RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Rangkasbitung

Kelas/semester : XI/1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Topik : Offers and Suggestions
Pertemuan : 1
Waktu : 2 x 45

A.    Kompetensi Inti

1.   Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.    Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3.    Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4.    Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B.  Kompetensi Dasar
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.1.Menereafkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(perhatikan unsur kebahasaan should,can)
4.1.Menyusun teks interaksi transaksional dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks
C.  Indikator
1. Ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk memberi dan menerima offer and
suggestion
2. Bentuk modal (should,could,etc) yang digunakan dalam memberi dan menerima offer
and suggestion
3. Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan offers and suggestion
4. Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan offers and suggestion
5. Memahami struktur teks dari pernyataan offers and suggestion
6. Memahami unsur kebahasaan dari dari pernyataan offers and suggestion
 7. Menyatakan memberi dan menerima offers and suggestion yang sesuai secara tertulis

D.       Tujuan
1. Siswa dapat menggunakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam dialog
memberi dan menerima offer and suggestion
2. Siswa dapat menggunakan bentuk Modal dengan tepat untuk  memberi dan menerima
offer and suggestion
3. Siswa dapat menulis ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam dialog memberi dan
menerima offer and suggestion
4. Siswa dapat Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan offers and
suggestion
5. Siswa dapat Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan offers and
suggestion
6. Siswa dapat Memahami struktur teks dari pernyataan offers and suggestion
7. Siswa dapat Memahami unsur kebahasaan dari dari pernyataan offers and suggestion
8. Siswa dapat Menyatakan memberi dan menerima offers and suggestion yang sesuai
secara tertulis

E.     Materi Pembelajaran

1.    expression for suggestion
 Let’s…….
 Why don’t we……..
 We could ….
 What about……..
 How about……..
 I suggest that……
 You might want to change………
 I think……..
 I don’t think….
2. expressions for offer
 May I…….
 Can I…..
 Shall I…..
 Would you…..
 Hoe about I……

F. Model/Metode Pembelajaran
1.   Pendekatan : scientific- Communicative- Integrative
2.   Strategi : observe – practice.
3.   Metode : Inquiry/Experiencial learning.
G.    Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu

Pendahulua  Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa 10 menit

n menggunakan bahasa Inggris agar English
Environment dapat langsung tercipta di pertemuan
pertama. Guru dapat menggunakan kalimat “Good
morning, students”. Pastikan peserta didik merespon
dengan menjawab kembali “Good morning, Teacher/
Sir/Mam”. Jika peserta didik belum merespon, jangan
dulu melanjutkan pelajaran. Jika memungkinkan, guru
dapat bertanya ke beberapa anak secara individual
untuk memastikan bahwa peserta didik dapat
merespon perkataan guru.
 Guru mengisis agenda mengajar dan mengabsen siswa.
 Guru memberikan pertanyaan berupa materi yang sudah
disampaikan sebelumnya
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran
Kegiatan 1. Mengamati
inti  Siswa melakukan pengamatan untuk menuliskan
dialog memberi offer and suggestion dengan
memperhatikan isi teks, fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
 Siswa memberikan pendapat terhadap teks dialog
 Siswa mencari ungkapan offer and suggestion (I
suggest, could you,etc).
 Guru menampilkan beberapa kata dan melengkapinya
dengan kata yang sudah dimiliki siswa
2. Bertanya 70 menit
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai
dialog memberi offer and suggestion
 Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan
tentang penggunaan
3. Menghafal
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan 4
sampai 5 orang untuk bermain peran dalam
menggunakan ungkapan offer and suggestion 32 menit
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong siswa semua untuk
terlibat dalam diskusi
 Siswa menampilkan hasil kerjanya
4. Jejaring
 siswa diberi tugas merekam dialog dengan
menggunakan ungkapan suggestion and offers dan
mengirimkannya ke whatsapp guru

Penutup  Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui 10 menit

apakah siswa sudah memahami topik tentang
 ungkapan-ungkapan menyapa dalam dialog tentang jati
diri.
 Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran
pada pertemuan ini.
 Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber,
mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa
yang sudah diterangkan.

