RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 6 TANGERANG SELATAN

Matapelajaran : Bahasa Inggris Lintas minat
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Teks Report
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 JP @30 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks report lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi
terkait teknologi yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di Kelas X sesuai
dengan konteks penggunaannya
Indikator
 Menjelaskan fungsi social teks report(C1)
 Mengidentifikasi struktur teks teks report (C1)
 Memahami unsur kebahasaan terkait teks
report(C2)
 Menganalisis teks report (C4)

4.8 Teks report  Menyusun teks report hasil laporan

4.8.1 Menangkap makna secara pengamatan tekhnologi pengolahan limbah
kontekstual terkait fungsi sosial, sampah yang digunakan di Tangerang Selatan.
struktur teks, dan unsur kebahasaan (P2)
teks report lisan dan tulis, terkait  Menyajikan teks report laporan pengamatan
teknologi yang tercakup dalam mata tekhnologi pengolahan limbah sampah yang
pelajaran lain di Kelas X digunakan di Tangerang selatan.(P2)
4.8.2 Menyusun teks report lisan dan tulis,
terkaitteknologi yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di Kelas X, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model Discovery Learning (DL) ,
peserta didik dapat menganalisis teks Report Menyusun teks report hasil laporan pengamatan
tekhnologi pengolahan limbah sampah (P2), Menyajikan teks report laporan pengamatan
tekhnologi pengolahan limbah sampah .(P2) sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran
akan kebesaran Tuhan YME, menumbuhkan perilaku mandiri, tangung jawab, disiplin, kerjasama.

D. Kegiatan Pembelajaran (Learning Activity)

Media :

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

  Video pembelajaran melalui youtube :
1. https://www.youtube.com/watch?v=QXZzdtzbBGw
2. https://www.youtube.com/watch?v=uCQ-V9ooO5c
3. https://www.cnbc.com/2021/05/29/can-new-technology-solve-a-trillion-pound-
garbage-problem.html
4. https://literacyideas.com/information-report/
5. https://literacyideas.com/information-report/
6. https://literacyideas.com/2021-6-24-top-5-information-report-writing-skills-for-
students/

 GCR
 Modul belajar b.inggris mandiri
 Teks report sumber belajar
 Sumber lain yang relevan
Alat/Bahan :
 Laptop & jaringan internet
 HP
 Papan tulis
 Spidol

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial
Memperoleh gambaran umum tentang hal yang terkait teknologi secara objektif dan ilmiah
 Struktur Teks
- Menyebutkan jenis atau definisi obyek yang dipaparkan.
- Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/
dilihat
 Unsur kebahasaan
- Kosa kata tentang teknologi yang diamati: banyak peristilahan ilmiah
- Kata kerja keadaan be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present Tense, atau Simple
Past Tense jika sudah punah atau tidak ada lagi
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan

 Topik
Teknologi terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, yang dapat menumbuhkan perilaku yang
termuat dalam KI

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 30Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Fungsi sosial
Memperoleh gambaran umum tentang hal yang terkait teknologi secara objektif dan ilmiah

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajar
an
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Fungsi sosial dengan cara :
rangsangan → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi social, Generic structure dan unsur kebahasaan Report
text
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi social Generic structure dan unsur
kebahasaan Report text untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
→ Mendengar
Pemberian materi oleh guru.
→ Menyimak Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text
Memperoleh gambaran umum tentang hal yang terkait teknologi secara objektif dan
ilmiah

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaa mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
n/ melalui kegiatan belajar, contohnya :

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text
Memperoleh gambaran umum tentang hal yang terkait teknologi secara objektif dan
ilmiah

identifikasi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
masalah) tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpul telah diidentifikasi melalui kegiatan:
an → Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Fungsi social Generic structure dan unsur
kebahasaan Report text yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
yan Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi social Generic structure
dan unsur kebahasaan Report text yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text
→ Mengumpulkan informasi Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan
Report text
Mencatat semua informasi tentang materi yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text
Memperoleh gambaran umum tentang hal yang terkait teknologi secara objektif dan
ilmiah

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
(pengolaha cara :
n → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data) Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan of Report text
Memperoleh gambaran umum tentang hal yang terkait teknologi secara objektif dan
ilmiah

→ Mengolah informasidari materi y Fungsi social Generic structure dan unsur

kebahasaan of Report text ang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Fungsi social Generic structure
dan unsur kebahasaan Report text
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktia Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
n) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text
Memperoleh gambaran umum tentang hal yang terkait teknologi secara objektif dan
ilmiah
.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizati COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
on (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi sosial berupa kesimpulan
) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text
Memperoleh gambaran umum tentang hal yang terkait teknologi secara objektif dan
ilmiah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Fungsi

social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kese Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text mpatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text
Memperoleh gambaran umum tentang hal yang terkait teknologi secara objektif dan
ilmiah dari beberapa contoh teks Report
.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi social Generic structure dan unsur
kebahasaan Report text yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi social Generic structure dan
unsur kebahasaan Report text yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi y Fungsi social Generic structure dan unsur
kebahasaan Report text ang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran yang baru di selesaikan.
● Mengagendakan materi Fungsi social Generic structure dan unsur kebahasaan Report text atau
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi social
Generic structure dan unsur kebahasaan Report text
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi social Generic structure dan unsur
kebahasaan Report text kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 30 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
- Menyebutkan jenis atau definisi obyek yang dipaparkan.
- Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang umum
ditemukan/ dilihat

