ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA FASE F (KELAS 11 DAN 12 SMA)

A. Capaian Pembelajaran Fase F

Pada akhir fase F, peserta didik dapat menggunakan berbagai bilangan di dalam bilang
real dan operasinya sesuai dengan konteks permasalahan, termasuk keakuratan yang
dibutuhkan di dalam aplikasi. Peserta didik dapat membentuk ekspresi aljabar dan
bentuk ekivalennya sesuai konteks dan menyelesaikan persamaan, pertidaksamaan dan
sistem persamaan secara aljabar dan grafik. Peserta didik dapat memodelkan fenomena
hubungan antara dua besaran dengan menggunakan fungsi yang sesuai, dan
mengevaluasi kesesuaian model. Peserta didik dapat melakukan transformasi geometri
untuk menunjukkan kekongruenan dan kesebangun dari bangun datar. Peserta didik juga
dapat mengevaluasi berbagai laporan berbasis statistik.

B. Capaian berdasarkan domain

Bilangan ---
Di akhir fase F, peserta didik dapat menentukan fungsi Invers,
komposisi fungsi dan transformasi fungsi untuk memodelkan
Aljabar and Fungsi
situasi dunia nyata berdasarkan fungsi yang sesuai (linier,
kuadrat, eksponensial).
Di akhir fase F, peserta didik menerapkan teorema tentang
Geometri lingkaran, dan menentukan panjang busur dan luas juring
lingkaran
Di akhir fase F, peserta didik dapat, merumuskan pertanyaan,
mengumpulkan informasi, menyajikan, menganalisis, hingga
Analisis Data dan menarik kesimpulan dari suatu data dengan membuat
Peluang rangkuman statistik deskriptif. mengevaluasi proses acak yang
mendasari percobaan statistik,. Mereka menggunakan peluang
bebas dan bersyarat untuk menafsirkan data.
Fungsi ---
Kalkulus ---

Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase F (Kelas 11 dan 12 SMA) 1

C. Penurunan Capaian Domain Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain

1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar dan Fungsi

Capaian Pembelajaran Domain: Peserta didik dapat menentukan fungsi Invers,
komposisi fungsi dan transformasi fungsi untuk memodelkan situasi dunia nyata
berdasarkan fungsi yang sesuai (linier, kuadrat, eksponensial)

Materi Tujuan Pembelajaran Domain Aljabar dan Fungsi Modul

Relasi dan
A.1 Membedakan relasi dan fungsi 1
Fungsi
A.2 Membandingkan fungsi surjektif, fungsi injektif
Macam-macam 1
dan fungsi bijektif
Fungsi
A.3 Membandingkan fungsi-fungsi khusus (konstan,
1
identitas, genap-ganjil, modulus, tangga)
A.4 Menerapkan operasi aljabar fungsi untuk
Aljabar Fungsi 1
menunjukkan ekuivalensi ekspresi
A.5 Menerapkan konsep komposisi fungsi untuk
1
menyederhanakan ekspresi
A.6 Menganalisis sifat-sifat komposisi fungsi
1
khususnya memperhatikan domain
A.7 Menerapkan sifat-sifat komposisi fungsi untuk
menyatakan fungsi komposisi dari komposisi 1
Komposisi dua fungsi atau lebih
A.8 Memodelkan masalah yang terkait dengan
Fungsi dan 1
fungsi komposisi
Fungsi Invers A.9 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
1
fungsi komposisi
A.10 Menjelaskan konsep invers fungsi 1
A.11 Mengontruksi rumus invers dari beberapa
1
fungsi (linear, kuadrat, eksponen dan logaritma)
A.12 Menentukan suatu fungsi jika fungsi komposisi
1
dan fungsi lain diketahui

2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri

Capaian Pembelajaran Domain: Peserta didik menerapkan teorema tentang
lingkaran, dan menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran.

Materi Tujuan Pembelajaran Domain Geometri Modul

G.1 Menjelaskan konsep lingkaran 2
G.2 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran 2
G.3 Menentukan panjang busur lingkaran 2
Unsur-Unsur G.4 Menjelaskan hubungan antara dua sudut dan
2
Lingkaran panjang busur lingkaran
G.5 Menentukan luas juring lingkaran 2
G.6 Menjelaskan hubungan antara dua sudut dan
2
luas juring lingkaran

Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase F (Kelas 11 dan 12 SMA) 2

 G.7 Menentukan luas tembereng lingkaran 2
G.8 Mengontruksi rumus persamaan lingkaran
Persamaan 2
berpusat di titik O(0,0) dan berjari-jari r
Lingkaran G.8 Mengontruksi rumus persamaan lingkaran
2
berpusat di titik (a, b) dan berjari-jari r
Kedudukan G.9 Menganalisis kedudukan garis terhadap
2
Garis Lingkaran lingkaran secara geometris maupun aljabar
G.10 Mengontruksi rumus persamaan garis singgung
2
Persamaan titik pada lingkaran
G.11 Mengontruksi rumus persamaan garis singgung
Garis Singgung 2
titik di luar lingkaran
Lingkaran
G.12 Mengontruksi rumus persamaan garis singgung
2
lingkaran dengan gradien tertentu
Hubungan Dua
G.13 Menganalisis hubungan dua lingkaran 2
Lingkaran

3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Analisis Data dan Peluang

Capaian Pembelajaran Domain: Peserta didik dapat, merumuskan pertanyaan,
mengumpulkan informasi, menyajikan, menganalisis, hingga menarik kesimpulan dari
suatu data dengan membuat rangkuman statistik deskriptif. mengevaluasi proses acak
yang mendasari percobaan statistik,. Mereka menggunakan peluang bebas dan
bersyarat untuk menafsirkan data.