H.    Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Lembar Kerja- Lembar Penilaian –
I.       Sumber Pembelajaran
a.       Kamus manual dan elektronik
b.      Buku Bahasa Inggris yang relevan
J.       Penialain Hasil Belajar
a.       Penilaian Sikap : Berupa penilaian diri dalam minat belajar kelompok
b.      Penilaian : Tes Tulisan
c.       Penialain Keterampilan : Penugasan Project

K.    Instrumen Penialain Hasil Belajar: Terlampir

1.      Lampiran 1 : Lembar Kerja
2.      Lampiran 2 : Lembar Penilaian

Rangkasbitung, Agustus
Mengetahui
Kepala SMAN 1 Rangkasbitung Guru Bahasa Inggris

------------------------------ -------------------------
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pembelajaran : SMAN 1 RANGKASBITUNG

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI IPA/IPS
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Pendapat dan Pikiran
Alokasi Waktu : 2X45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur Pertemuan ke-1
teks, dan unsur kebahasaan teks 3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial,
interaksi transaksional lisan dan tulis struktur teks dan unsur kebahasaan
yang melibatkan tindakan memberi dalam teks tentang meminta dan
dan meminta informasi terkait saran
memberi saran dan tawaran sesuai
dan tawaran sesuai dengan konteks
dengan konteks penggunaannya.
penggunaannya.
4.1.Menyusun teks interaksi 3.1.2 Membedakan fungsi sosial,
transaksional, lisan dan tulis, pendek struktur teks danunsur bahasa dari
dan sederhana, yangmelibatkan berbagai ungkapan mengenai memberi
tindakan memberi dan meminta dan meminta informasi tentang saran
informasi terkait saran dan tawaran, dan tawaran sesuai dengan konteks
dengan memperhatikan fungsi penggunaannya.
sosial,struktur teks,dan unsur Pertemuan ke-2
kebahasaan yang benar dan sesuai 4.1.1 Menyusun teks lisan dan tertulis
konteks. mengenai meminta dan memberi saran

4.2 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan terkait saran
dan tawaran dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
dan tawaran dengan menggunakan
struktur teks dan unsur kebahasaan yang
tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya beserta responnya.
4.1.2 Mengkomunikasikan secara lisan
dan tertulis ungkapan tentang meminta
dan memberi sarandan tawaran dengan
menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat sesuai dengan
konteks penggunaa
Menyatakan saran dan tawaran yang
dipikiranya secara tertulis kemudian
dibacakan ke kelas.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Melalui Model Problem Based Learning Mengidentifikasi teks Saran dan
Tawaran, lisan dan tulis,pendek sederhana Terkait informasi Saran dan tawaran
• menganalisis unsur kebahasaan dari ungkapan fungsi sosial, struktur teks,yang
berkaitan dengan teks Saran dan Tawaran dengan penuh tanggung jawab, percaya
diri, dan santun.
• peserta didik dapat membuat percakapan(conversation ) pendek unsur kebahsaan
Suggestion , should and can sesuai dengan konteks
D. Materi Pembelajaran

.
E. Media Pembelajaran
● Media
- Worksheet atau lembar kerja (siswa)
- Lembar penilaian

