RPP B Inggris Kls 11 Wajib SMSTR 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : MAN 3 Cirebon Buntet Pesantren

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris /Wajib
Kelas : XI / 1
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan
responnya
Alokasi Waktu : 2 x 2 JP (180 menit)
A. Kompetensi Inti :
 KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
 KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar:
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon
ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Indikator :
KD pada KI-1 (Sikap Spiritual)
1.1.1 Menunjukkan semangat mengikuti pembelajaran (A5)
1.1.2 Menunjukkan keseriusan mengikuti pembelajaran (A5)
KD pada KI-2 (Sikap Sosial)
2.1.1 Menunjukan perilaku santun dalam berkomunikasi interpersonal dengan
guru dan teman (A5)
2.1.2 Menunjukkan perilaku peduli dalam berkomunikasi interpersonal dengan
guru dan teman (A5)
KD pada KI-3 (Pengetahuan)
3.3.1 Mengidentifikasi ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya
(K1)
3.3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan bentuk kebahasaan serta
format penyampaian atau penulisannya (K1)
3.3.3 Menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan memberi saran dan
tawaran dan responnya (K1)
3.3.4 Membandingkan perbedaan antara berbagai ungkapan memberi saran dan
tawaran dan responnya dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia. (K2)
3.3.5 Mengidentifikasi pengucapan dan isi teks yang berisi ungkapan memberi
saran dan tawaran dan responnya (K2)
3.3.6 Menemukan berbagai macam teks ungkapan memberi saran dan tawaran
dan responnya dari berbagai sumber dalam konteks yang berbeda-beda
(K3)
3.3.7 Menganalisis ungkapan ungkapan memberi saran dan tawaran dan
responnya dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. (K4)
KD pada KI-4 (Penerapan)

4.4.1 Menyusun teks ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya
secara lisan dan tertulis berdasarkan konteks/situasi (simulasi, role play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.(P3)
4.4.2 Melakukan percakapan dan menulis teks ungkapan memberi saran dan
tawaran dan responnya secara lisan dan tertulis dengan meniru
model/contoh yang telah diberikan /dipelajari. (P4)
D. Materi Pembelajaran:
 Teks lisan dan tulis sederhana untuk memberi saran dan tawaran dan
responnya
 Fungsi Sosial :Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan
orang lain, Terbiasa menggunakan ungkapan memberi saran dan tawaran
dan meresponnya
 Ungkapan : Saran dan tawaran: Why don’t you…,What about …?,You
should ….You can …., Do you need ….?
 Unsur kebahasaan: Kata terkait dengan cara memberikan saran, kata dalam
modal verbs: should, ought to, had better, Ucapan, tekanan kata, intonasi,
Rujukan kata
E. Kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan 1
1) Kegiatan Pendahuluan
Guru Siswa Waktu
- memberi salam kepada siswa - membalas salam guru
- mengajak siswa berdoa - berdoa bersama dengan
guru 10’
- mengecek kehadiran siswa - menyatakan kehadirannya
dengan berkata, “I am here.”
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu

a. Mengamati (Observing)
- mengkondisikan siswa untuk - siap mengikuti pelajaran
siap mengikuti pelajaran tentang memberi saran dan
dengan menunjukkan gambar tawaran dan responnya
tentang hal yang berhubungan
dengan memberikan saran dan
tawaran dan responnya.
- memberikan sejumlah - menjawab pertanyaan guru
pertanyaan berkaitan dengan berkaitan dengan dengan
memberi saran dan tawaran memberi saran dan tawaran
dan responnya dan responnya
- meminta siswa untuk - menirukan pengucapannya
menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan
dan menuliskan ungkapan untuk memberi saran dan 15’
untuk memberi saran dan tawaran dan
tawaran dan responnya. responnya.yang digunakan.
- Memperdengarkan percakapan - Mendengarkan percakapan
tentang ungkapan untuk tentang ungkapan untuk
memberi saran dan tawaran memberi saran dan tawaran
dan responnya dan meminta dan responnya.dan
siswa menjawab menjawab pertanyaannya
pertanyaannya
- Memperdengarkan ungkapan - Merespon ungkapan untuk
untuk memberi saran dan memberi saran dan tawaran
tawaran dan responnya.dan dan responnya.dari teks
meminta siswa meresponnya yang diperdengarkan
b. Mempertanyakan (Questioning)
- memberikan kesempatan - Membaca tentang 15’
untuk siswa berdiskusi tentang perbedaan antara berbagai
perbedaan antara berbagai ungkapan untuk memberi
ungkapan untuk memberi saran dan tawaran dan
saran dan tawaran dan responnya. dalam bahasa
responnya.dalam bahasa Inggris, perbedaannya
Inggris, perbedaannya dengan dengan yang ada dalam
yang ada dalam bahasa bahasa Indonesia.
Indonesia.
- memberikan kesempatan - berdiskusi dengan teman
untuk siswa memberitahukan kelompok dan
hasil perbedaan diskusi yang memberitahukan hasil
dilakukan diskusi tentang perbedaan
ungkapan untuk memberi
saran dan tawaran dan
responnya. secaara lisan
- memberikan kesempatan - bertanya tentang berbagai
untuk siswa bertanya tentang konteks ungkapan untuk
pengucapan dan isi teks yang memberi saran dan tawaran
ungkapan untuk memberi dan responnya.
responnya.dengan
memperdengarkan percakapan
tentang pemberian saran dan
tawaran dan responnya dan
menjawab pertanyaannya
c. Mengeksplorasi (Exploring)
- Meminta siswa untuk mencari - Mencari ungkapan untuk
ungkapan untuk memberi memberi saran dan tawaran
saran dan tawaran dan dan responnya dari sumber
responnya dari sumber internet
internet
- Meminta siswa menuliskan - menuliskan informasi
informasi mengenai ungkapan mengenai ungkapan untuk
untuk memberi saran dan memberi saran dan tawaran
tawaran dan responnya yang dan responnya yang didapat 10’
didapat dari sumber internet dari sumber internet dalam
dalam tabel tabel
- Meminta siswa untuk - menjawab pertanyaan
menjawab pertanyaan secara secara individu dan
individu dan meresponnya meresponnya dengan
dengan ungkapan untuk ungkapan dengan ungkapan
memberi saran dan tawaran untuk memberi saran dan
dan responnya tawaran dan responnya
d. Mengasosiasi (Associating)
- memberi siswa berbagai - Memasangkan ungkapan
ungkapan untuk memberi untuk memberi saran dan
saran dan tawaran dan tawaran dan responnya
responnya sesuai dengan dengan fungsinya
fungsinya
- Meminta siswa bekerja secara - Bekerja berpasangan dan
berpasangan untuk menganalisa berbagai
menganalisa perbedaan antara ungkapan dalam memberi 10’
ungkapan untuk memberi saran dan tawaran dan
saran dan tawaran dan respon yang digunakan
responnya dalam konteks yang
berbeda (affirmative, negative,
dan question) dan
mencocokkannya dengan
jawaban latihan sebelumnya
e. Mengkomunikasikan (Communicating)
- Meminta siswa secara - secara berpasangan 20’
berpasangan menyusun menyusun percakapan yang
percakapan yang menggunakan ungkapan
menggunakan ungkapan untuk untuk memberi saran dan
memberi saran dan tawaran tawaran dan responnya
dan responnya
- meminta siswa secara - secara berpasangan
berpasangan berlatih melakukan percakapan
melakukan percakapan yang percakapan yang
menggunakan ungkapan untuk menggunakan ungkapan
memberi saran dan tawaran untuk memberi saran dan
dan responnya tawaran dan responnya
- memberi masukan baik dari - mencatat semua masukan
aspek struktur teks, guru baik dari aspek
kebahasaan maupun ucapan, struktur teks, kebahasaan
tekanan kata dan intonasi maupun ucapan, tekanan
kata dan intonasi
- meminta siswa menuliskan - menuliskan permasalahan
permasalahan dalam dalam menggunakan bahasa
menggunakan bahasa Inggris Inggris untuk memberi
untuk memberi saran dan saran dan tawaran dan
tawaran dan responnya dalam responnya dalam lembar
lembar refleksi diri. refleksi diri.
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu
- memberi panduan - dengan panduan guru
menyimpulkan hasil menyimpulkan hasil
pembelajaran pembelajaran
- meminta siswa - menyampaikan pendapat
menyampaikan pendapat atau atau perasaan atas
perasaan atas pembelajaran pembelajaran yang
yang dilakukan dilakukan
- memberikan penugasan - membaca pelajaran
10’
terstruktur individu dengan berikutnya
membaca pelajaran
berikutnya
- menyampaikan rencana - mendengarkan penjelasan

