RPP Inggris Sem 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
a. Identitas Sekolah : Madrasah Aliyah Negeri Baureno
b. Identitas Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
c. Kelas/Semester : XI / 1
d. Materi Pokok : Penggunaan offer and suggestion dalam dialog
e. Alokasi Waktu : 6 JP
f. Tujuan Pembelajaran
(Pengetahuan)
3.3.1. Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya.
3.3.2. Siswa dapat m engidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan bentuk kebahasaan serta format
penyampaian atau penulisannya
3.3.3. Siswa dapat menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan memberi saran dan tawaran dan
responnya
3.3.4. Siswa dapat membandingkan perbedaan perbedaan antara berbagai ungkapan memberi saran dan
tawaran dan responnya dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
3.3.5. Siswa dapat mengidentifikasi pengucapan dan isi teks yang berisi ungkapan memberi saran dan tawaran
dan responnya
3.3.6. Siswa dapat menemukan berbagai macam teks ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya
dari berbagai sumber dalam konteks yang berbeda-beda (K3)
3.3.7. Siswa dapat menganalisis ungkapan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
(Penerapan)
4.4.1. Siswa dapat menyusun teks ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya secara lisan dan
tertulis berdasarkan konteks/situasi (simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur.(P3)
4.4.2. Siswa dapat melakukan percakapan dan menulis teks ungkapan memberi saran dan tawaran dan
responnya secara lisan dan tertulis dengan meniru model/contoh yang telah diberikan /dipelajari. (P4)
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan
tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran
dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Mengidentifikasi ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya.
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan bentuk kebahasaan serta format penyampaian atau
penulisannya.
 Menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya.
 Membandingkan perbedaan antara berbagai ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
 Mengidentifikasi pengucapan dan isi teks yang berisi ungkapan memberi saran dan tawaran dan
responnya.
 Menemukan berbagai macam teks ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya dari berbagai
sumber dalam konteks yang berbeda-beda
 Menyusun teks ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya secara lisan dan tertulis
berdasarkan konteks/situasi (simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
 Melakukan percakapan dan menulis teks ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya secara
lisan dan tertulis dengan meniru model/contoh yang telah diberikan /dipelajari.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
 Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
 Penggunaan offer and suggestion dalam percakapan sehari-hari merupakan salah satu materi bahasa
Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
 Penggunaan offer and suggestion dalam dialog dan ungkapan
Penggunaan Suggestions
Suggestions dapat digunakan dalam bentuk solutions, saran, rencana dan idea. Misalnya teman anda
sedang dalam masalah tidak bisa mata pelajaran bahasa Inggris maka anda dapat menyarankannya untuk
mengikuti kursus bahasa inggris
Expressions of giving suggestions
Expresi dibawah ini sering digunakan untuk membuat saran
Let's ………
Why don't we ………
We could ………
What about ………
How about ………
I suggest that ………
You might want to change ………
I think ………
I don't think ………
Responding Suggestions
Yes, it’s a great idea.

I agree.
It sounds great.
Yes, let’s do that/it.
Super! OK! All right!
Responding and declining suggestions examples
1. Let’s watch football at the stadium

Accepting : yes, Let’s go
Declining : No, thank you I have other schedule, I must clean the house now
2. Why you don’t have breakfast before go to school ?
Accepting : that is a good idea
Declining : I think I will be late, so I will have a breakfast at school
3. How about go to the movie ?
Accepting : O. K it is sound great
Declining : No, I do not have money to buy the ticket
4. I think you should do your homework now
Accepting : yes, you are right

Declining; take it easy my friend, I still have so much time
Contoh 1
Ani : hi alda, where have you been ?
Alda : I’m from the canteen. What is it ?
Ani : do you finished have your mathematics homework ?
Alda : not yet. How about you ?
Ani : not yet. I still don’t quite understand the discussion yesterday
Alda : what if we learn together ?
Ani : ok. But, when ?
Alda : tomorrow, in my home. Do you have a time ?
Ani : yes, I have.
Alda : well then, let’s go to the library. Borrow a book of mathematics.
Ani : good idea. Let’s go !
Prinsip
 Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
 Penggunaan offer and suggestion dalam dialogmerupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai
generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari penggunaan offer and suggestion dalam dialog secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
 Gambar yang terkait penggunaan offer and suggestion dalam dialog, misalnya:
 Laptop, Computer, LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Power Point Presentation
k. Sumber Belajar
 Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta.
 Th. M. Sudarwati, (2015) Pathway to English for Senior High School Grade XI General Program, Erlangga,
Jakarta.
 Internet http://www.nurdiono.com/asking-and-giving-suggestion-or-advice.html
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
 Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
 Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
 Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait penggunaan offer and suggestion
dalam dialog.
 Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari
siswa lainnya terkait penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang penggunaan
offer and suggestion dalam dialog.
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai penggunaan offer and
suggestion dalam dialog.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar
terkait penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penggunaan offer and suggestion dalam dialogdi
depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
Kegiatan Akhir (10 menit)
 Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
 Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
 Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang penggunaan offer and suggestion dalam
dialog.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
Observasi
 Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas
terkait penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait penggunaan offer and suggestion dalam
dialog.
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
 Tes lisan terkait penggunaan offer and suggestion dalam dialog.
Penilaian KI-1
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
No Nama Siswa Nilai Ulangan Harian Nilai Lisan Nilai Penugasan
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
No Nama Siswa Nilai Unjuk Kerja/Praktek Nilai Proyek Nilai Portofolio
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
K
Toler Tang er
Per
Ber Ber Taat Bers ansi Ju gun Pe ja T Kr Te
N Disi Resp cay
Nam ima tak berib yuku Beri ju g dul s el eat ku
o plin onsif a
a n wa adah r bada r jawa i a iti if n
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

1. Buatlah peta konsep tentang penggunaan offer and suggestion dalam dialog!
2. Jelaskan penggunaan offer and suggestion dalam dialog!
3. Buatlah analisis penggunaan offer and suggestion dalam dialog!
4. Sampaikanlah penggunaan offer and suggestion dalam dialogdi depan kelas!
Contoh Soal Suggestions dan Jawabannya

1. Hey Siti, ____________________ go star gazing tonight.
a. are you
b. how about
c. shall them
d. would you like to
Jawaban D
Pembahasan. Untuk membuat kalimat berpola tenses benar hanya ada D untuk kata setelah About selalu diikuti
dengan Gerund sedangkan kalimat ini menggunakan kata kerja V1.
2. Sam: “Would you like to go watch a movie this weekend? “

Carly: “I can't, I am low on cash right now.” ____________________ stay at home and watch TV instead.
a. How about
b. Let's
c. What about
d. I think
jawaban B
Pembahasan. Lets diikuti Vs ( Stay) dan ini merupakan saran sehingga menggunakan kata Let’s
3. What shall we do today?____________________ we go to the library.

a. Shall I
b. Let's
c. Why don't
d. Would you
Jawaban C
Pembahasan. Grammar paling sesuai dan merupakan pembentukan kalimat saran adalah D
4. ____________________ like a cup of coffee?

a. Can I
b. I'll do
c. Would you
d. Should I
Jawaban C
Pembahasan. Jelas sekali kalimat ini adalah menawarkan sehingga menggunakan Would you + V1
5. ____________________ the washing , if you like.

a. Can I
b. Would you
c. I'll do
d. Let's
Jawaban C
Pembahasan. Kalimat ini tidak ada kata kerjanya sehingga jawaban yang paling benar harus ada kata kerjanya
yaitu C
6. Edo: “I have a lot of work to finish; I don't know how I will manage. “
Sam: ____________________ half of it if you want.
a. Would you
b. I think
c. Why don't
d. I will help you with
Jawaban D
Pembahasan. Sudah jelas harus ada kata kerjanya dan jawaban yang sesuai dengan konteks adalah D
7. Carly: “I submitted my essay to the teacher few days ago, but I haven't received any response from her.”
Edo:____________________ go and ask her?
a. Shall us
b. I'll do
c. Why don't you
d. I propose
Jawaban C
Pembahasan. Kata yang menyatakan saran adalah kalimat C
8. ____________________ get you a drink?

a. Would you
b. Why don't you
c. Can I
d. I'll do
jawaban. C
9. Aisya: “ I am so thirsty.”
Annie: ____________________ get you something to drink?
a. How about
b. What about
c. Why don't
d. Can I
Jawaban D
10. ____________________ like me to clean your car?