● Alat/Bahan
- Penggaris, spidol, papan tulis
- Laptop & infocus

F. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan saran dan tawaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang  berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Situasi yang
rangsangan) memunculkan pernyataan saran dan tawaran dengan
 cara :
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
Mengamati
Lembar kerja materi Situasi yang memunculkan
pernyataan saran dan tawaran
Pemberian contoh-contoh materi Situasi yang
memunculkan pernyataan saran dan tawaran untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat
dan pikiran.
Mendengar
Pemberian materi Situasi yang memunculkan pernyataan
saran dan tawaran oleh guru.
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan saran dan tawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan saran dan tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
data) kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Situasi yang
memunculkan pernyataan saran dan tawaran yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
 sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Situasi yang memunculkan pernyataan
saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Situasi yang
memunculkan pernyataan saran dan tawaran yang sedang
dipelajari.
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Situasi
yang memunculkan pernyataan saran dan tawaran yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Situasi yang
memunculkan pernyataan saran dan tawaran.
Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Situasi yang
memunculkan pernyataan saran dan tawaran yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Situasi yang memunculkan
pernyataan saran dan tawaran sesuai dengan
pemahamannya.
Saling tukar informasi tentang materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan
pikiran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
Data) data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari Materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan saran dan tawaran
 Mengolah informasi dari materi Situasi yang
memunculkan pernyataan saran dan tawaran yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi Situasi yang memunculkan pernyataan saran dan
tawaran.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan saran dan tawaran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Situasi yang
kesimpulan) memunculkan pernyataan saran dan tawaran berupa
Generalization kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
(menarik atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
kesimpulan) teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan
pikiran
Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Situasi yang memunculkan pernyataan
pendapat dan pikiran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Situasi yang
memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan saran dan tawaran
Menjawab pertanyaan tentang materi Situasi yang
memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Situasi yang memunculkan pernyataan
saran dan tawaran yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Situasi yang
memunculkan pernyataan saran dan tawaran yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Situasi yang memunculkan pernyataan saran dan

tawaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme,    disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Situasi yang memunculkan pernyataan
saran dan tawaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Situasi yang memunculkan
pernyataan saran dan tawaran yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Situasi yang memunculkan pernyataan saran dan tawaran.
Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Situasi yang
memunculkan pernyataan saran dan tawaran.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Situasi yang memunculkan
pernyataan saran dan tawaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 2. Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Struktur teks dari pernyataan saran dan tawaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang  berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Struktur
rangsangan) teks dari pernyataan saran dan tawaran dengan
cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur teks dari pernyataan
saran dan tawaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks dari
pernyataan saran dan tawaran  untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
 penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Struktur teks dari pernyataan
saran dan tawaran.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur teks dari pernyataan
saran dan tawaran oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
 Struktur teks dari pernyataan saran dan tawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
(pertanyaan/ untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Struktur teks dari pernyataan pendapat dan pikiran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data
collection KEGIATAN LITERASI
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang
data) relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks
dari pernyataan saran dan tawaran  yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Struktur teks dari
pernyataan saran dan tawaran yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
 belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Struktur teks dari
pernyataan saran dan tawaran yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi Struktur teks dari pernyataan saran dan
tawaran  yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Struktur teks dari pernyataan saran dan
tawaran
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur
teks dari pernyataan saran dan tawaran  yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Struktur teks dari
pernyataan saran dan tawaran sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Struktur teks dari pernyataan saran dan tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan
processing CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
Data) mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Struktur teks dari pernyataan saran dan tawaran
 Mengolah informasi dari materi Struktur teks dari
pernyataan saran dan tawaran  yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi Struktur teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Struktur teks dari pernyataan saran dan tawaran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi  tentang
materi Struktur teks dari pernyataan saran dan
tawaran  berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
 Struktur teks dari pernyataan saran dan tawaran
 Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi Struktur teks dari
pernyataan saran dan tawaran dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur
teks dari pernyataan saran dan tawaran yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan  untuk menjawabnya.
 CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi :
 Struktur teks dari pernyataan saran dan tawaran
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks
dari pernyataan saran dan tawaran yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi Struktur teks dari
pernyataan saran dan tawaran yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk
materi Struktur teks dari pernyataan saran dan
tawaran yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks dari pernyataan saran dan

tawaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme,    disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur teks dari pernyataan saran dan
tawaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks dari
pernyataan saran dan tawaran yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Struktur teks dari pernyataan saran dan tawaran.
Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur teks dari
pernyataan saran dan tawaran
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks dari pernyataan saran
dan tawaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Materi offers and suggestion ( expressing suggestion and offers)
Meeting 1.
1. Reading
Student Read the meaning of suggestion and offers

And then student read Responding suggestion and offers about agree or dissagree.
 Student read and understand about sentence structure to express suggestion and offers.
Teacher explain the material specifically.

