibatkan tantangan teknologi untuk identifikasi dan pengembangan sumber daya.
Siswa mengembangkan pemahaman tentang faktor-faktor yang mengendalikan cuaca.
Pendekatan sistem ini juga penting di sini, memeriksa masukan antara sistem sebagai energi
dari matahari ditransfer antara sistem dan beredar meskipun laut dan atmosfer. Konsep lintas
sektor pola; sebab dan akibat; skala, proporsi, dan kuantitas; sistem dan model sistem; energi
dan materi; dan stabilitas dan perubahan disebut sebagai pengorganisasian konsep untuk ide-
ide inti disiplin. Dalam kinerja ESS2 ekspektasi, siswa diharapkan untuk menunjukkan
kemahiran dalam mengembangkan dan menggunakan model, perencanaan dan melaksanakan
investigasi, menganalisis dan menafsirkan data, dan membangun penjelasan dan
menggunakan praktek-praktek ini untuk menunjukkan pemahaman tentang ide-ide inti.
Ekspektasi kinerja di ESS3: Bumi dan siswa Kegiatan bantuan Manusia merumuskan
jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan seperti: "Bagaimana ketersediaan sumber daya yang
dibutuhkan alam yang berkaitan dengan alami proses? Bagaimana bisa bahaya alam
diprediksi? Bagaimana aktivitas manusia mempengaruhi sistem Earth? Bagaimana kita tahu
iklim global kita berubah "The ESS3 Disiplin Inti Ide dari Kerangka NRC dipecah menjadi
empat sub-ide: Sumber Daya Alam, Bencana Alam, Manusia Dampak pada Sistem Bumi,
dan Perubahan Iklim Global. Mahasiswa memahami cara bahwa aktivitas manusia
berdampak sistem lain Bumi. Siswa menggunakan banyak praktek yang berbeda untuk
memahami isu-isu yang signifikan dan kompleks sekitarnya penggunaan manusia dari tanah,
energi, mineral, dan sumber daya air dan dampak yang dihasilkan dari perkembangan
mereka. Konsep lintas sektor pola, sebab dan akibat, dan stabilitas dan perubahan disebut
sebagai pengorganisasian konsep untuk ide-ide inti disiplin. Dalam ekspektasi kinerja ESS3,
siswa diharapkan untuk menunjukkan kemahiran dalam mengajukan pertanyaan,
mengembangkan dan menggunakan model, menganalisis dan menafsirkan data, membangun
penjelasan, merancang solusi, dan terlibat dalam argumen dan menggunakan praktek-praktek
ini untuk menunjukkan pemahaman tentang ide-ide inti .
Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat
MS-ESS1 bumi tempat di alam semesta
HARAPAN KINERJA Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
MS-ESS1-1. Mengembangkan dan menggunakan model sistem Bumi-matahari-bulan untuk
menggambarkan pola siklik dari fase lunar, gerhana matahari dan bulan, dan musim.
[Pernyataan Klarifikasi:. Contoh model dapat fisik, grafis, atau konseptual]
MS-ESS1-2. Mengembangkan dan menggunakan model untuk menggambarkan peran
gravitasi dalam gerakan dalam galaksi dan tata surya. [Pernyataan Klarifikasi: Penekanan
untuk model adalah pada gravitasi sebagai kekuatan yang memegang bersama-sama tata
surya dan galaksi Bima Sakti dan mengontrol gerakan orbital dalam diri mereka. Contoh
model dapat fisik (seperti analogi jarak sepanjang lapangan sepak bola atau visualisasi
komputer dari orbit elips) atau Penilaian konseptual (seperti proporsi matematika relatif
terhadap ukuran benda asing seperti sekolah siswa atau negara bagian).] [ Boundary:
Penilaian tidak termasuk Hukum Kepler tentang gerak orbital atau gerak retrograde jelas
planet-planet seperti yang terlihat dari Bumi]
MS-ESS1-3..Menganalisis dan menginterpretasikan data untuk menentukan sifat skala objek
dalam tata surya. [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada analisis data dari instrumen
berbasis Bumi, teleskop ruang-berbasis, dan pesawat ruang angkasa untuk menentukan
persamaan dan perbedaan Pola Modeling dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan
Pola dapat digunakan untuk mengidentifikasi sebab dan akibat berlangsung untuk
mengembangkan, menggunakan, dan merevisi hubungan.
(MS-ESS1-1) model untuk menggambarkan, tes, dan memprediksi fenomena yang lebih
abstrak dan sistem desain.
• Mengembangkan dan menggunakan model untuk menggambarkan fenomena. (MS-ESS1-
1), (MS-ESS1-2)
Skala, Proporsi, dan Kuantitas
• Waktu, ruang, dan fenomena energi dapat diamati pada berbagai skala menggunakan model
untuk mempelajari sistem yang terlalu besar atau terlalu kecil. Data Interpretingmenganalisis
(MS-ESS1-3)dan,(MS-ESS1-4) Menganalisis data dalam 6-8 dibangun di atas K-5
pengalaman dan berkembang menjadi memperluas analisis kuantitatif untuk penyelidikan,
membedakan antara korelasi dan sebab-akibat, dan teknik statistik dasar dari antara objek-
objek tata surya. Contoh sifat skala termasuk ukuran obyek lapisan (seperti kerak dan
suasana), fitur permukaan (seperti gunung berapi), dan jari-jari orbit. Contoh data termasuk
informasi statistik, gambar dan foto, dan model] [Penilaian Boundary:.. Penilaian tidak
termasuk mengingat fakta-fakta tentang sifat-sifat planet dan benda tata surya lain]
MS-ESS1-4. Buatlah sebuah penjelasan ilmiah berdasarkan bukti dari lapisan batuan untuk
bagaimana skala waktu geologi digunakan untuk mengatur sejarah 4,6 miliar tahun bumi.
[Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada bagaimana analisis formasi batuan dan fosil yang
dikandungnya digunakan untuk menetapkan usia relatif peristiwa besar dalam sejarah Bumi.
Contoh peristiwa besar bumi bisa berkisar dari yang sangat baru-baru ini (seperti Zaman Es
terakhir atau fosil paling awal dari homo sapiens) ke sangat tua (seperti pembentukan bumi
atau bukti awal kehidupan). Contoh dapat mencakup pembentukan rantai gunung dan
cekungan laut, evolusi atau kepunahan organisme hidup tertentu, atau letusan gunung berapi
yang signifikan] [Penilaian Boundary:.. Penilaian tidak termasuk mengingat nama-nama
periode dan zaman atau peristiwa dalam mereka tertentu]
ESS1 .A: The Universe dan bintang Its
• Pola gerakan jelas matahari, bulan, dan bintang-bintang di langit dapat diamati, dijelaskan,
diperkirakan, dan menjelaskan dengan model. (MS-ESS1-1)
• Bumi dan tata surya adalah bagian dari galaksi Bima Sakti, yang merupakan salah satu dari
banyak galaksi di alam semesta. (MS-ESS1-2) ESS1.B: Bumi dan Tata Surya
• Tata surya terdiri dari matahari dan koleksi benda-benda, termasuk planet, bulan mereka,
dan asteroid yang diadakan dalamorbit
Sistemdan Model Sistem
• Model bisa digunakan untuk mewakili sistem dan interaksi mereka.
(MS-ESS1-2) data dan analisis kesalahan.
mengelilingi matahari oleh tarik gravitasi pada mereka.
• Menganalisis dan menginterpretasikan data untuk menentukan
(MS-ESS1-2), (MS-ESS1-3) persamaan dan perbedaan dalam temuan. (MS-ESS1-3)
Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat
MS-ESS1 bumi tempat di alam semesta (lanjutan)
• Model tata surya bisa menjelaskan gerhana Solusi dari matahari dan bulan. Bumi berputar
sumbutetap,
Koneksi ke Teknik, Teknologi dan Membangun penjelasan dan merancang solusi
ke arah dalam jangka pendek tapi miringrelatif
Aplikasiof Science dalam 6-8 dibangun di atas K-5 pengalaman dan berkembang menjadi
orbitnya mengelilingi matahari. Musim adalah untuk memasukkan membangun penjelasan
dan merancang hasil tilt itu dan disebabkan oleh solusi diferensial didukung oleh berbagai
sumber daribukti intensitas sinar matahari pada daerah yang berbeda dari Bumi konsisten
dengan ide-ide ilmiah, prinsip, dan di tahun ini.
(MS-ESS1-1) teori.
• Tata surya tampaknya telah terbentuk dari
• Buatlah sebuah penjelasan ilmiah berdasarkan padavaliddisk dari debu dan gas, ditarik
bersama oleh gravitasi. dan bukti terpercaya yang diperoleh dari sumber
(MS-ESS1-2) (termasuk siswa eksperimen sendiri) dan asumsi bahwa teori-teori dan hukum
yang menggambarkan alam beroperasi hari ini seperti yang mereka lakukan di masa lalu dan
akan terus melakukannya di masa depan. (MS-ESS1-4)
ESS1.C: The History of Planet Earth
• Skala waktu geologi ditafsirkan dari lapisan batuan menyediakan cara untuk mengatur
sejarah Bumi. Analisis strata batuan dan catatan fosil hanya memberikan tanggal relatif, tidak
mutlak skala. (MS-ESS1-4)
Interdependensi Sains, Teknik, dan Teknologi
• Rekayasa kemajuan telah menyebabkan penemuan penting di hampir setiap bidang ilmu
pengetahuan, dan penemuan-penemuan ilmiah telah menyebabkan perkembangan seluruh
industri dan sistem rekayasa. (MS-ESS1-3)
Koneksi ke Nature of Science Ilmiah Pengetahuan Menganggap Order dan
Konsistensi dalam Sistem Alam
• Ilmu mengasumsikan bahwa objek dan peristiwa dalam sistem alam terjadi dalam pola yang
konsisten yang dapat dimengerti melalui pengukuran dan observasi. (MS-ESS1-1), (MS-
ESS1-2)
SistemMS-ESS2 Bumi
KINERJA HARAPANSiswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
MS-ESS2-1. Mengembangkan model untuk menggambarkan bersepeda dari
mana air berubah keadaan ketika bergerak melalui beberapa jalur bahan bumi dan aliran
energi yang menggerakkan ini dari siklus hidrologi. Contoh model bisa konseptual atau fisik.]