a. How about
b. Let's
c. Would you
d. I think
Jawaban C
Baureno, 17 Juli 2017

Mengetahui
Kepala MAN Baureno, Guru Bahasa Inggris,
Dra.Farikhah Abd. Adhim, S.P d

NIP. 196208241990032003 NIP. 197402062005011001
d. Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan pikiran (asking n’
giving opinion) serta responnya
 Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
 Siswa dapat membandingkan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
 Siswa dapat mengidentifikasi model percakapan tentang menyatakan pendapat dan pikiran serta
responnya.
 Siswa dapat menemukan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
 Siswa dapat menyusun percakapan menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta
responnya dalam konteks simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat
dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dan
pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai
konteks.
 Mengidentifikasi ungkapan menyatakan dan pikiran serta responnya.
 Menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran.
 Menyusun percakapan menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam
konteks simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
 Menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya didalam dan di luar kelas.
Fakta
 ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah merupakan salah satu
materi bahasa Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
 ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah
Formal :
Informal:
 Have you got any comments on …..
 What do you think of…….?
 Do you have any idea?
 What do you think about………?
 Do you have any opinion on ……
 What is your opinion?
 Would you give me your opinion
 Why do they behave like that?
on……….?
 Do you think it’s going?
 What is your reaction to ……
 How do you like?
 What is your opinion about……….?
 How was the trip?
 What are you feeling about………….?
 How do you think of Rina’s idea ?
 What are your views on……….?
 How do you feel about this dicition?
 Please give me your frank opinion?
Giving opinion
Formal : Informal
 I personally believe …..  I think I like it.
 I personally consider ….  I don’t think I care for it.
 I personally think /feel ….  I think it’s good/nice/terrific……..
 I hold the opinion ….  I think that awful/ not nice/
 My own view of the matter is …… terrible…………
 Well, personally …….  I don’t think much of it.
 If I had my view, I would …..  I think that……..
 In my opinion, I would rather……….
 In my case …..
 What I’m more concerned with ….
 What I have in my mind is………
 The way I see is that…………
 No everyone will agree with me, but ….
 To my mind …..
 From my point of view ….
Dialog Example
Mr. Zoe : What do you think of my new house?
Shane : It is beautiful. I think. Oh you have many novels in your new house.
Mr. Zoe : Yeah, some. I like Andrea Hirata’s novels.
Shane : How do you feel about Andrea Hirata’s novels ?
Mr. Zoe : I feel they are great novels.
Shane : Yes, you are right. I think it is going to rain.
Mr. Zoe : I don’t think so. Look outside at the sky! It’s so clear. No clouds there.
Shane : But I watched the weather forecast yesterday. It said that today is going
to rain. OK Mr. Zoe see you.
Prinsip
 ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah merupakan materi
yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah
secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah,
misalnya:
k. Sumber Belajar
Jakarta.
 Internet www.dailyenglish.com
 http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta
responnya dalam konteks ilmiah.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta
responnya dalam konteks ilmiah teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah.
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks
ilmiah.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait ungkapan menyatakan pendapat
dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah.
siswa lainnya terkait ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta
responnya dalam konteks ilmiah
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang ungkapan
menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah.
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai ungkapan menyatakan
pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta
Mengkomunikasikan
terkait ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta
responnya dalam konteks ilmiah di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks
ilmiah.

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran
serta responnya dalam konteks ilmiah.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta
Observasi
terkait ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah.
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran
serta responnya dalam konteks ilmiah
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait ungkapan menyatakan pendapat dan
pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah.
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran
 Tes lisan terkait teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah.
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks
ilmiah!
2. Jelaskan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah!
3. Buatlah analisis teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah!
4. Sampaikanlah teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks ilmiah di
depan kelas!
The Exercise of Asking and Giving Opinion (Soal latihan tentang Asking and Giving Opinion)
1. Atilla : we will have a long holiday in the next semester, what are you going to do?
Atalla : ………………………………………………….
Atilla : I do hope you have a nice trip.
a. I Dont know
b. I am Busy
c. I am Thinking of going to Kiluan Beach.
2. Indri : Look at the Views. what do you think about the river?
Indra : I Think ……………………………
a. it is amazing
b. I can Do Nothing
c. Yes. good
3. Wiro : I’ve Problem with my mobile Phone. what’s your Idea?
Sinto : …………………………………………..
Wiro : that’s good Idea.
a. I Think you should buy the new one.
b. How A pity you are.
c. That’s not my Business
4. Kudil : How do you feel the temperature here?
ucup : ………………..
Rabin : I think so
a. I Feel that the temperature Is So hot here.
b. Good Job.
c. Yes I Believe
5. Andy : what do you think about our school?
rudy : ………………………………….
Intan : I disagree about it, I feel that our school is the cleanest school in kedamaian.
a. yes I like
b. I think it’s a dirty school. do you agree Intan?
c. I don’t think so
Baureno, 24 Juli 2017

Mengetahui
Dra.Farikhah Abd. Adhim, S. Pd

NIP. 196208241990032003 NIP. 197402062005011001

d. Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan
dan doa beserta responnya secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan
dan doa beserta responnya secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa
beserta responnya secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks
lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya di depan kelas secara tepat dan
sistematis.

Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa
bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan harapan dan doa, bersayap
(extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks.
 Menjelaskan teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya.
 Menganalisis teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya.
terkait teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya.
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan
doa beserta responnya di depan kelas.
Fakta
 Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya merupakan salah satu materi
bahasa Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
 Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya
“Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang hopes and dreams
1. Fungsi Sosial :
Menyatakan harapan dan impian
2. Structure teks
- I want to become a doctor.
- I am hoping to finish all my work on time.
- I hope I will realize all my dreams.
- I hope that I will always be honest.
- I hope that I will never lie.
- I hope that I will never smoke.
- I want to get my homework done.
3. Unsur kebahasaan
- Kata kerja (verb) di dalam ungkapan :
· I am hoping for some good weather tomorrow. (S+V-ing+Complement)
· I hope to study in America next year. (S+V+to/That+ Complement)
· I hope Rahmat found the place. (S+V+complement/object)
- Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca dan tulisan tangan/cetak yang rapi dari
kosa kata yang ada dalam teks, seperti;
Desert bloom, scientific skill, colonialism, racialism, economic control, intelectual control, etc.
Materi How to Congratulate
Congratulating
Responding
Very well done. Congratulation
Thank you
good job ! no one deserves it more than you do
Thank you . your saying this means a lot to me

fantastic ! congratulation on gettion the first prize
Thanks ! I still can not believe it

marvelous ! I am so proud of you
Happened . I have been dreaming about it for a long time

Great ! you did it . your hard work paid at last
Thanks ! I am happy to meet you proud
It was nothing special . thank you Fungsi sosial: Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan
orang lain
Ungkapan: harapan dan doa I hope… I wish you all the best. Thank you.
Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi
Prinsip
 Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya merupakan materi yang harus
diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya secara
baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya, misalnya:
k. Sumber Belajar
Jakarta.
 Internet http//www.dailyenglish.com
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa
beserta responnya.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa
beserta responnya.
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait teks lisan dan tulis untuk
menyatakan harapan dan doa beserta responnya.
siswa lainnya terkait teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa
beserta responnya.
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang teks lisan dan
tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya.
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai teks lisan dan tulis untuk
menyatakan harapan dan doa beserta responnya.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa
beserta responnya.
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan
doa beserta responnya di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya.