kegiatan pertemuan guru tentang rencana
berikutnya kegiatan pertemuan
berikutnya
Pertemuan 2
Guru Siswa Waktu
guru
dengan berkata, “I am
10’
here.”
- Mereview ungkapan dalam - Menjawab dan merespon
memberi saran dan tawaran ungkapan dalam memberi
dan responnya saran dan tawaran dan
responnya
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu
- meminta siswa untuk - mengidentifikasi ungkapan
mengidentifikasi ungkapan dalam memberi saran dan
dalam memberi saran dan tawaran dan responnya
tawaran dan responnya
berdasarkan pengetahuan dari
pertemuan sebelumnya
- meminta siswa untuk - mendengarkan dialog
mendengarkan dialog tentang tentang ungkapan dalam
ungkapan dalam memberi memberi saran dan tawaran 10’
saran dan tawaran dan dan memberikan respon
memberikan respon yang yang tepat sesuai konteks
tepat sesuai konteks
- meminta siswa untuk - berpasangan
berpasangan untuk mengidentifikasi perbedaan
mengidentifikasi perbedaan respon dalam menjawab
respon dalam menjawab pemberian saran dan
pemberian saran dan tawaran tawaran
- memberikan kesempatan - mempelajari penggunaan
untuk mempelajari ungkapan dalam memberi
penggunaan ungkapan dalam saran dan tawaran dalam
memberi saran dan tawaran iklan
dalam iklan
- memberikan kesempatan - mempelajari penggunaan
untuk siswa mempelajari present tense dan past tense
penggunaan present tense dan
past tense
- memberikan kesempatan - menjawab pertanyaan dari
20’
untuk siswa untuk menjawab ungkapan dalam memberi
pertanyaan dari ungkapan saran dan tawaran dalam
dalam memberi saran dan iklan
tawaran dalam iklan
- memberikan kesempatan - menjawab pertanyaan dari
untuk siswa untuk menjawab ungkapan dalam memberi
pertanyaan dari ungkapan saran dan tawaran dalam
dalam memberi saran dan konteks tertentu
tawaran dalam konteks
tertentu
- Meminta siswa untuk - melengkapi dialog dengan 10’
melengkapi dialog dengan ungkapan dalam memberi
ungkapan dalam memberi saran dan tawaran dan
saran dan tawaran dan responnya
responnya
- meminta siswa untuk - mencari penggunaan
menemukan situasi lain yang ungkapan dalam memberi
berbeda dengan dialog saran dan tawaran dan
sebelumnya dimana responnya dalam situasi lain
ungkapan dalam memberi
responnya diperlukan
d. Mengasosiasi
- memberi siswa beberapa teks - membaca teks tentang
tentang ungkapan dalam ungkapan dalam memberi
memberi saran dan tawaran saran dan tawaran dan
dan responnya dan menjawab responnya dan menjawab
pertanyaan mengenai teks pertanyaan mengenai teks
tersebut tersebut
- meminta siswa untuk - mencari ungkapan untuk
menemukan ungkapan untuk memberi saran dan tawaran 10’
memberi saran dan tawaran dan responnya dalam teks
dan responnya dalam teks khusus dan menuliskannya
khusus dan menuliskannya dalam daftar
dalam daftar
- memberikan contoh situasi - berlatih memberikan saran
yang membutuhkan saran untuk situasi yang
tertentu ditunjukkan
e. Mengkonunikasikan
- Meminta siswa secara - menuliskan sebuah saran
mandiri untuk menuliskan yang telah disusun sesuai
sebuah saran yang telah dengan situasi yang
disusun sesuai dengan situasi diberikan guru
yang diberikan guru
- meminta siswa lain saling - siswa lain saling
memberikan komentar memberikan komentar
/masukkan atas saran yang /masukkan atas saran yang
dibuat dibuat
- meminta siswa untuk - merevisi bagian-bagian
merevisi bagian-bagian yang yang masih kurang baik
masih kurang baik dalam dalam saran tersebut
20’
saran tersebut
aspek fungsi sosial, struktur guru baik dari aspek fungsi
teks, bentuk bahasa maupun sosial, struktur teks, bentuk
format penulisannya. bahasa maupun format
penulisannya.
menggunakan bahasa Inggris Inggris untuk memberi
untuk memberi saran dan saran dan tawaran dan
tawaran dan responnya dalam jurnal
belajar (learning journal)..
responnya dalam jurnal
belajar (learning journal).
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu
- memberikan kegiatan mandiri - saling mengirimkan email
tidak terstruktur untuk saling berisi saran dan tawaran 10’
mengirimkan email berisi dan memberikan respon
saran dan tawaran dan dengan tepat
memberikan respon dengan
tepat
berikutnya
F. Penilaian :
1) Penilaian sikap spiritual dan sosial
a. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
b. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
3) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik
terlampir)
G. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar :

1. Laptop, Computer, LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker,
Film/gambar, Power Point Presentation
2. Sumber :
 CD/ Audio/ VCD
 Koran/ majalah berbahasa Inggris
 Sumber dari internet:
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Mengetahui, Buntet Pesantren, Juli 2016
Kepala MAN 3 Cirebon Guru Mata Pelajaran
Drs. H. Jaja Harja Nugraha, M.Pd Nailatun Mubarokah,S.Pd.I

NIP. 19640113 198703 1 002 NIP. 19800315 200501 2 006
Lampiran 1 :
Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual
Nomor daftar hadir siswa kelas Xl -1

No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan
semangat
dalam mengikuti
pembelajaran
2 Siswa menunjukan
keseriusan
dalam mengikuti
pembelajaran
Kriteria penilaian semangat :

3 = Telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargaiwaktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam
mengikuti pembelajaran
2 = Mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam
mengikuti pembelajaran, namun belum sepenuhnya.
1= Belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali
dalam mengikuti pembelajaran
Kriteria penilaian serius :

3 = Telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-
sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
2 = Mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam
1= Belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali
Lembar pengamatan penilaian sikap sosial
Nomor daftar hadir siswa kelas X -1

No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan
perilaku santun dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2 Siswa menunjukan
melaksanakan
Komunikasi
guru dan teman.
Kriteria penilaian perilaku santun :

3 = Telah menunjukan perilaku santun (mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” ,
menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan,
memandang orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung
perasaan orang lain) dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman.
2 = Mulai menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” ,
perasaan orang lain)dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman, namun belum memakai kaidah-kaidah kesantunan (misalnya, please, thank you,
Can I…?.)
1= Belum menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” ,
perasaan orang lain)sama sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
Kriteria penilaian perilaku peduli :

3 = Telah menunjukan perilaku peduli (menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois)
dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2 = Mulai mMenampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak
egois) dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
1= Belum menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois)
sama sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman.
Lampiran 2 :
Kisi-kisi soal pengetahuan dan penerapan
Kelas/
Kompetensi semeste Materi Nomor
No Kompetensi Inti Indikator soal
Dasar r Pokok soal
1 KI 3: Memahami, 3.1 Menganalisis Xl/1 Teks lisan Diperdengarka 1-5

menerapkan, dan tulis n sebuah teks (PG)
fungsi sosial,
menganalisis sederhana, ungkapan
struktur teks,
pengetahuan faktual, untuk memberi saran
dan unsur
konseptual, memaparkan, dan tawaran,
kebahasaan
prosedural dan menanyakan, serta
pada
metakognitif dan responnya,
ungkapan
berdasarkan rasa merespon siswa dapat
memberi
ingin tahunya tentang ungkapan memilih
saran dan
ilmu pengetahuan, memberi jawaban yang
tawaran,
teknologi, seni, saran dan tepat dengan
serta
budaya, dan tawaran, serta menentukan :
responnya,
humaniora dengan responnya - Informasi
sesuai
wawasan tertentu
dengan
kemanusiaan, - Informasi
konteks
kebangsaan, rinci
penggunaann
kenegaraan, dan - Informasi
ya
peradaban terkait tersurat 6-10
penyebab fenomena (PG)
dan kejadian, serta Diberikan
menerapkan sebuah teks
pengetahuan ungkapan
prosedural pada memberi saran
bidang kajian yang dan tawaran,
spesifik sesuai serta
dengan bakat dan responnya,
minatnya untuk siswa membaca
memecahkan dan memilih
masalah jawaban yang
tepat dengan
menentukan :
- Informasi
tertentu
- Informasi
rinci
- Informasi
tersurat
- Rujukan kata
2 KI 4: Mengolah, KD. 4.1 Xl/1 Berdasarkan 11-12

Teks lisan
menalar, dan Menyusun teks Suatu teks (uraian)
dan tulis
menyaji dalam ranah lisan dan tulis tentang situasi
sederhana,
konkret dan ranah untuk tertentu, siswa
untuk
abstrak terkait menyatakan, diminta
memaparkan,
dengan menanyakan, menyusun teks
menanyakan,
pengembangan dari dan merespon tulis sederhana
dan
yang dipelajarinya di ungkapan yang berisi
merespon
sekolah secara memberi saran saran untuk
ungkapan
mandiri, bertindak dan tawaran, situasi yang
memberi
secara efektif dan dengan diberikan
saran dan
kreatif, serta mampu memperhatikan tawaran,
menggunakan fungsi sosial, serta
metoda sesuai struktur teks, responnya
kaidah keilmuan dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
Lampiran 3 :
SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT
Name : ………………………………… Class/Number : ……../ ……..

Name : ………………………………… Class/Number : ……../ ……..
KKM : 75
No Criteria to be Low Good Very Good Score
assessed performance Performance Performance
7 8 9
1. Pronunciation too many with 2 until 5 perfect
mistakes mistakes pronunciation
2. Intonation monotonous begins to Accurate
vary the intonation
intonation
3. Grammar too many with 2 until 5 no mistakes
mistakes mistakes in grammar
4. Content plain/simple begins to add add more
some personal
information information
Total score
Final Score = Total
score : 4
WRITING RUBRIC ASSESSMENT
Name : ………………………………………… Class/Number : ……../

……..