Materi Tujuan Pembelajaran Domain Modul

Analisis Data dan Peluang
Aturan D.1 Menjelaskan aturan penjumlahan 3
penjumlahan D.2 Menjelaskan aturan perkalian 3
dan aturan D.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan 3
perkalian aturan penjumlahan dan atau aturan perkalian
D.4 Menjelaskan pengertian permutasi 3
D.5 Mengontruksi rumus permutasi 3
Permutasi
D.6 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan 3
konsep permutasi
D.7 Menjelaskan pengertian permutasi dengan 3
Permutasi beberapa objek yang sama
dengan D.8 Mengontruksi rumus permutasi dengan 3
beberapa objek yang sama
beberapa objek
D.9 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan 3
sama konsep permutasi dengan beberapa objek yang
sama
D.10 Menjelaskan pengertian permutasi siklis 3
Permutasi siklis
D.11 Mengontruksi rumus permutasi siklis 3

Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase F (Kelas 11 dan 12 SMA) 3

 D.12 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan 3
konsep permutasi siklis
D.13 Menjelaskan pengertian kombinasi 3
D.14 Mengontruksi rumus kombinasi 3
Kombinasi
D.15 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
3
konsep kombinasi
Binomium D.16 Menggunakan kombinasi untuk menguraikan
bentuk binomium newton 3
newton
D.17 Menjelaskan pengertian dua kejadian saling
3
bebas
Peluang D.18 Menentukan peluang dua kejadian saling bebas 3
kejadian saling D.19 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
3
terkait dengan kejadian saling bebas
bebas
D.20 Menjelaskan pengertian proses stokastik
3
berhingga
D.21 Menentukan peluang dua kejadian saling bebas
3
dengan proses stokastik berhingga
Peluang D.22 Menjelaskan pengertian kejadian bersyarat 3
D.23 Menentukan peluang kejadian bersyarat 3
kejadian
D.24 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
bersyarat 3
terkait dengan kejadian bersyarat
Populasi dan
D.25 Menjelaskan perbedaan populasi dan sampel 4
Sampel
D.26 Merumuskan pertanyaan dan menentukan
bagaimana data dikumpulkan dan dianalisis 4
untuk menjawab pertanyaan
D.27 Menjelaskan teknik pengambilan sampel yang
baik (untuk survey, selain itu juga praktik baik
4
dalam melakukan percobaan empiris maupun
yang bersifat observasi)
Analisis Data
D.28 Mendesain dan mengimplementasi rencana
4
pengumpulan data
D.29 Mengidentifikasi cara yang tepat untuk
4
merangkum data secara statistik
D.30 Menganalisis bagaimana distribusi sampel
(melalui simulasi) digunakan untuk menjelaskan 4
variabilitas dari sampel

Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase F (Kelas 11 dan 12 SMA) 4

D. Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran

Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Fase F Kelas 11 dan 12
SMA ini dilakukan dengan cara menurunkan Capaian Pembelajaran Fase dari masing-
masing domain menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yang
perlu dicapai sebelum siswa dapat mencapai capaian akhir yang diharapkan pada fase ini.
Tujuan pembelajaran ini kemudian dikelompokkan untuk membentuk Unit
Pembelajaran.
ATP ini dimulai untuk kelas 11 dengan Unit 1 tujuan pembelajaran dari domain Aljabar
dan Fungsi, dengan materi pokok komposisi fungsi dan fungsi invers. Dilanjutkan Unit 2
tujuan pembelajaran dari domain Geometri dengan materi pokok panjang busur, luas
juring, persamaan lingkaran dan persamaan garis singgung lingkaran. Diakhiri Unit 3
tujuan pembelajaran dari domain Analisis Data dan Peluang dengan materi kaidah
pencacahan dan melanjutkan materi peluang fase E yaitu peluang kejadian saling bebas
dan bersyarat.
Sedangkan untuk kelas 12 hanya membahas satu unit pembelajaran yaitu unit 4 dari
domain Analisis Data dan Peluang dengan materi pokok statistika (penerapan materi
statistika Fase E) yang lebih menekankan pada bagaimana siswa mengolah data statistik
mulai dari teknik pengambilan sampel sampai dengan penarikan kesimpulan.
Perkiraan total jumlah jam pelajaran yang dibutuhkan adalah 144 JP.

Unit Pembelajaran 11.1: Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers

Tujuan Unit Unit ini membahas fungsi komposisi dan fungsi invers serta
memodelkan masalah kontekstual yang terkait dengan fungsi
komposisi
Domain Aljabar dan Fungsi
Perkiraan JP Unit 39
Kata Kunci Fungsi komposisi, fungsi invers
Penjelasan Singkat (Isi Siswa mengidentifikasi macam-macam fungsi, menggunakan
dan Proses) aljabar fungsi dan komposisi fungsi untuk memodelkan
masalah kontekstual
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam menganalisis sifat-sifat komposisi fungsi
Kreatif dalam memodelkan masalah kontekstual
menggunakan fungsi komposisi
Glosarium Fungsi komposisi adalah penggabungan operasi dua jenis
fungsi sehingga menghasilkan sebuah fungsi baru
Fungsi invers adalah suatu fungsi yang berkebalikan dari
fungsi asalnya

Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase F (Kelas 11 dan 12 SMA) 5

 Tujuan Pembelajaran Topik JP
A.1 Membedakan relasi dan fungsi Relasi dan fungsi 3
A.2 Membandingkan fungsi surjektif, fungsi injektif Macam-macam
3
dan fungsi bijektif fungsi
A.3 Membandingkan fungsi-fungsi khusus (konstan, Macam-macam
3
identitas, genap-ganjil, modulus, tangga) fungsi
A.4 Menerapkan operasi aljabar fungsi untuk Aljabar fungsi
3
menunjukkan ekuivalensi ekspresi
A.5 Menerapkan konsep komposisi fungsi untuk Komposisi fungsi
3
menyederhanakan ekspresi
A.6 Menganalisis sifat-sifat komposisi fungsi Komposisi fungsi
3
khususnya memperhatikan domain
A.7 Menerapkan sifat-sifat komposisi fungsi untuk Komposisi fungsi
menyatakan fungsi komposisi dari komposisi 3
dua fungsi atau lebih
A.8 Memodelkan masalah yang terkait dengan Komposisi fungsi
3
fungsi komposisi
A.9 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan Komposisi fungsi
3
fungsi komposisi
A.10 Menjelaskan konsep invers fungsi Fungsi invers 3
A.11 Mengontruksi rumus invers dari beberapa Rumus Fungsi Invers
3
fungsi (linear, kuadrat, eksponen dan logaritma)
A.12 Menentukan suatu fungsi jika fungsi komposisi Komposisi fungsi
6
dan fungsi lain diketahui dan fungsi invers
TOTAL 39