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang teks lisan dan tulis untuk menyatakan
harapan dan doa beserta responnya.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan
dan doa beserta responnya.
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa
beserta responnya.
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait teks lisan dan tulis untuk menyatakan
harapan dan doa beserta responnya.
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan
doa beserta responnya.
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan
 Tes lisan terkait teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya.
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya!
2. Jelaskan teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya!
3. Buatlah analisis teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya!
4. Sampaikanlah teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa beserta responnya di depan kelas!
DAILY TEST FOR XI GRADE STUDENTS
Baureno, Agustus 2016

Mengetahui

NIP. 196208241990032003 NIP. 197402062005011001

d. Materi Pokok : Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan
resmi sederhana secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan
resmi sederhana secara tepat dan sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi
sederhana secara tepat dan sistematis.
khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.4 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

 Menjelaskan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana.
 Menganalisis teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana.
terkait teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana.
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan
resmi sederhana di depan kelas.
Fakta
 Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana merupakan salah satu materi bahasa
Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
 Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana
Pengertian Invitation Text dalam Bahasa Inggris
Kita sering sekali mendengar kata undangan (invitation) namun apa sebenaranya pengertian invitation text ini?
Menurut para ahli bahasa yang dituangkan dalam kamus-kamus nya, invitation didefinisikan:
Menurut Oxford Learner’s Dictionary mengartikan “invitation” sebagai berikut:
a spoken or written request to somebody to do something or to go somewhere
Jadi “invitation” adalah permintaan baik berupa ucapan atau tertulis kepada seseorang untuk melakukan Sesutu
atau pergi ke suatu tempat.
Cukup jelaskan apa itu invitation? Namun agar lebih paham lagi berikut ada pengertian invitation yang lebih
comprehensive.
Menurut vocabulary.com, invitation adalah:
An invitation is a request, a solicitation, or an attempt to get another person to join you at a specific event.
Kalau kita artikan dalam bahasa Indonesia, invitation adalah permintaan, ajakan, atau upaya terhadap orang lain
agar bersedia bergabung dengan kita pada suatu acara tertentu.
Communicative Purpose Invitation Text Bahasa Inggris
Sebenarnya dari beberapa pengertian yang sudah disampaikan diatas, communicative purpose (tujuan) dari
invitation text itu sudah sangat jelas, yaitu mengajak atau mengundang seseorang untuk hadir dalam suatu
acara tertentu. Pada umumnya setiap undangan akan ditandai tujuannya dengan enyertakan frase-frase
sebagai berikut:
Would you like to come

Would you like to join us
I would like to invite you
Request the present of…
Prinsip
 Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana merupakan materi yang harus diajarkan
pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana secara baik dan
benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana, misalnya:
k. Sumber Belajar
Jakarta.
 Internet http//www. personal letter
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi
sederhana.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi
sederhana.
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait teks khusus, lisan dan tulis,
berbentuk undangan resmi sederhana.
siswa lainnya terkait teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi
sederhana.
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang teks khusus,
lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana.
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai teks khusus, lisan dan tulis,
berbentuk undangan resmi sederhana.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi
sederhana.
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan
resmi sederhana di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana.
Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk
undangan resmi sederhana.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan
resmi sederhana.
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi
sederhana.
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan
resmi sederhana.
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan
resmi sederhana.
 Tes lisan terkait teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana.
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana!
2. Jelaskan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana!
3. Buatlah analisis teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana!
4. Sampaikanlah teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana di depan kelas!
Based on the text above answer the following questions!

1. What is the invitation about?
2. Who are going to marry?
3. Where will the wedding party be conducted?
4. When will the wedding party be held?
5. Suppose you are invited to the wedding party of your ex boy/girlfriend. Will you attend the wedding party?
Why? /Why not?
The answer key

1. It is about wedding party.
2. Djemi Tri and Tukimun
3. At Sasana Praja Building, Diponegoro street no 28 Ponorogo
4. On Wednesday Pon, The fifth of November two thousand and fourteen, at two o’clock in the afternoon
5. Depend on student’s answer.
3. Writing
Write a good invitation by choosing the following situation:
1. Birthday party
2. Wedding party
3. Valentine day
4. Thank giving
5. Your school anniversary.

Mengetahui

NIP. 196208241990032003 NIP. 197402062005011001

d. Materi Pokok : Surat pribadi sederhana
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan Surat pribadi sederhana secara tepat dan
sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis Surat pribadi sederhana secara tepat dan
sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait Surat pribadi sederhana secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang Surat
pribadi sederhana di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.6 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
 Menjelaskan Surat pribadi sederhana.
 Menganalisis Surat pribadi sederhana.
terkait Surat pribadi sederhana.
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang Surat pribadi sederhana di depan kelas.
Fakta
 Surat pribadi sederhana merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
 Surat pribadi sederhana
Personal letters are the letters that are written to people we know such as friends, parents, siblings,
cousins. Letters are not only written to inform but to strengthen the bond between two people writing to each
other.
Some useful expressions for letter writing
Gratitude
- I'm just writing to thank you for ............
- It was very kind of you to ............
- Thanks very much for ............
- I am very grateful for ............
Giving advice
- Well, I thought about it and if I were you, I would ............
- Have you thought about ............
- In your last letter you said you weren't sure what course of action to take, I suggest ............
- I think you shouldn't ............
- In your last letter you asked me about .............., I think ...............
Delivering good news
- I'm sure you will be happy to hear that ............
- I am sure that you'll be interested to know that ............
- By the way, did you know that ............ ?
- OMG!! You'll never guess what happened!
- I am totally ecstatic to hear about ............
- I was happy beyond limits to read that ............
Delivering bad news
- I'm sorry but I have to tell you that ............
- Bad news, I'm afraid but no way to avoid it, so here it goes ............
- I'm extremely sorry to hear that ............
- It was heart wrenching to read about ............
Asking for help
- I wonder if you could help me.
- I hope it's not too much to ask but ............
- I wonder if I could ask you a favor. Could you ............?
Apologizing
- I would like to apologize for ............
- I'm so sorry that ............
- Words are not enough to erase the pain I have given you but I want to say how sorry I am ...........
Prinsip
 Surat pribadi sederhana merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus
bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari Surat pribadi sederhana secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait Surat pribadi sederhana, misalnya:
k. Sumber Belajar
Kebudayaan, Jakarta, halaman 97.
Jakarta, halaman 84.
 Internet http//www. Surat pribadi sederhana
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan Surat pribadi sederhana.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang Surat pribadi sederhana.
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai Surat pribadi sederhana.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait Surat pribadi sederhana.
siswa lainnya terkait Surat pribadi sederhana.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan Surat pribadi sederhana.
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang Surat pribadi
sederhana.
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai Surat pribadi sederhana.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan Surat pribadi sederhana.
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang Surat pribadi sederhana di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait Surat pribadi sederhana.

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang Surat pribadi sederhana.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang Surat pribadi sederhana.
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang Surat pribadi sederhana.
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang Surat pribadi sederhana.
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait Surat pribadi sederhana.
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang Surat pribadi sederhana.
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait Surat pribadi sederhana.
 Tes lisan terkait Surat pribadi sederhana.
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang Surat pribadi sederhana!
2. Jelaskan Surat pribadi sederhana!
3. Buatlah analisis Surat pribadi sederhana!
4. Sampaikanlah Surat pribadi sederhana di depan kelas!
There are several mistakes (grammatical as well as in the format of the letter) in the letter given below. Highlight
the mistakes and then rewrite the letter properly in the space provided.
Jl Cinangka Raya 31 March 2014
Ciputat - Tangerang Selatan
My dearest Lana,
Hey sweetie
I hope all is well with you. It's been a while since you moved to the new city for college. It is so sad that you are
not few houses away anymore. I hope your new life is going well. It must be exciting living on your own in the
hostel college.
Everything is fine here. You know nothing much happens here.
Have you already settled in? When is your college starting? Do you like the place you are living in? How is the
neighborhood? I can't believe you live on boarding. I will be starting college soon as well but my parents insisted
that I live at home.
Anyway, a bunch of us were talking about a reunion in summer holidays. So you better keep your calendar free.
Nothing has been decided so suggestions are welcome!!!
That reminds me If you need anything let me know. I will gladly help. Have fun and don’t stay out late. we miss
you so much!!!
P.S. I saw your mother the other day she misses you a lot and wishes that you called more often.
Take care and stay safe. Write as soon as you can.
Love always,
Jane
Baureno, 1 Agustus 2017

Mengetahui

NIP. 196208241990032003 NIP. 197402062005011001

d. Materi Pokok : Teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips)
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat
(tips) secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat
(tips) secara tepat dan sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips)
secara tepat dan sistematis.
prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips) di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual
dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial,
4.10 struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