7 8 9
1. Text Organization Doesn’t use Use the Use the
the correct correct text correct text
text organization organization
organization but has not and with
of recount elaborated elaborated
text the idea idea
2. Sentence formation Use simple begins to Use simple
sentences vary simple sentences,
sentences and compound
compound sentences and
sentences complex
sentences
correctly
3. Grammar Too many 6 until 10 Under 5
mistakes mistakes mistakes
4. Vocabulary Basic Developed Purposefully
Vocabulary, vocabulary chosen
less precise vocabulary
5. Mechanic Some errors Mostly Effective use
with spelling effective use of
and of capitalization,
punctuation mechanics; punctuation,
errors do not and spelling
detract from
meaning
6. Tidiness and Write Write quite Write neatly,
deadline awkwardly, neatly, quite clear font,
Unreadable, clear font, submit the
submit late submit late work in/on
more than 3 three days time
days from the from the
deadline deadline
Total
score
Final Score = Total
score : 6
(RPP)

Kelas : XI / 1
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan
pikiran serta responnya
 KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
 KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
pengantar komunikasi International
2.2. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
menyatakan pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan
menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.
C. Indikator :
KD pada KI- 1 (Sikap Spiritual)
1.1.1. Menunjukkan semangat mengikuti pembelajaran (A5)
1.1.2. Menunjukkan keseriusan mengikuti pembelajaran (A5)

2.1.1. Menunjukan perilaku santun dalam berkomunikasi interpersonal dengan
guru dan teman (A5)
2.1.2. Menunjukkan perilaku peduli dalam berkomunikasi interpersonal dengan
guru dan teman (A5)

3.3.1 Mengidentifikasi ungkapan menyatakan dan pikiran serta responnya (K1)
3.3.2 Menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (K1)
3.3.3 Mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta
responnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). (K1)
3.3.4 Membandingkan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta
responnya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia. (K2)
3.3.5 Mengidentifikasi model percakapan tentang menyatakan pendapat dan
pikiran serta responnya (K2)
3.3.6 Menemukan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya
yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. (K3)

4.4.1 Menyusun percakapan menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan
pikiran serta responnya dalam konteks simulasi, role play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.(P3)
4.4.2 Menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya
didalam dan di luar kelas.(P4)
D. Materi Pembelajaran:
 Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya
 Fungsi Sosial :Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan
orang lain
 Ungkapan : menyatakan pendapat/pikiran: I think … I suppose... In my
opinion …
 Unsur Kebahasaan : Ucapan, tekanan kata, intonasi
Pertemuan 1
Guru Siswa Waktu

guru 10’
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu
- mengkondisikan siswa untuk Melihat gambar yang 15’
siap mengikuti pelajaran menunjukkan situasi keluarga
dengan menunjukkan gambar (hubungan ayah dan anak
yang menunjukkan situasi laki-laki serta ibu dan anak
keluarga (hubungan ayah dan perempuan) dan memberikan
anak laki-laki serta ibu dan jawaban dari pertanyaan guru
anak perempuan) dan
memberikan pertanyaan
terkait dengan gambar
- Meminta siswa mendengarkan - siswa mendengarkan dialog
dialog dengan ungkapan dengan ungkapan
menyatakan pendapat dan menyatakan pendapat dan
pikiran serta responnya pikiran serta responnya
- meminta siswa untuk - menirukan pengucapan
menirukan pengucapan ungkapan menyatakan
ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta
pendapat dan pikiran serta responnya
responnya
- meminta siswa - mengidentifikasi bagian
mengidentifikasi bagian dialog yang merupakan
dialog yang merupakan pendapat dan pikiran serta
responnya
- meminta siswa menjawab - menjawab pertanyaan yang
pertanyaan yang berhubungan berhubungan dengan dialog
dengan dialog sebelumnya sebelumnya
- Memberikan kesempatan - Berdiskusi bersama tentang
untuk melakukan diskusi perbedaan ungkapan
bersama tentang perbedaan menyatakan pendapat dan
ungkapan menyatakan pikiran serta responnya
pendapat dan pikiran serta dalam bahasa Inggris dan
responnya dalam bahasa Bahasa Indonesia
Inggris dan Bahasa Indonesia.
- Meminta siswa untuk - berdiskusi tentang
10’
berdiskusi tentang suggestion suggestion box yang ada di
box yang ada di sekolah sekolah
- memberikan kesempatan - melaporkan hasil diskusi
untuk siswa melaporkan hasil dan menjelaskan pendapat
diskusi dan menjelaskan dan pikiran yang sering
pendapat dan pikiran yang diterima di suggestion box
sering diterima di suggestion sekolah
box sekolah
- Meminta siswa berpasangan - berpasangan membaca
membaca teks tentang fasilitas dialog tentang asilitas
sekolah Palmetto Senior High sekolah Palmetto Senior
school High school
- memberi kesempatan siswa - menyatakan pendapat 10’
untuk menyatakan pendapat mereka tentang fasilitas
mereka tentang fasilitas sekolah Palmetto
sekolah Palmetto Highschool Highschool dan sekolah
dan sekolah mereka sendiri mereka sendiri
- memberi siswa kesempatan - Menganalisa berbagai
menganalisa berbagai model model ungkapan
ungkapan menyatakan menyatakan pendapat dan
pendapat dan pikiran serta pikiran serta responnya
responnya yang didapat dari
berbagai sumber (Koran atau
internet)
- Meminta siswa - mengidentifikasi berbagai
mengidentifikasi berbagai macam ungkapan
macam ungkapan menyatakan pendapat dan 15’
menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya
pikiran serta responnya dengan tepat
dengan tepat
- Meminta siswa - membandingkan ungkapan
membandingkan ungkapan menyatakan pendapat dan
menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya di
pikiran serta responnya) latihan sebelumnya dalam
dalam bahasa Inggris dan bahasa Inggris dan bahasa
bahasa Indonesia Indonesia
e. Mengkonunikasikan (Communicating)
- Meminta siswa berpasangan - berpasangan melengkapi
melengkapi dialog tentang dialog tentang menyatakan
menyatakan pendapat dan pendapat dan pikiran serta
pikiran serta responnya responnya
- meminta siswa berpasangan - berpasangan membuat
membuat contoh dialog contoh dialog tentang
tentang menyatakan pendapat menyatakan pendapat dan
dan pikiran serta responnya pikiran serta responnya dan
dan menunjukkannya dalam menunjukkannya dalam role
role play sederhana play sederhana
- memberi masukan baik dari - mencatat semua masukan 20’
kata dan intonasi
menggunakan bahasa Inggris Inggris untuk menyatakan
untuk menyatakan pendapat pendapat dan pikiran serta
dan pikiran serta responnya responnya dalam lembar
dalam lembar refleksi diri. refleksi diri.
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu

- memberi panduan - dengan panduan guru 10’
membaca pelajaran
berikutnya yang masih terkait
menyatakan pendapat dan

berikutnya
Pertemuan 2
Guru Siswa Waktu

guru
10’
- melakukan Tanya jawab - menjawab pertanyaan guru
sederhana mengenai materi
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu

- mengkondisikan siswa untuk Melihat video tentang cara
siap mengikuti pelajaran menyatakan pendapat dan
dengan memperlihatkan video pikiran serta responnya
tentang cara menyatakan
pendapat dan pikiran serta
responnya
- Meminta siswa - mengidetifikasi ungkapan
mengidetifikasi ungkapan yang digunakan dalam
yang digunakan dalam menyatakan pendapat dan 15’
pikiran serta responnya dalam dalam video yang
video yang digunakan digunakan
responnya
- Memberikan kesempatan - mendengarkan dialog
untuk mendengarkan dialog tentang pendapat dan
tentang pendapat dan pikiran pikiran tentang “Ladybug
tentang “Ladybug café” dan café” dan melengkapi
melengkapi jawaban pada jawaban pada pertanyaan
pertanyaan tentang dialog
tersebut
- Meminta siswa untuk mencari - berdiskusi mengenai
10’
berdiskusi mengenai jawaban jawaban masing-masing
masing-masing
pendapat dan pikiran yang harus di utamakan berikut
sering harus di utamakan alasannya
berikut alasannya
- Meminta siswa berpasangan - berpasangan mencari brosur
menemukan brosur mengenai mengenai fasilitas yang
fasilitas yang terdapat di terdapat di café/restaurant
café/restaurant yang pernah yang pernah mereka
mereka kunjungi kunjungi
- memberi kesempatan siswa - berlatih menyatakan 10’
untuk berlatih menyatakan pendapat mereka tentang
pendapat mereka tentang fasilitas yang terdapat di
fasilitas yang terdapat di café/restaurant yang pernah
café/restaurant yang pernah mereka kunjungi
mereka kunjungi
- memberi siswa kesempatan - membandingkan pendapat
membandingkan pendapat yang disusun sebelumnya
mengenai café/restaurant yang secara berpasangan
disusun sebelumnya secara
berpasangan 15’
- memita siswa untuk saling - saling memberikan respon
memberikan respon positif positif dan negatif mengenai
dan negatif mengenai pendapatnya
pendapatnya
- Meminta siswa secara mandiri - menuliskan pendapat 20’
menuliskan pendapat mengenai pelayanan atau
mengenai pelayanan atau fasilitas tempat umum
fasilitas tempat umum tertentu tertentu
- meminta siswa melaporkan - melaporkan hasil penulisan
hasil penulisan pendapatnya pendapatnya
- memberi kesempatan siswa - memberikan masukan
lain untuk berkomentar dan mengenai pendapat siswa
memberikan masukan yang bersangkutan
mengenai pendapat siswa
yang bersangkutan
dalam lembar refleksi diri refleksi diri (learning
(learning journal). journal).
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu
membaca pelajaran
menyatakan pendapat dan 10’

kata dan intonasi
berikutnya
Pertemuan 3
Guru Siswa Waktu

guru
10’
- melakukan Tanya jawab - menjawab pertanyaan guru
sederhana mengenai materi
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu

- mengkondisikan siswa untuk Melihat video tentang cara
siap mengikuti pelajaran menyatakan pendapat dan
dengan memperlihatkan video pikiran serta responnya
tentang cara menyatakan
pendapat dan pikiran serta
responnya
- Meminta siswa - mengidetifikasi ungkapan
mengidetifikasi ungkapan yang digunakan dalam
yang digunakan dalam menyatakan pendapat dan 15’
pikiran serta responnya dalam dalam video yang
video yang digunakan digunakan
responnya
- Memberikan kesempatan - mendengarkan dialog
untuk mendengarkan dialog tentang pendapat dan
tentang pendapat dan pikiran pikiran tentang “Bullying”
tentang “Bullying” dan dan melengkapi jawaban
melengkapi jawaban pada pada pertanyaan
pertanyaan tentang dialog
tersebut
- Meminta siswa untuk mencari - berdiskusi mengenai
10’
berdiskusi mengenai jawaban jawaban masing-masing
masing-masing
pendapat dan pikiran yang harus di utamakan berikut
sering harus di utamakan alasannya
berikut alasannya
- Meminta siswa berpasangan - berpasangan mencari brosur 10’
menemukan brosur mengenai mengenai fasilitas yang
fasilitas yang terdapat di terdapat di café/restaurant
café/restaurant yang pernah yang pernah mereka
mereka kunjungi kunjungi
- memberi kesempatan siswa - berlatih menyatakan
untuk berlatih menyatakan pendapat mereka tentang
pendapat mereka tentang fasilitas yang terdapat di
fasilitas yang terdapat di café/restaurant yang pernah
café/restaurant yang pernah mereka kunjungi
mereka kunjungi
- memberi siswa kesempatan - membandingkan pendapat
membandingkan pendapat yang disusun sebelumnya
mengenai café/restaurant yang secara berpasangan
disusun sebelumnya secara
berpasangan 15’
- memita siswa untuk saling - saling memberikan respon
memberikan respon positif positif dan negatif mengenai
dan negatif mengenai pendapatnya
pendapatnya
- Meminta siswa secara mandiri - menuliskan pendapat
menuliskan pendapat mengenai pelayanan atau
mengenai pelayanan atau fasilitas tempat umum
fasilitas tempat umum tertentu tertentu
- meminta siswa melaporkan - melaporkan hasil penulisan
hasil penulisan pendapatnya pendapatnya
- memberi kesempatan siswa - memberikan masukan
lain untuk berkomentar dan mengenai pendapat siswa
memberikan masukan yang bersangkutan
20’
mengenai pendapat siswa
yang bersangkutan
dalam lembar refleksi diri refleksi diri (learning
(learning journal). journal).
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu
membaca pelajaran
menyatakan pendapat dan

kata dan intonasi
berikutnya
F. Penilaian :
c. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
d. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
terlampir)

2. Sumber :
 CD/ Audio/ VCD

NIP. 19640113 198703 1 002 NIP. 19800315 200501 2 006
Lampiran 1 :

No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan
semangat
dalam mengikuti
pembelajaran
2 Siswa menunjukan
keseriusan
dalam mengikuti
pembelajaran



No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan
melaksanakan
Komunikasi
guru dan teman.
2 Siswa menunjukan
melaksanakan
Komunikasi
guru dan teman.

teman.
Can I…?.)

teman.
Lampiran 2 :
Kelas/
Dasar r Pokok soal
1 KI. 3.
3.2. Menganalisis
XI/1 Teks lisan Diperdengarkan 1-10
Memahami, dan tulis sebuah teks (PG)
fungsi sosial,
menerapkan, untuk percakapan
struktur teks,
menganalisis menyatakan untuk
dan unsur
pengetahuan faktual, pendapat menyatakan
kebahasaan
konseptual,prosedural dan pikiran pendapat dan
pada ungkapan
berdasarkan rasa ingin serta pikiran serta
menyatakan
tahunya tentang ilmu responnya responnya siswa
pendapat dan
pengetahuan, dapat memilih
pikiran, sesuai
teknologi,seni, budaya, jawaban yang
dengan konteks
dan humaniora dengan tepat dengan
penggunaannya
wawasan kemanusiaan, menentukan :
.
kebangsaan, - Informasi
kenegaraan, dan tertentu
peradaban terkait - Informasi rinci
penyebab fenomena - Informasi
dan kejadian, serta tersurat
menerapkan
pengetahuan prosedural Diberikan lima
pada bidang kajian 10-15
pernyataan untuk (Uraian)
yang spesifik sesuai menyatakan
dengan bakat dan pendapat dan
minatnya untuk pikiran serta
memecahkan masalah. responnya secara
lisan dan
meminta siswa
untuk
meresponnya
dengan baik
(respon positif
dan negatif).
2 KI.4 4.2. Menyusun X/1 Teks lisan Diberikan sebuah 16
Mengolah, menalar, teks lisan dan dan tulis konteks, siswa (uraian)
dan menyaji dalam tulis untuk untuk dapat membuat
ranah konkret dan menyatakan dan menyatakan surat berisi
pendapat
ranah abstrak merespon pendapat
mengenai situasi
terkait dengan ungkapan dan pikiran yang terdapat
pengembangan dari menyatakan serta dalam konteks
yang dipelajarinya di pendapat dan responnya
sekolah secara pikiran, dengan serta Diberikan 4 situasi
17-20
mandiri, dan mampu memperhatikan responnya dan meminta siswa
(lisan)
menggunakan metoda fungsi sosial, untuk
sesuai kaidah keilmuan struktur teks, dan menggunakan
unsur ungkapan
kebahasaan, menyatakan
benar dan sesuai pendapat dan
pikiran serta
konteks.
responnya
Lampiran 3 :
Name : …………………………………… Class/Number : ……../ ……..
Name : …………………………………… Class/Number : ……../ ……..
KKM : 75
7 8 9
2. Intonation monotonous begins to vary Accurate
the intonation intonation
3. Grammar too many with 2 until 5 no mistakes in
mistakes mistakes grammar
some personal
Total score
Final Score = Total score : 4

Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..
N Criteria to be assessed Low Good Very Good Score
o performance Performance Performance
7 8 9
1. Text Organization Doesn’t use the Use the correct Use the correct
correct text text text organization
organization of organization and with
recount text but has not elaborated idea
elaborated the
idea
2. Sentence formation Use simple begins to vary Use simple
sentences simple sentences,
sentences complex
sentences
correctly
0 Vocabulary Basic Developed Purposefully
5. Mechanic Some errors Mostly Effective use of
with spelling effective use of capitalization,
and mechanics; punctuation, and
punctuation errors do not spelling
detract from
meaning
6. Tidiness and deadline Write Write quite Write neatly,
awkwardly, neatly, quite clear font,
Unreadable, clear font, submit the work
submit late submit late in/on time
more than 3 three days
deadline deadline
Total score
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas : XI / 1
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta
responnya
 KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai perrmasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
 KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
pengantar komunikasi International
2.1 Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
antar pribadi dengan guru dan teman.
harapan dan doa bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan
harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
C. Indikator :

2.1.1 Menunjukan perilaku santun dalam berkomunikasi interpersonal dengan
guru dan teman (A5)
2.1.2 Menunjukkan perilaku peduli dalam berkomunikasi interpersonal dengan
guru dan teman (A5)
KD pada KI- 3 (Pengetahuan)

3.3.1 Mengidentifikasi interaksi harapan dan doa (K1)
3.3.3 Menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan dalam interaksi harapan
dan doa yang digunakan. (K1)
3.3.4 Membandingkan perbedaan antara berbagai ungkapan harapan dan doa dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. (K2)
3.3.5 Mengidentifikasi pengucapan dan isi teks yang berisi berbagai macam interaksi
ungkapan harapan dan doa (K2)
3.3.6 Menemukan berbagai macam teks interaksi harapan dan doa dari berbagai
sumber dalam konteks yang berbeda-beda (K3)
3.3.7 Menganalisis ungkapan harapan dan doa dengan mengelompokannya berdasarkan
penggunaan. (K4)

4.4.1 Menyusun teks interaksi ungkapan harapan dan doa secara lisan dan tertulis
berdasarkan konteks/situasi (simulasi, role play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.(P3)
4.4.2 Melakukan percakapan dan menulis teks interaksi ungkapan harapan dan
doa secara lisan dan tertulis dengan meniru model/contoh yang telah
diberikan /dipelajari. (P4)
D. Materi :
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta responnya
Fungsi sosial: Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang
lain
Ungkapan: harapan dan doa I hope… I wish you all the best.
Thank you.
Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi
Pertemuan 1
Guru Siswa Waktu

- mengajak siswa berdoa - berdoa bersama dengan guru
5’
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu

- mengkondisikan siswa untuk siap siap mengikuti pelajaran 10’
mengikuti pelajaran dengan tentang interaksi harapan dan
doa.
menunjukkan video tentang
interaksi harapan dan doa.
pertanyaan berkaitan dengan berkaitan dengan dengan
interaksi harapan dan doa. interaksi harapan dan doa.
- meminta siswa untuk menirukan - menirukan pengucapannya
pengucapannya dan menuliskan dan menuliskan ungkapan
ungkapan interaksi harapan dan interaksi harapan dan doa
doa yang digunakan. yang digunakan.
- menunjukkan gambar - menjawab pertanyaan tentang
percakapan tentang interaksi ungkapan interaksi harapan
harapan dan doadan meminta dan doa.
siswa menjawab pertanyaannya
- memberikan kesempatan untuk - Membaca tentang perbedaan
siswa berdiskusi tentang antara berbagai ungkapan
perbedaan antara berbagai interaksi harapan dan doa
ungkapan interaksi harapan dan dalam bahasa Inggris,
doa dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang
perbedaannya dengan yang ada ada dalam bahasa Indonesia.
dalam bahasa Indonesia.
- memberikan kesempatan untuk - berdiskusi dengan teman
siswa memberitahukan hasil kelompok dan
perbedaan diskusi yang memberitahukan hasil diskusi
dilakukan tentang perbedaan ungkapan
interaksi harapan dan doa
secaara lisan 15’
- memberikan kesempatan untuk - bertanya tentang berbagai
siswa bertanya tentang konteks ungkapan interaksi
pengucapan dan isi teks yang harapan dan doa
menggunakan ungkapan interaksi
harapan dan doa dengan
memperdengarkan percakapan
interaksi harapan dan doa dan
menjawab pertanyaannya
- memberikan kesempatan untuk - Membaca contoh-contoh
siswa mempelajari contoh- ungkapan interaksi harapan
contoh ungkapan interaksi dan doa
harapan dan doa
- Meminta siswa untuk membaca - membaca dialog tentang 15’
dialog tentang ungkapan ungkapan interaksi harapan
interaksi harapan dan doa. dan doa.
- Meminta siswa berpasangan - menjawab pertanyaan tentang
menjawab pertanyaan tentang dialog yang digunakan
dialog yang digunakan
- Meminta siswa untuk - untuk berpasangan
berpasangan mencocokkan mencocokkan ungkapan
ungkapan harapan dan doa harapan dan doa dengan
dengan respon yang tepat respon yang tepat
- Meminta siswa bekerja secara - bekerja secara individu
individu menulis respon untuk menulis respon untuk
ungkapan interaksi harapan dan ungkapan interaksi harapan
doa sesuai konteks yang tepat dan doa sesuai konteks yang
tepat
- memberi kesempatan siswa - berdiskusi dan menganalisa
untuk berdiskusi dan perbedaan antara ungkapan
menganalisa perbedaan antara harapan dan ungkapan doa
ungkapan harapan dan ungkapan
doa
- memberi kesempatan siswa - melaporkan hasil diskusi 15’
untuk melaporkan hasil diskusi
- meminta siswa untuk mencari - mencari ungkapan interaksi
ungkapan interaksi harapan dan harapan dan doa yang dipakai
doa yang dipakai dalam Bahasa dalam Bahasa Indonesia
Indonesia sebagai pengganti sebagai pengganti Bahasa
Bahasa Inggris Inggris
- Meminta siswa secara - berpasangan menyusun
berpasangan menyusun percakapan yang
percakapan yang mengguanakan mengguanakan ungkapan
ungkapan interaksi harapan dan interaksi harapan dan doa
doa berdasarkan situasi tertentu berdasarkan situasi tertentu
- meminta siswa secara - secara berpasangan
berpasangan berlatih melakukan melakukan percakapan
percakapan interaksi harapan dan percakapan interaksi harapan
doa dan doa
- memberi masukan baik dari - mencatat semua masukan guru 20’
aspek struktur teks, kebahasaan baik dari aspek struktur teks,
maupun ucapan, tekanan kata kebahasaan maupun ucapan,
dan intonasi tekanan kata dan intonasi
menggunakan bahasa Inggris Inggris untuk menggunakan
untuk menggunakan ungkapan ungkapan interaksi harapan
interaksi harapan dan doa dalam dan doa dalam lembar refleksi
lembar refleksi diri. diri.
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu

- meminta siswa menyampaikan - menyampaikan pendapat atau
pendapat atau perasaan atas perasaan atas pembelajaran
pembelajaran yang dilakukan yang dilakukan
- memberikan penugasan membaca pelajaran berikutnya 10’
terstruktur individu dengan
membaca pelajaran berikutnya
- menyampaikan rencana kegiatan - mendengarkan penjelasan

pertemuan berikutnya guru tentang rencana kegiatan
pertemuan berikutnya
Pertemuan 2
Guru Siswa Waktu

dengan berkata, “I am here.” 10’
- Mereview ungkapan interaksi - Menjawab dan merespon
harapan dan doa ungkapan interaksi harapan
dan doa
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu

- meminta siswa untuk mendengarkan dialog tentang
mendengarkan dialog tentang interaksi harapan dan doa dan
interaksi harapan dan doa dan melengkapi bagian yang
melengkapi bagian yang rumpang
rumpang
- meminta siswa untuk - meminta siswa untuk
mendengarkan dialog tentang mendengarkan dialog tentang 15’
interaksi harapan dan interaksi harapan dan
mengidentifikasi bagian yang mengidentifikasi bagian yang
menunjukkan ungkapan harapan menunjukkan ungkapan
dan doa harapan dan doa
- meminta siswa untuk menirukan - menirukan model interaksi
model interaksi harapan dan doa harapan dan doa dengan
dengan intonasi yang tepat intonasi yang tepat
- memberikan kesempatan untuk - berdiskusi tentang ungkapan
berdiskusi tentang ungkapan harapan dan doa yang
harapan dan doa yang digunakan digunakan di kartu dan surat
di kartu dan surat ucapan ucapan
- memberikan kesempatan untuk - melaporkan hasil diskusi
siswa melaporkan hasil diskusi
- memberikan kesempatan untuk - dengan membandingkan 15’
siswa memahami berbagai ungkapan harapan doa dalam
macam jenis ungkapan interaksi berbagai situasi lain
harapan dan doa dengan
membandingkan ungkapan
harapan doa dalam berbagai
situasi lain
c. Mengeksplorasi (Exploring) -
- memberi siswa teks yang - membaca sebuah teks tentang 10’
menunjukkan interaksi harapan interaksi harapan dan doa
dan doa
- meminta siswa untuk - menemukan ungkapan
menemukan ungkapan harapan harapan dan doa yang tepat
dan doa yang tepat untuk untuk digunakan pada situasi
digunakan pada situasi dalam dalam teks
teks
d. Mengasosiasi
- memberi siswa berbagai macam - berlatih secara mandiri
“get well card” dan meminta menyusun kalimat ungkapan
siswa berlatih secara mandiri interaksi hrapan dan doa yang
menyusun kalimat ungkapan tepat
interaksi harapan dan doa yang
tepat
- meminta siswa berpasangan dan - berpasangan dan berdiskusi 10’
berdiskusi tentang perbedaan tentang perbedaan yang
yang terdapat pada ungkapan terdapat pada ungkapan
harapan dan doa yang digunakan harapan dan doa yang
digunakan
- memberi kesempatan siswa - melaporkan hasil diskusi
untuk melaporkan hasil diskusi
- Meminta siswa secara mandiri - menuliskan sebuah get well
untuk menuliskan sebuah get card untuk temannya
well card untuk temannya
- meminta siswa lain saling - saling memberikan
memberikan komentar komentar /masukkan atas get
/masukkan atas get well card well card yang dibuat
yang dibuat
- meminta siswa untuk merevisi - merevisi bagian-bagian yang
bagian-bagian yang masih masih kurang baik kartu
kurang baik kartu tersebut tersebut
20’
- memberi masukan baik dari - mencatat semua masukan guru
aspek fungsi sosial, struktur teks, baik dari aspek fungsi sosial,
bentuk bahasa maupun format struktur teks, bentuk bahasa
penulisannya. maupun format penulisannya.
menggunakan bahasa Inggris Inggris untuk interaksi
untuk interaksi harapan dan doa harapan dan doa dalam jurnal
dalam jurnal belajar (learning belajar (learning journal).
journal)..
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu
- memberikan kegiatan mandiri - menuliskan kartu ucapan
tidak terstruktur untuk untuk teman .
menuliskan kartu ucapan untuk
teman
F. Penilaian :
terlampir)

2. Sumber :
 CD/ Audio/ VCD

NIP. 19640113 198703 1 002 NIP. 19800315 200501 2 006
Lampiran 1 :

No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan
semangat
dalam mengikuti
pembelajaran
2 Siswa menunjukan
keseriusan
dalam mengikuti
pembelajaran



No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan
melaksanakan
Komunikasi
guru dan teman.
2 Siswa menunjukan
melaksanakan
Komunikasi
guru dan teman.

teman.
Can I…?.)

teman.
Lampiran 2 :
Kelas/
Dasar r Pokok soal
1 KI. 3.
3.3 Menganalisis
XI/1
Teks lisan
Diperdengarkan 1-5
Memahami, sebuah teks (PG)
fungsi sosial, dan tulis
menerapkan, interaksi harapan
struktur teks, untuk
menganalisis dan doa , siswa
dan unsur menyatakan
pengetahuan faktual, dapat memilih
kebahasaan harapan dan
konseptual,prosedural jawaban yang
pada ungkapan doa serta
berdasarkan rasa ingin tepat dengan
harapan dan doa responnya
tahunya tentang ilmu menentukan :
bersayap
pengetahuan,
(extended), - Informasi
teknologi,seni, budaya, tertentu
sesuai dengan
dan humaniora dengan - Informasi rinci
konteks
wawasan kemanusiaan, - Informasi
penggunaannya
kebangsaan, tersurat
kenegaraan, dan
peradaban terkait Diberikan sebuah 6-10
penyebab fenomena teks interaksi (PG)
dan kejadian, serta harapan dan doa
menerapkan membaca dan
pengetahuan prosedural memilih jawaban
pada bidang kajian yang tepat
yang spesifik sesuai dengan
dengan bakat dan menentukan :
minatnya untuk - Informasi
memecahkan masalah.
tertentu
- Informasi rinci
- Informasi
tersurat
- Rujukan kata
2 KI.4 4.3 Menyusun XI/1 Teks lisan Berdasarkan 11
Mengolah, menalar, teks lisan dan dan tulis Catatan diri (uraian)
dan menyaji dalam tulis untuk untuk siswa, sisa
ranah konkret dan menyatakan menyatakan diminta
ranah abstrak dan merespon harapan dan menyusun kartu
terkait dengan ungkapan doa serta ucapan
pengembangan dari harapan dan responnya sederhana
yang dipelajarinya di doa, bersayap tentang
sekolah secara (extended) interaksi
mandiri, dan mampu dengan harapan dan
menggunakan memperhatika doa
metoda sesuai kaidah n fungsi sosial,
keilmuan struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
Lampiran 3 :
KKM : 75
No Criteria to be assessed Low Good Very Good Score
performance Performance Performance
7 8 9
2. Intonation monotonous begins to vary Accurate
3. Grammar too many with 2 until 5 no mistakes in
mistakes mistakes grammar
some personal
Total score

N Criteria to be assessed Low Good Very Good Score
o performance Performance Performance
7 8 9
organization organization and with
but has not elaborated idea
elaborated the
idea
sentences complex
sentences
correctly
detract from
meaning
deadline deadline
Total score
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas : XI / 1
Materi Pokok : Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi
sederhana
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
 KI 3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
kaidah keilmuan
pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.
4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator :

guru dan teman (A5)
guru dan teman (A5)

3.3.1. Mengidentifikasi ungkapan undangan resmi sederhana (K1)
3.3.2. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan bentuk kebahasaan serta
3.3.3. Menirukan pengucapannya dan menuliskan undangan resmi sederhana yang
digunakan. (K1)
3.3.4. Membandingkan berbagai jenis undangan resmi sederhana dari berbagai
sumber (K2)
3.3.5. Mengidentifikasi pengucapan dan isi teks yang menggunakan ungkapan
undangan resmi sederhana (K2)
3.3.6. Menemukan berbagai macam teks undangan resmi sederhana dari berbagai
3.3.7. Menganalisis berbagai strukstur dan unsur penulisan undangan resmi sederhana.
(K4)
KD pada KI- 4 (Penerapan)