Exercise:
1. students practice the responding of offers and suggestion!
2. Writing
1.Student make a responding sentences to offers and suggestion!
Lampiran

1.    Lembar Kerja

Observe the dialogue below and arrange a dialogue similar them !
Dialogue 1
Jane : hi jhone.
Jhone :hi, Jane, What are you doing?
Jane :nothing much, whould you like to go to movies?
Jhone :I would love to, but not right now
Jane :how about in the afternoon?
Jhone :Great! What movie do you want to watch?
Jane :Let.s watch “Ring”
Jhone :I would rather not. I am not much into horror movies. How about peanuts?
Jane : Ok, Let’s go. When do you want to go?
Jhone :4 0’clock show
Jane :it sounds good, Okay see you then!
Jhone :Okay, see you!

B. Identifying the sentence of offers and suggestion

C. telling offers and suggestion meaning and social function (in the book)

Item definition Social function

Suggest Suggestion is to introduce or To facilitate interpersonal
propose an idea or a plan for communication between different
someone’s consideration people
Suggestions It can be in form of solution,
advice, plan, and idea. And can
be accepted or refused
Offer  To give something physical To facilitate interpersonal
or abstract to someone, communication between different
which can be taken as a gift people
or trade
 It can be given in terms of
food money, solutions,
friendship or a bargain, it
can be taken or refused

D. Making suggestion with expressions

 Let’s…….
 Why don’t we……..
 We could ….
 What about……..
 How about……..
 I suggest that……
 You might want to change………
 I think……..
  I don’t think….

C. Making offer with expression

 May I…….
 Can I…..
 Shall I…..
 Would you…..
 Hoe about I…..

A. Speaking
Students divided into some groups make dialog with suggestions and offer according
the topic
Topic 1: in the market
Topic 2: in the class
Topic 3: in the restaurant
Topic 4: holiday
B. Listening
Answering questions with dictation
1. …………… like a cup of coffe?
a. Can I c. would you
b. I’ll do d. Should i
2. Hey siti, ………………. Go star gazing tonight ?
a. How about b. shall them
b. How about d. would you like to

2.    Penilaian
Bagian A: (Jumlah Benar/2)X10= 100
Bagian B: Penilaian Wiriting
No Content Grammar Spelling Punctuation Neatness Score
group (25) (25) (20) (15) (15)

3.    Penilaian diri

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : Xi
Materi Ajar : Ungkapan Jati Diri (Menulis Dialog)
Nama Siswa :

No Pernyataan TP JR SR SL
1 2 3 4
1. Saya membaca materi pelajaran sebelum pelaksanaan
 pembelajaran.
2. Saya mendengarkan sungguh-sungguh penjelasan guru pada saat
mengajar.
3. Saya menanyakan kepada guru tentang materi pelajaran yang
belum difahami
4. Saya mendengarkan informasi yang berkaitan dengan materi yang
dipelajari.
5. Saya senang bekerja sendiri dalam menyelsesaikan masalah.
6. Saya senang bekerja kelompok dalam menyelesaikan masalah.
7. Saya berpartisipasi pada kegiatan kelompok.
8. Saya memberikan kontribusi besar terhadap keberhasilan
kelompok.
9. Saya yakin kelompok saya berhasil.
10. Saya yakin kelompok saya berhasil tanpa kontribusi saya.
11. Saya merasa terganggu kalau bekerja kelompok.
12. Saya merasa cukup memperoleh informasi dari guru saja untuk
menyelesaikan masalah.
13. Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok.
14. Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok.
15. Saya mengharapkan kerja kelompok pada berbagai kegiatan.

Keterangan:
TP: Tidak Pernah
JR: Jarang
SR: Sering
SL: Selalu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pembelajaran : SMAN 1 RANGKASBITUNG

