PERANGKAT PEMBELAJARAN

BAHASA JEPANG
PPG DALJAB 2022 KATEGORI 1 GELOMBANG 2
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA

Disusun oleh :

RIKA NURMASARI
NIM : 201502967472

PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS ILMU KEGURUAN DAN PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA TAHUN 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA N 1 CILEUNGSI

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang
Kelas/Semester : XI /Genap
Materi Pokok : Mainichi no seikatsu ( Go ji ni okimasu)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (3 TM)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif, dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara kawasan regional,
dan kawasan internasional.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No KD Pengetahuan No KD Keterampilan
3.3 Menggambarkan tentang kehidupan 4.3 Menggunakan ungkapan yang meng-
sehari-hari (mainichi no seikatsu) gambarkan tentang kehidupan sehari-
sesuai dengan konteks hari (mainichi no
penggunaannya pada teks interaksi seikatsu) sesuai dengan
transaksional lisan dan tulis dengan konteks penggunaannya pada
memperhatikan teks interaksi transaksional lisan dan
fungsi sosial, struktur teks, dan tulis dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan sosial struktur teks, dan unsur
kebahasaan.

No IPK Pengetahuan No IPK Keterampilan

3.3.1 Mengidentifikasi kosakata yang 4.3.1 Mengungkapkan ujaran untuk

menyatakan waktu dan kata kerja menyatakan, menanyakan, dan
yang biasa dilakukan dalam menjawab tentang ungkapan yang
melakukan kegiatan berkenaan menyatakan kebiasaan sehari-hari
dengan kehidupan sehari-hari (C1) dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
 (P2)

3.3.2 Menentukan informasi berkenaan 4.3.2 Menginformasikan secara tertulis dalam

dengan waktu dan kegiatan dalam bentuk wacana sederhana terkait
kehidupan sehari-hari (C3) kebiasaan waktu dan kegiatan sehari-
hari sesuai konteks penggunaannya
(P4)

3.3.3 Menyimpulkan informasi mengenai 4.3.3 Menjelaskan mengenai waktu dan

waktu dan kegiatan dalam kegiatan sehari-hari dengan
kehidupan sehari-hari (C5) memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan sesuai
dengan konteks penggunaannya (P4)

3.3.4 Membuat kalimat sederhana waktu 4.3.4 Mempersentasikan video hasil diskusi
dan kegiatan melakukan kegiatan mengenai waktu beserta kegiatannya
dalam kehidupan sehari-hari dengan yang merupakan kebiasaan dalam
memperhatikan fungsi sosial, kehidupan sehari-hari dengan struktur
struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang sesuai (P5)
(C6)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui Pembelajaran model Project Based Learning (PjBL), peserta didik dapat menggambarkan dan
menggunakan informasi terkait waktu melakukan kegiatan sehari-hari dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks penggunaannyadengan penuh rasa ingin
tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
Teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk menyatakan waktu dalam melakukan kegiatan
1. Materi Fakta:
Unsur kebahasaan
 Kosa kata keterangan waktu
 Kata kerja
 Penggunaan angka secara tepat,
 Ucapan, tekanan kata, intonasi

2. Materi Konsep:
Struktur teks interaksi interpersonal
 Bertanya
 Merespon

3. Materi Prinsip
イカ ：まいあさなんじにおきますか。
イラ ：５じにおきます。
イカ ：なんじからなんじまでねますか。
イラ ：９じから５じまでねます。

4. Materi Prosedural
 (Kata bilangan)じ/ ごろ です。
 (Keterangan waktu) に(Kata kerja) ます。
 (Keterangan waktu) からまで(Kata kerja) ます。

E. Metode Pembelajaran
  Pendekatan : STEAM
 Model : Project Based Learning (PjBL)
 Metode : Saintifik, Pembelajaran kontekstual, Diskusi, Presentasi

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

1) Media : PPT, audio, video
2) Alat : Proyektor, Laptop , Speaker
3) Sumber pembelajaran:
 Buku Pelajaran Sakura 2
 Nihongo kira kira 2
 Video stimulus

 Bahan Ajar tema mainichi no seikatsu (5 ji ni okimasu)