Unit Pembelajaran 11.2: Lingkaran

Tujuan Unit Unit ini membahas lingkaran dari unsur-unsur lingkaran,

persamaan lingkaran sampai dengan persamaan garis
singgung lingkaran dengan berbagai situasi
Domain Aljabar dan Fungsi
Perkiraan JP Unit 36
Kata Kunci Panjang busur, juring, tembereng, persamaan lingkaran,
persamaan garis singgung lingkaran
Penjelasan Singkat (Isi Siswa mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran (Panjang busur,
dan Proses) juring, tembereng), dilanjutkan menyusun persamaan
lingkaran dengan pusat O(0,0) maupun titik tertentu
kemudian menentukan persamaan garis singgung lingkaran
dari berbagai situasi sampai dengan menganalisis hubungan
dua lingkaran
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam menganalisis hubungan dua lingkaran
Kreatif dalam mengidentifikasi unsur-unsur yang ada pada
lingkaran
Glosarium Panjang busur adalah panjang bagian keliling lingkaran yang
dibatasi oleh dua titik

Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase F (Kelas 11 dan 12 SMA) 6

 Juring adalah daerah pada lingkaran yang dibatasi oleh busur
dan dua buah jari-jari yang berada pada kedua ujungnya.
Tembereng adalah daerah pada lingkaran yang dibatasi oleh
sebuah busur dengan tali busurnya.

Tujuan Pembelajaran Topik JP

G.1 Menjelaskan konsep lingkaran Konsep lingkaran 1
G.2 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran Unsur lingkaran 2
G.3 Menentukan panjang busur lingkaran Panjang busur 2
G.4 Menjelaskan hubungan antara dua sudut dan Panjang busur
1
panjang busur lingkaran
G.5 Menentukan luas juring lingkaran Luas juring 1
G.6 Menjelaskan hubungan antara dua sudut dan Luas juring
1
luas juring lingkaran
G.7 Menentukan luas tembereng lingkaran Luas tembereng 1
G.8 Mengontruksi rumus persamaan lingkaran Persamaan
3
berpusat di titik O(0,0) dan berjari-jari r lingkaran
G.8 Mengontruksi rumus persamaan lingkaran Persamaan
3
berpusat di titik (a, b) dan berjari-jari r lingkaran
G.9 Menganalisis kedudukan garis terhadap Kedudukan garis
6
lingkaran secara geometris maupun aljabar dan lingkaran
G.10 Mengontruksi rumus persamaan garis singgung Persamaan garis
3
titik pada lingkaran singgung lingkaran
G.11 Mengontruksi rumus persamaan garis singgung Persamaan garis
3
titik di luar lingkaran singgung lingkaran
G.12 Mengontruksi rumus persamaan garis singgung Persamaan garis
3
lingkaran dengan gradien tertentu singgung lingkaran
G.13 Menganalisis hubungan dua lingkaran Hubungan dua
6
lingkaran
TOTAL 36

Unit Pembelajaran 11.3: Peluang

Tujuan Unit Unit ini membahas peluang lanjutan dari fase E dimulai dari
kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
permutasi, kombinasi) dilanjutkan peluang kejadian saling
bebas dan kejadian bersyarat
Domain Analisis Data dan Peluang
Perkiraan JP Unit 33
Kata Kunci Kaidah pencacahan, permutasi, kombinasi, kejadian saling
bebas, kejadian bersyarat
Penjelasan Singkat (Isi Siswa memahami kaidah pencacahan yang akan digunakan
dan Proses) dalam menentukan peluang kejadian saling bebas maupuan
kejadian bersyarat dalam masalah kontekstual/situasi nyata
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam menganalisis kaidah pencacahan

Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase F (Kelas 11 dan 12 SMA) 7

 Kreatif dalam memecahkan masalah kontektual
menggunakan peluang
Glosarium Kaidah pencacahan adalah aturan untuk menghitung seluruh
kemungkinan yang bisa terjadi dalam suatu percobaan
tertentu
Permutasi adalah susunan yang dapat dibentuk dari suatu
kumpulan objek yang diambil sebagian atau seluruhnya
dengan memperhatikan urutannya
Kombinasi adalah susunan yang dapat dibentuk dari suatu
kumpulan objek yang diambil sebagian atau seluruhnya
dengan tidak memperhatikan urutannya
Kejadian saling bebas adalah kejadian pertama tidak
mempengaruhi kejadian berikutnya
Kejadian bersyarat adalah kejadian pertama mempengaruhi
kejadian berikutnya

Tujuan Pembelajaran Topik JP

D.1 Menjelaskan aturan penjumlahan Aturan penjumlahan
D.2 Menjelaskan aturan perkalian Aturan perkalian
3
D.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan Aturan penjumlahan
aturan penjumlahan dan atau aturan perkalian dan aturan perkalian
D.4 Menjelaskan pengertian permutasi
D.5 Mengontruksi rumus permutasi
Permutasi 3
D.6 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
konsep permutasi
D.7 Menjelaskan pengertian permutasi dengan
beberapa objek yang sama
D.8 Mengontruksi rumus permutasi dengan Permutasi dengan
beberapa objek yang sama objek yang sama 3
D.9 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
konsep permutasi dengan beberapa objek yang
sama
D.10 Menjelaskan pengertian permutasi siklis
D.11 Mengontruksi rumus permutasi siklis
Permutasi siklis 3
D.12 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
konsep permutasi siklis
D.13 Menjelaskan pengertian kombinasi
D.14 Mengontruksi rumus kombinasi
Kombinasi 3
D.15 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
konsep kombinasi
D.16 Menggunakan kombinasi untuk menguraikan Binomium newton 3
bentuk binomium newton
D.17 Menjelaskan pengertian dua kejadian saling
Peluang kejadian
bebas 3
saling bebas
D.18 Menentukan peluang dua kejadian saling bebas

Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase F (Kelas 11 dan 12 SMA) 8