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI IPA/IPS
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Pendapat dan Pikiran
Alokasi Waktu : 2X45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur Mengidentifikasi situasi yang
teks, dan unsur kebahasaan teks memunculkan pernyataan pendapat dan
interaksi transaksional lisan dan tulis pikiran
yang melibatkan Ɵndakan memberi Menyebutkan situasi yang memunculkan
dan meminta informasi terkait saran
pernyataan pendapat dan pikiran
dan tawaran, sesuai dengan konteks
Memahami struktur teks dari pernyataan
penggunaannya. (PerhaƟkan unsur
kebahasaan should, can.) pendapat dan pikiran
4.1 Menyusun teks interaksi Memahami unsur kebahasaan dari dari
transaksional, lisan dan tulis, pendek pernyataan pendapat dan pikiran
dan sederhana, yang melibatkan
Ɵndakan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran,
dengan memperhaƟkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan
konteks.
 4.2 Menyusun teks interaksi Menyatakan pendapat dan pikirannya
transaksional, lisan dan tulis, yang sesuai secara tertulis kemudian
pendek dan sederhana, yang dibacakan ke kelas
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
pendapat dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
• Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
• Memahami struktur teks dari pernyataan pendapat dan pikiran
• Memahami unsur kebahasaan dari dari pernyataan pendapat dan pikiran
• Menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara tertulis kemudian
dibacakan ke kelas

D. Materi Pembelajaran
● Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.
● Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
● Unsur Kebahasaan
- Ungkapan menyatakan pendapat I think, I suppose, in my opinion
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
● Topik
Situasi yang memungkinkan munculnya pernyataan tentang pendapat dan pikiran
yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

E. Media Pembelajaran
● Media
- Worksheet atau lembar kerja (siswa)
- Lembar penilaian

● Alat/Bahan
- Penggaris, spidol, papan tulis
- Laptop & infocus
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
3. Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang  berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Situasi yang
rangsangan) memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran dengan
cara :
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
Mengamati
Lembar kerja materi Situasi yang memunculkan
pernyataan pendapat dan pikiran.
Pemberian contoh-contoh materi Situasi yang
memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat
dan pikiran.
Mendengar
Pemberian materi Situasi yang memunculkan pernyataan
pendapat dan pikiran oleh guru.
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan
pikiran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan
pikiran yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
data) kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Situasi yang
memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Situasi yang memunculkan pernyataan
pendapat dan pikiran yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Situasi yang
 memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran yang
sedang dipelajari.
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Situasi
yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Situasi yang
memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran.
Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Situasi yang
memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Situasi yang memunculkan
pernyataan pendapat dan pikiran sesuai dengan
pemahamannya.
Saling tukar informasi tentang materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan
pikiran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
Data) data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari Materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan
pikiran
Mengolah informasi dari materi Situasi yang
memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
 lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat
dan pikiran.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan
pikiran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Situasi yang
kesimpulan) memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran berupa
Generalization kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
(menarik atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
kesimpulan) teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan
pikiran
Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Situasi yang memunculkan pernyataan
pendapat dan pikiran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Situasi yang
memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan
pikiran
Menjawab pertanyaan tentang materi Situasi yang
 memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Situasi yang memunculkan pernyataan
pendapat dan pikiran yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Situasi yang
memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat

dan pikiran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme,    disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Situasi yang memunculkan pernyataan
pendapat dan pikiran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Situasi yang memunculkan
pernyataan pendapat dan pikiran yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran.
Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Situasi yang
memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Situasi yang memunculkan
pernyataan pendapat dan pikiran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 4. Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Struktur teks dari pernyataan pendapat dan pikiran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang  berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Struktur
rangsangan) teks dari pernyataan pendapat dan pikiran dengan
cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur teks dari
pernyataan pendapat dan pikiran.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur
teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
 penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Struktur teks dari pernyataan
pendapat dan pikiran.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur teks dari pernyataan
pendapat dan pikiran oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
 Struktur teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
(pertanyaan/ untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Struktur teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data
collection KEGIATAN LITERASI
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang
data) relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks
dari pernyataan pendapat dan pikiran yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Struktur teks dari
pernyataan pendapat dan pikiran yang sedang
dipelajari.
  Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Struktur teks dari
pernyataan pendapat dan pikiran yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara
sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi Struktur teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Struktur teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur
teks dari pernyataan pendapat dan pikiran yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Struktur teks dari
pernyataan pendapat dan pikiran sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Struktur teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan
processing CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
Data) mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Struktur teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran
 Mengolah informasi dari materi Struktur
teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi Struktur teks dari
pernyataan pendapat dan pikiran.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
 Struktur teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi  tentang
materi Struktur teks dari pernyataan
pendapat dan pikiran berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
 secara klasikal tentang materi :
 Struktur teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran
 Mengemukakan  pendapat  atas presentasi
yang dilakukan tentanag materi Struktur
teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang
materi Struktur teks dari pernyataan
pendapat dan pikiran yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan  untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi :
 Struktur teks dari pernyataan pendapat dan
pikiran
 Menjawab pertanyaan tentang
materi Struktur teks dari pernyataan
pendapat dan pikiran  yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan
materi Struktur teks dari pernyataan
pendapat dan pikiran yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk
materi Struktur teks dari pernyataan
pendapat dan pikiran  yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks dari pernyataan pendapat dan

