RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MAN 3 Cirebon Buntet Pesantren

Mata Pembelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/ Semester : XI (Sebelas)/ 1

Materi Pokok : Suggestion dan Offering

Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 dan KI 2

Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung
(indirect teaching) melalui keteladanan, terkait jujur, tanggungjawab, disiplin, dan
santun melalui proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan. Selanjutnya guru
melalukan penilaian sikap tersebut sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan
berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut

KI 3.

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4.

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 3.1.1 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada

dan unsur kebahasaan teks interaksi teks yang melibatkan tindakan memberi dan meminta

transaksional lisan dan tulis yang informasi terkait saran dan tawaran

melibatkan tindakan memberi dan 3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan – ungkapan terkait

meminta informasi terkait saran dan saran dan tawaran

tawaran, sesuai dengan konteks 3.1.3 Membedakan ungkapan - ungkapan yang digunakan dalam

penggunaannya. (Perhatikan unsur memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran

kebahasaan should, can) sesuai dengan konteks penggunaanya.

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, 4.1.1 Membuat teks pendek dan sederhana yang melibatkan

lisan dan tulis, pendek dan sederhana,

tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
yang melibatkan tindakan memberi dan
tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
meminta informasi terkait saran dan

tawaran, dengan memperhatikan fungsi dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai

konteks.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui Pembelajaran Berbasis Teks, peserta didik terampil membedakan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan, serta mahir menangkap makna dan menyusun teks
khusus dalam bentuk teks suggestion dan offering terkait permintaan saran dan tawaran
secara benar dan seseuai konteks.

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.

 Struktur Teks
- Memulai
 - Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal should dan can.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

E. Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab, Project, dan Presentasi.

F. Madia/alat/bahan/sumber
1. Media/alat : Laptop/komputer, LCD, Video
2. Bahan : PPt dan LKS
3. Sumber Belajar :
1) Buku Siswa Bahasa Inggris Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK
2) Buku Pegangan Guru
3) Sumber internet,
4) Sumber lain yang relevan

G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan – ungkapan terkait saran dan tawaran
3.1.3 Membedakan ungkapan - ungkapan yang digunakan dalam memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran sesuai dengan konteks
penggunaanya.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Pertemuan Ke – 1)

2 x 45 Menit

PROSEDUR WAKTU

A. Kegiatan Pembuka (Opening) : 10 Menit

 Guru menyapa kelas

 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa terlebih dahulu,

dan guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa.

 Guru mengecek kehadiran siswa dan menyuruh siswa untuk menyiapkan

buku pelajarannya.
  Guru mengajukan pertanyaan – pertanyaan yang terkait dengan materi yang

akan dipelajari.

 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai

dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai

silabus.

Kegiatan Inti (Main Activity) :

1) Reading Activities :
 Siswa diminta untuk membentuk pasangan dengan temannya.
 Bersama teman pasangannya, siswa diminta untuk membaca teks
20 Menit
percakapan tentang suggestion dan offering.

 Setelah membaca, guru menanyakan apa isi percakapan yang

mereka baca, lalu meminta siswa menjelaskan jenis ungkapan yang

ada pada percakapan yang mereka baca.

2) Building Blocks :
 Guru memulai pembahasan materi pelajaran dengan meminta saran
kepada siswa tentang suatu hal, setelah itu guru menunggu respon

jawaban dari pertanyaan tersebut.

B.
 Setelah mendengarkan saran dari beberapa siswa, guru mulai
25 Menit
menjelaskan tentang materi pelajaran yang akan siswa pelajari,

mulai dari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari

ungkapan memberi saran dan tawaran.

 Guru menampilkan beberapa contoh ungkapan untuk memberi saran

ataupun tawaran.

3) Let’s Practice :
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk berlatih menggunakan
ungkapan offer dan suggestion dalam dialog yang telah disiapkan
25 Menit
dibagian latihan.

 Guru memberikan waktu sekitar 25 menit untuk menyelesaikan

latihan tersebut.

C. Kegiatan Penutup (Closing) : 10 Menit

 Sebagai penutup kegiatan belajar, guru mengulas kembali tentang offer dan

suggestion. Guru meminta beberapa siswa memberikan contoh kalimat offer

 dan suggestion.