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1
Alokasi
Nilai –nilai
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
karakter
(menit)
Kegiatan  Guru memberikan salam 10 Menit Religius
Pendahuluan  Memastikan kesiapan peserta didik untuk belajar,
termasuk kebersihan dan kenyamanan lingkungan
belajar
 Guru menginstruksikan ketua kelas untuk berdoa
bersama
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru meminta peserta didik literasi
 Memberi motivasi dan menyampaikan pentingnya
bekerja dalam tim, saling berdiskusi, dan
menghargai pendapat dalam proses pembelajaran
 Menyampaikan kompetensi dasar, tujuan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi
Kegiatan Inti Sintak 1 (Orientasi Peserta didik Pada Masalah)
 Guru memberikan stimulan berupa pertanyaan
20 menit Literasi
terhadap materi yang akan dipelajari
 Hari ini jam berapa kalian bangun tidur? digital
 Jika tidur jam berapa?
 Berapa jam kalian belajar?
 Guru mengajak peserta didik untuk menonton video
yang akan dijadikan stimulus

 Peserta didik diminta untuk menyimak video

tersebut
 Guru memberikan pertanyaaan berkaitan dengan
gambar tersebut misalnya komunikatif
 Kegiatan apa saja yang terdapat dalam video
tersebut?
 Jam berapa kegiatan tersebut berlangsung?
 Peserta didik berfikir kritis untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh guru
(Pembelajaran kontekstual)
  Guru memberikan games online untuk melatih
kosakata yang muncul pada materi ini

 Guru mengemukakan pertanyaan yang bersifat

eksplorasi pengetahuan yang dimiliki peserta didi
Bagaimana cara kalian menceritakan waktu dan
kegiatan sehari-hari yang dilakukan oleh tokoh dalam
video tersebut dengan menggunakan Bahasa Jepang?

Sintak 2 25 menit Kemandirian

Mendesain Perencanaan Proyek
 Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang Komunikatif
peserta didik tiap kelompok
 Guru bersama peserta didik menentukan proyek
membuat video yang berisikan kegiatan sehari-hari
beserta kata keterangan waktu yang kemudian
diunggah di instagram
 Peserta didik berdiskusi menyusun rencana
pembuatan proyek pemecahan masalah meliputi
pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, dan
sumber yang dibutuhkan

SINTAK 3 20 menit Kemandirian

Menyusun Jadwal Gotong royong
 Guru bersama-sama dengan peserta didik Kerjasama
menentukan jadwal aktivitas dan batas waktu
penyusunan proyek
 Guru membantu peserta didik untuk menyusun
langkah alternatif jika ada aktifitas yang terlambat
dari waktu yang telah dijadwalkan.

Kegiatan  Guru membimbing peserta didik dalam membuat 15 menit Integritas

Penutup kesimpulan dari pembelajaran yang dilakukan
melalui review indikator yang hendak dicapai baik
dalam kelompok maupun perorangan
 Guru mengulang kembali kosakata yang telah
muncul mengenai kosakata kegiatan sehari-hari dan
waktu pelaksanannya
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran
selanjutnya
 Guru dan peserta didik menutup pembelajaran
dengan berdo’a

Pertemuan Ke-2
Agenda Alokasi Nilai –nilai
Kegiatan Waktu karakter
Pembelajaran
Asyncronus SINTAK 4
(Menggunakan Monitoring Kinerja Proyek Disiplin
Whats app  Peserta didik membuat video yang berisikan kosakata Tanggung
grup) mengenai kata kerja kegiatan sehari-hari dengan Jawab
penggunaan kata keterangan waktu yang telah
direncanakan
 Guru memantau peserta didik saat mengerjakan
proyek tersebut bersama kelompok

Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan ke-3)