Proses. [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada proses
[Penilaian Boundary: Pemahaman kuantitatif dari kalor laten pencairan, kristalisasi,
pelapukan, deformasi, dan sedimentasi, penguapan dan fusi tidak dinilai] yang bertindak
bersama-sama untuk membentuk mineral dan batuan melalui. bersepeda dari bahan bumi]
[Penilaian Boundary:. Penilaian tidak termasuk identifikasi dan penamaan mineral]
MS-ESS2-5..Mengumpulkan data untuk memberikan bukti bagaimana gerakan dan interaksi
yang kompleks dari massa udara mengakibatkan perubahan kondisi cuaca. [Klarifikasi
Pernyataan: Penekanan pada bagaimana udara MS-ESS2-2. Membangun penjelasan
berdasarkan bukti untuk mengalir massa dari daerah tekanan tinggi ke tekanan rendah,
menyebabkan cuaca bagaimana proses geoscience telah berubah permukaan bumi pada
(ditentukan oleh suhu, tekanan, kelembaban, curah hujan, dan angin) pada waktu yang
berbeda-beda dan skala spasial. [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan lokasi tetap untuk
berubah seiring waktu dan bagaimana perubahan mendadak dalam cuaca bisa pada
bagaimana proses mengubah permukaan bumi pada waktu dan skala spasial yang dapat
terjadi ketika massa udara yang berbeda berbenturan. Penekanan pada bagaimana cuaca dapat
menjadi besar (seperti gerakan lempeng lambat atau pengangkatan pegunungan besar)
diprediksi dalam rentang probabilistik. Contoh data dapat diberikan kepada atau kecil (seperti
tanah longsor yang cepat atau reaksi geokimia mikroskopis), dan mahasiswa (seperti peta
cuaca, diagram, dan visualisasi) atau diperoleh berapa banyak proses geoscience (seperti
gempa bumi, gunung berapi, dan meteor melalui laboratorium percobaan (seperti dengan
kondensasi).] [Penilaian dampak) biasanya berperilaku secara bertahap tetapi diselingi oleh
peristiwa bencana. Boundary: Penilaian tidak termasuk mengingat nama-nama jenis awan
Contoh proses geoscience termasuk pelapukan permukaan dan deposisi atau cuaca simbol
yang digunakan pada peta cuaca atau diagram dilaporkan dari oleh gerakan air, es, dan angin.
Penekanan padageoscience.] stasiun cuaca Proses yang membentuk fitur geografis lokal, di
mana sesuai.]
MS-ESS2-6. Mengembangkan dan menggunakan model untuk menggambarkan bagaimana
tidak setara MS-ESS2-3. Menganalisis dan menginterpretasikan data tentang distribusi
pemanasandan rotasi Bumi pola penyebab fosil atmosfer dan batuan, bentuk benua, dan
struktur dasar laut ke dan sirkulasi laut yang menentukan iklim regional. memberikan bukti
gerakan lempeng masa lalu. [Klarifikasi Pernyataan: [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada
bagaimana pola bervariasi dengan lintang, Contoh data meliputi kesamaan batuan dan fosil
jenis padayang ketinggianberbeda,dan distribusi tanah geografis. Penekanan dari benua
atmosfer, bentuk dari benua (termasuk rak kontinental), sirkulasi di banding sinar matahari-
driven lintang, efek Coriolis, dan lokasi dari struktur laut (seperti pegunungan, zona fraktur,
dan dan menghasilkan angin yang berlaku; penekanan dari sirkulasi laut adalah pada parit)]
[Penilaian Boundary:. anomali paleomagnetik dalamkelautan dan transferpanas oleh siklus
laut konveksi global, yang dibatasi kerak benua tidak dinilai]benua.. oleh efek Coriolis dan
garis-garis besar Contoh model
MS-ESS2-4. Mengembangkan model untuk menggambarkan bersepeda air melalui sistem
Bumi didorong oleh energi dari matahari dan
dapat diagram, peta dan bola dunia, atau representasi digital] [Penilaian Boundary:. Penilaian
tidak termasuk dinamika efek Coriolis]
kekuatan.gravitasi. [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada cara-cara di
MS-ESS2 Bumi Sistem
(lanjutan)
Pola Modelingdalam 6-8 dibangun di atas K- 5 pengalaman dan
• proses tektonik terus menghasilkan baru laut
• Pola di tingkat perubahan dan numerik lainnya berlangsung untuk mengembangkan,
menggunakan, dan merevisi
dasar laut di pegunungan dan menghancurkan dasar laut berusia hubungan dapat memberikan
informasi tentang model untuk menjelaskan, tes, dan memprediksi lebih abstrak
parit. (HS.ESS1.C GBE) (sekunder untuk MS-ESS2-3) sistem alam. (MS-ESS2-3) fenomena
dan sistem desain.
• Mengembangkan dan menggunakan model untuk menggambarkan fenomena. (MS-ESS2-
1), (MS-ESS2-6)
• Mengembangkan model untuk menggambarkan mekanisme yang tidak teramati. (MS-
ESS2-4).
ESS2.A: Bahan dan SistemBumi
• Semua Earthproses adalah hasil dari energi yang mengalir dan materi bersepeda di dalam
dan di antara sistem planet. Energi ini berasal dari matahari dan interior panas bumi.
Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat
1. Gelombang: Cahaya dan Suara
KINERJA HARAPAN Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
1-PS4-1. Rencana dan melakukan investigasi untuk memberikan bukti
1-PS4-3. Rencana dan melakukan investigasi untuk menentukan bahwa bahan-bahan bergetar
dapat membuat suara dan suara dapat mempengaruhi menempatkan benda yang dibuat
dengan bahan yang berbeda di jalan membuat bahan bergetar. [Pernyataan Klarifikasi:
Contoh bergetar dari seberkas cahaya. [Klarifikasi Pernyataan: Contoh bahan bisa bahan yang
membuat suara dapat mencakup garpu tala dan memetik termasuk yang transparan (seperti
plastik bening), tembus (. Seperti string membentang Contoh bagaimana suara dapat
membuat masalah bergetar bisa kertas lilin) , buram (seperti kardus), dan reflektif (seperti
cermin)] termasuk memegang selembar kertas di dekat pembicara membuat suara dan
memegangBoundary:..[Penilaian Penilaian tidak termasuk kecepatan cahaya] obyek dekat
bergetar a garpu tala.]
1-PS4-4. Gunakan alat dan bahan untuk merancang dan membangun sebuah perangkat 1-
PS4-2. Melakukan pengamatan untuk membangun sebuah berbasis bukti
yang menggunakan cahaya atau suara untuk memecahkan masalah berkomunikasi akun yang
objek dapat dilihat hanya ketika diterangi. jarak jauh * [Pernyataan Klarifikasi:. Contoh
perangkat bisa [Pernyataan Klarifikasi: Contoh pengamatan dapat mencakup yang
dibuatmeliputi sumber cahaya untuk mengirim sinyal, cangkir kertas dan string "telepon," di
sebuah ruangan yang gelap, kotak lubang jarum, dan video dari explorer gua dan pola
ketukan drum] [Penilaian Boundary:. Penilaian tidak dengan senter. Pencahayaan bisa dari
sumber cahaya eksternal atau dengan menyertakan rincian teknologi untuk bagaimana
perangkat komunikasi kerja.] Obyek memancarkan cahaya sendiri.]
* Ekspektasi kinerja ini mengintegrasikan konten ilmu tradisional dengan teknik melalui
praktek atau gagasan inti disiplin.
Penyebab dan Efek Perencanaan dan melakukan investigasi untuk menjawab
• tes sederhana dapat dirancang untuk mengumpulkan pertanyaan bukti atau larutan uji untuk
masalah di K-2 untuk mendukung atau menolak ide-ide siswa tentang penyebab. dibangun di
atas pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadi sederhana (1-PS4-1), (1-PS4-2), (1-
PS4-3) investigasi, berdasarkan tes yang adil, yang menyediakan data untuk mendukung
penjelasan atau solusi desain.
Koneksi ke Teknik, Teknologi, dan
• Merencanakan dan melakukan penyelidikan bersama-sama untuk menghasilkan data untuk
melayani sebagai dasar untuk bukti untuk menjawab pertanyaan. (1-PS4-1), (1-PS4-3)
Membangun Penjelasan dan Perancangan Solusi Membangun penjelasan dan merancang
solusi dalam K-2 dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadiyang:
PS4.A Gelombang Properti
• Suara bisa membuat masalah bergetar, dan bergetar materi dapat membuat suara. (1-PS4-1)
PS4.B: Radiasi elektromagnetik
• Objek dapat dilihat jika cahaya tersedia untuk menerangi mereka atau jika mereka
mengeluarkan cahaya mereka sendiri.(1-PS4-2)
AplikasiIlmu
• Beberapa bahan memungkinkan cahaya untuk melewati mereka, yang lain memungkinkan
hanya beberapa cahaya melalui, dan lain-lain memblokir semua cahaya dan menciptakan
bayangan gelap pada setiap permukaan luar mereka, di mana cahaya tidak dapat mencapai.
Cermin dapat digunakan untuk mengarahkan sinar. Gagasan bahwa cahaya perjalanan dari
satu tempat ke
Pengaruh Teknik, Teknologi, dan Ilmu pada Masyarakat dan Alam Dunia
(Boundary:.• Orang-orang tergantung pada berbagai teknologi dalam kehidupan mereka;
kehidupan manusia akan sangat berbeda tanpa teknologi (1-PS4-4 )
penggunaan bukti dan ide-ide dalam membangunbukti- tempatdikembangkan melalui
pengalaman dengan akun cahaya berdasarkan fenomena alam dan merancang sumber,
cermin, dan bayangan, tetapi tidak ada usaha adalah solusi. dibuat untuk membahas
kecepatan cahaya.) (1-PS4 -3)
• Lakukan pengamatan (langsung atau dari media) untuk membangun sebuah akun berbasis
bukti untuk fenomena alam. (1-PS4-2)
• Gunakan alat dan bahan yang disediakan untuk merancang perangkat yang memecahkan
masalah tertentu. (1-PS4-4)
PS4.C: Teknologi Informasi dan Instrumentasi
• Orang juga menggunakan berbagai perangkat untuk berkomunikasi (mengirim dan
menerima informasi) jarak jauh. (1-PS4-4)

Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat

1. Gelombang: Cahaya dan Suara
(lanjutan)
Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep Koneksi ke Nature of Science Ilmiah
Investigasi Gunakan Ragam Metode
• penyelidikan Sains mulai dengan sebuah pertanyaan. (1-PS4-1)
• Para ilmuwan menggunakan cara yang berbeda untuk mempelajari dunia. (1-PS4-1)
Lihat koneksi ke 1. Gelombang pada halaman 294.
Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat
1. Struktur, Fungsi, dan Informasi Pengolahan
KINERJA HARAPAN Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
1-LS1-1. Gunakan bahan untuk merancang solusi untuk masalah manusia
sinyal bahwa keturunan membuat (seperti menangis, cheeping, dan lainnya dengan meniru
bagaimana tanaman dan / atau hewan menggunakan bagian eksternal mereka
vokalisasi) dan tanggapan dari orang tua (seperti makan, menghibur , untuk membantu
mereka bertahan hidup, tumbuh, dan memenuhi kebutuhan mereka * [KlarifikasiPernyataan:.
dan melindungi keturunannya).] Contoh masalah manusia yang dapat diselesaikan dengan
meniru tanaman atau hewan solusi dapat mencakup merancang pakaian atau peralatan untuk
melindungi pengendara sepeda dengan meniru cangkang kura-kura, kerang biji, dan sisik
hewan; menstabilkan struktur dengan meniru ekor hewan dan akar pada tanaman; menjaga
keluar penyusup dengan meniru duri pada cabang dan duri hewan; dan mendeteksi penyusup
dengan meniru mata dan telinga.]
1-LS3-1. Melakukan pengamatan untuk membangun akun berbasis bukti bahwa tanaman
muda dan hewan seperti, tapi tidak persis seperti, orang tua mereka. [Pernyataan Klarifikasi:
Contoh pola dapat mencakup fitur yang tanaman atau hewan berbagi. Contoh pengamatan
dapat mencakup bahwa daun dari jenis yang sama dari tanaman ini adalah bentuk yang sama
tetapi dapat berbeda dalam ukuran dan jenis tertentu anjing terlihat seperti orang tua, tetapi
adalah 1-LS1-2. Membaca teks dan menggunakan media untuk menentukan pola
tidak persis sama] [Penilaian Boundary:. Penilaian tidak termasuk perilaku orang tua dan
anak yang membantu anak bertahan hidup.
warisan atau hewan yang mengalami metamorfosis atau hibrida] [Klarifikasi Pernyataan:.
Contoh pola perilaku dapat mencakup
* ekspektasi kinerja ini mengintegrasikan konten ilmu tradisional dengan teknik melalui
praktek atau gagasan inti disiplin.
Pola Solusi
Pola di alam dapat diamati, digunakan Membangun penjelasan dan merancang solusi
untukmenggambarkan fenomena, dan digunakan sebagai bukti. K-2 dibangun di atas
pengalaman sebelumnya dan berkembang ke
(1-LS1-2), (1-LS3-1) penggunaan bukti dan ide-ide dalam membangun bukti- rekening
berdasarkan fenomena alam dan merancang solusi.
• Lakukan pengamatan (langsung atau dari media) untuk membangun sebuah akun berbasis
bukti untukalam
Strukturdan Fungsi
• Bentuk dan stabilitas struktur benda alam dan dirancang terkait dengan fungsi mereka (s).
(1-LS1-1)
fenomena. (1-LS3-1)
• Gunakan bahan untuk merancang perangkat yang memecahkan suatu masalah tertentu atau
solusi untukkhusus
Koneksiuntuk Rekayasa, Teknologi, dan AplikasiIlmu. masalah (1-LS1-1)
Pengaruh Teknik, Teknologi, dan Mendapatkan, Mengevaluasi, dan Berkomunikasi
Informasi Memperoleh, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan informasi di K-2 dibangun
di atas pengalaman sebelumnya dan menggunakan observasi dan teks untuk
berkomunikasibaru
Ilmupada Masyarakat dan Alam dunia
• Setiap produk buatan manusia dirancang dengan menerapkan beberapa pengetahuan tentang
alam dan dibangun menggunakan bahan yang berasal dari alam. (1-LS1-1) informasi.
• Baca teks kelas yang sesuai dan menggunakan media untuk mendapatkan informasi ilmiah
untuk menentukan pola di alam. (1-LS1-2)
Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta.
LS1.A: Struktur dan Fungsi
• Semua organisme memiliki bagian eksternal. Binatang yang berbeda menggunakan bagian
tubuh mereka dengan cara yang berbeda untuk melihat, mendengar, memahami benda-benda,
melindungi diri, berpindah dari satu tempat ke tempat, dan mencari, menemukan, dan
mengambil dalam makanan, air, dan udara. Tanaman juga memiliki bagian yang berbeda
(akar, batang, daun, bunga, buah-buahan) yang membantu mereka bertahan hidup dan
tumbuh. (1-LS1-1) LS1.B: Pertumbuhan dan Perkembangan Organisme
• tanaman dewasa dan hewan dapat memiliki anak. Dalam berbagai jenis hewan, orang tua
dan anak itu sendiri terlibat dalam perilaku yang membantu anak untuk bertahan hidup. (1-
LS1-2) LS1.D: Informasi Pengolahan
• Hewan memiliki bagian tubuh yang menangkap dan menyampaikan berbagai jenis
informasi yang dibutuhkan untuk pertumbuhan dan kelangsungan hidup. Hewan menanggapi
masukan ini dengan perilaku yang membantu mereka bertahan hidup. Tanaman juga
menanggapi beberapa input eksternal. (1-LS1-1)
1. Struktur, Fungsi, dan Informasi pengolahan
(lanjutan)isiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep Koneksi ke Nature of Science
LS3.A: Warisan dari Sifat
• hewan muda sangat banyak, tapi tidak persis, seperti Pengetahuan Ilmiah Apakah
berdasarkan Bukti empiris
orang tua mereka. Tanaman juga sangat banyak, tapi tidak persis, seperti orang tua mereka.
(1-LS3-1)
• Para ilmuwan mencari pola dan ketertiban ketika membuat
LS3.B: Variasi Sifat pengamatan tentang dunia. (1-LS1-2)
• Individu dari jenis yang sama dari tanaman atau hewan yang dikenali sebagai serupa tetapi
juga dapat bervariasi dalam banyak cara. (1-LS3-1)
Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat
1. Sistem Space: Pola dan Siklus
HARAPAN KINERJA Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
1-ESS1-1. Gunakan pengamatan matahari, bulan, dan bintang-bintang untuk
1-ESS1-2. Melakukan pengamatan pada waktu yang berbeda tahun ini untuk
menggambarkan pola-pola yang dapat diprediksi. [Pernyataan Klarifikasi:
berhubungan jumlah siang hari untuk waktu tahun. [Contoh Klarifikasi pola dapat mencakup
bahwa matahari dan bulan tampak meningkat dalam
Pernyataan: Penekanan pada perbandingan relatif dari jumlah siang hari satu bagian dari
langit, bergerak melintasi langit, dan mengatur dan dibintangi selain
di musim dingin untuk jumlah pada musim semi atau musim gugur] [Penilaian Boundary:.
matahari kita yang terlihat pada malam hari tetapi tidak di siang hari] [Penilaian Boundary:.
Penilaian terbatas jumlah relatif siang hari, tidak mengukur Penilaian pola bintang terbatas
untuk bintang terlihat di malam hari dan bukanjam atau waktu siang hari] siang
hari]ESS1.A:..
Pola Perencanaan dan melakukan investigasi untuk menjawab
• pola gerak matahari, bulan, dan
• pola di alam dapat diamati, digunakan pertanyaan atau solusi tes untuk masalah di K-2
bintang di langit dapat diamati, dijelaskan, dan
untuk menggambarkan fenomena, dan digunakan sebagai bukti. dibangun di atas pengalaman
sebelumnya dan berkembang menjadi sederhana
diprediksi. (1-ESS1-1)
(1-ESS1-1), (1-ESS1-2) investigasi, berdasarkan tes yang adil, yang menyediakan data untuk
mendukung penjelasan atau solusi desain.
• Lakukan pengamatan (langsung atau dari media) untuk mengumpulkan data yang dapat
digunakan untuk membuat perbandingan.
ESS1.B: Bumi dantata surya
pola• musiman matahari terbit dan terbenam dapat diamati, dijelaskan, dan diprediksi. (1-
ESS1-2)
(1-ESS1-2) Data Interpreting Menganalisis dan
Koneksi ke Alam Ilmu Pengetahuan Ilmiah Menganggap Order dan Konsistensi
dalam Sistem Alam
• Ilmu mengasumsikan kejadian alam terjadi hari ini karena mereka terjadi di masa lalu. (1-
ESS1-1) Menganalisis data dalam K-2 dibangun di atas pengalaman sebelumnya
• Banyak peristiwa yang berulang. (1-ESS1-1) dan berlangsung untuk mengumpulkan,
merekam, dan berbagi pengamatan.
• Gunakan pengamatan (langsung atau dari media) untuk menggambarkan pola di alam untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan ilmiah. (1-ESS1-1)
SECOND GRADE
The ekspektasi kinerja di kelas dua bantuan siswa merumuskan jawaban pertanyaan seperti:
"Bagaimana perubahan lahan dan apa adalah beberapa hal yang menyebabkan hal itu
berubah? Apa jenis tanah dan badan air? Bagaimana adalah bahan yang sama dan berbeda
satu sama lain, dan bagaimana sifat-sifat bahan berhubungan dengan penggunaannya? Apa
yang dibutuhkan tanaman untuk tumbuh? Berapa banyak jenis makhluk hidup hidup di
tempat? "Ekspektasi kinerja kelas Kedua termasuk PS1, LS2, LS4, ESS1, ESS2, dan ETS1
Disiplin Inti Situs dari Kerangka NRC.
Siswa diharapkan untuk mengembangkan pemahaman tentang apa yang dibutuhkan tanaman
untuk tumbuh dan bagaimana tanaman tergantung pada binatang untuk penyebaran benih dan
penyerbukan. Siswa juga diharapkan untuk membandingkan keanekaragaman kehidupan di
habitat yang berbeda. Pemahaman tentang sifat diamati dari bahan dikembangkan oleh siswa
pada tingkat ini melalui analisis dan klasifikasi dari bahan yang berbeda. Mahasiswa mampu
menerapkan pemahaman mereka tentang gagasan bahwa angin dan air dapat mengubah
bentuk lahan untuk membandingkan solusi desain untuk memperlambat atau mencegah
perubahan tersebut. Siswa dapat menggunakan informasi dan model untuk mengidentifikasi
dan mewakili bentuk dan jenis tanah dan badan air di daerah dan di mana air yang ditemukan
di Bumi. Konsep lintas sektor pola; sebab dan akibat; energi dan materi; struktur dan tion
fungsi; stabilitas dan perubahan; dan pengaruh teknik, teknologi, dan ilmu pengetahuan pada
masyarakat dan alam disebut sebagai pengorganisasian konsep untuk ide-ide inti disiplin.