 Guru dan siswa melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini dan

menyampaikan apa yang harus siswa persiapkan pada pertemuan

selanjutnya.

 Guru mengucapkan salam penutup kepada siswa.

2. Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)

Indikator :
4.1.1 Membuat teks pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Pertemuan Ke – 1)

2 x 45 Menit

PROSEDUR WAKTU

A. Kegiatan Pembuka (Opening) : 15 Menit

 Guru menyapa kelas

 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa terlebih dahulu,

dan guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa.

 Guru mengecek kehadiran siswa dan menyuruh siswa untuk menyiapkan

buku pelajarannya.

 Mereview pembahasan pada kegiatan sebelumnya.

 Guru melakukan ice breaking dengan melakukan sebuah permainan. Guru

membagi kelas menjadi 2 kelompok dan meminta salah satu siswa dari

setiap kelompok untuk maju ke depan kelas.

 Rules of the game :

- Guru memberikan sebuah kartu kata kepada setiap perwakilan

kelompok yang maju ke kelas, dalam kartu kata itu memuat sebuah

saran atau tawaran.

- Siswa diminta untuk membuat ungkapan tawaran atau saran

berdasarkan kartu yang mereka dapat.

 - Siswa diberi waktu 40 detik untuk menjawab, jika dalam waktu 40

detik siswa tersebut tidak bisa menjawab, maka pertanyaan itu akan

dianggap hangus atau pertanyaan itu akan dilempar kepada kelompok

lawan.

- Setiap kelompok yang menjawab pertanyaan dengan benar akan

mendapat 10 point. Dan pada akhir permainan, kelompok yang

menang akan diberi reward oleh guru.

Kegiatan Inti (Main Activity) :

1) Active Conversation :
 Dengan menggunakan Visible Thinking Technic yakni Think, Pair,
Share. Guru memberi penjelasan tentang apa yang dimaksud dengan

Visible Thinking Technic ( Think, Pair, Share) kepada siswa.

 Secara Berkelompok, siswa diminta untuk memecahkan masalah

35 Menit
yaitu siswa diminta untuk memikirkan kalimat tawaran atau saran

yang tepat untuk mendamaikan dua teman yang tengah bermusuhan.

 Setelah selesai menyusun percakapan, setiap kelompok diminta

B. untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas.

 Guru menilai masing – masing kelompok berdasarkan rubric

penilaian.

2) Writing Connection :
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk menulis sebuah dialog
berisi kalimat – kalimat yang mengungkapkan saran dan tawaran.

 Siswa diminta untuk membuat minimal 15 kaliamat dalam 25 Menit

percakapan tersebut.

 Guru mengecek pekerjaan siswa dan memberi umpan balik kepada

siswa.

C. Kegiatan Penutup (Closing) : 15 Menit

 Guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan mereka.

 Guru meminta siswa untuk menyimpulkan apa yang mereka pelajari hari

ini.

 Guru meminta siswa untuk melakukan self assessment terhadap apa yang

sudah mereka lakukan hari ini dan pertemuan minggu lalu.

  Guru menyuruh siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.

 Guru menutup pertemuan dengan do’a dan salam.

H. Penilaian Hasil Kerja

1. Teknik Penilaian :
a. Penilaian Sikap : Observasi/ Pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja/ Praktik, Proyek atau Portofolio

2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : Jurnal guru
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : Praktik/Pedoman Penskoran
d. Proyek : Produk/Pedoman Penskoran
e. Portofolio : E-Portofolio

EVALUATION

Rubric Penilaian Unjuk Kerja

1. Rubrik Penilaian Percakapan

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan Lafal dapat dipahami Ada masalah dalam Sulit dimengerti Hampir selalu keliru

meskipun dengan pengucapan sehingga karena ada masalah dalam pelafalan

(Pronounciation)
aksen tertentu. membuat pendengar dalam pelafalan dan sehingga tidak dapat

harus sangat fokus dan frekuensinya sering. dimengerti.

kadang-kadang

menimbulkan
 kesalahpahaman

Hampir tidak ada Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa sangat

kekeliruan tata bahasa. kekeliruan tata bahasa kekeliruan tata bahasa buruk sehingga

Tata Bahasa tetapi tidak yang mempengaruhi percakapan sangat sulit

(Grammar) berpengaruh terhadap arti dan sering kali dipahami.

arti. harus menyusun ulang

kalimat percakapan.