 Alokasi
Nilai –nilai
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
karakter
(menit)
Kegiatan  Guru memberikan salam 15 Menit Religius
Pendahuluan  Memastikan kesiapan peserta didik untuk belajar,
termasuk kebersihan dan kenyamanan lingkungan
belajar
 Guru menginstruksikan ketua kelas untuk berdoa
bersama
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru meminta peserta didik literasi
 Memberi motivasi dan menyampaikan pentingnya Rasa ingin
bekerja dalam tim, saling berdiskusi, dan tahu
menghargai pendapat dalam proses pembelajaran
 Menyampaikan kompetensi dasar, tujuan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi
 Tadi malam kalian tidur jam berapa?
 Tadi pagi pergi ke sekolah jam berapa?
Kegiatan Inti SINTAK 5
Menguji Hasil Komunikatif
 Peserta didik melakukan persentasi mengenai hasil 30 menit Kerjasama
proyek video yang telah dibuat
 Guru melakukan penilaian hasil proyek yang telah
dibuat oleh peserta didik.
 Guru menilai hasil presentasi dari proyek video
tersebut dengan melihat susunan kalimat
sederhana yang paling benar
 Peserta didik ikut menilai dengan memberikan like
kepada kelompok yang menurut mereka bagus
SINTAK 6
Evaluasi Hasil Proyek 20 menit Kemandirian
 Guru memberikan apresiasi dan feedback terhadap
hasil persembahan peserta didik.
 Guru memberikan reward kepada kelompok yang
mendapatkan like terbanyak
 Peserta didik mengerjakan LKPD

Penutup  Guru dan peserta didik secara bersama-sama 15 menit Kemandirian

membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik
untuk membantu mereka melakukan refleksi
terhadap kegiatan belajar yang telah mereka
lakukan hari ini di padlet

 Guru dan peserta didik menutup pembelajaran

dengan berdo’a

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

a. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
b. Penilaian keterampilan : Presentasi
 c. Penilaian Sikap : Observasi tentang nilai nilai karakter yang terbangun
dan tertanam dalam diri peserta didik dan dituangkan dalam jurnal.

I. Instrumen penilaian
a. Pengetahuan : Soal uraian
b. Keterampilan : Persentasi video hasil diskusi kelompok
c. Sikap : Jurnal pengamatan sikap

J. Pembelajaran Remedial danPengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.

Pembelajaran Remedial
1. Mengulang teks interaksi interpersonal tentang kebiasaan makan makanan dan minumandalam
kehidupan sehari-hari (Mainichi no seikatsu) bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi
yang ditetapkan (dengan teknik tutor sebaya)
2. Mengulang pembelajaran tentang teks interaksi interpersonal tentang kebiasaan makan makanan
dan minuman dalam kehidupan sehari-hari (Mainichi no seikatsu) bagi peserta didik yang belum
mencapai kompetensi minimal yang ditetapkan (dengan teknik pembelajaran ulang oleh guru)
3. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami tentang teks interaksi
interpersonal mengenai kebiasaan makan makanan dan minuman dalam kehidupan sehari-hari
(Mainichi no seikatsu) dengan teknik pembelajaran ulang;
4. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu berkreasi dalam membuat
kalimat/karangan/tentang kebiasaan makan makanan dan minuman dalam kehidupan sehari-hari
(Mainichi no seikatsu)(dengan teknik penugasan).

Pembelajaran Pengayaan

1. Memberi kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang telah mencapai batas ketuntasan atau melebihi
target pencapaian tentang teks interaksi interpersonal tentang kebiasaan makan makanan dan
minuman dalam kehidupan sehari-hari (Mainichi no seikatsu), dengan memberikan perluasan materi
atau peningkatan kompetensi (menyiapkan modul pembelajaran pengayaan);
2. Memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik

Cileungsi, 30 November 2022

Mengetahui
Kepala SMAN1 Cileungsi Guru Mata Pelajaran,

Drs. Agus Purwanto, M.Pd Rika Nurmasari, S.S

NIP. 196308171987031012 NIP.
Lampiran I
Materi Pembelajaran
Lampiran II
Instrumen Penilaian Pengetahuan
Indikator Soal Bentuk No. Kunci Tingkat Bobot
KD IPK Soal So Jawaban Kesulitan skor
al

3.3.1 Mengidentifik Disajikan Menjodohkan 1 Terlampir rendah 1

asi kosakata gambar dan
yang kosakata
menyatakan tentang waktu
waktu dan dan kegiatan
kata kerja sehari-hari dan
peserta didik
yang biasa
mencocokkan
dilakukan
antara gambar
dalam dengan
melakukan kosakata yang
kegiatan sesuai
berkenaan
dengan
kehidupan
sehari-hari
(C1)

3.3.2 Menentukan Peserta didik Gambar 2 Terlampir Sedang 5

informasi dapat
berkenaan menentukan
dengan tentang waktu
waktu dan dan kegiatan
kegiatan sehari-hari
secara benar
dalam
dalam Bahasa
kehidupan
jepang
sehari-hari
(C3)