Dalam ekspektasi kinerja kelas dua, siswa diharapkan untuk menunjukkan kemahiran kelas-
tepat dalam mengembangkan dan menggunakan model, perencanaan dan melaksanakan
investigasi, menganalisis dan menafsirkan data, membangun penjelasan dan merancang
solusi, terlibat dalam argumen dari bukti, dan memperoleh, mengevaluasi, dan
mengkomunikasikan informasi. Siswa diharapkan untuk menggunakan praktek-praktek ini
untuk menunjukkan pemahaman tentang ide-ide inti.
2. Struktur dan Sifat Materi
HARAPAN KINERJA Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
2-PS1-1. Merencanakan dan melakukan investigasi untuk menggambarkan dan
2-PS1-3. Melakukan pengamatan untuk membangun sebuah jenis mengklasifikasikan
berdasarkan bukti bahan dengandiamati mereka
Akun tentang bagaimana sebuah objek yang terbuat dari satu set kecil potongan dapat
properti. [Pernyataan Klarifikasi: Pengamatan dapat mencakup warna, dibongkar dan dibuat
menjadi objek baru. [Klarifikasi Pernyataan: tekstur, kekerasan, dan fleksibilitas. Pola dapat
mencakup sifatserupa
Contoh potongan dapat mencakup blok, batu bata bangunan, atau lainnya berbagai macam
yang bahan yang berbeda berbagi.]
Benda-benda kecil.]
2-PS1-2. Menganalisis data yang diperoleh dari pengujian bahan yang berbeda
2-PS1-4. Membangun sebuah argumen dengan bukti bahwa beberapa untuk menentukan
bahan memiliki sifat yang perubahan yang disebabkan oleh pemanasan atau pendinginan
dapat dibalik dan beberapa paling cocok untuk tujuan yang dimaksudkan * [Klarifikasi
Pernyataan:. Tidak bisa. [Pernyataan Klarifikasi: Contoh perubahan reversibel bisa Contoh
sifat dapat mencakup kekuatan, fleksibilitas, kekerasan, tekstur,
termasuk bahan-bahan seperti air dan mentega pada temperatur yang berbeda. dan serap]
[Penilaian Boundary:. Penilaiankuantitatif
Contoh perubahan ireversibel dapat mencakup memasak telur, pembekuan pengukuran
terbatas panjang]
daun tanaman, dan kertas pemanasan]melalui..
* ekspektasi kinerja ini mengintegrasikan konten ilmu tradisional dengan teknik praktek atau
ide inti disiplin.
PS1.A: Struktur dan Sifat Materi
Pola Perencanaan dan melakukan investigasi untuk menjawab
• Berbagai jenis materi eksis dan banyak
• Pola dalam pertanyaan alam dan manusia dirancang atau larutan uji untuk masalah di K-2
mereka dapat berupa padat atau cair, tergantung
dapat diamati. (2-PS1-1) dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadi
sederhana
pada suhu. Materi dapat dijelaskan dan investigasi, berdasarkan tes yang adil, yang
memberikan data
diklasifikasikan oleh sifat diamati nya. (2-PS1-1) untuk mendukung penjelasan atau solusi
desain.
• sifat yang berbeda cocok untuk berbagai
• Merencanakan dan melakukan penyelidikan secara kolaboratif
tujuan. (2-PS1-2), (2-PS1-3) untuk menghasilkan data untuk melayani sebagai dasar untuk
bukti
• Berbagai macam benda dapat dibangun dari untuk menjawab pertanyaan. (2-PS1-1)
set kecil potongan. (2-PS1-3)
Penyebab dan Efek
• Events memiliki penyebab yang menghasilkan pola diamati. (2-PS1-4)
• Tes sederhana dapat dirancang untuk mengumpulkan bukti-bukti untuk mendukung atau
menolak ide-ide siswa tentang penyebab. (2-PS1-2) Menganalisis dan Data Alih
Menganalisis data dalam K-2 dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan berkembang
untuk mengumpulkan, merekam, dan berbagi pengamatan.
• Menganalisis data dari tes dari suatu obyek atau alat untuk
PS1.B: Reaksi Kimia
• Pemanasan atau pendinginan zat dapat menyebabkan perubahan yang dapat diamati.
Terkadang perubahan ini reversibel, dan kadang-kadang mereka tidak. (2-PS1-4)
Energi dan Materi
• Objek bisa pecah menjadi potongan-potongan kecil dan disatukan menjadi potongan-
potongan yang lebih besar atau bisa berubah bentuk. (2-PS1-3)
menentukan apakah itu bekerja sebagaimana dimaksud. (2-PS1-2) Membangun Penjelasan
dan Perancangan Solusi Membangun penjelasan dan merancang solusi dalam K-2 dibangun
di atas pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadi penggunaan bukti dan ide-ide
dalam membangun rekening evidencebased fenomena alam dan merancang solusi.
Koneksi ke Teknik, Teknologi, dan Aplikasi Pengaruh Ilmu Teknik, Teknologi, dan
Ilmu pada Masyarakat dan Alam Dunia
• Setiap produk buatan manusia dirancang dengan menerapkan beberapa pengetahuan tentang
alam dan dibangun menggunakan bahan yang berasal dari alam . (2-PS1-2)
Berikutnya Standar Ilmu Generation: Untuk Amerika, By Serikat
2. Struktur dan Sifat Matter
(lanjutan)membangun sebuah akun berbasis bukti untuk fenomena alam. (2-PS1-3)
Melakukan Argumen Bukti Terlibat dalam argumen dari bukti di K-2 dibangun di atas
pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadi membandingkan ide-ide dan repr
esentasi tentang dunia alam dan dirancang (s).
• Membangun sebuah argumen dengan bukti untuk mendukung klaim. (2-PS1-4)
Koneksi ke Nature of Science Sains Model, Hukum, Mekanisme, dan Teori
JelaskanFenomena Alam
pencarian• Para ilmuwan untuk hubungan sebab dan akibat untuk menjelaskan peristiwa
alam. (2-PS1-4)
2. saling terkait Hubungan dalam Ekosistem
HARAPAN KINERJA Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
2-LS2-1. Merencanakan dan melakukan investigasi untuk menentukan apakah
2-LS4-1. Melakukan pengamatan tumbuhan dan hewan untuk membandingkan tanaman
membutuhkan sinar matahari dan air untuk tumbuh. [Penilaian Boundary:
keanekaragaman kehidupan di habitat yang berbeda. [Klarifikasi Pernyataan: Penilaian
terbatas pada pengujian satu variabel pada suatu waktu.]
Penekanan pada keragaman makhluk hidup di masing-masing berbagai berbeda
2-LS2-2. Mengembangkan model sederhana yang meniru fungsi dari binatang dalam
penyebaran biji atau penyerbukan tanaman. *
Mengembangkan dan Menggunakan Model
Penyebab dan Efek Modeling di K-2 dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan
• Events memiliki penyebab yang menghasilkan diamati berkembang menjadi termasuk
menggunakan dan mengembangkan model pola. (2-LS2-1) (yaitu, diagram, gambar, replika
fisik, diorama, dramatisasi, atau storyboard) yang mewakili peristiwa beton atau solusi
desain.
• Mengembangkan model sederhana berdasarkan bukti untuk mewakili objek atau alat yang
diusulkan. (2-LS2-2)
habitat] [Penilaian Boundary:.. Penilaian tidak termasuk nama-nama hewan dan tumbuhan
yang ada di habitat tertentu]
* ekspektasi kinerja ini mengintegrasikan konten ilmu tradisional dengan teknik melalui
praktek atau gagasan inti disiplin.u dan Teknik Praktek
Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep LS2.A: Hubungan saling terkait dalam Ekosistem
• Tanaman bergantung pada air dan cahaya untuk tumbuh. (2-LS2-1)
• Tanaman bergantung pada hewan untuk penyerbukan atau untuk memindahkan benih
mereka di sekitar. (2-LS2-2)
Struktur dan Fungsi
• Bentuk dan stabilitas struktur alam dan LS4.D: Keanekaragaman Hayati dan Manusia
dirancang benda terkait dengan fungsi mereka (s).
• Ada berbagai macam makhluk hidup di
(2-LS2-2) daerah manapun, dan mereka ada di tempat yang berbeda pada Perencanaan tanah
dan Penyelenggaraan Investigasi dan di air. (2-LS4-1) Perencanaan dan melakukan
investigasi untuk menjawab pertanyaan atau solusi tes untuk masalah di K-2 dibangun di atas
pengalaman sebelumnya dan berkembang menjadi penyelidikan sederhana, berdasarkan tes
yang adil, yang menyediakan data untuk mendukung penjelasan atau solusi desain.
• Merencanakan dan melakukan investigasi secara kolaboratif untuk menghasilkan data untuk
melayani sebagai dasar untuk bukti
ETS1.B: Mengembangkan Kemungkinan Solusi
• Desain dapat disampaikan melalui sketsa, gambar, atau model fisik. Representasi ini
berguna dalam mengkomunikasikan ide-ide untuk solusi masalah untuk orang lain. (sekunder
2-LS2-2)
untuk menjawab pertanyaan. (2-LS2-1)
• Lakukan pengamatan (langsung atau dari media) untuk mengumpulkan data yang dapat
digunakan untuk membuat perbandingan. (2-LS4-1)
Koneksi ke Nature of Science Ilmiah Pengetahuan Apakah Berdasarkan Bukti
Empiris
• Para ilmuwan mencari pola dan ketertiban saat melakukan pengamatan tentang dunia. (2-
LS4-1)
2. Bumi Sistem: Proses Itu Bentuk Bumi
KINERJA HARAPAN Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
2-ESS1-1. Menggunakan informasi dari beberapa sumber untuk memberikan bukti bahwa
peristiwa bumi dapat terjadi cepat atau lambat. [Pernyataan Klarifikasi:. Contoh peristiwa dan
rentang waktu dapat mencakup ledakan vulkanik dan gempa bumi, yang terjadi dengan cepat,
dan erosi batuan, yang terjadi secara perlahan] [Penilaian Boundary:. Penilaian tidak
termasuk pengukuran kuantitatif dari rentang waktu]
2-ESS2-1. . Membandingkan beberapa solusi yang dirancang untuk memperlambat atau
mencegah angin atau air dari mengubah bentuk tanah * [Pernyataan Klarifikasi: Contoh
solusi dapat mencakupberbeda
Mengembangkandan MenggunakanModel
ModelingPola K-2 dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan
• Pola di alam dunia dapat diamati. berkembang menjadi termasuk menggunakan dan
mengembangkan model
(2-ESS2-2), (2-ESS2-3) (yaitu, diagram, gambar, replika fisik, diorama, dramatisasi, atau
storyboard) yang mewakili peristiwa beton atau solusi desain.