 Menjelaskan teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
 Menganalisis teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
terkait teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips)
di depan kelas.
Fakta
 Teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips) merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XI
semester 1.
Konsep
 teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips)
 Tujuan komunikasi : menyelesaikan pekerjaan, secara lengkap dan urut.
 Struktur: menyebutkan bahan/bagian dari benda yang dipaparkan secara lengkap, serta daftar langkah
yang dilakukan
Unsur Kebahasaan: simple present tense, imperative, Nomor yang menyatakan urutan, kata keterangan,ejaan,
ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, tulisan tangan yang jelas dan rapi
Prinsip
 Teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips) merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa
sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips) secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), misalnya:
k. Sumber Belajar
Jakarta..
 Internet http//www.dailyenglish.com
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait teks prosedur berbentuk manual
dan kiat-kiat (tips).
siswa lainnya terkait teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang teks prosedur
berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai teks prosedur berbentuk
manual dan kiat-kiat (tips).
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips) di
depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang teks prosedur berbentuk manual dan kiat-
kiat (tips).
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat
(tips).
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat
(tips).
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait teks prosedur berbentuk manual dan kiat-
kiat (tips).
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang penyusunan surat pribadi terkait kegiatan diri
sendiri.
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat
(tips).
 Tes lisan terkait penyusunan surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri.
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips)!
2. Jelaskan teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips)!
3. Buatlah analisis teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips)!
4. Sampaikanlah teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips) di depan kelas!
Exercise:
1. Now try to analyse the text below into its generic structure. Are the materials and the steps given in clear
details? Can you make it clearer? If you think so, how?
2. In terms of grammar, what are the grammar points that you notice? You can discuss this with your neighbor.
I’m sure you all know mineral water, right? What is an example of mineral water? Yes, we have a lot of them
now, such as Aqua, the most famous one, or Club, or Cheers. Do you know that the bottles of the mineral
water can be useful for us? We can recycle them and make useful things. Now we are going to learn how to
make a pencil box from the used bottle of mineral water. Listen carefully:
First, you have to prepare the things that you need; they are an empty plastic bottle of mineral water, a
sharp cutter, a piece of white or colourful paper, some paint and some glue.
After that, wash the plastic bottle to make sure it is clean. Then cut the bottle into two, and wrap the bottom
part with paper. If you use white paper, draw some interesting pictures on the paper and paint them.
Now, your pencil box is ready to use!
Mengetahui

NIP. 196208241990032003 NIP. 197402062005011001

d. Materi Pokok : Penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang
sekitarnya secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang
penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan
dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
 Menjelaskan penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya .
 Menganalisis penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya .
terkait penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya .
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang
sekitarnya di depan kelas.
Fakta
 Penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya merupakan salah satu materi bahasa Inggris
kelas XI semester 1.
Konsep
 Penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya
Prinsip
 Penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya merupakan materi yang harus diajarkan pada
siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya , misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya .
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya .
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya .
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait penyusunan surat pribadi terkait
kegiatan orang sekitarnya .
siswa lainnya terkait penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya .
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya .
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang penyusunan
surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya .
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai penyusunan surat pribadi terkait
kegiatan orang sekitarnya .
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya
.
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang
sekitarnya di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya .

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang penyusunan surat pribadi terkait kegiatan
orang sekitarnya .
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang
sekitarnya .
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya
.
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang
sekitarnya .
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait penyusunan surat pribadi terkait kegiatan
orang sekitarnya .
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang
sekitarnya .
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang
sekitarnya .
 Tes lisan terkait penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya .
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya !
2. Jelaskan penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya !
3. Buatlah analisis penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya !
4. Sampaikanlah penyusunan surat pribadi terkait kegiatan orang sekitarnya di depan kelas!
This text is for questions 1 to 3

Dear Anna,
Thanks for your last e-mail. I’m sorry I haven’t replied to you sooner, since I’ve got lots of homework this term so
I’m really busy.
I’ve got a bit of problem with the first 3-day holiday this year. I was lucky to get two invitations from two close
friends. I received one invitation to go on a trip to Sherwood Forest with Cathy, my school friend. The other is a
trip to the city of York and York Minister with my cousin.
Both places appeal to me; both of them are really interesting and I don’t know which one to choose. They are
very different thought. York is known for its rich cultural environment whereas Sherwood Forest is famous
because the legendary Robin Hood lived there.
I must make a decision as quickly as possible because they want an answer from me before Wednesday. The
problem is, I’ve got to hurt either my cousin or my friend Cathy. I can’t go to both places at the same time. Oh
Anna, what should I do? Help!
Either ring me or reply quickly with your advice. (And tell me about you. You and your family are coming to
London for vacation, aren’t you?)
Love,
Sally
1. What is the writer telling about?
A. Her experience of the first 3-day holiday
B. Her traveling to the city of York and York Minister with his cousin
C. Her interesting holiday in Sherwood Forest
D. Her little problem of her first 3-day holiday
E. Her little problem of doing homework.
2. Which statement is NOT TRUE about Sally’s letter?
A. She wants to go to Sherwood Forest city of York and York Minister.
B. York is famous for its beautiful cultural environment.
C. Robin Hood had lived in Sherwood Forest.
D. She must give the decision over Wednesday.
E. She cannot replay Anna’s e-mail sooner.
3. “The problem is, I’ve got to hurt either my cousin or my friend Cathy.” (paragraph 4)
The underlined word can be replaced by ….
A. regretted
B. disappointed
C. refused
D. dissatisfied
E. confused
This text is for questions 4 to 7
Dear Mom and Dad,
We have some exciting news for you. Fatimah is going to have a baby! We didn’t tell you right away. At first
the doctor said she might have some trouble with the baby. Now he says she is just fine. She’s very healthy and
nappy – and large! She still works on her painting every day. But, she stopped teaching art classes. She gets
tired more quickly now.
There is going to be another change in our lives. We’re moving back to Solo! We wanted to be closer to you
and to Jamilah. It’s much nicer to be near the family for something important like a baby. Fatimah grew up in
Surabaya, and she doesn’t have a family. So that makes you even more important to us.
Fatimah is a little worried about working in Solo. She will have to start again there. In Surabaya her paintings
are already popular. But I’m sure people will like them in Solo, too. My job won’t be any problem. I’m still going to
work for The Jawa Pos. I’ll be writing about Batik in Solo.
We’re planning to move next month. See you then!
Love,
Hasan
4. This passage is about ….
A. Hasan’s job
B. Changes in Hasan and Fatimah’s life
C. Solo
D. Having a baby
E. Fatimah’s career
5. What is the main idea of paragraph one?
A. Fatimah likes painting
B. Fatimah has a problem about her baby
C. Fatimah’s health makes her stop teaching
D. Fatimah is going to have a baby
E. Fatimah and Hasan have exciting news for Hasan’s parents
6. The following are about Fatimah EXCEPT…
A. Fatimah is Hasan’s wife
B. Fatimah has no family
C. Fatimah doesn’t like living in Surabaya
D. Fatimah’s paintings are already popular in Surabaya
E. Fatimah is an artist
7. Hasan and his family want to move to Solo because ….
A. They like Solo
B. Hasan’s family lives in Solo
C. they don’t like living in Surabaya
D. they want to be closer to Fatimah’s family
E. Hasan wants to write about Batik
Baureno, september 2017

Mengetahui

NIP. 196208241990032003 NIP. 197402062005011001

d. Materi Pokok : Penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi
transaksional
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan penggunaan because of, due to, thanks to dalam
teks interaksi transaksional secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis penggunaan because of, due to, thanks to dalam
teks interaksi transaksional secara tepat dan sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks
interaksi transaksional secara tepat dan sistematis.
penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional di depan kelas secara tepat
dan sistematis.

Kompetensi Dasar
3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of ..., due to ..., thanks to ...)
 Menjelaskan penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional .
 Menganalisis penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional .
terkait penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional .
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penggunaan because of, due to, thanks to dalam
teks interaksi transaksional di depan kelas.
Fakta
 Penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional merupakan salah satu materi
bahasa Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
 Penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional
A reasonis always associated with a result. To state a reason, you use because, but to state a result, you
use
so, with more or less the same meaning.
Prinsip
 Penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional merupakan materi yang
harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional secara
baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional ,
misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks
interaksi transaksional .
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional
.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait penggunaan because of, due to,
thanks to dalam teks interaksi transaksional .
siswa lainnya terkait penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional .
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang penggunaan
because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional .
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai penggunaan because of, due
to, thanks to dalam teks interaksi transaksional .
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks
interaksi transaksional di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional
.