 D.19 Menyelesaikan masalah kontekstual yang Aplikasi peluang
terkait dengan kejadian saling bebas kejadian saling 3
bebas
D.20 Menjelaskan pengertian proses stokastik
berhingga Proses stokastik
3
D.21 Menentukan peluang dua kejadian saling bebas berhingga
dengan proses stokastik berhingga
D.22 Menjelaskan pengertian kejadian bersyarat Peluang kejadian
3
D.23 Menentukan peluang kejadian bersyarat bersyarat
D.24 Menyelesaikan masalah kontekstual yang Aplikasi peluang
3
terkait dengan kejadian bersyarat kejadian bersyarat
TOTAL 33

Unit Pembelajaran 12.1: Analisa Data

Tujuan Unit Unit ini membahas tentang teknik pengambilan sampel serta
distribusi sampel yang akan digunakan oleh siswa dalam
menganalisa data dari suatu percobaan empiris atau
observasi.
Domain Analisis Data dan Peluang
Perkiraan JP Unit 36
Kata Kunci Teknik pengambilan sampel, distribusi sampel
Penjelasan Singkat (Isi Siswa diminta melakukan percobaan secara empiris atau
dan Proses) observasi, sehingga siswa dapat merumuskan pertanyaan,
mengumpulkan informasi, menyajikan, menganalisis, hingga
menarik kesimpulan dari suatu data dengan membuat
rangkuman statistik deskriptif.
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam menganalisis data
Kreatif dalam mendesain rencana pengumpulan data
Glosarium Teknik pengambilan sampel adalah cara untuk menentukan
sampel yang jumlahnya sesuai dengan ukuran sampel yang
akan dijadikan sumber data sebenarnya, dengan
memperhatikan sifat-sifat dan penyebaran populasi agar
diperoleh sampel yang representatif
Distribusi sampel adalah distribusi dari besaran-besaran
statistik seperti rata-rata, simpangan baku, proporsi yang
mungkin muncul dari sampel-sampel. Populasi adalah
totalitas dari semua objek atau individu yang memiliki
karakteristik tertentu, jelas dan lengkap yang akan diteliti

Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase F (Kelas 11 dan 12 SMA) 9

 Tujuan Pembelajaran Topik JP
D.14 Menjelaskan perbedaan populasi dan sampel Populasi dan sampel 3
D.15 Merumuskan pertanyaan dan menentukan Cara pengumpulan
bagaimana data dikumpulkan dan dianalisis data 6
untuk menjawab pertanyaan
D.16 Menjelaskan teknik pengambilan sampel yang Teknik pengambilan
baik (untuk survey, selain itu juga praktik baik sampel
6
dalam melakukan percobaan empiris maupun
yang bersifat observasi)
D.17 Mendesain dan mengimplementasi rencana Desain dan rencana
9
pengumpulan data pengumpulan data
D.18 Mengidentifikasi cara yang tepat untuk Rangkuman data
6
merangkum data secara statistik
D.19 Menganalisis bagaimana distribusi sampel Distribusi sampel
(melalui simulasi) digunakan untuk menjelaskan 6
variabilitas dari sampel
TOTAL 36

Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase F (Kelas 11 dan 12 SMA) 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS/SEMESTER : XI/GENAP
MATERI POKOK : DERET GEOMETRI TAK HINGGA
PENYUSUN : ANUGRAH PUTRI RIZKIA, S.Pd

SMA NEGERI 1 REMBANG PURBALINGGA

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Sekolah : SMAN 1 Rembang Purbalingga

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Deret Geometri Tak Hingga
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (2 x 45 menit)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar KI-3
3.6 Menggeneralisasi pola bilangan dan
jumlah pada barisan Aritmetika dan
Geometri
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6.3 Mendeskripsikan konsep deret
geometri tak hingga
3.6.4 Menghitung deret geometri tak
hingga sesuai dengan konsep yang
terkait.
Kompetensi Dasar KI-4
4.6 Menggunakan pola barisan
aritmetika atau geometri untuk
menyajikan dan menyelesaikan
masalah kontekstual (termasuk
pertumbuhan, peluruhan, bunga
majemuk, dan anuitas)
Indikator Pencapaian Kompetensi
4.6.3 Menemukan konsep deret geometri
tak hingga
4.6.4 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
deret geometrI tak hingga

B. Tujuan Pembelajaran
Dengan proses diskusi kelompok secara aktif melalui kegiatan pembelajaran di dalam
kelas, maka peserta didik dapat:
1. Menemukan konsep deret geometri tak hingga.
2. Menghitung deret geometri tak hingga sesuai dengan konsep yang terkait.
3. Merancang model matematika terkait konsep deret geometri tak hingga dengan
tepat.
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan deret geometri tak
hingga.
Fokus penguatan karakter: Disiplin, kerja sama, percaya diri.
C. Materi Pembelajaran
a. Materi Pembelajaran Reguler:
• Pengertian deret geometri tak hingga
• Rumus deret geometri tak hingga
• Contoh soal deret geometri tak hingga
b. Materi Pembelajaran Remidial:
• Pengertian deret geometri tak hingga
• Rumus deret geometri tak hingga
• Contoh soal deret geometri tak hingga
c. Materi Pembelajaran Pengayaan:
• Soal-soal tentang deret geometri tak hingga yang memiliki tingkat kesulitan
yang lebih tinggi.

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 2

D. Metode Pembelajan
Pendekatan Pembelajaran : Scientific
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi

E. Media dan Bahan Pembelajaran

1. Media : Powerpoint
2. Bahan : LKPD dan Bahan Ajar

F. Sumber Belajar
1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Guru
Mata Pelajaran Matematika Wajib Kelas XI. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Peserta
didik Mata Pelajaran Matematika Wajib Kelas XI. Jakarta: Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan.
3. Sukino. 2014. Matematika SMA/MA Kelas XI Semester 1 (Jilid 2B). Jakarta:
Erlangga

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan Orientasi :
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
Religius, berdoa untuk memulai pembelajaran
nasionalis,
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya (jika mengajar di
disiplin
jam pertama)
3. Memeriksa kehadiran peserta didik.
4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
5. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi
sebelumnya 15 menit
6. Guru menanyakan kepada peserta didik apakah masih
ingat tentang konsep barisan dan deret yang sudah
dipelajari.
Motivasi
7. Guru menyampaikan manfaat yang dapat diperoleh
setelah mempelajari materi deret geometri tak hingga.
8. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan aktivitas-
aktivitas yang akan dilakukan.
Pemberian Acuan
9. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan
dipelajari:

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 3

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
• Pengertian deret geometri tak hingga
• Contoh peristiwa yang termasuk deret geometri tak
hingga
• Rumus deret geometri tak hingga
• Contoh Soal deret geometri tak hingga
10. Menyampaikan penilaian pembelajaran yang akan
dilaksanakan kepada peserta didik
11. Pembagian kelompok-kelompok belajar dengan tiap
kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik
12. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran.
13. Meminta peserta didik untuk mengikuti pretest melalui
https://quizizz.com/join?gc=24728
Inti1 Guru membagikan LKPD tentang deret geometri tak hingga
kepada peserta didik.
Sintak 1: Memberi rangsangan (stimulation)
1. Guru memberikan stimulasi untuk memusatkan
Rasa ingin perhatian peserta didik pada materi persamaan lingkaran
tahu, kerja dengan cara menayangkan powerpoint yang berisi
keras tentang manfaat materi dan pendekatan kontekstual
tentang materi deret geometri tak hingga menggunakan
LCD proyektor.
2. Peserta didik mengamati tayangan, kemudian peserta
didik diberikan kesempatan untuk bertanya atau
iterasi mengemukakan pendapat yang berhubungan dengan
materi deret geometri tak hingga yang ditemukan pada
tayangan tersebut.
Sintak 2: Mengidentifikasi Masalah (Problem Statement) 50 menit

3. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

Critical mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
thinking dengan tayangan yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar dalam LKPD.
4. Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
Collabora- pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
tive
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan
5. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-
kerja sama
hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan
yang didiskusikan bersama kelompoknya.
rasa ingin 6. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang deret
tahu geometri tak hingga yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati.

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 4

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Sintak 3: Mengumpulkan Data (Data Collection)
7. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan
Literasi
sebanyak-banyaknya informasi terkait dengan masalah
dari stimulus yang sudah diberikan melalui buku paket,
modul, ataupun internet (guru membatasi penggunaan
handphone yang digunakan pada tiap kelompok,
maksimal 2 handphone).
8. Peserta didik menuliskan informasi yang peserta didik
dapatkan terkait dengan deret geometri tak hingga.
Sintak 4: Mengolah Data (Data Processing)

9. Guru mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat

Collabora-
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
tive
menyelesaikan masalah kontekstual deret geometri tak
hingga .
Kerja sama 10. Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.
jujur 11. Guru member bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan
yang dialami peserta didik secara individu, kelompok,
atau klasikal.
kerja keras,
12. Peserta didik mengolah informasi yang sudah
pantang
dikumpulkan dari hasil kegiatan sebelumnya maupun
menyerah
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada LKPD
13. Peserta didik melakukan langkah-langkah untuk
menentukan peyelesaan soal deret geometri tak hingga.
Sintak 5: Pembuktian (Verification)
14. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
Collabora- memverifikasi hasil pengamatannya dengan hasil yang
tive diperoleh melalui kegiatan di LKPD.
15. Guru mendorong peserta didik untuk menambah
jujur, teliti, keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
disiplin, informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
taat aturan, sumber yang memiliki pendapat yang berbeda ataupun
kerja keras yang bertentangan, menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
menyelesaikan permasalahan deret geometri tak hingga.

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 5

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Sintak 6: Menarik Kesimpulan (Generalization)

Communi-
16. Setelah peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
cative hasil yang telah diperolehnya mengenai deret geometri
tak hingga, maka kelompok masing-masing menyiapkan
perwakilannya untuk melakukan presentasi.
17. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal.
18. Kelompok lain mengemukakan pendapat atas
presentasi yang telah dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
Percaya diri, 19. Guru memfasilitasi proses tanya jawab antar kelompok
menghargai atas hasil presentasi yang telah dilakukan, dengan
pendapat,
membatasi tema.
tanggung
20. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta
jawab,
didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang
tangguh
kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban
menghadapi
masalah benar dengan pujian atau tepuk tangan.
21. Setelah proses diskusi selesai, peserta didik
menyelesaikan latihan pada LKPD untuk diselesaikan
secara individu untuk mengecek penguasaan materi.

➢ Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Penutup Peserta didik:
1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-
Tanggung
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
jawab
yang baru dilakukan.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
Critical dilaksanakan
Thinking 3. Melasanakan evaluasi individu dengan mengerjakan
soal Quiz.
Guru : 25 menit
4. Memeriksa pekerjaan peserta didik.
5. Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang
memiliki hasil tertinggi serta kelompok yang kinerja dan
kerjasama nya paling baik.
6. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
Religius pesan untuk tetap belajar dan berlatih soal untuk belajar
di rumah. Soal latihan yang terdapat dalam LKPD.
7. Guru menyampaikan terima kasih dan mengucapkan
salam.

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 6

 Keterangan:

: Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

: Implementasi 4C Keterampilan abad 21 (Creative, Critical

thinking, Communicative, dan Collaborative)

: Implementasi literasi

H. Teknik Penilaian
a. Penilaian Pembelajaran Reguler
Kompetensi yang Bentuk
No Apek Teknik Instrumen Rubrik
dinilai Instrumen
a. Sikap Pengamatan sikap pengamatan Lembar terlampir terlampir
dalam pengamatan/
pembelajaran observasi
b. Pengetahuan ▪ Mendeskripsikan Tes tertulis Pilihan terlampir terlampir
konsep deret Ganda
geometri tak
hingga
▪ Menghitung
deret geometri
tak hingga sesuai
dengan konsep
yang terkait.
c. Keterampilan ▪ Menemukan Unjuk kerja ▪ Lembar terlampir terlampir
konsep deret Observasi
geometri tak presentasi
hingga
▪ Menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
deret geometri
tak hingga
b. Penilaian Pembelajaran Remidial
Kompetensi yang Bentuk
No Apek Teknik Instrumen Rubrik
dinilai Instrumen
a. Pengetahuan ▪ Mendeskripsikan Tes Pilihan terlampir terlampir
konsep deret tertulis Ganda
geometri tak
hingga
▪ Menghitung
deret geometri
tak hingga sesuai
dengan konsep
yang terkait.

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 7

 c. Penilaian Pembelajaran Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan
dalam bentuk pemberian soal yang memiliki tingkat kesulitan lebih tinggi.