3.3.3 Menyimpulka Terdapat contoh Percakapan 3 Terlampir Sedang 9

n informasi percakapan
yang akan Tabel
mengenai
waktu dan dilakukan oleh
kegiatan peserta didik
dalam mengenai waktu
dan kegiatan
kehidupan
sehari-hari yang
sehari-hari
biasa dilakukan
(C5) dalam
kehidupan
sehari-hari
kemudian
peserta didik
menyimpulkan
jawaban dari
hasil wawancara
tersebut
kedalam tabel
yang telah
disediakan

Membuat Peserta didik 3.3.4 4 Terlampir Tinggi 10

kalimat membuat
kalimat
 sederhana sederhana
waktu dan mengenai waktu
kegiatan dan kegiatan
melakukan sehari-hari
kegiatan dengan cara
dalam menjawab
pertanyaan
kehidupan
yang diberikan
sehari-hari
dengan
memperhatik
an fungsi
sosial,
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
(C6)

Nilai akhir= Jumlah perolehan skor X 100

Jumlah skor maksimal

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Lampiran III

Instrumen Penilaian Keterampilan

Rancangan Penilaian :
RENCANA PENILAIAN
No IPK DARI KI-4 INDIKATOR SOAL WAKTU
TEKNIK
PELAKSANAAN
4.3.1 Mengungkapkan Peserta didik membuat Melakukan dialog Penilaian harian
ujaran untuk kalimat sederhana yang
menyatakan, menyatakan waktu
kegiatan dalam
menanyakan, dan
melakukan kegiatan
menjawab tentang sehari-hari
ungkapan yang Peserta didik
menyatakan melakukan tanya jawab/
kebiasaan sehari-hari dialog mengenai waktu
dengan melakukan kegiatan/
memperhatikan fungsi kebiasaan sehari-hari
sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
 (P2)

4.3.2 Menginformasikan Perserta didik membuat Membuat kalimat Penilaian harian

secara tertulis dalam kalimat pernyataan/ kompleks
bentuk wacana pertanyaan tentang
sederhana terkait waktu kegiatan dalam
melakukan kebiasaan
kebiasaan waktu dan sehari-hari
kegiatan sehari-hari
sesuai konteks
penggunaannya (P4)

4.3.3 Menjelaskan Peserta didik membuat Menulis kalimat Penilaian harian

mengenai waktu dan kalimat sederhana yang
kegiatan sehari-hari menyatakan waktu
kegiatan dalam
dengan
melakukan kegiatan
memperhatikan fungsi sehari-hari
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks
penggunaannya (P4)

4.3.4 Mempersentasikan Peserta didik Mempersentasikan Penilaian harian

video hasil diskusi mempersentasikan video hasil diskusi
mengenai waktu video hasil diskusi dengan
tentang kebiasaan memperhatikan
beserta kegiatannya
sehari-hari susunan kalimat
yang merupakan yang benar
kebiasaan dalam
kehidupan sehari-hari
dengan struktur
kalimat yang sesuai
(P5)

4.3.5 Mengungkapkan Peserta didik membuat Membuat Penilaian

ujaran untuk laporan tentang laporan/Portopolio Portopolio
menyatakan, kebiasaan sehari-hari
menanyakan, dan yang dilakukan seharian
( dari pagi hingga
menjawab tentang malam hari)
ungkapan yang
menyatakan
kebiasaan sehari-hari
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
(P2)

Rubrik Penilaian Keterampilan

Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
 Pelafalan pelafalan pelafalan cukup kesalahan pada banyak Skor
sangat baik, baik, ada pelafalan, dan kesalahan maksimal
mudah sedikit mengubah pelafalan 4
dipahami kesalahan dan pemahaman
tak mengubah makna
makna
Tata menggunakan menggunakan hanya dapat terdapat Skor
bahasa tata bahasa tata bahasa menggunakan kesalahan maksimal
dengan baik yang sering tata bahasa mendasar 4
sesuai kondisi digunakan sederhana dalam tata
sesuai kondisi bahasa

Kosakata Menggunakan menggunakan menggunakan menggunaka Skor

kosakata kosakata kosakata n kosakata maksimal
dengan tepat dengan terbatas, ada sangat 4
danbenar cukupdan benar beberapa yang terbatas.
salah