pikiran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme,    disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup
 Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur teks dari pernyataan pendapat
dan pikiran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks dari
pernyataan pendapat dan pikiran yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Struktur teks dari pernyataan pendapat dan pikiran.
Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur teks dari
pernyataan pendapat dan pikiran.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks dari pernyataan
pendapat dan pikiran  kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Lampiran
1. Materi Opinion and Thought ( Ekspressing Opinion)
Reading
Student Read the meaning of Opinion
Meaning of opinion

And then student read the expressing opinion about agree or dissagree.
Student read and understand about sentence structure to express opinion.
Teacher explain the material specifically.
2. Writing
Student write the expression of the giving agree or dissagree opinion.
 Exercise

1. Reading
Student practice expressing opinion agree or
dissagree with the statement below.

2. Writing
Student fill in the blanks according
to the box below.
 3. Penilaian
Bagian A:
Bagian B: Penilaian Wiriting

4. Penilaian diri
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : XI
Materi Ajar : Ungkapan Jati Diri (Menulis Dialog)
Nama Siswa :

No Pernyataan TP JR SR SL
1 2 3 4
1. Saya membaca materi pelajaran sebelum pelaksanaan
pembelajaran.
2. Saya mendengarkan sungguh-sungguh penjelasan guru pada saat
mengajar.
3. Saya menanyakan kepada guru tentang materi pelajaran yang
belum difahami
4. Saya mendengarkan informasi yang berkaitan dengan materi yang
dipelajari.
5. Saya senang bekerja sendiri dalam menyelsesaikan masalah.
6. Saya senang bekerja kelompok dalam menyelesaikan masalah.
7. Saya berpartisipasi pada kegiatan kelompok.
8. Saya memberikan kontribusi besar terhadap keberhasilan
kelompok.
9. Saya yakin kelompok saya berhasil.
10. Saya yakin kelompok saya berhasil tanpa kontribusi saya.
11. Saya merasa terganggu kalau bekerja kelompok.
12. Saya merasa cukup memperoleh informasi dari guru saja untuk
menyelesaikan masalah.
13. Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok.
14. Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok.
15. Saya mengharapkan kerja kelompok pada berbagai kegiatan.

Keterangan:
TP: Tidak Pernah
JR: Jarang
SR: Sering
SL: Selalu
 MATERI
OPINION & THOUGHTS
Listening and Speaking
1. Listening
- Student listen according to the audio
https://sites.google.com/site/shceecourse/speaking-focus-semester-2/lesson-2

Conversation 1 (DAVE) https://youtu.be/GAPG__Fv1KE

A:  So Dave, what do you think makes a good friend?
B:  Well for me, a friend is someone who is good fun to be with.
A:  Hm…fun to be with? Can you give me an example?
B:  I like friends who like to go out and have fun 
      together – go down town, go to the beach, 
      see a movie, something like that.
A:  So….does that mean a friend has to like the same things you do?
B:  No…not really, just that they have a fun personality. 
      You know, fun to be with whatever we do.

Conversation 2 (LAURA) https://youtu.be/HzLYqvVSCcs

A:  So, do you have lots of friends?
B:  I guess so.
A:  What do you think makes a good friend?
B:  Hah…good friend….well, a good friend helps you 
     when you have a problem.
A: Hmm…do you think that’s the most important thing?
B:  Yeah, friends help each other. I really think so.
A:  Well, what kinds of problems does your best friend help you with?
B:  Well, that’s kind of personal.