Rembang, 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Feriati R, S.Pd Anugrah Putri Rizkia, S.Pd

NIP. 19710801 200604 2 015 NIPPPK. 19870219 202221 2 011

Lampiran-lampiran :

1. LKPD
2. Instrumen Penilaian

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 8

Lampiran 1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Karanganyar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Deret Geometri Tak Hingga

A. Identitas

Kelompok : …………………………………………………..
Kelas : …………………………………………………..
Angggota Kelompok : 1. ………………………………………………..
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..
4. ………………………………………………..
5. ………………………………………………..

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi kelompok dan tanya jawab peserta didik diharapkan mampu:

1. Menemukan konsep deret geometri tak hingga dengan benar.

2. Menentukan penyelesaian deret geometri tak hingga dengan benar
3. Mengidentifikasi masalah kontekstual ke dengan konsep deret geometri tak hingga
dengan tepat.
4. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan deret geometri tak
hingga secara tepat
C. Petunjuk
1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan LKPD.
2. Kerjakan LKPD dengan cara berkelompok.
3. Tuliskan jawaban kalian pada tempat yang telah disediakan pada masing-masing
kegiatan.
4. Kerjakanlah dengan teliti dan urut.
5. Kerjakan masing-masing kegiatan dengan durasi waktu seperti berikut:
Alokasi
No Nama Kegiatan Tujuan Kegiatan
Waktu
1 Kegiatan 1 Menemukan konsep deret geometri tak hingga 15 menit
2 Kegiatan 2 Menentukan penyelesaian deret geometri tak hingga 10 menit
Mengidentifikasi masalah kontekstual ke dengan
3 Kegiatan 3 10 menit
konsep deret geometri tak hingga
Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang
4 Latihan 15 menit
berkaitan dengan deret geometri tak hingga

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 9

D. Uraian Kegiatan

Materi Prasyarat:

Peserta didik harus sudah menguasai konsep deret geometri.

Kegiatan 1: Menemukan konsep deret geometri tak hingga

Kasus 1
Jika deret geometri untuk |𝑟| < 1 kita tentukan
1
n = ∞ dan r = 𝑘

Karena merupakan barisan geometri dengan

|𝑟| < 1, maka rumus deretnya:
….(1−𝑟 … )
𝑆𝑛 = …− ...
Petunjuk: 1 𝑛
… 𝑟𝑛 = ( ) , 𝑛 = ∞
𝑘
𝑆𝑛 =
…
∞
1 ∞ 1∞
𝑆𝑛 = … … … … … 𝑟 =( ) = ∞
…. 𝑘 𝑘
𝑆𝑛 =
…− ... 1
= =0
↳ disebut deret geometri konvergen (memusat) ∞
Kasus 2
Jika deret geometri untuk |𝑟| > 1 kita tentukan
n = ∞ dan r = 𝑘
Karena merupakan barisan geometri dengan
|𝑟| > 1, maka rumus deretnya:
….(𝑟 … −1)
𝑆𝑛 = …− …
Petunjuk: 𝑟𝑛 = 𝑘𝑛 , 𝑛 = ∞

𝑆𝑛 = … … … … … 𝑟∞ = 𝑘∞
𝑆𝑛 = … … … … …
=∞
𝑆𝑛 = … … … … …
….
𝑆𝑛 =
…− ...
𝑆𝑛 = . . . ….
↳ disebut deret geometri divergen (memencar)

Dari Kasus 1 dan Kasus 2 diperoleh:

Deret Geometri Tak Hingga ada dua macam, yaitu:

….
 Deret konvergen untuk |𝑟| < 1 dengan rumus 𝑺∞ = …− ...

 Deret divergen untuk |𝑟| > 1 dengan rumus 𝑺∞ = ……

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 10

 Kegiatan 2: Menentukan penyelesaian deret geometri tak hingga

Petunjuk :

Isilah titik-titik pada kegiatan 2 ini dengan pengetahuan yang sudah kamu miliki.
1 1 1
1. Tentukan jumlah deret geometri tak terhingga : 1 − + − + ... !
3 9 27
Jawab:
a=…,
Keterangan :
r = … < 1 (konvergen/divergen)*
𝑎 * coret yang tidak perlu
𝑆∞ =
1− …
…
=
1− …
…
= …
…
…
= ⋯×
…
…
=
…
Jadi deret tak hingganya adalah … .

2. Suatu deret geometri tak hingga dengan 𝑺∞ = 10 dan a = 5.

Tentukanlah rasio dari deret tersebut!
Jawab :
Akan ditentukan rasio, dengan rumus deret geometri tak hingga:
…
𝑆∞ =
1−𝑟
…
⇔⋯=
1 − …
⇔ ⋯ (1 − … ) = …
⇔ … − …𝑟 = …
⇔ …𝑟 = … − …
⇔ …𝑟 = …
…
⇔ 𝑟=
…
Jadi, rasionya adalah … .

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 11

 Kegiatan 3:

Mengidentifikasi masalah kontekstual ke dengan konsep deret geometri tak hingga

Perhatikan lintasan yang terjadi!

Lintasan yang terjadi pertama

kali adalah lintasan (naik/turun)*

Sehingga kita mulai hitung dari

panjang lintasan (naik/turun)*
dahulu.

 Panjang Lintasan (naik/turun)*

Tinggi pertama kali bola jatuh = 𝑎 =…..
…
Ketinggian bola turun … kali dari tinggi sebelumnya, 𝑟 =
…
…
Maka dengan menggunakan deret …………., karena 𝑟 = …

𝑆∞ = ……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
Jadi panjang lintasan turun = … m.
 Panjang Lintasan (naik/turun)*
Tinggi pertama kali bola naik = 𝑎 =…..
…
Ketinggian bola naik … kali dari tinggi sebelumnya, 𝑟 = …
…
Maka dengan menggunakan deret ……….…, karena 𝑟 = …

𝑆∞ = ……………………………………………………………………
Jadi panjang lintasan naik = … m.
Jadi panjang lintasan seluruhnya adalah
= panjang lintasan turun + panjang lintasan naik
= … + … = … m.

Kesimpulan

Tuliskan kesimpulan dapat kelompok kalian dapatkan dari

kegiatan 1, 2, dan 3 pada diskusi hari ini!