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang penggunaan because of, due to, thanks to
dalam teks interaksi transaksional .
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang penggunaan because of, due to, thanks to dalam
teks interaksi transaksional .
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang penggunaan because of, due to, thanks to
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait penggunaan because of, due to, thanks to
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang penggunaan because of, due to, thanks to dalam
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait penggunaan because of, due to, thanks to dalam
 Tes lisan terkait penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional .
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
1. Buatlah peta konsep tentang penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional !
2. Jelaskan penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional !
3. Buatlah analisis penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional !
4. Sampaikanlah penggunaan because of, due to, thanks to dalam teks interaksi transaksional di depan
kelas!
Now there are many cars, motorcycles, buses, and trucks on our roads. Udin, Lina, Beni, Edo, and Siti are
talking about some bad things caused by motor vehicles. Let’s read their sentences together, loudly, clearly, and
correctly. First, repeat after me.
The roads are not safe now because many people do not drive carefully. They drive too fast. Many
pedestrians get accidents because they do not cross the road carefully orbecause they walk too close to the
trafic.
In big cities there are tra!c jams everywhere becausethere are too many motor vehicles on the roads. It
takes longer to go from one place to another now becausethere are trafic jams everywhere.
I walk to school, because walking is healthy. Sometimes I go to school on my bicycle too. My father is
rarely sick becausehe goes to his ofice by bike.
My father also rides on his bicycle to work, becausehe wants to save the environment. Because he does
not go to ofice by motorcycle, he also helps to save the energy and keep the air clean.
You are right. And, becausemore and more people drive or ride on their motorcycles to work or to
school, the air is very polluted now. Our environment is not good for our health anymore. People get sick easily
because the air is dirty.
And, becausethe air in big cities is polluted by the smoke from motor vehicles, we can only see few stars
there. In my grandma’s village we can see thousands of stars every night because the sky is very clear there.
The first one has been done for you. First, copy the example.
1. Udin is saying that the roads are not safe now, because many people do not drive carefully. They drive too
fast.
2. According to Udin, many pedestrians get accidents because _________.
3. According to Lina, because _________________, there are many tra c jams in big cities.
4. Lina is also saying that you need more time to go from one place to another now because_________.
5. Beni goes to school on foot because he thinks ____________________.
6. In Beni’s opinion his father is always healthy because _______________.
7. Siti thinks her father saves the environment because _______________.
8. In Edo’s opinion the air pollution is very bad now because ___________.
9. Edo also thinks that because_________________________ people get sick easily now.
10. In Dayu’s opinion city people can see few stars in the sky at night because __________________.
11. Dayu also thinks that there are more stars in the village than in the city because ______________.
Baureno, Oktober 2017

Mengetahui

NIP. 196208241990032003 NIP. 197402062005011001
d. Materi Pokok : Teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat secara tepat dan
sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
sistematis.
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
4.7 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
 Menjelaskan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat .
 Menganalisis teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
terkait teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat .
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat di depan kelas.
Fakta
 Teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
terkait hubungan sebab akibat
Prinsip
terkait hubungan sebab akibat merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi
penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat , misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. causative
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat .
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat .
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat .
siswa lainnya terkait teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat .
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat .
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat .
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat .

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat .
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat .
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat .
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
 Tes lisan terkait teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat !
2. Jelaskan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat !
3. Buatlah analisis teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat !
4. Sampaikanlah teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat di depan kelas!
Baureno, 15 Maret 2016

Mengetahui

NIP. 197402062005011001 NIP. 197402062005011001
196208241990032003

d. Materi Pokok : Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
explanation
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks explanation secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks explanation secara tepat dan sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks explanation secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation di depan kelas secara tepat dan
sistematis.

Kompetensi Dasar
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation .
 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation .
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation .
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks explanation di depan kelas.
Fakta
 Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation merupakan salah satu
Konsep
 Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation
Explanation (Teks Penjelasan)

1. Ciri Umum
(a) The Communicative Purpose of the text (Tujuan Komunikatif Teks)
To explain the processes involved in the formation or workings of natural or sociocultural phenomena.
Untuk menjelaskan proses-proses yang terjadi dalam pembentukan atau kegiatan yang terkait dengan
fenomena alam, dunia ilmiah, sosial budaya, atau lainya.
(b) The Generic Structures (Struktur atau kerangka Teks)
 General Statement (Pernyataan Umum), pernyataan untuk memposisikan pembaca.
 A sequenced explanation of why or how something occurs , Rentetan penjelasan mengapa atau
bagaimana sesuatu terjadi
 Closing (Penutup). Jika ada
(c)
Significant Lexicogrammatical Features (Ciri Kebahasaan) Menggunakan:
 Focus on generic human and generic non-human Participants.
 Use of Passive Voice.
 Time Conjunctions.
2. Contoh Teks Explanation dan Struktur bacaanya:
A Brief Summary of Speech Production
General Statement Speech production is made possible by the specialized movements

(Pernyataan Umum) of our vocal organs that generate speech sounds waves.
Like all sound production, speech production requires a source of

energy. The source of energy for speech production is the steady
stream of air that comes from the lungs as we exhale. When we
breathe normally, the air stream is inaudible. To become audible,
the air stream must vibrate rapidly. The vocal cords cause the air
stream to vibrate.
As we talk, the vocal cords open and close rapidly, chopping up the
Explanation steady air stream into a series of puffs. These puffs are heard as a
(Penjelasan) buzz. But buzz is still not speech.
To produce speech sounds, the vocal tract must change shape.

During speech we continually alter the shape of the vocal track by
moving the tongue and lips, etc. These movements change the
acoustic properties of the vocal tract, which in turn produce the
different sounds of speech.
Prinsip
 Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation merupakan materi yang
Prosedur
 Prosedur mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation ,
misalnya:
k. Sumber Belajar
 Achmad Doddy, (2008) Developing English Competencies 3: for Senior High School (SMA/MA) Grade XII
of Natural and Social Science Programmes, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, halaman 32.
 Internet http//www. social function, generic struture and grammatical feature of explanation text
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks explanation .
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks explanation .
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation
.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks explanation .
siswa lainnya terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation .
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks explanation .
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation .
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks explanation .
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks explanation di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
explanation .

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks explanation .
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
 Tes lisan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation .
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation !
2. Jelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation !
3. Buatlah analisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation !
4. Sampaikanlah fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation di depan
kelas!
How a Spider’s Web Form
A spider web looks delicate but it is very strong. It can hold 400 times a spider’s weight. But how does it
form.
First the spider spins a thread of silk. The thread gets blown over to a branch by the wind. Then she
makes another two threads and makes a Y shape. Next she makes more threads and they look like spokes off a
wheel. Then the spider goes in a spiral, out and back in, sits in the middle and waits for food.
This is how a web is formed.
1. The topic of the passage above is ....

a. A spider makes a web
b. A spider web is strong
c. The process of building a spider web
d. The wind blows the web
e. A spider can be 4.000 weight
2. Which statement is TRUE according to the text?

a. A spider web is weak
b. A spider web is a wheel
c. A branch can be formed a web
d. Wind has a big role to build a web
e. A spider catches food in the middle.
3. A spider web looks delicate but it is very strong. (Paragraph 1)

The underlined word means ....
a. thin
b. soft
c. weak
d. smooth
e. slipery

Mengetahui

NIP. 197402062005011001 NIP. 197402062005011001
196208241990032003
d. Materi Pokok : Kosakata teks explanation
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan kosakata teks explanation secara tepat dan
sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis kosakata teks explanation secara tepat dan
sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait kosakata teks explanation secara tepat dan sistematis.
kosakata teks explanation di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menjelaskan kosakata teks explanation .
 Menganalisis kosakata teks explanation .
terkait kosakata teks explanation .
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang kosakata teks explanation di depan kelas.
Fakta
 Kosakata teks explanation merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
 Kosakata teks explanation
Prinsip
 Kosakata teks explanation merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus
bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari kosakata teks explanation secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait kosakata teks explanation , misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. vocabulary of explanation
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan kosakata teks explanation .
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang kosakata teks explanation .
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai kosakata teks explanation .
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait kosakata teks explanation .
siswa lainnya terkait kosakata teks explanation .
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan kosakata teks explanation .
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang kosakata teks
explanation .
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai kosakata teks explanation .
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan kosakata teks explanation .
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang kosakata teks explanation di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait kosakata teks explanation .

