MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

Informasi Umum
Nama Guru Nurmar’atus Sholikhah, S.Pd
Nama Sekolah SMKS PGRI SUKODADI
Nama Mata Pelajaran IPAS
Kelas X Fase E
Jumlah JP/Tatap 2 JP/1 Pertemuan
Muka

Kompetensi Awal Peserta didik telah mampu menjelaskan tentang zat,

unsur, senyawa dan campuran.
Profil Pelajar Bernalar kritis, bergotong royong
Pancasila
Sarana dan  Laptop/Komputer
Prasarana  LCD proyektor
 Slide Power Point Pemisahan Campuran
 Alat tulis dan buku
 LKPD
 Alat dan bahan percobaan sederhana penjernihan
air
Target Peserta Reguler
Didik
Model Problem Based Learning pendekatan saintific
Pembelajaran

Komponen Inti
Capaian Pada akhir fase E, peserta didik menjelaskan aspek
Pembelajaran meliputi dasar-dasar besaran dan pengukuran, sifat zat
yang dibedakan secara kimia dan fisika, ciri-ciri dari
perubahan zat secara fisika dan kimia, serta penggolongan
zat menjadi unsur, senyawa, campuran dan cara
pemisahan campuran yang bermanfaat secara ekonomis.
Tujuan 1. Melalui pengamatan tentang permasalahan air,
Pembelajaran dengan bernalar kritis peserta didik dapat
menganalisis cara pemisahan campuran dengan tepat.
2. Melalui kegiatan diskusi dan kajian literatur, dengan
bernalar kritis peserta didik dapat merancang
percobaan pemisahan campuran dengan tepat.
3. Melalui kegiatan pada LKPD, dengan bergotong royong
dan bernalar kritis peserta didik dapat melakukan
 percobaan pemisahan campuran dengan tepat.
Pemahaman Manfaat pemisahan campuran yaitu untuk memperoleh
bermakna zat yang lebih murni, atau zat yang diinginkan dari suatu
campuran. Setelah mempelajari materi pemisahan
campuran, diharapkan peserta didik dapat menerapkan
pengetahuannya sehingga berguna dalam kehidupan
sehari-hari.

Langkah Pembelajaran
Pertanyaan Pemantik
1. Pernahkah air PDAM di rumahmu keruh?
2. Apa yang dapat kamu lakukan untuk mengatasi
masalah tersebut?
Kegiatan Pembuka (12 menit)
Orientasi
1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam
dan peserta didik menjawab salam dari guru
2. Salah satu peserta didik memimpin kegiatan berdoa
sebelum pembelajaran dimulai.
3. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta
didik
4. Peserta didik mengisi soal pretest.
5. Guru menampilkan gambar sebagai apersepsi
dan mengingatkan bahwa pertemuan yang lalu
peserta didik telah mempelajari tentang macam -
macam pemisahan campuran.
6. Guru memberikan motivasi mengenai manfaat
pemisahan campuran dalam kehidupan.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
8. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan
selama pembelajaran.
Kegiatan Inti (65 menit)
Fase 1: Orientasi Peserta Didik terhadap Masalah (10
menit)
9. Peserta didik mengamati tayangan video dan berita di
LKPD yang berisi air PDAM yang keruh
https://memorandum.co.id/warga-asemrowo-
keluhkan-air-pdam-kotor-dan-berminyak/
10. Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang ada
pada video dan berita tersebut. (P3 bernalar kritis)
11. Peserta didik merumuskan masalah yang akan
menjadi bahan diskusi
Rumusan masalah yang diharapkan : Bagaimana
 mengatasi air PDAM yang keruh dengan
memanfaatkan cara pemisahan campuran?
Fase 2: Mengorganisasikan Peserta Didik untuk
Belajar (10 menit)
12. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang
terdiri dari 5-6 orang.
13. Peserta didik memperoleh LKPD pemisahan campuran
14. Peserta didik menyusun hipotesis dari rumusan
masalah.
15. Peserta didik berdiskusi untuk membagi tugasnya
masing-masing. (P3 bergotong royong).
Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu dan
Kelompok (20 menit)
16. Peserta didik menentukan data/bahan/alat yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah.
17. Peserta didik berdiskusi merancang alat penjernihan
air sederhana.
18. Peserta didik secara berkelompok melakukan
percobaan sederhana penjernihan air sesuai
rancangan yang telah mereka buat.
19. Peserta didik yang berdiskusi akan dipantau dan
difasilitasi oleh guru secara bergilir.
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
Diskusi (15 menit)
20. Peserta didik menulis hasil percobaan pada LKPD.
21. Peserta didik memanfaatkan internet atau referensi
lain untuk memperoleh tambahan pengetahuan
terkait percobaan sederhana penjernihan air yang
akan mereka buat. (P3 bernalar kritis)
22. Peserta didik secara berkelompok menyampaikan
hasil percobaan sederhana penjernihan air,
sedangkan kelompok lain mengapresiasi dengan
mengajukan pertanyaan tentang hasil diskusi yang
dilakukan.
23. Guru memberikan apresiasi pada setiap presentasi
yang dilakukan peserta didik.
Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah (10 menit)
24. Guru menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi
yang telah disampaikan oleh setiap kelompok
25. Peserta didik menanggapi hasil evaluasi dalam
mengambil keputusan dari pemecahan masalah.
 26. Setiap kelompok dengan bimbingan guru melakukan
evaluasi terhadap proses diskusi yang telah dilakukan
dengan memberi penguatan konsep dari pemecahan
masalah mengenai pemanfaatan cara pemisahan
campuran untuk mengatasi masalah air yang keruh
dalam kehidupan sehari–hari.
Kegiatan Penutup (13 menit)
27. Guru membimbing peserta didik untuk membuat
kesimpulan dari pembelajaran yang telah dilakukan
hari ini.
28. Guru memberikan angket motivasi belajar dan soal
posttest berupa soal tertulis untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman peserta didik dalam
pembelajaran mengenai pemisahan campuran sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
29. Guru bersama peserta didik merefleksi pembelajaran
yang telah dilakukan.
30. Guru memberi informasi kepada peserta didik
bahwa materi selanjutnya yaitu melakukan percobaan
evaporasi.
31. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa
dan mengucapkan salam.