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 12

E. Latihan

1. Sebuah bandul ditarik dari keadaan seimbang kemudian

dilepas sehingga terjadi ayunan bolak-balik melewati titik
seimbang seperti gambar disamping. Panjang lintasan
pertama dari mulai bandul dilepas hingga posisi bandul
sebelum kembali adalah 60 cm. Jika panjang
3
lintasan pada ayunan berikutnya 5
kali dari panjang lintasan sebelumnya, panjang
lintasan bandul sampai dengan posisi seimbang adalah….

2. Dina meminjam uang pada seseorang.

Angsuran pertama yang harus ia
bayarkan adalah Rp 500.000,00. Tiap
angsuran berikutnya ia harus membayar
3
kali dari angsuran sebelumnya. Jika ia
5
mendapat bunga 0% hitunglah banyak
pinjaman Dina!

3. Suatu perusahaan pada bulan pertama

dapat memproduksi sebanyak 1000 unit
barang. Oleh karena adanya persaingan
pasar yang sangat ketat, pihak
perusahaan mengurangi produksi
sebesar 10% pada bulan kedua dan pada
bulan-bulan berikutnya.

Tentukan jumlah barang yang dapat diproduksi sampai dengan perusahaan tutup!

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 13

Lampiran 2

Format Perencanaan Penilaian

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Rembang Purbalingga

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Genap
Kurikulum : Kurikulum 2013

Indikator Penilaian Jenis Bukti

KD Indikator
(Aspek Kognitif) Penilaian Instrumen

3.6 Menganalisis 3.6.3.Mendeskripsikan Peserta didik dapat: Tes Terlampir

barisan dan konsep deret Tertulis
deret geometri geometri tak - menentukan deret
geometri tak hingga
hingga
divergen yang benar
dari pilihan jawaban
yang tersedia (C1)
3.6.4.Menggunakan Peserta didik dapat: Tes Terlampir
konsep deret Tertulis
geometri tak - menentukan deret
geometri tak hingga
hingga dalam
jika diketahui suku
penyelesaian
pertama dan r (C3)
masalah. - menentukan deret
geometri tak hingga
jika diketahui bentuk
deretnya (C3)
- menentukan rasio
jika diketahui suku
pertama dan deret tak
hingga (C3)
- menentukan suku
pertama jika
diketahui rasio dan
deret tak hingga (C3)
3.6.5. Menyelesaikan Disajikan masalah Tes Terlampir
masalah program kontekstual, peserta Tertulis
keahlian yang didik dapat
berkaitan dengan menyelesaikan
deret geometri. permasalahan yang
disajikan tentang:

- pantulan bola (C3)

- pinjaman (C4)
- produksi barang (C3)
- ayunan bandul (C3)
- luas persegi (C3)

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 14

 Indikator Penilaian Jenis Bukti
KD Indikator
(Aspek Kognitif) Penilaian Instrumen

4.6 Menyelesaikan 4.6.3. Menemukan Peserta didik dapat Unjuk Terlampir

masalah konsep deret menemukan konsep kerja
kontekstual yang geometri tak deret geometri tak
berkaitan hingga hingga dari deret
dengan barisan geometri
dan deret
geometri

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 15

 INSTRUMEN PENILAIAN

Satuan Pendidikan: SMAN 1 Rembang Purbalingga

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Genap
Kurikulum : Kurikulum 2013

A. INSTRUMEN PENILAIAN KOGNITIF

1. Kisi-kisi Penulisan Soal
Level No Bentuk
KD Indikator Materi Indikator Soal
Kognitif Soal Soal
3.6 Menganalisis 3.6.3. Mendeskripsikan deret Deret Peserta didik dapat menentukan deret C1 1 PG
barisan dan deret geometri tak hingga Geometri Tak geometri tak hingga divergen yang benar
geometri Hingga dari pilihan jawaban yang tersedia.
Disajikan nilai suku pertama dan rasio, C3 2 PG
3.6.4. Menyelesaikan deret
peserta didik dapat menghitung nilai jumlah
geometri tak hingga
tak hingga deret tersebut
Disajikan deret geometri tak hingga C3 3 PG
konvergen, peserta didik dapat menghitung
nilai jumlah deret tersebut
Disajikan nilai suku pertama dan deret C3 4 PG
geometri tak hingga, peserta didik dapat
menghitung nilai rasio dari deret tersebut
Disajikan rasio dan deret geometri tak C3 5 PG
hingga, peserta didik dapat menghitung nilai
suku pertama dari deret tersebut

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 16

 Level No Bentuk
KD Indikator Materi Indikator Soal
Kognitif Soal Soal
3.6.5. Menyelesaikan masalah Disajikan masalah kontekstual tentang C3 6 PG
program keahlian yang pantulan bola, peserta didik dapat
berkaitan dengan deret menyelesaikan permasalahan yang disajikan
geometri tak hingga
Disajikan permasalahan kontekstual yang C4 7 PG
berkaitan dengan deret geometri tak hingga,
peserta didik dapat menganalisis terkait
permasalahan tersebut.
Disajikan masalah kontekstual tentang C3 8 PG
produksi barang, peserta didik dapat
menyelesaikan permasalahan yang disajikan
Disajikan masalah kontekstual tentang C3 9 PG
ayunan bandul, peserta didik dapat
menyelesaikan permasalahan yang disajikan
Disajikan masalah kontekstual tentang luas C3 10 PG
persegi, peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan yang disajikan

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 17

2. Instrumen Soal:
Untuk soal nomor 1 sampai dengan 10, berilah tanda silang (×) pada A, B, C, D, atau E
pada lembar jawab yang tersedia, sebagai pilihan jawaban yang tepat!

1. Dari deret berikut yang merupakan deret geometri tak hingga divergen
adalah….
1 1 1
A. + 6 + 18 + ⋯ D. 40 + 20 + 10 + ⋯
2
1 1 1
B. + 100 + 10 + ⋯ E. 1000 + 100 + 10 + ⋯
1000
1 1 1
C. + 9 + 27 + ⋯
3
1
2. Diketahui deret geometri tak hingga dengan suku pertama = 8 dan rasio = .
3
Jumlah tak hingga deret tersebut adalah … .
A. 8 D. 34
B. 12 E. 36
C. 24
1 1
3. Nilai dari deret: 2 − 1 + 2 − 4 + ⋯ = ....