Conversation 3 (STANLEY) https://youtu.be/w0ABLNr_M-Y

A:  Some people say friends are always honest with each other. 
     Do you agree?
B:  I completely agree. Friends need to be completely honest. 
     One little lie and the friendship just disappears.
A:  Ah, that’s pretty strong language. Do you really think that?
B:  Yeah. Once, one of my good friends lied to me. 
      He was a really good friend, and I just felt completely betrayed. 
      It destroyed the friendship.

- Teacher ask student some questions which have relation with the lesson.
- Teacher distributes the material to the students

2. Speaking

Language Focus

Asking for opinions                                Giving Opinions

Do you think that….?                              I agree / I don’t agree.
What do you think about….?                  I think so / I don’t think so.
What’s your opinion on….?                    I believe that / I don’t believe that.
Do you believe that…..?                         I’m not sure / Maybe.
Is that right / correct?                              For me, it’s important
that……
Do you think it’s a good idea that….      In my opinion….

Let’s speak English!

Get in your groups and practice these conversations. 

Conversation 1
A:  So, do you think that Bangkok is a great place to live?
B:  I believe that, yes. Food and clothes are very cheap and it’s easy to
      travel around the city.
A:  What do you think about the idea that there are too many people
      living in Bangkok?
B:  I don’t think so. There are a lot of people but the city is always busy
      and exciting.

Conversation 2
A:  What’s your opinion of smoking?
B:  I’m not sure. For me, it’s important that children do not smoke.
A:  But do you think it’s a good idea that people can 
     smoke in shops and buses?
B:  I don’t think so. Children use buses too.
A:  So what do you think about stopping smoking everywhere in Bangkok?
B:  Maybe.

Exercise 1   (https://english-practice.net/listening-exercises-b1-opinions/)
People are expressing opinions. What is the topic of each opinion? Listen and circle the
correct answer.

1.  a.  the Olympic Games 4.  a.  space exploration

     b.  air travel      b.  medical research

2.  a.  video games 5.  a.  winter sports

     b.  tourism      b.  bungee jumping

3.  a.  TV commercials 6.  a.  lotteries

     b.  rock music      b.  pets

Exercise 2
Task 1
People are giving opinions about these topics. Are they for or against them? Listen and
check the correct answer.
   For Against

1.  space exploration ◻ ◻

2.  TV commercials ◻ ◻
3.  the Olympic Games ◻ ◻
4.  lotteries ◻ ◻
5.  action movies ◻ ◻

Task 2
Listen again. What reason does each person give? Circle the correct answer.

1.  a.  It’s too expensive.

     b.  It’s how we learn about the universe.
     c.  It isn’t important.

2.  a.  They’re too short.

b. They interrupt his favorite programs.
     c.  They’re boring.

3.  a. They encourage an interest in sports.

     b.  They cost too much.
     c.  Her country never wins.

4.  a.  They’re dangerous.

     b.  They’re fun to play.
     c.  They raise money for the city.
5.  a.  They’re too violent.
     b.  They’re too boring.
     c.  They’re too loud.

6.  a.  They don’t have anywhere to play.

     b.  They don’t eat enough food.
     c.  They cost too much.

Exercise 3
Task 1
People are giving their opinions. Do they agree? Listen and check the correct answer.
Don’t
  Agrees
agree

1. ◻ ◻
2. ◻ ◻
3. ◻ ◻
 4. ◻ ◻
5. ◻ ◻

Task 2
Listen again. Are these statements true or false? Check the correct answer.
  True False

1.  He thinks Spanish is hard to learn. ◻ ◻

2.  She thinks lawyers work hard. ◻ ◻

3.  He thinks most TV programs are for old people. ◻ ◻

4.  He had to wait an hour for the bus. ◻ ◻

5.  She likes to try things on before she buys them. ◻ ◻

 Answer Key
Exercise 1
Answer & Transcript
1. I think it’s a great way for people to develop pride in their country. It can make people
feel good about themselves and their team, and I think that’s a very positive thing.
2. Well, the problem with it is that it doesn’t help develop a country. It brings in a lot of
money, sure, but the money stays in the hands of a very small group of people.
3. I don’t mind them, because many of them are really very entertaining. Also, you get
to know what new things are available.
4. I can’t see anything useful in it. It’s just a huge waste of money. I mean, can you see
any point in trying to find out if there’s life out there?
5. Well, if anyone is crazy enough to try it, let them. Who in their right mind would want
to jump off a high bridge with just a rope tied around their legs?
6. Well, they are great company, especially for people who live alone. Having one helps
you relax, and I read somewhere that it can even lower your blood pressure.