Asesmen
No Jenis
1. Asesmen Diagnostik
2. Asesmen Formatif
Penilaian Sikap (profil pelajar
pancasila)
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Keterampilan
3. Asesmen Sumatif
Bentuk
angket motivasi (non kognitif)
(assessment for learning)
 lembar observasi (assessment for
learning)
 penilaian antarteman (assessment
as learning)
tes tertulis (pretest dan posttest)
(assessment of learning)
lembar observasi kinerja kelompok
(assessment for learning)
tes tertulis (assessment of learning)

Remidi dan Pengayaan

• Program Remedial
a. Remedial tes diberikan kepada peserta didik yang mendapatkan
nilai dibawah 75 (untuk pengetahuan) dengan catatan jumlah
 peserta didik yang remedialnya 30% dari jumlah seluruh peserta
didik di kelas.
b. Jika jumlah peserta didik yang remedial mencapai 50% maka
diadakan remedial teaching (bisa dengan tutor sebaya baik
secara individu maupun kelompok) terlebih dahulu lalu
dilanjutkan remedial tes.
c. Materi pembelajaran remedial yaitu macam-macam teknik
pemisahan campuran.
• Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada peserta didik yang
mendapatkan nilai diatas 75 sebagai bentuk pendalaman terhadap
materi yang diberikan. Materi pengayaan yaitu peserta didik
membaca jurnal tentang pemisahan campuran dalam kehidupan.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Guru bersama-sama dengan peserta didik mengisi refleksi mengenai hal-hal
yang positif dan negatif selama proses proses KBM terkait apa yang
dipahami dan belum dipahami dari materi, terkait tujuan pembelajaran
yang telah dikemukakan di awal pembelajaran. Jenis pertanyaan yang bisa
digunakan sebagai berikut.

Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik

1. Hal terbaik apa yang terjadi
selama proses pembelajaran
hari ini dan bagaimana hal
tersebut dapat terjadi?
2. Seberapa jauh peserta didik
dapat mengerti pembelajaran
hari ini?
3. apakah peserta didik terlihat
antusias selama
pembelajaran? jika tidak,
bagaimana saya bisa
memperbaiki keadaan ini?
4. Apa masalah terbesar saya
1. Ingat kembali mengenai
seluruh tugas yang telah kamu
selesaikan. Apa saja yang telah
kamu pelajari selama
pembelajaran pada topik ini?
2. Apakah kamu memiliki
ketertarikan untuk
mempelajari topik ini lebih
lanjut? mengapa?
3. Diantara hal-hal yang telah
kamu pelajari tersebut,
manakah yang paling berkesan
untuk kamu? Mengapa?
 Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik
dalam menghadapi kendala- 4. Hal apa yang ingin kamu
kendala selama mengajar? pelajari secara lebih mendalam
di pembelajaran selanjutnya?
Mengapa?

Mengetahui Lamongan, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. Nasikan, M.Pd Nurmar’atus Sholikhah, S.Pd