3
A. 4 D. 4
3
B. 3 E. − 4
4
C.
3

4. Suku pertama dari deret geometri tak hingga adalah 3, jika jumlah deretnya
9
adalah 5, maka rasio dari deret tersebut adalah....
2
A. 3 D. 3
2
B. 2 E. − 3
3
C. 2
5. Jumlah tak hingga suatu deret geometri adalah -36 dengan rasio 2 . Suku
3
pertama deret tersebut adalah ....
A. −54 D. 12
B. −24 E. 54
C. −12
6. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 15 m dan memantul kembali dengan
2
ketinggian kali tinggi sebelumnya begitu seterusnya hingga bola berhenti.
3
Panjang seluruh lintasan bola adalah….
A. 40 m D. 70 m
B. 50 m E. 80 m
C. 60 m

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 18

 7. Dina meminjam uang pada seseorang. Angsuran pertama yang harus ia
bayarkan adalah Rp 500.000,00. Tiap angsuran berikutnya ia harus membayar
3
kali dari angsuran sebelumnya. Jika ia mendapat bunga 0% maka analisa
5
yang tepat dari permasalahan pinjaman Dina adalah….

A. Banyaknya pinjaman Dina tidak bisa dihitung, karena jumlahnya tak

terbatas
B. Jumlah pinjaman Dina seluruhnya lebih dari Rp 5.000.000,00
C. Besar angsuran Dina selalu lebih besar dari waktu ke waktu
D. Jumlah pinjaman Dina seluruhnya adalah Rp 1.250.000,00
E. Angsuran Dina yang ke-3 sebesar Rp 200.000,00

8. Suatu perusahaan pada bulan pertama dapat memproduksi sebanyak 1000 unit
barang. Oleh karena adanya persaingan pasar yang sangat ketat, pihak
perusahaan mengurangi produksi sebesar 10% pada bulan kedua dan pada
bulan-bulan beikutnya. Jumlah barang yang dapat diproduksi sampai dengan
perusahaan tutup adalah….
A. 1.900 unit D. 10.000 unit
B. 6.000 unit E. 14.000 unit
C. 8.600 unit

9. Sebuah bandul ditarik dari keadaan seimbang kemudian

dilepas sehingga terjadi ayunan bolak-balik melewati
titik seimbang seperti gambar disamping. Panjang
lintasan pertama dari mulai bandul dilepas hingga posisi
bandul sebelum
3
kembali adalah 60 cm. Jika panjang lintasan pada ayunan berikutnya 5 kali dari
panjang lintasan sebelumnya, panjang lintasan bandul sampai dengan posisi
seimbang adalah….

A. 150 m D. 200 m
B. 160 m E. 210 m
C. 180 m
10. Suatu persegi mempunyai panjang sisi 40 cm. Di dalam persegi tersebut dibuat
persegi lagi yang titik-titik sudutnya berada di titik tengah persegi luarnya dan
begitu seterusnya. Jumlah luas seluruh persegi yang terbentuk adalah….
A. 3.200 cm2 D. 400√2cm2
B. 1.600 cm2 E. 200√2 cm2
C. 800√2 cm2

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 19

3. Kunci Jawaban Soal Kognitif
1. B 6. D
2. B 7. D
3. C 8. D
4. E 9. A
5. C 10. A

4. Pedoman Penilaian

Skor benar : 10

Skor salah :0

Nilai = jumlah skor

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 20

 B. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
1. Teknik Penilaian : Unjuk kerja

2. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi

RUBRIK PENSKORAN KETERAMPILAN

Format ini diisi oleh guru untuk menilai ketrampilan peserta didik

Berilah tanda (✓) pada kolom skor sesuai ketrampilan yang ditampilkan peserta didik dengan
item penilaian pada kisi-kisi di atas

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : XI / Genap
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Waktu Pengamatan :
Nama Peserta Tahapan Penemuan Konsep Tahap Kesimpulan Total
No
Didik 0 1 2 3 0 1 2 3 Skor
1.
2.
3.
4.
5.

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

No Indikator Rubrik Skor

Tidak menuliskan tahapan apapun 0
Tahapan tidak lengkap 1
1 Tahap penemuan konsep Tahapan lengkap tetapi ada yang tidak 2
sesuai/salah tulis
Tahapan lengkap dan benar 3
Tidak menuliskan kesimpulan 0
Ada kesimpulan tetapi tidak benar dan tidak 1
2 Tahap kesimpulan lengkap
Kesimpulan benar tetapi tidak lengkap 2
Kesimpulan benar dan lengkap 3

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 21

C. Instrumen Penilaian Sikap
1. Rubrik
LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Barisan dan Deret Geometri
Tanggal Observasi : …………………………………………………….
Karakter
No Nama Disiplin Kerja Sama Percaya Diri
1 2 3 4 skor Nilai 1 2 3 4 skor Nilai 1 2 3 4 skor Nilai
1
2
3
dst
Keterangan:
Nilai 1 jika indicator terpenuhi
Nilai 0 jika indicator tidak terpenuhi
Kriteria penilaian :
Predikat Modus
Sangat Baik (SB) 4,00
Baik (B) 3,00
Kurang (K) 2,00
Sangat Kurang (SK) 1,00
Berdasarkan Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014, penilaian sikap spiritual dan sosial
diambil berdasarkan nilai modus.

Pedoman observasi sikap disiplin

No. Kegiatan
1. Masuk kelas tepat waktu
2. Menyelesaikan tugas tepat waktu
3. Mengumpulkan dan menyelesaikan tugas tepat waktu
4. Melakukan diskusi dengan tertib
Pedoman observasi sikap kerja sama
No. Kegiatan
1. Menjalin komunikasi yang baik antar anggota
2. Saling membantu sesama anggota
3. Aktif dalam kerja kelompok
4. Tidak mementingkan kepentingan pribadi
Pedoman observasi sikap percaya diri
No. Kegiatan
1. Berbicara dengan jelas
2. Berani bertanya kepada anggota dalam kelompoknya atau kepada guru
3. Berani mengemukakan pendapat, baik dalam kelompoknya maupun di depan
kelas
4. Berani presentasi di depan kelas

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 22

RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 23