Kadang-kadang Sering menggunakan Menggunakan Kosakata sangat

pelafalan tidak tepat kosakata yang tidak kosakata yang salah terbatas sehingga tidak

Kosakata dan mengharuskan tepat sehingga sehingga tidak dapat memungkinkan

(Vocabulary) penjelasan lebih lanjut dialognya menjadi dipahami. terjadinya dialog

karena kosakata yang terbatas karena

tidak sesuai kosakata yang terbatas

Dialog lancar, sangat Tidak terlalu lancar Sering ragu dan Sering berhenti dan

Kelancaran sedikit menemui karena menemui berhenti karena diam selama dialog

(Fluency) kesulitan. kesulitan bahasa. keterbatasan bahasa. sehingga dailog tidak

tercipta.

Seluruh isi percakapan Sebagian besar isi Sulit untuk mengikuti Tidak dapat dipahami

dapat dipahami percakapan dapat dialog yang dilakukan bahkan dalam bentuk

meskipun sesekali ada dimengerti meskipun kecuali di bagian dialog yang singkat

Comprehension pengulangan di ada beberapa dialog umum dengan sekalipun

bagian-bagian tertentu pengulangan percakapan yang

perlahan-lahan dan

banyak pengulangan

Cara Penilaian Percakapan :

Perolehan Skor
Jumlah Skor
No. Nama Siswa Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria
Perolehan
Ke- 1 Ke- 2 Ke - 3 Ke - 4 Ke - 5

1. Nur Annisa 4 3 3 3 3 16

2. Muhammad Bayu 4 4 4 4 3 19

3. Siti Fatimah 4 4 4 3 2 17

4. ...... ... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

 Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 %

Skor maksimal/ ideal

Keterangan:
Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria ke-1
sampai dengan ke-5

Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang
ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4x5 = 20

Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah :

Nur Annisa : 16 X 100 % = 80

20

Rubric Penilaian Menulis

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide yang dipilih Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1

orisinal, ide sangat dari 4 ketentuan yang dari 4 ketentuan yang atau bahkan tidak

sesuai dengan genre ditetapkan. ditetapkan. memenuhi sama sekali

Ide Penulisan
yang dipilih, ide 4 ketentuan yang telah

dikembangkan dengan ditetapkan.

tepat dan terarah .

Teks sesuai dengan Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1

genre yang dipilih, dari 4 ketentuan yang dari 4 ketentuan yang atau bahkan tidak
ketentuan dan ciri-ciri ditetapkan. ditetapkan. memenuhi semua

Organisasi/ genre yang dipilih kriteria yang

Struktur Teks diikuti dengan ditetapkan.

sempurna, ide
dan Isi
penulisan dan
informasi yang
disajikan sangat
relevan, isi teks sangat
mudah dipahami.

Tata Bahasa Tidak ada kesalahan Ada beberapa Sering ditemukan Banyak sekali
 tata bahasa yang kesalahan tata bahasa kesalahan tata bahasa, kesalahan tata bahasa

signifikan, makna dan tetapi tidak terlalu tetapi makna dan isi sehingga makna dan

isi teks dapat dipahami berpengaruh terhadap teks masih dapat isi teks sulit dipahami.

dengan jelas. makna kalimat dan isi dipahami.

teks.

Kalimat-kalimat yang Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1

digunakan sangat dari 4 ketentuan yang dari 4 ketentuan yang atau bahkan tidak

efektif, menggunakan ditetapkan. ditetapkan. memenuhi semua

variasi leksikal dengan kriteria yang

Perbendaharaan
benar, menguasai ditetapkan.