4.4.1 Menyusun teks undangan resmi seserhana tertulis berdasarkan
konteks/situasi.(P3)
4.4.2 Menulis teks undangan resmi sederhana secara tertulis dengan meniru
D. Materi :
 Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana
 Fungsi Sosial :Menjagahubungan transaksional dengan orang lain
 Struktur : Salutation, ungkapan Will/ Couid you come with me to the
exhibition?,Is it possible for you to attend my birthday partyr?, Closing
 Unsur kebahasaan:Kata dan tata bahasa baku, Ejaan dan tulisan tangan dan cetak
yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara
lisan, Layout ,Rujukan kata
Pertemuan 1
Guru Siswa Waktu

10’
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu
- mengkondisikan siswa untuk siap - siap mengikuti pelajaran
mengikuti pelajaran dengan tentang undangan resmi
menunjukkan gambar –gambar sederhana
yang menunjukkan undangan
resmi sederhana
- memberikan sejumlah pertanyaan - menjawab pertanyaan guru
berkaitan dengan undangan resmi berkaitan dengan dengan 15’
sederhana undangan resmi sederhana
- meminta siswa untuk membaca - membaca dengan seksama
dengan seksama dan menuliskan dan menuliskan ungkapan
ungkapan yang digunakan dalam yang digunakan dalam
undangan resmi sederhana yang undangan resmi sederhana
digunakan. yang digunakan.
- memberikan kesempatan untuk - berdiskusi tentang perbedaan
siswa berdiskusi tentang antara undangan resmi dan
perbedaan antara undangan tidak resmi
resmi dan tidak resmi
- memberikan kesempatan untuk - berdiskusi dengan teman
siswa memberitahukan hasil kelompok dan
diskusi yang dilakukan memberitahukan hasil diskusi
- memberikan kesempatan untuk - bertanya tentang struktur
siswa bertanya tentang struktur kebahasaan yang terdapat 15’
kebahasaan yang terdapat pada pada undangan resmi
undangan resmi sederhana sederhana
- memberikan kesempatan untuk - mempelajari contoh-contoh
siswa mempelajari contoh- ungkapan dan beraneka
contoh ungkapan dan beraneka struktur kebahasaan yang
struktur kebahasaan yang digunakan dalam undangan
digunakan dalam undangan resmi sederhana
resmi sederhana
- Meminta siswa untuk - Mencari berbagai contoh
menemukan berbagai contoh undangan resmi sederhana
undangan resmi sederhana dari dari berbagai sumber
berbagai sumber
- Meminta siswa berpasangan - siswa berpasangan 10’
membandingkan ungkapan yang membandingkan ungkapan
digunakan pada undangan resmi yang digunakan pada
sederhana yang telah didapat undangan resmi sederhana
yang telah didapat
- menugaskan siswa menganalisa - menganalisa tujuan, struktur
tujuan, struktur teks, dan unsure teks, dan unsure kebahasaan
kebahasaan undangan resmi undangan resmi sederhana
sederhana secara berkelompok secara berkelompok 20’
- memberi kesempatan pada tiap - kesempatan pada tiap
kelompok untuk melaporkan kelompok untuk melaporkan
hasil analisa hasil analisa
- menugaskan siswa untuk - membuat kliping undangan 20’
membuat kliping undangan sederhana secara berkelompok
sederhana secara berkelompok
- memberi kesempatan pada tiap - melaporkan hasil kliping tiap
kelompok untuk melaporkan kelompok secara lisan
hasil kliping secara lisan
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu

- memberikan penugasan membaca pelajaran berikutnya 10’

Pertemuan 2
Guru Siswa Waktu

- Mereview pelajaran tentang - Menjawab dan merespon
undangan resmi sederhana ungkapan undangan resmi
sederhana yang diberikan
oleh guru
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu
- Meminta siswa untuk mendengarkan beberapa 15’
mendengarkan beberapa ungkapan dalam undangan
ungkapan dalam undangan resmi sederhana dan
resmi sederhana dan menirukan pengucapannya
menirukan pengucapannya
- Menugaskan siswa untuk - mengidentifikasi berbagai
mengidentifikasi berbagai ungkapan yang menunjukkan
ungkapan yang menunjukkan undangan resmisederhana
undangan resmisederhana
- meminta siswa untuk - memasangkan ungkapan pada
memasangkan ungkapan pada undangan resmi sederhana
undangan resmi sederhana dengan fungsinya yang tepat
dengan fungsinya yang tepat
- meminta siswa untuk membaca - membaca sebuah teks
sebuah teks undangan dan undangan dan menjawab soal
menjawab soal tentang undangan tentang undangan tersebut
tersebut
- memberikan kesempatan untuk - mempelajari penggunaan
mempelajari penggunaan struktur kebahasaan dalam
struktur kebahasaan dan istilah undangan resmi
khusus yang digunakan dalam
undangan resmi dengan
memberikan contoh undangan
resmi
- memberikan kesempatan untuk - membandingkan beraneka 15’
saling membandingkan beraneka undangan resmi sederhana
undangan resmi sederhana yang yang pernah mereka terima
pernah mereka terima
- memberikan kesempatan untuk - mengajukan pertanyaan
siswa mengajukan pertanyaan tentang undangan resmi
tentang undangan resmi sederhana
sederhana
- memberi siswa beberapa teks - membaca beberapa teks
tentang tatacara menerima dan tentang tatacara menerima dan
menolak undangan secara tertulis menolak undangan secara
tertulis
- meminta siswa untuk - menganalisa ungkapan yang 10’
menganalisa ungkapan yang digunakan untuk menerima
digunakan untuk menerima dan dan menolak undangan secara
menolak undangan secara berpasangan
berpasangan
d. Mengasosiasi
- memberi siswa berbagai macam - membaca undangan resmi
undangan resmi sederhana dan sederhana dan memnita
memnita mereka memasangkan mereka memasangkan setiap
setiap undangan dengan undangan dengan penerima
penerima yang tepat yang tepat
10’
- meminta siswa berpasangan - berpasangan membaca sebuah
membaca sebuah undangan serta undangan serta menganalisa
menganalisa bagain yang bagain yang terdapat atau
terdapat atau tidak terdapat tidak terdapat dalam undangan
dalam undangan tersebut tersebut
- Meminta siswa secara mandiri - secara mandiri untuk 20’
untuk melengkapi bagain dari melengkapi bagain dari sebuah
sebuah undangan undangan
- meminta siswa untuk - berpasangan membuat sebuah
berpasangan membuat sebuah undangan resmi sederhana
undangan resmi sederhana serta serta respon undangan untuk
respon undangan untuk menerima/menolak undangan
menerima/menolak undangan tersebut
tersebut
- meminta siswa lain saling - memberikan komentar
memberikan komentar /masukkan atas undangan
/masukkan atas undangan resmi resmi sederhana dan
sederhana dan responnya yang responnya yang telah dibuat
telah dibuat
bagian-bagian yang masih masih kurang baik dalam
kurang dalam undangan resmi undangan resmi sederhana
sederhana tersebut tersebut
menggunakan bahasa Inggris Inggris mengenai undangan
mengenai undangan resmi resmi sederhana dalam jurnal
sederhana dalam jurnal belajar belajar (learning journal).
(learning journal)..
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu

pendapat atau perasaan atas perasaan atas pembelajaran 10’
Pertemuan 3
Guru Siswa Waktu

undangan resmi sederhana ungkapan undangan resmi
oleh guru
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu
- Meminta siswa untuk - mendengarkan beberapa 15’
mendengarkan beberapa dialog tentang undangan
dialog tentang undangan resmi sederhana
resmi sederhana
- Menugaskan siswa untuk - mengidentifikasi tujuan dari
mengidentifikasi tujuan dari undangan dalam dialog yang
undangan dalam dialog yang telah diperdengarkan
telah diperdengarkan
- meminta siswa untuk menjawab untuk menjawab pertanyaan
pertanyaan yang berhungan yang berhungan dengan
dengan dialog yang digunakan dialog yang digunakan
- memberikan kesempatan untuk - mempelajari penggunaan
mempelajari penggunaan ungkapan dalam memberikan
ungkapan dalam memberikan undangan secara lisan serta
undangan secara lisan serta responnya
responnya
- memberikan kesempatan untuk - membandingkan ungkapan
saling membandingkan undangan resmi sederhana dan
15’
ungkapan undangan resmi responnya
sederhana dan responnya
siswa mengajukan pertanyaan tentang penyampaian
tentang penyampaian undangan undangan resmi sederhana
resmi sederhana secara lisan dan secara lisan dan responnya
responnya
- memberi siswa beberapa teks -membaca beberapa teks
tentang tatacara menerima dan tentang tatacara menerima dan
menolak undangan secara lisan menolak undangan secara
lisan
- meminta siswa untuk - menganalisa ungkapan yang 10’
menganalisa ungkapan yang digunakan untuk menerima
digunakan untuk menerima dan dan menolak undangan secara
menolak undangan secara berpasangan
berpasangan
d. Mengasosiasi
- meminta siswa berpasangan - berpasangan membaca sebuah
membaca sebuah dialog tentang dialog tentang penyampaian
10’
penyampaian undangan resmi undangan resmi sederhana dan
sederhana dan responnya responnya
- Meminta siswa secara - secara berpasangan membuat 20’
berpasangan membuat percakapan mengenai
percakapan mengenai undangan undangan resmi sederhana dan
resmi sederhana dan responnya responnya dan
dan menunjukkannya dengan menunjukkannya dengan role
role play sederhana play sederhana
memberikan komentar /masukkan atas undangan
/masukkan atas undangan resmi resmi sederhana dan
sederhana dan responnya yang responnya yang telah dibuat
telah dibuat
bagian-bagian yang masih masih kurang baik dalam
kurang dalam percakapan dalam percakapan tersebut
tersebut
dll struktur teks, dll.
menggunakan bahasa Inggris Inggris mengenai undangan
mengenai undangan resmi resmi sederhana dalam jurnal
sederhana dalam jurnal belajar belajar (learning journal).
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu
pendapat atau perasaan atas perasaan atas pembelajaran 10’
F. Penilaian :
terlampir)