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang kosakata teks explanation .
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang kosakata teks explanation .
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang kosakata teks explanation .
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang kosakata teks explanation .
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait kosakata teks explanation .
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang kosakata teks explanation .
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait kosakata teks explanation .
 Tes lisan terkait kosakata teks explanation .
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang kosakata teks explanation !
2. Jelaskan kosakata teks explanation !
3. Buatlah analisis kosakata teks explanation !
4. Sampaikanlah kosakata teks explanation di depan kelas!
How does the body react to heat?
When the human is exposed to very hot conditions one result can be heart stroke. This is often the case
for athletes and people who have to work outside in summer.
Heart stroke is a sudden uncontrolled rise in body temperature. It is a reaction that results from the
human body not being able to replace fluid lost-trough perspiration. If the lost fluids are not replaced then
dehydration occurs and this leads to a decrease in blood.
In this situation the body must decide whether to give the blood to the main organs (liver, kidneys, brain,
and so on) or the skin. Because the main organs are more important, they will receive the blood. Also, as a
consequence of the drop in fluids, the body loses its ability to sweat. The situation becomes critical. The body
now cannot produce sweat; therefore, it cannot cool itself. Excess heat cannot be released through the skin as a
result of the loss of blood supply to that part of the body. The lack of blood supply and the inability to sweat
together cause the body to overheat.
Heart stroke can cause permanent injury if not treated properly. It is one way of how the body can react
to heat.
1. What is heart stroke?

……………………………………………………………………………………………………….
2. Who often get its attack?......................................................................................................
3. What is the result of dehydration?.........................................................................................
4. Why can’t the body produce sweat?.......................................................................................
5. Why can’t the excess heat be released through the skin? .......................................................
6. What is the genre of the text? …………………………………………………………………………………………..
7. What is the purpose of writing this text? ……………………………………………………………………………

Mengetahui

NIP. 197402062005011001 NIP. 197402062005011001
196208241990032003
d. Materi Pokok : Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks explanation
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation secara tepat dan sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks explanation secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna
secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation di depan
kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
explanation lisan dan tulis, terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di
kelas XI
 Menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
explanation .
 Menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
explanation .
terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation
.
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation di depan kelas.
Fakta
 Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation
merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
Prinsip
merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks explanation secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks explanation , misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks explanation
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks explanation .
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks explanation .
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks explanation .
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation .
siswa lainnya terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks explanation .
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks explanation .
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation .
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation .
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
Mengkomunikasikan
terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation .
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks explanation .

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation .
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation .
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
Observasi
terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation
.
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks explanation .
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
 Tes lisan terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
explanation .
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks explanation !
2. Jelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
explanation !
3. Buatlah analisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
explanation !
4. Sampaikanlah makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
explanation di depan kelas!
Rain
Rain always comes from clouds. But where do clouds come from? How does all the water get into the sky?
Think about your bathroom. There is hot water in your bath. Steam goes up from the hot water. The steam
makes small clouds in the bathroom. These warm clouds meet the cold walls and windows. Then we see small
drops of water on the walls and windows.
The world is like your bathroom. The water in the oceans is warm when the sun shines on it. Some of this
water goes up into the sky and makes clouds. The wind carries the clouds for hundreds of kilometers. The
clouds meet the cold air in the sky. Then we’ll see drops of water after the condensation of clouds to water. The
drops of water are rain.
The rain fall and runs into rivers. Rivers run into oceans. And the water from the oceans changes into clouds
and becomes rain. So water is always moving from oceans to clouds to rain to rivers to oceans.
1. The text describes …

a. the function of rain
b. how rain falls
c. the formation of rain
d. the process of condensation
e. how the sea water goes to the sky
2. Which of the following is the correct cycle of the rain?

a. Water, clouds, condensation, evaporation, rain.
b. Water, condensation, clouds, evaporation, rain.
c. Water, evaporation, clouds, condensation, rain.
d. Rain, water, clouds, evaporation, condensation.
e. Water, rain, condensation, clouds, evaporation.
3. “Then we’ll see drops of water after the condensation of clouds…” The underlined word means the changing
of …
a. gas to steam
b. gas to liquid
c. liquid to gas
d. water to steam
e. cloud to steam
4. What makes the clouds change into small drops of water?

a. The wind
b. The hot water
c. The sun-light
d. The moving air
e. The cold temperature
Baureno, 5 April 2016

Mengetahui

NIP. 197402062005011001 NIP. 197402062005011001
196208241990032003
d. Materi Pokok : Identifikasi teks explanation lisan
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan identifikasi teks explanation lisan secara tepat
dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis identifikasi teks explanation lisan secara tepat
dan sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait identifikasi teks explanation lisan secara tepat dan
sistematis.
identifikasi teks explanation lisan di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
kelas XI
 Menjelaskan identifikasi teks explanation lisan .
 Menganalisis identifikasi teks explanation lisan .
terkait identifikasi teks explanation lisan .
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang identifikasi teks explanation lisan di depan kelas.
Fakta
 Identifikasi teks explanation lisan merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
 Identifikasi teks explanation lisan
Prinsip
 Identifikasi teks explanation lisan merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi
penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari identifikasi teks explanation lisan secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait identifikasi teks explanation lisan , misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. identification of explanation
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan identifikasi teks explanation lisan .
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang identifikasi teks explanation lisan .
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai identifikasi teks explanation lisan .
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait identifikasi teks explanation lisan .
siswa lainnya terkait identifikasi teks explanation lisan .
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan identifikasi teks explanation lisan .
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang identifikasi teks
explanation lisan .
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai identifikasi teks explanation
lisan .
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan identifikasi teks explanation lisan .
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang identifikasi teks explanation lisan di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait identifikasi teks explanation lisan .

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang identifikasi teks explanation lisan .
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang identifikasi teks explanation lisan .
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang identifikasi teks explanation lisan .
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang identifikasi teks explanation lisan .
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait identifikasi teks explanation lisan .
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang identifikasi teks explanation lisan .
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait identifikasi teks explanation lisan .
 Tes lisan terkait identifikasi teks explanation lisan .
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang identifikasi teks explanation lisan !
2. Jelaskan identifikasi teks explanation lisan !
3. Buatlah analisis identifikasi teks explanation lisan !
4. Sampaikanlah identifikasi teks explanation lisan di depan kelas!
Typhus is a contagious disease, which is caused by germ named Salmonella lyphi. This germ enters into
human body through the impure food or drink. When the germs enter the body, people will get syndrome after
seven to twenty one days.
The main syndrome is a fever. At the first phase, the fever will increase step by step during five to seven
days. Then, it will be high constantly. Besides, the infected people also will get a disturbing digestion, such as a
disturbing taste and uncomfortable stomach. They also may get diarrhea. At a serious infection, the disease will
cause people to get consciousness disturbance, even shock.
However, because of the advanced technology in medicine, typhus can be cured using the antibiotic
therapy. The patients will get well and be productive again, but some of them still have the typhoid germs in their
bodies, and this germ can be found in their urine. They become the contagion of this disease to other people,
although they have not suffered it. These people are called carriers.
1. What is the topic of the second paragraph?

a. How to recover the typhus
b. How the typhus infects other people
c. Some factors that cause the typhus
d. The advanced medicine
e. How the typhus syndrome works
2. Which of the following statement is not correct?

a. The first syndrome of typhus is fever
b. Typhus can be cured by antibiotic therapy
c. The germ that causes typhoid is called Salmonella lyphi
d. People may get shock because of typhus
e. People who have been recovered from typhus cannot transfer it to other

Mengetahui

NIP. 197402062005011001 NIP. 197402062005011001
196208241990032003
d. Materi Pokok : Identifikasi teks explanation tulis
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan identifikasi teks explanation tulis secara tepat
dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis identifikasi teks explanation tulis secara tepat
dan sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait identifikasi teks explanation tulis secara tepat dan
sistematis.
identifikasi teks explanation tulis di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
kelas XI
 Menjelaskan identifikasi teks explanation tulis .
 Menganalisis identifikasi teks explanation tulis .
terkait identifikasi teks explanation tulis .
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang identifikasi teks explanation tulis di depan kelas.
Fakta
 Identifikasi teks explanation tulis merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
 Identifikasi teks explanation tulis
Prinsip
 Identifikasi teks explanation tulis merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi
penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari identifikasi teks explanation tulis secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait identifikasi teks explanation tulis , misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. identifikasi teks explanation tulis
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan identifikasi teks explanation tulis .
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang identifikasi teks explanation tulis .
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai identifikasi teks explanation tulis .
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait identifikasi teks explanation tulis .
siswa lainnya terkait identifikasi teks explanation tulis .
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan identifikasi teks explanation tulis .
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang identifikasi teks
explanation tulis .
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai identifikasi teks explanation tulis
.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan identifikasi teks explanation tulis .
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang identifikasi teks explanation tulis di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait identifikasi teks explanation tulis .