Exercise 2
1.
A:   Well, space exploration is pretty expensive, but I think it’s worth it.
B:   Why is that?
A:   Well, that’s how we learn more about the universe we live in. That’s pretty
important, isn’t it?

2.
A:   There are way too many commercials on TV these days. They really make me mad.
B:   Oh yeah? Why’s that?
A:   Because they always interrupt my favorite TV programs. Some of those
commercials are really long!

3.
A:   I think the Olympic Games are great. I can’t wait for the next ones.
B:   Really? Why?
A:   Well, they encourage an interest in sports. They also help bring about better
international understanding. We need more of that.

4.
A:   Every city needs lotteries, I think.
B:   Why do you think that?
A:   Well, because they can raise money for the city. They’re a much better way of
raising money than taxes.

5.
A:   Well, action movies might be fun, but I don’t think they are really good for young
people.
B:   Really? Why do you say that?
A:   Because they are way too violent. I never let my kids watch them.

6.
A:   If you ask me, people in this city shouldn’t be allowed to have those big dogs.
B:   How come?
A:   Because most apartments are too small for a big dos. They don’t have anywhere to
play.

Exercise 3
Answer & Transcript
1.
A:   I think more attention should be given to studying foreign languages at school.
Don’t you?
B:   Sure. Absolutely. I think students should be required to learn Spanish. It’s easy to
learn, and it will help them get better jobs.

2.
A:   I think lawyers have the best jobs in the world. What do you think?
B:   I’m not sure I agree. It’s true that lawyers make a lot of money, but they also have
to work really hard.

3.
A:   The programs on TV these days are the worst. Even with 100 channels to choose
from, everything is terrible.
B:   You’re right about that. I think it’s because most TV programs are written for
teenagers. There’s nothing for older people to enjoy.

4.
A:   Have you used the bus lately? It’s awful!
B:   I know. The last time I took the bus, I had to wait for an hour for it to come. And
the driver was really rude!

5.
A:   Do you ever use the Internet to buy things? I’ve started using it lately, and I love it.
How about you?
B:   Well, I don’t know. I’d rather shop at stores. Shopping on the Internet is fast, but I
like to try things on before I buy them.

6.
A:   I’m telling you, this rainy weather is driving me crazy. I hate it!
B:   I understand how you feel, but I’m actually glad it’s finally been raining recently.
You see, it’s really good for my garden.
Penilaian
Bagian A: (25X4=100)
Penilaian diri
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : Xi
Materi Ajar : Ungkapan Jati Diri (Menulis Dialog)
Nama Siswa :
No Pernyataan TP JR SR SL
1 2 3 4
1. Saya membaca materi pelajaran sebelum pelaksanaan
pembelajaran.
2. Saya mendengarkan sungguh-sungguh penjelasan guru pada saat
mengajar.
3. Saya menanyakan kepada guru tentang materi pelajaran yang
belum difahami
4. Saya mendengarkan informasi yang berkaitan dengan materi yang
dipelajari.
5. Saya senang bekerja sendiri dalam menyelsesaikan masalah.
6. Saya senang bekerja kelompok dalam menyelesaikan masalah.
7. Saya berpartisipasi pada kegiatan kelompok.
8. Saya memberikan kontribusi besar terhadap keberhasilan
kelompok.
9. Saya yakin kelompok saya berhasil.
10. Saya yakin kelompok saya berhasil tanpa kontribusi saya.
11. Saya merasa terganggu kalau bekerja kelompok.
12. Saya merasa cukup memperoleh informasi dari guru saja untuk
menyelesaikan masalah.
13. Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok.
14. Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok.
15. Saya mengharapkan kerja kelompok pada berbagai kegiatan.

Keterangan:
TP: Tidak Pernah
JR: Jarang
SR: Sering
SL: Selalu