2. Sumber :
 CD/ Audio/ VCD

NIP. 19640113 198703 1 002 NIP. 19800315 200501 2 006
Lampiran 1 :

No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan
semangat
dalam mengikuti
pembelajaran
2 Siswa menunjukan
keseriusan
dalam mengikuti
pembelajaran



No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan
melaksanakan
Komunikasi
guru dan teman.
2 Siswa menunjukan
melaksanakan
Komunikasi
guru dan teman.

teman.
Can I…?.)

teman.
Lampiran 2 :

Kelas/
Materi Nomor
No Kompetensi Inti Kompetensi Dasar semester Indikator soal
Pokok soal
1 KI. 3. XI/1 Teks khusus, 1-10
3.4 Menganalisis
Memahami, lisan dan tulis, Diberikan (PG)
fungsi sosial,
menerapkan, berbentuk beberapa teks
struktur teks,
menganalisis undangan mengenai
dan unsur
pengetahuan faktual, resmi undangan resmi
kebahasaan dari
konseptual,prosedural sederhana sederhana, siswa
teks undangan
berdasarkan rasa ingin membaca dan
resmi, sesuai
tahunya tentang ilmu memilih jawaban
dengan konteks
pengetahuan, yang tepat
penggunaannya
teknologi,seni, budaya, dengan
dan humaniora dengan menentukan :
4.4 Menangkap
makna teks
kebangsaan, tertentu
undangan resmi.
kenegaraan, dan - Informasi rinci
peradaban terkait - Informasi
penyebab fenomena tersurat
dan kejadian, serta - Rujukan kata
menerapkan
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian
yang spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah.
2 KI.4 XI/1 Teks khusus, siswa diminta 11

4.5 Menyunting
Mengolah, menalar, lisan dan tulis, menyusun teks (uraian)
undangan
dan menyaji dalam berbentuk tulis sederhana
resmi dengan
ranah konkret dan undangan mengenai
memperhatika
ranah abstrak resmi undangan resmi
n fungsi sosial,
terkait dengan sederhana sederhana serta
struktur teks,
pengembangan dari respon untuk
dan unsur
yang dipelajarinya di menolak atau
kebahasaan
sekolah secara menerima
yang benar dan
mandiri, dan mampu undangan
sesuai konteks.
menggunakan metoda tersebut
4.6 Menyusun
sesuai kaidah keilmuan
teks tulis
undangan
resmi, dengan
memperhatika
n fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Lampiran 3 :
KKM : 75
7 8 9
1. Pronunciation too many
with 2 until 5 perfect
mistakes
mistakes pronunciation
2. Intonation monotonous
begins to vary Accurate
some personal
Total score
7 8 9
elaborated the
idea
sentences complex
sentences
correctly
detract from
meaning
deadline deadline
Total score

(RPP)

Kelas : XI / 1
Materi Pokok : Surat Pribadi Sederhana
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
 KI 3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
kaidah keilmuan
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar
2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat
pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Indikator :
KD padaKI-2 (Sikap Sosial)

guru dan teman (A5)
guru dan teman (A5)

3.3.1 Mengidentifikasi surat pribadi sederhana (K1)
3.3.3 Membaca dan menuliskan format, isi, dan tata letak dari surat yang digunakan.
(K1)
3.3.4 Membandingkan berbagai surat pribadi sederhana dari berbagai sumber
(K2)
3.3.5 Mengidentifikasi gagasan utama dalam surat pribadi sederhana (K2)
3.3.6 Menemukan berbagai macam teks surat pribadi sederhana dari berbagai
3.3.7 Menganalisis berbagai strukstur dan unsur penulisan surat pribadi sederhana.
(K4)

4.4.1 Menyusun teks surat pribadi seserhana tertulis berdasarkan konteks/situasi.
(P3)
4.4.2 Menulis teks surat pribadi sederhana secara tertulis dengan meniru
D. Materi :
 Surat pribadi sederhana
 Fungsi Sosial: Menjalin hubungan dengan bertegur sapa dan memberi kabar
pribadi kepada teman secara tertulis , memberi informasi kepada teman
 Struktur :Date, Salutation: Dear .... ,Opening paragraph: Greetings dan
mengabarkan keadaan sekarang dan apa yang sedang dilakukan, Content:
Mengabarkan hal yang sudah/ akan terjadit Closing: Menutup surat dengan
harapan untuk bertemu kembali, Signature
 Grammar : Simple present and simple past tense
 Unsur kebahasaan:Kata dan tata bahasa baku, Ejaan dan tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan, Rujukan kata, simple present, simple past,
ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, dan tulisan tangan yang jelas
dan rapi
Pertemuan 1
Guru Siswa Waktu

- memberi salam kepada siswa - membalas salam guru 10’
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu

- mengkondisikan siswa untuk - siap mengikuti pelajaran
siap mengikuti pelajaran dengan tentang surat pribadi
menunjukkan contoh surat sederhana
pribadi sederhana

pertanyaan berkaitan dengan berkaitan dengan dengan surat 15’
surat pribadi sederhana pribadi sederhana
- meminta siswa untuk membaca - membaca dengan seksama dan
dengan seksama dan mengidentifikasi setiap bagian
mengidentifikasi setiap bagian yang terdapat pada surat
yang terdapat pada surat pribadi pribadi sederhana
sederhana
- memberikan kesempatan untuk - mencari berbagai contoh surat
siswa mencari berbagai contoh pribadi sederhana
surat pribadi sederhana
- memberikan kesempatan untuk - berdiskusi mengenai struktur,
siswa berdiskusi mengenai tata letak, dan bagian dari
struktur, tata letak, dan bagian setiap surat
dari setiap surat
- memberikan kesempatan untuk - bertanya tentang struktur
siswa bertanya tentang struktur kebahasaan yang terdapat 15’
kebahasaan yang terdapat pada pada surat pribadi sederhana
- memberikan kesempatan untuk - mempelajari contoh-contoh
siswa mempelajari contoh- ungkapan dan beraneka
contoh ungkapan dan beraneka struktur kebahasaan yang
struktur kebahasaan yang digunakan dalam surat pribadi
digunakan dalam surat pribadi sederhana
sederhana
- Meminta siswa untuk - Mencari gagasan utama dalam 10’
menemukan gagasan utama contoh surat pribadi
dalam contoh surat pribadi sederhanayang digunakan
sederhana yang digunakan
- Meminta siswa berpasangan - siswa berpasangan
menentukan jenis dari setiap menentukan jenis dari
surat yang digunakan (fan setiap surat yang digunakan
mail, pen pal, love letters,
holiday, etc)
- menugaskan siswa untuk - menganalisa setiap bagain
menganalisa setiap bagain surat surat pribadi sederhana
pribadi sederhana dengan lebih dengan lebih seksama
seksama
- memberi kesempatan siswa - berpasangan membandingkan
untuk berpasangan ungkapan dan istilah yang
membandingkan ungkapan dan digunakan dalam surat pribadi
20’
istilah yang digunakan dalam sederhana
- memberi kesempatan siswa - mempelajari penggunaan
untuk mempelajari penggunaan simple present tense dan
simple present tense dan simple simple past tense dalam surat
past tense dalam surat pribadi pribadi sederhana
sederhana
- menugaskan siswa untuk - menyusun paragraf acak
menyusun paragraf acak menjadi menjadi surat pribadi
surat pribadi sederhana yang sederhana yang utuh
utuh
- menugaskan siswa untuk - melengkapi surat pribadi
melengkapi surat pribadi sederhana
20’
sederhana dengan panduan tabel
informasi khusus
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu
- memberikan penugasan membaca pelajaran berikutnya
Pertemuan 2
Guru Siswa Waktu

10’
surat pribadi sederhana ungkapan surat pribadi
oleh guru
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu

- Meminta siswa untuk - membaca contoh surat
membaca contoh surat pribadi pribadi sederhana dan
sederhana dan menjawab menjawab pertanyaan
pertanyaan tentang surat yang tentang surat yang
digunakan digunakan 10’
- Menugaskan siswa untuk - mengurutkan kalimat acak
mengurutkan kalimat acak menjadi surat pribadi
menjadi surat pribadi sederhana sederhana yang lengkap
yang lengkap
- memberikan kesempatan siswa - Mencari contoh surat pribadi 10’
untuk menemukan contoh surat sederhana dari sumber lain
pribadi sederhana dari sumber
lain
- memberikan kesempatan untuk - bekerja dalam kelompok
bekerja dalam kelompok untuk untuk mengidentifikasi
mengidentifikasi gagasan utama, gagasan utama, struktur
struktur penulisan, fungsi social penulisan, fungsi social dari
dari surat pribadi yang telah surat pribadi yang telah
ditemukan ditemukan
siswa mengajukan pertanyaan tentang surat pribadi
tentang surat pribadi sederhana sederhana
yang telah digunakan
- Meminta siswa untuk menyusun - untuk menyusun paragraf acak
paragraf acak menjadi sebuah menjadi sebuah surat pribadi
surat pribadi sederhana sederhana
- memberi kesempatan siswa - menulis dan menyusun ulang
untuk mempelajari cara surat pribadi sederhana yang 10’
penyusunan tata letak surat belum sempurna
dengan menyusun ulang surat
pribadi sederhana yang belum
sempurna
d. Mengasosiasi
- memberikan kesempatan siswa - mempelajari penggunaan
untuk mempelajari penggunaan connector (conjuction) dalam
connector (conjuction) dalam surat pribadi sederhana
10’
- memberi kesempatan pada siswa - untuk mempelajari perbedaan
untuk mempelajari perbedaan compound sentence dan
compound sentence dan complex complex sentence
sentence
untuk melengkapi bagian dari melengkapi bagian dari
sebuah surat pribadi sederhana sebuah surat pribadi sederhana
- meminta siswa untuk - melanjutkan surat pribadi
melanjutkan surat pribadi sederhana yang belum lengkap
sederhana yang belum lengkap
- meminta siswa untuk membuat - membuat surat pribadi
surat pribadi sederhana balasan sederhana balasan untuk “My
untuk “My pen pal’s letter from pen pal’s letter from
Singapore” Singapore”
memberikan komentar /masukkan atas surat pribadi
/masukkan atas surat pribadi sederhana yang telah dibuat
sederhana yang telah dibuat
bagian-bagian yang masih masih kurang baik dalam surat
kurang dalam surat pribadi pribadi sederhana tersebut
sederhana tersebut
menggunakan bahasa Inggris Inggris mengenai surat pribadi
mengenai surat pribadi sederhana dalam jurnal belajar
sederhana dalam jurnal belajar (learning journal).
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu

- memberikan tugas terstruktur - menulis surat pribadi 10’
pada siswa untuk menulis surat sederhana untuk teman dan
pribadi sederhana untuk teman merekam isinya dengan
dan merekamnya dengan handphone sebagai tugas
handphone (atau alat lain)
Pertemuan 3
Guru Siswa Waktu

10’
surat pribadi sederhana ungkapan surat pribadi
oleh guru
2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu
- Meminta siswa untuk - membaca contoh surat 10’
membaca contoh surat pribadi pribadi sederhana dan
sederhana dan menjawab menjawab pertanyaan
pertanyaan tentang surat yang tentang surat yang
digunakan digunakan
- Menugaskan siswa untuk - mengurutkan kalimat acak
mengurutkan kalimat acak menjadi surat pribadi
menjadi surat pribadi sederhana sederhana yang lengkap
yang lengkap
- memberikan kesempatan siswa - Mencari contoh surat pribadi
untuk menemukan contoh surat sederhana dari sumber lain
pribadi sederhana dari sumber
lain
- memberikan kesempatan untuk - bekerja dalam kelompok
bekerja dalam kelompok untuk untuk mengidentifikasi
mengidentifikasi gagasan utama, gagasan utama, struktur
10’
struktur penulisan, fungsi social penulisan, fungsi social dari
dari surat pribadi yang telah surat pribadi yang telah
ditemukan ditemukan
siswa mengajukan pertanyaan tentang surat pribadi
tentang surat pribadi sederhana sederhana
yang telah digunakan
- Meminta siswa untuk menyusun - untuk menyusun paragraf acak
paragraf acak menjadi sebuah menjadi sebuah surat pribadi
surat pribadi sederhana sederhana
- memberi kesempatan siswa - menulis dan menyusun ulang
untuk mempelajari cara surat pribadi sederhana yang 10’
penyusunan tata letak surat belum sempurna
dengan menyusun ulang surat
pribadi sederhana yang belum
sempurna
d. Mengasosiasi
- memberikan kesempatan siswa - mempelajari penggunaan
untuk mempelajari penggunaan connector (conjuction) dalam
connector (conjuction) dalam surat pribadi sederhana
10’
- memberi kesempatan pada siswa - untuk mempelajari perbedaan
untuk mempelajari perbedaan compound sentence dan
compound sentence dan complex complex sentence
sentence
untuk melengkapi bagian dari melengkapi bagian dari
sebuah surat pribadi sederhana sebuah surat pribadi sederhana
- meminta siswa untuk - melanjutkan surat pribadi
melanjutkan surat pribadi sederhana yang belum lengkap
sederhana yang belum lengkap
- meminta siswa untuk membuat - membuat surat pribadi
surat pribadi sederhana balasan sederhana balasan untuk “My
untuk “My pen pal’s letter from pen pal’s letter from
Singapore” Singapore”
memberikan komentar /masukkan atas surat pribadi
/masukkan atas surat pribadi sederhana yang telah dibuat
sederhana yang telah dibuat
bagian-bagian yang masih masih kurang baik dalam surat
kurang dalam surat pribadi pribadi sederhana tersebut
sederhana tersebut
menggunakan bahasa Inggris Inggris mengenai surat pribadi
mengenai surat pribadi sederhana dalam jurnal belajar
sederhana dalam jurnal belajar (learning journal).
3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu

- memberikan tugas terstruktur - menulis surat pribadi 10’
pada siswa untuk menulis surat sederhana untuk teman dan
pribadi sederhana untuk teman merekam isinya dengan
dan merekamnya dengan handphone sebagai tugas
handphone (atau alat lain)
F. Penilaian :
3) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik terlampir)

2. Sumber :
 CD/ Audio/ VCD

NIP. 19640113 198703 1 002 NIP. 19800315 200501 2 006
Lampiran 1 :

No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan
semangat
dalam mengikuti
pembelajaran
2 Siswa menunjukan
keseriusan
dalam mengikuti
pembelajaran



No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan
melaksanakan
Komunikasi
guru dan teman.
2 Siswa menunjukan
melaksanakan
Komunikasi
guru dan teman.

teman.
Can I…?.)

teman.
Lampiran 2 :

Kelas/
Kompetensi Materi Nomor
No Kompetensi Inti semester Indikator soal
Dasar Pokok soal
1 KI. 3. XI/1 Surat pribadi 1-5

.
Memahami, 5 3.5 sederhana Diberikan (PG)
menerapkan, Menganalisis beberapa teks
menganalisis fungsi sosial, mengenai surat
pengetahuan faktual, struktur teks, pribadi
konseptual,prosedural dan unsur sederhana, siswa
berdasarkan rasa ingin kebahasaan dari membaca dan
teks surat
tahunya tentang ilmu memilih jawaban
pribadi,
pengetahuan, sesuai dengan yang tepat
teknologi,seni, budaya, konteks dengan
dan humaniora dengan penggunaannya menentukan :
kebangsaan, 6 4.7 Menangkap tertentu
kenegaraan, dan makna teks surat - Informasi rinci
peradaban terkait pribadi.
- Informasi
penyebab fenomena tersurat
dan kejadian, serta
- Rujukan kata
menerapkan
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian
yang spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah.
2 KI.4 7 4.8 XI/1 Surat pribadi siswa diminta 16
Mengolah, menalar, Menyusun sederhana menyusun teks (uraian)
dan menyaji dalam teks surat tulis sederhana
ranah konkret dan pribadi, mengenai surat
dengan
ranah abstrak pribadi
memperhatik
terkait dengan an fungsi sederhana
pengembangan dari sosial, dengan konteks
yang dipelajarinya di struktur teks, tertentu
sekolah secara dan unsur
mandiri, dan mampu kebahasaan
yang benar
menggunakan metoda dan sesuai
sesuai kaidah keilmuan konteks
Lampiran 3 :
KKM : 75
7 8 9
1. Pronunciation too many
with 2 until 5 perfect
mistakes
mistakes pronunciation
2. Intonation monotonous
begins to vary Accurate
some personal
Total score
7 8 9
elaborated the
idea
sentences complex
sentences
correctly
detract from
meaning
deadline deadline
Total score

RPP B Inggris Kls 11 Wajib SMSTR 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B Inggris Kls 11 Wajib SMSTR 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MAN 3 Cirebon Buntet Pesantren

KD pada KI-4 (Penerapan)

Guru Siswa Waktu

- menyampaikan rencana - mendengarkan penjelasan

G. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar :

Mengetahui, Buntet Pesantren, Juli 2016

Kepala MAN 3 Cirebon Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Jaja Harja Nugraha, M.Pd Nailatun Mubarokah,S.Pd.I

Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual

Nomor daftar hadir siswa kelas Xl -1

Kriteria penilaian semangat :

Kriteria penilaian serius :

Nomor daftar hadir siswa kelas X -1

Kriteria penilaian perilaku santun :

Kriteria penilaian perilaku peduli :

1 KI 3: Memahami, 3.1 Menganalisis Xl/1 Teks lisan Diperdengarka 1-5

2 KI 4: Mengolah, KD. 4.1 Xl/1 Berdasarkan 11-12

Name : ………………………………… Class/Number : ……../ ……..

Name : ………………………………………… Class/Number : ……../

No Criteria to be Low Good Very Good Score

Nama Sekolah : MAN 3 Cirebon Buntet Pesantren

KD pada KI-2 (Sikap Sosial)

KD pada KI-3 (Pengetahuan)

KD pada KI-4 (Penerapan)

Guru Siswa Waktu

Guru Siswa Waktu

- menyampaikan rencana - mendengarkan penjelasan

Guru Siswa Waktu

Guru Siswa Waktu

- memberi masukan baik dari - mencatat semua masukan

Guru Siswa Waktu

Guru Siswa Waktu

- memberi masukan baik dari - mencatat semua masukan

G. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar :

Mengetahui, Buntet Pesantren, Juli 2016

Kepala MAN 3 Cirebon Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Jaja Harja Nugraha, M.Pd Nailatun Mubarokah,S.Pd.I

Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual

Nomor daftar hadir siswa kelas Xl -1

Kriteria penilaian semangat :

Kriteria penilaian serius :

Nomor daftar hadir siswa kelas X -1

Kriteria penilaian perilaku santun :

Kriteria penilaian perilaku peduli :

WRITING RUBRIC ASSESSMENT

Nama Sekolah : MAN 3 Cirebon Buntet Pesantren

KD pada KI-2 (Sikap Sosial)

KD pada KI- 3 (Pengetahuan)

KD pada KI-4 (Penerapan)

Guru Siswa Waktu

Guru Siswa Waktu

Guru Siswa Waktu

- menyampaikan rencana kegiatan - mendengarkan penjelasan

Guru Siswa Waktu

Guru Siswa Waktu

G. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar :

Mengetahui, Buntet Pesantren, Juli 2016

Kepala MAN 3 Cirebon Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Jaja Harja Nugraha, M.Pd Nailatun Mubarokah,S.Pd.I

Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual

Nomor daftar hadir siswa kelas Xl -1

Kriteria penilaian semangat :