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang identifikasi teks explanation tulis .
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang identifikasi teks explanation tulis .
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang identifikasi teks explanation tulis .
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang identifikasi teks explanation tulis .
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait identifikasi teks explanation tulis .
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang identifikasi teks explanation tulis .
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait identifikasi teks explanation tulis .
 Tes lisan terkait identifikasi teks explanation tulis .
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
1. Buatlah peta konsep tentang identifikasi teks explanation tulis !
2. Jelaskan identifikasi teks explanation tulis !
3. Buatlah analisis identifikasi teks explanation tulis !
4. Sampaikanlah identifikasi teks explanation tulis di depan kelas!
Weather is the physical condition of the atmosphere at particular time. It includes temperature, air
pressure, and water content.
Weather is produced when air moves from one place to another. This moving air is known as wind.
Winds are caused by warm air rising and cooler air moving in to replace it. Warm air is usually less dense
(lighter) than cool air; therefore, it creates low air pressure. Cool air is denser (heavier) and creates high air
pressure.
Usually we have fine weather when the air pressure is high and clouds, rain or snow when the air
pressure drops.
1. What is the type of the text above?

a. Description
b. Discussion
c. Explanation
d. Report
e. Exposition
2. “..condition of the atmosphere at particular time. (Par. 1) The synonym of the underlined word is ….
a. General
b. Crucial
c. Special
d. Common
e. Partial
3. What casual conjunction is found in the text?
a. and
b. from
c. therefore
d. however
e. than
4. What is the writer’s main purpose is writing the text?
a. To describe weather
b. To explain about weather
c. To tell something about weather
d. To inform the readers about weather
e. To tell how weather occurs
5. When do we possess a nice weather?
a. when we have fine climate
b. when the air pressure is low
c. when there is no hard wind
d. when the air pressure is high
e. when the air pressure drops

Mengetahui

NIP. 197402062005011001 NIP. 197402062005011001
196208241990032003
d. Materi Pokok : Konversi teks explanation dalam bentuk dialog
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan konversi teks explanation dalam bentuk dialog
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis konversi teks explanation dalam bentuk dialog
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait konversi teks explanation dalam bentuk dialog secara
tepat dan sistematis.
konversi teks explanation dalam bentuk dialog di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
kelas XI
 Menjelaskan konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
 Menganalisis konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
terkait konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang konversi teks explanation dalam bentuk dialog di
depan kelas.
Fakta
 Konversi teks explanation dalam bentuk dialog merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X I
semester 1.
Konsep
 Konversi teks explanation dalam bentuk dialog
Prinsip
 Konversi teks explanation dalam bentuk dialog merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa
sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari konversi teks explanation dalam bentuk dialog secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait konversi teks explanation dalam bentuk dialog , misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. konversi teks explanation dalam bentuk dialog
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait konversi teks explanation dalam
bentuk dialog .
siswa lainnya terkait konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang konversi teks
explanation dalam bentuk dialog .
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai konversi teks explanation dalam
bentuk dialog .
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang konversi teks explanation dalam bentuk dialog di
depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait konversi teks explanation dalam bentuk dialog .

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang konversi teks explanation dalam bentuk
dialog.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait konversi teks explanation dalam bentuk
dialog .
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
 Tes lisan terkait konversi teks explanation dalam bentuk dialog .
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang konversi teks explanation dalam bentuk dialog !
2. Jelaskan konversi teks explanation dalam bentuk dialog !
3. Buatlah analisis konversi teks explanation dalam bentuk dialog !
4. Sampaikanlah konversi teks explanation dalam bentuk dialog di depan kelas!
Woodchipping is a process used to obtain pulp and paper products from the forest. The woodchipping
process begins when the trees are cut down in a selected area of the forest called a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the
logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchips. The
woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. At this stage, they are either exported in this
form or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
1. The text describes the process of …

a. producing woodchips
b. woodchipping
c. reforestation
d. paper making
e. cutting down the forest
2. What do the mill workers first do with the logs?

a. They cut them into pieces
b. They export the woodchips
c. They roll out the paper
d. They screen the logs
e. They remove the bark
3. “At this stage, they are either exported in this form or …” The underlined words refer to …
a. logs
b. pulp
c. clean woodchips
d. processed pulp
e. raw woodchips
4. “The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” In other words, they are …
a. cleaned
b. moved
c. removed
d. processed
e. repaired

Mengetahui

NIP. 197402062005011001 NIP. 197402062005011001
196208241990032003
d. Materi Pokok : Penulisan teks explanation
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan penulisan teks explanation secara tepat dan
sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis penulisan teks explanation secara tepat dan
sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait penulisan teks explanation secara tepat dan
sistematis.
penulisan teks explanation di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
kelas XI
 Menjelaskan penulisan teks explanation .
 Menganalisis penulisan teks explanation .
terkait penulisan teks explanation .
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penulisan teks explanation di depan kelas.
Fakta
 Penulisan teks explanation merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
 Penulisan teks explanation
Prinsip
 Penulisan teks explanation merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus
bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari penulisan teks explanation secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait penulisan teks explanation , misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. penulisan teks explanation
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan penulisan teks explanation .
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang penulisan teks explanation .
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai penulisan teks explanation .
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait penulisan teks explanation .
siswa lainnya terkait penulisan teks explanation .
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan penulisan teks explanation .
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang penulisan teks
explanation .
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai penulisan teks explanation .
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan penulisan teks explanation .
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penulisan teks explanation di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait penulisan teks explanation .

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang penulisan teks explanation .
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang penulisan teks explanation .
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang penulisan teks explanation .
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang penulisan teks explanation .
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait penulisan teks explanation .
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang penulisan teks explanation .
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait penulisan teks explanation .
 Tes lisan terkait penulisan teks explanation .
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang penulisan teks explanation !
2. Jelaskan penulisan teks explanation !
3. Buatlah analisis penulisan teks explanation !
4. Sampaikanlah penulisan teks explanation di depan kelas!
Rewrite the text with your words!

What Makes Talk?
Talk is when we have a thought that we put in to sound. When we talk we use words to communicate
with one another.
As humans, to be able to talk we need a voice box, lungs, tongue, lips, and teeth. If you put your fingers
about three cm, under your chin and talk you can feel a vibration. That is because there is air floating past the
vocal cords making vibrations. There are two stretchy flaps of skin called vocal cords in your voice box. When
the vocal cord stretched tight you make a high sound. When the vocal cords are loose you make a low sound.
Did you know that if we didn’t have a tongue we couldn’t be able to talk?
People all over the world use many languages to communicate. We all use talk everyday in someway.
Baureno, 3 Mei 2016