Kata bentuk kata dan idiom

dengan benar dan

efektif, istilah-istilah

digunakan dengan

benar.
Cara Penilaian Menulis :

Jumlah Skor
Perolehan Skor
Perolehan
No. Nama Siswa
Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria

Ke- 1 Ke- 2 Ke - 3 Ke - 4

1. Nur Annisa 4 3 3 3 13

2. Muhammad Bayu 4 4 4 4 16

3. Siti Fatimah 4 4 4 3 15

4. ...... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 %

Skor maksimal/ ideal

Keterangan:
Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria ke-1
sampai dengan ke-5
Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang
ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4x4 = 16

Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah :

Nur Annisa : 13 X 100 % = 81,5

16

Rubric Penilaian Proyek

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide ditentukan sendiri Ide dirumuskan dengan Ide dirumuskan dengan Ide diberikan oleh

Orisinalitas Ide dengan mandiri. adanya masukan dari bantuan guru atau guru atau pihak lain.

guru atau pihak lain. pihak lain.

Kreativitas dalam Kreativitas cukup Kreativitas kurang Baik kreativitas

membuat proyek dengan adanya variasi sehingga tampilan maupun isi dan tujuan

sangat menonjol warna, garis, dan kurang menarik, tetapi proyek tidak sesuai

dengan adanya bentuk, tetapi tampilan isi dan tujuan proyek dengan yang telah

komposisi warna, kurang menarik, masih sesuai dengan ditetapkan.

garis, bentuk, dan sedangkan isi dan ketentuan yang

Kreativitas
ornamen-ornamen tujuan proyek sudah ditetapkan.

yang menarik dan sesuai dengan

variatif, tanpa ketentuan yang

mengganggu isi dan ditetapkan.

tujuan pembuatan

proyek.

Waktu Proyek diselesaikan Proyek diselesaikan Proyek diselesaikan Proyek tidak selesai

penyelesaian sesuai dengan target dengan sedikit dengan tambahan meskipun sudah

proyek waktu yang diberikan. tambahan waktu, tetapi waktu maksimum 1 diberikan tambahan

tidak melebihi hari hari. waktu 1 hari.

yang ditetapkan.

Kesesuaian Proyek memenuhi Ada sebagian kecil Sebagian besar Proyek tidak sesuai

proyek dengan semua ketentuan yang ketentuan tidak ketentuan tidak dengan ketentuan sama

permintaan tugas ditetapkan. terpenuhi. terpenuhi. sekali.

Cara Penilaian Proyek :

No. Kelompok Perolehan Skor Jumlah Skor

 Perolehan

Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria

Ke- 1 Ke- 2 Ke - 3 Ke - 4

1. Kelompok 1 4 3 3 3 13

2. Kelompok 2 4 4 4 4 16

3. Kelompok 3 4 4 4 3 15

4. ...... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 %

Skor maksimal/ ideal

Keterangan:
Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria ke-1
sampai dengan ke-5

Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang
ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4x4 = 16

Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah :

Kelompok 3 : 15 X 100 % = 93, 75

16

Penilaian Sikap Melalui Observasi

Lembar Pengamatan Sikap Pada Kegiatan Membaca

No. Sikap Yang Diamati Terlihat (√) Tidak Terlihat (√)

1. Ketertiban selama kegiatan

2. Keseriusan selama kegiatan

3. Tanggung jawab dalam melaksanakan tugas.

Contoh Format Hasil Pengamatan Kegiatan Membaca
 Sikap 1 Sikap 2 Sikap 3

No. Nama Siswa Tidak Tidak Tidak

Terlihat Terlihat Terlihat
Terlihat Terlihat Terlihat

1. Nur Annisa

2. Muhammad Bayu

3. Siti Fatimah

4. ...

Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Diskusi

No. Sikap Yang Diamati Terlihat (√) Tidak Terlihat (√)

1. Partisipasi dalam diskusi

Rasa percaya diri dalam mengemukakan

2.
pendapat.

3. Saling menghormati dan menghargai.

4. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas.

Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Kerja Kelompok

No. Sikap Yang Diamati Terlihat (√) Tidak Terlihat (√)

1. Kerjasama

2. Ketertiban

3. Tanggung Jawab

4. Kepedulian
 Cirebon, 13 Agustus 2017

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Praktikan Magang

Nailatun Mubarokah, S.Pd.I Auliya Firdayati

NIP. 198003152005012006 NIM. 114060073

Kepala MAN 3 Cirebon

Drs. H. Jaja Harja Nugraha, M.Pd.

NIP. 196401131987031002