Kelancaran penyampaian penyampaian penyampaian penyampaian Skor

dilakukan yang dilakukan dilakukan sangat ter- maksimal
dengan sangat agak kurang sendat, 4
lancer lancar, makna tersendat,makn makna tidak
dapat dipahami a kurang dapat
dipahami dipahami

Pemahaman penyampaian penyampaian penyampaian penyampaian Skor

dengan dengan struktur kurangrunut tidak runut, maksimal
struktur cukup runut dan agak sulit tidak bisa 4
sangat runut, bisa dipahami dipahami dipahami.
mudahdipahami
La
mpi
ran
Nilai akhir= Jumlah perolehan skor X 100
Jumlah skor maksimal IV
Pe
nilaian Sikap

Jurnal Guru Mata Pelajaran

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Cileungsi

Tahun pelajaran : 2022-2023
Kelas/Semester : XI / Genap
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

KEJADIAN/ BUTIR POS/

NO WAKTU NAMA TINDAK LANJUT
PERILAKU SIKAP NEG

Dst
 Lampiran V

1. JURNAL REFLEKSI PEMBELAJARAN SISWA

MODEL SEGITIGA REFLEKSI

Sekolah : …………………………….

Mata Pelajaran : …………………………….

Materi : …………………………….

Nama Guru : …………………………….

Kelas : …………………………….

Hari/tanggal : …………………………….

Setelah pembelajaran hari ini

dengan tema kehidupan sehari-hari
yaitu mainichi no seikatsu, saya
akhirnya mampu…….

Setelah pembelajaran hari

dengan tema kehidupan sehari-
hari yaitu mainichi no seikatsu, Perasaan saya setelah
saya akhirnya memahami bahwa melakukan pembelajaran
…… hari ini dengan tema
kehidupan sehari-hari yaitu
mainichi no seikatsu adalah
…….

Setelah melakukan
pembelajaran hari ini dengan
tema kehidupan sehari-hari
yaitu mainichi no seikatsu
target saya berikutnya
adalah ……..
2. Lembar Observasi Siswa

A. Penilaian Sikap Aktif Dalam Pembelajaran

Perubahan Tingkah Laku
Hanya Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan 4
menunjukkan 2 sikap yang 3 sikap yang sikap yang baik
No Nama Siswa 1 sikap baik dalam baik dalam dalam pembelajaran
pembelajaran pembelajaran (Santun, Percaya
diri, Peduli, Mandiri)
Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4
1
2
3
dst

B. Penilaian Sikap Bekerjasama Dalam Kegiatan Berkelompok

Perubahan Tingkah Laku
Hanya Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan 4
menunjukkan 2 sikap yang 3 sikap yang sikap yang baik
1 sikap baik dalam baik dalam dalam pembelajaran
pembelajaran pembelajaran (Bekerjasama,
No Nama Siswa
berpendapat,
menghargai
pendapat orang lain,
tanggung jawab)
Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4
1
2
3
dst
Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh/Skor maksimum) x 100

C. Penilaian Sikap saat Diskusi Kelompok

Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik
Nama Siswa :
Kelas :
Hari / Tanggal :
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara, namun mendengarkan mendengarkan
 sedang berbicara sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan sedang berbicara sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespons dan Merespons Sering merespons Membutuhkan
nonverbal (kontak menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi terhadap terhadap memahami bentuk
tubuh, gestur, nonverbal dengan komunikasi komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, tepat nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
suara) ditunjukkan teman ditunjukkan teman ditunjukkan teman
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Kurang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasan, teman, selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun terkadang berlangsung
memimpin lainnya topik merespons kurang
saat diskusi sesuai dengan
topik

Catatan : Centang (√ ) pada bagian yang memenuhi kriteria

Penskoran = (Total Nilai Siswa/Total Nilai Maksimal) X 10

D. Penilaian Sikap Spiritual

Nama Siswa :
Kelas :
Hari / Tanggal :
No Aspek yang diamati Catatan Perilaku Tindak Lanjut
1. Berdoa sebelum dan
sesudah pembelajaran
hari ini
2. Memberikan salam
sebelum dan sesudah
menyampaikan
pendapat/presentasi
dalam pembelajaran
hari ini
3. Mengucapkan syukur
ketika berhasil
mengerjakan kegiatan
presentasi dan aktivitas
LKPD