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajar
an
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Ungkapan yang mengandung informasi dan nilai moral terkait topik dari lagu.
rangsangan dengan cara :
) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Report Text mengenai teknologi pengolahan sampah

→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Menyebutkan jenis atau definisi obyek yang dipaparkan.
Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang umum
ditemukan/ dilihat

→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait .
Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang umum
ditemukan/ dilihat

→ Mendengar
Pemberian materi
- Menyebutkan jenis atau definisi obyek yang dipaparkan.
- Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang
umum ditemukan/ dilihat

→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Report Text dengan tema teknologi pengolahan sampah

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaa mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
n/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah) - Menyebutkan jenis atau definisi obyek yang dipaparkan.
- Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang
umum ditemukan/ dilihat

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpul telah diidentifikasi melalui kegiatan:
an → Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi
Report Text mengenai teknologi pengolahan sampah
.yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi
Report Text mengenai teknologi pengolahan sampah
.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
- Menyebutkan jenis atau definisi obyek yang dipaparkan.
- Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang
umum ditemukan/ dilihat

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
- Menyebutkan jenis atau definisi obyek yang dipaparkan.
- Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang
umum ditemukan/ dilihat

. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas video tentang pengolahan
sampah dalam sebuah video(https://www.cnbc.com/2021/05/29/can-new-
technology-solve-a-trillion-pound-garbage-problem.html)
-
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi
pengolahan sampah berdasarkan video dalam bentuk report text

→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri.sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi :

pengolahan sampah berdasarkan video dalam bentuk report text

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
pengolahan sampah berdasarkan video dalam bentuk report text

→ Mengolah informasi dari materi

pengolahan sampah berdasarkan video dalam bentuk report text.yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
(pengolahan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
Data) bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
- Menyebutkan jenis atau definisi obyek yang dipaparkan.
- Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang
umum ditemukan/ dilihat

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
- Menyebutkan jenis atau definisi obyek yang dipaparkan.
- Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang
umum ditemukan/ dilihat

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
n (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengolahan sampah berdasarkan video
dalam bentuk report text berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
pengolahan sampah berdasarkan video dalam bentuk report text

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

pengolahan sampah berdasarkan video dalam bentuk report text dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi
pengolahan sampah berdasarkan video dalam bentuk report text.yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
pengolahan sampah berdasarkan video dalam bentuk report text

→ Menjawab pertanyaan tentang

pengolahan sampah berdasarkan video dalam bentuk report text yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan pengolahan sampah berdasarkan video dalam
bentuk report text

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengolahan sampah berdasarkan video
dalam bentuk report text
.. yang terdapat pada pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi report text
● Mengagendakan kerja kelompok untuk menulis laporan dalam bentuk report text mengeai
pengolahan sampah yang ada di tangerang Selatan.

Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi report text
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran struktur teks.kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 ( 3x 30 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.

Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak
Model
Pembelajar
Kegiatan Pembelajaran
an
ion KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 presentasi text report tentang pengolahan sampah dengan cara :

→ Mengamati
● presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan
pemberian → Menulis
rangsangan) Menulis resume dari hasil pengamatan
presentasi dalam bentuk teks reporttentang pengolahan sampah di Tangerang selatan

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/
identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan presentasi yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpula
n telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian

presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

→ Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi

→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati
presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas presentasi Text Report
tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi
presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
(pengolahan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan

→ Mengolah informasi dari materi

presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas presentasi
Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan .
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
n (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi presentasi Text Report tentang
pengolahan sampah di Tangerang selatan berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi

presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan
yang akan selesai dipelajari

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
presentasi Text Report tentang pengolahan sampah di Tangerang selatan
yang terdapat pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur Bahasaberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sturuktur bahasa yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran stuktur bahasa yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi presentasi Report Teks kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak memahami Memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
Runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
Keruntutan runtut
2 Struktur teks yang
Teks Struktur teks
digunakan kurang 2 1
yang
runtut
digunakan
Struktur teks yang
hampir
digunakan tidak 1
tidak runtut
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2
3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa Pilihan tata
2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak
1
tidak tepat tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata fungsi sosial,
Membaca script,
dan kalimat struktur lengkap
Role Play kosakata terbatas, dan
berkembang, serta ada dan unsur
tidak lancar
transisi kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang tercapai,
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan ungkapan dan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan unsure
tepat kurang tepat kebahasaan
tepat
Sangat lancar,
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan
topic jelas,
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide
Presentasi menggunakan
menggunakan slide presentasi tetapi
slide presentasi
presentasi kurang menarik
yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan struktur dan unsure dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog kebahasaan tepat dan kebahasaan
kebahasaan kurang
kalimat berkembang, sesuai, kalimat
tepat, serta tidak lancar
serta ada transisi berkembang,
serta ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik :

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 Kelas :

Contoh aspek yang dinilai

Kompetens Period Tata Kelengkap Catatan
No Perbendahar Sistemati
i Dasar e bahas an pendidik
aan kata ka
a gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak original Original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2 1
kurang tepat
hampir tidak
Pilihan kosakata
tepat 1
tidak tepat
5 Pilihan tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
bahasa
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan tata bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa hamper

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 Pilihan tata bahasa
tidak tepat 1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
Penulisan 2 1
kurang tepat
kosakata hampir
Penulisan kosakata
tidak tepat 1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1 Banyak kesalahan
(pronounciation)
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2 Banyak kesalahan
(intonation)
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Sangat lancar 5 4

Kelancaran Lancar 4 3
3
(fluency) Cukup lancar 3 2

Kurang lancar Sangat tidak 2 1

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

 Tidak lancar lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir tidak 2 1

Tidak tepat tepat 1

Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Tangerang Selatan, 15 Juli 2019

Tangerang Selatan, Juli 2021

Mengetahui,
Kepala SMAN 6 Kota Tangerang Selatan Guru Mapel B. Inggris

Dr. Hj. Neng Nurhemah, M.Pd. Syafrini Qurotul Aini, S.Pd.

NIP.19620727 198412 2 005 NIP. 19730226 200801 2002

LAMPIRAN

WORKSHEET
TEXT ANALYSIS

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

NAME:
CLASS:
DATE :

ANALYZE THE GENERIC STRUCTURE AND THE LNGUAGES FEATURES OF THE FOLLOWING TEXT!
A mobile phone (also known as a wireless phone, cell phone, or cellular telephone) is a very small
portable radio telephone.

The first mobile phone networks were created in the late 1970s in Japan. A cell phone combines
technologies, mainly telephone, radio, and computer. Cell phones work as two-way radios. They send
electromagnetic microwaves from base station to base station. The waves are sent through antennas.
This is called wireless communication.

There are different kinds of phones. A flip phone flips open, and is best for calling. A bar phone is shaped
like a candy bar, and the keys and screen are on one face. A slate phone is a phone that has almost no
buttons, and uses a touchscreen. Most smartphones are slates. A slider phone slides on rails. It can slide
out number keys or a mini keyboard, but some do both. A swivel spins on an axle.

Many 21st century mobile phones are smartphones. These phones can be used for email, browsing the
internet, playing music and games,and many other functions that computers can perform. This is
because mobile phones basically are small computers. Older phones also used computer technology, but
lacked many of the parts of a computer that were too big to fit into a phone. Modern phone makers
have been able to use smaller parts. Most smartphones are also GPS receivers and digital cameras.

A. GENERIC STRUCTURE
1. GENERAL CLSIFICATION
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. DESCRIPTIONS
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

B. LANGUAGE FEATURES
- Use of general nouns
– Use of relating verbs
– Some use of action verbs
– Use of timeless present tense
– Use of technical terms

WORKSHEET
WRITING

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd

NAME:
CLASS:
DATE :

Watch the video then write the REPORT

summary of the technology
TEXT WORKSHEET on processing garbage!

1. General classification
TEXT ANALYSIS
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
NAME :
_________________________________________________________________________________
CLASS_________________________________________________________________________________
:
_________________________________________________________________________________
DATE_________________________________________________________________________________
:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ANALYZE THE GENERIC STUCTURES AND THE LANGUAGE FEATURES OF FOLLOWING TEXT

A2.mobile
Descriptions
phone (also known as a wireless phone, cell phone, or cellular telephone) is a very small
_________________________________________________________________________________
portable radio telephone.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
The first mobile phone networks were created in the late 1970s in Japan. A cell phone combines
_________________________________________________________________________________
technologies, mainly telephone, radio, and computer. Cell phones work as two-way radios. They
send _________________________________________________________________________________
electromagnetic microwaves from base station to base station. The waves are sent through
_________________________________________________________________________________
antennas. This is called wireless communication.
_________________________________________________________________________________
There_________________________________________________________________________________
are different kinds of phones. A flip phone flips open, and is best for calling. A bar phone is
shaped like a candy bar, and the keys and screen are on one face. A slate phone is a phone that has
almost no buttons, and uses a touchscreen. Most smartphones are slates. A slider phone slides on
rails. It can slide out number keys or a mini keyboard, but some do both. A swivel spins on an axle.

Many 21st century mobile phones are smartphones. These phones can be used for email, browsing
the internet, playing music and games,and many other functions that computers can perform. This
is because mobile phones basically are small computers. Older phones also used computer
technology, but lacked many of the parts of a computer that were too big to fit into a phone.
Modern phone makers have been able to use smaller parts. Most smartphones are also GPS
receivers and digital cameras.

ANSWERS:

1. GENERIC STRUCTURES:
A. GENERAL CLASIFICATION
B. DESCRIPTION

2. LANGUAGE FEATURES :
A. general nouns,
B. relating verbs
C. action verbs
D. timeless present tense
E. Technical terms

SYAFRINI QUROTUL AINI, S.Pd