Rapor PBD SDN 006 Buahbatu Kota Bandung 20245122 2023

Laporan Rapor Pendidikan SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG NPSN 20245122 Tahun 2023
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG TAHUN 2023
- Laporan ini berisi CAPAIAN SELURUH INDIKATOR satdik Anda sesuai hasil Asesmen Nasional (AN), Survei Lingkungan Belajar (Sulingjar), survei alumni, dan sumber data lainnya.
- Laporan ini dapat memberi gambaran kualitas satuan pendidikan Anda seperti yang tertuang di SK Nomor 012/H/M/2023 tentang Indikator Profil Satuan Pendidikan dan Profil Pendidikan Daerah.
- Untuk mempermudah menghitung perubahan skor Rapor 2023 dan Rapor 2022, semua skor Rapor 2022 dikonversi ke rentang 0-100.
- Peringkat Anda didasarkan pada posisi skor capaian dalam satu rentang kelompok dengan pengertian berikut:
PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

PERINGKAT MENENGAH ATAS untuk kelompok 21-40%
PERINGKAT MENENGAH untuk kelompok 41-60%
PERINGKAT MENENGAH BAWAH untuk kelompok 61-80%
PERINGKAT BAWAH untuk kelompok 81-100%
Laporan diperbarui 11 Jul 2023
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2023 dari Tahun Lalu 2022 Kab./Kota secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Baik 76,67 Sebagian besar peserta didik telah Turun 11,54% 86,67 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan (76,67% mencapai batas kompetensi minimum menengah menengah atas Nasional:
dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan siswa untuk literasi membaca. bawah (61-80%) (21-40%) Asesmen
mengevaluasi beragam jenis teks (teks informasional sudah Kompetensi
dan teks fiksi). mencapai Minimum
kompetensi (Kementerian
minimum) Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di Di atas 6,67% Peserta didik mampu mengintegrasikan Turun 71,41% 23,33%
atas kompetensi minimum beberapa informasi lintas teks,
mengevaluasi isi, kualitas, cara
penulisan suatu teks, dan bersikap
reflektif terhadap isi teks.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Mencapai 70,00% Peserta didik mampu membuat Naik 10,53% 63,33%
mencapai kompetensi minimum interpretasi dari informasi implisit yang
ada dalam teks, mampu membuat
simpulan dari hasil integrasi beberapa
informasi dalam suatu teks.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di Di bawah 16,67% Peserta didik mampu menemukan dan Naik 149,93% 6,67%
bawah kompetensi minimum mengambil informasi eksplisit yang ada
dalam teks serta membuat interpretasi
sederhana.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 6,67% Peserta didik belum mampu menemukan Tidak berubah 6,67%
di bawah kompetensi minimum bawah dan mengambil informasi eksplisit yang
ada dalam ataupun membuat interpretasi
sederhana.
Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 65

A.1.1 Kompetensi membaca teks informasi 53,21 Turun 13,82% 61,74 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik dalam memahami, (81-100%) menengah (41- Nasional
menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks 60%) (Kementerian
informasional (non-fiksi). Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 58,63 Turun 8,83% 64,31 Peringkat Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik dalam memahami, menengah menengah atas Nasional
menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks fiksi. bawah (61-80%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks 61,11 Turun 10,78% 68,49 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
(L1) (81-100%) menengah atas Nasional
Kompetensi peserta didik pada kemampuan (21-40%) (Kementerian
menemukan, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan Pendidikan,
suatu ide atau informasi eksplisit dalam teks Kebudayaan,
informasional (non-fiksi) dan sastra. Riset dan
Teknologi)
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi 57,69 Naik 0,73% 57,27 Peringkat Peringkat Asesmen
teks (L2) menengah menengah atas Nasional
Kompetensi peserta didik pada kemampuan bawah (61-80%) (21-40%) (Kementerian
membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi Pendidikan,
dalam atau antar teks, membuat kesimpulan, Kebudayaan,
mengelompokkan, serta mengombinasikan ide dan Riset dan
informasi dalam teks atau antar teks informasional (non- Teknologi)
fiksi) dan sastra.
A.1.5 Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi 54,64 Turun 6,04% 58,15 Peringkat Peringkat Asesmen
teks (L3) menengah menengah atas Nasional
Kompetensi peserta didik pada kemampuan bawah (61-80%) (21-40%) (Kementerian
menganalisis, memprediksi, dan menilai konten, bahasa, Pendidikan,
dan unsur-unsur dalam teks informasional (non-fiksi) Kebudayaan,
dan sastra. Riset dan
Teknologi)
A.2 Kemampuan numerasi Sedang 56,67 40% - 70% peserta didik telah mencapai Turun 10,52% 63,33 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan (56,67% kompetensi minimum untuk numerasi menengah menengah atas Nasional
dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, siswa namun perlu upaya mendorong lebih bawah (61-80%) (21-40%) (Kementerian
dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah sudah banyak peserta didik dalam mencapai Pendidikan,
sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang relevan. mencapai kompetensi minimum. Kebudayaan,
kompetensi Riset dan
minimum) Teknologi)

Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di Di atas 0,00% Peserta didik mampu bernalar untuk Tidak berubah 0,00%
atas kompetensi minimum menyelesaikan masalah kompleks serta
non-rutin berdasarkan konsep
matematika yang dimilikinya.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 56,67% Peserta didik mampu mengaplikasikan Turun 10,52% 63,33%
mencapai kompetensi minimum konsep matematik yang dimiliki dalam
konteks yang lebih beragam.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di Di bawah 36,67% Peserta didik memiliki kemampuan dasar Naik 22,23% 30,00%
bawah kompetensi minimum matematika: komputasi dasar dalam
bentuk persamaan langsung, konsep
dasar terkait geometri dan statistika,
serta menyelesaikan masalah
matematika sederhana yang rutin.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 6,67% Peserta didik hanya memiliki Tidak berubah 6,67%
jauh di bawah kompetensi minimum bawah kemampuan dasar matematika yang
terbatas: penguasaan konsep yang
parsial dan keterampilan komputasi yang
terbatas.
A.2.1 Kompetensi pada domain Bilangan 37,93 Naik 10,33% 34,38 Peringkat Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik dalam berpikir menggunakan menengah menengah atas Nasional
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada bawah (61-80%) (21-40%) (Kementerian
konten bilangan untuk menyelesaikan masalah sehari- Pendidikan,
hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 43,33 Naik 14,27% 37,92 Peringkat Peringkat Asesmen
konten aljabar untuk menyelesaikan masalah sehari- Pendidikan,
hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 42,66 Naik 24,41% 34,29 Peringkat Peringkat Asesmen
konten geometri untuk menyelesaikan masalah sehari- Pendidikan,
hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian 45,55 Turun 4,29% 47,59 Peringkat Peringkat Asesmen
konten data dan ketidakpastian untuk menyelesaikan Pendidikan,
masalah sehari-hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 48,47 Naik 9,59% 44,23 Peringkat Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik pada kemampuan memahami menengah (41- menengah atas Nasional
fakta, proses, konsep, dan prosedur. 60%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 38,1 Naik 4,01% 36,63 Peringkat Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik pada kemampuan menengah menengah (41- Nasional
menerapkan pengetahuan dan pemahaman tentang bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
fakta-fakta, relasi, proses, konsep, prosedur, dan Pendidikan,
metode pada konten bilangan dengan konteks situasi Kebudayaan,
nyata untuk menyelesaikan masalah atau menjawab Riset dan
pertanyaan. Teknologi)
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 36,85 Naik 8,73% 33,89 Peringkat Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik pada kemampuan menengah menengah (41- Nasional
menganalisis data dan informasi, membuat kesimpulan, bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
dan memperluas pemahaman dalam situasi baru, Pendidikan,
meliputi situasi yang tidak diketahui sebelumnya atau Kebudayaan,
konteks yang lebih kompleks. Riset dan
Teknologi)
A.3 Karakter Baik 52,66 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- Turun 0,17% 52,75 Peringkat Peringkat Asesmen
Kecenderungan peserta didik dalam bersikap dan nilai karakter pelajar pancasila yang menengah menengah (41- Nasional
berperilaku berdasarkan nilai-nilai pelajar Pancasila berakhlak mulia, bergotong royong, bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
yang mencakup beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri, kreatif dan bernalar kritis serta Pendidikan,
dan berakhlak mulia, gotong-royong, kreativitas, nalar berkebinekaan global dalam kehidupan Kebudayaan,
kritis, kebinekaan global, serta kemandirian. sehari hari. Riset dan
Teknologi)
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, 52,96 Turun 1,06% 53,53 Peringkat Peringkat Asesmen
dan Berakhlak Mulia menengah menengah (41- Nasional
Penerapan ajaran agama dan kepercayaan dalam bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
kehidupan sehari-hari melalui perbuatan pada manusia, Pendidikan,
alam, dan negara. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

A.3.2 Gotong Royong 53,15 Naik 3,32% 51,44 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Keinginan dan pengalaman terlibat secara sukarela (81-100%) menengah Nasional
dalam kegiatan yang menunjukkan kepedulian untuk bawah (61-80%) (Kementerian
kebaikan bersama. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.3 Kreativitas 50,84 Turun 10,70% 56,93 Peringkat Peringkat Asesmen

Kesenangan dan pengalaman menghasilkan hal yang menengah menengah (41- Nasional
baru dan berguna. bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.4 Nalar Kritis 50,99 Turun 5,40% 53,9 Peringkat Peringkat Asesmen
Kemauan dan kebiasaan mengambil keputusan secara menengah (41- menengah atas Nasional
logis berdasarkan berbagai bukti dan sudut pandang 60%) (21-40%) (Kementerian
yang beragam. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.5 Kebinekaan global 57,6 Naik 11,20% 51,8 Peringkat Peringkat Asesmen
Ketertarikan terhadap budaya yang berbeda, kepedulian menengah menengah atas Nasional
terhadap isu-isu global, serta dukungan terhadap bawah (61-80%) (21-40%) (Kementerian
kesetaraan gender, agama, dan budaya. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.6 Kemandirian 49,86 Naik 5,23% 47,38 Peringkat Peringkat Asesmen

Kemauan dan kebiasaan mengelola perasaan, pikiran, menengah atas menengah atas Nasional
dan tindakan demi mencapai tujuan pembelajaran. (21-40%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

C.3 Pengalaman Pelatihan PTK Baik 75 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 181,21% 26,67 Peringkat Peringkat Platform
Proporsi guru dan kepala sekolah yang pernah Pendidikan sudah maju dalam menengah menengah (41- Merdeka
mengikuti pelatihan melalui Platform Merdeka Mengajar keikutsertaan guru dalam pelatihan. bawah (61-80%) 60%) Mengajar
(PMM) dan non-PMM pada pelatihan kurikulum dan/atau (Kementerian
bidang pengetahuan bidang studi, pedagogi, manajerial, Pendidikan,
atau pelatihan lain dikali bobot masing-masing pelatihan. Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi),
Sistem
Informasi
Manajemen
Pengembanga
n Keprofesian
Berkelanjutan
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
C.3.1 Partisipasi dalam Platform Merdeka Mengajar Baik 75 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Turun 6,25% 80 Peringkat Peringkat Platform
(proporsi) Pendidikan sudah maju dalam menengah menengah (41- Merdeka
Proporsi guru dan kepala sekolah yang memanfaatkan keikutsertaan guru dalam pelatihan bawah (61-80%) 60%) Mengajar
Platform Merdeka Mengajar. pengetahuan bidang studi. (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
C.3.2 Pelatihan lainnya (menggabungkan pelatihan bid. Baik 81 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 100,00% 0 Peringkat Peringkat bawah Sistem
Studi, pedagogi, manajerial, dll) Pendidikan sudah maju dalam menengah (81-100%) Informasi
Proporsi guru dan kepala sekolah yang mengikuti keikutsertaan guru dalam pelatihan bawah (61-80%) Manajemen
pelatihan lainnya (menggabungkan pelatihan bidang pengetahuan pedagogik. Pengembanga
studi, pedagogi, manajerial, dll tidak melalui Platform n Keprofesian
Merdeka Mengajar). Berkelanjutan
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
D.1 Kualitas pembelajaran Baik 66,75 Pembelajaran menunjukkan kualitas Naik 12,85% 59,15 Peringkat Peringkat Asesmen
Kualitas pengelolaan kelas dan penyelenggaraan yang optimal ditunjukkan dengan menengah atas menengah atas Nasional
pembelajaran interaktif yang sesuai dengan tujuan suasana kelas yang kondusif, dukungan (21-40%) (21-40%) (Kementerian
pembelajaran dan karakteristik siswa. afektif dan aktivasi kognitif dari guru yang Pendidikan,
konstruktif. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

D.1.1 Manajemen kelas 68,12 Naik 9,89% 61,99 Peringkat Peringkat Asesmen
Pengelolaan kelas yang mendukung pembelajaran serta menengah (41- menengah (41- Nasional
penerapan penghargaan dan sanksi secara 60%) 60%) (Kementerian
proporsional. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.1.2 Dukungan psikologis 71,5 Naik 16,13% 61,57 Peringkat Peringkat Asesmen
Praktik pembelajaran yang memenuhi kebutuhan menengah atas menengah atas Nasional
psikologis siswa untuk menumbuhkan kepercayaan diri (21-40%) (21-40%) (Kementerian
dan perasaan diterima tanpa dibeda-bedakan. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.1.3 Metode pembelajaran 60,62 Naik 12,49% 53,89 Peringkat Peringkat Asesmen
Praktik pembelajaran interaktif yang sesuai dengan menengah atas menengah atas Nasional
tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa. (21-40%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Baik 61,19 Guru aktif meningkatkan kualitas Naik 5,85% 57,81 Peringkat Peringkat Asesmen
Tingkat aktivitas refleksi dan perbaikan praktik pembelajaran setelah melakukan refleksi menengah (41- menengah atas Nasional
pembelajaran yang dilakukan oleh guru. pembelajaran yang telah lewat, 60%) (21-40%) (Kementerian
mengeksplorasi referensi pengajaran Pendidikan,
baru, dan berinovasi menghadirkan Kebudayaan,
pembelajaran yang memantik Riset dan
keterlibatan peserta didik. Teknologi)
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 59,1 Naik 7,67% 54,89 Peringkat Peringkat Asesmen
Aktivitas belajar guru yang bertujuan meningkatkan menengah atas menengah atas Nasional
pengetahuan dan keterampilan mengajar. (21-40%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 62,98 Naik 11,12% 56,68 Peringkat Peringkat Asesmen
Perbaikan pembelajaran berdasarkan refleksi yang menengah atas menengah atas Nasional
dilakukan guru. (21-40%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

D.2.3 Penerapan praktik inovatif 60,12 Turun 0,20% 60,24 Peringkat Peringkat Asesmen
Inovasi pembelajaran berdasarkan refleksi yang menengah menengah atas Nasional
dilakukan guru. bawah (61-80%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.3 Kepemimpinan instruksional Baik 58,99 Kepemimpinan instruksional yang Turun 2,14% 60,28 Peringkat Peringkat atas Asesmen
Tingkat kepemimpinan yang mendukung perbaikan visioner dengan mengacu pada visi-misi menengah atas (1-20%) Nasional
kualitas pembelajaran, dilihat dari penjabaran visi-misi, sekolah secara konsisten termasuk (21-40%) (Kementerian
penyusunan program pembelajaran dan pengembangan mengkomunikasikan visi-misi kepada Pendidikan,
kurikulum sekolah. warga sekolah sehingga perencanaan, Kebudayaan,
praktik dan asesmen pembelajaran Riset dan
berorientasi peningkatan hasil belajar Teknologi)
Peserta didik melalui dukungan program,
sistem insentif atau sumber daya yang
memadai yang berdampak pada
membudayanya guru melakukan refleksi
dan perbaikan pembelajaran.
D.3.1 Visi-misi sekolah 54,95 Turun 13,74% 63,7 Peringkat Peringkat atas Asesmen
Perumusan, penyampaian dan penerapan visi-misi menengah atas (1-20%) Nasional
sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.3.2 Pengelolaan kurikulum sekolah 65,93 Naik 16,61% 56,54 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Kemampuan kepala sekolah dalam mengembangkan (1-20%) (1-20%) Nasional
dan mengelola kurikulum yang bertujuan untuk (Kementerian
meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 56,09 Turun 7,43% 60,59 Peringkat Peringkat Asesmen
Pemberian dukungan kepada guru untuk melakukan menengah (41- menengah atas Nasional
refleksi terhadap proses pembelajaran. 60%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

D.4 Iklim keamanan sekolah Baik 72,35 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Turun 4,63% 75,86 Peringkat Peringkat Asesmen
Kondisi satuan pendidikan yang kondusif yang sekolah yang aman, terlihat dari menengah (41- menengah atas Nasional
memberikan rasa aman (secara fisik dan psikologis), kesejahteraan psikologis yang baik dan 60%) (21-40%) (Kementerian
seperti tidak adanya perundungan dan hukuman fisik. rendahnya kasus perundungan, Pendidikan,
hukuman fisik, kekerasan seksual, dan Kebudayaan,
penyalahgunaan narkoba. Satuan Riset dan
pendidikan dapat mempertahankan Teknologi)
kualitas warga sekolah dalam mencegah
dan menangani kasus untuk
menciptakan iklim keamanan di
lingkungan sekolah.
D.4.1 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) murid 61,21 Turun 3,89% 63,69 Peringkat Peringkat Asesmen
Perasaan aman dan nyaman secara psikologis yang menengah menengah Nasional
dialami siswa di sekolah sehari-hari. bawah (61-80%) bawah (61-80%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.2 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) guru 77,86 Turun 12,50% 88,98 Peringkat Peringkat Asesmen
Perasaan bahagia menjadi guru yang didasarkan atas menengah (41- menengah atas Nasional
kesempatan untuk mengembangkan diri dan memiliki 60%) (21-40%) (Kementerian
hubungan baik dengan warga sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.3 Pemahaman dan sikap terhadap perundungan 63,84 Turun 18,53% 78,36 Peringkat Peringkat Asesmen
Pemahaman dan sikap guru terhadap segala bentuk menengah atas menengah atas Nasional
penindasan atau kekerasan yang dilakukan secara (21-40%) (21-40%) (Kementerian
sengaja oleh satu/sekelompok orang yang lebih "kuat" di Pendidikan,
sekolah. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.4 Pengalaman perundungan siswa 85 Naik 13,33% 75 Peringkat Peringkat Asesmen

Siswa mengalami perundungan/bullying dari guru atau menengah atas menengah atas Nasional
sesama siswa di sekolah. (21-40%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

D.4.5 Pemahaman dan sikap terhadap hukuman fisik 77,63 Naik 4,79% 74,08 Peringkat Peringkat atas Asesmen
Pengetahuan dan sikap guru untuk menghindari menengah atas (1-20%) Nasional
hukuman fisik di sekolah. (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik siswa 90 Naik 23,15% 73,08 Peringkat Peringkat Asesmen
Hukuman fisik yang diterima oleh siswa di sekolah. menengah (41- menengah atas Nasional
60%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru tentang kekerasan 62,35 Naik 17,24% 53,18 Peringkat Peringkat Asesmen
seksual menengah atas menengah atas Nasional
Pengetahuan dan keyakinan guru untuk mengatasi (21-40%) (21-40%) (Kementerian
kekerasan seksual di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.8 Pengalaman/pengetahuan kekerasan seksual siswa 75 Turun 9,38% 82,76 Peringkat Peringkat Asesmen
Pengalaman siswa akan kekerasan seksual yang menengah (41- menengah atas Nasional
dialami oleh diri sendiri ataupun orang lain di lingkungan 60%) (21-40%) (Kementerian
sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru tentang rokok, minuman 74,63 Naik 16,96% 63,81 Peringkat Peringkat Asesmen
keras, dan narkoba menengah (41- menengah atas Nasional
Pengetahuan dan sikap guru terhadap pencegahan dan 60%) (21-40%) (Kementerian
penanggulangan penyalahgunaan narkoba, rokok, dan Pendidikan,
minuman keras di lingkungan sekolah. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.10 Pengalaman siswa terkait rokok, minuman keras, 55 Naik 10,00% 50 Peringkat Peringkat Asesmen
dan narkoba menengah atas menengah atas Nasional
Pengalaman siswa terkait narkoba, rokok, dan minuman (21-40%) (21-40%) (Kementerian
keras di sekolah, misalnya dibujuk untuk mencoba, Pendidikan,
menggunakan, membeli atau mengedarkan. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

D.6 Iklim Kesetaraan Gender Baik 79,59 Satuan Pendidikan secara aktif Tidak Tersedia Tidak Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Kondisi sekolah yang menunjukkan adanya mensosialisasikan dan menyuarakan (indikator ini baru Tersedia (1-20%) (1-20%) Nasional
pemahaman, dukungan dan tindakan warga sekolah dukungan akan pentingnya mewujudkan tersedia tahun (indikator ini (Kementerian
terhadap kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok 2023) baru Pendidikan,
antara laki-laki dan perempuan. gender dengan dasar prinsip keadilan. tersedia Kebudayaan,
tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga sekolah terhadap 60,12 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat atas Asesmen
kesetaraan gender (indikator ini baru Tersedia menengah atas (1-20%) Nasional
Pemahaman dan dukungan terhadap kesetaraan antara tersedia tahun (indikator ini (21-40%) (Kementerian
laki-laki dan perempuan, misalnya dalam hal 2023) baru Pendidikan,
kemampuan, kesempatan, pemenuhan hak, dan tersedia Kebudayaan,
kewajiban. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
D.6.2 Perilaku warga sekolah terhadap kesetaraan gender 90,08 Tidak Tersedia Tidak Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Tindakan yang mendukung kesetaraan kemampuan, (indikator ini baru Tersedia (1-20%) (1-20%) Nasional
pemenuhan hak dan kewajiban antara laki-laki dan tersedia tahun (indikator ini (Kementerian
perempuan. 2023) baru Pendidikan,
tersedia Kebudayaan,
Teknologi)
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,08 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 14,50% 62,08 Peringkat Peringkat Asesmen
Kondisi sekolah yang menunjukkan adanya sikap dan menghadirkan suasana proses menengah (41- menengah atas Nasional
perilaku kepala sekolah dan guru dalam menerapkan pembelajaran yang menjunjung tinggi 60%) (21-40%) (Kementerian
toleransi agama dan budaya serta komitmen toleransi agama/kepercayaan dan Pendidikan,
kebangsaan. budaya; mendapatkan pengalaman Kebudayaan,
belajar yang berkualitas; mendukung Riset dan
kesetaraan agama/kepercayaan, dan Teknologi)
budaya; serta memperkuat nasionalisme.
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 61,25 Naik 11,73% 54,82 Peringkat Peringkat Asesmen
Sikap dan perilaku yang menunjukkan penerimaan dan menengah (41- menengah atas Nasional
penghargaan terhadap keragaman agama dan budaya 60%) (21-40%) (Kementerian
di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.8.2 Komitmen kebangsaan 89,11 Naik 15,61% 77,08 Peringkat Peringkat atas Asesmen
Kesetiaan pada negara dan kesediaan menumbuhkan menengah atas (1-20%) Nasional
rasa kebangsaan warga sekolah. (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

D.8.3 Toleransi dan kesetaraan siswa 62,9 Naik 15,77% 54,33 Peringkat Peringkat Asesmen
Sikap menerima dan menghargai keragaman agama menengah menengah atas Nasional
dan budaya di sekolah bawah (61-80%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.10 Iklim Inklusivitas Sedang 55,09 Satuan pendidikan mulai Naik 0,92% 54,59 Peringkat Peringkat Asesmen
Kondisi yang disediakan oleh sekolah untuk mengembangkan suasana proses menengah (41- menengah (41- Nasional
menyediakan layanan bagi siswa dengan disabilitas dan pembelajaran yang menyediakan 60%) 60%) (Kementerian
cerdas istimewa dan berbakat istimewa. layanan yang ramah bagi peserta didik Pendidikan,
dengan disabilitas dan cerdas berbakat Kebudayaan,
istimewa. Riset dan
Teknologi)
D.10.1 Layanan disabilitas 72,55 Turun 4,50% 75,97 Peringkat Peringkat atas Asesmen
Pemberian layanan yang sesuai untuk anak dengan menengah atas (1-20%) Nasional
disabilitas di sekolah. (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.10.2 Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat 54,61 Turun 0,94% 55,13 Peringkat Peringkat Asesmen
istimewa menengah (41- menengah atas Nasional
Pemberian layanan yang sesuai untuk anak cerdas dan 60%) (21-40%) (Kementerian
berbakat istimewa di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.10.3 Sikap terhadap disabilitas 54,14 Naik 1,44% 53,37 Peringkat Peringkat Asesmen
Penerimaan dan penghargaan terhadap siswa dengan menengah (41- menengah (41- Nasional
disabilitas. 60%) 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
E.1 Partisipasi warga sekolah Baik 84,56 Satuan pendidikan telah melibatkan Naik 12,73% 75,01 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Keterlibatan warga sekolah dalam proses perencanaan, orang tua dan murid baik dalam kegiatan (1-20%) (1-20%) Nasional
pengembangan, dan pelaksanaan kegiatan di sekolah. akademik maupun non-akademik secara (Kementerian
keseluruhan di satuan pendidikan. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

E.1.1 Partisipasi orang tua 78,47 Naik 14,09% 68,78 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Sekolah mengajak orang tua untuk berpartisipasi dalam (1-20%) (1-20%) Nasional
perencanaan, pengembangan, dan pelaksanaan (Kementerian
kegiatan di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
E.1.2 Partisipasi murid 90,64 Naik 11,56% 81,25 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Sekolah mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam (1-20%) (1-20%) Nasional
perencanaan, pengembangan, dan pelaksanaan (Kementerian
kegiatan di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk Kurang 25,72 Satuan pendidikan memiliki proporsi Turun 68,14% 80,72 Peringkat Peringkat Asesmen
peningkatan mutu pemanfaatan sumber daya sekolah untuk menengah (41- menengah (41- Nasional 2022
Jumlah persentase nilai pembelanjaan non personil peningkatan mutu yang rendah. 60%) 60%)
untuk peningkatan mutu pembelajaran dan GTK di
satuan pendidikan per jenjang.
E.2.1 Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Sedang 8,02 Satuan pendidikan telah memiliki Turun 24,98% 10,69 Peringkat Peringkat atas Sistem
tenaga kependidikan proporsi pembelanjaan peningkatan menengah atas (1-20%) Informasi
Persentase pembelanjaan sekolah untuk peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan (21-40%) Pengadaan
mutu guru dan tenaga kependidikan dibagi total yang cukup. Sekolah dan
anggaran sekolah dalam satu tahun di bos salur. Aplikasi
Rencana
Kegiatan dan
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)

E.2.2 Proporsi pembelanjaan non personil mutu Kurang 17,7 Satuan pendidikan memiliki proporsi Turun 74,73% 70,03 Peringkat Peringkat Sistem
pembelajaran pembelanjaan non-personil mutu menengah (41- menengah (41- Informasi
Persentase pembelanjaan sekolah untuk non personil pembelajaran yang rendah. 60%) 60%) Pengadaan
kegiatan pembelajaran dibagi total anggaran sekolah Sekolah dan
dalam satu tahun di bos salur. Aplikasi
Rencana
Kegiatan dan
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.3 Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Baik 80,02 Satuan pendidikan memiliki proporsi Naik 932,52% 7,75 Peringkat atas Peringkat atas Sistem
Nilai komposit dari pembelanjaan BOS secara daring pembelanjaan dana BOS secara daring (1-20%) (1-20%) Informasi
dan penggunaan SDS. yang tinggi. Pengadaan
Sekolah dan
Aplikasi
Rencana
Kegiatan dan
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Baik 60,04 Satuan pendidikan memiliki proporsi Naik 674,71% 7,75 Peringkat atas Peringkat atas Sistem
Jumlah pembelanjaan dana BOS melalui SIPLah dibagi pembelanjaan dana BOS secara daring (1-20%) (1-20%) Informasi
total anggaran dana BOS yang dibelanjakan dalam satu yang tinggi. Pengadaan
tahun anggaran. Sekolah dan
Aplikasi
Rencana
Kegiatan dan
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)

E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya Baik 100 Jumlah satuan pendidikan yang Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Sistem
sekolah - ketepatan waktu dan kelengkapan membuat laporan tepat waktu di platform (karena nilai Tersedia menengah atas menengah atas Informasi
pelaporan SDS tinggi. tahun lalu tidak (karena nilai (21-40%) (21-40%) Pengadaan
Jumlah sekolah yang membuat laporan tepat waktu di tersedia) tahun lalu Sekolah dan
platform SDS dan lengkap. tidak Aplikasi
tersedia) Rencana
Kegiatan dan
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.5 Program dan kebijakan sekolah Baik 77,13 Satuan pendidikan telah melibatkan Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat atas Asesmen
Program dan kebijakan sekolah untuk mencegah dan orang tua dan murid baik dalam kegiatan (indikator ini baru Tersedia menengah atas (1-20%) Nasional
menanggulangi perundungan, hukuman fisik, kekerasan akademik maupun non-akademik secara tersedia tahun (indikator ini (21-40%) (Kementerian
seksual, penyalahgunaan narkoba, kesetaraan gender, keseluruhan di satuan pendidikan. 2023) baru Pendidikan,
dan intoleransi. tersedia Kebudayaan,
Teknologi)
E.5.1 Program dan kebijakan sekolah tentang 70,85 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
perundungan (indikator ini baru Tersedia menengah menengah (41- Nasional
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan tersedia tahun (indikator ini bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
untuk mencegah dan menanggulangi segala bentuk 2023) baru Pendidikan,
penindasan atau kekerasan yang dilakukan secara tersedia Kebudayaan,
sengaja oleh satu atau sekelompok orang yang lebih tahun 2023) Riset dan
'kuat' di sekolah. Teknologi)
E.5.2 Program dan kebijakan sekolah tentang hukuman 75,83 Tidak Tersedia Tidak Peringkat atas Peringkat Asesmen
fisik (indikator ini baru Tersedia (1-20%) menengah atas Nasional
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan tersedia tahun (indikator ini (21-40%) (Kementerian
untuk mencegah penggunaan hukuman yang 2023) baru Pendidikan,
mengakibatkan rasa sakit secara fisik bagi siswa yang tersedia Kebudayaan,
melakukan pelanggaran. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
E.5.3 Program dan kebijakan sekolah tentang kekerasan 81,82 Tidak Tersedia Tidak Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
seksual (indikator ini baru Tersedia (1-20%) (1-20%) Nasional
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan tersedia tahun (indikator ini (Kementerian
untuk mencegah dan menanggulangi perbuatan yang 2023) baru Pendidikan,
merendahkan, menghina, melecehkan, menyerang tersedia Kebudayaan,
bagian tubuh atau organ reproduksi seseorang. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)

E.5.4 Program dan kebijakan sekolah tentang narkoba 79,58 Tidak Tersedia Tidak Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan (indikator ini baru Tersedia (1-20%) (1-20%) Nasional
untuk mencegah dan menanggulangi penyalahgunaan tersedia tahun (indikator ini (Kementerian
narkoba dan zat berbahaya lainnya (termasuk rokok dan 2023) baru Pendidikan,
minuman keras). tersedia Kebudayaan,
Teknologi)
E.5.5 Program dan Kebijakan mengenai kesetaraan 71,6 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
gender (indikator ini baru Tersedia menengah atas menengah atas Nasional
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan tersedia tahun (indikator ini (21-40%) (21-40%) (Kementerian
yang mendukung kesetaraan antara laki-laki dan 2023) baru Pendidikan,
perempuan, misalnya dalam hal kemampuan, tersedia Kebudayaan,
kesempatan, pemenuhan hak, dan kewajiban. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
E.5.6 Program dan kebijakan mengenai penanggulangan 83,12 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat atas Asesmen
dan pencegahan intoleransi di sekolah (indikator ini baru Tersedia menengah atas (1-20%) Nasional
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan tersedia tahun (indikator ini (21-40%) (Kementerian
tentang pencegahan dan penanggulangan sikap serta 2023) baru Pendidikan,
perilaku yang menolak keragaman agama dan budaya tersedia Kebudayaan,
di sekolah. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)

Panduan Membaca Rekomendasi PBD
PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

A. LEMBAR PRIORITAS REKOMENDASI DAN REKOMENDASI LENGKAP
1 Kolom IDENTIFIKASI: acuan satuan pendidikan dalam memilih dan menetapkan masalah
a. Kolom 'Masalah' berisi 6 indikator prioritas (level 1) yang dapat diintervensi oleh satuan pendidikan (khusus SMK, terdapat 2 indikator prioritas tambahan).
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada indikator yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
2 Kolom REFLEKSI: acuan satuan pendidikan dalam merumuskan akar masalah
a. Kolom 'Akar Masalah' berisi akar masalah utama yang memengaruhi capaian indikator
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada akar masalah yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
3 Kolom BENAHI: acuan satuan pendidikan dalam menentukan program dan kegiatan sebagai solusi dari akar masalah
Kolom 'Program Benahi' merupakan referensi program secara umum yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Inspirasi Kegiatan Benahi' memberikan sejumlah referensi kegiatan spesifik yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Tautan Referensi Benahi' merupakan tautan menuju kumpulan konten pembelajaran terkait akar masalah yang dapat dibenahi oleh satuan pendidikan
Kolom 'Contoh Kegiatan ARKAS' merupakan referensi nama kegiatan di aplikasi ARKAS jika Anda ingin menganggarkan salah satu inspirasi kegiatan yang diberikan.
4 Satuan pendidikan BOLEH MEMILIH SALAH SATU dari indikator yang ada dan DIPERKENANKAN MENAMBAH INDIKATOR LAIN sesuai kebutuhan satuan pendidikan dengan merujuk pada Laporan Rapor
5 Pendidikan.
Satuan pendidikan BOLEH MENAMBAHKAN KEGIATAN LAIN di luar rekomendasi program tersebut yang dirasa sesuai dengan akar masalah.
B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

Identifikasi Refleksi Benahi
No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Referensi Contoh Kegiatan
Benahi ARKAS (Opsional)
1 D.4 Iklim Keamanan Sedang 1.32 Kesejahteraan psikologis siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/contextu
Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang kompetensi GTK dengan mempelajari - Pengembangan diri
kesejahteraan psikologis murid konten terkait menciptakan perasaan terkait kesejahteraan
aman dan nyaman secara psikologis bagi psikologis siswa melalui
murid sehari-hari di sekolah PMM
Kegiatan BOP
Kesetaraan
- Kegiatan Forum
Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
Dari ilustrasi tabel di atas, maka satuan pendidikan dapat membaca dan memahaminya sebagai berikut:
IKLIM KEAMANAN di satuan pendidikan TERGOLONG WASPADA dikarenakan adanya akar masalah pada KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS SISWA.
Untuk itu, satuan pendidikan DAPAT MEMBENAHI permasalahan tersebut melalui peningkatan kompetensi guru dan kebijakan yang menunjang literasi.
Di contoh ini, INSPIRASI KEGIATAN adalah dengan meningkatkan kompetensi GTK dengan mempelajari konten terkait menciptakan perasaan aman dan nyaman secara psikologis bagi murid sehari-hari di sekolah.
Satuan pendidikan dapat menemukan REFERENSI MATERI BENAHI untuk membantu membenahi akar masalah melalui tautan yang tersedia.
Jika satuan pendidikan merasa perlu menganggarkan kegiatan ke ARKAS, salah satu NAMA KEGIATAN ARKAS yang dapat diinput adalah "Pengembangan diri terkait kesejahteraan psikologis siswa melalui PMM"
Satuan pendidikan Anda dapat merujuk contoh kegiatan sesuai dengan penggunaan BOS reguler atau BOP kesetaraan.
Referensi kegiatan lainnya yang relevan dapat dieksplorasi langsung pada ARKAS dan dipilih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan.
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 17 dari 65
Rekomendasi PBD SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG NPSN 20245122 Tahun 2023
PRIORITAS REKOMENDASI PBD SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG TAHUN 2023
- Lembar ini berisi 12 (16 UNTUK SMK) MASALAH DAN AKAR MASALAH dengan skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk MEMBANTU SATDIK menentukan prioritas masalah dan akar masalah yang ingin ditindaklanjuti secara mandiri.
- Contoh program dan inspirasi kegiatan benahi yang diberikan DAPAT DISESUAIKAN berdasarkan kondisi satdik Anda.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi.

No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Contoh Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator lain yang mempengaruhi Contoh program yang dapat Contoh kegiatan sebagai langkah konkret Referensi (Opsional)
menggambarkan kualitas capaian indikator prioritas. meningkatkan capaian indikator akar dari program benahi. Benahi Hanya jika Anda ingin menganggarkan
Satdik Anda. masalah. ke ARKAS.
1 A.2 Kemampuan Sedang 56,67 Kompetensi pada domain Bilangan Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/context
Kegiatan BOS Reguler
numerasi (56,67% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten - Pengembangan diri terkait
siswa kemampuan numerasi pada domain pengembangan diri untuk memahami numerasi melalui PMM
sudah Bilangan bilangan, aljabar, geometri, data, dan - Pengembangan diri terkait
mencapai ketidakpastian di Platform Merdeka Mengajar pelibatan orang tua dalam
kompetensi penguatan pembelajaran -
minimum) numerasi
- Pengembangan diri terkait
peningkatan kapasitas satuan
pendidikan secara mandiri untuk
mengajar numerasi secara efektif
Kegiatan BOP Kesetaraan

- Workshop peningkatan
kompetensi bidang studi sesuai
dengan tugas tutor untuk tiap tutor
mapel
- Workshop CTL bagi semua tutor
mapel
- Penguatan/pengembangan
pembelajaran literasi dan numerasi
Satuan Pendidikan melalui GTK

mengimplementasikan pembelajaran tentang
bilangan, aljabar, geometri, data, dan
ketidakpastian siswa secara keseluruhan
dengan mempelajari inspirasinya di Platform
Merdeka Mengajar
Satuan Pendidikan mendukung adanya

kebijakan dan penganggaran terkait upaya
penguatan numerasi di sekolah

2 A.2 Kemampuan Sedang 56,67 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (56,67% informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
siswa kompetensi membaca teks informasi informasi yang berkaitan erat dengan go.id/pelatihan- melalui PMM
sudah kemampuan literasi di Platform Merdeka mandiri/ - Pelaksananaan kegiatan
mencapai Mengajar contextualized- pengembangan minat baca peserta
kompetensi learning/24? didik
minimum) utm_source=rap - Pemberdayaan Perpustakaan
orpendidikan
- Pengembangan diri:
pemanfaatan perpustakaan
pendidikan non-formal
- Peningkatan minat baca Peserta
Didik

teks informasi yang berkaitan erat dengan
kemampuan literasi siswa secara
keseluruhan
Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya

kebijakan dan penganggaran terkait
penguatan literasi
3 A.1 Kemampuan Baik 76,67 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (76,67% informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
orpendidikan
Didik


keseluruhan

penguatan literasi
4 A.1 Kemampuan Baik 76,67 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (76,67% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
siswa tentang pembelajaran pengetahuan dan keterampilan mengajar go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
sudah yang bermakna dan berpusat pada peserta mandiri/ metode/strategi pembelajaran
mencapai didik contextualized- semua mapel
kompetensi learning/85? - Pelaksanaan Supervisi Akademik
minimum) utm_source=rap - Pelaksanaan komunitas belajar di
orpendidikan satuan pendidikan

mapel
- Penyusunan program Proyek
Penguatan Profil Pancasila (P5)
kompetensi tutor. tentang
metode/strategi pembelajaran
semua mapel

mengimplementasikan pembelajaran yang
bermakna dan berpusat pada peserta didik
kebijakan dan penganggaran untuk
mendukung peningkatan kompetensi guru
yang menunjang proses pembelajaran

5 A.3 Karakter Baik 52,66 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan mempelajari konten terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mandiri Pelajar Pancasila untuk dimensi Kemandirian go.id/pelatihan- karakter kemandirian melalui modul
mandiri/ dan sumber lainnya diluar PMM
contextualized- - Pengembangan diri terkait
learning/39? peningkatan kapasitas satuan
utm_source=rap pendidikan secara mandiri untuk
orpendidikan mengajar karakter kemandirian
secara efektif
pelibatan orang tua dalam
penguatan pembelajaran karakter
kemandirian

kompetensi pengembangan bahan
ajar bagi tutor semua mapel
- Penguatan pendidikan karakter
dan penumbuhan budi pekerti,
termasuk pencegahan dan
penanggulangan tindak kekerasan,
dan penguatan kebhinekaan di
lingkungan Satuan Pendidikan

mengimplementasikan Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila dimensi Kemandirian
dalam pembelajaran
pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila

6 A.3 Karakter Baik 52,66 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
tentang pembelajaran pengetahuan dan keterampilan mengajar go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
yang bermakna dan berpusat pada peserta mandiri/ metode/strategi pembelajaran
didik contextualized- semua mapel
learning/85? - Pelaksanaan Supervisi Akademik
utm_source=rap - Pelaksanaan komunitas belajar di

mapel
semua mapel


7 D.4 Iklim keamanan Baik 72,35 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
pencegahan dan penanggulangan bahaya dan pencegahan Narkoba (termasuk go.id/pelatihan- sekolah terkait penyalahgunaan
narkoba minuman keras dan rokok) serta mandiri/ narkoba
penangulangan kasus narkoba pada murid contextualized- - Pengembangan diri terkait
learning/132? penyalahgunaan narkoba melalui
utm_source=rap PMM
orpendidikan - Penyelenggaraan: pencegahan
penyalahgunaan narkotika,
psikotropika, zat adiktif (narkoba),
minuman keras, merokok, dan HIV
AIDS

Melaksanakan perilaku hidup
bersih dan sehat/Pendidikan dan
pengembangan pendidikan non-
formal sehat, aman, ramah anak,
dan menyenangkan
- Penyelenggaraan: pencegahan
AIDS
- Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan

mengintegrasikan upaya pencegahan dan
penanggulangan narkoba pada murid dalam
proses pembelajaran
upaya pencegahan dan penanggulangan
narkoba pada murid

8 D.4 Iklim keamanan Baik 72,35 Sikap terhadap disabilitas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
terciptanya sekolah ramah disabilitas penerimaan dan penghargaan terhadap go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
siswa dengan disabilitas di sekolah mandiri/ - Pengembangan sekolah sehat,
contextualized- sekolah aman, sekolah ramah
learning/156? anak, sekolah inklusi, sekolah
utm_source=rap adiwiyata dan sejenisnya
orpendidikan - Penyediaan fasilitas/aksesibilitas
bagi Peserta Didik berkebutuhan
khusus

-Kegiatan Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
-Pengembangan pendidikan non-
formal sehat, pendidikan non-
formal aman, pendidikan non-
formal ramah anak, pendidikan
non-formal inklusi, pendidikan non-
formal adiwiyata dan sejenisnya
-Penyediaan dan/atau
pemeliharaan
sarana/peralatan/fasilitas/
aksesibilitas bagi Peserta Didik
berkebutuhan khusus

mengintegrasikan pembiasaan sikap
penerimaan dan penghargaan terhadap
siswa dengan disabilitas dalam proses
pembelajaran di sekolah
Inspirasi 3: Satuan Pendidikan memfasilitasi

adanya kebijakan dan penganggaran terkait
dukungan terhadap siswa dengan disabilitas

9 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,08 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
toleransi agama dan budaya dan perilaku penghargaan terhadap go.id/pelatihan- toleransi beragama dan budaya
keragaman agama dan budaya di sekolah mandiri/ melalui PMM
learning/140? dukungan kesetaraan agama dan
utm_source=rap budaya melalui PMM
orpendidikan - Peringatan Hari Besar Agama dan
Nasional

- Penguatan saka widya budaya
bakti
- Penyelenggaraan Pesantren Kilat
Atau Kegiatan Keagamaan Sejenis

mengintegrasikan upaya untuk membiasakan
sikap dan perilaku yang menunjukkan
keragaman agama dan budaya di sekolah
dalam proses pembelajaran

membiasakan sikap dan perilaku yang
menunjukkan penerimaan dan penghargaan
terhadap keragaman agama dan budaya di
sekolah

10 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,08 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
utm_source=rap PMM
AIDS

dan menyenangkan
AIDS

proses pembelajaran
narkoba pada murid

11 D.1 Kualitas Baik 66,75 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
kognitif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- metode pembelajaran
dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Workshop peningkatan
siswa contextualized- kompetensi guru tentang
learning/82? metode/strategi pembelajaran
utm_source=rap semua mapel
orpendidikan - Penyusunan Program Supervisi,
Monitoring dan Evaluasi

- Partisipasi dalam komunitas
belajar
- Penyelenggaraan pembelajaran
aktif kreatif efektif dan nyaman
- Penyusunan modul interaktif dan
media pembelajaran
Satuan Pendidikan mengembangkan dan

mengimplementasikan praktik pembelajaran
interaktif yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan karakteristik siswa
mendukung praktik pembelajaran interaktif di
sekolah
12 D.1 Kualitas Baik 66,75 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

mapel
semua mapel



SELURUH REKOMENDASI PBD SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG TAHUN 2023
- Lembar ini berisi SELURUH MASALAH DAN AKAR MASALAH diurutkan dari skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk memberikan GAMBARAN LENGKAP tentang masalah yang ada, akar penyebabnya, serta cara membenahi akar masalah tersebut.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi.

1 A.2 Kemampuan Sedang 56,67 Kompetensi pada domain Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (56,67% Bilangan kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
siswa kemampuan numerasi pada domain pengembangan diri untuk memahami go.id/pelatihan- numerasi melalui PMM
sudah Bilangan bilangan, aljabar, geometri, data, dan mandiri/ - Pengembangan diri terkait
mencapai ketidakpastian di Platform Merdeka Mengajar contextualized- pelibatan orang tua dalam
kompetensi learning/22? penguatan pembelajaran -
minimum) utm_source=rap numerasi
orpendidikan - Pengembangan diri terkait

mapel
mapel

bilangan, aljabar, geometri, data, dan
ketidakpastian siswa secara keseluruhan
dengan mempelajari inspirasinya di Platform
Merdeka Mengajar


2 A.2 Kemampuan Sedang 56,67 Kompetensi pada domain Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (56,67% Geometri kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten numerasi guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
siswa kemampuan numerasi pada domain domain geometri go.id/pelatihan- numerasi melalui PMM
sudah Geometri mandiri/ - Pengembangan diri terkait
mencapai contextualized- pelibatan orang tua dalam
kompetensi learning/22? penguatan pembelajaran -
minimum) utm_source=rap numerasi
orpendidikan - Pengembangan diri terkait

mapel
mapel

bilangan yang berkaitan erat dengan
kemampuan geometri siswa secara
keseluruhan


3 A.2 Kemampuan Sedang 56,67 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (56,67% informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
orpendidikan
Didik

keseluruhan

penguatan literasi
4 A.2 Kemampuan Sedang 56,67 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (56,67% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
siswa kompetensi membaca teks sastra sastra yang berkaitan erat dengan go.id/pelatihan- melalui PMM
sudah kemampuan literasi di Platform Merdeka mandiri/ - Pengembangan diri terkait
mencapai Mengajar contextualized- pelibatan orang tua dalam
kompetensi learning/24? penguatan pembelajaran literasi
minimum) utm_source=rap - Pelaksananaan kegiatan
orpendidikan pengembangan minat baca peserta
didik

Didik


teks sastra yang berkaitan erat dengan
keseluruhan

penguatan literasi
5 A.2 Kemampuan Sedang 56,67 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (56,67% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

mapel
semua mapel


6 A.2 Kemampuan Sedang 56,67 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (56,67% kebijakan yang menunjang penerapan GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
siswa praktik inovatif refleksi untuk inovasi pembelajaran go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
sudah mandiri/ metode/strategi pembelajaran
mencapai contextualized- semua mapel
kompetensi learning/97? - Pelaksanaan supervisi
minimum) utm_source=rap pembelajaran semua mapel/guru di
orpendidikan sekolah
- Partisipasi di komunitas belajar
antar satuan pendidikan

media pembelajaran
- Penyusunan Program
Pengelolaan Multimedia

inovatif yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan karakteristik siswa dengan
berdasarkan refleksi

mendukung proses pengembangan inovasi
pembelajaran berdasarkan refleksi guru dan
kepala sekolah
7 A.2 Kemampuan Sedang 56,67 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (56,67% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
siswa penyusunan dan implementasi visi- manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- - Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan
sudah misi sekolah konten terkait perumusan, penyampaian dan mandiri/ - Kajian-kajian yang sesuai dengan
mencapai penerapan visi-misi sekolah untuk contextualized- kondisi sekolah masing-masing
kompetensi meningkatkan kualitas pembelajaran learning/101?
minimum) utm_source=rap Kegiatan BOP Kesetaraan
orpendidikan - Workshop peningkatan
kompetensi PTK dalam aspek
transparansi dan akuntabilitas
pegelolaan program , kegiatan,
hasil -hasil dan keuangan
- Sosialisasi kebijakan - kebijakan
- Workshop validasi RPP semua
mapel dalam Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB

Satuan Pendidikan melakukan perumusan,

penyampaian dan penerapan visi-misi
sekolah untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran dengan melibatkan seluruh
warga sekolah

mendukung proses perumusan,
penyampaian, dan penerapan visi-misi
sekolah yang partisipatif
8 A.2 Kemampuan Sedang 56,67 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (56,67% kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
siswa untuk refleksi guru manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
sudah konten terkait pemberian dukungan kepada mandiri/ - Pelaksanaan supervisi
mencapai guru untuk melakukan refleksi terhadap contextualized- pembelajaran semua mapel/guru di
kompetensi proses pembelajaran learning/108? sekolah
minimum) utm_source=rap - Pelaksanaan Supervisi Akademik
orpendidikan
- Workshop Peningkatan
kompetensi evaluasi pembelajaran
- Pelaksanaan supervisi
pembelajaran semua mapel/tutor di
- Magang atau studi banding
pelaksanaan pembelajaran tuntas
(remidi, pengayaan, akselerasi)
Satuan pendidikan melalui kepala sekolah

dan guru yang terlibat dalam manajemen
sekolah aktif memberikan dukungan kepada
guru untuk melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran
Satuan Pendidikan memfasilitasi kebijakan

dan penganggaran terkait pemberian
dukungan kepada guru untuk melakukan
refleksi terhadap proses pembelajaran

9 A.1 Kemampuan Baik 76,67 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (76,67% informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
orpendidikan
Didik

keseluruhan

penguatan literasi
10 A.1 Kemampuan Baik 76,67 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (76,67% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
siswa kompetensi membaca teks sastra sastra yang berkaitan erat dengan go.id/pelatihan- melalui PMM
sudah kemampuan literasi di Platform Merdeka mandiri/ - Pengembangan diri terkait
mencapai Mengajar contextualized- pelibatan orang tua dalam
kompetensi learning/24? penguatan pembelajaran literasi
minimum) utm_source=rap - Pelaksananaan kegiatan
orpendidikan pengembangan minat baca peserta
didik

Didik


teks sastra yang berkaitan erat dengan
keseluruhan

penguatan literasi
11 A.1 Kemampuan Baik 76,67 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (76,67% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

mapel
semua mapel


12 A.1 Kemampuan Baik 76,67 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (76,67% kebijakan yang menunjang penerapan GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
siswa praktik inovatif refleksi untuk inovasi pembelajaran go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
sudah mandiri/ metode/strategi pembelajaran
mencapai contextualized- semua mapel
kompetensi learning/97? - Pelaksanaan supervisi
minimum) utm_source=rap pembelajaran semua mapel/guru di

media pembelajaran


kepala sekolah
13 A.1 Kemampuan Baik 76,67 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (76,67% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
siswa penyusunan dan implementasi visi- manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- - Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan
sudah misi sekolah konten terkait perumusan, penyampaian dan mandiri/ - Kajian-kajian yang sesuai dengan
mencapai penerapan visi-misi sekolah untuk contextualized- kondisi sekolah masing-masing
kompetensi meningkatkan kualitas pembelajaran learning/101?
minimum) utm_source=rap Kegiatan BOP Kesetaraan
PKBM/Forum SKB


warga sekolah

14 A.1 Kemampuan Baik 76,67 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (76,67% kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
siswa untuk refleksi guru manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
sudah konten terkait pemberian dukungan kepada mandiri/ - Pelaksanaan supervisi
mencapai guru untuk melakukan refleksi terhadap contextualized- pembelajaran semua mapel/guru di
kompetensi proses pembelajaran learning/108? sekolah
minimum) utm_source=rap - Pelaksanaan Supervisi Akademik
orpendidikan

proses pembelajaran


15 A.1 Kemampuan Baik 76,67 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (76,67% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
siswa kognitif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- metode pembelajaran
sudah dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Workshop peningkatan
mencapai siswa contextualized- kompetensi guru tentang
kompetensi learning/82? metode/strategi pembelajaran
minimum) utm_source=rap semua mapel

belajar
media pembelajaran

sekolah
16 A.1 Kemampuan Baik 76,67 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (76,67% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
siswa pengelolaan kelas pengelolaan kelas yang mendukung go.id/pelatihan- kompetensi pengelolaan kelas bagi
sudah pembelajaran yang berpusat pada siswa mandiri/ guru
mencapai contextualized- - Magang guru dalam pengelolaan
kompetensi learning/77? kelas di sekolah lain
minimum) utm_source=rap - Pelaksanaan supervisi
orpendidikan pembelajaran semua mapel/guru di
sekolah

kompetensi pengelolaan kelas bagi
tutor
media pembelajaran
- Pengembangan diri: TIK sebagai
wahana kreativitas dan inovasi


mengembangkan dan mengimplementasikan
pengelolaan kelas yang mendukung
pembelajaran
penerapan manajemen kelas yang optimal di
sekolah
17 A.3 Karakter Baik 52,66 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan mempelajari konten terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mandiri Pelajar Pancasila untuk dimensi Kemandirian go.id/pelatihan- karakter kemandirian melalui modul
mandiri/ dan sumber lainnya diluar PMM
learning/39? peningkatan kapasitas satuan
utm_source=rap pendidikan secara mandiri untuk
orpendidikan mengajar karakter kemandirian
secara efektif
kemandirian


Profil Pelajar Pancasila dimensi Kemandirian
dalam pembelajaran
Pancasila

18 A.3 Karakter Baik 52,66 Kreativitas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung kreativitas GTK dengan mempelajari konten terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
murid Pelajar Pancasila untuk dimensi Kreativitas go.id/pelatihan- kreativitas melalui PMM
mandiri/ - Pengembangan diri terkait
contextualized- peningkatan kapasitas satuan
learning/52? pendidikan secara mandiri untuk
utm_source=rap mengajar karakter kreativitas
orpendidikan secara efektif
kreativitas

- Pengembangan Penguatan Profil
Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila dimensi Kreativitas
dalam pembelajaran
Pancasila

19 A.3 Karakter Baik 52,66 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

mapel
semua mapel

20 A.3 Karakter Baik 52,66 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang penerapan GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
praktik inovatif refleksi untuk inovasi pembelajaran go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
mandiri/ metode/strategi pembelajaran
contextualized- semua mapel
learning/97? - Pelaksanaan supervisi
utm_source=rap pembelajaran semua mapel/guru di

media pembelajaran



kepala sekolah
21 A.3 Karakter Baik 52,66 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
penyusunan dan implementasi visi- manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- - Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan
misi sekolah konten terkait perumusan, penyampaian dan mandiri/ - Kajian-kajian yang sesuai dengan
penerapan visi-misi sekolah untuk contextualized- kondisi sekolah masing-masing
meningkatkan kualitas pembelajaran learning/101?
utm_source=rap Kegiatan BOP Kesetaraan
PKBM/Forum SKB

warga sekolah


22 A.3 Karakter Baik 52,66 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
untuk refleksi guru manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
konten terkait pemberian dukungan kepada mandiri/ - Pelaksanaan supervisi
guru untuk melakukan refleksi terhadap contextualized- pembelajaran semua mapel/guru di
proses pembelajaran learning/108? sekolah
utm_source=rap - Pelaksanaan Supervisi Akademik
orpendidikan

proses pembelajaran

23 A.3 Karakter Baik 52,66 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait

belajar
media pembelajaran


sekolah
24 A.3 Karakter Baik 52,66 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
pengelolaan kelas pengelolaan kelas yang mendukung go.id/pelatihan- kompetensi pengelolaan kelas bagi
pembelajaran yang berpusat pada siswa mandiri/ guru
contextualized- - Magang guru dalam pengelolaan
learning/77? kelas di sekolah lain
utm_source=rap - Pelaksanaan supervisi
sekolah

tutor
media pembelajaran

pembelajaran
sekolah

25 D.4 Iklim keamanan Baik 72,35 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
utm_source=rap PMM
AIDS

dan menyenangkan
AIDS

proses pembelajaran
narkoba pada murid

26 D.4 Iklim keamanan Baik 72,35 Kesejahteraan psikologis Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah (wellbeing) murid kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
kesejahteraan psikologis murid menciptakan perasaan aman dan nyaman go.id/pelatihan- kesejahteraan psikologis siswa
secara psikologis bagi siswa sehari-hari di mandiri/ melalui PMM
sekolah contextualized- - Pelatihan guru dan kepala
learning/112? sekolah terkait kesejahteraan
utm_source=rap psikologis siswa
orpendidikan - Konsultasi peningkatan mutu
pendidikan (Konsultan & Psikolog)

- Kegiatan Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
- Pengembangan pendidikan non-

mengimplementasikan pembelajaran dan
interaksi yang menciptakan perasaan aman
dan nyaman secara psikologis bagi siswa
sehari-hari di sekolah

dan penganggaran untuk kegiatan yang
mendukung terwujudnya perasaan aman dan
nyaman secara psikologis bagi siswa sehari-
hari di sekolah

27 D.4 Iklim keamanan Baik 72,35 Sikap terhadap disabilitas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
terciptanya sekolah ramah disabilitas penerimaan dan penghargaan terhadap go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
siswa dengan disabilitas di sekolah mandiri/ - Pengembangan sekolah sehat,
orpendidikan - Penyediaan fasilitas/aksesibilitas
bagi Peserta Didik berkebutuhan
khusus

-Kegiatan Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
-Pengembangan pendidikan non-
-Penyediaan dan/atau
pemeliharaan
sarana/peralatan/fasilitas/
aksesibilitas bagi Peserta Didik
berkebutuhan khusus

mengintegrasikan pembiasaan sikap
siswa dengan disabilitas dalam proses
pembelajaran di sekolah
Inspirasi 3: Satuan Pendidikan memfasilitasi

adanya kebijakan dan penganggaran terkait
dukungan terhadap siswa dengan disabilitas

28 D.4 Iklim keamanan Baik 72,35 Layanan sekolah untuk murid Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah cerdas dan bakat istimewa kebijakan yang menunjang sekolah GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
untuk murid cerdas dan bakat pemberian layanan yang sesuai untuk anak go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
istimewa cerdas dan berbakat istimewa di sekolah mandiri/ - Pengembangan sekolah sehat,
orpendidikan - Pelatihan guru dan kepala
sekolah terkait sikap inklusif

dan menyenangkan
PKBM/Forum SKB
Satuan Pendidikan melalui guru

mengintegrasikan layanan yang sesuai untuk
anak cerdas dan berbakat istimewa dalam
proses pembelajaran
pemberian layanan yang sesuai untuk anak
cerdas dan berbakat istimewa

29 D.4 Iklim keamanan Baik 72,35 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
Nasional

bakti


sekolah

30 D.4 Iklim keamanan Baik 72,35 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
sikap inklusif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
siswa contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
learning/144? - Pengembangan sekolah sehat,
utm_source=rap sekolah aman, sekolah ramah
orpendidikan anak, sekolah inklusi, sekolah
adiwiyata dan sejenisnya

media pembelajaran
dan menyenangkan
Satuan Pendidikan melalui guru menunjukkan

sikap penerimaan dan penghargaan terhadap
keragaman karakter, latar belakang, dan
kondisi murid dalam proses pembelajaran

menunjukkan penghargaan terhadap
kondisi murid di sekolah

31 D.4 Iklim keamanan Baik 72,35 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
PKBM/Forum SKB

warga sekolah

32 D.4 Iklim keamanan Baik 72,35 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
orpendidikan


proses pembelajaran

33 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,08 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
Nasional

bakti


sekolah

34 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,08 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
sikap inklusif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
siswa contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
adiwiyata dan sejenisnya

media pembelajaran
dan menyenangkan
Satuan Pendidikan melalui guru menunjukkan

sikap penerimaan dan penghargaan terhadap
kondisi murid dalam proses pembelajaran

menunjukkan penghargaan terhadap
kondisi murid di sekolah

35 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,08 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
utm_source=rap PMM
AIDS

dan menyenangkan
AIDS

proses pembelajaran
narkoba pada murid

36 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,08 Kesejahteraan psikologis Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
(wellbeing) murid kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
kesejahteraan psikologis murid menciptakan perasaan aman dan nyaman go.id/pelatihan- kesejahteraan psikologis siswa
secara psikologis bagi siswa sehari-hari di mandiri/ melalui PMM
sekolah contextualized- - Pelatihan guru dan kepala
learning/112? sekolah terkait kesejahteraan
utm_source=rap psikologis siswa
orpendidikan - Konsultasi peningkatan mutu
pendidikan (Konsultan & Psikolog)

PKBM/Forum SKB

mengimplementasikan pembelajaran dan
interaksi yang menciptakan perasaan aman
dan nyaman secara psikologis bagi siswa
sehari-hari di sekolah

dan penganggaran untuk kegiatan yang
mendukung terwujudnya perasaan aman dan
nyaman secara psikologis bagi siswa sehari-
hari di sekolah

37 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,08 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
PKBM/Forum SKB

warga sekolah

38 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,08 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
orpendidikan


proses pembelajaran

39 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,08 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
tentang perundungan kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
terlaksananya program dan kebijakan definisi, ragam kasus, serta program go.id/pelatihan- sekolah terkait perundungan
sekolah terkait perundungan perundungan mandiri/ - Pengembangan diri terkait
contextualized- perundungan melalui PMM
learning/120? - Penyelenggaraan: Melaksanakan
utm_source=rap kegiatan orientasi siswa baru yang
orpendidikan bersifat akademik dan pengenalan
lingkungan tanpa kekerasan

mapel

mengintegrasikan pemahaman ke dalam
sikap pencegahan dan mitigasi perundungan
peningkatan pemahaman guru, serta
pencegahan dan penanggulangan
perundungan di sekolah

40 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,08 Program dan Kebijakan mengenai Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kesetaraan gender kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
terlaksananya program dan kebijakan definisi, ragam konteks, serta sikap terhadap go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
sekolah terkait kesetaraan gender kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
laki-laki dan perempuan contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
adiwiyata dan sejenisnyaata dan
sejenisnya

belajar

mengintegrasikan pemahaman ke dalam
sikap dukungan terhadap kesetaraan gender
meningkatkan pemahaman, dukungan dan
tindakan warga sekolah terhadap kesetaraan
gender

41 D.1 Kualitas Baik 66,75 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait

belajar
media pembelajaran

sekolah
42 D.1 Kualitas Baik 66,75 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
pengelolaan kelas pengelolaan kelas yang mendukung go.id/pelatihan- kompetensi pengelolaan kelas bagi
pembelajaran yang berpusat pada siswa mandiri/ guru
contextualized- - Magang guru dalam pengelolaan
learning/77? kelas di sekolah lain
utm_source=rap - Pelaksanaan supervisi
sekolah

tutor
media pembelajaran


pembelajaran
sekolah
43 D.1 Kualitas Baik 66,75 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

mapel
semua mapel


44 D.1 Kualitas Baik 66,75 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang penerapan GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
praktik inovatif refleksi untuk inovasi pembelajaran go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
mandiri/ metode/strategi pembelajaran
contextualized- semua mapel
learning/97? - Pelaksanaan supervisi
utm_source=rap pembelajaran semua mapel/guru di

media pembelajaran


kepala sekolah
45 D.1 Kualitas Baik 66,75 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
PKBM/Forum SKB


warga sekolah

46 D.1 Kualitas Baik 66,75 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
orpendidikan

proses pembelajaran


Rencana Kerja Tahunan (RKT)
RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini digunakan untuk mencatat masalah, akar masalah, program dan kegiatan yang direncanakan untuk dilakukan tahun mendatang.
- Perencanaan yang Anda masukkan ke RKT dapat diambil dari hasil Rapor Pendidikan, atau hasil diskusi dengan komite yang sudah disepakati bersama Satdik Anda.
- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini menjadi dasar untuk pengisian Lembar Kerja ARKAS, terutama untuk kegiatan yang membutuhkan biaya dalam pelaksanaannya.
- Kolom "Benahi", "Kegiatan", "Penjelasan Kegiatan" dapat langsung dipindahkan ke Lembar Kerja ARKAS.
No Identifikasi Masalah Refleksi Akar Masalah Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator prioritas yang Nama indikator atau subindikator Program tindak lanjut sesuai dengan Kegiatan konkret dari program yang Penjabaran kegiatan yang akan satuan Membutuhkan
ingin satuan pendidikan Anda akar masalah yang ingin satuan akar masalah yang Anda tentukan (bisa Anda tentukan (bisa diambil dari kolom pendidikan Anda lakukan berdasarkan Biaya?
fokuskan di tahun mendatang pendidikan Anda perbaiki diambil dari kolom Program Benahi yang Inspirasi Kegiatan Benahi yang kegiatan yang dipilih Diisi dengan "Ya" / "Tidak".
diberikan atau membuat program sendiri) diberikan atau membuat kegiatan Kegiatan yang membutuhkan
sendiri) biaya perlu dipindah ke
Lembar Kerja ARKAS.
1 [CONTOH]: Kemampuan Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK Pengembangan diri terkait literasi Guru mengikuti pelatihan mandiri Tidak
Literasi sastra dengan mempelajari konten terkait melalui PMM terkait literasi di platform Merdeka
teks sastra yang berkaitan erat Mengajar
dengan kemampuan literasi
Pelatihan dan peningkatan kapasitas Ya
guru terkait literasi (2x setahun)
Guru melakukan kegiatan sharing Ya

pengetahuan di sekolah (1x sebulan)
Lembar Kerja ARKAS
LEMBAR KERJA ARKAS

- Lembar ini dapat menjadi RUJUKAN SAAT ANDA INPUT rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Langkah-langkah menggunakan Lembar Kerja ARKAS adalah sebagai berikut:
1. Masukkan "Benahi", "Kegiatan", dan "Penjelasan Kegiatan" dari dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) yang memerlukan anggaran. Kegiatan yang tidak membutuhkan biaya tetap dilaksanakan
meski tidak dimasukkan dalam ARKAS.
2. Karena kegiatan yang ada dalam ARKAS masih bersifat umum, mohon beri penjelasan yang lebih spesifik dalam kolom Penjelasan Kegiatan.
No Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Uraian Kegiatan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Program/kegiatan benahi yang Hanya diisi dengan kegiatan yang Keterangan lebih spesifik tentang Rincian barang/jasa yang akan Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
dipilih dalam RKT membutuhkan anggaran Kegiatan ARKAS. dibelanjakan untuk mendukung kegiatan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan harga
dibelanjakan (misal: rim, satuan satuan
kotak, dll)
1 [CONTOH] Peningkatan Pengembangan diri terkait Pelatihan dan peningkatan kapasitas Narasumber 2 Orang Rp 500.000 Rp 1.000.000
kompetensi GTK dengan literasi melalui PMM guru terkait literasi (2x setahun)
mempelajari konten terkait teks
sastra yang berkaitan erat
dengan kemampuan literasi
Fotokopi A4 100 Lembar Rp 200 Rp 20.000

Snack 50 Box Rp 10.000 Rp 500.000

Rapor PBD SDN 006 Buahbatu Kota Bandung 20245122 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD SDN 006 Buahbatu Kota Bandung 20245122 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Rapor Pendidikan SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG NPSN 20245122 Tahun 2023

PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 65

A.3.3 Kreativitas 50,84 Turun 10,70% 56,93 Peringkat Peringkat Asesmen

A.3.6 Kemandirian 49,86 Naik 5,23% 47,38 Peringkat Peringkat Asesmen

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 65

D.4.4 Pengalaman perundungan siswa 85 Naik 13,33% 75 Peringkat Peringkat Asesmen

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 12 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 13 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 14 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 15 dari 65

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 16 dari 65

PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

Identifikasi Refleksi Benahi

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan mendukung adanya

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 18 dari 65

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 19 dari 65

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 20 dari 65

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 21 dari 65

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 22 dari 65

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 23 dari 65

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Inspirasi 3: Satuan Pendidikan memfasilitasi

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 24 dari 65

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 25 dari 65

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 26 dari 65

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan mengembangkan dan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 27 dari 65

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SDN 006 BUAHBATU KOTA BANDUNG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 28 dari 65

Identifikasi Refleksi Benahi