• Mengembangkan model untuk mewakili pola dalam
Stabilitas dan Perubahan
• Hal dapat berubah secara perlahan atau cepat. (2-ESS1-1), (2-ESS2-1)
alam. (2-ESS2-2) Membangun Penjelasan dan Perancangan Solusi Membangun penjelasan
dan merancang solusi dalam K-2 dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan berkembang
menjadi penggunaan bukti dan ide-ide dalam membangun rekening evidencebased fenomena
alam dan merancang
Koneksi ke Teknik, Teknologi , dan Aplikasi Sains Pengaruh Teknik, teknologi, dan
Ilmu pada Masyarakat dan alam dunia
• Mengembangkan dan menggunakan teknologi memiliki dampak pada alam. (2-ESS2-1)
solusi.
• Lakukan pengamatan dari beberapa sumber untuk
Ko
neksi ke Nature of Science membangun sebuah akun berbasis bukti untuk fenomena alam. (2-
ESS1-1)
• Bandingkan beberapa solusi untuk masalah. (2-ESS2-1)
desain tanggul dan penahan angin untuk menahan angin dan air dan desain yang berbeda
untuk menggunakan semak, rumput, dan pohon-pohon untuk menahan tanah.]
2-ESS2-2. Mengembangkan model untuk mewakili bentuk dan jenis tanah dan badan air di
suatu daerah. [Penilaian Boundary: Penilaian tidak termasuk skala kuantitatif dalam model.]
2-ESS2-3. Memperoleh informasi untuk mengidentifikasi di mana air ditemukan di Bumi dan
bahwa hal itu dapat padat atau cair.
* Ekspektasi kinerja ini mengintegrasikan konten ilmu tradisional dengan teknik melalui
praktek atau gagasan inti disiplin.isiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep ESS1.C: The
• Beberapa kejadian terjadi sangat cepat; lain terjadi sangat lambat selama periode waktu
yang lebih panjang dari satu dapat mengamati. (2-ESS1-1) ESS2.A: Bahan Bumi dan Sistem
• Angin dan air dapat mengubah bentuk tanah. (2-ESS2-1) ESS2.B: Lempeng Tektonik dan
Skala Besar Sistem Interaksi
• Maps menunjukkan di mana hal-hal berada. Satu dapat memetakan bentuk dan jenis tanah
dan air di daerah manapun. (2-ESS2-2) ESS2.C: Peran Air dalam Proses Permukaan Bumi
• Air ditemukan di lautan, sungai, danau, dan kolam. Air ada sebagai es padat dan dalam
bentuk cair. (2-ESS2-3)
Ilmu Alamat Pertanyaan Tentang Alam dan Bahan Dunia ETS1.C: Mengoptimalkan
Desain Solusi
• Para ilmuwan mempelajari alam dan material. Mendapatkan, Mengevaluasi, dan
Berkomunikasi Informasi memperoleh, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan informasi
• Karena selalu ada lebih dari satu solusi untuk masalah, hal ini berguna untuk
membandingkan dan desain tes. (sekunder 2-ESS2-1)
(2-ESS2-1)
di K-2 dibangun di atas pengalaman sebelumnya dan menggunakan observasi dan teks untuk
mengkomunikasikan informasi baru.
• Mendapatkan informasi dengan menggunakan berbagai teks, fitur teks (misalnya, judul,
daftar isi, glosarium, menu elektronik, ikon), dan media lainnya yang akan berguna dalam
menjawab pertanyaan ilmiah. (2-ESS2-3)
K-2 ENGINEERING DESIGN
Anak-anak tampaknya dilahirkan dengan dorongan kreatif untuk merancang dan membangun
sesuatu. Sering dibutuhkan sedikit lebih dari kehadiran bahan baku untuk menginspirasi
anak-anak untuk membayangkan dan menciptakan benteng dan rumah boneka dari kardus
dan istana pasir dari pasir lembab dekat tepi air. Tugas untuk guru sekolah dasar adalah untuk
menyalurkan kecenderungan alami ini dengan membantu siswa mengakui bahwa energi
kreatif dapat menjadi sarana untuk memecahkan masalah dan mencapai tujuan melalui proses
yang sistematis, sering disebut sebagai desain teknik. Meskipun desain engineering bukanlah
proses kunci-langkah, akan sangat membantu untuk berpikir dalam tiga tahap-mendefinisikan
masalah, mengembangkan solusi yang mungkin, dan menentukan terbaik memecahkan
masalah.
Mendefinisikan masalah dimulai di TK sebagai siswa belajar bahwa situasi orang ingin
mengubah dapat dianggap sebagai masalah yang bisa diselesaikan. Pada saat mereka
meninggalkan siswa kelas dua harus dapat mengajukan pertanyaan dan melakukan observasi
untuk mengumpulkan informasi tentang masalah sehingga mereka dapat membayangkan
suatu obyek atau alat yang akan menyelesaikannya.
Mengembangkan solusi yang mungkin secara alami mengalir dari tahap definisi masalah.
Salah satu aspek yang paling menantang dari fase ini adalah untuk menjaga siswa dari segera
menerapkan solusinya pertama yang mereka pikirkan dan berpikir melalui sebelum bertindak.
Memiliki siswa sketsa ide-ide mereka atau membuat model fisik adalah cara yang baik untuk
melibatkan mereka dalam membentuk ide-ide mereka untuk memenuhi persyaratan dari
masalah.
Membandingkan solusi yang berbeda dapat melibatkan pengujian masing-masing untuk
melihat seberapa baik itu memecahkan masalah atau mencapai tujuan. Pengujian produk
konsumen adalah model yang baik untuk kemampuan ini. Meskipun siswa di kelas primer
tidak harus bertanggung jawab untuk merancang eksperimen terkontrol, mereka harus
mampu memikirkan cara membandingkan dua produk untuk menentukan mana yang lebih
baik untuk tujuan tertentu.
Koneksi dengan disiplin ilmu lainnya membantu siswa mengembangkan kemampuan ini
dalam berbagai konteks yang. Di TK siswa diharapkan untuk merancang dan membangun
perangkat sederhana. Pada pertama siswa kelas diharapkan untuk menggunakan alat dan
bahan untuk memecahkan masalah sederhana dan uji dan bandingkan solusi-solusi yang
berbeda. Di kelas dua mereka diharapkan untuk mendefinisikan masalah yang lebih kompleks
maka mengembangkan, menguji, dan ana Data lyze untuk membandingkan solusi yang
berbeda.
Pada saat mereka meninggalkan siswa kelas dua harus mampu mencapai semua tions tiga
kinerja pengharapan (K-2-ETS1-1, K-2-ETS1-2, dan K-2-ETS1-3) terkait dengan masalah
tunggal untuk memahami proses yang saling terkait rekayasa desain-mendefinisikan masalah,
mengembangkan solusi, dan membandingkan solusi yang berbeda dengan menguji mereka
untuk melihat mana yang terbaik memecahkan masalah.
K-2. Engineering Design
KINERJA HARAPAN Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
K-2-ETS1-1. Mengajukan pertanyaan, melakukan pengamatan, dan mengumpulkan
K-2-ETS1-3. Menganalisis data dari tes dari dua benda yang dirancang informasi tentang
situasi orang ingin mengubah mendefinisikan
untuk memecahkan masalah yang sama untuk membandingkan kekuatan dan masalah
sederhana yang dapat diselesaikan melalui pengembangan kelemahan bagaimana kinerja
setiap. objek baru atau yang ditingkatkan atau alat.
K-2-ETS1-2. Mengembangkan sketsa, menggambar, atau model fisik sederhana untuk
menggambarkan bagaimana bentuk obyek membantu itu berfungsi sebagai diperlukan untuk
memecahkan masalah yang diberikan.
Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat
HS. Seleksi alam dan Evolusi
HARAPAN KINERJA Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
HS-LS4-1. Mengkomunikasikan informasi ilmiah yang umum
HS-LS4-3. Menerapkan konsep-konsep statistik dan probabilitas untuk keturunan dan evolusi
biologis yang didukung oleh beberapa penjelasan dukungan yang organisme dengan garis
menguntungkan bukti empiris. [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada sifatdiwariskan
cenderung meningkat secara proporsional dengan organisme pemahaman konseptual tentang
peran setiap baris bukti memiliki sehubungan kurang sifat ini. [Klarifikasi Pernyataan:
Penekanan pada analisis bergeser ke nenek moyang yang sama dan evolusi biologi. Contoh
bukti bisa dalam distribusi numerik sifat dan menggunakan pergeseran ini sebagai bukti
termasuk kesamaan dalam urutan DNA, struktur anatomi, dan urutan untuk mendukung
penjelasan] [Penilaian Boundary:. Penilaian terbatas untuk penampilan struktur dalam
pengembangan embriologis]dasar. analisis statistik dan grafis. Penilaian tidak termasuk alel
HS-LS4-2. Membangun penjelasan berdasarkan bukti bahwa perhitungan frekuensi]faktor:.
proses evolusi terutama hasil dari empat (1) HS-LS4-4.Membangun penjelasan berdasarkan
bukti untuk berapa potensi suatu spesies meningkat jumlahnya, (2) diwariskan
seleksialammenyebabkan adaptasi populasi. [Klarifikasi variasi genetik dari individu dalam
suatu spesies karena mutasi dan Pernyataan: Penekanan pada menggunakan data untuk
memberikan bukti untuk reproduksi seksual bagaimana spesifik, (3) kompetisi untuk sumber
daya yang terbatas, dan perbedaan biotik dan abiotik dalam ekosistem (seperti rentang
musiman (4) proliferasi organisme yang lebih mampu suhu, perubahan iklim jangka panjang,
keasaman, cahaya, hambatan geografis, atau bertahan hidup dan bereproduksi di lingkungan
[Klarifikasi Pernyataan:. evolusi organisme lain) berkontribusi pada perubahan frekuensi gen
lebih Penekanan pada menggunakan bukti untuk menjelaskan pengaruh yang masing-masing
empat kali, menyebabkan adaptasi dari populasi.] faktor memiliki pada jumlah organisme,
perilaku, morfologi, atau fisiologi dalam hal kemampuan untuk bersaing untuk sumber daya
yang terbatas dan selanjutnya kelangsungan hidup individu dan adaptasi spesies. Contoh
bukti dapat mencakup model matematik seperti grafik distribusi sederhana dan penalaran
proporsional] [Penilaian Boundary:.. Penilaian tidak termasuk mekanisme lain evolusi,
seperti pergeseran genetik, aliran gen melalui migrasi, dan co-evolusi]
Data Interpreting Menganalisis dan
pola Menganalisis data dalam 9-12 dibangun di atas K-8 pengalaman
• pola yang berbeda dapat diamati pada masing-masing dan berkembang menjadi
memperkenalkan lebih detail timbangan di mana sistem dipelajari dan bisa analisis statistik,
perbandingan data set untuk memberikan bukti untuk kausalitas dalam penjelasan
konsistensi, dan penggunaan model untuk menghasilkan dan fenomena. (HS-LS4-1), (HS-
LS4-3) menganalisis data.
• Menerapkan konsep statistik dan probabilitas (termasuk menentukan fungsi cocok untuk
data, slope, intercept, dan koefisien korelasi untuk cocok linier) untuk sains dan teknik
pertanyaan dan masalah, menggunakan alat digital jika memungkinkan.
HS-LS4-5. Mengevaluasi bukti yang mendukung klaim bahwa perubahan dalam kondisi
lingkungan dapat mengakibatkan (1) peningkatan jumlah individu dari beberapa spesies, (2)
munculnya spesies baru dari waktu ke waktu, dan (3) kepunahan spesies lainnya. [Klarifikasi
Pernyataan: Penekanan pada menentukan hubungan sebab dan akibat bagaimana perubahan
lingkungan seperti penggundulan hutan, perikanan, penerapan pupuk, kekeringan, banjir, dan
tingkat perubahan lingkungan mempengaruhi distribusi atau hilangnya sifat spesies. ]
Sains dan Praktek Teknik
Disiplin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep LS4.A: bukti umum Silsilah dan Keragaman
• informasi genetik memberikan bukti evolusi. Urutan DNA bervariasi di antara spesies,
tetapi ada banyak tumpang tindih; pada kenyataannya, percabangan yang sedang berlangsung
yang menghasilkan beberapa baris keturunan dapat disimpulkan dengan membandingkan
urutan DNA dari organisme yang berbeda. Informasi tersebut juga derivable dari persamaan
dan perbedaan dalam urutan asam amino dan dari bukti anatomi dan embriologi. (HS-LS4-1)
Penyebab dan Efek
• Bukti empiris diperlukan untuk membedakan antara sebab dan korelasi dan membuat klaim
tentang penyebab dan efek. (HS-LS4-2), (HS-LS4-4), (HS-LS4-5)
(HS-LS4-3)
HS. Seleksi Alam dan Evolution
(lanjutan)
LS4.B: Solusi Seleksi Alam
• Seleksi alam hanya terjadi jika ada kedua
Koneksi ke alam Sains Membangun penjelasan dan merancang solusi
(1) variasi dalam informasi genetik antara di 9-12 dibangun di atas K-8 pengalaman dan
berkembang
organisme pada populasi dan (2) variasi dalam penjelasan dan desain yang didukung oleh
ekspresi bahwa informasi-yang genetik beberapa dan sumber siswa yang dihasilkan
independen adalah, variasi-yang sifat menyebabkan perbedaan dalam bukti yang konsisten
dengan ide-ide ilmiah, prinsip, kinerja antar individu. (HS-LS4-2), dan teori-teori.
(HS-LS4-3)
• Membangun penjelasan berdasarkan valid
dan• sifat-sifat yang positif mempengaruhi kelangsungan hidup lebih
Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta.
Pengetahuan ilmiah Menganggap Order dan Konsistensi dalam Sistem Alam
• pengetahuan ilmiah didasarkan pada asumsi bahwa hukum-hukum alam beroperasi hari ini
seperti yang mereka lakukan di masa lalu dan akan terus melakukannya di masa depan. (HS-
LS4-1), (HS-LS4-4)
bukti terpercaya yang diperoleh dari berbagai kemungkinan untuk direproduksi dan dengan
demikian merupakan sumber lebih umum (termasuk penyelidikan siswa sendiri, dalam
populasi. (HS-LS4-3) model, teori, simulasi, peer review) dan asumsi bahwa teori-teori dan
hukum yang menggambarkan alam beroperasi hari ini seperti yang mereka lakukan di masa
lalu dan akan terus melakukannya di masa depan. (HS-LS4-2), (HS-LS4-4)
LS4.C: Adaptasi
• Evolution merupakan konsekuensi dari interaksi empat faktor: (1) potensi spesies
meningkat jumlahnya, (2) genetik variasi individu dalam suatu spesies karena mutasi dan
seksual Engaging di argumen daribukti, reproduksi (3) kompetisi untuk lingkungan ini
Engaging dalam argumen dari bukti di 9-12 pasokan terbatas sumber daya yang individu
dibangun di atas K-8 pengalaman dan berkembang menjadi
butuhkan untuk bertahan hidup dan bereproduksi, dan (4) menggunakan bukti yang tepat dan
cukup dan proliferasi berikutnya dari organisme yang penalaran ilmiah untuk
mempertahankan dan klaim kritik lebih mampu bertahan hidup dan bereproduksi dalam dan
penjelasan tentangalam dan lingkungandirancang.(HS-LS4-2) dunia (s). Argumen juga dapat
berasal dari saat ini atau
• Seleksi alam menyebabkan adaptasi, yaitu, untuk episode sejarah dalam ilmu.
populasi didominasi oleh organisme yang
• Mengevaluasi bukti belakang saat diterima
anatomis, perilaku, dan penjelasan fisiologis atau solusi untuk menentukan manfaat cocok
untuk bertahan hidup dan bereproduksi dalam spesifik argumen. (HS-LS4-5) lingkungan.
Artinya, kelangsungan hidup diferensial dan Mendapatkan, Mengevaluasi, dan
Berkomunikasi Informasi Memperoleh, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan informasi
dalam 9-12 dibangun di atas K-8 pengalaman dan berkembang menjadi mengevaluasi
validitas dan reliabilitas dari klaim, metode, dan desain.
• Berkomunikasi informasi ilmiah (misalnya, tentang fenomena dan / atau proses
pengembangan dan desain dan kinerja yang diusulkan
reproduksiorganisme dalam suatu populasi yang memiliki sifat diwariskan menguntungkan
menyebabkan peningkatan proporsi individu dalam generasi mendatang yang memiliki sifat
dan penurunan proporsi individu yang tidak. (HS-LS4-3), (HS-LS4-4)
• Adaptasi juga berarti bahwa distribusi sifat dalam suatu populasi dapat berubah ketika
perubahan kondisi. (HS -LS4-3) proses atau sistem) dalam berbagai format (termasuk oral,
grafis, tekstual, dan matematis). (HS-LS4-1)
Lihat koneksi ke HS. Seleksi alam dan Evolusi pada halaman 320.
BERIKUTNYA GENERATION SCIENCE STANDAR - Diatur oleh Topik 273
Next Generation Standar Sains: Untuk Amerika, By Serikat
HS. Seleksi Alam dan Evolution
(lanjutan)lin Inti Situs Lintas Sektoral Konsep Koneksi ke Nature of Science
• Perubahan lingkungan fisik, apakah alami atau yang disebabkan manusia, telah demikian
Model Sains, Hukum, Mekanisme, dan Teori Jelaskan Fenomena Alam
• sebuah teori ilmiah adalah penjelasan dibuktikan dari beberapa aspek dari alam,
berdasarkan pada tubuh fakta yang telah berulang kali dikonfirmasi melalui observasi dan
eksperimen, dan masyarakat ilmu memvalidasi masing-masing teori sebelum diterima. Jika
bukti baru ditemukan bahwa teori tidak mengakomodasi, teori umumnya dimodifikasi dalam
terang bukti baru ini.
kontribusi terhadap perluasan beberapa spesies, munculnya spesies yang berbeda baru
sebagai populasi berbeda dalam kondisi yang berbeda, dan penurunan-dan kadang-kadang
kepunahan-dari beberapa spesies. (HS-LS4-5)
• Spesies punah karena mereka tidak bisa lagi bertahan hidup dan bereproduksi dalam
lingkungan mereka berubah. Jika anggota tidak dapat menyesuaikan diri dengan mengubah
yang terlalu cepat atau drastis, kesempatan untuk evolusi spesies hilang. (HS-LS4-5) (HS-
LS4-1)
HIGH SCHOOL BUMI DAN RUANG ILMU
Siswa di SMA mengembangkan pemahaman tentang berbagai topik di bumi dan ruang ilmu
yang membangun konsep ilmu dari sekolah menengah melalui konten yang lebih maju,
praktek, dan silang memotong tema. Ada lima bumi dan ruang ilmu topik standar di SMA:
(1) Space Systems, (2) Sejarah Bumi, (3) Sistem Bumi, (4) Cuaca dan Iklim, dan (5) Manusia
Keberlanjutan. Tenda con dari ekspektasi kinerja didasarkan pada upaya geoscience melek
berbasis masyarakat saat ini seperti Earth Science Literacy Prinsip, 2 dan disajikan dengan
penekanan lebih besar pada pendekatan ilmu sistem bumi. Ada hubungan yang kuat dengan
praktik matematika menganalisis dan menafsirkan data. Ekspektasi kinerja sangat
mencerminkan banyak aspek societally relevan dari bumi dan ruang ilmu (sumber, bahaya,
dampak lingkungan) dengan penekanan pada menggunakan teknik dan teknologi konsep
untuk merancang solusi untuk tantangan yang dihadapi masyarakat manusia. Sedangkan
ekspektasi kinerja yang ditunjukkan dalam praktek khususnya SMA ilmu bumi dan ruang
pasangan dengan ide-ide inti tertentu disiplin, keputusan instruksional harus mencakup
penggunaan banyak praktek yang mengarah pada ekspektasi kinerja.
Ekspektasi kinerja di HS. Sistem ruang membantu siswa merumuskan jawaban atas
pertanyaan-pertanyaan: "Apa alam semesta dan apa yang terjadi di bintang?" Dan "Apa pola
diprediksi disebabkan oleh gerakan bumi di tata surya?" Empat sub-ide dari Kerangka NRC
dibahas dalam ekspektasi kinerja ini: ESS1 .A, ESS1 .B, PS3 .D, dan PS4 .B. Siswa SMA
dapat memeriksa proses yang mengatur pembentukan, evolusi, dan kerja sistem surya dan
alam semesta. Beberapa konsep-konsep yang dipelajari adalah dasar untuk ilmu pengetahuan,
seperti pemahaman bagaimana soal dunia yang terbentuk selama Big Bang dan dalam inti
bintang. Lainnya konsep praktis, seperti memahami bagaimana perubahan jangka pendek
dalam perilaku matahari langsung mempengaruhi manusia. Teknik dan teknologi memainkan
peran besar di sini dalam memperoleh dan menganalisis data yang mendukung teori
pembentukan tata surya dan alam semesta. Konsep lintas sektor pola; skala, proporsi, dan
kuantitas; energi dan materi; dan saling ketergantungan dari ilmu pengetahuan, teknik, dan
teknologi yang disebut sebagai pengorganisasian konsep untuk ide-ide inti disiplin. Dalam
HS. Ekspektasi kinerja Space Systems, siswa diharapkan untuk menunjukkan kemahiran
dalam mengembangkan dan menggunakan model, menggunakan pemikiran putational
matematika dan com-, membangun penjelasan, dan memperoleh, mengevaluasi, dan
mengkomunikasikan informasi tion dan menggunakan praktek-praktek ini untuk
menunjukkan pemahaman tentang ide-ide inti .
Ekspektasi kinerja di HS. Sejarah Earth membantu siswa merumuskan jawaban atas
pertanyaan-pertanyaan: "Bagaimana orang merekonstruksi dan peristiwa tanggal dalam
sejarah planet bumi?" Dan Empat sub-ide dari Kerangka NRC dibahas dalam kinerja expec
ini "Mengapa benua bergerak?" - sultasi: ESS1 .C, ESS2 .A, ESS2 .B, dan PS1 .C. Siswa
dapat membangun penjelasan untuk skala waktu di mana proses Earth beroperasi. Sebuah
aspek penting dari bumi dan ruang ilmu melibatkan membuat kesimpulan tentang peristiwa
dalam sejarah bumi berdasarkan catatan data yang semakin lengkap yang berjangkauan ther
satu kembali dalam waktu. Sebuah analisis matematis dari penanggalan radiometrik
digunakan untuk memahami bagaimana usia mutlak diperoleh untuk catatan geologi. Kunci
sejarah bumi adalah co-evolusi dari
2 Wysession, M. E., D. SEBUAH . Budd, K. Campbell, M. Conklin, E. Kappel, J. Karsten,
N. Ladue, G. Lewis, L. Patino, R. Raynolds, R. W. Ridky, R. M. Ross, J. Taber, B.
Tewksbury, dan P. Tuddenham. 2012. Mengembangkan dan Menerapkan Set Ilmu Bumi
Aksara Prinsip. Journal of Geoscience Education 60 (2): 95-99.
biosfer dengan sistem lain bumi, tidak hanya dalam cara bahwa perubahan iklim dan
lingkungan telah membentuk evolusi tetapi juga dalam bentuk kehidupan bagaimana muncul
telah bertanggung jawab untuk mengubah planet ini. Konsep lintas sektor pola dan stabilitas
dan perubahan disebut sebagai pengorganisasian konsep untuk ide-ide inti disiplin. Dalam
HS. Sejarah ekspektasi kinerja Bumi, siswa diharapkan untuk menunjukkan kemahiran dalam
mengembangkan dan menggunakan model, membangun penjelasan, dan terlibat dalam
argumen dari bukti dan untuk menggunakan praktek-praktek ini untuk menunjukkan
pemahaman tentang ide-ide inti.
Ekspektasi kinerja di HS. Sistem bumi membantu siswa merumuskan jawaban atas
pertanyaan-pertanyaan: "Bagaimana sistem bumi besar berinteraksi?" Dan "Bagaimana sifat
dan gerakan dari permukaan bentuk air bumi dan mempengaruhi sistem nya?" Enam sub-ide
dari Kerangka NRC adalah dibahas dalam ekspektasi kinerja ini: ESS2 .A, ESS2 .B, ESS2 .C,
ESS2 .D, ESS2 .e, dan PS4 .A. Siswa dapat mengembangkan model dan penjelasan untuk
cara-cara yang Feedbacks antara sistem Bumi yang berbeda mengontrol penampilan
permukaan bumi. Pusat ini adalah ketegangan antara sistem internal, yang sebagian besar
bertanggung jawab untuk menciptakan tanah di permukaan bumi (e .g., Vulkanisme dan
bangunan gunung), dan sistem permukaan matahari-driven yang meruntuhkan tanah melalui
pelapukan dan erosi. Mahasiswa memahami peran bahwa air memainkan dalam
mempengaruhi cuaca. Siswa memahami siklus kimia seperti siklus karbon. Siswa dapat
memeriksa cara-cara yang aktivitas manusia menyebabkan masukan yang menciptakan
perubahan ke sistem lain. Konsep lintas sektor energi dan materi; struktur dan fungsi;
stabilitas dan perubahan; saling ketergantungan ilmu pengetahuan, teknik, dan teknologi; dan
pengaruh teknik, teknologi, dan ilmu pengetahuan pada masyarakat dan alam disebut sebagai
pengorganisasian konsep untuk ide-ide inti disiplin. Dalam HS. Ekspektasi kinerja Sistem
bumi, siswa diharapkan untuk menunjukkan kemahiran dalam mengembangkan dan
menggunakan model, perencanaan dan melaksanakan investigasi, menganalisis dan
menafsirkan data, dan terlibat dalam argumen dari bukti dan untuk menggunakan praktek-
praktek ini untuk menunjukkan pemahaman tentang ide-ide inti.
Ekspektasi kinerja di HS. Cuaca dan bantuan Iklim siswa merumuskan jawaban atas
pertanyaan: "Apa yang mengatur cuaca dan iklim?" Empat sub-ide dari Kerangka NRC
dibahas dalam ekspektasi kinerja ini: ESS1 .B, ESS2 .A, ESS2 .D, dan ESS3. D. Mahasiswa
memahami interaksi sistem yang mengendalikan cuaca dan iklim, dengan penekanan utama
pada mekanisme dan implikasi dari perubahan iklim. Siswa dapat memahami analisis dan
interpretasi berbagai jenis geoscience data yang memungkinkan siswa untuk membangun
penjelasan untuk banyak faktor yang mendorong perubahan iklim melalui berbagai rentang
waktu. Konsep lintas sektor sebab akibat dan stabilitas dan perubahan disebut sebagai
pengorganisasian konsep untuk ide-ide inti disiplin. Dalam HS. Harapan cuaca dan kinerja
Iklim, siswa diharapkan untuk menunjukkan kemahiran dalam mengembangkan dan
menggunakan model dan menganalisis dan menafsirkan data dan menggunakan praktek-
praktek ini untuk menunjukkan pemahaman dari ide-ide inti.
Ekspektasi kinerja di HS. Ekosistem membantu siswa merumuskan jawaban atas pertanyaan-
pertanyaan: "Bagaimana manusia bergantung pada sumber daya bumi?" Dan "Bagaimana
melakukan model orang dan memprediksi dampak aktivitas manusia terhadap iklim bumi?"
Enam sub-ide dari Kerangka NRC dibahas ekspektasi kinerja ini: ESS2 .D, ESS3 .A, ESS3
.B, ESS3 .C, ESS3 .D, dan ETS1 .B. Mahasiswa memahami saling ketergantungan yang
kompleks dan signifikan antara manusia dan seluruh sistem Bumi melalui
276 BERIKUTNYA GENERATION SCIENCE STANDAR - Diatur oleh Topik
Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta.
Standar Ilmu Next Generation: Untuk Amerika, By Serikat
dampak bahaya alam, ketergantungan kita pada sumber daya alam, dan dampak lingkungan
dari aktivitas manusia. Konsep lintas sektor sebab dan akibat, sistem dan model sistem,
stabilitas dan perubahan, dan pengaruh teknik, ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap
masyarakat dan alam disebut sebagai pengorganisasian konsep untuk ide-ide inti disiplin.
Dalam HS. Ekosistem performanceperformance sports harapan, siswa diharapkan untuk
menunjukkan kemahiran dalam menggunakan matematika dan berpikir putational com-,
membangun penjelasan dan merancang solusi, dan terlibat dalam argumen dari bukti dan
untuk menggunakan praktek-praktek ini untuk menunjukkan pemahaman tentang ide-ide inti.
HS. Space Systems
KINERJA HARAPAN Siswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
HS-ESS1-1. Mengembangkan model yang didasarkan pada bukti-bukti menggambarkan
untukBig Bang, dan komposisi diamati dari materi biasa dari masa hidup matahari dan peran
fusi nuklir di alam semesta, terutama ditemukan dalam bintang dan gas antarbintang (dari
spektrum matahari inti untuk melepaskan energi yang akhirnya mencapai Bumi dalam radiasi
elektromagnetik dari bintang-bintang), yang cocok yang diperkirakan oleh bentuk radiasi.
[Klarifikasi Penekanan pada energi Pernyataan:.Big Bang teori (3/4 hidrogen dan 1/4
helium)] mekanisme perpindahan yang memungkinkan energi dari fusi nuklir di inti matahari
untuk mencapai Bumi. Contoh bukti untuk model termasuk pengamatan massa dan tahan dari
bintang lainnya, serta cara-cara yang radiasi matahari bervariasi karena jilatan api matahari
yang tiba-tiba ( "cuaca ruang"), siklus sunspot 11 tahun, dan non-siklik variasi selama
berabad-abad] [Penilaian Boundary:.. Penilaian tidak termasuk rincian proses atom dan sub-
atom yang terlibat dengan fusi nuklir matahari]
HS-ESS1-2. Membangun penjelasan tentang teori Big Bang berdasarkan bukti astronomi
spektrum cahaya, gerak galaksi jauh, dan komposisi materi di alam semesta. [Klarifikasi
Pernyataan: Penekanan pada bukti astronomi dari pergeseran merah dari cahaya dari galaksi
sebagai indikasi bahwa alam semesta saat ini berkembang, latar belakang gelombang mikro
kosmik radiasi sisa dari
HS-ESS1-3. Mengkomunikasikan ide ilmiah tentang cara bintang, selama siklus hidup
mereka, menghasilkan unsur-unsur. [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada cara
nukleosintesis, dan oleh karena itu unsur-unsur yang berbeda dibuat, bervariasi sebagai
fungsi dari massa bintang dan tahap masa pakai baterai.] [Penilaian Boundary: Rincian dari
banyak jalur nukleosintesis berbeda untuk bintang-bintang massa yang berbeda-beda tidak
dinilai.]
HS-ESS1-4. Gunakan representasi matematika atau komputasi untuk memprediksi gerakan
mengorbit benda di tata surya. [Pernyataan Klarifikasi: Penekanan pada hukum gravitasi
Newton yang mengatur gerakan orbital, yang berlaku untuk satelit buatan manusia serta
planet dan bulan.] [Penilaian Boundary: representasi Matematika untuk tarik gravitasi tubuh
dan Kepler Hukum gerakan orbital seharusnya tidak berurusan dengan lebih dari dua badan
atau melibatkan kalkulus]ESS1.A:.
Skala, Proporsi, dan Modeling Quantity di 9-12 dibangun di atas K-8 pengalaman dan
• bintang yang disebut matahari berubah dan akan membakar signifikansi fenomena
tergantung berlangsung menggunakan, sintesis, dan pengembangan
di atas rentang hidup sekitar 10 miliar skala, proporsi, dan kuantitas di mana ia model untuk
memprediksi dan hubungan acara antara tahun. (HS-ESS1-1) terjadi. (HS-ESS1-1) variabel
antara sistem dan komponen mereka di
• Studi tentang spektrum dan kecerahan cahaya bintang 'yang Aljabar berpikir digunakan
untuk menguji ilmiah dunia alami dan dirancang (s). digunakan untuk mengidentifikasi
elemen komposisi dari bintang, data dan memprediksi efek dari perubahan dalam satu
• Mengembangkan model yang didasarkan pada bukti-bukti untuk menggambarkan gerakan
mereka, dan jarak mereka dari bumi. variabel yang lain (misalnya, pertumbuhan linear vs
hubungan antara sistem atau antara
(HS-ESS1-2), (HS-ESS1-3) pertumbuhan eksponensial). (HS-ESS1-4) komponen dari suatu
sistem. (HS-ESS1-1) Menggunakan Matematika dan Komputasi Berpikir pemikiran
matematika dan komputasi dalam 9-12 dibangun di atas K-8 pengalaman dan berkembang
menjadi menggunakan pemikiran aljabar dan analisis, berbagai linear
• The Big Bang Teori ini didukung oleh pengamatan yang jauh galaksi surut dari kita sendiri,
dari komposisi diukur dari bintang dan gas non-bintang, dan peta spektrum dari radiasi
primordial (kosmik latar belakang gelombang mikro) yang masih mengisi alam semesta. (HS-
ESS1-2)
Energi dan Materi
• Energi tidak dapat diciptakan atau dihancurkan-hanya bergerak antara satu tempat dan
tempat lain, antara objek dan / atau bidang, atau antara sistem. (HS-ESS1-2)
• Dalam proses nuklir, atom tidak dilestarikan, dan non-linear fungsi, termasuk trigonometri
tetapi jumlah total proton ditambah neutron adalah fungsi, eksponensial dan logaritma, dan
dilestarikan. (HS-ESS1-3) alat komputasi untuk analisis statistik untuk menganalisis,
mewakili, dan model data. Simulasi komputasi sederhana yang dibuat dan digunakan
berdasarkan pada model matematika dari asumsi dasar.
(lanjutan)
• Selain hidrogen dan helium terbentuk pada fenomena untuk menggambarkan penjelasan.
(HS-ESS1-4) saat Big Bang, fusi nuklir dalam Koneksi ke Teknik, Teknologi, dan
Membangun Penjelasan dan Perancangan Solusi Membangun penjelasan dan merancang
solusi dalam 9-12 dibangun di atas K-8 pengalaman dan berkembang menjadi penjelasan dan
desain yang didukung oleh beberapa dan independen sumber siswa yang dihasilkan dari bukti
Copyright National Academy of Sciences. Seluruh hak cipta. bintang menghasilkan semua
inti atom ringan dari Aplikasi Sains dan termasuk besi, dan rilis proses energi
elektromagnetik. Unsur yang lebih berat yang diproduksi saat bintang-bintang besar tertentu
mencapai tahap supernova dan meledak. (HS-ESS1-2), (HS-ESS1-3)
Interdependensi Sains, Teknik, dan Teknologi
• Sains dan rekayasa saling melengkapi dalam siklus yang dikenal sebagai penelitian dan
pengembangan (R & D). Banyak proyek R & D dapat melibatkan ilmuwan, konsisten dengan
ide-ide ilmiah, prinsip, dan teori-teori.
ESS1.B: Bumi dan Tata Surya
insinyur, dan lain-lain dengan kisaran luas
• Buatlah penjelasan berdasarkanyang berlaku dan Hukum
• Kepler menjelaskan fitur-fitur umum keahlian.(HS-ESS1-2), (HS-ESS1-4) bukti terpercaya
yang diperoleh dari berbagai gerakan yang mengorbit benda, termasuk sumber-sumber
mereka (termasuk penyelidikan siswa sendiri, jalur elips mengelilingi matahari. Orbit dapat
berubah Koneksi ke Alam model Science, teori, simulasi, peer review) dan karena efek
gravitasi dari, atau tabrakan asumsi bahwa teori-teori dan hukum yang menggambarkan
dengan, benda-benda lain di tata surya. (HS-ESS1-4) alam beroperasi hari ini seperti yang
mereka lakukan di masa lalu dan akan terus melakukannya di masa depan. (HS-ESS1-2)
PS3.D: Energi dalam Proses Kimia dan Kehidupan Sehari-hari
Ilmiah Pengetahuan Menganggap Order dan Konsistensi dalam Sistem Alam
• Pengetahuan ilmiah didasarkan pada asumsi bahwa hukum-hukum alam beroperasi hari ini
seperti yang mereka lakukan dalam Memperoleh, Mengevaluasi, dan berkomunikasi
• proses fusi nuklir di pusat matahari masa lalu dan akan terus melakukannya di masa depan.
Informasi melepaskan energi yang pada akhirnya mencapai Bumi sebagai (HS-ESS1-2)
Memperoleh, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan
radiasi. (sekunder untuk HS-ESS1-1)
• Ilmu mengasumsikan alam semesta adalah informasi tunggal yang luas dalam 9-12
dibangun di atas K-8 pengalaman dan berkembang menjadi mengevaluasi validitas dan
reliabilitas dari klaim, metode, dan desain.
• Mengkomunikasikan gagasan ilmiah (misalnya, tentang fenomena dan / atau proses
pengembangan dan desain dan kinerja proses yang diusulkan atau sistem) dalam berbagai
format (termasuk oral, grafis,
PS4.B Radiasi elektromagnetik
• Atom-atom dari setiap elemen memancarkan dan menyerap frekuensi karakteristik cahaya.
karakteristik ini memungkinkan identifikasi keberadaan suatu unsur, bahkan dalam jumlah
mikroskopis. (sekunder untuk HS-ESS1-2)
sistem di mana hukum dasar yang konsisten. (HS-ESS1-2)
secara tekstual, dan matematis) . (HS-ESS1-3)
Koneksi ke Nature Model Ilmu Sains, Hukum, Mekanisme, dan Teori Jelaskan
Fenomena Alam
• Sebuah teori ilmiah adalah penjelasan dibuktikan dari beberapa aspek dari alam,
berdasarkan pada tubuh fakta yang telah berulang kali dikonfirmasi melalui observasi dan
eksperimen, dan masyarakat ilmu memvalidasi masing-masing teori sebelum diterima. Jika
bukti baru ditemukan bahwa teori tidak mengakomodasi, teori umumnya dimodifikasi dalam
terang bukti baru ini. (HS-ESS1-2)
HARAPAN KINERJASiswa yang menunjukkan pemahaman dapat:
HS-ESS1-5. Mengevaluasi bukti gerakan masa lalu dan saat kerak benua dan samudera dan
teori lempeng tektonik menjelaskan usia batuan kerak. [Klarifikasi Pernyataan: Penekanan
pada kemampuan lempeng tektonik menjelaskan usia batuan kerak. Contohnya termasuk
bukti usia kerak samudera meningkat dengan jarak dari pegunungan di tengah laut (akibat
dari piring menyebar) dan usia Amerika Utara kerak benua meningkat dengan jarak jauh dari
inti kuno pusat (hasil dari interaksi lempeng masa lalu). ]
HS-ESS1-6. Menerapkan penalaran ilmiah dan bukti dari bahan kuno Bumi, meteorit, dan
permukaan planet lain untuk membangun sebuah akun pembentukan bumi dan sejarah awal.
[Klarifikasi Pernyataan: Penekanan pada menggunakan bukti yang tersedia dalam sistem
surya untuk merekonstruksi sejarah awal Bumi, yang dibentuk bersama dengan sisa dari
sistem surya 4 0,6 miliar tahun yang lalu. Contoh bukti
Mengembangkan dan Menggunakan Model
Pola Modeling di 9-12 dibangun di atas K-8 pengalaman dan Bukti empiris diperlukan untuk
mengidentifikasi pola-pola. berkembang menjadi menggunakan, sintesis, dan pengembangan
(HS-ESS1-5) model untuk memprediksi dan hubungan acara antara variabel antara sistem
dan komponen mereka di alam dan dirancang (s).
• Mengembangkan model yang didasarkan pada bukti-bukti untuk menggambarkan hubungan
antara sistem atau antara komponen sistem. (HS-ESS2-1)
mencakup usia mutlak bahan kuno (diperoleh dengan penanggalan radiometrik meteorit, batu
bulan, dan mineral tertua bumi), ukuran dan komposisi dari obyek tata surya, dan dampak
kawah catatan permukaan planet.]
HS-ESS2-1. Mengembangkan model untuk menggambarkan bagaimana proses internal dan
permukaan bumi beroperasi pada skala spasial dan temporal yang berbeda untuk membentuk
fitur benua dan samudera-lantai. [Pernyataan Klarifikasi: Penekanan pada bagaimana
penampilan fitur tanah (seperti gunung, lembah, dan dataran tinggi) dan fitur dasar laut
(seperti parit, pegunungan, dan gunung laut) adalah hasil dari kedua pasukan konstruktif
(seperti vulkanisme, tektonik mengangkat, dan orogeny) dan merusak mekanisme (seperti
pelapukan, pemborosan massal, dan erosi pantai)] [Penilaian Boundary:.. Penilaian tidak
termasuk menghafal rincian formasi dari fitur geografis tertentu dari permukaan
bumiisiplintus inti Lintas Sektoral Konsep ESS1.C: SejarahPlanet Earth
batu• Kontinental, yang dapat lebih tua dari 4 miliar tahun, umumnya jauh lebih tua daripada
penjelasan membangun dan perancangan Solusi membangun penjelasan dan merancang
solusi dalam 9-12 dibangun di atas K- 8 pengalaman dan kemajuan