E. Penilaian Sikap Sosial

 Nama Siswa :
Kelas :
Hari / Tanggal :
Penilaian Sikap Sosial
Nama Percaya Tanggung
No Santun Kerjasama Nasionalisme Mandiri Kreatif Ket
Siswa Diri Jawab
T TT T TT T TT T TT T TT T TT T TT
1
2
3
Dst
Keterangan :
T : Terlihat
TT : Tidak Terlihat

F. Penilaian Sikap Sosial Emosional

Nama Siswa :
Kelas :
Hari / Tanggal :
Penilaian Sikap Sosial Emosional
Pengambilan
Keterampilan
Kesadaran Pengelolaan Kesadaran keputusan
No Nama Siswa membangun Ket
Diri Diri Sosial bertanggung
relasi
jawab
T TT T TT T TT T TT T TT
1
2
3
dst
Keterangan :
T : Terlihat
TT : Tidak Terlihat

3. PENILAIAN HASIL WAWANCARA

ASPEK SKOR
PENILAIAN 4 3 2 1
Minat belajar
siswa
Motivasi belajar
siswa
Semangat belajar
siswa
Kemampuan
memahami topik
Inisiatif siswa
Kepercayaan diri
siswa
Kesan Umum

Kesimpulan
Umum Hasil
Wawancara

4. HASIL SURVEI KEPADA SISWA

INSTRUMEN SURVEI SISWA

Nama :……………………………………….
No. Absen : ……………………………………….
Kelas : ………………………………………

Instruksi :
Berikut ini adalah daftar pertanyaan mengenai Bapak / Ibu guru yang mengajar. Pertanyaan ini bukan ujian
dan tidak akan berpengaruh apa – apa untuk kamu. Jawablah dengan jujur karena ini akan sangat
membantu Bapak/Ibu guru dalam proses pendidikannya. Kamu hanya perlu mengisi ceklis (√ ) sesuai
ekspresi yang ada di lembar ini yang menggambanrkan sedih, cemberut, biasa saja, dan senang.

Komponen : Penguasaan Materi

No Pertanyaan
1 Guru saya menyampaikan materi pelajaran dengan contoh
dalam kehidupan sehari hari
2 Guru saya menyampaikan materi pelajaran dari buku paket
dan sumber belajar lainnya
3 Guru saya memberikan contoh atau permasalahan yang
berhubungan dengan keadaan saat ini
4 Guru saya menjawab pertanyaan dengan jelas
5 Guru saya menjawab pertanyaan dengan benar
6 Guru saya mengajar sesuai dengan materi pelajaran

Komponen : Kemahiran dalam Mengajar

No Pertanyaan
1 Guru saya menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan
selama pembelajaran
2 Guru saya menyampaikan materi pelajaran dengan mudah
dimengerti
3 Guru saya mengajar dengan cara yang bervariasi misalnya
diskusi, domnstrasi, tanya jawab, ceramah, dll
4 Guru saya berbicara dengan jelas ketika menyampaikan
materi pelajaran
5 Guru saya meminta saya belajar secara berkelompok
6 Guru saya mengajar dengan cara yang menyenangkan dan
menarik
7 Guru membimbing saya dan teman – teman ketika
mengalami kesulitan
8 Guru saya membuat suasana nyaman saat melaksanakan
pembelajaran
9 Guru saya terampil menggunakan alat bantu saat mengajar
10 Guru saya memberi kesempatan kepada saya dan atau
teman – teman untuk bertanya atau menjawab
11 Guru saya menghargai kemampuan saya dan atau teman -
teman
12 Guru saya memberitahukan nilai hasil belajar saya
13 Guru saya memberikan motivasi kepada saya dan atau
teman – teman
14 Guru saya memberikan tugas dalam pembelajaran

5. ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA

INSTRUMEN ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Tema : Mainichi no seikatsu (asa gohan wo tabemasu)
Artefak Hasil Belajar : Presentasi Kelompok

Artefak Hasil Belajar Siswa

No Nama Siswa Sesuai dengan Ket
Interaktif Kreatif Inovasi
Materi
1
2
3
dst

Keterangan :
4 : Sangat Sesuai
3 : Sesuai
2 : Cukup Sesuai
1 : Tidak Sesuai / Tidak ada

Dokumentasi
No. Nama Peserta didik Nama Kegiatan Dokumentasi

1.

2.
3.