Mengetahui

NIP. 197402062005011001 NIP. 197402062005011001
196208241990032003
d. Materi Pokok : Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara
tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
 Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
 Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di
depan kelas.
Fakta
 Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XI
semester 1.
Konsep
 Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
How to figure out a song's meaning
Artists write songs and poems to express their own feelings. Finding the meaning of a song is demanding task
because we do not know what the writer was feeling at the time of writing the song or poem. Whenever we are
successful at finding the meaning of a song or poem, it brings a great feeling of satisfaction and appreciation
towards the song.
These are the steps involved in finding the meaning of a song:
Step 1:
It is very important to know the lyrics of a song.
Step 2:
Try to figure out the type of song. Is it classical, country etc.
Step 3:
Find out what kind of poetic devices are used and then reexamine the lyrics. You will be able to find a whole new
meaning of words.
Step 4:
Listen to the song while reading the lyrics. It can help you to find deeper connection with words. Try to look for
the message of the song.
Step 5:
Keep an open mind and discuss the meaning with other people. You will be surprised how different perspectives
can open up your mind to new meanings.
Prinsip
 Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai
generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu , misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. english song
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan
lirik lagu .
siswa lainnya terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu .
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di
depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu .
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu.
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
 Tes lisan terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
N Nam Ber Ber Taat Bers Toler Ju Disi Tang Resp Pe Per K T Kr Te
o a ima tak berib yuku ansi ju plin gun onsif dul cay er el eat ku
Sisw n wa adah r Beri r g i a ja iti if n
s
bada jawa a
diri
h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu !
2. Jelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu !
3. Buatlah analisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu !
4. Sampaikanlah fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas!
Find different poetic devices used in songs and poems given below. Circle each technique using following color
code:
Use red for simile, use blue for metaphor, use green for personification, use purple for hyperbole, use yellow
for alliteration, use pink for onomatopoeia, and use orange for rhyme.
1. Speak Now by Taylor Swift

And the organ starts to play
A song that sounds like a death march
She floats down the aisle
Like a pageant queen
2. Shall I compare thee to a summer's day by Shakespeare
Shall I compare thee to a summer's day?
Thou art more lovely and more temperate.
Rough winds do shake the darlings buds of May.
3. Your love is a song by Switchfoot
Ooh, your love is a symphony
All around me, running through me
Ooh, your love is a melody
Underneath me, running to me
4. Human Nature by Michael Jackson
If this town is just an apple
Then let me take a bite
5. My Town by Sharon Hendricks
The leaves on the ground danced in the wind
The brook sang merrily as it went on its way.
The fence posts gossiped and watched cars go by
which winked at each other just to say hi.
Catatan selama pembelajaran:
Baureno, 10 Mei 2016

Mengetahui

NIP. 197402062005011001 NIP. 197402062005011001
196208241990032003
d. Materi Pokok : Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial
dan unsur kebahasaan lirik lagu secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial
dan unsur kebahasaan lirik lagu secara tepat dan sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan
unsur kebahasaan lirik lagu secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna
secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas secara tepat dan
sistematis.

Kompetensi Dasar
4.9 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
 Menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan
unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas.
Fakta
 Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan salah satu
Konsep
 Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
Prinsip
 Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan materi yang
Prosedur
 Prosedur mempelajari makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu,
misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. social function of song
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
siswa lainnya terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan
unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu.

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial
dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan
unsur kebahasaan lirik lagu.
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial
 Tes lisan terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu!
2. Jelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu!
3. Buatlah analisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu!
4. Sampaikanlah makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan
kelas!
Translate in Indonesia!
I do believe all the love you give
All of the things you do
Love you, Love you….
I’ll keep you safe, don’t you worry
I wouldn’t leave, wanna keep you near
Cause i feel the same way too
Love you, Love you….
Want you to know that I’m with you
I will love you and love you and love you

Gonna hold you and hold you and squeeze you
I will please you for all time
I don’t wanna lose you and lose you and lose you
Cause I need you and need you and need you
So I want you to be my lady
You’ve got to understand my love….
You are beautiful, beautiful, beautiful, beautiful, beautiful, beautiful girl

I will love you and love you and love you
Gonna hold you and hold you and squeeze you

I will please you for all time
I don’t wanna lose you and lose you and lose you
Cause I need you and need you and need you
So I want you to be my lady
You’ve got to understand my love….


Mengetahui

NIP. 197402062005011001 NIP. 197402062005011001
196208241990032003
d. Materi Pokok : Pementasan lagu

 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan pementasan lagu secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis pementasan lagu secara tepat dan sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait pementasan lagu secara tepat dan sistematis.
pementasan lagu di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
4.9 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik laguterkait
kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
 Menjelaskan pementasan lagu.
 Menganalisis pementasan lagu.
terkait pementasan lagu.
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang pementasan lagu di depan kelas.
Fakta
 Pementasan lagu merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XI semester 1.
Konsep
 Pementasan lagu
Prinsip
 Pementasan lagu merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari pementasan lagu secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait pementasan lagu, misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. sing a song
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan pementasan lagu.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pementasan lagu.
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai pementasan lagu.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait pementasan lagu.
siswa lainnya terkait pementasan lagu.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan pementasan lagu.
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang pementasan
lagu.
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai pementasan lagu.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan pementasan lagu.
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang pementasan lagu di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait pementasan lagu.

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang pementasan lagu.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang pementasan lagu.
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang pementasan lagu.
Observasi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang pementasan lagu.
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait pementasan lagu.
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang pementasan lagu.
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait pementasan lagu.
 Tes lisan terkait pementasan lagu.
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
K
Toler Tang er
Per
N Disi Resp cay
o plin onsif a
diri
Sisw h b m
a a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang pementasan lagu!
2. Jelaskan pementasan lagu!
3. Buatlah analisis pementasan lagu!
4. Sampaikanlah pementasan lagu di depan kelas!
Sing a song!
"I Have A Dream"
I have a dream, a song to sing
To help me cope with anything
If you see the wonder (wonder) of a fairy tale
You can take the future even if you fail
I believe in angels
Something good in everything I see
I believe in angels
When I know the time is right for me
I'll cross the stream - I have a dream
Oh yeah
I have a dream (have a dream), a fantasy (fantasy)
To help me through (help me through) reality (reality)
And my destination (destination) makes it worth the while
Pushing through the darkness
([Mark:] pushing through the darkness baby)
Still another mile
I believe in angels
Something good in everything I see
([Mark:] everything I see yeah)
I believe in angels
([Mark:] I believe in angels )
When I know the time is right for me
([Mark:] time is right for me)
I'll cross the stream - I have a dream
I have a dream (oh yeah), a song to sing(song to sing)
To help me cope with anything
If you see the wonder (if you see the wonder) of a fairy tale (of a fairy tale)
You can take the future even if you fail (yeah yeah yeah yeah)
I believe in angels
Something good in everything I see (everything)
I believe in angels (yeah)
When I know the time is right for me (right for me)
I'll cross the stream (cross the stream) - I have a dream (have a dream)
I'll cross the stream (cross the stream) - I have a dream
Oh
Mengetahui

NIP. 197402062005011001 NIP. 197402062005011001
196208241990032003

RPP Inggris Sem 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Inggris Sem 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

a. Identitas Sekolah : Madrasah Aliyah Negeri Baureno

b. Identitas Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

d. Materi Pokok : Penggunaan offer and suggestion dalam dialog

g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Yes, it’s a great idea.

Responding and declining suggestions examples

1. Let’s watch football at the stadium

Accepting : yes, you are right

m. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

Contoh Soal Suggestions dan Jawabannya

2. Sam: “Would you like to go watch a movie this weekend? “

3. What shall we do today?____________________ we go to the library.

4. ____________________ like a cup of coffee?

5. ____________________ the washing , if you like.

8. ____________________ get you a drink?

10. ____________________ like me to clean your car?

Baureno, 17 Juli 2017

Dra.Farikhah Abd. Adhim, S.P d

a. Identitas Sekolah : Madrasah Aliyah Negeri Baureno

b. Identitas Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

m. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

Baureno, 24 Juli 2017

Dra.Farikhah Abd. Adhim, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

b. Identitas Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Thank you . your saying this means a lot to me

Thanks ! I still can not believe it

Happened . I have been dreaming about it for a long time

Thanks ! I am happy to meet you proud

m. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

DAILY TEST FOR XI GRADE STUDENTS

Baureno, Agustus 2016

Dra.Farikhah Abd. Adhim, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

a. Identitas Sekolah : Madrasah Aliyah Negeri Baureno

g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

a spoken or written request to somebody to do something or to go somewhere

Would you like to come

Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

Based on the text above answer the following questions!

The answer key

Baureno, Agustus 2016

Dra.Farikhah Abd. Adhim, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

a. Identitas Sekolah : Madrasah Aliyah Negeri Baureno

b. Identitas Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

d. Materi Pokok : Surat pribadi sederhana

g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

m. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

Baureno, 1 Agustus 2017

Dra.Farikhah Abd. Adhim, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

a. Identitas Sekolah : Madrasah Aliyah Negeri Baureno

d. Materi Pokok : Teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips)